Arnao, M. Lenguaje y Comunicacion I Programa de Formación por Competencias

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LLEENNGGUUAA YY CCOOMMUUNNIICCAACCIIÓÓNN II

I. DATOS GENERALES

a. Denominación de la Asignatura : LENGUA Y COMUNICACIÓN I

b. Ciclo de Estudios :

c. Año de Estudios :

d. Ciclo académico :

e. Créditos : 03 (Tres)

f. Duración

1. Inicio :

2. Término :

g. Docente responsable/coordinador:

•••• Marco Arnao Vásquez : marnaousat.edu.pe

[email protected]

h. Ambientes académicos :

2

II. SUMILLA

Lenguaje y Comunicación I es una asignatura teórico-práctica que tiene como propósito

desarrollar la competencia comunicativo-investigativa de los estudiantes del segundo ciclo de la

universidad. Utilizando capacidades y procedimientos de la investigación formativa, la

interdisciplinariedad, la metacognición, las redes sociales y herramientas TIC básicas (google

drive, portafolios, blogs, etc.), el estudiante comprenderá, producirá y socializará discursos

académicos, científicos y sociales, en sus dimensiones cognitivas, comunicativas y

socioculturales. Para ello, se integrarán y aplicarán saberes (conceptuales, procedimentales y

actitudinales) específicos del dominio lingüístico.

Esta asignatura se sustenta en cinco pilares: 1) los principios epistemológicos

posmodernos del análisis del discurso, la pragmática, la lingüística textual, la sociolingüística, la

psicolingüística y las teorías del texto; 2) el modelo pedagógico por competencias, el enfoque

socioformativo y el modelo comunicativo de la enseñanza de la lengua (cognitivo-comunicativo-

sociocutural); 3) la investigación formativa desde el aula (investigación-acción, investigación

documental y estudio de caso) como estrategia didáctica para la búsqueda, organización,

sistematización y presentación de información; 4) la norma ISO 690 y un estilo internacional de

redacción de discursos académicos y científicos, y las normas ortográficas y gramaticales de la

Real Academia Española de la Lengua; y 5) el uso didáctico de las redes sociales y las

herramientas TICs.

III. COMPETENCIAS

3.1. Genérica:

Utiliza discursos en diferentes contextos y situaciones comunicativas, adecuados a sus

dimensiones lingüístico-textuales, cognitivos y socioculturales, aplicando la investigación formativa

como estrategia de aprendizaje, para comunicarse y valorar el lenguaje como medio indispensable

de interacción humana.

3.2. Específicas:

� Resuelve problemas relacionados con el desarrollo de su competencia

comunicativo-investigativa, en forma individual, colaborativa, interdisciplinaria e

innovadora.

� Aplica la metacognición para desarrollar su autoevaluación, proactividad,

autonomía y ética.

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IV. CRITERIOS DE DESEMPEÑO (RESULTADOS DE APRENDIZAJE)

4.1. Proceso 1: Comprensión discursiva

Proceso 1 Criterios de desempeño (Resultados de aprendizaje)

1.1. Analiza discursos en su dimensión lingüístico-textual, utilizando estrategias de lectura y de investigación documental, identificando la información explícita e implícita, sus propiedades y componentes, realizando conceptualizaciones, clasificaciones y comparaciones.

1.2. Interpreta discursos, utilizando su conocimiento previo y organizadores visuales, realizando inferencias, resúmenes, integraciones, síntesis y generalizaciones, comparando la información con la de otros discursos y organizando a partir de ellos uno propio.

Comprende discursos en diferentes contextos y situaciones comunicativas, según sus dimensiones lingüístico-textuales, cognitivas y socioculturales, utilizando la investigación formativa como estrategia de aprendizaje.

1.3. Valora la información y las propiedades de los discursos, en su contexto sociocultural y situación comunicativa, utilizando la argumentación para expresar su punto de vista y posición crítica, enjuiciando y respetando las opiniones de los demás.

4.2. Proceso 2: Producción discursiva


2.1. Planifica la producción de discursos, según sus dimensiones lingüístico-textuales, cognitivas y socioculturales, a partir de la comprensión de otro(s) discurso(s).

2.2. Textualiza discursos, según sus dimensiones lingüístico-textuales, cognitivas y socioculturales, con coherencia, cohesión e intertextualización, adecuándolos a un propósito, contexto y situación comunicativa.

2.3. Evalúa los discursos producidos, según sus dimensiones lingüístico-textuales, cognitivas y socioculturales, y los socializo utilizando diferentes formas expresivas de su contexto y situación comunicativa.

Produce discursos en diferentes contextos y situaciones comunicativas, según sus dimensiones lingüístico-textuales, cognitivas y socioculturales, aplicando el proceso PTES.

2.4. Utiliza un discurso oral adecuado a la situación, propósito y contexto comunicativo, auxiliándose de diferentes recursos expresivos, asumiendo una posición reflexiva y crítica frente a las opiniones de los demás y respetando sus puntos de vista.

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4.3. Proceso 3: De investigación


3.1. Elabora un proyecto formativo de investigación interdisciplinar, acorde con un problema teórico-disciplinar de contexto, la investigación documental y la metodología de estudio de casos.

3.2. Implementa el proyecto formativo de investigación interdisciplinar, aplicando estrategias de investigación documental y de estudio de casos, abordando de forma proactiva y estratégica las dificultades que se presentan y haciendo adaptaciones oportunas, acorde con los resultados esperados.

3.3. Sistematiza los resultados de la investigación formativa a través de un discurso académico-científico, en coherencia con la ética y el proyecto formativo, aplicando normas internacionales de redacción científica, ortográficas y gramaticales.

3.4. Socializa el discurso académico-científico utilizando diferentes formas de expresión y estrategias de comunicación, dando cuenta de su estructura lingüístico-pragmática y sociocultural.

Resuelve problemas relacionados con el desarrollo de su competencia comunicativo-investigativa, utilizando la investigación formativa como estrategia de aprendizaje proactivo, autónomo, colaborativo, interdisciplinario, ético e innovador (I+D+i).

3.5. Evalúa su competencia comunicativo-investigativa en forma permanente, especialmente sus procesos de comprensión, producción y socialización discursiva, identificando puntos críticos, debilidades y fortalezas, y tomando decisiones de mejora permanente.

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V. ORGANIZACIÓN DE LOS SABERES CONTENIDO

Sem Fecha Saber conocer Saber hacer Saber ser Evidencias

01

Evaluación de entrada

Perfil de ingreso del estudiante (encuesta, examen diagnóstico) Presentación del sílabo

Desarrolla la Encuesta 01, 02 Y 03 y la prueba de entrada. Participa en la socialización del sílabo.

Participa con objetividad y honestidad en la evaluación de entrada.

Encuesta 01, 02 Y 03 Prueba de entrada Acta de socialización del sílabo

02 Texto y discurso. Naturaleza, estructura. Dimensiones: semántica, pragmática, gramatical.

03

Los modos de organización del discurso o tipos discursivos. Expositivo, descriptivo, narrativo y argumentativo. Propiedades lingüísticas.

Lee en forma analítica e interpretativa, subrayando, tomando notas y elaborando organizadores gráficos (mapa mental).

Taller Formativo 01. Subrayado Organizador del conocimiento

04

Coherencia textual Ideas temáticas y de desarrollo. Aseveración, información y garantía. Información explícita e implícita. Macroestructura y organización de la información.

05

Coherencia textual Lógicas de pensamiento: inductiva (sintética), deductiva (analítica), inductiva-deductiva (centrada), deductiva-inductiva (encuadrada), de comparación, analógica.

Lee en forma analítica e interpretativa, elaborando un resumen y un organizador gráfico.

Valora el lenguaje como forma de interacción humana y de expresión del pensamiento. Participa activamente con responsabilidad en las actividades programadas. Trabaja con eficiencia en forma individual y colaborativa. Se autorregula y toma decisiones proactivas frente a sus limitaciones y debilidades. Taller Formativo 02.

Resumen con organizador gráfico

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06 La cohesión textual. Elementos: La oración gramatical. Tipos, Concordancia. El léxico: sinónimos, antónimos.

07 La cohesión textual. Elementos: La ortografía de la palabra (tildación).

Lee en forma analítica, interpretativa y crítica, elaborando un resumen-comentario con organizadores gráficos.

Valora el lenguaje como forma de interacción humana y de expresión del pensamiento. Participa activamente con responsabilidad en las actividades programadas. Trabaja con eficiencia en forma individual y colaborativa. Se autorregula y toma decisiones proactivas frente a sus limitaciones y debilidades.

Taller Formativo 03. Resumen-Comentario con organizador gráfico

08 Evaluación de proceso. Desarrolla la Práctica Integral 01 en forma colaborativa y la prueba de proceso en forma individual.

Participa con objetividad y honestidad en la evaluación de proceso.

Prueba de proceso Práctica integral 1

09 La cohesión textual. Elementos: La ortografía de la oración (puntuación).

10 La cohesión textual. Elementos: Mecanismos: anáfora, catáfora, elipsis, etc. Los conectores discursivos.

11

La adecuación. Elementos: El propósito comunicativo La intencionalidad El punto de vista La intertextualización. Elementos: La polifonía textual. Las citas.

Lee en forma analítica, interpretativa y crítica, elaborando un resumen-comentario con organizadores gráficos.


Taller Formativo 04. Resumen-Comentario con organizador gráfico

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12 La macroestructura textual y las secuencias y párrafos expositivos. Párrafos Inductivos, deductivos, inductivos-deductivos.

13 Párrafos de comparación, encuadrados y paralelos. Párrafos enumerativos.

Elabora un discurso expositivo con párrafos de diferente lógica de pensamiento, aplicando el proceso PTES (planificación, textualización, evaluación y socialización) y elaborando diferentes organizadores gráficos (mapa conceptual, cuadro de doble entrada y cuadro sinóptico).

14 Los párrafos argumentativos. La hipótesis, los argumentos, contraargumentos y las estrategias de argumentación. Aseveración-información y garantía.

Integra párrafos argumentativos a su discurso expositivo con cuadros comparativos.


Taller Formativo 05. Texto expositivo con citas, organizadores gráficos y diferentes tipos de párrafos.

15 Evaluación de salida Desarrolla la Encuesta 02, la de “Evaluación de la asignatura” y la prueba de salida.

Participa con objetividad y honestidad en la evaluación de salida.

Encuesta 02 Encuesta de evaluación de la asignatura Prueba de salida

16

17

Seminario de Investigación Formativa. Socialización de investigación formativa

Exposiciones de discursos expositivos

Expone con eficacia, efectividad y eficiencia su discurso expositivo.

Exposición Diapositivas

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VI. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Las estrategias didácticas para el desarrollo de la competencia comunicativo-

investigativa articulan los procesos de comprensión, producción y socialización de discursos

académico-científicos con la investigación formativa desde el aula (documental y estudio de

caso) y la metacognición. Se expresarán en las actividades en el aula (taller formativo) y fuera de

ella (evidencias de desempeño). El proyecto formativo es el eje estratégico de enseñanza-

aprendizaje.

Como estrategia de aprendizaje, se utilizarán la investigación formativa (básicamente la

documental) y metodologías activas como el estudio de caso, el trabajo colaborativo y el diálogo.

Como estrategia de enseñanza, se desarrollarán talleres formativos bajo el método deductivo-

inductivo, con los siguientes momentos didácticos: 1) Propósito del taller; 2) comprensión

discursiva del tema (introducción); 3) planteamiento del caso o problema; 4) desarrollo de

práctica con integración de saberes, trabajo colaborativo y comunicación dialógica (estudio y

debate); 5) generalización o conclusiones (síntesis teórica). Además de estrategias específicas de

cada saber: 1) saber ser: motivacionales y sociales; 2) saber conocer: selección, organización,

comparación selectiva y repetición; 1) saber hacer: comprensión de la tarea, ensayo y error,

modelamiento, elaboración y evaluación. Como estrategia didáctica metacognitiva, se utilizará la

investigación acción (diagnóstico, planificación, implementación y evaluación).

En las actividades de extensión, el estudiante elaborará las evidencias requeridas y los

socializará con sus compañeros. Para ello, deberá recurrir a diferentes sistemas de información

(biblioteca, base de datos, internet, wikis, skydrive, blogs, etc.) para profundizar los saberes,

utilizando estrategias de estudio y de recopilación bibliográfica (fichaje, esquemas, etc.). Se

sugiere que todos estos documentos se registren en el portafolio virtual e impreso del

estudiante.

Las asesorías que brindará el profesor contribuirán al adecuado desarrollo de la

competencia comunicativo-investigativa. Se planifican a solicitud del estudiante y se realizarán

en forma directa o a través de medios virtuales.

VII. EVALUACIÓN

7.1. Lineamientos e Instrumentos de Evaluación

La evaluación de la competencia comunicativo-investigativa será integral, holística y

progresiva. Es de tres tipos: diagnóstica (entrada), formativa (proceso) y sumativa (salida). Está

en función de los criterios de desempeño, los indicadores de logro y las evidencias requeridas.

La evaluación de entrada (diagnóstica) permitirá configurar el perfil de ingreso del

estudiante a fin de reajustar el plan de acción (sílabo) a las necesidades de formación del grupo

específico. Se realiza a través de dos instrumentos: prueba de entrada y encuesta.

La evaluación formativa valorará el proceso y el esfuerzo que hace el estudiante para el

logro de su competencia. Considera la autoevaluación, la heteroevaluación y la coevaluación. Se

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realiza a través de la prueba de proceso y los instrumentos (escala de Likert, rúbricas y/o lista

de cotejo) en los talleres formativos.

La evaluación de salida permitirá evaluar el logro de la competencia comunicativo-

investigativa de estudiante y la influencia del programa y se realiza a través de tres

instrumentos: prueba de salida, encuesta y cuestionario de grado de satisfacción con la

asignatura.

Los trabajos académicos serán seguidos y asesorados desde el inicio y serán publicados

en las fechas planificadas en el Aula Virtual de la asignatura: www.usat.edu.pe/campusvirtual La

puntualidad en la presentación de los trabajos tiene un valor importante en la calificación.

7.2. Evidencias de desempeño

Las evidencias de desempeño deben ser presentados en forma virtual e impresa y

son:

Evidencias de Desempeño Peso %

• Monografía (Discurso expositivo producto de la

Investigación Formativa)

(D) : 0,3

• Pruebas escritas (E) : 0,2

• Portafolio (Documentos / Talleres formativos /

Investigación formativa / Lecturas personales /

Evaluaciones)

(P) 0,3

• Asistencia, participaciones y actitudes en clase (A) : 0,2

A los niveles de dominio de la competencia se le asignarán los siguientes puntajes: Receptivo: 14; Resolutivo: 15-16; Autónomo: 17-18; Estratégico: 19-20. La nota mínima aprobatoria es catorce (14).

F Ó R M U L A : D * 0 , 3 + E * 0 , 2 + P * 0 , 3 + A * 0 , 2

VIII. BIBLIOGRAFÍA

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