Aprendizagem baseada em projetos

Aprendizagem Baseada em Projetos

Profa. Karen Selbach Borges

Tópicos

A motivação desta discussão Projetos e Problemas O que os teóricos tem a dizer sobre

isso.

Metodologia Avaliação Papel do professor E nós ?

Motivação

É preciso inovar na sala de aula, acompanhando as novas gerações de estudantes, cada vez mais íntimos e conhecedores da tecnologia.

A informação está disponível a todos, mas poucos sabem o que fazer com ela.

Motivação

No contexto da educação profissional, o mundo do trabalho valoriza aquele que sabe como obter a informação, sintetizar, relacionar e gerar : Novas, e relevantes, informações; Soluções criativas; Novos produtos ou processos.

Motivação Mas não é apenas o conhecimento técnico

que importa. São valorizados também os sujeitos

autônomos, pró-ativos, comunicativos, com capacidade para o trabalho colaborativo e para o gerenciamento adequado das mudanças, do tempo, dos erros, das críticas e das relações interpessoais.

Comportamento !

Motivação

A informação está na internet, nos livros e periódicos.

O comportamento está na ação.

“É o saber em ação, o agir em situação”(Portugal, apud in Hengemühle 2014)

Projetos!

Projetos e Problemas

O BIE (Buck Institute for Education) faz a seguinte distinção: ABProjetos = o projeto é o foco central

de ensino de uma diversidade de disciplinas. Emergem de um contexto autêntico, relacionado a realidade dos alunos.

ABProblemas = utiliza papéis e cenários realistas para conduzir os alunos por um caminho planejado rumo a um conjunto estabelecido de resultados.

Os Teóricos Dizem Que …

John Dewey afirma “Não há matéria que por si só possua um valor educativo intínseco. Somente quando relacionada ao estágio de desenvolvimento de quem aprende é que é possível atribuir à matéria um valor educativo”.


Ainda Dewey: “Toda experiência é uma força em movimento”. Idealmente uma experiência deve

despertar a curiosidade, fortalece a iniciativa e dar origem a desejos e propósitos suficientemente intensos que possam levar a pessoa, no futuro, a lugares além de seus limites.


Kilpatrick, apoiado nas ideias de Dewey, ”propoe que a base de toda a educacao esta na auto-atividade orientada, realizada por meio de projetos que tem por objetivo: incorporar ideias ou habilidades a serem

expressas ou executadas; experimentar algo de novo; ordenar atividade intelectual; atingir um novo grau de habilidade ou

conhecimento.”

Os Teóricos Dizem Que ...

Segundo Hernández, os projetos constituem um “lugar” que pode permitir: Aproximar-se da identidade dos alunos e

favorecer a construção da subjetividade; Revisar a organização curricular; Aprender a dialogar de maneira crítica

com o que acontece fora da escola.


Ainda segundo Hernández, os projetos podem contribuir para a aquisição de capacidades relacionadas com: Autodireção Inventividade Formulação e resolução de problemas Integração de conteúdos e síntese de idéias Tomada de decisões Comunicação interpessoal.


Moura & Barbosa propoem a adocao de uma metodologia para projetos de trabalho, que esteja em consonancia com as concepcoes sobre desenvolvimento de projetos em geral.

Modelo de Planejamento de Projeto orientado pelo Escopo (Modelo SKOPOS) com tres componentes estruturais basicos: Escopo, Plano de Acao, Plano de Controle e Avaliacao.

Metodologia

BIE propõe 6 passos:1. Desenvolva a idéia de um projeto;2. Decida o escopo do projeto;3. Selecione padrões (de qualidade);4. Incorpore resultados simultâneos;5. Trabalhe a partir de critérios de

formulação de projetos;6. Crie um ambiente ideal de

aprendizagem.

Metodologia

Karen propõe 5 passos:1. Defina o tema do projeto. Os alunos

decidem o que desenvolver dentro do tema;

2. Alterne teoria e prática;3. Crie um ambiente ideal de trabalho;4. Defina prazo para entrega dos produtos.5. Defina critérios claros de avaliação;

Avaliação

Formativa !

Avaliação incremental dos produtos; Avaliação da participação; Auto-avaliação.

Avaliação

Rubricas funcionam bem ! Necessitam ser feita sob medida para as

tarefas ou produtos que se pretende avaliar;

Precisam descrever níveis de desempenho, de competências, na realização de tarefas específicas, ou de um produto específico;

Esses níveis devem ser descritos em detalhe e serem associados a uma escala de valores;

Avaliação

Rubricas … No seu conjunto, esses níveis de

competência, descrevem qualquer resultado possível sobre o desempenho de um aluno; e

Determinam expectativas de desempenho.

Avaliação

Rubricas para TC

Categoria Muito Bom (A) Bom (B) Regular (C) Insatisfatório (D) Estrutura do texto

O texto está bem estruturado apresentando as seções com resumo, introdução, fundamentação teórica, objetivos do trabalho, metodologia, cronograma de trabalho e referências bibliográficas

É possível identificar as seções de resumo, introdução, metodologia, cronograma de trabalho e referências bibliográficas.

O texto precisa ser reestruturado, mas é possível identificar no seu conteúdo a fundamentação teórica, os objetivos e a metodologia de trabalho.

O texto precisa ser reescrito, pois carece de elementos organizacionais tais como parágrafos, seções, capítulos e transições.

Avaliação

Rubricas de auto-avaliação

Categoria Excelente Muito Bom Bom Insatisfatório Foco na tarefa e participação

Permanece focado na tarefa e no que precisa ser feito. Pró-ativo.

Concentra-se na tarefa e no que precisa ser feito a maior parte do tempo. Outros membros do grupo podem contar com esta pessoa

Concentra-se na tarefa e no que precisa ser feito algum tempo. Outros membros do grupo devem, por vezes, lembrar essa pessoa de continuar a tarefa.

Raramente se concentra na tarefa e no que precisa ser feito. Permite que outros façam o trabalho.

O Papel do Professor Mediador Facilitador Articulador Pesquisador

O Papel do Professor Cria espaços de

aprendizagem Aprende com os

alunos Não tem medo do

novo

E Nós ?

Temos medo de inovar ? Estamos dispostos a nos expor ? Temos energia e disposição para rever

as nossas práticas pedagógicas ? Estamos interessados apenas no

conteúdo ou no comportamento também ?

E Nós ?

Referências

Buck Institute for Education. (2008). Aprendizagem Baseada em Projetos: Guia para professores de ensino fundamental e médio. 2ª Edição. Porto Alegre: Editora Penso

Hernández, F. (2011). Transgressão e Mudança na Educação - Os Projetos de Trabalho. ArtMed. Disponível em http://online.vitalsource.com/books/9788536308678.

Referências

Perrenoud, Philippe. (2007). As competências para ensinar no século XXI: a formação de professores e o desafio da avaliação. Porto Alegre: Artmed

Hengemühle, Adelar. (2014) Desafio Educacionais na Formação de Empreendedores. Porto Alegre: Penso.

Referências

Dewey, John (2010). Experiência e educação. Coleção Fundamentos de Educação. Petrópolis, RJ: Vozes.

Oliveira, Cacilda Lages (2006). Significado e contribuicoes da afetividade, no contexto da Metodologia de Projetos, na Educacao Basica . Dissertacao de mestrado – Capitulo 2. CEFET-MG, BH. Disponível em http://goo.gl/fRplSx

Referências

Moura, Dacio Guimaraes; Barbosa, Eduardo F (2006). Trabalhando com Projetos – Planejamento e Gestao de Projetos Educacionais. Petropolis-RJ: Vozes

Biagiotti, Luiz Cláudio Medeiros (2005). Conhecendo e Aplicando Rubricas em Avaliações. Disponível em http://www.abed.org.br/congresso2005/por/pdf/007tcf5.pdf

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