APPRENDIMENTO COOPERATIVO A cura di Anna Gloria Devoti.

APPRENDIMENTO COOPERATIVO

A cura di Anna Gloria Devoti

Cosa significa cooperare?

• Significa”lavorare insieme” per raggiungere obiettivi comuni.

• Perseguire dei risultati che vadano a vantaggio di tutti.

• Modalità di gestione democratica della classe.

Anna Gloria Devoti

Insegnamento/apprendimentoTradizionale

• Competitivo: pochi riescono a cooperare

• Individualista : si tende a raggiungere i traguardi in modo più isolato e autonomo.

Anna Gloria Devoti

Apprendimento cooperativo

• Produce

• Effetti sociali positivi

• Effetti intellettivi

Anna Gloria Devoti

Cooperative Learning:

gruppi di lavoro eterogenei e costruttivi

effettiva interdipendenza positiva dei ruoli

pari opportunità di successo

centrato sutende a creare un

contesto educativo

non competitivo

responsabile

collaborativo

produttivo di processi cognitivi di ordine superiore

.

Anna Gloria Devoti

Effetti sociali positivi

•Migliora l’autostima;

•Migliora il rapporto con l’insegnante;

•Aumenta la fiducia ed il senso di adeguatezza;

•Promuove una più approfondita acquisizione

di contenuti ed abilità

Anna Gloria Devoti

Effetti intellettivi

• Gli alunni/utenti

• consolidano, colmano lacune.

• Individuano altri significati.

• Individuano nuovi contesti concettuali.

• Assimilano meglio i contenuti.

• Ottengono risultati più elevati.

Anna Gloria Devoti

Attività didattiche

Nello svolgere le attività didattiche gli studenti/utenti sono:

• Stimolati a partecipare.

• A pensare a se stessi come produttori di conoscenze, come utenti di conoscenze già esistenti.

Anna Gloria Devoti

Sono invitati

• A dare spiegazioni.

• Ad offrire consulenze e supervisioni.

• A commentare il proprio lavoro e quello altrui.

• Ad interagire col gruppo dei pari e con gli adulti.

Anna Gloria Devoti

Obiettivi

• Elevare il livello di tutti i discenti

• Aiutare a costruire relazioni positive fra discenti.

• Fornire esperienze per un sano sviluppo cognitivo,psicologico e sociale.

Anna Gloria Devoti

esperti

docenti studenti

cooperazionenella didattica

Attori e loro interrelazioni nella didattica cooperativaAttori e loro interrelazioni nella didattica cooperativaAnna Gloria Devoti

progettazioneprogettazione

gestionegestione

valutazionevalutazione trasferimento

assistenza reciprocaassistenza reciproca

esperti

docentidocenti studentistudenti


Anna Gloria Devoti

formazioneformazione

aggiornamentoaggiornamento

assistenzaassistenza

consulenzaconsulenza

espertiesperti



Anna Gloria Devoti

learning circle

espertiesperti



Anna Gloria Devoti

Organizzazione in gruppi di apprendimentoOrganizzazione in gruppi di apprendimento

singolostudente

docenteIl ruolo del docente è caratterizzato

da una forte leadership, è lui che propone,

che coordina, che stimola le attività

Anna Gloria Devoti

Anna Gloria Devoti

peer learning

reciprocal teaching

espertiesperti



Anna Gloria Devoti

espertiesperti



Anna Gloria Devoti

Apprendimento collaborativo

Si basa su

Interdipendenza tra i membri del gruppo

Si realizza attraverso

Condivisione e ripartizione dei compiti. Gestione del processo di gruppo

Permette

Costruzione attiva della conoscenza

Evita

Isolamento dei saperi individuali

Favorisce

Sviluppo del pensiero critico

Favorisce

Peer tutoring

Favorisce

Sviluppo della responsabilità individuale

Aumento della motivazione

Favorisce

Anna Gloria Devoti

Community of learnersla classe è immaginata come una vera e propria comunità, dove tutti possono giocare i diversi ruoli, scambiandosi compiti e responsabilità.

imparano nuove cose, mettendo in discussione le proprie conoscenze, accedono a nuove informazioni, utilizzano canali e strumenti di comunicazione originali, discutono con gli altri sia conoscenze già acquisite sia dubbi, idee, problemi e quesiti.

condividendo con gli altri le proprie conoscenze, spiegando ed informando gli altri, sia propri pari che non, circa le proprie conoscenze e scoperte, e cercando di dimostrare la fondatezza delle proprie opinioni.

esperti in qualcosa che nessun altro sa fare, quindi produttori di idee nuove e originali da spiegare e difendere rispondendo a domande, richieste e forse anche "provocazioni" da parte di chi la pensa diversamente o di chi non conosce bene l'argomento.

Tutti apprendisti

Tutti insegnanti

Tutti scienziati

Anna Gloria Devoti

L’Imparare in cooperazionecomporta

• Dividere il “gruppo classe” in piccole squadre;

• Contenere in ciascuna squadra un numero congruo di allievi con differenti livelli di abilità.

• Svolgere specifici interventi per padroneggiare meglio le eventuali informazioni e prodotti da realizzare in comune.

Anna Gloria Devoti

Il metodo JigsawIntrodotto da Aronson nel 1978.

Si sviluppa in cinque fasi sequenziali che formano un ciclo di ricerca:

Gli alunni scelgono l’argomento da trattare L’argomento viene diviso in sotto-argomenti Si formano tanti gruppi di ricerca quanti sono i sotto-argomenti individuati Ogni gruppo è “esperto” nel settore assegnato Si scompongono i gruppi e si ricompongono altri gruppi composti da

“esperti dei vari sotto-argomenti Gli studenti di ogni gruppo si scambiano informazioni. Ogni “esperto”

verifica l’apprendimento dei compagni in relazione al proprio sotto -argomento. La valutazione finale deve coinvolgere l’intero argomento

Anna Gloria Devoti

Il Metodo JigsawIl Metodo Jigsawè organizzato in una sequenza di fasi che nel loro insieme formano un “ciclo di ricerca”

Un gruppo di ricerca per ogni sotto-argomento

Formazione di un gruppo di esperti

Anna Gloria Devoti

Metodo JigsawMetodo Jigsaw

Scomposizione e ricomposizione dei gruppi

Formazione di gruppi con esperienza composita

Anna Gloria Devoti

Metodo JigsawMetodo Jigsaw

Anna Gloria Devoti

Si tratta di una serie di istruzioni procedurali che facilitano il lavoro di gruppo e la presa coscienza del ruolo “di insegnante” da parte dei ragazzi.

Questa procedura è stata inizialmente utilizzata per potenziare le abilità di lettura e comprensione del testo in studenti con problemi (Brown & Palincsar, 1982, 1989; Palincsar & Brown, 1984),

in seguito è stata estesa anche ad altre attività curricolari.

Reciprocal Teaching

Anna Gloria Devoti

Caratterizzazione

• Il gruppo di lavoro è composto da pochi elementi (5 o 6).

• Ognuno a turno svolge il ruolo di leader che è molto vicino a quello dell’insegnante.

• Ha il compito infatti di monitorare la propria e l’altrui comprensione.

Anna Gloria Devoti

Riassumere

Fare e rispondere a domande

Chiarificazioni

Predire

Reciprocal Teaching

In una tipica sessione di R. T. si formano gruppi di lettura di più o meno 6 allievi. A turno, ognuno svolge la funzione di leader che consiste nel leggere, stimolare e sostenere la discussione inizialmente avviata con domande sul contenuto della lettura e conclusa chiedendo di riassumere quanto si è letto. Il ruolo del leader in realtà è molto vicino a quello dell'insegnante dovendo monitorare la propria e altrui comprensione. Specificatamente le strategie del R.T. sono:

Anna Gloria Devoti

Riassumere: il leader chiede di identificare e, se è il caso, di integrare le

informazioni più importanti contenute nel testo appena letto, che può essere una frase, un paragrafo, una pagina o l'intero brano.

Fare e rispondere a domande: questa strategia rafforza la comprensione del testo. Gli studenti sono stimolati a porre "buone" domande e per ottenere ciò devono emulare l'insegnante, cercando di focalizzare aspetti importanti e interessanti del testo. Il tipo di domanda posta può evidenziare processi cognitivi diversi, per esempio processi di inferenze al di là di ciò che si è letto o problemi di definizione di termini, comunque sono in genere esemplificative del livello di competenza raggiunta dal gruppo.

Anna Gloria Devoti

Chiarificazioni: si tratta di una strategia estremamente importante in quanto riesce a dare agli studenti la sensazione che lo scopo della lettura è quello di estrapolare dal testo un'idea unitaria e significativa. Chiarire quanto si va leggendo significa anche essere in grado di giudicare un testo sulla base di certi parametri guida: la chiarezza dei riferimenti offerti dall'autore, la comprensibilità dei concetti e dei termini presentati, l'organizzazione del testo, la completezza delle informazioni, l'efficacia delle metafore e delle espressioni idiomatiche. Chiarire a volte implica rileggere il testo e spesso la rilettura fa sorgere nuove domande a cui non si era pensato durante la prima lettura.

Predire: si chiede agli studenti di ipotizzare il seguito del brano. Per ottenere delle buone predizioni occorre che gli studenti attivino quante più conoscenze possibili sull'argomento di lettura, poi per verificare le proprie previsioni bisogna continuare a leggere. La previsione, quindi, permette di evidenziare i collegamenti tra le conoscenze già possedute al momento della lettura del testo e quelle nuove, emerse durante la lettura, e al tempo stesso rafforza la motivazione a leggere.

Anna Gloria Devoti

Dare allo studente la possibilità di giocare anche il ruolo dell'esperto e dell'insegnante significa: considerarlo come costruttore attivo della propria conoscenza, in grado di padroneggiare strategie di apprendimento attive quali le abilità di auto-controllo, auto-direzione e auto-valutazione;

ritenerlo capace di produrre nuova conoscenza, di saper individuare il metodo appropriato per l'apprendimento di una data informazione, di migliorare le proprie abilità di studio e di riflessione sul lavoro svolto, insomma di l'imparare ad imparare: tutti questi aspetti rientrano nel concetto più generale di metacognizione (Brown, 1975).

Anna Gloria Devoti

Si tratta di abilità e competenze che sono difficilmente osservabili, a cui non sembrano corrispondere specifiche attività o procedure ma piuttosto l'atmosfera generale della classe.

Resta quindi aperta la questione del come stabilire se le persone sono davvero più capaci di considerare se stesse come scienziati e produttori di conoscenza, se sono in grado di percepire la conoscenza come non data, ma dinamica , se sono capaci di auto-regolazione e auto-valutazione e se sanno scegliere il metodo giusto al momento giusto.

Resta pertanto il problema più generale della valutazione che deve essere necessariamente fondata su criteri diversi da quelli utilizzati nelle classi caratterizzate da uno stile di insegnamento più trasmissivo.

IMPARARE AD IMPARARE

Abilità di •auto-controllo •auto-direzione •auto-valutazione •studio •riflessione sul lavoro svolto

Anna Gloria Devoti

APPRENDIMENTO COOPERATIVO A cura di Anna Gloria Devoti.

Documents

Transcript of APPRENDIMENTO COOPERATIVO A cura di Anna Gloria Devoti.