Asesoría de Matemáticas EPE Héctor Jonathan Rojas Jairo Nelson Pulido Gómez
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“LAS MATEMÁTICAS EN LA VIDA Y LA VIDA DE LAS MATEMÁTICAS” Una perspectiva de trabajo de la Escuela Pedagógica Experimental
Asesoría de Matemáticas
EPEHéctor
Jonathan RojasJairo Nelson
Pulido Gómez
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La Escuela Pedagógica Experimental (EPE), constituida desde 1977
Innovación Educativa Res. 8707 de julio 05 de 1988
Un proyecto de Innovación
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Algunos antecedentes
Investigaciones en la EPE
•Las matemáticas en el aula, posibilidades de una construcción significativa. (1992).•El pensamiento de los alumnos: testimonios de clase, elementos para una discusión. (1994).•Sistematización de una experiencia de matemáticas contemporáneas en el aula. (1996).•El modelaje matemático en estudiantes de educación básica: La validación de los modelos y los procesos de matematización de la experiencia. Estudios a partir de dos familias de problemas (2003). •Haciendo de matemáticos en el aula (2004).•Haciendo matemáticas en el aula. Innovación e Investigación de las Matemáticas en el Aula. (2005).•La búsqueda de solución a problemas irresolubles: un camino hacia la construcción de la disciplina matemática en el aula. (2007)
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Concepción de las matemáticas
Matem
atizar
Matematizar
Hacer matemáticas desde dos Enfoques
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Propuestas de clase
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La construcción
Procesos recurrentes de construcción múltiple: del problema, de la actividad, de cómo se orienta la acción, de la información y la experiencia, entre otras.
Tomado de Dino Segura (2008)
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Los aprendizajes1. El estudiante no trabaja por recibir a cambio una gratificación externa, sea esta una calificación o un regalo.
2. Se logra gusto por las matemáticas.
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Los aprendizajes3. Se logra un sentido de realización y de protagonismo.
4. La capacidad de trabajar en grupo y de elaborar en tales contextos normas, construir liderazgos y elementos de auto- organización.
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Organizaciones emergentes en la clase
Tomado de Dino Segura (2008)
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Los problemas en la clase de matemáticas
• Significativos• Permiten conjeturas• Favorece los argumentos• Posibilitan el diálogo y la discusión
El problema del sentido
• Posibilita diversidad de pensamiento
• Se establecen contenidos por intereses
• Invención y creación
Los problemas desencadenantes
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Referencias Básicas Bateson G. (1998) Pasos hacia Una ecología de la mente. Parte III, La planificación
social y el concepto de deuteroaprendizaje, p. 187. Buenos Aires: Lumen. Malagón, J. & Segura, D. (2003). El modelaje matemático en estudiantes de
educación básica. La validación de los modelos y los procesos de matematización de la experiencia. EPE. Bogotá. Colombia.
Segura, D. (1982) La enseñanza de la ciencia a nivel básico, continuidad o discontinuidad. En Naturaleza, Educación y Ciencia. Nº0. Bogotá.
Segura, D. (2003) La enseñanza de la ciencia en Colombia. En Innovación y Ciencia Vol. X Nº 3 y 4. ACAC. Bogotá.
Segura, D. (2008) Las Urgencias de la Innovación. Documento presentado en Costa Rica en el evento 10º Congreso Nacional de Ciencias y Estudios Sociales. CEPE. Bogotá
Segura, D. & Otros (2003) La inagotabilidad del pensamiento y la multiplicidad de patrones. Informe final del Proyecto de investigación El modelaje matemático en estudiantes de educación básica: la validación de los modelos y los procesos de matematización de la experiencia, estudio a partir de dos familias de problemas. Con el apoyo del IDEP. EPE. Bogotá. Colombia.
Segura, D. & Romero, J. (1992) La matemática en el aula, posibilidades de construcción significativa. En Planteamientos en Educación Nº3. E.P.E. Bogotá.