APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

MIGUEL ÁNGEL RODRÍGUEZ MORÁN

UN ANÁLISIS CRÍTICO

Actualmente la educación se encuentra en una profunda crisis a nivel planetario y los gobiernos, organismos multilaterales (Comunidad Europea) y multinacionales (FMI, BM, UNESCO, OIE, etc.) han tomado cartas en el asunto proponiendo nuevos modelos y enfoques que respondan a las necesidades de un mundo en constante transformación, producto de los vertiginosos avances en las ciencias y la tecnología.

El Aprendizaje por Competencias, debe desarrollar las tres dimensiones de una educación integral, a saber: aprender a conocer, como dimensión cognitiva, aprender a hacer, dimensión procedimental, y aprender a ser, dimensión actitudinal (Delors, 1994).

Al interior de este enfoque se desarrollan diversas estrategias entre las cuales destaca el Aprendizaje Basado en Proyectos que tiene como punto de gravedad el aprendizaje centrado en el estudiante, transformando radicalmente la labor tradicional del docente, que pasa de transmisor de conocimientos a facilitador del conocimiento

Este “nuevo paradigma” pretende superar los límites del enfoque tradicional, enseñanza enciclopédica, bancaria diría Freire (1969), que considera al educando como una caja vacía en la cual se vierten los contenidos curriculares, es decir, un aprendizaje memorístico cuya función es acreditar los contenidos curriculares sin posibilidades de desarrollar el pensamiento crítico. El proceso enseñanza recae principalmente en el docente, quien cumple el papel del experto en los contenidos curriculares y esos saberes se transmiten directamente a los estudiantes (de ahí el nombre de instrucción directa)

El Aprendizaje Basado en Proyectos promoviendo la movilización de todos los recursos del educando, tanto cognitivos, procedimentales y actitudinales, desarrollando un pensamiento estratégico que de respuestas a los múltiples problemas que se le presentan en el mundo real (Perrenoud, s/f). Esta estrategia pretende desarrollar el pensamiento crítico, la comunicación y la colaboración.

En México, a partir de 2009 se establece a nivel central un Marco Común Curricular para las instituciones de nivel Medio Superior (bachillerato), bajo el enfoque de competencias, el cual pretendía solucionar el problema de la existencia de más de 200 planes de estudio en todo el país.

Una de las propuestas fue, precisamente, el Aprendizaje Basado en Proyectos, el cual, al menos en la institución donde laboro (Colegio de Bachilleres México), muy pocos decidimos experimentar e implementar esta estrategia.

La situación problema fue “La explotación del trabajo infantil en los supermercados”. El proyecto se desarrolló en las zonas donde los educandos vivían, formando grupos de 5 integrantes, quienes tenían que aplicar un cuestionario, realizado por ellos mismos, utilizando los conceptos teóricos de los textos propuestos para su lectura, discutiéndolos en plenaria y buscando el consenso en su aplicabilidad. Finalmente, el producto se presentó ante los padres de los estudiantes.

¿Cuál fue la evaluación de esta experiencia por parte del docente? Primero, la dificultad del consenso en

grupos con intereses distintos; Segundo, compatibilizar horarios

para que los equipos trabajaran conjuntamente;

tercero, la participación desigual entre los diversos integrantes de los equipos

cuarto, la falta de apoyo de docentes de otras asignaturas para integrarse al proyecto.

Se cumplieron algunos, no todos, de los objetivos demandados en el programa curricular, aunque es justo decir que desarrollaron otras habilidades y competencias que no se contemplaban en el currículo, como la competencia de interacción social, la solidaridad y la competencia de comunicación efectiva.

Haciendo un balance de esta experiencia, considero que el Aprendizaje Basado en Proyectos responde a las necesidades educativas de los educandos, sin embargo hay algunos aspectos que tenemos que profundizar, sobre todo el pensamiento abstracto, que permita formar individuos integrales.

Ventajas de la instrucción directa

Segun algunos autores (Dolchy y Col: 2003), la adquisición de conocimientos en la enseñanza tradicional es mayor que en el ABP; otra de las ventajas es que pueden sistematizarse mejor los contenidos del programa y adecuar los tiempos a la demanda del curriculum.

Desventajas de la instrucción directa

Los conocimientos se adquieren a través de procedimientos repetitivos que conducen a asociaciones arbitrarias de los conceptos sin una relación sustancial y significado lógico; no existe intención, por parte del que aprende, de asociar nuevos conocimientos (los nuevos conceptos) con la organización de conceptos que ya posee en su estructura cognitiva; se aprende para acreditar una prueba, que responde a los contenidos memorizados

Ventajas del aprendizaje basado en proyectos

Esta estrategia promueve que los estudiantes piensen y actúen en base al diseño de un proyecto (utilizando el pensamiento crítico) para dar una solución a una interrogante;

Permite el aprender en la diversidad al trabajar todos juntos (trabajo colaborativo);

Estimula el crecimiento emocional, intelectual y personal mediante experiencias directas con personas y estudiantes ubicados en diferentes contextos (comunicación e interacción social);

Aprenden a aprender el uno del otro ;

Aprenden la forma de ayudar a que sus compañeros aprendan (zona de desarrollo próximo);

Aprenden a evaluar el trabajo de sus pares y a retroalimentar constructivamente, tanto para ellos mismos como para sus compañeros.

Desventaja para su implementación

De acuerdo con Galeana (2013) el APB requiere de un diseño instruccional bien definido, el cual no siempre es alcanzado por el instructor;

Su diseño deberá ser interdisciplinario, ya que el proyecto abarca varios campos de conocimiento, lo que resulta difícil por los contenidos definidos en la currícula;

Implica costos en tiempo, dinero y esfuerzo en los participantes

Dificultad de hacer coincidir los horarios entre los integrantes de los equipos;

Dificultad para lograr el consenso entre los integrantes del equipo y entre los diferentes equipos.

BILIOGRAFÍA

Delors, Jaques (1994). La educación encierra un tesoro. El Correo de la UNESCO.

Freire, Paulo (1969). La educación como práctica de la libertad. SXXI 4ª. ed.

Galeana, Lourdes (s/f). Educación basada en proyectos. Recuperado 1 de abril de 2014 en http://ceupromed.ucol.mx/revista/PdfArt/1/27.pdf

REFERENCIAS ELECTRÓNICAS

Perrenoud, Ph. (2008, Junio). Construir las competencias, ¿es darle la espalda a los saberes? Red U. Revista de Docencia Universitaria, número monográfico 11 “Formación centrada en competencias (II)”. Recuperado el 04/02/2011 en www.redu.um.es/Red_U/m2

Vázquez, Verónica (2012). Aprendizaje basado en proyectos. (ppp.). Recuperado el.1 de abril de 2014 en

http://www.slideshare.net/verozentella/aprendizaje-basado-en-proyectos-14148482

F I N

GRABADOS DE LA GRÁFICA POPULAR MEXICANA