Apc autostima

Giovanni Galli Formazione, diagnosi, consulenza, ges2one dell’Alto

Potenziale Cogni2vo

Rete Zeta.Pi.Esse per l’alto potenziale cogni7vo (ZPSà APC)

Zona Prossimale di Sviluppo per l’APC

hAp://web.7cino.com/giovannigalli/ [email protected]

giovanni.galli@asep-‐suisse.org

Autos7ma Depressione

APC

Giovanni Galli, psicologo, psicopedagogista DIAGNOSI, CONSULENZA, FORMAZIONE, per l’APC

Premessa

•  La ricerca sui rappor7 tra autos7ma e APC, depressione e APC, non è defini7va. Ci sono conclusioni contraddiAorie.

•  La ricerca sembra comunque indicare alcune tendenze

•  Le cose non sono però univoche. •  Prendere con le pinzeAe. •  ATTENZIONE: non confondere la sta7s7ca con la clinica


Alcuni materiali diagnos2ci

Autos7ma Depressione – ansietà

à APC


TMA hAp://www.erickson.it/Libri/Pagine/Scheda-‐Libro.aspx?ItemId=36965 CDI hAp://www.giun7os.it/catalogo/test/cdi MDC Domaine -‐ testzentrale.webloc SEI Domaine -‐ testzentrale-‐2.webloc

Studi parzialmente confrontabili à Variabili

à C’è stata rimediazione à È stato spiegato il Qi al ragazzo

Organizzazione dell’inventario à AUTOSTIMA . 58 item . Mi assomiglia – non mi assomiglia . 4 scale s7ma generale (o intrinseca)

s7me estrinseca s7ma sociale s7ma famigliare s7ma scolas7ca indice menzogna indice totale (SOMMA TRANNE MENZOGNA)

. S7ma intrinseca difficilmente rilegabile a esperienze precise, ma segno della storia -‐ Estrinseca legata a cose concrete

Inventario SEI Coopersmith


. 5 LIVELLI . VALORI



CLASSE LIMITI STIMA

5 46-‐50 Molto alta

4 39-‐45 alta

3 31-‐38 media

2 19-‐30 bassa

1 < 18 Molto bassa

scala Totale generale

Sociale Famigliare

Scolas2ca

menzogna

Media 33.35 18.64 5.67 4.92 4.12 2.38

scarto 8.97 4.9 1.94 2.63 1.95 1.59

Children's Depression InventoryMaria Kovacs

Per la valutazione della depressione nei soggel in età evolu7va

•  DESCRIZIONE •  Il CDI è una scala di autovalutazione della depressione somministrabile a soggel dagli 8 ai 17 anni

di età. SoAo forma di ques7onario, valuta un'ampia varietà di sintomi quali i disturbi dell'umore, della capacità di provare piacere, delle funzioni vegeta7ve, della s7ma di sé e del comportamento sociale.

•  STRUTTURA

•  Ciascuno dei 27 item di cui il test è composto prevede tre alterna7ve di risposta che il soggeAo è invitato a scegliere sulla base "delle idee e dei sen7men7 avu7 nelle ul7me due selmane". Numerosi item indagano in modo specifico gli effel della condizione depressiva in quei contes7 che sono par7colarmente rilevan7 per il bambino o il ragazzo (ad esempio, la scuola).

•  CARATTERISTICHE CHIAVE

•  Facilità e velovità di somministrazione. •  È UTILE PER

•  Differenziare, in contesto clinico, tra pazien7 depressi e non e definire il livello di gravità della patologia.

•  Determinare, nei follow-‐up di terapie, come anche in ambiente scolas2co, i soggel a rischio o che presentano una depressione temporanea.

CDI Children's Depression Inventory

Maria Kovacs Per la valutazione della depressione nei soggel in età evolu7va


RICERCA MORIN (60 soggel)

Pierre Morin, ESTIME DE SOI ET SURDOUEMENT PMSEIn60, hAp://www.acsis-‐pm.org/Ressources/LESSP%20T2%20L4%20SEI.pdf

In generale -‐  35% soggel APC mostra una s7ma totale bassa o molto bassa -‐  Le ragazze hanno un punteggio migliore (come per i problemi di comportamento) -‐  Più l’APC è depistato tardi e più l’autos7ma è bassa!!!

Misura s2ma intrinseca -‐  33% soggel APC s7ma bassa o molto bassa Distribuzione L’autos7ma peggiora con l’età



alta media bassa Molto bassa

S7ma valore >23.33 23.33 -‐ 13.95 13,95 – 9.26 <9,26

% popolazione 2.00 65.00 15.00 18.00

RICERCA MORIN Misura s2ma estrinseca I ragazzi Apc hanno una migliore autos7ma nelle relazioni familiari, rispeAo ai pari o allla scuola Per i ragazzi che hanno già hanno una autos7ma intrinseca bassa, gli al nega7vi in un dei tre campi non faranno che peggiorare la situazione L’ambiente familiare è il più importante, è quello dove i ragazzi trovano maggiori compensazioni per fronteggiare le strategie sociali e scolas7che Per i maschi la relazione paritaria è quella che pone maggiori problemi L’autos7ma scolas7ca peggiora con l’età!! Questo indica l’mportanza di una presa a carico specifica!



RICERCA MORIN Misura s2ma estrinseca L’ influenza sociale non sembra essere determinante sul valore generale dell’autos7ma. Questo mostra l’importanza fondamentale del seAore familiare e del seAore scolas7co per la costruzione dell’autos7ma. Questo indica una doppia necessità: 1 quella di rafforzare i genitori nel loro ruolo proteAore, 2 quella degli accorgimen7 pedagogici in funzione delle altudini e delle fragilità del ragazzo In genere il profilo che appare indica:1) la caduta generale della s7ma intrinseca, 2) la debolezza generale del campo sociale, 3) la preponderanza generale del campo familiare, 4) la debolezza globale del campo scolas7co.



Ricerca Padilla à AUTOSTIMA

Anne-‐Laure Padilla L’es7me de soi chez les enfants à haut poten7el intellectuel,

Mémoire de recherche Master 1, 2009, Université de Provence . 36 soggel APC à 33 gruppo controllo Tul gli indici sono inferiori Con maggiore scarto 7po



MEMOIRE Goubet Camille L'impact du contexte familial et du contexte scolaire sur l'es7me de soi des enfants à haut poten7el. hAp://dumas.ccsd.cnrs.fr/docs/00/74/90/28/PDF/goubet_camille.pdf 25 ragazzi 7-‐17 anni 1) gli APC hanno una s7ma di se globale più bassa 2) APC scolarità specifica > APC che seguono scolarità normale

1)  Migliore se globale 2)  Se sociale 3)  Se famigliare

3) APC scolarità specifica < APC che seguono scolarità normale se scolas7co



mémoire Nathalie Addor, Adolescents surdoués. Une étude exploratoire de l'anxiété, la dépression et l'échec scolaire. Mémoire de Diplôme d'Etudes Supérieures Spécialisées en Psychologie Clinique (version synthé7que), Université de Genève, 2002, hAp://www.nathalie-‐addor.ch/images/publica7ons/memoire_DESS.pdf . 14 soggel . 2 gruppi: APC con échec / APC senza échec . 2 gruppi: APC / HAPC Non trova differenze sostanziali tra APC con insuccesso scolas7co e riuscita Le ragioni sollevate dagli adolescen7 per spiegare il loro insuccesso sono di 7po strumentale (mancanza di aAenzione, maggiore studio)

Scala composita di depressione nei bambini MDI-‐C


AAVV, Lien entre dépression et es7me de soi scolaire chez les enfants intellectuellement précoces, 2007 L’Encéphale. Published by Elsevier Masson, hAp://www.sciencedirect.com/science/ar7cle/pii/S0013700607915547 . 23 bambini APC / 23 gruppo controllo . Vari strumen7 analisi Risulta2

S7ma di se totale à inferiore in maniera significa7va s7ma scolas7ca, à inferiore in maniera significa7va punteggio di depressione à superiore in maniera significa7va

Più la s7ma è bassa e maggiore è il grado di depressione, di iperalvità e psicopatalogie in genere Le analisi mostrano come l’autos2ma scolas2ca è la variabile prima esplica2va dei punteggi di depressione.!!

Strumen7 vari


Duha Aboud, LE RAPPORT ENTRE L’ESTIME DE SOI ET LE RENDEMENT SCOLAIRE AINSI QUE LA DEPRESSION CHEZ LES ENFANTS INTELLECTUELLEMENT PRECOCES ET SURDOUES AGES DE 11 A 16 ANS, Université Lumière Lyon 2, 2008, hAp://theses.univ-‐lyon2.fr/documents/lyon2/2008/aboud_d/pdfAmont/aboud_d_these_modifiee_version.pdf .103 bambini APC, da 11 a 16 anni . correlazione fra note scolas7che, autos7ma e depressione . Un buon rendimento scolas7co favorisce una migliore autos7ma . Più le note sono basse e maggiore è il tasso di depressione . Forte correlazione tra caduta dell’autos7ma e insorgere di problemi depressivi. . Il rendimento scolas7co ha un valore predilvo sul calo dell’autos7ma e l’insorgere di manifestazioni depressive. -‐ La CDI est une adapta7on du Beck Dépression Inventory -‐ ETES L’Echelle Toulousaine d’Es7me de Soi est un ou7l méthodologique qui permet d’évaluer l’es7me de soi du sujet dans une perspec7ve sociale et du développement.

CDI


•  hAp://www.scilogs.fr/raisonetpsychologie/les-‐enfants-‐intellectuellement-‐precoces-‐sont-‐ils-‐par7culierement-‐anxieux/

•  Interessante meta analisi di tredici studi, solo due studi confermano una relazione!


Gauvrit Nicolas, ANXIETE

Mormando 2011 hAp://www.eurotalent.it/ar7coli/013_depressione_infan7le_2011.pdf 37 bambini (5-‐12 anni) Ha constatato: demo7vazione del 89%, noia 27%, ribellione alla scuola 24%, isolamento 22% depressione 5%, sen7mento persecutorio 5%, rifiuto di andare a scuola 5%. Solo il 5% dichiara nessun problema.

Altre ricerche


Es7me de soi et haut poten7el: une ètude Rorschac Système Intégré Kostoginni – Andronikof hAp://www.sciencedirect.com/science/ar7cle/pii/S0013700613000328 D’après nos résultats, les processus psychologiques qui semblent soutenir une faible es7me de soi explicite sont la désidéalisa7on à propos de soi, l’absence de traits narcissiques et surtout une inap7tude à se lier aux autres conduisant à être négligé ou rejeté par les autres.

Altre ricerche


La souffrance des élèves à haut poten2el Jo Steck-‐Jen+le [1] hAp://www.em-‐consulte.com/ar7cle/772847/la-‐souffrance-‐des-‐eleves-‐a-‐haut-‐poten7el Tant que les enfants à haut poten7el n’ont pas été désignés comme tels, ils désespèrent de ne pouvoir expliquer leur différence. En effet, leurs intérêts divergent fortement de ceux de leurs camarades ; l’absence d’explica7on peut les conduire à la dépression ou à des conduites à risque.

Altre ricerche


Contextes de scolarisa7on, expérience scolaire et es7me de soi chez des collégien(ne)s à haut poten7el Autores: Amélie Cour7nat, Myriam de Léonardis hAp://dialnet.unirioja.es/servlet/ar7culo?codigo=3249067 L'objec7f de cet ar7cle est d'examiner, dans le contexte scolaire français, les effets du mode de scolarisa7on d'élèves à haut poten7el intellectuel (EHPI) (QI <= 130) en classe homogène (versus classe hétérogène) sur leur expérience scolaire et leur es7me de soi. Deux cent cinquante-‐cinq collégien(ne)s HPI (48 filles, 207 garçons), âgé(e)s de 9 à 15 ans (M = 12,5 ; ET = 1,51), scolarisés dans des classes hétérogènes (avec des élèves tout-‐venant ; n = 51) ou dans des classes homogènes (n = 204) ont répondu à un ques7onnaire rela7f à l'expérience scolaire et ont renseigné une échelle d'es7me de soi. Les résultats montrent que les EHPI scolarisés en classe homogène auto évaluent leurs résultats scolaires de façon plus néga7ve et présentent un niveau d¿es7me de soi scolaire plus faible que les EHPI scolarisés en classe hétérogène. Par contre, le contexte de scolarisa7on n'a pas d'effet sur la sa7sfac7on à l'égard de la scolarité. Le statut scolaire (en avance ou à l'âge requis) explique également des différences observées au niveau des autoévalua7ons des résultats scolaires et de l'es7me de soi dans le cadre scolaire.

Altre ricerche


Enfants à haut poten7el intellectuel : psychopathologie, socialisa7on et comportements adapta7fs Gi�ed children: Psychopathology, socializa7on and adap7ve behaviors

Liratni, 2010 hYp://www.sciencedirect.com/science/ar2cle/pii/S0222961710001923

Les enfants HPI présentant des symptômes psychopathologiques éprouvent davantage de difficultés

à s’adapter socialement. Nos résultats poussent à prendre garde aux biais de recrutement des par7cipants aux études sur le haut poten7el et à considérer davantage l’existence de sous-‐groupes par7culiers et donc l’existence d’une grande hétérogénéité du phénomène. Nous tentons d’élargir

notre réflexion sous l’angle de la psychopathologie développementale.

Altre ricerche


Depressive Disorder in Highly Giaed Adolescents P. Susan Jackson and Jean Peterson Cita2on From The Journal of Secondary Gi�ed Educa7on. 2004 14(3) 175–186. hYps://sengiaed.org/archives/ar2cles/depressive-‐disorder-‐in-‐highly-‐giaed-‐adolescents Nell’ar2colo si ricordano tub gli elemen2 conosciu2 rela2vi agli aspeb depressivi di autos2ma bassi di ragazzi Giaed. Dell’ar2colo si ricorda come gli studi sono poco conclusivie poco comparabili gli uni con gli altri.

Altre ricerche


•  Enfants à HPI: psychopatologie, socialisa7on et competements adapta7fs M. Liratni hAp://www.psychologuemontpellier.sitew.com/fs/Root/3xeh7-‐NE •  HP: posi7on subjec7ve au savoir et rapport au savoir J.L. Gaspard hAp://www.em-‐consulte.com/en/ar7cle/261395

2 gruppi APC à tes7mone

à clinico (in consulenza psicologica) Il secondo gruppo ha maggiori difficoltà di socializzazione

Altre ricerche


•  Ques7onario RCMAS R-‐CMAS ECHELLE D'ANXIETE MANIFESTE POUR ENFANTS-‐REVISEE

1999, REYNOLDS C.R. , B.O. RICHMOND

hYp://www.le-‐cheval-‐a-‐rayures.fr/wp-‐content/uploads/2015/03/cogni2ve-‐final-‐2.pdf

I ragazzi apc presentano un % maggiore rispeYo gruppo tes2mone

Altre ricerche


•  Mo7va7on et rendement scolaires d'enfants diagnos7qués surdoués S. Tanner, 2011 uni Fribourg Il 16% degli allievi del campione sono soAo performan7 •  Profil intellectuel et rela7ons interpersonnelles chez des enfants et des

adolescents surdoués Kostogianni hAp://www.sciencedirect.com/science/ar7cle/pii/S022296170900107X Non si trovano differenze rela7ve ai profili QI

Altre ricerche


Conseguenze del deficit di autos7ma



Registro personale

Svalutazione di sé

Inibizione delle idee inibizione dei sen7men7

Difficoltà di apprendimento

Tristezza

Soma7zzazioni depressioni

Registro opera2vo

Paura dell'insuccesso paura delle sfide

Deficit di inizia7va deficit decisionale

deficit mo7vazionale

Scoraggiamento

Inibizione dell'azione

Registro relazionale

Aggressività violenza

Deficit delle strategie nella ges7one del confliAo

"aguzzino"

Influenzabilità

Deficit delle strategie nella ges7one del confliAo

Marginalizzazione rifiuto

esclusione

Vilma



Vis2 gli effeb della mediazione sulla autos2ma, sarebbe infine ora che il sistema educa2vo se ne ispiri, modificando le abitudini pedagogiche e facilitando gli accorgimen2 accademici per i ragazzi APC.

1.  AAVV, Lien entre dépression et es7me de soi scolaire chez les enfants intellectuellement précoces, 2007 L’Encéphale. Published by Elsevier Masson, hAp://www.sciencedirect.com/science/ar7cle/pii/S0013700607915547

2.  Duha Aboud, LE RAPPORT ENTRE L’ESTIME DE SOI ET LE RENDEMENT SCOLAIRE AINSI QUE LA DEPRESSION CHEZ LES ENFANTS INTELLECTUELLEMENT PRECOCES ET SURDOUES AGES DE 11 A 16 ANS, Université Lumière Lyon 2, 2008, hAp://theses.univ-‐lyon2.fr/documents/lyon2/2008/aboud_d/pdfAmont/aboud_d_these_modifiee_version.pdf

3.  Nathalie Addor, Adolescents surdoués. Une étude exploratoire de l'anxiété, la dépression et l'échec scolaire.Mémoire de Diplôme d'Etudes Supérieures Spécialisées en Psychologie Clinique (version synthé7que), Université de Genève, 2002, hAp://www.nathalie-‐addor.ch/images/publica7ons/memoire_DESS.pdf

4.  Goubet Camille L'impact du contexte familial et du contexte scolaire sur l'es7me de soi des enfants à haut poten7el. hAp://dumas.ccsd.cnrs.fr/docs/00/74/90/28/PDF/goubet_camille.pdf

5.  Pierre Morin, ESTIME DE SOI ET SURDOUEMENT PMSEIn60, hAp://www.acsis-‐pm.org/Ressources/LESSP%20T2%20L4%20SEI.pdf

6.  Anne-‐Laure Padilla L’es7me de soi chez les enfants à haut poten7el intellectuel, Mémoire de recherche Master 1, 2009, Université de Provence

Riferimen2 principali


•  A. Giordan, La précocité intellectuelle: des effets néga2fs? hAp://www.anpeip.org/quest-‐ce-‐que-‐la-‐precocite-‐intellectuelle/si-‐precocite-‐pourquoi-‐savoir/eviter-‐ecueils •  J. Legrand, Le developpement affec7f de l’enfant dit intellectullement précoce hAp://www.cabinet-‐psychotherapie.com/ar7cles/ar7cle_surdoues.pdf •  Mélanie BIDAUT GARNIER, Préven2on des troubles psychopathologiques liés au haut poten2el

intellectuel hAp://gappesm.net/Ressources/Ar7cles/Haut-‐Poten7el-‐Medecine/Preven7on%20troubles%20haut%20poten7el%20intellectuel.htm •  A. Gauvrit, Le complèxe de l’albatros hAp://pedagogie.ac-‐toulouse.fr/garsep/gauvrit.htm

Altri riferimen2


Apc autostima

Education

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