Universidad Multitécnica Profesional

ALFONSO POLANCO TERRÍQUEZCOLIMA, COLIMACiclo 22 Lic. en Pedagogía

Noviembre 2014

Asesoría y Tutoría

Al finalizar la asignatura “Asesoría y Tutoría” los alumnos de la Lic. en Pedagógica contará con elementos y competencias necesarias para apoyar en estas actividades fundamentales dentro del sector educativo.

La asignatura tienes VII Unidades

 I.-Funciones asignadas al asesor

II. Desafíos de las Reformas Educativas en América

III.-La función de la asesoría en la docencia

IV. Formación integral

V. Nueva cultura docente. La tutoría

VI. Los objetivos de la orientación vocacional

VII. La Asesoría Técnica a la Escuela

Número de sesiones y días

• 01 DE NOVIEMBRE DE 2014

• Presentación de la asignatura

• Acordar forma de Evaluación

• Acordar mécanica de trabajo

• Acordar el caso práctico

• Desarrollar el Tema uno de la Primera Unidad

• Solicitar que construyan un cuadro sinóptico del Tema

• Dejar trabajo de Tarea y colaborativo

• Empezar caso práctico

SESIÓN DOS 08 de Noviembre de 2014

Recuperación de conocimientos adquiridos en la primera sesión.

Ideas previas de la unidad II “Desafíos de la Reforma Educativa”

Lectura de tres reportes de lectura de la unidad II

Compartir tres sintesis de la lectura de la unidad II

Conclusiones de la Unidad II.

Exposición de la Unidad III y IV

Conclusión de las Unidades III y IV.

Repartir trabajo para la última sesión

Reflexión sobre el estudio de caso.

Sesión Tres15 de Noviembre de 2014

• Recuperación de conocimientos adquiridos en la segunda sesión.

• Ideas previas de la lectura “La Asesoría Técnica en la Escuela”

• Lectura de tres reportes de lectura AT

• Compartir tres sintesis de la lectura AT

• Conclusiones de la Unidad AT

• Exposición de la Unidad V Y VI

• Conclusión de las Unidades V y VI.

• Repartir trabajo para la última sesión

• Reflexión sobre el estudio de caso

Primera Sesión

•Al finalizar la asignatura “Asesoría y Tutoría” los alumnos de la Lic. en Pedagógica contará con elementos y competencias necesarias para apoyar en estas actividades fundamentales dentro del sector educativo

Al termino del contenido se entregará como producto un mapa conceptual contemplado cada una de las fuentes así como su relación entre ellas.

FUNCIONES ASIGNADAS AL PROFESOR

OBJETIVOS Identificar las diferentes fuentes de funciones docentes, sus bases y características.

Todos los profesores, independiente del nivel en que se desempeñan, pueden distinguir al menos tres fuentes importantes desde donde se les demandan diferentes funciones: la sociedad, la institución educativa y la relación con sus alumnos.

La distinción que se hace en estas tres fuentes obedece más a un sentido práctico, que trata de facilitar su observación.

La sociedad como fuente de funciones docentes

las sociedades se han encargado de depositar en el profesor la figura de un modelo de vida que debe ser perseguido, donde los más altos valores se expresan en las acciones del docente. Todo lo anterior sucede a pesar, en muchos casos, del evidente deterioro del nivel de vida del profesor debido a un bajo reconocimiento económico de su labor.

Los grupos familiares depositan en los profesores, en muchos casos no solo la responsabilidad de educar a los hijos en cuanto a la adquisición de conocimientos, sino también en el sentido formativo de la adquisición de valores, actitudes, habilidades. Además, a menudo se le cede al profesor la posibilidad de corregir, es decir, se deja en la mano y en la palabra del maestro la posibilidad de mejorar la conducta de los hijos.

El profesor esta investido tradicionalmente por valores, es una persona que sabe, que tiene cultura y que tiene poder de influencia pues enseña a quienes no saben. Ante lo anterior, el docente se ve en la necesidad de responder a las funciones que la sociedad le ha conferido. Esta comprometido a identificar e introyectar los compromisos que pueden llevar adelante el desarrollo de su comunidad. Para poder responder a lo anterior, debe mantenerse informado y actualizado sobre los diferentes aspectos sociales, políticos y económicos que afectan tal desarrollo.

Actualmente, el profesor adquiere también el compromiso de promover el desarrollo sostenible de su comunidad desde la formación de una conciencia ecológica hasta la delimitación de las acciones pertinentes. El profesor se convierte, así, en un facilitador del desarrollo de sus comunidades, en un promotor del crecimiento y evolución de los diferentes grupos sociales.

La institución educativa como fuente de funciones docentes

• La institución educativa es un organismo que se mantiene vivo gracias a las acciones de los docentes. Para hacer dinámico el desarrollo de la institución educativa, el profesor debe conocer en todas sus dimensiones el sistema educativo donde se desenvuelve, debe tener claras las características de sus estructuras, los mecanismos de acción de la organización, la operación de su legislación, etc. Si conoce el sistema educativo donde participa, su integración al desarrollo de la institución educativa será más fructífera.

• El profesor a su vez se ve comprometido con una amplia función de vigilancia. Debe estar atento a lo que el entorno plantea como nuevas necesidades para mejorar el proceso educativo de los alumnos, y aportar ideas e innovar constantemente, adecuándose a la realidad de un conocimiento en constante y rápida evolución.

Llas funciones que cumple el profesor en el ámbito de la institución educativa están marcadas por el sello de los compromisos de orden laboral, y esto lo saben mejor que nadie los mismos profesores. Pero sus actividades superan por mucho dichos compromisos, ya que pueden desempeñar funciones muy diversas y profundas, como la de colaborar en la formación de los alumnos desde los valores, las actitudes y el desarrollo de habilidades. Todo lo anterior difícilmente se incluye en un contrato laboral.

La relación con los alumnos como fuente de funciones docentes

Asignaciones individuales y grupales a las funciones docentes• Resulta necesario distinguir las funciones que se le asignan al docente en la

relación con sus alumnos desde dos planos: el individual y el grupal.• En el plano individual, el profesor cumple importantes funciones del orden

formativo, es este espacio, las relaciones interpersonales son determinantes en el desarrollo de los alumnos. En las acciones del profesor se reflejan las actitudes y valores que los alumnos van a introyectando y complementando incluso modifican la formación que han recibido en casa.

•  • Valores como la verdad y la belleza toman una importancia particular para el

estudiante, en función de la forma en que el profesor presenta acciones o las promueve en los alumnos, lo cual puede tomar cauces por el aprecio o la devaluación de dichos valores.

• Para cada alumno los profesores representan figuras diferentes de identificación al cumplir en cada caso funciones distintas. Un profesor puede motivar en un alumno la identificación o el rechazo por un área de conocimiento o bien, en un caso más específico y profundo, un profesor puede cumplir la función de motivar en un alumno la incorporación de un valor con una connotación específica, es decir, de manera negativa o positiva. En función de la experiencia de relación con la figura del profesor, un alumno puede estar convencido de lo fundamental de la honestidad o, por otra parte, creer que la única forma de mejorar está en ser deshonesto.

• Desde otro ángulo de observación de las funciones del profesor, podemos ver lo correspondiente al proceso grupal. Es precisamente en el espacio y en el momento grupal donde el profesor tiene mayor tiempo de interacción con los alumnos. Lo anterior permite una dimensión particular de relación con los alumnos; cuando el grupo se ha conformado, se desarrolla una especie de personalidad grupal distinta para cada grupo de aprendizaje

En la organización y coordinación de las clases, el profesor cumple funciones muy específicas para el grupo y sus miembros:

• +- Diseña y pone en práctica actividades grupales de aprendizaje.• +- Facilita la integración del grupo de aprendizaje.• +- Estimula la dinámica de acción del grupo, orientando sus acciones a

objetivos de aprendizaje.• +- Facilita que los miembros del grupo jueguen sus roles diferentes con lo

cual estimula su formación y el desarrollo de habilidades.• +. Permite que los integrantes del grupo aprendan de manera colaborativa.• +- Retroalimenta al grupo su desempeño, generando entre los miembros la

experiencia del trabajo colaborativo.• +- Funciona como modelo de liderazgo, facilitación y coordinación de grupos.

Deseamos destacar dos funciones que dé común son asignadas al docente y que cobraran sentido de una manera más clara a lo largo de este trabajo. Estas funciones las cumplen todos los profesores, independientemente del nivel en que ejerzan su labor educativa.

• a) Asesoría Personal. El profesor ocupa un lugar privilegiado en la relación que establece con sus alumnos, ya que es visto como una autoridad, ajena al grupo familiar, investida de sabiduría y poder. Lo anterior coloca al profesor en el riesgo constante de ser requerido por sus alumnos para plantearle una problemática diferente de los contenidos académicos, una problemática asociada a las dificultades de orden familiar o personal.

• b Asesoría académica. El profesor es el responsable de la conducción del aprendizaje del alumno, y este, apoyado en esa responsabilidad, busca la asesoría del profesor constantemente, del tal modo que además de las horas de clase que recibe del maestro, el alumno busca espacios en los que se puede relacionar de manera más directa con el maestro y sus enseñanzas.

Otros ángulos de observación de las funciones docentes

• a) El profesor como trabajador. Concibe a la escuela como un sistema jerárquico, del cual es el gerente o director quien decide qué, cuándo y cómo debe enseñar el profesor. Así las tareas de concepción y planificación están separadas de la ejecución.

•  • b) El profesor como artesano. Se atribuye una mayor responsabilidad al docente para

seleccionar y aplicar las estrategias de enseñanza. En los programas formativos se prioriza la adquisición de los trucos del oficio por encimas de la teoría y la reflexión.

•  • c) El profesor como artista. Se enfatiza la creatividad personal y se permite el

desarrollo de un mayor grado de autonomía docente. La adquisición de cultura general y profesional está condicionada y tamizada por la institución, la personalidad y el dinamismo individual.

•  • d) El profesor como profesional. El trabajo profesional, por la naturaleza no es

propenso a la mecanización. El docente está comprometido con la autorreflexión y el análisis de las necesidades del alumnado, y asume importantes cuotas de responsabilidad en las decisiones que se comparten.