Argüelles B., Patricia - El Proceso de Bolonia en América Latina. Caso Chile

7/7/2015 ElprocesodeBoloniaenAmricaLatina:CasoChile

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ElprocesodeBoloniaenAmricaLatina:CasoChilePorPatriciaArgellesB.septiembre2009

PROGRAMAFormacinenasuntospblicosCUADERNOElprocesodeBoloniaenlaeducacionsuperiorenAmricalatinaPalabrasclave:universidadesChileAmricadelSur

CONTENIDO1.RESUMEN

2.APORTESDELPROCESODEBOLONIAENLAEDUCACINSUPERIOR

3.MTODOSDEENSEANZA,APRENDIZAJEYEVALUACINMSEFICACESPARAELLOGRODELOSRESULTADOSDELAPRENDIZAJEYLASCOMPETENCIASIDENTIFICADAS4.COLLEGEUC

5.CRDITOSACADMICOS

6.SISTEMADECRDITOSTRANSFERIBLES(SCTCHILE).

7.INTERNACIONALIZACIN8.POLTICAEXPORTADORADESERVICIOSDEENSEANZASUPERIOR

9.EXPERIENCIADEPROCHILE

10.MOVILIDADDEESTUDIANTES

11.MOVILIDADDEESTUDIANTESDELASUNIVERSIDADESDELCRUCH12.ESTUDIANTESEXTRANJEROSENUNIVERSIDADESCHILENAS

13.MOVILIDADDEACADMICOS

14.MOVILIDADDEPROGRAMASEINSTITUCIONES

15.CONCLUSIONES

1.Resumen

asestrategiasplanteadasporelgobiernoChilenopretendeninternacionalizarelsistemadeeducacinsuperiorparalocualvieneimplementandodesdehacealgunosaostransformacionesdendoleacadmicas,administrativasyde

gestin.Conello,almismotiempo,sedacumplimientoalosacuerdosfirmadosporelpasenlosacuerdosdelibrecomerciolosacuerdosbilateralesymultilateraleslasregulacionesdeasociatividadinternacionalylostratadosfirmadosporlaspropiasuniversidadesconsuspares.Enestemarcosevienenrespaldandolaspolticasdecalidadyequidadascomoaquellasrelacionadasconlarenovacincurricular,internacionalizacinyacreditacin.Paraellogrodelosobjetivosantesmencionadossevienendesarrollandoactividadesenparaleloalgunasdelascualesvienendandoresultadospositivosparaelsistema.ElprocesodeBoloniaenciertosentidohafavorecidoyaceleradoesteprocesopuesdentrodesusestrategiasdetrabajoexistebastantesimilitudconlasaspiracionesquerespectoalaeducacinsuperiortieneelgobiernoylasuniversidades.

2.AportesdelProcesodeBoloniaenlaEducacinSuperior

ParadeterminarlasimplicanciasdelProcesodeBoloniaenladefinicindelaspolticaspblicasresultavitalconsiderarelProyectoTuningimplementadoenlasuniversidadeschilenasdesdeelao2005.DichoproyectoseoriginaenelmbitodelaDeclaracindeBoloniayesrelevanteporqueapartirdeestadeclaracinseaperturaunanuevaformadeconcebireimplementarlaspolticaspblicaseneducacinsuperior,enelcontextodelaglobalizacindemercados.ParalarepresentantedelMECESUPelprocesodeBoloniapresenteenelpasatravsdelProyectoTuningllegoenunmomentooportuno.Estoltimoporque,desdeelMinisteriodeEducacinatravsdelProgramadeMejoramientodelaCalidaddelaEducacinSuperior(MECESUP)sevenaimplementandoprocesosderenovacincurricular.Esteprogramaderenovacincurricularteniaalabaselossiguientesobjetivos:1)laflexibilidadparamejorarlosresultadosacadmicos,aumentarlaempleabilidad,volverlamiradaalestudiantecomoactorprotagonistaypermitirdiseosdiferenciadosdeprogramas.2)Articulacinentrelasreasdeconocimiento,entreelpregradoyelpostgrado,yentodoelsistemade

educacinsuperiornacionalydeesteconelmundo.3)Movilidadalinteriordelasuniversidades,entregruposdeuniversidades,entrelasuniversidadesdepasydelextranjero.Quecoincidanplenamenteconlas4lneasdetrabajopropuestosenelProyecto:1)Competencias(genricasyespecficas)2)Enfoquesdeenseanza,aprendizajeyevaluacin3)Crditosacadmicos4)Calidaddelosprogramas.DesdeestepuntodevistaelProyectoTuningfueasumidoporelgobiernocomounaoportunidadparacomplementarelprocesoiniciadoylograrlaconsecucinderesultadosenunmenor

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tiempo.EnesteaspectoesimportantesealarqueChileademsdelprocesodeBoloniacuentaconotrosreferentesparaesteproceso,dentrodeloscualesdestacalaexperiencianorteamericanalosestudiospreuniversitariosbasadosencompetenciasgeneralesyespecficasdelestadodeQuebecenCanad,elsistemadecrditoseuropeostransferiblesyacumulables(ECTS),elmodelodecompetenciasgenricasyespecficasdelProyectoTuning,proyectoacadmicoapoyadoporlaComisinEuropea,lasexperienciasdelmismoProyectoTuningenAmricaLatina,elFondoCompetitivoMECESUPdelMinisteriodeEducacinylamsrecienteapuestadelosrectoresparaunSistemadeCrditosTransferibles(SCT)paraChile.DesdeelpuntodevistadelaDoctoraPey,laparticipacindeChileenestapartedelProyectofuedegranutilidad,enprimerlugarporquelosresultadosobtenidosfueroncomounpequeodiagnosticoyporqueladefinicindecompetenciaseraunaspectoclaveparalarenovacincurricularpuestaenmarcha.Esporestemotivo,quelaevaluacinseampliatodaslasdemscarrerasparaconocerlascompetenciasgeneralesylasespecficasy,deestamaneratrabajarenlosperfilesprofesionales.

3.Mtodosdeenseanza,aprendizajeyevaluacinmseficacesparaellogrodelosresultadosdelaprendizajeylascompetenciasidentificadas

Enelmbitocurricularelproyectopermitoafianzarelprocesoderenovacincurriculariniciadoelcualtenadentrodesusobjetivosflexibilizarlamallacurricularascomolaincorporacindenuevasmetodologasdeenseanzaaprendizaje(Muoz,A.ySobrero,V.,2006).AlrespectosehanrealizadoalgunosavancescomoeldesarrollodeRedesdeRenovacinCurriculardeFondoCompetitivoMECESUPconsiderandolascarrerasprofesionalesquenoeranconsideradasdentrodelProgramaTuningAmricaLatina,eldesarrolladodeevaluacionesdelacargaefectivadetrabajoestudiantilenvariasuniversidadesdelaCRUCH(Semestres2de2005y2006).Algunosejemplosson:ProyectoRedInteruniversitariaNacionaldeAseguramientodelaCalidad(RINAC)

UnainiciativadediseodecurriculumloconstituyoelproyectoMECESUPAUS402RINAC20052007,queconsisteenunaredinteruniversitariadecoberturanacionalparaelmejoramientodelacalidaddelaformacindepregradomediantelaincorporacininstitucionaldeldiseocurricularenbaseacompetencias.Elobjetivocentraldelproyectoesmejorarlaformacindepregradoendoscarrerasdelared,mediantelaincorporacindelrediseocurricularbasadoencompetenciasyelaseguramientoinstitucionaldelacalidad5.ParacumpliresteobjetivoseimplementademanerainstitucionallosCentrosdeAseguramientodelaCalidadeInnovacinCurricular(CACIC)conmirasasustentarlosprocesosderediseodeprogramasycarrerasenbaseacompetenciasgenricasyespecficas,conmirasaincentivarlaflexibilidadyrenovacincurricular.(GrupoRINAC,MECESUP).Ascomo,redisearloscurrculossobrelabasedecompetenciasgenricasyespecficas,conelfindeincentivarlaflexibilidadyrenovacincurricular,conimplementacinpilotoenlascarrerasdeIngenieraComercialeIngenieraCivilInformticaoComputacin(Fecci,2006).Lasuniversidadesparticipantesfueron4:UniversidadAustraldeChile,UniversidadCatlicadelNorte,PontificiaUniversidad

CatlicadeValparaso,laUniversidaddeTalcaylaUniversidaddeMagallanes6.

4.CollegeUC

LaPontificiaUniversidadCatlicadeChilevieneimplementandosuprogramadepregradodenominado:CollegeUCconsistenteconloslineamientosinternacionalesdeeducacinsuperior.Ofrecetresplanesacadmicos:CienciasNaturalesyMatemticas,CienciasSocialesyArtesyHumanidades.CadaCollegecontemplareasdeprofundizacinprincipales(majors)yotrascomplementarias(minors).Elprogramatieneunaduracindecuatroaosyesconducentealgradode

licenciado7.Cadaunodeestosprogramassebasaendocecursosmnimos,apartirdeloscualeslosalumnospuedenconstruirsustrayectoriascurriculares.Adems,existencursosdeespecializacin,profundizacinocomplementacin,los

quepuedenserelegidoslibrementeporlosestudiantes,segnsusinteresesyenuncontextoflexible8.

5.Crditosacadmicos

FormapartedeltercercomponentedelProyectoTuningqueenelcasochilenotuvoundesarrollopropio.Enestemarcoseconsideroprioritarioestablecerunsistemadecrditosdegeneralaplicacinparalasdistintasinstitucionesdeeducacinsuperior,queseacomprensible,fcilmenteaplicableyquedcuentadeladiversidadinstitucionalqueexisteenChile(Armanet,2004).

6.SistemadeCrditosTransferibles(SCTChile).

Estapropuestavenagestndosedesdeelao2003antelasdificultadespresentesenelsistemadequecadauniversidad,institutoprofesionalycentrodeformacintcnicacontabaporeseentoncesconsusistemadecrditopropio,quevolvamuycomplejalamovilidadestudiantilsumandoalarigidezexistentedeloscurrculosqueproducaunalargamientodelascarreras.Estaactividaddebaarticularseconlaacreditacindelasuniversidades.LaelaboracindeunSistemadeCrditoAcadmicoseconvirtientareadeprimerordenporqueconelloseconseguamejorarlacomprensindelosdiversosprogramasdeestudio,sincerarlademandadetrabajoacadmicoquelosplanesdeestudioexigenalosestudiantesascomopromoverlamovilidadestudiantilenelpasyenelextranjero.LosavancesrealizadosvienensiendomonitoreadosatravsdelProgramaMECESUP,segnindicadorespresentadosporelvicerrectordeAsuntosDocentesyEstudiantilesdelaPontificiaUniversidadCatlicadeValparaso,NorbertoSainz,lasinstitucionesparticipantesdeesteProyectohandemostradosuaprobacinalmodeloSCTparaincurrirenreformascurriculareseinnovacinenlosplanesdeestudiosdepregrado.Enesteaspecto,10universidadeshanavanzadoenlanormativaymarcoregulatorio,mientrasque11han



declaradosuavanceefectivoenprocesosdesocializacinentreacadmicos.(LaTercera,18dejunio2009)

7.Internacionalizacin

Lainternacionalizacindelaeducacinsuperioreselprocesodeentregadeunadimensininternacional,interculturaloglobalalospropsitos,funcionesyprogramasdeEducacinSuperior.AlgunasventajassealadasporlaDivisindelaEducacinSuperior(DIVESUP)sealan:

LaInternacionalizacindelaEducacinSuperiorpuedetraersignificativosbeneficioseconmicos,decomercioydiplomticosporquelosestudiantesbecadosenelextranjeromantienenrelacionesprivilegiadasconlospasesenqueestudiarondurantetodassuscarreras.Elintercambioacadmicopermiteunacirculacinmsrpidayunadiseminacindelosresultadosdeinvestigacinproducidaenotraparte,yledampetusalainvestigacinyalainnovacinquedeotramaneraocurreenformaaislada.LaInternacionalizacindelaEducacinSuperiorcontribuyealaeficienciadelsistemadeinvestigacinyporextensinalacapacidaddeinnovacinnacional.Aumentanlasoportunidadesparacompartircostosaljuntarexpertosquevienendedistintoscentrosdeinvestigacin.LaInternacionalizacincontribuyealmulticulturalismoydespiertaelintersporculturasmsalldelasfronteras(efectodelapresenciadeestudiantesextranjerosyaumentode

contenidointernacionalenprogramasdeeducacinsuperio).9

8.PolticaexportadoradeServiciosdeEnseanzaSuperior

Lainternacionalizacinuniversitariaestpresenteenlascuatroformasdeprestacindeservicios:1)Comerciotransfronterizo(Educacinadistancia)2)Movilidaddelconsumidor(estudiantesextranjerosenChile)3)Presenciacomercial(sedesdeuniversidadeschilenasenelexterior)y4)Movilidaddelproveedor(asesoras,dictadodeprogramasconjuntos,entreotros).

ElGobiernoChilenohadefinidocuatroreasdeOferta:1)reaEducacinFormal2)reaInvestigacin3)reaExtensiny4)reaGestinUniversitaria.Actualmente,laofertasehaconcentradoenelrea1:EducacinFormalyespecficamenteenProgramasdePostgrados,sinperjuiciodequealgunasinstitucionesoptenporofrecersusProgramasdePregrado(fundamentalmenteinstitucionesprivadas).reaEducacinFormal:Incluye3lneasdeproductos(ProChile,2009):

Programas de Pregrado: Licenciaturas y Ttulos profesionales que conforman el programa depregradoregular,vigente,delasUniversidadeschilenasparaserdictadosenChile.

Programas de Posgrado: Considera Programas de Magster (maestras) y Doctorado, vigentes,ofrecidosporlasUniversidadeschilenas.Estosprogramasseofrecenendiversasreas,porejemplo:CienciasdelaIngeniera,Administracin,Qumica,Biologa,EstudiosUrbanos,etc.

Programas de Posttulo: Considera los programas de pos ttulo vigentes, ofrecidos por lasUniversidadeschilenas,querepresentenunaespecializacinenladisciplina,tenganunaduracinde1a3aosyrequieranparasuingresoposeerttuloprofesionaluniversitario.

9.ExperienciadeProChile

ProChile,laDireccindePromocindeExportaciones,esunaagenciaquepertenecealaDireccinGeneraldeRelacionesEconmicasInternacionalesdelMinisteriodeRelacionesExterioresdeChile,quedesarrollatareasconelfinde

profundizaryproyectarlapolticacomercialdelpas10.Sulaborseenfocaencuatroconceptosfundamentales:elapoyoalapequeaymedianaempresaensuprocesodeinternacionalizacinelaprovechamientodelasoportunidadesquegeneranlosAcuerdosComercialesquetieneelpaslaasociatividadpblicoprivadayelposicionamientodelaimagendeChileenotrosmercados.ElreadeServiciosUniversitariossehadesarrolladoenuncontextodeestabilidadpolticayeconmica,loquehacontribuidoalaformacinalmsaltoniveldeexcelencia,alainvestigacincientficaytecnolgica,ascomoalaaperturadelasuniversidadesalexterior.Loanterior,juntoconsutradicin,prestigioyreconocimientoenelextranjero,constituyenfactoresclavesdelsistemauniversitariochileno.Milesdeestudiantesdediversospasesvienen

cadaaoalasuniversidadeschilenas11.Desdequesefundaronlasuniversidadeschilenashancreadovnculosconelextranjeroparacaptaralumnos,especialmenteparasusprogramasdepostgrado.LaofertaenestareatambinincluyeinvestigacionesquerealicenextranjerosenChileolarealizacindeestudiosespecficos.Adems,existenmodelosdegestinelaboradosporuniversidadeschilenasquesepuedenhabilitareninstitucionesextranjerasycursosde

extensin12.EstaentidadvienetrabajandoenconjuntoconelComitExportadordeServiciosUniversitarios,fuecreadaafinesde1997,formadoporuniversidadestradicionalesyprivadasdetodoelpas.Desarrollandoactividadesparafomentarlaimagenexportadoradeservicioseducativosparaellorealizanactividadesdepromocin,talescomomisionesdeprospeccinycomerciales,estudiosdemercado,materialdedifusinescritoyaudiovisual,seminariosinternacionales,entreotros(Lavados,2009).

10.MovilidaddeEstudiantes

Alsinaenelao2003presentolosresultadosdeunainvestigacinsobreelprogramadeintercambioestudiantildesarrolladoporlaPontificiaUniversidadCatlica(UC)enellareportaquelosbeneficiosobtenidosnosonsoloparalos



estudiantesdirectamenteinvolucradossinotambinparaotrasactividadesacadmicascomo:elintercambiodeprofesores,laparticipacinenproyectosqueoperanatravsdelaparticipacinenredesy,recientemente,estudiosdedobletitulacinenlosmbitosdepreypostgrado.Hastaelao2003,msdemildoscientosalumnosdepreypostgradohanrealizadounaestadadeintercambioenelextranjero.

11.MovilidaddeEstudiantesdelasUniversidadesdelCRUCH

EntotallasuniversidadesdelCRUCH13registranuntotal108conveniosdemovilidadestudiantilcondistintasuniversidadesenelmundo.Deestos,el57%correspondenavinculacionesconuniversidadesubicadasenEuropadondemayoritariamentelamovilidadseproducehaciaInstitucionesdeEspaayAlemania.Hay17universidadesquedancuentadeconveniosconuniversidadesespaolasy13conuniversidadesalemanas.El20%delosconveniosesconuniversidadeslatinoamericanas,dondemayoritariamentesehahechomovilidadconInstitucionesubicadasenMxico.Hay7UniversidadesdelCRUCHquemantienenconveniosconUniversidadesmexicanas,el16%delosconveniossonconEstadosUnidos,donde10universidadeschilenashanmovilizadoestudiantesdepregrado.Losconveniosdemovilidadrestantes,querepresentanel7%deltotal,seproducenconUniversidadesubicadasenAustralia,CanadyNuevaZelanda.Sinembargoapesardelosesfuerzosrealizadosnoseregistrandatosconfiablesnisignificativossobremovilidadnacional.EnelrecienteinformedelInstitutodeEstadsticadelaUNECO(2009)elao2007existieron5,815(0.9%)delapoblacinestudiantilquerealizaronestudiosenelexterior.Losprincipalespasesdedestinofueron:U.S.A.(1,605),Alemania(712),Argentina(656)7,France(650),Cuba(406).SobreestemismopuntoelInformedelaOCDEBancoMundial(2009)precisanquecasilamitaddeellosestabanenlosEstadosUnidos,seguidoporEspaa(19%),Alemania(8%)yFrancia(4%).Losestudianteschilenosrepresentabanel9.4%delosestudiantesinternacionalesenlaeducacinterciariaenEspaayslo1.6%enlosEstadosUnidos.Engeneral,losestudianteschilenosquesematricularoneninstitucionesdeeducacinterciariaenpasesdelaOCDErepresentansloel1%delos751752estudiantesinternacionalesquecomponenelgrupo.

12.EstudiantesextranjerosenUniversidadesChilenas

EnuninformesobrelaeducacinsuperiorenAmricaLatinayelCaribe(citadoporJottar,12deAbrilde2009)Chileaparece,despusdeCuba,comoelsegundopashispanoamericanomsdemandadoporextranjerosparacursarsusestudiossuperiores.Durantelaltimadcadanoshemostransformadoenundestinorecurrenteparaextranjerosqueaccedenaprogramasdepreoposgrado,conunapreferenciacrecienterespectodeotrospasesalternativos.DeacuerdocondatosentregadosporelInstitutodeEstadsticadelaUNESCO,elao2009seregistruntotalde7,946alumnosextranjerosdepreyposgradoenChileelao2007,yseobservauncrecimientode81,4%entrelosaos2005y2008.SegnlosdatosalcanzadosporDireconProChileestacifraserade7,100estudiantesextranjerosqueescogieronChileduranteelaorecinpasado(MinisteriodeRelacionesExterioresdeChile,2009).ElnmerodeestudiantesqueeligieronChilecomodestinoacadmicoelao2007sedistribuyodelasiguientemanera:Estadosrabes(10),EuropadelEste(32),AsiaCentral(1),AsiadelEsteyelPacfico(100),LatinoAmricayelCaribe(4,331),NorteAmricayEuropadelOeste(367),SuryOesteAsitico(4),Noespecificados(3,092).Elflujonetodelosestudiantesmovilizados(entradasalida)habraalcanzadoelao2007a2,131estudiantes(UNESCO,2009).LapolticadeatraccindeestudiantesextranjerosaChileesdebastanteintersparaelgobierno,puessignificaunaimportantefuentedeingresosporconceptodematriculas.Porejemploenelao2003elmontoestimadoporesteconceptofuedeUS$12millonesanuales(referencia:US$3.000anuales)ymsdeUS$40millonesporconceptodegastosdemanutencin(referencia:US$10.000anuales)(Lavados,2003).

13.MovilidaddeAcadmicos

ProgramaColegioDoctoralFrancia:EsunacuerdoentrelasuniversidadeschilenasdelCRUCHylaConfrencedesPrsidentsdUniversitsdeFrancia(CPU)yelprogramadebecasesfinanciadoporCONICYT.ChileotorgabecaspararealizarpasantasdecotutelaenlasuniversidadesfrancesasquesonpartedelCPUporunperodomximodeoncemesescontnuos.Esteacuerdodecooperacinacadmicaestespecialmentedirigidoafomentarlacotutelaylacodireccindetsisdoctorales.Lacotutelaestorientadaalaobtencindeldoblegradoacadmico,unaUniversidaddeChileysuparenFrancia.Enelcasodelacodireccin,elestudianteobtieneelgradoenunauniversidad.

ColegiosDoctoralesconAlemaniaEnmarzosefirmarunConvenioentreelCRUCH,MINEDUCyelHochschulrektorenkonferez(HRK),AsociacindeUniversidadesyotrasInstitucionesdeEducacinSuperiordeAlemania,MinisteriodeEducacindeAlemania,porcincoaosparafortaleceryampliarlabasedelacooperacinacadmicachilenoalemanaysecrearnhastaseisColegiosDoctoralesenreastemticasacordadasentreelCRUCHylaHRK.

ColegioDoctoralArgentinaChile.EnDiciembre2008sefirmunaCartadeIntencionesentrelasecretaradePolticasUniversitariasdelMinisteriodeEducacindeArgentinaylaDivisindeEducacinSuperiordelMINEDUCenlaqueambaspartessecomprometieronainiciareltrabajodedesarrolloeimplementacindeColegiosDoctoralesBinacionalesentreuniversidadesdeambospases.

14.MovilidaddeProgramaseInstituciones

ProgramaPabloNeruda



Participansietepases:Argentina,Chile,Colombia,Cuba,Espaa,MxicoyPortugal.Esunaaccindemovilidadacadmicadepostgradodeambienteregional,subregionalymultilateral.ElobjetivogeneraldelprogramaPabloNerudaespromoverlaconstruccindeunespacioiberoamericanodelconocimiento(EIC)quefavorezcalaintegracinregionalmediantelacooperacininstitucional.LasreastemticasdefinidassonEnergayCienciasAmbientales,Biotecnologa,CienciasAgrarias,IngenierasTICsyBioingeniera,DesarrolloSocialEducacin.

15.Conclusiones

EngeneralexisteunavoluntadpolticaporpartedelEstadoyviabilizadaatravsdelaDireccindeEducacinSuperiorydeProgramaMECESUPparaimplementarlosprocesosderenovacinyflexibilidadcurricular,movilidadeinternacionalizacindelasuniversidades.Sinembargo,lasaccionesimplementadasdesdeestasinstitucionesyquecuentanconapoyofinancierosoloalcanzanalasuniversidadespertenecientesalConsejodeRectoresdelasUniversidadesChilenas(CRUCH),quedandofueradelprocesoungrannmerodeinstituciones.Loqueseesperaesquelasuniversidadesnoparticipantespaulatinamentevayanasumiendolosprocesosporlamismanecesidadinternadelmercado.Alinteriordelasuniversidadeslosprocesosderenovacincurriculareimplementacindelsistemadecrditosvantomandomaticespropias,lasuniversidadesendondeelprocesofueimplementadodemanerajerarquicaysindiscusindelosactoreslosprocesosavanzandemaneralentaporelcontrariolasuniversidadqueimplementaronsesionesygruposdereuninlosprocesosseencuentranavanzadosyconapoyodetodoslossectores.Posterioralareformaeducativodelosaos80quediocomoresultadounsistemadeeducacinsuperiordemercadocaracterizadoporelcrecimientodeuniversidadesprivadashoyendaseplantealanecesidaddeunnuevanuevapolticadeeducacinsuperiorqueabordelasnuevasdemandasdelsector,asicomounanuevainstitucionalidadquerespondademaneraadecuadaalosplanteamientodelasuniversidadpblicasyprivadas.SerescatacomoaspectopositivolaaprobacinypuestaenprcticadelaLeydeAseguramientodelaCalidadenEducacinSuperiorinstanciaencargadadeacreditarlosprogramasdepregradoypostgrado.Yseesperaqueenlosprximosaoselprocesodeacreditacinseaabsolutamentenecesarioseaelcualfuereelniveldeformacin.Enesteaspectounatareapendienteeseldemejorarlosindicadoresdeevaluacin.RespectoalProcesodeBolonia,estainiciativafueevaluadaporlasautoridadesdelsectorcomounodelosmodelosatomarcomoreferenciaenlaconstruccindepolticasvinculadasconlaacreditacinylamovilidad.Sibienescierto,noeselnicomodeloevaluadoesdeparticularintersporlasaspiracioneschilenasaformarpartedelospasesdelaOCDEqueoriginalanecesidaddeimplementarmedidasqueintegrenambossistemas.Sibienelciertoelresultadofinalhasidounmodelopropioconcomponentesafinesalosfinespropiosdelpas.Enestesentido,elprocesodeBolonaatravsdelProyectoTuningvinoacomplementaryformalizarlasaccionesquedesdehaciaalgunosaossevenandesarrollando.Enelmbitounivertario,esteprocesopermitielavanceenlarenovacincurricularybrindolaoportunidaddeinstalaroprofundizarladefinicindelcurrculoporcompetencia.RespectoaltemadelaconstruccindeunespaciolatinoamericanodeintegracindesdeelpuntodevistachilenoexistenunciertonivelderesistenciaporlasdiferenciasacadmicasexistentesentrelospasesdadoloanteriorelnfasisdelapromocindelainternacionalizacindelaeducacinsuperiortienelospasisEuropeosyNorteamericanoscomopuntosclaves.Demanerasimilar,existeresistenciarespectodelamovilidadinterna(interuniversidades)estodebidoalaelevadasegmentacindelsistema.Asimismo,esimportanteconsiderarelsentidodeldiscursoquepromocionalainternacionalizacincomounaopcindecompetitividadyventajacomparativaentrelasuniversidadesloquegeneradoqueensutotalidadcuentenconoficinasderelacionesinternacionalescomounplusensuservicio.Esdecir,esteseriaunnuevoelementonecesarioparamantenerseenelmercado.

NOTASDEPIEDEPGINA5:www.rinac.cl

6:Ibd.

7:www.uc.cl

8:Ibd.

9:www.divesup.cl

10:www.prochile.cl

11:www.chileinfo.com/productos.php?prod=servicio

12:Ibd.

13:www.cruch.cl

Elinstituto

PresentacinElequipoLoscolaboradores

Programas

LegitimidadyarraigodelospoderesCoproduccindelaaccinpblicaReformadelasinstitucionespblicasFormacinenasuntospblicosAnlisisyevaluacindelagobernanza

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