TALLER D

E

SOLICACIALIZACIO

N DE

AJUSTE

S CURRICULARES

SANTA CRUZ ENERO DEL 2012

FEDERACIÓN DEPARTAMENTAL DE TRABAJADORES DE EDUCACIÓN URBANA DE SANTA CRUZ

Campo de S aberes y Conocimientos

Ciencia Tecnología y

Producción

Área de Matemática

2012

Nivel S ecundario de Educación Comunitaria Productiva

Modelo EducativoModelo Educativo

Enfoque pedagógicoEnfoque pedagógico

CA

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DECIDIR

CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

CIENCIA

TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN

Considera las innovaciones de la diversidad cultural

Producción de bienes tangibles e intangibles

Es un espacio de emprendimientos

Desarrolla la investigación

Genera saberes y conocimientos a partir de la productividad con autodeterminación

El Campo está conformado por las áreas:

Matemática y Tecnológica Productiva

CIENCIA , TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN

CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN

ESTRUCTURA DE CAMPO

-CARACTERIZACIÓN

-FUNDAMENTACIÓN

-OBJETIVO ÁREAS

-PLANIFICACION CURRICULAR

EpistemológicoRecuperación y fortalecimiento del saber matemático de nuestras culturas, de las formas de medir contar, dibujar, graficar y calcular, para desarrollar el pensamiento lógico concreto y abstracto en diálogo con las comunidades interculturales.

Polí t icoDesarrolla el pensamiento lógico y descolonizador, a través de situaciones de la realidad y responde a las necesidades de la comunidad, con el f in de evitar el individual ismo.

FilosóficoLa matemática a través de las propiedades cuantitativas, conceptos y símbolos, explica y predice fenómenos sociales; tomando en cuenta la reflexión crítica orientada al Vivir Bien.

Psicopedagógico- Parte de lo concreto a lo abstracto (Heuristico)- Toma las situaciones y problemas de la vida - Aplica en las áreas productivas - Responde a las necesidades de la comunidad- Matematiza la realidad en relación con la Madre Tierra.

FUNDAMENTOS

ÁREA DE MATEMATIC

A

ENFOQUE DEL ÁREA

DE MATEMÁTICA

En las ciencias En la tecnología

Apl icativo Investigación

Transformador

En la producción

Desarrollar el equil ibrio social y personal en armonía con la Madre Tierra y el Cosmos, mediante la educación matemática crít ica, reflexiva y de pensamiento lógico, concreto y abstracto en la diversidad cultural, aplicando los números, letras, símbolos, formas, medida y el cálculo en situaciones sociales y naturales, para contribuir en los sistemas productivos de impacto en la comunidad.

OBJETIVO

Matriz de planif icación Curricular

Proyecto socioproductivo

Equilibrio

Ser

Saber

Hacer

Decidir

OBJETIVO HOLÍSTICO:Y SUS DIMENSIONES

Desarrollar el equilibrio social y personal en armonía con la Madre Tierra y el Cosmos, mediante la educación matemática crítica, reflexiva y de pensamiento lógico, concreto y abstracto en la diversidad cultural, aplicando los números, letras, símbolos, formas, medida y el cálculo en situaciones sociales y naturales, para contribuir en los sistemas productivos de impacto en la comunidad.

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

Área Contenidos Clásicos Nuevos contenidos

Matemática

El álgebra El álgebra y la naturaleza.

Algebra y Geometría Geometría, álgebra y armonía con la Madre Tierra.

Introducción a la Estadística

Estadística y sistemas de procesamiento de información transparentes (los quipus y otros).

Funciones: exponenciales y logarítmicas

Funciones: exponencial, logarítmica y el crecimiento poblacional.

Funciones trigonométricas Funciones Trigonométricas en las culturas: Tiwanaku, Samaipata y la diversidad cultural.

La Parábola La parábola en la tecnología de nuestros pueblos.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

Considera las dimensiones de: ser, saber , hacer y decidir.

Madres y padres de familia

Comunidad

Es cualitativa y cuantitativa

MaestrosEstudiantes

Se valoran, procesos, productos y el impacto social

Es Interna, externa y sociocomunitaria

Se fundamentada en el diálogo crítico y reflexivo

Es un proceso integral y holístico

Tiene carácter cíclico y espiral

SUJETOS DE EVALUACIÓN

Considera las dimensiones de: ser, saber , hacer y decidir.

Es un proceso integral y holístico

Se valoran, procesos, productos y el impacto social

Se fundamentada en el diálogo crítico y reflexivo

Considera las dimensiones de: ser, saber , hacer y decidir.

Es un proceso integral y holístico

Es Interna, externa y sociocomunitaria

Se valoran, procesos, productos y el impacto social

Se fundamentada en el diálogo crítico y reflexivo

Considera las dimensiones de: ser, saber , hacer y decidir.

Es un proceso integral y holístico