ARBEITSPLAN GESCHICHTE KLASSE 5+6 - brgs.de · zu berücksichtigende Unterrichtsausfälle: 1 Woche...
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Bernhard-Riemann-Gymnasium Scharnebeck Fachschaft Geschichte
ARBEITSPLAN GESCHICHTE KLASSE 5+6
JAHRGANG 5
Anzahl der Wochenstunden: 2 Lehrwerk Horizonte 1 Anzahl der schriftlichen Leistungskontrollen: 2 (1 pro Halbjahr) Gewichtung sonstige / schriftliche Leistung: 2 : 1 zu berücksichtigende Unterrichtsausfälle: Außerschulische Lernorte Exkursion zur Totenstätte Oldendorf JAHRGANG 6
Anzahl der Wochenstunden: 1 (erteilt als 2 Stunden epochaler Unterricht) Lehrwerk Horizonte 1 Anzahl der schriftlichen Leistungskontrollen: 1 Gewichtung sonstige / schriftliche Leistung: 2 : 1 zu berücksichtigende Unterrichtsausfälle: 1 Woche Klassenfahrt Außerschulische Lernorte
Arbeitsplan Geschichte - Bernhard Riemann Gymnasium Scharnebeck
I. - Zeit- und Identitätserfahrungen in Gegenwart und Vergangenheit Aufgabenbereich / Zeitrahmen Begriffe / Daten /
Ereignisse / Theorien Bewertungen / Methoden / Kommunikation und Quellenzuordnungen
Fächerübergriffe
Die Schülerinnen und Schüler ... entwickeln eine Vorstellung von Geschichte
2 Stunden
Geschichte, Quellen Sonnenuhr, Wasseruhr, Sanduhr Kalender, Zeitstrahl bzw. -leiste
erstellen eine Zeitleiste Zeitleiste S.14/15
Religion (jüdische oder muslimische Zeitrechnung) Sport (Stoppuhr) Erdkunde (Sonnensystem)
beschreiben, wie Zeit erlebt, gemessen, eingeteilt und gedeu-tet wird
2 Stunden
Quellengattungen - Überreste/Sachquellen - Bildquellen - Textquellen - mündliche Überlieferung / Zeitzeu-gen
stufen Quellen als Zeugnisse vergangener Zeiten ein. erklären, dass historische Kenntnisse aus Überlieferungen gewonnen werden S.8, Überreste (MO) beschreiben und deuten Sach- und Bildquellen Familienphotos S.12/13
ordnen sich in ihr historisches Umfeld ein (Herkunft, Ort, Regi-on, Regionalsprache)
6 Stunden
Biographie nehmen punktuelle Vergleiche zwischen „damals“ und „heu-te“ vor finden Spuren der Vergangenheit in der Gegenwart - schreiben eine Biographie - erstellen einen Familienstammbaum geben Informationen aus Sach- und Fachbüchern wieder. - Geschichte Lüneburgs (MO)
Deutsch (Lebenslauf, Interview)
Arbeitsplan Geschichte - Bernhard Riemann Gymnasium Scharnebeck
II. - Menschen in vorgeschichtlicher Zeit Aufgabenbereich / Zeitrahmen Begriffe / Daten /
Ereignisse / Theorien Bewertungen / Methoden / Kommunikation und Quellenzuordnungen
Fächerübergriffe
Die Schülerinnen und Schüler ... beschreiben die Entwicklung des Menschen und die Veränderung seiner Lebensweise durch die neolithische Revolution
10 Stunden
vor ca. 6-7 Mio. Jahren erste Formen des Menschen Homo erectus / Australopithecus Homo habilis / Neandertaler Cro-Magnon-Mensch / Homo sapiens Faustkeil / Mammut / Höhlenmalerei Altsteinzeit, Jungsteinzeit, Jäger und Sammler, Bauer und Hirte, Noma-dentum, Sesshaftigkeit, vor ca. 10.000 Jahren langsamer Übergang zur Sesshaftigkeit Neolithische Revolution ab 1800 v. Chr. Bronzezeit ab 1000 v. Chr. Eisenzeit Arbeitsteilung
beschreiben historische Verhältnisse und das Handeln von Menschen unvoreingenommen als anders (nicht rückstän-dig)
Erdkunde (Erdzeitalter) Erläuterung zu Eis - und Warmzei-ten sehr knapp im Geschichtsbuch Deutsch: Lektüre Historische Er-zählung, z.B. „Die Sonne bleibt nicht stehen“ Beyerlein / Lorenz Kunst (Nachbauen steinzeitlicher Werkzeuge oder Schmuckstücke)
Arbeitsplan Geschichte - Bernhard Riemann Gymnasium Scharnebeck
III. - Frühe Hochkulturen Aufgabenbereich / Zeitrahmen Begriffe / Daten /
Ereignisse / Theorien Bewertungen / Methoden / Kommunikation und Quellenzuordnungen
Fächerübergriffe
Die Schülerinnen und Schüler ... erläutern die Entstehungsbedin-gungen und die gesellschaftliche Ausprägung der ägyptischen Hochkultur
12 Stunden
seit ca. 3000 v. Chr. Entstehung der Hochkultur in Ägypten Pharao, Pyramide, Hieroglyphe(n) Nilschwemme, Vorratshaltung, Papy-rus, Mumien, Totengericht, HierarchieInsignien (Krone, Krummstab, Wedel) Wesir
beschreiben und deuten Diagramme und Schaubilder - Analyse Gesellschaftspyramide (S.50) - Totengericht (S.60/6) unterscheiden zwischen historischen und zeitgenössischen (heutigen) Bilddarstellungen.
Erdkunde (Flusslandschaften als Lebensräume) Kunst (Herstellen von Papyrus, Schreiben mit ägyptischen Hiero-glyphen) Religion (Vertreibung der Israeliten aus Ägypten, Religionskonflikte)
Arbeitsplan Geschichte - Bernhard Riemann Gymnasium Scharnebeck
IV. - Das antike Griechenland Aufgabenbereich / Zeitrahmen Begriffe / Daten /
Ereignisse / Theorien Bewertungen / Methoden / Kommunikation und Quellenzuordnungen
Fächerübergriffe
Die Schülerinnen und Schüler ... setzen sich mit Entstehung und Merkmalen der griechischen Stadtstaaten auseinander
4 Stunden
ab ca. 800 v. Chr. Entstehung der Polis Antike, Kolonisation Peloponnes / Attika / Kreta / Make-donien / Ionien Ionisches Meer / Ägäis Athen / Sparta / Korinth / Delphi / Milet / Troja / Olympia / Olymp Mykene Alphabet Oikos
geben den Inhalt von Quellen mit eigenen Worten wieder.
beschreiben den Zusammen-hang von Religion und Kultur im antiken Griechenland
4 Stunden
Olympische Spiele, 776 v. Chr. Homer, Illias / Troja, Odyssee, Zeus, Hera, Athene, Poseidon / Hades / Hermes / Ares Orakel
geben Informationen aus dem Internet wieder. zählen zuverlässige Internetadressen als mögliche Informa-tionsquelle auf.
erklären die athenische Demo-kratie als neue Form des Zu-sammenlebens
6 Stunden
Mitte des 5. Jahrhunderts Höhepunkt der Macht Athens Monarchie, Aristokratie, Demokratie, Solon 594 v. Chr., / Kleisthenes 508 v. Chr., Perikles Metöken, Sklaven Ostrakismos / Rat der 500 / Diäten Areopag / Agora / Akropolis
stellen Hypothesen zu historischen Sachverhalten auf.
erläutern die Ausrichtung der spartanischen Gesellschaft auf den Krieg
2 Stunden
„spartanisch“ Heloten / Periöken / Militärstaat
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V. - Die römische Antike Aufgabenbereich / Zeitrahmen Begriffe / Daten /
Ereignisse / Theorien Bewertungen / Methoden / Kommunikation und Quellenzuordnungen
Fächerübergriffe
Die Schülerinnen und Schüler ... benennen und erläutern die wichtigsten Phasen der Ausbrei-tung Roms vom Stadtstaat zum Weltreich
4 Stunden
753 sagenhafte Gründung Roms Imperium, Provinz
beschreiben Legende, Thematik und Inhalt einer Ge-schichtskarte. erklären, dass Quellen das vergangene Geschehen nicht wahrheitsgemäß abbilden und erschließen mit W-Fragen Quellen in Ansätzen.
setzen sich mit der römischen Familie in ihrer Struktur und der in ihr gepflegten Wertewelt aus-einander
2 Stunden
familia, Klientel, Sklaven formulieren aus der Gegenwart einfache Fragen an die Ver-gangenheit.
stellen die politische und gesell-schaftliche Entwicklung Roms dar
4 Stunden
Ständekämpfe, Patrizier, Plebejer beschreiben historische Situationen und Ereignisse aus verschiedenen historischen Perspektiven.
Erläutern die Entwicklung von der Republik zum Prinzipat
6 Stunden
44 Ermordung Caesars, 31 v. Chr. – 14 n. Chr. Herrschaft des Octavi-an/Augustus Republik, Konsul, Senat, Prinzipat Kleopatra
untersuchen unter Anleitung historische Handlungen und Ereignisse im Hinblick auf Anlässe, Ursachen, Motive und Folgen. unterscheiden zwischen Quellen und Darstellungen. geben kurze Filmsequenzen wieder.
Beschreiben Aspekte des All-tagslebens am Beispiel einer römischen Stadt
4 Stunden
erläutern das Phänomen der Romanisierung der Provinzen und deren Folgen für spätere Zeiten
6 Stunden
395 Reichsteilung (West-, Ostrom) Romanisierung, Limes, Christianisie-rung Konstantin d. Gr.
nehmen in historischen Situationen verschiedene histori-sche Perspektiven ein und sprechen und handeln in ihnen.
Arbeitsplan Geschichte - Bernhard Riemann Gymnasium Scharnebeck
VI. - Der Übergang von der Antike zum Mittelalter Aufgabenbereich / Zeitrahmen Begriffe / Daten /
Ereignisse / Theorien Bewertungen / Methoden / Kommunikation und Quellenzuordnungen
Fächerübergriffe
Die Schülerinnen und Schüler ... stellen das Frankenreich als die bedeutendste und folgenreichste germanische Staatsgründung auf dem Boden des römischen Staa-tes dar
4 Stunden
800 Kaiserkrönung Karls d. Gr. in Rom Mittelalter, Missionierung, Papst, Bischof, Reisekönigtum, Pfalz, Graf Chlodwig
charakterisieren Texte aus Sach- und Fachbüchern als ver-lässliche Ergänzung zum Geschichtsbuch und Unterricht.
Beschreiben die Konstituierung des Deutschen Reiches in der Ottonenzeit
2 Stunden
Stammesherzog, Reichskirche Otto d. Gr.
untersuchen die langfristig wirk-samen Merkmale der Herrschaft und Gesellschaftsordnung im Mittelalter
4 Stunden
Ständegesellschaft, Grundherrschaft, Leibeigene, Lehnswesen
sprechen zuhörergerecht, deutlich und artikuliert über histo-rische Sachverhalte und wenden Fachbegriffe an. unterscheiden zwischen fiktionalen und nicht-fiktionalen Texten. entnehmen historischen Darstellungen Informationen und verarbeiten diese im Gespräch.
Bernhard-Riemann-Gymnasium Scharnebeck Fachschaft Geschichte
ARBEITSPLAN GESCHICHTE KLASSE 7+8
JAHRGANG 7
Anzahl der Wochenstunden: 2 Lehrwerk Horizonte 2 Anzahl der schriftlichen Leistungskontrollen: 2 (1 pro Halbjahr) Gewichtung sonstige / schriftliche Leistung: 2 : 1 zu berücksichtigende Unterrichtsausfälle: Außerschulische Lernorte Stadterkundung einer mittelalterlichen Stadt (Lüneburg) JAHRGANG 8
Anzahl der Wochenstunden: 2 Lehrwerk Horizonte 2 Anzahl der schriftlichen Leistungskontrollen: 2 (1 pro Halbjahr) Gewichtung sonstige / schriftliche Leistung: 2 : 1 zu berücksichtigende Unterrichtsausfälle: 1 Woche Klassenfahrt Außerschulische Lernorte Besuch eines Auswanderermuseums
Arbeitsplan Geschichte - Bernhard Riemann Gymnasium Scharnebeck
VII. - Lebensformen in Hoch- und Spätmittelalter Aufgabenbereich / Zeitrahmen Begriffe / Daten /
Ereignisse / Theorien Bewertungen / Methoden / Kommunikation und Quellenzuordnungen
Fächerübergriffe
Die Schülerinnen und Schüler ... beschreiben das Dorf als Leben-sort der großen Mehrheit der Menschen im Mittelalter.
2 Stunden
Grundherrschaft (Grundherren, Höri-ge, Landesausbau, Allmende Meierhof, Dreifelderwirtschaft
stellen das Kloster als Ort vertief-ter Frömmigkeit und kultureller, wirtschaftlicher und sozialer Leis-tungen dar.
2 Stunden
Orden, Benediktinerregel Hildegard von Bingen Kloster: Klausur, Mönche, Nonnen, Abt, Äbtissin, Benedikt von Nursia
erklären die Burg als Verteidi-gungseinrichtung, Herrschaftssitz und Lebensraum.
2 Stunden
Ritter, Mine Knappe, Ritterschlag, Schwertleite Burg, Burgfried, Palas, Kemenate
interpretieren Sachquellen unter quellenkritischen Gesichts-punkten und Einbeziehung des historischen Kontextes
stellen die Besonderheiten städ-tischen Lebens dar.
4 Stunden
11. Jh. Städtegründungsphase Stadtrecht, Markt, Patriziat, Zunft, Getto Ratsverfassung, Bürger, Gilden
entwickeln eine Vorstellung von den Veränderungen im europäi-schen Mittelalter (z. B. Klima, Bevölkerung, Siedlungsbewe-gung, Pest, Mentalitäten).
4 Stunden
unterscheiden einzelne Dimensionen der Geschichte (z. B. Sozialgeschichte, Geschlechtergeschichte, Wirtschaftsge-schichte)
Arbeitsplan Geschichte - Bernhard Riemann Gymnasium Scharnebeck
VIII. - Religiöse und politische Machtstrukturen im Hoch- und Spätmittelalter Aufgabenbereich / Zeitrahmen Begriffe / Daten /
Ereignisse / Theorien Bewertungen / Methoden / Kommunikation und Quellenzuordnungen
Fächerübergriffe
Die Schülerinnen und Schüler ... stellen das Verhältnis zwischen geistlicher und weltlicher Herr-schaft am Beispiel des Investi-turstreits dar.
2 Stunden
1077 Canossa, 1122 Wormser Kon-kordat Bann, Gang nach Canossa Gregor VII., Heinrich IV.
beschreiben die Begegnung des Christentums mit anderen Religi-onen im Mittelalter.
6 Stunden
622 Flucht Mohammeds, 1096 erster Kreuzzug Judentum, Islam, Kreuzzüge Mohammed 1453 Eroberung Konstantinopels
beurteilen die Machtkonzentrati-on in der Hand der Fürsten als Schwächung der Königs-/Kaiserherrschaft im Reich.
2 Stunden
1356 Goldene Bulle Kurfürst, Reichstag Friedrich II.
Arbeitsplan Geschichte - Bernhard Riemann Gymnasium Scharnebeck
IX. - Renaissance, Humanismus, Entdeckungsreisen Aufgabenbereich / Zeitrahmen Begriffe / Daten /
Ereignisse / Theorien Bewertungen / Methoden / Kommunikation und Quellenzuordnungen
Fächerübergriffe
Die Schülerinnen und Schüler ... begründen, warum sich Kunst und Wissenschaft an der Antike orientieren, und erklären die damit verbundene Veränderung des Menschen- und Weltbildes.
6 Stunden
Humanismus, Renaissance Gutenberg Leonardo da Vinci 1450 Buchdruck Florenz Machiavelli
erläutern die Gründe für die sog. Entdeckungsreisen und beurtei-len das Spannungsverhältnis zwischen europäischen Erobe-rern und indigenen Völkern so-wie dessen Folgen.
4 Stunden
indigene Völker Kolumbus 1492 „Entdeckung Amerikas“
tragen im Geschichtsunterricht zu einem begrenzten Sachthema stichwortgestützte Ergebnisse vor und setzen dabei in einfacher Weise Medien zur adressatengerechten Veranschaulichung ein (z. B. Plakate, Wandzeitungen, Power-Point-Präsentationen)
Arbeitsplan Geschichte - Bernhard Riemann Gymnasium Scharnebeck
X. - Reformation und Glaubenskriege Aufgabenbereich / Zeitrahmen Begriffe / Daten /
Ereignisse / Theorien Bewertungen / Methoden / Kommunikation und Quellenzuordnungen
Fächerübergriffe
Die Schülerinnen und Schüler ... deuten die Reformation als die bedeutendste Veränderung im religiösen und gesellschaftlichen Leben und in der bisherigen Rolle der mittelalterlichen Kirche.
6 Stunden
Luther Karl V. Ablasshandel, Reformation, Konfes-sion 1517 - 95 Thesen 1525 - Bauernkriege
nennen die Ursachen des Drei-ßigjährigen Krieges und be-schreiben die politischen und sozialen Auswirkungen in Mittel-europa.
2 Stunden
1618-1648 - Dreißigjähriger Krieg Wallenstein Gustav Adolf
stellen Hypothesen zu historischen Sachverhalten auf und machen Verfahrensvorschläge zu ihrer Überprüfung
Arbeitsplan Geschichte - Bernhard Riemann Gymnasium Scharnebeck
XI. - „Absolutismus“ und Aufklärung Aufgabenbereich / Zeitrahmen Begriffe / Daten /
Ereignisse / Theorien Bewertungen / Methoden / Kommunikation und Quellenzuordnungen
Fächerübergriffe
Die Schülerinnen und Schüler ... erläutern den Begriff „Absolutis-mus“ als Bezeichnung eines neuen Herrschaftssystems am Beispiel Frankreichs.
4 Stunden
Absolutismus, Merkantilismus, Manu-faktur, stehendes Heer, Hegemonie 1661-1715 - Ludwig XIV.
setzen sich mit den Ideen und mit der Praxis der Aufklärung als Schrittmacher der allmählichen Überwindung absolutistischer Verhältnisse auseinander.
4 Stunden
Aufklärung, Gewaltenteilung, Volks-souveränität Kant, John Locke, Charles de Mon-tesquieu, Jean Jaques Rousseau
erklären, dass das Handeln von Menschen auf der Basis der jeweiligen zeitgenössischen Wertvorstellungen erfolgt
charakterisieren den preußi-schen Staat als ein Beispiel des „Absolutismus“ in Deutschland.
2 Stunden
Katharina d. Gr., Maria Theresia, Joseph II. 1740-1786 - Friedrich d. Große Polnische Teilungen Aufgeklärter Absolutismus
Arbeitsplan Geschichte - Bernhard Riemann Gymnasium Scharnebeck
XII. - Von der Kolonie zum Staat – die Vereinigten Staaten Aufgabenbereich / Zeitrahmen Begriffe / Daten /
Ereignisse / Theorien Bewertungen / Methoden / Kommunikation und Quellenzuordnungen
Fächerübergriffe
Die Schülerinnen und Schüler ...
4 Stunden
1776, Verfassung beschreiben und deuten Statistiken, Diagramme und Schaubilder Verfassung USA erklären, dass das Handeln von Menschen auf Basis der jeweiligen zeitgenössischen Wertvorstellungen erfolgt (kein Bürgerrecht für Frauen)
Arbeitsplan Geschichte - Bernhard Riemann Gymnasium Scharnebeck
XIII. - Die bürgerlichen Revolutionen in Europa Aufgabenbereich / Zeitrahmen Begriffe / Daten /
Ereignisse / Theorien Bewertungen / Methoden / Kommunikation und Quellenzuordnungen
Fächerübergriffe
Die Schülerinnen und Schüler ... erläutern die Ursachen der Fran-zösischen Revolution sowie ihre wichtigsten Ergebnisse und Auswirkungen
10 Stunden
Ursachen der Revolution – Finanzkri-se, Missstände, Ständegesellschaft, Revolution, Nationalversammlung, Drei Revolutionen 1789 14.07.1789 Sturm auf die Bastille, Menschen- und Bürgerrechte, Ver-fassung von 1791, konstitutionelle Monarchie Radikalisierung / Schreckensherr-schaft der Revolution, Robespierre
unterscheiden zwischen Bildbeschreibung und -deutung S. 22, Abb. 2 (Karikatur, „Spiel vorbei“) S. 25, Abb. 1 erläutern, dass historische Spielfilme nicht die Wirklichkeit abbilden Der Mann in der eisernen Maske (1997) Marie Antoinette (2006) S. 161, M 7 (Was ist der dritte Stand?) S. 166, M5 (Menschen- und Bürgerrechte)
Musik (Nationalhymnen - Marseil-laise)
erklären die Herrschaft Napole-ons aus der Wahrung von Revo-lutionserrungenschaften in Ver-bindung mit diktatorischen Ele-menten
2 Stunden
Code civil, Koalitionskriege, Rhein-bund, Kontinentalsperre, Napoleon
unterscheiden zwischen Bildbeschreibung und -deutung S. 46, Abb. 1 (Karikatur „Tiddy-Doll“)
stellen die Auseinandersetzung mit den europäischen Monar-chien als Motor der hegemonia-len Bestrebungen Frankreichs in Europa und deren Folgen dar
2 Stunden
1803 Säkularisierung 1806 Ende des Heiligen Römischen Reiches Deutscher Nation Preußische Reformen 1813 Völkerschlacht bei Leipzig, Freiherr vom Stein, Hardenberg
erklären, dass die Rekonstruktion von Geschichte einer genauen Befragung von Quellen bedarf (z.B.: Autor, Inten-tion, Adressat) S. 53, M1 (An mein Volk 1813) unterscheiden Internetadressen nach Qualitätsmerkmalen recherchieren zu historischen Sachverhalten (z.B. Biblio-thek, Internet) und werten die Recherchen im Gespräch (Partner-, Gruppenarbeit, Unterrichtsgespräch) aus Gruppenreferate „Heldenmädchen“ / Johanna Stegen
untersuchen die Veränderung der europäischen Ordnung durch die Beschlüsse des Wiener Kon-gresses
2 Stunden
1814/15 Wiener Kongress, Deutscher Bund, Restauration, Metternich
erklären die historische Bedingtheit heutiger Phänomene S. 208, Lied der Deutschen
beurteilen die revolutionären Bewegungen in Europa im Hin-
1830 Julirevolution in Frankreich, nationale Erhebungen in Europa im
unterscheiden verschiedene Formen schriftlicher Quellen und ordnen sie historisch ein
Arbeitsplan Geschichte - Bernhard Riemann Gymnasium Scharnebeck blick auf ihre Auswirkungen
6 Stunden
19. Jh., 1848/1849 Revolution in Deutschland Liberalismus, Nationalismus
S. 75, M1 (Forderungen der Hannoveraner) S. 79, M1+2 (Reichsverfassung, Grundrechte) beschreiben und erklären die Wirkung fiktionaler Texte im Vergleich zu nichtfiktionalen Texten unterscheiden einzelne Dimensionen der Geschichte (z.B. Sozialgeschichte, Geschlechtergeschichte, Wirtschaftsge-schichte) S. 70, „Lied der Weber“ (Zusammenspiel von Dimensionen) Romane zu 1848, z.B. Klaus Kordon, „Die oder Wir“ unterscheiden Internetadressen nach Qualitätsmerkmalen S. 75, Flugschriften im Netz erklären die historische Bedingtheit heutiger Phänomene Bundesflagge, Art. 1-19 GG
Arbeitsplan Geschichte - Bernhard Riemann Gymnasium Scharnebeck
XIV. - Industrielle Revolution und Industrialisierung Aufgabenbereich / Zeitrahmen Begriffe / Daten /
Ereignisse / Theorien Bewertungen / Methoden / Kommunikation und Quellenzuordnungen
Fächerübergriffe
Die Schülerinnen und Schüler ... erklären die Ursachen für die Entstehung der Industriellen Revolution in England
2 Stunden
2. Hälfte des 18. Jahrhunderts, In-dustrielle Revolution England als „Wiege“ der Industriali-sierung, Dampfmaschine, Verbesse-rung der Transportwege
beschreiben und deuten Statistiken, Diagramme und Schaubilder S. 93, M2 (Bevölkerung) S. 238, M1-3 (Produktion)
Physik
erläutern das Ausgreifen der Industrialisierung auf Deutsch-land
4 Stunden
1. Hälfte 19. Jahrhunderts Voraussetzungen in den deutschen Staaten, Eisenbahn, Veränderungen in Industrie und Landwirtschaft, Fol-gen der Industrialisierung (Umwelt, Urbanisierung, sozialer Wandel), 1835 erste deutsche Eisenbahn Deutscher Zollverein, Industrialisie-rung
unterscheiden zwischen historischen Karten und Ge-schichtskarten S. 98, Abb. 2 (Eisenbahnnetz) unterscheiden zwischen Bildbeschreibung und Bilddeutung S. 98, Abb. 1 (Tradition und Fortschritt im Verkehr) unterscheiden einzelne Dimensionen der Geschichte (z.B. Sozialgeschichte, Geschlechtergeschichte, Wirtschaftsge-schichte)
Mathematik: Statistiken Physik: (Elektrizität, Otto-Motor)
arbeiten die Entstehung der So-zialen Frage im Zusammenhang mit der Industrialisierung heraus
2 Stunden
Bevölkerungsexplosion, Soziale Fra-ge, Pauperismus, Auswanderungen, Streik
wandeln Statistiken in eine geeignete grafische Darstel-lungsform S. 114, M4 (Auswanderer) S. 115, M3 (Bevölkerungswachstum) unterscheiden einzelne Dimensionen der Geschichte (z.B. Sozialgeschichte, Geschlechtergeschichte, Wirtschaftsge-schichte) S. 70, „Lied der Weber“ (Zusammenspiel von Dimensionen)
charakterisieren die Soziale Fra-ge als Ausgangspunkt neuer politischer Konstellationen und unterschiedlicher Lösungsansätze
2 Stunden
1848 Kommunistisches Manifest, Marxismus, Kommunismus, Proleta-riat, Sozialdemokratie, Marx, Engels, Lassalle Gewerkschaften
unterscheiden zwischen Bildbeschreibung und -deutung S. 252, M5 (Streik) erklären die historische Bedingtheit heutiger Phänomene S. 128, Abb. 1, (SPD)
bewerten die Industrialisierung als einen zentralen mensch-heitsgeschichtlichen Prozess globalen Ausmaßes
2 Stunden
beschreiben und erklären die Wirkung fiktionaler Texte im Vergleich zu nichtfiktionalen Texten Jugendromane zu 1848, z.B. Othmar Lang, „Hungerweg“
Bernhard-Riemann-Gymnasium Scharnebeck Fachschaft Geschichte
ARBEITSPLAN GESCHICHTE KLASSE 9+10
JAHRGANG 9
Anzahl der Wochenstunden: 1 (erteilt als 2 Stunden epochaler Unterricht) Lehrwerk Das waren Zeiten (4 neu) Anzahl der schriftlichen Leistungskontrollen: 1 Gewichtung sonstige / schriftliche Leistung: 2 : 1 zu berücksichtigende Unterrichtsausfälle: 1 Woche Sozialpraktikum
JAHRGANG 10
Anzahl der Wochenstunden: 2 Lehrwerk Das waren Zeiten 5 (neu) Anzahl der schriftlichen Leistungskontrollen: 2 (1 pro Halbjahr) Gewichtung sonstige / schriftliche Leistung: 3 : 2 zu berücksichtigende Unterrichtsausfälle: 2 Wochen Betriebspraktikum 1 Woche Klassenfahrt Außerschulische Lernorte Projekttag in der KZ-Gedenkstätte Neuengamme
Arbeitsplan Geschichte - Bernhard Riemann Gymnasium Scharnebeck
XV. - Kaiserreich, Imperialismus und Erster Weltkrieg Aufgabenbereich / Zeitrahmen Begriffe / Daten /
Ereignisse / Theorien Bewertungen / Methoden / Kommunikation und Quellenzuordnungen
Fächerübergriffe
Die Schülerinnen und Schüler ... stellen das Deutsche Reich von 1871 als Verwirklichung des Einheitsgedankens „von oben“ dar.
2 Stunden
1866 Norddeutscher Bund, 1870/71 Deutsch-französischer Krieg, 1871 Reichsgründung Bündnissystem, europäisches Gleichgewicht Bismarck
beschreiben die Lebensverhält-nisse unter den Bedingungen des Obrigkeitsstaats zwischen Rückständigkeit und Modernität (z. B. Militarismus, Emanzipation, „Kulturkampf“, Minderheitenpoli-tik, jüdisches Leben).
4 Stunden
Sozialistengesetz, Sozialgesetzge-bung
setzen sich mit Formen des Im-perialismus im 19. Jahrhundert auseinander.
4 Stunden
Sozialdarwinismus, Imperialismus, Britisches Weltreich (Empire)
beurteilen den Ersten Weltkrieg als „Urkatastrophe“ des 20. Jahrhunderts.
6 Stunden
1914-1918 Erster Weltkrieg, 1917 Eintritt der USA in den Ersten Welt-krieg, Verdun
Arbeitsplan Geschichte - Bernhard Riemann Gymnasium Scharnebeck
XVI. - Veränderungen in Europa und die Weimarer Republik Aufgabenbereich / Zeitrahmen Begriffe / Daten /
Ereignisse / Theorien Bewertungen / Methoden / Kommunikation und Quellenzuordnungen
Fächerübergriffe
Die Schülerinnen und Schüler ... erläutern die Ursachen der russi-schen Revolution sowie ihre wichtigsten Ergebnisse und Auswirkungen
4 Stunden
1917 Februar- und Oktoberrevolution 1924-53 Herrschaft Stalins Sozialismus Bolschewismus Rätesystem Stalinismus Lenin, Stalin
erklären den Unterschied zwischen Quellen und Darstellun-gen (S. 11 M1) interpretieren unter quellenkritischen Gesichtspunkten eine Bildquelle (S. 19 M1/M2)
beschreiben die Neuordnung Europas durch die Pariser Vor-ortverträge
2 Stunden
1919 Versailler Vertrag Völkerbund Wilson
stellen die inneren und äußeren Belastungen, aber auch die Chancen der ersten deutschen Demokratie dar
4 Stunden
9.11.1918 Ausrufung der Republik 1923 Krisenjahr Dolchstoßlegende Parlamentarische Demokratie „Erfüllungspolitik“ Reparationen Inflation Rosa Luxemburg, Scheidemann, Ebert
deuten den Prozesscharakter von Geschichte im Sinne von Kontinuität und Wandel (S. 38 M3)
beschreiben den Weg Deutsch-lands von der Isolation zur inter-nationalen Kooperation
2 Stunden
1922 Rapallovertrag 1925 Vertrag von Locarno 1926 Eintritt Deutschlands in den Völkerbund Stresemann, Briand
beurteilen die Belastungsfakto-ren der späten Weimarer Repub-lik und ordnen den Aufstieg der NSDAP in diesen Zusammen-hang ein
4 Stunden
1929 Beginn der Weltwirtschaftskrise Präsidialkabinett NSDAP Hindenburg, Brüning, Hitler
entwickeln aus Wissen und Einsichten über die Vergangen-heit Beurteilungsmaßstäbe und Handlungsalternativen für die Gegenwart (S. 43 M1/M2) beurteilen unter quellenkritischen Gesichtspunkten die Aus-sagekraft von Statistiken, Diagrammen und Schaubildern (S. 55 M1/M2/M3)
Arbeitsplan Geschichte - Bernhard Riemann Gymnasium Scharnebeck
XVII. - Zeit des Nationalsozialismus – Ideologie und Herrschaftspraxis Aufgabenbereich / Zeitrahmen Begriffe / Daten /
Ereignisse / Theorien Bewertungen / Methoden / Kommunikation und Quellenzuordnungen
Fächerübergriffe
Die Schülerinnen und Schüler ... beschreiben die Mittel der Machtübernahme und der Herr-schaftssicherung im Nationalso-zialismus
4 Stunden
30.01.1933 Ernennung Hitlers zum Reichskanzler 23.03.1933 Ermächtigungsgesetz Gleichschaltung Konzentrationslager Himmler, Goebbels
reflektieren und interpretieren selbständig fiktionale Texte, die von der Vergangenheit handeln (S. 61 M1) deuten und beurteilen historische Situationen und Ereignis-se aus verschiedenen historischen Perspektiven (S. 73 M1/M2/M3) unterscheiden zwischen historisch-zeitgenössischen und geschichtswissenschaftlich-analytischen Begriffen (z.B. „Machtergreifung“ - „Machtübertragung“)
stellen die Ideologie und die grundlegenden Strukturen des Nationalsozialismus sowie die Lebenswirklichkeit unter der Na-tionalsozialistischen Diktatur dar
4 Stunden
Totalitarismus Führerprinzip „Volksgemeinschaft“ SS-Staat Antisemitismus Rassenideologie Lebensraumideologie Hitlerjugend
erläutern den Rekonstruktionscharakter von Geschichte und interpretieren die Quellen unter quellenkritischen Gesichts-punkten (S. 74 M5/M6/M7/M8/ M9/M10) erklären den Unterschied zwischen historischen und zeitge-nössischen (heutigen) Bilddarstellungen (S. 77 M1 und heutige Darstellung der Familie im Material-ordner) beziehen historische Situationen durch Vergleich auf die Gegenwart (S. 83 M1/M2/M3/M4)
Kunst: Kunst in Ideologie und Pro-paganda
erläutern Vorgeschichte und Ursachen des Zweiten Welt-kriegs
2 Stunden
01.09.1939 Angriff auf Polen Appeasement Hitler-Stalin-Pakt
fassen den Inhalt von Quellen mit eigenen Worten zusam-men und beschreiben die Argumentationsstruktur (S. 68 M4)
setzen sich mit den Verbrechen des Nationalsozialismus ausei-nander
2 Stunden
09.11.1938 Pogromnacht Nürnberger Gesetze Arisierung Shoa Vernichtungslager
interpretieren Denkmäler als Ausdruck einer bestimmten Erinnerungskultur und reflektieren die jeweiligen politischen Implikationen (S. 118 M1/M2/M3) Exkursion und Projekttag in der KZ-Gedenkstätte Neu-engamme
vergleichen verschiedene For-men und Ziele des Widerstandes
4 Stunden
20.07.1944 Attentat auf Hitler Stauffenberg, Geschwister Scholl, Bonhoeffer, von Galen
formulieren aus der Gegenwart problemorientierte (Leit-) Fragen an die Vergangenheit und nehmen eine sinnvolle Gewichtung der formulierten Fragen vor (Projekt Widerstand S. 119-122 (Zusatzmaterial) analysieren kritisch Deutungen, Präsentationen und Ver-wendungen von Geschichte und beurteilen sie als Angebote für ein Geschichtsbild (Analyse des Films „Operation Walkü-re“ / Material der „Stiftung Lesen“)
Arbeitsplan Geschichte - Bernhard Riemann Gymnasium Scharnebeck erläutern den Verlauf des Zwei-ten Weltkrieges und beurteilen die Auswirkungen auf die Zivil-bevölkerung in der Welt
4 Stunden
08./09.05.1945 bedingungslose Kapi-tulation August 1945 Hiroshima und Nagasa-ki Anti-Hitler-Koalition Zwangsarbeit totaler Krieg Vernichtungskrieg Flucht und Vertreibung
interpretieren und beurteilen die thematische Darstellung auf Karten (S. 24 M1/M2)
Arbeitsplan Geschichte - Bernhard Riemann Gymnasium Scharnebeck
XVIII. - Geschichte Deutschlands nach 1945 im europäischen und internationalen Kontext Aufgabenbereich / Zeitrahmen Begriffe / Daten /
Ereignisse / Theorien Bewertungen / Methoden / Kommunikation und Quellenzuordnungen
Fächerübergriffe
Die Schülerinnen und Schüler ... beschreiben die Hauptlinien der frühen deutschen Nachkriegsge-schichte
6 Stunden
1945 Potsdamer Konferenz „Stunde Null“ Kollektivschuld / Individualschuld Entnazifizierung (fünf 'D')
nennen und wenden Kategorien zur Deutung und Wertung historischer Prozesse an (Ideologie und Legitimation) (S.27 M1 / M2)
Deutsch: Nachkriegsjahre in Litera-tur (Bsp.: Kempowski)
skizzieren die weltpolitischen und europäischen Rahmenbedingun-gen für die deutsche Nach-kriegsgeschichte
8 Stunden
1947 Truman-Doktrin Marshall-Plan 1975 KSZE UNO Kalter Krieg Montanunion EWG NATO Warschauer Pakt Perestroika und Glasnost de Gaulle, Chruschtschow, Kennedy, Gorbatschow
reflektieren und interpretieren Texte aus Sach- und Fachbü-chern als Konstruktion von Geschichte (verschiedene Texte im Materialordner/Schulgeschichtsbuch Ost-West)
stellen wesentliche Etappen der deutschen Nachkriegsgeschichte dar
10 Stunden
1948 Währungsreform 1949 Gründung beider deutscher Staaten 17. Juni 1953 Volksaufstand in der DDR 1961 Mauerbau 9.11. 1989 Fall der Mauer 3.10. 1990 Beitritt der fünf „neuen“ Länder zur Bundesrepublik Deutsch-land Westintegration Soziale Marktwirtschaft Planwirtschaft Neue Ostpolitik Montagsdemonstrationen Adenauer, Schumacher, Ulbricht, Brandt, Honecker, Schmidt, Kohl
interpretieren unter quellenkritischen Gesichtspunkten eine Filmquelle (S. 52 M1/M2) erläutern, dass historische Kenntnisse aus Überlieferungen gewonnen werden, deren Aussagekraft begrenzt ist und die unterschiedlich ausgelegt werden können (S. 62 M1/M2/M3) untersuchen und beurteilen historische Handlungen, Ereig-nisse und Prozesse im Hinblick auf Anlässe, Ursachen, Motive und Folgen (S. 70/71 komplett)
vergleichen die unterschiedlichen Formen gesellschaftlichen Le-
reflektieren und interpretieren Informationen aus dem Inter-net als Konstruktion von Geschichte (Internetprojekt: Ju-
Arbeitsplan Geschichte - Bernhard Riemann Gymnasium Scharnebeck bens in den beiden deutschen Staaten (z.B. Amerikanisierung, Konsumgesellschaft, „Stasi“, Geschlechterverhältnis, Jugend-kultur, 68er, Migration)
8 Stunden
gend in der DDR und der Bundesrepublik im Vergleich)