Aprendizaje proyectos esp

“Al final, no nospreguntarán quehabéis sabido, sino que habéishecho”.Jean de Gerson.

PROYECTOS PEDAGÓGICOS FORMATIVOS

¿Cuál es el contexto?


EDUCACIÓNSIGLO XXI

PENSAMIENTO COMPLEJO

DESARROLLOTECNOLÓGICO

SOCIEDADCONOCIMIENTO

GLOBALIZACIÓN


Evolución de las Sociedades

Factor estratégico

de Desarrollo

XXI

Tierra MáquinaTecnología horizontales

Capacidad deAprendizaje

XVIII-XIX

XX

Agrícola

1a Rev.Industrial

2a Rev.Industrial

ConocimientoAC - XVII


Cambios acelerados e irreversibles aceleración en la producción de conocimiento, disponibilidad de latecnología informática y el impactode las nuevas tecnologías

Cuestionamiento del rol de laescuela: escuela desfasada enorganización, contenidos,estrategias, uso de TIC

Organizaciones descentralizadas,equidad en la diversidad con capacidad de innovación

Trayectorias personales no son moldeadas por pautaspreestablecidas, sino por opciones personales y de contexto

La educación en la era

de la globalización


PensamientoPensamientoComplejoComplejo

DIALÓGICA

METANOIA

HOLOGRAMÁTICA

AUTOORGA

NIZACIÓN

METACOGNICIÓN


CONOCIMIENTO“Gestión de conocimiento”

INFORMACIÓN“Flujo de información”

DATO

Aprendices con CAPACIDADES que les permiten tomar CONCIENCIA y actuar sobre su contexto.

Los miembros de la sociedad son personas con habilidades para manejar y compartir información.

SOCIEDAD DELCONOCIMIENTO

SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

Los miembros de la sociedad son individuos con funciones específicas para que la sociedad prospere.

SOCIEDAD TECNOLÓGICA

HACIA LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO


Desarrollo Humano sostenible

Desarrollo de valores

Gestión del conocimiento

Investigación e innovación

Redes de Conocimiento


¿Podemos hacer algo ante estas

tendencias e implicaciones?


Al orientar la práctica pedagógica bajo el Aprendizaje por Proyectos…

¿Qué son los PPF?

¿Cuáles son los principios y características?

¿Con esta estrategia se desarrollan las diferentes competencias ?

¿Qué implica? ¿Qué favorece?

¿Se debe cambiar la metodología?

¿Cambian los roles del instructor y del aprendiz?

¿Existen estructuras para para planificar el proyecto?

¿Cómo elaboro una secuencia didáctica?

¿Qué instrumentos me pueden ayudar?

¿Con cuáles herramientas de mejora y evaluación?


PPF

Un método de formación, (didáctico), orientado a que los aprendices , aprendan, y desarrollen las

competencias por medio de la planeación, ejecución, evaluación y socialización de proyectos para la resolución problemas concretos de los contextos productivo y social.

es


PPF

Constituye un conjunto de atractivas experienciasde aprendizaje que involucran al Aprendiz en un

proyecto complejo y significativo donde desarrolla integralmente sus capacidades, habilidades,

actitudes y valores.


• Situación nueva que requiere de una actividad cognitiva creativa para elaborar conjeturas, tomar decisiones.

• Situación generadora de conflictos e incertidumbres.

• Se constituye en un proceso complejo.

• Generadora de dudas y curiosidades.

• Busca la solución por diversos caminos, con variadas estrategias.


PPF

• Propicia la necesidad de saber del aprendiz. • Desarrolla las habilidades del siglo XXI.• Fomenta la innovación e investigación.• Busca la retroalimentación y revisión.• Presenta un producto final encaminado a resolver algún problema de la comunidad.

además


Pensamiento crítico

Comunicación

Colaboración


Habilidades pensamiento

Se componen de

Habilidades metacognitivas

que son

Planificación

Organización

Auto evaluación

Evaluación

Control

Habilidades razonamiento

comprenden

Inducción

Analogías

Deducción

Razonamiento informal

Inducción

Habilidades solución problemas

comprende

Planificación

Seleccióninformación

Elección

Ejecución

Identificaciónmetas

Estrategias aprendizaje

de

Elaboración

Agrupación

Técnicas de estudio


• Conceptual• Técnico• Categorial• Analítico• Sintético• Hipotético• Crítico• Creativo• Convergente• Divergente• Otros

¿Cómo solucio

no

este problema?


Aprendizaje por ProyectosAprendizaje por ProyectosAprendizaje por ProyectosAprendizaje por Proyectos

Diseño sistémico de

Programas

Formación desarrollo

competencias

Formación habilidades

pensamiento complejo

Proyecto ético de

vida

CompetenciasConstructivismo


• Los buenos proyectos formativos se desarrollan en torno a conceptos y procedimientos medulares, interdisciplinarios que apuntan hacia los Programas de Formación.

• Los proyectos formativos tienen objetivos claros que van acorde con los programas y se enfocan en qué es lo que los Aprendices deben saber saber, saber hacer, saber valorar como resultado de sus aprendizajes.

• Con un enfoque en los Resultados de Aprendizaje, el Instructor define demostraciones de aprendizaje apropiadas en un plan de evaluación y organiza las actividades de enseñanza y aprendizaje.

• Los proyectos culminan con las evidencias de los Aprendices en donde demuestren la comprensión del de los programas y los RA.


• Las estrategias pedagógicas son variadas y apoyan múltiples estilos de aprendizaje.

• Las estrategias pedagógicas crean un ambiente de aprendizaje enriquecido y promueven el pensamiento de orden superior.

• Un rango de estrategias pedagógicas asegura que el material curricular sea accesible para todos los estudiantes y provee oportunidades para que cada estudiante sea exitoso.

• La enseñanza puede incluir el uso de diferentes estrategias de agrupación cooperativa, juego de roles, organizadores gráficos y realimentación del docente y compañeros.


• Formar sus propias representaciones de tópicos y cuestiones complejas.

• Aprender ideas y habilidades complejas en escenarios realistas.

• Aplicar sus habilidades a una variedad de contextos.

• Construir su propio conocimiento, de manera que sea más fácil transferir y retener información.


• Desarrollar habilidades sociales relacionadas con el trabajo en grupo y lanegociación, la planeación, la conducción, el monitoreo.

• Evaluar las propias capacidades intelectuales, incluyendo resolución de problemas y le permite emitir juicios de valor.

• Desarrollar actitudes y valores humanos


CompetenciasBásicas

CompetenciasEspecíficas

CompetenciasTransversales

Capacidades:• Pensamiento Superior• Comunicación• Valorativo Actitudinales• Biofísicas

Capacidades:•Trabajo en Equipo•TIC• Resolución de Problemas• Segundo Idioma

Capacidades • Desempeño de funciones productivas. • Referente CNO

PPPF


Nivel básico de idoneidadNivel básico de idoneidad

Nivel Medio de idoneidadNivel Medio

de idoneidadNivel avanzado

de idoneidadNivel avanzado

de idoneidad

Algunos conceptos

motivacionesnociones,

aplicación en actividades sencillas

Resolución de problemas de

mediana complejidad,

dominio de la mayoría de conceptos

Creatividad, innovación,

Resolución deProblemas complejos

Desarrollo progresivo

de la idoneidad


El Aprendizaje basado en proyectosNO equivale a

“hacer proyectos”

La idea fundamental en el APPF respecto a la resoluciónde situaciones problémicas, es la de que estas seconstruyen y desarrollan a través de actividades de aprendizaje ysobre el trabajo que se va a generar a partir del problema o situaciónproblémica planteada.


transitar de centros cementerio

a centros aeropuerto


Reducir tendencias conservadoras

Minimizar el miedo por la innovación

Motiva el trabajo interdisciplinario

Desarrollar múltiples competencias profesionales

Fomentar el desarrollo del pensamiento creativo


CREO

Nací para mi profesión en un momento de fortuna, cuando escuché las primeras preguntas de mi primer aprendiz: mi hijo. Me invadió la incertidumbre, el miedo, la angustia.

Pude ver, a través de la mirada del pequeño la necesidad de viajar en el tiempo, de construir mi futuro y creer. Creo que al igual que Sócrates mi tarea es incitar a los jóvenes a descubrir nuevas ideas a través de sus preguntas.

Creo que me remonto a través del tiempo y me transformo en Esopo o en Hans Cristian Anderson para revelar la verdad a través de innumerables cuentos.

Creo reconocer los nombres de quienes ejercieron mi profesión y que resuenan comoen un teatro de la fama para la humanidad: Buda, Confucio, Ralph Waldo Emerson, Mahatma Gandhi, Moisés, Jesús.

También creo que soy de aquellos, cuyos nombres y caras han sido olvidados desde hace tiempo, pero cuyas lecciones y cuyo carácter serán recordados en los logros de sus Aprendices.


Creo que se engrandece mi alma y mi espíritu se eleva al llorar de alegría ante lostriunfos de mis aprendices, o reír de júbilo por el nacimiento de sus hijos, o sentir desgarrada mi alma estando de pie, dolorido y confundido, con la cabeza inclinada junto a tumbas cavadas demasiado pronto para cuerpos demasiado jóvenes.

No olvido que en el transcurso del día he asumido el rol de actor, amigo, médico, enfermera, buscador de artículos perdidos, prestamista, taxista, padre/madre adoptivo, psicólogo, político y misionero.

Hoy, más que nunca, creo que no he tenido nada que enseñar, pues mis aprendices se tienen a sí mismos para aprender y sé lo difícil que es llegar a aprender a saber quienes somos..

Hoy, ante ustedes soy una paradoja. Cuanto más escucho, más fuerte hablo. Mis mayores dones se encuentran en lo que estoy dispuesto a recibir agradecido de mis aprendices.


Al igual que ustedes, comprendo que la riqueza material no es una de mis metas, pero soy un buscador de tesoros en mi ansia de encontrar nuevas formas y oportunidades para que mis aprendices usen sus talentos y en mi constante búsqueda de esos talentos me duele que a veces estén consumidos por el derrotismo.

Creo que me considero el más afortunado de los trabajadores. Un médico puede traer la vida en momentos mágicos; yo puedo ver renacer esa vida todos los días con nuevas preguntas, ideas y amistades.El arquitecto sabe que, si construye con esmero, su edificio puede mantenerse durante siglos. Yo creo, que si el maestro construye con amor y sabiduría, lo que construye será para siempre.

Soy un guerrero que batalla todos los días contra la presión de los pares, la negatividad, el miedo, la conformidad, el prejuicio, la ignorancia, la apatía. Pero Creo que tengo grandes aliados: la inteligencia, la curiosidad, el apoyo de mis aprendices, la individualidad, la creatividad, la fe, el amor y la risa que agitan mi bandera con resistencia indómita.

Creo tener la fortuna de vivir la oportunidad y dar lo mejor de mí en cada una de mis prácticas, de sentir la felicidad de aportar lo mejor como contribución a la humanidad que da a cada uno: sus hijos.


.

Y creo tener un pasado lleno de recuerdos. Tengo un presente exigente, aventurero y divertido por que puedo pasa mis días con el futuro.

SOY MAESTRO, y todos los día le agradezco a Dios por ello.


L. Eduardo Cuervo VillamilFormador Formadores

Regional Distrito Capital


¿Cuál es el propósito?

¿Cuál es la estructura?

¿Cuál es el modelo?

¿Qué argumentos lo explican?


Racionalizar la selección de alternativas para definir con claridadlos fines a los que se orienta la acción y desentrañar los mejoresmedios para alcanzarla.

Prever diversos futuros en relación con los procesos educativos:especifica Resultados de Aprendizaje, permite la definición de actividades y a partir de estas determina las estrategias, y los ambientes adecuados para lograr Realizaciones favorables.


Resultados Aprendizaje

TécnicasInstrumentosEvaluación

Criterios Evaluación

Actividades Aprendizaje

Estrategias Activas (E y A)

Ambientes Aprendizaje

Evidencias Aprendizaje


SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENASISTEMA INTEGRADO DE GESTIONPLANEACION PEDAGOGICA DEL PROYECTO FORMATIVOProceso Gestión de la Formación Profesional IntegralProcedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral

Versión: 01

Fecha: 01/04/2013

Código: F003-P006-GFPI

CENTRO DE FORMACIÓN: CIUDAD Y FECHA:

NOMBRE DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN:

CÓDIGO DEL PROGRAMA

NOMBRE DEL PROYECTO: CÓDIGO DEL PROYECTO:

FASE DEL PROYECTO: EQUIPO EJECUTOR

No. ID FICHA FECHA DE INICIO:

FECHA DE TERMINACIÓN:

ACTIVIDAD DEL PROYECTODURACIÓN

ACTIVIDAD DE PROYECTO (HORAS)

COMPETENCIARESULTADOS DE

APRENDIZAJEACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

DURACIÓN ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

(HORAS)

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

ACTIVAS

AMBIENTES DE APRENDIZAJE TIPIFICADOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

OBSERVACIONES

ESCENARIORECURSOS

DIDÁCTICOSINSTRUCTORES RESPONSABLES

ESPECÍFICOS DE CONOCIMIENTO

DE DESEMPEÑO

BÁSICOS

DE PRODUCTO TRANSVERSALES


Planeación como

Proceso

Planeación como

ProductoDllo de

Comp.


ELEMENTOS TEÓRICOS CONCEPTUALESELEMENTOS TEÓRICOS CONCEPTUALESLos argumentosLos argumentos

Toda planeación, incluida la Planeación Pedagógica del Proyecto Formativo, lleva implícita la expresión particular de una teoría, e implica

elementos Éticos Políticos

Tecnológicos

Culturales

Entre otros


DIMENSIONES DE LA PLANEACIÓNDIMENSIONES DE LA PLANEACIÓN

Planear pedagógicamente el Proyecto Formativo implica la reflexiónen sus respectivas dimensiones

Conocimiento contexto político, cultural, social

Conocimiento contexto de la Institución y del Centro

DIMENSION AMPLIA

DIMENSION INSTITUCIONAL

Conocimiento situación del Ambiente Aprendizaje (aula, talleres,) actores DIMENSION CONCRETA


PLANEACIÓN PEDAGÓGICA

Dominio de•Programas de Formación•Proyectos Formativos•Aprendizaje por Proyectos•Competencias Específicas, Básicas y Transversales.

Gestión Ambientes•Aprendizaje Colaborativo•Aprendizaje Metacognitivo•Aprendizaje Autónomo

Transversalidad eInterdisciplinariedad•Convergencia de diversas disciplinas para la Resolución de Problemas de los contextos Productivo y Social


Factibilidad

Objetividad

Flexibilidad

Integración

Diversificación

PlaneaciónPedagógica delProyectoFormativo


Elaborar la Planeación

Pedagógica del Proyecto

Formativo expresa el

dominioACTITUD ÉTICA

Aprendizaje proyectos esp

Education

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