МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАННАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ИМ.Ы.АЛТЫНСАРИНА

АОО «НАЗАРБАЕВ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ»

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

Учебная программа(в рамках обновления содержания среднего образования)

Начальная школа (1-4 классы)

Астана 2015

Естествознание. Учебная программа для начальной школы (1-4 классы) в рамках обновления содержания среднего образования (экспериментальная программа для апробации в 30-ти пилотных школах). – Астана, 2015. – 35 с.

Данная учебная программа разработана АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» совместно с Национальной

Академией образования имени И.Алтынсарина и учителями общеобразовательных школ

2

Содержание

I Общая информация 41 Важность предмета «Естествознание» 42 Цель учебной программы по предмету «Естествознание» 43 Реализация политики трехъязычия 54 Организационные требования к процессу преподавания предмета «Естествознание» 65 Педагогические подходы, используемые при обучении 8предмету «Естествознание» 86 Формирование уважения к разнообразию культур и мнений 97 Компетентность в использовании информационно-коммуникационных технологий 98 Развитие коммуникативных навыков учащихся 109 Об оценивании учебных достижений учащихся 11II Содержание предмета «Естествознание» и система целей обучения 131 Содержание предмета «Естествознание» 132 Система целей обучения 143 Долгосрочный план 26

3

I Общая информация

1 Важность предмета «Естествознание»

Естественнонаучное образование младших школьников способствует развитию их природной любознательности, расширению кругозора о мире, развитию научного понимания и целостного видения окружающего мира, умения ценить и беречь окружающий мир.

Изучение и освоение предмета «Естествознание» в начальной школе позволит учащимся понять:

- многообразие и сложность окружающего мира, а также взаимосвязь природных явлений и процессов;

- причины некоторых природных явлений и процессов, происходящих в живой и неживой природе.

- важность естественнонаучных знаний для многих видов деятельности человека.

Изучение данного предмета будет способствовать накоплению знаний о различных объектах и явлениях окружающего мира и формированию понимания связи полученных знаний с повседневной жизнью через разнообразную практическую и исследовательскую деятельность.

Учебная программа по предмету «Естествознание» в начальной школе нацелена на формирование основ исследовательских, мыслительных операций, коммуникативных навыков и умений:

- выдвигать гипотезы и предлагать пути их проверки, делать выводы на основе экспериментальных данных;

- определять проблемы, формулировать вопросы, составлять план исследований, наблюдать, проводить эксперименты, описывать и оценивать результаты исследований, высказывать суждения, делать выводы;

- работать с естественнонаучной информацией, содержащейся в сообщениях СМИ, интернет-ресурсах, научно-популярной литературе: владеть методами поиска, выделять смысловую основу и оценивать достоверность информации;

- проводить простые эксперименты и наблюдения, раскрывающие характер процессов в живой и неживой природе, взаимосвязь компонентов экосистемы, влияние деятельности человека на окружающую природу;

- представлять в различной форме результаты собственных простых исследований;

- объяснять прикладное значение важнейших достижений в области естественных наук.

2 Цель учебной программы по предмету «Естествознание»

Учебная программа по предмету «Естествознание» в начальной школе призвана заложить основы для изучения таких предметов, как «Биология», «География», «Химия», «Физика», в основной школе, развить умение

4

применять полученные знания для объяснения, описания, прогнозирования природных явлений и процессов, наблюдаемых в повседневной жизни (дома, в школе, в мире природы).

Программа учебного предмета ориентирована на достижение следующих целей:

- формирование основ знаний о современной естественнонаучной картине мира и методах естественных наук; знакомство с наиболее важными идеями и достижениями естествознания, оказавшими определяющее влияние на развитие техники и технологий;

- овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира, восприятия информации естественнонаучного и жизненно значимого содержания, получаемой из СМИ, ресурсов интернета, специальной и научно-популярной литературы;

- развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления в ходе проведения простых исследований, анализа явлений, восприятия и интерпретации естественнонаучной информации;

- воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений естественных наук для развития цивилизации и повышения качества жизни;

- привитие навыков применения естественнонаучных знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности, грамотного использования современных технологий, охраны здоровья и окружающей среды.

3 Реализация политики трехъязычия

Организации образования Республики Казахстан формируют основы коммуникативной компетентности учащихся с целью развития функциональной грамотности.

Организации образования внедряют политику трехъязычия через обучение казахскому, русскому и английскому языкам с 1 класса.

Изучение всех трех языков направлено на формирование коммуникативных навыков через развитие четырех видов речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо).

Предмет «Естествознание» преподается на языке обучения определенной школы. Политика трехъязычия в школах определяет подходы к обучению и роль учителей языковых и неязыковых дисциплин. Реализация языковой политики отражается в трех пунктах учебной программы по предмету «Естествознание»:

В пятом пункте «Педагогические подходы, используемые при обучении предмету «Естествознание» обозначено, как учителя будут развивать языковые знания и навыки, необходимые для освоения предмета.

В восьмом пункте «Развитие коммуникативных навыков учащихся» показано, как учителя будут обеспечивать развитие у учащихся высокого

5

уровня компетенций в аудировании, говорении, чтении и письме через предмет «Естествознание».

В девятом пункте «Об оценивании учебных достижений учащихся» определен язык оценивания.

4 Организационные требования к процессу преподавания предмета «Естествознание»

Распределение учебной нагрузки:

Класс Количество академических часов в неделю

Количество академических часов в год

1 1 33

2 1 34

3 2 68

4 2 68

Расположение мебели в кабинете начальных классов должно обеспечитьдостаточно пространства для свободного перемещения и отдыха, проведения игр, экспериментов, выставок работ и ресурсов. Для преподавания предмета нет необходимости в специальной лаборатории, при возможности рекомендуется использовать ресурсы кабинетов биологии, физики и химии. Ниже приведен список оборудования и материалов, необходимых по предмету «Естествознание» в начальной школе:

- компьютер;- интерактивная доска;- проектор;- компьютерные программы для работы с данными;- источник бесперебойного питания;- принтер-сканер;- меловая доска;- демонстрационная доска;- магнитная доска;- прибор для регистрации данных с помощью датчиков, например,MGA ;- батарейки-таблеткиидержатели;- соединительные провода;- переключатели;- лампочки 2-4 V и держатели;- цифровой фотоаппарат;- глобус;

6

- модель солнечной системы;- различные модели и муляжи;- комнатные растения;- таблицы и плакаты по темам;- коллекции видеоматериалов по темам;- коллекции природных ископаемых и минералов;- зеркала;- источники света;- источники тепла;- вещества для растворения;- термическая посуда;- колбы;- пробирки;- спиртовки;- фильтровальная бумага;- защитные очки;- лупы;- микроскоп;- набор магнитов различных размеров;- термометры;- грузы;- весы (с разновесами и электронные);- датчики света;- таймеры;- динамометры;- измерительные рулетки;- секундомер;- источники звука (музыкальные инструменты, колокольчики и т.п.);- измерители звука;- прозрачные и непрозрачные тела;- калориметры (термосы);- набор веществ различной электропроводимости (стекло, медь, сталь, алюминий, резина, пластмасса);- магнитные компасы;- телескоп;- справочники и энциклопедии;- флипчарт;- планшеты с зажимом для бумаги;- ватманы;- гербарии растений;- коллекции типов почв;- физическая карта Казахстана, тематические карты;- чучела животных;- скелет человека.

7

5 Педагогические подходы, используемые при обучениипредмету «Естествознание»

Организации образования Республики Казахстан (школы, гимназии, лицеи и т.д.) придерживаются принципа, согласно которому одной из задач процесса обучения учащихся является необходимость научить тому, как учитьсяи стать самостоятельными, мотивированными, заинтересованными, уверенными, ответственными и способными проводить анализ. Ожидается, что учителя будут воспитывать и развивать эти качества посредством использования различных подходов к преподаванию и обучению, что включает:- мотивирующее и развивающее обучение учащихся с помощью тщательно подобранных заданий и видов деятельности;- моделирование стратегий выявления и решения проблем на примерах, понятных учащимся; - организацию индивидуальной, групповой деятельности учащихся и работы всего класса. - выслушивание индивидуального мнения учащегося и признание важности использования уже имеющихся знаний; - поощрение активного обучения, развития навыков критического мышления, основанных на исследовательской деятельности учащихся; - поддержку обучения учащихся посредством «оценивания для обучения»;

Педагогические подходы при обучении предмету «Естествознание»: - создание условий для доверительных отношений и сотрудничества;- планирование и использование совместного и самостоятельного

методов исследования для поиска решений научных проблем;- разработка дифференцированных заданий с учетом индивидуальных

способностей и возрастных особенностей учащихся;- организация индивидуальной и групповой работы для исследования

научных проблем;- создание условий для работы в группах, где каждый учащийся может

исполнять разные роли для того, чтобы помочь группе достичь успеха;- создание мотивирующих проблемных ситуаций для развития у

учащихся умения высказывать и аргументировать свои идеи и мнения при ответах на вопросы, выдвижении гипотез и предложений по поиску решений;

- проведение мозгового штурма по определенной теме для решения проблемы. Каждый учащийся выдвигает свои идеи, которые обсуждаются всем классом во время анализа проблемы с целью принятия правильного решения;

- создание на уроке проблемных ситуаций, которые требуют проведения исследований, экспериментов, работы с источниками и других видов работы для того, чтобы найти решение;

- поддержание интереса учащегося через самостоятельный выбор темы исследования, его планирование и представление результатов;

8

- рассмотрение и применение различных видов оценивания в классе с учетом критериев выставления баллов.

Поддержка развития языковых навыков учащихся (согласно политике трехъязычия)

Учителя должны поддерживать внедрение политики трехъязычия, помогая учащимся развивать языковые навыки. Для поддержки изучения предметного содержания учителя развивают у учащихсяакадемический язык, специфичный для предмета. В связи с этим определяются языковые цели каждого урока, например, «учащиеся должны письменно и устно соотнести изображения животных с их названиями». Учителям необходимо обращать внимание учащихся на использование академического языка, а также помогать учащимся оценивать свой прогресс в освоении языка. Вместе с тем, учителям следует осуществлять организованную и систематическую языковую поддержку, включающую использование полезных фраз для диалога/письма, с целью формирования у учащегося богатого академического языка.

6Формирование уважения к разнообразию культур и мнений

Уважение к разнообразию мнений, взглядов и культур является частью личностных, межличностных и межкультурных компетенций. Привитие соответствующих норм поведения даст возможность учащимся эффективно и конструктивно участвовать в социальной и трудовой жизни общества, которое становится все более поликультурным. В программе по предмету «Естествознание» это отражается через:

- работу в парах, группах, состоящих из детей разных национальностей, позволяющую ценить и развивать межличностные компетенции;

- изучение и использование природных объектов и явлений, имеющих определенные культурные и хозяйственные значения в разных странах и регионах (например, растения, животные; праздники, связанные с природными явлениями и т.д.);

- изучение темы «Ученые мира и их научные открытия»;- мотивирование учащихся на необходимость признания

индивидуального мнения каждого человека и ценности его идеи.

7 Компетентность в использовании информационно-коммуникационных технологий

Компетентность в использовании информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) включает в себя умелое и творческое применение их для работы, досуга и коммуникации. Она строится на базовых навыках владения ИКТ.

Учащиеся развивают навыки использованияИКТ с помощью поиска,

9

создания и обработки информации, сотрудничества и обмена информацией и идеями друг с другом, оценивания и совершенствования своей работы с использованием широкого спектра оборудования и материалов.

Учебная программа по предмету «Естествознание» включает:- работу с интернет-источниками (например, чтение информации на

веб-сайте, отбор необходимого материала, его копирование и сохранение в виде отдельного документа или файла);

- использование простых офисных программ (Word, PowerPoint) для работы с текстом, таблицами, слайдами;

- использование оргтехники для обработки информации, ее хранения на бумажных и электронных носителях.

8 Развитие коммуникативных навыков учащихся

Одной из целей учебной программы является социализация личности,т.е. воспитание граждан, способных эффективно общаться с различной аудиторией. Для достижения данной цели необходимо развивать навыки общения, создавая среду, в которой поощряется и ценится коммуникация в различной форме и где учащийся уверенно выражает свое мнение.

В процессе обучения необходимо поощрять общение с одноклассниками, учителями и более широкой аудиторией с использованием различных информационных средств, грамотно применяя академическую лексику предмета «Естествознание».

Примеры заданий в процессе обучения предмету «Естествознание», способствующих развитию навыков говорения и аудирования у учащихся:

- интервью со специалистом определенной области по заранее составленным вопросам, например, беседа с врачом-стоматологом о гигиене зубов и устный пересказ его ответов;

- беседа по результатам экскурсии (например, обмен мнениями по наблюдениям после посещения парка);

- распределение заданий и взаимообучение (например, при изучении влияния сезонных изменений на растения, распределить задания между группами, чтобы они охарактеризовали влияние каждого времени года на растения);

- обсуждение проблем и вопросов по определенной теме, выслушивание и высказывание идей.

Примеры заданий в процессе обучения предмету «Естествознание», способствующих развитию навыков чтения у учащихся:

- работа с письменными источниками информации: справочниками, энциклопедиями, наглядными и терминологическими словарями, научно – познавательными журналами, периодической литературой. Работа с интернет-ресурсами, например, для подготовки и проведения презентаций по конкретной теме, для расширения научного кругозора за пределами изучаемых тем.

10

Примеры заданий в процессе обучения предмету «Естествознание», способствующих развитию навыков письма у учащихся:

- ведение записей (наблюдений, демонстраций и экспериментов) в процессе исследования;

- представление информации в виде рисунков, схем, таблиц;- написание вывода;- оформление отчета по исследовательской работе.

9 Об оценивании учебных достижений учащихся

Оценивание результатов изучения предмета «Естествознание» осуществляется с применением системы критериального оценивания.

Критериальное оценивание – процесс оценивания, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса (учащимся, администрации школы, педагогическому персоналу, родителям и иным законным представителям) критериями, соответствующими целям и содержанию начального образования, способствующими формированию учебно-познавательных умений учащихся.

Критериальное оценивание основано на взаимосвязи преподавания, обучения и оценивания. Результаты критериального оценивания используются для эффективного планирования и организации образовательного процесса.

Система критериального оценивания в начальной школе включает формативное оценивание (ФО) и внутреннее суммативное оценивание (ВСО).

Формативное (текущее) оцениваниеопределяет текущий уровень усвоения знаний и навыков в повседневной работе на уроке и/или дома и осуществляет оперативную взаимосвязь между учащимся и педагогом в ходе обучения, позволяет учащимся понимать, насколько правильно они выполняют задания в период изучения нового материала и насколько эффективно достигают целей обучения.

Внутреннее суммативное оцениваниеопределяет уровень усвоения знаний и сформированность навыков по завершении изучения крупного раздела или блока учебных материалов по классам.

Внутреннее суммативное оценивание осуществляется педагогами школы. Отметки, выставленные за суммативные работы, являются основой для определения итоговых оценок за отчетные периоды обучения.

В 1-ом классе с учетом возрастных особенностей учащихся применяется только формативное оценивание. Четвертные оценки выставляются в 3-4-ой четвертях. Итоговая оценка за год в 1-ом классе выставляется по результатам формативного оценивания.

Во 2-ом классе внедряется внутреннее суммативное оценивание. Четвертные оценки выставляются в 1-4-ой четвертях по результатам

11

формативного оценивания. В конце учебного года проводится одно внутреннее суммативное оценивание. Годовая оценка выставляется с учетом формативного и внутреннего суммативного оценивания в определенном процентном соотношении.

В 3-4-х классах результаты обучения учащегося представляются в виде:- четвертной оценки в конце каждой четверти, включающей результаты

формативного и внутреннего суммативного оценивания за четверть в определенном процентном соотношении.

- годовой оценки, включающей результаты формативного и внутреннего суммативного оценивания за четыре четверти по предмету, в определенном процентном соотношении.

12

II Содержание предмета «Естествознание» и система целей обучения

2 Содержание предмета «Естествознание»

Содержание по предмету организовано по разделам обучения. Разделы далее разбиты на подразделы, которые содержат в себе цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или понимания. Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения учащихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.

№ Разделы Подразделы1 Я –

исследователь1.1. Роль науки и исследователей1.2. Методы познания природы

2 Живая природа 2.1. Растения2.2. Животные2.3. Человек

3 Вещества и их свойства

3.1. Типы веществ3.2. Воздух3.3. Вода3.4. Природные ресурсы

4 Земля и Космос 4.1 Земля4.2. Космос4.3 Пространство и время

5 Физика природы 5.1. Силы и движение5.2 Свет5.3. Звук5.4.Тепло5.5 Электричество5.6. Магнетизм

Цели обучения в программе содержат кодировку. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 1.2.1.4: «1» – класс, «2.1.» – подраздел, «4» – нумерация учебной цели.

13

1. Система целей обученияПредмет «Естествознание»Раздел 1. Я – исследователь

Учащиеся должны:Подраздел 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс1.1 Роль науки и исследователей

1.1.1.1Объяснять необходимость изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира

2.1.1.1 Определять условия и личностные качества, необходимые для изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира

3.1.1.1 Рассказывать о наиболее значимых научных открытиях и их влиянии на повседневную жизнь человека

4.1.1.1 Определять актуальные направления исследованийна основе собственных предпочтений и размышлений

1.2Методы познания природы

2.1.1.2Объяснять понятие «источник информации» и его важность для проведения исследований

3.1.1.2Знать виды источников информации (графическая, текстовая, аудио-, видео- и электронная)3.1.1.3 Определять преимущества и недостатки источников информации

1.1.1.2 Знать понятие «наблюдение»

1.1.1.3 Проводить наблюдения за явлениями окружающего мира

2.1.1.3Определять ведущие признаки наблюдения (цель, объект, план, сроки, результат)2.1.1.4Уметь фиксировать результаты наблюдения с помощью условных знаков

3.1.1.4 Составлять план проведения эксперимента

4.1.1.3Определять преимущества и недостатки изученных методов исследования: наблюдения , эксперимента4.1.1.4Составлять план исследования, аргументированно объяснять выбор своего метода исследования, представлятьполученные результаты в

14

подходящей форме2.1.1.5Составлять план проведения наблюдения2.1.1.6 Проводить наблюдения согласно составленному плану и формулировать выводы

3.1.1.5Фиксировать результаты проведенного эксперимента по составленому плану в виде диаграмм, формулировать выводы

1.1.1.4 Знать понятие «эксперимент»

1.1.1.5 Проводить простейшие эксперименты

2.1.1.7Определять ведущие признаки эксперимента (цель, гипотеза, ресурсы, план, сроки, результат)2.1.1.8 Проводить эксперимент и фиксировать его результаты в виде таблицы

Предмет «Естествознание»Раздел 2 Живая природа

Подраздел Класс 1 Класс 2 Класс 3 Класс 4

2.1 Растения 1.2.1.1Называть основные характеристики растений

2.2.1.1 Сравнивать группы растений и указывать их сходства и различия

3.2.1.1Классифицировать растения по их признакам

4.2.1.1Различать и описывать водоросли, грибы, лишайники, папоротники и цветковые растения

1.2.1.2Называть 2.2.1.2Описывать 3.2.1.2Знать и объяснять процесс 4.2.1.2Описывать

15

основные части растений и их функции

растения, указывая особенности строения и расположения органов

выделения кислорода листьями растений

жизненный цикл растений

1.2.1.3Исследовать условия для жизни растений

2.2.1.3Описывать функции корня, стебля, листьев и цветка

3.2.1.3Знать и понимать процесс фотосинтеза

4.2.1.3Описывать образование семян в результате опыления

1.2.1.4Описывать внешние изменения, происходящие при росте растений

2.2.1.4Описывать уход за почвой произрастания растений

3.2.1.4Выявлять схожие и отличительные черты разных сред обитания

4.2.1.4Исследовать различные способы распространения семян

1.2.1.5Различать дикорастущие и культурные растения

2.2.1.5Исследовать возможность растенийпроизрастать в различных условиях окружающей среды

3.2.1.5Понимать роль кислорода, выделяемого растениями для живых организмов

4.2.1.5Понимать взаимодействия живых организмов в пищевой цепи

1.2.1.6Знать способы ухода за комнатными и культурными растениями

2.2.1.6Описывать сезонные изменения у растений

3.2.1.6Объяснять,как растения адаптируются к условиям окружающей среды

4.2.1.6Исследовать факторы, влияющие на рост растений

2.2.1.7 Называть группы растений в зависимости от среды обитания

3.2.1.7Объяснять способность растений образовывать сообщества

4.2.1.7Исследовать способы защиты растений

2.2.1.8Описывать растения своей местности

3.2.1.8Описывать виды растений, произрастающих в естественной среде обитания своего региона

2.2.1.9Понимать и объяснять важность сохранения разнообразия растений и бережного отношения к ним

3.2.1.9Объяснять негативное влияние некоторых видов человеческой деятельности на количество и многообразие растений

2.2 Животные 1.2.2.1Называть 2.2.2.1 3.2.2.1Описывать группы 4.2.2.1Классифицировать

16

основные характеристики животных

Классифицировать животных на позвоночные и беспозвоночные

животных, определяя их сходства и отличия

животных своей местности

1.2.2.2Различать диких и домашних животных

2.2.2.2Называть представителей групп животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие

3.2.2.2Различать паразитов и ядовитых животных

4.2.2.2Различать травоядных и хищных животных

1.2.2.4Сравнивать животных и растения, определять их сходства и различия

2.2.2.3Описывать приспособление животных к определенным условиям обитания

3.2.2.3На основе наблюдений за птицами своей местности указывать особенности их поведения

4.2.2.3Исследовать жизненный цикл насекомых

2.2.2.4Знать, как развиваются и размножаются животные

3.2.2.4Исследовать взаимосвязь между растениями и животными

4.2.2.4Описывать естественную среду обитания животных4.2.2.5Объяснять зависимость животных от солнечной энергии через пищевые цепи4.2.2.6Приводить примеры симбиотических отношений

1.2.2.6Объяснять подготовку животных к смене времен года

2.2.2.5Понимать роль окраски и поведения животного в выживании в окружающей среде

3.2.2.5Понимать и объяснять обусловленность поведения животного особенностями среды обитания

4.2.2.7 Понимать процессы взаимоотношений в пищевой цепи

17

2.2.2.6Объяснить причины впадания животных в спячку, сезонного перелета птиц, подготовки запасов корма на зиму

3.2.2.6Объяснять изменение численности от изменений условий среды обитания

4.2.2.8Составлять моделипищевых цепей в определенной среде обитания

2.2.2.7Понимать важность сохранения разнообразия животных

3.2.2.7Определять виды деятельности человека, приводящие к снижению численности животных

4.2.2.9Приводить примеры животных, находящихся на грани исчезновения;объяснять цели создания национальных парков и заповедников

2.3 Человек 1.2.3.1Называть основные части тела человека и их функции

2.2.3.1 Называть и описывать опорно-двигательную систему (череп, позвоночник, ребра, лопатки, ключицы, бедра и конечности) и знать функцию скелета

3.2.3.1Определять расположение внутренних органов человека

4.2.3.1Называть и описывать органы, входящие в состав выделительной и нервной систем

2.2.3.2Понимать важность сохранения правильной осанки

3.2.3.2Описывать роль системы пищеварения в получении энергии для жизнедеятельности

4.2.3.2Описывать роль нервной системы в восприятии окружающего мира

1.2.3.2Знать этапы жизни человека

2.2.3.3Понимать роль сокращении мышц в движении

3.2.3.3Называть и описывать органы, входящие в состав систем пищеварения, кровообращения, дыхания

4.2.3.3Понимать роль нервной системы в выполнении различных действий

18

1.2.3.3Определять потребности человека, необходимые для его роста и развития

2.2.3.4Понимать необходимость сохранения чистоты тела (личная гигиена)

3.2.3.4Описывать роль кровеносной системы

4.2.3.4Понимать роль выделительной системы в очищении организма

2.2.3.5Знать функции зубов и правила по уходу за ними

3.2.3.5Описывать роль системы дыхания

3.2.3.6Понимать, как организм человека защищается от болезней и инфекций

Предмет «Естествознание»Раздел 3 Вещества и их свойстваУчащиеся должны:

Класс 1 Класс 2 Класс 3 Класс 4

3.1 Типы веществ 3.3.1.1классифицировать вещества по происхождению и агрегатному состоянию

4.3.1.1определять сферы применения веществ согласно их свойствам

3.1.1.2 Давать характеристику веществу согласно его агрегатному состоянию

4.3.1.2 Получаь новое вещество согласно составленному плану эксперимента

3.2 Воздух 2.3.2.1 Понимать значение воздуха для нашей планеты и важность сохранения чистоты воздуха

3.2.1.1 Знать состав воздуха 4.3.2.1 Знать о применениивоздуха в разных сферах жизнедеятельности человека (акваланг,

19

кислородные маски)2.3.2.2 Описывать некоторые свойства воздуха (агрегатное состояние, наличие цвета, запаха)

3.3.2.2 Знать свойство воздуха поддерживать горение

4.3.2.2 Исследовать источники загрязнения воздуха

2.3.2.3Исследовать свойство воздуха заполнять пространство комнаты, сосуда и т.п., теплопроводность

4.3.2.3 Знать способы сохранения чистоты воздуха (озеленение, сокращение отходов производства) и меры по его очищению

4.3.2.4 Понимать процесс перемещения воздуха в природе

4.3.2.5 Приводить примеры о пользе и вреде ветра

3.3Вода 2.3.3.1 Определять физические свойства воды (без вкуса, без запаха, без определенной формы, текучесть)

3.3.3.1 Знать о наличии воды в живых организмах и неживой природе

2.3.3.2 Исследовать процесс изменения агрегатного состояния

3.3.3.2 Объяснять необходимость бережного использования питьевой воды

4.3.3.1 Описывать круговорот воды в природе

20

воды 3.3.3.3 Называть различные способы очистки воды3.3.3.4 Предложить собственную модель фильтра для очистки воды

4.3.3.2 Понимать процесс образования атмосферных осадков (дождь, снег, град, роса, иней)4.3.3.3 Объяснять процесс конденсации водяных паров и образование облаков

3.3.3.5 Объяснять важность воды для жизни

4.3.3.4Приводить примеры загрязнения воды в природе,объяснять влияние опасных отходов на различные организмы,

исследовать растворимость различных веществ в воде

3.4Природные ресурсы

2.3.4.1Знать понятие «природные ресурсы»2.3.4.2Классифицировать природные ресурсы по различным признакам;знать источники ресурсов

3.3.4.1 Объяснять роль почвы в жизни некоторых организмов3.3.4.2Исследовать основной состав почвы (песок, глина, остатки растений и животных, вода, воздух)

4.3.4.1Определять области применения некоторых полезных ископаемых (мел, соль, известь, глина, нефть, гранит, уголь)

3.3.4.3Называть основные свойства почвы3.3.4.4Исследовать плодородие почв в зависимости от состава

4.3.4.2Знать месторождения основных полезных ископаемых Казахстана

21

4.3.4.3 понимать, что запасы полезных ископаемых исчерпаемы и предлагать пути сохранения и бережного использования полезных ископаемых

Предмет «Естествознание»Раздел 4Земля и Космос

Подраздел Класс 1 Класс 2 Класс 3 Класс 4

4.1 Земля 1.4.1.1Знать и характеризовать форму Земли

1.4.1.2 Знать способы изображения и искусственную модель Земли

2.4.1.1Объяснять связи между Землей и Солнцем

2.4.1.2 Называть естественный спутник Земли

3.4.1.1Объяснять и графически изображать сферы Земли

4.4.1.Называть и характеризовать крупные элементы земной поверхности

4.2 Космос 1.4.2.1 Объяснять понятие «космос»

1.4.2.2 Характеризовать астрономию как науку о космосе

1.4.2.3 Называтьприборы, инструменты и летательные аппараты для изучения космоса

2.4.2.1Называть порядок расположения планет Солнечной системы

2.4.2.2 Приводить характеристики планет Солнечной системы

3.4.2.1Рассказывать о некоторых значимых событиях в освоении космоса

3.4.2.2Объяснять значение космоса в развитии человечества

4.4.2.1 Предлагать пути предотвращения опасных и неблагоприятных космических сил и явлений, влияющих на жизнь на Земле

22

1.4.2.4 Называть и характеризовать отдельные космические тела

4.3 Пространство и время

1.4.3.1 Объяснять важность времени1.4.3.2 Называть приборы и средства определения времени

2.4.3.1 Знать основные единицы измерения времени

2.4.3.2 Объяснять особенности расстояний и времени в Космосе

3.4.2.3Знать период осевого вращения Земли и его следствие

4.4.3.1 Знать период орбитального вращения Земли и его следствие

4.4.3.2 Характеризовать сезоны года

Предмет «Естествознание»Раздел 5 Физика природыПодраздел Класс 1 Класс 2 Класс 3 Класс 4

5.1Силы и движение

1.5.1.1Объяснять понятие «движение»

1.5.1.2Приводить примеры движений различных тел

1.5.1.3Определять важность движения в природе и в жизни людей

2.5.1.1Объяснять понятие «скорость»

2.5.1.2Приводить примеры движения различных тел с разной скоростью

2.5.1.3Использовать при объяснении качественные характеристики скорости

3.5.1.1Различать силу упругости, силу тяжести, силу трения, силу Архимеда

3.5.1.2 Приводить примеры проявления силы упругости, силы тяжести, силы трения, силы Архимеда в природе

3.5.1.3Определять важность каждой силы в природе и в жизни людей

4.5.1.1Знать понятие «трение»

4.5.1.2 Приводить примеры проявления трения в природе и в жизни людей

1.5.1.4Объяснять понятие «траектория»

1.5.1.5Исследовать

2.5.1.4Исследовать силы, вызывающие движение

3.5.1.4 измерять силу с помощью прибора динамометра и определять направление ее действия

4.5.1.4 Проводить наблюдения процесса трения и делать выводы

23

различные траектории движения, показывать их в виде рисунка

2.5.1.5Объяснять понятие «сила»

3.5.1.5Исследовать воздействие силы упругости на форму тела

4.5.1.5 Объяснять направленность силы трения относительно движения тела

4.5.1.6Определять влияние силы трения на скорость движения

2.5.1.6Выбирать и использовать приборы для определения массы

3.5.1.6Исследовать действие силы тяжести на тела

4.5.1.7Наблюдать и прогнозировать выталкивающую силу (силу Архимеда), действующую на различные предметы в воде

5.2 Свет 1.5.2.1Различать естественные и искусственные источники света

2.5.2.1Исследовать способность некоторых тел пропускать свети делать выводы

3.5.2.1Объяснять причины возникновения тени

4.5.2.1Исследовать и объяснять зависимость тени от размера преграды и расстояния от источника до преграды

1.5.2.2 Определять необходимость искусственного освещения и его источники

3.5.2.2Объяснять способность предметов отражать свет

4.5.2.2Исследовать и объяснятьтакие свойства света, как прямолинейное распространение, отражение, поглощение

1.5.2.3Понимать, что темнота – это отсутствие света

5.3Звук 1.5.3.1Объяснять особенности

2.5.3.1Классифицировать источники звука по

3.5.3.1Объяснять зависимость громкости

4.5.3.1Исследовать и объяснить влияние

24

распространения звука

1.5.3.2Различать естественные и искусственные источники звука

громкости звука от расстояния между источником звука и приемником звука

определенных преград на громкость и распространение звука

5.4 Тепло 1.5.4.1 Называть обогревательные приборы и оборудование

2.5.4.1 Уметь пользоваться приборами для измерения температуры определенных тел

4.5.4.1Исследовать и объяснять, как различные материалы по-разному проводят и сохраняют тепло

5.5 Электричество

1.5.5.1 Объяснять важность электроэнергии в повседневной жизни людей

3.5.5.1Называть источники электрической энергии

3.5.5.2Знать схему строения простейшей электрической цепи

3.5.5.3Уметь представлять простые электрические цепи в виде схем с указанием их элементов

4.5.5.1Исследовать и объяснять электропроводность различных материалов

5.6.Магнетизм 1.5.6.1Знать отдельные тела, обладающие магнитными свойствами

2.5.6.1 Знать сферы применения магнитов

3.5.6.1Исследовать и объяснять намагничивание различных металлов с помощью магнита

4.5.6.1Наблюдать и объяснять применение компаса на экскурсиях

1.5.6.2 Исследовать свойства магнитов

25

3Долгосрочный план

1-й класс

№ Разделы Подразделы Цели обучения 1-я четверть

1 Я – исследователь (в контексте темы «Все обо мне»)

1.1 Роль науки и исследователей 1.1.1.1

1.2 Методы познания природы

1.1.2.1.1.1.2.21.1.2.31.1.2.41.1.2.51.1.2.6

2 Живая природа (в контексте темы «Мир вокруг нас»)

2.1 Растения

1.2.1.11.2.1.21.2.1.31.2.1.41.2.1.51.2.1.61.2.1.71.2.1.8

2-я четверть2.2 Животные 1.2.2.1

1.2.2.21.2.2.31.2.2.41.2.2.51.2.2.1

26

1.2.2.61.2.2.7

2.3 Человек

1.2.3.11.2.3.21.2.3.31.2.3.4

3 Земля и Космос(в контексте темы «Мир вокруг нас»)

3.1 Земля1.4.1.11.4.1.2

3-я четверть

3.2 Космос

1.4.2.11.4.2.21.4.2.31.4.2.4

3.3 Пространство и время 1.4.3.11.4.3.2

4 Физика природы(в контексте темы «Мир вокруг нас») 4.1 Силы и движение

1.5.1.11.5.1.21.5.1.31.5.1.41.5.1.5

4.2 Свет1.5.2.11.5.2.21.5.2.3

4-я четверть

4.3 Звук 1.5.3.11.5.3.2

4.4 Тепло 1.5.4.1

4.5Электричество 1.5.5.1

5.6 Магнетизм1.5.6.11.5.6.2

27

2- й класс

Разделы Подразделы1-я четверть

Раздел 1 Я – исследователь(в контексте сквозной темы «Мой родной край»)

1.1 Роль науки и исследователей 2.1.1.11.1 Методы познания природы 2.1.2.1

2.1.2.22.1.2.32.1.2.42.1.2.52.1.2.62.1.2.7

Раздел 2 Живая природа(в контексте сквозной темы «Мой родной край»

2.1 Растения

2.2.1.12.2.1.22.2.1.32.2.1.42.2.1.52.2.1.62.2.1.72.2.1.82.2.1.92.2.1.10

2.2 Животные 2.2.2.12.2.2.22.2.2.32.2.2.42.2.2.5

28

2.2.2.12.2.2.62.2.2.7

2-я четвертьРаздел 2 Живая природа(в контексте сквозной темы «В здоровом теле – здоровый дух!»)

2.3 Человек 2.2.3.12.2.3.22.2.3.32.2.3.42.2.3.5

Раздел 3. Вещества и их свойства(в контексте сквозной темы «Мой родной край»

3.1 Типы веществ3.2 Воздух 2.3.2.1

2.3.2.22.3.2.3

3.3 Вода 2.3.3.12.3.3.2

3-я четвертьРаздел 3 Вещества и их свойства 3.4 Природные ресурсы 2.3.4.1

2.3.4.2

Раздел 4 Земля и Космос(в контексте сквозной темы «Путешествия»)

4.1 Земля 2.4.1.12.4.1.2

4.2 Космос 2.4.2.12.4.2.2

4.3 Пространство и время 2.4.3.1Раздел 5. Физика природы(в контексте сквозной темы «Окружающая среда»)

5.1 Силы и движение 2.5.1.12.5.1.22.5.1.32.5.1.42.5.1.52.5.1.6

4-я четверть

29

Раздел 5. Физика природы(в контексте сквозной темы «Окружающая среда»)

5.2 Свет 2.5.2.1

5.3 Звук 2.5.3.1

5.4Тепло 2.5.4.15.6 Магнетизм 2.5.6.1

3-й класс

Разделы Подразделы1-я четверть

Раздел 1 Я – исследователь 1.1 Роль науки и исследователей 3.1.1.1

1.2 Методы познания природы 3.1.2.13.1.2.23.1.2.33.1.2.43.1.2.5

3.1.2.63.1.2.7

Раздел 2 Живая природа(в контексте сквозной темы «Живая природа»)

2.1 Растения

3.2.1.13.2.1.23.2.1.33.2.1.43.2.1.53.2.1.63.2.1.73.2.1.83.2.1.9

30

2.2 Животные 3.2.2.13.2.2.23.2.2.33.2.2.43.2.2.53.2.2.13.2.2.63.2.2.7

2-я четвертьРаздел 2 Живая природа(в контексте сквозной темы «Живая природа»)

2.3 Человек 3.2.3.13.2.3.23.2.3.33.2.3.43.2.3.53.2.3.6

Раздел 3 Вещества и их свойства(в контексте сквозной темы «Вода – источник жизни»)

3.1 Типы веществ 3.3.1.13.3.1.2

3.2 Воздух 3.3.2.13.3.2.23.3.2.3

3.3 Вода 3.3.3.13.3.3.23.3.3.33.3.3.4

3-я четвертьРаздел 3 Вещества и их свойства(в контексте сквозной темы «Вода – источник жизни»)

3.4 Природные ресурсы 3.3.4.13.3.4.23.3.4.33.3.4.4

Раздел 4. Земля и Космос(в контексте сквозной темы «Время»)

4.1 Земля 3.4.1.1

4.2 Космос 3.4.2.1

31

3.4.2.24.3 Пространство и время 3.4.3.1

Раздел 5 Физика природы 5.1 Силы и движение 3.5.1.13.5.1.23.5.1.33.5.1.43.5.1.53.5.1.6

4-я четвертьРаздел 5 Физика природы(в контексте сквозной темы«Что такое хорошо, что такое плохо?»(свет и темнота)

5.2 Свет 3.5.2.13.5.2.2

5.3Звук 3.5.3.1

5.5 Электричество 3.5.5.13.5.5.23.5.5.3

5.6 Магнетизм 3.5.6.13.5.6.2

4-йкласс

Разделы Подразделы1-я четверть

Я – исследователь (в контексте темы 1.1 Роль науки и исследователей 4.1.1.1

32

«Моя Родина – Казахстан») 1.1 Методы познания природы 4.1.2.14.1.2.24.1.2.34.1.2.44.1.2.54.1.2.64.1.2.7

Живая природа(в контексте темы «Человеческие ценности»)

2.1 Растения

4.2.1.14.2.1.24.2.1.34.2.1.44.2.1.54.2.1.64.2.1.74.2.1.8

2.2 Животные 4.2.2.14.2.2.24.2.2.34.2.2.44.2.2.54.2.2.14.2.2.64.2.2.74.2.2.84.2.2.9

2-я четвертьЖивая природа (в контексте темы «Культурное наследие»)

2.3 Человек 4.2.3.14.2.3.24.2.3.34.2.3.4

Вещества и их свойства (в контексте темы «Мир профессий»)

3.1Типы веществ 4.3.1.14.3.1.2

3.2 Воздух 4.3.2.1

33

4.3.2.24.3.2.34.3.2.4

3.3 Вода 4.3.3.14.3.3.24.3.3.34.3.3.4

3-я четвертьВещества и их свойства (в контексте темы «Природные явления»)

3.4 Природные ресурсы 4.3.4.14.3.4.24.3.4.3

Земля и Космос (в контексте темы «Охрана окружающей среды»)

4.1 Земля 4.4.1.14.2 Космос 4.4.2.1

4.3 Пространство и время 4.4.3.14.4.3.2

4-я четвертьФизика природы (в контексте сквозной темы «Путешествие в космос»)Физика природы(в контексте темы «Путешествие в будущее»)

5.1 Силы и движение 4.5.1.14.5.1.24.5.1.34.5.1.44.5.1.54.5.1.64.5.1.7

5.2 Свет 4.5.2.14.5.2.2

5.3 Звук 4.5.3.14.5.3.2

5.4Тепло 4.5.4.15.5 Электричество 4.5.5.15.6 Магнетизм 4.5.6.1

34

35