Articulo - Borrador Estructura

8/19/2019 Articulo - Borrador Estructura

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EVALUACIÓN DE LA ATENCIÓN ESPACIAL: UN ANÁLISIS DESDE EL PARADIGMAATENCIONAL DE POSNER

AUTORES

Estudios de caso según el libro de APA, 2010

“1.05 Estudios de caso

Los estudios de caso son informes obtenidos al trabajar con un individuo, un grupo,una comunidad o una organizaci ó n. Los estudios de caso ilustran un problema;indican los medios para resolver un problema y/o arrojan luz sobre investigacionesrequeridas, aplicaciones cl í nicas o cuestiones te ó ricas. En estudios de caso escritos,los autores deben determinar el balance entre proporcionar un material ilustrativoimportante o emplear un material confidencial con responsabilidad. (Sobre el temade la confidencialidad, v é ase la secci ó n 1.01.)”


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RESUMEN

El mecanismo atencional es central para el control del procesamiento de la información. Este actúasegún los objetivos del organismo, activando e inhibiendo procesos, !e se p!eden orientar hacialos sentidos, las estr!ct!ras de conocimiento " los sistemas de resp!esta #$olmenero, $atena %&!entes, '(()*. +osner #) -(*, propone la teor a de las redes atencionales, concibiendo la atencióncomo !n sistema mod!lar comp!esto por tres redes. &!ne % /!pi01e2 #'((3*, refieren !e la redm0s est!diada es la red atencional posterior. Se han desarrollado varios paradigmas e4perimentales,sin embargo el !e m0s peso ha tenido en la literat!ra es la tarea de costos " beneficios #+osner,) -(*. Este paradigma se ha !tili2ado especialmente en el est!dio de la atención espacial, m0sconcretamente para la eval!ación de la orientación visoespacial de la atención. St!rm "colaboradores #'())* han desarrollado !na pr!eba comp!tari2ada para la eval!ación de la atenciónespacial 5 6A&R. /a c!al posibilita la medición de la orientación del foco atencional a trav7s de la presentación de se1ales centrales " perif7ricas. Se estableció como objetivo evidenciar lacontrib!ción del paradigma atencional de +osner para la eval!ación de la atención espacial en !núnico s!jeto, mediante la pr!eba comp!tari2ada 86A&R.

Se reali2ó la aplicación a !n participante de la ci!dad de 9ogot0 con )- a1os./os res!ltados m!estran !e el participante reacciona m0s r0pidamente ante lascondiciones en !e se presentaron se1ales !e anteced an el estim!lo objetivo. Se observó ma"or precisión " rapide2 c!ando la se1al " el estim!lo aparec an en la misma !bicación espacialcomparativamente a c!ando aparec an en !bicaciones diferentes. Se apreció !e para ensa"osv0lidos el participante contesta m0s r0pidamente ante se1ales centrales !e perif7ricas. +or elcontrario, c!ando se presentan ensa"os inv0lidos responde m0s r0pidamente ante se1ales perif7ricas

!e centrales.Se evidencia el cambio en el foco atencional espacial provocado por la presencia de se1ales,

los c!ales incrementan el nivel de alerta del participante, iniciando !n movimiento atencional a lalocali2ación se1alada. Se identifican costos " beneficios de dirigir la atención a la locali2aciónse1alada. +ara la se1al central e4iste !n beneficio en la identificación del estim!lo objetivo c!ando

la indicación dada por la se1al es v0lida. +ara la se1al perif7rica el beneficio se verifica para lacondición incongr!ente. Estos res!ltados confirman la teor a atencional de +osner #) -(*. :o obstante, se esperar a !na resp!esta m0s r0pida ante ensa"os v0lidos c!ando la se1al es

perif7rica, p!es el cambio en el foco atencional est0 asociado a !na orientación e4ógena. /asse1ales perif7ricas no necesitan ser interpretadas por !e indican a!tom0ticamente s! locali2ación.El res!ltado encontrado es contradictorio " p!ede indicar !e el participante estar a contestando aeste tipo de se1ales !tili2ando !n mecanismo de orientación endógeno. ;echo !e se relacionar acon la interacción " no disociación entre estos dos mecanismos, como lo refiere $hica, 9otta,/!pi1ane2 " 9artolomeo #'()'*.

Palabras clave < atención espacial, orientación atencional, orientación endógena " e4ógena.


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INTRODUCCIÓN

Aquí les dejo algunas dicas para realizar la secci n de la in!rocucci nseg"n el li#ro de A$A %&'(')

2.05 Introducci ó nPlanteamiento del problema. El contenido de un art í culo comienza con una introducci ó n que presenta el problemaespec í fico de estudio y describe la estrategia de investigaci ó n. Puesto que la introducci ó n se identifica claramente por suposici ó n en el manuscrito, no lleva un encabezado que indique que es la introducci ó n. Antes de escribir la introducci ó n,considere las siguientes preguntas:¿Por qu é es importante el problema?¿C ó mo se relaciona el estudio con la obra anterior del á rea?Si otros aspectos de este estudio ya se reportaron antes, ¿c ó mo difiere, o qu é aporta este informe al anterior?¿Cu á les son las hip ó tesis y los objetivos primarios y secundarios del estudio y cu á les son, si los hay, sus v í nculos con lateor í a?¿C ó mo se relacionan entre s í las hip ó tesis y el dise ñ o de investigaci ó n?¿Cu á les son las implicaciones te ó ricas y pr á cticas del estudio?Una buena introducci ó n responde a estas preguntas en unas cuantas p á ginas y, al resumir los argumentos relevantes y lasevidencias anteriores, le brinda al lector una idea concreta de lo que se hizo y por qu é .

Explore la importancia del problema. Explique por qu é el problema merece que se realicen

nuevas investigaciones. Para las investigaciones b á sicas, la explicaci ó n sobre la importancia podr í a

incluir la necesidad de resolver cualquier inconsistencia en los resultados de trabajos anteriores y/o

de ampliar la investigaci ó n de una formulaci ó n te ó rica. Para las investigaciones aplicadas, esto

podr í a implicar la necesidad de resolver un problema social o tratar un trastorno psicol ó gico.

Cuando la investigaci ó n est á impulsada por el deseo de resolver asuntos controversiales, todas las

partes en el debate deben presentarse de forma equili- brada en la introducci ó n. Evite la animosidad

y los argumentos ad h ó minem al exponer la controversia. Concluya la introducci ó n con una

explicaci ó n del problema, brindando una menci ó n breve pero formal del prop ó sito de la

investigaci ó n, que resuma el material que la antecedi ó . Para las rese ñ as de la literatura y para los

art í culos te ó ricos y metodol ó gicos, explique claramente tambi é n las razones por las que el

contenido reportado es importante y c ó mo el art í culo se relaciona con los conceptos acumulados en

el campo.Describa trabajos previos. Exponga la literatura relevante relacionada con el tema, pero no se

sienta obligado a incluir un recuento hist ó rico exhaustivo. Suponga que el lector conoce el

problema b á sico y no requiere una explicaci ó n completa de su historia. La descripci ó n acad é mica

de un trabajo anterior en la introducci ó n ofrece un resumen de la obra m á s reciente directamente

relacionada y reconoce la precedencia de la obra de los dem á s. Citar y dar cr é ditos espec í ficos a

trabajos previos son signos de responsabilidad cient í fica y acad é mica. Del mismo modo esto resulta

esencial para el crecimiento de una ciencia acumulativa. En la descripci ó n de trabajos relevantes,

tambi é n informe a los lectores si otros aspectos de este estudio ya han sido informados previamente

y c ó mo el uso actual de las evidencias difiere de usos anteriores. Al mismo tiempo, cite y mencione

las fuentes s ó lo de los trabajos pertinentes al tema espec í fico y no de aqu é llos cuya importancia sea

só lo tan- gencial o general. Al resumir trabajos anteriores, evite los detalles innecesarios; en


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cambio, enfatice en los descubrimientos pertinentes, las cuestiones metodol ó gicas relevantes y las

conclusiones principales. Si est á n disponibles, refiera al lector a los estudios generales o a las

sí ntesis de investigaci ó n sobre el tema.Demuestre la continuidad l ó gica entre el trabajo anterior y el actual. Desarrolle el problema consuficiente amplitud y claridad a fin de hacerlo comprensible en t é rminos generales para un p ú blicoprofesional tan amplio como sea posible. No permita que el objetivo de brevedad lo conduzca aescribir un enunciado inteligible s ó lo para el especialista.Exponga las hip ó tesis y su correspondencia con el dise ñ o de investigaci ó n. Despu é s de

haber introducido el problema y desarrollado el material con los antecedentes, explique su

aproximaci ó n a la soluci ó n del problema. En los estudios emp í ricos, esto a menudo implica

establecer las hip ó tesis o la pregunta espec í fica y describir c ó mo se derivan de la teor í a o c ó mo se

conectan de manera l ó gica con los datos y argumentaciones previas. Desarrolle claramente las

justificaciones para cada uno de estos casos. Adem á s, si tiene algunas hip ó tesis o preguntas que

sean esenciales para su prop ó sito y otras que sean secundarias o exploratorias, exponga esta

priorizaci ó n. Explique c ó mo el dise ñ o de la investigaci ó n permite que las inferencias necesarias

examinen las hip ó tesis o proporcione estimaciones para responder a las preguntas.”

Atenci ó n tambi é n a la forma como citamos la informaci ó n. Evitar citas de citas y seguir el formato

de citaci ó n como est á en esta tabla del libro de las normas APA:


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6illiam =ames en ) -(, f!e !no de los primeros teóricos !e se acercó al est!dio delf!ncionamiento de los procesos cognitivos !tili2ando !n acercamiento desde la +sicolog a$ognitiva. Según el a!tor, el proceso atencional se define como la cond!cta de tomar posesión por parte de la mente, de forma clara " vivida, de !no de varios posibles objetos del pensamiento !eaparecen en forma sim!lt0nea. En el c!al se dejan de ladociertos elementos para tratar de forma

efectiva otros#&UE:TE*En esta misma l nea, m0s recientemente $hica " $heca #&E$;A*, manifiestan !e otraatrib!ción de la atención es la de mantener !n estado de alerta , dicho estado a"!da a mantener !ngrado de activación en cada momento para procesar la información, e4plorar el entorno adaptarse a7l ", en última instancia sobrevivir. +ara !e de esta forma, sea posible !e el individ!o adem0s deresponder a la estim!lación interna, tambi7n se p!eda preparar para reaccionar ante la presencia deestim!los e4ternos.

Se debe atender a estim!los !e son precedentes de objetos " eventos los c!ales son !tili2ados!nicamente para alcan2ar los objetivos o metas " se ignoran los !e ca!san distraccion ointerferencia. /os est m!los a los !e atendemos los llamamos objetivos " a los ignorados

distractores. /a atención selectiva es el proceso mediante el c!al reali2amos esta diferenciación.$omo conectamos esto con la información anterio>./a idea de foco atencional se f!ndamentaba enla e4istencia de !n mecanismo !e facilitaba atender a !ellos est m!los objetivos sit!ados dentrode !na región espec fica del mapa percept!al " permit a ignorar los est m!los distractores sit!adosf!era de esta región.

?e ac!erdo a lo anterior, el foco atencional, hace referencia a la e4istencia de !n mecanismo !e permite atender a !ellos estim!los relevantes #estim!los objetivo* sit!ados dentro de !na regiónespecifica del mapa percept!al, " !e se relaciona con la posibilidad de ignorar estim!losdistractores.

/a selección es !na f!nción m!" importante para coordinar el comportamiento en !n m!ndo llenode información. El sistema sensorial recibe !na gran cantidad de información !e en s! ma"or a de procesa a nivel consciente. Este hecho indica !e el sistema perceptivo tiene !na capacidadlimitada, el sistema atencional seleccionara información, a"!dando a las personas a elegir c!al esrelevante para las metas ! objetivos prop!estas.

En !n m!ndo lleno de información, la selectividad constit!"e !na f!nción m!" importante paracoordinar " reg!lar la cond!cta atencional. E4iste !na grande cantidad de información !e, en s!ma"oria es procesada a nivel conciente. Sin embargo, dada la capacidad limitada del sistemaatencional, e4ite la necesidad de seleccionar la información relevante de ac!erdo a la metas !objetivos !e se proponen.

Efectos de atención en fases tempranas.

Se prop!so !e la atención prod!cir a efectos en la fase temprana c!ando la carga perspectiva f!eraalta. En este caso la información no pasar a a fases mas tard as dado !e la alta perceptiva infl!ir aen el procesamiento de la información de estas fases s!periores. /a interferencia p!ede crear


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conj!nciones il!sorias, !e consisten en la combinación de caracter sticas de dos objetos distintosde manera no apropiada para la percepción. Sin embargo los efectos de la atención no se prod!censolo c!ando e4iste competencia estim!lar, tambi7n se ha observado c!ando se presenta únicamente!n estim!lo en el campo receptor de !na ne!rona.

$!ando la atención prod!ce efectos en 0reas tempranas del procesamiento, estos comien2an a los@(5 ( ms " se observan potenciales evocados como el +)(( o el :)(( !e son de ma"or amplit!d para los l!gares atendidos !e para los no atendidos. Se cree !e la mod!lación de estos potencialesse prod!ce en fase perceptiva por varias ra2ones. +or !na parte estos potenciales se han locali2adoen tareas e4tra estriadas de la corte2a occipital " las circ!nvol!ciones f!siformes. El hecho de !es! mod!lación se prod!2ca tan temprano en el procesamiento indica !e la información se estacomen2ando a procesar en el sistema perceptivo sin !e ha"a dado tiempo de !e se ha"a procesadoen otros niveles m0s tard os.

A nivel cond!ct!al, la teor a de detección de se1ales permite medir !e las manip!lacionese4perimentales prod!cen efectos perceptivos en fases mas tard as # en este caso en la etapa dedecisión*. /a atención prod!ce efectos tempranos en todos los sistemas sensoriales. Estos efectos parecen estar implementados en estr!ct!ras cerebrales !e contienen ne!ronas m!ltisensoriales !ecodifican información de diferentes sistemas sensoriales. Estas ne!ronas se han encontrado en loscólicos s!periores, el lób!lo parietal s!perior, el s!rco temporal s!perior, el p!tamen, " otrasregiones del lób!lo frontal.

Efectos de la atención en fases tard as.

Se presenta c!ando selecciona la información atendida de la memoria de trabajo , la memoria detrabajo es !n proceso activo !e esta siendo act!ali2ado de manera contin!a por la e4periencia de!n momento determinado. /a diferencia entre est m!los percibidos conscientemente o no percibidosconscientemente se detectan en el +3((, este componente se observa en electrodos parietofrontales" solo es elicitado c!ando los est m!los se perciben de manera consciente.

$arpenter #'(( *, ha desarrollado !n modelo en el !e plantea !e para la discriminación de !nestim!lo se necesita primero !n proceso de detección de rasgos, " posteriormente !n proceso deac!m!lación lineal de información hasta !e se lleg!e a !n !mbral de decisión en el !e el

observador considere, !e se ha ac!m!lado la información s!ficiente para BB decidir CC !e se ha percibido el estim!lo. /a atención es !no de los factores !e mod!lan donde se coloca ese !mbral,en el !e los participantes BBdecidenCC !e "a han ac!m!lado información s!ficiente pararesponder a los est m!los. Dste no es !n proceso consciente, sino !e depende de las demandas dela tarea " de otros factores motivacionales.


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Esta sección est0 m!" conf!sa, dific!lta m!cho el entedimeinto, ha ideas !e se repiten a lo largodel te4to. $!ando se reali2a !n te4to deste tipo se deben conectar las ideias, establecer !n hilocond!ctor e ir desglosando las ideas de forma fl!ida.

Adem0s se deben incl!ir tambi7n las referencias de cada !no de los a!tores>.

*as redes a!encionales de $osner

/a atención ha pasado de ser considerada !n mecanismo de procesamiento de la información, a ser considerada !n mecanismo central de control de los sistemas de procesamiento #+osner % ?ehaene,) T!dela, ) '*. Act!almente se han identificado tres sistemas atencionales separadosanatómica " f!ncionalmente #+osner % Raichle, ) &an, Fc$andliss, Sommer, Ra2, % +osner,'((' $allejas, /!pia1e2 % T!dela, '(( *< anterior, posterior " sistema de vigilancia.

El sistema atencional posterior parece estar relacionado con todo lo referente al control del

procesamiento espacial #+osner % Raichle, ) * Ser a el encargado de centrar la atención en la posición del campo vis!al donde est0 sit!ado el est m!lo objetivo. +ara ello reali2a las operacionesde desenganche de la atención del objeto en el !e estaba centrada, movimiento por el campo vis!alhasta la n!eva posición " enganche de la atención en el est m!lo designado como objetivo act!al.Estas tres acciones son reali2adas por mecanismos !e est0n sit!ados en distintas 0reas cerebrales, asaber< lób!lo parietal posterior, col c!lo s!perior " ciertas 0rea tal0micas #principalmente el núcleo p!lvinar*.

Una ve2 la atención ha cambiado a la n!eva locali2ación " el contenido vis!al de esta 2ona ha sidotransmitido, el sistema atencional anterior entra en j!ego. /a principal f!nción de este mecanismo parece ser la detección de objetos " el reconocimiento de s! identidad. Se ha identificado esta

seg!nda red de la teor a de +osner con la llamada 6orGing memor" #9addele", ) -H*, " esta, a s!ve2, se ha asociado con la consciencia. As , parece !e el sistema atencional anterior ser a !nmecanismo ejec!tivo, !e har a consciente el objeto atendido " s!s propiedades, " velar a por elc!mplimiento de las metas establecidas .

Tambi7n este mecanismo parece estar formado anatómicamente por varias 0reas cerebrales, principalmente el c ng!lo anterior, los ganglios de la base " el córte4 dorso lateral prefrontal, esdecir, las 0rea !e forman parte del circ!ito del ejec!tivo central #&!nahashi, '(()*

El tercer sistema !e forma el mecanismo atencional es el llamado sistema de vigilancia< entra enf!ncionamiento c!ando el s!jeto debe estar alerta ante la aparición de !n posible est m!lo objetivo.

?!rante este periodo parecen prod!cirse !na serie de cambios f!ncionales en el sistema atencional!e preparan el cerebro para la detección r0pida del posible objetivo #entre estos cambios cabedestacar la inhibición !e s!fre el sistemaatencional anterior*. Anatómicamente el mecanismoatencional de vigilancia est0 formado por ne!ronas de norepinefrina del loc!s coer!le!s !e pro"ectan principalmente en 0reas de los lób!los frontal " parietal derechos.


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Sistema Atencional Posterior . Este sistema es el encargado de orientar la atención hacia lalocali2ación vis!al donde est0n sit!ados los posibles est m!los objetivo. /a finalidad última de estealineamiento es el a!mento en la eficacia del posterior procesamiento de los objetos sit!ados en la posición vis!al elegida.

En !n procedimiento t pico, !n ensa"o comien2a con !n p!nto de fijación en el centro de la pantalla, donde el s!jeto e4perimental debe centrar s! mirada. En las instr!cciones se le pide !e nom!eva de ese l!gar s!s ojos d!rante todo el e4perimento. A contin!ación aparece !n est m!lo !eindica en !7 l!gar se presentar0 con m0s probabilidad el est m!lo objetivo. Esta se1al p!ede ser central o perif7rica. Una se1al central es a !ella !e indica la posición del objetivo mediante !ncódigo determinado, mientras !e la perif7rica se1ala el l!gar mediante la posición en la !e seenc!entra . Esta se1al se espera !e anime al s!jeto a mover s! atención hacia el l!gar indicado conel fin de mejorar el tiempo de reacción en la resp!esta. ?esp!7s de !n intervalo de tiempo apareceel est m!lo objetivo en !na de dos posibles posiciones " el s!jeto debe presionar !na tecla tan

pronto como lo detecte. /a posición real del objetivo con respecto a la se1alada previamentedetermina las dos principales condiciones e4perimentales.

El objetivo p!ede aparecer en el l!gar indicado por la se1al previa #ensa"os v0lidos* o p!edeaparecer en el l!gar op!esto #ensa"os inv0lidos*. Si realmente ha habido, por parte del s!jeto, !naanticipación en la orientación de la atención hacia donde indica la se1al previa, se espera !e laresp!esta en los ensa"os v0lidos sea m0s r0pida efecto facilitatorio mientras !e en los ensa"osinv0lidos se espera !n enlentecimiento en la resp!esta efecto inhibitorio.

+ara medir estos dos efectos, se comparan los tiempos de reacción en estos tipos de ensa"oscon otros en los !e no aparece ning!na se1al anticipando la posición del objetivo #ensa"osne!trales*. +osner #+osner % Raichle, ) * e4plicó los res!ltados de esta tarea partiendo de !nsistema !e reali2a tres operaciones c!ando ha" !e mover la atención de !na locali2ación a otra<desenganche, movimiento " enganche del foco atencional.

$omo se conecta esto con lo dem0s

Operación de desenganche . Antes de iniciar el movimiento hacia la n!eva locali2ación, la atencióndebe desengancharse de s! antig!o objetivo.

Operación de enganche. Una ve2 !e la atención se ha sit!ado en la posición en la !e se enc!entrael objetivo, la sig!iente operación ser0 facilitar el procesamiento de este est m!lo por sistemas de procesamiento s!perior. A este mecanismo se le ha identificado con las propiedades facilitatorias e

inhibitorias del foco atencional, por lo !e los est!dios anatómicos se han centrado en las 0reastal0micas, implicadas en s! control #$ricG, ) '*.

Sistema Atencional Anterior /a f!nción asignada a este sistema es detectar " hacer consciente elobjeto estim!lar !e ha sido trasmitido por la red posterior del mecanismo atencional. /a detecciónde !n est m!lo incl!"e el reconocimiento de s! identidad " la reali2ación de las instr!cciones !


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objetivos a llevar a cabo con el mismo #p.e. iniciar la sec!encia de operaciones necesarias para presionar o no !na tecla dependiendo de si es la palabra objetivo !e se b!scaba dentro de !nalista*. ?ebido a estas propiedades, a este sistema tambi7n se le ha llamado red ejec!tiva #+osner %Raichle, ) *. /a idea de la e4istencia de !n mecanismo de este tipo se ha basado principalmenteen la evidencia de la habilidad h!mana en reorgani2ar los procesos de pensamiento de ac!erdo con

las instr!cciones o metas " en la incapacidad !e m!estran pacientes con da1o cerebral en la 2onadel lób!lo frontal para reali2ar cond!ctas coherentes con !n objetivo.

Sistema Atencional de Vigilancia El tercer sistema !e forma el mecanismo atencional es elencargado de mantener el estado de alerta necesario c!ando se re !iere !e el s!jeto responda aest m!los de aparición infrec!ente. /os est!dios se han reali2ado con tareas de larga d!ración conobjetivos m!" separados en el tiempo o con tareas !e !tili2an se1ales de aviso #+aras!raman %?avies, ) - *. $on estas tareas se ha comprobado !e el organismo s!fre !na serie de cambios !ea"!dan en la detección de la se1al.

Sistema atencional de alerta se define como el estado de preparación por se1ales de aviso, lo !e

se conoce como alerta f0sica. $!ando se prod!ce !na se1al de aviso se presenta antes de est m!lorelevante, se observa !na red!cción en el tiempo de reacción lo !e general est0 acompa1ado en !na!mento en el número de errores, as como de cambios en el estado fisiológico del organismo.$!ando se prod!ce !na se1al de aviso, se interr!mpe la actividad !e se esta reali2ando, " elsistema se prepara para dar resp!esta r0pida. ?icha rapide2 actúa a veces en detrimento de la precisión en la ejec!ción. Este efecto !e hace ganar en rapide2 pero perder en precisión es en partea!tom0tico " p!ede oc!rrir con !na se1al a!ditiva !e no prediga la aparición de ningún estim!lo.

Atención espacial/a posición de los est m!los en n!estro espacio vis!al es !na propiedad !e parece tener !n l!gar preponderante en el procesamiento de 7stos en el cerebro. F!chose4perimentos apo"an esta afirmación #Ion 6right, ) H- 6oods, ) - *. El res!ltado m0s frec!entem!estra cómo la posición espacial de !n objetivo es !n indicador m0s efectivo !e c!al !ier otro#color, forma, significado, etc.* /a velocidad de procesamiento " la detección de !n objetivo mejoraconsiderablemente si anteriormente a s! aparición, !na se1al indica el l!gar donde va a aparecer.

Selección De Información es !n proceso atencional importante !e a"!da a escoger la informaciónrelevante para alcan2ar las metas deseadas. El sistema atencional a"!da en este proceso de selecciónde información, eligiendo a !ellos est m!los relevantes para las metas, as como a !ellos est m!los peligrosos o salientes. El proceso de orientación atencional p!ede dirigirse hacia la estim!lación dedos formas diferentes< a* de manera vol!ntaria #atención endógena* de ac!erdo con las metas "objetivos de las personas, o b* de manera invol!ntaria #atención e4ógena*, g!iada por laestim!lación e4terna.

$aradig+a de cos!o ,#ene-cio

+osner #) -(* " s!s colaboradores dise1aron el paradigma de costos " beneficios !sando diferentestipos de se1ales atencionales para est!diar dos formas de orientación atencional # endógena "


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e4ógena *. En dicho paradigma se presenta !n p!nto de fijación, en el c!al el participante debemantener s! mirada c!ando se est!dia la atención enc!bierta. A ambos lados del p!nto de fijacióni2 !ierda " derecha se presentan dos cajas. +osteriormente aparece !na se1al !e dirige la atencióna !na de estas dos posiciones antes de !e se presente el estim!lo al !e los participantes debenresponder. /a se1al p!ede ser perif7rica o central. /as se1ales perif7ricas s!elen !sarse para medir

los efectos de orientación e4ógena, lo !e se observa c!ando las se1ales no aportan informaciónsobre la locali2ación del estim!lo. /as se1ales centrales se !san para medir los efectos deorientación atencional endógena, lo !e se observa c!ando las se1ales indican !na alta probabilidadla posición en la !e aparecer0 el estim!lo.

El mecanismo de inhibición de retorno es altamente adaptativo "a !e parece ma4imi2ar laeficiencia de la bús !eda vis!al. +reviniendo !e la atención retorne a l!gares !e ha sido atendido previamente. Sin !n mecanismo de este tipo seria dif cil e4plorar efectivamente el ambiente, "a !ehabr a la misma probabilidad de atender a posiciones n!evas !e a posiciones "a atendidas. +ara

probar la f!nción de la inhibición de retorno en la bús !eda vis!al, Ra"mon Jlein !so la conocidatarea de bús !eda vis!al.

En la investigacion de Atención espacial " percepción consciente< Knteracciones " disociacionesentre " dentro de los procesos endógenos " e4ógenos de #$hica, 9otta , /!pia1ae2 " bartolomeo ,'())* E4iste !na controversia act!al sobre la relación entre la atención espacial " la percepciónconsciente. Fientras !e alg!nos a!tores proponen !e estos fenómenos est0n ntimamenterelacionados #9artolomeo, '((- $h!n % Farois, '((' OLRegan " :oM, '(() +osner, ) *, otrosinforman disociaciones entre ellos #Jentridge et al., ) Joch " Ts!chi"a, '((@ 6"art " Tallon59a!dr", '((-.

En el est!dio !e reali2aron se !tili2ó !n paradigma en el !e las formas endógenas " e4ógenas deatención son manip!ladas con el fin de investigar s! relación con la percepción consciente. losres!ltados dem!estraron apo"an las reivindicaciones anteriores de disociaciones entre alg!nasformas de la atención espacial " la percepción consciente, sino tambi7n poner de relieve laimportancia de la orientación e4ógena en el selección de la información para el acceso consciente.

&!nes " /!pia1e2 #'((3* con la teor a de posner hicieron !na tarea para medir las f!ncionesatencionales de Orientación, Alerta " $ontrol $ognitivo " la interacción entre ellas a los participantes se le presentaron las tres f!nciones " la relación entre ellas. /os participantes ten an

!e discriminar la dirección de !na flecha !e a s! ve2 pod a aparecer en !na posición congr!ente oincongr!ente con dicha dirección. $omo medida de alerta, en esta investigación se encontró !e losmenores tiempos de reacción en presencia de !n tono !e en a!sencia de 7l. $omo medida deorientación espacial se obt!vo !na mejor ejec!ción en presencia de se1ales espaciales v0lidas vs.Knv0lidas .&inalmente en la investigación ,se obt!vo !n efecto de congr!encia como medida de


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control !e adem0s se ve a incrementado en condiciones de alerta " red!cido en condiciones deorientación. Entre las tres redes prop!sieron el !so de medidas de este tipo como herramienta dediagnóstico de d7ficits atencionales espec ficos en pacientes ne!ropsicológicos " con desórdenes psi !i0tricos.

/!pia1e2 , T!dela " R!eda #) *se reali2o !na revisión sobre el seg!ndo efecto inhibitorio,denominado Knhibición de Retorno< caracter sticas del efecto, bases ne!ro anatómicas "coordenadas de representación. En los c!ales se hab a c!estionado la nat!rale2a atencional delefecto de Knhibición de Retorno, " con ello s! importancia como revelador de la e4istencia de !nmecanismo inhibitorio de orientación atencional, dado !e sólo se obten a con tareas !eimplicaban e4cl!sivamente la detección o locali2ación de !n objetivo, pero no c!ando la resp!estaimplica la discriminación del mismo. Alg!nas p!blicaciones m!estran !e c!ando se !tili2an los procedimientos " par0metros adec!ados el efecto aparece tanto con tareas de detección como dediscriminación. :o obstante, el c!rso temporal de aparición del efecto depende de la tarea. Se

concl!"o en el artic!lo la dependencia del efecto de la tarea podr a implicar la fle4ibilidad delsistema atencional en s! adaptación a las demandas de procesamiento, de forma !e se ma4imicenlos rec!rsos para la ad !isición de información en la interacción con el medio.

E.aluaci n de la a!enci n espacial

WAFR

O#je!i.o/ evidenciar la contrib!ción del paradigma atencional de +osner para la eval!ación de laatención espacial en !n único s!jeto, mediante la pr!eba comp!tari2ada 86A&R


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M0TODO

$ar!icipan!e

Ins!ru+en!os

WAFR

Debemos describir muy bien el paradigma experimental, presentado unes uema como este de la tarea reali!ada" Esta es según las normas APA la#orma de presentar un procedimiento experimental"

$rocedi+ien!o

Describir el paradigma experimental utili!ado en el WAFR


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RESU*TADOS

Co+paraci n en!re la presen!aci n de se1al cen!ral 2 peri34rica

Tabla 1. Comparación las dos pruebas (S1 y S3) en las tres condiciones

+r!ebas

S) S3

sin se1al se1al valida se1al invalida sin se1al se1al valida se1alinvalida

NTR N+?

N+$

3

'

3)3

'3

33

'

3@@

3

33

'(

3(-

@

N?TR +? +$

H(-H 3) @)

NOmisiones +?

+$

(

3

(

3

(

3

(

H

(

HH

(

H

:ota. NFedia del tiempo de reacción tiempo medio !e se demora el participante en contestar alos est m!los en miliseg!ndos N?ispersión del tiempo de reacción variación en el tiempo dereacción N:úmero de omisiones dadas desp!7s de haber transc!rrido ) (( ms.Npercentiles deac!erdo al desempe1o indican la categor a de escolaridadNp!nt!ación directa medida en

miliseg!ndos.

Co pa!ación ent!e los SOAS en la con"ición "e se#al cent!al

Tabla . Comparación las dos pruebas (S1 y S3) entre SO!s cortos y largos

+r!eba S)

NSOA corto NSOAlargo

TR +? 3 - 3'-

+$ H 3

?TR

+? @ @

+$ H @(


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Co pa!ación ent!e los SOAS en la con"ición "e se#al pe!i$%!ica

Tabla . Comparación las dos pruebas (S1 y S3) entre SO!scortos y largos

+r!e ba S3

SOA cortoSOAlargo

TR

+? 3 3 3 )

+$ ' 'H

?TR

+? @

+$ H @


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DISCUSIÓN


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RE5ERENCIAS

$hica, A., 9otta, &., /!pi01e2, =., 9artolomeo, +. #'()'*. Spatial attention and conscio!s perception<interactions and dissociations betPeen and Pithin endogeno! and e4ogeno!s processes. "europsychologia , (, H')5H' .

$olmenero, =., $atena, A. " &!entes, /. #'(()*. Atención vis!al< Una revisión sobre las redesatencionales del cerebro. !nales de Psicolog#a , )@#)*, 5H@.&!ne, F., % /!pia1e2, =. #'((3*. /a teoria tencional de +osner< !na tarea para medir las f!ncionesatencionales de orientación, alerta " control cognitivo " interacción entre ellas.

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St!rm, 6. #'())*. anual Perception and attention *unctions+ spatial attention , Test label -!* .FQdling< S$;U;&RKE?.

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