Proposition de progression Cycle 2 : Voyage au cœur des émotions du figuratif à l’abstrait

Classe de :CP

Expérimenter, produire, créer

S’approprier par les sens les éléments du langage plastique : matière, support, couleur...

Entrée du programmeSéquence 1 :

Titre de la séquence : A la découverte des émotions

Pratique : Les pratiques en 2D à travers les portraits.

Entrée du programmeSéquence 2 :

Titre de la séquence : ….De plus en plus expressive

Pratique : Mise en volume.

Problématique

La représentation plastique des

émotions à travers le portrait.

Classe de : CE1

Expérimenter, produire, créer

S’approprier par les sens les éléments du langage plastique : matière, support, couleur...

Entrée du programmeSéquence 3 :

Titre de la séquence : Des émotions intenses

Pratique : Ajout de matériaux pour intensifier.

Entrée du programmeSéquence 4 :

Titre de la séquence : Navigation d’une émotion à une autre

Pratique : Production à transformer pour intensifier l’effet de l’émotion + logiciel « animation » pour représenter la gradation.

Problématique

La mise en mouvement de

l’émotion

Classe de : CE2

Expérimenter, produire, créer

S’approprier par les sens les éléments du langage plastique : matière, support, couleur...

Entrée du programmeSéquence 5 :

Titre de la séquence : Les émotions dans un univers déshumanisé.

Pratique : expression de l’émotion de manière instinctif et abstraite. (formes, paysages etc)

Entrée du programmeSéquence 6 :

Titre de la séquence : La cohabitation de 2 émotions dans un univers déshumanisé.

Pratique : faire cohabiter 2 émotions sur un même support.

Problématique

La représentation de l’émotion hors de

l’humain.

Classe de : CP

Questionnement

Les émotions à travers les portraits.

Questionnement Comment représenter une

émotion à travers le portrait (2D) ?

Découvrir : Notions :

traces, formes, couleurs.

Séquence 1 :

Titre de la séquence : Découverte des émotions

Stade de la progression : découvrir

- Découverte des émotions primaires ( joie, colère, tristesse, peur).

- Pratique bidimensionnelle humanisée. (du corps au portrait)

- Création d’un album des émotions.

Références artistiques

- Munch, Le cri- Van Gogh, Portrait du docteur Paul

Gauchet- Jean-Jacques François, Femme en fureur

La Barbier - Hals, La joie des musiciens

Notions :

CouleursTracesFormes

Classe de : CP

Questionnement

Les émotions en volume

Questionnement Comment représenter une

émotion en volume ? Découvrir :

Notions : volume, outils, matériaux

Séquence 2 :

Titre de la séquence : Les émotions en volume

Stade de la progression : découvrir, enrichir, approfondir

- Ajout des éléments propres à l’émotion à travers le volume : modelage de portrait.

- Passage de la 2D à la 3D.- Utilisation de différents

matériaux pour représenter avec plus de précision les émotions.

Références artistiques

- Album de jeunesse : le monstre des émotions.

- Masques du théâtre Nô

Notions :

VolumeOutils

matériaux

Classe de :CE1

Questionnement

L’expression des émotions

Comment représenter une émotion qui s’intensifie ?

Découvrir : Notions :

Mouvement, intensité, évolution

Séquence 3 :

Titre de la séquence : De plus en plus….

Stade de la progression : découvrir

- Représenter une émotion en évolution : du + au – ou du – au +.

- Introduction de la mise en mouvement de l’émotion.

- Utilisation de de matériaux divers (coton, métal, papier etc).

Références artistiques

- Benjamin Saulnier Blache, Tableau moderne brut singulier contemporain

- Paula Modersohn Becker, Kinderbildnisse

Notions :

MouvementIntensitéévolution

Classe de :CE1

Questionnement

L’expression de émotions

Comment passer d’une émotion à une autre ?

Découvrir : Notions :

Modifier, évoluer, modeler.

Séquence 4 :

Titre de la séquence : d’une émotion à une autre

Stade de la progression : découvrir, réitérer, approfondir

- Exemple : « du rire au larme »

- Travail d’ajout ou de retrait au niveau du matériel, des couleurs pour matérialiser le passage d’une émotion à l’autre .

- A l’aide du logiciel « animation » les élèves mettront en scène l’évolution des émotions.

Références artistiques

- Hwang Young Sung, The Brooklyn Rail- Francis Bacon, Portrait de Georges Dyer

Notions :

Modifier, modeler, évoluer, évolution

Classe de : CE2

Questionnement

Représentation d’émotion en quittant l’humanisation

Comment représenter une émotion sans passer par la représentation humaine ?

Découvrir : Notions :

Art abstrait, instinctif, symbolisme

Séquence 5 :

Titre de la séquence : Les émotions hors de l’humain

Stade de la progression : découvrir

- Détachement de la représentation humaine.

- Expression d’une émotion par l’instinctif, l’abstrait.

- Possibilité de passer par des paysages.

- « L’émotion au bout du pinceau » : laisser parler le geste.

- Jeu : « devine mon émotion » : la classe devra deviner l’émotion représentée par les camarades

Références artistiques

- Kandinsky - Jackson Pollock, Happy birthday- Auguste Herbin, Composition aux trois

boules

Notions :

Art abstraitInstinctif

Symbolisme

Classe de : CE2

Questionnement

Cohabitation de 2 émotions dans un univers

déshumanisé.

Comment associer 2 émotions distinctes dans

un même univers ? Découvrir : Notions :

Cohabitation, mélange , mouvement, opposition

Séquence 6 :

Titre de la séquence : Le dialogue de 2 émotions

Stade de la progression : réinvestir, enrichir, relier, approfondir

- Les élèves vont devoir choisir le support de base (ex : paysage, flore, formes etc).

- Représenter des supports au choix (paysage,

Références artistiques

- Delaunay Robert- Bernard Buffet, Clown au chapeau melon

Notions :

Cohabitation, mélange,

mouvement, opposition

formes, flore etc), qui devront abriter 2 émotions cohabitantes.

Cycle 2 : Compétences travaillées Séquence 1

Découverte des émotions

Pratique bidimensionelle

Séquence 2

D’une émotion à une autre

Pratique tridimensionnelle

Séquence 3

De plus en plus ….

Pratique biidimensionnelle

Séquence 4

D’une émotion à une autre

Pratique bi dimensionnelle et tridimensionelle

Séquence 5

Les émotions hors de l’humain

Pratique bidimensionnelle

Séquence 6

La cohabitation de 2 émotions

Pratique bi et tri dimensionelle

Expérimenter, produire, créer» S’approprier par les sens les éléments du langage plastique : matière, support, couleur…

X X

» Observer les eets produits par ses gestes, par les outils �utilisés.

X X X X

Tirer parti de trouvailles fortuites, saisir les eets du hasard.� X X

Représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire en explorant la diversité des domaines (dessin, collage, modelage, sculpture, photographie…).

X Domaines du socle : 1, 2, 4, 5

Mettre en oeuvre un projet artistiqueRespecter l’espace, les outils et les matériaux partagés. X X X

Mener à terme une production individuelle dans le cadre d’un projet accompagné par le professeur.

X X X X X X

Montrer sans réticence ses productions et regarder celles des autres.

X X X X X X Domaines du socle : 2, 3, 5

S’exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs ; établir une relation avec celle des artistes, s’ouvrir à l’altérité.

Prendre la parole devant un groupe pour partager ses trouvailles, s’intéresser à celles découvertes dans des œuvres d’art.

X X X X X X

Formuler ses émotions, entendre et respecter celles des autres.

X X X X X X

Repérer les éléments du langage plastique dans une production : couleurs, formes, matières, support…

X X X X X X Domaines du socle : 1, 3

Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l’artEectuer des choix parmi les images rencontrées, établir un� premier lien entre son univers visuel et la culture artistique.

X X X

Exprimer ses émotions lors de la rencontre avec des œuvres d’art, manifester son intérêt pour la rencontre directe avec des œuvres.

X X

S’approprier quelques œuvres de domaines et d’époques variées appartenant au patrimoine national et mondial.

X X X

S’ouvrir à la diversité des pratiques et des cultures artistiques.

X X

PAUSE Delphine DAMOUR MalikaELEONORE MalikaNAGRE Benjamin