APADRINAMIENTO LECTORAPADRINAMIENTO LECTOR

APOYO DENTRO DEL AULA

Alumnos tutores.

• Actividades para su aplicación:– Apadrinamiento: lector y matemático.– Lectura en parejas.– Grupos interactivos.– Laboratorio.– Otras.

Elementos a tener en cuenta:• Es necesario un entrenamiento previo del alumnado tutor.• Hay que mantener la motivación.• Insistir en la paciencia y en la estimulación positiva.• Aprovechar para reflexionar sobre el propio aprendizaje (metacognición,

entornos personales de aprendizaje).• Es una actividad indicada para el alumnado con dificultades de

aprendizaje.• También es indicado para el alumnado con problemas de conducta.

APOYO DENTRO DEL AULA

Alumnos tutores.

• Actividades para su aplicación:– Apadrinamiento: lector y matemático.– Lectura en parejas.– Grupos interactivos.– Laboratorio.– Otras.

Elementos a tener en cuenta:• Es necesario un entrenamiento previo del alumnado tutor.• Hay que mantener la motivación.• Insistir en la paciencia y en la estimulación positiva.• Aprovechar para reflexionar sobre el propio aprendizaje (metacognición,

entornos personales de aprendizaje).• Es una actividad indicada para el alumnado con dificultades de

aprendizaje.• También es indicado para el alumnado con problemas de conducta.

APADRINAMIENTO LECTORLECTURA POR PAREJAS

APADRINAMIENTO LECTORLECTURA POR PAREJAS

Dentro del Enfoque Comunicativo y como una estrategia de inclusión, el Apadrinamiento Lector es una forma de hacer que conjuga el apoyo entre iguales dentro del aula a fin de que todos y todas tengan oportunidades de ayudar y ser ayudados, y la utilización de “alumnos tutores” de otros alumnos

•El apadrinamiento lector es un proyecto de animación a la lectura. Es una actividad incardinada en el currículum de todos los niveles y con carácter transversal. •Consiste en que alumnos/as de cursos superiores (de 3º a 6º) se constituyan en padrinos/madrinas de los de cursos inferiores (de infantil 3 años a 2º) para compartir momentos de lectura. Así las madrinas/padrinos tendrán la función de leer y escuchar cuentos, de forma elaborada, a y de sus ahijados/as. •Con esta actividad se pretende principalmente la mejora de los diversos contenidos de la lectura y el desarrollo de las relaciones interpersonales de los alumnos del centro y el acercamiento entre niños de edades diferentes.

CONTENIDOCONTENIDO

OBJETIVOSOBJETIVOS

• Desarrollar la competencia lectora.• Favorecer la lectura expresiva con la adecuada vocalización, entonación, ritmo, registros fonéticos, inflexiones de la voz, etc.• Incentivar la motivación por la lectura, adaptándose al nivel del oyente.• Desarrollar la capacidad de escucha activa.• Mejorar la atención y la comprensión de textos orales y escritos.• Potenciar la observación y la discriminación de signos gráficos.• Percibir las diferencias entre diversos libros, manifestando sus gustos.• Sentir interés por la narración, identificando personajes y situaciones.• Incentivar el respeto hacia los libros.• Saber adaptarse a personas de diferente edad. • Potenciar las relaciones interpersonales, reconociendo a los alumnos pequeños como sus iguales en el colegio. • Reflexionar sobre el propio aprendizaje y el de los demás.• Ser capaz de ayudar y de dejarse ayudar

• Desarrollar la competencia lectora.• Favorecer la lectura expresiva con la adecuada vocalización, entonación, ritmo, registros fonéticos, inflexiones de la voz, etc.• Incentivar la motivación por la lectura, adaptándose al nivel del oyente.• Desarrollar la capacidad de escucha activa.• Mejorar la atención y la comprensión de textos orales y escritos.• Potenciar la observación y la discriminación de signos gráficos.• Percibir las diferencias entre diversos libros, manifestando sus gustos.• Sentir interés por la narración, identificando personajes y situaciones.• Incentivar el respeto hacia los libros.• Saber adaptarse a personas de diferente edad. • Potenciar las relaciones interpersonales, reconociendo a los alumnos pequeños como sus iguales en el colegio. • Reflexionar sobre el propio aprendizaje y el de los demás.• Ser capaz de ayudar y de dejarse ayudar

ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN DE APADRINAMIENTO

NIVELES: 6º Y 1º (por ejemplo)

SESIÓN DE APADRINAMIENTO

• Participan los dos cursos: 6º y 1º.

• Hay dos fases: una conjunta y otra por parejas.

• Fase conjunta: leen los de 6º a los de 1º y estos a los de 6º.

• Fase por parejas: se hace la lectura por parejas. Todas las parejas pueden leer el mismo libro o libros diferentes.

• Formación de parejas y elección de libros.

Grupo de 6º: preparación, participación y evaluación de la sesión

Grupo de 1º: preparación, participación y evaluación de la sesiónCONTRATOS

CONTRATOSCONTRATOS

Se hará en primer lugar. Previamente, en las clases que vayan a participar en el apadrinamiento se habrá celebrado una serie de sesiones explicando a los alumnos en qué consiste la actividad, qué es lo que pretendemos y a lo que se compromete cada alumno y cada uno de los grupos.

El contrato, antes de firmarlo, se llevará a casa para que sea conocido por las familias. También se podrán hacer reuniones previas con las familias para informarles de la actividad.

La firma es una ceremonia que ha de tener un carácter solemne y

comunitario. En un lugar apropiado. Con firma de los alumnos, profesores. Con firma de testigos (familias, profes, agentes sociales, etc.)

Se hará en primer lugar. Previamente, en las clases que vayan a participar en el apadrinamiento se habrá celebrado una serie de sesiones explicando a los alumnos en qué consiste la actividad, qué es lo que pretendemos y a lo que se compromete cada alumno y cada uno de los grupos.

El contrato, antes de firmarlo, se llevará a casa para que sea conocido por las familias. También se podrán hacer reuniones previas con las familias para informarles de la actividad.

La firma es una ceremonia que ha de tener un carácter solemne y

comunitario. En un lugar apropiado. Con firma de los alumnos, profesores. Con firma de testigos (familias, profes, agentes sociales, etc.)

Ayudarnos mutuamente en el aprendizaje de la lectura y de la escritura. Dejarnos ayudar. Preparar, proponer y participar en las actividades que organicemos

dentro del Proyecto. Interesarnos por cómo va el aprendizaje de la lectura y escritura de todas

y todos nuestros compañeros y, en especial, de aquellos que tengamos como apadrinados.

Pensar sobre qué y cómo aprendemos mejor. Tratar con respeto y cariño a todas las personas que estemos en el

Proyecto. Tener la paciencia que sea necesaria para ayudar. No enfadarnos cuando alguien se equivoque o le cueste aprender alguna

cosa. A repetir las cosas las veces que sea necesario. Considerar las equivocaciones como necesarias para aprender y no como

causa para reírnos de la persona que se equivoca.

Ayudarnos mutuamente en el aprendizaje de la lectura y de la escritura. Dejarnos ayudar. Preparar, proponer y participar en las actividades que organicemos

dentro del Proyecto. Interesarnos por cómo va el aprendizaje de la lectura y escritura de todas

y todos nuestros compañeros y, en especial, de aquellos que tengamos como apadrinados.

Pensar sobre qué y cómo aprendemos mejor. Tratar con respeto y cariño a todas las personas que estemos en el

Proyecto. Tener la paciencia que sea necesaria para ayudar. No enfadarnos cuando alguien se equivoque o le cueste aprender alguna

cosa. A repetir las cosas las veces que sea necesario. Considerar las equivocaciones como necesarias para aprender y no como

causa para reírnos de la persona que se equivoca.

LÍNEAS GENERALES DE LOS CONTRATOSLÍNEAS GENERALES DE LOS CONTRATOS

Los abajo firmantes, profesorado, alumnas y alumnos de 2º y 6º de Primaria del Colegio …….., que participamos en el Proyecto: “Apadrinamiento Lector”, nos comprometemos a:

•Ayudarnos mutuamente en el aprendizaje de la lectura y de la escritura.•Dejarnos ayudar.•Preparar, proponer y participar en las actividades que organicemos dentro del Proyecto.•Interesarnos por cómo va el aprendizaje de la lectura y escritura de todas y todos nuestros compañeros y, en especial, de aquellos que tengamos como apadrinados.•Pensar sobre qué y cómo aprendemos mejor•Tratar con respeto y cariño a todas las personas que estemos en el Proyecto.•Tener la paciencia que sea necesaria para ayudar.•No enfadarnos cuando alguien se equivoque o le cueste aprender alguna cosa.•A repetir las cosas las veces que sea necesario.•Considerar las equivocaciones como necesarias para aprender y no como causa para reírnos de la persona que se equivoca.

En Vitoria-Gasteiz, a ___ de __________ de 201…FIRMAS

Los abajo firmantes, profesorado, alumnas y alumnos de 2º y 6º de Primaria del Colegio …….., que participamos en el Proyecto: “Apadrinamiento Lector”, nos comprometemos a:

•Ayudarnos mutuamente en el aprendizaje de la lectura y de la escritura.•Dejarnos ayudar.•Preparar, proponer y participar en las actividades que organicemos dentro del Proyecto.•Interesarnos por cómo va el aprendizaje de la lectura y escritura de todas y todos nuestros compañeros y, en especial, de aquellos que tengamos como apadrinados.•Pensar sobre qué y cómo aprendemos mejor•Tratar con respeto y cariño a todas las personas que estemos en el Proyecto.•Tener la paciencia que sea necesaria para ayudar.•No enfadarnos cuando alguien se equivoque o le cueste aprender alguna cosa.•A repetir las cosas las veces que sea necesario.•Considerar las equivocaciones como necesarias para aprender y no como causa para reírnos de la persona que se equivoca.

En Vitoria-Gasteiz, a ___ de __________ de 201…FIRMAS

MODELO DE CONRATO COLECTIVOMODELO DE CONRATO COLECTIVO

Pegar aquí la foto del alumno/a mayor

Yo,_________________________________________ alumno de la clase ______________________ del IPI Sansomendi, me comprometo a escuchar con atención a mi padrino_____________________________________ esforzándome en:•Prestar mucha atención a lo que me cuente mi padrino.•Estar en silencio.

Pegar aquí la foto del alumno/a menor

CONTRATO POR PAREJASCONTRATO POR PAREJAS

Yo,_________________________________________ alumno de la clase ______________________ del IPI Sansomendi, me comprometo a realizar mi tarea como padrino a ____________________________________________ esforzándome en:•Respetar a mi apadrinado•Ser paciente•Acompañarlo en su aprendizaje•Atender a sus necesidades

MOMENTOS DEL APADRINAMIENTO LECTORMOMENTOS DEL APADRINAMIENTO LECTOR

1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APADRINAMIENTO.• Fase conjunta.• Fase por parejas: formación de parejas y elección

de textos.2. SESIÓN DE APADRINAMIENTO3. ACTIVIDAD POR PAREJAS FUERA DE LA SESIÓN DE

APADRINAMIENTO.4. EVALUACIÓN

1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APADRINAMIENTO.• Fase conjunta.• Fase por parejas: formación de parejas y elección

de textos.2. SESIÓN DE APADRINAMIENTO3. ACTIVIDAD POR PAREJAS FUERA DE LA SESIÓN DE

APADRINAMIENTO.4. EVALUACIÓN

La preparación y la evaluación correspondiente son las que, además de posibilitar aprendizajes en sí mismas, van a ser la base para los aprendizajes que se van a desarrollar en la sesión propiamente dicha y en el resto de la actividad.

1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN EN CADA UNO DE LOS CURSOS IMPLICADOS

• SESIÓN DE APADRINAMIENTO: preparación de las fases.• Preparación de los textos a leer en la fase conjunta:

• Elección del texto.• Lectura de forma compartida.• Ensayo de la lectura: entonación, pausas, etc.• Distintos formatos y presentaciones.

• Lectura en la fase por parejas:• Elección del texto: común o por parejas.• Ensayo de la lectura: entonación, pausas, etc.• Pautas para su lectura: leer a y con.• Preparar actividades que complementen la lectura.• Motivar y dar pistas para la lectura y para la relación fuera de

la sesión grupal.

• SESIÓN DE APADRINAMIENTO: preparación de las fases.• Preparación de los textos a leer en la fase conjunta:

• Elección del texto.• Lectura de forma compartida.• Ensayo de la lectura: entonación, pausas, etc.• Distintos formatos y presentaciones.

• Lectura en la fase por parejas:• Elección del texto: común o por parejas.• Ensayo de la lectura: entonación, pausas, etc.• Pautas para su lectura: leer a y con.• Preparar actividades que complementen la lectura.• Motivar y dar pistas para la lectura y para la relación fuera de

la sesión grupal.

2. SESIÓN DE APADRINAMIENTO (1 hora).

a) Lectura de un texto por parte del profesorado.

b) Lectura de un texto por parte de los mayores y otro por los pequeños.

c) Lectura por parejas.• Del texto leído al grupo (opcional).• Del texto de cada pareja, que puede ser común o propio de cada

pareja.d) Animar a las familias a participar en esta sesión.

a) Lectura de un texto por parte del profesorado.

b) Lectura de un texto por parte de los mayores y otro por los pequeños.

c) Lectura por parejas.• Del texto leído al grupo (opcional).• Del texto de cada pareja, que puede ser común o propio de cada

pareja.d) Animar a las familias a participar en esta sesión.

3. ACTIVIDAD POR PAREJAS FUERA DE LA SESIÓN DE APADRINAMIENTO.

4. EVALUACIÓN DE TODO EL PROCESO.

• De la fase conjunta y de su preparación.• De la actividad por parejas.

• Orientaciones individuales y por parejas.• Evaluación del profesorado sobre la actividad propiamente dicha y

sobre el avance en la lectura del alumnado implicado.• Propuestas de mejora.

• De la fase conjunta y de su preparación.• De la actividad por parejas.

• Orientaciones individuales y por parejas.• Evaluación del profesorado sobre la actividad propiamente dicha y

sobre el avance en la lectura del alumnado implicado.• Propuestas de mejora.

• Animar a que la lectura se haga en otros momentos, fuera de la sesión grupal: patio, biblioteca, tiempo de comedor, etc.

• Animar a que el padrino/madrina se interese por el avance de la lectura de su apadrinado/amadrinado.

• Ofrecer orientaciones para llevar a cabo esta relación lectora.• Implicar a las familias, si es posible, en esta actividad.

• Animar a que la lectura se haga en otros momentos, fuera de la sesión grupal: patio, biblioteca, tiempo de comedor, etc.

• Animar a que el padrino/madrina se interese por el avance de la lectura de su apadrinado/amadrinado.

• Ofrecer orientaciones para llevar a cabo esta relación lectora.• Implicar a las familias, si es posible, en esta actividad.