LA CULTURA ORGANIZATIVA

González Gallego, Mª TeresaLorenzo Domínguez, José ManuelMárquez Silva, Mª del CarmenMuñiz Ronchel, SofíaViñas Núñez, Elisabet

 

López Yáñez, Julián. (2004) Cultura organizativa. En Salvador Mata, F., Rodríguez Diéguez,J.L. y Bolívar Botía, A. Diccionario enciclopédico de Didáctica. Málaga: Aljibe, pp.263-270. ISBN 84- 9700-152-4.

CULTURA ORGANIZATIVA

Consensos tácitos o pautas de pensamiento y de acción que son adoptados por miembros de una organización sin que medien normas formales.

CARACTERÍSTICAS

• Proceso abierto al conflicto y a la diversidad.• La cultura se manifiesta en todas las áreas de actividad.• Estructura dinámica. Cada organización tiene la suya.• Es una estructura de significado compartida.• Señas de identidad del colectivo.• Ideas asumidas o asunciones compartidas.• Se expresa en los materiales producidos e instrumentos que utiliza.• Se adquiere e interioriza a medida que se construye a través de la SOCIALIZACIÓN o ADOCTRINAMIENTO.• Las ideas pueden ser utilizadas de manera acrítica, pudiendo haber DISIDENTES culturales

• Producto de la historio institucional.• El currículo oculto forma parte de la misma.

EFECTOS DE LA CULTURA SOBRE ORGANIZACIÓN

Reduce la complejidad y la incertidumbre.

Carácter normativo o prescriptivo de la conducta

social.Se encarga de orientar la acciones organizativas y las soluciones a los problemas.

Incluye un diccionario de significados

Incluye un diccionario de significados

Incluye un diccionario de significados. Mecanismo de cohesión.

Actua como filtro de las innovaciones.

CULTURAS MEJOR QUE

CULTURA

•Mecanismo de cohesión institucional.•Donde hay cohesión puede haber fragmentación.•La cultura se presenta en diferentes planos:

CULTURA SOCIAL

(influencia del entorno

CULTURA PROFESIONAL

(creencias, valores de una

profesión)

ANÁLISISCULTURAL

requiere

Establecer correspondencia

Símbolos----significado.

ANALIZANDO Apariencia física. Pautas de conducta. Lenguaje. Reglamento implícito. Valores.

Fuerza

Evolución.

Trama social (Roles) :

Los héroes.

Los narradores.Los sacerdotes.Los murmuradores y los espías.Las coaliciones (subculturas).

Penetración o extensión.Homogeneidad.Caridad.

La cultura organizativa influye decisivamente en todas las acciones y procesos que se llevan a cabo dentro de la institución.

La cultura escolar mediante la interacción humana genera consensos tácitos o pautas de pensamiento y de acción que son adoptados por los miembros sin que medien decisiones o normas.

La cultura se puede analizar observando los materiales que la institución produce; no sólo documentos informales, sino también elementos como periódicos escolares, graffitis en distintos soportes, etc….

Muchos de las forma de pensar y sentir de la organización no son implícitos por lo que debemos de tener el cuenta el currículo oculto. El mundo social que rodea al profesor se expresa a través de sus acciones, de su lenguaje, de us gestos. A este mundo social es a lo que nos referimos con la idea de cultura o, como enotras ocasiones se plantea, al universo de significados de una comunidad.

VALORACIÓN

La cultura como las señas de identidad del colectivo social cuyos miembros se relacionan entre sí.

La cultura ni se construye ni se modifica de la noche a la mañana. Requiere de un tiempo. Se puede decir que no es otra cosa que el producto destilado por el proceso al que denominamos historia institucional.

La cultura es sistema de significados compartidos, la cultura garantiza que los sujetos sepan qué hacer en momentos de crisis o incertidumbre a pesar de que no hayanormas explícitas que orienten esa acción.

La cultura reclama identificación y, una vez que ésta se produce, ya no necesita una estructura explícita de normas y sanciones que continuamente recuerde a los sujetos cómo deben comportase.

IMPORTANCIA DEL PSICOPEDAGOGO

Agente de ayuda y asesoramiento a la institución. Como observador externo que puede ayudar a la resolución de conflictos en la institución. Puede convertir en agente de cambio de determinadas actitudes y valores (no deseables)que se trasmiten inconscientemente en la institución. Currículo oculto. Su percepción de un centro será muy distinta a la de los miembros de éste, ese será un elemento que deberá de tener encuenta a la hora de llevar intervenciones en el centro. Puesto que muchas de sus soluciones pueden que no sean aceptadas. Su trabajo será adaptar sus intervenciones a la propia cultura del centro para que puedan ser “comprendidas”. También puede ser motor de cambio en determinadas instituciones. Puede ofrecer a la comunidad educativa otras formas de llevar a cabo las tareas.

ESCUELA

TEORÍAS

EDUCATIVAS

MODELOS DE APRENDIZAJE

APRENDER A APRENDER

CAMBIOS:

TEÓRICOS.

PRÁCTICOS

CICLO SIMPLE.

CICLO DOBLE.

CICLO TRIPLE.

A. CLASIFICACIÓN DE LA CULTURA INSTITUCIONAL U ORGANIZATIVA

ENTENDEMOS 3 MODELOS DE CULTURA

Cultura Social Cultura institucionalCurriculum

(Que utiliza una (Que utiliza una institución de (Indica el modelo de

sociedad determinada) organizaciones determinada) aprendizaje-enseñanza en el cual se inserta los

programas escolares)

CAPACIDADES, VALORES, CONTENIDOS, METODOS, PROCEDIMIENTOS.

ORGANIZACIONES

EDUCATIVAS

INSTITUCIONES

Sistemas globales y en continua interacción

Como institución creadora de conocimiento

ONTOLÓGICA

EPISTEMOLÓGICA

(DOBLE DOMENSION)

- Aprende de manera individual, grupal, institucional e interstitucional.

- La clave esta en el aprendizaje entre iguales (grupal).

- Los Equipos de trabajo como entidades que reflexionan acerca de la propia practica y de ahí se extiende a otras entidades.

La Espiral de conocimiento organizacional (Nanoka y Takeuchi, 1999)

Conocimiento individual se transforma en institucional

4 Modelos básicos:

-Tácito/Tácito

- Tácito/Explicito

- Explícito/Explícito

- Explícito/Tácito

Clarificar conocimiento tácito y pensamiento explicito:

PROCESOS DE APRENDIZAJE

INSTITUCIONAL

VALORACIÓN Los modelos interpretativo-culturalistas aplicados a

las Organizaciones educativas, que van mas allá de la estructura tanto en los sistemas relacionales, como en los sistemas culturales, no explican completamente el dinamismo estas.

Es por eso que la incorporación de los nuevos modelos explicativos, basados en las organizaciones como creadoras de conocimiento, abre prometedoras vías de análisis en torno a como aprenden a aprender las organizaciones educativas.

El concepto de cultura institucional en la escuela, tiende a presentarse alejado de los de cultura social y del currículum, siendo esto incorrecto ya que tienen los mismos elementos marco, además el currículo sirve de síntesis de ambos, cohesionando los tres ámbitos.

La Escuela desde un punto de vista corporativo aprende y desde ahí enseña. Este aprendizaje es permanente tanto a nivel institucional como en los alumnos. No solo se limita a asimilar los conocimientos, sino que también transforma (aspectos críticos).

Aunque en la práctica diaria de las organizaciones educativas se tiende a reproducir modos de manera mecánica. Lo que nos lleva a reivindicar un cambio de paradigma con formas concretas de aprender a aprender.

Las organizaciones educativas como creadoras del conocimiento poseen una doble dimensión – ontológica (cómo es) y epistemológica (cómo aprende).

A nivel ontológico las organizaciones educativas aprenden de manera individual, grupal, institucional e interinstitucional. La clave esta en los aprendizajes a nivel grupal, los equipos de trabajo que se encargarían de la reflexión para, desde ahí pasar a otras entidades.

A nivel epistemológico trata de clarificar el conocimiento tácito (currículum oculto) y por otro lado el conocimiento explicito. El modelo de la espiral de conocimiento organizacional de Nanoka y Takeuchi, nos sirve para explicar como el conocimiento individual se transforma en organizacional.

IMPORTANCIA DEL PSICOPEDAGOGO

Nexo de unión entre distintos ciclos. Generador de diversas prácticas educativas. Ayuda y asesoramiento al profesorado. Coordinar a distintos maestros/as en caso/s

concretos. Asesoramiento en la elaboración de

documentos educativos. Ayuda y prevención en el quehacer

educativo (planteamientos, actividades, conflictos, grupos de aprendizaje……

ANÁLISIS La escuela es una organización dinámica y

activa que deber de ser motor de cambio. Los cambios deben de abarcar

Implica a toda la comunidad educativa. Siendo la comunidad educativa

CREADORA DE CONOCIMIENTO

Cultura socialCultura institucional

generarCURRICULUM

ESCUELA

APRENDE

ENSEÑA

A TRAVÉS DE: Visión eco-

sistémica

ontológica (Como es una organización).

epistemológica(Cómo aprende una organización. Currículum oculto.)

CONOCIMIENTO ORGANIZACIONAL

INSTITUCIONAL

MODELOS:

Conocimiento de tácito a tácito.

Conocimiento de tácito a explícito.

Conocimiento de explícito a explícito.

Conocimiento de explícito a tácito.