Asas Pend BM KULIAH 1 30-8-2014 EED 3218.ppt
-
Upload
rohaya-kassim -
Category
Documents
-
view
232 -
download
1
Transcript of Asas Pend BM KULIAH 1 30-8-2014 EED 3218.ppt
Memahami asas pendidikanBahasa Melayu
Psikologi: kajian mengenai proses mental dan pemikiran dan kaitannya dengan tingkahlaku manusiaSosiologi:Kajian tentang pengaruh dan peranan masyarakat dan persekitaranPedagogi:Cara atau prosedur mengajarkan sesuatu
Pendidikan
Alam Kesedaran Kesedaran dalam diri murid-murid (manusia):
1. Alam sedar: menyedari dan mengingati apa yang telah dan sedang berlaku2. Alam prasedar:sukar menyedari apa yang berlaku tetapi boleh mengingati
semula jika direnung atau diberi tumpuan bersungguh-sungguh3. Alam tidak sedar: bahagian yg terbesar dlm fikiran manusia pendorong asas
kepada tingkahlaku manusia, kerana mengandungi kesemua naluri serta keinginan - akibatnya manusia bertindak dan menunjukkan tingkahlaku yang sukar diterima
* Ingatan tentang peristiwa kritikal (critical incident) lalu seperti persekitaran waktu kecil di pusat asuhan, pendidikan pra sekolah, kesan kematian dan perceraian, ganguan seksual disimpan secara ‘alam tidak sedar’ dan ini memberi kesan terhadap kehidupan remaja/dewasa
Pembentukan PersonalitiBerdasarkan 3 sistem berbeza, mengimbangi antara satu sama lain, walaupun kadangkala salah satunya lebih dominan:1. Id: dorongan biologikal dan tenaga naluri yang mendorong manusia untuk bertindak dan mendapat kepuasan tanpa mengira akibat2. Ego: subsistem personaliti terbentuk melalui proses psikologi spt mengingat, mengamati, merasai, dsbnya. Ia berfungsi mengawal kehendak yg tidak dapat dipuaskan oleh id tadi.3. Superego: Bahagian personaliti bermoral dan berkembang secara beransur-ansur oleh pengaruh persekitaran. Berfungsi mengawal tingkahlaku mengikut norma masyarakat (buat baik dibalas baik)
Apa yang dilalui pada zaman murid-murid akan mempengaruhi perkembangan pada peringkat berikutnya.
Pengalaman yg berkaitan dgn trauma dan konflik pada masa awal kanak-kanak mempunyai kesan jangka panjang yg menyebabkan seseorang itu dikawal oleh personaliti tertentu.
Ini akan mengundang perlakuan-perlakuan yg akan dipamerkan semasa seseorang itu bergaul dalam masyarakat menyebabkan seseorang berupaya menyesuaikan diri dengan masyarakat disekelilingnya
Implikasi:
Oleh itu: Peka @ kenalpasti keseimbangan Id, ego dan
superego murid2 guru berperanan mengimbangi sikap dan tingkahlaku
murid2 Mendekati murid bermasalah secara diplomasi-
mengambilberat, memotivasikan dan memberi peneguhan positif
Mengalakkan interaksi dan kerjasama murid-murid bagi keseimbangan
Terapkan nilai keagamaan dan moral pada masa2 yg perlu dan sesuai
Tahap perkembangan Psikososial Erikson
Tahap Peringkat Umur
(tahun)Ciri-ciri
Pertama 0-1 Pembentukan perasaan percaya dan tidak percaya
Kedua 1-3 Tahap autonomi lawan rasa malu rasa sangsi
Ketiga 3-6 Tahap inisiatif lawan rasa bersalah
Keempat 6-12 Tahap industri lawan rasa rendah diri
Kelima 12-20 Tahap identiti melawankekeliruan peranan
Keenam 20-40 Tahap intimasi lawan pengasingan diri
Ketujuh 40-65 Tahap generativiti lawan pemusatan kendiri
Kelapan 65 ke atas Kesepaduan lawan putus asa
Implikasi: Guru perlu bersikap jujur, sentiasa berbincang dan
bertolak ansur dengan sebarang kesalahan yang dilakukan murid-murid
Memahami perasaan atau emosi murid sebelum sesuatu arahan/tunjukajar
Guru perlu menjadi role model pada murid-murid dalam setiap tindakan
Bantu murid-murid menetapkan matlamat hidup dan bantu mereka capai matlamat tersebut
Pastikan murid merasa selamat berada dalam bilik darjah: sama ada secara fizikal atau mental spt utk. meluahkan perasaan @ pendapat
Perbezaan Individu
Merujuk kepada keunikan dan ketidaksamaan ujud antara manusia berlainan
Boleh dilihat secara fizikal/tingkahlaku @ bakat dalam sesuatu bidang
Tidak dapat dilikat secara fizikal – pegangan moral, perlakuan emosi atau IQ
Fizikal
Kreativiti
Kepercayaan
Personaliti
Kesihatan
Emosi
Gaya Belajar
Kecerdasan
Perbezaan Individu
Perbezaan Fizikal dan Mental Perbezaan fizikal: rupa paras, jantina, susuk
badan, kekuatan fizikal tertentu dlm sukan @ kerja tangan
Emosi dalaman diri seseorang: mengenali emosi – mengurus emosi- memotivasikan diri
Mental: kesan penting dlm pelajaran* Ada murid-murid yang cemerlang kedua2nya.
Satu bidang atau tidak cemerlang kedua-duanya
Kecerdasan Pelbagai
Linguistik Muzikal Spatial Kinestatik Matematik Interpersonal Intrapersonal Naturalis
SIAPAKAH murid BERRISIKO ?
Samb. Pintar –cerdas Bermasalah tingkahlaku Bermasalah pembelajaran Hiperaktif- aktiviti fizikal berlebihan Gangguan emosi Kelemahan anggota Terencat akal ringan Autistik berkelakuan spt pekak Masalah bertutur Eplipsi(sawan) Hipoaktif-pasif(amat takut pada orang)
Implikasi guru perlu mendefinisikan kecemerlangan
bersesuaian dengan sifat dan kebolehan murid-murid JANGAN sekali-kali membandingkan murid-murid:
dengan murid, adik-beradik yang lain; kawan-kawannya yang lain)
Bagaimana kita mentafsirkan kasih sayang kepada murid-murid? …kita menyayangi murid kita bukan kerana rupa parasnya/kebolehan/pencapaiannya’ jadi kenapa kita menyayangi murid kita?
Kenali murid kita…
Right brain & left brain (Buzan, 2006; AAP, 2007)
Right brain: Rhythm Spatial
awareness Whole (Gestalt) Imagination Daydream Colors Dimensions Emotional Risk-taking
Left brain: Words Logic Numbers Sequence Linear Analysis Lists Practical Safe
Bagaimana mengenali murid kita?
Mengetahui minat dan personaliti - Ujian Personaliti Mayer Brigss - Ujian Personaliti dalam talian
- http://www.personalitytest.net/cgi-bin/q.pl (personality type, 68 questions)
- http://www.funeducation.com/Tests/PersonalityTest/TakeTest.aspx (for personal and career needs, 41 questions)
- Jung Typology Test™ http://www.humanmetrics.com/cgi-win/JTypes2.asp
Mengenalpasti kemahiranMenyelami cita-cita
Focus… Is the dancer twirling
clockwise or anti clockwise?
Clockwise < right brain Anti clockwise < left brain
Can you change the direction?
Persekitaran: Bunyi, Cahaya, Suhu, RekabentukEmosional: Motivasi, kecekalan, tanggungjawab,
strukturSosiologikal: Rakan sebaya, kendiri, berkumpulan,
dewasa, pelbagaiFizikal: Persepsi Indera, makan minum, masa, mobilitiPsikologikal: Analitik, global, Otak kanan/Otak kiri,
refleksi/desakan
Apabila kecerdasan berbeza, gaya belajar akan berbeza:
Teori pembelajaranBehaviorismeKognitivismeKonstruktivisme-sosial-cognitiveKonstruktivisme-sosio-cultural