REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA

PARTICIPANTES:

Buitrago, Edelmira

Mendoza, Freddy

Roso, ElianaJunio 2014

Cuando se habla de Talento Superior, se habla de altas capacidades presentes en

un sujeto, los cuales siempre van ligadas a sistemas de representación cognitiva y sistemas

lógicos en una o más áreas, que van más allá de los estándares considerados como

normales.

Es por ello, que generalmente se tiende a pensar que los niños y niñas con estas

cualidades, tienen la vida resuelta y no representan ningún esfuerzo ni familiar, escolar o

comunitario; sin embargo, es indiscutible que así como su desarrollo y aprendizaje son

diferentes, sus necesidades también lo son y dependiendo del sujeto, ello se convertirá en

una traba para liberar, expresar y disfrutar al máximo sus habilidades.

En tal sentido, el presente trabajo, tiene como objetivo primordial, dar a conocer

los aspectos y problemas que en el contexto social, se deben tener en cuenta para su

atención y abordaje, a fin de que estos niños y niñas tengan mas y mejores oportunidades

para dar lo mejor de sí.

Según éstos autores, los niños con una inteligencia que raya en los

límites superiores, tienden a generar expectativas en la familia y el

entorno, lo cual se representa en presión sobre el niño o niña.

Cuestión de Genética

ASUMIDA COMO

El resultado tanto de

factores genéticos como

ambientales

ANTES AHORA

Gómez y Mir (2011). «Capacidad de gestionar, coordinar,

organizar el conocimiento y al mismo tiempo, saber escoger

la mejor opción para resolver un problema determinado» (p.

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AQUELLOS

QUE

MUESTRAN

Capacidad Intelectual superior a la Media

Alto nivel de Creatividad

Alto grado de dedicación a sus tareas

EXISTEN MUCHAS CARACTERISTICAS A FINES, LAS MAS SIGNIFICATIVAS SON

Curiosidad por temas nuevos

Desarrollo madurativo precoz

Autocontrol y determinación

Talento Actual:

Ya desarrollado y

evidenciado

Talento Potencial:

En potencia a

desarrollar y

demostrar

Talento: Aptitud muy destacada

en alguna materia específica

Precocidad: Desarrollo temprano

en un área determinada.

Prodigio o Genio: sujeto que dentro

de la superdotación y compromiso en

la tarea, logra una obra genial.

Superdotado: poseen un nivel superior de

recursos en todas las aptitudes

intelectuales.

Capacidad para asumir las perspectivas de los otros

Elevados puntos de mira y razonamiento ético

Sensibilidad hacia las necesidades de los demás

Disfrute con la relación social

Elevada Autoestima

Habilidades de liderazgo y de

influenciaAlta responsabilidad

Capacidad para asumir las perspectivas de los otros

Tenacidad en objetivos y metas

Audacia e iniciativa

Habilidades en la toma de decisiones

Capacidad para absorber problemas interpersonales

Participar en

trabajos en

grupos con sus

compañeros e

intercambiar sus

conocimientos.

Sentirse

aceptados y

pertenecer al

grupo.

Poder confiar en

sus profesores,

compañeros,

padres. . . y

entender lo que

socialmente se

espera de ellos.

Compartir sus ideas,

preocupaciones,

dudas... con sus

compañeros y

profesores.

Que exista una

atmósfera de

comprensión,

respeto y aceptación

de las

diferencias

individuales.

Pasividad: el niño intenta abstraerse

del mundo exterior y se crea un mundo

de fantasía sin contacto social, se

muestra reacio a comunicarse con la

gente y no se defiende si recibe

insultos o le pegan.

Cuando un niño superdotado no se identifica como

tal o no se le estimula intelectualmente para que

desarrolle su potencial pueden aparecer problemas

de comportamiento que pueden ser de dos tipos:

Agresividad: el niño se rebela

y se niega a seguir las reglas

establecidas, da muestras de

violencia verbal y física.

Para los padres es un problema afrontar que un niño de

tres o cuatro años les plantee cuestiones

tan trascendentales y que tengan que entablar con ellos

un diálogo acorde con el nivel intelectual y cognitivo

del niño, que no tiene nada que ver con la edad

cronológica.

DE 0 A 6 AÑOS

Encuentran dificultades para hacer

amistades porque normalmente

los intereses de estos niños no

coinciden con los de sus

compañeros de su misma edad

cronológica

Otro rasgo que se manifiesta en estos niños es

que se plantean de manera muy prematura y de

forma intensa "el problema de los límites",

límites de la vida ( el nacimiento, la muerte, la

existencia de Dios...), del tiempo (prehistoria,

origen del mundo...) y límites del universo.

Las niñas son tímidas y retraídas,

con un sentido muy acentuado

del ridículo, comprenden las

relaciones sociales, acatan las

normas y en casa suelen mostrar

una actitud agresiva o de tristeza

La característica común en este

tipo de chicos/as es que no

encuentran amigos con quienes

compartir experiencias. Su

madurez intelectual les impide

conocer a gente con sus mismas

inquietudes.

DE 6 A 10 AÑOS

Valoración vs menosprecio: Si se da en

superdotados, la disincronía puede ser

increíble. Genera una disminución de la

autoestima del superdotado.

Para el superdotado, el mundo escolar no

es un paraíso. Lo mejor que le puede

pasar a un niño en la escuela es que sea

normal, pues así los demás no se fijarán

en él (es la clave del tema actual

de bulling).Es importante que desde los padres

haya una conexión con la escuela y,

sobretodo, que haya una valoración y

venga sobretodo por la figura paterna,

porque las madres ya son más

propensas a valorar que los padres.

El mundo escolar es muy competitivo. Si el

superdotado lo hace bien, el maestro lo dice,

y éste va a colisionar con el grupo. Entonces

es muy importante la valoración de los

padres.

Es importante que como docentes, sea de la

modalidad o especialidad que sea, mantengamos una

actitud abierta y muy observadora hacia las

necesidades de los estudiantes, todos los niños, niñas y

adolescentes son diferentes en su estilo de aprendizaje,

algunos con mas necesidades que otros.

En tal sentido, la sobredotación y las altas

capacidades, a pesar de ser una gran ventaja con

respecto a los demás, es conveniente que entre padres y

docentes se esfuercen en abordar y atender sus

necesidades específicas, sobre todo para canalizar sus

habilidades y comprender sus debilidades, y en base a

ello puedan disfrutar una vida de calidad.

Por ello, establecer prioridades estratégicas y

proporcionar las mejores condiciones para su completo

desarrollo y evolución, ajuste psicológico, satisfacción,

valoración y autoestima propia, debe ser el fin esencial

como padres y docentes.

La sobredotación es sinónimo en ocasiones de

aspectos y características favorecedoras para quien la

posee; sin embargo, hay que ser cautelosos en cuanto a

ello, ya que existe la creencia que al poseer altas

capacidades cognitivas y de desarrollo, estos sujetos

vienen de por sí, ya aptos y adaptados a la vida. Nada

más alejado de la realidad, estos niños y niñas necesitan

tanto o mas atención especial que los demás, debido a

que generalmente su área social y emocional se ven

afectadas por el rechazo que suscita el hecho de ser o

pensar diferente.

Enfocarse solo en los aspectos académicos y

formales de su aprendizaje dejando de lado sus

emociones y socialización, no es lo mas conveniente, ya

que esta área puede afectar seriamente su calidad de

vida.

En ocasiones los docentes no manifiestan una

predisposición objetiva ante un niño superdotado y en algunos

casos tratan de evitar lo que pudiera pensarse que es un

problema, el rendimiento escolar de estos niños empeora ante

esta actitud, el docente debe ser flexible en sus métodos y

programas para ayudar en el desarrollo curricular de los niños

más y menos inteligentes.

De tal manera que un docente con niños

superdotados tiene que ser, investigador, realizar adaptaciones

curriculares en el aula, debe tener un programa específico. Las

Asignaturas de enseñanzas han de ser más profundas y

extensas porque su capacidad intelectual es mayor, la

metodología a utilizar, explicaciones creativas incentivas, la

duración del programa educativo que, según la ley permite

acelerar en dos cursos

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Ediciones. Disponible en:

http://books.google.es/books?id=2KHjJPmKIZYC&printsec=frontcover&hl=ca&source

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Martín, M. (2004). Niños Inteligentes, guía para desarrollar sus talentos y altas capacidades.

[Libro en Línea]. Disponible en:

http://books.google.es/books?id=HDwxeuSPQYUC&printsec=frontcover&source=gbs_

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Núñez, B. (1997). Conceptualización y Política para el Desarrollo del Talento.

[Documento en Línea]. Disponible en:

http://www.unamerida.com/archivospdf/Area%20Talento.pdf [Consulta: 2014.

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Disponible en: http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001391/139179s.pdf

[Consulta: 2014. Junio 26]

«La palabra progreso no tiene ningún sentido mientras haya niños infelices.» Albert Einstein