Approche p©dagogique de l'enseignement du volley-ball au Cap-vert
Transcript of Approche p©dagogique de l'enseignement du volley-ball au Cap-vert
REPU8L1QUE DU UN PEUPLE UN BUT UNE FOI
IIISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
ItitUL
ISTITUT NATIONAL SUPERIEUR DE lEDUCATION POPULAIRE ET DU SPOIT
LN S E P S
DAKAR SENEGAL
MEMOIRE DE MAiTRISE El ICIEICEI ET TECHNIQUES DE LACTIVITE PHYSIQUE ET DD IPOIT
APPROCHE PEDAGOGIQUE DE
LENSEIGNEMENT DU VOLLEY-BAIL ol tili r ~~
~~l l ~~
AU CAPmiddot VERT ~~
------ ~
l~~lt tI - --~
Preacutesenteacute par Guideacute DIALlO Eleacuteve Professeur 4 eacuteme Anneacutee
IN 5 E P5 - DAKAR
AcircIlIleacutee Scolaire Directeur
1983fl9~ Robert GARCIA PROPESSEUR DE p S bull LINSJJ
58
(R E 11 E R CIE MEN (sect)shy
Nous remercions tous ceux qui ont de pregraves ou de loin
contribueacute agrave la reacutealisation de ce travail
- lIonsiett Robert GARCIA Directcur de ileacuteEl0ire
AWl Professeurs et eacutetudiants de 1 7 TIrS8pJ
lIonsieur Abdoulaye Baba SY Dir~ctcur Technique National de volley-baU
l10nsieur Charles SEYE Professeur dEP
Monsieur Abdel J(ader SY Professeur d3PS
l-Iadame DALID neacutee Fatou DABO
- Aux personnels de llASECNA
- Honsieur Lucien Jean Baptiste
- Monsieur Mar GNING
Aux parents et Arrtis
- NI Aly NDIAiE - Professeur
INTRODUCTION
-fshy
Cest en parcourant les archives de lUtSSU (1) et les programmes
des diffeacuterents eacutetablissenents scolaires que nous avons eacuteteacute frappeacute par la faible
importance quoccupe le Volley-BalI dans lenseignenent secondaire
Bous nous sommes poseacutes la question suivante Pourquoi
le volley-ball nest pas une ltliscipline enseigneacutee au mampe titre que les autres
sports collectifs dans les Lyceacutees et les Collegraveges 1 Tout enseignant soucieux de
sa mission en tant que polyvalent doit se poser cette question
Le volley-ball jeu sportif collectif est un moyen utiliseacute par
11 eacuteducation physique pour le deacuteveloppement inteacutegral de la personnaliteacute de
lenfant Ceci se veacuterifie dans les textes officiels tel le decret n073896 du
-111073 relatif aux activiteacutes physiques et sportives dans lenseignement moyen
et secondaire geacuteneacuteral et technique qui organise lenseignement de leacuteducation
physique et sportive au Seacuteneacutegal
Ce Decret fixe le contenu du programme officiel qui est eacutelaboreacute
par les services peacutedagogiques du Ministegravere de la Jeunesse et des Sports et
preacutevoit dans les programmes scolaires lenseignenentdu Vll~middot-bucircl1
Entre le contenu et ce qui se reacutealise sur le terrain nous
constatons quil existe une certaine distorsion Mais les sports collectifs Olth ( L
comme le foot-baIl le basket-baIl le hand-ball lathlegravetisme et la gymnastique
sont lobjet dun enseignement reacutegulier et intense dans la quasitotaliteacute des
eacutetablissements scolaires publics du Cap-Vert tandis que dautres comme le
volley-baIl sont traiteacutes en parent pauvre
Cela parait anormal car il amoindrit la politique sportive de la
pluridisciplinariteacute des activiteacutes physiques et sportives dans les lyceacutees et
Collegraveges Le volley-baIl objet de notre eacutetude participe inteacutegralenent au
deacuteveloppemen t de la capaci teacute physique intellec1llelle et morale de lenfant
Mais dans la pratique quotidienne leacutecart qui le seacutepare des autres jeux sportif
collectifs se creuse davantage
bull bullbull j bullbullbull
(1) UASSU Union des Associations Sportives Scolaires et Universitaires
---------------------------------------------------------
1
2
Nous allons essayer den connaStre les raisons f Si dans
certains eacutetablissements qui disposent de mateacuteriels et dinfrastructures
permettant la pratique du volley-baIl celui-ci nest cependant pas enseigneacute
cest bien parce quil suscite peu drinteacuter~t de la part des enseignants
1 Pourquoi
- manque de formation et dinFormation
- attrait trop grand des eacutelegraveves vers le foot-ball le basket-baIl
etcbullbullbull Quoi quil en soit le volley-ball peut sans auC1m doute constituer
aupregraves de lenFant un centre dinteacuter~t et susciter sa motivation
Ctest donc la raison fondamentale qui nous a motiveacute dans le choix
de notre sujet agrave savoir APPROCHE PEDAGOGIQUE )E LENSEIGNEt-ENT DU VOLIEY-BAL]
AU CAP-VERT Le choi du Cap-Vert nous a eacuteteacute imposeacute par les moyens et cest
que cette Reacutegion compte plus deacutetablissements et denseignants
Du reste lhistorique du volley-ball nous enseigne comment ce
jeu sportif est passeacute du stade de jeu de reacutecreacuteation agrave celui de jeu de compeacutetitic
HISTORIQŒ (2) ilLe volley-ball est neacute agrave HOLEYOKE dans le NASSACHUSSET~ aux
ETATS-UNIS en 1895 Cest le professeur deacuteducation physique Mr vlilliam MJRGAN
qui lui a donneacute naissance A lorigine on lappelait la Mintonette ll bull Son nom
eacutevolua pour devenir le volley-ball (Dr HELIEAD de SPRINFIELD aux MASSACHUSSETS)t
Car lideacutee eacutetait de faire voler le talIon dun ceteacute agrave lautre du filet ll bull
Le professeur MJRGAN visait deux ruts
- distraire les eacutelegraveves entre deux cours d1eacuteducation physique
- avoir la possibiliteacute de pratiquer un sport pendant lhiver saislt -
favorable aux j eux de plein-air
Le nombre de jt)~eurs eacutetait variable Peu agrave peu le volley-ball se
codifie Les eacutequipes comptent 9 jltfeurs dans chaque camp En 1920 ce nombre eacutetai1
reacutedui t agrave 6 jltfeurs
bullbullt
(2) Vers une redynamisation du VB au Seacuteneacutegal par AKader SY
(Neacutemoire de 11aStrise) page 14
3
Le volley-ball est introduit au Seacuteneacutegal avant lindeacutependance par
les militaires franccedilais Ils ont jeteacute les bases dans les eacutetablisssments scolair
A cette epoque il existait un championnat inter-eacutecole Apregraves lindeacutependance
des enseignants dEPS fonneacutes a1l Seacuteneacutegal ont pris la relegraveve et le volley-ball
poursui t son ch~in Nous sommes conscients que ltinitiation du VB paratt
difficile parce que trop technique Du moins la majoriteacute des enseignants aborde
ils le VB sous langle technique Or dans linitiation ou lanimation du VB
on sapplique agrave rendre le VB attrayant donc agrave le pratiquer sous forme joueacutee
Nous avons tenteacute de receuillir aupregraves des enseignants des
informations sous forme de questionnaires pour connaitre leurs sources de
reacuteticence pour 11enseigncment du VB Nous ne parlons pas de VB en tant que
sport de compegravetition mais nous preacutesentrcns un VB qui sera un moyen deacuteducashy
tion pour les jeunes
bull oua abol4erou donc notre eacutetude par lme analyse critique de la
situation du wlley-ball dans les ~tablissements s(X)laires publics 4u ~tbull
Ensuite nous donnerons les ~tagcs peacutedagogiques qu toffre le volley-ball sur
le plan organisationnel et sur le plan eacuteducatif
Enfin nous preacutesenteronS une deacutemarche peacutedagogique qui est le
reacutesultat dtlme expeacuterience tenteacutee dans le cldre de leacutecole de sport de
volley-ball et nous ferons des propositions en vue de pennettre au volley-
ball d1 occuper sa place comme les autres sports
bullbullbullj bullbullbull
4
CHA PIT R E 1 La Situation du Volley-BalI dans
les Etablissements Scolaires Publics
du Cap-Vert
AI- OBJET DETUDE
t- Moyens dInvestigations
2- Preacutesentation de lEchantillon de la Population
3- Deacutepouillement des Questionnaires
4- Analyse des Diffeacuterentes iumlteacuteponses
B- LES ETABLISSEl-ENTS NON PRATIQUANTS
c- ms ETABLISSEl-ENTS PRATIQUANTS
1- Situation
2- Les Enseignants
3- La Formation
4- Les Moyens lIateacuteriels et leur Utilisation
5- Problegravemes Peacutedagogiques
---------------- ---- -----------------------------------
bull bullbull
5
Cl-iAcircPITRE l - LA SITUATION DU VOLIEY-BALL DANS LES ETABLISSEl-ENTS SCOLAIRES
PUBLICS DU CAP-VERT
Le volley-baIl dans le cap-vert cannait des difficulteacutes dans S011
deacuteveloppement Pourtant dans un passeacute encore reacutecent il nous valai t bien des
satisfactions
Incontestablement le volley-baU est tregraves mal desselVi Cet eacutetat
de faits deacutecoule de plusieurs facteurs qui en ont fait en deacutefinitilJe une discishy
p~e marginale des indices reacuteveacutelateurs deacutecoulent des reacutesultats de le1qu~te
que nous avons meneacutee dans les eacutetablisssCiS-sscolaires publics du Cap-Vert
La limitation de notre eacutetude agrave cette seule reacutegion est due d tune part
- au manque de moyens qui nous auraient permis de pourcuivre
nos investigations sur tout le pays
Dtautre part au fait que le Cap-Vert est la Reacutegion la plus repreacutesentative
du pays de par ses infrastructures et son personnel enseignant bull
AI- OBJET DETUDE
Le volley-ball occupe si lIon peut dire la derniegravere place
parmi les sports collectifs enseigneacutes dans nos eacutetablissements secondaires
Et pourtant il contribue corrune les autres disciplines au deacuteveloppement total
de lenfant Notre objet deacutetude est danalyser les raisons de la non pratique ll
de cette discipline Et dans la mesure du possible dy amener notre contribushy
tion sur les obstacles qui entravent son deacuteveloppement
La neacutecessiteacute d~ rutCillir les observations et les avis des
enseignants deacuteducation physique est faite par le lnoyen des questionnaires
Ces questionnaires adresseacutes aux enseignants sont relatifs aux conditions de
lenseignement du volley-baIl au sein de leacutetablissement
2 - ~~~zta ~~~~_l~~~~~ll~~_~~_l~_ Po~l~~
Notre eacutechantillon sur leacutetude de la pratique du volley-ball
se preacutesente cOJnme suit
Au Cap-vertt nos questionnaires ont eacuteteacute distribueacutes agrave 80 enseignants
deacuteducation physique reacutepartis dans 36 eacutetablissements publics(1) _______________________________________bullbull 0 00_____________ 1-__
(1) Ces statistiques ont eacuteteacute obtenues aupregrave du Conseiller Peacutedagogique Reacutegional Mr Houssa GUEYE Professeur dEducation Physique
6
3- Deacute~~~~~~~_~~~_~~~~~~~~~
Apregraves deacutepouillement 54 enseignants ont reacutepondu agrave notre
questionnaire soit 68 dans 26 eacutetablissei1ents soit 72
4- Analyse des Diffeacuterentes Reacuteponses -----------------------~--_ __
TABLEAU I Pratique du VB dans les eacutetablissements
C A U S E S
1 OUI NON Hanque de mateacuteriels Installations
1 1
(ballons-filets) (aire de nelle)
jeu fonction- Autres
1
2 24 1 5 9 0
76 92 4 61 3~f 0
Dans ce tableau nous constatons que sur 26 eacutetablisser1ents
du cap-vert 2 seulement pratiquent le volley-baIl
Ces 2 eacutetablissements agrave savoir le Lyceacutee Van Vo et le Lyceacutee DELAFOSSE sont
Edeux doteacutes en infrastructures et comptent le plus deacutelegraveves Il reccediloivent
chaque anneacutee du mateacuteriel gracieusement offert par les Socieacuteteacutes de la place
Le Lyceacute Van Vo est doteacute notamment par la Compagnie Air France tandis que
Delafosse lest par la famille de celui dont il porte le nom
Ainsi nous avons constateacute que seul le Lyceacutee Van Vo a engageacute
2 eacutequipes (Cadet et minime) dans les compeacutetitions organiseacutees cette anneacutee
peacuteU le Comiteacute Reacutegional de Volley-ball du Cap-Vert Hais leacutetablisscr1ent
sIest retireacute des compeacute~tions de lUASSU faute de concurrents
Le Lyceacutee Delafosse pour sa part ne st est engageacute ni aux compeacutetishy
tions du Comiteacute ni celle de lIUASSU quoique disposant de trois optionshy
naires
--
--
--------------------------------- ---------------------- -------------------
7
A la lumiegravere de ce constat neacutegatif nous nous posons la question -
suivante
- qutest-ce qui explique la faiblesse de la pratique du YB
La reacuteponse nous est donneacutee par le tableau ougrave il ressort
- pour 61 des eacutetablissements elle est due au manque de mateacuteriels
- pour 39 des eacutetablissements par contre elle sexplique par
le manque dinstallations bien que certains possegravedent le
mateacuteriel peacutedagogique neacutecessaire
TABIEAU II - Effectif moyen par classe et par enseignant
Effectifs -30 eacutelegraveves 30 agrave39 Eves 40-49 Eves ~ 5Q-59Eves 50 et plus
Nombre
denseignants 0 21 25 5 3
Effectif moyen par enseignant = 43 eacutelegraveves
Nous constatons que leffectif moyen par enseignant est de
43 eacutelegraveves Avec assez de mateacuteriels ce chiffre e~t acceptable pourvu que
lenseignant puisse organiser sa classe en vue dtm enseignement efficace
TABIEAU III - Peacutedagogie du Volley-Ball
NombreTYPES DE PROBLEMES Effectifs denseignants
Insuffisance du temps 11 61 --------------------------- ---------------------_ ------------------shy
lente assimilation du cours 3 17
If f cctif plethorique 4 22
T 0 T A L 18 100
Le chiffre 18 indique les enseignants reacutepartis dans les
2 eacutetablissements (~ceacutee Van-Vo et Lyceacutee Delafosse)
- Insuffisance du temps 61 optcYlt pour des seacuteances longues(2H)
pour me quantiteacute de travail suffisante
8
- Lente assimilation du cours 17 parce que le VS est
enseigneacute de maniegravere analytique
- EFFectiF pleacutethorique 22 le travail en atelier est la
Formule qui convient lorsque leFFectiF est important
TABLEAU DI - Les engagements pour les activiteacutes de lUASSU
TOTAL OPTION lNFRASTRUCTURE HAIERlEL PERFORlmiddot1ANCE
54 19 24 7 4
EFFectiF 351 44ft 13 74
Il apparai t dans ce tableau que44)1 des enseignants penzent
que les inErastructures (terrain) sont indispensables en vue de Itentraincshy
r~elJt des eacutequipes pour les diFFeacuterentes activiteacutes
Tandis que 13 preacuteFegraverent avoir du mateacuteriel pour un travail plus
eFFicace Et 77pensent quil Faut partir des perFormances acquises pour)
r~nouveler les engagements
TABLEAU V - Option des enseignants selon les types de sports
1 1
Sports collectiFs EFFectiFs Sports individuels EFFectiF
Foot-BalI 21 39 Athletisrle 28 521 1
Basket-BalI 13 24 Gymnastique 16 30
1
Hand-BaU 12 22 Combat 10 16 1 1
Vo Uey-BaU 8 15
TOTAL 54 100 54 ~OO
Le Foot-baIl et lathlegravetisrne renFerment plus d~ptionnaires
ce sont des disciplines pratiqueacutees degraves le jeune acircge
Le volley-baU preacutesente la plus Faible pourcentage 15 par
rapport au Basket-baIl et le hand~ball ~
9
TABIEAU VI - Les disciplines dans la programmation annuelle de lBtablissement
Total Total 1Sports collectiIcircs Sports individuels26 Etablissements 26 Etablis sements
Foot-ball 2 3 Athleacutetisme 2 6
Basket-ball 2 0 Gymnastique 2 6
Hand-ball 1 6
Volley-ball 6
Nous constatons dans ce tableau que 6 8tablissements ont
programmeacute le volley-ball bull
Nous remarquons que parmi ces 6 8tablissements seulement 2 dispensent
reellement lenseignenent du volley-baIl agrave savoir
- Lyceacutee Van Vo
- Lyceacutee DelaIcircosse
4 ne dispensent pas lenseignement du volley-ball malgreacute le mateacuteriel mis
agrave leur disposition mais Icircaute de terrain Il sagi t de
- Lyceacutee Blaise DIAGNE
- Lyceacutee J Kennedy
- CEG Tolbiac (
- CES PLATEAU Apregraves une analyse des diIcircEeacuterents tableaux npus allons situer
notre eacutetude dans
- les Etablissements non pratiquants
- les Etablissements pratiquants
bull 1 middot
10
Ce qui est paradoxale cest que parmi ces etablissenents non
pratiquants ampecircCcediliR quatre ont du mateacuteriel peacutedagogique agrave savoir
Etablissements Enseignants Terrain Filet Ballons
Lyceacutee Blaise DIAGNE 9 0 1 4
Lyceacutee Kennedy 9 0 2 5
CES Tolbiac 1 0 1 2
1CES Plateau 2 0
3
Cette non pratique est ducirc au manque de terrain Dans les Btablisshy
sements comme le Lyceacutee Blaise DIAGNE le terrain nest~praticable car il est
si tueacute entre les classes et le cours de volley-baIl ri~que de gener les cours
intellectuels Ce terrain de volley-ball est simplement transformeacute en une parshy
terre de fleurs
Les autres Btablissements sont les Cta-(1 et les CES(2) qui sont
de nouvelles creacuteations l enseign 2lt est seul dans sen etabli sscment et 11(1
gregrave le programme fixeacute par les instructions officiclles il choisit les discishy
plines agrave enseigner selon les installations mises agrave sa egraveisposition
--------------------------------------------------_____ ~~-
1 ) CEG = Collegravege dEnseignement Geacuteneacuteral
( 2 ) CES = Collegravege d l Enseignement Secondaire
-------------------------------
11
C - Les Etablissements pratiquants
1 )- Situation
Ils sont au nombre de deux 2tablissaments
Etablissements Enseignants Terrains Filets Ballons
Lyceacutee Van Vo 9 1 1 4
Lyceacutee Technique Naurice Delafosse 9 2 1 5
2 Les 8nseignants
Nous avons deux cateacutegories denseignants en eacuteducation physique
ceux formeacutes agrave ltINSEPS (1) sont appeleacutes professeur dtEPS apregraves une formation
de 5 ans
ceux formeacutes au CNEpS (2) sont appeleacutes llaitre dEPS apregraves une formation de
3 ans
3)- Formation
Une fois~es eacutetudes termineacutees lenseignant est affecteacute
dans un Etablissement avec comme outils d1cnseignenent les seuls connaissanshy
ces reccedilues pendant sa formation
Ces connaissances rapidement deacutepasseacutees entrainent lenseignant dans
la routine Or larticle 4 de la loi dorientation de lEducation Nationale
du 3571 stipule
lEducation Nationale Seacuteneacutegalaise est perri1anente Elle donne agrave tous les
citoyens la possibiliteacute de stinformer et de se fonner dans tous les secteurs
de la vie active pour une ameacutelioration des connaissances en vue de la promoshy
tion sociale (3)
Cl est dire que l t enseignant doi t avoir une formation permanenshy
te qui sinscrit dans leacuteducation permanente Sa finaliteacute vise la formation
professionnelle
bull bullbull j bullbullbull
(1 ) INSEpS Institut National Supeacuterieur de lEducation Populaire et du Sport (Dakal)
(2 ) CNEpS Centre National dEducation Populaire et du Sport (Thies) (3) Loi dOrientation du 3671
12
La formation permanente doit ~tre progr~eacutee voire planifieacutee
par les institutions en fonction de leurs besoins concernant le reacuteajustement
du niveau de qualification de ses employeacutes CU eacutegard agrave lapparition de nouvelles
meacutethodes de nouvelles techniques Ceci est bien da la reacutealiteacute car depuis
presque dix ans que nous sommes dans lenseignanent nous navons jamais
assisteacute agrave un stage soit de recyclage soit dinformation
Il est donc neacutecessaire de se pencher sur certaines disciplines
deacutesheacuteriteacutees comme le volley-baIl afin dy apporter une contribution pour
sa pratique
Ils sont insuffisants et ils constituent tn auxilliaire
peacutedagogique indispensable pour lenseignement du volley-baIl En effet e~ plus
des connaissances du savoir faire il faut pDUvoir se ilunir du mateacuteriel peacutedashy
gogique
Lenseignant dans sa seacuteance doit judicieusenent utiliser le
mateacuteriel qui est agrave sa disposition Avec 4 ballons et 40 eacutelegraveves trav1iller
sir~plement la technique gestuelle de la touche de balle ou de la uallchette $Ur
un seul terrain est une erreur d exploi tation A cSteacute le mattre peut aNsectnarer
un autre terrain et reacutepartir son effectif sur les diffeacuteents ateliers Si~101~
llutilisation peu judicieuse des moyens deacutejagrave qualifieacutes dinsllffisLlllts agrave des
conseacutequences sur certains principes peacutedagogiques de base qui sont
llinteacuter~t porteacute agrave lenseignement du VS par les eacutelegraveves
quanti teacute minirrrum de travail agrave fournir pa les eacutelegraveves
lacquisition quils ont agrave reacutealiser
Dans une seacuteance de volley-baIl de 1 heure sil faut utiliser
5 pour faire lappel t 10 t pour leacutechauffement COlrlIllC le preacuteconi se les instrucshy
tions officiegraveWs et agrave chaque deacutemonstration ct explication 5 t et agrave la fin de
la seacuteance dt autres 5 agrave 10 J pour le retour au caliuml1e nous voyons mal combien
de fois lenfant arrive agrave toucher le ballon
Cette faccedilon de pratiquer risque de causer de lennui et dc la
non participation chez lenfant Ce qui agrave la longue peut lentrainer agrave ne pas
aimer le volley-ball
Ltcnf~lt a le go~t du jeu Il a la passion naturelle pour le
mouvement et la compegraveti tion Cette situation contribue agrave un rendement faible
de lenseignement
1middot middot
1
13
Les insuffisances du mateacuteriel peacutedagogiq~e ct labsence doptionshy
naires sont les principaux handicaps pour le deacuteveloppcr-c-1t du volley-baL~bull
l1algreacute lenseignement du volley-boll dans les Btablisscr1cnts
ci teacutes on assiste agrave une eacutelimination pure et sinple de lJ discipline au nivc2u
de son animation par les associations sportives et iumloins encore agrave l USSU
Ceci est reacuteveacutelateur par le tab1eatl ci-dessus
Tableau reacutecapitulatif des etablisscents Iublics engogeacutes
au championnat UASSU 1982-1983
Etugravebli ssements VOlley-ball Basket-ball Hand-ball Foot-ba11
1 Lyceacutee Van Vo 0 2 ) 2
Lyceacutee Blaise Diagne 0 2 2 31
Lyceacutee T De1afosse 0 2 3 4
Lyceacutee AE NS 0 2 0 2
Lyctc J Kenedy 0 0 -1 0 1
Lyceacutee Limamou1ayc 0 1 1 0 1 -
CES Zone B 0 0 0 1
CES K1ebert 0 0 0 1
CES Plateau 0 0 0 2
CES 11alick SY 0 2 0 2
Nous constatons sur ce tableau 38 Equipes r~pugraverties entre
le BB HB FB ct 0 en VB
bull bull rbullbull bull
14
Exemple de PrOgrammation dStablissoncnt en VB
Cc prograJlune est en fait ladaptation du prograrl1Ie officiel
aux conditions de l Btablissement A partir du programme officiel type les
objectifs peacutedagogiques pour chaque classeet pour chaque anneacutee sont eacutetablie
Nous preacutesentons agrave titre dt cxcnple le progrrunr1e annuel des
objectifs par classe du lyceacutee technique Delafosse Nous choisissons cette 1
programmation parce que ce lyceacutee est Pun des Btablissenents qui pratiquent
le volley-ball Cet li tablissement a un cycle de volley-baIl de six seacuteances
par anneacutee
CLASSE 0 B JE C T l F S
6e Relation agrave 2 regravegles adapteacutees Service - renvoi (avec relais)
Se Ameacutelioration de la notion dtorientation
4e Eb~che du cercle de soutien
3e Idem
2e Ebauche du cercle de soutien Regravegles de volley-baIl
1egravere Notion d 1Attaque Notion de passeur
Nous pensons que cette progranr1Ction pCtraicirc t inconplegravete deacutems
la mesure ougrave nous ne voyons pas appara1tre des jeu preacutespnrtifs qui sont
la base de tout enseignement de sport COLLECTIF
Le volley-ball semble ~tre le seul sport collectif que lelfant deacutecouvre agrave
leacutecole
15
PROBIEIE S PEDAGOGIQlJE S
A travers les Iiltablissements prntiquants 2t non-priJtiquants
jjlnis disposant de mateacuteriel nous avons constateacute que lorgemisation cIe lc1scishy
gnecnt du volley-baIl est loin decirctre parfnite aussi bien sur le pln g~nlshy
lal que sur le plan particulier et peacutedagogique
Nous constatons quil nexiste pas de progrdmffie ou sil existe
_ils ne sont pas nppliqueacutes par tous Leur absence cntrai1c dans 1enEepble
lUl nanque de coordination dans les activiteacutes physiques 2t sporti~s enseigneacutess
pnr les groupes de matre en service dans les diffeacuterents eacutetablisseJcnts scoshy
laires
Certains enseignants ne se donneront mampne pas la peiJe de po
der le progreacutelTnme annuel des classes Cest pourquoi il Y a l11eacutell1que dunifornishy
sation du travail au niveau des mecircmes cateacutegories de classes Ceci feacuted t que
chaque enseignant travaille isolement Les cellules peacutedtgogiques creacuteeacutees senblent
~tre le li~ de causeries des problegravemes sociaux que de discussions peacutedagogishy
ques Il eacutevolue parallegravelement aux autres collegravegQamp~ sans concertation et sans
collnboration Cest pourquoi certains enseignw1ts se succegravedent ~Jleacutee apregraves
eacutellm6e au niveau des diffeacuterentes classes sans pouvoir connattre ce que le collegraveshy
gue de lanneacutee preacuteceacutedente avait deacutejagrave fnit Dougrave Peacuteterncl recofmnenCGl1ent auquel
ils sont soumis
En SOrJf18 SUI le plan geacuteneacuteral le ranque de progression agrave suivre
fait que lapplication des Instructions officielles est difficile agrave reacutealiser
Sur le plan pnrticulier et peacutedagogique notons deacutejagrave le nombre
tregraves Uniteacute de cycles fait que 1lt1 reacutepeacutetition de Pnctiv-it6 savegravere inpos~dshy
blet Le cycle est consti tueacute de 6 seacuteancesau r1nxIcircJiun dont la preniegravere ct la dershy
niegravere sont consacreacutees respectivcrent agrave lobservation et agrave leacutevaluation
Quatre seacuteances seulenent reacuteserv~es
ne suffisent pas corpte tenu des fniblcs moye1s dont dispc3el1t les enseignants
pour faire face aux effectifs pleacutethoriques des classes Ceci rend lapprentisshy
snge difficile voire impossible Cest limprovisation qui regravegne au niveau des
cycles
bull bullj bullbullbull
16
A tout cela sajoute linorgnnisntion des s~rulces dleacutevnlu~tion
nu cours desqucllis des eacutequipes inconstantes sc forment de jour en jour La
p~ticipation active des enfants est loin decirctre obtenue
Dune seacuteance agrave lautre nous voyons les -1ecirc1es exercices du fait de l(improvisation dont elles font lobjet Les buts poursuivis sont vagues
ir~preacutecis La routine qui s est instaureacutee deumlU1S le c~dre de la seacuteance exclue
toute varidteacute et toute richesse des exercices utiliseacutes Elle la vide de son
contenu et favorise linstallation dun climat de deacutesintcircssement de lassitude dennuis
La cl~sse de volley-baIl est resteacutee telle quelle pns de groupes
ou de clubs avec des eacutequipes fixes De simples vngues sc forment spontaneacuteel1t
dune seacuteance agrave une autre pour se Cmstituer u1 groupe de travail
Une telle situation ne favorise pns l(instnuratiol1 d m clIcirci1 at
sportif au sein des classes et des eacutetablisscJ1ents La fnute incorbe tUX
~lseignants qui ne preacutevoient pas la formation des eacutequipes consta1tes de la
ecircne classe et des rencontres reacuteguliegraveres et freacutequentes ctre ces derliegraveres
Ils ntorganisent pas eacutegalement des inter-classes pour sl1sci ter 11 engouCient
populaire des enfants
Voilagrave une analyse cri tique qui perlet de d6glttger des problegravercs
peacutedagogiques lieacutes agrave linsuffisance de Itorganis~tion de lfenseign~c1t ml volley-baIl
11
SOUCLUSION
si les textes officiels pr6colliselt qu le VB est une discipline
obligatoire agrave leacutecole on remarque que dans 1~ r~nliteacute et apregraves enqu~tet que
cette discipline est veacuteritablement laisseacutee p0ur compte dans lenseignemel1t
A partir des diffeacuterents tableaux nous constatons que le volley-baIl occupe
une place licircinime dms le systegraveme eacuteducatif cor1ne nous l ~rI1ent les stlttisshy
iques Le VB est le pareIlt pauvre de lcnseigl1enent Nous souli~10ns que
degraver1c sil est dispenseacute dans les deux eacutetablissement mI les 26 nous constashy
tons que la leccedilon de volley-baIl consiste agrave ensei911er aecirclt eacutelegraveves les gestes
techniques du sport de hrolt niveau En effet le sport i copegraveti tion Clwahit
actuellement les cours dactiviteacutes physiques de telle sorte que ltpregraves son
cours lenseignant en EpS se pose rarement la question le savoir sil n dcVampshy
loppeacute la psychonotriciteacute la soci0-11l0trici teacute 1lt coopegraveration la responsabishy
li teacute che~ les enfants cependant il a tendance agrave porte son auto-eacutevaluatioll
sur laspect technique de la leccedilon cest agrave dire si aprs le cours ses eacutelegravev2s
savc1t faire une touche de balle correcte une bonne neacutenchette un bon sershy
vice 0 sils arrivent agrave faire les trois touches dans les regravegles du sport
de compegraveti tion
Si le decrct citeacute dans lintroduction preacuteconise le wlley-bnll
C0171rle moyen deacuteducation nous pensons alors que l~ 0n ~y-ball doi t ~trc
utiliseacute dans ~ rut eacutedlcatif et ~tre enseigneacute dC1S les ~tablisscuents
lfpus allons dans le chapitre II donlcr les avantages peacutedagogiques
du volley-ball
- Sur le plan organisationnel
- svr le plan eacuteducatif
18
CHAPITRE II Avant~ges p6d~gogiques du Volley-bnll
A - Sur le plim organisationnel
1- Surface de jett
2- Inst~l1ntions
3- Car~ctegravere du jeu
4- Equipe mixte 5 ~ (JII ucirc lt1 ( foc -tE 1
B - Sur le Plnn educatif
1- Objectifs geacuteneacuternux des APS
2- Clnssific2tioll des exercices physiques selon leur s effets essentiels
3- Contribution du vol1cy-b~ll CODme noycn de reacutenlisntion de ces objectifs
AI Educ1tiol1 notrice fond~rlel1tlle al Deacutevcloppcent des qu~li teacutes de c~1ctegraveres
19
A- SUR IE PIAN ORGANISATIONNEL
Le volley-baIl est un jeu sportif collectif qui preacutesente des
speacutecificiteacutes qui doivent contribuer agrave son deacuteveloppewa~t
De tous les sports collectifs le volley-baIl est celui qui
preacutesente une surface assez reacuteduite (18m x 9r) Le terrain peut ~tre diviseacute
dans le sens de la longueur par une corde ou un eacutelastique afin dobtenir
plusieurs terrains aU maximum trois
2)- ~n Installation
Elle est simple et pas onampeuse Elle permet aux enseigna1ts
la Ossibiliteacute de nRlltiplier les ateliers de travail aeC un rlateacuteriel locugravel
(corde eacutelastique des branche darbres solides) La palmiddotticulariteacute du terrain
Lporte peu car le volley-baIl peut se jouer partout
lin t est pas modifieacute lon reacuteduit le terrain et le nonbre de
joueurs (1 )
Le volley-baU offre la possibiliteacute de faire jouer dans la iumlmiddot~le
eacutequipe des enfants dftges diffeacuterents de sexe diffeacuterent ou de les opposer
une diffeacuterence sur le nombre de joueurs qui composent les eacutequipes na suc peu
eacuteinfluence sur le reacutesultat dune rencontre Le volley-baIl est accessible
~ taus et ne preacutesente que peu de dangers de blessures
5)- Regraveg~~eacuteleacutementair~~
Le volley-baU est joueacute par deux eacutequipes Le terrain de jeu est
diviseacute par une ligne centrale surmonteacutee dun filet en deux carlps occupeacutes
chacLln par une eacutequipe (1 8m x 9m)
Le but du jeu est de faire toucher le baUon dans le camp advershy
se ou dtemp~cher qutil ne tombe dans son propre camp (aspect deacutefensif) en
lenvoyant par dessus le filet Le ballon est ris en jen par le service il
doitecirctre frappeacute- dune raain ou dun bras envoyeacute directeJent dans le camp
adverse au dessus
--------------------------------------------------------------------- (1) Neacutemoire de Elai triscvers une redynar1isation du VB au Seacuteneacutegal SY A K1DER
P58
20
Chaque eacutequipe dispose de trois touches de balle pour envoyer
celle-ci dans le cnmp adverse Pour marquer un point une eacutequipe doit ecirctre
en possession du service sinon elle gagne le droit au service Dans ce sens
les joueurs de lleacutequipe effectuent une rotation dans le sens des aiguilles
d1une J1ontre L1eacutequipe qui marque 15 points cn plus avec un eacutecart de 2 points
sur son adversaire gagne 1 set L1eacutequipe qui gagne 3 sets gagne le match
Le filet est placeacute agrave une hauteur de 242m chez les garccedilons
22~~ chez les filles 210 pour les petites cateacutegories
Chaque eacutequipe est composeacutee de 6 Joucvs Les joueurs sont placeacutes
selon deux lignes
3 agrave Pavantt ce sont les avants (ou atta~l-~courant)
~~ dans le langage
3 agrave larriegravere ce sont les arriegraveres
middot1
~ --shy
~ ( 8ibIiO~ql1I __
0- SUR III PIIIN EDUCATIF~ ~-~ - ~
On peut qualifier d-ecircducatif tout eacutelEacute1C1t susceptible de
preacuteparer lenfant agrave un statut dadulte cest li dire favoriser son inteacutegration
Puture au sein dune socieacuteteacute
~duquer lenfant par le noyen du volley-ball cest souvent lui
-transnettre le savoir faire du -vc llcy-ball
-apprendre par reacutep(~titions les gestes utiliseacutes par lladulte voire
le champion qui joue au vo lley-baU
Dans le cadre des meacutethodes nouvelles de peacutecagogie nous consideacuteshy
rons queacuteduquer cest lutiliser les tendances propres agrave lenfance ai1si que
l activi teacute spontaneacutee inheacuterente au deacuteveloppement- (PIAGFT) ~
Ce 2egrave point de vue exige nous scrble-t-il
-une analyse de lactiviteacute spontaneacutee de lclfant lt propcs des situations de volley-baIl
- Une interpreacutetation de cette activiteacute
- Une interpreacutetation de cette analyse et de cette interpreacutetation dan un
schema peacutedagogique poursuivant lobjectif daider llcrfant c faire eacutevoluer
son activiteacute spontaneacutee(1)
bullbull 0 ~ 0 C --------------------------------------------------_ _-- ------------------_
(1) J PIAGET in Memento cPS FSGT volley-baH par HARSElICH (Jacqueline)
22
1- Les ObjectiIumls geacuteneacuteraux deacutefinis par les instructions oIumlIumliciel12s
Ils se divisent en trois parties
1 0 ~~_~~~~~_~~_~sect5~EP~~~_~~JI~~5~~_~_~~~~~
Connle Pont confirmeacutel sreacutesultats de recherches reacutecentes il est
souhaitable de preacuteparer ltorgani~ne dabord ~ une activiteacute geacuteneacuterale avant
de ladapter agrave une activiteacute speacuteciale Elle conporte trois aspect diIumlIumleacuterents
a) Preacuteparation cardiaque
b) Preacuteparation respiratoire
c) Preacuteparation nusculaire
2 0 LEducation r1otrice Iumlondamentale
Elle ~~ repose sur trois Iumlacteurs
a) les Iumlacteurs dexeacutecution
Chaque Iumlacteur dt exeacutecution a son IcircJ~portance et par IumlactcL1I d cxeacuteshy
ct1tion il Iumlaut entendre
le Iumlacteur de vitesse
la Iumlorce nusculaire
la souplesse articulaire
la reacutesistance
b) le Iumlacteur perception-inIumlornation
Les perceptions qui deacutetCI1Icircnent 13 reacuteponse sont de deux ordres
- les perceptions cxteacuteroceptives organisamps dans lespaœ et dans
le ternps
- les perceptions du corps propre(scheacutemas corporel)
c) la coordination motrice
cest Paspect ultime de la reacuteponse motrice
a) La prise de conscience le deacutevelopp~ent et le contr6le des
qualiteacutes PSYChologiques individuelles
b) La prise de conscience le deacuteveloppencnt le contr6le du sens
corrrrunautaire et des quali teacutes sociales bull bullbull j bullbullbull
23
2- Classification des axercices ~hysiques selon leurs effets
essentiels et les moyens propres pour atteindre cet objectif
middotmiddotexercices preacuteparatoir- s
- les sports individuels (athleacutetisuc natation)
b) ~~Y~_~~~_E~~~~~~~~~~_~~_~euml~~~~_~~_~E~
-Les sports gyl1lqltumiddotmiddot
Certains gestes sportifs
La danse
La musculation lthalteacuterophilie
c) AC~~~_~~_E~~~E~Ecirc~Euml~~~_~_~euml_~a1~~~_~~~ ~~~euml~~~2_~oEE~~~io~~~~9_~~~P~euml~~~
- Les jeux preacute-sportifs
Les jeux de combats
- Les sports collectifs
Apregraves avoir identifieacute les objectifs geacuteneacuteraux et la c~~ssificashy
tian t nous allons wir COli1fficnt le volley-baIl en tant que moyen peut eortri shy
buer agrave la reacutealisation de ces objectifs eacuteducatifs
1 _________________________________________ _____________-~L~_______
bull
24
3- Contribution du volley-baIl comme ntOyen de reacutealisation de ces objectifs
Le volley-ball comme tous les jeux sportifS collectifs COIlsti tue
une PaPtie- islpotante de lLacte eacuteducatif Il peut ecirctre consideacute~ ltie divers
points de we psycho sociologique morpho fonctionnel psych- moteur
peacutedagogiqu~
Le volley-ball est lanatquable par son action positive m111tilashy
teacuterale sur la personnaliteacute de lhomme en geacuteneacuteral et sur celle des jeunes en
par-ticulier Le volley-ball en tant que sport collectif participe au deacutevelopshy
pement physique social moral de lenfant
Ces diffeacuterents facteurs susceptiblffide preacuteparer lenfant agrave un
statut dadUlte cest agrave dire de favoriser son inteacutegration future au sein
dune socieacuteteacute donneacutee peut ecirctre consideacutereacute Con~e un moyen deacuteducation
Aj- Education motrice fondamentale --------------------------~----
ilLe volley-baIl nt est pas naturel il reacutepond agrave des regravegles
fixeacutees par lhomme il faut en maitriser la technique(1) Cette na1trise de
la technique demande agrave lenfant un deacuteveloppement par le jeu de la souplesse
ladresse la vitesse lendurance la force la deacutetente la coordination ccedilui
~~ Ont les qualiteacutes motrices Ces diffeacuterents facteurs dexeacutecution doivent
~tre deacuteveloppeacutes en prenier par leacuteducateur suivant les eacutetapes de croissance
de P enfant Leacuteducation motrice repose sur trois facteurs
1- les facteurs dexeacutecution
2- le facteur perception-information
3- la coordination motrice
(1) les 5 eacutetapes de VB par Raymond
25
)- FAClBURS D BmCt1rIOlf
Dans les jeux sportifs collectifs comme le volley-ball nous
obserwns que lenfant a deacutejagrave l sa disposition tout leacuteventail des facteurs
dexeacutecution neacutecessaires mais agrave des degreacutes divers~ Il Il est donc neacutedessaire
que avus ameacuteliorons ces quali teacutes et adapter par des exercices speacuteciEiques etrmiddot IL- J 1gtt~
une actionven fonction de lAgen (1)
)- Force musculaire--- --- shyLa torce est un pouwir daction dap1egraves le Larousse (Psycholoshy
gie) Au voll~-ball la deacutetente et la force de frappe constituent les quali shy
teacutes motrices neacutecessaires dans la pratique
Chez lentant cette torce peut sacqueacuterir dans le jeu de passe
avec mecircdec1ne-ball par le jeu de tirade (3 ou 4 joucvrs autour dun cercle
dlactm cherche indirectement A laide des autes agrave mettre le camarade dats le
cercle
Elle se cultive et se deacuteveloppe avc plus de faciliteacute au cours
de l~ance Cest la qual1~ qui permet agrave clla~~e articulation de jouer le
maxirmll de son amplitude Elle se deacuteveloppe gr~ce 2UX exercices deacutetiremœt
ct dextention qui augmentent lamplitude
Le volley-baIl sport dont les geste tchniques ne sont pas
naturels 6kige une grande mobiliteacute articulaire
Lenfant eacutetant plus reacuteceptif nous devons lui proposer des activiteacutes qui lui
permettent de rouler de lancer dattraper de frapper tout cela sous
fbn~e de leu ce qui lui permet de deacutevelopper sa souplesse
c)- La vitesse ---~
Cest la qualiteacute que possegravede un individu deffectuer des actions
motr1œs tans un min~ de temps Lameacutelioration de cette qualiteacute prut cepenshy
dant Strq 1lClu1se trAce au JGIelCetftent dautres qualiteacutes coordination
motrice $)uplesse force
Zn wlley-ball nous parlons surtout de vitesse de rCeumlctiol~ cui
est lttervalla de temps entre lapplication du stimulus et la reacuteponse motrice
Vu la part1Cllali~ de ee sport lenfant est en qu~te du ballon $Oit par un
signal optique (mouYQfteat du ballon) ou auditif (service) Cette qualt teacute peut
ttre a14peacutee chez lentant par des exercices sous forme de relais de jeux
4ans - ca4re clynan1que bull bull_- --r~~-------- ------------- shy
(1) L~enent jeux sportifs collectifs Claude Bayer - Editions VIGOT
26
Chez lenfant lendurance est une qua li teacute fondementale Le trashy
vail en endurance qui constitue un travail modeacutereacute est plus indiqueacute et peut
~tre pratiqueacute dans le but dune formation cardiaque sans inconveacutenient Car le
coeur jusquagrave ladolescence est un muscle qui se trouve en peacuteriode de croissaB
ce Cette qualiteacute ne peut ecirctre deacuteveloppeacuteddffi1s le jeu et ecirctre conduite agrave base
dexercices naturels
2deg_ FACTEUR PERCEPTION-INFORJ1ATION
La perception est une condui te PSYChologique complexe par (1)
laquelle un individu organise ses sensations et prend connaissance du reel
Toute perception est donc une interpreacutetation qui ~nplique la personnaliteacute tout
entiegravere Plus qu fun sinple pheacutenomegravene sensoriel Cf est une conduite psychologishy
que qui se rapporte agrave un cadre de reacuteference particulier eacutelaboreacute agrave partir de
notre expeacuterience personnelle et sociale
Dans le cadre de lenseignament de lEPS on sinteacuteressaitu~shy
quClent laspect visible du mouvenent cest agrave dire le geste ActuellClent
avec leacutevolution des sciences lenseignant devra privileacutegier les eacuteleacutements
perceptifs de la conduite cest agrave dire envisager la maniegravere dont lenfill1t
perccediloit ses probl~les auxquels il se trouve confronteacute~ LEducation percepti shy
ve se reacutevegravele dune importance capitale dans la formation de llenfillicirct en f1atiEgraveshy
rc de sport collectif Dans le cadre du volley-baIl lenfant doit apprendre
agrave percevoir une grande quanti teacute de signaux eacutellds par le ballon les parte1aishy
res les adversaires les arbitres les spectateurs Le deacuteveloppement de ses
sensations kinestheacute~ques lui permet de prendre conscience de son propre corps
de lespace environnant Le sens tactile possegravede une importance capitale d~~s
le perception de lengin en loccurence du ballon il fournit les informashy
tions sur la surface et la forme des objets que nous touchons facilite la
tC1ue le maniericirclent et la maniegravere de jouer la balle LI aspect vi3Uel n2 peut
~tre sous estimeacute car cest gracircce agrave la vue que lenfant doit appreacutecier agrave tout
JlOmcnt la vitesse de deacuteplacenent et les directions du ballon et des jocursa
Les distances qui le seacuteparent de ses partenaires et qui varient sans cesse
dans la mesure ou le ballon ne fait que voler Le volley-baIl sport particushy
lier contribue agrave deacutevelopper toutes ces faculteacutes perceptives
(1) Dictionnaire de la Psychologie - Larousse
27
B - Deacute~~2~~~~~_~~~_~~~~~~_~~E~~E~~~~
1)- Qu31~t~s_psectYsh212g~~~idi-ideles
Le voll~y-ball exige une tension exceptionnelle en attention
volonteacute et reflexion Les situations sont changeantes et chaque joueur est
sous tension et doit faire preuve de maIcirctrise de soi dans les Dements dLl
natch Le volley-baIl est un jeu de nerfsll et tout joueur non inteacutegreacute da1s le
collectif en deacutetruit toute la valeur Par la pratique spcrtive toutes ces quashy
liteacutes psychologiques doivent ~tre deacuteveloppeacutees par le volleyeu~
Le volley-ball en tant quactiviteacute physique et sportive creacutee
1me occasion de relever et de deacutevelopper le courage et la volonteacute ct de fo--middot
gcr le caractegravere
Le volley-ball favorise le deacuteveloppement intellectuel dans la
ncsure ougrave le meilleur eacutequilibre augmente la reacuteceptiviteacute rend les enfants plus
vifs plus eacuteveilleacutes
bull bullbull j bullbullbull
28
2) - QUALIIES SOCIALES
Le volley-ball COJrllne tout jeu spotif collectifJ pose en taret
quactiviteacute humaine un problegraveme de relation et de communication Il constitue
une activiteacute de groupe speacutecifique Toute activiteacute collective suppose 1XlG pri shy
S~ en charge de soi-mecircme et une responsabiliteacute vis-agrave-vis diautrui relation
entre les joueurs Le sens collectif nest pas forcecircment naturel Jlais il est
particuliegraverement rechercheacute
La neacutecessiteacute de la regravegle les bienfaits de leffort gratuit et
organiseacute sont deacutecouverts initiative sens de responsabiliteacute gout du risque
favorisent ladaptabiliteacute dans toutes les circonstances de la vie Dailleurs
ecirctre Ilfair-play ~tre sportifll sont autant d expressions qui vont ecirctre rerrises
dans le langage courant qui qualifient ceux qui dans la vie refusent toute
occasion de tricher qui acceuillent deacutefaite et victoire avec seacutereacuteniteacute et
sLpliciteacute Le Fair-play en donnant le sens des choses qui peuvent ecirctre
fai tes et celles qui ne doivent pas 1 ~tre en donnant le gont de Pacte chevashy
leresque et le sens de lhonneur est par lfautodiscipline quil exige un
inportant eacuteleacutenent de formation
Au volley-ball au deacutebut et agrave la fin du match quelque soit le
reacutesultat les joueurs au coup de siEflet de II arbi tre partent de la ligne de
fond et se rencontrent au milieu du terrain pour se saluer nest ce pas un
acte eacuteducatif de la sociabiliteacute Le volley-ball pcrraet de deacutevelopper le sens
social de lenfant puisquil der-lande agrave chacun de ses pratiquants un esprit de
coopegraveration que lon ne retrouve pas dans dautres sports
Nous allons dans le chapi tre III analyser la deacutemarche peacutedagogique
qui permet au volley-baIl de devenir une activiteacute eacuteducative
1
29
CHAPITRE III
-Deacutemarche peacutedagogique pour ltintroduction
du Volley-ball dans l enseignement secondaire
A Llactiviteacute
B Expeacuterience agrave lEcole de Sport
C Application pratique
30
CHtœITRE III - Deacutemarche peacutedagogique pour lintroduction du volley-baIl dans
l enseignenent secondaire
A LACTIVITE
Le VOlley-baIl est un sport de frappe En pratiquant ce jeu les
faculteacutes perceptives et motrices de Itenfant sont harmonieusenent solliciteacutees
Le fait que le ballon ne soit ni bloqueacute t ni tenu VC pousser l enfan t agrave faire
appel agrave toute son intelligence pour reacutesoudre des problegravemes nouveaux et passionshy
nants pour lui Il devra pour jouer se faniliariser avec des notions nouvelles
pour lui de deacuteviationll bull
Ayant appreacutecieacute par exemple une trajectoire de balle il aura agrave
domter un sens agrave son action future et faire un vecircri table projet
Apregraves des anneacutees deacutechecs spectaculaires etregistreacutees avec des
deacutebutants lanceacutes sans preacuteparation suffisante dans le jel traditionnel (6 cOll1tre 6)
la solution rationnelle que nous proposons est le mini-JOlley-ball
Les caracteacuteristiques du mini-volley-ball s)nt en mesure de
$Usciter chez l en1ant de tregraves heureuses transformations sur le plan geacuteneacuteral
du comportenent
1 Intentions peacutedagogiques
Nous proXgtsons dinitier des enfants agrave la pratique du Eini-volley
de faire deacutecouvrir et appreacutecier agrave lenfant un sport agrave sa uesure
Cest pourquoi nous proposons aux deacutebutants un mateacuteriel et des
regravegles adapteacutees afin dobtenir un maximum de rentabilit~ degraves les toutes preshy
liegraveres applications
Au stade de lapprentissage des eacutetapes sont preacutevues avec j~~
et compegraveti tions
Jgux TERRAINS
1 contre 1 4 1icirc1 sur n () m
2
2 3
6 m 6 ITI
Il
12
12 rr
shyIl 4 7 m 14 m
6 6 9 ID Il 18 ~~
En eacutetudiant les reacuteactions et les col~portertents de nos jeunes
deacute1utants au cours de ces exercices (1 contre 1 en particulier) nous devrons
aVOuer que nous nous sommes demandeacute si le jeu collectif eacutetait agrave notre eacutepoque
une aspiration naturelle de lenfant
bull bullbull j bullbull
31
Nous prenons le risque dadmettre geacuteneacuteralelent cette hypothEgravese
conscient que llentr J aide est la preniegravere forne dune maniegravere de jouer colshy
lectiV6i1ent tactiquelent
Deux grands courants existent au point de lUe de la ueacutethode agrave
travers la pratique optionnelle du mini-volley-ball aux jeunesbull
une meacutethode traditionnelle ou meacuteceacutelI1iste 1ui repose sur les
principes de simpliciteacute danalyse et de progressiviteacute (on deacuteconpose en
eacuteleacutenents la matiegravere agrave enseigner) Deux processus fondaMentaux participent agrave
toute acquisition la meacutemorisation et la reacutepeacutetition qui pernettcnt de plashy l)
quer sur lenfant la rigueur de ladulte apprentissage rigoureux ]leacutethodique
des positions fond~Jentales et des diffeacuterents gestes techniques (services
~~sses manchettes ~nath contre)
CX~lTSEQUENCES lenfant va eacuteprouver deacutenormes difficulteacutes en jeu agrave utiliser
tout ce quil a eu tant de mal agrave apprendre agrave lentrainenent cet apprentissashy
ge a tendance agrave reacuteduire le jeu collectifbull
lme meacutethode active qui prend en compte les inteacuterecircts pr6sents
de lenfant et qui sollicite agrave partir des situations veacutecues linitiative
linagination et la reflexion personnelle pour favoriser lacquisition d middot1n
soin adapteacute-(ltI
CONSEQUENCES cette meacutethode peut degraves le deacutebut lettre en relief les relations
qui doivent exister entre lui et autrui
La compegraveti tion reste une profonde motivation pour les enfants
CONCLUSION Nous sorU1es daccord quen agissant tregraves t6t sur lenfant pris
dans sa totaliteacute nous pouvons contribuer agrave la fon~ation de sa personnaliteacute et
son eacutepanouissement physique intellectuel et moral
Par le mini-volley nous pouvons deacutevelopper les trois aspect
suivants
- Aspect physique
- Aspect reacutecreacuteatif
- Aspect Forrlatif
qui doivent qualitativement et quantitativement contribuer agrave leacutepanouissement
de lenfant les buts viseacutes ~) ~12) l tv~~C1--~ cl3 -rw vtcl~~il ritct t i(cu J lIIgt-Iegrave U P 49 1
~ l 1 r - bullbullbullbullbullbull
32
- ASPECTS PHYSIQUES
Activi teacutes motrices de base meacutethode analytique dans les mouvements anatomishy
ques physiologiques et fonctionnelles
- ASPECTS RECREATIFS
Deacutecharger leacutenergie tout en jouant absence dauto contr8le chez lenfant
passage de leacutetape de linitiation ~ la phase de la creacuteation Respecter la
classification des exercices dans le travail~ pour les filles insister sur
le rythme
- ASPECTS FORMATIFS
Initiation sportive inteacutegrer le minivollcy qui est une solution agrave envisager
dans le systegraveme scolaire Linitiation sportive repreacutesent~ le principal facteur
deacutequilibre
2 Le lIini Volley-baU
ilLe mini volley-baU Si adresse agrave tous les deacutebutants sans distincshy
tion df~ge Il tient compte
des possibiliteacutes physiques d omiddott
utilisation de ballons diffeacuter~~ts (utiliser les balles plasti shy
ques de mampne dimension que le ballon de compegraveti tion)
de lleacutevolution technique des joueurs (1)
Le mini-volley-ball deacutebute par un systegraverle de jev siJ1ple 1 contre 1 qui utilise
- des terrains reacuteduits facilement reacutealisable- ( tille corde tendue entre deux
montants et quelques repegraveres peIrlettent de nateacuterialiser diffeacuterentes aires de
jeu
- des techniques de base eacuteleacutencntaires (passe arant haute nanchetshy
te)
une tactique simple (service direct de la balle au dessus du
filet (1 cl 1) mais eacutechange agrave 2 cl 2 33 4 - des regravegles de jeux tradi tioTlnellcs limiteacutees
- un arbitrage tregraves large au deacutepart nais qui st adaptera progresshy
sivement aux progregraves techniques reacutealiseacutes
-----------________________________~ _______---_____________middotdmiddot4I__ (1) Le VB moderne (L~itiation pcrfectio111C-Clt) BOlUdon (Emile) PIRIS 1977 f 3
33
CcedilONSEQŒNCES Tous les joueurs continuelleme11t en action effectvlent UL
grand nombre de gestes fondamentaux eacutewluent rapidanent et deviennent des
adeptes enthousiastes au lieu de baisser les bras et dabandonner deacutefinitiveshy
Dc11t le volley-baIl
Le mini volley-baU eacutevolue progressivanent par le jeu
22 - 33 - 44 ( selon ICffectif en preacutesence
Nous noublions pas le tut final la cor1pegraveti tion 6 contre 6
Nous faisons remarquer que cette formule neacutecessite beaucoup de ballons mais
quil existe des ballons plastiques peu oneacutereux
Avec le prix dun baUon de cOElpegravetition (type japonais) on peut
avoir 10 (ou plus) cllt ballons plastiques
B EXPER JENCE A LIEe OIE DE VJ LIEY-BALL
Lieu Ecole de Sport de Vollgy-ball de Denba DIOP
LEcole de volley-baU eacutetant destineacutee agrave vulga isCl notre sport
elle doit par conseacutequent permettre aux jeunes ainsi quaux deacutetutants de toushy
tes les cateacutegories daimer le volley-baIl et de le pratiquer agrave leur niveau
sans que cette initiation soit contraignante ni hors (le leur porteacutee
Notre objectif cest que 1~ jeLtne sportif apregraves avoir pratiqueacute
le volley-baIl dans une eacutecole deacutebouCh~ sur la pratique cOjTpeacuteti tivc au
niveau du club sans difficulteacute
Depuis quelques anneacutees on assiste agrave des transformations qui
affectent profondeacutement les contenus de lentraicircnement concernant
- la technique
les aspects physiologiques
Ou plan de la technique nous retiendrons la systeacutematisation des
eacutetapes dt enseigncrlent
Ou plan physiologique une meilleure connaissance des processus
de production et d1utilisation de leacutenergie
La connaissance de quelques principes proposeacutes pourrait rendre
agrave lentraineur d1eacutenormes services
bull bullbullj bullbullbull
34
Cette systeacutematisation des eacutetapes dinitiation reacutesulte du si~ple
fait que beaucoup denseignants entament lenseignement dune habileteacute en se
basant sur leur propres objectifs sans chercher agrave identiier les objectifs
et les attentes des enfants ce qui entraicircne ineacutevi tablemcnt une situation
d 1incompatibiliteacute
Cette situation se traduit souvent par une faible performance
tout au long de sa peacuteriode dinitiation
Vous conviendrez avec nous que lfaptitude agrave llapprentissage varie
dun individu agrave ltautre ce qui fait des diffeacuterences individuelles la pierre
angulaire de toute activiteacute peacutedagogique En outre il faut bien comprendre
que les cycles dapprentissage nont pas chez tous les individus le m~e
point de deacutepart et ne suivent pas le mecircne rythHe de progression
ilLe mini volley-baIl est joueacute par deux eacutequipes denfants jusqu1 agrave
l sge de 1 5 (adap teacute aux reacuteali teacutes de chez nous) Le nini IlO lley-ball po ssegravede
les mecircmes regravegles que le volley-baIl Il est preacuteconiseacute de jouer agrave 3 joueurs
Toutefois selon le nombre des joueurs en preacutesence les enseignants peuvent At
compter des eacutequipes de 3 cl 3 ou 4 Cl 4 avec 2 railplaccedill1ts pour chaque eacutequipe
pour chacun des cas(1)
(1) Contenu de stage Niveau 1 International - Dakar 1983 P14
35
Il faut reconnaitre que le volley-baIl et le mini volley-baIl
nexisteraient pas sans la passe Tout le monde doit atre en mesure de passer
La passe avec changement de repegraveres (ttte regard sur le ballon) doit
se consideacuterer cOTilne une meacutethode deacuteducation mo des janbes La manchette
continuera agrave deacutevelopper cette ideacutee Le mini-vol~ey-ball est un but intermeacutediaishy
re
- Er2~esectsi01 9h2i secti~ E0_at5il~e_cst_ (EgraveJ~cif
a) Exercice mettant essentiellCJlent en jeu le motricite de lenfant __ _----------__---------__-_ __ -~_-_-------_ _--~------------_
- Ar1eacuteliorer la motrici teacute de lenfant en agissant sur
bull son eacutequilibre (eacutequilibre en louvcment eacuteqlIumlUbre tate leveacutee
position tregraves perturbante pour Ife1fant q-d na plus ses repegraveres
visuels habituels)
bull Ses coordinations (coordination dyn~nique geacuteneacuterale
mais aussi coordination dissocieacutee - main - pieds)
- Aider son adaptation
bull au temps(rythme et rapiditeacute du T10Uvcmcnt)
bull agrave lespace (espace propre du corps et act~on dans l t espace envishy
ronnant proche ou lointain)
Cette premiegravere si tuation devra~trc vue S~lS ballon puis avec
oallon
b) Exercices mettant en jeu la relation agrave autrui (adversaire ou ---------------------------------------~-----partenaire) bull
Lentreacutee de lautre dans le chanp de laction de Penfart ne
dor~e pas dembleacutee naissance agrave une relation Lenfa1t par son ~ge et son
5tat de deacutebutant est entiegraverement centreacute sur le ballon le conduire progresshy
_dverlent (dans des situations simples ougrave il aura soit un adversaire soit un
1Itenaire) agrave percevoir lautre agrave linteacutegrer dans son action (aider le paIteshy
feinter ladersaire)
Le passage agrave la dimension collective est long et difficile Jouer
lien ~quipen suppose que lon saisir la signification des comportements
des autres joueurs preacutevoir leurs reacuteactions Anener Lm coopegraveratiomdans leacutequishy
pe cest cOTo1prendre le r81e de chacun agrave chaque Eloment 1bull
--
36
- Qu 1 est ce que je fais si je preacutevois que cest moi qui vais
recevoir la balk (je preacuteviens les autres pour quils soient certains que
~e suis pr~t pour quils ne me g~ent pas etcbullbullbull )1) - Quel est mon r81e si je ne suis pas reacuteceptioID1cur (je me preacutepare pour
aller aider eacuteventuellement si Ul partenaire nIa pas reacuteussit agrave renvoyer le
ballon en face je vais essayer de le renvoyer) 1)
En outre les situations ougrave interviennent un adversaire ou un
partenaire ou une eacutequipe complegravete se retrouverœnt dans le jeu (match) En match
est introduite la regravegle dont linteacutegration est un eacuteleacutement important de la
socialisation
EN RESUlE
course ayec arr8t alternatif - sinultaneacute avant - arriegravere - lateacuteral avec arrecirct simultaneacute - alterl1atif
Sans ballon deacuteElacement lateacuteraux en pas classeacutes avec arrecirct-alternatif shy
simultaneacute avant-arriegravere
Saut par dessus banc
agrave la corde
Avec balle familiariser le joueur avec la balle
Faire plusieurs mouvements avec la balle dans toutes les po si tians debout shy
assis - coucheacute
Zn mouvement ou agrave larrecirct
Lancer et attraper qui vise agrave deacutevelopper les analyseurs occulo-Flotcurs et
tactile
al ~O-
- Situation en type eacutemetteur-receveur
-- _ IcircI
La monici teacute des jambes dans la passe corrnne dans la manshy
chette de base Br~sente les necircles caracteacuteeuml~ques~
0 r ~-r r i
Des exercices didactiques visant agrave une motriciteacute correcte
des jambes
(1) Revue dEPS n0172 Novembre-Deacutecembre 1981 P~4~
31
- Des ~ercices pour deacutevelopper des ltUk1lyseurs oeil-oeil - - - 0~ ~
1
~ 1
- 1Le Service - 1
Le ScrTic~ est la premiegravere attaqu6qui peut se reacutealiser par des
techniques diffeacuterentes (agrave partir du bas tennis lateacuteral)
preacutecision et habileteacute tactique en sont les ~s principaux
Les Smash et le Contre
LAttaque1
- EdUcation du lDas qui frappe
-Education symegravetrique agrave la course d 1eacutelan ct agrave ltappel
Etude des deacuteplacements
Le Bloc
- omtre au de lagrave du lilet
b) ~~s exercices mettant en ~eu la relation ~_~~~~
Tous les exercices avec ou sans ballo1 au cours desquels
leacutelancnt nest plus eacuteraetteur receveur na plus lcs initiatives ici il
devra rece70ir dun autre ou exeacutecuter- un rlouvement preacutecedemmcnt effectueacute par
un autre
- bull t a) I
~
al enw b reacuteception (puis changer)
al reacutecetion bl envoi (enfin eacutecl1angcr sans arrecirct alternati ~lcnt)
ici agrave 2 la coopegraveZ-ation est priraitivc
agrave 3 elle devient plus conpliqueacutee par la diffeacuterence des
capaciteacutes physiques et techniques
AppliCagravetion ttous forme de jeux pour une ncilleu=-c eacuteCopegraveration bullbullbullj bullbullbull
38
c) ~_Ex~~ic~~~t l E ~U2~___~itu~tio~
Dans cette phase intervient la notion dinterdeacutependance entre
les jmeuIs la responsabiliteacute du succeacutes ou de leacutechec du groupe dougrave apparait
ln neacutecessiteacute de reacutefleacutechir un peu plus pendant lnction
- R$le de chaque joueur sur le terrain
Posi tion de chaque joueur sur le terrain
les diffeacuterentes notions dattaques de deacutefense et de
soutien collectifs doivent ecirctre rm1triseacutees
1
39
2- ORGANISATION
a) pu plan rlateacuteriel
terrain 2
bull En plein-air ameacutenageacute et si tueacute enbe deux murs
bull Salle deacutechauffement du Stadiur lIeacuteUius NDIAYE
- mateacuteriels
bull 4 ballons de compegravetition
bull 2 ballons (payeacutes au marcheacute de lw plwcc Q 600f chaque)
bull 1 filet
bull 7 megravebes d 1eacutelastique
bull 16 rlecirclillots (coulevr rouge et jwtme)
b) Effectif 28 enfants
c) Deacutemarche peacutedagogique
) Programue
Nous avons choisi le bavail peacutell cycle dougrave nous avons deacutegageacute
bois phases importantes le match le corul1entaire de natch 11enbainenent
- Le match qui oppose des eacutequipes eacutequilibreacutees est le moment ougrave vont natbe
les problegravematiques nouvelles Il doit donner lieu agrave ~me observation qui fourshy
nira une analyse
- Lenbainement qui est le moment ougrave Iton tente dinteacutegrer les solutions
jugeacutees indispensables agrave la reacutesolution des problegraverles
- Le commentaire est le moment ougrave lon prend conscience le plus objectivemsectmt
possible de la nature des preblegravemes renconbeacutes et de leurs causes Cc3t le
l10ment de meacutediation cnbe matchsgt et enbaicircnel1enb on y eacutelabore le- clut1cn
hypotheacutetiques r (1 )
(1) cours de meacutethodologie (Jaeacutethode sportive de E Ieacutera_d) Bulletin de liaison des enseignants en EPS ( ŒJEPS) lq GUILIERME (J PAUL)
40
LA SEANCE DE VOLIEY-BALL
Le groupe est diviseacute en eacutequipes sLabIcgt ~-iuilibreacutees
Les t~ches sont reacuteparties entre les enfants et les diffeacuterents r8le5agrave tenir
(Joueurs arbitres observateurs sur fiche table Je nR~qUe)
Le choix du capitaine et le nom de leacutequipe sont laiss~s aux enfants Lenfant
doi t ~tre capable de prendre en charge le jeu le regraveglc1ent lobservation
Nous avons utiliseacute des feuilles omiddot~ iL y le nom de chaque
joueur permettant des quantifications faciles des dJl1Yeacutecs observeacutees (nombre
de service~rcussis et rateacutes nombre de frappes de baJle cn manchettes ou toushy
ches hautes reacuteussies et rateacutees)
Le contenu proprenent dit d tune seacuteance d c1traincment est
composeacute des problegravemes suivants
Structuration de la seacuteance corpcnegrave 3 parties
bull Echauffernent et rcnforcOi1ent des 2cquisi tions
bull Construction deacuteveloppemc1t des nouvelles conduites et
apport des solutions
lensenble est opegraveratiormei
Contenu de la situation peacutedagc~quc
Il doi t ~tre abordeacute selon un douole ~XJIumllt de vue
Du point de vue de P enseignugraveYlt~ cclwlmiddotmiddotd doit
bull conna1tre le but de l exercic8
bull conna1tre les consignes agrave rappeler por que l t e1fant fixe son
attention
bull conna1tre les critegraveres de reacuteussite de lexercice
bull savoir faire lanalyse bioreacutecarique egraveC co~duite motrice
proposeacutee
Lenfant passe par trois phases
bull La phase exploratoire tacirctonnccnt csois et erreurs Cette
phase est importante si on vcut ter le parachutage d Wl
savoir faire ici lenfant sc projcte 3e deacutecouvre tel quil
est
1middot middot
- -
bull ra phase de cnllSttuetion il procMe agrave Promn~r~ de linfnl shy
-mation grSce agrave Itinterverrtion de lenseignant
Cest la phase de prise de conscience de la confirmation de
ce qu1il eet~ le Raire
bull la phase (ltgtcrtilisation qui est un renforcement
Cest agrave partir des trois phases veacutecues par Penseigneacute qu1il faut
cnnœvoir la proEession dans la situation peacutedagogique
- Problegraveme de la progression des situationgtpeacutedagogiques
Il faut partir dtme situation simplifieacutee ougrave le problegraveme existe
et aller vers tme complexification de la situation
CONCLUSION Cette deacutemarche peacutedagogique se place dans la perspective dune
peacutedagogie active Elle doit
- favoriser la deacutemarche expeacuterimentale de lenfant
permettre agrave la maturation de lenfant de feacuteUgravere c1est agrave dire
de ne pas vouloir gagner du ternps Qu deacutetriment de Ilenfant
- favoriser le travail en eacutequipe
bull atre agrave plusieurs pour mieux comprendre
bull expeacuterimenter pour apprendre
bull sc donner des moymls de veacuterification eumlfin deacutevaluer le travailbull
bull1 middot
42
3) - APPLICATION PRATIQUE
Nous avons les enfants agrave leacutecole de sport de DCfilba DrO tous les
Dimanches matins agrave raison de 2 heures 9h30 agrave 11h30
TES T
Les enfants sont diviseacutes en deux grOgt7 l~pn=middottis de 2rt ct
dautre du filet Ils ont r-ecu ltoTtlmP consigne le cVt du jeAgrave Cl est J jirc
Le ballon ne doit pas tr~lL sur lc tcYIcirc1 fc rCIS )ltt(lc~
Nous les avons laisseacute jouer pendant 10 minutes liumlous 2middotons ocsclveacutet avons
elJregistreacute les reacutesultats suivants
fge des enFants de 10ans agrave 13ans
liorphologie grands et petits
riveau 6 enFants ont un an de pratique
les autres sont des deacutebutants
Obervation Observation du jeu
- Problegravemes sur les frappes de balles qui sont dispar2tes
bull frappe agrave un bras
bull frappe avec le poing
bull frappe la main au dessuspar dessous
bull frappe agrave deux mains
bull certains restent statiques dr~utres sapprochent du filet
- Problegravemes de groupernent de bousculade de pouss~cso
Commentaire Nous constatons le problegraver1c de luumlccupotion rationnelle
du terrain les Facteur physiques techniques po~~ lc renvoi de la balle
sont agrave la base de linitiation
Pour la seacuteance suivante nous avons proceacutedeacute agrave la Formation des
groupes aFin dlaccro~tre leFficaciteacute du travail
Cest ainsi que nous avons diviseacute le gloupe cYJ 2 clubs et chaque
club en eacutequipe l et II en Fonction des perForuanccs individuelles Il existe
des possibiliteacutes de transFert verticaux c1tre les deux eacutequipes dun mecirc-ne
club
43
CLUB GOREEII CLUB JARMF
Equipe l ( 1 2 - 1 3 ans) Ecruumlpe l (1 2 - 13 ans)
7 7
Equipe II (10 - 11 ans) Equipe JJ (10 - icirc1 ans)
7 7
- nombre dl enfants 28
- Equipe l heacuteteacuterogegravene (6 ayant 1 C1- de pratique)
- Equipe II homogegravene (deacutebutant)
-les cnfrolts sont responsables de 1crg~i3ation
44
THEl-1E DE LA SEANCE l TI l T lAT LON
- Echauffenent
Il est agrave la base de toute seacuteance
Activation Cardio-Pulmonaire
- Deacuteveloppement muculaire
Souplesse articulaire
Vitesse dexeacutecution
- Sensationsproprioceptives
Il se compose
- Exercices pratiques seuls
- Exercices sous fo~e joueacutees
bull des d6placeaents
jeu de serpent
bull de course en avant
en arriegravere sur les c6teacutes
1egravere seacuteance Dimanche 8 Janvier 1984
Nous proposons des situations peacutedugraveccedil ~l~C~ Cc rcappcs de balles
sous formes joueacutees jeux preacute-sportifs
Jeu de preacutesentation de vollcy-bugravel
Jeu de balles brOlantes
Consigne respect de la regravegle du jeu suivnnt les egraveiff( entcs zones de jeu
Cette seacuteance permet aux enfants egrave avoir 1 sens de 1loccupatioL
du terrain de la motivation de la preacuteparation au VP~
2 egrave Seacuteance Reacutepartition des deux clubs sur les 2 trrdns 1ec 1 b uumllOY pc lr
chaque eacutequipe
Objectif Renvoyer directement la balle iG dessus le ftlc~
ou leacutelastique
45
Problegraveiles techniques manieuent du bnJ ~ )n perceptif ajustemellt de leacuterajectoire
Conterru peacutedagogique quelques sitU1tions p6dngogisues
- Exercice de frappe de balle 3 C -shy
bull Touche de balle haute
bull Hanchette
3i SEAnŒ Jeu dlapplication leacutechelle
4egrave SEANCE
Objectif Echange de balle agrave J cl 3
ProblegraverlCs Reacuteceptionneur deacuteviecirc1ti~middot r~ 1- tljectoire de bnlle
oric1tntion
Non-reacuteceptionneur Soutiel orientation vers le
reacuteccptionnor
Contcrru peacutedagogique les enfa1ts cleacutecouVCnt eux nampes les
diffi culteacutes et essaient de les ltL1eumlllyscr
5egrave SEANCE ITous nvons reconduit le thegravele de la 4egrave Seacuteance
Gecirc SEAlfŒ Tournoi Dimanche 26 Feacutevrier 193middot~
Equipe l GaREE c Equipe Il JiRAAF
Lorganisation est prise par les c1f~middotcts Les i1atchs sont joueacutes
sous forme de milli-VOllcy 4 cl 4
LfEquipe qui a gagneacute est l f(quipe qui a nicux appliqueacute les
consignes dor~eacutees
Evaluation ElIe nous a perT1is de veacuterifier les ])ogrcs et les eacutechecs des
enfants
- Elle nous a pernis de proclder Yt t-~-Ert vertical entre les eacutequipes d un r1~11e club
- ElIe nous a permis aussi de voi~ 1- middot-dpati011 des enfants
dans le sens de lorganisatior
Apregraves cette eacutevaluation nous avons Lis su~ pied une eacutequipe de
12 joueurs qui participe au chropiormat orga1is p~ le COl1Icircteacute Reacutegional de
volley-baIl du Cap-Vert
Durant toute lexpeacuterience nous ~ --~Y s gt~s manqueacute de deacuteplorer
certaines absences au niveau des clubs nais cCc 1 nous a peumlS empfkheacute de
poursuivre les seacuteances suivantes 1 -
EXEHPIE DE FICHE DOESERVATIOlT CLASSIQUC (1 )
On fni t jouer deux eacutequipes de qUiAgravetre joueurs penltt-1llt 1 set
Les autres joueurs ont chacun un joueur agrave observer et notent SUl une feuille
le nombre de fois ougrave leur joueur n toucheacute la biAgravellc au service en reacuteception
agrave la passe
Lobservation peut se faire de ln faccedilon suivante
bull
ITOU SERVICE RECEPTION PASSE
PAUL
Cornentaire
Les traits barreacutes sont ceux ougrave le joueur fai t U1le faute
P2X cxanple
PAUL 8 Services dont 2 rateacutes
3 reacuteceptions dont 2 mauvaises
2 passes dont 1 mauvaise
Nous pouvons voir que certnins joueurs ont tregraves peu toucheacute 12shy
balle agrave la fin du set en prenant lobservntion pour les 4utres joueurs
----------------------------___ _--------------shy(1) les 5 eacutetapes du volley-ball par Raymond Cnssignol Pnge 54
47
CHAPITRE IV
PROGRAMME PROPOSE POLR CRAC] CwSSL
48
Nous proposons ici quelques notions de ~e pour lenseignement
du volley-ball dans nos eacutetablissements secondaires
Ce ptOgramme suppose quune premiegravere eacutetapE est deacutejagrave franchie
mample si elle ne consiste quagrave aider agrave deacutecouvrir le volley-ball dans son aspect
original
Conrne nous le constaterons plus loin nous repasserons toujours
tous les points de base de 1 t enseignement mentionneacute essayant de donner un
geste technique agrave chaque il~stration les combinant avec diverses situations
tactiques de maniegravere agrave ce que cet enseignement soit le plus inteacuteressant possishy
ble
bullbullbullj bullbullbull
49
P HA SEI 6egrave
Chaque jeu formant un ensemble meacutethodique de jeux plesportifs
en guise dintroduction est exactement adapteacute agrave la capaciteacute et au niveau en
cours des deacuterutants ct peut deacutevelopper leurs techniques et connaissances pour
un haut niveau rempli de potentialiteacutes
Exercices mettant essentiellement Cl jeegravel la motriciteacute de lenfant
- ballon lanceacute par dessus la corde (attraper et lancer)
- le joueur fni t une passe de VE le 2egrave attrape le ballon et le
relance
- 1e et 2 e joueur tont une passe de VE (touche de balle) le
3e attrape et relance le ballon
- double toucher du va Volley-ball sans service (sc lance le btllon)
- service et renvoi sous forme de cJJ~ ~ middot~ln
JEUX PRESFORTIFS
Si nous voulons que les enfants se donnent agrave fond il nous faut
degraves le deacutebut susciter la motivation des enfants par I1utlisation des jeux
Avec le temps lenf~t apprend agrave calculer la direction du ballon sa distance
sa puiss~cc et sa vitesse
Il calcule aussi les mouvements de mame les intcl1siClS ( - ses coequipiers
pilIfois celles des adversoires Travailler ensemble est le principal problegraveme
des deacutebutal1t-i
LI ideacutee principale en va est appreacute1c1dc la bnlle dœls linstant
ougrave (l1c est dans notre aire de jeun
Renvoyer la blllc dms le canp adverse _ st pas un problegraveote
p01lI le deacutebutrolt Il cst neacutecessaire plus tard d middotl~)rc~middotlc plccr ln balle
d 2bord cn pSlsse de VS (ballon au dessus du fi lc
Id~c principale
1) Deacutefendre et coopegravercr en deacutefense
2) Apprendre cornrlent attendre le bnJon ltlticipation attention)
3) Apprendre comment commencer agrave bc1J~ 125 le bnllon
4) Apprendre agrave nacupcr sen propre cc~ ccedil dt dœ
5) Apprendre agrave occuper tout le terrain a--ec ltX~ ou deux
coequipiers
50
- Moniegravere de recevoir (reacuteception du bnllon)
- Positions fondamentalet deacuteplnce1clts et plncenents
- Passe agrave deux mnins (touche de bnlle)
- Service par en dessous
- Service lnteacuternl
JEU X - jeux simplifieacutes (eacutechnnge)
- ntitintion au mini voll~-ball
3 contre 3
4 contre 4
CBJECTIFS - Deacutevclppement des capaciteacutes motrices geacuteneacuterules et speacuteciales
- Tracil contim dun ou plusieur6 joueurs sur les gestes
techniques concrets
- Obtenir le geste technique concret de ln maniegravere la plus
correcte possible
SITUATIONS Dans cette praniegravere partie (position fondœnentale deacuteplacement
Illt_C~lcnt touche agrave deux mains et passe agrave 2 llnins on eacutetudie essentiellement
ln relation joueuz-ba1lon
Dons ln deuxiegraveme partie (seNicc pour initiation au mini volleyshy
ball) en utilisant le terrain de voll~ bien que les dL-lensions soient
reacuteduites on pusse agrave la relation joueurs-partclalres ct joueurs-adversairesbull
51
PHASE III 3e et 2e
Touche de balle
- Passe en manchette
- Service pecirclI en dessous ~
- Service lateacuteral
- Nction de soutien en ntt~quc
- Notion de reacuteception
- Notion de cercle
- Attaque plncecirce
- Contre
JEU X - Jeux simplifieacutes (sur 2 touches de bvU s)
- Jeux dirigeacutes
- Ilini VI) lley-ball 33 - 44
OBJECTIFS-__-shy- Deacuteveloppement des capaciteacutes 110trices (-eacuteneacuternlcs ct speacuteciales)
- Tlwail des diffeacuterents tspects teclmJCfL~es dOilS des situaticns
sIcirc11ples
Veiller agrave 1exeacutecution correcte selon 1 situation deacutetcrrdneacutee
- Exercices techniques dGU1s des situatios simples COrlJ18 la
preacutepecirclIation agrave lattaque
SITUATIONS La prcrdegravere pecirclItie (gestes techniques cClcrets) sc fera conJ11C
pour la phase anteacuterieure cest agrave dire S~lS lutilisation du
terrain
La deuxiegraveme partie (service et contre) sc feril dans les
canditions dans lesquelles plus tard se ratiquera le mini
52
PHASE lV 1egravere Tenninale
- Touche de balle
- Manchette
- Attaque sur les ailes
- Service tenni s
- Speacutecialisation des postes
a)- Tactique
- Attaque jeu sur un terrain normal
- Systegraveme initial 2 passeurs - 4 attnquants
- Peacuteneacutetration
b)- Deacutefense - Contre agrave 1 joueur
- Deacutefense 3-1-2 ( 6 avanceacute)
- Deacutefense 3-2-1 (6 reculeacute)
- Deacutefense 3 - 3
OBJECTIFS
- Deacutevelopper les capaciteacutes motrices
- Corriger lexeacutecution technique individuelle selon le si1llation
- Combinaisons complexes
SrruATIONS de 17 ans - 20ans
- Preacuteparation physique geacuteneacuterale et speacuteciale
- Dominer totalement les diffeacuterents gestes techniques
- Speacutecialisation de chaque joueur
- Apprentissage des diffeacuterentes situations de jeu et de la
compegravetition
- Perfectionnement de la technique et de la tactique
53
CHAPITRE V
l - Perspectives davcuir
A Court terme- 1- Infrastructur-cs2- Fonnation et r~clnge
B long tcrme-
II Conclusion Geacuteneacuterale
- Remerciements
- Bibliographie
- Table des matiegraveres
- Annexe
--
54
CHAPITRE V I Perspectives davenir
A 1 court terme
Le deacuteveloppement du volley-baIl dans la leacutegion du cap-vert ne
peut sappuyer que sur les eacutetablissements scolaires Crest le lieu privileacutegieacute
ougrave Pon trouve la mnsse (les enfants) et lenceacutetdrcmen (les Cl1Seig1aI1ts dEPS)
1deg_ Infrastructures _- -shya) Terrains
Etant donneacute que notre action vn 2trlsi bipl1 vers la llasse que shy
vers leacutelite il sravegravere impeacuterieux que les smlctt1res d~iJccwtil s-dtptent
~)lus ou moins au niveau de la masse prntiqu2tc
que chaque eacutecole dune certaine cn~nci6 scit doteacutee de deux
terrains de volley-baIl (en terre beacutetttlC)
b) MatL1iel
- que chaque eacutecole qui na pas de E1ateacutericl soit doteacutee de 2 potaux
meacutetalliques de volley-ball 1 filet 10 bnllons de volley-ball
par eacutecole agrave raison d l 1 ballon poureacuteE72S ceci eacutetfin davoir
un rendement de travail plus eacuteleveacute
Au niveau de la fornation les d-ux coles doivent jouer pleinC3llen1
leur r8le (mSEPS et CNEPS) en mettant agrave la disposition des eacutetablissements
ssez d optionnaires pour la pratique du VB
Les conseillers peacutedagogiques doivent veiller agrave lapplication
stricte des instructions officielles pour les grnnd eacutetablissements qui ont
le volley-ball dans leur prcgrUlIie et qu ne le pratiquent pas Chaque lyceacutee
doi t pouvoir sengager en USSU dans les difEeacuterentes cntGgories
Des stages de recyclages nniDeacutes p2I les conseillers peacutedagogiques
doivent avoir lieu au moins deux fois dans lalmeacutee pour apporter aux enseishy
gnants sur place les nouvelles orientations dons leacutet prntique du volley-baIL
55
lu monent des affectations preacutevoir au noins dans chnquc
lyceacutee un optionnaire de volley-ball pour 1 torganisuumltion interne du volley-ball
dnns leacutetabllssCilent
En outre compte tenu de 1 option pluridisciplinaire du
Seacutelleacuteguuml1 la forrmtion de nos enseignants d 8PS devrait pensons-nous nor~shy
lacnt sorienter vers une speacutecialisation plus pousseacutee favorisa11t particuliegraveshy
renent les disciplines les plus deacutesheacuteriteacutees dont le vollcy-bucircll Il est
dailleurs re-arltIuablc que œ sont celles-ci qui 30nt les plus susceptibles
de nous W~loir satisfaction ~ le plan des reacutesultnts
B II long terme
Avec les C1Ptio~snouvelles (CEG - CES) doter chucircClUC eacutetablisseshy
Bent de terrain filet et ballons en quanti tocirc suffisrot~
La ooopegraver-ation qui ccedilciste entre le Seacuteneacuteg1 et les Pays
dCVeloppeacutes greniers du volley-ball (JlPON - RFA - URSS) nous Cuvons espegraverer
h construction dun gyrmase comme celui du stltdiwl MecirclIius NDL~YG unique-lent
reacuteserveacute au wlleybucircll Dans les pays deacuteveloppeacutes le volley-ball se joue en
salle agrave cause des intempegraveries naturelles (~entt soleil pluies ClimatS)
Oette deacutemarche peut se faire vu les dons quon nous offre souvent (ballons
~tements etcbullbullbull )
Nous p$lsons et nous souhaitons que le l1inistegravere de la Jeunesge
et des Sports tasse tout poul privileacutegier les disciplines deacutesheacuteri tecirces COlnrle
le VOlley-ball
5G
lfowe ~tude nous a -neneacute A taire une analyse eritique de la
situatioa l1er-)all dans les ecirctablssee1ts rnblic du Cap-Vert dallS la
1middot partie
Notre sujet Approdle peacutedagogique d~ lenseignehl~mt du volley-
ball dans le dap-vert doit tr-e consideacutereacutee COrU1C une tentative de contribushy
tion dans le corlbat que cette discipline l11ecircne pot reprendre Sa place agrave leacutecole
J)ans noti-e inttoclueUon lGUs nous solnes poseacutes la question
suivante PCUltlUDi 1e voUey-baU Ilest pas ellseigneacute dans les diffeacuterents
eacutetablissements dit Oa~t or il est iecormu dans les textes conUle noye1
deacuteducation physique et spottSve Cest la raison pour laquelle nous avons es
sayeacute de donner les avantages peacutedagogiques du vo ney-ball dan] la 2egrave partie
en 110US basant SlUcirc les objectifs geacuteneacuteraw des i~~uccediliolS officielles et la
oontriblt1on du lbUey-ampal agtrra1e moyen de reacutealis2tio~1 ( ces objectifs
Dan O11 aspect physique le vollElJ-ball est un sport qui
spllicite lint6gralit6 Gltporell de 1(enfru1t Les diffeacuterents tacteurs
dexeacutecution tels que les qualiteacutes motrices la force la souplesse la
vitesse ltenctliance JOllt fondamentales pour lenfant qui est toujours en
qu~te de ltobjet-bal~ MAis ces Eacteursd1exeacutecution ne sont ras les seuls
agrave cftecb-ter un geste PDrtit Lenfant doit nvcdr eumllts~~ egraveme bonne perception
sur le plan de ltespace cnviromant sur le lai tc~porel pour bien appreacutecie
son ~GO~l le plan des qualiteacutes dlt caractegravere et des qualiteacutes
S)ciales nous lJlWItaS eacute de montrer que le volley-baIl sport particulier
participe au dite1e~ent des qlalit~s psychologiques individuels
Et$t donneacute que les tres ~ts collectifs (lm FB HB) slnt
oonsideacuterecirca QOmrlI~ flOYml dMucation et enseigneacutes dalu les eacutetablissenents
scolairos le fOlley-ball ne peut pas rester rargillaJi ~ ct noJs avons montreacute
qutil psut tre hteacutegreacute dans ltenseign~lent des activit(~s physiques et
sportifs
57
~lte IllDUM UOts proposeacute une deacutelach~ fdagogique baseacutee 9U
le mini wlt~l ampmt nous avons donneacute el d~ta5~ eacute cecircacteacuteristiques et la
profledon ~ d~~ poUl atteindre cet objectii lIms ensons que le jeu reacuteduit
agrave 3 OU 4 jouaœs est plus efficace et Ccedila nots c ecirc~lIcirc~ d~ ronpre avec latti shy
tude statique que ndus avons eacuteonstateacute dans 1 cSigllcdnt du volley-ball
Dans le œdregrave de notre expeacuteriencc nou ecircons essayeacute de pourshy
Sllivre une meacutethodologie de lenseignement du vo~l )t1] C1 sappuYecircll1t sur
la neacutethode sportive de R lferalld Tout au long l gtC~J~icl1c nous navons
pa oubHeacute quil sagit de lenfant agrave eacuteduquer pZ 1 j)Cj1 (~l sport Nous
avons eu certes des problamples quanlt agrave la reacutealismiddoto Cecircct~ de nos objectts
Dans le chapitre IV nous avons c3sa~r~~ d cquisse un prograrlJile
pCJUlgt les cUtfeacuteraents niveaux de l enseigne1cnt scol~dIcirc ct nous souhaitons
quil puisse 8tre acClMill1 par les enseig-t1a1t
Enf1n nous a-ons fU mettre en pl- ~ 1 j~eacute 201( de reacutealisation
agrave court et agrave long ten1e pour que notre discpi (lt bull ~ e volley-ball
puis~ reprendre sa place agrave leacutecole-
Au ten1C de ce meacutemoire nous pen~o~~ 01 10~e part qu lil
APPa1tient aux oorp~ de contrele aux enscig-- eacute 1c~on physique dentreshy
prele une deacuternardle eacuteducative de cette disci)Jj1 1 d~ llontrer agrave lenfant
lutiliteacute de cette activiteacute le volley-ball ~ ic cone les autres
SPOlt~ de la fonilat1on inteacutegrale de sa perSOIT J~ t
-~(B l B LlO G R A PHI Ershy
1 ) - BAYER (Claude)
nL enseignement des jeux sportifs co 11ecifs Il- - _-- - ----_ _ PARIS VICDT 1979
2)- roURDCN (Erdle)
Le Voley-ball 110dernell (Ini tiation-perfectiormeaent)---- -- PARIS 1977
3)- CASSIGNOL (Ra~ni1ond
Il e ~q_EaEe ~u_VSlex-ta~lI
AIrland Collin - Bourreli er 1972
4)- DURftATCHER (Gerard)
Il ~PEr~P t_s~~Ecr_~ ~o~~t PARIS t VIGOT 1974
5)- DECRET nO 73896 du1_ Octobre 1973 relatif au Activiteacutes Physiques sportives dans l enseignenent roycn et s ~condaire geacuteneacuteral et Technique et dans 1 Enseignele~1t supeacuterieur
Contenu Stage Niveau 1 International- - - - -- - - - - - - - - --Dakar 1983
8)- LOI DORIENTATION DE LEDtxATION NATICNALE
nO 7136 du 3 Juin 1971
9)- HARSEHACH (Jacqueline)
~62~~ 2P EsgT_Vsl1ez-eumlal~ Armand Co llins - Bourrelier
10)- SILIAUY (Hobert) li gi~~o~~e_d la_P~Eh2l2~e~
Librairie Larousse
11)- SY (Abelel Kader) Yes_ue_r~d~s~t0 ~u_V~l~ ~ ~~ -~~ AEacutega~
(11eacuterOire de matrise lNSEPS - DAKAR 1 S 80)
12)- UASSU Palmares 1980 - 1983
60
TABLE DES ltATIERES l~
- DlTRODUCTION 1
- CHAPITRE l 4 La Situation du Volley-ball dans les Etablissenents 5 Scolaires Publics du Cap-Vert
1 HOYel1S dl il1vcstigationq
A Objet dEtude 2 Preacutesentation de l tEchantillon de le Population1 5
3 DeacutepouillelCnt des questionnaires
4 Analyse des diffeacuterentes reacuteponses
B Les EtablisseMents non-pratiquants 10
C Les Etablisselents pratiquants 11
1) Situation 11
2) Lenseignant 11
3) Forrlation 11
4) Hoyens Mateacuteriels et leur utilisation 12
5) Problegravemes peacutedagogiques 15
- pHAPlTRE II 18 Avantages peacutedagogiques du volley-ball
A Sur le plan organisatio~e~
1) Surface de j cu
2) Installations
3) Caractegravere du jeu
4) Equipe mixte
B Sur le Plan Educatif
1) Objectifs geacuteneacuteraux des APS
2) Classification des e~erciccs physiques selon leurs cffets essentiels
3) Contribution du volley-ball comme igtloyen de reacutealisation de ces objectifs
1 Education i1otricc fonda1cntale 2 Deacuteveloppeent des qualiteacutes de caractegraveres
61
- CJiAPITRE III
Deacuteme pbaœflfltlu ppU 1 rintroduction du vollq-ball
dans 1t~BZttm1egadaife
ft Laetiviteacute 30 B Expeacuterienegravee agrave 1 tE0gt le de Snrt 33 o AwliCation prati9e 42
- CHAPITltE IV
- CHAPITRE V _ 53l perspeqtiws d iMocircJt 54
1- tntrastructure 2- Foll1ation et recyclage
A A court tenue 1shy
B A lrgtng œrre 2shy
r CONOLUSlfN ALE 56
- lesaerefœents 58 - BibUographie 59 - Table des matiegraveres 60-61
- AnneKe 6~
i(- QuestiOlll1aUcircV - Insei~t 63
62
A N N E X E
6 3
QtESTIONNAIRE ENSE IGNANT
- Nom de 1 E tabli sSeJJent
- Qualification
- Nonbre d J anneacutees dans le corps mSTRtrrloNS Cocher une seule reacuteponse sauf pour les deux derniegraveles questions
- 10_ Le ~lley-ball est-il dispenseacute dans votre eacutetablissC1ent
OUI HCN
Si non parce quil Y a manque
- de 7loyens
-dinstallations approrpieacutees
2 0
- autres ( agrave preacuteciser)
Combien deacutelegraveVes aVe2IVOus en moyerme par classe gt~-~dIt)
~-
moins de 30 - 30 agrave 40 lIihliofh
e9lJo ~
shy
40 agrave 50 50 agrave 60
plus de 60
3deg- Les problegraveues rencontreacutes dans la peacutedagogie d~_~ VJ 1t
- InsuEfisance du temps disponible
- Lente assimilation du cours par les eacutelegraveves
- Effectif pleacutethorique
- Autres (agrave preacuteciser)
4~- Les enga9(ments des eacutequipes pour les activiteacutes physiques de l~SSU
deacutependent
- des options
- des infrastructures
- des perfOrrlallCeS
5deg_ PaniumlIi les sports collectifs et les sports indivirlh r10nne2 vos options
6deg_ Enumeacuterez les diffeacuterentes disciplines que vous avez dans votre
programmation annuelle en
- Sports collectifs
- aorts lndividuels
58
(R E 11 E R CIE MEN (sect)shy
Nous remercions tous ceux qui ont de pregraves ou de loin
contribueacute agrave la reacutealisation de ce travail
- lIonsiett Robert GARCIA Directcur de ileacuteEl0ire
AWl Professeurs et eacutetudiants de 1 7 TIrS8pJ
lIonsieur Abdoulaye Baba SY Dir~ctcur Technique National de volley-baU
l10nsieur Charles SEYE Professeur dEP
Monsieur Abdel J(ader SY Professeur d3PS
l-Iadame DALID neacutee Fatou DABO
- Aux personnels de llASECNA
- Honsieur Lucien Jean Baptiste
- Monsieur Mar GNING
Aux parents et Arrtis
- NI Aly NDIAiE - Professeur
INTRODUCTION
-fshy
Cest en parcourant les archives de lUtSSU (1) et les programmes
des diffeacuterents eacutetablissenents scolaires que nous avons eacuteteacute frappeacute par la faible
importance quoccupe le Volley-BalI dans lenseignenent secondaire
Bous nous sommes poseacutes la question suivante Pourquoi
le volley-ball nest pas une ltliscipline enseigneacutee au mampe titre que les autres
sports collectifs dans les Lyceacutees et les Collegraveges 1 Tout enseignant soucieux de
sa mission en tant que polyvalent doit se poser cette question
Le volley-ball jeu sportif collectif est un moyen utiliseacute par
11 eacuteducation physique pour le deacuteveloppement inteacutegral de la personnaliteacute de
lenfant Ceci se veacuterifie dans les textes officiels tel le decret n073896 du
-111073 relatif aux activiteacutes physiques et sportives dans lenseignement moyen
et secondaire geacuteneacuteral et technique qui organise lenseignement de leacuteducation
physique et sportive au Seacuteneacutegal
Ce Decret fixe le contenu du programme officiel qui est eacutelaboreacute
par les services peacutedagogiques du Ministegravere de la Jeunesse et des Sports et
preacutevoit dans les programmes scolaires lenseignenentdu Vll~middot-bucircl1
Entre le contenu et ce qui se reacutealise sur le terrain nous
constatons quil existe une certaine distorsion Mais les sports collectifs Olth ( L
comme le foot-baIl le basket-baIl le hand-ball lathlegravetisme et la gymnastique
sont lobjet dun enseignement reacutegulier et intense dans la quasitotaliteacute des
eacutetablissements scolaires publics du Cap-Vert tandis que dautres comme le
volley-baIl sont traiteacutes en parent pauvre
Cela parait anormal car il amoindrit la politique sportive de la
pluridisciplinariteacute des activiteacutes physiques et sportives dans les lyceacutees et
Collegraveges Le volley-baIl objet de notre eacutetude participe inteacutegralenent au
deacuteveloppemen t de la capaci teacute physique intellec1llelle et morale de lenfant
Mais dans la pratique quotidienne leacutecart qui le seacutepare des autres jeux sportif
collectifs se creuse davantage
bull bullbull j bullbullbull
(1) UASSU Union des Associations Sportives Scolaires et Universitaires
---------------------------------------------------------
1
2
Nous allons essayer den connaStre les raisons f Si dans
certains eacutetablissements qui disposent de mateacuteriels et dinfrastructures
permettant la pratique du volley-baIl celui-ci nest cependant pas enseigneacute
cest bien parce quil suscite peu drinteacuter~t de la part des enseignants
1 Pourquoi
- manque de formation et dinFormation
- attrait trop grand des eacutelegraveves vers le foot-ball le basket-baIl
etcbullbullbull Quoi quil en soit le volley-ball peut sans auC1m doute constituer
aupregraves de lenFant un centre dinteacuter~t et susciter sa motivation
Ctest donc la raison fondamentale qui nous a motiveacute dans le choix
de notre sujet agrave savoir APPROCHE PEDAGOGIQUE )E LENSEIGNEt-ENT DU VOLIEY-BAL]
AU CAP-VERT Le choi du Cap-Vert nous a eacuteteacute imposeacute par les moyens et cest
que cette Reacutegion compte plus deacutetablissements et denseignants
Du reste lhistorique du volley-ball nous enseigne comment ce
jeu sportif est passeacute du stade de jeu de reacutecreacuteation agrave celui de jeu de compeacutetitic
HISTORIQŒ (2) ilLe volley-ball est neacute agrave HOLEYOKE dans le NASSACHUSSET~ aux
ETATS-UNIS en 1895 Cest le professeur deacuteducation physique Mr vlilliam MJRGAN
qui lui a donneacute naissance A lorigine on lappelait la Mintonette ll bull Son nom
eacutevolua pour devenir le volley-ball (Dr HELIEAD de SPRINFIELD aux MASSACHUSSETS)t
Car lideacutee eacutetait de faire voler le talIon dun ceteacute agrave lautre du filet ll bull
Le professeur MJRGAN visait deux ruts
- distraire les eacutelegraveves entre deux cours d1eacuteducation physique
- avoir la possibiliteacute de pratiquer un sport pendant lhiver saislt -
favorable aux j eux de plein-air
Le nombre de jt)~eurs eacutetait variable Peu agrave peu le volley-ball se
codifie Les eacutequipes comptent 9 jltfeurs dans chaque camp En 1920 ce nombre eacutetai1
reacutedui t agrave 6 jltfeurs
bullbullt
(2) Vers une redynamisation du VB au Seacuteneacutegal par AKader SY
(Neacutemoire de 11aStrise) page 14
3
Le volley-ball est introduit au Seacuteneacutegal avant lindeacutependance par
les militaires franccedilais Ils ont jeteacute les bases dans les eacutetablisssments scolair
A cette epoque il existait un championnat inter-eacutecole Apregraves lindeacutependance
des enseignants dEPS fonneacutes a1l Seacuteneacutegal ont pris la relegraveve et le volley-ball
poursui t son ch~in Nous sommes conscients que ltinitiation du VB paratt
difficile parce que trop technique Du moins la majoriteacute des enseignants aborde
ils le VB sous langle technique Or dans linitiation ou lanimation du VB
on sapplique agrave rendre le VB attrayant donc agrave le pratiquer sous forme joueacutee
Nous avons tenteacute de receuillir aupregraves des enseignants des
informations sous forme de questionnaires pour connaitre leurs sources de
reacuteticence pour 11enseigncment du VB Nous ne parlons pas de VB en tant que
sport de compegravetition mais nous preacutesentrcns un VB qui sera un moyen deacuteducashy
tion pour les jeunes
bull oua abol4erou donc notre eacutetude par lme analyse critique de la
situation du wlley-ball dans les ~tablissements s(X)laires publics 4u ~tbull
Ensuite nous donnerons les ~tagcs peacutedagogiques qu toffre le volley-ball sur
le plan organisationnel et sur le plan eacuteducatif
Enfin nous preacutesenteronS une deacutemarche peacutedagogique qui est le
reacutesultat dtlme expeacuterience tenteacutee dans le cldre de leacutecole de sport de
volley-ball et nous ferons des propositions en vue de pennettre au volley-
ball d1 occuper sa place comme les autres sports
bullbullbullj bullbullbull
4
CHA PIT R E 1 La Situation du Volley-BalI dans
les Etablissements Scolaires Publics
du Cap-Vert
AI- OBJET DETUDE
t- Moyens dInvestigations
2- Preacutesentation de lEchantillon de la Population
3- Deacutepouillement des Questionnaires
4- Analyse des Diffeacuterentes iumlteacuteponses
B- LES ETABLISSEl-ENTS NON PRATIQUANTS
c- ms ETABLISSEl-ENTS PRATIQUANTS
1- Situation
2- Les Enseignants
3- La Formation
4- Les Moyens lIateacuteriels et leur Utilisation
5- Problegravemes Peacutedagogiques
---------------- ---- -----------------------------------
bull bullbull
5
Cl-iAcircPITRE l - LA SITUATION DU VOLIEY-BALL DANS LES ETABLISSEl-ENTS SCOLAIRES
PUBLICS DU CAP-VERT
Le volley-baIl dans le cap-vert cannait des difficulteacutes dans S011
deacuteveloppement Pourtant dans un passeacute encore reacutecent il nous valai t bien des
satisfactions
Incontestablement le volley-baU est tregraves mal desselVi Cet eacutetat
de faits deacutecoule de plusieurs facteurs qui en ont fait en deacutefinitilJe une discishy
p~e marginale des indices reacuteveacutelateurs deacutecoulent des reacutesultats de le1qu~te
que nous avons meneacutee dans les eacutetablisssCiS-sscolaires publics du Cap-Vert
La limitation de notre eacutetude agrave cette seule reacutegion est due d tune part
- au manque de moyens qui nous auraient permis de pourcuivre
nos investigations sur tout le pays
Dtautre part au fait que le Cap-Vert est la Reacutegion la plus repreacutesentative
du pays de par ses infrastructures et son personnel enseignant bull
AI- OBJET DETUDE
Le volley-ball occupe si lIon peut dire la derniegravere place
parmi les sports collectifs enseigneacutes dans nos eacutetablissements secondaires
Et pourtant il contribue corrune les autres disciplines au deacuteveloppement total
de lenfant Notre objet deacutetude est danalyser les raisons de la non pratique ll
de cette discipline Et dans la mesure du possible dy amener notre contribushy
tion sur les obstacles qui entravent son deacuteveloppement
La neacutecessiteacute d~ rutCillir les observations et les avis des
enseignants deacuteducation physique est faite par le lnoyen des questionnaires
Ces questionnaires adresseacutes aux enseignants sont relatifs aux conditions de
lenseignement du volley-baIl au sein de leacutetablissement
2 - ~~~zta ~~~~_l~~~~~ll~~_~~_l~_ Po~l~~
Notre eacutechantillon sur leacutetude de la pratique du volley-ball
se preacutesente cOJnme suit
Au Cap-vertt nos questionnaires ont eacuteteacute distribueacutes agrave 80 enseignants
deacuteducation physique reacutepartis dans 36 eacutetablissements publics(1) _______________________________________bullbull 0 00_____________ 1-__
(1) Ces statistiques ont eacuteteacute obtenues aupregrave du Conseiller Peacutedagogique Reacutegional Mr Houssa GUEYE Professeur dEducation Physique
6
3- Deacute~~~~~~~_~~~_~~~~~~~~~
Apregraves deacutepouillement 54 enseignants ont reacutepondu agrave notre
questionnaire soit 68 dans 26 eacutetablissei1ents soit 72
4- Analyse des Diffeacuterentes Reacuteponses -----------------------~--_ __
TABLEAU I Pratique du VB dans les eacutetablissements
C A U S E S
1 OUI NON Hanque de mateacuteriels Installations
1 1
(ballons-filets) (aire de nelle)
jeu fonction- Autres
1
2 24 1 5 9 0
76 92 4 61 3~f 0
Dans ce tableau nous constatons que sur 26 eacutetablisser1ents
du cap-vert 2 seulement pratiquent le volley-baIl
Ces 2 eacutetablissements agrave savoir le Lyceacutee Van Vo et le Lyceacutee DELAFOSSE sont
Edeux doteacutes en infrastructures et comptent le plus deacutelegraveves Il reccediloivent
chaque anneacutee du mateacuteriel gracieusement offert par les Socieacuteteacutes de la place
Le Lyceacute Van Vo est doteacute notamment par la Compagnie Air France tandis que
Delafosse lest par la famille de celui dont il porte le nom
Ainsi nous avons constateacute que seul le Lyceacutee Van Vo a engageacute
2 eacutequipes (Cadet et minime) dans les compeacutetitions organiseacutees cette anneacutee
peacuteU le Comiteacute Reacutegional de Volley-ball du Cap-Vert Hais leacutetablisscr1ent
sIest retireacute des compeacute~tions de lUASSU faute de concurrents
Le Lyceacutee Delafosse pour sa part ne st est engageacute ni aux compeacutetishy
tions du Comiteacute ni celle de lIUASSU quoique disposant de trois optionshy
naires
--
--
--------------------------------- ---------------------- -------------------
7
A la lumiegravere de ce constat neacutegatif nous nous posons la question -
suivante
- qutest-ce qui explique la faiblesse de la pratique du YB
La reacuteponse nous est donneacutee par le tableau ougrave il ressort
- pour 61 des eacutetablissements elle est due au manque de mateacuteriels
- pour 39 des eacutetablissements par contre elle sexplique par
le manque dinstallations bien que certains possegravedent le
mateacuteriel peacutedagogique neacutecessaire
TABIEAU II - Effectif moyen par classe et par enseignant
Effectifs -30 eacutelegraveves 30 agrave39 Eves 40-49 Eves ~ 5Q-59Eves 50 et plus
Nombre
denseignants 0 21 25 5 3
Effectif moyen par enseignant = 43 eacutelegraveves
Nous constatons que leffectif moyen par enseignant est de
43 eacutelegraveves Avec assez de mateacuteriels ce chiffre e~t acceptable pourvu que
lenseignant puisse organiser sa classe en vue dtm enseignement efficace
TABIEAU III - Peacutedagogie du Volley-Ball
NombreTYPES DE PROBLEMES Effectifs denseignants
Insuffisance du temps 11 61 --------------------------- ---------------------_ ------------------shy
lente assimilation du cours 3 17
If f cctif plethorique 4 22
T 0 T A L 18 100
Le chiffre 18 indique les enseignants reacutepartis dans les
2 eacutetablissements (~ceacutee Van-Vo et Lyceacutee Delafosse)
- Insuffisance du temps 61 optcYlt pour des seacuteances longues(2H)
pour me quantiteacute de travail suffisante
8
- Lente assimilation du cours 17 parce que le VS est
enseigneacute de maniegravere analytique
- EFFectiF pleacutethorique 22 le travail en atelier est la
Formule qui convient lorsque leFFectiF est important
TABLEAU DI - Les engagements pour les activiteacutes de lUASSU
TOTAL OPTION lNFRASTRUCTURE HAIERlEL PERFORlmiddot1ANCE
54 19 24 7 4
EFFectiF 351 44ft 13 74
Il apparai t dans ce tableau que44)1 des enseignants penzent
que les inErastructures (terrain) sont indispensables en vue de Itentraincshy
r~elJt des eacutequipes pour les diFFeacuterentes activiteacutes
Tandis que 13 preacuteFegraverent avoir du mateacuteriel pour un travail plus
eFFicace Et 77pensent quil Faut partir des perFormances acquises pour)
r~nouveler les engagements
TABLEAU V - Option des enseignants selon les types de sports
1 1
Sports collectiFs EFFectiFs Sports individuels EFFectiF
Foot-BalI 21 39 Athletisrle 28 521 1
Basket-BalI 13 24 Gymnastique 16 30
1
Hand-BaU 12 22 Combat 10 16 1 1
Vo Uey-BaU 8 15
TOTAL 54 100 54 ~OO
Le Foot-baIl et lathlegravetisrne renFerment plus d~ptionnaires
ce sont des disciplines pratiqueacutees degraves le jeune acircge
Le volley-baU preacutesente la plus Faible pourcentage 15 par
rapport au Basket-baIl et le hand~ball ~
9
TABIEAU VI - Les disciplines dans la programmation annuelle de lBtablissement
Total Total 1Sports collectiIcircs Sports individuels26 Etablissements 26 Etablis sements
Foot-ball 2 3 Athleacutetisme 2 6
Basket-ball 2 0 Gymnastique 2 6
Hand-ball 1 6
Volley-ball 6
Nous constatons dans ce tableau que 6 8tablissements ont
programmeacute le volley-ball bull
Nous remarquons que parmi ces 6 8tablissements seulement 2 dispensent
reellement lenseignenent du volley-baIl agrave savoir
- Lyceacutee Van Vo
- Lyceacutee DelaIcircosse
4 ne dispensent pas lenseignement du volley-ball malgreacute le mateacuteriel mis
agrave leur disposition mais Icircaute de terrain Il sagi t de
- Lyceacutee Blaise DIAGNE
- Lyceacutee J Kennedy
- CEG Tolbiac (
- CES PLATEAU Apregraves une analyse des diIcircEeacuterents tableaux npus allons situer
notre eacutetude dans
- les Etablissements non pratiquants
- les Etablissements pratiquants
bull 1 middot
10
Ce qui est paradoxale cest que parmi ces etablissenents non
pratiquants ampecircCcediliR quatre ont du mateacuteriel peacutedagogique agrave savoir
Etablissements Enseignants Terrain Filet Ballons
Lyceacutee Blaise DIAGNE 9 0 1 4
Lyceacutee Kennedy 9 0 2 5
CES Tolbiac 1 0 1 2
1CES Plateau 2 0
3
Cette non pratique est ducirc au manque de terrain Dans les Btablisshy
sements comme le Lyceacutee Blaise DIAGNE le terrain nest~praticable car il est
si tueacute entre les classes et le cours de volley-baIl ri~que de gener les cours
intellectuels Ce terrain de volley-ball est simplement transformeacute en une parshy
terre de fleurs
Les autres Btablissements sont les Cta-(1 et les CES(2) qui sont
de nouvelles creacuteations l enseign 2lt est seul dans sen etabli sscment et 11(1
gregrave le programme fixeacute par les instructions officiclles il choisit les discishy
plines agrave enseigner selon les installations mises agrave sa egraveisposition
--------------------------------------------------_____ ~~-
1 ) CEG = Collegravege dEnseignement Geacuteneacuteral
( 2 ) CES = Collegravege d l Enseignement Secondaire
-------------------------------
11
C - Les Etablissements pratiquants
1 )- Situation
Ils sont au nombre de deux 2tablissaments
Etablissements Enseignants Terrains Filets Ballons
Lyceacutee Van Vo 9 1 1 4
Lyceacutee Technique Naurice Delafosse 9 2 1 5
2 Les 8nseignants
Nous avons deux cateacutegories denseignants en eacuteducation physique
ceux formeacutes agrave ltINSEPS (1) sont appeleacutes professeur dtEPS apregraves une formation
de 5 ans
ceux formeacutes au CNEpS (2) sont appeleacutes llaitre dEPS apregraves une formation de
3 ans
3)- Formation
Une fois~es eacutetudes termineacutees lenseignant est affecteacute
dans un Etablissement avec comme outils d1cnseignenent les seuls connaissanshy
ces reccedilues pendant sa formation
Ces connaissances rapidement deacutepasseacutees entrainent lenseignant dans
la routine Or larticle 4 de la loi dorientation de lEducation Nationale
du 3571 stipule
lEducation Nationale Seacuteneacutegalaise est perri1anente Elle donne agrave tous les
citoyens la possibiliteacute de stinformer et de se fonner dans tous les secteurs
de la vie active pour une ameacutelioration des connaissances en vue de la promoshy
tion sociale (3)
Cl est dire que l t enseignant doi t avoir une formation permanenshy
te qui sinscrit dans leacuteducation permanente Sa finaliteacute vise la formation
professionnelle
bull bullbull j bullbullbull
(1 ) INSEpS Institut National Supeacuterieur de lEducation Populaire et du Sport (Dakal)
(2 ) CNEpS Centre National dEducation Populaire et du Sport (Thies) (3) Loi dOrientation du 3671
12
La formation permanente doit ~tre progr~eacutee voire planifieacutee
par les institutions en fonction de leurs besoins concernant le reacuteajustement
du niveau de qualification de ses employeacutes CU eacutegard agrave lapparition de nouvelles
meacutethodes de nouvelles techniques Ceci est bien da la reacutealiteacute car depuis
presque dix ans que nous sommes dans lenseignanent nous navons jamais
assisteacute agrave un stage soit de recyclage soit dinformation
Il est donc neacutecessaire de se pencher sur certaines disciplines
deacutesheacuteriteacutees comme le volley-baIl afin dy apporter une contribution pour
sa pratique
Ils sont insuffisants et ils constituent tn auxilliaire
peacutedagogique indispensable pour lenseignement du volley-baIl En effet e~ plus
des connaissances du savoir faire il faut pDUvoir se ilunir du mateacuteriel peacutedashy
gogique
Lenseignant dans sa seacuteance doit judicieusenent utiliser le
mateacuteriel qui est agrave sa disposition Avec 4 ballons et 40 eacutelegraveves trav1iller
sir~plement la technique gestuelle de la touche de balle ou de la uallchette $Ur
un seul terrain est une erreur d exploi tation A cSteacute le mattre peut aNsectnarer
un autre terrain et reacutepartir son effectif sur les diffeacuteents ateliers Si~101~
llutilisation peu judicieuse des moyens deacutejagrave qualifieacutes dinsllffisLlllts agrave des
conseacutequences sur certains principes peacutedagogiques de base qui sont
llinteacuter~t porteacute agrave lenseignement du VS par les eacutelegraveves
quanti teacute minirrrum de travail agrave fournir pa les eacutelegraveves
lacquisition quils ont agrave reacutealiser
Dans une seacuteance de volley-baIl de 1 heure sil faut utiliser
5 pour faire lappel t 10 t pour leacutechauffement COlrlIllC le preacuteconi se les instrucshy
tions officiegraveWs et agrave chaque deacutemonstration ct explication 5 t et agrave la fin de
la seacuteance dt autres 5 agrave 10 J pour le retour au caliuml1e nous voyons mal combien
de fois lenfant arrive agrave toucher le ballon
Cette faccedilon de pratiquer risque de causer de lennui et dc la
non participation chez lenfant Ce qui agrave la longue peut lentrainer agrave ne pas
aimer le volley-ball
Ltcnf~lt a le go~t du jeu Il a la passion naturelle pour le
mouvement et la compegraveti tion Cette situation contribue agrave un rendement faible
de lenseignement
1middot middot
1
13
Les insuffisances du mateacuteriel peacutedagogiq~e ct labsence doptionshy
naires sont les principaux handicaps pour le deacuteveloppcr-c-1t du volley-baL~bull
l1algreacute lenseignement du volley-boll dans les Btablisscr1cnts
ci teacutes on assiste agrave une eacutelimination pure et sinple de lJ discipline au nivc2u
de son animation par les associations sportives et iumloins encore agrave l USSU
Ceci est reacuteveacutelateur par le tab1eatl ci-dessus
Tableau reacutecapitulatif des etablisscents Iublics engogeacutes
au championnat UASSU 1982-1983
Etugravebli ssements VOlley-ball Basket-ball Hand-ball Foot-ba11
1 Lyceacutee Van Vo 0 2 ) 2
Lyceacutee Blaise Diagne 0 2 2 31
Lyceacutee T De1afosse 0 2 3 4
Lyceacutee AE NS 0 2 0 2
Lyctc J Kenedy 0 0 -1 0 1
Lyceacutee Limamou1ayc 0 1 1 0 1 -
CES Zone B 0 0 0 1
CES K1ebert 0 0 0 1
CES Plateau 0 0 0 2
CES 11alick SY 0 2 0 2
Nous constatons sur ce tableau 38 Equipes r~pugraverties entre
le BB HB FB ct 0 en VB
bull bull rbullbull bull
14
Exemple de PrOgrammation dStablissoncnt en VB
Cc prograJlune est en fait ladaptation du prograrl1Ie officiel
aux conditions de l Btablissement A partir du programme officiel type les
objectifs peacutedagogiques pour chaque classeet pour chaque anneacutee sont eacutetablie
Nous preacutesentons agrave titre dt cxcnple le progrrunr1e annuel des
objectifs par classe du lyceacutee technique Delafosse Nous choisissons cette 1
programmation parce que ce lyceacutee est Pun des Btablissenents qui pratiquent
le volley-ball Cet li tablissement a un cycle de volley-baIl de six seacuteances
par anneacutee
CLASSE 0 B JE C T l F S
6e Relation agrave 2 regravegles adapteacutees Service - renvoi (avec relais)
Se Ameacutelioration de la notion dtorientation
4e Eb~che du cercle de soutien
3e Idem
2e Ebauche du cercle de soutien Regravegles de volley-baIl
1egravere Notion d 1Attaque Notion de passeur
Nous pensons que cette progranr1Ction pCtraicirc t inconplegravete deacutems
la mesure ougrave nous ne voyons pas appara1tre des jeu preacutespnrtifs qui sont
la base de tout enseignement de sport COLLECTIF
Le volley-ball semble ~tre le seul sport collectif que lelfant deacutecouvre agrave
leacutecole
15
PROBIEIE S PEDAGOGIQlJE S
A travers les Iiltablissements prntiquants 2t non-priJtiquants
jjlnis disposant de mateacuteriel nous avons constateacute que lorgemisation cIe lc1scishy
gnecnt du volley-baIl est loin decirctre parfnite aussi bien sur le pln g~nlshy
lal que sur le plan particulier et peacutedagogique
Nous constatons quil nexiste pas de progrdmffie ou sil existe
_ils ne sont pas nppliqueacutes par tous Leur absence cntrai1c dans 1enEepble
lUl nanque de coordination dans les activiteacutes physiques 2t sporti~s enseigneacutess
pnr les groupes de matre en service dans les diffeacuterents eacutetablisseJcnts scoshy
laires
Certains enseignants ne se donneront mampne pas la peiJe de po
der le progreacutelTnme annuel des classes Cest pourquoi il Y a l11eacutell1que dunifornishy
sation du travail au niveau des mecircmes cateacutegories de classes Ceci feacuted t que
chaque enseignant travaille isolement Les cellules peacutedtgogiques creacuteeacutees senblent
~tre le li~ de causeries des problegravemes sociaux que de discussions peacutedagogishy
ques Il eacutevolue parallegravelement aux autres collegravegQamp~ sans concertation et sans
collnboration Cest pourquoi certains enseignw1ts se succegravedent ~Jleacutee apregraves
eacutellm6e au niveau des diffeacuterentes classes sans pouvoir connattre ce que le collegraveshy
gue de lanneacutee preacuteceacutedente avait deacutejagrave fnit Dougrave Peacuteterncl recofmnenCGl1ent auquel
ils sont soumis
En SOrJf18 SUI le plan geacuteneacuteral le ranque de progression agrave suivre
fait que lapplication des Instructions officielles est difficile agrave reacutealiser
Sur le plan pnrticulier et peacutedagogique notons deacutejagrave le nombre
tregraves Uniteacute de cycles fait que 1lt1 reacutepeacutetition de Pnctiv-it6 savegravere inpos~dshy
blet Le cycle est consti tueacute de 6 seacuteancesau r1nxIcircJiun dont la preniegravere ct la dershy
niegravere sont consacreacutees respectivcrent agrave lobservation et agrave leacutevaluation
Quatre seacuteances seulenent reacuteserv~es
ne suffisent pas corpte tenu des fniblcs moye1s dont dispc3el1t les enseignants
pour faire face aux effectifs pleacutethoriques des classes Ceci rend lapprentisshy
snge difficile voire impossible Cest limprovisation qui regravegne au niveau des
cycles
bull bullj bullbullbull
16
A tout cela sajoute linorgnnisntion des s~rulces dleacutevnlu~tion
nu cours desqucllis des eacutequipes inconstantes sc forment de jour en jour La
p~ticipation active des enfants est loin decirctre obtenue
Dune seacuteance agrave lautre nous voyons les -1ecirc1es exercices du fait de l(improvisation dont elles font lobjet Les buts poursuivis sont vagues
ir~preacutecis La routine qui s est instaureacutee deumlU1S le c~dre de la seacuteance exclue
toute varidteacute et toute richesse des exercices utiliseacutes Elle la vide de son
contenu et favorise linstallation dun climat de deacutesintcircssement de lassitude dennuis
La cl~sse de volley-baIl est resteacutee telle quelle pns de groupes
ou de clubs avec des eacutequipes fixes De simples vngues sc forment spontaneacuteel1t
dune seacuteance agrave une autre pour se Cmstituer u1 groupe de travail
Une telle situation ne favorise pns l(instnuratiol1 d m clIcirci1 at
sportif au sein des classes et des eacutetablisscJ1ents La fnute incorbe tUX
~lseignants qui ne preacutevoient pas la formation des eacutequipes consta1tes de la
ecircne classe et des rencontres reacuteguliegraveres et freacutequentes ctre ces derliegraveres
Ils ntorganisent pas eacutegalement des inter-classes pour sl1sci ter 11 engouCient
populaire des enfants
Voilagrave une analyse cri tique qui perlet de d6glttger des problegravercs
peacutedagogiques lieacutes agrave linsuffisance de Itorganis~tion de lfenseign~c1t ml volley-baIl
11
SOUCLUSION
si les textes officiels pr6colliselt qu le VB est une discipline
obligatoire agrave leacutecole on remarque que dans 1~ r~nliteacute et apregraves enqu~tet que
cette discipline est veacuteritablement laisseacutee p0ur compte dans lenseignemel1t
A partir des diffeacuterents tableaux nous constatons que le volley-baIl occupe
une place licircinime dms le systegraveme eacuteducatif cor1ne nous l ~rI1ent les stlttisshy
iques Le VB est le pareIlt pauvre de lcnseigl1enent Nous souli~10ns que
degraver1c sil est dispenseacute dans les deux eacutetablissement mI les 26 nous constashy
tons que la leccedilon de volley-baIl consiste agrave ensei911er aecirclt eacutelegraveves les gestes
techniques du sport de hrolt niveau En effet le sport i copegraveti tion Clwahit
actuellement les cours dactiviteacutes physiques de telle sorte que ltpregraves son
cours lenseignant en EpS se pose rarement la question le savoir sil n dcVampshy
loppeacute la psychonotriciteacute la soci0-11l0trici teacute 1lt coopegraveration la responsabishy
li teacute che~ les enfants cependant il a tendance agrave porte son auto-eacutevaluatioll
sur laspect technique de la leccedilon cest agrave dire si aprs le cours ses eacutelegravev2s
savc1t faire une touche de balle correcte une bonne neacutenchette un bon sershy
vice 0 sils arrivent agrave faire les trois touches dans les regravegles du sport
de compegraveti tion
Si le decrct citeacute dans lintroduction preacuteconise le wlley-bnll
C0171rle moyen deacuteducation nous pensons alors que l~ 0n ~y-ball doi t ~trc
utiliseacute dans ~ rut eacutedlcatif et ~tre enseigneacute dC1S les ~tablisscuents
lfpus allons dans le chapitre II donlcr les avantages peacutedagogiques
du volley-ball
- Sur le plan organisationnel
- svr le plan eacuteducatif
18
CHAPITRE II Avant~ges p6d~gogiques du Volley-bnll
A - Sur le plim organisationnel
1- Surface de jett
2- Inst~l1ntions
3- Car~ctegravere du jeu
4- Equipe mixte 5 ~ (JII ucirc lt1 ( foc -tE 1
B - Sur le Plnn educatif
1- Objectifs geacuteneacuternux des APS
2- Clnssific2tioll des exercices physiques selon leur s effets essentiels
3- Contribution du vol1cy-b~ll CODme noycn de reacutenlisntion de ces objectifs
AI Educ1tiol1 notrice fond~rlel1tlle al Deacutevcloppcent des qu~li teacutes de c~1ctegraveres
19
A- SUR IE PIAN ORGANISATIONNEL
Le volley-baIl est un jeu sportif collectif qui preacutesente des
speacutecificiteacutes qui doivent contribuer agrave son deacuteveloppewa~t
De tous les sports collectifs le volley-baIl est celui qui
preacutesente une surface assez reacuteduite (18m x 9r) Le terrain peut ~tre diviseacute
dans le sens de la longueur par une corde ou un eacutelastique afin dobtenir
plusieurs terrains aU maximum trois
2)- ~n Installation
Elle est simple et pas onampeuse Elle permet aux enseigna1ts
la Ossibiliteacute de nRlltiplier les ateliers de travail aeC un rlateacuteriel locugravel
(corde eacutelastique des branche darbres solides) La palmiddotticulariteacute du terrain
Lporte peu car le volley-baIl peut se jouer partout
lin t est pas modifieacute lon reacuteduit le terrain et le nonbre de
joueurs (1 )
Le volley-baU offre la possibiliteacute de faire jouer dans la iumlmiddot~le
eacutequipe des enfants dftges diffeacuterents de sexe diffeacuterent ou de les opposer
une diffeacuterence sur le nombre de joueurs qui composent les eacutequipes na suc peu
eacuteinfluence sur le reacutesultat dune rencontre Le volley-baIl est accessible
~ taus et ne preacutesente que peu de dangers de blessures
5)- Regraveg~~eacuteleacutementair~~
Le volley-baU est joueacute par deux eacutequipes Le terrain de jeu est
diviseacute par une ligne centrale surmonteacutee dun filet en deux carlps occupeacutes
chacLln par une eacutequipe (1 8m x 9m)
Le but du jeu est de faire toucher le baUon dans le camp advershy
se ou dtemp~cher qutil ne tombe dans son propre camp (aspect deacutefensif) en
lenvoyant par dessus le filet Le ballon est ris en jen par le service il
doitecirctre frappeacute- dune raain ou dun bras envoyeacute directeJent dans le camp
adverse au dessus
--------------------------------------------------------------------- (1) Neacutemoire de Elai triscvers une redynar1isation du VB au Seacuteneacutegal SY A K1DER
P58
20
Chaque eacutequipe dispose de trois touches de balle pour envoyer
celle-ci dans le cnmp adverse Pour marquer un point une eacutequipe doit ecirctre
en possession du service sinon elle gagne le droit au service Dans ce sens
les joueurs de lleacutequipe effectuent une rotation dans le sens des aiguilles
d1une J1ontre L1eacutequipe qui marque 15 points cn plus avec un eacutecart de 2 points
sur son adversaire gagne 1 set L1eacutequipe qui gagne 3 sets gagne le match
Le filet est placeacute agrave une hauteur de 242m chez les garccedilons
22~~ chez les filles 210 pour les petites cateacutegories
Chaque eacutequipe est composeacutee de 6 Joucvs Les joueurs sont placeacutes
selon deux lignes
3 agrave Pavantt ce sont les avants (ou atta~l-~courant)
~~ dans le langage
3 agrave larriegravere ce sont les arriegraveres
middot1
~ --shy
~ ( 8ibIiO~ql1I __
0- SUR III PIIIN EDUCATIF~ ~-~ - ~
On peut qualifier d-ecircducatif tout eacutelEacute1C1t susceptible de
preacuteparer lenfant agrave un statut dadulte cest li dire favoriser son inteacutegration
Puture au sein dune socieacuteteacute
~duquer lenfant par le noyen du volley-ball cest souvent lui
-transnettre le savoir faire du -vc llcy-ball
-apprendre par reacutep(~titions les gestes utiliseacutes par lladulte voire
le champion qui joue au vo lley-baU
Dans le cadre des meacutethodes nouvelles de peacutecagogie nous consideacuteshy
rons queacuteduquer cest lutiliser les tendances propres agrave lenfance ai1si que
l activi teacute spontaneacutee inheacuterente au deacuteveloppement- (PIAGFT) ~
Ce 2egrave point de vue exige nous scrble-t-il
-une analyse de lactiviteacute spontaneacutee de lclfant lt propcs des situations de volley-baIl
- Une interpreacutetation de cette activiteacute
- Une interpreacutetation de cette analyse et de cette interpreacutetation dan un
schema peacutedagogique poursuivant lobjectif daider llcrfant c faire eacutevoluer
son activiteacute spontaneacutee(1)
bullbull 0 ~ 0 C --------------------------------------------------_ _-- ------------------_
(1) J PIAGET in Memento cPS FSGT volley-baH par HARSElICH (Jacqueline)
22
1- Les ObjectiIumls geacuteneacuteraux deacutefinis par les instructions oIumlIumliciel12s
Ils se divisent en trois parties
1 0 ~~_~~~~~_~~_~sect5~EP~~~_~~JI~~5~~_~_~~~~~
Connle Pont confirmeacutel sreacutesultats de recherches reacutecentes il est
souhaitable de preacuteparer ltorgani~ne dabord ~ une activiteacute geacuteneacuterale avant
de ladapter agrave une activiteacute speacuteciale Elle conporte trois aspect diIumlIumleacuterents
a) Preacuteparation cardiaque
b) Preacuteparation respiratoire
c) Preacuteparation nusculaire
2 0 LEducation r1otrice Iumlondamentale
Elle ~~ repose sur trois Iumlacteurs
a) les Iumlacteurs dexeacutecution
Chaque Iumlacteur dt exeacutecution a son IcircJ~portance et par IumlactcL1I d cxeacuteshy
ct1tion il Iumlaut entendre
le Iumlacteur de vitesse
la Iumlorce nusculaire
la souplesse articulaire
la reacutesistance
b) le Iumlacteur perception-inIumlornation
Les perceptions qui deacutetCI1Icircnent 13 reacuteponse sont de deux ordres
- les perceptions cxteacuteroceptives organisamps dans lespaœ et dans
le ternps
- les perceptions du corps propre(scheacutemas corporel)
c) la coordination motrice
cest Paspect ultime de la reacuteponse motrice
a) La prise de conscience le deacutevelopp~ent et le contr6le des
qualiteacutes PSYChologiques individuelles
b) La prise de conscience le deacuteveloppencnt le contr6le du sens
corrrrunautaire et des quali teacutes sociales bull bullbull j bullbullbull
23
2- Classification des axercices ~hysiques selon leurs effets
essentiels et les moyens propres pour atteindre cet objectif
middotmiddotexercices preacuteparatoir- s
- les sports individuels (athleacutetisuc natation)
b) ~~Y~_~~~_E~~~~~~~~~~_~~_~euml~~~~_~~_~E~
-Les sports gyl1lqltumiddotmiddot
Certains gestes sportifs
La danse
La musculation lthalteacuterophilie
c) AC~~~_~~_E~~~E~Ecirc~Euml~~~_~_~euml_~a1~~~_~~~ ~~~euml~~~2_~oEE~~~io~~~~9_~~~P~euml~~~
- Les jeux preacute-sportifs
Les jeux de combats
- Les sports collectifs
Apregraves avoir identifieacute les objectifs geacuteneacuteraux et la c~~ssificashy
tian t nous allons wir COli1fficnt le volley-baIl en tant que moyen peut eortri shy
buer agrave la reacutealisation de ces objectifs eacuteducatifs
1 _________________________________________ _____________-~L~_______
bull
24
3- Contribution du volley-baIl comme ntOyen de reacutealisation de ces objectifs
Le volley-ball comme tous les jeux sportifS collectifs COIlsti tue
une PaPtie- islpotante de lLacte eacuteducatif Il peut ecirctre consideacute~ ltie divers
points de we psycho sociologique morpho fonctionnel psych- moteur
peacutedagogiqu~
Le volley-ball est lanatquable par son action positive m111tilashy
teacuterale sur la personnaliteacute de lhomme en geacuteneacuteral et sur celle des jeunes en
par-ticulier Le volley-ball en tant que sport collectif participe au deacutevelopshy
pement physique social moral de lenfant
Ces diffeacuterents facteurs susceptiblffide preacuteparer lenfant agrave un
statut dadUlte cest agrave dire de favoriser son inteacutegration future au sein
dune socieacuteteacute donneacutee peut ecirctre consideacutereacute Con~e un moyen deacuteducation
Aj- Education motrice fondamentale --------------------------~----
ilLe volley-baIl nt est pas naturel il reacutepond agrave des regravegles
fixeacutees par lhomme il faut en maitriser la technique(1) Cette na1trise de
la technique demande agrave lenfant un deacuteveloppement par le jeu de la souplesse
ladresse la vitesse lendurance la force la deacutetente la coordination ccedilui
~~ Ont les qualiteacutes motrices Ces diffeacuterents facteurs dexeacutecution doivent
~tre deacuteveloppeacutes en prenier par leacuteducateur suivant les eacutetapes de croissance
de P enfant Leacuteducation motrice repose sur trois facteurs
1- les facteurs dexeacutecution
2- le facteur perception-information
3- la coordination motrice
(1) les 5 eacutetapes de VB par Raymond
25
)- FAClBURS D BmCt1rIOlf
Dans les jeux sportifs collectifs comme le volley-ball nous
obserwns que lenfant a deacutejagrave l sa disposition tout leacuteventail des facteurs
dexeacutecution neacutecessaires mais agrave des degreacutes divers~ Il Il est donc neacutedessaire
que avus ameacuteliorons ces quali teacutes et adapter par des exercices speacuteciEiques etrmiddot IL- J 1gtt~
une actionven fonction de lAgen (1)
)- Force musculaire--- --- shyLa torce est un pouwir daction dap1egraves le Larousse (Psycholoshy
gie) Au voll~-ball la deacutetente et la force de frappe constituent les quali shy
teacutes motrices neacutecessaires dans la pratique
Chez lentant cette torce peut sacqueacuterir dans le jeu de passe
avec mecircdec1ne-ball par le jeu de tirade (3 ou 4 joucvrs autour dun cercle
dlactm cherche indirectement A laide des autes agrave mettre le camarade dats le
cercle
Elle se cultive et se deacuteveloppe avc plus de faciliteacute au cours
de l~ance Cest la qual1~ qui permet agrave clla~~e articulation de jouer le
maxirmll de son amplitude Elle se deacuteveloppe gr~ce 2UX exercices deacutetiremœt
ct dextention qui augmentent lamplitude
Le volley-baIl sport dont les geste tchniques ne sont pas
naturels 6kige une grande mobiliteacute articulaire
Lenfant eacutetant plus reacuteceptif nous devons lui proposer des activiteacutes qui lui
permettent de rouler de lancer dattraper de frapper tout cela sous
fbn~e de leu ce qui lui permet de deacutevelopper sa souplesse
c)- La vitesse ---~
Cest la qualiteacute que possegravede un individu deffectuer des actions
motr1œs tans un min~ de temps Lameacutelioration de cette qualiteacute prut cepenshy
dant Strq 1lClu1se trAce au JGIelCetftent dautres qualiteacutes coordination
motrice $)uplesse force
Zn wlley-ball nous parlons surtout de vitesse de rCeumlctiol~ cui
est lttervalla de temps entre lapplication du stimulus et la reacuteponse motrice
Vu la part1Cllali~ de ee sport lenfant est en qu~te du ballon $Oit par un
signal optique (mouYQfteat du ballon) ou auditif (service) Cette qualt teacute peut
ttre a14peacutee chez lentant par des exercices sous forme de relais de jeux
4ans - ca4re clynan1que bull bull_- --r~~-------- ------------- shy
(1) L~enent jeux sportifs collectifs Claude Bayer - Editions VIGOT
26
Chez lenfant lendurance est une qua li teacute fondementale Le trashy
vail en endurance qui constitue un travail modeacutereacute est plus indiqueacute et peut
~tre pratiqueacute dans le but dune formation cardiaque sans inconveacutenient Car le
coeur jusquagrave ladolescence est un muscle qui se trouve en peacuteriode de croissaB
ce Cette qualiteacute ne peut ecirctre deacuteveloppeacuteddffi1s le jeu et ecirctre conduite agrave base
dexercices naturels
2deg_ FACTEUR PERCEPTION-INFORJ1ATION
La perception est une condui te PSYChologique complexe par (1)
laquelle un individu organise ses sensations et prend connaissance du reel
Toute perception est donc une interpreacutetation qui ~nplique la personnaliteacute tout
entiegravere Plus qu fun sinple pheacutenomegravene sensoriel Cf est une conduite psychologishy
que qui se rapporte agrave un cadre de reacuteference particulier eacutelaboreacute agrave partir de
notre expeacuterience personnelle et sociale
Dans le cadre de lenseignament de lEPS on sinteacuteressaitu~shy
quClent laspect visible du mouvenent cest agrave dire le geste ActuellClent
avec leacutevolution des sciences lenseignant devra privileacutegier les eacuteleacutements
perceptifs de la conduite cest agrave dire envisager la maniegravere dont lenfill1t
perccediloit ses probl~les auxquels il se trouve confronteacute~ LEducation percepti shy
ve se reacutevegravele dune importance capitale dans la formation de llenfillicirct en f1atiEgraveshy
rc de sport collectif Dans le cadre du volley-baIl lenfant doit apprendre
agrave percevoir une grande quanti teacute de signaux eacutellds par le ballon les parte1aishy
res les adversaires les arbitres les spectateurs Le deacuteveloppement de ses
sensations kinestheacute~ques lui permet de prendre conscience de son propre corps
de lespace environnant Le sens tactile possegravede une importance capitale d~~s
le perception de lengin en loccurence du ballon il fournit les informashy
tions sur la surface et la forme des objets que nous touchons facilite la
tC1ue le maniericirclent et la maniegravere de jouer la balle LI aspect vi3Uel n2 peut
~tre sous estimeacute car cest gracircce agrave la vue que lenfant doit appreacutecier agrave tout
JlOmcnt la vitesse de deacuteplacenent et les directions du ballon et des jocursa
Les distances qui le seacuteparent de ses partenaires et qui varient sans cesse
dans la mesure ou le ballon ne fait que voler Le volley-baIl sport particushy
lier contribue agrave deacutevelopper toutes ces faculteacutes perceptives
(1) Dictionnaire de la Psychologie - Larousse
27
B - Deacute~~2~~~~~_~~~_~~~~~~_~~E~~E~~~~
1)- Qu31~t~s_psectYsh212g~~~idi-ideles
Le voll~y-ball exige une tension exceptionnelle en attention
volonteacute et reflexion Les situations sont changeantes et chaque joueur est
sous tension et doit faire preuve de maIcirctrise de soi dans les Dements dLl
natch Le volley-baIl est un jeu de nerfsll et tout joueur non inteacutegreacute da1s le
collectif en deacutetruit toute la valeur Par la pratique spcrtive toutes ces quashy
liteacutes psychologiques doivent ~tre deacuteveloppeacutees par le volleyeu~
Le volley-ball en tant quactiviteacute physique et sportive creacutee
1me occasion de relever et de deacutevelopper le courage et la volonteacute ct de fo--middot
gcr le caractegravere
Le volley-ball favorise le deacuteveloppement intellectuel dans la
ncsure ougrave le meilleur eacutequilibre augmente la reacuteceptiviteacute rend les enfants plus
vifs plus eacuteveilleacutes
bull bullbull j bullbullbull
28
2) - QUALIIES SOCIALES
Le volley-ball COJrllne tout jeu spotif collectifJ pose en taret
quactiviteacute humaine un problegraveme de relation et de communication Il constitue
une activiteacute de groupe speacutecifique Toute activiteacute collective suppose 1XlG pri shy
S~ en charge de soi-mecircme et une responsabiliteacute vis-agrave-vis diautrui relation
entre les joueurs Le sens collectif nest pas forcecircment naturel Jlais il est
particuliegraverement rechercheacute
La neacutecessiteacute de la regravegle les bienfaits de leffort gratuit et
organiseacute sont deacutecouverts initiative sens de responsabiliteacute gout du risque
favorisent ladaptabiliteacute dans toutes les circonstances de la vie Dailleurs
ecirctre Ilfair-play ~tre sportifll sont autant d expressions qui vont ecirctre rerrises
dans le langage courant qui qualifient ceux qui dans la vie refusent toute
occasion de tricher qui acceuillent deacutefaite et victoire avec seacutereacuteniteacute et
sLpliciteacute Le Fair-play en donnant le sens des choses qui peuvent ecirctre
fai tes et celles qui ne doivent pas 1 ~tre en donnant le gont de Pacte chevashy
leresque et le sens de lhonneur est par lfautodiscipline quil exige un
inportant eacuteleacutenent de formation
Au volley-ball au deacutebut et agrave la fin du match quelque soit le
reacutesultat les joueurs au coup de siEflet de II arbi tre partent de la ligne de
fond et se rencontrent au milieu du terrain pour se saluer nest ce pas un
acte eacuteducatif de la sociabiliteacute Le volley-ball pcrraet de deacutevelopper le sens
social de lenfant puisquil der-lande agrave chacun de ses pratiquants un esprit de
coopegraveration que lon ne retrouve pas dans dautres sports
Nous allons dans le chapi tre III analyser la deacutemarche peacutedagogique
qui permet au volley-baIl de devenir une activiteacute eacuteducative
1
29
CHAPITRE III
-Deacutemarche peacutedagogique pour ltintroduction
du Volley-ball dans l enseignement secondaire
A Llactiviteacute
B Expeacuterience agrave lEcole de Sport
C Application pratique
30
CHtœITRE III - Deacutemarche peacutedagogique pour lintroduction du volley-baIl dans
l enseignenent secondaire
A LACTIVITE
Le VOlley-baIl est un sport de frappe En pratiquant ce jeu les
faculteacutes perceptives et motrices de Itenfant sont harmonieusenent solliciteacutees
Le fait que le ballon ne soit ni bloqueacute t ni tenu VC pousser l enfan t agrave faire
appel agrave toute son intelligence pour reacutesoudre des problegravemes nouveaux et passionshy
nants pour lui Il devra pour jouer se faniliariser avec des notions nouvelles
pour lui de deacuteviationll bull
Ayant appreacutecieacute par exemple une trajectoire de balle il aura agrave
domter un sens agrave son action future et faire un vecircri table projet
Apregraves des anneacutees deacutechecs spectaculaires etregistreacutees avec des
deacutebutants lanceacutes sans preacuteparation suffisante dans le jel traditionnel (6 cOll1tre 6)
la solution rationnelle que nous proposons est le mini-JOlley-ball
Les caracteacuteristiques du mini-volley-ball s)nt en mesure de
$Usciter chez l en1ant de tregraves heureuses transformations sur le plan geacuteneacuteral
du comportenent
1 Intentions peacutedagogiques
Nous proXgtsons dinitier des enfants agrave la pratique du Eini-volley
de faire deacutecouvrir et appreacutecier agrave lenfant un sport agrave sa uesure
Cest pourquoi nous proposons aux deacutebutants un mateacuteriel et des
regravegles adapteacutees afin dobtenir un maximum de rentabilit~ degraves les toutes preshy
liegraveres applications
Au stade de lapprentissage des eacutetapes sont preacutevues avec j~~
et compegraveti tions
Jgux TERRAINS
1 contre 1 4 1icirc1 sur n () m
2
2 3
6 m 6 ITI
Il
12
12 rr
shyIl 4 7 m 14 m
6 6 9 ID Il 18 ~~
En eacutetudiant les reacuteactions et les col~portertents de nos jeunes
deacute1utants au cours de ces exercices (1 contre 1 en particulier) nous devrons
aVOuer que nous nous sommes demandeacute si le jeu collectif eacutetait agrave notre eacutepoque
une aspiration naturelle de lenfant
bull bullbull j bullbull
31
Nous prenons le risque dadmettre geacuteneacuteralelent cette hypothEgravese
conscient que llentr J aide est la preniegravere forne dune maniegravere de jouer colshy
lectiV6i1ent tactiquelent
Deux grands courants existent au point de lUe de la ueacutethode agrave
travers la pratique optionnelle du mini-volley-ball aux jeunesbull
une meacutethode traditionnelle ou meacuteceacutelI1iste 1ui repose sur les
principes de simpliciteacute danalyse et de progressiviteacute (on deacuteconpose en
eacuteleacutenents la matiegravere agrave enseigner) Deux processus fondaMentaux participent agrave
toute acquisition la meacutemorisation et la reacutepeacutetition qui pernettcnt de plashy l)
quer sur lenfant la rigueur de ladulte apprentissage rigoureux ]leacutethodique
des positions fond~Jentales et des diffeacuterents gestes techniques (services
~~sses manchettes ~nath contre)
CX~lTSEQUENCES lenfant va eacuteprouver deacutenormes difficulteacutes en jeu agrave utiliser
tout ce quil a eu tant de mal agrave apprendre agrave lentrainenent cet apprentissashy
ge a tendance agrave reacuteduire le jeu collectifbull
lme meacutethode active qui prend en compte les inteacuterecircts pr6sents
de lenfant et qui sollicite agrave partir des situations veacutecues linitiative
linagination et la reflexion personnelle pour favoriser lacquisition d middot1n
soin adapteacute-(ltI
CONSEQUENCES cette meacutethode peut degraves le deacutebut lettre en relief les relations
qui doivent exister entre lui et autrui
La compegraveti tion reste une profonde motivation pour les enfants
CONCLUSION Nous sorU1es daccord quen agissant tregraves t6t sur lenfant pris
dans sa totaliteacute nous pouvons contribuer agrave la fon~ation de sa personnaliteacute et
son eacutepanouissement physique intellectuel et moral
Par le mini-volley nous pouvons deacutevelopper les trois aspect
suivants
- Aspect physique
- Aspect reacutecreacuteatif
- Aspect Forrlatif
qui doivent qualitativement et quantitativement contribuer agrave leacutepanouissement
de lenfant les buts viseacutes ~) ~12) l tv~~C1--~ cl3 -rw vtcl~~il ritct t i(cu J lIIgt-Iegrave U P 49 1
~ l 1 r - bullbullbullbullbullbull
32
- ASPECTS PHYSIQUES
Activi teacutes motrices de base meacutethode analytique dans les mouvements anatomishy
ques physiologiques et fonctionnelles
- ASPECTS RECREATIFS
Deacutecharger leacutenergie tout en jouant absence dauto contr8le chez lenfant
passage de leacutetape de linitiation ~ la phase de la creacuteation Respecter la
classification des exercices dans le travail~ pour les filles insister sur
le rythme
- ASPECTS FORMATIFS
Initiation sportive inteacutegrer le minivollcy qui est une solution agrave envisager
dans le systegraveme scolaire Linitiation sportive repreacutesent~ le principal facteur
deacutequilibre
2 Le lIini Volley-baU
ilLe mini volley-baU Si adresse agrave tous les deacutebutants sans distincshy
tion df~ge Il tient compte
des possibiliteacutes physiques d omiddott
utilisation de ballons diffeacuter~~ts (utiliser les balles plasti shy
ques de mampne dimension que le ballon de compegraveti tion)
de lleacutevolution technique des joueurs (1)
Le mini-volley-ball deacutebute par un systegraverle de jev siJ1ple 1 contre 1 qui utilise
- des terrains reacuteduits facilement reacutealisable- ( tille corde tendue entre deux
montants et quelques repegraveres peIrlettent de nateacuterialiser diffeacuterentes aires de
jeu
- des techniques de base eacuteleacutencntaires (passe arant haute nanchetshy
te)
une tactique simple (service direct de la balle au dessus du
filet (1 cl 1) mais eacutechange agrave 2 cl 2 33 4 - des regravegles de jeux tradi tioTlnellcs limiteacutees
- un arbitrage tregraves large au deacutepart nais qui st adaptera progresshy
sivement aux progregraves techniques reacutealiseacutes
-----------________________________~ _______---_____________middotdmiddot4I__ (1) Le VB moderne (L~itiation pcrfectio111C-Clt) BOlUdon (Emile) PIRIS 1977 f 3
33
CcedilONSEQŒNCES Tous les joueurs continuelleme11t en action effectvlent UL
grand nombre de gestes fondamentaux eacutewluent rapidanent et deviennent des
adeptes enthousiastes au lieu de baisser les bras et dabandonner deacutefinitiveshy
Dc11t le volley-baIl
Le mini volley-baU eacutevolue progressivanent par le jeu
22 - 33 - 44 ( selon ICffectif en preacutesence
Nous noublions pas le tut final la cor1pegraveti tion 6 contre 6
Nous faisons remarquer que cette formule neacutecessite beaucoup de ballons mais
quil existe des ballons plastiques peu oneacutereux
Avec le prix dun baUon de cOElpegravetition (type japonais) on peut
avoir 10 (ou plus) cllt ballons plastiques
B EXPER JENCE A LIEe OIE DE VJ LIEY-BALL
Lieu Ecole de Sport de Vollgy-ball de Denba DIOP
LEcole de volley-baU eacutetant destineacutee agrave vulga isCl notre sport
elle doit par conseacutequent permettre aux jeunes ainsi quaux deacutetutants de toushy
tes les cateacutegories daimer le volley-baIl et de le pratiquer agrave leur niveau
sans que cette initiation soit contraignante ni hors (le leur porteacutee
Notre objectif cest que 1~ jeLtne sportif apregraves avoir pratiqueacute
le volley-baIl dans une eacutecole deacutebouCh~ sur la pratique cOjTpeacuteti tivc au
niveau du club sans difficulteacute
Depuis quelques anneacutees on assiste agrave des transformations qui
affectent profondeacutement les contenus de lentraicircnement concernant
- la technique
les aspects physiologiques
Ou plan de la technique nous retiendrons la systeacutematisation des
eacutetapes dt enseigncrlent
Ou plan physiologique une meilleure connaissance des processus
de production et d1utilisation de leacutenergie
La connaissance de quelques principes proposeacutes pourrait rendre
agrave lentraineur d1eacutenormes services
bull bullbullj bullbullbull
34
Cette systeacutematisation des eacutetapes dinitiation reacutesulte du si~ple
fait que beaucoup denseignants entament lenseignement dune habileteacute en se
basant sur leur propres objectifs sans chercher agrave identiier les objectifs
et les attentes des enfants ce qui entraicircne ineacutevi tablemcnt une situation
d 1incompatibiliteacute
Cette situation se traduit souvent par une faible performance
tout au long de sa peacuteriode dinitiation
Vous conviendrez avec nous que lfaptitude agrave llapprentissage varie
dun individu agrave ltautre ce qui fait des diffeacuterences individuelles la pierre
angulaire de toute activiteacute peacutedagogique En outre il faut bien comprendre
que les cycles dapprentissage nont pas chez tous les individus le m~e
point de deacutepart et ne suivent pas le mecircne rythHe de progression
ilLe mini volley-baIl est joueacute par deux eacutequipes denfants jusqu1 agrave
l sge de 1 5 (adap teacute aux reacuteali teacutes de chez nous) Le nini IlO lley-ball po ssegravede
les mecircmes regravegles que le volley-baIl Il est preacuteconiseacute de jouer agrave 3 joueurs
Toutefois selon le nombre des joueurs en preacutesence les enseignants peuvent At
compter des eacutequipes de 3 cl 3 ou 4 Cl 4 avec 2 railplaccedill1ts pour chaque eacutequipe
pour chacun des cas(1)
(1) Contenu de stage Niveau 1 International - Dakar 1983 P14
35
Il faut reconnaitre que le volley-baIl et le mini volley-baIl
nexisteraient pas sans la passe Tout le monde doit atre en mesure de passer
La passe avec changement de repegraveres (ttte regard sur le ballon) doit
se consideacuterer cOTilne une meacutethode deacuteducation mo des janbes La manchette
continuera agrave deacutevelopper cette ideacutee Le mini-vol~ey-ball est un but intermeacutediaishy
re
- Er2~esectsi01 9h2i secti~ E0_at5il~e_cst_ (EgraveJ~cif
a) Exercice mettant essentiellCJlent en jeu le motricite de lenfant __ _----------__---------__-_ __ -~_-_-------_ _--~------------_
- Ar1eacuteliorer la motrici teacute de lenfant en agissant sur
bull son eacutequilibre (eacutequilibre en louvcment eacuteqlIumlUbre tate leveacutee
position tregraves perturbante pour Ife1fant q-d na plus ses repegraveres
visuels habituels)
bull Ses coordinations (coordination dyn~nique geacuteneacuterale
mais aussi coordination dissocieacutee - main - pieds)
- Aider son adaptation
bull au temps(rythme et rapiditeacute du T10Uvcmcnt)
bull agrave lespace (espace propre du corps et act~on dans l t espace envishy
ronnant proche ou lointain)
Cette premiegravere si tuation devra~trc vue S~lS ballon puis avec
oallon
b) Exercices mettant en jeu la relation agrave autrui (adversaire ou ---------------------------------------~-----partenaire) bull
Lentreacutee de lautre dans le chanp de laction de Penfart ne
dor~e pas dembleacutee naissance agrave une relation Lenfa1t par son ~ge et son
5tat de deacutebutant est entiegraverement centreacute sur le ballon le conduire progresshy
_dverlent (dans des situations simples ougrave il aura soit un adversaire soit un
1Itenaire) agrave percevoir lautre agrave linteacutegrer dans son action (aider le paIteshy
feinter ladersaire)
Le passage agrave la dimension collective est long et difficile Jouer
lien ~quipen suppose que lon saisir la signification des comportements
des autres joueurs preacutevoir leurs reacuteactions Anener Lm coopegraveratiomdans leacutequishy
pe cest cOTo1prendre le r81e de chacun agrave chaque Eloment 1bull
--
36
- Qu 1 est ce que je fais si je preacutevois que cest moi qui vais
recevoir la balk (je preacuteviens les autres pour quils soient certains que
~e suis pr~t pour quils ne me g~ent pas etcbullbullbull )1) - Quel est mon r81e si je ne suis pas reacuteceptioID1cur (je me preacutepare pour
aller aider eacuteventuellement si Ul partenaire nIa pas reacuteussit agrave renvoyer le
ballon en face je vais essayer de le renvoyer) 1)
En outre les situations ougrave interviennent un adversaire ou un
partenaire ou une eacutequipe complegravete se retrouverœnt dans le jeu (match) En match
est introduite la regravegle dont linteacutegration est un eacuteleacutement important de la
socialisation
EN RESUlE
course ayec arr8t alternatif - sinultaneacute avant - arriegravere - lateacuteral avec arrecirct simultaneacute - alterl1atif
Sans ballon deacuteElacement lateacuteraux en pas classeacutes avec arrecirct-alternatif shy
simultaneacute avant-arriegravere
Saut par dessus banc
agrave la corde
Avec balle familiariser le joueur avec la balle
Faire plusieurs mouvements avec la balle dans toutes les po si tians debout shy
assis - coucheacute
Zn mouvement ou agrave larrecirct
Lancer et attraper qui vise agrave deacutevelopper les analyseurs occulo-Flotcurs et
tactile
al ~O-
- Situation en type eacutemetteur-receveur
-- _ IcircI
La monici teacute des jambes dans la passe corrnne dans la manshy
chette de base Br~sente les necircles caracteacuteeuml~ques~
0 r ~-r r i
Des exercices didactiques visant agrave une motriciteacute correcte
des jambes
(1) Revue dEPS n0172 Novembre-Deacutecembre 1981 P~4~
31
- Des ~ercices pour deacutevelopper des ltUk1lyseurs oeil-oeil - - - 0~ ~
1
~ 1
- 1Le Service - 1
Le ScrTic~ est la premiegravere attaqu6qui peut se reacutealiser par des
techniques diffeacuterentes (agrave partir du bas tennis lateacuteral)
preacutecision et habileteacute tactique en sont les ~s principaux
Les Smash et le Contre
LAttaque1
- EdUcation du lDas qui frappe
-Education symegravetrique agrave la course d 1eacutelan ct agrave ltappel
Etude des deacuteplacements
Le Bloc
- omtre au de lagrave du lilet
b) ~~s exercices mettant en ~eu la relation ~_~~~~
Tous les exercices avec ou sans ballo1 au cours desquels
leacutelancnt nest plus eacuteraetteur receveur na plus lcs initiatives ici il
devra rece70ir dun autre ou exeacutecuter- un rlouvement preacutecedemmcnt effectueacute par
un autre
- bull t a) I
~
al enw b reacuteception (puis changer)
al reacutecetion bl envoi (enfin eacutecl1angcr sans arrecirct alternati ~lcnt)
ici agrave 2 la coopegraveZ-ation est priraitivc
agrave 3 elle devient plus conpliqueacutee par la diffeacuterence des
capaciteacutes physiques et techniques
AppliCagravetion ttous forme de jeux pour une ncilleu=-c eacuteCopegraveration bullbullbullj bullbullbull
38
c) ~_Ex~~ic~~~t l E ~U2~___~itu~tio~
Dans cette phase intervient la notion dinterdeacutependance entre
les jmeuIs la responsabiliteacute du succeacutes ou de leacutechec du groupe dougrave apparait
ln neacutecessiteacute de reacutefleacutechir un peu plus pendant lnction
- R$le de chaque joueur sur le terrain
Posi tion de chaque joueur sur le terrain
les diffeacuterentes notions dattaques de deacutefense et de
soutien collectifs doivent ecirctre rm1triseacutees
1
39
2- ORGANISATION
a) pu plan rlateacuteriel
terrain 2
bull En plein-air ameacutenageacute et si tueacute enbe deux murs
bull Salle deacutechauffement du Stadiur lIeacuteUius NDIAYE
- mateacuteriels
bull 4 ballons de compegravetition
bull 2 ballons (payeacutes au marcheacute de lw plwcc Q 600f chaque)
bull 1 filet
bull 7 megravebes d 1eacutelastique
bull 16 rlecirclillots (coulevr rouge et jwtme)
b) Effectif 28 enfants
c) Deacutemarche peacutedagogique
) Programue
Nous avons choisi le bavail peacutell cycle dougrave nous avons deacutegageacute
bois phases importantes le match le corul1entaire de natch 11enbainenent
- Le match qui oppose des eacutequipes eacutequilibreacutees est le moment ougrave vont natbe
les problegravematiques nouvelles Il doit donner lieu agrave ~me observation qui fourshy
nira une analyse
- Lenbainement qui est le moment ougrave Iton tente dinteacutegrer les solutions
jugeacutees indispensables agrave la reacutesolution des problegraverles
- Le commentaire est le moment ougrave lon prend conscience le plus objectivemsectmt
possible de la nature des preblegravemes renconbeacutes et de leurs causes Cc3t le
l10ment de meacutediation cnbe matchsgt et enbaicircnel1enb on y eacutelabore le- clut1cn
hypotheacutetiques r (1 )
(1) cours de meacutethodologie (Jaeacutethode sportive de E Ieacutera_d) Bulletin de liaison des enseignants en EPS ( ŒJEPS) lq GUILIERME (J PAUL)
40
LA SEANCE DE VOLIEY-BALL
Le groupe est diviseacute en eacutequipes sLabIcgt ~-iuilibreacutees
Les t~ches sont reacuteparties entre les enfants et les diffeacuterents r8le5agrave tenir
(Joueurs arbitres observateurs sur fiche table Je nR~qUe)
Le choix du capitaine et le nom de leacutequipe sont laiss~s aux enfants Lenfant
doi t ~tre capable de prendre en charge le jeu le regraveglc1ent lobservation
Nous avons utiliseacute des feuilles omiddot~ iL y le nom de chaque
joueur permettant des quantifications faciles des dJl1Yeacutecs observeacutees (nombre
de service~rcussis et rateacutes nombre de frappes de baJle cn manchettes ou toushy
ches hautes reacuteussies et rateacutees)
Le contenu proprenent dit d tune seacuteance d c1traincment est
composeacute des problegravemes suivants
Structuration de la seacuteance corpcnegrave 3 parties
bull Echauffernent et rcnforcOi1ent des 2cquisi tions
bull Construction deacuteveloppemc1t des nouvelles conduites et
apport des solutions
lensenble est opegraveratiormei
Contenu de la situation peacutedagc~quc
Il doi t ~tre abordeacute selon un douole ~XJIumllt de vue
Du point de vue de P enseignugraveYlt~ cclwlmiddotmiddotd doit
bull conna1tre le but de l exercic8
bull conna1tre les consignes agrave rappeler por que l t e1fant fixe son
attention
bull conna1tre les critegraveres de reacuteussite de lexercice
bull savoir faire lanalyse bioreacutecarique egraveC co~duite motrice
proposeacutee
Lenfant passe par trois phases
bull La phase exploratoire tacirctonnccnt csois et erreurs Cette
phase est importante si on vcut ter le parachutage d Wl
savoir faire ici lenfant sc projcte 3e deacutecouvre tel quil
est
1middot middot
- -
bull ra phase de cnllSttuetion il procMe agrave Promn~r~ de linfnl shy
-mation grSce agrave Itinterverrtion de lenseignant
Cest la phase de prise de conscience de la confirmation de
ce qu1il eet~ le Raire
bull la phase (ltgtcrtilisation qui est un renforcement
Cest agrave partir des trois phases veacutecues par Penseigneacute qu1il faut
cnnœvoir la proEession dans la situation peacutedagogique
- Problegraveme de la progression des situationgtpeacutedagogiques
Il faut partir dtme situation simplifieacutee ougrave le problegraveme existe
et aller vers tme complexification de la situation
CONCLUSION Cette deacutemarche peacutedagogique se place dans la perspective dune
peacutedagogie active Elle doit
- favoriser la deacutemarche expeacuterimentale de lenfant
permettre agrave la maturation de lenfant de feacuteUgravere c1est agrave dire
de ne pas vouloir gagner du ternps Qu deacutetriment de Ilenfant
- favoriser le travail en eacutequipe
bull atre agrave plusieurs pour mieux comprendre
bull expeacuterimenter pour apprendre
bull sc donner des moymls de veacuterification eumlfin deacutevaluer le travailbull
bull1 middot
42
3) - APPLICATION PRATIQUE
Nous avons les enfants agrave leacutecole de sport de DCfilba DrO tous les
Dimanches matins agrave raison de 2 heures 9h30 agrave 11h30
TES T
Les enfants sont diviseacutes en deux grOgt7 l~pn=middottis de 2rt ct
dautre du filet Ils ont r-ecu ltoTtlmP consigne le cVt du jeAgrave Cl est J jirc
Le ballon ne doit pas tr~lL sur lc tcYIcirc1 fc rCIS )ltt(lc~
Nous les avons laisseacute jouer pendant 10 minutes liumlous 2middotons ocsclveacutet avons
elJregistreacute les reacutesultats suivants
fge des enFants de 10ans agrave 13ans
liorphologie grands et petits
riveau 6 enFants ont un an de pratique
les autres sont des deacutebutants
Obervation Observation du jeu
- Problegravemes sur les frappes de balles qui sont dispar2tes
bull frappe agrave un bras
bull frappe avec le poing
bull frappe la main au dessuspar dessous
bull frappe agrave deux mains
bull certains restent statiques dr~utres sapprochent du filet
- Problegravemes de groupernent de bousculade de pouss~cso
Commentaire Nous constatons le problegraver1c de luumlccupotion rationnelle
du terrain les Facteur physiques techniques po~~ lc renvoi de la balle
sont agrave la base de linitiation
Pour la seacuteance suivante nous avons proceacutedeacute agrave la Formation des
groupes aFin dlaccro~tre leFficaciteacute du travail
Cest ainsi que nous avons diviseacute le gloupe cYJ 2 clubs et chaque
club en eacutequipe l et II en Fonction des perForuanccs individuelles Il existe
des possibiliteacutes de transFert verticaux c1tre les deux eacutequipes dun mecirc-ne
club
43
CLUB GOREEII CLUB JARMF
Equipe l ( 1 2 - 1 3 ans) Ecruumlpe l (1 2 - 13 ans)
7 7
Equipe II (10 - 11 ans) Equipe JJ (10 - icirc1 ans)
7 7
- nombre dl enfants 28
- Equipe l heacuteteacuterogegravene (6 ayant 1 C1- de pratique)
- Equipe II homogegravene (deacutebutant)
-les cnfrolts sont responsables de 1crg~i3ation
44
THEl-1E DE LA SEANCE l TI l T lAT LON
- Echauffenent
Il est agrave la base de toute seacuteance
Activation Cardio-Pulmonaire
- Deacuteveloppement muculaire
Souplesse articulaire
Vitesse dexeacutecution
- Sensationsproprioceptives
Il se compose
- Exercices pratiques seuls
- Exercices sous fo~e joueacutees
bull des d6placeaents
jeu de serpent
bull de course en avant
en arriegravere sur les c6teacutes
1egravere seacuteance Dimanche 8 Janvier 1984
Nous proposons des situations peacutedugraveccedil ~l~C~ Cc rcappcs de balles
sous formes joueacutees jeux preacute-sportifs
Jeu de preacutesentation de vollcy-bugravel
Jeu de balles brOlantes
Consigne respect de la regravegle du jeu suivnnt les egraveiff( entcs zones de jeu
Cette seacuteance permet aux enfants egrave avoir 1 sens de 1loccupatioL
du terrain de la motivation de la preacuteparation au VP~
2 egrave Seacuteance Reacutepartition des deux clubs sur les 2 trrdns 1ec 1 b uumllOY pc lr
chaque eacutequipe
Objectif Renvoyer directement la balle iG dessus le ftlc~
ou leacutelastique
45
Problegraveiles techniques manieuent du bnJ ~ )n perceptif ajustemellt de leacuterajectoire
Conterru peacutedagogique quelques sitU1tions p6dngogisues
- Exercice de frappe de balle 3 C -shy
bull Touche de balle haute
bull Hanchette
3i SEAnŒ Jeu dlapplication leacutechelle
4egrave SEANCE
Objectif Echange de balle agrave J cl 3
ProblegraverlCs Reacuteceptionneur deacuteviecirc1ti~middot r~ 1- tljectoire de bnlle
oric1tntion
Non-reacuteceptionneur Soutiel orientation vers le
reacuteccptionnor
Contcrru peacutedagogique les enfa1ts cleacutecouVCnt eux nampes les
diffi culteacutes et essaient de les ltL1eumlllyscr
5egrave SEANCE ITous nvons reconduit le thegravele de la 4egrave Seacuteance
Gecirc SEAlfŒ Tournoi Dimanche 26 Feacutevrier 193middot~
Equipe l GaREE c Equipe Il JiRAAF
Lorganisation est prise par les c1f~middotcts Les i1atchs sont joueacutes
sous forme de milli-VOllcy 4 cl 4
LfEquipe qui a gagneacute est l f(quipe qui a nicux appliqueacute les
consignes dor~eacutees
Evaluation ElIe nous a perT1is de veacuterifier les ])ogrcs et les eacutechecs des
enfants
- Elle nous a pernis de proclder Yt t-~-Ert vertical entre les eacutequipes d un r1~11e club
- ElIe nous a permis aussi de voi~ 1- middot-dpati011 des enfants
dans le sens de lorganisatior
Apregraves cette eacutevaluation nous avons Lis su~ pied une eacutequipe de
12 joueurs qui participe au chropiormat orga1is p~ le COl1Icircteacute Reacutegional de
volley-baIl du Cap-Vert
Durant toute lexpeacuterience nous ~ --~Y s gt~s manqueacute de deacuteplorer
certaines absences au niveau des clubs nais cCc 1 nous a peumlS empfkheacute de
poursuivre les seacuteances suivantes 1 -
EXEHPIE DE FICHE DOESERVATIOlT CLASSIQUC (1 )
On fni t jouer deux eacutequipes de qUiAgravetre joueurs penltt-1llt 1 set
Les autres joueurs ont chacun un joueur agrave observer et notent SUl une feuille
le nombre de fois ougrave leur joueur n toucheacute la biAgravellc au service en reacuteception
agrave la passe
Lobservation peut se faire de ln faccedilon suivante
bull
ITOU SERVICE RECEPTION PASSE
PAUL
Cornentaire
Les traits barreacutes sont ceux ougrave le joueur fai t U1le faute
P2X cxanple
PAUL 8 Services dont 2 rateacutes
3 reacuteceptions dont 2 mauvaises
2 passes dont 1 mauvaise
Nous pouvons voir que certnins joueurs ont tregraves peu toucheacute 12shy
balle agrave la fin du set en prenant lobservntion pour les 4utres joueurs
----------------------------___ _--------------shy(1) les 5 eacutetapes du volley-ball par Raymond Cnssignol Pnge 54
47
CHAPITRE IV
PROGRAMME PROPOSE POLR CRAC] CwSSL
48
Nous proposons ici quelques notions de ~e pour lenseignement
du volley-ball dans nos eacutetablissements secondaires
Ce ptOgramme suppose quune premiegravere eacutetapE est deacutejagrave franchie
mample si elle ne consiste quagrave aider agrave deacutecouvrir le volley-ball dans son aspect
original
Conrne nous le constaterons plus loin nous repasserons toujours
tous les points de base de 1 t enseignement mentionneacute essayant de donner un
geste technique agrave chaque il~stration les combinant avec diverses situations
tactiques de maniegravere agrave ce que cet enseignement soit le plus inteacuteressant possishy
ble
bullbullbullj bullbullbull
49
P HA SEI 6egrave
Chaque jeu formant un ensemble meacutethodique de jeux plesportifs
en guise dintroduction est exactement adapteacute agrave la capaciteacute et au niveau en
cours des deacuterutants ct peut deacutevelopper leurs techniques et connaissances pour
un haut niveau rempli de potentialiteacutes
Exercices mettant essentiellement Cl jeegravel la motriciteacute de lenfant
- ballon lanceacute par dessus la corde (attraper et lancer)
- le joueur fni t une passe de VE le 2egrave attrape le ballon et le
relance
- 1e et 2 e joueur tont une passe de VE (touche de balle) le
3e attrape et relance le ballon
- double toucher du va Volley-ball sans service (sc lance le btllon)
- service et renvoi sous forme de cJJ~ ~ middot~ln
JEUX PRESFORTIFS
Si nous voulons que les enfants se donnent agrave fond il nous faut
degraves le deacutebut susciter la motivation des enfants par I1utlisation des jeux
Avec le temps lenf~t apprend agrave calculer la direction du ballon sa distance
sa puiss~cc et sa vitesse
Il calcule aussi les mouvements de mame les intcl1siClS ( - ses coequipiers
pilIfois celles des adversoires Travailler ensemble est le principal problegraveme
des deacutebutal1t-i
LI ideacutee principale en va est appreacute1c1dc la bnlle dœls linstant
ougrave (l1c est dans notre aire de jeun
Renvoyer la blllc dms le canp adverse _ st pas un problegraveote
p01lI le deacutebutrolt Il cst neacutecessaire plus tard d middotl~)rc~middotlc plccr ln balle
d 2bord cn pSlsse de VS (ballon au dessus du fi lc
Id~c principale
1) Deacutefendre et coopegravercr en deacutefense
2) Apprendre cornrlent attendre le bnJon ltlticipation attention)
3) Apprendre comment commencer agrave bc1J~ 125 le bnllon
4) Apprendre agrave nacupcr sen propre cc~ ccedil dt dœ
5) Apprendre agrave occuper tout le terrain a--ec ltX~ ou deux
coequipiers
50
- Moniegravere de recevoir (reacuteception du bnllon)
- Positions fondamentalet deacuteplnce1clts et plncenents
- Passe agrave deux mnins (touche de bnlle)
- Service par en dessous
- Service lnteacuternl
JEU X - jeux simplifieacutes (eacutechnnge)
- ntitintion au mini voll~-ball
3 contre 3
4 contre 4
CBJECTIFS - Deacutevclppement des capaciteacutes motrices geacuteneacuterules et speacuteciales
- Tracil contim dun ou plusieur6 joueurs sur les gestes
techniques concrets
- Obtenir le geste technique concret de ln maniegravere la plus
correcte possible
SITUATIONS Dans cette praniegravere partie (position fondœnentale deacuteplacement
Illt_C~lcnt touche agrave deux mains et passe agrave 2 llnins on eacutetudie essentiellement
ln relation joueuz-ba1lon
Dons ln deuxiegraveme partie (seNicc pour initiation au mini volleyshy
ball) en utilisant le terrain de voll~ bien que les dL-lensions soient
reacuteduites on pusse agrave la relation joueurs-partclalres ct joueurs-adversairesbull
51
PHASE III 3e et 2e
Touche de balle
- Passe en manchette
- Service pecirclI en dessous ~
- Service lateacuteral
- Nction de soutien en ntt~quc
- Notion de reacuteception
- Notion de cercle
- Attaque plncecirce
- Contre
JEU X - Jeux simplifieacutes (sur 2 touches de bvU s)
- Jeux dirigeacutes
- Ilini VI) lley-ball 33 - 44
OBJECTIFS-__-shy- Deacuteveloppement des capaciteacutes 110trices (-eacuteneacuternlcs ct speacuteciales)
- Tlwail des diffeacuterents tspects teclmJCfL~es dOilS des situaticns
sIcirc11ples
Veiller agrave 1exeacutecution correcte selon 1 situation deacutetcrrdneacutee
- Exercices techniques dGU1s des situatios simples COrlJ18 la
preacutepecirclIation agrave lattaque
SITUATIONS La prcrdegravere pecirclItie (gestes techniques cClcrets) sc fera conJ11C
pour la phase anteacuterieure cest agrave dire S~lS lutilisation du
terrain
La deuxiegraveme partie (service et contre) sc feril dans les
canditions dans lesquelles plus tard se ratiquera le mini
52
PHASE lV 1egravere Tenninale
- Touche de balle
- Manchette
- Attaque sur les ailes
- Service tenni s
- Speacutecialisation des postes
a)- Tactique
- Attaque jeu sur un terrain normal
- Systegraveme initial 2 passeurs - 4 attnquants
- Peacuteneacutetration
b)- Deacutefense - Contre agrave 1 joueur
- Deacutefense 3-1-2 ( 6 avanceacute)
- Deacutefense 3-2-1 (6 reculeacute)
- Deacutefense 3 - 3
OBJECTIFS
- Deacutevelopper les capaciteacutes motrices
- Corriger lexeacutecution technique individuelle selon le si1llation
- Combinaisons complexes
SrruATIONS de 17 ans - 20ans
- Preacuteparation physique geacuteneacuterale et speacuteciale
- Dominer totalement les diffeacuterents gestes techniques
- Speacutecialisation de chaque joueur
- Apprentissage des diffeacuterentes situations de jeu et de la
compegravetition
- Perfectionnement de la technique et de la tactique
53
CHAPITRE V
l - Perspectives davcuir
A Court terme- 1- Infrastructur-cs2- Fonnation et r~clnge
B long tcrme-
II Conclusion Geacuteneacuterale
- Remerciements
- Bibliographie
- Table des matiegraveres
- Annexe
--
54
CHAPITRE V I Perspectives davenir
A 1 court terme
Le deacuteveloppement du volley-baIl dans la leacutegion du cap-vert ne
peut sappuyer que sur les eacutetablissements scolaires Crest le lieu privileacutegieacute
ougrave Pon trouve la mnsse (les enfants) et lenceacutetdrcmen (les Cl1Seig1aI1ts dEPS)
1deg_ Infrastructures _- -shya) Terrains
Etant donneacute que notre action vn 2trlsi bipl1 vers la llasse que shy
vers leacutelite il sravegravere impeacuterieux que les smlctt1res d~iJccwtil s-dtptent
~)lus ou moins au niveau de la masse prntiqu2tc
que chaque eacutecole dune certaine cn~nci6 scit doteacutee de deux
terrains de volley-baIl (en terre beacutetttlC)
b) MatL1iel
- que chaque eacutecole qui na pas de E1ateacutericl soit doteacutee de 2 potaux
meacutetalliques de volley-ball 1 filet 10 bnllons de volley-ball
par eacutecole agrave raison d l 1 ballon poureacuteE72S ceci eacutetfin davoir
un rendement de travail plus eacuteleveacute
Au niveau de la fornation les d-ux coles doivent jouer pleinC3llen1
leur r8le (mSEPS et CNEPS) en mettant agrave la disposition des eacutetablissements
ssez d optionnaires pour la pratique du VB
Les conseillers peacutedagogiques doivent veiller agrave lapplication
stricte des instructions officielles pour les grnnd eacutetablissements qui ont
le volley-ball dans leur prcgrUlIie et qu ne le pratiquent pas Chaque lyceacutee
doi t pouvoir sengager en USSU dans les difEeacuterentes cntGgories
Des stages de recyclages nniDeacutes p2I les conseillers peacutedagogiques
doivent avoir lieu au moins deux fois dans lalmeacutee pour apporter aux enseishy
gnants sur place les nouvelles orientations dons leacutet prntique du volley-baIL
55
lu monent des affectations preacutevoir au noins dans chnquc
lyceacutee un optionnaire de volley-ball pour 1 torganisuumltion interne du volley-ball
dnns leacutetabllssCilent
En outre compte tenu de 1 option pluridisciplinaire du
Seacutelleacuteguuml1 la forrmtion de nos enseignants d 8PS devrait pensons-nous nor~shy
lacnt sorienter vers une speacutecialisation plus pousseacutee favorisa11t particuliegraveshy
renent les disciplines les plus deacutesheacuteriteacutees dont le vollcy-bucircll Il est
dailleurs re-arltIuablc que œ sont celles-ci qui 30nt les plus susceptibles
de nous W~loir satisfaction ~ le plan des reacutesultnts
B II long terme
Avec les C1Ptio~snouvelles (CEG - CES) doter chucircClUC eacutetablisseshy
Bent de terrain filet et ballons en quanti tocirc suffisrot~
La ooopegraver-ation qui ccedilciste entre le Seacuteneacuteg1 et les Pays
dCVeloppeacutes greniers du volley-ball (JlPON - RFA - URSS) nous Cuvons espegraverer
h construction dun gyrmase comme celui du stltdiwl MecirclIius NDL~YG unique-lent
reacuteserveacute au wlleybucircll Dans les pays deacuteveloppeacutes le volley-ball se joue en
salle agrave cause des intempegraveries naturelles (~entt soleil pluies ClimatS)
Oette deacutemarche peut se faire vu les dons quon nous offre souvent (ballons
~tements etcbullbullbull )
Nous p$lsons et nous souhaitons que le l1inistegravere de la Jeunesge
et des Sports tasse tout poul privileacutegier les disciplines deacutesheacuteri tecirces COlnrle
le VOlley-ball
5G
lfowe ~tude nous a -neneacute A taire une analyse eritique de la
situatioa l1er-)all dans les ecirctablssee1ts rnblic du Cap-Vert dallS la
1middot partie
Notre sujet Approdle peacutedagogique d~ lenseignehl~mt du volley-
ball dans le dap-vert doit tr-e consideacutereacutee COrU1C une tentative de contribushy
tion dans le corlbat que cette discipline l11ecircne pot reprendre Sa place agrave leacutecole
J)ans noti-e inttoclueUon lGUs nous solnes poseacutes la question
suivante PCUltlUDi 1e voUey-baU Ilest pas ellseigneacute dans les diffeacuterents
eacutetablissements dit Oa~t or il est iecormu dans les textes conUle noye1
deacuteducation physique et spottSve Cest la raison pour laquelle nous avons es
sayeacute de donner les avantages peacutedagogiques du vo ney-ball dan] la 2egrave partie
en 110US basant SlUcirc les objectifs geacuteneacuteraw des i~~uccediliolS officielles et la
oontriblt1on du lbUey-ampal agtrra1e moyen de reacutealis2tio~1 ( ces objectifs
Dan O11 aspect physique le vollElJ-ball est un sport qui
spllicite lint6gralit6 Gltporell de 1(enfru1t Les diffeacuterents tacteurs
dexeacutecution tels que les qualiteacutes motrices la force la souplesse la
vitesse ltenctliance JOllt fondamentales pour lenfant qui est toujours en
qu~te de ltobjet-bal~ MAis ces Eacteursd1exeacutecution ne sont ras les seuls
agrave cftecb-ter un geste PDrtit Lenfant doit nvcdr eumllts~~ egraveme bonne perception
sur le plan de ltespace cnviromant sur le lai tc~porel pour bien appreacutecie
son ~GO~l le plan des qualiteacutes dlt caractegravere et des qualiteacutes
S)ciales nous lJlWItaS eacute de montrer que le volley-baIl sport particulier
participe au dite1e~ent des qlalit~s psychologiques individuels
Et$t donneacute que les tres ~ts collectifs (lm FB HB) slnt
oonsideacuterecirca QOmrlI~ flOYml dMucation et enseigneacutes dalu les eacutetablissenents
scolairos le fOlley-ball ne peut pas rester rargillaJi ~ ct noJs avons montreacute
qutil psut tre hteacutegreacute dans ltenseign~lent des activit(~s physiques et
sportifs
57
~lte IllDUM UOts proposeacute une deacutelach~ fdagogique baseacutee 9U
le mini wlt~l ampmt nous avons donneacute el d~ta5~ eacute cecircacteacuteristiques et la
profledon ~ d~~ poUl atteindre cet objectii lIms ensons que le jeu reacuteduit
agrave 3 OU 4 jouaœs est plus efficace et Ccedila nots c ecirc~lIcirc~ d~ ronpre avec latti shy
tude statique que ndus avons eacuteonstateacute dans 1 cSigllcdnt du volley-ball
Dans le œdregrave de notre expeacuteriencc nou ecircons essayeacute de pourshy
Sllivre une meacutethodologie de lenseignement du vo~l )t1] C1 sappuYecircll1t sur
la neacutethode sportive de R lferalld Tout au long l gtC~J~icl1c nous navons
pa oubHeacute quil sagit de lenfant agrave eacuteduquer pZ 1 j)Cj1 (~l sport Nous
avons eu certes des problamples quanlt agrave la reacutealismiddoto Cecircct~ de nos objectts
Dans le chapitre IV nous avons c3sa~r~~ d cquisse un prograrlJile
pCJUlgt les cUtfeacuteraents niveaux de l enseigne1cnt scol~dIcirc ct nous souhaitons
quil puisse 8tre acClMill1 par les enseig-t1a1t
Enf1n nous a-ons fU mettre en pl- ~ 1 j~eacute 201( de reacutealisation
agrave court et agrave long ten1e pour que notre discpi (lt bull ~ e volley-ball
puis~ reprendre sa place agrave leacutecole-
Au ten1C de ce meacutemoire nous pen~o~~ 01 10~e part qu lil
APPa1tient aux oorp~ de contrele aux enscig-- eacute 1c~on physique dentreshy
prele une deacuternardle eacuteducative de cette disci)Jj1 1 d~ llontrer agrave lenfant
lutiliteacute de cette activiteacute le volley-ball ~ ic cone les autres
SPOlt~ de la fonilat1on inteacutegrale de sa perSOIT J~ t
-~(B l B LlO G R A PHI Ershy
1 ) - BAYER (Claude)
nL enseignement des jeux sportifs co 11ecifs Il- - _-- - ----_ _ PARIS VICDT 1979
2)- roURDCN (Erdle)
Le Voley-ball 110dernell (Ini tiation-perfectiormeaent)---- -- PARIS 1977
3)- CASSIGNOL (Ra~ni1ond
Il e ~q_EaEe ~u_VSlex-ta~lI
AIrland Collin - Bourreli er 1972
4)- DURftATCHER (Gerard)
Il ~PEr~P t_s~~Ecr_~ ~o~~t PARIS t VIGOT 1974
5)- DECRET nO 73896 du1_ Octobre 1973 relatif au Activiteacutes Physiques sportives dans l enseignenent roycn et s ~condaire geacuteneacuteral et Technique et dans 1 Enseignele~1t supeacuterieur
Contenu Stage Niveau 1 International- - - - -- - - - - - - - - --Dakar 1983
8)- LOI DORIENTATION DE LEDtxATION NATICNALE
nO 7136 du 3 Juin 1971
9)- HARSEHACH (Jacqueline)
~62~~ 2P EsgT_Vsl1ez-eumlal~ Armand Co llins - Bourrelier
10)- SILIAUY (Hobert) li gi~~o~~e_d la_P~Eh2l2~e~
Librairie Larousse
11)- SY (Abelel Kader) Yes_ue_r~d~s~t0 ~u_V~l~ ~ ~~ -~~ AEacutega~
(11eacuterOire de matrise lNSEPS - DAKAR 1 S 80)
12)- UASSU Palmares 1980 - 1983
60
TABLE DES ltATIERES l~
- DlTRODUCTION 1
- CHAPITRE l 4 La Situation du Volley-ball dans les Etablissenents 5 Scolaires Publics du Cap-Vert
1 HOYel1S dl il1vcstigationq
A Objet dEtude 2 Preacutesentation de l tEchantillon de le Population1 5
3 DeacutepouillelCnt des questionnaires
4 Analyse des diffeacuterentes reacuteponses
B Les EtablisseMents non-pratiquants 10
C Les Etablisselents pratiquants 11
1) Situation 11
2) Lenseignant 11
3) Forrlation 11
4) Hoyens Mateacuteriels et leur utilisation 12
5) Problegravemes peacutedagogiques 15
- pHAPlTRE II 18 Avantages peacutedagogiques du volley-ball
A Sur le plan organisatio~e~
1) Surface de j cu
2) Installations
3) Caractegravere du jeu
4) Equipe mixte
B Sur le Plan Educatif
1) Objectifs geacuteneacuteraux des APS
2) Classification des e~erciccs physiques selon leurs cffets essentiels
3) Contribution du volley-ball comme igtloyen de reacutealisation de ces objectifs
1 Education i1otricc fonda1cntale 2 Deacuteveloppeent des qualiteacutes de caractegraveres
61
- CJiAPITRE III
Deacuteme pbaœflfltlu ppU 1 rintroduction du vollq-ball
dans 1t~BZttm1egadaife
ft Laetiviteacute 30 B Expeacuterienegravee agrave 1 tE0gt le de Snrt 33 o AwliCation prati9e 42
- CHAPITltE IV
- CHAPITRE V _ 53l perspeqtiws d iMocircJt 54
1- tntrastructure 2- Foll1ation et recyclage
A A court tenue 1shy
B A lrgtng œrre 2shy
r CONOLUSlfN ALE 56
- lesaerefœents 58 - BibUographie 59 - Table des matiegraveres 60-61
- AnneKe 6~
i(- QuestiOlll1aUcircV - Insei~t 63
62
A N N E X E
6 3
QtESTIONNAIRE ENSE IGNANT
- Nom de 1 E tabli sSeJJent
- Qualification
- Nonbre d J anneacutees dans le corps mSTRtrrloNS Cocher une seule reacuteponse sauf pour les deux derniegraveles questions
- 10_ Le ~lley-ball est-il dispenseacute dans votre eacutetablissC1ent
OUI HCN
Si non parce quil Y a manque
- de 7loyens
-dinstallations approrpieacutees
2 0
- autres ( agrave preacuteciser)
Combien deacutelegraveVes aVe2IVOus en moyerme par classe gt~-~dIt)
~-
moins de 30 - 30 agrave 40 lIihliofh
e9lJo ~
shy
40 agrave 50 50 agrave 60
plus de 60
3deg- Les problegraveues rencontreacutes dans la peacutedagogie d~_~ VJ 1t
- InsuEfisance du temps disponible
- Lente assimilation du cours par les eacutelegraveves
- Effectif pleacutethorique
- Autres (agrave preacuteciser)
4~- Les enga9(ments des eacutequipes pour les activiteacutes physiques de l~SSU
deacutependent
- des options
- des infrastructures
- des perfOrrlallCeS
5deg_ PaniumlIi les sports collectifs et les sports indivirlh r10nne2 vos options
6deg_ Enumeacuterez les diffeacuterentes disciplines que vous avez dans votre
programmation annuelle en
- Sports collectifs
- aorts lndividuels
INTRODUCTION
-fshy
Cest en parcourant les archives de lUtSSU (1) et les programmes
des diffeacuterents eacutetablissenents scolaires que nous avons eacuteteacute frappeacute par la faible
importance quoccupe le Volley-BalI dans lenseignenent secondaire
Bous nous sommes poseacutes la question suivante Pourquoi
le volley-ball nest pas une ltliscipline enseigneacutee au mampe titre que les autres
sports collectifs dans les Lyceacutees et les Collegraveges 1 Tout enseignant soucieux de
sa mission en tant que polyvalent doit se poser cette question
Le volley-ball jeu sportif collectif est un moyen utiliseacute par
11 eacuteducation physique pour le deacuteveloppement inteacutegral de la personnaliteacute de
lenfant Ceci se veacuterifie dans les textes officiels tel le decret n073896 du
-111073 relatif aux activiteacutes physiques et sportives dans lenseignement moyen
et secondaire geacuteneacuteral et technique qui organise lenseignement de leacuteducation
physique et sportive au Seacuteneacutegal
Ce Decret fixe le contenu du programme officiel qui est eacutelaboreacute
par les services peacutedagogiques du Ministegravere de la Jeunesse et des Sports et
preacutevoit dans les programmes scolaires lenseignenentdu Vll~middot-bucircl1
Entre le contenu et ce qui se reacutealise sur le terrain nous
constatons quil existe une certaine distorsion Mais les sports collectifs Olth ( L
comme le foot-baIl le basket-baIl le hand-ball lathlegravetisme et la gymnastique
sont lobjet dun enseignement reacutegulier et intense dans la quasitotaliteacute des
eacutetablissements scolaires publics du Cap-Vert tandis que dautres comme le
volley-baIl sont traiteacutes en parent pauvre
Cela parait anormal car il amoindrit la politique sportive de la
pluridisciplinariteacute des activiteacutes physiques et sportives dans les lyceacutees et
Collegraveges Le volley-baIl objet de notre eacutetude participe inteacutegralenent au
deacuteveloppemen t de la capaci teacute physique intellec1llelle et morale de lenfant
Mais dans la pratique quotidienne leacutecart qui le seacutepare des autres jeux sportif
collectifs se creuse davantage
bull bullbull j bullbullbull
(1) UASSU Union des Associations Sportives Scolaires et Universitaires
---------------------------------------------------------
1
2
Nous allons essayer den connaStre les raisons f Si dans
certains eacutetablissements qui disposent de mateacuteriels et dinfrastructures
permettant la pratique du volley-baIl celui-ci nest cependant pas enseigneacute
cest bien parce quil suscite peu drinteacuter~t de la part des enseignants
1 Pourquoi
- manque de formation et dinFormation
- attrait trop grand des eacutelegraveves vers le foot-ball le basket-baIl
etcbullbullbull Quoi quil en soit le volley-ball peut sans auC1m doute constituer
aupregraves de lenFant un centre dinteacuter~t et susciter sa motivation
Ctest donc la raison fondamentale qui nous a motiveacute dans le choix
de notre sujet agrave savoir APPROCHE PEDAGOGIQUE )E LENSEIGNEt-ENT DU VOLIEY-BAL]
AU CAP-VERT Le choi du Cap-Vert nous a eacuteteacute imposeacute par les moyens et cest
que cette Reacutegion compte plus deacutetablissements et denseignants
Du reste lhistorique du volley-ball nous enseigne comment ce
jeu sportif est passeacute du stade de jeu de reacutecreacuteation agrave celui de jeu de compeacutetitic
HISTORIQŒ (2) ilLe volley-ball est neacute agrave HOLEYOKE dans le NASSACHUSSET~ aux
ETATS-UNIS en 1895 Cest le professeur deacuteducation physique Mr vlilliam MJRGAN
qui lui a donneacute naissance A lorigine on lappelait la Mintonette ll bull Son nom
eacutevolua pour devenir le volley-ball (Dr HELIEAD de SPRINFIELD aux MASSACHUSSETS)t
Car lideacutee eacutetait de faire voler le talIon dun ceteacute agrave lautre du filet ll bull
Le professeur MJRGAN visait deux ruts
- distraire les eacutelegraveves entre deux cours d1eacuteducation physique
- avoir la possibiliteacute de pratiquer un sport pendant lhiver saislt -
favorable aux j eux de plein-air
Le nombre de jt)~eurs eacutetait variable Peu agrave peu le volley-ball se
codifie Les eacutequipes comptent 9 jltfeurs dans chaque camp En 1920 ce nombre eacutetai1
reacutedui t agrave 6 jltfeurs
bullbullt
(2) Vers une redynamisation du VB au Seacuteneacutegal par AKader SY
(Neacutemoire de 11aStrise) page 14
3
Le volley-ball est introduit au Seacuteneacutegal avant lindeacutependance par
les militaires franccedilais Ils ont jeteacute les bases dans les eacutetablisssments scolair
A cette epoque il existait un championnat inter-eacutecole Apregraves lindeacutependance
des enseignants dEPS fonneacutes a1l Seacuteneacutegal ont pris la relegraveve et le volley-ball
poursui t son ch~in Nous sommes conscients que ltinitiation du VB paratt
difficile parce que trop technique Du moins la majoriteacute des enseignants aborde
ils le VB sous langle technique Or dans linitiation ou lanimation du VB
on sapplique agrave rendre le VB attrayant donc agrave le pratiquer sous forme joueacutee
Nous avons tenteacute de receuillir aupregraves des enseignants des
informations sous forme de questionnaires pour connaitre leurs sources de
reacuteticence pour 11enseigncment du VB Nous ne parlons pas de VB en tant que
sport de compegravetition mais nous preacutesentrcns un VB qui sera un moyen deacuteducashy
tion pour les jeunes
bull oua abol4erou donc notre eacutetude par lme analyse critique de la
situation du wlley-ball dans les ~tablissements s(X)laires publics 4u ~tbull
Ensuite nous donnerons les ~tagcs peacutedagogiques qu toffre le volley-ball sur
le plan organisationnel et sur le plan eacuteducatif
Enfin nous preacutesenteronS une deacutemarche peacutedagogique qui est le
reacutesultat dtlme expeacuterience tenteacutee dans le cldre de leacutecole de sport de
volley-ball et nous ferons des propositions en vue de pennettre au volley-
ball d1 occuper sa place comme les autres sports
bullbullbullj bullbullbull
4
CHA PIT R E 1 La Situation du Volley-BalI dans
les Etablissements Scolaires Publics
du Cap-Vert
AI- OBJET DETUDE
t- Moyens dInvestigations
2- Preacutesentation de lEchantillon de la Population
3- Deacutepouillement des Questionnaires
4- Analyse des Diffeacuterentes iumlteacuteponses
B- LES ETABLISSEl-ENTS NON PRATIQUANTS
c- ms ETABLISSEl-ENTS PRATIQUANTS
1- Situation
2- Les Enseignants
3- La Formation
4- Les Moyens lIateacuteriels et leur Utilisation
5- Problegravemes Peacutedagogiques
---------------- ---- -----------------------------------
bull bullbull
5
Cl-iAcircPITRE l - LA SITUATION DU VOLIEY-BALL DANS LES ETABLISSEl-ENTS SCOLAIRES
PUBLICS DU CAP-VERT
Le volley-baIl dans le cap-vert cannait des difficulteacutes dans S011
deacuteveloppement Pourtant dans un passeacute encore reacutecent il nous valai t bien des
satisfactions
Incontestablement le volley-baU est tregraves mal desselVi Cet eacutetat
de faits deacutecoule de plusieurs facteurs qui en ont fait en deacutefinitilJe une discishy
p~e marginale des indices reacuteveacutelateurs deacutecoulent des reacutesultats de le1qu~te
que nous avons meneacutee dans les eacutetablisssCiS-sscolaires publics du Cap-Vert
La limitation de notre eacutetude agrave cette seule reacutegion est due d tune part
- au manque de moyens qui nous auraient permis de pourcuivre
nos investigations sur tout le pays
Dtautre part au fait que le Cap-Vert est la Reacutegion la plus repreacutesentative
du pays de par ses infrastructures et son personnel enseignant bull
AI- OBJET DETUDE
Le volley-ball occupe si lIon peut dire la derniegravere place
parmi les sports collectifs enseigneacutes dans nos eacutetablissements secondaires
Et pourtant il contribue corrune les autres disciplines au deacuteveloppement total
de lenfant Notre objet deacutetude est danalyser les raisons de la non pratique ll
de cette discipline Et dans la mesure du possible dy amener notre contribushy
tion sur les obstacles qui entravent son deacuteveloppement
La neacutecessiteacute d~ rutCillir les observations et les avis des
enseignants deacuteducation physique est faite par le lnoyen des questionnaires
Ces questionnaires adresseacutes aux enseignants sont relatifs aux conditions de
lenseignement du volley-baIl au sein de leacutetablissement
2 - ~~~zta ~~~~_l~~~~~ll~~_~~_l~_ Po~l~~
Notre eacutechantillon sur leacutetude de la pratique du volley-ball
se preacutesente cOJnme suit
Au Cap-vertt nos questionnaires ont eacuteteacute distribueacutes agrave 80 enseignants
deacuteducation physique reacutepartis dans 36 eacutetablissements publics(1) _______________________________________bullbull 0 00_____________ 1-__
(1) Ces statistiques ont eacuteteacute obtenues aupregrave du Conseiller Peacutedagogique Reacutegional Mr Houssa GUEYE Professeur dEducation Physique
6
3- Deacute~~~~~~~_~~~_~~~~~~~~~
Apregraves deacutepouillement 54 enseignants ont reacutepondu agrave notre
questionnaire soit 68 dans 26 eacutetablissei1ents soit 72
4- Analyse des Diffeacuterentes Reacuteponses -----------------------~--_ __
TABLEAU I Pratique du VB dans les eacutetablissements
C A U S E S
1 OUI NON Hanque de mateacuteriels Installations
1 1
(ballons-filets) (aire de nelle)
jeu fonction- Autres
1
2 24 1 5 9 0
76 92 4 61 3~f 0
Dans ce tableau nous constatons que sur 26 eacutetablisser1ents
du cap-vert 2 seulement pratiquent le volley-baIl
Ces 2 eacutetablissements agrave savoir le Lyceacutee Van Vo et le Lyceacutee DELAFOSSE sont
Edeux doteacutes en infrastructures et comptent le plus deacutelegraveves Il reccediloivent
chaque anneacutee du mateacuteriel gracieusement offert par les Socieacuteteacutes de la place
Le Lyceacute Van Vo est doteacute notamment par la Compagnie Air France tandis que
Delafosse lest par la famille de celui dont il porte le nom
Ainsi nous avons constateacute que seul le Lyceacutee Van Vo a engageacute
2 eacutequipes (Cadet et minime) dans les compeacutetitions organiseacutees cette anneacutee
peacuteU le Comiteacute Reacutegional de Volley-ball du Cap-Vert Hais leacutetablisscr1ent
sIest retireacute des compeacute~tions de lUASSU faute de concurrents
Le Lyceacutee Delafosse pour sa part ne st est engageacute ni aux compeacutetishy
tions du Comiteacute ni celle de lIUASSU quoique disposant de trois optionshy
naires
--
--
--------------------------------- ---------------------- -------------------
7
A la lumiegravere de ce constat neacutegatif nous nous posons la question -
suivante
- qutest-ce qui explique la faiblesse de la pratique du YB
La reacuteponse nous est donneacutee par le tableau ougrave il ressort
- pour 61 des eacutetablissements elle est due au manque de mateacuteriels
- pour 39 des eacutetablissements par contre elle sexplique par
le manque dinstallations bien que certains possegravedent le
mateacuteriel peacutedagogique neacutecessaire
TABIEAU II - Effectif moyen par classe et par enseignant
Effectifs -30 eacutelegraveves 30 agrave39 Eves 40-49 Eves ~ 5Q-59Eves 50 et plus
Nombre
denseignants 0 21 25 5 3
Effectif moyen par enseignant = 43 eacutelegraveves
Nous constatons que leffectif moyen par enseignant est de
43 eacutelegraveves Avec assez de mateacuteriels ce chiffre e~t acceptable pourvu que
lenseignant puisse organiser sa classe en vue dtm enseignement efficace
TABIEAU III - Peacutedagogie du Volley-Ball
NombreTYPES DE PROBLEMES Effectifs denseignants
Insuffisance du temps 11 61 --------------------------- ---------------------_ ------------------shy
lente assimilation du cours 3 17
If f cctif plethorique 4 22
T 0 T A L 18 100
Le chiffre 18 indique les enseignants reacutepartis dans les
2 eacutetablissements (~ceacutee Van-Vo et Lyceacutee Delafosse)
- Insuffisance du temps 61 optcYlt pour des seacuteances longues(2H)
pour me quantiteacute de travail suffisante
8
- Lente assimilation du cours 17 parce que le VS est
enseigneacute de maniegravere analytique
- EFFectiF pleacutethorique 22 le travail en atelier est la
Formule qui convient lorsque leFFectiF est important
TABLEAU DI - Les engagements pour les activiteacutes de lUASSU
TOTAL OPTION lNFRASTRUCTURE HAIERlEL PERFORlmiddot1ANCE
54 19 24 7 4
EFFectiF 351 44ft 13 74
Il apparai t dans ce tableau que44)1 des enseignants penzent
que les inErastructures (terrain) sont indispensables en vue de Itentraincshy
r~elJt des eacutequipes pour les diFFeacuterentes activiteacutes
Tandis que 13 preacuteFegraverent avoir du mateacuteriel pour un travail plus
eFFicace Et 77pensent quil Faut partir des perFormances acquises pour)
r~nouveler les engagements
TABLEAU V - Option des enseignants selon les types de sports
1 1
Sports collectiFs EFFectiFs Sports individuels EFFectiF
Foot-BalI 21 39 Athletisrle 28 521 1
Basket-BalI 13 24 Gymnastique 16 30
1
Hand-BaU 12 22 Combat 10 16 1 1
Vo Uey-BaU 8 15
TOTAL 54 100 54 ~OO
Le Foot-baIl et lathlegravetisrne renFerment plus d~ptionnaires
ce sont des disciplines pratiqueacutees degraves le jeune acircge
Le volley-baU preacutesente la plus Faible pourcentage 15 par
rapport au Basket-baIl et le hand~ball ~
9
TABIEAU VI - Les disciplines dans la programmation annuelle de lBtablissement
Total Total 1Sports collectiIcircs Sports individuels26 Etablissements 26 Etablis sements
Foot-ball 2 3 Athleacutetisme 2 6
Basket-ball 2 0 Gymnastique 2 6
Hand-ball 1 6
Volley-ball 6
Nous constatons dans ce tableau que 6 8tablissements ont
programmeacute le volley-ball bull
Nous remarquons que parmi ces 6 8tablissements seulement 2 dispensent
reellement lenseignenent du volley-baIl agrave savoir
- Lyceacutee Van Vo
- Lyceacutee DelaIcircosse
4 ne dispensent pas lenseignement du volley-ball malgreacute le mateacuteriel mis
agrave leur disposition mais Icircaute de terrain Il sagi t de
- Lyceacutee Blaise DIAGNE
- Lyceacutee J Kennedy
- CEG Tolbiac (
- CES PLATEAU Apregraves une analyse des diIcircEeacuterents tableaux npus allons situer
notre eacutetude dans
- les Etablissements non pratiquants
- les Etablissements pratiquants
bull 1 middot
10
Ce qui est paradoxale cest que parmi ces etablissenents non
pratiquants ampecircCcediliR quatre ont du mateacuteriel peacutedagogique agrave savoir
Etablissements Enseignants Terrain Filet Ballons
Lyceacutee Blaise DIAGNE 9 0 1 4
Lyceacutee Kennedy 9 0 2 5
CES Tolbiac 1 0 1 2
1CES Plateau 2 0
3
Cette non pratique est ducirc au manque de terrain Dans les Btablisshy
sements comme le Lyceacutee Blaise DIAGNE le terrain nest~praticable car il est
si tueacute entre les classes et le cours de volley-baIl ri~que de gener les cours
intellectuels Ce terrain de volley-ball est simplement transformeacute en une parshy
terre de fleurs
Les autres Btablissements sont les Cta-(1 et les CES(2) qui sont
de nouvelles creacuteations l enseign 2lt est seul dans sen etabli sscment et 11(1
gregrave le programme fixeacute par les instructions officiclles il choisit les discishy
plines agrave enseigner selon les installations mises agrave sa egraveisposition
--------------------------------------------------_____ ~~-
1 ) CEG = Collegravege dEnseignement Geacuteneacuteral
( 2 ) CES = Collegravege d l Enseignement Secondaire
-------------------------------
11
C - Les Etablissements pratiquants
1 )- Situation
Ils sont au nombre de deux 2tablissaments
Etablissements Enseignants Terrains Filets Ballons
Lyceacutee Van Vo 9 1 1 4
Lyceacutee Technique Naurice Delafosse 9 2 1 5
2 Les 8nseignants
Nous avons deux cateacutegories denseignants en eacuteducation physique
ceux formeacutes agrave ltINSEPS (1) sont appeleacutes professeur dtEPS apregraves une formation
de 5 ans
ceux formeacutes au CNEpS (2) sont appeleacutes llaitre dEPS apregraves une formation de
3 ans
3)- Formation
Une fois~es eacutetudes termineacutees lenseignant est affecteacute
dans un Etablissement avec comme outils d1cnseignenent les seuls connaissanshy
ces reccedilues pendant sa formation
Ces connaissances rapidement deacutepasseacutees entrainent lenseignant dans
la routine Or larticle 4 de la loi dorientation de lEducation Nationale
du 3571 stipule
lEducation Nationale Seacuteneacutegalaise est perri1anente Elle donne agrave tous les
citoyens la possibiliteacute de stinformer et de se fonner dans tous les secteurs
de la vie active pour une ameacutelioration des connaissances en vue de la promoshy
tion sociale (3)
Cl est dire que l t enseignant doi t avoir une formation permanenshy
te qui sinscrit dans leacuteducation permanente Sa finaliteacute vise la formation
professionnelle
bull bullbull j bullbullbull
(1 ) INSEpS Institut National Supeacuterieur de lEducation Populaire et du Sport (Dakal)
(2 ) CNEpS Centre National dEducation Populaire et du Sport (Thies) (3) Loi dOrientation du 3671
12
La formation permanente doit ~tre progr~eacutee voire planifieacutee
par les institutions en fonction de leurs besoins concernant le reacuteajustement
du niveau de qualification de ses employeacutes CU eacutegard agrave lapparition de nouvelles
meacutethodes de nouvelles techniques Ceci est bien da la reacutealiteacute car depuis
presque dix ans que nous sommes dans lenseignanent nous navons jamais
assisteacute agrave un stage soit de recyclage soit dinformation
Il est donc neacutecessaire de se pencher sur certaines disciplines
deacutesheacuteriteacutees comme le volley-baIl afin dy apporter une contribution pour
sa pratique
Ils sont insuffisants et ils constituent tn auxilliaire
peacutedagogique indispensable pour lenseignement du volley-baIl En effet e~ plus
des connaissances du savoir faire il faut pDUvoir se ilunir du mateacuteriel peacutedashy
gogique
Lenseignant dans sa seacuteance doit judicieusenent utiliser le
mateacuteriel qui est agrave sa disposition Avec 4 ballons et 40 eacutelegraveves trav1iller
sir~plement la technique gestuelle de la touche de balle ou de la uallchette $Ur
un seul terrain est une erreur d exploi tation A cSteacute le mattre peut aNsectnarer
un autre terrain et reacutepartir son effectif sur les diffeacuteents ateliers Si~101~
llutilisation peu judicieuse des moyens deacutejagrave qualifieacutes dinsllffisLlllts agrave des
conseacutequences sur certains principes peacutedagogiques de base qui sont
llinteacuter~t porteacute agrave lenseignement du VS par les eacutelegraveves
quanti teacute minirrrum de travail agrave fournir pa les eacutelegraveves
lacquisition quils ont agrave reacutealiser
Dans une seacuteance de volley-baIl de 1 heure sil faut utiliser
5 pour faire lappel t 10 t pour leacutechauffement COlrlIllC le preacuteconi se les instrucshy
tions officiegraveWs et agrave chaque deacutemonstration ct explication 5 t et agrave la fin de
la seacuteance dt autres 5 agrave 10 J pour le retour au caliuml1e nous voyons mal combien
de fois lenfant arrive agrave toucher le ballon
Cette faccedilon de pratiquer risque de causer de lennui et dc la
non participation chez lenfant Ce qui agrave la longue peut lentrainer agrave ne pas
aimer le volley-ball
Ltcnf~lt a le go~t du jeu Il a la passion naturelle pour le
mouvement et la compegraveti tion Cette situation contribue agrave un rendement faible
de lenseignement
1middot middot
1
13
Les insuffisances du mateacuteriel peacutedagogiq~e ct labsence doptionshy
naires sont les principaux handicaps pour le deacuteveloppcr-c-1t du volley-baL~bull
l1algreacute lenseignement du volley-boll dans les Btablisscr1cnts
ci teacutes on assiste agrave une eacutelimination pure et sinple de lJ discipline au nivc2u
de son animation par les associations sportives et iumloins encore agrave l USSU
Ceci est reacuteveacutelateur par le tab1eatl ci-dessus
Tableau reacutecapitulatif des etablisscents Iublics engogeacutes
au championnat UASSU 1982-1983
Etugravebli ssements VOlley-ball Basket-ball Hand-ball Foot-ba11
1 Lyceacutee Van Vo 0 2 ) 2
Lyceacutee Blaise Diagne 0 2 2 31
Lyceacutee T De1afosse 0 2 3 4
Lyceacutee AE NS 0 2 0 2
Lyctc J Kenedy 0 0 -1 0 1
Lyceacutee Limamou1ayc 0 1 1 0 1 -
CES Zone B 0 0 0 1
CES K1ebert 0 0 0 1
CES Plateau 0 0 0 2
CES 11alick SY 0 2 0 2
Nous constatons sur ce tableau 38 Equipes r~pugraverties entre
le BB HB FB ct 0 en VB
bull bull rbullbull bull
14
Exemple de PrOgrammation dStablissoncnt en VB
Cc prograJlune est en fait ladaptation du prograrl1Ie officiel
aux conditions de l Btablissement A partir du programme officiel type les
objectifs peacutedagogiques pour chaque classeet pour chaque anneacutee sont eacutetablie
Nous preacutesentons agrave titre dt cxcnple le progrrunr1e annuel des
objectifs par classe du lyceacutee technique Delafosse Nous choisissons cette 1
programmation parce que ce lyceacutee est Pun des Btablissenents qui pratiquent
le volley-ball Cet li tablissement a un cycle de volley-baIl de six seacuteances
par anneacutee
CLASSE 0 B JE C T l F S
6e Relation agrave 2 regravegles adapteacutees Service - renvoi (avec relais)
Se Ameacutelioration de la notion dtorientation
4e Eb~che du cercle de soutien
3e Idem
2e Ebauche du cercle de soutien Regravegles de volley-baIl
1egravere Notion d 1Attaque Notion de passeur
Nous pensons que cette progranr1Ction pCtraicirc t inconplegravete deacutems
la mesure ougrave nous ne voyons pas appara1tre des jeu preacutespnrtifs qui sont
la base de tout enseignement de sport COLLECTIF
Le volley-ball semble ~tre le seul sport collectif que lelfant deacutecouvre agrave
leacutecole
15
PROBIEIE S PEDAGOGIQlJE S
A travers les Iiltablissements prntiquants 2t non-priJtiquants
jjlnis disposant de mateacuteriel nous avons constateacute que lorgemisation cIe lc1scishy
gnecnt du volley-baIl est loin decirctre parfnite aussi bien sur le pln g~nlshy
lal que sur le plan particulier et peacutedagogique
Nous constatons quil nexiste pas de progrdmffie ou sil existe
_ils ne sont pas nppliqueacutes par tous Leur absence cntrai1c dans 1enEepble
lUl nanque de coordination dans les activiteacutes physiques 2t sporti~s enseigneacutess
pnr les groupes de matre en service dans les diffeacuterents eacutetablisseJcnts scoshy
laires
Certains enseignants ne se donneront mampne pas la peiJe de po
der le progreacutelTnme annuel des classes Cest pourquoi il Y a l11eacutell1que dunifornishy
sation du travail au niveau des mecircmes cateacutegories de classes Ceci feacuted t que
chaque enseignant travaille isolement Les cellules peacutedtgogiques creacuteeacutees senblent
~tre le li~ de causeries des problegravemes sociaux que de discussions peacutedagogishy
ques Il eacutevolue parallegravelement aux autres collegravegQamp~ sans concertation et sans
collnboration Cest pourquoi certains enseignw1ts se succegravedent ~Jleacutee apregraves
eacutellm6e au niveau des diffeacuterentes classes sans pouvoir connattre ce que le collegraveshy
gue de lanneacutee preacuteceacutedente avait deacutejagrave fnit Dougrave Peacuteterncl recofmnenCGl1ent auquel
ils sont soumis
En SOrJf18 SUI le plan geacuteneacuteral le ranque de progression agrave suivre
fait que lapplication des Instructions officielles est difficile agrave reacutealiser
Sur le plan pnrticulier et peacutedagogique notons deacutejagrave le nombre
tregraves Uniteacute de cycles fait que 1lt1 reacutepeacutetition de Pnctiv-it6 savegravere inpos~dshy
blet Le cycle est consti tueacute de 6 seacuteancesau r1nxIcircJiun dont la preniegravere ct la dershy
niegravere sont consacreacutees respectivcrent agrave lobservation et agrave leacutevaluation
Quatre seacuteances seulenent reacuteserv~es
ne suffisent pas corpte tenu des fniblcs moye1s dont dispc3el1t les enseignants
pour faire face aux effectifs pleacutethoriques des classes Ceci rend lapprentisshy
snge difficile voire impossible Cest limprovisation qui regravegne au niveau des
cycles
bull bullj bullbullbull
16
A tout cela sajoute linorgnnisntion des s~rulces dleacutevnlu~tion
nu cours desqucllis des eacutequipes inconstantes sc forment de jour en jour La
p~ticipation active des enfants est loin decirctre obtenue
Dune seacuteance agrave lautre nous voyons les -1ecirc1es exercices du fait de l(improvisation dont elles font lobjet Les buts poursuivis sont vagues
ir~preacutecis La routine qui s est instaureacutee deumlU1S le c~dre de la seacuteance exclue
toute varidteacute et toute richesse des exercices utiliseacutes Elle la vide de son
contenu et favorise linstallation dun climat de deacutesintcircssement de lassitude dennuis
La cl~sse de volley-baIl est resteacutee telle quelle pns de groupes
ou de clubs avec des eacutequipes fixes De simples vngues sc forment spontaneacuteel1t
dune seacuteance agrave une autre pour se Cmstituer u1 groupe de travail
Une telle situation ne favorise pns l(instnuratiol1 d m clIcirci1 at
sportif au sein des classes et des eacutetablisscJ1ents La fnute incorbe tUX
~lseignants qui ne preacutevoient pas la formation des eacutequipes consta1tes de la
ecircne classe et des rencontres reacuteguliegraveres et freacutequentes ctre ces derliegraveres
Ils ntorganisent pas eacutegalement des inter-classes pour sl1sci ter 11 engouCient
populaire des enfants
Voilagrave une analyse cri tique qui perlet de d6glttger des problegravercs
peacutedagogiques lieacutes agrave linsuffisance de Itorganis~tion de lfenseign~c1t ml volley-baIl
11
SOUCLUSION
si les textes officiels pr6colliselt qu le VB est une discipline
obligatoire agrave leacutecole on remarque que dans 1~ r~nliteacute et apregraves enqu~tet que
cette discipline est veacuteritablement laisseacutee p0ur compte dans lenseignemel1t
A partir des diffeacuterents tableaux nous constatons que le volley-baIl occupe
une place licircinime dms le systegraveme eacuteducatif cor1ne nous l ~rI1ent les stlttisshy
iques Le VB est le pareIlt pauvre de lcnseigl1enent Nous souli~10ns que
degraver1c sil est dispenseacute dans les deux eacutetablissement mI les 26 nous constashy
tons que la leccedilon de volley-baIl consiste agrave ensei911er aecirclt eacutelegraveves les gestes
techniques du sport de hrolt niveau En effet le sport i copegraveti tion Clwahit
actuellement les cours dactiviteacutes physiques de telle sorte que ltpregraves son
cours lenseignant en EpS se pose rarement la question le savoir sil n dcVampshy
loppeacute la psychonotriciteacute la soci0-11l0trici teacute 1lt coopegraveration la responsabishy
li teacute che~ les enfants cependant il a tendance agrave porte son auto-eacutevaluatioll
sur laspect technique de la leccedilon cest agrave dire si aprs le cours ses eacutelegravev2s
savc1t faire une touche de balle correcte une bonne neacutenchette un bon sershy
vice 0 sils arrivent agrave faire les trois touches dans les regravegles du sport
de compegraveti tion
Si le decrct citeacute dans lintroduction preacuteconise le wlley-bnll
C0171rle moyen deacuteducation nous pensons alors que l~ 0n ~y-ball doi t ~trc
utiliseacute dans ~ rut eacutedlcatif et ~tre enseigneacute dC1S les ~tablisscuents
lfpus allons dans le chapitre II donlcr les avantages peacutedagogiques
du volley-ball
- Sur le plan organisationnel
- svr le plan eacuteducatif
18
CHAPITRE II Avant~ges p6d~gogiques du Volley-bnll
A - Sur le plim organisationnel
1- Surface de jett
2- Inst~l1ntions
3- Car~ctegravere du jeu
4- Equipe mixte 5 ~ (JII ucirc lt1 ( foc -tE 1
B - Sur le Plnn educatif
1- Objectifs geacuteneacuternux des APS
2- Clnssific2tioll des exercices physiques selon leur s effets essentiels
3- Contribution du vol1cy-b~ll CODme noycn de reacutenlisntion de ces objectifs
AI Educ1tiol1 notrice fond~rlel1tlle al Deacutevcloppcent des qu~li teacutes de c~1ctegraveres
19
A- SUR IE PIAN ORGANISATIONNEL
Le volley-baIl est un jeu sportif collectif qui preacutesente des
speacutecificiteacutes qui doivent contribuer agrave son deacuteveloppewa~t
De tous les sports collectifs le volley-baIl est celui qui
preacutesente une surface assez reacuteduite (18m x 9r) Le terrain peut ~tre diviseacute
dans le sens de la longueur par une corde ou un eacutelastique afin dobtenir
plusieurs terrains aU maximum trois
2)- ~n Installation
Elle est simple et pas onampeuse Elle permet aux enseigna1ts
la Ossibiliteacute de nRlltiplier les ateliers de travail aeC un rlateacuteriel locugravel
(corde eacutelastique des branche darbres solides) La palmiddotticulariteacute du terrain
Lporte peu car le volley-baIl peut se jouer partout
lin t est pas modifieacute lon reacuteduit le terrain et le nonbre de
joueurs (1 )
Le volley-baU offre la possibiliteacute de faire jouer dans la iumlmiddot~le
eacutequipe des enfants dftges diffeacuterents de sexe diffeacuterent ou de les opposer
une diffeacuterence sur le nombre de joueurs qui composent les eacutequipes na suc peu
eacuteinfluence sur le reacutesultat dune rencontre Le volley-baIl est accessible
~ taus et ne preacutesente que peu de dangers de blessures
5)- Regraveg~~eacuteleacutementair~~
Le volley-baU est joueacute par deux eacutequipes Le terrain de jeu est
diviseacute par une ligne centrale surmonteacutee dun filet en deux carlps occupeacutes
chacLln par une eacutequipe (1 8m x 9m)
Le but du jeu est de faire toucher le baUon dans le camp advershy
se ou dtemp~cher qutil ne tombe dans son propre camp (aspect deacutefensif) en
lenvoyant par dessus le filet Le ballon est ris en jen par le service il
doitecirctre frappeacute- dune raain ou dun bras envoyeacute directeJent dans le camp
adverse au dessus
--------------------------------------------------------------------- (1) Neacutemoire de Elai triscvers une redynar1isation du VB au Seacuteneacutegal SY A K1DER
P58
20
Chaque eacutequipe dispose de trois touches de balle pour envoyer
celle-ci dans le cnmp adverse Pour marquer un point une eacutequipe doit ecirctre
en possession du service sinon elle gagne le droit au service Dans ce sens
les joueurs de lleacutequipe effectuent une rotation dans le sens des aiguilles
d1une J1ontre L1eacutequipe qui marque 15 points cn plus avec un eacutecart de 2 points
sur son adversaire gagne 1 set L1eacutequipe qui gagne 3 sets gagne le match
Le filet est placeacute agrave une hauteur de 242m chez les garccedilons
22~~ chez les filles 210 pour les petites cateacutegories
Chaque eacutequipe est composeacutee de 6 Joucvs Les joueurs sont placeacutes
selon deux lignes
3 agrave Pavantt ce sont les avants (ou atta~l-~courant)
~~ dans le langage
3 agrave larriegravere ce sont les arriegraveres
middot1
~ --shy
~ ( 8ibIiO~ql1I __
0- SUR III PIIIN EDUCATIF~ ~-~ - ~
On peut qualifier d-ecircducatif tout eacutelEacute1C1t susceptible de
preacuteparer lenfant agrave un statut dadulte cest li dire favoriser son inteacutegration
Puture au sein dune socieacuteteacute
~duquer lenfant par le noyen du volley-ball cest souvent lui
-transnettre le savoir faire du -vc llcy-ball
-apprendre par reacutep(~titions les gestes utiliseacutes par lladulte voire
le champion qui joue au vo lley-baU
Dans le cadre des meacutethodes nouvelles de peacutecagogie nous consideacuteshy
rons queacuteduquer cest lutiliser les tendances propres agrave lenfance ai1si que
l activi teacute spontaneacutee inheacuterente au deacuteveloppement- (PIAGFT) ~
Ce 2egrave point de vue exige nous scrble-t-il
-une analyse de lactiviteacute spontaneacutee de lclfant lt propcs des situations de volley-baIl
- Une interpreacutetation de cette activiteacute
- Une interpreacutetation de cette analyse et de cette interpreacutetation dan un
schema peacutedagogique poursuivant lobjectif daider llcrfant c faire eacutevoluer
son activiteacute spontaneacutee(1)
bullbull 0 ~ 0 C --------------------------------------------------_ _-- ------------------_
(1) J PIAGET in Memento cPS FSGT volley-baH par HARSElICH (Jacqueline)
22
1- Les ObjectiIumls geacuteneacuteraux deacutefinis par les instructions oIumlIumliciel12s
Ils se divisent en trois parties
1 0 ~~_~~~~~_~~_~sect5~EP~~~_~~JI~~5~~_~_~~~~~
Connle Pont confirmeacutel sreacutesultats de recherches reacutecentes il est
souhaitable de preacuteparer ltorgani~ne dabord ~ une activiteacute geacuteneacuterale avant
de ladapter agrave une activiteacute speacuteciale Elle conporte trois aspect diIumlIumleacuterents
a) Preacuteparation cardiaque
b) Preacuteparation respiratoire
c) Preacuteparation nusculaire
2 0 LEducation r1otrice Iumlondamentale
Elle ~~ repose sur trois Iumlacteurs
a) les Iumlacteurs dexeacutecution
Chaque Iumlacteur dt exeacutecution a son IcircJ~portance et par IumlactcL1I d cxeacuteshy
ct1tion il Iumlaut entendre
le Iumlacteur de vitesse
la Iumlorce nusculaire
la souplesse articulaire
la reacutesistance
b) le Iumlacteur perception-inIumlornation
Les perceptions qui deacutetCI1Icircnent 13 reacuteponse sont de deux ordres
- les perceptions cxteacuteroceptives organisamps dans lespaœ et dans
le ternps
- les perceptions du corps propre(scheacutemas corporel)
c) la coordination motrice
cest Paspect ultime de la reacuteponse motrice
a) La prise de conscience le deacutevelopp~ent et le contr6le des
qualiteacutes PSYChologiques individuelles
b) La prise de conscience le deacuteveloppencnt le contr6le du sens
corrrrunautaire et des quali teacutes sociales bull bullbull j bullbullbull
23
2- Classification des axercices ~hysiques selon leurs effets
essentiels et les moyens propres pour atteindre cet objectif
middotmiddotexercices preacuteparatoir- s
- les sports individuels (athleacutetisuc natation)
b) ~~Y~_~~~_E~~~~~~~~~~_~~_~euml~~~~_~~_~E~
-Les sports gyl1lqltumiddotmiddot
Certains gestes sportifs
La danse
La musculation lthalteacuterophilie
c) AC~~~_~~_E~~~E~Ecirc~Euml~~~_~_~euml_~a1~~~_~~~ ~~~euml~~~2_~oEE~~~io~~~~9_~~~P~euml~~~
- Les jeux preacute-sportifs
Les jeux de combats
- Les sports collectifs
Apregraves avoir identifieacute les objectifs geacuteneacuteraux et la c~~ssificashy
tian t nous allons wir COli1fficnt le volley-baIl en tant que moyen peut eortri shy
buer agrave la reacutealisation de ces objectifs eacuteducatifs
1 _________________________________________ _____________-~L~_______
bull
24
3- Contribution du volley-baIl comme ntOyen de reacutealisation de ces objectifs
Le volley-ball comme tous les jeux sportifS collectifs COIlsti tue
une PaPtie- islpotante de lLacte eacuteducatif Il peut ecirctre consideacute~ ltie divers
points de we psycho sociologique morpho fonctionnel psych- moteur
peacutedagogiqu~
Le volley-ball est lanatquable par son action positive m111tilashy
teacuterale sur la personnaliteacute de lhomme en geacuteneacuteral et sur celle des jeunes en
par-ticulier Le volley-ball en tant que sport collectif participe au deacutevelopshy
pement physique social moral de lenfant
Ces diffeacuterents facteurs susceptiblffide preacuteparer lenfant agrave un
statut dadUlte cest agrave dire de favoriser son inteacutegration future au sein
dune socieacuteteacute donneacutee peut ecirctre consideacutereacute Con~e un moyen deacuteducation
Aj- Education motrice fondamentale --------------------------~----
ilLe volley-baIl nt est pas naturel il reacutepond agrave des regravegles
fixeacutees par lhomme il faut en maitriser la technique(1) Cette na1trise de
la technique demande agrave lenfant un deacuteveloppement par le jeu de la souplesse
ladresse la vitesse lendurance la force la deacutetente la coordination ccedilui
~~ Ont les qualiteacutes motrices Ces diffeacuterents facteurs dexeacutecution doivent
~tre deacuteveloppeacutes en prenier par leacuteducateur suivant les eacutetapes de croissance
de P enfant Leacuteducation motrice repose sur trois facteurs
1- les facteurs dexeacutecution
2- le facteur perception-information
3- la coordination motrice
(1) les 5 eacutetapes de VB par Raymond
25
)- FAClBURS D BmCt1rIOlf
Dans les jeux sportifs collectifs comme le volley-ball nous
obserwns que lenfant a deacutejagrave l sa disposition tout leacuteventail des facteurs
dexeacutecution neacutecessaires mais agrave des degreacutes divers~ Il Il est donc neacutedessaire
que avus ameacuteliorons ces quali teacutes et adapter par des exercices speacuteciEiques etrmiddot IL- J 1gtt~
une actionven fonction de lAgen (1)
)- Force musculaire--- --- shyLa torce est un pouwir daction dap1egraves le Larousse (Psycholoshy
gie) Au voll~-ball la deacutetente et la force de frappe constituent les quali shy
teacutes motrices neacutecessaires dans la pratique
Chez lentant cette torce peut sacqueacuterir dans le jeu de passe
avec mecircdec1ne-ball par le jeu de tirade (3 ou 4 joucvrs autour dun cercle
dlactm cherche indirectement A laide des autes agrave mettre le camarade dats le
cercle
Elle se cultive et se deacuteveloppe avc plus de faciliteacute au cours
de l~ance Cest la qual1~ qui permet agrave clla~~e articulation de jouer le
maxirmll de son amplitude Elle se deacuteveloppe gr~ce 2UX exercices deacutetiremœt
ct dextention qui augmentent lamplitude
Le volley-baIl sport dont les geste tchniques ne sont pas
naturels 6kige une grande mobiliteacute articulaire
Lenfant eacutetant plus reacuteceptif nous devons lui proposer des activiteacutes qui lui
permettent de rouler de lancer dattraper de frapper tout cela sous
fbn~e de leu ce qui lui permet de deacutevelopper sa souplesse
c)- La vitesse ---~
Cest la qualiteacute que possegravede un individu deffectuer des actions
motr1œs tans un min~ de temps Lameacutelioration de cette qualiteacute prut cepenshy
dant Strq 1lClu1se trAce au JGIelCetftent dautres qualiteacutes coordination
motrice $)uplesse force
Zn wlley-ball nous parlons surtout de vitesse de rCeumlctiol~ cui
est lttervalla de temps entre lapplication du stimulus et la reacuteponse motrice
Vu la part1Cllali~ de ee sport lenfant est en qu~te du ballon $Oit par un
signal optique (mouYQfteat du ballon) ou auditif (service) Cette qualt teacute peut
ttre a14peacutee chez lentant par des exercices sous forme de relais de jeux
4ans - ca4re clynan1que bull bull_- --r~~-------- ------------- shy
(1) L~enent jeux sportifs collectifs Claude Bayer - Editions VIGOT
26
Chez lenfant lendurance est une qua li teacute fondementale Le trashy
vail en endurance qui constitue un travail modeacutereacute est plus indiqueacute et peut
~tre pratiqueacute dans le but dune formation cardiaque sans inconveacutenient Car le
coeur jusquagrave ladolescence est un muscle qui se trouve en peacuteriode de croissaB
ce Cette qualiteacute ne peut ecirctre deacuteveloppeacuteddffi1s le jeu et ecirctre conduite agrave base
dexercices naturels
2deg_ FACTEUR PERCEPTION-INFORJ1ATION
La perception est une condui te PSYChologique complexe par (1)
laquelle un individu organise ses sensations et prend connaissance du reel
Toute perception est donc une interpreacutetation qui ~nplique la personnaliteacute tout
entiegravere Plus qu fun sinple pheacutenomegravene sensoriel Cf est une conduite psychologishy
que qui se rapporte agrave un cadre de reacuteference particulier eacutelaboreacute agrave partir de
notre expeacuterience personnelle et sociale
Dans le cadre de lenseignament de lEPS on sinteacuteressaitu~shy
quClent laspect visible du mouvenent cest agrave dire le geste ActuellClent
avec leacutevolution des sciences lenseignant devra privileacutegier les eacuteleacutements
perceptifs de la conduite cest agrave dire envisager la maniegravere dont lenfill1t
perccediloit ses probl~les auxquels il se trouve confronteacute~ LEducation percepti shy
ve se reacutevegravele dune importance capitale dans la formation de llenfillicirct en f1atiEgraveshy
rc de sport collectif Dans le cadre du volley-baIl lenfant doit apprendre
agrave percevoir une grande quanti teacute de signaux eacutellds par le ballon les parte1aishy
res les adversaires les arbitres les spectateurs Le deacuteveloppement de ses
sensations kinestheacute~ques lui permet de prendre conscience de son propre corps
de lespace environnant Le sens tactile possegravede une importance capitale d~~s
le perception de lengin en loccurence du ballon il fournit les informashy
tions sur la surface et la forme des objets que nous touchons facilite la
tC1ue le maniericirclent et la maniegravere de jouer la balle LI aspect vi3Uel n2 peut
~tre sous estimeacute car cest gracircce agrave la vue que lenfant doit appreacutecier agrave tout
JlOmcnt la vitesse de deacuteplacenent et les directions du ballon et des jocursa
Les distances qui le seacuteparent de ses partenaires et qui varient sans cesse
dans la mesure ou le ballon ne fait que voler Le volley-baIl sport particushy
lier contribue agrave deacutevelopper toutes ces faculteacutes perceptives
(1) Dictionnaire de la Psychologie - Larousse
27
B - Deacute~~2~~~~~_~~~_~~~~~~_~~E~~E~~~~
1)- Qu31~t~s_psectYsh212g~~~idi-ideles
Le voll~y-ball exige une tension exceptionnelle en attention
volonteacute et reflexion Les situations sont changeantes et chaque joueur est
sous tension et doit faire preuve de maIcirctrise de soi dans les Dements dLl
natch Le volley-baIl est un jeu de nerfsll et tout joueur non inteacutegreacute da1s le
collectif en deacutetruit toute la valeur Par la pratique spcrtive toutes ces quashy
liteacutes psychologiques doivent ~tre deacuteveloppeacutees par le volleyeu~
Le volley-ball en tant quactiviteacute physique et sportive creacutee
1me occasion de relever et de deacutevelopper le courage et la volonteacute ct de fo--middot
gcr le caractegravere
Le volley-ball favorise le deacuteveloppement intellectuel dans la
ncsure ougrave le meilleur eacutequilibre augmente la reacuteceptiviteacute rend les enfants plus
vifs plus eacuteveilleacutes
bull bullbull j bullbullbull
28
2) - QUALIIES SOCIALES
Le volley-ball COJrllne tout jeu spotif collectifJ pose en taret
quactiviteacute humaine un problegraveme de relation et de communication Il constitue
une activiteacute de groupe speacutecifique Toute activiteacute collective suppose 1XlG pri shy
S~ en charge de soi-mecircme et une responsabiliteacute vis-agrave-vis diautrui relation
entre les joueurs Le sens collectif nest pas forcecircment naturel Jlais il est
particuliegraverement rechercheacute
La neacutecessiteacute de la regravegle les bienfaits de leffort gratuit et
organiseacute sont deacutecouverts initiative sens de responsabiliteacute gout du risque
favorisent ladaptabiliteacute dans toutes les circonstances de la vie Dailleurs
ecirctre Ilfair-play ~tre sportifll sont autant d expressions qui vont ecirctre rerrises
dans le langage courant qui qualifient ceux qui dans la vie refusent toute
occasion de tricher qui acceuillent deacutefaite et victoire avec seacutereacuteniteacute et
sLpliciteacute Le Fair-play en donnant le sens des choses qui peuvent ecirctre
fai tes et celles qui ne doivent pas 1 ~tre en donnant le gont de Pacte chevashy
leresque et le sens de lhonneur est par lfautodiscipline quil exige un
inportant eacuteleacutenent de formation
Au volley-ball au deacutebut et agrave la fin du match quelque soit le
reacutesultat les joueurs au coup de siEflet de II arbi tre partent de la ligne de
fond et se rencontrent au milieu du terrain pour se saluer nest ce pas un
acte eacuteducatif de la sociabiliteacute Le volley-ball pcrraet de deacutevelopper le sens
social de lenfant puisquil der-lande agrave chacun de ses pratiquants un esprit de
coopegraveration que lon ne retrouve pas dans dautres sports
Nous allons dans le chapi tre III analyser la deacutemarche peacutedagogique
qui permet au volley-baIl de devenir une activiteacute eacuteducative
1
29
CHAPITRE III
-Deacutemarche peacutedagogique pour ltintroduction
du Volley-ball dans l enseignement secondaire
A Llactiviteacute
B Expeacuterience agrave lEcole de Sport
C Application pratique
30
CHtœITRE III - Deacutemarche peacutedagogique pour lintroduction du volley-baIl dans
l enseignenent secondaire
A LACTIVITE
Le VOlley-baIl est un sport de frappe En pratiquant ce jeu les
faculteacutes perceptives et motrices de Itenfant sont harmonieusenent solliciteacutees
Le fait que le ballon ne soit ni bloqueacute t ni tenu VC pousser l enfan t agrave faire
appel agrave toute son intelligence pour reacutesoudre des problegravemes nouveaux et passionshy
nants pour lui Il devra pour jouer se faniliariser avec des notions nouvelles
pour lui de deacuteviationll bull
Ayant appreacutecieacute par exemple une trajectoire de balle il aura agrave
domter un sens agrave son action future et faire un vecircri table projet
Apregraves des anneacutees deacutechecs spectaculaires etregistreacutees avec des
deacutebutants lanceacutes sans preacuteparation suffisante dans le jel traditionnel (6 cOll1tre 6)
la solution rationnelle que nous proposons est le mini-JOlley-ball
Les caracteacuteristiques du mini-volley-ball s)nt en mesure de
$Usciter chez l en1ant de tregraves heureuses transformations sur le plan geacuteneacuteral
du comportenent
1 Intentions peacutedagogiques
Nous proXgtsons dinitier des enfants agrave la pratique du Eini-volley
de faire deacutecouvrir et appreacutecier agrave lenfant un sport agrave sa uesure
Cest pourquoi nous proposons aux deacutebutants un mateacuteriel et des
regravegles adapteacutees afin dobtenir un maximum de rentabilit~ degraves les toutes preshy
liegraveres applications
Au stade de lapprentissage des eacutetapes sont preacutevues avec j~~
et compegraveti tions
Jgux TERRAINS
1 contre 1 4 1icirc1 sur n () m
2
2 3
6 m 6 ITI
Il
12
12 rr
shyIl 4 7 m 14 m
6 6 9 ID Il 18 ~~
En eacutetudiant les reacuteactions et les col~portertents de nos jeunes
deacute1utants au cours de ces exercices (1 contre 1 en particulier) nous devrons
aVOuer que nous nous sommes demandeacute si le jeu collectif eacutetait agrave notre eacutepoque
une aspiration naturelle de lenfant
bull bullbull j bullbull
31
Nous prenons le risque dadmettre geacuteneacuteralelent cette hypothEgravese
conscient que llentr J aide est la preniegravere forne dune maniegravere de jouer colshy
lectiV6i1ent tactiquelent
Deux grands courants existent au point de lUe de la ueacutethode agrave
travers la pratique optionnelle du mini-volley-ball aux jeunesbull
une meacutethode traditionnelle ou meacuteceacutelI1iste 1ui repose sur les
principes de simpliciteacute danalyse et de progressiviteacute (on deacuteconpose en
eacuteleacutenents la matiegravere agrave enseigner) Deux processus fondaMentaux participent agrave
toute acquisition la meacutemorisation et la reacutepeacutetition qui pernettcnt de plashy l)
quer sur lenfant la rigueur de ladulte apprentissage rigoureux ]leacutethodique
des positions fond~Jentales et des diffeacuterents gestes techniques (services
~~sses manchettes ~nath contre)
CX~lTSEQUENCES lenfant va eacuteprouver deacutenormes difficulteacutes en jeu agrave utiliser
tout ce quil a eu tant de mal agrave apprendre agrave lentrainenent cet apprentissashy
ge a tendance agrave reacuteduire le jeu collectifbull
lme meacutethode active qui prend en compte les inteacuterecircts pr6sents
de lenfant et qui sollicite agrave partir des situations veacutecues linitiative
linagination et la reflexion personnelle pour favoriser lacquisition d middot1n
soin adapteacute-(ltI
CONSEQUENCES cette meacutethode peut degraves le deacutebut lettre en relief les relations
qui doivent exister entre lui et autrui
La compegraveti tion reste une profonde motivation pour les enfants
CONCLUSION Nous sorU1es daccord quen agissant tregraves t6t sur lenfant pris
dans sa totaliteacute nous pouvons contribuer agrave la fon~ation de sa personnaliteacute et
son eacutepanouissement physique intellectuel et moral
Par le mini-volley nous pouvons deacutevelopper les trois aspect
suivants
- Aspect physique
- Aspect reacutecreacuteatif
- Aspect Forrlatif
qui doivent qualitativement et quantitativement contribuer agrave leacutepanouissement
de lenfant les buts viseacutes ~) ~12) l tv~~C1--~ cl3 -rw vtcl~~il ritct t i(cu J lIIgt-Iegrave U P 49 1
~ l 1 r - bullbullbullbullbullbull
32
- ASPECTS PHYSIQUES
Activi teacutes motrices de base meacutethode analytique dans les mouvements anatomishy
ques physiologiques et fonctionnelles
- ASPECTS RECREATIFS
Deacutecharger leacutenergie tout en jouant absence dauto contr8le chez lenfant
passage de leacutetape de linitiation ~ la phase de la creacuteation Respecter la
classification des exercices dans le travail~ pour les filles insister sur
le rythme
- ASPECTS FORMATIFS
Initiation sportive inteacutegrer le minivollcy qui est une solution agrave envisager
dans le systegraveme scolaire Linitiation sportive repreacutesent~ le principal facteur
deacutequilibre
2 Le lIini Volley-baU
ilLe mini volley-baU Si adresse agrave tous les deacutebutants sans distincshy
tion df~ge Il tient compte
des possibiliteacutes physiques d omiddott
utilisation de ballons diffeacuter~~ts (utiliser les balles plasti shy
ques de mampne dimension que le ballon de compegraveti tion)
de lleacutevolution technique des joueurs (1)
Le mini-volley-ball deacutebute par un systegraverle de jev siJ1ple 1 contre 1 qui utilise
- des terrains reacuteduits facilement reacutealisable- ( tille corde tendue entre deux
montants et quelques repegraveres peIrlettent de nateacuterialiser diffeacuterentes aires de
jeu
- des techniques de base eacuteleacutencntaires (passe arant haute nanchetshy
te)
une tactique simple (service direct de la balle au dessus du
filet (1 cl 1) mais eacutechange agrave 2 cl 2 33 4 - des regravegles de jeux tradi tioTlnellcs limiteacutees
- un arbitrage tregraves large au deacutepart nais qui st adaptera progresshy
sivement aux progregraves techniques reacutealiseacutes
-----------________________________~ _______---_____________middotdmiddot4I__ (1) Le VB moderne (L~itiation pcrfectio111C-Clt) BOlUdon (Emile) PIRIS 1977 f 3
33
CcedilONSEQŒNCES Tous les joueurs continuelleme11t en action effectvlent UL
grand nombre de gestes fondamentaux eacutewluent rapidanent et deviennent des
adeptes enthousiastes au lieu de baisser les bras et dabandonner deacutefinitiveshy
Dc11t le volley-baIl
Le mini volley-baU eacutevolue progressivanent par le jeu
22 - 33 - 44 ( selon ICffectif en preacutesence
Nous noublions pas le tut final la cor1pegraveti tion 6 contre 6
Nous faisons remarquer que cette formule neacutecessite beaucoup de ballons mais
quil existe des ballons plastiques peu oneacutereux
Avec le prix dun baUon de cOElpegravetition (type japonais) on peut
avoir 10 (ou plus) cllt ballons plastiques
B EXPER JENCE A LIEe OIE DE VJ LIEY-BALL
Lieu Ecole de Sport de Vollgy-ball de Denba DIOP
LEcole de volley-baU eacutetant destineacutee agrave vulga isCl notre sport
elle doit par conseacutequent permettre aux jeunes ainsi quaux deacutetutants de toushy
tes les cateacutegories daimer le volley-baIl et de le pratiquer agrave leur niveau
sans que cette initiation soit contraignante ni hors (le leur porteacutee
Notre objectif cest que 1~ jeLtne sportif apregraves avoir pratiqueacute
le volley-baIl dans une eacutecole deacutebouCh~ sur la pratique cOjTpeacuteti tivc au
niveau du club sans difficulteacute
Depuis quelques anneacutees on assiste agrave des transformations qui
affectent profondeacutement les contenus de lentraicircnement concernant
- la technique
les aspects physiologiques
Ou plan de la technique nous retiendrons la systeacutematisation des
eacutetapes dt enseigncrlent
Ou plan physiologique une meilleure connaissance des processus
de production et d1utilisation de leacutenergie
La connaissance de quelques principes proposeacutes pourrait rendre
agrave lentraineur d1eacutenormes services
bull bullbullj bullbullbull
34
Cette systeacutematisation des eacutetapes dinitiation reacutesulte du si~ple
fait que beaucoup denseignants entament lenseignement dune habileteacute en se
basant sur leur propres objectifs sans chercher agrave identiier les objectifs
et les attentes des enfants ce qui entraicircne ineacutevi tablemcnt une situation
d 1incompatibiliteacute
Cette situation se traduit souvent par une faible performance
tout au long de sa peacuteriode dinitiation
Vous conviendrez avec nous que lfaptitude agrave llapprentissage varie
dun individu agrave ltautre ce qui fait des diffeacuterences individuelles la pierre
angulaire de toute activiteacute peacutedagogique En outre il faut bien comprendre
que les cycles dapprentissage nont pas chez tous les individus le m~e
point de deacutepart et ne suivent pas le mecircne rythHe de progression
ilLe mini volley-baIl est joueacute par deux eacutequipes denfants jusqu1 agrave
l sge de 1 5 (adap teacute aux reacuteali teacutes de chez nous) Le nini IlO lley-ball po ssegravede
les mecircmes regravegles que le volley-baIl Il est preacuteconiseacute de jouer agrave 3 joueurs
Toutefois selon le nombre des joueurs en preacutesence les enseignants peuvent At
compter des eacutequipes de 3 cl 3 ou 4 Cl 4 avec 2 railplaccedill1ts pour chaque eacutequipe
pour chacun des cas(1)
(1) Contenu de stage Niveau 1 International - Dakar 1983 P14
35
Il faut reconnaitre que le volley-baIl et le mini volley-baIl
nexisteraient pas sans la passe Tout le monde doit atre en mesure de passer
La passe avec changement de repegraveres (ttte regard sur le ballon) doit
se consideacuterer cOTilne une meacutethode deacuteducation mo des janbes La manchette
continuera agrave deacutevelopper cette ideacutee Le mini-vol~ey-ball est un but intermeacutediaishy
re
- Er2~esectsi01 9h2i secti~ E0_at5il~e_cst_ (EgraveJ~cif
a) Exercice mettant essentiellCJlent en jeu le motricite de lenfant __ _----------__---------__-_ __ -~_-_-------_ _--~------------_
- Ar1eacuteliorer la motrici teacute de lenfant en agissant sur
bull son eacutequilibre (eacutequilibre en louvcment eacuteqlIumlUbre tate leveacutee
position tregraves perturbante pour Ife1fant q-d na plus ses repegraveres
visuels habituels)
bull Ses coordinations (coordination dyn~nique geacuteneacuterale
mais aussi coordination dissocieacutee - main - pieds)
- Aider son adaptation
bull au temps(rythme et rapiditeacute du T10Uvcmcnt)
bull agrave lespace (espace propre du corps et act~on dans l t espace envishy
ronnant proche ou lointain)
Cette premiegravere si tuation devra~trc vue S~lS ballon puis avec
oallon
b) Exercices mettant en jeu la relation agrave autrui (adversaire ou ---------------------------------------~-----partenaire) bull
Lentreacutee de lautre dans le chanp de laction de Penfart ne
dor~e pas dembleacutee naissance agrave une relation Lenfa1t par son ~ge et son
5tat de deacutebutant est entiegraverement centreacute sur le ballon le conduire progresshy
_dverlent (dans des situations simples ougrave il aura soit un adversaire soit un
1Itenaire) agrave percevoir lautre agrave linteacutegrer dans son action (aider le paIteshy
feinter ladersaire)
Le passage agrave la dimension collective est long et difficile Jouer
lien ~quipen suppose que lon saisir la signification des comportements
des autres joueurs preacutevoir leurs reacuteactions Anener Lm coopegraveratiomdans leacutequishy
pe cest cOTo1prendre le r81e de chacun agrave chaque Eloment 1bull
--
36
- Qu 1 est ce que je fais si je preacutevois que cest moi qui vais
recevoir la balk (je preacuteviens les autres pour quils soient certains que
~e suis pr~t pour quils ne me g~ent pas etcbullbullbull )1) - Quel est mon r81e si je ne suis pas reacuteceptioID1cur (je me preacutepare pour
aller aider eacuteventuellement si Ul partenaire nIa pas reacuteussit agrave renvoyer le
ballon en face je vais essayer de le renvoyer) 1)
En outre les situations ougrave interviennent un adversaire ou un
partenaire ou une eacutequipe complegravete se retrouverœnt dans le jeu (match) En match
est introduite la regravegle dont linteacutegration est un eacuteleacutement important de la
socialisation
EN RESUlE
course ayec arr8t alternatif - sinultaneacute avant - arriegravere - lateacuteral avec arrecirct simultaneacute - alterl1atif
Sans ballon deacuteElacement lateacuteraux en pas classeacutes avec arrecirct-alternatif shy
simultaneacute avant-arriegravere
Saut par dessus banc
agrave la corde
Avec balle familiariser le joueur avec la balle
Faire plusieurs mouvements avec la balle dans toutes les po si tians debout shy
assis - coucheacute
Zn mouvement ou agrave larrecirct
Lancer et attraper qui vise agrave deacutevelopper les analyseurs occulo-Flotcurs et
tactile
al ~O-
- Situation en type eacutemetteur-receveur
-- _ IcircI
La monici teacute des jambes dans la passe corrnne dans la manshy
chette de base Br~sente les necircles caracteacuteeuml~ques~
0 r ~-r r i
Des exercices didactiques visant agrave une motriciteacute correcte
des jambes
(1) Revue dEPS n0172 Novembre-Deacutecembre 1981 P~4~
31
- Des ~ercices pour deacutevelopper des ltUk1lyseurs oeil-oeil - - - 0~ ~
1
~ 1
- 1Le Service - 1
Le ScrTic~ est la premiegravere attaqu6qui peut se reacutealiser par des
techniques diffeacuterentes (agrave partir du bas tennis lateacuteral)
preacutecision et habileteacute tactique en sont les ~s principaux
Les Smash et le Contre
LAttaque1
- EdUcation du lDas qui frappe
-Education symegravetrique agrave la course d 1eacutelan ct agrave ltappel
Etude des deacuteplacements
Le Bloc
- omtre au de lagrave du lilet
b) ~~s exercices mettant en ~eu la relation ~_~~~~
Tous les exercices avec ou sans ballo1 au cours desquels
leacutelancnt nest plus eacuteraetteur receveur na plus lcs initiatives ici il
devra rece70ir dun autre ou exeacutecuter- un rlouvement preacutecedemmcnt effectueacute par
un autre
- bull t a) I
~
al enw b reacuteception (puis changer)
al reacutecetion bl envoi (enfin eacutecl1angcr sans arrecirct alternati ~lcnt)
ici agrave 2 la coopegraveZ-ation est priraitivc
agrave 3 elle devient plus conpliqueacutee par la diffeacuterence des
capaciteacutes physiques et techniques
AppliCagravetion ttous forme de jeux pour une ncilleu=-c eacuteCopegraveration bullbullbullj bullbullbull
38
c) ~_Ex~~ic~~~t l E ~U2~___~itu~tio~
Dans cette phase intervient la notion dinterdeacutependance entre
les jmeuIs la responsabiliteacute du succeacutes ou de leacutechec du groupe dougrave apparait
ln neacutecessiteacute de reacutefleacutechir un peu plus pendant lnction
- R$le de chaque joueur sur le terrain
Posi tion de chaque joueur sur le terrain
les diffeacuterentes notions dattaques de deacutefense et de
soutien collectifs doivent ecirctre rm1triseacutees
1
39
2- ORGANISATION
a) pu plan rlateacuteriel
terrain 2
bull En plein-air ameacutenageacute et si tueacute enbe deux murs
bull Salle deacutechauffement du Stadiur lIeacuteUius NDIAYE
- mateacuteriels
bull 4 ballons de compegravetition
bull 2 ballons (payeacutes au marcheacute de lw plwcc Q 600f chaque)
bull 1 filet
bull 7 megravebes d 1eacutelastique
bull 16 rlecirclillots (coulevr rouge et jwtme)
b) Effectif 28 enfants
c) Deacutemarche peacutedagogique
) Programue
Nous avons choisi le bavail peacutell cycle dougrave nous avons deacutegageacute
bois phases importantes le match le corul1entaire de natch 11enbainenent
- Le match qui oppose des eacutequipes eacutequilibreacutees est le moment ougrave vont natbe
les problegravematiques nouvelles Il doit donner lieu agrave ~me observation qui fourshy
nira une analyse
- Lenbainement qui est le moment ougrave Iton tente dinteacutegrer les solutions
jugeacutees indispensables agrave la reacutesolution des problegraverles
- Le commentaire est le moment ougrave lon prend conscience le plus objectivemsectmt
possible de la nature des preblegravemes renconbeacutes et de leurs causes Cc3t le
l10ment de meacutediation cnbe matchsgt et enbaicircnel1enb on y eacutelabore le- clut1cn
hypotheacutetiques r (1 )
(1) cours de meacutethodologie (Jaeacutethode sportive de E Ieacutera_d) Bulletin de liaison des enseignants en EPS ( ŒJEPS) lq GUILIERME (J PAUL)
40
LA SEANCE DE VOLIEY-BALL
Le groupe est diviseacute en eacutequipes sLabIcgt ~-iuilibreacutees
Les t~ches sont reacuteparties entre les enfants et les diffeacuterents r8le5agrave tenir
(Joueurs arbitres observateurs sur fiche table Je nR~qUe)
Le choix du capitaine et le nom de leacutequipe sont laiss~s aux enfants Lenfant
doi t ~tre capable de prendre en charge le jeu le regraveglc1ent lobservation
Nous avons utiliseacute des feuilles omiddot~ iL y le nom de chaque
joueur permettant des quantifications faciles des dJl1Yeacutecs observeacutees (nombre
de service~rcussis et rateacutes nombre de frappes de baJle cn manchettes ou toushy
ches hautes reacuteussies et rateacutees)
Le contenu proprenent dit d tune seacuteance d c1traincment est
composeacute des problegravemes suivants
Structuration de la seacuteance corpcnegrave 3 parties
bull Echauffernent et rcnforcOi1ent des 2cquisi tions
bull Construction deacuteveloppemc1t des nouvelles conduites et
apport des solutions
lensenble est opegraveratiormei
Contenu de la situation peacutedagc~quc
Il doi t ~tre abordeacute selon un douole ~XJIumllt de vue
Du point de vue de P enseignugraveYlt~ cclwlmiddotmiddotd doit
bull conna1tre le but de l exercic8
bull conna1tre les consignes agrave rappeler por que l t e1fant fixe son
attention
bull conna1tre les critegraveres de reacuteussite de lexercice
bull savoir faire lanalyse bioreacutecarique egraveC co~duite motrice
proposeacutee
Lenfant passe par trois phases
bull La phase exploratoire tacirctonnccnt csois et erreurs Cette
phase est importante si on vcut ter le parachutage d Wl
savoir faire ici lenfant sc projcte 3e deacutecouvre tel quil
est
1middot middot
- -
bull ra phase de cnllSttuetion il procMe agrave Promn~r~ de linfnl shy
-mation grSce agrave Itinterverrtion de lenseignant
Cest la phase de prise de conscience de la confirmation de
ce qu1il eet~ le Raire
bull la phase (ltgtcrtilisation qui est un renforcement
Cest agrave partir des trois phases veacutecues par Penseigneacute qu1il faut
cnnœvoir la proEession dans la situation peacutedagogique
- Problegraveme de la progression des situationgtpeacutedagogiques
Il faut partir dtme situation simplifieacutee ougrave le problegraveme existe
et aller vers tme complexification de la situation
CONCLUSION Cette deacutemarche peacutedagogique se place dans la perspective dune
peacutedagogie active Elle doit
- favoriser la deacutemarche expeacuterimentale de lenfant
permettre agrave la maturation de lenfant de feacuteUgravere c1est agrave dire
de ne pas vouloir gagner du ternps Qu deacutetriment de Ilenfant
- favoriser le travail en eacutequipe
bull atre agrave plusieurs pour mieux comprendre
bull expeacuterimenter pour apprendre
bull sc donner des moymls de veacuterification eumlfin deacutevaluer le travailbull
bull1 middot
42
3) - APPLICATION PRATIQUE
Nous avons les enfants agrave leacutecole de sport de DCfilba DrO tous les
Dimanches matins agrave raison de 2 heures 9h30 agrave 11h30
TES T
Les enfants sont diviseacutes en deux grOgt7 l~pn=middottis de 2rt ct
dautre du filet Ils ont r-ecu ltoTtlmP consigne le cVt du jeAgrave Cl est J jirc
Le ballon ne doit pas tr~lL sur lc tcYIcirc1 fc rCIS )ltt(lc~
Nous les avons laisseacute jouer pendant 10 minutes liumlous 2middotons ocsclveacutet avons
elJregistreacute les reacutesultats suivants
fge des enFants de 10ans agrave 13ans
liorphologie grands et petits
riveau 6 enFants ont un an de pratique
les autres sont des deacutebutants
Obervation Observation du jeu
- Problegravemes sur les frappes de balles qui sont dispar2tes
bull frappe agrave un bras
bull frappe avec le poing
bull frappe la main au dessuspar dessous
bull frappe agrave deux mains
bull certains restent statiques dr~utres sapprochent du filet
- Problegravemes de groupernent de bousculade de pouss~cso
Commentaire Nous constatons le problegraver1c de luumlccupotion rationnelle
du terrain les Facteur physiques techniques po~~ lc renvoi de la balle
sont agrave la base de linitiation
Pour la seacuteance suivante nous avons proceacutedeacute agrave la Formation des
groupes aFin dlaccro~tre leFficaciteacute du travail
Cest ainsi que nous avons diviseacute le gloupe cYJ 2 clubs et chaque
club en eacutequipe l et II en Fonction des perForuanccs individuelles Il existe
des possibiliteacutes de transFert verticaux c1tre les deux eacutequipes dun mecirc-ne
club
43
CLUB GOREEII CLUB JARMF
Equipe l ( 1 2 - 1 3 ans) Ecruumlpe l (1 2 - 13 ans)
7 7
Equipe II (10 - 11 ans) Equipe JJ (10 - icirc1 ans)
7 7
- nombre dl enfants 28
- Equipe l heacuteteacuterogegravene (6 ayant 1 C1- de pratique)
- Equipe II homogegravene (deacutebutant)
-les cnfrolts sont responsables de 1crg~i3ation
44
THEl-1E DE LA SEANCE l TI l T lAT LON
- Echauffenent
Il est agrave la base de toute seacuteance
Activation Cardio-Pulmonaire
- Deacuteveloppement muculaire
Souplesse articulaire
Vitesse dexeacutecution
- Sensationsproprioceptives
Il se compose
- Exercices pratiques seuls
- Exercices sous fo~e joueacutees
bull des d6placeaents
jeu de serpent
bull de course en avant
en arriegravere sur les c6teacutes
1egravere seacuteance Dimanche 8 Janvier 1984
Nous proposons des situations peacutedugraveccedil ~l~C~ Cc rcappcs de balles
sous formes joueacutees jeux preacute-sportifs
Jeu de preacutesentation de vollcy-bugravel
Jeu de balles brOlantes
Consigne respect de la regravegle du jeu suivnnt les egraveiff( entcs zones de jeu
Cette seacuteance permet aux enfants egrave avoir 1 sens de 1loccupatioL
du terrain de la motivation de la preacuteparation au VP~
2 egrave Seacuteance Reacutepartition des deux clubs sur les 2 trrdns 1ec 1 b uumllOY pc lr
chaque eacutequipe
Objectif Renvoyer directement la balle iG dessus le ftlc~
ou leacutelastique
45
Problegraveiles techniques manieuent du bnJ ~ )n perceptif ajustemellt de leacuterajectoire
Conterru peacutedagogique quelques sitU1tions p6dngogisues
- Exercice de frappe de balle 3 C -shy
bull Touche de balle haute
bull Hanchette
3i SEAnŒ Jeu dlapplication leacutechelle
4egrave SEANCE
Objectif Echange de balle agrave J cl 3
ProblegraverlCs Reacuteceptionneur deacuteviecirc1ti~middot r~ 1- tljectoire de bnlle
oric1tntion
Non-reacuteceptionneur Soutiel orientation vers le
reacuteccptionnor
Contcrru peacutedagogique les enfa1ts cleacutecouVCnt eux nampes les
diffi culteacutes et essaient de les ltL1eumlllyscr
5egrave SEANCE ITous nvons reconduit le thegravele de la 4egrave Seacuteance
Gecirc SEAlfŒ Tournoi Dimanche 26 Feacutevrier 193middot~
Equipe l GaREE c Equipe Il JiRAAF
Lorganisation est prise par les c1f~middotcts Les i1atchs sont joueacutes
sous forme de milli-VOllcy 4 cl 4
LfEquipe qui a gagneacute est l f(quipe qui a nicux appliqueacute les
consignes dor~eacutees
Evaluation ElIe nous a perT1is de veacuterifier les ])ogrcs et les eacutechecs des
enfants
- Elle nous a pernis de proclder Yt t-~-Ert vertical entre les eacutequipes d un r1~11e club
- ElIe nous a permis aussi de voi~ 1- middot-dpati011 des enfants
dans le sens de lorganisatior
Apregraves cette eacutevaluation nous avons Lis su~ pied une eacutequipe de
12 joueurs qui participe au chropiormat orga1is p~ le COl1Icircteacute Reacutegional de
volley-baIl du Cap-Vert
Durant toute lexpeacuterience nous ~ --~Y s gt~s manqueacute de deacuteplorer
certaines absences au niveau des clubs nais cCc 1 nous a peumlS empfkheacute de
poursuivre les seacuteances suivantes 1 -
EXEHPIE DE FICHE DOESERVATIOlT CLASSIQUC (1 )
On fni t jouer deux eacutequipes de qUiAgravetre joueurs penltt-1llt 1 set
Les autres joueurs ont chacun un joueur agrave observer et notent SUl une feuille
le nombre de fois ougrave leur joueur n toucheacute la biAgravellc au service en reacuteception
agrave la passe
Lobservation peut se faire de ln faccedilon suivante
bull
ITOU SERVICE RECEPTION PASSE
PAUL
Cornentaire
Les traits barreacutes sont ceux ougrave le joueur fai t U1le faute
P2X cxanple
PAUL 8 Services dont 2 rateacutes
3 reacuteceptions dont 2 mauvaises
2 passes dont 1 mauvaise
Nous pouvons voir que certnins joueurs ont tregraves peu toucheacute 12shy
balle agrave la fin du set en prenant lobservntion pour les 4utres joueurs
----------------------------___ _--------------shy(1) les 5 eacutetapes du volley-ball par Raymond Cnssignol Pnge 54
47
CHAPITRE IV
PROGRAMME PROPOSE POLR CRAC] CwSSL
48
Nous proposons ici quelques notions de ~e pour lenseignement
du volley-ball dans nos eacutetablissements secondaires
Ce ptOgramme suppose quune premiegravere eacutetapE est deacutejagrave franchie
mample si elle ne consiste quagrave aider agrave deacutecouvrir le volley-ball dans son aspect
original
Conrne nous le constaterons plus loin nous repasserons toujours
tous les points de base de 1 t enseignement mentionneacute essayant de donner un
geste technique agrave chaque il~stration les combinant avec diverses situations
tactiques de maniegravere agrave ce que cet enseignement soit le plus inteacuteressant possishy
ble
bullbullbullj bullbullbull
49
P HA SEI 6egrave
Chaque jeu formant un ensemble meacutethodique de jeux plesportifs
en guise dintroduction est exactement adapteacute agrave la capaciteacute et au niveau en
cours des deacuterutants ct peut deacutevelopper leurs techniques et connaissances pour
un haut niveau rempli de potentialiteacutes
Exercices mettant essentiellement Cl jeegravel la motriciteacute de lenfant
- ballon lanceacute par dessus la corde (attraper et lancer)
- le joueur fni t une passe de VE le 2egrave attrape le ballon et le
relance
- 1e et 2 e joueur tont une passe de VE (touche de balle) le
3e attrape et relance le ballon
- double toucher du va Volley-ball sans service (sc lance le btllon)
- service et renvoi sous forme de cJJ~ ~ middot~ln
JEUX PRESFORTIFS
Si nous voulons que les enfants se donnent agrave fond il nous faut
degraves le deacutebut susciter la motivation des enfants par I1utlisation des jeux
Avec le temps lenf~t apprend agrave calculer la direction du ballon sa distance
sa puiss~cc et sa vitesse
Il calcule aussi les mouvements de mame les intcl1siClS ( - ses coequipiers
pilIfois celles des adversoires Travailler ensemble est le principal problegraveme
des deacutebutal1t-i
LI ideacutee principale en va est appreacute1c1dc la bnlle dœls linstant
ougrave (l1c est dans notre aire de jeun
Renvoyer la blllc dms le canp adverse _ st pas un problegraveote
p01lI le deacutebutrolt Il cst neacutecessaire plus tard d middotl~)rc~middotlc plccr ln balle
d 2bord cn pSlsse de VS (ballon au dessus du fi lc
Id~c principale
1) Deacutefendre et coopegravercr en deacutefense
2) Apprendre cornrlent attendre le bnJon ltlticipation attention)
3) Apprendre comment commencer agrave bc1J~ 125 le bnllon
4) Apprendre agrave nacupcr sen propre cc~ ccedil dt dœ
5) Apprendre agrave occuper tout le terrain a--ec ltX~ ou deux
coequipiers
50
- Moniegravere de recevoir (reacuteception du bnllon)
- Positions fondamentalet deacuteplnce1clts et plncenents
- Passe agrave deux mnins (touche de bnlle)
- Service par en dessous
- Service lnteacuternl
JEU X - jeux simplifieacutes (eacutechnnge)
- ntitintion au mini voll~-ball
3 contre 3
4 contre 4
CBJECTIFS - Deacutevclppement des capaciteacutes motrices geacuteneacuterules et speacuteciales
- Tracil contim dun ou plusieur6 joueurs sur les gestes
techniques concrets
- Obtenir le geste technique concret de ln maniegravere la plus
correcte possible
SITUATIONS Dans cette praniegravere partie (position fondœnentale deacuteplacement
Illt_C~lcnt touche agrave deux mains et passe agrave 2 llnins on eacutetudie essentiellement
ln relation joueuz-ba1lon
Dons ln deuxiegraveme partie (seNicc pour initiation au mini volleyshy
ball) en utilisant le terrain de voll~ bien que les dL-lensions soient
reacuteduites on pusse agrave la relation joueurs-partclalres ct joueurs-adversairesbull
51
PHASE III 3e et 2e
Touche de balle
- Passe en manchette
- Service pecirclI en dessous ~
- Service lateacuteral
- Nction de soutien en ntt~quc
- Notion de reacuteception
- Notion de cercle
- Attaque plncecirce
- Contre
JEU X - Jeux simplifieacutes (sur 2 touches de bvU s)
- Jeux dirigeacutes
- Ilini VI) lley-ball 33 - 44
OBJECTIFS-__-shy- Deacuteveloppement des capaciteacutes 110trices (-eacuteneacuternlcs ct speacuteciales)
- Tlwail des diffeacuterents tspects teclmJCfL~es dOilS des situaticns
sIcirc11ples
Veiller agrave 1exeacutecution correcte selon 1 situation deacutetcrrdneacutee
- Exercices techniques dGU1s des situatios simples COrlJ18 la
preacutepecirclIation agrave lattaque
SITUATIONS La prcrdegravere pecirclItie (gestes techniques cClcrets) sc fera conJ11C
pour la phase anteacuterieure cest agrave dire S~lS lutilisation du
terrain
La deuxiegraveme partie (service et contre) sc feril dans les
canditions dans lesquelles plus tard se ratiquera le mini
52
PHASE lV 1egravere Tenninale
- Touche de balle
- Manchette
- Attaque sur les ailes
- Service tenni s
- Speacutecialisation des postes
a)- Tactique
- Attaque jeu sur un terrain normal
- Systegraveme initial 2 passeurs - 4 attnquants
- Peacuteneacutetration
b)- Deacutefense - Contre agrave 1 joueur
- Deacutefense 3-1-2 ( 6 avanceacute)
- Deacutefense 3-2-1 (6 reculeacute)
- Deacutefense 3 - 3
OBJECTIFS
- Deacutevelopper les capaciteacutes motrices
- Corriger lexeacutecution technique individuelle selon le si1llation
- Combinaisons complexes
SrruATIONS de 17 ans - 20ans
- Preacuteparation physique geacuteneacuterale et speacuteciale
- Dominer totalement les diffeacuterents gestes techniques
- Speacutecialisation de chaque joueur
- Apprentissage des diffeacuterentes situations de jeu et de la
compegravetition
- Perfectionnement de la technique et de la tactique
53
CHAPITRE V
l - Perspectives davcuir
A Court terme- 1- Infrastructur-cs2- Fonnation et r~clnge
B long tcrme-
II Conclusion Geacuteneacuterale
- Remerciements
- Bibliographie
- Table des matiegraveres
- Annexe
--
54
CHAPITRE V I Perspectives davenir
A 1 court terme
Le deacuteveloppement du volley-baIl dans la leacutegion du cap-vert ne
peut sappuyer que sur les eacutetablissements scolaires Crest le lieu privileacutegieacute
ougrave Pon trouve la mnsse (les enfants) et lenceacutetdrcmen (les Cl1Seig1aI1ts dEPS)
1deg_ Infrastructures _- -shya) Terrains
Etant donneacute que notre action vn 2trlsi bipl1 vers la llasse que shy
vers leacutelite il sravegravere impeacuterieux que les smlctt1res d~iJccwtil s-dtptent
~)lus ou moins au niveau de la masse prntiqu2tc
que chaque eacutecole dune certaine cn~nci6 scit doteacutee de deux
terrains de volley-baIl (en terre beacutetttlC)
b) MatL1iel
- que chaque eacutecole qui na pas de E1ateacutericl soit doteacutee de 2 potaux
meacutetalliques de volley-ball 1 filet 10 bnllons de volley-ball
par eacutecole agrave raison d l 1 ballon poureacuteE72S ceci eacutetfin davoir
un rendement de travail plus eacuteleveacute
Au niveau de la fornation les d-ux coles doivent jouer pleinC3llen1
leur r8le (mSEPS et CNEPS) en mettant agrave la disposition des eacutetablissements
ssez d optionnaires pour la pratique du VB
Les conseillers peacutedagogiques doivent veiller agrave lapplication
stricte des instructions officielles pour les grnnd eacutetablissements qui ont
le volley-ball dans leur prcgrUlIie et qu ne le pratiquent pas Chaque lyceacutee
doi t pouvoir sengager en USSU dans les difEeacuterentes cntGgories
Des stages de recyclages nniDeacutes p2I les conseillers peacutedagogiques
doivent avoir lieu au moins deux fois dans lalmeacutee pour apporter aux enseishy
gnants sur place les nouvelles orientations dons leacutet prntique du volley-baIL
55
lu monent des affectations preacutevoir au noins dans chnquc
lyceacutee un optionnaire de volley-ball pour 1 torganisuumltion interne du volley-ball
dnns leacutetabllssCilent
En outre compte tenu de 1 option pluridisciplinaire du
Seacutelleacuteguuml1 la forrmtion de nos enseignants d 8PS devrait pensons-nous nor~shy
lacnt sorienter vers une speacutecialisation plus pousseacutee favorisa11t particuliegraveshy
renent les disciplines les plus deacutesheacuteriteacutees dont le vollcy-bucircll Il est
dailleurs re-arltIuablc que œ sont celles-ci qui 30nt les plus susceptibles
de nous W~loir satisfaction ~ le plan des reacutesultnts
B II long terme
Avec les C1Ptio~snouvelles (CEG - CES) doter chucircClUC eacutetablisseshy
Bent de terrain filet et ballons en quanti tocirc suffisrot~
La ooopegraver-ation qui ccedilciste entre le Seacuteneacuteg1 et les Pays
dCVeloppeacutes greniers du volley-ball (JlPON - RFA - URSS) nous Cuvons espegraverer
h construction dun gyrmase comme celui du stltdiwl MecirclIius NDL~YG unique-lent
reacuteserveacute au wlleybucircll Dans les pays deacuteveloppeacutes le volley-ball se joue en
salle agrave cause des intempegraveries naturelles (~entt soleil pluies ClimatS)
Oette deacutemarche peut se faire vu les dons quon nous offre souvent (ballons
~tements etcbullbullbull )
Nous p$lsons et nous souhaitons que le l1inistegravere de la Jeunesge
et des Sports tasse tout poul privileacutegier les disciplines deacutesheacuteri tecirces COlnrle
le VOlley-ball
5G
lfowe ~tude nous a -neneacute A taire une analyse eritique de la
situatioa l1er-)all dans les ecirctablssee1ts rnblic du Cap-Vert dallS la
1middot partie
Notre sujet Approdle peacutedagogique d~ lenseignehl~mt du volley-
ball dans le dap-vert doit tr-e consideacutereacutee COrU1C une tentative de contribushy
tion dans le corlbat que cette discipline l11ecircne pot reprendre Sa place agrave leacutecole
J)ans noti-e inttoclueUon lGUs nous solnes poseacutes la question
suivante PCUltlUDi 1e voUey-baU Ilest pas ellseigneacute dans les diffeacuterents
eacutetablissements dit Oa~t or il est iecormu dans les textes conUle noye1
deacuteducation physique et spottSve Cest la raison pour laquelle nous avons es
sayeacute de donner les avantages peacutedagogiques du vo ney-ball dan] la 2egrave partie
en 110US basant SlUcirc les objectifs geacuteneacuteraw des i~~uccediliolS officielles et la
oontriblt1on du lbUey-ampal agtrra1e moyen de reacutealis2tio~1 ( ces objectifs
Dan O11 aspect physique le vollElJ-ball est un sport qui
spllicite lint6gralit6 Gltporell de 1(enfru1t Les diffeacuterents tacteurs
dexeacutecution tels que les qualiteacutes motrices la force la souplesse la
vitesse ltenctliance JOllt fondamentales pour lenfant qui est toujours en
qu~te de ltobjet-bal~ MAis ces Eacteursd1exeacutecution ne sont ras les seuls
agrave cftecb-ter un geste PDrtit Lenfant doit nvcdr eumllts~~ egraveme bonne perception
sur le plan de ltespace cnviromant sur le lai tc~porel pour bien appreacutecie
son ~GO~l le plan des qualiteacutes dlt caractegravere et des qualiteacutes
S)ciales nous lJlWItaS eacute de montrer que le volley-baIl sport particulier
participe au dite1e~ent des qlalit~s psychologiques individuels
Et$t donneacute que les tres ~ts collectifs (lm FB HB) slnt
oonsideacuterecirca QOmrlI~ flOYml dMucation et enseigneacutes dalu les eacutetablissenents
scolairos le fOlley-ball ne peut pas rester rargillaJi ~ ct noJs avons montreacute
qutil psut tre hteacutegreacute dans ltenseign~lent des activit(~s physiques et
sportifs
57
~lte IllDUM UOts proposeacute une deacutelach~ fdagogique baseacutee 9U
le mini wlt~l ampmt nous avons donneacute el d~ta5~ eacute cecircacteacuteristiques et la
profledon ~ d~~ poUl atteindre cet objectii lIms ensons que le jeu reacuteduit
agrave 3 OU 4 jouaœs est plus efficace et Ccedila nots c ecirc~lIcirc~ d~ ronpre avec latti shy
tude statique que ndus avons eacuteonstateacute dans 1 cSigllcdnt du volley-ball
Dans le œdregrave de notre expeacuteriencc nou ecircons essayeacute de pourshy
Sllivre une meacutethodologie de lenseignement du vo~l )t1] C1 sappuYecircll1t sur
la neacutethode sportive de R lferalld Tout au long l gtC~J~icl1c nous navons
pa oubHeacute quil sagit de lenfant agrave eacuteduquer pZ 1 j)Cj1 (~l sport Nous
avons eu certes des problamples quanlt agrave la reacutealismiddoto Cecircct~ de nos objectts
Dans le chapitre IV nous avons c3sa~r~~ d cquisse un prograrlJile
pCJUlgt les cUtfeacuteraents niveaux de l enseigne1cnt scol~dIcirc ct nous souhaitons
quil puisse 8tre acClMill1 par les enseig-t1a1t
Enf1n nous a-ons fU mettre en pl- ~ 1 j~eacute 201( de reacutealisation
agrave court et agrave long ten1e pour que notre discpi (lt bull ~ e volley-ball
puis~ reprendre sa place agrave leacutecole-
Au ten1C de ce meacutemoire nous pen~o~~ 01 10~e part qu lil
APPa1tient aux oorp~ de contrele aux enscig-- eacute 1c~on physique dentreshy
prele une deacuternardle eacuteducative de cette disci)Jj1 1 d~ llontrer agrave lenfant
lutiliteacute de cette activiteacute le volley-ball ~ ic cone les autres
SPOlt~ de la fonilat1on inteacutegrale de sa perSOIT J~ t
-~(B l B LlO G R A PHI Ershy
1 ) - BAYER (Claude)
nL enseignement des jeux sportifs co 11ecifs Il- - _-- - ----_ _ PARIS VICDT 1979
2)- roURDCN (Erdle)
Le Voley-ball 110dernell (Ini tiation-perfectiormeaent)---- -- PARIS 1977
3)- CASSIGNOL (Ra~ni1ond
Il e ~q_EaEe ~u_VSlex-ta~lI
AIrland Collin - Bourreli er 1972
4)- DURftATCHER (Gerard)
Il ~PEr~P t_s~~Ecr_~ ~o~~t PARIS t VIGOT 1974
5)- DECRET nO 73896 du1_ Octobre 1973 relatif au Activiteacutes Physiques sportives dans l enseignenent roycn et s ~condaire geacuteneacuteral et Technique et dans 1 Enseignele~1t supeacuterieur
Contenu Stage Niveau 1 International- - - - -- - - - - - - - - --Dakar 1983
8)- LOI DORIENTATION DE LEDtxATION NATICNALE
nO 7136 du 3 Juin 1971
9)- HARSEHACH (Jacqueline)
~62~~ 2P EsgT_Vsl1ez-eumlal~ Armand Co llins - Bourrelier
10)- SILIAUY (Hobert) li gi~~o~~e_d la_P~Eh2l2~e~
Librairie Larousse
11)- SY (Abelel Kader) Yes_ue_r~d~s~t0 ~u_V~l~ ~ ~~ -~~ AEacutega~
(11eacuterOire de matrise lNSEPS - DAKAR 1 S 80)
12)- UASSU Palmares 1980 - 1983
60
TABLE DES ltATIERES l~
- DlTRODUCTION 1
- CHAPITRE l 4 La Situation du Volley-ball dans les Etablissenents 5 Scolaires Publics du Cap-Vert
1 HOYel1S dl il1vcstigationq
A Objet dEtude 2 Preacutesentation de l tEchantillon de le Population1 5
3 DeacutepouillelCnt des questionnaires
4 Analyse des diffeacuterentes reacuteponses
B Les EtablisseMents non-pratiquants 10
C Les Etablisselents pratiquants 11
1) Situation 11
2) Lenseignant 11
3) Forrlation 11
4) Hoyens Mateacuteriels et leur utilisation 12
5) Problegravemes peacutedagogiques 15
- pHAPlTRE II 18 Avantages peacutedagogiques du volley-ball
A Sur le plan organisatio~e~
1) Surface de j cu
2) Installations
3) Caractegravere du jeu
4) Equipe mixte
B Sur le Plan Educatif
1) Objectifs geacuteneacuteraux des APS
2) Classification des e~erciccs physiques selon leurs cffets essentiels
3) Contribution du volley-ball comme igtloyen de reacutealisation de ces objectifs
1 Education i1otricc fonda1cntale 2 Deacuteveloppeent des qualiteacutes de caractegraveres
61
- CJiAPITRE III
Deacuteme pbaœflfltlu ppU 1 rintroduction du vollq-ball
dans 1t~BZttm1egadaife
ft Laetiviteacute 30 B Expeacuterienegravee agrave 1 tE0gt le de Snrt 33 o AwliCation prati9e 42
- CHAPITltE IV
- CHAPITRE V _ 53l perspeqtiws d iMocircJt 54
1- tntrastructure 2- Foll1ation et recyclage
A A court tenue 1shy
B A lrgtng œrre 2shy
r CONOLUSlfN ALE 56
- lesaerefœents 58 - BibUographie 59 - Table des matiegraveres 60-61
- AnneKe 6~
i(- QuestiOlll1aUcircV - Insei~t 63
62
A N N E X E
6 3
QtESTIONNAIRE ENSE IGNANT
- Nom de 1 E tabli sSeJJent
- Qualification
- Nonbre d J anneacutees dans le corps mSTRtrrloNS Cocher une seule reacuteponse sauf pour les deux derniegraveles questions
- 10_ Le ~lley-ball est-il dispenseacute dans votre eacutetablissC1ent
OUI HCN
Si non parce quil Y a manque
- de 7loyens
-dinstallations approrpieacutees
2 0
- autres ( agrave preacuteciser)
Combien deacutelegraveVes aVe2IVOus en moyerme par classe gt~-~dIt)
~-
moins de 30 - 30 agrave 40 lIihliofh
e9lJo ~
shy
40 agrave 50 50 agrave 60
plus de 60
3deg- Les problegraveues rencontreacutes dans la peacutedagogie d~_~ VJ 1t
- InsuEfisance du temps disponible
- Lente assimilation du cours par les eacutelegraveves
- Effectif pleacutethorique
- Autres (agrave preacuteciser)
4~- Les enga9(ments des eacutequipes pour les activiteacutes physiques de l~SSU
deacutependent
- des options
- des infrastructures
- des perfOrrlallCeS
5deg_ PaniumlIi les sports collectifs et les sports indivirlh r10nne2 vos options
6deg_ Enumeacuterez les diffeacuterentes disciplines que vous avez dans votre
programmation annuelle en
- Sports collectifs
- aorts lndividuels
---------------------------------------------------------
1
2
Nous allons essayer den connaStre les raisons f Si dans
certains eacutetablissements qui disposent de mateacuteriels et dinfrastructures
permettant la pratique du volley-baIl celui-ci nest cependant pas enseigneacute
cest bien parce quil suscite peu drinteacuter~t de la part des enseignants
1 Pourquoi
- manque de formation et dinFormation
- attrait trop grand des eacutelegraveves vers le foot-ball le basket-baIl
etcbullbullbull Quoi quil en soit le volley-ball peut sans auC1m doute constituer
aupregraves de lenFant un centre dinteacuter~t et susciter sa motivation
Ctest donc la raison fondamentale qui nous a motiveacute dans le choix
de notre sujet agrave savoir APPROCHE PEDAGOGIQUE )E LENSEIGNEt-ENT DU VOLIEY-BAL]
AU CAP-VERT Le choi du Cap-Vert nous a eacuteteacute imposeacute par les moyens et cest
que cette Reacutegion compte plus deacutetablissements et denseignants
Du reste lhistorique du volley-ball nous enseigne comment ce
jeu sportif est passeacute du stade de jeu de reacutecreacuteation agrave celui de jeu de compeacutetitic
HISTORIQŒ (2) ilLe volley-ball est neacute agrave HOLEYOKE dans le NASSACHUSSET~ aux
ETATS-UNIS en 1895 Cest le professeur deacuteducation physique Mr vlilliam MJRGAN
qui lui a donneacute naissance A lorigine on lappelait la Mintonette ll bull Son nom
eacutevolua pour devenir le volley-ball (Dr HELIEAD de SPRINFIELD aux MASSACHUSSETS)t
Car lideacutee eacutetait de faire voler le talIon dun ceteacute agrave lautre du filet ll bull
Le professeur MJRGAN visait deux ruts
- distraire les eacutelegraveves entre deux cours d1eacuteducation physique
- avoir la possibiliteacute de pratiquer un sport pendant lhiver saislt -
favorable aux j eux de plein-air
Le nombre de jt)~eurs eacutetait variable Peu agrave peu le volley-ball se
codifie Les eacutequipes comptent 9 jltfeurs dans chaque camp En 1920 ce nombre eacutetai1
reacutedui t agrave 6 jltfeurs
bullbullt
(2) Vers une redynamisation du VB au Seacuteneacutegal par AKader SY
(Neacutemoire de 11aStrise) page 14
3
Le volley-ball est introduit au Seacuteneacutegal avant lindeacutependance par
les militaires franccedilais Ils ont jeteacute les bases dans les eacutetablisssments scolair
A cette epoque il existait un championnat inter-eacutecole Apregraves lindeacutependance
des enseignants dEPS fonneacutes a1l Seacuteneacutegal ont pris la relegraveve et le volley-ball
poursui t son ch~in Nous sommes conscients que ltinitiation du VB paratt
difficile parce que trop technique Du moins la majoriteacute des enseignants aborde
ils le VB sous langle technique Or dans linitiation ou lanimation du VB
on sapplique agrave rendre le VB attrayant donc agrave le pratiquer sous forme joueacutee
Nous avons tenteacute de receuillir aupregraves des enseignants des
informations sous forme de questionnaires pour connaitre leurs sources de
reacuteticence pour 11enseigncment du VB Nous ne parlons pas de VB en tant que
sport de compegravetition mais nous preacutesentrcns un VB qui sera un moyen deacuteducashy
tion pour les jeunes
bull oua abol4erou donc notre eacutetude par lme analyse critique de la
situation du wlley-ball dans les ~tablissements s(X)laires publics 4u ~tbull
Ensuite nous donnerons les ~tagcs peacutedagogiques qu toffre le volley-ball sur
le plan organisationnel et sur le plan eacuteducatif
Enfin nous preacutesenteronS une deacutemarche peacutedagogique qui est le
reacutesultat dtlme expeacuterience tenteacutee dans le cldre de leacutecole de sport de
volley-ball et nous ferons des propositions en vue de pennettre au volley-
ball d1 occuper sa place comme les autres sports
bullbullbullj bullbullbull
4
CHA PIT R E 1 La Situation du Volley-BalI dans
les Etablissements Scolaires Publics
du Cap-Vert
AI- OBJET DETUDE
t- Moyens dInvestigations
2- Preacutesentation de lEchantillon de la Population
3- Deacutepouillement des Questionnaires
4- Analyse des Diffeacuterentes iumlteacuteponses
B- LES ETABLISSEl-ENTS NON PRATIQUANTS
c- ms ETABLISSEl-ENTS PRATIQUANTS
1- Situation
2- Les Enseignants
3- La Formation
4- Les Moyens lIateacuteriels et leur Utilisation
5- Problegravemes Peacutedagogiques
---------------- ---- -----------------------------------
bull bullbull
5
Cl-iAcircPITRE l - LA SITUATION DU VOLIEY-BALL DANS LES ETABLISSEl-ENTS SCOLAIRES
PUBLICS DU CAP-VERT
Le volley-baIl dans le cap-vert cannait des difficulteacutes dans S011
deacuteveloppement Pourtant dans un passeacute encore reacutecent il nous valai t bien des
satisfactions
Incontestablement le volley-baU est tregraves mal desselVi Cet eacutetat
de faits deacutecoule de plusieurs facteurs qui en ont fait en deacutefinitilJe une discishy
p~e marginale des indices reacuteveacutelateurs deacutecoulent des reacutesultats de le1qu~te
que nous avons meneacutee dans les eacutetablisssCiS-sscolaires publics du Cap-Vert
La limitation de notre eacutetude agrave cette seule reacutegion est due d tune part
- au manque de moyens qui nous auraient permis de pourcuivre
nos investigations sur tout le pays
Dtautre part au fait que le Cap-Vert est la Reacutegion la plus repreacutesentative
du pays de par ses infrastructures et son personnel enseignant bull
AI- OBJET DETUDE
Le volley-ball occupe si lIon peut dire la derniegravere place
parmi les sports collectifs enseigneacutes dans nos eacutetablissements secondaires
Et pourtant il contribue corrune les autres disciplines au deacuteveloppement total
de lenfant Notre objet deacutetude est danalyser les raisons de la non pratique ll
de cette discipline Et dans la mesure du possible dy amener notre contribushy
tion sur les obstacles qui entravent son deacuteveloppement
La neacutecessiteacute d~ rutCillir les observations et les avis des
enseignants deacuteducation physique est faite par le lnoyen des questionnaires
Ces questionnaires adresseacutes aux enseignants sont relatifs aux conditions de
lenseignement du volley-baIl au sein de leacutetablissement
2 - ~~~zta ~~~~_l~~~~~ll~~_~~_l~_ Po~l~~
Notre eacutechantillon sur leacutetude de la pratique du volley-ball
se preacutesente cOJnme suit
Au Cap-vertt nos questionnaires ont eacuteteacute distribueacutes agrave 80 enseignants
deacuteducation physique reacutepartis dans 36 eacutetablissements publics(1) _______________________________________bullbull 0 00_____________ 1-__
(1) Ces statistiques ont eacuteteacute obtenues aupregrave du Conseiller Peacutedagogique Reacutegional Mr Houssa GUEYE Professeur dEducation Physique
6
3- Deacute~~~~~~~_~~~_~~~~~~~~~
Apregraves deacutepouillement 54 enseignants ont reacutepondu agrave notre
questionnaire soit 68 dans 26 eacutetablissei1ents soit 72
4- Analyse des Diffeacuterentes Reacuteponses -----------------------~--_ __
TABLEAU I Pratique du VB dans les eacutetablissements
C A U S E S
1 OUI NON Hanque de mateacuteriels Installations
1 1
(ballons-filets) (aire de nelle)
jeu fonction- Autres
1
2 24 1 5 9 0
76 92 4 61 3~f 0
Dans ce tableau nous constatons que sur 26 eacutetablisser1ents
du cap-vert 2 seulement pratiquent le volley-baIl
Ces 2 eacutetablissements agrave savoir le Lyceacutee Van Vo et le Lyceacutee DELAFOSSE sont
Edeux doteacutes en infrastructures et comptent le plus deacutelegraveves Il reccediloivent
chaque anneacutee du mateacuteriel gracieusement offert par les Socieacuteteacutes de la place
Le Lyceacute Van Vo est doteacute notamment par la Compagnie Air France tandis que
Delafosse lest par la famille de celui dont il porte le nom
Ainsi nous avons constateacute que seul le Lyceacutee Van Vo a engageacute
2 eacutequipes (Cadet et minime) dans les compeacutetitions organiseacutees cette anneacutee
peacuteU le Comiteacute Reacutegional de Volley-ball du Cap-Vert Hais leacutetablisscr1ent
sIest retireacute des compeacute~tions de lUASSU faute de concurrents
Le Lyceacutee Delafosse pour sa part ne st est engageacute ni aux compeacutetishy
tions du Comiteacute ni celle de lIUASSU quoique disposant de trois optionshy
naires
--
--
--------------------------------- ---------------------- -------------------
7
A la lumiegravere de ce constat neacutegatif nous nous posons la question -
suivante
- qutest-ce qui explique la faiblesse de la pratique du YB
La reacuteponse nous est donneacutee par le tableau ougrave il ressort
- pour 61 des eacutetablissements elle est due au manque de mateacuteriels
- pour 39 des eacutetablissements par contre elle sexplique par
le manque dinstallations bien que certains possegravedent le
mateacuteriel peacutedagogique neacutecessaire
TABIEAU II - Effectif moyen par classe et par enseignant
Effectifs -30 eacutelegraveves 30 agrave39 Eves 40-49 Eves ~ 5Q-59Eves 50 et plus
Nombre
denseignants 0 21 25 5 3
Effectif moyen par enseignant = 43 eacutelegraveves
Nous constatons que leffectif moyen par enseignant est de
43 eacutelegraveves Avec assez de mateacuteriels ce chiffre e~t acceptable pourvu que
lenseignant puisse organiser sa classe en vue dtm enseignement efficace
TABIEAU III - Peacutedagogie du Volley-Ball
NombreTYPES DE PROBLEMES Effectifs denseignants
Insuffisance du temps 11 61 --------------------------- ---------------------_ ------------------shy
lente assimilation du cours 3 17
If f cctif plethorique 4 22
T 0 T A L 18 100
Le chiffre 18 indique les enseignants reacutepartis dans les
2 eacutetablissements (~ceacutee Van-Vo et Lyceacutee Delafosse)
- Insuffisance du temps 61 optcYlt pour des seacuteances longues(2H)
pour me quantiteacute de travail suffisante
8
- Lente assimilation du cours 17 parce que le VS est
enseigneacute de maniegravere analytique
- EFFectiF pleacutethorique 22 le travail en atelier est la
Formule qui convient lorsque leFFectiF est important
TABLEAU DI - Les engagements pour les activiteacutes de lUASSU
TOTAL OPTION lNFRASTRUCTURE HAIERlEL PERFORlmiddot1ANCE
54 19 24 7 4
EFFectiF 351 44ft 13 74
Il apparai t dans ce tableau que44)1 des enseignants penzent
que les inErastructures (terrain) sont indispensables en vue de Itentraincshy
r~elJt des eacutequipes pour les diFFeacuterentes activiteacutes
Tandis que 13 preacuteFegraverent avoir du mateacuteriel pour un travail plus
eFFicace Et 77pensent quil Faut partir des perFormances acquises pour)
r~nouveler les engagements
TABLEAU V - Option des enseignants selon les types de sports
1 1
Sports collectiFs EFFectiFs Sports individuels EFFectiF
Foot-BalI 21 39 Athletisrle 28 521 1
Basket-BalI 13 24 Gymnastique 16 30
1
Hand-BaU 12 22 Combat 10 16 1 1
Vo Uey-BaU 8 15
TOTAL 54 100 54 ~OO
Le Foot-baIl et lathlegravetisrne renFerment plus d~ptionnaires
ce sont des disciplines pratiqueacutees degraves le jeune acircge
Le volley-baU preacutesente la plus Faible pourcentage 15 par
rapport au Basket-baIl et le hand~ball ~
9
TABIEAU VI - Les disciplines dans la programmation annuelle de lBtablissement
Total Total 1Sports collectiIcircs Sports individuels26 Etablissements 26 Etablis sements
Foot-ball 2 3 Athleacutetisme 2 6
Basket-ball 2 0 Gymnastique 2 6
Hand-ball 1 6
Volley-ball 6
Nous constatons dans ce tableau que 6 8tablissements ont
programmeacute le volley-ball bull
Nous remarquons que parmi ces 6 8tablissements seulement 2 dispensent
reellement lenseignenent du volley-baIl agrave savoir
- Lyceacutee Van Vo
- Lyceacutee DelaIcircosse
4 ne dispensent pas lenseignement du volley-ball malgreacute le mateacuteriel mis
agrave leur disposition mais Icircaute de terrain Il sagi t de
- Lyceacutee Blaise DIAGNE
- Lyceacutee J Kennedy
- CEG Tolbiac (
- CES PLATEAU Apregraves une analyse des diIcircEeacuterents tableaux npus allons situer
notre eacutetude dans
- les Etablissements non pratiquants
- les Etablissements pratiquants
bull 1 middot
10
Ce qui est paradoxale cest que parmi ces etablissenents non
pratiquants ampecircCcediliR quatre ont du mateacuteriel peacutedagogique agrave savoir
Etablissements Enseignants Terrain Filet Ballons
Lyceacutee Blaise DIAGNE 9 0 1 4
Lyceacutee Kennedy 9 0 2 5
CES Tolbiac 1 0 1 2
1CES Plateau 2 0
3
Cette non pratique est ducirc au manque de terrain Dans les Btablisshy
sements comme le Lyceacutee Blaise DIAGNE le terrain nest~praticable car il est
si tueacute entre les classes et le cours de volley-baIl ri~que de gener les cours
intellectuels Ce terrain de volley-ball est simplement transformeacute en une parshy
terre de fleurs
Les autres Btablissements sont les Cta-(1 et les CES(2) qui sont
de nouvelles creacuteations l enseign 2lt est seul dans sen etabli sscment et 11(1
gregrave le programme fixeacute par les instructions officiclles il choisit les discishy
plines agrave enseigner selon les installations mises agrave sa egraveisposition
--------------------------------------------------_____ ~~-
1 ) CEG = Collegravege dEnseignement Geacuteneacuteral
( 2 ) CES = Collegravege d l Enseignement Secondaire
-------------------------------
11
C - Les Etablissements pratiquants
1 )- Situation
Ils sont au nombre de deux 2tablissaments
Etablissements Enseignants Terrains Filets Ballons
Lyceacutee Van Vo 9 1 1 4
Lyceacutee Technique Naurice Delafosse 9 2 1 5
2 Les 8nseignants
Nous avons deux cateacutegories denseignants en eacuteducation physique
ceux formeacutes agrave ltINSEPS (1) sont appeleacutes professeur dtEPS apregraves une formation
de 5 ans
ceux formeacutes au CNEpS (2) sont appeleacutes llaitre dEPS apregraves une formation de
3 ans
3)- Formation
Une fois~es eacutetudes termineacutees lenseignant est affecteacute
dans un Etablissement avec comme outils d1cnseignenent les seuls connaissanshy
ces reccedilues pendant sa formation
Ces connaissances rapidement deacutepasseacutees entrainent lenseignant dans
la routine Or larticle 4 de la loi dorientation de lEducation Nationale
du 3571 stipule
lEducation Nationale Seacuteneacutegalaise est perri1anente Elle donne agrave tous les
citoyens la possibiliteacute de stinformer et de se fonner dans tous les secteurs
de la vie active pour une ameacutelioration des connaissances en vue de la promoshy
tion sociale (3)
Cl est dire que l t enseignant doi t avoir une formation permanenshy
te qui sinscrit dans leacuteducation permanente Sa finaliteacute vise la formation
professionnelle
bull bullbull j bullbullbull
(1 ) INSEpS Institut National Supeacuterieur de lEducation Populaire et du Sport (Dakal)
(2 ) CNEpS Centre National dEducation Populaire et du Sport (Thies) (3) Loi dOrientation du 3671
12
La formation permanente doit ~tre progr~eacutee voire planifieacutee
par les institutions en fonction de leurs besoins concernant le reacuteajustement
du niveau de qualification de ses employeacutes CU eacutegard agrave lapparition de nouvelles
meacutethodes de nouvelles techniques Ceci est bien da la reacutealiteacute car depuis
presque dix ans que nous sommes dans lenseignanent nous navons jamais
assisteacute agrave un stage soit de recyclage soit dinformation
Il est donc neacutecessaire de se pencher sur certaines disciplines
deacutesheacuteriteacutees comme le volley-baIl afin dy apporter une contribution pour
sa pratique
Ils sont insuffisants et ils constituent tn auxilliaire
peacutedagogique indispensable pour lenseignement du volley-baIl En effet e~ plus
des connaissances du savoir faire il faut pDUvoir se ilunir du mateacuteriel peacutedashy
gogique
Lenseignant dans sa seacuteance doit judicieusenent utiliser le
mateacuteriel qui est agrave sa disposition Avec 4 ballons et 40 eacutelegraveves trav1iller
sir~plement la technique gestuelle de la touche de balle ou de la uallchette $Ur
un seul terrain est une erreur d exploi tation A cSteacute le mattre peut aNsectnarer
un autre terrain et reacutepartir son effectif sur les diffeacuteents ateliers Si~101~
llutilisation peu judicieuse des moyens deacutejagrave qualifieacutes dinsllffisLlllts agrave des
conseacutequences sur certains principes peacutedagogiques de base qui sont
llinteacuter~t porteacute agrave lenseignement du VS par les eacutelegraveves
quanti teacute minirrrum de travail agrave fournir pa les eacutelegraveves
lacquisition quils ont agrave reacutealiser
Dans une seacuteance de volley-baIl de 1 heure sil faut utiliser
5 pour faire lappel t 10 t pour leacutechauffement COlrlIllC le preacuteconi se les instrucshy
tions officiegraveWs et agrave chaque deacutemonstration ct explication 5 t et agrave la fin de
la seacuteance dt autres 5 agrave 10 J pour le retour au caliuml1e nous voyons mal combien
de fois lenfant arrive agrave toucher le ballon
Cette faccedilon de pratiquer risque de causer de lennui et dc la
non participation chez lenfant Ce qui agrave la longue peut lentrainer agrave ne pas
aimer le volley-ball
Ltcnf~lt a le go~t du jeu Il a la passion naturelle pour le
mouvement et la compegraveti tion Cette situation contribue agrave un rendement faible
de lenseignement
1middot middot
1
13
Les insuffisances du mateacuteriel peacutedagogiq~e ct labsence doptionshy
naires sont les principaux handicaps pour le deacuteveloppcr-c-1t du volley-baL~bull
l1algreacute lenseignement du volley-boll dans les Btablisscr1cnts
ci teacutes on assiste agrave une eacutelimination pure et sinple de lJ discipline au nivc2u
de son animation par les associations sportives et iumloins encore agrave l USSU
Ceci est reacuteveacutelateur par le tab1eatl ci-dessus
Tableau reacutecapitulatif des etablisscents Iublics engogeacutes
au championnat UASSU 1982-1983
Etugravebli ssements VOlley-ball Basket-ball Hand-ball Foot-ba11
1 Lyceacutee Van Vo 0 2 ) 2
Lyceacutee Blaise Diagne 0 2 2 31
Lyceacutee T De1afosse 0 2 3 4
Lyceacutee AE NS 0 2 0 2
Lyctc J Kenedy 0 0 -1 0 1
Lyceacutee Limamou1ayc 0 1 1 0 1 -
CES Zone B 0 0 0 1
CES K1ebert 0 0 0 1
CES Plateau 0 0 0 2
CES 11alick SY 0 2 0 2
Nous constatons sur ce tableau 38 Equipes r~pugraverties entre
le BB HB FB ct 0 en VB
bull bull rbullbull bull
14
Exemple de PrOgrammation dStablissoncnt en VB
Cc prograJlune est en fait ladaptation du prograrl1Ie officiel
aux conditions de l Btablissement A partir du programme officiel type les
objectifs peacutedagogiques pour chaque classeet pour chaque anneacutee sont eacutetablie
Nous preacutesentons agrave titre dt cxcnple le progrrunr1e annuel des
objectifs par classe du lyceacutee technique Delafosse Nous choisissons cette 1
programmation parce que ce lyceacutee est Pun des Btablissenents qui pratiquent
le volley-ball Cet li tablissement a un cycle de volley-baIl de six seacuteances
par anneacutee
CLASSE 0 B JE C T l F S
6e Relation agrave 2 regravegles adapteacutees Service - renvoi (avec relais)
Se Ameacutelioration de la notion dtorientation
4e Eb~che du cercle de soutien
3e Idem
2e Ebauche du cercle de soutien Regravegles de volley-baIl
1egravere Notion d 1Attaque Notion de passeur
Nous pensons que cette progranr1Ction pCtraicirc t inconplegravete deacutems
la mesure ougrave nous ne voyons pas appara1tre des jeu preacutespnrtifs qui sont
la base de tout enseignement de sport COLLECTIF
Le volley-ball semble ~tre le seul sport collectif que lelfant deacutecouvre agrave
leacutecole
15
PROBIEIE S PEDAGOGIQlJE S
A travers les Iiltablissements prntiquants 2t non-priJtiquants
jjlnis disposant de mateacuteriel nous avons constateacute que lorgemisation cIe lc1scishy
gnecnt du volley-baIl est loin decirctre parfnite aussi bien sur le pln g~nlshy
lal que sur le plan particulier et peacutedagogique
Nous constatons quil nexiste pas de progrdmffie ou sil existe
_ils ne sont pas nppliqueacutes par tous Leur absence cntrai1c dans 1enEepble
lUl nanque de coordination dans les activiteacutes physiques 2t sporti~s enseigneacutess
pnr les groupes de matre en service dans les diffeacuterents eacutetablisseJcnts scoshy
laires
Certains enseignants ne se donneront mampne pas la peiJe de po
der le progreacutelTnme annuel des classes Cest pourquoi il Y a l11eacutell1que dunifornishy
sation du travail au niveau des mecircmes cateacutegories de classes Ceci feacuted t que
chaque enseignant travaille isolement Les cellules peacutedtgogiques creacuteeacutees senblent
~tre le li~ de causeries des problegravemes sociaux que de discussions peacutedagogishy
ques Il eacutevolue parallegravelement aux autres collegravegQamp~ sans concertation et sans
collnboration Cest pourquoi certains enseignw1ts se succegravedent ~Jleacutee apregraves
eacutellm6e au niveau des diffeacuterentes classes sans pouvoir connattre ce que le collegraveshy
gue de lanneacutee preacuteceacutedente avait deacutejagrave fnit Dougrave Peacuteterncl recofmnenCGl1ent auquel
ils sont soumis
En SOrJf18 SUI le plan geacuteneacuteral le ranque de progression agrave suivre
fait que lapplication des Instructions officielles est difficile agrave reacutealiser
Sur le plan pnrticulier et peacutedagogique notons deacutejagrave le nombre
tregraves Uniteacute de cycles fait que 1lt1 reacutepeacutetition de Pnctiv-it6 savegravere inpos~dshy
blet Le cycle est consti tueacute de 6 seacuteancesau r1nxIcircJiun dont la preniegravere ct la dershy
niegravere sont consacreacutees respectivcrent agrave lobservation et agrave leacutevaluation
Quatre seacuteances seulenent reacuteserv~es
ne suffisent pas corpte tenu des fniblcs moye1s dont dispc3el1t les enseignants
pour faire face aux effectifs pleacutethoriques des classes Ceci rend lapprentisshy
snge difficile voire impossible Cest limprovisation qui regravegne au niveau des
cycles
bull bullj bullbullbull
16
A tout cela sajoute linorgnnisntion des s~rulces dleacutevnlu~tion
nu cours desqucllis des eacutequipes inconstantes sc forment de jour en jour La
p~ticipation active des enfants est loin decirctre obtenue
Dune seacuteance agrave lautre nous voyons les -1ecirc1es exercices du fait de l(improvisation dont elles font lobjet Les buts poursuivis sont vagues
ir~preacutecis La routine qui s est instaureacutee deumlU1S le c~dre de la seacuteance exclue
toute varidteacute et toute richesse des exercices utiliseacutes Elle la vide de son
contenu et favorise linstallation dun climat de deacutesintcircssement de lassitude dennuis
La cl~sse de volley-baIl est resteacutee telle quelle pns de groupes
ou de clubs avec des eacutequipes fixes De simples vngues sc forment spontaneacuteel1t
dune seacuteance agrave une autre pour se Cmstituer u1 groupe de travail
Une telle situation ne favorise pns l(instnuratiol1 d m clIcirci1 at
sportif au sein des classes et des eacutetablisscJ1ents La fnute incorbe tUX
~lseignants qui ne preacutevoient pas la formation des eacutequipes consta1tes de la
ecircne classe et des rencontres reacuteguliegraveres et freacutequentes ctre ces derliegraveres
Ils ntorganisent pas eacutegalement des inter-classes pour sl1sci ter 11 engouCient
populaire des enfants
Voilagrave une analyse cri tique qui perlet de d6glttger des problegravercs
peacutedagogiques lieacutes agrave linsuffisance de Itorganis~tion de lfenseign~c1t ml volley-baIl
11
SOUCLUSION
si les textes officiels pr6colliselt qu le VB est une discipline
obligatoire agrave leacutecole on remarque que dans 1~ r~nliteacute et apregraves enqu~tet que
cette discipline est veacuteritablement laisseacutee p0ur compte dans lenseignemel1t
A partir des diffeacuterents tableaux nous constatons que le volley-baIl occupe
une place licircinime dms le systegraveme eacuteducatif cor1ne nous l ~rI1ent les stlttisshy
iques Le VB est le pareIlt pauvre de lcnseigl1enent Nous souli~10ns que
degraver1c sil est dispenseacute dans les deux eacutetablissement mI les 26 nous constashy
tons que la leccedilon de volley-baIl consiste agrave ensei911er aecirclt eacutelegraveves les gestes
techniques du sport de hrolt niveau En effet le sport i copegraveti tion Clwahit
actuellement les cours dactiviteacutes physiques de telle sorte que ltpregraves son
cours lenseignant en EpS se pose rarement la question le savoir sil n dcVampshy
loppeacute la psychonotriciteacute la soci0-11l0trici teacute 1lt coopegraveration la responsabishy
li teacute che~ les enfants cependant il a tendance agrave porte son auto-eacutevaluatioll
sur laspect technique de la leccedilon cest agrave dire si aprs le cours ses eacutelegravev2s
savc1t faire une touche de balle correcte une bonne neacutenchette un bon sershy
vice 0 sils arrivent agrave faire les trois touches dans les regravegles du sport
de compegraveti tion
Si le decrct citeacute dans lintroduction preacuteconise le wlley-bnll
C0171rle moyen deacuteducation nous pensons alors que l~ 0n ~y-ball doi t ~trc
utiliseacute dans ~ rut eacutedlcatif et ~tre enseigneacute dC1S les ~tablisscuents
lfpus allons dans le chapitre II donlcr les avantages peacutedagogiques
du volley-ball
- Sur le plan organisationnel
- svr le plan eacuteducatif
18
CHAPITRE II Avant~ges p6d~gogiques du Volley-bnll
A - Sur le plim organisationnel
1- Surface de jett
2- Inst~l1ntions
3- Car~ctegravere du jeu
4- Equipe mixte 5 ~ (JII ucirc lt1 ( foc -tE 1
B - Sur le Plnn educatif
1- Objectifs geacuteneacuternux des APS
2- Clnssific2tioll des exercices physiques selon leur s effets essentiels
3- Contribution du vol1cy-b~ll CODme noycn de reacutenlisntion de ces objectifs
AI Educ1tiol1 notrice fond~rlel1tlle al Deacutevcloppcent des qu~li teacutes de c~1ctegraveres
19
A- SUR IE PIAN ORGANISATIONNEL
Le volley-baIl est un jeu sportif collectif qui preacutesente des
speacutecificiteacutes qui doivent contribuer agrave son deacuteveloppewa~t
De tous les sports collectifs le volley-baIl est celui qui
preacutesente une surface assez reacuteduite (18m x 9r) Le terrain peut ~tre diviseacute
dans le sens de la longueur par une corde ou un eacutelastique afin dobtenir
plusieurs terrains aU maximum trois
2)- ~n Installation
Elle est simple et pas onampeuse Elle permet aux enseigna1ts
la Ossibiliteacute de nRlltiplier les ateliers de travail aeC un rlateacuteriel locugravel
(corde eacutelastique des branche darbres solides) La palmiddotticulariteacute du terrain
Lporte peu car le volley-baIl peut se jouer partout
lin t est pas modifieacute lon reacuteduit le terrain et le nonbre de
joueurs (1 )
Le volley-baU offre la possibiliteacute de faire jouer dans la iumlmiddot~le
eacutequipe des enfants dftges diffeacuterents de sexe diffeacuterent ou de les opposer
une diffeacuterence sur le nombre de joueurs qui composent les eacutequipes na suc peu
eacuteinfluence sur le reacutesultat dune rencontre Le volley-baIl est accessible
~ taus et ne preacutesente que peu de dangers de blessures
5)- Regraveg~~eacuteleacutementair~~
Le volley-baU est joueacute par deux eacutequipes Le terrain de jeu est
diviseacute par une ligne centrale surmonteacutee dun filet en deux carlps occupeacutes
chacLln par une eacutequipe (1 8m x 9m)
Le but du jeu est de faire toucher le baUon dans le camp advershy
se ou dtemp~cher qutil ne tombe dans son propre camp (aspect deacutefensif) en
lenvoyant par dessus le filet Le ballon est ris en jen par le service il
doitecirctre frappeacute- dune raain ou dun bras envoyeacute directeJent dans le camp
adverse au dessus
--------------------------------------------------------------------- (1) Neacutemoire de Elai triscvers une redynar1isation du VB au Seacuteneacutegal SY A K1DER
P58
20
Chaque eacutequipe dispose de trois touches de balle pour envoyer
celle-ci dans le cnmp adverse Pour marquer un point une eacutequipe doit ecirctre
en possession du service sinon elle gagne le droit au service Dans ce sens
les joueurs de lleacutequipe effectuent une rotation dans le sens des aiguilles
d1une J1ontre L1eacutequipe qui marque 15 points cn plus avec un eacutecart de 2 points
sur son adversaire gagne 1 set L1eacutequipe qui gagne 3 sets gagne le match
Le filet est placeacute agrave une hauteur de 242m chez les garccedilons
22~~ chez les filles 210 pour les petites cateacutegories
Chaque eacutequipe est composeacutee de 6 Joucvs Les joueurs sont placeacutes
selon deux lignes
3 agrave Pavantt ce sont les avants (ou atta~l-~courant)
~~ dans le langage
3 agrave larriegravere ce sont les arriegraveres
middot1
~ --shy
~ ( 8ibIiO~ql1I __
0- SUR III PIIIN EDUCATIF~ ~-~ - ~
On peut qualifier d-ecircducatif tout eacutelEacute1C1t susceptible de
preacuteparer lenfant agrave un statut dadulte cest li dire favoriser son inteacutegration
Puture au sein dune socieacuteteacute
~duquer lenfant par le noyen du volley-ball cest souvent lui
-transnettre le savoir faire du -vc llcy-ball
-apprendre par reacutep(~titions les gestes utiliseacutes par lladulte voire
le champion qui joue au vo lley-baU
Dans le cadre des meacutethodes nouvelles de peacutecagogie nous consideacuteshy
rons queacuteduquer cest lutiliser les tendances propres agrave lenfance ai1si que
l activi teacute spontaneacutee inheacuterente au deacuteveloppement- (PIAGFT) ~
Ce 2egrave point de vue exige nous scrble-t-il
-une analyse de lactiviteacute spontaneacutee de lclfant lt propcs des situations de volley-baIl
- Une interpreacutetation de cette activiteacute
- Une interpreacutetation de cette analyse et de cette interpreacutetation dan un
schema peacutedagogique poursuivant lobjectif daider llcrfant c faire eacutevoluer
son activiteacute spontaneacutee(1)
bullbull 0 ~ 0 C --------------------------------------------------_ _-- ------------------_
(1) J PIAGET in Memento cPS FSGT volley-baH par HARSElICH (Jacqueline)
22
1- Les ObjectiIumls geacuteneacuteraux deacutefinis par les instructions oIumlIumliciel12s
Ils se divisent en trois parties
1 0 ~~_~~~~~_~~_~sect5~EP~~~_~~JI~~5~~_~_~~~~~
Connle Pont confirmeacutel sreacutesultats de recherches reacutecentes il est
souhaitable de preacuteparer ltorgani~ne dabord ~ une activiteacute geacuteneacuterale avant
de ladapter agrave une activiteacute speacuteciale Elle conporte trois aspect diIumlIumleacuterents
a) Preacuteparation cardiaque
b) Preacuteparation respiratoire
c) Preacuteparation nusculaire
2 0 LEducation r1otrice Iumlondamentale
Elle ~~ repose sur trois Iumlacteurs
a) les Iumlacteurs dexeacutecution
Chaque Iumlacteur dt exeacutecution a son IcircJ~portance et par IumlactcL1I d cxeacuteshy
ct1tion il Iumlaut entendre
le Iumlacteur de vitesse
la Iumlorce nusculaire
la souplesse articulaire
la reacutesistance
b) le Iumlacteur perception-inIumlornation
Les perceptions qui deacutetCI1Icircnent 13 reacuteponse sont de deux ordres
- les perceptions cxteacuteroceptives organisamps dans lespaœ et dans
le ternps
- les perceptions du corps propre(scheacutemas corporel)
c) la coordination motrice
cest Paspect ultime de la reacuteponse motrice
a) La prise de conscience le deacutevelopp~ent et le contr6le des
qualiteacutes PSYChologiques individuelles
b) La prise de conscience le deacuteveloppencnt le contr6le du sens
corrrrunautaire et des quali teacutes sociales bull bullbull j bullbullbull
23
2- Classification des axercices ~hysiques selon leurs effets
essentiels et les moyens propres pour atteindre cet objectif
middotmiddotexercices preacuteparatoir- s
- les sports individuels (athleacutetisuc natation)
b) ~~Y~_~~~_E~~~~~~~~~~_~~_~euml~~~~_~~_~E~
-Les sports gyl1lqltumiddotmiddot
Certains gestes sportifs
La danse
La musculation lthalteacuterophilie
c) AC~~~_~~_E~~~E~Ecirc~Euml~~~_~_~euml_~a1~~~_~~~ ~~~euml~~~2_~oEE~~~io~~~~9_~~~P~euml~~~
- Les jeux preacute-sportifs
Les jeux de combats
- Les sports collectifs
Apregraves avoir identifieacute les objectifs geacuteneacuteraux et la c~~ssificashy
tian t nous allons wir COli1fficnt le volley-baIl en tant que moyen peut eortri shy
buer agrave la reacutealisation de ces objectifs eacuteducatifs
1 _________________________________________ _____________-~L~_______
bull
24
3- Contribution du volley-baIl comme ntOyen de reacutealisation de ces objectifs
Le volley-ball comme tous les jeux sportifS collectifs COIlsti tue
une PaPtie- islpotante de lLacte eacuteducatif Il peut ecirctre consideacute~ ltie divers
points de we psycho sociologique morpho fonctionnel psych- moteur
peacutedagogiqu~
Le volley-ball est lanatquable par son action positive m111tilashy
teacuterale sur la personnaliteacute de lhomme en geacuteneacuteral et sur celle des jeunes en
par-ticulier Le volley-ball en tant que sport collectif participe au deacutevelopshy
pement physique social moral de lenfant
Ces diffeacuterents facteurs susceptiblffide preacuteparer lenfant agrave un
statut dadUlte cest agrave dire de favoriser son inteacutegration future au sein
dune socieacuteteacute donneacutee peut ecirctre consideacutereacute Con~e un moyen deacuteducation
Aj- Education motrice fondamentale --------------------------~----
ilLe volley-baIl nt est pas naturel il reacutepond agrave des regravegles
fixeacutees par lhomme il faut en maitriser la technique(1) Cette na1trise de
la technique demande agrave lenfant un deacuteveloppement par le jeu de la souplesse
ladresse la vitesse lendurance la force la deacutetente la coordination ccedilui
~~ Ont les qualiteacutes motrices Ces diffeacuterents facteurs dexeacutecution doivent
~tre deacuteveloppeacutes en prenier par leacuteducateur suivant les eacutetapes de croissance
de P enfant Leacuteducation motrice repose sur trois facteurs
1- les facteurs dexeacutecution
2- le facteur perception-information
3- la coordination motrice
(1) les 5 eacutetapes de VB par Raymond
25
)- FAClBURS D BmCt1rIOlf
Dans les jeux sportifs collectifs comme le volley-ball nous
obserwns que lenfant a deacutejagrave l sa disposition tout leacuteventail des facteurs
dexeacutecution neacutecessaires mais agrave des degreacutes divers~ Il Il est donc neacutedessaire
que avus ameacuteliorons ces quali teacutes et adapter par des exercices speacuteciEiques etrmiddot IL- J 1gtt~
une actionven fonction de lAgen (1)
)- Force musculaire--- --- shyLa torce est un pouwir daction dap1egraves le Larousse (Psycholoshy
gie) Au voll~-ball la deacutetente et la force de frappe constituent les quali shy
teacutes motrices neacutecessaires dans la pratique
Chez lentant cette torce peut sacqueacuterir dans le jeu de passe
avec mecircdec1ne-ball par le jeu de tirade (3 ou 4 joucvrs autour dun cercle
dlactm cherche indirectement A laide des autes agrave mettre le camarade dats le
cercle
Elle se cultive et se deacuteveloppe avc plus de faciliteacute au cours
de l~ance Cest la qual1~ qui permet agrave clla~~e articulation de jouer le
maxirmll de son amplitude Elle se deacuteveloppe gr~ce 2UX exercices deacutetiremœt
ct dextention qui augmentent lamplitude
Le volley-baIl sport dont les geste tchniques ne sont pas
naturels 6kige une grande mobiliteacute articulaire
Lenfant eacutetant plus reacuteceptif nous devons lui proposer des activiteacutes qui lui
permettent de rouler de lancer dattraper de frapper tout cela sous
fbn~e de leu ce qui lui permet de deacutevelopper sa souplesse
c)- La vitesse ---~
Cest la qualiteacute que possegravede un individu deffectuer des actions
motr1œs tans un min~ de temps Lameacutelioration de cette qualiteacute prut cepenshy
dant Strq 1lClu1se trAce au JGIelCetftent dautres qualiteacutes coordination
motrice $)uplesse force
Zn wlley-ball nous parlons surtout de vitesse de rCeumlctiol~ cui
est lttervalla de temps entre lapplication du stimulus et la reacuteponse motrice
Vu la part1Cllali~ de ee sport lenfant est en qu~te du ballon $Oit par un
signal optique (mouYQfteat du ballon) ou auditif (service) Cette qualt teacute peut
ttre a14peacutee chez lentant par des exercices sous forme de relais de jeux
4ans - ca4re clynan1que bull bull_- --r~~-------- ------------- shy
(1) L~enent jeux sportifs collectifs Claude Bayer - Editions VIGOT
26
Chez lenfant lendurance est une qua li teacute fondementale Le trashy
vail en endurance qui constitue un travail modeacutereacute est plus indiqueacute et peut
~tre pratiqueacute dans le but dune formation cardiaque sans inconveacutenient Car le
coeur jusquagrave ladolescence est un muscle qui se trouve en peacuteriode de croissaB
ce Cette qualiteacute ne peut ecirctre deacuteveloppeacuteddffi1s le jeu et ecirctre conduite agrave base
dexercices naturels
2deg_ FACTEUR PERCEPTION-INFORJ1ATION
La perception est une condui te PSYChologique complexe par (1)
laquelle un individu organise ses sensations et prend connaissance du reel
Toute perception est donc une interpreacutetation qui ~nplique la personnaliteacute tout
entiegravere Plus qu fun sinple pheacutenomegravene sensoriel Cf est une conduite psychologishy
que qui se rapporte agrave un cadre de reacuteference particulier eacutelaboreacute agrave partir de
notre expeacuterience personnelle et sociale
Dans le cadre de lenseignament de lEPS on sinteacuteressaitu~shy
quClent laspect visible du mouvenent cest agrave dire le geste ActuellClent
avec leacutevolution des sciences lenseignant devra privileacutegier les eacuteleacutements
perceptifs de la conduite cest agrave dire envisager la maniegravere dont lenfill1t
perccediloit ses probl~les auxquels il se trouve confronteacute~ LEducation percepti shy
ve se reacutevegravele dune importance capitale dans la formation de llenfillicirct en f1atiEgraveshy
rc de sport collectif Dans le cadre du volley-baIl lenfant doit apprendre
agrave percevoir une grande quanti teacute de signaux eacutellds par le ballon les parte1aishy
res les adversaires les arbitres les spectateurs Le deacuteveloppement de ses
sensations kinestheacute~ques lui permet de prendre conscience de son propre corps
de lespace environnant Le sens tactile possegravede une importance capitale d~~s
le perception de lengin en loccurence du ballon il fournit les informashy
tions sur la surface et la forme des objets que nous touchons facilite la
tC1ue le maniericirclent et la maniegravere de jouer la balle LI aspect vi3Uel n2 peut
~tre sous estimeacute car cest gracircce agrave la vue que lenfant doit appreacutecier agrave tout
JlOmcnt la vitesse de deacuteplacenent et les directions du ballon et des jocursa
Les distances qui le seacuteparent de ses partenaires et qui varient sans cesse
dans la mesure ou le ballon ne fait que voler Le volley-baIl sport particushy
lier contribue agrave deacutevelopper toutes ces faculteacutes perceptives
(1) Dictionnaire de la Psychologie - Larousse
27
B - Deacute~~2~~~~~_~~~_~~~~~~_~~E~~E~~~~
1)- Qu31~t~s_psectYsh212g~~~idi-ideles
Le voll~y-ball exige une tension exceptionnelle en attention
volonteacute et reflexion Les situations sont changeantes et chaque joueur est
sous tension et doit faire preuve de maIcirctrise de soi dans les Dements dLl
natch Le volley-baIl est un jeu de nerfsll et tout joueur non inteacutegreacute da1s le
collectif en deacutetruit toute la valeur Par la pratique spcrtive toutes ces quashy
liteacutes psychologiques doivent ~tre deacuteveloppeacutees par le volleyeu~
Le volley-ball en tant quactiviteacute physique et sportive creacutee
1me occasion de relever et de deacutevelopper le courage et la volonteacute ct de fo--middot
gcr le caractegravere
Le volley-ball favorise le deacuteveloppement intellectuel dans la
ncsure ougrave le meilleur eacutequilibre augmente la reacuteceptiviteacute rend les enfants plus
vifs plus eacuteveilleacutes
bull bullbull j bullbullbull
28
2) - QUALIIES SOCIALES
Le volley-ball COJrllne tout jeu spotif collectifJ pose en taret
quactiviteacute humaine un problegraveme de relation et de communication Il constitue
une activiteacute de groupe speacutecifique Toute activiteacute collective suppose 1XlG pri shy
S~ en charge de soi-mecircme et une responsabiliteacute vis-agrave-vis diautrui relation
entre les joueurs Le sens collectif nest pas forcecircment naturel Jlais il est
particuliegraverement rechercheacute
La neacutecessiteacute de la regravegle les bienfaits de leffort gratuit et
organiseacute sont deacutecouverts initiative sens de responsabiliteacute gout du risque
favorisent ladaptabiliteacute dans toutes les circonstances de la vie Dailleurs
ecirctre Ilfair-play ~tre sportifll sont autant d expressions qui vont ecirctre rerrises
dans le langage courant qui qualifient ceux qui dans la vie refusent toute
occasion de tricher qui acceuillent deacutefaite et victoire avec seacutereacuteniteacute et
sLpliciteacute Le Fair-play en donnant le sens des choses qui peuvent ecirctre
fai tes et celles qui ne doivent pas 1 ~tre en donnant le gont de Pacte chevashy
leresque et le sens de lhonneur est par lfautodiscipline quil exige un
inportant eacuteleacutenent de formation
Au volley-ball au deacutebut et agrave la fin du match quelque soit le
reacutesultat les joueurs au coup de siEflet de II arbi tre partent de la ligne de
fond et se rencontrent au milieu du terrain pour se saluer nest ce pas un
acte eacuteducatif de la sociabiliteacute Le volley-ball pcrraet de deacutevelopper le sens
social de lenfant puisquil der-lande agrave chacun de ses pratiquants un esprit de
coopegraveration que lon ne retrouve pas dans dautres sports
Nous allons dans le chapi tre III analyser la deacutemarche peacutedagogique
qui permet au volley-baIl de devenir une activiteacute eacuteducative
1
29
CHAPITRE III
-Deacutemarche peacutedagogique pour ltintroduction
du Volley-ball dans l enseignement secondaire
A Llactiviteacute
B Expeacuterience agrave lEcole de Sport
C Application pratique
30
CHtœITRE III - Deacutemarche peacutedagogique pour lintroduction du volley-baIl dans
l enseignenent secondaire
A LACTIVITE
Le VOlley-baIl est un sport de frappe En pratiquant ce jeu les
faculteacutes perceptives et motrices de Itenfant sont harmonieusenent solliciteacutees
Le fait que le ballon ne soit ni bloqueacute t ni tenu VC pousser l enfan t agrave faire
appel agrave toute son intelligence pour reacutesoudre des problegravemes nouveaux et passionshy
nants pour lui Il devra pour jouer se faniliariser avec des notions nouvelles
pour lui de deacuteviationll bull
Ayant appreacutecieacute par exemple une trajectoire de balle il aura agrave
domter un sens agrave son action future et faire un vecircri table projet
Apregraves des anneacutees deacutechecs spectaculaires etregistreacutees avec des
deacutebutants lanceacutes sans preacuteparation suffisante dans le jel traditionnel (6 cOll1tre 6)
la solution rationnelle que nous proposons est le mini-JOlley-ball
Les caracteacuteristiques du mini-volley-ball s)nt en mesure de
$Usciter chez l en1ant de tregraves heureuses transformations sur le plan geacuteneacuteral
du comportenent
1 Intentions peacutedagogiques
Nous proXgtsons dinitier des enfants agrave la pratique du Eini-volley
de faire deacutecouvrir et appreacutecier agrave lenfant un sport agrave sa uesure
Cest pourquoi nous proposons aux deacutebutants un mateacuteriel et des
regravegles adapteacutees afin dobtenir un maximum de rentabilit~ degraves les toutes preshy
liegraveres applications
Au stade de lapprentissage des eacutetapes sont preacutevues avec j~~
et compegraveti tions
Jgux TERRAINS
1 contre 1 4 1icirc1 sur n () m
2
2 3
6 m 6 ITI
Il
12
12 rr
shyIl 4 7 m 14 m
6 6 9 ID Il 18 ~~
En eacutetudiant les reacuteactions et les col~portertents de nos jeunes
deacute1utants au cours de ces exercices (1 contre 1 en particulier) nous devrons
aVOuer que nous nous sommes demandeacute si le jeu collectif eacutetait agrave notre eacutepoque
une aspiration naturelle de lenfant
bull bullbull j bullbull
31
Nous prenons le risque dadmettre geacuteneacuteralelent cette hypothEgravese
conscient que llentr J aide est la preniegravere forne dune maniegravere de jouer colshy
lectiV6i1ent tactiquelent
Deux grands courants existent au point de lUe de la ueacutethode agrave
travers la pratique optionnelle du mini-volley-ball aux jeunesbull
une meacutethode traditionnelle ou meacuteceacutelI1iste 1ui repose sur les
principes de simpliciteacute danalyse et de progressiviteacute (on deacuteconpose en
eacuteleacutenents la matiegravere agrave enseigner) Deux processus fondaMentaux participent agrave
toute acquisition la meacutemorisation et la reacutepeacutetition qui pernettcnt de plashy l)
quer sur lenfant la rigueur de ladulte apprentissage rigoureux ]leacutethodique
des positions fond~Jentales et des diffeacuterents gestes techniques (services
~~sses manchettes ~nath contre)
CX~lTSEQUENCES lenfant va eacuteprouver deacutenormes difficulteacutes en jeu agrave utiliser
tout ce quil a eu tant de mal agrave apprendre agrave lentrainenent cet apprentissashy
ge a tendance agrave reacuteduire le jeu collectifbull
lme meacutethode active qui prend en compte les inteacuterecircts pr6sents
de lenfant et qui sollicite agrave partir des situations veacutecues linitiative
linagination et la reflexion personnelle pour favoriser lacquisition d middot1n
soin adapteacute-(ltI
CONSEQUENCES cette meacutethode peut degraves le deacutebut lettre en relief les relations
qui doivent exister entre lui et autrui
La compegraveti tion reste une profonde motivation pour les enfants
CONCLUSION Nous sorU1es daccord quen agissant tregraves t6t sur lenfant pris
dans sa totaliteacute nous pouvons contribuer agrave la fon~ation de sa personnaliteacute et
son eacutepanouissement physique intellectuel et moral
Par le mini-volley nous pouvons deacutevelopper les trois aspect
suivants
- Aspect physique
- Aspect reacutecreacuteatif
- Aspect Forrlatif
qui doivent qualitativement et quantitativement contribuer agrave leacutepanouissement
de lenfant les buts viseacutes ~) ~12) l tv~~C1--~ cl3 -rw vtcl~~il ritct t i(cu J lIIgt-Iegrave U P 49 1
~ l 1 r - bullbullbullbullbullbull
32
- ASPECTS PHYSIQUES
Activi teacutes motrices de base meacutethode analytique dans les mouvements anatomishy
ques physiologiques et fonctionnelles
- ASPECTS RECREATIFS
Deacutecharger leacutenergie tout en jouant absence dauto contr8le chez lenfant
passage de leacutetape de linitiation ~ la phase de la creacuteation Respecter la
classification des exercices dans le travail~ pour les filles insister sur
le rythme
- ASPECTS FORMATIFS
Initiation sportive inteacutegrer le minivollcy qui est une solution agrave envisager
dans le systegraveme scolaire Linitiation sportive repreacutesent~ le principal facteur
deacutequilibre
2 Le lIini Volley-baU
ilLe mini volley-baU Si adresse agrave tous les deacutebutants sans distincshy
tion df~ge Il tient compte
des possibiliteacutes physiques d omiddott
utilisation de ballons diffeacuter~~ts (utiliser les balles plasti shy
ques de mampne dimension que le ballon de compegraveti tion)
de lleacutevolution technique des joueurs (1)
Le mini-volley-ball deacutebute par un systegraverle de jev siJ1ple 1 contre 1 qui utilise
- des terrains reacuteduits facilement reacutealisable- ( tille corde tendue entre deux
montants et quelques repegraveres peIrlettent de nateacuterialiser diffeacuterentes aires de
jeu
- des techniques de base eacuteleacutencntaires (passe arant haute nanchetshy
te)
une tactique simple (service direct de la balle au dessus du
filet (1 cl 1) mais eacutechange agrave 2 cl 2 33 4 - des regravegles de jeux tradi tioTlnellcs limiteacutees
- un arbitrage tregraves large au deacutepart nais qui st adaptera progresshy
sivement aux progregraves techniques reacutealiseacutes
-----------________________________~ _______---_____________middotdmiddot4I__ (1) Le VB moderne (L~itiation pcrfectio111C-Clt) BOlUdon (Emile) PIRIS 1977 f 3
33
CcedilONSEQŒNCES Tous les joueurs continuelleme11t en action effectvlent UL
grand nombre de gestes fondamentaux eacutewluent rapidanent et deviennent des
adeptes enthousiastes au lieu de baisser les bras et dabandonner deacutefinitiveshy
Dc11t le volley-baIl
Le mini volley-baU eacutevolue progressivanent par le jeu
22 - 33 - 44 ( selon ICffectif en preacutesence
Nous noublions pas le tut final la cor1pegraveti tion 6 contre 6
Nous faisons remarquer que cette formule neacutecessite beaucoup de ballons mais
quil existe des ballons plastiques peu oneacutereux
Avec le prix dun baUon de cOElpegravetition (type japonais) on peut
avoir 10 (ou plus) cllt ballons plastiques
B EXPER JENCE A LIEe OIE DE VJ LIEY-BALL
Lieu Ecole de Sport de Vollgy-ball de Denba DIOP
LEcole de volley-baU eacutetant destineacutee agrave vulga isCl notre sport
elle doit par conseacutequent permettre aux jeunes ainsi quaux deacutetutants de toushy
tes les cateacutegories daimer le volley-baIl et de le pratiquer agrave leur niveau
sans que cette initiation soit contraignante ni hors (le leur porteacutee
Notre objectif cest que 1~ jeLtne sportif apregraves avoir pratiqueacute
le volley-baIl dans une eacutecole deacutebouCh~ sur la pratique cOjTpeacuteti tivc au
niveau du club sans difficulteacute
Depuis quelques anneacutees on assiste agrave des transformations qui
affectent profondeacutement les contenus de lentraicircnement concernant
- la technique
les aspects physiologiques
Ou plan de la technique nous retiendrons la systeacutematisation des
eacutetapes dt enseigncrlent
Ou plan physiologique une meilleure connaissance des processus
de production et d1utilisation de leacutenergie
La connaissance de quelques principes proposeacutes pourrait rendre
agrave lentraineur d1eacutenormes services
bull bullbullj bullbullbull
34
Cette systeacutematisation des eacutetapes dinitiation reacutesulte du si~ple
fait que beaucoup denseignants entament lenseignement dune habileteacute en se
basant sur leur propres objectifs sans chercher agrave identiier les objectifs
et les attentes des enfants ce qui entraicircne ineacutevi tablemcnt une situation
d 1incompatibiliteacute
Cette situation se traduit souvent par une faible performance
tout au long de sa peacuteriode dinitiation
Vous conviendrez avec nous que lfaptitude agrave llapprentissage varie
dun individu agrave ltautre ce qui fait des diffeacuterences individuelles la pierre
angulaire de toute activiteacute peacutedagogique En outre il faut bien comprendre
que les cycles dapprentissage nont pas chez tous les individus le m~e
point de deacutepart et ne suivent pas le mecircne rythHe de progression
ilLe mini volley-baIl est joueacute par deux eacutequipes denfants jusqu1 agrave
l sge de 1 5 (adap teacute aux reacuteali teacutes de chez nous) Le nini IlO lley-ball po ssegravede
les mecircmes regravegles que le volley-baIl Il est preacuteconiseacute de jouer agrave 3 joueurs
Toutefois selon le nombre des joueurs en preacutesence les enseignants peuvent At
compter des eacutequipes de 3 cl 3 ou 4 Cl 4 avec 2 railplaccedill1ts pour chaque eacutequipe
pour chacun des cas(1)
(1) Contenu de stage Niveau 1 International - Dakar 1983 P14
35
Il faut reconnaitre que le volley-baIl et le mini volley-baIl
nexisteraient pas sans la passe Tout le monde doit atre en mesure de passer
La passe avec changement de repegraveres (ttte regard sur le ballon) doit
se consideacuterer cOTilne une meacutethode deacuteducation mo des janbes La manchette
continuera agrave deacutevelopper cette ideacutee Le mini-vol~ey-ball est un but intermeacutediaishy
re
- Er2~esectsi01 9h2i secti~ E0_at5il~e_cst_ (EgraveJ~cif
a) Exercice mettant essentiellCJlent en jeu le motricite de lenfant __ _----------__---------__-_ __ -~_-_-------_ _--~------------_
- Ar1eacuteliorer la motrici teacute de lenfant en agissant sur
bull son eacutequilibre (eacutequilibre en louvcment eacuteqlIumlUbre tate leveacutee
position tregraves perturbante pour Ife1fant q-d na plus ses repegraveres
visuels habituels)
bull Ses coordinations (coordination dyn~nique geacuteneacuterale
mais aussi coordination dissocieacutee - main - pieds)
- Aider son adaptation
bull au temps(rythme et rapiditeacute du T10Uvcmcnt)
bull agrave lespace (espace propre du corps et act~on dans l t espace envishy
ronnant proche ou lointain)
Cette premiegravere si tuation devra~trc vue S~lS ballon puis avec
oallon
b) Exercices mettant en jeu la relation agrave autrui (adversaire ou ---------------------------------------~-----partenaire) bull
Lentreacutee de lautre dans le chanp de laction de Penfart ne
dor~e pas dembleacutee naissance agrave une relation Lenfa1t par son ~ge et son
5tat de deacutebutant est entiegraverement centreacute sur le ballon le conduire progresshy
_dverlent (dans des situations simples ougrave il aura soit un adversaire soit un
1Itenaire) agrave percevoir lautre agrave linteacutegrer dans son action (aider le paIteshy
feinter ladersaire)
Le passage agrave la dimension collective est long et difficile Jouer
lien ~quipen suppose que lon saisir la signification des comportements
des autres joueurs preacutevoir leurs reacuteactions Anener Lm coopegraveratiomdans leacutequishy
pe cest cOTo1prendre le r81e de chacun agrave chaque Eloment 1bull
--
36
- Qu 1 est ce que je fais si je preacutevois que cest moi qui vais
recevoir la balk (je preacuteviens les autres pour quils soient certains que
~e suis pr~t pour quils ne me g~ent pas etcbullbullbull )1) - Quel est mon r81e si je ne suis pas reacuteceptioID1cur (je me preacutepare pour
aller aider eacuteventuellement si Ul partenaire nIa pas reacuteussit agrave renvoyer le
ballon en face je vais essayer de le renvoyer) 1)
En outre les situations ougrave interviennent un adversaire ou un
partenaire ou une eacutequipe complegravete se retrouverœnt dans le jeu (match) En match
est introduite la regravegle dont linteacutegration est un eacuteleacutement important de la
socialisation
EN RESUlE
course ayec arr8t alternatif - sinultaneacute avant - arriegravere - lateacuteral avec arrecirct simultaneacute - alterl1atif
Sans ballon deacuteElacement lateacuteraux en pas classeacutes avec arrecirct-alternatif shy
simultaneacute avant-arriegravere
Saut par dessus banc
agrave la corde
Avec balle familiariser le joueur avec la balle
Faire plusieurs mouvements avec la balle dans toutes les po si tians debout shy
assis - coucheacute
Zn mouvement ou agrave larrecirct
Lancer et attraper qui vise agrave deacutevelopper les analyseurs occulo-Flotcurs et
tactile
al ~O-
- Situation en type eacutemetteur-receveur
-- _ IcircI
La monici teacute des jambes dans la passe corrnne dans la manshy
chette de base Br~sente les necircles caracteacuteeuml~ques~
0 r ~-r r i
Des exercices didactiques visant agrave une motriciteacute correcte
des jambes
(1) Revue dEPS n0172 Novembre-Deacutecembre 1981 P~4~
31
- Des ~ercices pour deacutevelopper des ltUk1lyseurs oeil-oeil - - - 0~ ~
1
~ 1
- 1Le Service - 1
Le ScrTic~ est la premiegravere attaqu6qui peut se reacutealiser par des
techniques diffeacuterentes (agrave partir du bas tennis lateacuteral)
preacutecision et habileteacute tactique en sont les ~s principaux
Les Smash et le Contre
LAttaque1
- EdUcation du lDas qui frappe
-Education symegravetrique agrave la course d 1eacutelan ct agrave ltappel
Etude des deacuteplacements
Le Bloc
- omtre au de lagrave du lilet
b) ~~s exercices mettant en ~eu la relation ~_~~~~
Tous les exercices avec ou sans ballo1 au cours desquels
leacutelancnt nest plus eacuteraetteur receveur na plus lcs initiatives ici il
devra rece70ir dun autre ou exeacutecuter- un rlouvement preacutecedemmcnt effectueacute par
un autre
- bull t a) I
~
al enw b reacuteception (puis changer)
al reacutecetion bl envoi (enfin eacutecl1angcr sans arrecirct alternati ~lcnt)
ici agrave 2 la coopegraveZ-ation est priraitivc
agrave 3 elle devient plus conpliqueacutee par la diffeacuterence des
capaciteacutes physiques et techniques
AppliCagravetion ttous forme de jeux pour une ncilleu=-c eacuteCopegraveration bullbullbullj bullbullbull
38
c) ~_Ex~~ic~~~t l E ~U2~___~itu~tio~
Dans cette phase intervient la notion dinterdeacutependance entre
les jmeuIs la responsabiliteacute du succeacutes ou de leacutechec du groupe dougrave apparait
ln neacutecessiteacute de reacutefleacutechir un peu plus pendant lnction
- R$le de chaque joueur sur le terrain
Posi tion de chaque joueur sur le terrain
les diffeacuterentes notions dattaques de deacutefense et de
soutien collectifs doivent ecirctre rm1triseacutees
1
39
2- ORGANISATION
a) pu plan rlateacuteriel
terrain 2
bull En plein-air ameacutenageacute et si tueacute enbe deux murs
bull Salle deacutechauffement du Stadiur lIeacuteUius NDIAYE
- mateacuteriels
bull 4 ballons de compegravetition
bull 2 ballons (payeacutes au marcheacute de lw plwcc Q 600f chaque)
bull 1 filet
bull 7 megravebes d 1eacutelastique
bull 16 rlecirclillots (coulevr rouge et jwtme)
b) Effectif 28 enfants
c) Deacutemarche peacutedagogique
) Programue
Nous avons choisi le bavail peacutell cycle dougrave nous avons deacutegageacute
bois phases importantes le match le corul1entaire de natch 11enbainenent
- Le match qui oppose des eacutequipes eacutequilibreacutees est le moment ougrave vont natbe
les problegravematiques nouvelles Il doit donner lieu agrave ~me observation qui fourshy
nira une analyse
- Lenbainement qui est le moment ougrave Iton tente dinteacutegrer les solutions
jugeacutees indispensables agrave la reacutesolution des problegraverles
- Le commentaire est le moment ougrave lon prend conscience le plus objectivemsectmt
possible de la nature des preblegravemes renconbeacutes et de leurs causes Cc3t le
l10ment de meacutediation cnbe matchsgt et enbaicircnel1enb on y eacutelabore le- clut1cn
hypotheacutetiques r (1 )
(1) cours de meacutethodologie (Jaeacutethode sportive de E Ieacutera_d) Bulletin de liaison des enseignants en EPS ( ŒJEPS) lq GUILIERME (J PAUL)
40
LA SEANCE DE VOLIEY-BALL
Le groupe est diviseacute en eacutequipes sLabIcgt ~-iuilibreacutees
Les t~ches sont reacuteparties entre les enfants et les diffeacuterents r8le5agrave tenir
(Joueurs arbitres observateurs sur fiche table Je nR~qUe)
Le choix du capitaine et le nom de leacutequipe sont laiss~s aux enfants Lenfant
doi t ~tre capable de prendre en charge le jeu le regraveglc1ent lobservation
Nous avons utiliseacute des feuilles omiddot~ iL y le nom de chaque
joueur permettant des quantifications faciles des dJl1Yeacutecs observeacutees (nombre
de service~rcussis et rateacutes nombre de frappes de baJle cn manchettes ou toushy
ches hautes reacuteussies et rateacutees)
Le contenu proprenent dit d tune seacuteance d c1traincment est
composeacute des problegravemes suivants
Structuration de la seacuteance corpcnegrave 3 parties
bull Echauffernent et rcnforcOi1ent des 2cquisi tions
bull Construction deacuteveloppemc1t des nouvelles conduites et
apport des solutions
lensenble est opegraveratiormei
Contenu de la situation peacutedagc~quc
Il doi t ~tre abordeacute selon un douole ~XJIumllt de vue
Du point de vue de P enseignugraveYlt~ cclwlmiddotmiddotd doit
bull conna1tre le but de l exercic8
bull conna1tre les consignes agrave rappeler por que l t e1fant fixe son
attention
bull conna1tre les critegraveres de reacuteussite de lexercice
bull savoir faire lanalyse bioreacutecarique egraveC co~duite motrice
proposeacutee
Lenfant passe par trois phases
bull La phase exploratoire tacirctonnccnt csois et erreurs Cette
phase est importante si on vcut ter le parachutage d Wl
savoir faire ici lenfant sc projcte 3e deacutecouvre tel quil
est
1middot middot
- -
bull ra phase de cnllSttuetion il procMe agrave Promn~r~ de linfnl shy
-mation grSce agrave Itinterverrtion de lenseignant
Cest la phase de prise de conscience de la confirmation de
ce qu1il eet~ le Raire
bull la phase (ltgtcrtilisation qui est un renforcement
Cest agrave partir des trois phases veacutecues par Penseigneacute qu1il faut
cnnœvoir la proEession dans la situation peacutedagogique
- Problegraveme de la progression des situationgtpeacutedagogiques
Il faut partir dtme situation simplifieacutee ougrave le problegraveme existe
et aller vers tme complexification de la situation
CONCLUSION Cette deacutemarche peacutedagogique se place dans la perspective dune
peacutedagogie active Elle doit
- favoriser la deacutemarche expeacuterimentale de lenfant
permettre agrave la maturation de lenfant de feacuteUgravere c1est agrave dire
de ne pas vouloir gagner du ternps Qu deacutetriment de Ilenfant
- favoriser le travail en eacutequipe
bull atre agrave plusieurs pour mieux comprendre
bull expeacuterimenter pour apprendre
bull sc donner des moymls de veacuterification eumlfin deacutevaluer le travailbull
bull1 middot
42
3) - APPLICATION PRATIQUE
Nous avons les enfants agrave leacutecole de sport de DCfilba DrO tous les
Dimanches matins agrave raison de 2 heures 9h30 agrave 11h30
TES T
Les enfants sont diviseacutes en deux grOgt7 l~pn=middottis de 2rt ct
dautre du filet Ils ont r-ecu ltoTtlmP consigne le cVt du jeAgrave Cl est J jirc
Le ballon ne doit pas tr~lL sur lc tcYIcirc1 fc rCIS )ltt(lc~
Nous les avons laisseacute jouer pendant 10 minutes liumlous 2middotons ocsclveacutet avons
elJregistreacute les reacutesultats suivants
fge des enFants de 10ans agrave 13ans
liorphologie grands et petits
riveau 6 enFants ont un an de pratique
les autres sont des deacutebutants
Obervation Observation du jeu
- Problegravemes sur les frappes de balles qui sont dispar2tes
bull frappe agrave un bras
bull frappe avec le poing
bull frappe la main au dessuspar dessous
bull frappe agrave deux mains
bull certains restent statiques dr~utres sapprochent du filet
- Problegravemes de groupernent de bousculade de pouss~cso
Commentaire Nous constatons le problegraver1c de luumlccupotion rationnelle
du terrain les Facteur physiques techniques po~~ lc renvoi de la balle
sont agrave la base de linitiation
Pour la seacuteance suivante nous avons proceacutedeacute agrave la Formation des
groupes aFin dlaccro~tre leFficaciteacute du travail
Cest ainsi que nous avons diviseacute le gloupe cYJ 2 clubs et chaque
club en eacutequipe l et II en Fonction des perForuanccs individuelles Il existe
des possibiliteacutes de transFert verticaux c1tre les deux eacutequipes dun mecirc-ne
club
43
CLUB GOREEII CLUB JARMF
Equipe l ( 1 2 - 1 3 ans) Ecruumlpe l (1 2 - 13 ans)
7 7
Equipe II (10 - 11 ans) Equipe JJ (10 - icirc1 ans)
7 7
- nombre dl enfants 28
- Equipe l heacuteteacuterogegravene (6 ayant 1 C1- de pratique)
- Equipe II homogegravene (deacutebutant)
-les cnfrolts sont responsables de 1crg~i3ation
44
THEl-1E DE LA SEANCE l TI l T lAT LON
- Echauffenent
Il est agrave la base de toute seacuteance
Activation Cardio-Pulmonaire
- Deacuteveloppement muculaire
Souplesse articulaire
Vitesse dexeacutecution
- Sensationsproprioceptives
Il se compose
- Exercices pratiques seuls
- Exercices sous fo~e joueacutees
bull des d6placeaents
jeu de serpent
bull de course en avant
en arriegravere sur les c6teacutes
1egravere seacuteance Dimanche 8 Janvier 1984
Nous proposons des situations peacutedugraveccedil ~l~C~ Cc rcappcs de balles
sous formes joueacutees jeux preacute-sportifs
Jeu de preacutesentation de vollcy-bugravel
Jeu de balles brOlantes
Consigne respect de la regravegle du jeu suivnnt les egraveiff( entcs zones de jeu
Cette seacuteance permet aux enfants egrave avoir 1 sens de 1loccupatioL
du terrain de la motivation de la preacuteparation au VP~
2 egrave Seacuteance Reacutepartition des deux clubs sur les 2 trrdns 1ec 1 b uumllOY pc lr
chaque eacutequipe
Objectif Renvoyer directement la balle iG dessus le ftlc~
ou leacutelastique
45
Problegraveiles techniques manieuent du bnJ ~ )n perceptif ajustemellt de leacuterajectoire
Conterru peacutedagogique quelques sitU1tions p6dngogisues
- Exercice de frappe de balle 3 C -shy
bull Touche de balle haute
bull Hanchette
3i SEAnŒ Jeu dlapplication leacutechelle
4egrave SEANCE
Objectif Echange de balle agrave J cl 3
ProblegraverlCs Reacuteceptionneur deacuteviecirc1ti~middot r~ 1- tljectoire de bnlle
oric1tntion
Non-reacuteceptionneur Soutiel orientation vers le
reacuteccptionnor
Contcrru peacutedagogique les enfa1ts cleacutecouVCnt eux nampes les
diffi culteacutes et essaient de les ltL1eumlllyscr
5egrave SEANCE ITous nvons reconduit le thegravele de la 4egrave Seacuteance
Gecirc SEAlfŒ Tournoi Dimanche 26 Feacutevrier 193middot~
Equipe l GaREE c Equipe Il JiRAAF
Lorganisation est prise par les c1f~middotcts Les i1atchs sont joueacutes
sous forme de milli-VOllcy 4 cl 4
LfEquipe qui a gagneacute est l f(quipe qui a nicux appliqueacute les
consignes dor~eacutees
Evaluation ElIe nous a perT1is de veacuterifier les ])ogrcs et les eacutechecs des
enfants
- Elle nous a pernis de proclder Yt t-~-Ert vertical entre les eacutequipes d un r1~11e club
- ElIe nous a permis aussi de voi~ 1- middot-dpati011 des enfants
dans le sens de lorganisatior
Apregraves cette eacutevaluation nous avons Lis su~ pied une eacutequipe de
12 joueurs qui participe au chropiormat orga1is p~ le COl1Icircteacute Reacutegional de
volley-baIl du Cap-Vert
Durant toute lexpeacuterience nous ~ --~Y s gt~s manqueacute de deacuteplorer
certaines absences au niveau des clubs nais cCc 1 nous a peumlS empfkheacute de
poursuivre les seacuteances suivantes 1 -
EXEHPIE DE FICHE DOESERVATIOlT CLASSIQUC (1 )
On fni t jouer deux eacutequipes de qUiAgravetre joueurs penltt-1llt 1 set
Les autres joueurs ont chacun un joueur agrave observer et notent SUl une feuille
le nombre de fois ougrave leur joueur n toucheacute la biAgravellc au service en reacuteception
agrave la passe
Lobservation peut se faire de ln faccedilon suivante
bull
ITOU SERVICE RECEPTION PASSE
PAUL
Cornentaire
Les traits barreacutes sont ceux ougrave le joueur fai t U1le faute
P2X cxanple
PAUL 8 Services dont 2 rateacutes
3 reacuteceptions dont 2 mauvaises
2 passes dont 1 mauvaise
Nous pouvons voir que certnins joueurs ont tregraves peu toucheacute 12shy
balle agrave la fin du set en prenant lobservntion pour les 4utres joueurs
----------------------------___ _--------------shy(1) les 5 eacutetapes du volley-ball par Raymond Cnssignol Pnge 54
47
CHAPITRE IV
PROGRAMME PROPOSE POLR CRAC] CwSSL
48
Nous proposons ici quelques notions de ~e pour lenseignement
du volley-ball dans nos eacutetablissements secondaires
Ce ptOgramme suppose quune premiegravere eacutetapE est deacutejagrave franchie
mample si elle ne consiste quagrave aider agrave deacutecouvrir le volley-ball dans son aspect
original
Conrne nous le constaterons plus loin nous repasserons toujours
tous les points de base de 1 t enseignement mentionneacute essayant de donner un
geste technique agrave chaque il~stration les combinant avec diverses situations
tactiques de maniegravere agrave ce que cet enseignement soit le plus inteacuteressant possishy
ble
bullbullbullj bullbullbull
49
P HA SEI 6egrave
Chaque jeu formant un ensemble meacutethodique de jeux plesportifs
en guise dintroduction est exactement adapteacute agrave la capaciteacute et au niveau en
cours des deacuterutants ct peut deacutevelopper leurs techniques et connaissances pour
un haut niveau rempli de potentialiteacutes
Exercices mettant essentiellement Cl jeegravel la motriciteacute de lenfant
- ballon lanceacute par dessus la corde (attraper et lancer)
- le joueur fni t une passe de VE le 2egrave attrape le ballon et le
relance
- 1e et 2 e joueur tont une passe de VE (touche de balle) le
3e attrape et relance le ballon
- double toucher du va Volley-ball sans service (sc lance le btllon)
- service et renvoi sous forme de cJJ~ ~ middot~ln
JEUX PRESFORTIFS
Si nous voulons que les enfants se donnent agrave fond il nous faut
degraves le deacutebut susciter la motivation des enfants par I1utlisation des jeux
Avec le temps lenf~t apprend agrave calculer la direction du ballon sa distance
sa puiss~cc et sa vitesse
Il calcule aussi les mouvements de mame les intcl1siClS ( - ses coequipiers
pilIfois celles des adversoires Travailler ensemble est le principal problegraveme
des deacutebutal1t-i
LI ideacutee principale en va est appreacute1c1dc la bnlle dœls linstant
ougrave (l1c est dans notre aire de jeun
Renvoyer la blllc dms le canp adverse _ st pas un problegraveote
p01lI le deacutebutrolt Il cst neacutecessaire plus tard d middotl~)rc~middotlc plccr ln balle
d 2bord cn pSlsse de VS (ballon au dessus du fi lc
Id~c principale
1) Deacutefendre et coopegravercr en deacutefense
2) Apprendre cornrlent attendre le bnJon ltlticipation attention)
3) Apprendre comment commencer agrave bc1J~ 125 le bnllon
4) Apprendre agrave nacupcr sen propre cc~ ccedil dt dœ
5) Apprendre agrave occuper tout le terrain a--ec ltX~ ou deux
coequipiers
50
- Moniegravere de recevoir (reacuteception du bnllon)
- Positions fondamentalet deacuteplnce1clts et plncenents
- Passe agrave deux mnins (touche de bnlle)
- Service par en dessous
- Service lnteacuternl
JEU X - jeux simplifieacutes (eacutechnnge)
- ntitintion au mini voll~-ball
3 contre 3
4 contre 4
CBJECTIFS - Deacutevclppement des capaciteacutes motrices geacuteneacuterules et speacuteciales
- Tracil contim dun ou plusieur6 joueurs sur les gestes
techniques concrets
- Obtenir le geste technique concret de ln maniegravere la plus
correcte possible
SITUATIONS Dans cette praniegravere partie (position fondœnentale deacuteplacement
Illt_C~lcnt touche agrave deux mains et passe agrave 2 llnins on eacutetudie essentiellement
ln relation joueuz-ba1lon
Dons ln deuxiegraveme partie (seNicc pour initiation au mini volleyshy
ball) en utilisant le terrain de voll~ bien que les dL-lensions soient
reacuteduites on pusse agrave la relation joueurs-partclalres ct joueurs-adversairesbull
51
PHASE III 3e et 2e
Touche de balle
- Passe en manchette
- Service pecirclI en dessous ~
- Service lateacuteral
- Nction de soutien en ntt~quc
- Notion de reacuteception
- Notion de cercle
- Attaque plncecirce
- Contre
JEU X - Jeux simplifieacutes (sur 2 touches de bvU s)
- Jeux dirigeacutes
- Ilini VI) lley-ball 33 - 44
OBJECTIFS-__-shy- Deacuteveloppement des capaciteacutes 110trices (-eacuteneacuternlcs ct speacuteciales)
- Tlwail des diffeacuterents tspects teclmJCfL~es dOilS des situaticns
sIcirc11ples
Veiller agrave 1exeacutecution correcte selon 1 situation deacutetcrrdneacutee
- Exercices techniques dGU1s des situatios simples COrlJ18 la
preacutepecirclIation agrave lattaque
SITUATIONS La prcrdegravere pecirclItie (gestes techniques cClcrets) sc fera conJ11C
pour la phase anteacuterieure cest agrave dire S~lS lutilisation du
terrain
La deuxiegraveme partie (service et contre) sc feril dans les
canditions dans lesquelles plus tard se ratiquera le mini
52
PHASE lV 1egravere Tenninale
- Touche de balle
- Manchette
- Attaque sur les ailes
- Service tenni s
- Speacutecialisation des postes
a)- Tactique
- Attaque jeu sur un terrain normal
- Systegraveme initial 2 passeurs - 4 attnquants
- Peacuteneacutetration
b)- Deacutefense - Contre agrave 1 joueur
- Deacutefense 3-1-2 ( 6 avanceacute)
- Deacutefense 3-2-1 (6 reculeacute)
- Deacutefense 3 - 3
OBJECTIFS
- Deacutevelopper les capaciteacutes motrices
- Corriger lexeacutecution technique individuelle selon le si1llation
- Combinaisons complexes
SrruATIONS de 17 ans - 20ans
- Preacuteparation physique geacuteneacuterale et speacuteciale
- Dominer totalement les diffeacuterents gestes techniques
- Speacutecialisation de chaque joueur
- Apprentissage des diffeacuterentes situations de jeu et de la
compegravetition
- Perfectionnement de la technique et de la tactique
53
CHAPITRE V
l - Perspectives davcuir
A Court terme- 1- Infrastructur-cs2- Fonnation et r~clnge
B long tcrme-
II Conclusion Geacuteneacuterale
- Remerciements
- Bibliographie
- Table des matiegraveres
- Annexe
--
54
CHAPITRE V I Perspectives davenir
A 1 court terme
Le deacuteveloppement du volley-baIl dans la leacutegion du cap-vert ne
peut sappuyer que sur les eacutetablissements scolaires Crest le lieu privileacutegieacute
ougrave Pon trouve la mnsse (les enfants) et lenceacutetdrcmen (les Cl1Seig1aI1ts dEPS)
1deg_ Infrastructures _- -shya) Terrains
Etant donneacute que notre action vn 2trlsi bipl1 vers la llasse que shy
vers leacutelite il sravegravere impeacuterieux que les smlctt1res d~iJccwtil s-dtptent
~)lus ou moins au niveau de la masse prntiqu2tc
que chaque eacutecole dune certaine cn~nci6 scit doteacutee de deux
terrains de volley-baIl (en terre beacutetttlC)
b) MatL1iel
- que chaque eacutecole qui na pas de E1ateacutericl soit doteacutee de 2 potaux
meacutetalliques de volley-ball 1 filet 10 bnllons de volley-ball
par eacutecole agrave raison d l 1 ballon poureacuteE72S ceci eacutetfin davoir
un rendement de travail plus eacuteleveacute
Au niveau de la fornation les d-ux coles doivent jouer pleinC3llen1
leur r8le (mSEPS et CNEPS) en mettant agrave la disposition des eacutetablissements
ssez d optionnaires pour la pratique du VB
Les conseillers peacutedagogiques doivent veiller agrave lapplication
stricte des instructions officielles pour les grnnd eacutetablissements qui ont
le volley-ball dans leur prcgrUlIie et qu ne le pratiquent pas Chaque lyceacutee
doi t pouvoir sengager en USSU dans les difEeacuterentes cntGgories
Des stages de recyclages nniDeacutes p2I les conseillers peacutedagogiques
doivent avoir lieu au moins deux fois dans lalmeacutee pour apporter aux enseishy
gnants sur place les nouvelles orientations dons leacutet prntique du volley-baIL
55
lu monent des affectations preacutevoir au noins dans chnquc
lyceacutee un optionnaire de volley-ball pour 1 torganisuumltion interne du volley-ball
dnns leacutetabllssCilent
En outre compte tenu de 1 option pluridisciplinaire du
Seacutelleacuteguuml1 la forrmtion de nos enseignants d 8PS devrait pensons-nous nor~shy
lacnt sorienter vers une speacutecialisation plus pousseacutee favorisa11t particuliegraveshy
renent les disciplines les plus deacutesheacuteriteacutees dont le vollcy-bucircll Il est
dailleurs re-arltIuablc que œ sont celles-ci qui 30nt les plus susceptibles
de nous W~loir satisfaction ~ le plan des reacutesultnts
B II long terme
Avec les C1Ptio~snouvelles (CEG - CES) doter chucircClUC eacutetablisseshy
Bent de terrain filet et ballons en quanti tocirc suffisrot~
La ooopegraver-ation qui ccedilciste entre le Seacuteneacuteg1 et les Pays
dCVeloppeacutes greniers du volley-ball (JlPON - RFA - URSS) nous Cuvons espegraverer
h construction dun gyrmase comme celui du stltdiwl MecirclIius NDL~YG unique-lent
reacuteserveacute au wlleybucircll Dans les pays deacuteveloppeacutes le volley-ball se joue en
salle agrave cause des intempegraveries naturelles (~entt soleil pluies ClimatS)
Oette deacutemarche peut se faire vu les dons quon nous offre souvent (ballons
~tements etcbullbullbull )
Nous p$lsons et nous souhaitons que le l1inistegravere de la Jeunesge
et des Sports tasse tout poul privileacutegier les disciplines deacutesheacuteri tecirces COlnrle
le VOlley-ball
5G
lfowe ~tude nous a -neneacute A taire une analyse eritique de la
situatioa l1er-)all dans les ecirctablssee1ts rnblic du Cap-Vert dallS la
1middot partie
Notre sujet Approdle peacutedagogique d~ lenseignehl~mt du volley-
ball dans le dap-vert doit tr-e consideacutereacutee COrU1C une tentative de contribushy
tion dans le corlbat que cette discipline l11ecircne pot reprendre Sa place agrave leacutecole
J)ans noti-e inttoclueUon lGUs nous solnes poseacutes la question
suivante PCUltlUDi 1e voUey-baU Ilest pas ellseigneacute dans les diffeacuterents
eacutetablissements dit Oa~t or il est iecormu dans les textes conUle noye1
deacuteducation physique et spottSve Cest la raison pour laquelle nous avons es
sayeacute de donner les avantages peacutedagogiques du vo ney-ball dan] la 2egrave partie
en 110US basant SlUcirc les objectifs geacuteneacuteraw des i~~uccediliolS officielles et la
oontriblt1on du lbUey-ampal agtrra1e moyen de reacutealis2tio~1 ( ces objectifs
Dan O11 aspect physique le vollElJ-ball est un sport qui
spllicite lint6gralit6 Gltporell de 1(enfru1t Les diffeacuterents tacteurs
dexeacutecution tels que les qualiteacutes motrices la force la souplesse la
vitesse ltenctliance JOllt fondamentales pour lenfant qui est toujours en
qu~te de ltobjet-bal~ MAis ces Eacteursd1exeacutecution ne sont ras les seuls
agrave cftecb-ter un geste PDrtit Lenfant doit nvcdr eumllts~~ egraveme bonne perception
sur le plan de ltespace cnviromant sur le lai tc~porel pour bien appreacutecie
son ~GO~l le plan des qualiteacutes dlt caractegravere et des qualiteacutes
S)ciales nous lJlWItaS eacute de montrer que le volley-baIl sport particulier
participe au dite1e~ent des qlalit~s psychologiques individuels
Et$t donneacute que les tres ~ts collectifs (lm FB HB) slnt
oonsideacuterecirca QOmrlI~ flOYml dMucation et enseigneacutes dalu les eacutetablissenents
scolairos le fOlley-ball ne peut pas rester rargillaJi ~ ct noJs avons montreacute
qutil psut tre hteacutegreacute dans ltenseign~lent des activit(~s physiques et
sportifs
57
~lte IllDUM UOts proposeacute une deacutelach~ fdagogique baseacutee 9U
le mini wlt~l ampmt nous avons donneacute el d~ta5~ eacute cecircacteacuteristiques et la
profledon ~ d~~ poUl atteindre cet objectii lIms ensons que le jeu reacuteduit
agrave 3 OU 4 jouaœs est plus efficace et Ccedila nots c ecirc~lIcirc~ d~ ronpre avec latti shy
tude statique que ndus avons eacuteonstateacute dans 1 cSigllcdnt du volley-ball
Dans le œdregrave de notre expeacuteriencc nou ecircons essayeacute de pourshy
Sllivre une meacutethodologie de lenseignement du vo~l )t1] C1 sappuYecircll1t sur
la neacutethode sportive de R lferalld Tout au long l gtC~J~icl1c nous navons
pa oubHeacute quil sagit de lenfant agrave eacuteduquer pZ 1 j)Cj1 (~l sport Nous
avons eu certes des problamples quanlt agrave la reacutealismiddoto Cecircct~ de nos objectts
Dans le chapitre IV nous avons c3sa~r~~ d cquisse un prograrlJile
pCJUlgt les cUtfeacuteraents niveaux de l enseigne1cnt scol~dIcirc ct nous souhaitons
quil puisse 8tre acClMill1 par les enseig-t1a1t
Enf1n nous a-ons fU mettre en pl- ~ 1 j~eacute 201( de reacutealisation
agrave court et agrave long ten1e pour que notre discpi (lt bull ~ e volley-ball
puis~ reprendre sa place agrave leacutecole-
Au ten1C de ce meacutemoire nous pen~o~~ 01 10~e part qu lil
APPa1tient aux oorp~ de contrele aux enscig-- eacute 1c~on physique dentreshy
prele une deacuternardle eacuteducative de cette disci)Jj1 1 d~ llontrer agrave lenfant
lutiliteacute de cette activiteacute le volley-ball ~ ic cone les autres
SPOlt~ de la fonilat1on inteacutegrale de sa perSOIT J~ t
-~(B l B LlO G R A PHI Ershy
1 ) - BAYER (Claude)
nL enseignement des jeux sportifs co 11ecifs Il- - _-- - ----_ _ PARIS VICDT 1979
2)- roURDCN (Erdle)
Le Voley-ball 110dernell (Ini tiation-perfectiormeaent)---- -- PARIS 1977
3)- CASSIGNOL (Ra~ni1ond
Il e ~q_EaEe ~u_VSlex-ta~lI
AIrland Collin - Bourreli er 1972
4)- DURftATCHER (Gerard)
Il ~PEr~P t_s~~Ecr_~ ~o~~t PARIS t VIGOT 1974
5)- DECRET nO 73896 du1_ Octobre 1973 relatif au Activiteacutes Physiques sportives dans l enseignenent roycn et s ~condaire geacuteneacuteral et Technique et dans 1 Enseignele~1t supeacuterieur
Contenu Stage Niveau 1 International- - - - -- - - - - - - - - --Dakar 1983
8)- LOI DORIENTATION DE LEDtxATION NATICNALE
nO 7136 du 3 Juin 1971
9)- HARSEHACH (Jacqueline)
~62~~ 2P EsgT_Vsl1ez-eumlal~ Armand Co llins - Bourrelier
10)- SILIAUY (Hobert) li gi~~o~~e_d la_P~Eh2l2~e~
Librairie Larousse
11)- SY (Abelel Kader) Yes_ue_r~d~s~t0 ~u_V~l~ ~ ~~ -~~ AEacutega~
(11eacuterOire de matrise lNSEPS - DAKAR 1 S 80)
12)- UASSU Palmares 1980 - 1983
60
TABLE DES ltATIERES l~
- DlTRODUCTION 1
- CHAPITRE l 4 La Situation du Volley-ball dans les Etablissenents 5 Scolaires Publics du Cap-Vert
1 HOYel1S dl il1vcstigationq
A Objet dEtude 2 Preacutesentation de l tEchantillon de le Population1 5
3 DeacutepouillelCnt des questionnaires
4 Analyse des diffeacuterentes reacuteponses
B Les EtablisseMents non-pratiquants 10
C Les Etablisselents pratiquants 11
1) Situation 11
2) Lenseignant 11
3) Forrlation 11
4) Hoyens Mateacuteriels et leur utilisation 12
5) Problegravemes peacutedagogiques 15
- pHAPlTRE II 18 Avantages peacutedagogiques du volley-ball
A Sur le plan organisatio~e~
1) Surface de j cu
2) Installations
3) Caractegravere du jeu
4) Equipe mixte
B Sur le Plan Educatif
1) Objectifs geacuteneacuteraux des APS
2) Classification des e~erciccs physiques selon leurs cffets essentiels
3) Contribution du volley-ball comme igtloyen de reacutealisation de ces objectifs
1 Education i1otricc fonda1cntale 2 Deacuteveloppeent des qualiteacutes de caractegraveres
61
- CJiAPITRE III
Deacuteme pbaœflfltlu ppU 1 rintroduction du vollq-ball
dans 1t~BZttm1egadaife
ft Laetiviteacute 30 B Expeacuterienegravee agrave 1 tE0gt le de Snrt 33 o AwliCation prati9e 42
- CHAPITltE IV
- CHAPITRE V _ 53l perspeqtiws d iMocircJt 54
1- tntrastructure 2- Foll1ation et recyclage
A A court tenue 1shy
B A lrgtng œrre 2shy
r CONOLUSlfN ALE 56
- lesaerefœents 58 - BibUographie 59 - Table des matiegraveres 60-61
- AnneKe 6~
i(- QuestiOlll1aUcircV - Insei~t 63
62
A N N E X E
6 3
QtESTIONNAIRE ENSE IGNANT
- Nom de 1 E tabli sSeJJent
- Qualification
- Nonbre d J anneacutees dans le corps mSTRtrrloNS Cocher une seule reacuteponse sauf pour les deux derniegraveles questions
- 10_ Le ~lley-ball est-il dispenseacute dans votre eacutetablissC1ent
OUI HCN
Si non parce quil Y a manque
- de 7loyens
-dinstallations approrpieacutees
2 0
- autres ( agrave preacuteciser)
Combien deacutelegraveVes aVe2IVOus en moyerme par classe gt~-~dIt)
~-
moins de 30 - 30 agrave 40 lIihliofh
e9lJo ~
shy
40 agrave 50 50 agrave 60
plus de 60
3deg- Les problegraveues rencontreacutes dans la peacutedagogie d~_~ VJ 1t
- InsuEfisance du temps disponible
- Lente assimilation du cours par les eacutelegraveves
- Effectif pleacutethorique
- Autres (agrave preacuteciser)
4~- Les enga9(ments des eacutequipes pour les activiteacutes physiques de l~SSU
deacutependent
- des options
- des infrastructures
- des perfOrrlallCeS
5deg_ PaniumlIi les sports collectifs et les sports indivirlh r10nne2 vos options
6deg_ Enumeacuterez les diffeacuterentes disciplines que vous avez dans votre
programmation annuelle en
- Sports collectifs
- aorts lndividuels
3
Le volley-ball est introduit au Seacuteneacutegal avant lindeacutependance par
les militaires franccedilais Ils ont jeteacute les bases dans les eacutetablisssments scolair
A cette epoque il existait un championnat inter-eacutecole Apregraves lindeacutependance
des enseignants dEPS fonneacutes a1l Seacuteneacutegal ont pris la relegraveve et le volley-ball
poursui t son ch~in Nous sommes conscients que ltinitiation du VB paratt
difficile parce que trop technique Du moins la majoriteacute des enseignants aborde
ils le VB sous langle technique Or dans linitiation ou lanimation du VB
on sapplique agrave rendre le VB attrayant donc agrave le pratiquer sous forme joueacutee
Nous avons tenteacute de receuillir aupregraves des enseignants des
informations sous forme de questionnaires pour connaitre leurs sources de
reacuteticence pour 11enseigncment du VB Nous ne parlons pas de VB en tant que
sport de compegravetition mais nous preacutesentrcns un VB qui sera un moyen deacuteducashy
tion pour les jeunes
bull oua abol4erou donc notre eacutetude par lme analyse critique de la
situation du wlley-ball dans les ~tablissements s(X)laires publics 4u ~tbull
Ensuite nous donnerons les ~tagcs peacutedagogiques qu toffre le volley-ball sur
le plan organisationnel et sur le plan eacuteducatif
Enfin nous preacutesenteronS une deacutemarche peacutedagogique qui est le
reacutesultat dtlme expeacuterience tenteacutee dans le cldre de leacutecole de sport de
volley-ball et nous ferons des propositions en vue de pennettre au volley-
ball d1 occuper sa place comme les autres sports
bullbullbullj bullbullbull
4
CHA PIT R E 1 La Situation du Volley-BalI dans
les Etablissements Scolaires Publics
du Cap-Vert
AI- OBJET DETUDE
t- Moyens dInvestigations
2- Preacutesentation de lEchantillon de la Population
3- Deacutepouillement des Questionnaires
4- Analyse des Diffeacuterentes iumlteacuteponses
B- LES ETABLISSEl-ENTS NON PRATIQUANTS
c- ms ETABLISSEl-ENTS PRATIQUANTS
1- Situation
2- Les Enseignants
3- La Formation
4- Les Moyens lIateacuteriels et leur Utilisation
5- Problegravemes Peacutedagogiques
---------------- ---- -----------------------------------
bull bullbull
5
Cl-iAcircPITRE l - LA SITUATION DU VOLIEY-BALL DANS LES ETABLISSEl-ENTS SCOLAIRES
PUBLICS DU CAP-VERT
Le volley-baIl dans le cap-vert cannait des difficulteacutes dans S011
deacuteveloppement Pourtant dans un passeacute encore reacutecent il nous valai t bien des
satisfactions
Incontestablement le volley-baU est tregraves mal desselVi Cet eacutetat
de faits deacutecoule de plusieurs facteurs qui en ont fait en deacutefinitilJe une discishy
p~e marginale des indices reacuteveacutelateurs deacutecoulent des reacutesultats de le1qu~te
que nous avons meneacutee dans les eacutetablisssCiS-sscolaires publics du Cap-Vert
La limitation de notre eacutetude agrave cette seule reacutegion est due d tune part
- au manque de moyens qui nous auraient permis de pourcuivre
nos investigations sur tout le pays
Dtautre part au fait que le Cap-Vert est la Reacutegion la plus repreacutesentative
du pays de par ses infrastructures et son personnel enseignant bull
AI- OBJET DETUDE
Le volley-ball occupe si lIon peut dire la derniegravere place
parmi les sports collectifs enseigneacutes dans nos eacutetablissements secondaires
Et pourtant il contribue corrune les autres disciplines au deacuteveloppement total
de lenfant Notre objet deacutetude est danalyser les raisons de la non pratique ll
de cette discipline Et dans la mesure du possible dy amener notre contribushy
tion sur les obstacles qui entravent son deacuteveloppement
La neacutecessiteacute d~ rutCillir les observations et les avis des
enseignants deacuteducation physique est faite par le lnoyen des questionnaires
Ces questionnaires adresseacutes aux enseignants sont relatifs aux conditions de
lenseignement du volley-baIl au sein de leacutetablissement
2 - ~~~zta ~~~~_l~~~~~ll~~_~~_l~_ Po~l~~
Notre eacutechantillon sur leacutetude de la pratique du volley-ball
se preacutesente cOJnme suit
Au Cap-vertt nos questionnaires ont eacuteteacute distribueacutes agrave 80 enseignants
deacuteducation physique reacutepartis dans 36 eacutetablissements publics(1) _______________________________________bullbull 0 00_____________ 1-__
(1) Ces statistiques ont eacuteteacute obtenues aupregrave du Conseiller Peacutedagogique Reacutegional Mr Houssa GUEYE Professeur dEducation Physique
6
3- Deacute~~~~~~~_~~~_~~~~~~~~~
Apregraves deacutepouillement 54 enseignants ont reacutepondu agrave notre
questionnaire soit 68 dans 26 eacutetablissei1ents soit 72
4- Analyse des Diffeacuterentes Reacuteponses -----------------------~--_ __
TABLEAU I Pratique du VB dans les eacutetablissements
C A U S E S
1 OUI NON Hanque de mateacuteriels Installations
1 1
(ballons-filets) (aire de nelle)
jeu fonction- Autres
1
2 24 1 5 9 0
76 92 4 61 3~f 0
Dans ce tableau nous constatons que sur 26 eacutetablisser1ents
du cap-vert 2 seulement pratiquent le volley-baIl
Ces 2 eacutetablissements agrave savoir le Lyceacutee Van Vo et le Lyceacutee DELAFOSSE sont
Edeux doteacutes en infrastructures et comptent le plus deacutelegraveves Il reccediloivent
chaque anneacutee du mateacuteriel gracieusement offert par les Socieacuteteacutes de la place
Le Lyceacute Van Vo est doteacute notamment par la Compagnie Air France tandis que
Delafosse lest par la famille de celui dont il porte le nom
Ainsi nous avons constateacute que seul le Lyceacutee Van Vo a engageacute
2 eacutequipes (Cadet et minime) dans les compeacutetitions organiseacutees cette anneacutee
peacuteU le Comiteacute Reacutegional de Volley-ball du Cap-Vert Hais leacutetablisscr1ent
sIest retireacute des compeacute~tions de lUASSU faute de concurrents
Le Lyceacutee Delafosse pour sa part ne st est engageacute ni aux compeacutetishy
tions du Comiteacute ni celle de lIUASSU quoique disposant de trois optionshy
naires
--
--
--------------------------------- ---------------------- -------------------
7
A la lumiegravere de ce constat neacutegatif nous nous posons la question -
suivante
- qutest-ce qui explique la faiblesse de la pratique du YB
La reacuteponse nous est donneacutee par le tableau ougrave il ressort
- pour 61 des eacutetablissements elle est due au manque de mateacuteriels
- pour 39 des eacutetablissements par contre elle sexplique par
le manque dinstallations bien que certains possegravedent le
mateacuteriel peacutedagogique neacutecessaire
TABIEAU II - Effectif moyen par classe et par enseignant
Effectifs -30 eacutelegraveves 30 agrave39 Eves 40-49 Eves ~ 5Q-59Eves 50 et plus
Nombre
denseignants 0 21 25 5 3
Effectif moyen par enseignant = 43 eacutelegraveves
Nous constatons que leffectif moyen par enseignant est de
43 eacutelegraveves Avec assez de mateacuteriels ce chiffre e~t acceptable pourvu que
lenseignant puisse organiser sa classe en vue dtm enseignement efficace
TABIEAU III - Peacutedagogie du Volley-Ball
NombreTYPES DE PROBLEMES Effectifs denseignants
Insuffisance du temps 11 61 --------------------------- ---------------------_ ------------------shy
lente assimilation du cours 3 17
If f cctif plethorique 4 22
T 0 T A L 18 100
Le chiffre 18 indique les enseignants reacutepartis dans les
2 eacutetablissements (~ceacutee Van-Vo et Lyceacutee Delafosse)
- Insuffisance du temps 61 optcYlt pour des seacuteances longues(2H)
pour me quantiteacute de travail suffisante
8
- Lente assimilation du cours 17 parce que le VS est
enseigneacute de maniegravere analytique
- EFFectiF pleacutethorique 22 le travail en atelier est la
Formule qui convient lorsque leFFectiF est important
TABLEAU DI - Les engagements pour les activiteacutes de lUASSU
TOTAL OPTION lNFRASTRUCTURE HAIERlEL PERFORlmiddot1ANCE
54 19 24 7 4
EFFectiF 351 44ft 13 74
Il apparai t dans ce tableau que44)1 des enseignants penzent
que les inErastructures (terrain) sont indispensables en vue de Itentraincshy
r~elJt des eacutequipes pour les diFFeacuterentes activiteacutes
Tandis que 13 preacuteFegraverent avoir du mateacuteriel pour un travail plus
eFFicace Et 77pensent quil Faut partir des perFormances acquises pour)
r~nouveler les engagements
TABLEAU V - Option des enseignants selon les types de sports
1 1
Sports collectiFs EFFectiFs Sports individuels EFFectiF
Foot-BalI 21 39 Athletisrle 28 521 1
Basket-BalI 13 24 Gymnastique 16 30
1
Hand-BaU 12 22 Combat 10 16 1 1
Vo Uey-BaU 8 15
TOTAL 54 100 54 ~OO
Le Foot-baIl et lathlegravetisrne renFerment plus d~ptionnaires
ce sont des disciplines pratiqueacutees degraves le jeune acircge
Le volley-baU preacutesente la plus Faible pourcentage 15 par
rapport au Basket-baIl et le hand~ball ~
9
TABIEAU VI - Les disciplines dans la programmation annuelle de lBtablissement
Total Total 1Sports collectiIcircs Sports individuels26 Etablissements 26 Etablis sements
Foot-ball 2 3 Athleacutetisme 2 6
Basket-ball 2 0 Gymnastique 2 6
Hand-ball 1 6
Volley-ball 6
Nous constatons dans ce tableau que 6 8tablissements ont
programmeacute le volley-ball bull
Nous remarquons que parmi ces 6 8tablissements seulement 2 dispensent
reellement lenseignenent du volley-baIl agrave savoir
- Lyceacutee Van Vo
- Lyceacutee DelaIcircosse
4 ne dispensent pas lenseignement du volley-ball malgreacute le mateacuteriel mis
agrave leur disposition mais Icircaute de terrain Il sagi t de
- Lyceacutee Blaise DIAGNE
- Lyceacutee J Kennedy
- CEG Tolbiac (
- CES PLATEAU Apregraves une analyse des diIcircEeacuterents tableaux npus allons situer
notre eacutetude dans
- les Etablissements non pratiquants
- les Etablissements pratiquants
bull 1 middot
10
Ce qui est paradoxale cest que parmi ces etablissenents non
pratiquants ampecircCcediliR quatre ont du mateacuteriel peacutedagogique agrave savoir
Etablissements Enseignants Terrain Filet Ballons
Lyceacutee Blaise DIAGNE 9 0 1 4
Lyceacutee Kennedy 9 0 2 5
CES Tolbiac 1 0 1 2
1CES Plateau 2 0
3
Cette non pratique est ducirc au manque de terrain Dans les Btablisshy
sements comme le Lyceacutee Blaise DIAGNE le terrain nest~praticable car il est
si tueacute entre les classes et le cours de volley-baIl ri~que de gener les cours
intellectuels Ce terrain de volley-ball est simplement transformeacute en une parshy
terre de fleurs
Les autres Btablissements sont les Cta-(1 et les CES(2) qui sont
de nouvelles creacuteations l enseign 2lt est seul dans sen etabli sscment et 11(1
gregrave le programme fixeacute par les instructions officiclles il choisit les discishy
plines agrave enseigner selon les installations mises agrave sa egraveisposition
--------------------------------------------------_____ ~~-
1 ) CEG = Collegravege dEnseignement Geacuteneacuteral
( 2 ) CES = Collegravege d l Enseignement Secondaire
-------------------------------
11
C - Les Etablissements pratiquants
1 )- Situation
Ils sont au nombre de deux 2tablissaments
Etablissements Enseignants Terrains Filets Ballons
Lyceacutee Van Vo 9 1 1 4
Lyceacutee Technique Naurice Delafosse 9 2 1 5
2 Les 8nseignants
Nous avons deux cateacutegories denseignants en eacuteducation physique
ceux formeacutes agrave ltINSEPS (1) sont appeleacutes professeur dtEPS apregraves une formation
de 5 ans
ceux formeacutes au CNEpS (2) sont appeleacutes llaitre dEPS apregraves une formation de
3 ans
3)- Formation
Une fois~es eacutetudes termineacutees lenseignant est affecteacute
dans un Etablissement avec comme outils d1cnseignenent les seuls connaissanshy
ces reccedilues pendant sa formation
Ces connaissances rapidement deacutepasseacutees entrainent lenseignant dans
la routine Or larticle 4 de la loi dorientation de lEducation Nationale
du 3571 stipule
lEducation Nationale Seacuteneacutegalaise est perri1anente Elle donne agrave tous les
citoyens la possibiliteacute de stinformer et de se fonner dans tous les secteurs
de la vie active pour une ameacutelioration des connaissances en vue de la promoshy
tion sociale (3)
Cl est dire que l t enseignant doi t avoir une formation permanenshy
te qui sinscrit dans leacuteducation permanente Sa finaliteacute vise la formation
professionnelle
bull bullbull j bullbullbull
(1 ) INSEpS Institut National Supeacuterieur de lEducation Populaire et du Sport (Dakal)
(2 ) CNEpS Centre National dEducation Populaire et du Sport (Thies) (3) Loi dOrientation du 3671
12
La formation permanente doit ~tre progr~eacutee voire planifieacutee
par les institutions en fonction de leurs besoins concernant le reacuteajustement
du niveau de qualification de ses employeacutes CU eacutegard agrave lapparition de nouvelles
meacutethodes de nouvelles techniques Ceci est bien da la reacutealiteacute car depuis
presque dix ans que nous sommes dans lenseignanent nous navons jamais
assisteacute agrave un stage soit de recyclage soit dinformation
Il est donc neacutecessaire de se pencher sur certaines disciplines
deacutesheacuteriteacutees comme le volley-baIl afin dy apporter une contribution pour
sa pratique
Ils sont insuffisants et ils constituent tn auxilliaire
peacutedagogique indispensable pour lenseignement du volley-baIl En effet e~ plus
des connaissances du savoir faire il faut pDUvoir se ilunir du mateacuteriel peacutedashy
gogique
Lenseignant dans sa seacuteance doit judicieusenent utiliser le
mateacuteriel qui est agrave sa disposition Avec 4 ballons et 40 eacutelegraveves trav1iller
sir~plement la technique gestuelle de la touche de balle ou de la uallchette $Ur
un seul terrain est une erreur d exploi tation A cSteacute le mattre peut aNsectnarer
un autre terrain et reacutepartir son effectif sur les diffeacuteents ateliers Si~101~
llutilisation peu judicieuse des moyens deacutejagrave qualifieacutes dinsllffisLlllts agrave des
conseacutequences sur certains principes peacutedagogiques de base qui sont
llinteacuter~t porteacute agrave lenseignement du VS par les eacutelegraveves
quanti teacute minirrrum de travail agrave fournir pa les eacutelegraveves
lacquisition quils ont agrave reacutealiser
Dans une seacuteance de volley-baIl de 1 heure sil faut utiliser
5 pour faire lappel t 10 t pour leacutechauffement COlrlIllC le preacuteconi se les instrucshy
tions officiegraveWs et agrave chaque deacutemonstration ct explication 5 t et agrave la fin de
la seacuteance dt autres 5 agrave 10 J pour le retour au caliuml1e nous voyons mal combien
de fois lenfant arrive agrave toucher le ballon
Cette faccedilon de pratiquer risque de causer de lennui et dc la
non participation chez lenfant Ce qui agrave la longue peut lentrainer agrave ne pas
aimer le volley-ball
Ltcnf~lt a le go~t du jeu Il a la passion naturelle pour le
mouvement et la compegraveti tion Cette situation contribue agrave un rendement faible
de lenseignement
1middot middot
1
13
Les insuffisances du mateacuteriel peacutedagogiq~e ct labsence doptionshy
naires sont les principaux handicaps pour le deacuteveloppcr-c-1t du volley-baL~bull
l1algreacute lenseignement du volley-boll dans les Btablisscr1cnts
ci teacutes on assiste agrave une eacutelimination pure et sinple de lJ discipline au nivc2u
de son animation par les associations sportives et iumloins encore agrave l USSU
Ceci est reacuteveacutelateur par le tab1eatl ci-dessus
Tableau reacutecapitulatif des etablisscents Iublics engogeacutes
au championnat UASSU 1982-1983
Etugravebli ssements VOlley-ball Basket-ball Hand-ball Foot-ba11
1 Lyceacutee Van Vo 0 2 ) 2
Lyceacutee Blaise Diagne 0 2 2 31
Lyceacutee T De1afosse 0 2 3 4
Lyceacutee AE NS 0 2 0 2
Lyctc J Kenedy 0 0 -1 0 1
Lyceacutee Limamou1ayc 0 1 1 0 1 -
CES Zone B 0 0 0 1
CES K1ebert 0 0 0 1
CES Plateau 0 0 0 2
CES 11alick SY 0 2 0 2
Nous constatons sur ce tableau 38 Equipes r~pugraverties entre
le BB HB FB ct 0 en VB
bull bull rbullbull bull
14
Exemple de PrOgrammation dStablissoncnt en VB
Cc prograJlune est en fait ladaptation du prograrl1Ie officiel
aux conditions de l Btablissement A partir du programme officiel type les
objectifs peacutedagogiques pour chaque classeet pour chaque anneacutee sont eacutetablie
Nous preacutesentons agrave titre dt cxcnple le progrrunr1e annuel des
objectifs par classe du lyceacutee technique Delafosse Nous choisissons cette 1
programmation parce que ce lyceacutee est Pun des Btablissenents qui pratiquent
le volley-ball Cet li tablissement a un cycle de volley-baIl de six seacuteances
par anneacutee
CLASSE 0 B JE C T l F S
6e Relation agrave 2 regravegles adapteacutees Service - renvoi (avec relais)
Se Ameacutelioration de la notion dtorientation
4e Eb~che du cercle de soutien
3e Idem
2e Ebauche du cercle de soutien Regravegles de volley-baIl
1egravere Notion d 1Attaque Notion de passeur
Nous pensons que cette progranr1Ction pCtraicirc t inconplegravete deacutems
la mesure ougrave nous ne voyons pas appara1tre des jeu preacutespnrtifs qui sont
la base de tout enseignement de sport COLLECTIF
Le volley-ball semble ~tre le seul sport collectif que lelfant deacutecouvre agrave
leacutecole
15
PROBIEIE S PEDAGOGIQlJE S
A travers les Iiltablissements prntiquants 2t non-priJtiquants
jjlnis disposant de mateacuteriel nous avons constateacute que lorgemisation cIe lc1scishy
gnecnt du volley-baIl est loin decirctre parfnite aussi bien sur le pln g~nlshy
lal que sur le plan particulier et peacutedagogique
Nous constatons quil nexiste pas de progrdmffie ou sil existe
_ils ne sont pas nppliqueacutes par tous Leur absence cntrai1c dans 1enEepble
lUl nanque de coordination dans les activiteacutes physiques 2t sporti~s enseigneacutess
pnr les groupes de matre en service dans les diffeacuterents eacutetablisseJcnts scoshy
laires
Certains enseignants ne se donneront mampne pas la peiJe de po
der le progreacutelTnme annuel des classes Cest pourquoi il Y a l11eacutell1que dunifornishy
sation du travail au niveau des mecircmes cateacutegories de classes Ceci feacuted t que
chaque enseignant travaille isolement Les cellules peacutedtgogiques creacuteeacutees senblent
~tre le li~ de causeries des problegravemes sociaux que de discussions peacutedagogishy
ques Il eacutevolue parallegravelement aux autres collegravegQamp~ sans concertation et sans
collnboration Cest pourquoi certains enseignw1ts se succegravedent ~Jleacutee apregraves
eacutellm6e au niveau des diffeacuterentes classes sans pouvoir connattre ce que le collegraveshy
gue de lanneacutee preacuteceacutedente avait deacutejagrave fnit Dougrave Peacuteterncl recofmnenCGl1ent auquel
ils sont soumis
En SOrJf18 SUI le plan geacuteneacuteral le ranque de progression agrave suivre
fait que lapplication des Instructions officielles est difficile agrave reacutealiser
Sur le plan pnrticulier et peacutedagogique notons deacutejagrave le nombre
tregraves Uniteacute de cycles fait que 1lt1 reacutepeacutetition de Pnctiv-it6 savegravere inpos~dshy
blet Le cycle est consti tueacute de 6 seacuteancesau r1nxIcircJiun dont la preniegravere ct la dershy
niegravere sont consacreacutees respectivcrent agrave lobservation et agrave leacutevaluation
Quatre seacuteances seulenent reacuteserv~es
ne suffisent pas corpte tenu des fniblcs moye1s dont dispc3el1t les enseignants
pour faire face aux effectifs pleacutethoriques des classes Ceci rend lapprentisshy
snge difficile voire impossible Cest limprovisation qui regravegne au niveau des
cycles
bull bullj bullbullbull
16
A tout cela sajoute linorgnnisntion des s~rulces dleacutevnlu~tion
nu cours desqucllis des eacutequipes inconstantes sc forment de jour en jour La
p~ticipation active des enfants est loin decirctre obtenue
Dune seacuteance agrave lautre nous voyons les -1ecirc1es exercices du fait de l(improvisation dont elles font lobjet Les buts poursuivis sont vagues
ir~preacutecis La routine qui s est instaureacutee deumlU1S le c~dre de la seacuteance exclue
toute varidteacute et toute richesse des exercices utiliseacutes Elle la vide de son
contenu et favorise linstallation dun climat de deacutesintcircssement de lassitude dennuis
La cl~sse de volley-baIl est resteacutee telle quelle pns de groupes
ou de clubs avec des eacutequipes fixes De simples vngues sc forment spontaneacuteel1t
dune seacuteance agrave une autre pour se Cmstituer u1 groupe de travail
Une telle situation ne favorise pns l(instnuratiol1 d m clIcirci1 at
sportif au sein des classes et des eacutetablisscJ1ents La fnute incorbe tUX
~lseignants qui ne preacutevoient pas la formation des eacutequipes consta1tes de la
ecircne classe et des rencontres reacuteguliegraveres et freacutequentes ctre ces derliegraveres
Ils ntorganisent pas eacutegalement des inter-classes pour sl1sci ter 11 engouCient
populaire des enfants
Voilagrave une analyse cri tique qui perlet de d6glttger des problegravercs
peacutedagogiques lieacutes agrave linsuffisance de Itorganis~tion de lfenseign~c1t ml volley-baIl
11
SOUCLUSION
si les textes officiels pr6colliselt qu le VB est une discipline
obligatoire agrave leacutecole on remarque que dans 1~ r~nliteacute et apregraves enqu~tet que
cette discipline est veacuteritablement laisseacutee p0ur compte dans lenseignemel1t
A partir des diffeacuterents tableaux nous constatons que le volley-baIl occupe
une place licircinime dms le systegraveme eacuteducatif cor1ne nous l ~rI1ent les stlttisshy
iques Le VB est le pareIlt pauvre de lcnseigl1enent Nous souli~10ns que
degraver1c sil est dispenseacute dans les deux eacutetablissement mI les 26 nous constashy
tons que la leccedilon de volley-baIl consiste agrave ensei911er aecirclt eacutelegraveves les gestes
techniques du sport de hrolt niveau En effet le sport i copegraveti tion Clwahit
actuellement les cours dactiviteacutes physiques de telle sorte que ltpregraves son
cours lenseignant en EpS se pose rarement la question le savoir sil n dcVampshy
loppeacute la psychonotriciteacute la soci0-11l0trici teacute 1lt coopegraveration la responsabishy
li teacute che~ les enfants cependant il a tendance agrave porte son auto-eacutevaluatioll
sur laspect technique de la leccedilon cest agrave dire si aprs le cours ses eacutelegravev2s
savc1t faire une touche de balle correcte une bonne neacutenchette un bon sershy
vice 0 sils arrivent agrave faire les trois touches dans les regravegles du sport
de compegraveti tion
Si le decrct citeacute dans lintroduction preacuteconise le wlley-bnll
C0171rle moyen deacuteducation nous pensons alors que l~ 0n ~y-ball doi t ~trc
utiliseacute dans ~ rut eacutedlcatif et ~tre enseigneacute dC1S les ~tablisscuents
lfpus allons dans le chapitre II donlcr les avantages peacutedagogiques
du volley-ball
- Sur le plan organisationnel
- svr le plan eacuteducatif
18
CHAPITRE II Avant~ges p6d~gogiques du Volley-bnll
A - Sur le plim organisationnel
1- Surface de jett
2- Inst~l1ntions
3- Car~ctegravere du jeu
4- Equipe mixte 5 ~ (JII ucirc lt1 ( foc -tE 1
B - Sur le Plnn educatif
1- Objectifs geacuteneacuternux des APS
2- Clnssific2tioll des exercices physiques selon leur s effets essentiels
3- Contribution du vol1cy-b~ll CODme noycn de reacutenlisntion de ces objectifs
AI Educ1tiol1 notrice fond~rlel1tlle al Deacutevcloppcent des qu~li teacutes de c~1ctegraveres
19
A- SUR IE PIAN ORGANISATIONNEL
Le volley-baIl est un jeu sportif collectif qui preacutesente des
speacutecificiteacutes qui doivent contribuer agrave son deacuteveloppewa~t
De tous les sports collectifs le volley-baIl est celui qui
preacutesente une surface assez reacuteduite (18m x 9r) Le terrain peut ~tre diviseacute
dans le sens de la longueur par une corde ou un eacutelastique afin dobtenir
plusieurs terrains aU maximum trois
2)- ~n Installation
Elle est simple et pas onampeuse Elle permet aux enseigna1ts
la Ossibiliteacute de nRlltiplier les ateliers de travail aeC un rlateacuteriel locugravel
(corde eacutelastique des branche darbres solides) La palmiddotticulariteacute du terrain
Lporte peu car le volley-baIl peut se jouer partout
lin t est pas modifieacute lon reacuteduit le terrain et le nonbre de
joueurs (1 )
Le volley-baU offre la possibiliteacute de faire jouer dans la iumlmiddot~le
eacutequipe des enfants dftges diffeacuterents de sexe diffeacuterent ou de les opposer
une diffeacuterence sur le nombre de joueurs qui composent les eacutequipes na suc peu
eacuteinfluence sur le reacutesultat dune rencontre Le volley-baIl est accessible
~ taus et ne preacutesente que peu de dangers de blessures
5)- Regraveg~~eacuteleacutementair~~
Le volley-baU est joueacute par deux eacutequipes Le terrain de jeu est
diviseacute par une ligne centrale surmonteacutee dun filet en deux carlps occupeacutes
chacLln par une eacutequipe (1 8m x 9m)
Le but du jeu est de faire toucher le baUon dans le camp advershy
se ou dtemp~cher qutil ne tombe dans son propre camp (aspect deacutefensif) en
lenvoyant par dessus le filet Le ballon est ris en jen par le service il
doitecirctre frappeacute- dune raain ou dun bras envoyeacute directeJent dans le camp
adverse au dessus
--------------------------------------------------------------------- (1) Neacutemoire de Elai triscvers une redynar1isation du VB au Seacuteneacutegal SY A K1DER
P58
20
Chaque eacutequipe dispose de trois touches de balle pour envoyer
celle-ci dans le cnmp adverse Pour marquer un point une eacutequipe doit ecirctre
en possession du service sinon elle gagne le droit au service Dans ce sens
les joueurs de lleacutequipe effectuent une rotation dans le sens des aiguilles
d1une J1ontre L1eacutequipe qui marque 15 points cn plus avec un eacutecart de 2 points
sur son adversaire gagne 1 set L1eacutequipe qui gagne 3 sets gagne le match
Le filet est placeacute agrave une hauteur de 242m chez les garccedilons
22~~ chez les filles 210 pour les petites cateacutegories
Chaque eacutequipe est composeacutee de 6 Joucvs Les joueurs sont placeacutes
selon deux lignes
3 agrave Pavantt ce sont les avants (ou atta~l-~courant)
~~ dans le langage
3 agrave larriegravere ce sont les arriegraveres
middot1
~ --shy
~ ( 8ibIiO~ql1I __
0- SUR III PIIIN EDUCATIF~ ~-~ - ~
On peut qualifier d-ecircducatif tout eacutelEacute1C1t susceptible de
preacuteparer lenfant agrave un statut dadulte cest li dire favoriser son inteacutegration
Puture au sein dune socieacuteteacute
~duquer lenfant par le noyen du volley-ball cest souvent lui
-transnettre le savoir faire du -vc llcy-ball
-apprendre par reacutep(~titions les gestes utiliseacutes par lladulte voire
le champion qui joue au vo lley-baU
Dans le cadre des meacutethodes nouvelles de peacutecagogie nous consideacuteshy
rons queacuteduquer cest lutiliser les tendances propres agrave lenfance ai1si que
l activi teacute spontaneacutee inheacuterente au deacuteveloppement- (PIAGFT) ~
Ce 2egrave point de vue exige nous scrble-t-il
-une analyse de lactiviteacute spontaneacutee de lclfant lt propcs des situations de volley-baIl
- Une interpreacutetation de cette activiteacute
- Une interpreacutetation de cette analyse et de cette interpreacutetation dan un
schema peacutedagogique poursuivant lobjectif daider llcrfant c faire eacutevoluer
son activiteacute spontaneacutee(1)
bullbull 0 ~ 0 C --------------------------------------------------_ _-- ------------------_
(1) J PIAGET in Memento cPS FSGT volley-baH par HARSElICH (Jacqueline)
22
1- Les ObjectiIumls geacuteneacuteraux deacutefinis par les instructions oIumlIumliciel12s
Ils se divisent en trois parties
1 0 ~~_~~~~~_~~_~sect5~EP~~~_~~JI~~5~~_~_~~~~~
Connle Pont confirmeacutel sreacutesultats de recherches reacutecentes il est
souhaitable de preacuteparer ltorgani~ne dabord ~ une activiteacute geacuteneacuterale avant
de ladapter agrave une activiteacute speacuteciale Elle conporte trois aspect diIumlIumleacuterents
a) Preacuteparation cardiaque
b) Preacuteparation respiratoire
c) Preacuteparation nusculaire
2 0 LEducation r1otrice Iumlondamentale
Elle ~~ repose sur trois Iumlacteurs
a) les Iumlacteurs dexeacutecution
Chaque Iumlacteur dt exeacutecution a son IcircJ~portance et par IumlactcL1I d cxeacuteshy
ct1tion il Iumlaut entendre
le Iumlacteur de vitesse
la Iumlorce nusculaire
la souplesse articulaire
la reacutesistance
b) le Iumlacteur perception-inIumlornation
Les perceptions qui deacutetCI1Icircnent 13 reacuteponse sont de deux ordres
- les perceptions cxteacuteroceptives organisamps dans lespaœ et dans
le ternps
- les perceptions du corps propre(scheacutemas corporel)
c) la coordination motrice
cest Paspect ultime de la reacuteponse motrice
a) La prise de conscience le deacutevelopp~ent et le contr6le des
qualiteacutes PSYChologiques individuelles
b) La prise de conscience le deacuteveloppencnt le contr6le du sens
corrrrunautaire et des quali teacutes sociales bull bullbull j bullbullbull
23
2- Classification des axercices ~hysiques selon leurs effets
essentiels et les moyens propres pour atteindre cet objectif
middotmiddotexercices preacuteparatoir- s
- les sports individuels (athleacutetisuc natation)
b) ~~Y~_~~~_E~~~~~~~~~~_~~_~euml~~~~_~~_~E~
-Les sports gyl1lqltumiddotmiddot
Certains gestes sportifs
La danse
La musculation lthalteacuterophilie
c) AC~~~_~~_E~~~E~Ecirc~Euml~~~_~_~euml_~a1~~~_~~~ ~~~euml~~~2_~oEE~~~io~~~~9_~~~P~euml~~~
- Les jeux preacute-sportifs
Les jeux de combats
- Les sports collectifs
Apregraves avoir identifieacute les objectifs geacuteneacuteraux et la c~~ssificashy
tian t nous allons wir COli1fficnt le volley-baIl en tant que moyen peut eortri shy
buer agrave la reacutealisation de ces objectifs eacuteducatifs
1 _________________________________________ _____________-~L~_______
bull
24
3- Contribution du volley-baIl comme ntOyen de reacutealisation de ces objectifs
Le volley-ball comme tous les jeux sportifS collectifs COIlsti tue
une PaPtie- islpotante de lLacte eacuteducatif Il peut ecirctre consideacute~ ltie divers
points de we psycho sociologique morpho fonctionnel psych- moteur
peacutedagogiqu~
Le volley-ball est lanatquable par son action positive m111tilashy
teacuterale sur la personnaliteacute de lhomme en geacuteneacuteral et sur celle des jeunes en
par-ticulier Le volley-ball en tant que sport collectif participe au deacutevelopshy
pement physique social moral de lenfant
Ces diffeacuterents facteurs susceptiblffide preacuteparer lenfant agrave un
statut dadUlte cest agrave dire de favoriser son inteacutegration future au sein
dune socieacuteteacute donneacutee peut ecirctre consideacutereacute Con~e un moyen deacuteducation
Aj- Education motrice fondamentale --------------------------~----
ilLe volley-baIl nt est pas naturel il reacutepond agrave des regravegles
fixeacutees par lhomme il faut en maitriser la technique(1) Cette na1trise de
la technique demande agrave lenfant un deacuteveloppement par le jeu de la souplesse
ladresse la vitesse lendurance la force la deacutetente la coordination ccedilui
~~ Ont les qualiteacutes motrices Ces diffeacuterents facteurs dexeacutecution doivent
~tre deacuteveloppeacutes en prenier par leacuteducateur suivant les eacutetapes de croissance
de P enfant Leacuteducation motrice repose sur trois facteurs
1- les facteurs dexeacutecution
2- le facteur perception-information
3- la coordination motrice
(1) les 5 eacutetapes de VB par Raymond
25
)- FAClBURS D BmCt1rIOlf
Dans les jeux sportifs collectifs comme le volley-ball nous
obserwns que lenfant a deacutejagrave l sa disposition tout leacuteventail des facteurs
dexeacutecution neacutecessaires mais agrave des degreacutes divers~ Il Il est donc neacutedessaire
que avus ameacuteliorons ces quali teacutes et adapter par des exercices speacuteciEiques etrmiddot IL- J 1gtt~
une actionven fonction de lAgen (1)
)- Force musculaire--- --- shyLa torce est un pouwir daction dap1egraves le Larousse (Psycholoshy
gie) Au voll~-ball la deacutetente et la force de frappe constituent les quali shy
teacutes motrices neacutecessaires dans la pratique
Chez lentant cette torce peut sacqueacuterir dans le jeu de passe
avec mecircdec1ne-ball par le jeu de tirade (3 ou 4 joucvrs autour dun cercle
dlactm cherche indirectement A laide des autes agrave mettre le camarade dats le
cercle
Elle se cultive et se deacuteveloppe avc plus de faciliteacute au cours
de l~ance Cest la qual1~ qui permet agrave clla~~e articulation de jouer le
maxirmll de son amplitude Elle se deacuteveloppe gr~ce 2UX exercices deacutetiremœt
ct dextention qui augmentent lamplitude
Le volley-baIl sport dont les geste tchniques ne sont pas
naturels 6kige une grande mobiliteacute articulaire
Lenfant eacutetant plus reacuteceptif nous devons lui proposer des activiteacutes qui lui
permettent de rouler de lancer dattraper de frapper tout cela sous
fbn~e de leu ce qui lui permet de deacutevelopper sa souplesse
c)- La vitesse ---~
Cest la qualiteacute que possegravede un individu deffectuer des actions
motr1œs tans un min~ de temps Lameacutelioration de cette qualiteacute prut cepenshy
dant Strq 1lClu1se trAce au JGIelCetftent dautres qualiteacutes coordination
motrice $)uplesse force
Zn wlley-ball nous parlons surtout de vitesse de rCeumlctiol~ cui
est lttervalla de temps entre lapplication du stimulus et la reacuteponse motrice
Vu la part1Cllali~ de ee sport lenfant est en qu~te du ballon $Oit par un
signal optique (mouYQfteat du ballon) ou auditif (service) Cette qualt teacute peut
ttre a14peacutee chez lentant par des exercices sous forme de relais de jeux
4ans - ca4re clynan1que bull bull_- --r~~-------- ------------- shy
(1) L~enent jeux sportifs collectifs Claude Bayer - Editions VIGOT
26
Chez lenfant lendurance est une qua li teacute fondementale Le trashy
vail en endurance qui constitue un travail modeacutereacute est plus indiqueacute et peut
~tre pratiqueacute dans le but dune formation cardiaque sans inconveacutenient Car le
coeur jusquagrave ladolescence est un muscle qui se trouve en peacuteriode de croissaB
ce Cette qualiteacute ne peut ecirctre deacuteveloppeacuteddffi1s le jeu et ecirctre conduite agrave base
dexercices naturels
2deg_ FACTEUR PERCEPTION-INFORJ1ATION
La perception est une condui te PSYChologique complexe par (1)
laquelle un individu organise ses sensations et prend connaissance du reel
Toute perception est donc une interpreacutetation qui ~nplique la personnaliteacute tout
entiegravere Plus qu fun sinple pheacutenomegravene sensoriel Cf est une conduite psychologishy
que qui se rapporte agrave un cadre de reacuteference particulier eacutelaboreacute agrave partir de
notre expeacuterience personnelle et sociale
Dans le cadre de lenseignament de lEPS on sinteacuteressaitu~shy
quClent laspect visible du mouvenent cest agrave dire le geste ActuellClent
avec leacutevolution des sciences lenseignant devra privileacutegier les eacuteleacutements
perceptifs de la conduite cest agrave dire envisager la maniegravere dont lenfill1t
perccediloit ses probl~les auxquels il se trouve confronteacute~ LEducation percepti shy
ve se reacutevegravele dune importance capitale dans la formation de llenfillicirct en f1atiEgraveshy
rc de sport collectif Dans le cadre du volley-baIl lenfant doit apprendre
agrave percevoir une grande quanti teacute de signaux eacutellds par le ballon les parte1aishy
res les adversaires les arbitres les spectateurs Le deacuteveloppement de ses
sensations kinestheacute~ques lui permet de prendre conscience de son propre corps
de lespace environnant Le sens tactile possegravede une importance capitale d~~s
le perception de lengin en loccurence du ballon il fournit les informashy
tions sur la surface et la forme des objets que nous touchons facilite la
tC1ue le maniericirclent et la maniegravere de jouer la balle LI aspect vi3Uel n2 peut
~tre sous estimeacute car cest gracircce agrave la vue que lenfant doit appreacutecier agrave tout
JlOmcnt la vitesse de deacuteplacenent et les directions du ballon et des jocursa
Les distances qui le seacuteparent de ses partenaires et qui varient sans cesse
dans la mesure ou le ballon ne fait que voler Le volley-baIl sport particushy
lier contribue agrave deacutevelopper toutes ces faculteacutes perceptives
(1) Dictionnaire de la Psychologie - Larousse
27
B - Deacute~~2~~~~~_~~~_~~~~~~_~~E~~E~~~~
1)- Qu31~t~s_psectYsh212g~~~idi-ideles
Le voll~y-ball exige une tension exceptionnelle en attention
volonteacute et reflexion Les situations sont changeantes et chaque joueur est
sous tension et doit faire preuve de maIcirctrise de soi dans les Dements dLl
natch Le volley-baIl est un jeu de nerfsll et tout joueur non inteacutegreacute da1s le
collectif en deacutetruit toute la valeur Par la pratique spcrtive toutes ces quashy
liteacutes psychologiques doivent ~tre deacuteveloppeacutees par le volleyeu~
Le volley-ball en tant quactiviteacute physique et sportive creacutee
1me occasion de relever et de deacutevelopper le courage et la volonteacute ct de fo--middot
gcr le caractegravere
Le volley-ball favorise le deacuteveloppement intellectuel dans la
ncsure ougrave le meilleur eacutequilibre augmente la reacuteceptiviteacute rend les enfants plus
vifs plus eacuteveilleacutes
bull bullbull j bullbullbull
28
2) - QUALIIES SOCIALES
Le volley-ball COJrllne tout jeu spotif collectifJ pose en taret
quactiviteacute humaine un problegraveme de relation et de communication Il constitue
une activiteacute de groupe speacutecifique Toute activiteacute collective suppose 1XlG pri shy
S~ en charge de soi-mecircme et une responsabiliteacute vis-agrave-vis diautrui relation
entre les joueurs Le sens collectif nest pas forcecircment naturel Jlais il est
particuliegraverement rechercheacute
La neacutecessiteacute de la regravegle les bienfaits de leffort gratuit et
organiseacute sont deacutecouverts initiative sens de responsabiliteacute gout du risque
favorisent ladaptabiliteacute dans toutes les circonstances de la vie Dailleurs
ecirctre Ilfair-play ~tre sportifll sont autant d expressions qui vont ecirctre rerrises
dans le langage courant qui qualifient ceux qui dans la vie refusent toute
occasion de tricher qui acceuillent deacutefaite et victoire avec seacutereacuteniteacute et
sLpliciteacute Le Fair-play en donnant le sens des choses qui peuvent ecirctre
fai tes et celles qui ne doivent pas 1 ~tre en donnant le gont de Pacte chevashy
leresque et le sens de lhonneur est par lfautodiscipline quil exige un
inportant eacuteleacutenent de formation
Au volley-ball au deacutebut et agrave la fin du match quelque soit le
reacutesultat les joueurs au coup de siEflet de II arbi tre partent de la ligne de
fond et se rencontrent au milieu du terrain pour se saluer nest ce pas un
acte eacuteducatif de la sociabiliteacute Le volley-ball pcrraet de deacutevelopper le sens
social de lenfant puisquil der-lande agrave chacun de ses pratiquants un esprit de
coopegraveration que lon ne retrouve pas dans dautres sports
Nous allons dans le chapi tre III analyser la deacutemarche peacutedagogique
qui permet au volley-baIl de devenir une activiteacute eacuteducative
1
29
CHAPITRE III
-Deacutemarche peacutedagogique pour ltintroduction
du Volley-ball dans l enseignement secondaire
A Llactiviteacute
B Expeacuterience agrave lEcole de Sport
C Application pratique
30
CHtœITRE III - Deacutemarche peacutedagogique pour lintroduction du volley-baIl dans
l enseignenent secondaire
A LACTIVITE
Le VOlley-baIl est un sport de frappe En pratiquant ce jeu les
faculteacutes perceptives et motrices de Itenfant sont harmonieusenent solliciteacutees
Le fait que le ballon ne soit ni bloqueacute t ni tenu VC pousser l enfan t agrave faire
appel agrave toute son intelligence pour reacutesoudre des problegravemes nouveaux et passionshy
nants pour lui Il devra pour jouer se faniliariser avec des notions nouvelles
pour lui de deacuteviationll bull
Ayant appreacutecieacute par exemple une trajectoire de balle il aura agrave
domter un sens agrave son action future et faire un vecircri table projet
Apregraves des anneacutees deacutechecs spectaculaires etregistreacutees avec des
deacutebutants lanceacutes sans preacuteparation suffisante dans le jel traditionnel (6 cOll1tre 6)
la solution rationnelle que nous proposons est le mini-JOlley-ball
Les caracteacuteristiques du mini-volley-ball s)nt en mesure de
$Usciter chez l en1ant de tregraves heureuses transformations sur le plan geacuteneacuteral
du comportenent
1 Intentions peacutedagogiques
Nous proXgtsons dinitier des enfants agrave la pratique du Eini-volley
de faire deacutecouvrir et appreacutecier agrave lenfant un sport agrave sa uesure
Cest pourquoi nous proposons aux deacutebutants un mateacuteriel et des
regravegles adapteacutees afin dobtenir un maximum de rentabilit~ degraves les toutes preshy
liegraveres applications
Au stade de lapprentissage des eacutetapes sont preacutevues avec j~~
et compegraveti tions
Jgux TERRAINS
1 contre 1 4 1icirc1 sur n () m
2
2 3
6 m 6 ITI
Il
12
12 rr
shyIl 4 7 m 14 m
6 6 9 ID Il 18 ~~
En eacutetudiant les reacuteactions et les col~portertents de nos jeunes
deacute1utants au cours de ces exercices (1 contre 1 en particulier) nous devrons
aVOuer que nous nous sommes demandeacute si le jeu collectif eacutetait agrave notre eacutepoque
une aspiration naturelle de lenfant
bull bullbull j bullbull
31
Nous prenons le risque dadmettre geacuteneacuteralelent cette hypothEgravese
conscient que llentr J aide est la preniegravere forne dune maniegravere de jouer colshy
lectiV6i1ent tactiquelent
Deux grands courants existent au point de lUe de la ueacutethode agrave
travers la pratique optionnelle du mini-volley-ball aux jeunesbull
une meacutethode traditionnelle ou meacuteceacutelI1iste 1ui repose sur les
principes de simpliciteacute danalyse et de progressiviteacute (on deacuteconpose en
eacuteleacutenents la matiegravere agrave enseigner) Deux processus fondaMentaux participent agrave
toute acquisition la meacutemorisation et la reacutepeacutetition qui pernettcnt de plashy l)
quer sur lenfant la rigueur de ladulte apprentissage rigoureux ]leacutethodique
des positions fond~Jentales et des diffeacuterents gestes techniques (services
~~sses manchettes ~nath contre)
CX~lTSEQUENCES lenfant va eacuteprouver deacutenormes difficulteacutes en jeu agrave utiliser
tout ce quil a eu tant de mal agrave apprendre agrave lentrainenent cet apprentissashy
ge a tendance agrave reacuteduire le jeu collectifbull
lme meacutethode active qui prend en compte les inteacuterecircts pr6sents
de lenfant et qui sollicite agrave partir des situations veacutecues linitiative
linagination et la reflexion personnelle pour favoriser lacquisition d middot1n
soin adapteacute-(ltI
CONSEQUENCES cette meacutethode peut degraves le deacutebut lettre en relief les relations
qui doivent exister entre lui et autrui
La compegraveti tion reste une profonde motivation pour les enfants
CONCLUSION Nous sorU1es daccord quen agissant tregraves t6t sur lenfant pris
dans sa totaliteacute nous pouvons contribuer agrave la fon~ation de sa personnaliteacute et
son eacutepanouissement physique intellectuel et moral
Par le mini-volley nous pouvons deacutevelopper les trois aspect
suivants
- Aspect physique
- Aspect reacutecreacuteatif
- Aspect Forrlatif
qui doivent qualitativement et quantitativement contribuer agrave leacutepanouissement
de lenfant les buts viseacutes ~) ~12) l tv~~C1--~ cl3 -rw vtcl~~il ritct t i(cu J lIIgt-Iegrave U P 49 1
~ l 1 r - bullbullbullbullbullbull
32
- ASPECTS PHYSIQUES
Activi teacutes motrices de base meacutethode analytique dans les mouvements anatomishy
ques physiologiques et fonctionnelles
- ASPECTS RECREATIFS
Deacutecharger leacutenergie tout en jouant absence dauto contr8le chez lenfant
passage de leacutetape de linitiation ~ la phase de la creacuteation Respecter la
classification des exercices dans le travail~ pour les filles insister sur
le rythme
- ASPECTS FORMATIFS
Initiation sportive inteacutegrer le minivollcy qui est une solution agrave envisager
dans le systegraveme scolaire Linitiation sportive repreacutesent~ le principal facteur
deacutequilibre
2 Le lIini Volley-baU
ilLe mini volley-baU Si adresse agrave tous les deacutebutants sans distincshy
tion df~ge Il tient compte
des possibiliteacutes physiques d omiddott
utilisation de ballons diffeacuter~~ts (utiliser les balles plasti shy
ques de mampne dimension que le ballon de compegraveti tion)
de lleacutevolution technique des joueurs (1)
Le mini-volley-ball deacutebute par un systegraverle de jev siJ1ple 1 contre 1 qui utilise
- des terrains reacuteduits facilement reacutealisable- ( tille corde tendue entre deux
montants et quelques repegraveres peIrlettent de nateacuterialiser diffeacuterentes aires de
jeu
- des techniques de base eacuteleacutencntaires (passe arant haute nanchetshy
te)
une tactique simple (service direct de la balle au dessus du
filet (1 cl 1) mais eacutechange agrave 2 cl 2 33 4 - des regravegles de jeux tradi tioTlnellcs limiteacutees
- un arbitrage tregraves large au deacutepart nais qui st adaptera progresshy
sivement aux progregraves techniques reacutealiseacutes
-----------________________________~ _______---_____________middotdmiddot4I__ (1) Le VB moderne (L~itiation pcrfectio111C-Clt) BOlUdon (Emile) PIRIS 1977 f 3
33
CcedilONSEQŒNCES Tous les joueurs continuelleme11t en action effectvlent UL
grand nombre de gestes fondamentaux eacutewluent rapidanent et deviennent des
adeptes enthousiastes au lieu de baisser les bras et dabandonner deacutefinitiveshy
Dc11t le volley-baIl
Le mini volley-baU eacutevolue progressivanent par le jeu
22 - 33 - 44 ( selon ICffectif en preacutesence
Nous noublions pas le tut final la cor1pegraveti tion 6 contre 6
Nous faisons remarquer que cette formule neacutecessite beaucoup de ballons mais
quil existe des ballons plastiques peu oneacutereux
Avec le prix dun baUon de cOElpegravetition (type japonais) on peut
avoir 10 (ou plus) cllt ballons plastiques
B EXPER JENCE A LIEe OIE DE VJ LIEY-BALL
Lieu Ecole de Sport de Vollgy-ball de Denba DIOP
LEcole de volley-baU eacutetant destineacutee agrave vulga isCl notre sport
elle doit par conseacutequent permettre aux jeunes ainsi quaux deacutetutants de toushy
tes les cateacutegories daimer le volley-baIl et de le pratiquer agrave leur niveau
sans que cette initiation soit contraignante ni hors (le leur porteacutee
Notre objectif cest que 1~ jeLtne sportif apregraves avoir pratiqueacute
le volley-baIl dans une eacutecole deacutebouCh~ sur la pratique cOjTpeacuteti tivc au
niveau du club sans difficulteacute
Depuis quelques anneacutees on assiste agrave des transformations qui
affectent profondeacutement les contenus de lentraicircnement concernant
- la technique
les aspects physiologiques
Ou plan de la technique nous retiendrons la systeacutematisation des
eacutetapes dt enseigncrlent
Ou plan physiologique une meilleure connaissance des processus
de production et d1utilisation de leacutenergie
La connaissance de quelques principes proposeacutes pourrait rendre
agrave lentraineur d1eacutenormes services
bull bullbullj bullbullbull
34
Cette systeacutematisation des eacutetapes dinitiation reacutesulte du si~ple
fait que beaucoup denseignants entament lenseignement dune habileteacute en se
basant sur leur propres objectifs sans chercher agrave identiier les objectifs
et les attentes des enfants ce qui entraicircne ineacutevi tablemcnt une situation
d 1incompatibiliteacute
Cette situation se traduit souvent par une faible performance
tout au long de sa peacuteriode dinitiation
Vous conviendrez avec nous que lfaptitude agrave llapprentissage varie
dun individu agrave ltautre ce qui fait des diffeacuterences individuelles la pierre
angulaire de toute activiteacute peacutedagogique En outre il faut bien comprendre
que les cycles dapprentissage nont pas chez tous les individus le m~e
point de deacutepart et ne suivent pas le mecircne rythHe de progression
ilLe mini volley-baIl est joueacute par deux eacutequipes denfants jusqu1 agrave
l sge de 1 5 (adap teacute aux reacuteali teacutes de chez nous) Le nini IlO lley-ball po ssegravede
les mecircmes regravegles que le volley-baIl Il est preacuteconiseacute de jouer agrave 3 joueurs
Toutefois selon le nombre des joueurs en preacutesence les enseignants peuvent At
compter des eacutequipes de 3 cl 3 ou 4 Cl 4 avec 2 railplaccedill1ts pour chaque eacutequipe
pour chacun des cas(1)
(1) Contenu de stage Niveau 1 International - Dakar 1983 P14
35
Il faut reconnaitre que le volley-baIl et le mini volley-baIl
nexisteraient pas sans la passe Tout le monde doit atre en mesure de passer
La passe avec changement de repegraveres (ttte regard sur le ballon) doit
se consideacuterer cOTilne une meacutethode deacuteducation mo des janbes La manchette
continuera agrave deacutevelopper cette ideacutee Le mini-vol~ey-ball est un but intermeacutediaishy
re
- Er2~esectsi01 9h2i secti~ E0_at5il~e_cst_ (EgraveJ~cif
a) Exercice mettant essentiellCJlent en jeu le motricite de lenfant __ _----------__---------__-_ __ -~_-_-------_ _--~------------_
- Ar1eacuteliorer la motrici teacute de lenfant en agissant sur
bull son eacutequilibre (eacutequilibre en louvcment eacuteqlIumlUbre tate leveacutee
position tregraves perturbante pour Ife1fant q-d na plus ses repegraveres
visuels habituels)
bull Ses coordinations (coordination dyn~nique geacuteneacuterale
mais aussi coordination dissocieacutee - main - pieds)
- Aider son adaptation
bull au temps(rythme et rapiditeacute du T10Uvcmcnt)
bull agrave lespace (espace propre du corps et act~on dans l t espace envishy
ronnant proche ou lointain)
Cette premiegravere si tuation devra~trc vue S~lS ballon puis avec
oallon
b) Exercices mettant en jeu la relation agrave autrui (adversaire ou ---------------------------------------~-----partenaire) bull
Lentreacutee de lautre dans le chanp de laction de Penfart ne
dor~e pas dembleacutee naissance agrave une relation Lenfa1t par son ~ge et son
5tat de deacutebutant est entiegraverement centreacute sur le ballon le conduire progresshy
_dverlent (dans des situations simples ougrave il aura soit un adversaire soit un
1Itenaire) agrave percevoir lautre agrave linteacutegrer dans son action (aider le paIteshy
feinter ladersaire)
Le passage agrave la dimension collective est long et difficile Jouer
lien ~quipen suppose que lon saisir la signification des comportements
des autres joueurs preacutevoir leurs reacuteactions Anener Lm coopegraveratiomdans leacutequishy
pe cest cOTo1prendre le r81e de chacun agrave chaque Eloment 1bull
--
36
- Qu 1 est ce que je fais si je preacutevois que cest moi qui vais
recevoir la balk (je preacuteviens les autres pour quils soient certains que
~e suis pr~t pour quils ne me g~ent pas etcbullbullbull )1) - Quel est mon r81e si je ne suis pas reacuteceptioID1cur (je me preacutepare pour
aller aider eacuteventuellement si Ul partenaire nIa pas reacuteussit agrave renvoyer le
ballon en face je vais essayer de le renvoyer) 1)
En outre les situations ougrave interviennent un adversaire ou un
partenaire ou une eacutequipe complegravete se retrouverœnt dans le jeu (match) En match
est introduite la regravegle dont linteacutegration est un eacuteleacutement important de la
socialisation
EN RESUlE
course ayec arr8t alternatif - sinultaneacute avant - arriegravere - lateacuteral avec arrecirct simultaneacute - alterl1atif
Sans ballon deacuteElacement lateacuteraux en pas classeacutes avec arrecirct-alternatif shy
simultaneacute avant-arriegravere
Saut par dessus banc
agrave la corde
Avec balle familiariser le joueur avec la balle
Faire plusieurs mouvements avec la balle dans toutes les po si tians debout shy
assis - coucheacute
Zn mouvement ou agrave larrecirct
Lancer et attraper qui vise agrave deacutevelopper les analyseurs occulo-Flotcurs et
tactile
al ~O-
- Situation en type eacutemetteur-receveur
-- _ IcircI
La monici teacute des jambes dans la passe corrnne dans la manshy
chette de base Br~sente les necircles caracteacuteeuml~ques~
0 r ~-r r i
Des exercices didactiques visant agrave une motriciteacute correcte
des jambes
(1) Revue dEPS n0172 Novembre-Deacutecembre 1981 P~4~
31
- Des ~ercices pour deacutevelopper des ltUk1lyseurs oeil-oeil - - - 0~ ~
1
~ 1
- 1Le Service - 1
Le ScrTic~ est la premiegravere attaqu6qui peut se reacutealiser par des
techniques diffeacuterentes (agrave partir du bas tennis lateacuteral)
preacutecision et habileteacute tactique en sont les ~s principaux
Les Smash et le Contre
LAttaque1
- EdUcation du lDas qui frappe
-Education symegravetrique agrave la course d 1eacutelan ct agrave ltappel
Etude des deacuteplacements
Le Bloc
- omtre au de lagrave du lilet
b) ~~s exercices mettant en ~eu la relation ~_~~~~
Tous les exercices avec ou sans ballo1 au cours desquels
leacutelancnt nest plus eacuteraetteur receveur na plus lcs initiatives ici il
devra rece70ir dun autre ou exeacutecuter- un rlouvement preacutecedemmcnt effectueacute par
un autre
- bull t a) I
~
al enw b reacuteception (puis changer)
al reacutecetion bl envoi (enfin eacutecl1angcr sans arrecirct alternati ~lcnt)
ici agrave 2 la coopegraveZ-ation est priraitivc
agrave 3 elle devient plus conpliqueacutee par la diffeacuterence des
capaciteacutes physiques et techniques
AppliCagravetion ttous forme de jeux pour une ncilleu=-c eacuteCopegraveration bullbullbullj bullbullbull
38
c) ~_Ex~~ic~~~t l E ~U2~___~itu~tio~
Dans cette phase intervient la notion dinterdeacutependance entre
les jmeuIs la responsabiliteacute du succeacutes ou de leacutechec du groupe dougrave apparait
ln neacutecessiteacute de reacutefleacutechir un peu plus pendant lnction
- R$le de chaque joueur sur le terrain
Posi tion de chaque joueur sur le terrain
les diffeacuterentes notions dattaques de deacutefense et de
soutien collectifs doivent ecirctre rm1triseacutees
1
39
2- ORGANISATION
a) pu plan rlateacuteriel
terrain 2
bull En plein-air ameacutenageacute et si tueacute enbe deux murs
bull Salle deacutechauffement du Stadiur lIeacuteUius NDIAYE
- mateacuteriels
bull 4 ballons de compegravetition
bull 2 ballons (payeacutes au marcheacute de lw plwcc Q 600f chaque)
bull 1 filet
bull 7 megravebes d 1eacutelastique
bull 16 rlecirclillots (coulevr rouge et jwtme)
b) Effectif 28 enfants
c) Deacutemarche peacutedagogique
) Programue
Nous avons choisi le bavail peacutell cycle dougrave nous avons deacutegageacute
bois phases importantes le match le corul1entaire de natch 11enbainenent
- Le match qui oppose des eacutequipes eacutequilibreacutees est le moment ougrave vont natbe
les problegravematiques nouvelles Il doit donner lieu agrave ~me observation qui fourshy
nira une analyse
- Lenbainement qui est le moment ougrave Iton tente dinteacutegrer les solutions
jugeacutees indispensables agrave la reacutesolution des problegraverles
- Le commentaire est le moment ougrave lon prend conscience le plus objectivemsectmt
possible de la nature des preblegravemes renconbeacutes et de leurs causes Cc3t le
l10ment de meacutediation cnbe matchsgt et enbaicircnel1enb on y eacutelabore le- clut1cn
hypotheacutetiques r (1 )
(1) cours de meacutethodologie (Jaeacutethode sportive de E Ieacutera_d) Bulletin de liaison des enseignants en EPS ( ŒJEPS) lq GUILIERME (J PAUL)
40
LA SEANCE DE VOLIEY-BALL
Le groupe est diviseacute en eacutequipes sLabIcgt ~-iuilibreacutees
Les t~ches sont reacuteparties entre les enfants et les diffeacuterents r8le5agrave tenir
(Joueurs arbitres observateurs sur fiche table Je nR~qUe)
Le choix du capitaine et le nom de leacutequipe sont laiss~s aux enfants Lenfant
doi t ~tre capable de prendre en charge le jeu le regraveglc1ent lobservation
Nous avons utiliseacute des feuilles omiddot~ iL y le nom de chaque
joueur permettant des quantifications faciles des dJl1Yeacutecs observeacutees (nombre
de service~rcussis et rateacutes nombre de frappes de baJle cn manchettes ou toushy
ches hautes reacuteussies et rateacutees)
Le contenu proprenent dit d tune seacuteance d c1traincment est
composeacute des problegravemes suivants
Structuration de la seacuteance corpcnegrave 3 parties
bull Echauffernent et rcnforcOi1ent des 2cquisi tions
bull Construction deacuteveloppemc1t des nouvelles conduites et
apport des solutions
lensenble est opegraveratiormei
Contenu de la situation peacutedagc~quc
Il doi t ~tre abordeacute selon un douole ~XJIumllt de vue
Du point de vue de P enseignugraveYlt~ cclwlmiddotmiddotd doit
bull conna1tre le but de l exercic8
bull conna1tre les consignes agrave rappeler por que l t e1fant fixe son
attention
bull conna1tre les critegraveres de reacuteussite de lexercice
bull savoir faire lanalyse bioreacutecarique egraveC co~duite motrice
proposeacutee
Lenfant passe par trois phases
bull La phase exploratoire tacirctonnccnt csois et erreurs Cette
phase est importante si on vcut ter le parachutage d Wl
savoir faire ici lenfant sc projcte 3e deacutecouvre tel quil
est
1middot middot
- -
bull ra phase de cnllSttuetion il procMe agrave Promn~r~ de linfnl shy
-mation grSce agrave Itinterverrtion de lenseignant
Cest la phase de prise de conscience de la confirmation de
ce qu1il eet~ le Raire
bull la phase (ltgtcrtilisation qui est un renforcement
Cest agrave partir des trois phases veacutecues par Penseigneacute qu1il faut
cnnœvoir la proEession dans la situation peacutedagogique
- Problegraveme de la progression des situationgtpeacutedagogiques
Il faut partir dtme situation simplifieacutee ougrave le problegraveme existe
et aller vers tme complexification de la situation
CONCLUSION Cette deacutemarche peacutedagogique se place dans la perspective dune
peacutedagogie active Elle doit
- favoriser la deacutemarche expeacuterimentale de lenfant
permettre agrave la maturation de lenfant de feacuteUgravere c1est agrave dire
de ne pas vouloir gagner du ternps Qu deacutetriment de Ilenfant
- favoriser le travail en eacutequipe
bull atre agrave plusieurs pour mieux comprendre
bull expeacuterimenter pour apprendre
bull sc donner des moymls de veacuterification eumlfin deacutevaluer le travailbull
bull1 middot
42
3) - APPLICATION PRATIQUE
Nous avons les enfants agrave leacutecole de sport de DCfilba DrO tous les
Dimanches matins agrave raison de 2 heures 9h30 agrave 11h30
TES T
Les enfants sont diviseacutes en deux grOgt7 l~pn=middottis de 2rt ct
dautre du filet Ils ont r-ecu ltoTtlmP consigne le cVt du jeAgrave Cl est J jirc
Le ballon ne doit pas tr~lL sur lc tcYIcirc1 fc rCIS )ltt(lc~
Nous les avons laisseacute jouer pendant 10 minutes liumlous 2middotons ocsclveacutet avons
elJregistreacute les reacutesultats suivants
fge des enFants de 10ans agrave 13ans
liorphologie grands et petits
riveau 6 enFants ont un an de pratique
les autres sont des deacutebutants
Obervation Observation du jeu
- Problegravemes sur les frappes de balles qui sont dispar2tes
bull frappe agrave un bras
bull frappe avec le poing
bull frappe la main au dessuspar dessous
bull frappe agrave deux mains
bull certains restent statiques dr~utres sapprochent du filet
- Problegravemes de groupernent de bousculade de pouss~cso
Commentaire Nous constatons le problegraver1c de luumlccupotion rationnelle
du terrain les Facteur physiques techniques po~~ lc renvoi de la balle
sont agrave la base de linitiation
Pour la seacuteance suivante nous avons proceacutedeacute agrave la Formation des
groupes aFin dlaccro~tre leFficaciteacute du travail
Cest ainsi que nous avons diviseacute le gloupe cYJ 2 clubs et chaque
club en eacutequipe l et II en Fonction des perForuanccs individuelles Il existe
des possibiliteacutes de transFert verticaux c1tre les deux eacutequipes dun mecirc-ne
club
43
CLUB GOREEII CLUB JARMF
Equipe l ( 1 2 - 1 3 ans) Ecruumlpe l (1 2 - 13 ans)
7 7
Equipe II (10 - 11 ans) Equipe JJ (10 - icirc1 ans)
7 7
- nombre dl enfants 28
- Equipe l heacuteteacuterogegravene (6 ayant 1 C1- de pratique)
- Equipe II homogegravene (deacutebutant)
-les cnfrolts sont responsables de 1crg~i3ation
44
THEl-1E DE LA SEANCE l TI l T lAT LON
- Echauffenent
Il est agrave la base de toute seacuteance
Activation Cardio-Pulmonaire
- Deacuteveloppement muculaire
Souplesse articulaire
Vitesse dexeacutecution
- Sensationsproprioceptives
Il se compose
- Exercices pratiques seuls
- Exercices sous fo~e joueacutees
bull des d6placeaents
jeu de serpent
bull de course en avant
en arriegravere sur les c6teacutes
1egravere seacuteance Dimanche 8 Janvier 1984
Nous proposons des situations peacutedugraveccedil ~l~C~ Cc rcappcs de balles
sous formes joueacutees jeux preacute-sportifs
Jeu de preacutesentation de vollcy-bugravel
Jeu de balles brOlantes
Consigne respect de la regravegle du jeu suivnnt les egraveiff( entcs zones de jeu
Cette seacuteance permet aux enfants egrave avoir 1 sens de 1loccupatioL
du terrain de la motivation de la preacuteparation au VP~
2 egrave Seacuteance Reacutepartition des deux clubs sur les 2 trrdns 1ec 1 b uumllOY pc lr
chaque eacutequipe
Objectif Renvoyer directement la balle iG dessus le ftlc~
ou leacutelastique
45
Problegraveiles techniques manieuent du bnJ ~ )n perceptif ajustemellt de leacuterajectoire
Conterru peacutedagogique quelques sitU1tions p6dngogisues
- Exercice de frappe de balle 3 C -shy
bull Touche de balle haute
bull Hanchette
3i SEAnŒ Jeu dlapplication leacutechelle
4egrave SEANCE
Objectif Echange de balle agrave J cl 3
ProblegraverlCs Reacuteceptionneur deacuteviecirc1ti~middot r~ 1- tljectoire de bnlle
oric1tntion
Non-reacuteceptionneur Soutiel orientation vers le
reacuteccptionnor
Contcrru peacutedagogique les enfa1ts cleacutecouVCnt eux nampes les
diffi culteacutes et essaient de les ltL1eumlllyscr
5egrave SEANCE ITous nvons reconduit le thegravele de la 4egrave Seacuteance
Gecirc SEAlfŒ Tournoi Dimanche 26 Feacutevrier 193middot~
Equipe l GaREE c Equipe Il JiRAAF
Lorganisation est prise par les c1f~middotcts Les i1atchs sont joueacutes
sous forme de milli-VOllcy 4 cl 4
LfEquipe qui a gagneacute est l f(quipe qui a nicux appliqueacute les
consignes dor~eacutees
Evaluation ElIe nous a perT1is de veacuterifier les ])ogrcs et les eacutechecs des
enfants
- Elle nous a pernis de proclder Yt t-~-Ert vertical entre les eacutequipes d un r1~11e club
- ElIe nous a permis aussi de voi~ 1- middot-dpati011 des enfants
dans le sens de lorganisatior
Apregraves cette eacutevaluation nous avons Lis su~ pied une eacutequipe de
12 joueurs qui participe au chropiormat orga1is p~ le COl1Icircteacute Reacutegional de
volley-baIl du Cap-Vert
Durant toute lexpeacuterience nous ~ --~Y s gt~s manqueacute de deacuteplorer
certaines absences au niveau des clubs nais cCc 1 nous a peumlS empfkheacute de
poursuivre les seacuteances suivantes 1 -
EXEHPIE DE FICHE DOESERVATIOlT CLASSIQUC (1 )
On fni t jouer deux eacutequipes de qUiAgravetre joueurs penltt-1llt 1 set
Les autres joueurs ont chacun un joueur agrave observer et notent SUl une feuille
le nombre de fois ougrave leur joueur n toucheacute la biAgravellc au service en reacuteception
agrave la passe
Lobservation peut se faire de ln faccedilon suivante
bull
ITOU SERVICE RECEPTION PASSE
PAUL
Cornentaire
Les traits barreacutes sont ceux ougrave le joueur fai t U1le faute
P2X cxanple
PAUL 8 Services dont 2 rateacutes
3 reacuteceptions dont 2 mauvaises
2 passes dont 1 mauvaise
Nous pouvons voir que certnins joueurs ont tregraves peu toucheacute 12shy
balle agrave la fin du set en prenant lobservntion pour les 4utres joueurs
----------------------------___ _--------------shy(1) les 5 eacutetapes du volley-ball par Raymond Cnssignol Pnge 54
47
CHAPITRE IV
PROGRAMME PROPOSE POLR CRAC] CwSSL
48
Nous proposons ici quelques notions de ~e pour lenseignement
du volley-ball dans nos eacutetablissements secondaires
Ce ptOgramme suppose quune premiegravere eacutetapE est deacutejagrave franchie
mample si elle ne consiste quagrave aider agrave deacutecouvrir le volley-ball dans son aspect
original
Conrne nous le constaterons plus loin nous repasserons toujours
tous les points de base de 1 t enseignement mentionneacute essayant de donner un
geste technique agrave chaque il~stration les combinant avec diverses situations
tactiques de maniegravere agrave ce que cet enseignement soit le plus inteacuteressant possishy
ble
bullbullbullj bullbullbull
49
P HA SEI 6egrave
Chaque jeu formant un ensemble meacutethodique de jeux plesportifs
en guise dintroduction est exactement adapteacute agrave la capaciteacute et au niveau en
cours des deacuterutants ct peut deacutevelopper leurs techniques et connaissances pour
un haut niveau rempli de potentialiteacutes
Exercices mettant essentiellement Cl jeegravel la motriciteacute de lenfant
- ballon lanceacute par dessus la corde (attraper et lancer)
- le joueur fni t une passe de VE le 2egrave attrape le ballon et le
relance
- 1e et 2 e joueur tont une passe de VE (touche de balle) le
3e attrape et relance le ballon
- double toucher du va Volley-ball sans service (sc lance le btllon)
- service et renvoi sous forme de cJJ~ ~ middot~ln
JEUX PRESFORTIFS
Si nous voulons que les enfants se donnent agrave fond il nous faut
degraves le deacutebut susciter la motivation des enfants par I1utlisation des jeux
Avec le temps lenf~t apprend agrave calculer la direction du ballon sa distance
sa puiss~cc et sa vitesse
Il calcule aussi les mouvements de mame les intcl1siClS ( - ses coequipiers
pilIfois celles des adversoires Travailler ensemble est le principal problegraveme
des deacutebutal1t-i
LI ideacutee principale en va est appreacute1c1dc la bnlle dœls linstant
ougrave (l1c est dans notre aire de jeun
Renvoyer la blllc dms le canp adverse _ st pas un problegraveote
p01lI le deacutebutrolt Il cst neacutecessaire plus tard d middotl~)rc~middotlc plccr ln balle
d 2bord cn pSlsse de VS (ballon au dessus du fi lc
Id~c principale
1) Deacutefendre et coopegravercr en deacutefense
2) Apprendre cornrlent attendre le bnJon ltlticipation attention)
3) Apprendre comment commencer agrave bc1J~ 125 le bnllon
4) Apprendre agrave nacupcr sen propre cc~ ccedil dt dœ
5) Apprendre agrave occuper tout le terrain a--ec ltX~ ou deux
coequipiers
50
- Moniegravere de recevoir (reacuteception du bnllon)
- Positions fondamentalet deacuteplnce1clts et plncenents
- Passe agrave deux mnins (touche de bnlle)
- Service par en dessous
- Service lnteacuternl
JEU X - jeux simplifieacutes (eacutechnnge)
- ntitintion au mini voll~-ball
3 contre 3
4 contre 4
CBJECTIFS - Deacutevclppement des capaciteacutes motrices geacuteneacuterules et speacuteciales
- Tracil contim dun ou plusieur6 joueurs sur les gestes
techniques concrets
- Obtenir le geste technique concret de ln maniegravere la plus
correcte possible
SITUATIONS Dans cette praniegravere partie (position fondœnentale deacuteplacement
Illt_C~lcnt touche agrave deux mains et passe agrave 2 llnins on eacutetudie essentiellement
ln relation joueuz-ba1lon
Dons ln deuxiegraveme partie (seNicc pour initiation au mini volleyshy
ball) en utilisant le terrain de voll~ bien que les dL-lensions soient
reacuteduites on pusse agrave la relation joueurs-partclalres ct joueurs-adversairesbull
51
PHASE III 3e et 2e
Touche de balle
- Passe en manchette
- Service pecirclI en dessous ~
- Service lateacuteral
- Nction de soutien en ntt~quc
- Notion de reacuteception
- Notion de cercle
- Attaque plncecirce
- Contre
JEU X - Jeux simplifieacutes (sur 2 touches de bvU s)
- Jeux dirigeacutes
- Ilini VI) lley-ball 33 - 44
OBJECTIFS-__-shy- Deacuteveloppement des capaciteacutes 110trices (-eacuteneacuternlcs ct speacuteciales)
- Tlwail des diffeacuterents tspects teclmJCfL~es dOilS des situaticns
sIcirc11ples
Veiller agrave 1exeacutecution correcte selon 1 situation deacutetcrrdneacutee
- Exercices techniques dGU1s des situatios simples COrlJ18 la
preacutepecirclIation agrave lattaque
SITUATIONS La prcrdegravere pecirclItie (gestes techniques cClcrets) sc fera conJ11C
pour la phase anteacuterieure cest agrave dire S~lS lutilisation du
terrain
La deuxiegraveme partie (service et contre) sc feril dans les
canditions dans lesquelles plus tard se ratiquera le mini
52
PHASE lV 1egravere Tenninale
- Touche de balle
- Manchette
- Attaque sur les ailes
- Service tenni s
- Speacutecialisation des postes
a)- Tactique
- Attaque jeu sur un terrain normal
- Systegraveme initial 2 passeurs - 4 attnquants
- Peacuteneacutetration
b)- Deacutefense - Contre agrave 1 joueur
- Deacutefense 3-1-2 ( 6 avanceacute)
- Deacutefense 3-2-1 (6 reculeacute)
- Deacutefense 3 - 3
OBJECTIFS
- Deacutevelopper les capaciteacutes motrices
- Corriger lexeacutecution technique individuelle selon le si1llation
- Combinaisons complexes
SrruATIONS de 17 ans - 20ans
- Preacuteparation physique geacuteneacuterale et speacuteciale
- Dominer totalement les diffeacuterents gestes techniques
- Speacutecialisation de chaque joueur
- Apprentissage des diffeacuterentes situations de jeu et de la
compegravetition
- Perfectionnement de la technique et de la tactique
53
CHAPITRE V
l - Perspectives davcuir
A Court terme- 1- Infrastructur-cs2- Fonnation et r~clnge
B long tcrme-
II Conclusion Geacuteneacuterale
- Remerciements
- Bibliographie
- Table des matiegraveres
- Annexe
--
54
CHAPITRE V I Perspectives davenir
A 1 court terme
Le deacuteveloppement du volley-baIl dans la leacutegion du cap-vert ne
peut sappuyer que sur les eacutetablissements scolaires Crest le lieu privileacutegieacute
ougrave Pon trouve la mnsse (les enfants) et lenceacutetdrcmen (les Cl1Seig1aI1ts dEPS)
1deg_ Infrastructures _- -shya) Terrains
Etant donneacute que notre action vn 2trlsi bipl1 vers la llasse que shy
vers leacutelite il sravegravere impeacuterieux que les smlctt1res d~iJccwtil s-dtptent
~)lus ou moins au niveau de la masse prntiqu2tc
que chaque eacutecole dune certaine cn~nci6 scit doteacutee de deux
terrains de volley-baIl (en terre beacutetttlC)
b) MatL1iel
- que chaque eacutecole qui na pas de E1ateacutericl soit doteacutee de 2 potaux
meacutetalliques de volley-ball 1 filet 10 bnllons de volley-ball
par eacutecole agrave raison d l 1 ballon poureacuteE72S ceci eacutetfin davoir
un rendement de travail plus eacuteleveacute
Au niveau de la fornation les d-ux coles doivent jouer pleinC3llen1
leur r8le (mSEPS et CNEPS) en mettant agrave la disposition des eacutetablissements
ssez d optionnaires pour la pratique du VB
Les conseillers peacutedagogiques doivent veiller agrave lapplication
stricte des instructions officielles pour les grnnd eacutetablissements qui ont
le volley-ball dans leur prcgrUlIie et qu ne le pratiquent pas Chaque lyceacutee
doi t pouvoir sengager en USSU dans les difEeacuterentes cntGgories
Des stages de recyclages nniDeacutes p2I les conseillers peacutedagogiques
doivent avoir lieu au moins deux fois dans lalmeacutee pour apporter aux enseishy
gnants sur place les nouvelles orientations dons leacutet prntique du volley-baIL
55
lu monent des affectations preacutevoir au noins dans chnquc
lyceacutee un optionnaire de volley-ball pour 1 torganisuumltion interne du volley-ball
dnns leacutetabllssCilent
En outre compte tenu de 1 option pluridisciplinaire du
Seacutelleacuteguuml1 la forrmtion de nos enseignants d 8PS devrait pensons-nous nor~shy
lacnt sorienter vers une speacutecialisation plus pousseacutee favorisa11t particuliegraveshy
renent les disciplines les plus deacutesheacuteriteacutees dont le vollcy-bucircll Il est
dailleurs re-arltIuablc que œ sont celles-ci qui 30nt les plus susceptibles
de nous W~loir satisfaction ~ le plan des reacutesultnts
B II long terme
Avec les C1Ptio~snouvelles (CEG - CES) doter chucircClUC eacutetablisseshy
Bent de terrain filet et ballons en quanti tocirc suffisrot~
La ooopegraver-ation qui ccedilciste entre le Seacuteneacuteg1 et les Pays
dCVeloppeacutes greniers du volley-ball (JlPON - RFA - URSS) nous Cuvons espegraverer
h construction dun gyrmase comme celui du stltdiwl MecirclIius NDL~YG unique-lent
reacuteserveacute au wlleybucircll Dans les pays deacuteveloppeacutes le volley-ball se joue en
salle agrave cause des intempegraveries naturelles (~entt soleil pluies ClimatS)
Oette deacutemarche peut se faire vu les dons quon nous offre souvent (ballons
~tements etcbullbullbull )
Nous p$lsons et nous souhaitons que le l1inistegravere de la Jeunesge
et des Sports tasse tout poul privileacutegier les disciplines deacutesheacuteri tecirces COlnrle
le VOlley-ball
5G
lfowe ~tude nous a -neneacute A taire une analyse eritique de la
situatioa l1er-)all dans les ecirctablssee1ts rnblic du Cap-Vert dallS la
1middot partie
Notre sujet Approdle peacutedagogique d~ lenseignehl~mt du volley-
ball dans le dap-vert doit tr-e consideacutereacutee COrU1C une tentative de contribushy
tion dans le corlbat que cette discipline l11ecircne pot reprendre Sa place agrave leacutecole
J)ans noti-e inttoclueUon lGUs nous solnes poseacutes la question
suivante PCUltlUDi 1e voUey-baU Ilest pas ellseigneacute dans les diffeacuterents
eacutetablissements dit Oa~t or il est iecormu dans les textes conUle noye1
deacuteducation physique et spottSve Cest la raison pour laquelle nous avons es
sayeacute de donner les avantages peacutedagogiques du vo ney-ball dan] la 2egrave partie
en 110US basant SlUcirc les objectifs geacuteneacuteraw des i~~uccediliolS officielles et la
oontriblt1on du lbUey-ampal agtrra1e moyen de reacutealis2tio~1 ( ces objectifs
Dan O11 aspect physique le vollElJ-ball est un sport qui
spllicite lint6gralit6 Gltporell de 1(enfru1t Les diffeacuterents tacteurs
dexeacutecution tels que les qualiteacutes motrices la force la souplesse la
vitesse ltenctliance JOllt fondamentales pour lenfant qui est toujours en
qu~te de ltobjet-bal~ MAis ces Eacteursd1exeacutecution ne sont ras les seuls
agrave cftecb-ter un geste PDrtit Lenfant doit nvcdr eumllts~~ egraveme bonne perception
sur le plan de ltespace cnviromant sur le lai tc~porel pour bien appreacutecie
son ~GO~l le plan des qualiteacutes dlt caractegravere et des qualiteacutes
S)ciales nous lJlWItaS eacute de montrer que le volley-baIl sport particulier
participe au dite1e~ent des qlalit~s psychologiques individuels
Et$t donneacute que les tres ~ts collectifs (lm FB HB) slnt
oonsideacuterecirca QOmrlI~ flOYml dMucation et enseigneacutes dalu les eacutetablissenents
scolairos le fOlley-ball ne peut pas rester rargillaJi ~ ct noJs avons montreacute
qutil psut tre hteacutegreacute dans ltenseign~lent des activit(~s physiques et
sportifs
57
~lte IllDUM UOts proposeacute une deacutelach~ fdagogique baseacutee 9U
le mini wlt~l ampmt nous avons donneacute el d~ta5~ eacute cecircacteacuteristiques et la
profledon ~ d~~ poUl atteindre cet objectii lIms ensons que le jeu reacuteduit
agrave 3 OU 4 jouaœs est plus efficace et Ccedila nots c ecirc~lIcirc~ d~ ronpre avec latti shy
tude statique que ndus avons eacuteonstateacute dans 1 cSigllcdnt du volley-ball
Dans le œdregrave de notre expeacuteriencc nou ecircons essayeacute de pourshy
Sllivre une meacutethodologie de lenseignement du vo~l )t1] C1 sappuYecircll1t sur
la neacutethode sportive de R lferalld Tout au long l gtC~J~icl1c nous navons
pa oubHeacute quil sagit de lenfant agrave eacuteduquer pZ 1 j)Cj1 (~l sport Nous
avons eu certes des problamples quanlt agrave la reacutealismiddoto Cecircct~ de nos objectts
Dans le chapitre IV nous avons c3sa~r~~ d cquisse un prograrlJile
pCJUlgt les cUtfeacuteraents niveaux de l enseigne1cnt scol~dIcirc ct nous souhaitons
quil puisse 8tre acClMill1 par les enseig-t1a1t
Enf1n nous a-ons fU mettre en pl- ~ 1 j~eacute 201( de reacutealisation
agrave court et agrave long ten1e pour que notre discpi (lt bull ~ e volley-ball
puis~ reprendre sa place agrave leacutecole-
Au ten1C de ce meacutemoire nous pen~o~~ 01 10~e part qu lil
APPa1tient aux oorp~ de contrele aux enscig-- eacute 1c~on physique dentreshy
prele une deacuternardle eacuteducative de cette disci)Jj1 1 d~ llontrer agrave lenfant
lutiliteacute de cette activiteacute le volley-ball ~ ic cone les autres
SPOlt~ de la fonilat1on inteacutegrale de sa perSOIT J~ t
-~(B l B LlO G R A PHI Ershy
1 ) - BAYER (Claude)
nL enseignement des jeux sportifs co 11ecifs Il- - _-- - ----_ _ PARIS VICDT 1979
2)- roURDCN (Erdle)
Le Voley-ball 110dernell (Ini tiation-perfectiormeaent)---- -- PARIS 1977
3)- CASSIGNOL (Ra~ni1ond
Il e ~q_EaEe ~u_VSlex-ta~lI
AIrland Collin - Bourreli er 1972
4)- DURftATCHER (Gerard)
Il ~PEr~P t_s~~Ecr_~ ~o~~t PARIS t VIGOT 1974
5)- DECRET nO 73896 du1_ Octobre 1973 relatif au Activiteacutes Physiques sportives dans l enseignenent roycn et s ~condaire geacuteneacuteral et Technique et dans 1 Enseignele~1t supeacuterieur
Contenu Stage Niveau 1 International- - - - -- - - - - - - - - --Dakar 1983
8)- LOI DORIENTATION DE LEDtxATION NATICNALE
nO 7136 du 3 Juin 1971
9)- HARSEHACH (Jacqueline)
~62~~ 2P EsgT_Vsl1ez-eumlal~ Armand Co llins - Bourrelier
10)- SILIAUY (Hobert) li gi~~o~~e_d la_P~Eh2l2~e~
Librairie Larousse
11)- SY (Abelel Kader) Yes_ue_r~d~s~t0 ~u_V~l~ ~ ~~ -~~ AEacutega~
(11eacuterOire de matrise lNSEPS - DAKAR 1 S 80)
12)- UASSU Palmares 1980 - 1983
60
TABLE DES ltATIERES l~
- DlTRODUCTION 1
- CHAPITRE l 4 La Situation du Volley-ball dans les Etablissenents 5 Scolaires Publics du Cap-Vert
1 HOYel1S dl il1vcstigationq
A Objet dEtude 2 Preacutesentation de l tEchantillon de le Population1 5
3 DeacutepouillelCnt des questionnaires
4 Analyse des diffeacuterentes reacuteponses
B Les EtablisseMents non-pratiquants 10
C Les Etablisselents pratiquants 11
1) Situation 11
2) Lenseignant 11
3) Forrlation 11
4) Hoyens Mateacuteriels et leur utilisation 12
5) Problegravemes peacutedagogiques 15
- pHAPlTRE II 18 Avantages peacutedagogiques du volley-ball
A Sur le plan organisatio~e~
1) Surface de j cu
2) Installations
3) Caractegravere du jeu
4) Equipe mixte
B Sur le Plan Educatif
1) Objectifs geacuteneacuteraux des APS
2) Classification des e~erciccs physiques selon leurs cffets essentiels
3) Contribution du volley-ball comme igtloyen de reacutealisation de ces objectifs
1 Education i1otricc fonda1cntale 2 Deacuteveloppeent des qualiteacutes de caractegraveres
61
- CJiAPITRE III
Deacuteme pbaœflfltlu ppU 1 rintroduction du vollq-ball
dans 1t~BZttm1egadaife
ft Laetiviteacute 30 B Expeacuterienegravee agrave 1 tE0gt le de Snrt 33 o AwliCation prati9e 42
- CHAPITltE IV
- CHAPITRE V _ 53l perspeqtiws d iMocircJt 54
1- tntrastructure 2- Foll1ation et recyclage
A A court tenue 1shy
B A lrgtng œrre 2shy
r CONOLUSlfN ALE 56
- lesaerefœents 58 - BibUographie 59 - Table des matiegraveres 60-61
- AnneKe 6~
i(- QuestiOlll1aUcircV - Insei~t 63
62
A N N E X E
6 3
QtESTIONNAIRE ENSE IGNANT
- Nom de 1 E tabli sSeJJent
- Qualification
- Nonbre d J anneacutees dans le corps mSTRtrrloNS Cocher une seule reacuteponse sauf pour les deux derniegraveles questions
- 10_ Le ~lley-ball est-il dispenseacute dans votre eacutetablissC1ent
OUI HCN
Si non parce quil Y a manque
- de 7loyens
-dinstallations approrpieacutees
2 0
- autres ( agrave preacuteciser)
Combien deacutelegraveVes aVe2IVOus en moyerme par classe gt~-~dIt)
~-
moins de 30 - 30 agrave 40 lIihliofh
e9lJo ~
shy
40 agrave 50 50 agrave 60
plus de 60
3deg- Les problegraveues rencontreacutes dans la peacutedagogie d~_~ VJ 1t
- InsuEfisance du temps disponible
- Lente assimilation du cours par les eacutelegraveves
- Effectif pleacutethorique
- Autres (agrave preacuteciser)
4~- Les enga9(ments des eacutequipes pour les activiteacutes physiques de l~SSU
deacutependent
- des options
- des infrastructures
- des perfOrrlallCeS
5deg_ PaniumlIi les sports collectifs et les sports indivirlh r10nne2 vos options
6deg_ Enumeacuterez les diffeacuterentes disciplines que vous avez dans votre
programmation annuelle en
- Sports collectifs
- aorts lndividuels
4
CHA PIT R E 1 La Situation du Volley-BalI dans
les Etablissements Scolaires Publics
du Cap-Vert
AI- OBJET DETUDE
t- Moyens dInvestigations
2- Preacutesentation de lEchantillon de la Population
3- Deacutepouillement des Questionnaires
4- Analyse des Diffeacuterentes iumlteacuteponses
B- LES ETABLISSEl-ENTS NON PRATIQUANTS
c- ms ETABLISSEl-ENTS PRATIQUANTS
1- Situation
2- Les Enseignants
3- La Formation
4- Les Moyens lIateacuteriels et leur Utilisation
5- Problegravemes Peacutedagogiques
---------------- ---- -----------------------------------
bull bullbull
5
Cl-iAcircPITRE l - LA SITUATION DU VOLIEY-BALL DANS LES ETABLISSEl-ENTS SCOLAIRES
PUBLICS DU CAP-VERT
Le volley-baIl dans le cap-vert cannait des difficulteacutes dans S011
deacuteveloppement Pourtant dans un passeacute encore reacutecent il nous valai t bien des
satisfactions
Incontestablement le volley-baU est tregraves mal desselVi Cet eacutetat
de faits deacutecoule de plusieurs facteurs qui en ont fait en deacutefinitilJe une discishy
p~e marginale des indices reacuteveacutelateurs deacutecoulent des reacutesultats de le1qu~te
que nous avons meneacutee dans les eacutetablisssCiS-sscolaires publics du Cap-Vert
La limitation de notre eacutetude agrave cette seule reacutegion est due d tune part
- au manque de moyens qui nous auraient permis de pourcuivre
nos investigations sur tout le pays
Dtautre part au fait que le Cap-Vert est la Reacutegion la plus repreacutesentative
du pays de par ses infrastructures et son personnel enseignant bull
AI- OBJET DETUDE
Le volley-ball occupe si lIon peut dire la derniegravere place
parmi les sports collectifs enseigneacutes dans nos eacutetablissements secondaires
Et pourtant il contribue corrune les autres disciplines au deacuteveloppement total
de lenfant Notre objet deacutetude est danalyser les raisons de la non pratique ll
de cette discipline Et dans la mesure du possible dy amener notre contribushy
tion sur les obstacles qui entravent son deacuteveloppement
La neacutecessiteacute d~ rutCillir les observations et les avis des
enseignants deacuteducation physique est faite par le lnoyen des questionnaires
Ces questionnaires adresseacutes aux enseignants sont relatifs aux conditions de
lenseignement du volley-baIl au sein de leacutetablissement
2 - ~~~zta ~~~~_l~~~~~ll~~_~~_l~_ Po~l~~
Notre eacutechantillon sur leacutetude de la pratique du volley-ball
se preacutesente cOJnme suit
Au Cap-vertt nos questionnaires ont eacuteteacute distribueacutes agrave 80 enseignants
deacuteducation physique reacutepartis dans 36 eacutetablissements publics(1) _______________________________________bullbull 0 00_____________ 1-__
(1) Ces statistiques ont eacuteteacute obtenues aupregrave du Conseiller Peacutedagogique Reacutegional Mr Houssa GUEYE Professeur dEducation Physique
6
3- Deacute~~~~~~~_~~~_~~~~~~~~~
Apregraves deacutepouillement 54 enseignants ont reacutepondu agrave notre
questionnaire soit 68 dans 26 eacutetablissei1ents soit 72
4- Analyse des Diffeacuterentes Reacuteponses -----------------------~--_ __
TABLEAU I Pratique du VB dans les eacutetablissements
C A U S E S
1 OUI NON Hanque de mateacuteriels Installations
1 1
(ballons-filets) (aire de nelle)
jeu fonction- Autres
1
2 24 1 5 9 0
76 92 4 61 3~f 0
Dans ce tableau nous constatons que sur 26 eacutetablisser1ents
du cap-vert 2 seulement pratiquent le volley-baIl
Ces 2 eacutetablissements agrave savoir le Lyceacutee Van Vo et le Lyceacutee DELAFOSSE sont
Edeux doteacutes en infrastructures et comptent le plus deacutelegraveves Il reccediloivent
chaque anneacutee du mateacuteriel gracieusement offert par les Socieacuteteacutes de la place
Le Lyceacute Van Vo est doteacute notamment par la Compagnie Air France tandis que
Delafosse lest par la famille de celui dont il porte le nom
Ainsi nous avons constateacute que seul le Lyceacutee Van Vo a engageacute
2 eacutequipes (Cadet et minime) dans les compeacutetitions organiseacutees cette anneacutee
peacuteU le Comiteacute Reacutegional de Volley-ball du Cap-Vert Hais leacutetablisscr1ent
sIest retireacute des compeacute~tions de lUASSU faute de concurrents
Le Lyceacutee Delafosse pour sa part ne st est engageacute ni aux compeacutetishy
tions du Comiteacute ni celle de lIUASSU quoique disposant de trois optionshy
naires
--
--
--------------------------------- ---------------------- -------------------
7
A la lumiegravere de ce constat neacutegatif nous nous posons la question -
suivante
- qutest-ce qui explique la faiblesse de la pratique du YB
La reacuteponse nous est donneacutee par le tableau ougrave il ressort
- pour 61 des eacutetablissements elle est due au manque de mateacuteriels
- pour 39 des eacutetablissements par contre elle sexplique par
le manque dinstallations bien que certains possegravedent le
mateacuteriel peacutedagogique neacutecessaire
TABIEAU II - Effectif moyen par classe et par enseignant
Effectifs -30 eacutelegraveves 30 agrave39 Eves 40-49 Eves ~ 5Q-59Eves 50 et plus
Nombre
denseignants 0 21 25 5 3
Effectif moyen par enseignant = 43 eacutelegraveves
Nous constatons que leffectif moyen par enseignant est de
43 eacutelegraveves Avec assez de mateacuteriels ce chiffre e~t acceptable pourvu que
lenseignant puisse organiser sa classe en vue dtm enseignement efficace
TABIEAU III - Peacutedagogie du Volley-Ball
NombreTYPES DE PROBLEMES Effectifs denseignants
Insuffisance du temps 11 61 --------------------------- ---------------------_ ------------------shy
lente assimilation du cours 3 17
If f cctif plethorique 4 22
T 0 T A L 18 100
Le chiffre 18 indique les enseignants reacutepartis dans les
2 eacutetablissements (~ceacutee Van-Vo et Lyceacutee Delafosse)
- Insuffisance du temps 61 optcYlt pour des seacuteances longues(2H)
pour me quantiteacute de travail suffisante
8
- Lente assimilation du cours 17 parce que le VS est
enseigneacute de maniegravere analytique
- EFFectiF pleacutethorique 22 le travail en atelier est la
Formule qui convient lorsque leFFectiF est important
TABLEAU DI - Les engagements pour les activiteacutes de lUASSU
TOTAL OPTION lNFRASTRUCTURE HAIERlEL PERFORlmiddot1ANCE
54 19 24 7 4
EFFectiF 351 44ft 13 74
Il apparai t dans ce tableau que44)1 des enseignants penzent
que les inErastructures (terrain) sont indispensables en vue de Itentraincshy
r~elJt des eacutequipes pour les diFFeacuterentes activiteacutes
Tandis que 13 preacuteFegraverent avoir du mateacuteriel pour un travail plus
eFFicace Et 77pensent quil Faut partir des perFormances acquises pour)
r~nouveler les engagements
TABLEAU V - Option des enseignants selon les types de sports
1 1
Sports collectiFs EFFectiFs Sports individuels EFFectiF
Foot-BalI 21 39 Athletisrle 28 521 1
Basket-BalI 13 24 Gymnastique 16 30
1
Hand-BaU 12 22 Combat 10 16 1 1
Vo Uey-BaU 8 15
TOTAL 54 100 54 ~OO
Le Foot-baIl et lathlegravetisrne renFerment plus d~ptionnaires
ce sont des disciplines pratiqueacutees degraves le jeune acircge
Le volley-baU preacutesente la plus Faible pourcentage 15 par
rapport au Basket-baIl et le hand~ball ~
9
TABIEAU VI - Les disciplines dans la programmation annuelle de lBtablissement
Total Total 1Sports collectiIcircs Sports individuels26 Etablissements 26 Etablis sements
Foot-ball 2 3 Athleacutetisme 2 6
Basket-ball 2 0 Gymnastique 2 6
Hand-ball 1 6
Volley-ball 6
Nous constatons dans ce tableau que 6 8tablissements ont
programmeacute le volley-ball bull
Nous remarquons que parmi ces 6 8tablissements seulement 2 dispensent
reellement lenseignenent du volley-baIl agrave savoir
- Lyceacutee Van Vo
- Lyceacutee DelaIcircosse
4 ne dispensent pas lenseignement du volley-ball malgreacute le mateacuteriel mis
agrave leur disposition mais Icircaute de terrain Il sagi t de
- Lyceacutee Blaise DIAGNE
- Lyceacutee J Kennedy
- CEG Tolbiac (
- CES PLATEAU Apregraves une analyse des diIcircEeacuterents tableaux npus allons situer
notre eacutetude dans
- les Etablissements non pratiquants
- les Etablissements pratiquants
bull 1 middot
10
Ce qui est paradoxale cest que parmi ces etablissenents non
pratiquants ampecircCcediliR quatre ont du mateacuteriel peacutedagogique agrave savoir
Etablissements Enseignants Terrain Filet Ballons
Lyceacutee Blaise DIAGNE 9 0 1 4
Lyceacutee Kennedy 9 0 2 5
CES Tolbiac 1 0 1 2
1CES Plateau 2 0
3
Cette non pratique est ducirc au manque de terrain Dans les Btablisshy
sements comme le Lyceacutee Blaise DIAGNE le terrain nest~praticable car il est
si tueacute entre les classes et le cours de volley-baIl ri~que de gener les cours
intellectuels Ce terrain de volley-ball est simplement transformeacute en une parshy
terre de fleurs
Les autres Btablissements sont les Cta-(1 et les CES(2) qui sont
de nouvelles creacuteations l enseign 2lt est seul dans sen etabli sscment et 11(1
gregrave le programme fixeacute par les instructions officiclles il choisit les discishy
plines agrave enseigner selon les installations mises agrave sa egraveisposition
--------------------------------------------------_____ ~~-
1 ) CEG = Collegravege dEnseignement Geacuteneacuteral
( 2 ) CES = Collegravege d l Enseignement Secondaire
-------------------------------
11
C - Les Etablissements pratiquants
1 )- Situation
Ils sont au nombre de deux 2tablissaments
Etablissements Enseignants Terrains Filets Ballons
Lyceacutee Van Vo 9 1 1 4
Lyceacutee Technique Naurice Delafosse 9 2 1 5
2 Les 8nseignants
Nous avons deux cateacutegories denseignants en eacuteducation physique
ceux formeacutes agrave ltINSEPS (1) sont appeleacutes professeur dtEPS apregraves une formation
de 5 ans
ceux formeacutes au CNEpS (2) sont appeleacutes llaitre dEPS apregraves une formation de
3 ans
3)- Formation
Une fois~es eacutetudes termineacutees lenseignant est affecteacute
dans un Etablissement avec comme outils d1cnseignenent les seuls connaissanshy
ces reccedilues pendant sa formation
Ces connaissances rapidement deacutepasseacutees entrainent lenseignant dans
la routine Or larticle 4 de la loi dorientation de lEducation Nationale
du 3571 stipule
lEducation Nationale Seacuteneacutegalaise est perri1anente Elle donne agrave tous les
citoyens la possibiliteacute de stinformer et de se fonner dans tous les secteurs
de la vie active pour une ameacutelioration des connaissances en vue de la promoshy
tion sociale (3)
Cl est dire que l t enseignant doi t avoir une formation permanenshy
te qui sinscrit dans leacuteducation permanente Sa finaliteacute vise la formation
professionnelle
bull bullbull j bullbullbull
(1 ) INSEpS Institut National Supeacuterieur de lEducation Populaire et du Sport (Dakal)
(2 ) CNEpS Centre National dEducation Populaire et du Sport (Thies) (3) Loi dOrientation du 3671
12
La formation permanente doit ~tre progr~eacutee voire planifieacutee
par les institutions en fonction de leurs besoins concernant le reacuteajustement
du niveau de qualification de ses employeacutes CU eacutegard agrave lapparition de nouvelles
meacutethodes de nouvelles techniques Ceci est bien da la reacutealiteacute car depuis
presque dix ans que nous sommes dans lenseignanent nous navons jamais
assisteacute agrave un stage soit de recyclage soit dinformation
Il est donc neacutecessaire de se pencher sur certaines disciplines
deacutesheacuteriteacutees comme le volley-baIl afin dy apporter une contribution pour
sa pratique
Ils sont insuffisants et ils constituent tn auxilliaire
peacutedagogique indispensable pour lenseignement du volley-baIl En effet e~ plus
des connaissances du savoir faire il faut pDUvoir se ilunir du mateacuteriel peacutedashy
gogique
Lenseignant dans sa seacuteance doit judicieusenent utiliser le
mateacuteriel qui est agrave sa disposition Avec 4 ballons et 40 eacutelegraveves trav1iller
sir~plement la technique gestuelle de la touche de balle ou de la uallchette $Ur
un seul terrain est une erreur d exploi tation A cSteacute le mattre peut aNsectnarer
un autre terrain et reacutepartir son effectif sur les diffeacuteents ateliers Si~101~
llutilisation peu judicieuse des moyens deacutejagrave qualifieacutes dinsllffisLlllts agrave des
conseacutequences sur certains principes peacutedagogiques de base qui sont
llinteacuter~t porteacute agrave lenseignement du VS par les eacutelegraveves
quanti teacute minirrrum de travail agrave fournir pa les eacutelegraveves
lacquisition quils ont agrave reacutealiser
Dans une seacuteance de volley-baIl de 1 heure sil faut utiliser
5 pour faire lappel t 10 t pour leacutechauffement COlrlIllC le preacuteconi se les instrucshy
tions officiegraveWs et agrave chaque deacutemonstration ct explication 5 t et agrave la fin de
la seacuteance dt autres 5 agrave 10 J pour le retour au caliuml1e nous voyons mal combien
de fois lenfant arrive agrave toucher le ballon
Cette faccedilon de pratiquer risque de causer de lennui et dc la
non participation chez lenfant Ce qui agrave la longue peut lentrainer agrave ne pas
aimer le volley-ball
Ltcnf~lt a le go~t du jeu Il a la passion naturelle pour le
mouvement et la compegraveti tion Cette situation contribue agrave un rendement faible
de lenseignement
1middot middot
1
13
Les insuffisances du mateacuteriel peacutedagogiq~e ct labsence doptionshy
naires sont les principaux handicaps pour le deacuteveloppcr-c-1t du volley-baL~bull
l1algreacute lenseignement du volley-boll dans les Btablisscr1cnts
ci teacutes on assiste agrave une eacutelimination pure et sinple de lJ discipline au nivc2u
de son animation par les associations sportives et iumloins encore agrave l USSU
Ceci est reacuteveacutelateur par le tab1eatl ci-dessus
Tableau reacutecapitulatif des etablisscents Iublics engogeacutes
au championnat UASSU 1982-1983
Etugravebli ssements VOlley-ball Basket-ball Hand-ball Foot-ba11
1 Lyceacutee Van Vo 0 2 ) 2
Lyceacutee Blaise Diagne 0 2 2 31
Lyceacutee T De1afosse 0 2 3 4
Lyceacutee AE NS 0 2 0 2
Lyctc J Kenedy 0 0 -1 0 1
Lyceacutee Limamou1ayc 0 1 1 0 1 -
CES Zone B 0 0 0 1
CES K1ebert 0 0 0 1
CES Plateau 0 0 0 2
CES 11alick SY 0 2 0 2
Nous constatons sur ce tableau 38 Equipes r~pugraverties entre
le BB HB FB ct 0 en VB
bull bull rbullbull bull
14
Exemple de PrOgrammation dStablissoncnt en VB
Cc prograJlune est en fait ladaptation du prograrl1Ie officiel
aux conditions de l Btablissement A partir du programme officiel type les
objectifs peacutedagogiques pour chaque classeet pour chaque anneacutee sont eacutetablie
Nous preacutesentons agrave titre dt cxcnple le progrrunr1e annuel des
objectifs par classe du lyceacutee technique Delafosse Nous choisissons cette 1
programmation parce que ce lyceacutee est Pun des Btablissenents qui pratiquent
le volley-ball Cet li tablissement a un cycle de volley-baIl de six seacuteances
par anneacutee
CLASSE 0 B JE C T l F S
6e Relation agrave 2 regravegles adapteacutees Service - renvoi (avec relais)
Se Ameacutelioration de la notion dtorientation
4e Eb~che du cercle de soutien
3e Idem
2e Ebauche du cercle de soutien Regravegles de volley-baIl
1egravere Notion d 1Attaque Notion de passeur
Nous pensons que cette progranr1Ction pCtraicirc t inconplegravete deacutems
la mesure ougrave nous ne voyons pas appara1tre des jeu preacutespnrtifs qui sont
la base de tout enseignement de sport COLLECTIF
Le volley-ball semble ~tre le seul sport collectif que lelfant deacutecouvre agrave
leacutecole
15
PROBIEIE S PEDAGOGIQlJE S
A travers les Iiltablissements prntiquants 2t non-priJtiquants
jjlnis disposant de mateacuteriel nous avons constateacute que lorgemisation cIe lc1scishy
gnecnt du volley-baIl est loin decirctre parfnite aussi bien sur le pln g~nlshy
lal que sur le plan particulier et peacutedagogique
Nous constatons quil nexiste pas de progrdmffie ou sil existe
_ils ne sont pas nppliqueacutes par tous Leur absence cntrai1c dans 1enEepble
lUl nanque de coordination dans les activiteacutes physiques 2t sporti~s enseigneacutess
pnr les groupes de matre en service dans les diffeacuterents eacutetablisseJcnts scoshy
laires
Certains enseignants ne se donneront mampne pas la peiJe de po
der le progreacutelTnme annuel des classes Cest pourquoi il Y a l11eacutell1que dunifornishy
sation du travail au niveau des mecircmes cateacutegories de classes Ceci feacuted t que
chaque enseignant travaille isolement Les cellules peacutedtgogiques creacuteeacutees senblent
~tre le li~ de causeries des problegravemes sociaux que de discussions peacutedagogishy
ques Il eacutevolue parallegravelement aux autres collegravegQamp~ sans concertation et sans
collnboration Cest pourquoi certains enseignw1ts se succegravedent ~Jleacutee apregraves
eacutellm6e au niveau des diffeacuterentes classes sans pouvoir connattre ce que le collegraveshy
gue de lanneacutee preacuteceacutedente avait deacutejagrave fnit Dougrave Peacuteterncl recofmnenCGl1ent auquel
ils sont soumis
En SOrJf18 SUI le plan geacuteneacuteral le ranque de progression agrave suivre
fait que lapplication des Instructions officielles est difficile agrave reacutealiser
Sur le plan pnrticulier et peacutedagogique notons deacutejagrave le nombre
tregraves Uniteacute de cycles fait que 1lt1 reacutepeacutetition de Pnctiv-it6 savegravere inpos~dshy
blet Le cycle est consti tueacute de 6 seacuteancesau r1nxIcircJiun dont la preniegravere ct la dershy
niegravere sont consacreacutees respectivcrent agrave lobservation et agrave leacutevaluation
Quatre seacuteances seulenent reacuteserv~es
ne suffisent pas corpte tenu des fniblcs moye1s dont dispc3el1t les enseignants
pour faire face aux effectifs pleacutethoriques des classes Ceci rend lapprentisshy
snge difficile voire impossible Cest limprovisation qui regravegne au niveau des
cycles
bull bullj bullbullbull
16
A tout cela sajoute linorgnnisntion des s~rulces dleacutevnlu~tion
nu cours desqucllis des eacutequipes inconstantes sc forment de jour en jour La
p~ticipation active des enfants est loin decirctre obtenue
Dune seacuteance agrave lautre nous voyons les -1ecirc1es exercices du fait de l(improvisation dont elles font lobjet Les buts poursuivis sont vagues
ir~preacutecis La routine qui s est instaureacutee deumlU1S le c~dre de la seacuteance exclue
toute varidteacute et toute richesse des exercices utiliseacutes Elle la vide de son
contenu et favorise linstallation dun climat de deacutesintcircssement de lassitude dennuis
La cl~sse de volley-baIl est resteacutee telle quelle pns de groupes
ou de clubs avec des eacutequipes fixes De simples vngues sc forment spontaneacuteel1t
dune seacuteance agrave une autre pour se Cmstituer u1 groupe de travail
Une telle situation ne favorise pns l(instnuratiol1 d m clIcirci1 at
sportif au sein des classes et des eacutetablisscJ1ents La fnute incorbe tUX
~lseignants qui ne preacutevoient pas la formation des eacutequipes consta1tes de la
ecircne classe et des rencontres reacuteguliegraveres et freacutequentes ctre ces derliegraveres
Ils ntorganisent pas eacutegalement des inter-classes pour sl1sci ter 11 engouCient
populaire des enfants
Voilagrave une analyse cri tique qui perlet de d6glttger des problegravercs
peacutedagogiques lieacutes agrave linsuffisance de Itorganis~tion de lfenseign~c1t ml volley-baIl
11
SOUCLUSION
si les textes officiels pr6colliselt qu le VB est une discipline
obligatoire agrave leacutecole on remarque que dans 1~ r~nliteacute et apregraves enqu~tet que
cette discipline est veacuteritablement laisseacutee p0ur compte dans lenseignemel1t
A partir des diffeacuterents tableaux nous constatons que le volley-baIl occupe
une place licircinime dms le systegraveme eacuteducatif cor1ne nous l ~rI1ent les stlttisshy
iques Le VB est le pareIlt pauvre de lcnseigl1enent Nous souli~10ns que
degraver1c sil est dispenseacute dans les deux eacutetablissement mI les 26 nous constashy
tons que la leccedilon de volley-baIl consiste agrave ensei911er aecirclt eacutelegraveves les gestes
techniques du sport de hrolt niveau En effet le sport i copegraveti tion Clwahit
actuellement les cours dactiviteacutes physiques de telle sorte que ltpregraves son
cours lenseignant en EpS se pose rarement la question le savoir sil n dcVampshy
loppeacute la psychonotriciteacute la soci0-11l0trici teacute 1lt coopegraveration la responsabishy
li teacute che~ les enfants cependant il a tendance agrave porte son auto-eacutevaluatioll
sur laspect technique de la leccedilon cest agrave dire si aprs le cours ses eacutelegravev2s
savc1t faire une touche de balle correcte une bonne neacutenchette un bon sershy
vice 0 sils arrivent agrave faire les trois touches dans les regravegles du sport
de compegraveti tion
Si le decrct citeacute dans lintroduction preacuteconise le wlley-bnll
C0171rle moyen deacuteducation nous pensons alors que l~ 0n ~y-ball doi t ~trc
utiliseacute dans ~ rut eacutedlcatif et ~tre enseigneacute dC1S les ~tablisscuents
lfpus allons dans le chapitre II donlcr les avantages peacutedagogiques
du volley-ball
- Sur le plan organisationnel
- svr le plan eacuteducatif
18
CHAPITRE II Avant~ges p6d~gogiques du Volley-bnll
A - Sur le plim organisationnel
1- Surface de jett
2- Inst~l1ntions
3- Car~ctegravere du jeu
4- Equipe mixte 5 ~ (JII ucirc lt1 ( foc -tE 1
B - Sur le Plnn educatif
1- Objectifs geacuteneacuternux des APS
2- Clnssific2tioll des exercices physiques selon leur s effets essentiels
3- Contribution du vol1cy-b~ll CODme noycn de reacutenlisntion de ces objectifs
AI Educ1tiol1 notrice fond~rlel1tlle al Deacutevcloppcent des qu~li teacutes de c~1ctegraveres
19
A- SUR IE PIAN ORGANISATIONNEL
Le volley-baIl est un jeu sportif collectif qui preacutesente des
speacutecificiteacutes qui doivent contribuer agrave son deacuteveloppewa~t
De tous les sports collectifs le volley-baIl est celui qui
preacutesente une surface assez reacuteduite (18m x 9r) Le terrain peut ~tre diviseacute
dans le sens de la longueur par une corde ou un eacutelastique afin dobtenir
plusieurs terrains aU maximum trois
2)- ~n Installation
Elle est simple et pas onampeuse Elle permet aux enseigna1ts
la Ossibiliteacute de nRlltiplier les ateliers de travail aeC un rlateacuteriel locugravel
(corde eacutelastique des branche darbres solides) La palmiddotticulariteacute du terrain
Lporte peu car le volley-baIl peut se jouer partout
lin t est pas modifieacute lon reacuteduit le terrain et le nonbre de
joueurs (1 )
Le volley-baU offre la possibiliteacute de faire jouer dans la iumlmiddot~le
eacutequipe des enfants dftges diffeacuterents de sexe diffeacuterent ou de les opposer
une diffeacuterence sur le nombre de joueurs qui composent les eacutequipes na suc peu
eacuteinfluence sur le reacutesultat dune rencontre Le volley-baIl est accessible
~ taus et ne preacutesente que peu de dangers de blessures
5)- Regraveg~~eacuteleacutementair~~
Le volley-baU est joueacute par deux eacutequipes Le terrain de jeu est
diviseacute par une ligne centrale surmonteacutee dun filet en deux carlps occupeacutes
chacLln par une eacutequipe (1 8m x 9m)
Le but du jeu est de faire toucher le baUon dans le camp advershy
se ou dtemp~cher qutil ne tombe dans son propre camp (aspect deacutefensif) en
lenvoyant par dessus le filet Le ballon est ris en jen par le service il
doitecirctre frappeacute- dune raain ou dun bras envoyeacute directeJent dans le camp
adverse au dessus
--------------------------------------------------------------------- (1) Neacutemoire de Elai triscvers une redynar1isation du VB au Seacuteneacutegal SY A K1DER
P58
20
Chaque eacutequipe dispose de trois touches de balle pour envoyer
celle-ci dans le cnmp adverse Pour marquer un point une eacutequipe doit ecirctre
en possession du service sinon elle gagne le droit au service Dans ce sens
les joueurs de lleacutequipe effectuent une rotation dans le sens des aiguilles
d1une J1ontre L1eacutequipe qui marque 15 points cn plus avec un eacutecart de 2 points
sur son adversaire gagne 1 set L1eacutequipe qui gagne 3 sets gagne le match
Le filet est placeacute agrave une hauteur de 242m chez les garccedilons
22~~ chez les filles 210 pour les petites cateacutegories
Chaque eacutequipe est composeacutee de 6 Joucvs Les joueurs sont placeacutes
selon deux lignes
3 agrave Pavantt ce sont les avants (ou atta~l-~courant)
~~ dans le langage
3 agrave larriegravere ce sont les arriegraveres
middot1
~ --shy
~ ( 8ibIiO~ql1I __
0- SUR III PIIIN EDUCATIF~ ~-~ - ~
On peut qualifier d-ecircducatif tout eacutelEacute1C1t susceptible de
preacuteparer lenfant agrave un statut dadulte cest li dire favoriser son inteacutegration
Puture au sein dune socieacuteteacute
~duquer lenfant par le noyen du volley-ball cest souvent lui
-transnettre le savoir faire du -vc llcy-ball
-apprendre par reacutep(~titions les gestes utiliseacutes par lladulte voire
le champion qui joue au vo lley-baU
Dans le cadre des meacutethodes nouvelles de peacutecagogie nous consideacuteshy
rons queacuteduquer cest lutiliser les tendances propres agrave lenfance ai1si que
l activi teacute spontaneacutee inheacuterente au deacuteveloppement- (PIAGFT) ~
Ce 2egrave point de vue exige nous scrble-t-il
-une analyse de lactiviteacute spontaneacutee de lclfant lt propcs des situations de volley-baIl
- Une interpreacutetation de cette activiteacute
- Une interpreacutetation de cette analyse et de cette interpreacutetation dan un
schema peacutedagogique poursuivant lobjectif daider llcrfant c faire eacutevoluer
son activiteacute spontaneacutee(1)
bullbull 0 ~ 0 C --------------------------------------------------_ _-- ------------------_
(1) J PIAGET in Memento cPS FSGT volley-baH par HARSElICH (Jacqueline)
22
1- Les ObjectiIumls geacuteneacuteraux deacutefinis par les instructions oIumlIumliciel12s
Ils se divisent en trois parties
1 0 ~~_~~~~~_~~_~sect5~EP~~~_~~JI~~5~~_~_~~~~~
Connle Pont confirmeacutel sreacutesultats de recherches reacutecentes il est
souhaitable de preacuteparer ltorgani~ne dabord ~ une activiteacute geacuteneacuterale avant
de ladapter agrave une activiteacute speacuteciale Elle conporte trois aspect diIumlIumleacuterents
a) Preacuteparation cardiaque
b) Preacuteparation respiratoire
c) Preacuteparation nusculaire
2 0 LEducation r1otrice Iumlondamentale
Elle ~~ repose sur trois Iumlacteurs
a) les Iumlacteurs dexeacutecution
Chaque Iumlacteur dt exeacutecution a son IcircJ~portance et par IumlactcL1I d cxeacuteshy
ct1tion il Iumlaut entendre
le Iumlacteur de vitesse
la Iumlorce nusculaire
la souplesse articulaire
la reacutesistance
b) le Iumlacteur perception-inIumlornation
Les perceptions qui deacutetCI1Icircnent 13 reacuteponse sont de deux ordres
- les perceptions cxteacuteroceptives organisamps dans lespaœ et dans
le ternps
- les perceptions du corps propre(scheacutemas corporel)
c) la coordination motrice
cest Paspect ultime de la reacuteponse motrice
a) La prise de conscience le deacutevelopp~ent et le contr6le des
qualiteacutes PSYChologiques individuelles
b) La prise de conscience le deacuteveloppencnt le contr6le du sens
corrrrunautaire et des quali teacutes sociales bull bullbull j bullbullbull
23
2- Classification des axercices ~hysiques selon leurs effets
essentiels et les moyens propres pour atteindre cet objectif
middotmiddotexercices preacuteparatoir- s
- les sports individuels (athleacutetisuc natation)
b) ~~Y~_~~~_E~~~~~~~~~~_~~_~euml~~~~_~~_~E~
-Les sports gyl1lqltumiddotmiddot
Certains gestes sportifs
La danse
La musculation lthalteacuterophilie
c) AC~~~_~~_E~~~E~Ecirc~Euml~~~_~_~euml_~a1~~~_~~~ ~~~euml~~~2_~oEE~~~io~~~~9_~~~P~euml~~~
- Les jeux preacute-sportifs
Les jeux de combats
- Les sports collectifs
Apregraves avoir identifieacute les objectifs geacuteneacuteraux et la c~~ssificashy
tian t nous allons wir COli1fficnt le volley-baIl en tant que moyen peut eortri shy
buer agrave la reacutealisation de ces objectifs eacuteducatifs
1 _________________________________________ _____________-~L~_______
bull
24
3- Contribution du volley-baIl comme ntOyen de reacutealisation de ces objectifs
Le volley-ball comme tous les jeux sportifS collectifs COIlsti tue
une PaPtie- islpotante de lLacte eacuteducatif Il peut ecirctre consideacute~ ltie divers
points de we psycho sociologique morpho fonctionnel psych- moteur
peacutedagogiqu~
Le volley-ball est lanatquable par son action positive m111tilashy
teacuterale sur la personnaliteacute de lhomme en geacuteneacuteral et sur celle des jeunes en
par-ticulier Le volley-ball en tant que sport collectif participe au deacutevelopshy
pement physique social moral de lenfant
Ces diffeacuterents facteurs susceptiblffide preacuteparer lenfant agrave un
statut dadUlte cest agrave dire de favoriser son inteacutegration future au sein
dune socieacuteteacute donneacutee peut ecirctre consideacutereacute Con~e un moyen deacuteducation
Aj- Education motrice fondamentale --------------------------~----
ilLe volley-baIl nt est pas naturel il reacutepond agrave des regravegles
fixeacutees par lhomme il faut en maitriser la technique(1) Cette na1trise de
la technique demande agrave lenfant un deacuteveloppement par le jeu de la souplesse
ladresse la vitesse lendurance la force la deacutetente la coordination ccedilui
~~ Ont les qualiteacutes motrices Ces diffeacuterents facteurs dexeacutecution doivent
~tre deacuteveloppeacutes en prenier par leacuteducateur suivant les eacutetapes de croissance
de P enfant Leacuteducation motrice repose sur trois facteurs
1- les facteurs dexeacutecution
2- le facteur perception-information
3- la coordination motrice
(1) les 5 eacutetapes de VB par Raymond
25
)- FAClBURS D BmCt1rIOlf
Dans les jeux sportifs collectifs comme le volley-ball nous
obserwns que lenfant a deacutejagrave l sa disposition tout leacuteventail des facteurs
dexeacutecution neacutecessaires mais agrave des degreacutes divers~ Il Il est donc neacutedessaire
que avus ameacuteliorons ces quali teacutes et adapter par des exercices speacuteciEiques etrmiddot IL- J 1gtt~
une actionven fonction de lAgen (1)
)- Force musculaire--- --- shyLa torce est un pouwir daction dap1egraves le Larousse (Psycholoshy
gie) Au voll~-ball la deacutetente et la force de frappe constituent les quali shy
teacutes motrices neacutecessaires dans la pratique
Chez lentant cette torce peut sacqueacuterir dans le jeu de passe
avec mecircdec1ne-ball par le jeu de tirade (3 ou 4 joucvrs autour dun cercle
dlactm cherche indirectement A laide des autes agrave mettre le camarade dats le
cercle
Elle se cultive et se deacuteveloppe avc plus de faciliteacute au cours
de l~ance Cest la qual1~ qui permet agrave clla~~e articulation de jouer le
maxirmll de son amplitude Elle se deacuteveloppe gr~ce 2UX exercices deacutetiremœt
ct dextention qui augmentent lamplitude
Le volley-baIl sport dont les geste tchniques ne sont pas
naturels 6kige une grande mobiliteacute articulaire
Lenfant eacutetant plus reacuteceptif nous devons lui proposer des activiteacutes qui lui
permettent de rouler de lancer dattraper de frapper tout cela sous
fbn~e de leu ce qui lui permet de deacutevelopper sa souplesse
c)- La vitesse ---~
Cest la qualiteacute que possegravede un individu deffectuer des actions
motr1œs tans un min~ de temps Lameacutelioration de cette qualiteacute prut cepenshy
dant Strq 1lClu1se trAce au JGIelCetftent dautres qualiteacutes coordination
motrice $)uplesse force
Zn wlley-ball nous parlons surtout de vitesse de rCeumlctiol~ cui
est lttervalla de temps entre lapplication du stimulus et la reacuteponse motrice
Vu la part1Cllali~ de ee sport lenfant est en qu~te du ballon $Oit par un
signal optique (mouYQfteat du ballon) ou auditif (service) Cette qualt teacute peut
ttre a14peacutee chez lentant par des exercices sous forme de relais de jeux
4ans - ca4re clynan1que bull bull_- --r~~-------- ------------- shy
(1) L~enent jeux sportifs collectifs Claude Bayer - Editions VIGOT
26
Chez lenfant lendurance est une qua li teacute fondementale Le trashy
vail en endurance qui constitue un travail modeacutereacute est plus indiqueacute et peut
~tre pratiqueacute dans le but dune formation cardiaque sans inconveacutenient Car le
coeur jusquagrave ladolescence est un muscle qui se trouve en peacuteriode de croissaB
ce Cette qualiteacute ne peut ecirctre deacuteveloppeacuteddffi1s le jeu et ecirctre conduite agrave base
dexercices naturels
2deg_ FACTEUR PERCEPTION-INFORJ1ATION
La perception est une condui te PSYChologique complexe par (1)
laquelle un individu organise ses sensations et prend connaissance du reel
Toute perception est donc une interpreacutetation qui ~nplique la personnaliteacute tout
entiegravere Plus qu fun sinple pheacutenomegravene sensoriel Cf est une conduite psychologishy
que qui se rapporte agrave un cadre de reacuteference particulier eacutelaboreacute agrave partir de
notre expeacuterience personnelle et sociale
Dans le cadre de lenseignament de lEPS on sinteacuteressaitu~shy
quClent laspect visible du mouvenent cest agrave dire le geste ActuellClent
avec leacutevolution des sciences lenseignant devra privileacutegier les eacuteleacutements
perceptifs de la conduite cest agrave dire envisager la maniegravere dont lenfill1t
perccediloit ses probl~les auxquels il se trouve confronteacute~ LEducation percepti shy
ve se reacutevegravele dune importance capitale dans la formation de llenfillicirct en f1atiEgraveshy
rc de sport collectif Dans le cadre du volley-baIl lenfant doit apprendre
agrave percevoir une grande quanti teacute de signaux eacutellds par le ballon les parte1aishy
res les adversaires les arbitres les spectateurs Le deacuteveloppement de ses
sensations kinestheacute~ques lui permet de prendre conscience de son propre corps
de lespace environnant Le sens tactile possegravede une importance capitale d~~s
le perception de lengin en loccurence du ballon il fournit les informashy
tions sur la surface et la forme des objets que nous touchons facilite la
tC1ue le maniericirclent et la maniegravere de jouer la balle LI aspect vi3Uel n2 peut
~tre sous estimeacute car cest gracircce agrave la vue que lenfant doit appreacutecier agrave tout
JlOmcnt la vitesse de deacuteplacenent et les directions du ballon et des jocursa
Les distances qui le seacuteparent de ses partenaires et qui varient sans cesse
dans la mesure ou le ballon ne fait que voler Le volley-baIl sport particushy
lier contribue agrave deacutevelopper toutes ces faculteacutes perceptives
(1) Dictionnaire de la Psychologie - Larousse
27
B - Deacute~~2~~~~~_~~~_~~~~~~_~~E~~E~~~~
1)- Qu31~t~s_psectYsh212g~~~idi-ideles
Le voll~y-ball exige une tension exceptionnelle en attention
volonteacute et reflexion Les situations sont changeantes et chaque joueur est
sous tension et doit faire preuve de maIcirctrise de soi dans les Dements dLl
natch Le volley-baIl est un jeu de nerfsll et tout joueur non inteacutegreacute da1s le
collectif en deacutetruit toute la valeur Par la pratique spcrtive toutes ces quashy
liteacutes psychologiques doivent ~tre deacuteveloppeacutees par le volleyeu~
Le volley-ball en tant quactiviteacute physique et sportive creacutee
1me occasion de relever et de deacutevelopper le courage et la volonteacute ct de fo--middot
gcr le caractegravere
Le volley-ball favorise le deacuteveloppement intellectuel dans la
ncsure ougrave le meilleur eacutequilibre augmente la reacuteceptiviteacute rend les enfants plus
vifs plus eacuteveilleacutes
bull bullbull j bullbullbull
28
2) - QUALIIES SOCIALES
Le volley-ball COJrllne tout jeu spotif collectifJ pose en taret
quactiviteacute humaine un problegraveme de relation et de communication Il constitue
une activiteacute de groupe speacutecifique Toute activiteacute collective suppose 1XlG pri shy
S~ en charge de soi-mecircme et une responsabiliteacute vis-agrave-vis diautrui relation
entre les joueurs Le sens collectif nest pas forcecircment naturel Jlais il est
particuliegraverement rechercheacute
La neacutecessiteacute de la regravegle les bienfaits de leffort gratuit et
organiseacute sont deacutecouverts initiative sens de responsabiliteacute gout du risque
favorisent ladaptabiliteacute dans toutes les circonstances de la vie Dailleurs
ecirctre Ilfair-play ~tre sportifll sont autant d expressions qui vont ecirctre rerrises
dans le langage courant qui qualifient ceux qui dans la vie refusent toute
occasion de tricher qui acceuillent deacutefaite et victoire avec seacutereacuteniteacute et
sLpliciteacute Le Fair-play en donnant le sens des choses qui peuvent ecirctre
fai tes et celles qui ne doivent pas 1 ~tre en donnant le gont de Pacte chevashy
leresque et le sens de lhonneur est par lfautodiscipline quil exige un
inportant eacuteleacutenent de formation
Au volley-ball au deacutebut et agrave la fin du match quelque soit le
reacutesultat les joueurs au coup de siEflet de II arbi tre partent de la ligne de
fond et se rencontrent au milieu du terrain pour se saluer nest ce pas un
acte eacuteducatif de la sociabiliteacute Le volley-ball pcrraet de deacutevelopper le sens
social de lenfant puisquil der-lande agrave chacun de ses pratiquants un esprit de
coopegraveration que lon ne retrouve pas dans dautres sports
Nous allons dans le chapi tre III analyser la deacutemarche peacutedagogique
qui permet au volley-baIl de devenir une activiteacute eacuteducative
1
29
CHAPITRE III
-Deacutemarche peacutedagogique pour ltintroduction
du Volley-ball dans l enseignement secondaire
A Llactiviteacute
B Expeacuterience agrave lEcole de Sport
C Application pratique
30
CHtœITRE III - Deacutemarche peacutedagogique pour lintroduction du volley-baIl dans
l enseignenent secondaire
A LACTIVITE
Le VOlley-baIl est un sport de frappe En pratiquant ce jeu les
faculteacutes perceptives et motrices de Itenfant sont harmonieusenent solliciteacutees
Le fait que le ballon ne soit ni bloqueacute t ni tenu VC pousser l enfan t agrave faire
appel agrave toute son intelligence pour reacutesoudre des problegravemes nouveaux et passionshy
nants pour lui Il devra pour jouer se faniliariser avec des notions nouvelles
pour lui de deacuteviationll bull
Ayant appreacutecieacute par exemple une trajectoire de balle il aura agrave
domter un sens agrave son action future et faire un vecircri table projet
Apregraves des anneacutees deacutechecs spectaculaires etregistreacutees avec des
deacutebutants lanceacutes sans preacuteparation suffisante dans le jel traditionnel (6 cOll1tre 6)
la solution rationnelle que nous proposons est le mini-JOlley-ball
Les caracteacuteristiques du mini-volley-ball s)nt en mesure de
$Usciter chez l en1ant de tregraves heureuses transformations sur le plan geacuteneacuteral
du comportenent
1 Intentions peacutedagogiques
Nous proXgtsons dinitier des enfants agrave la pratique du Eini-volley
de faire deacutecouvrir et appreacutecier agrave lenfant un sport agrave sa uesure
Cest pourquoi nous proposons aux deacutebutants un mateacuteriel et des
regravegles adapteacutees afin dobtenir un maximum de rentabilit~ degraves les toutes preshy
liegraveres applications
Au stade de lapprentissage des eacutetapes sont preacutevues avec j~~
et compegraveti tions
Jgux TERRAINS
1 contre 1 4 1icirc1 sur n () m
2
2 3
6 m 6 ITI
Il
12
12 rr
shyIl 4 7 m 14 m
6 6 9 ID Il 18 ~~
En eacutetudiant les reacuteactions et les col~portertents de nos jeunes
deacute1utants au cours de ces exercices (1 contre 1 en particulier) nous devrons
aVOuer que nous nous sommes demandeacute si le jeu collectif eacutetait agrave notre eacutepoque
une aspiration naturelle de lenfant
bull bullbull j bullbull
31
Nous prenons le risque dadmettre geacuteneacuteralelent cette hypothEgravese
conscient que llentr J aide est la preniegravere forne dune maniegravere de jouer colshy
lectiV6i1ent tactiquelent
Deux grands courants existent au point de lUe de la ueacutethode agrave
travers la pratique optionnelle du mini-volley-ball aux jeunesbull
une meacutethode traditionnelle ou meacuteceacutelI1iste 1ui repose sur les
principes de simpliciteacute danalyse et de progressiviteacute (on deacuteconpose en
eacuteleacutenents la matiegravere agrave enseigner) Deux processus fondaMentaux participent agrave
toute acquisition la meacutemorisation et la reacutepeacutetition qui pernettcnt de plashy l)
quer sur lenfant la rigueur de ladulte apprentissage rigoureux ]leacutethodique
des positions fond~Jentales et des diffeacuterents gestes techniques (services
~~sses manchettes ~nath contre)
CX~lTSEQUENCES lenfant va eacuteprouver deacutenormes difficulteacutes en jeu agrave utiliser
tout ce quil a eu tant de mal agrave apprendre agrave lentrainenent cet apprentissashy
ge a tendance agrave reacuteduire le jeu collectifbull
lme meacutethode active qui prend en compte les inteacuterecircts pr6sents
de lenfant et qui sollicite agrave partir des situations veacutecues linitiative
linagination et la reflexion personnelle pour favoriser lacquisition d middot1n
soin adapteacute-(ltI
CONSEQUENCES cette meacutethode peut degraves le deacutebut lettre en relief les relations
qui doivent exister entre lui et autrui
La compegraveti tion reste une profonde motivation pour les enfants
CONCLUSION Nous sorU1es daccord quen agissant tregraves t6t sur lenfant pris
dans sa totaliteacute nous pouvons contribuer agrave la fon~ation de sa personnaliteacute et
son eacutepanouissement physique intellectuel et moral
Par le mini-volley nous pouvons deacutevelopper les trois aspect
suivants
- Aspect physique
- Aspect reacutecreacuteatif
- Aspect Forrlatif
qui doivent qualitativement et quantitativement contribuer agrave leacutepanouissement
de lenfant les buts viseacutes ~) ~12) l tv~~C1--~ cl3 -rw vtcl~~il ritct t i(cu J lIIgt-Iegrave U P 49 1
~ l 1 r - bullbullbullbullbullbull
32
- ASPECTS PHYSIQUES
Activi teacutes motrices de base meacutethode analytique dans les mouvements anatomishy
ques physiologiques et fonctionnelles
- ASPECTS RECREATIFS
Deacutecharger leacutenergie tout en jouant absence dauto contr8le chez lenfant
passage de leacutetape de linitiation ~ la phase de la creacuteation Respecter la
classification des exercices dans le travail~ pour les filles insister sur
le rythme
- ASPECTS FORMATIFS
Initiation sportive inteacutegrer le minivollcy qui est une solution agrave envisager
dans le systegraveme scolaire Linitiation sportive repreacutesent~ le principal facteur
deacutequilibre
2 Le lIini Volley-baU
ilLe mini volley-baU Si adresse agrave tous les deacutebutants sans distincshy
tion df~ge Il tient compte
des possibiliteacutes physiques d omiddott
utilisation de ballons diffeacuter~~ts (utiliser les balles plasti shy
ques de mampne dimension que le ballon de compegraveti tion)
de lleacutevolution technique des joueurs (1)
Le mini-volley-ball deacutebute par un systegraverle de jev siJ1ple 1 contre 1 qui utilise
- des terrains reacuteduits facilement reacutealisable- ( tille corde tendue entre deux
montants et quelques repegraveres peIrlettent de nateacuterialiser diffeacuterentes aires de
jeu
- des techniques de base eacuteleacutencntaires (passe arant haute nanchetshy
te)
une tactique simple (service direct de la balle au dessus du
filet (1 cl 1) mais eacutechange agrave 2 cl 2 33 4 - des regravegles de jeux tradi tioTlnellcs limiteacutees
- un arbitrage tregraves large au deacutepart nais qui st adaptera progresshy
sivement aux progregraves techniques reacutealiseacutes
-----------________________________~ _______---_____________middotdmiddot4I__ (1) Le VB moderne (L~itiation pcrfectio111C-Clt) BOlUdon (Emile) PIRIS 1977 f 3
33
CcedilONSEQŒNCES Tous les joueurs continuelleme11t en action effectvlent UL
grand nombre de gestes fondamentaux eacutewluent rapidanent et deviennent des
adeptes enthousiastes au lieu de baisser les bras et dabandonner deacutefinitiveshy
Dc11t le volley-baIl
Le mini volley-baU eacutevolue progressivanent par le jeu
22 - 33 - 44 ( selon ICffectif en preacutesence
Nous noublions pas le tut final la cor1pegraveti tion 6 contre 6
Nous faisons remarquer que cette formule neacutecessite beaucoup de ballons mais
quil existe des ballons plastiques peu oneacutereux
Avec le prix dun baUon de cOElpegravetition (type japonais) on peut
avoir 10 (ou plus) cllt ballons plastiques
B EXPER JENCE A LIEe OIE DE VJ LIEY-BALL
Lieu Ecole de Sport de Vollgy-ball de Denba DIOP
LEcole de volley-baU eacutetant destineacutee agrave vulga isCl notre sport
elle doit par conseacutequent permettre aux jeunes ainsi quaux deacutetutants de toushy
tes les cateacutegories daimer le volley-baIl et de le pratiquer agrave leur niveau
sans que cette initiation soit contraignante ni hors (le leur porteacutee
Notre objectif cest que 1~ jeLtne sportif apregraves avoir pratiqueacute
le volley-baIl dans une eacutecole deacutebouCh~ sur la pratique cOjTpeacuteti tivc au
niveau du club sans difficulteacute
Depuis quelques anneacutees on assiste agrave des transformations qui
affectent profondeacutement les contenus de lentraicircnement concernant
- la technique
les aspects physiologiques
Ou plan de la technique nous retiendrons la systeacutematisation des
eacutetapes dt enseigncrlent
Ou plan physiologique une meilleure connaissance des processus
de production et d1utilisation de leacutenergie
La connaissance de quelques principes proposeacutes pourrait rendre
agrave lentraineur d1eacutenormes services
bull bullbullj bullbullbull
34
Cette systeacutematisation des eacutetapes dinitiation reacutesulte du si~ple
fait que beaucoup denseignants entament lenseignement dune habileteacute en se
basant sur leur propres objectifs sans chercher agrave identiier les objectifs
et les attentes des enfants ce qui entraicircne ineacutevi tablemcnt une situation
d 1incompatibiliteacute
Cette situation se traduit souvent par une faible performance
tout au long de sa peacuteriode dinitiation
Vous conviendrez avec nous que lfaptitude agrave llapprentissage varie
dun individu agrave ltautre ce qui fait des diffeacuterences individuelles la pierre
angulaire de toute activiteacute peacutedagogique En outre il faut bien comprendre
que les cycles dapprentissage nont pas chez tous les individus le m~e
point de deacutepart et ne suivent pas le mecircne rythHe de progression
ilLe mini volley-baIl est joueacute par deux eacutequipes denfants jusqu1 agrave
l sge de 1 5 (adap teacute aux reacuteali teacutes de chez nous) Le nini IlO lley-ball po ssegravede
les mecircmes regravegles que le volley-baIl Il est preacuteconiseacute de jouer agrave 3 joueurs
Toutefois selon le nombre des joueurs en preacutesence les enseignants peuvent At
compter des eacutequipes de 3 cl 3 ou 4 Cl 4 avec 2 railplaccedill1ts pour chaque eacutequipe
pour chacun des cas(1)
(1) Contenu de stage Niveau 1 International - Dakar 1983 P14
35
Il faut reconnaitre que le volley-baIl et le mini volley-baIl
nexisteraient pas sans la passe Tout le monde doit atre en mesure de passer
La passe avec changement de repegraveres (ttte regard sur le ballon) doit
se consideacuterer cOTilne une meacutethode deacuteducation mo des janbes La manchette
continuera agrave deacutevelopper cette ideacutee Le mini-vol~ey-ball est un but intermeacutediaishy
re
- Er2~esectsi01 9h2i secti~ E0_at5il~e_cst_ (EgraveJ~cif
a) Exercice mettant essentiellCJlent en jeu le motricite de lenfant __ _----------__---------__-_ __ -~_-_-------_ _--~------------_
- Ar1eacuteliorer la motrici teacute de lenfant en agissant sur
bull son eacutequilibre (eacutequilibre en louvcment eacuteqlIumlUbre tate leveacutee
position tregraves perturbante pour Ife1fant q-d na plus ses repegraveres
visuels habituels)
bull Ses coordinations (coordination dyn~nique geacuteneacuterale
mais aussi coordination dissocieacutee - main - pieds)
- Aider son adaptation
bull au temps(rythme et rapiditeacute du T10Uvcmcnt)
bull agrave lespace (espace propre du corps et act~on dans l t espace envishy
ronnant proche ou lointain)
Cette premiegravere si tuation devra~trc vue S~lS ballon puis avec
oallon
b) Exercices mettant en jeu la relation agrave autrui (adversaire ou ---------------------------------------~-----partenaire) bull
Lentreacutee de lautre dans le chanp de laction de Penfart ne
dor~e pas dembleacutee naissance agrave une relation Lenfa1t par son ~ge et son
5tat de deacutebutant est entiegraverement centreacute sur le ballon le conduire progresshy
_dverlent (dans des situations simples ougrave il aura soit un adversaire soit un
1Itenaire) agrave percevoir lautre agrave linteacutegrer dans son action (aider le paIteshy
feinter ladersaire)
Le passage agrave la dimension collective est long et difficile Jouer
lien ~quipen suppose que lon saisir la signification des comportements
des autres joueurs preacutevoir leurs reacuteactions Anener Lm coopegraveratiomdans leacutequishy
pe cest cOTo1prendre le r81e de chacun agrave chaque Eloment 1bull
--
36
- Qu 1 est ce que je fais si je preacutevois que cest moi qui vais
recevoir la balk (je preacuteviens les autres pour quils soient certains que
~e suis pr~t pour quils ne me g~ent pas etcbullbullbull )1) - Quel est mon r81e si je ne suis pas reacuteceptioID1cur (je me preacutepare pour
aller aider eacuteventuellement si Ul partenaire nIa pas reacuteussit agrave renvoyer le
ballon en face je vais essayer de le renvoyer) 1)
En outre les situations ougrave interviennent un adversaire ou un
partenaire ou une eacutequipe complegravete se retrouverœnt dans le jeu (match) En match
est introduite la regravegle dont linteacutegration est un eacuteleacutement important de la
socialisation
EN RESUlE
course ayec arr8t alternatif - sinultaneacute avant - arriegravere - lateacuteral avec arrecirct simultaneacute - alterl1atif
Sans ballon deacuteElacement lateacuteraux en pas classeacutes avec arrecirct-alternatif shy
simultaneacute avant-arriegravere
Saut par dessus banc
agrave la corde
Avec balle familiariser le joueur avec la balle
Faire plusieurs mouvements avec la balle dans toutes les po si tians debout shy
assis - coucheacute
Zn mouvement ou agrave larrecirct
Lancer et attraper qui vise agrave deacutevelopper les analyseurs occulo-Flotcurs et
tactile
al ~O-
- Situation en type eacutemetteur-receveur
-- _ IcircI
La monici teacute des jambes dans la passe corrnne dans la manshy
chette de base Br~sente les necircles caracteacuteeuml~ques~
0 r ~-r r i
Des exercices didactiques visant agrave une motriciteacute correcte
des jambes
(1) Revue dEPS n0172 Novembre-Deacutecembre 1981 P~4~
31
- Des ~ercices pour deacutevelopper des ltUk1lyseurs oeil-oeil - - - 0~ ~
1
~ 1
- 1Le Service - 1
Le ScrTic~ est la premiegravere attaqu6qui peut se reacutealiser par des
techniques diffeacuterentes (agrave partir du bas tennis lateacuteral)
preacutecision et habileteacute tactique en sont les ~s principaux
Les Smash et le Contre
LAttaque1
- EdUcation du lDas qui frappe
-Education symegravetrique agrave la course d 1eacutelan ct agrave ltappel
Etude des deacuteplacements
Le Bloc
- omtre au de lagrave du lilet
b) ~~s exercices mettant en ~eu la relation ~_~~~~
Tous les exercices avec ou sans ballo1 au cours desquels
leacutelancnt nest plus eacuteraetteur receveur na plus lcs initiatives ici il
devra rece70ir dun autre ou exeacutecuter- un rlouvement preacutecedemmcnt effectueacute par
un autre
- bull t a) I
~
al enw b reacuteception (puis changer)
al reacutecetion bl envoi (enfin eacutecl1angcr sans arrecirct alternati ~lcnt)
ici agrave 2 la coopegraveZ-ation est priraitivc
agrave 3 elle devient plus conpliqueacutee par la diffeacuterence des
capaciteacutes physiques et techniques
AppliCagravetion ttous forme de jeux pour une ncilleu=-c eacuteCopegraveration bullbullbullj bullbullbull
38
c) ~_Ex~~ic~~~t l E ~U2~___~itu~tio~
Dans cette phase intervient la notion dinterdeacutependance entre
les jmeuIs la responsabiliteacute du succeacutes ou de leacutechec du groupe dougrave apparait
ln neacutecessiteacute de reacutefleacutechir un peu plus pendant lnction
- R$le de chaque joueur sur le terrain
Posi tion de chaque joueur sur le terrain
les diffeacuterentes notions dattaques de deacutefense et de
soutien collectifs doivent ecirctre rm1triseacutees
1
39
2- ORGANISATION
a) pu plan rlateacuteriel
terrain 2
bull En plein-air ameacutenageacute et si tueacute enbe deux murs
bull Salle deacutechauffement du Stadiur lIeacuteUius NDIAYE
- mateacuteriels
bull 4 ballons de compegravetition
bull 2 ballons (payeacutes au marcheacute de lw plwcc Q 600f chaque)
bull 1 filet
bull 7 megravebes d 1eacutelastique
bull 16 rlecirclillots (coulevr rouge et jwtme)
b) Effectif 28 enfants
c) Deacutemarche peacutedagogique
) Programue
Nous avons choisi le bavail peacutell cycle dougrave nous avons deacutegageacute
bois phases importantes le match le corul1entaire de natch 11enbainenent
- Le match qui oppose des eacutequipes eacutequilibreacutees est le moment ougrave vont natbe
les problegravematiques nouvelles Il doit donner lieu agrave ~me observation qui fourshy
nira une analyse
- Lenbainement qui est le moment ougrave Iton tente dinteacutegrer les solutions
jugeacutees indispensables agrave la reacutesolution des problegraverles
- Le commentaire est le moment ougrave lon prend conscience le plus objectivemsectmt
possible de la nature des preblegravemes renconbeacutes et de leurs causes Cc3t le
l10ment de meacutediation cnbe matchsgt et enbaicircnel1enb on y eacutelabore le- clut1cn
hypotheacutetiques r (1 )
(1) cours de meacutethodologie (Jaeacutethode sportive de E Ieacutera_d) Bulletin de liaison des enseignants en EPS ( ŒJEPS) lq GUILIERME (J PAUL)
40
LA SEANCE DE VOLIEY-BALL
Le groupe est diviseacute en eacutequipes sLabIcgt ~-iuilibreacutees
Les t~ches sont reacuteparties entre les enfants et les diffeacuterents r8le5agrave tenir
(Joueurs arbitres observateurs sur fiche table Je nR~qUe)
Le choix du capitaine et le nom de leacutequipe sont laiss~s aux enfants Lenfant
doi t ~tre capable de prendre en charge le jeu le regraveglc1ent lobservation
Nous avons utiliseacute des feuilles omiddot~ iL y le nom de chaque
joueur permettant des quantifications faciles des dJl1Yeacutecs observeacutees (nombre
de service~rcussis et rateacutes nombre de frappes de baJle cn manchettes ou toushy
ches hautes reacuteussies et rateacutees)
Le contenu proprenent dit d tune seacuteance d c1traincment est
composeacute des problegravemes suivants
Structuration de la seacuteance corpcnegrave 3 parties
bull Echauffernent et rcnforcOi1ent des 2cquisi tions
bull Construction deacuteveloppemc1t des nouvelles conduites et
apport des solutions
lensenble est opegraveratiormei
Contenu de la situation peacutedagc~quc
Il doi t ~tre abordeacute selon un douole ~XJIumllt de vue
Du point de vue de P enseignugraveYlt~ cclwlmiddotmiddotd doit
bull conna1tre le but de l exercic8
bull conna1tre les consignes agrave rappeler por que l t e1fant fixe son
attention
bull conna1tre les critegraveres de reacuteussite de lexercice
bull savoir faire lanalyse bioreacutecarique egraveC co~duite motrice
proposeacutee
Lenfant passe par trois phases
bull La phase exploratoire tacirctonnccnt csois et erreurs Cette
phase est importante si on vcut ter le parachutage d Wl
savoir faire ici lenfant sc projcte 3e deacutecouvre tel quil
est
1middot middot
- -
bull ra phase de cnllSttuetion il procMe agrave Promn~r~ de linfnl shy
-mation grSce agrave Itinterverrtion de lenseignant
Cest la phase de prise de conscience de la confirmation de
ce qu1il eet~ le Raire
bull la phase (ltgtcrtilisation qui est un renforcement
Cest agrave partir des trois phases veacutecues par Penseigneacute qu1il faut
cnnœvoir la proEession dans la situation peacutedagogique
- Problegraveme de la progression des situationgtpeacutedagogiques
Il faut partir dtme situation simplifieacutee ougrave le problegraveme existe
et aller vers tme complexification de la situation
CONCLUSION Cette deacutemarche peacutedagogique se place dans la perspective dune
peacutedagogie active Elle doit
- favoriser la deacutemarche expeacuterimentale de lenfant
permettre agrave la maturation de lenfant de feacuteUgravere c1est agrave dire
de ne pas vouloir gagner du ternps Qu deacutetriment de Ilenfant
- favoriser le travail en eacutequipe
bull atre agrave plusieurs pour mieux comprendre
bull expeacuterimenter pour apprendre
bull sc donner des moymls de veacuterification eumlfin deacutevaluer le travailbull
bull1 middot
42
3) - APPLICATION PRATIQUE
Nous avons les enfants agrave leacutecole de sport de DCfilba DrO tous les
Dimanches matins agrave raison de 2 heures 9h30 agrave 11h30
TES T
Les enfants sont diviseacutes en deux grOgt7 l~pn=middottis de 2rt ct
dautre du filet Ils ont r-ecu ltoTtlmP consigne le cVt du jeAgrave Cl est J jirc
Le ballon ne doit pas tr~lL sur lc tcYIcirc1 fc rCIS )ltt(lc~
Nous les avons laisseacute jouer pendant 10 minutes liumlous 2middotons ocsclveacutet avons
elJregistreacute les reacutesultats suivants
fge des enFants de 10ans agrave 13ans
liorphologie grands et petits
riveau 6 enFants ont un an de pratique
les autres sont des deacutebutants
Obervation Observation du jeu
- Problegravemes sur les frappes de balles qui sont dispar2tes
bull frappe agrave un bras
bull frappe avec le poing
bull frappe la main au dessuspar dessous
bull frappe agrave deux mains
bull certains restent statiques dr~utres sapprochent du filet
- Problegravemes de groupernent de bousculade de pouss~cso
Commentaire Nous constatons le problegraver1c de luumlccupotion rationnelle
du terrain les Facteur physiques techniques po~~ lc renvoi de la balle
sont agrave la base de linitiation
Pour la seacuteance suivante nous avons proceacutedeacute agrave la Formation des
groupes aFin dlaccro~tre leFficaciteacute du travail
Cest ainsi que nous avons diviseacute le gloupe cYJ 2 clubs et chaque
club en eacutequipe l et II en Fonction des perForuanccs individuelles Il existe
des possibiliteacutes de transFert verticaux c1tre les deux eacutequipes dun mecirc-ne
club
43
CLUB GOREEII CLUB JARMF
Equipe l ( 1 2 - 1 3 ans) Ecruumlpe l (1 2 - 13 ans)
7 7
Equipe II (10 - 11 ans) Equipe JJ (10 - icirc1 ans)
7 7
- nombre dl enfants 28
- Equipe l heacuteteacuterogegravene (6 ayant 1 C1- de pratique)
- Equipe II homogegravene (deacutebutant)
-les cnfrolts sont responsables de 1crg~i3ation
44
THEl-1E DE LA SEANCE l TI l T lAT LON
- Echauffenent
Il est agrave la base de toute seacuteance
Activation Cardio-Pulmonaire
- Deacuteveloppement muculaire
Souplesse articulaire
Vitesse dexeacutecution
- Sensationsproprioceptives
Il se compose
- Exercices pratiques seuls
- Exercices sous fo~e joueacutees
bull des d6placeaents
jeu de serpent
bull de course en avant
en arriegravere sur les c6teacutes
1egravere seacuteance Dimanche 8 Janvier 1984
Nous proposons des situations peacutedugraveccedil ~l~C~ Cc rcappcs de balles
sous formes joueacutees jeux preacute-sportifs
Jeu de preacutesentation de vollcy-bugravel
Jeu de balles brOlantes
Consigne respect de la regravegle du jeu suivnnt les egraveiff( entcs zones de jeu
Cette seacuteance permet aux enfants egrave avoir 1 sens de 1loccupatioL
du terrain de la motivation de la preacuteparation au VP~
2 egrave Seacuteance Reacutepartition des deux clubs sur les 2 trrdns 1ec 1 b uumllOY pc lr
chaque eacutequipe
Objectif Renvoyer directement la balle iG dessus le ftlc~
ou leacutelastique
45
Problegraveiles techniques manieuent du bnJ ~ )n perceptif ajustemellt de leacuterajectoire
Conterru peacutedagogique quelques sitU1tions p6dngogisues
- Exercice de frappe de balle 3 C -shy
bull Touche de balle haute
bull Hanchette
3i SEAnŒ Jeu dlapplication leacutechelle
4egrave SEANCE
Objectif Echange de balle agrave J cl 3
ProblegraverlCs Reacuteceptionneur deacuteviecirc1ti~middot r~ 1- tljectoire de bnlle
oric1tntion
Non-reacuteceptionneur Soutiel orientation vers le
reacuteccptionnor
Contcrru peacutedagogique les enfa1ts cleacutecouVCnt eux nampes les
diffi culteacutes et essaient de les ltL1eumlllyscr
5egrave SEANCE ITous nvons reconduit le thegravele de la 4egrave Seacuteance
Gecirc SEAlfŒ Tournoi Dimanche 26 Feacutevrier 193middot~
Equipe l GaREE c Equipe Il JiRAAF
Lorganisation est prise par les c1f~middotcts Les i1atchs sont joueacutes
sous forme de milli-VOllcy 4 cl 4
LfEquipe qui a gagneacute est l f(quipe qui a nicux appliqueacute les
consignes dor~eacutees
Evaluation ElIe nous a perT1is de veacuterifier les ])ogrcs et les eacutechecs des
enfants
- Elle nous a pernis de proclder Yt t-~-Ert vertical entre les eacutequipes d un r1~11e club
- ElIe nous a permis aussi de voi~ 1- middot-dpati011 des enfants
dans le sens de lorganisatior
Apregraves cette eacutevaluation nous avons Lis su~ pied une eacutequipe de
12 joueurs qui participe au chropiormat orga1is p~ le COl1Icircteacute Reacutegional de
volley-baIl du Cap-Vert
Durant toute lexpeacuterience nous ~ --~Y s gt~s manqueacute de deacuteplorer
certaines absences au niveau des clubs nais cCc 1 nous a peumlS empfkheacute de
poursuivre les seacuteances suivantes 1 -
EXEHPIE DE FICHE DOESERVATIOlT CLASSIQUC (1 )
On fni t jouer deux eacutequipes de qUiAgravetre joueurs penltt-1llt 1 set
Les autres joueurs ont chacun un joueur agrave observer et notent SUl une feuille
le nombre de fois ougrave leur joueur n toucheacute la biAgravellc au service en reacuteception
agrave la passe
Lobservation peut se faire de ln faccedilon suivante
bull
ITOU SERVICE RECEPTION PASSE
PAUL
Cornentaire
Les traits barreacutes sont ceux ougrave le joueur fai t U1le faute
P2X cxanple
PAUL 8 Services dont 2 rateacutes
3 reacuteceptions dont 2 mauvaises
2 passes dont 1 mauvaise
Nous pouvons voir que certnins joueurs ont tregraves peu toucheacute 12shy
balle agrave la fin du set en prenant lobservntion pour les 4utres joueurs
----------------------------___ _--------------shy(1) les 5 eacutetapes du volley-ball par Raymond Cnssignol Pnge 54
47
CHAPITRE IV
PROGRAMME PROPOSE POLR CRAC] CwSSL
48
Nous proposons ici quelques notions de ~e pour lenseignement
du volley-ball dans nos eacutetablissements secondaires
Ce ptOgramme suppose quune premiegravere eacutetapE est deacutejagrave franchie
mample si elle ne consiste quagrave aider agrave deacutecouvrir le volley-ball dans son aspect
original
Conrne nous le constaterons plus loin nous repasserons toujours
tous les points de base de 1 t enseignement mentionneacute essayant de donner un
geste technique agrave chaque il~stration les combinant avec diverses situations
tactiques de maniegravere agrave ce que cet enseignement soit le plus inteacuteressant possishy
ble
bullbullbullj bullbullbull
49
P HA SEI 6egrave
Chaque jeu formant un ensemble meacutethodique de jeux plesportifs
en guise dintroduction est exactement adapteacute agrave la capaciteacute et au niveau en
cours des deacuterutants ct peut deacutevelopper leurs techniques et connaissances pour
un haut niveau rempli de potentialiteacutes
Exercices mettant essentiellement Cl jeegravel la motriciteacute de lenfant
- ballon lanceacute par dessus la corde (attraper et lancer)
- le joueur fni t une passe de VE le 2egrave attrape le ballon et le
relance
- 1e et 2 e joueur tont une passe de VE (touche de balle) le
3e attrape et relance le ballon
- double toucher du va Volley-ball sans service (sc lance le btllon)
- service et renvoi sous forme de cJJ~ ~ middot~ln
JEUX PRESFORTIFS
Si nous voulons que les enfants se donnent agrave fond il nous faut
degraves le deacutebut susciter la motivation des enfants par I1utlisation des jeux
Avec le temps lenf~t apprend agrave calculer la direction du ballon sa distance
sa puiss~cc et sa vitesse
Il calcule aussi les mouvements de mame les intcl1siClS ( - ses coequipiers
pilIfois celles des adversoires Travailler ensemble est le principal problegraveme
des deacutebutal1t-i
LI ideacutee principale en va est appreacute1c1dc la bnlle dœls linstant
ougrave (l1c est dans notre aire de jeun
Renvoyer la blllc dms le canp adverse _ st pas un problegraveote
p01lI le deacutebutrolt Il cst neacutecessaire plus tard d middotl~)rc~middotlc plccr ln balle
d 2bord cn pSlsse de VS (ballon au dessus du fi lc
Id~c principale
1) Deacutefendre et coopegravercr en deacutefense
2) Apprendre cornrlent attendre le bnJon ltlticipation attention)
3) Apprendre comment commencer agrave bc1J~ 125 le bnllon
4) Apprendre agrave nacupcr sen propre cc~ ccedil dt dœ
5) Apprendre agrave occuper tout le terrain a--ec ltX~ ou deux
coequipiers
50
- Moniegravere de recevoir (reacuteception du bnllon)
- Positions fondamentalet deacuteplnce1clts et plncenents
- Passe agrave deux mnins (touche de bnlle)
- Service par en dessous
- Service lnteacuternl
JEU X - jeux simplifieacutes (eacutechnnge)
- ntitintion au mini voll~-ball
3 contre 3
4 contre 4
CBJECTIFS - Deacutevclppement des capaciteacutes motrices geacuteneacuterules et speacuteciales
- Tracil contim dun ou plusieur6 joueurs sur les gestes
techniques concrets
- Obtenir le geste technique concret de ln maniegravere la plus
correcte possible
SITUATIONS Dans cette praniegravere partie (position fondœnentale deacuteplacement
Illt_C~lcnt touche agrave deux mains et passe agrave 2 llnins on eacutetudie essentiellement
ln relation joueuz-ba1lon
Dons ln deuxiegraveme partie (seNicc pour initiation au mini volleyshy
ball) en utilisant le terrain de voll~ bien que les dL-lensions soient
reacuteduites on pusse agrave la relation joueurs-partclalres ct joueurs-adversairesbull
51
PHASE III 3e et 2e
Touche de balle
- Passe en manchette
- Service pecirclI en dessous ~
- Service lateacuteral
- Nction de soutien en ntt~quc
- Notion de reacuteception
- Notion de cercle
- Attaque plncecirce
- Contre
JEU X - Jeux simplifieacutes (sur 2 touches de bvU s)
- Jeux dirigeacutes
- Ilini VI) lley-ball 33 - 44
OBJECTIFS-__-shy- Deacuteveloppement des capaciteacutes 110trices (-eacuteneacuternlcs ct speacuteciales)
- Tlwail des diffeacuterents tspects teclmJCfL~es dOilS des situaticns
sIcirc11ples
Veiller agrave 1exeacutecution correcte selon 1 situation deacutetcrrdneacutee
- Exercices techniques dGU1s des situatios simples COrlJ18 la
preacutepecirclIation agrave lattaque
SITUATIONS La prcrdegravere pecirclItie (gestes techniques cClcrets) sc fera conJ11C
pour la phase anteacuterieure cest agrave dire S~lS lutilisation du
terrain
La deuxiegraveme partie (service et contre) sc feril dans les
canditions dans lesquelles plus tard se ratiquera le mini
52
PHASE lV 1egravere Tenninale
- Touche de balle
- Manchette
- Attaque sur les ailes
- Service tenni s
- Speacutecialisation des postes
a)- Tactique
- Attaque jeu sur un terrain normal
- Systegraveme initial 2 passeurs - 4 attnquants
- Peacuteneacutetration
b)- Deacutefense - Contre agrave 1 joueur
- Deacutefense 3-1-2 ( 6 avanceacute)
- Deacutefense 3-2-1 (6 reculeacute)
- Deacutefense 3 - 3
OBJECTIFS
- Deacutevelopper les capaciteacutes motrices
- Corriger lexeacutecution technique individuelle selon le si1llation
- Combinaisons complexes
SrruATIONS de 17 ans - 20ans
- Preacuteparation physique geacuteneacuterale et speacuteciale
- Dominer totalement les diffeacuterents gestes techniques
- Speacutecialisation de chaque joueur
- Apprentissage des diffeacuterentes situations de jeu et de la
compegravetition
- Perfectionnement de la technique et de la tactique
53
CHAPITRE V
l - Perspectives davcuir
A Court terme- 1- Infrastructur-cs2- Fonnation et r~clnge
B long tcrme-
II Conclusion Geacuteneacuterale
- Remerciements
- Bibliographie
- Table des matiegraveres
- Annexe
--
54
CHAPITRE V I Perspectives davenir
A 1 court terme
Le deacuteveloppement du volley-baIl dans la leacutegion du cap-vert ne
peut sappuyer que sur les eacutetablissements scolaires Crest le lieu privileacutegieacute
ougrave Pon trouve la mnsse (les enfants) et lenceacutetdrcmen (les Cl1Seig1aI1ts dEPS)
1deg_ Infrastructures _- -shya) Terrains
Etant donneacute que notre action vn 2trlsi bipl1 vers la llasse que shy
vers leacutelite il sravegravere impeacuterieux que les smlctt1res d~iJccwtil s-dtptent
~)lus ou moins au niveau de la masse prntiqu2tc
que chaque eacutecole dune certaine cn~nci6 scit doteacutee de deux
terrains de volley-baIl (en terre beacutetttlC)
b) MatL1iel
- que chaque eacutecole qui na pas de E1ateacutericl soit doteacutee de 2 potaux
meacutetalliques de volley-ball 1 filet 10 bnllons de volley-ball
par eacutecole agrave raison d l 1 ballon poureacuteE72S ceci eacutetfin davoir
un rendement de travail plus eacuteleveacute
Au niveau de la fornation les d-ux coles doivent jouer pleinC3llen1
leur r8le (mSEPS et CNEPS) en mettant agrave la disposition des eacutetablissements
ssez d optionnaires pour la pratique du VB
Les conseillers peacutedagogiques doivent veiller agrave lapplication
stricte des instructions officielles pour les grnnd eacutetablissements qui ont
le volley-ball dans leur prcgrUlIie et qu ne le pratiquent pas Chaque lyceacutee
doi t pouvoir sengager en USSU dans les difEeacuterentes cntGgories
Des stages de recyclages nniDeacutes p2I les conseillers peacutedagogiques
doivent avoir lieu au moins deux fois dans lalmeacutee pour apporter aux enseishy
gnants sur place les nouvelles orientations dons leacutet prntique du volley-baIL
55
lu monent des affectations preacutevoir au noins dans chnquc
lyceacutee un optionnaire de volley-ball pour 1 torganisuumltion interne du volley-ball
dnns leacutetabllssCilent
En outre compte tenu de 1 option pluridisciplinaire du
Seacutelleacuteguuml1 la forrmtion de nos enseignants d 8PS devrait pensons-nous nor~shy
lacnt sorienter vers une speacutecialisation plus pousseacutee favorisa11t particuliegraveshy
renent les disciplines les plus deacutesheacuteriteacutees dont le vollcy-bucircll Il est
dailleurs re-arltIuablc que œ sont celles-ci qui 30nt les plus susceptibles
de nous W~loir satisfaction ~ le plan des reacutesultnts
B II long terme
Avec les C1Ptio~snouvelles (CEG - CES) doter chucircClUC eacutetablisseshy
Bent de terrain filet et ballons en quanti tocirc suffisrot~
La ooopegraver-ation qui ccedilciste entre le Seacuteneacuteg1 et les Pays
dCVeloppeacutes greniers du volley-ball (JlPON - RFA - URSS) nous Cuvons espegraverer
h construction dun gyrmase comme celui du stltdiwl MecirclIius NDL~YG unique-lent
reacuteserveacute au wlleybucircll Dans les pays deacuteveloppeacutes le volley-ball se joue en
salle agrave cause des intempegraveries naturelles (~entt soleil pluies ClimatS)
Oette deacutemarche peut se faire vu les dons quon nous offre souvent (ballons
~tements etcbullbullbull )
Nous p$lsons et nous souhaitons que le l1inistegravere de la Jeunesge
et des Sports tasse tout poul privileacutegier les disciplines deacutesheacuteri tecirces COlnrle
le VOlley-ball
5G
lfowe ~tude nous a -neneacute A taire une analyse eritique de la
situatioa l1er-)all dans les ecirctablssee1ts rnblic du Cap-Vert dallS la
1middot partie
Notre sujet Approdle peacutedagogique d~ lenseignehl~mt du volley-
ball dans le dap-vert doit tr-e consideacutereacutee COrU1C une tentative de contribushy
tion dans le corlbat que cette discipline l11ecircne pot reprendre Sa place agrave leacutecole
J)ans noti-e inttoclueUon lGUs nous solnes poseacutes la question
suivante PCUltlUDi 1e voUey-baU Ilest pas ellseigneacute dans les diffeacuterents
eacutetablissements dit Oa~t or il est iecormu dans les textes conUle noye1
deacuteducation physique et spottSve Cest la raison pour laquelle nous avons es
sayeacute de donner les avantages peacutedagogiques du vo ney-ball dan] la 2egrave partie
en 110US basant SlUcirc les objectifs geacuteneacuteraw des i~~uccediliolS officielles et la
oontriblt1on du lbUey-ampal agtrra1e moyen de reacutealis2tio~1 ( ces objectifs
Dan O11 aspect physique le vollElJ-ball est un sport qui
spllicite lint6gralit6 Gltporell de 1(enfru1t Les diffeacuterents tacteurs
dexeacutecution tels que les qualiteacutes motrices la force la souplesse la
vitesse ltenctliance JOllt fondamentales pour lenfant qui est toujours en
qu~te de ltobjet-bal~ MAis ces Eacteursd1exeacutecution ne sont ras les seuls
agrave cftecb-ter un geste PDrtit Lenfant doit nvcdr eumllts~~ egraveme bonne perception
sur le plan de ltespace cnviromant sur le lai tc~porel pour bien appreacutecie
son ~GO~l le plan des qualiteacutes dlt caractegravere et des qualiteacutes
S)ciales nous lJlWItaS eacute de montrer que le volley-baIl sport particulier
participe au dite1e~ent des qlalit~s psychologiques individuels
Et$t donneacute que les tres ~ts collectifs (lm FB HB) slnt
oonsideacuterecirca QOmrlI~ flOYml dMucation et enseigneacutes dalu les eacutetablissenents
scolairos le fOlley-ball ne peut pas rester rargillaJi ~ ct noJs avons montreacute
qutil psut tre hteacutegreacute dans ltenseign~lent des activit(~s physiques et
sportifs
57
~lte IllDUM UOts proposeacute une deacutelach~ fdagogique baseacutee 9U
le mini wlt~l ampmt nous avons donneacute el d~ta5~ eacute cecircacteacuteristiques et la
profledon ~ d~~ poUl atteindre cet objectii lIms ensons que le jeu reacuteduit
agrave 3 OU 4 jouaœs est plus efficace et Ccedila nots c ecirc~lIcirc~ d~ ronpre avec latti shy
tude statique que ndus avons eacuteonstateacute dans 1 cSigllcdnt du volley-ball
Dans le œdregrave de notre expeacuteriencc nou ecircons essayeacute de pourshy
Sllivre une meacutethodologie de lenseignement du vo~l )t1] C1 sappuYecircll1t sur
la neacutethode sportive de R lferalld Tout au long l gtC~J~icl1c nous navons
pa oubHeacute quil sagit de lenfant agrave eacuteduquer pZ 1 j)Cj1 (~l sport Nous
avons eu certes des problamples quanlt agrave la reacutealismiddoto Cecircct~ de nos objectts
Dans le chapitre IV nous avons c3sa~r~~ d cquisse un prograrlJile
pCJUlgt les cUtfeacuteraents niveaux de l enseigne1cnt scol~dIcirc ct nous souhaitons
quil puisse 8tre acClMill1 par les enseig-t1a1t
Enf1n nous a-ons fU mettre en pl- ~ 1 j~eacute 201( de reacutealisation
agrave court et agrave long ten1e pour que notre discpi (lt bull ~ e volley-ball
puis~ reprendre sa place agrave leacutecole-
Au ten1C de ce meacutemoire nous pen~o~~ 01 10~e part qu lil
APPa1tient aux oorp~ de contrele aux enscig-- eacute 1c~on physique dentreshy
prele une deacuternardle eacuteducative de cette disci)Jj1 1 d~ llontrer agrave lenfant
lutiliteacute de cette activiteacute le volley-ball ~ ic cone les autres
SPOlt~ de la fonilat1on inteacutegrale de sa perSOIT J~ t
-~(B l B LlO G R A PHI Ershy
1 ) - BAYER (Claude)
nL enseignement des jeux sportifs co 11ecifs Il- - _-- - ----_ _ PARIS VICDT 1979
2)- roURDCN (Erdle)
Le Voley-ball 110dernell (Ini tiation-perfectiormeaent)---- -- PARIS 1977
3)- CASSIGNOL (Ra~ni1ond
Il e ~q_EaEe ~u_VSlex-ta~lI
AIrland Collin - Bourreli er 1972
4)- DURftATCHER (Gerard)
Il ~PEr~P t_s~~Ecr_~ ~o~~t PARIS t VIGOT 1974
5)- DECRET nO 73896 du1_ Octobre 1973 relatif au Activiteacutes Physiques sportives dans l enseignenent roycn et s ~condaire geacuteneacuteral et Technique et dans 1 Enseignele~1t supeacuterieur
Contenu Stage Niveau 1 International- - - - -- - - - - - - - - --Dakar 1983
8)- LOI DORIENTATION DE LEDtxATION NATICNALE
nO 7136 du 3 Juin 1971
9)- HARSEHACH (Jacqueline)
~62~~ 2P EsgT_Vsl1ez-eumlal~ Armand Co llins - Bourrelier
10)- SILIAUY (Hobert) li gi~~o~~e_d la_P~Eh2l2~e~
Librairie Larousse
11)- SY (Abelel Kader) Yes_ue_r~d~s~t0 ~u_V~l~ ~ ~~ -~~ AEacutega~
(11eacuterOire de matrise lNSEPS - DAKAR 1 S 80)
12)- UASSU Palmares 1980 - 1983
60
TABLE DES ltATIERES l~
- DlTRODUCTION 1
- CHAPITRE l 4 La Situation du Volley-ball dans les Etablissenents 5 Scolaires Publics du Cap-Vert
1 HOYel1S dl il1vcstigationq
A Objet dEtude 2 Preacutesentation de l tEchantillon de le Population1 5
3 DeacutepouillelCnt des questionnaires
4 Analyse des diffeacuterentes reacuteponses
B Les EtablisseMents non-pratiquants 10
C Les Etablisselents pratiquants 11
1) Situation 11
2) Lenseignant 11
3) Forrlation 11
4) Hoyens Mateacuteriels et leur utilisation 12
5) Problegravemes peacutedagogiques 15
- pHAPlTRE II 18 Avantages peacutedagogiques du volley-ball
A Sur le plan organisatio~e~
1) Surface de j cu
2) Installations
3) Caractegravere du jeu
4) Equipe mixte
B Sur le Plan Educatif
1) Objectifs geacuteneacuteraux des APS
2) Classification des e~erciccs physiques selon leurs cffets essentiels
3) Contribution du volley-ball comme igtloyen de reacutealisation de ces objectifs
1 Education i1otricc fonda1cntale 2 Deacuteveloppeent des qualiteacutes de caractegraveres
61
- CJiAPITRE III
Deacuteme pbaœflfltlu ppU 1 rintroduction du vollq-ball
dans 1t~BZttm1egadaife
ft Laetiviteacute 30 B Expeacuterienegravee agrave 1 tE0gt le de Snrt 33 o AwliCation prati9e 42
- CHAPITltE IV
- CHAPITRE V _ 53l perspeqtiws d iMocircJt 54
1- tntrastructure 2- Foll1ation et recyclage
A A court tenue 1shy
B A lrgtng œrre 2shy
r CONOLUSlfN ALE 56
- lesaerefœents 58 - BibUographie 59 - Table des matiegraveres 60-61
- AnneKe 6~
i(- QuestiOlll1aUcircV - Insei~t 63
62
A N N E X E
6 3
QtESTIONNAIRE ENSE IGNANT
- Nom de 1 E tabli sSeJJent
- Qualification
- Nonbre d J anneacutees dans le corps mSTRtrrloNS Cocher une seule reacuteponse sauf pour les deux derniegraveles questions
- 10_ Le ~lley-ball est-il dispenseacute dans votre eacutetablissC1ent
OUI HCN
Si non parce quil Y a manque
- de 7loyens
-dinstallations approrpieacutees
2 0
- autres ( agrave preacuteciser)
Combien deacutelegraveVes aVe2IVOus en moyerme par classe gt~-~dIt)
~-
moins de 30 - 30 agrave 40 lIihliofh
e9lJo ~
shy
40 agrave 50 50 agrave 60
plus de 60
3deg- Les problegraveues rencontreacutes dans la peacutedagogie d~_~ VJ 1t
- InsuEfisance du temps disponible
- Lente assimilation du cours par les eacutelegraveves
- Effectif pleacutethorique
- Autres (agrave preacuteciser)
4~- Les enga9(ments des eacutequipes pour les activiteacutes physiques de l~SSU
deacutependent
- des options
- des infrastructures
- des perfOrrlallCeS
5deg_ PaniumlIi les sports collectifs et les sports indivirlh r10nne2 vos options
6deg_ Enumeacuterez les diffeacuterentes disciplines que vous avez dans votre
programmation annuelle en
- Sports collectifs
- aorts lndividuels
---------------- ---- -----------------------------------
bull bullbull
5
Cl-iAcircPITRE l - LA SITUATION DU VOLIEY-BALL DANS LES ETABLISSEl-ENTS SCOLAIRES
PUBLICS DU CAP-VERT
Le volley-baIl dans le cap-vert cannait des difficulteacutes dans S011
deacuteveloppement Pourtant dans un passeacute encore reacutecent il nous valai t bien des
satisfactions
Incontestablement le volley-baU est tregraves mal desselVi Cet eacutetat
de faits deacutecoule de plusieurs facteurs qui en ont fait en deacutefinitilJe une discishy
p~e marginale des indices reacuteveacutelateurs deacutecoulent des reacutesultats de le1qu~te
que nous avons meneacutee dans les eacutetablisssCiS-sscolaires publics du Cap-Vert
La limitation de notre eacutetude agrave cette seule reacutegion est due d tune part
- au manque de moyens qui nous auraient permis de pourcuivre
nos investigations sur tout le pays
Dtautre part au fait que le Cap-Vert est la Reacutegion la plus repreacutesentative
du pays de par ses infrastructures et son personnel enseignant bull
AI- OBJET DETUDE
Le volley-ball occupe si lIon peut dire la derniegravere place
parmi les sports collectifs enseigneacutes dans nos eacutetablissements secondaires
Et pourtant il contribue corrune les autres disciplines au deacuteveloppement total
de lenfant Notre objet deacutetude est danalyser les raisons de la non pratique ll
de cette discipline Et dans la mesure du possible dy amener notre contribushy
tion sur les obstacles qui entravent son deacuteveloppement
La neacutecessiteacute d~ rutCillir les observations et les avis des
enseignants deacuteducation physique est faite par le lnoyen des questionnaires
Ces questionnaires adresseacutes aux enseignants sont relatifs aux conditions de
lenseignement du volley-baIl au sein de leacutetablissement
2 - ~~~zta ~~~~_l~~~~~ll~~_~~_l~_ Po~l~~
Notre eacutechantillon sur leacutetude de la pratique du volley-ball
se preacutesente cOJnme suit
Au Cap-vertt nos questionnaires ont eacuteteacute distribueacutes agrave 80 enseignants
deacuteducation physique reacutepartis dans 36 eacutetablissements publics(1) _______________________________________bullbull 0 00_____________ 1-__
(1) Ces statistiques ont eacuteteacute obtenues aupregrave du Conseiller Peacutedagogique Reacutegional Mr Houssa GUEYE Professeur dEducation Physique
6
3- Deacute~~~~~~~_~~~_~~~~~~~~~
Apregraves deacutepouillement 54 enseignants ont reacutepondu agrave notre
questionnaire soit 68 dans 26 eacutetablissei1ents soit 72
4- Analyse des Diffeacuterentes Reacuteponses -----------------------~--_ __
TABLEAU I Pratique du VB dans les eacutetablissements
C A U S E S
1 OUI NON Hanque de mateacuteriels Installations
1 1
(ballons-filets) (aire de nelle)
jeu fonction- Autres
1
2 24 1 5 9 0
76 92 4 61 3~f 0
Dans ce tableau nous constatons que sur 26 eacutetablisser1ents
du cap-vert 2 seulement pratiquent le volley-baIl
Ces 2 eacutetablissements agrave savoir le Lyceacutee Van Vo et le Lyceacutee DELAFOSSE sont
Edeux doteacutes en infrastructures et comptent le plus deacutelegraveves Il reccediloivent
chaque anneacutee du mateacuteriel gracieusement offert par les Socieacuteteacutes de la place
Le Lyceacute Van Vo est doteacute notamment par la Compagnie Air France tandis que
Delafosse lest par la famille de celui dont il porte le nom
Ainsi nous avons constateacute que seul le Lyceacutee Van Vo a engageacute
2 eacutequipes (Cadet et minime) dans les compeacutetitions organiseacutees cette anneacutee
peacuteU le Comiteacute Reacutegional de Volley-ball du Cap-Vert Hais leacutetablisscr1ent
sIest retireacute des compeacute~tions de lUASSU faute de concurrents
Le Lyceacutee Delafosse pour sa part ne st est engageacute ni aux compeacutetishy
tions du Comiteacute ni celle de lIUASSU quoique disposant de trois optionshy
naires
--
--
--------------------------------- ---------------------- -------------------
7
A la lumiegravere de ce constat neacutegatif nous nous posons la question -
suivante
- qutest-ce qui explique la faiblesse de la pratique du YB
La reacuteponse nous est donneacutee par le tableau ougrave il ressort
- pour 61 des eacutetablissements elle est due au manque de mateacuteriels
- pour 39 des eacutetablissements par contre elle sexplique par
le manque dinstallations bien que certains possegravedent le
mateacuteriel peacutedagogique neacutecessaire
TABIEAU II - Effectif moyen par classe et par enseignant
Effectifs -30 eacutelegraveves 30 agrave39 Eves 40-49 Eves ~ 5Q-59Eves 50 et plus
Nombre
denseignants 0 21 25 5 3
Effectif moyen par enseignant = 43 eacutelegraveves
Nous constatons que leffectif moyen par enseignant est de
43 eacutelegraveves Avec assez de mateacuteriels ce chiffre e~t acceptable pourvu que
lenseignant puisse organiser sa classe en vue dtm enseignement efficace
TABIEAU III - Peacutedagogie du Volley-Ball
NombreTYPES DE PROBLEMES Effectifs denseignants
Insuffisance du temps 11 61 --------------------------- ---------------------_ ------------------shy
lente assimilation du cours 3 17
If f cctif plethorique 4 22
T 0 T A L 18 100
Le chiffre 18 indique les enseignants reacutepartis dans les
2 eacutetablissements (~ceacutee Van-Vo et Lyceacutee Delafosse)
- Insuffisance du temps 61 optcYlt pour des seacuteances longues(2H)
pour me quantiteacute de travail suffisante
8
- Lente assimilation du cours 17 parce que le VS est
enseigneacute de maniegravere analytique
- EFFectiF pleacutethorique 22 le travail en atelier est la
Formule qui convient lorsque leFFectiF est important
TABLEAU DI - Les engagements pour les activiteacutes de lUASSU
TOTAL OPTION lNFRASTRUCTURE HAIERlEL PERFORlmiddot1ANCE
54 19 24 7 4
EFFectiF 351 44ft 13 74
Il apparai t dans ce tableau que44)1 des enseignants penzent
que les inErastructures (terrain) sont indispensables en vue de Itentraincshy
r~elJt des eacutequipes pour les diFFeacuterentes activiteacutes
Tandis que 13 preacuteFegraverent avoir du mateacuteriel pour un travail plus
eFFicace Et 77pensent quil Faut partir des perFormances acquises pour)
r~nouveler les engagements
TABLEAU V - Option des enseignants selon les types de sports
1 1
Sports collectiFs EFFectiFs Sports individuels EFFectiF
Foot-BalI 21 39 Athletisrle 28 521 1
Basket-BalI 13 24 Gymnastique 16 30
1
Hand-BaU 12 22 Combat 10 16 1 1
Vo Uey-BaU 8 15
TOTAL 54 100 54 ~OO
Le Foot-baIl et lathlegravetisrne renFerment plus d~ptionnaires
ce sont des disciplines pratiqueacutees degraves le jeune acircge
Le volley-baU preacutesente la plus Faible pourcentage 15 par
rapport au Basket-baIl et le hand~ball ~
9
TABIEAU VI - Les disciplines dans la programmation annuelle de lBtablissement
Total Total 1Sports collectiIcircs Sports individuels26 Etablissements 26 Etablis sements
Foot-ball 2 3 Athleacutetisme 2 6
Basket-ball 2 0 Gymnastique 2 6
Hand-ball 1 6
Volley-ball 6
Nous constatons dans ce tableau que 6 8tablissements ont
programmeacute le volley-ball bull
Nous remarquons que parmi ces 6 8tablissements seulement 2 dispensent
reellement lenseignenent du volley-baIl agrave savoir
- Lyceacutee Van Vo
- Lyceacutee DelaIcircosse
4 ne dispensent pas lenseignement du volley-ball malgreacute le mateacuteriel mis
agrave leur disposition mais Icircaute de terrain Il sagi t de
- Lyceacutee Blaise DIAGNE
- Lyceacutee J Kennedy
- CEG Tolbiac (
- CES PLATEAU Apregraves une analyse des diIcircEeacuterents tableaux npus allons situer
notre eacutetude dans
- les Etablissements non pratiquants
- les Etablissements pratiquants
bull 1 middot
10
Ce qui est paradoxale cest que parmi ces etablissenents non
pratiquants ampecircCcediliR quatre ont du mateacuteriel peacutedagogique agrave savoir
Etablissements Enseignants Terrain Filet Ballons
Lyceacutee Blaise DIAGNE 9 0 1 4
Lyceacutee Kennedy 9 0 2 5
CES Tolbiac 1 0 1 2
1CES Plateau 2 0
3
Cette non pratique est ducirc au manque de terrain Dans les Btablisshy
sements comme le Lyceacutee Blaise DIAGNE le terrain nest~praticable car il est
si tueacute entre les classes et le cours de volley-baIl ri~que de gener les cours
intellectuels Ce terrain de volley-ball est simplement transformeacute en une parshy
terre de fleurs
Les autres Btablissements sont les Cta-(1 et les CES(2) qui sont
de nouvelles creacuteations l enseign 2lt est seul dans sen etabli sscment et 11(1
gregrave le programme fixeacute par les instructions officiclles il choisit les discishy
plines agrave enseigner selon les installations mises agrave sa egraveisposition
--------------------------------------------------_____ ~~-
1 ) CEG = Collegravege dEnseignement Geacuteneacuteral
( 2 ) CES = Collegravege d l Enseignement Secondaire
-------------------------------
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C - Les Etablissements pratiquants
1 )- Situation
Ils sont au nombre de deux 2tablissaments
Etablissements Enseignants Terrains Filets Ballons
Lyceacutee Van Vo 9 1 1 4
Lyceacutee Technique Naurice Delafosse 9 2 1 5
2 Les 8nseignants
Nous avons deux cateacutegories denseignants en eacuteducation physique
ceux formeacutes agrave ltINSEPS (1) sont appeleacutes professeur dtEPS apregraves une formation
de 5 ans
ceux formeacutes au CNEpS (2) sont appeleacutes llaitre dEPS apregraves une formation de
3 ans
3)- Formation
Une fois~es eacutetudes termineacutees lenseignant est affecteacute
dans un Etablissement avec comme outils d1cnseignenent les seuls connaissanshy
ces reccedilues pendant sa formation
Ces connaissances rapidement deacutepasseacutees entrainent lenseignant dans
la routine Or larticle 4 de la loi dorientation de lEducation Nationale
du 3571 stipule
lEducation Nationale Seacuteneacutegalaise est perri1anente Elle donne agrave tous les
citoyens la possibiliteacute de stinformer et de se fonner dans tous les secteurs
de la vie active pour une ameacutelioration des connaissances en vue de la promoshy
tion sociale (3)
Cl est dire que l t enseignant doi t avoir une formation permanenshy
te qui sinscrit dans leacuteducation permanente Sa finaliteacute vise la formation
professionnelle
bull bullbull j bullbullbull
(1 ) INSEpS Institut National Supeacuterieur de lEducation Populaire et du Sport (Dakal)
(2 ) CNEpS Centre National dEducation Populaire et du Sport (Thies) (3) Loi dOrientation du 3671
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La formation permanente doit ~tre progr~eacutee voire planifieacutee
par les institutions en fonction de leurs besoins concernant le reacuteajustement
du niveau de qualification de ses employeacutes CU eacutegard agrave lapparition de nouvelles
meacutethodes de nouvelles techniques Ceci est bien da la reacutealiteacute car depuis
presque dix ans que nous sommes dans lenseignanent nous navons jamais
assisteacute agrave un stage soit de recyclage soit dinformation
Il est donc neacutecessaire de se pencher sur certaines disciplines
deacutesheacuteriteacutees comme le volley-baIl afin dy apporter une contribution pour
sa pratique
Ils sont insuffisants et ils constituent tn auxilliaire
peacutedagogique indispensable pour lenseignement du volley-baIl En effet e~ plus
des connaissances du savoir faire il faut pDUvoir se ilunir du mateacuteriel peacutedashy
gogique
Lenseignant dans sa seacuteance doit judicieusenent utiliser le
mateacuteriel qui est agrave sa disposition Avec 4 ballons et 40 eacutelegraveves trav1iller
sir~plement la technique gestuelle de la touche de balle ou de la uallchette $Ur
un seul terrain est une erreur d exploi tation A cSteacute le mattre peut aNsectnarer
un autre terrain et reacutepartir son effectif sur les diffeacuteents ateliers Si~101~
llutilisation peu judicieuse des moyens deacutejagrave qualifieacutes dinsllffisLlllts agrave des
conseacutequences sur certains principes peacutedagogiques de base qui sont
llinteacuter~t porteacute agrave lenseignement du VS par les eacutelegraveves
quanti teacute minirrrum de travail agrave fournir pa les eacutelegraveves
lacquisition quils ont agrave reacutealiser
Dans une seacuteance de volley-baIl de 1 heure sil faut utiliser
5 pour faire lappel t 10 t pour leacutechauffement COlrlIllC le preacuteconi se les instrucshy
tions officiegraveWs et agrave chaque deacutemonstration ct explication 5 t et agrave la fin de
la seacuteance dt autres 5 agrave 10 J pour le retour au caliuml1e nous voyons mal combien
de fois lenfant arrive agrave toucher le ballon
Cette faccedilon de pratiquer risque de causer de lennui et dc la
non participation chez lenfant Ce qui agrave la longue peut lentrainer agrave ne pas
aimer le volley-ball
Ltcnf~lt a le go~t du jeu Il a la passion naturelle pour le
mouvement et la compegraveti tion Cette situation contribue agrave un rendement faible
de lenseignement
1middot middot
1
13
Les insuffisances du mateacuteriel peacutedagogiq~e ct labsence doptionshy
naires sont les principaux handicaps pour le deacuteveloppcr-c-1t du volley-baL~bull
l1algreacute lenseignement du volley-boll dans les Btablisscr1cnts
ci teacutes on assiste agrave une eacutelimination pure et sinple de lJ discipline au nivc2u
de son animation par les associations sportives et iumloins encore agrave l USSU
Ceci est reacuteveacutelateur par le tab1eatl ci-dessus
Tableau reacutecapitulatif des etablisscents Iublics engogeacutes
au championnat UASSU 1982-1983
Etugravebli ssements VOlley-ball Basket-ball Hand-ball Foot-ba11
1 Lyceacutee Van Vo 0 2 ) 2
Lyceacutee Blaise Diagne 0 2 2 31
Lyceacutee T De1afosse 0 2 3 4
Lyceacutee AE NS 0 2 0 2
Lyctc J Kenedy 0 0 -1 0 1
Lyceacutee Limamou1ayc 0 1 1 0 1 -
CES Zone B 0 0 0 1
CES K1ebert 0 0 0 1
CES Plateau 0 0 0 2
CES 11alick SY 0 2 0 2
Nous constatons sur ce tableau 38 Equipes r~pugraverties entre
le BB HB FB ct 0 en VB
bull bull rbullbull bull
14
Exemple de PrOgrammation dStablissoncnt en VB
Cc prograJlune est en fait ladaptation du prograrl1Ie officiel
aux conditions de l Btablissement A partir du programme officiel type les
objectifs peacutedagogiques pour chaque classeet pour chaque anneacutee sont eacutetablie
Nous preacutesentons agrave titre dt cxcnple le progrrunr1e annuel des
objectifs par classe du lyceacutee technique Delafosse Nous choisissons cette 1
programmation parce que ce lyceacutee est Pun des Btablissenents qui pratiquent
le volley-ball Cet li tablissement a un cycle de volley-baIl de six seacuteances
par anneacutee
CLASSE 0 B JE C T l F S
6e Relation agrave 2 regravegles adapteacutees Service - renvoi (avec relais)
Se Ameacutelioration de la notion dtorientation
4e Eb~che du cercle de soutien
3e Idem
2e Ebauche du cercle de soutien Regravegles de volley-baIl
1egravere Notion d 1Attaque Notion de passeur
Nous pensons que cette progranr1Ction pCtraicirc t inconplegravete deacutems
la mesure ougrave nous ne voyons pas appara1tre des jeu preacutespnrtifs qui sont
la base de tout enseignement de sport COLLECTIF
Le volley-ball semble ~tre le seul sport collectif que lelfant deacutecouvre agrave
leacutecole
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PROBIEIE S PEDAGOGIQlJE S
A travers les Iiltablissements prntiquants 2t non-priJtiquants
jjlnis disposant de mateacuteriel nous avons constateacute que lorgemisation cIe lc1scishy
gnecnt du volley-baIl est loin decirctre parfnite aussi bien sur le pln g~nlshy
lal que sur le plan particulier et peacutedagogique
Nous constatons quil nexiste pas de progrdmffie ou sil existe
_ils ne sont pas nppliqueacutes par tous Leur absence cntrai1c dans 1enEepble
lUl nanque de coordination dans les activiteacutes physiques 2t sporti~s enseigneacutess
pnr les groupes de matre en service dans les diffeacuterents eacutetablisseJcnts scoshy
laires
Certains enseignants ne se donneront mampne pas la peiJe de po
der le progreacutelTnme annuel des classes Cest pourquoi il Y a l11eacutell1que dunifornishy
sation du travail au niveau des mecircmes cateacutegories de classes Ceci feacuted t que
chaque enseignant travaille isolement Les cellules peacutedtgogiques creacuteeacutees senblent
~tre le li~ de causeries des problegravemes sociaux que de discussions peacutedagogishy
ques Il eacutevolue parallegravelement aux autres collegravegQamp~ sans concertation et sans
collnboration Cest pourquoi certains enseignw1ts se succegravedent ~Jleacutee apregraves
eacutellm6e au niveau des diffeacuterentes classes sans pouvoir connattre ce que le collegraveshy
gue de lanneacutee preacuteceacutedente avait deacutejagrave fnit Dougrave Peacuteterncl recofmnenCGl1ent auquel
ils sont soumis
En SOrJf18 SUI le plan geacuteneacuteral le ranque de progression agrave suivre
fait que lapplication des Instructions officielles est difficile agrave reacutealiser
Sur le plan pnrticulier et peacutedagogique notons deacutejagrave le nombre
tregraves Uniteacute de cycles fait que 1lt1 reacutepeacutetition de Pnctiv-it6 savegravere inpos~dshy
blet Le cycle est consti tueacute de 6 seacuteancesau r1nxIcircJiun dont la preniegravere ct la dershy
niegravere sont consacreacutees respectivcrent agrave lobservation et agrave leacutevaluation
Quatre seacuteances seulenent reacuteserv~es
ne suffisent pas corpte tenu des fniblcs moye1s dont dispc3el1t les enseignants
pour faire face aux effectifs pleacutethoriques des classes Ceci rend lapprentisshy
snge difficile voire impossible Cest limprovisation qui regravegne au niveau des
cycles
bull bullj bullbullbull
16
A tout cela sajoute linorgnnisntion des s~rulces dleacutevnlu~tion
nu cours desqucllis des eacutequipes inconstantes sc forment de jour en jour La
p~ticipation active des enfants est loin decirctre obtenue
Dune seacuteance agrave lautre nous voyons les -1ecirc1es exercices du fait de l(improvisation dont elles font lobjet Les buts poursuivis sont vagues
ir~preacutecis La routine qui s est instaureacutee deumlU1S le c~dre de la seacuteance exclue
toute varidteacute et toute richesse des exercices utiliseacutes Elle la vide de son
contenu et favorise linstallation dun climat de deacutesintcircssement de lassitude dennuis
La cl~sse de volley-baIl est resteacutee telle quelle pns de groupes
ou de clubs avec des eacutequipes fixes De simples vngues sc forment spontaneacuteel1t
dune seacuteance agrave une autre pour se Cmstituer u1 groupe de travail
Une telle situation ne favorise pns l(instnuratiol1 d m clIcirci1 at
sportif au sein des classes et des eacutetablisscJ1ents La fnute incorbe tUX
~lseignants qui ne preacutevoient pas la formation des eacutequipes consta1tes de la
ecircne classe et des rencontres reacuteguliegraveres et freacutequentes ctre ces derliegraveres
Ils ntorganisent pas eacutegalement des inter-classes pour sl1sci ter 11 engouCient
populaire des enfants
Voilagrave une analyse cri tique qui perlet de d6glttger des problegravercs
peacutedagogiques lieacutes agrave linsuffisance de Itorganis~tion de lfenseign~c1t ml volley-baIl
11
SOUCLUSION
si les textes officiels pr6colliselt qu le VB est une discipline
obligatoire agrave leacutecole on remarque que dans 1~ r~nliteacute et apregraves enqu~tet que
cette discipline est veacuteritablement laisseacutee p0ur compte dans lenseignemel1t
A partir des diffeacuterents tableaux nous constatons que le volley-baIl occupe
une place licircinime dms le systegraveme eacuteducatif cor1ne nous l ~rI1ent les stlttisshy
iques Le VB est le pareIlt pauvre de lcnseigl1enent Nous souli~10ns que
degraver1c sil est dispenseacute dans les deux eacutetablissement mI les 26 nous constashy
tons que la leccedilon de volley-baIl consiste agrave ensei911er aecirclt eacutelegraveves les gestes
techniques du sport de hrolt niveau En effet le sport i copegraveti tion Clwahit
actuellement les cours dactiviteacutes physiques de telle sorte que ltpregraves son
cours lenseignant en EpS se pose rarement la question le savoir sil n dcVampshy
loppeacute la psychonotriciteacute la soci0-11l0trici teacute 1lt coopegraveration la responsabishy
li teacute che~ les enfants cependant il a tendance agrave porte son auto-eacutevaluatioll
sur laspect technique de la leccedilon cest agrave dire si aprs le cours ses eacutelegravev2s
savc1t faire une touche de balle correcte une bonne neacutenchette un bon sershy
vice 0 sils arrivent agrave faire les trois touches dans les regravegles du sport
de compegraveti tion
Si le decrct citeacute dans lintroduction preacuteconise le wlley-bnll
C0171rle moyen deacuteducation nous pensons alors que l~ 0n ~y-ball doi t ~trc
utiliseacute dans ~ rut eacutedlcatif et ~tre enseigneacute dC1S les ~tablisscuents
lfpus allons dans le chapitre II donlcr les avantages peacutedagogiques
du volley-ball
- Sur le plan organisationnel
- svr le plan eacuteducatif
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CHAPITRE II Avant~ges p6d~gogiques du Volley-bnll
A - Sur le plim organisationnel
1- Surface de jett
2- Inst~l1ntions
3- Car~ctegravere du jeu
4- Equipe mixte 5 ~ (JII ucirc lt1 ( foc -tE 1
B - Sur le Plnn educatif
1- Objectifs geacuteneacuternux des APS
2- Clnssific2tioll des exercices physiques selon leur s effets essentiels
3- Contribution du vol1cy-b~ll CODme noycn de reacutenlisntion de ces objectifs
AI Educ1tiol1 notrice fond~rlel1tlle al Deacutevcloppcent des qu~li teacutes de c~1ctegraveres
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A- SUR IE PIAN ORGANISATIONNEL
Le volley-baIl est un jeu sportif collectif qui preacutesente des
speacutecificiteacutes qui doivent contribuer agrave son deacuteveloppewa~t
De tous les sports collectifs le volley-baIl est celui qui
preacutesente une surface assez reacuteduite (18m x 9r) Le terrain peut ~tre diviseacute
dans le sens de la longueur par une corde ou un eacutelastique afin dobtenir
plusieurs terrains aU maximum trois
2)- ~n Installation
Elle est simple et pas onampeuse Elle permet aux enseigna1ts
la Ossibiliteacute de nRlltiplier les ateliers de travail aeC un rlateacuteriel locugravel
(corde eacutelastique des branche darbres solides) La palmiddotticulariteacute du terrain
Lporte peu car le volley-baIl peut se jouer partout
lin t est pas modifieacute lon reacuteduit le terrain et le nonbre de
joueurs (1 )
Le volley-baU offre la possibiliteacute de faire jouer dans la iumlmiddot~le
eacutequipe des enfants dftges diffeacuterents de sexe diffeacuterent ou de les opposer
une diffeacuterence sur le nombre de joueurs qui composent les eacutequipes na suc peu
eacuteinfluence sur le reacutesultat dune rencontre Le volley-baIl est accessible
~ taus et ne preacutesente que peu de dangers de blessures
5)- Regraveg~~eacuteleacutementair~~
Le volley-baU est joueacute par deux eacutequipes Le terrain de jeu est
diviseacute par une ligne centrale surmonteacutee dun filet en deux carlps occupeacutes
chacLln par une eacutequipe (1 8m x 9m)
Le but du jeu est de faire toucher le baUon dans le camp advershy
se ou dtemp~cher qutil ne tombe dans son propre camp (aspect deacutefensif) en
lenvoyant par dessus le filet Le ballon est ris en jen par le service il
doitecirctre frappeacute- dune raain ou dun bras envoyeacute directeJent dans le camp
adverse au dessus
--------------------------------------------------------------------- (1) Neacutemoire de Elai triscvers une redynar1isation du VB au Seacuteneacutegal SY A K1DER
P58
20
Chaque eacutequipe dispose de trois touches de balle pour envoyer
celle-ci dans le cnmp adverse Pour marquer un point une eacutequipe doit ecirctre
en possession du service sinon elle gagne le droit au service Dans ce sens
les joueurs de lleacutequipe effectuent une rotation dans le sens des aiguilles
d1une J1ontre L1eacutequipe qui marque 15 points cn plus avec un eacutecart de 2 points
sur son adversaire gagne 1 set L1eacutequipe qui gagne 3 sets gagne le match
Le filet est placeacute agrave une hauteur de 242m chez les garccedilons
22~~ chez les filles 210 pour les petites cateacutegories
Chaque eacutequipe est composeacutee de 6 Joucvs Les joueurs sont placeacutes
selon deux lignes
3 agrave Pavantt ce sont les avants (ou atta~l-~courant)
~~ dans le langage
3 agrave larriegravere ce sont les arriegraveres
middot1
~ --shy
~ ( 8ibIiO~ql1I __
0- SUR III PIIIN EDUCATIF~ ~-~ - ~
On peut qualifier d-ecircducatif tout eacutelEacute1C1t susceptible de
preacuteparer lenfant agrave un statut dadulte cest li dire favoriser son inteacutegration
Puture au sein dune socieacuteteacute
~duquer lenfant par le noyen du volley-ball cest souvent lui
-transnettre le savoir faire du -vc llcy-ball
-apprendre par reacutep(~titions les gestes utiliseacutes par lladulte voire
le champion qui joue au vo lley-baU
Dans le cadre des meacutethodes nouvelles de peacutecagogie nous consideacuteshy
rons queacuteduquer cest lutiliser les tendances propres agrave lenfance ai1si que
l activi teacute spontaneacutee inheacuterente au deacuteveloppement- (PIAGFT) ~
Ce 2egrave point de vue exige nous scrble-t-il
-une analyse de lactiviteacute spontaneacutee de lclfant lt propcs des situations de volley-baIl
- Une interpreacutetation de cette activiteacute
- Une interpreacutetation de cette analyse et de cette interpreacutetation dan un
schema peacutedagogique poursuivant lobjectif daider llcrfant c faire eacutevoluer
son activiteacute spontaneacutee(1)
bullbull 0 ~ 0 C --------------------------------------------------_ _-- ------------------_
(1) J PIAGET in Memento cPS FSGT volley-baH par HARSElICH (Jacqueline)
22
1- Les ObjectiIumls geacuteneacuteraux deacutefinis par les instructions oIumlIumliciel12s
Ils se divisent en trois parties
1 0 ~~_~~~~~_~~_~sect5~EP~~~_~~JI~~5~~_~_~~~~~
Connle Pont confirmeacutel sreacutesultats de recherches reacutecentes il est
souhaitable de preacuteparer ltorgani~ne dabord ~ une activiteacute geacuteneacuterale avant
de ladapter agrave une activiteacute speacuteciale Elle conporte trois aspect diIumlIumleacuterents
a) Preacuteparation cardiaque
b) Preacuteparation respiratoire
c) Preacuteparation nusculaire
2 0 LEducation r1otrice Iumlondamentale
Elle ~~ repose sur trois Iumlacteurs
a) les Iumlacteurs dexeacutecution
Chaque Iumlacteur dt exeacutecution a son IcircJ~portance et par IumlactcL1I d cxeacuteshy
ct1tion il Iumlaut entendre
le Iumlacteur de vitesse
la Iumlorce nusculaire
la souplesse articulaire
la reacutesistance
b) le Iumlacteur perception-inIumlornation
Les perceptions qui deacutetCI1Icircnent 13 reacuteponse sont de deux ordres
- les perceptions cxteacuteroceptives organisamps dans lespaœ et dans
le ternps
- les perceptions du corps propre(scheacutemas corporel)
c) la coordination motrice
cest Paspect ultime de la reacuteponse motrice
a) La prise de conscience le deacutevelopp~ent et le contr6le des
qualiteacutes PSYChologiques individuelles
b) La prise de conscience le deacuteveloppencnt le contr6le du sens
corrrrunautaire et des quali teacutes sociales bull bullbull j bullbullbull
23
2- Classification des axercices ~hysiques selon leurs effets
essentiels et les moyens propres pour atteindre cet objectif
middotmiddotexercices preacuteparatoir- s
- les sports individuels (athleacutetisuc natation)
b) ~~Y~_~~~_E~~~~~~~~~~_~~_~euml~~~~_~~_~E~
-Les sports gyl1lqltumiddotmiddot
Certains gestes sportifs
La danse
La musculation lthalteacuterophilie
c) AC~~~_~~_E~~~E~Ecirc~Euml~~~_~_~euml_~a1~~~_~~~ ~~~euml~~~2_~oEE~~~io~~~~9_~~~P~euml~~~
- Les jeux preacute-sportifs
Les jeux de combats
- Les sports collectifs
Apregraves avoir identifieacute les objectifs geacuteneacuteraux et la c~~ssificashy
tian t nous allons wir COli1fficnt le volley-baIl en tant que moyen peut eortri shy
buer agrave la reacutealisation de ces objectifs eacuteducatifs
1 _________________________________________ _____________-~L~_______
bull
24
3- Contribution du volley-baIl comme ntOyen de reacutealisation de ces objectifs
Le volley-ball comme tous les jeux sportifS collectifs COIlsti tue
une PaPtie- islpotante de lLacte eacuteducatif Il peut ecirctre consideacute~ ltie divers
points de we psycho sociologique morpho fonctionnel psych- moteur
peacutedagogiqu~
Le volley-ball est lanatquable par son action positive m111tilashy
teacuterale sur la personnaliteacute de lhomme en geacuteneacuteral et sur celle des jeunes en
par-ticulier Le volley-ball en tant que sport collectif participe au deacutevelopshy
pement physique social moral de lenfant
Ces diffeacuterents facteurs susceptiblffide preacuteparer lenfant agrave un
statut dadUlte cest agrave dire de favoriser son inteacutegration future au sein
dune socieacuteteacute donneacutee peut ecirctre consideacutereacute Con~e un moyen deacuteducation
Aj- Education motrice fondamentale --------------------------~----
ilLe volley-baIl nt est pas naturel il reacutepond agrave des regravegles
fixeacutees par lhomme il faut en maitriser la technique(1) Cette na1trise de
la technique demande agrave lenfant un deacuteveloppement par le jeu de la souplesse
ladresse la vitesse lendurance la force la deacutetente la coordination ccedilui
~~ Ont les qualiteacutes motrices Ces diffeacuterents facteurs dexeacutecution doivent
~tre deacuteveloppeacutes en prenier par leacuteducateur suivant les eacutetapes de croissance
de P enfant Leacuteducation motrice repose sur trois facteurs
1- les facteurs dexeacutecution
2- le facteur perception-information
3- la coordination motrice
(1) les 5 eacutetapes de VB par Raymond
25
)- FAClBURS D BmCt1rIOlf
Dans les jeux sportifs collectifs comme le volley-ball nous
obserwns que lenfant a deacutejagrave l sa disposition tout leacuteventail des facteurs
dexeacutecution neacutecessaires mais agrave des degreacutes divers~ Il Il est donc neacutedessaire
que avus ameacuteliorons ces quali teacutes et adapter par des exercices speacuteciEiques etrmiddot IL- J 1gtt~
une actionven fonction de lAgen (1)
)- Force musculaire--- --- shyLa torce est un pouwir daction dap1egraves le Larousse (Psycholoshy
gie) Au voll~-ball la deacutetente et la force de frappe constituent les quali shy
teacutes motrices neacutecessaires dans la pratique
Chez lentant cette torce peut sacqueacuterir dans le jeu de passe
avec mecircdec1ne-ball par le jeu de tirade (3 ou 4 joucvrs autour dun cercle
dlactm cherche indirectement A laide des autes agrave mettre le camarade dats le
cercle
Elle se cultive et se deacuteveloppe avc plus de faciliteacute au cours
de l~ance Cest la qual1~ qui permet agrave clla~~e articulation de jouer le
maxirmll de son amplitude Elle se deacuteveloppe gr~ce 2UX exercices deacutetiremœt
ct dextention qui augmentent lamplitude
Le volley-baIl sport dont les geste tchniques ne sont pas
naturels 6kige une grande mobiliteacute articulaire
Lenfant eacutetant plus reacuteceptif nous devons lui proposer des activiteacutes qui lui
permettent de rouler de lancer dattraper de frapper tout cela sous
fbn~e de leu ce qui lui permet de deacutevelopper sa souplesse
c)- La vitesse ---~
Cest la qualiteacute que possegravede un individu deffectuer des actions
motr1œs tans un min~ de temps Lameacutelioration de cette qualiteacute prut cepenshy
dant Strq 1lClu1se trAce au JGIelCetftent dautres qualiteacutes coordination
motrice $)uplesse force
Zn wlley-ball nous parlons surtout de vitesse de rCeumlctiol~ cui
est lttervalla de temps entre lapplication du stimulus et la reacuteponse motrice
Vu la part1Cllali~ de ee sport lenfant est en qu~te du ballon $Oit par un
signal optique (mouYQfteat du ballon) ou auditif (service) Cette qualt teacute peut
ttre a14peacutee chez lentant par des exercices sous forme de relais de jeux
4ans - ca4re clynan1que bull bull_- --r~~-------- ------------- shy
(1) L~enent jeux sportifs collectifs Claude Bayer - Editions VIGOT
26
Chez lenfant lendurance est une qua li teacute fondementale Le trashy
vail en endurance qui constitue un travail modeacutereacute est plus indiqueacute et peut
~tre pratiqueacute dans le but dune formation cardiaque sans inconveacutenient Car le
coeur jusquagrave ladolescence est un muscle qui se trouve en peacuteriode de croissaB
ce Cette qualiteacute ne peut ecirctre deacuteveloppeacuteddffi1s le jeu et ecirctre conduite agrave base
dexercices naturels
2deg_ FACTEUR PERCEPTION-INFORJ1ATION
La perception est une condui te PSYChologique complexe par (1)
laquelle un individu organise ses sensations et prend connaissance du reel
Toute perception est donc une interpreacutetation qui ~nplique la personnaliteacute tout
entiegravere Plus qu fun sinple pheacutenomegravene sensoriel Cf est une conduite psychologishy
que qui se rapporte agrave un cadre de reacuteference particulier eacutelaboreacute agrave partir de
notre expeacuterience personnelle et sociale
Dans le cadre de lenseignament de lEPS on sinteacuteressaitu~shy
quClent laspect visible du mouvenent cest agrave dire le geste ActuellClent
avec leacutevolution des sciences lenseignant devra privileacutegier les eacuteleacutements
perceptifs de la conduite cest agrave dire envisager la maniegravere dont lenfill1t
perccediloit ses probl~les auxquels il se trouve confronteacute~ LEducation percepti shy
ve se reacutevegravele dune importance capitale dans la formation de llenfillicirct en f1atiEgraveshy
rc de sport collectif Dans le cadre du volley-baIl lenfant doit apprendre
agrave percevoir une grande quanti teacute de signaux eacutellds par le ballon les parte1aishy
res les adversaires les arbitres les spectateurs Le deacuteveloppement de ses
sensations kinestheacute~ques lui permet de prendre conscience de son propre corps
de lespace environnant Le sens tactile possegravede une importance capitale d~~s
le perception de lengin en loccurence du ballon il fournit les informashy
tions sur la surface et la forme des objets que nous touchons facilite la
tC1ue le maniericirclent et la maniegravere de jouer la balle LI aspect vi3Uel n2 peut
~tre sous estimeacute car cest gracircce agrave la vue que lenfant doit appreacutecier agrave tout
JlOmcnt la vitesse de deacuteplacenent et les directions du ballon et des jocursa
Les distances qui le seacuteparent de ses partenaires et qui varient sans cesse
dans la mesure ou le ballon ne fait que voler Le volley-baIl sport particushy
lier contribue agrave deacutevelopper toutes ces faculteacutes perceptives
(1) Dictionnaire de la Psychologie - Larousse
27
B - Deacute~~2~~~~~_~~~_~~~~~~_~~E~~E~~~~
1)- Qu31~t~s_psectYsh212g~~~idi-ideles
Le voll~y-ball exige une tension exceptionnelle en attention
volonteacute et reflexion Les situations sont changeantes et chaque joueur est
sous tension et doit faire preuve de maIcirctrise de soi dans les Dements dLl
natch Le volley-baIl est un jeu de nerfsll et tout joueur non inteacutegreacute da1s le
collectif en deacutetruit toute la valeur Par la pratique spcrtive toutes ces quashy
liteacutes psychologiques doivent ~tre deacuteveloppeacutees par le volleyeu~
Le volley-ball en tant quactiviteacute physique et sportive creacutee
1me occasion de relever et de deacutevelopper le courage et la volonteacute ct de fo--middot
gcr le caractegravere
Le volley-ball favorise le deacuteveloppement intellectuel dans la
ncsure ougrave le meilleur eacutequilibre augmente la reacuteceptiviteacute rend les enfants plus
vifs plus eacuteveilleacutes
bull bullbull j bullbullbull
28
2) - QUALIIES SOCIALES
Le volley-ball COJrllne tout jeu spotif collectifJ pose en taret
quactiviteacute humaine un problegraveme de relation et de communication Il constitue
une activiteacute de groupe speacutecifique Toute activiteacute collective suppose 1XlG pri shy
S~ en charge de soi-mecircme et une responsabiliteacute vis-agrave-vis diautrui relation
entre les joueurs Le sens collectif nest pas forcecircment naturel Jlais il est
particuliegraverement rechercheacute
La neacutecessiteacute de la regravegle les bienfaits de leffort gratuit et
organiseacute sont deacutecouverts initiative sens de responsabiliteacute gout du risque
favorisent ladaptabiliteacute dans toutes les circonstances de la vie Dailleurs
ecirctre Ilfair-play ~tre sportifll sont autant d expressions qui vont ecirctre rerrises
dans le langage courant qui qualifient ceux qui dans la vie refusent toute
occasion de tricher qui acceuillent deacutefaite et victoire avec seacutereacuteniteacute et
sLpliciteacute Le Fair-play en donnant le sens des choses qui peuvent ecirctre
fai tes et celles qui ne doivent pas 1 ~tre en donnant le gont de Pacte chevashy
leresque et le sens de lhonneur est par lfautodiscipline quil exige un
inportant eacuteleacutenent de formation
Au volley-ball au deacutebut et agrave la fin du match quelque soit le
reacutesultat les joueurs au coup de siEflet de II arbi tre partent de la ligne de
fond et se rencontrent au milieu du terrain pour se saluer nest ce pas un
acte eacuteducatif de la sociabiliteacute Le volley-ball pcrraet de deacutevelopper le sens
social de lenfant puisquil der-lande agrave chacun de ses pratiquants un esprit de
coopegraveration que lon ne retrouve pas dans dautres sports
Nous allons dans le chapi tre III analyser la deacutemarche peacutedagogique
qui permet au volley-baIl de devenir une activiteacute eacuteducative
1
29
CHAPITRE III
-Deacutemarche peacutedagogique pour ltintroduction
du Volley-ball dans l enseignement secondaire
A Llactiviteacute
B Expeacuterience agrave lEcole de Sport
C Application pratique
30
CHtœITRE III - Deacutemarche peacutedagogique pour lintroduction du volley-baIl dans
l enseignenent secondaire
A LACTIVITE
Le VOlley-baIl est un sport de frappe En pratiquant ce jeu les
faculteacutes perceptives et motrices de Itenfant sont harmonieusenent solliciteacutees
Le fait que le ballon ne soit ni bloqueacute t ni tenu VC pousser l enfan t agrave faire
appel agrave toute son intelligence pour reacutesoudre des problegravemes nouveaux et passionshy
nants pour lui Il devra pour jouer se faniliariser avec des notions nouvelles
pour lui de deacuteviationll bull
Ayant appreacutecieacute par exemple une trajectoire de balle il aura agrave
domter un sens agrave son action future et faire un vecircri table projet
Apregraves des anneacutees deacutechecs spectaculaires etregistreacutees avec des
deacutebutants lanceacutes sans preacuteparation suffisante dans le jel traditionnel (6 cOll1tre 6)
la solution rationnelle que nous proposons est le mini-JOlley-ball
Les caracteacuteristiques du mini-volley-ball s)nt en mesure de
$Usciter chez l en1ant de tregraves heureuses transformations sur le plan geacuteneacuteral
du comportenent
1 Intentions peacutedagogiques
Nous proXgtsons dinitier des enfants agrave la pratique du Eini-volley
de faire deacutecouvrir et appreacutecier agrave lenfant un sport agrave sa uesure
Cest pourquoi nous proposons aux deacutebutants un mateacuteriel et des
regravegles adapteacutees afin dobtenir un maximum de rentabilit~ degraves les toutes preshy
liegraveres applications
Au stade de lapprentissage des eacutetapes sont preacutevues avec j~~
et compegraveti tions
Jgux TERRAINS
1 contre 1 4 1icirc1 sur n () m
2
2 3
6 m 6 ITI
Il
12
12 rr
shyIl 4 7 m 14 m
6 6 9 ID Il 18 ~~
En eacutetudiant les reacuteactions et les col~portertents de nos jeunes
deacute1utants au cours de ces exercices (1 contre 1 en particulier) nous devrons
aVOuer que nous nous sommes demandeacute si le jeu collectif eacutetait agrave notre eacutepoque
une aspiration naturelle de lenfant
bull bullbull j bullbull
31
Nous prenons le risque dadmettre geacuteneacuteralelent cette hypothEgravese
conscient que llentr J aide est la preniegravere forne dune maniegravere de jouer colshy
lectiV6i1ent tactiquelent
Deux grands courants existent au point de lUe de la ueacutethode agrave
travers la pratique optionnelle du mini-volley-ball aux jeunesbull
une meacutethode traditionnelle ou meacuteceacutelI1iste 1ui repose sur les
principes de simpliciteacute danalyse et de progressiviteacute (on deacuteconpose en
eacuteleacutenents la matiegravere agrave enseigner) Deux processus fondaMentaux participent agrave
toute acquisition la meacutemorisation et la reacutepeacutetition qui pernettcnt de plashy l)
quer sur lenfant la rigueur de ladulte apprentissage rigoureux ]leacutethodique
des positions fond~Jentales et des diffeacuterents gestes techniques (services
~~sses manchettes ~nath contre)
CX~lTSEQUENCES lenfant va eacuteprouver deacutenormes difficulteacutes en jeu agrave utiliser
tout ce quil a eu tant de mal agrave apprendre agrave lentrainenent cet apprentissashy
ge a tendance agrave reacuteduire le jeu collectifbull
lme meacutethode active qui prend en compte les inteacuterecircts pr6sents
de lenfant et qui sollicite agrave partir des situations veacutecues linitiative
linagination et la reflexion personnelle pour favoriser lacquisition d middot1n
soin adapteacute-(ltI
CONSEQUENCES cette meacutethode peut degraves le deacutebut lettre en relief les relations
qui doivent exister entre lui et autrui
La compegraveti tion reste une profonde motivation pour les enfants
CONCLUSION Nous sorU1es daccord quen agissant tregraves t6t sur lenfant pris
dans sa totaliteacute nous pouvons contribuer agrave la fon~ation de sa personnaliteacute et
son eacutepanouissement physique intellectuel et moral
Par le mini-volley nous pouvons deacutevelopper les trois aspect
suivants
- Aspect physique
- Aspect reacutecreacuteatif
- Aspect Forrlatif
qui doivent qualitativement et quantitativement contribuer agrave leacutepanouissement
de lenfant les buts viseacutes ~) ~12) l tv~~C1--~ cl3 -rw vtcl~~il ritct t i(cu J lIIgt-Iegrave U P 49 1
~ l 1 r - bullbullbullbullbullbull
32
- ASPECTS PHYSIQUES
Activi teacutes motrices de base meacutethode analytique dans les mouvements anatomishy
ques physiologiques et fonctionnelles
- ASPECTS RECREATIFS
Deacutecharger leacutenergie tout en jouant absence dauto contr8le chez lenfant
passage de leacutetape de linitiation ~ la phase de la creacuteation Respecter la
classification des exercices dans le travail~ pour les filles insister sur
le rythme
- ASPECTS FORMATIFS
Initiation sportive inteacutegrer le minivollcy qui est une solution agrave envisager
dans le systegraveme scolaire Linitiation sportive repreacutesent~ le principal facteur
deacutequilibre
2 Le lIini Volley-baU
ilLe mini volley-baU Si adresse agrave tous les deacutebutants sans distincshy
tion df~ge Il tient compte
des possibiliteacutes physiques d omiddott
utilisation de ballons diffeacuter~~ts (utiliser les balles plasti shy
ques de mampne dimension que le ballon de compegraveti tion)
de lleacutevolution technique des joueurs (1)
Le mini-volley-ball deacutebute par un systegraverle de jev siJ1ple 1 contre 1 qui utilise
- des terrains reacuteduits facilement reacutealisable- ( tille corde tendue entre deux
montants et quelques repegraveres peIrlettent de nateacuterialiser diffeacuterentes aires de
jeu
- des techniques de base eacuteleacutencntaires (passe arant haute nanchetshy
te)
une tactique simple (service direct de la balle au dessus du
filet (1 cl 1) mais eacutechange agrave 2 cl 2 33 4 - des regravegles de jeux tradi tioTlnellcs limiteacutees
- un arbitrage tregraves large au deacutepart nais qui st adaptera progresshy
sivement aux progregraves techniques reacutealiseacutes
-----------________________________~ _______---_____________middotdmiddot4I__ (1) Le VB moderne (L~itiation pcrfectio111C-Clt) BOlUdon (Emile) PIRIS 1977 f 3
33
CcedilONSEQŒNCES Tous les joueurs continuelleme11t en action effectvlent UL
grand nombre de gestes fondamentaux eacutewluent rapidanent et deviennent des
adeptes enthousiastes au lieu de baisser les bras et dabandonner deacutefinitiveshy
Dc11t le volley-baIl
Le mini volley-baU eacutevolue progressivanent par le jeu
22 - 33 - 44 ( selon ICffectif en preacutesence
Nous noublions pas le tut final la cor1pegraveti tion 6 contre 6
Nous faisons remarquer que cette formule neacutecessite beaucoup de ballons mais
quil existe des ballons plastiques peu oneacutereux
Avec le prix dun baUon de cOElpegravetition (type japonais) on peut
avoir 10 (ou plus) cllt ballons plastiques
B EXPER JENCE A LIEe OIE DE VJ LIEY-BALL
Lieu Ecole de Sport de Vollgy-ball de Denba DIOP
LEcole de volley-baU eacutetant destineacutee agrave vulga isCl notre sport
elle doit par conseacutequent permettre aux jeunes ainsi quaux deacutetutants de toushy
tes les cateacutegories daimer le volley-baIl et de le pratiquer agrave leur niveau
sans que cette initiation soit contraignante ni hors (le leur porteacutee
Notre objectif cest que 1~ jeLtne sportif apregraves avoir pratiqueacute
le volley-baIl dans une eacutecole deacutebouCh~ sur la pratique cOjTpeacuteti tivc au
niveau du club sans difficulteacute
Depuis quelques anneacutees on assiste agrave des transformations qui
affectent profondeacutement les contenus de lentraicircnement concernant
- la technique
les aspects physiologiques
Ou plan de la technique nous retiendrons la systeacutematisation des
eacutetapes dt enseigncrlent
Ou plan physiologique une meilleure connaissance des processus
de production et d1utilisation de leacutenergie
La connaissance de quelques principes proposeacutes pourrait rendre
agrave lentraineur d1eacutenormes services
bull bullbullj bullbullbull
34
Cette systeacutematisation des eacutetapes dinitiation reacutesulte du si~ple
fait que beaucoup denseignants entament lenseignement dune habileteacute en se
basant sur leur propres objectifs sans chercher agrave identiier les objectifs
et les attentes des enfants ce qui entraicircne ineacutevi tablemcnt une situation
d 1incompatibiliteacute
Cette situation se traduit souvent par une faible performance
tout au long de sa peacuteriode dinitiation
Vous conviendrez avec nous que lfaptitude agrave llapprentissage varie
dun individu agrave ltautre ce qui fait des diffeacuterences individuelles la pierre
angulaire de toute activiteacute peacutedagogique En outre il faut bien comprendre
que les cycles dapprentissage nont pas chez tous les individus le m~e
point de deacutepart et ne suivent pas le mecircne rythHe de progression
ilLe mini volley-baIl est joueacute par deux eacutequipes denfants jusqu1 agrave
l sge de 1 5 (adap teacute aux reacuteali teacutes de chez nous) Le nini IlO lley-ball po ssegravede
les mecircmes regravegles que le volley-baIl Il est preacuteconiseacute de jouer agrave 3 joueurs
Toutefois selon le nombre des joueurs en preacutesence les enseignants peuvent At
compter des eacutequipes de 3 cl 3 ou 4 Cl 4 avec 2 railplaccedill1ts pour chaque eacutequipe
pour chacun des cas(1)
(1) Contenu de stage Niveau 1 International - Dakar 1983 P14
35
Il faut reconnaitre que le volley-baIl et le mini volley-baIl
nexisteraient pas sans la passe Tout le monde doit atre en mesure de passer
La passe avec changement de repegraveres (ttte regard sur le ballon) doit
se consideacuterer cOTilne une meacutethode deacuteducation mo des janbes La manchette
continuera agrave deacutevelopper cette ideacutee Le mini-vol~ey-ball est un but intermeacutediaishy
re
- Er2~esectsi01 9h2i secti~ E0_at5il~e_cst_ (EgraveJ~cif
a) Exercice mettant essentiellCJlent en jeu le motricite de lenfant __ _----------__---------__-_ __ -~_-_-------_ _--~------------_
- Ar1eacuteliorer la motrici teacute de lenfant en agissant sur
bull son eacutequilibre (eacutequilibre en louvcment eacuteqlIumlUbre tate leveacutee
position tregraves perturbante pour Ife1fant q-d na plus ses repegraveres
visuels habituels)
bull Ses coordinations (coordination dyn~nique geacuteneacuterale
mais aussi coordination dissocieacutee - main - pieds)
- Aider son adaptation
bull au temps(rythme et rapiditeacute du T10Uvcmcnt)
bull agrave lespace (espace propre du corps et act~on dans l t espace envishy
ronnant proche ou lointain)
Cette premiegravere si tuation devra~trc vue S~lS ballon puis avec
oallon
b) Exercices mettant en jeu la relation agrave autrui (adversaire ou ---------------------------------------~-----partenaire) bull
Lentreacutee de lautre dans le chanp de laction de Penfart ne
dor~e pas dembleacutee naissance agrave une relation Lenfa1t par son ~ge et son
5tat de deacutebutant est entiegraverement centreacute sur le ballon le conduire progresshy
_dverlent (dans des situations simples ougrave il aura soit un adversaire soit un
1Itenaire) agrave percevoir lautre agrave linteacutegrer dans son action (aider le paIteshy
feinter ladersaire)
Le passage agrave la dimension collective est long et difficile Jouer
lien ~quipen suppose que lon saisir la signification des comportements
des autres joueurs preacutevoir leurs reacuteactions Anener Lm coopegraveratiomdans leacutequishy
pe cest cOTo1prendre le r81e de chacun agrave chaque Eloment 1bull
--
36
- Qu 1 est ce que je fais si je preacutevois que cest moi qui vais
recevoir la balk (je preacuteviens les autres pour quils soient certains que
~e suis pr~t pour quils ne me g~ent pas etcbullbullbull )1) - Quel est mon r81e si je ne suis pas reacuteceptioID1cur (je me preacutepare pour
aller aider eacuteventuellement si Ul partenaire nIa pas reacuteussit agrave renvoyer le
ballon en face je vais essayer de le renvoyer) 1)
En outre les situations ougrave interviennent un adversaire ou un
partenaire ou une eacutequipe complegravete se retrouverœnt dans le jeu (match) En match
est introduite la regravegle dont linteacutegration est un eacuteleacutement important de la
socialisation
EN RESUlE
course ayec arr8t alternatif - sinultaneacute avant - arriegravere - lateacuteral avec arrecirct simultaneacute - alterl1atif
Sans ballon deacuteElacement lateacuteraux en pas classeacutes avec arrecirct-alternatif shy
simultaneacute avant-arriegravere
Saut par dessus banc
agrave la corde
Avec balle familiariser le joueur avec la balle
Faire plusieurs mouvements avec la balle dans toutes les po si tians debout shy
assis - coucheacute
Zn mouvement ou agrave larrecirct
Lancer et attraper qui vise agrave deacutevelopper les analyseurs occulo-Flotcurs et
tactile
al ~O-
- Situation en type eacutemetteur-receveur
-- _ IcircI
La monici teacute des jambes dans la passe corrnne dans la manshy
chette de base Br~sente les necircles caracteacuteeuml~ques~
0 r ~-r r i
Des exercices didactiques visant agrave une motriciteacute correcte
des jambes
(1) Revue dEPS n0172 Novembre-Deacutecembre 1981 P~4~
31
- Des ~ercices pour deacutevelopper des ltUk1lyseurs oeil-oeil - - - 0~ ~
1
~ 1
- 1Le Service - 1
Le ScrTic~ est la premiegravere attaqu6qui peut se reacutealiser par des
techniques diffeacuterentes (agrave partir du bas tennis lateacuteral)
preacutecision et habileteacute tactique en sont les ~s principaux
Les Smash et le Contre
LAttaque1
- EdUcation du lDas qui frappe
-Education symegravetrique agrave la course d 1eacutelan ct agrave ltappel
Etude des deacuteplacements
Le Bloc
- omtre au de lagrave du lilet
b) ~~s exercices mettant en ~eu la relation ~_~~~~
Tous les exercices avec ou sans ballo1 au cours desquels
leacutelancnt nest plus eacuteraetteur receveur na plus lcs initiatives ici il
devra rece70ir dun autre ou exeacutecuter- un rlouvement preacutecedemmcnt effectueacute par
un autre
- bull t a) I
~
al enw b reacuteception (puis changer)
al reacutecetion bl envoi (enfin eacutecl1angcr sans arrecirct alternati ~lcnt)
ici agrave 2 la coopegraveZ-ation est priraitivc
agrave 3 elle devient plus conpliqueacutee par la diffeacuterence des
capaciteacutes physiques et techniques
AppliCagravetion ttous forme de jeux pour une ncilleu=-c eacuteCopegraveration bullbullbullj bullbullbull
38
c) ~_Ex~~ic~~~t l E ~U2~___~itu~tio~
Dans cette phase intervient la notion dinterdeacutependance entre
les jmeuIs la responsabiliteacute du succeacutes ou de leacutechec du groupe dougrave apparait
ln neacutecessiteacute de reacutefleacutechir un peu plus pendant lnction
- R$le de chaque joueur sur le terrain
Posi tion de chaque joueur sur le terrain
les diffeacuterentes notions dattaques de deacutefense et de
soutien collectifs doivent ecirctre rm1triseacutees
1
39
2- ORGANISATION
a) pu plan rlateacuteriel
terrain 2
bull En plein-air ameacutenageacute et si tueacute enbe deux murs
bull Salle deacutechauffement du Stadiur lIeacuteUius NDIAYE
- mateacuteriels
bull 4 ballons de compegravetition
bull 2 ballons (payeacutes au marcheacute de lw plwcc Q 600f chaque)
bull 1 filet
bull 7 megravebes d 1eacutelastique
bull 16 rlecirclillots (coulevr rouge et jwtme)
b) Effectif 28 enfants
c) Deacutemarche peacutedagogique
) Programue
Nous avons choisi le bavail peacutell cycle dougrave nous avons deacutegageacute
bois phases importantes le match le corul1entaire de natch 11enbainenent
- Le match qui oppose des eacutequipes eacutequilibreacutees est le moment ougrave vont natbe
les problegravematiques nouvelles Il doit donner lieu agrave ~me observation qui fourshy
nira une analyse
- Lenbainement qui est le moment ougrave Iton tente dinteacutegrer les solutions
jugeacutees indispensables agrave la reacutesolution des problegraverles
- Le commentaire est le moment ougrave lon prend conscience le plus objectivemsectmt
possible de la nature des preblegravemes renconbeacutes et de leurs causes Cc3t le
l10ment de meacutediation cnbe matchsgt et enbaicircnel1enb on y eacutelabore le- clut1cn
hypotheacutetiques r (1 )
(1) cours de meacutethodologie (Jaeacutethode sportive de E Ieacutera_d) Bulletin de liaison des enseignants en EPS ( ŒJEPS) lq GUILIERME (J PAUL)
40
LA SEANCE DE VOLIEY-BALL
Le groupe est diviseacute en eacutequipes sLabIcgt ~-iuilibreacutees
Les t~ches sont reacuteparties entre les enfants et les diffeacuterents r8le5agrave tenir
(Joueurs arbitres observateurs sur fiche table Je nR~qUe)
Le choix du capitaine et le nom de leacutequipe sont laiss~s aux enfants Lenfant
doi t ~tre capable de prendre en charge le jeu le regraveglc1ent lobservation
Nous avons utiliseacute des feuilles omiddot~ iL y le nom de chaque
joueur permettant des quantifications faciles des dJl1Yeacutecs observeacutees (nombre
de service~rcussis et rateacutes nombre de frappes de baJle cn manchettes ou toushy
ches hautes reacuteussies et rateacutees)
Le contenu proprenent dit d tune seacuteance d c1traincment est
composeacute des problegravemes suivants
Structuration de la seacuteance corpcnegrave 3 parties
bull Echauffernent et rcnforcOi1ent des 2cquisi tions
bull Construction deacuteveloppemc1t des nouvelles conduites et
apport des solutions
lensenble est opegraveratiormei
Contenu de la situation peacutedagc~quc
Il doi t ~tre abordeacute selon un douole ~XJIumllt de vue
Du point de vue de P enseignugraveYlt~ cclwlmiddotmiddotd doit
bull conna1tre le but de l exercic8
bull conna1tre les consignes agrave rappeler por que l t e1fant fixe son
attention
bull conna1tre les critegraveres de reacuteussite de lexercice
bull savoir faire lanalyse bioreacutecarique egraveC co~duite motrice
proposeacutee
Lenfant passe par trois phases
bull La phase exploratoire tacirctonnccnt csois et erreurs Cette
phase est importante si on vcut ter le parachutage d Wl
savoir faire ici lenfant sc projcte 3e deacutecouvre tel quil
est
1middot middot
- -
bull ra phase de cnllSttuetion il procMe agrave Promn~r~ de linfnl shy
-mation grSce agrave Itinterverrtion de lenseignant
Cest la phase de prise de conscience de la confirmation de
ce qu1il eet~ le Raire
bull la phase (ltgtcrtilisation qui est un renforcement
Cest agrave partir des trois phases veacutecues par Penseigneacute qu1il faut
cnnœvoir la proEession dans la situation peacutedagogique
- Problegraveme de la progression des situationgtpeacutedagogiques
Il faut partir dtme situation simplifieacutee ougrave le problegraveme existe
et aller vers tme complexification de la situation
CONCLUSION Cette deacutemarche peacutedagogique se place dans la perspective dune
peacutedagogie active Elle doit
- favoriser la deacutemarche expeacuterimentale de lenfant
permettre agrave la maturation de lenfant de feacuteUgravere c1est agrave dire
de ne pas vouloir gagner du ternps Qu deacutetriment de Ilenfant
- favoriser le travail en eacutequipe
bull atre agrave plusieurs pour mieux comprendre
bull expeacuterimenter pour apprendre
bull sc donner des moymls de veacuterification eumlfin deacutevaluer le travailbull
bull1 middot
42
3) - APPLICATION PRATIQUE
Nous avons les enfants agrave leacutecole de sport de DCfilba DrO tous les
Dimanches matins agrave raison de 2 heures 9h30 agrave 11h30
TES T
Les enfants sont diviseacutes en deux grOgt7 l~pn=middottis de 2rt ct
dautre du filet Ils ont r-ecu ltoTtlmP consigne le cVt du jeAgrave Cl est J jirc
Le ballon ne doit pas tr~lL sur lc tcYIcirc1 fc rCIS )ltt(lc~
Nous les avons laisseacute jouer pendant 10 minutes liumlous 2middotons ocsclveacutet avons
elJregistreacute les reacutesultats suivants
fge des enFants de 10ans agrave 13ans
liorphologie grands et petits
riveau 6 enFants ont un an de pratique
les autres sont des deacutebutants
Obervation Observation du jeu
- Problegravemes sur les frappes de balles qui sont dispar2tes
bull frappe agrave un bras
bull frappe avec le poing
bull frappe la main au dessuspar dessous
bull frappe agrave deux mains
bull certains restent statiques dr~utres sapprochent du filet
- Problegravemes de groupernent de bousculade de pouss~cso
Commentaire Nous constatons le problegraver1c de luumlccupotion rationnelle
du terrain les Facteur physiques techniques po~~ lc renvoi de la balle
sont agrave la base de linitiation
Pour la seacuteance suivante nous avons proceacutedeacute agrave la Formation des
groupes aFin dlaccro~tre leFficaciteacute du travail
Cest ainsi que nous avons diviseacute le gloupe cYJ 2 clubs et chaque
club en eacutequipe l et II en Fonction des perForuanccs individuelles Il existe
des possibiliteacutes de transFert verticaux c1tre les deux eacutequipes dun mecirc-ne
club
43
CLUB GOREEII CLUB JARMF
Equipe l ( 1 2 - 1 3 ans) Ecruumlpe l (1 2 - 13 ans)
7 7
Equipe II (10 - 11 ans) Equipe JJ (10 - icirc1 ans)
7 7
- nombre dl enfants 28
- Equipe l heacuteteacuterogegravene (6 ayant 1 C1- de pratique)
- Equipe II homogegravene (deacutebutant)
-les cnfrolts sont responsables de 1crg~i3ation
44
THEl-1E DE LA SEANCE l TI l T lAT LON
- Echauffenent
Il est agrave la base de toute seacuteance
Activation Cardio-Pulmonaire
- Deacuteveloppement muculaire
Souplesse articulaire
Vitesse dexeacutecution
- Sensationsproprioceptives
Il se compose
- Exercices pratiques seuls
- Exercices sous fo~e joueacutees
bull des d6placeaents
jeu de serpent
bull de course en avant
en arriegravere sur les c6teacutes
1egravere seacuteance Dimanche 8 Janvier 1984
Nous proposons des situations peacutedugraveccedil ~l~C~ Cc rcappcs de balles
sous formes joueacutees jeux preacute-sportifs
Jeu de preacutesentation de vollcy-bugravel
Jeu de balles brOlantes
Consigne respect de la regravegle du jeu suivnnt les egraveiff( entcs zones de jeu
Cette seacuteance permet aux enfants egrave avoir 1 sens de 1loccupatioL
du terrain de la motivation de la preacuteparation au VP~
2 egrave Seacuteance Reacutepartition des deux clubs sur les 2 trrdns 1ec 1 b uumllOY pc lr
chaque eacutequipe
Objectif Renvoyer directement la balle iG dessus le ftlc~
ou leacutelastique
45
Problegraveiles techniques manieuent du bnJ ~ )n perceptif ajustemellt de leacuterajectoire
Conterru peacutedagogique quelques sitU1tions p6dngogisues
- Exercice de frappe de balle 3 C -shy
bull Touche de balle haute
bull Hanchette
3i SEAnŒ Jeu dlapplication leacutechelle
4egrave SEANCE
Objectif Echange de balle agrave J cl 3
ProblegraverlCs Reacuteceptionneur deacuteviecirc1ti~middot r~ 1- tljectoire de bnlle
oric1tntion
Non-reacuteceptionneur Soutiel orientation vers le
reacuteccptionnor
Contcrru peacutedagogique les enfa1ts cleacutecouVCnt eux nampes les
diffi culteacutes et essaient de les ltL1eumlllyscr
5egrave SEANCE ITous nvons reconduit le thegravele de la 4egrave Seacuteance
Gecirc SEAlfŒ Tournoi Dimanche 26 Feacutevrier 193middot~
Equipe l GaREE c Equipe Il JiRAAF
Lorganisation est prise par les c1f~middotcts Les i1atchs sont joueacutes
sous forme de milli-VOllcy 4 cl 4
LfEquipe qui a gagneacute est l f(quipe qui a nicux appliqueacute les
consignes dor~eacutees
Evaluation ElIe nous a perT1is de veacuterifier les ])ogrcs et les eacutechecs des
enfants
- Elle nous a pernis de proclder Yt t-~-Ert vertical entre les eacutequipes d un r1~11e club
- ElIe nous a permis aussi de voi~ 1- middot-dpati011 des enfants
dans le sens de lorganisatior
Apregraves cette eacutevaluation nous avons Lis su~ pied une eacutequipe de
12 joueurs qui participe au chropiormat orga1is p~ le COl1Icircteacute Reacutegional de
volley-baIl du Cap-Vert
Durant toute lexpeacuterience nous ~ --~Y s gt~s manqueacute de deacuteplorer
certaines absences au niveau des clubs nais cCc 1 nous a peumlS empfkheacute de
poursuivre les seacuteances suivantes 1 -
EXEHPIE DE FICHE DOESERVATIOlT CLASSIQUC (1 )
On fni t jouer deux eacutequipes de qUiAgravetre joueurs penltt-1llt 1 set
Les autres joueurs ont chacun un joueur agrave observer et notent SUl une feuille
le nombre de fois ougrave leur joueur n toucheacute la biAgravellc au service en reacuteception
agrave la passe
Lobservation peut se faire de ln faccedilon suivante
bull
ITOU SERVICE RECEPTION PASSE
PAUL
Cornentaire
Les traits barreacutes sont ceux ougrave le joueur fai t U1le faute
P2X cxanple
PAUL 8 Services dont 2 rateacutes
3 reacuteceptions dont 2 mauvaises
2 passes dont 1 mauvaise
Nous pouvons voir que certnins joueurs ont tregraves peu toucheacute 12shy
balle agrave la fin du set en prenant lobservntion pour les 4utres joueurs
----------------------------___ _--------------shy(1) les 5 eacutetapes du volley-ball par Raymond Cnssignol Pnge 54
47
CHAPITRE IV
PROGRAMME PROPOSE POLR CRAC] CwSSL
48
Nous proposons ici quelques notions de ~e pour lenseignement
du volley-ball dans nos eacutetablissements secondaires
Ce ptOgramme suppose quune premiegravere eacutetapE est deacutejagrave franchie
mample si elle ne consiste quagrave aider agrave deacutecouvrir le volley-ball dans son aspect
original
Conrne nous le constaterons plus loin nous repasserons toujours
tous les points de base de 1 t enseignement mentionneacute essayant de donner un
geste technique agrave chaque il~stration les combinant avec diverses situations
tactiques de maniegravere agrave ce que cet enseignement soit le plus inteacuteressant possishy
ble
bullbullbullj bullbullbull
49
P HA SEI 6egrave
Chaque jeu formant un ensemble meacutethodique de jeux plesportifs
en guise dintroduction est exactement adapteacute agrave la capaciteacute et au niveau en
cours des deacuterutants ct peut deacutevelopper leurs techniques et connaissances pour
un haut niveau rempli de potentialiteacutes
Exercices mettant essentiellement Cl jeegravel la motriciteacute de lenfant
- ballon lanceacute par dessus la corde (attraper et lancer)
- le joueur fni t une passe de VE le 2egrave attrape le ballon et le
relance
- 1e et 2 e joueur tont une passe de VE (touche de balle) le
3e attrape et relance le ballon
- double toucher du va Volley-ball sans service (sc lance le btllon)
- service et renvoi sous forme de cJJ~ ~ middot~ln
JEUX PRESFORTIFS
Si nous voulons que les enfants se donnent agrave fond il nous faut
degraves le deacutebut susciter la motivation des enfants par I1utlisation des jeux
Avec le temps lenf~t apprend agrave calculer la direction du ballon sa distance
sa puiss~cc et sa vitesse
Il calcule aussi les mouvements de mame les intcl1siClS ( - ses coequipiers
pilIfois celles des adversoires Travailler ensemble est le principal problegraveme
des deacutebutal1t-i
LI ideacutee principale en va est appreacute1c1dc la bnlle dœls linstant
ougrave (l1c est dans notre aire de jeun
Renvoyer la blllc dms le canp adverse _ st pas un problegraveote
p01lI le deacutebutrolt Il cst neacutecessaire plus tard d middotl~)rc~middotlc plccr ln balle
d 2bord cn pSlsse de VS (ballon au dessus du fi lc
Id~c principale
1) Deacutefendre et coopegravercr en deacutefense
2) Apprendre cornrlent attendre le bnJon ltlticipation attention)
3) Apprendre comment commencer agrave bc1J~ 125 le bnllon
4) Apprendre agrave nacupcr sen propre cc~ ccedil dt dœ
5) Apprendre agrave occuper tout le terrain a--ec ltX~ ou deux
coequipiers
50
- Moniegravere de recevoir (reacuteception du bnllon)
- Positions fondamentalet deacuteplnce1clts et plncenents
- Passe agrave deux mnins (touche de bnlle)
- Service par en dessous
- Service lnteacuternl
JEU X - jeux simplifieacutes (eacutechnnge)
- ntitintion au mini voll~-ball
3 contre 3
4 contre 4
CBJECTIFS - Deacutevclppement des capaciteacutes motrices geacuteneacuterules et speacuteciales
- Tracil contim dun ou plusieur6 joueurs sur les gestes
techniques concrets
- Obtenir le geste technique concret de ln maniegravere la plus
correcte possible
SITUATIONS Dans cette praniegravere partie (position fondœnentale deacuteplacement
Illt_C~lcnt touche agrave deux mains et passe agrave 2 llnins on eacutetudie essentiellement
ln relation joueuz-ba1lon
Dons ln deuxiegraveme partie (seNicc pour initiation au mini volleyshy
ball) en utilisant le terrain de voll~ bien que les dL-lensions soient
reacuteduites on pusse agrave la relation joueurs-partclalres ct joueurs-adversairesbull
51
PHASE III 3e et 2e
Touche de balle
- Passe en manchette
- Service pecirclI en dessous ~
- Service lateacuteral
- Nction de soutien en ntt~quc
- Notion de reacuteception
- Notion de cercle
- Attaque plncecirce
- Contre
JEU X - Jeux simplifieacutes (sur 2 touches de bvU s)
- Jeux dirigeacutes
- Ilini VI) lley-ball 33 - 44
OBJECTIFS-__-shy- Deacuteveloppement des capaciteacutes 110trices (-eacuteneacuternlcs ct speacuteciales)
- Tlwail des diffeacuterents tspects teclmJCfL~es dOilS des situaticns
sIcirc11ples
Veiller agrave 1exeacutecution correcte selon 1 situation deacutetcrrdneacutee
- Exercices techniques dGU1s des situatios simples COrlJ18 la
preacutepecirclIation agrave lattaque
SITUATIONS La prcrdegravere pecirclItie (gestes techniques cClcrets) sc fera conJ11C
pour la phase anteacuterieure cest agrave dire S~lS lutilisation du
terrain
La deuxiegraveme partie (service et contre) sc feril dans les
canditions dans lesquelles plus tard se ratiquera le mini
52
PHASE lV 1egravere Tenninale
- Touche de balle
- Manchette
- Attaque sur les ailes
- Service tenni s
- Speacutecialisation des postes
a)- Tactique
- Attaque jeu sur un terrain normal
- Systegraveme initial 2 passeurs - 4 attnquants
- Peacuteneacutetration
b)- Deacutefense - Contre agrave 1 joueur
- Deacutefense 3-1-2 ( 6 avanceacute)
- Deacutefense 3-2-1 (6 reculeacute)
- Deacutefense 3 - 3
OBJECTIFS
- Deacutevelopper les capaciteacutes motrices
- Corriger lexeacutecution technique individuelle selon le si1llation
- Combinaisons complexes
SrruATIONS de 17 ans - 20ans
- Preacuteparation physique geacuteneacuterale et speacuteciale
- Dominer totalement les diffeacuterents gestes techniques
- Speacutecialisation de chaque joueur
- Apprentissage des diffeacuterentes situations de jeu et de la
compegravetition
- Perfectionnement de la technique et de la tactique
53
CHAPITRE V
l - Perspectives davcuir
A Court terme- 1- Infrastructur-cs2- Fonnation et r~clnge
B long tcrme-
II Conclusion Geacuteneacuterale
- Remerciements
- Bibliographie
- Table des matiegraveres
- Annexe
--
54
CHAPITRE V I Perspectives davenir
A 1 court terme
Le deacuteveloppement du volley-baIl dans la leacutegion du cap-vert ne
peut sappuyer que sur les eacutetablissements scolaires Crest le lieu privileacutegieacute
ougrave Pon trouve la mnsse (les enfants) et lenceacutetdrcmen (les Cl1Seig1aI1ts dEPS)
1deg_ Infrastructures _- -shya) Terrains
Etant donneacute que notre action vn 2trlsi bipl1 vers la llasse que shy
vers leacutelite il sravegravere impeacuterieux que les smlctt1res d~iJccwtil s-dtptent
~)lus ou moins au niveau de la masse prntiqu2tc
que chaque eacutecole dune certaine cn~nci6 scit doteacutee de deux
terrains de volley-baIl (en terre beacutetttlC)
b) MatL1iel
- que chaque eacutecole qui na pas de E1ateacutericl soit doteacutee de 2 potaux
meacutetalliques de volley-ball 1 filet 10 bnllons de volley-ball
par eacutecole agrave raison d l 1 ballon poureacuteE72S ceci eacutetfin davoir
un rendement de travail plus eacuteleveacute
Au niveau de la fornation les d-ux coles doivent jouer pleinC3llen1
leur r8le (mSEPS et CNEPS) en mettant agrave la disposition des eacutetablissements
ssez d optionnaires pour la pratique du VB
Les conseillers peacutedagogiques doivent veiller agrave lapplication
stricte des instructions officielles pour les grnnd eacutetablissements qui ont
le volley-ball dans leur prcgrUlIie et qu ne le pratiquent pas Chaque lyceacutee
doi t pouvoir sengager en USSU dans les difEeacuterentes cntGgories
Des stages de recyclages nniDeacutes p2I les conseillers peacutedagogiques
doivent avoir lieu au moins deux fois dans lalmeacutee pour apporter aux enseishy
gnants sur place les nouvelles orientations dons leacutet prntique du volley-baIL
55
lu monent des affectations preacutevoir au noins dans chnquc
lyceacutee un optionnaire de volley-ball pour 1 torganisuumltion interne du volley-ball
dnns leacutetabllssCilent
En outre compte tenu de 1 option pluridisciplinaire du
Seacutelleacuteguuml1 la forrmtion de nos enseignants d 8PS devrait pensons-nous nor~shy
lacnt sorienter vers une speacutecialisation plus pousseacutee favorisa11t particuliegraveshy
renent les disciplines les plus deacutesheacuteriteacutees dont le vollcy-bucircll Il est
dailleurs re-arltIuablc que œ sont celles-ci qui 30nt les plus susceptibles
de nous W~loir satisfaction ~ le plan des reacutesultnts
B II long terme
Avec les C1Ptio~snouvelles (CEG - CES) doter chucircClUC eacutetablisseshy
Bent de terrain filet et ballons en quanti tocirc suffisrot~
La ooopegraver-ation qui ccedilciste entre le Seacuteneacuteg1 et les Pays
dCVeloppeacutes greniers du volley-ball (JlPON - RFA - URSS) nous Cuvons espegraverer
h construction dun gyrmase comme celui du stltdiwl MecirclIius NDL~YG unique-lent
reacuteserveacute au wlleybucircll Dans les pays deacuteveloppeacutes le volley-ball se joue en
salle agrave cause des intempegraveries naturelles (~entt soleil pluies ClimatS)
Oette deacutemarche peut se faire vu les dons quon nous offre souvent (ballons
~tements etcbullbullbull )
Nous p$lsons et nous souhaitons que le l1inistegravere de la Jeunesge
et des Sports tasse tout poul privileacutegier les disciplines deacutesheacuteri tecirces COlnrle
le VOlley-ball
5G
lfowe ~tude nous a -neneacute A taire une analyse eritique de la
situatioa l1er-)all dans les ecirctablssee1ts rnblic du Cap-Vert dallS la
1middot partie
Notre sujet Approdle peacutedagogique d~ lenseignehl~mt du volley-
ball dans le dap-vert doit tr-e consideacutereacutee COrU1C une tentative de contribushy
tion dans le corlbat que cette discipline l11ecircne pot reprendre Sa place agrave leacutecole
J)ans noti-e inttoclueUon lGUs nous solnes poseacutes la question
suivante PCUltlUDi 1e voUey-baU Ilest pas ellseigneacute dans les diffeacuterents
eacutetablissements dit Oa~t or il est iecormu dans les textes conUle noye1
deacuteducation physique et spottSve Cest la raison pour laquelle nous avons es
sayeacute de donner les avantages peacutedagogiques du vo ney-ball dan] la 2egrave partie
en 110US basant SlUcirc les objectifs geacuteneacuteraw des i~~uccediliolS officielles et la
oontriblt1on du lbUey-ampal agtrra1e moyen de reacutealis2tio~1 ( ces objectifs
Dan O11 aspect physique le vollElJ-ball est un sport qui
spllicite lint6gralit6 Gltporell de 1(enfru1t Les diffeacuterents tacteurs
dexeacutecution tels que les qualiteacutes motrices la force la souplesse la
vitesse ltenctliance JOllt fondamentales pour lenfant qui est toujours en
qu~te de ltobjet-bal~ MAis ces Eacteursd1exeacutecution ne sont ras les seuls
agrave cftecb-ter un geste PDrtit Lenfant doit nvcdr eumllts~~ egraveme bonne perception
sur le plan de ltespace cnviromant sur le lai tc~porel pour bien appreacutecie
son ~GO~l le plan des qualiteacutes dlt caractegravere et des qualiteacutes
S)ciales nous lJlWItaS eacute de montrer que le volley-baIl sport particulier
participe au dite1e~ent des qlalit~s psychologiques individuels
Et$t donneacute que les tres ~ts collectifs (lm FB HB) slnt
oonsideacuterecirca QOmrlI~ flOYml dMucation et enseigneacutes dalu les eacutetablissenents
scolairos le fOlley-ball ne peut pas rester rargillaJi ~ ct noJs avons montreacute
qutil psut tre hteacutegreacute dans ltenseign~lent des activit(~s physiques et
sportifs
57
~lte IllDUM UOts proposeacute une deacutelach~ fdagogique baseacutee 9U
le mini wlt~l ampmt nous avons donneacute el d~ta5~ eacute cecircacteacuteristiques et la
profledon ~ d~~ poUl atteindre cet objectii lIms ensons que le jeu reacuteduit
agrave 3 OU 4 jouaœs est plus efficace et Ccedila nots c ecirc~lIcirc~ d~ ronpre avec latti shy
tude statique que ndus avons eacuteonstateacute dans 1 cSigllcdnt du volley-ball
Dans le œdregrave de notre expeacuteriencc nou ecircons essayeacute de pourshy
Sllivre une meacutethodologie de lenseignement du vo~l )t1] C1 sappuYecircll1t sur
la neacutethode sportive de R lferalld Tout au long l gtC~J~icl1c nous navons
pa oubHeacute quil sagit de lenfant agrave eacuteduquer pZ 1 j)Cj1 (~l sport Nous
avons eu certes des problamples quanlt agrave la reacutealismiddoto Cecircct~ de nos objectts
Dans le chapitre IV nous avons c3sa~r~~ d cquisse un prograrlJile
pCJUlgt les cUtfeacuteraents niveaux de l enseigne1cnt scol~dIcirc ct nous souhaitons
quil puisse 8tre acClMill1 par les enseig-t1a1t
Enf1n nous a-ons fU mettre en pl- ~ 1 j~eacute 201( de reacutealisation
agrave court et agrave long ten1e pour que notre discpi (lt bull ~ e volley-ball
puis~ reprendre sa place agrave leacutecole-
Au ten1C de ce meacutemoire nous pen~o~~ 01 10~e part qu lil
APPa1tient aux oorp~ de contrele aux enscig-- eacute 1c~on physique dentreshy
prele une deacuternardle eacuteducative de cette disci)Jj1 1 d~ llontrer agrave lenfant
lutiliteacute de cette activiteacute le volley-ball ~ ic cone les autres
SPOlt~ de la fonilat1on inteacutegrale de sa perSOIT J~ t
-~(B l B LlO G R A PHI Ershy
1 ) - BAYER (Claude)
nL enseignement des jeux sportifs co 11ecifs Il- - _-- - ----_ _ PARIS VICDT 1979
2)- roURDCN (Erdle)
Le Voley-ball 110dernell (Ini tiation-perfectiormeaent)---- -- PARIS 1977
3)- CASSIGNOL (Ra~ni1ond
Il e ~q_EaEe ~u_VSlex-ta~lI
AIrland Collin - Bourreli er 1972
4)- DURftATCHER (Gerard)
Il ~PEr~P t_s~~Ecr_~ ~o~~t PARIS t VIGOT 1974
5)- DECRET nO 73896 du1_ Octobre 1973 relatif au Activiteacutes Physiques sportives dans l enseignenent roycn et s ~condaire geacuteneacuteral et Technique et dans 1 Enseignele~1t supeacuterieur
Contenu Stage Niveau 1 International- - - - -- - - - - - - - - --Dakar 1983
8)- LOI DORIENTATION DE LEDtxATION NATICNALE
nO 7136 du 3 Juin 1971
9)- HARSEHACH (Jacqueline)
~62~~ 2P EsgT_Vsl1ez-eumlal~ Armand Co llins - Bourrelier
10)- SILIAUY (Hobert) li gi~~o~~e_d la_P~Eh2l2~e~
Librairie Larousse
11)- SY (Abelel Kader) Yes_ue_r~d~s~t0 ~u_V~l~ ~ ~~ -~~ AEacutega~
(11eacuterOire de matrise lNSEPS - DAKAR 1 S 80)
12)- UASSU Palmares 1980 - 1983
60
TABLE DES ltATIERES l~
- DlTRODUCTION 1
- CHAPITRE l 4 La Situation du Volley-ball dans les Etablissenents 5 Scolaires Publics du Cap-Vert
1 HOYel1S dl il1vcstigationq
A Objet dEtude 2 Preacutesentation de l tEchantillon de le Population1 5
3 DeacutepouillelCnt des questionnaires
4 Analyse des diffeacuterentes reacuteponses
B Les EtablisseMents non-pratiquants 10
C Les Etablisselents pratiquants 11
1) Situation 11
2) Lenseignant 11
3) Forrlation 11
4) Hoyens Mateacuteriels et leur utilisation 12
5) Problegravemes peacutedagogiques 15
- pHAPlTRE II 18 Avantages peacutedagogiques du volley-ball
A Sur le plan organisatio~e~
1) Surface de j cu
2) Installations
3) Caractegravere du jeu
4) Equipe mixte
B Sur le Plan Educatif
1) Objectifs geacuteneacuteraux des APS
2) Classification des e~erciccs physiques selon leurs cffets essentiels
3) Contribution du volley-ball comme igtloyen de reacutealisation de ces objectifs
1 Education i1otricc fonda1cntale 2 Deacuteveloppeent des qualiteacutes de caractegraveres
61
- CJiAPITRE III
Deacuteme pbaœflfltlu ppU 1 rintroduction du vollq-ball
dans 1t~BZttm1egadaife
ft Laetiviteacute 30 B Expeacuterienegravee agrave 1 tE0gt le de Snrt 33 o AwliCation prati9e 42
- CHAPITltE IV
- CHAPITRE V _ 53l perspeqtiws d iMocircJt 54
1- tntrastructure 2- Foll1ation et recyclage
A A court tenue 1shy
B A lrgtng œrre 2shy
r CONOLUSlfN ALE 56
- lesaerefœents 58 - BibUographie 59 - Table des matiegraveres 60-61
- AnneKe 6~
i(- QuestiOlll1aUcircV - Insei~t 63
62
A N N E X E
6 3
QtESTIONNAIRE ENSE IGNANT
- Nom de 1 E tabli sSeJJent
- Qualification
- Nonbre d J anneacutees dans le corps mSTRtrrloNS Cocher une seule reacuteponse sauf pour les deux derniegraveles questions
- 10_ Le ~lley-ball est-il dispenseacute dans votre eacutetablissC1ent
OUI HCN
Si non parce quil Y a manque
- de 7loyens
-dinstallations approrpieacutees
2 0
- autres ( agrave preacuteciser)
Combien deacutelegraveVes aVe2IVOus en moyerme par classe gt~-~dIt)
~-
moins de 30 - 30 agrave 40 lIihliofh
e9lJo ~
shy
40 agrave 50 50 agrave 60
plus de 60
3deg- Les problegraveues rencontreacutes dans la peacutedagogie d~_~ VJ 1t
- InsuEfisance du temps disponible
- Lente assimilation du cours par les eacutelegraveves
- Effectif pleacutethorique
- Autres (agrave preacuteciser)
4~- Les enga9(ments des eacutequipes pour les activiteacutes physiques de l~SSU
deacutependent
- des options
- des infrastructures
- des perfOrrlallCeS
5deg_ PaniumlIi les sports collectifs et les sports indivirlh r10nne2 vos options
6deg_ Enumeacuterez les diffeacuterentes disciplines que vous avez dans votre
programmation annuelle en
- Sports collectifs
- aorts lndividuels
6
3- Deacute~~~~~~~_~~~_~~~~~~~~~
Apregraves deacutepouillement 54 enseignants ont reacutepondu agrave notre
questionnaire soit 68 dans 26 eacutetablissei1ents soit 72
4- Analyse des Diffeacuterentes Reacuteponses -----------------------~--_ __
TABLEAU I Pratique du VB dans les eacutetablissements
C A U S E S
1 OUI NON Hanque de mateacuteriels Installations
1 1
(ballons-filets) (aire de nelle)
jeu fonction- Autres
1
2 24 1 5 9 0
76 92 4 61 3~f 0
Dans ce tableau nous constatons que sur 26 eacutetablisser1ents
du cap-vert 2 seulement pratiquent le volley-baIl
Ces 2 eacutetablissements agrave savoir le Lyceacutee Van Vo et le Lyceacutee DELAFOSSE sont
Edeux doteacutes en infrastructures et comptent le plus deacutelegraveves Il reccediloivent
chaque anneacutee du mateacuteriel gracieusement offert par les Socieacuteteacutes de la place
Le Lyceacute Van Vo est doteacute notamment par la Compagnie Air France tandis que
Delafosse lest par la famille de celui dont il porte le nom
Ainsi nous avons constateacute que seul le Lyceacutee Van Vo a engageacute
2 eacutequipes (Cadet et minime) dans les compeacutetitions organiseacutees cette anneacutee
peacuteU le Comiteacute Reacutegional de Volley-ball du Cap-Vert Hais leacutetablisscr1ent
sIest retireacute des compeacute~tions de lUASSU faute de concurrents
Le Lyceacutee Delafosse pour sa part ne st est engageacute ni aux compeacutetishy
tions du Comiteacute ni celle de lIUASSU quoique disposant de trois optionshy
naires
--
--
--------------------------------- ---------------------- -------------------
7
A la lumiegravere de ce constat neacutegatif nous nous posons la question -
suivante
- qutest-ce qui explique la faiblesse de la pratique du YB
La reacuteponse nous est donneacutee par le tableau ougrave il ressort
- pour 61 des eacutetablissements elle est due au manque de mateacuteriels
- pour 39 des eacutetablissements par contre elle sexplique par
le manque dinstallations bien que certains possegravedent le
mateacuteriel peacutedagogique neacutecessaire
TABIEAU II - Effectif moyen par classe et par enseignant
Effectifs -30 eacutelegraveves 30 agrave39 Eves 40-49 Eves ~ 5Q-59Eves 50 et plus
Nombre
denseignants 0 21 25 5 3
Effectif moyen par enseignant = 43 eacutelegraveves
Nous constatons que leffectif moyen par enseignant est de
43 eacutelegraveves Avec assez de mateacuteriels ce chiffre e~t acceptable pourvu que
lenseignant puisse organiser sa classe en vue dtm enseignement efficace
TABIEAU III - Peacutedagogie du Volley-Ball
NombreTYPES DE PROBLEMES Effectifs denseignants
Insuffisance du temps 11 61 --------------------------- ---------------------_ ------------------shy
lente assimilation du cours 3 17
If f cctif plethorique 4 22
T 0 T A L 18 100
Le chiffre 18 indique les enseignants reacutepartis dans les
2 eacutetablissements (~ceacutee Van-Vo et Lyceacutee Delafosse)
- Insuffisance du temps 61 optcYlt pour des seacuteances longues(2H)
pour me quantiteacute de travail suffisante
8
- Lente assimilation du cours 17 parce que le VS est
enseigneacute de maniegravere analytique
- EFFectiF pleacutethorique 22 le travail en atelier est la
Formule qui convient lorsque leFFectiF est important
TABLEAU DI - Les engagements pour les activiteacutes de lUASSU
TOTAL OPTION lNFRASTRUCTURE HAIERlEL PERFORlmiddot1ANCE
54 19 24 7 4
EFFectiF 351 44ft 13 74
Il apparai t dans ce tableau que44)1 des enseignants penzent
que les inErastructures (terrain) sont indispensables en vue de Itentraincshy
r~elJt des eacutequipes pour les diFFeacuterentes activiteacutes
Tandis que 13 preacuteFegraverent avoir du mateacuteriel pour un travail plus
eFFicace Et 77pensent quil Faut partir des perFormances acquises pour)
r~nouveler les engagements
TABLEAU V - Option des enseignants selon les types de sports
1 1
Sports collectiFs EFFectiFs Sports individuels EFFectiF
Foot-BalI 21 39 Athletisrle 28 521 1
Basket-BalI 13 24 Gymnastique 16 30
1
Hand-BaU 12 22 Combat 10 16 1 1
Vo Uey-BaU 8 15
TOTAL 54 100 54 ~OO
Le Foot-baIl et lathlegravetisrne renFerment plus d~ptionnaires
ce sont des disciplines pratiqueacutees degraves le jeune acircge
Le volley-baU preacutesente la plus Faible pourcentage 15 par
rapport au Basket-baIl et le hand~ball ~
9
TABIEAU VI - Les disciplines dans la programmation annuelle de lBtablissement
Total Total 1Sports collectiIcircs Sports individuels26 Etablissements 26 Etablis sements
Foot-ball 2 3 Athleacutetisme 2 6
Basket-ball 2 0 Gymnastique 2 6
Hand-ball 1 6
Volley-ball 6
Nous constatons dans ce tableau que 6 8tablissements ont
programmeacute le volley-ball bull
Nous remarquons que parmi ces 6 8tablissements seulement 2 dispensent
reellement lenseignenent du volley-baIl agrave savoir
- Lyceacutee Van Vo
- Lyceacutee DelaIcircosse
4 ne dispensent pas lenseignement du volley-ball malgreacute le mateacuteriel mis
agrave leur disposition mais Icircaute de terrain Il sagi t de
- Lyceacutee Blaise DIAGNE
- Lyceacutee J Kennedy
- CEG Tolbiac (
- CES PLATEAU Apregraves une analyse des diIcircEeacuterents tableaux npus allons situer
notre eacutetude dans
- les Etablissements non pratiquants
- les Etablissements pratiquants
bull 1 middot
10
Ce qui est paradoxale cest que parmi ces etablissenents non
pratiquants ampecircCcediliR quatre ont du mateacuteriel peacutedagogique agrave savoir
Etablissements Enseignants Terrain Filet Ballons
Lyceacutee Blaise DIAGNE 9 0 1 4
Lyceacutee Kennedy 9 0 2 5
CES Tolbiac 1 0 1 2
1CES Plateau 2 0
3
Cette non pratique est ducirc au manque de terrain Dans les Btablisshy
sements comme le Lyceacutee Blaise DIAGNE le terrain nest~praticable car il est
si tueacute entre les classes et le cours de volley-baIl ri~que de gener les cours
intellectuels Ce terrain de volley-ball est simplement transformeacute en une parshy
terre de fleurs
Les autres Btablissements sont les Cta-(1 et les CES(2) qui sont
de nouvelles creacuteations l enseign 2lt est seul dans sen etabli sscment et 11(1
gregrave le programme fixeacute par les instructions officiclles il choisit les discishy
plines agrave enseigner selon les installations mises agrave sa egraveisposition
--------------------------------------------------_____ ~~-
1 ) CEG = Collegravege dEnseignement Geacuteneacuteral
( 2 ) CES = Collegravege d l Enseignement Secondaire
-------------------------------
11
C - Les Etablissements pratiquants
1 )- Situation
Ils sont au nombre de deux 2tablissaments
Etablissements Enseignants Terrains Filets Ballons
Lyceacutee Van Vo 9 1 1 4
Lyceacutee Technique Naurice Delafosse 9 2 1 5
2 Les 8nseignants
Nous avons deux cateacutegories denseignants en eacuteducation physique
ceux formeacutes agrave ltINSEPS (1) sont appeleacutes professeur dtEPS apregraves une formation
de 5 ans
ceux formeacutes au CNEpS (2) sont appeleacutes llaitre dEPS apregraves une formation de
3 ans
3)- Formation
Une fois~es eacutetudes termineacutees lenseignant est affecteacute
dans un Etablissement avec comme outils d1cnseignenent les seuls connaissanshy
ces reccedilues pendant sa formation
Ces connaissances rapidement deacutepasseacutees entrainent lenseignant dans
la routine Or larticle 4 de la loi dorientation de lEducation Nationale
du 3571 stipule
lEducation Nationale Seacuteneacutegalaise est perri1anente Elle donne agrave tous les
citoyens la possibiliteacute de stinformer et de se fonner dans tous les secteurs
de la vie active pour une ameacutelioration des connaissances en vue de la promoshy
tion sociale (3)
Cl est dire que l t enseignant doi t avoir une formation permanenshy
te qui sinscrit dans leacuteducation permanente Sa finaliteacute vise la formation
professionnelle
bull bullbull j bullbullbull
(1 ) INSEpS Institut National Supeacuterieur de lEducation Populaire et du Sport (Dakal)
(2 ) CNEpS Centre National dEducation Populaire et du Sport (Thies) (3) Loi dOrientation du 3671
12
La formation permanente doit ~tre progr~eacutee voire planifieacutee
par les institutions en fonction de leurs besoins concernant le reacuteajustement
du niveau de qualification de ses employeacutes CU eacutegard agrave lapparition de nouvelles
meacutethodes de nouvelles techniques Ceci est bien da la reacutealiteacute car depuis
presque dix ans que nous sommes dans lenseignanent nous navons jamais
assisteacute agrave un stage soit de recyclage soit dinformation
Il est donc neacutecessaire de se pencher sur certaines disciplines
deacutesheacuteriteacutees comme le volley-baIl afin dy apporter une contribution pour
sa pratique
Ils sont insuffisants et ils constituent tn auxilliaire
peacutedagogique indispensable pour lenseignement du volley-baIl En effet e~ plus
des connaissances du savoir faire il faut pDUvoir se ilunir du mateacuteriel peacutedashy
gogique
Lenseignant dans sa seacuteance doit judicieusenent utiliser le
mateacuteriel qui est agrave sa disposition Avec 4 ballons et 40 eacutelegraveves trav1iller
sir~plement la technique gestuelle de la touche de balle ou de la uallchette $Ur
un seul terrain est une erreur d exploi tation A cSteacute le mattre peut aNsectnarer
un autre terrain et reacutepartir son effectif sur les diffeacuteents ateliers Si~101~
llutilisation peu judicieuse des moyens deacutejagrave qualifieacutes dinsllffisLlllts agrave des
conseacutequences sur certains principes peacutedagogiques de base qui sont
llinteacuter~t porteacute agrave lenseignement du VS par les eacutelegraveves
quanti teacute minirrrum de travail agrave fournir pa les eacutelegraveves
lacquisition quils ont agrave reacutealiser
Dans une seacuteance de volley-baIl de 1 heure sil faut utiliser
5 pour faire lappel t 10 t pour leacutechauffement COlrlIllC le preacuteconi se les instrucshy
tions officiegraveWs et agrave chaque deacutemonstration ct explication 5 t et agrave la fin de
la seacuteance dt autres 5 agrave 10 J pour le retour au caliuml1e nous voyons mal combien
de fois lenfant arrive agrave toucher le ballon
Cette faccedilon de pratiquer risque de causer de lennui et dc la
non participation chez lenfant Ce qui agrave la longue peut lentrainer agrave ne pas
aimer le volley-ball
Ltcnf~lt a le go~t du jeu Il a la passion naturelle pour le
mouvement et la compegraveti tion Cette situation contribue agrave un rendement faible
de lenseignement
1middot middot
1
13
Les insuffisances du mateacuteriel peacutedagogiq~e ct labsence doptionshy
naires sont les principaux handicaps pour le deacuteveloppcr-c-1t du volley-baL~bull
l1algreacute lenseignement du volley-boll dans les Btablisscr1cnts
ci teacutes on assiste agrave une eacutelimination pure et sinple de lJ discipline au nivc2u
de son animation par les associations sportives et iumloins encore agrave l USSU
Ceci est reacuteveacutelateur par le tab1eatl ci-dessus
Tableau reacutecapitulatif des etablisscents Iublics engogeacutes
au championnat UASSU 1982-1983
Etugravebli ssements VOlley-ball Basket-ball Hand-ball Foot-ba11
1 Lyceacutee Van Vo 0 2 ) 2
Lyceacutee Blaise Diagne 0 2 2 31
Lyceacutee T De1afosse 0 2 3 4
Lyceacutee AE NS 0 2 0 2
Lyctc J Kenedy 0 0 -1 0 1
Lyceacutee Limamou1ayc 0 1 1 0 1 -
CES Zone B 0 0 0 1
CES K1ebert 0 0 0 1
CES Plateau 0 0 0 2
CES 11alick SY 0 2 0 2
Nous constatons sur ce tableau 38 Equipes r~pugraverties entre
le BB HB FB ct 0 en VB
bull bull rbullbull bull
14
Exemple de PrOgrammation dStablissoncnt en VB
Cc prograJlune est en fait ladaptation du prograrl1Ie officiel
aux conditions de l Btablissement A partir du programme officiel type les
objectifs peacutedagogiques pour chaque classeet pour chaque anneacutee sont eacutetablie
Nous preacutesentons agrave titre dt cxcnple le progrrunr1e annuel des
objectifs par classe du lyceacutee technique Delafosse Nous choisissons cette 1
programmation parce que ce lyceacutee est Pun des Btablissenents qui pratiquent
le volley-ball Cet li tablissement a un cycle de volley-baIl de six seacuteances
par anneacutee
CLASSE 0 B JE C T l F S
6e Relation agrave 2 regravegles adapteacutees Service - renvoi (avec relais)
Se Ameacutelioration de la notion dtorientation
4e Eb~che du cercle de soutien
3e Idem
2e Ebauche du cercle de soutien Regravegles de volley-baIl
1egravere Notion d 1Attaque Notion de passeur
Nous pensons que cette progranr1Ction pCtraicirc t inconplegravete deacutems
la mesure ougrave nous ne voyons pas appara1tre des jeu preacutespnrtifs qui sont
la base de tout enseignement de sport COLLECTIF
Le volley-ball semble ~tre le seul sport collectif que lelfant deacutecouvre agrave
leacutecole
15
PROBIEIE S PEDAGOGIQlJE S
A travers les Iiltablissements prntiquants 2t non-priJtiquants
jjlnis disposant de mateacuteriel nous avons constateacute que lorgemisation cIe lc1scishy
gnecnt du volley-baIl est loin decirctre parfnite aussi bien sur le pln g~nlshy
lal que sur le plan particulier et peacutedagogique
Nous constatons quil nexiste pas de progrdmffie ou sil existe
_ils ne sont pas nppliqueacutes par tous Leur absence cntrai1c dans 1enEepble
lUl nanque de coordination dans les activiteacutes physiques 2t sporti~s enseigneacutess
pnr les groupes de matre en service dans les diffeacuterents eacutetablisseJcnts scoshy
laires
Certains enseignants ne se donneront mampne pas la peiJe de po
der le progreacutelTnme annuel des classes Cest pourquoi il Y a l11eacutell1que dunifornishy
sation du travail au niveau des mecircmes cateacutegories de classes Ceci feacuted t que
chaque enseignant travaille isolement Les cellules peacutedtgogiques creacuteeacutees senblent
~tre le li~ de causeries des problegravemes sociaux que de discussions peacutedagogishy
ques Il eacutevolue parallegravelement aux autres collegravegQamp~ sans concertation et sans
collnboration Cest pourquoi certains enseignw1ts se succegravedent ~Jleacutee apregraves
eacutellm6e au niveau des diffeacuterentes classes sans pouvoir connattre ce que le collegraveshy
gue de lanneacutee preacuteceacutedente avait deacutejagrave fnit Dougrave Peacuteterncl recofmnenCGl1ent auquel
ils sont soumis
En SOrJf18 SUI le plan geacuteneacuteral le ranque de progression agrave suivre
fait que lapplication des Instructions officielles est difficile agrave reacutealiser
Sur le plan pnrticulier et peacutedagogique notons deacutejagrave le nombre
tregraves Uniteacute de cycles fait que 1lt1 reacutepeacutetition de Pnctiv-it6 savegravere inpos~dshy
blet Le cycle est consti tueacute de 6 seacuteancesau r1nxIcircJiun dont la preniegravere ct la dershy
niegravere sont consacreacutees respectivcrent agrave lobservation et agrave leacutevaluation
Quatre seacuteances seulenent reacuteserv~es
ne suffisent pas corpte tenu des fniblcs moye1s dont dispc3el1t les enseignants
pour faire face aux effectifs pleacutethoriques des classes Ceci rend lapprentisshy
snge difficile voire impossible Cest limprovisation qui regravegne au niveau des
cycles
bull bullj bullbullbull
16
A tout cela sajoute linorgnnisntion des s~rulces dleacutevnlu~tion
nu cours desqucllis des eacutequipes inconstantes sc forment de jour en jour La
p~ticipation active des enfants est loin decirctre obtenue
Dune seacuteance agrave lautre nous voyons les -1ecirc1es exercices du fait de l(improvisation dont elles font lobjet Les buts poursuivis sont vagues
ir~preacutecis La routine qui s est instaureacutee deumlU1S le c~dre de la seacuteance exclue
toute varidteacute et toute richesse des exercices utiliseacutes Elle la vide de son
contenu et favorise linstallation dun climat de deacutesintcircssement de lassitude dennuis
La cl~sse de volley-baIl est resteacutee telle quelle pns de groupes
ou de clubs avec des eacutequipes fixes De simples vngues sc forment spontaneacuteel1t
dune seacuteance agrave une autre pour se Cmstituer u1 groupe de travail
Une telle situation ne favorise pns l(instnuratiol1 d m clIcirci1 at
sportif au sein des classes et des eacutetablisscJ1ents La fnute incorbe tUX
~lseignants qui ne preacutevoient pas la formation des eacutequipes consta1tes de la
ecircne classe et des rencontres reacuteguliegraveres et freacutequentes ctre ces derliegraveres
Ils ntorganisent pas eacutegalement des inter-classes pour sl1sci ter 11 engouCient
populaire des enfants
Voilagrave une analyse cri tique qui perlet de d6glttger des problegravercs
peacutedagogiques lieacutes agrave linsuffisance de Itorganis~tion de lfenseign~c1t ml volley-baIl
11
SOUCLUSION
si les textes officiels pr6colliselt qu le VB est une discipline
obligatoire agrave leacutecole on remarque que dans 1~ r~nliteacute et apregraves enqu~tet que
cette discipline est veacuteritablement laisseacutee p0ur compte dans lenseignemel1t
A partir des diffeacuterents tableaux nous constatons que le volley-baIl occupe
une place licircinime dms le systegraveme eacuteducatif cor1ne nous l ~rI1ent les stlttisshy
iques Le VB est le pareIlt pauvre de lcnseigl1enent Nous souli~10ns que
degraver1c sil est dispenseacute dans les deux eacutetablissement mI les 26 nous constashy
tons que la leccedilon de volley-baIl consiste agrave ensei911er aecirclt eacutelegraveves les gestes
techniques du sport de hrolt niveau En effet le sport i copegraveti tion Clwahit
actuellement les cours dactiviteacutes physiques de telle sorte que ltpregraves son
cours lenseignant en EpS se pose rarement la question le savoir sil n dcVampshy
loppeacute la psychonotriciteacute la soci0-11l0trici teacute 1lt coopegraveration la responsabishy
li teacute che~ les enfants cependant il a tendance agrave porte son auto-eacutevaluatioll
sur laspect technique de la leccedilon cest agrave dire si aprs le cours ses eacutelegravev2s
savc1t faire une touche de balle correcte une bonne neacutenchette un bon sershy
vice 0 sils arrivent agrave faire les trois touches dans les regravegles du sport
de compegraveti tion
Si le decrct citeacute dans lintroduction preacuteconise le wlley-bnll
C0171rle moyen deacuteducation nous pensons alors que l~ 0n ~y-ball doi t ~trc
utiliseacute dans ~ rut eacutedlcatif et ~tre enseigneacute dC1S les ~tablisscuents
lfpus allons dans le chapitre II donlcr les avantages peacutedagogiques
du volley-ball
- Sur le plan organisationnel
- svr le plan eacuteducatif
18
CHAPITRE II Avant~ges p6d~gogiques du Volley-bnll
A - Sur le plim organisationnel
1- Surface de jett
2- Inst~l1ntions
3- Car~ctegravere du jeu
4- Equipe mixte 5 ~ (JII ucirc lt1 ( foc -tE 1
B - Sur le Plnn educatif
1- Objectifs geacuteneacuternux des APS
2- Clnssific2tioll des exercices physiques selon leur s effets essentiels
3- Contribution du vol1cy-b~ll CODme noycn de reacutenlisntion de ces objectifs
AI Educ1tiol1 notrice fond~rlel1tlle al Deacutevcloppcent des qu~li teacutes de c~1ctegraveres
19
A- SUR IE PIAN ORGANISATIONNEL
Le volley-baIl est un jeu sportif collectif qui preacutesente des
speacutecificiteacutes qui doivent contribuer agrave son deacuteveloppewa~t
De tous les sports collectifs le volley-baIl est celui qui
preacutesente une surface assez reacuteduite (18m x 9r) Le terrain peut ~tre diviseacute
dans le sens de la longueur par une corde ou un eacutelastique afin dobtenir
plusieurs terrains aU maximum trois
2)- ~n Installation
Elle est simple et pas onampeuse Elle permet aux enseigna1ts
la Ossibiliteacute de nRlltiplier les ateliers de travail aeC un rlateacuteriel locugravel
(corde eacutelastique des branche darbres solides) La palmiddotticulariteacute du terrain
Lporte peu car le volley-baIl peut se jouer partout
lin t est pas modifieacute lon reacuteduit le terrain et le nonbre de
joueurs (1 )
Le volley-baU offre la possibiliteacute de faire jouer dans la iumlmiddot~le
eacutequipe des enfants dftges diffeacuterents de sexe diffeacuterent ou de les opposer
une diffeacuterence sur le nombre de joueurs qui composent les eacutequipes na suc peu
eacuteinfluence sur le reacutesultat dune rencontre Le volley-baIl est accessible
~ taus et ne preacutesente que peu de dangers de blessures
5)- Regraveg~~eacuteleacutementair~~
Le volley-baU est joueacute par deux eacutequipes Le terrain de jeu est
diviseacute par une ligne centrale surmonteacutee dun filet en deux carlps occupeacutes
chacLln par une eacutequipe (1 8m x 9m)
Le but du jeu est de faire toucher le baUon dans le camp advershy
se ou dtemp~cher qutil ne tombe dans son propre camp (aspect deacutefensif) en
lenvoyant par dessus le filet Le ballon est ris en jen par le service il
doitecirctre frappeacute- dune raain ou dun bras envoyeacute directeJent dans le camp
adverse au dessus
--------------------------------------------------------------------- (1) Neacutemoire de Elai triscvers une redynar1isation du VB au Seacuteneacutegal SY A K1DER
P58
20
Chaque eacutequipe dispose de trois touches de balle pour envoyer
celle-ci dans le cnmp adverse Pour marquer un point une eacutequipe doit ecirctre
en possession du service sinon elle gagne le droit au service Dans ce sens
les joueurs de lleacutequipe effectuent une rotation dans le sens des aiguilles
d1une J1ontre L1eacutequipe qui marque 15 points cn plus avec un eacutecart de 2 points
sur son adversaire gagne 1 set L1eacutequipe qui gagne 3 sets gagne le match
Le filet est placeacute agrave une hauteur de 242m chez les garccedilons
22~~ chez les filles 210 pour les petites cateacutegories
Chaque eacutequipe est composeacutee de 6 Joucvs Les joueurs sont placeacutes
selon deux lignes
3 agrave Pavantt ce sont les avants (ou atta~l-~courant)
~~ dans le langage
3 agrave larriegravere ce sont les arriegraveres
middot1
~ --shy
~ ( 8ibIiO~ql1I __
0- SUR III PIIIN EDUCATIF~ ~-~ - ~
On peut qualifier d-ecircducatif tout eacutelEacute1C1t susceptible de
preacuteparer lenfant agrave un statut dadulte cest li dire favoriser son inteacutegration
Puture au sein dune socieacuteteacute
~duquer lenfant par le noyen du volley-ball cest souvent lui
-transnettre le savoir faire du -vc llcy-ball
-apprendre par reacutep(~titions les gestes utiliseacutes par lladulte voire
le champion qui joue au vo lley-baU
Dans le cadre des meacutethodes nouvelles de peacutecagogie nous consideacuteshy
rons queacuteduquer cest lutiliser les tendances propres agrave lenfance ai1si que
l activi teacute spontaneacutee inheacuterente au deacuteveloppement- (PIAGFT) ~
Ce 2egrave point de vue exige nous scrble-t-il
-une analyse de lactiviteacute spontaneacutee de lclfant lt propcs des situations de volley-baIl
- Une interpreacutetation de cette activiteacute
- Une interpreacutetation de cette analyse et de cette interpreacutetation dan un
schema peacutedagogique poursuivant lobjectif daider llcrfant c faire eacutevoluer
son activiteacute spontaneacutee(1)
bullbull 0 ~ 0 C --------------------------------------------------_ _-- ------------------_
(1) J PIAGET in Memento cPS FSGT volley-baH par HARSElICH (Jacqueline)
22
1- Les ObjectiIumls geacuteneacuteraux deacutefinis par les instructions oIumlIumliciel12s
Ils se divisent en trois parties
1 0 ~~_~~~~~_~~_~sect5~EP~~~_~~JI~~5~~_~_~~~~~
Connle Pont confirmeacutel sreacutesultats de recherches reacutecentes il est
souhaitable de preacuteparer ltorgani~ne dabord ~ une activiteacute geacuteneacuterale avant
de ladapter agrave une activiteacute speacuteciale Elle conporte trois aspect diIumlIumleacuterents
a) Preacuteparation cardiaque
b) Preacuteparation respiratoire
c) Preacuteparation nusculaire
2 0 LEducation r1otrice Iumlondamentale
Elle ~~ repose sur trois Iumlacteurs
a) les Iumlacteurs dexeacutecution
Chaque Iumlacteur dt exeacutecution a son IcircJ~portance et par IumlactcL1I d cxeacuteshy
ct1tion il Iumlaut entendre
le Iumlacteur de vitesse
la Iumlorce nusculaire
la souplesse articulaire
la reacutesistance
b) le Iumlacteur perception-inIumlornation
Les perceptions qui deacutetCI1Icircnent 13 reacuteponse sont de deux ordres
- les perceptions cxteacuteroceptives organisamps dans lespaœ et dans
le ternps
- les perceptions du corps propre(scheacutemas corporel)
c) la coordination motrice
cest Paspect ultime de la reacuteponse motrice
a) La prise de conscience le deacutevelopp~ent et le contr6le des
qualiteacutes PSYChologiques individuelles
b) La prise de conscience le deacuteveloppencnt le contr6le du sens
corrrrunautaire et des quali teacutes sociales bull bullbull j bullbullbull
23
2- Classification des axercices ~hysiques selon leurs effets
essentiels et les moyens propres pour atteindre cet objectif
middotmiddotexercices preacuteparatoir- s
- les sports individuels (athleacutetisuc natation)
b) ~~Y~_~~~_E~~~~~~~~~~_~~_~euml~~~~_~~_~E~
-Les sports gyl1lqltumiddotmiddot
Certains gestes sportifs
La danse
La musculation lthalteacuterophilie
c) AC~~~_~~_E~~~E~Ecirc~Euml~~~_~_~euml_~a1~~~_~~~ ~~~euml~~~2_~oEE~~~io~~~~9_~~~P~euml~~~
- Les jeux preacute-sportifs
Les jeux de combats
- Les sports collectifs
Apregraves avoir identifieacute les objectifs geacuteneacuteraux et la c~~ssificashy
tian t nous allons wir COli1fficnt le volley-baIl en tant que moyen peut eortri shy
buer agrave la reacutealisation de ces objectifs eacuteducatifs
1 _________________________________________ _____________-~L~_______
bull
24
3- Contribution du volley-baIl comme ntOyen de reacutealisation de ces objectifs
Le volley-ball comme tous les jeux sportifS collectifs COIlsti tue
une PaPtie- islpotante de lLacte eacuteducatif Il peut ecirctre consideacute~ ltie divers
points de we psycho sociologique morpho fonctionnel psych- moteur
peacutedagogiqu~
Le volley-ball est lanatquable par son action positive m111tilashy
teacuterale sur la personnaliteacute de lhomme en geacuteneacuteral et sur celle des jeunes en
par-ticulier Le volley-ball en tant que sport collectif participe au deacutevelopshy
pement physique social moral de lenfant
Ces diffeacuterents facteurs susceptiblffide preacuteparer lenfant agrave un
statut dadUlte cest agrave dire de favoriser son inteacutegration future au sein
dune socieacuteteacute donneacutee peut ecirctre consideacutereacute Con~e un moyen deacuteducation
Aj- Education motrice fondamentale --------------------------~----
ilLe volley-baIl nt est pas naturel il reacutepond agrave des regravegles
fixeacutees par lhomme il faut en maitriser la technique(1) Cette na1trise de
la technique demande agrave lenfant un deacuteveloppement par le jeu de la souplesse
ladresse la vitesse lendurance la force la deacutetente la coordination ccedilui
~~ Ont les qualiteacutes motrices Ces diffeacuterents facteurs dexeacutecution doivent
~tre deacuteveloppeacutes en prenier par leacuteducateur suivant les eacutetapes de croissance
de P enfant Leacuteducation motrice repose sur trois facteurs
1- les facteurs dexeacutecution
2- le facteur perception-information
3- la coordination motrice
(1) les 5 eacutetapes de VB par Raymond
25
)- FAClBURS D BmCt1rIOlf
Dans les jeux sportifs collectifs comme le volley-ball nous
obserwns que lenfant a deacutejagrave l sa disposition tout leacuteventail des facteurs
dexeacutecution neacutecessaires mais agrave des degreacutes divers~ Il Il est donc neacutedessaire
que avus ameacuteliorons ces quali teacutes et adapter par des exercices speacuteciEiques etrmiddot IL- J 1gtt~
une actionven fonction de lAgen (1)
)- Force musculaire--- --- shyLa torce est un pouwir daction dap1egraves le Larousse (Psycholoshy
gie) Au voll~-ball la deacutetente et la force de frappe constituent les quali shy
teacutes motrices neacutecessaires dans la pratique
Chez lentant cette torce peut sacqueacuterir dans le jeu de passe
avec mecircdec1ne-ball par le jeu de tirade (3 ou 4 joucvrs autour dun cercle
dlactm cherche indirectement A laide des autes agrave mettre le camarade dats le
cercle
Elle se cultive et se deacuteveloppe avc plus de faciliteacute au cours
de l~ance Cest la qual1~ qui permet agrave clla~~e articulation de jouer le
maxirmll de son amplitude Elle se deacuteveloppe gr~ce 2UX exercices deacutetiremœt
ct dextention qui augmentent lamplitude
Le volley-baIl sport dont les geste tchniques ne sont pas
naturels 6kige une grande mobiliteacute articulaire
Lenfant eacutetant plus reacuteceptif nous devons lui proposer des activiteacutes qui lui
permettent de rouler de lancer dattraper de frapper tout cela sous
fbn~e de leu ce qui lui permet de deacutevelopper sa souplesse
c)- La vitesse ---~
Cest la qualiteacute que possegravede un individu deffectuer des actions
motr1œs tans un min~ de temps Lameacutelioration de cette qualiteacute prut cepenshy
dant Strq 1lClu1se trAce au JGIelCetftent dautres qualiteacutes coordination
motrice $)uplesse force
Zn wlley-ball nous parlons surtout de vitesse de rCeumlctiol~ cui
est lttervalla de temps entre lapplication du stimulus et la reacuteponse motrice
Vu la part1Cllali~ de ee sport lenfant est en qu~te du ballon $Oit par un
signal optique (mouYQfteat du ballon) ou auditif (service) Cette qualt teacute peut
ttre a14peacutee chez lentant par des exercices sous forme de relais de jeux
4ans - ca4re clynan1que bull bull_- --r~~-------- ------------- shy
(1) L~enent jeux sportifs collectifs Claude Bayer - Editions VIGOT
26
Chez lenfant lendurance est une qua li teacute fondementale Le trashy
vail en endurance qui constitue un travail modeacutereacute est plus indiqueacute et peut
~tre pratiqueacute dans le but dune formation cardiaque sans inconveacutenient Car le
coeur jusquagrave ladolescence est un muscle qui se trouve en peacuteriode de croissaB
ce Cette qualiteacute ne peut ecirctre deacuteveloppeacuteddffi1s le jeu et ecirctre conduite agrave base
dexercices naturels
2deg_ FACTEUR PERCEPTION-INFORJ1ATION
La perception est une condui te PSYChologique complexe par (1)
laquelle un individu organise ses sensations et prend connaissance du reel
Toute perception est donc une interpreacutetation qui ~nplique la personnaliteacute tout
entiegravere Plus qu fun sinple pheacutenomegravene sensoriel Cf est une conduite psychologishy
que qui se rapporte agrave un cadre de reacuteference particulier eacutelaboreacute agrave partir de
notre expeacuterience personnelle et sociale
Dans le cadre de lenseignament de lEPS on sinteacuteressaitu~shy
quClent laspect visible du mouvenent cest agrave dire le geste ActuellClent
avec leacutevolution des sciences lenseignant devra privileacutegier les eacuteleacutements
perceptifs de la conduite cest agrave dire envisager la maniegravere dont lenfill1t
perccediloit ses probl~les auxquels il se trouve confronteacute~ LEducation percepti shy
ve se reacutevegravele dune importance capitale dans la formation de llenfillicirct en f1atiEgraveshy
rc de sport collectif Dans le cadre du volley-baIl lenfant doit apprendre
agrave percevoir une grande quanti teacute de signaux eacutellds par le ballon les parte1aishy
res les adversaires les arbitres les spectateurs Le deacuteveloppement de ses
sensations kinestheacute~ques lui permet de prendre conscience de son propre corps
de lespace environnant Le sens tactile possegravede une importance capitale d~~s
le perception de lengin en loccurence du ballon il fournit les informashy
tions sur la surface et la forme des objets que nous touchons facilite la
tC1ue le maniericirclent et la maniegravere de jouer la balle LI aspect vi3Uel n2 peut
~tre sous estimeacute car cest gracircce agrave la vue que lenfant doit appreacutecier agrave tout
JlOmcnt la vitesse de deacuteplacenent et les directions du ballon et des jocursa
Les distances qui le seacuteparent de ses partenaires et qui varient sans cesse
dans la mesure ou le ballon ne fait que voler Le volley-baIl sport particushy
lier contribue agrave deacutevelopper toutes ces faculteacutes perceptives
(1) Dictionnaire de la Psychologie - Larousse
27
B - Deacute~~2~~~~~_~~~_~~~~~~_~~E~~E~~~~
1)- Qu31~t~s_psectYsh212g~~~idi-ideles
Le voll~y-ball exige une tension exceptionnelle en attention
volonteacute et reflexion Les situations sont changeantes et chaque joueur est
sous tension et doit faire preuve de maIcirctrise de soi dans les Dements dLl
natch Le volley-baIl est un jeu de nerfsll et tout joueur non inteacutegreacute da1s le
collectif en deacutetruit toute la valeur Par la pratique spcrtive toutes ces quashy
liteacutes psychologiques doivent ~tre deacuteveloppeacutees par le volleyeu~
Le volley-ball en tant quactiviteacute physique et sportive creacutee
1me occasion de relever et de deacutevelopper le courage et la volonteacute ct de fo--middot
gcr le caractegravere
Le volley-ball favorise le deacuteveloppement intellectuel dans la
ncsure ougrave le meilleur eacutequilibre augmente la reacuteceptiviteacute rend les enfants plus
vifs plus eacuteveilleacutes
bull bullbull j bullbullbull
28
2) - QUALIIES SOCIALES
Le volley-ball COJrllne tout jeu spotif collectifJ pose en taret
quactiviteacute humaine un problegraveme de relation et de communication Il constitue
une activiteacute de groupe speacutecifique Toute activiteacute collective suppose 1XlG pri shy
S~ en charge de soi-mecircme et une responsabiliteacute vis-agrave-vis diautrui relation
entre les joueurs Le sens collectif nest pas forcecircment naturel Jlais il est
particuliegraverement rechercheacute
La neacutecessiteacute de la regravegle les bienfaits de leffort gratuit et
organiseacute sont deacutecouverts initiative sens de responsabiliteacute gout du risque
favorisent ladaptabiliteacute dans toutes les circonstances de la vie Dailleurs
ecirctre Ilfair-play ~tre sportifll sont autant d expressions qui vont ecirctre rerrises
dans le langage courant qui qualifient ceux qui dans la vie refusent toute
occasion de tricher qui acceuillent deacutefaite et victoire avec seacutereacuteniteacute et
sLpliciteacute Le Fair-play en donnant le sens des choses qui peuvent ecirctre
fai tes et celles qui ne doivent pas 1 ~tre en donnant le gont de Pacte chevashy
leresque et le sens de lhonneur est par lfautodiscipline quil exige un
inportant eacuteleacutenent de formation
Au volley-ball au deacutebut et agrave la fin du match quelque soit le
reacutesultat les joueurs au coup de siEflet de II arbi tre partent de la ligne de
fond et se rencontrent au milieu du terrain pour se saluer nest ce pas un
acte eacuteducatif de la sociabiliteacute Le volley-ball pcrraet de deacutevelopper le sens
social de lenfant puisquil der-lande agrave chacun de ses pratiquants un esprit de
coopegraveration que lon ne retrouve pas dans dautres sports
Nous allons dans le chapi tre III analyser la deacutemarche peacutedagogique
qui permet au volley-baIl de devenir une activiteacute eacuteducative
1
29
CHAPITRE III
-Deacutemarche peacutedagogique pour ltintroduction
du Volley-ball dans l enseignement secondaire
A Llactiviteacute
B Expeacuterience agrave lEcole de Sport
C Application pratique
30
CHtœITRE III - Deacutemarche peacutedagogique pour lintroduction du volley-baIl dans
l enseignenent secondaire
A LACTIVITE
Le VOlley-baIl est un sport de frappe En pratiquant ce jeu les
faculteacutes perceptives et motrices de Itenfant sont harmonieusenent solliciteacutees
Le fait que le ballon ne soit ni bloqueacute t ni tenu VC pousser l enfan t agrave faire
appel agrave toute son intelligence pour reacutesoudre des problegravemes nouveaux et passionshy
nants pour lui Il devra pour jouer se faniliariser avec des notions nouvelles
pour lui de deacuteviationll bull
Ayant appreacutecieacute par exemple une trajectoire de balle il aura agrave
domter un sens agrave son action future et faire un vecircri table projet
Apregraves des anneacutees deacutechecs spectaculaires etregistreacutees avec des
deacutebutants lanceacutes sans preacuteparation suffisante dans le jel traditionnel (6 cOll1tre 6)
la solution rationnelle que nous proposons est le mini-JOlley-ball
Les caracteacuteristiques du mini-volley-ball s)nt en mesure de
$Usciter chez l en1ant de tregraves heureuses transformations sur le plan geacuteneacuteral
du comportenent
1 Intentions peacutedagogiques
Nous proXgtsons dinitier des enfants agrave la pratique du Eini-volley
de faire deacutecouvrir et appreacutecier agrave lenfant un sport agrave sa uesure
Cest pourquoi nous proposons aux deacutebutants un mateacuteriel et des
regravegles adapteacutees afin dobtenir un maximum de rentabilit~ degraves les toutes preshy
liegraveres applications
Au stade de lapprentissage des eacutetapes sont preacutevues avec j~~
et compegraveti tions
Jgux TERRAINS
1 contre 1 4 1icirc1 sur n () m
2
2 3
6 m 6 ITI
Il
12
12 rr
shyIl 4 7 m 14 m
6 6 9 ID Il 18 ~~
En eacutetudiant les reacuteactions et les col~portertents de nos jeunes
deacute1utants au cours de ces exercices (1 contre 1 en particulier) nous devrons
aVOuer que nous nous sommes demandeacute si le jeu collectif eacutetait agrave notre eacutepoque
une aspiration naturelle de lenfant
bull bullbull j bullbull
31
Nous prenons le risque dadmettre geacuteneacuteralelent cette hypothEgravese
conscient que llentr J aide est la preniegravere forne dune maniegravere de jouer colshy
lectiV6i1ent tactiquelent
Deux grands courants existent au point de lUe de la ueacutethode agrave
travers la pratique optionnelle du mini-volley-ball aux jeunesbull
une meacutethode traditionnelle ou meacuteceacutelI1iste 1ui repose sur les
principes de simpliciteacute danalyse et de progressiviteacute (on deacuteconpose en
eacuteleacutenents la matiegravere agrave enseigner) Deux processus fondaMentaux participent agrave
toute acquisition la meacutemorisation et la reacutepeacutetition qui pernettcnt de plashy l)
quer sur lenfant la rigueur de ladulte apprentissage rigoureux ]leacutethodique
des positions fond~Jentales et des diffeacuterents gestes techniques (services
~~sses manchettes ~nath contre)
CX~lTSEQUENCES lenfant va eacuteprouver deacutenormes difficulteacutes en jeu agrave utiliser
tout ce quil a eu tant de mal agrave apprendre agrave lentrainenent cet apprentissashy
ge a tendance agrave reacuteduire le jeu collectifbull
lme meacutethode active qui prend en compte les inteacuterecircts pr6sents
de lenfant et qui sollicite agrave partir des situations veacutecues linitiative
linagination et la reflexion personnelle pour favoriser lacquisition d middot1n
soin adapteacute-(ltI
CONSEQUENCES cette meacutethode peut degraves le deacutebut lettre en relief les relations
qui doivent exister entre lui et autrui
La compegraveti tion reste une profonde motivation pour les enfants
CONCLUSION Nous sorU1es daccord quen agissant tregraves t6t sur lenfant pris
dans sa totaliteacute nous pouvons contribuer agrave la fon~ation de sa personnaliteacute et
son eacutepanouissement physique intellectuel et moral
Par le mini-volley nous pouvons deacutevelopper les trois aspect
suivants
- Aspect physique
- Aspect reacutecreacuteatif
- Aspect Forrlatif
qui doivent qualitativement et quantitativement contribuer agrave leacutepanouissement
de lenfant les buts viseacutes ~) ~12) l tv~~C1--~ cl3 -rw vtcl~~il ritct t i(cu J lIIgt-Iegrave U P 49 1
~ l 1 r - bullbullbullbullbullbull
32
- ASPECTS PHYSIQUES
Activi teacutes motrices de base meacutethode analytique dans les mouvements anatomishy
ques physiologiques et fonctionnelles
- ASPECTS RECREATIFS
Deacutecharger leacutenergie tout en jouant absence dauto contr8le chez lenfant
passage de leacutetape de linitiation ~ la phase de la creacuteation Respecter la
classification des exercices dans le travail~ pour les filles insister sur
le rythme
- ASPECTS FORMATIFS
Initiation sportive inteacutegrer le minivollcy qui est une solution agrave envisager
dans le systegraveme scolaire Linitiation sportive repreacutesent~ le principal facteur
deacutequilibre
2 Le lIini Volley-baU
ilLe mini volley-baU Si adresse agrave tous les deacutebutants sans distincshy
tion df~ge Il tient compte
des possibiliteacutes physiques d omiddott
utilisation de ballons diffeacuter~~ts (utiliser les balles plasti shy
ques de mampne dimension que le ballon de compegraveti tion)
de lleacutevolution technique des joueurs (1)
Le mini-volley-ball deacutebute par un systegraverle de jev siJ1ple 1 contre 1 qui utilise
- des terrains reacuteduits facilement reacutealisable- ( tille corde tendue entre deux
montants et quelques repegraveres peIrlettent de nateacuterialiser diffeacuterentes aires de
jeu
- des techniques de base eacuteleacutencntaires (passe arant haute nanchetshy
te)
une tactique simple (service direct de la balle au dessus du
filet (1 cl 1) mais eacutechange agrave 2 cl 2 33 4 - des regravegles de jeux tradi tioTlnellcs limiteacutees
- un arbitrage tregraves large au deacutepart nais qui st adaptera progresshy
sivement aux progregraves techniques reacutealiseacutes
-----------________________________~ _______---_____________middotdmiddot4I__ (1) Le VB moderne (L~itiation pcrfectio111C-Clt) BOlUdon (Emile) PIRIS 1977 f 3
33
CcedilONSEQŒNCES Tous les joueurs continuelleme11t en action effectvlent UL
grand nombre de gestes fondamentaux eacutewluent rapidanent et deviennent des
adeptes enthousiastes au lieu de baisser les bras et dabandonner deacutefinitiveshy
Dc11t le volley-baIl
Le mini volley-baU eacutevolue progressivanent par le jeu
22 - 33 - 44 ( selon ICffectif en preacutesence
Nous noublions pas le tut final la cor1pegraveti tion 6 contre 6
Nous faisons remarquer que cette formule neacutecessite beaucoup de ballons mais
quil existe des ballons plastiques peu oneacutereux
Avec le prix dun baUon de cOElpegravetition (type japonais) on peut
avoir 10 (ou plus) cllt ballons plastiques
B EXPER JENCE A LIEe OIE DE VJ LIEY-BALL
Lieu Ecole de Sport de Vollgy-ball de Denba DIOP
LEcole de volley-baU eacutetant destineacutee agrave vulga isCl notre sport
elle doit par conseacutequent permettre aux jeunes ainsi quaux deacutetutants de toushy
tes les cateacutegories daimer le volley-baIl et de le pratiquer agrave leur niveau
sans que cette initiation soit contraignante ni hors (le leur porteacutee
Notre objectif cest que 1~ jeLtne sportif apregraves avoir pratiqueacute
le volley-baIl dans une eacutecole deacutebouCh~ sur la pratique cOjTpeacuteti tivc au
niveau du club sans difficulteacute
Depuis quelques anneacutees on assiste agrave des transformations qui
affectent profondeacutement les contenus de lentraicircnement concernant
- la technique
les aspects physiologiques
Ou plan de la technique nous retiendrons la systeacutematisation des
eacutetapes dt enseigncrlent
Ou plan physiologique une meilleure connaissance des processus
de production et d1utilisation de leacutenergie
La connaissance de quelques principes proposeacutes pourrait rendre
agrave lentraineur d1eacutenormes services
bull bullbullj bullbullbull
34
Cette systeacutematisation des eacutetapes dinitiation reacutesulte du si~ple
fait que beaucoup denseignants entament lenseignement dune habileteacute en se
basant sur leur propres objectifs sans chercher agrave identiier les objectifs
et les attentes des enfants ce qui entraicircne ineacutevi tablemcnt une situation
d 1incompatibiliteacute
Cette situation se traduit souvent par une faible performance
tout au long de sa peacuteriode dinitiation
Vous conviendrez avec nous que lfaptitude agrave llapprentissage varie
dun individu agrave ltautre ce qui fait des diffeacuterences individuelles la pierre
angulaire de toute activiteacute peacutedagogique En outre il faut bien comprendre
que les cycles dapprentissage nont pas chez tous les individus le m~e
point de deacutepart et ne suivent pas le mecircne rythHe de progression
ilLe mini volley-baIl est joueacute par deux eacutequipes denfants jusqu1 agrave
l sge de 1 5 (adap teacute aux reacuteali teacutes de chez nous) Le nini IlO lley-ball po ssegravede
les mecircmes regravegles que le volley-baIl Il est preacuteconiseacute de jouer agrave 3 joueurs
Toutefois selon le nombre des joueurs en preacutesence les enseignants peuvent At
compter des eacutequipes de 3 cl 3 ou 4 Cl 4 avec 2 railplaccedill1ts pour chaque eacutequipe
pour chacun des cas(1)
(1) Contenu de stage Niveau 1 International - Dakar 1983 P14
35
Il faut reconnaitre que le volley-baIl et le mini volley-baIl
nexisteraient pas sans la passe Tout le monde doit atre en mesure de passer
La passe avec changement de repegraveres (ttte regard sur le ballon) doit
se consideacuterer cOTilne une meacutethode deacuteducation mo des janbes La manchette
continuera agrave deacutevelopper cette ideacutee Le mini-vol~ey-ball est un but intermeacutediaishy
re
- Er2~esectsi01 9h2i secti~ E0_at5il~e_cst_ (EgraveJ~cif
a) Exercice mettant essentiellCJlent en jeu le motricite de lenfant __ _----------__---------__-_ __ -~_-_-------_ _--~------------_
- Ar1eacuteliorer la motrici teacute de lenfant en agissant sur
bull son eacutequilibre (eacutequilibre en louvcment eacuteqlIumlUbre tate leveacutee
position tregraves perturbante pour Ife1fant q-d na plus ses repegraveres
visuels habituels)
bull Ses coordinations (coordination dyn~nique geacuteneacuterale
mais aussi coordination dissocieacutee - main - pieds)
- Aider son adaptation
bull au temps(rythme et rapiditeacute du T10Uvcmcnt)
bull agrave lespace (espace propre du corps et act~on dans l t espace envishy
ronnant proche ou lointain)
Cette premiegravere si tuation devra~trc vue S~lS ballon puis avec
oallon
b) Exercices mettant en jeu la relation agrave autrui (adversaire ou ---------------------------------------~-----partenaire) bull
Lentreacutee de lautre dans le chanp de laction de Penfart ne
dor~e pas dembleacutee naissance agrave une relation Lenfa1t par son ~ge et son
5tat de deacutebutant est entiegraverement centreacute sur le ballon le conduire progresshy
_dverlent (dans des situations simples ougrave il aura soit un adversaire soit un
1Itenaire) agrave percevoir lautre agrave linteacutegrer dans son action (aider le paIteshy
feinter ladersaire)
Le passage agrave la dimension collective est long et difficile Jouer
lien ~quipen suppose que lon saisir la signification des comportements
des autres joueurs preacutevoir leurs reacuteactions Anener Lm coopegraveratiomdans leacutequishy
pe cest cOTo1prendre le r81e de chacun agrave chaque Eloment 1bull
--
36
- Qu 1 est ce que je fais si je preacutevois que cest moi qui vais
recevoir la balk (je preacuteviens les autres pour quils soient certains que
~e suis pr~t pour quils ne me g~ent pas etcbullbullbull )1) - Quel est mon r81e si je ne suis pas reacuteceptioID1cur (je me preacutepare pour
aller aider eacuteventuellement si Ul partenaire nIa pas reacuteussit agrave renvoyer le
ballon en face je vais essayer de le renvoyer) 1)
En outre les situations ougrave interviennent un adversaire ou un
partenaire ou une eacutequipe complegravete se retrouverœnt dans le jeu (match) En match
est introduite la regravegle dont linteacutegration est un eacuteleacutement important de la
socialisation
EN RESUlE
course ayec arr8t alternatif - sinultaneacute avant - arriegravere - lateacuteral avec arrecirct simultaneacute - alterl1atif
Sans ballon deacuteElacement lateacuteraux en pas classeacutes avec arrecirct-alternatif shy
simultaneacute avant-arriegravere
Saut par dessus banc
agrave la corde
Avec balle familiariser le joueur avec la balle
Faire plusieurs mouvements avec la balle dans toutes les po si tians debout shy
assis - coucheacute
Zn mouvement ou agrave larrecirct
Lancer et attraper qui vise agrave deacutevelopper les analyseurs occulo-Flotcurs et
tactile
al ~O-
- Situation en type eacutemetteur-receveur
-- _ IcircI
La monici teacute des jambes dans la passe corrnne dans la manshy
chette de base Br~sente les necircles caracteacuteeuml~ques~
0 r ~-r r i
Des exercices didactiques visant agrave une motriciteacute correcte
des jambes
(1) Revue dEPS n0172 Novembre-Deacutecembre 1981 P~4~
31
- Des ~ercices pour deacutevelopper des ltUk1lyseurs oeil-oeil - - - 0~ ~
1
~ 1
- 1Le Service - 1
Le ScrTic~ est la premiegravere attaqu6qui peut se reacutealiser par des
techniques diffeacuterentes (agrave partir du bas tennis lateacuteral)
preacutecision et habileteacute tactique en sont les ~s principaux
Les Smash et le Contre
LAttaque1
- EdUcation du lDas qui frappe
-Education symegravetrique agrave la course d 1eacutelan ct agrave ltappel
Etude des deacuteplacements
Le Bloc
- omtre au de lagrave du lilet
b) ~~s exercices mettant en ~eu la relation ~_~~~~
Tous les exercices avec ou sans ballo1 au cours desquels
leacutelancnt nest plus eacuteraetteur receveur na plus lcs initiatives ici il
devra rece70ir dun autre ou exeacutecuter- un rlouvement preacutecedemmcnt effectueacute par
un autre
- bull t a) I
~
al enw b reacuteception (puis changer)
al reacutecetion bl envoi (enfin eacutecl1angcr sans arrecirct alternati ~lcnt)
ici agrave 2 la coopegraveZ-ation est priraitivc
agrave 3 elle devient plus conpliqueacutee par la diffeacuterence des
capaciteacutes physiques et techniques
AppliCagravetion ttous forme de jeux pour une ncilleu=-c eacuteCopegraveration bullbullbullj bullbullbull
38
c) ~_Ex~~ic~~~t l E ~U2~___~itu~tio~
Dans cette phase intervient la notion dinterdeacutependance entre
les jmeuIs la responsabiliteacute du succeacutes ou de leacutechec du groupe dougrave apparait
ln neacutecessiteacute de reacutefleacutechir un peu plus pendant lnction
- R$le de chaque joueur sur le terrain
Posi tion de chaque joueur sur le terrain
les diffeacuterentes notions dattaques de deacutefense et de
soutien collectifs doivent ecirctre rm1triseacutees
1
39
2- ORGANISATION
a) pu plan rlateacuteriel
terrain 2
bull En plein-air ameacutenageacute et si tueacute enbe deux murs
bull Salle deacutechauffement du Stadiur lIeacuteUius NDIAYE
- mateacuteriels
bull 4 ballons de compegravetition
bull 2 ballons (payeacutes au marcheacute de lw plwcc Q 600f chaque)
bull 1 filet
bull 7 megravebes d 1eacutelastique
bull 16 rlecirclillots (coulevr rouge et jwtme)
b) Effectif 28 enfants
c) Deacutemarche peacutedagogique
) Programue
Nous avons choisi le bavail peacutell cycle dougrave nous avons deacutegageacute
bois phases importantes le match le corul1entaire de natch 11enbainenent
- Le match qui oppose des eacutequipes eacutequilibreacutees est le moment ougrave vont natbe
les problegravematiques nouvelles Il doit donner lieu agrave ~me observation qui fourshy
nira une analyse
- Lenbainement qui est le moment ougrave Iton tente dinteacutegrer les solutions
jugeacutees indispensables agrave la reacutesolution des problegraverles
- Le commentaire est le moment ougrave lon prend conscience le plus objectivemsectmt
possible de la nature des preblegravemes renconbeacutes et de leurs causes Cc3t le
l10ment de meacutediation cnbe matchsgt et enbaicircnel1enb on y eacutelabore le- clut1cn
hypotheacutetiques r (1 )
(1) cours de meacutethodologie (Jaeacutethode sportive de E Ieacutera_d) Bulletin de liaison des enseignants en EPS ( ŒJEPS) lq GUILIERME (J PAUL)
40
LA SEANCE DE VOLIEY-BALL
Le groupe est diviseacute en eacutequipes sLabIcgt ~-iuilibreacutees
Les t~ches sont reacuteparties entre les enfants et les diffeacuterents r8le5agrave tenir
(Joueurs arbitres observateurs sur fiche table Je nR~qUe)
Le choix du capitaine et le nom de leacutequipe sont laiss~s aux enfants Lenfant
doi t ~tre capable de prendre en charge le jeu le regraveglc1ent lobservation
Nous avons utiliseacute des feuilles omiddot~ iL y le nom de chaque
joueur permettant des quantifications faciles des dJl1Yeacutecs observeacutees (nombre
de service~rcussis et rateacutes nombre de frappes de baJle cn manchettes ou toushy
ches hautes reacuteussies et rateacutees)
Le contenu proprenent dit d tune seacuteance d c1traincment est
composeacute des problegravemes suivants
Structuration de la seacuteance corpcnegrave 3 parties
bull Echauffernent et rcnforcOi1ent des 2cquisi tions
bull Construction deacuteveloppemc1t des nouvelles conduites et
apport des solutions
lensenble est opegraveratiormei
Contenu de la situation peacutedagc~quc
Il doi t ~tre abordeacute selon un douole ~XJIumllt de vue
Du point de vue de P enseignugraveYlt~ cclwlmiddotmiddotd doit
bull conna1tre le but de l exercic8
bull conna1tre les consignes agrave rappeler por que l t e1fant fixe son
attention
bull conna1tre les critegraveres de reacuteussite de lexercice
bull savoir faire lanalyse bioreacutecarique egraveC co~duite motrice
proposeacutee
Lenfant passe par trois phases
bull La phase exploratoire tacirctonnccnt csois et erreurs Cette
phase est importante si on vcut ter le parachutage d Wl
savoir faire ici lenfant sc projcte 3e deacutecouvre tel quil
est
1middot middot
- -
bull ra phase de cnllSttuetion il procMe agrave Promn~r~ de linfnl shy
-mation grSce agrave Itinterverrtion de lenseignant
Cest la phase de prise de conscience de la confirmation de
ce qu1il eet~ le Raire
bull la phase (ltgtcrtilisation qui est un renforcement
Cest agrave partir des trois phases veacutecues par Penseigneacute qu1il faut
cnnœvoir la proEession dans la situation peacutedagogique
- Problegraveme de la progression des situationgtpeacutedagogiques
Il faut partir dtme situation simplifieacutee ougrave le problegraveme existe
et aller vers tme complexification de la situation
CONCLUSION Cette deacutemarche peacutedagogique se place dans la perspective dune
peacutedagogie active Elle doit
- favoriser la deacutemarche expeacuterimentale de lenfant
permettre agrave la maturation de lenfant de feacuteUgravere c1est agrave dire
de ne pas vouloir gagner du ternps Qu deacutetriment de Ilenfant
- favoriser le travail en eacutequipe
bull atre agrave plusieurs pour mieux comprendre
bull expeacuterimenter pour apprendre
bull sc donner des moymls de veacuterification eumlfin deacutevaluer le travailbull
bull1 middot
42
3) - APPLICATION PRATIQUE
Nous avons les enfants agrave leacutecole de sport de DCfilba DrO tous les
Dimanches matins agrave raison de 2 heures 9h30 agrave 11h30
TES T
Les enfants sont diviseacutes en deux grOgt7 l~pn=middottis de 2rt ct
dautre du filet Ils ont r-ecu ltoTtlmP consigne le cVt du jeAgrave Cl est J jirc
Le ballon ne doit pas tr~lL sur lc tcYIcirc1 fc rCIS )ltt(lc~
Nous les avons laisseacute jouer pendant 10 minutes liumlous 2middotons ocsclveacutet avons
elJregistreacute les reacutesultats suivants
fge des enFants de 10ans agrave 13ans
liorphologie grands et petits
riveau 6 enFants ont un an de pratique
les autres sont des deacutebutants
Obervation Observation du jeu
- Problegravemes sur les frappes de balles qui sont dispar2tes
bull frappe agrave un bras
bull frappe avec le poing
bull frappe la main au dessuspar dessous
bull frappe agrave deux mains
bull certains restent statiques dr~utres sapprochent du filet
- Problegravemes de groupernent de bousculade de pouss~cso
Commentaire Nous constatons le problegraver1c de luumlccupotion rationnelle
du terrain les Facteur physiques techniques po~~ lc renvoi de la balle
sont agrave la base de linitiation
Pour la seacuteance suivante nous avons proceacutedeacute agrave la Formation des
groupes aFin dlaccro~tre leFficaciteacute du travail
Cest ainsi que nous avons diviseacute le gloupe cYJ 2 clubs et chaque
club en eacutequipe l et II en Fonction des perForuanccs individuelles Il existe
des possibiliteacutes de transFert verticaux c1tre les deux eacutequipes dun mecirc-ne
club
43
CLUB GOREEII CLUB JARMF
Equipe l ( 1 2 - 1 3 ans) Ecruumlpe l (1 2 - 13 ans)
7 7
Equipe II (10 - 11 ans) Equipe JJ (10 - icirc1 ans)
7 7
- nombre dl enfants 28
- Equipe l heacuteteacuterogegravene (6 ayant 1 C1- de pratique)
- Equipe II homogegravene (deacutebutant)
-les cnfrolts sont responsables de 1crg~i3ation
44
THEl-1E DE LA SEANCE l TI l T lAT LON
- Echauffenent
Il est agrave la base de toute seacuteance
Activation Cardio-Pulmonaire
- Deacuteveloppement muculaire
Souplesse articulaire
Vitesse dexeacutecution
- Sensationsproprioceptives
Il se compose
- Exercices pratiques seuls
- Exercices sous fo~e joueacutees
bull des d6placeaents
jeu de serpent
bull de course en avant
en arriegravere sur les c6teacutes
1egravere seacuteance Dimanche 8 Janvier 1984
Nous proposons des situations peacutedugraveccedil ~l~C~ Cc rcappcs de balles
sous formes joueacutees jeux preacute-sportifs
Jeu de preacutesentation de vollcy-bugravel
Jeu de balles brOlantes
Consigne respect de la regravegle du jeu suivnnt les egraveiff( entcs zones de jeu
Cette seacuteance permet aux enfants egrave avoir 1 sens de 1loccupatioL
du terrain de la motivation de la preacuteparation au VP~
2 egrave Seacuteance Reacutepartition des deux clubs sur les 2 trrdns 1ec 1 b uumllOY pc lr
chaque eacutequipe
Objectif Renvoyer directement la balle iG dessus le ftlc~
ou leacutelastique
45
Problegraveiles techniques manieuent du bnJ ~ )n perceptif ajustemellt de leacuterajectoire
Conterru peacutedagogique quelques sitU1tions p6dngogisues
- Exercice de frappe de balle 3 C -shy
bull Touche de balle haute
bull Hanchette
3i SEAnŒ Jeu dlapplication leacutechelle
4egrave SEANCE
Objectif Echange de balle agrave J cl 3
ProblegraverlCs Reacuteceptionneur deacuteviecirc1ti~middot r~ 1- tljectoire de bnlle
oric1tntion
Non-reacuteceptionneur Soutiel orientation vers le
reacuteccptionnor
Contcrru peacutedagogique les enfa1ts cleacutecouVCnt eux nampes les
diffi culteacutes et essaient de les ltL1eumlllyscr
5egrave SEANCE ITous nvons reconduit le thegravele de la 4egrave Seacuteance
Gecirc SEAlfŒ Tournoi Dimanche 26 Feacutevrier 193middot~
Equipe l GaREE c Equipe Il JiRAAF
Lorganisation est prise par les c1f~middotcts Les i1atchs sont joueacutes
sous forme de milli-VOllcy 4 cl 4
LfEquipe qui a gagneacute est l f(quipe qui a nicux appliqueacute les
consignes dor~eacutees
Evaluation ElIe nous a perT1is de veacuterifier les ])ogrcs et les eacutechecs des
enfants
- Elle nous a pernis de proclder Yt t-~-Ert vertical entre les eacutequipes d un r1~11e club
- ElIe nous a permis aussi de voi~ 1- middot-dpati011 des enfants
dans le sens de lorganisatior
Apregraves cette eacutevaluation nous avons Lis su~ pied une eacutequipe de
12 joueurs qui participe au chropiormat orga1is p~ le COl1Icircteacute Reacutegional de
volley-baIl du Cap-Vert
Durant toute lexpeacuterience nous ~ --~Y s gt~s manqueacute de deacuteplorer
certaines absences au niveau des clubs nais cCc 1 nous a peumlS empfkheacute de
poursuivre les seacuteances suivantes 1 -
EXEHPIE DE FICHE DOESERVATIOlT CLASSIQUC (1 )
On fni t jouer deux eacutequipes de qUiAgravetre joueurs penltt-1llt 1 set
Les autres joueurs ont chacun un joueur agrave observer et notent SUl une feuille
le nombre de fois ougrave leur joueur n toucheacute la biAgravellc au service en reacuteception
agrave la passe
Lobservation peut se faire de ln faccedilon suivante
bull
ITOU SERVICE RECEPTION PASSE
PAUL
Cornentaire
Les traits barreacutes sont ceux ougrave le joueur fai t U1le faute
P2X cxanple
PAUL 8 Services dont 2 rateacutes
3 reacuteceptions dont 2 mauvaises
2 passes dont 1 mauvaise
Nous pouvons voir que certnins joueurs ont tregraves peu toucheacute 12shy
balle agrave la fin du set en prenant lobservntion pour les 4utres joueurs
----------------------------___ _--------------shy(1) les 5 eacutetapes du volley-ball par Raymond Cnssignol Pnge 54
47
CHAPITRE IV
PROGRAMME PROPOSE POLR CRAC] CwSSL
48
Nous proposons ici quelques notions de ~e pour lenseignement
du volley-ball dans nos eacutetablissements secondaires
Ce ptOgramme suppose quune premiegravere eacutetapE est deacutejagrave franchie
mample si elle ne consiste quagrave aider agrave deacutecouvrir le volley-ball dans son aspect
original
Conrne nous le constaterons plus loin nous repasserons toujours
tous les points de base de 1 t enseignement mentionneacute essayant de donner un
geste technique agrave chaque il~stration les combinant avec diverses situations
tactiques de maniegravere agrave ce que cet enseignement soit le plus inteacuteressant possishy
ble
bullbullbullj bullbullbull
49
P HA SEI 6egrave
Chaque jeu formant un ensemble meacutethodique de jeux plesportifs
en guise dintroduction est exactement adapteacute agrave la capaciteacute et au niveau en
cours des deacuterutants ct peut deacutevelopper leurs techniques et connaissances pour
un haut niveau rempli de potentialiteacutes
Exercices mettant essentiellement Cl jeegravel la motriciteacute de lenfant
- ballon lanceacute par dessus la corde (attraper et lancer)
- le joueur fni t une passe de VE le 2egrave attrape le ballon et le
relance
- 1e et 2 e joueur tont une passe de VE (touche de balle) le
3e attrape et relance le ballon
- double toucher du va Volley-ball sans service (sc lance le btllon)
- service et renvoi sous forme de cJJ~ ~ middot~ln
JEUX PRESFORTIFS
Si nous voulons que les enfants se donnent agrave fond il nous faut
degraves le deacutebut susciter la motivation des enfants par I1utlisation des jeux
Avec le temps lenf~t apprend agrave calculer la direction du ballon sa distance
sa puiss~cc et sa vitesse
Il calcule aussi les mouvements de mame les intcl1siClS ( - ses coequipiers
pilIfois celles des adversoires Travailler ensemble est le principal problegraveme
des deacutebutal1t-i
LI ideacutee principale en va est appreacute1c1dc la bnlle dœls linstant
ougrave (l1c est dans notre aire de jeun
Renvoyer la blllc dms le canp adverse _ st pas un problegraveote
p01lI le deacutebutrolt Il cst neacutecessaire plus tard d middotl~)rc~middotlc plccr ln balle
d 2bord cn pSlsse de VS (ballon au dessus du fi lc
Id~c principale
1) Deacutefendre et coopegravercr en deacutefense
2) Apprendre cornrlent attendre le bnJon ltlticipation attention)
3) Apprendre comment commencer agrave bc1J~ 125 le bnllon
4) Apprendre agrave nacupcr sen propre cc~ ccedil dt dœ
5) Apprendre agrave occuper tout le terrain a--ec ltX~ ou deux
coequipiers
50
- Moniegravere de recevoir (reacuteception du bnllon)
- Positions fondamentalet deacuteplnce1clts et plncenents
- Passe agrave deux mnins (touche de bnlle)
- Service par en dessous
- Service lnteacuternl
JEU X - jeux simplifieacutes (eacutechnnge)
- ntitintion au mini voll~-ball
3 contre 3
4 contre 4
CBJECTIFS - Deacutevclppement des capaciteacutes motrices geacuteneacuterules et speacuteciales
- Tracil contim dun ou plusieur6 joueurs sur les gestes
techniques concrets
- Obtenir le geste technique concret de ln maniegravere la plus
correcte possible
SITUATIONS Dans cette praniegravere partie (position fondœnentale deacuteplacement
Illt_C~lcnt touche agrave deux mains et passe agrave 2 llnins on eacutetudie essentiellement
ln relation joueuz-ba1lon
Dons ln deuxiegraveme partie (seNicc pour initiation au mini volleyshy
ball) en utilisant le terrain de voll~ bien que les dL-lensions soient
reacuteduites on pusse agrave la relation joueurs-partclalres ct joueurs-adversairesbull
51
PHASE III 3e et 2e
Touche de balle
- Passe en manchette
- Service pecirclI en dessous ~
- Service lateacuteral
- Nction de soutien en ntt~quc
- Notion de reacuteception
- Notion de cercle
- Attaque plncecirce
- Contre
JEU X - Jeux simplifieacutes (sur 2 touches de bvU s)
- Jeux dirigeacutes
- Ilini VI) lley-ball 33 - 44
OBJECTIFS-__-shy- Deacuteveloppement des capaciteacutes 110trices (-eacuteneacuternlcs ct speacuteciales)
- Tlwail des diffeacuterents tspects teclmJCfL~es dOilS des situaticns
sIcirc11ples
Veiller agrave 1exeacutecution correcte selon 1 situation deacutetcrrdneacutee
- Exercices techniques dGU1s des situatios simples COrlJ18 la
preacutepecirclIation agrave lattaque
SITUATIONS La prcrdegravere pecirclItie (gestes techniques cClcrets) sc fera conJ11C
pour la phase anteacuterieure cest agrave dire S~lS lutilisation du
terrain
La deuxiegraveme partie (service et contre) sc feril dans les
canditions dans lesquelles plus tard se ratiquera le mini
52
PHASE lV 1egravere Tenninale
- Touche de balle
- Manchette
- Attaque sur les ailes
- Service tenni s
- Speacutecialisation des postes
a)- Tactique
- Attaque jeu sur un terrain normal
- Systegraveme initial 2 passeurs - 4 attnquants
- Peacuteneacutetration
b)- Deacutefense - Contre agrave 1 joueur
- Deacutefense 3-1-2 ( 6 avanceacute)
- Deacutefense 3-2-1 (6 reculeacute)
- Deacutefense 3 - 3
OBJECTIFS
- Deacutevelopper les capaciteacutes motrices
- Corriger lexeacutecution technique individuelle selon le si1llation
- Combinaisons complexes
SrruATIONS de 17 ans - 20ans
- Preacuteparation physique geacuteneacuterale et speacuteciale
- Dominer totalement les diffeacuterents gestes techniques
- Speacutecialisation de chaque joueur
- Apprentissage des diffeacuterentes situations de jeu et de la
compegravetition
- Perfectionnement de la technique et de la tactique
53
CHAPITRE V
l - Perspectives davcuir
A Court terme- 1- Infrastructur-cs2- Fonnation et r~clnge
B long tcrme-
II Conclusion Geacuteneacuterale
- Remerciements
- Bibliographie
- Table des matiegraveres
- Annexe
--
54
CHAPITRE V I Perspectives davenir
A 1 court terme
Le deacuteveloppement du volley-baIl dans la leacutegion du cap-vert ne
peut sappuyer que sur les eacutetablissements scolaires Crest le lieu privileacutegieacute
ougrave Pon trouve la mnsse (les enfants) et lenceacutetdrcmen (les Cl1Seig1aI1ts dEPS)
1deg_ Infrastructures _- -shya) Terrains
Etant donneacute que notre action vn 2trlsi bipl1 vers la llasse que shy
vers leacutelite il sravegravere impeacuterieux que les smlctt1res d~iJccwtil s-dtptent
~)lus ou moins au niveau de la masse prntiqu2tc
que chaque eacutecole dune certaine cn~nci6 scit doteacutee de deux
terrains de volley-baIl (en terre beacutetttlC)
b) MatL1iel
- que chaque eacutecole qui na pas de E1ateacutericl soit doteacutee de 2 potaux
meacutetalliques de volley-ball 1 filet 10 bnllons de volley-ball
par eacutecole agrave raison d l 1 ballon poureacuteE72S ceci eacutetfin davoir
un rendement de travail plus eacuteleveacute
Au niveau de la fornation les d-ux coles doivent jouer pleinC3llen1
leur r8le (mSEPS et CNEPS) en mettant agrave la disposition des eacutetablissements
ssez d optionnaires pour la pratique du VB
Les conseillers peacutedagogiques doivent veiller agrave lapplication
stricte des instructions officielles pour les grnnd eacutetablissements qui ont
le volley-ball dans leur prcgrUlIie et qu ne le pratiquent pas Chaque lyceacutee
doi t pouvoir sengager en USSU dans les difEeacuterentes cntGgories
Des stages de recyclages nniDeacutes p2I les conseillers peacutedagogiques
doivent avoir lieu au moins deux fois dans lalmeacutee pour apporter aux enseishy
gnants sur place les nouvelles orientations dons leacutet prntique du volley-baIL
55
lu monent des affectations preacutevoir au noins dans chnquc
lyceacutee un optionnaire de volley-ball pour 1 torganisuumltion interne du volley-ball
dnns leacutetabllssCilent
En outre compte tenu de 1 option pluridisciplinaire du
Seacutelleacuteguuml1 la forrmtion de nos enseignants d 8PS devrait pensons-nous nor~shy
lacnt sorienter vers une speacutecialisation plus pousseacutee favorisa11t particuliegraveshy
renent les disciplines les plus deacutesheacuteriteacutees dont le vollcy-bucircll Il est
dailleurs re-arltIuablc que œ sont celles-ci qui 30nt les plus susceptibles
de nous W~loir satisfaction ~ le plan des reacutesultnts
B II long terme
Avec les C1Ptio~snouvelles (CEG - CES) doter chucircClUC eacutetablisseshy
Bent de terrain filet et ballons en quanti tocirc suffisrot~
La ooopegraver-ation qui ccedilciste entre le Seacuteneacuteg1 et les Pays
dCVeloppeacutes greniers du volley-ball (JlPON - RFA - URSS) nous Cuvons espegraverer
h construction dun gyrmase comme celui du stltdiwl MecirclIius NDL~YG unique-lent
reacuteserveacute au wlleybucircll Dans les pays deacuteveloppeacutes le volley-ball se joue en
salle agrave cause des intempegraveries naturelles (~entt soleil pluies ClimatS)
Oette deacutemarche peut se faire vu les dons quon nous offre souvent (ballons
~tements etcbullbullbull )
Nous p$lsons et nous souhaitons que le l1inistegravere de la Jeunesge
et des Sports tasse tout poul privileacutegier les disciplines deacutesheacuteri tecirces COlnrle
le VOlley-ball
5G
lfowe ~tude nous a -neneacute A taire une analyse eritique de la
situatioa l1er-)all dans les ecirctablssee1ts rnblic du Cap-Vert dallS la
1middot partie
Notre sujet Approdle peacutedagogique d~ lenseignehl~mt du volley-
ball dans le dap-vert doit tr-e consideacutereacutee COrU1C une tentative de contribushy
tion dans le corlbat que cette discipline l11ecircne pot reprendre Sa place agrave leacutecole
J)ans noti-e inttoclueUon lGUs nous solnes poseacutes la question
suivante PCUltlUDi 1e voUey-baU Ilest pas ellseigneacute dans les diffeacuterents
eacutetablissements dit Oa~t or il est iecormu dans les textes conUle noye1
deacuteducation physique et spottSve Cest la raison pour laquelle nous avons es
sayeacute de donner les avantages peacutedagogiques du vo ney-ball dan] la 2egrave partie
en 110US basant SlUcirc les objectifs geacuteneacuteraw des i~~uccediliolS officielles et la
oontriblt1on du lbUey-ampal agtrra1e moyen de reacutealis2tio~1 ( ces objectifs
Dan O11 aspect physique le vollElJ-ball est un sport qui
spllicite lint6gralit6 Gltporell de 1(enfru1t Les diffeacuterents tacteurs
dexeacutecution tels que les qualiteacutes motrices la force la souplesse la
vitesse ltenctliance JOllt fondamentales pour lenfant qui est toujours en
qu~te de ltobjet-bal~ MAis ces Eacteursd1exeacutecution ne sont ras les seuls
agrave cftecb-ter un geste PDrtit Lenfant doit nvcdr eumllts~~ egraveme bonne perception
sur le plan de ltespace cnviromant sur le lai tc~porel pour bien appreacutecie
son ~GO~l le plan des qualiteacutes dlt caractegravere et des qualiteacutes
S)ciales nous lJlWItaS eacute de montrer que le volley-baIl sport particulier
participe au dite1e~ent des qlalit~s psychologiques individuels
Et$t donneacute que les tres ~ts collectifs (lm FB HB) slnt
oonsideacuterecirca QOmrlI~ flOYml dMucation et enseigneacutes dalu les eacutetablissenents
scolairos le fOlley-ball ne peut pas rester rargillaJi ~ ct noJs avons montreacute
qutil psut tre hteacutegreacute dans ltenseign~lent des activit(~s physiques et
sportifs
57
~lte IllDUM UOts proposeacute une deacutelach~ fdagogique baseacutee 9U
le mini wlt~l ampmt nous avons donneacute el d~ta5~ eacute cecircacteacuteristiques et la
profledon ~ d~~ poUl atteindre cet objectii lIms ensons que le jeu reacuteduit
agrave 3 OU 4 jouaœs est plus efficace et Ccedila nots c ecirc~lIcirc~ d~ ronpre avec latti shy
tude statique que ndus avons eacuteonstateacute dans 1 cSigllcdnt du volley-ball
Dans le œdregrave de notre expeacuteriencc nou ecircons essayeacute de pourshy
Sllivre une meacutethodologie de lenseignement du vo~l )t1] C1 sappuYecircll1t sur
la neacutethode sportive de R lferalld Tout au long l gtC~J~icl1c nous navons
pa oubHeacute quil sagit de lenfant agrave eacuteduquer pZ 1 j)Cj1 (~l sport Nous
avons eu certes des problamples quanlt agrave la reacutealismiddoto Cecircct~ de nos objectts
Dans le chapitre IV nous avons c3sa~r~~ d cquisse un prograrlJile
pCJUlgt les cUtfeacuteraents niveaux de l enseigne1cnt scol~dIcirc ct nous souhaitons
quil puisse 8tre acClMill1 par les enseig-t1a1t
Enf1n nous a-ons fU mettre en pl- ~ 1 j~eacute 201( de reacutealisation
agrave court et agrave long ten1e pour que notre discpi (lt bull ~ e volley-ball
puis~ reprendre sa place agrave leacutecole-
Au ten1C de ce meacutemoire nous pen~o~~ 01 10~e part qu lil
APPa1tient aux oorp~ de contrele aux enscig-- eacute 1c~on physique dentreshy
prele une deacuternardle eacuteducative de cette disci)Jj1 1 d~ llontrer agrave lenfant
lutiliteacute de cette activiteacute le volley-ball ~ ic cone les autres
SPOlt~ de la fonilat1on inteacutegrale de sa perSOIT J~ t
-~(B l B LlO G R A PHI Ershy
1 ) - BAYER (Claude)
nL enseignement des jeux sportifs co 11ecifs Il- - _-- - ----_ _ PARIS VICDT 1979
2)- roURDCN (Erdle)
Le Voley-ball 110dernell (Ini tiation-perfectiormeaent)---- -- PARIS 1977
3)- CASSIGNOL (Ra~ni1ond
Il e ~q_EaEe ~u_VSlex-ta~lI
AIrland Collin - Bourreli er 1972
4)- DURftATCHER (Gerard)
Il ~PEr~P t_s~~Ecr_~ ~o~~t PARIS t VIGOT 1974
5)- DECRET nO 73896 du1_ Octobre 1973 relatif au Activiteacutes Physiques sportives dans l enseignenent roycn et s ~condaire geacuteneacuteral et Technique et dans 1 Enseignele~1t supeacuterieur
Contenu Stage Niveau 1 International- - - - -- - - - - - - - - --Dakar 1983
8)- LOI DORIENTATION DE LEDtxATION NATICNALE
nO 7136 du 3 Juin 1971
9)- HARSEHACH (Jacqueline)
~62~~ 2P EsgT_Vsl1ez-eumlal~ Armand Co llins - Bourrelier
10)- SILIAUY (Hobert) li gi~~o~~e_d la_P~Eh2l2~e~
Librairie Larousse
11)- SY (Abelel Kader) Yes_ue_r~d~s~t0 ~u_V~l~ ~ ~~ -~~ AEacutega~
(11eacuterOire de matrise lNSEPS - DAKAR 1 S 80)
12)- UASSU Palmares 1980 - 1983
60
TABLE DES ltATIERES l~
- DlTRODUCTION 1
- CHAPITRE l 4 La Situation du Volley-ball dans les Etablissenents 5 Scolaires Publics du Cap-Vert
1 HOYel1S dl il1vcstigationq
A Objet dEtude 2 Preacutesentation de l tEchantillon de le Population1 5
3 DeacutepouillelCnt des questionnaires
4 Analyse des diffeacuterentes reacuteponses
B Les EtablisseMents non-pratiquants 10
C Les Etablisselents pratiquants 11
1) Situation 11
2) Lenseignant 11
3) Forrlation 11
4) Hoyens Mateacuteriels et leur utilisation 12
5) Problegravemes peacutedagogiques 15
- pHAPlTRE II 18 Avantages peacutedagogiques du volley-ball
A Sur le plan organisatio~e~
1) Surface de j cu
2) Installations
3) Caractegravere du jeu
4) Equipe mixte
B Sur le Plan Educatif
1) Objectifs geacuteneacuteraux des APS
2) Classification des e~erciccs physiques selon leurs cffets essentiels
3) Contribution du volley-ball comme igtloyen de reacutealisation de ces objectifs
1 Education i1otricc fonda1cntale 2 Deacuteveloppeent des qualiteacutes de caractegraveres
61
- CJiAPITRE III
Deacuteme pbaœflfltlu ppU 1 rintroduction du vollq-ball
dans 1t~BZttm1egadaife
ft Laetiviteacute 30 B Expeacuterienegravee agrave 1 tE0gt le de Snrt 33 o AwliCation prati9e 42
- CHAPITltE IV
- CHAPITRE V _ 53l perspeqtiws d iMocircJt 54
1- tntrastructure 2- Foll1ation et recyclage
A A court tenue 1shy
B A lrgtng œrre 2shy
r CONOLUSlfN ALE 56
- lesaerefœents 58 - BibUographie 59 - Table des matiegraveres 60-61
- AnneKe 6~
i(- QuestiOlll1aUcircV - Insei~t 63
62
A N N E X E
6 3
QtESTIONNAIRE ENSE IGNANT
- Nom de 1 E tabli sSeJJent
- Qualification
- Nonbre d J anneacutees dans le corps mSTRtrrloNS Cocher une seule reacuteponse sauf pour les deux derniegraveles questions
- 10_ Le ~lley-ball est-il dispenseacute dans votre eacutetablissC1ent
OUI HCN
Si non parce quil Y a manque
- de 7loyens
-dinstallations approrpieacutees
2 0
- autres ( agrave preacuteciser)
Combien deacutelegraveVes aVe2IVOus en moyerme par classe gt~-~dIt)
~-
moins de 30 - 30 agrave 40 lIihliofh
e9lJo ~
shy
40 agrave 50 50 agrave 60
plus de 60
3deg- Les problegraveues rencontreacutes dans la peacutedagogie d~_~ VJ 1t
- InsuEfisance du temps disponible
- Lente assimilation du cours par les eacutelegraveves
- Effectif pleacutethorique
- Autres (agrave preacuteciser)
4~- Les enga9(ments des eacutequipes pour les activiteacutes physiques de l~SSU
deacutependent
- des options
- des infrastructures
- des perfOrrlallCeS
5deg_ PaniumlIi les sports collectifs et les sports indivirlh r10nne2 vos options
6deg_ Enumeacuterez les diffeacuterentes disciplines que vous avez dans votre
programmation annuelle en
- Sports collectifs
- aorts lndividuels
--
--
--------------------------------- ---------------------- -------------------
7
A la lumiegravere de ce constat neacutegatif nous nous posons la question -
suivante
- qutest-ce qui explique la faiblesse de la pratique du YB
La reacuteponse nous est donneacutee par le tableau ougrave il ressort
- pour 61 des eacutetablissements elle est due au manque de mateacuteriels
- pour 39 des eacutetablissements par contre elle sexplique par
le manque dinstallations bien que certains possegravedent le
mateacuteriel peacutedagogique neacutecessaire
TABIEAU II - Effectif moyen par classe et par enseignant
Effectifs -30 eacutelegraveves 30 agrave39 Eves 40-49 Eves ~ 5Q-59Eves 50 et plus
Nombre
denseignants 0 21 25 5 3
Effectif moyen par enseignant = 43 eacutelegraveves
Nous constatons que leffectif moyen par enseignant est de
43 eacutelegraveves Avec assez de mateacuteriels ce chiffre e~t acceptable pourvu que
lenseignant puisse organiser sa classe en vue dtm enseignement efficace
TABIEAU III - Peacutedagogie du Volley-Ball
NombreTYPES DE PROBLEMES Effectifs denseignants
Insuffisance du temps 11 61 --------------------------- ---------------------_ ------------------shy
lente assimilation du cours 3 17
If f cctif plethorique 4 22
T 0 T A L 18 100
Le chiffre 18 indique les enseignants reacutepartis dans les
2 eacutetablissements (~ceacutee Van-Vo et Lyceacutee Delafosse)
- Insuffisance du temps 61 optcYlt pour des seacuteances longues(2H)
pour me quantiteacute de travail suffisante
8
- Lente assimilation du cours 17 parce que le VS est
enseigneacute de maniegravere analytique
- EFFectiF pleacutethorique 22 le travail en atelier est la
Formule qui convient lorsque leFFectiF est important
TABLEAU DI - Les engagements pour les activiteacutes de lUASSU
TOTAL OPTION lNFRASTRUCTURE HAIERlEL PERFORlmiddot1ANCE
54 19 24 7 4
EFFectiF 351 44ft 13 74
Il apparai t dans ce tableau que44)1 des enseignants penzent
que les inErastructures (terrain) sont indispensables en vue de Itentraincshy
r~elJt des eacutequipes pour les diFFeacuterentes activiteacutes
Tandis que 13 preacuteFegraverent avoir du mateacuteriel pour un travail plus
eFFicace Et 77pensent quil Faut partir des perFormances acquises pour)
r~nouveler les engagements
TABLEAU V - Option des enseignants selon les types de sports
1 1
Sports collectiFs EFFectiFs Sports individuels EFFectiF
Foot-BalI 21 39 Athletisrle 28 521 1
Basket-BalI 13 24 Gymnastique 16 30
1
Hand-BaU 12 22 Combat 10 16 1 1
Vo Uey-BaU 8 15
TOTAL 54 100 54 ~OO
Le Foot-baIl et lathlegravetisrne renFerment plus d~ptionnaires
ce sont des disciplines pratiqueacutees degraves le jeune acircge
Le volley-baU preacutesente la plus Faible pourcentage 15 par
rapport au Basket-baIl et le hand~ball ~
9
TABIEAU VI - Les disciplines dans la programmation annuelle de lBtablissement
Total Total 1Sports collectiIcircs Sports individuels26 Etablissements 26 Etablis sements
Foot-ball 2 3 Athleacutetisme 2 6
Basket-ball 2 0 Gymnastique 2 6
Hand-ball 1 6
Volley-ball 6
Nous constatons dans ce tableau que 6 8tablissements ont
programmeacute le volley-ball bull
Nous remarquons que parmi ces 6 8tablissements seulement 2 dispensent
reellement lenseignenent du volley-baIl agrave savoir
- Lyceacutee Van Vo
- Lyceacutee DelaIcircosse
4 ne dispensent pas lenseignement du volley-ball malgreacute le mateacuteriel mis
agrave leur disposition mais Icircaute de terrain Il sagi t de
- Lyceacutee Blaise DIAGNE
- Lyceacutee J Kennedy
- CEG Tolbiac (
- CES PLATEAU Apregraves une analyse des diIcircEeacuterents tableaux npus allons situer
notre eacutetude dans
- les Etablissements non pratiquants
- les Etablissements pratiquants
bull 1 middot
10
Ce qui est paradoxale cest que parmi ces etablissenents non
pratiquants ampecircCcediliR quatre ont du mateacuteriel peacutedagogique agrave savoir
Etablissements Enseignants Terrain Filet Ballons
Lyceacutee Blaise DIAGNE 9 0 1 4
Lyceacutee Kennedy 9 0 2 5
CES Tolbiac 1 0 1 2
1CES Plateau 2 0
3
Cette non pratique est ducirc au manque de terrain Dans les Btablisshy
sements comme le Lyceacutee Blaise DIAGNE le terrain nest~praticable car il est
si tueacute entre les classes et le cours de volley-baIl ri~que de gener les cours
intellectuels Ce terrain de volley-ball est simplement transformeacute en une parshy
terre de fleurs
Les autres Btablissements sont les Cta-(1 et les CES(2) qui sont
de nouvelles creacuteations l enseign 2lt est seul dans sen etabli sscment et 11(1
gregrave le programme fixeacute par les instructions officiclles il choisit les discishy
plines agrave enseigner selon les installations mises agrave sa egraveisposition
--------------------------------------------------_____ ~~-
1 ) CEG = Collegravege dEnseignement Geacuteneacuteral
( 2 ) CES = Collegravege d l Enseignement Secondaire
-------------------------------
11
C - Les Etablissements pratiquants
1 )- Situation
Ils sont au nombre de deux 2tablissaments
Etablissements Enseignants Terrains Filets Ballons
Lyceacutee Van Vo 9 1 1 4
Lyceacutee Technique Naurice Delafosse 9 2 1 5
2 Les 8nseignants
Nous avons deux cateacutegories denseignants en eacuteducation physique
ceux formeacutes agrave ltINSEPS (1) sont appeleacutes professeur dtEPS apregraves une formation
de 5 ans
ceux formeacutes au CNEpS (2) sont appeleacutes llaitre dEPS apregraves une formation de
3 ans
3)- Formation
Une fois~es eacutetudes termineacutees lenseignant est affecteacute
dans un Etablissement avec comme outils d1cnseignenent les seuls connaissanshy
ces reccedilues pendant sa formation
Ces connaissances rapidement deacutepasseacutees entrainent lenseignant dans
la routine Or larticle 4 de la loi dorientation de lEducation Nationale
du 3571 stipule
lEducation Nationale Seacuteneacutegalaise est perri1anente Elle donne agrave tous les
citoyens la possibiliteacute de stinformer et de se fonner dans tous les secteurs
de la vie active pour une ameacutelioration des connaissances en vue de la promoshy
tion sociale (3)
Cl est dire que l t enseignant doi t avoir une formation permanenshy
te qui sinscrit dans leacuteducation permanente Sa finaliteacute vise la formation
professionnelle
bull bullbull j bullbullbull
(1 ) INSEpS Institut National Supeacuterieur de lEducation Populaire et du Sport (Dakal)
(2 ) CNEpS Centre National dEducation Populaire et du Sport (Thies) (3) Loi dOrientation du 3671
12
La formation permanente doit ~tre progr~eacutee voire planifieacutee
par les institutions en fonction de leurs besoins concernant le reacuteajustement
du niveau de qualification de ses employeacutes CU eacutegard agrave lapparition de nouvelles
meacutethodes de nouvelles techniques Ceci est bien da la reacutealiteacute car depuis
presque dix ans que nous sommes dans lenseignanent nous navons jamais
assisteacute agrave un stage soit de recyclage soit dinformation
Il est donc neacutecessaire de se pencher sur certaines disciplines
deacutesheacuteriteacutees comme le volley-baIl afin dy apporter une contribution pour
sa pratique
Ils sont insuffisants et ils constituent tn auxilliaire
peacutedagogique indispensable pour lenseignement du volley-baIl En effet e~ plus
des connaissances du savoir faire il faut pDUvoir se ilunir du mateacuteriel peacutedashy
gogique
Lenseignant dans sa seacuteance doit judicieusenent utiliser le
mateacuteriel qui est agrave sa disposition Avec 4 ballons et 40 eacutelegraveves trav1iller
sir~plement la technique gestuelle de la touche de balle ou de la uallchette $Ur
un seul terrain est une erreur d exploi tation A cSteacute le mattre peut aNsectnarer
un autre terrain et reacutepartir son effectif sur les diffeacuteents ateliers Si~101~
llutilisation peu judicieuse des moyens deacutejagrave qualifieacutes dinsllffisLlllts agrave des
conseacutequences sur certains principes peacutedagogiques de base qui sont
llinteacuter~t porteacute agrave lenseignement du VS par les eacutelegraveves
quanti teacute minirrrum de travail agrave fournir pa les eacutelegraveves
lacquisition quils ont agrave reacutealiser
Dans une seacuteance de volley-baIl de 1 heure sil faut utiliser
5 pour faire lappel t 10 t pour leacutechauffement COlrlIllC le preacuteconi se les instrucshy
tions officiegraveWs et agrave chaque deacutemonstration ct explication 5 t et agrave la fin de
la seacuteance dt autres 5 agrave 10 J pour le retour au caliuml1e nous voyons mal combien
de fois lenfant arrive agrave toucher le ballon
Cette faccedilon de pratiquer risque de causer de lennui et dc la
non participation chez lenfant Ce qui agrave la longue peut lentrainer agrave ne pas
aimer le volley-ball
Ltcnf~lt a le go~t du jeu Il a la passion naturelle pour le
mouvement et la compegraveti tion Cette situation contribue agrave un rendement faible
de lenseignement
1middot middot
1
13
Les insuffisances du mateacuteriel peacutedagogiq~e ct labsence doptionshy
naires sont les principaux handicaps pour le deacuteveloppcr-c-1t du volley-baL~bull
l1algreacute lenseignement du volley-boll dans les Btablisscr1cnts
ci teacutes on assiste agrave une eacutelimination pure et sinple de lJ discipline au nivc2u
de son animation par les associations sportives et iumloins encore agrave l USSU
Ceci est reacuteveacutelateur par le tab1eatl ci-dessus
Tableau reacutecapitulatif des etablisscents Iublics engogeacutes
au championnat UASSU 1982-1983
Etugravebli ssements VOlley-ball Basket-ball Hand-ball Foot-ba11
1 Lyceacutee Van Vo 0 2 ) 2
Lyceacutee Blaise Diagne 0 2 2 31
Lyceacutee T De1afosse 0 2 3 4
Lyceacutee AE NS 0 2 0 2
Lyctc J Kenedy 0 0 -1 0 1
Lyceacutee Limamou1ayc 0 1 1 0 1 -
CES Zone B 0 0 0 1
CES K1ebert 0 0 0 1
CES Plateau 0 0 0 2
CES 11alick SY 0 2 0 2
Nous constatons sur ce tableau 38 Equipes r~pugraverties entre
le BB HB FB ct 0 en VB
bull bull rbullbull bull
14
Exemple de PrOgrammation dStablissoncnt en VB
Cc prograJlune est en fait ladaptation du prograrl1Ie officiel
aux conditions de l Btablissement A partir du programme officiel type les
objectifs peacutedagogiques pour chaque classeet pour chaque anneacutee sont eacutetablie
Nous preacutesentons agrave titre dt cxcnple le progrrunr1e annuel des
objectifs par classe du lyceacutee technique Delafosse Nous choisissons cette 1
programmation parce que ce lyceacutee est Pun des Btablissenents qui pratiquent
le volley-ball Cet li tablissement a un cycle de volley-baIl de six seacuteances
par anneacutee
CLASSE 0 B JE C T l F S
6e Relation agrave 2 regravegles adapteacutees Service - renvoi (avec relais)
Se Ameacutelioration de la notion dtorientation
4e Eb~che du cercle de soutien
3e Idem
2e Ebauche du cercle de soutien Regravegles de volley-baIl
1egravere Notion d 1Attaque Notion de passeur
Nous pensons que cette progranr1Ction pCtraicirc t inconplegravete deacutems
la mesure ougrave nous ne voyons pas appara1tre des jeu preacutespnrtifs qui sont
la base de tout enseignement de sport COLLECTIF
Le volley-ball semble ~tre le seul sport collectif que lelfant deacutecouvre agrave
leacutecole
15
PROBIEIE S PEDAGOGIQlJE S
A travers les Iiltablissements prntiquants 2t non-priJtiquants
jjlnis disposant de mateacuteriel nous avons constateacute que lorgemisation cIe lc1scishy
gnecnt du volley-baIl est loin decirctre parfnite aussi bien sur le pln g~nlshy
lal que sur le plan particulier et peacutedagogique
Nous constatons quil nexiste pas de progrdmffie ou sil existe
_ils ne sont pas nppliqueacutes par tous Leur absence cntrai1c dans 1enEepble
lUl nanque de coordination dans les activiteacutes physiques 2t sporti~s enseigneacutess
pnr les groupes de matre en service dans les diffeacuterents eacutetablisseJcnts scoshy
laires
Certains enseignants ne se donneront mampne pas la peiJe de po
der le progreacutelTnme annuel des classes Cest pourquoi il Y a l11eacutell1que dunifornishy
sation du travail au niveau des mecircmes cateacutegories de classes Ceci feacuted t que
chaque enseignant travaille isolement Les cellules peacutedtgogiques creacuteeacutees senblent
~tre le li~ de causeries des problegravemes sociaux que de discussions peacutedagogishy
ques Il eacutevolue parallegravelement aux autres collegravegQamp~ sans concertation et sans
collnboration Cest pourquoi certains enseignw1ts se succegravedent ~Jleacutee apregraves
eacutellm6e au niveau des diffeacuterentes classes sans pouvoir connattre ce que le collegraveshy
gue de lanneacutee preacuteceacutedente avait deacutejagrave fnit Dougrave Peacuteterncl recofmnenCGl1ent auquel
ils sont soumis
En SOrJf18 SUI le plan geacuteneacuteral le ranque de progression agrave suivre
fait que lapplication des Instructions officielles est difficile agrave reacutealiser
Sur le plan pnrticulier et peacutedagogique notons deacutejagrave le nombre
tregraves Uniteacute de cycles fait que 1lt1 reacutepeacutetition de Pnctiv-it6 savegravere inpos~dshy
blet Le cycle est consti tueacute de 6 seacuteancesau r1nxIcircJiun dont la preniegravere ct la dershy
niegravere sont consacreacutees respectivcrent agrave lobservation et agrave leacutevaluation
Quatre seacuteances seulenent reacuteserv~es
ne suffisent pas corpte tenu des fniblcs moye1s dont dispc3el1t les enseignants
pour faire face aux effectifs pleacutethoriques des classes Ceci rend lapprentisshy
snge difficile voire impossible Cest limprovisation qui regravegne au niveau des
cycles
bull bullj bullbullbull
16
A tout cela sajoute linorgnnisntion des s~rulces dleacutevnlu~tion
nu cours desqucllis des eacutequipes inconstantes sc forment de jour en jour La
p~ticipation active des enfants est loin decirctre obtenue
Dune seacuteance agrave lautre nous voyons les -1ecirc1es exercices du fait de l(improvisation dont elles font lobjet Les buts poursuivis sont vagues
ir~preacutecis La routine qui s est instaureacutee deumlU1S le c~dre de la seacuteance exclue
toute varidteacute et toute richesse des exercices utiliseacutes Elle la vide de son
contenu et favorise linstallation dun climat de deacutesintcircssement de lassitude dennuis
La cl~sse de volley-baIl est resteacutee telle quelle pns de groupes
ou de clubs avec des eacutequipes fixes De simples vngues sc forment spontaneacuteel1t
dune seacuteance agrave une autre pour se Cmstituer u1 groupe de travail
Une telle situation ne favorise pns l(instnuratiol1 d m clIcirci1 at
sportif au sein des classes et des eacutetablisscJ1ents La fnute incorbe tUX
~lseignants qui ne preacutevoient pas la formation des eacutequipes consta1tes de la
ecircne classe et des rencontres reacuteguliegraveres et freacutequentes ctre ces derliegraveres
Ils ntorganisent pas eacutegalement des inter-classes pour sl1sci ter 11 engouCient
populaire des enfants
Voilagrave une analyse cri tique qui perlet de d6glttger des problegravercs
peacutedagogiques lieacutes agrave linsuffisance de Itorganis~tion de lfenseign~c1t ml volley-baIl
11
SOUCLUSION
si les textes officiels pr6colliselt qu le VB est une discipline
obligatoire agrave leacutecole on remarque que dans 1~ r~nliteacute et apregraves enqu~tet que
cette discipline est veacuteritablement laisseacutee p0ur compte dans lenseignemel1t
A partir des diffeacuterents tableaux nous constatons que le volley-baIl occupe
une place licircinime dms le systegraveme eacuteducatif cor1ne nous l ~rI1ent les stlttisshy
iques Le VB est le pareIlt pauvre de lcnseigl1enent Nous souli~10ns que
degraver1c sil est dispenseacute dans les deux eacutetablissement mI les 26 nous constashy
tons que la leccedilon de volley-baIl consiste agrave ensei911er aecirclt eacutelegraveves les gestes
techniques du sport de hrolt niveau En effet le sport i copegraveti tion Clwahit
actuellement les cours dactiviteacutes physiques de telle sorte que ltpregraves son
cours lenseignant en EpS se pose rarement la question le savoir sil n dcVampshy
loppeacute la psychonotriciteacute la soci0-11l0trici teacute 1lt coopegraveration la responsabishy
li teacute che~ les enfants cependant il a tendance agrave porte son auto-eacutevaluatioll
sur laspect technique de la leccedilon cest agrave dire si aprs le cours ses eacutelegravev2s
savc1t faire une touche de balle correcte une bonne neacutenchette un bon sershy
vice 0 sils arrivent agrave faire les trois touches dans les regravegles du sport
de compegraveti tion
Si le decrct citeacute dans lintroduction preacuteconise le wlley-bnll
C0171rle moyen deacuteducation nous pensons alors que l~ 0n ~y-ball doi t ~trc
utiliseacute dans ~ rut eacutedlcatif et ~tre enseigneacute dC1S les ~tablisscuents
lfpus allons dans le chapitre II donlcr les avantages peacutedagogiques
du volley-ball
- Sur le plan organisationnel
- svr le plan eacuteducatif
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CHAPITRE II Avant~ges p6d~gogiques du Volley-bnll
A - Sur le plim organisationnel
1- Surface de jett
2- Inst~l1ntions
3- Car~ctegravere du jeu
4- Equipe mixte 5 ~ (JII ucirc lt1 ( foc -tE 1
B - Sur le Plnn educatif
1- Objectifs geacuteneacuternux des APS
2- Clnssific2tioll des exercices physiques selon leur s effets essentiels
3- Contribution du vol1cy-b~ll CODme noycn de reacutenlisntion de ces objectifs
AI Educ1tiol1 notrice fond~rlel1tlle al Deacutevcloppcent des qu~li teacutes de c~1ctegraveres
19
A- SUR IE PIAN ORGANISATIONNEL
Le volley-baIl est un jeu sportif collectif qui preacutesente des
speacutecificiteacutes qui doivent contribuer agrave son deacuteveloppewa~t
De tous les sports collectifs le volley-baIl est celui qui
preacutesente une surface assez reacuteduite (18m x 9r) Le terrain peut ~tre diviseacute
dans le sens de la longueur par une corde ou un eacutelastique afin dobtenir
plusieurs terrains aU maximum trois
2)- ~n Installation
Elle est simple et pas onampeuse Elle permet aux enseigna1ts
la Ossibiliteacute de nRlltiplier les ateliers de travail aeC un rlateacuteriel locugravel
(corde eacutelastique des branche darbres solides) La palmiddotticulariteacute du terrain
Lporte peu car le volley-baIl peut se jouer partout
lin t est pas modifieacute lon reacuteduit le terrain et le nonbre de
joueurs (1 )
Le volley-baU offre la possibiliteacute de faire jouer dans la iumlmiddot~le
eacutequipe des enfants dftges diffeacuterents de sexe diffeacuterent ou de les opposer
une diffeacuterence sur le nombre de joueurs qui composent les eacutequipes na suc peu
eacuteinfluence sur le reacutesultat dune rencontre Le volley-baIl est accessible
~ taus et ne preacutesente que peu de dangers de blessures
5)- Regraveg~~eacuteleacutementair~~
Le volley-baU est joueacute par deux eacutequipes Le terrain de jeu est
diviseacute par une ligne centrale surmonteacutee dun filet en deux carlps occupeacutes
chacLln par une eacutequipe (1 8m x 9m)
Le but du jeu est de faire toucher le baUon dans le camp advershy
se ou dtemp~cher qutil ne tombe dans son propre camp (aspect deacutefensif) en
lenvoyant par dessus le filet Le ballon est ris en jen par le service il
doitecirctre frappeacute- dune raain ou dun bras envoyeacute directeJent dans le camp
adverse au dessus
--------------------------------------------------------------------- (1) Neacutemoire de Elai triscvers une redynar1isation du VB au Seacuteneacutegal SY A K1DER
P58
20
Chaque eacutequipe dispose de trois touches de balle pour envoyer
celle-ci dans le cnmp adverse Pour marquer un point une eacutequipe doit ecirctre
en possession du service sinon elle gagne le droit au service Dans ce sens
les joueurs de lleacutequipe effectuent une rotation dans le sens des aiguilles
d1une J1ontre L1eacutequipe qui marque 15 points cn plus avec un eacutecart de 2 points
sur son adversaire gagne 1 set L1eacutequipe qui gagne 3 sets gagne le match
Le filet est placeacute agrave une hauteur de 242m chez les garccedilons
22~~ chez les filles 210 pour les petites cateacutegories
Chaque eacutequipe est composeacutee de 6 Joucvs Les joueurs sont placeacutes
selon deux lignes
3 agrave Pavantt ce sont les avants (ou atta~l-~courant)
~~ dans le langage
3 agrave larriegravere ce sont les arriegraveres
middot1
~ --shy
~ ( 8ibIiO~ql1I __
0- SUR III PIIIN EDUCATIF~ ~-~ - ~
On peut qualifier d-ecircducatif tout eacutelEacute1C1t susceptible de
preacuteparer lenfant agrave un statut dadulte cest li dire favoriser son inteacutegration
Puture au sein dune socieacuteteacute
~duquer lenfant par le noyen du volley-ball cest souvent lui
-transnettre le savoir faire du -vc llcy-ball
-apprendre par reacutep(~titions les gestes utiliseacutes par lladulte voire
le champion qui joue au vo lley-baU
Dans le cadre des meacutethodes nouvelles de peacutecagogie nous consideacuteshy
rons queacuteduquer cest lutiliser les tendances propres agrave lenfance ai1si que
l activi teacute spontaneacutee inheacuterente au deacuteveloppement- (PIAGFT) ~
Ce 2egrave point de vue exige nous scrble-t-il
-une analyse de lactiviteacute spontaneacutee de lclfant lt propcs des situations de volley-baIl
- Une interpreacutetation de cette activiteacute
- Une interpreacutetation de cette analyse et de cette interpreacutetation dan un
schema peacutedagogique poursuivant lobjectif daider llcrfant c faire eacutevoluer
son activiteacute spontaneacutee(1)
bullbull 0 ~ 0 C --------------------------------------------------_ _-- ------------------_
(1) J PIAGET in Memento cPS FSGT volley-baH par HARSElICH (Jacqueline)
22
1- Les ObjectiIumls geacuteneacuteraux deacutefinis par les instructions oIumlIumliciel12s
Ils se divisent en trois parties
1 0 ~~_~~~~~_~~_~sect5~EP~~~_~~JI~~5~~_~_~~~~~
Connle Pont confirmeacutel sreacutesultats de recherches reacutecentes il est
souhaitable de preacuteparer ltorgani~ne dabord ~ une activiteacute geacuteneacuterale avant
de ladapter agrave une activiteacute speacuteciale Elle conporte trois aspect diIumlIumleacuterents
a) Preacuteparation cardiaque
b) Preacuteparation respiratoire
c) Preacuteparation nusculaire
2 0 LEducation r1otrice Iumlondamentale
Elle ~~ repose sur trois Iumlacteurs
a) les Iumlacteurs dexeacutecution
Chaque Iumlacteur dt exeacutecution a son IcircJ~portance et par IumlactcL1I d cxeacuteshy
ct1tion il Iumlaut entendre
le Iumlacteur de vitesse
la Iumlorce nusculaire
la souplesse articulaire
la reacutesistance
b) le Iumlacteur perception-inIumlornation
Les perceptions qui deacutetCI1Icircnent 13 reacuteponse sont de deux ordres
- les perceptions cxteacuteroceptives organisamps dans lespaœ et dans
le ternps
- les perceptions du corps propre(scheacutemas corporel)
c) la coordination motrice
cest Paspect ultime de la reacuteponse motrice
a) La prise de conscience le deacutevelopp~ent et le contr6le des
qualiteacutes PSYChologiques individuelles
b) La prise de conscience le deacuteveloppencnt le contr6le du sens
corrrrunautaire et des quali teacutes sociales bull bullbull j bullbullbull
23
2- Classification des axercices ~hysiques selon leurs effets
essentiels et les moyens propres pour atteindre cet objectif
middotmiddotexercices preacuteparatoir- s
- les sports individuels (athleacutetisuc natation)
b) ~~Y~_~~~_E~~~~~~~~~~_~~_~euml~~~~_~~_~E~
-Les sports gyl1lqltumiddotmiddot
Certains gestes sportifs
La danse
La musculation lthalteacuterophilie
c) AC~~~_~~_E~~~E~Ecirc~Euml~~~_~_~euml_~a1~~~_~~~ ~~~euml~~~2_~oEE~~~io~~~~9_~~~P~euml~~~
- Les jeux preacute-sportifs
Les jeux de combats
- Les sports collectifs
Apregraves avoir identifieacute les objectifs geacuteneacuteraux et la c~~ssificashy
tian t nous allons wir COli1fficnt le volley-baIl en tant que moyen peut eortri shy
buer agrave la reacutealisation de ces objectifs eacuteducatifs
1 _________________________________________ _____________-~L~_______
bull
24
3- Contribution du volley-baIl comme ntOyen de reacutealisation de ces objectifs
Le volley-ball comme tous les jeux sportifS collectifs COIlsti tue
une PaPtie- islpotante de lLacte eacuteducatif Il peut ecirctre consideacute~ ltie divers
points de we psycho sociologique morpho fonctionnel psych- moteur
peacutedagogiqu~
Le volley-ball est lanatquable par son action positive m111tilashy
teacuterale sur la personnaliteacute de lhomme en geacuteneacuteral et sur celle des jeunes en
par-ticulier Le volley-ball en tant que sport collectif participe au deacutevelopshy
pement physique social moral de lenfant
Ces diffeacuterents facteurs susceptiblffide preacuteparer lenfant agrave un
statut dadUlte cest agrave dire de favoriser son inteacutegration future au sein
dune socieacuteteacute donneacutee peut ecirctre consideacutereacute Con~e un moyen deacuteducation
Aj- Education motrice fondamentale --------------------------~----
ilLe volley-baIl nt est pas naturel il reacutepond agrave des regravegles
fixeacutees par lhomme il faut en maitriser la technique(1) Cette na1trise de
la technique demande agrave lenfant un deacuteveloppement par le jeu de la souplesse
ladresse la vitesse lendurance la force la deacutetente la coordination ccedilui
~~ Ont les qualiteacutes motrices Ces diffeacuterents facteurs dexeacutecution doivent
~tre deacuteveloppeacutes en prenier par leacuteducateur suivant les eacutetapes de croissance
de P enfant Leacuteducation motrice repose sur trois facteurs
1- les facteurs dexeacutecution
2- le facteur perception-information
3- la coordination motrice
(1) les 5 eacutetapes de VB par Raymond
25
)- FAClBURS D BmCt1rIOlf
Dans les jeux sportifs collectifs comme le volley-ball nous
obserwns que lenfant a deacutejagrave l sa disposition tout leacuteventail des facteurs
dexeacutecution neacutecessaires mais agrave des degreacutes divers~ Il Il est donc neacutedessaire
que avus ameacuteliorons ces quali teacutes et adapter par des exercices speacuteciEiques etrmiddot IL- J 1gtt~
une actionven fonction de lAgen (1)
)- Force musculaire--- --- shyLa torce est un pouwir daction dap1egraves le Larousse (Psycholoshy
gie) Au voll~-ball la deacutetente et la force de frappe constituent les quali shy
teacutes motrices neacutecessaires dans la pratique
Chez lentant cette torce peut sacqueacuterir dans le jeu de passe
avec mecircdec1ne-ball par le jeu de tirade (3 ou 4 joucvrs autour dun cercle
dlactm cherche indirectement A laide des autes agrave mettre le camarade dats le
cercle
Elle se cultive et se deacuteveloppe avc plus de faciliteacute au cours
de l~ance Cest la qual1~ qui permet agrave clla~~e articulation de jouer le
maxirmll de son amplitude Elle se deacuteveloppe gr~ce 2UX exercices deacutetiremœt
ct dextention qui augmentent lamplitude
Le volley-baIl sport dont les geste tchniques ne sont pas
naturels 6kige une grande mobiliteacute articulaire
Lenfant eacutetant plus reacuteceptif nous devons lui proposer des activiteacutes qui lui
permettent de rouler de lancer dattraper de frapper tout cela sous
fbn~e de leu ce qui lui permet de deacutevelopper sa souplesse
c)- La vitesse ---~
Cest la qualiteacute que possegravede un individu deffectuer des actions
motr1œs tans un min~ de temps Lameacutelioration de cette qualiteacute prut cepenshy
dant Strq 1lClu1se trAce au JGIelCetftent dautres qualiteacutes coordination
motrice $)uplesse force
Zn wlley-ball nous parlons surtout de vitesse de rCeumlctiol~ cui
est lttervalla de temps entre lapplication du stimulus et la reacuteponse motrice
Vu la part1Cllali~ de ee sport lenfant est en qu~te du ballon $Oit par un
signal optique (mouYQfteat du ballon) ou auditif (service) Cette qualt teacute peut
ttre a14peacutee chez lentant par des exercices sous forme de relais de jeux
4ans - ca4re clynan1que bull bull_- --r~~-------- ------------- shy
(1) L~enent jeux sportifs collectifs Claude Bayer - Editions VIGOT
26
Chez lenfant lendurance est une qua li teacute fondementale Le trashy
vail en endurance qui constitue un travail modeacutereacute est plus indiqueacute et peut
~tre pratiqueacute dans le but dune formation cardiaque sans inconveacutenient Car le
coeur jusquagrave ladolescence est un muscle qui se trouve en peacuteriode de croissaB
ce Cette qualiteacute ne peut ecirctre deacuteveloppeacuteddffi1s le jeu et ecirctre conduite agrave base
dexercices naturels
2deg_ FACTEUR PERCEPTION-INFORJ1ATION
La perception est une condui te PSYChologique complexe par (1)
laquelle un individu organise ses sensations et prend connaissance du reel
Toute perception est donc une interpreacutetation qui ~nplique la personnaliteacute tout
entiegravere Plus qu fun sinple pheacutenomegravene sensoriel Cf est une conduite psychologishy
que qui se rapporte agrave un cadre de reacuteference particulier eacutelaboreacute agrave partir de
notre expeacuterience personnelle et sociale
Dans le cadre de lenseignament de lEPS on sinteacuteressaitu~shy
quClent laspect visible du mouvenent cest agrave dire le geste ActuellClent
avec leacutevolution des sciences lenseignant devra privileacutegier les eacuteleacutements
perceptifs de la conduite cest agrave dire envisager la maniegravere dont lenfill1t
perccediloit ses probl~les auxquels il se trouve confronteacute~ LEducation percepti shy
ve se reacutevegravele dune importance capitale dans la formation de llenfillicirct en f1atiEgraveshy
rc de sport collectif Dans le cadre du volley-baIl lenfant doit apprendre
agrave percevoir une grande quanti teacute de signaux eacutellds par le ballon les parte1aishy
res les adversaires les arbitres les spectateurs Le deacuteveloppement de ses
sensations kinestheacute~ques lui permet de prendre conscience de son propre corps
de lespace environnant Le sens tactile possegravede une importance capitale d~~s
le perception de lengin en loccurence du ballon il fournit les informashy
tions sur la surface et la forme des objets que nous touchons facilite la
tC1ue le maniericirclent et la maniegravere de jouer la balle LI aspect vi3Uel n2 peut
~tre sous estimeacute car cest gracircce agrave la vue que lenfant doit appreacutecier agrave tout
JlOmcnt la vitesse de deacuteplacenent et les directions du ballon et des jocursa
Les distances qui le seacuteparent de ses partenaires et qui varient sans cesse
dans la mesure ou le ballon ne fait que voler Le volley-baIl sport particushy
lier contribue agrave deacutevelopper toutes ces faculteacutes perceptives
(1) Dictionnaire de la Psychologie - Larousse
27
B - Deacute~~2~~~~~_~~~_~~~~~~_~~E~~E~~~~
1)- Qu31~t~s_psectYsh212g~~~idi-ideles
Le voll~y-ball exige une tension exceptionnelle en attention
volonteacute et reflexion Les situations sont changeantes et chaque joueur est
sous tension et doit faire preuve de maIcirctrise de soi dans les Dements dLl
natch Le volley-baIl est un jeu de nerfsll et tout joueur non inteacutegreacute da1s le
collectif en deacutetruit toute la valeur Par la pratique spcrtive toutes ces quashy
liteacutes psychologiques doivent ~tre deacuteveloppeacutees par le volleyeu~
Le volley-ball en tant quactiviteacute physique et sportive creacutee
1me occasion de relever et de deacutevelopper le courage et la volonteacute ct de fo--middot
gcr le caractegravere
Le volley-ball favorise le deacuteveloppement intellectuel dans la
ncsure ougrave le meilleur eacutequilibre augmente la reacuteceptiviteacute rend les enfants plus
vifs plus eacuteveilleacutes
bull bullbull j bullbullbull
28
2) - QUALIIES SOCIALES
Le volley-ball COJrllne tout jeu spotif collectifJ pose en taret
quactiviteacute humaine un problegraveme de relation et de communication Il constitue
une activiteacute de groupe speacutecifique Toute activiteacute collective suppose 1XlG pri shy
S~ en charge de soi-mecircme et une responsabiliteacute vis-agrave-vis diautrui relation
entre les joueurs Le sens collectif nest pas forcecircment naturel Jlais il est
particuliegraverement rechercheacute
La neacutecessiteacute de la regravegle les bienfaits de leffort gratuit et
organiseacute sont deacutecouverts initiative sens de responsabiliteacute gout du risque
favorisent ladaptabiliteacute dans toutes les circonstances de la vie Dailleurs
ecirctre Ilfair-play ~tre sportifll sont autant d expressions qui vont ecirctre rerrises
dans le langage courant qui qualifient ceux qui dans la vie refusent toute
occasion de tricher qui acceuillent deacutefaite et victoire avec seacutereacuteniteacute et
sLpliciteacute Le Fair-play en donnant le sens des choses qui peuvent ecirctre
fai tes et celles qui ne doivent pas 1 ~tre en donnant le gont de Pacte chevashy
leresque et le sens de lhonneur est par lfautodiscipline quil exige un
inportant eacuteleacutenent de formation
Au volley-ball au deacutebut et agrave la fin du match quelque soit le
reacutesultat les joueurs au coup de siEflet de II arbi tre partent de la ligne de
fond et se rencontrent au milieu du terrain pour se saluer nest ce pas un
acte eacuteducatif de la sociabiliteacute Le volley-ball pcrraet de deacutevelopper le sens
social de lenfant puisquil der-lande agrave chacun de ses pratiquants un esprit de
coopegraveration que lon ne retrouve pas dans dautres sports
Nous allons dans le chapi tre III analyser la deacutemarche peacutedagogique
qui permet au volley-baIl de devenir une activiteacute eacuteducative
1
29
CHAPITRE III
-Deacutemarche peacutedagogique pour ltintroduction
du Volley-ball dans l enseignement secondaire
A Llactiviteacute
B Expeacuterience agrave lEcole de Sport
C Application pratique
30
CHtœITRE III - Deacutemarche peacutedagogique pour lintroduction du volley-baIl dans
l enseignenent secondaire
A LACTIVITE
Le VOlley-baIl est un sport de frappe En pratiquant ce jeu les
faculteacutes perceptives et motrices de Itenfant sont harmonieusenent solliciteacutees
Le fait que le ballon ne soit ni bloqueacute t ni tenu VC pousser l enfan t agrave faire
appel agrave toute son intelligence pour reacutesoudre des problegravemes nouveaux et passionshy
nants pour lui Il devra pour jouer se faniliariser avec des notions nouvelles
pour lui de deacuteviationll bull
Ayant appreacutecieacute par exemple une trajectoire de balle il aura agrave
domter un sens agrave son action future et faire un vecircri table projet
Apregraves des anneacutees deacutechecs spectaculaires etregistreacutees avec des
deacutebutants lanceacutes sans preacuteparation suffisante dans le jel traditionnel (6 cOll1tre 6)
la solution rationnelle que nous proposons est le mini-JOlley-ball
Les caracteacuteristiques du mini-volley-ball s)nt en mesure de
$Usciter chez l en1ant de tregraves heureuses transformations sur le plan geacuteneacuteral
du comportenent
1 Intentions peacutedagogiques
Nous proXgtsons dinitier des enfants agrave la pratique du Eini-volley
de faire deacutecouvrir et appreacutecier agrave lenfant un sport agrave sa uesure
Cest pourquoi nous proposons aux deacutebutants un mateacuteriel et des
regravegles adapteacutees afin dobtenir un maximum de rentabilit~ degraves les toutes preshy
liegraveres applications
Au stade de lapprentissage des eacutetapes sont preacutevues avec j~~
et compegraveti tions
Jgux TERRAINS
1 contre 1 4 1icirc1 sur n () m
2
2 3
6 m 6 ITI
Il
12
12 rr
shyIl 4 7 m 14 m
6 6 9 ID Il 18 ~~
En eacutetudiant les reacuteactions et les col~portertents de nos jeunes
deacute1utants au cours de ces exercices (1 contre 1 en particulier) nous devrons
aVOuer que nous nous sommes demandeacute si le jeu collectif eacutetait agrave notre eacutepoque
une aspiration naturelle de lenfant
bull bullbull j bullbull
31
Nous prenons le risque dadmettre geacuteneacuteralelent cette hypothEgravese
conscient que llentr J aide est la preniegravere forne dune maniegravere de jouer colshy
lectiV6i1ent tactiquelent
Deux grands courants existent au point de lUe de la ueacutethode agrave
travers la pratique optionnelle du mini-volley-ball aux jeunesbull
une meacutethode traditionnelle ou meacuteceacutelI1iste 1ui repose sur les
principes de simpliciteacute danalyse et de progressiviteacute (on deacuteconpose en
eacuteleacutenents la matiegravere agrave enseigner) Deux processus fondaMentaux participent agrave
toute acquisition la meacutemorisation et la reacutepeacutetition qui pernettcnt de plashy l)
quer sur lenfant la rigueur de ladulte apprentissage rigoureux ]leacutethodique
des positions fond~Jentales et des diffeacuterents gestes techniques (services
~~sses manchettes ~nath contre)
CX~lTSEQUENCES lenfant va eacuteprouver deacutenormes difficulteacutes en jeu agrave utiliser
tout ce quil a eu tant de mal agrave apprendre agrave lentrainenent cet apprentissashy
ge a tendance agrave reacuteduire le jeu collectifbull
lme meacutethode active qui prend en compte les inteacuterecircts pr6sents
de lenfant et qui sollicite agrave partir des situations veacutecues linitiative
linagination et la reflexion personnelle pour favoriser lacquisition d middot1n
soin adapteacute-(ltI
CONSEQUENCES cette meacutethode peut degraves le deacutebut lettre en relief les relations
qui doivent exister entre lui et autrui
La compegraveti tion reste une profonde motivation pour les enfants
CONCLUSION Nous sorU1es daccord quen agissant tregraves t6t sur lenfant pris
dans sa totaliteacute nous pouvons contribuer agrave la fon~ation de sa personnaliteacute et
son eacutepanouissement physique intellectuel et moral
Par le mini-volley nous pouvons deacutevelopper les trois aspect
suivants
- Aspect physique
- Aspect reacutecreacuteatif
- Aspect Forrlatif
qui doivent qualitativement et quantitativement contribuer agrave leacutepanouissement
de lenfant les buts viseacutes ~) ~12) l tv~~C1--~ cl3 -rw vtcl~~il ritct t i(cu J lIIgt-Iegrave U P 49 1
~ l 1 r - bullbullbullbullbullbull
32
- ASPECTS PHYSIQUES
Activi teacutes motrices de base meacutethode analytique dans les mouvements anatomishy
ques physiologiques et fonctionnelles
- ASPECTS RECREATIFS
Deacutecharger leacutenergie tout en jouant absence dauto contr8le chez lenfant
passage de leacutetape de linitiation ~ la phase de la creacuteation Respecter la
classification des exercices dans le travail~ pour les filles insister sur
le rythme
- ASPECTS FORMATIFS
Initiation sportive inteacutegrer le minivollcy qui est une solution agrave envisager
dans le systegraveme scolaire Linitiation sportive repreacutesent~ le principal facteur
deacutequilibre
2 Le lIini Volley-baU
ilLe mini volley-baU Si adresse agrave tous les deacutebutants sans distincshy
tion df~ge Il tient compte
des possibiliteacutes physiques d omiddott
utilisation de ballons diffeacuter~~ts (utiliser les balles plasti shy
ques de mampne dimension que le ballon de compegraveti tion)
de lleacutevolution technique des joueurs (1)
Le mini-volley-ball deacutebute par un systegraverle de jev siJ1ple 1 contre 1 qui utilise
- des terrains reacuteduits facilement reacutealisable- ( tille corde tendue entre deux
montants et quelques repegraveres peIrlettent de nateacuterialiser diffeacuterentes aires de
jeu
- des techniques de base eacuteleacutencntaires (passe arant haute nanchetshy
te)
une tactique simple (service direct de la balle au dessus du
filet (1 cl 1) mais eacutechange agrave 2 cl 2 33 4 - des regravegles de jeux tradi tioTlnellcs limiteacutees
- un arbitrage tregraves large au deacutepart nais qui st adaptera progresshy
sivement aux progregraves techniques reacutealiseacutes
-----------________________________~ _______---_____________middotdmiddot4I__ (1) Le VB moderne (L~itiation pcrfectio111C-Clt) BOlUdon (Emile) PIRIS 1977 f 3
33
CcedilONSEQŒNCES Tous les joueurs continuelleme11t en action effectvlent UL
grand nombre de gestes fondamentaux eacutewluent rapidanent et deviennent des
adeptes enthousiastes au lieu de baisser les bras et dabandonner deacutefinitiveshy
Dc11t le volley-baIl
Le mini volley-baU eacutevolue progressivanent par le jeu
22 - 33 - 44 ( selon ICffectif en preacutesence
Nous noublions pas le tut final la cor1pegraveti tion 6 contre 6
Nous faisons remarquer que cette formule neacutecessite beaucoup de ballons mais
quil existe des ballons plastiques peu oneacutereux
Avec le prix dun baUon de cOElpegravetition (type japonais) on peut
avoir 10 (ou plus) cllt ballons plastiques
B EXPER JENCE A LIEe OIE DE VJ LIEY-BALL
Lieu Ecole de Sport de Vollgy-ball de Denba DIOP
LEcole de volley-baU eacutetant destineacutee agrave vulga isCl notre sport
elle doit par conseacutequent permettre aux jeunes ainsi quaux deacutetutants de toushy
tes les cateacutegories daimer le volley-baIl et de le pratiquer agrave leur niveau
sans que cette initiation soit contraignante ni hors (le leur porteacutee
Notre objectif cest que 1~ jeLtne sportif apregraves avoir pratiqueacute
le volley-baIl dans une eacutecole deacutebouCh~ sur la pratique cOjTpeacuteti tivc au
niveau du club sans difficulteacute
Depuis quelques anneacutees on assiste agrave des transformations qui
affectent profondeacutement les contenus de lentraicircnement concernant
- la technique
les aspects physiologiques
Ou plan de la technique nous retiendrons la systeacutematisation des
eacutetapes dt enseigncrlent
Ou plan physiologique une meilleure connaissance des processus
de production et d1utilisation de leacutenergie
La connaissance de quelques principes proposeacutes pourrait rendre
agrave lentraineur d1eacutenormes services
bull bullbullj bullbullbull
34
Cette systeacutematisation des eacutetapes dinitiation reacutesulte du si~ple
fait que beaucoup denseignants entament lenseignement dune habileteacute en se
basant sur leur propres objectifs sans chercher agrave identiier les objectifs
et les attentes des enfants ce qui entraicircne ineacutevi tablemcnt une situation
d 1incompatibiliteacute
Cette situation se traduit souvent par une faible performance
tout au long de sa peacuteriode dinitiation
Vous conviendrez avec nous que lfaptitude agrave llapprentissage varie
dun individu agrave ltautre ce qui fait des diffeacuterences individuelles la pierre
angulaire de toute activiteacute peacutedagogique En outre il faut bien comprendre
que les cycles dapprentissage nont pas chez tous les individus le m~e
point de deacutepart et ne suivent pas le mecircne rythHe de progression
ilLe mini volley-baIl est joueacute par deux eacutequipes denfants jusqu1 agrave
l sge de 1 5 (adap teacute aux reacuteali teacutes de chez nous) Le nini IlO lley-ball po ssegravede
les mecircmes regravegles que le volley-baIl Il est preacuteconiseacute de jouer agrave 3 joueurs
Toutefois selon le nombre des joueurs en preacutesence les enseignants peuvent At
compter des eacutequipes de 3 cl 3 ou 4 Cl 4 avec 2 railplaccedill1ts pour chaque eacutequipe
pour chacun des cas(1)
(1) Contenu de stage Niveau 1 International - Dakar 1983 P14
35
Il faut reconnaitre que le volley-baIl et le mini volley-baIl
nexisteraient pas sans la passe Tout le monde doit atre en mesure de passer
La passe avec changement de repegraveres (ttte regard sur le ballon) doit
se consideacuterer cOTilne une meacutethode deacuteducation mo des janbes La manchette
continuera agrave deacutevelopper cette ideacutee Le mini-vol~ey-ball est un but intermeacutediaishy
re
- Er2~esectsi01 9h2i secti~ E0_at5il~e_cst_ (EgraveJ~cif
a) Exercice mettant essentiellCJlent en jeu le motricite de lenfant __ _----------__---------__-_ __ -~_-_-------_ _--~------------_
- Ar1eacuteliorer la motrici teacute de lenfant en agissant sur
bull son eacutequilibre (eacutequilibre en louvcment eacuteqlIumlUbre tate leveacutee
position tregraves perturbante pour Ife1fant q-d na plus ses repegraveres
visuels habituels)
bull Ses coordinations (coordination dyn~nique geacuteneacuterale
mais aussi coordination dissocieacutee - main - pieds)
- Aider son adaptation
bull au temps(rythme et rapiditeacute du T10Uvcmcnt)
bull agrave lespace (espace propre du corps et act~on dans l t espace envishy
ronnant proche ou lointain)
Cette premiegravere si tuation devra~trc vue S~lS ballon puis avec
oallon
b) Exercices mettant en jeu la relation agrave autrui (adversaire ou ---------------------------------------~-----partenaire) bull
Lentreacutee de lautre dans le chanp de laction de Penfart ne
dor~e pas dembleacutee naissance agrave une relation Lenfa1t par son ~ge et son
5tat de deacutebutant est entiegraverement centreacute sur le ballon le conduire progresshy
_dverlent (dans des situations simples ougrave il aura soit un adversaire soit un
1Itenaire) agrave percevoir lautre agrave linteacutegrer dans son action (aider le paIteshy
feinter ladersaire)
Le passage agrave la dimension collective est long et difficile Jouer
lien ~quipen suppose que lon saisir la signification des comportements
des autres joueurs preacutevoir leurs reacuteactions Anener Lm coopegraveratiomdans leacutequishy
pe cest cOTo1prendre le r81e de chacun agrave chaque Eloment 1bull
--
36
- Qu 1 est ce que je fais si je preacutevois que cest moi qui vais
recevoir la balk (je preacuteviens les autres pour quils soient certains que
~e suis pr~t pour quils ne me g~ent pas etcbullbullbull )1) - Quel est mon r81e si je ne suis pas reacuteceptioID1cur (je me preacutepare pour
aller aider eacuteventuellement si Ul partenaire nIa pas reacuteussit agrave renvoyer le
ballon en face je vais essayer de le renvoyer) 1)
En outre les situations ougrave interviennent un adversaire ou un
partenaire ou une eacutequipe complegravete se retrouverœnt dans le jeu (match) En match
est introduite la regravegle dont linteacutegration est un eacuteleacutement important de la
socialisation
EN RESUlE
course ayec arr8t alternatif - sinultaneacute avant - arriegravere - lateacuteral avec arrecirct simultaneacute - alterl1atif
Sans ballon deacuteElacement lateacuteraux en pas classeacutes avec arrecirct-alternatif shy
simultaneacute avant-arriegravere
Saut par dessus banc
agrave la corde
Avec balle familiariser le joueur avec la balle
Faire plusieurs mouvements avec la balle dans toutes les po si tians debout shy
assis - coucheacute
Zn mouvement ou agrave larrecirct
Lancer et attraper qui vise agrave deacutevelopper les analyseurs occulo-Flotcurs et
tactile
al ~O-
- Situation en type eacutemetteur-receveur
-- _ IcircI
La monici teacute des jambes dans la passe corrnne dans la manshy
chette de base Br~sente les necircles caracteacuteeuml~ques~
0 r ~-r r i
Des exercices didactiques visant agrave une motriciteacute correcte
des jambes
(1) Revue dEPS n0172 Novembre-Deacutecembre 1981 P~4~
31
- Des ~ercices pour deacutevelopper des ltUk1lyseurs oeil-oeil - - - 0~ ~
1
~ 1
- 1Le Service - 1
Le ScrTic~ est la premiegravere attaqu6qui peut se reacutealiser par des
techniques diffeacuterentes (agrave partir du bas tennis lateacuteral)
preacutecision et habileteacute tactique en sont les ~s principaux
Les Smash et le Contre
LAttaque1
- EdUcation du lDas qui frappe
-Education symegravetrique agrave la course d 1eacutelan ct agrave ltappel
Etude des deacuteplacements
Le Bloc
- omtre au de lagrave du lilet
b) ~~s exercices mettant en ~eu la relation ~_~~~~
Tous les exercices avec ou sans ballo1 au cours desquels
leacutelancnt nest plus eacuteraetteur receveur na plus lcs initiatives ici il
devra rece70ir dun autre ou exeacutecuter- un rlouvement preacutecedemmcnt effectueacute par
un autre
- bull t a) I
~
al enw b reacuteception (puis changer)
al reacutecetion bl envoi (enfin eacutecl1angcr sans arrecirct alternati ~lcnt)
ici agrave 2 la coopegraveZ-ation est priraitivc
agrave 3 elle devient plus conpliqueacutee par la diffeacuterence des
capaciteacutes physiques et techniques
AppliCagravetion ttous forme de jeux pour une ncilleu=-c eacuteCopegraveration bullbullbullj bullbullbull
38
c) ~_Ex~~ic~~~t l E ~U2~___~itu~tio~
Dans cette phase intervient la notion dinterdeacutependance entre
les jmeuIs la responsabiliteacute du succeacutes ou de leacutechec du groupe dougrave apparait
ln neacutecessiteacute de reacutefleacutechir un peu plus pendant lnction
- R$le de chaque joueur sur le terrain
Posi tion de chaque joueur sur le terrain
les diffeacuterentes notions dattaques de deacutefense et de
soutien collectifs doivent ecirctre rm1triseacutees
1
39
2- ORGANISATION
a) pu plan rlateacuteriel
terrain 2
bull En plein-air ameacutenageacute et si tueacute enbe deux murs
bull Salle deacutechauffement du Stadiur lIeacuteUius NDIAYE
- mateacuteriels
bull 4 ballons de compegravetition
bull 2 ballons (payeacutes au marcheacute de lw plwcc Q 600f chaque)
bull 1 filet
bull 7 megravebes d 1eacutelastique
bull 16 rlecirclillots (coulevr rouge et jwtme)
b) Effectif 28 enfants
c) Deacutemarche peacutedagogique
) Programue
Nous avons choisi le bavail peacutell cycle dougrave nous avons deacutegageacute
bois phases importantes le match le corul1entaire de natch 11enbainenent
- Le match qui oppose des eacutequipes eacutequilibreacutees est le moment ougrave vont natbe
les problegravematiques nouvelles Il doit donner lieu agrave ~me observation qui fourshy
nira une analyse
- Lenbainement qui est le moment ougrave Iton tente dinteacutegrer les solutions
jugeacutees indispensables agrave la reacutesolution des problegraverles
- Le commentaire est le moment ougrave lon prend conscience le plus objectivemsectmt
possible de la nature des preblegravemes renconbeacutes et de leurs causes Cc3t le
l10ment de meacutediation cnbe matchsgt et enbaicircnel1enb on y eacutelabore le- clut1cn
hypotheacutetiques r (1 )
(1) cours de meacutethodologie (Jaeacutethode sportive de E Ieacutera_d) Bulletin de liaison des enseignants en EPS ( ŒJEPS) lq GUILIERME (J PAUL)
40
LA SEANCE DE VOLIEY-BALL
Le groupe est diviseacute en eacutequipes sLabIcgt ~-iuilibreacutees
Les t~ches sont reacuteparties entre les enfants et les diffeacuterents r8le5agrave tenir
(Joueurs arbitres observateurs sur fiche table Je nR~qUe)
Le choix du capitaine et le nom de leacutequipe sont laiss~s aux enfants Lenfant
doi t ~tre capable de prendre en charge le jeu le regraveglc1ent lobservation
Nous avons utiliseacute des feuilles omiddot~ iL y le nom de chaque
joueur permettant des quantifications faciles des dJl1Yeacutecs observeacutees (nombre
de service~rcussis et rateacutes nombre de frappes de baJle cn manchettes ou toushy
ches hautes reacuteussies et rateacutees)
Le contenu proprenent dit d tune seacuteance d c1traincment est
composeacute des problegravemes suivants
Structuration de la seacuteance corpcnegrave 3 parties
bull Echauffernent et rcnforcOi1ent des 2cquisi tions
bull Construction deacuteveloppemc1t des nouvelles conduites et
apport des solutions
lensenble est opegraveratiormei
Contenu de la situation peacutedagc~quc
Il doi t ~tre abordeacute selon un douole ~XJIumllt de vue
Du point de vue de P enseignugraveYlt~ cclwlmiddotmiddotd doit
bull conna1tre le but de l exercic8
bull conna1tre les consignes agrave rappeler por que l t e1fant fixe son
attention
bull conna1tre les critegraveres de reacuteussite de lexercice
bull savoir faire lanalyse bioreacutecarique egraveC co~duite motrice
proposeacutee
Lenfant passe par trois phases
bull La phase exploratoire tacirctonnccnt csois et erreurs Cette
phase est importante si on vcut ter le parachutage d Wl
savoir faire ici lenfant sc projcte 3e deacutecouvre tel quil
est
1middot middot
- -
bull ra phase de cnllSttuetion il procMe agrave Promn~r~ de linfnl shy
-mation grSce agrave Itinterverrtion de lenseignant
Cest la phase de prise de conscience de la confirmation de
ce qu1il eet~ le Raire
bull la phase (ltgtcrtilisation qui est un renforcement
Cest agrave partir des trois phases veacutecues par Penseigneacute qu1il faut
cnnœvoir la proEession dans la situation peacutedagogique
- Problegraveme de la progression des situationgtpeacutedagogiques
Il faut partir dtme situation simplifieacutee ougrave le problegraveme existe
et aller vers tme complexification de la situation
CONCLUSION Cette deacutemarche peacutedagogique se place dans la perspective dune
peacutedagogie active Elle doit
- favoriser la deacutemarche expeacuterimentale de lenfant
permettre agrave la maturation de lenfant de feacuteUgravere c1est agrave dire
de ne pas vouloir gagner du ternps Qu deacutetriment de Ilenfant
- favoriser le travail en eacutequipe
bull atre agrave plusieurs pour mieux comprendre
bull expeacuterimenter pour apprendre
bull sc donner des moymls de veacuterification eumlfin deacutevaluer le travailbull
bull1 middot
42
3) - APPLICATION PRATIQUE
Nous avons les enfants agrave leacutecole de sport de DCfilba DrO tous les
Dimanches matins agrave raison de 2 heures 9h30 agrave 11h30
TES T
Les enfants sont diviseacutes en deux grOgt7 l~pn=middottis de 2rt ct
dautre du filet Ils ont r-ecu ltoTtlmP consigne le cVt du jeAgrave Cl est J jirc
Le ballon ne doit pas tr~lL sur lc tcYIcirc1 fc rCIS )ltt(lc~
Nous les avons laisseacute jouer pendant 10 minutes liumlous 2middotons ocsclveacutet avons
elJregistreacute les reacutesultats suivants
fge des enFants de 10ans agrave 13ans
liorphologie grands et petits
riveau 6 enFants ont un an de pratique
les autres sont des deacutebutants
Obervation Observation du jeu
- Problegravemes sur les frappes de balles qui sont dispar2tes
bull frappe agrave un bras
bull frappe avec le poing
bull frappe la main au dessuspar dessous
bull frappe agrave deux mains
bull certains restent statiques dr~utres sapprochent du filet
- Problegravemes de groupernent de bousculade de pouss~cso
Commentaire Nous constatons le problegraver1c de luumlccupotion rationnelle
du terrain les Facteur physiques techniques po~~ lc renvoi de la balle
sont agrave la base de linitiation
Pour la seacuteance suivante nous avons proceacutedeacute agrave la Formation des
groupes aFin dlaccro~tre leFficaciteacute du travail
Cest ainsi que nous avons diviseacute le gloupe cYJ 2 clubs et chaque
club en eacutequipe l et II en Fonction des perForuanccs individuelles Il existe
des possibiliteacutes de transFert verticaux c1tre les deux eacutequipes dun mecirc-ne
club
43
CLUB GOREEII CLUB JARMF
Equipe l ( 1 2 - 1 3 ans) Ecruumlpe l (1 2 - 13 ans)
7 7
Equipe II (10 - 11 ans) Equipe JJ (10 - icirc1 ans)
7 7
- nombre dl enfants 28
- Equipe l heacuteteacuterogegravene (6 ayant 1 C1- de pratique)
- Equipe II homogegravene (deacutebutant)
-les cnfrolts sont responsables de 1crg~i3ation
44
THEl-1E DE LA SEANCE l TI l T lAT LON
- Echauffenent
Il est agrave la base de toute seacuteance
Activation Cardio-Pulmonaire
- Deacuteveloppement muculaire
Souplesse articulaire
Vitesse dexeacutecution
- Sensationsproprioceptives
Il se compose
- Exercices pratiques seuls
- Exercices sous fo~e joueacutees
bull des d6placeaents
jeu de serpent
bull de course en avant
en arriegravere sur les c6teacutes
1egravere seacuteance Dimanche 8 Janvier 1984
Nous proposons des situations peacutedugraveccedil ~l~C~ Cc rcappcs de balles
sous formes joueacutees jeux preacute-sportifs
Jeu de preacutesentation de vollcy-bugravel
Jeu de balles brOlantes
Consigne respect de la regravegle du jeu suivnnt les egraveiff( entcs zones de jeu
Cette seacuteance permet aux enfants egrave avoir 1 sens de 1loccupatioL
du terrain de la motivation de la preacuteparation au VP~
2 egrave Seacuteance Reacutepartition des deux clubs sur les 2 trrdns 1ec 1 b uumllOY pc lr
chaque eacutequipe
Objectif Renvoyer directement la balle iG dessus le ftlc~
ou leacutelastique
45
Problegraveiles techniques manieuent du bnJ ~ )n perceptif ajustemellt de leacuterajectoire
Conterru peacutedagogique quelques sitU1tions p6dngogisues
- Exercice de frappe de balle 3 C -shy
bull Touche de balle haute
bull Hanchette
3i SEAnŒ Jeu dlapplication leacutechelle
4egrave SEANCE
Objectif Echange de balle agrave J cl 3
ProblegraverlCs Reacuteceptionneur deacuteviecirc1ti~middot r~ 1- tljectoire de bnlle
oric1tntion
Non-reacuteceptionneur Soutiel orientation vers le
reacuteccptionnor
Contcrru peacutedagogique les enfa1ts cleacutecouVCnt eux nampes les
diffi culteacutes et essaient de les ltL1eumlllyscr
5egrave SEANCE ITous nvons reconduit le thegravele de la 4egrave Seacuteance
Gecirc SEAlfŒ Tournoi Dimanche 26 Feacutevrier 193middot~
Equipe l GaREE c Equipe Il JiRAAF
Lorganisation est prise par les c1f~middotcts Les i1atchs sont joueacutes
sous forme de milli-VOllcy 4 cl 4
LfEquipe qui a gagneacute est l f(quipe qui a nicux appliqueacute les
consignes dor~eacutees
Evaluation ElIe nous a perT1is de veacuterifier les ])ogrcs et les eacutechecs des
enfants
- Elle nous a pernis de proclder Yt t-~-Ert vertical entre les eacutequipes d un r1~11e club
- ElIe nous a permis aussi de voi~ 1- middot-dpati011 des enfants
dans le sens de lorganisatior
Apregraves cette eacutevaluation nous avons Lis su~ pied une eacutequipe de
12 joueurs qui participe au chropiormat orga1is p~ le COl1Icircteacute Reacutegional de
volley-baIl du Cap-Vert
Durant toute lexpeacuterience nous ~ --~Y s gt~s manqueacute de deacuteplorer
certaines absences au niveau des clubs nais cCc 1 nous a peumlS empfkheacute de
poursuivre les seacuteances suivantes 1 -
EXEHPIE DE FICHE DOESERVATIOlT CLASSIQUC (1 )
On fni t jouer deux eacutequipes de qUiAgravetre joueurs penltt-1llt 1 set
Les autres joueurs ont chacun un joueur agrave observer et notent SUl une feuille
le nombre de fois ougrave leur joueur n toucheacute la biAgravellc au service en reacuteception
agrave la passe
Lobservation peut se faire de ln faccedilon suivante
bull
ITOU SERVICE RECEPTION PASSE
PAUL
Cornentaire
Les traits barreacutes sont ceux ougrave le joueur fai t U1le faute
P2X cxanple
PAUL 8 Services dont 2 rateacutes
3 reacuteceptions dont 2 mauvaises
2 passes dont 1 mauvaise
Nous pouvons voir que certnins joueurs ont tregraves peu toucheacute 12shy
balle agrave la fin du set en prenant lobservntion pour les 4utres joueurs
----------------------------___ _--------------shy(1) les 5 eacutetapes du volley-ball par Raymond Cnssignol Pnge 54
47
CHAPITRE IV
PROGRAMME PROPOSE POLR CRAC] CwSSL
48
Nous proposons ici quelques notions de ~e pour lenseignement
du volley-ball dans nos eacutetablissements secondaires
Ce ptOgramme suppose quune premiegravere eacutetapE est deacutejagrave franchie
mample si elle ne consiste quagrave aider agrave deacutecouvrir le volley-ball dans son aspect
original
Conrne nous le constaterons plus loin nous repasserons toujours
tous les points de base de 1 t enseignement mentionneacute essayant de donner un
geste technique agrave chaque il~stration les combinant avec diverses situations
tactiques de maniegravere agrave ce que cet enseignement soit le plus inteacuteressant possishy
ble
bullbullbullj bullbullbull
49
P HA SEI 6egrave
Chaque jeu formant un ensemble meacutethodique de jeux plesportifs
en guise dintroduction est exactement adapteacute agrave la capaciteacute et au niveau en
cours des deacuterutants ct peut deacutevelopper leurs techniques et connaissances pour
un haut niveau rempli de potentialiteacutes
Exercices mettant essentiellement Cl jeegravel la motriciteacute de lenfant
- ballon lanceacute par dessus la corde (attraper et lancer)
- le joueur fni t une passe de VE le 2egrave attrape le ballon et le
relance
- 1e et 2 e joueur tont une passe de VE (touche de balle) le
3e attrape et relance le ballon
- double toucher du va Volley-ball sans service (sc lance le btllon)
- service et renvoi sous forme de cJJ~ ~ middot~ln
JEUX PRESFORTIFS
Si nous voulons que les enfants se donnent agrave fond il nous faut
degraves le deacutebut susciter la motivation des enfants par I1utlisation des jeux
Avec le temps lenf~t apprend agrave calculer la direction du ballon sa distance
sa puiss~cc et sa vitesse
Il calcule aussi les mouvements de mame les intcl1siClS ( - ses coequipiers
pilIfois celles des adversoires Travailler ensemble est le principal problegraveme
des deacutebutal1t-i
LI ideacutee principale en va est appreacute1c1dc la bnlle dœls linstant
ougrave (l1c est dans notre aire de jeun
Renvoyer la blllc dms le canp adverse _ st pas un problegraveote
p01lI le deacutebutrolt Il cst neacutecessaire plus tard d middotl~)rc~middotlc plccr ln balle
d 2bord cn pSlsse de VS (ballon au dessus du fi lc
Id~c principale
1) Deacutefendre et coopegravercr en deacutefense
2) Apprendre cornrlent attendre le bnJon ltlticipation attention)
3) Apprendre comment commencer agrave bc1J~ 125 le bnllon
4) Apprendre agrave nacupcr sen propre cc~ ccedil dt dœ
5) Apprendre agrave occuper tout le terrain a--ec ltX~ ou deux
coequipiers
50
- Moniegravere de recevoir (reacuteception du bnllon)
- Positions fondamentalet deacuteplnce1clts et plncenents
- Passe agrave deux mnins (touche de bnlle)
- Service par en dessous
- Service lnteacuternl
JEU X - jeux simplifieacutes (eacutechnnge)
- ntitintion au mini voll~-ball
3 contre 3
4 contre 4
CBJECTIFS - Deacutevclppement des capaciteacutes motrices geacuteneacuterules et speacuteciales
- Tracil contim dun ou plusieur6 joueurs sur les gestes
techniques concrets
- Obtenir le geste technique concret de ln maniegravere la plus
correcte possible
SITUATIONS Dans cette praniegravere partie (position fondœnentale deacuteplacement
Illt_C~lcnt touche agrave deux mains et passe agrave 2 llnins on eacutetudie essentiellement
ln relation joueuz-ba1lon
Dons ln deuxiegraveme partie (seNicc pour initiation au mini volleyshy
ball) en utilisant le terrain de voll~ bien que les dL-lensions soient
reacuteduites on pusse agrave la relation joueurs-partclalres ct joueurs-adversairesbull
51
PHASE III 3e et 2e
Touche de balle
- Passe en manchette
- Service pecirclI en dessous ~
- Service lateacuteral
- Nction de soutien en ntt~quc
- Notion de reacuteception
- Notion de cercle
- Attaque plncecirce
- Contre
JEU X - Jeux simplifieacutes (sur 2 touches de bvU s)
- Jeux dirigeacutes
- Ilini VI) lley-ball 33 - 44
OBJECTIFS-__-shy- Deacuteveloppement des capaciteacutes 110trices (-eacuteneacuternlcs ct speacuteciales)
- Tlwail des diffeacuterents tspects teclmJCfL~es dOilS des situaticns
sIcirc11ples
Veiller agrave 1exeacutecution correcte selon 1 situation deacutetcrrdneacutee
- Exercices techniques dGU1s des situatios simples COrlJ18 la
preacutepecirclIation agrave lattaque
SITUATIONS La prcrdegravere pecirclItie (gestes techniques cClcrets) sc fera conJ11C
pour la phase anteacuterieure cest agrave dire S~lS lutilisation du
terrain
La deuxiegraveme partie (service et contre) sc feril dans les
canditions dans lesquelles plus tard se ratiquera le mini
52
PHASE lV 1egravere Tenninale
- Touche de balle
- Manchette
- Attaque sur les ailes
- Service tenni s
- Speacutecialisation des postes
a)- Tactique
- Attaque jeu sur un terrain normal
- Systegraveme initial 2 passeurs - 4 attnquants
- Peacuteneacutetration
b)- Deacutefense - Contre agrave 1 joueur
- Deacutefense 3-1-2 ( 6 avanceacute)
- Deacutefense 3-2-1 (6 reculeacute)
- Deacutefense 3 - 3
OBJECTIFS
- Deacutevelopper les capaciteacutes motrices
- Corriger lexeacutecution technique individuelle selon le si1llation
- Combinaisons complexes
SrruATIONS de 17 ans - 20ans
- Preacuteparation physique geacuteneacuterale et speacuteciale
- Dominer totalement les diffeacuterents gestes techniques
- Speacutecialisation de chaque joueur
- Apprentissage des diffeacuterentes situations de jeu et de la
compegravetition
- Perfectionnement de la technique et de la tactique
53
CHAPITRE V
l - Perspectives davcuir
A Court terme- 1- Infrastructur-cs2- Fonnation et r~clnge
B long tcrme-
II Conclusion Geacuteneacuterale
- Remerciements
- Bibliographie
- Table des matiegraveres
- Annexe
--
54
CHAPITRE V I Perspectives davenir
A 1 court terme
Le deacuteveloppement du volley-baIl dans la leacutegion du cap-vert ne
peut sappuyer que sur les eacutetablissements scolaires Crest le lieu privileacutegieacute
ougrave Pon trouve la mnsse (les enfants) et lenceacutetdrcmen (les Cl1Seig1aI1ts dEPS)
1deg_ Infrastructures _- -shya) Terrains
Etant donneacute que notre action vn 2trlsi bipl1 vers la llasse que shy
vers leacutelite il sravegravere impeacuterieux que les smlctt1res d~iJccwtil s-dtptent
~)lus ou moins au niveau de la masse prntiqu2tc
que chaque eacutecole dune certaine cn~nci6 scit doteacutee de deux
terrains de volley-baIl (en terre beacutetttlC)
b) MatL1iel
- que chaque eacutecole qui na pas de E1ateacutericl soit doteacutee de 2 potaux
meacutetalliques de volley-ball 1 filet 10 bnllons de volley-ball
par eacutecole agrave raison d l 1 ballon poureacuteE72S ceci eacutetfin davoir
un rendement de travail plus eacuteleveacute
Au niveau de la fornation les d-ux coles doivent jouer pleinC3llen1
leur r8le (mSEPS et CNEPS) en mettant agrave la disposition des eacutetablissements
ssez d optionnaires pour la pratique du VB
Les conseillers peacutedagogiques doivent veiller agrave lapplication
stricte des instructions officielles pour les grnnd eacutetablissements qui ont
le volley-ball dans leur prcgrUlIie et qu ne le pratiquent pas Chaque lyceacutee
doi t pouvoir sengager en USSU dans les difEeacuterentes cntGgories
Des stages de recyclages nniDeacutes p2I les conseillers peacutedagogiques
doivent avoir lieu au moins deux fois dans lalmeacutee pour apporter aux enseishy
gnants sur place les nouvelles orientations dons leacutet prntique du volley-baIL
55
lu monent des affectations preacutevoir au noins dans chnquc
lyceacutee un optionnaire de volley-ball pour 1 torganisuumltion interne du volley-ball
dnns leacutetabllssCilent
En outre compte tenu de 1 option pluridisciplinaire du
Seacutelleacuteguuml1 la forrmtion de nos enseignants d 8PS devrait pensons-nous nor~shy
lacnt sorienter vers une speacutecialisation plus pousseacutee favorisa11t particuliegraveshy
renent les disciplines les plus deacutesheacuteriteacutees dont le vollcy-bucircll Il est
dailleurs re-arltIuablc que œ sont celles-ci qui 30nt les plus susceptibles
de nous W~loir satisfaction ~ le plan des reacutesultnts
B II long terme
Avec les C1Ptio~snouvelles (CEG - CES) doter chucircClUC eacutetablisseshy
Bent de terrain filet et ballons en quanti tocirc suffisrot~
La ooopegraver-ation qui ccedilciste entre le Seacuteneacuteg1 et les Pays
dCVeloppeacutes greniers du volley-ball (JlPON - RFA - URSS) nous Cuvons espegraverer
h construction dun gyrmase comme celui du stltdiwl MecirclIius NDL~YG unique-lent
reacuteserveacute au wlleybucircll Dans les pays deacuteveloppeacutes le volley-ball se joue en
salle agrave cause des intempegraveries naturelles (~entt soleil pluies ClimatS)
Oette deacutemarche peut se faire vu les dons quon nous offre souvent (ballons
~tements etcbullbullbull )
Nous p$lsons et nous souhaitons que le l1inistegravere de la Jeunesge
et des Sports tasse tout poul privileacutegier les disciplines deacutesheacuteri tecirces COlnrle
le VOlley-ball
5G
lfowe ~tude nous a -neneacute A taire une analyse eritique de la
situatioa l1er-)all dans les ecirctablssee1ts rnblic du Cap-Vert dallS la
1middot partie
Notre sujet Approdle peacutedagogique d~ lenseignehl~mt du volley-
ball dans le dap-vert doit tr-e consideacutereacutee COrU1C une tentative de contribushy
tion dans le corlbat que cette discipline l11ecircne pot reprendre Sa place agrave leacutecole
J)ans noti-e inttoclueUon lGUs nous solnes poseacutes la question
suivante PCUltlUDi 1e voUey-baU Ilest pas ellseigneacute dans les diffeacuterents
eacutetablissements dit Oa~t or il est iecormu dans les textes conUle noye1
deacuteducation physique et spottSve Cest la raison pour laquelle nous avons es
sayeacute de donner les avantages peacutedagogiques du vo ney-ball dan] la 2egrave partie
en 110US basant SlUcirc les objectifs geacuteneacuteraw des i~~uccediliolS officielles et la
oontriblt1on du lbUey-ampal agtrra1e moyen de reacutealis2tio~1 ( ces objectifs
Dan O11 aspect physique le vollElJ-ball est un sport qui
spllicite lint6gralit6 Gltporell de 1(enfru1t Les diffeacuterents tacteurs
dexeacutecution tels que les qualiteacutes motrices la force la souplesse la
vitesse ltenctliance JOllt fondamentales pour lenfant qui est toujours en
qu~te de ltobjet-bal~ MAis ces Eacteursd1exeacutecution ne sont ras les seuls
agrave cftecb-ter un geste PDrtit Lenfant doit nvcdr eumllts~~ egraveme bonne perception
sur le plan de ltespace cnviromant sur le lai tc~porel pour bien appreacutecie
son ~GO~l le plan des qualiteacutes dlt caractegravere et des qualiteacutes
S)ciales nous lJlWItaS eacute de montrer que le volley-baIl sport particulier
participe au dite1e~ent des qlalit~s psychologiques individuels
Et$t donneacute que les tres ~ts collectifs (lm FB HB) slnt
oonsideacuterecirca QOmrlI~ flOYml dMucation et enseigneacutes dalu les eacutetablissenents
scolairos le fOlley-ball ne peut pas rester rargillaJi ~ ct noJs avons montreacute
qutil psut tre hteacutegreacute dans ltenseign~lent des activit(~s physiques et
sportifs
57
~lte IllDUM UOts proposeacute une deacutelach~ fdagogique baseacutee 9U
le mini wlt~l ampmt nous avons donneacute el d~ta5~ eacute cecircacteacuteristiques et la
profledon ~ d~~ poUl atteindre cet objectii lIms ensons que le jeu reacuteduit
agrave 3 OU 4 jouaœs est plus efficace et Ccedila nots c ecirc~lIcirc~ d~ ronpre avec latti shy
tude statique que ndus avons eacuteonstateacute dans 1 cSigllcdnt du volley-ball
Dans le œdregrave de notre expeacuteriencc nou ecircons essayeacute de pourshy
Sllivre une meacutethodologie de lenseignement du vo~l )t1] C1 sappuYecircll1t sur
la neacutethode sportive de R lferalld Tout au long l gtC~J~icl1c nous navons
pa oubHeacute quil sagit de lenfant agrave eacuteduquer pZ 1 j)Cj1 (~l sport Nous
avons eu certes des problamples quanlt agrave la reacutealismiddoto Cecircct~ de nos objectts
Dans le chapitre IV nous avons c3sa~r~~ d cquisse un prograrlJile
pCJUlgt les cUtfeacuteraents niveaux de l enseigne1cnt scol~dIcirc ct nous souhaitons
quil puisse 8tre acClMill1 par les enseig-t1a1t
Enf1n nous a-ons fU mettre en pl- ~ 1 j~eacute 201( de reacutealisation
agrave court et agrave long ten1e pour que notre discpi (lt bull ~ e volley-ball
puis~ reprendre sa place agrave leacutecole-
Au ten1C de ce meacutemoire nous pen~o~~ 01 10~e part qu lil
APPa1tient aux oorp~ de contrele aux enscig-- eacute 1c~on physique dentreshy
prele une deacuternardle eacuteducative de cette disci)Jj1 1 d~ llontrer agrave lenfant
lutiliteacute de cette activiteacute le volley-ball ~ ic cone les autres
SPOlt~ de la fonilat1on inteacutegrale de sa perSOIT J~ t
-~(B l B LlO G R A PHI Ershy
1 ) - BAYER (Claude)
nL enseignement des jeux sportifs co 11ecifs Il- - _-- - ----_ _ PARIS VICDT 1979
2)- roURDCN (Erdle)
Le Voley-ball 110dernell (Ini tiation-perfectiormeaent)---- -- PARIS 1977
3)- CASSIGNOL (Ra~ni1ond
Il e ~q_EaEe ~u_VSlex-ta~lI
AIrland Collin - Bourreli er 1972
4)- DURftATCHER (Gerard)
Il ~PEr~P t_s~~Ecr_~ ~o~~t PARIS t VIGOT 1974
5)- DECRET nO 73896 du1_ Octobre 1973 relatif au Activiteacutes Physiques sportives dans l enseignenent roycn et s ~condaire geacuteneacuteral et Technique et dans 1 Enseignele~1t supeacuterieur
Contenu Stage Niveau 1 International- - - - -- - - - - - - - - --Dakar 1983
8)- LOI DORIENTATION DE LEDtxATION NATICNALE
nO 7136 du 3 Juin 1971
9)- HARSEHACH (Jacqueline)
~62~~ 2P EsgT_Vsl1ez-eumlal~ Armand Co llins - Bourrelier
10)- SILIAUY (Hobert) li gi~~o~~e_d la_P~Eh2l2~e~
Librairie Larousse
11)- SY (Abelel Kader) Yes_ue_r~d~s~t0 ~u_V~l~ ~ ~~ -~~ AEacutega~
(11eacuterOire de matrise lNSEPS - DAKAR 1 S 80)
12)- UASSU Palmares 1980 - 1983
60
TABLE DES ltATIERES l~
- DlTRODUCTION 1
- CHAPITRE l 4 La Situation du Volley-ball dans les Etablissenents 5 Scolaires Publics du Cap-Vert
1 HOYel1S dl il1vcstigationq
A Objet dEtude 2 Preacutesentation de l tEchantillon de le Population1 5
3 DeacutepouillelCnt des questionnaires
4 Analyse des diffeacuterentes reacuteponses
B Les EtablisseMents non-pratiquants 10
C Les Etablisselents pratiquants 11
1) Situation 11
2) Lenseignant 11
3) Forrlation 11
4) Hoyens Mateacuteriels et leur utilisation 12
5) Problegravemes peacutedagogiques 15
- pHAPlTRE II 18 Avantages peacutedagogiques du volley-ball
A Sur le plan organisatio~e~
1) Surface de j cu
2) Installations
3) Caractegravere du jeu
4) Equipe mixte
B Sur le Plan Educatif
1) Objectifs geacuteneacuteraux des APS
2) Classification des e~erciccs physiques selon leurs cffets essentiels
3) Contribution du volley-ball comme igtloyen de reacutealisation de ces objectifs
1 Education i1otricc fonda1cntale 2 Deacuteveloppeent des qualiteacutes de caractegraveres
61
- CJiAPITRE III
Deacuteme pbaœflfltlu ppU 1 rintroduction du vollq-ball
dans 1t~BZttm1egadaife
ft Laetiviteacute 30 B Expeacuterienegravee agrave 1 tE0gt le de Snrt 33 o AwliCation prati9e 42
- CHAPITltE IV
- CHAPITRE V _ 53l perspeqtiws d iMocircJt 54
1- tntrastructure 2- Foll1ation et recyclage
A A court tenue 1shy
B A lrgtng œrre 2shy
r CONOLUSlfN ALE 56
- lesaerefœents 58 - BibUographie 59 - Table des matiegraveres 60-61
- AnneKe 6~
i(- QuestiOlll1aUcircV - Insei~t 63
62
A N N E X E
6 3
QtESTIONNAIRE ENSE IGNANT
- Nom de 1 E tabli sSeJJent
- Qualification
- Nonbre d J anneacutees dans le corps mSTRtrrloNS Cocher une seule reacuteponse sauf pour les deux derniegraveles questions
- 10_ Le ~lley-ball est-il dispenseacute dans votre eacutetablissC1ent
OUI HCN
Si non parce quil Y a manque
- de 7loyens
-dinstallations approrpieacutees
2 0
- autres ( agrave preacuteciser)
Combien deacutelegraveVes aVe2IVOus en moyerme par classe gt~-~dIt)
~-
moins de 30 - 30 agrave 40 lIihliofh
e9lJo ~
shy
40 agrave 50 50 agrave 60
plus de 60
3deg- Les problegraveues rencontreacutes dans la peacutedagogie d~_~ VJ 1t
- InsuEfisance du temps disponible
- Lente assimilation du cours par les eacutelegraveves
- Effectif pleacutethorique
- Autres (agrave preacuteciser)
4~- Les enga9(ments des eacutequipes pour les activiteacutes physiques de l~SSU
deacutependent
- des options
- des infrastructures
- des perfOrrlallCeS
5deg_ PaniumlIi les sports collectifs et les sports indivirlh r10nne2 vos options
6deg_ Enumeacuterez les diffeacuterentes disciplines que vous avez dans votre
programmation annuelle en
- Sports collectifs
- aorts lndividuels
8
- Lente assimilation du cours 17 parce que le VS est
enseigneacute de maniegravere analytique
- EFFectiF pleacutethorique 22 le travail en atelier est la
Formule qui convient lorsque leFFectiF est important
TABLEAU DI - Les engagements pour les activiteacutes de lUASSU
TOTAL OPTION lNFRASTRUCTURE HAIERlEL PERFORlmiddot1ANCE
54 19 24 7 4
EFFectiF 351 44ft 13 74
Il apparai t dans ce tableau que44)1 des enseignants penzent
que les inErastructures (terrain) sont indispensables en vue de Itentraincshy
r~elJt des eacutequipes pour les diFFeacuterentes activiteacutes
Tandis que 13 preacuteFegraverent avoir du mateacuteriel pour un travail plus
eFFicace Et 77pensent quil Faut partir des perFormances acquises pour)
r~nouveler les engagements
TABLEAU V - Option des enseignants selon les types de sports
1 1
Sports collectiFs EFFectiFs Sports individuels EFFectiF
Foot-BalI 21 39 Athletisrle 28 521 1
Basket-BalI 13 24 Gymnastique 16 30
1
Hand-BaU 12 22 Combat 10 16 1 1
Vo Uey-BaU 8 15
TOTAL 54 100 54 ~OO
Le Foot-baIl et lathlegravetisrne renFerment plus d~ptionnaires
ce sont des disciplines pratiqueacutees degraves le jeune acircge
Le volley-baU preacutesente la plus Faible pourcentage 15 par
rapport au Basket-baIl et le hand~ball ~
9
TABIEAU VI - Les disciplines dans la programmation annuelle de lBtablissement
Total Total 1Sports collectiIcircs Sports individuels26 Etablissements 26 Etablis sements
Foot-ball 2 3 Athleacutetisme 2 6
Basket-ball 2 0 Gymnastique 2 6
Hand-ball 1 6
Volley-ball 6
Nous constatons dans ce tableau que 6 8tablissements ont
programmeacute le volley-ball bull
Nous remarquons que parmi ces 6 8tablissements seulement 2 dispensent
reellement lenseignenent du volley-baIl agrave savoir
- Lyceacutee Van Vo
- Lyceacutee DelaIcircosse
4 ne dispensent pas lenseignement du volley-ball malgreacute le mateacuteriel mis
agrave leur disposition mais Icircaute de terrain Il sagi t de
- Lyceacutee Blaise DIAGNE
- Lyceacutee J Kennedy
- CEG Tolbiac (
- CES PLATEAU Apregraves une analyse des diIcircEeacuterents tableaux npus allons situer
notre eacutetude dans
- les Etablissements non pratiquants
- les Etablissements pratiquants
bull 1 middot
10
Ce qui est paradoxale cest que parmi ces etablissenents non
pratiquants ampecircCcediliR quatre ont du mateacuteriel peacutedagogique agrave savoir
Etablissements Enseignants Terrain Filet Ballons
Lyceacutee Blaise DIAGNE 9 0 1 4
Lyceacutee Kennedy 9 0 2 5
CES Tolbiac 1 0 1 2
1CES Plateau 2 0
3
Cette non pratique est ducirc au manque de terrain Dans les Btablisshy
sements comme le Lyceacutee Blaise DIAGNE le terrain nest~praticable car il est
si tueacute entre les classes et le cours de volley-baIl ri~que de gener les cours
intellectuels Ce terrain de volley-ball est simplement transformeacute en une parshy
terre de fleurs
Les autres Btablissements sont les Cta-(1 et les CES(2) qui sont
de nouvelles creacuteations l enseign 2lt est seul dans sen etabli sscment et 11(1
gregrave le programme fixeacute par les instructions officiclles il choisit les discishy
plines agrave enseigner selon les installations mises agrave sa egraveisposition
--------------------------------------------------_____ ~~-
1 ) CEG = Collegravege dEnseignement Geacuteneacuteral
( 2 ) CES = Collegravege d l Enseignement Secondaire
-------------------------------
11
C - Les Etablissements pratiquants
1 )- Situation
Ils sont au nombre de deux 2tablissaments
Etablissements Enseignants Terrains Filets Ballons
Lyceacutee Van Vo 9 1 1 4
Lyceacutee Technique Naurice Delafosse 9 2 1 5
2 Les 8nseignants
Nous avons deux cateacutegories denseignants en eacuteducation physique
ceux formeacutes agrave ltINSEPS (1) sont appeleacutes professeur dtEPS apregraves une formation
de 5 ans
ceux formeacutes au CNEpS (2) sont appeleacutes llaitre dEPS apregraves une formation de
3 ans
3)- Formation
Une fois~es eacutetudes termineacutees lenseignant est affecteacute
dans un Etablissement avec comme outils d1cnseignenent les seuls connaissanshy
ces reccedilues pendant sa formation
Ces connaissances rapidement deacutepasseacutees entrainent lenseignant dans
la routine Or larticle 4 de la loi dorientation de lEducation Nationale
du 3571 stipule
lEducation Nationale Seacuteneacutegalaise est perri1anente Elle donne agrave tous les
citoyens la possibiliteacute de stinformer et de se fonner dans tous les secteurs
de la vie active pour une ameacutelioration des connaissances en vue de la promoshy
tion sociale (3)
Cl est dire que l t enseignant doi t avoir une formation permanenshy
te qui sinscrit dans leacuteducation permanente Sa finaliteacute vise la formation
professionnelle
bull bullbull j bullbullbull
(1 ) INSEpS Institut National Supeacuterieur de lEducation Populaire et du Sport (Dakal)
(2 ) CNEpS Centre National dEducation Populaire et du Sport (Thies) (3) Loi dOrientation du 3671
12
La formation permanente doit ~tre progr~eacutee voire planifieacutee
par les institutions en fonction de leurs besoins concernant le reacuteajustement
du niveau de qualification de ses employeacutes CU eacutegard agrave lapparition de nouvelles
meacutethodes de nouvelles techniques Ceci est bien da la reacutealiteacute car depuis
presque dix ans que nous sommes dans lenseignanent nous navons jamais
assisteacute agrave un stage soit de recyclage soit dinformation
Il est donc neacutecessaire de se pencher sur certaines disciplines
deacutesheacuteriteacutees comme le volley-baIl afin dy apporter une contribution pour
sa pratique
Ils sont insuffisants et ils constituent tn auxilliaire
peacutedagogique indispensable pour lenseignement du volley-baIl En effet e~ plus
des connaissances du savoir faire il faut pDUvoir se ilunir du mateacuteriel peacutedashy
gogique
Lenseignant dans sa seacuteance doit judicieusenent utiliser le
mateacuteriel qui est agrave sa disposition Avec 4 ballons et 40 eacutelegraveves trav1iller
sir~plement la technique gestuelle de la touche de balle ou de la uallchette $Ur
un seul terrain est une erreur d exploi tation A cSteacute le mattre peut aNsectnarer
un autre terrain et reacutepartir son effectif sur les diffeacuteents ateliers Si~101~
llutilisation peu judicieuse des moyens deacutejagrave qualifieacutes dinsllffisLlllts agrave des
conseacutequences sur certains principes peacutedagogiques de base qui sont
llinteacuter~t porteacute agrave lenseignement du VS par les eacutelegraveves
quanti teacute minirrrum de travail agrave fournir pa les eacutelegraveves
lacquisition quils ont agrave reacutealiser
Dans une seacuteance de volley-baIl de 1 heure sil faut utiliser
5 pour faire lappel t 10 t pour leacutechauffement COlrlIllC le preacuteconi se les instrucshy
tions officiegraveWs et agrave chaque deacutemonstration ct explication 5 t et agrave la fin de
la seacuteance dt autres 5 agrave 10 J pour le retour au caliuml1e nous voyons mal combien
de fois lenfant arrive agrave toucher le ballon
Cette faccedilon de pratiquer risque de causer de lennui et dc la
non participation chez lenfant Ce qui agrave la longue peut lentrainer agrave ne pas
aimer le volley-ball
Ltcnf~lt a le go~t du jeu Il a la passion naturelle pour le
mouvement et la compegraveti tion Cette situation contribue agrave un rendement faible
de lenseignement
1middot middot
1
13
Les insuffisances du mateacuteriel peacutedagogiq~e ct labsence doptionshy
naires sont les principaux handicaps pour le deacuteveloppcr-c-1t du volley-baL~bull
l1algreacute lenseignement du volley-boll dans les Btablisscr1cnts
ci teacutes on assiste agrave une eacutelimination pure et sinple de lJ discipline au nivc2u
de son animation par les associations sportives et iumloins encore agrave l USSU
Ceci est reacuteveacutelateur par le tab1eatl ci-dessus
Tableau reacutecapitulatif des etablisscents Iublics engogeacutes
au championnat UASSU 1982-1983
Etugravebli ssements VOlley-ball Basket-ball Hand-ball Foot-ba11
1 Lyceacutee Van Vo 0 2 ) 2
Lyceacutee Blaise Diagne 0 2 2 31
Lyceacutee T De1afosse 0 2 3 4
Lyceacutee AE NS 0 2 0 2
Lyctc J Kenedy 0 0 -1 0 1
Lyceacutee Limamou1ayc 0 1 1 0 1 -
CES Zone B 0 0 0 1
CES K1ebert 0 0 0 1
CES Plateau 0 0 0 2
CES 11alick SY 0 2 0 2
Nous constatons sur ce tableau 38 Equipes r~pugraverties entre
le BB HB FB ct 0 en VB
bull bull rbullbull bull
14
Exemple de PrOgrammation dStablissoncnt en VB
Cc prograJlune est en fait ladaptation du prograrl1Ie officiel
aux conditions de l Btablissement A partir du programme officiel type les
objectifs peacutedagogiques pour chaque classeet pour chaque anneacutee sont eacutetablie
Nous preacutesentons agrave titre dt cxcnple le progrrunr1e annuel des
objectifs par classe du lyceacutee technique Delafosse Nous choisissons cette 1
programmation parce que ce lyceacutee est Pun des Btablissenents qui pratiquent
le volley-ball Cet li tablissement a un cycle de volley-baIl de six seacuteances
par anneacutee
CLASSE 0 B JE C T l F S
6e Relation agrave 2 regravegles adapteacutees Service - renvoi (avec relais)
Se Ameacutelioration de la notion dtorientation
4e Eb~che du cercle de soutien
3e Idem
2e Ebauche du cercle de soutien Regravegles de volley-baIl
1egravere Notion d 1Attaque Notion de passeur
Nous pensons que cette progranr1Ction pCtraicirc t inconplegravete deacutems
la mesure ougrave nous ne voyons pas appara1tre des jeu preacutespnrtifs qui sont
la base de tout enseignement de sport COLLECTIF
Le volley-ball semble ~tre le seul sport collectif que lelfant deacutecouvre agrave
leacutecole
15
PROBIEIE S PEDAGOGIQlJE S
A travers les Iiltablissements prntiquants 2t non-priJtiquants
jjlnis disposant de mateacuteriel nous avons constateacute que lorgemisation cIe lc1scishy
gnecnt du volley-baIl est loin decirctre parfnite aussi bien sur le pln g~nlshy
lal que sur le plan particulier et peacutedagogique
Nous constatons quil nexiste pas de progrdmffie ou sil existe
_ils ne sont pas nppliqueacutes par tous Leur absence cntrai1c dans 1enEepble
lUl nanque de coordination dans les activiteacutes physiques 2t sporti~s enseigneacutess
pnr les groupes de matre en service dans les diffeacuterents eacutetablisseJcnts scoshy
laires
Certains enseignants ne se donneront mampne pas la peiJe de po
der le progreacutelTnme annuel des classes Cest pourquoi il Y a l11eacutell1que dunifornishy
sation du travail au niveau des mecircmes cateacutegories de classes Ceci feacuted t que
chaque enseignant travaille isolement Les cellules peacutedtgogiques creacuteeacutees senblent
~tre le li~ de causeries des problegravemes sociaux que de discussions peacutedagogishy
ques Il eacutevolue parallegravelement aux autres collegravegQamp~ sans concertation et sans
collnboration Cest pourquoi certains enseignw1ts se succegravedent ~Jleacutee apregraves
eacutellm6e au niveau des diffeacuterentes classes sans pouvoir connattre ce que le collegraveshy
gue de lanneacutee preacuteceacutedente avait deacutejagrave fnit Dougrave Peacuteterncl recofmnenCGl1ent auquel
ils sont soumis
En SOrJf18 SUI le plan geacuteneacuteral le ranque de progression agrave suivre
fait que lapplication des Instructions officielles est difficile agrave reacutealiser
Sur le plan pnrticulier et peacutedagogique notons deacutejagrave le nombre
tregraves Uniteacute de cycles fait que 1lt1 reacutepeacutetition de Pnctiv-it6 savegravere inpos~dshy
blet Le cycle est consti tueacute de 6 seacuteancesau r1nxIcircJiun dont la preniegravere ct la dershy
niegravere sont consacreacutees respectivcrent agrave lobservation et agrave leacutevaluation
Quatre seacuteances seulenent reacuteserv~es
ne suffisent pas corpte tenu des fniblcs moye1s dont dispc3el1t les enseignants
pour faire face aux effectifs pleacutethoriques des classes Ceci rend lapprentisshy
snge difficile voire impossible Cest limprovisation qui regravegne au niveau des
cycles
bull bullj bullbullbull
16
A tout cela sajoute linorgnnisntion des s~rulces dleacutevnlu~tion
nu cours desqucllis des eacutequipes inconstantes sc forment de jour en jour La
p~ticipation active des enfants est loin decirctre obtenue
Dune seacuteance agrave lautre nous voyons les -1ecirc1es exercices du fait de l(improvisation dont elles font lobjet Les buts poursuivis sont vagues
ir~preacutecis La routine qui s est instaureacutee deumlU1S le c~dre de la seacuteance exclue
toute varidteacute et toute richesse des exercices utiliseacutes Elle la vide de son
contenu et favorise linstallation dun climat de deacutesintcircssement de lassitude dennuis
La cl~sse de volley-baIl est resteacutee telle quelle pns de groupes
ou de clubs avec des eacutequipes fixes De simples vngues sc forment spontaneacuteel1t
dune seacuteance agrave une autre pour se Cmstituer u1 groupe de travail
Une telle situation ne favorise pns l(instnuratiol1 d m clIcirci1 at
sportif au sein des classes et des eacutetablisscJ1ents La fnute incorbe tUX
~lseignants qui ne preacutevoient pas la formation des eacutequipes consta1tes de la
ecircne classe et des rencontres reacuteguliegraveres et freacutequentes ctre ces derliegraveres
Ils ntorganisent pas eacutegalement des inter-classes pour sl1sci ter 11 engouCient
populaire des enfants
Voilagrave une analyse cri tique qui perlet de d6glttger des problegravercs
peacutedagogiques lieacutes agrave linsuffisance de Itorganis~tion de lfenseign~c1t ml volley-baIl
11
SOUCLUSION
si les textes officiels pr6colliselt qu le VB est une discipline
obligatoire agrave leacutecole on remarque que dans 1~ r~nliteacute et apregraves enqu~tet que
cette discipline est veacuteritablement laisseacutee p0ur compte dans lenseignemel1t
A partir des diffeacuterents tableaux nous constatons que le volley-baIl occupe
une place licircinime dms le systegraveme eacuteducatif cor1ne nous l ~rI1ent les stlttisshy
iques Le VB est le pareIlt pauvre de lcnseigl1enent Nous souli~10ns que
degraver1c sil est dispenseacute dans les deux eacutetablissement mI les 26 nous constashy
tons que la leccedilon de volley-baIl consiste agrave ensei911er aecirclt eacutelegraveves les gestes
techniques du sport de hrolt niveau En effet le sport i copegraveti tion Clwahit
actuellement les cours dactiviteacutes physiques de telle sorte que ltpregraves son
cours lenseignant en EpS se pose rarement la question le savoir sil n dcVampshy
loppeacute la psychonotriciteacute la soci0-11l0trici teacute 1lt coopegraveration la responsabishy
li teacute che~ les enfants cependant il a tendance agrave porte son auto-eacutevaluatioll
sur laspect technique de la leccedilon cest agrave dire si aprs le cours ses eacutelegravev2s
savc1t faire une touche de balle correcte une bonne neacutenchette un bon sershy
vice 0 sils arrivent agrave faire les trois touches dans les regravegles du sport
de compegraveti tion
Si le decrct citeacute dans lintroduction preacuteconise le wlley-bnll
C0171rle moyen deacuteducation nous pensons alors que l~ 0n ~y-ball doi t ~trc
utiliseacute dans ~ rut eacutedlcatif et ~tre enseigneacute dC1S les ~tablisscuents
lfpus allons dans le chapitre II donlcr les avantages peacutedagogiques
du volley-ball
- Sur le plan organisationnel
- svr le plan eacuteducatif
18
CHAPITRE II Avant~ges p6d~gogiques du Volley-bnll
A - Sur le plim organisationnel
1- Surface de jett
2- Inst~l1ntions
3- Car~ctegravere du jeu
4- Equipe mixte 5 ~ (JII ucirc lt1 ( foc -tE 1
B - Sur le Plnn educatif
1- Objectifs geacuteneacuternux des APS
2- Clnssific2tioll des exercices physiques selon leur s effets essentiels
3- Contribution du vol1cy-b~ll CODme noycn de reacutenlisntion de ces objectifs
AI Educ1tiol1 notrice fond~rlel1tlle al Deacutevcloppcent des qu~li teacutes de c~1ctegraveres
19
A- SUR IE PIAN ORGANISATIONNEL
Le volley-baIl est un jeu sportif collectif qui preacutesente des
speacutecificiteacutes qui doivent contribuer agrave son deacuteveloppewa~t
De tous les sports collectifs le volley-baIl est celui qui
preacutesente une surface assez reacuteduite (18m x 9r) Le terrain peut ~tre diviseacute
dans le sens de la longueur par une corde ou un eacutelastique afin dobtenir
plusieurs terrains aU maximum trois
2)- ~n Installation
Elle est simple et pas onampeuse Elle permet aux enseigna1ts
la Ossibiliteacute de nRlltiplier les ateliers de travail aeC un rlateacuteriel locugravel
(corde eacutelastique des branche darbres solides) La palmiddotticulariteacute du terrain
Lporte peu car le volley-baIl peut se jouer partout
lin t est pas modifieacute lon reacuteduit le terrain et le nonbre de
joueurs (1 )
Le volley-baU offre la possibiliteacute de faire jouer dans la iumlmiddot~le
eacutequipe des enfants dftges diffeacuterents de sexe diffeacuterent ou de les opposer
une diffeacuterence sur le nombre de joueurs qui composent les eacutequipes na suc peu
eacuteinfluence sur le reacutesultat dune rencontre Le volley-baIl est accessible
~ taus et ne preacutesente que peu de dangers de blessures
5)- Regraveg~~eacuteleacutementair~~
Le volley-baU est joueacute par deux eacutequipes Le terrain de jeu est
diviseacute par une ligne centrale surmonteacutee dun filet en deux carlps occupeacutes
chacLln par une eacutequipe (1 8m x 9m)
Le but du jeu est de faire toucher le baUon dans le camp advershy
se ou dtemp~cher qutil ne tombe dans son propre camp (aspect deacutefensif) en
lenvoyant par dessus le filet Le ballon est ris en jen par le service il
doitecirctre frappeacute- dune raain ou dun bras envoyeacute directeJent dans le camp
adverse au dessus
--------------------------------------------------------------------- (1) Neacutemoire de Elai triscvers une redynar1isation du VB au Seacuteneacutegal SY A K1DER
P58
20
Chaque eacutequipe dispose de trois touches de balle pour envoyer
celle-ci dans le cnmp adverse Pour marquer un point une eacutequipe doit ecirctre
en possession du service sinon elle gagne le droit au service Dans ce sens
les joueurs de lleacutequipe effectuent une rotation dans le sens des aiguilles
d1une J1ontre L1eacutequipe qui marque 15 points cn plus avec un eacutecart de 2 points
sur son adversaire gagne 1 set L1eacutequipe qui gagne 3 sets gagne le match
Le filet est placeacute agrave une hauteur de 242m chez les garccedilons
22~~ chez les filles 210 pour les petites cateacutegories
Chaque eacutequipe est composeacutee de 6 Joucvs Les joueurs sont placeacutes
selon deux lignes
3 agrave Pavantt ce sont les avants (ou atta~l-~courant)
~~ dans le langage
3 agrave larriegravere ce sont les arriegraveres
middot1
~ --shy
~ ( 8ibIiO~ql1I __
0- SUR III PIIIN EDUCATIF~ ~-~ - ~
On peut qualifier d-ecircducatif tout eacutelEacute1C1t susceptible de
preacuteparer lenfant agrave un statut dadulte cest li dire favoriser son inteacutegration
Puture au sein dune socieacuteteacute
~duquer lenfant par le noyen du volley-ball cest souvent lui
-transnettre le savoir faire du -vc llcy-ball
-apprendre par reacutep(~titions les gestes utiliseacutes par lladulte voire
le champion qui joue au vo lley-baU
Dans le cadre des meacutethodes nouvelles de peacutecagogie nous consideacuteshy
rons queacuteduquer cest lutiliser les tendances propres agrave lenfance ai1si que
l activi teacute spontaneacutee inheacuterente au deacuteveloppement- (PIAGFT) ~
Ce 2egrave point de vue exige nous scrble-t-il
-une analyse de lactiviteacute spontaneacutee de lclfant lt propcs des situations de volley-baIl
- Une interpreacutetation de cette activiteacute
- Une interpreacutetation de cette analyse et de cette interpreacutetation dan un
schema peacutedagogique poursuivant lobjectif daider llcrfant c faire eacutevoluer
son activiteacute spontaneacutee(1)
bullbull 0 ~ 0 C --------------------------------------------------_ _-- ------------------_
(1) J PIAGET in Memento cPS FSGT volley-baH par HARSElICH (Jacqueline)
22
1- Les ObjectiIumls geacuteneacuteraux deacutefinis par les instructions oIumlIumliciel12s
Ils se divisent en trois parties
1 0 ~~_~~~~~_~~_~sect5~EP~~~_~~JI~~5~~_~_~~~~~
Connle Pont confirmeacutel sreacutesultats de recherches reacutecentes il est
souhaitable de preacuteparer ltorgani~ne dabord ~ une activiteacute geacuteneacuterale avant
de ladapter agrave une activiteacute speacuteciale Elle conporte trois aspect diIumlIumleacuterents
a) Preacuteparation cardiaque
b) Preacuteparation respiratoire
c) Preacuteparation nusculaire
2 0 LEducation r1otrice Iumlondamentale
Elle ~~ repose sur trois Iumlacteurs
a) les Iumlacteurs dexeacutecution
Chaque Iumlacteur dt exeacutecution a son IcircJ~portance et par IumlactcL1I d cxeacuteshy
ct1tion il Iumlaut entendre
le Iumlacteur de vitesse
la Iumlorce nusculaire
la souplesse articulaire
la reacutesistance
b) le Iumlacteur perception-inIumlornation
Les perceptions qui deacutetCI1Icircnent 13 reacuteponse sont de deux ordres
- les perceptions cxteacuteroceptives organisamps dans lespaœ et dans
le ternps
- les perceptions du corps propre(scheacutemas corporel)
c) la coordination motrice
cest Paspect ultime de la reacuteponse motrice
a) La prise de conscience le deacutevelopp~ent et le contr6le des
qualiteacutes PSYChologiques individuelles
b) La prise de conscience le deacuteveloppencnt le contr6le du sens
corrrrunautaire et des quali teacutes sociales bull bullbull j bullbullbull
23
2- Classification des axercices ~hysiques selon leurs effets
essentiels et les moyens propres pour atteindre cet objectif
middotmiddotexercices preacuteparatoir- s
- les sports individuels (athleacutetisuc natation)
b) ~~Y~_~~~_E~~~~~~~~~~_~~_~euml~~~~_~~_~E~
-Les sports gyl1lqltumiddotmiddot
Certains gestes sportifs
La danse
La musculation lthalteacuterophilie
c) AC~~~_~~_E~~~E~Ecirc~Euml~~~_~_~euml_~a1~~~_~~~ ~~~euml~~~2_~oEE~~~io~~~~9_~~~P~euml~~~
- Les jeux preacute-sportifs
Les jeux de combats
- Les sports collectifs
Apregraves avoir identifieacute les objectifs geacuteneacuteraux et la c~~ssificashy
tian t nous allons wir COli1fficnt le volley-baIl en tant que moyen peut eortri shy
buer agrave la reacutealisation de ces objectifs eacuteducatifs
1 _________________________________________ _____________-~L~_______
bull
24
3- Contribution du volley-baIl comme ntOyen de reacutealisation de ces objectifs
Le volley-ball comme tous les jeux sportifS collectifs COIlsti tue
une PaPtie- islpotante de lLacte eacuteducatif Il peut ecirctre consideacute~ ltie divers
points de we psycho sociologique morpho fonctionnel psych- moteur
peacutedagogiqu~
Le volley-ball est lanatquable par son action positive m111tilashy
teacuterale sur la personnaliteacute de lhomme en geacuteneacuteral et sur celle des jeunes en
par-ticulier Le volley-ball en tant que sport collectif participe au deacutevelopshy
pement physique social moral de lenfant
Ces diffeacuterents facteurs susceptiblffide preacuteparer lenfant agrave un
statut dadUlte cest agrave dire de favoriser son inteacutegration future au sein
dune socieacuteteacute donneacutee peut ecirctre consideacutereacute Con~e un moyen deacuteducation
Aj- Education motrice fondamentale --------------------------~----
ilLe volley-baIl nt est pas naturel il reacutepond agrave des regravegles
fixeacutees par lhomme il faut en maitriser la technique(1) Cette na1trise de
la technique demande agrave lenfant un deacuteveloppement par le jeu de la souplesse
ladresse la vitesse lendurance la force la deacutetente la coordination ccedilui
~~ Ont les qualiteacutes motrices Ces diffeacuterents facteurs dexeacutecution doivent
~tre deacuteveloppeacutes en prenier par leacuteducateur suivant les eacutetapes de croissance
de P enfant Leacuteducation motrice repose sur trois facteurs
1- les facteurs dexeacutecution
2- le facteur perception-information
3- la coordination motrice
(1) les 5 eacutetapes de VB par Raymond
25
)- FAClBURS D BmCt1rIOlf
Dans les jeux sportifs collectifs comme le volley-ball nous
obserwns que lenfant a deacutejagrave l sa disposition tout leacuteventail des facteurs
dexeacutecution neacutecessaires mais agrave des degreacutes divers~ Il Il est donc neacutedessaire
que avus ameacuteliorons ces quali teacutes et adapter par des exercices speacuteciEiques etrmiddot IL- J 1gtt~
une actionven fonction de lAgen (1)
)- Force musculaire--- --- shyLa torce est un pouwir daction dap1egraves le Larousse (Psycholoshy
gie) Au voll~-ball la deacutetente et la force de frappe constituent les quali shy
teacutes motrices neacutecessaires dans la pratique
Chez lentant cette torce peut sacqueacuterir dans le jeu de passe
avec mecircdec1ne-ball par le jeu de tirade (3 ou 4 joucvrs autour dun cercle
dlactm cherche indirectement A laide des autes agrave mettre le camarade dats le
cercle
Elle se cultive et se deacuteveloppe avc plus de faciliteacute au cours
de l~ance Cest la qual1~ qui permet agrave clla~~e articulation de jouer le
maxirmll de son amplitude Elle se deacuteveloppe gr~ce 2UX exercices deacutetiremœt
ct dextention qui augmentent lamplitude
Le volley-baIl sport dont les geste tchniques ne sont pas
naturels 6kige une grande mobiliteacute articulaire
Lenfant eacutetant plus reacuteceptif nous devons lui proposer des activiteacutes qui lui
permettent de rouler de lancer dattraper de frapper tout cela sous
fbn~e de leu ce qui lui permet de deacutevelopper sa souplesse
c)- La vitesse ---~
Cest la qualiteacute que possegravede un individu deffectuer des actions
motr1œs tans un min~ de temps Lameacutelioration de cette qualiteacute prut cepenshy
dant Strq 1lClu1se trAce au JGIelCetftent dautres qualiteacutes coordination
motrice $)uplesse force
Zn wlley-ball nous parlons surtout de vitesse de rCeumlctiol~ cui
est lttervalla de temps entre lapplication du stimulus et la reacuteponse motrice
Vu la part1Cllali~ de ee sport lenfant est en qu~te du ballon $Oit par un
signal optique (mouYQfteat du ballon) ou auditif (service) Cette qualt teacute peut
ttre a14peacutee chez lentant par des exercices sous forme de relais de jeux
4ans - ca4re clynan1que bull bull_- --r~~-------- ------------- shy
(1) L~enent jeux sportifs collectifs Claude Bayer - Editions VIGOT
26
Chez lenfant lendurance est une qua li teacute fondementale Le trashy
vail en endurance qui constitue un travail modeacutereacute est plus indiqueacute et peut
~tre pratiqueacute dans le but dune formation cardiaque sans inconveacutenient Car le
coeur jusquagrave ladolescence est un muscle qui se trouve en peacuteriode de croissaB
ce Cette qualiteacute ne peut ecirctre deacuteveloppeacuteddffi1s le jeu et ecirctre conduite agrave base
dexercices naturels
2deg_ FACTEUR PERCEPTION-INFORJ1ATION
La perception est une condui te PSYChologique complexe par (1)
laquelle un individu organise ses sensations et prend connaissance du reel
Toute perception est donc une interpreacutetation qui ~nplique la personnaliteacute tout
entiegravere Plus qu fun sinple pheacutenomegravene sensoriel Cf est une conduite psychologishy
que qui se rapporte agrave un cadre de reacuteference particulier eacutelaboreacute agrave partir de
notre expeacuterience personnelle et sociale
Dans le cadre de lenseignament de lEPS on sinteacuteressaitu~shy
quClent laspect visible du mouvenent cest agrave dire le geste ActuellClent
avec leacutevolution des sciences lenseignant devra privileacutegier les eacuteleacutements
perceptifs de la conduite cest agrave dire envisager la maniegravere dont lenfill1t
perccediloit ses probl~les auxquels il se trouve confronteacute~ LEducation percepti shy
ve se reacutevegravele dune importance capitale dans la formation de llenfillicirct en f1atiEgraveshy
rc de sport collectif Dans le cadre du volley-baIl lenfant doit apprendre
agrave percevoir une grande quanti teacute de signaux eacutellds par le ballon les parte1aishy
res les adversaires les arbitres les spectateurs Le deacuteveloppement de ses
sensations kinestheacute~ques lui permet de prendre conscience de son propre corps
de lespace environnant Le sens tactile possegravede une importance capitale d~~s
le perception de lengin en loccurence du ballon il fournit les informashy
tions sur la surface et la forme des objets que nous touchons facilite la
tC1ue le maniericirclent et la maniegravere de jouer la balle LI aspect vi3Uel n2 peut
~tre sous estimeacute car cest gracircce agrave la vue que lenfant doit appreacutecier agrave tout
JlOmcnt la vitesse de deacuteplacenent et les directions du ballon et des jocursa
Les distances qui le seacuteparent de ses partenaires et qui varient sans cesse
dans la mesure ou le ballon ne fait que voler Le volley-baIl sport particushy
lier contribue agrave deacutevelopper toutes ces faculteacutes perceptives
(1) Dictionnaire de la Psychologie - Larousse
27
B - Deacute~~2~~~~~_~~~_~~~~~~_~~E~~E~~~~
1)- Qu31~t~s_psectYsh212g~~~idi-ideles
Le voll~y-ball exige une tension exceptionnelle en attention
volonteacute et reflexion Les situations sont changeantes et chaque joueur est
sous tension et doit faire preuve de maIcirctrise de soi dans les Dements dLl
natch Le volley-baIl est un jeu de nerfsll et tout joueur non inteacutegreacute da1s le
collectif en deacutetruit toute la valeur Par la pratique spcrtive toutes ces quashy
liteacutes psychologiques doivent ~tre deacuteveloppeacutees par le volleyeu~
Le volley-ball en tant quactiviteacute physique et sportive creacutee
1me occasion de relever et de deacutevelopper le courage et la volonteacute ct de fo--middot
gcr le caractegravere
Le volley-ball favorise le deacuteveloppement intellectuel dans la
ncsure ougrave le meilleur eacutequilibre augmente la reacuteceptiviteacute rend les enfants plus
vifs plus eacuteveilleacutes
bull bullbull j bullbullbull
28
2) - QUALIIES SOCIALES
Le volley-ball COJrllne tout jeu spotif collectifJ pose en taret
quactiviteacute humaine un problegraveme de relation et de communication Il constitue
une activiteacute de groupe speacutecifique Toute activiteacute collective suppose 1XlG pri shy
S~ en charge de soi-mecircme et une responsabiliteacute vis-agrave-vis diautrui relation
entre les joueurs Le sens collectif nest pas forcecircment naturel Jlais il est
particuliegraverement rechercheacute
La neacutecessiteacute de la regravegle les bienfaits de leffort gratuit et
organiseacute sont deacutecouverts initiative sens de responsabiliteacute gout du risque
favorisent ladaptabiliteacute dans toutes les circonstances de la vie Dailleurs
ecirctre Ilfair-play ~tre sportifll sont autant d expressions qui vont ecirctre rerrises
dans le langage courant qui qualifient ceux qui dans la vie refusent toute
occasion de tricher qui acceuillent deacutefaite et victoire avec seacutereacuteniteacute et
sLpliciteacute Le Fair-play en donnant le sens des choses qui peuvent ecirctre
fai tes et celles qui ne doivent pas 1 ~tre en donnant le gont de Pacte chevashy
leresque et le sens de lhonneur est par lfautodiscipline quil exige un
inportant eacuteleacutenent de formation
Au volley-ball au deacutebut et agrave la fin du match quelque soit le
reacutesultat les joueurs au coup de siEflet de II arbi tre partent de la ligne de
fond et se rencontrent au milieu du terrain pour se saluer nest ce pas un
acte eacuteducatif de la sociabiliteacute Le volley-ball pcrraet de deacutevelopper le sens
social de lenfant puisquil der-lande agrave chacun de ses pratiquants un esprit de
coopegraveration que lon ne retrouve pas dans dautres sports
Nous allons dans le chapi tre III analyser la deacutemarche peacutedagogique
qui permet au volley-baIl de devenir une activiteacute eacuteducative
1
29
CHAPITRE III
-Deacutemarche peacutedagogique pour ltintroduction
du Volley-ball dans l enseignement secondaire
A Llactiviteacute
B Expeacuterience agrave lEcole de Sport
C Application pratique
30
CHtœITRE III - Deacutemarche peacutedagogique pour lintroduction du volley-baIl dans
l enseignenent secondaire
A LACTIVITE
Le VOlley-baIl est un sport de frappe En pratiquant ce jeu les
faculteacutes perceptives et motrices de Itenfant sont harmonieusenent solliciteacutees
Le fait que le ballon ne soit ni bloqueacute t ni tenu VC pousser l enfan t agrave faire
appel agrave toute son intelligence pour reacutesoudre des problegravemes nouveaux et passionshy
nants pour lui Il devra pour jouer se faniliariser avec des notions nouvelles
pour lui de deacuteviationll bull
Ayant appreacutecieacute par exemple une trajectoire de balle il aura agrave
domter un sens agrave son action future et faire un vecircri table projet
Apregraves des anneacutees deacutechecs spectaculaires etregistreacutees avec des
deacutebutants lanceacutes sans preacuteparation suffisante dans le jel traditionnel (6 cOll1tre 6)
la solution rationnelle que nous proposons est le mini-JOlley-ball
Les caracteacuteristiques du mini-volley-ball s)nt en mesure de
$Usciter chez l en1ant de tregraves heureuses transformations sur le plan geacuteneacuteral
du comportenent
1 Intentions peacutedagogiques
Nous proXgtsons dinitier des enfants agrave la pratique du Eini-volley
de faire deacutecouvrir et appreacutecier agrave lenfant un sport agrave sa uesure
Cest pourquoi nous proposons aux deacutebutants un mateacuteriel et des
regravegles adapteacutees afin dobtenir un maximum de rentabilit~ degraves les toutes preshy
liegraveres applications
Au stade de lapprentissage des eacutetapes sont preacutevues avec j~~
et compegraveti tions
Jgux TERRAINS
1 contre 1 4 1icirc1 sur n () m
2
2 3
6 m 6 ITI
Il
12
12 rr
shyIl 4 7 m 14 m
6 6 9 ID Il 18 ~~
En eacutetudiant les reacuteactions et les col~portertents de nos jeunes
deacute1utants au cours de ces exercices (1 contre 1 en particulier) nous devrons
aVOuer que nous nous sommes demandeacute si le jeu collectif eacutetait agrave notre eacutepoque
une aspiration naturelle de lenfant
bull bullbull j bullbull
31
Nous prenons le risque dadmettre geacuteneacuteralelent cette hypothEgravese
conscient que llentr J aide est la preniegravere forne dune maniegravere de jouer colshy
lectiV6i1ent tactiquelent
Deux grands courants existent au point de lUe de la ueacutethode agrave
travers la pratique optionnelle du mini-volley-ball aux jeunesbull
une meacutethode traditionnelle ou meacuteceacutelI1iste 1ui repose sur les
principes de simpliciteacute danalyse et de progressiviteacute (on deacuteconpose en
eacuteleacutenents la matiegravere agrave enseigner) Deux processus fondaMentaux participent agrave
toute acquisition la meacutemorisation et la reacutepeacutetition qui pernettcnt de plashy l)
quer sur lenfant la rigueur de ladulte apprentissage rigoureux ]leacutethodique
des positions fond~Jentales et des diffeacuterents gestes techniques (services
~~sses manchettes ~nath contre)
CX~lTSEQUENCES lenfant va eacuteprouver deacutenormes difficulteacutes en jeu agrave utiliser
tout ce quil a eu tant de mal agrave apprendre agrave lentrainenent cet apprentissashy
ge a tendance agrave reacuteduire le jeu collectifbull
lme meacutethode active qui prend en compte les inteacuterecircts pr6sents
de lenfant et qui sollicite agrave partir des situations veacutecues linitiative
linagination et la reflexion personnelle pour favoriser lacquisition d middot1n
soin adapteacute-(ltI
CONSEQUENCES cette meacutethode peut degraves le deacutebut lettre en relief les relations
qui doivent exister entre lui et autrui
La compegraveti tion reste une profonde motivation pour les enfants
CONCLUSION Nous sorU1es daccord quen agissant tregraves t6t sur lenfant pris
dans sa totaliteacute nous pouvons contribuer agrave la fon~ation de sa personnaliteacute et
son eacutepanouissement physique intellectuel et moral
Par le mini-volley nous pouvons deacutevelopper les trois aspect
suivants
- Aspect physique
- Aspect reacutecreacuteatif
- Aspect Forrlatif
qui doivent qualitativement et quantitativement contribuer agrave leacutepanouissement
de lenfant les buts viseacutes ~) ~12) l tv~~C1--~ cl3 -rw vtcl~~il ritct t i(cu J lIIgt-Iegrave U P 49 1
~ l 1 r - bullbullbullbullbullbull
32
- ASPECTS PHYSIQUES
Activi teacutes motrices de base meacutethode analytique dans les mouvements anatomishy
ques physiologiques et fonctionnelles
- ASPECTS RECREATIFS
Deacutecharger leacutenergie tout en jouant absence dauto contr8le chez lenfant
passage de leacutetape de linitiation ~ la phase de la creacuteation Respecter la
classification des exercices dans le travail~ pour les filles insister sur
le rythme
- ASPECTS FORMATIFS
Initiation sportive inteacutegrer le minivollcy qui est une solution agrave envisager
dans le systegraveme scolaire Linitiation sportive repreacutesent~ le principal facteur
deacutequilibre
2 Le lIini Volley-baU
ilLe mini volley-baU Si adresse agrave tous les deacutebutants sans distincshy
tion df~ge Il tient compte
des possibiliteacutes physiques d omiddott
utilisation de ballons diffeacuter~~ts (utiliser les balles plasti shy
ques de mampne dimension que le ballon de compegraveti tion)
de lleacutevolution technique des joueurs (1)
Le mini-volley-ball deacutebute par un systegraverle de jev siJ1ple 1 contre 1 qui utilise
- des terrains reacuteduits facilement reacutealisable- ( tille corde tendue entre deux
montants et quelques repegraveres peIrlettent de nateacuterialiser diffeacuterentes aires de
jeu
- des techniques de base eacuteleacutencntaires (passe arant haute nanchetshy
te)
une tactique simple (service direct de la balle au dessus du
filet (1 cl 1) mais eacutechange agrave 2 cl 2 33 4 - des regravegles de jeux tradi tioTlnellcs limiteacutees
- un arbitrage tregraves large au deacutepart nais qui st adaptera progresshy
sivement aux progregraves techniques reacutealiseacutes
-----------________________________~ _______---_____________middotdmiddot4I__ (1) Le VB moderne (L~itiation pcrfectio111C-Clt) BOlUdon (Emile) PIRIS 1977 f 3
33
CcedilONSEQŒNCES Tous les joueurs continuelleme11t en action effectvlent UL
grand nombre de gestes fondamentaux eacutewluent rapidanent et deviennent des
adeptes enthousiastes au lieu de baisser les bras et dabandonner deacutefinitiveshy
Dc11t le volley-baIl
Le mini volley-baU eacutevolue progressivanent par le jeu
22 - 33 - 44 ( selon ICffectif en preacutesence
Nous noublions pas le tut final la cor1pegraveti tion 6 contre 6
Nous faisons remarquer que cette formule neacutecessite beaucoup de ballons mais
quil existe des ballons plastiques peu oneacutereux
Avec le prix dun baUon de cOElpegravetition (type japonais) on peut
avoir 10 (ou plus) cllt ballons plastiques
B EXPER JENCE A LIEe OIE DE VJ LIEY-BALL
Lieu Ecole de Sport de Vollgy-ball de Denba DIOP
LEcole de volley-baU eacutetant destineacutee agrave vulga isCl notre sport
elle doit par conseacutequent permettre aux jeunes ainsi quaux deacutetutants de toushy
tes les cateacutegories daimer le volley-baIl et de le pratiquer agrave leur niveau
sans que cette initiation soit contraignante ni hors (le leur porteacutee
Notre objectif cest que 1~ jeLtne sportif apregraves avoir pratiqueacute
le volley-baIl dans une eacutecole deacutebouCh~ sur la pratique cOjTpeacuteti tivc au
niveau du club sans difficulteacute
Depuis quelques anneacutees on assiste agrave des transformations qui
affectent profondeacutement les contenus de lentraicircnement concernant
- la technique
les aspects physiologiques
Ou plan de la technique nous retiendrons la systeacutematisation des
eacutetapes dt enseigncrlent
Ou plan physiologique une meilleure connaissance des processus
de production et d1utilisation de leacutenergie
La connaissance de quelques principes proposeacutes pourrait rendre
agrave lentraineur d1eacutenormes services
bull bullbullj bullbullbull
34
Cette systeacutematisation des eacutetapes dinitiation reacutesulte du si~ple
fait que beaucoup denseignants entament lenseignement dune habileteacute en se
basant sur leur propres objectifs sans chercher agrave identiier les objectifs
et les attentes des enfants ce qui entraicircne ineacutevi tablemcnt une situation
d 1incompatibiliteacute
Cette situation se traduit souvent par une faible performance
tout au long de sa peacuteriode dinitiation
Vous conviendrez avec nous que lfaptitude agrave llapprentissage varie
dun individu agrave ltautre ce qui fait des diffeacuterences individuelles la pierre
angulaire de toute activiteacute peacutedagogique En outre il faut bien comprendre
que les cycles dapprentissage nont pas chez tous les individus le m~e
point de deacutepart et ne suivent pas le mecircne rythHe de progression
ilLe mini volley-baIl est joueacute par deux eacutequipes denfants jusqu1 agrave
l sge de 1 5 (adap teacute aux reacuteali teacutes de chez nous) Le nini IlO lley-ball po ssegravede
les mecircmes regravegles que le volley-baIl Il est preacuteconiseacute de jouer agrave 3 joueurs
Toutefois selon le nombre des joueurs en preacutesence les enseignants peuvent At
compter des eacutequipes de 3 cl 3 ou 4 Cl 4 avec 2 railplaccedill1ts pour chaque eacutequipe
pour chacun des cas(1)
(1) Contenu de stage Niveau 1 International - Dakar 1983 P14
35
Il faut reconnaitre que le volley-baIl et le mini volley-baIl
nexisteraient pas sans la passe Tout le monde doit atre en mesure de passer
La passe avec changement de repegraveres (ttte regard sur le ballon) doit
se consideacuterer cOTilne une meacutethode deacuteducation mo des janbes La manchette
continuera agrave deacutevelopper cette ideacutee Le mini-vol~ey-ball est un but intermeacutediaishy
re
- Er2~esectsi01 9h2i secti~ E0_at5il~e_cst_ (EgraveJ~cif
a) Exercice mettant essentiellCJlent en jeu le motricite de lenfant __ _----------__---------__-_ __ -~_-_-------_ _--~------------_
- Ar1eacuteliorer la motrici teacute de lenfant en agissant sur
bull son eacutequilibre (eacutequilibre en louvcment eacuteqlIumlUbre tate leveacutee
position tregraves perturbante pour Ife1fant q-d na plus ses repegraveres
visuels habituels)
bull Ses coordinations (coordination dyn~nique geacuteneacuterale
mais aussi coordination dissocieacutee - main - pieds)
- Aider son adaptation
bull au temps(rythme et rapiditeacute du T10Uvcmcnt)
bull agrave lespace (espace propre du corps et act~on dans l t espace envishy
ronnant proche ou lointain)
Cette premiegravere si tuation devra~trc vue S~lS ballon puis avec
oallon
b) Exercices mettant en jeu la relation agrave autrui (adversaire ou ---------------------------------------~-----partenaire) bull
Lentreacutee de lautre dans le chanp de laction de Penfart ne
dor~e pas dembleacutee naissance agrave une relation Lenfa1t par son ~ge et son
5tat de deacutebutant est entiegraverement centreacute sur le ballon le conduire progresshy
_dverlent (dans des situations simples ougrave il aura soit un adversaire soit un
1Itenaire) agrave percevoir lautre agrave linteacutegrer dans son action (aider le paIteshy
feinter ladersaire)
Le passage agrave la dimension collective est long et difficile Jouer
lien ~quipen suppose que lon saisir la signification des comportements
des autres joueurs preacutevoir leurs reacuteactions Anener Lm coopegraveratiomdans leacutequishy
pe cest cOTo1prendre le r81e de chacun agrave chaque Eloment 1bull
--
36
- Qu 1 est ce que je fais si je preacutevois que cest moi qui vais
recevoir la balk (je preacuteviens les autres pour quils soient certains que
~e suis pr~t pour quils ne me g~ent pas etcbullbullbull )1) - Quel est mon r81e si je ne suis pas reacuteceptioID1cur (je me preacutepare pour
aller aider eacuteventuellement si Ul partenaire nIa pas reacuteussit agrave renvoyer le
ballon en face je vais essayer de le renvoyer) 1)
En outre les situations ougrave interviennent un adversaire ou un
partenaire ou une eacutequipe complegravete se retrouverœnt dans le jeu (match) En match
est introduite la regravegle dont linteacutegration est un eacuteleacutement important de la
socialisation
EN RESUlE
course ayec arr8t alternatif - sinultaneacute avant - arriegravere - lateacuteral avec arrecirct simultaneacute - alterl1atif
Sans ballon deacuteElacement lateacuteraux en pas classeacutes avec arrecirct-alternatif shy
simultaneacute avant-arriegravere
Saut par dessus banc
agrave la corde
Avec balle familiariser le joueur avec la balle
Faire plusieurs mouvements avec la balle dans toutes les po si tians debout shy
assis - coucheacute
Zn mouvement ou agrave larrecirct
Lancer et attraper qui vise agrave deacutevelopper les analyseurs occulo-Flotcurs et
tactile
al ~O-
- Situation en type eacutemetteur-receveur
-- _ IcircI
La monici teacute des jambes dans la passe corrnne dans la manshy
chette de base Br~sente les necircles caracteacuteeuml~ques~
0 r ~-r r i
Des exercices didactiques visant agrave une motriciteacute correcte
des jambes
(1) Revue dEPS n0172 Novembre-Deacutecembre 1981 P~4~
31
- Des ~ercices pour deacutevelopper des ltUk1lyseurs oeil-oeil - - - 0~ ~
1
~ 1
- 1Le Service - 1
Le ScrTic~ est la premiegravere attaqu6qui peut se reacutealiser par des
techniques diffeacuterentes (agrave partir du bas tennis lateacuteral)
preacutecision et habileteacute tactique en sont les ~s principaux
Les Smash et le Contre
LAttaque1
- EdUcation du lDas qui frappe
-Education symegravetrique agrave la course d 1eacutelan ct agrave ltappel
Etude des deacuteplacements
Le Bloc
- omtre au de lagrave du lilet
b) ~~s exercices mettant en ~eu la relation ~_~~~~
Tous les exercices avec ou sans ballo1 au cours desquels
leacutelancnt nest plus eacuteraetteur receveur na plus lcs initiatives ici il
devra rece70ir dun autre ou exeacutecuter- un rlouvement preacutecedemmcnt effectueacute par
un autre
- bull t a) I
~
al enw b reacuteception (puis changer)
al reacutecetion bl envoi (enfin eacutecl1angcr sans arrecirct alternati ~lcnt)
ici agrave 2 la coopegraveZ-ation est priraitivc
agrave 3 elle devient plus conpliqueacutee par la diffeacuterence des
capaciteacutes physiques et techniques
AppliCagravetion ttous forme de jeux pour une ncilleu=-c eacuteCopegraveration bullbullbullj bullbullbull
38
c) ~_Ex~~ic~~~t l E ~U2~___~itu~tio~
Dans cette phase intervient la notion dinterdeacutependance entre
les jmeuIs la responsabiliteacute du succeacutes ou de leacutechec du groupe dougrave apparait
ln neacutecessiteacute de reacutefleacutechir un peu plus pendant lnction
- R$le de chaque joueur sur le terrain
Posi tion de chaque joueur sur le terrain
les diffeacuterentes notions dattaques de deacutefense et de
soutien collectifs doivent ecirctre rm1triseacutees
1
39
2- ORGANISATION
a) pu plan rlateacuteriel
terrain 2
bull En plein-air ameacutenageacute et si tueacute enbe deux murs
bull Salle deacutechauffement du Stadiur lIeacuteUius NDIAYE
- mateacuteriels
bull 4 ballons de compegravetition
bull 2 ballons (payeacutes au marcheacute de lw plwcc Q 600f chaque)
bull 1 filet
bull 7 megravebes d 1eacutelastique
bull 16 rlecirclillots (coulevr rouge et jwtme)
b) Effectif 28 enfants
c) Deacutemarche peacutedagogique
) Programue
Nous avons choisi le bavail peacutell cycle dougrave nous avons deacutegageacute
bois phases importantes le match le corul1entaire de natch 11enbainenent
- Le match qui oppose des eacutequipes eacutequilibreacutees est le moment ougrave vont natbe
les problegravematiques nouvelles Il doit donner lieu agrave ~me observation qui fourshy
nira une analyse
- Lenbainement qui est le moment ougrave Iton tente dinteacutegrer les solutions
jugeacutees indispensables agrave la reacutesolution des problegraverles
- Le commentaire est le moment ougrave lon prend conscience le plus objectivemsectmt
possible de la nature des preblegravemes renconbeacutes et de leurs causes Cc3t le
l10ment de meacutediation cnbe matchsgt et enbaicircnel1enb on y eacutelabore le- clut1cn
hypotheacutetiques r (1 )
(1) cours de meacutethodologie (Jaeacutethode sportive de E Ieacutera_d) Bulletin de liaison des enseignants en EPS ( ŒJEPS) lq GUILIERME (J PAUL)
40
LA SEANCE DE VOLIEY-BALL
Le groupe est diviseacute en eacutequipes sLabIcgt ~-iuilibreacutees
Les t~ches sont reacuteparties entre les enfants et les diffeacuterents r8le5agrave tenir
(Joueurs arbitres observateurs sur fiche table Je nR~qUe)
Le choix du capitaine et le nom de leacutequipe sont laiss~s aux enfants Lenfant
doi t ~tre capable de prendre en charge le jeu le regraveglc1ent lobservation
Nous avons utiliseacute des feuilles omiddot~ iL y le nom de chaque
joueur permettant des quantifications faciles des dJl1Yeacutecs observeacutees (nombre
de service~rcussis et rateacutes nombre de frappes de baJle cn manchettes ou toushy
ches hautes reacuteussies et rateacutees)
Le contenu proprenent dit d tune seacuteance d c1traincment est
composeacute des problegravemes suivants
Structuration de la seacuteance corpcnegrave 3 parties
bull Echauffernent et rcnforcOi1ent des 2cquisi tions
bull Construction deacuteveloppemc1t des nouvelles conduites et
apport des solutions
lensenble est opegraveratiormei
Contenu de la situation peacutedagc~quc
Il doi t ~tre abordeacute selon un douole ~XJIumllt de vue
Du point de vue de P enseignugraveYlt~ cclwlmiddotmiddotd doit
bull conna1tre le but de l exercic8
bull conna1tre les consignes agrave rappeler por que l t e1fant fixe son
attention
bull conna1tre les critegraveres de reacuteussite de lexercice
bull savoir faire lanalyse bioreacutecarique egraveC co~duite motrice
proposeacutee
Lenfant passe par trois phases
bull La phase exploratoire tacirctonnccnt csois et erreurs Cette
phase est importante si on vcut ter le parachutage d Wl
savoir faire ici lenfant sc projcte 3e deacutecouvre tel quil
est
1middot middot
- -
bull ra phase de cnllSttuetion il procMe agrave Promn~r~ de linfnl shy
-mation grSce agrave Itinterverrtion de lenseignant
Cest la phase de prise de conscience de la confirmation de
ce qu1il eet~ le Raire
bull la phase (ltgtcrtilisation qui est un renforcement
Cest agrave partir des trois phases veacutecues par Penseigneacute qu1il faut
cnnœvoir la proEession dans la situation peacutedagogique
- Problegraveme de la progression des situationgtpeacutedagogiques
Il faut partir dtme situation simplifieacutee ougrave le problegraveme existe
et aller vers tme complexification de la situation
CONCLUSION Cette deacutemarche peacutedagogique se place dans la perspective dune
peacutedagogie active Elle doit
- favoriser la deacutemarche expeacuterimentale de lenfant
permettre agrave la maturation de lenfant de feacuteUgravere c1est agrave dire
de ne pas vouloir gagner du ternps Qu deacutetriment de Ilenfant
- favoriser le travail en eacutequipe
bull atre agrave plusieurs pour mieux comprendre
bull expeacuterimenter pour apprendre
bull sc donner des moymls de veacuterification eumlfin deacutevaluer le travailbull
bull1 middot
42
3) - APPLICATION PRATIQUE
Nous avons les enfants agrave leacutecole de sport de DCfilba DrO tous les
Dimanches matins agrave raison de 2 heures 9h30 agrave 11h30
TES T
Les enfants sont diviseacutes en deux grOgt7 l~pn=middottis de 2rt ct
dautre du filet Ils ont r-ecu ltoTtlmP consigne le cVt du jeAgrave Cl est J jirc
Le ballon ne doit pas tr~lL sur lc tcYIcirc1 fc rCIS )ltt(lc~
Nous les avons laisseacute jouer pendant 10 minutes liumlous 2middotons ocsclveacutet avons
elJregistreacute les reacutesultats suivants
fge des enFants de 10ans agrave 13ans
liorphologie grands et petits
riveau 6 enFants ont un an de pratique
les autres sont des deacutebutants
Obervation Observation du jeu
- Problegravemes sur les frappes de balles qui sont dispar2tes
bull frappe agrave un bras
bull frappe avec le poing
bull frappe la main au dessuspar dessous
bull frappe agrave deux mains
bull certains restent statiques dr~utres sapprochent du filet
- Problegravemes de groupernent de bousculade de pouss~cso
Commentaire Nous constatons le problegraver1c de luumlccupotion rationnelle
du terrain les Facteur physiques techniques po~~ lc renvoi de la balle
sont agrave la base de linitiation
Pour la seacuteance suivante nous avons proceacutedeacute agrave la Formation des
groupes aFin dlaccro~tre leFficaciteacute du travail
Cest ainsi que nous avons diviseacute le gloupe cYJ 2 clubs et chaque
club en eacutequipe l et II en Fonction des perForuanccs individuelles Il existe
des possibiliteacutes de transFert verticaux c1tre les deux eacutequipes dun mecirc-ne
club
43
CLUB GOREEII CLUB JARMF
Equipe l ( 1 2 - 1 3 ans) Ecruumlpe l (1 2 - 13 ans)
7 7
Equipe II (10 - 11 ans) Equipe JJ (10 - icirc1 ans)
7 7
- nombre dl enfants 28
- Equipe l heacuteteacuterogegravene (6 ayant 1 C1- de pratique)
- Equipe II homogegravene (deacutebutant)
-les cnfrolts sont responsables de 1crg~i3ation
44
THEl-1E DE LA SEANCE l TI l T lAT LON
- Echauffenent
Il est agrave la base de toute seacuteance
Activation Cardio-Pulmonaire
- Deacuteveloppement muculaire
Souplesse articulaire
Vitesse dexeacutecution
- Sensationsproprioceptives
Il se compose
- Exercices pratiques seuls
- Exercices sous fo~e joueacutees
bull des d6placeaents
jeu de serpent
bull de course en avant
en arriegravere sur les c6teacutes
1egravere seacuteance Dimanche 8 Janvier 1984
Nous proposons des situations peacutedugraveccedil ~l~C~ Cc rcappcs de balles
sous formes joueacutees jeux preacute-sportifs
Jeu de preacutesentation de vollcy-bugravel
Jeu de balles brOlantes
Consigne respect de la regravegle du jeu suivnnt les egraveiff( entcs zones de jeu
Cette seacuteance permet aux enfants egrave avoir 1 sens de 1loccupatioL
du terrain de la motivation de la preacuteparation au VP~
2 egrave Seacuteance Reacutepartition des deux clubs sur les 2 trrdns 1ec 1 b uumllOY pc lr
chaque eacutequipe
Objectif Renvoyer directement la balle iG dessus le ftlc~
ou leacutelastique
45
Problegraveiles techniques manieuent du bnJ ~ )n perceptif ajustemellt de leacuterajectoire
Conterru peacutedagogique quelques sitU1tions p6dngogisues
- Exercice de frappe de balle 3 C -shy
bull Touche de balle haute
bull Hanchette
3i SEAnŒ Jeu dlapplication leacutechelle
4egrave SEANCE
Objectif Echange de balle agrave J cl 3
ProblegraverlCs Reacuteceptionneur deacuteviecirc1ti~middot r~ 1- tljectoire de bnlle
oric1tntion
Non-reacuteceptionneur Soutiel orientation vers le
reacuteccptionnor
Contcrru peacutedagogique les enfa1ts cleacutecouVCnt eux nampes les
diffi culteacutes et essaient de les ltL1eumlllyscr
5egrave SEANCE ITous nvons reconduit le thegravele de la 4egrave Seacuteance
Gecirc SEAlfŒ Tournoi Dimanche 26 Feacutevrier 193middot~
Equipe l GaREE c Equipe Il JiRAAF
Lorganisation est prise par les c1f~middotcts Les i1atchs sont joueacutes
sous forme de milli-VOllcy 4 cl 4
LfEquipe qui a gagneacute est l f(quipe qui a nicux appliqueacute les
consignes dor~eacutees
Evaluation ElIe nous a perT1is de veacuterifier les ])ogrcs et les eacutechecs des
enfants
- Elle nous a pernis de proclder Yt t-~-Ert vertical entre les eacutequipes d un r1~11e club
- ElIe nous a permis aussi de voi~ 1- middot-dpati011 des enfants
dans le sens de lorganisatior
Apregraves cette eacutevaluation nous avons Lis su~ pied une eacutequipe de
12 joueurs qui participe au chropiormat orga1is p~ le COl1Icircteacute Reacutegional de
volley-baIl du Cap-Vert
Durant toute lexpeacuterience nous ~ --~Y s gt~s manqueacute de deacuteplorer
certaines absences au niveau des clubs nais cCc 1 nous a peumlS empfkheacute de
poursuivre les seacuteances suivantes 1 -
EXEHPIE DE FICHE DOESERVATIOlT CLASSIQUC (1 )
On fni t jouer deux eacutequipes de qUiAgravetre joueurs penltt-1llt 1 set
Les autres joueurs ont chacun un joueur agrave observer et notent SUl une feuille
le nombre de fois ougrave leur joueur n toucheacute la biAgravellc au service en reacuteception
agrave la passe
Lobservation peut se faire de ln faccedilon suivante
bull
ITOU SERVICE RECEPTION PASSE
PAUL
Cornentaire
Les traits barreacutes sont ceux ougrave le joueur fai t U1le faute
P2X cxanple
PAUL 8 Services dont 2 rateacutes
3 reacuteceptions dont 2 mauvaises
2 passes dont 1 mauvaise
Nous pouvons voir que certnins joueurs ont tregraves peu toucheacute 12shy
balle agrave la fin du set en prenant lobservntion pour les 4utres joueurs
----------------------------___ _--------------shy(1) les 5 eacutetapes du volley-ball par Raymond Cnssignol Pnge 54
47
CHAPITRE IV
PROGRAMME PROPOSE POLR CRAC] CwSSL
48
Nous proposons ici quelques notions de ~e pour lenseignement
du volley-ball dans nos eacutetablissements secondaires
Ce ptOgramme suppose quune premiegravere eacutetapE est deacutejagrave franchie
mample si elle ne consiste quagrave aider agrave deacutecouvrir le volley-ball dans son aspect
original
Conrne nous le constaterons plus loin nous repasserons toujours
tous les points de base de 1 t enseignement mentionneacute essayant de donner un
geste technique agrave chaque il~stration les combinant avec diverses situations
tactiques de maniegravere agrave ce que cet enseignement soit le plus inteacuteressant possishy
ble
bullbullbullj bullbullbull
49
P HA SEI 6egrave
Chaque jeu formant un ensemble meacutethodique de jeux plesportifs
en guise dintroduction est exactement adapteacute agrave la capaciteacute et au niveau en
cours des deacuterutants ct peut deacutevelopper leurs techniques et connaissances pour
un haut niveau rempli de potentialiteacutes
Exercices mettant essentiellement Cl jeegravel la motriciteacute de lenfant
- ballon lanceacute par dessus la corde (attraper et lancer)
- le joueur fni t une passe de VE le 2egrave attrape le ballon et le
relance
- 1e et 2 e joueur tont une passe de VE (touche de balle) le
3e attrape et relance le ballon
- double toucher du va Volley-ball sans service (sc lance le btllon)
- service et renvoi sous forme de cJJ~ ~ middot~ln
JEUX PRESFORTIFS
Si nous voulons que les enfants se donnent agrave fond il nous faut
degraves le deacutebut susciter la motivation des enfants par I1utlisation des jeux
Avec le temps lenf~t apprend agrave calculer la direction du ballon sa distance
sa puiss~cc et sa vitesse
Il calcule aussi les mouvements de mame les intcl1siClS ( - ses coequipiers
pilIfois celles des adversoires Travailler ensemble est le principal problegraveme
des deacutebutal1t-i
LI ideacutee principale en va est appreacute1c1dc la bnlle dœls linstant
ougrave (l1c est dans notre aire de jeun
Renvoyer la blllc dms le canp adverse _ st pas un problegraveote
p01lI le deacutebutrolt Il cst neacutecessaire plus tard d middotl~)rc~middotlc plccr ln balle
d 2bord cn pSlsse de VS (ballon au dessus du fi lc
Id~c principale
1) Deacutefendre et coopegravercr en deacutefense
2) Apprendre cornrlent attendre le bnJon ltlticipation attention)
3) Apprendre comment commencer agrave bc1J~ 125 le bnllon
4) Apprendre agrave nacupcr sen propre cc~ ccedil dt dœ
5) Apprendre agrave occuper tout le terrain a--ec ltX~ ou deux
coequipiers
50
- Moniegravere de recevoir (reacuteception du bnllon)
- Positions fondamentalet deacuteplnce1clts et plncenents
- Passe agrave deux mnins (touche de bnlle)
- Service par en dessous
- Service lnteacuternl
JEU X - jeux simplifieacutes (eacutechnnge)
- ntitintion au mini voll~-ball
3 contre 3
4 contre 4
CBJECTIFS - Deacutevclppement des capaciteacutes motrices geacuteneacuterules et speacuteciales
- Tracil contim dun ou plusieur6 joueurs sur les gestes
techniques concrets
- Obtenir le geste technique concret de ln maniegravere la plus
correcte possible
SITUATIONS Dans cette praniegravere partie (position fondœnentale deacuteplacement
Illt_C~lcnt touche agrave deux mains et passe agrave 2 llnins on eacutetudie essentiellement
ln relation joueuz-ba1lon
Dons ln deuxiegraveme partie (seNicc pour initiation au mini volleyshy
ball) en utilisant le terrain de voll~ bien que les dL-lensions soient
reacuteduites on pusse agrave la relation joueurs-partclalres ct joueurs-adversairesbull
51
PHASE III 3e et 2e
Touche de balle
- Passe en manchette
- Service pecirclI en dessous ~
- Service lateacuteral
- Nction de soutien en ntt~quc
- Notion de reacuteception
- Notion de cercle
- Attaque plncecirce
- Contre
JEU X - Jeux simplifieacutes (sur 2 touches de bvU s)
- Jeux dirigeacutes
- Ilini VI) lley-ball 33 - 44
OBJECTIFS-__-shy- Deacuteveloppement des capaciteacutes 110trices (-eacuteneacuternlcs ct speacuteciales)
- Tlwail des diffeacuterents tspects teclmJCfL~es dOilS des situaticns
sIcirc11ples
Veiller agrave 1exeacutecution correcte selon 1 situation deacutetcrrdneacutee
- Exercices techniques dGU1s des situatios simples COrlJ18 la
preacutepecirclIation agrave lattaque
SITUATIONS La prcrdegravere pecirclItie (gestes techniques cClcrets) sc fera conJ11C
pour la phase anteacuterieure cest agrave dire S~lS lutilisation du
terrain
La deuxiegraveme partie (service et contre) sc feril dans les
canditions dans lesquelles plus tard se ratiquera le mini
52
PHASE lV 1egravere Tenninale
- Touche de balle
- Manchette
- Attaque sur les ailes
- Service tenni s
- Speacutecialisation des postes
a)- Tactique
- Attaque jeu sur un terrain normal
- Systegraveme initial 2 passeurs - 4 attnquants
- Peacuteneacutetration
b)- Deacutefense - Contre agrave 1 joueur
- Deacutefense 3-1-2 ( 6 avanceacute)
- Deacutefense 3-2-1 (6 reculeacute)
- Deacutefense 3 - 3
OBJECTIFS
- Deacutevelopper les capaciteacutes motrices
- Corriger lexeacutecution technique individuelle selon le si1llation
- Combinaisons complexes
SrruATIONS de 17 ans - 20ans
- Preacuteparation physique geacuteneacuterale et speacuteciale
- Dominer totalement les diffeacuterents gestes techniques
- Speacutecialisation de chaque joueur
- Apprentissage des diffeacuterentes situations de jeu et de la
compegravetition
- Perfectionnement de la technique et de la tactique
53
CHAPITRE V
l - Perspectives davcuir
A Court terme- 1- Infrastructur-cs2- Fonnation et r~clnge
B long tcrme-
II Conclusion Geacuteneacuterale
- Remerciements
- Bibliographie
- Table des matiegraveres
- Annexe
--
54
CHAPITRE V I Perspectives davenir
A 1 court terme
Le deacuteveloppement du volley-baIl dans la leacutegion du cap-vert ne
peut sappuyer que sur les eacutetablissements scolaires Crest le lieu privileacutegieacute
ougrave Pon trouve la mnsse (les enfants) et lenceacutetdrcmen (les Cl1Seig1aI1ts dEPS)
1deg_ Infrastructures _- -shya) Terrains
Etant donneacute que notre action vn 2trlsi bipl1 vers la llasse que shy
vers leacutelite il sravegravere impeacuterieux que les smlctt1res d~iJccwtil s-dtptent
~)lus ou moins au niveau de la masse prntiqu2tc
que chaque eacutecole dune certaine cn~nci6 scit doteacutee de deux
terrains de volley-baIl (en terre beacutetttlC)
b) MatL1iel
- que chaque eacutecole qui na pas de E1ateacutericl soit doteacutee de 2 potaux
meacutetalliques de volley-ball 1 filet 10 bnllons de volley-ball
par eacutecole agrave raison d l 1 ballon poureacuteE72S ceci eacutetfin davoir
un rendement de travail plus eacuteleveacute
Au niveau de la fornation les d-ux coles doivent jouer pleinC3llen1
leur r8le (mSEPS et CNEPS) en mettant agrave la disposition des eacutetablissements
ssez d optionnaires pour la pratique du VB
Les conseillers peacutedagogiques doivent veiller agrave lapplication
stricte des instructions officielles pour les grnnd eacutetablissements qui ont
le volley-ball dans leur prcgrUlIie et qu ne le pratiquent pas Chaque lyceacutee
doi t pouvoir sengager en USSU dans les difEeacuterentes cntGgories
Des stages de recyclages nniDeacutes p2I les conseillers peacutedagogiques
doivent avoir lieu au moins deux fois dans lalmeacutee pour apporter aux enseishy
gnants sur place les nouvelles orientations dons leacutet prntique du volley-baIL
55
lu monent des affectations preacutevoir au noins dans chnquc
lyceacutee un optionnaire de volley-ball pour 1 torganisuumltion interne du volley-ball
dnns leacutetabllssCilent
En outre compte tenu de 1 option pluridisciplinaire du
Seacutelleacuteguuml1 la forrmtion de nos enseignants d 8PS devrait pensons-nous nor~shy
lacnt sorienter vers une speacutecialisation plus pousseacutee favorisa11t particuliegraveshy
renent les disciplines les plus deacutesheacuteriteacutees dont le vollcy-bucircll Il est
dailleurs re-arltIuablc que œ sont celles-ci qui 30nt les plus susceptibles
de nous W~loir satisfaction ~ le plan des reacutesultnts
B II long terme
Avec les C1Ptio~snouvelles (CEG - CES) doter chucircClUC eacutetablisseshy
Bent de terrain filet et ballons en quanti tocirc suffisrot~
La ooopegraver-ation qui ccedilciste entre le Seacuteneacuteg1 et les Pays
dCVeloppeacutes greniers du volley-ball (JlPON - RFA - URSS) nous Cuvons espegraverer
h construction dun gyrmase comme celui du stltdiwl MecirclIius NDL~YG unique-lent
reacuteserveacute au wlleybucircll Dans les pays deacuteveloppeacutes le volley-ball se joue en
salle agrave cause des intempegraveries naturelles (~entt soleil pluies ClimatS)
Oette deacutemarche peut se faire vu les dons quon nous offre souvent (ballons
~tements etcbullbullbull )
Nous p$lsons et nous souhaitons que le l1inistegravere de la Jeunesge
et des Sports tasse tout poul privileacutegier les disciplines deacutesheacuteri tecirces COlnrle
le VOlley-ball
5G
lfowe ~tude nous a -neneacute A taire une analyse eritique de la
situatioa l1er-)all dans les ecirctablssee1ts rnblic du Cap-Vert dallS la
1middot partie
Notre sujet Approdle peacutedagogique d~ lenseignehl~mt du volley-
ball dans le dap-vert doit tr-e consideacutereacutee COrU1C une tentative de contribushy
tion dans le corlbat que cette discipline l11ecircne pot reprendre Sa place agrave leacutecole
J)ans noti-e inttoclueUon lGUs nous solnes poseacutes la question
suivante PCUltlUDi 1e voUey-baU Ilest pas ellseigneacute dans les diffeacuterents
eacutetablissements dit Oa~t or il est iecormu dans les textes conUle noye1
deacuteducation physique et spottSve Cest la raison pour laquelle nous avons es
sayeacute de donner les avantages peacutedagogiques du vo ney-ball dan] la 2egrave partie
en 110US basant SlUcirc les objectifs geacuteneacuteraw des i~~uccediliolS officielles et la
oontriblt1on du lbUey-ampal agtrra1e moyen de reacutealis2tio~1 ( ces objectifs
Dan O11 aspect physique le vollElJ-ball est un sport qui
spllicite lint6gralit6 Gltporell de 1(enfru1t Les diffeacuterents tacteurs
dexeacutecution tels que les qualiteacutes motrices la force la souplesse la
vitesse ltenctliance JOllt fondamentales pour lenfant qui est toujours en
qu~te de ltobjet-bal~ MAis ces Eacteursd1exeacutecution ne sont ras les seuls
agrave cftecb-ter un geste PDrtit Lenfant doit nvcdr eumllts~~ egraveme bonne perception
sur le plan de ltespace cnviromant sur le lai tc~porel pour bien appreacutecie
son ~GO~l le plan des qualiteacutes dlt caractegravere et des qualiteacutes
S)ciales nous lJlWItaS eacute de montrer que le volley-baIl sport particulier
participe au dite1e~ent des qlalit~s psychologiques individuels
Et$t donneacute que les tres ~ts collectifs (lm FB HB) slnt
oonsideacuterecirca QOmrlI~ flOYml dMucation et enseigneacutes dalu les eacutetablissenents
scolairos le fOlley-ball ne peut pas rester rargillaJi ~ ct noJs avons montreacute
qutil psut tre hteacutegreacute dans ltenseign~lent des activit(~s physiques et
sportifs
57
~lte IllDUM UOts proposeacute une deacutelach~ fdagogique baseacutee 9U
le mini wlt~l ampmt nous avons donneacute el d~ta5~ eacute cecircacteacuteristiques et la
profledon ~ d~~ poUl atteindre cet objectii lIms ensons que le jeu reacuteduit
agrave 3 OU 4 jouaœs est plus efficace et Ccedila nots c ecirc~lIcirc~ d~ ronpre avec latti shy
tude statique que ndus avons eacuteonstateacute dans 1 cSigllcdnt du volley-ball
Dans le œdregrave de notre expeacuteriencc nou ecircons essayeacute de pourshy
Sllivre une meacutethodologie de lenseignement du vo~l )t1] C1 sappuYecircll1t sur
la neacutethode sportive de R lferalld Tout au long l gtC~J~icl1c nous navons
pa oubHeacute quil sagit de lenfant agrave eacuteduquer pZ 1 j)Cj1 (~l sport Nous
avons eu certes des problamples quanlt agrave la reacutealismiddoto Cecircct~ de nos objectts
Dans le chapitre IV nous avons c3sa~r~~ d cquisse un prograrlJile
pCJUlgt les cUtfeacuteraents niveaux de l enseigne1cnt scol~dIcirc ct nous souhaitons
quil puisse 8tre acClMill1 par les enseig-t1a1t
Enf1n nous a-ons fU mettre en pl- ~ 1 j~eacute 201( de reacutealisation
agrave court et agrave long ten1e pour que notre discpi (lt bull ~ e volley-ball
puis~ reprendre sa place agrave leacutecole-
Au ten1C de ce meacutemoire nous pen~o~~ 01 10~e part qu lil
APPa1tient aux oorp~ de contrele aux enscig-- eacute 1c~on physique dentreshy
prele une deacuternardle eacuteducative de cette disci)Jj1 1 d~ llontrer agrave lenfant
lutiliteacute de cette activiteacute le volley-ball ~ ic cone les autres
SPOlt~ de la fonilat1on inteacutegrale de sa perSOIT J~ t
-~(B l B LlO G R A PHI Ershy
1 ) - BAYER (Claude)
nL enseignement des jeux sportifs co 11ecifs Il- - _-- - ----_ _ PARIS VICDT 1979
2)- roURDCN (Erdle)
Le Voley-ball 110dernell (Ini tiation-perfectiormeaent)---- -- PARIS 1977
3)- CASSIGNOL (Ra~ni1ond
Il e ~q_EaEe ~u_VSlex-ta~lI
AIrland Collin - Bourreli er 1972
4)- DURftATCHER (Gerard)
Il ~PEr~P t_s~~Ecr_~ ~o~~t PARIS t VIGOT 1974
5)- DECRET nO 73896 du1_ Octobre 1973 relatif au Activiteacutes Physiques sportives dans l enseignenent roycn et s ~condaire geacuteneacuteral et Technique et dans 1 Enseignele~1t supeacuterieur
Contenu Stage Niveau 1 International- - - - -- - - - - - - - - --Dakar 1983
8)- LOI DORIENTATION DE LEDtxATION NATICNALE
nO 7136 du 3 Juin 1971
9)- HARSEHACH (Jacqueline)
~62~~ 2P EsgT_Vsl1ez-eumlal~ Armand Co llins - Bourrelier
10)- SILIAUY (Hobert) li gi~~o~~e_d la_P~Eh2l2~e~
Librairie Larousse
11)- SY (Abelel Kader) Yes_ue_r~d~s~t0 ~u_V~l~ ~ ~~ -~~ AEacutega~
(11eacuterOire de matrise lNSEPS - DAKAR 1 S 80)
12)- UASSU Palmares 1980 - 1983
60
TABLE DES ltATIERES l~
- DlTRODUCTION 1
- CHAPITRE l 4 La Situation du Volley-ball dans les Etablissenents 5 Scolaires Publics du Cap-Vert
1 HOYel1S dl il1vcstigationq
A Objet dEtude 2 Preacutesentation de l tEchantillon de le Population1 5
3 DeacutepouillelCnt des questionnaires
4 Analyse des diffeacuterentes reacuteponses
B Les EtablisseMents non-pratiquants 10
C Les Etablisselents pratiquants 11
1) Situation 11
2) Lenseignant 11
3) Forrlation 11
4) Hoyens Mateacuteriels et leur utilisation 12
5) Problegravemes peacutedagogiques 15
- pHAPlTRE II 18 Avantages peacutedagogiques du volley-ball
A Sur le plan organisatio~e~
1) Surface de j cu
2) Installations
3) Caractegravere du jeu
4) Equipe mixte
B Sur le Plan Educatif
1) Objectifs geacuteneacuteraux des APS
2) Classification des e~erciccs physiques selon leurs cffets essentiels
3) Contribution du volley-ball comme igtloyen de reacutealisation de ces objectifs
1 Education i1otricc fonda1cntale 2 Deacuteveloppeent des qualiteacutes de caractegraveres
61
- CJiAPITRE III
Deacuteme pbaœflfltlu ppU 1 rintroduction du vollq-ball
dans 1t~BZttm1egadaife
ft Laetiviteacute 30 B Expeacuterienegravee agrave 1 tE0gt le de Snrt 33 o AwliCation prati9e 42
- CHAPITltE IV
- CHAPITRE V _ 53l perspeqtiws d iMocircJt 54
1- tntrastructure 2- Foll1ation et recyclage
A A court tenue 1shy
B A lrgtng œrre 2shy
r CONOLUSlfN ALE 56
- lesaerefœents 58 - BibUographie 59 - Table des matiegraveres 60-61
- AnneKe 6~
i(- QuestiOlll1aUcircV - Insei~t 63
62
A N N E X E
6 3
QtESTIONNAIRE ENSE IGNANT
- Nom de 1 E tabli sSeJJent
- Qualification
- Nonbre d J anneacutees dans le corps mSTRtrrloNS Cocher une seule reacuteponse sauf pour les deux derniegraveles questions
- 10_ Le ~lley-ball est-il dispenseacute dans votre eacutetablissC1ent
OUI HCN
Si non parce quil Y a manque
- de 7loyens
-dinstallations approrpieacutees
2 0
- autres ( agrave preacuteciser)
Combien deacutelegraveVes aVe2IVOus en moyerme par classe gt~-~dIt)
~-
moins de 30 - 30 agrave 40 lIihliofh
e9lJo ~
shy
40 agrave 50 50 agrave 60
plus de 60
3deg- Les problegraveues rencontreacutes dans la peacutedagogie d~_~ VJ 1t
- InsuEfisance du temps disponible
- Lente assimilation du cours par les eacutelegraveves
- Effectif pleacutethorique
- Autres (agrave preacuteciser)
4~- Les enga9(ments des eacutequipes pour les activiteacutes physiques de l~SSU
deacutependent
- des options
- des infrastructures
- des perfOrrlallCeS
5deg_ PaniumlIi les sports collectifs et les sports indivirlh r10nne2 vos options
6deg_ Enumeacuterez les diffeacuterentes disciplines que vous avez dans votre
programmation annuelle en
- Sports collectifs
- aorts lndividuels
9
TABIEAU VI - Les disciplines dans la programmation annuelle de lBtablissement
Total Total 1Sports collectiIcircs Sports individuels26 Etablissements 26 Etablis sements
Foot-ball 2 3 Athleacutetisme 2 6
Basket-ball 2 0 Gymnastique 2 6
Hand-ball 1 6
Volley-ball 6
Nous constatons dans ce tableau que 6 8tablissements ont
programmeacute le volley-ball bull
Nous remarquons que parmi ces 6 8tablissements seulement 2 dispensent
reellement lenseignenent du volley-baIl agrave savoir
- Lyceacutee Van Vo
- Lyceacutee DelaIcircosse
4 ne dispensent pas lenseignement du volley-ball malgreacute le mateacuteriel mis
agrave leur disposition mais Icircaute de terrain Il sagi t de
- Lyceacutee Blaise DIAGNE
- Lyceacutee J Kennedy
- CEG Tolbiac (
- CES PLATEAU Apregraves une analyse des diIcircEeacuterents tableaux npus allons situer
notre eacutetude dans
- les Etablissements non pratiquants
- les Etablissements pratiquants
bull 1 middot
10
Ce qui est paradoxale cest que parmi ces etablissenents non
pratiquants ampecircCcediliR quatre ont du mateacuteriel peacutedagogique agrave savoir
Etablissements Enseignants Terrain Filet Ballons
Lyceacutee Blaise DIAGNE 9 0 1 4
Lyceacutee Kennedy 9 0 2 5
CES Tolbiac 1 0 1 2
1CES Plateau 2 0
3
Cette non pratique est ducirc au manque de terrain Dans les Btablisshy
sements comme le Lyceacutee Blaise DIAGNE le terrain nest~praticable car il est
si tueacute entre les classes et le cours de volley-baIl ri~que de gener les cours
intellectuels Ce terrain de volley-ball est simplement transformeacute en une parshy
terre de fleurs
Les autres Btablissements sont les Cta-(1 et les CES(2) qui sont
de nouvelles creacuteations l enseign 2lt est seul dans sen etabli sscment et 11(1
gregrave le programme fixeacute par les instructions officiclles il choisit les discishy
plines agrave enseigner selon les installations mises agrave sa egraveisposition
--------------------------------------------------_____ ~~-
1 ) CEG = Collegravege dEnseignement Geacuteneacuteral
( 2 ) CES = Collegravege d l Enseignement Secondaire
-------------------------------
11
C - Les Etablissements pratiquants
1 )- Situation
Ils sont au nombre de deux 2tablissaments
Etablissements Enseignants Terrains Filets Ballons
Lyceacutee Van Vo 9 1 1 4
Lyceacutee Technique Naurice Delafosse 9 2 1 5
2 Les 8nseignants
Nous avons deux cateacutegories denseignants en eacuteducation physique
ceux formeacutes agrave ltINSEPS (1) sont appeleacutes professeur dtEPS apregraves une formation
de 5 ans
ceux formeacutes au CNEpS (2) sont appeleacutes llaitre dEPS apregraves une formation de
3 ans
3)- Formation
Une fois~es eacutetudes termineacutees lenseignant est affecteacute
dans un Etablissement avec comme outils d1cnseignenent les seuls connaissanshy
ces reccedilues pendant sa formation
Ces connaissances rapidement deacutepasseacutees entrainent lenseignant dans
la routine Or larticle 4 de la loi dorientation de lEducation Nationale
du 3571 stipule
lEducation Nationale Seacuteneacutegalaise est perri1anente Elle donne agrave tous les
citoyens la possibiliteacute de stinformer et de se fonner dans tous les secteurs
de la vie active pour une ameacutelioration des connaissances en vue de la promoshy
tion sociale (3)
Cl est dire que l t enseignant doi t avoir une formation permanenshy
te qui sinscrit dans leacuteducation permanente Sa finaliteacute vise la formation
professionnelle
bull bullbull j bullbullbull
(1 ) INSEpS Institut National Supeacuterieur de lEducation Populaire et du Sport (Dakal)
(2 ) CNEpS Centre National dEducation Populaire et du Sport (Thies) (3) Loi dOrientation du 3671
12
La formation permanente doit ~tre progr~eacutee voire planifieacutee
par les institutions en fonction de leurs besoins concernant le reacuteajustement
du niveau de qualification de ses employeacutes CU eacutegard agrave lapparition de nouvelles
meacutethodes de nouvelles techniques Ceci est bien da la reacutealiteacute car depuis
presque dix ans que nous sommes dans lenseignanent nous navons jamais
assisteacute agrave un stage soit de recyclage soit dinformation
Il est donc neacutecessaire de se pencher sur certaines disciplines
deacutesheacuteriteacutees comme le volley-baIl afin dy apporter une contribution pour
sa pratique
Ils sont insuffisants et ils constituent tn auxilliaire
peacutedagogique indispensable pour lenseignement du volley-baIl En effet e~ plus
des connaissances du savoir faire il faut pDUvoir se ilunir du mateacuteriel peacutedashy
gogique
Lenseignant dans sa seacuteance doit judicieusenent utiliser le
mateacuteriel qui est agrave sa disposition Avec 4 ballons et 40 eacutelegraveves trav1iller
sir~plement la technique gestuelle de la touche de balle ou de la uallchette $Ur
un seul terrain est une erreur d exploi tation A cSteacute le mattre peut aNsectnarer
un autre terrain et reacutepartir son effectif sur les diffeacuteents ateliers Si~101~
llutilisation peu judicieuse des moyens deacutejagrave qualifieacutes dinsllffisLlllts agrave des
conseacutequences sur certains principes peacutedagogiques de base qui sont
llinteacuter~t porteacute agrave lenseignement du VS par les eacutelegraveves
quanti teacute minirrrum de travail agrave fournir pa les eacutelegraveves
lacquisition quils ont agrave reacutealiser
Dans une seacuteance de volley-baIl de 1 heure sil faut utiliser
5 pour faire lappel t 10 t pour leacutechauffement COlrlIllC le preacuteconi se les instrucshy
tions officiegraveWs et agrave chaque deacutemonstration ct explication 5 t et agrave la fin de
la seacuteance dt autres 5 agrave 10 J pour le retour au caliuml1e nous voyons mal combien
de fois lenfant arrive agrave toucher le ballon
Cette faccedilon de pratiquer risque de causer de lennui et dc la
non participation chez lenfant Ce qui agrave la longue peut lentrainer agrave ne pas
aimer le volley-ball
Ltcnf~lt a le go~t du jeu Il a la passion naturelle pour le
mouvement et la compegraveti tion Cette situation contribue agrave un rendement faible
de lenseignement
1middot middot
1
13
Les insuffisances du mateacuteriel peacutedagogiq~e ct labsence doptionshy
naires sont les principaux handicaps pour le deacuteveloppcr-c-1t du volley-baL~bull
l1algreacute lenseignement du volley-boll dans les Btablisscr1cnts
ci teacutes on assiste agrave une eacutelimination pure et sinple de lJ discipline au nivc2u
de son animation par les associations sportives et iumloins encore agrave l USSU
Ceci est reacuteveacutelateur par le tab1eatl ci-dessus
Tableau reacutecapitulatif des etablisscents Iublics engogeacutes
au championnat UASSU 1982-1983
Etugravebli ssements VOlley-ball Basket-ball Hand-ball Foot-ba11
1 Lyceacutee Van Vo 0 2 ) 2
Lyceacutee Blaise Diagne 0 2 2 31
Lyceacutee T De1afosse 0 2 3 4
Lyceacutee AE NS 0 2 0 2
Lyctc J Kenedy 0 0 -1 0 1
Lyceacutee Limamou1ayc 0 1 1 0 1 -
CES Zone B 0 0 0 1
CES K1ebert 0 0 0 1
CES Plateau 0 0 0 2
CES 11alick SY 0 2 0 2
Nous constatons sur ce tableau 38 Equipes r~pugraverties entre
le BB HB FB ct 0 en VB
bull bull rbullbull bull
14
Exemple de PrOgrammation dStablissoncnt en VB
Cc prograJlune est en fait ladaptation du prograrl1Ie officiel
aux conditions de l Btablissement A partir du programme officiel type les
objectifs peacutedagogiques pour chaque classeet pour chaque anneacutee sont eacutetablie
Nous preacutesentons agrave titre dt cxcnple le progrrunr1e annuel des
objectifs par classe du lyceacutee technique Delafosse Nous choisissons cette 1
programmation parce que ce lyceacutee est Pun des Btablissenents qui pratiquent
le volley-ball Cet li tablissement a un cycle de volley-baIl de six seacuteances
par anneacutee
CLASSE 0 B JE C T l F S
6e Relation agrave 2 regravegles adapteacutees Service - renvoi (avec relais)
Se Ameacutelioration de la notion dtorientation
4e Eb~che du cercle de soutien
3e Idem
2e Ebauche du cercle de soutien Regravegles de volley-baIl
1egravere Notion d 1Attaque Notion de passeur
Nous pensons que cette progranr1Ction pCtraicirc t inconplegravete deacutems
la mesure ougrave nous ne voyons pas appara1tre des jeu preacutespnrtifs qui sont
la base de tout enseignement de sport COLLECTIF
Le volley-ball semble ~tre le seul sport collectif que lelfant deacutecouvre agrave
leacutecole
15
PROBIEIE S PEDAGOGIQlJE S
A travers les Iiltablissements prntiquants 2t non-priJtiquants
jjlnis disposant de mateacuteriel nous avons constateacute que lorgemisation cIe lc1scishy
gnecnt du volley-baIl est loin decirctre parfnite aussi bien sur le pln g~nlshy
lal que sur le plan particulier et peacutedagogique
Nous constatons quil nexiste pas de progrdmffie ou sil existe
_ils ne sont pas nppliqueacutes par tous Leur absence cntrai1c dans 1enEepble
lUl nanque de coordination dans les activiteacutes physiques 2t sporti~s enseigneacutess
pnr les groupes de matre en service dans les diffeacuterents eacutetablisseJcnts scoshy
laires
Certains enseignants ne se donneront mampne pas la peiJe de po
der le progreacutelTnme annuel des classes Cest pourquoi il Y a l11eacutell1que dunifornishy
sation du travail au niveau des mecircmes cateacutegories de classes Ceci feacuted t que
chaque enseignant travaille isolement Les cellules peacutedtgogiques creacuteeacutees senblent
~tre le li~ de causeries des problegravemes sociaux que de discussions peacutedagogishy
ques Il eacutevolue parallegravelement aux autres collegravegQamp~ sans concertation et sans
collnboration Cest pourquoi certains enseignw1ts se succegravedent ~Jleacutee apregraves
eacutellm6e au niveau des diffeacuterentes classes sans pouvoir connattre ce que le collegraveshy
gue de lanneacutee preacuteceacutedente avait deacutejagrave fnit Dougrave Peacuteterncl recofmnenCGl1ent auquel
ils sont soumis
En SOrJf18 SUI le plan geacuteneacuteral le ranque de progression agrave suivre
fait que lapplication des Instructions officielles est difficile agrave reacutealiser
Sur le plan pnrticulier et peacutedagogique notons deacutejagrave le nombre
tregraves Uniteacute de cycles fait que 1lt1 reacutepeacutetition de Pnctiv-it6 savegravere inpos~dshy
blet Le cycle est consti tueacute de 6 seacuteancesau r1nxIcircJiun dont la preniegravere ct la dershy
niegravere sont consacreacutees respectivcrent agrave lobservation et agrave leacutevaluation
Quatre seacuteances seulenent reacuteserv~es
ne suffisent pas corpte tenu des fniblcs moye1s dont dispc3el1t les enseignants
pour faire face aux effectifs pleacutethoriques des classes Ceci rend lapprentisshy
snge difficile voire impossible Cest limprovisation qui regravegne au niveau des
cycles
bull bullj bullbullbull
16
A tout cela sajoute linorgnnisntion des s~rulces dleacutevnlu~tion
nu cours desqucllis des eacutequipes inconstantes sc forment de jour en jour La
p~ticipation active des enfants est loin decirctre obtenue
Dune seacuteance agrave lautre nous voyons les -1ecirc1es exercices du fait de l(improvisation dont elles font lobjet Les buts poursuivis sont vagues
ir~preacutecis La routine qui s est instaureacutee deumlU1S le c~dre de la seacuteance exclue
toute varidteacute et toute richesse des exercices utiliseacutes Elle la vide de son
contenu et favorise linstallation dun climat de deacutesintcircssement de lassitude dennuis
La cl~sse de volley-baIl est resteacutee telle quelle pns de groupes
ou de clubs avec des eacutequipes fixes De simples vngues sc forment spontaneacuteel1t
dune seacuteance agrave une autre pour se Cmstituer u1 groupe de travail
Une telle situation ne favorise pns l(instnuratiol1 d m clIcirci1 at
sportif au sein des classes et des eacutetablisscJ1ents La fnute incorbe tUX
~lseignants qui ne preacutevoient pas la formation des eacutequipes consta1tes de la
ecircne classe et des rencontres reacuteguliegraveres et freacutequentes ctre ces derliegraveres
Ils ntorganisent pas eacutegalement des inter-classes pour sl1sci ter 11 engouCient
populaire des enfants
Voilagrave une analyse cri tique qui perlet de d6glttger des problegravercs
peacutedagogiques lieacutes agrave linsuffisance de Itorganis~tion de lfenseign~c1t ml volley-baIl
11
SOUCLUSION
si les textes officiels pr6colliselt qu le VB est une discipline
obligatoire agrave leacutecole on remarque que dans 1~ r~nliteacute et apregraves enqu~tet que
cette discipline est veacuteritablement laisseacutee p0ur compte dans lenseignemel1t
A partir des diffeacuterents tableaux nous constatons que le volley-baIl occupe
une place licircinime dms le systegraveme eacuteducatif cor1ne nous l ~rI1ent les stlttisshy
iques Le VB est le pareIlt pauvre de lcnseigl1enent Nous souli~10ns que
degraver1c sil est dispenseacute dans les deux eacutetablissement mI les 26 nous constashy
tons que la leccedilon de volley-baIl consiste agrave ensei911er aecirclt eacutelegraveves les gestes
techniques du sport de hrolt niveau En effet le sport i copegraveti tion Clwahit
actuellement les cours dactiviteacutes physiques de telle sorte que ltpregraves son
cours lenseignant en EpS se pose rarement la question le savoir sil n dcVampshy
loppeacute la psychonotriciteacute la soci0-11l0trici teacute 1lt coopegraveration la responsabishy
li teacute che~ les enfants cependant il a tendance agrave porte son auto-eacutevaluatioll
sur laspect technique de la leccedilon cest agrave dire si aprs le cours ses eacutelegravev2s
savc1t faire une touche de balle correcte une bonne neacutenchette un bon sershy
vice 0 sils arrivent agrave faire les trois touches dans les regravegles du sport
de compegraveti tion
Si le decrct citeacute dans lintroduction preacuteconise le wlley-bnll
C0171rle moyen deacuteducation nous pensons alors que l~ 0n ~y-ball doi t ~trc
utiliseacute dans ~ rut eacutedlcatif et ~tre enseigneacute dC1S les ~tablisscuents
lfpus allons dans le chapitre II donlcr les avantages peacutedagogiques
du volley-ball
- Sur le plan organisationnel
- svr le plan eacuteducatif
18
CHAPITRE II Avant~ges p6d~gogiques du Volley-bnll
A - Sur le plim organisationnel
1- Surface de jett
2- Inst~l1ntions
3- Car~ctegravere du jeu
4- Equipe mixte 5 ~ (JII ucirc lt1 ( foc -tE 1
B - Sur le Plnn educatif
1- Objectifs geacuteneacuternux des APS
2- Clnssific2tioll des exercices physiques selon leur s effets essentiels
3- Contribution du vol1cy-b~ll CODme noycn de reacutenlisntion de ces objectifs
AI Educ1tiol1 notrice fond~rlel1tlle al Deacutevcloppcent des qu~li teacutes de c~1ctegraveres
19
A- SUR IE PIAN ORGANISATIONNEL
Le volley-baIl est un jeu sportif collectif qui preacutesente des
speacutecificiteacutes qui doivent contribuer agrave son deacuteveloppewa~t
De tous les sports collectifs le volley-baIl est celui qui
preacutesente une surface assez reacuteduite (18m x 9r) Le terrain peut ~tre diviseacute
dans le sens de la longueur par une corde ou un eacutelastique afin dobtenir
plusieurs terrains aU maximum trois
2)- ~n Installation
Elle est simple et pas onampeuse Elle permet aux enseigna1ts
la Ossibiliteacute de nRlltiplier les ateliers de travail aeC un rlateacuteriel locugravel
(corde eacutelastique des branche darbres solides) La palmiddotticulariteacute du terrain
Lporte peu car le volley-baIl peut se jouer partout
lin t est pas modifieacute lon reacuteduit le terrain et le nonbre de
joueurs (1 )
Le volley-baU offre la possibiliteacute de faire jouer dans la iumlmiddot~le
eacutequipe des enfants dftges diffeacuterents de sexe diffeacuterent ou de les opposer
une diffeacuterence sur le nombre de joueurs qui composent les eacutequipes na suc peu
eacuteinfluence sur le reacutesultat dune rencontre Le volley-baIl est accessible
~ taus et ne preacutesente que peu de dangers de blessures
5)- Regraveg~~eacuteleacutementair~~
Le volley-baU est joueacute par deux eacutequipes Le terrain de jeu est
diviseacute par une ligne centrale surmonteacutee dun filet en deux carlps occupeacutes
chacLln par une eacutequipe (1 8m x 9m)
Le but du jeu est de faire toucher le baUon dans le camp advershy
se ou dtemp~cher qutil ne tombe dans son propre camp (aspect deacutefensif) en
lenvoyant par dessus le filet Le ballon est ris en jen par le service il
doitecirctre frappeacute- dune raain ou dun bras envoyeacute directeJent dans le camp
adverse au dessus
--------------------------------------------------------------------- (1) Neacutemoire de Elai triscvers une redynar1isation du VB au Seacuteneacutegal SY A K1DER
P58
20
Chaque eacutequipe dispose de trois touches de balle pour envoyer
celle-ci dans le cnmp adverse Pour marquer un point une eacutequipe doit ecirctre
en possession du service sinon elle gagne le droit au service Dans ce sens
les joueurs de lleacutequipe effectuent une rotation dans le sens des aiguilles
d1une J1ontre L1eacutequipe qui marque 15 points cn plus avec un eacutecart de 2 points
sur son adversaire gagne 1 set L1eacutequipe qui gagne 3 sets gagne le match
Le filet est placeacute agrave une hauteur de 242m chez les garccedilons
22~~ chez les filles 210 pour les petites cateacutegories
Chaque eacutequipe est composeacutee de 6 Joucvs Les joueurs sont placeacutes
selon deux lignes
3 agrave Pavantt ce sont les avants (ou atta~l-~courant)
~~ dans le langage
3 agrave larriegravere ce sont les arriegraveres
middot1
~ --shy
~ ( 8ibIiO~ql1I __
0- SUR III PIIIN EDUCATIF~ ~-~ - ~
On peut qualifier d-ecircducatif tout eacutelEacute1C1t susceptible de
preacuteparer lenfant agrave un statut dadulte cest li dire favoriser son inteacutegration
Puture au sein dune socieacuteteacute
~duquer lenfant par le noyen du volley-ball cest souvent lui
-transnettre le savoir faire du -vc llcy-ball
-apprendre par reacutep(~titions les gestes utiliseacutes par lladulte voire
le champion qui joue au vo lley-baU
Dans le cadre des meacutethodes nouvelles de peacutecagogie nous consideacuteshy
rons queacuteduquer cest lutiliser les tendances propres agrave lenfance ai1si que
l activi teacute spontaneacutee inheacuterente au deacuteveloppement- (PIAGFT) ~
Ce 2egrave point de vue exige nous scrble-t-il
-une analyse de lactiviteacute spontaneacutee de lclfant lt propcs des situations de volley-baIl
- Une interpreacutetation de cette activiteacute
- Une interpreacutetation de cette analyse et de cette interpreacutetation dan un
schema peacutedagogique poursuivant lobjectif daider llcrfant c faire eacutevoluer
son activiteacute spontaneacutee(1)
bullbull 0 ~ 0 C --------------------------------------------------_ _-- ------------------_
(1) J PIAGET in Memento cPS FSGT volley-baH par HARSElICH (Jacqueline)
22
1- Les ObjectiIumls geacuteneacuteraux deacutefinis par les instructions oIumlIumliciel12s
Ils se divisent en trois parties
1 0 ~~_~~~~~_~~_~sect5~EP~~~_~~JI~~5~~_~_~~~~~
Connle Pont confirmeacutel sreacutesultats de recherches reacutecentes il est
souhaitable de preacuteparer ltorgani~ne dabord ~ une activiteacute geacuteneacuterale avant
de ladapter agrave une activiteacute speacuteciale Elle conporte trois aspect diIumlIumleacuterents
a) Preacuteparation cardiaque
b) Preacuteparation respiratoire
c) Preacuteparation nusculaire
2 0 LEducation r1otrice Iumlondamentale
Elle ~~ repose sur trois Iumlacteurs
a) les Iumlacteurs dexeacutecution
Chaque Iumlacteur dt exeacutecution a son IcircJ~portance et par IumlactcL1I d cxeacuteshy
ct1tion il Iumlaut entendre
le Iumlacteur de vitesse
la Iumlorce nusculaire
la souplesse articulaire
la reacutesistance
b) le Iumlacteur perception-inIumlornation
Les perceptions qui deacutetCI1Icircnent 13 reacuteponse sont de deux ordres
- les perceptions cxteacuteroceptives organisamps dans lespaœ et dans
le ternps
- les perceptions du corps propre(scheacutemas corporel)
c) la coordination motrice
cest Paspect ultime de la reacuteponse motrice
a) La prise de conscience le deacutevelopp~ent et le contr6le des
qualiteacutes PSYChologiques individuelles
b) La prise de conscience le deacuteveloppencnt le contr6le du sens
corrrrunautaire et des quali teacutes sociales bull bullbull j bullbullbull
23
2- Classification des axercices ~hysiques selon leurs effets
essentiels et les moyens propres pour atteindre cet objectif
middotmiddotexercices preacuteparatoir- s
- les sports individuels (athleacutetisuc natation)
b) ~~Y~_~~~_E~~~~~~~~~~_~~_~euml~~~~_~~_~E~
-Les sports gyl1lqltumiddotmiddot
Certains gestes sportifs
La danse
La musculation lthalteacuterophilie
c) AC~~~_~~_E~~~E~Ecirc~Euml~~~_~_~euml_~a1~~~_~~~ ~~~euml~~~2_~oEE~~~io~~~~9_~~~P~euml~~~
- Les jeux preacute-sportifs
Les jeux de combats
- Les sports collectifs
Apregraves avoir identifieacute les objectifs geacuteneacuteraux et la c~~ssificashy
tian t nous allons wir COli1fficnt le volley-baIl en tant que moyen peut eortri shy
buer agrave la reacutealisation de ces objectifs eacuteducatifs
1 _________________________________________ _____________-~L~_______
bull
24
3- Contribution du volley-baIl comme ntOyen de reacutealisation de ces objectifs
Le volley-ball comme tous les jeux sportifS collectifs COIlsti tue
une PaPtie- islpotante de lLacte eacuteducatif Il peut ecirctre consideacute~ ltie divers
points de we psycho sociologique morpho fonctionnel psych- moteur
peacutedagogiqu~
Le volley-ball est lanatquable par son action positive m111tilashy
teacuterale sur la personnaliteacute de lhomme en geacuteneacuteral et sur celle des jeunes en
par-ticulier Le volley-ball en tant que sport collectif participe au deacutevelopshy
pement physique social moral de lenfant
Ces diffeacuterents facteurs susceptiblffide preacuteparer lenfant agrave un
statut dadUlte cest agrave dire de favoriser son inteacutegration future au sein
dune socieacuteteacute donneacutee peut ecirctre consideacutereacute Con~e un moyen deacuteducation
Aj- Education motrice fondamentale --------------------------~----
ilLe volley-baIl nt est pas naturel il reacutepond agrave des regravegles
fixeacutees par lhomme il faut en maitriser la technique(1) Cette na1trise de
la technique demande agrave lenfant un deacuteveloppement par le jeu de la souplesse
ladresse la vitesse lendurance la force la deacutetente la coordination ccedilui
~~ Ont les qualiteacutes motrices Ces diffeacuterents facteurs dexeacutecution doivent
~tre deacuteveloppeacutes en prenier par leacuteducateur suivant les eacutetapes de croissance
de P enfant Leacuteducation motrice repose sur trois facteurs
1- les facteurs dexeacutecution
2- le facteur perception-information
3- la coordination motrice
(1) les 5 eacutetapes de VB par Raymond
25
)- FAClBURS D BmCt1rIOlf
Dans les jeux sportifs collectifs comme le volley-ball nous
obserwns que lenfant a deacutejagrave l sa disposition tout leacuteventail des facteurs
dexeacutecution neacutecessaires mais agrave des degreacutes divers~ Il Il est donc neacutedessaire
que avus ameacuteliorons ces quali teacutes et adapter par des exercices speacuteciEiques etrmiddot IL- J 1gtt~
une actionven fonction de lAgen (1)
)- Force musculaire--- --- shyLa torce est un pouwir daction dap1egraves le Larousse (Psycholoshy
gie) Au voll~-ball la deacutetente et la force de frappe constituent les quali shy
teacutes motrices neacutecessaires dans la pratique
Chez lentant cette torce peut sacqueacuterir dans le jeu de passe
avec mecircdec1ne-ball par le jeu de tirade (3 ou 4 joucvrs autour dun cercle
dlactm cherche indirectement A laide des autes agrave mettre le camarade dats le
cercle
Elle se cultive et se deacuteveloppe avc plus de faciliteacute au cours
de l~ance Cest la qual1~ qui permet agrave clla~~e articulation de jouer le
maxirmll de son amplitude Elle se deacuteveloppe gr~ce 2UX exercices deacutetiremœt
ct dextention qui augmentent lamplitude
Le volley-baIl sport dont les geste tchniques ne sont pas
naturels 6kige une grande mobiliteacute articulaire
Lenfant eacutetant plus reacuteceptif nous devons lui proposer des activiteacutes qui lui
permettent de rouler de lancer dattraper de frapper tout cela sous
fbn~e de leu ce qui lui permet de deacutevelopper sa souplesse
c)- La vitesse ---~
Cest la qualiteacute que possegravede un individu deffectuer des actions
motr1œs tans un min~ de temps Lameacutelioration de cette qualiteacute prut cepenshy
dant Strq 1lClu1se trAce au JGIelCetftent dautres qualiteacutes coordination
motrice $)uplesse force
Zn wlley-ball nous parlons surtout de vitesse de rCeumlctiol~ cui
est lttervalla de temps entre lapplication du stimulus et la reacuteponse motrice
Vu la part1Cllali~ de ee sport lenfant est en qu~te du ballon $Oit par un
signal optique (mouYQfteat du ballon) ou auditif (service) Cette qualt teacute peut
ttre a14peacutee chez lentant par des exercices sous forme de relais de jeux
4ans - ca4re clynan1que bull bull_- --r~~-------- ------------- shy
(1) L~enent jeux sportifs collectifs Claude Bayer - Editions VIGOT
26
Chez lenfant lendurance est une qua li teacute fondementale Le trashy
vail en endurance qui constitue un travail modeacutereacute est plus indiqueacute et peut
~tre pratiqueacute dans le but dune formation cardiaque sans inconveacutenient Car le
coeur jusquagrave ladolescence est un muscle qui se trouve en peacuteriode de croissaB
ce Cette qualiteacute ne peut ecirctre deacuteveloppeacuteddffi1s le jeu et ecirctre conduite agrave base
dexercices naturels
2deg_ FACTEUR PERCEPTION-INFORJ1ATION
La perception est une condui te PSYChologique complexe par (1)
laquelle un individu organise ses sensations et prend connaissance du reel
Toute perception est donc une interpreacutetation qui ~nplique la personnaliteacute tout
entiegravere Plus qu fun sinple pheacutenomegravene sensoriel Cf est une conduite psychologishy
que qui se rapporte agrave un cadre de reacuteference particulier eacutelaboreacute agrave partir de
notre expeacuterience personnelle et sociale
Dans le cadre de lenseignament de lEPS on sinteacuteressaitu~shy
quClent laspect visible du mouvenent cest agrave dire le geste ActuellClent
avec leacutevolution des sciences lenseignant devra privileacutegier les eacuteleacutements
perceptifs de la conduite cest agrave dire envisager la maniegravere dont lenfill1t
perccediloit ses probl~les auxquels il se trouve confronteacute~ LEducation percepti shy
ve se reacutevegravele dune importance capitale dans la formation de llenfillicirct en f1atiEgraveshy
rc de sport collectif Dans le cadre du volley-baIl lenfant doit apprendre
agrave percevoir une grande quanti teacute de signaux eacutellds par le ballon les parte1aishy
res les adversaires les arbitres les spectateurs Le deacuteveloppement de ses
sensations kinestheacute~ques lui permet de prendre conscience de son propre corps
de lespace environnant Le sens tactile possegravede une importance capitale d~~s
le perception de lengin en loccurence du ballon il fournit les informashy
tions sur la surface et la forme des objets que nous touchons facilite la
tC1ue le maniericirclent et la maniegravere de jouer la balle LI aspect vi3Uel n2 peut
~tre sous estimeacute car cest gracircce agrave la vue que lenfant doit appreacutecier agrave tout
JlOmcnt la vitesse de deacuteplacenent et les directions du ballon et des jocursa
Les distances qui le seacuteparent de ses partenaires et qui varient sans cesse
dans la mesure ou le ballon ne fait que voler Le volley-baIl sport particushy
lier contribue agrave deacutevelopper toutes ces faculteacutes perceptives
(1) Dictionnaire de la Psychologie - Larousse
27
B - Deacute~~2~~~~~_~~~_~~~~~~_~~E~~E~~~~
1)- Qu31~t~s_psectYsh212g~~~idi-ideles
Le voll~y-ball exige une tension exceptionnelle en attention
volonteacute et reflexion Les situations sont changeantes et chaque joueur est
sous tension et doit faire preuve de maIcirctrise de soi dans les Dements dLl
natch Le volley-baIl est un jeu de nerfsll et tout joueur non inteacutegreacute da1s le
collectif en deacutetruit toute la valeur Par la pratique spcrtive toutes ces quashy
liteacutes psychologiques doivent ~tre deacuteveloppeacutees par le volleyeu~
Le volley-ball en tant quactiviteacute physique et sportive creacutee
1me occasion de relever et de deacutevelopper le courage et la volonteacute ct de fo--middot
gcr le caractegravere
Le volley-ball favorise le deacuteveloppement intellectuel dans la
ncsure ougrave le meilleur eacutequilibre augmente la reacuteceptiviteacute rend les enfants plus
vifs plus eacuteveilleacutes
bull bullbull j bullbullbull
28
2) - QUALIIES SOCIALES
Le volley-ball COJrllne tout jeu spotif collectifJ pose en taret
quactiviteacute humaine un problegraveme de relation et de communication Il constitue
une activiteacute de groupe speacutecifique Toute activiteacute collective suppose 1XlG pri shy
S~ en charge de soi-mecircme et une responsabiliteacute vis-agrave-vis diautrui relation
entre les joueurs Le sens collectif nest pas forcecircment naturel Jlais il est
particuliegraverement rechercheacute
La neacutecessiteacute de la regravegle les bienfaits de leffort gratuit et
organiseacute sont deacutecouverts initiative sens de responsabiliteacute gout du risque
favorisent ladaptabiliteacute dans toutes les circonstances de la vie Dailleurs
ecirctre Ilfair-play ~tre sportifll sont autant d expressions qui vont ecirctre rerrises
dans le langage courant qui qualifient ceux qui dans la vie refusent toute
occasion de tricher qui acceuillent deacutefaite et victoire avec seacutereacuteniteacute et
sLpliciteacute Le Fair-play en donnant le sens des choses qui peuvent ecirctre
fai tes et celles qui ne doivent pas 1 ~tre en donnant le gont de Pacte chevashy
leresque et le sens de lhonneur est par lfautodiscipline quil exige un
inportant eacuteleacutenent de formation
Au volley-ball au deacutebut et agrave la fin du match quelque soit le
reacutesultat les joueurs au coup de siEflet de II arbi tre partent de la ligne de
fond et se rencontrent au milieu du terrain pour se saluer nest ce pas un
acte eacuteducatif de la sociabiliteacute Le volley-ball pcrraet de deacutevelopper le sens
social de lenfant puisquil der-lande agrave chacun de ses pratiquants un esprit de
coopegraveration que lon ne retrouve pas dans dautres sports
Nous allons dans le chapi tre III analyser la deacutemarche peacutedagogique
qui permet au volley-baIl de devenir une activiteacute eacuteducative
1
29
CHAPITRE III
-Deacutemarche peacutedagogique pour ltintroduction
du Volley-ball dans l enseignement secondaire
A Llactiviteacute
B Expeacuterience agrave lEcole de Sport
C Application pratique
30
CHtœITRE III - Deacutemarche peacutedagogique pour lintroduction du volley-baIl dans
l enseignenent secondaire
A LACTIVITE
Le VOlley-baIl est un sport de frappe En pratiquant ce jeu les
faculteacutes perceptives et motrices de Itenfant sont harmonieusenent solliciteacutees
Le fait que le ballon ne soit ni bloqueacute t ni tenu VC pousser l enfan t agrave faire
appel agrave toute son intelligence pour reacutesoudre des problegravemes nouveaux et passionshy
nants pour lui Il devra pour jouer se faniliariser avec des notions nouvelles
pour lui de deacuteviationll bull
Ayant appreacutecieacute par exemple une trajectoire de balle il aura agrave
domter un sens agrave son action future et faire un vecircri table projet
Apregraves des anneacutees deacutechecs spectaculaires etregistreacutees avec des
deacutebutants lanceacutes sans preacuteparation suffisante dans le jel traditionnel (6 cOll1tre 6)
la solution rationnelle que nous proposons est le mini-JOlley-ball
Les caracteacuteristiques du mini-volley-ball s)nt en mesure de
$Usciter chez l en1ant de tregraves heureuses transformations sur le plan geacuteneacuteral
du comportenent
1 Intentions peacutedagogiques
Nous proXgtsons dinitier des enfants agrave la pratique du Eini-volley
de faire deacutecouvrir et appreacutecier agrave lenfant un sport agrave sa uesure
Cest pourquoi nous proposons aux deacutebutants un mateacuteriel et des
regravegles adapteacutees afin dobtenir un maximum de rentabilit~ degraves les toutes preshy
liegraveres applications
Au stade de lapprentissage des eacutetapes sont preacutevues avec j~~
et compegraveti tions
Jgux TERRAINS
1 contre 1 4 1icirc1 sur n () m
2
2 3
6 m 6 ITI
Il
12
12 rr
shyIl 4 7 m 14 m
6 6 9 ID Il 18 ~~
En eacutetudiant les reacuteactions et les col~portertents de nos jeunes
deacute1utants au cours de ces exercices (1 contre 1 en particulier) nous devrons
aVOuer que nous nous sommes demandeacute si le jeu collectif eacutetait agrave notre eacutepoque
une aspiration naturelle de lenfant
bull bullbull j bullbull
31
Nous prenons le risque dadmettre geacuteneacuteralelent cette hypothEgravese
conscient que llentr J aide est la preniegravere forne dune maniegravere de jouer colshy
lectiV6i1ent tactiquelent
Deux grands courants existent au point de lUe de la ueacutethode agrave
travers la pratique optionnelle du mini-volley-ball aux jeunesbull
une meacutethode traditionnelle ou meacuteceacutelI1iste 1ui repose sur les
principes de simpliciteacute danalyse et de progressiviteacute (on deacuteconpose en
eacuteleacutenents la matiegravere agrave enseigner) Deux processus fondaMentaux participent agrave
toute acquisition la meacutemorisation et la reacutepeacutetition qui pernettcnt de plashy l)
quer sur lenfant la rigueur de ladulte apprentissage rigoureux ]leacutethodique
des positions fond~Jentales et des diffeacuterents gestes techniques (services
~~sses manchettes ~nath contre)
CX~lTSEQUENCES lenfant va eacuteprouver deacutenormes difficulteacutes en jeu agrave utiliser
tout ce quil a eu tant de mal agrave apprendre agrave lentrainenent cet apprentissashy
ge a tendance agrave reacuteduire le jeu collectifbull
lme meacutethode active qui prend en compte les inteacuterecircts pr6sents
de lenfant et qui sollicite agrave partir des situations veacutecues linitiative
linagination et la reflexion personnelle pour favoriser lacquisition d middot1n
soin adapteacute-(ltI
CONSEQUENCES cette meacutethode peut degraves le deacutebut lettre en relief les relations
qui doivent exister entre lui et autrui
La compegraveti tion reste une profonde motivation pour les enfants
CONCLUSION Nous sorU1es daccord quen agissant tregraves t6t sur lenfant pris
dans sa totaliteacute nous pouvons contribuer agrave la fon~ation de sa personnaliteacute et
son eacutepanouissement physique intellectuel et moral
Par le mini-volley nous pouvons deacutevelopper les trois aspect
suivants
- Aspect physique
- Aspect reacutecreacuteatif
- Aspect Forrlatif
qui doivent qualitativement et quantitativement contribuer agrave leacutepanouissement
de lenfant les buts viseacutes ~) ~12) l tv~~C1--~ cl3 -rw vtcl~~il ritct t i(cu J lIIgt-Iegrave U P 49 1
~ l 1 r - bullbullbullbullbullbull
32
- ASPECTS PHYSIQUES
Activi teacutes motrices de base meacutethode analytique dans les mouvements anatomishy
ques physiologiques et fonctionnelles
- ASPECTS RECREATIFS
Deacutecharger leacutenergie tout en jouant absence dauto contr8le chez lenfant
passage de leacutetape de linitiation ~ la phase de la creacuteation Respecter la
classification des exercices dans le travail~ pour les filles insister sur
le rythme
- ASPECTS FORMATIFS
Initiation sportive inteacutegrer le minivollcy qui est une solution agrave envisager
dans le systegraveme scolaire Linitiation sportive repreacutesent~ le principal facteur
deacutequilibre
2 Le lIini Volley-baU
ilLe mini volley-baU Si adresse agrave tous les deacutebutants sans distincshy
tion df~ge Il tient compte
des possibiliteacutes physiques d omiddott
utilisation de ballons diffeacuter~~ts (utiliser les balles plasti shy
ques de mampne dimension que le ballon de compegraveti tion)
de lleacutevolution technique des joueurs (1)
Le mini-volley-ball deacutebute par un systegraverle de jev siJ1ple 1 contre 1 qui utilise
- des terrains reacuteduits facilement reacutealisable- ( tille corde tendue entre deux
montants et quelques repegraveres peIrlettent de nateacuterialiser diffeacuterentes aires de
jeu
- des techniques de base eacuteleacutencntaires (passe arant haute nanchetshy
te)
une tactique simple (service direct de la balle au dessus du
filet (1 cl 1) mais eacutechange agrave 2 cl 2 33 4 - des regravegles de jeux tradi tioTlnellcs limiteacutees
- un arbitrage tregraves large au deacutepart nais qui st adaptera progresshy
sivement aux progregraves techniques reacutealiseacutes
-----------________________________~ _______---_____________middotdmiddot4I__ (1) Le VB moderne (L~itiation pcrfectio111C-Clt) BOlUdon (Emile) PIRIS 1977 f 3
33
CcedilONSEQŒNCES Tous les joueurs continuelleme11t en action effectvlent UL
grand nombre de gestes fondamentaux eacutewluent rapidanent et deviennent des
adeptes enthousiastes au lieu de baisser les bras et dabandonner deacutefinitiveshy
Dc11t le volley-baIl
Le mini volley-baU eacutevolue progressivanent par le jeu
22 - 33 - 44 ( selon ICffectif en preacutesence
Nous noublions pas le tut final la cor1pegraveti tion 6 contre 6
Nous faisons remarquer que cette formule neacutecessite beaucoup de ballons mais
quil existe des ballons plastiques peu oneacutereux
Avec le prix dun baUon de cOElpegravetition (type japonais) on peut
avoir 10 (ou plus) cllt ballons plastiques
B EXPER JENCE A LIEe OIE DE VJ LIEY-BALL
Lieu Ecole de Sport de Vollgy-ball de Denba DIOP
LEcole de volley-baU eacutetant destineacutee agrave vulga isCl notre sport
elle doit par conseacutequent permettre aux jeunes ainsi quaux deacutetutants de toushy
tes les cateacutegories daimer le volley-baIl et de le pratiquer agrave leur niveau
sans que cette initiation soit contraignante ni hors (le leur porteacutee
Notre objectif cest que 1~ jeLtne sportif apregraves avoir pratiqueacute
le volley-baIl dans une eacutecole deacutebouCh~ sur la pratique cOjTpeacuteti tivc au
niveau du club sans difficulteacute
Depuis quelques anneacutees on assiste agrave des transformations qui
affectent profondeacutement les contenus de lentraicircnement concernant
- la technique
les aspects physiologiques
Ou plan de la technique nous retiendrons la systeacutematisation des
eacutetapes dt enseigncrlent
Ou plan physiologique une meilleure connaissance des processus
de production et d1utilisation de leacutenergie
La connaissance de quelques principes proposeacutes pourrait rendre
agrave lentraineur d1eacutenormes services
bull bullbullj bullbullbull
34
Cette systeacutematisation des eacutetapes dinitiation reacutesulte du si~ple
fait que beaucoup denseignants entament lenseignement dune habileteacute en se
basant sur leur propres objectifs sans chercher agrave identiier les objectifs
et les attentes des enfants ce qui entraicircne ineacutevi tablemcnt une situation
d 1incompatibiliteacute
Cette situation se traduit souvent par une faible performance
tout au long de sa peacuteriode dinitiation
Vous conviendrez avec nous que lfaptitude agrave llapprentissage varie
dun individu agrave ltautre ce qui fait des diffeacuterences individuelles la pierre
angulaire de toute activiteacute peacutedagogique En outre il faut bien comprendre
que les cycles dapprentissage nont pas chez tous les individus le m~e
point de deacutepart et ne suivent pas le mecircne rythHe de progression
ilLe mini volley-baIl est joueacute par deux eacutequipes denfants jusqu1 agrave
l sge de 1 5 (adap teacute aux reacuteali teacutes de chez nous) Le nini IlO lley-ball po ssegravede
les mecircmes regravegles que le volley-baIl Il est preacuteconiseacute de jouer agrave 3 joueurs
Toutefois selon le nombre des joueurs en preacutesence les enseignants peuvent At
compter des eacutequipes de 3 cl 3 ou 4 Cl 4 avec 2 railplaccedill1ts pour chaque eacutequipe
pour chacun des cas(1)
(1) Contenu de stage Niveau 1 International - Dakar 1983 P14
35
Il faut reconnaitre que le volley-baIl et le mini volley-baIl
nexisteraient pas sans la passe Tout le monde doit atre en mesure de passer
La passe avec changement de repegraveres (ttte regard sur le ballon) doit
se consideacuterer cOTilne une meacutethode deacuteducation mo des janbes La manchette
continuera agrave deacutevelopper cette ideacutee Le mini-vol~ey-ball est un but intermeacutediaishy
re
- Er2~esectsi01 9h2i secti~ E0_at5il~e_cst_ (EgraveJ~cif
a) Exercice mettant essentiellCJlent en jeu le motricite de lenfant __ _----------__---------__-_ __ -~_-_-------_ _--~------------_
- Ar1eacuteliorer la motrici teacute de lenfant en agissant sur
bull son eacutequilibre (eacutequilibre en louvcment eacuteqlIumlUbre tate leveacutee
position tregraves perturbante pour Ife1fant q-d na plus ses repegraveres
visuels habituels)
bull Ses coordinations (coordination dyn~nique geacuteneacuterale
mais aussi coordination dissocieacutee - main - pieds)
- Aider son adaptation
bull au temps(rythme et rapiditeacute du T10Uvcmcnt)
bull agrave lespace (espace propre du corps et act~on dans l t espace envishy
ronnant proche ou lointain)
Cette premiegravere si tuation devra~trc vue S~lS ballon puis avec
oallon
b) Exercices mettant en jeu la relation agrave autrui (adversaire ou ---------------------------------------~-----partenaire) bull
Lentreacutee de lautre dans le chanp de laction de Penfart ne
dor~e pas dembleacutee naissance agrave une relation Lenfa1t par son ~ge et son
5tat de deacutebutant est entiegraverement centreacute sur le ballon le conduire progresshy
_dverlent (dans des situations simples ougrave il aura soit un adversaire soit un
1Itenaire) agrave percevoir lautre agrave linteacutegrer dans son action (aider le paIteshy
feinter ladersaire)
Le passage agrave la dimension collective est long et difficile Jouer
lien ~quipen suppose que lon saisir la signification des comportements
des autres joueurs preacutevoir leurs reacuteactions Anener Lm coopegraveratiomdans leacutequishy
pe cest cOTo1prendre le r81e de chacun agrave chaque Eloment 1bull
--
36
- Qu 1 est ce que je fais si je preacutevois que cest moi qui vais
recevoir la balk (je preacuteviens les autres pour quils soient certains que
~e suis pr~t pour quils ne me g~ent pas etcbullbullbull )1) - Quel est mon r81e si je ne suis pas reacuteceptioID1cur (je me preacutepare pour
aller aider eacuteventuellement si Ul partenaire nIa pas reacuteussit agrave renvoyer le
ballon en face je vais essayer de le renvoyer) 1)
En outre les situations ougrave interviennent un adversaire ou un
partenaire ou une eacutequipe complegravete se retrouverœnt dans le jeu (match) En match
est introduite la regravegle dont linteacutegration est un eacuteleacutement important de la
socialisation
EN RESUlE
course ayec arr8t alternatif - sinultaneacute avant - arriegravere - lateacuteral avec arrecirct simultaneacute - alterl1atif
Sans ballon deacuteElacement lateacuteraux en pas classeacutes avec arrecirct-alternatif shy
simultaneacute avant-arriegravere
Saut par dessus banc
agrave la corde
Avec balle familiariser le joueur avec la balle
Faire plusieurs mouvements avec la balle dans toutes les po si tians debout shy
assis - coucheacute
Zn mouvement ou agrave larrecirct
Lancer et attraper qui vise agrave deacutevelopper les analyseurs occulo-Flotcurs et
tactile
al ~O-
- Situation en type eacutemetteur-receveur
-- _ IcircI
La monici teacute des jambes dans la passe corrnne dans la manshy
chette de base Br~sente les necircles caracteacuteeuml~ques~
0 r ~-r r i
Des exercices didactiques visant agrave une motriciteacute correcte
des jambes
(1) Revue dEPS n0172 Novembre-Deacutecembre 1981 P~4~
31
- Des ~ercices pour deacutevelopper des ltUk1lyseurs oeil-oeil - - - 0~ ~
1
~ 1
- 1Le Service - 1
Le ScrTic~ est la premiegravere attaqu6qui peut se reacutealiser par des
techniques diffeacuterentes (agrave partir du bas tennis lateacuteral)
preacutecision et habileteacute tactique en sont les ~s principaux
Les Smash et le Contre
LAttaque1
- EdUcation du lDas qui frappe
-Education symegravetrique agrave la course d 1eacutelan ct agrave ltappel
Etude des deacuteplacements
Le Bloc
- omtre au de lagrave du lilet
b) ~~s exercices mettant en ~eu la relation ~_~~~~
Tous les exercices avec ou sans ballo1 au cours desquels
leacutelancnt nest plus eacuteraetteur receveur na plus lcs initiatives ici il
devra rece70ir dun autre ou exeacutecuter- un rlouvement preacutecedemmcnt effectueacute par
un autre
- bull t a) I
~
al enw b reacuteception (puis changer)
al reacutecetion bl envoi (enfin eacutecl1angcr sans arrecirct alternati ~lcnt)
ici agrave 2 la coopegraveZ-ation est priraitivc
agrave 3 elle devient plus conpliqueacutee par la diffeacuterence des
capaciteacutes physiques et techniques
AppliCagravetion ttous forme de jeux pour une ncilleu=-c eacuteCopegraveration bullbullbullj bullbullbull
38
c) ~_Ex~~ic~~~t l E ~U2~___~itu~tio~
Dans cette phase intervient la notion dinterdeacutependance entre
les jmeuIs la responsabiliteacute du succeacutes ou de leacutechec du groupe dougrave apparait
ln neacutecessiteacute de reacutefleacutechir un peu plus pendant lnction
- R$le de chaque joueur sur le terrain
Posi tion de chaque joueur sur le terrain
les diffeacuterentes notions dattaques de deacutefense et de
soutien collectifs doivent ecirctre rm1triseacutees
1
39
2- ORGANISATION
a) pu plan rlateacuteriel
terrain 2
bull En plein-air ameacutenageacute et si tueacute enbe deux murs
bull Salle deacutechauffement du Stadiur lIeacuteUius NDIAYE
- mateacuteriels
bull 4 ballons de compegravetition
bull 2 ballons (payeacutes au marcheacute de lw plwcc Q 600f chaque)
bull 1 filet
bull 7 megravebes d 1eacutelastique
bull 16 rlecirclillots (coulevr rouge et jwtme)
b) Effectif 28 enfants
c) Deacutemarche peacutedagogique
) Programue
Nous avons choisi le bavail peacutell cycle dougrave nous avons deacutegageacute
bois phases importantes le match le corul1entaire de natch 11enbainenent
- Le match qui oppose des eacutequipes eacutequilibreacutees est le moment ougrave vont natbe
les problegravematiques nouvelles Il doit donner lieu agrave ~me observation qui fourshy
nira une analyse
- Lenbainement qui est le moment ougrave Iton tente dinteacutegrer les solutions
jugeacutees indispensables agrave la reacutesolution des problegraverles
- Le commentaire est le moment ougrave lon prend conscience le plus objectivemsectmt
possible de la nature des preblegravemes renconbeacutes et de leurs causes Cc3t le
l10ment de meacutediation cnbe matchsgt et enbaicircnel1enb on y eacutelabore le- clut1cn
hypotheacutetiques r (1 )
(1) cours de meacutethodologie (Jaeacutethode sportive de E Ieacutera_d) Bulletin de liaison des enseignants en EPS ( ŒJEPS) lq GUILIERME (J PAUL)
40
LA SEANCE DE VOLIEY-BALL
Le groupe est diviseacute en eacutequipes sLabIcgt ~-iuilibreacutees
Les t~ches sont reacuteparties entre les enfants et les diffeacuterents r8le5agrave tenir
(Joueurs arbitres observateurs sur fiche table Je nR~qUe)
Le choix du capitaine et le nom de leacutequipe sont laiss~s aux enfants Lenfant
doi t ~tre capable de prendre en charge le jeu le regraveglc1ent lobservation
Nous avons utiliseacute des feuilles omiddot~ iL y le nom de chaque
joueur permettant des quantifications faciles des dJl1Yeacutecs observeacutees (nombre
de service~rcussis et rateacutes nombre de frappes de baJle cn manchettes ou toushy
ches hautes reacuteussies et rateacutees)
Le contenu proprenent dit d tune seacuteance d c1traincment est
composeacute des problegravemes suivants
Structuration de la seacuteance corpcnegrave 3 parties
bull Echauffernent et rcnforcOi1ent des 2cquisi tions
bull Construction deacuteveloppemc1t des nouvelles conduites et
apport des solutions
lensenble est opegraveratiormei
Contenu de la situation peacutedagc~quc
Il doi t ~tre abordeacute selon un douole ~XJIumllt de vue
Du point de vue de P enseignugraveYlt~ cclwlmiddotmiddotd doit
bull conna1tre le but de l exercic8
bull conna1tre les consignes agrave rappeler por que l t e1fant fixe son
attention
bull conna1tre les critegraveres de reacuteussite de lexercice
bull savoir faire lanalyse bioreacutecarique egraveC co~duite motrice
proposeacutee
Lenfant passe par trois phases
bull La phase exploratoire tacirctonnccnt csois et erreurs Cette
phase est importante si on vcut ter le parachutage d Wl
savoir faire ici lenfant sc projcte 3e deacutecouvre tel quil
est
1middot middot
- -
bull ra phase de cnllSttuetion il procMe agrave Promn~r~ de linfnl shy
-mation grSce agrave Itinterverrtion de lenseignant
Cest la phase de prise de conscience de la confirmation de
ce qu1il eet~ le Raire
bull la phase (ltgtcrtilisation qui est un renforcement
Cest agrave partir des trois phases veacutecues par Penseigneacute qu1il faut
cnnœvoir la proEession dans la situation peacutedagogique
- Problegraveme de la progression des situationgtpeacutedagogiques
Il faut partir dtme situation simplifieacutee ougrave le problegraveme existe
et aller vers tme complexification de la situation
CONCLUSION Cette deacutemarche peacutedagogique se place dans la perspective dune
peacutedagogie active Elle doit
- favoriser la deacutemarche expeacuterimentale de lenfant
permettre agrave la maturation de lenfant de feacuteUgravere c1est agrave dire
de ne pas vouloir gagner du ternps Qu deacutetriment de Ilenfant
- favoriser le travail en eacutequipe
bull atre agrave plusieurs pour mieux comprendre
bull expeacuterimenter pour apprendre
bull sc donner des moymls de veacuterification eumlfin deacutevaluer le travailbull
bull1 middot
42
3) - APPLICATION PRATIQUE
Nous avons les enfants agrave leacutecole de sport de DCfilba DrO tous les
Dimanches matins agrave raison de 2 heures 9h30 agrave 11h30
TES T
Les enfants sont diviseacutes en deux grOgt7 l~pn=middottis de 2rt ct
dautre du filet Ils ont r-ecu ltoTtlmP consigne le cVt du jeAgrave Cl est J jirc
Le ballon ne doit pas tr~lL sur lc tcYIcirc1 fc rCIS )ltt(lc~
Nous les avons laisseacute jouer pendant 10 minutes liumlous 2middotons ocsclveacutet avons
elJregistreacute les reacutesultats suivants
fge des enFants de 10ans agrave 13ans
liorphologie grands et petits
riveau 6 enFants ont un an de pratique
les autres sont des deacutebutants
Obervation Observation du jeu
- Problegravemes sur les frappes de balles qui sont dispar2tes
bull frappe agrave un bras
bull frappe avec le poing
bull frappe la main au dessuspar dessous
bull frappe agrave deux mains
bull certains restent statiques dr~utres sapprochent du filet
- Problegravemes de groupernent de bousculade de pouss~cso
Commentaire Nous constatons le problegraver1c de luumlccupotion rationnelle
du terrain les Facteur physiques techniques po~~ lc renvoi de la balle
sont agrave la base de linitiation
Pour la seacuteance suivante nous avons proceacutedeacute agrave la Formation des
groupes aFin dlaccro~tre leFficaciteacute du travail
Cest ainsi que nous avons diviseacute le gloupe cYJ 2 clubs et chaque
club en eacutequipe l et II en Fonction des perForuanccs individuelles Il existe
des possibiliteacutes de transFert verticaux c1tre les deux eacutequipes dun mecirc-ne
club
43
CLUB GOREEII CLUB JARMF
Equipe l ( 1 2 - 1 3 ans) Ecruumlpe l (1 2 - 13 ans)
7 7
Equipe II (10 - 11 ans) Equipe JJ (10 - icirc1 ans)
7 7
- nombre dl enfants 28
- Equipe l heacuteteacuterogegravene (6 ayant 1 C1- de pratique)
- Equipe II homogegravene (deacutebutant)
-les cnfrolts sont responsables de 1crg~i3ation
44
THEl-1E DE LA SEANCE l TI l T lAT LON
- Echauffenent
Il est agrave la base de toute seacuteance
Activation Cardio-Pulmonaire
- Deacuteveloppement muculaire
Souplesse articulaire
Vitesse dexeacutecution
- Sensationsproprioceptives
Il se compose
- Exercices pratiques seuls
- Exercices sous fo~e joueacutees
bull des d6placeaents
jeu de serpent
bull de course en avant
en arriegravere sur les c6teacutes
1egravere seacuteance Dimanche 8 Janvier 1984
Nous proposons des situations peacutedugraveccedil ~l~C~ Cc rcappcs de balles
sous formes joueacutees jeux preacute-sportifs
Jeu de preacutesentation de vollcy-bugravel
Jeu de balles brOlantes
Consigne respect de la regravegle du jeu suivnnt les egraveiff( entcs zones de jeu
Cette seacuteance permet aux enfants egrave avoir 1 sens de 1loccupatioL
du terrain de la motivation de la preacuteparation au VP~
2 egrave Seacuteance Reacutepartition des deux clubs sur les 2 trrdns 1ec 1 b uumllOY pc lr
chaque eacutequipe
Objectif Renvoyer directement la balle iG dessus le ftlc~
ou leacutelastique
45
Problegraveiles techniques manieuent du bnJ ~ )n perceptif ajustemellt de leacuterajectoire
Conterru peacutedagogique quelques sitU1tions p6dngogisues
- Exercice de frappe de balle 3 C -shy
bull Touche de balle haute
bull Hanchette
3i SEAnŒ Jeu dlapplication leacutechelle
4egrave SEANCE
Objectif Echange de balle agrave J cl 3
ProblegraverlCs Reacuteceptionneur deacuteviecirc1ti~middot r~ 1- tljectoire de bnlle
oric1tntion
Non-reacuteceptionneur Soutiel orientation vers le
reacuteccptionnor
Contcrru peacutedagogique les enfa1ts cleacutecouVCnt eux nampes les
diffi culteacutes et essaient de les ltL1eumlllyscr
5egrave SEANCE ITous nvons reconduit le thegravele de la 4egrave Seacuteance
Gecirc SEAlfŒ Tournoi Dimanche 26 Feacutevrier 193middot~
Equipe l GaREE c Equipe Il JiRAAF
Lorganisation est prise par les c1f~middotcts Les i1atchs sont joueacutes
sous forme de milli-VOllcy 4 cl 4
LfEquipe qui a gagneacute est l f(quipe qui a nicux appliqueacute les
consignes dor~eacutees
Evaluation ElIe nous a perT1is de veacuterifier les ])ogrcs et les eacutechecs des
enfants
- Elle nous a pernis de proclder Yt t-~-Ert vertical entre les eacutequipes d un r1~11e club
- ElIe nous a permis aussi de voi~ 1- middot-dpati011 des enfants
dans le sens de lorganisatior
Apregraves cette eacutevaluation nous avons Lis su~ pied une eacutequipe de
12 joueurs qui participe au chropiormat orga1is p~ le COl1Icircteacute Reacutegional de
volley-baIl du Cap-Vert
Durant toute lexpeacuterience nous ~ --~Y s gt~s manqueacute de deacuteplorer
certaines absences au niveau des clubs nais cCc 1 nous a peumlS empfkheacute de
poursuivre les seacuteances suivantes 1 -
EXEHPIE DE FICHE DOESERVATIOlT CLASSIQUC (1 )
On fni t jouer deux eacutequipes de qUiAgravetre joueurs penltt-1llt 1 set
Les autres joueurs ont chacun un joueur agrave observer et notent SUl une feuille
le nombre de fois ougrave leur joueur n toucheacute la biAgravellc au service en reacuteception
agrave la passe
Lobservation peut se faire de ln faccedilon suivante
bull
ITOU SERVICE RECEPTION PASSE
PAUL
Cornentaire
Les traits barreacutes sont ceux ougrave le joueur fai t U1le faute
P2X cxanple
PAUL 8 Services dont 2 rateacutes
3 reacuteceptions dont 2 mauvaises
2 passes dont 1 mauvaise
Nous pouvons voir que certnins joueurs ont tregraves peu toucheacute 12shy
balle agrave la fin du set en prenant lobservntion pour les 4utres joueurs
----------------------------___ _--------------shy(1) les 5 eacutetapes du volley-ball par Raymond Cnssignol Pnge 54
47
CHAPITRE IV
PROGRAMME PROPOSE POLR CRAC] CwSSL
48
Nous proposons ici quelques notions de ~e pour lenseignement
du volley-ball dans nos eacutetablissements secondaires
Ce ptOgramme suppose quune premiegravere eacutetapE est deacutejagrave franchie
mample si elle ne consiste quagrave aider agrave deacutecouvrir le volley-ball dans son aspect
original
Conrne nous le constaterons plus loin nous repasserons toujours
tous les points de base de 1 t enseignement mentionneacute essayant de donner un
geste technique agrave chaque il~stration les combinant avec diverses situations
tactiques de maniegravere agrave ce que cet enseignement soit le plus inteacuteressant possishy
ble
bullbullbullj bullbullbull
49
P HA SEI 6egrave
Chaque jeu formant un ensemble meacutethodique de jeux plesportifs
en guise dintroduction est exactement adapteacute agrave la capaciteacute et au niveau en
cours des deacuterutants ct peut deacutevelopper leurs techniques et connaissances pour
un haut niveau rempli de potentialiteacutes
Exercices mettant essentiellement Cl jeegravel la motriciteacute de lenfant
- ballon lanceacute par dessus la corde (attraper et lancer)
- le joueur fni t une passe de VE le 2egrave attrape le ballon et le
relance
- 1e et 2 e joueur tont une passe de VE (touche de balle) le
3e attrape et relance le ballon
- double toucher du va Volley-ball sans service (sc lance le btllon)
- service et renvoi sous forme de cJJ~ ~ middot~ln
JEUX PRESFORTIFS
Si nous voulons que les enfants se donnent agrave fond il nous faut
degraves le deacutebut susciter la motivation des enfants par I1utlisation des jeux
Avec le temps lenf~t apprend agrave calculer la direction du ballon sa distance
sa puiss~cc et sa vitesse
Il calcule aussi les mouvements de mame les intcl1siClS ( - ses coequipiers
pilIfois celles des adversoires Travailler ensemble est le principal problegraveme
des deacutebutal1t-i
LI ideacutee principale en va est appreacute1c1dc la bnlle dœls linstant
ougrave (l1c est dans notre aire de jeun
Renvoyer la blllc dms le canp adverse _ st pas un problegraveote
p01lI le deacutebutrolt Il cst neacutecessaire plus tard d middotl~)rc~middotlc plccr ln balle
d 2bord cn pSlsse de VS (ballon au dessus du fi lc
Id~c principale
1) Deacutefendre et coopegravercr en deacutefense
2) Apprendre cornrlent attendre le bnJon ltlticipation attention)
3) Apprendre comment commencer agrave bc1J~ 125 le bnllon
4) Apprendre agrave nacupcr sen propre cc~ ccedil dt dœ
5) Apprendre agrave occuper tout le terrain a--ec ltX~ ou deux
coequipiers
50
- Moniegravere de recevoir (reacuteception du bnllon)
- Positions fondamentalet deacuteplnce1clts et plncenents
- Passe agrave deux mnins (touche de bnlle)
- Service par en dessous
- Service lnteacuternl
JEU X - jeux simplifieacutes (eacutechnnge)
- ntitintion au mini voll~-ball
3 contre 3
4 contre 4
CBJECTIFS - Deacutevclppement des capaciteacutes motrices geacuteneacuterules et speacuteciales
- Tracil contim dun ou plusieur6 joueurs sur les gestes
techniques concrets
- Obtenir le geste technique concret de ln maniegravere la plus
correcte possible
SITUATIONS Dans cette praniegravere partie (position fondœnentale deacuteplacement
Illt_C~lcnt touche agrave deux mains et passe agrave 2 llnins on eacutetudie essentiellement
ln relation joueuz-ba1lon
Dons ln deuxiegraveme partie (seNicc pour initiation au mini volleyshy
ball) en utilisant le terrain de voll~ bien que les dL-lensions soient
reacuteduites on pusse agrave la relation joueurs-partclalres ct joueurs-adversairesbull
51
PHASE III 3e et 2e
Touche de balle
- Passe en manchette
- Service pecirclI en dessous ~
- Service lateacuteral
- Nction de soutien en ntt~quc
- Notion de reacuteception
- Notion de cercle
- Attaque plncecirce
- Contre
JEU X - Jeux simplifieacutes (sur 2 touches de bvU s)
- Jeux dirigeacutes
- Ilini VI) lley-ball 33 - 44
OBJECTIFS-__-shy- Deacuteveloppement des capaciteacutes 110trices (-eacuteneacuternlcs ct speacuteciales)
- Tlwail des diffeacuterents tspects teclmJCfL~es dOilS des situaticns
sIcirc11ples
Veiller agrave 1exeacutecution correcte selon 1 situation deacutetcrrdneacutee
- Exercices techniques dGU1s des situatios simples COrlJ18 la
preacutepecirclIation agrave lattaque
SITUATIONS La prcrdegravere pecirclItie (gestes techniques cClcrets) sc fera conJ11C
pour la phase anteacuterieure cest agrave dire S~lS lutilisation du
terrain
La deuxiegraveme partie (service et contre) sc feril dans les
canditions dans lesquelles plus tard se ratiquera le mini
52
PHASE lV 1egravere Tenninale
- Touche de balle
- Manchette
- Attaque sur les ailes
- Service tenni s
- Speacutecialisation des postes
a)- Tactique
- Attaque jeu sur un terrain normal
- Systegraveme initial 2 passeurs - 4 attnquants
- Peacuteneacutetration
b)- Deacutefense - Contre agrave 1 joueur
- Deacutefense 3-1-2 ( 6 avanceacute)
- Deacutefense 3-2-1 (6 reculeacute)
- Deacutefense 3 - 3
OBJECTIFS
- Deacutevelopper les capaciteacutes motrices
- Corriger lexeacutecution technique individuelle selon le si1llation
- Combinaisons complexes
SrruATIONS de 17 ans - 20ans
- Preacuteparation physique geacuteneacuterale et speacuteciale
- Dominer totalement les diffeacuterents gestes techniques
- Speacutecialisation de chaque joueur
- Apprentissage des diffeacuterentes situations de jeu et de la
compegravetition
- Perfectionnement de la technique et de la tactique
53
CHAPITRE V
l - Perspectives davcuir
A Court terme- 1- Infrastructur-cs2- Fonnation et r~clnge
B long tcrme-
II Conclusion Geacuteneacuterale
- Remerciements
- Bibliographie
- Table des matiegraveres
- Annexe
--
54
CHAPITRE V I Perspectives davenir
A 1 court terme
Le deacuteveloppement du volley-baIl dans la leacutegion du cap-vert ne
peut sappuyer que sur les eacutetablissements scolaires Crest le lieu privileacutegieacute
ougrave Pon trouve la mnsse (les enfants) et lenceacutetdrcmen (les Cl1Seig1aI1ts dEPS)
1deg_ Infrastructures _- -shya) Terrains
Etant donneacute que notre action vn 2trlsi bipl1 vers la llasse que shy
vers leacutelite il sravegravere impeacuterieux que les smlctt1res d~iJccwtil s-dtptent
~)lus ou moins au niveau de la masse prntiqu2tc
que chaque eacutecole dune certaine cn~nci6 scit doteacutee de deux
terrains de volley-baIl (en terre beacutetttlC)
b) MatL1iel
- que chaque eacutecole qui na pas de E1ateacutericl soit doteacutee de 2 potaux
meacutetalliques de volley-ball 1 filet 10 bnllons de volley-ball
par eacutecole agrave raison d l 1 ballon poureacuteE72S ceci eacutetfin davoir
un rendement de travail plus eacuteleveacute
Au niveau de la fornation les d-ux coles doivent jouer pleinC3llen1
leur r8le (mSEPS et CNEPS) en mettant agrave la disposition des eacutetablissements
ssez d optionnaires pour la pratique du VB
Les conseillers peacutedagogiques doivent veiller agrave lapplication
stricte des instructions officielles pour les grnnd eacutetablissements qui ont
le volley-ball dans leur prcgrUlIie et qu ne le pratiquent pas Chaque lyceacutee
doi t pouvoir sengager en USSU dans les difEeacuterentes cntGgories
Des stages de recyclages nniDeacutes p2I les conseillers peacutedagogiques
doivent avoir lieu au moins deux fois dans lalmeacutee pour apporter aux enseishy
gnants sur place les nouvelles orientations dons leacutet prntique du volley-baIL
55
lu monent des affectations preacutevoir au noins dans chnquc
lyceacutee un optionnaire de volley-ball pour 1 torganisuumltion interne du volley-ball
dnns leacutetabllssCilent
En outre compte tenu de 1 option pluridisciplinaire du
Seacutelleacuteguuml1 la forrmtion de nos enseignants d 8PS devrait pensons-nous nor~shy
lacnt sorienter vers une speacutecialisation plus pousseacutee favorisa11t particuliegraveshy
renent les disciplines les plus deacutesheacuteriteacutees dont le vollcy-bucircll Il est
dailleurs re-arltIuablc que œ sont celles-ci qui 30nt les plus susceptibles
de nous W~loir satisfaction ~ le plan des reacutesultnts
B II long terme
Avec les C1Ptio~snouvelles (CEG - CES) doter chucircClUC eacutetablisseshy
Bent de terrain filet et ballons en quanti tocirc suffisrot~
La ooopegraver-ation qui ccedilciste entre le Seacuteneacuteg1 et les Pays
dCVeloppeacutes greniers du volley-ball (JlPON - RFA - URSS) nous Cuvons espegraverer
h construction dun gyrmase comme celui du stltdiwl MecirclIius NDL~YG unique-lent
reacuteserveacute au wlleybucircll Dans les pays deacuteveloppeacutes le volley-ball se joue en
salle agrave cause des intempegraveries naturelles (~entt soleil pluies ClimatS)
Oette deacutemarche peut se faire vu les dons quon nous offre souvent (ballons
~tements etcbullbullbull )
Nous p$lsons et nous souhaitons que le l1inistegravere de la Jeunesge
et des Sports tasse tout poul privileacutegier les disciplines deacutesheacuteri tecirces COlnrle
le VOlley-ball
5G
lfowe ~tude nous a -neneacute A taire une analyse eritique de la
situatioa l1er-)all dans les ecirctablssee1ts rnblic du Cap-Vert dallS la
1middot partie
Notre sujet Approdle peacutedagogique d~ lenseignehl~mt du volley-
ball dans le dap-vert doit tr-e consideacutereacutee COrU1C une tentative de contribushy
tion dans le corlbat que cette discipline l11ecircne pot reprendre Sa place agrave leacutecole
J)ans noti-e inttoclueUon lGUs nous solnes poseacutes la question
suivante PCUltlUDi 1e voUey-baU Ilest pas ellseigneacute dans les diffeacuterents
eacutetablissements dit Oa~t or il est iecormu dans les textes conUle noye1
deacuteducation physique et spottSve Cest la raison pour laquelle nous avons es
sayeacute de donner les avantages peacutedagogiques du vo ney-ball dan] la 2egrave partie
en 110US basant SlUcirc les objectifs geacuteneacuteraw des i~~uccediliolS officielles et la
oontriblt1on du lbUey-ampal agtrra1e moyen de reacutealis2tio~1 ( ces objectifs
Dan O11 aspect physique le vollElJ-ball est un sport qui
spllicite lint6gralit6 Gltporell de 1(enfru1t Les diffeacuterents tacteurs
dexeacutecution tels que les qualiteacutes motrices la force la souplesse la
vitesse ltenctliance JOllt fondamentales pour lenfant qui est toujours en
qu~te de ltobjet-bal~ MAis ces Eacteursd1exeacutecution ne sont ras les seuls
agrave cftecb-ter un geste PDrtit Lenfant doit nvcdr eumllts~~ egraveme bonne perception
sur le plan de ltespace cnviromant sur le lai tc~porel pour bien appreacutecie
son ~GO~l le plan des qualiteacutes dlt caractegravere et des qualiteacutes
S)ciales nous lJlWItaS eacute de montrer que le volley-baIl sport particulier
participe au dite1e~ent des qlalit~s psychologiques individuels
Et$t donneacute que les tres ~ts collectifs (lm FB HB) slnt
oonsideacuterecirca QOmrlI~ flOYml dMucation et enseigneacutes dalu les eacutetablissenents
scolairos le fOlley-ball ne peut pas rester rargillaJi ~ ct noJs avons montreacute
qutil psut tre hteacutegreacute dans ltenseign~lent des activit(~s physiques et
sportifs
57
~lte IllDUM UOts proposeacute une deacutelach~ fdagogique baseacutee 9U
le mini wlt~l ampmt nous avons donneacute el d~ta5~ eacute cecircacteacuteristiques et la
profledon ~ d~~ poUl atteindre cet objectii lIms ensons que le jeu reacuteduit
agrave 3 OU 4 jouaœs est plus efficace et Ccedila nots c ecirc~lIcirc~ d~ ronpre avec latti shy
tude statique que ndus avons eacuteonstateacute dans 1 cSigllcdnt du volley-ball
Dans le œdregrave de notre expeacuteriencc nou ecircons essayeacute de pourshy
Sllivre une meacutethodologie de lenseignement du vo~l )t1] C1 sappuYecircll1t sur
la neacutethode sportive de R lferalld Tout au long l gtC~J~icl1c nous navons
pa oubHeacute quil sagit de lenfant agrave eacuteduquer pZ 1 j)Cj1 (~l sport Nous
avons eu certes des problamples quanlt agrave la reacutealismiddoto Cecircct~ de nos objectts
Dans le chapitre IV nous avons c3sa~r~~ d cquisse un prograrlJile
pCJUlgt les cUtfeacuteraents niveaux de l enseigne1cnt scol~dIcirc ct nous souhaitons
quil puisse 8tre acClMill1 par les enseig-t1a1t
Enf1n nous a-ons fU mettre en pl- ~ 1 j~eacute 201( de reacutealisation
agrave court et agrave long ten1e pour que notre discpi (lt bull ~ e volley-ball
puis~ reprendre sa place agrave leacutecole-
Au ten1C de ce meacutemoire nous pen~o~~ 01 10~e part qu lil
APPa1tient aux oorp~ de contrele aux enscig-- eacute 1c~on physique dentreshy
prele une deacuternardle eacuteducative de cette disci)Jj1 1 d~ llontrer agrave lenfant
lutiliteacute de cette activiteacute le volley-ball ~ ic cone les autres
SPOlt~ de la fonilat1on inteacutegrale de sa perSOIT J~ t
-~(B l B LlO G R A PHI Ershy
1 ) - BAYER (Claude)
nL enseignement des jeux sportifs co 11ecifs Il- - _-- - ----_ _ PARIS VICDT 1979
2)- roURDCN (Erdle)
Le Voley-ball 110dernell (Ini tiation-perfectiormeaent)---- -- PARIS 1977
3)- CASSIGNOL (Ra~ni1ond
Il e ~q_EaEe ~u_VSlex-ta~lI
AIrland Collin - Bourreli er 1972
4)- DURftATCHER (Gerard)
Il ~PEr~P t_s~~Ecr_~ ~o~~t PARIS t VIGOT 1974
5)- DECRET nO 73896 du1_ Octobre 1973 relatif au Activiteacutes Physiques sportives dans l enseignenent roycn et s ~condaire geacuteneacuteral et Technique et dans 1 Enseignele~1t supeacuterieur
Contenu Stage Niveau 1 International- - - - -- - - - - - - - - --Dakar 1983
8)- LOI DORIENTATION DE LEDtxATION NATICNALE
nO 7136 du 3 Juin 1971
9)- HARSEHACH (Jacqueline)
~62~~ 2P EsgT_Vsl1ez-eumlal~ Armand Co llins - Bourrelier
10)- SILIAUY (Hobert) li gi~~o~~e_d la_P~Eh2l2~e~
Librairie Larousse
11)- SY (Abelel Kader) Yes_ue_r~d~s~t0 ~u_V~l~ ~ ~~ -~~ AEacutega~
(11eacuterOire de matrise lNSEPS - DAKAR 1 S 80)
12)- UASSU Palmares 1980 - 1983
60
TABLE DES ltATIERES l~
- DlTRODUCTION 1
- CHAPITRE l 4 La Situation du Volley-ball dans les Etablissenents 5 Scolaires Publics du Cap-Vert
1 HOYel1S dl il1vcstigationq
A Objet dEtude 2 Preacutesentation de l tEchantillon de le Population1 5
3 DeacutepouillelCnt des questionnaires
4 Analyse des diffeacuterentes reacuteponses
B Les EtablisseMents non-pratiquants 10
C Les Etablisselents pratiquants 11
1) Situation 11
2) Lenseignant 11
3) Forrlation 11
4) Hoyens Mateacuteriels et leur utilisation 12
5) Problegravemes peacutedagogiques 15
- pHAPlTRE II 18 Avantages peacutedagogiques du volley-ball
A Sur le plan organisatio~e~
1) Surface de j cu
2) Installations
3) Caractegravere du jeu
4) Equipe mixte
B Sur le Plan Educatif
1) Objectifs geacuteneacuteraux des APS
2) Classification des e~erciccs physiques selon leurs cffets essentiels
3) Contribution du volley-ball comme igtloyen de reacutealisation de ces objectifs
1 Education i1otricc fonda1cntale 2 Deacuteveloppeent des qualiteacutes de caractegraveres
61
- CJiAPITRE III
Deacuteme pbaœflfltlu ppU 1 rintroduction du vollq-ball
dans 1t~BZttm1egadaife
ft Laetiviteacute 30 B Expeacuterienegravee agrave 1 tE0gt le de Snrt 33 o AwliCation prati9e 42
- CHAPITltE IV
- CHAPITRE V _ 53l perspeqtiws d iMocircJt 54
1- tntrastructure 2- Foll1ation et recyclage
A A court tenue 1shy
B A lrgtng œrre 2shy
r CONOLUSlfN ALE 56
- lesaerefœents 58 - BibUographie 59 - Table des matiegraveres 60-61
- AnneKe 6~
i(- QuestiOlll1aUcircV - Insei~t 63
62
A N N E X E
6 3
QtESTIONNAIRE ENSE IGNANT
- Nom de 1 E tabli sSeJJent
- Qualification
- Nonbre d J anneacutees dans le corps mSTRtrrloNS Cocher une seule reacuteponse sauf pour les deux derniegraveles questions
- 10_ Le ~lley-ball est-il dispenseacute dans votre eacutetablissC1ent
OUI HCN
Si non parce quil Y a manque
- de 7loyens
-dinstallations approrpieacutees
2 0
- autres ( agrave preacuteciser)
Combien deacutelegraveVes aVe2IVOus en moyerme par classe gt~-~dIt)
~-
moins de 30 - 30 agrave 40 lIihliofh
e9lJo ~
shy
40 agrave 50 50 agrave 60
plus de 60
3deg- Les problegraveues rencontreacutes dans la peacutedagogie d~_~ VJ 1t
- InsuEfisance du temps disponible
- Lente assimilation du cours par les eacutelegraveves
- Effectif pleacutethorique
- Autres (agrave preacuteciser)
4~- Les enga9(ments des eacutequipes pour les activiteacutes physiques de l~SSU
deacutependent
- des options
- des infrastructures
- des perfOrrlallCeS
5deg_ PaniumlIi les sports collectifs et les sports indivirlh r10nne2 vos options
6deg_ Enumeacuterez les diffeacuterentes disciplines que vous avez dans votre
programmation annuelle en
- Sports collectifs
- aorts lndividuels
10
Ce qui est paradoxale cest que parmi ces etablissenents non
pratiquants ampecircCcediliR quatre ont du mateacuteriel peacutedagogique agrave savoir
Etablissements Enseignants Terrain Filet Ballons
Lyceacutee Blaise DIAGNE 9 0 1 4
Lyceacutee Kennedy 9 0 2 5
CES Tolbiac 1 0 1 2
1CES Plateau 2 0
3
Cette non pratique est ducirc au manque de terrain Dans les Btablisshy
sements comme le Lyceacutee Blaise DIAGNE le terrain nest~praticable car il est
si tueacute entre les classes et le cours de volley-baIl ri~que de gener les cours
intellectuels Ce terrain de volley-ball est simplement transformeacute en une parshy
terre de fleurs
Les autres Btablissements sont les Cta-(1 et les CES(2) qui sont
de nouvelles creacuteations l enseign 2lt est seul dans sen etabli sscment et 11(1
gregrave le programme fixeacute par les instructions officiclles il choisit les discishy
plines agrave enseigner selon les installations mises agrave sa egraveisposition
--------------------------------------------------_____ ~~-
1 ) CEG = Collegravege dEnseignement Geacuteneacuteral
( 2 ) CES = Collegravege d l Enseignement Secondaire
-------------------------------
11
C - Les Etablissements pratiquants
1 )- Situation
Ils sont au nombre de deux 2tablissaments
Etablissements Enseignants Terrains Filets Ballons
Lyceacutee Van Vo 9 1 1 4
Lyceacutee Technique Naurice Delafosse 9 2 1 5
2 Les 8nseignants
Nous avons deux cateacutegories denseignants en eacuteducation physique
ceux formeacutes agrave ltINSEPS (1) sont appeleacutes professeur dtEPS apregraves une formation
de 5 ans
ceux formeacutes au CNEpS (2) sont appeleacutes llaitre dEPS apregraves une formation de
3 ans
3)- Formation
Une fois~es eacutetudes termineacutees lenseignant est affecteacute
dans un Etablissement avec comme outils d1cnseignenent les seuls connaissanshy
ces reccedilues pendant sa formation
Ces connaissances rapidement deacutepasseacutees entrainent lenseignant dans
la routine Or larticle 4 de la loi dorientation de lEducation Nationale
du 3571 stipule
lEducation Nationale Seacuteneacutegalaise est perri1anente Elle donne agrave tous les
citoyens la possibiliteacute de stinformer et de se fonner dans tous les secteurs
de la vie active pour une ameacutelioration des connaissances en vue de la promoshy
tion sociale (3)
Cl est dire que l t enseignant doi t avoir une formation permanenshy
te qui sinscrit dans leacuteducation permanente Sa finaliteacute vise la formation
professionnelle
bull bullbull j bullbullbull
(1 ) INSEpS Institut National Supeacuterieur de lEducation Populaire et du Sport (Dakal)
(2 ) CNEpS Centre National dEducation Populaire et du Sport (Thies) (3) Loi dOrientation du 3671
12
La formation permanente doit ~tre progr~eacutee voire planifieacutee
par les institutions en fonction de leurs besoins concernant le reacuteajustement
du niveau de qualification de ses employeacutes CU eacutegard agrave lapparition de nouvelles
meacutethodes de nouvelles techniques Ceci est bien da la reacutealiteacute car depuis
presque dix ans que nous sommes dans lenseignanent nous navons jamais
assisteacute agrave un stage soit de recyclage soit dinformation
Il est donc neacutecessaire de se pencher sur certaines disciplines
deacutesheacuteriteacutees comme le volley-baIl afin dy apporter une contribution pour
sa pratique
Ils sont insuffisants et ils constituent tn auxilliaire
peacutedagogique indispensable pour lenseignement du volley-baIl En effet e~ plus
des connaissances du savoir faire il faut pDUvoir se ilunir du mateacuteriel peacutedashy
gogique
Lenseignant dans sa seacuteance doit judicieusenent utiliser le
mateacuteriel qui est agrave sa disposition Avec 4 ballons et 40 eacutelegraveves trav1iller
sir~plement la technique gestuelle de la touche de balle ou de la uallchette $Ur
un seul terrain est une erreur d exploi tation A cSteacute le mattre peut aNsectnarer
un autre terrain et reacutepartir son effectif sur les diffeacuteents ateliers Si~101~
llutilisation peu judicieuse des moyens deacutejagrave qualifieacutes dinsllffisLlllts agrave des
conseacutequences sur certains principes peacutedagogiques de base qui sont
llinteacuter~t porteacute agrave lenseignement du VS par les eacutelegraveves
quanti teacute minirrrum de travail agrave fournir pa les eacutelegraveves
lacquisition quils ont agrave reacutealiser
Dans une seacuteance de volley-baIl de 1 heure sil faut utiliser
5 pour faire lappel t 10 t pour leacutechauffement COlrlIllC le preacuteconi se les instrucshy
tions officiegraveWs et agrave chaque deacutemonstration ct explication 5 t et agrave la fin de
la seacuteance dt autres 5 agrave 10 J pour le retour au caliuml1e nous voyons mal combien
de fois lenfant arrive agrave toucher le ballon
Cette faccedilon de pratiquer risque de causer de lennui et dc la
non participation chez lenfant Ce qui agrave la longue peut lentrainer agrave ne pas
aimer le volley-ball
Ltcnf~lt a le go~t du jeu Il a la passion naturelle pour le
mouvement et la compegraveti tion Cette situation contribue agrave un rendement faible
de lenseignement
1middot middot
1
13
Les insuffisances du mateacuteriel peacutedagogiq~e ct labsence doptionshy
naires sont les principaux handicaps pour le deacuteveloppcr-c-1t du volley-baL~bull
l1algreacute lenseignement du volley-boll dans les Btablisscr1cnts
ci teacutes on assiste agrave une eacutelimination pure et sinple de lJ discipline au nivc2u
de son animation par les associations sportives et iumloins encore agrave l USSU
Ceci est reacuteveacutelateur par le tab1eatl ci-dessus
Tableau reacutecapitulatif des etablisscents Iublics engogeacutes
au championnat UASSU 1982-1983
Etugravebli ssements VOlley-ball Basket-ball Hand-ball Foot-ba11
1 Lyceacutee Van Vo 0 2 ) 2
Lyceacutee Blaise Diagne 0 2 2 31
Lyceacutee T De1afosse 0 2 3 4
Lyceacutee AE NS 0 2 0 2
Lyctc J Kenedy 0 0 -1 0 1
Lyceacutee Limamou1ayc 0 1 1 0 1 -
CES Zone B 0 0 0 1
CES K1ebert 0 0 0 1
CES Plateau 0 0 0 2
CES 11alick SY 0 2 0 2
Nous constatons sur ce tableau 38 Equipes r~pugraverties entre
le BB HB FB ct 0 en VB
bull bull rbullbull bull
14
Exemple de PrOgrammation dStablissoncnt en VB
Cc prograJlune est en fait ladaptation du prograrl1Ie officiel
aux conditions de l Btablissement A partir du programme officiel type les
objectifs peacutedagogiques pour chaque classeet pour chaque anneacutee sont eacutetablie
Nous preacutesentons agrave titre dt cxcnple le progrrunr1e annuel des
objectifs par classe du lyceacutee technique Delafosse Nous choisissons cette 1
programmation parce que ce lyceacutee est Pun des Btablissenents qui pratiquent
le volley-ball Cet li tablissement a un cycle de volley-baIl de six seacuteances
par anneacutee
CLASSE 0 B JE C T l F S
6e Relation agrave 2 regravegles adapteacutees Service - renvoi (avec relais)
Se Ameacutelioration de la notion dtorientation
4e Eb~che du cercle de soutien
3e Idem
2e Ebauche du cercle de soutien Regravegles de volley-baIl
1egravere Notion d 1Attaque Notion de passeur
Nous pensons que cette progranr1Ction pCtraicirc t inconplegravete deacutems
la mesure ougrave nous ne voyons pas appara1tre des jeu preacutespnrtifs qui sont
la base de tout enseignement de sport COLLECTIF
Le volley-ball semble ~tre le seul sport collectif que lelfant deacutecouvre agrave
leacutecole
15
PROBIEIE S PEDAGOGIQlJE S
A travers les Iiltablissements prntiquants 2t non-priJtiquants
jjlnis disposant de mateacuteriel nous avons constateacute que lorgemisation cIe lc1scishy
gnecnt du volley-baIl est loin decirctre parfnite aussi bien sur le pln g~nlshy
lal que sur le plan particulier et peacutedagogique
Nous constatons quil nexiste pas de progrdmffie ou sil existe
_ils ne sont pas nppliqueacutes par tous Leur absence cntrai1c dans 1enEepble
lUl nanque de coordination dans les activiteacutes physiques 2t sporti~s enseigneacutess
pnr les groupes de matre en service dans les diffeacuterents eacutetablisseJcnts scoshy
laires
Certains enseignants ne se donneront mampne pas la peiJe de po
der le progreacutelTnme annuel des classes Cest pourquoi il Y a l11eacutell1que dunifornishy
sation du travail au niveau des mecircmes cateacutegories de classes Ceci feacuted t que
chaque enseignant travaille isolement Les cellules peacutedtgogiques creacuteeacutees senblent
~tre le li~ de causeries des problegravemes sociaux que de discussions peacutedagogishy
ques Il eacutevolue parallegravelement aux autres collegravegQamp~ sans concertation et sans
collnboration Cest pourquoi certains enseignw1ts se succegravedent ~Jleacutee apregraves
eacutellm6e au niveau des diffeacuterentes classes sans pouvoir connattre ce que le collegraveshy
gue de lanneacutee preacuteceacutedente avait deacutejagrave fnit Dougrave Peacuteterncl recofmnenCGl1ent auquel
ils sont soumis
En SOrJf18 SUI le plan geacuteneacuteral le ranque de progression agrave suivre
fait que lapplication des Instructions officielles est difficile agrave reacutealiser
Sur le plan pnrticulier et peacutedagogique notons deacutejagrave le nombre
tregraves Uniteacute de cycles fait que 1lt1 reacutepeacutetition de Pnctiv-it6 savegravere inpos~dshy
blet Le cycle est consti tueacute de 6 seacuteancesau r1nxIcircJiun dont la preniegravere ct la dershy
niegravere sont consacreacutees respectivcrent agrave lobservation et agrave leacutevaluation
Quatre seacuteances seulenent reacuteserv~es
ne suffisent pas corpte tenu des fniblcs moye1s dont dispc3el1t les enseignants
pour faire face aux effectifs pleacutethoriques des classes Ceci rend lapprentisshy
snge difficile voire impossible Cest limprovisation qui regravegne au niveau des
cycles
bull bullj bullbullbull
16
A tout cela sajoute linorgnnisntion des s~rulces dleacutevnlu~tion
nu cours desqucllis des eacutequipes inconstantes sc forment de jour en jour La
p~ticipation active des enfants est loin decirctre obtenue
Dune seacuteance agrave lautre nous voyons les -1ecirc1es exercices du fait de l(improvisation dont elles font lobjet Les buts poursuivis sont vagues
ir~preacutecis La routine qui s est instaureacutee deumlU1S le c~dre de la seacuteance exclue
toute varidteacute et toute richesse des exercices utiliseacutes Elle la vide de son
contenu et favorise linstallation dun climat de deacutesintcircssement de lassitude dennuis
La cl~sse de volley-baIl est resteacutee telle quelle pns de groupes
ou de clubs avec des eacutequipes fixes De simples vngues sc forment spontaneacuteel1t
dune seacuteance agrave une autre pour se Cmstituer u1 groupe de travail
Une telle situation ne favorise pns l(instnuratiol1 d m clIcirci1 at
sportif au sein des classes et des eacutetablisscJ1ents La fnute incorbe tUX
~lseignants qui ne preacutevoient pas la formation des eacutequipes consta1tes de la
ecircne classe et des rencontres reacuteguliegraveres et freacutequentes ctre ces derliegraveres
Ils ntorganisent pas eacutegalement des inter-classes pour sl1sci ter 11 engouCient
populaire des enfants
Voilagrave une analyse cri tique qui perlet de d6glttger des problegravercs
peacutedagogiques lieacutes agrave linsuffisance de Itorganis~tion de lfenseign~c1t ml volley-baIl
11
SOUCLUSION
si les textes officiels pr6colliselt qu le VB est une discipline
obligatoire agrave leacutecole on remarque que dans 1~ r~nliteacute et apregraves enqu~tet que
cette discipline est veacuteritablement laisseacutee p0ur compte dans lenseignemel1t
A partir des diffeacuterents tableaux nous constatons que le volley-baIl occupe
une place licircinime dms le systegraveme eacuteducatif cor1ne nous l ~rI1ent les stlttisshy
iques Le VB est le pareIlt pauvre de lcnseigl1enent Nous souli~10ns que
degraver1c sil est dispenseacute dans les deux eacutetablissement mI les 26 nous constashy
tons que la leccedilon de volley-baIl consiste agrave ensei911er aecirclt eacutelegraveves les gestes
techniques du sport de hrolt niveau En effet le sport i copegraveti tion Clwahit
actuellement les cours dactiviteacutes physiques de telle sorte que ltpregraves son
cours lenseignant en EpS se pose rarement la question le savoir sil n dcVampshy
loppeacute la psychonotriciteacute la soci0-11l0trici teacute 1lt coopegraveration la responsabishy
li teacute che~ les enfants cependant il a tendance agrave porte son auto-eacutevaluatioll
sur laspect technique de la leccedilon cest agrave dire si aprs le cours ses eacutelegravev2s
savc1t faire une touche de balle correcte une bonne neacutenchette un bon sershy
vice 0 sils arrivent agrave faire les trois touches dans les regravegles du sport
de compegraveti tion
Si le decrct citeacute dans lintroduction preacuteconise le wlley-bnll
C0171rle moyen deacuteducation nous pensons alors que l~ 0n ~y-ball doi t ~trc
utiliseacute dans ~ rut eacutedlcatif et ~tre enseigneacute dC1S les ~tablisscuents
lfpus allons dans le chapitre II donlcr les avantages peacutedagogiques
du volley-ball
- Sur le plan organisationnel
- svr le plan eacuteducatif
18
CHAPITRE II Avant~ges p6d~gogiques du Volley-bnll
A - Sur le plim organisationnel
1- Surface de jett
2- Inst~l1ntions
3- Car~ctegravere du jeu
4- Equipe mixte 5 ~ (JII ucirc lt1 ( foc -tE 1
B - Sur le Plnn educatif
1- Objectifs geacuteneacuternux des APS
2- Clnssific2tioll des exercices physiques selon leur s effets essentiels
3- Contribution du vol1cy-b~ll CODme noycn de reacutenlisntion de ces objectifs
AI Educ1tiol1 notrice fond~rlel1tlle al Deacutevcloppcent des qu~li teacutes de c~1ctegraveres
19
A- SUR IE PIAN ORGANISATIONNEL
Le volley-baIl est un jeu sportif collectif qui preacutesente des
speacutecificiteacutes qui doivent contribuer agrave son deacuteveloppewa~t
De tous les sports collectifs le volley-baIl est celui qui
preacutesente une surface assez reacuteduite (18m x 9r) Le terrain peut ~tre diviseacute
dans le sens de la longueur par une corde ou un eacutelastique afin dobtenir
plusieurs terrains aU maximum trois
2)- ~n Installation
Elle est simple et pas onampeuse Elle permet aux enseigna1ts
la Ossibiliteacute de nRlltiplier les ateliers de travail aeC un rlateacuteriel locugravel
(corde eacutelastique des branche darbres solides) La palmiddotticulariteacute du terrain
Lporte peu car le volley-baIl peut se jouer partout
lin t est pas modifieacute lon reacuteduit le terrain et le nonbre de
joueurs (1 )
Le volley-baU offre la possibiliteacute de faire jouer dans la iumlmiddot~le
eacutequipe des enfants dftges diffeacuterents de sexe diffeacuterent ou de les opposer
une diffeacuterence sur le nombre de joueurs qui composent les eacutequipes na suc peu
eacuteinfluence sur le reacutesultat dune rencontre Le volley-baIl est accessible
~ taus et ne preacutesente que peu de dangers de blessures
5)- Regraveg~~eacuteleacutementair~~
Le volley-baU est joueacute par deux eacutequipes Le terrain de jeu est
diviseacute par une ligne centrale surmonteacutee dun filet en deux carlps occupeacutes
chacLln par une eacutequipe (1 8m x 9m)
Le but du jeu est de faire toucher le baUon dans le camp advershy
se ou dtemp~cher qutil ne tombe dans son propre camp (aspect deacutefensif) en
lenvoyant par dessus le filet Le ballon est ris en jen par le service il
doitecirctre frappeacute- dune raain ou dun bras envoyeacute directeJent dans le camp
adverse au dessus
--------------------------------------------------------------------- (1) Neacutemoire de Elai triscvers une redynar1isation du VB au Seacuteneacutegal SY A K1DER
P58
20
Chaque eacutequipe dispose de trois touches de balle pour envoyer
celle-ci dans le cnmp adverse Pour marquer un point une eacutequipe doit ecirctre
en possession du service sinon elle gagne le droit au service Dans ce sens
les joueurs de lleacutequipe effectuent une rotation dans le sens des aiguilles
d1une J1ontre L1eacutequipe qui marque 15 points cn plus avec un eacutecart de 2 points
sur son adversaire gagne 1 set L1eacutequipe qui gagne 3 sets gagne le match
Le filet est placeacute agrave une hauteur de 242m chez les garccedilons
22~~ chez les filles 210 pour les petites cateacutegories
Chaque eacutequipe est composeacutee de 6 Joucvs Les joueurs sont placeacutes
selon deux lignes
3 agrave Pavantt ce sont les avants (ou atta~l-~courant)
~~ dans le langage
3 agrave larriegravere ce sont les arriegraveres
middot1
~ --shy
~ ( 8ibIiO~ql1I __
0- SUR III PIIIN EDUCATIF~ ~-~ - ~
On peut qualifier d-ecircducatif tout eacutelEacute1C1t susceptible de
preacuteparer lenfant agrave un statut dadulte cest li dire favoriser son inteacutegration
Puture au sein dune socieacuteteacute
~duquer lenfant par le noyen du volley-ball cest souvent lui
-transnettre le savoir faire du -vc llcy-ball
-apprendre par reacutep(~titions les gestes utiliseacutes par lladulte voire
le champion qui joue au vo lley-baU
Dans le cadre des meacutethodes nouvelles de peacutecagogie nous consideacuteshy
rons queacuteduquer cest lutiliser les tendances propres agrave lenfance ai1si que
l activi teacute spontaneacutee inheacuterente au deacuteveloppement- (PIAGFT) ~
Ce 2egrave point de vue exige nous scrble-t-il
-une analyse de lactiviteacute spontaneacutee de lclfant lt propcs des situations de volley-baIl
- Une interpreacutetation de cette activiteacute
- Une interpreacutetation de cette analyse et de cette interpreacutetation dan un
schema peacutedagogique poursuivant lobjectif daider llcrfant c faire eacutevoluer
son activiteacute spontaneacutee(1)
bullbull 0 ~ 0 C --------------------------------------------------_ _-- ------------------_
(1) J PIAGET in Memento cPS FSGT volley-baH par HARSElICH (Jacqueline)
22
1- Les ObjectiIumls geacuteneacuteraux deacutefinis par les instructions oIumlIumliciel12s
Ils se divisent en trois parties
1 0 ~~_~~~~~_~~_~sect5~EP~~~_~~JI~~5~~_~_~~~~~
Connle Pont confirmeacutel sreacutesultats de recherches reacutecentes il est
souhaitable de preacuteparer ltorgani~ne dabord ~ une activiteacute geacuteneacuterale avant
de ladapter agrave une activiteacute speacuteciale Elle conporte trois aspect diIumlIumleacuterents
a) Preacuteparation cardiaque
b) Preacuteparation respiratoire
c) Preacuteparation nusculaire
2 0 LEducation r1otrice Iumlondamentale
Elle ~~ repose sur trois Iumlacteurs
a) les Iumlacteurs dexeacutecution
Chaque Iumlacteur dt exeacutecution a son IcircJ~portance et par IumlactcL1I d cxeacuteshy
ct1tion il Iumlaut entendre
le Iumlacteur de vitesse
la Iumlorce nusculaire
la souplesse articulaire
la reacutesistance
b) le Iumlacteur perception-inIumlornation
Les perceptions qui deacutetCI1Icircnent 13 reacuteponse sont de deux ordres
- les perceptions cxteacuteroceptives organisamps dans lespaœ et dans
le ternps
- les perceptions du corps propre(scheacutemas corporel)
c) la coordination motrice
cest Paspect ultime de la reacuteponse motrice
a) La prise de conscience le deacutevelopp~ent et le contr6le des
qualiteacutes PSYChologiques individuelles
b) La prise de conscience le deacuteveloppencnt le contr6le du sens
corrrrunautaire et des quali teacutes sociales bull bullbull j bullbullbull
23
2- Classification des axercices ~hysiques selon leurs effets
essentiels et les moyens propres pour atteindre cet objectif
middotmiddotexercices preacuteparatoir- s
- les sports individuels (athleacutetisuc natation)
b) ~~Y~_~~~_E~~~~~~~~~~_~~_~euml~~~~_~~_~E~
-Les sports gyl1lqltumiddotmiddot
Certains gestes sportifs
La danse
La musculation lthalteacuterophilie
c) AC~~~_~~_E~~~E~Ecirc~Euml~~~_~_~euml_~a1~~~_~~~ ~~~euml~~~2_~oEE~~~io~~~~9_~~~P~euml~~~
- Les jeux preacute-sportifs
Les jeux de combats
- Les sports collectifs
Apregraves avoir identifieacute les objectifs geacuteneacuteraux et la c~~ssificashy
tian t nous allons wir COli1fficnt le volley-baIl en tant que moyen peut eortri shy
buer agrave la reacutealisation de ces objectifs eacuteducatifs
1 _________________________________________ _____________-~L~_______
bull
24
3- Contribution du volley-baIl comme ntOyen de reacutealisation de ces objectifs
Le volley-ball comme tous les jeux sportifS collectifs COIlsti tue
une PaPtie- islpotante de lLacte eacuteducatif Il peut ecirctre consideacute~ ltie divers
points de we psycho sociologique morpho fonctionnel psych- moteur
peacutedagogiqu~
Le volley-ball est lanatquable par son action positive m111tilashy
teacuterale sur la personnaliteacute de lhomme en geacuteneacuteral et sur celle des jeunes en
par-ticulier Le volley-ball en tant que sport collectif participe au deacutevelopshy
pement physique social moral de lenfant
Ces diffeacuterents facteurs susceptiblffide preacuteparer lenfant agrave un
statut dadUlte cest agrave dire de favoriser son inteacutegration future au sein
dune socieacuteteacute donneacutee peut ecirctre consideacutereacute Con~e un moyen deacuteducation
Aj- Education motrice fondamentale --------------------------~----
ilLe volley-baIl nt est pas naturel il reacutepond agrave des regravegles
fixeacutees par lhomme il faut en maitriser la technique(1) Cette na1trise de
la technique demande agrave lenfant un deacuteveloppement par le jeu de la souplesse
ladresse la vitesse lendurance la force la deacutetente la coordination ccedilui
~~ Ont les qualiteacutes motrices Ces diffeacuterents facteurs dexeacutecution doivent
~tre deacuteveloppeacutes en prenier par leacuteducateur suivant les eacutetapes de croissance
de P enfant Leacuteducation motrice repose sur trois facteurs
1- les facteurs dexeacutecution
2- le facteur perception-information
3- la coordination motrice
(1) les 5 eacutetapes de VB par Raymond
25
)- FAClBURS D BmCt1rIOlf
Dans les jeux sportifs collectifs comme le volley-ball nous
obserwns que lenfant a deacutejagrave l sa disposition tout leacuteventail des facteurs
dexeacutecution neacutecessaires mais agrave des degreacutes divers~ Il Il est donc neacutedessaire
que avus ameacuteliorons ces quali teacutes et adapter par des exercices speacuteciEiques etrmiddot IL- J 1gtt~
une actionven fonction de lAgen (1)
)- Force musculaire--- --- shyLa torce est un pouwir daction dap1egraves le Larousse (Psycholoshy
gie) Au voll~-ball la deacutetente et la force de frappe constituent les quali shy
teacutes motrices neacutecessaires dans la pratique
Chez lentant cette torce peut sacqueacuterir dans le jeu de passe
avec mecircdec1ne-ball par le jeu de tirade (3 ou 4 joucvrs autour dun cercle
dlactm cherche indirectement A laide des autes agrave mettre le camarade dats le
cercle
Elle se cultive et se deacuteveloppe avc plus de faciliteacute au cours
de l~ance Cest la qual1~ qui permet agrave clla~~e articulation de jouer le
maxirmll de son amplitude Elle se deacuteveloppe gr~ce 2UX exercices deacutetiremœt
ct dextention qui augmentent lamplitude
Le volley-baIl sport dont les geste tchniques ne sont pas
naturels 6kige une grande mobiliteacute articulaire
Lenfant eacutetant plus reacuteceptif nous devons lui proposer des activiteacutes qui lui
permettent de rouler de lancer dattraper de frapper tout cela sous
fbn~e de leu ce qui lui permet de deacutevelopper sa souplesse
c)- La vitesse ---~
Cest la qualiteacute que possegravede un individu deffectuer des actions
motr1œs tans un min~ de temps Lameacutelioration de cette qualiteacute prut cepenshy
dant Strq 1lClu1se trAce au JGIelCetftent dautres qualiteacutes coordination
motrice $)uplesse force
Zn wlley-ball nous parlons surtout de vitesse de rCeumlctiol~ cui
est lttervalla de temps entre lapplication du stimulus et la reacuteponse motrice
Vu la part1Cllali~ de ee sport lenfant est en qu~te du ballon $Oit par un
signal optique (mouYQfteat du ballon) ou auditif (service) Cette qualt teacute peut
ttre a14peacutee chez lentant par des exercices sous forme de relais de jeux
4ans - ca4re clynan1que bull bull_- --r~~-------- ------------- shy
(1) L~enent jeux sportifs collectifs Claude Bayer - Editions VIGOT
26
Chez lenfant lendurance est une qua li teacute fondementale Le trashy
vail en endurance qui constitue un travail modeacutereacute est plus indiqueacute et peut
~tre pratiqueacute dans le but dune formation cardiaque sans inconveacutenient Car le
coeur jusquagrave ladolescence est un muscle qui se trouve en peacuteriode de croissaB
ce Cette qualiteacute ne peut ecirctre deacuteveloppeacuteddffi1s le jeu et ecirctre conduite agrave base
dexercices naturels
2deg_ FACTEUR PERCEPTION-INFORJ1ATION
La perception est une condui te PSYChologique complexe par (1)
laquelle un individu organise ses sensations et prend connaissance du reel
Toute perception est donc une interpreacutetation qui ~nplique la personnaliteacute tout
entiegravere Plus qu fun sinple pheacutenomegravene sensoriel Cf est une conduite psychologishy
que qui se rapporte agrave un cadre de reacuteference particulier eacutelaboreacute agrave partir de
notre expeacuterience personnelle et sociale
Dans le cadre de lenseignament de lEPS on sinteacuteressaitu~shy
quClent laspect visible du mouvenent cest agrave dire le geste ActuellClent
avec leacutevolution des sciences lenseignant devra privileacutegier les eacuteleacutements
perceptifs de la conduite cest agrave dire envisager la maniegravere dont lenfill1t
perccediloit ses probl~les auxquels il se trouve confronteacute~ LEducation percepti shy
ve se reacutevegravele dune importance capitale dans la formation de llenfillicirct en f1atiEgraveshy
rc de sport collectif Dans le cadre du volley-baIl lenfant doit apprendre
agrave percevoir une grande quanti teacute de signaux eacutellds par le ballon les parte1aishy
res les adversaires les arbitres les spectateurs Le deacuteveloppement de ses
sensations kinestheacute~ques lui permet de prendre conscience de son propre corps
de lespace environnant Le sens tactile possegravede une importance capitale d~~s
le perception de lengin en loccurence du ballon il fournit les informashy
tions sur la surface et la forme des objets que nous touchons facilite la
tC1ue le maniericirclent et la maniegravere de jouer la balle LI aspect vi3Uel n2 peut
~tre sous estimeacute car cest gracircce agrave la vue que lenfant doit appreacutecier agrave tout
JlOmcnt la vitesse de deacuteplacenent et les directions du ballon et des jocursa
Les distances qui le seacuteparent de ses partenaires et qui varient sans cesse
dans la mesure ou le ballon ne fait que voler Le volley-baIl sport particushy
lier contribue agrave deacutevelopper toutes ces faculteacutes perceptives
(1) Dictionnaire de la Psychologie - Larousse
27
B - Deacute~~2~~~~~_~~~_~~~~~~_~~E~~E~~~~
1)- Qu31~t~s_psectYsh212g~~~idi-ideles
Le voll~y-ball exige une tension exceptionnelle en attention
volonteacute et reflexion Les situations sont changeantes et chaque joueur est
sous tension et doit faire preuve de maIcirctrise de soi dans les Dements dLl
natch Le volley-baIl est un jeu de nerfsll et tout joueur non inteacutegreacute da1s le
collectif en deacutetruit toute la valeur Par la pratique spcrtive toutes ces quashy
liteacutes psychologiques doivent ~tre deacuteveloppeacutees par le volleyeu~
Le volley-ball en tant quactiviteacute physique et sportive creacutee
1me occasion de relever et de deacutevelopper le courage et la volonteacute ct de fo--middot
gcr le caractegravere
Le volley-ball favorise le deacuteveloppement intellectuel dans la
ncsure ougrave le meilleur eacutequilibre augmente la reacuteceptiviteacute rend les enfants plus
vifs plus eacuteveilleacutes
bull bullbull j bullbullbull
28
2) - QUALIIES SOCIALES
Le volley-ball COJrllne tout jeu spotif collectifJ pose en taret
quactiviteacute humaine un problegraveme de relation et de communication Il constitue
une activiteacute de groupe speacutecifique Toute activiteacute collective suppose 1XlG pri shy
S~ en charge de soi-mecircme et une responsabiliteacute vis-agrave-vis diautrui relation
entre les joueurs Le sens collectif nest pas forcecircment naturel Jlais il est
particuliegraverement rechercheacute
La neacutecessiteacute de la regravegle les bienfaits de leffort gratuit et
organiseacute sont deacutecouverts initiative sens de responsabiliteacute gout du risque
favorisent ladaptabiliteacute dans toutes les circonstances de la vie Dailleurs
ecirctre Ilfair-play ~tre sportifll sont autant d expressions qui vont ecirctre rerrises
dans le langage courant qui qualifient ceux qui dans la vie refusent toute
occasion de tricher qui acceuillent deacutefaite et victoire avec seacutereacuteniteacute et
sLpliciteacute Le Fair-play en donnant le sens des choses qui peuvent ecirctre
fai tes et celles qui ne doivent pas 1 ~tre en donnant le gont de Pacte chevashy
leresque et le sens de lhonneur est par lfautodiscipline quil exige un
inportant eacuteleacutenent de formation
Au volley-ball au deacutebut et agrave la fin du match quelque soit le
reacutesultat les joueurs au coup de siEflet de II arbi tre partent de la ligne de
fond et se rencontrent au milieu du terrain pour se saluer nest ce pas un
acte eacuteducatif de la sociabiliteacute Le volley-ball pcrraet de deacutevelopper le sens
social de lenfant puisquil der-lande agrave chacun de ses pratiquants un esprit de
coopegraveration que lon ne retrouve pas dans dautres sports
Nous allons dans le chapi tre III analyser la deacutemarche peacutedagogique
qui permet au volley-baIl de devenir une activiteacute eacuteducative
1
29
CHAPITRE III
-Deacutemarche peacutedagogique pour ltintroduction
du Volley-ball dans l enseignement secondaire
A Llactiviteacute
B Expeacuterience agrave lEcole de Sport
C Application pratique
30
CHtœITRE III - Deacutemarche peacutedagogique pour lintroduction du volley-baIl dans
l enseignenent secondaire
A LACTIVITE
Le VOlley-baIl est un sport de frappe En pratiquant ce jeu les
faculteacutes perceptives et motrices de Itenfant sont harmonieusenent solliciteacutees
Le fait que le ballon ne soit ni bloqueacute t ni tenu VC pousser l enfan t agrave faire
appel agrave toute son intelligence pour reacutesoudre des problegravemes nouveaux et passionshy
nants pour lui Il devra pour jouer se faniliariser avec des notions nouvelles
pour lui de deacuteviationll bull
Ayant appreacutecieacute par exemple une trajectoire de balle il aura agrave
domter un sens agrave son action future et faire un vecircri table projet
Apregraves des anneacutees deacutechecs spectaculaires etregistreacutees avec des
deacutebutants lanceacutes sans preacuteparation suffisante dans le jel traditionnel (6 cOll1tre 6)
la solution rationnelle que nous proposons est le mini-JOlley-ball
Les caracteacuteristiques du mini-volley-ball s)nt en mesure de
$Usciter chez l en1ant de tregraves heureuses transformations sur le plan geacuteneacuteral
du comportenent
1 Intentions peacutedagogiques
Nous proXgtsons dinitier des enfants agrave la pratique du Eini-volley
de faire deacutecouvrir et appreacutecier agrave lenfant un sport agrave sa uesure
Cest pourquoi nous proposons aux deacutebutants un mateacuteriel et des
regravegles adapteacutees afin dobtenir un maximum de rentabilit~ degraves les toutes preshy
liegraveres applications
Au stade de lapprentissage des eacutetapes sont preacutevues avec j~~
et compegraveti tions
Jgux TERRAINS
1 contre 1 4 1icirc1 sur n () m
2
2 3
6 m 6 ITI
Il
12
12 rr
shyIl 4 7 m 14 m
6 6 9 ID Il 18 ~~
En eacutetudiant les reacuteactions et les col~portertents de nos jeunes
deacute1utants au cours de ces exercices (1 contre 1 en particulier) nous devrons
aVOuer que nous nous sommes demandeacute si le jeu collectif eacutetait agrave notre eacutepoque
une aspiration naturelle de lenfant
bull bullbull j bullbull
31
Nous prenons le risque dadmettre geacuteneacuteralelent cette hypothEgravese
conscient que llentr J aide est la preniegravere forne dune maniegravere de jouer colshy
lectiV6i1ent tactiquelent
Deux grands courants existent au point de lUe de la ueacutethode agrave
travers la pratique optionnelle du mini-volley-ball aux jeunesbull
une meacutethode traditionnelle ou meacuteceacutelI1iste 1ui repose sur les
principes de simpliciteacute danalyse et de progressiviteacute (on deacuteconpose en
eacuteleacutenents la matiegravere agrave enseigner) Deux processus fondaMentaux participent agrave
toute acquisition la meacutemorisation et la reacutepeacutetition qui pernettcnt de plashy l)
quer sur lenfant la rigueur de ladulte apprentissage rigoureux ]leacutethodique
des positions fond~Jentales et des diffeacuterents gestes techniques (services
~~sses manchettes ~nath contre)
CX~lTSEQUENCES lenfant va eacuteprouver deacutenormes difficulteacutes en jeu agrave utiliser
tout ce quil a eu tant de mal agrave apprendre agrave lentrainenent cet apprentissashy
ge a tendance agrave reacuteduire le jeu collectifbull
lme meacutethode active qui prend en compte les inteacuterecircts pr6sents
de lenfant et qui sollicite agrave partir des situations veacutecues linitiative
linagination et la reflexion personnelle pour favoriser lacquisition d middot1n
soin adapteacute-(ltI
CONSEQUENCES cette meacutethode peut degraves le deacutebut lettre en relief les relations
qui doivent exister entre lui et autrui
La compegraveti tion reste une profonde motivation pour les enfants
CONCLUSION Nous sorU1es daccord quen agissant tregraves t6t sur lenfant pris
dans sa totaliteacute nous pouvons contribuer agrave la fon~ation de sa personnaliteacute et
son eacutepanouissement physique intellectuel et moral
Par le mini-volley nous pouvons deacutevelopper les trois aspect
suivants
- Aspect physique
- Aspect reacutecreacuteatif
- Aspect Forrlatif
qui doivent qualitativement et quantitativement contribuer agrave leacutepanouissement
de lenfant les buts viseacutes ~) ~12) l tv~~C1--~ cl3 -rw vtcl~~il ritct t i(cu J lIIgt-Iegrave U P 49 1
~ l 1 r - bullbullbullbullbullbull
32
- ASPECTS PHYSIQUES
Activi teacutes motrices de base meacutethode analytique dans les mouvements anatomishy
ques physiologiques et fonctionnelles
- ASPECTS RECREATIFS
Deacutecharger leacutenergie tout en jouant absence dauto contr8le chez lenfant
passage de leacutetape de linitiation ~ la phase de la creacuteation Respecter la
classification des exercices dans le travail~ pour les filles insister sur
le rythme
- ASPECTS FORMATIFS
Initiation sportive inteacutegrer le minivollcy qui est une solution agrave envisager
dans le systegraveme scolaire Linitiation sportive repreacutesent~ le principal facteur
deacutequilibre
2 Le lIini Volley-baU
ilLe mini volley-baU Si adresse agrave tous les deacutebutants sans distincshy
tion df~ge Il tient compte
des possibiliteacutes physiques d omiddott
utilisation de ballons diffeacuter~~ts (utiliser les balles plasti shy
ques de mampne dimension que le ballon de compegraveti tion)
de lleacutevolution technique des joueurs (1)
Le mini-volley-ball deacutebute par un systegraverle de jev siJ1ple 1 contre 1 qui utilise
- des terrains reacuteduits facilement reacutealisable- ( tille corde tendue entre deux
montants et quelques repegraveres peIrlettent de nateacuterialiser diffeacuterentes aires de
jeu
- des techniques de base eacuteleacutencntaires (passe arant haute nanchetshy
te)
une tactique simple (service direct de la balle au dessus du
filet (1 cl 1) mais eacutechange agrave 2 cl 2 33 4 - des regravegles de jeux tradi tioTlnellcs limiteacutees
- un arbitrage tregraves large au deacutepart nais qui st adaptera progresshy
sivement aux progregraves techniques reacutealiseacutes
-----------________________________~ _______---_____________middotdmiddot4I__ (1) Le VB moderne (L~itiation pcrfectio111C-Clt) BOlUdon (Emile) PIRIS 1977 f 3
33
CcedilONSEQŒNCES Tous les joueurs continuelleme11t en action effectvlent UL
grand nombre de gestes fondamentaux eacutewluent rapidanent et deviennent des
adeptes enthousiastes au lieu de baisser les bras et dabandonner deacutefinitiveshy
Dc11t le volley-baIl
Le mini volley-baU eacutevolue progressivanent par le jeu
22 - 33 - 44 ( selon ICffectif en preacutesence
Nous noublions pas le tut final la cor1pegraveti tion 6 contre 6
Nous faisons remarquer que cette formule neacutecessite beaucoup de ballons mais
quil existe des ballons plastiques peu oneacutereux
Avec le prix dun baUon de cOElpegravetition (type japonais) on peut
avoir 10 (ou plus) cllt ballons plastiques
B EXPER JENCE A LIEe OIE DE VJ LIEY-BALL
Lieu Ecole de Sport de Vollgy-ball de Denba DIOP
LEcole de volley-baU eacutetant destineacutee agrave vulga isCl notre sport
elle doit par conseacutequent permettre aux jeunes ainsi quaux deacutetutants de toushy
tes les cateacutegories daimer le volley-baIl et de le pratiquer agrave leur niveau
sans que cette initiation soit contraignante ni hors (le leur porteacutee
Notre objectif cest que 1~ jeLtne sportif apregraves avoir pratiqueacute
le volley-baIl dans une eacutecole deacutebouCh~ sur la pratique cOjTpeacuteti tivc au
niveau du club sans difficulteacute
Depuis quelques anneacutees on assiste agrave des transformations qui
affectent profondeacutement les contenus de lentraicircnement concernant
- la technique
les aspects physiologiques
Ou plan de la technique nous retiendrons la systeacutematisation des
eacutetapes dt enseigncrlent
Ou plan physiologique une meilleure connaissance des processus
de production et d1utilisation de leacutenergie
La connaissance de quelques principes proposeacutes pourrait rendre
agrave lentraineur d1eacutenormes services
bull bullbullj bullbullbull
34
Cette systeacutematisation des eacutetapes dinitiation reacutesulte du si~ple
fait que beaucoup denseignants entament lenseignement dune habileteacute en se
basant sur leur propres objectifs sans chercher agrave identiier les objectifs
et les attentes des enfants ce qui entraicircne ineacutevi tablemcnt une situation
d 1incompatibiliteacute
Cette situation se traduit souvent par une faible performance
tout au long de sa peacuteriode dinitiation
Vous conviendrez avec nous que lfaptitude agrave llapprentissage varie
dun individu agrave ltautre ce qui fait des diffeacuterences individuelles la pierre
angulaire de toute activiteacute peacutedagogique En outre il faut bien comprendre
que les cycles dapprentissage nont pas chez tous les individus le m~e
point de deacutepart et ne suivent pas le mecircne rythHe de progression
ilLe mini volley-baIl est joueacute par deux eacutequipes denfants jusqu1 agrave
l sge de 1 5 (adap teacute aux reacuteali teacutes de chez nous) Le nini IlO lley-ball po ssegravede
les mecircmes regravegles que le volley-baIl Il est preacuteconiseacute de jouer agrave 3 joueurs
Toutefois selon le nombre des joueurs en preacutesence les enseignants peuvent At
compter des eacutequipes de 3 cl 3 ou 4 Cl 4 avec 2 railplaccedill1ts pour chaque eacutequipe
pour chacun des cas(1)
(1) Contenu de stage Niveau 1 International - Dakar 1983 P14
35
Il faut reconnaitre que le volley-baIl et le mini volley-baIl
nexisteraient pas sans la passe Tout le monde doit atre en mesure de passer
La passe avec changement de repegraveres (ttte regard sur le ballon) doit
se consideacuterer cOTilne une meacutethode deacuteducation mo des janbes La manchette
continuera agrave deacutevelopper cette ideacutee Le mini-vol~ey-ball est un but intermeacutediaishy
re
- Er2~esectsi01 9h2i secti~ E0_at5il~e_cst_ (EgraveJ~cif
a) Exercice mettant essentiellCJlent en jeu le motricite de lenfant __ _----------__---------__-_ __ -~_-_-------_ _--~------------_
- Ar1eacuteliorer la motrici teacute de lenfant en agissant sur
bull son eacutequilibre (eacutequilibre en louvcment eacuteqlIumlUbre tate leveacutee
position tregraves perturbante pour Ife1fant q-d na plus ses repegraveres
visuels habituels)
bull Ses coordinations (coordination dyn~nique geacuteneacuterale
mais aussi coordination dissocieacutee - main - pieds)
- Aider son adaptation
bull au temps(rythme et rapiditeacute du T10Uvcmcnt)
bull agrave lespace (espace propre du corps et act~on dans l t espace envishy
ronnant proche ou lointain)
Cette premiegravere si tuation devra~trc vue S~lS ballon puis avec
oallon
b) Exercices mettant en jeu la relation agrave autrui (adversaire ou ---------------------------------------~-----partenaire) bull
Lentreacutee de lautre dans le chanp de laction de Penfart ne
dor~e pas dembleacutee naissance agrave une relation Lenfa1t par son ~ge et son
5tat de deacutebutant est entiegraverement centreacute sur le ballon le conduire progresshy
_dverlent (dans des situations simples ougrave il aura soit un adversaire soit un
1Itenaire) agrave percevoir lautre agrave linteacutegrer dans son action (aider le paIteshy
feinter ladersaire)
Le passage agrave la dimension collective est long et difficile Jouer
lien ~quipen suppose que lon saisir la signification des comportements
des autres joueurs preacutevoir leurs reacuteactions Anener Lm coopegraveratiomdans leacutequishy
pe cest cOTo1prendre le r81e de chacun agrave chaque Eloment 1bull
--
36
- Qu 1 est ce que je fais si je preacutevois que cest moi qui vais
recevoir la balk (je preacuteviens les autres pour quils soient certains que
~e suis pr~t pour quils ne me g~ent pas etcbullbullbull )1) - Quel est mon r81e si je ne suis pas reacuteceptioID1cur (je me preacutepare pour
aller aider eacuteventuellement si Ul partenaire nIa pas reacuteussit agrave renvoyer le
ballon en face je vais essayer de le renvoyer) 1)
En outre les situations ougrave interviennent un adversaire ou un
partenaire ou une eacutequipe complegravete se retrouverœnt dans le jeu (match) En match
est introduite la regravegle dont linteacutegration est un eacuteleacutement important de la
socialisation
EN RESUlE
course ayec arr8t alternatif - sinultaneacute avant - arriegravere - lateacuteral avec arrecirct simultaneacute - alterl1atif
Sans ballon deacuteElacement lateacuteraux en pas classeacutes avec arrecirct-alternatif shy
simultaneacute avant-arriegravere
Saut par dessus banc
agrave la corde
Avec balle familiariser le joueur avec la balle
Faire plusieurs mouvements avec la balle dans toutes les po si tians debout shy
assis - coucheacute
Zn mouvement ou agrave larrecirct
Lancer et attraper qui vise agrave deacutevelopper les analyseurs occulo-Flotcurs et
tactile
al ~O-
- Situation en type eacutemetteur-receveur
-- _ IcircI
La monici teacute des jambes dans la passe corrnne dans la manshy
chette de base Br~sente les necircles caracteacuteeuml~ques~
0 r ~-r r i
Des exercices didactiques visant agrave une motriciteacute correcte
des jambes
(1) Revue dEPS n0172 Novembre-Deacutecembre 1981 P~4~
31
- Des ~ercices pour deacutevelopper des ltUk1lyseurs oeil-oeil - - - 0~ ~
1
~ 1
- 1Le Service - 1
Le ScrTic~ est la premiegravere attaqu6qui peut se reacutealiser par des
techniques diffeacuterentes (agrave partir du bas tennis lateacuteral)
preacutecision et habileteacute tactique en sont les ~s principaux
Les Smash et le Contre
LAttaque1
- EdUcation du lDas qui frappe
-Education symegravetrique agrave la course d 1eacutelan ct agrave ltappel
Etude des deacuteplacements
Le Bloc
- omtre au de lagrave du lilet
b) ~~s exercices mettant en ~eu la relation ~_~~~~
Tous les exercices avec ou sans ballo1 au cours desquels
leacutelancnt nest plus eacuteraetteur receveur na plus lcs initiatives ici il
devra rece70ir dun autre ou exeacutecuter- un rlouvement preacutecedemmcnt effectueacute par
un autre
- bull t a) I
~
al enw b reacuteception (puis changer)
al reacutecetion bl envoi (enfin eacutecl1angcr sans arrecirct alternati ~lcnt)
ici agrave 2 la coopegraveZ-ation est priraitivc
agrave 3 elle devient plus conpliqueacutee par la diffeacuterence des
capaciteacutes physiques et techniques
AppliCagravetion ttous forme de jeux pour une ncilleu=-c eacuteCopegraveration bullbullbullj bullbullbull
38
c) ~_Ex~~ic~~~t l E ~U2~___~itu~tio~
Dans cette phase intervient la notion dinterdeacutependance entre
les jmeuIs la responsabiliteacute du succeacutes ou de leacutechec du groupe dougrave apparait
ln neacutecessiteacute de reacutefleacutechir un peu plus pendant lnction
- R$le de chaque joueur sur le terrain
Posi tion de chaque joueur sur le terrain
les diffeacuterentes notions dattaques de deacutefense et de
soutien collectifs doivent ecirctre rm1triseacutees
1
39
2- ORGANISATION
a) pu plan rlateacuteriel
terrain 2
bull En plein-air ameacutenageacute et si tueacute enbe deux murs
bull Salle deacutechauffement du Stadiur lIeacuteUius NDIAYE
- mateacuteriels
bull 4 ballons de compegravetition
bull 2 ballons (payeacutes au marcheacute de lw plwcc Q 600f chaque)
bull 1 filet
bull 7 megravebes d 1eacutelastique
bull 16 rlecirclillots (coulevr rouge et jwtme)
b) Effectif 28 enfants
c) Deacutemarche peacutedagogique
) Programue
Nous avons choisi le bavail peacutell cycle dougrave nous avons deacutegageacute
bois phases importantes le match le corul1entaire de natch 11enbainenent
- Le match qui oppose des eacutequipes eacutequilibreacutees est le moment ougrave vont natbe
les problegravematiques nouvelles Il doit donner lieu agrave ~me observation qui fourshy
nira une analyse
- Lenbainement qui est le moment ougrave Iton tente dinteacutegrer les solutions
jugeacutees indispensables agrave la reacutesolution des problegraverles
- Le commentaire est le moment ougrave lon prend conscience le plus objectivemsectmt
possible de la nature des preblegravemes renconbeacutes et de leurs causes Cc3t le
l10ment de meacutediation cnbe matchsgt et enbaicircnel1enb on y eacutelabore le- clut1cn
hypotheacutetiques r (1 )
(1) cours de meacutethodologie (Jaeacutethode sportive de E Ieacutera_d) Bulletin de liaison des enseignants en EPS ( ŒJEPS) lq GUILIERME (J PAUL)
40
LA SEANCE DE VOLIEY-BALL
Le groupe est diviseacute en eacutequipes sLabIcgt ~-iuilibreacutees
Les t~ches sont reacuteparties entre les enfants et les diffeacuterents r8le5agrave tenir
(Joueurs arbitres observateurs sur fiche table Je nR~qUe)
Le choix du capitaine et le nom de leacutequipe sont laiss~s aux enfants Lenfant
doi t ~tre capable de prendre en charge le jeu le regraveglc1ent lobservation
Nous avons utiliseacute des feuilles omiddot~ iL y le nom de chaque
joueur permettant des quantifications faciles des dJl1Yeacutecs observeacutees (nombre
de service~rcussis et rateacutes nombre de frappes de baJle cn manchettes ou toushy
ches hautes reacuteussies et rateacutees)
Le contenu proprenent dit d tune seacuteance d c1traincment est
composeacute des problegravemes suivants
Structuration de la seacuteance corpcnegrave 3 parties
bull Echauffernent et rcnforcOi1ent des 2cquisi tions
bull Construction deacuteveloppemc1t des nouvelles conduites et
apport des solutions
lensenble est opegraveratiormei
Contenu de la situation peacutedagc~quc
Il doi t ~tre abordeacute selon un douole ~XJIumllt de vue
Du point de vue de P enseignugraveYlt~ cclwlmiddotmiddotd doit
bull conna1tre le but de l exercic8
bull conna1tre les consignes agrave rappeler por que l t e1fant fixe son
attention
bull conna1tre les critegraveres de reacuteussite de lexercice
bull savoir faire lanalyse bioreacutecarique egraveC co~duite motrice
proposeacutee
Lenfant passe par trois phases
bull La phase exploratoire tacirctonnccnt csois et erreurs Cette
phase est importante si on vcut ter le parachutage d Wl
savoir faire ici lenfant sc projcte 3e deacutecouvre tel quil
est
1middot middot
- -
bull ra phase de cnllSttuetion il procMe agrave Promn~r~ de linfnl shy
-mation grSce agrave Itinterverrtion de lenseignant
Cest la phase de prise de conscience de la confirmation de
ce qu1il eet~ le Raire
bull la phase (ltgtcrtilisation qui est un renforcement
Cest agrave partir des trois phases veacutecues par Penseigneacute qu1il faut
cnnœvoir la proEession dans la situation peacutedagogique
- Problegraveme de la progression des situationgtpeacutedagogiques
Il faut partir dtme situation simplifieacutee ougrave le problegraveme existe
et aller vers tme complexification de la situation
CONCLUSION Cette deacutemarche peacutedagogique se place dans la perspective dune
peacutedagogie active Elle doit
- favoriser la deacutemarche expeacuterimentale de lenfant
permettre agrave la maturation de lenfant de feacuteUgravere c1est agrave dire
de ne pas vouloir gagner du ternps Qu deacutetriment de Ilenfant
- favoriser le travail en eacutequipe
bull atre agrave plusieurs pour mieux comprendre
bull expeacuterimenter pour apprendre
bull sc donner des moymls de veacuterification eumlfin deacutevaluer le travailbull
bull1 middot
42
3) - APPLICATION PRATIQUE
Nous avons les enfants agrave leacutecole de sport de DCfilba DrO tous les
Dimanches matins agrave raison de 2 heures 9h30 agrave 11h30
TES T
Les enfants sont diviseacutes en deux grOgt7 l~pn=middottis de 2rt ct
dautre du filet Ils ont r-ecu ltoTtlmP consigne le cVt du jeAgrave Cl est J jirc
Le ballon ne doit pas tr~lL sur lc tcYIcirc1 fc rCIS )ltt(lc~
Nous les avons laisseacute jouer pendant 10 minutes liumlous 2middotons ocsclveacutet avons
elJregistreacute les reacutesultats suivants
fge des enFants de 10ans agrave 13ans
liorphologie grands et petits
riveau 6 enFants ont un an de pratique
les autres sont des deacutebutants
Obervation Observation du jeu
- Problegravemes sur les frappes de balles qui sont dispar2tes
bull frappe agrave un bras
bull frappe avec le poing
bull frappe la main au dessuspar dessous
bull frappe agrave deux mains
bull certains restent statiques dr~utres sapprochent du filet
- Problegravemes de groupernent de bousculade de pouss~cso
Commentaire Nous constatons le problegraver1c de luumlccupotion rationnelle
du terrain les Facteur physiques techniques po~~ lc renvoi de la balle
sont agrave la base de linitiation
Pour la seacuteance suivante nous avons proceacutedeacute agrave la Formation des
groupes aFin dlaccro~tre leFficaciteacute du travail
Cest ainsi que nous avons diviseacute le gloupe cYJ 2 clubs et chaque
club en eacutequipe l et II en Fonction des perForuanccs individuelles Il existe
des possibiliteacutes de transFert verticaux c1tre les deux eacutequipes dun mecirc-ne
club
43
CLUB GOREEII CLUB JARMF
Equipe l ( 1 2 - 1 3 ans) Ecruumlpe l (1 2 - 13 ans)
7 7
Equipe II (10 - 11 ans) Equipe JJ (10 - icirc1 ans)
7 7
- nombre dl enfants 28
- Equipe l heacuteteacuterogegravene (6 ayant 1 C1- de pratique)
- Equipe II homogegravene (deacutebutant)
-les cnfrolts sont responsables de 1crg~i3ation
44
THEl-1E DE LA SEANCE l TI l T lAT LON
- Echauffenent
Il est agrave la base de toute seacuteance
Activation Cardio-Pulmonaire
- Deacuteveloppement muculaire
Souplesse articulaire
Vitesse dexeacutecution
- Sensationsproprioceptives
Il se compose
- Exercices pratiques seuls
- Exercices sous fo~e joueacutees
bull des d6placeaents
jeu de serpent
bull de course en avant
en arriegravere sur les c6teacutes
1egravere seacuteance Dimanche 8 Janvier 1984
Nous proposons des situations peacutedugraveccedil ~l~C~ Cc rcappcs de balles
sous formes joueacutees jeux preacute-sportifs
Jeu de preacutesentation de vollcy-bugravel
Jeu de balles brOlantes
Consigne respect de la regravegle du jeu suivnnt les egraveiff( entcs zones de jeu
Cette seacuteance permet aux enfants egrave avoir 1 sens de 1loccupatioL
du terrain de la motivation de la preacuteparation au VP~
2 egrave Seacuteance Reacutepartition des deux clubs sur les 2 trrdns 1ec 1 b uumllOY pc lr
chaque eacutequipe
Objectif Renvoyer directement la balle iG dessus le ftlc~
ou leacutelastique
45
Problegraveiles techniques manieuent du bnJ ~ )n perceptif ajustemellt de leacuterajectoire
Conterru peacutedagogique quelques sitU1tions p6dngogisues
- Exercice de frappe de balle 3 C -shy
bull Touche de balle haute
bull Hanchette
3i SEAnŒ Jeu dlapplication leacutechelle
4egrave SEANCE
Objectif Echange de balle agrave J cl 3
ProblegraverlCs Reacuteceptionneur deacuteviecirc1ti~middot r~ 1- tljectoire de bnlle
oric1tntion
Non-reacuteceptionneur Soutiel orientation vers le
reacuteccptionnor
Contcrru peacutedagogique les enfa1ts cleacutecouVCnt eux nampes les
diffi culteacutes et essaient de les ltL1eumlllyscr
5egrave SEANCE ITous nvons reconduit le thegravele de la 4egrave Seacuteance
Gecirc SEAlfŒ Tournoi Dimanche 26 Feacutevrier 193middot~
Equipe l GaREE c Equipe Il JiRAAF
Lorganisation est prise par les c1f~middotcts Les i1atchs sont joueacutes
sous forme de milli-VOllcy 4 cl 4
LfEquipe qui a gagneacute est l f(quipe qui a nicux appliqueacute les
consignes dor~eacutees
Evaluation ElIe nous a perT1is de veacuterifier les ])ogrcs et les eacutechecs des
enfants
- Elle nous a pernis de proclder Yt t-~-Ert vertical entre les eacutequipes d un r1~11e club
- ElIe nous a permis aussi de voi~ 1- middot-dpati011 des enfants
dans le sens de lorganisatior
Apregraves cette eacutevaluation nous avons Lis su~ pied une eacutequipe de
12 joueurs qui participe au chropiormat orga1is p~ le COl1Icircteacute Reacutegional de
volley-baIl du Cap-Vert
Durant toute lexpeacuterience nous ~ --~Y s gt~s manqueacute de deacuteplorer
certaines absences au niveau des clubs nais cCc 1 nous a peumlS empfkheacute de
poursuivre les seacuteances suivantes 1 -
EXEHPIE DE FICHE DOESERVATIOlT CLASSIQUC (1 )
On fni t jouer deux eacutequipes de qUiAgravetre joueurs penltt-1llt 1 set
Les autres joueurs ont chacun un joueur agrave observer et notent SUl une feuille
le nombre de fois ougrave leur joueur n toucheacute la biAgravellc au service en reacuteception
agrave la passe
Lobservation peut se faire de ln faccedilon suivante
bull
ITOU SERVICE RECEPTION PASSE
PAUL
Cornentaire
Les traits barreacutes sont ceux ougrave le joueur fai t U1le faute
P2X cxanple
PAUL 8 Services dont 2 rateacutes
3 reacuteceptions dont 2 mauvaises
2 passes dont 1 mauvaise
Nous pouvons voir que certnins joueurs ont tregraves peu toucheacute 12shy
balle agrave la fin du set en prenant lobservntion pour les 4utres joueurs
----------------------------___ _--------------shy(1) les 5 eacutetapes du volley-ball par Raymond Cnssignol Pnge 54
47
CHAPITRE IV
PROGRAMME PROPOSE POLR CRAC] CwSSL
48
Nous proposons ici quelques notions de ~e pour lenseignement
du volley-ball dans nos eacutetablissements secondaires
Ce ptOgramme suppose quune premiegravere eacutetapE est deacutejagrave franchie
mample si elle ne consiste quagrave aider agrave deacutecouvrir le volley-ball dans son aspect
original
Conrne nous le constaterons plus loin nous repasserons toujours
tous les points de base de 1 t enseignement mentionneacute essayant de donner un
geste technique agrave chaque il~stration les combinant avec diverses situations
tactiques de maniegravere agrave ce que cet enseignement soit le plus inteacuteressant possishy
ble
bullbullbullj bullbullbull
49
P HA SEI 6egrave
Chaque jeu formant un ensemble meacutethodique de jeux plesportifs
en guise dintroduction est exactement adapteacute agrave la capaciteacute et au niveau en
cours des deacuterutants ct peut deacutevelopper leurs techniques et connaissances pour
un haut niveau rempli de potentialiteacutes
Exercices mettant essentiellement Cl jeegravel la motriciteacute de lenfant
- ballon lanceacute par dessus la corde (attraper et lancer)
- le joueur fni t une passe de VE le 2egrave attrape le ballon et le
relance
- 1e et 2 e joueur tont une passe de VE (touche de balle) le
3e attrape et relance le ballon
- double toucher du va Volley-ball sans service (sc lance le btllon)
- service et renvoi sous forme de cJJ~ ~ middot~ln
JEUX PRESFORTIFS
Si nous voulons que les enfants se donnent agrave fond il nous faut
degraves le deacutebut susciter la motivation des enfants par I1utlisation des jeux
Avec le temps lenf~t apprend agrave calculer la direction du ballon sa distance
sa puiss~cc et sa vitesse
Il calcule aussi les mouvements de mame les intcl1siClS ( - ses coequipiers
pilIfois celles des adversoires Travailler ensemble est le principal problegraveme
des deacutebutal1t-i
LI ideacutee principale en va est appreacute1c1dc la bnlle dœls linstant
ougrave (l1c est dans notre aire de jeun
Renvoyer la blllc dms le canp adverse _ st pas un problegraveote
p01lI le deacutebutrolt Il cst neacutecessaire plus tard d middotl~)rc~middotlc plccr ln balle
d 2bord cn pSlsse de VS (ballon au dessus du fi lc
Id~c principale
1) Deacutefendre et coopegravercr en deacutefense
2) Apprendre cornrlent attendre le bnJon ltlticipation attention)
3) Apprendre comment commencer agrave bc1J~ 125 le bnllon
4) Apprendre agrave nacupcr sen propre cc~ ccedil dt dœ
5) Apprendre agrave occuper tout le terrain a--ec ltX~ ou deux
coequipiers
50
- Moniegravere de recevoir (reacuteception du bnllon)
- Positions fondamentalet deacuteplnce1clts et plncenents
- Passe agrave deux mnins (touche de bnlle)
- Service par en dessous
- Service lnteacuternl
JEU X - jeux simplifieacutes (eacutechnnge)
- ntitintion au mini voll~-ball
3 contre 3
4 contre 4
CBJECTIFS - Deacutevclppement des capaciteacutes motrices geacuteneacuterules et speacuteciales
- Tracil contim dun ou plusieur6 joueurs sur les gestes
techniques concrets
- Obtenir le geste technique concret de ln maniegravere la plus
correcte possible
SITUATIONS Dans cette praniegravere partie (position fondœnentale deacuteplacement
Illt_C~lcnt touche agrave deux mains et passe agrave 2 llnins on eacutetudie essentiellement
ln relation joueuz-ba1lon
Dons ln deuxiegraveme partie (seNicc pour initiation au mini volleyshy
ball) en utilisant le terrain de voll~ bien que les dL-lensions soient
reacuteduites on pusse agrave la relation joueurs-partclalres ct joueurs-adversairesbull
51
PHASE III 3e et 2e
Touche de balle
- Passe en manchette
- Service pecirclI en dessous ~
- Service lateacuteral
- Nction de soutien en ntt~quc
- Notion de reacuteception
- Notion de cercle
- Attaque plncecirce
- Contre
JEU X - Jeux simplifieacutes (sur 2 touches de bvU s)
- Jeux dirigeacutes
- Ilini VI) lley-ball 33 - 44
OBJECTIFS-__-shy- Deacuteveloppement des capaciteacutes 110trices (-eacuteneacuternlcs ct speacuteciales)
- Tlwail des diffeacuterents tspects teclmJCfL~es dOilS des situaticns
sIcirc11ples
Veiller agrave 1exeacutecution correcte selon 1 situation deacutetcrrdneacutee
- Exercices techniques dGU1s des situatios simples COrlJ18 la
preacutepecirclIation agrave lattaque
SITUATIONS La prcrdegravere pecirclItie (gestes techniques cClcrets) sc fera conJ11C
pour la phase anteacuterieure cest agrave dire S~lS lutilisation du
terrain
La deuxiegraveme partie (service et contre) sc feril dans les
canditions dans lesquelles plus tard se ratiquera le mini
52
PHASE lV 1egravere Tenninale
- Touche de balle
- Manchette
- Attaque sur les ailes
- Service tenni s
- Speacutecialisation des postes
a)- Tactique
- Attaque jeu sur un terrain normal
- Systegraveme initial 2 passeurs - 4 attnquants
- Peacuteneacutetration
b)- Deacutefense - Contre agrave 1 joueur
- Deacutefense 3-1-2 ( 6 avanceacute)
- Deacutefense 3-2-1 (6 reculeacute)
- Deacutefense 3 - 3
OBJECTIFS
- Deacutevelopper les capaciteacutes motrices
- Corriger lexeacutecution technique individuelle selon le si1llation
- Combinaisons complexes
SrruATIONS de 17 ans - 20ans
- Preacuteparation physique geacuteneacuterale et speacuteciale
- Dominer totalement les diffeacuterents gestes techniques
- Speacutecialisation de chaque joueur
- Apprentissage des diffeacuterentes situations de jeu et de la
compegravetition
- Perfectionnement de la technique et de la tactique
53
CHAPITRE V
l - Perspectives davcuir
A Court terme- 1- Infrastructur-cs2- Fonnation et r~clnge
B long tcrme-
II Conclusion Geacuteneacuterale
- Remerciements
- Bibliographie
- Table des matiegraveres
- Annexe
--
54
CHAPITRE V I Perspectives davenir
A 1 court terme
Le deacuteveloppement du volley-baIl dans la leacutegion du cap-vert ne
peut sappuyer que sur les eacutetablissements scolaires Crest le lieu privileacutegieacute
ougrave Pon trouve la mnsse (les enfants) et lenceacutetdrcmen (les Cl1Seig1aI1ts dEPS)
1deg_ Infrastructures _- -shya) Terrains
Etant donneacute que notre action vn 2trlsi bipl1 vers la llasse que shy
vers leacutelite il sravegravere impeacuterieux que les smlctt1res d~iJccwtil s-dtptent
~)lus ou moins au niveau de la masse prntiqu2tc
que chaque eacutecole dune certaine cn~nci6 scit doteacutee de deux
terrains de volley-baIl (en terre beacutetttlC)
b) MatL1iel
- que chaque eacutecole qui na pas de E1ateacutericl soit doteacutee de 2 potaux
meacutetalliques de volley-ball 1 filet 10 bnllons de volley-ball
par eacutecole agrave raison d l 1 ballon poureacuteE72S ceci eacutetfin davoir
un rendement de travail plus eacuteleveacute
Au niveau de la fornation les d-ux coles doivent jouer pleinC3llen1
leur r8le (mSEPS et CNEPS) en mettant agrave la disposition des eacutetablissements
ssez d optionnaires pour la pratique du VB
Les conseillers peacutedagogiques doivent veiller agrave lapplication
stricte des instructions officielles pour les grnnd eacutetablissements qui ont
le volley-ball dans leur prcgrUlIie et qu ne le pratiquent pas Chaque lyceacutee
doi t pouvoir sengager en USSU dans les difEeacuterentes cntGgories
Des stages de recyclages nniDeacutes p2I les conseillers peacutedagogiques
doivent avoir lieu au moins deux fois dans lalmeacutee pour apporter aux enseishy
gnants sur place les nouvelles orientations dons leacutet prntique du volley-baIL
55
lu monent des affectations preacutevoir au noins dans chnquc
lyceacutee un optionnaire de volley-ball pour 1 torganisuumltion interne du volley-ball
dnns leacutetabllssCilent
En outre compte tenu de 1 option pluridisciplinaire du
Seacutelleacuteguuml1 la forrmtion de nos enseignants d 8PS devrait pensons-nous nor~shy
lacnt sorienter vers une speacutecialisation plus pousseacutee favorisa11t particuliegraveshy
renent les disciplines les plus deacutesheacuteriteacutees dont le vollcy-bucircll Il est
dailleurs re-arltIuablc que œ sont celles-ci qui 30nt les plus susceptibles
de nous W~loir satisfaction ~ le plan des reacutesultnts
B II long terme
Avec les C1Ptio~snouvelles (CEG - CES) doter chucircClUC eacutetablisseshy
Bent de terrain filet et ballons en quanti tocirc suffisrot~
La ooopegraver-ation qui ccedilciste entre le Seacuteneacuteg1 et les Pays
dCVeloppeacutes greniers du volley-ball (JlPON - RFA - URSS) nous Cuvons espegraverer
h construction dun gyrmase comme celui du stltdiwl MecirclIius NDL~YG unique-lent
reacuteserveacute au wlleybucircll Dans les pays deacuteveloppeacutes le volley-ball se joue en
salle agrave cause des intempegraveries naturelles (~entt soleil pluies ClimatS)
Oette deacutemarche peut se faire vu les dons quon nous offre souvent (ballons
~tements etcbullbullbull )
Nous p$lsons et nous souhaitons que le l1inistegravere de la Jeunesge
et des Sports tasse tout poul privileacutegier les disciplines deacutesheacuteri tecirces COlnrle
le VOlley-ball
5G
lfowe ~tude nous a -neneacute A taire une analyse eritique de la
situatioa l1er-)all dans les ecirctablssee1ts rnblic du Cap-Vert dallS la
1middot partie
Notre sujet Approdle peacutedagogique d~ lenseignehl~mt du volley-
ball dans le dap-vert doit tr-e consideacutereacutee COrU1C une tentative de contribushy
tion dans le corlbat que cette discipline l11ecircne pot reprendre Sa place agrave leacutecole
J)ans noti-e inttoclueUon lGUs nous solnes poseacutes la question
suivante PCUltlUDi 1e voUey-baU Ilest pas ellseigneacute dans les diffeacuterents
eacutetablissements dit Oa~t or il est iecormu dans les textes conUle noye1
deacuteducation physique et spottSve Cest la raison pour laquelle nous avons es
sayeacute de donner les avantages peacutedagogiques du vo ney-ball dan] la 2egrave partie
en 110US basant SlUcirc les objectifs geacuteneacuteraw des i~~uccediliolS officielles et la
oontriblt1on du lbUey-ampal agtrra1e moyen de reacutealis2tio~1 ( ces objectifs
Dan O11 aspect physique le vollElJ-ball est un sport qui
spllicite lint6gralit6 Gltporell de 1(enfru1t Les diffeacuterents tacteurs
dexeacutecution tels que les qualiteacutes motrices la force la souplesse la
vitesse ltenctliance JOllt fondamentales pour lenfant qui est toujours en
qu~te de ltobjet-bal~ MAis ces Eacteursd1exeacutecution ne sont ras les seuls
agrave cftecb-ter un geste PDrtit Lenfant doit nvcdr eumllts~~ egraveme bonne perception
sur le plan de ltespace cnviromant sur le lai tc~porel pour bien appreacutecie
son ~GO~l le plan des qualiteacutes dlt caractegravere et des qualiteacutes
S)ciales nous lJlWItaS eacute de montrer que le volley-baIl sport particulier
participe au dite1e~ent des qlalit~s psychologiques individuels
Et$t donneacute que les tres ~ts collectifs (lm FB HB) slnt
oonsideacuterecirca QOmrlI~ flOYml dMucation et enseigneacutes dalu les eacutetablissenents
scolairos le fOlley-ball ne peut pas rester rargillaJi ~ ct noJs avons montreacute
qutil psut tre hteacutegreacute dans ltenseign~lent des activit(~s physiques et
sportifs
57
~lte IllDUM UOts proposeacute une deacutelach~ fdagogique baseacutee 9U
le mini wlt~l ampmt nous avons donneacute el d~ta5~ eacute cecircacteacuteristiques et la
profledon ~ d~~ poUl atteindre cet objectii lIms ensons que le jeu reacuteduit
agrave 3 OU 4 jouaœs est plus efficace et Ccedila nots c ecirc~lIcirc~ d~ ronpre avec latti shy
tude statique que ndus avons eacuteonstateacute dans 1 cSigllcdnt du volley-ball
Dans le œdregrave de notre expeacuteriencc nou ecircons essayeacute de pourshy
Sllivre une meacutethodologie de lenseignement du vo~l )t1] C1 sappuYecircll1t sur
la neacutethode sportive de R lferalld Tout au long l gtC~J~icl1c nous navons
pa oubHeacute quil sagit de lenfant agrave eacuteduquer pZ 1 j)Cj1 (~l sport Nous
avons eu certes des problamples quanlt agrave la reacutealismiddoto Cecircct~ de nos objectts
Dans le chapitre IV nous avons c3sa~r~~ d cquisse un prograrlJile
pCJUlgt les cUtfeacuteraents niveaux de l enseigne1cnt scol~dIcirc ct nous souhaitons
quil puisse 8tre acClMill1 par les enseig-t1a1t
Enf1n nous a-ons fU mettre en pl- ~ 1 j~eacute 201( de reacutealisation
agrave court et agrave long ten1e pour que notre discpi (lt bull ~ e volley-ball
puis~ reprendre sa place agrave leacutecole-
Au ten1C de ce meacutemoire nous pen~o~~ 01 10~e part qu lil
APPa1tient aux oorp~ de contrele aux enscig-- eacute 1c~on physique dentreshy
prele une deacuternardle eacuteducative de cette disci)Jj1 1 d~ llontrer agrave lenfant
lutiliteacute de cette activiteacute le volley-ball ~ ic cone les autres
SPOlt~ de la fonilat1on inteacutegrale de sa perSOIT J~ t
-~(B l B LlO G R A PHI Ershy
1 ) - BAYER (Claude)
nL enseignement des jeux sportifs co 11ecifs Il- - _-- - ----_ _ PARIS VICDT 1979
2)- roURDCN (Erdle)
Le Voley-ball 110dernell (Ini tiation-perfectiormeaent)---- -- PARIS 1977
3)- CASSIGNOL (Ra~ni1ond
Il e ~q_EaEe ~u_VSlex-ta~lI
AIrland Collin - Bourreli er 1972
4)- DURftATCHER (Gerard)
Il ~PEr~P t_s~~Ecr_~ ~o~~t PARIS t VIGOT 1974
5)- DECRET nO 73896 du1_ Octobre 1973 relatif au Activiteacutes Physiques sportives dans l enseignenent roycn et s ~condaire geacuteneacuteral et Technique et dans 1 Enseignele~1t supeacuterieur
Contenu Stage Niveau 1 International- - - - -- - - - - - - - - --Dakar 1983
8)- LOI DORIENTATION DE LEDtxATION NATICNALE
nO 7136 du 3 Juin 1971
9)- HARSEHACH (Jacqueline)
~62~~ 2P EsgT_Vsl1ez-eumlal~ Armand Co llins - Bourrelier
10)- SILIAUY (Hobert) li gi~~o~~e_d la_P~Eh2l2~e~
Librairie Larousse
11)- SY (Abelel Kader) Yes_ue_r~d~s~t0 ~u_V~l~ ~ ~~ -~~ AEacutega~
(11eacuterOire de matrise lNSEPS - DAKAR 1 S 80)
12)- UASSU Palmares 1980 - 1983
60
TABLE DES ltATIERES l~
- DlTRODUCTION 1
- CHAPITRE l 4 La Situation du Volley-ball dans les Etablissenents 5 Scolaires Publics du Cap-Vert
1 HOYel1S dl il1vcstigationq
A Objet dEtude 2 Preacutesentation de l tEchantillon de le Population1 5
3 DeacutepouillelCnt des questionnaires
4 Analyse des diffeacuterentes reacuteponses
B Les EtablisseMents non-pratiquants 10
C Les Etablisselents pratiquants 11
1) Situation 11
2) Lenseignant 11
3) Forrlation 11
4) Hoyens Mateacuteriels et leur utilisation 12
5) Problegravemes peacutedagogiques 15
- pHAPlTRE II 18 Avantages peacutedagogiques du volley-ball
A Sur le plan organisatio~e~
1) Surface de j cu
2) Installations
3) Caractegravere du jeu
4) Equipe mixte
B Sur le Plan Educatif
1) Objectifs geacuteneacuteraux des APS
2) Classification des e~erciccs physiques selon leurs cffets essentiels
3) Contribution du volley-ball comme igtloyen de reacutealisation de ces objectifs
1 Education i1otricc fonda1cntale 2 Deacuteveloppeent des qualiteacutes de caractegraveres
61
- CJiAPITRE III
Deacuteme pbaœflfltlu ppU 1 rintroduction du vollq-ball
dans 1t~BZttm1egadaife
ft Laetiviteacute 30 B Expeacuterienegravee agrave 1 tE0gt le de Snrt 33 o AwliCation prati9e 42
- CHAPITltE IV
- CHAPITRE V _ 53l perspeqtiws d iMocircJt 54
1- tntrastructure 2- Foll1ation et recyclage
A A court tenue 1shy
B A lrgtng œrre 2shy
r CONOLUSlfN ALE 56
- lesaerefœents 58 - BibUographie 59 - Table des matiegraveres 60-61
- AnneKe 6~
i(- QuestiOlll1aUcircV - Insei~t 63
62
A N N E X E
6 3
QtESTIONNAIRE ENSE IGNANT
- Nom de 1 E tabli sSeJJent
- Qualification
- Nonbre d J anneacutees dans le corps mSTRtrrloNS Cocher une seule reacuteponse sauf pour les deux derniegraveles questions
- 10_ Le ~lley-ball est-il dispenseacute dans votre eacutetablissC1ent
OUI HCN
Si non parce quil Y a manque
- de 7loyens
-dinstallations approrpieacutees
2 0
- autres ( agrave preacuteciser)
Combien deacutelegraveVes aVe2IVOus en moyerme par classe gt~-~dIt)
~-
moins de 30 - 30 agrave 40 lIihliofh
e9lJo ~
shy
40 agrave 50 50 agrave 60
plus de 60
3deg- Les problegraveues rencontreacutes dans la peacutedagogie d~_~ VJ 1t
- InsuEfisance du temps disponible
- Lente assimilation du cours par les eacutelegraveves
- Effectif pleacutethorique
- Autres (agrave preacuteciser)
4~- Les enga9(ments des eacutequipes pour les activiteacutes physiques de l~SSU
deacutependent
- des options
- des infrastructures
- des perfOrrlallCeS
5deg_ PaniumlIi les sports collectifs et les sports indivirlh r10nne2 vos options
6deg_ Enumeacuterez les diffeacuterentes disciplines que vous avez dans votre
programmation annuelle en
- Sports collectifs
- aorts lndividuels
-------------------------------
11
C - Les Etablissements pratiquants
1 )- Situation
Ils sont au nombre de deux 2tablissaments
Etablissements Enseignants Terrains Filets Ballons
Lyceacutee Van Vo 9 1 1 4
Lyceacutee Technique Naurice Delafosse 9 2 1 5
2 Les 8nseignants
Nous avons deux cateacutegories denseignants en eacuteducation physique
ceux formeacutes agrave ltINSEPS (1) sont appeleacutes professeur dtEPS apregraves une formation
de 5 ans
ceux formeacutes au CNEpS (2) sont appeleacutes llaitre dEPS apregraves une formation de
3 ans
3)- Formation
Une fois~es eacutetudes termineacutees lenseignant est affecteacute
dans un Etablissement avec comme outils d1cnseignenent les seuls connaissanshy
ces reccedilues pendant sa formation
Ces connaissances rapidement deacutepasseacutees entrainent lenseignant dans
la routine Or larticle 4 de la loi dorientation de lEducation Nationale
du 3571 stipule
lEducation Nationale Seacuteneacutegalaise est perri1anente Elle donne agrave tous les
citoyens la possibiliteacute de stinformer et de se fonner dans tous les secteurs
de la vie active pour une ameacutelioration des connaissances en vue de la promoshy
tion sociale (3)
Cl est dire que l t enseignant doi t avoir une formation permanenshy
te qui sinscrit dans leacuteducation permanente Sa finaliteacute vise la formation
professionnelle
bull bullbull j bullbullbull
(1 ) INSEpS Institut National Supeacuterieur de lEducation Populaire et du Sport (Dakal)
(2 ) CNEpS Centre National dEducation Populaire et du Sport (Thies) (3) Loi dOrientation du 3671
12
La formation permanente doit ~tre progr~eacutee voire planifieacutee
par les institutions en fonction de leurs besoins concernant le reacuteajustement
du niveau de qualification de ses employeacutes CU eacutegard agrave lapparition de nouvelles
meacutethodes de nouvelles techniques Ceci est bien da la reacutealiteacute car depuis
presque dix ans que nous sommes dans lenseignanent nous navons jamais
assisteacute agrave un stage soit de recyclage soit dinformation
Il est donc neacutecessaire de se pencher sur certaines disciplines
deacutesheacuteriteacutees comme le volley-baIl afin dy apporter une contribution pour
sa pratique
Ils sont insuffisants et ils constituent tn auxilliaire
peacutedagogique indispensable pour lenseignement du volley-baIl En effet e~ plus
des connaissances du savoir faire il faut pDUvoir se ilunir du mateacuteriel peacutedashy
gogique
Lenseignant dans sa seacuteance doit judicieusenent utiliser le
mateacuteriel qui est agrave sa disposition Avec 4 ballons et 40 eacutelegraveves trav1iller
sir~plement la technique gestuelle de la touche de balle ou de la uallchette $Ur
un seul terrain est une erreur d exploi tation A cSteacute le mattre peut aNsectnarer
un autre terrain et reacutepartir son effectif sur les diffeacuteents ateliers Si~101~
llutilisation peu judicieuse des moyens deacutejagrave qualifieacutes dinsllffisLlllts agrave des
conseacutequences sur certains principes peacutedagogiques de base qui sont
llinteacuter~t porteacute agrave lenseignement du VS par les eacutelegraveves
quanti teacute minirrrum de travail agrave fournir pa les eacutelegraveves
lacquisition quils ont agrave reacutealiser
Dans une seacuteance de volley-baIl de 1 heure sil faut utiliser
5 pour faire lappel t 10 t pour leacutechauffement COlrlIllC le preacuteconi se les instrucshy
tions officiegraveWs et agrave chaque deacutemonstration ct explication 5 t et agrave la fin de
la seacuteance dt autres 5 agrave 10 J pour le retour au caliuml1e nous voyons mal combien
de fois lenfant arrive agrave toucher le ballon
Cette faccedilon de pratiquer risque de causer de lennui et dc la
non participation chez lenfant Ce qui agrave la longue peut lentrainer agrave ne pas
aimer le volley-ball
Ltcnf~lt a le go~t du jeu Il a la passion naturelle pour le
mouvement et la compegraveti tion Cette situation contribue agrave un rendement faible
de lenseignement
1middot middot
1
13
Les insuffisances du mateacuteriel peacutedagogiq~e ct labsence doptionshy
naires sont les principaux handicaps pour le deacuteveloppcr-c-1t du volley-baL~bull
l1algreacute lenseignement du volley-boll dans les Btablisscr1cnts
ci teacutes on assiste agrave une eacutelimination pure et sinple de lJ discipline au nivc2u
de son animation par les associations sportives et iumloins encore agrave l USSU
Ceci est reacuteveacutelateur par le tab1eatl ci-dessus
Tableau reacutecapitulatif des etablisscents Iublics engogeacutes
au championnat UASSU 1982-1983
Etugravebli ssements VOlley-ball Basket-ball Hand-ball Foot-ba11
1 Lyceacutee Van Vo 0 2 ) 2
Lyceacutee Blaise Diagne 0 2 2 31
Lyceacutee T De1afosse 0 2 3 4
Lyceacutee AE NS 0 2 0 2
Lyctc J Kenedy 0 0 -1 0 1
Lyceacutee Limamou1ayc 0 1 1 0 1 -
CES Zone B 0 0 0 1
CES K1ebert 0 0 0 1
CES Plateau 0 0 0 2
CES 11alick SY 0 2 0 2
Nous constatons sur ce tableau 38 Equipes r~pugraverties entre
le BB HB FB ct 0 en VB
bull bull rbullbull bull
14
Exemple de PrOgrammation dStablissoncnt en VB
Cc prograJlune est en fait ladaptation du prograrl1Ie officiel
aux conditions de l Btablissement A partir du programme officiel type les
objectifs peacutedagogiques pour chaque classeet pour chaque anneacutee sont eacutetablie
Nous preacutesentons agrave titre dt cxcnple le progrrunr1e annuel des
objectifs par classe du lyceacutee technique Delafosse Nous choisissons cette 1
programmation parce que ce lyceacutee est Pun des Btablissenents qui pratiquent
le volley-ball Cet li tablissement a un cycle de volley-baIl de six seacuteances
par anneacutee
CLASSE 0 B JE C T l F S
6e Relation agrave 2 regravegles adapteacutees Service - renvoi (avec relais)
Se Ameacutelioration de la notion dtorientation
4e Eb~che du cercle de soutien
3e Idem
2e Ebauche du cercle de soutien Regravegles de volley-baIl
1egravere Notion d 1Attaque Notion de passeur
Nous pensons que cette progranr1Ction pCtraicirc t inconplegravete deacutems
la mesure ougrave nous ne voyons pas appara1tre des jeu preacutespnrtifs qui sont
la base de tout enseignement de sport COLLECTIF
Le volley-ball semble ~tre le seul sport collectif que lelfant deacutecouvre agrave
leacutecole
15
PROBIEIE S PEDAGOGIQlJE S
A travers les Iiltablissements prntiquants 2t non-priJtiquants
jjlnis disposant de mateacuteriel nous avons constateacute que lorgemisation cIe lc1scishy
gnecnt du volley-baIl est loin decirctre parfnite aussi bien sur le pln g~nlshy
lal que sur le plan particulier et peacutedagogique
Nous constatons quil nexiste pas de progrdmffie ou sil existe
_ils ne sont pas nppliqueacutes par tous Leur absence cntrai1c dans 1enEepble
lUl nanque de coordination dans les activiteacutes physiques 2t sporti~s enseigneacutess
pnr les groupes de matre en service dans les diffeacuterents eacutetablisseJcnts scoshy
laires
Certains enseignants ne se donneront mampne pas la peiJe de po
der le progreacutelTnme annuel des classes Cest pourquoi il Y a l11eacutell1que dunifornishy
sation du travail au niveau des mecircmes cateacutegories de classes Ceci feacuted t que
chaque enseignant travaille isolement Les cellules peacutedtgogiques creacuteeacutees senblent
~tre le li~ de causeries des problegravemes sociaux que de discussions peacutedagogishy
ques Il eacutevolue parallegravelement aux autres collegravegQamp~ sans concertation et sans
collnboration Cest pourquoi certains enseignw1ts se succegravedent ~Jleacutee apregraves
eacutellm6e au niveau des diffeacuterentes classes sans pouvoir connattre ce que le collegraveshy
gue de lanneacutee preacuteceacutedente avait deacutejagrave fnit Dougrave Peacuteterncl recofmnenCGl1ent auquel
ils sont soumis
En SOrJf18 SUI le plan geacuteneacuteral le ranque de progression agrave suivre
fait que lapplication des Instructions officielles est difficile agrave reacutealiser
Sur le plan pnrticulier et peacutedagogique notons deacutejagrave le nombre
tregraves Uniteacute de cycles fait que 1lt1 reacutepeacutetition de Pnctiv-it6 savegravere inpos~dshy
blet Le cycle est consti tueacute de 6 seacuteancesau r1nxIcircJiun dont la preniegravere ct la dershy
niegravere sont consacreacutees respectivcrent agrave lobservation et agrave leacutevaluation
Quatre seacuteances seulenent reacuteserv~es
ne suffisent pas corpte tenu des fniblcs moye1s dont dispc3el1t les enseignants
pour faire face aux effectifs pleacutethoriques des classes Ceci rend lapprentisshy
snge difficile voire impossible Cest limprovisation qui regravegne au niveau des
cycles
bull bullj bullbullbull
16
A tout cela sajoute linorgnnisntion des s~rulces dleacutevnlu~tion
nu cours desqucllis des eacutequipes inconstantes sc forment de jour en jour La
p~ticipation active des enfants est loin decirctre obtenue
Dune seacuteance agrave lautre nous voyons les -1ecirc1es exercices du fait de l(improvisation dont elles font lobjet Les buts poursuivis sont vagues
ir~preacutecis La routine qui s est instaureacutee deumlU1S le c~dre de la seacuteance exclue
toute varidteacute et toute richesse des exercices utiliseacutes Elle la vide de son
contenu et favorise linstallation dun climat de deacutesintcircssement de lassitude dennuis
La cl~sse de volley-baIl est resteacutee telle quelle pns de groupes
ou de clubs avec des eacutequipes fixes De simples vngues sc forment spontaneacuteel1t
dune seacuteance agrave une autre pour se Cmstituer u1 groupe de travail
Une telle situation ne favorise pns l(instnuratiol1 d m clIcirci1 at
sportif au sein des classes et des eacutetablisscJ1ents La fnute incorbe tUX
~lseignants qui ne preacutevoient pas la formation des eacutequipes consta1tes de la
ecircne classe et des rencontres reacuteguliegraveres et freacutequentes ctre ces derliegraveres
Ils ntorganisent pas eacutegalement des inter-classes pour sl1sci ter 11 engouCient
populaire des enfants
Voilagrave une analyse cri tique qui perlet de d6glttger des problegravercs
peacutedagogiques lieacutes agrave linsuffisance de Itorganis~tion de lfenseign~c1t ml volley-baIl
11
SOUCLUSION
si les textes officiels pr6colliselt qu le VB est une discipline
obligatoire agrave leacutecole on remarque que dans 1~ r~nliteacute et apregraves enqu~tet que
cette discipline est veacuteritablement laisseacutee p0ur compte dans lenseignemel1t
A partir des diffeacuterents tableaux nous constatons que le volley-baIl occupe
une place licircinime dms le systegraveme eacuteducatif cor1ne nous l ~rI1ent les stlttisshy
iques Le VB est le pareIlt pauvre de lcnseigl1enent Nous souli~10ns que
degraver1c sil est dispenseacute dans les deux eacutetablissement mI les 26 nous constashy
tons que la leccedilon de volley-baIl consiste agrave ensei911er aecirclt eacutelegraveves les gestes
techniques du sport de hrolt niveau En effet le sport i copegraveti tion Clwahit
actuellement les cours dactiviteacutes physiques de telle sorte que ltpregraves son
cours lenseignant en EpS se pose rarement la question le savoir sil n dcVampshy
loppeacute la psychonotriciteacute la soci0-11l0trici teacute 1lt coopegraveration la responsabishy
li teacute che~ les enfants cependant il a tendance agrave porte son auto-eacutevaluatioll
sur laspect technique de la leccedilon cest agrave dire si aprs le cours ses eacutelegravev2s
savc1t faire une touche de balle correcte une bonne neacutenchette un bon sershy
vice 0 sils arrivent agrave faire les trois touches dans les regravegles du sport
de compegraveti tion
Si le decrct citeacute dans lintroduction preacuteconise le wlley-bnll
C0171rle moyen deacuteducation nous pensons alors que l~ 0n ~y-ball doi t ~trc
utiliseacute dans ~ rut eacutedlcatif et ~tre enseigneacute dC1S les ~tablisscuents
lfpus allons dans le chapitre II donlcr les avantages peacutedagogiques
du volley-ball
- Sur le plan organisationnel
- svr le plan eacuteducatif
18
CHAPITRE II Avant~ges p6d~gogiques du Volley-bnll
A - Sur le plim organisationnel
1- Surface de jett
2- Inst~l1ntions
3- Car~ctegravere du jeu
4- Equipe mixte 5 ~ (JII ucirc lt1 ( foc -tE 1
B - Sur le Plnn educatif
1- Objectifs geacuteneacuternux des APS
2- Clnssific2tioll des exercices physiques selon leur s effets essentiels
3- Contribution du vol1cy-b~ll CODme noycn de reacutenlisntion de ces objectifs
AI Educ1tiol1 notrice fond~rlel1tlle al Deacutevcloppcent des qu~li teacutes de c~1ctegraveres
19
A- SUR IE PIAN ORGANISATIONNEL
Le volley-baIl est un jeu sportif collectif qui preacutesente des
speacutecificiteacutes qui doivent contribuer agrave son deacuteveloppewa~t
De tous les sports collectifs le volley-baIl est celui qui
preacutesente une surface assez reacuteduite (18m x 9r) Le terrain peut ~tre diviseacute
dans le sens de la longueur par une corde ou un eacutelastique afin dobtenir
plusieurs terrains aU maximum trois
2)- ~n Installation
Elle est simple et pas onampeuse Elle permet aux enseigna1ts
la Ossibiliteacute de nRlltiplier les ateliers de travail aeC un rlateacuteriel locugravel
(corde eacutelastique des branche darbres solides) La palmiddotticulariteacute du terrain
Lporte peu car le volley-baIl peut se jouer partout
lin t est pas modifieacute lon reacuteduit le terrain et le nonbre de
joueurs (1 )
Le volley-baU offre la possibiliteacute de faire jouer dans la iumlmiddot~le
eacutequipe des enfants dftges diffeacuterents de sexe diffeacuterent ou de les opposer
une diffeacuterence sur le nombre de joueurs qui composent les eacutequipes na suc peu
eacuteinfluence sur le reacutesultat dune rencontre Le volley-baIl est accessible
~ taus et ne preacutesente que peu de dangers de blessures
5)- Regraveg~~eacuteleacutementair~~
Le volley-baU est joueacute par deux eacutequipes Le terrain de jeu est
diviseacute par une ligne centrale surmonteacutee dun filet en deux carlps occupeacutes
chacLln par une eacutequipe (1 8m x 9m)
Le but du jeu est de faire toucher le baUon dans le camp advershy
se ou dtemp~cher qutil ne tombe dans son propre camp (aspect deacutefensif) en
lenvoyant par dessus le filet Le ballon est ris en jen par le service il
doitecirctre frappeacute- dune raain ou dun bras envoyeacute directeJent dans le camp
adverse au dessus
--------------------------------------------------------------------- (1) Neacutemoire de Elai triscvers une redynar1isation du VB au Seacuteneacutegal SY A K1DER
P58
20
Chaque eacutequipe dispose de trois touches de balle pour envoyer
celle-ci dans le cnmp adverse Pour marquer un point une eacutequipe doit ecirctre
en possession du service sinon elle gagne le droit au service Dans ce sens
les joueurs de lleacutequipe effectuent une rotation dans le sens des aiguilles
d1une J1ontre L1eacutequipe qui marque 15 points cn plus avec un eacutecart de 2 points
sur son adversaire gagne 1 set L1eacutequipe qui gagne 3 sets gagne le match
Le filet est placeacute agrave une hauteur de 242m chez les garccedilons
22~~ chez les filles 210 pour les petites cateacutegories
Chaque eacutequipe est composeacutee de 6 Joucvs Les joueurs sont placeacutes
selon deux lignes
3 agrave Pavantt ce sont les avants (ou atta~l-~courant)
~~ dans le langage
3 agrave larriegravere ce sont les arriegraveres
middot1
~ --shy
~ ( 8ibIiO~ql1I __
0- SUR III PIIIN EDUCATIF~ ~-~ - ~
On peut qualifier d-ecircducatif tout eacutelEacute1C1t susceptible de
preacuteparer lenfant agrave un statut dadulte cest li dire favoriser son inteacutegration
Puture au sein dune socieacuteteacute
~duquer lenfant par le noyen du volley-ball cest souvent lui
-transnettre le savoir faire du -vc llcy-ball
-apprendre par reacutep(~titions les gestes utiliseacutes par lladulte voire
le champion qui joue au vo lley-baU
Dans le cadre des meacutethodes nouvelles de peacutecagogie nous consideacuteshy
rons queacuteduquer cest lutiliser les tendances propres agrave lenfance ai1si que
l activi teacute spontaneacutee inheacuterente au deacuteveloppement- (PIAGFT) ~
Ce 2egrave point de vue exige nous scrble-t-il
-une analyse de lactiviteacute spontaneacutee de lclfant lt propcs des situations de volley-baIl
- Une interpreacutetation de cette activiteacute
- Une interpreacutetation de cette analyse et de cette interpreacutetation dan un
schema peacutedagogique poursuivant lobjectif daider llcrfant c faire eacutevoluer
son activiteacute spontaneacutee(1)
bullbull 0 ~ 0 C --------------------------------------------------_ _-- ------------------_
(1) J PIAGET in Memento cPS FSGT volley-baH par HARSElICH (Jacqueline)
22
1- Les ObjectiIumls geacuteneacuteraux deacutefinis par les instructions oIumlIumliciel12s
Ils se divisent en trois parties
1 0 ~~_~~~~~_~~_~sect5~EP~~~_~~JI~~5~~_~_~~~~~
Connle Pont confirmeacutel sreacutesultats de recherches reacutecentes il est
souhaitable de preacuteparer ltorgani~ne dabord ~ une activiteacute geacuteneacuterale avant
de ladapter agrave une activiteacute speacuteciale Elle conporte trois aspect diIumlIumleacuterents
a) Preacuteparation cardiaque
b) Preacuteparation respiratoire
c) Preacuteparation nusculaire
2 0 LEducation r1otrice Iumlondamentale
Elle ~~ repose sur trois Iumlacteurs
a) les Iumlacteurs dexeacutecution
Chaque Iumlacteur dt exeacutecution a son IcircJ~portance et par IumlactcL1I d cxeacuteshy
ct1tion il Iumlaut entendre
le Iumlacteur de vitesse
la Iumlorce nusculaire
la souplesse articulaire
la reacutesistance
b) le Iumlacteur perception-inIumlornation
Les perceptions qui deacutetCI1Icircnent 13 reacuteponse sont de deux ordres
- les perceptions cxteacuteroceptives organisamps dans lespaœ et dans
le ternps
- les perceptions du corps propre(scheacutemas corporel)
c) la coordination motrice
cest Paspect ultime de la reacuteponse motrice
a) La prise de conscience le deacutevelopp~ent et le contr6le des
qualiteacutes PSYChologiques individuelles
b) La prise de conscience le deacuteveloppencnt le contr6le du sens
corrrrunautaire et des quali teacutes sociales bull bullbull j bullbullbull
23
2- Classification des axercices ~hysiques selon leurs effets
essentiels et les moyens propres pour atteindre cet objectif
middotmiddotexercices preacuteparatoir- s
- les sports individuels (athleacutetisuc natation)
b) ~~Y~_~~~_E~~~~~~~~~~_~~_~euml~~~~_~~_~E~
-Les sports gyl1lqltumiddotmiddot
Certains gestes sportifs
La danse
La musculation lthalteacuterophilie
c) AC~~~_~~_E~~~E~Ecirc~Euml~~~_~_~euml_~a1~~~_~~~ ~~~euml~~~2_~oEE~~~io~~~~9_~~~P~euml~~~
- Les jeux preacute-sportifs
Les jeux de combats
- Les sports collectifs
Apregraves avoir identifieacute les objectifs geacuteneacuteraux et la c~~ssificashy
tian t nous allons wir COli1fficnt le volley-baIl en tant que moyen peut eortri shy
buer agrave la reacutealisation de ces objectifs eacuteducatifs
1 _________________________________________ _____________-~L~_______
bull
24
3- Contribution du volley-baIl comme ntOyen de reacutealisation de ces objectifs
Le volley-ball comme tous les jeux sportifS collectifs COIlsti tue
une PaPtie- islpotante de lLacte eacuteducatif Il peut ecirctre consideacute~ ltie divers
points de we psycho sociologique morpho fonctionnel psych- moteur
peacutedagogiqu~
Le volley-ball est lanatquable par son action positive m111tilashy
teacuterale sur la personnaliteacute de lhomme en geacuteneacuteral et sur celle des jeunes en
par-ticulier Le volley-ball en tant que sport collectif participe au deacutevelopshy
pement physique social moral de lenfant
Ces diffeacuterents facteurs susceptiblffide preacuteparer lenfant agrave un
statut dadUlte cest agrave dire de favoriser son inteacutegration future au sein
dune socieacuteteacute donneacutee peut ecirctre consideacutereacute Con~e un moyen deacuteducation
Aj- Education motrice fondamentale --------------------------~----
ilLe volley-baIl nt est pas naturel il reacutepond agrave des regravegles
fixeacutees par lhomme il faut en maitriser la technique(1) Cette na1trise de
la technique demande agrave lenfant un deacuteveloppement par le jeu de la souplesse
ladresse la vitesse lendurance la force la deacutetente la coordination ccedilui
~~ Ont les qualiteacutes motrices Ces diffeacuterents facteurs dexeacutecution doivent
~tre deacuteveloppeacutes en prenier par leacuteducateur suivant les eacutetapes de croissance
de P enfant Leacuteducation motrice repose sur trois facteurs
1- les facteurs dexeacutecution
2- le facteur perception-information
3- la coordination motrice
(1) les 5 eacutetapes de VB par Raymond
25
)- FAClBURS D BmCt1rIOlf
Dans les jeux sportifs collectifs comme le volley-ball nous
obserwns que lenfant a deacutejagrave l sa disposition tout leacuteventail des facteurs
dexeacutecution neacutecessaires mais agrave des degreacutes divers~ Il Il est donc neacutedessaire
que avus ameacuteliorons ces quali teacutes et adapter par des exercices speacuteciEiques etrmiddot IL- J 1gtt~
une actionven fonction de lAgen (1)
)- Force musculaire--- --- shyLa torce est un pouwir daction dap1egraves le Larousse (Psycholoshy
gie) Au voll~-ball la deacutetente et la force de frappe constituent les quali shy
teacutes motrices neacutecessaires dans la pratique
Chez lentant cette torce peut sacqueacuterir dans le jeu de passe
avec mecircdec1ne-ball par le jeu de tirade (3 ou 4 joucvrs autour dun cercle
dlactm cherche indirectement A laide des autes agrave mettre le camarade dats le
cercle
Elle se cultive et se deacuteveloppe avc plus de faciliteacute au cours
de l~ance Cest la qual1~ qui permet agrave clla~~e articulation de jouer le
maxirmll de son amplitude Elle se deacuteveloppe gr~ce 2UX exercices deacutetiremœt
ct dextention qui augmentent lamplitude
Le volley-baIl sport dont les geste tchniques ne sont pas
naturels 6kige une grande mobiliteacute articulaire
Lenfant eacutetant plus reacuteceptif nous devons lui proposer des activiteacutes qui lui
permettent de rouler de lancer dattraper de frapper tout cela sous
fbn~e de leu ce qui lui permet de deacutevelopper sa souplesse
c)- La vitesse ---~
Cest la qualiteacute que possegravede un individu deffectuer des actions
motr1œs tans un min~ de temps Lameacutelioration de cette qualiteacute prut cepenshy
dant Strq 1lClu1se trAce au JGIelCetftent dautres qualiteacutes coordination
motrice $)uplesse force
Zn wlley-ball nous parlons surtout de vitesse de rCeumlctiol~ cui
est lttervalla de temps entre lapplication du stimulus et la reacuteponse motrice
Vu la part1Cllali~ de ee sport lenfant est en qu~te du ballon $Oit par un
signal optique (mouYQfteat du ballon) ou auditif (service) Cette qualt teacute peut
ttre a14peacutee chez lentant par des exercices sous forme de relais de jeux
4ans - ca4re clynan1que bull bull_- --r~~-------- ------------- shy
(1) L~enent jeux sportifs collectifs Claude Bayer - Editions VIGOT
26
Chez lenfant lendurance est une qua li teacute fondementale Le trashy
vail en endurance qui constitue un travail modeacutereacute est plus indiqueacute et peut
~tre pratiqueacute dans le but dune formation cardiaque sans inconveacutenient Car le
coeur jusquagrave ladolescence est un muscle qui se trouve en peacuteriode de croissaB
ce Cette qualiteacute ne peut ecirctre deacuteveloppeacuteddffi1s le jeu et ecirctre conduite agrave base
dexercices naturels
2deg_ FACTEUR PERCEPTION-INFORJ1ATION
La perception est une condui te PSYChologique complexe par (1)
laquelle un individu organise ses sensations et prend connaissance du reel
Toute perception est donc une interpreacutetation qui ~nplique la personnaliteacute tout
entiegravere Plus qu fun sinple pheacutenomegravene sensoriel Cf est une conduite psychologishy
que qui se rapporte agrave un cadre de reacuteference particulier eacutelaboreacute agrave partir de
notre expeacuterience personnelle et sociale
Dans le cadre de lenseignament de lEPS on sinteacuteressaitu~shy
quClent laspect visible du mouvenent cest agrave dire le geste ActuellClent
avec leacutevolution des sciences lenseignant devra privileacutegier les eacuteleacutements
perceptifs de la conduite cest agrave dire envisager la maniegravere dont lenfill1t
perccediloit ses probl~les auxquels il se trouve confronteacute~ LEducation percepti shy
ve se reacutevegravele dune importance capitale dans la formation de llenfillicirct en f1atiEgraveshy
rc de sport collectif Dans le cadre du volley-baIl lenfant doit apprendre
agrave percevoir une grande quanti teacute de signaux eacutellds par le ballon les parte1aishy
res les adversaires les arbitres les spectateurs Le deacuteveloppement de ses
sensations kinestheacute~ques lui permet de prendre conscience de son propre corps
de lespace environnant Le sens tactile possegravede une importance capitale d~~s
le perception de lengin en loccurence du ballon il fournit les informashy
tions sur la surface et la forme des objets que nous touchons facilite la
tC1ue le maniericirclent et la maniegravere de jouer la balle LI aspect vi3Uel n2 peut
~tre sous estimeacute car cest gracircce agrave la vue que lenfant doit appreacutecier agrave tout
JlOmcnt la vitesse de deacuteplacenent et les directions du ballon et des jocursa
Les distances qui le seacuteparent de ses partenaires et qui varient sans cesse
dans la mesure ou le ballon ne fait que voler Le volley-baIl sport particushy
lier contribue agrave deacutevelopper toutes ces faculteacutes perceptives
(1) Dictionnaire de la Psychologie - Larousse
27
B - Deacute~~2~~~~~_~~~_~~~~~~_~~E~~E~~~~
1)- Qu31~t~s_psectYsh212g~~~idi-ideles
Le voll~y-ball exige une tension exceptionnelle en attention
volonteacute et reflexion Les situations sont changeantes et chaque joueur est
sous tension et doit faire preuve de maIcirctrise de soi dans les Dements dLl
natch Le volley-baIl est un jeu de nerfsll et tout joueur non inteacutegreacute da1s le
collectif en deacutetruit toute la valeur Par la pratique spcrtive toutes ces quashy
liteacutes psychologiques doivent ~tre deacuteveloppeacutees par le volleyeu~
Le volley-ball en tant quactiviteacute physique et sportive creacutee
1me occasion de relever et de deacutevelopper le courage et la volonteacute ct de fo--middot
gcr le caractegravere
Le volley-ball favorise le deacuteveloppement intellectuel dans la
ncsure ougrave le meilleur eacutequilibre augmente la reacuteceptiviteacute rend les enfants plus
vifs plus eacuteveilleacutes
bull bullbull j bullbullbull
28
2) - QUALIIES SOCIALES
Le volley-ball COJrllne tout jeu spotif collectifJ pose en taret
quactiviteacute humaine un problegraveme de relation et de communication Il constitue
une activiteacute de groupe speacutecifique Toute activiteacute collective suppose 1XlG pri shy
S~ en charge de soi-mecircme et une responsabiliteacute vis-agrave-vis diautrui relation
entre les joueurs Le sens collectif nest pas forcecircment naturel Jlais il est
particuliegraverement rechercheacute
La neacutecessiteacute de la regravegle les bienfaits de leffort gratuit et
organiseacute sont deacutecouverts initiative sens de responsabiliteacute gout du risque
favorisent ladaptabiliteacute dans toutes les circonstances de la vie Dailleurs
ecirctre Ilfair-play ~tre sportifll sont autant d expressions qui vont ecirctre rerrises
dans le langage courant qui qualifient ceux qui dans la vie refusent toute
occasion de tricher qui acceuillent deacutefaite et victoire avec seacutereacuteniteacute et
sLpliciteacute Le Fair-play en donnant le sens des choses qui peuvent ecirctre
fai tes et celles qui ne doivent pas 1 ~tre en donnant le gont de Pacte chevashy
leresque et le sens de lhonneur est par lfautodiscipline quil exige un
inportant eacuteleacutenent de formation
Au volley-ball au deacutebut et agrave la fin du match quelque soit le
reacutesultat les joueurs au coup de siEflet de II arbi tre partent de la ligne de
fond et se rencontrent au milieu du terrain pour se saluer nest ce pas un
acte eacuteducatif de la sociabiliteacute Le volley-ball pcrraet de deacutevelopper le sens
social de lenfant puisquil der-lande agrave chacun de ses pratiquants un esprit de
coopegraveration que lon ne retrouve pas dans dautres sports
Nous allons dans le chapi tre III analyser la deacutemarche peacutedagogique
qui permet au volley-baIl de devenir une activiteacute eacuteducative
1
29
CHAPITRE III
-Deacutemarche peacutedagogique pour ltintroduction
du Volley-ball dans l enseignement secondaire
A Llactiviteacute
B Expeacuterience agrave lEcole de Sport
C Application pratique
30
CHtœITRE III - Deacutemarche peacutedagogique pour lintroduction du volley-baIl dans
l enseignenent secondaire
A LACTIVITE
Le VOlley-baIl est un sport de frappe En pratiquant ce jeu les
faculteacutes perceptives et motrices de Itenfant sont harmonieusenent solliciteacutees
Le fait que le ballon ne soit ni bloqueacute t ni tenu VC pousser l enfan t agrave faire
appel agrave toute son intelligence pour reacutesoudre des problegravemes nouveaux et passionshy
nants pour lui Il devra pour jouer se faniliariser avec des notions nouvelles
pour lui de deacuteviationll bull
Ayant appreacutecieacute par exemple une trajectoire de balle il aura agrave
domter un sens agrave son action future et faire un vecircri table projet
Apregraves des anneacutees deacutechecs spectaculaires etregistreacutees avec des
deacutebutants lanceacutes sans preacuteparation suffisante dans le jel traditionnel (6 cOll1tre 6)
la solution rationnelle que nous proposons est le mini-JOlley-ball
Les caracteacuteristiques du mini-volley-ball s)nt en mesure de
$Usciter chez l en1ant de tregraves heureuses transformations sur le plan geacuteneacuteral
du comportenent
1 Intentions peacutedagogiques
Nous proXgtsons dinitier des enfants agrave la pratique du Eini-volley
de faire deacutecouvrir et appreacutecier agrave lenfant un sport agrave sa uesure
Cest pourquoi nous proposons aux deacutebutants un mateacuteriel et des
regravegles adapteacutees afin dobtenir un maximum de rentabilit~ degraves les toutes preshy
liegraveres applications
Au stade de lapprentissage des eacutetapes sont preacutevues avec j~~
et compegraveti tions
Jgux TERRAINS
1 contre 1 4 1icirc1 sur n () m
2
2 3
6 m 6 ITI
Il
12
12 rr
shyIl 4 7 m 14 m
6 6 9 ID Il 18 ~~
En eacutetudiant les reacuteactions et les col~portertents de nos jeunes
deacute1utants au cours de ces exercices (1 contre 1 en particulier) nous devrons
aVOuer que nous nous sommes demandeacute si le jeu collectif eacutetait agrave notre eacutepoque
une aspiration naturelle de lenfant
bull bullbull j bullbull
31
Nous prenons le risque dadmettre geacuteneacuteralelent cette hypothEgravese
conscient que llentr J aide est la preniegravere forne dune maniegravere de jouer colshy
lectiV6i1ent tactiquelent
Deux grands courants existent au point de lUe de la ueacutethode agrave
travers la pratique optionnelle du mini-volley-ball aux jeunesbull
une meacutethode traditionnelle ou meacuteceacutelI1iste 1ui repose sur les
principes de simpliciteacute danalyse et de progressiviteacute (on deacuteconpose en
eacuteleacutenents la matiegravere agrave enseigner) Deux processus fondaMentaux participent agrave
toute acquisition la meacutemorisation et la reacutepeacutetition qui pernettcnt de plashy l)
quer sur lenfant la rigueur de ladulte apprentissage rigoureux ]leacutethodique
des positions fond~Jentales et des diffeacuterents gestes techniques (services
~~sses manchettes ~nath contre)
CX~lTSEQUENCES lenfant va eacuteprouver deacutenormes difficulteacutes en jeu agrave utiliser
tout ce quil a eu tant de mal agrave apprendre agrave lentrainenent cet apprentissashy
ge a tendance agrave reacuteduire le jeu collectifbull
lme meacutethode active qui prend en compte les inteacuterecircts pr6sents
de lenfant et qui sollicite agrave partir des situations veacutecues linitiative
linagination et la reflexion personnelle pour favoriser lacquisition d middot1n
soin adapteacute-(ltI
CONSEQUENCES cette meacutethode peut degraves le deacutebut lettre en relief les relations
qui doivent exister entre lui et autrui
La compegraveti tion reste une profonde motivation pour les enfants
CONCLUSION Nous sorU1es daccord quen agissant tregraves t6t sur lenfant pris
dans sa totaliteacute nous pouvons contribuer agrave la fon~ation de sa personnaliteacute et
son eacutepanouissement physique intellectuel et moral
Par le mini-volley nous pouvons deacutevelopper les trois aspect
suivants
- Aspect physique
- Aspect reacutecreacuteatif
- Aspect Forrlatif
qui doivent qualitativement et quantitativement contribuer agrave leacutepanouissement
de lenfant les buts viseacutes ~) ~12) l tv~~C1--~ cl3 -rw vtcl~~il ritct t i(cu J lIIgt-Iegrave U P 49 1
~ l 1 r - bullbullbullbullbullbull
32
- ASPECTS PHYSIQUES
Activi teacutes motrices de base meacutethode analytique dans les mouvements anatomishy
ques physiologiques et fonctionnelles
- ASPECTS RECREATIFS
Deacutecharger leacutenergie tout en jouant absence dauto contr8le chez lenfant
passage de leacutetape de linitiation ~ la phase de la creacuteation Respecter la
classification des exercices dans le travail~ pour les filles insister sur
le rythme
- ASPECTS FORMATIFS
Initiation sportive inteacutegrer le minivollcy qui est une solution agrave envisager
dans le systegraveme scolaire Linitiation sportive repreacutesent~ le principal facteur
deacutequilibre
2 Le lIini Volley-baU
ilLe mini volley-baU Si adresse agrave tous les deacutebutants sans distincshy
tion df~ge Il tient compte
des possibiliteacutes physiques d omiddott
utilisation de ballons diffeacuter~~ts (utiliser les balles plasti shy
ques de mampne dimension que le ballon de compegraveti tion)
de lleacutevolution technique des joueurs (1)
Le mini-volley-ball deacutebute par un systegraverle de jev siJ1ple 1 contre 1 qui utilise
- des terrains reacuteduits facilement reacutealisable- ( tille corde tendue entre deux
montants et quelques repegraveres peIrlettent de nateacuterialiser diffeacuterentes aires de
jeu
- des techniques de base eacuteleacutencntaires (passe arant haute nanchetshy
te)
une tactique simple (service direct de la balle au dessus du
filet (1 cl 1) mais eacutechange agrave 2 cl 2 33 4 - des regravegles de jeux tradi tioTlnellcs limiteacutees
- un arbitrage tregraves large au deacutepart nais qui st adaptera progresshy
sivement aux progregraves techniques reacutealiseacutes
-----------________________________~ _______---_____________middotdmiddot4I__ (1) Le VB moderne (L~itiation pcrfectio111C-Clt) BOlUdon (Emile) PIRIS 1977 f 3
33
CcedilONSEQŒNCES Tous les joueurs continuelleme11t en action effectvlent UL
grand nombre de gestes fondamentaux eacutewluent rapidanent et deviennent des
adeptes enthousiastes au lieu de baisser les bras et dabandonner deacutefinitiveshy
Dc11t le volley-baIl
Le mini volley-baU eacutevolue progressivanent par le jeu
22 - 33 - 44 ( selon ICffectif en preacutesence
Nous noublions pas le tut final la cor1pegraveti tion 6 contre 6
Nous faisons remarquer que cette formule neacutecessite beaucoup de ballons mais
quil existe des ballons plastiques peu oneacutereux
Avec le prix dun baUon de cOElpegravetition (type japonais) on peut
avoir 10 (ou plus) cllt ballons plastiques
B EXPER JENCE A LIEe OIE DE VJ LIEY-BALL
Lieu Ecole de Sport de Vollgy-ball de Denba DIOP
LEcole de volley-baU eacutetant destineacutee agrave vulga isCl notre sport
elle doit par conseacutequent permettre aux jeunes ainsi quaux deacutetutants de toushy
tes les cateacutegories daimer le volley-baIl et de le pratiquer agrave leur niveau
sans que cette initiation soit contraignante ni hors (le leur porteacutee
Notre objectif cest que 1~ jeLtne sportif apregraves avoir pratiqueacute
le volley-baIl dans une eacutecole deacutebouCh~ sur la pratique cOjTpeacuteti tivc au
niveau du club sans difficulteacute
Depuis quelques anneacutees on assiste agrave des transformations qui
affectent profondeacutement les contenus de lentraicircnement concernant
- la technique
les aspects physiologiques
Ou plan de la technique nous retiendrons la systeacutematisation des
eacutetapes dt enseigncrlent
Ou plan physiologique une meilleure connaissance des processus
de production et d1utilisation de leacutenergie
La connaissance de quelques principes proposeacutes pourrait rendre
agrave lentraineur d1eacutenormes services
bull bullbullj bullbullbull
34
Cette systeacutematisation des eacutetapes dinitiation reacutesulte du si~ple
fait que beaucoup denseignants entament lenseignement dune habileteacute en se
basant sur leur propres objectifs sans chercher agrave identiier les objectifs
et les attentes des enfants ce qui entraicircne ineacutevi tablemcnt une situation
d 1incompatibiliteacute
Cette situation se traduit souvent par une faible performance
tout au long de sa peacuteriode dinitiation
Vous conviendrez avec nous que lfaptitude agrave llapprentissage varie
dun individu agrave ltautre ce qui fait des diffeacuterences individuelles la pierre
angulaire de toute activiteacute peacutedagogique En outre il faut bien comprendre
que les cycles dapprentissage nont pas chez tous les individus le m~e
point de deacutepart et ne suivent pas le mecircne rythHe de progression
ilLe mini volley-baIl est joueacute par deux eacutequipes denfants jusqu1 agrave
l sge de 1 5 (adap teacute aux reacuteali teacutes de chez nous) Le nini IlO lley-ball po ssegravede
les mecircmes regravegles que le volley-baIl Il est preacuteconiseacute de jouer agrave 3 joueurs
Toutefois selon le nombre des joueurs en preacutesence les enseignants peuvent At
compter des eacutequipes de 3 cl 3 ou 4 Cl 4 avec 2 railplaccedill1ts pour chaque eacutequipe
pour chacun des cas(1)
(1) Contenu de stage Niveau 1 International - Dakar 1983 P14
35
Il faut reconnaitre que le volley-baIl et le mini volley-baIl
nexisteraient pas sans la passe Tout le monde doit atre en mesure de passer
La passe avec changement de repegraveres (ttte regard sur le ballon) doit
se consideacuterer cOTilne une meacutethode deacuteducation mo des janbes La manchette
continuera agrave deacutevelopper cette ideacutee Le mini-vol~ey-ball est un but intermeacutediaishy
re
- Er2~esectsi01 9h2i secti~ E0_at5il~e_cst_ (EgraveJ~cif
a) Exercice mettant essentiellCJlent en jeu le motricite de lenfant __ _----------__---------__-_ __ -~_-_-------_ _--~------------_
- Ar1eacuteliorer la motrici teacute de lenfant en agissant sur
bull son eacutequilibre (eacutequilibre en louvcment eacuteqlIumlUbre tate leveacutee
position tregraves perturbante pour Ife1fant q-d na plus ses repegraveres
visuels habituels)
bull Ses coordinations (coordination dyn~nique geacuteneacuterale
mais aussi coordination dissocieacutee - main - pieds)
- Aider son adaptation
bull au temps(rythme et rapiditeacute du T10Uvcmcnt)
bull agrave lespace (espace propre du corps et act~on dans l t espace envishy
ronnant proche ou lointain)
Cette premiegravere si tuation devra~trc vue S~lS ballon puis avec
oallon
b) Exercices mettant en jeu la relation agrave autrui (adversaire ou ---------------------------------------~-----partenaire) bull
Lentreacutee de lautre dans le chanp de laction de Penfart ne
dor~e pas dembleacutee naissance agrave une relation Lenfa1t par son ~ge et son
5tat de deacutebutant est entiegraverement centreacute sur le ballon le conduire progresshy
_dverlent (dans des situations simples ougrave il aura soit un adversaire soit un
1Itenaire) agrave percevoir lautre agrave linteacutegrer dans son action (aider le paIteshy
feinter ladersaire)
Le passage agrave la dimension collective est long et difficile Jouer
lien ~quipen suppose que lon saisir la signification des comportements
des autres joueurs preacutevoir leurs reacuteactions Anener Lm coopegraveratiomdans leacutequishy
pe cest cOTo1prendre le r81e de chacun agrave chaque Eloment 1bull
--
36
- Qu 1 est ce que je fais si je preacutevois que cest moi qui vais
recevoir la balk (je preacuteviens les autres pour quils soient certains que
~e suis pr~t pour quils ne me g~ent pas etcbullbullbull )1) - Quel est mon r81e si je ne suis pas reacuteceptioID1cur (je me preacutepare pour
aller aider eacuteventuellement si Ul partenaire nIa pas reacuteussit agrave renvoyer le
ballon en face je vais essayer de le renvoyer) 1)
En outre les situations ougrave interviennent un adversaire ou un
partenaire ou une eacutequipe complegravete se retrouverœnt dans le jeu (match) En match
est introduite la regravegle dont linteacutegration est un eacuteleacutement important de la
socialisation
EN RESUlE
course ayec arr8t alternatif - sinultaneacute avant - arriegravere - lateacuteral avec arrecirct simultaneacute - alterl1atif
Sans ballon deacuteElacement lateacuteraux en pas classeacutes avec arrecirct-alternatif shy
simultaneacute avant-arriegravere
Saut par dessus banc
agrave la corde
Avec balle familiariser le joueur avec la balle
Faire plusieurs mouvements avec la balle dans toutes les po si tians debout shy
assis - coucheacute
Zn mouvement ou agrave larrecirct
Lancer et attraper qui vise agrave deacutevelopper les analyseurs occulo-Flotcurs et
tactile
al ~O-
- Situation en type eacutemetteur-receveur
-- _ IcircI
La monici teacute des jambes dans la passe corrnne dans la manshy
chette de base Br~sente les necircles caracteacuteeuml~ques~
0 r ~-r r i
Des exercices didactiques visant agrave une motriciteacute correcte
des jambes
(1) Revue dEPS n0172 Novembre-Deacutecembre 1981 P~4~
31
- Des ~ercices pour deacutevelopper des ltUk1lyseurs oeil-oeil - - - 0~ ~
1
~ 1
- 1Le Service - 1
Le ScrTic~ est la premiegravere attaqu6qui peut se reacutealiser par des
techniques diffeacuterentes (agrave partir du bas tennis lateacuteral)
preacutecision et habileteacute tactique en sont les ~s principaux
Les Smash et le Contre
LAttaque1
- EdUcation du lDas qui frappe
-Education symegravetrique agrave la course d 1eacutelan ct agrave ltappel
Etude des deacuteplacements
Le Bloc
- omtre au de lagrave du lilet
b) ~~s exercices mettant en ~eu la relation ~_~~~~
Tous les exercices avec ou sans ballo1 au cours desquels
leacutelancnt nest plus eacuteraetteur receveur na plus lcs initiatives ici il
devra rece70ir dun autre ou exeacutecuter- un rlouvement preacutecedemmcnt effectueacute par
un autre
- bull t a) I
~
al enw b reacuteception (puis changer)
al reacutecetion bl envoi (enfin eacutecl1angcr sans arrecirct alternati ~lcnt)
ici agrave 2 la coopegraveZ-ation est priraitivc
agrave 3 elle devient plus conpliqueacutee par la diffeacuterence des
capaciteacutes physiques et techniques
AppliCagravetion ttous forme de jeux pour une ncilleu=-c eacuteCopegraveration bullbullbullj bullbullbull
38
c) ~_Ex~~ic~~~t l E ~U2~___~itu~tio~
Dans cette phase intervient la notion dinterdeacutependance entre
les jmeuIs la responsabiliteacute du succeacutes ou de leacutechec du groupe dougrave apparait
ln neacutecessiteacute de reacutefleacutechir un peu plus pendant lnction
- R$le de chaque joueur sur le terrain
Posi tion de chaque joueur sur le terrain
les diffeacuterentes notions dattaques de deacutefense et de
soutien collectifs doivent ecirctre rm1triseacutees
1
39
2- ORGANISATION
a) pu plan rlateacuteriel
terrain 2
bull En plein-air ameacutenageacute et si tueacute enbe deux murs
bull Salle deacutechauffement du Stadiur lIeacuteUius NDIAYE
- mateacuteriels
bull 4 ballons de compegravetition
bull 2 ballons (payeacutes au marcheacute de lw plwcc Q 600f chaque)
bull 1 filet
bull 7 megravebes d 1eacutelastique
bull 16 rlecirclillots (coulevr rouge et jwtme)
b) Effectif 28 enfants
c) Deacutemarche peacutedagogique
) Programue
Nous avons choisi le bavail peacutell cycle dougrave nous avons deacutegageacute
bois phases importantes le match le corul1entaire de natch 11enbainenent
- Le match qui oppose des eacutequipes eacutequilibreacutees est le moment ougrave vont natbe
les problegravematiques nouvelles Il doit donner lieu agrave ~me observation qui fourshy
nira une analyse
- Lenbainement qui est le moment ougrave Iton tente dinteacutegrer les solutions
jugeacutees indispensables agrave la reacutesolution des problegraverles
- Le commentaire est le moment ougrave lon prend conscience le plus objectivemsectmt
possible de la nature des preblegravemes renconbeacutes et de leurs causes Cc3t le
l10ment de meacutediation cnbe matchsgt et enbaicircnel1enb on y eacutelabore le- clut1cn
hypotheacutetiques r (1 )
(1) cours de meacutethodologie (Jaeacutethode sportive de E Ieacutera_d) Bulletin de liaison des enseignants en EPS ( ŒJEPS) lq GUILIERME (J PAUL)
40
LA SEANCE DE VOLIEY-BALL
Le groupe est diviseacute en eacutequipes sLabIcgt ~-iuilibreacutees
Les t~ches sont reacuteparties entre les enfants et les diffeacuterents r8le5agrave tenir
(Joueurs arbitres observateurs sur fiche table Je nR~qUe)
Le choix du capitaine et le nom de leacutequipe sont laiss~s aux enfants Lenfant
doi t ~tre capable de prendre en charge le jeu le regraveglc1ent lobservation
Nous avons utiliseacute des feuilles omiddot~ iL y le nom de chaque
joueur permettant des quantifications faciles des dJl1Yeacutecs observeacutees (nombre
de service~rcussis et rateacutes nombre de frappes de baJle cn manchettes ou toushy
ches hautes reacuteussies et rateacutees)
Le contenu proprenent dit d tune seacuteance d c1traincment est
composeacute des problegravemes suivants
Structuration de la seacuteance corpcnegrave 3 parties
bull Echauffernent et rcnforcOi1ent des 2cquisi tions
bull Construction deacuteveloppemc1t des nouvelles conduites et
apport des solutions
lensenble est opegraveratiormei
Contenu de la situation peacutedagc~quc
Il doi t ~tre abordeacute selon un douole ~XJIumllt de vue
Du point de vue de P enseignugraveYlt~ cclwlmiddotmiddotd doit
bull conna1tre le but de l exercic8
bull conna1tre les consignes agrave rappeler por que l t e1fant fixe son
attention
bull conna1tre les critegraveres de reacuteussite de lexercice
bull savoir faire lanalyse bioreacutecarique egraveC co~duite motrice
proposeacutee
Lenfant passe par trois phases
bull La phase exploratoire tacirctonnccnt csois et erreurs Cette
phase est importante si on vcut ter le parachutage d Wl
savoir faire ici lenfant sc projcte 3e deacutecouvre tel quil
est
1middot middot
- -
bull ra phase de cnllSttuetion il procMe agrave Promn~r~ de linfnl shy
-mation grSce agrave Itinterverrtion de lenseignant
Cest la phase de prise de conscience de la confirmation de
ce qu1il eet~ le Raire
bull la phase (ltgtcrtilisation qui est un renforcement
Cest agrave partir des trois phases veacutecues par Penseigneacute qu1il faut
cnnœvoir la proEession dans la situation peacutedagogique
- Problegraveme de la progression des situationgtpeacutedagogiques
Il faut partir dtme situation simplifieacutee ougrave le problegraveme existe
et aller vers tme complexification de la situation
CONCLUSION Cette deacutemarche peacutedagogique se place dans la perspective dune
peacutedagogie active Elle doit
- favoriser la deacutemarche expeacuterimentale de lenfant
permettre agrave la maturation de lenfant de feacuteUgravere c1est agrave dire
de ne pas vouloir gagner du ternps Qu deacutetriment de Ilenfant
- favoriser le travail en eacutequipe
bull atre agrave plusieurs pour mieux comprendre
bull expeacuterimenter pour apprendre
bull sc donner des moymls de veacuterification eumlfin deacutevaluer le travailbull
bull1 middot
42
3) - APPLICATION PRATIQUE
Nous avons les enfants agrave leacutecole de sport de DCfilba DrO tous les
Dimanches matins agrave raison de 2 heures 9h30 agrave 11h30
TES T
Les enfants sont diviseacutes en deux grOgt7 l~pn=middottis de 2rt ct
dautre du filet Ils ont r-ecu ltoTtlmP consigne le cVt du jeAgrave Cl est J jirc
Le ballon ne doit pas tr~lL sur lc tcYIcirc1 fc rCIS )ltt(lc~
Nous les avons laisseacute jouer pendant 10 minutes liumlous 2middotons ocsclveacutet avons
elJregistreacute les reacutesultats suivants
fge des enFants de 10ans agrave 13ans
liorphologie grands et petits
riveau 6 enFants ont un an de pratique
les autres sont des deacutebutants
Obervation Observation du jeu
- Problegravemes sur les frappes de balles qui sont dispar2tes
bull frappe agrave un bras
bull frappe avec le poing
bull frappe la main au dessuspar dessous
bull frappe agrave deux mains
bull certains restent statiques dr~utres sapprochent du filet
- Problegravemes de groupernent de bousculade de pouss~cso
Commentaire Nous constatons le problegraver1c de luumlccupotion rationnelle
du terrain les Facteur physiques techniques po~~ lc renvoi de la balle
sont agrave la base de linitiation
Pour la seacuteance suivante nous avons proceacutedeacute agrave la Formation des
groupes aFin dlaccro~tre leFficaciteacute du travail
Cest ainsi que nous avons diviseacute le gloupe cYJ 2 clubs et chaque
club en eacutequipe l et II en Fonction des perForuanccs individuelles Il existe
des possibiliteacutes de transFert verticaux c1tre les deux eacutequipes dun mecirc-ne
club
43
CLUB GOREEII CLUB JARMF
Equipe l ( 1 2 - 1 3 ans) Ecruumlpe l (1 2 - 13 ans)
7 7
Equipe II (10 - 11 ans) Equipe JJ (10 - icirc1 ans)
7 7
- nombre dl enfants 28
- Equipe l heacuteteacuterogegravene (6 ayant 1 C1- de pratique)
- Equipe II homogegravene (deacutebutant)
-les cnfrolts sont responsables de 1crg~i3ation
44
THEl-1E DE LA SEANCE l TI l T lAT LON
- Echauffenent
Il est agrave la base de toute seacuteance
Activation Cardio-Pulmonaire
- Deacuteveloppement muculaire
Souplesse articulaire
Vitesse dexeacutecution
- Sensationsproprioceptives
Il se compose
- Exercices pratiques seuls
- Exercices sous fo~e joueacutees
bull des d6placeaents
jeu de serpent
bull de course en avant
en arriegravere sur les c6teacutes
1egravere seacuteance Dimanche 8 Janvier 1984
Nous proposons des situations peacutedugraveccedil ~l~C~ Cc rcappcs de balles
sous formes joueacutees jeux preacute-sportifs
Jeu de preacutesentation de vollcy-bugravel
Jeu de balles brOlantes
Consigne respect de la regravegle du jeu suivnnt les egraveiff( entcs zones de jeu
Cette seacuteance permet aux enfants egrave avoir 1 sens de 1loccupatioL
du terrain de la motivation de la preacuteparation au VP~
2 egrave Seacuteance Reacutepartition des deux clubs sur les 2 trrdns 1ec 1 b uumllOY pc lr
chaque eacutequipe
Objectif Renvoyer directement la balle iG dessus le ftlc~
ou leacutelastique
45
Problegraveiles techniques manieuent du bnJ ~ )n perceptif ajustemellt de leacuterajectoire
Conterru peacutedagogique quelques sitU1tions p6dngogisues
- Exercice de frappe de balle 3 C -shy
bull Touche de balle haute
bull Hanchette
3i SEAnŒ Jeu dlapplication leacutechelle
4egrave SEANCE
Objectif Echange de balle agrave J cl 3
ProblegraverlCs Reacuteceptionneur deacuteviecirc1ti~middot r~ 1- tljectoire de bnlle
oric1tntion
Non-reacuteceptionneur Soutiel orientation vers le
reacuteccptionnor
Contcrru peacutedagogique les enfa1ts cleacutecouVCnt eux nampes les
diffi culteacutes et essaient de les ltL1eumlllyscr
5egrave SEANCE ITous nvons reconduit le thegravele de la 4egrave Seacuteance
Gecirc SEAlfŒ Tournoi Dimanche 26 Feacutevrier 193middot~
Equipe l GaREE c Equipe Il JiRAAF
Lorganisation est prise par les c1f~middotcts Les i1atchs sont joueacutes
sous forme de milli-VOllcy 4 cl 4
LfEquipe qui a gagneacute est l f(quipe qui a nicux appliqueacute les
consignes dor~eacutees
Evaluation ElIe nous a perT1is de veacuterifier les ])ogrcs et les eacutechecs des
enfants
- Elle nous a pernis de proclder Yt t-~-Ert vertical entre les eacutequipes d un r1~11e club
- ElIe nous a permis aussi de voi~ 1- middot-dpati011 des enfants
dans le sens de lorganisatior
Apregraves cette eacutevaluation nous avons Lis su~ pied une eacutequipe de
12 joueurs qui participe au chropiormat orga1is p~ le COl1Icircteacute Reacutegional de
volley-baIl du Cap-Vert
Durant toute lexpeacuterience nous ~ --~Y s gt~s manqueacute de deacuteplorer
certaines absences au niveau des clubs nais cCc 1 nous a peumlS empfkheacute de
poursuivre les seacuteances suivantes 1 -
EXEHPIE DE FICHE DOESERVATIOlT CLASSIQUC (1 )
On fni t jouer deux eacutequipes de qUiAgravetre joueurs penltt-1llt 1 set
Les autres joueurs ont chacun un joueur agrave observer et notent SUl une feuille
le nombre de fois ougrave leur joueur n toucheacute la biAgravellc au service en reacuteception
agrave la passe
Lobservation peut se faire de ln faccedilon suivante
bull
ITOU SERVICE RECEPTION PASSE
PAUL
Cornentaire
Les traits barreacutes sont ceux ougrave le joueur fai t U1le faute
P2X cxanple
PAUL 8 Services dont 2 rateacutes
3 reacuteceptions dont 2 mauvaises
2 passes dont 1 mauvaise
Nous pouvons voir que certnins joueurs ont tregraves peu toucheacute 12shy
balle agrave la fin du set en prenant lobservntion pour les 4utres joueurs
----------------------------___ _--------------shy(1) les 5 eacutetapes du volley-ball par Raymond Cnssignol Pnge 54
47
CHAPITRE IV
PROGRAMME PROPOSE POLR CRAC] CwSSL
48
Nous proposons ici quelques notions de ~e pour lenseignement
du volley-ball dans nos eacutetablissements secondaires
Ce ptOgramme suppose quune premiegravere eacutetapE est deacutejagrave franchie
mample si elle ne consiste quagrave aider agrave deacutecouvrir le volley-ball dans son aspect
original
Conrne nous le constaterons plus loin nous repasserons toujours
tous les points de base de 1 t enseignement mentionneacute essayant de donner un
geste technique agrave chaque il~stration les combinant avec diverses situations
tactiques de maniegravere agrave ce que cet enseignement soit le plus inteacuteressant possishy
ble
bullbullbullj bullbullbull
49
P HA SEI 6egrave
Chaque jeu formant un ensemble meacutethodique de jeux plesportifs
en guise dintroduction est exactement adapteacute agrave la capaciteacute et au niveau en
cours des deacuterutants ct peut deacutevelopper leurs techniques et connaissances pour
un haut niveau rempli de potentialiteacutes
Exercices mettant essentiellement Cl jeegravel la motriciteacute de lenfant
- ballon lanceacute par dessus la corde (attraper et lancer)
- le joueur fni t une passe de VE le 2egrave attrape le ballon et le
relance
- 1e et 2 e joueur tont une passe de VE (touche de balle) le
3e attrape et relance le ballon
- double toucher du va Volley-ball sans service (sc lance le btllon)
- service et renvoi sous forme de cJJ~ ~ middot~ln
JEUX PRESFORTIFS
Si nous voulons que les enfants se donnent agrave fond il nous faut
degraves le deacutebut susciter la motivation des enfants par I1utlisation des jeux
Avec le temps lenf~t apprend agrave calculer la direction du ballon sa distance
sa puiss~cc et sa vitesse
Il calcule aussi les mouvements de mame les intcl1siClS ( - ses coequipiers
pilIfois celles des adversoires Travailler ensemble est le principal problegraveme
des deacutebutal1t-i
LI ideacutee principale en va est appreacute1c1dc la bnlle dœls linstant
ougrave (l1c est dans notre aire de jeun
Renvoyer la blllc dms le canp adverse _ st pas un problegraveote
p01lI le deacutebutrolt Il cst neacutecessaire plus tard d middotl~)rc~middotlc plccr ln balle
d 2bord cn pSlsse de VS (ballon au dessus du fi lc
Id~c principale
1) Deacutefendre et coopegravercr en deacutefense
2) Apprendre cornrlent attendre le bnJon ltlticipation attention)
3) Apprendre comment commencer agrave bc1J~ 125 le bnllon
4) Apprendre agrave nacupcr sen propre cc~ ccedil dt dœ
5) Apprendre agrave occuper tout le terrain a--ec ltX~ ou deux
coequipiers
50
- Moniegravere de recevoir (reacuteception du bnllon)
- Positions fondamentalet deacuteplnce1clts et plncenents
- Passe agrave deux mnins (touche de bnlle)
- Service par en dessous
- Service lnteacuternl
JEU X - jeux simplifieacutes (eacutechnnge)
- ntitintion au mini voll~-ball
3 contre 3
4 contre 4
CBJECTIFS - Deacutevclppement des capaciteacutes motrices geacuteneacuterules et speacuteciales
- Tracil contim dun ou plusieur6 joueurs sur les gestes
techniques concrets
- Obtenir le geste technique concret de ln maniegravere la plus
correcte possible
SITUATIONS Dans cette praniegravere partie (position fondœnentale deacuteplacement
Illt_C~lcnt touche agrave deux mains et passe agrave 2 llnins on eacutetudie essentiellement
ln relation joueuz-ba1lon
Dons ln deuxiegraveme partie (seNicc pour initiation au mini volleyshy
ball) en utilisant le terrain de voll~ bien que les dL-lensions soient
reacuteduites on pusse agrave la relation joueurs-partclalres ct joueurs-adversairesbull
51
PHASE III 3e et 2e
Touche de balle
- Passe en manchette
- Service pecirclI en dessous ~
- Service lateacuteral
- Nction de soutien en ntt~quc
- Notion de reacuteception
- Notion de cercle
- Attaque plncecirce
- Contre
JEU X - Jeux simplifieacutes (sur 2 touches de bvU s)
- Jeux dirigeacutes
- Ilini VI) lley-ball 33 - 44
OBJECTIFS-__-shy- Deacuteveloppement des capaciteacutes 110trices (-eacuteneacuternlcs ct speacuteciales)
- Tlwail des diffeacuterents tspects teclmJCfL~es dOilS des situaticns
sIcirc11ples
Veiller agrave 1exeacutecution correcte selon 1 situation deacutetcrrdneacutee
- Exercices techniques dGU1s des situatios simples COrlJ18 la
preacutepecirclIation agrave lattaque
SITUATIONS La prcrdegravere pecirclItie (gestes techniques cClcrets) sc fera conJ11C
pour la phase anteacuterieure cest agrave dire S~lS lutilisation du
terrain
La deuxiegraveme partie (service et contre) sc feril dans les
canditions dans lesquelles plus tard se ratiquera le mini
52
PHASE lV 1egravere Tenninale
- Touche de balle
- Manchette
- Attaque sur les ailes
- Service tenni s
- Speacutecialisation des postes
a)- Tactique
- Attaque jeu sur un terrain normal
- Systegraveme initial 2 passeurs - 4 attnquants
- Peacuteneacutetration
b)- Deacutefense - Contre agrave 1 joueur
- Deacutefense 3-1-2 ( 6 avanceacute)
- Deacutefense 3-2-1 (6 reculeacute)
- Deacutefense 3 - 3
OBJECTIFS
- Deacutevelopper les capaciteacutes motrices
- Corriger lexeacutecution technique individuelle selon le si1llation
- Combinaisons complexes
SrruATIONS de 17 ans - 20ans
- Preacuteparation physique geacuteneacuterale et speacuteciale
- Dominer totalement les diffeacuterents gestes techniques
- Speacutecialisation de chaque joueur
- Apprentissage des diffeacuterentes situations de jeu et de la
compegravetition
- Perfectionnement de la technique et de la tactique
53
CHAPITRE V
l - Perspectives davcuir
A Court terme- 1- Infrastructur-cs2- Fonnation et r~clnge
B long tcrme-
II Conclusion Geacuteneacuterale
- Remerciements
- Bibliographie
- Table des matiegraveres
- Annexe
--
54
CHAPITRE V I Perspectives davenir
A 1 court terme
Le deacuteveloppement du volley-baIl dans la leacutegion du cap-vert ne
peut sappuyer que sur les eacutetablissements scolaires Crest le lieu privileacutegieacute
ougrave Pon trouve la mnsse (les enfants) et lenceacutetdrcmen (les Cl1Seig1aI1ts dEPS)
1deg_ Infrastructures _- -shya) Terrains
Etant donneacute que notre action vn 2trlsi bipl1 vers la llasse que shy
vers leacutelite il sravegravere impeacuterieux que les smlctt1res d~iJccwtil s-dtptent
~)lus ou moins au niveau de la masse prntiqu2tc
que chaque eacutecole dune certaine cn~nci6 scit doteacutee de deux
terrains de volley-baIl (en terre beacutetttlC)
b) MatL1iel
- que chaque eacutecole qui na pas de E1ateacutericl soit doteacutee de 2 potaux
meacutetalliques de volley-ball 1 filet 10 bnllons de volley-ball
par eacutecole agrave raison d l 1 ballon poureacuteE72S ceci eacutetfin davoir
un rendement de travail plus eacuteleveacute
Au niveau de la fornation les d-ux coles doivent jouer pleinC3llen1
leur r8le (mSEPS et CNEPS) en mettant agrave la disposition des eacutetablissements
ssez d optionnaires pour la pratique du VB
Les conseillers peacutedagogiques doivent veiller agrave lapplication
stricte des instructions officielles pour les grnnd eacutetablissements qui ont
le volley-ball dans leur prcgrUlIie et qu ne le pratiquent pas Chaque lyceacutee
doi t pouvoir sengager en USSU dans les difEeacuterentes cntGgories
Des stages de recyclages nniDeacutes p2I les conseillers peacutedagogiques
doivent avoir lieu au moins deux fois dans lalmeacutee pour apporter aux enseishy
gnants sur place les nouvelles orientations dons leacutet prntique du volley-baIL
55
lu monent des affectations preacutevoir au noins dans chnquc
lyceacutee un optionnaire de volley-ball pour 1 torganisuumltion interne du volley-ball
dnns leacutetabllssCilent
En outre compte tenu de 1 option pluridisciplinaire du
Seacutelleacuteguuml1 la forrmtion de nos enseignants d 8PS devrait pensons-nous nor~shy
lacnt sorienter vers une speacutecialisation plus pousseacutee favorisa11t particuliegraveshy
renent les disciplines les plus deacutesheacuteriteacutees dont le vollcy-bucircll Il est
dailleurs re-arltIuablc que œ sont celles-ci qui 30nt les plus susceptibles
de nous W~loir satisfaction ~ le plan des reacutesultnts
B II long terme
Avec les C1Ptio~snouvelles (CEG - CES) doter chucircClUC eacutetablisseshy
Bent de terrain filet et ballons en quanti tocirc suffisrot~
La ooopegraver-ation qui ccedilciste entre le Seacuteneacuteg1 et les Pays
dCVeloppeacutes greniers du volley-ball (JlPON - RFA - URSS) nous Cuvons espegraverer
h construction dun gyrmase comme celui du stltdiwl MecirclIius NDL~YG unique-lent
reacuteserveacute au wlleybucircll Dans les pays deacuteveloppeacutes le volley-ball se joue en
salle agrave cause des intempegraveries naturelles (~entt soleil pluies ClimatS)
Oette deacutemarche peut se faire vu les dons quon nous offre souvent (ballons
~tements etcbullbullbull )
Nous p$lsons et nous souhaitons que le l1inistegravere de la Jeunesge
et des Sports tasse tout poul privileacutegier les disciplines deacutesheacuteri tecirces COlnrle
le VOlley-ball
5G
lfowe ~tude nous a -neneacute A taire une analyse eritique de la
situatioa l1er-)all dans les ecirctablssee1ts rnblic du Cap-Vert dallS la
1middot partie
Notre sujet Approdle peacutedagogique d~ lenseignehl~mt du volley-
ball dans le dap-vert doit tr-e consideacutereacutee COrU1C une tentative de contribushy
tion dans le corlbat que cette discipline l11ecircne pot reprendre Sa place agrave leacutecole
J)ans noti-e inttoclueUon lGUs nous solnes poseacutes la question
suivante PCUltlUDi 1e voUey-baU Ilest pas ellseigneacute dans les diffeacuterents
eacutetablissements dit Oa~t or il est iecormu dans les textes conUle noye1
deacuteducation physique et spottSve Cest la raison pour laquelle nous avons es
sayeacute de donner les avantages peacutedagogiques du vo ney-ball dan] la 2egrave partie
en 110US basant SlUcirc les objectifs geacuteneacuteraw des i~~uccediliolS officielles et la
oontriblt1on du lbUey-ampal agtrra1e moyen de reacutealis2tio~1 ( ces objectifs
Dan O11 aspect physique le vollElJ-ball est un sport qui
spllicite lint6gralit6 Gltporell de 1(enfru1t Les diffeacuterents tacteurs
dexeacutecution tels que les qualiteacutes motrices la force la souplesse la
vitesse ltenctliance JOllt fondamentales pour lenfant qui est toujours en
qu~te de ltobjet-bal~ MAis ces Eacteursd1exeacutecution ne sont ras les seuls
agrave cftecb-ter un geste PDrtit Lenfant doit nvcdr eumllts~~ egraveme bonne perception
sur le plan de ltespace cnviromant sur le lai tc~porel pour bien appreacutecie
son ~GO~l le plan des qualiteacutes dlt caractegravere et des qualiteacutes
S)ciales nous lJlWItaS eacute de montrer que le volley-baIl sport particulier
participe au dite1e~ent des qlalit~s psychologiques individuels
Et$t donneacute que les tres ~ts collectifs (lm FB HB) slnt
oonsideacuterecirca QOmrlI~ flOYml dMucation et enseigneacutes dalu les eacutetablissenents
scolairos le fOlley-ball ne peut pas rester rargillaJi ~ ct noJs avons montreacute
qutil psut tre hteacutegreacute dans ltenseign~lent des activit(~s physiques et
sportifs
57
~lte IllDUM UOts proposeacute une deacutelach~ fdagogique baseacutee 9U
le mini wlt~l ampmt nous avons donneacute el d~ta5~ eacute cecircacteacuteristiques et la
profledon ~ d~~ poUl atteindre cet objectii lIms ensons que le jeu reacuteduit
agrave 3 OU 4 jouaœs est plus efficace et Ccedila nots c ecirc~lIcirc~ d~ ronpre avec latti shy
tude statique que ndus avons eacuteonstateacute dans 1 cSigllcdnt du volley-ball
Dans le œdregrave de notre expeacuteriencc nou ecircons essayeacute de pourshy
Sllivre une meacutethodologie de lenseignement du vo~l )t1] C1 sappuYecircll1t sur
la neacutethode sportive de R lferalld Tout au long l gtC~J~icl1c nous navons
pa oubHeacute quil sagit de lenfant agrave eacuteduquer pZ 1 j)Cj1 (~l sport Nous
avons eu certes des problamples quanlt agrave la reacutealismiddoto Cecircct~ de nos objectts
Dans le chapitre IV nous avons c3sa~r~~ d cquisse un prograrlJile
pCJUlgt les cUtfeacuteraents niveaux de l enseigne1cnt scol~dIcirc ct nous souhaitons
quil puisse 8tre acClMill1 par les enseig-t1a1t
Enf1n nous a-ons fU mettre en pl- ~ 1 j~eacute 201( de reacutealisation
agrave court et agrave long ten1e pour que notre discpi (lt bull ~ e volley-ball
puis~ reprendre sa place agrave leacutecole-
Au ten1C de ce meacutemoire nous pen~o~~ 01 10~e part qu lil
APPa1tient aux oorp~ de contrele aux enscig-- eacute 1c~on physique dentreshy
prele une deacuternardle eacuteducative de cette disci)Jj1 1 d~ llontrer agrave lenfant
lutiliteacute de cette activiteacute le volley-ball ~ ic cone les autres
SPOlt~ de la fonilat1on inteacutegrale de sa perSOIT J~ t
-~(B l B LlO G R A PHI Ershy
1 ) - BAYER (Claude)
nL enseignement des jeux sportifs co 11ecifs Il- - _-- - ----_ _ PARIS VICDT 1979
2)- roURDCN (Erdle)
Le Voley-ball 110dernell (Ini tiation-perfectiormeaent)---- -- PARIS 1977
3)- CASSIGNOL (Ra~ni1ond
Il e ~q_EaEe ~u_VSlex-ta~lI
AIrland Collin - Bourreli er 1972
4)- DURftATCHER (Gerard)
Il ~PEr~P t_s~~Ecr_~ ~o~~t PARIS t VIGOT 1974
5)- DECRET nO 73896 du1_ Octobre 1973 relatif au Activiteacutes Physiques sportives dans l enseignenent roycn et s ~condaire geacuteneacuteral et Technique et dans 1 Enseignele~1t supeacuterieur
Contenu Stage Niveau 1 International- - - - -- - - - - - - - - --Dakar 1983
8)- LOI DORIENTATION DE LEDtxATION NATICNALE
nO 7136 du 3 Juin 1971
9)- HARSEHACH (Jacqueline)
~62~~ 2P EsgT_Vsl1ez-eumlal~ Armand Co llins - Bourrelier
10)- SILIAUY (Hobert) li gi~~o~~e_d la_P~Eh2l2~e~
Librairie Larousse
11)- SY (Abelel Kader) Yes_ue_r~d~s~t0 ~u_V~l~ ~ ~~ -~~ AEacutega~
(11eacuterOire de matrise lNSEPS - DAKAR 1 S 80)
12)- UASSU Palmares 1980 - 1983
60
TABLE DES ltATIERES l~
- DlTRODUCTION 1
- CHAPITRE l 4 La Situation du Volley-ball dans les Etablissenents 5 Scolaires Publics du Cap-Vert
1 HOYel1S dl il1vcstigationq
A Objet dEtude 2 Preacutesentation de l tEchantillon de le Population1 5
3 DeacutepouillelCnt des questionnaires
4 Analyse des diffeacuterentes reacuteponses
B Les EtablisseMents non-pratiquants 10
C Les Etablisselents pratiquants 11
1) Situation 11
2) Lenseignant 11
3) Forrlation 11
4) Hoyens Mateacuteriels et leur utilisation 12
5) Problegravemes peacutedagogiques 15
- pHAPlTRE II 18 Avantages peacutedagogiques du volley-ball
A Sur le plan organisatio~e~
1) Surface de j cu
2) Installations
3) Caractegravere du jeu
4) Equipe mixte
B Sur le Plan Educatif
1) Objectifs geacuteneacuteraux des APS
2) Classification des e~erciccs physiques selon leurs cffets essentiels
3) Contribution du volley-ball comme igtloyen de reacutealisation de ces objectifs
1 Education i1otricc fonda1cntale 2 Deacuteveloppeent des qualiteacutes de caractegraveres
61
- CJiAPITRE III
Deacuteme pbaœflfltlu ppU 1 rintroduction du vollq-ball
dans 1t~BZttm1egadaife
ft Laetiviteacute 30 B Expeacuterienegravee agrave 1 tE0gt le de Snrt 33 o AwliCation prati9e 42
- CHAPITltE IV
- CHAPITRE V _ 53l perspeqtiws d iMocircJt 54
1- tntrastructure 2- Foll1ation et recyclage
A A court tenue 1shy
B A lrgtng œrre 2shy
r CONOLUSlfN ALE 56
- lesaerefœents 58 - BibUographie 59 - Table des matiegraveres 60-61
- AnneKe 6~
i(- QuestiOlll1aUcircV - Insei~t 63
62
A N N E X E
6 3
QtESTIONNAIRE ENSE IGNANT
- Nom de 1 E tabli sSeJJent
- Qualification
- Nonbre d J anneacutees dans le corps mSTRtrrloNS Cocher une seule reacuteponse sauf pour les deux derniegraveles questions
- 10_ Le ~lley-ball est-il dispenseacute dans votre eacutetablissC1ent
OUI HCN
Si non parce quil Y a manque
- de 7loyens
-dinstallations approrpieacutees
2 0
- autres ( agrave preacuteciser)
Combien deacutelegraveVes aVe2IVOus en moyerme par classe gt~-~dIt)
~-
moins de 30 - 30 agrave 40 lIihliofh
e9lJo ~
shy
40 agrave 50 50 agrave 60
plus de 60
3deg- Les problegraveues rencontreacutes dans la peacutedagogie d~_~ VJ 1t
- InsuEfisance du temps disponible
- Lente assimilation du cours par les eacutelegraveves
- Effectif pleacutethorique
- Autres (agrave preacuteciser)
4~- Les enga9(ments des eacutequipes pour les activiteacutes physiques de l~SSU
deacutependent
- des options
- des infrastructures
- des perfOrrlallCeS
5deg_ PaniumlIi les sports collectifs et les sports indivirlh r10nne2 vos options
6deg_ Enumeacuterez les diffeacuterentes disciplines que vous avez dans votre
programmation annuelle en
- Sports collectifs
- aorts lndividuels
12
La formation permanente doit ~tre progr~eacutee voire planifieacutee
par les institutions en fonction de leurs besoins concernant le reacuteajustement
du niveau de qualification de ses employeacutes CU eacutegard agrave lapparition de nouvelles
meacutethodes de nouvelles techniques Ceci est bien da la reacutealiteacute car depuis
presque dix ans que nous sommes dans lenseignanent nous navons jamais
assisteacute agrave un stage soit de recyclage soit dinformation
Il est donc neacutecessaire de se pencher sur certaines disciplines
deacutesheacuteriteacutees comme le volley-baIl afin dy apporter une contribution pour
sa pratique
Ils sont insuffisants et ils constituent tn auxilliaire
peacutedagogique indispensable pour lenseignement du volley-baIl En effet e~ plus
des connaissances du savoir faire il faut pDUvoir se ilunir du mateacuteriel peacutedashy
gogique
Lenseignant dans sa seacuteance doit judicieusenent utiliser le
mateacuteriel qui est agrave sa disposition Avec 4 ballons et 40 eacutelegraveves trav1iller
sir~plement la technique gestuelle de la touche de balle ou de la uallchette $Ur
un seul terrain est une erreur d exploi tation A cSteacute le mattre peut aNsectnarer
un autre terrain et reacutepartir son effectif sur les diffeacuteents ateliers Si~101~
llutilisation peu judicieuse des moyens deacutejagrave qualifieacutes dinsllffisLlllts agrave des
conseacutequences sur certains principes peacutedagogiques de base qui sont
llinteacuter~t porteacute agrave lenseignement du VS par les eacutelegraveves
quanti teacute minirrrum de travail agrave fournir pa les eacutelegraveves
lacquisition quils ont agrave reacutealiser
Dans une seacuteance de volley-baIl de 1 heure sil faut utiliser
5 pour faire lappel t 10 t pour leacutechauffement COlrlIllC le preacuteconi se les instrucshy
tions officiegraveWs et agrave chaque deacutemonstration ct explication 5 t et agrave la fin de
la seacuteance dt autres 5 agrave 10 J pour le retour au caliuml1e nous voyons mal combien
de fois lenfant arrive agrave toucher le ballon
Cette faccedilon de pratiquer risque de causer de lennui et dc la
non participation chez lenfant Ce qui agrave la longue peut lentrainer agrave ne pas
aimer le volley-ball
Ltcnf~lt a le go~t du jeu Il a la passion naturelle pour le
mouvement et la compegraveti tion Cette situation contribue agrave un rendement faible
de lenseignement
1middot middot
1
13
Les insuffisances du mateacuteriel peacutedagogiq~e ct labsence doptionshy
naires sont les principaux handicaps pour le deacuteveloppcr-c-1t du volley-baL~bull
l1algreacute lenseignement du volley-boll dans les Btablisscr1cnts
ci teacutes on assiste agrave une eacutelimination pure et sinple de lJ discipline au nivc2u
de son animation par les associations sportives et iumloins encore agrave l USSU
Ceci est reacuteveacutelateur par le tab1eatl ci-dessus
Tableau reacutecapitulatif des etablisscents Iublics engogeacutes
au championnat UASSU 1982-1983
Etugravebli ssements VOlley-ball Basket-ball Hand-ball Foot-ba11
1 Lyceacutee Van Vo 0 2 ) 2
Lyceacutee Blaise Diagne 0 2 2 31
Lyceacutee T De1afosse 0 2 3 4
Lyceacutee AE NS 0 2 0 2
Lyctc J Kenedy 0 0 -1 0 1
Lyceacutee Limamou1ayc 0 1 1 0 1 -
CES Zone B 0 0 0 1
CES K1ebert 0 0 0 1
CES Plateau 0 0 0 2
CES 11alick SY 0 2 0 2
Nous constatons sur ce tableau 38 Equipes r~pugraverties entre
le BB HB FB ct 0 en VB
bull bull rbullbull bull
14
Exemple de PrOgrammation dStablissoncnt en VB
Cc prograJlune est en fait ladaptation du prograrl1Ie officiel
aux conditions de l Btablissement A partir du programme officiel type les
objectifs peacutedagogiques pour chaque classeet pour chaque anneacutee sont eacutetablie
Nous preacutesentons agrave titre dt cxcnple le progrrunr1e annuel des
objectifs par classe du lyceacutee technique Delafosse Nous choisissons cette 1
programmation parce que ce lyceacutee est Pun des Btablissenents qui pratiquent
le volley-ball Cet li tablissement a un cycle de volley-baIl de six seacuteances
par anneacutee
CLASSE 0 B JE C T l F S
6e Relation agrave 2 regravegles adapteacutees Service - renvoi (avec relais)
Se Ameacutelioration de la notion dtorientation
4e Eb~che du cercle de soutien
3e Idem
2e Ebauche du cercle de soutien Regravegles de volley-baIl
1egravere Notion d 1Attaque Notion de passeur
Nous pensons que cette progranr1Ction pCtraicirc t inconplegravete deacutems
la mesure ougrave nous ne voyons pas appara1tre des jeu preacutespnrtifs qui sont
la base de tout enseignement de sport COLLECTIF
Le volley-ball semble ~tre le seul sport collectif que lelfant deacutecouvre agrave
leacutecole
15
PROBIEIE S PEDAGOGIQlJE S
A travers les Iiltablissements prntiquants 2t non-priJtiquants
jjlnis disposant de mateacuteriel nous avons constateacute que lorgemisation cIe lc1scishy
gnecnt du volley-baIl est loin decirctre parfnite aussi bien sur le pln g~nlshy
lal que sur le plan particulier et peacutedagogique
Nous constatons quil nexiste pas de progrdmffie ou sil existe
_ils ne sont pas nppliqueacutes par tous Leur absence cntrai1c dans 1enEepble
lUl nanque de coordination dans les activiteacutes physiques 2t sporti~s enseigneacutess
pnr les groupes de matre en service dans les diffeacuterents eacutetablisseJcnts scoshy
laires
Certains enseignants ne se donneront mampne pas la peiJe de po
der le progreacutelTnme annuel des classes Cest pourquoi il Y a l11eacutell1que dunifornishy
sation du travail au niveau des mecircmes cateacutegories de classes Ceci feacuted t que
chaque enseignant travaille isolement Les cellules peacutedtgogiques creacuteeacutees senblent
~tre le li~ de causeries des problegravemes sociaux que de discussions peacutedagogishy
ques Il eacutevolue parallegravelement aux autres collegravegQamp~ sans concertation et sans
collnboration Cest pourquoi certains enseignw1ts se succegravedent ~Jleacutee apregraves
eacutellm6e au niveau des diffeacuterentes classes sans pouvoir connattre ce que le collegraveshy
gue de lanneacutee preacuteceacutedente avait deacutejagrave fnit Dougrave Peacuteterncl recofmnenCGl1ent auquel
ils sont soumis
En SOrJf18 SUI le plan geacuteneacuteral le ranque de progression agrave suivre
fait que lapplication des Instructions officielles est difficile agrave reacutealiser
Sur le plan pnrticulier et peacutedagogique notons deacutejagrave le nombre
tregraves Uniteacute de cycles fait que 1lt1 reacutepeacutetition de Pnctiv-it6 savegravere inpos~dshy
blet Le cycle est consti tueacute de 6 seacuteancesau r1nxIcircJiun dont la preniegravere ct la dershy
niegravere sont consacreacutees respectivcrent agrave lobservation et agrave leacutevaluation
Quatre seacuteances seulenent reacuteserv~es
ne suffisent pas corpte tenu des fniblcs moye1s dont dispc3el1t les enseignants
pour faire face aux effectifs pleacutethoriques des classes Ceci rend lapprentisshy
snge difficile voire impossible Cest limprovisation qui regravegne au niveau des
cycles
bull bullj bullbullbull
16
A tout cela sajoute linorgnnisntion des s~rulces dleacutevnlu~tion
nu cours desqucllis des eacutequipes inconstantes sc forment de jour en jour La
p~ticipation active des enfants est loin decirctre obtenue
Dune seacuteance agrave lautre nous voyons les -1ecirc1es exercices du fait de l(improvisation dont elles font lobjet Les buts poursuivis sont vagues
ir~preacutecis La routine qui s est instaureacutee deumlU1S le c~dre de la seacuteance exclue
toute varidteacute et toute richesse des exercices utiliseacutes Elle la vide de son
contenu et favorise linstallation dun climat de deacutesintcircssement de lassitude dennuis
La cl~sse de volley-baIl est resteacutee telle quelle pns de groupes
ou de clubs avec des eacutequipes fixes De simples vngues sc forment spontaneacuteel1t
dune seacuteance agrave une autre pour se Cmstituer u1 groupe de travail
Une telle situation ne favorise pns l(instnuratiol1 d m clIcirci1 at
sportif au sein des classes et des eacutetablisscJ1ents La fnute incorbe tUX
~lseignants qui ne preacutevoient pas la formation des eacutequipes consta1tes de la
ecircne classe et des rencontres reacuteguliegraveres et freacutequentes ctre ces derliegraveres
Ils ntorganisent pas eacutegalement des inter-classes pour sl1sci ter 11 engouCient
populaire des enfants
Voilagrave une analyse cri tique qui perlet de d6glttger des problegravercs
peacutedagogiques lieacutes agrave linsuffisance de Itorganis~tion de lfenseign~c1t ml volley-baIl
11
SOUCLUSION
si les textes officiels pr6colliselt qu le VB est une discipline
obligatoire agrave leacutecole on remarque que dans 1~ r~nliteacute et apregraves enqu~tet que
cette discipline est veacuteritablement laisseacutee p0ur compte dans lenseignemel1t
A partir des diffeacuterents tableaux nous constatons que le volley-baIl occupe
une place licircinime dms le systegraveme eacuteducatif cor1ne nous l ~rI1ent les stlttisshy
iques Le VB est le pareIlt pauvre de lcnseigl1enent Nous souli~10ns que
degraver1c sil est dispenseacute dans les deux eacutetablissement mI les 26 nous constashy
tons que la leccedilon de volley-baIl consiste agrave ensei911er aecirclt eacutelegraveves les gestes
techniques du sport de hrolt niveau En effet le sport i copegraveti tion Clwahit
actuellement les cours dactiviteacutes physiques de telle sorte que ltpregraves son
cours lenseignant en EpS se pose rarement la question le savoir sil n dcVampshy
loppeacute la psychonotriciteacute la soci0-11l0trici teacute 1lt coopegraveration la responsabishy
li teacute che~ les enfants cependant il a tendance agrave porte son auto-eacutevaluatioll
sur laspect technique de la leccedilon cest agrave dire si aprs le cours ses eacutelegravev2s
savc1t faire une touche de balle correcte une bonne neacutenchette un bon sershy
vice 0 sils arrivent agrave faire les trois touches dans les regravegles du sport
de compegraveti tion
Si le decrct citeacute dans lintroduction preacuteconise le wlley-bnll
C0171rle moyen deacuteducation nous pensons alors que l~ 0n ~y-ball doi t ~trc
utiliseacute dans ~ rut eacutedlcatif et ~tre enseigneacute dC1S les ~tablisscuents
lfpus allons dans le chapitre II donlcr les avantages peacutedagogiques
du volley-ball
- Sur le plan organisationnel
- svr le plan eacuteducatif
18
CHAPITRE II Avant~ges p6d~gogiques du Volley-bnll
A - Sur le plim organisationnel
1- Surface de jett
2- Inst~l1ntions
3- Car~ctegravere du jeu
4- Equipe mixte 5 ~ (JII ucirc lt1 ( foc -tE 1
B - Sur le Plnn educatif
1- Objectifs geacuteneacuternux des APS
2- Clnssific2tioll des exercices physiques selon leur s effets essentiels
3- Contribution du vol1cy-b~ll CODme noycn de reacutenlisntion de ces objectifs
AI Educ1tiol1 notrice fond~rlel1tlle al Deacutevcloppcent des qu~li teacutes de c~1ctegraveres
19
A- SUR IE PIAN ORGANISATIONNEL
Le volley-baIl est un jeu sportif collectif qui preacutesente des
speacutecificiteacutes qui doivent contribuer agrave son deacuteveloppewa~t
De tous les sports collectifs le volley-baIl est celui qui
preacutesente une surface assez reacuteduite (18m x 9r) Le terrain peut ~tre diviseacute
dans le sens de la longueur par une corde ou un eacutelastique afin dobtenir
plusieurs terrains aU maximum trois
2)- ~n Installation
Elle est simple et pas onampeuse Elle permet aux enseigna1ts
la Ossibiliteacute de nRlltiplier les ateliers de travail aeC un rlateacuteriel locugravel
(corde eacutelastique des branche darbres solides) La palmiddotticulariteacute du terrain
Lporte peu car le volley-baIl peut se jouer partout
lin t est pas modifieacute lon reacuteduit le terrain et le nonbre de
joueurs (1 )
Le volley-baU offre la possibiliteacute de faire jouer dans la iumlmiddot~le
eacutequipe des enfants dftges diffeacuterents de sexe diffeacuterent ou de les opposer
une diffeacuterence sur le nombre de joueurs qui composent les eacutequipes na suc peu
eacuteinfluence sur le reacutesultat dune rencontre Le volley-baIl est accessible
~ taus et ne preacutesente que peu de dangers de blessures
5)- Regraveg~~eacuteleacutementair~~
Le volley-baU est joueacute par deux eacutequipes Le terrain de jeu est
diviseacute par une ligne centrale surmonteacutee dun filet en deux carlps occupeacutes
chacLln par une eacutequipe (1 8m x 9m)
Le but du jeu est de faire toucher le baUon dans le camp advershy
se ou dtemp~cher qutil ne tombe dans son propre camp (aspect deacutefensif) en
lenvoyant par dessus le filet Le ballon est ris en jen par le service il
doitecirctre frappeacute- dune raain ou dun bras envoyeacute directeJent dans le camp
adverse au dessus
--------------------------------------------------------------------- (1) Neacutemoire de Elai triscvers une redynar1isation du VB au Seacuteneacutegal SY A K1DER
P58
20
Chaque eacutequipe dispose de trois touches de balle pour envoyer
celle-ci dans le cnmp adverse Pour marquer un point une eacutequipe doit ecirctre
en possession du service sinon elle gagne le droit au service Dans ce sens
les joueurs de lleacutequipe effectuent une rotation dans le sens des aiguilles
d1une J1ontre L1eacutequipe qui marque 15 points cn plus avec un eacutecart de 2 points
sur son adversaire gagne 1 set L1eacutequipe qui gagne 3 sets gagne le match
Le filet est placeacute agrave une hauteur de 242m chez les garccedilons
22~~ chez les filles 210 pour les petites cateacutegories
Chaque eacutequipe est composeacutee de 6 Joucvs Les joueurs sont placeacutes
selon deux lignes
3 agrave Pavantt ce sont les avants (ou atta~l-~courant)
~~ dans le langage
3 agrave larriegravere ce sont les arriegraveres
middot1
~ --shy
~ ( 8ibIiO~ql1I __
0- SUR III PIIIN EDUCATIF~ ~-~ - ~
On peut qualifier d-ecircducatif tout eacutelEacute1C1t susceptible de
preacuteparer lenfant agrave un statut dadulte cest li dire favoriser son inteacutegration
Puture au sein dune socieacuteteacute
~duquer lenfant par le noyen du volley-ball cest souvent lui
-transnettre le savoir faire du -vc llcy-ball
-apprendre par reacutep(~titions les gestes utiliseacutes par lladulte voire
le champion qui joue au vo lley-baU
Dans le cadre des meacutethodes nouvelles de peacutecagogie nous consideacuteshy
rons queacuteduquer cest lutiliser les tendances propres agrave lenfance ai1si que
l activi teacute spontaneacutee inheacuterente au deacuteveloppement- (PIAGFT) ~
Ce 2egrave point de vue exige nous scrble-t-il
-une analyse de lactiviteacute spontaneacutee de lclfant lt propcs des situations de volley-baIl
- Une interpreacutetation de cette activiteacute
- Une interpreacutetation de cette analyse et de cette interpreacutetation dan un
schema peacutedagogique poursuivant lobjectif daider llcrfant c faire eacutevoluer
son activiteacute spontaneacutee(1)
bullbull 0 ~ 0 C --------------------------------------------------_ _-- ------------------_
(1) J PIAGET in Memento cPS FSGT volley-baH par HARSElICH (Jacqueline)
22
1- Les ObjectiIumls geacuteneacuteraux deacutefinis par les instructions oIumlIumliciel12s
Ils se divisent en trois parties
1 0 ~~_~~~~~_~~_~sect5~EP~~~_~~JI~~5~~_~_~~~~~
Connle Pont confirmeacutel sreacutesultats de recherches reacutecentes il est
souhaitable de preacuteparer ltorgani~ne dabord ~ une activiteacute geacuteneacuterale avant
de ladapter agrave une activiteacute speacuteciale Elle conporte trois aspect diIumlIumleacuterents
a) Preacuteparation cardiaque
b) Preacuteparation respiratoire
c) Preacuteparation nusculaire
2 0 LEducation r1otrice Iumlondamentale
Elle ~~ repose sur trois Iumlacteurs
a) les Iumlacteurs dexeacutecution
Chaque Iumlacteur dt exeacutecution a son IcircJ~portance et par IumlactcL1I d cxeacuteshy
ct1tion il Iumlaut entendre
le Iumlacteur de vitesse
la Iumlorce nusculaire
la souplesse articulaire
la reacutesistance
b) le Iumlacteur perception-inIumlornation
Les perceptions qui deacutetCI1Icircnent 13 reacuteponse sont de deux ordres
- les perceptions cxteacuteroceptives organisamps dans lespaœ et dans
le ternps
- les perceptions du corps propre(scheacutemas corporel)
c) la coordination motrice
cest Paspect ultime de la reacuteponse motrice
a) La prise de conscience le deacutevelopp~ent et le contr6le des
qualiteacutes PSYChologiques individuelles
b) La prise de conscience le deacuteveloppencnt le contr6le du sens
corrrrunautaire et des quali teacutes sociales bull bullbull j bullbullbull
23
2- Classification des axercices ~hysiques selon leurs effets
essentiels et les moyens propres pour atteindre cet objectif
middotmiddotexercices preacuteparatoir- s
- les sports individuels (athleacutetisuc natation)
b) ~~Y~_~~~_E~~~~~~~~~~_~~_~euml~~~~_~~_~E~
-Les sports gyl1lqltumiddotmiddot
Certains gestes sportifs
La danse
La musculation lthalteacuterophilie
c) AC~~~_~~_E~~~E~Ecirc~Euml~~~_~_~euml_~a1~~~_~~~ ~~~euml~~~2_~oEE~~~io~~~~9_~~~P~euml~~~
- Les jeux preacute-sportifs
Les jeux de combats
- Les sports collectifs
Apregraves avoir identifieacute les objectifs geacuteneacuteraux et la c~~ssificashy
tian t nous allons wir COli1fficnt le volley-baIl en tant que moyen peut eortri shy
buer agrave la reacutealisation de ces objectifs eacuteducatifs
1 _________________________________________ _____________-~L~_______
bull
24
3- Contribution du volley-baIl comme ntOyen de reacutealisation de ces objectifs
Le volley-ball comme tous les jeux sportifS collectifs COIlsti tue
une PaPtie- islpotante de lLacte eacuteducatif Il peut ecirctre consideacute~ ltie divers
points de we psycho sociologique morpho fonctionnel psych- moteur
peacutedagogiqu~
Le volley-ball est lanatquable par son action positive m111tilashy
teacuterale sur la personnaliteacute de lhomme en geacuteneacuteral et sur celle des jeunes en
par-ticulier Le volley-ball en tant que sport collectif participe au deacutevelopshy
pement physique social moral de lenfant
Ces diffeacuterents facteurs susceptiblffide preacuteparer lenfant agrave un
statut dadUlte cest agrave dire de favoriser son inteacutegration future au sein
dune socieacuteteacute donneacutee peut ecirctre consideacutereacute Con~e un moyen deacuteducation
Aj- Education motrice fondamentale --------------------------~----
ilLe volley-baIl nt est pas naturel il reacutepond agrave des regravegles
fixeacutees par lhomme il faut en maitriser la technique(1) Cette na1trise de
la technique demande agrave lenfant un deacuteveloppement par le jeu de la souplesse
ladresse la vitesse lendurance la force la deacutetente la coordination ccedilui
~~ Ont les qualiteacutes motrices Ces diffeacuterents facteurs dexeacutecution doivent
~tre deacuteveloppeacutes en prenier par leacuteducateur suivant les eacutetapes de croissance
de P enfant Leacuteducation motrice repose sur trois facteurs
1- les facteurs dexeacutecution
2- le facteur perception-information
3- la coordination motrice
(1) les 5 eacutetapes de VB par Raymond
25
)- FAClBURS D BmCt1rIOlf
Dans les jeux sportifs collectifs comme le volley-ball nous
obserwns que lenfant a deacutejagrave l sa disposition tout leacuteventail des facteurs
dexeacutecution neacutecessaires mais agrave des degreacutes divers~ Il Il est donc neacutedessaire
que avus ameacuteliorons ces quali teacutes et adapter par des exercices speacuteciEiques etrmiddot IL- J 1gtt~
une actionven fonction de lAgen (1)
)- Force musculaire--- --- shyLa torce est un pouwir daction dap1egraves le Larousse (Psycholoshy
gie) Au voll~-ball la deacutetente et la force de frappe constituent les quali shy
teacutes motrices neacutecessaires dans la pratique
Chez lentant cette torce peut sacqueacuterir dans le jeu de passe
avec mecircdec1ne-ball par le jeu de tirade (3 ou 4 joucvrs autour dun cercle
dlactm cherche indirectement A laide des autes agrave mettre le camarade dats le
cercle
Elle se cultive et se deacuteveloppe avc plus de faciliteacute au cours
de l~ance Cest la qual1~ qui permet agrave clla~~e articulation de jouer le
maxirmll de son amplitude Elle se deacuteveloppe gr~ce 2UX exercices deacutetiremœt
ct dextention qui augmentent lamplitude
Le volley-baIl sport dont les geste tchniques ne sont pas
naturels 6kige une grande mobiliteacute articulaire
Lenfant eacutetant plus reacuteceptif nous devons lui proposer des activiteacutes qui lui
permettent de rouler de lancer dattraper de frapper tout cela sous
fbn~e de leu ce qui lui permet de deacutevelopper sa souplesse
c)- La vitesse ---~
Cest la qualiteacute que possegravede un individu deffectuer des actions
motr1œs tans un min~ de temps Lameacutelioration de cette qualiteacute prut cepenshy
dant Strq 1lClu1se trAce au JGIelCetftent dautres qualiteacutes coordination
motrice $)uplesse force
Zn wlley-ball nous parlons surtout de vitesse de rCeumlctiol~ cui
est lttervalla de temps entre lapplication du stimulus et la reacuteponse motrice
Vu la part1Cllali~ de ee sport lenfant est en qu~te du ballon $Oit par un
signal optique (mouYQfteat du ballon) ou auditif (service) Cette qualt teacute peut
ttre a14peacutee chez lentant par des exercices sous forme de relais de jeux
4ans - ca4re clynan1que bull bull_- --r~~-------- ------------- shy
(1) L~enent jeux sportifs collectifs Claude Bayer - Editions VIGOT
26
Chez lenfant lendurance est une qua li teacute fondementale Le trashy
vail en endurance qui constitue un travail modeacutereacute est plus indiqueacute et peut
~tre pratiqueacute dans le but dune formation cardiaque sans inconveacutenient Car le
coeur jusquagrave ladolescence est un muscle qui se trouve en peacuteriode de croissaB
ce Cette qualiteacute ne peut ecirctre deacuteveloppeacuteddffi1s le jeu et ecirctre conduite agrave base
dexercices naturels
2deg_ FACTEUR PERCEPTION-INFORJ1ATION
La perception est une condui te PSYChologique complexe par (1)
laquelle un individu organise ses sensations et prend connaissance du reel
Toute perception est donc une interpreacutetation qui ~nplique la personnaliteacute tout
entiegravere Plus qu fun sinple pheacutenomegravene sensoriel Cf est une conduite psychologishy
que qui se rapporte agrave un cadre de reacuteference particulier eacutelaboreacute agrave partir de
notre expeacuterience personnelle et sociale
Dans le cadre de lenseignament de lEPS on sinteacuteressaitu~shy
quClent laspect visible du mouvenent cest agrave dire le geste ActuellClent
avec leacutevolution des sciences lenseignant devra privileacutegier les eacuteleacutements
perceptifs de la conduite cest agrave dire envisager la maniegravere dont lenfill1t
perccediloit ses probl~les auxquels il se trouve confronteacute~ LEducation percepti shy
ve se reacutevegravele dune importance capitale dans la formation de llenfillicirct en f1atiEgraveshy
rc de sport collectif Dans le cadre du volley-baIl lenfant doit apprendre
agrave percevoir une grande quanti teacute de signaux eacutellds par le ballon les parte1aishy
res les adversaires les arbitres les spectateurs Le deacuteveloppement de ses
sensations kinestheacute~ques lui permet de prendre conscience de son propre corps
de lespace environnant Le sens tactile possegravede une importance capitale d~~s
le perception de lengin en loccurence du ballon il fournit les informashy
tions sur la surface et la forme des objets que nous touchons facilite la
tC1ue le maniericirclent et la maniegravere de jouer la balle LI aspect vi3Uel n2 peut
~tre sous estimeacute car cest gracircce agrave la vue que lenfant doit appreacutecier agrave tout
JlOmcnt la vitesse de deacuteplacenent et les directions du ballon et des jocursa
Les distances qui le seacuteparent de ses partenaires et qui varient sans cesse
dans la mesure ou le ballon ne fait que voler Le volley-baIl sport particushy
lier contribue agrave deacutevelopper toutes ces faculteacutes perceptives
(1) Dictionnaire de la Psychologie - Larousse
27
B - Deacute~~2~~~~~_~~~_~~~~~~_~~E~~E~~~~
1)- Qu31~t~s_psectYsh212g~~~idi-ideles
Le voll~y-ball exige une tension exceptionnelle en attention
volonteacute et reflexion Les situations sont changeantes et chaque joueur est
sous tension et doit faire preuve de maIcirctrise de soi dans les Dements dLl
natch Le volley-baIl est un jeu de nerfsll et tout joueur non inteacutegreacute da1s le
collectif en deacutetruit toute la valeur Par la pratique spcrtive toutes ces quashy
liteacutes psychologiques doivent ~tre deacuteveloppeacutees par le volleyeu~
Le volley-ball en tant quactiviteacute physique et sportive creacutee
1me occasion de relever et de deacutevelopper le courage et la volonteacute ct de fo--middot
gcr le caractegravere
Le volley-ball favorise le deacuteveloppement intellectuel dans la
ncsure ougrave le meilleur eacutequilibre augmente la reacuteceptiviteacute rend les enfants plus
vifs plus eacuteveilleacutes
bull bullbull j bullbullbull
28
2) - QUALIIES SOCIALES
Le volley-ball COJrllne tout jeu spotif collectifJ pose en taret
quactiviteacute humaine un problegraveme de relation et de communication Il constitue
une activiteacute de groupe speacutecifique Toute activiteacute collective suppose 1XlG pri shy
S~ en charge de soi-mecircme et une responsabiliteacute vis-agrave-vis diautrui relation
entre les joueurs Le sens collectif nest pas forcecircment naturel Jlais il est
particuliegraverement rechercheacute
La neacutecessiteacute de la regravegle les bienfaits de leffort gratuit et
organiseacute sont deacutecouverts initiative sens de responsabiliteacute gout du risque
favorisent ladaptabiliteacute dans toutes les circonstances de la vie Dailleurs
ecirctre Ilfair-play ~tre sportifll sont autant d expressions qui vont ecirctre rerrises
dans le langage courant qui qualifient ceux qui dans la vie refusent toute
occasion de tricher qui acceuillent deacutefaite et victoire avec seacutereacuteniteacute et
sLpliciteacute Le Fair-play en donnant le sens des choses qui peuvent ecirctre
fai tes et celles qui ne doivent pas 1 ~tre en donnant le gont de Pacte chevashy
leresque et le sens de lhonneur est par lfautodiscipline quil exige un
inportant eacuteleacutenent de formation
Au volley-ball au deacutebut et agrave la fin du match quelque soit le
reacutesultat les joueurs au coup de siEflet de II arbi tre partent de la ligne de
fond et se rencontrent au milieu du terrain pour se saluer nest ce pas un
acte eacuteducatif de la sociabiliteacute Le volley-ball pcrraet de deacutevelopper le sens
social de lenfant puisquil der-lande agrave chacun de ses pratiquants un esprit de
coopegraveration que lon ne retrouve pas dans dautres sports
Nous allons dans le chapi tre III analyser la deacutemarche peacutedagogique
qui permet au volley-baIl de devenir une activiteacute eacuteducative
1
29
CHAPITRE III
-Deacutemarche peacutedagogique pour ltintroduction
du Volley-ball dans l enseignement secondaire
A Llactiviteacute
B Expeacuterience agrave lEcole de Sport
C Application pratique
30
CHtœITRE III - Deacutemarche peacutedagogique pour lintroduction du volley-baIl dans
l enseignenent secondaire
A LACTIVITE
Le VOlley-baIl est un sport de frappe En pratiquant ce jeu les
faculteacutes perceptives et motrices de Itenfant sont harmonieusenent solliciteacutees
Le fait que le ballon ne soit ni bloqueacute t ni tenu VC pousser l enfan t agrave faire
appel agrave toute son intelligence pour reacutesoudre des problegravemes nouveaux et passionshy
nants pour lui Il devra pour jouer se faniliariser avec des notions nouvelles
pour lui de deacuteviationll bull
Ayant appreacutecieacute par exemple une trajectoire de balle il aura agrave
domter un sens agrave son action future et faire un vecircri table projet
Apregraves des anneacutees deacutechecs spectaculaires etregistreacutees avec des
deacutebutants lanceacutes sans preacuteparation suffisante dans le jel traditionnel (6 cOll1tre 6)
la solution rationnelle que nous proposons est le mini-JOlley-ball
Les caracteacuteristiques du mini-volley-ball s)nt en mesure de
$Usciter chez l en1ant de tregraves heureuses transformations sur le plan geacuteneacuteral
du comportenent
1 Intentions peacutedagogiques
Nous proXgtsons dinitier des enfants agrave la pratique du Eini-volley
de faire deacutecouvrir et appreacutecier agrave lenfant un sport agrave sa uesure
Cest pourquoi nous proposons aux deacutebutants un mateacuteriel et des
regravegles adapteacutees afin dobtenir un maximum de rentabilit~ degraves les toutes preshy
liegraveres applications
Au stade de lapprentissage des eacutetapes sont preacutevues avec j~~
et compegraveti tions
Jgux TERRAINS
1 contre 1 4 1icirc1 sur n () m
2
2 3
6 m 6 ITI
Il
12
12 rr
shyIl 4 7 m 14 m
6 6 9 ID Il 18 ~~
En eacutetudiant les reacuteactions et les col~portertents de nos jeunes
deacute1utants au cours de ces exercices (1 contre 1 en particulier) nous devrons
aVOuer que nous nous sommes demandeacute si le jeu collectif eacutetait agrave notre eacutepoque
une aspiration naturelle de lenfant
bull bullbull j bullbull
31
Nous prenons le risque dadmettre geacuteneacuteralelent cette hypothEgravese
conscient que llentr J aide est la preniegravere forne dune maniegravere de jouer colshy
lectiV6i1ent tactiquelent
Deux grands courants existent au point de lUe de la ueacutethode agrave
travers la pratique optionnelle du mini-volley-ball aux jeunesbull
une meacutethode traditionnelle ou meacuteceacutelI1iste 1ui repose sur les
principes de simpliciteacute danalyse et de progressiviteacute (on deacuteconpose en
eacuteleacutenents la matiegravere agrave enseigner) Deux processus fondaMentaux participent agrave
toute acquisition la meacutemorisation et la reacutepeacutetition qui pernettcnt de plashy l)
quer sur lenfant la rigueur de ladulte apprentissage rigoureux ]leacutethodique
des positions fond~Jentales et des diffeacuterents gestes techniques (services
~~sses manchettes ~nath contre)
CX~lTSEQUENCES lenfant va eacuteprouver deacutenormes difficulteacutes en jeu agrave utiliser
tout ce quil a eu tant de mal agrave apprendre agrave lentrainenent cet apprentissashy
ge a tendance agrave reacuteduire le jeu collectifbull
lme meacutethode active qui prend en compte les inteacuterecircts pr6sents
de lenfant et qui sollicite agrave partir des situations veacutecues linitiative
linagination et la reflexion personnelle pour favoriser lacquisition d middot1n
soin adapteacute-(ltI
CONSEQUENCES cette meacutethode peut degraves le deacutebut lettre en relief les relations
qui doivent exister entre lui et autrui
La compegraveti tion reste une profonde motivation pour les enfants
CONCLUSION Nous sorU1es daccord quen agissant tregraves t6t sur lenfant pris
dans sa totaliteacute nous pouvons contribuer agrave la fon~ation de sa personnaliteacute et
son eacutepanouissement physique intellectuel et moral
Par le mini-volley nous pouvons deacutevelopper les trois aspect
suivants
- Aspect physique
- Aspect reacutecreacuteatif
- Aspect Forrlatif
qui doivent qualitativement et quantitativement contribuer agrave leacutepanouissement
de lenfant les buts viseacutes ~) ~12) l tv~~C1--~ cl3 -rw vtcl~~il ritct t i(cu J lIIgt-Iegrave U P 49 1
~ l 1 r - bullbullbullbullbullbull
32
- ASPECTS PHYSIQUES
Activi teacutes motrices de base meacutethode analytique dans les mouvements anatomishy
ques physiologiques et fonctionnelles
- ASPECTS RECREATIFS
Deacutecharger leacutenergie tout en jouant absence dauto contr8le chez lenfant
passage de leacutetape de linitiation ~ la phase de la creacuteation Respecter la
classification des exercices dans le travail~ pour les filles insister sur
le rythme
- ASPECTS FORMATIFS
Initiation sportive inteacutegrer le minivollcy qui est une solution agrave envisager
dans le systegraveme scolaire Linitiation sportive repreacutesent~ le principal facteur
deacutequilibre
2 Le lIini Volley-baU
ilLe mini volley-baU Si adresse agrave tous les deacutebutants sans distincshy
tion df~ge Il tient compte
des possibiliteacutes physiques d omiddott
utilisation de ballons diffeacuter~~ts (utiliser les balles plasti shy
ques de mampne dimension que le ballon de compegraveti tion)
de lleacutevolution technique des joueurs (1)
Le mini-volley-ball deacutebute par un systegraverle de jev siJ1ple 1 contre 1 qui utilise
- des terrains reacuteduits facilement reacutealisable- ( tille corde tendue entre deux
montants et quelques repegraveres peIrlettent de nateacuterialiser diffeacuterentes aires de
jeu
- des techniques de base eacuteleacutencntaires (passe arant haute nanchetshy
te)
une tactique simple (service direct de la balle au dessus du
filet (1 cl 1) mais eacutechange agrave 2 cl 2 33 4 - des regravegles de jeux tradi tioTlnellcs limiteacutees
- un arbitrage tregraves large au deacutepart nais qui st adaptera progresshy
sivement aux progregraves techniques reacutealiseacutes
-----------________________________~ _______---_____________middotdmiddot4I__ (1) Le VB moderne (L~itiation pcrfectio111C-Clt) BOlUdon (Emile) PIRIS 1977 f 3
33
CcedilONSEQŒNCES Tous les joueurs continuelleme11t en action effectvlent UL
grand nombre de gestes fondamentaux eacutewluent rapidanent et deviennent des
adeptes enthousiastes au lieu de baisser les bras et dabandonner deacutefinitiveshy
Dc11t le volley-baIl
Le mini volley-baU eacutevolue progressivanent par le jeu
22 - 33 - 44 ( selon ICffectif en preacutesence
Nous noublions pas le tut final la cor1pegraveti tion 6 contre 6
Nous faisons remarquer que cette formule neacutecessite beaucoup de ballons mais
quil existe des ballons plastiques peu oneacutereux
Avec le prix dun baUon de cOElpegravetition (type japonais) on peut
avoir 10 (ou plus) cllt ballons plastiques
B EXPER JENCE A LIEe OIE DE VJ LIEY-BALL
Lieu Ecole de Sport de Vollgy-ball de Denba DIOP
LEcole de volley-baU eacutetant destineacutee agrave vulga isCl notre sport
elle doit par conseacutequent permettre aux jeunes ainsi quaux deacutetutants de toushy
tes les cateacutegories daimer le volley-baIl et de le pratiquer agrave leur niveau
sans que cette initiation soit contraignante ni hors (le leur porteacutee
Notre objectif cest que 1~ jeLtne sportif apregraves avoir pratiqueacute
le volley-baIl dans une eacutecole deacutebouCh~ sur la pratique cOjTpeacuteti tivc au
niveau du club sans difficulteacute
Depuis quelques anneacutees on assiste agrave des transformations qui
affectent profondeacutement les contenus de lentraicircnement concernant
- la technique
les aspects physiologiques
Ou plan de la technique nous retiendrons la systeacutematisation des
eacutetapes dt enseigncrlent
Ou plan physiologique une meilleure connaissance des processus
de production et d1utilisation de leacutenergie
La connaissance de quelques principes proposeacutes pourrait rendre
agrave lentraineur d1eacutenormes services
bull bullbullj bullbullbull
34
Cette systeacutematisation des eacutetapes dinitiation reacutesulte du si~ple
fait que beaucoup denseignants entament lenseignement dune habileteacute en se
basant sur leur propres objectifs sans chercher agrave identiier les objectifs
et les attentes des enfants ce qui entraicircne ineacutevi tablemcnt une situation
d 1incompatibiliteacute
Cette situation se traduit souvent par une faible performance
tout au long de sa peacuteriode dinitiation
Vous conviendrez avec nous que lfaptitude agrave llapprentissage varie
dun individu agrave ltautre ce qui fait des diffeacuterences individuelles la pierre
angulaire de toute activiteacute peacutedagogique En outre il faut bien comprendre
que les cycles dapprentissage nont pas chez tous les individus le m~e
point de deacutepart et ne suivent pas le mecircne rythHe de progression
ilLe mini volley-baIl est joueacute par deux eacutequipes denfants jusqu1 agrave
l sge de 1 5 (adap teacute aux reacuteali teacutes de chez nous) Le nini IlO lley-ball po ssegravede
les mecircmes regravegles que le volley-baIl Il est preacuteconiseacute de jouer agrave 3 joueurs
Toutefois selon le nombre des joueurs en preacutesence les enseignants peuvent At
compter des eacutequipes de 3 cl 3 ou 4 Cl 4 avec 2 railplaccedill1ts pour chaque eacutequipe
pour chacun des cas(1)
(1) Contenu de stage Niveau 1 International - Dakar 1983 P14
35
Il faut reconnaitre que le volley-baIl et le mini volley-baIl
nexisteraient pas sans la passe Tout le monde doit atre en mesure de passer
La passe avec changement de repegraveres (ttte regard sur le ballon) doit
se consideacuterer cOTilne une meacutethode deacuteducation mo des janbes La manchette
continuera agrave deacutevelopper cette ideacutee Le mini-vol~ey-ball est un but intermeacutediaishy
re
- Er2~esectsi01 9h2i secti~ E0_at5il~e_cst_ (EgraveJ~cif
a) Exercice mettant essentiellCJlent en jeu le motricite de lenfant __ _----------__---------__-_ __ -~_-_-------_ _--~------------_
- Ar1eacuteliorer la motrici teacute de lenfant en agissant sur
bull son eacutequilibre (eacutequilibre en louvcment eacuteqlIumlUbre tate leveacutee
position tregraves perturbante pour Ife1fant q-d na plus ses repegraveres
visuels habituels)
bull Ses coordinations (coordination dyn~nique geacuteneacuterale
mais aussi coordination dissocieacutee - main - pieds)
- Aider son adaptation
bull au temps(rythme et rapiditeacute du T10Uvcmcnt)
bull agrave lespace (espace propre du corps et act~on dans l t espace envishy
ronnant proche ou lointain)
Cette premiegravere si tuation devra~trc vue S~lS ballon puis avec
oallon
b) Exercices mettant en jeu la relation agrave autrui (adversaire ou ---------------------------------------~-----partenaire) bull
Lentreacutee de lautre dans le chanp de laction de Penfart ne
dor~e pas dembleacutee naissance agrave une relation Lenfa1t par son ~ge et son
5tat de deacutebutant est entiegraverement centreacute sur le ballon le conduire progresshy
_dverlent (dans des situations simples ougrave il aura soit un adversaire soit un
1Itenaire) agrave percevoir lautre agrave linteacutegrer dans son action (aider le paIteshy
feinter ladersaire)
Le passage agrave la dimension collective est long et difficile Jouer
lien ~quipen suppose que lon saisir la signification des comportements
des autres joueurs preacutevoir leurs reacuteactions Anener Lm coopegraveratiomdans leacutequishy
pe cest cOTo1prendre le r81e de chacun agrave chaque Eloment 1bull
--
36
- Qu 1 est ce que je fais si je preacutevois que cest moi qui vais
recevoir la balk (je preacuteviens les autres pour quils soient certains que
~e suis pr~t pour quils ne me g~ent pas etcbullbullbull )1) - Quel est mon r81e si je ne suis pas reacuteceptioID1cur (je me preacutepare pour
aller aider eacuteventuellement si Ul partenaire nIa pas reacuteussit agrave renvoyer le
ballon en face je vais essayer de le renvoyer) 1)
En outre les situations ougrave interviennent un adversaire ou un
partenaire ou une eacutequipe complegravete se retrouverœnt dans le jeu (match) En match
est introduite la regravegle dont linteacutegration est un eacuteleacutement important de la
socialisation
EN RESUlE
course ayec arr8t alternatif - sinultaneacute avant - arriegravere - lateacuteral avec arrecirct simultaneacute - alterl1atif
Sans ballon deacuteElacement lateacuteraux en pas classeacutes avec arrecirct-alternatif shy
simultaneacute avant-arriegravere
Saut par dessus banc
agrave la corde
Avec balle familiariser le joueur avec la balle
Faire plusieurs mouvements avec la balle dans toutes les po si tians debout shy
assis - coucheacute
Zn mouvement ou agrave larrecirct
Lancer et attraper qui vise agrave deacutevelopper les analyseurs occulo-Flotcurs et
tactile
al ~O-
- Situation en type eacutemetteur-receveur
-- _ IcircI
La monici teacute des jambes dans la passe corrnne dans la manshy
chette de base Br~sente les necircles caracteacuteeuml~ques~
0 r ~-r r i
Des exercices didactiques visant agrave une motriciteacute correcte
des jambes
(1) Revue dEPS n0172 Novembre-Deacutecembre 1981 P~4~
31
- Des ~ercices pour deacutevelopper des ltUk1lyseurs oeil-oeil - - - 0~ ~
1
~ 1
- 1Le Service - 1
Le ScrTic~ est la premiegravere attaqu6qui peut se reacutealiser par des
techniques diffeacuterentes (agrave partir du bas tennis lateacuteral)
preacutecision et habileteacute tactique en sont les ~s principaux
Les Smash et le Contre
LAttaque1
- EdUcation du lDas qui frappe
-Education symegravetrique agrave la course d 1eacutelan ct agrave ltappel
Etude des deacuteplacements
Le Bloc
- omtre au de lagrave du lilet
b) ~~s exercices mettant en ~eu la relation ~_~~~~
Tous les exercices avec ou sans ballo1 au cours desquels
leacutelancnt nest plus eacuteraetteur receveur na plus lcs initiatives ici il
devra rece70ir dun autre ou exeacutecuter- un rlouvement preacutecedemmcnt effectueacute par
un autre
- bull t a) I
~
al enw b reacuteception (puis changer)
al reacutecetion bl envoi (enfin eacutecl1angcr sans arrecirct alternati ~lcnt)
ici agrave 2 la coopegraveZ-ation est priraitivc
agrave 3 elle devient plus conpliqueacutee par la diffeacuterence des
capaciteacutes physiques et techniques
AppliCagravetion ttous forme de jeux pour une ncilleu=-c eacuteCopegraveration bullbullbullj bullbullbull
38
c) ~_Ex~~ic~~~t l E ~U2~___~itu~tio~
Dans cette phase intervient la notion dinterdeacutependance entre
les jmeuIs la responsabiliteacute du succeacutes ou de leacutechec du groupe dougrave apparait
ln neacutecessiteacute de reacutefleacutechir un peu plus pendant lnction
- R$le de chaque joueur sur le terrain
Posi tion de chaque joueur sur le terrain
les diffeacuterentes notions dattaques de deacutefense et de
soutien collectifs doivent ecirctre rm1triseacutees
1
39
2- ORGANISATION
a) pu plan rlateacuteriel
terrain 2
bull En plein-air ameacutenageacute et si tueacute enbe deux murs
bull Salle deacutechauffement du Stadiur lIeacuteUius NDIAYE
- mateacuteriels
bull 4 ballons de compegravetition
bull 2 ballons (payeacutes au marcheacute de lw plwcc Q 600f chaque)
bull 1 filet
bull 7 megravebes d 1eacutelastique
bull 16 rlecirclillots (coulevr rouge et jwtme)
b) Effectif 28 enfants
c) Deacutemarche peacutedagogique
) Programue
Nous avons choisi le bavail peacutell cycle dougrave nous avons deacutegageacute
bois phases importantes le match le corul1entaire de natch 11enbainenent
- Le match qui oppose des eacutequipes eacutequilibreacutees est le moment ougrave vont natbe
les problegravematiques nouvelles Il doit donner lieu agrave ~me observation qui fourshy
nira une analyse
- Lenbainement qui est le moment ougrave Iton tente dinteacutegrer les solutions
jugeacutees indispensables agrave la reacutesolution des problegraverles
- Le commentaire est le moment ougrave lon prend conscience le plus objectivemsectmt
possible de la nature des preblegravemes renconbeacutes et de leurs causes Cc3t le
l10ment de meacutediation cnbe matchsgt et enbaicircnel1enb on y eacutelabore le- clut1cn
hypotheacutetiques r (1 )
(1) cours de meacutethodologie (Jaeacutethode sportive de E Ieacutera_d) Bulletin de liaison des enseignants en EPS ( ŒJEPS) lq GUILIERME (J PAUL)
40
LA SEANCE DE VOLIEY-BALL
Le groupe est diviseacute en eacutequipes sLabIcgt ~-iuilibreacutees
Les t~ches sont reacuteparties entre les enfants et les diffeacuterents r8le5agrave tenir
(Joueurs arbitres observateurs sur fiche table Je nR~qUe)
Le choix du capitaine et le nom de leacutequipe sont laiss~s aux enfants Lenfant
doi t ~tre capable de prendre en charge le jeu le regraveglc1ent lobservation
Nous avons utiliseacute des feuilles omiddot~ iL y le nom de chaque
joueur permettant des quantifications faciles des dJl1Yeacutecs observeacutees (nombre
de service~rcussis et rateacutes nombre de frappes de baJle cn manchettes ou toushy
ches hautes reacuteussies et rateacutees)
Le contenu proprenent dit d tune seacuteance d c1traincment est
composeacute des problegravemes suivants
Structuration de la seacuteance corpcnegrave 3 parties
bull Echauffernent et rcnforcOi1ent des 2cquisi tions
bull Construction deacuteveloppemc1t des nouvelles conduites et
apport des solutions
lensenble est opegraveratiormei
Contenu de la situation peacutedagc~quc
Il doi t ~tre abordeacute selon un douole ~XJIumllt de vue
Du point de vue de P enseignugraveYlt~ cclwlmiddotmiddotd doit
bull conna1tre le but de l exercic8
bull conna1tre les consignes agrave rappeler por que l t e1fant fixe son
attention
bull conna1tre les critegraveres de reacuteussite de lexercice
bull savoir faire lanalyse bioreacutecarique egraveC co~duite motrice
proposeacutee
Lenfant passe par trois phases
bull La phase exploratoire tacirctonnccnt csois et erreurs Cette
phase est importante si on vcut ter le parachutage d Wl
savoir faire ici lenfant sc projcte 3e deacutecouvre tel quil
est
1middot middot
- -
bull ra phase de cnllSttuetion il procMe agrave Promn~r~ de linfnl shy
-mation grSce agrave Itinterverrtion de lenseignant
Cest la phase de prise de conscience de la confirmation de
ce qu1il eet~ le Raire
bull la phase (ltgtcrtilisation qui est un renforcement
Cest agrave partir des trois phases veacutecues par Penseigneacute qu1il faut
cnnœvoir la proEession dans la situation peacutedagogique
- Problegraveme de la progression des situationgtpeacutedagogiques
Il faut partir dtme situation simplifieacutee ougrave le problegraveme existe
et aller vers tme complexification de la situation
CONCLUSION Cette deacutemarche peacutedagogique se place dans la perspective dune
peacutedagogie active Elle doit
- favoriser la deacutemarche expeacuterimentale de lenfant
permettre agrave la maturation de lenfant de feacuteUgravere c1est agrave dire
de ne pas vouloir gagner du ternps Qu deacutetriment de Ilenfant
- favoriser le travail en eacutequipe
bull atre agrave plusieurs pour mieux comprendre
bull expeacuterimenter pour apprendre
bull sc donner des moymls de veacuterification eumlfin deacutevaluer le travailbull
bull1 middot
42
3) - APPLICATION PRATIQUE
Nous avons les enfants agrave leacutecole de sport de DCfilba DrO tous les
Dimanches matins agrave raison de 2 heures 9h30 agrave 11h30
TES T
Les enfants sont diviseacutes en deux grOgt7 l~pn=middottis de 2rt ct
dautre du filet Ils ont r-ecu ltoTtlmP consigne le cVt du jeAgrave Cl est J jirc
Le ballon ne doit pas tr~lL sur lc tcYIcirc1 fc rCIS )ltt(lc~
Nous les avons laisseacute jouer pendant 10 minutes liumlous 2middotons ocsclveacutet avons
elJregistreacute les reacutesultats suivants
fge des enFants de 10ans agrave 13ans
liorphologie grands et petits
riveau 6 enFants ont un an de pratique
les autres sont des deacutebutants
Obervation Observation du jeu
- Problegravemes sur les frappes de balles qui sont dispar2tes
bull frappe agrave un bras
bull frappe avec le poing
bull frappe la main au dessuspar dessous
bull frappe agrave deux mains
bull certains restent statiques dr~utres sapprochent du filet
- Problegravemes de groupernent de bousculade de pouss~cso
Commentaire Nous constatons le problegraver1c de luumlccupotion rationnelle
du terrain les Facteur physiques techniques po~~ lc renvoi de la balle
sont agrave la base de linitiation
Pour la seacuteance suivante nous avons proceacutedeacute agrave la Formation des
groupes aFin dlaccro~tre leFficaciteacute du travail
Cest ainsi que nous avons diviseacute le gloupe cYJ 2 clubs et chaque
club en eacutequipe l et II en Fonction des perForuanccs individuelles Il existe
des possibiliteacutes de transFert verticaux c1tre les deux eacutequipes dun mecirc-ne
club
43
CLUB GOREEII CLUB JARMF
Equipe l ( 1 2 - 1 3 ans) Ecruumlpe l (1 2 - 13 ans)
7 7
Equipe II (10 - 11 ans) Equipe JJ (10 - icirc1 ans)
7 7
- nombre dl enfants 28
- Equipe l heacuteteacuterogegravene (6 ayant 1 C1- de pratique)
- Equipe II homogegravene (deacutebutant)
-les cnfrolts sont responsables de 1crg~i3ation
44
THEl-1E DE LA SEANCE l TI l T lAT LON
- Echauffenent
Il est agrave la base de toute seacuteance
Activation Cardio-Pulmonaire
- Deacuteveloppement muculaire
Souplesse articulaire
Vitesse dexeacutecution
- Sensationsproprioceptives
Il se compose
- Exercices pratiques seuls
- Exercices sous fo~e joueacutees
bull des d6placeaents
jeu de serpent
bull de course en avant
en arriegravere sur les c6teacutes
1egravere seacuteance Dimanche 8 Janvier 1984
Nous proposons des situations peacutedugraveccedil ~l~C~ Cc rcappcs de balles
sous formes joueacutees jeux preacute-sportifs
Jeu de preacutesentation de vollcy-bugravel
Jeu de balles brOlantes
Consigne respect de la regravegle du jeu suivnnt les egraveiff( entcs zones de jeu
Cette seacuteance permet aux enfants egrave avoir 1 sens de 1loccupatioL
du terrain de la motivation de la preacuteparation au VP~
2 egrave Seacuteance Reacutepartition des deux clubs sur les 2 trrdns 1ec 1 b uumllOY pc lr
chaque eacutequipe
Objectif Renvoyer directement la balle iG dessus le ftlc~
ou leacutelastique
45
Problegraveiles techniques manieuent du bnJ ~ )n perceptif ajustemellt de leacuterajectoire
Conterru peacutedagogique quelques sitU1tions p6dngogisues
- Exercice de frappe de balle 3 C -shy
bull Touche de balle haute
bull Hanchette
3i SEAnŒ Jeu dlapplication leacutechelle
4egrave SEANCE
Objectif Echange de balle agrave J cl 3
ProblegraverlCs Reacuteceptionneur deacuteviecirc1ti~middot r~ 1- tljectoire de bnlle
oric1tntion
Non-reacuteceptionneur Soutiel orientation vers le
reacuteccptionnor
Contcrru peacutedagogique les enfa1ts cleacutecouVCnt eux nampes les
diffi culteacutes et essaient de les ltL1eumlllyscr
5egrave SEANCE ITous nvons reconduit le thegravele de la 4egrave Seacuteance
Gecirc SEAlfŒ Tournoi Dimanche 26 Feacutevrier 193middot~
Equipe l GaREE c Equipe Il JiRAAF
Lorganisation est prise par les c1f~middotcts Les i1atchs sont joueacutes
sous forme de milli-VOllcy 4 cl 4
LfEquipe qui a gagneacute est l f(quipe qui a nicux appliqueacute les
consignes dor~eacutees
Evaluation ElIe nous a perT1is de veacuterifier les ])ogrcs et les eacutechecs des
enfants
- Elle nous a pernis de proclder Yt t-~-Ert vertical entre les eacutequipes d un r1~11e club
- ElIe nous a permis aussi de voi~ 1- middot-dpati011 des enfants
dans le sens de lorganisatior
Apregraves cette eacutevaluation nous avons Lis su~ pied une eacutequipe de
12 joueurs qui participe au chropiormat orga1is p~ le COl1Icircteacute Reacutegional de
volley-baIl du Cap-Vert
Durant toute lexpeacuterience nous ~ --~Y s gt~s manqueacute de deacuteplorer
certaines absences au niveau des clubs nais cCc 1 nous a peumlS empfkheacute de
poursuivre les seacuteances suivantes 1 -
EXEHPIE DE FICHE DOESERVATIOlT CLASSIQUC (1 )
On fni t jouer deux eacutequipes de qUiAgravetre joueurs penltt-1llt 1 set
Les autres joueurs ont chacun un joueur agrave observer et notent SUl une feuille
le nombre de fois ougrave leur joueur n toucheacute la biAgravellc au service en reacuteception
agrave la passe
Lobservation peut se faire de ln faccedilon suivante
bull
ITOU SERVICE RECEPTION PASSE
PAUL
Cornentaire
Les traits barreacutes sont ceux ougrave le joueur fai t U1le faute
P2X cxanple
PAUL 8 Services dont 2 rateacutes
3 reacuteceptions dont 2 mauvaises
2 passes dont 1 mauvaise
Nous pouvons voir que certnins joueurs ont tregraves peu toucheacute 12shy
balle agrave la fin du set en prenant lobservntion pour les 4utres joueurs
----------------------------___ _--------------shy(1) les 5 eacutetapes du volley-ball par Raymond Cnssignol Pnge 54
47
CHAPITRE IV
PROGRAMME PROPOSE POLR CRAC] CwSSL
48
Nous proposons ici quelques notions de ~e pour lenseignement
du volley-ball dans nos eacutetablissements secondaires
Ce ptOgramme suppose quune premiegravere eacutetapE est deacutejagrave franchie
mample si elle ne consiste quagrave aider agrave deacutecouvrir le volley-ball dans son aspect
original
Conrne nous le constaterons plus loin nous repasserons toujours
tous les points de base de 1 t enseignement mentionneacute essayant de donner un
geste technique agrave chaque il~stration les combinant avec diverses situations
tactiques de maniegravere agrave ce que cet enseignement soit le plus inteacuteressant possishy
ble
bullbullbullj bullbullbull
49
P HA SEI 6egrave
Chaque jeu formant un ensemble meacutethodique de jeux plesportifs
en guise dintroduction est exactement adapteacute agrave la capaciteacute et au niveau en
cours des deacuterutants ct peut deacutevelopper leurs techniques et connaissances pour
un haut niveau rempli de potentialiteacutes
Exercices mettant essentiellement Cl jeegravel la motriciteacute de lenfant
- ballon lanceacute par dessus la corde (attraper et lancer)
- le joueur fni t une passe de VE le 2egrave attrape le ballon et le
relance
- 1e et 2 e joueur tont une passe de VE (touche de balle) le
3e attrape et relance le ballon
- double toucher du va Volley-ball sans service (sc lance le btllon)
- service et renvoi sous forme de cJJ~ ~ middot~ln
JEUX PRESFORTIFS
Si nous voulons que les enfants se donnent agrave fond il nous faut
degraves le deacutebut susciter la motivation des enfants par I1utlisation des jeux
Avec le temps lenf~t apprend agrave calculer la direction du ballon sa distance
sa puiss~cc et sa vitesse
Il calcule aussi les mouvements de mame les intcl1siClS ( - ses coequipiers
pilIfois celles des adversoires Travailler ensemble est le principal problegraveme
des deacutebutal1t-i
LI ideacutee principale en va est appreacute1c1dc la bnlle dœls linstant
ougrave (l1c est dans notre aire de jeun
Renvoyer la blllc dms le canp adverse _ st pas un problegraveote
p01lI le deacutebutrolt Il cst neacutecessaire plus tard d middotl~)rc~middotlc plccr ln balle
d 2bord cn pSlsse de VS (ballon au dessus du fi lc
Id~c principale
1) Deacutefendre et coopegravercr en deacutefense
2) Apprendre cornrlent attendre le bnJon ltlticipation attention)
3) Apprendre comment commencer agrave bc1J~ 125 le bnllon
4) Apprendre agrave nacupcr sen propre cc~ ccedil dt dœ
5) Apprendre agrave occuper tout le terrain a--ec ltX~ ou deux
coequipiers
50
- Moniegravere de recevoir (reacuteception du bnllon)
- Positions fondamentalet deacuteplnce1clts et plncenents
- Passe agrave deux mnins (touche de bnlle)
- Service par en dessous
- Service lnteacuternl
JEU X - jeux simplifieacutes (eacutechnnge)
- ntitintion au mini voll~-ball
3 contre 3
4 contre 4
CBJECTIFS - Deacutevclppement des capaciteacutes motrices geacuteneacuterules et speacuteciales
- Tracil contim dun ou plusieur6 joueurs sur les gestes
techniques concrets
- Obtenir le geste technique concret de ln maniegravere la plus
correcte possible
SITUATIONS Dans cette praniegravere partie (position fondœnentale deacuteplacement
Illt_C~lcnt touche agrave deux mains et passe agrave 2 llnins on eacutetudie essentiellement
ln relation joueuz-ba1lon
Dons ln deuxiegraveme partie (seNicc pour initiation au mini volleyshy
ball) en utilisant le terrain de voll~ bien que les dL-lensions soient
reacuteduites on pusse agrave la relation joueurs-partclalres ct joueurs-adversairesbull
51
PHASE III 3e et 2e
Touche de balle
- Passe en manchette
- Service pecirclI en dessous ~
- Service lateacuteral
- Nction de soutien en ntt~quc
- Notion de reacuteception
- Notion de cercle
- Attaque plncecirce
- Contre
JEU X - Jeux simplifieacutes (sur 2 touches de bvU s)
- Jeux dirigeacutes
- Ilini VI) lley-ball 33 - 44
OBJECTIFS-__-shy- Deacuteveloppement des capaciteacutes 110trices (-eacuteneacuternlcs ct speacuteciales)
- Tlwail des diffeacuterents tspects teclmJCfL~es dOilS des situaticns
sIcirc11ples
Veiller agrave 1exeacutecution correcte selon 1 situation deacutetcrrdneacutee
- Exercices techniques dGU1s des situatios simples COrlJ18 la
preacutepecirclIation agrave lattaque
SITUATIONS La prcrdegravere pecirclItie (gestes techniques cClcrets) sc fera conJ11C
pour la phase anteacuterieure cest agrave dire S~lS lutilisation du
terrain
La deuxiegraveme partie (service et contre) sc feril dans les
canditions dans lesquelles plus tard se ratiquera le mini
52
PHASE lV 1egravere Tenninale
- Touche de balle
- Manchette
- Attaque sur les ailes
- Service tenni s
- Speacutecialisation des postes
a)- Tactique
- Attaque jeu sur un terrain normal
- Systegraveme initial 2 passeurs - 4 attnquants
- Peacuteneacutetration
b)- Deacutefense - Contre agrave 1 joueur
- Deacutefense 3-1-2 ( 6 avanceacute)
- Deacutefense 3-2-1 (6 reculeacute)
- Deacutefense 3 - 3
OBJECTIFS
- Deacutevelopper les capaciteacutes motrices
- Corriger lexeacutecution technique individuelle selon le si1llation
- Combinaisons complexes
SrruATIONS de 17 ans - 20ans
- Preacuteparation physique geacuteneacuterale et speacuteciale
- Dominer totalement les diffeacuterents gestes techniques
- Speacutecialisation de chaque joueur
- Apprentissage des diffeacuterentes situations de jeu et de la
compegravetition
- Perfectionnement de la technique et de la tactique
53
CHAPITRE V
l - Perspectives davcuir
A Court terme- 1- Infrastructur-cs2- Fonnation et r~clnge
B long tcrme-
II Conclusion Geacuteneacuterale
- Remerciements
- Bibliographie
- Table des matiegraveres
- Annexe
--
54
CHAPITRE V I Perspectives davenir
A 1 court terme
Le deacuteveloppement du volley-baIl dans la leacutegion du cap-vert ne
peut sappuyer que sur les eacutetablissements scolaires Crest le lieu privileacutegieacute
ougrave Pon trouve la mnsse (les enfants) et lenceacutetdrcmen (les Cl1Seig1aI1ts dEPS)
1deg_ Infrastructures _- -shya) Terrains
Etant donneacute que notre action vn 2trlsi bipl1 vers la llasse que shy
vers leacutelite il sravegravere impeacuterieux que les smlctt1res d~iJccwtil s-dtptent
~)lus ou moins au niveau de la masse prntiqu2tc
que chaque eacutecole dune certaine cn~nci6 scit doteacutee de deux
terrains de volley-baIl (en terre beacutetttlC)
b) MatL1iel
- que chaque eacutecole qui na pas de E1ateacutericl soit doteacutee de 2 potaux
meacutetalliques de volley-ball 1 filet 10 bnllons de volley-ball
par eacutecole agrave raison d l 1 ballon poureacuteE72S ceci eacutetfin davoir
un rendement de travail plus eacuteleveacute
Au niveau de la fornation les d-ux coles doivent jouer pleinC3llen1
leur r8le (mSEPS et CNEPS) en mettant agrave la disposition des eacutetablissements
ssez d optionnaires pour la pratique du VB
Les conseillers peacutedagogiques doivent veiller agrave lapplication
stricte des instructions officielles pour les grnnd eacutetablissements qui ont
le volley-ball dans leur prcgrUlIie et qu ne le pratiquent pas Chaque lyceacutee
doi t pouvoir sengager en USSU dans les difEeacuterentes cntGgories
Des stages de recyclages nniDeacutes p2I les conseillers peacutedagogiques
doivent avoir lieu au moins deux fois dans lalmeacutee pour apporter aux enseishy
gnants sur place les nouvelles orientations dons leacutet prntique du volley-baIL
55
lu monent des affectations preacutevoir au noins dans chnquc
lyceacutee un optionnaire de volley-ball pour 1 torganisuumltion interne du volley-ball
dnns leacutetabllssCilent
En outre compte tenu de 1 option pluridisciplinaire du
Seacutelleacuteguuml1 la forrmtion de nos enseignants d 8PS devrait pensons-nous nor~shy
lacnt sorienter vers une speacutecialisation plus pousseacutee favorisa11t particuliegraveshy
renent les disciplines les plus deacutesheacuteriteacutees dont le vollcy-bucircll Il est
dailleurs re-arltIuablc que œ sont celles-ci qui 30nt les plus susceptibles
de nous W~loir satisfaction ~ le plan des reacutesultnts
B II long terme
Avec les C1Ptio~snouvelles (CEG - CES) doter chucircClUC eacutetablisseshy
Bent de terrain filet et ballons en quanti tocirc suffisrot~
La ooopegraver-ation qui ccedilciste entre le Seacuteneacuteg1 et les Pays
dCVeloppeacutes greniers du volley-ball (JlPON - RFA - URSS) nous Cuvons espegraverer
h construction dun gyrmase comme celui du stltdiwl MecirclIius NDL~YG unique-lent
reacuteserveacute au wlleybucircll Dans les pays deacuteveloppeacutes le volley-ball se joue en
salle agrave cause des intempegraveries naturelles (~entt soleil pluies ClimatS)
Oette deacutemarche peut se faire vu les dons quon nous offre souvent (ballons
~tements etcbullbullbull )
Nous p$lsons et nous souhaitons que le l1inistegravere de la Jeunesge
et des Sports tasse tout poul privileacutegier les disciplines deacutesheacuteri tecirces COlnrle
le VOlley-ball
5G
lfowe ~tude nous a -neneacute A taire une analyse eritique de la
situatioa l1er-)all dans les ecirctablssee1ts rnblic du Cap-Vert dallS la
1middot partie
Notre sujet Approdle peacutedagogique d~ lenseignehl~mt du volley-
ball dans le dap-vert doit tr-e consideacutereacutee COrU1C une tentative de contribushy
tion dans le corlbat que cette discipline l11ecircne pot reprendre Sa place agrave leacutecole
J)ans noti-e inttoclueUon lGUs nous solnes poseacutes la question
suivante PCUltlUDi 1e voUey-baU Ilest pas ellseigneacute dans les diffeacuterents
eacutetablissements dit Oa~t or il est iecormu dans les textes conUle noye1
deacuteducation physique et spottSve Cest la raison pour laquelle nous avons es
sayeacute de donner les avantages peacutedagogiques du vo ney-ball dan] la 2egrave partie
en 110US basant SlUcirc les objectifs geacuteneacuteraw des i~~uccediliolS officielles et la
oontriblt1on du lbUey-ampal agtrra1e moyen de reacutealis2tio~1 ( ces objectifs
Dan O11 aspect physique le vollElJ-ball est un sport qui
spllicite lint6gralit6 Gltporell de 1(enfru1t Les diffeacuterents tacteurs
dexeacutecution tels que les qualiteacutes motrices la force la souplesse la
vitesse ltenctliance JOllt fondamentales pour lenfant qui est toujours en
qu~te de ltobjet-bal~ MAis ces Eacteursd1exeacutecution ne sont ras les seuls
agrave cftecb-ter un geste PDrtit Lenfant doit nvcdr eumllts~~ egraveme bonne perception
sur le plan de ltespace cnviromant sur le lai tc~porel pour bien appreacutecie
son ~GO~l le plan des qualiteacutes dlt caractegravere et des qualiteacutes
S)ciales nous lJlWItaS eacute de montrer que le volley-baIl sport particulier
participe au dite1e~ent des qlalit~s psychologiques individuels
Et$t donneacute que les tres ~ts collectifs (lm FB HB) slnt
oonsideacuterecirca QOmrlI~ flOYml dMucation et enseigneacutes dalu les eacutetablissenents
scolairos le fOlley-ball ne peut pas rester rargillaJi ~ ct noJs avons montreacute
qutil psut tre hteacutegreacute dans ltenseign~lent des activit(~s physiques et
sportifs
57
~lte IllDUM UOts proposeacute une deacutelach~ fdagogique baseacutee 9U
le mini wlt~l ampmt nous avons donneacute el d~ta5~ eacute cecircacteacuteristiques et la
profledon ~ d~~ poUl atteindre cet objectii lIms ensons que le jeu reacuteduit
agrave 3 OU 4 jouaœs est plus efficace et Ccedila nots c ecirc~lIcirc~ d~ ronpre avec latti shy
tude statique que ndus avons eacuteonstateacute dans 1 cSigllcdnt du volley-ball
Dans le œdregrave de notre expeacuteriencc nou ecircons essayeacute de pourshy
Sllivre une meacutethodologie de lenseignement du vo~l )t1] C1 sappuYecircll1t sur
la neacutethode sportive de R lferalld Tout au long l gtC~J~icl1c nous navons
pa oubHeacute quil sagit de lenfant agrave eacuteduquer pZ 1 j)Cj1 (~l sport Nous
avons eu certes des problamples quanlt agrave la reacutealismiddoto Cecircct~ de nos objectts
Dans le chapitre IV nous avons c3sa~r~~ d cquisse un prograrlJile
pCJUlgt les cUtfeacuteraents niveaux de l enseigne1cnt scol~dIcirc ct nous souhaitons
quil puisse 8tre acClMill1 par les enseig-t1a1t
Enf1n nous a-ons fU mettre en pl- ~ 1 j~eacute 201( de reacutealisation
agrave court et agrave long ten1e pour que notre discpi (lt bull ~ e volley-ball
puis~ reprendre sa place agrave leacutecole-
Au ten1C de ce meacutemoire nous pen~o~~ 01 10~e part qu lil
APPa1tient aux oorp~ de contrele aux enscig-- eacute 1c~on physique dentreshy
prele une deacuternardle eacuteducative de cette disci)Jj1 1 d~ llontrer agrave lenfant
lutiliteacute de cette activiteacute le volley-ball ~ ic cone les autres
SPOlt~ de la fonilat1on inteacutegrale de sa perSOIT J~ t
-~(B l B LlO G R A PHI Ershy
1 ) - BAYER (Claude)
nL enseignement des jeux sportifs co 11ecifs Il- - _-- - ----_ _ PARIS VICDT 1979
2)- roURDCN (Erdle)
Le Voley-ball 110dernell (Ini tiation-perfectiormeaent)---- -- PARIS 1977
3)- CASSIGNOL (Ra~ni1ond
Il e ~q_EaEe ~u_VSlex-ta~lI
AIrland Collin - Bourreli er 1972
4)- DURftATCHER (Gerard)
Il ~PEr~P t_s~~Ecr_~ ~o~~t PARIS t VIGOT 1974
5)- DECRET nO 73896 du1_ Octobre 1973 relatif au Activiteacutes Physiques sportives dans l enseignenent roycn et s ~condaire geacuteneacuteral et Technique et dans 1 Enseignele~1t supeacuterieur
Contenu Stage Niveau 1 International- - - - -- - - - - - - - - --Dakar 1983
8)- LOI DORIENTATION DE LEDtxATION NATICNALE
nO 7136 du 3 Juin 1971
9)- HARSEHACH (Jacqueline)
~62~~ 2P EsgT_Vsl1ez-eumlal~ Armand Co llins - Bourrelier
10)- SILIAUY (Hobert) li gi~~o~~e_d la_P~Eh2l2~e~
Librairie Larousse
11)- SY (Abelel Kader) Yes_ue_r~d~s~t0 ~u_V~l~ ~ ~~ -~~ AEacutega~
(11eacuterOire de matrise lNSEPS - DAKAR 1 S 80)
12)- UASSU Palmares 1980 - 1983
60
TABLE DES ltATIERES l~
- DlTRODUCTION 1
- CHAPITRE l 4 La Situation du Volley-ball dans les Etablissenents 5 Scolaires Publics du Cap-Vert
1 HOYel1S dl il1vcstigationq
A Objet dEtude 2 Preacutesentation de l tEchantillon de le Population1 5
3 DeacutepouillelCnt des questionnaires
4 Analyse des diffeacuterentes reacuteponses
B Les EtablisseMents non-pratiquants 10
C Les Etablisselents pratiquants 11
1) Situation 11
2) Lenseignant 11
3) Forrlation 11
4) Hoyens Mateacuteriels et leur utilisation 12
5) Problegravemes peacutedagogiques 15
- pHAPlTRE II 18 Avantages peacutedagogiques du volley-ball
A Sur le plan organisatio~e~
1) Surface de j cu
2) Installations
3) Caractegravere du jeu
4) Equipe mixte
B Sur le Plan Educatif
1) Objectifs geacuteneacuteraux des APS
2) Classification des e~erciccs physiques selon leurs cffets essentiels
3) Contribution du volley-ball comme igtloyen de reacutealisation de ces objectifs
1 Education i1otricc fonda1cntale 2 Deacuteveloppeent des qualiteacutes de caractegraveres
61
- CJiAPITRE III
Deacuteme pbaœflfltlu ppU 1 rintroduction du vollq-ball
dans 1t~BZttm1egadaife
ft Laetiviteacute 30 B Expeacuterienegravee agrave 1 tE0gt le de Snrt 33 o AwliCation prati9e 42
- CHAPITltE IV
- CHAPITRE V _ 53l perspeqtiws d iMocircJt 54
1- tntrastructure 2- Foll1ation et recyclage
A A court tenue 1shy
B A lrgtng œrre 2shy
r CONOLUSlfN ALE 56
- lesaerefœents 58 - BibUographie 59 - Table des matiegraveres 60-61
- AnneKe 6~
i(- QuestiOlll1aUcircV - Insei~t 63
62
A N N E X E
6 3
QtESTIONNAIRE ENSE IGNANT
- Nom de 1 E tabli sSeJJent
- Qualification
- Nonbre d J anneacutees dans le corps mSTRtrrloNS Cocher une seule reacuteponse sauf pour les deux derniegraveles questions
- 10_ Le ~lley-ball est-il dispenseacute dans votre eacutetablissC1ent
OUI HCN
Si non parce quil Y a manque
- de 7loyens
-dinstallations approrpieacutees
2 0
- autres ( agrave preacuteciser)
Combien deacutelegraveVes aVe2IVOus en moyerme par classe gt~-~dIt)
~-
moins de 30 - 30 agrave 40 lIihliofh
e9lJo ~
shy
40 agrave 50 50 agrave 60
plus de 60
3deg- Les problegraveues rencontreacutes dans la peacutedagogie d~_~ VJ 1t
- InsuEfisance du temps disponible
- Lente assimilation du cours par les eacutelegraveves
- Effectif pleacutethorique
- Autres (agrave preacuteciser)
4~- Les enga9(ments des eacutequipes pour les activiteacutes physiques de l~SSU
deacutependent
- des options
- des infrastructures
- des perfOrrlallCeS
5deg_ PaniumlIi les sports collectifs et les sports indivirlh r10nne2 vos options
6deg_ Enumeacuterez les diffeacuterentes disciplines que vous avez dans votre
programmation annuelle en
- Sports collectifs
- aorts lndividuels
1
13
Les insuffisances du mateacuteriel peacutedagogiq~e ct labsence doptionshy
naires sont les principaux handicaps pour le deacuteveloppcr-c-1t du volley-baL~bull
l1algreacute lenseignement du volley-boll dans les Btablisscr1cnts
ci teacutes on assiste agrave une eacutelimination pure et sinple de lJ discipline au nivc2u
de son animation par les associations sportives et iumloins encore agrave l USSU
Ceci est reacuteveacutelateur par le tab1eatl ci-dessus
Tableau reacutecapitulatif des etablisscents Iublics engogeacutes
au championnat UASSU 1982-1983
Etugravebli ssements VOlley-ball Basket-ball Hand-ball Foot-ba11
1 Lyceacutee Van Vo 0 2 ) 2
Lyceacutee Blaise Diagne 0 2 2 31
Lyceacutee T De1afosse 0 2 3 4
Lyceacutee AE NS 0 2 0 2
Lyctc J Kenedy 0 0 -1 0 1
Lyceacutee Limamou1ayc 0 1 1 0 1 -
CES Zone B 0 0 0 1
CES K1ebert 0 0 0 1
CES Plateau 0 0 0 2
CES 11alick SY 0 2 0 2
Nous constatons sur ce tableau 38 Equipes r~pugraverties entre
le BB HB FB ct 0 en VB
bull bull rbullbull bull
14
Exemple de PrOgrammation dStablissoncnt en VB
Cc prograJlune est en fait ladaptation du prograrl1Ie officiel
aux conditions de l Btablissement A partir du programme officiel type les
objectifs peacutedagogiques pour chaque classeet pour chaque anneacutee sont eacutetablie
Nous preacutesentons agrave titre dt cxcnple le progrrunr1e annuel des
objectifs par classe du lyceacutee technique Delafosse Nous choisissons cette 1
programmation parce que ce lyceacutee est Pun des Btablissenents qui pratiquent
le volley-ball Cet li tablissement a un cycle de volley-baIl de six seacuteances
par anneacutee
CLASSE 0 B JE C T l F S
6e Relation agrave 2 regravegles adapteacutees Service - renvoi (avec relais)
Se Ameacutelioration de la notion dtorientation
4e Eb~che du cercle de soutien
3e Idem
2e Ebauche du cercle de soutien Regravegles de volley-baIl
1egravere Notion d 1Attaque Notion de passeur
Nous pensons que cette progranr1Ction pCtraicirc t inconplegravete deacutems
la mesure ougrave nous ne voyons pas appara1tre des jeu preacutespnrtifs qui sont
la base de tout enseignement de sport COLLECTIF
Le volley-ball semble ~tre le seul sport collectif que lelfant deacutecouvre agrave
leacutecole
15
PROBIEIE S PEDAGOGIQlJE S
A travers les Iiltablissements prntiquants 2t non-priJtiquants
jjlnis disposant de mateacuteriel nous avons constateacute que lorgemisation cIe lc1scishy
gnecnt du volley-baIl est loin decirctre parfnite aussi bien sur le pln g~nlshy
lal que sur le plan particulier et peacutedagogique
Nous constatons quil nexiste pas de progrdmffie ou sil existe
_ils ne sont pas nppliqueacutes par tous Leur absence cntrai1c dans 1enEepble
lUl nanque de coordination dans les activiteacutes physiques 2t sporti~s enseigneacutess
pnr les groupes de matre en service dans les diffeacuterents eacutetablisseJcnts scoshy
laires
Certains enseignants ne se donneront mampne pas la peiJe de po
der le progreacutelTnme annuel des classes Cest pourquoi il Y a l11eacutell1que dunifornishy
sation du travail au niveau des mecircmes cateacutegories de classes Ceci feacuted t que
chaque enseignant travaille isolement Les cellules peacutedtgogiques creacuteeacutees senblent
~tre le li~ de causeries des problegravemes sociaux que de discussions peacutedagogishy
ques Il eacutevolue parallegravelement aux autres collegravegQamp~ sans concertation et sans
collnboration Cest pourquoi certains enseignw1ts se succegravedent ~Jleacutee apregraves
eacutellm6e au niveau des diffeacuterentes classes sans pouvoir connattre ce que le collegraveshy
gue de lanneacutee preacuteceacutedente avait deacutejagrave fnit Dougrave Peacuteterncl recofmnenCGl1ent auquel
ils sont soumis
En SOrJf18 SUI le plan geacuteneacuteral le ranque de progression agrave suivre
fait que lapplication des Instructions officielles est difficile agrave reacutealiser
Sur le plan pnrticulier et peacutedagogique notons deacutejagrave le nombre
tregraves Uniteacute de cycles fait que 1lt1 reacutepeacutetition de Pnctiv-it6 savegravere inpos~dshy
blet Le cycle est consti tueacute de 6 seacuteancesau r1nxIcircJiun dont la preniegravere ct la dershy
niegravere sont consacreacutees respectivcrent agrave lobservation et agrave leacutevaluation
Quatre seacuteances seulenent reacuteserv~es
ne suffisent pas corpte tenu des fniblcs moye1s dont dispc3el1t les enseignants
pour faire face aux effectifs pleacutethoriques des classes Ceci rend lapprentisshy
snge difficile voire impossible Cest limprovisation qui regravegne au niveau des
cycles
bull bullj bullbullbull
16
A tout cela sajoute linorgnnisntion des s~rulces dleacutevnlu~tion
nu cours desqucllis des eacutequipes inconstantes sc forment de jour en jour La
p~ticipation active des enfants est loin decirctre obtenue
Dune seacuteance agrave lautre nous voyons les -1ecirc1es exercices du fait de l(improvisation dont elles font lobjet Les buts poursuivis sont vagues
ir~preacutecis La routine qui s est instaureacutee deumlU1S le c~dre de la seacuteance exclue
toute varidteacute et toute richesse des exercices utiliseacutes Elle la vide de son
contenu et favorise linstallation dun climat de deacutesintcircssement de lassitude dennuis
La cl~sse de volley-baIl est resteacutee telle quelle pns de groupes
ou de clubs avec des eacutequipes fixes De simples vngues sc forment spontaneacuteel1t
dune seacuteance agrave une autre pour se Cmstituer u1 groupe de travail
Une telle situation ne favorise pns l(instnuratiol1 d m clIcirci1 at
sportif au sein des classes et des eacutetablisscJ1ents La fnute incorbe tUX
~lseignants qui ne preacutevoient pas la formation des eacutequipes consta1tes de la
ecircne classe et des rencontres reacuteguliegraveres et freacutequentes ctre ces derliegraveres
Ils ntorganisent pas eacutegalement des inter-classes pour sl1sci ter 11 engouCient
populaire des enfants
Voilagrave une analyse cri tique qui perlet de d6glttger des problegravercs
peacutedagogiques lieacutes agrave linsuffisance de Itorganis~tion de lfenseign~c1t ml volley-baIl
11
SOUCLUSION
si les textes officiels pr6colliselt qu le VB est une discipline
obligatoire agrave leacutecole on remarque que dans 1~ r~nliteacute et apregraves enqu~tet que
cette discipline est veacuteritablement laisseacutee p0ur compte dans lenseignemel1t
A partir des diffeacuterents tableaux nous constatons que le volley-baIl occupe
une place licircinime dms le systegraveme eacuteducatif cor1ne nous l ~rI1ent les stlttisshy
iques Le VB est le pareIlt pauvre de lcnseigl1enent Nous souli~10ns que
degraver1c sil est dispenseacute dans les deux eacutetablissement mI les 26 nous constashy
tons que la leccedilon de volley-baIl consiste agrave ensei911er aecirclt eacutelegraveves les gestes
techniques du sport de hrolt niveau En effet le sport i copegraveti tion Clwahit
actuellement les cours dactiviteacutes physiques de telle sorte que ltpregraves son
cours lenseignant en EpS se pose rarement la question le savoir sil n dcVampshy
loppeacute la psychonotriciteacute la soci0-11l0trici teacute 1lt coopegraveration la responsabishy
li teacute che~ les enfants cependant il a tendance agrave porte son auto-eacutevaluatioll
sur laspect technique de la leccedilon cest agrave dire si aprs le cours ses eacutelegravev2s
savc1t faire une touche de balle correcte une bonne neacutenchette un bon sershy
vice 0 sils arrivent agrave faire les trois touches dans les regravegles du sport
de compegraveti tion
Si le decrct citeacute dans lintroduction preacuteconise le wlley-bnll
C0171rle moyen deacuteducation nous pensons alors que l~ 0n ~y-ball doi t ~trc
utiliseacute dans ~ rut eacutedlcatif et ~tre enseigneacute dC1S les ~tablisscuents
lfpus allons dans le chapitre II donlcr les avantages peacutedagogiques
du volley-ball
- Sur le plan organisationnel
- svr le plan eacuteducatif
18
CHAPITRE II Avant~ges p6d~gogiques du Volley-bnll
A - Sur le plim organisationnel
1- Surface de jett
2- Inst~l1ntions
3- Car~ctegravere du jeu
4- Equipe mixte 5 ~ (JII ucirc lt1 ( foc -tE 1
B - Sur le Plnn educatif
1- Objectifs geacuteneacuternux des APS
2- Clnssific2tioll des exercices physiques selon leur s effets essentiels
3- Contribution du vol1cy-b~ll CODme noycn de reacutenlisntion de ces objectifs
AI Educ1tiol1 notrice fond~rlel1tlle al Deacutevcloppcent des qu~li teacutes de c~1ctegraveres
19
A- SUR IE PIAN ORGANISATIONNEL
Le volley-baIl est un jeu sportif collectif qui preacutesente des
speacutecificiteacutes qui doivent contribuer agrave son deacuteveloppewa~t
De tous les sports collectifs le volley-baIl est celui qui
preacutesente une surface assez reacuteduite (18m x 9r) Le terrain peut ~tre diviseacute
dans le sens de la longueur par une corde ou un eacutelastique afin dobtenir
plusieurs terrains aU maximum trois
2)- ~n Installation
Elle est simple et pas onampeuse Elle permet aux enseigna1ts
la Ossibiliteacute de nRlltiplier les ateliers de travail aeC un rlateacuteriel locugravel
(corde eacutelastique des branche darbres solides) La palmiddotticulariteacute du terrain
Lporte peu car le volley-baIl peut se jouer partout
lin t est pas modifieacute lon reacuteduit le terrain et le nonbre de
joueurs (1 )
Le volley-baU offre la possibiliteacute de faire jouer dans la iumlmiddot~le
eacutequipe des enfants dftges diffeacuterents de sexe diffeacuterent ou de les opposer
une diffeacuterence sur le nombre de joueurs qui composent les eacutequipes na suc peu
eacuteinfluence sur le reacutesultat dune rencontre Le volley-baIl est accessible
~ taus et ne preacutesente que peu de dangers de blessures
5)- Regraveg~~eacuteleacutementair~~
Le volley-baU est joueacute par deux eacutequipes Le terrain de jeu est
diviseacute par une ligne centrale surmonteacutee dun filet en deux carlps occupeacutes
chacLln par une eacutequipe (1 8m x 9m)
Le but du jeu est de faire toucher le baUon dans le camp advershy
se ou dtemp~cher qutil ne tombe dans son propre camp (aspect deacutefensif) en
lenvoyant par dessus le filet Le ballon est ris en jen par le service il
doitecirctre frappeacute- dune raain ou dun bras envoyeacute directeJent dans le camp
adverse au dessus
--------------------------------------------------------------------- (1) Neacutemoire de Elai triscvers une redynar1isation du VB au Seacuteneacutegal SY A K1DER
P58
20
Chaque eacutequipe dispose de trois touches de balle pour envoyer
celle-ci dans le cnmp adverse Pour marquer un point une eacutequipe doit ecirctre
en possession du service sinon elle gagne le droit au service Dans ce sens
les joueurs de lleacutequipe effectuent une rotation dans le sens des aiguilles
d1une J1ontre L1eacutequipe qui marque 15 points cn plus avec un eacutecart de 2 points
sur son adversaire gagne 1 set L1eacutequipe qui gagne 3 sets gagne le match
Le filet est placeacute agrave une hauteur de 242m chez les garccedilons
22~~ chez les filles 210 pour les petites cateacutegories
Chaque eacutequipe est composeacutee de 6 Joucvs Les joueurs sont placeacutes
selon deux lignes
3 agrave Pavantt ce sont les avants (ou atta~l-~courant)
~~ dans le langage
3 agrave larriegravere ce sont les arriegraveres
middot1
~ --shy
~ ( 8ibIiO~ql1I __
0- SUR III PIIIN EDUCATIF~ ~-~ - ~
On peut qualifier d-ecircducatif tout eacutelEacute1C1t susceptible de
preacuteparer lenfant agrave un statut dadulte cest li dire favoriser son inteacutegration
Puture au sein dune socieacuteteacute
~duquer lenfant par le noyen du volley-ball cest souvent lui
-transnettre le savoir faire du -vc llcy-ball
-apprendre par reacutep(~titions les gestes utiliseacutes par lladulte voire
le champion qui joue au vo lley-baU
Dans le cadre des meacutethodes nouvelles de peacutecagogie nous consideacuteshy
rons queacuteduquer cest lutiliser les tendances propres agrave lenfance ai1si que
l activi teacute spontaneacutee inheacuterente au deacuteveloppement- (PIAGFT) ~
Ce 2egrave point de vue exige nous scrble-t-il
-une analyse de lactiviteacute spontaneacutee de lclfant lt propcs des situations de volley-baIl
- Une interpreacutetation de cette activiteacute
- Une interpreacutetation de cette analyse et de cette interpreacutetation dan un
schema peacutedagogique poursuivant lobjectif daider llcrfant c faire eacutevoluer
son activiteacute spontaneacutee(1)
bullbull 0 ~ 0 C --------------------------------------------------_ _-- ------------------_
(1) J PIAGET in Memento cPS FSGT volley-baH par HARSElICH (Jacqueline)
22
1- Les ObjectiIumls geacuteneacuteraux deacutefinis par les instructions oIumlIumliciel12s
Ils se divisent en trois parties
1 0 ~~_~~~~~_~~_~sect5~EP~~~_~~JI~~5~~_~_~~~~~
Connle Pont confirmeacutel sreacutesultats de recherches reacutecentes il est
souhaitable de preacuteparer ltorgani~ne dabord ~ une activiteacute geacuteneacuterale avant
de ladapter agrave une activiteacute speacuteciale Elle conporte trois aspect diIumlIumleacuterents
a) Preacuteparation cardiaque
b) Preacuteparation respiratoire
c) Preacuteparation nusculaire
2 0 LEducation r1otrice Iumlondamentale
Elle ~~ repose sur trois Iumlacteurs
a) les Iumlacteurs dexeacutecution
Chaque Iumlacteur dt exeacutecution a son IcircJ~portance et par IumlactcL1I d cxeacuteshy
ct1tion il Iumlaut entendre
le Iumlacteur de vitesse
la Iumlorce nusculaire
la souplesse articulaire
la reacutesistance
b) le Iumlacteur perception-inIumlornation
Les perceptions qui deacutetCI1Icircnent 13 reacuteponse sont de deux ordres
- les perceptions cxteacuteroceptives organisamps dans lespaœ et dans
le ternps
- les perceptions du corps propre(scheacutemas corporel)
c) la coordination motrice
cest Paspect ultime de la reacuteponse motrice
a) La prise de conscience le deacutevelopp~ent et le contr6le des
qualiteacutes PSYChologiques individuelles
b) La prise de conscience le deacuteveloppencnt le contr6le du sens
corrrrunautaire et des quali teacutes sociales bull bullbull j bullbullbull
23
2- Classification des axercices ~hysiques selon leurs effets
essentiels et les moyens propres pour atteindre cet objectif
middotmiddotexercices preacuteparatoir- s
- les sports individuels (athleacutetisuc natation)
b) ~~Y~_~~~_E~~~~~~~~~~_~~_~euml~~~~_~~_~E~
-Les sports gyl1lqltumiddotmiddot
Certains gestes sportifs
La danse
La musculation lthalteacuterophilie
c) AC~~~_~~_E~~~E~Ecirc~Euml~~~_~_~euml_~a1~~~_~~~ ~~~euml~~~2_~oEE~~~io~~~~9_~~~P~euml~~~
- Les jeux preacute-sportifs
Les jeux de combats
- Les sports collectifs
Apregraves avoir identifieacute les objectifs geacuteneacuteraux et la c~~ssificashy
tian t nous allons wir COli1fficnt le volley-baIl en tant que moyen peut eortri shy
buer agrave la reacutealisation de ces objectifs eacuteducatifs
1 _________________________________________ _____________-~L~_______
bull
24
3- Contribution du volley-baIl comme ntOyen de reacutealisation de ces objectifs
Le volley-ball comme tous les jeux sportifS collectifs COIlsti tue
une PaPtie- islpotante de lLacte eacuteducatif Il peut ecirctre consideacute~ ltie divers
points de we psycho sociologique morpho fonctionnel psych- moteur
peacutedagogiqu~
Le volley-ball est lanatquable par son action positive m111tilashy
teacuterale sur la personnaliteacute de lhomme en geacuteneacuteral et sur celle des jeunes en
par-ticulier Le volley-ball en tant que sport collectif participe au deacutevelopshy
pement physique social moral de lenfant
Ces diffeacuterents facteurs susceptiblffide preacuteparer lenfant agrave un
statut dadUlte cest agrave dire de favoriser son inteacutegration future au sein
dune socieacuteteacute donneacutee peut ecirctre consideacutereacute Con~e un moyen deacuteducation
Aj- Education motrice fondamentale --------------------------~----
ilLe volley-baIl nt est pas naturel il reacutepond agrave des regravegles
fixeacutees par lhomme il faut en maitriser la technique(1) Cette na1trise de
la technique demande agrave lenfant un deacuteveloppement par le jeu de la souplesse
ladresse la vitesse lendurance la force la deacutetente la coordination ccedilui
~~ Ont les qualiteacutes motrices Ces diffeacuterents facteurs dexeacutecution doivent
~tre deacuteveloppeacutes en prenier par leacuteducateur suivant les eacutetapes de croissance
de P enfant Leacuteducation motrice repose sur trois facteurs
1- les facteurs dexeacutecution
2- le facteur perception-information
3- la coordination motrice
(1) les 5 eacutetapes de VB par Raymond
25
)- FAClBURS D BmCt1rIOlf
Dans les jeux sportifs collectifs comme le volley-ball nous
obserwns que lenfant a deacutejagrave l sa disposition tout leacuteventail des facteurs
dexeacutecution neacutecessaires mais agrave des degreacutes divers~ Il Il est donc neacutedessaire
que avus ameacuteliorons ces quali teacutes et adapter par des exercices speacuteciEiques etrmiddot IL- J 1gtt~
une actionven fonction de lAgen (1)
)- Force musculaire--- --- shyLa torce est un pouwir daction dap1egraves le Larousse (Psycholoshy
gie) Au voll~-ball la deacutetente et la force de frappe constituent les quali shy
teacutes motrices neacutecessaires dans la pratique
Chez lentant cette torce peut sacqueacuterir dans le jeu de passe
avec mecircdec1ne-ball par le jeu de tirade (3 ou 4 joucvrs autour dun cercle
dlactm cherche indirectement A laide des autes agrave mettre le camarade dats le
cercle
Elle se cultive et se deacuteveloppe avc plus de faciliteacute au cours
de l~ance Cest la qual1~ qui permet agrave clla~~e articulation de jouer le
maxirmll de son amplitude Elle se deacuteveloppe gr~ce 2UX exercices deacutetiremœt
ct dextention qui augmentent lamplitude
Le volley-baIl sport dont les geste tchniques ne sont pas
naturels 6kige une grande mobiliteacute articulaire
Lenfant eacutetant plus reacuteceptif nous devons lui proposer des activiteacutes qui lui
permettent de rouler de lancer dattraper de frapper tout cela sous
fbn~e de leu ce qui lui permet de deacutevelopper sa souplesse
c)- La vitesse ---~
Cest la qualiteacute que possegravede un individu deffectuer des actions
motr1œs tans un min~ de temps Lameacutelioration de cette qualiteacute prut cepenshy
dant Strq 1lClu1se trAce au JGIelCetftent dautres qualiteacutes coordination
motrice $)uplesse force
Zn wlley-ball nous parlons surtout de vitesse de rCeumlctiol~ cui
est lttervalla de temps entre lapplication du stimulus et la reacuteponse motrice
Vu la part1Cllali~ de ee sport lenfant est en qu~te du ballon $Oit par un
signal optique (mouYQfteat du ballon) ou auditif (service) Cette qualt teacute peut
ttre a14peacutee chez lentant par des exercices sous forme de relais de jeux
4ans - ca4re clynan1que bull bull_- --r~~-------- ------------- shy
(1) L~enent jeux sportifs collectifs Claude Bayer - Editions VIGOT
26
Chez lenfant lendurance est une qua li teacute fondementale Le trashy
vail en endurance qui constitue un travail modeacutereacute est plus indiqueacute et peut
~tre pratiqueacute dans le but dune formation cardiaque sans inconveacutenient Car le
coeur jusquagrave ladolescence est un muscle qui se trouve en peacuteriode de croissaB
ce Cette qualiteacute ne peut ecirctre deacuteveloppeacuteddffi1s le jeu et ecirctre conduite agrave base
dexercices naturels
2deg_ FACTEUR PERCEPTION-INFORJ1ATION
La perception est une condui te PSYChologique complexe par (1)
laquelle un individu organise ses sensations et prend connaissance du reel
Toute perception est donc une interpreacutetation qui ~nplique la personnaliteacute tout
entiegravere Plus qu fun sinple pheacutenomegravene sensoriel Cf est une conduite psychologishy
que qui se rapporte agrave un cadre de reacuteference particulier eacutelaboreacute agrave partir de
notre expeacuterience personnelle et sociale
Dans le cadre de lenseignament de lEPS on sinteacuteressaitu~shy
quClent laspect visible du mouvenent cest agrave dire le geste ActuellClent
avec leacutevolution des sciences lenseignant devra privileacutegier les eacuteleacutements
perceptifs de la conduite cest agrave dire envisager la maniegravere dont lenfill1t
perccediloit ses probl~les auxquels il se trouve confronteacute~ LEducation percepti shy
ve se reacutevegravele dune importance capitale dans la formation de llenfillicirct en f1atiEgraveshy
rc de sport collectif Dans le cadre du volley-baIl lenfant doit apprendre
agrave percevoir une grande quanti teacute de signaux eacutellds par le ballon les parte1aishy
res les adversaires les arbitres les spectateurs Le deacuteveloppement de ses
sensations kinestheacute~ques lui permet de prendre conscience de son propre corps
de lespace environnant Le sens tactile possegravede une importance capitale d~~s
le perception de lengin en loccurence du ballon il fournit les informashy
tions sur la surface et la forme des objets que nous touchons facilite la
tC1ue le maniericirclent et la maniegravere de jouer la balle LI aspect vi3Uel n2 peut
~tre sous estimeacute car cest gracircce agrave la vue que lenfant doit appreacutecier agrave tout
JlOmcnt la vitesse de deacuteplacenent et les directions du ballon et des jocursa
Les distances qui le seacuteparent de ses partenaires et qui varient sans cesse
dans la mesure ou le ballon ne fait que voler Le volley-baIl sport particushy
lier contribue agrave deacutevelopper toutes ces faculteacutes perceptives
(1) Dictionnaire de la Psychologie - Larousse
27
B - Deacute~~2~~~~~_~~~_~~~~~~_~~E~~E~~~~
1)- Qu31~t~s_psectYsh212g~~~idi-ideles
Le voll~y-ball exige une tension exceptionnelle en attention
volonteacute et reflexion Les situations sont changeantes et chaque joueur est
sous tension et doit faire preuve de maIcirctrise de soi dans les Dements dLl
natch Le volley-baIl est un jeu de nerfsll et tout joueur non inteacutegreacute da1s le
collectif en deacutetruit toute la valeur Par la pratique spcrtive toutes ces quashy
liteacutes psychologiques doivent ~tre deacuteveloppeacutees par le volleyeu~
Le volley-ball en tant quactiviteacute physique et sportive creacutee
1me occasion de relever et de deacutevelopper le courage et la volonteacute ct de fo--middot
gcr le caractegravere
Le volley-ball favorise le deacuteveloppement intellectuel dans la
ncsure ougrave le meilleur eacutequilibre augmente la reacuteceptiviteacute rend les enfants plus
vifs plus eacuteveilleacutes
bull bullbull j bullbullbull
28
2) - QUALIIES SOCIALES
Le volley-ball COJrllne tout jeu spotif collectifJ pose en taret
quactiviteacute humaine un problegraveme de relation et de communication Il constitue
une activiteacute de groupe speacutecifique Toute activiteacute collective suppose 1XlG pri shy
S~ en charge de soi-mecircme et une responsabiliteacute vis-agrave-vis diautrui relation
entre les joueurs Le sens collectif nest pas forcecircment naturel Jlais il est
particuliegraverement rechercheacute
La neacutecessiteacute de la regravegle les bienfaits de leffort gratuit et
organiseacute sont deacutecouverts initiative sens de responsabiliteacute gout du risque
favorisent ladaptabiliteacute dans toutes les circonstances de la vie Dailleurs
ecirctre Ilfair-play ~tre sportifll sont autant d expressions qui vont ecirctre rerrises
dans le langage courant qui qualifient ceux qui dans la vie refusent toute
occasion de tricher qui acceuillent deacutefaite et victoire avec seacutereacuteniteacute et
sLpliciteacute Le Fair-play en donnant le sens des choses qui peuvent ecirctre
fai tes et celles qui ne doivent pas 1 ~tre en donnant le gont de Pacte chevashy
leresque et le sens de lhonneur est par lfautodiscipline quil exige un
inportant eacuteleacutenent de formation
Au volley-ball au deacutebut et agrave la fin du match quelque soit le
reacutesultat les joueurs au coup de siEflet de II arbi tre partent de la ligne de
fond et se rencontrent au milieu du terrain pour se saluer nest ce pas un
acte eacuteducatif de la sociabiliteacute Le volley-ball pcrraet de deacutevelopper le sens
social de lenfant puisquil der-lande agrave chacun de ses pratiquants un esprit de
coopegraveration que lon ne retrouve pas dans dautres sports
Nous allons dans le chapi tre III analyser la deacutemarche peacutedagogique
qui permet au volley-baIl de devenir une activiteacute eacuteducative
1
29
CHAPITRE III
-Deacutemarche peacutedagogique pour ltintroduction
du Volley-ball dans l enseignement secondaire
A Llactiviteacute
B Expeacuterience agrave lEcole de Sport
C Application pratique
30
CHtœITRE III - Deacutemarche peacutedagogique pour lintroduction du volley-baIl dans
l enseignenent secondaire
A LACTIVITE
Le VOlley-baIl est un sport de frappe En pratiquant ce jeu les
faculteacutes perceptives et motrices de Itenfant sont harmonieusenent solliciteacutees
Le fait que le ballon ne soit ni bloqueacute t ni tenu VC pousser l enfan t agrave faire
appel agrave toute son intelligence pour reacutesoudre des problegravemes nouveaux et passionshy
nants pour lui Il devra pour jouer se faniliariser avec des notions nouvelles
pour lui de deacuteviationll bull
Ayant appreacutecieacute par exemple une trajectoire de balle il aura agrave
domter un sens agrave son action future et faire un vecircri table projet
Apregraves des anneacutees deacutechecs spectaculaires etregistreacutees avec des
deacutebutants lanceacutes sans preacuteparation suffisante dans le jel traditionnel (6 cOll1tre 6)
la solution rationnelle que nous proposons est le mini-JOlley-ball
Les caracteacuteristiques du mini-volley-ball s)nt en mesure de
$Usciter chez l en1ant de tregraves heureuses transformations sur le plan geacuteneacuteral
du comportenent
1 Intentions peacutedagogiques
Nous proXgtsons dinitier des enfants agrave la pratique du Eini-volley
de faire deacutecouvrir et appreacutecier agrave lenfant un sport agrave sa uesure
Cest pourquoi nous proposons aux deacutebutants un mateacuteriel et des
regravegles adapteacutees afin dobtenir un maximum de rentabilit~ degraves les toutes preshy
liegraveres applications
Au stade de lapprentissage des eacutetapes sont preacutevues avec j~~
et compegraveti tions
Jgux TERRAINS
1 contre 1 4 1icirc1 sur n () m
2
2 3
6 m 6 ITI
Il
12
12 rr
shyIl 4 7 m 14 m
6 6 9 ID Il 18 ~~
En eacutetudiant les reacuteactions et les col~portertents de nos jeunes
deacute1utants au cours de ces exercices (1 contre 1 en particulier) nous devrons
aVOuer que nous nous sommes demandeacute si le jeu collectif eacutetait agrave notre eacutepoque
une aspiration naturelle de lenfant
bull bullbull j bullbull
31
Nous prenons le risque dadmettre geacuteneacuteralelent cette hypothEgravese
conscient que llentr J aide est la preniegravere forne dune maniegravere de jouer colshy
lectiV6i1ent tactiquelent
Deux grands courants existent au point de lUe de la ueacutethode agrave
travers la pratique optionnelle du mini-volley-ball aux jeunesbull
une meacutethode traditionnelle ou meacuteceacutelI1iste 1ui repose sur les
principes de simpliciteacute danalyse et de progressiviteacute (on deacuteconpose en
eacuteleacutenents la matiegravere agrave enseigner) Deux processus fondaMentaux participent agrave
toute acquisition la meacutemorisation et la reacutepeacutetition qui pernettcnt de plashy l)
quer sur lenfant la rigueur de ladulte apprentissage rigoureux ]leacutethodique
des positions fond~Jentales et des diffeacuterents gestes techniques (services
~~sses manchettes ~nath contre)
CX~lTSEQUENCES lenfant va eacuteprouver deacutenormes difficulteacutes en jeu agrave utiliser
tout ce quil a eu tant de mal agrave apprendre agrave lentrainenent cet apprentissashy
ge a tendance agrave reacuteduire le jeu collectifbull
lme meacutethode active qui prend en compte les inteacuterecircts pr6sents
de lenfant et qui sollicite agrave partir des situations veacutecues linitiative
linagination et la reflexion personnelle pour favoriser lacquisition d middot1n
soin adapteacute-(ltI
CONSEQUENCES cette meacutethode peut degraves le deacutebut lettre en relief les relations
qui doivent exister entre lui et autrui
La compegraveti tion reste une profonde motivation pour les enfants
CONCLUSION Nous sorU1es daccord quen agissant tregraves t6t sur lenfant pris
dans sa totaliteacute nous pouvons contribuer agrave la fon~ation de sa personnaliteacute et
son eacutepanouissement physique intellectuel et moral
Par le mini-volley nous pouvons deacutevelopper les trois aspect
suivants
- Aspect physique
- Aspect reacutecreacuteatif
- Aspect Forrlatif
qui doivent qualitativement et quantitativement contribuer agrave leacutepanouissement
de lenfant les buts viseacutes ~) ~12) l tv~~C1--~ cl3 -rw vtcl~~il ritct t i(cu J lIIgt-Iegrave U P 49 1
~ l 1 r - bullbullbullbullbullbull
32
- ASPECTS PHYSIQUES
Activi teacutes motrices de base meacutethode analytique dans les mouvements anatomishy
ques physiologiques et fonctionnelles
- ASPECTS RECREATIFS
Deacutecharger leacutenergie tout en jouant absence dauto contr8le chez lenfant
passage de leacutetape de linitiation ~ la phase de la creacuteation Respecter la
classification des exercices dans le travail~ pour les filles insister sur
le rythme
- ASPECTS FORMATIFS
Initiation sportive inteacutegrer le minivollcy qui est une solution agrave envisager
dans le systegraveme scolaire Linitiation sportive repreacutesent~ le principal facteur
deacutequilibre
2 Le lIini Volley-baU
ilLe mini volley-baU Si adresse agrave tous les deacutebutants sans distincshy
tion df~ge Il tient compte
des possibiliteacutes physiques d omiddott
utilisation de ballons diffeacuter~~ts (utiliser les balles plasti shy
ques de mampne dimension que le ballon de compegraveti tion)
de lleacutevolution technique des joueurs (1)
Le mini-volley-ball deacutebute par un systegraverle de jev siJ1ple 1 contre 1 qui utilise
- des terrains reacuteduits facilement reacutealisable- ( tille corde tendue entre deux
montants et quelques repegraveres peIrlettent de nateacuterialiser diffeacuterentes aires de
jeu
- des techniques de base eacuteleacutencntaires (passe arant haute nanchetshy
te)
une tactique simple (service direct de la balle au dessus du
filet (1 cl 1) mais eacutechange agrave 2 cl 2 33 4 - des regravegles de jeux tradi tioTlnellcs limiteacutees
- un arbitrage tregraves large au deacutepart nais qui st adaptera progresshy
sivement aux progregraves techniques reacutealiseacutes
-----------________________________~ _______---_____________middotdmiddot4I__ (1) Le VB moderne (L~itiation pcrfectio111C-Clt) BOlUdon (Emile) PIRIS 1977 f 3
33
CcedilONSEQŒNCES Tous les joueurs continuelleme11t en action effectvlent UL
grand nombre de gestes fondamentaux eacutewluent rapidanent et deviennent des
adeptes enthousiastes au lieu de baisser les bras et dabandonner deacutefinitiveshy
Dc11t le volley-baIl
Le mini volley-baU eacutevolue progressivanent par le jeu
22 - 33 - 44 ( selon ICffectif en preacutesence
Nous noublions pas le tut final la cor1pegraveti tion 6 contre 6
Nous faisons remarquer que cette formule neacutecessite beaucoup de ballons mais
quil existe des ballons plastiques peu oneacutereux
Avec le prix dun baUon de cOElpegravetition (type japonais) on peut
avoir 10 (ou plus) cllt ballons plastiques
B EXPER JENCE A LIEe OIE DE VJ LIEY-BALL
Lieu Ecole de Sport de Vollgy-ball de Denba DIOP
LEcole de volley-baU eacutetant destineacutee agrave vulga isCl notre sport
elle doit par conseacutequent permettre aux jeunes ainsi quaux deacutetutants de toushy
tes les cateacutegories daimer le volley-baIl et de le pratiquer agrave leur niveau
sans que cette initiation soit contraignante ni hors (le leur porteacutee
Notre objectif cest que 1~ jeLtne sportif apregraves avoir pratiqueacute
le volley-baIl dans une eacutecole deacutebouCh~ sur la pratique cOjTpeacuteti tivc au
niveau du club sans difficulteacute
Depuis quelques anneacutees on assiste agrave des transformations qui
affectent profondeacutement les contenus de lentraicircnement concernant
- la technique
les aspects physiologiques
Ou plan de la technique nous retiendrons la systeacutematisation des
eacutetapes dt enseigncrlent
Ou plan physiologique une meilleure connaissance des processus
de production et d1utilisation de leacutenergie
La connaissance de quelques principes proposeacutes pourrait rendre
agrave lentraineur d1eacutenormes services
bull bullbullj bullbullbull
34
Cette systeacutematisation des eacutetapes dinitiation reacutesulte du si~ple
fait que beaucoup denseignants entament lenseignement dune habileteacute en se
basant sur leur propres objectifs sans chercher agrave identiier les objectifs
et les attentes des enfants ce qui entraicircne ineacutevi tablemcnt une situation
d 1incompatibiliteacute
Cette situation se traduit souvent par une faible performance
tout au long de sa peacuteriode dinitiation
Vous conviendrez avec nous que lfaptitude agrave llapprentissage varie
dun individu agrave ltautre ce qui fait des diffeacuterences individuelles la pierre
angulaire de toute activiteacute peacutedagogique En outre il faut bien comprendre
que les cycles dapprentissage nont pas chez tous les individus le m~e
point de deacutepart et ne suivent pas le mecircne rythHe de progression
ilLe mini volley-baIl est joueacute par deux eacutequipes denfants jusqu1 agrave
l sge de 1 5 (adap teacute aux reacuteali teacutes de chez nous) Le nini IlO lley-ball po ssegravede
les mecircmes regravegles que le volley-baIl Il est preacuteconiseacute de jouer agrave 3 joueurs
Toutefois selon le nombre des joueurs en preacutesence les enseignants peuvent At
compter des eacutequipes de 3 cl 3 ou 4 Cl 4 avec 2 railplaccedill1ts pour chaque eacutequipe
pour chacun des cas(1)
(1) Contenu de stage Niveau 1 International - Dakar 1983 P14
35
Il faut reconnaitre que le volley-baIl et le mini volley-baIl
nexisteraient pas sans la passe Tout le monde doit atre en mesure de passer
La passe avec changement de repegraveres (ttte regard sur le ballon) doit
se consideacuterer cOTilne une meacutethode deacuteducation mo des janbes La manchette
continuera agrave deacutevelopper cette ideacutee Le mini-vol~ey-ball est un but intermeacutediaishy
re
- Er2~esectsi01 9h2i secti~ E0_at5il~e_cst_ (EgraveJ~cif
a) Exercice mettant essentiellCJlent en jeu le motricite de lenfant __ _----------__---------__-_ __ -~_-_-------_ _--~------------_
- Ar1eacuteliorer la motrici teacute de lenfant en agissant sur
bull son eacutequilibre (eacutequilibre en louvcment eacuteqlIumlUbre tate leveacutee
position tregraves perturbante pour Ife1fant q-d na plus ses repegraveres
visuels habituels)
bull Ses coordinations (coordination dyn~nique geacuteneacuterale
mais aussi coordination dissocieacutee - main - pieds)
- Aider son adaptation
bull au temps(rythme et rapiditeacute du T10Uvcmcnt)
bull agrave lespace (espace propre du corps et act~on dans l t espace envishy
ronnant proche ou lointain)
Cette premiegravere si tuation devra~trc vue S~lS ballon puis avec
oallon
b) Exercices mettant en jeu la relation agrave autrui (adversaire ou ---------------------------------------~-----partenaire) bull
Lentreacutee de lautre dans le chanp de laction de Penfart ne
dor~e pas dembleacutee naissance agrave une relation Lenfa1t par son ~ge et son
5tat de deacutebutant est entiegraverement centreacute sur le ballon le conduire progresshy
_dverlent (dans des situations simples ougrave il aura soit un adversaire soit un
1Itenaire) agrave percevoir lautre agrave linteacutegrer dans son action (aider le paIteshy
feinter ladersaire)
Le passage agrave la dimension collective est long et difficile Jouer
lien ~quipen suppose que lon saisir la signification des comportements
des autres joueurs preacutevoir leurs reacuteactions Anener Lm coopegraveratiomdans leacutequishy
pe cest cOTo1prendre le r81e de chacun agrave chaque Eloment 1bull
--
36
- Qu 1 est ce que je fais si je preacutevois que cest moi qui vais
recevoir la balk (je preacuteviens les autres pour quils soient certains que
~e suis pr~t pour quils ne me g~ent pas etcbullbullbull )1) - Quel est mon r81e si je ne suis pas reacuteceptioID1cur (je me preacutepare pour
aller aider eacuteventuellement si Ul partenaire nIa pas reacuteussit agrave renvoyer le
ballon en face je vais essayer de le renvoyer) 1)
En outre les situations ougrave interviennent un adversaire ou un
partenaire ou une eacutequipe complegravete se retrouverœnt dans le jeu (match) En match
est introduite la regravegle dont linteacutegration est un eacuteleacutement important de la
socialisation
EN RESUlE
course ayec arr8t alternatif - sinultaneacute avant - arriegravere - lateacuteral avec arrecirct simultaneacute - alterl1atif
Sans ballon deacuteElacement lateacuteraux en pas classeacutes avec arrecirct-alternatif shy
simultaneacute avant-arriegravere
Saut par dessus banc
agrave la corde
Avec balle familiariser le joueur avec la balle
Faire plusieurs mouvements avec la balle dans toutes les po si tians debout shy
assis - coucheacute
Zn mouvement ou agrave larrecirct
Lancer et attraper qui vise agrave deacutevelopper les analyseurs occulo-Flotcurs et
tactile
al ~O-
- Situation en type eacutemetteur-receveur
-- _ IcircI
La monici teacute des jambes dans la passe corrnne dans la manshy
chette de base Br~sente les necircles caracteacuteeuml~ques~
0 r ~-r r i
Des exercices didactiques visant agrave une motriciteacute correcte
des jambes
(1) Revue dEPS n0172 Novembre-Deacutecembre 1981 P~4~
31
- Des ~ercices pour deacutevelopper des ltUk1lyseurs oeil-oeil - - - 0~ ~
1
~ 1
- 1Le Service - 1
Le ScrTic~ est la premiegravere attaqu6qui peut se reacutealiser par des
techniques diffeacuterentes (agrave partir du bas tennis lateacuteral)
preacutecision et habileteacute tactique en sont les ~s principaux
Les Smash et le Contre
LAttaque1
- EdUcation du lDas qui frappe
-Education symegravetrique agrave la course d 1eacutelan ct agrave ltappel
Etude des deacuteplacements
Le Bloc
- omtre au de lagrave du lilet
b) ~~s exercices mettant en ~eu la relation ~_~~~~
Tous les exercices avec ou sans ballo1 au cours desquels
leacutelancnt nest plus eacuteraetteur receveur na plus lcs initiatives ici il
devra rece70ir dun autre ou exeacutecuter- un rlouvement preacutecedemmcnt effectueacute par
un autre
- bull t a) I
~
al enw b reacuteception (puis changer)
al reacutecetion bl envoi (enfin eacutecl1angcr sans arrecirct alternati ~lcnt)
ici agrave 2 la coopegraveZ-ation est priraitivc
agrave 3 elle devient plus conpliqueacutee par la diffeacuterence des
capaciteacutes physiques et techniques
AppliCagravetion ttous forme de jeux pour une ncilleu=-c eacuteCopegraveration bullbullbullj bullbullbull
38
c) ~_Ex~~ic~~~t l E ~U2~___~itu~tio~
Dans cette phase intervient la notion dinterdeacutependance entre
les jmeuIs la responsabiliteacute du succeacutes ou de leacutechec du groupe dougrave apparait
ln neacutecessiteacute de reacutefleacutechir un peu plus pendant lnction
- R$le de chaque joueur sur le terrain
Posi tion de chaque joueur sur le terrain
les diffeacuterentes notions dattaques de deacutefense et de
soutien collectifs doivent ecirctre rm1triseacutees
1
39
2- ORGANISATION
a) pu plan rlateacuteriel
terrain 2
bull En plein-air ameacutenageacute et si tueacute enbe deux murs
bull Salle deacutechauffement du Stadiur lIeacuteUius NDIAYE
- mateacuteriels
bull 4 ballons de compegravetition
bull 2 ballons (payeacutes au marcheacute de lw plwcc Q 600f chaque)
bull 1 filet
bull 7 megravebes d 1eacutelastique
bull 16 rlecirclillots (coulevr rouge et jwtme)
b) Effectif 28 enfants
c) Deacutemarche peacutedagogique
) Programue
Nous avons choisi le bavail peacutell cycle dougrave nous avons deacutegageacute
bois phases importantes le match le corul1entaire de natch 11enbainenent
- Le match qui oppose des eacutequipes eacutequilibreacutees est le moment ougrave vont natbe
les problegravematiques nouvelles Il doit donner lieu agrave ~me observation qui fourshy
nira une analyse
- Lenbainement qui est le moment ougrave Iton tente dinteacutegrer les solutions
jugeacutees indispensables agrave la reacutesolution des problegraverles
- Le commentaire est le moment ougrave lon prend conscience le plus objectivemsectmt
possible de la nature des preblegravemes renconbeacutes et de leurs causes Cc3t le
l10ment de meacutediation cnbe matchsgt et enbaicircnel1enb on y eacutelabore le- clut1cn
hypotheacutetiques r (1 )
(1) cours de meacutethodologie (Jaeacutethode sportive de E Ieacutera_d) Bulletin de liaison des enseignants en EPS ( ŒJEPS) lq GUILIERME (J PAUL)
40
LA SEANCE DE VOLIEY-BALL
Le groupe est diviseacute en eacutequipes sLabIcgt ~-iuilibreacutees
Les t~ches sont reacuteparties entre les enfants et les diffeacuterents r8le5agrave tenir
(Joueurs arbitres observateurs sur fiche table Je nR~qUe)
Le choix du capitaine et le nom de leacutequipe sont laiss~s aux enfants Lenfant
doi t ~tre capable de prendre en charge le jeu le regraveglc1ent lobservation
Nous avons utiliseacute des feuilles omiddot~ iL y le nom de chaque
joueur permettant des quantifications faciles des dJl1Yeacutecs observeacutees (nombre
de service~rcussis et rateacutes nombre de frappes de baJle cn manchettes ou toushy
ches hautes reacuteussies et rateacutees)
Le contenu proprenent dit d tune seacuteance d c1traincment est
composeacute des problegravemes suivants
Structuration de la seacuteance corpcnegrave 3 parties
bull Echauffernent et rcnforcOi1ent des 2cquisi tions
bull Construction deacuteveloppemc1t des nouvelles conduites et
apport des solutions
lensenble est opegraveratiormei
Contenu de la situation peacutedagc~quc
Il doi t ~tre abordeacute selon un douole ~XJIumllt de vue
Du point de vue de P enseignugraveYlt~ cclwlmiddotmiddotd doit
bull conna1tre le but de l exercic8
bull conna1tre les consignes agrave rappeler por que l t e1fant fixe son
attention
bull conna1tre les critegraveres de reacuteussite de lexercice
bull savoir faire lanalyse bioreacutecarique egraveC co~duite motrice
proposeacutee
Lenfant passe par trois phases
bull La phase exploratoire tacirctonnccnt csois et erreurs Cette
phase est importante si on vcut ter le parachutage d Wl
savoir faire ici lenfant sc projcte 3e deacutecouvre tel quil
est
1middot middot
- -
bull ra phase de cnllSttuetion il procMe agrave Promn~r~ de linfnl shy
-mation grSce agrave Itinterverrtion de lenseignant
Cest la phase de prise de conscience de la confirmation de
ce qu1il eet~ le Raire
bull la phase (ltgtcrtilisation qui est un renforcement
Cest agrave partir des trois phases veacutecues par Penseigneacute qu1il faut
cnnœvoir la proEession dans la situation peacutedagogique
- Problegraveme de la progression des situationgtpeacutedagogiques
Il faut partir dtme situation simplifieacutee ougrave le problegraveme existe
et aller vers tme complexification de la situation
CONCLUSION Cette deacutemarche peacutedagogique se place dans la perspective dune
peacutedagogie active Elle doit
- favoriser la deacutemarche expeacuterimentale de lenfant
permettre agrave la maturation de lenfant de feacuteUgravere c1est agrave dire
de ne pas vouloir gagner du ternps Qu deacutetriment de Ilenfant
- favoriser le travail en eacutequipe
bull atre agrave plusieurs pour mieux comprendre
bull expeacuterimenter pour apprendre
bull sc donner des moymls de veacuterification eumlfin deacutevaluer le travailbull
bull1 middot
42
3) - APPLICATION PRATIQUE
Nous avons les enfants agrave leacutecole de sport de DCfilba DrO tous les
Dimanches matins agrave raison de 2 heures 9h30 agrave 11h30
TES T
Les enfants sont diviseacutes en deux grOgt7 l~pn=middottis de 2rt ct
dautre du filet Ils ont r-ecu ltoTtlmP consigne le cVt du jeAgrave Cl est J jirc
Le ballon ne doit pas tr~lL sur lc tcYIcirc1 fc rCIS )ltt(lc~
Nous les avons laisseacute jouer pendant 10 minutes liumlous 2middotons ocsclveacutet avons
elJregistreacute les reacutesultats suivants
fge des enFants de 10ans agrave 13ans
liorphologie grands et petits
riveau 6 enFants ont un an de pratique
les autres sont des deacutebutants
Obervation Observation du jeu
- Problegravemes sur les frappes de balles qui sont dispar2tes
bull frappe agrave un bras
bull frappe avec le poing
bull frappe la main au dessuspar dessous
bull frappe agrave deux mains
bull certains restent statiques dr~utres sapprochent du filet
- Problegravemes de groupernent de bousculade de pouss~cso
Commentaire Nous constatons le problegraver1c de luumlccupotion rationnelle
du terrain les Facteur physiques techniques po~~ lc renvoi de la balle
sont agrave la base de linitiation
Pour la seacuteance suivante nous avons proceacutedeacute agrave la Formation des
groupes aFin dlaccro~tre leFficaciteacute du travail
Cest ainsi que nous avons diviseacute le gloupe cYJ 2 clubs et chaque
club en eacutequipe l et II en Fonction des perForuanccs individuelles Il existe
des possibiliteacutes de transFert verticaux c1tre les deux eacutequipes dun mecirc-ne
club
43
CLUB GOREEII CLUB JARMF
Equipe l ( 1 2 - 1 3 ans) Ecruumlpe l (1 2 - 13 ans)
7 7
Equipe II (10 - 11 ans) Equipe JJ (10 - icirc1 ans)
7 7
- nombre dl enfants 28
- Equipe l heacuteteacuterogegravene (6 ayant 1 C1- de pratique)
- Equipe II homogegravene (deacutebutant)
-les cnfrolts sont responsables de 1crg~i3ation
44
THEl-1E DE LA SEANCE l TI l T lAT LON
- Echauffenent
Il est agrave la base de toute seacuteance
Activation Cardio-Pulmonaire
- Deacuteveloppement muculaire
Souplesse articulaire
Vitesse dexeacutecution
- Sensationsproprioceptives
Il se compose
- Exercices pratiques seuls
- Exercices sous fo~e joueacutees
bull des d6placeaents
jeu de serpent
bull de course en avant
en arriegravere sur les c6teacutes
1egravere seacuteance Dimanche 8 Janvier 1984
Nous proposons des situations peacutedugraveccedil ~l~C~ Cc rcappcs de balles
sous formes joueacutees jeux preacute-sportifs
Jeu de preacutesentation de vollcy-bugravel
Jeu de balles brOlantes
Consigne respect de la regravegle du jeu suivnnt les egraveiff( entcs zones de jeu
Cette seacuteance permet aux enfants egrave avoir 1 sens de 1loccupatioL
du terrain de la motivation de la preacuteparation au VP~
2 egrave Seacuteance Reacutepartition des deux clubs sur les 2 trrdns 1ec 1 b uumllOY pc lr
chaque eacutequipe
Objectif Renvoyer directement la balle iG dessus le ftlc~
ou leacutelastique
45
Problegraveiles techniques manieuent du bnJ ~ )n perceptif ajustemellt de leacuterajectoire
Conterru peacutedagogique quelques sitU1tions p6dngogisues
- Exercice de frappe de balle 3 C -shy
bull Touche de balle haute
bull Hanchette
3i SEAnŒ Jeu dlapplication leacutechelle
4egrave SEANCE
Objectif Echange de balle agrave J cl 3
ProblegraverlCs Reacuteceptionneur deacuteviecirc1ti~middot r~ 1- tljectoire de bnlle
oric1tntion
Non-reacuteceptionneur Soutiel orientation vers le
reacuteccptionnor
Contcrru peacutedagogique les enfa1ts cleacutecouVCnt eux nampes les
diffi culteacutes et essaient de les ltL1eumlllyscr
5egrave SEANCE ITous nvons reconduit le thegravele de la 4egrave Seacuteance
Gecirc SEAlfŒ Tournoi Dimanche 26 Feacutevrier 193middot~
Equipe l GaREE c Equipe Il JiRAAF
Lorganisation est prise par les c1f~middotcts Les i1atchs sont joueacutes
sous forme de milli-VOllcy 4 cl 4
LfEquipe qui a gagneacute est l f(quipe qui a nicux appliqueacute les
consignes dor~eacutees
Evaluation ElIe nous a perT1is de veacuterifier les ])ogrcs et les eacutechecs des
enfants
- Elle nous a pernis de proclder Yt t-~-Ert vertical entre les eacutequipes d un r1~11e club
- ElIe nous a permis aussi de voi~ 1- middot-dpati011 des enfants
dans le sens de lorganisatior
Apregraves cette eacutevaluation nous avons Lis su~ pied une eacutequipe de
12 joueurs qui participe au chropiormat orga1is p~ le COl1Icircteacute Reacutegional de
volley-baIl du Cap-Vert
Durant toute lexpeacuterience nous ~ --~Y s gt~s manqueacute de deacuteplorer
certaines absences au niveau des clubs nais cCc 1 nous a peumlS empfkheacute de
poursuivre les seacuteances suivantes 1 -
EXEHPIE DE FICHE DOESERVATIOlT CLASSIQUC (1 )
On fni t jouer deux eacutequipes de qUiAgravetre joueurs penltt-1llt 1 set
Les autres joueurs ont chacun un joueur agrave observer et notent SUl une feuille
le nombre de fois ougrave leur joueur n toucheacute la biAgravellc au service en reacuteception
agrave la passe
Lobservation peut se faire de ln faccedilon suivante
bull
ITOU SERVICE RECEPTION PASSE
PAUL
Cornentaire
Les traits barreacutes sont ceux ougrave le joueur fai t U1le faute
P2X cxanple
PAUL 8 Services dont 2 rateacutes
3 reacuteceptions dont 2 mauvaises
2 passes dont 1 mauvaise
Nous pouvons voir que certnins joueurs ont tregraves peu toucheacute 12shy
balle agrave la fin du set en prenant lobservntion pour les 4utres joueurs
----------------------------___ _--------------shy(1) les 5 eacutetapes du volley-ball par Raymond Cnssignol Pnge 54
47
CHAPITRE IV
PROGRAMME PROPOSE POLR CRAC] CwSSL
48
Nous proposons ici quelques notions de ~e pour lenseignement
du volley-ball dans nos eacutetablissements secondaires
Ce ptOgramme suppose quune premiegravere eacutetapE est deacutejagrave franchie
mample si elle ne consiste quagrave aider agrave deacutecouvrir le volley-ball dans son aspect
original
Conrne nous le constaterons plus loin nous repasserons toujours
tous les points de base de 1 t enseignement mentionneacute essayant de donner un
geste technique agrave chaque il~stration les combinant avec diverses situations
tactiques de maniegravere agrave ce que cet enseignement soit le plus inteacuteressant possishy
ble
bullbullbullj bullbullbull
49
P HA SEI 6egrave
Chaque jeu formant un ensemble meacutethodique de jeux plesportifs
en guise dintroduction est exactement adapteacute agrave la capaciteacute et au niveau en
cours des deacuterutants ct peut deacutevelopper leurs techniques et connaissances pour
un haut niveau rempli de potentialiteacutes
Exercices mettant essentiellement Cl jeegravel la motriciteacute de lenfant
- ballon lanceacute par dessus la corde (attraper et lancer)
- le joueur fni t une passe de VE le 2egrave attrape le ballon et le
relance
- 1e et 2 e joueur tont une passe de VE (touche de balle) le
3e attrape et relance le ballon
- double toucher du va Volley-ball sans service (sc lance le btllon)
- service et renvoi sous forme de cJJ~ ~ middot~ln
JEUX PRESFORTIFS
Si nous voulons que les enfants se donnent agrave fond il nous faut
degraves le deacutebut susciter la motivation des enfants par I1utlisation des jeux
Avec le temps lenf~t apprend agrave calculer la direction du ballon sa distance
sa puiss~cc et sa vitesse
Il calcule aussi les mouvements de mame les intcl1siClS ( - ses coequipiers
pilIfois celles des adversoires Travailler ensemble est le principal problegraveme
des deacutebutal1t-i
LI ideacutee principale en va est appreacute1c1dc la bnlle dœls linstant
ougrave (l1c est dans notre aire de jeun
Renvoyer la blllc dms le canp adverse _ st pas un problegraveote
p01lI le deacutebutrolt Il cst neacutecessaire plus tard d middotl~)rc~middotlc plccr ln balle
d 2bord cn pSlsse de VS (ballon au dessus du fi lc
Id~c principale
1) Deacutefendre et coopegravercr en deacutefense
2) Apprendre cornrlent attendre le bnJon ltlticipation attention)
3) Apprendre comment commencer agrave bc1J~ 125 le bnllon
4) Apprendre agrave nacupcr sen propre cc~ ccedil dt dœ
5) Apprendre agrave occuper tout le terrain a--ec ltX~ ou deux
coequipiers
50
- Moniegravere de recevoir (reacuteception du bnllon)
- Positions fondamentalet deacuteplnce1clts et plncenents
- Passe agrave deux mnins (touche de bnlle)
- Service par en dessous
- Service lnteacuternl
JEU X - jeux simplifieacutes (eacutechnnge)
- ntitintion au mini voll~-ball
3 contre 3
4 contre 4
CBJECTIFS - Deacutevclppement des capaciteacutes motrices geacuteneacuterules et speacuteciales
- Tracil contim dun ou plusieur6 joueurs sur les gestes
techniques concrets
- Obtenir le geste technique concret de ln maniegravere la plus
correcte possible
SITUATIONS Dans cette praniegravere partie (position fondœnentale deacuteplacement
Illt_C~lcnt touche agrave deux mains et passe agrave 2 llnins on eacutetudie essentiellement
ln relation joueuz-ba1lon
Dons ln deuxiegraveme partie (seNicc pour initiation au mini volleyshy
ball) en utilisant le terrain de voll~ bien que les dL-lensions soient
reacuteduites on pusse agrave la relation joueurs-partclalres ct joueurs-adversairesbull
51
PHASE III 3e et 2e
Touche de balle
- Passe en manchette
- Service pecirclI en dessous ~
- Service lateacuteral
- Nction de soutien en ntt~quc
- Notion de reacuteception
- Notion de cercle
- Attaque plncecirce
- Contre
JEU X - Jeux simplifieacutes (sur 2 touches de bvU s)
- Jeux dirigeacutes
- Ilini VI) lley-ball 33 - 44
OBJECTIFS-__-shy- Deacuteveloppement des capaciteacutes 110trices (-eacuteneacuternlcs ct speacuteciales)
- Tlwail des diffeacuterents tspects teclmJCfL~es dOilS des situaticns
sIcirc11ples
Veiller agrave 1exeacutecution correcte selon 1 situation deacutetcrrdneacutee
- Exercices techniques dGU1s des situatios simples COrlJ18 la
preacutepecirclIation agrave lattaque
SITUATIONS La prcrdegravere pecirclItie (gestes techniques cClcrets) sc fera conJ11C
pour la phase anteacuterieure cest agrave dire S~lS lutilisation du
terrain
La deuxiegraveme partie (service et contre) sc feril dans les
canditions dans lesquelles plus tard se ratiquera le mini
52
PHASE lV 1egravere Tenninale
- Touche de balle
- Manchette
- Attaque sur les ailes
- Service tenni s
- Speacutecialisation des postes
a)- Tactique
- Attaque jeu sur un terrain normal
- Systegraveme initial 2 passeurs - 4 attnquants
- Peacuteneacutetration
b)- Deacutefense - Contre agrave 1 joueur
- Deacutefense 3-1-2 ( 6 avanceacute)
- Deacutefense 3-2-1 (6 reculeacute)
- Deacutefense 3 - 3
OBJECTIFS
- Deacutevelopper les capaciteacutes motrices
- Corriger lexeacutecution technique individuelle selon le si1llation
- Combinaisons complexes
SrruATIONS de 17 ans - 20ans
- Preacuteparation physique geacuteneacuterale et speacuteciale
- Dominer totalement les diffeacuterents gestes techniques
- Speacutecialisation de chaque joueur
- Apprentissage des diffeacuterentes situations de jeu et de la
compegravetition
- Perfectionnement de la technique et de la tactique
53
CHAPITRE V
l - Perspectives davcuir
A Court terme- 1- Infrastructur-cs2- Fonnation et r~clnge
B long tcrme-
II Conclusion Geacuteneacuterale
- Remerciements
- Bibliographie
- Table des matiegraveres
- Annexe
--
54
CHAPITRE V I Perspectives davenir
A 1 court terme
Le deacuteveloppement du volley-baIl dans la leacutegion du cap-vert ne
peut sappuyer que sur les eacutetablissements scolaires Crest le lieu privileacutegieacute
ougrave Pon trouve la mnsse (les enfants) et lenceacutetdrcmen (les Cl1Seig1aI1ts dEPS)
1deg_ Infrastructures _- -shya) Terrains
Etant donneacute que notre action vn 2trlsi bipl1 vers la llasse que shy
vers leacutelite il sravegravere impeacuterieux que les smlctt1res d~iJccwtil s-dtptent
~)lus ou moins au niveau de la masse prntiqu2tc
que chaque eacutecole dune certaine cn~nci6 scit doteacutee de deux
terrains de volley-baIl (en terre beacutetttlC)
b) MatL1iel
- que chaque eacutecole qui na pas de E1ateacutericl soit doteacutee de 2 potaux
meacutetalliques de volley-ball 1 filet 10 bnllons de volley-ball
par eacutecole agrave raison d l 1 ballon poureacuteE72S ceci eacutetfin davoir
un rendement de travail plus eacuteleveacute
Au niveau de la fornation les d-ux coles doivent jouer pleinC3llen1
leur r8le (mSEPS et CNEPS) en mettant agrave la disposition des eacutetablissements
ssez d optionnaires pour la pratique du VB
Les conseillers peacutedagogiques doivent veiller agrave lapplication
stricte des instructions officielles pour les grnnd eacutetablissements qui ont
le volley-ball dans leur prcgrUlIie et qu ne le pratiquent pas Chaque lyceacutee
doi t pouvoir sengager en USSU dans les difEeacuterentes cntGgories
Des stages de recyclages nniDeacutes p2I les conseillers peacutedagogiques
doivent avoir lieu au moins deux fois dans lalmeacutee pour apporter aux enseishy
gnants sur place les nouvelles orientations dons leacutet prntique du volley-baIL
55
lu monent des affectations preacutevoir au noins dans chnquc
lyceacutee un optionnaire de volley-ball pour 1 torganisuumltion interne du volley-ball
dnns leacutetabllssCilent
En outre compte tenu de 1 option pluridisciplinaire du
Seacutelleacuteguuml1 la forrmtion de nos enseignants d 8PS devrait pensons-nous nor~shy
lacnt sorienter vers une speacutecialisation plus pousseacutee favorisa11t particuliegraveshy
renent les disciplines les plus deacutesheacuteriteacutees dont le vollcy-bucircll Il est
dailleurs re-arltIuablc que œ sont celles-ci qui 30nt les plus susceptibles
de nous W~loir satisfaction ~ le plan des reacutesultnts
B II long terme
Avec les C1Ptio~snouvelles (CEG - CES) doter chucircClUC eacutetablisseshy
Bent de terrain filet et ballons en quanti tocirc suffisrot~
La ooopegraver-ation qui ccedilciste entre le Seacuteneacuteg1 et les Pays
dCVeloppeacutes greniers du volley-ball (JlPON - RFA - URSS) nous Cuvons espegraverer
h construction dun gyrmase comme celui du stltdiwl MecirclIius NDL~YG unique-lent
reacuteserveacute au wlleybucircll Dans les pays deacuteveloppeacutes le volley-ball se joue en
salle agrave cause des intempegraveries naturelles (~entt soleil pluies ClimatS)
Oette deacutemarche peut se faire vu les dons quon nous offre souvent (ballons
~tements etcbullbullbull )
Nous p$lsons et nous souhaitons que le l1inistegravere de la Jeunesge
et des Sports tasse tout poul privileacutegier les disciplines deacutesheacuteri tecirces COlnrle
le VOlley-ball
5G
lfowe ~tude nous a -neneacute A taire une analyse eritique de la
situatioa l1er-)all dans les ecirctablssee1ts rnblic du Cap-Vert dallS la
1middot partie
Notre sujet Approdle peacutedagogique d~ lenseignehl~mt du volley-
ball dans le dap-vert doit tr-e consideacutereacutee COrU1C une tentative de contribushy
tion dans le corlbat que cette discipline l11ecircne pot reprendre Sa place agrave leacutecole
J)ans noti-e inttoclueUon lGUs nous solnes poseacutes la question
suivante PCUltlUDi 1e voUey-baU Ilest pas ellseigneacute dans les diffeacuterents
eacutetablissements dit Oa~t or il est iecormu dans les textes conUle noye1
deacuteducation physique et spottSve Cest la raison pour laquelle nous avons es
sayeacute de donner les avantages peacutedagogiques du vo ney-ball dan] la 2egrave partie
en 110US basant SlUcirc les objectifs geacuteneacuteraw des i~~uccediliolS officielles et la
oontriblt1on du lbUey-ampal agtrra1e moyen de reacutealis2tio~1 ( ces objectifs
Dan O11 aspect physique le vollElJ-ball est un sport qui
spllicite lint6gralit6 Gltporell de 1(enfru1t Les diffeacuterents tacteurs
dexeacutecution tels que les qualiteacutes motrices la force la souplesse la
vitesse ltenctliance JOllt fondamentales pour lenfant qui est toujours en
qu~te de ltobjet-bal~ MAis ces Eacteursd1exeacutecution ne sont ras les seuls
agrave cftecb-ter un geste PDrtit Lenfant doit nvcdr eumllts~~ egraveme bonne perception
sur le plan de ltespace cnviromant sur le lai tc~porel pour bien appreacutecie
son ~GO~l le plan des qualiteacutes dlt caractegravere et des qualiteacutes
S)ciales nous lJlWItaS eacute de montrer que le volley-baIl sport particulier
participe au dite1e~ent des qlalit~s psychologiques individuels
Et$t donneacute que les tres ~ts collectifs (lm FB HB) slnt
oonsideacuterecirca QOmrlI~ flOYml dMucation et enseigneacutes dalu les eacutetablissenents
scolairos le fOlley-ball ne peut pas rester rargillaJi ~ ct noJs avons montreacute
qutil psut tre hteacutegreacute dans ltenseign~lent des activit(~s physiques et
sportifs
57
~lte IllDUM UOts proposeacute une deacutelach~ fdagogique baseacutee 9U
le mini wlt~l ampmt nous avons donneacute el d~ta5~ eacute cecircacteacuteristiques et la
profledon ~ d~~ poUl atteindre cet objectii lIms ensons que le jeu reacuteduit
agrave 3 OU 4 jouaœs est plus efficace et Ccedila nots c ecirc~lIcirc~ d~ ronpre avec latti shy
tude statique que ndus avons eacuteonstateacute dans 1 cSigllcdnt du volley-ball
Dans le œdregrave de notre expeacuteriencc nou ecircons essayeacute de pourshy
Sllivre une meacutethodologie de lenseignement du vo~l )t1] C1 sappuYecircll1t sur
la neacutethode sportive de R lferalld Tout au long l gtC~J~icl1c nous navons
pa oubHeacute quil sagit de lenfant agrave eacuteduquer pZ 1 j)Cj1 (~l sport Nous
avons eu certes des problamples quanlt agrave la reacutealismiddoto Cecircct~ de nos objectts
Dans le chapitre IV nous avons c3sa~r~~ d cquisse un prograrlJile
pCJUlgt les cUtfeacuteraents niveaux de l enseigne1cnt scol~dIcirc ct nous souhaitons
quil puisse 8tre acClMill1 par les enseig-t1a1t
Enf1n nous a-ons fU mettre en pl- ~ 1 j~eacute 201( de reacutealisation
agrave court et agrave long ten1e pour que notre discpi (lt bull ~ e volley-ball
puis~ reprendre sa place agrave leacutecole-
Au ten1C de ce meacutemoire nous pen~o~~ 01 10~e part qu lil
APPa1tient aux oorp~ de contrele aux enscig-- eacute 1c~on physique dentreshy
prele une deacuternardle eacuteducative de cette disci)Jj1 1 d~ llontrer agrave lenfant
lutiliteacute de cette activiteacute le volley-ball ~ ic cone les autres
SPOlt~ de la fonilat1on inteacutegrale de sa perSOIT J~ t
-~(B l B LlO G R A PHI Ershy
1 ) - BAYER (Claude)
nL enseignement des jeux sportifs co 11ecifs Il- - _-- - ----_ _ PARIS VICDT 1979
2)- roURDCN (Erdle)
Le Voley-ball 110dernell (Ini tiation-perfectiormeaent)---- -- PARIS 1977
3)- CASSIGNOL (Ra~ni1ond
Il e ~q_EaEe ~u_VSlex-ta~lI
AIrland Collin - Bourreli er 1972
4)- DURftATCHER (Gerard)
Il ~PEr~P t_s~~Ecr_~ ~o~~t PARIS t VIGOT 1974
5)- DECRET nO 73896 du1_ Octobre 1973 relatif au Activiteacutes Physiques sportives dans l enseignenent roycn et s ~condaire geacuteneacuteral et Technique et dans 1 Enseignele~1t supeacuterieur
Contenu Stage Niveau 1 International- - - - -- - - - - - - - - --Dakar 1983
8)- LOI DORIENTATION DE LEDtxATION NATICNALE
nO 7136 du 3 Juin 1971
9)- HARSEHACH (Jacqueline)
~62~~ 2P EsgT_Vsl1ez-eumlal~ Armand Co llins - Bourrelier
10)- SILIAUY (Hobert) li gi~~o~~e_d la_P~Eh2l2~e~
Librairie Larousse
11)- SY (Abelel Kader) Yes_ue_r~d~s~t0 ~u_V~l~ ~ ~~ -~~ AEacutega~
(11eacuterOire de matrise lNSEPS - DAKAR 1 S 80)
12)- UASSU Palmares 1980 - 1983
60
TABLE DES ltATIERES l~
- DlTRODUCTION 1
- CHAPITRE l 4 La Situation du Volley-ball dans les Etablissenents 5 Scolaires Publics du Cap-Vert
1 HOYel1S dl il1vcstigationq
A Objet dEtude 2 Preacutesentation de l tEchantillon de le Population1 5
3 DeacutepouillelCnt des questionnaires
4 Analyse des diffeacuterentes reacuteponses
B Les EtablisseMents non-pratiquants 10
C Les Etablisselents pratiquants 11
1) Situation 11
2) Lenseignant 11
3) Forrlation 11
4) Hoyens Mateacuteriels et leur utilisation 12
5) Problegravemes peacutedagogiques 15
- pHAPlTRE II 18 Avantages peacutedagogiques du volley-ball
A Sur le plan organisatio~e~
1) Surface de j cu
2) Installations
3) Caractegravere du jeu
4) Equipe mixte
B Sur le Plan Educatif
1) Objectifs geacuteneacuteraux des APS
2) Classification des e~erciccs physiques selon leurs cffets essentiels
3) Contribution du volley-ball comme igtloyen de reacutealisation de ces objectifs
1 Education i1otricc fonda1cntale 2 Deacuteveloppeent des qualiteacutes de caractegraveres
61
- CJiAPITRE III
Deacuteme pbaœflfltlu ppU 1 rintroduction du vollq-ball
dans 1t~BZttm1egadaife
ft Laetiviteacute 30 B Expeacuterienegravee agrave 1 tE0gt le de Snrt 33 o AwliCation prati9e 42
- CHAPITltE IV
- CHAPITRE V _ 53l perspeqtiws d iMocircJt 54
1- tntrastructure 2- Foll1ation et recyclage
A A court tenue 1shy
B A lrgtng œrre 2shy
r CONOLUSlfN ALE 56
- lesaerefœents 58 - BibUographie 59 - Table des matiegraveres 60-61
- AnneKe 6~
i(- QuestiOlll1aUcircV - Insei~t 63
62
A N N E X E
6 3
QtESTIONNAIRE ENSE IGNANT
- Nom de 1 E tabli sSeJJent
- Qualification
- Nonbre d J anneacutees dans le corps mSTRtrrloNS Cocher une seule reacuteponse sauf pour les deux derniegraveles questions
- 10_ Le ~lley-ball est-il dispenseacute dans votre eacutetablissC1ent
OUI HCN
Si non parce quil Y a manque
- de 7loyens
-dinstallations approrpieacutees
2 0
- autres ( agrave preacuteciser)
Combien deacutelegraveVes aVe2IVOus en moyerme par classe gt~-~dIt)
~-
moins de 30 - 30 agrave 40 lIihliofh
e9lJo ~
shy
40 agrave 50 50 agrave 60
plus de 60
3deg- Les problegraveues rencontreacutes dans la peacutedagogie d~_~ VJ 1t
- InsuEfisance du temps disponible
- Lente assimilation du cours par les eacutelegraveves
- Effectif pleacutethorique
- Autres (agrave preacuteciser)
4~- Les enga9(ments des eacutequipes pour les activiteacutes physiques de l~SSU
deacutependent
- des options
- des infrastructures
- des perfOrrlallCeS
5deg_ PaniumlIi les sports collectifs et les sports indivirlh r10nne2 vos options
6deg_ Enumeacuterez les diffeacuterentes disciplines que vous avez dans votre
programmation annuelle en
- Sports collectifs
- aorts lndividuels
14
Exemple de PrOgrammation dStablissoncnt en VB
Cc prograJlune est en fait ladaptation du prograrl1Ie officiel
aux conditions de l Btablissement A partir du programme officiel type les
objectifs peacutedagogiques pour chaque classeet pour chaque anneacutee sont eacutetablie
Nous preacutesentons agrave titre dt cxcnple le progrrunr1e annuel des
objectifs par classe du lyceacutee technique Delafosse Nous choisissons cette 1
programmation parce que ce lyceacutee est Pun des Btablissenents qui pratiquent
le volley-ball Cet li tablissement a un cycle de volley-baIl de six seacuteances
par anneacutee
CLASSE 0 B JE C T l F S
6e Relation agrave 2 regravegles adapteacutees Service - renvoi (avec relais)
Se Ameacutelioration de la notion dtorientation
4e Eb~che du cercle de soutien
3e Idem
2e Ebauche du cercle de soutien Regravegles de volley-baIl
1egravere Notion d 1Attaque Notion de passeur
Nous pensons que cette progranr1Ction pCtraicirc t inconplegravete deacutems
la mesure ougrave nous ne voyons pas appara1tre des jeu preacutespnrtifs qui sont
la base de tout enseignement de sport COLLECTIF
Le volley-ball semble ~tre le seul sport collectif que lelfant deacutecouvre agrave
leacutecole
15
PROBIEIE S PEDAGOGIQlJE S
A travers les Iiltablissements prntiquants 2t non-priJtiquants
jjlnis disposant de mateacuteriel nous avons constateacute que lorgemisation cIe lc1scishy
gnecnt du volley-baIl est loin decirctre parfnite aussi bien sur le pln g~nlshy
lal que sur le plan particulier et peacutedagogique
Nous constatons quil nexiste pas de progrdmffie ou sil existe
_ils ne sont pas nppliqueacutes par tous Leur absence cntrai1c dans 1enEepble
lUl nanque de coordination dans les activiteacutes physiques 2t sporti~s enseigneacutess
pnr les groupes de matre en service dans les diffeacuterents eacutetablisseJcnts scoshy
laires
Certains enseignants ne se donneront mampne pas la peiJe de po
der le progreacutelTnme annuel des classes Cest pourquoi il Y a l11eacutell1que dunifornishy
sation du travail au niveau des mecircmes cateacutegories de classes Ceci feacuted t que
chaque enseignant travaille isolement Les cellules peacutedtgogiques creacuteeacutees senblent
~tre le li~ de causeries des problegravemes sociaux que de discussions peacutedagogishy
ques Il eacutevolue parallegravelement aux autres collegravegQamp~ sans concertation et sans
collnboration Cest pourquoi certains enseignw1ts se succegravedent ~Jleacutee apregraves
eacutellm6e au niveau des diffeacuterentes classes sans pouvoir connattre ce que le collegraveshy
gue de lanneacutee preacuteceacutedente avait deacutejagrave fnit Dougrave Peacuteterncl recofmnenCGl1ent auquel
ils sont soumis
En SOrJf18 SUI le plan geacuteneacuteral le ranque de progression agrave suivre
fait que lapplication des Instructions officielles est difficile agrave reacutealiser
Sur le plan pnrticulier et peacutedagogique notons deacutejagrave le nombre
tregraves Uniteacute de cycles fait que 1lt1 reacutepeacutetition de Pnctiv-it6 savegravere inpos~dshy
blet Le cycle est consti tueacute de 6 seacuteancesau r1nxIcircJiun dont la preniegravere ct la dershy
niegravere sont consacreacutees respectivcrent agrave lobservation et agrave leacutevaluation
Quatre seacuteances seulenent reacuteserv~es
ne suffisent pas corpte tenu des fniblcs moye1s dont dispc3el1t les enseignants
pour faire face aux effectifs pleacutethoriques des classes Ceci rend lapprentisshy
snge difficile voire impossible Cest limprovisation qui regravegne au niveau des
cycles
bull bullj bullbullbull
16
A tout cela sajoute linorgnnisntion des s~rulces dleacutevnlu~tion
nu cours desqucllis des eacutequipes inconstantes sc forment de jour en jour La
p~ticipation active des enfants est loin decirctre obtenue
Dune seacuteance agrave lautre nous voyons les -1ecirc1es exercices du fait de l(improvisation dont elles font lobjet Les buts poursuivis sont vagues
ir~preacutecis La routine qui s est instaureacutee deumlU1S le c~dre de la seacuteance exclue
toute varidteacute et toute richesse des exercices utiliseacutes Elle la vide de son
contenu et favorise linstallation dun climat de deacutesintcircssement de lassitude dennuis
La cl~sse de volley-baIl est resteacutee telle quelle pns de groupes
ou de clubs avec des eacutequipes fixes De simples vngues sc forment spontaneacuteel1t
dune seacuteance agrave une autre pour se Cmstituer u1 groupe de travail
Une telle situation ne favorise pns l(instnuratiol1 d m clIcirci1 at
sportif au sein des classes et des eacutetablisscJ1ents La fnute incorbe tUX
~lseignants qui ne preacutevoient pas la formation des eacutequipes consta1tes de la
ecircne classe et des rencontres reacuteguliegraveres et freacutequentes ctre ces derliegraveres
Ils ntorganisent pas eacutegalement des inter-classes pour sl1sci ter 11 engouCient
populaire des enfants
Voilagrave une analyse cri tique qui perlet de d6glttger des problegravercs
peacutedagogiques lieacutes agrave linsuffisance de Itorganis~tion de lfenseign~c1t ml volley-baIl
11
SOUCLUSION
si les textes officiels pr6colliselt qu le VB est une discipline
obligatoire agrave leacutecole on remarque que dans 1~ r~nliteacute et apregraves enqu~tet que
cette discipline est veacuteritablement laisseacutee p0ur compte dans lenseignemel1t
A partir des diffeacuterents tableaux nous constatons que le volley-baIl occupe
une place licircinime dms le systegraveme eacuteducatif cor1ne nous l ~rI1ent les stlttisshy
iques Le VB est le pareIlt pauvre de lcnseigl1enent Nous souli~10ns que
degraver1c sil est dispenseacute dans les deux eacutetablissement mI les 26 nous constashy
tons que la leccedilon de volley-baIl consiste agrave ensei911er aecirclt eacutelegraveves les gestes
techniques du sport de hrolt niveau En effet le sport i copegraveti tion Clwahit
actuellement les cours dactiviteacutes physiques de telle sorte que ltpregraves son
cours lenseignant en EpS se pose rarement la question le savoir sil n dcVampshy
loppeacute la psychonotriciteacute la soci0-11l0trici teacute 1lt coopegraveration la responsabishy
li teacute che~ les enfants cependant il a tendance agrave porte son auto-eacutevaluatioll
sur laspect technique de la leccedilon cest agrave dire si aprs le cours ses eacutelegravev2s
savc1t faire une touche de balle correcte une bonne neacutenchette un bon sershy
vice 0 sils arrivent agrave faire les trois touches dans les regravegles du sport
de compegraveti tion
Si le decrct citeacute dans lintroduction preacuteconise le wlley-bnll
C0171rle moyen deacuteducation nous pensons alors que l~ 0n ~y-ball doi t ~trc
utiliseacute dans ~ rut eacutedlcatif et ~tre enseigneacute dC1S les ~tablisscuents
lfpus allons dans le chapitre II donlcr les avantages peacutedagogiques
du volley-ball
- Sur le plan organisationnel
- svr le plan eacuteducatif
18
CHAPITRE II Avant~ges p6d~gogiques du Volley-bnll
A - Sur le plim organisationnel
1- Surface de jett
2- Inst~l1ntions
3- Car~ctegravere du jeu
4- Equipe mixte 5 ~ (JII ucirc lt1 ( foc -tE 1
B - Sur le Plnn educatif
1- Objectifs geacuteneacuternux des APS
2- Clnssific2tioll des exercices physiques selon leur s effets essentiels
3- Contribution du vol1cy-b~ll CODme noycn de reacutenlisntion de ces objectifs
AI Educ1tiol1 notrice fond~rlel1tlle al Deacutevcloppcent des qu~li teacutes de c~1ctegraveres
19
A- SUR IE PIAN ORGANISATIONNEL
Le volley-baIl est un jeu sportif collectif qui preacutesente des
speacutecificiteacutes qui doivent contribuer agrave son deacuteveloppewa~t
De tous les sports collectifs le volley-baIl est celui qui
preacutesente une surface assez reacuteduite (18m x 9r) Le terrain peut ~tre diviseacute
dans le sens de la longueur par une corde ou un eacutelastique afin dobtenir
plusieurs terrains aU maximum trois
2)- ~n Installation
Elle est simple et pas onampeuse Elle permet aux enseigna1ts
la Ossibiliteacute de nRlltiplier les ateliers de travail aeC un rlateacuteriel locugravel
(corde eacutelastique des branche darbres solides) La palmiddotticulariteacute du terrain
Lporte peu car le volley-baIl peut se jouer partout
lin t est pas modifieacute lon reacuteduit le terrain et le nonbre de
joueurs (1 )
Le volley-baU offre la possibiliteacute de faire jouer dans la iumlmiddot~le
eacutequipe des enfants dftges diffeacuterents de sexe diffeacuterent ou de les opposer
une diffeacuterence sur le nombre de joueurs qui composent les eacutequipes na suc peu
eacuteinfluence sur le reacutesultat dune rencontre Le volley-baIl est accessible
~ taus et ne preacutesente que peu de dangers de blessures
5)- Regraveg~~eacuteleacutementair~~
Le volley-baU est joueacute par deux eacutequipes Le terrain de jeu est
diviseacute par une ligne centrale surmonteacutee dun filet en deux carlps occupeacutes
chacLln par une eacutequipe (1 8m x 9m)
Le but du jeu est de faire toucher le baUon dans le camp advershy
se ou dtemp~cher qutil ne tombe dans son propre camp (aspect deacutefensif) en
lenvoyant par dessus le filet Le ballon est ris en jen par le service il
doitecirctre frappeacute- dune raain ou dun bras envoyeacute directeJent dans le camp
adverse au dessus
--------------------------------------------------------------------- (1) Neacutemoire de Elai triscvers une redynar1isation du VB au Seacuteneacutegal SY A K1DER
P58
20
Chaque eacutequipe dispose de trois touches de balle pour envoyer
celle-ci dans le cnmp adverse Pour marquer un point une eacutequipe doit ecirctre
en possession du service sinon elle gagne le droit au service Dans ce sens
les joueurs de lleacutequipe effectuent une rotation dans le sens des aiguilles
d1une J1ontre L1eacutequipe qui marque 15 points cn plus avec un eacutecart de 2 points
sur son adversaire gagne 1 set L1eacutequipe qui gagne 3 sets gagne le match
Le filet est placeacute agrave une hauteur de 242m chez les garccedilons
22~~ chez les filles 210 pour les petites cateacutegories
Chaque eacutequipe est composeacutee de 6 Joucvs Les joueurs sont placeacutes
selon deux lignes
3 agrave Pavantt ce sont les avants (ou atta~l-~courant)
~~ dans le langage
3 agrave larriegravere ce sont les arriegraveres
middot1
~ --shy
~ ( 8ibIiO~ql1I __
0- SUR III PIIIN EDUCATIF~ ~-~ - ~
On peut qualifier d-ecircducatif tout eacutelEacute1C1t susceptible de
preacuteparer lenfant agrave un statut dadulte cest li dire favoriser son inteacutegration
Puture au sein dune socieacuteteacute
~duquer lenfant par le noyen du volley-ball cest souvent lui
-transnettre le savoir faire du -vc llcy-ball
-apprendre par reacutep(~titions les gestes utiliseacutes par lladulte voire
le champion qui joue au vo lley-baU
Dans le cadre des meacutethodes nouvelles de peacutecagogie nous consideacuteshy
rons queacuteduquer cest lutiliser les tendances propres agrave lenfance ai1si que
l activi teacute spontaneacutee inheacuterente au deacuteveloppement- (PIAGFT) ~
Ce 2egrave point de vue exige nous scrble-t-il
-une analyse de lactiviteacute spontaneacutee de lclfant lt propcs des situations de volley-baIl
- Une interpreacutetation de cette activiteacute
- Une interpreacutetation de cette analyse et de cette interpreacutetation dan un
schema peacutedagogique poursuivant lobjectif daider llcrfant c faire eacutevoluer
son activiteacute spontaneacutee(1)
bullbull 0 ~ 0 C --------------------------------------------------_ _-- ------------------_
(1) J PIAGET in Memento cPS FSGT volley-baH par HARSElICH (Jacqueline)
22
1- Les ObjectiIumls geacuteneacuteraux deacutefinis par les instructions oIumlIumliciel12s
Ils se divisent en trois parties
1 0 ~~_~~~~~_~~_~sect5~EP~~~_~~JI~~5~~_~_~~~~~
Connle Pont confirmeacutel sreacutesultats de recherches reacutecentes il est
souhaitable de preacuteparer ltorgani~ne dabord ~ une activiteacute geacuteneacuterale avant
de ladapter agrave une activiteacute speacuteciale Elle conporte trois aspect diIumlIumleacuterents
a) Preacuteparation cardiaque
b) Preacuteparation respiratoire
c) Preacuteparation nusculaire
2 0 LEducation r1otrice Iumlondamentale
Elle ~~ repose sur trois Iumlacteurs
a) les Iumlacteurs dexeacutecution
Chaque Iumlacteur dt exeacutecution a son IcircJ~portance et par IumlactcL1I d cxeacuteshy
ct1tion il Iumlaut entendre
le Iumlacteur de vitesse
la Iumlorce nusculaire
la souplesse articulaire
la reacutesistance
b) le Iumlacteur perception-inIumlornation
Les perceptions qui deacutetCI1Icircnent 13 reacuteponse sont de deux ordres
- les perceptions cxteacuteroceptives organisamps dans lespaœ et dans
le ternps
- les perceptions du corps propre(scheacutemas corporel)
c) la coordination motrice
cest Paspect ultime de la reacuteponse motrice
a) La prise de conscience le deacutevelopp~ent et le contr6le des
qualiteacutes PSYChologiques individuelles
b) La prise de conscience le deacuteveloppencnt le contr6le du sens
corrrrunautaire et des quali teacutes sociales bull bullbull j bullbullbull
23
2- Classification des axercices ~hysiques selon leurs effets
essentiels et les moyens propres pour atteindre cet objectif
middotmiddotexercices preacuteparatoir- s
- les sports individuels (athleacutetisuc natation)
b) ~~Y~_~~~_E~~~~~~~~~~_~~_~euml~~~~_~~_~E~
-Les sports gyl1lqltumiddotmiddot
Certains gestes sportifs
La danse
La musculation lthalteacuterophilie
c) AC~~~_~~_E~~~E~Ecirc~Euml~~~_~_~euml_~a1~~~_~~~ ~~~euml~~~2_~oEE~~~io~~~~9_~~~P~euml~~~
- Les jeux preacute-sportifs
Les jeux de combats
- Les sports collectifs
Apregraves avoir identifieacute les objectifs geacuteneacuteraux et la c~~ssificashy
tian t nous allons wir COli1fficnt le volley-baIl en tant que moyen peut eortri shy
buer agrave la reacutealisation de ces objectifs eacuteducatifs
1 _________________________________________ _____________-~L~_______
bull
24
3- Contribution du volley-baIl comme ntOyen de reacutealisation de ces objectifs
Le volley-ball comme tous les jeux sportifS collectifs COIlsti tue
une PaPtie- islpotante de lLacte eacuteducatif Il peut ecirctre consideacute~ ltie divers
points de we psycho sociologique morpho fonctionnel psych- moteur
peacutedagogiqu~
Le volley-ball est lanatquable par son action positive m111tilashy
teacuterale sur la personnaliteacute de lhomme en geacuteneacuteral et sur celle des jeunes en
par-ticulier Le volley-ball en tant que sport collectif participe au deacutevelopshy
pement physique social moral de lenfant
Ces diffeacuterents facteurs susceptiblffide preacuteparer lenfant agrave un
statut dadUlte cest agrave dire de favoriser son inteacutegration future au sein
dune socieacuteteacute donneacutee peut ecirctre consideacutereacute Con~e un moyen deacuteducation
Aj- Education motrice fondamentale --------------------------~----
ilLe volley-baIl nt est pas naturel il reacutepond agrave des regravegles
fixeacutees par lhomme il faut en maitriser la technique(1) Cette na1trise de
la technique demande agrave lenfant un deacuteveloppement par le jeu de la souplesse
ladresse la vitesse lendurance la force la deacutetente la coordination ccedilui
~~ Ont les qualiteacutes motrices Ces diffeacuterents facteurs dexeacutecution doivent
~tre deacuteveloppeacutes en prenier par leacuteducateur suivant les eacutetapes de croissance
de P enfant Leacuteducation motrice repose sur trois facteurs
1- les facteurs dexeacutecution
2- le facteur perception-information
3- la coordination motrice
(1) les 5 eacutetapes de VB par Raymond
25
)- FAClBURS D BmCt1rIOlf
Dans les jeux sportifs collectifs comme le volley-ball nous
obserwns que lenfant a deacutejagrave l sa disposition tout leacuteventail des facteurs
dexeacutecution neacutecessaires mais agrave des degreacutes divers~ Il Il est donc neacutedessaire
que avus ameacuteliorons ces quali teacutes et adapter par des exercices speacuteciEiques etrmiddot IL- J 1gtt~
une actionven fonction de lAgen (1)
)- Force musculaire--- --- shyLa torce est un pouwir daction dap1egraves le Larousse (Psycholoshy
gie) Au voll~-ball la deacutetente et la force de frappe constituent les quali shy
teacutes motrices neacutecessaires dans la pratique
Chez lentant cette torce peut sacqueacuterir dans le jeu de passe
avec mecircdec1ne-ball par le jeu de tirade (3 ou 4 joucvrs autour dun cercle
dlactm cherche indirectement A laide des autes agrave mettre le camarade dats le
cercle
Elle se cultive et se deacuteveloppe avc plus de faciliteacute au cours
de l~ance Cest la qual1~ qui permet agrave clla~~e articulation de jouer le
maxirmll de son amplitude Elle se deacuteveloppe gr~ce 2UX exercices deacutetiremœt
ct dextention qui augmentent lamplitude
Le volley-baIl sport dont les geste tchniques ne sont pas
naturels 6kige une grande mobiliteacute articulaire
Lenfant eacutetant plus reacuteceptif nous devons lui proposer des activiteacutes qui lui
permettent de rouler de lancer dattraper de frapper tout cela sous
fbn~e de leu ce qui lui permet de deacutevelopper sa souplesse
c)- La vitesse ---~
Cest la qualiteacute que possegravede un individu deffectuer des actions
motr1œs tans un min~ de temps Lameacutelioration de cette qualiteacute prut cepenshy
dant Strq 1lClu1se trAce au JGIelCetftent dautres qualiteacutes coordination
motrice $)uplesse force
Zn wlley-ball nous parlons surtout de vitesse de rCeumlctiol~ cui
est lttervalla de temps entre lapplication du stimulus et la reacuteponse motrice
Vu la part1Cllali~ de ee sport lenfant est en qu~te du ballon $Oit par un
signal optique (mouYQfteat du ballon) ou auditif (service) Cette qualt teacute peut
ttre a14peacutee chez lentant par des exercices sous forme de relais de jeux
4ans - ca4re clynan1que bull bull_- --r~~-------- ------------- shy
(1) L~enent jeux sportifs collectifs Claude Bayer - Editions VIGOT
26
Chez lenfant lendurance est une qua li teacute fondementale Le trashy
vail en endurance qui constitue un travail modeacutereacute est plus indiqueacute et peut
~tre pratiqueacute dans le but dune formation cardiaque sans inconveacutenient Car le
coeur jusquagrave ladolescence est un muscle qui se trouve en peacuteriode de croissaB
ce Cette qualiteacute ne peut ecirctre deacuteveloppeacuteddffi1s le jeu et ecirctre conduite agrave base
dexercices naturels
2deg_ FACTEUR PERCEPTION-INFORJ1ATION
La perception est une condui te PSYChologique complexe par (1)
laquelle un individu organise ses sensations et prend connaissance du reel
Toute perception est donc une interpreacutetation qui ~nplique la personnaliteacute tout
entiegravere Plus qu fun sinple pheacutenomegravene sensoriel Cf est une conduite psychologishy
que qui se rapporte agrave un cadre de reacuteference particulier eacutelaboreacute agrave partir de
notre expeacuterience personnelle et sociale
Dans le cadre de lenseignament de lEPS on sinteacuteressaitu~shy
quClent laspect visible du mouvenent cest agrave dire le geste ActuellClent
avec leacutevolution des sciences lenseignant devra privileacutegier les eacuteleacutements
perceptifs de la conduite cest agrave dire envisager la maniegravere dont lenfill1t
perccediloit ses probl~les auxquels il se trouve confronteacute~ LEducation percepti shy
ve se reacutevegravele dune importance capitale dans la formation de llenfillicirct en f1atiEgraveshy
rc de sport collectif Dans le cadre du volley-baIl lenfant doit apprendre
agrave percevoir une grande quanti teacute de signaux eacutellds par le ballon les parte1aishy
res les adversaires les arbitres les spectateurs Le deacuteveloppement de ses
sensations kinestheacute~ques lui permet de prendre conscience de son propre corps
de lespace environnant Le sens tactile possegravede une importance capitale d~~s
le perception de lengin en loccurence du ballon il fournit les informashy
tions sur la surface et la forme des objets que nous touchons facilite la
tC1ue le maniericirclent et la maniegravere de jouer la balle LI aspect vi3Uel n2 peut
~tre sous estimeacute car cest gracircce agrave la vue que lenfant doit appreacutecier agrave tout
JlOmcnt la vitesse de deacuteplacenent et les directions du ballon et des jocursa
Les distances qui le seacuteparent de ses partenaires et qui varient sans cesse
dans la mesure ou le ballon ne fait que voler Le volley-baIl sport particushy
lier contribue agrave deacutevelopper toutes ces faculteacutes perceptives
(1) Dictionnaire de la Psychologie - Larousse
27
B - Deacute~~2~~~~~_~~~_~~~~~~_~~E~~E~~~~
1)- Qu31~t~s_psectYsh212g~~~idi-ideles
Le voll~y-ball exige une tension exceptionnelle en attention
volonteacute et reflexion Les situations sont changeantes et chaque joueur est
sous tension et doit faire preuve de maIcirctrise de soi dans les Dements dLl
natch Le volley-baIl est un jeu de nerfsll et tout joueur non inteacutegreacute da1s le
collectif en deacutetruit toute la valeur Par la pratique spcrtive toutes ces quashy
liteacutes psychologiques doivent ~tre deacuteveloppeacutees par le volleyeu~
Le volley-ball en tant quactiviteacute physique et sportive creacutee
1me occasion de relever et de deacutevelopper le courage et la volonteacute ct de fo--middot
gcr le caractegravere
Le volley-ball favorise le deacuteveloppement intellectuel dans la
ncsure ougrave le meilleur eacutequilibre augmente la reacuteceptiviteacute rend les enfants plus
vifs plus eacuteveilleacutes
bull bullbull j bullbullbull
28
2) - QUALIIES SOCIALES
Le volley-ball COJrllne tout jeu spotif collectifJ pose en taret
quactiviteacute humaine un problegraveme de relation et de communication Il constitue
une activiteacute de groupe speacutecifique Toute activiteacute collective suppose 1XlG pri shy
S~ en charge de soi-mecircme et une responsabiliteacute vis-agrave-vis diautrui relation
entre les joueurs Le sens collectif nest pas forcecircment naturel Jlais il est
particuliegraverement rechercheacute
La neacutecessiteacute de la regravegle les bienfaits de leffort gratuit et
organiseacute sont deacutecouverts initiative sens de responsabiliteacute gout du risque
favorisent ladaptabiliteacute dans toutes les circonstances de la vie Dailleurs
ecirctre Ilfair-play ~tre sportifll sont autant d expressions qui vont ecirctre rerrises
dans le langage courant qui qualifient ceux qui dans la vie refusent toute
occasion de tricher qui acceuillent deacutefaite et victoire avec seacutereacuteniteacute et
sLpliciteacute Le Fair-play en donnant le sens des choses qui peuvent ecirctre
fai tes et celles qui ne doivent pas 1 ~tre en donnant le gont de Pacte chevashy
leresque et le sens de lhonneur est par lfautodiscipline quil exige un
inportant eacuteleacutenent de formation
Au volley-ball au deacutebut et agrave la fin du match quelque soit le
reacutesultat les joueurs au coup de siEflet de II arbi tre partent de la ligne de
fond et se rencontrent au milieu du terrain pour se saluer nest ce pas un
acte eacuteducatif de la sociabiliteacute Le volley-ball pcrraet de deacutevelopper le sens
social de lenfant puisquil der-lande agrave chacun de ses pratiquants un esprit de
coopegraveration que lon ne retrouve pas dans dautres sports
Nous allons dans le chapi tre III analyser la deacutemarche peacutedagogique
qui permet au volley-baIl de devenir une activiteacute eacuteducative
1
29
CHAPITRE III
-Deacutemarche peacutedagogique pour ltintroduction
du Volley-ball dans l enseignement secondaire
A Llactiviteacute
B Expeacuterience agrave lEcole de Sport
C Application pratique
30
CHtœITRE III - Deacutemarche peacutedagogique pour lintroduction du volley-baIl dans
l enseignenent secondaire
A LACTIVITE
Le VOlley-baIl est un sport de frappe En pratiquant ce jeu les
faculteacutes perceptives et motrices de Itenfant sont harmonieusenent solliciteacutees
Le fait que le ballon ne soit ni bloqueacute t ni tenu VC pousser l enfan t agrave faire
appel agrave toute son intelligence pour reacutesoudre des problegravemes nouveaux et passionshy
nants pour lui Il devra pour jouer se faniliariser avec des notions nouvelles
pour lui de deacuteviationll bull
Ayant appreacutecieacute par exemple une trajectoire de balle il aura agrave
domter un sens agrave son action future et faire un vecircri table projet
Apregraves des anneacutees deacutechecs spectaculaires etregistreacutees avec des
deacutebutants lanceacutes sans preacuteparation suffisante dans le jel traditionnel (6 cOll1tre 6)
la solution rationnelle que nous proposons est le mini-JOlley-ball
Les caracteacuteristiques du mini-volley-ball s)nt en mesure de
$Usciter chez l en1ant de tregraves heureuses transformations sur le plan geacuteneacuteral
du comportenent
1 Intentions peacutedagogiques
Nous proXgtsons dinitier des enfants agrave la pratique du Eini-volley
de faire deacutecouvrir et appreacutecier agrave lenfant un sport agrave sa uesure
Cest pourquoi nous proposons aux deacutebutants un mateacuteriel et des
regravegles adapteacutees afin dobtenir un maximum de rentabilit~ degraves les toutes preshy
liegraveres applications
Au stade de lapprentissage des eacutetapes sont preacutevues avec j~~
et compegraveti tions
Jgux TERRAINS
1 contre 1 4 1icirc1 sur n () m
2
2 3
6 m 6 ITI
Il
12
12 rr
shyIl 4 7 m 14 m
6 6 9 ID Il 18 ~~
En eacutetudiant les reacuteactions et les col~portertents de nos jeunes
deacute1utants au cours de ces exercices (1 contre 1 en particulier) nous devrons
aVOuer que nous nous sommes demandeacute si le jeu collectif eacutetait agrave notre eacutepoque
une aspiration naturelle de lenfant
bull bullbull j bullbull
31
Nous prenons le risque dadmettre geacuteneacuteralelent cette hypothEgravese
conscient que llentr J aide est la preniegravere forne dune maniegravere de jouer colshy
lectiV6i1ent tactiquelent
Deux grands courants existent au point de lUe de la ueacutethode agrave
travers la pratique optionnelle du mini-volley-ball aux jeunesbull
une meacutethode traditionnelle ou meacuteceacutelI1iste 1ui repose sur les
principes de simpliciteacute danalyse et de progressiviteacute (on deacuteconpose en
eacuteleacutenents la matiegravere agrave enseigner) Deux processus fondaMentaux participent agrave
toute acquisition la meacutemorisation et la reacutepeacutetition qui pernettcnt de plashy l)
quer sur lenfant la rigueur de ladulte apprentissage rigoureux ]leacutethodique
des positions fond~Jentales et des diffeacuterents gestes techniques (services
~~sses manchettes ~nath contre)
CX~lTSEQUENCES lenfant va eacuteprouver deacutenormes difficulteacutes en jeu agrave utiliser
tout ce quil a eu tant de mal agrave apprendre agrave lentrainenent cet apprentissashy
ge a tendance agrave reacuteduire le jeu collectifbull
lme meacutethode active qui prend en compte les inteacuterecircts pr6sents
de lenfant et qui sollicite agrave partir des situations veacutecues linitiative
linagination et la reflexion personnelle pour favoriser lacquisition d middot1n
soin adapteacute-(ltI
CONSEQUENCES cette meacutethode peut degraves le deacutebut lettre en relief les relations
qui doivent exister entre lui et autrui
La compegraveti tion reste une profonde motivation pour les enfants
CONCLUSION Nous sorU1es daccord quen agissant tregraves t6t sur lenfant pris
dans sa totaliteacute nous pouvons contribuer agrave la fon~ation de sa personnaliteacute et
son eacutepanouissement physique intellectuel et moral
Par le mini-volley nous pouvons deacutevelopper les trois aspect
suivants
- Aspect physique
- Aspect reacutecreacuteatif
- Aspect Forrlatif
qui doivent qualitativement et quantitativement contribuer agrave leacutepanouissement
de lenfant les buts viseacutes ~) ~12) l tv~~C1--~ cl3 -rw vtcl~~il ritct t i(cu J lIIgt-Iegrave U P 49 1
~ l 1 r - bullbullbullbullbullbull
32
- ASPECTS PHYSIQUES
Activi teacutes motrices de base meacutethode analytique dans les mouvements anatomishy
ques physiologiques et fonctionnelles
- ASPECTS RECREATIFS
Deacutecharger leacutenergie tout en jouant absence dauto contr8le chez lenfant
passage de leacutetape de linitiation ~ la phase de la creacuteation Respecter la
classification des exercices dans le travail~ pour les filles insister sur
le rythme
- ASPECTS FORMATIFS
Initiation sportive inteacutegrer le minivollcy qui est une solution agrave envisager
dans le systegraveme scolaire Linitiation sportive repreacutesent~ le principal facteur
deacutequilibre
2 Le lIini Volley-baU
ilLe mini volley-baU Si adresse agrave tous les deacutebutants sans distincshy
tion df~ge Il tient compte
des possibiliteacutes physiques d omiddott
utilisation de ballons diffeacuter~~ts (utiliser les balles plasti shy
ques de mampne dimension que le ballon de compegraveti tion)
de lleacutevolution technique des joueurs (1)
Le mini-volley-ball deacutebute par un systegraverle de jev siJ1ple 1 contre 1 qui utilise
- des terrains reacuteduits facilement reacutealisable- ( tille corde tendue entre deux
montants et quelques repegraveres peIrlettent de nateacuterialiser diffeacuterentes aires de
jeu
- des techniques de base eacuteleacutencntaires (passe arant haute nanchetshy
te)
une tactique simple (service direct de la balle au dessus du
filet (1 cl 1) mais eacutechange agrave 2 cl 2 33 4 - des regravegles de jeux tradi tioTlnellcs limiteacutees
- un arbitrage tregraves large au deacutepart nais qui st adaptera progresshy
sivement aux progregraves techniques reacutealiseacutes
-----------________________________~ _______---_____________middotdmiddot4I__ (1) Le VB moderne (L~itiation pcrfectio111C-Clt) BOlUdon (Emile) PIRIS 1977 f 3
33
CcedilONSEQŒNCES Tous les joueurs continuelleme11t en action effectvlent UL
grand nombre de gestes fondamentaux eacutewluent rapidanent et deviennent des
adeptes enthousiastes au lieu de baisser les bras et dabandonner deacutefinitiveshy
Dc11t le volley-baIl
Le mini volley-baU eacutevolue progressivanent par le jeu
22 - 33 - 44 ( selon ICffectif en preacutesence
Nous noublions pas le tut final la cor1pegraveti tion 6 contre 6
Nous faisons remarquer que cette formule neacutecessite beaucoup de ballons mais
quil existe des ballons plastiques peu oneacutereux
Avec le prix dun baUon de cOElpegravetition (type japonais) on peut
avoir 10 (ou plus) cllt ballons plastiques
B EXPER JENCE A LIEe OIE DE VJ LIEY-BALL
Lieu Ecole de Sport de Vollgy-ball de Denba DIOP
LEcole de volley-baU eacutetant destineacutee agrave vulga isCl notre sport
elle doit par conseacutequent permettre aux jeunes ainsi quaux deacutetutants de toushy
tes les cateacutegories daimer le volley-baIl et de le pratiquer agrave leur niveau
sans que cette initiation soit contraignante ni hors (le leur porteacutee
Notre objectif cest que 1~ jeLtne sportif apregraves avoir pratiqueacute
le volley-baIl dans une eacutecole deacutebouCh~ sur la pratique cOjTpeacuteti tivc au
niveau du club sans difficulteacute
Depuis quelques anneacutees on assiste agrave des transformations qui
affectent profondeacutement les contenus de lentraicircnement concernant
- la technique
les aspects physiologiques
Ou plan de la technique nous retiendrons la systeacutematisation des
eacutetapes dt enseigncrlent
Ou plan physiologique une meilleure connaissance des processus
de production et d1utilisation de leacutenergie
La connaissance de quelques principes proposeacutes pourrait rendre
agrave lentraineur d1eacutenormes services
bull bullbullj bullbullbull
34
Cette systeacutematisation des eacutetapes dinitiation reacutesulte du si~ple
fait que beaucoup denseignants entament lenseignement dune habileteacute en se
basant sur leur propres objectifs sans chercher agrave identiier les objectifs
et les attentes des enfants ce qui entraicircne ineacutevi tablemcnt une situation
d 1incompatibiliteacute
Cette situation se traduit souvent par une faible performance
tout au long de sa peacuteriode dinitiation
Vous conviendrez avec nous que lfaptitude agrave llapprentissage varie
dun individu agrave ltautre ce qui fait des diffeacuterences individuelles la pierre
angulaire de toute activiteacute peacutedagogique En outre il faut bien comprendre
que les cycles dapprentissage nont pas chez tous les individus le m~e
point de deacutepart et ne suivent pas le mecircne rythHe de progression
ilLe mini volley-baIl est joueacute par deux eacutequipes denfants jusqu1 agrave
l sge de 1 5 (adap teacute aux reacuteali teacutes de chez nous) Le nini IlO lley-ball po ssegravede
les mecircmes regravegles que le volley-baIl Il est preacuteconiseacute de jouer agrave 3 joueurs
Toutefois selon le nombre des joueurs en preacutesence les enseignants peuvent At
compter des eacutequipes de 3 cl 3 ou 4 Cl 4 avec 2 railplaccedill1ts pour chaque eacutequipe
pour chacun des cas(1)
(1) Contenu de stage Niveau 1 International - Dakar 1983 P14
35
Il faut reconnaitre que le volley-baIl et le mini volley-baIl
nexisteraient pas sans la passe Tout le monde doit atre en mesure de passer
La passe avec changement de repegraveres (ttte regard sur le ballon) doit
se consideacuterer cOTilne une meacutethode deacuteducation mo des janbes La manchette
continuera agrave deacutevelopper cette ideacutee Le mini-vol~ey-ball est un but intermeacutediaishy
re
- Er2~esectsi01 9h2i secti~ E0_at5il~e_cst_ (EgraveJ~cif
a) Exercice mettant essentiellCJlent en jeu le motricite de lenfant __ _----------__---------__-_ __ -~_-_-------_ _--~------------_
- Ar1eacuteliorer la motrici teacute de lenfant en agissant sur
bull son eacutequilibre (eacutequilibre en louvcment eacuteqlIumlUbre tate leveacutee
position tregraves perturbante pour Ife1fant q-d na plus ses repegraveres
visuels habituels)
bull Ses coordinations (coordination dyn~nique geacuteneacuterale
mais aussi coordination dissocieacutee - main - pieds)
- Aider son adaptation
bull au temps(rythme et rapiditeacute du T10Uvcmcnt)
bull agrave lespace (espace propre du corps et act~on dans l t espace envishy
ronnant proche ou lointain)
Cette premiegravere si tuation devra~trc vue S~lS ballon puis avec
oallon
b) Exercices mettant en jeu la relation agrave autrui (adversaire ou ---------------------------------------~-----partenaire) bull
Lentreacutee de lautre dans le chanp de laction de Penfart ne
dor~e pas dembleacutee naissance agrave une relation Lenfa1t par son ~ge et son
5tat de deacutebutant est entiegraverement centreacute sur le ballon le conduire progresshy
_dverlent (dans des situations simples ougrave il aura soit un adversaire soit un
1Itenaire) agrave percevoir lautre agrave linteacutegrer dans son action (aider le paIteshy
feinter ladersaire)
Le passage agrave la dimension collective est long et difficile Jouer
lien ~quipen suppose que lon saisir la signification des comportements
des autres joueurs preacutevoir leurs reacuteactions Anener Lm coopegraveratiomdans leacutequishy
pe cest cOTo1prendre le r81e de chacun agrave chaque Eloment 1bull
--
36
- Qu 1 est ce que je fais si je preacutevois que cest moi qui vais
recevoir la balk (je preacuteviens les autres pour quils soient certains que
~e suis pr~t pour quils ne me g~ent pas etcbullbullbull )1) - Quel est mon r81e si je ne suis pas reacuteceptioID1cur (je me preacutepare pour
aller aider eacuteventuellement si Ul partenaire nIa pas reacuteussit agrave renvoyer le
ballon en face je vais essayer de le renvoyer) 1)
En outre les situations ougrave interviennent un adversaire ou un
partenaire ou une eacutequipe complegravete se retrouverœnt dans le jeu (match) En match
est introduite la regravegle dont linteacutegration est un eacuteleacutement important de la
socialisation
EN RESUlE
course ayec arr8t alternatif - sinultaneacute avant - arriegravere - lateacuteral avec arrecirct simultaneacute - alterl1atif
Sans ballon deacuteElacement lateacuteraux en pas classeacutes avec arrecirct-alternatif shy
simultaneacute avant-arriegravere
Saut par dessus banc
agrave la corde
Avec balle familiariser le joueur avec la balle
Faire plusieurs mouvements avec la balle dans toutes les po si tians debout shy
assis - coucheacute
Zn mouvement ou agrave larrecirct
Lancer et attraper qui vise agrave deacutevelopper les analyseurs occulo-Flotcurs et
tactile
al ~O-
- Situation en type eacutemetteur-receveur
-- _ IcircI
La monici teacute des jambes dans la passe corrnne dans la manshy
chette de base Br~sente les necircles caracteacuteeuml~ques~
0 r ~-r r i
Des exercices didactiques visant agrave une motriciteacute correcte
des jambes
(1) Revue dEPS n0172 Novembre-Deacutecembre 1981 P~4~
31
- Des ~ercices pour deacutevelopper des ltUk1lyseurs oeil-oeil - - - 0~ ~
1
~ 1
- 1Le Service - 1
Le ScrTic~ est la premiegravere attaqu6qui peut se reacutealiser par des
techniques diffeacuterentes (agrave partir du bas tennis lateacuteral)
preacutecision et habileteacute tactique en sont les ~s principaux
Les Smash et le Contre
LAttaque1
- EdUcation du lDas qui frappe
-Education symegravetrique agrave la course d 1eacutelan ct agrave ltappel
Etude des deacuteplacements
Le Bloc
- omtre au de lagrave du lilet
b) ~~s exercices mettant en ~eu la relation ~_~~~~
Tous les exercices avec ou sans ballo1 au cours desquels
leacutelancnt nest plus eacuteraetteur receveur na plus lcs initiatives ici il
devra rece70ir dun autre ou exeacutecuter- un rlouvement preacutecedemmcnt effectueacute par
un autre
- bull t a) I
~
al enw b reacuteception (puis changer)
al reacutecetion bl envoi (enfin eacutecl1angcr sans arrecirct alternati ~lcnt)
ici agrave 2 la coopegraveZ-ation est priraitivc
agrave 3 elle devient plus conpliqueacutee par la diffeacuterence des
capaciteacutes physiques et techniques
AppliCagravetion ttous forme de jeux pour une ncilleu=-c eacuteCopegraveration bullbullbullj bullbullbull
38
c) ~_Ex~~ic~~~t l E ~U2~___~itu~tio~
Dans cette phase intervient la notion dinterdeacutependance entre
les jmeuIs la responsabiliteacute du succeacutes ou de leacutechec du groupe dougrave apparait
ln neacutecessiteacute de reacutefleacutechir un peu plus pendant lnction
- R$le de chaque joueur sur le terrain
Posi tion de chaque joueur sur le terrain
les diffeacuterentes notions dattaques de deacutefense et de
soutien collectifs doivent ecirctre rm1triseacutees
1
39
2- ORGANISATION
a) pu plan rlateacuteriel
terrain 2
bull En plein-air ameacutenageacute et si tueacute enbe deux murs
bull Salle deacutechauffement du Stadiur lIeacuteUius NDIAYE
- mateacuteriels
bull 4 ballons de compegravetition
bull 2 ballons (payeacutes au marcheacute de lw plwcc Q 600f chaque)
bull 1 filet
bull 7 megravebes d 1eacutelastique
bull 16 rlecirclillots (coulevr rouge et jwtme)
b) Effectif 28 enfants
c) Deacutemarche peacutedagogique
) Programue
Nous avons choisi le bavail peacutell cycle dougrave nous avons deacutegageacute
bois phases importantes le match le corul1entaire de natch 11enbainenent
- Le match qui oppose des eacutequipes eacutequilibreacutees est le moment ougrave vont natbe
les problegravematiques nouvelles Il doit donner lieu agrave ~me observation qui fourshy
nira une analyse
- Lenbainement qui est le moment ougrave Iton tente dinteacutegrer les solutions
jugeacutees indispensables agrave la reacutesolution des problegraverles
- Le commentaire est le moment ougrave lon prend conscience le plus objectivemsectmt
possible de la nature des preblegravemes renconbeacutes et de leurs causes Cc3t le
l10ment de meacutediation cnbe matchsgt et enbaicircnel1enb on y eacutelabore le- clut1cn
hypotheacutetiques r (1 )
(1) cours de meacutethodologie (Jaeacutethode sportive de E Ieacutera_d) Bulletin de liaison des enseignants en EPS ( ŒJEPS) lq GUILIERME (J PAUL)
40
LA SEANCE DE VOLIEY-BALL
Le groupe est diviseacute en eacutequipes sLabIcgt ~-iuilibreacutees
Les t~ches sont reacuteparties entre les enfants et les diffeacuterents r8le5agrave tenir
(Joueurs arbitres observateurs sur fiche table Je nR~qUe)
Le choix du capitaine et le nom de leacutequipe sont laiss~s aux enfants Lenfant
doi t ~tre capable de prendre en charge le jeu le regraveglc1ent lobservation
Nous avons utiliseacute des feuilles omiddot~ iL y le nom de chaque
joueur permettant des quantifications faciles des dJl1Yeacutecs observeacutees (nombre
de service~rcussis et rateacutes nombre de frappes de baJle cn manchettes ou toushy
ches hautes reacuteussies et rateacutees)
Le contenu proprenent dit d tune seacuteance d c1traincment est
composeacute des problegravemes suivants
Structuration de la seacuteance corpcnegrave 3 parties
bull Echauffernent et rcnforcOi1ent des 2cquisi tions
bull Construction deacuteveloppemc1t des nouvelles conduites et
apport des solutions
lensenble est opegraveratiormei
Contenu de la situation peacutedagc~quc
Il doi t ~tre abordeacute selon un douole ~XJIumllt de vue
Du point de vue de P enseignugraveYlt~ cclwlmiddotmiddotd doit
bull conna1tre le but de l exercic8
bull conna1tre les consignes agrave rappeler por que l t e1fant fixe son
attention
bull conna1tre les critegraveres de reacuteussite de lexercice
bull savoir faire lanalyse bioreacutecarique egraveC co~duite motrice
proposeacutee
Lenfant passe par trois phases
bull La phase exploratoire tacirctonnccnt csois et erreurs Cette
phase est importante si on vcut ter le parachutage d Wl
savoir faire ici lenfant sc projcte 3e deacutecouvre tel quil
est
1middot middot
- -
bull ra phase de cnllSttuetion il procMe agrave Promn~r~ de linfnl shy
-mation grSce agrave Itinterverrtion de lenseignant
Cest la phase de prise de conscience de la confirmation de
ce qu1il eet~ le Raire
bull la phase (ltgtcrtilisation qui est un renforcement
Cest agrave partir des trois phases veacutecues par Penseigneacute qu1il faut
cnnœvoir la proEession dans la situation peacutedagogique
- Problegraveme de la progression des situationgtpeacutedagogiques
Il faut partir dtme situation simplifieacutee ougrave le problegraveme existe
et aller vers tme complexification de la situation
CONCLUSION Cette deacutemarche peacutedagogique se place dans la perspective dune
peacutedagogie active Elle doit
- favoriser la deacutemarche expeacuterimentale de lenfant
permettre agrave la maturation de lenfant de feacuteUgravere c1est agrave dire
de ne pas vouloir gagner du ternps Qu deacutetriment de Ilenfant
- favoriser le travail en eacutequipe
bull atre agrave plusieurs pour mieux comprendre
bull expeacuterimenter pour apprendre
bull sc donner des moymls de veacuterification eumlfin deacutevaluer le travailbull
bull1 middot
42
3) - APPLICATION PRATIQUE
Nous avons les enfants agrave leacutecole de sport de DCfilba DrO tous les
Dimanches matins agrave raison de 2 heures 9h30 agrave 11h30
TES T
Les enfants sont diviseacutes en deux grOgt7 l~pn=middottis de 2rt ct
dautre du filet Ils ont r-ecu ltoTtlmP consigne le cVt du jeAgrave Cl est J jirc
Le ballon ne doit pas tr~lL sur lc tcYIcirc1 fc rCIS )ltt(lc~
Nous les avons laisseacute jouer pendant 10 minutes liumlous 2middotons ocsclveacutet avons
elJregistreacute les reacutesultats suivants
fge des enFants de 10ans agrave 13ans
liorphologie grands et petits
riveau 6 enFants ont un an de pratique
les autres sont des deacutebutants
Obervation Observation du jeu
- Problegravemes sur les frappes de balles qui sont dispar2tes
bull frappe agrave un bras
bull frappe avec le poing
bull frappe la main au dessuspar dessous
bull frappe agrave deux mains
bull certains restent statiques dr~utres sapprochent du filet
- Problegravemes de groupernent de bousculade de pouss~cso
Commentaire Nous constatons le problegraver1c de luumlccupotion rationnelle
du terrain les Facteur physiques techniques po~~ lc renvoi de la balle
sont agrave la base de linitiation
Pour la seacuteance suivante nous avons proceacutedeacute agrave la Formation des
groupes aFin dlaccro~tre leFficaciteacute du travail
Cest ainsi que nous avons diviseacute le gloupe cYJ 2 clubs et chaque
club en eacutequipe l et II en Fonction des perForuanccs individuelles Il existe
des possibiliteacutes de transFert verticaux c1tre les deux eacutequipes dun mecirc-ne
club
43
CLUB GOREEII CLUB JARMF
Equipe l ( 1 2 - 1 3 ans) Ecruumlpe l (1 2 - 13 ans)
7 7
Equipe II (10 - 11 ans) Equipe JJ (10 - icirc1 ans)
7 7
- nombre dl enfants 28
- Equipe l heacuteteacuterogegravene (6 ayant 1 C1- de pratique)
- Equipe II homogegravene (deacutebutant)
-les cnfrolts sont responsables de 1crg~i3ation
44
THEl-1E DE LA SEANCE l TI l T lAT LON
- Echauffenent
Il est agrave la base de toute seacuteance
Activation Cardio-Pulmonaire
- Deacuteveloppement muculaire
Souplesse articulaire
Vitesse dexeacutecution
- Sensationsproprioceptives
Il se compose
- Exercices pratiques seuls
- Exercices sous fo~e joueacutees
bull des d6placeaents
jeu de serpent
bull de course en avant
en arriegravere sur les c6teacutes
1egravere seacuteance Dimanche 8 Janvier 1984
Nous proposons des situations peacutedugraveccedil ~l~C~ Cc rcappcs de balles
sous formes joueacutees jeux preacute-sportifs
Jeu de preacutesentation de vollcy-bugravel
Jeu de balles brOlantes
Consigne respect de la regravegle du jeu suivnnt les egraveiff( entcs zones de jeu
Cette seacuteance permet aux enfants egrave avoir 1 sens de 1loccupatioL
du terrain de la motivation de la preacuteparation au VP~
2 egrave Seacuteance Reacutepartition des deux clubs sur les 2 trrdns 1ec 1 b uumllOY pc lr
chaque eacutequipe
Objectif Renvoyer directement la balle iG dessus le ftlc~
ou leacutelastique
45
Problegraveiles techniques manieuent du bnJ ~ )n perceptif ajustemellt de leacuterajectoire
Conterru peacutedagogique quelques sitU1tions p6dngogisues
- Exercice de frappe de balle 3 C -shy
bull Touche de balle haute
bull Hanchette
3i SEAnŒ Jeu dlapplication leacutechelle
4egrave SEANCE
Objectif Echange de balle agrave J cl 3
ProblegraverlCs Reacuteceptionneur deacuteviecirc1ti~middot r~ 1- tljectoire de bnlle
oric1tntion
Non-reacuteceptionneur Soutiel orientation vers le
reacuteccptionnor
Contcrru peacutedagogique les enfa1ts cleacutecouVCnt eux nampes les
diffi culteacutes et essaient de les ltL1eumlllyscr
5egrave SEANCE ITous nvons reconduit le thegravele de la 4egrave Seacuteance
Gecirc SEAlfŒ Tournoi Dimanche 26 Feacutevrier 193middot~
Equipe l GaREE c Equipe Il JiRAAF
Lorganisation est prise par les c1f~middotcts Les i1atchs sont joueacutes
sous forme de milli-VOllcy 4 cl 4
LfEquipe qui a gagneacute est l f(quipe qui a nicux appliqueacute les
consignes dor~eacutees
Evaluation ElIe nous a perT1is de veacuterifier les ])ogrcs et les eacutechecs des
enfants
- Elle nous a pernis de proclder Yt t-~-Ert vertical entre les eacutequipes d un r1~11e club
- ElIe nous a permis aussi de voi~ 1- middot-dpati011 des enfants
dans le sens de lorganisatior
Apregraves cette eacutevaluation nous avons Lis su~ pied une eacutequipe de
12 joueurs qui participe au chropiormat orga1is p~ le COl1Icircteacute Reacutegional de
volley-baIl du Cap-Vert
Durant toute lexpeacuterience nous ~ --~Y s gt~s manqueacute de deacuteplorer
certaines absences au niveau des clubs nais cCc 1 nous a peumlS empfkheacute de
poursuivre les seacuteances suivantes 1 -
EXEHPIE DE FICHE DOESERVATIOlT CLASSIQUC (1 )
On fni t jouer deux eacutequipes de qUiAgravetre joueurs penltt-1llt 1 set
Les autres joueurs ont chacun un joueur agrave observer et notent SUl une feuille
le nombre de fois ougrave leur joueur n toucheacute la biAgravellc au service en reacuteception
agrave la passe
Lobservation peut se faire de ln faccedilon suivante
bull
ITOU SERVICE RECEPTION PASSE
PAUL
Cornentaire
Les traits barreacutes sont ceux ougrave le joueur fai t U1le faute
P2X cxanple
PAUL 8 Services dont 2 rateacutes
3 reacuteceptions dont 2 mauvaises
2 passes dont 1 mauvaise
Nous pouvons voir que certnins joueurs ont tregraves peu toucheacute 12shy
balle agrave la fin du set en prenant lobservntion pour les 4utres joueurs
----------------------------___ _--------------shy(1) les 5 eacutetapes du volley-ball par Raymond Cnssignol Pnge 54
47
CHAPITRE IV
PROGRAMME PROPOSE POLR CRAC] CwSSL
48
Nous proposons ici quelques notions de ~e pour lenseignement
du volley-ball dans nos eacutetablissements secondaires
Ce ptOgramme suppose quune premiegravere eacutetapE est deacutejagrave franchie
mample si elle ne consiste quagrave aider agrave deacutecouvrir le volley-ball dans son aspect
original
Conrne nous le constaterons plus loin nous repasserons toujours
tous les points de base de 1 t enseignement mentionneacute essayant de donner un
geste technique agrave chaque il~stration les combinant avec diverses situations
tactiques de maniegravere agrave ce que cet enseignement soit le plus inteacuteressant possishy
ble
bullbullbullj bullbullbull
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P HA SEI 6egrave
Chaque jeu formant un ensemble meacutethodique de jeux plesportifs
en guise dintroduction est exactement adapteacute agrave la capaciteacute et au niveau en
cours des deacuterutants ct peut deacutevelopper leurs techniques et connaissances pour
un haut niveau rempli de potentialiteacutes
Exercices mettant essentiellement Cl jeegravel la motriciteacute de lenfant
- ballon lanceacute par dessus la corde (attraper et lancer)
- le joueur fni t une passe de VE le 2egrave attrape le ballon et le
relance
- 1e et 2 e joueur tont une passe de VE (touche de balle) le
3e attrape et relance le ballon
- double toucher du va Volley-ball sans service (sc lance le btllon)
- service et renvoi sous forme de cJJ~ ~ middot~ln
JEUX PRESFORTIFS
Si nous voulons que les enfants se donnent agrave fond il nous faut
degraves le deacutebut susciter la motivation des enfants par I1utlisation des jeux
Avec le temps lenf~t apprend agrave calculer la direction du ballon sa distance
sa puiss~cc et sa vitesse
Il calcule aussi les mouvements de mame les intcl1siClS ( - ses coequipiers
pilIfois celles des adversoires Travailler ensemble est le principal problegraveme
des deacutebutal1t-i
LI ideacutee principale en va est appreacute1c1dc la bnlle dœls linstant
ougrave (l1c est dans notre aire de jeun
Renvoyer la blllc dms le canp adverse _ st pas un problegraveote
p01lI le deacutebutrolt Il cst neacutecessaire plus tard d middotl~)rc~middotlc plccr ln balle
d 2bord cn pSlsse de VS (ballon au dessus du fi lc
Id~c principale
1) Deacutefendre et coopegravercr en deacutefense
2) Apprendre cornrlent attendre le bnJon ltlticipation attention)
3) Apprendre comment commencer agrave bc1J~ 125 le bnllon
4) Apprendre agrave nacupcr sen propre cc~ ccedil dt dœ
5) Apprendre agrave occuper tout le terrain a--ec ltX~ ou deux
coequipiers
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- Moniegravere de recevoir (reacuteception du bnllon)
- Positions fondamentalet deacuteplnce1clts et plncenents
- Passe agrave deux mnins (touche de bnlle)
- Service par en dessous
- Service lnteacuternl
JEU X - jeux simplifieacutes (eacutechnnge)
- ntitintion au mini voll~-ball
3 contre 3
4 contre 4
CBJECTIFS - Deacutevclppement des capaciteacutes motrices geacuteneacuterules et speacuteciales
- Tracil contim dun ou plusieur6 joueurs sur les gestes
techniques concrets
- Obtenir le geste technique concret de ln maniegravere la plus
correcte possible
SITUATIONS Dans cette praniegravere partie (position fondœnentale deacuteplacement
Illt_C~lcnt touche agrave deux mains et passe agrave 2 llnins on eacutetudie essentiellement
ln relation joueuz-ba1lon
Dons ln deuxiegraveme partie (seNicc pour initiation au mini volleyshy
ball) en utilisant le terrain de voll~ bien que les dL-lensions soient
reacuteduites on pusse agrave la relation joueurs-partclalres ct joueurs-adversairesbull
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PHASE III 3e et 2e
Touche de balle
- Passe en manchette
- Service pecirclI en dessous ~
- Service lateacuteral
- Nction de soutien en ntt~quc
- Notion de reacuteception
- Notion de cercle
- Attaque plncecirce
- Contre
JEU X - Jeux simplifieacutes (sur 2 touches de bvU s)
- Jeux dirigeacutes
- Ilini VI) lley-ball 33 - 44
OBJECTIFS-__-shy- Deacuteveloppement des capaciteacutes 110trices (-eacuteneacuternlcs ct speacuteciales)
- Tlwail des diffeacuterents tspects teclmJCfL~es dOilS des situaticns
sIcirc11ples
Veiller agrave 1exeacutecution correcte selon 1 situation deacutetcrrdneacutee
- Exercices techniques dGU1s des situatios simples COrlJ18 la
preacutepecirclIation agrave lattaque
SITUATIONS La prcrdegravere pecirclItie (gestes techniques cClcrets) sc fera conJ11C
pour la phase anteacuterieure cest agrave dire S~lS lutilisation du
terrain
La deuxiegraveme partie (service et contre) sc feril dans les
canditions dans lesquelles plus tard se ratiquera le mini
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PHASE lV 1egravere Tenninale
- Touche de balle
- Manchette
- Attaque sur les ailes
- Service tenni s
- Speacutecialisation des postes
a)- Tactique
- Attaque jeu sur un terrain normal
- Systegraveme initial 2 passeurs - 4 attnquants
- Peacuteneacutetration
b)- Deacutefense - Contre agrave 1 joueur
- Deacutefense 3-1-2 ( 6 avanceacute)
- Deacutefense 3-2-1 (6 reculeacute)
- Deacutefense 3 - 3
OBJECTIFS
- Deacutevelopper les capaciteacutes motrices
- Corriger lexeacutecution technique individuelle selon le si1llation
- Combinaisons complexes
SrruATIONS de 17 ans - 20ans
- Preacuteparation physique geacuteneacuterale et speacuteciale
- Dominer totalement les diffeacuterents gestes techniques
- Speacutecialisation de chaque joueur
- Apprentissage des diffeacuterentes situations de jeu et de la
compegravetition
- Perfectionnement de la technique et de la tactique
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CHAPITRE V
l - Perspectives davcuir
A Court terme- 1- Infrastructur-cs2- Fonnation et r~clnge
B long tcrme-
II Conclusion Geacuteneacuterale
- Remerciements
- Bibliographie
- Table des matiegraveres
- Annexe
--
54
CHAPITRE V I Perspectives davenir
A 1 court terme
Le deacuteveloppement du volley-baIl dans la leacutegion du cap-vert ne
peut sappuyer que sur les eacutetablissements scolaires Crest le lieu privileacutegieacute
ougrave Pon trouve la mnsse (les enfants) et lenceacutetdrcmen (les Cl1Seig1aI1ts dEPS)
1deg_ Infrastructures _- -shya) Terrains
Etant donneacute que notre action vn 2trlsi bipl1 vers la llasse que shy
vers leacutelite il sravegravere impeacuterieux que les smlctt1res d~iJccwtil s-dtptent
~)lus ou moins au niveau de la masse prntiqu2tc
que chaque eacutecole dune certaine cn~nci6 scit doteacutee de deux
terrains de volley-baIl (en terre beacutetttlC)
b) MatL1iel
- que chaque eacutecole qui na pas de E1ateacutericl soit doteacutee de 2 potaux
meacutetalliques de volley-ball 1 filet 10 bnllons de volley-ball
par eacutecole agrave raison d l 1 ballon poureacuteE72S ceci eacutetfin davoir
un rendement de travail plus eacuteleveacute
Au niveau de la fornation les d-ux coles doivent jouer pleinC3llen1
leur r8le (mSEPS et CNEPS) en mettant agrave la disposition des eacutetablissements
ssez d optionnaires pour la pratique du VB
Les conseillers peacutedagogiques doivent veiller agrave lapplication
stricte des instructions officielles pour les grnnd eacutetablissements qui ont
le volley-ball dans leur prcgrUlIie et qu ne le pratiquent pas Chaque lyceacutee
doi t pouvoir sengager en USSU dans les difEeacuterentes cntGgories
Des stages de recyclages nniDeacutes p2I les conseillers peacutedagogiques
doivent avoir lieu au moins deux fois dans lalmeacutee pour apporter aux enseishy
gnants sur place les nouvelles orientations dons leacutet prntique du volley-baIL
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lu monent des affectations preacutevoir au noins dans chnquc
lyceacutee un optionnaire de volley-ball pour 1 torganisuumltion interne du volley-ball
dnns leacutetabllssCilent
En outre compte tenu de 1 option pluridisciplinaire du
Seacutelleacuteguuml1 la forrmtion de nos enseignants d 8PS devrait pensons-nous nor~shy
lacnt sorienter vers une speacutecialisation plus pousseacutee favorisa11t particuliegraveshy
renent les disciplines les plus deacutesheacuteriteacutees dont le vollcy-bucircll Il est
dailleurs re-arltIuablc que œ sont celles-ci qui 30nt les plus susceptibles
de nous W~loir satisfaction ~ le plan des reacutesultnts
B II long terme
Avec les C1Ptio~snouvelles (CEG - CES) doter chucircClUC eacutetablisseshy
Bent de terrain filet et ballons en quanti tocirc suffisrot~
La ooopegraver-ation qui ccedilciste entre le Seacuteneacuteg1 et les Pays
dCVeloppeacutes greniers du volley-ball (JlPON - RFA - URSS) nous Cuvons espegraverer
h construction dun gyrmase comme celui du stltdiwl MecirclIius NDL~YG unique-lent
reacuteserveacute au wlleybucircll Dans les pays deacuteveloppeacutes le volley-ball se joue en
salle agrave cause des intempegraveries naturelles (~entt soleil pluies ClimatS)
Oette deacutemarche peut se faire vu les dons quon nous offre souvent (ballons
~tements etcbullbullbull )
Nous p$lsons et nous souhaitons que le l1inistegravere de la Jeunesge
et des Sports tasse tout poul privileacutegier les disciplines deacutesheacuteri tecirces COlnrle
le VOlley-ball
5G
lfowe ~tude nous a -neneacute A taire une analyse eritique de la
situatioa l1er-)all dans les ecirctablssee1ts rnblic du Cap-Vert dallS la
1middot partie
Notre sujet Approdle peacutedagogique d~ lenseignehl~mt du volley-
ball dans le dap-vert doit tr-e consideacutereacutee COrU1C une tentative de contribushy
tion dans le corlbat que cette discipline l11ecircne pot reprendre Sa place agrave leacutecole
J)ans noti-e inttoclueUon lGUs nous solnes poseacutes la question
suivante PCUltlUDi 1e voUey-baU Ilest pas ellseigneacute dans les diffeacuterents
eacutetablissements dit Oa~t or il est iecormu dans les textes conUle noye1
deacuteducation physique et spottSve Cest la raison pour laquelle nous avons es
sayeacute de donner les avantages peacutedagogiques du vo ney-ball dan] la 2egrave partie
en 110US basant SlUcirc les objectifs geacuteneacuteraw des i~~uccediliolS officielles et la
oontriblt1on du lbUey-ampal agtrra1e moyen de reacutealis2tio~1 ( ces objectifs
Dan O11 aspect physique le vollElJ-ball est un sport qui
spllicite lint6gralit6 Gltporell de 1(enfru1t Les diffeacuterents tacteurs
dexeacutecution tels que les qualiteacutes motrices la force la souplesse la
vitesse ltenctliance JOllt fondamentales pour lenfant qui est toujours en
qu~te de ltobjet-bal~ MAis ces Eacteursd1exeacutecution ne sont ras les seuls
agrave cftecb-ter un geste PDrtit Lenfant doit nvcdr eumllts~~ egraveme bonne perception
sur le plan de ltespace cnviromant sur le lai tc~porel pour bien appreacutecie
son ~GO~l le plan des qualiteacutes dlt caractegravere et des qualiteacutes
S)ciales nous lJlWItaS eacute de montrer que le volley-baIl sport particulier
participe au dite1e~ent des qlalit~s psychologiques individuels
Et$t donneacute que les tres ~ts collectifs (lm FB HB) slnt
oonsideacuterecirca QOmrlI~ flOYml dMucation et enseigneacutes dalu les eacutetablissenents
scolairos le fOlley-ball ne peut pas rester rargillaJi ~ ct noJs avons montreacute
qutil psut tre hteacutegreacute dans ltenseign~lent des activit(~s physiques et
sportifs
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~lte IllDUM UOts proposeacute une deacutelach~ fdagogique baseacutee 9U
le mini wlt~l ampmt nous avons donneacute el d~ta5~ eacute cecircacteacuteristiques et la
profledon ~ d~~ poUl atteindre cet objectii lIms ensons que le jeu reacuteduit
agrave 3 OU 4 jouaœs est plus efficace et Ccedila nots c ecirc~lIcirc~ d~ ronpre avec latti shy
tude statique que ndus avons eacuteonstateacute dans 1 cSigllcdnt du volley-ball
Dans le œdregrave de notre expeacuteriencc nou ecircons essayeacute de pourshy
Sllivre une meacutethodologie de lenseignement du vo~l )t1] C1 sappuYecircll1t sur
la neacutethode sportive de R lferalld Tout au long l gtC~J~icl1c nous navons
pa oubHeacute quil sagit de lenfant agrave eacuteduquer pZ 1 j)Cj1 (~l sport Nous
avons eu certes des problamples quanlt agrave la reacutealismiddoto Cecircct~ de nos objectts
Dans le chapitre IV nous avons c3sa~r~~ d cquisse un prograrlJile
pCJUlgt les cUtfeacuteraents niveaux de l enseigne1cnt scol~dIcirc ct nous souhaitons
quil puisse 8tre acClMill1 par les enseig-t1a1t
Enf1n nous a-ons fU mettre en pl- ~ 1 j~eacute 201( de reacutealisation
agrave court et agrave long ten1e pour que notre discpi (lt bull ~ e volley-ball
puis~ reprendre sa place agrave leacutecole-
Au ten1C de ce meacutemoire nous pen~o~~ 01 10~e part qu lil
APPa1tient aux oorp~ de contrele aux enscig-- eacute 1c~on physique dentreshy
prele une deacuternardle eacuteducative de cette disci)Jj1 1 d~ llontrer agrave lenfant
lutiliteacute de cette activiteacute le volley-ball ~ ic cone les autres
SPOlt~ de la fonilat1on inteacutegrale de sa perSOIT J~ t
-~(B l B LlO G R A PHI Ershy
1 ) - BAYER (Claude)
nL enseignement des jeux sportifs co 11ecifs Il- - _-- - ----_ _ PARIS VICDT 1979
2)- roURDCN (Erdle)
Le Voley-ball 110dernell (Ini tiation-perfectiormeaent)---- -- PARIS 1977
3)- CASSIGNOL (Ra~ni1ond
Il e ~q_EaEe ~u_VSlex-ta~lI
AIrland Collin - Bourreli er 1972
4)- DURftATCHER (Gerard)
Il ~PEr~P t_s~~Ecr_~ ~o~~t PARIS t VIGOT 1974
5)- DECRET nO 73896 du1_ Octobre 1973 relatif au Activiteacutes Physiques sportives dans l enseignenent roycn et s ~condaire geacuteneacuteral et Technique et dans 1 Enseignele~1t supeacuterieur
Contenu Stage Niveau 1 International- - - - -- - - - - - - - - --Dakar 1983
8)- LOI DORIENTATION DE LEDtxATION NATICNALE
nO 7136 du 3 Juin 1971
9)- HARSEHACH (Jacqueline)
~62~~ 2P EsgT_Vsl1ez-eumlal~ Armand Co llins - Bourrelier
10)- SILIAUY (Hobert) li gi~~o~~e_d la_P~Eh2l2~e~
Librairie Larousse
11)- SY (Abelel Kader) Yes_ue_r~d~s~t0 ~u_V~l~ ~ ~~ -~~ AEacutega~
(11eacuterOire de matrise lNSEPS - DAKAR 1 S 80)
12)- UASSU Palmares 1980 - 1983
60
TABLE DES ltATIERES l~
- DlTRODUCTION 1
- CHAPITRE l 4 La Situation du Volley-ball dans les Etablissenents 5 Scolaires Publics du Cap-Vert
1 HOYel1S dl il1vcstigationq
A Objet dEtude 2 Preacutesentation de l tEchantillon de le Population1 5
3 DeacutepouillelCnt des questionnaires
4 Analyse des diffeacuterentes reacuteponses
B Les EtablisseMents non-pratiquants 10
C Les Etablisselents pratiquants 11
1) Situation 11
2) Lenseignant 11
3) Forrlation 11
4) Hoyens Mateacuteriels et leur utilisation 12
5) Problegravemes peacutedagogiques 15
- pHAPlTRE II 18 Avantages peacutedagogiques du volley-ball
A Sur le plan organisatio~e~
1) Surface de j cu
2) Installations
3) Caractegravere du jeu
4) Equipe mixte
B Sur le Plan Educatif
1) Objectifs geacuteneacuteraux des APS
2) Classification des e~erciccs physiques selon leurs cffets essentiels
3) Contribution du volley-ball comme igtloyen de reacutealisation de ces objectifs
1 Education i1otricc fonda1cntale 2 Deacuteveloppeent des qualiteacutes de caractegraveres
61
- CJiAPITRE III
Deacuteme pbaœflfltlu ppU 1 rintroduction du vollq-ball
dans 1t~BZttm1egadaife
ft Laetiviteacute 30 B Expeacuterienegravee agrave 1 tE0gt le de Snrt 33 o AwliCation prati9e 42
- CHAPITltE IV
- CHAPITRE V _ 53l perspeqtiws d iMocircJt 54
1- tntrastructure 2- Foll1ation et recyclage
A A court tenue 1shy
B A lrgtng œrre 2shy
r CONOLUSlfN ALE 56
- lesaerefœents 58 - BibUographie 59 - Table des matiegraveres 60-61
- AnneKe 6~
i(- QuestiOlll1aUcircV - Insei~t 63
62
A N N E X E
6 3
QtESTIONNAIRE ENSE IGNANT
- Nom de 1 E tabli sSeJJent
- Qualification
- Nonbre d J anneacutees dans le corps mSTRtrrloNS Cocher une seule reacuteponse sauf pour les deux derniegraveles questions
- 10_ Le ~lley-ball est-il dispenseacute dans votre eacutetablissC1ent
OUI HCN
Si non parce quil Y a manque
- de 7loyens
-dinstallations approrpieacutees
2 0
- autres ( agrave preacuteciser)
Combien deacutelegraveVes aVe2IVOus en moyerme par classe gt~-~dIt)
~-
moins de 30 - 30 agrave 40 lIihliofh
e9lJo ~
shy
40 agrave 50 50 agrave 60
plus de 60
3deg- Les problegraveues rencontreacutes dans la peacutedagogie d~_~ VJ 1t
- InsuEfisance du temps disponible
- Lente assimilation du cours par les eacutelegraveves
- Effectif pleacutethorique
- Autres (agrave preacuteciser)
4~- Les enga9(ments des eacutequipes pour les activiteacutes physiques de l~SSU
deacutependent
- des options
- des infrastructures
- des perfOrrlallCeS
5deg_ PaniumlIi les sports collectifs et les sports indivirlh r10nne2 vos options
6deg_ Enumeacuterez les diffeacuterentes disciplines que vous avez dans votre
programmation annuelle en
- Sports collectifs
- aorts lndividuels
15
PROBIEIE S PEDAGOGIQlJE S
A travers les Iiltablissements prntiquants 2t non-priJtiquants
jjlnis disposant de mateacuteriel nous avons constateacute que lorgemisation cIe lc1scishy
gnecnt du volley-baIl est loin decirctre parfnite aussi bien sur le pln g~nlshy
lal que sur le plan particulier et peacutedagogique
Nous constatons quil nexiste pas de progrdmffie ou sil existe
_ils ne sont pas nppliqueacutes par tous Leur absence cntrai1c dans 1enEepble
lUl nanque de coordination dans les activiteacutes physiques 2t sporti~s enseigneacutess
pnr les groupes de matre en service dans les diffeacuterents eacutetablisseJcnts scoshy
laires
Certains enseignants ne se donneront mampne pas la peiJe de po
der le progreacutelTnme annuel des classes Cest pourquoi il Y a l11eacutell1que dunifornishy
sation du travail au niveau des mecircmes cateacutegories de classes Ceci feacuted t que
chaque enseignant travaille isolement Les cellules peacutedtgogiques creacuteeacutees senblent
~tre le li~ de causeries des problegravemes sociaux que de discussions peacutedagogishy
ques Il eacutevolue parallegravelement aux autres collegravegQamp~ sans concertation et sans
collnboration Cest pourquoi certains enseignw1ts se succegravedent ~Jleacutee apregraves
eacutellm6e au niveau des diffeacuterentes classes sans pouvoir connattre ce que le collegraveshy
gue de lanneacutee preacuteceacutedente avait deacutejagrave fnit Dougrave Peacuteterncl recofmnenCGl1ent auquel
ils sont soumis
En SOrJf18 SUI le plan geacuteneacuteral le ranque de progression agrave suivre
fait que lapplication des Instructions officielles est difficile agrave reacutealiser
Sur le plan pnrticulier et peacutedagogique notons deacutejagrave le nombre
tregraves Uniteacute de cycles fait que 1lt1 reacutepeacutetition de Pnctiv-it6 savegravere inpos~dshy
blet Le cycle est consti tueacute de 6 seacuteancesau r1nxIcircJiun dont la preniegravere ct la dershy
niegravere sont consacreacutees respectivcrent agrave lobservation et agrave leacutevaluation
Quatre seacuteances seulenent reacuteserv~es
ne suffisent pas corpte tenu des fniblcs moye1s dont dispc3el1t les enseignants
pour faire face aux effectifs pleacutethoriques des classes Ceci rend lapprentisshy
snge difficile voire impossible Cest limprovisation qui regravegne au niveau des
cycles
bull bullj bullbullbull
16
A tout cela sajoute linorgnnisntion des s~rulces dleacutevnlu~tion
nu cours desqucllis des eacutequipes inconstantes sc forment de jour en jour La
p~ticipation active des enfants est loin decirctre obtenue
Dune seacuteance agrave lautre nous voyons les -1ecirc1es exercices du fait de l(improvisation dont elles font lobjet Les buts poursuivis sont vagues
ir~preacutecis La routine qui s est instaureacutee deumlU1S le c~dre de la seacuteance exclue
toute varidteacute et toute richesse des exercices utiliseacutes Elle la vide de son
contenu et favorise linstallation dun climat de deacutesintcircssement de lassitude dennuis
La cl~sse de volley-baIl est resteacutee telle quelle pns de groupes
ou de clubs avec des eacutequipes fixes De simples vngues sc forment spontaneacuteel1t
dune seacuteance agrave une autre pour se Cmstituer u1 groupe de travail
Une telle situation ne favorise pns l(instnuratiol1 d m clIcirci1 at
sportif au sein des classes et des eacutetablisscJ1ents La fnute incorbe tUX
~lseignants qui ne preacutevoient pas la formation des eacutequipes consta1tes de la
ecircne classe et des rencontres reacuteguliegraveres et freacutequentes ctre ces derliegraveres
Ils ntorganisent pas eacutegalement des inter-classes pour sl1sci ter 11 engouCient
populaire des enfants
Voilagrave une analyse cri tique qui perlet de d6glttger des problegravercs
peacutedagogiques lieacutes agrave linsuffisance de Itorganis~tion de lfenseign~c1t ml volley-baIl
11
SOUCLUSION
si les textes officiels pr6colliselt qu le VB est une discipline
obligatoire agrave leacutecole on remarque que dans 1~ r~nliteacute et apregraves enqu~tet que
cette discipline est veacuteritablement laisseacutee p0ur compte dans lenseignemel1t
A partir des diffeacuterents tableaux nous constatons que le volley-baIl occupe
une place licircinime dms le systegraveme eacuteducatif cor1ne nous l ~rI1ent les stlttisshy
iques Le VB est le pareIlt pauvre de lcnseigl1enent Nous souli~10ns que
degraver1c sil est dispenseacute dans les deux eacutetablissement mI les 26 nous constashy
tons que la leccedilon de volley-baIl consiste agrave ensei911er aecirclt eacutelegraveves les gestes
techniques du sport de hrolt niveau En effet le sport i copegraveti tion Clwahit
actuellement les cours dactiviteacutes physiques de telle sorte que ltpregraves son
cours lenseignant en EpS se pose rarement la question le savoir sil n dcVampshy
loppeacute la psychonotriciteacute la soci0-11l0trici teacute 1lt coopegraveration la responsabishy
li teacute che~ les enfants cependant il a tendance agrave porte son auto-eacutevaluatioll
sur laspect technique de la leccedilon cest agrave dire si aprs le cours ses eacutelegravev2s
savc1t faire une touche de balle correcte une bonne neacutenchette un bon sershy
vice 0 sils arrivent agrave faire les trois touches dans les regravegles du sport
de compegraveti tion
Si le decrct citeacute dans lintroduction preacuteconise le wlley-bnll
C0171rle moyen deacuteducation nous pensons alors que l~ 0n ~y-ball doi t ~trc
utiliseacute dans ~ rut eacutedlcatif et ~tre enseigneacute dC1S les ~tablisscuents
lfpus allons dans le chapitre II donlcr les avantages peacutedagogiques
du volley-ball
- Sur le plan organisationnel
- svr le plan eacuteducatif
18
CHAPITRE II Avant~ges p6d~gogiques du Volley-bnll
A - Sur le plim organisationnel
1- Surface de jett
2- Inst~l1ntions
3- Car~ctegravere du jeu
4- Equipe mixte 5 ~ (JII ucirc lt1 ( foc -tE 1
B - Sur le Plnn educatif
1- Objectifs geacuteneacuternux des APS
2- Clnssific2tioll des exercices physiques selon leur s effets essentiels
3- Contribution du vol1cy-b~ll CODme noycn de reacutenlisntion de ces objectifs
AI Educ1tiol1 notrice fond~rlel1tlle al Deacutevcloppcent des qu~li teacutes de c~1ctegraveres
19
A- SUR IE PIAN ORGANISATIONNEL
Le volley-baIl est un jeu sportif collectif qui preacutesente des
speacutecificiteacutes qui doivent contribuer agrave son deacuteveloppewa~t
De tous les sports collectifs le volley-baIl est celui qui
preacutesente une surface assez reacuteduite (18m x 9r) Le terrain peut ~tre diviseacute
dans le sens de la longueur par une corde ou un eacutelastique afin dobtenir
plusieurs terrains aU maximum trois
2)- ~n Installation
Elle est simple et pas onampeuse Elle permet aux enseigna1ts
la Ossibiliteacute de nRlltiplier les ateliers de travail aeC un rlateacuteriel locugravel
(corde eacutelastique des branche darbres solides) La palmiddotticulariteacute du terrain
Lporte peu car le volley-baIl peut se jouer partout
lin t est pas modifieacute lon reacuteduit le terrain et le nonbre de
joueurs (1 )
Le volley-baU offre la possibiliteacute de faire jouer dans la iumlmiddot~le
eacutequipe des enfants dftges diffeacuterents de sexe diffeacuterent ou de les opposer
une diffeacuterence sur le nombre de joueurs qui composent les eacutequipes na suc peu
eacuteinfluence sur le reacutesultat dune rencontre Le volley-baIl est accessible
~ taus et ne preacutesente que peu de dangers de blessures
5)- Regraveg~~eacuteleacutementair~~
Le volley-baU est joueacute par deux eacutequipes Le terrain de jeu est
diviseacute par une ligne centrale surmonteacutee dun filet en deux carlps occupeacutes
chacLln par une eacutequipe (1 8m x 9m)
Le but du jeu est de faire toucher le baUon dans le camp advershy
se ou dtemp~cher qutil ne tombe dans son propre camp (aspect deacutefensif) en
lenvoyant par dessus le filet Le ballon est ris en jen par le service il
doitecirctre frappeacute- dune raain ou dun bras envoyeacute directeJent dans le camp
adverse au dessus
--------------------------------------------------------------------- (1) Neacutemoire de Elai triscvers une redynar1isation du VB au Seacuteneacutegal SY A K1DER
P58
20
Chaque eacutequipe dispose de trois touches de balle pour envoyer
celle-ci dans le cnmp adverse Pour marquer un point une eacutequipe doit ecirctre
en possession du service sinon elle gagne le droit au service Dans ce sens
les joueurs de lleacutequipe effectuent une rotation dans le sens des aiguilles
d1une J1ontre L1eacutequipe qui marque 15 points cn plus avec un eacutecart de 2 points
sur son adversaire gagne 1 set L1eacutequipe qui gagne 3 sets gagne le match
Le filet est placeacute agrave une hauteur de 242m chez les garccedilons
22~~ chez les filles 210 pour les petites cateacutegories
Chaque eacutequipe est composeacutee de 6 Joucvs Les joueurs sont placeacutes
selon deux lignes
3 agrave Pavantt ce sont les avants (ou atta~l-~courant)
~~ dans le langage
3 agrave larriegravere ce sont les arriegraveres
middot1
~ --shy
~ ( 8ibIiO~ql1I __
0- SUR III PIIIN EDUCATIF~ ~-~ - ~
On peut qualifier d-ecircducatif tout eacutelEacute1C1t susceptible de
preacuteparer lenfant agrave un statut dadulte cest li dire favoriser son inteacutegration
Puture au sein dune socieacuteteacute
~duquer lenfant par le noyen du volley-ball cest souvent lui
-transnettre le savoir faire du -vc llcy-ball
-apprendre par reacutep(~titions les gestes utiliseacutes par lladulte voire
le champion qui joue au vo lley-baU
Dans le cadre des meacutethodes nouvelles de peacutecagogie nous consideacuteshy
rons queacuteduquer cest lutiliser les tendances propres agrave lenfance ai1si que
l activi teacute spontaneacutee inheacuterente au deacuteveloppement- (PIAGFT) ~
Ce 2egrave point de vue exige nous scrble-t-il
-une analyse de lactiviteacute spontaneacutee de lclfant lt propcs des situations de volley-baIl
- Une interpreacutetation de cette activiteacute
- Une interpreacutetation de cette analyse et de cette interpreacutetation dan un
schema peacutedagogique poursuivant lobjectif daider llcrfant c faire eacutevoluer
son activiteacute spontaneacutee(1)
bullbull 0 ~ 0 C --------------------------------------------------_ _-- ------------------_
(1) J PIAGET in Memento cPS FSGT volley-baH par HARSElICH (Jacqueline)
22
1- Les ObjectiIumls geacuteneacuteraux deacutefinis par les instructions oIumlIumliciel12s
Ils se divisent en trois parties
1 0 ~~_~~~~~_~~_~sect5~EP~~~_~~JI~~5~~_~_~~~~~
Connle Pont confirmeacutel sreacutesultats de recherches reacutecentes il est
souhaitable de preacuteparer ltorgani~ne dabord ~ une activiteacute geacuteneacuterale avant
de ladapter agrave une activiteacute speacuteciale Elle conporte trois aspect diIumlIumleacuterents
a) Preacuteparation cardiaque
b) Preacuteparation respiratoire
c) Preacuteparation nusculaire
2 0 LEducation r1otrice Iumlondamentale
Elle ~~ repose sur trois Iumlacteurs
a) les Iumlacteurs dexeacutecution
Chaque Iumlacteur dt exeacutecution a son IcircJ~portance et par IumlactcL1I d cxeacuteshy
ct1tion il Iumlaut entendre
le Iumlacteur de vitesse
la Iumlorce nusculaire
la souplesse articulaire
la reacutesistance
b) le Iumlacteur perception-inIumlornation
Les perceptions qui deacutetCI1Icircnent 13 reacuteponse sont de deux ordres
- les perceptions cxteacuteroceptives organisamps dans lespaœ et dans
le ternps
- les perceptions du corps propre(scheacutemas corporel)
c) la coordination motrice
cest Paspect ultime de la reacuteponse motrice
a) La prise de conscience le deacutevelopp~ent et le contr6le des
qualiteacutes PSYChologiques individuelles
b) La prise de conscience le deacuteveloppencnt le contr6le du sens
corrrrunautaire et des quali teacutes sociales bull bullbull j bullbullbull
23
2- Classification des axercices ~hysiques selon leurs effets
essentiels et les moyens propres pour atteindre cet objectif
middotmiddotexercices preacuteparatoir- s
- les sports individuels (athleacutetisuc natation)
b) ~~Y~_~~~_E~~~~~~~~~~_~~_~euml~~~~_~~_~E~
-Les sports gyl1lqltumiddotmiddot
Certains gestes sportifs
La danse
La musculation lthalteacuterophilie
c) AC~~~_~~_E~~~E~Ecirc~Euml~~~_~_~euml_~a1~~~_~~~ ~~~euml~~~2_~oEE~~~io~~~~9_~~~P~euml~~~
- Les jeux preacute-sportifs
Les jeux de combats
- Les sports collectifs
Apregraves avoir identifieacute les objectifs geacuteneacuteraux et la c~~ssificashy
tian t nous allons wir COli1fficnt le volley-baIl en tant que moyen peut eortri shy
buer agrave la reacutealisation de ces objectifs eacuteducatifs
1 _________________________________________ _____________-~L~_______
bull
24
3- Contribution du volley-baIl comme ntOyen de reacutealisation de ces objectifs
Le volley-ball comme tous les jeux sportifS collectifs COIlsti tue
une PaPtie- islpotante de lLacte eacuteducatif Il peut ecirctre consideacute~ ltie divers
points de we psycho sociologique morpho fonctionnel psych- moteur
peacutedagogiqu~
Le volley-ball est lanatquable par son action positive m111tilashy
teacuterale sur la personnaliteacute de lhomme en geacuteneacuteral et sur celle des jeunes en
par-ticulier Le volley-ball en tant que sport collectif participe au deacutevelopshy
pement physique social moral de lenfant
Ces diffeacuterents facteurs susceptiblffide preacuteparer lenfant agrave un
statut dadUlte cest agrave dire de favoriser son inteacutegration future au sein
dune socieacuteteacute donneacutee peut ecirctre consideacutereacute Con~e un moyen deacuteducation
Aj- Education motrice fondamentale --------------------------~----
ilLe volley-baIl nt est pas naturel il reacutepond agrave des regravegles
fixeacutees par lhomme il faut en maitriser la technique(1) Cette na1trise de
la technique demande agrave lenfant un deacuteveloppement par le jeu de la souplesse
ladresse la vitesse lendurance la force la deacutetente la coordination ccedilui
~~ Ont les qualiteacutes motrices Ces diffeacuterents facteurs dexeacutecution doivent
~tre deacuteveloppeacutes en prenier par leacuteducateur suivant les eacutetapes de croissance
de P enfant Leacuteducation motrice repose sur trois facteurs
1- les facteurs dexeacutecution
2- le facteur perception-information
3- la coordination motrice
(1) les 5 eacutetapes de VB par Raymond
25
)- FAClBURS D BmCt1rIOlf
Dans les jeux sportifs collectifs comme le volley-ball nous
obserwns que lenfant a deacutejagrave l sa disposition tout leacuteventail des facteurs
dexeacutecution neacutecessaires mais agrave des degreacutes divers~ Il Il est donc neacutedessaire
que avus ameacuteliorons ces quali teacutes et adapter par des exercices speacuteciEiques etrmiddot IL- J 1gtt~
une actionven fonction de lAgen (1)
)- Force musculaire--- --- shyLa torce est un pouwir daction dap1egraves le Larousse (Psycholoshy
gie) Au voll~-ball la deacutetente et la force de frappe constituent les quali shy
teacutes motrices neacutecessaires dans la pratique
Chez lentant cette torce peut sacqueacuterir dans le jeu de passe
avec mecircdec1ne-ball par le jeu de tirade (3 ou 4 joucvrs autour dun cercle
dlactm cherche indirectement A laide des autes agrave mettre le camarade dats le
cercle
Elle se cultive et se deacuteveloppe avc plus de faciliteacute au cours
de l~ance Cest la qual1~ qui permet agrave clla~~e articulation de jouer le
maxirmll de son amplitude Elle se deacuteveloppe gr~ce 2UX exercices deacutetiremœt
ct dextention qui augmentent lamplitude
Le volley-baIl sport dont les geste tchniques ne sont pas
naturels 6kige une grande mobiliteacute articulaire
Lenfant eacutetant plus reacuteceptif nous devons lui proposer des activiteacutes qui lui
permettent de rouler de lancer dattraper de frapper tout cela sous
fbn~e de leu ce qui lui permet de deacutevelopper sa souplesse
c)- La vitesse ---~
Cest la qualiteacute que possegravede un individu deffectuer des actions
motr1œs tans un min~ de temps Lameacutelioration de cette qualiteacute prut cepenshy
dant Strq 1lClu1se trAce au JGIelCetftent dautres qualiteacutes coordination
motrice $)uplesse force
Zn wlley-ball nous parlons surtout de vitesse de rCeumlctiol~ cui
est lttervalla de temps entre lapplication du stimulus et la reacuteponse motrice
Vu la part1Cllali~ de ee sport lenfant est en qu~te du ballon $Oit par un
signal optique (mouYQfteat du ballon) ou auditif (service) Cette qualt teacute peut
ttre a14peacutee chez lentant par des exercices sous forme de relais de jeux
4ans - ca4re clynan1que bull bull_- --r~~-------- ------------- shy
(1) L~enent jeux sportifs collectifs Claude Bayer - Editions VIGOT
26
Chez lenfant lendurance est une qua li teacute fondementale Le trashy
vail en endurance qui constitue un travail modeacutereacute est plus indiqueacute et peut
~tre pratiqueacute dans le but dune formation cardiaque sans inconveacutenient Car le
coeur jusquagrave ladolescence est un muscle qui se trouve en peacuteriode de croissaB
ce Cette qualiteacute ne peut ecirctre deacuteveloppeacuteddffi1s le jeu et ecirctre conduite agrave base
dexercices naturels
2deg_ FACTEUR PERCEPTION-INFORJ1ATION
La perception est une condui te PSYChologique complexe par (1)
laquelle un individu organise ses sensations et prend connaissance du reel
Toute perception est donc une interpreacutetation qui ~nplique la personnaliteacute tout
entiegravere Plus qu fun sinple pheacutenomegravene sensoriel Cf est une conduite psychologishy
que qui se rapporte agrave un cadre de reacuteference particulier eacutelaboreacute agrave partir de
notre expeacuterience personnelle et sociale
Dans le cadre de lenseignament de lEPS on sinteacuteressaitu~shy
quClent laspect visible du mouvenent cest agrave dire le geste ActuellClent
avec leacutevolution des sciences lenseignant devra privileacutegier les eacuteleacutements
perceptifs de la conduite cest agrave dire envisager la maniegravere dont lenfill1t
perccediloit ses probl~les auxquels il se trouve confronteacute~ LEducation percepti shy
ve se reacutevegravele dune importance capitale dans la formation de llenfillicirct en f1atiEgraveshy
rc de sport collectif Dans le cadre du volley-baIl lenfant doit apprendre
agrave percevoir une grande quanti teacute de signaux eacutellds par le ballon les parte1aishy
res les adversaires les arbitres les spectateurs Le deacuteveloppement de ses
sensations kinestheacute~ques lui permet de prendre conscience de son propre corps
de lespace environnant Le sens tactile possegravede une importance capitale d~~s
le perception de lengin en loccurence du ballon il fournit les informashy
tions sur la surface et la forme des objets que nous touchons facilite la
tC1ue le maniericirclent et la maniegravere de jouer la balle LI aspect vi3Uel n2 peut
~tre sous estimeacute car cest gracircce agrave la vue que lenfant doit appreacutecier agrave tout
JlOmcnt la vitesse de deacuteplacenent et les directions du ballon et des jocursa
Les distances qui le seacuteparent de ses partenaires et qui varient sans cesse
dans la mesure ou le ballon ne fait que voler Le volley-baIl sport particushy
lier contribue agrave deacutevelopper toutes ces faculteacutes perceptives
(1) Dictionnaire de la Psychologie - Larousse
27
B - Deacute~~2~~~~~_~~~_~~~~~~_~~E~~E~~~~
1)- Qu31~t~s_psectYsh212g~~~idi-ideles
Le voll~y-ball exige une tension exceptionnelle en attention
volonteacute et reflexion Les situations sont changeantes et chaque joueur est
sous tension et doit faire preuve de maIcirctrise de soi dans les Dements dLl
natch Le volley-baIl est un jeu de nerfsll et tout joueur non inteacutegreacute da1s le
collectif en deacutetruit toute la valeur Par la pratique spcrtive toutes ces quashy
liteacutes psychologiques doivent ~tre deacuteveloppeacutees par le volleyeu~
Le volley-ball en tant quactiviteacute physique et sportive creacutee
1me occasion de relever et de deacutevelopper le courage et la volonteacute ct de fo--middot
gcr le caractegravere
Le volley-ball favorise le deacuteveloppement intellectuel dans la
ncsure ougrave le meilleur eacutequilibre augmente la reacuteceptiviteacute rend les enfants plus
vifs plus eacuteveilleacutes
bull bullbull j bullbullbull
28
2) - QUALIIES SOCIALES
Le volley-ball COJrllne tout jeu spotif collectifJ pose en taret
quactiviteacute humaine un problegraveme de relation et de communication Il constitue
une activiteacute de groupe speacutecifique Toute activiteacute collective suppose 1XlG pri shy
S~ en charge de soi-mecircme et une responsabiliteacute vis-agrave-vis diautrui relation
entre les joueurs Le sens collectif nest pas forcecircment naturel Jlais il est
particuliegraverement rechercheacute
La neacutecessiteacute de la regravegle les bienfaits de leffort gratuit et
organiseacute sont deacutecouverts initiative sens de responsabiliteacute gout du risque
favorisent ladaptabiliteacute dans toutes les circonstances de la vie Dailleurs
ecirctre Ilfair-play ~tre sportifll sont autant d expressions qui vont ecirctre rerrises
dans le langage courant qui qualifient ceux qui dans la vie refusent toute
occasion de tricher qui acceuillent deacutefaite et victoire avec seacutereacuteniteacute et
sLpliciteacute Le Fair-play en donnant le sens des choses qui peuvent ecirctre
fai tes et celles qui ne doivent pas 1 ~tre en donnant le gont de Pacte chevashy
leresque et le sens de lhonneur est par lfautodiscipline quil exige un
inportant eacuteleacutenent de formation
Au volley-ball au deacutebut et agrave la fin du match quelque soit le
reacutesultat les joueurs au coup de siEflet de II arbi tre partent de la ligne de
fond et se rencontrent au milieu du terrain pour se saluer nest ce pas un
acte eacuteducatif de la sociabiliteacute Le volley-ball pcrraet de deacutevelopper le sens
social de lenfant puisquil der-lande agrave chacun de ses pratiquants un esprit de
coopegraveration que lon ne retrouve pas dans dautres sports
Nous allons dans le chapi tre III analyser la deacutemarche peacutedagogique
qui permet au volley-baIl de devenir une activiteacute eacuteducative
1
29
CHAPITRE III
-Deacutemarche peacutedagogique pour ltintroduction
du Volley-ball dans l enseignement secondaire
A Llactiviteacute
B Expeacuterience agrave lEcole de Sport
C Application pratique
30
CHtœITRE III - Deacutemarche peacutedagogique pour lintroduction du volley-baIl dans
l enseignenent secondaire
A LACTIVITE
Le VOlley-baIl est un sport de frappe En pratiquant ce jeu les
faculteacutes perceptives et motrices de Itenfant sont harmonieusenent solliciteacutees
Le fait que le ballon ne soit ni bloqueacute t ni tenu VC pousser l enfan t agrave faire
appel agrave toute son intelligence pour reacutesoudre des problegravemes nouveaux et passionshy
nants pour lui Il devra pour jouer se faniliariser avec des notions nouvelles
pour lui de deacuteviationll bull
Ayant appreacutecieacute par exemple une trajectoire de balle il aura agrave
domter un sens agrave son action future et faire un vecircri table projet
Apregraves des anneacutees deacutechecs spectaculaires etregistreacutees avec des
deacutebutants lanceacutes sans preacuteparation suffisante dans le jel traditionnel (6 cOll1tre 6)
la solution rationnelle que nous proposons est le mini-JOlley-ball
Les caracteacuteristiques du mini-volley-ball s)nt en mesure de
$Usciter chez l en1ant de tregraves heureuses transformations sur le plan geacuteneacuteral
du comportenent
1 Intentions peacutedagogiques
Nous proXgtsons dinitier des enfants agrave la pratique du Eini-volley
de faire deacutecouvrir et appreacutecier agrave lenfant un sport agrave sa uesure
Cest pourquoi nous proposons aux deacutebutants un mateacuteriel et des
regravegles adapteacutees afin dobtenir un maximum de rentabilit~ degraves les toutes preshy
liegraveres applications
Au stade de lapprentissage des eacutetapes sont preacutevues avec j~~
et compegraveti tions
Jgux TERRAINS
1 contre 1 4 1icirc1 sur n () m
2
2 3
6 m 6 ITI
Il
12
12 rr
shyIl 4 7 m 14 m
6 6 9 ID Il 18 ~~
En eacutetudiant les reacuteactions et les col~portertents de nos jeunes
deacute1utants au cours de ces exercices (1 contre 1 en particulier) nous devrons
aVOuer que nous nous sommes demandeacute si le jeu collectif eacutetait agrave notre eacutepoque
une aspiration naturelle de lenfant
bull bullbull j bullbull
31
Nous prenons le risque dadmettre geacuteneacuteralelent cette hypothEgravese
conscient que llentr J aide est la preniegravere forne dune maniegravere de jouer colshy
lectiV6i1ent tactiquelent
Deux grands courants existent au point de lUe de la ueacutethode agrave
travers la pratique optionnelle du mini-volley-ball aux jeunesbull
une meacutethode traditionnelle ou meacuteceacutelI1iste 1ui repose sur les
principes de simpliciteacute danalyse et de progressiviteacute (on deacuteconpose en
eacuteleacutenents la matiegravere agrave enseigner) Deux processus fondaMentaux participent agrave
toute acquisition la meacutemorisation et la reacutepeacutetition qui pernettcnt de plashy l)
quer sur lenfant la rigueur de ladulte apprentissage rigoureux ]leacutethodique
des positions fond~Jentales et des diffeacuterents gestes techniques (services
~~sses manchettes ~nath contre)
CX~lTSEQUENCES lenfant va eacuteprouver deacutenormes difficulteacutes en jeu agrave utiliser
tout ce quil a eu tant de mal agrave apprendre agrave lentrainenent cet apprentissashy
ge a tendance agrave reacuteduire le jeu collectifbull
lme meacutethode active qui prend en compte les inteacuterecircts pr6sents
de lenfant et qui sollicite agrave partir des situations veacutecues linitiative
linagination et la reflexion personnelle pour favoriser lacquisition d middot1n
soin adapteacute-(ltI
CONSEQUENCES cette meacutethode peut degraves le deacutebut lettre en relief les relations
qui doivent exister entre lui et autrui
La compegraveti tion reste une profonde motivation pour les enfants
CONCLUSION Nous sorU1es daccord quen agissant tregraves t6t sur lenfant pris
dans sa totaliteacute nous pouvons contribuer agrave la fon~ation de sa personnaliteacute et
son eacutepanouissement physique intellectuel et moral
Par le mini-volley nous pouvons deacutevelopper les trois aspect
suivants
- Aspect physique
- Aspect reacutecreacuteatif
- Aspect Forrlatif
qui doivent qualitativement et quantitativement contribuer agrave leacutepanouissement
de lenfant les buts viseacutes ~) ~12) l tv~~C1--~ cl3 -rw vtcl~~il ritct t i(cu J lIIgt-Iegrave U P 49 1
~ l 1 r - bullbullbullbullbullbull
32
- ASPECTS PHYSIQUES
Activi teacutes motrices de base meacutethode analytique dans les mouvements anatomishy
ques physiologiques et fonctionnelles
- ASPECTS RECREATIFS
Deacutecharger leacutenergie tout en jouant absence dauto contr8le chez lenfant
passage de leacutetape de linitiation ~ la phase de la creacuteation Respecter la
classification des exercices dans le travail~ pour les filles insister sur
le rythme
- ASPECTS FORMATIFS
Initiation sportive inteacutegrer le minivollcy qui est une solution agrave envisager
dans le systegraveme scolaire Linitiation sportive repreacutesent~ le principal facteur
deacutequilibre
2 Le lIini Volley-baU
ilLe mini volley-baU Si adresse agrave tous les deacutebutants sans distincshy
tion df~ge Il tient compte
des possibiliteacutes physiques d omiddott
utilisation de ballons diffeacuter~~ts (utiliser les balles plasti shy
ques de mampne dimension que le ballon de compegraveti tion)
de lleacutevolution technique des joueurs (1)
Le mini-volley-ball deacutebute par un systegraverle de jev siJ1ple 1 contre 1 qui utilise
- des terrains reacuteduits facilement reacutealisable- ( tille corde tendue entre deux
montants et quelques repegraveres peIrlettent de nateacuterialiser diffeacuterentes aires de
jeu
- des techniques de base eacuteleacutencntaires (passe arant haute nanchetshy
te)
une tactique simple (service direct de la balle au dessus du
filet (1 cl 1) mais eacutechange agrave 2 cl 2 33 4 - des regravegles de jeux tradi tioTlnellcs limiteacutees
- un arbitrage tregraves large au deacutepart nais qui st adaptera progresshy
sivement aux progregraves techniques reacutealiseacutes
-----------________________________~ _______---_____________middotdmiddot4I__ (1) Le VB moderne (L~itiation pcrfectio111C-Clt) BOlUdon (Emile) PIRIS 1977 f 3
33
CcedilONSEQŒNCES Tous les joueurs continuelleme11t en action effectvlent UL
grand nombre de gestes fondamentaux eacutewluent rapidanent et deviennent des
adeptes enthousiastes au lieu de baisser les bras et dabandonner deacutefinitiveshy
Dc11t le volley-baIl
Le mini volley-baU eacutevolue progressivanent par le jeu
22 - 33 - 44 ( selon ICffectif en preacutesence
Nous noublions pas le tut final la cor1pegraveti tion 6 contre 6
Nous faisons remarquer que cette formule neacutecessite beaucoup de ballons mais
quil existe des ballons plastiques peu oneacutereux
Avec le prix dun baUon de cOElpegravetition (type japonais) on peut
avoir 10 (ou plus) cllt ballons plastiques
B EXPER JENCE A LIEe OIE DE VJ LIEY-BALL
Lieu Ecole de Sport de Vollgy-ball de Denba DIOP
LEcole de volley-baU eacutetant destineacutee agrave vulga isCl notre sport
elle doit par conseacutequent permettre aux jeunes ainsi quaux deacutetutants de toushy
tes les cateacutegories daimer le volley-baIl et de le pratiquer agrave leur niveau
sans que cette initiation soit contraignante ni hors (le leur porteacutee
Notre objectif cest que 1~ jeLtne sportif apregraves avoir pratiqueacute
le volley-baIl dans une eacutecole deacutebouCh~ sur la pratique cOjTpeacuteti tivc au
niveau du club sans difficulteacute
Depuis quelques anneacutees on assiste agrave des transformations qui
affectent profondeacutement les contenus de lentraicircnement concernant
- la technique
les aspects physiologiques
Ou plan de la technique nous retiendrons la systeacutematisation des
eacutetapes dt enseigncrlent
Ou plan physiologique une meilleure connaissance des processus
de production et d1utilisation de leacutenergie
La connaissance de quelques principes proposeacutes pourrait rendre
agrave lentraineur d1eacutenormes services
bull bullbullj bullbullbull
34
Cette systeacutematisation des eacutetapes dinitiation reacutesulte du si~ple
fait que beaucoup denseignants entament lenseignement dune habileteacute en se
basant sur leur propres objectifs sans chercher agrave identiier les objectifs
et les attentes des enfants ce qui entraicircne ineacutevi tablemcnt une situation
d 1incompatibiliteacute
Cette situation se traduit souvent par une faible performance
tout au long de sa peacuteriode dinitiation
Vous conviendrez avec nous que lfaptitude agrave llapprentissage varie
dun individu agrave ltautre ce qui fait des diffeacuterences individuelles la pierre
angulaire de toute activiteacute peacutedagogique En outre il faut bien comprendre
que les cycles dapprentissage nont pas chez tous les individus le m~e
point de deacutepart et ne suivent pas le mecircne rythHe de progression
ilLe mini volley-baIl est joueacute par deux eacutequipes denfants jusqu1 agrave
l sge de 1 5 (adap teacute aux reacuteali teacutes de chez nous) Le nini IlO lley-ball po ssegravede
les mecircmes regravegles que le volley-baIl Il est preacuteconiseacute de jouer agrave 3 joueurs
Toutefois selon le nombre des joueurs en preacutesence les enseignants peuvent At
compter des eacutequipes de 3 cl 3 ou 4 Cl 4 avec 2 railplaccedill1ts pour chaque eacutequipe
pour chacun des cas(1)
(1) Contenu de stage Niveau 1 International - Dakar 1983 P14
35
Il faut reconnaitre que le volley-baIl et le mini volley-baIl
nexisteraient pas sans la passe Tout le monde doit atre en mesure de passer
La passe avec changement de repegraveres (ttte regard sur le ballon) doit
se consideacuterer cOTilne une meacutethode deacuteducation mo des janbes La manchette
continuera agrave deacutevelopper cette ideacutee Le mini-vol~ey-ball est un but intermeacutediaishy
re
- Er2~esectsi01 9h2i secti~ E0_at5il~e_cst_ (EgraveJ~cif
a) Exercice mettant essentiellCJlent en jeu le motricite de lenfant __ _----------__---------__-_ __ -~_-_-------_ _--~------------_
- Ar1eacuteliorer la motrici teacute de lenfant en agissant sur
bull son eacutequilibre (eacutequilibre en louvcment eacuteqlIumlUbre tate leveacutee
position tregraves perturbante pour Ife1fant q-d na plus ses repegraveres
visuels habituels)
bull Ses coordinations (coordination dyn~nique geacuteneacuterale
mais aussi coordination dissocieacutee - main - pieds)
- Aider son adaptation
bull au temps(rythme et rapiditeacute du T10Uvcmcnt)
bull agrave lespace (espace propre du corps et act~on dans l t espace envishy
ronnant proche ou lointain)
Cette premiegravere si tuation devra~trc vue S~lS ballon puis avec
oallon
b) Exercices mettant en jeu la relation agrave autrui (adversaire ou ---------------------------------------~-----partenaire) bull
Lentreacutee de lautre dans le chanp de laction de Penfart ne
dor~e pas dembleacutee naissance agrave une relation Lenfa1t par son ~ge et son
5tat de deacutebutant est entiegraverement centreacute sur le ballon le conduire progresshy
_dverlent (dans des situations simples ougrave il aura soit un adversaire soit un
1Itenaire) agrave percevoir lautre agrave linteacutegrer dans son action (aider le paIteshy
feinter ladersaire)
Le passage agrave la dimension collective est long et difficile Jouer
lien ~quipen suppose que lon saisir la signification des comportements
des autres joueurs preacutevoir leurs reacuteactions Anener Lm coopegraveratiomdans leacutequishy
pe cest cOTo1prendre le r81e de chacun agrave chaque Eloment 1bull
--
36
- Qu 1 est ce que je fais si je preacutevois que cest moi qui vais
recevoir la balk (je preacuteviens les autres pour quils soient certains que
~e suis pr~t pour quils ne me g~ent pas etcbullbullbull )1) - Quel est mon r81e si je ne suis pas reacuteceptioID1cur (je me preacutepare pour
aller aider eacuteventuellement si Ul partenaire nIa pas reacuteussit agrave renvoyer le
ballon en face je vais essayer de le renvoyer) 1)
En outre les situations ougrave interviennent un adversaire ou un
partenaire ou une eacutequipe complegravete se retrouverœnt dans le jeu (match) En match
est introduite la regravegle dont linteacutegration est un eacuteleacutement important de la
socialisation
EN RESUlE
course ayec arr8t alternatif - sinultaneacute avant - arriegravere - lateacuteral avec arrecirct simultaneacute - alterl1atif
Sans ballon deacuteElacement lateacuteraux en pas classeacutes avec arrecirct-alternatif shy
simultaneacute avant-arriegravere
Saut par dessus banc
agrave la corde
Avec balle familiariser le joueur avec la balle
Faire plusieurs mouvements avec la balle dans toutes les po si tians debout shy
assis - coucheacute
Zn mouvement ou agrave larrecirct
Lancer et attraper qui vise agrave deacutevelopper les analyseurs occulo-Flotcurs et
tactile
al ~O-
- Situation en type eacutemetteur-receveur
-- _ IcircI
La monici teacute des jambes dans la passe corrnne dans la manshy
chette de base Br~sente les necircles caracteacuteeuml~ques~
0 r ~-r r i
Des exercices didactiques visant agrave une motriciteacute correcte
des jambes
(1) Revue dEPS n0172 Novembre-Deacutecembre 1981 P~4~
31
- Des ~ercices pour deacutevelopper des ltUk1lyseurs oeil-oeil - - - 0~ ~
1
~ 1
- 1Le Service - 1
Le ScrTic~ est la premiegravere attaqu6qui peut se reacutealiser par des
techniques diffeacuterentes (agrave partir du bas tennis lateacuteral)
preacutecision et habileteacute tactique en sont les ~s principaux
Les Smash et le Contre
LAttaque1
- EdUcation du lDas qui frappe
-Education symegravetrique agrave la course d 1eacutelan ct agrave ltappel
Etude des deacuteplacements
Le Bloc
- omtre au de lagrave du lilet
b) ~~s exercices mettant en ~eu la relation ~_~~~~
Tous les exercices avec ou sans ballo1 au cours desquels
leacutelancnt nest plus eacuteraetteur receveur na plus lcs initiatives ici il
devra rece70ir dun autre ou exeacutecuter- un rlouvement preacutecedemmcnt effectueacute par
un autre
- bull t a) I
~
al enw b reacuteception (puis changer)
al reacutecetion bl envoi (enfin eacutecl1angcr sans arrecirct alternati ~lcnt)
ici agrave 2 la coopegraveZ-ation est priraitivc
agrave 3 elle devient plus conpliqueacutee par la diffeacuterence des
capaciteacutes physiques et techniques
AppliCagravetion ttous forme de jeux pour une ncilleu=-c eacuteCopegraveration bullbullbullj bullbullbull
38
c) ~_Ex~~ic~~~t l E ~U2~___~itu~tio~
Dans cette phase intervient la notion dinterdeacutependance entre
les jmeuIs la responsabiliteacute du succeacutes ou de leacutechec du groupe dougrave apparait
ln neacutecessiteacute de reacutefleacutechir un peu plus pendant lnction
- R$le de chaque joueur sur le terrain
Posi tion de chaque joueur sur le terrain
les diffeacuterentes notions dattaques de deacutefense et de
soutien collectifs doivent ecirctre rm1triseacutees
1
39
2- ORGANISATION
a) pu plan rlateacuteriel
terrain 2
bull En plein-air ameacutenageacute et si tueacute enbe deux murs
bull Salle deacutechauffement du Stadiur lIeacuteUius NDIAYE
- mateacuteriels
bull 4 ballons de compegravetition
bull 2 ballons (payeacutes au marcheacute de lw plwcc Q 600f chaque)
bull 1 filet
bull 7 megravebes d 1eacutelastique
bull 16 rlecirclillots (coulevr rouge et jwtme)
b) Effectif 28 enfants
c) Deacutemarche peacutedagogique
) Programue
Nous avons choisi le bavail peacutell cycle dougrave nous avons deacutegageacute
bois phases importantes le match le corul1entaire de natch 11enbainenent
- Le match qui oppose des eacutequipes eacutequilibreacutees est le moment ougrave vont natbe
les problegravematiques nouvelles Il doit donner lieu agrave ~me observation qui fourshy
nira une analyse
- Lenbainement qui est le moment ougrave Iton tente dinteacutegrer les solutions
jugeacutees indispensables agrave la reacutesolution des problegraverles
- Le commentaire est le moment ougrave lon prend conscience le plus objectivemsectmt
possible de la nature des preblegravemes renconbeacutes et de leurs causes Cc3t le
l10ment de meacutediation cnbe matchsgt et enbaicircnel1enb on y eacutelabore le- clut1cn
hypotheacutetiques r (1 )
(1) cours de meacutethodologie (Jaeacutethode sportive de E Ieacutera_d) Bulletin de liaison des enseignants en EPS ( ŒJEPS) lq GUILIERME (J PAUL)
40
LA SEANCE DE VOLIEY-BALL
Le groupe est diviseacute en eacutequipes sLabIcgt ~-iuilibreacutees
Les t~ches sont reacuteparties entre les enfants et les diffeacuterents r8le5agrave tenir
(Joueurs arbitres observateurs sur fiche table Je nR~qUe)
Le choix du capitaine et le nom de leacutequipe sont laiss~s aux enfants Lenfant
doi t ~tre capable de prendre en charge le jeu le regraveglc1ent lobservation
Nous avons utiliseacute des feuilles omiddot~ iL y le nom de chaque
joueur permettant des quantifications faciles des dJl1Yeacutecs observeacutees (nombre
de service~rcussis et rateacutes nombre de frappes de baJle cn manchettes ou toushy
ches hautes reacuteussies et rateacutees)
Le contenu proprenent dit d tune seacuteance d c1traincment est
composeacute des problegravemes suivants
Structuration de la seacuteance corpcnegrave 3 parties
bull Echauffernent et rcnforcOi1ent des 2cquisi tions
bull Construction deacuteveloppemc1t des nouvelles conduites et
apport des solutions
lensenble est opegraveratiormei
Contenu de la situation peacutedagc~quc
Il doi t ~tre abordeacute selon un douole ~XJIumllt de vue
Du point de vue de P enseignugraveYlt~ cclwlmiddotmiddotd doit
bull conna1tre le but de l exercic8
bull conna1tre les consignes agrave rappeler por que l t e1fant fixe son
attention
bull conna1tre les critegraveres de reacuteussite de lexercice
bull savoir faire lanalyse bioreacutecarique egraveC co~duite motrice
proposeacutee
Lenfant passe par trois phases
bull La phase exploratoire tacirctonnccnt csois et erreurs Cette
phase est importante si on vcut ter le parachutage d Wl
savoir faire ici lenfant sc projcte 3e deacutecouvre tel quil
est
1middot middot
- -
bull ra phase de cnllSttuetion il procMe agrave Promn~r~ de linfnl shy
-mation grSce agrave Itinterverrtion de lenseignant
Cest la phase de prise de conscience de la confirmation de
ce qu1il eet~ le Raire
bull la phase (ltgtcrtilisation qui est un renforcement
Cest agrave partir des trois phases veacutecues par Penseigneacute qu1il faut
cnnœvoir la proEession dans la situation peacutedagogique
- Problegraveme de la progression des situationgtpeacutedagogiques
Il faut partir dtme situation simplifieacutee ougrave le problegraveme existe
et aller vers tme complexification de la situation
CONCLUSION Cette deacutemarche peacutedagogique se place dans la perspective dune
peacutedagogie active Elle doit
- favoriser la deacutemarche expeacuterimentale de lenfant
permettre agrave la maturation de lenfant de feacuteUgravere c1est agrave dire
de ne pas vouloir gagner du ternps Qu deacutetriment de Ilenfant
- favoriser le travail en eacutequipe
bull atre agrave plusieurs pour mieux comprendre
bull expeacuterimenter pour apprendre
bull sc donner des moymls de veacuterification eumlfin deacutevaluer le travailbull
bull1 middot
42
3) - APPLICATION PRATIQUE
Nous avons les enfants agrave leacutecole de sport de DCfilba DrO tous les
Dimanches matins agrave raison de 2 heures 9h30 agrave 11h30
TES T
Les enfants sont diviseacutes en deux grOgt7 l~pn=middottis de 2rt ct
dautre du filet Ils ont r-ecu ltoTtlmP consigne le cVt du jeAgrave Cl est J jirc
Le ballon ne doit pas tr~lL sur lc tcYIcirc1 fc rCIS )ltt(lc~
Nous les avons laisseacute jouer pendant 10 minutes liumlous 2middotons ocsclveacutet avons
elJregistreacute les reacutesultats suivants
fge des enFants de 10ans agrave 13ans
liorphologie grands et petits
riveau 6 enFants ont un an de pratique
les autres sont des deacutebutants
Obervation Observation du jeu
- Problegravemes sur les frappes de balles qui sont dispar2tes
bull frappe agrave un bras
bull frappe avec le poing
bull frappe la main au dessuspar dessous
bull frappe agrave deux mains
bull certains restent statiques dr~utres sapprochent du filet
- Problegravemes de groupernent de bousculade de pouss~cso
Commentaire Nous constatons le problegraver1c de luumlccupotion rationnelle
du terrain les Facteur physiques techniques po~~ lc renvoi de la balle
sont agrave la base de linitiation
Pour la seacuteance suivante nous avons proceacutedeacute agrave la Formation des
groupes aFin dlaccro~tre leFficaciteacute du travail
Cest ainsi que nous avons diviseacute le gloupe cYJ 2 clubs et chaque
club en eacutequipe l et II en Fonction des perForuanccs individuelles Il existe
des possibiliteacutes de transFert verticaux c1tre les deux eacutequipes dun mecirc-ne
club
43
CLUB GOREEII CLUB JARMF
Equipe l ( 1 2 - 1 3 ans) Ecruumlpe l (1 2 - 13 ans)
7 7
Equipe II (10 - 11 ans) Equipe JJ (10 - icirc1 ans)
7 7
- nombre dl enfants 28
- Equipe l heacuteteacuterogegravene (6 ayant 1 C1- de pratique)
- Equipe II homogegravene (deacutebutant)
-les cnfrolts sont responsables de 1crg~i3ation
44
THEl-1E DE LA SEANCE l TI l T lAT LON
- Echauffenent
Il est agrave la base de toute seacuteance
Activation Cardio-Pulmonaire
- Deacuteveloppement muculaire
Souplesse articulaire
Vitesse dexeacutecution
- Sensationsproprioceptives
Il se compose
- Exercices pratiques seuls
- Exercices sous fo~e joueacutees
bull des d6placeaents
jeu de serpent
bull de course en avant
en arriegravere sur les c6teacutes
1egravere seacuteance Dimanche 8 Janvier 1984
Nous proposons des situations peacutedugraveccedil ~l~C~ Cc rcappcs de balles
sous formes joueacutees jeux preacute-sportifs
Jeu de preacutesentation de vollcy-bugravel
Jeu de balles brOlantes
Consigne respect de la regravegle du jeu suivnnt les egraveiff( entcs zones de jeu
Cette seacuteance permet aux enfants egrave avoir 1 sens de 1loccupatioL
du terrain de la motivation de la preacuteparation au VP~
2 egrave Seacuteance Reacutepartition des deux clubs sur les 2 trrdns 1ec 1 b uumllOY pc lr
chaque eacutequipe
Objectif Renvoyer directement la balle iG dessus le ftlc~
ou leacutelastique
45
Problegraveiles techniques manieuent du bnJ ~ )n perceptif ajustemellt de leacuterajectoire
Conterru peacutedagogique quelques sitU1tions p6dngogisues
- Exercice de frappe de balle 3 C -shy
bull Touche de balle haute
bull Hanchette
3i SEAnŒ Jeu dlapplication leacutechelle
4egrave SEANCE
Objectif Echange de balle agrave J cl 3
ProblegraverlCs Reacuteceptionneur deacuteviecirc1ti~middot r~ 1- tljectoire de bnlle
oric1tntion
Non-reacuteceptionneur Soutiel orientation vers le
reacuteccptionnor
Contcrru peacutedagogique les enfa1ts cleacutecouVCnt eux nampes les
diffi culteacutes et essaient de les ltL1eumlllyscr
5egrave SEANCE ITous nvons reconduit le thegravele de la 4egrave Seacuteance
Gecirc SEAlfŒ Tournoi Dimanche 26 Feacutevrier 193middot~
Equipe l GaREE c Equipe Il JiRAAF
Lorganisation est prise par les c1f~middotcts Les i1atchs sont joueacutes
sous forme de milli-VOllcy 4 cl 4
LfEquipe qui a gagneacute est l f(quipe qui a nicux appliqueacute les
consignes dor~eacutees
Evaluation ElIe nous a perT1is de veacuterifier les ])ogrcs et les eacutechecs des
enfants
- Elle nous a pernis de proclder Yt t-~-Ert vertical entre les eacutequipes d un r1~11e club
- ElIe nous a permis aussi de voi~ 1- middot-dpati011 des enfants
dans le sens de lorganisatior
Apregraves cette eacutevaluation nous avons Lis su~ pied une eacutequipe de
12 joueurs qui participe au chropiormat orga1is p~ le COl1Icircteacute Reacutegional de
volley-baIl du Cap-Vert
Durant toute lexpeacuterience nous ~ --~Y s gt~s manqueacute de deacuteplorer
certaines absences au niveau des clubs nais cCc 1 nous a peumlS empfkheacute de
poursuivre les seacuteances suivantes 1 -
EXEHPIE DE FICHE DOESERVATIOlT CLASSIQUC (1 )
On fni t jouer deux eacutequipes de qUiAgravetre joueurs penltt-1llt 1 set
Les autres joueurs ont chacun un joueur agrave observer et notent SUl une feuille
le nombre de fois ougrave leur joueur n toucheacute la biAgravellc au service en reacuteception
agrave la passe
Lobservation peut se faire de ln faccedilon suivante
bull
ITOU SERVICE RECEPTION PASSE
PAUL
Cornentaire
Les traits barreacutes sont ceux ougrave le joueur fai t U1le faute
P2X cxanple
PAUL 8 Services dont 2 rateacutes
3 reacuteceptions dont 2 mauvaises
2 passes dont 1 mauvaise
Nous pouvons voir que certnins joueurs ont tregraves peu toucheacute 12shy
balle agrave la fin du set en prenant lobservntion pour les 4utres joueurs
----------------------------___ _--------------shy(1) les 5 eacutetapes du volley-ball par Raymond Cnssignol Pnge 54
47
CHAPITRE IV
PROGRAMME PROPOSE POLR CRAC] CwSSL
48
Nous proposons ici quelques notions de ~e pour lenseignement
du volley-ball dans nos eacutetablissements secondaires
Ce ptOgramme suppose quune premiegravere eacutetapE est deacutejagrave franchie
mample si elle ne consiste quagrave aider agrave deacutecouvrir le volley-ball dans son aspect
original
Conrne nous le constaterons plus loin nous repasserons toujours
tous les points de base de 1 t enseignement mentionneacute essayant de donner un
geste technique agrave chaque il~stration les combinant avec diverses situations
tactiques de maniegravere agrave ce que cet enseignement soit le plus inteacuteressant possishy
ble
bullbullbullj bullbullbull
49
P HA SEI 6egrave
Chaque jeu formant un ensemble meacutethodique de jeux plesportifs
en guise dintroduction est exactement adapteacute agrave la capaciteacute et au niveau en
cours des deacuterutants ct peut deacutevelopper leurs techniques et connaissances pour
un haut niveau rempli de potentialiteacutes
Exercices mettant essentiellement Cl jeegravel la motriciteacute de lenfant
- ballon lanceacute par dessus la corde (attraper et lancer)
- le joueur fni t une passe de VE le 2egrave attrape le ballon et le
relance
- 1e et 2 e joueur tont une passe de VE (touche de balle) le
3e attrape et relance le ballon
- double toucher du va Volley-ball sans service (sc lance le btllon)
- service et renvoi sous forme de cJJ~ ~ middot~ln
JEUX PRESFORTIFS
Si nous voulons que les enfants se donnent agrave fond il nous faut
degraves le deacutebut susciter la motivation des enfants par I1utlisation des jeux
Avec le temps lenf~t apprend agrave calculer la direction du ballon sa distance
sa puiss~cc et sa vitesse
Il calcule aussi les mouvements de mame les intcl1siClS ( - ses coequipiers
pilIfois celles des adversoires Travailler ensemble est le principal problegraveme
des deacutebutal1t-i
LI ideacutee principale en va est appreacute1c1dc la bnlle dœls linstant
ougrave (l1c est dans notre aire de jeun
Renvoyer la blllc dms le canp adverse _ st pas un problegraveote
p01lI le deacutebutrolt Il cst neacutecessaire plus tard d middotl~)rc~middotlc plccr ln balle
d 2bord cn pSlsse de VS (ballon au dessus du fi lc
Id~c principale
1) Deacutefendre et coopegravercr en deacutefense
2) Apprendre cornrlent attendre le bnJon ltlticipation attention)
3) Apprendre comment commencer agrave bc1J~ 125 le bnllon
4) Apprendre agrave nacupcr sen propre cc~ ccedil dt dœ
5) Apprendre agrave occuper tout le terrain a--ec ltX~ ou deux
coequipiers
50
- Moniegravere de recevoir (reacuteception du bnllon)
- Positions fondamentalet deacuteplnce1clts et plncenents
- Passe agrave deux mnins (touche de bnlle)
- Service par en dessous
- Service lnteacuternl
JEU X - jeux simplifieacutes (eacutechnnge)
- ntitintion au mini voll~-ball
3 contre 3
4 contre 4
CBJECTIFS - Deacutevclppement des capaciteacutes motrices geacuteneacuterules et speacuteciales
- Tracil contim dun ou plusieur6 joueurs sur les gestes
techniques concrets
- Obtenir le geste technique concret de ln maniegravere la plus
correcte possible
SITUATIONS Dans cette praniegravere partie (position fondœnentale deacuteplacement
Illt_C~lcnt touche agrave deux mains et passe agrave 2 llnins on eacutetudie essentiellement
ln relation joueuz-ba1lon
Dons ln deuxiegraveme partie (seNicc pour initiation au mini volleyshy
ball) en utilisant le terrain de voll~ bien que les dL-lensions soient
reacuteduites on pusse agrave la relation joueurs-partclalres ct joueurs-adversairesbull
51
PHASE III 3e et 2e
Touche de balle
- Passe en manchette
- Service pecirclI en dessous ~
- Service lateacuteral
- Nction de soutien en ntt~quc
- Notion de reacuteception
- Notion de cercle
- Attaque plncecirce
- Contre
JEU X - Jeux simplifieacutes (sur 2 touches de bvU s)
- Jeux dirigeacutes
- Ilini VI) lley-ball 33 - 44
OBJECTIFS-__-shy- Deacuteveloppement des capaciteacutes 110trices (-eacuteneacuternlcs ct speacuteciales)
- Tlwail des diffeacuterents tspects teclmJCfL~es dOilS des situaticns
sIcirc11ples
Veiller agrave 1exeacutecution correcte selon 1 situation deacutetcrrdneacutee
- Exercices techniques dGU1s des situatios simples COrlJ18 la
preacutepecirclIation agrave lattaque
SITUATIONS La prcrdegravere pecirclItie (gestes techniques cClcrets) sc fera conJ11C
pour la phase anteacuterieure cest agrave dire S~lS lutilisation du
terrain
La deuxiegraveme partie (service et contre) sc feril dans les
canditions dans lesquelles plus tard se ratiquera le mini
52
PHASE lV 1egravere Tenninale
- Touche de balle
- Manchette
- Attaque sur les ailes
- Service tenni s
- Speacutecialisation des postes
a)- Tactique
- Attaque jeu sur un terrain normal
- Systegraveme initial 2 passeurs - 4 attnquants
- Peacuteneacutetration
b)- Deacutefense - Contre agrave 1 joueur
- Deacutefense 3-1-2 ( 6 avanceacute)
- Deacutefense 3-2-1 (6 reculeacute)
- Deacutefense 3 - 3
OBJECTIFS
- Deacutevelopper les capaciteacutes motrices
- Corriger lexeacutecution technique individuelle selon le si1llation
- Combinaisons complexes
SrruATIONS de 17 ans - 20ans
- Preacuteparation physique geacuteneacuterale et speacuteciale
- Dominer totalement les diffeacuterents gestes techniques
- Speacutecialisation de chaque joueur
- Apprentissage des diffeacuterentes situations de jeu et de la
compegravetition
- Perfectionnement de la technique et de la tactique
53
CHAPITRE V
l - Perspectives davcuir
A Court terme- 1- Infrastructur-cs2- Fonnation et r~clnge
B long tcrme-
II Conclusion Geacuteneacuterale
- Remerciements
- Bibliographie
- Table des matiegraveres
- Annexe
--
54
CHAPITRE V I Perspectives davenir
A 1 court terme
Le deacuteveloppement du volley-baIl dans la leacutegion du cap-vert ne
peut sappuyer que sur les eacutetablissements scolaires Crest le lieu privileacutegieacute
ougrave Pon trouve la mnsse (les enfants) et lenceacutetdrcmen (les Cl1Seig1aI1ts dEPS)
1deg_ Infrastructures _- -shya) Terrains
Etant donneacute que notre action vn 2trlsi bipl1 vers la llasse que shy
vers leacutelite il sravegravere impeacuterieux que les smlctt1res d~iJccwtil s-dtptent
~)lus ou moins au niveau de la masse prntiqu2tc
que chaque eacutecole dune certaine cn~nci6 scit doteacutee de deux
terrains de volley-baIl (en terre beacutetttlC)
b) MatL1iel
- que chaque eacutecole qui na pas de E1ateacutericl soit doteacutee de 2 potaux
meacutetalliques de volley-ball 1 filet 10 bnllons de volley-ball
par eacutecole agrave raison d l 1 ballon poureacuteE72S ceci eacutetfin davoir
un rendement de travail plus eacuteleveacute
Au niveau de la fornation les d-ux coles doivent jouer pleinC3llen1
leur r8le (mSEPS et CNEPS) en mettant agrave la disposition des eacutetablissements
ssez d optionnaires pour la pratique du VB
Les conseillers peacutedagogiques doivent veiller agrave lapplication
stricte des instructions officielles pour les grnnd eacutetablissements qui ont
le volley-ball dans leur prcgrUlIie et qu ne le pratiquent pas Chaque lyceacutee
doi t pouvoir sengager en USSU dans les difEeacuterentes cntGgories
Des stages de recyclages nniDeacutes p2I les conseillers peacutedagogiques
doivent avoir lieu au moins deux fois dans lalmeacutee pour apporter aux enseishy
gnants sur place les nouvelles orientations dons leacutet prntique du volley-baIL
55
lu monent des affectations preacutevoir au noins dans chnquc
lyceacutee un optionnaire de volley-ball pour 1 torganisuumltion interne du volley-ball
dnns leacutetabllssCilent
En outre compte tenu de 1 option pluridisciplinaire du
Seacutelleacuteguuml1 la forrmtion de nos enseignants d 8PS devrait pensons-nous nor~shy
lacnt sorienter vers une speacutecialisation plus pousseacutee favorisa11t particuliegraveshy
renent les disciplines les plus deacutesheacuteriteacutees dont le vollcy-bucircll Il est
dailleurs re-arltIuablc que œ sont celles-ci qui 30nt les plus susceptibles
de nous W~loir satisfaction ~ le plan des reacutesultnts
B II long terme
Avec les C1Ptio~snouvelles (CEG - CES) doter chucircClUC eacutetablisseshy
Bent de terrain filet et ballons en quanti tocirc suffisrot~
La ooopegraver-ation qui ccedilciste entre le Seacuteneacuteg1 et les Pays
dCVeloppeacutes greniers du volley-ball (JlPON - RFA - URSS) nous Cuvons espegraverer
h construction dun gyrmase comme celui du stltdiwl MecirclIius NDL~YG unique-lent
reacuteserveacute au wlleybucircll Dans les pays deacuteveloppeacutes le volley-ball se joue en
salle agrave cause des intempegraveries naturelles (~entt soleil pluies ClimatS)
Oette deacutemarche peut se faire vu les dons quon nous offre souvent (ballons
~tements etcbullbullbull )
Nous p$lsons et nous souhaitons que le l1inistegravere de la Jeunesge
et des Sports tasse tout poul privileacutegier les disciplines deacutesheacuteri tecirces COlnrle
le VOlley-ball
5G
lfowe ~tude nous a -neneacute A taire une analyse eritique de la
situatioa l1er-)all dans les ecirctablssee1ts rnblic du Cap-Vert dallS la
1middot partie
Notre sujet Approdle peacutedagogique d~ lenseignehl~mt du volley-
ball dans le dap-vert doit tr-e consideacutereacutee COrU1C une tentative de contribushy
tion dans le corlbat que cette discipline l11ecircne pot reprendre Sa place agrave leacutecole
J)ans noti-e inttoclueUon lGUs nous solnes poseacutes la question
suivante PCUltlUDi 1e voUey-baU Ilest pas ellseigneacute dans les diffeacuterents
eacutetablissements dit Oa~t or il est iecormu dans les textes conUle noye1
deacuteducation physique et spottSve Cest la raison pour laquelle nous avons es
sayeacute de donner les avantages peacutedagogiques du vo ney-ball dan] la 2egrave partie
en 110US basant SlUcirc les objectifs geacuteneacuteraw des i~~uccediliolS officielles et la
oontriblt1on du lbUey-ampal agtrra1e moyen de reacutealis2tio~1 ( ces objectifs
Dan O11 aspect physique le vollElJ-ball est un sport qui
spllicite lint6gralit6 Gltporell de 1(enfru1t Les diffeacuterents tacteurs
dexeacutecution tels que les qualiteacutes motrices la force la souplesse la
vitesse ltenctliance JOllt fondamentales pour lenfant qui est toujours en
qu~te de ltobjet-bal~ MAis ces Eacteursd1exeacutecution ne sont ras les seuls
agrave cftecb-ter un geste PDrtit Lenfant doit nvcdr eumllts~~ egraveme bonne perception
sur le plan de ltespace cnviromant sur le lai tc~porel pour bien appreacutecie
son ~GO~l le plan des qualiteacutes dlt caractegravere et des qualiteacutes
S)ciales nous lJlWItaS eacute de montrer que le volley-baIl sport particulier
participe au dite1e~ent des qlalit~s psychologiques individuels
Et$t donneacute que les tres ~ts collectifs (lm FB HB) slnt
oonsideacuterecirca QOmrlI~ flOYml dMucation et enseigneacutes dalu les eacutetablissenents
scolairos le fOlley-ball ne peut pas rester rargillaJi ~ ct noJs avons montreacute
qutil psut tre hteacutegreacute dans ltenseign~lent des activit(~s physiques et
sportifs
57
~lte IllDUM UOts proposeacute une deacutelach~ fdagogique baseacutee 9U
le mini wlt~l ampmt nous avons donneacute el d~ta5~ eacute cecircacteacuteristiques et la
profledon ~ d~~ poUl atteindre cet objectii lIms ensons que le jeu reacuteduit
agrave 3 OU 4 jouaœs est plus efficace et Ccedila nots c ecirc~lIcirc~ d~ ronpre avec latti shy
tude statique que ndus avons eacuteonstateacute dans 1 cSigllcdnt du volley-ball
Dans le œdregrave de notre expeacuteriencc nou ecircons essayeacute de pourshy
Sllivre une meacutethodologie de lenseignement du vo~l )t1] C1 sappuYecircll1t sur
la neacutethode sportive de R lferalld Tout au long l gtC~J~icl1c nous navons
pa oubHeacute quil sagit de lenfant agrave eacuteduquer pZ 1 j)Cj1 (~l sport Nous
avons eu certes des problamples quanlt agrave la reacutealismiddoto Cecircct~ de nos objectts
Dans le chapitre IV nous avons c3sa~r~~ d cquisse un prograrlJile
pCJUlgt les cUtfeacuteraents niveaux de l enseigne1cnt scol~dIcirc ct nous souhaitons
quil puisse 8tre acClMill1 par les enseig-t1a1t
Enf1n nous a-ons fU mettre en pl- ~ 1 j~eacute 201( de reacutealisation
agrave court et agrave long ten1e pour que notre discpi (lt bull ~ e volley-ball
puis~ reprendre sa place agrave leacutecole-
Au ten1C de ce meacutemoire nous pen~o~~ 01 10~e part qu lil
APPa1tient aux oorp~ de contrele aux enscig-- eacute 1c~on physique dentreshy
prele une deacuternardle eacuteducative de cette disci)Jj1 1 d~ llontrer agrave lenfant
lutiliteacute de cette activiteacute le volley-ball ~ ic cone les autres
SPOlt~ de la fonilat1on inteacutegrale de sa perSOIT J~ t
-~(B l B LlO G R A PHI Ershy
1 ) - BAYER (Claude)
nL enseignement des jeux sportifs co 11ecifs Il- - _-- - ----_ _ PARIS VICDT 1979
2)- roURDCN (Erdle)
Le Voley-ball 110dernell (Ini tiation-perfectiormeaent)---- -- PARIS 1977
3)- CASSIGNOL (Ra~ni1ond
Il e ~q_EaEe ~u_VSlex-ta~lI
AIrland Collin - Bourreli er 1972
4)- DURftATCHER (Gerard)
Il ~PEr~P t_s~~Ecr_~ ~o~~t PARIS t VIGOT 1974
5)- DECRET nO 73896 du1_ Octobre 1973 relatif au Activiteacutes Physiques sportives dans l enseignenent roycn et s ~condaire geacuteneacuteral et Technique et dans 1 Enseignele~1t supeacuterieur
Contenu Stage Niveau 1 International- - - - -- - - - - - - - - --Dakar 1983
8)- LOI DORIENTATION DE LEDtxATION NATICNALE
nO 7136 du 3 Juin 1971
9)- HARSEHACH (Jacqueline)
~62~~ 2P EsgT_Vsl1ez-eumlal~ Armand Co llins - Bourrelier
10)- SILIAUY (Hobert) li gi~~o~~e_d la_P~Eh2l2~e~
Librairie Larousse
11)- SY (Abelel Kader) Yes_ue_r~d~s~t0 ~u_V~l~ ~ ~~ -~~ AEacutega~
(11eacuterOire de matrise lNSEPS - DAKAR 1 S 80)
12)- UASSU Palmares 1980 - 1983
60
TABLE DES ltATIERES l~
- DlTRODUCTION 1
- CHAPITRE l 4 La Situation du Volley-ball dans les Etablissenents 5 Scolaires Publics du Cap-Vert
1 HOYel1S dl il1vcstigationq
A Objet dEtude 2 Preacutesentation de l tEchantillon de le Population1 5
3 DeacutepouillelCnt des questionnaires
4 Analyse des diffeacuterentes reacuteponses
B Les EtablisseMents non-pratiquants 10
C Les Etablisselents pratiquants 11
1) Situation 11
2) Lenseignant 11
3) Forrlation 11
4) Hoyens Mateacuteriels et leur utilisation 12
5) Problegravemes peacutedagogiques 15
- pHAPlTRE II 18 Avantages peacutedagogiques du volley-ball
A Sur le plan organisatio~e~
1) Surface de j cu
2) Installations
3) Caractegravere du jeu
4) Equipe mixte
B Sur le Plan Educatif
1) Objectifs geacuteneacuteraux des APS
2) Classification des e~erciccs physiques selon leurs cffets essentiels
3) Contribution du volley-ball comme igtloyen de reacutealisation de ces objectifs
1 Education i1otricc fonda1cntale 2 Deacuteveloppeent des qualiteacutes de caractegraveres
61
- CJiAPITRE III
Deacuteme pbaœflfltlu ppU 1 rintroduction du vollq-ball
dans 1t~BZttm1egadaife
ft Laetiviteacute 30 B Expeacuterienegravee agrave 1 tE0gt le de Snrt 33 o AwliCation prati9e 42
- CHAPITltE IV
- CHAPITRE V _ 53l perspeqtiws d iMocircJt 54
1- tntrastructure 2- Foll1ation et recyclage
A A court tenue 1shy
B A lrgtng œrre 2shy
r CONOLUSlfN ALE 56
- lesaerefœents 58 - BibUographie 59 - Table des matiegraveres 60-61
- AnneKe 6~
i(- QuestiOlll1aUcircV - Insei~t 63
62
A N N E X E
6 3
QtESTIONNAIRE ENSE IGNANT
- Nom de 1 E tabli sSeJJent
- Qualification
- Nonbre d J anneacutees dans le corps mSTRtrrloNS Cocher une seule reacuteponse sauf pour les deux derniegraveles questions
- 10_ Le ~lley-ball est-il dispenseacute dans votre eacutetablissC1ent
OUI HCN
Si non parce quil Y a manque
- de 7loyens
-dinstallations approrpieacutees
2 0
- autres ( agrave preacuteciser)
Combien deacutelegraveVes aVe2IVOus en moyerme par classe gt~-~dIt)
~-
moins de 30 - 30 agrave 40 lIihliofh
e9lJo ~
shy
40 agrave 50 50 agrave 60
plus de 60
3deg- Les problegraveues rencontreacutes dans la peacutedagogie d~_~ VJ 1t
- InsuEfisance du temps disponible
- Lente assimilation du cours par les eacutelegraveves
- Effectif pleacutethorique
- Autres (agrave preacuteciser)
4~- Les enga9(ments des eacutequipes pour les activiteacutes physiques de l~SSU
deacutependent
- des options
- des infrastructures
- des perfOrrlallCeS
5deg_ PaniumlIi les sports collectifs et les sports indivirlh r10nne2 vos options
6deg_ Enumeacuterez les diffeacuterentes disciplines que vous avez dans votre
programmation annuelle en
- Sports collectifs
- aorts lndividuels
16
A tout cela sajoute linorgnnisntion des s~rulces dleacutevnlu~tion
nu cours desqucllis des eacutequipes inconstantes sc forment de jour en jour La
p~ticipation active des enfants est loin decirctre obtenue
Dune seacuteance agrave lautre nous voyons les -1ecirc1es exercices du fait de l(improvisation dont elles font lobjet Les buts poursuivis sont vagues
ir~preacutecis La routine qui s est instaureacutee deumlU1S le c~dre de la seacuteance exclue
toute varidteacute et toute richesse des exercices utiliseacutes Elle la vide de son
contenu et favorise linstallation dun climat de deacutesintcircssement de lassitude dennuis
La cl~sse de volley-baIl est resteacutee telle quelle pns de groupes
ou de clubs avec des eacutequipes fixes De simples vngues sc forment spontaneacuteel1t
dune seacuteance agrave une autre pour se Cmstituer u1 groupe de travail
Une telle situation ne favorise pns l(instnuratiol1 d m clIcirci1 at
sportif au sein des classes et des eacutetablisscJ1ents La fnute incorbe tUX
~lseignants qui ne preacutevoient pas la formation des eacutequipes consta1tes de la
ecircne classe et des rencontres reacuteguliegraveres et freacutequentes ctre ces derliegraveres
Ils ntorganisent pas eacutegalement des inter-classes pour sl1sci ter 11 engouCient
populaire des enfants
Voilagrave une analyse cri tique qui perlet de d6glttger des problegravercs
peacutedagogiques lieacutes agrave linsuffisance de Itorganis~tion de lfenseign~c1t ml volley-baIl
11
SOUCLUSION
si les textes officiels pr6colliselt qu le VB est une discipline
obligatoire agrave leacutecole on remarque que dans 1~ r~nliteacute et apregraves enqu~tet que
cette discipline est veacuteritablement laisseacutee p0ur compte dans lenseignemel1t
A partir des diffeacuterents tableaux nous constatons que le volley-baIl occupe
une place licircinime dms le systegraveme eacuteducatif cor1ne nous l ~rI1ent les stlttisshy
iques Le VB est le pareIlt pauvre de lcnseigl1enent Nous souli~10ns que
degraver1c sil est dispenseacute dans les deux eacutetablissement mI les 26 nous constashy
tons que la leccedilon de volley-baIl consiste agrave ensei911er aecirclt eacutelegraveves les gestes
techniques du sport de hrolt niveau En effet le sport i copegraveti tion Clwahit
actuellement les cours dactiviteacutes physiques de telle sorte que ltpregraves son
cours lenseignant en EpS se pose rarement la question le savoir sil n dcVampshy
loppeacute la psychonotriciteacute la soci0-11l0trici teacute 1lt coopegraveration la responsabishy
li teacute che~ les enfants cependant il a tendance agrave porte son auto-eacutevaluatioll
sur laspect technique de la leccedilon cest agrave dire si aprs le cours ses eacutelegravev2s
savc1t faire une touche de balle correcte une bonne neacutenchette un bon sershy
vice 0 sils arrivent agrave faire les trois touches dans les regravegles du sport
de compegraveti tion
Si le decrct citeacute dans lintroduction preacuteconise le wlley-bnll
C0171rle moyen deacuteducation nous pensons alors que l~ 0n ~y-ball doi t ~trc
utiliseacute dans ~ rut eacutedlcatif et ~tre enseigneacute dC1S les ~tablisscuents
lfpus allons dans le chapitre II donlcr les avantages peacutedagogiques
du volley-ball
- Sur le plan organisationnel
- svr le plan eacuteducatif
18
CHAPITRE II Avant~ges p6d~gogiques du Volley-bnll
A - Sur le plim organisationnel
1- Surface de jett
2- Inst~l1ntions
3- Car~ctegravere du jeu
4- Equipe mixte 5 ~ (JII ucirc lt1 ( foc -tE 1
B - Sur le Plnn educatif
1- Objectifs geacuteneacuternux des APS
2- Clnssific2tioll des exercices physiques selon leur s effets essentiels
3- Contribution du vol1cy-b~ll CODme noycn de reacutenlisntion de ces objectifs
AI Educ1tiol1 notrice fond~rlel1tlle al Deacutevcloppcent des qu~li teacutes de c~1ctegraveres
19
A- SUR IE PIAN ORGANISATIONNEL
Le volley-baIl est un jeu sportif collectif qui preacutesente des
speacutecificiteacutes qui doivent contribuer agrave son deacuteveloppewa~t
De tous les sports collectifs le volley-baIl est celui qui
preacutesente une surface assez reacuteduite (18m x 9r) Le terrain peut ~tre diviseacute
dans le sens de la longueur par une corde ou un eacutelastique afin dobtenir
plusieurs terrains aU maximum trois
2)- ~n Installation
Elle est simple et pas onampeuse Elle permet aux enseigna1ts
la Ossibiliteacute de nRlltiplier les ateliers de travail aeC un rlateacuteriel locugravel
(corde eacutelastique des branche darbres solides) La palmiddotticulariteacute du terrain
Lporte peu car le volley-baIl peut se jouer partout
lin t est pas modifieacute lon reacuteduit le terrain et le nonbre de
joueurs (1 )
Le volley-baU offre la possibiliteacute de faire jouer dans la iumlmiddot~le
eacutequipe des enfants dftges diffeacuterents de sexe diffeacuterent ou de les opposer
une diffeacuterence sur le nombre de joueurs qui composent les eacutequipes na suc peu
eacuteinfluence sur le reacutesultat dune rencontre Le volley-baIl est accessible
~ taus et ne preacutesente que peu de dangers de blessures
5)- Regraveg~~eacuteleacutementair~~
Le volley-baU est joueacute par deux eacutequipes Le terrain de jeu est
diviseacute par une ligne centrale surmonteacutee dun filet en deux carlps occupeacutes
chacLln par une eacutequipe (1 8m x 9m)
Le but du jeu est de faire toucher le baUon dans le camp advershy
se ou dtemp~cher qutil ne tombe dans son propre camp (aspect deacutefensif) en
lenvoyant par dessus le filet Le ballon est ris en jen par le service il
doitecirctre frappeacute- dune raain ou dun bras envoyeacute directeJent dans le camp
adverse au dessus
--------------------------------------------------------------------- (1) Neacutemoire de Elai triscvers une redynar1isation du VB au Seacuteneacutegal SY A K1DER
P58
20
Chaque eacutequipe dispose de trois touches de balle pour envoyer
celle-ci dans le cnmp adverse Pour marquer un point une eacutequipe doit ecirctre
en possession du service sinon elle gagne le droit au service Dans ce sens
les joueurs de lleacutequipe effectuent une rotation dans le sens des aiguilles
d1une J1ontre L1eacutequipe qui marque 15 points cn plus avec un eacutecart de 2 points
sur son adversaire gagne 1 set L1eacutequipe qui gagne 3 sets gagne le match
Le filet est placeacute agrave une hauteur de 242m chez les garccedilons
22~~ chez les filles 210 pour les petites cateacutegories
Chaque eacutequipe est composeacutee de 6 Joucvs Les joueurs sont placeacutes
selon deux lignes
3 agrave Pavantt ce sont les avants (ou atta~l-~courant)
~~ dans le langage
3 agrave larriegravere ce sont les arriegraveres
middot1
~ --shy
~ ( 8ibIiO~ql1I __
0- SUR III PIIIN EDUCATIF~ ~-~ - ~
On peut qualifier d-ecircducatif tout eacutelEacute1C1t susceptible de
preacuteparer lenfant agrave un statut dadulte cest li dire favoriser son inteacutegration
Puture au sein dune socieacuteteacute
~duquer lenfant par le noyen du volley-ball cest souvent lui
-transnettre le savoir faire du -vc llcy-ball
-apprendre par reacutep(~titions les gestes utiliseacutes par lladulte voire
le champion qui joue au vo lley-baU
Dans le cadre des meacutethodes nouvelles de peacutecagogie nous consideacuteshy
rons queacuteduquer cest lutiliser les tendances propres agrave lenfance ai1si que
l activi teacute spontaneacutee inheacuterente au deacuteveloppement- (PIAGFT) ~
Ce 2egrave point de vue exige nous scrble-t-il
-une analyse de lactiviteacute spontaneacutee de lclfant lt propcs des situations de volley-baIl
- Une interpreacutetation de cette activiteacute
- Une interpreacutetation de cette analyse et de cette interpreacutetation dan un
schema peacutedagogique poursuivant lobjectif daider llcrfant c faire eacutevoluer
son activiteacute spontaneacutee(1)
bullbull 0 ~ 0 C --------------------------------------------------_ _-- ------------------_
(1) J PIAGET in Memento cPS FSGT volley-baH par HARSElICH (Jacqueline)
22
1- Les ObjectiIumls geacuteneacuteraux deacutefinis par les instructions oIumlIumliciel12s
Ils se divisent en trois parties
1 0 ~~_~~~~~_~~_~sect5~EP~~~_~~JI~~5~~_~_~~~~~
Connle Pont confirmeacutel sreacutesultats de recherches reacutecentes il est
souhaitable de preacuteparer ltorgani~ne dabord ~ une activiteacute geacuteneacuterale avant
de ladapter agrave une activiteacute speacuteciale Elle conporte trois aspect diIumlIumleacuterents
a) Preacuteparation cardiaque
b) Preacuteparation respiratoire
c) Preacuteparation nusculaire
2 0 LEducation r1otrice Iumlondamentale
Elle ~~ repose sur trois Iumlacteurs
a) les Iumlacteurs dexeacutecution
Chaque Iumlacteur dt exeacutecution a son IcircJ~portance et par IumlactcL1I d cxeacuteshy
ct1tion il Iumlaut entendre
le Iumlacteur de vitesse
la Iumlorce nusculaire
la souplesse articulaire
la reacutesistance
b) le Iumlacteur perception-inIumlornation
Les perceptions qui deacutetCI1Icircnent 13 reacuteponse sont de deux ordres
- les perceptions cxteacuteroceptives organisamps dans lespaœ et dans
le ternps
- les perceptions du corps propre(scheacutemas corporel)
c) la coordination motrice
cest Paspect ultime de la reacuteponse motrice
a) La prise de conscience le deacutevelopp~ent et le contr6le des
qualiteacutes PSYChologiques individuelles
b) La prise de conscience le deacuteveloppencnt le contr6le du sens
corrrrunautaire et des quali teacutes sociales bull bullbull j bullbullbull
23
2- Classification des axercices ~hysiques selon leurs effets
essentiels et les moyens propres pour atteindre cet objectif
middotmiddotexercices preacuteparatoir- s
- les sports individuels (athleacutetisuc natation)
b) ~~Y~_~~~_E~~~~~~~~~~_~~_~euml~~~~_~~_~E~
-Les sports gyl1lqltumiddotmiddot
Certains gestes sportifs
La danse
La musculation lthalteacuterophilie
c) AC~~~_~~_E~~~E~Ecirc~Euml~~~_~_~euml_~a1~~~_~~~ ~~~euml~~~2_~oEE~~~io~~~~9_~~~P~euml~~~
- Les jeux preacute-sportifs
Les jeux de combats
- Les sports collectifs
Apregraves avoir identifieacute les objectifs geacuteneacuteraux et la c~~ssificashy
tian t nous allons wir COli1fficnt le volley-baIl en tant que moyen peut eortri shy
buer agrave la reacutealisation de ces objectifs eacuteducatifs
1 _________________________________________ _____________-~L~_______
bull
24
3- Contribution du volley-baIl comme ntOyen de reacutealisation de ces objectifs
Le volley-ball comme tous les jeux sportifS collectifs COIlsti tue
une PaPtie- islpotante de lLacte eacuteducatif Il peut ecirctre consideacute~ ltie divers
points de we psycho sociologique morpho fonctionnel psych- moteur
peacutedagogiqu~
Le volley-ball est lanatquable par son action positive m111tilashy
teacuterale sur la personnaliteacute de lhomme en geacuteneacuteral et sur celle des jeunes en
par-ticulier Le volley-ball en tant que sport collectif participe au deacutevelopshy
pement physique social moral de lenfant
Ces diffeacuterents facteurs susceptiblffide preacuteparer lenfant agrave un
statut dadUlte cest agrave dire de favoriser son inteacutegration future au sein
dune socieacuteteacute donneacutee peut ecirctre consideacutereacute Con~e un moyen deacuteducation
Aj- Education motrice fondamentale --------------------------~----
ilLe volley-baIl nt est pas naturel il reacutepond agrave des regravegles
fixeacutees par lhomme il faut en maitriser la technique(1) Cette na1trise de
la technique demande agrave lenfant un deacuteveloppement par le jeu de la souplesse
ladresse la vitesse lendurance la force la deacutetente la coordination ccedilui
~~ Ont les qualiteacutes motrices Ces diffeacuterents facteurs dexeacutecution doivent
~tre deacuteveloppeacutes en prenier par leacuteducateur suivant les eacutetapes de croissance
de P enfant Leacuteducation motrice repose sur trois facteurs
1- les facteurs dexeacutecution
2- le facteur perception-information
3- la coordination motrice
(1) les 5 eacutetapes de VB par Raymond
25
)- FAClBURS D BmCt1rIOlf
Dans les jeux sportifs collectifs comme le volley-ball nous
obserwns que lenfant a deacutejagrave l sa disposition tout leacuteventail des facteurs
dexeacutecution neacutecessaires mais agrave des degreacutes divers~ Il Il est donc neacutedessaire
que avus ameacuteliorons ces quali teacutes et adapter par des exercices speacuteciEiques etrmiddot IL- J 1gtt~
une actionven fonction de lAgen (1)
)- Force musculaire--- --- shyLa torce est un pouwir daction dap1egraves le Larousse (Psycholoshy
gie) Au voll~-ball la deacutetente et la force de frappe constituent les quali shy
teacutes motrices neacutecessaires dans la pratique
Chez lentant cette torce peut sacqueacuterir dans le jeu de passe
avec mecircdec1ne-ball par le jeu de tirade (3 ou 4 joucvrs autour dun cercle
dlactm cherche indirectement A laide des autes agrave mettre le camarade dats le
cercle
Elle se cultive et se deacuteveloppe avc plus de faciliteacute au cours
de l~ance Cest la qual1~ qui permet agrave clla~~e articulation de jouer le
maxirmll de son amplitude Elle se deacuteveloppe gr~ce 2UX exercices deacutetiremœt
ct dextention qui augmentent lamplitude
Le volley-baIl sport dont les geste tchniques ne sont pas
naturels 6kige une grande mobiliteacute articulaire
Lenfant eacutetant plus reacuteceptif nous devons lui proposer des activiteacutes qui lui
permettent de rouler de lancer dattraper de frapper tout cela sous
fbn~e de leu ce qui lui permet de deacutevelopper sa souplesse
c)- La vitesse ---~
Cest la qualiteacute que possegravede un individu deffectuer des actions
motr1œs tans un min~ de temps Lameacutelioration de cette qualiteacute prut cepenshy
dant Strq 1lClu1se trAce au JGIelCetftent dautres qualiteacutes coordination
motrice $)uplesse force
Zn wlley-ball nous parlons surtout de vitesse de rCeumlctiol~ cui
est lttervalla de temps entre lapplication du stimulus et la reacuteponse motrice
Vu la part1Cllali~ de ee sport lenfant est en qu~te du ballon $Oit par un
signal optique (mouYQfteat du ballon) ou auditif (service) Cette qualt teacute peut
ttre a14peacutee chez lentant par des exercices sous forme de relais de jeux
4ans - ca4re clynan1que bull bull_- --r~~-------- ------------- shy
(1) L~enent jeux sportifs collectifs Claude Bayer - Editions VIGOT
26
Chez lenfant lendurance est une qua li teacute fondementale Le trashy
vail en endurance qui constitue un travail modeacutereacute est plus indiqueacute et peut
~tre pratiqueacute dans le but dune formation cardiaque sans inconveacutenient Car le
coeur jusquagrave ladolescence est un muscle qui se trouve en peacuteriode de croissaB
ce Cette qualiteacute ne peut ecirctre deacuteveloppeacuteddffi1s le jeu et ecirctre conduite agrave base
dexercices naturels
2deg_ FACTEUR PERCEPTION-INFORJ1ATION
La perception est une condui te PSYChologique complexe par (1)
laquelle un individu organise ses sensations et prend connaissance du reel
Toute perception est donc une interpreacutetation qui ~nplique la personnaliteacute tout
entiegravere Plus qu fun sinple pheacutenomegravene sensoriel Cf est une conduite psychologishy
que qui se rapporte agrave un cadre de reacuteference particulier eacutelaboreacute agrave partir de
notre expeacuterience personnelle et sociale
Dans le cadre de lenseignament de lEPS on sinteacuteressaitu~shy
quClent laspect visible du mouvenent cest agrave dire le geste ActuellClent
avec leacutevolution des sciences lenseignant devra privileacutegier les eacuteleacutements
perceptifs de la conduite cest agrave dire envisager la maniegravere dont lenfill1t
perccediloit ses probl~les auxquels il se trouve confronteacute~ LEducation percepti shy
ve se reacutevegravele dune importance capitale dans la formation de llenfillicirct en f1atiEgraveshy
rc de sport collectif Dans le cadre du volley-baIl lenfant doit apprendre
agrave percevoir une grande quanti teacute de signaux eacutellds par le ballon les parte1aishy
res les adversaires les arbitres les spectateurs Le deacuteveloppement de ses
sensations kinestheacute~ques lui permet de prendre conscience de son propre corps
de lespace environnant Le sens tactile possegravede une importance capitale d~~s
le perception de lengin en loccurence du ballon il fournit les informashy
tions sur la surface et la forme des objets que nous touchons facilite la
tC1ue le maniericirclent et la maniegravere de jouer la balle LI aspect vi3Uel n2 peut
~tre sous estimeacute car cest gracircce agrave la vue que lenfant doit appreacutecier agrave tout
JlOmcnt la vitesse de deacuteplacenent et les directions du ballon et des jocursa
Les distances qui le seacuteparent de ses partenaires et qui varient sans cesse
dans la mesure ou le ballon ne fait que voler Le volley-baIl sport particushy
lier contribue agrave deacutevelopper toutes ces faculteacutes perceptives
(1) Dictionnaire de la Psychologie - Larousse
27
B - Deacute~~2~~~~~_~~~_~~~~~~_~~E~~E~~~~
1)- Qu31~t~s_psectYsh212g~~~idi-ideles
Le voll~y-ball exige une tension exceptionnelle en attention
volonteacute et reflexion Les situations sont changeantes et chaque joueur est
sous tension et doit faire preuve de maIcirctrise de soi dans les Dements dLl
natch Le volley-baIl est un jeu de nerfsll et tout joueur non inteacutegreacute da1s le
collectif en deacutetruit toute la valeur Par la pratique spcrtive toutes ces quashy
liteacutes psychologiques doivent ~tre deacuteveloppeacutees par le volleyeu~
Le volley-ball en tant quactiviteacute physique et sportive creacutee
1me occasion de relever et de deacutevelopper le courage et la volonteacute ct de fo--middot
gcr le caractegravere
Le volley-ball favorise le deacuteveloppement intellectuel dans la
ncsure ougrave le meilleur eacutequilibre augmente la reacuteceptiviteacute rend les enfants plus
vifs plus eacuteveilleacutes
bull bullbull j bullbullbull
28
2) - QUALIIES SOCIALES
Le volley-ball COJrllne tout jeu spotif collectifJ pose en taret
quactiviteacute humaine un problegraveme de relation et de communication Il constitue
une activiteacute de groupe speacutecifique Toute activiteacute collective suppose 1XlG pri shy
S~ en charge de soi-mecircme et une responsabiliteacute vis-agrave-vis diautrui relation
entre les joueurs Le sens collectif nest pas forcecircment naturel Jlais il est
particuliegraverement rechercheacute
La neacutecessiteacute de la regravegle les bienfaits de leffort gratuit et
organiseacute sont deacutecouverts initiative sens de responsabiliteacute gout du risque
favorisent ladaptabiliteacute dans toutes les circonstances de la vie Dailleurs
ecirctre Ilfair-play ~tre sportifll sont autant d expressions qui vont ecirctre rerrises
dans le langage courant qui qualifient ceux qui dans la vie refusent toute
occasion de tricher qui acceuillent deacutefaite et victoire avec seacutereacuteniteacute et
sLpliciteacute Le Fair-play en donnant le sens des choses qui peuvent ecirctre
fai tes et celles qui ne doivent pas 1 ~tre en donnant le gont de Pacte chevashy
leresque et le sens de lhonneur est par lfautodiscipline quil exige un
inportant eacuteleacutenent de formation
Au volley-ball au deacutebut et agrave la fin du match quelque soit le
reacutesultat les joueurs au coup de siEflet de II arbi tre partent de la ligne de
fond et se rencontrent au milieu du terrain pour se saluer nest ce pas un
acte eacuteducatif de la sociabiliteacute Le volley-ball pcrraet de deacutevelopper le sens
social de lenfant puisquil der-lande agrave chacun de ses pratiquants un esprit de
coopegraveration que lon ne retrouve pas dans dautres sports
Nous allons dans le chapi tre III analyser la deacutemarche peacutedagogique
qui permet au volley-baIl de devenir une activiteacute eacuteducative
1
29
CHAPITRE III
-Deacutemarche peacutedagogique pour ltintroduction
du Volley-ball dans l enseignement secondaire
A Llactiviteacute
B Expeacuterience agrave lEcole de Sport
C Application pratique
30
CHtœITRE III - Deacutemarche peacutedagogique pour lintroduction du volley-baIl dans
l enseignenent secondaire
A LACTIVITE
Le VOlley-baIl est un sport de frappe En pratiquant ce jeu les
faculteacutes perceptives et motrices de Itenfant sont harmonieusenent solliciteacutees
Le fait que le ballon ne soit ni bloqueacute t ni tenu VC pousser l enfan t agrave faire
appel agrave toute son intelligence pour reacutesoudre des problegravemes nouveaux et passionshy
nants pour lui Il devra pour jouer se faniliariser avec des notions nouvelles
pour lui de deacuteviationll bull
Ayant appreacutecieacute par exemple une trajectoire de balle il aura agrave
domter un sens agrave son action future et faire un vecircri table projet
Apregraves des anneacutees deacutechecs spectaculaires etregistreacutees avec des
deacutebutants lanceacutes sans preacuteparation suffisante dans le jel traditionnel (6 cOll1tre 6)
la solution rationnelle que nous proposons est le mini-JOlley-ball
Les caracteacuteristiques du mini-volley-ball s)nt en mesure de
$Usciter chez l en1ant de tregraves heureuses transformations sur le plan geacuteneacuteral
du comportenent
1 Intentions peacutedagogiques
Nous proXgtsons dinitier des enfants agrave la pratique du Eini-volley
de faire deacutecouvrir et appreacutecier agrave lenfant un sport agrave sa uesure
Cest pourquoi nous proposons aux deacutebutants un mateacuteriel et des
regravegles adapteacutees afin dobtenir un maximum de rentabilit~ degraves les toutes preshy
liegraveres applications
Au stade de lapprentissage des eacutetapes sont preacutevues avec j~~
et compegraveti tions
Jgux TERRAINS
1 contre 1 4 1icirc1 sur n () m
2
2 3
6 m 6 ITI
Il
12
12 rr
shyIl 4 7 m 14 m
6 6 9 ID Il 18 ~~
En eacutetudiant les reacuteactions et les col~portertents de nos jeunes
deacute1utants au cours de ces exercices (1 contre 1 en particulier) nous devrons
aVOuer que nous nous sommes demandeacute si le jeu collectif eacutetait agrave notre eacutepoque
une aspiration naturelle de lenfant
bull bullbull j bullbull
31
Nous prenons le risque dadmettre geacuteneacuteralelent cette hypothEgravese
conscient que llentr J aide est la preniegravere forne dune maniegravere de jouer colshy
lectiV6i1ent tactiquelent
Deux grands courants existent au point de lUe de la ueacutethode agrave
travers la pratique optionnelle du mini-volley-ball aux jeunesbull
une meacutethode traditionnelle ou meacuteceacutelI1iste 1ui repose sur les
principes de simpliciteacute danalyse et de progressiviteacute (on deacuteconpose en
eacuteleacutenents la matiegravere agrave enseigner) Deux processus fondaMentaux participent agrave
toute acquisition la meacutemorisation et la reacutepeacutetition qui pernettcnt de plashy l)
quer sur lenfant la rigueur de ladulte apprentissage rigoureux ]leacutethodique
des positions fond~Jentales et des diffeacuterents gestes techniques (services
~~sses manchettes ~nath contre)
CX~lTSEQUENCES lenfant va eacuteprouver deacutenormes difficulteacutes en jeu agrave utiliser
tout ce quil a eu tant de mal agrave apprendre agrave lentrainenent cet apprentissashy
ge a tendance agrave reacuteduire le jeu collectifbull
lme meacutethode active qui prend en compte les inteacuterecircts pr6sents
de lenfant et qui sollicite agrave partir des situations veacutecues linitiative
linagination et la reflexion personnelle pour favoriser lacquisition d middot1n
soin adapteacute-(ltI
CONSEQUENCES cette meacutethode peut degraves le deacutebut lettre en relief les relations
qui doivent exister entre lui et autrui
La compegraveti tion reste une profonde motivation pour les enfants
CONCLUSION Nous sorU1es daccord quen agissant tregraves t6t sur lenfant pris
dans sa totaliteacute nous pouvons contribuer agrave la fon~ation de sa personnaliteacute et
son eacutepanouissement physique intellectuel et moral
Par le mini-volley nous pouvons deacutevelopper les trois aspect
suivants
- Aspect physique
- Aspect reacutecreacuteatif
- Aspect Forrlatif
qui doivent qualitativement et quantitativement contribuer agrave leacutepanouissement
de lenfant les buts viseacutes ~) ~12) l tv~~C1--~ cl3 -rw vtcl~~il ritct t i(cu J lIIgt-Iegrave U P 49 1
~ l 1 r - bullbullbullbullbullbull
32
- ASPECTS PHYSIQUES
Activi teacutes motrices de base meacutethode analytique dans les mouvements anatomishy
ques physiologiques et fonctionnelles
- ASPECTS RECREATIFS
Deacutecharger leacutenergie tout en jouant absence dauto contr8le chez lenfant
passage de leacutetape de linitiation ~ la phase de la creacuteation Respecter la
classification des exercices dans le travail~ pour les filles insister sur
le rythme
- ASPECTS FORMATIFS
Initiation sportive inteacutegrer le minivollcy qui est une solution agrave envisager
dans le systegraveme scolaire Linitiation sportive repreacutesent~ le principal facteur
deacutequilibre
2 Le lIini Volley-baU
ilLe mini volley-baU Si adresse agrave tous les deacutebutants sans distincshy
tion df~ge Il tient compte
des possibiliteacutes physiques d omiddott
utilisation de ballons diffeacuter~~ts (utiliser les balles plasti shy
ques de mampne dimension que le ballon de compegraveti tion)
de lleacutevolution technique des joueurs (1)
Le mini-volley-ball deacutebute par un systegraverle de jev siJ1ple 1 contre 1 qui utilise
- des terrains reacuteduits facilement reacutealisable- ( tille corde tendue entre deux
montants et quelques repegraveres peIrlettent de nateacuterialiser diffeacuterentes aires de
jeu
- des techniques de base eacuteleacutencntaires (passe arant haute nanchetshy
te)
une tactique simple (service direct de la balle au dessus du
filet (1 cl 1) mais eacutechange agrave 2 cl 2 33 4 - des regravegles de jeux tradi tioTlnellcs limiteacutees
- un arbitrage tregraves large au deacutepart nais qui st adaptera progresshy
sivement aux progregraves techniques reacutealiseacutes
-----------________________________~ _______---_____________middotdmiddot4I__ (1) Le VB moderne (L~itiation pcrfectio111C-Clt) BOlUdon (Emile) PIRIS 1977 f 3
33
CcedilONSEQŒNCES Tous les joueurs continuelleme11t en action effectvlent UL
grand nombre de gestes fondamentaux eacutewluent rapidanent et deviennent des
adeptes enthousiastes au lieu de baisser les bras et dabandonner deacutefinitiveshy
Dc11t le volley-baIl
Le mini volley-baU eacutevolue progressivanent par le jeu
22 - 33 - 44 ( selon ICffectif en preacutesence
Nous noublions pas le tut final la cor1pegraveti tion 6 contre 6
Nous faisons remarquer que cette formule neacutecessite beaucoup de ballons mais
quil existe des ballons plastiques peu oneacutereux
Avec le prix dun baUon de cOElpegravetition (type japonais) on peut
avoir 10 (ou plus) cllt ballons plastiques
B EXPER JENCE A LIEe OIE DE VJ LIEY-BALL
Lieu Ecole de Sport de Vollgy-ball de Denba DIOP
LEcole de volley-baU eacutetant destineacutee agrave vulga isCl notre sport
elle doit par conseacutequent permettre aux jeunes ainsi quaux deacutetutants de toushy
tes les cateacutegories daimer le volley-baIl et de le pratiquer agrave leur niveau
sans que cette initiation soit contraignante ni hors (le leur porteacutee
Notre objectif cest que 1~ jeLtne sportif apregraves avoir pratiqueacute
le volley-baIl dans une eacutecole deacutebouCh~ sur la pratique cOjTpeacuteti tivc au
niveau du club sans difficulteacute
Depuis quelques anneacutees on assiste agrave des transformations qui
affectent profondeacutement les contenus de lentraicircnement concernant
- la technique
les aspects physiologiques
Ou plan de la technique nous retiendrons la systeacutematisation des
eacutetapes dt enseigncrlent
Ou plan physiologique une meilleure connaissance des processus
de production et d1utilisation de leacutenergie
La connaissance de quelques principes proposeacutes pourrait rendre
agrave lentraineur d1eacutenormes services
bull bullbullj bullbullbull
34
Cette systeacutematisation des eacutetapes dinitiation reacutesulte du si~ple
fait que beaucoup denseignants entament lenseignement dune habileteacute en se
basant sur leur propres objectifs sans chercher agrave identiier les objectifs
et les attentes des enfants ce qui entraicircne ineacutevi tablemcnt une situation
d 1incompatibiliteacute
Cette situation se traduit souvent par une faible performance
tout au long de sa peacuteriode dinitiation
Vous conviendrez avec nous que lfaptitude agrave llapprentissage varie
dun individu agrave ltautre ce qui fait des diffeacuterences individuelles la pierre
angulaire de toute activiteacute peacutedagogique En outre il faut bien comprendre
que les cycles dapprentissage nont pas chez tous les individus le m~e
point de deacutepart et ne suivent pas le mecircne rythHe de progression
ilLe mini volley-baIl est joueacute par deux eacutequipes denfants jusqu1 agrave
l sge de 1 5 (adap teacute aux reacuteali teacutes de chez nous) Le nini IlO lley-ball po ssegravede
les mecircmes regravegles que le volley-baIl Il est preacuteconiseacute de jouer agrave 3 joueurs
Toutefois selon le nombre des joueurs en preacutesence les enseignants peuvent At
compter des eacutequipes de 3 cl 3 ou 4 Cl 4 avec 2 railplaccedill1ts pour chaque eacutequipe
pour chacun des cas(1)
(1) Contenu de stage Niveau 1 International - Dakar 1983 P14
35
Il faut reconnaitre que le volley-baIl et le mini volley-baIl
nexisteraient pas sans la passe Tout le monde doit atre en mesure de passer
La passe avec changement de repegraveres (ttte regard sur le ballon) doit
se consideacuterer cOTilne une meacutethode deacuteducation mo des janbes La manchette
continuera agrave deacutevelopper cette ideacutee Le mini-vol~ey-ball est un but intermeacutediaishy
re
- Er2~esectsi01 9h2i secti~ E0_at5il~e_cst_ (EgraveJ~cif
a) Exercice mettant essentiellCJlent en jeu le motricite de lenfant __ _----------__---------__-_ __ -~_-_-------_ _--~------------_
- Ar1eacuteliorer la motrici teacute de lenfant en agissant sur
bull son eacutequilibre (eacutequilibre en louvcment eacuteqlIumlUbre tate leveacutee
position tregraves perturbante pour Ife1fant q-d na plus ses repegraveres
visuels habituels)
bull Ses coordinations (coordination dyn~nique geacuteneacuterale
mais aussi coordination dissocieacutee - main - pieds)
- Aider son adaptation
bull au temps(rythme et rapiditeacute du T10Uvcmcnt)
bull agrave lespace (espace propre du corps et act~on dans l t espace envishy
ronnant proche ou lointain)
Cette premiegravere si tuation devra~trc vue S~lS ballon puis avec
oallon
b) Exercices mettant en jeu la relation agrave autrui (adversaire ou ---------------------------------------~-----partenaire) bull
Lentreacutee de lautre dans le chanp de laction de Penfart ne
dor~e pas dembleacutee naissance agrave une relation Lenfa1t par son ~ge et son
5tat de deacutebutant est entiegraverement centreacute sur le ballon le conduire progresshy
_dverlent (dans des situations simples ougrave il aura soit un adversaire soit un
1Itenaire) agrave percevoir lautre agrave linteacutegrer dans son action (aider le paIteshy
feinter ladersaire)
Le passage agrave la dimension collective est long et difficile Jouer
lien ~quipen suppose que lon saisir la signification des comportements
des autres joueurs preacutevoir leurs reacuteactions Anener Lm coopegraveratiomdans leacutequishy
pe cest cOTo1prendre le r81e de chacun agrave chaque Eloment 1bull
--
36
- Qu 1 est ce que je fais si je preacutevois que cest moi qui vais
recevoir la balk (je preacuteviens les autres pour quils soient certains que
~e suis pr~t pour quils ne me g~ent pas etcbullbullbull )1) - Quel est mon r81e si je ne suis pas reacuteceptioID1cur (je me preacutepare pour
aller aider eacuteventuellement si Ul partenaire nIa pas reacuteussit agrave renvoyer le
ballon en face je vais essayer de le renvoyer) 1)
En outre les situations ougrave interviennent un adversaire ou un
partenaire ou une eacutequipe complegravete se retrouverœnt dans le jeu (match) En match
est introduite la regravegle dont linteacutegration est un eacuteleacutement important de la
socialisation
EN RESUlE
course ayec arr8t alternatif - sinultaneacute avant - arriegravere - lateacuteral avec arrecirct simultaneacute - alterl1atif
Sans ballon deacuteElacement lateacuteraux en pas classeacutes avec arrecirct-alternatif shy
simultaneacute avant-arriegravere
Saut par dessus banc
agrave la corde
Avec balle familiariser le joueur avec la balle
Faire plusieurs mouvements avec la balle dans toutes les po si tians debout shy
assis - coucheacute
Zn mouvement ou agrave larrecirct
Lancer et attraper qui vise agrave deacutevelopper les analyseurs occulo-Flotcurs et
tactile
al ~O-
- Situation en type eacutemetteur-receveur
-- _ IcircI
La monici teacute des jambes dans la passe corrnne dans la manshy
chette de base Br~sente les necircles caracteacuteeuml~ques~
0 r ~-r r i
Des exercices didactiques visant agrave une motriciteacute correcte
des jambes
(1) Revue dEPS n0172 Novembre-Deacutecembre 1981 P~4~
31
- Des ~ercices pour deacutevelopper des ltUk1lyseurs oeil-oeil - - - 0~ ~
1
~ 1
- 1Le Service - 1
Le ScrTic~ est la premiegravere attaqu6qui peut se reacutealiser par des
techniques diffeacuterentes (agrave partir du bas tennis lateacuteral)
preacutecision et habileteacute tactique en sont les ~s principaux
Les Smash et le Contre
LAttaque1
- EdUcation du lDas qui frappe
-Education symegravetrique agrave la course d 1eacutelan ct agrave ltappel
Etude des deacuteplacements
Le Bloc
- omtre au de lagrave du lilet
b) ~~s exercices mettant en ~eu la relation ~_~~~~
Tous les exercices avec ou sans ballo1 au cours desquels
leacutelancnt nest plus eacuteraetteur receveur na plus lcs initiatives ici il
devra rece70ir dun autre ou exeacutecuter- un rlouvement preacutecedemmcnt effectueacute par
un autre
- bull t a) I
~
al enw b reacuteception (puis changer)
al reacutecetion bl envoi (enfin eacutecl1angcr sans arrecirct alternati ~lcnt)
ici agrave 2 la coopegraveZ-ation est priraitivc
agrave 3 elle devient plus conpliqueacutee par la diffeacuterence des
capaciteacutes physiques et techniques
AppliCagravetion ttous forme de jeux pour une ncilleu=-c eacuteCopegraveration bullbullbullj bullbullbull
38
c) ~_Ex~~ic~~~t l E ~U2~___~itu~tio~
Dans cette phase intervient la notion dinterdeacutependance entre
les jmeuIs la responsabiliteacute du succeacutes ou de leacutechec du groupe dougrave apparait
ln neacutecessiteacute de reacutefleacutechir un peu plus pendant lnction
- R$le de chaque joueur sur le terrain
Posi tion de chaque joueur sur le terrain
les diffeacuterentes notions dattaques de deacutefense et de
soutien collectifs doivent ecirctre rm1triseacutees
1
39
2- ORGANISATION
a) pu plan rlateacuteriel
terrain 2
bull En plein-air ameacutenageacute et si tueacute enbe deux murs
bull Salle deacutechauffement du Stadiur lIeacuteUius NDIAYE
- mateacuteriels
bull 4 ballons de compegravetition
bull 2 ballons (payeacutes au marcheacute de lw plwcc Q 600f chaque)
bull 1 filet
bull 7 megravebes d 1eacutelastique
bull 16 rlecirclillots (coulevr rouge et jwtme)
b) Effectif 28 enfants
c) Deacutemarche peacutedagogique
) Programue
Nous avons choisi le bavail peacutell cycle dougrave nous avons deacutegageacute
bois phases importantes le match le corul1entaire de natch 11enbainenent
- Le match qui oppose des eacutequipes eacutequilibreacutees est le moment ougrave vont natbe
les problegravematiques nouvelles Il doit donner lieu agrave ~me observation qui fourshy
nira une analyse
- Lenbainement qui est le moment ougrave Iton tente dinteacutegrer les solutions
jugeacutees indispensables agrave la reacutesolution des problegraverles
- Le commentaire est le moment ougrave lon prend conscience le plus objectivemsectmt
possible de la nature des preblegravemes renconbeacutes et de leurs causes Cc3t le
l10ment de meacutediation cnbe matchsgt et enbaicircnel1enb on y eacutelabore le- clut1cn
hypotheacutetiques r (1 )
(1) cours de meacutethodologie (Jaeacutethode sportive de E Ieacutera_d) Bulletin de liaison des enseignants en EPS ( ŒJEPS) lq GUILIERME (J PAUL)
40
LA SEANCE DE VOLIEY-BALL
Le groupe est diviseacute en eacutequipes sLabIcgt ~-iuilibreacutees
Les t~ches sont reacuteparties entre les enfants et les diffeacuterents r8le5agrave tenir
(Joueurs arbitres observateurs sur fiche table Je nR~qUe)
Le choix du capitaine et le nom de leacutequipe sont laiss~s aux enfants Lenfant
doi t ~tre capable de prendre en charge le jeu le regraveglc1ent lobservation
Nous avons utiliseacute des feuilles omiddot~ iL y le nom de chaque
joueur permettant des quantifications faciles des dJl1Yeacutecs observeacutees (nombre
de service~rcussis et rateacutes nombre de frappes de baJle cn manchettes ou toushy
ches hautes reacuteussies et rateacutees)
Le contenu proprenent dit d tune seacuteance d c1traincment est
composeacute des problegravemes suivants
Structuration de la seacuteance corpcnegrave 3 parties
bull Echauffernent et rcnforcOi1ent des 2cquisi tions
bull Construction deacuteveloppemc1t des nouvelles conduites et
apport des solutions
lensenble est opegraveratiormei
Contenu de la situation peacutedagc~quc
Il doi t ~tre abordeacute selon un douole ~XJIumllt de vue
Du point de vue de P enseignugraveYlt~ cclwlmiddotmiddotd doit
bull conna1tre le but de l exercic8
bull conna1tre les consignes agrave rappeler por que l t e1fant fixe son
attention
bull conna1tre les critegraveres de reacuteussite de lexercice
bull savoir faire lanalyse bioreacutecarique egraveC co~duite motrice
proposeacutee
Lenfant passe par trois phases
bull La phase exploratoire tacirctonnccnt csois et erreurs Cette
phase est importante si on vcut ter le parachutage d Wl
savoir faire ici lenfant sc projcte 3e deacutecouvre tel quil
est
1middot middot
- -
bull ra phase de cnllSttuetion il procMe agrave Promn~r~ de linfnl shy
-mation grSce agrave Itinterverrtion de lenseignant
Cest la phase de prise de conscience de la confirmation de
ce qu1il eet~ le Raire
bull la phase (ltgtcrtilisation qui est un renforcement
Cest agrave partir des trois phases veacutecues par Penseigneacute qu1il faut
cnnœvoir la proEession dans la situation peacutedagogique
- Problegraveme de la progression des situationgtpeacutedagogiques
Il faut partir dtme situation simplifieacutee ougrave le problegraveme existe
et aller vers tme complexification de la situation
CONCLUSION Cette deacutemarche peacutedagogique se place dans la perspective dune
peacutedagogie active Elle doit
- favoriser la deacutemarche expeacuterimentale de lenfant
permettre agrave la maturation de lenfant de feacuteUgravere c1est agrave dire
de ne pas vouloir gagner du ternps Qu deacutetriment de Ilenfant
- favoriser le travail en eacutequipe
bull atre agrave plusieurs pour mieux comprendre
bull expeacuterimenter pour apprendre
bull sc donner des moymls de veacuterification eumlfin deacutevaluer le travailbull
bull1 middot
42
3) - APPLICATION PRATIQUE
Nous avons les enfants agrave leacutecole de sport de DCfilba DrO tous les
Dimanches matins agrave raison de 2 heures 9h30 agrave 11h30
TES T
Les enfants sont diviseacutes en deux grOgt7 l~pn=middottis de 2rt ct
dautre du filet Ils ont r-ecu ltoTtlmP consigne le cVt du jeAgrave Cl est J jirc
Le ballon ne doit pas tr~lL sur lc tcYIcirc1 fc rCIS )ltt(lc~
Nous les avons laisseacute jouer pendant 10 minutes liumlous 2middotons ocsclveacutet avons
elJregistreacute les reacutesultats suivants
fge des enFants de 10ans agrave 13ans
liorphologie grands et petits
riveau 6 enFants ont un an de pratique
les autres sont des deacutebutants
Obervation Observation du jeu
- Problegravemes sur les frappes de balles qui sont dispar2tes
bull frappe agrave un bras
bull frappe avec le poing
bull frappe la main au dessuspar dessous
bull frappe agrave deux mains
bull certains restent statiques dr~utres sapprochent du filet
- Problegravemes de groupernent de bousculade de pouss~cso
Commentaire Nous constatons le problegraver1c de luumlccupotion rationnelle
du terrain les Facteur physiques techniques po~~ lc renvoi de la balle
sont agrave la base de linitiation
Pour la seacuteance suivante nous avons proceacutedeacute agrave la Formation des
groupes aFin dlaccro~tre leFficaciteacute du travail
Cest ainsi que nous avons diviseacute le gloupe cYJ 2 clubs et chaque
club en eacutequipe l et II en Fonction des perForuanccs individuelles Il existe
des possibiliteacutes de transFert verticaux c1tre les deux eacutequipes dun mecirc-ne
club
43
CLUB GOREEII CLUB JARMF
Equipe l ( 1 2 - 1 3 ans) Ecruumlpe l (1 2 - 13 ans)
7 7
Equipe II (10 - 11 ans) Equipe JJ (10 - icirc1 ans)
7 7
- nombre dl enfants 28
- Equipe l heacuteteacuterogegravene (6 ayant 1 C1- de pratique)
- Equipe II homogegravene (deacutebutant)
-les cnfrolts sont responsables de 1crg~i3ation
44
THEl-1E DE LA SEANCE l TI l T lAT LON
- Echauffenent
Il est agrave la base de toute seacuteance
Activation Cardio-Pulmonaire
- Deacuteveloppement muculaire
Souplesse articulaire
Vitesse dexeacutecution
- Sensationsproprioceptives
Il se compose
- Exercices pratiques seuls
- Exercices sous fo~e joueacutees
bull des d6placeaents
jeu de serpent
bull de course en avant
en arriegravere sur les c6teacutes
1egravere seacuteance Dimanche 8 Janvier 1984
Nous proposons des situations peacutedugraveccedil ~l~C~ Cc rcappcs de balles
sous formes joueacutees jeux preacute-sportifs
Jeu de preacutesentation de vollcy-bugravel
Jeu de balles brOlantes
Consigne respect de la regravegle du jeu suivnnt les egraveiff( entcs zones de jeu
Cette seacuteance permet aux enfants egrave avoir 1 sens de 1loccupatioL
du terrain de la motivation de la preacuteparation au VP~
2 egrave Seacuteance Reacutepartition des deux clubs sur les 2 trrdns 1ec 1 b uumllOY pc lr
chaque eacutequipe
Objectif Renvoyer directement la balle iG dessus le ftlc~
ou leacutelastique
45
Problegraveiles techniques manieuent du bnJ ~ )n perceptif ajustemellt de leacuterajectoire
Conterru peacutedagogique quelques sitU1tions p6dngogisues
- Exercice de frappe de balle 3 C -shy
bull Touche de balle haute
bull Hanchette
3i SEAnŒ Jeu dlapplication leacutechelle
4egrave SEANCE
Objectif Echange de balle agrave J cl 3
ProblegraverlCs Reacuteceptionneur deacuteviecirc1ti~middot r~ 1- tljectoire de bnlle
oric1tntion
Non-reacuteceptionneur Soutiel orientation vers le
reacuteccptionnor
Contcrru peacutedagogique les enfa1ts cleacutecouVCnt eux nampes les
diffi culteacutes et essaient de les ltL1eumlllyscr
5egrave SEANCE ITous nvons reconduit le thegravele de la 4egrave Seacuteance
Gecirc SEAlfŒ Tournoi Dimanche 26 Feacutevrier 193middot~
Equipe l GaREE c Equipe Il JiRAAF
Lorganisation est prise par les c1f~middotcts Les i1atchs sont joueacutes
sous forme de milli-VOllcy 4 cl 4
LfEquipe qui a gagneacute est l f(quipe qui a nicux appliqueacute les
consignes dor~eacutees
Evaluation ElIe nous a perT1is de veacuterifier les ])ogrcs et les eacutechecs des
enfants
- Elle nous a pernis de proclder Yt t-~-Ert vertical entre les eacutequipes d un r1~11e club
- ElIe nous a permis aussi de voi~ 1- middot-dpati011 des enfants
dans le sens de lorganisatior
Apregraves cette eacutevaluation nous avons Lis su~ pied une eacutequipe de
12 joueurs qui participe au chropiormat orga1is p~ le COl1Icircteacute Reacutegional de
volley-baIl du Cap-Vert
Durant toute lexpeacuterience nous ~ --~Y s gt~s manqueacute de deacuteplorer
certaines absences au niveau des clubs nais cCc 1 nous a peumlS empfkheacute de
poursuivre les seacuteances suivantes 1 -
EXEHPIE DE FICHE DOESERVATIOlT CLASSIQUC (1 )
On fni t jouer deux eacutequipes de qUiAgravetre joueurs penltt-1llt 1 set
Les autres joueurs ont chacun un joueur agrave observer et notent SUl une feuille
le nombre de fois ougrave leur joueur n toucheacute la biAgravellc au service en reacuteception
agrave la passe
Lobservation peut se faire de ln faccedilon suivante
bull
ITOU SERVICE RECEPTION PASSE
PAUL
Cornentaire
Les traits barreacutes sont ceux ougrave le joueur fai t U1le faute
P2X cxanple
PAUL 8 Services dont 2 rateacutes
3 reacuteceptions dont 2 mauvaises
2 passes dont 1 mauvaise
Nous pouvons voir que certnins joueurs ont tregraves peu toucheacute 12shy
balle agrave la fin du set en prenant lobservntion pour les 4utres joueurs
----------------------------___ _--------------shy(1) les 5 eacutetapes du volley-ball par Raymond Cnssignol Pnge 54
47
CHAPITRE IV
PROGRAMME PROPOSE POLR CRAC] CwSSL
48
Nous proposons ici quelques notions de ~e pour lenseignement
du volley-ball dans nos eacutetablissements secondaires
Ce ptOgramme suppose quune premiegravere eacutetapE est deacutejagrave franchie
mample si elle ne consiste quagrave aider agrave deacutecouvrir le volley-ball dans son aspect
original
Conrne nous le constaterons plus loin nous repasserons toujours
tous les points de base de 1 t enseignement mentionneacute essayant de donner un
geste technique agrave chaque il~stration les combinant avec diverses situations
tactiques de maniegravere agrave ce que cet enseignement soit le plus inteacuteressant possishy
ble
bullbullbullj bullbullbull
49
P HA SEI 6egrave
Chaque jeu formant un ensemble meacutethodique de jeux plesportifs
en guise dintroduction est exactement adapteacute agrave la capaciteacute et au niveau en
cours des deacuterutants ct peut deacutevelopper leurs techniques et connaissances pour
un haut niveau rempli de potentialiteacutes
Exercices mettant essentiellement Cl jeegravel la motriciteacute de lenfant
- ballon lanceacute par dessus la corde (attraper et lancer)
- le joueur fni t une passe de VE le 2egrave attrape le ballon et le
relance
- 1e et 2 e joueur tont une passe de VE (touche de balle) le
3e attrape et relance le ballon
- double toucher du va Volley-ball sans service (sc lance le btllon)
- service et renvoi sous forme de cJJ~ ~ middot~ln
JEUX PRESFORTIFS
Si nous voulons que les enfants se donnent agrave fond il nous faut
degraves le deacutebut susciter la motivation des enfants par I1utlisation des jeux
Avec le temps lenf~t apprend agrave calculer la direction du ballon sa distance
sa puiss~cc et sa vitesse
Il calcule aussi les mouvements de mame les intcl1siClS ( - ses coequipiers
pilIfois celles des adversoires Travailler ensemble est le principal problegraveme
des deacutebutal1t-i
LI ideacutee principale en va est appreacute1c1dc la bnlle dœls linstant
ougrave (l1c est dans notre aire de jeun
Renvoyer la blllc dms le canp adverse _ st pas un problegraveote
p01lI le deacutebutrolt Il cst neacutecessaire plus tard d middotl~)rc~middotlc plccr ln balle
d 2bord cn pSlsse de VS (ballon au dessus du fi lc
Id~c principale
1) Deacutefendre et coopegravercr en deacutefense
2) Apprendre cornrlent attendre le bnJon ltlticipation attention)
3) Apprendre comment commencer agrave bc1J~ 125 le bnllon
4) Apprendre agrave nacupcr sen propre cc~ ccedil dt dœ
5) Apprendre agrave occuper tout le terrain a--ec ltX~ ou deux
coequipiers
50
- Moniegravere de recevoir (reacuteception du bnllon)
- Positions fondamentalet deacuteplnce1clts et plncenents
- Passe agrave deux mnins (touche de bnlle)
- Service par en dessous
- Service lnteacuternl
JEU X - jeux simplifieacutes (eacutechnnge)
- ntitintion au mini voll~-ball
3 contre 3
4 contre 4
CBJECTIFS - Deacutevclppement des capaciteacutes motrices geacuteneacuterules et speacuteciales
- Tracil contim dun ou plusieur6 joueurs sur les gestes
techniques concrets
- Obtenir le geste technique concret de ln maniegravere la plus
correcte possible
SITUATIONS Dans cette praniegravere partie (position fondœnentale deacuteplacement
Illt_C~lcnt touche agrave deux mains et passe agrave 2 llnins on eacutetudie essentiellement
ln relation joueuz-ba1lon
Dons ln deuxiegraveme partie (seNicc pour initiation au mini volleyshy
ball) en utilisant le terrain de voll~ bien que les dL-lensions soient
reacuteduites on pusse agrave la relation joueurs-partclalres ct joueurs-adversairesbull
51
PHASE III 3e et 2e
Touche de balle
- Passe en manchette
- Service pecirclI en dessous ~
- Service lateacuteral
- Nction de soutien en ntt~quc
- Notion de reacuteception
- Notion de cercle
- Attaque plncecirce
- Contre
JEU X - Jeux simplifieacutes (sur 2 touches de bvU s)
- Jeux dirigeacutes
- Ilini VI) lley-ball 33 - 44
OBJECTIFS-__-shy- Deacuteveloppement des capaciteacutes 110trices (-eacuteneacuternlcs ct speacuteciales)
- Tlwail des diffeacuterents tspects teclmJCfL~es dOilS des situaticns
sIcirc11ples
Veiller agrave 1exeacutecution correcte selon 1 situation deacutetcrrdneacutee
- Exercices techniques dGU1s des situatios simples COrlJ18 la
preacutepecirclIation agrave lattaque
SITUATIONS La prcrdegravere pecirclItie (gestes techniques cClcrets) sc fera conJ11C
pour la phase anteacuterieure cest agrave dire S~lS lutilisation du
terrain
La deuxiegraveme partie (service et contre) sc feril dans les
canditions dans lesquelles plus tard se ratiquera le mini
52
PHASE lV 1egravere Tenninale
- Touche de balle
- Manchette
- Attaque sur les ailes
- Service tenni s
- Speacutecialisation des postes
a)- Tactique
- Attaque jeu sur un terrain normal
- Systegraveme initial 2 passeurs - 4 attnquants
- Peacuteneacutetration
b)- Deacutefense - Contre agrave 1 joueur
- Deacutefense 3-1-2 ( 6 avanceacute)
- Deacutefense 3-2-1 (6 reculeacute)
- Deacutefense 3 - 3
OBJECTIFS
- Deacutevelopper les capaciteacutes motrices
- Corriger lexeacutecution technique individuelle selon le si1llation
- Combinaisons complexes
SrruATIONS de 17 ans - 20ans
- Preacuteparation physique geacuteneacuterale et speacuteciale
- Dominer totalement les diffeacuterents gestes techniques
- Speacutecialisation de chaque joueur
- Apprentissage des diffeacuterentes situations de jeu et de la
compegravetition
- Perfectionnement de la technique et de la tactique
53
CHAPITRE V
l - Perspectives davcuir
A Court terme- 1- Infrastructur-cs2- Fonnation et r~clnge
B long tcrme-
II Conclusion Geacuteneacuterale
- Remerciements
- Bibliographie
- Table des matiegraveres
- Annexe
--
54
CHAPITRE V I Perspectives davenir
A 1 court terme
Le deacuteveloppement du volley-baIl dans la leacutegion du cap-vert ne
peut sappuyer que sur les eacutetablissements scolaires Crest le lieu privileacutegieacute
ougrave Pon trouve la mnsse (les enfants) et lenceacutetdrcmen (les Cl1Seig1aI1ts dEPS)
1deg_ Infrastructures _- -shya) Terrains
Etant donneacute que notre action vn 2trlsi bipl1 vers la llasse que shy
vers leacutelite il sravegravere impeacuterieux que les smlctt1res d~iJccwtil s-dtptent
~)lus ou moins au niveau de la masse prntiqu2tc
que chaque eacutecole dune certaine cn~nci6 scit doteacutee de deux
terrains de volley-baIl (en terre beacutetttlC)
b) MatL1iel
- que chaque eacutecole qui na pas de E1ateacutericl soit doteacutee de 2 potaux
meacutetalliques de volley-ball 1 filet 10 bnllons de volley-ball
par eacutecole agrave raison d l 1 ballon poureacuteE72S ceci eacutetfin davoir
un rendement de travail plus eacuteleveacute
Au niveau de la fornation les d-ux coles doivent jouer pleinC3llen1
leur r8le (mSEPS et CNEPS) en mettant agrave la disposition des eacutetablissements
ssez d optionnaires pour la pratique du VB
Les conseillers peacutedagogiques doivent veiller agrave lapplication
stricte des instructions officielles pour les grnnd eacutetablissements qui ont
le volley-ball dans leur prcgrUlIie et qu ne le pratiquent pas Chaque lyceacutee
doi t pouvoir sengager en USSU dans les difEeacuterentes cntGgories
Des stages de recyclages nniDeacutes p2I les conseillers peacutedagogiques
doivent avoir lieu au moins deux fois dans lalmeacutee pour apporter aux enseishy
gnants sur place les nouvelles orientations dons leacutet prntique du volley-baIL
55
lu monent des affectations preacutevoir au noins dans chnquc
lyceacutee un optionnaire de volley-ball pour 1 torganisuumltion interne du volley-ball
dnns leacutetabllssCilent
En outre compte tenu de 1 option pluridisciplinaire du
Seacutelleacuteguuml1 la forrmtion de nos enseignants d 8PS devrait pensons-nous nor~shy
lacnt sorienter vers une speacutecialisation plus pousseacutee favorisa11t particuliegraveshy
renent les disciplines les plus deacutesheacuteriteacutees dont le vollcy-bucircll Il est
dailleurs re-arltIuablc que œ sont celles-ci qui 30nt les plus susceptibles
de nous W~loir satisfaction ~ le plan des reacutesultnts
B II long terme
Avec les C1Ptio~snouvelles (CEG - CES) doter chucircClUC eacutetablisseshy
Bent de terrain filet et ballons en quanti tocirc suffisrot~
La ooopegraver-ation qui ccedilciste entre le Seacuteneacuteg1 et les Pays
dCVeloppeacutes greniers du volley-ball (JlPON - RFA - URSS) nous Cuvons espegraverer
h construction dun gyrmase comme celui du stltdiwl MecirclIius NDL~YG unique-lent
reacuteserveacute au wlleybucircll Dans les pays deacuteveloppeacutes le volley-ball se joue en
salle agrave cause des intempegraveries naturelles (~entt soleil pluies ClimatS)
Oette deacutemarche peut se faire vu les dons quon nous offre souvent (ballons
~tements etcbullbullbull )
Nous p$lsons et nous souhaitons que le l1inistegravere de la Jeunesge
et des Sports tasse tout poul privileacutegier les disciplines deacutesheacuteri tecirces COlnrle
le VOlley-ball
5G
lfowe ~tude nous a -neneacute A taire une analyse eritique de la
situatioa l1er-)all dans les ecirctablssee1ts rnblic du Cap-Vert dallS la
1middot partie
Notre sujet Approdle peacutedagogique d~ lenseignehl~mt du volley-
ball dans le dap-vert doit tr-e consideacutereacutee COrU1C une tentative de contribushy
tion dans le corlbat que cette discipline l11ecircne pot reprendre Sa place agrave leacutecole
J)ans noti-e inttoclueUon lGUs nous solnes poseacutes la question
suivante PCUltlUDi 1e voUey-baU Ilest pas ellseigneacute dans les diffeacuterents
eacutetablissements dit Oa~t or il est iecormu dans les textes conUle noye1
deacuteducation physique et spottSve Cest la raison pour laquelle nous avons es
sayeacute de donner les avantages peacutedagogiques du vo ney-ball dan] la 2egrave partie
en 110US basant SlUcirc les objectifs geacuteneacuteraw des i~~uccediliolS officielles et la
oontriblt1on du lbUey-ampal agtrra1e moyen de reacutealis2tio~1 ( ces objectifs
Dan O11 aspect physique le vollElJ-ball est un sport qui
spllicite lint6gralit6 Gltporell de 1(enfru1t Les diffeacuterents tacteurs
dexeacutecution tels que les qualiteacutes motrices la force la souplesse la
vitesse ltenctliance JOllt fondamentales pour lenfant qui est toujours en
qu~te de ltobjet-bal~ MAis ces Eacteursd1exeacutecution ne sont ras les seuls
agrave cftecb-ter un geste PDrtit Lenfant doit nvcdr eumllts~~ egraveme bonne perception
sur le plan de ltespace cnviromant sur le lai tc~porel pour bien appreacutecie
son ~GO~l le plan des qualiteacutes dlt caractegravere et des qualiteacutes
S)ciales nous lJlWItaS eacute de montrer que le volley-baIl sport particulier
participe au dite1e~ent des qlalit~s psychologiques individuels
Et$t donneacute que les tres ~ts collectifs (lm FB HB) slnt
oonsideacuterecirca QOmrlI~ flOYml dMucation et enseigneacutes dalu les eacutetablissenents
scolairos le fOlley-ball ne peut pas rester rargillaJi ~ ct noJs avons montreacute
qutil psut tre hteacutegreacute dans ltenseign~lent des activit(~s physiques et
sportifs
57
~lte IllDUM UOts proposeacute une deacutelach~ fdagogique baseacutee 9U
le mini wlt~l ampmt nous avons donneacute el d~ta5~ eacute cecircacteacuteristiques et la
profledon ~ d~~ poUl atteindre cet objectii lIms ensons que le jeu reacuteduit
agrave 3 OU 4 jouaœs est plus efficace et Ccedila nots c ecirc~lIcirc~ d~ ronpre avec latti shy
tude statique que ndus avons eacuteonstateacute dans 1 cSigllcdnt du volley-ball
Dans le œdregrave de notre expeacuteriencc nou ecircons essayeacute de pourshy
Sllivre une meacutethodologie de lenseignement du vo~l )t1] C1 sappuYecircll1t sur
la neacutethode sportive de R lferalld Tout au long l gtC~J~icl1c nous navons
pa oubHeacute quil sagit de lenfant agrave eacuteduquer pZ 1 j)Cj1 (~l sport Nous
avons eu certes des problamples quanlt agrave la reacutealismiddoto Cecircct~ de nos objectts
Dans le chapitre IV nous avons c3sa~r~~ d cquisse un prograrlJile
pCJUlgt les cUtfeacuteraents niveaux de l enseigne1cnt scol~dIcirc ct nous souhaitons
quil puisse 8tre acClMill1 par les enseig-t1a1t
Enf1n nous a-ons fU mettre en pl- ~ 1 j~eacute 201( de reacutealisation
agrave court et agrave long ten1e pour que notre discpi (lt bull ~ e volley-ball
puis~ reprendre sa place agrave leacutecole-
Au ten1C de ce meacutemoire nous pen~o~~ 01 10~e part qu lil
APPa1tient aux oorp~ de contrele aux enscig-- eacute 1c~on physique dentreshy
prele une deacuternardle eacuteducative de cette disci)Jj1 1 d~ llontrer agrave lenfant
lutiliteacute de cette activiteacute le volley-ball ~ ic cone les autres
SPOlt~ de la fonilat1on inteacutegrale de sa perSOIT J~ t
-~(B l B LlO G R A PHI Ershy
1 ) - BAYER (Claude)
nL enseignement des jeux sportifs co 11ecifs Il- - _-- - ----_ _ PARIS VICDT 1979
2)- roURDCN (Erdle)
Le Voley-ball 110dernell (Ini tiation-perfectiormeaent)---- -- PARIS 1977
3)- CASSIGNOL (Ra~ni1ond
Il e ~q_EaEe ~u_VSlex-ta~lI
AIrland Collin - Bourreli er 1972
4)- DURftATCHER (Gerard)
Il ~PEr~P t_s~~Ecr_~ ~o~~t PARIS t VIGOT 1974
5)- DECRET nO 73896 du1_ Octobre 1973 relatif au Activiteacutes Physiques sportives dans l enseignenent roycn et s ~condaire geacuteneacuteral et Technique et dans 1 Enseignele~1t supeacuterieur
Contenu Stage Niveau 1 International- - - - -- - - - - - - - - --Dakar 1983
8)- LOI DORIENTATION DE LEDtxATION NATICNALE
nO 7136 du 3 Juin 1971
9)- HARSEHACH (Jacqueline)
~62~~ 2P EsgT_Vsl1ez-eumlal~ Armand Co llins - Bourrelier
10)- SILIAUY (Hobert) li gi~~o~~e_d la_P~Eh2l2~e~
Librairie Larousse
11)- SY (Abelel Kader) Yes_ue_r~d~s~t0 ~u_V~l~ ~ ~~ -~~ AEacutega~
(11eacuterOire de matrise lNSEPS - DAKAR 1 S 80)
12)- UASSU Palmares 1980 - 1983
60
TABLE DES ltATIERES l~
- DlTRODUCTION 1
- CHAPITRE l 4 La Situation du Volley-ball dans les Etablissenents 5 Scolaires Publics du Cap-Vert
1 HOYel1S dl il1vcstigationq
A Objet dEtude 2 Preacutesentation de l tEchantillon de le Population1 5
3 DeacutepouillelCnt des questionnaires
4 Analyse des diffeacuterentes reacuteponses
B Les EtablisseMents non-pratiquants 10
C Les Etablisselents pratiquants 11
1) Situation 11
2) Lenseignant 11
3) Forrlation 11
4) Hoyens Mateacuteriels et leur utilisation 12
5) Problegravemes peacutedagogiques 15
- pHAPlTRE II 18 Avantages peacutedagogiques du volley-ball
A Sur le plan organisatio~e~
1) Surface de j cu
2) Installations
3) Caractegravere du jeu
4) Equipe mixte
B Sur le Plan Educatif
1) Objectifs geacuteneacuteraux des APS
2) Classification des e~erciccs physiques selon leurs cffets essentiels
3) Contribution du volley-ball comme igtloyen de reacutealisation de ces objectifs
1 Education i1otricc fonda1cntale 2 Deacuteveloppeent des qualiteacutes de caractegraveres
61
- CJiAPITRE III
Deacuteme pbaœflfltlu ppU 1 rintroduction du vollq-ball
dans 1t~BZttm1egadaife
ft Laetiviteacute 30 B Expeacuterienegravee agrave 1 tE0gt le de Snrt 33 o AwliCation prati9e 42
- CHAPITltE IV
- CHAPITRE V _ 53l perspeqtiws d iMocircJt 54
1- tntrastructure 2- Foll1ation et recyclage
A A court tenue 1shy
B A lrgtng œrre 2shy
r CONOLUSlfN ALE 56
- lesaerefœents 58 - BibUographie 59 - Table des matiegraveres 60-61
- AnneKe 6~
i(- QuestiOlll1aUcircV - Insei~t 63
62
A N N E X E
6 3
QtESTIONNAIRE ENSE IGNANT
- Nom de 1 E tabli sSeJJent
- Qualification
- Nonbre d J anneacutees dans le corps mSTRtrrloNS Cocher une seule reacuteponse sauf pour les deux derniegraveles questions
- 10_ Le ~lley-ball est-il dispenseacute dans votre eacutetablissC1ent
OUI HCN
Si non parce quil Y a manque
- de 7loyens
-dinstallations approrpieacutees
2 0
- autres ( agrave preacuteciser)
Combien deacutelegraveVes aVe2IVOus en moyerme par classe gt~-~dIt)
~-
moins de 30 - 30 agrave 40 lIihliofh
e9lJo ~
shy
40 agrave 50 50 agrave 60
plus de 60
3deg- Les problegraveues rencontreacutes dans la peacutedagogie d~_~ VJ 1t
- InsuEfisance du temps disponible
- Lente assimilation du cours par les eacutelegraveves
- Effectif pleacutethorique
- Autres (agrave preacuteciser)
4~- Les enga9(ments des eacutequipes pour les activiteacutes physiques de l~SSU
deacutependent
- des options
- des infrastructures
- des perfOrrlallCeS
5deg_ PaniumlIi les sports collectifs et les sports indivirlh r10nne2 vos options
6deg_ Enumeacuterez les diffeacuterentes disciplines que vous avez dans votre
programmation annuelle en
- Sports collectifs
- aorts lndividuels
11
SOUCLUSION
si les textes officiels pr6colliselt qu le VB est une discipline
obligatoire agrave leacutecole on remarque que dans 1~ r~nliteacute et apregraves enqu~tet que
cette discipline est veacuteritablement laisseacutee p0ur compte dans lenseignemel1t
A partir des diffeacuterents tableaux nous constatons que le volley-baIl occupe
une place licircinime dms le systegraveme eacuteducatif cor1ne nous l ~rI1ent les stlttisshy
iques Le VB est le pareIlt pauvre de lcnseigl1enent Nous souli~10ns que
degraver1c sil est dispenseacute dans les deux eacutetablissement mI les 26 nous constashy
tons que la leccedilon de volley-baIl consiste agrave ensei911er aecirclt eacutelegraveves les gestes
techniques du sport de hrolt niveau En effet le sport i copegraveti tion Clwahit
actuellement les cours dactiviteacutes physiques de telle sorte que ltpregraves son
cours lenseignant en EpS se pose rarement la question le savoir sil n dcVampshy
loppeacute la psychonotriciteacute la soci0-11l0trici teacute 1lt coopegraveration la responsabishy
li teacute che~ les enfants cependant il a tendance agrave porte son auto-eacutevaluatioll
sur laspect technique de la leccedilon cest agrave dire si aprs le cours ses eacutelegravev2s
savc1t faire une touche de balle correcte une bonne neacutenchette un bon sershy
vice 0 sils arrivent agrave faire les trois touches dans les regravegles du sport
de compegraveti tion
Si le decrct citeacute dans lintroduction preacuteconise le wlley-bnll
C0171rle moyen deacuteducation nous pensons alors que l~ 0n ~y-ball doi t ~trc
utiliseacute dans ~ rut eacutedlcatif et ~tre enseigneacute dC1S les ~tablisscuents
lfpus allons dans le chapitre II donlcr les avantages peacutedagogiques
du volley-ball
- Sur le plan organisationnel
- svr le plan eacuteducatif
18
CHAPITRE II Avant~ges p6d~gogiques du Volley-bnll
A - Sur le plim organisationnel
1- Surface de jett
2- Inst~l1ntions
3- Car~ctegravere du jeu
4- Equipe mixte 5 ~ (JII ucirc lt1 ( foc -tE 1
B - Sur le Plnn educatif
1- Objectifs geacuteneacuternux des APS
2- Clnssific2tioll des exercices physiques selon leur s effets essentiels
3- Contribution du vol1cy-b~ll CODme noycn de reacutenlisntion de ces objectifs
AI Educ1tiol1 notrice fond~rlel1tlle al Deacutevcloppcent des qu~li teacutes de c~1ctegraveres
19
A- SUR IE PIAN ORGANISATIONNEL
Le volley-baIl est un jeu sportif collectif qui preacutesente des
speacutecificiteacutes qui doivent contribuer agrave son deacuteveloppewa~t
De tous les sports collectifs le volley-baIl est celui qui
preacutesente une surface assez reacuteduite (18m x 9r) Le terrain peut ~tre diviseacute
dans le sens de la longueur par une corde ou un eacutelastique afin dobtenir
plusieurs terrains aU maximum trois
2)- ~n Installation
Elle est simple et pas onampeuse Elle permet aux enseigna1ts
la Ossibiliteacute de nRlltiplier les ateliers de travail aeC un rlateacuteriel locugravel
(corde eacutelastique des branche darbres solides) La palmiddotticulariteacute du terrain
Lporte peu car le volley-baIl peut se jouer partout
lin t est pas modifieacute lon reacuteduit le terrain et le nonbre de
joueurs (1 )
Le volley-baU offre la possibiliteacute de faire jouer dans la iumlmiddot~le
eacutequipe des enfants dftges diffeacuterents de sexe diffeacuterent ou de les opposer
une diffeacuterence sur le nombre de joueurs qui composent les eacutequipes na suc peu
eacuteinfluence sur le reacutesultat dune rencontre Le volley-baIl est accessible
~ taus et ne preacutesente que peu de dangers de blessures
5)- Regraveg~~eacuteleacutementair~~
Le volley-baU est joueacute par deux eacutequipes Le terrain de jeu est
diviseacute par une ligne centrale surmonteacutee dun filet en deux carlps occupeacutes
chacLln par une eacutequipe (1 8m x 9m)
Le but du jeu est de faire toucher le baUon dans le camp advershy
se ou dtemp~cher qutil ne tombe dans son propre camp (aspect deacutefensif) en
lenvoyant par dessus le filet Le ballon est ris en jen par le service il
doitecirctre frappeacute- dune raain ou dun bras envoyeacute directeJent dans le camp
adverse au dessus
--------------------------------------------------------------------- (1) Neacutemoire de Elai triscvers une redynar1isation du VB au Seacuteneacutegal SY A K1DER
P58
20
Chaque eacutequipe dispose de trois touches de balle pour envoyer
celle-ci dans le cnmp adverse Pour marquer un point une eacutequipe doit ecirctre
en possession du service sinon elle gagne le droit au service Dans ce sens
les joueurs de lleacutequipe effectuent une rotation dans le sens des aiguilles
d1une J1ontre L1eacutequipe qui marque 15 points cn plus avec un eacutecart de 2 points
sur son adversaire gagne 1 set L1eacutequipe qui gagne 3 sets gagne le match
Le filet est placeacute agrave une hauteur de 242m chez les garccedilons
22~~ chez les filles 210 pour les petites cateacutegories
Chaque eacutequipe est composeacutee de 6 Joucvs Les joueurs sont placeacutes
selon deux lignes
3 agrave Pavantt ce sont les avants (ou atta~l-~courant)
~~ dans le langage
3 agrave larriegravere ce sont les arriegraveres
middot1
~ --shy
~ ( 8ibIiO~ql1I __
0- SUR III PIIIN EDUCATIF~ ~-~ - ~
On peut qualifier d-ecircducatif tout eacutelEacute1C1t susceptible de
preacuteparer lenfant agrave un statut dadulte cest li dire favoriser son inteacutegration
Puture au sein dune socieacuteteacute
~duquer lenfant par le noyen du volley-ball cest souvent lui
-transnettre le savoir faire du -vc llcy-ball
-apprendre par reacutep(~titions les gestes utiliseacutes par lladulte voire
le champion qui joue au vo lley-baU
Dans le cadre des meacutethodes nouvelles de peacutecagogie nous consideacuteshy
rons queacuteduquer cest lutiliser les tendances propres agrave lenfance ai1si que
l activi teacute spontaneacutee inheacuterente au deacuteveloppement- (PIAGFT) ~
Ce 2egrave point de vue exige nous scrble-t-il
-une analyse de lactiviteacute spontaneacutee de lclfant lt propcs des situations de volley-baIl
- Une interpreacutetation de cette activiteacute
- Une interpreacutetation de cette analyse et de cette interpreacutetation dan un
schema peacutedagogique poursuivant lobjectif daider llcrfant c faire eacutevoluer
son activiteacute spontaneacutee(1)
bullbull 0 ~ 0 C --------------------------------------------------_ _-- ------------------_
(1) J PIAGET in Memento cPS FSGT volley-baH par HARSElICH (Jacqueline)
22
1- Les ObjectiIumls geacuteneacuteraux deacutefinis par les instructions oIumlIumliciel12s
Ils se divisent en trois parties
1 0 ~~_~~~~~_~~_~sect5~EP~~~_~~JI~~5~~_~_~~~~~
Connle Pont confirmeacutel sreacutesultats de recherches reacutecentes il est
souhaitable de preacuteparer ltorgani~ne dabord ~ une activiteacute geacuteneacuterale avant
de ladapter agrave une activiteacute speacuteciale Elle conporte trois aspect diIumlIumleacuterents
a) Preacuteparation cardiaque
b) Preacuteparation respiratoire
c) Preacuteparation nusculaire
2 0 LEducation r1otrice Iumlondamentale
Elle ~~ repose sur trois Iumlacteurs
a) les Iumlacteurs dexeacutecution
Chaque Iumlacteur dt exeacutecution a son IcircJ~portance et par IumlactcL1I d cxeacuteshy
ct1tion il Iumlaut entendre
le Iumlacteur de vitesse
la Iumlorce nusculaire
la souplesse articulaire
la reacutesistance
b) le Iumlacteur perception-inIumlornation
Les perceptions qui deacutetCI1Icircnent 13 reacuteponse sont de deux ordres
- les perceptions cxteacuteroceptives organisamps dans lespaœ et dans
le ternps
- les perceptions du corps propre(scheacutemas corporel)
c) la coordination motrice
cest Paspect ultime de la reacuteponse motrice
a) La prise de conscience le deacutevelopp~ent et le contr6le des
qualiteacutes PSYChologiques individuelles
b) La prise de conscience le deacuteveloppencnt le contr6le du sens
corrrrunautaire et des quali teacutes sociales bull bullbull j bullbullbull
23
2- Classification des axercices ~hysiques selon leurs effets
essentiels et les moyens propres pour atteindre cet objectif
middotmiddotexercices preacuteparatoir- s
- les sports individuels (athleacutetisuc natation)
b) ~~Y~_~~~_E~~~~~~~~~~_~~_~euml~~~~_~~_~E~
-Les sports gyl1lqltumiddotmiddot
Certains gestes sportifs
La danse
La musculation lthalteacuterophilie
c) AC~~~_~~_E~~~E~Ecirc~Euml~~~_~_~euml_~a1~~~_~~~ ~~~euml~~~2_~oEE~~~io~~~~9_~~~P~euml~~~
- Les jeux preacute-sportifs
Les jeux de combats
- Les sports collectifs
Apregraves avoir identifieacute les objectifs geacuteneacuteraux et la c~~ssificashy
tian t nous allons wir COli1fficnt le volley-baIl en tant que moyen peut eortri shy
buer agrave la reacutealisation de ces objectifs eacuteducatifs
1 _________________________________________ _____________-~L~_______
bull
24
3- Contribution du volley-baIl comme ntOyen de reacutealisation de ces objectifs
Le volley-ball comme tous les jeux sportifS collectifs COIlsti tue
une PaPtie- islpotante de lLacte eacuteducatif Il peut ecirctre consideacute~ ltie divers
points de we psycho sociologique morpho fonctionnel psych- moteur
peacutedagogiqu~
Le volley-ball est lanatquable par son action positive m111tilashy
teacuterale sur la personnaliteacute de lhomme en geacuteneacuteral et sur celle des jeunes en
par-ticulier Le volley-ball en tant que sport collectif participe au deacutevelopshy
pement physique social moral de lenfant
Ces diffeacuterents facteurs susceptiblffide preacuteparer lenfant agrave un
statut dadUlte cest agrave dire de favoriser son inteacutegration future au sein
dune socieacuteteacute donneacutee peut ecirctre consideacutereacute Con~e un moyen deacuteducation
Aj- Education motrice fondamentale --------------------------~----
ilLe volley-baIl nt est pas naturel il reacutepond agrave des regravegles
fixeacutees par lhomme il faut en maitriser la technique(1) Cette na1trise de
la technique demande agrave lenfant un deacuteveloppement par le jeu de la souplesse
ladresse la vitesse lendurance la force la deacutetente la coordination ccedilui
~~ Ont les qualiteacutes motrices Ces diffeacuterents facteurs dexeacutecution doivent
~tre deacuteveloppeacutes en prenier par leacuteducateur suivant les eacutetapes de croissance
de P enfant Leacuteducation motrice repose sur trois facteurs
1- les facteurs dexeacutecution
2- le facteur perception-information
3- la coordination motrice
(1) les 5 eacutetapes de VB par Raymond
25
)- FAClBURS D BmCt1rIOlf
Dans les jeux sportifs collectifs comme le volley-ball nous
obserwns que lenfant a deacutejagrave l sa disposition tout leacuteventail des facteurs
dexeacutecution neacutecessaires mais agrave des degreacutes divers~ Il Il est donc neacutedessaire
que avus ameacuteliorons ces quali teacutes et adapter par des exercices speacuteciEiques etrmiddot IL- J 1gtt~
une actionven fonction de lAgen (1)
)- Force musculaire--- --- shyLa torce est un pouwir daction dap1egraves le Larousse (Psycholoshy
gie) Au voll~-ball la deacutetente et la force de frappe constituent les quali shy
teacutes motrices neacutecessaires dans la pratique
Chez lentant cette torce peut sacqueacuterir dans le jeu de passe
avec mecircdec1ne-ball par le jeu de tirade (3 ou 4 joucvrs autour dun cercle
dlactm cherche indirectement A laide des autes agrave mettre le camarade dats le
cercle
Elle se cultive et se deacuteveloppe avc plus de faciliteacute au cours
de l~ance Cest la qual1~ qui permet agrave clla~~e articulation de jouer le
maxirmll de son amplitude Elle se deacuteveloppe gr~ce 2UX exercices deacutetiremœt
ct dextention qui augmentent lamplitude
Le volley-baIl sport dont les geste tchniques ne sont pas
naturels 6kige une grande mobiliteacute articulaire
Lenfant eacutetant plus reacuteceptif nous devons lui proposer des activiteacutes qui lui
permettent de rouler de lancer dattraper de frapper tout cela sous
fbn~e de leu ce qui lui permet de deacutevelopper sa souplesse
c)- La vitesse ---~
Cest la qualiteacute que possegravede un individu deffectuer des actions
motr1œs tans un min~ de temps Lameacutelioration de cette qualiteacute prut cepenshy
dant Strq 1lClu1se trAce au JGIelCetftent dautres qualiteacutes coordination
motrice $)uplesse force
Zn wlley-ball nous parlons surtout de vitesse de rCeumlctiol~ cui
est lttervalla de temps entre lapplication du stimulus et la reacuteponse motrice
Vu la part1Cllali~ de ee sport lenfant est en qu~te du ballon $Oit par un
signal optique (mouYQfteat du ballon) ou auditif (service) Cette qualt teacute peut
ttre a14peacutee chez lentant par des exercices sous forme de relais de jeux
4ans - ca4re clynan1que bull bull_- --r~~-------- ------------- shy
(1) L~enent jeux sportifs collectifs Claude Bayer - Editions VIGOT
26
Chez lenfant lendurance est une qua li teacute fondementale Le trashy
vail en endurance qui constitue un travail modeacutereacute est plus indiqueacute et peut
~tre pratiqueacute dans le but dune formation cardiaque sans inconveacutenient Car le
coeur jusquagrave ladolescence est un muscle qui se trouve en peacuteriode de croissaB
ce Cette qualiteacute ne peut ecirctre deacuteveloppeacuteddffi1s le jeu et ecirctre conduite agrave base
dexercices naturels
2deg_ FACTEUR PERCEPTION-INFORJ1ATION
La perception est une condui te PSYChologique complexe par (1)
laquelle un individu organise ses sensations et prend connaissance du reel
Toute perception est donc une interpreacutetation qui ~nplique la personnaliteacute tout
entiegravere Plus qu fun sinple pheacutenomegravene sensoriel Cf est une conduite psychologishy
que qui se rapporte agrave un cadre de reacuteference particulier eacutelaboreacute agrave partir de
notre expeacuterience personnelle et sociale
Dans le cadre de lenseignament de lEPS on sinteacuteressaitu~shy
quClent laspect visible du mouvenent cest agrave dire le geste ActuellClent
avec leacutevolution des sciences lenseignant devra privileacutegier les eacuteleacutements
perceptifs de la conduite cest agrave dire envisager la maniegravere dont lenfill1t
perccediloit ses probl~les auxquels il se trouve confronteacute~ LEducation percepti shy
ve se reacutevegravele dune importance capitale dans la formation de llenfillicirct en f1atiEgraveshy
rc de sport collectif Dans le cadre du volley-baIl lenfant doit apprendre
agrave percevoir une grande quanti teacute de signaux eacutellds par le ballon les parte1aishy
res les adversaires les arbitres les spectateurs Le deacuteveloppement de ses
sensations kinestheacute~ques lui permet de prendre conscience de son propre corps
de lespace environnant Le sens tactile possegravede une importance capitale d~~s
le perception de lengin en loccurence du ballon il fournit les informashy
tions sur la surface et la forme des objets que nous touchons facilite la
tC1ue le maniericirclent et la maniegravere de jouer la balle LI aspect vi3Uel n2 peut
~tre sous estimeacute car cest gracircce agrave la vue que lenfant doit appreacutecier agrave tout
JlOmcnt la vitesse de deacuteplacenent et les directions du ballon et des jocursa
Les distances qui le seacuteparent de ses partenaires et qui varient sans cesse
dans la mesure ou le ballon ne fait que voler Le volley-baIl sport particushy
lier contribue agrave deacutevelopper toutes ces faculteacutes perceptives
(1) Dictionnaire de la Psychologie - Larousse
27
B - Deacute~~2~~~~~_~~~_~~~~~~_~~E~~E~~~~
1)- Qu31~t~s_psectYsh212g~~~idi-ideles
Le voll~y-ball exige une tension exceptionnelle en attention
volonteacute et reflexion Les situations sont changeantes et chaque joueur est
sous tension et doit faire preuve de maIcirctrise de soi dans les Dements dLl
natch Le volley-baIl est un jeu de nerfsll et tout joueur non inteacutegreacute da1s le
collectif en deacutetruit toute la valeur Par la pratique spcrtive toutes ces quashy
liteacutes psychologiques doivent ~tre deacuteveloppeacutees par le volleyeu~
Le volley-ball en tant quactiviteacute physique et sportive creacutee
1me occasion de relever et de deacutevelopper le courage et la volonteacute ct de fo--middot
gcr le caractegravere
Le volley-ball favorise le deacuteveloppement intellectuel dans la
ncsure ougrave le meilleur eacutequilibre augmente la reacuteceptiviteacute rend les enfants plus
vifs plus eacuteveilleacutes
bull bullbull j bullbullbull
28
2) - QUALIIES SOCIALES
Le volley-ball COJrllne tout jeu spotif collectifJ pose en taret
quactiviteacute humaine un problegraveme de relation et de communication Il constitue
une activiteacute de groupe speacutecifique Toute activiteacute collective suppose 1XlG pri shy
S~ en charge de soi-mecircme et une responsabiliteacute vis-agrave-vis diautrui relation
entre les joueurs Le sens collectif nest pas forcecircment naturel Jlais il est
particuliegraverement rechercheacute
La neacutecessiteacute de la regravegle les bienfaits de leffort gratuit et
organiseacute sont deacutecouverts initiative sens de responsabiliteacute gout du risque
favorisent ladaptabiliteacute dans toutes les circonstances de la vie Dailleurs
ecirctre Ilfair-play ~tre sportifll sont autant d expressions qui vont ecirctre rerrises
dans le langage courant qui qualifient ceux qui dans la vie refusent toute
occasion de tricher qui acceuillent deacutefaite et victoire avec seacutereacuteniteacute et
sLpliciteacute Le Fair-play en donnant le sens des choses qui peuvent ecirctre
fai tes et celles qui ne doivent pas 1 ~tre en donnant le gont de Pacte chevashy
leresque et le sens de lhonneur est par lfautodiscipline quil exige un
inportant eacuteleacutenent de formation
Au volley-ball au deacutebut et agrave la fin du match quelque soit le
reacutesultat les joueurs au coup de siEflet de II arbi tre partent de la ligne de
fond et se rencontrent au milieu du terrain pour se saluer nest ce pas un
acte eacuteducatif de la sociabiliteacute Le volley-ball pcrraet de deacutevelopper le sens
social de lenfant puisquil der-lande agrave chacun de ses pratiquants un esprit de
coopegraveration que lon ne retrouve pas dans dautres sports
Nous allons dans le chapi tre III analyser la deacutemarche peacutedagogique
qui permet au volley-baIl de devenir une activiteacute eacuteducative
1
29
CHAPITRE III
-Deacutemarche peacutedagogique pour ltintroduction
du Volley-ball dans l enseignement secondaire
A Llactiviteacute
B Expeacuterience agrave lEcole de Sport
C Application pratique
30
CHtœITRE III - Deacutemarche peacutedagogique pour lintroduction du volley-baIl dans
l enseignenent secondaire
A LACTIVITE
Le VOlley-baIl est un sport de frappe En pratiquant ce jeu les
faculteacutes perceptives et motrices de Itenfant sont harmonieusenent solliciteacutees
Le fait que le ballon ne soit ni bloqueacute t ni tenu VC pousser l enfan t agrave faire
appel agrave toute son intelligence pour reacutesoudre des problegravemes nouveaux et passionshy
nants pour lui Il devra pour jouer se faniliariser avec des notions nouvelles
pour lui de deacuteviationll bull
Ayant appreacutecieacute par exemple une trajectoire de balle il aura agrave
domter un sens agrave son action future et faire un vecircri table projet
Apregraves des anneacutees deacutechecs spectaculaires etregistreacutees avec des
deacutebutants lanceacutes sans preacuteparation suffisante dans le jel traditionnel (6 cOll1tre 6)
la solution rationnelle que nous proposons est le mini-JOlley-ball
Les caracteacuteristiques du mini-volley-ball s)nt en mesure de
$Usciter chez l en1ant de tregraves heureuses transformations sur le plan geacuteneacuteral
du comportenent
1 Intentions peacutedagogiques
Nous proXgtsons dinitier des enfants agrave la pratique du Eini-volley
de faire deacutecouvrir et appreacutecier agrave lenfant un sport agrave sa uesure
Cest pourquoi nous proposons aux deacutebutants un mateacuteriel et des
regravegles adapteacutees afin dobtenir un maximum de rentabilit~ degraves les toutes preshy
liegraveres applications
Au stade de lapprentissage des eacutetapes sont preacutevues avec j~~
et compegraveti tions
Jgux TERRAINS
1 contre 1 4 1icirc1 sur n () m
2
2 3
6 m 6 ITI
Il
12
12 rr
shyIl 4 7 m 14 m
6 6 9 ID Il 18 ~~
En eacutetudiant les reacuteactions et les col~portertents de nos jeunes
deacute1utants au cours de ces exercices (1 contre 1 en particulier) nous devrons
aVOuer que nous nous sommes demandeacute si le jeu collectif eacutetait agrave notre eacutepoque
une aspiration naturelle de lenfant
bull bullbull j bullbull
31
Nous prenons le risque dadmettre geacuteneacuteralelent cette hypothEgravese
conscient que llentr J aide est la preniegravere forne dune maniegravere de jouer colshy
lectiV6i1ent tactiquelent
Deux grands courants existent au point de lUe de la ueacutethode agrave
travers la pratique optionnelle du mini-volley-ball aux jeunesbull
une meacutethode traditionnelle ou meacuteceacutelI1iste 1ui repose sur les
principes de simpliciteacute danalyse et de progressiviteacute (on deacuteconpose en
eacuteleacutenents la matiegravere agrave enseigner) Deux processus fondaMentaux participent agrave
toute acquisition la meacutemorisation et la reacutepeacutetition qui pernettcnt de plashy l)
quer sur lenfant la rigueur de ladulte apprentissage rigoureux ]leacutethodique
des positions fond~Jentales et des diffeacuterents gestes techniques (services
~~sses manchettes ~nath contre)
CX~lTSEQUENCES lenfant va eacuteprouver deacutenormes difficulteacutes en jeu agrave utiliser
tout ce quil a eu tant de mal agrave apprendre agrave lentrainenent cet apprentissashy
ge a tendance agrave reacuteduire le jeu collectifbull
lme meacutethode active qui prend en compte les inteacuterecircts pr6sents
de lenfant et qui sollicite agrave partir des situations veacutecues linitiative
linagination et la reflexion personnelle pour favoriser lacquisition d middot1n
soin adapteacute-(ltI
CONSEQUENCES cette meacutethode peut degraves le deacutebut lettre en relief les relations
qui doivent exister entre lui et autrui
La compegraveti tion reste une profonde motivation pour les enfants
CONCLUSION Nous sorU1es daccord quen agissant tregraves t6t sur lenfant pris
dans sa totaliteacute nous pouvons contribuer agrave la fon~ation de sa personnaliteacute et
son eacutepanouissement physique intellectuel et moral
Par le mini-volley nous pouvons deacutevelopper les trois aspect
suivants
- Aspect physique
- Aspect reacutecreacuteatif
- Aspect Forrlatif
qui doivent qualitativement et quantitativement contribuer agrave leacutepanouissement
de lenfant les buts viseacutes ~) ~12) l tv~~C1--~ cl3 -rw vtcl~~il ritct t i(cu J lIIgt-Iegrave U P 49 1
~ l 1 r - bullbullbullbullbullbull
32
- ASPECTS PHYSIQUES
Activi teacutes motrices de base meacutethode analytique dans les mouvements anatomishy
ques physiologiques et fonctionnelles
- ASPECTS RECREATIFS
Deacutecharger leacutenergie tout en jouant absence dauto contr8le chez lenfant
passage de leacutetape de linitiation ~ la phase de la creacuteation Respecter la
classification des exercices dans le travail~ pour les filles insister sur
le rythme
- ASPECTS FORMATIFS
Initiation sportive inteacutegrer le minivollcy qui est une solution agrave envisager
dans le systegraveme scolaire Linitiation sportive repreacutesent~ le principal facteur
deacutequilibre
2 Le lIini Volley-baU
ilLe mini volley-baU Si adresse agrave tous les deacutebutants sans distincshy
tion df~ge Il tient compte
des possibiliteacutes physiques d omiddott
utilisation de ballons diffeacuter~~ts (utiliser les balles plasti shy
ques de mampne dimension que le ballon de compegraveti tion)
de lleacutevolution technique des joueurs (1)
Le mini-volley-ball deacutebute par un systegraverle de jev siJ1ple 1 contre 1 qui utilise
- des terrains reacuteduits facilement reacutealisable- ( tille corde tendue entre deux
montants et quelques repegraveres peIrlettent de nateacuterialiser diffeacuterentes aires de
jeu
- des techniques de base eacuteleacutencntaires (passe arant haute nanchetshy
te)
une tactique simple (service direct de la balle au dessus du
filet (1 cl 1) mais eacutechange agrave 2 cl 2 33 4 - des regravegles de jeux tradi tioTlnellcs limiteacutees
- un arbitrage tregraves large au deacutepart nais qui st adaptera progresshy
sivement aux progregraves techniques reacutealiseacutes
-----------________________________~ _______---_____________middotdmiddot4I__ (1) Le VB moderne (L~itiation pcrfectio111C-Clt) BOlUdon (Emile) PIRIS 1977 f 3
33
CcedilONSEQŒNCES Tous les joueurs continuelleme11t en action effectvlent UL
grand nombre de gestes fondamentaux eacutewluent rapidanent et deviennent des
adeptes enthousiastes au lieu de baisser les bras et dabandonner deacutefinitiveshy
Dc11t le volley-baIl
Le mini volley-baU eacutevolue progressivanent par le jeu
22 - 33 - 44 ( selon ICffectif en preacutesence
Nous noublions pas le tut final la cor1pegraveti tion 6 contre 6
Nous faisons remarquer que cette formule neacutecessite beaucoup de ballons mais
quil existe des ballons plastiques peu oneacutereux
Avec le prix dun baUon de cOElpegravetition (type japonais) on peut
avoir 10 (ou plus) cllt ballons plastiques
B EXPER JENCE A LIEe OIE DE VJ LIEY-BALL
Lieu Ecole de Sport de Vollgy-ball de Denba DIOP
LEcole de volley-baU eacutetant destineacutee agrave vulga isCl notre sport
elle doit par conseacutequent permettre aux jeunes ainsi quaux deacutetutants de toushy
tes les cateacutegories daimer le volley-baIl et de le pratiquer agrave leur niveau
sans que cette initiation soit contraignante ni hors (le leur porteacutee
Notre objectif cest que 1~ jeLtne sportif apregraves avoir pratiqueacute
le volley-baIl dans une eacutecole deacutebouCh~ sur la pratique cOjTpeacuteti tivc au
niveau du club sans difficulteacute
Depuis quelques anneacutees on assiste agrave des transformations qui
affectent profondeacutement les contenus de lentraicircnement concernant
- la technique
les aspects physiologiques
Ou plan de la technique nous retiendrons la systeacutematisation des
eacutetapes dt enseigncrlent
Ou plan physiologique une meilleure connaissance des processus
de production et d1utilisation de leacutenergie
La connaissance de quelques principes proposeacutes pourrait rendre
agrave lentraineur d1eacutenormes services
bull bullbullj bullbullbull
34
Cette systeacutematisation des eacutetapes dinitiation reacutesulte du si~ple
fait que beaucoup denseignants entament lenseignement dune habileteacute en se
basant sur leur propres objectifs sans chercher agrave identiier les objectifs
et les attentes des enfants ce qui entraicircne ineacutevi tablemcnt une situation
d 1incompatibiliteacute
Cette situation se traduit souvent par une faible performance
tout au long de sa peacuteriode dinitiation
Vous conviendrez avec nous que lfaptitude agrave llapprentissage varie
dun individu agrave ltautre ce qui fait des diffeacuterences individuelles la pierre
angulaire de toute activiteacute peacutedagogique En outre il faut bien comprendre
que les cycles dapprentissage nont pas chez tous les individus le m~e
point de deacutepart et ne suivent pas le mecircne rythHe de progression
ilLe mini volley-baIl est joueacute par deux eacutequipes denfants jusqu1 agrave
l sge de 1 5 (adap teacute aux reacuteali teacutes de chez nous) Le nini IlO lley-ball po ssegravede
les mecircmes regravegles que le volley-baIl Il est preacuteconiseacute de jouer agrave 3 joueurs
Toutefois selon le nombre des joueurs en preacutesence les enseignants peuvent At
compter des eacutequipes de 3 cl 3 ou 4 Cl 4 avec 2 railplaccedill1ts pour chaque eacutequipe
pour chacun des cas(1)
(1) Contenu de stage Niveau 1 International - Dakar 1983 P14
35
Il faut reconnaitre que le volley-baIl et le mini volley-baIl
nexisteraient pas sans la passe Tout le monde doit atre en mesure de passer
La passe avec changement de repegraveres (ttte regard sur le ballon) doit
se consideacuterer cOTilne une meacutethode deacuteducation mo des janbes La manchette
continuera agrave deacutevelopper cette ideacutee Le mini-vol~ey-ball est un but intermeacutediaishy
re
- Er2~esectsi01 9h2i secti~ E0_at5il~e_cst_ (EgraveJ~cif
a) Exercice mettant essentiellCJlent en jeu le motricite de lenfant __ _----------__---------__-_ __ -~_-_-------_ _--~------------_
- Ar1eacuteliorer la motrici teacute de lenfant en agissant sur
bull son eacutequilibre (eacutequilibre en louvcment eacuteqlIumlUbre tate leveacutee
position tregraves perturbante pour Ife1fant q-d na plus ses repegraveres
visuels habituels)
bull Ses coordinations (coordination dyn~nique geacuteneacuterale
mais aussi coordination dissocieacutee - main - pieds)
- Aider son adaptation
bull au temps(rythme et rapiditeacute du T10Uvcmcnt)
bull agrave lespace (espace propre du corps et act~on dans l t espace envishy
ronnant proche ou lointain)
Cette premiegravere si tuation devra~trc vue S~lS ballon puis avec
oallon
b) Exercices mettant en jeu la relation agrave autrui (adversaire ou ---------------------------------------~-----partenaire) bull
Lentreacutee de lautre dans le chanp de laction de Penfart ne
dor~e pas dembleacutee naissance agrave une relation Lenfa1t par son ~ge et son
5tat de deacutebutant est entiegraverement centreacute sur le ballon le conduire progresshy
_dverlent (dans des situations simples ougrave il aura soit un adversaire soit un
1Itenaire) agrave percevoir lautre agrave linteacutegrer dans son action (aider le paIteshy
feinter ladersaire)
Le passage agrave la dimension collective est long et difficile Jouer
lien ~quipen suppose que lon saisir la signification des comportements
des autres joueurs preacutevoir leurs reacuteactions Anener Lm coopegraveratiomdans leacutequishy
pe cest cOTo1prendre le r81e de chacun agrave chaque Eloment 1bull
--
36
- Qu 1 est ce que je fais si je preacutevois que cest moi qui vais
recevoir la balk (je preacuteviens les autres pour quils soient certains que
~e suis pr~t pour quils ne me g~ent pas etcbullbullbull )1) - Quel est mon r81e si je ne suis pas reacuteceptioID1cur (je me preacutepare pour
aller aider eacuteventuellement si Ul partenaire nIa pas reacuteussit agrave renvoyer le
ballon en face je vais essayer de le renvoyer) 1)
En outre les situations ougrave interviennent un adversaire ou un
partenaire ou une eacutequipe complegravete se retrouverœnt dans le jeu (match) En match
est introduite la regravegle dont linteacutegration est un eacuteleacutement important de la
socialisation
EN RESUlE
course ayec arr8t alternatif - sinultaneacute avant - arriegravere - lateacuteral avec arrecirct simultaneacute - alterl1atif
Sans ballon deacuteElacement lateacuteraux en pas classeacutes avec arrecirct-alternatif shy
simultaneacute avant-arriegravere
Saut par dessus banc
agrave la corde
Avec balle familiariser le joueur avec la balle
Faire plusieurs mouvements avec la balle dans toutes les po si tians debout shy
assis - coucheacute
Zn mouvement ou agrave larrecirct
Lancer et attraper qui vise agrave deacutevelopper les analyseurs occulo-Flotcurs et
tactile
al ~O-
- Situation en type eacutemetteur-receveur
-- _ IcircI
La monici teacute des jambes dans la passe corrnne dans la manshy
chette de base Br~sente les necircles caracteacuteeuml~ques~
0 r ~-r r i
Des exercices didactiques visant agrave une motriciteacute correcte
des jambes
(1) Revue dEPS n0172 Novembre-Deacutecembre 1981 P~4~
31
- Des ~ercices pour deacutevelopper des ltUk1lyseurs oeil-oeil - - - 0~ ~
1
~ 1
- 1Le Service - 1
Le ScrTic~ est la premiegravere attaqu6qui peut se reacutealiser par des
techniques diffeacuterentes (agrave partir du bas tennis lateacuteral)
preacutecision et habileteacute tactique en sont les ~s principaux
Les Smash et le Contre
LAttaque1
- EdUcation du lDas qui frappe
-Education symegravetrique agrave la course d 1eacutelan ct agrave ltappel
Etude des deacuteplacements
Le Bloc
- omtre au de lagrave du lilet
b) ~~s exercices mettant en ~eu la relation ~_~~~~
Tous les exercices avec ou sans ballo1 au cours desquels
leacutelancnt nest plus eacuteraetteur receveur na plus lcs initiatives ici il
devra rece70ir dun autre ou exeacutecuter- un rlouvement preacutecedemmcnt effectueacute par
un autre
- bull t a) I
~
al enw b reacuteception (puis changer)
al reacutecetion bl envoi (enfin eacutecl1angcr sans arrecirct alternati ~lcnt)
ici agrave 2 la coopegraveZ-ation est priraitivc
agrave 3 elle devient plus conpliqueacutee par la diffeacuterence des
capaciteacutes physiques et techniques
AppliCagravetion ttous forme de jeux pour une ncilleu=-c eacuteCopegraveration bullbullbullj bullbullbull
38
c) ~_Ex~~ic~~~t l E ~U2~___~itu~tio~
Dans cette phase intervient la notion dinterdeacutependance entre
les jmeuIs la responsabiliteacute du succeacutes ou de leacutechec du groupe dougrave apparait
ln neacutecessiteacute de reacutefleacutechir un peu plus pendant lnction
- R$le de chaque joueur sur le terrain
Posi tion de chaque joueur sur le terrain
les diffeacuterentes notions dattaques de deacutefense et de
soutien collectifs doivent ecirctre rm1triseacutees
1
39
2- ORGANISATION
a) pu plan rlateacuteriel
terrain 2
bull En plein-air ameacutenageacute et si tueacute enbe deux murs
bull Salle deacutechauffement du Stadiur lIeacuteUius NDIAYE
- mateacuteriels
bull 4 ballons de compegravetition
bull 2 ballons (payeacutes au marcheacute de lw plwcc Q 600f chaque)
bull 1 filet
bull 7 megravebes d 1eacutelastique
bull 16 rlecirclillots (coulevr rouge et jwtme)
b) Effectif 28 enfants
c) Deacutemarche peacutedagogique
) Programue
Nous avons choisi le bavail peacutell cycle dougrave nous avons deacutegageacute
bois phases importantes le match le corul1entaire de natch 11enbainenent
- Le match qui oppose des eacutequipes eacutequilibreacutees est le moment ougrave vont natbe
les problegravematiques nouvelles Il doit donner lieu agrave ~me observation qui fourshy
nira une analyse
- Lenbainement qui est le moment ougrave Iton tente dinteacutegrer les solutions
jugeacutees indispensables agrave la reacutesolution des problegraverles
- Le commentaire est le moment ougrave lon prend conscience le plus objectivemsectmt
possible de la nature des preblegravemes renconbeacutes et de leurs causes Cc3t le
l10ment de meacutediation cnbe matchsgt et enbaicircnel1enb on y eacutelabore le- clut1cn
hypotheacutetiques r (1 )
(1) cours de meacutethodologie (Jaeacutethode sportive de E Ieacutera_d) Bulletin de liaison des enseignants en EPS ( ŒJEPS) lq GUILIERME (J PAUL)
40
LA SEANCE DE VOLIEY-BALL
Le groupe est diviseacute en eacutequipes sLabIcgt ~-iuilibreacutees
Les t~ches sont reacuteparties entre les enfants et les diffeacuterents r8le5agrave tenir
(Joueurs arbitres observateurs sur fiche table Je nR~qUe)
Le choix du capitaine et le nom de leacutequipe sont laiss~s aux enfants Lenfant
doi t ~tre capable de prendre en charge le jeu le regraveglc1ent lobservation
Nous avons utiliseacute des feuilles omiddot~ iL y le nom de chaque
joueur permettant des quantifications faciles des dJl1Yeacutecs observeacutees (nombre
de service~rcussis et rateacutes nombre de frappes de baJle cn manchettes ou toushy
ches hautes reacuteussies et rateacutees)
Le contenu proprenent dit d tune seacuteance d c1traincment est
composeacute des problegravemes suivants
Structuration de la seacuteance corpcnegrave 3 parties
bull Echauffernent et rcnforcOi1ent des 2cquisi tions
bull Construction deacuteveloppemc1t des nouvelles conduites et
apport des solutions
lensenble est opegraveratiormei
Contenu de la situation peacutedagc~quc
Il doi t ~tre abordeacute selon un douole ~XJIumllt de vue
Du point de vue de P enseignugraveYlt~ cclwlmiddotmiddotd doit
bull conna1tre le but de l exercic8
bull conna1tre les consignes agrave rappeler por que l t e1fant fixe son
attention
bull conna1tre les critegraveres de reacuteussite de lexercice
bull savoir faire lanalyse bioreacutecarique egraveC co~duite motrice
proposeacutee
Lenfant passe par trois phases
bull La phase exploratoire tacirctonnccnt csois et erreurs Cette
phase est importante si on vcut ter le parachutage d Wl
savoir faire ici lenfant sc projcte 3e deacutecouvre tel quil
est
1middot middot
- -
bull ra phase de cnllSttuetion il procMe agrave Promn~r~ de linfnl shy
-mation grSce agrave Itinterverrtion de lenseignant
Cest la phase de prise de conscience de la confirmation de
ce qu1il eet~ le Raire
bull la phase (ltgtcrtilisation qui est un renforcement
Cest agrave partir des trois phases veacutecues par Penseigneacute qu1il faut
cnnœvoir la proEession dans la situation peacutedagogique
- Problegraveme de la progression des situationgtpeacutedagogiques
Il faut partir dtme situation simplifieacutee ougrave le problegraveme existe
et aller vers tme complexification de la situation
CONCLUSION Cette deacutemarche peacutedagogique se place dans la perspective dune
peacutedagogie active Elle doit
- favoriser la deacutemarche expeacuterimentale de lenfant
permettre agrave la maturation de lenfant de feacuteUgravere c1est agrave dire
de ne pas vouloir gagner du ternps Qu deacutetriment de Ilenfant
- favoriser le travail en eacutequipe
bull atre agrave plusieurs pour mieux comprendre
bull expeacuterimenter pour apprendre
bull sc donner des moymls de veacuterification eumlfin deacutevaluer le travailbull
bull1 middot
42
3) - APPLICATION PRATIQUE
Nous avons les enfants agrave leacutecole de sport de DCfilba DrO tous les
Dimanches matins agrave raison de 2 heures 9h30 agrave 11h30
TES T
Les enfants sont diviseacutes en deux grOgt7 l~pn=middottis de 2rt ct
dautre du filet Ils ont r-ecu ltoTtlmP consigne le cVt du jeAgrave Cl est J jirc
Le ballon ne doit pas tr~lL sur lc tcYIcirc1 fc rCIS )ltt(lc~
Nous les avons laisseacute jouer pendant 10 minutes liumlous 2middotons ocsclveacutet avons
elJregistreacute les reacutesultats suivants
fge des enFants de 10ans agrave 13ans
liorphologie grands et petits
riveau 6 enFants ont un an de pratique
les autres sont des deacutebutants
Obervation Observation du jeu
- Problegravemes sur les frappes de balles qui sont dispar2tes
bull frappe agrave un bras
bull frappe avec le poing
bull frappe la main au dessuspar dessous
bull frappe agrave deux mains
bull certains restent statiques dr~utres sapprochent du filet
- Problegravemes de groupernent de bousculade de pouss~cso
Commentaire Nous constatons le problegraver1c de luumlccupotion rationnelle
du terrain les Facteur physiques techniques po~~ lc renvoi de la balle
sont agrave la base de linitiation
Pour la seacuteance suivante nous avons proceacutedeacute agrave la Formation des
groupes aFin dlaccro~tre leFficaciteacute du travail
Cest ainsi que nous avons diviseacute le gloupe cYJ 2 clubs et chaque
club en eacutequipe l et II en Fonction des perForuanccs individuelles Il existe
des possibiliteacutes de transFert verticaux c1tre les deux eacutequipes dun mecirc-ne
club
43
CLUB GOREEII CLUB JARMF
Equipe l ( 1 2 - 1 3 ans) Ecruumlpe l (1 2 - 13 ans)
7 7
Equipe II (10 - 11 ans) Equipe JJ (10 - icirc1 ans)
7 7
- nombre dl enfants 28
- Equipe l heacuteteacuterogegravene (6 ayant 1 C1- de pratique)
- Equipe II homogegravene (deacutebutant)
-les cnfrolts sont responsables de 1crg~i3ation
44
THEl-1E DE LA SEANCE l TI l T lAT LON
- Echauffenent
Il est agrave la base de toute seacuteance
Activation Cardio-Pulmonaire
- Deacuteveloppement muculaire
Souplesse articulaire
Vitesse dexeacutecution
- Sensationsproprioceptives
Il se compose
- Exercices pratiques seuls
- Exercices sous fo~e joueacutees
bull des d6placeaents
jeu de serpent
bull de course en avant
en arriegravere sur les c6teacutes
1egravere seacuteance Dimanche 8 Janvier 1984
Nous proposons des situations peacutedugraveccedil ~l~C~ Cc rcappcs de balles
sous formes joueacutees jeux preacute-sportifs
Jeu de preacutesentation de vollcy-bugravel
Jeu de balles brOlantes
Consigne respect de la regravegle du jeu suivnnt les egraveiff( entcs zones de jeu
Cette seacuteance permet aux enfants egrave avoir 1 sens de 1loccupatioL
du terrain de la motivation de la preacuteparation au VP~
2 egrave Seacuteance Reacutepartition des deux clubs sur les 2 trrdns 1ec 1 b uumllOY pc lr
chaque eacutequipe
Objectif Renvoyer directement la balle iG dessus le ftlc~
ou leacutelastique
45
Problegraveiles techniques manieuent du bnJ ~ )n perceptif ajustemellt de leacuterajectoire
Conterru peacutedagogique quelques sitU1tions p6dngogisues
- Exercice de frappe de balle 3 C -shy
bull Touche de balle haute
bull Hanchette
3i SEAnŒ Jeu dlapplication leacutechelle
4egrave SEANCE
Objectif Echange de balle agrave J cl 3
ProblegraverlCs Reacuteceptionneur deacuteviecirc1ti~middot r~ 1- tljectoire de bnlle
oric1tntion
Non-reacuteceptionneur Soutiel orientation vers le
reacuteccptionnor
Contcrru peacutedagogique les enfa1ts cleacutecouVCnt eux nampes les
diffi culteacutes et essaient de les ltL1eumlllyscr
5egrave SEANCE ITous nvons reconduit le thegravele de la 4egrave Seacuteance
Gecirc SEAlfŒ Tournoi Dimanche 26 Feacutevrier 193middot~
Equipe l GaREE c Equipe Il JiRAAF
Lorganisation est prise par les c1f~middotcts Les i1atchs sont joueacutes
sous forme de milli-VOllcy 4 cl 4
LfEquipe qui a gagneacute est l f(quipe qui a nicux appliqueacute les
consignes dor~eacutees
Evaluation ElIe nous a perT1is de veacuterifier les ])ogrcs et les eacutechecs des
enfants
- Elle nous a pernis de proclder Yt t-~-Ert vertical entre les eacutequipes d un r1~11e club
- ElIe nous a permis aussi de voi~ 1- middot-dpati011 des enfants
dans le sens de lorganisatior
Apregraves cette eacutevaluation nous avons Lis su~ pied une eacutequipe de
12 joueurs qui participe au chropiormat orga1is p~ le COl1Icircteacute Reacutegional de
volley-baIl du Cap-Vert
Durant toute lexpeacuterience nous ~ --~Y s gt~s manqueacute de deacuteplorer
certaines absences au niveau des clubs nais cCc 1 nous a peumlS empfkheacute de
poursuivre les seacuteances suivantes 1 -
EXEHPIE DE FICHE DOESERVATIOlT CLASSIQUC (1 )
On fni t jouer deux eacutequipes de qUiAgravetre joueurs penltt-1llt 1 set
Les autres joueurs ont chacun un joueur agrave observer et notent SUl une feuille
le nombre de fois ougrave leur joueur n toucheacute la biAgravellc au service en reacuteception
agrave la passe
Lobservation peut se faire de ln faccedilon suivante
bull
ITOU SERVICE RECEPTION PASSE
PAUL
Cornentaire
Les traits barreacutes sont ceux ougrave le joueur fai t U1le faute
P2X cxanple
PAUL 8 Services dont 2 rateacutes
3 reacuteceptions dont 2 mauvaises
2 passes dont 1 mauvaise
Nous pouvons voir que certnins joueurs ont tregraves peu toucheacute 12shy
balle agrave la fin du set en prenant lobservntion pour les 4utres joueurs
----------------------------___ _--------------shy(1) les 5 eacutetapes du volley-ball par Raymond Cnssignol Pnge 54
47
CHAPITRE IV
PROGRAMME PROPOSE POLR CRAC] CwSSL
48
Nous proposons ici quelques notions de ~e pour lenseignement
du volley-ball dans nos eacutetablissements secondaires
Ce ptOgramme suppose quune premiegravere eacutetapE est deacutejagrave franchie
mample si elle ne consiste quagrave aider agrave deacutecouvrir le volley-ball dans son aspect
original
Conrne nous le constaterons plus loin nous repasserons toujours
tous les points de base de 1 t enseignement mentionneacute essayant de donner un
geste technique agrave chaque il~stration les combinant avec diverses situations
tactiques de maniegravere agrave ce que cet enseignement soit le plus inteacuteressant possishy
ble
bullbullbullj bullbullbull
49
P HA SEI 6egrave
Chaque jeu formant un ensemble meacutethodique de jeux plesportifs
en guise dintroduction est exactement adapteacute agrave la capaciteacute et au niveau en
cours des deacuterutants ct peut deacutevelopper leurs techniques et connaissances pour
un haut niveau rempli de potentialiteacutes
Exercices mettant essentiellement Cl jeegravel la motriciteacute de lenfant
- ballon lanceacute par dessus la corde (attraper et lancer)
- le joueur fni t une passe de VE le 2egrave attrape le ballon et le
relance
- 1e et 2 e joueur tont une passe de VE (touche de balle) le
3e attrape et relance le ballon
- double toucher du va Volley-ball sans service (sc lance le btllon)
- service et renvoi sous forme de cJJ~ ~ middot~ln
JEUX PRESFORTIFS
Si nous voulons que les enfants se donnent agrave fond il nous faut
degraves le deacutebut susciter la motivation des enfants par I1utlisation des jeux
Avec le temps lenf~t apprend agrave calculer la direction du ballon sa distance
sa puiss~cc et sa vitesse
Il calcule aussi les mouvements de mame les intcl1siClS ( - ses coequipiers
pilIfois celles des adversoires Travailler ensemble est le principal problegraveme
des deacutebutal1t-i
LI ideacutee principale en va est appreacute1c1dc la bnlle dœls linstant
ougrave (l1c est dans notre aire de jeun
Renvoyer la blllc dms le canp adverse _ st pas un problegraveote
p01lI le deacutebutrolt Il cst neacutecessaire plus tard d middotl~)rc~middotlc plccr ln balle
d 2bord cn pSlsse de VS (ballon au dessus du fi lc
Id~c principale
1) Deacutefendre et coopegravercr en deacutefense
2) Apprendre cornrlent attendre le bnJon ltlticipation attention)
3) Apprendre comment commencer agrave bc1J~ 125 le bnllon
4) Apprendre agrave nacupcr sen propre cc~ ccedil dt dœ
5) Apprendre agrave occuper tout le terrain a--ec ltX~ ou deux
coequipiers
50
- Moniegravere de recevoir (reacuteception du bnllon)
- Positions fondamentalet deacuteplnce1clts et plncenents
- Passe agrave deux mnins (touche de bnlle)
- Service par en dessous
- Service lnteacuternl
JEU X - jeux simplifieacutes (eacutechnnge)
- ntitintion au mini voll~-ball
3 contre 3
4 contre 4
CBJECTIFS - Deacutevclppement des capaciteacutes motrices geacuteneacuterules et speacuteciales
- Tracil contim dun ou plusieur6 joueurs sur les gestes
techniques concrets
- Obtenir le geste technique concret de ln maniegravere la plus
correcte possible
SITUATIONS Dans cette praniegravere partie (position fondœnentale deacuteplacement
Illt_C~lcnt touche agrave deux mains et passe agrave 2 llnins on eacutetudie essentiellement
ln relation joueuz-ba1lon
Dons ln deuxiegraveme partie (seNicc pour initiation au mini volleyshy
ball) en utilisant le terrain de voll~ bien que les dL-lensions soient
reacuteduites on pusse agrave la relation joueurs-partclalres ct joueurs-adversairesbull
51
PHASE III 3e et 2e
Touche de balle
- Passe en manchette
- Service pecirclI en dessous ~
- Service lateacuteral
- Nction de soutien en ntt~quc
- Notion de reacuteception
- Notion de cercle
- Attaque plncecirce
- Contre
JEU X - Jeux simplifieacutes (sur 2 touches de bvU s)
- Jeux dirigeacutes
- Ilini VI) lley-ball 33 - 44
OBJECTIFS-__-shy- Deacuteveloppement des capaciteacutes 110trices (-eacuteneacuternlcs ct speacuteciales)
- Tlwail des diffeacuterents tspects teclmJCfL~es dOilS des situaticns
sIcirc11ples
Veiller agrave 1exeacutecution correcte selon 1 situation deacutetcrrdneacutee
- Exercices techniques dGU1s des situatios simples COrlJ18 la
preacutepecirclIation agrave lattaque
SITUATIONS La prcrdegravere pecirclItie (gestes techniques cClcrets) sc fera conJ11C
pour la phase anteacuterieure cest agrave dire S~lS lutilisation du
terrain
La deuxiegraveme partie (service et contre) sc feril dans les
canditions dans lesquelles plus tard se ratiquera le mini
52
PHASE lV 1egravere Tenninale
- Touche de balle
- Manchette
- Attaque sur les ailes
- Service tenni s
- Speacutecialisation des postes
a)- Tactique
- Attaque jeu sur un terrain normal
- Systegraveme initial 2 passeurs - 4 attnquants
- Peacuteneacutetration
b)- Deacutefense - Contre agrave 1 joueur
- Deacutefense 3-1-2 ( 6 avanceacute)
- Deacutefense 3-2-1 (6 reculeacute)
- Deacutefense 3 - 3
OBJECTIFS
- Deacutevelopper les capaciteacutes motrices
- Corriger lexeacutecution technique individuelle selon le si1llation
- Combinaisons complexes
SrruATIONS de 17 ans - 20ans
- Preacuteparation physique geacuteneacuterale et speacuteciale
- Dominer totalement les diffeacuterents gestes techniques
- Speacutecialisation de chaque joueur
- Apprentissage des diffeacuterentes situations de jeu et de la
compegravetition
- Perfectionnement de la technique et de la tactique
53
CHAPITRE V
l - Perspectives davcuir
A Court terme- 1- Infrastructur-cs2- Fonnation et r~clnge
B long tcrme-
II Conclusion Geacuteneacuterale
- Remerciements
- Bibliographie
- Table des matiegraveres
- Annexe
--
54
CHAPITRE V I Perspectives davenir
A 1 court terme
Le deacuteveloppement du volley-baIl dans la leacutegion du cap-vert ne
peut sappuyer que sur les eacutetablissements scolaires Crest le lieu privileacutegieacute
ougrave Pon trouve la mnsse (les enfants) et lenceacutetdrcmen (les Cl1Seig1aI1ts dEPS)
1deg_ Infrastructures _- -shya) Terrains
Etant donneacute que notre action vn 2trlsi bipl1 vers la llasse que shy
vers leacutelite il sravegravere impeacuterieux que les smlctt1res d~iJccwtil s-dtptent
~)lus ou moins au niveau de la masse prntiqu2tc
que chaque eacutecole dune certaine cn~nci6 scit doteacutee de deux
terrains de volley-baIl (en terre beacutetttlC)
b) MatL1iel
- que chaque eacutecole qui na pas de E1ateacutericl soit doteacutee de 2 potaux
meacutetalliques de volley-ball 1 filet 10 bnllons de volley-ball
par eacutecole agrave raison d l 1 ballon poureacuteE72S ceci eacutetfin davoir
un rendement de travail plus eacuteleveacute
Au niveau de la fornation les d-ux coles doivent jouer pleinC3llen1
leur r8le (mSEPS et CNEPS) en mettant agrave la disposition des eacutetablissements
ssez d optionnaires pour la pratique du VB
Les conseillers peacutedagogiques doivent veiller agrave lapplication
stricte des instructions officielles pour les grnnd eacutetablissements qui ont
le volley-ball dans leur prcgrUlIie et qu ne le pratiquent pas Chaque lyceacutee
doi t pouvoir sengager en USSU dans les difEeacuterentes cntGgories
Des stages de recyclages nniDeacutes p2I les conseillers peacutedagogiques
doivent avoir lieu au moins deux fois dans lalmeacutee pour apporter aux enseishy
gnants sur place les nouvelles orientations dons leacutet prntique du volley-baIL
55
lu monent des affectations preacutevoir au noins dans chnquc
lyceacutee un optionnaire de volley-ball pour 1 torganisuumltion interne du volley-ball
dnns leacutetabllssCilent
En outre compte tenu de 1 option pluridisciplinaire du
Seacutelleacuteguuml1 la forrmtion de nos enseignants d 8PS devrait pensons-nous nor~shy
lacnt sorienter vers une speacutecialisation plus pousseacutee favorisa11t particuliegraveshy
renent les disciplines les plus deacutesheacuteriteacutees dont le vollcy-bucircll Il est
dailleurs re-arltIuablc que œ sont celles-ci qui 30nt les plus susceptibles
de nous W~loir satisfaction ~ le plan des reacutesultnts
B II long terme
Avec les C1Ptio~snouvelles (CEG - CES) doter chucircClUC eacutetablisseshy
Bent de terrain filet et ballons en quanti tocirc suffisrot~
La ooopegraver-ation qui ccedilciste entre le Seacuteneacuteg1 et les Pays
dCVeloppeacutes greniers du volley-ball (JlPON - RFA - URSS) nous Cuvons espegraverer
h construction dun gyrmase comme celui du stltdiwl MecirclIius NDL~YG unique-lent
reacuteserveacute au wlleybucircll Dans les pays deacuteveloppeacutes le volley-ball se joue en
salle agrave cause des intempegraveries naturelles (~entt soleil pluies ClimatS)
Oette deacutemarche peut se faire vu les dons quon nous offre souvent (ballons
~tements etcbullbullbull )
Nous p$lsons et nous souhaitons que le l1inistegravere de la Jeunesge
et des Sports tasse tout poul privileacutegier les disciplines deacutesheacuteri tecirces COlnrle
le VOlley-ball
5G
lfowe ~tude nous a -neneacute A taire une analyse eritique de la
situatioa l1er-)all dans les ecirctablssee1ts rnblic du Cap-Vert dallS la
1middot partie
Notre sujet Approdle peacutedagogique d~ lenseignehl~mt du volley-
ball dans le dap-vert doit tr-e consideacutereacutee COrU1C une tentative de contribushy
tion dans le corlbat que cette discipline l11ecircne pot reprendre Sa place agrave leacutecole
J)ans noti-e inttoclueUon lGUs nous solnes poseacutes la question
suivante PCUltlUDi 1e voUey-baU Ilest pas ellseigneacute dans les diffeacuterents
eacutetablissements dit Oa~t or il est iecormu dans les textes conUle noye1
deacuteducation physique et spottSve Cest la raison pour laquelle nous avons es
sayeacute de donner les avantages peacutedagogiques du vo ney-ball dan] la 2egrave partie
en 110US basant SlUcirc les objectifs geacuteneacuteraw des i~~uccediliolS officielles et la
oontriblt1on du lbUey-ampal agtrra1e moyen de reacutealis2tio~1 ( ces objectifs
Dan O11 aspect physique le vollElJ-ball est un sport qui
spllicite lint6gralit6 Gltporell de 1(enfru1t Les diffeacuterents tacteurs
dexeacutecution tels que les qualiteacutes motrices la force la souplesse la
vitesse ltenctliance JOllt fondamentales pour lenfant qui est toujours en
qu~te de ltobjet-bal~ MAis ces Eacteursd1exeacutecution ne sont ras les seuls
agrave cftecb-ter un geste PDrtit Lenfant doit nvcdr eumllts~~ egraveme bonne perception
sur le plan de ltespace cnviromant sur le lai tc~porel pour bien appreacutecie
son ~GO~l le plan des qualiteacutes dlt caractegravere et des qualiteacutes
S)ciales nous lJlWItaS eacute de montrer que le volley-baIl sport particulier
participe au dite1e~ent des qlalit~s psychologiques individuels
Et$t donneacute que les tres ~ts collectifs (lm FB HB) slnt
oonsideacuterecirca QOmrlI~ flOYml dMucation et enseigneacutes dalu les eacutetablissenents
scolairos le fOlley-ball ne peut pas rester rargillaJi ~ ct noJs avons montreacute
qutil psut tre hteacutegreacute dans ltenseign~lent des activit(~s physiques et
sportifs
57
~lte IllDUM UOts proposeacute une deacutelach~ fdagogique baseacutee 9U
le mini wlt~l ampmt nous avons donneacute el d~ta5~ eacute cecircacteacuteristiques et la
profledon ~ d~~ poUl atteindre cet objectii lIms ensons que le jeu reacuteduit
agrave 3 OU 4 jouaœs est plus efficace et Ccedila nots c ecirc~lIcirc~ d~ ronpre avec latti shy
tude statique que ndus avons eacuteonstateacute dans 1 cSigllcdnt du volley-ball
Dans le œdregrave de notre expeacuteriencc nou ecircons essayeacute de pourshy
Sllivre une meacutethodologie de lenseignement du vo~l )t1] C1 sappuYecircll1t sur
la neacutethode sportive de R lferalld Tout au long l gtC~J~icl1c nous navons
pa oubHeacute quil sagit de lenfant agrave eacuteduquer pZ 1 j)Cj1 (~l sport Nous
avons eu certes des problamples quanlt agrave la reacutealismiddoto Cecircct~ de nos objectts
Dans le chapitre IV nous avons c3sa~r~~ d cquisse un prograrlJile
pCJUlgt les cUtfeacuteraents niveaux de l enseigne1cnt scol~dIcirc ct nous souhaitons
quil puisse 8tre acClMill1 par les enseig-t1a1t
Enf1n nous a-ons fU mettre en pl- ~ 1 j~eacute 201( de reacutealisation
agrave court et agrave long ten1e pour que notre discpi (lt bull ~ e volley-ball
puis~ reprendre sa place agrave leacutecole-
Au ten1C de ce meacutemoire nous pen~o~~ 01 10~e part qu lil
APPa1tient aux oorp~ de contrele aux enscig-- eacute 1c~on physique dentreshy
prele une deacuternardle eacuteducative de cette disci)Jj1 1 d~ llontrer agrave lenfant
lutiliteacute de cette activiteacute le volley-ball ~ ic cone les autres
SPOlt~ de la fonilat1on inteacutegrale de sa perSOIT J~ t
-~(B l B LlO G R A PHI Ershy
1 ) - BAYER (Claude)
nL enseignement des jeux sportifs co 11ecifs Il- - _-- - ----_ _ PARIS VICDT 1979
2)- roURDCN (Erdle)
Le Voley-ball 110dernell (Ini tiation-perfectiormeaent)---- -- PARIS 1977
3)- CASSIGNOL (Ra~ni1ond
Il e ~q_EaEe ~u_VSlex-ta~lI
AIrland Collin - Bourreli er 1972
4)- DURftATCHER (Gerard)
Il ~PEr~P t_s~~Ecr_~ ~o~~t PARIS t VIGOT 1974
5)- DECRET nO 73896 du1_ Octobre 1973 relatif au Activiteacutes Physiques sportives dans l enseignenent roycn et s ~condaire geacuteneacuteral et Technique et dans 1 Enseignele~1t supeacuterieur
Contenu Stage Niveau 1 International- - - - -- - - - - - - - - --Dakar 1983
8)- LOI DORIENTATION DE LEDtxATION NATICNALE
nO 7136 du 3 Juin 1971
9)- HARSEHACH (Jacqueline)
~62~~ 2P EsgT_Vsl1ez-eumlal~ Armand Co llins - Bourrelier
10)- SILIAUY (Hobert) li gi~~o~~e_d la_P~Eh2l2~e~
Librairie Larousse
11)- SY (Abelel Kader) Yes_ue_r~d~s~t0 ~u_V~l~ ~ ~~ -~~ AEacutega~
(11eacuterOire de matrise lNSEPS - DAKAR 1 S 80)
12)- UASSU Palmares 1980 - 1983
60
TABLE DES ltATIERES l~
- DlTRODUCTION 1
- CHAPITRE l 4 La Situation du Volley-ball dans les Etablissenents 5 Scolaires Publics du Cap-Vert
1 HOYel1S dl il1vcstigationq
A Objet dEtude 2 Preacutesentation de l tEchantillon de le Population1 5
3 DeacutepouillelCnt des questionnaires
4 Analyse des diffeacuterentes reacuteponses
B Les EtablisseMents non-pratiquants 10
C Les Etablisselents pratiquants 11
1) Situation 11
2) Lenseignant 11
3) Forrlation 11
4) Hoyens Mateacuteriels et leur utilisation 12
5) Problegravemes peacutedagogiques 15
- pHAPlTRE II 18 Avantages peacutedagogiques du volley-ball
A Sur le plan organisatio~e~
1) Surface de j cu
2) Installations
3) Caractegravere du jeu
4) Equipe mixte
B Sur le Plan Educatif
1) Objectifs geacuteneacuteraux des APS
2) Classification des e~erciccs physiques selon leurs cffets essentiels
3) Contribution du volley-ball comme igtloyen de reacutealisation de ces objectifs
1 Education i1otricc fonda1cntale 2 Deacuteveloppeent des qualiteacutes de caractegraveres
61
- CJiAPITRE III
Deacuteme pbaœflfltlu ppU 1 rintroduction du vollq-ball
dans 1t~BZttm1egadaife
ft Laetiviteacute 30 B Expeacuterienegravee agrave 1 tE0gt le de Snrt 33 o AwliCation prati9e 42
- CHAPITltE IV
- CHAPITRE V _ 53l perspeqtiws d iMocircJt 54
1- tntrastructure 2- Foll1ation et recyclage
A A court tenue 1shy
B A lrgtng œrre 2shy
r CONOLUSlfN ALE 56
- lesaerefœents 58 - BibUographie 59 - Table des matiegraveres 60-61
- AnneKe 6~
i(- QuestiOlll1aUcircV - Insei~t 63
62
A N N E X E
6 3
QtESTIONNAIRE ENSE IGNANT
- Nom de 1 E tabli sSeJJent
- Qualification
- Nonbre d J anneacutees dans le corps mSTRtrrloNS Cocher une seule reacuteponse sauf pour les deux derniegraveles questions
- 10_ Le ~lley-ball est-il dispenseacute dans votre eacutetablissC1ent
OUI HCN
Si non parce quil Y a manque
- de 7loyens
-dinstallations approrpieacutees
2 0
- autres ( agrave preacuteciser)
Combien deacutelegraveVes aVe2IVOus en moyerme par classe gt~-~dIt)
~-
moins de 30 - 30 agrave 40 lIihliofh
e9lJo ~
shy
40 agrave 50 50 agrave 60
plus de 60
3deg- Les problegraveues rencontreacutes dans la peacutedagogie d~_~ VJ 1t
- InsuEfisance du temps disponible
- Lente assimilation du cours par les eacutelegraveves
- Effectif pleacutethorique
- Autres (agrave preacuteciser)
4~- Les enga9(ments des eacutequipes pour les activiteacutes physiques de l~SSU
deacutependent
- des options
- des infrastructures
- des perfOrrlallCeS
5deg_ PaniumlIi les sports collectifs et les sports indivirlh r10nne2 vos options
6deg_ Enumeacuterez les diffeacuterentes disciplines que vous avez dans votre
programmation annuelle en
- Sports collectifs
- aorts lndividuels
18
CHAPITRE II Avant~ges p6d~gogiques du Volley-bnll
A - Sur le plim organisationnel
1- Surface de jett
2- Inst~l1ntions
3- Car~ctegravere du jeu
4- Equipe mixte 5 ~ (JII ucirc lt1 ( foc -tE 1
B - Sur le Plnn educatif
1- Objectifs geacuteneacuternux des APS
2- Clnssific2tioll des exercices physiques selon leur s effets essentiels
3- Contribution du vol1cy-b~ll CODme noycn de reacutenlisntion de ces objectifs
AI Educ1tiol1 notrice fond~rlel1tlle al Deacutevcloppcent des qu~li teacutes de c~1ctegraveres
19
A- SUR IE PIAN ORGANISATIONNEL
Le volley-baIl est un jeu sportif collectif qui preacutesente des
speacutecificiteacutes qui doivent contribuer agrave son deacuteveloppewa~t
De tous les sports collectifs le volley-baIl est celui qui
preacutesente une surface assez reacuteduite (18m x 9r) Le terrain peut ~tre diviseacute
dans le sens de la longueur par une corde ou un eacutelastique afin dobtenir
plusieurs terrains aU maximum trois
2)- ~n Installation
Elle est simple et pas onampeuse Elle permet aux enseigna1ts
la Ossibiliteacute de nRlltiplier les ateliers de travail aeC un rlateacuteriel locugravel
(corde eacutelastique des branche darbres solides) La palmiddotticulariteacute du terrain
Lporte peu car le volley-baIl peut se jouer partout
lin t est pas modifieacute lon reacuteduit le terrain et le nonbre de
joueurs (1 )
Le volley-baU offre la possibiliteacute de faire jouer dans la iumlmiddot~le
eacutequipe des enfants dftges diffeacuterents de sexe diffeacuterent ou de les opposer
une diffeacuterence sur le nombre de joueurs qui composent les eacutequipes na suc peu
eacuteinfluence sur le reacutesultat dune rencontre Le volley-baIl est accessible
~ taus et ne preacutesente que peu de dangers de blessures
5)- Regraveg~~eacuteleacutementair~~
Le volley-baU est joueacute par deux eacutequipes Le terrain de jeu est
diviseacute par une ligne centrale surmonteacutee dun filet en deux carlps occupeacutes
chacLln par une eacutequipe (1 8m x 9m)
Le but du jeu est de faire toucher le baUon dans le camp advershy
se ou dtemp~cher qutil ne tombe dans son propre camp (aspect deacutefensif) en
lenvoyant par dessus le filet Le ballon est ris en jen par le service il
doitecirctre frappeacute- dune raain ou dun bras envoyeacute directeJent dans le camp
adverse au dessus
--------------------------------------------------------------------- (1) Neacutemoire de Elai triscvers une redynar1isation du VB au Seacuteneacutegal SY A K1DER
P58
20
Chaque eacutequipe dispose de trois touches de balle pour envoyer
celle-ci dans le cnmp adverse Pour marquer un point une eacutequipe doit ecirctre
en possession du service sinon elle gagne le droit au service Dans ce sens
les joueurs de lleacutequipe effectuent une rotation dans le sens des aiguilles
d1une J1ontre L1eacutequipe qui marque 15 points cn plus avec un eacutecart de 2 points
sur son adversaire gagne 1 set L1eacutequipe qui gagne 3 sets gagne le match
Le filet est placeacute agrave une hauteur de 242m chez les garccedilons
22~~ chez les filles 210 pour les petites cateacutegories
Chaque eacutequipe est composeacutee de 6 Joucvs Les joueurs sont placeacutes
selon deux lignes
3 agrave Pavantt ce sont les avants (ou atta~l-~courant)
~~ dans le langage
3 agrave larriegravere ce sont les arriegraveres
middot1
~ --shy
~ ( 8ibIiO~ql1I __
0- SUR III PIIIN EDUCATIF~ ~-~ - ~
On peut qualifier d-ecircducatif tout eacutelEacute1C1t susceptible de
preacuteparer lenfant agrave un statut dadulte cest li dire favoriser son inteacutegration
Puture au sein dune socieacuteteacute
~duquer lenfant par le noyen du volley-ball cest souvent lui
-transnettre le savoir faire du -vc llcy-ball
-apprendre par reacutep(~titions les gestes utiliseacutes par lladulte voire
le champion qui joue au vo lley-baU
Dans le cadre des meacutethodes nouvelles de peacutecagogie nous consideacuteshy
rons queacuteduquer cest lutiliser les tendances propres agrave lenfance ai1si que
l activi teacute spontaneacutee inheacuterente au deacuteveloppement- (PIAGFT) ~
Ce 2egrave point de vue exige nous scrble-t-il
-une analyse de lactiviteacute spontaneacutee de lclfant lt propcs des situations de volley-baIl
- Une interpreacutetation de cette activiteacute
- Une interpreacutetation de cette analyse et de cette interpreacutetation dan un
schema peacutedagogique poursuivant lobjectif daider llcrfant c faire eacutevoluer
son activiteacute spontaneacutee(1)
bullbull 0 ~ 0 C --------------------------------------------------_ _-- ------------------_
(1) J PIAGET in Memento cPS FSGT volley-baH par HARSElICH (Jacqueline)
22
1- Les ObjectiIumls geacuteneacuteraux deacutefinis par les instructions oIumlIumliciel12s
Ils se divisent en trois parties
1 0 ~~_~~~~~_~~_~sect5~EP~~~_~~JI~~5~~_~_~~~~~
Connle Pont confirmeacutel sreacutesultats de recherches reacutecentes il est
souhaitable de preacuteparer ltorgani~ne dabord ~ une activiteacute geacuteneacuterale avant
de ladapter agrave une activiteacute speacuteciale Elle conporte trois aspect diIumlIumleacuterents
a) Preacuteparation cardiaque
b) Preacuteparation respiratoire
c) Preacuteparation nusculaire
2 0 LEducation r1otrice Iumlondamentale
Elle ~~ repose sur trois Iumlacteurs
a) les Iumlacteurs dexeacutecution
Chaque Iumlacteur dt exeacutecution a son IcircJ~portance et par IumlactcL1I d cxeacuteshy
ct1tion il Iumlaut entendre
le Iumlacteur de vitesse
la Iumlorce nusculaire
la souplesse articulaire
la reacutesistance
b) le Iumlacteur perception-inIumlornation
Les perceptions qui deacutetCI1Icircnent 13 reacuteponse sont de deux ordres
- les perceptions cxteacuteroceptives organisamps dans lespaœ et dans
le ternps
- les perceptions du corps propre(scheacutemas corporel)
c) la coordination motrice
cest Paspect ultime de la reacuteponse motrice
a) La prise de conscience le deacutevelopp~ent et le contr6le des
qualiteacutes PSYChologiques individuelles
b) La prise de conscience le deacuteveloppencnt le contr6le du sens
corrrrunautaire et des quali teacutes sociales bull bullbull j bullbullbull
23
2- Classification des axercices ~hysiques selon leurs effets
essentiels et les moyens propres pour atteindre cet objectif
middotmiddotexercices preacuteparatoir- s
- les sports individuels (athleacutetisuc natation)
b) ~~Y~_~~~_E~~~~~~~~~~_~~_~euml~~~~_~~_~E~
-Les sports gyl1lqltumiddotmiddot
Certains gestes sportifs
La danse
La musculation lthalteacuterophilie
c) AC~~~_~~_E~~~E~Ecirc~Euml~~~_~_~euml_~a1~~~_~~~ ~~~euml~~~2_~oEE~~~io~~~~9_~~~P~euml~~~
- Les jeux preacute-sportifs
Les jeux de combats
- Les sports collectifs
Apregraves avoir identifieacute les objectifs geacuteneacuteraux et la c~~ssificashy
tian t nous allons wir COli1fficnt le volley-baIl en tant que moyen peut eortri shy
buer agrave la reacutealisation de ces objectifs eacuteducatifs
1 _________________________________________ _____________-~L~_______
bull
24
3- Contribution du volley-baIl comme ntOyen de reacutealisation de ces objectifs
Le volley-ball comme tous les jeux sportifS collectifs COIlsti tue
une PaPtie- islpotante de lLacte eacuteducatif Il peut ecirctre consideacute~ ltie divers
points de we psycho sociologique morpho fonctionnel psych- moteur
peacutedagogiqu~
Le volley-ball est lanatquable par son action positive m111tilashy
teacuterale sur la personnaliteacute de lhomme en geacuteneacuteral et sur celle des jeunes en
par-ticulier Le volley-ball en tant que sport collectif participe au deacutevelopshy
pement physique social moral de lenfant
Ces diffeacuterents facteurs susceptiblffide preacuteparer lenfant agrave un
statut dadUlte cest agrave dire de favoriser son inteacutegration future au sein
dune socieacuteteacute donneacutee peut ecirctre consideacutereacute Con~e un moyen deacuteducation
Aj- Education motrice fondamentale --------------------------~----
ilLe volley-baIl nt est pas naturel il reacutepond agrave des regravegles
fixeacutees par lhomme il faut en maitriser la technique(1) Cette na1trise de
la technique demande agrave lenfant un deacuteveloppement par le jeu de la souplesse
ladresse la vitesse lendurance la force la deacutetente la coordination ccedilui
~~ Ont les qualiteacutes motrices Ces diffeacuterents facteurs dexeacutecution doivent
~tre deacuteveloppeacutes en prenier par leacuteducateur suivant les eacutetapes de croissance
de P enfant Leacuteducation motrice repose sur trois facteurs
1- les facteurs dexeacutecution
2- le facteur perception-information
3- la coordination motrice
(1) les 5 eacutetapes de VB par Raymond
25
)- FAClBURS D BmCt1rIOlf
Dans les jeux sportifs collectifs comme le volley-ball nous
obserwns que lenfant a deacutejagrave l sa disposition tout leacuteventail des facteurs
dexeacutecution neacutecessaires mais agrave des degreacutes divers~ Il Il est donc neacutedessaire
que avus ameacuteliorons ces quali teacutes et adapter par des exercices speacuteciEiques etrmiddot IL- J 1gtt~
une actionven fonction de lAgen (1)
)- Force musculaire--- --- shyLa torce est un pouwir daction dap1egraves le Larousse (Psycholoshy
gie) Au voll~-ball la deacutetente et la force de frappe constituent les quali shy
teacutes motrices neacutecessaires dans la pratique
Chez lentant cette torce peut sacqueacuterir dans le jeu de passe
avec mecircdec1ne-ball par le jeu de tirade (3 ou 4 joucvrs autour dun cercle
dlactm cherche indirectement A laide des autes agrave mettre le camarade dats le
cercle
Elle se cultive et se deacuteveloppe avc plus de faciliteacute au cours
de l~ance Cest la qual1~ qui permet agrave clla~~e articulation de jouer le
maxirmll de son amplitude Elle se deacuteveloppe gr~ce 2UX exercices deacutetiremœt
ct dextention qui augmentent lamplitude
Le volley-baIl sport dont les geste tchniques ne sont pas
naturels 6kige une grande mobiliteacute articulaire
Lenfant eacutetant plus reacuteceptif nous devons lui proposer des activiteacutes qui lui
permettent de rouler de lancer dattraper de frapper tout cela sous
fbn~e de leu ce qui lui permet de deacutevelopper sa souplesse
c)- La vitesse ---~
Cest la qualiteacute que possegravede un individu deffectuer des actions
motr1œs tans un min~ de temps Lameacutelioration de cette qualiteacute prut cepenshy
dant Strq 1lClu1se trAce au JGIelCetftent dautres qualiteacutes coordination
motrice $)uplesse force
Zn wlley-ball nous parlons surtout de vitesse de rCeumlctiol~ cui
est lttervalla de temps entre lapplication du stimulus et la reacuteponse motrice
Vu la part1Cllali~ de ee sport lenfant est en qu~te du ballon $Oit par un
signal optique (mouYQfteat du ballon) ou auditif (service) Cette qualt teacute peut
ttre a14peacutee chez lentant par des exercices sous forme de relais de jeux
4ans - ca4re clynan1que bull bull_- --r~~-------- ------------- shy
(1) L~enent jeux sportifs collectifs Claude Bayer - Editions VIGOT
26
Chez lenfant lendurance est une qua li teacute fondementale Le trashy
vail en endurance qui constitue un travail modeacutereacute est plus indiqueacute et peut
~tre pratiqueacute dans le but dune formation cardiaque sans inconveacutenient Car le
coeur jusquagrave ladolescence est un muscle qui se trouve en peacuteriode de croissaB
ce Cette qualiteacute ne peut ecirctre deacuteveloppeacuteddffi1s le jeu et ecirctre conduite agrave base
dexercices naturels
2deg_ FACTEUR PERCEPTION-INFORJ1ATION
La perception est une condui te PSYChologique complexe par (1)
laquelle un individu organise ses sensations et prend connaissance du reel
Toute perception est donc une interpreacutetation qui ~nplique la personnaliteacute tout
entiegravere Plus qu fun sinple pheacutenomegravene sensoriel Cf est une conduite psychologishy
que qui se rapporte agrave un cadre de reacuteference particulier eacutelaboreacute agrave partir de
notre expeacuterience personnelle et sociale
Dans le cadre de lenseignament de lEPS on sinteacuteressaitu~shy
quClent laspect visible du mouvenent cest agrave dire le geste ActuellClent
avec leacutevolution des sciences lenseignant devra privileacutegier les eacuteleacutements
perceptifs de la conduite cest agrave dire envisager la maniegravere dont lenfill1t
perccediloit ses probl~les auxquels il se trouve confronteacute~ LEducation percepti shy
ve se reacutevegravele dune importance capitale dans la formation de llenfillicirct en f1atiEgraveshy
rc de sport collectif Dans le cadre du volley-baIl lenfant doit apprendre
agrave percevoir une grande quanti teacute de signaux eacutellds par le ballon les parte1aishy
res les adversaires les arbitres les spectateurs Le deacuteveloppement de ses
sensations kinestheacute~ques lui permet de prendre conscience de son propre corps
de lespace environnant Le sens tactile possegravede une importance capitale d~~s
le perception de lengin en loccurence du ballon il fournit les informashy
tions sur la surface et la forme des objets que nous touchons facilite la
tC1ue le maniericirclent et la maniegravere de jouer la balle LI aspect vi3Uel n2 peut
~tre sous estimeacute car cest gracircce agrave la vue que lenfant doit appreacutecier agrave tout
JlOmcnt la vitesse de deacuteplacenent et les directions du ballon et des jocursa
Les distances qui le seacuteparent de ses partenaires et qui varient sans cesse
dans la mesure ou le ballon ne fait que voler Le volley-baIl sport particushy
lier contribue agrave deacutevelopper toutes ces faculteacutes perceptives
(1) Dictionnaire de la Psychologie - Larousse
27
B - Deacute~~2~~~~~_~~~_~~~~~~_~~E~~E~~~~
1)- Qu31~t~s_psectYsh212g~~~idi-ideles
Le voll~y-ball exige une tension exceptionnelle en attention
volonteacute et reflexion Les situations sont changeantes et chaque joueur est
sous tension et doit faire preuve de maIcirctrise de soi dans les Dements dLl
natch Le volley-baIl est un jeu de nerfsll et tout joueur non inteacutegreacute da1s le
collectif en deacutetruit toute la valeur Par la pratique spcrtive toutes ces quashy
liteacutes psychologiques doivent ~tre deacuteveloppeacutees par le volleyeu~
Le volley-ball en tant quactiviteacute physique et sportive creacutee
1me occasion de relever et de deacutevelopper le courage et la volonteacute ct de fo--middot
gcr le caractegravere
Le volley-ball favorise le deacuteveloppement intellectuel dans la
ncsure ougrave le meilleur eacutequilibre augmente la reacuteceptiviteacute rend les enfants plus
vifs plus eacuteveilleacutes
bull bullbull j bullbullbull
28
2) - QUALIIES SOCIALES
Le volley-ball COJrllne tout jeu spotif collectifJ pose en taret
quactiviteacute humaine un problegraveme de relation et de communication Il constitue
une activiteacute de groupe speacutecifique Toute activiteacute collective suppose 1XlG pri shy
S~ en charge de soi-mecircme et une responsabiliteacute vis-agrave-vis diautrui relation
entre les joueurs Le sens collectif nest pas forcecircment naturel Jlais il est
particuliegraverement rechercheacute
La neacutecessiteacute de la regravegle les bienfaits de leffort gratuit et
organiseacute sont deacutecouverts initiative sens de responsabiliteacute gout du risque
favorisent ladaptabiliteacute dans toutes les circonstances de la vie Dailleurs
ecirctre Ilfair-play ~tre sportifll sont autant d expressions qui vont ecirctre rerrises
dans le langage courant qui qualifient ceux qui dans la vie refusent toute
occasion de tricher qui acceuillent deacutefaite et victoire avec seacutereacuteniteacute et
sLpliciteacute Le Fair-play en donnant le sens des choses qui peuvent ecirctre
fai tes et celles qui ne doivent pas 1 ~tre en donnant le gont de Pacte chevashy
leresque et le sens de lhonneur est par lfautodiscipline quil exige un
inportant eacuteleacutenent de formation
Au volley-ball au deacutebut et agrave la fin du match quelque soit le
reacutesultat les joueurs au coup de siEflet de II arbi tre partent de la ligne de
fond et se rencontrent au milieu du terrain pour se saluer nest ce pas un
acte eacuteducatif de la sociabiliteacute Le volley-ball pcrraet de deacutevelopper le sens
social de lenfant puisquil der-lande agrave chacun de ses pratiquants un esprit de
coopegraveration que lon ne retrouve pas dans dautres sports
Nous allons dans le chapi tre III analyser la deacutemarche peacutedagogique
qui permet au volley-baIl de devenir une activiteacute eacuteducative
1
29
CHAPITRE III
-Deacutemarche peacutedagogique pour ltintroduction
du Volley-ball dans l enseignement secondaire
A Llactiviteacute
B Expeacuterience agrave lEcole de Sport
C Application pratique
30
CHtœITRE III - Deacutemarche peacutedagogique pour lintroduction du volley-baIl dans
l enseignenent secondaire
A LACTIVITE
Le VOlley-baIl est un sport de frappe En pratiquant ce jeu les
faculteacutes perceptives et motrices de Itenfant sont harmonieusenent solliciteacutees
Le fait que le ballon ne soit ni bloqueacute t ni tenu VC pousser l enfan t agrave faire
appel agrave toute son intelligence pour reacutesoudre des problegravemes nouveaux et passionshy
nants pour lui Il devra pour jouer se faniliariser avec des notions nouvelles
pour lui de deacuteviationll bull
Ayant appreacutecieacute par exemple une trajectoire de balle il aura agrave
domter un sens agrave son action future et faire un vecircri table projet
Apregraves des anneacutees deacutechecs spectaculaires etregistreacutees avec des
deacutebutants lanceacutes sans preacuteparation suffisante dans le jel traditionnel (6 cOll1tre 6)
la solution rationnelle que nous proposons est le mini-JOlley-ball
Les caracteacuteristiques du mini-volley-ball s)nt en mesure de
$Usciter chez l en1ant de tregraves heureuses transformations sur le plan geacuteneacuteral
du comportenent
1 Intentions peacutedagogiques
Nous proXgtsons dinitier des enfants agrave la pratique du Eini-volley
de faire deacutecouvrir et appreacutecier agrave lenfant un sport agrave sa uesure
Cest pourquoi nous proposons aux deacutebutants un mateacuteriel et des
regravegles adapteacutees afin dobtenir un maximum de rentabilit~ degraves les toutes preshy
liegraveres applications
Au stade de lapprentissage des eacutetapes sont preacutevues avec j~~
et compegraveti tions
Jgux TERRAINS
1 contre 1 4 1icirc1 sur n () m
2
2 3
6 m 6 ITI
Il
12
12 rr
shyIl 4 7 m 14 m
6 6 9 ID Il 18 ~~
En eacutetudiant les reacuteactions et les col~portertents de nos jeunes
deacute1utants au cours de ces exercices (1 contre 1 en particulier) nous devrons
aVOuer que nous nous sommes demandeacute si le jeu collectif eacutetait agrave notre eacutepoque
une aspiration naturelle de lenfant
bull bullbull j bullbull
31
Nous prenons le risque dadmettre geacuteneacuteralelent cette hypothEgravese
conscient que llentr J aide est la preniegravere forne dune maniegravere de jouer colshy
lectiV6i1ent tactiquelent
Deux grands courants existent au point de lUe de la ueacutethode agrave
travers la pratique optionnelle du mini-volley-ball aux jeunesbull
une meacutethode traditionnelle ou meacuteceacutelI1iste 1ui repose sur les
principes de simpliciteacute danalyse et de progressiviteacute (on deacuteconpose en
eacuteleacutenents la matiegravere agrave enseigner) Deux processus fondaMentaux participent agrave
toute acquisition la meacutemorisation et la reacutepeacutetition qui pernettcnt de plashy l)
quer sur lenfant la rigueur de ladulte apprentissage rigoureux ]leacutethodique
des positions fond~Jentales et des diffeacuterents gestes techniques (services
~~sses manchettes ~nath contre)
CX~lTSEQUENCES lenfant va eacuteprouver deacutenormes difficulteacutes en jeu agrave utiliser
tout ce quil a eu tant de mal agrave apprendre agrave lentrainenent cet apprentissashy
ge a tendance agrave reacuteduire le jeu collectifbull
lme meacutethode active qui prend en compte les inteacuterecircts pr6sents
de lenfant et qui sollicite agrave partir des situations veacutecues linitiative
linagination et la reflexion personnelle pour favoriser lacquisition d middot1n
soin adapteacute-(ltI
CONSEQUENCES cette meacutethode peut degraves le deacutebut lettre en relief les relations
qui doivent exister entre lui et autrui
La compegraveti tion reste une profonde motivation pour les enfants
CONCLUSION Nous sorU1es daccord quen agissant tregraves t6t sur lenfant pris
dans sa totaliteacute nous pouvons contribuer agrave la fon~ation de sa personnaliteacute et
son eacutepanouissement physique intellectuel et moral
Par le mini-volley nous pouvons deacutevelopper les trois aspect
suivants
- Aspect physique
- Aspect reacutecreacuteatif
- Aspect Forrlatif
qui doivent qualitativement et quantitativement contribuer agrave leacutepanouissement
de lenfant les buts viseacutes ~) ~12) l tv~~C1--~ cl3 -rw vtcl~~il ritct t i(cu J lIIgt-Iegrave U P 49 1
~ l 1 r - bullbullbullbullbullbull
32
- ASPECTS PHYSIQUES
Activi teacutes motrices de base meacutethode analytique dans les mouvements anatomishy
ques physiologiques et fonctionnelles
- ASPECTS RECREATIFS
Deacutecharger leacutenergie tout en jouant absence dauto contr8le chez lenfant
passage de leacutetape de linitiation ~ la phase de la creacuteation Respecter la
classification des exercices dans le travail~ pour les filles insister sur
le rythme
- ASPECTS FORMATIFS
Initiation sportive inteacutegrer le minivollcy qui est une solution agrave envisager
dans le systegraveme scolaire Linitiation sportive repreacutesent~ le principal facteur
deacutequilibre
2 Le lIini Volley-baU
ilLe mini volley-baU Si adresse agrave tous les deacutebutants sans distincshy
tion df~ge Il tient compte
des possibiliteacutes physiques d omiddott
utilisation de ballons diffeacuter~~ts (utiliser les balles plasti shy
ques de mampne dimension que le ballon de compegraveti tion)
de lleacutevolution technique des joueurs (1)
Le mini-volley-ball deacutebute par un systegraverle de jev siJ1ple 1 contre 1 qui utilise
- des terrains reacuteduits facilement reacutealisable- ( tille corde tendue entre deux
montants et quelques repegraveres peIrlettent de nateacuterialiser diffeacuterentes aires de
jeu
- des techniques de base eacuteleacutencntaires (passe arant haute nanchetshy
te)
une tactique simple (service direct de la balle au dessus du
filet (1 cl 1) mais eacutechange agrave 2 cl 2 33 4 - des regravegles de jeux tradi tioTlnellcs limiteacutees
- un arbitrage tregraves large au deacutepart nais qui st adaptera progresshy
sivement aux progregraves techniques reacutealiseacutes
-----------________________________~ _______---_____________middotdmiddot4I__ (1) Le VB moderne (L~itiation pcrfectio111C-Clt) BOlUdon (Emile) PIRIS 1977 f 3
33
CcedilONSEQŒNCES Tous les joueurs continuelleme11t en action effectvlent UL
grand nombre de gestes fondamentaux eacutewluent rapidanent et deviennent des
adeptes enthousiastes au lieu de baisser les bras et dabandonner deacutefinitiveshy
Dc11t le volley-baIl
Le mini volley-baU eacutevolue progressivanent par le jeu
22 - 33 - 44 ( selon ICffectif en preacutesence
Nous noublions pas le tut final la cor1pegraveti tion 6 contre 6
Nous faisons remarquer que cette formule neacutecessite beaucoup de ballons mais
quil existe des ballons plastiques peu oneacutereux
Avec le prix dun baUon de cOElpegravetition (type japonais) on peut
avoir 10 (ou plus) cllt ballons plastiques
B EXPER JENCE A LIEe OIE DE VJ LIEY-BALL
Lieu Ecole de Sport de Vollgy-ball de Denba DIOP
LEcole de volley-baU eacutetant destineacutee agrave vulga isCl notre sport
elle doit par conseacutequent permettre aux jeunes ainsi quaux deacutetutants de toushy
tes les cateacutegories daimer le volley-baIl et de le pratiquer agrave leur niveau
sans que cette initiation soit contraignante ni hors (le leur porteacutee
Notre objectif cest que 1~ jeLtne sportif apregraves avoir pratiqueacute
le volley-baIl dans une eacutecole deacutebouCh~ sur la pratique cOjTpeacuteti tivc au
niveau du club sans difficulteacute
Depuis quelques anneacutees on assiste agrave des transformations qui
affectent profondeacutement les contenus de lentraicircnement concernant
- la technique
les aspects physiologiques
Ou plan de la technique nous retiendrons la systeacutematisation des
eacutetapes dt enseigncrlent
Ou plan physiologique une meilleure connaissance des processus
de production et d1utilisation de leacutenergie
La connaissance de quelques principes proposeacutes pourrait rendre
agrave lentraineur d1eacutenormes services
bull bullbullj bullbullbull
34
Cette systeacutematisation des eacutetapes dinitiation reacutesulte du si~ple
fait que beaucoup denseignants entament lenseignement dune habileteacute en se
basant sur leur propres objectifs sans chercher agrave identiier les objectifs
et les attentes des enfants ce qui entraicircne ineacutevi tablemcnt une situation
d 1incompatibiliteacute
Cette situation se traduit souvent par une faible performance
tout au long de sa peacuteriode dinitiation
Vous conviendrez avec nous que lfaptitude agrave llapprentissage varie
dun individu agrave ltautre ce qui fait des diffeacuterences individuelles la pierre
angulaire de toute activiteacute peacutedagogique En outre il faut bien comprendre
que les cycles dapprentissage nont pas chez tous les individus le m~e
point de deacutepart et ne suivent pas le mecircne rythHe de progression
ilLe mini volley-baIl est joueacute par deux eacutequipes denfants jusqu1 agrave
l sge de 1 5 (adap teacute aux reacuteali teacutes de chez nous) Le nini IlO lley-ball po ssegravede
les mecircmes regravegles que le volley-baIl Il est preacuteconiseacute de jouer agrave 3 joueurs
Toutefois selon le nombre des joueurs en preacutesence les enseignants peuvent At
compter des eacutequipes de 3 cl 3 ou 4 Cl 4 avec 2 railplaccedill1ts pour chaque eacutequipe
pour chacun des cas(1)
(1) Contenu de stage Niveau 1 International - Dakar 1983 P14
35
Il faut reconnaitre que le volley-baIl et le mini volley-baIl
nexisteraient pas sans la passe Tout le monde doit atre en mesure de passer
La passe avec changement de repegraveres (ttte regard sur le ballon) doit
se consideacuterer cOTilne une meacutethode deacuteducation mo des janbes La manchette
continuera agrave deacutevelopper cette ideacutee Le mini-vol~ey-ball est un but intermeacutediaishy
re
- Er2~esectsi01 9h2i secti~ E0_at5il~e_cst_ (EgraveJ~cif
a) Exercice mettant essentiellCJlent en jeu le motricite de lenfant __ _----------__---------__-_ __ -~_-_-------_ _--~------------_
- Ar1eacuteliorer la motrici teacute de lenfant en agissant sur
bull son eacutequilibre (eacutequilibre en louvcment eacuteqlIumlUbre tate leveacutee
position tregraves perturbante pour Ife1fant q-d na plus ses repegraveres
visuels habituels)
bull Ses coordinations (coordination dyn~nique geacuteneacuterale
mais aussi coordination dissocieacutee - main - pieds)
- Aider son adaptation
bull au temps(rythme et rapiditeacute du T10Uvcmcnt)
bull agrave lespace (espace propre du corps et act~on dans l t espace envishy
ronnant proche ou lointain)
Cette premiegravere si tuation devra~trc vue S~lS ballon puis avec
oallon
b) Exercices mettant en jeu la relation agrave autrui (adversaire ou ---------------------------------------~-----partenaire) bull
Lentreacutee de lautre dans le chanp de laction de Penfart ne
dor~e pas dembleacutee naissance agrave une relation Lenfa1t par son ~ge et son
5tat de deacutebutant est entiegraverement centreacute sur le ballon le conduire progresshy
_dverlent (dans des situations simples ougrave il aura soit un adversaire soit un
1Itenaire) agrave percevoir lautre agrave linteacutegrer dans son action (aider le paIteshy
feinter ladersaire)
Le passage agrave la dimension collective est long et difficile Jouer
lien ~quipen suppose que lon saisir la signification des comportements
des autres joueurs preacutevoir leurs reacuteactions Anener Lm coopegraveratiomdans leacutequishy
pe cest cOTo1prendre le r81e de chacun agrave chaque Eloment 1bull
--
36
- Qu 1 est ce que je fais si je preacutevois que cest moi qui vais
recevoir la balk (je preacuteviens les autres pour quils soient certains que
~e suis pr~t pour quils ne me g~ent pas etcbullbullbull )1) - Quel est mon r81e si je ne suis pas reacuteceptioID1cur (je me preacutepare pour
aller aider eacuteventuellement si Ul partenaire nIa pas reacuteussit agrave renvoyer le
ballon en face je vais essayer de le renvoyer) 1)
En outre les situations ougrave interviennent un adversaire ou un
partenaire ou une eacutequipe complegravete se retrouverœnt dans le jeu (match) En match
est introduite la regravegle dont linteacutegration est un eacuteleacutement important de la
socialisation
EN RESUlE
course ayec arr8t alternatif - sinultaneacute avant - arriegravere - lateacuteral avec arrecirct simultaneacute - alterl1atif
Sans ballon deacuteElacement lateacuteraux en pas classeacutes avec arrecirct-alternatif shy
simultaneacute avant-arriegravere
Saut par dessus banc
agrave la corde
Avec balle familiariser le joueur avec la balle
Faire plusieurs mouvements avec la balle dans toutes les po si tians debout shy
assis - coucheacute
Zn mouvement ou agrave larrecirct
Lancer et attraper qui vise agrave deacutevelopper les analyseurs occulo-Flotcurs et
tactile
al ~O-
- Situation en type eacutemetteur-receveur
-- _ IcircI
La monici teacute des jambes dans la passe corrnne dans la manshy
chette de base Br~sente les necircles caracteacuteeuml~ques~
0 r ~-r r i
Des exercices didactiques visant agrave une motriciteacute correcte
des jambes
(1) Revue dEPS n0172 Novembre-Deacutecembre 1981 P~4~
31
- Des ~ercices pour deacutevelopper des ltUk1lyseurs oeil-oeil - - - 0~ ~
1
~ 1
- 1Le Service - 1
Le ScrTic~ est la premiegravere attaqu6qui peut se reacutealiser par des
techniques diffeacuterentes (agrave partir du bas tennis lateacuteral)
preacutecision et habileteacute tactique en sont les ~s principaux
Les Smash et le Contre
LAttaque1
- EdUcation du lDas qui frappe
-Education symegravetrique agrave la course d 1eacutelan ct agrave ltappel
Etude des deacuteplacements
Le Bloc
- omtre au de lagrave du lilet
b) ~~s exercices mettant en ~eu la relation ~_~~~~
Tous les exercices avec ou sans ballo1 au cours desquels
leacutelancnt nest plus eacuteraetteur receveur na plus lcs initiatives ici il
devra rece70ir dun autre ou exeacutecuter- un rlouvement preacutecedemmcnt effectueacute par
un autre
- bull t a) I
~
al enw b reacuteception (puis changer)
al reacutecetion bl envoi (enfin eacutecl1angcr sans arrecirct alternati ~lcnt)
ici agrave 2 la coopegraveZ-ation est priraitivc
agrave 3 elle devient plus conpliqueacutee par la diffeacuterence des
capaciteacutes physiques et techniques
AppliCagravetion ttous forme de jeux pour une ncilleu=-c eacuteCopegraveration bullbullbullj bullbullbull
38
c) ~_Ex~~ic~~~t l E ~U2~___~itu~tio~
Dans cette phase intervient la notion dinterdeacutependance entre
les jmeuIs la responsabiliteacute du succeacutes ou de leacutechec du groupe dougrave apparait
ln neacutecessiteacute de reacutefleacutechir un peu plus pendant lnction
- R$le de chaque joueur sur le terrain
Posi tion de chaque joueur sur le terrain
les diffeacuterentes notions dattaques de deacutefense et de
soutien collectifs doivent ecirctre rm1triseacutees
1
39
2- ORGANISATION
a) pu plan rlateacuteriel
terrain 2
bull En plein-air ameacutenageacute et si tueacute enbe deux murs
bull Salle deacutechauffement du Stadiur lIeacuteUius NDIAYE
- mateacuteriels
bull 4 ballons de compegravetition
bull 2 ballons (payeacutes au marcheacute de lw plwcc Q 600f chaque)
bull 1 filet
bull 7 megravebes d 1eacutelastique
bull 16 rlecirclillots (coulevr rouge et jwtme)
b) Effectif 28 enfants
c) Deacutemarche peacutedagogique
) Programue
Nous avons choisi le bavail peacutell cycle dougrave nous avons deacutegageacute
bois phases importantes le match le corul1entaire de natch 11enbainenent
- Le match qui oppose des eacutequipes eacutequilibreacutees est le moment ougrave vont natbe
les problegravematiques nouvelles Il doit donner lieu agrave ~me observation qui fourshy
nira une analyse
- Lenbainement qui est le moment ougrave Iton tente dinteacutegrer les solutions
jugeacutees indispensables agrave la reacutesolution des problegraverles
- Le commentaire est le moment ougrave lon prend conscience le plus objectivemsectmt
possible de la nature des preblegravemes renconbeacutes et de leurs causes Cc3t le
l10ment de meacutediation cnbe matchsgt et enbaicircnel1enb on y eacutelabore le- clut1cn
hypotheacutetiques r (1 )
(1) cours de meacutethodologie (Jaeacutethode sportive de E Ieacutera_d) Bulletin de liaison des enseignants en EPS ( ŒJEPS) lq GUILIERME (J PAUL)
40
LA SEANCE DE VOLIEY-BALL
Le groupe est diviseacute en eacutequipes sLabIcgt ~-iuilibreacutees
Les t~ches sont reacuteparties entre les enfants et les diffeacuterents r8le5agrave tenir
(Joueurs arbitres observateurs sur fiche table Je nR~qUe)
Le choix du capitaine et le nom de leacutequipe sont laiss~s aux enfants Lenfant
doi t ~tre capable de prendre en charge le jeu le regraveglc1ent lobservation
Nous avons utiliseacute des feuilles omiddot~ iL y le nom de chaque
joueur permettant des quantifications faciles des dJl1Yeacutecs observeacutees (nombre
de service~rcussis et rateacutes nombre de frappes de baJle cn manchettes ou toushy
ches hautes reacuteussies et rateacutees)
Le contenu proprenent dit d tune seacuteance d c1traincment est
composeacute des problegravemes suivants
Structuration de la seacuteance corpcnegrave 3 parties
bull Echauffernent et rcnforcOi1ent des 2cquisi tions
bull Construction deacuteveloppemc1t des nouvelles conduites et
apport des solutions
lensenble est opegraveratiormei
Contenu de la situation peacutedagc~quc
Il doi t ~tre abordeacute selon un douole ~XJIumllt de vue
Du point de vue de P enseignugraveYlt~ cclwlmiddotmiddotd doit
bull conna1tre le but de l exercic8
bull conna1tre les consignes agrave rappeler por que l t e1fant fixe son
attention
bull conna1tre les critegraveres de reacuteussite de lexercice
bull savoir faire lanalyse bioreacutecarique egraveC co~duite motrice
proposeacutee
Lenfant passe par trois phases
bull La phase exploratoire tacirctonnccnt csois et erreurs Cette
phase est importante si on vcut ter le parachutage d Wl
savoir faire ici lenfant sc projcte 3e deacutecouvre tel quil
est
1middot middot
- -
bull ra phase de cnllSttuetion il procMe agrave Promn~r~ de linfnl shy
-mation grSce agrave Itinterverrtion de lenseignant
Cest la phase de prise de conscience de la confirmation de
ce qu1il eet~ le Raire
bull la phase (ltgtcrtilisation qui est un renforcement
Cest agrave partir des trois phases veacutecues par Penseigneacute qu1il faut
cnnœvoir la proEession dans la situation peacutedagogique
- Problegraveme de la progression des situationgtpeacutedagogiques
Il faut partir dtme situation simplifieacutee ougrave le problegraveme existe
et aller vers tme complexification de la situation
CONCLUSION Cette deacutemarche peacutedagogique se place dans la perspective dune
peacutedagogie active Elle doit
- favoriser la deacutemarche expeacuterimentale de lenfant
permettre agrave la maturation de lenfant de feacuteUgravere c1est agrave dire
de ne pas vouloir gagner du ternps Qu deacutetriment de Ilenfant
- favoriser le travail en eacutequipe
bull atre agrave plusieurs pour mieux comprendre
bull expeacuterimenter pour apprendre
bull sc donner des moymls de veacuterification eumlfin deacutevaluer le travailbull
bull1 middot
42
3) - APPLICATION PRATIQUE
Nous avons les enfants agrave leacutecole de sport de DCfilba DrO tous les
Dimanches matins agrave raison de 2 heures 9h30 agrave 11h30
TES T
Les enfants sont diviseacutes en deux grOgt7 l~pn=middottis de 2rt ct
dautre du filet Ils ont r-ecu ltoTtlmP consigne le cVt du jeAgrave Cl est J jirc
Le ballon ne doit pas tr~lL sur lc tcYIcirc1 fc rCIS )ltt(lc~
Nous les avons laisseacute jouer pendant 10 minutes liumlous 2middotons ocsclveacutet avons
elJregistreacute les reacutesultats suivants
fge des enFants de 10ans agrave 13ans
liorphologie grands et petits
riveau 6 enFants ont un an de pratique
les autres sont des deacutebutants
Obervation Observation du jeu
- Problegravemes sur les frappes de balles qui sont dispar2tes
bull frappe agrave un bras
bull frappe avec le poing
bull frappe la main au dessuspar dessous
bull frappe agrave deux mains
bull certains restent statiques dr~utres sapprochent du filet
- Problegravemes de groupernent de bousculade de pouss~cso
Commentaire Nous constatons le problegraver1c de luumlccupotion rationnelle
du terrain les Facteur physiques techniques po~~ lc renvoi de la balle
sont agrave la base de linitiation
Pour la seacuteance suivante nous avons proceacutedeacute agrave la Formation des
groupes aFin dlaccro~tre leFficaciteacute du travail
Cest ainsi que nous avons diviseacute le gloupe cYJ 2 clubs et chaque
club en eacutequipe l et II en Fonction des perForuanccs individuelles Il existe
des possibiliteacutes de transFert verticaux c1tre les deux eacutequipes dun mecirc-ne
club
43
CLUB GOREEII CLUB JARMF
Equipe l ( 1 2 - 1 3 ans) Ecruumlpe l (1 2 - 13 ans)
7 7
Equipe II (10 - 11 ans) Equipe JJ (10 - icirc1 ans)
7 7
- nombre dl enfants 28
- Equipe l heacuteteacuterogegravene (6 ayant 1 C1- de pratique)
- Equipe II homogegravene (deacutebutant)
-les cnfrolts sont responsables de 1crg~i3ation
44
THEl-1E DE LA SEANCE l TI l T lAT LON
- Echauffenent
Il est agrave la base de toute seacuteance
Activation Cardio-Pulmonaire
- Deacuteveloppement muculaire
Souplesse articulaire
Vitesse dexeacutecution
- Sensationsproprioceptives
Il se compose
- Exercices pratiques seuls
- Exercices sous fo~e joueacutees
bull des d6placeaents
jeu de serpent
bull de course en avant
en arriegravere sur les c6teacutes
1egravere seacuteance Dimanche 8 Janvier 1984
Nous proposons des situations peacutedugraveccedil ~l~C~ Cc rcappcs de balles
sous formes joueacutees jeux preacute-sportifs
Jeu de preacutesentation de vollcy-bugravel
Jeu de balles brOlantes
Consigne respect de la regravegle du jeu suivnnt les egraveiff( entcs zones de jeu
Cette seacuteance permet aux enfants egrave avoir 1 sens de 1loccupatioL
du terrain de la motivation de la preacuteparation au VP~
2 egrave Seacuteance Reacutepartition des deux clubs sur les 2 trrdns 1ec 1 b uumllOY pc lr
chaque eacutequipe
Objectif Renvoyer directement la balle iG dessus le ftlc~
ou leacutelastique
45
Problegraveiles techniques manieuent du bnJ ~ )n perceptif ajustemellt de leacuterajectoire
Conterru peacutedagogique quelques sitU1tions p6dngogisues
- Exercice de frappe de balle 3 C -shy
bull Touche de balle haute
bull Hanchette
3i SEAnŒ Jeu dlapplication leacutechelle
4egrave SEANCE
Objectif Echange de balle agrave J cl 3
ProblegraverlCs Reacuteceptionneur deacuteviecirc1ti~middot r~ 1- tljectoire de bnlle
oric1tntion
Non-reacuteceptionneur Soutiel orientation vers le
reacuteccptionnor
Contcrru peacutedagogique les enfa1ts cleacutecouVCnt eux nampes les
diffi culteacutes et essaient de les ltL1eumlllyscr
5egrave SEANCE ITous nvons reconduit le thegravele de la 4egrave Seacuteance
Gecirc SEAlfŒ Tournoi Dimanche 26 Feacutevrier 193middot~
Equipe l GaREE c Equipe Il JiRAAF
Lorganisation est prise par les c1f~middotcts Les i1atchs sont joueacutes
sous forme de milli-VOllcy 4 cl 4
LfEquipe qui a gagneacute est l f(quipe qui a nicux appliqueacute les
consignes dor~eacutees
Evaluation ElIe nous a perT1is de veacuterifier les ])ogrcs et les eacutechecs des
enfants
- Elle nous a pernis de proclder Yt t-~-Ert vertical entre les eacutequipes d un r1~11e club
- ElIe nous a permis aussi de voi~ 1- middot-dpati011 des enfants
dans le sens de lorganisatior
Apregraves cette eacutevaluation nous avons Lis su~ pied une eacutequipe de
12 joueurs qui participe au chropiormat orga1is p~ le COl1Icircteacute Reacutegional de
volley-baIl du Cap-Vert
Durant toute lexpeacuterience nous ~ --~Y s gt~s manqueacute de deacuteplorer
certaines absences au niveau des clubs nais cCc 1 nous a peumlS empfkheacute de
poursuivre les seacuteances suivantes 1 -
EXEHPIE DE FICHE DOESERVATIOlT CLASSIQUC (1 )
On fni t jouer deux eacutequipes de qUiAgravetre joueurs penltt-1llt 1 set
Les autres joueurs ont chacun un joueur agrave observer et notent SUl une feuille
le nombre de fois ougrave leur joueur n toucheacute la biAgravellc au service en reacuteception
agrave la passe
Lobservation peut se faire de ln faccedilon suivante
bull
ITOU SERVICE RECEPTION PASSE
PAUL
Cornentaire
Les traits barreacutes sont ceux ougrave le joueur fai t U1le faute
P2X cxanple
PAUL 8 Services dont 2 rateacutes
3 reacuteceptions dont 2 mauvaises
2 passes dont 1 mauvaise
Nous pouvons voir que certnins joueurs ont tregraves peu toucheacute 12shy
balle agrave la fin du set en prenant lobservntion pour les 4utres joueurs
----------------------------___ _--------------shy(1) les 5 eacutetapes du volley-ball par Raymond Cnssignol Pnge 54
47
CHAPITRE IV
PROGRAMME PROPOSE POLR CRAC] CwSSL
48
Nous proposons ici quelques notions de ~e pour lenseignement
du volley-ball dans nos eacutetablissements secondaires
Ce ptOgramme suppose quune premiegravere eacutetapE est deacutejagrave franchie
mample si elle ne consiste quagrave aider agrave deacutecouvrir le volley-ball dans son aspect
original
Conrne nous le constaterons plus loin nous repasserons toujours
tous les points de base de 1 t enseignement mentionneacute essayant de donner un
geste technique agrave chaque il~stration les combinant avec diverses situations
tactiques de maniegravere agrave ce que cet enseignement soit le plus inteacuteressant possishy
ble
bullbullbullj bullbullbull
49
P HA SEI 6egrave
Chaque jeu formant un ensemble meacutethodique de jeux plesportifs
en guise dintroduction est exactement adapteacute agrave la capaciteacute et au niveau en
cours des deacuterutants ct peut deacutevelopper leurs techniques et connaissances pour
un haut niveau rempli de potentialiteacutes
Exercices mettant essentiellement Cl jeegravel la motriciteacute de lenfant
- ballon lanceacute par dessus la corde (attraper et lancer)
- le joueur fni t une passe de VE le 2egrave attrape le ballon et le
relance
- 1e et 2 e joueur tont une passe de VE (touche de balle) le
3e attrape et relance le ballon
- double toucher du va Volley-ball sans service (sc lance le btllon)
- service et renvoi sous forme de cJJ~ ~ middot~ln
JEUX PRESFORTIFS
Si nous voulons que les enfants se donnent agrave fond il nous faut
degraves le deacutebut susciter la motivation des enfants par I1utlisation des jeux
Avec le temps lenf~t apprend agrave calculer la direction du ballon sa distance
sa puiss~cc et sa vitesse
Il calcule aussi les mouvements de mame les intcl1siClS ( - ses coequipiers
pilIfois celles des adversoires Travailler ensemble est le principal problegraveme
des deacutebutal1t-i
LI ideacutee principale en va est appreacute1c1dc la bnlle dœls linstant
ougrave (l1c est dans notre aire de jeun
Renvoyer la blllc dms le canp adverse _ st pas un problegraveote
p01lI le deacutebutrolt Il cst neacutecessaire plus tard d middotl~)rc~middotlc plccr ln balle
d 2bord cn pSlsse de VS (ballon au dessus du fi lc
Id~c principale
1) Deacutefendre et coopegravercr en deacutefense
2) Apprendre cornrlent attendre le bnJon ltlticipation attention)
3) Apprendre comment commencer agrave bc1J~ 125 le bnllon
4) Apprendre agrave nacupcr sen propre cc~ ccedil dt dœ
5) Apprendre agrave occuper tout le terrain a--ec ltX~ ou deux
coequipiers
50
- Moniegravere de recevoir (reacuteception du bnllon)
- Positions fondamentalet deacuteplnce1clts et plncenents
- Passe agrave deux mnins (touche de bnlle)
- Service par en dessous
- Service lnteacuternl
JEU X - jeux simplifieacutes (eacutechnnge)
- ntitintion au mini voll~-ball
3 contre 3
4 contre 4
CBJECTIFS - Deacutevclppement des capaciteacutes motrices geacuteneacuterules et speacuteciales
- Tracil contim dun ou plusieur6 joueurs sur les gestes
techniques concrets
- Obtenir le geste technique concret de ln maniegravere la plus
correcte possible
SITUATIONS Dans cette praniegravere partie (position fondœnentale deacuteplacement
Illt_C~lcnt touche agrave deux mains et passe agrave 2 llnins on eacutetudie essentiellement
ln relation joueuz-ba1lon
Dons ln deuxiegraveme partie (seNicc pour initiation au mini volleyshy
ball) en utilisant le terrain de voll~ bien que les dL-lensions soient
reacuteduites on pusse agrave la relation joueurs-partclalres ct joueurs-adversairesbull
51
PHASE III 3e et 2e
Touche de balle
- Passe en manchette
- Service pecirclI en dessous ~
- Service lateacuteral
- Nction de soutien en ntt~quc
- Notion de reacuteception
- Notion de cercle
- Attaque plncecirce
- Contre
JEU X - Jeux simplifieacutes (sur 2 touches de bvU s)
- Jeux dirigeacutes
- Ilini VI) lley-ball 33 - 44
OBJECTIFS-__-shy- Deacuteveloppement des capaciteacutes 110trices (-eacuteneacuternlcs ct speacuteciales)
- Tlwail des diffeacuterents tspects teclmJCfL~es dOilS des situaticns
sIcirc11ples
Veiller agrave 1exeacutecution correcte selon 1 situation deacutetcrrdneacutee
- Exercices techniques dGU1s des situatios simples COrlJ18 la
preacutepecirclIation agrave lattaque
SITUATIONS La prcrdegravere pecirclItie (gestes techniques cClcrets) sc fera conJ11C
pour la phase anteacuterieure cest agrave dire S~lS lutilisation du
terrain
La deuxiegraveme partie (service et contre) sc feril dans les
canditions dans lesquelles plus tard se ratiquera le mini
52
PHASE lV 1egravere Tenninale
- Touche de balle
- Manchette
- Attaque sur les ailes
- Service tenni s
- Speacutecialisation des postes
a)- Tactique
- Attaque jeu sur un terrain normal
- Systegraveme initial 2 passeurs - 4 attnquants
- Peacuteneacutetration
b)- Deacutefense - Contre agrave 1 joueur
- Deacutefense 3-1-2 ( 6 avanceacute)
- Deacutefense 3-2-1 (6 reculeacute)
- Deacutefense 3 - 3
OBJECTIFS
- Deacutevelopper les capaciteacutes motrices
- Corriger lexeacutecution technique individuelle selon le si1llation
- Combinaisons complexes
SrruATIONS de 17 ans - 20ans
- Preacuteparation physique geacuteneacuterale et speacuteciale
- Dominer totalement les diffeacuterents gestes techniques
- Speacutecialisation de chaque joueur
- Apprentissage des diffeacuterentes situations de jeu et de la
compegravetition
- Perfectionnement de la technique et de la tactique
53
CHAPITRE V
l - Perspectives davcuir
A Court terme- 1- Infrastructur-cs2- Fonnation et r~clnge
B long tcrme-
II Conclusion Geacuteneacuterale
- Remerciements
- Bibliographie
- Table des matiegraveres
- Annexe
--
54
CHAPITRE V I Perspectives davenir
A 1 court terme
Le deacuteveloppement du volley-baIl dans la leacutegion du cap-vert ne
peut sappuyer que sur les eacutetablissements scolaires Crest le lieu privileacutegieacute
ougrave Pon trouve la mnsse (les enfants) et lenceacutetdrcmen (les Cl1Seig1aI1ts dEPS)
1deg_ Infrastructures _- -shya) Terrains
Etant donneacute que notre action vn 2trlsi bipl1 vers la llasse que shy
vers leacutelite il sravegravere impeacuterieux que les smlctt1res d~iJccwtil s-dtptent
~)lus ou moins au niveau de la masse prntiqu2tc
que chaque eacutecole dune certaine cn~nci6 scit doteacutee de deux
terrains de volley-baIl (en terre beacutetttlC)
b) MatL1iel
- que chaque eacutecole qui na pas de E1ateacutericl soit doteacutee de 2 potaux
meacutetalliques de volley-ball 1 filet 10 bnllons de volley-ball
par eacutecole agrave raison d l 1 ballon poureacuteE72S ceci eacutetfin davoir
un rendement de travail plus eacuteleveacute
Au niveau de la fornation les d-ux coles doivent jouer pleinC3llen1
leur r8le (mSEPS et CNEPS) en mettant agrave la disposition des eacutetablissements
ssez d optionnaires pour la pratique du VB
Les conseillers peacutedagogiques doivent veiller agrave lapplication
stricte des instructions officielles pour les grnnd eacutetablissements qui ont
le volley-ball dans leur prcgrUlIie et qu ne le pratiquent pas Chaque lyceacutee
doi t pouvoir sengager en USSU dans les difEeacuterentes cntGgories
Des stages de recyclages nniDeacutes p2I les conseillers peacutedagogiques
doivent avoir lieu au moins deux fois dans lalmeacutee pour apporter aux enseishy
gnants sur place les nouvelles orientations dons leacutet prntique du volley-baIL
55
lu monent des affectations preacutevoir au noins dans chnquc
lyceacutee un optionnaire de volley-ball pour 1 torganisuumltion interne du volley-ball
dnns leacutetabllssCilent
En outre compte tenu de 1 option pluridisciplinaire du
Seacutelleacuteguuml1 la forrmtion de nos enseignants d 8PS devrait pensons-nous nor~shy
lacnt sorienter vers une speacutecialisation plus pousseacutee favorisa11t particuliegraveshy
renent les disciplines les plus deacutesheacuteriteacutees dont le vollcy-bucircll Il est
dailleurs re-arltIuablc que œ sont celles-ci qui 30nt les plus susceptibles
de nous W~loir satisfaction ~ le plan des reacutesultnts
B II long terme
Avec les C1Ptio~snouvelles (CEG - CES) doter chucircClUC eacutetablisseshy
Bent de terrain filet et ballons en quanti tocirc suffisrot~
La ooopegraver-ation qui ccedilciste entre le Seacuteneacuteg1 et les Pays
dCVeloppeacutes greniers du volley-ball (JlPON - RFA - URSS) nous Cuvons espegraverer
h construction dun gyrmase comme celui du stltdiwl MecirclIius NDL~YG unique-lent
reacuteserveacute au wlleybucircll Dans les pays deacuteveloppeacutes le volley-ball se joue en
salle agrave cause des intempegraveries naturelles (~entt soleil pluies ClimatS)
Oette deacutemarche peut se faire vu les dons quon nous offre souvent (ballons
~tements etcbullbullbull )
Nous p$lsons et nous souhaitons que le l1inistegravere de la Jeunesge
et des Sports tasse tout poul privileacutegier les disciplines deacutesheacuteri tecirces COlnrle
le VOlley-ball
5G
lfowe ~tude nous a -neneacute A taire une analyse eritique de la
situatioa l1er-)all dans les ecirctablssee1ts rnblic du Cap-Vert dallS la
1middot partie
Notre sujet Approdle peacutedagogique d~ lenseignehl~mt du volley-
ball dans le dap-vert doit tr-e consideacutereacutee COrU1C une tentative de contribushy
tion dans le corlbat que cette discipline l11ecircne pot reprendre Sa place agrave leacutecole
J)ans noti-e inttoclueUon lGUs nous solnes poseacutes la question
suivante PCUltlUDi 1e voUey-baU Ilest pas ellseigneacute dans les diffeacuterents
eacutetablissements dit Oa~t or il est iecormu dans les textes conUle noye1
deacuteducation physique et spottSve Cest la raison pour laquelle nous avons es
sayeacute de donner les avantages peacutedagogiques du vo ney-ball dan] la 2egrave partie
en 110US basant SlUcirc les objectifs geacuteneacuteraw des i~~uccediliolS officielles et la
oontriblt1on du lbUey-ampal agtrra1e moyen de reacutealis2tio~1 ( ces objectifs
Dan O11 aspect physique le vollElJ-ball est un sport qui
spllicite lint6gralit6 Gltporell de 1(enfru1t Les diffeacuterents tacteurs
dexeacutecution tels que les qualiteacutes motrices la force la souplesse la
vitesse ltenctliance JOllt fondamentales pour lenfant qui est toujours en
qu~te de ltobjet-bal~ MAis ces Eacteursd1exeacutecution ne sont ras les seuls
agrave cftecb-ter un geste PDrtit Lenfant doit nvcdr eumllts~~ egraveme bonne perception
sur le plan de ltespace cnviromant sur le lai tc~porel pour bien appreacutecie
son ~GO~l le plan des qualiteacutes dlt caractegravere et des qualiteacutes
S)ciales nous lJlWItaS eacute de montrer que le volley-baIl sport particulier
participe au dite1e~ent des qlalit~s psychologiques individuels
Et$t donneacute que les tres ~ts collectifs (lm FB HB) slnt
oonsideacuterecirca QOmrlI~ flOYml dMucation et enseigneacutes dalu les eacutetablissenents
scolairos le fOlley-ball ne peut pas rester rargillaJi ~ ct noJs avons montreacute
qutil psut tre hteacutegreacute dans ltenseign~lent des activit(~s physiques et
sportifs
57
~lte IllDUM UOts proposeacute une deacutelach~ fdagogique baseacutee 9U
le mini wlt~l ampmt nous avons donneacute el d~ta5~ eacute cecircacteacuteristiques et la
profledon ~ d~~ poUl atteindre cet objectii lIms ensons que le jeu reacuteduit
agrave 3 OU 4 jouaœs est plus efficace et Ccedila nots c ecirc~lIcirc~ d~ ronpre avec latti shy
tude statique que ndus avons eacuteonstateacute dans 1 cSigllcdnt du volley-ball
Dans le œdregrave de notre expeacuteriencc nou ecircons essayeacute de pourshy
Sllivre une meacutethodologie de lenseignement du vo~l )t1] C1 sappuYecircll1t sur
la neacutethode sportive de R lferalld Tout au long l gtC~J~icl1c nous navons
pa oubHeacute quil sagit de lenfant agrave eacuteduquer pZ 1 j)Cj1 (~l sport Nous
avons eu certes des problamples quanlt agrave la reacutealismiddoto Cecircct~ de nos objectts
Dans le chapitre IV nous avons c3sa~r~~ d cquisse un prograrlJile
pCJUlgt les cUtfeacuteraents niveaux de l enseigne1cnt scol~dIcirc ct nous souhaitons
quil puisse 8tre acClMill1 par les enseig-t1a1t
Enf1n nous a-ons fU mettre en pl- ~ 1 j~eacute 201( de reacutealisation
agrave court et agrave long ten1e pour que notre discpi (lt bull ~ e volley-ball
puis~ reprendre sa place agrave leacutecole-
Au ten1C de ce meacutemoire nous pen~o~~ 01 10~e part qu lil
APPa1tient aux oorp~ de contrele aux enscig-- eacute 1c~on physique dentreshy
prele une deacuternardle eacuteducative de cette disci)Jj1 1 d~ llontrer agrave lenfant
lutiliteacute de cette activiteacute le volley-ball ~ ic cone les autres
SPOlt~ de la fonilat1on inteacutegrale de sa perSOIT J~ t
-~(B l B LlO G R A PHI Ershy
1 ) - BAYER (Claude)
nL enseignement des jeux sportifs co 11ecifs Il- - _-- - ----_ _ PARIS VICDT 1979
2)- roURDCN (Erdle)
Le Voley-ball 110dernell (Ini tiation-perfectiormeaent)---- -- PARIS 1977
3)- CASSIGNOL (Ra~ni1ond
Il e ~q_EaEe ~u_VSlex-ta~lI
AIrland Collin - Bourreli er 1972
4)- DURftATCHER (Gerard)
Il ~PEr~P t_s~~Ecr_~ ~o~~t PARIS t VIGOT 1974
5)- DECRET nO 73896 du1_ Octobre 1973 relatif au Activiteacutes Physiques sportives dans l enseignenent roycn et s ~condaire geacuteneacuteral et Technique et dans 1 Enseignele~1t supeacuterieur
Contenu Stage Niveau 1 International- - - - -- - - - - - - - - --Dakar 1983
8)- LOI DORIENTATION DE LEDtxATION NATICNALE
nO 7136 du 3 Juin 1971
9)- HARSEHACH (Jacqueline)
~62~~ 2P EsgT_Vsl1ez-eumlal~ Armand Co llins - Bourrelier
10)- SILIAUY (Hobert) li gi~~o~~e_d la_P~Eh2l2~e~
Librairie Larousse
11)- SY (Abelel Kader) Yes_ue_r~d~s~t0 ~u_V~l~ ~ ~~ -~~ AEacutega~
(11eacuterOire de matrise lNSEPS - DAKAR 1 S 80)
12)- UASSU Palmares 1980 - 1983
60
TABLE DES ltATIERES l~
- DlTRODUCTION 1
- CHAPITRE l 4 La Situation du Volley-ball dans les Etablissenents 5 Scolaires Publics du Cap-Vert
1 HOYel1S dl il1vcstigationq
A Objet dEtude 2 Preacutesentation de l tEchantillon de le Population1 5
3 DeacutepouillelCnt des questionnaires
4 Analyse des diffeacuterentes reacuteponses
B Les EtablisseMents non-pratiquants 10
C Les Etablisselents pratiquants 11
1) Situation 11
2) Lenseignant 11
3) Forrlation 11
4) Hoyens Mateacuteriels et leur utilisation 12
5) Problegravemes peacutedagogiques 15
- pHAPlTRE II 18 Avantages peacutedagogiques du volley-ball
A Sur le plan organisatio~e~
1) Surface de j cu
2) Installations
3) Caractegravere du jeu
4) Equipe mixte
B Sur le Plan Educatif
1) Objectifs geacuteneacuteraux des APS
2) Classification des e~erciccs physiques selon leurs cffets essentiels
3) Contribution du volley-ball comme igtloyen de reacutealisation de ces objectifs
1 Education i1otricc fonda1cntale 2 Deacuteveloppeent des qualiteacutes de caractegraveres
61
- CJiAPITRE III
Deacuteme pbaœflfltlu ppU 1 rintroduction du vollq-ball
dans 1t~BZttm1egadaife
ft Laetiviteacute 30 B Expeacuterienegravee agrave 1 tE0gt le de Snrt 33 o AwliCation prati9e 42
- CHAPITltE IV
- CHAPITRE V _ 53l perspeqtiws d iMocircJt 54
1- tntrastructure 2- Foll1ation et recyclage
A A court tenue 1shy
B A lrgtng œrre 2shy
r CONOLUSlfN ALE 56
- lesaerefœents 58 - BibUographie 59 - Table des matiegraveres 60-61
- AnneKe 6~
i(- QuestiOlll1aUcircV - Insei~t 63
62
A N N E X E
6 3
QtESTIONNAIRE ENSE IGNANT
- Nom de 1 E tabli sSeJJent
- Qualification
- Nonbre d J anneacutees dans le corps mSTRtrrloNS Cocher une seule reacuteponse sauf pour les deux derniegraveles questions
- 10_ Le ~lley-ball est-il dispenseacute dans votre eacutetablissC1ent
OUI HCN
Si non parce quil Y a manque
- de 7loyens
-dinstallations approrpieacutees
2 0
- autres ( agrave preacuteciser)
Combien deacutelegraveVes aVe2IVOus en moyerme par classe gt~-~dIt)
~-
moins de 30 - 30 agrave 40 lIihliofh
e9lJo ~
shy
40 agrave 50 50 agrave 60
plus de 60
3deg- Les problegraveues rencontreacutes dans la peacutedagogie d~_~ VJ 1t
- InsuEfisance du temps disponible
- Lente assimilation du cours par les eacutelegraveves
- Effectif pleacutethorique
- Autres (agrave preacuteciser)
4~- Les enga9(ments des eacutequipes pour les activiteacutes physiques de l~SSU
deacutependent
- des options
- des infrastructures
- des perfOrrlallCeS
5deg_ PaniumlIi les sports collectifs et les sports indivirlh r10nne2 vos options
6deg_ Enumeacuterez les diffeacuterentes disciplines que vous avez dans votre
programmation annuelle en
- Sports collectifs
- aorts lndividuels
19
A- SUR IE PIAN ORGANISATIONNEL
Le volley-baIl est un jeu sportif collectif qui preacutesente des
speacutecificiteacutes qui doivent contribuer agrave son deacuteveloppewa~t
De tous les sports collectifs le volley-baIl est celui qui
preacutesente une surface assez reacuteduite (18m x 9r) Le terrain peut ~tre diviseacute
dans le sens de la longueur par une corde ou un eacutelastique afin dobtenir
plusieurs terrains aU maximum trois
2)- ~n Installation
Elle est simple et pas onampeuse Elle permet aux enseigna1ts
la Ossibiliteacute de nRlltiplier les ateliers de travail aeC un rlateacuteriel locugravel
(corde eacutelastique des branche darbres solides) La palmiddotticulariteacute du terrain
Lporte peu car le volley-baIl peut se jouer partout
lin t est pas modifieacute lon reacuteduit le terrain et le nonbre de
joueurs (1 )
Le volley-baU offre la possibiliteacute de faire jouer dans la iumlmiddot~le
eacutequipe des enfants dftges diffeacuterents de sexe diffeacuterent ou de les opposer
une diffeacuterence sur le nombre de joueurs qui composent les eacutequipes na suc peu
eacuteinfluence sur le reacutesultat dune rencontre Le volley-baIl est accessible
~ taus et ne preacutesente que peu de dangers de blessures
5)- Regraveg~~eacuteleacutementair~~
Le volley-baU est joueacute par deux eacutequipes Le terrain de jeu est
diviseacute par une ligne centrale surmonteacutee dun filet en deux carlps occupeacutes
chacLln par une eacutequipe (1 8m x 9m)
Le but du jeu est de faire toucher le baUon dans le camp advershy
se ou dtemp~cher qutil ne tombe dans son propre camp (aspect deacutefensif) en
lenvoyant par dessus le filet Le ballon est ris en jen par le service il
doitecirctre frappeacute- dune raain ou dun bras envoyeacute directeJent dans le camp
adverse au dessus
--------------------------------------------------------------------- (1) Neacutemoire de Elai triscvers une redynar1isation du VB au Seacuteneacutegal SY A K1DER
P58
20
Chaque eacutequipe dispose de trois touches de balle pour envoyer
celle-ci dans le cnmp adverse Pour marquer un point une eacutequipe doit ecirctre
en possession du service sinon elle gagne le droit au service Dans ce sens
les joueurs de lleacutequipe effectuent une rotation dans le sens des aiguilles
d1une J1ontre L1eacutequipe qui marque 15 points cn plus avec un eacutecart de 2 points
sur son adversaire gagne 1 set L1eacutequipe qui gagne 3 sets gagne le match
Le filet est placeacute agrave une hauteur de 242m chez les garccedilons
22~~ chez les filles 210 pour les petites cateacutegories
Chaque eacutequipe est composeacutee de 6 Joucvs Les joueurs sont placeacutes
selon deux lignes
3 agrave Pavantt ce sont les avants (ou atta~l-~courant)
~~ dans le langage
3 agrave larriegravere ce sont les arriegraveres
middot1
~ --shy
~ ( 8ibIiO~ql1I __
0- SUR III PIIIN EDUCATIF~ ~-~ - ~
On peut qualifier d-ecircducatif tout eacutelEacute1C1t susceptible de
preacuteparer lenfant agrave un statut dadulte cest li dire favoriser son inteacutegration
Puture au sein dune socieacuteteacute
~duquer lenfant par le noyen du volley-ball cest souvent lui
-transnettre le savoir faire du -vc llcy-ball
-apprendre par reacutep(~titions les gestes utiliseacutes par lladulte voire
le champion qui joue au vo lley-baU
Dans le cadre des meacutethodes nouvelles de peacutecagogie nous consideacuteshy
rons queacuteduquer cest lutiliser les tendances propres agrave lenfance ai1si que
l activi teacute spontaneacutee inheacuterente au deacuteveloppement- (PIAGFT) ~
Ce 2egrave point de vue exige nous scrble-t-il
-une analyse de lactiviteacute spontaneacutee de lclfant lt propcs des situations de volley-baIl
- Une interpreacutetation de cette activiteacute
- Une interpreacutetation de cette analyse et de cette interpreacutetation dan un
schema peacutedagogique poursuivant lobjectif daider llcrfant c faire eacutevoluer
son activiteacute spontaneacutee(1)
bullbull 0 ~ 0 C --------------------------------------------------_ _-- ------------------_
(1) J PIAGET in Memento cPS FSGT volley-baH par HARSElICH (Jacqueline)
22
1- Les ObjectiIumls geacuteneacuteraux deacutefinis par les instructions oIumlIumliciel12s
Ils se divisent en trois parties
1 0 ~~_~~~~~_~~_~sect5~EP~~~_~~JI~~5~~_~_~~~~~
Connle Pont confirmeacutel sreacutesultats de recherches reacutecentes il est
souhaitable de preacuteparer ltorgani~ne dabord ~ une activiteacute geacuteneacuterale avant
de ladapter agrave une activiteacute speacuteciale Elle conporte trois aspect diIumlIumleacuterents
a) Preacuteparation cardiaque
b) Preacuteparation respiratoire
c) Preacuteparation nusculaire
2 0 LEducation r1otrice Iumlondamentale
Elle ~~ repose sur trois Iumlacteurs
a) les Iumlacteurs dexeacutecution
Chaque Iumlacteur dt exeacutecution a son IcircJ~portance et par IumlactcL1I d cxeacuteshy
ct1tion il Iumlaut entendre
le Iumlacteur de vitesse
la Iumlorce nusculaire
la souplesse articulaire
la reacutesistance
b) le Iumlacteur perception-inIumlornation
Les perceptions qui deacutetCI1Icircnent 13 reacuteponse sont de deux ordres
- les perceptions cxteacuteroceptives organisamps dans lespaœ et dans
le ternps
- les perceptions du corps propre(scheacutemas corporel)
c) la coordination motrice
cest Paspect ultime de la reacuteponse motrice
a) La prise de conscience le deacutevelopp~ent et le contr6le des
qualiteacutes PSYChologiques individuelles
b) La prise de conscience le deacuteveloppencnt le contr6le du sens
corrrrunautaire et des quali teacutes sociales bull bullbull j bullbullbull
23
2- Classification des axercices ~hysiques selon leurs effets
essentiels et les moyens propres pour atteindre cet objectif
middotmiddotexercices preacuteparatoir- s
- les sports individuels (athleacutetisuc natation)
b) ~~Y~_~~~_E~~~~~~~~~~_~~_~euml~~~~_~~_~E~
-Les sports gyl1lqltumiddotmiddot
Certains gestes sportifs
La danse
La musculation lthalteacuterophilie
c) AC~~~_~~_E~~~E~Ecirc~Euml~~~_~_~euml_~a1~~~_~~~ ~~~euml~~~2_~oEE~~~io~~~~9_~~~P~euml~~~
- Les jeux preacute-sportifs
Les jeux de combats
- Les sports collectifs
Apregraves avoir identifieacute les objectifs geacuteneacuteraux et la c~~ssificashy
tian t nous allons wir COli1fficnt le volley-baIl en tant que moyen peut eortri shy
buer agrave la reacutealisation de ces objectifs eacuteducatifs
1 _________________________________________ _____________-~L~_______
bull
24
3- Contribution du volley-baIl comme ntOyen de reacutealisation de ces objectifs
Le volley-ball comme tous les jeux sportifS collectifs COIlsti tue
une PaPtie- islpotante de lLacte eacuteducatif Il peut ecirctre consideacute~ ltie divers
points de we psycho sociologique morpho fonctionnel psych- moteur
peacutedagogiqu~
Le volley-ball est lanatquable par son action positive m111tilashy
teacuterale sur la personnaliteacute de lhomme en geacuteneacuteral et sur celle des jeunes en
par-ticulier Le volley-ball en tant que sport collectif participe au deacutevelopshy
pement physique social moral de lenfant
Ces diffeacuterents facteurs susceptiblffide preacuteparer lenfant agrave un
statut dadUlte cest agrave dire de favoriser son inteacutegration future au sein
dune socieacuteteacute donneacutee peut ecirctre consideacutereacute Con~e un moyen deacuteducation
Aj- Education motrice fondamentale --------------------------~----
ilLe volley-baIl nt est pas naturel il reacutepond agrave des regravegles
fixeacutees par lhomme il faut en maitriser la technique(1) Cette na1trise de
la technique demande agrave lenfant un deacuteveloppement par le jeu de la souplesse
ladresse la vitesse lendurance la force la deacutetente la coordination ccedilui
~~ Ont les qualiteacutes motrices Ces diffeacuterents facteurs dexeacutecution doivent
~tre deacuteveloppeacutes en prenier par leacuteducateur suivant les eacutetapes de croissance
de P enfant Leacuteducation motrice repose sur trois facteurs
1- les facteurs dexeacutecution
2- le facteur perception-information
3- la coordination motrice
(1) les 5 eacutetapes de VB par Raymond
25
)- FAClBURS D BmCt1rIOlf
Dans les jeux sportifs collectifs comme le volley-ball nous
obserwns que lenfant a deacutejagrave l sa disposition tout leacuteventail des facteurs
dexeacutecution neacutecessaires mais agrave des degreacutes divers~ Il Il est donc neacutedessaire
que avus ameacuteliorons ces quali teacutes et adapter par des exercices speacuteciEiques etrmiddot IL- J 1gtt~
une actionven fonction de lAgen (1)
)- Force musculaire--- --- shyLa torce est un pouwir daction dap1egraves le Larousse (Psycholoshy
gie) Au voll~-ball la deacutetente et la force de frappe constituent les quali shy
teacutes motrices neacutecessaires dans la pratique
Chez lentant cette torce peut sacqueacuterir dans le jeu de passe
avec mecircdec1ne-ball par le jeu de tirade (3 ou 4 joucvrs autour dun cercle
dlactm cherche indirectement A laide des autes agrave mettre le camarade dats le
cercle
Elle se cultive et se deacuteveloppe avc plus de faciliteacute au cours
de l~ance Cest la qual1~ qui permet agrave clla~~e articulation de jouer le
maxirmll de son amplitude Elle se deacuteveloppe gr~ce 2UX exercices deacutetiremœt
ct dextention qui augmentent lamplitude
Le volley-baIl sport dont les geste tchniques ne sont pas
naturels 6kige une grande mobiliteacute articulaire
Lenfant eacutetant plus reacuteceptif nous devons lui proposer des activiteacutes qui lui
permettent de rouler de lancer dattraper de frapper tout cela sous
fbn~e de leu ce qui lui permet de deacutevelopper sa souplesse
c)- La vitesse ---~
Cest la qualiteacute que possegravede un individu deffectuer des actions
motr1œs tans un min~ de temps Lameacutelioration de cette qualiteacute prut cepenshy
dant Strq 1lClu1se trAce au JGIelCetftent dautres qualiteacutes coordination
motrice $)uplesse force
Zn wlley-ball nous parlons surtout de vitesse de rCeumlctiol~ cui
est lttervalla de temps entre lapplication du stimulus et la reacuteponse motrice
Vu la part1Cllali~ de ee sport lenfant est en qu~te du ballon $Oit par un
signal optique (mouYQfteat du ballon) ou auditif (service) Cette qualt teacute peut
ttre a14peacutee chez lentant par des exercices sous forme de relais de jeux
4ans - ca4re clynan1que bull bull_- --r~~-------- ------------- shy
(1) L~enent jeux sportifs collectifs Claude Bayer - Editions VIGOT
26
Chez lenfant lendurance est une qua li teacute fondementale Le trashy
vail en endurance qui constitue un travail modeacutereacute est plus indiqueacute et peut
~tre pratiqueacute dans le but dune formation cardiaque sans inconveacutenient Car le
coeur jusquagrave ladolescence est un muscle qui se trouve en peacuteriode de croissaB
ce Cette qualiteacute ne peut ecirctre deacuteveloppeacuteddffi1s le jeu et ecirctre conduite agrave base
dexercices naturels
2deg_ FACTEUR PERCEPTION-INFORJ1ATION
La perception est une condui te PSYChologique complexe par (1)
laquelle un individu organise ses sensations et prend connaissance du reel
Toute perception est donc une interpreacutetation qui ~nplique la personnaliteacute tout
entiegravere Plus qu fun sinple pheacutenomegravene sensoriel Cf est une conduite psychologishy
que qui se rapporte agrave un cadre de reacuteference particulier eacutelaboreacute agrave partir de
notre expeacuterience personnelle et sociale
Dans le cadre de lenseignament de lEPS on sinteacuteressaitu~shy
quClent laspect visible du mouvenent cest agrave dire le geste ActuellClent
avec leacutevolution des sciences lenseignant devra privileacutegier les eacuteleacutements
perceptifs de la conduite cest agrave dire envisager la maniegravere dont lenfill1t
perccediloit ses probl~les auxquels il se trouve confronteacute~ LEducation percepti shy
ve se reacutevegravele dune importance capitale dans la formation de llenfillicirct en f1atiEgraveshy
rc de sport collectif Dans le cadre du volley-baIl lenfant doit apprendre
agrave percevoir une grande quanti teacute de signaux eacutellds par le ballon les parte1aishy
res les adversaires les arbitres les spectateurs Le deacuteveloppement de ses
sensations kinestheacute~ques lui permet de prendre conscience de son propre corps
de lespace environnant Le sens tactile possegravede une importance capitale d~~s
le perception de lengin en loccurence du ballon il fournit les informashy
tions sur la surface et la forme des objets que nous touchons facilite la
tC1ue le maniericirclent et la maniegravere de jouer la balle LI aspect vi3Uel n2 peut
~tre sous estimeacute car cest gracircce agrave la vue que lenfant doit appreacutecier agrave tout
JlOmcnt la vitesse de deacuteplacenent et les directions du ballon et des jocursa
Les distances qui le seacuteparent de ses partenaires et qui varient sans cesse
dans la mesure ou le ballon ne fait que voler Le volley-baIl sport particushy
lier contribue agrave deacutevelopper toutes ces faculteacutes perceptives
(1) Dictionnaire de la Psychologie - Larousse
27
B - Deacute~~2~~~~~_~~~_~~~~~~_~~E~~E~~~~
1)- Qu31~t~s_psectYsh212g~~~idi-ideles
Le voll~y-ball exige une tension exceptionnelle en attention
volonteacute et reflexion Les situations sont changeantes et chaque joueur est
sous tension et doit faire preuve de maIcirctrise de soi dans les Dements dLl
natch Le volley-baIl est un jeu de nerfsll et tout joueur non inteacutegreacute da1s le
collectif en deacutetruit toute la valeur Par la pratique spcrtive toutes ces quashy
liteacutes psychologiques doivent ~tre deacuteveloppeacutees par le volleyeu~
Le volley-ball en tant quactiviteacute physique et sportive creacutee
1me occasion de relever et de deacutevelopper le courage et la volonteacute ct de fo--middot
gcr le caractegravere
Le volley-ball favorise le deacuteveloppement intellectuel dans la
ncsure ougrave le meilleur eacutequilibre augmente la reacuteceptiviteacute rend les enfants plus
vifs plus eacuteveilleacutes
bull bullbull j bullbullbull
28
2) - QUALIIES SOCIALES
Le volley-ball COJrllne tout jeu spotif collectifJ pose en taret
quactiviteacute humaine un problegraveme de relation et de communication Il constitue
une activiteacute de groupe speacutecifique Toute activiteacute collective suppose 1XlG pri shy
S~ en charge de soi-mecircme et une responsabiliteacute vis-agrave-vis diautrui relation
entre les joueurs Le sens collectif nest pas forcecircment naturel Jlais il est
particuliegraverement rechercheacute
La neacutecessiteacute de la regravegle les bienfaits de leffort gratuit et
organiseacute sont deacutecouverts initiative sens de responsabiliteacute gout du risque
favorisent ladaptabiliteacute dans toutes les circonstances de la vie Dailleurs
ecirctre Ilfair-play ~tre sportifll sont autant d expressions qui vont ecirctre rerrises
dans le langage courant qui qualifient ceux qui dans la vie refusent toute
occasion de tricher qui acceuillent deacutefaite et victoire avec seacutereacuteniteacute et
sLpliciteacute Le Fair-play en donnant le sens des choses qui peuvent ecirctre
fai tes et celles qui ne doivent pas 1 ~tre en donnant le gont de Pacte chevashy
leresque et le sens de lhonneur est par lfautodiscipline quil exige un
inportant eacuteleacutenent de formation
Au volley-ball au deacutebut et agrave la fin du match quelque soit le
reacutesultat les joueurs au coup de siEflet de II arbi tre partent de la ligne de
fond et se rencontrent au milieu du terrain pour se saluer nest ce pas un
acte eacuteducatif de la sociabiliteacute Le volley-ball pcrraet de deacutevelopper le sens
social de lenfant puisquil der-lande agrave chacun de ses pratiquants un esprit de
coopegraveration que lon ne retrouve pas dans dautres sports
Nous allons dans le chapi tre III analyser la deacutemarche peacutedagogique
qui permet au volley-baIl de devenir une activiteacute eacuteducative
1
29
CHAPITRE III
-Deacutemarche peacutedagogique pour ltintroduction
du Volley-ball dans l enseignement secondaire
A Llactiviteacute
B Expeacuterience agrave lEcole de Sport
C Application pratique
30
CHtœITRE III - Deacutemarche peacutedagogique pour lintroduction du volley-baIl dans
l enseignenent secondaire
A LACTIVITE
Le VOlley-baIl est un sport de frappe En pratiquant ce jeu les
faculteacutes perceptives et motrices de Itenfant sont harmonieusenent solliciteacutees
Le fait que le ballon ne soit ni bloqueacute t ni tenu VC pousser l enfan t agrave faire
appel agrave toute son intelligence pour reacutesoudre des problegravemes nouveaux et passionshy
nants pour lui Il devra pour jouer se faniliariser avec des notions nouvelles
pour lui de deacuteviationll bull
Ayant appreacutecieacute par exemple une trajectoire de balle il aura agrave
domter un sens agrave son action future et faire un vecircri table projet
Apregraves des anneacutees deacutechecs spectaculaires etregistreacutees avec des
deacutebutants lanceacutes sans preacuteparation suffisante dans le jel traditionnel (6 cOll1tre 6)
la solution rationnelle que nous proposons est le mini-JOlley-ball
Les caracteacuteristiques du mini-volley-ball s)nt en mesure de
$Usciter chez l en1ant de tregraves heureuses transformations sur le plan geacuteneacuteral
du comportenent
1 Intentions peacutedagogiques
Nous proXgtsons dinitier des enfants agrave la pratique du Eini-volley
de faire deacutecouvrir et appreacutecier agrave lenfant un sport agrave sa uesure
Cest pourquoi nous proposons aux deacutebutants un mateacuteriel et des
regravegles adapteacutees afin dobtenir un maximum de rentabilit~ degraves les toutes preshy
liegraveres applications
Au stade de lapprentissage des eacutetapes sont preacutevues avec j~~
et compegraveti tions
Jgux TERRAINS
1 contre 1 4 1icirc1 sur n () m
2
2 3
6 m 6 ITI
Il
12
12 rr
shyIl 4 7 m 14 m
6 6 9 ID Il 18 ~~
En eacutetudiant les reacuteactions et les col~portertents de nos jeunes
deacute1utants au cours de ces exercices (1 contre 1 en particulier) nous devrons
aVOuer que nous nous sommes demandeacute si le jeu collectif eacutetait agrave notre eacutepoque
une aspiration naturelle de lenfant
bull bullbull j bullbull
31
Nous prenons le risque dadmettre geacuteneacuteralelent cette hypothEgravese
conscient que llentr J aide est la preniegravere forne dune maniegravere de jouer colshy
lectiV6i1ent tactiquelent
Deux grands courants existent au point de lUe de la ueacutethode agrave
travers la pratique optionnelle du mini-volley-ball aux jeunesbull
une meacutethode traditionnelle ou meacuteceacutelI1iste 1ui repose sur les
principes de simpliciteacute danalyse et de progressiviteacute (on deacuteconpose en
eacuteleacutenents la matiegravere agrave enseigner) Deux processus fondaMentaux participent agrave
toute acquisition la meacutemorisation et la reacutepeacutetition qui pernettcnt de plashy l)
quer sur lenfant la rigueur de ladulte apprentissage rigoureux ]leacutethodique
des positions fond~Jentales et des diffeacuterents gestes techniques (services
~~sses manchettes ~nath contre)
CX~lTSEQUENCES lenfant va eacuteprouver deacutenormes difficulteacutes en jeu agrave utiliser
tout ce quil a eu tant de mal agrave apprendre agrave lentrainenent cet apprentissashy
ge a tendance agrave reacuteduire le jeu collectifbull
lme meacutethode active qui prend en compte les inteacuterecircts pr6sents
de lenfant et qui sollicite agrave partir des situations veacutecues linitiative
linagination et la reflexion personnelle pour favoriser lacquisition d middot1n
soin adapteacute-(ltI
CONSEQUENCES cette meacutethode peut degraves le deacutebut lettre en relief les relations
qui doivent exister entre lui et autrui
La compegraveti tion reste une profonde motivation pour les enfants
CONCLUSION Nous sorU1es daccord quen agissant tregraves t6t sur lenfant pris
dans sa totaliteacute nous pouvons contribuer agrave la fon~ation de sa personnaliteacute et
son eacutepanouissement physique intellectuel et moral
Par le mini-volley nous pouvons deacutevelopper les trois aspect
suivants
- Aspect physique
- Aspect reacutecreacuteatif
- Aspect Forrlatif
qui doivent qualitativement et quantitativement contribuer agrave leacutepanouissement
de lenfant les buts viseacutes ~) ~12) l tv~~C1--~ cl3 -rw vtcl~~il ritct t i(cu J lIIgt-Iegrave U P 49 1
~ l 1 r - bullbullbullbullbullbull
32
- ASPECTS PHYSIQUES
Activi teacutes motrices de base meacutethode analytique dans les mouvements anatomishy
ques physiologiques et fonctionnelles
- ASPECTS RECREATIFS
Deacutecharger leacutenergie tout en jouant absence dauto contr8le chez lenfant
passage de leacutetape de linitiation ~ la phase de la creacuteation Respecter la
classification des exercices dans le travail~ pour les filles insister sur
le rythme
- ASPECTS FORMATIFS
Initiation sportive inteacutegrer le minivollcy qui est une solution agrave envisager
dans le systegraveme scolaire Linitiation sportive repreacutesent~ le principal facteur
deacutequilibre
2 Le lIini Volley-baU
ilLe mini volley-baU Si adresse agrave tous les deacutebutants sans distincshy
tion df~ge Il tient compte
des possibiliteacutes physiques d omiddott
utilisation de ballons diffeacuter~~ts (utiliser les balles plasti shy
ques de mampne dimension que le ballon de compegraveti tion)
de lleacutevolution technique des joueurs (1)
Le mini-volley-ball deacutebute par un systegraverle de jev siJ1ple 1 contre 1 qui utilise
- des terrains reacuteduits facilement reacutealisable- ( tille corde tendue entre deux
montants et quelques repegraveres peIrlettent de nateacuterialiser diffeacuterentes aires de
jeu
- des techniques de base eacuteleacutencntaires (passe arant haute nanchetshy
te)
une tactique simple (service direct de la balle au dessus du
filet (1 cl 1) mais eacutechange agrave 2 cl 2 33 4 - des regravegles de jeux tradi tioTlnellcs limiteacutees
- un arbitrage tregraves large au deacutepart nais qui st adaptera progresshy
sivement aux progregraves techniques reacutealiseacutes
-----------________________________~ _______---_____________middotdmiddot4I__ (1) Le VB moderne (L~itiation pcrfectio111C-Clt) BOlUdon (Emile) PIRIS 1977 f 3
33
CcedilONSEQŒNCES Tous les joueurs continuelleme11t en action effectvlent UL
grand nombre de gestes fondamentaux eacutewluent rapidanent et deviennent des
adeptes enthousiastes au lieu de baisser les bras et dabandonner deacutefinitiveshy
Dc11t le volley-baIl
Le mini volley-baU eacutevolue progressivanent par le jeu
22 - 33 - 44 ( selon ICffectif en preacutesence
Nous noublions pas le tut final la cor1pegraveti tion 6 contre 6
Nous faisons remarquer que cette formule neacutecessite beaucoup de ballons mais
quil existe des ballons plastiques peu oneacutereux
Avec le prix dun baUon de cOElpegravetition (type japonais) on peut
avoir 10 (ou plus) cllt ballons plastiques
B EXPER JENCE A LIEe OIE DE VJ LIEY-BALL
Lieu Ecole de Sport de Vollgy-ball de Denba DIOP
LEcole de volley-baU eacutetant destineacutee agrave vulga isCl notre sport
elle doit par conseacutequent permettre aux jeunes ainsi quaux deacutetutants de toushy
tes les cateacutegories daimer le volley-baIl et de le pratiquer agrave leur niveau
sans que cette initiation soit contraignante ni hors (le leur porteacutee
Notre objectif cest que 1~ jeLtne sportif apregraves avoir pratiqueacute
le volley-baIl dans une eacutecole deacutebouCh~ sur la pratique cOjTpeacuteti tivc au
niveau du club sans difficulteacute
Depuis quelques anneacutees on assiste agrave des transformations qui
affectent profondeacutement les contenus de lentraicircnement concernant
- la technique
les aspects physiologiques
Ou plan de la technique nous retiendrons la systeacutematisation des
eacutetapes dt enseigncrlent
Ou plan physiologique une meilleure connaissance des processus
de production et d1utilisation de leacutenergie
La connaissance de quelques principes proposeacutes pourrait rendre
agrave lentraineur d1eacutenormes services
bull bullbullj bullbullbull
34
Cette systeacutematisation des eacutetapes dinitiation reacutesulte du si~ple
fait que beaucoup denseignants entament lenseignement dune habileteacute en se
basant sur leur propres objectifs sans chercher agrave identiier les objectifs
et les attentes des enfants ce qui entraicircne ineacutevi tablemcnt une situation
d 1incompatibiliteacute
Cette situation se traduit souvent par une faible performance
tout au long de sa peacuteriode dinitiation
Vous conviendrez avec nous que lfaptitude agrave llapprentissage varie
dun individu agrave ltautre ce qui fait des diffeacuterences individuelles la pierre
angulaire de toute activiteacute peacutedagogique En outre il faut bien comprendre
que les cycles dapprentissage nont pas chez tous les individus le m~e
point de deacutepart et ne suivent pas le mecircne rythHe de progression
ilLe mini volley-baIl est joueacute par deux eacutequipes denfants jusqu1 agrave
l sge de 1 5 (adap teacute aux reacuteali teacutes de chez nous) Le nini IlO lley-ball po ssegravede
les mecircmes regravegles que le volley-baIl Il est preacuteconiseacute de jouer agrave 3 joueurs
Toutefois selon le nombre des joueurs en preacutesence les enseignants peuvent At
compter des eacutequipes de 3 cl 3 ou 4 Cl 4 avec 2 railplaccedill1ts pour chaque eacutequipe
pour chacun des cas(1)
(1) Contenu de stage Niveau 1 International - Dakar 1983 P14
35
Il faut reconnaitre que le volley-baIl et le mini volley-baIl
nexisteraient pas sans la passe Tout le monde doit atre en mesure de passer
La passe avec changement de repegraveres (ttte regard sur le ballon) doit
se consideacuterer cOTilne une meacutethode deacuteducation mo des janbes La manchette
continuera agrave deacutevelopper cette ideacutee Le mini-vol~ey-ball est un but intermeacutediaishy
re
- Er2~esectsi01 9h2i secti~ E0_at5il~e_cst_ (EgraveJ~cif
a) Exercice mettant essentiellCJlent en jeu le motricite de lenfant __ _----------__---------__-_ __ -~_-_-------_ _--~------------_
- Ar1eacuteliorer la motrici teacute de lenfant en agissant sur
bull son eacutequilibre (eacutequilibre en louvcment eacuteqlIumlUbre tate leveacutee
position tregraves perturbante pour Ife1fant q-d na plus ses repegraveres
visuels habituels)
bull Ses coordinations (coordination dyn~nique geacuteneacuterale
mais aussi coordination dissocieacutee - main - pieds)
- Aider son adaptation
bull au temps(rythme et rapiditeacute du T10Uvcmcnt)
bull agrave lespace (espace propre du corps et act~on dans l t espace envishy
ronnant proche ou lointain)
Cette premiegravere si tuation devra~trc vue S~lS ballon puis avec
oallon
b) Exercices mettant en jeu la relation agrave autrui (adversaire ou ---------------------------------------~-----partenaire) bull
Lentreacutee de lautre dans le chanp de laction de Penfart ne
dor~e pas dembleacutee naissance agrave une relation Lenfa1t par son ~ge et son
5tat de deacutebutant est entiegraverement centreacute sur le ballon le conduire progresshy
_dverlent (dans des situations simples ougrave il aura soit un adversaire soit un
1Itenaire) agrave percevoir lautre agrave linteacutegrer dans son action (aider le paIteshy
feinter ladersaire)
Le passage agrave la dimension collective est long et difficile Jouer
lien ~quipen suppose que lon saisir la signification des comportements
des autres joueurs preacutevoir leurs reacuteactions Anener Lm coopegraveratiomdans leacutequishy
pe cest cOTo1prendre le r81e de chacun agrave chaque Eloment 1bull
--
36
- Qu 1 est ce que je fais si je preacutevois que cest moi qui vais
recevoir la balk (je preacuteviens les autres pour quils soient certains que
~e suis pr~t pour quils ne me g~ent pas etcbullbullbull )1) - Quel est mon r81e si je ne suis pas reacuteceptioID1cur (je me preacutepare pour
aller aider eacuteventuellement si Ul partenaire nIa pas reacuteussit agrave renvoyer le
ballon en face je vais essayer de le renvoyer) 1)
En outre les situations ougrave interviennent un adversaire ou un
partenaire ou une eacutequipe complegravete se retrouverœnt dans le jeu (match) En match
est introduite la regravegle dont linteacutegration est un eacuteleacutement important de la
socialisation
EN RESUlE
course ayec arr8t alternatif - sinultaneacute avant - arriegravere - lateacuteral avec arrecirct simultaneacute - alterl1atif
Sans ballon deacuteElacement lateacuteraux en pas classeacutes avec arrecirct-alternatif shy
simultaneacute avant-arriegravere
Saut par dessus banc
agrave la corde
Avec balle familiariser le joueur avec la balle
Faire plusieurs mouvements avec la balle dans toutes les po si tians debout shy
assis - coucheacute
Zn mouvement ou agrave larrecirct
Lancer et attraper qui vise agrave deacutevelopper les analyseurs occulo-Flotcurs et
tactile
al ~O-
- Situation en type eacutemetteur-receveur
-- _ IcircI
La monici teacute des jambes dans la passe corrnne dans la manshy
chette de base Br~sente les necircles caracteacuteeuml~ques~
0 r ~-r r i
Des exercices didactiques visant agrave une motriciteacute correcte
des jambes
(1) Revue dEPS n0172 Novembre-Deacutecembre 1981 P~4~
31
- Des ~ercices pour deacutevelopper des ltUk1lyseurs oeil-oeil - - - 0~ ~
1
~ 1
- 1Le Service - 1
Le ScrTic~ est la premiegravere attaqu6qui peut se reacutealiser par des
techniques diffeacuterentes (agrave partir du bas tennis lateacuteral)
preacutecision et habileteacute tactique en sont les ~s principaux
Les Smash et le Contre
LAttaque1
- EdUcation du lDas qui frappe
-Education symegravetrique agrave la course d 1eacutelan ct agrave ltappel
Etude des deacuteplacements
Le Bloc
- omtre au de lagrave du lilet
b) ~~s exercices mettant en ~eu la relation ~_~~~~
Tous les exercices avec ou sans ballo1 au cours desquels
leacutelancnt nest plus eacuteraetteur receveur na plus lcs initiatives ici il
devra rece70ir dun autre ou exeacutecuter- un rlouvement preacutecedemmcnt effectueacute par
un autre
- bull t a) I
~
al enw b reacuteception (puis changer)
al reacutecetion bl envoi (enfin eacutecl1angcr sans arrecirct alternati ~lcnt)
ici agrave 2 la coopegraveZ-ation est priraitivc
agrave 3 elle devient plus conpliqueacutee par la diffeacuterence des
capaciteacutes physiques et techniques
AppliCagravetion ttous forme de jeux pour une ncilleu=-c eacuteCopegraveration bullbullbullj bullbullbull
38
c) ~_Ex~~ic~~~t l E ~U2~___~itu~tio~
Dans cette phase intervient la notion dinterdeacutependance entre
les jmeuIs la responsabiliteacute du succeacutes ou de leacutechec du groupe dougrave apparait
ln neacutecessiteacute de reacutefleacutechir un peu plus pendant lnction
- R$le de chaque joueur sur le terrain
Posi tion de chaque joueur sur le terrain
les diffeacuterentes notions dattaques de deacutefense et de
soutien collectifs doivent ecirctre rm1triseacutees
1
39
2- ORGANISATION
a) pu plan rlateacuteriel
terrain 2
bull En plein-air ameacutenageacute et si tueacute enbe deux murs
bull Salle deacutechauffement du Stadiur lIeacuteUius NDIAYE
- mateacuteriels
bull 4 ballons de compegravetition
bull 2 ballons (payeacutes au marcheacute de lw plwcc Q 600f chaque)
bull 1 filet
bull 7 megravebes d 1eacutelastique
bull 16 rlecirclillots (coulevr rouge et jwtme)
b) Effectif 28 enfants
c) Deacutemarche peacutedagogique
) Programue
Nous avons choisi le bavail peacutell cycle dougrave nous avons deacutegageacute
bois phases importantes le match le corul1entaire de natch 11enbainenent
- Le match qui oppose des eacutequipes eacutequilibreacutees est le moment ougrave vont natbe
les problegravematiques nouvelles Il doit donner lieu agrave ~me observation qui fourshy
nira une analyse
- Lenbainement qui est le moment ougrave Iton tente dinteacutegrer les solutions
jugeacutees indispensables agrave la reacutesolution des problegraverles
- Le commentaire est le moment ougrave lon prend conscience le plus objectivemsectmt
possible de la nature des preblegravemes renconbeacutes et de leurs causes Cc3t le
l10ment de meacutediation cnbe matchsgt et enbaicircnel1enb on y eacutelabore le- clut1cn
hypotheacutetiques r (1 )
(1) cours de meacutethodologie (Jaeacutethode sportive de E Ieacutera_d) Bulletin de liaison des enseignants en EPS ( ŒJEPS) lq GUILIERME (J PAUL)
40
LA SEANCE DE VOLIEY-BALL
Le groupe est diviseacute en eacutequipes sLabIcgt ~-iuilibreacutees
Les t~ches sont reacuteparties entre les enfants et les diffeacuterents r8le5agrave tenir
(Joueurs arbitres observateurs sur fiche table Je nR~qUe)
Le choix du capitaine et le nom de leacutequipe sont laiss~s aux enfants Lenfant
doi t ~tre capable de prendre en charge le jeu le regraveglc1ent lobservation
Nous avons utiliseacute des feuilles omiddot~ iL y le nom de chaque
joueur permettant des quantifications faciles des dJl1Yeacutecs observeacutees (nombre
de service~rcussis et rateacutes nombre de frappes de baJle cn manchettes ou toushy
ches hautes reacuteussies et rateacutees)
Le contenu proprenent dit d tune seacuteance d c1traincment est
composeacute des problegravemes suivants
Structuration de la seacuteance corpcnegrave 3 parties
bull Echauffernent et rcnforcOi1ent des 2cquisi tions
bull Construction deacuteveloppemc1t des nouvelles conduites et
apport des solutions
lensenble est opegraveratiormei
Contenu de la situation peacutedagc~quc
Il doi t ~tre abordeacute selon un douole ~XJIumllt de vue
Du point de vue de P enseignugraveYlt~ cclwlmiddotmiddotd doit
bull conna1tre le but de l exercic8
bull conna1tre les consignes agrave rappeler por que l t e1fant fixe son
attention
bull conna1tre les critegraveres de reacuteussite de lexercice
bull savoir faire lanalyse bioreacutecarique egraveC co~duite motrice
proposeacutee
Lenfant passe par trois phases
bull La phase exploratoire tacirctonnccnt csois et erreurs Cette
phase est importante si on vcut ter le parachutage d Wl
savoir faire ici lenfant sc projcte 3e deacutecouvre tel quil
est
1middot middot
- -
bull ra phase de cnllSttuetion il procMe agrave Promn~r~ de linfnl shy
-mation grSce agrave Itinterverrtion de lenseignant
Cest la phase de prise de conscience de la confirmation de
ce qu1il eet~ le Raire
bull la phase (ltgtcrtilisation qui est un renforcement
Cest agrave partir des trois phases veacutecues par Penseigneacute qu1il faut
cnnœvoir la proEession dans la situation peacutedagogique
- Problegraveme de la progression des situationgtpeacutedagogiques
Il faut partir dtme situation simplifieacutee ougrave le problegraveme existe
et aller vers tme complexification de la situation
CONCLUSION Cette deacutemarche peacutedagogique se place dans la perspective dune
peacutedagogie active Elle doit
- favoriser la deacutemarche expeacuterimentale de lenfant
permettre agrave la maturation de lenfant de feacuteUgravere c1est agrave dire
de ne pas vouloir gagner du ternps Qu deacutetriment de Ilenfant
- favoriser le travail en eacutequipe
bull atre agrave plusieurs pour mieux comprendre
bull expeacuterimenter pour apprendre
bull sc donner des moymls de veacuterification eumlfin deacutevaluer le travailbull
bull1 middot
42
3) - APPLICATION PRATIQUE
Nous avons les enfants agrave leacutecole de sport de DCfilba DrO tous les
Dimanches matins agrave raison de 2 heures 9h30 agrave 11h30
TES T
Les enfants sont diviseacutes en deux grOgt7 l~pn=middottis de 2rt ct
dautre du filet Ils ont r-ecu ltoTtlmP consigne le cVt du jeAgrave Cl est J jirc
Le ballon ne doit pas tr~lL sur lc tcYIcirc1 fc rCIS )ltt(lc~
Nous les avons laisseacute jouer pendant 10 minutes liumlous 2middotons ocsclveacutet avons
elJregistreacute les reacutesultats suivants
fge des enFants de 10ans agrave 13ans
liorphologie grands et petits
riveau 6 enFants ont un an de pratique
les autres sont des deacutebutants
Obervation Observation du jeu
- Problegravemes sur les frappes de balles qui sont dispar2tes
bull frappe agrave un bras
bull frappe avec le poing
bull frappe la main au dessuspar dessous
bull frappe agrave deux mains
bull certains restent statiques dr~utres sapprochent du filet
- Problegravemes de groupernent de bousculade de pouss~cso
Commentaire Nous constatons le problegraver1c de luumlccupotion rationnelle
du terrain les Facteur physiques techniques po~~ lc renvoi de la balle
sont agrave la base de linitiation
Pour la seacuteance suivante nous avons proceacutedeacute agrave la Formation des
groupes aFin dlaccro~tre leFficaciteacute du travail
Cest ainsi que nous avons diviseacute le gloupe cYJ 2 clubs et chaque
club en eacutequipe l et II en Fonction des perForuanccs individuelles Il existe
des possibiliteacutes de transFert verticaux c1tre les deux eacutequipes dun mecirc-ne
club
43
CLUB GOREEII CLUB JARMF
Equipe l ( 1 2 - 1 3 ans) Ecruumlpe l (1 2 - 13 ans)
7 7
Equipe II (10 - 11 ans) Equipe JJ (10 - icirc1 ans)
7 7
- nombre dl enfants 28
- Equipe l heacuteteacuterogegravene (6 ayant 1 C1- de pratique)
- Equipe II homogegravene (deacutebutant)
-les cnfrolts sont responsables de 1crg~i3ation
44
THEl-1E DE LA SEANCE l TI l T lAT LON
- Echauffenent
Il est agrave la base de toute seacuteance
Activation Cardio-Pulmonaire
- Deacuteveloppement muculaire
Souplesse articulaire
Vitesse dexeacutecution
- Sensationsproprioceptives
Il se compose
- Exercices pratiques seuls
- Exercices sous fo~e joueacutees
bull des d6placeaents
jeu de serpent
bull de course en avant
en arriegravere sur les c6teacutes
1egravere seacuteance Dimanche 8 Janvier 1984
Nous proposons des situations peacutedugraveccedil ~l~C~ Cc rcappcs de balles
sous formes joueacutees jeux preacute-sportifs
Jeu de preacutesentation de vollcy-bugravel
Jeu de balles brOlantes
Consigne respect de la regravegle du jeu suivnnt les egraveiff( entcs zones de jeu
Cette seacuteance permet aux enfants egrave avoir 1 sens de 1loccupatioL
du terrain de la motivation de la preacuteparation au VP~
2 egrave Seacuteance Reacutepartition des deux clubs sur les 2 trrdns 1ec 1 b uumllOY pc lr
chaque eacutequipe
Objectif Renvoyer directement la balle iG dessus le ftlc~
ou leacutelastique
45
Problegraveiles techniques manieuent du bnJ ~ )n perceptif ajustemellt de leacuterajectoire
Conterru peacutedagogique quelques sitU1tions p6dngogisues
- Exercice de frappe de balle 3 C -shy
bull Touche de balle haute
bull Hanchette
3i SEAnŒ Jeu dlapplication leacutechelle
4egrave SEANCE
Objectif Echange de balle agrave J cl 3
ProblegraverlCs Reacuteceptionneur deacuteviecirc1ti~middot r~ 1- tljectoire de bnlle
oric1tntion
Non-reacuteceptionneur Soutiel orientation vers le
reacuteccptionnor
Contcrru peacutedagogique les enfa1ts cleacutecouVCnt eux nampes les
diffi culteacutes et essaient de les ltL1eumlllyscr
5egrave SEANCE ITous nvons reconduit le thegravele de la 4egrave Seacuteance
Gecirc SEAlfŒ Tournoi Dimanche 26 Feacutevrier 193middot~
Equipe l GaREE c Equipe Il JiRAAF
Lorganisation est prise par les c1f~middotcts Les i1atchs sont joueacutes
sous forme de milli-VOllcy 4 cl 4
LfEquipe qui a gagneacute est l f(quipe qui a nicux appliqueacute les
consignes dor~eacutees
Evaluation ElIe nous a perT1is de veacuterifier les ])ogrcs et les eacutechecs des
enfants
- Elle nous a pernis de proclder Yt t-~-Ert vertical entre les eacutequipes d un r1~11e club
- ElIe nous a permis aussi de voi~ 1- middot-dpati011 des enfants
dans le sens de lorganisatior
Apregraves cette eacutevaluation nous avons Lis su~ pied une eacutequipe de
12 joueurs qui participe au chropiormat orga1is p~ le COl1Icircteacute Reacutegional de
volley-baIl du Cap-Vert
Durant toute lexpeacuterience nous ~ --~Y s gt~s manqueacute de deacuteplorer
certaines absences au niveau des clubs nais cCc 1 nous a peumlS empfkheacute de
poursuivre les seacuteances suivantes 1 -
EXEHPIE DE FICHE DOESERVATIOlT CLASSIQUC (1 )
On fni t jouer deux eacutequipes de qUiAgravetre joueurs penltt-1llt 1 set
Les autres joueurs ont chacun un joueur agrave observer et notent SUl une feuille
le nombre de fois ougrave leur joueur n toucheacute la biAgravellc au service en reacuteception
agrave la passe
Lobservation peut se faire de ln faccedilon suivante
bull
ITOU SERVICE RECEPTION PASSE
PAUL
Cornentaire
Les traits barreacutes sont ceux ougrave le joueur fai t U1le faute
P2X cxanple
PAUL 8 Services dont 2 rateacutes
3 reacuteceptions dont 2 mauvaises
2 passes dont 1 mauvaise
Nous pouvons voir que certnins joueurs ont tregraves peu toucheacute 12shy
balle agrave la fin du set en prenant lobservntion pour les 4utres joueurs
----------------------------___ _--------------shy(1) les 5 eacutetapes du volley-ball par Raymond Cnssignol Pnge 54
47
CHAPITRE IV
PROGRAMME PROPOSE POLR CRAC] CwSSL
48
Nous proposons ici quelques notions de ~e pour lenseignement
du volley-ball dans nos eacutetablissements secondaires
Ce ptOgramme suppose quune premiegravere eacutetapE est deacutejagrave franchie
mample si elle ne consiste quagrave aider agrave deacutecouvrir le volley-ball dans son aspect
original
Conrne nous le constaterons plus loin nous repasserons toujours
tous les points de base de 1 t enseignement mentionneacute essayant de donner un
geste technique agrave chaque il~stration les combinant avec diverses situations
tactiques de maniegravere agrave ce que cet enseignement soit le plus inteacuteressant possishy
ble
bullbullbullj bullbullbull
49
P HA SEI 6egrave
Chaque jeu formant un ensemble meacutethodique de jeux plesportifs
en guise dintroduction est exactement adapteacute agrave la capaciteacute et au niveau en
cours des deacuterutants ct peut deacutevelopper leurs techniques et connaissances pour
un haut niveau rempli de potentialiteacutes
Exercices mettant essentiellement Cl jeegravel la motriciteacute de lenfant
- ballon lanceacute par dessus la corde (attraper et lancer)
- le joueur fni t une passe de VE le 2egrave attrape le ballon et le
relance
- 1e et 2 e joueur tont une passe de VE (touche de balle) le
3e attrape et relance le ballon
- double toucher du va Volley-ball sans service (sc lance le btllon)
- service et renvoi sous forme de cJJ~ ~ middot~ln
JEUX PRESFORTIFS
Si nous voulons que les enfants se donnent agrave fond il nous faut
degraves le deacutebut susciter la motivation des enfants par I1utlisation des jeux
Avec le temps lenf~t apprend agrave calculer la direction du ballon sa distance
sa puiss~cc et sa vitesse
Il calcule aussi les mouvements de mame les intcl1siClS ( - ses coequipiers
pilIfois celles des adversoires Travailler ensemble est le principal problegraveme
des deacutebutal1t-i
LI ideacutee principale en va est appreacute1c1dc la bnlle dœls linstant
ougrave (l1c est dans notre aire de jeun
Renvoyer la blllc dms le canp adverse _ st pas un problegraveote
p01lI le deacutebutrolt Il cst neacutecessaire plus tard d middotl~)rc~middotlc plccr ln balle
d 2bord cn pSlsse de VS (ballon au dessus du fi lc
Id~c principale
1) Deacutefendre et coopegravercr en deacutefense
2) Apprendre cornrlent attendre le bnJon ltlticipation attention)
3) Apprendre comment commencer agrave bc1J~ 125 le bnllon
4) Apprendre agrave nacupcr sen propre cc~ ccedil dt dœ
5) Apprendre agrave occuper tout le terrain a--ec ltX~ ou deux
coequipiers
50
- Moniegravere de recevoir (reacuteception du bnllon)
- Positions fondamentalet deacuteplnce1clts et plncenents
- Passe agrave deux mnins (touche de bnlle)
- Service par en dessous
- Service lnteacuternl
JEU X - jeux simplifieacutes (eacutechnnge)
- ntitintion au mini voll~-ball
3 contre 3
4 contre 4
CBJECTIFS - Deacutevclppement des capaciteacutes motrices geacuteneacuterules et speacuteciales
- Tracil contim dun ou plusieur6 joueurs sur les gestes
techniques concrets
- Obtenir le geste technique concret de ln maniegravere la plus
correcte possible
SITUATIONS Dans cette praniegravere partie (position fondœnentale deacuteplacement
Illt_C~lcnt touche agrave deux mains et passe agrave 2 llnins on eacutetudie essentiellement
ln relation joueuz-ba1lon
Dons ln deuxiegraveme partie (seNicc pour initiation au mini volleyshy
ball) en utilisant le terrain de voll~ bien que les dL-lensions soient
reacuteduites on pusse agrave la relation joueurs-partclalres ct joueurs-adversairesbull
51
PHASE III 3e et 2e
Touche de balle
- Passe en manchette
- Service pecirclI en dessous ~
- Service lateacuteral
- Nction de soutien en ntt~quc
- Notion de reacuteception
- Notion de cercle
- Attaque plncecirce
- Contre
JEU X - Jeux simplifieacutes (sur 2 touches de bvU s)
- Jeux dirigeacutes
- Ilini VI) lley-ball 33 - 44
OBJECTIFS-__-shy- Deacuteveloppement des capaciteacutes 110trices (-eacuteneacuternlcs ct speacuteciales)
- Tlwail des diffeacuterents tspects teclmJCfL~es dOilS des situaticns
sIcirc11ples
Veiller agrave 1exeacutecution correcte selon 1 situation deacutetcrrdneacutee
- Exercices techniques dGU1s des situatios simples COrlJ18 la
preacutepecirclIation agrave lattaque
SITUATIONS La prcrdegravere pecirclItie (gestes techniques cClcrets) sc fera conJ11C
pour la phase anteacuterieure cest agrave dire S~lS lutilisation du
terrain
La deuxiegraveme partie (service et contre) sc feril dans les
canditions dans lesquelles plus tard se ratiquera le mini
52
PHASE lV 1egravere Tenninale
- Touche de balle
- Manchette
- Attaque sur les ailes
- Service tenni s
- Speacutecialisation des postes
a)- Tactique
- Attaque jeu sur un terrain normal
- Systegraveme initial 2 passeurs - 4 attnquants
- Peacuteneacutetration
b)- Deacutefense - Contre agrave 1 joueur
- Deacutefense 3-1-2 ( 6 avanceacute)
- Deacutefense 3-2-1 (6 reculeacute)
- Deacutefense 3 - 3
OBJECTIFS
- Deacutevelopper les capaciteacutes motrices
- Corriger lexeacutecution technique individuelle selon le si1llation
- Combinaisons complexes
SrruATIONS de 17 ans - 20ans
- Preacuteparation physique geacuteneacuterale et speacuteciale
- Dominer totalement les diffeacuterents gestes techniques
- Speacutecialisation de chaque joueur
- Apprentissage des diffeacuterentes situations de jeu et de la
compegravetition
- Perfectionnement de la technique et de la tactique
53
CHAPITRE V
l - Perspectives davcuir
A Court terme- 1- Infrastructur-cs2- Fonnation et r~clnge
B long tcrme-
II Conclusion Geacuteneacuterale
- Remerciements
- Bibliographie
- Table des matiegraveres
- Annexe
--
54
CHAPITRE V I Perspectives davenir
A 1 court terme
Le deacuteveloppement du volley-baIl dans la leacutegion du cap-vert ne
peut sappuyer que sur les eacutetablissements scolaires Crest le lieu privileacutegieacute
ougrave Pon trouve la mnsse (les enfants) et lenceacutetdrcmen (les Cl1Seig1aI1ts dEPS)
1deg_ Infrastructures _- -shya) Terrains
Etant donneacute que notre action vn 2trlsi bipl1 vers la llasse que shy
vers leacutelite il sravegravere impeacuterieux que les smlctt1res d~iJccwtil s-dtptent
~)lus ou moins au niveau de la masse prntiqu2tc
que chaque eacutecole dune certaine cn~nci6 scit doteacutee de deux
terrains de volley-baIl (en terre beacutetttlC)
b) MatL1iel
- que chaque eacutecole qui na pas de E1ateacutericl soit doteacutee de 2 potaux
meacutetalliques de volley-ball 1 filet 10 bnllons de volley-ball
par eacutecole agrave raison d l 1 ballon poureacuteE72S ceci eacutetfin davoir
un rendement de travail plus eacuteleveacute
Au niveau de la fornation les d-ux coles doivent jouer pleinC3llen1
leur r8le (mSEPS et CNEPS) en mettant agrave la disposition des eacutetablissements
ssez d optionnaires pour la pratique du VB
Les conseillers peacutedagogiques doivent veiller agrave lapplication
stricte des instructions officielles pour les grnnd eacutetablissements qui ont
le volley-ball dans leur prcgrUlIie et qu ne le pratiquent pas Chaque lyceacutee
doi t pouvoir sengager en USSU dans les difEeacuterentes cntGgories
Des stages de recyclages nniDeacutes p2I les conseillers peacutedagogiques
doivent avoir lieu au moins deux fois dans lalmeacutee pour apporter aux enseishy
gnants sur place les nouvelles orientations dons leacutet prntique du volley-baIL
55
lu monent des affectations preacutevoir au noins dans chnquc
lyceacutee un optionnaire de volley-ball pour 1 torganisuumltion interne du volley-ball
dnns leacutetabllssCilent
En outre compte tenu de 1 option pluridisciplinaire du
Seacutelleacuteguuml1 la forrmtion de nos enseignants d 8PS devrait pensons-nous nor~shy
lacnt sorienter vers une speacutecialisation plus pousseacutee favorisa11t particuliegraveshy
renent les disciplines les plus deacutesheacuteriteacutees dont le vollcy-bucircll Il est
dailleurs re-arltIuablc que œ sont celles-ci qui 30nt les plus susceptibles
de nous W~loir satisfaction ~ le plan des reacutesultnts
B II long terme
Avec les C1Ptio~snouvelles (CEG - CES) doter chucircClUC eacutetablisseshy
Bent de terrain filet et ballons en quanti tocirc suffisrot~
La ooopegraver-ation qui ccedilciste entre le Seacuteneacuteg1 et les Pays
dCVeloppeacutes greniers du volley-ball (JlPON - RFA - URSS) nous Cuvons espegraverer
h construction dun gyrmase comme celui du stltdiwl MecirclIius NDL~YG unique-lent
reacuteserveacute au wlleybucircll Dans les pays deacuteveloppeacutes le volley-ball se joue en
salle agrave cause des intempegraveries naturelles (~entt soleil pluies ClimatS)
Oette deacutemarche peut se faire vu les dons quon nous offre souvent (ballons
~tements etcbullbullbull )
Nous p$lsons et nous souhaitons que le l1inistegravere de la Jeunesge
et des Sports tasse tout poul privileacutegier les disciplines deacutesheacuteri tecirces COlnrle
le VOlley-ball
5G
lfowe ~tude nous a -neneacute A taire une analyse eritique de la
situatioa l1er-)all dans les ecirctablssee1ts rnblic du Cap-Vert dallS la
1middot partie
Notre sujet Approdle peacutedagogique d~ lenseignehl~mt du volley-
ball dans le dap-vert doit tr-e consideacutereacutee COrU1C une tentative de contribushy
tion dans le corlbat que cette discipline l11ecircne pot reprendre Sa place agrave leacutecole
J)ans noti-e inttoclueUon lGUs nous solnes poseacutes la question
suivante PCUltlUDi 1e voUey-baU Ilest pas ellseigneacute dans les diffeacuterents
eacutetablissements dit Oa~t or il est iecormu dans les textes conUle noye1
deacuteducation physique et spottSve Cest la raison pour laquelle nous avons es
sayeacute de donner les avantages peacutedagogiques du vo ney-ball dan] la 2egrave partie
en 110US basant SlUcirc les objectifs geacuteneacuteraw des i~~uccediliolS officielles et la
oontriblt1on du lbUey-ampal agtrra1e moyen de reacutealis2tio~1 ( ces objectifs
Dan O11 aspect physique le vollElJ-ball est un sport qui
spllicite lint6gralit6 Gltporell de 1(enfru1t Les diffeacuterents tacteurs
dexeacutecution tels que les qualiteacutes motrices la force la souplesse la
vitesse ltenctliance JOllt fondamentales pour lenfant qui est toujours en
qu~te de ltobjet-bal~ MAis ces Eacteursd1exeacutecution ne sont ras les seuls
agrave cftecb-ter un geste PDrtit Lenfant doit nvcdr eumllts~~ egraveme bonne perception
sur le plan de ltespace cnviromant sur le lai tc~porel pour bien appreacutecie
son ~GO~l le plan des qualiteacutes dlt caractegravere et des qualiteacutes
S)ciales nous lJlWItaS eacute de montrer que le volley-baIl sport particulier
participe au dite1e~ent des qlalit~s psychologiques individuels
Et$t donneacute que les tres ~ts collectifs (lm FB HB) slnt
oonsideacuterecirca QOmrlI~ flOYml dMucation et enseigneacutes dalu les eacutetablissenents
scolairos le fOlley-ball ne peut pas rester rargillaJi ~ ct noJs avons montreacute
qutil psut tre hteacutegreacute dans ltenseign~lent des activit(~s physiques et
sportifs
57
~lte IllDUM UOts proposeacute une deacutelach~ fdagogique baseacutee 9U
le mini wlt~l ampmt nous avons donneacute el d~ta5~ eacute cecircacteacuteristiques et la
profledon ~ d~~ poUl atteindre cet objectii lIms ensons que le jeu reacuteduit
agrave 3 OU 4 jouaœs est plus efficace et Ccedila nots c ecirc~lIcirc~ d~ ronpre avec latti shy
tude statique que ndus avons eacuteonstateacute dans 1 cSigllcdnt du volley-ball
Dans le œdregrave de notre expeacuteriencc nou ecircons essayeacute de pourshy
Sllivre une meacutethodologie de lenseignement du vo~l )t1] C1 sappuYecircll1t sur
la neacutethode sportive de R lferalld Tout au long l gtC~J~icl1c nous navons
pa oubHeacute quil sagit de lenfant agrave eacuteduquer pZ 1 j)Cj1 (~l sport Nous
avons eu certes des problamples quanlt agrave la reacutealismiddoto Cecircct~ de nos objectts
Dans le chapitre IV nous avons c3sa~r~~ d cquisse un prograrlJile
pCJUlgt les cUtfeacuteraents niveaux de l enseigne1cnt scol~dIcirc ct nous souhaitons
quil puisse 8tre acClMill1 par les enseig-t1a1t
Enf1n nous a-ons fU mettre en pl- ~ 1 j~eacute 201( de reacutealisation
agrave court et agrave long ten1e pour que notre discpi (lt bull ~ e volley-ball
puis~ reprendre sa place agrave leacutecole-
Au ten1C de ce meacutemoire nous pen~o~~ 01 10~e part qu lil
APPa1tient aux oorp~ de contrele aux enscig-- eacute 1c~on physique dentreshy
prele une deacuternardle eacuteducative de cette disci)Jj1 1 d~ llontrer agrave lenfant
lutiliteacute de cette activiteacute le volley-ball ~ ic cone les autres
SPOlt~ de la fonilat1on inteacutegrale de sa perSOIT J~ t
-~(B l B LlO G R A PHI Ershy
1 ) - BAYER (Claude)
nL enseignement des jeux sportifs co 11ecifs Il- - _-- - ----_ _ PARIS VICDT 1979
2)- roURDCN (Erdle)
Le Voley-ball 110dernell (Ini tiation-perfectiormeaent)---- -- PARIS 1977
3)- CASSIGNOL (Ra~ni1ond
Il e ~q_EaEe ~u_VSlex-ta~lI
AIrland Collin - Bourreli er 1972
4)- DURftATCHER (Gerard)
Il ~PEr~P t_s~~Ecr_~ ~o~~t PARIS t VIGOT 1974
5)- DECRET nO 73896 du1_ Octobre 1973 relatif au Activiteacutes Physiques sportives dans l enseignenent roycn et s ~condaire geacuteneacuteral et Technique et dans 1 Enseignele~1t supeacuterieur
Contenu Stage Niveau 1 International- - - - -- - - - - - - - - --Dakar 1983
8)- LOI DORIENTATION DE LEDtxATION NATICNALE
nO 7136 du 3 Juin 1971
9)- HARSEHACH (Jacqueline)
~62~~ 2P EsgT_Vsl1ez-eumlal~ Armand Co llins - Bourrelier
10)- SILIAUY (Hobert) li gi~~o~~e_d la_P~Eh2l2~e~
Librairie Larousse
11)- SY (Abelel Kader) Yes_ue_r~d~s~t0 ~u_V~l~ ~ ~~ -~~ AEacutega~
(11eacuterOire de matrise lNSEPS - DAKAR 1 S 80)
12)- UASSU Palmares 1980 - 1983
60
TABLE DES ltATIERES l~
- DlTRODUCTION 1
- CHAPITRE l 4 La Situation du Volley-ball dans les Etablissenents 5 Scolaires Publics du Cap-Vert
1 HOYel1S dl il1vcstigationq
A Objet dEtude 2 Preacutesentation de l tEchantillon de le Population1 5
3 DeacutepouillelCnt des questionnaires
4 Analyse des diffeacuterentes reacuteponses
B Les EtablisseMents non-pratiquants 10
C Les Etablisselents pratiquants 11
1) Situation 11
2) Lenseignant 11
3) Forrlation 11
4) Hoyens Mateacuteriels et leur utilisation 12
5) Problegravemes peacutedagogiques 15
- pHAPlTRE II 18 Avantages peacutedagogiques du volley-ball
A Sur le plan organisatio~e~
1) Surface de j cu
2) Installations
3) Caractegravere du jeu
4) Equipe mixte
B Sur le Plan Educatif
1) Objectifs geacuteneacuteraux des APS
2) Classification des e~erciccs physiques selon leurs cffets essentiels
3) Contribution du volley-ball comme igtloyen de reacutealisation de ces objectifs
1 Education i1otricc fonda1cntale 2 Deacuteveloppeent des qualiteacutes de caractegraveres
61
- CJiAPITRE III
Deacuteme pbaœflfltlu ppU 1 rintroduction du vollq-ball
dans 1t~BZttm1egadaife
ft Laetiviteacute 30 B Expeacuterienegravee agrave 1 tE0gt le de Snrt 33 o AwliCation prati9e 42
- CHAPITltE IV
- CHAPITRE V _ 53l perspeqtiws d iMocircJt 54
1- tntrastructure 2- Foll1ation et recyclage
A A court tenue 1shy
B A lrgtng œrre 2shy
r CONOLUSlfN ALE 56
- lesaerefœents 58 - BibUographie 59 - Table des matiegraveres 60-61
- AnneKe 6~
i(- QuestiOlll1aUcircV - Insei~t 63
62
A N N E X E
6 3
QtESTIONNAIRE ENSE IGNANT
- Nom de 1 E tabli sSeJJent
- Qualification
- Nonbre d J anneacutees dans le corps mSTRtrrloNS Cocher une seule reacuteponse sauf pour les deux derniegraveles questions
- 10_ Le ~lley-ball est-il dispenseacute dans votre eacutetablissC1ent
OUI HCN
Si non parce quil Y a manque
- de 7loyens
-dinstallations approrpieacutees
2 0
- autres ( agrave preacuteciser)
Combien deacutelegraveVes aVe2IVOus en moyerme par classe gt~-~dIt)
~-
moins de 30 - 30 agrave 40 lIihliofh
e9lJo ~
shy
40 agrave 50 50 agrave 60
plus de 60
3deg- Les problegraveues rencontreacutes dans la peacutedagogie d~_~ VJ 1t
- InsuEfisance du temps disponible
- Lente assimilation du cours par les eacutelegraveves
- Effectif pleacutethorique
- Autres (agrave preacuteciser)
4~- Les enga9(ments des eacutequipes pour les activiteacutes physiques de l~SSU
deacutependent
- des options
- des infrastructures
- des perfOrrlallCeS
5deg_ PaniumlIi les sports collectifs et les sports indivirlh r10nne2 vos options
6deg_ Enumeacuterez les diffeacuterentes disciplines que vous avez dans votre
programmation annuelle en
- Sports collectifs
- aorts lndividuels
20
Chaque eacutequipe dispose de trois touches de balle pour envoyer
celle-ci dans le cnmp adverse Pour marquer un point une eacutequipe doit ecirctre
en possession du service sinon elle gagne le droit au service Dans ce sens
les joueurs de lleacutequipe effectuent une rotation dans le sens des aiguilles
d1une J1ontre L1eacutequipe qui marque 15 points cn plus avec un eacutecart de 2 points
sur son adversaire gagne 1 set L1eacutequipe qui gagne 3 sets gagne le match
Le filet est placeacute agrave une hauteur de 242m chez les garccedilons
22~~ chez les filles 210 pour les petites cateacutegories
Chaque eacutequipe est composeacutee de 6 Joucvs Les joueurs sont placeacutes
selon deux lignes
3 agrave Pavantt ce sont les avants (ou atta~l-~courant)
~~ dans le langage
3 agrave larriegravere ce sont les arriegraveres
middot1
~ --shy
~ ( 8ibIiO~ql1I __
0- SUR III PIIIN EDUCATIF~ ~-~ - ~
On peut qualifier d-ecircducatif tout eacutelEacute1C1t susceptible de
preacuteparer lenfant agrave un statut dadulte cest li dire favoriser son inteacutegration
Puture au sein dune socieacuteteacute
~duquer lenfant par le noyen du volley-ball cest souvent lui
-transnettre le savoir faire du -vc llcy-ball
-apprendre par reacutep(~titions les gestes utiliseacutes par lladulte voire
le champion qui joue au vo lley-baU
Dans le cadre des meacutethodes nouvelles de peacutecagogie nous consideacuteshy
rons queacuteduquer cest lutiliser les tendances propres agrave lenfance ai1si que
l activi teacute spontaneacutee inheacuterente au deacuteveloppement- (PIAGFT) ~
Ce 2egrave point de vue exige nous scrble-t-il
-une analyse de lactiviteacute spontaneacutee de lclfant lt propcs des situations de volley-baIl
- Une interpreacutetation de cette activiteacute
- Une interpreacutetation de cette analyse et de cette interpreacutetation dan un
schema peacutedagogique poursuivant lobjectif daider llcrfant c faire eacutevoluer
son activiteacute spontaneacutee(1)
bullbull 0 ~ 0 C --------------------------------------------------_ _-- ------------------_
(1) J PIAGET in Memento cPS FSGT volley-baH par HARSElICH (Jacqueline)
22
1- Les ObjectiIumls geacuteneacuteraux deacutefinis par les instructions oIumlIumliciel12s
Ils se divisent en trois parties
1 0 ~~_~~~~~_~~_~sect5~EP~~~_~~JI~~5~~_~_~~~~~
Connle Pont confirmeacutel sreacutesultats de recherches reacutecentes il est
souhaitable de preacuteparer ltorgani~ne dabord ~ une activiteacute geacuteneacuterale avant
de ladapter agrave une activiteacute speacuteciale Elle conporte trois aspect diIumlIumleacuterents
a) Preacuteparation cardiaque
b) Preacuteparation respiratoire
c) Preacuteparation nusculaire
2 0 LEducation r1otrice Iumlondamentale
Elle ~~ repose sur trois Iumlacteurs
a) les Iumlacteurs dexeacutecution
Chaque Iumlacteur dt exeacutecution a son IcircJ~portance et par IumlactcL1I d cxeacuteshy
ct1tion il Iumlaut entendre
le Iumlacteur de vitesse
la Iumlorce nusculaire
la souplesse articulaire
la reacutesistance
b) le Iumlacteur perception-inIumlornation
Les perceptions qui deacutetCI1Icircnent 13 reacuteponse sont de deux ordres
- les perceptions cxteacuteroceptives organisamps dans lespaœ et dans
le ternps
- les perceptions du corps propre(scheacutemas corporel)
c) la coordination motrice
cest Paspect ultime de la reacuteponse motrice
a) La prise de conscience le deacutevelopp~ent et le contr6le des
qualiteacutes PSYChologiques individuelles
b) La prise de conscience le deacuteveloppencnt le contr6le du sens
corrrrunautaire et des quali teacutes sociales bull bullbull j bullbullbull
23
2- Classification des axercices ~hysiques selon leurs effets
essentiels et les moyens propres pour atteindre cet objectif
middotmiddotexercices preacuteparatoir- s
- les sports individuels (athleacutetisuc natation)
b) ~~Y~_~~~_E~~~~~~~~~~_~~_~euml~~~~_~~_~E~
-Les sports gyl1lqltumiddotmiddot
Certains gestes sportifs
La danse
La musculation lthalteacuterophilie
c) AC~~~_~~_E~~~E~Ecirc~Euml~~~_~_~euml_~a1~~~_~~~ ~~~euml~~~2_~oEE~~~io~~~~9_~~~P~euml~~~
- Les jeux preacute-sportifs
Les jeux de combats
- Les sports collectifs
Apregraves avoir identifieacute les objectifs geacuteneacuteraux et la c~~ssificashy
tian t nous allons wir COli1fficnt le volley-baIl en tant que moyen peut eortri shy
buer agrave la reacutealisation de ces objectifs eacuteducatifs
1 _________________________________________ _____________-~L~_______
bull
24
3- Contribution du volley-baIl comme ntOyen de reacutealisation de ces objectifs
Le volley-ball comme tous les jeux sportifS collectifs COIlsti tue
une PaPtie- islpotante de lLacte eacuteducatif Il peut ecirctre consideacute~ ltie divers
points de we psycho sociologique morpho fonctionnel psych- moteur
peacutedagogiqu~
Le volley-ball est lanatquable par son action positive m111tilashy
teacuterale sur la personnaliteacute de lhomme en geacuteneacuteral et sur celle des jeunes en
par-ticulier Le volley-ball en tant que sport collectif participe au deacutevelopshy
pement physique social moral de lenfant
Ces diffeacuterents facteurs susceptiblffide preacuteparer lenfant agrave un
statut dadUlte cest agrave dire de favoriser son inteacutegration future au sein
dune socieacuteteacute donneacutee peut ecirctre consideacutereacute Con~e un moyen deacuteducation
Aj- Education motrice fondamentale --------------------------~----
ilLe volley-baIl nt est pas naturel il reacutepond agrave des regravegles
fixeacutees par lhomme il faut en maitriser la technique(1) Cette na1trise de
la technique demande agrave lenfant un deacuteveloppement par le jeu de la souplesse
ladresse la vitesse lendurance la force la deacutetente la coordination ccedilui
~~ Ont les qualiteacutes motrices Ces diffeacuterents facteurs dexeacutecution doivent
~tre deacuteveloppeacutes en prenier par leacuteducateur suivant les eacutetapes de croissance
de P enfant Leacuteducation motrice repose sur trois facteurs
1- les facteurs dexeacutecution
2- le facteur perception-information
3- la coordination motrice
(1) les 5 eacutetapes de VB par Raymond
25
)- FAClBURS D BmCt1rIOlf
Dans les jeux sportifs collectifs comme le volley-ball nous
obserwns que lenfant a deacutejagrave l sa disposition tout leacuteventail des facteurs
dexeacutecution neacutecessaires mais agrave des degreacutes divers~ Il Il est donc neacutedessaire
que avus ameacuteliorons ces quali teacutes et adapter par des exercices speacuteciEiques etrmiddot IL- J 1gtt~
une actionven fonction de lAgen (1)
)- Force musculaire--- --- shyLa torce est un pouwir daction dap1egraves le Larousse (Psycholoshy
gie) Au voll~-ball la deacutetente et la force de frappe constituent les quali shy
teacutes motrices neacutecessaires dans la pratique
Chez lentant cette torce peut sacqueacuterir dans le jeu de passe
avec mecircdec1ne-ball par le jeu de tirade (3 ou 4 joucvrs autour dun cercle
dlactm cherche indirectement A laide des autes agrave mettre le camarade dats le
cercle
Elle se cultive et se deacuteveloppe avc plus de faciliteacute au cours
de l~ance Cest la qual1~ qui permet agrave clla~~e articulation de jouer le
maxirmll de son amplitude Elle se deacuteveloppe gr~ce 2UX exercices deacutetiremœt
ct dextention qui augmentent lamplitude
Le volley-baIl sport dont les geste tchniques ne sont pas
naturels 6kige une grande mobiliteacute articulaire
Lenfant eacutetant plus reacuteceptif nous devons lui proposer des activiteacutes qui lui
permettent de rouler de lancer dattraper de frapper tout cela sous
fbn~e de leu ce qui lui permet de deacutevelopper sa souplesse
c)- La vitesse ---~
Cest la qualiteacute que possegravede un individu deffectuer des actions
motr1œs tans un min~ de temps Lameacutelioration de cette qualiteacute prut cepenshy
dant Strq 1lClu1se trAce au JGIelCetftent dautres qualiteacutes coordination
motrice $)uplesse force
Zn wlley-ball nous parlons surtout de vitesse de rCeumlctiol~ cui
est lttervalla de temps entre lapplication du stimulus et la reacuteponse motrice
Vu la part1Cllali~ de ee sport lenfant est en qu~te du ballon $Oit par un
signal optique (mouYQfteat du ballon) ou auditif (service) Cette qualt teacute peut
ttre a14peacutee chez lentant par des exercices sous forme de relais de jeux
4ans - ca4re clynan1que bull bull_- --r~~-------- ------------- shy
(1) L~enent jeux sportifs collectifs Claude Bayer - Editions VIGOT
26
Chez lenfant lendurance est une qua li teacute fondementale Le trashy
vail en endurance qui constitue un travail modeacutereacute est plus indiqueacute et peut
~tre pratiqueacute dans le but dune formation cardiaque sans inconveacutenient Car le
coeur jusquagrave ladolescence est un muscle qui se trouve en peacuteriode de croissaB
ce Cette qualiteacute ne peut ecirctre deacuteveloppeacuteddffi1s le jeu et ecirctre conduite agrave base
dexercices naturels
2deg_ FACTEUR PERCEPTION-INFORJ1ATION
La perception est une condui te PSYChologique complexe par (1)
laquelle un individu organise ses sensations et prend connaissance du reel
Toute perception est donc une interpreacutetation qui ~nplique la personnaliteacute tout
entiegravere Plus qu fun sinple pheacutenomegravene sensoriel Cf est une conduite psychologishy
que qui se rapporte agrave un cadre de reacuteference particulier eacutelaboreacute agrave partir de
notre expeacuterience personnelle et sociale
Dans le cadre de lenseignament de lEPS on sinteacuteressaitu~shy
quClent laspect visible du mouvenent cest agrave dire le geste ActuellClent
avec leacutevolution des sciences lenseignant devra privileacutegier les eacuteleacutements
perceptifs de la conduite cest agrave dire envisager la maniegravere dont lenfill1t
perccediloit ses probl~les auxquels il se trouve confronteacute~ LEducation percepti shy
ve se reacutevegravele dune importance capitale dans la formation de llenfillicirct en f1atiEgraveshy
rc de sport collectif Dans le cadre du volley-baIl lenfant doit apprendre
agrave percevoir une grande quanti teacute de signaux eacutellds par le ballon les parte1aishy
res les adversaires les arbitres les spectateurs Le deacuteveloppement de ses
sensations kinestheacute~ques lui permet de prendre conscience de son propre corps
de lespace environnant Le sens tactile possegravede une importance capitale d~~s
le perception de lengin en loccurence du ballon il fournit les informashy
tions sur la surface et la forme des objets que nous touchons facilite la
tC1ue le maniericirclent et la maniegravere de jouer la balle LI aspect vi3Uel n2 peut
~tre sous estimeacute car cest gracircce agrave la vue que lenfant doit appreacutecier agrave tout
JlOmcnt la vitesse de deacuteplacenent et les directions du ballon et des jocursa
Les distances qui le seacuteparent de ses partenaires et qui varient sans cesse
dans la mesure ou le ballon ne fait que voler Le volley-baIl sport particushy
lier contribue agrave deacutevelopper toutes ces faculteacutes perceptives
(1) Dictionnaire de la Psychologie - Larousse
27
B - Deacute~~2~~~~~_~~~_~~~~~~_~~E~~E~~~~
1)- Qu31~t~s_psectYsh212g~~~idi-ideles
Le voll~y-ball exige une tension exceptionnelle en attention
volonteacute et reflexion Les situations sont changeantes et chaque joueur est
sous tension et doit faire preuve de maIcirctrise de soi dans les Dements dLl
natch Le volley-baIl est un jeu de nerfsll et tout joueur non inteacutegreacute da1s le
collectif en deacutetruit toute la valeur Par la pratique spcrtive toutes ces quashy
liteacutes psychologiques doivent ~tre deacuteveloppeacutees par le volleyeu~
Le volley-ball en tant quactiviteacute physique et sportive creacutee
1me occasion de relever et de deacutevelopper le courage et la volonteacute ct de fo--middot
gcr le caractegravere
Le volley-ball favorise le deacuteveloppement intellectuel dans la
ncsure ougrave le meilleur eacutequilibre augmente la reacuteceptiviteacute rend les enfants plus
vifs plus eacuteveilleacutes
bull bullbull j bullbullbull
28
2) - QUALIIES SOCIALES
Le volley-ball COJrllne tout jeu spotif collectifJ pose en taret
quactiviteacute humaine un problegraveme de relation et de communication Il constitue
une activiteacute de groupe speacutecifique Toute activiteacute collective suppose 1XlG pri shy
S~ en charge de soi-mecircme et une responsabiliteacute vis-agrave-vis diautrui relation
entre les joueurs Le sens collectif nest pas forcecircment naturel Jlais il est
particuliegraverement rechercheacute
La neacutecessiteacute de la regravegle les bienfaits de leffort gratuit et
organiseacute sont deacutecouverts initiative sens de responsabiliteacute gout du risque
favorisent ladaptabiliteacute dans toutes les circonstances de la vie Dailleurs
ecirctre Ilfair-play ~tre sportifll sont autant d expressions qui vont ecirctre rerrises
dans le langage courant qui qualifient ceux qui dans la vie refusent toute
occasion de tricher qui acceuillent deacutefaite et victoire avec seacutereacuteniteacute et
sLpliciteacute Le Fair-play en donnant le sens des choses qui peuvent ecirctre
fai tes et celles qui ne doivent pas 1 ~tre en donnant le gont de Pacte chevashy
leresque et le sens de lhonneur est par lfautodiscipline quil exige un
inportant eacuteleacutenent de formation
Au volley-ball au deacutebut et agrave la fin du match quelque soit le
reacutesultat les joueurs au coup de siEflet de II arbi tre partent de la ligne de
fond et se rencontrent au milieu du terrain pour se saluer nest ce pas un
acte eacuteducatif de la sociabiliteacute Le volley-ball pcrraet de deacutevelopper le sens
social de lenfant puisquil der-lande agrave chacun de ses pratiquants un esprit de
coopegraveration que lon ne retrouve pas dans dautres sports
Nous allons dans le chapi tre III analyser la deacutemarche peacutedagogique
qui permet au volley-baIl de devenir une activiteacute eacuteducative
1
29
CHAPITRE III
-Deacutemarche peacutedagogique pour ltintroduction
du Volley-ball dans l enseignement secondaire
A Llactiviteacute
B Expeacuterience agrave lEcole de Sport
C Application pratique
30
CHtœITRE III - Deacutemarche peacutedagogique pour lintroduction du volley-baIl dans
l enseignenent secondaire
A LACTIVITE
Le VOlley-baIl est un sport de frappe En pratiquant ce jeu les
faculteacutes perceptives et motrices de Itenfant sont harmonieusenent solliciteacutees
Le fait que le ballon ne soit ni bloqueacute t ni tenu VC pousser l enfan t agrave faire
appel agrave toute son intelligence pour reacutesoudre des problegravemes nouveaux et passionshy
nants pour lui Il devra pour jouer se faniliariser avec des notions nouvelles
pour lui de deacuteviationll bull
Ayant appreacutecieacute par exemple une trajectoire de balle il aura agrave
domter un sens agrave son action future et faire un vecircri table projet
Apregraves des anneacutees deacutechecs spectaculaires etregistreacutees avec des
deacutebutants lanceacutes sans preacuteparation suffisante dans le jel traditionnel (6 cOll1tre 6)
la solution rationnelle que nous proposons est le mini-JOlley-ball
Les caracteacuteristiques du mini-volley-ball s)nt en mesure de
$Usciter chez l en1ant de tregraves heureuses transformations sur le plan geacuteneacuteral
du comportenent
1 Intentions peacutedagogiques
Nous proXgtsons dinitier des enfants agrave la pratique du Eini-volley
de faire deacutecouvrir et appreacutecier agrave lenfant un sport agrave sa uesure
Cest pourquoi nous proposons aux deacutebutants un mateacuteriel et des
regravegles adapteacutees afin dobtenir un maximum de rentabilit~ degraves les toutes preshy
liegraveres applications
Au stade de lapprentissage des eacutetapes sont preacutevues avec j~~
et compegraveti tions
Jgux TERRAINS
1 contre 1 4 1icirc1 sur n () m
2
2 3
6 m 6 ITI
Il
12
12 rr
shyIl 4 7 m 14 m
6 6 9 ID Il 18 ~~
En eacutetudiant les reacuteactions et les col~portertents de nos jeunes
deacute1utants au cours de ces exercices (1 contre 1 en particulier) nous devrons
aVOuer que nous nous sommes demandeacute si le jeu collectif eacutetait agrave notre eacutepoque
une aspiration naturelle de lenfant
bull bullbull j bullbull
31
Nous prenons le risque dadmettre geacuteneacuteralelent cette hypothEgravese
conscient que llentr J aide est la preniegravere forne dune maniegravere de jouer colshy
lectiV6i1ent tactiquelent
Deux grands courants existent au point de lUe de la ueacutethode agrave
travers la pratique optionnelle du mini-volley-ball aux jeunesbull
une meacutethode traditionnelle ou meacuteceacutelI1iste 1ui repose sur les
principes de simpliciteacute danalyse et de progressiviteacute (on deacuteconpose en
eacuteleacutenents la matiegravere agrave enseigner) Deux processus fondaMentaux participent agrave
toute acquisition la meacutemorisation et la reacutepeacutetition qui pernettcnt de plashy l)
quer sur lenfant la rigueur de ladulte apprentissage rigoureux ]leacutethodique
des positions fond~Jentales et des diffeacuterents gestes techniques (services
~~sses manchettes ~nath contre)
CX~lTSEQUENCES lenfant va eacuteprouver deacutenormes difficulteacutes en jeu agrave utiliser
tout ce quil a eu tant de mal agrave apprendre agrave lentrainenent cet apprentissashy
ge a tendance agrave reacuteduire le jeu collectifbull
lme meacutethode active qui prend en compte les inteacuterecircts pr6sents
de lenfant et qui sollicite agrave partir des situations veacutecues linitiative
linagination et la reflexion personnelle pour favoriser lacquisition d middot1n
soin adapteacute-(ltI
CONSEQUENCES cette meacutethode peut degraves le deacutebut lettre en relief les relations
qui doivent exister entre lui et autrui
La compegraveti tion reste une profonde motivation pour les enfants
CONCLUSION Nous sorU1es daccord quen agissant tregraves t6t sur lenfant pris
dans sa totaliteacute nous pouvons contribuer agrave la fon~ation de sa personnaliteacute et
son eacutepanouissement physique intellectuel et moral
Par le mini-volley nous pouvons deacutevelopper les trois aspect
suivants
- Aspect physique
- Aspect reacutecreacuteatif
- Aspect Forrlatif
qui doivent qualitativement et quantitativement contribuer agrave leacutepanouissement
de lenfant les buts viseacutes ~) ~12) l tv~~C1--~ cl3 -rw vtcl~~il ritct t i(cu J lIIgt-Iegrave U P 49 1
~ l 1 r - bullbullbullbullbullbull
32
- ASPECTS PHYSIQUES
Activi teacutes motrices de base meacutethode analytique dans les mouvements anatomishy
ques physiologiques et fonctionnelles
- ASPECTS RECREATIFS
Deacutecharger leacutenergie tout en jouant absence dauto contr8le chez lenfant
passage de leacutetape de linitiation ~ la phase de la creacuteation Respecter la
classification des exercices dans le travail~ pour les filles insister sur
le rythme
- ASPECTS FORMATIFS
Initiation sportive inteacutegrer le minivollcy qui est une solution agrave envisager
dans le systegraveme scolaire Linitiation sportive repreacutesent~ le principal facteur
deacutequilibre
2 Le lIini Volley-baU
ilLe mini volley-baU Si adresse agrave tous les deacutebutants sans distincshy
tion df~ge Il tient compte
des possibiliteacutes physiques d omiddott
utilisation de ballons diffeacuter~~ts (utiliser les balles plasti shy
ques de mampne dimension que le ballon de compegraveti tion)
de lleacutevolution technique des joueurs (1)
Le mini-volley-ball deacutebute par un systegraverle de jev siJ1ple 1 contre 1 qui utilise
- des terrains reacuteduits facilement reacutealisable- ( tille corde tendue entre deux
montants et quelques repegraveres peIrlettent de nateacuterialiser diffeacuterentes aires de
jeu
- des techniques de base eacuteleacutencntaires (passe arant haute nanchetshy
te)
une tactique simple (service direct de la balle au dessus du
filet (1 cl 1) mais eacutechange agrave 2 cl 2 33 4 - des regravegles de jeux tradi tioTlnellcs limiteacutees
- un arbitrage tregraves large au deacutepart nais qui st adaptera progresshy
sivement aux progregraves techniques reacutealiseacutes
-----------________________________~ _______---_____________middotdmiddot4I__ (1) Le VB moderne (L~itiation pcrfectio111C-Clt) BOlUdon (Emile) PIRIS 1977 f 3
33
CcedilONSEQŒNCES Tous les joueurs continuelleme11t en action effectvlent UL
grand nombre de gestes fondamentaux eacutewluent rapidanent et deviennent des
adeptes enthousiastes au lieu de baisser les bras et dabandonner deacutefinitiveshy
Dc11t le volley-baIl
Le mini volley-baU eacutevolue progressivanent par le jeu
22 - 33 - 44 ( selon ICffectif en preacutesence
Nous noublions pas le tut final la cor1pegraveti tion 6 contre 6
Nous faisons remarquer que cette formule neacutecessite beaucoup de ballons mais
quil existe des ballons plastiques peu oneacutereux
Avec le prix dun baUon de cOElpegravetition (type japonais) on peut
avoir 10 (ou plus) cllt ballons plastiques
B EXPER JENCE A LIEe OIE DE VJ LIEY-BALL
Lieu Ecole de Sport de Vollgy-ball de Denba DIOP
LEcole de volley-baU eacutetant destineacutee agrave vulga isCl notre sport
elle doit par conseacutequent permettre aux jeunes ainsi quaux deacutetutants de toushy
tes les cateacutegories daimer le volley-baIl et de le pratiquer agrave leur niveau
sans que cette initiation soit contraignante ni hors (le leur porteacutee
Notre objectif cest que 1~ jeLtne sportif apregraves avoir pratiqueacute
le volley-baIl dans une eacutecole deacutebouCh~ sur la pratique cOjTpeacuteti tivc au
niveau du club sans difficulteacute
Depuis quelques anneacutees on assiste agrave des transformations qui
affectent profondeacutement les contenus de lentraicircnement concernant
- la technique
les aspects physiologiques
Ou plan de la technique nous retiendrons la systeacutematisation des
eacutetapes dt enseigncrlent
Ou plan physiologique une meilleure connaissance des processus
de production et d1utilisation de leacutenergie
La connaissance de quelques principes proposeacutes pourrait rendre
agrave lentraineur d1eacutenormes services
bull bullbullj bullbullbull
34
Cette systeacutematisation des eacutetapes dinitiation reacutesulte du si~ple
fait que beaucoup denseignants entament lenseignement dune habileteacute en se
basant sur leur propres objectifs sans chercher agrave identiier les objectifs
et les attentes des enfants ce qui entraicircne ineacutevi tablemcnt une situation
d 1incompatibiliteacute
Cette situation se traduit souvent par une faible performance
tout au long de sa peacuteriode dinitiation
Vous conviendrez avec nous que lfaptitude agrave llapprentissage varie
dun individu agrave ltautre ce qui fait des diffeacuterences individuelles la pierre
angulaire de toute activiteacute peacutedagogique En outre il faut bien comprendre
que les cycles dapprentissage nont pas chez tous les individus le m~e
point de deacutepart et ne suivent pas le mecircne rythHe de progression
ilLe mini volley-baIl est joueacute par deux eacutequipes denfants jusqu1 agrave
l sge de 1 5 (adap teacute aux reacuteali teacutes de chez nous) Le nini IlO lley-ball po ssegravede
les mecircmes regravegles que le volley-baIl Il est preacuteconiseacute de jouer agrave 3 joueurs
Toutefois selon le nombre des joueurs en preacutesence les enseignants peuvent At
compter des eacutequipes de 3 cl 3 ou 4 Cl 4 avec 2 railplaccedill1ts pour chaque eacutequipe
pour chacun des cas(1)
(1) Contenu de stage Niveau 1 International - Dakar 1983 P14
35
Il faut reconnaitre que le volley-baIl et le mini volley-baIl
nexisteraient pas sans la passe Tout le monde doit atre en mesure de passer
La passe avec changement de repegraveres (ttte regard sur le ballon) doit
se consideacuterer cOTilne une meacutethode deacuteducation mo des janbes La manchette
continuera agrave deacutevelopper cette ideacutee Le mini-vol~ey-ball est un but intermeacutediaishy
re
- Er2~esectsi01 9h2i secti~ E0_at5il~e_cst_ (EgraveJ~cif
a) Exercice mettant essentiellCJlent en jeu le motricite de lenfant __ _----------__---------__-_ __ -~_-_-------_ _--~------------_
- Ar1eacuteliorer la motrici teacute de lenfant en agissant sur
bull son eacutequilibre (eacutequilibre en louvcment eacuteqlIumlUbre tate leveacutee
position tregraves perturbante pour Ife1fant q-d na plus ses repegraveres
visuels habituels)
bull Ses coordinations (coordination dyn~nique geacuteneacuterale
mais aussi coordination dissocieacutee - main - pieds)
- Aider son adaptation
bull au temps(rythme et rapiditeacute du T10Uvcmcnt)
bull agrave lespace (espace propre du corps et act~on dans l t espace envishy
ronnant proche ou lointain)
Cette premiegravere si tuation devra~trc vue S~lS ballon puis avec
oallon
b) Exercices mettant en jeu la relation agrave autrui (adversaire ou ---------------------------------------~-----partenaire) bull
Lentreacutee de lautre dans le chanp de laction de Penfart ne
dor~e pas dembleacutee naissance agrave une relation Lenfa1t par son ~ge et son
5tat de deacutebutant est entiegraverement centreacute sur le ballon le conduire progresshy
_dverlent (dans des situations simples ougrave il aura soit un adversaire soit un
1Itenaire) agrave percevoir lautre agrave linteacutegrer dans son action (aider le paIteshy
feinter ladersaire)
Le passage agrave la dimension collective est long et difficile Jouer
lien ~quipen suppose que lon saisir la signification des comportements
des autres joueurs preacutevoir leurs reacuteactions Anener Lm coopegraveratiomdans leacutequishy
pe cest cOTo1prendre le r81e de chacun agrave chaque Eloment 1bull
--
36
- Qu 1 est ce que je fais si je preacutevois que cest moi qui vais
recevoir la balk (je preacuteviens les autres pour quils soient certains que
~e suis pr~t pour quils ne me g~ent pas etcbullbullbull )1) - Quel est mon r81e si je ne suis pas reacuteceptioID1cur (je me preacutepare pour
aller aider eacuteventuellement si Ul partenaire nIa pas reacuteussit agrave renvoyer le
ballon en face je vais essayer de le renvoyer) 1)
En outre les situations ougrave interviennent un adversaire ou un
partenaire ou une eacutequipe complegravete se retrouverœnt dans le jeu (match) En match
est introduite la regravegle dont linteacutegration est un eacuteleacutement important de la
socialisation
EN RESUlE
course ayec arr8t alternatif - sinultaneacute avant - arriegravere - lateacuteral avec arrecirct simultaneacute - alterl1atif
Sans ballon deacuteElacement lateacuteraux en pas classeacutes avec arrecirct-alternatif shy
simultaneacute avant-arriegravere
Saut par dessus banc
agrave la corde
Avec balle familiariser le joueur avec la balle
Faire plusieurs mouvements avec la balle dans toutes les po si tians debout shy
assis - coucheacute
Zn mouvement ou agrave larrecirct
Lancer et attraper qui vise agrave deacutevelopper les analyseurs occulo-Flotcurs et
tactile
al ~O-
- Situation en type eacutemetteur-receveur
-- _ IcircI
La monici teacute des jambes dans la passe corrnne dans la manshy
chette de base Br~sente les necircles caracteacuteeuml~ques~
0 r ~-r r i
Des exercices didactiques visant agrave une motriciteacute correcte
des jambes
(1) Revue dEPS n0172 Novembre-Deacutecembre 1981 P~4~
31
- Des ~ercices pour deacutevelopper des ltUk1lyseurs oeil-oeil - - - 0~ ~
1
~ 1
- 1Le Service - 1
Le ScrTic~ est la premiegravere attaqu6qui peut se reacutealiser par des
techniques diffeacuterentes (agrave partir du bas tennis lateacuteral)
preacutecision et habileteacute tactique en sont les ~s principaux
Les Smash et le Contre
LAttaque1
- EdUcation du lDas qui frappe
-Education symegravetrique agrave la course d 1eacutelan ct agrave ltappel
Etude des deacuteplacements
Le Bloc
- omtre au de lagrave du lilet
b) ~~s exercices mettant en ~eu la relation ~_~~~~
Tous les exercices avec ou sans ballo1 au cours desquels
leacutelancnt nest plus eacuteraetteur receveur na plus lcs initiatives ici il
devra rece70ir dun autre ou exeacutecuter- un rlouvement preacutecedemmcnt effectueacute par
un autre
- bull t a) I
~
al enw b reacuteception (puis changer)
al reacutecetion bl envoi (enfin eacutecl1angcr sans arrecirct alternati ~lcnt)
ici agrave 2 la coopegraveZ-ation est priraitivc
agrave 3 elle devient plus conpliqueacutee par la diffeacuterence des
capaciteacutes physiques et techniques
AppliCagravetion ttous forme de jeux pour une ncilleu=-c eacuteCopegraveration bullbullbullj bullbullbull
38
c) ~_Ex~~ic~~~t l E ~U2~___~itu~tio~
Dans cette phase intervient la notion dinterdeacutependance entre
les jmeuIs la responsabiliteacute du succeacutes ou de leacutechec du groupe dougrave apparait
ln neacutecessiteacute de reacutefleacutechir un peu plus pendant lnction
- R$le de chaque joueur sur le terrain
Posi tion de chaque joueur sur le terrain
les diffeacuterentes notions dattaques de deacutefense et de
soutien collectifs doivent ecirctre rm1triseacutees
1
39
2- ORGANISATION
a) pu plan rlateacuteriel
terrain 2
bull En plein-air ameacutenageacute et si tueacute enbe deux murs
bull Salle deacutechauffement du Stadiur lIeacuteUius NDIAYE
- mateacuteriels
bull 4 ballons de compegravetition
bull 2 ballons (payeacutes au marcheacute de lw plwcc Q 600f chaque)
bull 1 filet
bull 7 megravebes d 1eacutelastique
bull 16 rlecirclillots (coulevr rouge et jwtme)
b) Effectif 28 enfants
c) Deacutemarche peacutedagogique
) Programue
Nous avons choisi le bavail peacutell cycle dougrave nous avons deacutegageacute
bois phases importantes le match le corul1entaire de natch 11enbainenent
- Le match qui oppose des eacutequipes eacutequilibreacutees est le moment ougrave vont natbe
les problegravematiques nouvelles Il doit donner lieu agrave ~me observation qui fourshy
nira une analyse
- Lenbainement qui est le moment ougrave Iton tente dinteacutegrer les solutions
jugeacutees indispensables agrave la reacutesolution des problegraverles
- Le commentaire est le moment ougrave lon prend conscience le plus objectivemsectmt
possible de la nature des preblegravemes renconbeacutes et de leurs causes Cc3t le
l10ment de meacutediation cnbe matchsgt et enbaicircnel1enb on y eacutelabore le- clut1cn
hypotheacutetiques r (1 )
(1) cours de meacutethodologie (Jaeacutethode sportive de E Ieacutera_d) Bulletin de liaison des enseignants en EPS ( ŒJEPS) lq GUILIERME (J PAUL)
40
LA SEANCE DE VOLIEY-BALL
Le groupe est diviseacute en eacutequipes sLabIcgt ~-iuilibreacutees
Les t~ches sont reacuteparties entre les enfants et les diffeacuterents r8le5agrave tenir
(Joueurs arbitres observateurs sur fiche table Je nR~qUe)
Le choix du capitaine et le nom de leacutequipe sont laiss~s aux enfants Lenfant
doi t ~tre capable de prendre en charge le jeu le regraveglc1ent lobservation
Nous avons utiliseacute des feuilles omiddot~ iL y le nom de chaque
joueur permettant des quantifications faciles des dJl1Yeacutecs observeacutees (nombre
de service~rcussis et rateacutes nombre de frappes de baJle cn manchettes ou toushy
ches hautes reacuteussies et rateacutees)
Le contenu proprenent dit d tune seacuteance d c1traincment est
composeacute des problegravemes suivants
Structuration de la seacuteance corpcnegrave 3 parties
bull Echauffernent et rcnforcOi1ent des 2cquisi tions
bull Construction deacuteveloppemc1t des nouvelles conduites et
apport des solutions
lensenble est opegraveratiormei
Contenu de la situation peacutedagc~quc
Il doi t ~tre abordeacute selon un douole ~XJIumllt de vue
Du point de vue de P enseignugraveYlt~ cclwlmiddotmiddotd doit
bull conna1tre le but de l exercic8
bull conna1tre les consignes agrave rappeler por que l t e1fant fixe son
attention
bull conna1tre les critegraveres de reacuteussite de lexercice
bull savoir faire lanalyse bioreacutecarique egraveC co~duite motrice
proposeacutee
Lenfant passe par trois phases
bull La phase exploratoire tacirctonnccnt csois et erreurs Cette
phase est importante si on vcut ter le parachutage d Wl
savoir faire ici lenfant sc projcte 3e deacutecouvre tel quil
est
1middot middot
- -
bull ra phase de cnllSttuetion il procMe agrave Promn~r~ de linfnl shy
-mation grSce agrave Itinterverrtion de lenseignant
Cest la phase de prise de conscience de la confirmation de
ce qu1il eet~ le Raire
bull la phase (ltgtcrtilisation qui est un renforcement
Cest agrave partir des trois phases veacutecues par Penseigneacute qu1il faut
cnnœvoir la proEession dans la situation peacutedagogique
- Problegraveme de la progression des situationgtpeacutedagogiques
Il faut partir dtme situation simplifieacutee ougrave le problegraveme existe
et aller vers tme complexification de la situation
CONCLUSION Cette deacutemarche peacutedagogique se place dans la perspective dune
peacutedagogie active Elle doit
- favoriser la deacutemarche expeacuterimentale de lenfant
permettre agrave la maturation de lenfant de feacuteUgravere c1est agrave dire
de ne pas vouloir gagner du ternps Qu deacutetriment de Ilenfant
- favoriser le travail en eacutequipe
bull atre agrave plusieurs pour mieux comprendre
bull expeacuterimenter pour apprendre
bull sc donner des moymls de veacuterification eumlfin deacutevaluer le travailbull
bull1 middot
42
3) - APPLICATION PRATIQUE
Nous avons les enfants agrave leacutecole de sport de DCfilba DrO tous les
Dimanches matins agrave raison de 2 heures 9h30 agrave 11h30
TES T
Les enfants sont diviseacutes en deux grOgt7 l~pn=middottis de 2rt ct
dautre du filet Ils ont r-ecu ltoTtlmP consigne le cVt du jeAgrave Cl est J jirc
Le ballon ne doit pas tr~lL sur lc tcYIcirc1 fc rCIS )ltt(lc~
Nous les avons laisseacute jouer pendant 10 minutes liumlous 2middotons ocsclveacutet avons
elJregistreacute les reacutesultats suivants
fge des enFants de 10ans agrave 13ans
liorphologie grands et petits
riveau 6 enFants ont un an de pratique
les autres sont des deacutebutants
Obervation Observation du jeu
- Problegravemes sur les frappes de balles qui sont dispar2tes
bull frappe agrave un bras
bull frappe avec le poing
bull frappe la main au dessuspar dessous
bull frappe agrave deux mains
bull certains restent statiques dr~utres sapprochent du filet
- Problegravemes de groupernent de bousculade de pouss~cso
Commentaire Nous constatons le problegraver1c de luumlccupotion rationnelle
du terrain les Facteur physiques techniques po~~ lc renvoi de la balle
sont agrave la base de linitiation
Pour la seacuteance suivante nous avons proceacutedeacute agrave la Formation des
groupes aFin dlaccro~tre leFficaciteacute du travail
Cest ainsi que nous avons diviseacute le gloupe cYJ 2 clubs et chaque
club en eacutequipe l et II en Fonction des perForuanccs individuelles Il existe
des possibiliteacutes de transFert verticaux c1tre les deux eacutequipes dun mecirc-ne
club
43
CLUB GOREEII CLUB JARMF
Equipe l ( 1 2 - 1 3 ans) Ecruumlpe l (1 2 - 13 ans)
7 7
Equipe II (10 - 11 ans) Equipe JJ (10 - icirc1 ans)
7 7
- nombre dl enfants 28
- Equipe l heacuteteacuterogegravene (6 ayant 1 C1- de pratique)
- Equipe II homogegravene (deacutebutant)
-les cnfrolts sont responsables de 1crg~i3ation
44
THEl-1E DE LA SEANCE l TI l T lAT LON
- Echauffenent
Il est agrave la base de toute seacuteance
Activation Cardio-Pulmonaire
- Deacuteveloppement muculaire
Souplesse articulaire
Vitesse dexeacutecution
- Sensationsproprioceptives
Il se compose
- Exercices pratiques seuls
- Exercices sous fo~e joueacutees
bull des d6placeaents
jeu de serpent
bull de course en avant
en arriegravere sur les c6teacutes
1egravere seacuteance Dimanche 8 Janvier 1984
Nous proposons des situations peacutedugraveccedil ~l~C~ Cc rcappcs de balles
sous formes joueacutees jeux preacute-sportifs
Jeu de preacutesentation de vollcy-bugravel
Jeu de balles brOlantes
Consigne respect de la regravegle du jeu suivnnt les egraveiff( entcs zones de jeu
Cette seacuteance permet aux enfants egrave avoir 1 sens de 1loccupatioL
du terrain de la motivation de la preacuteparation au VP~
2 egrave Seacuteance Reacutepartition des deux clubs sur les 2 trrdns 1ec 1 b uumllOY pc lr
chaque eacutequipe
Objectif Renvoyer directement la balle iG dessus le ftlc~
ou leacutelastique
45
Problegraveiles techniques manieuent du bnJ ~ )n perceptif ajustemellt de leacuterajectoire
Conterru peacutedagogique quelques sitU1tions p6dngogisues
- Exercice de frappe de balle 3 C -shy
bull Touche de balle haute
bull Hanchette
3i SEAnŒ Jeu dlapplication leacutechelle
4egrave SEANCE
Objectif Echange de balle agrave J cl 3
ProblegraverlCs Reacuteceptionneur deacuteviecirc1ti~middot r~ 1- tljectoire de bnlle
oric1tntion
Non-reacuteceptionneur Soutiel orientation vers le
reacuteccptionnor
Contcrru peacutedagogique les enfa1ts cleacutecouVCnt eux nampes les
diffi culteacutes et essaient de les ltL1eumlllyscr
5egrave SEANCE ITous nvons reconduit le thegravele de la 4egrave Seacuteance
Gecirc SEAlfŒ Tournoi Dimanche 26 Feacutevrier 193middot~
Equipe l GaREE c Equipe Il JiRAAF
Lorganisation est prise par les c1f~middotcts Les i1atchs sont joueacutes
sous forme de milli-VOllcy 4 cl 4
LfEquipe qui a gagneacute est l f(quipe qui a nicux appliqueacute les
consignes dor~eacutees
Evaluation ElIe nous a perT1is de veacuterifier les ])ogrcs et les eacutechecs des
enfants
- Elle nous a pernis de proclder Yt t-~-Ert vertical entre les eacutequipes d un r1~11e club
- ElIe nous a permis aussi de voi~ 1- middot-dpati011 des enfants
dans le sens de lorganisatior
Apregraves cette eacutevaluation nous avons Lis su~ pied une eacutequipe de
12 joueurs qui participe au chropiormat orga1is p~ le COl1Icircteacute Reacutegional de
volley-baIl du Cap-Vert
Durant toute lexpeacuterience nous ~ --~Y s gt~s manqueacute de deacuteplorer
certaines absences au niveau des clubs nais cCc 1 nous a peumlS empfkheacute de
poursuivre les seacuteances suivantes 1 -
EXEHPIE DE FICHE DOESERVATIOlT CLASSIQUC (1 )
On fni t jouer deux eacutequipes de qUiAgravetre joueurs penltt-1llt 1 set
Les autres joueurs ont chacun un joueur agrave observer et notent SUl une feuille
le nombre de fois ougrave leur joueur n toucheacute la biAgravellc au service en reacuteception
agrave la passe
Lobservation peut se faire de ln faccedilon suivante
bull
ITOU SERVICE RECEPTION PASSE
PAUL
Cornentaire
Les traits barreacutes sont ceux ougrave le joueur fai t U1le faute
P2X cxanple
PAUL 8 Services dont 2 rateacutes
3 reacuteceptions dont 2 mauvaises
2 passes dont 1 mauvaise
Nous pouvons voir que certnins joueurs ont tregraves peu toucheacute 12shy
balle agrave la fin du set en prenant lobservntion pour les 4utres joueurs
----------------------------___ _--------------shy(1) les 5 eacutetapes du volley-ball par Raymond Cnssignol Pnge 54
47
CHAPITRE IV
PROGRAMME PROPOSE POLR CRAC] CwSSL
48
Nous proposons ici quelques notions de ~e pour lenseignement
du volley-ball dans nos eacutetablissements secondaires
Ce ptOgramme suppose quune premiegravere eacutetapE est deacutejagrave franchie
mample si elle ne consiste quagrave aider agrave deacutecouvrir le volley-ball dans son aspect
original
Conrne nous le constaterons plus loin nous repasserons toujours
tous les points de base de 1 t enseignement mentionneacute essayant de donner un
geste technique agrave chaque il~stration les combinant avec diverses situations
tactiques de maniegravere agrave ce que cet enseignement soit le plus inteacuteressant possishy
ble
bullbullbullj bullbullbull
49
P HA SEI 6egrave
Chaque jeu formant un ensemble meacutethodique de jeux plesportifs
en guise dintroduction est exactement adapteacute agrave la capaciteacute et au niveau en
cours des deacuterutants ct peut deacutevelopper leurs techniques et connaissances pour
un haut niveau rempli de potentialiteacutes
Exercices mettant essentiellement Cl jeegravel la motriciteacute de lenfant
- ballon lanceacute par dessus la corde (attraper et lancer)
- le joueur fni t une passe de VE le 2egrave attrape le ballon et le
relance
- 1e et 2 e joueur tont une passe de VE (touche de balle) le
3e attrape et relance le ballon
- double toucher du va Volley-ball sans service (sc lance le btllon)
- service et renvoi sous forme de cJJ~ ~ middot~ln
JEUX PRESFORTIFS
Si nous voulons que les enfants se donnent agrave fond il nous faut
degraves le deacutebut susciter la motivation des enfants par I1utlisation des jeux
Avec le temps lenf~t apprend agrave calculer la direction du ballon sa distance
sa puiss~cc et sa vitesse
Il calcule aussi les mouvements de mame les intcl1siClS ( - ses coequipiers
pilIfois celles des adversoires Travailler ensemble est le principal problegraveme
des deacutebutal1t-i
LI ideacutee principale en va est appreacute1c1dc la bnlle dœls linstant
ougrave (l1c est dans notre aire de jeun
Renvoyer la blllc dms le canp adverse _ st pas un problegraveote
p01lI le deacutebutrolt Il cst neacutecessaire plus tard d middotl~)rc~middotlc plccr ln balle
d 2bord cn pSlsse de VS (ballon au dessus du fi lc
Id~c principale
1) Deacutefendre et coopegravercr en deacutefense
2) Apprendre cornrlent attendre le bnJon ltlticipation attention)
3) Apprendre comment commencer agrave bc1J~ 125 le bnllon
4) Apprendre agrave nacupcr sen propre cc~ ccedil dt dœ
5) Apprendre agrave occuper tout le terrain a--ec ltX~ ou deux
coequipiers
50
- Moniegravere de recevoir (reacuteception du bnllon)
- Positions fondamentalet deacuteplnce1clts et plncenents
- Passe agrave deux mnins (touche de bnlle)
- Service par en dessous
- Service lnteacuternl
JEU X - jeux simplifieacutes (eacutechnnge)
- ntitintion au mini voll~-ball
3 contre 3
4 contre 4
CBJECTIFS - Deacutevclppement des capaciteacutes motrices geacuteneacuterules et speacuteciales
- Tracil contim dun ou plusieur6 joueurs sur les gestes
techniques concrets
- Obtenir le geste technique concret de ln maniegravere la plus
correcte possible
SITUATIONS Dans cette praniegravere partie (position fondœnentale deacuteplacement
Illt_C~lcnt touche agrave deux mains et passe agrave 2 llnins on eacutetudie essentiellement
ln relation joueuz-ba1lon
Dons ln deuxiegraveme partie (seNicc pour initiation au mini volleyshy
ball) en utilisant le terrain de voll~ bien que les dL-lensions soient
reacuteduites on pusse agrave la relation joueurs-partclalres ct joueurs-adversairesbull
51
PHASE III 3e et 2e
Touche de balle
- Passe en manchette
- Service pecirclI en dessous ~
- Service lateacuteral
- Nction de soutien en ntt~quc
- Notion de reacuteception
- Notion de cercle
- Attaque plncecirce
- Contre
JEU X - Jeux simplifieacutes (sur 2 touches de bvU s)
- Jeux dirigeacutes
- Ilini VI) lley-ball 33 - 44
OBJECTIFS-__-shy- Deacuteveloppement des capaciteacutes 110trices (-eacuteneacuternlcs ct speacuteciales)
- Tlwail des diffeacuterents tspects teclmJCfL~es dOilS des situaticns
sIcirc11ples
Veiller agrave 1exeacutecution correcte selon 1 situation deacutetcrrdneacutee
- Exercices techniques dGU1s des situatios simples COrlJ18 la
preacutepecirclIation agrave lattaque
SITUATIONS La prcrdegravere pecirclItie (gestes techniques cClcrets) sc fera conJ11C
pour la phase anteacuterieure cest agrave dire S~lS lutilisation du
terrain
La deuxiegraveme partie (service et contre) sc feril dans les
canditions dans lesquelles plus tard se ratiquera le mini
52
PHASE lV 1egravere Tenninale
- Touche de balle
- Manchette
- Attaque sur les ailes
- Service tenni s
- Speacutecialisation des postes
a)- Tactique
- Attaque jeu sur un terrain normal
- Systegraveme initial 2 passeurs - 4 attnquants
- Peacuteneacutetration
b)- Deacutefense - Contre agrave 1 joueur
- Deacutefense 3-1-2 ( 6 avanceacute)
- Deacutefense 3-2-1 (6 reculeacute)
- Deacutefense 3 - 3
OBJECTIFS
- Deacutevelopper les capaciteacutes motrices
- Corriger lexeacutecution technique individuelle selon le si1llation
- Combinaisons complexes
SrruATIONS de 17 ans - 20ans
- Preacuteparation physique geacuteneacuterale et speacuteciale
- Dominer totalement les diffeacuterents gestes techniques
- Speacutecialisation de chaque joueur
- Apprentissage des diffeacuterentes situations de jeu et de la
compegravetition
- Perfectionnement de la technique et de la tactique
53
CHAPITRE V
l - Perspectives davcuir
A Court terme- 1- Infrastructur-cs2- Fonnation et r~clnge
B long tcrme-
II Conclusion Geacuteneacuterale
- Remerciements
- Bibliographie
- Table des matiegraveres
- Annexe
--
54
CHAPITRE V I Perspectives davenir
A 1 court terme
Le deacuteveloppement du volley-baIl dans la leacutegion du cap-vert ne
peut sappuyer que sur les eacutetablissements scolaires Crest le lieu privileacutegieacute
ougrave Pon trouve la mnsse (les enfants) et lenceacutetdrcmen (les Cl1Seig1aI1ts dEPS)
1deg_ Infrastructures _- -shya) Terrains
Etant donneacute que notre action vn 2trlsi bipl1 vers la llasse que shy
vers leacutelite il sravegravere impeacuterieux que les smlctt1res d~iJccwtil s-dtptent
~)lus ou moins au niveau de la masse prntiqu2tc
que chaque eacutecole dune certaine cn~nci6 scit doteacutee de deux
terrains de volley-baIl (en terre beacutetttlC)
b) MatL1iel
- que chaque eacutecole qui na pas de E1ateacutericl soit doteacutee de 2 potaux
meacutetalliques de volley-ball 1 filet 10 bnllons de volley-ball
par eacutecole agrave raison d l 1 ballon poureacuteE72S ceci eacutetfin davoir
un rendement de travail plus eacuteleveacute
Au niveau de la fornation les d-ux coles doivent jouer pleinC3llen1
leur r8le (mSEPS et CNEPS) en mettant agrave la disposition des eacutetablissements
ssez d optionnaires pour la pratique du VB
Les conseillers peacutedagogiques doivent veiller agrave lapplication
stricte des instructions officielles pour les grnnd eacutetablissements qui ont
le volley-ball dans leur prcgrUlIie et qu ne le pratiquent pas Chaque lyceacutee
doi t pouvoir sengager en USSU dans les difEeacuterentes cntGgories
Des stages de recyclages nniDeacutes p2I les conseillers peacutedagogiques
doivent avoir lieu au moins deux fois dans lalmeacutee pour apporter aux enseishy
gnants sur place les nouvelles orientations dons leacutet prntique du volley-baIL
55
lu monent des affectations preacutevoir au noins dans chnquc
lyceacutee un optionnaire de volley-ball pour 1 torganisuumltion interne du volley-ball
dnns leacutetabllssCilent
En outre compte tenu de 1 option pluridisciplinaire du
Seacutelleacuteguuml1 la forrmtion de nos enseignants d 8PS devrait pensons-nous nor~shy
lacnt sorienter vers une speacutecialisation plus pousseacutee favorisa11t particuliegraveshy
renent les disciplines les plus deacutesheacuteriteacutees dont le vollcy-bucircll Il est
dailleurs re-arltIuablc que œ sont celles-ci qui 30nt les plus susceptibles
de nous W~loir satisfaction ~ le plan des reacutesultnts
B II long terme
Avec les C1Ptio~snouvelles (CEG - CES) doter chucircClUC eacutetablisseshy
Bent de terrain filet et ballons en quanti tocirc suffisrot~
La ooopegraver-ation qui ccedilciste entre le Seacuteneacuteg1 et les Pays
dCVeloppeacutes greniers du volley-ball (JlPON - RFA - URSS) nous Cuvons espegraverer
h construction dun gyrmase comme celui du stltdiwl MecirclIius NDL~YG unique-lent
reacuteserveacute au wlleybucircll Dans les pays deacuteveloppeacutes le volley-ball se joue en
salle agrave cause des intempegraveries naturelles (~entt soleil pluies ClimatS)
Oette deacutemarche peut se faire vu les dons quon nous offre souvent (ballons
~tements etcbullbullbull )
Nous p$lsons et nous souhaitons que le l1inistegravere de la Jeunesge
et des Sports tasse tout poul privileacutegier les disciplines deacutesheacuteri tecirces COlnrle
le VOlley-ball
5G
lfowe ~tude nous a -neneacute A taire une analyse eritique de la
situatioa l1er-)all dans les ecirctablssee1ts rnblic du Cap-Vert dallS la
1middot partie
Notre sujet Approdle peacutedagogique d~ lenseignehl~mt du volley-
ball dans le dap-vert doit tr-e consideacutereacutee COrU1C une tentative de contribushy
tion dans le corlbat que cette discipline l11ecircne pot reprendre Sa place agrave leacutecole
J)ans noti-e inttoclueUon lGUs nous solnes poseacutes la question
suivante PCUltlUDi 1e voUey-baU Ilest pas ellseigneacute dans les diffeacuterents
eacutetablissements dit Oa~t or il est iecormu dans les textes conUle noye1
deacuteducation physique et spottSve Cest la raison pour laquelle nous avons es
sayeacute de donner les avantages peacutedagogiques du vo ney-ball dan] la 2egrave partie
en 110US basant SlUcirc les objectifs geacuteneacuteraw des i~~uccediliolS officielles et la
oontriblt1on du lbUey-ampal agtrra1e moyen de reacutealis2tio~1 ( ces objectifs
Dan O11 aspect physique le vollElJ-ball est un sport qui
spllicite lint6gralit6 Gltporell de 1(enfru1t Les diffeacuterents tacteurs
dexeacutecution tels que les qualiteacutes motrices la force la souplesse la
vitesse ltenctliance JOllt fondamentales pour lenfant qui est toujours en
qu~te de ltobjet-bal~ MAis ces Eacteursd1exeacutecution ne sont ras les seuls
agrave cftecb-ter un geste PDrtit Lenfant doit nvcdr eumllts~~ egraveme bonne perception
sur le plan de ltespace cnviromant sur le lai tc~porel pour bien appreacutecie
son ~GO~l le plan des qualiteacutes dlt caractegravere et des qualiteacutes
S)ciales nous lJlWItaS eacute de montrer que le volley-baIl sport particulier
participe au dite1e~ent des qlalit~s psychologiques individuels
Et$t donneacute que les tres ~ts collectifs (lm FB HB) slnt
oonsideacuterecirca QOmrlI~ flOYml dMucation et enseigneacutes dalu les eacutetablissenents
scolairos le fOlley-ball ne peut pas rester rargillaJi ~ ct noJs avons montreacute
qutil psut tre hteacutegreacute dans ltenseign~lent des activit(~s physiques et
sportifs
57
~lte IllDUM UOts proposeacute une deacutelach~ fdagogique baseacutee 9U
le mini wlt~l ampmt nous avons donneacute el d~ta5~ eacute cecircacteacuteristiques et la
profledon ~ d~~ poUl atteindre cet objectii lIms ensons que le jeu reacuteduit
agrave 3 OU 4 jouaœs est plus efficace et Ccedila nots c ecirc~lIcirc~ d~ ronpre avec latti shy
tude statique que ndus avons eacuteonstateacute dans 1 cSigllcdnt du volley-ball
Dans le œdregrave de notre expeacuteriencc nou ecircons essayeacute de pourshy
Sllivre une meacutethodologie de lenseignement du vo~l )t1] C1 sappuYecircll1t sur
la neacutethode sportive de R lferalld Tout au long l gtC~J~icl1c nous navons
pa oubHeacute quil sagit de lenfant agrave eacuteduquer pZ 1 j)Cj1 (~l sport Nous
avons eu certes des problamples quanlt agrave la reacutealismiddoto Cecircct~ de nos objectts
Dans le chapitre IV nous avons c3sa~r~~ d cquisse un prograrlJile
pCJUlgt les cUtfeacuteraents niveaux de l enseigne1cnt scol~dIcirc ct nous souhaitons
quil puisse 8tre acClMill1 par les enseig-t1a1t
Enf1n nous a-ons fU mettre en pl- ~ 1 j~eacute 201( de reacutealisation
agrave court et agrave long ten1e pour que notre discpi (lt bull ~ e volley-ball
puis~ reprendre sa place agrave leacutecole-
Au ten1C de ce meacutemoire nous pen~o~~ 01 10~e part qu lil
APPa1tient aux oorp~ de contrele aux enscig-- eacute 1c~on physique dentreshy
prele une deacuternardle eacuteducative de cette disci)Jj1 1 d~ llontrer agrave lenfant
lutiliteacute de cette activiteacute le volley-ball ~ ic cone les autres
SPOlt~ de la fonilat1on inteacutegrale de sa perSOIT J~ t
-~(B l B LlO G R A PHI Ershy
1 ) - BAYER (Claude)
nL enseignement des jeux sportifs co 11ecifs Il- - _-- - ----_ _ PARIS VICDT 1979
2)- roURDCN (Erdle)
Le Voley-ball 110dernell (Ini tiation-perfectiormeaent)---- -- PARIS 1977
3)- CASSIGNOL (Ra~ni1ond
Il e ~q_EaEe ~u_VSlex-ta~lI
AIrland Collin - Bourreli er 1972
4)- DURftATCHER (Gerard)
Il ~PEr~P t_s~~Ecr_~ ~o~~t PARIS t VIGOT 1974
5)- DECRET nO 73896 du1_ Octobre 1973 relatif au Activiteacutes Physiques sportives dans l enseignenent roycn et s ~condaire geacuteneacuteral et Technique et dans 1 Enseignele~1t supeacuterieur
Contenu Stage Niveau 1 International- - - - -- - - - - - - - - --Dakar 1983
8)- LOI DORIENTATION DE LEDtxATION NATICNALE
nO 7136 du 3 Juin 1971
9)- HARSEHACH (Jacqueline)
~62~~ 2P EsgT_Vsl1ez-eumlal~ Armand Co llins - Bourrelier
10)- SILIAUY (Hobert) li gi~~o~~e_d la_P~Eh2l2~e~
Librairie Larousse
11)- SY (Abelel Kader) Yes_ue_r~d~s~t0 ~u_V~l~ ~ ~~ -~~ AEacutega~
(11eacuterOire de matrise lNSEPS - DAKAR 1 S 80)
12)- UASSU Palmares 1980 - 1983
60
TABLE DES ltATIERES l~
- DlTRODUCTION 1
- CHAPITRE l 4 La Situation du Volley-ball dans les Etablissenents 5 Scolaires Publics du Cap-Vert
1 HOYel1S dl il1vcstigationq
A Objet dEtude 2 Preacutesentation de l tEchantillon de le Population1 5
3 DeacutepouillelCnt des questionnaires
4 Analyse des diffeacuterentes reacuteponses
B Les EtablisseMents non-pratiquants 10
C Les Etablisselents pratiquants 11
1) Situation 11
2) Lenseignant 11
3) Forrlation 11
4) Hoyens Mateacuteriels et leur utilisation 12
5) Problegravemes peacutedagogiques 15
- pHAPlTRE II 18 Avantages peacutedagogiques du volley-ball
A Sur le plan organisatio~e~
1) Surface de j cu
2) Installations
3) Caractegravere du jeu
4) Equipe mixte
B Sur le Plan Educatif
1) Objectifs geacuteneacuteraux des APS
2) Classification des e~erciccs physiques selon leurs cffets essentiels
3) Contribution du volley-ball comme igtloyen de reacutealisation de ces objectifs
1 Education i1otricc fonda1cntale 2 Deacuteveloppeent des qualiteacutes de caractegraveres
61
- CJiAPITRE III
Deacuteme pbaœflfltlu ppU 1 rintroduction du vollq-ball
dans 1t~BZttm1egadaife
ft Laetiviteacute 30 B Expeacuterienegravee agrave 1 tE0gt le de Snrt 33 o AwliCation prati9e 42
- CHAPITltE IV
- CHAPITRE V _ 53l perspeqtiws d iMocircJt 54
1- tntrastructure 2- Foll1ation et recyclage
A A court tenue 1shy
B A lrgtng œrre 2shy
r CONOLUSlfN ALE 56
- lesaerefœents 58 - BibUographie 59 - Table des matiegraveres 60-61
- AnneKe 6~
i(- QuestiOlll1aUcircV - Insei~t 63
62
A N N E X E
6 3
QtESTIONNAIRE ENSE IGNANT
- Nom de 1 E tabli sSeJJent
- Qualification
- Nonbre d J anneacutees dans le corps mSTRtrrloNS Cocher une seule reacuteponse sauf pour les deux derniegraveles questions
- 10_ Le ~lley-ball est-il dispenseacute dans votre eacutetablissC1ent
OUI HCN
Si non parce quil Y a manque
- de 7loyens
-dinstallations approrpieacutees
2 0
- autres ( agrave preacuteciser)
Combien deacutelegraveVes aVe2IVOus en moyerme par classe gt~-~dIt)
~-
moins de 30 - 30 agrave 40 lIihliofh
e9lJo ~
shy
40 agrave 50 50 agrave 60
plus de 60
3deg- Les problegraveues rencontreacutes dans la peacutedagogie d~_~ VJ 1t
- InsuEfisance du temps disponible
- Lente assimilation du cours par les eacutelegraveves
- Effectif pleacutethorique
- Autres (agrave preacuteciser)
4~- Les enga9(ments des eacutequipes pour les activiteacutes physiques de l~SSU
deacutependent
- des options
- des infrastructures
- des perfOrrlallCeS
5deg_ PaniumlIi les sports collectifs et les sports indivirlh r10nne2 vos options
6deg_ Enumeacuterez les diffeacuterentes disciplines que vous avez dans votre
programmation annuelle en
- Sports collectifs
- aorts lndividuels
~ --shy
~ ( 8ibIiO~ql1I __
0- SUR III PIIIN EDUCATIF~ ~-~ - ~
On peut qualifier d-ecircducatif tout eacutelEacute1C1t susceptible de
preacuteparer lenfant agrave un statut dadulte cest li dire favoriser son inteacutegration
Puture au sein dune socieacuteteacute
~duquer lenfant par le noyen du volley-ball cest souvent lui
-transnettre le savoir faire du -vc llcy-ball
-apprendre par reacutep(~titions les gestes utiliseacutes par lladulte voire
le champion qui joue au vo lley-baU
Dans le cadre des meacutethodes nouvelles de peacutecagogie nous consideacuteshy
rons queacuteduquer cest lutiliser les tendances propres agrave lenfance ai1si que
l activi teacute spontaneacutee inheacuterente au deacuteveloppement- (PIAGFT) ~
Ce 2egrave point de vue exige nous scrble-t-il
-une analyse de lactiviteacute spontaneacutee de lclfant lt propcs des situations de volley-baIl
- Une interpreacutetation de cette activiteacute
- Une interpreacutetation de cette analyse et de cette interpreacutetation dan un
schema peacutedagogique poursuivant lobjectif daider llcrfant c faire eacutevoluer
son activiteacute spontaneacutee(1)
bullbull 0 ~ 0 C --------------------------------------------------_ _-- ------------------_
(1) J PIAGET in Memento cPS FSGT volley-baH par HARSElICH (Jacqueline)
22
1- Les ObjectiIumls geacuteneacuteraux deacutefinis par les instructions oIumlIumliciel12s
Ils se divisent en trois parties
1 0 ~~_~~~~~_~~_~sect5~EP~~~_~~JI~~5~~_~_~~~~~
Connle Pont confirmeacutel sreacutesultats de recherches reacutecentes il est
souhaitable de preacuteparer ltorgani~ne dabord ~ une activiteacute geacuteneacuterale avant
de ladapter agrave une activiteacute speacuteciale Elle conporte trois aspect diIumlIumleacuterents
a) Preacuteparation cardiaque
b) Preacuteparation respiratoire
c) Preacuteparation nusculaire
2 0 LEducation r1otrice Iumlondamentale
Elle ~~ repose sur trois Iumlacteurs
a) les Iumlacteurs dexeacutecution
Chaque Iumlacteur dt exeacutecution a son IcircJ~portance et par IumlactcL1I d cxeacuteshy
ct1tion il Iumlaut entendre
le Iumlacteur de vitesse
la Iumlorce nusculaire
la souplesse articulaire
la reacutesistance
b) le Iumlacteur perception-inIumlornation
Les perceptions qui deacutetCI1Icircnent 13 reacuteponse sont de deux ordres
- les perceptions cxteacuteroceptives organisamps dans lespaœ et dans
le ternps
- les perceptions du corps propre(scheacutemas corporel)
c) la coordination motrice
cest Paspect ultime de la reacuteponse motrice
a) La prise de conscience le deacutevelopp~ent et le contr6le des
qualiteacutes PSYChologiques individuelles
b) La prise de conscience le deacuteveloppencnt le contr6le du sens
corrrrunautaire et des quali teacutes sociales bull bullbull j bullbullbull
23
2- Classification des axercices ~hysiques selon leurs effets
essentiels et les moyens propres pour atteindre cet objectif
middotmiddotexercices preacuteparatoir- s
- les sports individuels (athleacutetisuc natation)
b) ~~Y~_~~~_E~~~~~~~~~~_~~_~euml~~~~_~~_~E~
-Les sports gyl1lqltumiddotmiddot
Certains gestes sportifs
La danse
La musculation lthalteacuterophilie
c) AC~~~_~~_E~~~E~Ecirc~Euml~~~_~_~euml_~a1~~~_~~~ ~~~euml~~~2_~oEE~~~io~~~~9_~~~P~euml~~~
- Les jeux preacute-sportifs
Les jeux de combats
- Les sports collectifs
Apregraves avoir identifieacute les objectifs geacuteneacuteraux et la c~~ssificashy
tian t nous allons wir COli1fficnt le volley-baIl en tant que moyen peut eortri shy
buer agrave la reacutealisation de ces objectifs eacuteducatifs
1 _________________________________________ _____________-~L~_______
bull
24
3- Contribution du volley-baIl comme ntOyen de reacutealisation de ces objectifs
Le volley-ball comme tous les jeux sportifS collectifs COIlsti tue
une PaPtie- islpotante de lLacte eacuteducatif Il peut ecirctre consideacute~ ltie divers
points de we psycho sociologique morpho fonctionnel psych- moteur
peacutedagogiqu~
Le volley-ball est lanatquable par son action positive m111tilashy
teacuterale sur la personnaliteacute de lhomme en geacuteneacuteral et sur celle des jeunes en
par-ticulier Le volley-ball en tant que sport collectif participe au deacutevelopshy
pement physique social moral de lenfant
Ces diffeacuterents facteurs susceptiblffide preacuteparer lenfant agrave un
statut dadUlte cest agrave dire de favoriser son inteacutegration future au sein
dune socieacuteteacute donneacutee peut ecirctre consideacutereacute Con~e un moyen deacuteducation
Aj- Education motrice fondamentale --------------------------~----
ilLe volley-baIl nt est pas naturel il reacutepond agrave des regravegles
fixeacutees par lhomme il faut en maitriser la technique(1) Cette na1trise de
la technique demande agrave lenfant un deacuteveloppement par le jeu de la souplesse
ladresse la vitesse lendurance la force la deacutetente la coordination ccedilui
~~ Ont les qualiteacutes motrices Ces diffeacuterents facteurs dexeacutecution doivent
~tre deacuteveloppeacutes en prenier par leacuteducateur suivant les eacutetapes de croissance
de P enfant Leacuteducation motrice repose sur trois facteurs
1- les facteurs dexeacutecution
2- le facteur perception-information
3- la coordination motrice
(1) les 5 eacutetapes de VB par Raymond
25
)- FAClBURS D BmCt1rIOlf
Dans les jeux sportifs collectifs comme le volley-ball nous
obserwns que lenfant a deacutejagrave l sa disposition tout leacuteventail des facteurs
dexeacutecution neacutecessaires mais agrave des degreacutes divers~ Il Il est donc neacutedessaire
que avus ameacuteliorons ces quali teacutes et adapter par des exercices speacuteciEiques etrmiddot IL- J 1gtt~
une actionven fonction de lAgen (1)
)- Force musculaire--- --- shyLa torce est un pouwir daction dap1egraves le Larousse (Psycholoshy
gie) Au voll~-ball la deacutetente et la force de frappe constituent les quali shy
teacutes motrices neacutecessaires dans la pratique
Chez lentant cette torce peut sacqueacuterir dans le jeu de passe
avec mecircdec1ne-ball par le jeu de tirade (3 ou 4 joucvrs autour dun cercle
dlactm cherche indirectement A laide des autes agrave mettre le camarade dats le
cercle
Elle se cultive et se deacuteveloppe avc plus de faciliteacute au cours
de l~ance Cest la qual1~ qui permet agrave clla~~e articulation de jouer le
maxirmll de son amplitude Elle se deacuteveloppe gr~ce 2UX exercices deacutetiremœt
ct dextention qui augmentent lamplitude
Le volley-baIl sport dont les geste tchniques ne sont pas
naturels 6kige une grande mobiliteacute articulaire
Lenfant eacutetant plus reacuteceptif nous devons lui proposer des activiteacutes qui lui
permettent de rouler de lancer dattraper de frapper tout cela sous
fbn~e de leu ce qui lui permet de deacutevelopper sa souplesse
c)- La vitesse ---~
Cest la qualiteacute que possegravede un individu deffectuer des actions
motr1œs tans un min~ de temps Lameacutelioration de cette qualiteacute prut cepenshy
dant Strq 1lClu1se trAce au JGIelCetftent dautres qualiteacutes coordination
motrice $)uplesse force
Zn wlley-ball nous parlons surtout de vitesse de rCeumlctiol~ cui
est lttervalla de temps entre lapplication du stimulus et la reacuteponse motrice
Vu la part1Cllali~ de ee sport lenfant est en qu~te du ballon $Oit par un
signal optique (mouYQfteat du ballon) ou auditif (service) Cette qualt teacute peut
ttre a14peacutee chez lentant par des exercices sous forme de relais de jeux
4ans - ca4re clynan1que bull bull_- --r~~-------- ------------- shy
(1) L~enent jeux sportifs collectifs Claude Bayer - Editions VIGOT
26
Chez lenfant lendurance est une qua li teacute fondementale Le trashy
vail en endurance qui constitue un travail modeacutereacute est plus indiqueacute et peut
~tre pratiqueacute dans le but dune formation cardiaque sans inconveacutenient Car le
coeur jusquagrave ladolescence est un muscle qui se trouve en peacuteriode de croissaB
ce Cette qualiteacute ne peut ecirctre deacuteveloppeacuteddffi1s le jeu et ecirctre conduite agrave base
dexercices naturels
2deg_ FACTEUR PERCEPTION-INFORJ1ATION
La perception est une condui te PSYChologique complexe par (1)
laquelle un individu organise ses sensations et prend connaissance du reel
Toute perception est donc une interpreacutetation qui ~nplique la personnaliteacute tout
entiegravere Plus qu fun sinple pheacutenomegravene sensoriel Cf est une conduite psychologishy
que qui se rapporte agrave un cadre de reacuteference particulier eacutelaboreacute agrave partir de
notre expeacuterience personnelle et sociale
Dans le cadre de lenseignament de lEPS on sinteacuteressaitu~shy
quClent laspect visible du mouvenent cest agrave dire le geste ActuellClent
avec leacutevolution des sciences lenseignant devra privileacutegier les eacuteleacutements
perceptifs de la conduite cest agrave dire envisager la maniegravere dont lenfill1t
perccediloit ses probl~les auxquels il se trouve confronteacute~ LEducation percepti shy
ve se reacutevegravele dune importance capitale dans la formation de llenfillicirct en f1atiEgraveshy
rc de sport collectif Dans le cadre du volley-baIl lenfant doit apprendre
agrave percevoir une grande quanti teacute de signaux eacutellds par le ballon les parte1aishy
res les adversaires les arbitres les spectateurs Le deacuteveloppement de ses
sensations kinestheacute~ques lui permet de prendre conscience de son propre corps
de lespace environnant Le sens tactile possegravede une importance capitale d~~s
le perception de lengin en loccurence du ballon il fournit les informashy
tions sur la surface et la forme des objets que nous touchons facilite la
tC1ue le maniericirclent et la maniegravere de jouer la balle LI aspect vi3Uel n2 peut
~tre sous estimeacute car cest gracircce agrave la vue que lenfant doit appreacutecier agrave tout
JlOmcnt la vitesse de deacuteplacenent et les directions du ballon et des jocursa
Les distances qui le seacuteparent de ses partenaires et qui varient sans cesse
dans la mesure ou le ballon ne fait que voler Le volley-baIl sport particushy
lier contribue agrave deacutevelopper toutes ces faculteacutes perceptives
(1) Dictionnaire de la Psychologie - Larousse
27
B - Deacute~~2~~~~~_~~~_~~~~~~_~~E~~E~~~~
1)- Qu31~t~s_psectYsh212g~~~idi-ideles
Le voll~y-ball exige une tension exceptionnelle en attention
volonteacute et reflexion Les situations sont changeantes et chaque joueur est
sous tension et doit faire preuve de maIcirctrise de soi dans les Dements dLl
natch Le volley-baIl est un jeu de nerfsll et tout joueur non inteacutegreacute da1s le
collectif en deacutetruit toute la valeur Par la pratique spcrtive toutes ces quashy
liteacutes psychologiques doivent ~tre deacuteveloppeacutees par le volleyeu~
Le volley-ball en tant quactiviteacute physique et sportive creacutee
1me occasion de relever et de deacutevelopper le courage et la volonteacute ct de fo--middot
gcr le caractegravere
Le volley-ball favorise le deacuteveloppement intellectuel dans la
ncsure ougrave le meilleur eacutequilibre augmente la reacuteceptiviteacute rend les enfants plus
vifs plus eacuteveilleacutes
bull bullbull j bullbullbull
28
2) - QUALIIES SOCIALES
Le volley-ball COJrllne tout jeu spotif collectifJ pose en taret
quactiviteacute humaine un problegraveme de relation et de communication Il constitue
une activiteacute de groupe speacutecifique Toute activiteacute collective suppose 1XlG pri shy
S~ en charge de soi-mecircme et une responsabiliteacute vis-agrave-vis diautrui relation
entre les joueurs Le sens collectif nest pas forcecircment naturel Jlais il est
particuliegraverement rechercheacute
La neacutecessiteacute de la regravegle les bienfaits de leffort gratuit et
organiseacute sont deacutecouverts initiative sens de responsabiliteacute gout du risque
favorisent ladaptabiliteacute dans toutes les circonstances de la vie Dailleurs
ecirctre Ilfair-play ~tre sportifll sont autant d expressions qui vont ecirctre rerrises
dans le langage courant qui qualifient ceux qui dans la vie refusent toute
occasion de tricher qui acceuillent deacutefaite et victoire avec seacutereacuteniteacute et
sLpliciteacute Le Fair-play en donnant le sens des choses qui peuvent ecirctre
fai tes et celles qui ne doivent pas 1 ~tre en donnant le gont de Pacte chevashy
leresque et le sens de lhonneur est par lfautodiscipline quil exige un
inportant eacuteleacutenent de formation
Au volley-ball au deacutebut et agrave la fin du match quelque soit le
reacutesultat les joueurs au coup de siEflet de II arbi tre partent de la ligne de
fond et se rencontrent au milieu du terrain pour se saluer nest ce pas un
acte eacuteducatif de la sociabiliteacute Le volley-ball pcrraet de deacutevelopper le sens
social de lenfant puisquil der-lande agrave chacun de ses pratiquants un esprit de
coopegraveration que lon ne retrouve pas dans dautres sports
Nous allons dans le chapi tre III analyser la deacutemarche peacutedagogique
qui permet au volley-baIl de devenir une activiteacute eacuteducative
1
29
CHAPITRE III
-Deacutemarche peacutedagogique pour ltintroduction
du Volley-ball dans l enseignement secondaire
A Llactiviteacute
B Expeacuterience agrave lEcole de Sport
C Application pratique
30
CHtœITRE III - Deacutemarche peacutedagogique pour lintroduction du volley-baIl dans
l enseignenent secondaire
A LACTIVITE
Le VOlley-baIl est un sport de frappe En pratiquant ce jeu les
faculteacutes perceptives et motrices de Itenfant sont harmonieusenent solliciteacutees
Le fait que le ballon ne soit ni bloqueacute t ni tenu VC pousser l enfan t agrave faire
appel agrave toute son intelligence pour reacutesoudre des problegravemes nouveaux et passionshy
nants pour lui Il devra pour jouer se faniliariser avec des notions nouvelles
pour lui de deacuteviationll bull
Ayant appreacutecieacute par exemple une trajectoire de balle il aura agrave
domter un sens agrave son action future et faire un vecircri table projet
Apregraves des anneacutees deacutechecs spectaculaires etregistreacutees avec des
deacutebutants lanceacutes sans preacuteparation suffisante dans le jel traditionnel (6 cOll1tre 6)
la solution rationnelle que nous proposons est le mini-JOlley-ball
Les caracteacuteristiques du mini-volley-ball s)nt en mesure de
$Usciter chez l en1ant de tregraves heureuses transformations sur le plan geacuteneacuteral
du comportenent
1 Intentions peacutedagogiques
Nous proXgtsons dinitier des enfants agrave la pratique du Eini-volley
de faire deacutecouvrir et appreacutecier agrave lenfant un sport agrave sa uesure
Cest pourquoi nous proposons aux deacutebutants un mateacuteriel et des
regravegles adapteacutees afin dobtenir un maximum de rentabilit~ degraves les toutes preshy
liegraveres applications
Au stade de lapprentissage des eacutetapes sont preacutevues avec j~~
et compegraveti tions
Jgux TERRAINS
1 contre 1 4 1icirc1 sur n () m
2
2 3
6 m 6 ITI
Il
12
12 rr
shyIl 4 7 m 14 m
6 6 9 ID Il 18 ~~
En eacutetudiant les reacuteactions et les col~portertents de nos jeunes
deacute1utants au cours de ces exercices (1 contre 1 en particulier) nous devrons
aVOuer que nous nous sommes demandeacute si le jeu collectif eacutetait agrave notre eacutepoque
une aspiration naturelle de lenfant
bull bullbull j bullbull
31
Nous prenons le risque dadmettre geacuteneacuteralelent cette hypothEgravese
conscient que llentr J aide est la preniegravere forne dune maniegravere de jouer colshy
lectiV6i1ent tactiquelent
Deux grands courants existent au point de lUe de la ueacutethode agrave
travers la pratique optionnelle du mini-volley-ball aux jeunesbull
une meacutethode traditionnelle ou meacuteceacutelI1iste 1ui repose sur les
principes de simpliciteacute danalyse et de progressiviteacute (on deacuteconpose en
eacuteleacutenents la matiegravere agrave enseigner) Deux processus fondaMentaux participent agrave
toute acquisition la meacutemorisation et la reacutepeacutetition qui pernettcnt de plashy l)
quer sur lenfant la rigueur de ladulte apprentissage rigoureux ]leacutethodique
des positions fond~Jentales et des diffeacuterents gestes techniques (services
~~sses manchettes ~nath contre)
CX~lTSEQUENCES lenfant va eacuteprouver deacutenormes difficulteacutes en jeu agrave utiliser
tout ce quil a eu tant de mal agrave apprendre agrave lentrainenent cet apprentissashy
ge a tendance agrave reacuteduire le jeu collectifbull
lme meacutethode active qui prend en compte les inteacuterecircts pr6sents
de lenfant et qui sollicite agrave partir des situations veacutecues linitiative
linagination et la reflexion personnelle pour favoriser lacquisition d middot1n
soin adapteacute-(ltI
CONSEQUENCES cette meacutethode peut degraves le deacutebut lettre en relief les relations
qui doivent exister entre lui et autrui
La compegraveti tion reste une profonde motivation pour les enfants
CONCLUSION Nous sorU1es daccord quen agissant tregraves t6t sur lenfant pris
dans sa totaliteacute nous pouvons contribuer agrave la fon~ation de sa personnaliteacute et
son eacutepanouissement physique intellectuel et moral
Par le mini-volley nous pouvons deacutevelopper les trois aspect
suivants
- Aspect physique
- Aspect reacutecreacuteatif
- Aspect Forrlatif
qui doivent qualitativement et quantitativement contribuer agrave leacutepanouissement
de lenfant les buts viseacutes ~) ~12) l tv~~C1--~ cl3 -rw vtcl~~il ritct t i(cu J lIIgt-Iegrave U P 49 1
~ l 1 r - bullbullbullbullbullbull
32
- ASPECTS PHYSIQUES
Activi teacutes motrices de base meacutethode analytique dans les mouvements anatomishy
ques physiologiques et fonctionnelles
- ASPECTS RECREATIFS
Deacutecharger leacutenergie tout en jouant absence dauto contr8le chez lenfant
passage de leacutetape de linitiation ~ la phase de la creacuteation Respecter la
classification des exercices dans le travail~ pour les filles insister sur
le rythme
- ASPECTS FORMATIFS
Initiation sportive inteacutegrer le minivollcy qui est une solution agrave envisager
dans le systegraveme scolaire Linitiation sportive repreacutesent~ le principal facteur
deacutequilibre
2 Le lIini Volley-baU
ilLe mini volley-baU Si adresse agrave tous les deacutebutants sans distincshy
tion df~ge Il tient compte
des possibiliteacutes physiques d omiddott
utilisation de ballons diffeacuter~~ts (utiliser les balles plasti shy
ques de mampne dimension que le ballon de compegraveti tion)
de lleacutevolution technique des joueurs (1)
Le mini-volley-ball deacutebute par un systegraverle de jev siJ1ple 1 contre 1 qui utilise
- des terrains reacuteduits facilement reacutealisable- ( tille corde tendue entre deux
montants et quelques repegraveres peIrlettent de nateacuterialiser diffeacuterentes aires de
jeu
- des techniques de base eacuteleacutencntaires (passe arant haute nanchetshy
te)
une tactique simple (service direct de la balle au dessus du
filet (1 cl 1) mais eacutechange agrave 2 cl 2 33 4 - des regravegles de jeux tradi tioTlnellcs limiteacutees
- un arbitrage tregraves large au deacutepart nais qui st adaptera progresshy
sivement aux progregraves techniques reacutealiseacutes
-----------________________________~ _______---_____________middotdmiddot4I__ (1) Le VB moderne (L~itiation pcrfectio111C-Clt) BOlUdon (Emile) PIRIS 1977 f 3
33
CcedilONSEQŒNCES Tous les joueurs continuelleme11t en action effectvlent UL
grand nombre de gestes fondamentaux eacutewluent rapidanent et deviennent des
adeptes enthousiastes au lieu de baisser les bras et dabandonner deacutefinitiveshy
Dc11t le volley-baIl
Le mini volley-baU eacutevolue progressivanent par le jeu
22 - 33 - 44 ( selon ICffectif en preacutesence
Nous noublions pas le tut final la cor1pegraveti tion 6 contre 6
Nous faisons remarquer que cette formule neacutecessite beaucoup de ballons mais
quil existe des ballons plastiques peu oneacutereux
Avec le prix dun baUon de cOElpegravetition (type japonais) on peut
avoir 10 (ou plus) cllt ballons plastiques
B EXPER JENCE A LIEe OIE DE VJ LIEY-BALL
Lieu Ecole de Sport de Vollgy-ball de Denba DIOP
LEcole de volley-baU eacutetant destineacutee agrave vulga isCl notre sport
elle doit par conseacutequent permettre aux jeunes ainsi quaux deacutetutants de toushy
tes les cateacutegories daimer le volley-baIl et de le pratiquer agrave leur niveau
sans que cette initiation soit contraignante ni hors (le leur porteacutee
Notre objectif cest que 1~ jeLtne sportif apregraves avoir pratiqueacute
le volley-baIl dans une eacutecole deacutebouCh~ sur la pratique cOjTpeacuteti tivc au
niveau du club sans difficulteacute
Depuis quelques anneacutees on assiste agrave des transformations qui
affectent profondeacutement les contenus de lentraicircnement concernant
- la technique
les aspects physiologiques
Ou plan de la technique nous retiendrons la systeacutematisation des
eacutetapes dt enseigncrlent
Ou plan physiologique une meilleure connaissance des processus
de production et d1utilisation de leacutenergie
La connaissance de quelques principes proposeacutes pourrait rendre
agrave lentraineur d1eacutenormes services
bull bullbullj bullbullbull
34
Cette systeacutematisation des eacutetapes dinitiation reacutesulte du si~ple
fait que beaucoup denseignants entament lenseignement dune habileteacute en se
basant sur leur propres objectifs sans chercher agrave identiier les objectifs
et les attentes des enfants ce qui entraicircne ineacutevi tablemcnt une situation
d 1incompatibiliteacute
Cette situation se traduit souvent par une faible performance
tout au long de sa peacuteriode dinitiation
Vous conviendrez avec nous que lfaptitude agrave llapprentissage varie
dun individu agrave ltautre ce qui fait des diffeacuterences individuelles la pierre
angulaire de toute activiteacute peacutedagogique En outre il faut bien comprendre
que les cycles dapprentissage nont pas chez tous les individus le m~e
point de deacutepart et ne suivent pas le mecircne rythHe de progression
ilLe mini volley-baIl est joueacute par deux eacutequipes denfants jusqu1 agrave
l sge de 1 5 (adap teacute aux reacuteali teacutes de chez nous) Le nini IlO lley-ball po ssegravede
les mecircmes regravegles que le volley-baIl Il est preacuteconiseacute de jouer agrave 3 joueurs
Toutefois selon le nombre des joueurs en preacutesence les enseignants peuvent At
compter des eacutequipes de 3 cl 3 ou 4 Cl 4 avec 2 railplaccedill1ts pour chaque eacutequipe
pour chacun des cas(1)
(1) Contenu de stage Niveau 1 International - Dakar 1983 P14
35
Il faut reconnaitre que le volley-baIl et le mini volley-baIl
nexisteraient pas sans la passe Tout le monde doit atre en mesure de passer
La passe avec changement de repegraveres (ttte regard sur le ballon) doit
se consideacuterer cOTilne une meacutethode deacuteducation mo des janbes La manchette
continuera agrave deacutevelopper cette ideacutee Le mini-vol~ey-ball est un but intermeacutediaishy
re
- Er2~esectsi01 9h2i secti~ E0_at5il~e_cst_ (EgraveJ~cif
a) Exercice mettant essentiellCJlent en jeu le motricite de lenfant __ _----------__---------__-_ __ -~_-_-------_ _--~------------_
- Ar1eacuteliorer la motrici teacute de lenfant en agissant sur
bull son eacutequilibre (eacutequilibre en louvcment eacuteqlIumlUbre tate leveacutee
position tregraves perturbante pour Ife1fant q-d na plus ses repegraveres
visuels habituels)
bull Ses coordinations (coordination dyn~nique geacuteneacuterale
mais aussi coordination dissocieacutee - main - pieds)
- Aider son adaptation
bull au temps(rythme et rapiditeacute du T10Uvcmcnt)
bull agrave lespace (espace propre du corps et act~on dans l t espace envishy
ronnant proche ou lointain)
Cette premiegravere si tuation devra~trc vue S~lS ballon puis avec
oallon
b) Exercices mettant en jeu la relation agrave autrui (adversaire ou ---------------------------------------~-----partenaire) bull
Lentreacutee de lautre dans le chanp de laction de Penfart ne
dor~e pas dembleacutee naissance agrave une relation Lenfa1t par son ~ge et son
5tat de deacutebutant est entiegraverement centreacute sur le ballon le conduire progresshy
_dverlent (dans des situations simples ougrave il aura soit un adversaire soit un
1Itenaire) agrave percevoir lautre agrave linteacutegrer dans son action (aider le paIteshy
feinter ladersaire)
Le passage agrave la dimension collective est long et difficile Jouer
lien ~quipen suppose que lon saisir la signification des comportements
des autres joueurs preacutevoir leurs reacuteactions Anener Lm coopegraveratiomdans leacutequishy
pe cest cOTo1prendre le r81e de chacun agrave chaque Eloment 1bull
--
36
- Qu 1 est ce que je fais si je preacutevois que cest moi qui vais
recevoir la balk (je preacuteviens les autres pour quils soient certains que
~e suis pr~t pour quils ne me g~ent pas etcbullbullbull )1) - Quel est mon r81e si je ne suis pas reacuteceptioID1cur (je me preacutepare pour
aller aider eacuteventuellement si Ul partenaire nIa pas reacuteussit agrave renvoyer le
ballon en face je vais essayer de le renvoyer) 1)
En outre les situations ougrave interviennent un adversaire ou un
partenaire ou une eacutequipe complegravete se retrouverœnt dans le jeu (match) En match
est introduite la regravegle dont linteacutegration est un eacuteleacutement important de la
socialisation
EN RESUlE
course ayec arr8t alternatif - sinultaneacute avant - arriegravere - lateacuteral avec arrecirct simultaneacute - alterl1atif
Sans ballon deacuteElacement lateacuteraux en pas classeacutes avec arrecirct-alternatif shy
simultaneacute avant-arriegravere
Saut par dessus banc
agrave la corde
Avec balle familiariser le joueur avec la balle
Faire plusieurs mouvements avec la balle dans toutes les po si tians debout shy
assis - coucheacute
Zn mouvement ou agrave larrecirct
Lancer et attraper qui vise agrave deacutevelopper les analyseurs occulo-Flotcurs et
tactile
al ~O-
- Situation en type eacutemetteur-receveur
-- _ IcircI
La monici teacute des jambes dans la passe corrnne dans la manshy
chette de base Br~sente les necircles caracteacuteeuml~ques~
0 r ~-r r i
Des exercices didactiques visant agrave une motriciteacute correcte
des jambes
(1) Revue dEPS n0172 Novembre-Deacutecembre 1981 P~4~
31
- Des ~ercices pour deacutevelopper des ltUk1lyseurs oeil-oeil - - - 0~ ~
1
~ 1
- 1Le Service - 1
Le ScrTic~ est la premiegravere attaqu6qui peut se reacutealiser par des
techniques diffeacuterentes (agrave partir du bas tennis lateacuteral)
preacutecision et habileteacute tactique en sont les ~s principaux
Les Smash et le Contre
LAttaque1
- EdUcation du lDas qui frappe
-Education symegravetrique agrave la course d 1eacutelan ct agrave ltappel
Etude des deacuteplacements
Le Bloc
- omtre au de lagrave du lilet
b) ~~s exercices mettant en ~eu la relation ~_~~~~
Tous les exercices avec ou sans ballo1 au cours desquels
leacutelancnt nest plus eacuteraetteur receveur na plus lcs initiatives ici il
devra rece70ir dun autre ou exeacutecuter- un rlouvement preacutecedemmcnt effectueacute par
un autre
- bull t a) I
~
al enw b reacuteception (puis changer)
al reacutecetion bl envoi (enfin eacutecl1angcr sans arrecirct alternati ~lcnt)
ici agrave 2 la coopegraveZ-ation est priraitivc
agrave 3 elle devient plus conpliqueacutee par la diffeacuterence des
capaciteacutes physiques et techniques
AppliCagravetion ttous forme de jeux pour une ncilleu=-c eacuteCopegraveration bullbullbullj bullbullbull
38
c) ~_Ex~~ic~~~t l E ~U2~___~itu~tio~
Dans cette phase intervient la notion dinterdeacutependance entre
les jmeuIs la responsabiliteacute du succeacutes ou de leacutechec du groupe dougrave apparait
ln neacutecessiteacute de reacutefleacutechir un peu plus pendant lnction
- R$le de chaque joueur sur le terrain
Posi tion de chaque joueur sur le terrain
les diffeacuterentes notions dattaques de deacutefense et de
soutien collectifs doivent ecirctre rm1triseacutees
1
39
2- ORGANISATION
a) pu plan rlateacuteriel
terrain 2
bull En plein-air ameacutenageacute et si tueacute enbe deux murs
bull Salle deacutechauffement du Stadiur lIeacuteUius NDIAYE
- mateacuteriels
bull 4 ballons de compegravetition
bull 2 ballons (payeacutes au marcheacute de lw plwcc Q 600f chaque)
bull 1 filet
bull 7 megravebes d 1eacutelastique
bull 16 rlecirclillots (coulevr rouge et jwtme)
b) Effectif 28 enfants
c) Deacutemarche peacutedagogique
) Programue
Nous avons choisi le bavail peacutell cycle dougrave nous avons deacutegageacute
bois phases importantes le match le corul1entaire de natch 11enbainenent
- Le match qui oppose des eacutequipes eacutequilibreacutees est le moment ougrave vont natbe
les problegravematiques nouvelles Il doit donner lieu agrave ~me observation qui fourshy
nira une analyse
- Lenbainement qui est le moment ougrave Iton tente dinteacutegrer les solutions
jugeacutees indispensables agrave la reacutesolution des problegraverles
- Le commentaire est le moment ougrave lon prend conscience le plus objectivemsectmt
possible de la nature des preblegravemes renconbeacutes et de leurs causes Cc3t le
l10ment de meacutediation cnbe matchsgt et enbaicircnel1enb on y eacutelabore le- clut1cn
hypotheacutetiques r (1 )
(1) cours de meacutethodologie (Jaeacutethode sportive de E Ieacutera_d) Bulletin de liaison des enseignants en EPS ( ŒJEPS) lq GUILIERME (J PAUL)
40
LA SEANCE DE VOLIEY-BALL
Le groupe est diviseacute en eacutequipes sLabIcgt ~-iuilibreacutees
Les t~ches sont reacuteparties entre les enfants et les diffeacuterents r8le5agrave tenir
(Joueurs arbitres observateurs sur fiche table Je nR~qUe)
Le choix du capitaine et le nom de leacutequipe sont laiss~s aux enfants Lenfant
doi t ~tre capable de prendre en charge le jeu le regraveglc1ent lobservation
Nous avons utiliseacute des feuilles omiddot~ iL y le nom de chaque
joueur permettant des quantifications faciles des dJl1Yeacutecs observeacutees (nombre
de service~rcussis et rateacutes nombre de frappes de baJle cn manchettes ou toushy
ches hautes reacuteussies et rateacutees)
Le contenu proprenent dit d tune seacuteance d c1traincment est
composeacute des problegravemes suivants
Structuration de la seacuteance corpcnegrave 3 parties
bull Echauffernent et rcnforcOi1ent des 2cquisi tions
bull Construction deacuteveloppemc1t des nouvelles conduites et
apport des solutions
lensenble est opegraveratiormei
Contenu de la situation peacutedagc~quc
Il doi t ~tre abordeacute selon un douole ~XJIumllt de vue
Du point de vue de P enseignugraveYlt~ cclwlmiddotmiddotd doit
bull conna1tre le but de l exercic8
bull conna1tre les consignes agrave rappeler por que l t e1fant fixe son
attention
bull conna1tre les critegraveres de reacuteussite de lexercice
bull savoir faire lanalyse bioreacutecarique egraveC co~duite motrice
proposeacutee
Lenfant passe par trois phases
bull La phase exploratoire tacirctonnccnt csois et erreurs Cette
phase est importante si on vcut ter le parachutage d Wl
savoir faire ici lenfant sc projcte 3e deacutecouvre tel quil
est
1middot middot
- -
bull ra phase de cnllSttuetion il procMe agrave Promn~r~ de linfnl shy
-mation grSce agrave Itinterverrtion de lenseignant
Cest la phase de prise de conscience de la confirmation de
ce qu1il eet~ le Raire
bull la phase (ltgtcrtilisation qui est un renforcement
Cest agrave partir des trois phases veacutecues par Penseigneacute qu1il faut
cnnœvoir la proEession dans la situation peacutedagogique
- Problegraveme de la progression des situationgtpeacutedagogiques
Il faut partir dtme situation simplifieacutee ougrave le problegraveme existe
et aller vers tme complexification de la situation
CONCLUSION Cette deacutemarche peacutedagogique se place dans la perspective dune
peacutedagogie active Elle doit
- favoriser la deacutemarche expeacuterimentale de lenfant
permettre agrave la maturation de lenfant de feacuteUgravere c1est agrave dire
de ne pas vouloir gagner du ternps Qu deacutetriment de Ilenfant
- favoriser le travail en eacutequipe
bull atre agrave plusieurs pour mieux comprendre
bull expeacuterimenter pour apprendre
bull sc donner des moymls de veacuterification eumlfin deacutevaluer le travailbull
bull1 middot
42
3) - APPLICATION PRATIQUE
Nous avons les enfants agrave leacutecole de sport de DCfilba DrO tous les
Dimanches matins agrave raison de 2 heures 9h30 agrave 11h30
TES T
Les enfants sont diviseacutes en deux grOgt7 l~pn=middottis de 2rt ct
dautre du filet Ils ont r-ecu ltoTtlmP consigne le cVt du jeAgrave Cl est J jirc
Le ballon ne doit pas tr~lL sur lc tcYIcirc1 fc rCIS )ltt(lc~
Nous les avons laisseacute jouer pendant 10 minutes liumlous 2middotons ocsclveacutet avons
elJregistreacute les reacutesultats suivants
fge des enFants de 10ans agrave 13ans
liorphologie grands et petits
riveau 6 enFants ont un an de pratique
les autres sont des deacutebutants
Obervation Observation du jeu
- Problegravemes sur les frappes de balles qui sont dispar2tes
bull frappe agrave un bras
bull frappe avec le poing
bull frappe la main au dessuspar dessous
bull frappe agrave deux mains
bull certains restent statiques dr~utres sapprochent du filet
- Problegravemes de groupernent de bousculade de pouss~cso
Commentaire Nous constatons le problegraver1c de luumlccupotion rationnelle
du terrain les Facteur physiques techniques po~~ lc renvoi de la balle
sont agrave la base de linitiation
Pour la seacuteance suivante nous avons proceacutedeacute agrave la Formation des
groupes aFin dlaccro~tre leFficaciteacute du travail
Cest ainsi que nous avons diviseacute le gloupe cYJ 2 clubs et chaque
club en eacutequipe l et II en Fonction des perForuanccs individuelles Il existe
des possibiliteacutes de transFert verticaux c1tre les deux eacutequipes dun mecirc-ne
club
43
CLUB GOREEII CLUB JARMF
Equipe l ( 1 2 - 1 3 ans) Ecruumlpe l (1 2 - 13 ans)
7 7
Equipe II (10 - 11 ans) Equipe JJ (10 - icirc1 ans)
7 7
- nombre dl enfants 28
- Equipe l heacuteteacuterogegravene (6 ayant 1 C1- de pratique)
- Equipe II homogegravene (deacutebutant)
-les cnfrolts sont responsables de 1crg~i3ation
44
THEl-1E DE LA SEANCE l TI l T lAT LON
- Echauffenent
Il est agrave la base de toute seacuteance
Activation Cardio-Pulmonaire
- Deacuteveloppement muculaire
Souplesse articulaire
Vitesse dexeacutecution
- Sensationsproprioceptives
Il se compose
- Exercices pratiques seuls
- Exercices sous fo~e joueacutees
bull des d6placeaents
jeu de serpent
bull de course en avant
en arriegravere sur les c6teacutes
1egravere seacuteance Dimanche 8 Janvier 1984
Nous proposons des situations peacutedugraveccedil ~l~C~ Cc rcappcs de balles
sous formes joueacutees jeux preacute-sportifs
Jeu de preacutesentation de vollcy-bugravel
Jeu de balles brOlantes
Consigne respect de la regravegle du jeu suivnnt les egraveiff( entcs zones de jeu
Cette seacuteance permet aux enfants egrave avoir 1 sens de 1loccupatioL
du terrain de la motivation de la preacuteparation au VP~
2 egrave Seacuteance Reacutepartition des deux clubs sur les 2 trrdns 1ec 1 b uumllOY pc lr
chaque eacutequipe
Objectif Renvoyer directement la balle iG dessus le ftlc~
ou leacutelastique
45
Problegraveiles techniques manieuent du bnJ ~ )n perceptif ajustemellt de leacuterajectoire
Conterru peacutedagogique quelques sitU1tions p6dngogisues
- Exercice de frappe de balle 3 C -shy
bull Touche de balle haute
bull Hanchette
3i SEAnŒ Jeu dlapplication leacutechelle
4egrave SEANCE
Objectif Echange de balle agrave J cl 3
ProblegraverlCs Reacuteceptionneur deacuteviecirc1ti~middot r~ 1- tljectoire de bnlle
oric1tntion
Non-reacuteceptionneur Soutiel orientation vers le
reacuteccptionnor
Contcrru peacutedagogique les enfa1ts cleacutecouVCnt eux nampes les
diffi culteacutes et essaient de les ltL1eumlllyscr
5egrave SEANCE ITous nvons reconduit le thegravele de la 4egrave Seacuteance
Gecirc SEAlfŒ Tournoi Dimanche 26 Feacutevrier 193middot~
Equipe l GaREE c Equipe Il JiRAAF
Lorganisation est prise par les c1f~middotcts Les i1atchs sont joueacutes
sous forme de milli-VOllcy 4 cl 4
LfEquipe qui a gagneacute est l f(quipe qui a nicux appliqueacute les
consignes dor~eacutees
Evaluation ElIe nous a perT1is de veacuterifier les ])ogrcs et les eacutechecs des
enfants
- Elle nous a pernis de proclder Yt t-~-Ert vertical entre les eacutequipes d un r1~11e club
- ElIe nous a permis aussi de voi~ 1- middot-dpati011 des enfants
dans le sens de lorganisatior
Apregraves cette eacutevaluation nous avons Lis su~ pied une eacutequipe de
12 joueurs qui participe au chropiormat orga1is p~ le COl1Icircteacute Reacutegional de
volley-baIl du Cap-Vert
Durant toute lexpeacuterience nous ~ --~Y s gt~s manqueacute de deacuteplorer
certaines absences au niveau des clubs nais cCc 1 nous a peumlS empfkheacute de
poursuivre les seacuteances suivantes 1 -
EXEHPIE DE FICHE DOESERVATIOlT CLASSIQUC (1 )
On fni t jouer deux eacutequipes de qUiAgravetre joueurs penltt-1llt 1 set
Les autres joueurs ont chacun un joueur agrave observer et notent SUl une feuille
le nombre de fois ougrave leur joueur n toucheacute la biAgravellc au service en reacuteception
agrave la passe
Lobservation peut se faire de ln faccedilon suivante
bull
ITOU SERVICE RECEPTION PASSE
PAUL
Cornentaire
Les traits barreacutes sont ceux ougrave le joueur fai t U1le faute
P2X cxanple
PAUL 8 Services dont 2 rateacutes
3 reacuteceptions dont 2 mauvaises
2 passes dont 1 mauvaise
Nous pouvons voir que certnins joueurs ont tregraves peu toucheacute 12shy
balle agrave la fin du set en prenant lobservntion pour les 4utres joueurs
----------------------------___ _--------------shy(1) les 5 eacutetapes du volley-ball par Raymond Cnssignol Pnge 54
47
CHAPITRE IV
PROGRAMME PROPOSE POLR CRAC] CwSSL
48
Nous proposons ici quelques notions de ~e pour lenseignement
du volley-ball dans nos eacutetablissements secondaires
Ce ptOgramme suppose quune premiegravere eacutetapE est deacutejagrave franchie
mample si elle ne consiste quagrave aider agrave deacutecouvrir le volley-ball dans son aspect
original
Conrne nous le constaterons plus loin nous repasserons toujours
tous les points de base de 1 t enseignement mentionneacute essayant de donner un
geste technique agrave chaque il~stration les combinant avec diverses situations
tactiques de maniegravere agrave ce que cet enseignement soit le plus inteacuteressant possishy
ble
bullbullbullj bullbullbull
49
P HA SEI 6egrave
Chaque jeu formant un ensemble meacutethodique de jeux plesportifs
en guise dintroduction est exactement adapteacute agrave la capaciteacute et au niveau en
cours des deacuterutants ct peut deacutevelopper leurs techniques et connaissances pour
un haut niveau rempli de potentialiteacutes
Exercices mettant essentiellement Cl jeegravel la motriciteacute de lenfant
- ballon lanceacute par dessus la corde (attraper et lancer)
- le joueur fni t une passe de VE le 2egrave attrape le ballon et le
relance
- 1e et 2 e joueur tont une passe de VE (touche de balle) le
3e attrape et relance le ballon
- double toucher du va Volley-ball sans service (sc lance le btllon)
- service et renvoi sous forme de cJJ~ ~ middot~ln
JEUX PRESFORTIFS
Si nous voulons que les enfants se donnent agrave fond il nous faut
degraves le deacutebut susciter la motivation des enfants par I1utlisation des jeux
Avec le temps lenf~t apprend agrave calculer la direction du ballon sa distance
sa puiss~cc et sa vitesse
Il calcule aussi les mouvements de mame les intcl1siClS ( - ses coequipiers
pilIfois celles des adversoires Travailler ensemble est le principal problegraveme
des deacutebutal1t-i
LI ideacutee principale en va est appreacute1c1dc la bnlle dœls linstant
ougrave (l1c est dans notre aire de jeun
Renvoyer la blllc dms le canp adverse _ st pas un problegraveote
p01lI le deacutebutrolt Il cst neacutecessaire plus tard d middotl~)rc~middotlc plccr ln balle
d 2bord cn pSlsse de VS (ballon au dessus du fi lc
Id~c principale
1) Deacutefendre et coopegravercr en deacutefense
2) Apprendre cornrlent attendre le bnJon ltlticipation attention)
3) Apprendre comment commencer agrave bc1J~ 125 le bnllon
4) Apprendre agrave nacupcr sen propre cc~ ccedil dt dœ
5) Apprendre agrave occuper tout le terrain a--ec ltX~ ou deux
coequipiers
50
- Moniegravere de recevoir (reacuteception du bnllon)
- Positions fondamentalet deacuteplnce1clts et plncenents
- Passe agrave deux mnins (touche de bnlle)
- Service par en dessous
- Service lnteacuternl
JEU X - jeux simplifieacutes (eacutechnnge)
- ntitintion au mini voll~-ball
3 contre 3
4 contre 4
CBJECTIFS - Deacutevclppement des capaciteacutes motrices geacuteneacuterules et speacuteciales
- Tracil contim dun ou plusieur6 joueurs sur les gestes
techniques concrets
- Obtenir le geste technique concret de ln maniegravere la plus
correcte possible
SITUATIONS Dans cette praniegravere partie (position fondœnentale deacuteplacement
Illt_C~lcnt touche agrave deux mains et passe agrave 2 llnins on eacutetudie essentiellement
ln relation joueuz-ba1lon
Dons ln deuxiegraveme partie (seNicc pour initiation au mini volleyshy
ball) en utilisant le terrain de voll~ bien que les dL-lensions soient
reacuteduites on pusse agrave la relation joueurs-partclalres ct joueurs-adversairesbull
51
PHASE III 3e et 2e
Touche de balle
- Passe en manchette
- Service pecirclI en dessous ~
- Service lateacuteral
- Nction de soutien en ntt~quc
- Notion de reacuteception
- Notion de cercle
- Attaque plncecirce
- Contre
JEU X - Jeux simplifieacutes (sur 2 touches de bvU s)
- Jeux dirigeacutes
- Ilini VI) lley-ball 33 - 44
OBJECTIFS-__-shy- Deacuteveloppement des capaciteacutes 110trices (-eacuteneacuternlcs ct speacuteciales)
- Tlwail des diffeacuterents tspects teclmJCfL~es dOilS des situaticns
sIcirc11ples
Veiller agrave 1exeacutecution correcte selon 1 situation deacutetcrrdneacutee
- Exercices techniques dGU1s des situatios simples COrlJ18 la
preacutepecirclIation agrave lattaque
SITUATIONS La prcrdegravere pecirclItie (gestes techniques cClcrets) sc fera conJ11C
pour la phase anteacuterieure cest agrave dire S~lS lutilisation du
terrain
La deuxiegraveme partie (service et contre) sc feril dans les
canditions dans lesquelles plus tard se ratiquera le mini
52
PHASE lV 1egravere Tenninale
- Touche de balle
- Manchette
- Attaque sur les ailes
- Service tenni s
- Speacutecialisation des postes
a)- Tactique
- Attaque jeu sur un terrain normal
- Systegraveme initial 2 passeurs - 4 attnquants
- Peacuteneacutetration
b)- Deacutefense - Contre agrave 1 joueur
- Deacutefense 3-1-2 ( 6 avanceacute)
- Deacutefense 3-2-1 (6 reculeacute)
- Deacutefense 3 - 3
OBJECTIFS
- Deacutevelopper les capaciteacutes motrices
- Corriger lexeacutecution technique individuelle selon le si1llation
- Combinaisons complexes
SrruATIONS de 17 ans - 20ans
- Preacuteparation physique geacuteneacuterale et speacuteciale
- Dominer totalement les diffeacuterents gestes techniques
- Speacutecialisation de chaque joueur
- Apprentissage des diffeacuterentes situations de jeu et de la
compegravetition
- Perfectionnement de la technique et de la tactique
53
CHAPITRE V
l - Perspectives davcuir
A Court terme- 1- Infrastructur-cs2- Fonnation et r~clnge
B long tcrme-
II Conclusion Geacuteneacuterale
- Remerciements
- Bibliographie
- Table des matiegraveres
- Annexe
--
54
CHAPITRE V I Perspectives davenir
A 1 court terme
Le deacuteveloppement du volley-baIl dans la leacutegion du cap-vert ne
peut sappuyer que sur les eacutetablissements scolaires Crest le lieu privileacutegieacute
ougrave Pon trouve la mnsse (les enfants) et lenceacutetdrcmen (les Cl1Seig1aI1ts dEPS)
1deg_ Infrastructures _- -shya) Terrains
Etant donneacute que notre action vn 2trlsi bipl1 vers la llasse que shy
vers leacutelite il sravegravere impeacuterieux que les smlctt1res d~iJccwtil s-dtptent
~)lus ou moins au niveau de la masse prntiqu2tc
que chaque eacutecole dune certaine cn~nci6 scit doteacutee de deux
terrains de volley-baIl (en terre beacutetttlC)
b) MatL1iel
- que chaque eacutecole qui na pas de E1ateacutericl soit doteacutee de 2 potaux
meacutetalliques de volley-ball 1 filet 10 bnllons de volley-ball
par eacutecole agrave raison d l 1 ballon poureacuteE72S ceci eacutetfin davoir
un rendement de travail plus eacuteleveacute
Au niveau de la fornation les d-ux coles doivent jouer pleinC3llen1
leur r8le (mSEPS et CNEPS) en mettant agrave la disposition des eacutetablissements
ssez d optionnaires pour la pratique du VB
Les conseillers peacutedagogiques doivent veiller agrave lapplication
stricte des instructions officielles pour les grnnd eacutetablissements qui ont
le volley-ball dans leur prcgrUlIie et qu ne le pratiquent pas Chaque lyceacutee
doi t pouvoir sengager en USSU dans les difEeacuterentes cntGgories
Des stages de recyclages nniDeacutes p2I les conseillers peacutedagogiques
doivent avoir lieu au moins deux fois dans lalmeacutee pour apporter aux enseishy
gnants sur place les nouvelles orientations dons leacutet prntique du volley-baIL
55
lu monent des affectations preacutevoir au noins dans chnquc
lyceacutee un optionnaire de volley-ball pour 1 torganisuumltion interne du volley-ball
dnns leacutetabllssCilent
En outre compte tenu de 1 option pluridisciplinaire du
Seacutelleacuteguuml1 la forrmtion de nos enseignants d 8PS devrait pensons-nous nor~shy
lacnt sorienter vers une speacutecialisation plus pousseacutee favorisa11t particuliegraveshy
renent les disciplines les plus deacutesheacuteriteacutees dont le vollcy-bucircll Il est
dailleurs re-arltIuablc que œ sont celles-ci qui 30nt les plus susceptibles
de nous W~loir satisfaction ~ le plan des reacutesultnts
B II long terme
Avec les C1Ptio~snouvelles (CEG - CES) doter chucircClUC eacutetablisseshy
Bent de terrain filet et ballons en quanti tocirc suffisrot~
La ooopegraver-ation qui ccedilciste entre le Seacuteneacuteg1 et les Pays
dCVeloppeacutes greniers du volley-ball (JlPON - RFA - URSS) nous Cuvons espegraverer
h construction dun gyrmase comme celui du stltdiwl MecirclIius NDL~YG unique-lent
reacuteserveacute au wlleybucircll Dans les pays deacuteveloppeacutes le volley-ball se joue en
salle agrave cause des intempegraveries naturelles (~entt soleil pluies ClimatS)
Oette deacutemarche peut se faire vu les dons quon nous offre souvent (ballons
~tements etcbullbullbull )
Nous p$lsons et nous souhaitons que le l1inistegravere de la Jeunesge
et des Sports tasse tout poul privileacutegier les disciplines deacutesheacuteri tecirces COlnrle
le VOlley-ball
5G
lfowe ~tude nous a -neneacute A taire une analyse eritique de la
situatioa l1er-)all dans les ecirctablssee1ts rnblic du Cap-Vert dallS la
1middot partie
Notre sujet Approdle peacutedagogique d~ lenseignehl~mt du volley-
ball dans le dap-vert doit tr-e consideacutereacutee COrU1C une tentative de contribushy
tion dans le corlbat que cette discipline l11ecircne pot reprendre Sa place agrave leacutecole
J)ans noti-e inttoclueUon lGUs nous solnes poseacutes la question
suivante PCUltlUDi 1e voUey-baU Ilest pas ellseigneacute dans les diffeacuterents
eacutetablissements dit Oa~t or il est iecormu dans les textes conUle noye1
deacuteducation physique et spottSve Cest la raison pour laquelle nous avons es
sayeacute de donner les avantages peacutedagogiques du vo ney-ball dan] la 2egrave partie
en 110US basant SlUcirc les objectifs geacuteneacuteraw des i~~uccediliolS officielles et la
oontriblt1on du lbUey-ampal agtrra1e moyen de reacutealis2tio~1 ( ces objectifs
Dan O11 aspect physique le vollElJ-ball est un sport qui
spllicite lint6gralit6 Gltporell de 1(enfru1t Les diffeacuterents tacteurs
dexeacutecution tels que les qualiteacutes motrices la force la souplesse la
vitesse ltenctliance JOllt fondamentales pour lenfant qui est toujours en
qu~te de ltobjet-bal~ MAis ces Eacteursd1exeacutecution ne sont ras les seuls
agrave cftecb-ter un geste PDrtit Lenfant doit nvcdr eumllts~~ egraveme bonne perception
sur le plan de ltespace cnviromant sur le lai tc~porel pour bien appreacutecie
son ~GO~l le plan des qualiteacutes dlt caractegravere et des qualiteacutes
S)ciales nous lJlWItaS eacute de montrer que le volley-baIl sport particulier
participe au dite1e~ent des qlalit~s psychologiques individuels
Et$t donneacute que les tres ~ts collectifs (lm FB HB) slnt
oonsideacuterecirca QOmrlI~ flOYml dMucation et enseigneacutes dalu les eacutetablissenents
scolairos le fOlley-ball ne peut pas rester rargillaJi ~ ct noJs avons montreacute
qutil psut tre hteacutegreacute dans ltenseign~lent des activit(~s physiques et
sportifs
57
~lte IllDUM UOts proposeacute une deacutelach~ fdagogique baseacutee 9U
le mini wlt~l ampmt nous avons donneacute el d~ta5~ eacute cecircacteacuteristiques et la
profledon ~ d~~ poUl atteindre cet objectii lIms ensons que le jeu reacuteduit
agrave 3 OU 4 jouaœs est plus efficace et Ccedila nots c ecirc~lIcirc~ d~ ronpre avec latti shy
tude statique que ndus avons eacuteonstateacute dans 1 cSigllcdnt du volley-ball
Dans le œdregrave de notre expeacuteriencc nou ecircons essayeacute de pourshy
Sllivre une meacutethodologie de lenseignement du vo~l )t1] C1 sappuYecircll1t sur
la neacutethode sportive de R lferalld Tout au long l gtC~J~icl1c nous navons
pa oubHeacute quil sagit de lenfant agrave eacuteduquer pZ 1 j)Cj1 (~l sport Nous
avons eu certes des problamples quanlt agrave la reacutealismiddoto Cecircct~ de nos objectts
Dans le chapitre IV nous avons c3sa~r~~ d cquisse un prograrlJile
pCJUlgt les cUtfeacuteraents niveaux de l enseigne1cnt scol~dIcirc ct nous souhaitons
quil puisse 8tre acClMill1 par les enseig-t1a1t
Enf1n nous a-ons fU mettre en pl- ~ 1 j~eacute 201( de reacutealisation
agrave court et agrave long ten1e pour que notre discpi (lt bull ~ e volley-ball
puis~ reprendre sa place agrave leacutecole-
Au ten1C de ce meacutemoire nous pen~o~~ 01 10~e part qu lil
APPa1tient aux oorp~ de contrele aux enscig-- eacute 1c~on physique dentreshy
prele une deacuternardle eacuteducative de cette disci)Jj1 1 d~ llontrer agrave lenfant
lutiliteacute de cette activiteacute le volley-ball ~ ic cone les autres
SPOlt~ de la fonilat1on inteacutegrale de sa perSOIT J~ t
-~(B l B LlO G R A PHI Ershy
1 ) - BAYER (Claude)
nL enseignement des jeux sportifs co 11ecifs Il- - _-- - ----_ _ PARIS VICDT 1979
2)- roURDCN (Erdle)
Le Voley-ball 110dernell (Ini tiation-perfectiormeaent)---- -- PARIS 1977
3)- CASSIGNOL (Ra~ni1ond
Il e ~q_EaEe ~u_VSlex-ta~lI
AIrland Collin - Bourreli er 1972
4)- DURftATCHER (Gerard)
Il ~PEr~P t_s~~Ecr_~ ~o~~t PARIS t VIGOT 1974
5)- DECRET nO 73896 du1_ Octobre 1973 relatif au Activiteacutes Physiques sportives dans l enseignenent roycn et s ~condaire geacuteneacuteral et Technique et dans 1 Enseignele~1t supeacuterieur
Contenu Stage Niveau 1 International- - - - -- - - - - - - - - --Dakar 1983
8)- LOI DORIENTATION DE LEDtxATION NATICNALE
nO 7136 du 3 Juin 1971
9)- HARSEHACH (Jacqueline)
~62~~ 2P EsgT_Vsl1ez-eumlal~ Armand Co llins - Bourrelier
10)- SILIAUY (Hobert) li gi~~o~~e_d la_P~Eh2l2~e~
Librairie Larousse
11)- SY (Abelel Kader) Yes_ue_r~d~s~t0 ~u_V~l~ ~ ~~ -~~ AEacutega~
(11eacuterOire de matrise lNSEPS - DAKAR 1 S 80)
12)- UASSU Palmares 1980 - 1983
60
TABLE DES ltATIERES l~
- DlTRODUCTION 1
- CHAPITRE l 4 La Situation du Volley-ball dans les Etablissenents 5 Scolaires Publics du Cap-Vert
1 HOYel1S dl il1vcstigationq
A Objet dEtude 2 Preacutesentation de l tEchantillon de le Population1 5
3 DeacutepouillelCnt des questionnaires
4 Analyse des diffeacuterentes reacuteponses
B Les EtablisseMents non-pratiquants 10
C Les Etablisselents pratiquants 11
1) Situation 11
2) Lenseignant 11
3) Forrlation 11
4) Hoyens Mateacuteriels et leur utilisation 12
5) Problegravemes peacutedagogiques 15
- pHAPlTRE II 18 Avantages peacutedagogiques du volley-ball
A Sur le plan organisatio~e~
1) Surface de j cu
2) Installations
3) Caractegravere du jeu
4) Equipe mixte
B Sur le Plan Educatif
1) Objectifs geacuteneacuteraux des APS
2) Classification des e~erciccs physiques selon leurs cffets essentiels
3) Contribution du volley-ball comme igtloyen de reacutealisation de ces objectifs
1 Education i1otricc fonda1cntale 2 Deacuteveloppeent des qualiteacutes de caractegraveres
61
- CJiAPITRE III
Deacuteme pbaœflfltlu ppU 1 rintroduction du vollq-ball
dans 1t~BZttm1egadaife
ft Laetiviteacute 30 B Expeacuterienegravee agrave 1 tE0gt le de Snrt 33 o AwliCation prati9e 42
- CHAPITltE IV
- CHAPITRE V _ 53l perspeqtiws d iMocircJt 54
1- tntrastructure 2- Foll1ation et recyclage
A A court tenue 1shy
B A lrgtng œrre 2shy
r CONOLUSlfN ALE 56
- lesaerefœents 58 - BibUographie 59 - Table des matiegraveres 60-61
- AnneKe 6~
i(- QuestiOlll1aUcircV - Insei~t 63
62
A N N E X E
6 3
QtESTIONNAIRE ENSE IGNANT
- Nom de 1 E tabli sSeJJent
- Qualification
- Nonbre d J anneacutees dans le corps mSTRtrrloNS Cocher une seule reacuteponse sauf pour les deux derniegraveles questions
- 10_ Le ~lley-ball est-il dispenseacute dans votre eacutetablissC1ent
OUI HCN
Si non parce quil Y a manque
- de 7loyens
-dinstallations approrpieacutees
2 0
- autres ( agrave preacuteciser)
Combien deacutelegraveVes aVe2IVOus en moyerme par classe gt~-~dIt)
~-
moins de 30 - 30 agrave 40 lIihliofh
e9lJo ~
shy
40 agrave 50 50 agrave 60
plus de 60
3deg- Les problegraveues rencontreacutes dans la peacutedagogie d~_~ VJ 1t
- InsuEfisance du temps disponible
- Lente assimilation du cours par les eacutelegraveves
- Effectif pleacutethorique
- Autres (agrave preacuteciser)
4~- Les enga9(ments des eacutequipes pour les activiteacutes physiques de l~SSU
deacutependent
- des options
- des infrastructures
- des perfOrrlallCeS
5deg_ PaniumlIi les sports collectifs et les sports indivirlh r10nne2 vos options
6deg_ Enumeacuterez les diffeacuterentes disciplines que vous avez dans votre
programmation annuelle en
- Sports collectifs
- aorts lndividuels
22
1- Les ObjectiIumls geacuteneacuteraux deacutefinis par les instructions oIumlIumliciel12s
Ils se divisent en trois parties
1 0 ~~_~~~~~_~~_~sect5~EP~~~_~~JI~~5~~_~_~~~~~
Connle Pont confirmeacutel sreacutesultats de recherches reacutecentes il est
souhaitable de preacuteparer ltorgani~ne dabord ~ une activiteacute geacuteneacuterale avant
de ladapter agrave une activiteacute speacuteciale Elle conporte trois aspect diIumlIumleacuterents
a) Preacuteparation cardiaque
b) Preacuteparation respiratoire
c) Preacuteparation nusculaire
2 0 LEducation r1otrice Iumlondamentale
Elle ~~ repose sur trois Iumlacteurs
a) les Iumlacteurs dexeacutecution
Chaque Iumlacteur dt exeacutecution a son IcircJ~portance et par IumlactcL1I d cxeacuteshy
ct1tion il Iumlaut entendre
le Iumlacteur de vitesse
la Iumlorce nusculaire
la souplesse articulaire
la reacutesistance
b) le Iumlacteur perception-inIumlornation
Les perceptions qui deacutetCI1Icircnent 13 reacuteponse sont de deux ordres
- les perceptions cxteacuteroceptives organisamps dans lespaœ et dans
le ternps
- les perceptions du corps propre(scheacutemas corporel)
c) la coordination motrice
cest Paspect ultime de la reacuteponse motrice
a) La prise de conscience le deacutevelopp~ent et le contr6le des
qualiteacutes PSYChologiques individuelles
b) La prise de conscience le deacuteveloppencnt le contr6le du sens
corrrrunautaire et des quali teacutes sociales bull bullbull j bullbullbull
23
2- Classification des axercices ~hysiques selon leurs effets
essentiels et les moyens propres pour atteindre cet objectif
middotmiddotexercices preacuteparatoir- s
- les sports individuels (athleacutetisuc natation)
b) ~~Y~_~~~_E~~~~~~~~~~_~~_~euml~~~~_~~_~E~
-Les sports gyl1lqltumiddotmiddot
Certains gestes sportifs
La danse
La musculation lthalteacuterophilie
c) AC~~~_~~_E~~~E~Ecirc~Euml~~~_~_~euml_~a1~~~_~~~ ~~~euml~~~2_~oEE~~~io~~~~9_~~~P~euml~~~
- Les jeux preacute-sportifs
Les jeux de combats
- Les sports collectifs
Apregraves avoir identifieacute les objectifs geacuteneacuteraux et la c~~ssificashy
tian t nous allons wir COli1fficnt le volley-baIl en tant que moyen peut eortri shy
buer agrave la reacutealisation de ces objectifs eacuteducatifs
1 _________________________________________ _____________-~L~_______
bull
24
3- Contribution du volley-baIl comme ntOyen de reacutealisation de ces objectifs
Le volley-ball comme tous les jeux sportifS collectifs COIlsti tue
une PaPtie- islpotante de lLacte eacuteducatif Il peut ecirctre consideacute~ ltie divers
points de we psycho sociologique morpho fonctionnel psych- moteur
peacutedagogiqu~
Le volley-ball est lanatquable par son action positive m111tilashy
teacuterale sur la personnaliteacute de lhomme en geacuteneacuteral et sur celle des jeunes en
par-ticulier Le volley-ball en tant que sport collectif participe au deacutevelopshy
pement physique social moral de lenfant
Ces diffeacuterents facteurs susceptiblffide preacuteparer lenfant agrave un
statut dadUlte cest agrave dire de favoriser son inteacutegration future au sein
dune socieacuteteacute donneacutee peut ecirctre consideacutereacute Con~e un moyen deacuteducation
Aj- Education motrice fondamentale --------------------------~----
ilLe volley-baIl nt est pas naturel il reacutepond agrave des regravegles
fixeacutees par lhomme il faut en maitriser la technique(1) Cette na1trise de
la technique demande agrave lenfant un deacuteveloppement par le jeu de la souplesse
ladresse la vitesse lendurance la force la deacutetente la coordination ccedilui
~~ Ont les qualiteacutes motrices Ces diffeacuterents facteurs dexeacutecution doivent
~tre deacuteveloppeacutes en prenier par leacuteducateur suivant les eacutetapes de croissance
de P enfant Leacuteducation motrice repose sur trois facteurs
1- les facteurs dexeacutecution
2- le facteur perception-information
3- la coordination motrice
(1) les 5 eacutetapes de VB par Raymond
25
)- FAClBURS D BmCt1rIOlf
Dans les jeux sportifs collectifs comme le volley-ball nous
obserwns que lenfant a deacutejagrave l sa disposition tout leacuteventail des facteurs
dexeacutecution neacutecessaires mais agrave des degreacutes divers~ Il Il est donc neacutedessaire
que avus ameacuteliorons ces quali teacutes et adapter par des exercices speacuteciEiques etrmiddot IL- J 1gtt~
une actionven fonction de lAgen (1)
)- Force musculaire--- --- shyLa torce est un pouwir daction dap1egraves le Larousse (Psycholoshy
gie) Au voll~-ball la deacutetente et la force de frappe constituent les quali shy
teacutes motrices neacutecessaires dans la pratique
Chez lentant cette torce peut sacqueacuterir dans le jeu de passe
avec mecircdec1ne-ball par le jeu de tirade (3 ou 4 joucvrs autour dun cercle
dlactm cherche indirectement A laide des autes agrave mettre le camarade dats le
cercle
Elle se cultive et se deacuteveloppe avc plus de faciliteacute au cours
de l~ance Cest la qual1~ qui permet agrave clla~~e articulation de jouer le
maxirmll de son amplitude Elle se deacuteveloppe gr~ce 2UX exercices deacutetiremœt
ct dextention qui augmentent lamplitude
Le volley-baIl sport dont les geste tchniques ne sont pas
naturels 6kige une grande mobiliteacute articulaire
Lenfant eacutetant plus reacuteceptif nous devons lui proposer des activiteacutes qui lui
permettent de rouler de lancer dattraper de frapper tout cela sous
fbn~e de leu ce qui lui permet de deacutevelopper sa souplesse
c)- La vitesse ---~
Cest la qualiteacute que possegravede un individu deffectuer des actions
motr1œs tans un min~ de temps Lameacutelioration de cette qualiteacute prut cepenshy
dant Strq 1lClu1se trAce au JGIelCetftent dautres qualiteacutes coordination
motrice $)uplesse force
Zn wlley-ball nous parlons surtout de vitesse de rCeumlctiol~ cui
est lttervalla de temps entre lapplication du stimulus et la reacuteponse motrice
Vu la part1Cllali~ de ee sport lenfant est en qu~te du ballon $Oit par un
signal optique (mouYQfteat du ballon) ou auditif (service) Cette qualt teacute peut
ttre a14peacutee chez lentant par des exercices sous forme de relais de jeux
4ans - ca4re clynan1que bull bull_- --r~~-------- ------------- shy
(1) L~enent jeux sportifs collectifs Claude Bayer - Editions VIGOT
26
Chez lenfant lendurance est une qua li teacute fondementale Le trashy
vail en endurance qui constitue un travail modeacutereacute est plus indiqueacute et peut
~tre pratiqueacute dans le but dune formation cardiaque sans inconveacutenient Car le
coeur jusquagrave ladolescence est un muscle qui se trouve en peacuteriode de croissaB
ce Cette qualiteacute ne peut ecirctre deacuteveloppeacuteddffi1s le jeu et ecirctre conduite agrave base
dexercices naturels
2deg_ FACTEUR PERCEPTION-INFORJ1ATION
La perception est une condui te PSYChologique complexe par (1)
laquelle un individu organise ses sensations et prend connaissance du reel
Toute perception est donc une interpreacutetation qui ~nplique la personnaliteacute tout
entiegravere Plus qu fun sinple pheacutenomegravene sensoriel Cf est une conduite psychologishy
que qui se rapporte agrave un cadre de reacuteference particulier eacutelaboreacute agrave partir de
notre expeacuterience personnelle et sociale
Dans le cadre de lenseignament de lEPS on sinteacuteressaitu~shy
quClent laspect visible du mouvenent cest agrave dire le geste ActuellClent
avec leacutevolution des sciences lenseignant devra privileacutegier les eacuteleacutements
perceptifs de la conduite cest agrave dire envisager la maniegravere dont lenfill1t
perccediloit ses probl~les auxquels il se trouve confronteacute~ LEducation percepti shy
ve se reacutevegravele dune importance capitale dans la formation de llenfillicirct en f1atiEgraveshy
rc de sport collectif Dans le cadre du volley-baIl lenfant doit apprendre
agrave percevoir une grande quanti teacute de signaux eacutellds par le ballon les parte1aishy
res les adversaires les arbitres les spectateurs Le deacuteveloppement de ses
sensations kinestheacute~ques lui permet de prendre conscience de son propre corps
de lespace environnant Le sens tactile possegravede une importance capitale d~~s
le perception de lengin en loccurence du ballon il fournit les informashy
tions sur la surface et la forme des objets que nous touchons facilite la
tC1ue le maniericirclent et la maniegravere de jouer la balle LI aspect vi3Uel n2 peut
~tre sous estimeacute car cest gracircce agrave la vue que lenfant doit appreacutecier agrave tout
JlOmcnt la vitesse de deacuteplacenent et les directions du ballon et des jocursa
Les distances qui le seacuteparent de ses partenaires et qui varient sans cesse
dans la mesure ou le ballon ne fait que voler Le volley-baIl sport particushy
lier contribue agrave deacutevelopper toutes ces faculteacutes perceptives
(1) Dictionnaire de la Psychologie - Larousse
27
B - Deacute~~2~~~~~_~~~_~~~~~~_~~E~~E~~~~
1)- Qu31~t~s_psectYsh212g~~~idi-ideles
Le voll~y-ball exige une tension exceptionnelle en attention
volonteacute et reflexion Les situations sont changeantes et chaque joueur est
sous tension et doit faire preuve de maIcirctrise de soi dans les Dements dLl
natch Le volley-baIl est un jeu de nerfsll et tout joueur non inteacutegreacute da1s le
collectif en deacutetruit toute la valeur Par la pratique spcrtive toutes ces quashy
liteacutes psychologiques doivent ~tre deacuteveloppeacutees par le volleyeu~
Le volley-ball en tant quactiviteacute physique et sportive creacutee
1me occasion de relever et de deacutevelopper le courage et la volonteacute ct de fo--middot
gcr le caractegravere
Le volley-ball favorise le deacuteveloppement intellectuel dans la
ncsure ougrave le meilleur eacutequilibre augmente la reacuteceptiviteacute rend les enfants plus
vifs plus eacuteveilleacutes
bull bullbull j bullbullbull
28
2) - QUALIIES SOCIALES
Le volley-ball COJrllne tout jeu spotif collectifJ pose en taret
quactiviteacute humaine un problegraveme de relation et de communication Il constitue
une activiteacute de groupe speacutecifique Toute activiteacute collective suppose 1XlG pri shy
S~ en charge de soi-mecircme et une responsabiliteacute vis-agrave-vis diautrui relation
entre les joueurs Le sens collectif nest pas forcecircment naturel Jlais il est
particuliegraverement rechercheacute
La neacutecessiteacute de la regravegle les bienfaits de leffort gratuit et
organiseacute sont deacutecouverts initiative sens de responsabiliteacute gout du risque
favorisent ladaptabiliteacute dans toutes les circonstances de la vie Dailleurs
ecirctre Ilfair-play ~tre sportifll sont autant d expressions qui vont ecirctre rerrises
dans le langage courant qui qualifient ceux qui dans la vie refusent toute
occasion de tricher qui acceuillent deacutefaite et victoire avec seacutereacuteniteacute et
sLpliciteacute Le Fair-play en donnant le sens des choses qui peuvent ecirctre
fai tes et celles qui ne doivent pas 1 ~tre en donnant le gont de Pacte chevashy
leresque et le sens de lhonneur est par lfautodiscipline quil exige un
inportant eacuteleacutenent de formation
Au volley-ball au deacutebut et agrave la fin du match quelque soit le
reacutesultat les joueurs au coup de siEflet de II arbi tre partent de la ligne de
fond et se rencontrent au milieu du terrain pour se saluer nest ce pas un
acte eacuteducatif de la sociabiliteacute Le volley-ball pcrraet de deacutevelopper le sens
social de lenfant puisquil der-lande agrave chacun de ses pratiquants un esprit de
coopegraveration que lon ne retrouve pas dans dautres sports
Nous allons dans le chapi tre III analyser la deacutemarche peacutedagogique
qui permet au volley-baIl de devenir une activiteacute eacuteducative
1
29
CHAPITRE III
-Deacutemarche peacutedagogique pour ltintroduction
du Volley-ball dans l enseignement secondaire
A Llactiviteacute
B Expeacuterience agrave lEcole de Sport
C Application pratique
30
CHtœITRE III - Deacutemarche peacutedagogique pour lintroduction du volley-baIl dans
l enseignenent secondaire
A LACTIVITE
Le VOlley-baIl est un sport de frappe En pratiquant ce jeu les
faculteacutes perceptives et motrices de Itenfant sont harmonieusenent solliciteacutees
Le fait que le ballon ne soit ni bloqueacute t ni tenu VC pousser l enfan t agrave faire
appel agrave toute son intelligence pour reacutesoudre des problegravemes nouveaux et passionshy
nants pour lui Il devra pour jouer se faniliariser avec des notions nouvelles
pour lui de deacuteviationll bull
Ayant appreacutecieacute par exemple une trajectoire de balle il aura agrave
domter un sens agrave son action future et faire un vecircri table projet
Apregraves des anneacutees deacutechecs spectaculaires etregistreacutees avec des
deacutebutants lanceacutes sans preacuteparation suffisante dans le jel traditionnel (6 cOll1tre 6)
la solution rationnelle que nous proposons est le mini-JOlley-ball
Les caracteacuteristiques du mini-volley-ball s)nt en mesure de
$Usciter chez l en1ant de tregraves heureuses transformations sur le plan geacuteneacuteral
du comportenent
1 Intentions peacutedagogiques
Nous proXgtsons dinitier des enfants agrave la pratique du Eini-volley
de faire deacutecouvrir et appreacutecier agrave lenfant un sport agrave sa uesure
Cest pourquoi nous proposons aux deacutebutants un mateacuteriel et des
regravegles adapteacutees afin dobtenir un maximum de rentabilit~ degraves les toutes preshy
liegraveres applications
Au stade de lapprentissage des eacutetapes sont preacutevues avec j~~
et compegraveti tions
Jgux TERRAINS
1 contre 1 4 1icirc1 sur n () m
2
2 3
6 m 6 ITI
Il
12
12 rr
shyIl 4 7 m 14 m
6 6 9 ID Il 18 ~~
En eacutetudiant les reacuteactions et les col~portertents de nos jeunes
deacute1utants au cours de ces exercices (1 contre 1 en particulier) nous devrons
aVOuer que nous nous sommes demandeacute si le jeu collectif eacutetait agrave notre eacutepoque
une aspiration naturelle de lenfant
bull bullbull j bullbull
31
Nous prenons le risque dadmettre geacuteneacuteralelent cette hypothEgravese
conscient que llentr J aide est la preniegravere forne dune maniegravere de jouer colshy
lectiV6i1ent tactiquelent
Deux grands courants existent au point de lUe de la ueacutethode agrave
travers la pratique optionnelle du mini-volley-ball aux jeunesbull
une meacutethode traditionnelle ou meacuteceacutelI1iste 1ui repose sur les
principes de simpliciteacute danalyse et de progressiviteacute (on deacuteconpose en
eacuteleacutenents la matiegravere agrave enseigner) Deux processus fondaMentaux participent agrave
toute acquisition la meacutemorisation et la reacutepeacutetition qui pernettcnt de plashy l)
quer sur lenfant la rigueur de ladulte apprentissage rigoureux ]leacutethodique
des positions fond~Jentales et des diffeacuterents gestes techniques (services
~~sses manchettes ~nath contre)
CX~lTSEQUENCES lenfant va eacuteprouver deacutenormes difficulteacutes en jeu agrave utiliser
tout ce quil a eu tant de mal agrave apprendre agrave lentrainenent cet apprentissashy
ge a tendance agrave reacuteduire le jeu collectifbull
lme meacutethode active qui prend en compte les inteacuterecircts pr6sents
de lenfant et qui sollicite agrave partir des situations veacutecues linitiative
linagination et la reflexion personnelle pour favoriser lacquisition d middot1n
soin adapteacute-(ltI
CONSEQUENCES cette meacutethode peut degraves le deacutebut lettre en relief les relations
qui doivent exister entre lui et autrui
La compegraveti tion reste une profonde motivation pour les enfants
CONCLUSION Nous sorU1es daccord quen agissant tregraves t6t sur lenfant pris
dans sa totaliteacute nous pouvons contribuer agrave la fon~ation de sa personnaliteacute et
son eacutepanouissement physique intellectuel et moral
Par le mini-volley nous pouvons deacutevelopper les trois aspect
suivants
- Aspect physique
- Aspect reacutecreacuteatif
- Aspect Forrlatif
qui doivent qualitativement et quantitativement contribuer agrave leacutepanouissement
de lenfant les buts viseacutes ~) ~12) l tv~~C1--~ cl3 -rw vtcl~~il ritct t i(cu J lIIgt-Iegrave U P 49 1
~ l 1 r - bullbullbullbullbullbull
32
- ASPECTS PHYSIQUES
Activi teacutes motrices de base meacutethode analytique dans les mouvements anatomishy
ques physiologiques et fonctionnelles
- ASPECTS RECREATIFS
Deacutecharger leacutenergie tout en jouant absence dauto contr8le chez lenfant
passage de leacutetape de linitiation ~ la phase de la creacuteation Respecter la
classification des exercices dans le travail~ pour les filles insister sur
le rythme
- ASPECTS FORMATIFS
Initiation sportive inteacutegrer le minivollcy qui est une solution agrave envisager
dans le systegraveme scolaire Linitiation sportive repreacutesent~ le principal facteur
deacutequilibre
2 Le lIini Volley-baU
ilLe mini volley-baU Si adresse agrave tous les deacutebutants sans distincshy
tion df~ge Il tient compte
des possibiliteacutes physiques d omiddott
utilisation de ballons diffeacuter~~ts (utiliser les balles plasti shy
ques de mampne dimension que le ballon de compegraveti tion)
de lleacutevolution technique des joueurs (1)
Le mini-volley-ball deacutebute par un systegraverle de jev siJ1ple 1 contre 1 qui utilise
- des terrains reacuteduits facilement reacutealisable- ( tille corde tendue entre deux
montants et quelques repegraveres peIrlettent de nateacuterialiser diffeacuterentes aires de
jeu
- des techniques de base eacuteleacutencntaires (passe arant haute nanchetshy
te)
une tactique simple (service direct de la balle au dessus du
filet (1 cl 1) mais eacutechange agrave 2 cl 2 33 4 - des regravegles de jeux tradi tioTlnellcs limiteacutees
- un arbitrage tregraves large au deacutepart nais qui st adaptera progresshy
sivement aux progregraves techniques reacutealiseacutes
-----------________________________~ _______---_____________middotdmiddot4I__ (1) Le VB moderne (L~itiation pcrfectio111C-Clt) BOlUdon (Emile) PIRIS 1977 f 3
33
CcedilONSEQŒNCES Tous les joueurs continuelleme11t en action effectvlent UL
grand nombre de gestes fondamentaux eacutewluent rapidanent et deviennent des
adeptes enthousiastes au lieu de baisser les bras et dabandonner deacutefinitiveshy
Dc11t le volley-baIl
Le mini volley-baU eacutevolue progressivanent par le jeu
22 - 33 - 44 ( selon ICffectif en preacutesence
Nous noublions pas le tut final la cor1pegraveti tion 6 contre 6
Nous faisons remarquer que cette formule neacutecessite beaucoup de ballons mais
quil existe des ballons plastiques peu oneacutereux
Avec le prix dun baUon de cOElpegravetition (type japonais) on peut
avoir 10 (ou plus) cllt ballons plastiques
B EXPER JENCE A LIEe OIE DE VJ LIEY-BALL
Lieu Ecole de Sport de Vollgy-ball de Denba DIOP
LEcole de volley-baU eacutetant destineacutee agrave vulga isCl notre sport
elle doit par conseacutequent permettre aux jeunes ainsi quaux deacutetutants de toushy
tes les cateacutegories daimer le volley-baIl et de le pratiquer agrave leur niveau
sans que cette initiation soit contraignante ni hors (le leur porteacutee
Notre objectif cest que 1~ jeLtne sportif apregraves avoir pratiqueacute
le volley-baIl dans une eacutecole deacutebouCh~ sur la pratique cOjTpeacuteti tivc au
niveau du club sans difficulteacute
Depuis quelques anneacutees on assiste agrave des transformations qui
affectent profondeacutement les contenus de lentraicircnement concernant
- la technique
les aspects physiologiques
Ou plan de la technique nous retiendrons la systeacutematisation des
eacutetapes dt enseigncrlent
Ou plan physiologique une meilleure connaissance des processus
de production et d1utilisation de leacutenergie
La connaissance de quelques principes proposeacutes pourrait rendre
agrave lentraineur d1eacutenormes services
bull bullbullj bullbullbull
34
Cette systeacutematisation des eacutetapes dinitiation reacutesulte du si~ple
fait que beaucoup denseignants entament lenseignement dune habileteacute en se
basant sur leur propres objectifs sans chercher agrave identiier les objectifs
et les attentes des enfants ce qui entraicircne ineacutevi tablemcnt une situation
d 1incompatibiliteacute
Cette situation se traduit souvent par une faible performance
tout au long de sa peacuteriode dinitiation
Vous conviendrez avec nous que lfaptitude agrave llapprentissage varie
dun individu agrave ltautre ce qui fait des diffeacuterences individuelles la pierre
angulaire de toute activiteacute peacutedagogique En outre il faut bien comprendre
que les cycles dapprentissage nont pas chez tous les individus le m~e
point de deacutepart et ne suivent pas le mecircne rythHe de progression
ilLe mini volley-baIl est joueacute par deux eacutequipes denfants jusqu1 agrave
l sge de 1 5 (adap teacute aux reacuteali teacutes de chez nous) Le nini IlO lley-ball po ssegravede
les mecircmes regravegles que le volley-baIl Il est preacuteconiseacute de jouer agrave 3 joueurs
Toutefois selon le nombre des joueurs en preacutesence les enseignants peuvent At
compter des eacutequipes de 3 cl 3 ou 4 Cl 4 avec 2 railplaccedill1ts pour chaque eacutequipe
pour chacun des cas(1)
(1) Contenu de stage Niveau 1 International - Dakar 1983 P14
35
Il faut reconnaitre que le volley-baIl et le mini volley-baIl
nexisteraient pas sans la passe Tout le monde doit atre en mesure de passer
La passe avec changement de repegraveres (ttte regard sur le ballon) doit
se consideacuterer cOTilne une meacutethode deacuteducation mo des janbes La manchette
continuera agrave deacutevelopper cette ideacutee Le mini-vol~ey-ball est un but intermeacutediaishy
re
- Er2~esectsi01 9h2i secti~ E0_at5il~e_cst_ (EgraveJ~cif
a) Exercice mettant essentiellCJlent en jeu le motricite de lenfant __ _----------__---------__-_ __ -~_-_-------_ _--~------------_
- Ar1eacuteliorer la motrici teacute de lenfant en agissant sur
bull son eacutequilibre (eacutequilibre en louvcment eacuteqlIumlUbre tate leveacutee
position tregraves perturbante pour Ife1fant q-d na plus ses repegraveres
visuels habituels)
bull Ses coordinations (coordination dyn~nique geacuteneacuterale
mais aussi coordination dissocieacutee - main - pieds)
- Aider son adaptation
bull au temps(rythme et rapiditeacute du T10Uvcmcnt)
bull agrave lespace (espace propre du corps et act~on dans l t espace envishy
ronnant proche ou lointain)
Cette premiegravere si tuation devra~trc vue S~lS ballon puis avec
oallon
b) Exercices mettant en jeu la relation agrave autrui (adversaire ou ---------------------------------------~-----partenaire) bull
Lentreacutee de lautre dans le chanp de laction de Penfart ne
dor~e pas dembleacutee naissance agrave une relation Lenfa1t par son ~ge et son
5tat de deacutebutant est entiegraverement centreacute sur le ballon le conduire progresshy
_dverlent (dans des situations simples ougrave il aura soit un adversaire soit un
1Itenaire) agrave percevoir lautre agrave linteacutegrer dans son action (aider le paIteshy
feinter ladersaire)
Le passage agrave la dimension collective est long et difficile Jouer
lien ~quipen suppose que lon saisir la signification des comportements
des autres joueurs preacutevoir leurs reacuteactions Anener Lm coopegraveratiomdans leacutequishy
pe cest cOTo1prendre le r81e de chacun agrave chaque Eloment 1bull
--
36
- Qu 1 est ce que je fais si je preacutevois que cest moi qui vais
recevoir la balk (je preacuteviens les autres pour quils soient certains que
~e suis pr~t pour quils ne me g~ent pas etcbullbullbull )1) - Quel est mon r81e si je ne suis pas reacuteceptioID1cur (je me preacutepare pour
aller aider eacuteventuellement si Ul partenaire nIa pas reacuteussit agrave renvoyer le
ballon en face je vais essayer de le renvoyer) 1)
En outre les situations ougrave interviennent un adversaire ou un
partenaire ou une eacutequipe complegravete se retrouverœnt dans le jeu (match) En match
est introduite la regravegle dont linteacutegration est un eacuteleacutement important de la
socialisation
EN RESUlE
course ayec arr8t alternatif - sinultaneacute avant - arriegravere - lateacuteral avec arrecirct simultaneacute - alterl1atif
Sans ballon deacuteElacement lateacuteraux en pas classeacutes avec arrecirct-alternatif shy
simultaneacute avant-arriegravere
Saut par dessus banc
agrave la corde
Avec balle familiariser le joueur avec la balle
Faire plusieurs mouvements avec la balle dans toutes les po si tians debout shy
assis - coucheacute
Zn mouvement ou agrave larrecirct
Lancer et attraper qui vise agrave deacutevelopper les analyseurs occulo-Flotcurs et
tactile
al ~O-
- Situation en type eacutemetteur-receveur
-- _ IcircI
La monici teacute des jambes dans la passe corrnne dans la manshy
chette de base Br~sente les necircles caracteacuteeuml~ques~
0 r ~-r r i
Des exercices didactiques visant agrave une motriciteacute correcte
des jambes
(1) Revue dEPS n0172 Novembre-Deacutecembre 1981 P~4~
31
- Des ~ercices pour deacutevelopper des ltUk1lyseurs oeil-oeil - - - 0~ ~
1
~ 1
- 1Le Service - 1
Le ScrTic~ est la premiegravere attaqu6qui peut se reacutealiser par des
techniques diffeacuterentes (agrave partir du bas tennis lateacuteral)
preacutecision et habileteacute tactique en sont les ~s principaux
Les Smash et le Contre
LAttaque1
- EdUcation du lDas qui frappe
-Education symegravetrique agrave la course d 1eacutelan ct agrave ltappel
Etude des deacuteplacements
Le Bloc
- omtre au de lagrave du lilet
b) ~~s exercices mettant en ~eu la relation ~_~~~~
Tous les exercices avec ou sans ballo1 au cours desquels
leacutelancnt nest plus eacuteraetteur receveur na plus lcs initiatives ici il
devra rece70ir dun autre ou exeacutecuter- un rlouvement preacutecedemmcnt effectueacute par
un autre
- bull t a) I
~
al enw b reacuteception (puis changer)
al reacutecetion bl envoi (enfin eacutecl1angcr sans arrecirct alternati ~lcnt)
ici agrave 2 la coopegraveZ-ation est priraitivc
agrave 3 elle devient plus conpliqueacutee par la diffeacuterence des
capaciteacutes physiques et techniques
AppliCagravetion ttous forme de jeux pour une ncilleu=-c eacuteCopegraveration bullbullbullj bullbullbull
38
c) ~_Ex~~ic~~~t l E ~U2~___~itu~tio~
Dans cette phase intervient la notion dinterdeacutependance entre
les jmeuIs la responsabiliteacute du succeacutes ou de leacutechec du groupe dougrave apparait
ln neacutecessiteacute de reacutefleacutechir un peu plus pendant lnction
- R$le de chaque joueur sur le terrain
Posi tion de chaque joueur sur le terrain
les diffeacuterentes notions dattaques de deacutefense et de
soutien collectifs doivent ecirctre rm1triseacutees
1
39
2- ORGANISATION
a) pu plan rlateacuteriel
terrain 2
bull En plein-air ameacutenageacute et si tueacute enbe deux murs
bull Salle deacutechauffement du Stadiur lIeacuteUius NDIAYE
- mateacuteriels
bull 4 ballons de compegravetition
bull 2 ballons (payeacutes au marcheacute de lw plwcc Q 600f chaque)
bull 1 filet
bull 7 megravebes d 1eacutelastique
bull 16 rlecirclillots (coulevr rouge et jwtme)
b) Effectif 28 enfants
c) Deacutemarche peacutedagogique
) Programue
Nous avons choisi le bavail peacutell cycle dougrave nous avons deacutegageacute
bois phases importantes le match le corul1entaire de natch 11enbainenent
- Le match qui oppose des eacutequipes eacutequilibreacutees est le moment ougrave vont natbe
les problegravematiques nouvelles Il doit donner lieu agrave ~me observation qui fourshy
nira une analyse
- Lenbainement qui est le moment ougrave Iton tente dinteacutegrer les solutions
jugeacutees indispensables agrave la reacutesolution des problegraverles
- Le commentaire est le moment ougrave lon prend conscience le plus objectivemsectmt
possible de la nature des preblegravemes renconbeacutes et de leurs causes Cc3t le
l10ment de meacutediation cnbe matchsgt et enbaicircnel1enb on y eacutelabore le- clut1cn
hypotheacutetiques r (1 )
(1) cours de meacutethodologie (Jaeacutethode sportive de E Ieacutera_d) Bulletin de liaison des enseignants en EPS ( ŒJEPS) lq GUILIERME (J PAUL)
40
LA SEANCE DE VOLIEY-BALL
Le groupe est diviseacute en eacutequipes sLabIcgt ~-iuilibreacutees
Les t~ches sont reacuteparties entre les enfants et les diffeacuterents r8le5agrave tenir
(Joueurs arbitres observateurs sur fiche table Je nR~qUe)
Le choix du capitaine et le nom de leacutequipe sont laiss~s aux enfants Lenfant
doi t ~tre capable de prendre en charge le jeu le regraveglc1ent lobservation
Nous avons utiliseacute des feuilles omiddot~ iL y le nom de chaque
joueur permettant des quantifications faciles des dJl1Yeacutecs observeacutees (nombre
de service~rcussis et rateacutes nombre de frappes de baJle cn manchettes ou toushy
ches hautes reacuteussies et rateacutees)
Le contenu proprenent dit d tune seacuteance d c1traincment est
composeacute des problegravemes suivants
Structuration de la seacuteance corpcnegrave 3 parties
bull Echauffernent et rcnforcOi1ent des 2cquisi tions
bull Construction deacuteveloppemc1t des nouvelles conduites et
apport des solutions
lensenble est opegraveratiormei
Contenu de la situation peacutedagc~quc
Il doi t ~tre abordeacute selon un douole ~XJIumllt de vue
Du point de vue de P enseignugraveYlt~ cclwlmiddotmiddotd doit
bull conna1tre le but de l exercic8
bull conna1tre les consignes agrave rappeler por que l t e1fant fixe son
attention
bull conna1tre les critegraveres de reacuteussite de lexercice
bull savoir faire lanalyse bioreacutecarique egraveC co~duite motrice
proposeacutee
Lenfant passe par trois phases
bull La phase exploratoire tacirctonnccnt csois et erreurs Cette
phase est importante si on vcut ter le parachutage d Wl
savoir faire ici lenfant sc projcte 3e deacutecouvre tel quil
est
1middot middot
- -
bull ra phase de cnllSttuetion il procMe agrave Promn~r~ de linfnl shy
-mation grSce agrave Itinterverrtion de lenseignant
Cest la phase de prise de conscience de la confirmation de
ce qu1il eet~ le Raire
bull la phase (ltgtcrtilisation qui est un renforcement
Cest agrave partir des trois phases veacutecues par Penseigneacute qu1il faut
cnnœvoir la proEession dans la situation peacutedagogique
- Problegraveme de la progression des situationgtpeacutedagogiques
Il faut partir dtme situation simplifieacutee ougrave le problegraveme existe
et aller vers tme complexification de la situation
CONCLUSION Cette deacutemarche peacutedagogique se place dans la perspective dune
peacutedagogie active Elle doit
- favoriser la deacutemarche expeacuterimentale de lenfant
permettre agrave la maturation de lenfant de feacuteUgravere c1est agrave dire
de ne pas vouloir gagner du ternps Qu deacutetriment de Ilenfant
- favoriser le travail en eacutequipe
bull atre agrave plusieurs pour mieux comprendre
bull expeacuterimenter pour apprendre
bull sc donner des moymls de veacuterification eumlfin deacutevaluer le travailbull
bull1 middot
42
3) - APPLICATION PRATIQUE
Nous avons les enfants agrave leacutecole de sport de DCfilba DrO tous les
Dimanches matins agrave raison de 2 heures 9h30 agrave 11h30
TES T
Les enfants sont diviseacutes en deux grOgt7 l~pn=middottis de 2rt ct
dautre du filet Ils ont r-ecu ltoTtlmP consigne le cVt du jeAgrave Cl est J jirc
Le ballon ne doit pas tr~lL sur lc tcYIcirc1 fc rCIS )ltt(lc~
Nous les avons laisseacute jouer pendant 10 minutes liumlous 2middotons ocsclveacutet avons
elJregistreacute les reacutesultats suivants
fge des enFants de 10ans agrave 13ans
liorphologie grands et petits
riveau 6 enFants ont un an de pratique
les autres sont des deacutebutants
Obervation Observation du jeu
- Problegravemes sur les frappes de balles qui sont dispar2tes
bull frappe agrave un bras
bull frappe avec le poing
bull frappe la main au dessuspar dessous
bull frappe agrave deux mains
bull certains restent statiques dr~utres sapprochent du filet
- Problegravemes de groupernent de bousculade de pouss~cso
Commentaire Nous constatons le problegraver1c de luumlccupotion rationnelle
du terrain les Facteur physiques techniques po~~ lc renvoi de la balle
sont agrave la base de linitiation
Pour la seacuteance suivante nous avons proceacutedeacute agrave la Formation des
groupes aFin dlaccro~tre leFficaciteacute du travail
Cest ainsi que nous avons diviseacute le gloupe cYJ 2 clubs et chaque
club en eacutequipe l et II en Fonction des perForuanccs individuelles Il existe
des possibiliteacutes de transFert verticaux c1tre les deux eacutequipes dun mecirc-ne
club
43
CLUB GOREEII CLUB JARMF
Equipe l ( 1 2 - 1 3 ans) Ecruumlpe l (1 2 - 13 ans)
7 7
Equipe II (10 - 11 ans) Equipe JJ (10 - icirc1 ans)
7 7
- nombre dl enfants 28
- Equipe l heacuteteacuterogegravene (6 ayant 1 C1- de pratique)
- Equipe II homogegravene (deacutebutant)
-les cnfrolts sont responsables de 1crg~i3ation
44
THEl-1E DE LA SEANCE l TI l T lAT LON
- Echauffenent
Il est agrave la base de toute seacuteance
Activation Cardio-Pulmonaire
- Deacuteveloppement muculaire
Souplesse articulaire
Vitesse dexeacutecution
- Sensationsproprioceptives
Il se compose
- Exercices pratiques seuls
- Exercices sous fo~e joueacutees
bull des d6placeaents
jeu de serpent
bull de course en avant
en arriegravere sur les c6teacutes
1egravere seacuteance Dimanche 8 Janvier 1984
Nous proposons des situations peacutedugraveccedil ~l~C~ Cc rcappcs de balles
sous formes joueacutees jeux preacute-sportifs
Jeu de preacutesentation de vollcy-bugravel
Jeu de balles brOlantes
Consigne respect de la regravegle du jeu suivnnt les egraveiff( entcs zones de jeu
Cette seacuteance permet aux enfants egrave avoir 1 sens de 1loccupatioL
du terrain de la motivation de la preacuteparation au VP~
2 egrave Seacuteance Reacutepartition des deux clubs sur les 2 trrdns 1ec 1 b uumllOY pc lr
chaque eacutequipe
Objectif Renvoyer directement la balle iG dessus le ftlc~
ou leacutelastique
45
Problegraveiles techniques manieuent du bnJ ~ )n perceptif ajustemellt de leacuterajectoire
Conterru peacutedagogique quelques sitU1tions p6dngogisues
- Exercice de frappe de balle 3 C -shy
bull Touche de balle haute
bull Hanchette
3i SEAnŒ Jeu dlapplication leacutechelle
4egrave SEANCE
Objectif Echange de balle agrave J cl 3
ProblegraverlCs Reacuteceptionneur deacuteviecirc1ti~middot r~ 1- tljectoire de bnlle
oric1tntion
Non-reacuteceptionneur Soutiel orientation vers le
reacuteccptionnor
Contcrru peacutedagogique les enfa1ts cleacutecouVCnt eux nampes les
diffi culteacutes et essaient de les ltL1eumlllyscr
5egrave SEANCE ITous nvons reconduit le thegravele de la 4egrave Seacuteance
Gecirc SEAlfŒ Tournoi Dimanche 26 Feacutevrier 193middot~
Equipe l GaREE c Equipe Il JiRAAF
Lorganisation est prise par les c1f~middotcts Les i1atchs sont joueacutes
sous forme de milli-VOllcy 4 cl 4
LfEquipe qui a gagneacute est l f(quipe qui a nicux appliqueacute les
consignes dor~eacutees
Evaluation ElIe nous a perT1is de veacuterifier les ])ogrcs et les eacutechecs des
enfants
- Elle nous a pernis de proclder Yt t-~-Ert vertical entre les eacutequipes d un r1~11e club
- ElIe nous a permis aussi de voi~ 1- middot-dpati011 des enfants
dans le sens de lorganisatior
Apregraves cette eacutevaluation nous avons Lis su~ pied une eacutequipe de
12 joueurs qui participe au chropiormat orga1is p~ le COl1Icircteacute Reacutegional de
volley-baIl du Cap-Vert
Durant toute lexpeacuterience nous ~ --~Y s gt~s manqueacute de deacuteplorer
certaines absences au niveau des clubs nais cCc 1 nous a peumlS empfkheacute de
poursuivre les seacuteances suivantes 1 -
EXEHPIE DE FICHE DOESERVATIOlT CLASSIQUC (1 )
On fni t jouer deux eacutequipes de qUiAgravetre joueurs penltt-1llt 1 set
Les autres joueurs ont chacun un joueur agrave observer et notent SUl une feuille
le nombre de fois ougrave leur joueur n toucheacute la biAgravellc au service en reacuteception
agrave la passe
Lobservation peut se faire de ln faccedilon suivante
bull
ITOU SERVICE RECEPTION PASSE
PAUL
Cornentaire
Les traits barreacutes sont ceux ougrave le joueur fai t U1le faute
P2X cxanple
PAUL 8 Services dont 2 rateacutes
3 reacuteceptions dont 2 mauvaises
2 passes dont 1 mauvaise
Nous pouvons voir que certnins joueurs ont tregraves peu toucheacute 12shy
balle agrave la fin du set en prenant lobservntion pour les 4utres joueurs
----------------------------___ _--------------shy(1) les 5 eacutetapes du volley-ball par Raymond Cnssignol Pnge 54
47
CHAPITRE IV
PROGRAMME PROPOSE POLR CRAC] CwSSL
48
Nous proposons ici quelques notions de ~e pour lenseignement
du volley-ball dans nos eacutetablissements secondaires
Ce ptOgramme suppose quune premiegravere eacutetapE est deacutejagrave franchie
mample si elle ne consiste quagrave aider agrave deacutecouvrir le volley-ball dans son aspect
original
Conrne nous le constaterons plus loin nous repasserons toujours
tous les points de base de 1 t enseignement mentionneacute essayant de donner un
geste technique agrave chaque il~stration les combinant avec diverses situations
tactiques de maniegravere agrave ce que cet enseignement soit le plus inteacuteressant possishy
ble
bullbullbullj bullbullbull
49
P HA SEI 6egrave
Chaque jeu formant un ensemble meacutethodique de jeux plesportifs
en guise dintroduction est exactement adapteacute agrave la capaciteacute et au niveau en
cours des deacuterutants ct peut deacutevelopper leurs techniques et connaissances pour
un haut niveau rempli de potentialiteacutes
Exercices mettant essentiellement Cl jeegravel la motriciteacute de lenfant
- ballon lanceacute par dessus la corde (attraper et lancer)
- le joueur fni t une passe de VE le 2egrave attrape le ballon et le
relance
- 1e et 2 e joueur tont une passe de VE (touche de balle) le
3e attrape et relance le ballon
- double toucher du va Volley-ball sans service (sc lance le btllon)
- service et renvoi sous forme de cJJ~ ~ middot~ln
JEUX PRESFORTIFS
Si nous voulons que les enfants se donnent agrave fond il nous faut
degraves le deacutebut susciter la motivation des enfants par I1utlisation des jeux
Avec le temps lenf~t apprend agrave calculer la direction du ballon sa distance
sa puiss~cc et sa vitesse
Il calcule aussi les mouvements de mame les intcl1siClS ( - ses coequipiers
pilIfois celles des adversoires Travailler ensemble est le principal problegraveme
des deacutebutal1t-i
LI ideacutee principale en va est appreacute1c1dc la bnlle dœls linstant
ougrave (l1c est dans notre aire de jeun
Renvoyer la blllc dms le canp adverse _ st pas un problegraveote
p01lI le deacutebutrolt Il cst neacutecessaire plus tard d middotl~)rc~middotlc plccr ln balle
d 2bord cn pSlsse de VS (ballon au dessus du fi lc
Id~c principale
1) Deacutefendre et coopegravercr en deacutefense
2) Apprendre cornrlent attendre le bnJon ltlticipation attention)
3) Apprendre comment commencer agrave bc1J~ 125 le bnllon
4) Apprendre agrave nacupcr sen propre cc~ ccedil dt dœ
5) Apprendre agrave occuper tout le terrain a--ec ltX~ ou deux
coequipiers
50
- Moniegravere de recevoir (reacuteception du bnllon)
- Positions fondamentalet deacuteplnce1clts et plncenents
- Passe agrave deux mnins (touche de bnlle)
- Service par en dessous
- Service lnteacuternl
JEU X - jeux simplifieacutes (eacutechnnge)
- ntitintion au mini voll~-ball
3 contre 3
4 contre 4
CBJECTIFS - Deacutevclppement des capaciteacutes motrices geacuteneacuterules et speacuteciales
- Tracil contim dun ou plusieur6 joueurs sur les gestes
techniques concrets
- Obtenir le geste technique concret de ln maniegravere la plus
correcte possible
SITUATIONS Dans cette praniegravere partie (position fondœnentale deacuteplacement
Illt_C~lcnt touche agrave deux mains et passe agrave 2 llnins on eacutetudie essentiellement
ln relation joueuz-ba1lon
Dons ln deuxiegraveme partie (seNicc pour initiation au mini volleyshy
ball) en utilisant le terrain de voll~ bien que les dL-lensions soient
reacuteduites on pusse agrave la relation joueurs-partclalres ct joueurs-adversairesbull
51
PHASE III 3e et 2e
Touche de balle
- Passe en manchette
- Service pecirclI en dessous ~
- Service lateacuteral
- Nction de soutien en ntt~quc
- Notion de reacuteception
- Notion de cercle
- Attaque plncecirce
- Contre
JEU X - Jeux simplifieacutes (sur 2 touches de bvU s)
- Jeux dirigeacutes
- Ilini VI) lley-ball 33 - 44
OBJECTIFS-__-shy- Deacuteveloppement des capaciteacutes 110trices (-eacuteneacuternlcs ct speacuteciales)
- Tlwail des diffeacuterents tspects teclmJCfL~es dOilS des situaticns
sIcirc11ples
Veiller agrave 1exeacutecution correcte selon 1 situation deacutetcrrdneacutee
- Exercices techniques dGU1s des situatios simples COrlJ18 la
preacutepecirclIation agrave lattaque
SITUATIONS La prcrdegravere pecirclItie (gestes techniques cClcrets) sc fera conJ11C
pour la phase anteacuterieure cest agrave dire S~lS lutilisation du
terrain
La deuxiegraveme partie (service et contre) sc feril dans les
canditions dans lesquelles plus tard se ratiquera le mini
52
PHASE lV 1egravere Tenninale
- Touche de balle
- Manchette
- Attaque sur les ailes
- Service tenni s
- Speacutecialisation des postes
a)- Tactique
- Attaque jeu sur un terrain normal
- Systegraveme initial 2 passeurs - 4 attnquants
- Peacuteneacutetration
b)- Deacutefense - Contre agrave 1 joueur
- Deacutefense 3-1-2 ( 6 avanceacute)
- Deacutefense 3-2-1 (6 reculeacute)
- Deacutefense 3 - 3
OBJECTIFS
- Deacutevelopper les capaciteacutes motrices
- Corriger lexeacutecution technique individuelle selon le si1llation
- Combinaisons complexes
SrruATIONS de 17 ans - 20ans
- Preacuteparation physique geacuteneacuterale et speacuteciale
- Dominer totalement les diffeacuterents gestes techniques
- Speacutecialisation de chaque joueur
- Apprentissage des diffeacuterentes situations de jeu et de la
compegravetition
- Perfectionnement de la technique et de la tactique
53
CHAPITRE V
l - Perspectives davcuir
A Court terme- 1- Infrastructur-cs2- Fonnation et r~clnge
B long tcrme-
II Conclusion Geacuteneacuterale
- Remerciements
- Bibliographie
- Table des matiegraveres
- Annexe
--
54
CHAPITRE V I Perspectives davenir
A 1 court terme
Le deacuteveloppement du volley-baIl dans la leacutegion du cap-vert ne
peut sappuyer que sur les eacutetablissements scolaires Crest le lieu privileacutegieacute
ougrave Pon trouve la mnsse (les enfants) et lenceacutetdrcmen (les Cl1Seig1aI1ts dEPS)
1deg_ Infrastructures _- -shya) Terrains
Etant donneacute que notre action vn 2trlsi bipl1 vers la llasse que shy
vers leacutelite il sravegravere impeacuterieux que les smlctt1res d~iJccwtil s-dtptent
~)lus ou moins au niveau de la masse prntiqu2tc
que chaque eacutecole dune certaine cn~nci6 scit doteacutee de deux
terrains de volley-baIl (en terre beacutetttlC)
b) MatL1iel
- que chaque eacutecole qui na pas de E1ateacutericl soit doteacutee de 2 potaux
meacutetalliques de volley-ball 1 filet 10 bnllons de volley-ball
par eacutecole agrave raison d l 1 ballon poureacuteE72S ceci eacutetfin davoir
un rendement de travail plus eacuteleveacute
Au niveau de la fornation les d-ux coles doivent jouer pleinC3llen1
leur r8le (mSEPS et CNEPS) en mettant agrave la disposition des eacutetablissements
ssez d optionnaires pour la pratique du VB
Les conseillers peacutedagogiques doivent veiller agrave lapplication
stricte des instructions officielles pour les grnnd eacutetablissements qui ont
le volley-ball dans leur prcgrUlIie et qu ne le pratiquent pas Chaque lyceacutee
doi t pouvoir sengager en USSU dans les difEeacuterentes cntGgories
Des stages de recyclages nniDeacutes p2I les conseillers peacutedagogiques
doivent avoir lieu au moins deux fois dans lalmeacutee pour apporter aux enseishy
gnants sur place les nouvelles orientations dons leacutet prntique du volley-baIL
55
lu monent des affectations preacutevoir au noins dans chnquc
lyceacutee un optionnaire de volley-ball pour 1 torganisuumltion interne du volley-ball
dnns leacutetabllssCilent
En outre compte tenu de 1 option pluridisciplinaire du
Seacutelleacuteguuml1 la forrmtion de nos enseignants d 8PS devrait pensons-nous nor~shy
lacnt sorienter vers une speacutecialisation plus pousseacutee favorisa11t particuliegraveshy
renent les disciplines les plus deacutesheacuteriteacutees dont le vollcy-bucircll Il est
dailleurs re-arltIuablc que œ sont celles-ci qui 30nt les plus susceptibles
de nous W~loir satisfaction ~ le plan des reacutesultnts
B II long terme
Avec les C1Ptio~snouvelles (CEG - CES) doter chucircClUC eacutetablisseshy
Bent de terrain filet et ballons en quanti tocirc suffisrot~
La ooopegraver-ation qui ccedilciste entre le Seacuteneacuteg1 et les Pays
dCVeloppeacutes greniers du volley-ball (JlPON - RFA - URSS) nous Cuvons espegraverer
h construction dun gyrmase comme celui du stltdiwl MecirclIius NDL~YG unique-lent
reacuteserveacute au wlleybucircll Dans les pays deacuteveloppeacutes le volley-ball se joue en
salle agrave cause des intempegraveries naturelles (~entt soleil pluies ClimatS)
Oette deacutemarche peut se faire vu les dons quon nous offre souvent (ballons
~tements etcbullbullbull )
Nous p$lsons et nous souhaitons que le l1inistegravere de la Jeunesge
et des Sports tasse tout poul privileacutegier les disciplines deacutesheacuteri tecirces COlnrle
le VOlley-ball
5G
lfowe ~tude nous a -neneacute A taire une analyse eritique de la
situatioa l1er-)all dans les ecirctablssee1ts rnblic du Cap-Vert dallS la
1middot partie
Notre sujet Approdle peacutedagogique d~ lenseignehl~mt du volley-
ball dans le dap-vert doit tr-e consideacutereacutee COrU1C une tentative de contribushy
tion dans le corlbat que cette discipline l11ecircne pot reprendre Sa place agrave leacutecole
J)ans noti-e inttoclueUon lGUs nous solnes poseacutes la question
suivante PCUltlUDi 1e voUey-baU Ilest pas ellseigneacute dans les diffeacuterents
eacutetablissements dit Oa~t or il est iecormu dans les textes conUle noye1
deacuteducation physique et spottSve Cest la raison pour laquelle nous avons es
sayeacute de donner les avantages peacutedagogiques du vo ney-ball dan] la 2egrave partie
en 110US basant SlUcirc les objectifs geacuteneacuteraw des i~~uccediliolS officielles et la
oontriblt1on du lbUey-ampal agtrra1e moyen de reacutealis2tio~1 ( ces objectifs
Dan O11 aspect physique le vollElJ-ball est un sport qui
spllicite lint6gralit6 Gltporell de 1(enfru1t Les diffeacuterents tacteurs
dexeacutecution tels que les qualiteacutes motrices la force la souplesse la
vitesse ltenctliance JOllt fondamentales pour lenfant qui est toujours en
qu~te de ltobjet-bal~ MAis ces Eacteursd1exeacutecution ne sont ras les seuls
agrave cftecb-ter un geste PDrtit Lenfant doit nvcdr eumllts~~ egraveme bonne perception
sur le plan de ltespace cnviromant sur le lai tc~porel pour bien appreacutecie
son ~GO~l le plan des qualiteacutes dlt caractegravere et des qualiteacutes
S)ciales nous lJlWItaS eacute de montrer que le volley-baIl sport particulier
participe au dite1e~ent des qlalit~s psychologiques individuels
Et$t donneacute que les tres ~ts collectifs (lm FB HB) slnt
oonsideacuterecirca QOmrlI~ flOYml dMucation et enseigneacutes dalu les eacutetablissenents
scolairos le fOlley-ball ne peut pas rester rargillaJi ~ ct noJs avons montreacute
qutil psut tre hteacutegreacute dans ltenseign~lent des activit(~s physiques et
sportifs
57
~lte IllDUM UOts proposeacute une deacutelach~ fdagogique baseacutee 9U
le mini wlt~l ampmt nous avons donneacute el d~ta5~ eacute cecircacteacuteristiques et la
profledon ~ d~~ poUl atteindre cet objectii lIms ensons que le jeu reacuteduit
agrave 3 OU 4 jouaœs est plus efficace et Ccedila nots c ecirc~lIcirc~ d~ ronpre avec latti shy
tude statique que ndus avons eacuteonstateacute dans 1 cSigllcdnt du volley-ball
Dans le œdregrave de notre expeacuteriencc nou ecircons essayeacute de pourshy
Sllivre une meacutethodologie de lenseignement du vo~l )t1] C1 sappuYecircll1t sur
la neacutethode sportive de R lferalld Tout au long l gtC~J~icl1c nous navons
pa oubHeacute quil sagit de lenfant agrave eacuteduquer pZ 1 j)Cj1 (~l sport Nous
avons eu certes des problamples quanlt agrave la reacutealismiddoto Cecircct~ de nos objectts
Dans le chapitre IV nous avons c3sa~r~~ d cquisse un prograrlJile
pCJUlgt les cUtfeacuteraents niveaux de l enseigne1cnt scol~dIcirc ct nous souhaitons
quil puisse 8tre acClMill1 par les enseig-t1a1t
Enf1n nous a-ons fU mettre en pl- ~ 1 j~eacute 201( de reacutealisation
agrave court et agrave long ten1e pour que notre discpi (lt bull ~ e volley-ball
puis~ reprendre sa place agrave leacutecole-
Au ten1C de ce meacutemoire nous pen~o~~ 01 10~e part qu lil
APPa1tient aux oorp~ de contrele aux enscig-- eacute 1c~on physique dentreshy
prele une deacuternardle eacuteducative de cette disci)Jj1 1 d~ llontrer agrave lenfant
lutiliteacute de cette activiteacute le volley-ball ~ ic cone les autres
SPOlt~ de la fonilat1on inteacutegrale de sa perSOIT J~ t
-~(B l B LlO G R A PHI Ershy
1 ) - BAYER (Claude)
nL enseignement des jeux sportifs co 11ecifs Il- - _-- - ----_ _ PARIS VICDT 1979
2)- roURDCN (Erdle)
Le Voley-ball 110dernell (Ini tiation-perfectiormeaent)---- -- PARIS 1977
3)- CASSIGNOL (Ra~ni1ond
Il e ~q_EaEe ~u_VSlex-ta~lI
AIrland Collin - Bourreli er 1972
4)- DURftATCHER (Gerard)
Il ~PEr~P t_s~~Ecr_~ ~o~~t PARIS t VIGOT 1974
5)- DECRET nO 73896 du1_ Octobre 1973 relatif au Activiteacutes Physiques sportives dans l enseignenent roycn et s ~condaire geacuteneacuteral et Technique et dans 1 Enseignele~1t supeacuterieur
Contenu Stage Niveau 1 International- - - - -- - - - - - - - - --Dakar 1983
8)- LOI DORIENTATION DE LEDtxATION NATICNALE
nO 7136 du 3 Juin 1971
9)- HARSEHACH (Jacqueline)
~62~~ 2P EsgT_Vsl1ez-eumlal~ Armand Co llins - Bourrelier
10)- SILIAUY (Hobert) li gi~~o~~e_d la_P~Eh2l2~e~
Librairie Larousse
11)- SY (Abelel Kader) Yes_ue_r~d~s~t0 ~u_V~l~ ~ ~~ -~~ AEacutega~
(11eacuterOire de matrise lNSEPS - DAKAR 1 S 80)
12)- UASSU Palmares 1980 - 1983
60
TABLE DES ltATIERES l~
- DlTRODUCTION 1
- CHAPITRE l 4 La Situation du Volley-ball dans les Etablissenents 5 Scolaires Publics du Cap-Vert
1 HOYel1S dl il1vcstigationq
A Objet dEtude 2 Preacutesentation de l tEchantillon de le Population1 5
3 DeacutepouillelCnt des questionnaires
4 Analyse des diffeacuterentes reacuteponses
B Les EtablisseMents non-pratiquants 10
C Les Etablisselents pratiquants 11
1) Situation 11
2) Lenseignant 11
3) Forrlation 11
4) Hoyens Mateacuteriels et leur utilisation 12
5) Problegravemes peacutedagogiques 15
- pHAPlTRE II 18 Avantages peacutedagogiques du volley-ball
A Sur le plan organisatio~e~
1) Surface de j cu
2) Installations
3) Caractegravere du jeu
4) Equipe mixte
B Sur le Plan Educatif
1) Objectifs geacuteneacuteraux des APS
2) Classification des e~erciccs physiques selon leurs cffets essentiels
3) Contribution du volley-ball comme igtloyen de reacutealisation de ces objectifs
1 Education i1otricc fonda1cntale 2 Deacuteveloppeent des qualiteacutes de caractegraveres
61
- CJiAPITRE III
Deacuteme pbaœflfltlu ppU 1 rintroduction du vollq-ball
dans 1t~BZttm1egadaife
ft Laetiviteacute 30 B Expeacuterienegravee agrave 1 tE0gt le de Snrt 33 o AwliCation prati9e 42
- CHAPITltE IV
- CHAPITRE V _ 53l perspeqtiws d iMocircJt 54
1- tntrastructure 2- Foll1ation et recyclage
A A court tenue 1shy
B A lrgtng œrre 2shy
r CONOLUSlfN ALE 56
- lesaerefœents 58 - BibUographie 59 - Table des matiegraveres 60-61
- AnneKe 6~
i(- QuestiOlll1aUcircV - Insei~t 63
62
A N N E X E
6 3
QtESTIONNAIRE ENSE IGNANT
- Nom de 1 E tabli sSeJJent
- Qualification
- Nonbre d J anneacutees dans le corps mSTRtrrloNS Cocher une seule reacuteponse sauf pour les deux derniegraveles questions
- 10_ Le ~lley-ball est-il dispenseacute dans votre eacutetablissC1ent
OUI HCN
Si non parce quil Y a manque
- de 7loyens
-dinstallations approrpieacutees
2 0
- autres ( agrave preacuteciser)
Combien deacutelegraveVes aVe2IVOus en moyerme par classe gt~-~dIt)
~-
moins de 30 - 30 agrave 40 lIihliofh
e9lJo ~
shy
40 agrave 50 50 agrave 60
plus de 60
3deg- Les problegraveues rencontreacutes dans la peacutedagogie d~_~ VJ 1t
- InsuEfisance du temps disponible
- Lente assimilation du cours par les eacutelegraveves
- Effectif pleacutethorique
- Autres (agrave preacuteciser)
4~- Les enga9(ments des eacutequipes pour les activiteacutes physiques de l~SSU
deacutependent
- des options
- des infrastructures
- des perfOrrlallCeS
5deg_ PaniumlIi les sports collectifs et les sports indivirlh r10nne2 vos options
6deg_ Enumeacuterez les diffeacuterentes disciplines que vous avez dans votre
programmation annuelle en
- Sports collectifs
- aorts lndividuels
23
2- Classification des axercices ~hysiques selon leurs effets
essentiels et les moyens propres pour atteindre cet objectif
middotmiddotexercices preacuteparatoir- s
- les sports individuels (athleacutetisuc natation)
b) ~~Y~_~~~_E~~~~~~~~~~_~~_~euml~~~~_~~_~E~
-Les sports gyl1lqltumiddotmiddot
Certains gestes sportifs
La danse
La musculation lthalteacuterophilie
c) AC~~~_~~_E~~~E~Ecirc~Euml~~~_~_~euml_~a1~~~_~~~ ~~~euml~~~2_~oEE~~~io~~~~9_~~~P~euml~~~
- Les jeux preacute-sportifs
Les jeux de combats
- Les sports collectifs
Apregraves avoir identifieacute les objectifs geacuteneacuteraux et la c~~ssificashy
tian t nous allons wir COli1fficnt le volley-baIl en tant que moyen peut eortri shy
buer agrave la reacutealisation de ces objectifs eacuteducatifs
1 _________________________________________ _____________-~L~_______
bull
24
3- Contribution du volley-baIl comme ntOyen de reacutealisation de ces objectifs
Le volley-ball comme tous les jeux sportifS collectifs COIlsti tue
une PaPtie- islpotante de lLacte eacuteducatif Il peut ecirctre consideacute~ ltie divers
points de we psycho sociologique morpho fonctionnel psych- moteur
peacutedagogiqu~
Le volley-ball est lanatquable par son action positive m111tilashy
teacuterale sur la personnaliteacute de lhomme en geacuteneacuteral et sur celle des jeunes en
par-ticulier Le volley-ball en tant que sport collectif participe au deacutevelopshy
pement physique social moral de lenfant
Ces diffeacuterents facteurs susceptiblffide preacuteparer lenfant agrave un
statut dadUlte cest agrave dire de favoriser son inteacutegration future au sein
dune socieacuteteacute donneacutee peut ecirctre consideacutereacute Con~e un moyen deacuteducation
Aj- Education motrice fondamentale --------------------------~----
ilLe volley-baIl nt est pas naturel il reacutepond agrave des regravegles
fixeacutees par lhomme il faut en maitriser la technique(1) Cette na1trise de
la technique demande agrave lenfant un deacuteveloppement par le jeu de la souplesse
ladresse la vitesse lendurance la force la deacutetente la coordination ccedilui
~~ Ont les qualiteacutes motrices Ces diffeacuterents facteurs dexeacutecution doivent
~tre deacuteveloppeacutes en prenier par leacuteducateur suivant les eacutetapes de croissance
de P enfant Leacuteducation motrice repose sur trois facteurs
1- les facteurs dexeacutecution
2- le facteur perception-information
3- la coordination motrice
(1) les 5 eacutetapes de VB par Raymond
25
)- FAClBURS D BmCt1rIOlf
Dans les jeux sportifs collectifs comme le volley-ball nous
obserwns que lenfant a deacutejagrave l sa disposition tout leacuteventail des facteurs
dexeacutecution neacutecessaires mais agrave des degreacutes divers~ Il Il est donc neacutedessaire
que avus ameacuteliorons ces quali teacutes et adapter par des exercices speacuteciEiques etrmiddot IL- J 1gtt~
une actionven fonction de lAgen (1)
)- Force musculaire--- --- shyLa torce est un pouwir daction dap1egraves le Larousse (Psycholoshy
gie) Au voll~-ball la deacutetente et la force de frappe constituent les quali shy
teacutes motrices neacutecessaires dans la pratique
Chez lentant cette torce peut sacqueacuterir dans le jeu de passe
avec mecircdec1ne-ball par le jeu de tirade (3 ou 4 joucvrs autour dun cercle
dlactm cherche indirectement A laide des autes agrave mettre le camarade dats le
cercle
Elle se cultive et se deacuteveloppe avc plus de faciliteacute au cours
de l~ance Cest la qual1~ qui permet agrave clla~~e articulation de jouer le
maxirmll de son amplitude Elle se deacuteveloppe gr~ce 2UX exercices deacutetiremœt
ct dextention qui augmentent lamplitude
Le volley-baIl sport dont les geste tchniques ne sont pas
naturels 6kige une grande mobiliteacute articulaire
Lenfant eacutetant plus reacuteceptif nous devons lui proposer des activiteacutes qui lui
permettent de rouler de lancer dattraper de frapper tout cela sous
fbn~e de leu ce qui lui permet de deacutevelopper sa souplesse
c)- La vitesse ---~
Cest la qualiteacute que possegravede un individu deffectuer des actions
motr1œs tans un min~ de temps Lameacutelioration de cette qualiteacute prut cepenshy
dant Strq 1lClu1se trAce au JGIelCetftent dautres qualiteacutes coordination
motrice $)uplesse force
Zn wlley-ball nous parlons surtout de vitesse de rCeumlctiol~ cui
est lttervalla de temps entre lapplication du stimulus et la reacuteponse motrice
Vu la part1Cllali~ de ee sport lenfant est en qu~te du ballon $Oit par un
signal optique (mouYQfteat du ballon) ou auditif (service) Cette qualt teacute peut
ttre a14peacutee chez lentant par des exercices sous forme de relais de jeux
4ans - ca4re clynan1que bull bull_- --r~~-------- ------------- shy
(1) L~enent jeux sportifs collectifs Claude Bayer - Editions VIGOT
26
Chez lenfant lendurance est une qua li teacute fondementale Le trashy
vail en endurance qui constitue un travail modeacutereacute est plus indiqueacute et peut
~tre pratiqueacute dans le but dune formation cardiaque sans inconveacutenient Car le
coeur jusquagrave ladolescence est un muscle qui se trouve en peacuteriode de croissaB
ce Cette qualiteacute ne peut ecirctre deacuteveloppeacuteddffi1s le jeu et ecirctre conduite agrave base
dexercices naturels
2deg_ FACTEUR PERCEPTION-INFORJ1ATION
La perception est une condui te PSYChologique complexe par (1)
laquelle un individu organise ses sensations et prend connaissance du reel
Toute perception est donc une interpreacutetation qui ~nplique la personnaliteacute tout
entiegravere Plus qu fun sinple pheacutenomegravene sensoriel Cf est une conduite psychologishy
que qui se rapporte agrave un cadre de reacuteference particulier eacutelaboreacute agrave partir de
notre expeacuterience personnelle et sociale
Dans le cadre de lenseignament de lEPS on sinteacuteressaitu~shy
quClent laspect visible du mouvenent cest agrave dire le geste ActuellClent
avec leacutevolution des sciences lenseignant devra privileacutegier les eacuteleacutements
perceptifs de la conduite cest agrave dire envisager la maniegravere dont lenfill1t
perccediloit ses probl~les auxquels il se trouve confronteacute~ LEducation percepti shy
ve se reacutevegravele dune importance capitale dans la formation de llenfillicirct en f1atiEgraveshy
rc de sport collectif Dans le cadre du volley-baIl lenfant doit apprendre
agrave percevoir une grande quanti teacute de signaux eacutellds par le ballon les parte1aishy
res les adversaires les arbitres les spectateurs Le deacuteveloppement de ses
sensations kinestheacute~ques lui permet de prendre conscience de son propre corps
de lespace environnant Le sens tactile possegravede une importance capitale d~~s
le perception de lengin en loccurence du ballon il fournit les informashy
tions sur la surface et la forme des objets que nous touchons facilite la
tC1ue le maniericirclent et la maniegravere de jouer la balle LI aspect vi3Uel n2 peut
~tre sous estimeacute car cest gracircce agrave la vue que lenfant doit appreacutecier agrave tout
JlOmcnt la vitesse de deacuteplacenent et les directions du ballon et des jocursa
Les distances qui le seacuteparent de ses partenaires et qui varient sans cesse
dans la mesure ou le ballon ne fait que voler Le volley-baIl sport particushy
lier contribue agrave deacutevelopper toutes ces faculteacutes perceptives
(1) Dictionnaire de la Psychologie - Larousse
27
B - Deacute~~2~~~~~_~~~_~~~~~~_~~E~~E~~~~
1)- Qu31~t~s_psectYsh212g~~~idi-ideles
Le voll~y-ball exige une tension exceptionnelle en attention
volonteacute et reflexion Les situations sont changeantes et chaque joueur est
sous tension et doit faire preuve de maIcirctrise de soi dans les Dements dLl
natch Le volley-baIl est un jeu de nerfsll et tout joueur non inteacutegreacute da1s le
collectif en deacutetruit toute la valeur Par la pratique spcrtive toutes ces quashy
liteacutes psychologiques doivent ~tre deacuteveloppeacutees par le volleyeu~
Le volley-ball en tant quactiviteacute physique et sportive creacutee
1me occasion de relever et de deacutevelopper le courage et la volonteacute ct de fo--middot
gcr le caractegravere
Le volley-ball favorise le deacuteveloppement intellectuel dans la
ncsure ougrave le meilleur eacutequilibre augmente la reacuteceptiviteacute rend les enfants plus
vifs plus eacuteveilleacutes
bull bullbull j bullbullbull
28
2) - QUALIIES SOCIALES
Le volley-ball COJrllne tout jeu spotif collectifJ pose en taret
quactiviteacute humaine un problegraveme de relation et de communication Il constitue
une activiteacute de groupe speacutecifique Toute activiteacute collective suppose 1XlG pri shy
S~ en charge de soi-mecircme et une responsabiliteacute vis-agrave-vis diautrui relation
entre les joueurs Le sens collectif nest pas forcecircment naturel Jlais il est
particuliegraverement rechercheacute
La neacutecessiteacute de la regravegle les bienfaits de leffort gratuit et
organiseacute sont deacutecouverts initiative sens de responsabiliteacute gout du risque
favorisent ladaptabiliteacute dans toutes les circonstances de la vie Dailleurs
ecirctre Ilfair-play ~tre sportifll sont autant d expressions qui vont ecirctre rerrises
dans le langage courant qui qualifient ceux qui dans la vie refusent toute
occasion de tricher qui acceuillent deacutefaite et victoire avec seacutereacuteniteacute et
sLpliciteacute Le Fair-play en donnant le sens des choses qui peuvent ecirctre
fai tes et celles qui ne doivent pas 1 ~tre en donnant le gont de Pacte chevashy
leresque et le sens de lhonneur est par lfautodiscipline quil exige un
inportant eacuteleacutenent de formation
Au volley-ball au deacutebut et agrave la fin du match quelque soit le
reacutesultat les joueurs au coup de siEflet de II arbi tre partent de la ligne de
fond et se rencontrent au milieu du terrain pour se saluer nest ce pas un
acte eacuteducatif de la sociabiliteacute Le volley-ball pcrraet de deacutevelopper le sens
social de lenfant puisquil der-lande agrave chacun de ses pratiquants un esprit de
coopegraveration que lon ne retrouve pas dans dautres sports
Nous allons dans le chapi tre III analyser la deacutemarche peacutedagogique
qui permet au volley-baIl de devenir une activiteacute eacuteducative
1
29
CHAPITRE III
-Deacutemarche peacutedagogique pour ltintroduction
du Volley-ball dans l enseignement secondaire
A Llactiviteacute
B Expeacuterience agrave lEcole de Sport
C Application pratique
30
CHtœITRE III - Deacutemarche peacutedagogique pour lintroduction du volley-baIl dans
l enseignenent secondaire
A LACTIVITE
Le VOlley-baIl est un sport de frappe En pratiquant ce jeu les
faculteacutes perceptives et motrices de Itenfant sont harmonieusenent solliciteacutees
Le fait que le ballon ne soit ni bloqueacute t ni tenu VC pousser l enfan t agrave faire
appel agrave toute son intelligence pour reacutesoudre des problegravemes nouveaux et passionshy
nants pour lui Il devra pour jouer se faniliariser avec des notions nouvelles
pour lui de deacuteviationll bull
Ayant appreacutecieacute par exemple une trajectoire de balle il aura agrave
domter un sens agrave son action future et faire un vecircri table projet
Apregraves des anneacutees deacutechecs spectaculaires etregistreacutees avec des
deacutebutants lanceacutes sans preacuteparation suffisante dans le jel traditionnel (6 cOll1tre 6)
la solution rationnelle que nous proposons est le mini-JOlley-ball
Les caracteacuteristiques du mini-volley-ball s)nt en mesure de
$Usciter chez l en1ant de tregraves heureuses transformations sur le plan geacuteneacuteral
du comportenent
1 Intentions peacutedagogiques
Nous proXgtsons dinitier des enfants agrave la pratique du Eini-volley
de faire deacutecouvrir et appreacutecier agrave lenfant un sport agrave sa uesure
Cest pourquoi nous proposons aux deacutebutants un mateacuteriel et des
regravegles adapteacutees afin dobtenir un maximum de rentabilit~ degraves les toutes preshy
liegraveres applications
Au stade de lapprentissage des eacutetapes sont preacutevues avec j~~
et compegraveti tions
Jgux TERRAINS
1 contre 1 4 1icirc1 sur n () m
2
2 3
6 m 6 ITI
Il
12
12 rr
shyIl 4 7 m 14 m
6 6 9 ID Il 18 ~~
En eacutetudiant les reacuteactions et les col~portertents de nos jeunes
deacute1utants au cours de ces exercices (1 contre 1 en particulier) nous devrons
aVOuer que nous nous sommes demandeacute si le jeu collectif eacutetait agrave notre eacutepoque
une aspiration naturelle de lenfant
bull bullbull j bullbull
31
Nous prenons le risque dadmettre geacuteneacuteralelent cette hypothEgravese
conscient que llentr J aide est la preniegravere forne dune maniegravere de jouer colshy
lectiV6i1ent tactiquelent
Deux grands courants existent au point de lUe de la ueacutethode agrave
travers la pratique optionnelle du mini-volley-ball aux jeunesbull
une meacutethode traditionnelle ou meacuteceacutelI1iste 1ui repose sur les
principes de simpliciteacute danalyse et de progressiviteacute (on deacuteconpose en
eacuteleacutenents la matiegravere agrave enseigner) Deux processus fondaMentaux participent agrave
toute acquisition la meacutemorisation et la reacutepeacutetition qui pernettcnt de plashy l)
quer sur lenfant la rigueur de ladulte apprentissage rigoureux ]leacutethodique
des positions fond~Jentales et des diffeacuterents gestes techniques (services
~~sses manchettes ~nath contre)
CX~lTSEQUENCES lenfant va eacuteprouver deacutenormes difficulteacutes en jeu agrave utiliser
tout ce quil a eu tant de mal agrave apprendre agrave lentrainenent cet apprentissashy
ge a tendance agrave reacuteduire le jeu collectifbull
lme meacutethode active qui prend en compte les inteacuterecircts pr6sents
de lenfant et qui sollicite agrave partir des situations veacutecues linitiative
linagination et la reflexion personnelle pour favoriser lacquisition d middot1n
soin adapteacute-(ltI
CONSEQUENCES cette meacutethode peut degraves le deacutebut lettre en relief les relations
qui doivent exister entre lui et autrui
La compegraveti tion reste une profonde motivation pour les enfants
CONCLUSION Nous sorU1es daccord quen agissant tregraves t6t sur lenfant pris
dans sa totaliteacute nous pouvons contribuer agrave la fon~ation de sa personnaliteacute et
son eacutepanouissement physique intellectuel et moral
Par le mini-volley nous pouvons deacutevelopper les trois aspect
suivants
- Aspect physique
- Aspect reacutecreacuteatif
- Aspect Forrlatif
qui doivent qualitativement et quantitativement contribuer agrave leacutepanouissement
de lenfant les buts viseacutes ~) ~12) l tv~~C1--~ cl3 -rw vtcl~~il ritct t i(cu J lIIgt-Iegrave U P 49 1
~ l 1 r - bullbullbullbullbullbull
32
- ASPECTS PHYSIQUES
Activi teacutes motrices de base meacutethode analytique dans les mouvements anatomishy
ques physiologiques et fonctionnelles
- ASPECTS RECREATIFS
Deacutecharger leacutenergie tout en jouant absence dauto contr8le chez lenfant
passage de leacutetape de linitiation ~ la phase de la creacuteation Respecter la
classification des exercices dans le travail~ pour les filles insister sur
le rythme
- ASPECTS FORMATIFS
Initiation sportive inteacutegrer le minivollcy qui est une solution agrave envisager
dans le systegraveme scolaire Linitiation sportive repreacutesent~ le principal facteur
deacutequilibre
2 Le lIini Volley-baU
ilLe mini volley-baU Si adresse agrave tous les deacutebutants sans distincshy
tion df~ge Il tient compte
des possibiliteacutes physiques d omiddott
utilisation de ballons diffeacuter~~ts (utiliser les balles plasti shy
ques de mampne dimension que le ballon de compegraveti tion)
de lleacutevolution technique des joueurs (1)
Le mini-volley-ball deacutebute par un systegraverle de jev siJ1ple 1 contre 1 qui utilise
- des terrains reacuteduits facilement reacutealisable- ( tille corde tendue entre deux
montants et quelques repegraveres peIrlettent de nateacuterialiser diffeacuterentes aires de
jeu
- des techniques de base eacuteleacutencntaires (passe arant haute nanchetshy
te)
une tactique simple (service direct de la balle au dessus du
filet (1 cl 1) mais eacutechange agrave 2 cl 2 33 4 - des regravegles de jeux tradi tioTlnellcs limiteacutees
- un arbitrage tregraves large au deacutepart nais qui st adaptera progresshy
sivement aux progregraves techniques reacutealiseacutes
-----------________________________~ _______---_____________middotdmiddot4I__ (1) Le VB moderne (L~itiation pcrfectio111C-Clt) BOlUdon (Emile) PIRIS 1977 f 3
33
CcedilONSEQŒNCES Tous les joueurs continuelleme11t en action effectvlent UL
grand nombre de gestes fondamentaux eacutewluent rapidanent et deviennent des
adeptes enthousiastes au lieu de baisser les bras et dabandonner deacutefinitiveshy
Dc11t le volley-baIl
Le mini volley-baU eacutevolue progressivanent par le jeu
22 - 33 - 44 ( selon ICffectif en preacutesence
Nous noublions pas le tut final la cor1pegraveti tion 6 contre 6
Nous faisons remarquer que cette formule neacutecessite beaucoup de ballons mais
quil existe des ballons plastiques peu oneacutereux
Avec le prix dun baUon de cOElpegravetition (type japonais) on peut
avoir 10 (ou plus) cllt ballons plastiques
B EXPER JENCE A LIEe OIE DE VJ LIEY-BALL
Lieu Ecole de Sport de Vollgy-ball de Denba DIOP
LEcole de volley-baU eacutetant destineacutee agrave vulga isCl notre sport
elle doit par conseacutequent permettre aux jeunes ainsi quaux deacutetutants de toushy
tes les cateacutegories daimer le volley-baIl et de le pratiquer agrave leur niveau
sans que cette initiation soit contraignante ni hors (le leur porteacutee
Notre objectif cest que 1~ jeLtne sportif apregraves avoir pratiqueacute
le volley-baIl dans une eacutecole deacutebouCh~ sur la pratique cOjTpeacuteti tivc au
niveau du club sans difficulteacute
Depuis quelques anneacutees on assiste agrave des transformations qui
affectent profondeacutement les contenus de lentraicircnement concernant
- la technique
les aspects physiologiques
Ou plan de la technique nous retiendrons la systeacutematisation des
eacutetapes dt enseigncrlent
Ou plan physiologique une meilleure connaissance des processus
de production et d1utilisation de leacutenergie
La connaissance de quelques principes proposeacutes pourrait rendre
agrave lentraineur d1eacutenormes services
bull bullbullj bullbullbull
34
Cette systeacutematisation des eacutetapes dinitiation reacutesulte du si~ple
fait que beaucoup denseignants entament lenseignement dune habileteacute en se
basant sur leur propres objectifs sans chercher agrave identiier les objectifs
et les attentes des enfants ce qui entraicircne ineacutevi tablemcnt une situation
d 1incompatibiliteacute
Cette situation se traduit souvent par une faible performance
tout au long de sa peacuteriode dinitiation
Vous conviendrez avec nous que lfaptitude agrave llapprentissage varie
dun individu agrave ltautre ce qui fait des diffeacuterences individuelles la pierre
angulaire de toute activiteacute peacutedagogique En outre il faut bien comprendre
que les cycles dapprentissage nont pas chez tous les individus le m~e
point de deacutepart et ne suivent pas le mecircne rythHe de progression
ilLe mini volley-baIl est joueacute par deux eacutequipes denfants jusqu1 agrave
l sge de 1 5 (adap teacute aux reacuteali teacutes de chez nous) Le nini IlO lley-ball po ssegravede
les mecircmes regravegles que le volley-baIl Il est preacuteconiseacute de jouer agrave 3 joueurs
Toutefois selon le nombre des joueurs en preacutesence les enseignants peuvent At
compter des eacutequipes de 3 cl 3 ou 4 Cl 4 avec 2 railplaccedill1ts pour chaque eacutequipe
pour chacun des cas(1)
(1) Contenu de stage Niveau 1 International - Dakar 1983 P14
35
Il faut reconnaitre que le volley-baIl et le mini volley-baIl
nexisteraient pas sans la passe Tout le monde doit atre en mesure de passer
La passe avec changement de repegraveres (ttte regard sur le ballon) doit
se consideacuterer cOTilne une meacutethode deacuteducation mo des janbes La manchette
continuera agrave deacutevelopper cette ideacutee Le mini-vol~ey-ball est un but intermeacutediaishy
re
- Er2~esectsi01 9h2i secti~ E0_at5il~e_cst_ (EgraveJ~cif
a) Exercice mettant essentiellCJlent en jeu le motricite de lenfant __ _----------__---------__-_ __ -~_-_-------_ _--~------------_
- Ar1eacuteliorer la motrici teacute de lenfant en agissant sur
bull son eacutequilibre (eacutequilibre en louvcment eacuteqlIumlUbre tate leveacutee
position tregraves perturbante pour Ife1fant q-d na plus ses repegraveres
visuels habituels)
bull Ses coordinations (coordination dyn~nique geacuteneacuterale
mais aussi coordination dissocieacutee - main - pieds)
- Aider son adaptation
bull au temps(rythme et rapiditeacute du T10Uvcmcnt)
bull agrave lespace (espace propre du corps et act~on dans l t espace envishy
ronnant proche ou lointain)
Cette premiegravere si tuation devra~trc vue S~lS ballon puis avec
oallon
b) Exercices mettant en jeu la relation agrave autrui (adversaire ou ---------------------------------------~-----partenaire) bull
Lentreacutee de lautre dans le chanp de laction de Penfart ne
dor~e pas dembleacutee naissance agrave une relation Lenfa1t par son ~ge et son
5tat de deacutebutant est entiegraverement centreacute sur le ballon le conduire progresshy
_dverlent (dans des situations simples ougrave il aura soit un adversaire soit un
1Itenaire) agrave percevoir lautre agrave linteacutegrer dans son action (aider le paIteshy
feinter ladersaire)
Le passage agrave la dimension collective est long et difficile Jouer
lien ~quipen suppose que lon saisir la signification des comportements
des autres joueurs preacutevoir leurs reacuteactions Anener Lm coopegraveratiomdans leacutequishy
pe cest cOTo1prendre le r81e de chacun agrave chaque Eloment 1bull
--
36
- Qu 1 est ce que je fais si je preacutevois que cest moi qui vais
recevoir la balk (je preacuteviens les autres pour quils soient certains que
~e suis pr~t pour quils ne me g~ent pas etcbullbullbull )1) - Quel est mon r81e si je ne suis pas reacuteceptioID1cur (je me preacutepare pour
aller aider eacuteventuellement si Ul partenaire nIa pas reacuteussit agrave renvoyer le
ballon en face je vais essayer de le renvoyer) 1)
En outre les situations ougrave interviennent un adversaire ou un
partenaire ou une eacutequipe complegravete se retrouverœnt dans le jeu (match) En match
est introduite la regravegle dont linteacutegration est un eacuteleacutement important de la
socialisation
EN RESUlE
course ayec arr8t alternatif - sinultaneacute avant - arriegravere - lateacuteral avec arrecirct simultaneacute - alterl1atif
Sans ballon deacuteElacement lateacuteraux en pas classeacutes avec arrecirct-alternatif shy
simultaneacute avant-arriegravere
Saut par dessus banc
agrave la corde
Avec balle familiariser le joueur avec la balle
Faire plusieurs mouvements avec la balle dans toutes les po si tians debout shy
assis - coucheacute
Zn mouvement ou agrave larrecirct
Lancer et attraper qui vise agrave deacutevelopper les analyseurs occulo-Flotcurs et
tactile
al ~O-
- Situation en type eacutemetteur-receveur
-- _ IcircI
La monici teacute des jambes dans la passe corrnne dans la manshy
chette de base Br~sente les necircles caracteacuteeuml~ques~
0 r ~-r r i
Des exercices didactiques visant agrave une motriciteacute correcte
des jambes
(1) Revue dEPS n0172 Novembre-Deacutecembre 1981 P~4~
31
- Des ~ercices pour deacutevelopper des ltUk1lyseurs oeil-oeil - - - 0~ ~
1
~ 1
- 1Le Service - 1
Le ScrTic~ est la premiegravere attaqu6qui peut se reacutealiser par des
techniques diffeacuterentes (agrave partir du bas tennis lateacuteral)
preacutecision et habileteacute tactique en sont les ~s principaux
Les Smash et le Contre
LAttaque1
- EdUcation du lDas qui frappe
-Education symegravetrique agrave la course d 1eacutelan ct agrave ltappel
Etude des deacuteplacements
Le Bloc
- omtre au de lagrave du lilet
b) ~~s exercices mettant en ~eu la relation ~_~~~~
Tous les exercices avec ou sans ballo1 au cours desquels
leacutelancnt nest plus eacuteraetteur receveur na plus lcs initiatives ici il
devra rece70ir dun autre ou exeacutecuter- un rlouvement preacutecedemmcnt effectueacute par
un autre
- bull t a) I
~
al enw b reacuteception (puis changer)
al reacutecetion bl envoi (enfin eacutecl1angcr sans arrecirct alternati ~lcnt)
ici agrave 2 la coopegraveZ-ation est priraitivc
agrave 3 elle devient plus conpliqueacutee par la diffeacuterence des
capaciteacutes physiques et techniques
AppliCagravetion ttous forme de jeux pour une ncilleu=-c eacuteCopegraveration bullbullbullj bullbullbull
38
c) ~_Ex~~ic~~~t l E ~U2~___~itu~tio~
Dans cette phase intervient la notion dinterdeacutependance entre
les jmeuIs la responsabiliteacute du succeacutes ou de leacutechec du groupe dougrave apparait
ln neacutecessiteacute de reacutefleacutechir un peu plus pendant lnction
- R$le de chaque joueur sur le terrain
Posi tion de chaque joueur sur le terrain
les diffeacuterentes notions dattaques de deacutefense et de
soutien collectifs doivent ecirctre rm1triseacutees
1
39
2- ORGANISATION
a) pu plan rlateacuteriel
terrain 2
bull En plein-air ameacutenageacute et si tueacute enbe deux murs
bull Salle deacutechauffement du Stadiur lIeacuteUius NDIAYE
- mateacuteriels
bull 4 ballons de compegravetition
bull 2 ballons (payeacutes au marcheacute de lw plwcc Q 600f chaque)
bull 1 filet
bull 7 megravebes d 1eacutelastique
bull 16 rlecirclillots (coulevr rouge et jwtme)
b) Effectif 28 enfants
c) Deacutemarche peacutedagogique
) Programue
Nous avons choisi le bavail peacutell cycle dougrave nous avons deacutegageacute
bois phases importantes le match le corul1entaire de natch 11enbainenent
- Le match qui oppose des eacutequipes eacutequilibreacutees est le moment ougrave vont natbe
les problegravematiques nouvelles Il doit donner lieu agrave ~me observation qui fourshy
nira une analyse
- Lenbainement qui est le moment ougrave Iton tente dinteacutegrer les solutions
jugeacutees indispensables agrave la reacutesolution des problegraverles
- Le commentaire est le moment ougrave lon prend conscience le plus objectivemsectmt
possible de la nature des preblegravemes renconbeacutes et de leurs causes Cc3t le
l10ment de meacutediation cnbe matchsgt et enbaicircnel1enb on y eacutelabore le- clut1cn
hypotheacutetiques r (1 )
(1) cours de meacutethodologie (Jaeacutethode sportive de E Ieacutera_d) Bulletin de liaison des enseignants en EPS ( ŒJEPS) lq GUILIERME (J PAUL)
40
LA SEANCE DE VOLIEY-BALL
Le groupe est diviseacute en eacutequipes sLabIcgt ~-iuilibreacutees
Les t~ches sont reacuteparties entre les enfants et les diffeacuterents r8le5agrave tenir
(Joueurs arbitres observateurs sur fiche table Je nR~qUe)
Le choix du capitaine et le nom de leacutequipe sont laiss~s aux enfants Lenfant
doi t ~tre capable de prendre en charge le jeu le regraveglc1ent lobservation
Nous avons utiliseacute des feuilles omiddot~ iL y le nom de chaque
joueur permettant des quantifications faciles des dJl1Yeacutecs observeacutees (nombre
de service~rcussis et rateacutes nombre de frappes de baJle cn manchettes ou toushy
ches hautes reacuteussies et rateacutees)
Le contenu proprenent dit d tune seacuteance d c1traincment est
composeacute des problegravemes suivants
Structuration de la seacuteance corpcnegrave 3 parties
bull Echauffernent et rcnforcOi1ent des 2cquisi tions
bull Construction deacuteveloppemc1t des nouvelles conduites et
apport des solutions
lensenble est opegraveratiormei
Contenu de la situation peacutedagc~quc
Il doi t ~tre abordeacute selon un douole ~XJIumllt de vue
Du point de vue de P enseignugraveYlt~ cclwlmiddotmiddotd doit
bull conna1tre le but de l exercic8
bull conna1tre les consignes agrave rappeler por que l t e1fant fixe son
attention
bull conna1tre les critegraveres de reacuteussite de lexercice
bull savoir faire lanalyse bioreacutecarique egraveC co~duite motrice
proposeacutee
Lenfant passe par trois phases
bull La phase exploratoire tacirctonnccnt csois et erreurs Cette
phase est importante si on vcut ter le parachutage d Wl
savoir faire ici lenfant sc projcte 3e deacutecouvre tel quil
est
1middot middot
- -
bull ra phase de cnllSttuetion il procMe agrave Promn~r~ de linfnl shy
-mation grSce agrave Itinterverrtion de lenseignant
Cest la phase de prise de conscience de la confirmation de
ce qu1il eet~ le Raire
bull la phase (ltgtcrtilisation qui est un renforcement
Cest agrave partir des trois phases veacutecues par Penseigneacute qu1il faut
cnnœvoir la proEession dans la situation peacutedagogique
- Problegraveme de la progression des situationgtpeacutedagogiques
Il faut partir dtme situation simplifieacutee ougrave le problegraveme existe
et aller vers tme complexification de la situation
CONCLUSION Cette deacutemarche peacutedagogique se place dans la perspective dune
peacutedagogie active Elle doit
- favoriser la deacutemarche expeacuterimentale de lenfant
permettre agrave la maturation de lenfant de feacuteUgravere c1est agrave dire
de ne pas vouloir gagner du ternps Qu deacutetriment de Ilenfant
- favoriser le travail en eacutequipe
bull atre agrave plusieurs pour mieux comprendre
bull expeacuterimenter pour apprendre
bull sc donner des moymls de veacuterification eumlfin deacutevaluer le travailbull
bull1 middot
42
3) - APPLICATION PRATIQUE
Nous avons les enfants agrave leacutecole de sport de DCfilba DrO tous les
Dimanches matins agrave raison de 2 heures 9h30 agrave 11h30
TES T
Les enfants sont diviseacutes en deux grOgt7 l~pn=middottis de 2rt ct
dautre du filet Ils ont r-ecu ltoTtlmP consigne le cVt du jeAgrave Cl est J jirc
Le ballon ne doit pas tr~lL sur lc tcYIcirc1 fc rCIS )ltt(lc~
Nous les avons laisseacute jouer pendant 10 minutes liumlous 2middotons ocsclveacutet avons
elJregistreacute les reacutesultats suivants
fge des enFants de 10ans agrave 13ans
liorphologie grands et petits
riveau 6 enFants ont un an de pratique
les autres sont des deacutebutants
Obervation Observation du jeu
- Problegravemes sur les frappes de balles qui sont dispar2tes
bull frappe agrave un bras
bull frappe avec le poing
bull frappe la main au dessuspar dessous
bull frappe agrave deux mains
bull certains restent statiques dr~utres sapprochent du filet
- Problegravemes de groupernent de bousculade de pouss~cso
Commentaire Nous constatons le problegraver1c de luumlccupotion rationnelle
du terrain les Facteur physiques techniques po~~ lc renvoi de la balle
sont agrave la base de linitiation
Pour la seacuteance suivante nous avons proceacutedeacute agrave la Formation des
groupes aFin dlaccro~tre leFficaciteacute du travail
Cest ainsi que nous avons diviseacute le gloupe cYJ 2 clubs et chaque
club en eacutequipe l et II en Fonction des perForuanccs individuelles Il existe
des possibiliteacutes de transFert verticaux c1tre les deux eacutequipes dun mecirc-ne
club
43
CLUB GOREEII CLUB JARMF
Equipe l ( 1 2 - 1 3 ans) Ecruumlpe l (1 2 - 13 ans)
7 7
Equipe II (10 - 11 ans) Equipe JJ (10 - icirc1 ans)
7 7
- nombre dl enfants 28
- Equipe l heacuteteacuterogegravene (6 ayant 1 C1- de pratique)
- Equipe II homogegravene (deacutebutant)
-les cnfrolts sont responsables de 1crg~i3ation
44
THEl-1E DE LA SEANCE l TI l T lAT LON
- Echauffenent
Il est agrave la base de toute seacuteance
Activation Cardio-Pulmonaire
- Deacuteveloppement muculaire
Souplesse articulaire
Vitesse dexeacutecution
- Sensationsproprioceptives
Il se compose
- Exercices pratiques seuls
- Exercices sous fo~e joueacutees
bull des d6placeaents
jeu de serpent
bull de course en avant
en arriegravere sur les c6teacutes
1egravere seacuteance Dimanche 8 Janvier 1984
Nous proposons des situations peacutedugraveccedil ~l~C~ Cc rcappcs de balles
sous formes joueacutees jeux preacute-sportifs
Jeu de preacutesentation de vollcy-bugravel
Jeu de balles brOlantes
Consigne respect de la regravegle du jeu suivnnt les egraveiff( entcs zones de jeu
Cette seacuteance permet aux enfants egrave avoir 1 sens de 1loccupatioL
du terrain de la motivation de la preacuteparation au VP~
2 egrave Seacuteance Reacutepartition des deux clubs sur les 2 trrdns 1ec 1 b uumllOY pc lr
chaque eacutequipe
Objectif Renvoyer directement la balle iG dessus le ftlc~
ou leacutelastique
45
Problegraveiles techniques manieuent du bnJ ~ )n perceptif ajustemellt de leacuterajectoire
Conterru peacutedagogique quelques sitU1tions p6dngogisues
- Exercice de frappe de balle 3 C -shy
bull Touche de balle haute
bull Hanchette
3i SEAnŒ Jeu dlapplication leacutechelle
4egrave SEANCE
Objectif Echange de balle agrave J cl 3
ProblegraverlCs Reacuteceptionneur deacuteviecirc1ti~middot r~ 1- tljectoire de bnlle
oric1tntion
Non-reacuteceptionneur Soutiel orientation vers le
reacuteccptionnor
Contcrru peacutedagogique les enfa1ts cleacutecouVCnt eux nampes les
diffi culteacutes et essaient de les ltL1eumlllyscr
5egrave SEANCE ITous nvons reconduit le thegravele de la 4egrave Seacuteance
Gecirc SEAlfŒ Tournoi Dimanche 26 Feacutevrier 193middot~
Equipe l GaREE c Equipe Il JiRAAF
Lorganisation est prise par les c1f~middotcts Les i1atchs sont joueacutes
sous forme de milli-VOllcy 4 cl 4
LfEquipe qui a gagneacute est l f(quipe qui a nicux appliqueacute les
consignes dor~eacutees
Evaluation ElIe nous a perT1is de veacuterifier les ])ogrcs et les eacutechecs des
enfants
- Elle nous a pernis de proclder Yt t-~-Ert vertical entre les eacutequipes d un r1~11e club
- ElIe nous a permis aussi de voi~ 1- middot-dpati011 des enfants
dans le sens de lorganisatior
Apregraves cette eacutevaluation nous avons Lis su~ pied une eacutequipe de
12 joueurs qui participe au chropiormat orga1is p~ le COl1Icircteacute Reacutegional de
volley-baIl du Cap-Vert
Durant toute lexpeacuterience nous ~ --~Y s gt~s manqueacute de deacuteplorer
certaines absences au niveau des clubs nais cCc 1 nous a peumlS empfkheacute de
poursuivre les seacuteances suivantes 1 -
EXEHPIE DE FICHE DOESERVATIOlT CLASSIQUC (1 )
On fni t jouer deux eacutequipes de qUiAgravetre joueurs penltt-1llt 1 set
Les autres joueurs ont chacun un joueur agrave observer et notent SUl une feuille
le nombre de fois ougrave leur joueur n toucheacute la biAgravellc au service en reacuteception
agrave la passe
Lobservation peut se faire de ln faccedilon suivante
bull
ITOU SERVICE RECEPTION PASSE
PAUL
Cornentaire
Les traits barreacutes sont ceux ougrave le joueur fai t U1le faute
P2X cxanple
PAUL 8 Services dont 2 rateacutes
3 reacuteceptions dont 2 mauvaises
2 passes dont 1 mauvaise
Nous pouvons voir que certnins joueurs ont tregraves peu toucheacute 12shy
balle agrave la fin du set en prenant lobservntion pour les 4utres joueurs
----------------------------___ _--------------shy(1) les 5 eacutetapes du volley-ball par Raymond Cnssignol Pnge 54
47
CHAPITRE IV
PROGRAMME PROPOSE POLR CRAC] CwSSL
48
Nous proposons ici quelques notions de ~e pour lenseignement
du volley-ball dans nos eacutetablissements secondaires
Ce ptOgramme suppose quune premiegravere eacutetapE est deacutejagrave franchie
mample si elle ne consiste quagrave aider agrave deacutecouvrir le volley-ball dans son aspect
original
Conrne nous le constaterons plus loin nous repasserons toujours
tous les points de base de 1 t enseignement mentionneacute essayant de donner un
geste technique agrave chaque il~stration les combinant avec diverses situations
tactiques de maniegravere agrave ce que cet enseignement soit le plus inteacuteressant possishy
ble
bullbullbullj bullbullbull
49
P HA SEI 6egrave
Chaque jeu formant un ensemble meacutethodique de jeux plesportifs
en guise dintroduction est exactement adapteacute agrave la capaciteacute et au niveau en
cours des deacuterutants ct peut deacutevelopper leurs techniques et connaissances pour
un haut niveau rempli de potentialiteacutes
Exercices mettant essentiellement Cl jeegravel la motriciteacute de lenfant
- ballon lanceacute par dessus la corde (attraper et lancer)
- le joueur fni t une passe de VE le 2egrave attrape le ballon et le
relance
- 1e et 2 e joueur tont une passe de VE (touche de balle) le
3e attrape et relance le ballon
- double toucher du va Volley-ball sans service (sc lance le btllon)
- service et renvoi sous forme de cJJ~ ~ middot~ln
JEUX PRESFORTIFS
Si nous voulons que les enfants se donnent agrave fond il nous faut
degraves le deacutebut susciter la motivation des enfants par I1utlisation des jeux
Avec le temps lenf~t apprend agrave calculer la direction du ballon sa distance
sa puiss~cc et sa vitesse
Il calcule aussi les mouvements de mame les intcl1siClS ( - ses coequipiers
pilIfois celles des adversoires Travailler ensemble est le principal problegraveme
des deacutebutal1t-i
LI ideacutee principale en va est appreacute1c1dc la bnlle dœls linstant
ougrave (l1c est dans notre aire de jeun
Renvoyer la blllc dms le canp adverse _ st pas un problegraveote
p01lI le deacutebutrolt Il cst neacutecessaire plus tard d middotl~)rc~middotlc plccr ln balle
d 2bord cn pSlsse de VS (ballon au dessus du fi lc
Id~c principale
1) Deacutefendre et coopegravercr en deacutefense
2) Apprendre cornrlent attendre le bnJon ltlticipation attention)
3) Apprendre comment commencer agrave bc1J~ 125 le bnllon
4) Apprendre agrave nacupcr sen propre cc~ ccedil dt dœ
5) Apprendre agrave occuper tout le terrain a--ec ltX~ ou deux
coequipiers
50
- Moniegravere de recevoir (reacuteception du bnllon)
- Positions fondamentalet deacuteplnce1clts et plncenents
- Passe agrave deux mnins (touche de bnlle)
- Service par en dessous
- Service lnteacuternl
JEU X - jeux simplifieacutes (eacutechnnge)
- ntitintion au mini voll~-ball
3 contre 3
4 contre 4
CBJECTIFS - Deacutevclppement des capaciteacutes motrices geacuteneacuterules et speacuteciales
- Tracil contim dun ou plusieur6 joueurs sur les gestes
techniques concrets
- Obtenir le geste technique concret de ln maniegravere la plus
correcte possible
SITUATIONS Dans cette praniegravere partie (position fondœnentale deacuteplacement
Illt_C~lcnt touche agrave deux mains et passe agrave 2 llnins on eacutetudie essentiellement
ln relation joueuz-ba1lon
Dons ln deuxiegraveme partie (seNicc pour initiation au mini volleyshy
ball) en utilisant le terrain de voll~ bien que les dL-lensions soient
reacuteduites on pusse agrave la relation joueurs-partclalres ct joueurs-adversairesbull
51
PHASE III 3e et 2e
Touche de balle
- Passe en manchette
- Service pecirclI en dessous ~
- Service lateacuteral
- Nction de soutien en ntt~quc
- Notion de reacuteception
- Notion de cercle
- Attaque plncecirce
- Contre
JEU X - Jeux simplifieacutes (sur 2 touches de bvU s)
- Jeux dirigeacutes
- Ilini VI) lley-ball 33 - 44
OBJECTIFS-__-shy- Deacuteveloppement des capaciteacutes 110trices (-eacuteneacuternlcs ct speacuteciales)
- Tlwail des diffeacuterents tspects teclmJCfL~es dOilS des situaticns
sIcirc11ples
Veiller agrave 1exeacutecution correcte selon 1 situation deacutetcrrdneacutee
- Exercices techniques dGU1s des situatios simples COrlJ18 la
preacutepecirclIation agrave lattaque
SITUATIONS La prcrdegravere pecirclItie (gestes techniques cClcrets) sc fera conJ11C
pour la phase anteacuterieure cest agrave dire S~lS lutilisation du
terrain
La deuxiegraveme partie (service et contre) sc feril dans les
canditions dans lesquelles plus tard se ratiquera le mini
52
PHASE lV 1egravere Tenninale
- Touche de balle
- Manchette
- Attaque sur les ailes
- Service tenni s
- Speacutecialisation des postes
a)- Tactique
- Attaque jeu sur un terrain normal
- Systegraveme initial 2 passeurs - 4 attnquants
- Peacuteneacutetration
b)- Deacutefense - Contre agrave 1 joueur
- Deacutefense 3-1-2 ( 6 avanceacute)
- Deacutefense 3-2-1 (6 reculeacute)
- Deacutefense 3 - 3
OBJECTIFS
- Deacutevelopper les capaciteacutes motrices
- Corriger lexeacutecution technique individuelle selon le si1llation
- Combinaisons complexes
SrruATIONS de 17 ans - 20ans
- Preacuteparation physique geacuteneacuterale et speacuteciale
- Dominer totalement les diffeacuterents gestes techniques
- Speacutecialisation de chaque joueur
- Apprentissage des diffeacuterentes situations de jeu et de la
compegravetition
- Perfectionnement de la technique et de la tactique
53
CHAPITRE V
l - Perspectives davcuir
A Court terme- 1- Infrastructur-cs2- Fonnation et r~clnge
B long tcrme-
II Conclusion Geacuteneacuterale
- Remerciements
- Bibliographie
- Table des matiegraveres
- Annexe
--
54
CHAPITRE V I Perspectives davenir
A 1 court terme
Le deacuteveloppement du volley-baIl dans la leacutegion du cap-vert ne
peut sappuyer que sur les eacutetablissements scolaires Crest le lieu privileacutegieacute
ougrave Pon trouve la mnsse (les enfants) et lenceacutetdrcmen (les Cl1Seig1aI1ts dEPS)
1deg_ Infrastructures _- -shya) Terrains
Etant donneacute que notre action vn 2trlsi bipl1 vers la llasse que shy
vers leacutelite il sravegravere impeacuterieux que les smlctt1res d~iJccwtil s-dtptent
~)lus ou moins au niveau de la masse prntiqu2tc
que chaque eacutecole dune certaine cn~nci6 scit doteacutee de deux
terrains de volley-baIl (en terre beacutetttlC)
b) MatL1iel
- que chaque eacutecole qui na pas de E1ateacutericl soit doteacutee de 2 potaux
meacutetalliques de volley-ball 1 filet 10 bnllons de volley-ball
par eacutecole agrave raison d l 1 ballon poureacuteE72S ceci eacutetfin davoir
un rendement de travail plus eacuteleveacute
Au niveau de la fornation les d-ux coles doivent jouer pleinC3llen1
leur r8le (mSEPS et CNEPS) en mettant agrave la disposition des eacutetablissements
ssez d optionnaires pour la pratique du VB
Les conseillers peacutedagogiques doivent veiller agrave lapplication
stricte des instructions officielles pour les grnnd eacutetablissements qui ont
le volley-ball dans leur prcgrUlIie et qu ne le pratiquent pas Chaque lyceacutee
doi t pouvoir sengager en USSU dans les difEeacuterentes cntGgories
Des stages de recyclages nniDeacutes p2I les conseillers peacutedagogiques
doivent avoir lieu au moins deux fois dans lalmeacutee pour apporter aux enseishy
gnants sur place les nouvelles orientations dons leacutet prntique du volley-baIL
55
lu monent des affectations preacutevoir au noins dans chnquc
lyceacutee un optionnaire de volley-ball pour 1 torganisuumltion interne du volley-ball
dnns leacutetabllssCilent
En outre compte tenu de 1 option pluridisciplinaire du
Seacutelleacuteguuml1 la forrmtion de nos enseignants d 8PS devrait pensons-nous nor~shy
lacnt sorienter vers une speacutecialisation plus pousseacutee favorisa11t particuliegraveshy
renent les disciplines les plus deacutesheacuteriteacutees dont le vollcy-bucircll Il est
dailleurs re-arltIuablc que œ sont celles-ci qui 30nt les plus susceptibles
de nous W~loir satisfaction ~ le plan des reacutesultnts
B II long terme
Avec les C1Ptio~snouvelles (CEG - CES) doter chucircClUC eacutetablisseshy
Bent de terrain filet et ballons en quanti tocirc suffisrot~
La ooopegraver-ation qui ccedilciste entre le Seacuteneacuteg1 et les Pays
dCVeloppeacutes greniers du volley-ball (JlPON - RFA - URSS) nous Cuvons espegraverer
h construction dun gyrmase comme celui du stltdiwl MecirclIius NDL~YG unique-lent
reacuteserveacute au wlleybucircll Dans les pays deacuteveloppeacutes le volley-ball se joue en
salle agrave cause des intempegraveries naturelles (~entt soleil pluies ClimatS)
Oette deacutemarche peut se faire vu les dons quon nous offre souvent (ballons
~tements etcbullbullbull )
Nous p$lsons et nous souhaitons que le l1inistegravere de la Jeunesge
et des Sports tasse tout poul privileacutegier les disciplines deacutesheacuteri tecirces COlnrle
le VOlley-ball
5G
lfowe ~tude nous a -neneacute A taire une analyse eritique de la
situatioa l1er-)all dans les ecirctablssee1ts rnblic du Cap-Vert dallS la
1middot partie
Notre sujet Approdle peacutedagogique d~ lenseignehl~mt du volley-
ball dans le dap-vert doit tr-e consideacutereacutee COrU1C une tentative de contribushy
tion dans le corlbat que cette discipline l11ecircne pot reprendre Sa place agrave leacutecole
J)ans noti-e inttoclueUon lGUs nous solnes poseacutes la question
suivante PCUltlUDi 1e voUey-baU Ilest pas ellseigneacute dans les diffeacuterents
eacutetablissements dit Oa~t or il est iecormu dans les textes conUle noye1
deacuteducation physique et spottSve Cest la raison pour laquelle nous avons es
sayeacute de donner les avantages peacutedagogiques du vo ney-ball dan] la 2egrave partie
en 110US basant SlUcirc les objectifs geacuteneacuteraw des i~~uccediliolS officielles et la
oontriblt1on du lbUey-ampal agtrra1e moyen de reacutealis2tio~1 ( ces objectifs
Dan O11 aspect physique le vollElJ-ball est un sport qui
spllicite lint6gralit6 Gltporell de 1(enfru1t Les diffeacuterents tacteurs
dexeacutecution tels que les qualiteacutes motrices la force la souplesse la
vitesse ltenctliance JOllt fondamentales pour lenfant qui est toujours en
qu~te de ltobjet-bal~ MAis ces Eacteursd1exeacutecution ne sont ras les seuls
agrave cftecb-ter un geste PDrtit Lenfant doit nvcdr eumllts~~ egraveme bonne perception
sur le plan de ltespace cnviromant sur le lai tc~porel pour bien appreacutecie
son ~GO~l le plan des qualiteacutes dlt caractegravere et des qualiteacutes
S)ciales nous lJlWItaS eacute de montrer que le volley-baIl sport particulier
participe au dite1e~ent des qlalit~s psychologiques individuels
Et$t donneacute que les tres ~ts collectifs (lm FB HB) slnt
oonsideacuterecirca QOmrlI~ flOYml dMucation et enseigneacutes dalu les eacutetablissenents
scolairos le fOlley-ball ne peut pas rester rargillaJi ~ ct noJs avons montreacute
qutil psut tre hteacutegreacute dans ltenseign~lent des activit(~s physiques et
sportifs
57
~lte IllDUM UOts proposeacute une deacutelach~ fdagogique baseacutee 9U
le mini wlt~l ampmt nous avons donneacute el d~ta5~ eacute cecircacteacuteristiques et la
profledon ~ d~~ poUl atteindre cet objectii lIms ensons que le jeu reacuteduit
agrave 3 OU 4 jouaœs est plus efficace et Ccedila nots c ecirc~lIcirc~ d~ ronpre avec latti shy
tude statique que ndus avons eacuteonstateacute dans 1 cSigllcdnt du volley-ball
Dans le œdregrave de notre expeacuteriencc nou ecircons essayeacute de pourshy
Sllivre une meacutethodologie de lenseignement du vo~l )t1] C1 sappuYecircll1t sur
la neacutethode sportive de R lferalld Tout au long l gtC~J~icl1c nous navons
pa oubHeacute quil sagit de lenfant agrave eacuteduquer pZ 1 j)Cj1 (~l sport Nous
avons eu certes des problamples quanlt agrave la reacutealismiddoto Cecircct~ de nos objectts
Dans le chapitre IV nous avons c3sa~r~~ d cquisse un prograrlJile
pCJUlgt les cUtfeacuteraents niveaux de l enseigne1cnt scol~dIcirc ct nous souhaitons
quil puisse 8tre acClMill1 par les enseig-t1a1t
Enf1n nous a-ons fU mettre en pl- ~ 1 j~eacute 201( de reacutealisation
agrave court et agrave long ten1e pour que notre discpi (lt bull ~ e volley-ball
puis~ reprendre sa place agrave leacutecole-
Au ten1C de ce meacutemoire nous pen~o~~ 01 10~e part qu lil
APPa1tient aux oorp~ de contrele aux enscig-- eacute 1c~on physique dentreshy
prele une deacuternardle eacuteducative de cette disci)Jj1 1 d~ llontrer agrave lenfant
lutiliteacute de cette activiteacute le volley-ball ~ ic cone les autres
SPOlt~ de la fonilat1on inteacutegrale de sa perSOIT J~ t
-~(B l B LlO G R A PHI Ershy
1 ) - BAYER (Claude)
nL enseignement des jeux sportifs co 11ecifs Il- - _-- - ----_ _ PARIS VICDT 1979
2)- roURDCN (Erdle)
Le Voley-ball 110dernell (Ini tiation-perfectiormeaent)---- -- PARIS 1977
3)- CASSIGNOL (Ra~ni1ond
Il e ~q_EaEe ~u_VSlex-ta~lI
AIrland Collin - Bourreli er 1972
4)- DURftATCHER (Gerard)
Il ~PEr~P t_s~~Ecr_~ ~o~~t PARIS t VIGOT 1974
5)- DECRET nO 73896 du1_ Octobre 1973 relatif au Activiteacutes Physiques sportives dans l enseignenent roycn et s ~condaire geacuteneacuteral et Technique et dans 1 Enseignele~1t supeacuterieur
Contenu Stage Niveau 1 International- - - - -- - - - - - - - - --Dakar 1983
8)- LOI DORIENTATION DE LEDtxATION NATICNALE
nO 7136 du 3 Juin 1971
9)- HARSEHACH (Jacqueline)
~62~~ 2P EsgT_Vsl1ez-eumlal~ Armand Co llins - Bourrelier
10)- SILIAUY (Hobert) li gi~~o~~e_d la_P~Eh2l2~e~
Librairie Larousse
11)- SY (Abelel Kader) Yes_ue_r~d~s~t0 ~u_V~l~ ~ ~~ -~~ AEacutega~
(11eacuterOire de matrise lNSEPS - DAKAR 1 S 80)
12)- UASSU Palmares 1980 - 1983
60
TABLE DES ltATIERES l~
- DlTRODUCTION 1
- CHAPITRE l 4 La Situation du Volley-ball dans les Etablissenents 5 Scolaires Publics du Cap-Vert
1 HOYel1S dl il1vcstigationq
A Objet dEtude 2 Preacutesentation de l tEchantillon de le Population1 5
3 DeacutepouillelCnt des questionnaires
4 Analyse des diffeacuterentes reacuteponses
B Les EtablisseMents non-pratiquants 10
C Les Etablisselents pratiquants 11
1) Situation 11
2) Lenseignant 11
3) Forrlation 11
4) Hoyens Mateacuteriels et leur utilisation 12
5) Problegravemes peacutedagogiques 15
- pHAPlTRE II 18 Avantages peacutedagogiques du volley-ball
A Sur le plan organisatio~e~
1) Surface de j cu
2) Installations
3) Caractegravere du jeu
4) Equipe mixte
B Sur le Plan Educatif
1) Objectifs geacuteneacuteraux des APS
2) Classification des e~erciccs physiques selon leurs cffets essentiels
3) Contribution du volley-ball comme igtloyen de reacutealisation de ces objectifs
1 Education i1otricc fonda1cntale 2 Deacuteveloppeent des qualiteacutes de caractegraveres
61
- CJiAPITRE III
Deacuteme pbaœflfltlu ppU 1 rintroduction du vollq-ball
dans 1t~BZttm1egadaife
ft Laetiviteacute 30 B Expeacuterienegravee agrave 1 tE0gt le de Snrt 33 o AwliCation prati9e 42
- CHAPITltE IV
- CHAPITRE V _ 53l perspeqtiws d iMocircJt 54
1- tntrastructure 2- Foll1ation et recyclage
A A court tenue 1shy
B A lrgtng œrre 2shy
r CONOLUSlfN ALE 56
- lesaerefœents 58 - BibUographie 59 - Table des matiegraveres 60-61
- AnneKe 6~
i(- QuestiOlll1aUcircV - Insei~t 63
62
A N N E X E
6 3
QtESTIONNAIRE ENSE IGNANT
- Nom de 1 E tabli sSeJJent
- Qualification
- Nonbre d J anneacutees dans le corps mSTRtrrloNS Cocher une seule reacuteponse sauf pour les deux derniegraveles questions
- 10_ Le ~lley-ball est-il dispenseacute dans votre eacutetablissC1ent
OUI HCN
Si non parce quil Y a manque
- de 7loyens
-dinstallations approrpieacutees
2 0
- autres ( agrave preacuteciser)
Combien deacutelegraveVes aVe2IVOus en moyerme par classe gt~-~dIt)
~-
moins de 30 - 30 agrave 40 lIihliofh
e9lJo ~
shy
40 agrave 50 50 agrave 60
plus de 60
3deg- Les problegraveues rencontreacutes dans la peacutedagogie d~_~ VJ 1t
- InsuEfisance du temps disponible
- Lente assimilation du cours par les eacutelegraveves
- Effectif pleacutethorique
- Autres (agrave preacuteciser)
4~- Les enga9(ments des eacutequipes pour les activiteacutes physiques de l~SSU
deacutependent
- des options
- des infrastructures
- des perfOrrlallCeS
5deg_ PaniumlIi les sports collectifs et les sports indivirlh r10nne2 vos options
6deg_ Enumeacuterez les diffeacuterentes disciplines que vous avez dans votre
programmation annuelle en
- Sports collectifs
- aorts lndividuels
bull
24
3- Contribution du volley-baIl comme ntOyen de reacutealisation de ces objectifs
Le volley-ball comme tous les jeux sportifS collectifs COIlsti tue
une PaPtie- islpotante de lLacte eacuteducatif Il peut ecirctre consideacute~ ltie divers
points de we psycho sociologique morpho fonctionnel psych- moteur
peacutedagogiqu~
Le volley-ball est lanatquable par son action positive m111tilashy
teacuterale sur la personnaliteacute de lhomme en geacuteneacuteral et sur celle des jeunes en
par-ticulier Le volley-ball en tant que sport collectif participe au deacutevelopshy
pement physique social moral de lenfant
Ces diffeacuterents facteurs susceptiblffide preacuteparer lenfant agrave un
statut dadUlte cest agrave dire de favoriser son inteacutegration future au sein
dune socieacuteteacute donneacutee peut ecirctre consideacutereacute Con~e un moyen deacuteducation
Aj- Education motrice fondamentale --------------------------~----
ilLe volley-baIl nt est pas naturel il reacutepond agrave des regravegles
fixeacutees par lhomme il faut en maitriser la technique(1) Cette na1trise de
la technique demande agrave lenfant un deacuteveloppement par le jeu de la souplesse
ladresse la vitesse lendurance la force la deacutetente la coordination ccedilui
~~ Ont les qualiteacutes motrices Ces diffeacuterents facteurs dexeacutecution doivent
~tre deacuteveloppeacutes en prenier par leacuteducateur suivant les eacutetapes de croissance
de P enfant Leacuteducation motrice repose sur trois facteurs
1- les facteurs dexeacutecution
2- le facteur perception-information
3- la coordination motrice
(1) les 5 eacutetapes de VB par Raymond
25
)- FAClBURS D BmCt1rIOlf
Dans les jeux sportifs collectifs comme le volley-ball nous
obserwns que lenfant a deacutejagrave l sa disposition tout leacuteventail des facteurs
dexeacutecution neacutecessaires mais agrave des degreacutes divers~ Il Il est donc neacutedessaire
que avus ameacuteliorons ces quali teacutes et adapter par des exercices speacuteciEiques etrmiddot IL- J 1gtt~
une actionven fonction de lAgen (1)
)- Force musculaire--- --- shyLa torce est un pouwir daction dap1egraves le Larousse (Psycholoshy
gie) Au voll~-ball la deacutetente et la force de frappe constituent les quali shy
teacutes motrices neacutecessaires dans la pratique
Chez lentant cette torce peut sacqueacuterir dans le jeu de passe
avec mecircdec1ne-ball par le jeu de tirade (3 ou 4 joucvrs autour dun cercle
dlactm cherche indirectement A laide des autes agrave mettre le camarade dats le
cercle
Elle se cultive et se deacuteveloppe avc plus de faciliteacute au cours
de l~ance Cest la qual1~ qui permet agrave clla~~e articulation de jouer le
maxirmll de son amplitude Elle se deacuteveloppe gr~ce 2UX exercices deacutetiremœt
ct dextention qui augmentent lamplitude
Le volley-baIl sport dont les geste tchniques ne sont pas
naturels 6kige une grande mobiliteacute articulaire
Lenfant eacutetant plus reacuteceptif nous devons lui proposer des activiteacutes qui lui
permettent de rouler de lancer dattraper de frapper tout cela sous
fbn~e de leu ce qui lui permet de deacutevelopper sa souplesse
c)- La vitesse ---~
Cest la qualiteacute que possegravede un individu deffectuer des actions
motr1œs tans un min~ de temps Lameacutelioration de cette qualiteacute prut cepenshy
dant Strq 1lClu1se trAce au JGIelCetftent dautres qualiteacutes coordination
motrice $)uplesse force
Zn wlley-ball nous parlons surtout de vitesse de rCeumlctiol~ cui
est lttervalla de temps entre lapplication du stimulus et la reacuteponse motrice
Vu la part1Cllali~ de ee sport lenfant est en qu~te du ballon $Oit par un
signal optique (mouYQfteat du ballon) ou auditif (service) Cette qualt teacute peut
ttre a14peacutee chez lentant par des exercices sous forme de relais de jeux
4ans - ca4re clynan1que bull bull_- --r~~-------- ------------- shy
(1) L~enent jeux sportifs collectifs Claude Bayer - Editions VIGOT
26
Chez lenfant lendurance est une qua li teacute fondementale Le trashy
vail en endurance qui constitue un travail modeacutereacute est plus indiqueacute et peut
~tre pratiqueacute dans le but dune formation cardiaque sans inconveacutenient Car le
coeur jusquagrave ladolescence est un muscle qui se trouve en peacuteriode de croissaB
ce Cette qualiteacute ne peut ecirctre deacuteveloppeacuteddffi1s le jeu et ecirctre conduite agrave base
dexercices naturels
2deg_ FACTEUR PERCEPTION-INFORJ1ATION
La perception est une condui te PSYChologique complexe par (1)
laquelle un individu organise ses sensations et prend connaissance du reel
Toute perception est donc une interpreacutetation qui ~nplique la personnaliteacute tout
entiegravere Plus qu fun sinple pheacutenomegravene sensoriel Cf est une conduite psychologishy
que qui se rapporte agrave un cadre de reacuteference particulier eacutelaboreacute agrave partir de
notre expeacuterience personnelle et sociale
Dans le cadre de lenseignament de lEPS on sinteacuteressaitu~shy
quClent laspect visible du mouvenent cest agrave dire le geste ActuellClent
avec leacutevolution des sciences lenseignant devra privileacutegier les eacuteleacutements
perceptifs de la conduite cest agrave dire envisager la maniegravere dont lenfill1t
perccediloit ses probl~les auxquels il se trouve confronteacute~ LEducation percepti shy
ve se reacutevegravele dune importance capitale dans la formation de llenfillicirct en f1atiEgraveshy
rc de sport collectif Dans le cadre du volley-baIl lenfant doit apprendre
agrave percevoir une grande quanti teacute de signaux eacutellds par le ballon les parte1aishy
res les adversaires les arbitres les spectateurs Le deacuteveloppement de ses
sensations kinestheacute~ques lui permet de prendre conscience de son propre corps
de lespace environnant Le sens tactile possegravede une importance capitale d~~s
le perception de lengin en loccurence du ballon il fournit les informashy
tions sur la surface et la forme des objets que nous touchons facilite la
tC1ue le maniericirclent et la maniegravere de jouer la balle LI aspect vi3Uel n2 peut
~tre sous estimeacute car cest gracircce agrave la vue que lenfant doit appreacutecier agrave tout
JlOmcnt la vitesse de deacuteplacenent et les directions du ballon et des jocursa
Les distances qui le seacuteparent de ses partenaires et qui varient sans cesse
dans la mesure ou le ballon ne fait que voler Le volley-baIl sport particushy
lier contribue agrave deacutevelopper toutes ces faculteacutes perceptives
(1) Dictionnaire de la Psychologie - Larousse
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B - Deacute~~2~~~~~_~~~_~~~~~~_~~E~~E~~~~
1)- Qu31~t~s_psectYsh212g~~~idi-ideles
Le voll~y-ball exige une tension exceptionnelle en attention
volonteacute et reflexion Les situations sont changeantes et chaque joueur est
sous tension et doit faire preuve de maIcirctrise de soi dans les Dements dLl
natch Le volley-baIl est un jeu de nerfsll et tout joueur non inteacutegreacute da1s le
collectif en deacutetruit toute la valeur Par la pratique spcrtive toutes ces quashy
liteacutes psychologiques doivent ~tre deacuteveloppeacutees par le volleyeu~
Le volley-ball en tant quactiviteacute physique et sportive creacutee
1me occasion de relever et de deacutevelopper le courage et la volonteacute ct de fo--middot
gcr le caractegravere
Le volley-ball favorise le deacuteveloppement intellectuel dans la
ncsure ougrave le meilleur eacutequilibre augmente la reacuteceptiviteacute rend les enfants plus
vifs plus eacuteveilleacutes
bull bullbull j bullbullbull
28
2) - QUALIIES SOCIALES
Le volley-ball COJrllne tout jeu spotif collectifJ pose en taret
quactiviteacute humaine un problegraveme de relation et de communication Il constitue
une activiteacute de groupe speacutecifique Toute activiteacute collective suppose 1XlG pri shy
S~ en charge de soi-mecircme et une responsabiliteacute vis-agrave-vis diautrui relation
entre les joueurs Le sens collectif nest pas forcecircment naturel Jlais il est
particuliegraverement rechercheacute
La neacutecessiteacute de la regravegle les bienfaits de leffort gratuit et
organiseacute sont deacutecouverts initiative sens de responsabiliteacute gout du risque
favorisent ladaptabiliteacute dans toutes les circonstances de la vie Dailleurs
ecirctre Ilfair-play ~tre sportifll sont autant d expressions qui vont ecirctre rerrises
dans le langage courant qui qualifient ceux qui dans la vie refusent toute
occasion de tricher qui acceuillent deacutefaite et victoire avec seacutereacuteniteacute et
sLpliciteacute Le Fair-play en donnant le sens des choses qui peuvent ecirctre
fai tes et celles qui ne doivent pas 1 ~tre en donnant le gont de Pacte chevashy
leresque et le sens de lhonneur est par lfautodiscipline quil exige un
inportant eacuteleacutenent de formation
Au volley-ball au deacutebut et agrave la fin du match quelque soit le
reacutesultat les joueurs au coup de siEflet de II arbi tre partent de la ligne de
fond et se rencontrent au milieu du terrain pour se saluer nest ce pas un
acte eacuteducatif de la sociabiliteacute Le volley-ball pcrraet de deacutevelopper le sens
social de lenfant puisquil der-lande agrave chacun de ses pratiquants un esprit de
coopegraveration que lon ne retrouve pas dans dautres sports
Nous allons dans le chapi tre III analyser la deacutemarche peacutedagogique
qui permet au volley-baIl de devenir une activiteacute eacuteducative
1
29
CHAPITRE III
-Deacutemarche peacutedagogique pour ltintroduction
du Volley-ball dans l enseignement secondaire
A Llactiviteacute
B Expeacuterience agrave lEcole de Sport
C Application pratique
30
CHtœITRE III - Deacutemarche peacutedagogique pour lintroduction du volley-baIl dans
l enseignenent secondaire
A LACTIVITE
Le VOlley-baIl est un sport de frappe En pratiquant ce jeu les
faculteacutes perceptives et motrices de Itenfant sont harmonieusenent solliciteacutees
Le fait que le ballon ne soit ni bloqueacute t ni tenu VC pousser l enfan t agrave faire
appel agrave toute son intelligence pour reacutesoudre des problegravemes nouveaux et passionshy
nants pour lui Il devra pour jouer se faniliariser avec des notions nouvelles
pour lui de deacuteviationll bull
Ayant appreacutecieacute par exemple une trajectoire de balle il aura agrave
domter un sens agrave son action future et faire un vecircri table projet
Apregraves des anneacutees deacutechecs spectaculaires etregistreacutees avec des
deacutebutants lanceacutes sans preacuteparation suffisante dans le jel traditionnel (6 cOll1tre 6)
la solution rationnelle que nous proposons est le mini-JOlley-ball
Les caracteacuteristiques du mini-volley-ball s)nt en mesure de
$Usciter chez l en1ant de tregraves heureuses transformations sur le plan geacuteneacuteral
du comportenent
1 Intentions peacutedagogiques
Nous proXgtsons dinitier des enfants agrave la pratique du Eini-volley
de faire deacutecouvrir et appreacutecier agrave lenfant un sport agrave sa uesure
Cest pourquoi nous proposons aux deacutebutants un mateacuteriel et des
regravegles adapteacutees afin dobtenir un maximum de rentabilit~ degraves les toutes preshy
liegraveres applications
Au stade de lapprentissage des eacutetapes sont preacutevues avec j~~
et compegraveti tions
Jgux TERRAINS
1 contre 1 4 1icirc1 sur n () m
2
2 3
6 m 6 ITI
Il
12
12 rr
shyIl 4 7 m 14 m
6 6 9 ID Il 18 ~~
En eacutetudiant les reacuteactions et les col~portertents de nos jeunes
deacute1utants au cours de ces exercices (1 contre 1 en particulier) nous devrons
aVOuer que nous nous sommes demandeacute si le jeu collectif eacutetait agrave notre eacutepoque
une aspiration naturelle de lenfant
bull bullbull j bullbull
31
Nous prenons le risque dadmettre geacuteneacuteralelent cette hypothEgravese
conscient que llentr J aide est la preniegravere forne dune maniegravere de jouer colshy
lectiV6i1ent tactiquelent
Deux grands courants existent au point de lUe de la ueacutethode agrave
travers la pratique optionnelle du mini-volley-ball aux jeunesbull
une meacutethode traditionnelle ou meacuteceacutelI1iste 1ui repose sur les
principes de simpliciteacute danalyse et de progressiviteacute (on deacuteconpose en
eacuteleacutenents la matiegravere agrave enseigner) Deux processus fondaMentaux participent agrave
toute acquisition la meacutemorisation et la reacutepeacutetition qui pernettcnt de plashy l)
quer sur lenfant la rigueur de ladulte apprentissage rigoureux ]leacutethodique
des positions fond~Jentales et des diffeacuterents gestes techniques (services
~~sses manchettes ~nath contre)
CX~lTSEQUENCES lenfant va eacuteprouver deacutenormes difficulteacutes en jeu agrave utiliser
tout ce quil a eu tant de mal agrave apprendre agrave lentrainenent cet apprentissashy
ge a tendance agrave reacuteduire le jeu collectifbull
lme meacutethode active qui prend en compte les inteacuterecircts pr6sents
de lenfant et qui sollicite agrave partir des situations veacutecues linitiative
linagination et la reflexion personnelle pour favoriser lacquisition d middot1n
soin adapteacute-(ltI
CONSEQUENCES cette meacutethode peut degraves le deacutebut lettre en relief les relations
qui doivent exister entre lui et autrui
La compegraveti tion reste une profonde motivation pour les enfants
CONCLUSION Nous sorU1es daccord quen agissant tregraves t6t sur lenfant pris
dans sa totaliteacute nous pouvons contribuer agrave la fon~ation de sa personnaliteacute et
son eacutepanouissement physique intellectuel et moral
Par le mini-volley nous pouvons deacutevelopper les trois aspect
suivants
- Aspect physique
- Aspect reacutecreacuteatif
- Aspect Forrlatif
qui doivent qualitativement et quantitativement contribuer agrave leacutepanouissement
de lenfant les buts viseacutes ~) ~12) l tv~~C1--~ cl3 -rw vtcl~~il ritct t i(cu J lIIgt-Iegrave U P 49 1
~ l 1 r - bullbullbullbullbullbull
32
- ASPECTS PHYSIQUES
Activi teacutes motrices de base meacutethode analytique dans les mouvements anatomishy
ques physiologiques et fonctionnelles
- ASPECTS RECREATIFS
Deacutecharger leacutenergie tout en jouant absence dauto contr8le chez lenfant
passage de leacutetape de linitiation ~ la phase de la creacuteation Respecter la
classification des exercices dans le travail~ pour les filles insister sur
le rythme
- ASPECTS FORMATIFS
Initiation sportive inteacutegrer le minivollcy qui est une solution agrave envisager
dans le systegraveme scolaire Linitiation sportive repreacutesent~ le principal facteur
deacutequilibre
2 Le lIini Volley-baU
ilLe mini volley-baU Si adresse agrave tous les deacutebutants sans distincshy
tion df~ge Il tient compte
des possibiliteacutes physiques d omiddott
utilisation de ballons diffeacuter~~ts (utiliser les balles plasti shy
ques de mampne dimension que le ballon de compegraveti tion)
de lleacutevolution technique des joueurs (1)
Le mini-volley-ball deacutebute par un systegraverle de jev siJ1ple 1 contre 1 qui utilise
- des terrains reacuteduits facilement reacutealisable- ( tille corde tendue entre deux
montants et quelques repegraveres peIrlettent de nateacuterialiser diffeacuterentes aires de
jeu
- des techniques de base eacuteleacutencntaires (passe arant haute nanchetshy
te)
une tactique simple (service direct de la balle au dessus du
filet (1 cl 1) mais eacutechange agrave 2 cl 2 33 4 - des regravegles de jeux tradi tioTlnellcs limiteacutees
- un arbitrage tregraves large au deacutepart nais qui st adaptera progresshy
sivement aux progregraves techniques reacutealiseacutes
-----------________________________~ _______---_____________middotdmiddot4I__ (1) Le VB moderne (L~itiation pcrfectio111C-Clt) BOlUdon (Emile) PIRIS 1977 f 3
33
CcedilONSEQŒNCES Tous les joueurs continuelleme11t en action effectvlent UL
grand nombre de gestes fondamentaux eacutewluent rapidanent et deviennent des
adeptes enthousiastes au lieu de baisser les bras et dabandonner deacutefinitiveshy
Dc11t le volley-baIl
Le mini volley-baU eacutevolue progressivanent par le jeu
22 - 33 - 44 ( selon ICffectif en preacutesence
Nous noublions pas le tut final la cor1pegraveti tion 6 contre 6
Nous faisons remarquer que cette formule neacutecessite beaucoup de ballons mais
quil existe des ballons plastiques peu oneacutereux
Avec le prix dun baUon de cOElpegravetition (type japonais) on peut
avoir 10 (ou plus) cllt ballons plastiques
B EXPER JENCE A LIEe OIE DE VJ LIEY-BALL
Lieu Ecole de Sport de Vollgy-ball de Denba DIOP
LEcole de volley-baU eacutetant destineacutee agrave vulga isCl notre sport
elle doit par conseacutequent permettre aux jeunes ainsi quaux deacutetutants de toushy
tes les cateacutegories daimer le volley-baIl et de le pratiquer agrave leur niveau
sans que cette initiation soit contraignante ni hors (le leur porteacutee
Notre objectif cest que 1~ jeLtne sportif apregraves avoir pratiqueacute
le volley-baIl dans une eacutecole deacutebouCh~ sur la pratique cOjTpeacuteti tivc au
niveau du club sans difficulteacute
Depuis quelques anneacutees on assiste agrave des transformations qui
affectent profondeacutement les contenus de lentraicircnement concernant
- la technique
les aspects physiologiques
Ou plan de la technique nous retiendrons la systeacutematisation des
eacutetapes dt enseigncrlent
Ou plan physiologique une meilleure connaissance des processus
de production et d1utilisation de leacutenergie
La connaissance de quelques principes proposeacutes pourrait rendre
agrave lentraineur d1eacutenormes services
bull bullbullj bullbullbull
34
Cette systeacutematisation des eacutetapes dinitiation reacutesulte du si~ple
fait que beaucoup denseignants entament lenseignement dune habileteacute en se
basant sur leur propres objectifs sans chercher agrave identiier les objectifs
et les attentes des enfants ce qui entraicircne ineacutevi tablemcnt une situation
d 1incompatibiliteacute
Cette situation se traduit souvent par une faible performance
tout au long de sa peacuteriode dinitiation
Vous conviendrez avec nous que lfaptitude agrave llapprentissage varie
dun individu agrave ltautre ce qui fait des diffeacuterences individuelles la pierre
angulaire de toute activiteacute peacutedagogique En outre il faut bien comprendre
que les cycles dapprentissage nont pas chez tous les individus le m~e
point de deacutepart et ne suivent pas le mecircne rythHe de progression
ilLe mini volley-baIl est joueacute par deux eacutequipes denfants jusqu1 agrave
l sge de 1 5 (adap teacute aux reacuteali teacutes de chez nous) Le nini IlO lley-ball po ssegravede
les mecircmes regravegles que le volley-baIl Il est preacuteconiseacute de jouer agrave 3 joueurs
Toutefois selon le nombre des joueurs en preacutesence les enseignants peuvent At
compter des eacutequipes de 3 cl 3 ou 4 Cl 4 avec 2 railplaccedill1ts pour chaque eacutequipe
pour chacun des cas(1)
(1) Contenu de stage Niveau 1 International - Dakar 1983 P14
35
Il faut reconnaitre que le volley-baIl et le mini volley-baIl
nexisteraient pas sans la passe Tout le monde doit atre en mesure de passer
La passe avec changement de repegraveres (ttte regard sur le ballon) doit
se consideacuterer cOTilne une meacutethode deacuteducation mo des janbes La manchette
continuera agrave deacutevelopper cette ideacutee Le mini-vol~ey-ball est un but intermeacutediaishy
re
- Er2~esectsi01 9h2i secti~ E0_at5il~e_cst_ (EgraveJ~cif
a) Exercice mettant essentiellCJlent en jeu le motricite de lenfant __ _----------__---------__-_ __ -~_-_-------_ _--~------------_
- Ar1eacuteliorer la motrici teacute de lenfant en agissant sur
bull son eacutequilibre (eacutequilibre en louvcment eacuteqlIumlUbre tate leveacutee
position tregraves perturbante pour Ife1fant q-d na plus ses repegraveres
visuels habituels)
bull Ses coordinations (coordination dyn~nique geacuteneacuterale
mais aussi coordination dissocieacutee - main - pieds)
- Aider son adaptation
bull au temps(rythme et rapiditeacute du T10Uvcmcnt)
bull agrave lespace (espace propre du corps et act~on dans l t espace envishy
ronnant proche ou lointain)
Cette premiegravere si tuation devra~trc vue S~lS ballon puis avec
oallon
b) Exercices mettant en jeu la relation agrave autrui (adversaire ou ---------------------------------------~-----partenaire) bull
Lentreacutee de lautre dans le chanp de laction de Penfart ne
dor~e pas dembleacutee naissance agrave une relation Lenfa1t par son ~ge et son
5tat de deacutebutant est entiegraverement centreacute sur le ballon le conduire progresshy
_dverlent (dans des situations simples ougrave il aura soit un adversaire soit un
1Itenaire) agrave percevoir lautre agrave linteacutegrer dans son action (aider le paIteshy
feinter ladersaire)
Le passage agrave la dimension collective est long et difficile Jouer
lien ~quipen suppose que lon saisir la signification des comportements
des autres joueurs preacutevoir leurs reacuteactions Anener Lm coopegraveratiomdans leacutequishy
pe cest cOTo1prendre le r81e de chacun agrave chaque Eloment 1bull
--
36
- Qu 1 est ce que je fais si je preacutevois que cest moi qui vais
recevoir la balk (je preacuteviens les autres pour quils soient certains que
~e suis pr~t pour quils ne me g~ent pas etcbullbullbull )1) - Quel est mon r81e si je ne suis pas reacuteceptioID1cur (je me preacutepare pour
aller aider eacuteventuellement si Ul partenaire nIa pas reacuteussit agrave renvoyer le
ballon en face je vais essayer de le renvoyer) 1)
En outre les situations ougrave interviennent un adversaire ou un
partenaire ou une eacutequipe complegravete se retrouverœnt dans le jeu (match) En match
est introduite la regravegle dont linteacutegration est un eacuteleacutement important de la
socialisation
EN RESUlE
course ayec arr8t alternatif - sinultaneacute avant - arriegravere - lateacuteral avec arrecirct simultaneacute - alterl1atif
Sans ballon deacuteElacement lateacuteraux en pas classeacutes avec arrecirct-alternatif shy
simultaneacute avant-arriegravere
Saut par dessus banc
agrave la corde
Avec balle familiariser le joueur avec la balle
Faire plusieurs mouvements avec la balle dans toutes les po si tians debout shy
assis - coucheacute
Zn mouvement ou agrave larrecirct
Lancer et attraper qui vise agrave deacutevelopper les analyseurs occulo-Flotcurs et
tactile
al ~O-
- Situation en type eacutemetteur-receveur
-- _ IcircI
La monici teacute des jambes dans la passe corrnne dans la manshy
chette de base Br~sente les necircles caracteacuteeuml~ques~
0 r ~-r r i
Des exercices didactiques visant agrave une motriciteacute correcte
des jambes
(1) Revue dEPS n0172 Novembre-Deacutecembre 1981 P~4~
31
- Des ~ercices pour deacutevelopper des ltUk1lyseurs oeil-oeil - - - 0~ ~
1
~ 1
- 1Le Service - 1
Le ScrTic~ est la premiegravere attaqu6qui peut se reacutealiser par des
techniques diffeacuterentes (agrave partir du bas tennis lateacuteral)
preacutecision et habileteacute tactique en sont les ~s principaux
Les Smash et le Contre
LAttaque1
- EdUcation du lDas qui frappe
-Education symegravetrique agrave la course d 1eacutelan ct agrave ltappel
Etude des deacuteplacements
Le Bloc
- omtre au de lagrave du lilet
b) ~~s exercices mettant en ~eu la relation ~_~~~~
Tous les exercices avec ou sans ballo1 au cours desquels
leacutelancnt nest plus eacuteraetteur receveur na plus lcs initiatives ici il
devra rece70ir dun autre ou exeacutecuter- un rlouvement preacutecedemmcnt effectueacute par
un autre
- bull t a) I
~
al enw b reacuteception (puis changer)
al reacutecetion bl envoi (enfin eacutecl1angcr sans arrecirct alternati ~lcnt)
ici agrave 2 la coopegraveZ-ation est priraitivc
agrave 3 elle devient plus conpliqueacutee par la diffeacuterence des
capaciteacutes physiques et techniques
AppliCagravetion ttous forme de jeux pour une ncilleu=-c eacuteCopegraveration bullbullbullj bullbullbull
38
c) ~_Ex~~ic~~~t l E ~U2~___~itu~tio~
Dans cette phase intervient la notion dinterdeacutependance entre
les jmeuIs la responsabiliteacute du succeacutes ou de leacutechec du groupe dougrave apparait
ln neacutecessiteacute de reacutefleacutechir un peu plus pendant lnction
- R$le de chaque joueur sur le terrain
Posi tion de chaque joueur sur le terrain
les diffeacuterentes notions dattaques de deacutefense et de
soutien collectifs doivent ecirctre rm1triseacutees
1
39
2- ORGANISATION
a) pu plan rlateacuteriel
terrain 2
bull En plein-air ameacutenageacute et si tueacute enbe deux murs
bull Salle deacutechauffement du Stadiur lIeacuteUius NDIAYE
- mateacuteriels
bull 4 ballons de compegravetition
bull 2 ballons (payeacutes au marcheacute de lw plwcc Q 600f chaque)
bull 1 filet
bull 7 megravebes d 1eacutelastique
bull 16 rlecirclillots (coulevr rouge et jwtme)
b) Effectif 28 enfants
c) Deacutemarche peacutedagogique
) Programue
Nous avons choisi le bavail peacutell cycle dougrave nous avons deacutegageacute
bois phases importantes le match le corul1entaire de natch 11enbainenent
- Le match qui oppose des eacutequipes eacutequilibreacutees est le moment ougrave vont natbe
les problegravematiques nouvelles Il doit donner lieu agrave ~me observation qui fourshy
nira une analyse
- Lenbainement qui est le moment ougrave Iton tente dinteacutegrer les solutions
jugeacutees indispensables agrave la reacutesolution des problegraverles
- Le commentaire est le moment ougrave lon prend conscience le plus objectivemsectmt
possible de la nature des preblegravemes renconbeacutes et de leurs causes Cc3t le
l10ment de meacutediation cnbe matchsgt et enbaicircnel1enb on y eacutelabore le- clut1cn
hypotheacutetiques r (1 )
(1) cours de meacutethodologie (Jaeacutethode sportive de E Ieacutera_d) Bulletin de liaison des enseignants en EPS ( ŒJEPS) lq GUILIERME (J PAUL)
40
LA SEANCE DE VOLIEY-BALL
Le groupe est diviseacute en eacutequipes sLabIcgt ~-iuilibreacutees
Les t~ches sont reacuteparties entre les enfants et les diffeacuterents r8le5agrave tenir
(Joueurs arbitres observateurs sur fiche table Je nR~qUe)
Le choix du capitaine et le nom de leacutequipe sont laiss~s aux enfants Lenfant
doi t ~tre capable de prendre en charge le jeu le regraveglc1ent lobservation
Nous avons utiliseacute des feuilles omiddot~ iL y le nom de chaque
joueur permettant des quantifications faciles des dJl1Yeacutecs observeacutees (nombre
de service~rcussis et rateacutes nombre de frappes de baJle cn manchettes ou toushy
ches hautes reacuteussies et rateacutees)
Le contenu proprenent dit d tune seacuteance d c1traincment est
composeacute des problegravemes suivants
Structuration de la seacuteance corpcnegrave 3 parties
bull Echauffernent et rcnforcOi1ent des 2cquisi tions
bull Construction deacuteveloppemc1t des nouvelles conduites et
apport des solutions
lensenble est opegraveratiormei
Contenu de la situation peacutedagc~quc
Il doi t ~tre abordeacute selon un douole ~XJIumllt de vue
Du point de vue de P enseignugraveYlt~ cclwlmiddotmiddotd doit
bull conna1tre le but de l exercic8
bull conna1tre les consignes agrave rappeler por que l t e1fant fixe son
attention
bull conna1tre les critegraveres de reacuteussite de lexercice
bull savoir faire lanalyse bioreacutecarique egraveC co~duite motrice
proposeacutee
Lenfant passe par trois phases
bull La phase exploratoire tacirctonnccnt csois et erreurs Cette
phase est importante si on vcut ter le parachutage d Wl
savoir faire ici lenfant sc projcte 3e deacutecouvre tel quil
est
1middot middot
- -
bull ra phase de cnllSttuetion il procMe agrave Promn~r~ de linfnl shy
-mation grSce agrave Itinterverrtion de lenseignant
Cest la phase de prise de conscience de la confirmation de
ce qu1il eet~ le Raire
bull la phase (ltgtcrtilisation qui est un renforcement
Cest agrave partir des trois phases veacutecues par Penseigneacute qu1il faut
cnnœvoir la proEession dans la situation peacutedagogique
- Problegraveme de la progression des situationgtpeacutedagogiques
Il faut partir dtme situation simplifieacutee ougrave le problegraveme existe
et aller vers tme complexification de la situation
CONCLUSION Cette deacutemarche peacutedagogique se place dans la perspective dune
peacutedagogie active Elle doit
- favoriser la deacutemarche expeacuterimentale de lenfant
permettre agrave la maturation de lenfant de feacuteUgravere c1est agrave dire
de ne pas vouloir gagner du ternps Qu deacutetriment de Ilenfant
- favoriser le travail en eacutequipe
bull atre agrave plusieurs pour mieux comprendre
bull expeacuterimenter pour apprendre
bull sc donner des moymls de veacuterification eumlfin deacutevaluer le travailbull
bull1 middot
42
3) - APPLICATION PRATIQUE
Nous avons les enfants agrave leacutecole de sport de DCfilba DrO tous les
Dimanches matins agrave raison de 2 heures 9h30 agrave 11h30
TES T
Les enfants sont diviseacutes en deux grOgt7 l~pn=middottis de 2rt ct
dautre du filet Ils ont r-ecu ltoTtlmP consigne le cVt du jeAgrave Cl est J jirc
Le ballon ne doit pas tr~lL sur lc tcYIcirc1 fc rCIS )ltt(lc~
Nous les avons laisseacute jouer pendant 10 minutes liumlous 2middotons ocsclveacutet avons
elJregistreacute les reacutesultats suivants
fge des enFants de 10ans agrave 13ans
liorphologie grands et petits
riveau 6 enFants ont un an de pratique
les autres sont des deacutebutants
Obervation Observation du jeu
- Problegravemes sur les frappes de balles qui sont dispar2tes
bull frappe agrave un bras
bull frappe avec le poing
bull frappe la main au dessuspar dessous
bull frappe agrave deux mains
bull certains restent statiques dr~utres sapprochent du filet
- Problegravemes de groupernent de bousculade de pouss~cso
Commentaire Nous constatons le problegraver1c de luumlccupotion rationnelle
du terrain les Facteur physiques techniques po~~ lc renvoi de la balle
sont agrave la base de linitiation
Pour la seacuteance suivante nous avons proceacutedeacute agrave la Formation des
groupes aFin dlaccro~tre leFficaciteacute du travail
Cest ainsi que nous avons diviseacute le gloupe cYJ 2 clubs et chaque
club en eacutequipe l et II en Fonction des perForuanccs individuelles Il existe
des possibiliteacutes de transFert verticaux c1tre les deux eacutequipes dun mecirc-ne
club
43
CLUB GOREEII CLUB JARMF
Equipe l ( 1 2 - 1 3 ans) Ecruumlpe l (1 2 - 13 ans)
7 7
Equipe II (10 - 11 ans) Equipe JJ (10 - icirc1 ans)
7 7
- nombre dl enfants 28
- Equipe l heacuteteacuterogegravene (6 ayant 1 C1- de pratique)
- Equipe II homogegravene (deacutebutant)
-les cnfrolts sont responsables de 1crg~i3ation
44
THEl-1E DE LA SEANCE l TI l T lAT LON
- Echauffenent
Il est agrave la base de toute seacuteance
Activation Cardio-Pulmonaire
- Deacuteveloppement muculaire
Souplesse articulaire
Vitesse dexeacutecution
- Sensationsproprioceptives
Il se compose
- Exercices pratiques seuls
- Exercices sous fo~e joueacutees
bull des d6placeaents
jeu de serpent
bull de course en avant
en arriegravere sur les c6teacutes
1egravere seacuteance Dimanche 8 Janvier 1984
Nous proposons des situations peacutedugraveccedil ~l~C~ Cc rcappcs de balles
sous formes joueacutees jeux preacute-sportifs
Jeu de preacutesentation de vollcy-bugravel
Jeu de balles brOlantes
Consigne respect de la regravegle du jeu suivnnt les egraveiff( entcs zones de jeu
Cette seacuteance permet aux enfants egrave avoir 1 sens de 1loccupatioL
du terrain de la motivation de la preacuteparation au VP~
2 egrave Seacuteance Reacutepartition des deux clubs sur les 2 trrdns 1ec 1 b uumllOY pc lr
chaque eacutequipe
Objectif Renvoyer directement la balle iG dessus le ftlc~
ou leacutelastique
45
Problegraveiles techniques manieuent du bnJ ~ )n perceptif ajustemellt de leacuterajectoire
Conterru peacutedagogique quelques sitU1tions p6dngogisues
- Exercice de frappe de balle 3 C -shy
bull Touche de balle haute
bull Hanchette
3i SEAnŒ Jeu dlapplication leacutechelle
4egrave SEANCE
Objectif Echange de balle agrave J cl 3
ProblegraverlCs Reacuteceptionneur deacuteviecirc1ti~middot r~ 1- tljectoire de bnlle
oric1tntion
Non-reacuteceptionneur Soutiel orientation vers le
reacuteccptionnor
Contcrru peacutedagogique les enfa1ts cleacutecouVCnt eux nampes les
diffi culteacutes et essaient de les ltL1eumlllyscr
5egrave SEANCE ITous nvons reconduit le thegravele de la 4egrave Seacuteance
Gecirc SEAlfŒ Tournoi Dimanche 26 Feacutevrier 193middot~
Equipe l GaREE c Equipe Il JiRAAF
Lorganisation est prise par les c1f~middotcts Les i1atchs sont joueacutes
sous forme de milli-VOllcy 4 cl 4
LfEquipe qui a gagneacute est l f(quipe qui a nicux appliqueacute les
consignes dor~eacutees
Evaluation ElIe nous a perT1is de veacuterifier les ])ogrcs et les eacutechecs des
enfants
- Elle nous a pernis de proclder Yt t-~-Ert vertical entre les eacutequipes d un r1~11e club
- ElIe nous a permis aussi de voi~ 1- middot-dpati011 des enfants
dans le sens de lorganisatior
Apregraves cette eacutevaluation nous avons Lis su~ pied une eacutequipe de
12 joueurs qui participe au chropiormat orga1is p~ le COl1Icircteacute Reacutegional de
volley-baIl du Cap-Vert
Durant toute lexpeacuterience nous ~ --~Y s gt~s manqueacute de deacuteplorer
certaines absences au niveau des clubs nais cCc 1 nous a peumlS empfkheacute de
poursuivre les seacuteances suivantes 1 -
EXEHPIE DE FICHE DOESERVATIOlT CLASSIQUC (1 )
On fni t jouer deux eacutequipes de qUiAgravetre joueurs penltt-1llt 1 set
Les autres joueurs ont chacun un joueur agrave observer et notent SUl une feuille
le nombre de fois ougrave leur joueur n toucheacute la biAgravellc au service en reacuteception
agrave la passe
Lobservation peut se faire de ln faccedilon suivante
bull
ITOU SERVICE RECEPTION PASSE
PAUL
Cornentaire
Les traits barreacutes sont ceux ougrave le joueur fai t U1le faute
P2X cxanple
PAUL 8 Services dont 2 rateacutes
3 reacuteceptions dont 2 mauvaises
2 passes dont 1 mauvaise
Nous pouvons voir que certnins joueurs ont tregraves peu toucheacute 12shy
balle agrave la fin du set en prenant lobservntion pour les 4utres joueurs
----------------------------___ _--------------shy(1) les 5 eacutetapes du volley-ball par Raymond Cnssignol Pnge 54
47
CHAPITRE IV
PROGRAMME PROPOSE POLR CRAC] CwSSL
48
Nous proposons ici quelques notions de ~e pour lenseignement
du volley-ball dans nos eacutetablissements secondaires
Ce ptOgramme suppose quune premiegravere eacutetapE est deacutejagrave franchie
mample si elle ne consiste quagrave aider agrave deacutecouvrir le volley-ball dans son aspect
original
Conrne nous le constaterons plus loin nous repasserons toujours
tous les points de base de 1 t enseignement mentionneacute essayant de donner un
geste technique agrave chaque il~stration les combinant avec diverses situations
tactiques de maniegravere agrave ce que cet enseignement soit le plus inteacuteressant possishy
ble
bullbullbullj bullbullbull
49
P HA SEI 6egrave
Chaque jeu formant un ensemble meacutethodique de jeux plesportifs
en guise dintroduction est exactement adapteacute agrave la capaciteacute et au niveau en
cours des deacuterutants ct peut deacutevelopper leurs techniques et connaissances pour
un haut niveau rempli de potentialiteacutes
Exercices mettant essentiellement Cl jeegravel la motriciteacute de lenfant
- ballon lanceacute par dessus la corde (attraper et lancer)
- le joueur fni t une passe de VE le 2egrave attrape le ballon et le
relance
- 1e et 2 e joueur tont une passe de VE (touche de balle) le
3e attrape et relance le ballon
- double toucher du va Volley-ball sans service (sc lance le btllon)
- service et renvoi sous forme de cJJ~ ~ middot~ln
JEUX PRESFORTIFS
Si nous voulons que les enfants se donnent agrave fond il nous faut
degraves le deacutebut susciter la motivation des enfants par I1utlisation des jeux
Avec le temps lenf~t apprend agrave calculer la direction du ballon sa distance
sa puiss~cc et sa vitesse
Il calcule aussi les mouvements de mame les intcl1siClS ( - ses coequipiers
pilIfois celles des adversoires Travailler ensemble est le principal problegraveme
des deacutebutal1t-i
LI ideacutee principale en va est appreacute1c1dc la bnlle dœls linstant
ougrave (l1c est dans notre aire de jeun
Renvoyer la blllc dms le canp adverse _ st pas un problegraveote
p01lI le deacutebutrolt Il cst neacutecessaire plus tard d middotl~)rc~middotlc plccr ln balle
d 2bord cn pSlsse de VS (ballon au dessus du fi lc
Id~c principale
1) Deacutefendre et coopegravercr en deacutefense
2) Apprendre cornrlent attendre le bnJon ltlticipation attention)
3) Apprendre comment commencer agrave bc1J~ 125 le bnllon
4) Apprendre agrave nacupcr sen propre cc~ ccedil dt dœ
5) Apprendre agrave occuper tout le terrain a--ec ltX~ ou deux
coequipiers
50
- Moniegravere de recevoir (reacuteception du bnllon)
- Positions fondamentalet deacuteplnce1clts et plncenents
- Passe agrave deux mnins (touche de bnlle)
- Service par en dessous
- Service lnteacuternl
JEU X - jeux simplifieacutes (eacutechnnge)
- ntitintion au mini voll~-ball
3 contre 3
4 contre 4
CBJECTIFS - Deacutevclppement des capaciteacutes motrices geacuteneacuterules et speacuteciales
- Tracil contim dun ou plusieur6 joueurs sur les gestes
techniques concrets
- Obtenir le geste technique concret de ln maniegravere la plus
correcte possible
SITUATIONS Dans cette praniegravere partie (position fondœnentale deacuteplacement
Illt_C~lcnt touche agrave deux mains et passe agrave 2 llnins on eacutetudie essentiellement
ln relation joueuz-ba1lon
Dons ln deuxiegraveme partie (seNicc pour initiation au mini volleyshy
ball) en utilisant le terrain de voll~ bien que les dL-lensions soient
reacuteduites on pusse agrave la relation joueurs-partclalres ct joueurs-adversairesbull
51
PHASE III 3e et 2e
Touche de balle
- Passe en manchette
- Service pecirclI en dessous ~
- Service lateacuteral
- Nction de soutien en ntt~quc
- Notion de reacuteception
- Notion de cercle
- Attaque plncecirce
- Contre
JEU X - Jeux simplifieacutes (sur 2 touches de bvU s)
- Jeux dirigeacutes
- Ilini VI) lley-ball 33 - 44
OBJECTIFS-__-shy- Deacuteveloppement des capaciteacutes 110trices (-eacuteneacuternlcs ct speacuteciales)
- Tlwail des diffeacuterents tspects teclmJCfL~es dOilS des situaticns
sIcirc11ples
Veiller agrave 1exeacutecution correcte selon 1 situation deacutetcrrdneacutee
- Exercices techniques dGU1s des situatios simples COrlJ18 la
preacutepecirclIation agrave lattaque
SITUATIONS La prcrdegravere pecirclItie (gestes techniques cClcrets) sc fera conJ11C
pour la phase anteacuterieure cest agrave dire S~lS lutilisation du
terrain
La deuxiegraveme partie (service et contre) sc feril dans les
canditions dans lesquelles plus tard se ratiquera le mini
52
PHASE lV 1egravere Tenninale
- Touche de balle
- Manchette
- Attaque sur les ailes
- Service tenni s
- Speacutecialisation des postes
a)- Tactique
- Attaque jeu sur un terrain normal
- Systegraveme initial 2 passeurs - 4 attnquants
- Peacuteneacutetration
b)- Deacutefense - Contre agrave 1 joueur
- Deacutefense 3-1-2 ( 6 avanceacute)
- Deacutefense 3-2-1 (6 reculeacute)
- Deacutefense 3 - 3
OBJECTIFS
- Deacutevelopper les capaciteacutes motrices
- Corriger lexeacutecution technique individuelle selon le si1llation
- Combinaisons complexes
SrruATIONS de 17 ans - 20ans
- Preacuteparation physique geacuteneacuterale et speacuteciale
- Dominer totalement les diffeacuterents gestes techniques
- Speacutecialisation de chaque joueur
- Apprentissage des diffeacuterentes situations de jeu et de la
compegravetition
- Perfectionnement de la technique et de la tactique
53
CHAPITRE V
l - Perspectives davcuir
A Court terme- 1- Infrastructur-cs2- Fonnation et r~clnge
B long tcrme-
II Conclusion Geacuteneacuterale
- Remerciements
- Bibliographie
- Table des matiegraveres
- Annexe
--
54
CHAPITRE V I Perspectives davenir
A 1 court terme
Le deacuteveloppement du volley-baIl dans la leacutegion du cap-vert ne
peut sappuyer que sur les eacutetablissements scolaires Crest le lieu privileacutegieacute
ougrave Pon trouve la mnsse (les enfants) et lenceacutetdrcmen (les Cl1Seig1aI1ts dEPS)
1deg_ Infrastructures _- -shya) Terrains
Etant donneacute que notre action vn 2trlsi bipl1 vers la llasse que shy
vers leacutelite il sravegravere impeacuterieux que les smlctt1res d~iJccwtil s-dtptent
~)lus ou moins au niveau de la masse prntiqu2tc
que chaque eacutecole dune certaine cn~nci6 scit doteacutee de deux
terrains de volley-baIl (en terre beacutetttlC)
b) MatL1iel
- que chaque eacutecole qui na pas de E1ateacutericl soit doteacutee de 2 potaux
meacutetalliques de volley-ball 1 filet 10 bnllons de volley-ball
par eacutecole agrave raison d l 1 ballon poureacuteE72S ceci eacutetfin davoir
un rendement de travail plus eacuteleveacute
Au niveau de la fornation les d-ux coles doivent jouer pleinC3llen1
leur r8le (mSEPS et CNEPS) en mettant agrave la disposition des eacutetablissements
ssez d optionnaires pour la pratique du VB
Les conseillers peacutedagogiques doivent veiller agrave lapplication
stricte des instructions officielles pour les grnnd eacutetablissements qui ont
le volley-ball dans leur prcgrUlIie et qu ne le pratiquent pas Chaque lyceacutee
doi t pouvoir sengager en USSU dans les difEeacuterentes cntGgories
Des stages de recyclages nniDeacutes p2I les conseillers peacutedagogiques
doivent avoir lieu au moins deux fois dans lalmeacutee pour apporter aux enseishy
gnants sur place les nouvelles orientations dons leacutet prntique du volley-baIL
55
lu monent des affectations preacutevoir au noins dans chnquc
lyceacutee un optionnaire de volley-ball pour 1 torganisuumltion interne du volley-ball
dnns leacutetabllssCilent
En outre compte tenu de 1 option pluridisciplinaire du
Seacutelleacuteguuml1 la forrmtion de nos enseignants d 8PS devrait pensons-nous nor~shy
lacnt sorienter vers une speacutecialisation plus pousseacutee favorisa11t particuliegraveshy
renent les disciplines les plus deacutesheacuteriteacutees dont le vollcy-bucircll Il est
dailleurs re-arltIuablc que œ sont celles-ci qui 30nt les plus susceptibles
de nous W~loir satisfaction ~ le plan des reacutesultnts
B II long terme
Avec les C1Ptio~snouvelles (CEG - CES) doter chucircClUC eacutetablisseshy
Bent de terrain filet et ballons en quanti tocirc suffisrot~
La ooopegraver-ation qui ccedilciste entre le Seacuteneacuteg1 et les Pays
dCVeloppeacutes greniers du volley-ball (JlPON - RFA - URSS) nous Cuvons espegraverer
h construction dun gyrmase comme celui du stltdiwl MecirclIius NDL~YG unique-lent
reacuteserveacute au wlleybucircll Dans les pays deacuteveloppeacutes le volley-ball se joue en
salle agrave cause des intempegraveries naturelles (~entt soleil pluies ClimatS)
Oette deacutemarche peut se faire vu les dons quon nous offre souvent (ballons
~tements etcbullbullbull )
Nous p$lsons et nous souhaitons que le l1inistegravere de la Jeunesge
et des Sports tasse tout poul privileacutegier les disciplines deacutesheacuteri tecirces COlnrle
le VOlley-ball
5G
lfowe ~tude nous a -neneacute A taire une analyse eritique de la
situatioa l1er-)all dans les ecirctablssee1ts rnblic du Cap-Vert dallS la
1middot partie
Notre sujet Approdle peacutedagogique d~ lenseignehl~mt du volley-
ball dans le dap-vert doit tr-e consideacutereacutee COrU1C une tentative de contribushy
tion dans le corlbat que cette discipline l11ecircne pot reprendre Sa place agrave leacutecole
J)ans noti-e inttoclueUon lGUs nous solnes poseacutes la question
suivante PCUltlUDi 1e voUey-baU Ilest pas ellseigneacute dans les diffeacuterents
eacutetablissements dit Oa~t or il est iecormu dans les textes conUle noye1
deacuteducation physique et spottSve Cest la raison pour laquelle nous avons es
sayeacute de donner les avantages peacutedagogiques du vo ney-ball dan] la 2egrave partie
en 110US basant SlUcirc les objectifs geacuteneacuteraw des i~~uccediliolS officielles et la
oontriblt1on du lbUey-ampal agtrra1e moyen de reacutealis2tio~1 ( ces objectifs
Dan O11 aspect physique le vollElJ-ball est un sport qui
spllicite lint6gralit6 Gltporell de 1(enfru1t Les diffeacuterents tacteurs
dexeacutecution tels que les qualiteacutes motrices la force la souplesse la
vitesse ltenctliance JOllt fondamentales pour lenfant qui est toujours en
qu~te de ltobjet-bal~ MAis ces Eacteursd1exeacutecution ne sont ras les seuls
agrave cftecb-ter un geste PDrtit Lenfant doit nvcdr eumllts~~ egraveme bonne perception
sur le plan de ltespace cnviromant sur le lai tc~porel pour bien appreacutecie
son ~GO~l le plan des qualiteacutes dlt caractegravere et des qualiteacutes
S)ciales nous lJlWItaS eacute de montrer que le volley-baIl sport particulier
participe au dite1e~ent des qlalit~s psychologiques individuels
Et$t donneacute que les tres ~ts collectifs (lm FB HB) slnt
oonsideacuterecirca QOmrlI~ flOYml dMucation et enseigneacutes dalu les eacutetablissenents
scolairos le fOlley-ball ne peut pas rester rargillaJi ~ ct noJs avons montreacute
qutil psut tre hteacutegreacute dans ltenseign~lent des activit(~s physiques et
sportifs
57
~lte IllDUM UOts proposeacute une deacutelach~ fdagogique baseacutee 9U
le mini wlt~l ampmt nous avons donneacute el d~ta5~ eacute cecircacteacuteristiques et la
profledon ~ d~~ poUl atteindre cet objectii lIms ensons que le jeu reacuteduit
agrave 3 OU 4 jouaœs est plus efficace et Ccedila nots c ecirc~lIcirc~ d~ ronpre avec latti shy
tude statique que ndus avons eacuteonstateacute dans 1 cSigllcdnt du volley-ball
Dans le œdregrave de notre expeacuteriencc nou ecircons essayeacute de pourshy
Sllivre une meacutethodologie de lenseignement du vo~l )t1] C1 sappuYecircll1t sur
la neacutethode sportive de R lferalld Tout au long l gtC~J~icl1c nous navons
pa oubHeacute quil sagit de lenfant agrave eacuteduquer pZ 1 j)Cj1 (~l sport Nous
avons eu certes des problamples quanlt agrave la reacutealismiddoto Cecircct~ de nos objectts
Dans le chapitre IV nous avons c3sa~r~~ d cquisse un prograrlJile
pCJUlgt les cUtfeacuteraents niveaux de l enseigne1cnt scol~dIcirc ct nous souhaitons
quil puisse 8tre acClMill1 par les enseig-t1a1t
Enf1n nous a-ons fU mettre en pl- ~ 1 j~eacute 201( de reacutealisation
agrave court et agrave long ten1e pour que notre discpi (lt bull ~ e volley-ball
puis~ reprendre sa place agrave leacutecole-
Au ten1C de ce meacutemoire nous pen~o~~ 01 10~e part qu lil
APPa1tient aux oorp~ de contrele aux enscig-- eacute 1c~on physique dentreshy
prele une deacuternardle eacuteducative de cette disci)Jj1 1 d~ llontrer agrave lenfant
lutiliteacute de cette activiteacute le volley-ball ~ ic cone les autres
SPOlt~ de la fonilat1on inteacutegrale de sa perSOIT J~ t
-~(B l B LlO G R A PHI Ershy
1 ) - BAYER (Claude)
nL enseignement des jeux sportifs co 11ecifs Il- - _-- - ----_ _ PARIS VICDT 1979
2)- roURDCN (Erdle)
Le Voley-ball 110dernell (Ini tiation-perfectiormeaent)---- -- PARIS 1977
3)- CASSIGNOL (Ra~ni1ond
Il e ~q_EaEe ~u_VSlex-ta~lI
AIrland Collin - Bourreli er 1972
4)- DURftATCHER (Gerard)
Il ~PEr~P t_s~~Ecr_~ ~o~~t PARIS t VIGOT 1974
5)- DECRET nO 73896 du1_ Octobre 1973 relatif au Activiteacutes Physiques sportives dans l enseignenent roycn et s ~condaire geacuteneacuteral et Technique et dans 1 Enseignele~1t supeacuterieur
Contenu Stage Niveau 1 International- - - - -- - - - - - - - - --Dakar 1983
8)- LOI DORIENTATION DE LEDtxATION NATICNALE
nO 7136 du 3 Juin 1971
9)- HARSEHACH (Jacqueline)
~62~~ 2P EsgT_Vsl1ez-eumlal~ Armand Co llins - Bourrelier
10)- SILIAUY (Hobert) li gi~~o~~e_d la_P~Eh2l2~e~
Librairie Larousse
11)- SY (Abelel Kader) Yes_ue_r~d~s~t0 ~u_V~l~ ~ ~~ -~~ AEacutega~
(11eacuterOire de matrise lNSEPS - DAKAR 1 S 80)
12)- UASSU Palmares 1980 - 1983
60
TABLE DES ltATIERES l~
- DlTRODUCTION 1
- CHAPITRE l 4 La Situation du Volley-ball dans les Etablissenents 5 Scolaires Publics du Cap-Vert
1 HOYel1S dl il1vcstigationq
A Objet dEtude 2 Preacutesentation de l tEchantillon de le Population1 5
3 DeacutepouillelCnt des questionnaires
4 Analyse des diffeacuterentes reacuteponses
B Les EtablisseMents non-pratiquants 10
C Les Etablisselents pratiquants 11
1) Situation 11
2) Lenseignant 11
3) Forrlation 11
4) Hoyens Mateacuteriels et leur utilisation 12
5) Problegravemes peacutedagogiques 15
- pHAPlTRE II 18 Avantages peacutedagogiques du volley-ball
A Sur le plan organisatio~e~
1) Surface de j cu
2) Installations
3) Caractegravere du jeu
4) Equipe mixte
B Sur le Plan Educatif
1) Objectifs geacuteneacuteraux des APS
2) Classification des e~erciccs physiques selon leurs cffets essentiels
3) Contribution du volley-ball comme igtloyen de reacutealisation de ces objectifs
1 Education i1otricc fonda1cntale 2 Deacuteveloppeent des qualiteacutes de caractegraveres
61
- CJiAPITRE III
Deacuteme pbaœflfltlu ppU 1 rintroduction du vollq-ball
dans 1t~BZttm1egadaife
ft Laetiviteacute 30 B Expeacuterienegravee agrave 1 tE0gt le de Snrt 33 o AwliCation prati9e 42
- CHAPITltE IV
- CHAPITRE V _ 53l perspeqtiws d iMocircJt 54
1- tntrastructure 2- Foll1ation et recyclage
A A court tenue 1shy
B A lrgtng œrre 2shy
r CONOLUSlfN ALE 56
- lesaerefœents 58 - BibUographie 59 - Table des matiegraveres 60-61
- AnneKe 6~
i(- QuestiOlll1aUcircV - Insei~t 63
62
A N N E X E
6 3
QtESTIONNAIRE ENSE IGNANT
- Nom de 1 E tabli sSeJJent
- Qualification
- Nonbre d J anneacutees dans le corps mSTRtrrloNS Cocher une seule reacuteponse sauf pour les deux derniegraveles questions
- 10_ Le ~lley-ball est-il dispenseacute dans votre eacutetablissC1ent
OUI HCN
Si non parce quil Y a manque
- de 7loyens
-dinstallations approrpieacutees
2 0
- autres ( agrave preacuteciser)
Combien deacutelegraveVes aVe2IVOus en moyerme par classe gt~-~dIt)
~-
moins de 30 - 30 agrave 40 lIihliofh
e9lJo ~
shy
40 agrave 50 50 agrave 60
plus de 60
3deg- Les problegraveues rencontreacutes dans la peacutedagogie d~_~ VJ 1t
- InsuEfisance du temps disponible
- Lente assimilation du cours par les eacutelegraveves
- Effectif pleacutethorique
- Autres (agrave preacuteciser)
4~- Les enga9(ments des eacutequipes pour les activiteacutes physiques de l~SSU
deacutependent
- des options
- des infrastructures
- des perfOrrlallCeS
5deg_ PaniumlIi les sports collectifs et les sports indivirlh r10nne2 vos options
6deg_ Enumeacuterez les diffeacuterentes disciplines que vous avez dans votre
programmation annuelle en
- Sports collectifs
- aorts lndividuels