Aprendizaje fuera de espacios físicos
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Aprendizaje fuera de espacios físicos
Propuesta de un modelo pedagógico alternativo
para una educación continua
INTRODUCCIÓN Esta es la propuesta de un
modelo pedagógico que responde a la necesidad de desarrollar conocimientos significativos, mediante la implementación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) para crear ambientes virtuales y de esta manera potencializar a los sujetos en su intención formativa.
REQUERIMIENTOS Según Nemirovski
y Neuhaus (), consideran que el diseño de ambientes virtuales de aprendizaje es una tarea particularmente interdisciplinaria y distinguen tres tipos de requerimientos:
FUENTES QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE
Para generar aprendizajes no basta con la percepción, es necesario la contrastación de los conocimientos previos con la situación novedosa y así activar los procesos cognitivos correspondientes para favorecer el aprendizaje.Las fuentes que ayudan a desencadenar estos procesos son:
Materiales didácticos, objetos tales como libros, revistas y apuntes, entre otros, en lo cuales ya están presentes de alguna manera las estructuras mentales del autor. Contexto natural, es decir, el encuentro entre el individuo y su entorno a través de la experimentación y observación, en los cuales la participación de estructuras mentales ajenas al aprendiz, pueden o no estar presentes. Comunicación directa e interacción presencial, la cual es predominantemente oral en donde las estructuras mentales de los interlocutores juegan el papel principal.
FUENTES QUE FAVORECEN EN AVA
COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN AVA
Metodológica Disciplinar Investigativa Comunitaria Trabajo
colaborativo
Cognitiva Pedagógica Tecnológica Didácticas Comunicativa Socio afectiva
LA ACCIÓN DEL DOCENTE Cumple una función de
acompañamiento que facilita el aprendizaje por su claridad en la guía instruccional.
Se encuentra en contacto y comunicación permanente con el estudiante, proporcionando así apoyo tutorial por este medio.
MOMENTOS
Explicitación de los momentos del aprendizaje de la virtualidad. 7
Optar por Plan Bde ser necesario. 8
Presentación del módulo. 1
Presentación deldocente a los participantes. 2
Definición de "las reglas de juego“ para las sesiones virtuales. 3
Asignación decódigos
y contraseñas. 4
Proceso de inducción en la herramienta
de educación virtual. 5
Definición del aula virtual. 6
DEL
DOCENTE
EL PAPEL DEL ESTUDIANTE Es el principal actor del proceso
académico, que desde su propia motivación, intencionalidad y compromiso frente a la temática es quien se apropia de los contenidos de manera significativa y a partir de ello, construye conceptos nuevos en un nivel mayor de abstracción y argumentación.
MOMENTOSNavegacióny estudio de
lecturas y contenidos sugeridas por el docente
Apropiaciónde contenidos
propuestos por el tutor y/o bajados de internet
Cumplimiento de los
compromisos adquiridos
Manejo de tutoriales
Desarrollo deGuías didácticas
Manejo demapas de navegación
Desarrollo de materiales y contenidos que permitan
el trabajo individual sin barreras de tiempo y espacio DEL ESTUDIA
NTE
MOMENTOIntercambio
directo y cooperativo de inquietudes y propuestas
Realización de ejerciciosque privilegien el trabajo colaborativo y potencien
el aprendizaje
Estudio de casos
Asumir compromisos compartidos
Sesionesde encuentro grupal
en forma virtual a través de chat
Diseño de talleres
DEL
TRABAJO EN
EQUIPO
LA EVALUACIÓN
Construcciónde
Aprendizajes 1
Recopilación De
foros 5
Publicación 6
Intercambio de
experiencias 2
Entrega de
trabajos 3
Recopilación De
correos 4
DESOCIALIZACIÓN
Y EVALUACIÓN
WEBGRAFÍALA INFORMACIÓN PRESENTADA EN ESTE DOCUMENTO HA SIDO TOMADA DE:http://www.rieoei.org/deloslectores/352Herrera.PDFwww.eadurbe.eduhttp://www.revistavirtualpro.com/blog/files/ProspectivaAVA_VIRTUALPRO.pdfhttp://www.slideshare.net/guest975e56/modelo-pedagogico-para-elearning-ok-405350http://investinet.net/~docencia/login/index.php
INTEGRANTES MARGARITA CARDOZO. ANGELA HERNANDEZ LILIANA HERRERA
FIN.