SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO.

NUCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL - NTE/NATAL.

ESCOLA MUNICIPAL PROFESSOR HERLY PARENTE.

Aula de Artes sobre Cores Quentes e Frias para alunos do

1º ano do Ensino Fundamental.

PROFESSORA: DÉBORA

BASTOS.

AS SENSAÇÕES DAS CORES

Dados da aula:

Objetivo Geral: Conhecer e entender de forma mais detalhada a sensação que as cores passam, uma vez que as cores estão em todos os lugares e são vistas a todo momento.

Objetivo específico: Identificar através de atividades e imagens as diferentes sensações, como as cores quentes que nos sugerem calor, alegria, luz, movimento; e as cores frias que nos sugerem frio, descanso, tranquilidade e paz.

Duração das atividades: 14 aulas (2 aulas por semana durante 1 mês e meio).

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno: Entender e saber diferenciar bem os grupos antes de entrar na percepção das cores.

ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA

Material utilizado: Livros de histórias, lápis de cor, hidrocor, tintas guache, papel branco, papel peso 40, palito de churrasco, cola, UCA, multimídia.

1ª aula

1º momento: Conversar com eles sobre as histórias infantis que eles conhecem, qual a história que eles mais gostam.

2º momento: mostrar a eles que os lápis serão divididos em 2 grupos, fazer reconhecer as cores de cada grupo e chamar de grupo 1 e grupo 2.

3º momento: pedir que eles façam o desenho de um momento da história que eles mais gostam, só que eles tem que escolher um grupo e ficar nele até o final, não pode trocar.

4º momento: observar os desenhos e perceber qual foi o grupo da cor pintado e qual eles se identificaram mais.

2ª aula

1º momento: Ler o livro - a história de Lino.

2º momento: pedir que eles desenhem o que eles mais gostaram da história, e que agora, eles irão pintar com o grupo diferente, do que ele usou na aula anterior.

3º momento: Observar os desenhos e perguntar, qual dos dois grupos eles gostaram mais de pintar, qual dos seus trabalhos, ficou mais bonito e porque?(o do grupo 1 ou 2).

3ª aula

1º momento: Ler a história de Chapeuzinho vermelho e explicar que existem muitas versões de uma mesma história, pedir que eles contem alguma versão diferente da que foi lida.

2º momento: pedir que eles desenhem a versão que eles conheciam, mas só poderiam usar as cores do grupo 1 (que são as frias).

3º momento: Observar os desenhos contar as versões que foram desenhadas e explicar se sentiram alguma diferença, na mudança de cor da personagem.

4ª aula

1º momento: relembrar a eles quais os grupos

que nós estávamos trabalhando.

2º momento: usar o paint do UCA para que

eles possam fazer uma composição, mas

somente utilizando as cores do grupo 2.

3º momento: mostrar a composição de cada

um, falar sobre o que fizeram, e qual a

sensação que eles tiveram ao trabalhar com

essas cores.

5ª aula

1º momento: Relembrar as cores de cada

grupo.

2º momento: Mostrar no multimídia, imagens

com as cores de cada grupo, e revelar que na

verdade o grupo1 são cores frias e o grupo 2

são as cores quentes e trabalhar as

sensações.

6ª aula

1º momento: Recordar o que está sendo

trabalhado e fazer eles falarem sobre as cores

frias, quais são e as sensações. 2º momento:

trabalhar com

eles

um Taumatrópio,

onde ficará de

um lado o

aquário e do

outro um peixe

(papel 40 kg e

palito de

churrasco) ,

quando voce

gira tem a ilusão

de que o peixe

7ª aula

1º momento: Recordar o que está sendo trabalhado e fazer

eles falarem sobre as cores quentes e quais são as

sensações.2º momento :

Trabalhar com eles

a monotipia, com

tinta e papel 40 kg,

dividindo a folha

ao meio e fazendo

um desenho

somente de um

lado, fechar a folha

apertando bem

para o desenho

seja impresso do

outro lado, abrir e

ver o que se

formou.

CONCLUSÃO:

As avaliações dos alunos se dá através de cadernos de

desenhos individuais, em que se produz todas as

atividades do semestre, facilitando a identificação das

habilidades adquiridas e do percurso de criação do aluno, e

atividades lúdicas. As avaliações também irão se basear na

observação, e no interagir durante as aulas práticas.

Pontos positivos - aprendendo de maneira lúdica, eles

conseguiram perceber melhor as diferentes sensações

que as cores proporcionam ao olhar, e como o artista utiliza

esse conhecimento para intensificar essas sensações em

suas obras, e ao mesmo tempo, desmistificar a

padronização de cores aprendidas e que serão reforçadas

ao longo da vida.

Pontos negativos – a relutância inicial ao serem limitados a

utilizarem somente um grupo de cores.

BIBLIOGRAFIAS:

• Imagens pesquisadas no google imagens;

• Neves, André, 1973 – Lino – São Paulo: Callis

Ed.,2011. – Coleção Itaú de livros infantis;

• Buch, w. – Chapeuzinho vermelho – MW

Editora e Ilustrações – Coleção clássicos

eternos;

• Israel Pedrosa, 1977, 1ª edição– Da cor à cor

inexistente - Editora Leo Christiano