ARISTA RUBIÑOS, MELISSA LIZBETH.pdf

8/9/2019 ARISTA RUBIOS, MELISSA LIZBETH.pdf

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UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

TESIS

Funcionamiento familiar y Ansiedad: Rasgo- Estado en adolescentes

de una institucin educativa particular del distrito de Casa Grande.

PARA OPTAR EL TTULO DE:LICENCIADO EN PSICOLOGA

AUTORAS:

Bach. ALTAMIRANO FEIJOO, TATIANA EVELYN

Bach. ARISTA RUBIOS, MELISSA LIZBETH

ASESOR:

Ms. Henry Santa Cruz Espinoza

Ms. Mara Asuncin Chamorro Maldonado

TRUJILLO PER

2012


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Funcionamiento familiar y Ansiedad: Rasgo- Estado en adolescentes de una

institucin educativa particular del distrito de Casa Grande.


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DEDICATRIA

ALTAMIRANO FEIJO Tatiana Evelyn.

A Jehov Dios todopoderoso, Por darme la fuerza suficiente para concluir

con este trabajo de tesis y poder as alcanzar una de mis metas tan deseadas

en mi vida Profesional porque nunca dej de estar a mi lado en los momentos

ms difciles, e ilumin mi mente con inteligencia y sabidura hasta alcanzar

mis objetivos.

A mis Padres Anaximandro y Gladys, Por todo el amor, el apoyo, paciencia y

consejos que siempre me han brindado durante toda mi vida, quienes con

mucho esfuerzo, han sabido con entereza y sabidura inculcarme buenos

principios, proporcionndome una referencia moral que sirvi de modelo a mi

vida.

A mis hermanos Lourdes y Vctor por el amor, cario, optimismo y tristezas

que siempre hemos compartido: por apoyarme en todo momento y mostrarme

mediante su ejemplo: a luchar sin desmayar.

A mi princesa Ma Isabella por que mediante su mirada y su sonrisita supo

decirme no te detengas ta madrina.

A mi amado esposo Luis Miguel quien siempre me comprendi y aconsej para

ser cada da mejor persona como mujer y profesional, y quien supo darme un

abrazo de amor en mis momentos de soledad ante las adversidades.

A aquellos amigos quienes no han dejado que decaiga, por darme nimos para

alcanzar mis metas y nunca me dijeron No cuando los necesite, a todos que

an sin nombrarlos siempre estn presentes en mi mente.

A mi compaera y amiga: Por haber compartido juntas esta experiencia que

nos enriqueci tanto en nuestra vida personal como en lo profesional, y que

nos permitir alcanzar otros sueos y objetivos que nos fijemos en nuestra

vida, gracias por ser buena amiga: Melissa Lizbeth Arista Rubios, te quiero

y aprecio.


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DEDICATRIA

ARISTA RUBIOS Melissa Lizbeth.

A Dios, por darme el don de la vida, la sabidura, fortaleza y su amor incondicional

para crecer en el mbito personal y profesional luchando cada da para hacer

realidad mis metas y sueos trazados.

En memoria a mi madre Angelita que est en el cielo y desde ah se que esta orando

por m y hechando bendiciones, porque fue ella la que siempre me impulso, a que

cumpla mis metas y objetivos, para triunfar en la vida, ser una ciudadana de bien. Y

nunca me desamparo en los momentos ms difciles de mi vida.

A mi pap Alindor por ser quien me brind su apoyo incondicional, sus sabios consejo

para salir adelante ante las adversidades de la vida, siempre manteniendo la

confianza en uno mismo.

A mi hermano Wilson por darme nimos y fuerzas.

A mi princesita Lupita que es la razn de mi vida y la luz de mis ojos, la cual me

inspira, es mi motor y mi alegra para progresar da a da no dndome por vencida

ante los retos de la vida, logrando de esta manera que mi dulce beb se sienta

orgullosa de mi, demostrando que todo se puede en esta vida si uno tiene fe y

optimismo en uno mismo.

A todas mis amistades que son especiales para m que nunca me abandonaron sino

fueron el impulso y aliento para seguir adelante, crecer en lo personal y profesional.

A mi amiga Taty que con paciencia y perseverancia seguimos en el sendero de cumplir


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AGRADECIMIENTO

Al Seor Alfredo Daz Snchez director de la institucin educativa San Juan

Bautista de Casagrande-Trujillo, La Libertad, por darnos la oportunidad, confianza

y de esta manera facilitarnos el acceso para llevar a cabo la presente

investigacin.

Al los docentes de las distintos cursos de la institucin educativa San Juan

Bautista de Casagrande-Trujillo, La Libertad, que proporcionaron tiempo y apoyo

para el presente estudio.

A los adolescentes que nos brindaron su tiempo y ayuda en esta investigacin ya

que en ellos se ven reflejadas las esperanzas de nuestro pas.

A todas aquellas personas que de una u otra forma nos brindaron su apoyo y

cooperacin para que esta investigacin sea posible.

A nuestra profesora Mara Asuncin Chamorro Maldonado, quien nos guidurante el proceso del trabajo de investigacin, permitindonos a travs de sus

conocimientos, experiencia, consejos, gran apoyo, motivacin y paciencia,

culminar de manera adecuada el desarrollo de sta.

A nuestro querido profesor Henry Santa Cruz Espinoza, quien nos gui durante

estos aos en el proceso del trabajo de investigacin, brindndonos sus

conocimientos, a cada momento, su experiencia, paciencia, comprensin y

dedicacin, Gracias por siempre estar all con nosotras querido profesor, nuncaolvidaremos los que fue llegar a tener este titulo en nuestras vidas!!!

Las Autoras


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PRESENTACIN

Seores miembros del jurado calificador

Cumpliendo con las disposiciones vigentes emanadas por el Reglamento de

Grados y Ttulos de la Universidad Csar Vallejo, Facultad de Humanidades,

Escuela Profesional de Psicologa, sometemos a vuestro criterio profesional la

evaluacin del presente trabajo de investigacin titulado Funcionamiento familiar

y Ansiedad: Rasgo- Estado en adolescentes de una institucin educativaparticular del distrito de Casa Grande, elaborado con el propsito de obtener el

Ttulo Profesional de Licenciado en Psicologa.

El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relacin entre


institucin educativa particular del distrito de Casa Grande,

Con la conviccin de que se le otorgar el valor justo y mostrando apertura a sus

observaciones, les agradecemos por anticipado por las sugerencias y

apreciaciones que se brinden a la investigacin.

Las Autoras


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2.3.2. Diseo .............................................................................................. 462.4. Poblacin y muestra ............................................................................. 472.4.1. Poblacin muestral ............................................................................. 472.4.2. Unidad de anlisis .............................................................................. 462.4.3. Criterios de inclusin........................................................................... 472.4.4. Criterios de exclusin ......................................................................... 472.5. Mtodo de investigacin ....................................................................... 472.6. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos ................................ 482.6.1. Tcnicas ............................................................................................. 482.6.2. Instrumentos ...................................................................................... 482.7. Mtodos de anlisis de datos .................................................................. 532.8. Consideraciones ticas ........................................................................... 543. RESULTADOS .......................................................................................... 55

4. DISCUSION .............................................................................................. 585. CONCLUSIONES ..................................................................................... 656. SUGERENCIAS ........................................................................................ 677. REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS ............................................................ 688. ANEXOS ................................................................................................... 74


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INDICE DE ANEXOS

Anexo 1. Resultados obtenidos con la prueba de normalidad de Kolmogorov y

Smirnov 74

Anexo 2. Distribucin de las puntuaciones medias y desviaciones de las reas

exploradas. 75

Anexo 3. Anlisis de la confiabilidad por consistencia de la escala de

funcionalidad familiar faces IV 76

Anexo 4.Anlisis de confiabilidad de la escala de ansiedad estado y ansiedad

rasgo 77

Anexo 5. Anlisis de la validez de la escala de ansiedad rasgo 78

Anexo 6.Anlisis de la validez de la escala de ansiedad estado 79

Anexo 7. Consentimiento informado 80

Anexo 8. Cuestionario faces IV 81

Anexo 9. Cuestionario Idare 82

Anexo 10 .Tabla 1.Estadsticos descriptivos de las Subescalas Balanceadas del

FACES IV 83

Anexo 11Tabla Estadsticos descriptivos de las Subescalas Desbalanceadas del

FACES IV 84

Anexo 12 Tabla 3.Baremo resumido de las Subescalas Comunicacin y

Satisfaccin del FACES IV 85


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Anexo 13 .Tabla 4. Baremo resumido de las Subescalas Balanceadas del

FACES IV 86

Anexo 14 Tabla 5.Baremo resumido de las Subescalas Desbalanceadas del

FACES IV 87

Anexo 15 .Tabla 6. Estadsticos Descriptivos de las Subescalas Comunicacin y

Satisfaccin del FACES IV 88


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RESUMEN

La presente investigacin tuvo como objetivo determinar la relacin entre el


institucin educativa particular del distrito de Casa Grande. En sta investigacin

se utiliz un diseo descriptivo correlacional. La muestra estuvo conformada por

100 alumnos del 1ero al 5to de secundaria, con edades comprendidas entre 12 y

16 aos, procedentes de el distrito de Casagrande provincia de Ascope, en el mes

de julio del 2012.Se aplic la escala la Escala de Evaluacin de la Adaptabilidad y

Cohesin en la Familia cuarta versin o [FACES - IV] y la Ansiedad Rasgo-Estado

[IDARE].En cuanto a los resultados revelan que existen correlaciones negativas y

altamente significativas entre la ansiedad estado - rasgo y la funcionalidad

familiar. As mismo la ansiedad estado y rasgo con las dimensiones de

funcionamiento familiar: satisfaccin, comunicacin y flexibilidad.Por otro lado se

apreciaron correlaciones negativas y significativas entre la ansiedad estado y

rasgo con la dimensin de cohesin del funcionamiento familiar.

Se encontr relacin positiva y altamente significativa con la ansiedad rasgo y

estado y la dimensin de desunin del funcionamiento familiar.Adems de una

relacin positiva y significativa con la ansiedad rasgo y estado y la dimensin

catica del funcionamiento familiar.

Palabras Clave: Cohesin, Flexibilidad, Desunin, Sobreinvolucramiento,

Rigidez, Catica, Satisfaccin, Comunicacin, Funcionamiento familiar, Ansiedad,Rasgo, Estado,


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ABSTRACT

The objective of this research is to establish the relationship between family

behaviour and anxiety: we will refer to adolescent traits and behavior in the

educational institution of the district of Casa Grande. Through this research we will

use the correlacional descriptive design. This example relates to 100 students

between the first and fifth grade of high school. The students are aged between 12

and 16 years old from Casa Grande residing in the district in the Ascope Provence

during July 2012.A Questionnaire was handed out to the students concerning

their personal identification information, their sex, age, their school year and theirorigin. This form called `The Scale of evaluation, adaptability and cohesion within

the family unit was applied. It is the fourth version of the traits and state of anxiety

questionnaire. The results revealed that there is a negative and highly significant

relationship between their traits and state of anxiety of the students and their

family behaviour. It was found that the young peoples traits state of anxiety

proves to be related to the flexibility, communication and satisfaction within the

family network.On the other hand a negative and significant relationship was foundbetween the young peoples traits and state of anxiety and the level of cohesion of

the family unit.A significantly positive relationship between the students traits and

state of anxiety and family unit breakdown issues was revealed. It was also

revealed that there is a positive and significant relationship between the young

peoples traits and state of anxiety and the dimension of chaos within the family

unit.

Key Words: Cohesion, Flexibility, Breakdown, Overinvolvement, Stiffness, Chaos,

Satisfaction, Communication, Family behavior, Anxiety, Traits, State.


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1. INTRODUCCIN

La familia es la clula bsica de la sociedad compuesta por personas adultas queeducan a los menores de edad brindndoles pautas y recursos para crecer y

explorar el mundo desde la infancia con la finalidad de poder ser autnomos e

interactuar en el mundo a medida que se hagan adultos.

La ansiedad es un rasgo innato en nuestra personalidad, la cual nos permite

reaccionar ante cualquier situacin de peligro para nuestro ser, as mismo se

convierte en un estado, cuando ante situaciones de alegra o tristeza van agenerar que este estado se eleve o disminuya, segn sea percibido por cada uno

de nosotros.

La adolescencia es un momento de importantes cambios y que coincide con un

momento tambin especial en la vida de los padres esto hace que sea un periodo

de singular inestabilidad en la dinmica familiar; no obstante se debe tomar dicha

etapa de manera natural y sin una visin catastrfica.

Cuando dicha etapa est influenciada por situaciones que crean inestabilidad al

adolescente como el divorcio, la violencia familiar, entre otros puede

desencadenar sntomas de ansiedad, inseguridad y/o depresin en diversos

niveles.

Actualmente existen muchas familias que ponen en peligro su capacidad de

funcionamiento e incluso de supervivencia, lo cual se torna un factor de riesgo

para el desarrollo normal del nio y adolescente. Siendo la familia un contexto

fundamental muchas veces no instruye a los hijos con afecto y apoyo, no los

controla, no los supervisa y sobre todo no utilizan una adecuada comunicacin

con la finalidad de comprenderlos y ensearles a ser autnomos, lo

suficientemente maduros como para dirigir su propia vida (Arenas 2009 citando a

Callabed, Moraga y Saset, 1997).


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El presente estudio tiene como objetivo relacionar la Funcionamiento familiar y

Ansiedad: Rasgo- Estado en adolescentes de una institucin educativa particular

del distrito de Casa Grande, para obtener dicho objetivo se tom una muestra de

100 alumnos del 1ero al 5to de secundaria, as mismo se utiliz un diseo de

investigacin descriptivo correlacional.

Para conseguir el objetivo planteado, el trabajo ha sido estructurado y ordenado

en ocho puntos:

El nmero uno presenta la introduccin, el problema de investigacin, en el cul

se expone: el planteamiento del problema de investigacin, formulacin del

problema, justificacin, antecedentes de investigacin, y los objetivos de

investigacin. As mismo describe el marco terico, las bases tericas de las dos

variables a estudiar, asimismo el marco conceptual.

El nmero dos detalla la metodologa utilizada en la investigacin, donde se

presentan: las hiptesis, las variables, el tipo y el diseo de investigacin, la

poblacin y muestra, las tcnicas e instrumentos y el mtodo y procedimiento

para la recoleccin de datos del estudio, as como las consideraciones ticas.

El nmero tres presenta los resultados obtenidos en la investigacin.

El nmero cuatro contiene la discusin de resultados con los sustentos tericos

respectivos.

El nmero cinco presenta las conclusiones que se encontraron en la

investigacin.

El nmero seis presenta las sugerencias que contribuirn al estudio.

El nmero siete encontramos las referencias bibliogrficas de los autores que se

tomaron como resea para el presente estudio.

El nmero ocho se presentan los anexos, tablas y grficos de la investigacin.


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1.1. PROBLEMA DE INVESTIGACIN

1.1.1. Planteamiento del problema

La familia constituye un papel fundamental en la vida de todos los seres

humanos, como es la formacin de los hijos, la cual influye profundamente en los

primeros aos de vida del nio, estableciendo las bases para un adecuado

afrontamiento de su futuro. En toda familia se presenta una dinmica compleja

que rige sus patrones de convivencia y funcionamiento. Si esta dinmica resulta

adecuada y flexible, o sea, funcional, contribuir a la armona familiar y

proporcionar a sus miembros la posibilidad de desarrollar slidos sentimientos

de identidad, seguridad y bienestar.

Es importante recordar tambin que la familia de hoy no es la misma de otros

tiempos, factores externos y contextuales han influido en esta realidad, una de

ellas es el lograr expectativas econmicas que aseguren un mejor porvenir a los

vstagos y la pareja de la misma, cosa que no se busca ahora solo en el pas de

origen, sobre todo en los pases en vas de desarrollo, como el nuestro. Motivo

por el cual, tambin, la familia sufre cambios en su estructura. Ante ello es que

muchos padres y madres de familia, deciden emigrar fuera del pas para buscar

este progreso, lo que en definitiva tiene un impacto en la estructura interna de la

familia.

Snchez A. (2010). Jefe del INEI afirma, que nuestro pas no es ajeno a esta

realidad, el Censo de Poblacin 2007 registr que 704mil 746 hogares en el

Per tienen al menos a un miembro del hogar residiendo en el exterior. Esta cifra

representa el 10,4 % del total de hogares a nivel nacional. En la actualidad, se

estima que alrededor de tres millones de peruanos residen en el exterior.

Algunos autores explican las dinmicas familiares en virtud de tres factores

bsicos: la cohesin (o ligazn emocional entre los miembros), la adaptabilidad

(o flexibilidad en las reglas, roles y estructuras de la familia), y la comunicacin

(facilita el movimiento de las otras dos dimensiones). (Olson, 1979; Olson,


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Sprenkle& Russell, 1979; Olson, McCubbin, Barenes, Larsen, Muxen&Wuilson,

1989, citados en Barrera, Lpez & Elizalde, 1997, p. 8).

Segn la OMS (2001) define familia como: "los miembros del hogar

emparentados entre s, hasta un grado determinado por sangre, adopcin y

matrimonio. El grado de parentesco utilizado para determinar los lmites de la

familia depender de los usos a los que se destinen los datos y, por lo tanto, no

puede definirse con precisin en escala mundial."

As mismo podemos decir que la familia atraviesa por diversos procesos de

desarrollo sta se enfrenta a una serie de sucesos que marcan su evolucin,uno de los cuales hace referencia al perodo crtico transitorio de la crianza de

hijos adolescentes, en el cual ste requiere de un adecuado soporte emocional

para superar diversas situaciones que debe atravesar como son: cambios

fsicos, psicolgicos; adaptacin escolar, enamoramiento, desilusiones, etc.

Todas estas situaciones generaran en el adolescente pensamientos y

sentimientos no conocidos como son: duda, tristeza, curiosidad y ansiedad; los

miedos constituyen una emocin en el desarrollo normal entre los adolescentes,sin embargo, si estos persisten pueden interferir con el funcionamiento cotidiano

dando origen a la ansiedad la cual se conoce como una respuesta emocional

innata en todo ser humano; si el adolescente no posee una gua elemental

como el que da la familia, crear en l inestabilidad y confusin por no saber

cmo actuar ante los problemas y situaciones diarias.

Carrillo (2009) Los adolescentes en esta etapa presentan una separacin fsica yemocional de los padres. Sus estados afectivos son ms conscientes. En forma

contradictoria gira en torno a las personas de las que se quiere desligar y con las

que quiere establecer relaciones profundas. Experimenta ambigedad en sus

emociones, desadaptacin personal, cultura y social. Siente que ha perdido la

seguridad que tenia y por eso se siente dbil, desamparado, con miedo por los

hechos nuevos a los que se enfrenta y esto le produce ansiedad. Lucha por

conseguir la independencia y a veces rechaza la ayuda y la gua de sus padres.


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Camacho (2009) el funcionamiento familiar es relevante en el desarrollo del

adolescente, actuado como el soporte necesario para su desempeo familiar e

individual; as se entiende, que este funcionamiento es la dinmica relacional

interactiva y sistmica que se da entre los miembros de una familia mide el

grado de satisfaccin de las funciones bsicas del sistema familiar, mediante las

dimensiones de cohesin, armona, rol, permeabilidad, participacin y

adaptabilidad; que son importantes para las relaciones interpersonales entre

ellos y favorecen el mantenimiento de la salud. (1,3-5).

Virues (2005) citando a Lazarus, 1976: La ansiedad es un fenmeno que se da

en todas las personas y que, bajo condiciones normales, mejora el rendimiento yla adaptacin al medio social, laboral, o acadmico. Tiene la importante funcin

de movilizarnos frente a situaciones amenazantes o preocupantes, de forma que

hagamos lo necesario para evitar el riesgo, neutralizarlo, asumirlo o afrontarlo

adecuadamente.

Los datos que mostramos nos permiten inferir una posible relacin entre el

funcionamiento familiar y la ansiedad de los adolescentes. Es as que lapresenta investigacin tiene la pretensin de relacionar las variables de

funcionamiento familiar y ansiedad en adolescentes de una institucin educativa

particular del distrito de Casa Grande.

1.1.2. Formulacin del problema

Existe relacin entre Funcionamiento familiar y Ansiedad: Rasgo- Estado en

adolescentes de una institucin educativa particular del distrito de Casa Grande?


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1.1.3. Justificacin

La presente investigacin es necesaria y conveniente por las razones siguientes:

Ayudar a entender como el funcionamiento familiar se encuentra relacionado

con la ansiedad en adolescentes de una institucin educativa particular del

distrito de Casa Grande

Es de importancia pues se convertir, en un antecedente para futuras

investigaciones, pues no existen estudios que asocien estas variables en la

poblacin de adolescentes.

Con los resultados en un futuro se podrn realizar programas de intervencinen las familias de adolescentes con la finalidad de manejar mejor la ansiedad.

Los profesionales de la salud contarn con datos relevantes y propios del

contexto liberteo, que les pueden servir de base para otros estudios o para la

intervencin en la poblacin.

1.1.4. Antecedentes

Internacional

Garca de la Rasilla et al. (2004) realizaron la investigacin Ansiedad en

adolescentes de un barrio de Madrid, que tuvo como objetivo determinar el

grado de ansiedad estado/rasgo en adolescentes y su posible relacin con

diferentes variables sociodemogrfica. Se realiz un estudio descriptivo

transversal, la muestra estuvo constituida por 559 alumnos de primero atercero de ESO. Se utilizaron dos cuestionarios estructurados

autoadministrados y cumplimentados de forma annima en horario lectivo:

escala STAIC y cuestionario de variables (edad, sexo, inmigracin, hbitos

txicos, situacin socioeconmica y familiar, relaciones personales, visin de

su vida y rendimiento escolar), los resultados obtenidos corroboran los clsicos

factores de riesgo para la ansiedad, pero demuestra que deberamos tener en

cuenta uno ms: la inmigracin, tambin refleja la importancia de unas buenas

relaciones personales para el equilibrio psicolgico.


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Gonzlez (2004)realiz la investigacin titulada Funcionamiento familiar en

adolescentes de nivel medio y medio superior,que tuvo como objetivo conocer

la funcionalidad familiar desde la perspectiva de los adolescentes explorando a

su vez posibles diferencias en cuanto a las variables edad, sexo y tipo de

familia, tuvo un diseo de tipo descriptivo correlacional con una muestra de 120

alumnos de una I.E privada de Tampico, Tamaulipas, para esta investigacin

se utiliz la escala de efectividad de la funcionalidad familiar A-EFF22. Los

resultados del estudio permiti identificar que existe asociacin negativa de la

edad con la escala total de Funcionalidad Familiar (A-EFF22) (rs = -.35, p


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chillan, Chile; durante la investigacin se utiliz el cuestionario con 12

preguntas abiertas y cerradas, dicotmicas y tricotmicas que indagaron

caractersticas sociodemogrfica, del ambiente escolar, consumo de sustancias

y estado de salud del adolescente; se incluy las escalas de Funcionamiento

Familiar modificada (Smilkstein,1978) y de Ansiedad de Leary (1983).En los

resultados se observ significancia estadstica y relacin directa con el

funcionamiento familiar, consumo de alcohol, enfermedades transmisibles,

problemas auditivos, jornada escolar, relaciones sociales; y relacin inversa

con consumo de tabaco, problemas visuales.

Czemik, Gimnez, Almirn y Larroza (2006) desarrollaron la investigacinAnsiedad rasgo- estado en una escuela de formacin profesional de la ciudad

de resistencia (chaco), que tuvo como finalidad determinar la prevalencia de A-

rasgo y A- estado en alumnos que concurren al polimodal de una escuela

perifrica de la ciudad de resistencia(Chaco) Argentina, estableciendo la

asociacin con sexo y trabajo. Se realiz un estudio epidemiolgico

retrospectivo, transversal, la muestra se constituy con el 77,41% (24) de

varones y el 22,58% (7) de mujeres. La media de edad fue de 18,56 y ladesviacin tpica de 2,85 aos (mximo 24 y mnimo 13); durante la

investigacin se utiliz el Inventario de la Ansiedad Rasgo-Estado (IDARE).

Los resultados demostraron una baja prevalencia de Ansiedad Rasgo/Estado.

Puede considerarse la existencia de un grupo estudiantil particular con

respecto a las edades e historias de vida como factor protector frente a las

eventualidades que padecen los adolescentes. La constitucin de vnculos con

adultos que tambin cumplen el papel de pares en la actividad diaria puedesealarse como significativa. Los adultos adems comparten las mismas

actividades escolares, y en su inter-relacin comparten experiencias. La

respuesta frente a distintos estresares es individual pero existe en el trasfondo

una realidad social, econmica y cultural. Estos resultados nos estn hablando

de que nos encontramos en este estudio con personas con capacidad para

hacer frente a dificultades y salir airosos de ella; configurndose lo que se

conoce como resiliencia.


21/78

Len, Camacho, Valencia y Rodrguez. (2008) realizaron la investigacin

Percepcin de la funcin de sus familias por adolescentes de la enseanza

media superior, que tuvo como objetivo valorar la percepcin que tienen los

adolescentes del funcionamiento de sus familias. Se realiz un estudio

descriptivo, la muestra estuvo constituida por todos los adolescentes de 15 a

19 aos que cursaban el nivel medio superior en el ciclo escolar 2001- 2002 de

Michoacn Mxico. Se utiliz una encuesta annima a los adolescentes que

evaluaba el funcionamiento de sus respectivas familias mediante el Apgar

familiar, en los resultados se encontraron disfuncin familiar asociada a nivel

educacional alto en los padres (p < 0,005, phi = 0,241), al hecho de que ambos

padres trabajaban (p


22/78

familiar y la comunicacin paterna es altamente significativa, siendo la

correlacin baja con la comunicacin materna.

Gonzales (2008) realiz la investigacin relacin entre percepcin del apoyo

parental a la autonoma e involucramiento parental con ansiedad en pberes,

que tuvo como finalidad determinar si existe relacin entre percepcin del

apoyo parental a la autonoma e involucramiento parental con ansiedad rasgo

en pberes de nivel socio-econmico medio-alto de Lima- Per. Se realiz un

estudio descriptivo de tipo correlacional, la muestra estuvo constituida por 222

estudiantes de 10 a 12 aos, de ambos sexos, que cursan cuarto a sexto grado

en dos colegios privados; se utilizaron los instrumentos de ChildrensPerception

of ParentsScale (CPPS) y el Cuestionario de Autoevaluacin Ansiedad Estado-

Rasgo en Nios (STAIC). Se encontr que el involucramiento parental no

correlaciona con ansiedad rasgo, lo cual indicara que intervienen otros factores

no medidos por estos instrumentos. Los pberes de la muestra perciben en

forma diferente el involucramiento materno y paterno, siendo este ltimo

ligeramente superior. Se encontr que el involucramiento parental no

correlaciona con ansiedad rasgo, lo cual indicara que intervienen otros factoresno medidos por estos instrumentos. Los pberes de la muestra perciben en

forma diferente el involucramiento materno y paterno, siendo este ltimo

ligeramente superior. No se encontraron diferencias significativas por sexo o

edad en el involucramiento parental ni en la ansiedad rasgo.

Camacho, Len y Silva (2009) realizaron la investigacin Funcionamiento

familiar segn el modelo circumplejo de Olson en adolescentes , que tuvocomo objetivo determinar el funcionamiento familiar segn el modelo

circumplejo de Olson en adolescentes de la I.E. N 2053: Francisco Bolognesi

Cervantes del distrito de Independencia, Lima- Per. Se realiz un estudio de

tipo descriptivo, de corte transversal, la muestra estuvo compuesta por 223

adolescentes, para la recoleccin de los datos se utiliz la escala de evaluacin

de cohesin y adaptabilidad familiar (FACES III). Los resultados obtenidos nos

revelan que el 54,71% de adolescentes presento funcionamiento familiar de

rango medio; segn cohesin el 50,22% presentan rango bajo y segn


23/78

adaptabilidad el 55,61% presento rango alto. Se concluyo que ms de la mitad

presenta un funcionamiento familiar no saludable y con tendencia a la

disfuncionalidad, con extrema separacin emocional y poco involucramiento

entre sus miembros, siendo que los roles de cada miembro no son claros,

causando frecuentes cambios en las reglas y las decisiones parentales.

1.1.5. Objetivos

1.1.5.1. O. General



1.1.5.2. O. Especficos

Determinar la relacin entre el Funcionamiento familiar y la Ansiedad estado

en adolescentes de una institucin educativa particular del distrito de Casa

Grande.

Determinar la relacin entre el Funcionamiento familiar y la Ansiedad rasgo


Grande.

Determinar la relacin entre la cohesin familiar y la ansiedad estado en

adolescentes de una institucin educativa particular del distrito de Casa

Grande.

Determinar la relacin entre la flexibilidad familiar y la ansiedad estado en


Grande.

Determinar la relacin entre la desunin familiar y la ansiedad estado en


Grande.

Determinar la relacin entre el sobreinvolucramiento familiar y la ansiedad

estado en adolescentes de una institucin educativa particular del distrito de

Casa Grande.


24/78

Determinar la relacin entre la rigidez familiar y la ansiedad estado en


Grande.

Determinar la relacin catica familiar y la ansiedad estado en adolescentes


Determinar la relacin entre la comunicacin familiar y la ansiedad estado


Grande.

Determinar la relacin entre la satisfaccin familiar y la ansiedad estado en


Grande.

Determinar la relacin entre la cohesin familiar y la ansiedad rasgo en


Grande.

Determinar la relacin entre la flexibilidad familiar y la ansiedad rasgo en


Grande.

Determinar la relacin entre la desunin familiar y la ansiedad rasgo en


Grande.

Determinar la relacin entre el sobreinvolucramiento familiar y la ansiedad

rasgo en adolescentes de una institucin educativa particular del distrito de

Casa Grande.

Determinar la relacin entre la rigidez familiar y la ansiedad rasgo en

adolescentes de una institucin educativa particular del distrito de CasaGrande.

Determinar la relacin catica familiar y la ansiedad rasgo en adolescentes


Determinar la relacin entre la comunicacin familiar y la ansiedad rasgo en


Grande.


25/78

Determinar la relacin entre la satisfaccin familiar y la ansiedad rasgo en


Grande.

1.2. MARCO REFERENCIAL

1.2.1. Marco terico

1.2.1.1. Definicin de familia

La familia es un sistema de seres humanos en el cual las personas estn

relacionadas por lazos de consanguinidad y/o afinidad, congregados en un lugar

comn, delimitado cultural y geogrficamente, para satisfacer las necesidades

bsicas y psicolgicas de sus miembros.

Sobrino (2007) citando a Satir 1983: las familias funcionales, saben resolver

problemas con distinto grado de xito, necesitando tiempos distintos para

realizarlo. Adems evitan paralizar sus procesos de interaccinales. Por otro

lado considera que los conflictos le facilitan respuestas positivas, en cuantoestimulan los cambios para el desarrollo necesario; encontrando que no es

necesaria la presencia de ningn chivo emisario, debido a que no existe ninguna

disfuncin que deba ser expresada.

Andolfi (1991) citando a Minuchin. (1977). La familia es un sistema que se

adapta a las diferentes exigencias de los diversas estadios de desarrollo por los

que atraviesa, con el fin de asegurar continuidad y crecimiento psicosocial a los

miembros que la componen.

Ferreira R. (2003) citando a las Naciones Unidas y OPS 1994: define a diversos

tipos de familia, el cual se considera debido al carcter universal y orientador del

organismo mundial:

Familia nuclear: integrada por padres e hijos.


26/78

Familias uniparentales o monoparentales: se forman tras el fallecimiento de uno

de los cnyuges, el divorcio, la separacin el abandono o la decisin de no vivir

juntos

Familias polgamas: en las que un hombre vive con varias mujeres, o con menos

frecuencia, una mujer se casa con varios varones.

Familias compuestas: que habitualmente incluye tres generaciones, abuelos,

padres e hijos que viven juntos.

Familias extensas: adems de tres generaciones, otros parientes tales como,

tos, tas, primos, o sobrinos viven en el mismo hogar.

Familias reorganizadas: que vinieron de otros matrimonios o cohabitacin de

personas que tuvieron hijos con otras parejas.

Familias migrantes: compuestas por miembros que proceden de otros contextos

sociales, generalmente, del campo hacia la ciudad.

Familias apartadas: existe aislamiento y distancia emocional entre sus

miembros.

Familias enredadas: son familias de padres predominantemente autoritarios.

1.2.1.1.1. Funciones

Liderazgo y direccin: la direccin y el poder estn centrados en los padres. La

efectividad de la direccin depende tanto de la personalidad individual de cada

uno de ellos como de la relacin dual (alianza parental). La caracterstica de esta

alianza es: el respeto mutuo, la intimidad emocional, el apoyo y la habilidad para

comunicarse.

Manejo de los lmites: son reglas definidas por quienes participan y las maneras

de conducirse o actuar. El mantenimiento de estas reglas son muy importantes,

de lo contrario, existir confusin y no habr una adecuada diferencia de las

funciones de cada miembro.


27/78

Afectividad: es el clima emocional y a nivel de intimidad existente en la familia.

La preocupacin y el cuidado, aun en circunstancias conflictivas y problemticas.

Comunicacin: es una interaccin en la cual se trasmiten mensajes, los cualesse comunican no solo a travs de la conducta verbal, sino tambin de la

conducta no verbal (gestos, posturas, tono de voz, etc.). Toda conducta es un

mensaje y tanto la palabra como el silencio tienen un significado.

Tareas evolutivas de la familia: son tareas que la familia se encarga de proveer a

sus miembros para una evolucin saludable, las cuales son: nutricin, seguridad,

vestimenta, escolaridad, salud, etc.

1.2.1.1.2. La familia como sistema

Sistema: Es un conjunto de elementos de interaccin dinmica en funcin de

una finalidad de que se compone un sistema.

Los sistemas pueden ser:

Sistema abierto: relacin permanente con su medio ambiente, intercambia

energa, materia, informacin. Interaccin constante entre el sistema y el

medio ambiente.

Sistema cerrado: hay muy poco intercambio de energa, de materia, de

informacin, etc. Con el medio ambiente. Utiliza su reserva de energa

potencial interna.

1.2.1.1.3. Teora general de los sistemas

Minuchin (1981) toda familia enfrenta situaciones de tensin y la familia

saludable no puede ser distinguida de la familia enferma por la ausencia de

problemas. Para evaluar una familia, el terapeuta debe disponer de un esquema

conceptual del funcionamiento familiar, basado en la concepcin de la familia

como sistema que opera dentro de los contextos sociales especficos. Tal

esquema debe considerar que la familia es un sistema sociocultural abierto. En

el proceso de transformacin; muestra un desarrollo a travs de ciertos nmeros


28/78

de etapas, adaptarse a las circunstancias en cambio de modo a mantener una

continuidad y fomentar el crecimiento psicosocial de cada miembro.

Watzlawick (1985) citando a Hall y Fagen: un sistema es un conjunto de objetosas como de relaciones entre los objetos y entre sus atributos, en el que los

objetos son los componentes o partes del sistema, los atributos son las

propiedades de los objetos y las relaciones mantienen unido al sistema.

Ferreira (2003) citando a Goldenberg 1985: la familia como un sistema social

natural con caractersticas propias, tales como el desarrollo de un conjunto de

roles y reglas, una estructura de poder, patrones especficos de comunicacin y

forma de negociacin y resolucin de problemas. Dentro de estos sistemas losindividuos estn vinculados entre s por un apego emocional intenso, durable y

reciproco.

1.2.1.1.4. Modelo circumplejo de Olson

1.2.1.1.4.1. Generalidades del modelo circumplejo

El Modelo Circumplejo de los Sistemas Marital y Familiar fue desarrollado porDavid H. Olson, Candyce Russel y Douglas Sprenkle a principios de 1980. Este

Modelo se construye sobre las dos dimensiones primarias de cohesin y

flexibilidad, con una tercera dimensin, la comunicacin, incluida como una

dimensin facilitadora (Goicochea & Narvez. 2011; citando a Olson, 1993;

citado en Trevio et al, 2005).

El modelo Circumplejo consta de tres conceptos claves para la comprensin del

funcionamiento familiar: la cohesin, que se refiere al grado de unin emocional

percibido por los miembros de la familia, la flexibilidad familiar que se define

como la magnitud de cambios en roles, reglas, negociaciones y liderazgo que

experimenta la familia; siendo la comunicacin familiar la tercera definicin del

modelo, definindose como la capacidad de comunicaciones positivas utilizadas

en el sistema familiar y de pareja. Las dimensiones de comunicacin facilitan el

movimiento dentro de las dos dimensiones.


29/78

La principal hiptesis del modelo circumplejo es: niveles balanceados de

cohesin y flexibilidad conducen a un funcionamiento familiar saludable

(funcionalidad familiar), mientras que los niveles desbalanceados de cohesin y

flexibilidad son asociados a funcionamientos familiares problemticos

(disfuncionalidad familiar). A esta hiptesis se le conoce comnmente como

hiptesis curvilnea y ahora se puede probar fcilmente utilizando la proporcin

de puntajes balanceados y desbalanceados. Mientras ms alta la proporcin,

mas balanceado es el sistema familiar y mientras ms baja sea la proporcin,

ms desbalanceado es el sistema familiar (Goicochea & Narvez. 2011; citando

a Olson & Gorall, 2006).

1.2.1.1.4.2. Grfico revisado del modelo circumplejo

La revisada representacin grfica del modelo circumplejo de los Sistemas

Familiares y Maritales es conocida como el modelo circumplejo. Hay tres escalas

para la dimensin de cohesin (desunin, cohesin balanceada, y

sobreinvolucramiento) y tres escalas para la dimensin de flexibilidad (rigidez,

flexibilidad balanceada y catico) los cuales pueden ser abarcados por el modelo

circumplejo. La cohesin balanceada y la flexibilidad balanceada son abordadas

por una de las seis partes del modelo circumplejo hasta las celdas centrales

(balanceado). Los puntajes de las cuatro escalas desbalanceadas son trazados

a los extremos de las dimensiones de cohesin y flexibilidad (ver anexos, Figura

1) (Goicochea & Narvez. 2011; citando Olson & Gorall, 2006).

Funcionamiento Familiar

Goicochea & Narvez. (2011) citando a Olson 1985define el

funcionamiento familiar, a travs de la interaccin entre la cohesin y

adaptabilidad (Olson, McCubbin, Barnes, Larsen, Muxen& Wilson, 1985). Al

respecto Gorall, Tiesel&Olson (2004) definen el funcionamiento familiar en

base a la percepcin de las dimensiones de cohesin y flexibilidad; as

como, de comunicacin y satisfaccin familiar que posee cada uno de los

miembros dentro de un sistema familiar (Gorall, Tiesel&Olson, 2004).

Finalmente, Clavijo (2002), refiere que una familia puede ser funcional o


30/78

disfuncional de acuerdo con el modo adecuado o inadecuado en que

satisfaga las necesidades de sus integrantes y haga posible o entorpezca

el bienestar y el ajuste emocional y social dentro de ella.

Funcionalidad Familiar.

(Goicochea & Narvez. (2011) citando a Olson 1985considera que una

familia es funcional en la medida en que se establece vnculos afectivos

entre los miembros, se promueve el desarrollo progresivo de la autonoma,

y se es capaz de modificar la estructura para enfrentar o superar

dificultades en las etapas de evolucin (Olson et al, 1985). Asimismo,

Minuchin (1984) asegura que una familia es funcional, siempre y cuandoexista una clara delimitacin de los subsistemas familiares, los niveles

jerrquicos, y el cumplimiento de roles que permita el aprendizaje de las

habilidades especficas de cada miembro, la definicin de la relacin entre

ellos y finalmente la capacidad para afrontar el estrs intra y extra familiar

(Minuchin, 1984; citado en Meza, 2009). Finalmente, Clavijo (2002)

entiende por funcionalidad, la efectividad con que se desenvuelve la

conducta de los miembros de una familia para cumplir las funciones

bsicas de sta y satisfacer las necesidades individuales y colectivas

dependientes de ello. Es as, que para que una familia sea funcional,

adems de poseer una estructura que pueda hacerlo factible, se deben

cumplir en grado suficiente las premisas siguientes: 1) Que se satisfagan

las necesidades esenciales de sus miembros en lo que de ella dependa. 2)

Que la familia desarrolle adecuadamente sus funciones. 3) Que se

compatibilicen los intereses bsicos de sus integrantes en forma justa y se

acte de acuerdo con el rol de cada cual. 4) Que el lenguaje racional y el

emocional dentro de ella fluyan sin grandes contradicciones y que la

comunicacin en su seno sea clara, directa, adecuada, oportuna y sincera

(comunicacin funcional), con formas semnticas bien elaboradas. 5) Que

se facilite la expresin de las emociones y los sentimientos y se respeten el

status, autoridad y jerarqua legtimos de cada cual. 6) Que exista

autonoma en funcin de la consecucin de las metas y que estas sean

adecuadas y accesibles. 7) Que haya cooperacin y mecanismos de


31/78

afrontamiento asertivos, predominantemente cognoscitivos e

instrumentales, ante situaciones crticas. 8) Que exista respeto mutuo y se

promuevan la autonoma y la espontaneidad. 9) Que las formas de control

existan y sean adecuadas y las reglas familiares no constrian la

individualidad y la autonoma. 10) Que se estimulen las relaciones

humanas, el desarrollo personal y la creatividad. 11) Que se favorezcan

vnculos constructivos y armnicos con su medio ambiente natural y

sociocultural (Clavijo, 2002).

Disfuncionalidad Familiar. La disfuncionalidad familiar indica que hay

evidente desajuste en la familia, lo cual se pone de manifiesto a travs dela expresin de mltiples emociones, sentimientos y conductas negativas.

Cuando las familias son daadas en su estructura por ruptura parental o

del hogar, sismos o desavenencias que la resquebrajen, lmites

incompetentes, falla o quiebra de su nuclearidad, dficit o perturbacin en

los modelos, desventaja social, inadecuados patrones de comunicacin,

distorsin de roles, autoridad y jerarqua mal definidas, insuficientes

sistemas de apoyo, inapropiados procesos decisorios, falta o inadecuacin

en los mecanismos de control, reglas arbitrarias, procesos de refuerzo

dainos, malos hbitos de vida y entrenamiento e inoperantes mecanismos

de afrontamiento; su funcionamiento se ve notablemente daado,

evidencindose perodos de disfuncionalidad familiar que minan

dramticamente la capacidad de la familia para promover un desarrollo

sostenido en cada uno de sus integrantes (Clavijo, 2002).

1.2.1.1.5. Tipologa de familia

Los seis tipos de familia varan desde el ms saludable y feliz hasta el menos

saludable y ms problemtico. Estos son: balanceado, cohesivamente rgido,

medio rango, flexiblemente desbalanceado, caticamente desunido y

desbalanceado.

El desarrollo de los seis tipos de familia basados en los puntajes de las escalas

provee una nueva tipologa familiar para estudiar y analizar relaciones familiares.


32/78

La versin anterior del Modelo Circumplejo permite el anlisis de familias que

podran ser categorizadas como balanceadas, desbalanceadas o medio rango.

Esta nueva tipologa permitir la comparacin de los seis diferentes tipos de

familia con respecto a una amplia variedad de criterio y variables. Las familias

individuales pueden ser comparadas con estos seis tipos de familia y el anlisis

puede hacerse relacionndose a otras caractersticas de estas seis tipos de

familia (Goicochea & Narvez. 2011; citando a Olson & Gorall, 2006).

Conglomerado 1, Balanceado. Se caracteriza por las puntuaciones ms

altas en las subescalas balanceadas de cohesin y flexibilidad, y las

puntuaciones ms bajas en todas las escalas desbalanceadas conexcepcin de rigidez, en donde las puntuaciones se acercan a las ms

bajas. Esta combinacin de puntajes de balanceados altos y

desbalanceados bajos indica un tipo de familia con altos niveles de

funcionamiento saludable y bajos niveles de funcionamiento problemtico.

Las hiptesis indican que estas familias son capaces de manejar de mejor

manera los estresores de la vida cotidiana y las tensiones relacionadas con

cambios en la familia a travs del tiempo. Este tipo de familia es el menosprobable de verse en terapias.

Conglomerado 2,Rgid amente Coh esiv o .Se caracteriza por puntuaciones

altas en cercana y rigidez, puntuaciones moderadas de cambio y

sobreinvolucramiento, y puntuaciones bajas en desunin y caos. Este tipo de

familia tiene como sello distintivo altos grados de cercana emocional y altos

grados de rigidez. Las hiptesis sealan que este tipo de familia funciona

bien en ocasiones debido a su gran nivel de cercana. Sin embargo, pueden

tener dificultades para implementar las alteraciones demandadas por los

cambios situacionales y de desarrollo debido a su rigidez y a sus niveles

moderados de cambio.

Conglomerado 3, Medio Rango. Se caracteriza por puntuaciones

moderadas en todas las subescalas con excepcin de la subescala de

rigidez. Los valores de los conglomerados de rigidez se dan en dos grupos,altos y bajos, aparentemente debido a la distribucin bimodal de los valores


33/78

percentiles para esta escala. Por consiguiente, el valor de rigidez, aun para

este conglomerado de rango medio, se da en grupos altos o bajos. Las

hiptesis indican que este tipo de familia funciona adecuadamente, ni

mostrando niveles altos de factores de fuerza y proteccin abordados por las

subescalas balanceadas, ni niveles altos de dificultades o factores de riesgo

abordados por las subescalas desbalanceadas.

Conglomerado 4, Flexiblemente Desbalanceado. Se caracteriza por

puntuaciones altas en todas las subescalas excepto en la de cohesin,

donde desde puntajes moderados a bajos son caractersticas propias. Las

puntuaciones altas en las subescalas desbalanceadas combinadas con laspuntuaciones bajas a moderadas en cohesin, pareceran indicar un

funcionamiento problemtico; sin embargo los puntuaciones altas en la

subescala de Flexibilidad pueden indicar que estas familias son capaces de

modificar estos niveles problemticos cuando sean necesario. De todos los

conglomerados familiares este es el ms difcil de caracterizar claramente.

Conglomerado 5, Cat icamente Desunido. Se caracteriza por

puntuaciones bajas en las subescalas balanceadas, puntuaciones bajas en

las subescalas de sobreinvolucramiento y rigidez, y puntuaciones altas en

las subescalas de caos y desunin. Las hiptesis indican que este tipo de

familia tiene grandes problemas familiares basados en la ausencia de

cercana emocional, indicada por el bajo puntaje de cercana y el alto puntaje

de desunin. Este tipo de familia puede ser tan problemtico como el tipo

desbalanceado discutido en el siguiente prrafo. Los dos indicadores de

menos problemas para este tipo, bajo sobreinvolucramiento y rigidez,tambin son las dos subescalas menos efectivas para diferenciar los grupos

problema, de los no problemas.

Conglomerado 6, Desbalanceado.Es casi una imagen reflejo del tipo de

familia balanceado. El tipo de familia desbalanceado se caracteriza por

puntuaciones altas en todas las cuatro escalas desbalanceadas, y

puntuaciones bajas en las dos escalas balanceadas. Las hiptesis indican

que estas familias pueden ser las ms problemticas en trminos defuncionamiento general. Tienen funcionamiento problemtico familiar,


34/78

indicado por los puntajes altos en las escalas desbalanceadas, y falta de

fuerzas y factores de proteccin abordados por las escalas balanceadas.

Este es el tipo de familia con ms probabilidades.

1.2.1.2. Ansiedad

Sierra, Ortega y Zubeidat (2003) Citando a la Asociacin Americana de

Psiquiatra 1994: la ansiedad se ha visto como una reaccin emocional

consistente en sentimientos de tensin, aprensin, nerviosismo y preocupacin

que se acompaan por la activacin del sistema nervioso autnomo simptico.

Sciardis (2010) citando a Ca, 2002 la palabra ansiedad proviene del latn

anxietas, que significa congoja o afliccin. Consiste en un estado de malestar

psicofsico caracterizado por una turbacin, inquietud o zozobra y por una

inseguridad o temor ante lo que se vivencia como una amenaza inminente.

La ansiedad es comprendida como una respuesta emocional ha sido definida

como una reaccin adaptativa ante situaciones que representan una amenaza

o peligro para la integridad del individuo.

1.2.1.2.1. Definicin de ansiedad

Valds y Flores (1995) Citando a Bensabat 1984 la ansiedad corresponderan a

la espera psicolgica y el temor a un acontecimiento en una situacin difcil o

peligrosa, que suele ir acompaado de un dolor psquico penoso que puede ser

muy intenso. (pag.17)

Sierra, Ortega Y Zubeidat 2003(Citando a Kolb 1968) considera que el ataque de

ansiedad es causado por una hiperventilacin, es decir, por un cambio en el

ritmo de la respiracin que se traduce en tomar grandes cantidades de aire en

cada respiracin.

Sierra, Ortega Y Zubeidat 2003 (Citando a Wolpe 1958) describe la ansiedad

como lo que impregna a todo, estando condicionadas a distintas propiedades


35/78

ms o menos omnipresentes en el ambiente, haciendo que el individuo este

ansioso de forma continua y sin causa justificada.

Sierra, Ortega Y Zubeidat 2003 (Citando a Johnson &Melamed 1979) indican

que la ansiedad se diferencia del miedo en que la primera consiste en la emisin

de una respuesta ms difusa, menos focalizada, ocurriendo sin causa aparente y

quizs mejor descrita como aprensin para el individuo.

Sierra, Ortega Y Zubeidat (2003) Citando a Spielberger et al. 1984: define el

estado de ansiedad como una reaccin emocional de aprensin, tensin,

preocupacin, activacin y descarga del sistema nervioso autnomo.

Sierra; Ortega y Zubeidat (2003) Citando Tobal 1996: la ansiedad es una

reaccin emocional ante la percepcin de un peligro o amenaza, manifestndose

mediante un conjunto de respuestas agrupadas en tres sistemas: cognitivo o

subjetivo, fisiolgico o corporal y motor, pudiendo actuar con cierta

independencia.

Balaguer (2006) Citando a Cannon 1929, se refiri a la ansiedad

como respuesta de lucha-huida, dado que se trata de una reaccin primitiva y

refleja que nos prepara para luchar o bien para huir del peligro.

Amiel Y Moreno (2007) Citando a Spielberger, 1975: es una reaccin emocional

desagradable, producido por un estimulo externo que es considerado por el

individuo como amenazador, produciendo en ello, cambios fisiolgicos yconductuales. Las experiencias de las situaciones amenazantes son descritas

basadas en las apreciaciones e interpretaciones individuales y los cambios que

ocurren son resultados de la actividad y excitacin del Sistema Nervioso

Autnomo.

Amiel Y Moreno (2007) Citando a Belloch, Sandin&Chorot 1995, la ansiedad es

uno de los componentes ms relevantes de las alteraciones psicofsicas de la

clasificacin nosolgica.


36/78

Amiel Y Moreno (2007) Citando a Salama ,2002: conceptualiza la ansiedad

como un estado de inquietud generalizada producida generalmente por miedo e

incertidumbre a las circunstancias que rodean la vida de una persona, que

pueden ser imprescindibles que surgen o simplemente un estado de

insatisfaccin vital.

Sciardis, 2010 (Citando a Ca ,2000) ha referido que la ansiedad es la ms

comn y universal de las emociones bsicas del ser humano y se encuentra

presente a lo largo de toda su vida. Constituye una reaccin emocional ante la

percepcin de una amenaza o peligro y su finalidad, a lo largo de la escala

biolgica, es la proteccin del individuo.

1.2.1.2.2. Tipos de ansiedad

Amiel y Moreno (2007) Citando a Spielberger 1975, considera 2 tipos de

ansiedad:

a. Ansiedad Estado: refiere la ansiedad estado una condicin o estado

emocional transitorio del organismo humano, que se caracteriza porsentimientos de tensin y aprensin subjetivos conscientemente percibidos,

por un aumento de la actividad del sistema nervioso autnomo. Los estudios

de ansiedad pueden vivir en intensidad y fluctuar a travs del tiempo. El

proceso de ansiedad refiere la secuencia de eventos cognitivos, afectivos,

fisiolgicos y comportamiento.

Spielberger (1980) citado por Amiel y moreno 2007: Las reacciones a las

situaciones angustiosas se basan en las percepciones e interpretaciones

individuales, no obstante algunas situaciones son inherentes mas

angustiosas que otras

b. Ansiedad Rasgo: define la ansiedad como rasgo as: Se refiere a las

diferencias individuales relativamente estables, en la propensin a la

ansiedad, es decir, a la diferencia entre las personas como amenazantes

con elevaciones en la intensidad de la ansiedad-estado.


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38/78

Conductual:

Sierra, Ortega y Zubeidat (2003) Citando a Hull 1921, 1943,1952 conceptualiza

la ansiedad como un impulso motivacional responsable de la capacidad delindividuo para responder ante una estimulacin determinada.

Cognitivo- conductual:

Sierra, Ortega Y Zubeidat 2003 (Citando a Endler 1977) define que es

imprescindible la congruencia.

1.2.2. Marco conceptual

Para la investigacin se tomaran las variables siguientes:

Funcionamiento Familiar.- Definido por los niveles balanceados (saludables)

y desbalanceados (problemticos) en las dimensiones de cohesin yflexibilidad dentro de un sistema familiar (Goicochea & Narvez. 2011;

citando Olson & Gorall, 2006).

Ansiedad: es una reaccin emocional desagradable, producido por un

estimulo externo que es considerado por el individuo como amenazador,

produciendo en ello, cambios fisiolgicos y conductuales. Las experiencias de

las situaciones amenazantes son descritas basadas en las apreciaciones einterpretaciones individuales y los cambios que ocurren son resultados de la

actividad y excitacin del Sistema Nervioso Autnomo.(Spielberger 1975).


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2. MARCO METODOLOGICO

2.1. Hiptesis

2.1.1. H. General

Ha: Existe relacin entre el Funcionamiento familiar y la Ansiedad en


Grande.

2.1.2. H. Especfico

H1 Existe relacin entre el Funcionamiento familiar y la Ansiedad estado en


Grande.

H2 Existe relacin entre el Funcionamiento familiar y la Ansiedad rasgo en


Grande.

H3 Existe relacin entre la cohesin familiar y la ansiedad estado en


Grande.

H4 Existe relacin entre la flexibilidad familiar y la ansiedad estado en


Grande.

H5 Existe relacin entre la desunin familiar y la ansiedad estado en

adolescentes de una institucin educativa particular del distrito de CasaGrande.

H6 Existe relacin entre el sobreinvolucramiento familiar y la ansiedad estado en


Grande.

H7 Existe relacin entre la rigidez familiar y la ansiedad estado en adolescentes



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H8 Existe relacin catica familiar y la ansiedad estado en adolescentes de una


H9 Existe relacin entre la comunicacin familiar y la ansiedad estado enadolescentes de una institucin educativa particular del distrito de Casa

Grande.

H10Existe relacin entre la satisfaccin familiar y la ansiedad estado en


Grande

H11Existe relacin entre la cohesin familiar y la ansiedad rasgo en adolescentes


H12Existe relacin entre la flexibilidad familiar y la ansiedad rasgo en


Grande.

H13Existe relacin entre la desunin familiar y la ansiedad rasgo en adolescentes


H14Existe relacin entre el sobreinvolucramiento familiar y la ansiedad rasgo en


Grande.

H15 Existe relacin entre la rigidez familiar y la ansiedad rasgo en adolescentes de

una institucin educativa particular del distrito de Casa Grande.

H16Existe relacin catica familiar y la ansiedad rasgo en adolescentes de una


H17Existe relacin entre la comunicacin familiar y la ansiedad rasgo en


Grande.

H18 Existe relacin entre la satisfaccin familiar y la ansiedad rasgo en


Grande.


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2.2. Variables

Para el estudio se consideraron las variables Funcionamiento Familiar y ansiedad

rasgo -estado, las cuales fueron los ejes centrales de la investigacin

Variables

Variable 01: Funcionamiento Familiar

Que fue medida por el instrumento Escala de Evaluacin de la

Adaptabilidad y Cohesin en la Familia [FACES IV].

Variable 02: Ansiedad: Rasgo- Estado

Que fue medida por el instrumento inventario de Ansiedad: Rasgo - Estado

[IDARE].

Indicadores

a) Variable 01: Funcionamiento Familiar

Cohesin balanceadaFlexibilidad balanceada

Desunin

Sobreinvolucramiento

Rigidez

Caos

Satisfaccin

Comunicacin

b) Variable 02: Ansiedad: Rasgo- Estado

Rasgo

Estado


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2.2.1. Definicin conceptual

Se adoptaron las siguientes definiciones de las dimensiones de las variables:

Cohesin Familiar.- Se refiere al grado de unin emocional percibido por

los miembros de la familia (Goicochea & Narvez. 2011; citando Olson &

Gorall, 2006).

Flexibilidad Familiar.- Se refiere a la calidad y expresin de liderazgo,

organizacin, roles y reglas (Goicochea & Narvez. 2011; citando Olson &

Gorall, 2006).

Comunicacin Familiar.- Se refiere al acto de crear informacin, ideas,

pensamientos y sentimientos conocidos entre los miembros de una unidad

familiar (Goicochea & Narvez. 2011; citando Olson & Gorall, 2006).

Satisfaccin Familiar.- Se refiere al grado en que los miembros de la

familia se sienten felices y satisfechos el uno al otro (Goicochea & Narvez.

2011; citando Olson & Gorall, 2006).

Rasgo.- Se refiere a las diferencias individuales relativamente estables, enla propensin a la ansiedad, es decir, a la diferencia entre las personas

como amenazantes con elevaciones en la intensidad de la ansiedad-estado.

(Spielberger, 1975).

Estado.- Se refiere a una condicin o estado emocional transitorio del

organismo humano, que se caracteriza por sentimientos de tensin y

aprensin subjetivos conscientemente percibidos, por un aumento de la

actividad del Sistema Nervioso Autnomo. Los estudios de ansiedad puedenvivir en intensidad y fluctuar a travs del tiempo. (Spilberger, 1975).

2.2.2. Definicin operacional

Para obtener los resultados de la medicin de las variables se sigue los siguientes

procedimientos:


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Funcionamiento Familiar.- Se define en base a la proporcin total

circumpleja, es decir, se divide el promedio de las escalas balanceadas

(cohesin y flexibilidad) entre el promedio de las escalas desbalanceadas

(desunin, sobreinvolucramiento, rigidez y caos). A mayor valor de la

proporcin (>1) corresponde mayor balance en el sistema familiar

(funcionamiento saludable), y a menor valor de la proporcin (1) corresponde

menor balance en el sistema familiar (funcionamiento problemtico).

Ansiedad: rasgo- estado.- Las puntuaciones para ambas escalas varan

desde una puntuacin mnima de 20 a una mxima de 80 en progresin tanto

en la escala A-estado como en la escala A- rasgo. Las cuatro categoras parala escala A-estado son: 1. No en absoluto 2. Un poco 3. Bastante 4. Mucho.

Las categoras para la escala A-rasgo son: 1. Casi nunca 2. Algunas veces 3.

Frecuentemente y 4. Casi siempre.

2.3. Metodologa

2.3.1. Tipo de estudio

La presente investigacin fue de tipo sustantivo descriptivo correlacional. Este tipo

de investigacin segn Snchez y Reyes (2006) trat de identificar y caracterizar

las variables de estudio tal como se presentaron en el momento de aplicacin de

los instrumentos.

2.3.2. Diseo de investigacin

El diseo de investigacin fue descriptiva correlacional. Segn Snchez y Reyes

(2006) se orienta a determinar el grado de relacin existente entre dos o ms

variables en una misma muestra de sujetos. Este tipo de estudio permite afirmar

en qu medida las variaciones en una variable estuvieron asociadas con las

variaciones en la otra variable.


44/78

El diagrama de este tipo de estudio, es el siguiente:

Donde:

2.4. Poblacin y muestra

2.4.1. Poblacin muestral

Estuvo conformada por 113 adolescentes de una institucin educativa particular

del distrito de Casa Grande, cuyas edades oscilaron entre los 12 y 16 aos de

edad, y cursaban entre el primer y quinto ao de educacin secundaria.

2.4.2. Unidad de anlisis

Estuvo conformado por los adolescentes de una institucin educativa particular

del distrito de Casa Grande.

2.4.3. Criterios de inclusin

Edad comprendida entre los 12 y 16 aos.

Estudiar en la I.E. San Juan Bautista

Grado de instruccin comprendido entre el 1er y 5to ao de educacin

secundaria.

M

Ox

Oy

r

M: Adolescentes de una institucin educativa particular del

distrito de Casa Grande

Ox: Funcionamiento familiar

Oy: Ansiedad Estado-Rasgo

R: Relacin entre las variables


45/78

Aceptar participar en la investigacin.

Encontrarse en el saln de clases al momento de la aplicacin de

instrumentos.

2.4.4. Criterios de exclusin

Rehusarse a participar en la investigacin.

Rehusarse a responder a la totalidad de los tems de los instrumentos.

2.5. Mtodo de investigacin

El tipo de diseo seleccionado es no experimental: este se realiza sin manipular

voluntariamente las variables. Se observan los fenmenos tal y como se dan en

su mbito natural, para realizar su anlisis posterior, es decir, no se estipula

ninguna situacin sino que se observan situaciones ya existentes, no generadas

intencionalmente por el interesado.

2.6. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

2.6.1. Tcnicas

Para la recoleccin de datos se utiliz la evaluacin psicomtrica de las variables

psicolgicas estudiadas, como son: la funcionalidad familiar y la ansiedad en los

adolescentes de una institucin educativa particular del distrito de Casa Grande.

Luego, se procedi a la calificacin de las pruebas con los baremos ms

actualizados y adecuados para la muestra a que se tuvo acceso, y se realiz el

anlisis estadstico de los resultados a travs del paquete de anlisis estadsticopara la investigacin en ciencias sociales SPSS, con el fin de comprobar la

hiptesis planteada.


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2.6.2. Instrumentos

a. Escala de Evaluacin de la Adaptabilidad y Cohesin en la Familia

[FACES IV]

El instrumento consiste en seis escalas: dos escalas diseadas para evaluar

las regiones balanceadas del Modelo Circunflejo (cohesin balanceada y

flexibilidad balanceada) y cuatro escalas diseadas para cubrir los extremos

inferiores y superiores de la cohesin (desunin y sobreinvolucramiento) y

de la flexibilidad (rigidez y caos). Cada escala est conformada por siete

tems, dando un total de 42 tems. FACES IV tambin incluye la Escala de

Comunicacin Familiar y la Escala de Satisfaccin Familiar, las cualesconstan de 10 tems cada una, dando un total de 62 tems. El tipo de escala

utilizada para medir los reactivos del instrumento fue la escala Likert que

consiste en cinco opciones de respuesta a elegir del 1 al 5, siendo el 1 el

menor y 5 el mayor (Goicochea & Narvez 2011 citando a Olson & Gorall,

2006).

El instrumento cuenta con validez y confiabilidad. Con respecto a lavalidez,el autor propone que las seis escalas desarrolladas mostraron tener validez

de contenido, de criterio y concurrente. La validez de contenido fue mostrada

en la seleccin de tems para las cuatro escalas desbalanceadas, ya que los

tems fueron basados en la revisin y calificacin de terapeutas familiares.

La validez de constructo fue demostrada por el anlisis factorial de los tems,

a partir del cual las seis escalas fueron creadas. El anlisis factorial mostr

que cada una de las seis escalas mide un aspecto distinto delfuncionamiento familiar. La excepcin a esto es el hecho de que las escalas

de desunin y de cohesin se cargan a polos opuestos del mismo factor, por

lo tanto las dos escalas se puede decir que estn midiendo terminaciones

opuestas de una misma dimensin del funcionamiento familiar. Las escalas

tambin han mostrado tener validez de criterio / concurrencia como lo

indican el anlisis de correlacin y el anlisis discriminante, los cuales

incorporaron otras escalas familiares establecidas y la evaluacin de

problemas. La validez de constructo fue demostrada por la correlacin de las


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seis escalas FACES IV con las escalas de validacin. Las escalas

balanceadas de FACES IV se correlacionaron positivamente entre ellas y los

indicadores de salud de las escalas de validacin, mientras que se

correlacionaron negativamente con las escalas desbalanceadas de FACES

IV. Por el contrario, las escalas desbalanceadas se correlacionaron

positivamente entre ellas y negativamente con las escalas balanceadas de

FACES IV y las escalas de validacin. Empero, la excepcin a esto son

algunas correlaciones que tienen que ver con las escalas de

sobreinvolucramiento y rigidez que estn cercanas a cero; pudiendo, estas

excepciones, ser atribuidas a la baja efectividad en general de estas dos

escalas (Trevio et al, 2005). Asimismo, para obtener la confiabilidad delinstrumento, se condujo un anlisis de confiabilidad Alfa para examinar la

consistencia interna de las seis escalas. Siendo, la confiabilidad de las seis

escalas de FACES IV, la siguiente: Desunin = 0.87, Sobreinvolucramiento =

0.77, Rigidez = 0.83, Caos = 0.85, Cohesin Balanceada = 0.89, Flexibilidad

Balanceada = 0.80. Es as, que la confiabilidad es aceptable para propsitos

de investigacin, y quiz para la aplicacin a individuos de los cuales haya

otros puntos de informacin disponible. El anlisis de confiabilidad Alfa seaplic tambin para las escalas de validacin y tiene un rango de 0.91 a

0.93. (Goicochea & Narvez 2011 citando a Trevio et al, 2005).

La estandarizacin del instrumento para el trabajo con adolescentes y

jvenes trujillanos fue realizada por: Br. Ana Goicochea Rodrguez, Br. Paola

Narvez Campos, Facultad de Humanidades, Escuela de Psicologa,

Universidad Csar Vallejo. Finalmente, despus de someter la informacin alos respectivos procedimientos estadsticos, se determinaron nuevos

resultados en cuanto a la validez y confiabilidad; los cuales se especifican a

continuacin: En cuanto a la validez de constructo en el anlisis factorial se

obtuvo un valor alto en la prueba KMO=0.907 lo cual indica la existencia de

muchas correlaciones altamente significativas entre los tems y un valor

altamente significativo de la prueba de esfericidad de Bartlet (12575.181)

que indica que todos los tems siguen una distribucin normal mltiple, estos

resultados indican que es pertinente realizar el Anlisis Factorial. En el


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anlisis factorial de componentes principales se hallaron cargas factoriales

altas para cada factor, determinando as dos subescalas balanceadas y 4

desbalanceadas que cumplen con el criterio de parsimonia e

interpretabilidad, replicando el modelo propuesto el autor. Asimismo se

replicaron las subescalas de comunicacin y satisfaccin familiar

comprobndose su adecuacin muestral al anlisis factorial con un valor

KMO=0.927 y un valor altamente significativo en la prueba de esfericidad de

Bartlet (8492.911), hallndose tambin cargas factoriales altas para cada

factor. Adems en esta investigacin la validez de criteriodel instrumento fue

obtenida a travs de un criterio netamente estadstico, utilizando el mtodo

de la correlacin tem - test obtenindose correlaciones en un promedio de0.511, con una correlacin mxima de 0.658 en el tem 17 y una correlacin

mnima de 0.277 en el tem 10, corroborando la validez de contenido de

cada tem, es decir, el tem est relacionado al contexto de funcionamiento

familiar. Finalmente, se obtuvo la confiabilidad del instrumento a travs del

mtodo Alfa de Cronbach, hallndose un coeficiente de confiabilidad de

0.752, indicando una confiabilidad aceptable en las subescalas balanceadas

y desbalanceadas y de 0.8449 en las subescalas comunicacin ysatisfaccin familiar indicando una confiabilidad respetable en dichas

subescalas del instrumento en la poblacin investigada. (Goicochea &

Narvez 2011)

La calificacin del instrumento se puede realizar de la siguiente manera: la

proporcin de cada subescala se obtiene de acuerdo a la estructura factorial.

As para la subescala cohesinse suman las puntuaciones de los tems 1, 4,7, 13, 19, 21, 25, 31, 37 y 38; para la subescala flexibilidadlos tems 8, 14,

17, 20, 23, 26, 28, 32 y 35; para la subescala desunin los tems 3, 9, 10, 15,

22 y 27; para la subescala de sobreinvolucramiento los tems 16, 33, 34, 39

y 40; para la subescala rgido los tems 2, 5, 11 y 41; y para la subescala

catico los tems 6, 12, 18, 24, 29, 30, 36 y 42. Determinndose el nivel de

cada subescala utilizando los baremos resumidos. La calificacin de las

subescalas comunicacin y satisfaccin familiar se obtienen sumando los


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tems correspondientes a cada una de ellas, determinndose el nivel de

cada subescala utilizando los baremos resumidos.

b. Inven tar io de Ans iedad: Rasgo- Estado

La escala fue diseada por Charles D. Spielberger y Rogelio Daz-

Guerrero, en el ao 1964 y consta de 40 tems. Esta escala es aplicable de

manera grupal y/o individual y el tiempo de duracin del desarrollo de la

escala es libre.

Las puntuaciones para ambas escalas varan desde una puntuacin mnima

de 20 a una mxima de 80 en progresin con el nivel de ansiedad. Lossujetos contestan a cada uno de las afirmaciones ubicndose en una escala

de cuatro dimensiones que van de 1 a 4 en la Escala A-Estado son: 1-No en

lo absoluto, 2-Un poco, 3-Bastante, 4-Mucho; y en la Escala A-Rasgo son: 1-

Casi nunca, 2-Algunas Veces, 3-Frecuentemente, 4-Casi Siempre.

Para observar la confiablidad En esta investigacin las puntuaciones a cerca

de la validez concurrente de la escala Ansiedad-Rasgo no se realizaron conlas pruebas IPAT(Catell y Scheir,1963), obtenindose una correlacin de

0,75 a 0,77, con el inventario de Ansiedad manifiesta de Taylor

1953,encontrndose correlaciones entre 0.79 a 0.83, y con la lista de

adjetivos de Zuckerman 1960, con la cual se obtuvieron correlaciones desde

0.52 a 0.58(Spielberger, Ch. y Guerrero, R. I.D.A.R.E. 1975,p.04)

.Finalmente, la confiabilidad del instrumento se obtuvo a travs del mtodo

Test- Retest, encontrndose puntuaciones para la escala Ansiedad-Rasgodesde 0.73(en un inventario de 104 das) a 0.86; para la escala Ansiedad-

Estado las correlaciones fueron relativamente bajas variando desde 0.16 a

0.54 con una medida de 0.32; estas relaciones bajas fueron anticipadas por

los creadores de la prueba, ya que una medida valida de Ansiedad-Estado

deber reflejar la influencia de factores situacionales nicos que se

presentan en el momento del examen.


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La confiabilidad del inventario de ansiedad rasgo estado se obtuvo

mediante el coeficiente alfa. Los coeficientes alfa para las escalas del IDARE

fueron calculadas a partir de la formula K-R20 con la modificacin

introducida por cronbach (1951) utilizando las mu3estras normativas. Estos

coeficientes de confiabilidad que variaron de 0.83 a 0.92 para A-Estado son

similares a las puntuaciones obtenidas en A-Rasgo. As pues la consistencia

interna de las dos escalas del IDARE es bastante buena.

Por otro lado para Validez Se tomo como referencia la escala de ansiedad

IPAT (Cattell and Seller, 1963) y la lista de adjetivos afectivos de Zuckerman

(1960). (AACL), en su forma general.es de notarse que las correlaciones

entre IDARE, el IPAT (Catell and Scheiler) y el TMAS (de Taylor), son

moderadamente altas tanto para los estudiantes universitarios como para los

pacientes. Dado que el inter correlaciones entre estas escalas se acercan a

las confiabilidades de las escalas es razonable concluir que las tres escalas

pueden ser consideradas como medidas alternativas de A-Rasgo. Es

constante, el AACL forma general, resulta solo moderadamente

correlacionado con las otras medidas de A-Rasgo.

Podemos observar que la prueba del IDARE cuenta con la validez

concurrente de la escala A-rasgo, ya que se realizaron las correlaciones con

la escala de ansiedad del IPAT, TMAS Y AACL en su forma general y se

observo correlaciones moderadamente altas.

2.7. Mtodo de anlisis de datos

Para llevar a cabo esta investigacin se solicit los permisos a las autoridades

correspondientes, y el procedimiento de la recoleccin se detallara a continuacin:

La aplicacin de la pruebas fue el da 26 de Junio del 2012 a las 9:00 am hasta

aproximadamente la 1:00pm, en las respectivas aulas de dicho colegio.

Primera Aula: Fue la Seccin del 4to ao de secundaria conformada por 13

alumnos distribuidos en 7 hombres y 6 mujeres entre las edades de 14 y 15

aos(25 min) / Segunda Aula:fue el aula del 5to ao de secundaria con un total

de alumnos de 26 alumnos distribuidos en 16 hombres y 10 mujeres entre las


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edades de 15, 16 y 17 aos(35 min) / Tercera Aula: fue el aula del 1er ao de

secundaria con un total de alumnos de 26 alumnos distribuidos en 14 hombres y

12 mujeres entre las edades de 11 y 12 aos(35 min) / Cuarta Aula: Estuvo

conformada por el aula del 2do ao de secundaria con un total de alumnos de 21

alumnos distribuidos en 9 hombres y 12 mujeres entre las edades de 12 y 13 aos

(30 min) / Quinta Aula: Estuvo conformada por el aula del 3ro ao de secundaria

con un total de alumnos de 14 alumnos distribuidos en 9 hombres y 5 mujeres

entre las edades de 13, 14 y 15 aos (40 min)

Al entrar al aula las evaluadoras se presentaron informando sus nombres y

apellidos respectivas e informando el motivo de la presente investigacin y

objetivo principal textualmente se dijo lo siguiente: Buenos das alumnos somos

alumnas de la Universidad Cesar Vallejo de Trujillo, mi nombre es Tatiana

Altamirano Feijoo y yo(mi compaera) Melissa Arista Rubios, nos encontramos

realizando una investigacin titulada Funcionamiento Familiar y Ansiedad en

Adolescentes, les daremos una pruebas en donde se encuentran su

consentimiento informado que aceptan participar en esta investigacin y a

continuacin las pruebas que deben marcar. Jvenes esta pruebas no tienen

respuestas buenas ni malas por favor sean los ms sinceros posibles y no se

olviden de revisar su pruebas antes de entregar porque no debe haber ninguna

respuesta en blanco, cualquier pregunta o duda no se preocupen en hacrnosla

llegar para explicarles. Los evaluados se mostraron dispuestos al apoyo hacia las

evaluadoras, siendo su actitud ante las preguntas de anlisis y concentracin, as

mismo una actitud tranquila, amigable y abiertos a las preguntas. El ambiente

estuvo compuesto por estmulos externos como: el ruido (timbre de cambio de

hora), de los automviles y mototaxis de las calles que colindan con la institucin

educativa, y el ruido de los alumnos del recreo. Al finalizar se les agradeci por su

colaboracin, as mismo en esta aula el docente encargado de esa hora de clase

nos acompao para el orden y la disciplina.


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2.8. Consideraciones ticas

Para garantizar los aspectos ticos de la poblacin en estudio se mantendr

el anonimato de los adolescentes, a quienes se les explicar el tipo deinvestigacin a realizar, respetando su derecho a retirarse de la misma en

caso hubiesen aceptado participar. As mismo se les asegurar la

confidencialidad de la informacin proporcionada para la investigacin,

garantizndoles que no se dar a conocer a otras personas su identidad

como participantes, as se estar aplicando los principios ticos sealados

en la investigacin con seres humanos


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3. RESULTADOS

Tabla 1

Relacin entre la funcion alidad famil iar y la ansiedad estado

Enla

tabla se observan correlaciones negativas y altamente significativas entre la ansiedad estado y la funcionalidad familiar, ascomo la ansiedad estado y las dimensiones del funcionamiento familiar: satisfaccin, comunicacin y flexibilidad. Tambin seencontr relacin positiva y altamente significativa entre desunin y ansiedad estado. Finalmente relacin positiva y

significativa entre ansiedad estado y la dimensin del funcionamiento familiar catica.

FUNCIONALIDAD FLEXIBILIDAD DESUNIN SOBREINV RIGIDEZ CAOTICA SATISFACCIN COMUNICACIN

ESTADO r -.530(**) -.447(**) .285(**) .070 -.038 .239(*) -.495(**) -.515(**)

p .000 .000 .004 .486 .709 .016 .000 .000


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Tabla 2

Relacin entre la funcion alidad famil iar y la ansiedad rasg o

En la tabla se aprecian correlaciones negativas y altamente significativas entre la ansiedad rasgo y la funcionalidad familiar,as como la ansiedad estado y las dimensiones del funcionamiento familiar: satisfaccin, comunicacin y flexibilidad. Ademsse encontr relacin positiva y altamente significativa entre desunin y ansiedad rasgo. Finalmente relacin positiva ysignificativa entre ansiedad rasgo y la dimensin del funcionamiento familiar catica.

FUNCIONALIDAD FLEXIBILIDAD DESUNIN SOBREINV RIGIDEZ CAOTICA SATISFACCIN COMUNICACIN

RASGO r -.519(**) -.366(**) .302(**) .138 .153 .225(*) -.384(**) -.475(**)

p .000 .000 .002 .171 .130 .024 .000 .000


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Tabla3

Relacin entre la ansiedad rasgo y la dimensin cohesin de la fu ncional idad fami l iar

En la tabla se aprecian correlaciones significativas y negativas entre ansiedad estado y rasgo con l

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