Arkistopedagogiikka osana kulttuuriperintokasvatusta_241016

15
Arkistopedagogiikka osana kulttuuriperintökasvatusta Arkistopedagogiikka ja uusi opetussuunnitelma -seminaari 24.10.2016 Erityisasiantuntija, dosentti Kati Mikkola, SKS

Transcript of Arkistopedagogiikka osana kulttuuriperintokasvatusta_241016

Arkistopedagogiikka osana kulttuuriperintökasvatusta

Arkistopedagogiikka ja uusi opetussuunnitelma -seminaari 24.10.2016

Erityisasiantuntija, dosentti Kati Mikkola, SKS

Näkökulmat arkistopedagogiikkaan ja kulttuuriperintökasvatukseen

• SKS:n Minusta jää jälki -hanke (2016)

• Yleisötyön ja erityisesti arkistopedagogiikan ja kouluyhteistyön kehittämishanke

• Suomen Kulttuuriperintökasvatuksen seura (2006–)

• Edistää kulttuuriperintö- ja kulttuuriympäristökasvatusta

• Avoin kansalaisjärjestö, yksilö- ja yhteisöjäseniä

• Kaksi vakituista työntekijää + projektityöntekijöitä

• Seuran yhteistyöryhmä: Opetushallitus, opetus- ja kulttuuriministeriö, ympäristöministeriö ja Museovirasto

• Kehittämisprojektit, asiantuntijatyö, lausunnot

25.10.2016

Kulttuuriperintökasvatus

• Huomioi kulttuurin moninaisuuden ja tukee kulttuurien välistä vuoropuhelua

• Huomioi paikallisen kulttuurin

• Edistää kulttuuristen oikeuksien toteutumista

• Oikeus kokea, tulkita, muokata, tuottaa

• Tukee kulttuuristen taitojen kehittymistä ja kokemusta osallisuudesta

• Edistää kulttuurisesti kestävää kehitystä

• Kulttuuriperintökasvatus nojaa koulujen opetussuunnitelman perusteisiin

25.10.2016

Perusopetuksen arvoperustaa

• ”Perusopetus rakentuu moninaiselle suomalaiselle kulttuuriperinnölle. Se on muodostunut ja muotoutuu eri kulttuureiden vuorovaikutuksessa. Opetus tukee oppilaiden oman kulttuuri-identiteetin rakentumista ja kasvua aktiivisiksi toimijoiksi omassa kulttuurissaan ja yhteisössään sekä kiinnostusta muita kulttuureita kohtaan. Samalla opetus vahvistaa luovuutta ja kulttuurisen moninaisuuden kunnioitusta, edistää vuorovaikutusta kulttuurien sisällä ja niiden välillä ja luo siten pohjaa kulttuurisesti kestävälle kehitykselle.”

• ”Perusopetuksen kulttuuritehtävänä on edistää monipuolista kulttuurista osaamista ja kulttuuriperinnön arvostamista sekä tukea oppilaita oman kulttuuri-identiteetin ja kulttuurisen pääoman rakentamisessa. Opetus lisää ymmärrystä kulttuureiden moninaisuudesta ja auttaa hahmottamaan kulttuureita menneisyyden, nykyisyyden ja tulevaisuuden jatkumoina, joissa jokainen voi itse olla toimijana.” (POPS 2014)

25.10.2016

Lukiokoulutuksen arvoperustaa

• ”Lukion opetussuunnitelman perusteiden arvoperusta rakentuu suomalaiselle sivistysperinteelle, jonka mukaan opiskelu ja oppiminen uudistavat yhteiskuntaa ja kulttuuria. Sivistys on yksilöiden ja yhteisöjen taitoa tehdä ratkaisuja eettisen pohdinnan, toisen asemaan asettumisen ja tietoon perustuvan harkinnan avulla.”

• ”Inhimillinen ja kulttuurinen moninaisuus nähdään rikkautena ja luovuuden lähteenä. Kulttuuriperintöjä vahvistetaan välittämällä, arvioimalla ja uudistamalla niihin liittyvää tietoa ja osaamista. ”

(LOPS 2015)

25.10.2016

Arkistopedagogiikka kulttuuriperintökasvatuksena

• Tavoitteet, sisällöt ja työtavat suunniteltava siten, että ne tukevat opetussuunnitelmien toteutumista

• Aineistot kehittämässä taitoa kysyä ja tulkita (mm. lähdekriittisyys)

• Asiasisältöjen ohella kokemuksellisuus, tunteet ja reflektio tärkeitä (mm. ”historiallinen empatia”)

25.10.2016

Miten arkistopedagogiikka voi tukea opetusta ja oppimista peruskoulussa ja lukiossa?

• Asenteet

• opsin arvoperusta

• Tunteet

• opsin oppimiskäsitys

• Taidot

• opsin oppiainekohtaiset tavoitteet

• Tiedot

• opsin oppiainekohtaiset sisällöt

25.10.2016

Opetussuunnitelmien oppimiskäsitys arkistopedagogiikkaa ohjaamassa

• Oppilas/opiskelija on aktiivinen toimija

• Oppiminen on yksin ja yhdessä tekemistä, ajattelemista, suunnittelua, tutkimista ja näiden prosessien monipuolista arvioimista

• Oppilas oppii asettamaan tavoitteita ja ratkaisemaan ongelmia sekä itsenäisesti että yhdessä muiden kanssa

• Kieli, kehollisuus ja eri aistien käyttö ovat ajattelun ja oppimisen kannalta tärkeitä

• Uusien tietojen ja taitojen oppimisen rinnalla oppilas oppii reflektoimaan oppimistaan, kokemuksiaan ja tunteitaan

• Oppiminen tapahtuu vuorovaikutuksessa toisten oppilaiden, opettajien ja muiden aikuisten sekä eri yhteisöjen ja oppimisympäristöjen kanssa

25.10.2016

Arkistopedagogiikka kehittämässä laaja-alaisen osaamisen osa-alueita (POPS)

• Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1): Alkuperäislähteiden käyttö, näkökulmien kirjo, lähdekritiikki

• Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2): Aineistojen avulla mahdollisuus kokea ja tulkita kulttuuriperintöä, yhteisölliset ja luovat menetelmät osana arkistopedagogiikkaa

• Monilukutaito (L4): Erilaiset aineistotyypit: teksti, kuva, ääni, liikkuva kuva, monimediaisuus

• Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5): Sähköiset keruuympäristöt (Muistikko), opetukseen soveltuvat sähköiset tietokannat (esim. Kansallisbiografia ja SKVR) ja sähköiset oppimisaineistot

• Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen (L7): Aktiivinen osallistuminen aineistojen kartuttamiseen (esim. Muistikko)

25.10.2016

Arkistopedagogiikka ja opetuksen eheyttäminen

• Opetuksen eheyttäminen auttaa yhdistämään eri tiedonalojen tietoja ja taitoja sekä jäsentämään niitä mielekkäiksi kokonaisuuksiksi

• Esim. teemapäivät ja opintokäynnit tai monialaiset, pitempikestoiset oppimiskokonaisuudet

• Perusopetuksessa oppilaiden opintoihin kuuluu vähintään yksi monialainen oppimiskokonaisuus lukuvuodessa; ”Oppimiskokonaisuudet tarjoavat hyvän tilaisuuden koulun ja muun yhteiskunnan väliselle yhteistyölle.” (POPS 2014)

• ”Jaksojen temaattinen toteutus voi luoda edellytyksiä opetuksen eheyttämiselle. ” (LOPS 2015); + paikalliset syventävät kurssit

25.10.2016

Arkistopedagogiikka ja opetuksen eheyttäminen

• Yhteistyöhön soveltuu moni oppiaine

• Esim. äidinkielen ja kirjallisuuden, historian, yhteiskuntaopin, uskonnon, elämänkatsomustiedon, musiikin ja kuvataiteen eheyttäminen

• Tärkeää jatkuva vuorovaikutus koulujen kanssa

• POPS edellyttää, että eheyttävät kokonaisuudet rakennetaan yhdessä oppilaiden kanssa

• Arkistojen kannattaa panostaa joustaviin ja muunneltaviin materiaaleihin ja työpajakonsepteihin: ei liian valmiiksi pureskeltuja kokonaisuuksia

25.10.2016

Arkistopedagogiikka nyt ja tulevaisuudessa

• Mitä kaikkea arkistopedagogiikka jo on?

• Työpajoja, opintokäyntejä, arkistolaukkuja, laatikkoleikkejä, visailuja, sähköisiä materiaaleja…

• Opetusta täydentävää ”ekstraa”, paljolti yksittäisten opettajien aktiivisuuden varassa

• Mitä se voisi olla?

• Monialaisia tutkivaan oppimiseen perustuvia projekteja, laajoja sähköisiä oppimisympäristöjä…

• Integroitu osa opetusta ja opetusmateriaaleja, opettajien keskinäistä yhteistyötä tukevaa toimintaa

25.10.2016

Kulttuurin vuosikello

• Materiaalipankki

• Aineistot koottu kasvattajien ja opettajien työtä ajatellen: teemat ja vuodenkierto

• Arkistoille väylä tavoittaa arkistopedagogiikan kannalta tärkeä kohderyhmä

• Kasvattajan ja opettajan työkalu

• Auttaa suunnittelemaan, toteuttamaan ja arvioimaan esim. päiväkodin tai koulun kulttuuriperintökasvatusta

• http://www.kulttuurinvuosikello.fi/

25.10.2016

Kulttuurikasvatussuunnitelma

• Suunnitelma siitä, miten kulttuuri-, taide- ja kulttuuriperintökasvatusta toteutetaan kunnassa osana opetusta

• Perustuu uuden opetussuunnitelman tavoitteisiin

• Laaditaan ja toteutetaan koulujen ja kulttuuri- ja taidealan toimijoiden yhteistyönä

• Pohjaa kunnan omaan kulttuuritarjontaan ja kulttuuriperintöön sekä lasten ja nuorten omaehtoiseen toimintaan

• http://kulttuurikasvatussuunnitelma.fi/

25.10.2016

25.10.2016

Kiitos!