Arvioinnin monipuolistaminen lukion opetussuunnitelman perusteiden (2015) mukaan

OPS-koulutus Joensuu 16.1.2016

Marja Tamm Matematiikan ja kemian lehtori, FM, Helsingin kielilukio

3.vpj. ja OPS-vastaava, MAOL-hallitus Jatko-opiskelija, Opettajankoulutuslaitos, Helsingin yliopisto

marja.tamm@maol.fi

Arviointi- osaaminen

Pedagogiset tiedot ja taidot opettajan asiantuntijuuden

perustana

Oppimiskäsitys

Millainen on oppimiskäsityksesi? Miten opit uutta?

Miten opetat opiskelijoitasi? Miten opiskelijasi oppivat parhaiten?

”Opetussuunnitelman  perusteet  pohjautuvat  oppimiskäsitykseen,  jonka  mukaan  oppiminen  on  seurausta  opiskelijan  ak2ivisesta,  tavoi5eellisesta  ja  itseohjautuvasta  toiminnasta.  ”  

”Oppimisprosessin  aikana  opiskelija  tulkitsee,  analysoi  ja  arvioi  eri  muodoissa  esite9yä  informaa;ota,  rakentaa  uu5a  2etoa  ja  syventää  siten  osaamistaan  aikaisempien  kokemustensa  ja  ;etojensa  pohjalta.  Ohjaus  ja  rakentava  palaute  vahvistavat  itseluo9amusta  ja  au9avat  opiskelijaa  kehi5ämään  aja5eluaan  ja  työskentelemään  tarkoituksen  mukaisella  tavalla.”    

Lukion  opetussuunnitelman  perusteet  2015  

"Arvioin;  ohjaa  opiskelua  ja  oppimista  enemmän  kuin  mikään  muu  tekijä  oppimis;lanteessa.”  

Hodgson  &  Pang,  (2012)  Virtanen,  Postareff,  Hailikari  (2015)  

Ohjaako arviointi enemmän oppimista vai opetusta?

Vai tavoiteltua osaamista?

Mitä on oppimaan oppiminen?

Ja miksi se on yksi tulevaisuuden avaintaidoista?

Oppimaan oppiminen ”Oppimaan oppimisella tarkoitetaan osaamista ja uskomustekijöitä, jotka ohjaavat uuden oppimista ja uusien oppimishaasteiden kohtaamista. Oppimaan oppiminen on kykyä ja halua ottaa vastaan oppimishaasteita, valmiutta jatkaa työskentelyä myös silloin, kun tehtävät ovat vaikeita, ja kykyä ylittää epäonnistumisen tuottama pettymys tai sen uhka. Myös kyky iloita ja nauttia uusista haasteista, oppimisesta ja omasta osaamisesta kuuluu oppimaan oppimiseen.”

Koulutuksen arviointikeskus, Helsingin yliopisto http://www.helsinki.fi/cea/fin/Oppimaan_oppiminen/Oppimaan_oppimisen_arviointi/Mita_on_opi_opi.html

Ohjaako arviointi opiskelijaa tunnistamaan

omat tapansa oppia? Kehittääkö arviointi

opiskelijan oppimaan oppimista?

Millainen arviointi tukee opiskelijaa

oppimaan oppimisessa? Entä opettajaa

opettamisessa?

Mitkä ovat arvioinnin kohteet

omassa arvioinnissasi? Mitkä ovat

opiskelijan tavoitteet oppimiselle ja osaamiselle?

”Opiskelijan  kurssisuorituksesta  annetaan    arvosana  kurssin  pääty5yä.”  

“Yleisten  arvioin;perusteiden  lisäksi  kunkin    kurssin  tavoi9eet  ja  arvioin;perusteet  on  selvite9ävä    

opiskelijalle  kurssin  alussa,  jolloin  niistä    keskustellaan  opiskelijoiden  kanssa.”    

”Arvioinnin  kohteina  ovat    opiskelijan  2edot  ja  taidot.”  

6.2  Kurssisuoritusten  arvioin2    

 Lukion opetussuunnitelman perusteet 2015  

6.1 Arvioinnin tavoitteet

“Opiskelijan oppimisen arvioinnin tehtävänä on edistää opiskelijan oppimista. Lähtökohtana on, että opiskelijat ymmärtävät, mitä heidän on tarkoitus oppia ja miten oppimista arvioidaan.

Arvioinnilla opiskelijaa kannustetaan omien tavoitteiden asettamiseen ja tarkoituksenmukaisten työskentelytapojen valintaan.“  Lukion opetussuunnitelman perusteet 2015  

Arviointi opetuksessa

•  Diagnostinen: Oppijan valmiuksien kartoittaminen. (tukee oppimisen arviointia)

•  Formatiivinen: Oppimista ja oppimaan oppimista tukevaa, ohjaavaa ja motivoivaa. (sis. oppimisen arviointi)

•  Summatiivinen: Tietojen ja taitojen arviointi (osaamisen arviointi).

Arvioinnin kaksi erillistä tehtävää Osaamisen arviointi Määrittää arvosanan, joka on •  Luotettava •  Tasapuolinen •  Yhdenvertainen •  Perustuu yhdessä

sovittuihin arviointiperusteisiin

•  Monipuoliset arviointimenetelmät arvioinnin tukena

•  Tiedot ja taidot (osaaminen) arvioinnin kohteena

Oppimisen arviointi Tukea oppimisprosessia ja

oppimaan oppimista: •  Auttaa opiskelijaa

hahmottamaan omaa oppimistaan

•  Kehittää kykyä itsearviointiin ja vertaisarviointiin

•  Tukee opiskelutaitojen kehittymistä

•  Oppimisprosessi arvioinnin kohteena

 Lukion opetussuunnitelman perusteet 2015  

Kuv

an lä

hde:

http

://m

aot.f

i/201

3/10

/muu

teta

an-a

rvio

inti-

oppi

mis

ta-ja

-ihm

isyy

tta-tu

keva

ksi-j

a-lu

odaa

n-ah

dist

usva

paa-

koul

u/

Ohjattu itsearviointi Opettaja ohjaa oppilasta havaitsemaan,

mistä opiskeltavassa aiheessa on kyse ja vertailemaan omia käsityksiään ja näkemyksiään aiheen kokonaisuuteen.

Tavoitteiden asettaminen ja niitä kohtaan tavoitteellinen työskentely.

polku.opetus.tv ”Voiko  opiskelija  oppia  itsearvioin8taitoja,    jos  itsearvioin8a  ei  tehdä  kursseilla?    Miten  itsearvioin8a  voi  ohjata  ja  ope?aa?”  

Tiedonhaun ja ajattelun arviointi

Opetus ohjaa luonnontieteille ominaiseen ajatteluun,

tiedonhankintaan, tietojen käyttämiseen, ideointiin,

vuorovaikutukseen sekä tiedon luotettavuuden ja merkityksen

arviointiin.

Kokeellisen työskentelyn tavoitteet ja arviointi

”Opiskelijoiden oma kokeellinen työskentely kehittää työskentelyn ja yhteistyön taitoja, luovaa ja kriittistä ajattelua sekä innostaa opiskelijoita kemian opiskeluun.

Opiskelun edetessä tutkimisen taidot kehittyvät sekä kokonaisvaltaisesti että kunkin kurssin keskeisten sisältöjen osalta.

Kokeellisessa työskentelyssä toimitaan kemikaali-, jäte- ja työturvallisuuslainsäädännön mukaisesti.”

Arvioidaan työskentelyn ja ajattelun taitoja. Tuetaan oppimisprosessia ja oppimaan oppimista.

Miten?  Lukion opetussuunnitelman perusteet 2015  

Osaamisen monipuolinen arvioiminen

Miten arvioit tietoja ja taitoja kurssien aikana?

Millaisia tietoja ja taitoja arvioit?

Yhteenvetoa •  Tavoitteista ja arviointiperusteista

keskustellaan opiskelijoiden kanssa •  Opiskelija asettaa tavoitteita ja kokee

onnistumisia •  Monipuolinen näyttö sisällöistä ja

tavoitteista. •  Arvioinnilla edistetään oppimista.

– Formatiivinen arviointi korostuu – Arvosanan antaminen vain yksi arviointimuoto.

Lähteitä

• Millainen arviointi tukee elinikäistä oppimista? Virtanen, Postareff, Hailikari (2015) •  Lukiopedagogiikka 2009, Kansallinen koulutuksen arviointikeskus •  Lukion opetussuunnitelman perusteet 2015, Opetushallitus

• Grading in upper secondary schools and the matriculation examination, Sirkku Kupiainen Inside the Black Box, Paul Black & Dylan Wiliam

• Visible learning, John Hattie (2009) • Yksilöllisen oppimisen opetusmalli, Pekka Peura • Science formative assesment, Page Keeley (2008)

Oppimisen iloa myös opettaessa ja arvioitaessa.

Kiitos.