“REGLAMENTO DE EVALUACIÓN COLEGIO TERESITA DE LISIEUX”€¦ · COLEGIO TERESITA DE LISIEUX ......

C o l e g i o” Teresita de Lisieux” “Respeto y Perseverancia”

Fundado el 04 de Octubre de 1953

Nápoli 275 Cerro “El Litre” – Valparaíso

www.teresitadelisieux.cl Teléfono 032-2222613

direcció[email protected]

REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCION ESCOLAR

2020

El presente reglamento establece las normas sobre evaluación, calificación y promoción de los estudiantes que cursan los niveles de educación parvularia, básica y media del Colegio Teresita de Lisieux de acuerdo a lo establecido en el Decreto N° 67 de 2018 que se refiere a las normas mínimas sobre evaluación, calificación y promoción, derogando los decretos exentos N° 511/97 y sus modificaciones: Decretos N° 158/99 y N° 107/03.

La Comunidad Educativa contempla para la elaboración del Reglamento Interno de Evaluación lo siguiente:

El Proyecto Educativo Institucional del Colegio Teresita de Lisieux

Normativas Curriculares Vigentes, las cuales se señalan a continuación:

Educación Parvularia:

Decreto 481/2018

Educación Básica:

1° a 6° Básico:

ASIGNATURAS DECRETO PLANES DE

ESTUDIO

DECRETO DE EVALUACIÓN

Lenguaje y Comunicación

Matemática

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Ciencias Naturales

Decreto 2960/2012

Decreto 67/2018

Artes Visuales

Música

Educación Física y Salud

Tecnología

Decreto 2960/2012

7° a 8° Básico:


ESTUDIO



Matemática


Ciencias Naturales

Decreto 169/2014

Decreto 67/2018

Artes Visuales

Música

Educación Física

Tecnología

Decreto 169/2014






Orientación

Educación Media:

1° y 2° medio:


ESTUDIO



Matemática


Ciencias Naturales

Decreto 2960/2012

Decreto 67/2018

Artes Visuales

Música

Educación Física

Tecnología

Orientación

3° y 4° medio:


ESTUDIO


Lengua y literatura

Inglés

Matemática

Educación Ciudadana

Filosofía

Ciencias de la Ciudadanía

Plan electivo Común:

-Religión

-Educación Física

-Artes

-Historia, Geografía y Cs. Sociales

Plan electivo Profundización:

Área A:

-Lengua y literatura,

-Historia, Geografía y Cs. Sociales;

-Filosofía.

Decreto 0876/2019

Decreto 67/2018






Área B:

-Matemáticas.

-Ciencias.

Área C:

-Artes

-Educación Física y salud

Este reglamento, tiene como objetivo normar las prácticas que se desarrollarán durante la implementación curricular en materia de medición, calificación y toma de decisiones conducentes al logro de los objetivos de aprendizajes emanados del currículum nacional.

Las disposiciones contenidas en este Reglamento, serán comunicadas verbal y por escrito a los Padres, Madres y/o apoderados/as al inicio del año Escolar 2020.

FUNDAMENTACIÓN

Como centro educativo, la evaluación se considera como parte inherente de la enseñanza, cumple un rol esencial en la práctica pedagógica de los y las docentes, pues permite ir recolectando valiosa información respecto de cómo progresan los estudiantes en el aprendizaje, la cual es un insumo imprescindible para acompañar y fortalecer a los y las estudiantes en este proceso, de manera que todos/as puedan alcanzar los objetivos de aprendizaje propuestos en el Curriculum Nacional.

La evaluación comprende acciones planificadas para la toma de decisiones con el objetivo de promover y fortalecer los procesos de aprendizaje, cumpliendo un rol crucial en el monitoreo y acompañamiento del aprendizaje de los estudiantes y en la reflexión docente para la toma de decisiones pertinentes y oportunas respecto a la enseñanza. En concordancia con lo anterior, se da un lugar preponderante a la retroalimentación en los procesos pedagógicos, con el fin de asegurar que cada estudiante pueda tener información relevante sobre su propio proceso de aprendizaje, que lo ayude a progresar hacia, o incluso más allá de, los objetivos evaluados; y, por otra, en que el o la docente profundice la reflexión respecto de cómo su práctica pedagógica influye sobre el progreso de los estudiantes y la ajuste en función de esa reflexión.

DE LAS FORMAS DE EVALUAR

Articulo N°1: De las funciones de la evaluación

a) Evaluación Inicial o Diagnóstica:

Se entenderá como un tipo de evaluación formativa que permite identificar el lugar en el que se encuentra el estudiante en su trayectoria hacia el logro de los aprendizajes –obteniendo información de sus intereses, valoraciones, concepciones y visiones en relación a un tema e información sobre el nivel de desempeño respecto de cierta habilidad– y las necesidades que serían importantes de abordar en este proceso. Esta información es esencial para comenzar procesos de enseñanza y, por lo tanto, fundamental para ajustar lo previamente planificado, y de considerarse necesario realizar las adecuaciones curriculares pertinentes para dar respuesta a la diversidad del

alumnado. Finalmente, dicho proceso orientará el diseño de la evaluación formativa siendo aplicada durante los tiempos que los docentes así lo requieran.

b) Evaluación Formativa:






Intencionalidad de un procedimiento de evaluación con el fin de monitorear y acompañar el aprendizaje de los/las alumnos/as, es decir, cuando la evidencia del desempeño de éstos se obtiene, se interpreta y se usa por profesionales de la educación y por los/las mismos/as estudiantes para tomar decisiones acerca de los siguientes pasos en el procesos de enseñanza aprendizaje. La evaluación formativa debe estar al servicio del proceso de aprendizaje, de modo que su seguimiento sea una práctica pedagógica sistemática dentro de los profesionales de la educación del Colegio Teresita de Lisieux.

c) Evaluación Sumativa:

Intencionalidad de la evaluación que permite revisar y certificar lo que los y las estudiantes han aprendido durante un determinado periodo o tiempo pedagógico. Su finalidad es representar, generalmente mediante una calificación, los aprendizajes logrados por los/as alumnos/as.

DECLARACIONES CONCEPTUALES

Artículo N°2: Disposiciones respecto a definiciones conceptuales contenidas en el Decreto N° 67 para evaluar los aprendizajes de los y las estudiantes:

a) Aula: cualquier espacio de aprendizaje en el que hay interacción entre docentes y estudiantes, por tanto, no refiere solo a la sala de clases.

b) Aprendizaje: Adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes por medio de la interacción social y la relación con el entorno.

c) Retroalimentación Pedagógica: consiste, por una parte, en asegurar que cada estudiante pueda tener información relevante sobre su propio proceso de aprendizaje, que lo ayude a progresar hacia, o incluso más allá de los objetivos evaluados; y por otra, en que el docente profundice la reflexión respecto de cómo su práctica pedagógica influye sobre el progreso de los estudiantes y las ajuste en función de esa reflexión.

d) Calificación: Se entiende como el proceso mediante el cual se determina una puntuación o valoración, que se le asigna a un/a estudiante para medir el proceso de aprendizaje de los conocimientos, valores y actitudes desarrollados en el transcurso del año escolar.

e) Procedimientos de Evaluación: Acciones que permitan levantar evidencia de forma objetiva del logro de los aprendizajes de los y las estudiantes. Estos procedimientos deben ser congruentes con los objetivos de aprendizajes del curriculum de la asignatura correspondiente.

f) Indicador de Evaluación: Los indicadores de evaluación detallan un desempeño observable (y por lo tanto evaluable) del estudiante en relación al objetivo de aprendizaje al cual está asociado, y que permite al docente evaluar el logro del objetivo. Son de carácter sugerido por los Programas de Estudio, por lo que el docente puede complementarlos.

g) Instrumento de Evaluación: son el medio a través de los cuales se obtendrá la información relevante sobre el aprendizaje y constituyen el soporte físico que se emplea para recoger dicha información.

h) Adecuación Curricular: Cambios a los diferentes elementos del currículum, que se traducen en ajustes en la programación del trabajo en el aula. Consideran las diferencias individuales de los estudiantes con necesidades educativas especiales, con el fin de asegurar su participación, permanencia y progreso en el sistema escolar.

EVALUACIÓN DIVERSIFICADA

Articulo N°3: De la evaluación diferenciada y adecuaciones curriculares

a) El Decreto de Evaluación es entendido como “Medidas pedagógicas destinadas a que todos los estudiantes desarrollen las competencias que correspondan, de acuerdo a los objetivos y contenidos de sus planes y programas. El Colegio Teresita de Lisieux evaluará el logro de los objetivos propuestos para sus estudiantes, que así lo requieran, a través de evaluaciones diferenciadas, están serán entendidas como “un procedimiento pedagógico que le permite al docente, identificar los niveles de logro de aprendizajes curriculares, que alcanzan aquellos






estudiantes que por diferentes necesidades educativas están en una situación temporal o permanente, distinta de la mayoría”. Asimismo, corresponden a un derecho que tienen los y las estudiantes con NEE a una evaluación adaptada a sus características y requerimientos, de acuerdo al Decreto N° 170 del Ministerio de Educación. La evaluación diferenciada tiene como propósito el respeto por las diferencias individuales y atención a la diversidad, otorgar la posibilidad al estudiante de demostrar lo que aprendió, a través de diversos procedimientos o estrategias.

b) Se entiende por Estudiante que presenta Necesidades Educativas Especiales: aquél que precisa ayudas y recursos adicionales, ya sean humanos, materiales o pedagógicos, para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la educación.

c) Se entiende por Necesidades Educativas Especiales de carácter transitorio: “Son aquellas no permanentes que presentan los y las estudiantes en algún momento de su vida escolar, a consecuencia de un trastorno o déficit (…) que necesitan apoyos extraordinarios para acceder o progresar en el currículum por un periodo determinado de su escolarización” (DSNº170).

d) Necesidades Educativas Especiales de carácter permanente: “son aquellas barreras para aprender y participar que determinados estudiantes experimentan durante toda su escolaridad como consecuencia de una discapacidad diagnostica por un profesional competente y que demandan al sistema educacional la provisión de apoyos y recursos extraordinarios para asegurar el aprendizaje” (DSNº170).

e) Evaluación Diagnostica: constituye un proceso de indagación objetivo e integral realizado por profesionales competentes, que consiste en la aplicación de un conjunto de procedimientos e instrumentos de evaluación que tienen por objeto precisar, mediante un abordaje interdisciplinario, la condición de aprendizaje y de salud del o la estudiante y el carácter evolutivo de estas. Esta evaluación debe cumplir con el propósito de aportar información relevante para la identificación de los apoyos especializados y las ayudas extraordinarias que los estudiantes requieren para participar y aprender en el contexto escolar.

f) Procedimientos, instrumentos y pruebas diagnósticas: aquellas herramientas y procedimientos de observación y mediación que permiten evaluar de manera cuantitativa y/o cualitativa al estudiante en el ámbito de exploración requerido y que garanticen validez, confiabilidad y consistencia, así como obtener información certera acerca del o la estudiante, el contexto escolar y familiar en el que participa. De acuerdo con lo anterior, los equipos profesionales, deben utilizar prioritariamente, instrumentos, pruebas o test con normas nacionales. Asimismo, se deberá utilizar, de acuerdo con las instrucciones que establezca el ministerio de Educación, las versiones más recientes de los test o pruebas que se definen en este reglamento, como también otros instrumentos que se desarrollen en el futuro.

g) Evaluación de las Necesidades Educativas Especiales, la evaluación diagnóstica debe ser de carácter integral e interdisciplinario, considerando el ámbito educativo, la información y los antecedentes entregados por profesores, familia, estudiantes o personas responsables del menor, así como las orientaciones técnico-pedagógicas que el MINEDUC y Ministerio de salud definan para estas materias. De manera de tener una visión sistémica que dé cuenta de las fortalezas y dificultades y factores contextuales de cada estudiante. Decreto con toma de razón N° 0170; Santiago 14/05/09; fija las normas para determinar a los y las estudiantes con necesidades educativas especiales, que serán beneficiarios de la subvención para la Educación Especial. Se aplicará Evaluación Diagnóstica para:

Determinar el logro de los objetivos a evaluar. Dar atención especializada a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE). Favorecer que todos(as) los y las estudiantes desarrollen al máximo sus potencialidades

h) La evaluación diferenciada debe ser:






i) Los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de Tipo Permanentes (NEEP), podrían tener una adecuación curricular de ser necesario y dependiendo de cada caso. Los profesionales a cargo están facultados para realizar dichos cambios cuando correspondan. La adecuación curricular será entendida como “los cambios a los diferentes elementos del curriculum, que se traducen en ajustes en la programación del trabajo en el aula. Consideran las diferencias individuales de los estudiantes con necesidades educativas especiales, con el fin de asegurar su participación, permanencia y progreso en el sistema escolar”. Los y las estudiantes con Necesidades Educativas Especiales Transitorias (NEET), al final de cada año, deben demostrar el desarrollo de los objetivos mínimos obligatorios de su currículo para ser promovidos y tomando en consideración su Plan de Apoyo Individual, donde aparecerán los objetivos a trabajar durante el año escolar.

j) Tipos de Adecuaciones Curriculares:

Para las Necesidades Educativas Transitorias y Permanentes, se realizarán evaluaciones diferenciadas, adecuando las estrategias de aprendizaje y los instrumentos evaluativos.

Los(as) profesionales del Programa de Integración Escolar, en conjunto con los(as) docentes de asignaturas, planificarán las clases en tiempos de Trabajo Colaborativo, para cumplir a cabalidad con los objetivos propuestos para los estudiantes.

Los instrumentos de evaluación, serán construidos por el/la profesor/a de la asignatura, y las adecuaciones a éste serán responsabilidad de la Educadora Diferencial, determinando cuales son las adecuaciones a realizar y en qué momento aplicarlo según la necesidad y/o evolución de cada estudiante, previa socialización con el/la docente titular, siendo obligatorio Lenguaje y Matemáticas, sin excepción a otras asignaturas.

En el contexto de nuestra Institución y en concordancia con el PEI, todos los educandos que pertenecen al Programa de Integración Escolar serán atendidos por profesionales competentes, de acuerdo a los requerimientos vigentes. El documento de valoración de salud deberá ser otorgado por un/a especialista habilitado (con ROL concedido por el Ministerio de Educación y de Salud), (neurólogo/a, psicólogo/a, fonoaudiólogo/a, educador/a diferencial, psicopedagogo/a, médico familiar y/o pediatra), dependiendo de la necesidad educativa que presente el estudiante.

Coherente e integrada

Compartida

Contextualizada Continua

Criterial

Dialogada Formativa

Transparente

DIVERSIFICADA






Art. N°4 Referente a los profesionales competentes y a los procedimientos de ingreso al Programa de Integración

a) Según el artículo N° 15 y N° 16 del decreto supremo de educación N° 0170, se entenderá por profesional competente, aquel idóneo que se encuentre inscrito en el registro nacional de profesionales de la educación especial, para la evaluación y diagnóstico. Siendo requisito que la evaluación sea efectuada por profesionales idóneos.

b) En el establecimiento educacional se deberán priorizar todos aquellos apoyos que contribuyan a desarrollar en el/la estudiante habilidades y competencias para participar en el contexto escolar y comunitario y mejorar su funcionamiento en la vida. Se aplicará a los y las estudiantes que así lo requieran, dependiendo de la N.E.E.

c) Para lograr que un estudiante sea evaluado en forma diferenciada se deberá seguir el siguiente procedimiento: 1. El/la apoderado/a deberá solicitarlo a Unidad Técnica Pedagógica del establecimiento. Debe

acompañar la petición con la documentación correspondiente que acredite que el/la estudiante presenta dificultades de aprendizaje o problemas de salud, debida y oportunamente fundamentados, con certificado de un médico, de un psicólogo, de un psiquiatra o de un psicopedagogo, que, además, idealmente, indique con claridad las sugerencias de acción a seguir.

2. De aprobarse la solicitud, ésta tendrá validez por el año lectivo en curso. De continuar el/la estudiante en la misma condición se debe solicitar nuevamente al año siguiente con la documentación actualizada.

3. La evaluación diferenciada comenzará a aplicarse toda vez que los/las docentes hayan sido informados formalmente, ya sea en Consejo de Profesores o por escrito.

d) Para solicitar la evaluación diagnostica de un/una estudiante: El profesor(a) luego de haber recopilado antecedentes familiares y académicos, deberá realizar la derivación por escrito a la Coordinadora del Programa de Integración Escolar del establecimiento, quien a su vez, deberá realizar las gestiones correspondientes para la evaluación de aquel niño, niña y/o adolescente.

e) Corresponderá al profesor(a) jefe y a educador(a) diferencial, informar al profesorado sobre los/las estudiantes que estén en esa situación, después de haberse reunido con el equipo de Programa de Integración Escolar y recopilar los antecedentes necesarios, identificando si el caso del estudiante es una necesidad Educativa transitoria o permanente.

f) Referente a los informes y registros de la información recopilada en el proceso de evaluación diagnóstica de los/las estudiantes con necesidades educativas especiales, será plasmada en un informe realizado por la Educadora Diferencial. Dicho informe permanecerá en la carpeta individual de cada estudiante, en la sala del Programa de Integración Escolar, la cual podrá ser socializada con cada apoderado y profesor jefe.

g) Los profesores(as) jefes o de asignatura, en conjunto con la profesora de Educación Diferencial realizarán las adecuaciones curriculares pertinentes. Cada profesor de las distintas asignaturas deberá firmar un compromiso de evaluación diferenciada, en caso de no trabajar con las estrategias diferenciadas, las evaluaciones que se realicen deben tener una escala de exigencia del 50% en caso de que así se requiera. Es responsabilidad del profesor de cada asignatura dejar evidencia del trabajo realizado en libro de clases.

h) La evaluación diagnostica de necesidades educativas especiales en el establecimiento se realizará en los siguientes periodos: marzo a abril y de noviembre a diciembre, no obstante, los estudiantes que ingresen al sistema después de iniciado el año escolar se les aplicará la evaluación diagnóstica fuera de los periodos mencionados. Deberá atender las necesidades educativas transitorias y permanentes que les impidan desarrollar normalmente su proceso de aprendizaje al estudiante, esta podrá ser diferente en: tiempo, exigencia, o procedimiento; se aplicará previo informe del especialista competente. El objetivo es apoyar a los estudiantes durante el tiempo requerido, para la superación de dichas barreras, debiendo el estudiante recibir cuando corresponda el apoyo de especialistas del equipo P.I.E, evitando así afectar su autoestima y reduciendo el riesgo de fracaso escolar.

i) Los y las estudiantes que presenten algún problema emocional y/o psicológico; él o la profesora jefe deberá, durante la primera reunión de apoderados, solicitar la información de todos aquellos estudiantes que están siendo evaluados o tratados en una terapia psicológica, psiquiátrica y/o neurológica, con una institución externa al establecimiento requiriendo informes actualizados y válidos. Con esta información el docente podrá realizar una derivación a la Dupla Psicosocial en caso de que lo requiera. En aquellos casos donde las sugerencias del médico establezcan la necesidad de una evaluación diferencial, la Dirección en conjunto con la UTP, psicóloga y con la educadora diferencial evaluarán el caso, para lo cual se tomarán en cuenta los siguientes puntos: diagnóstico, tipo y tiempo de tratamiento, informes entregados, información que el profesional externo entregue al establecimiento de forma directa, entrevistas con él o la estudiante, sus padres y/o apoderados.

DISPOSICIONES GENERALES






Artículo N°5 De la Organización del tiempo Escolar y su evaluación:

a) El año lectivo del establecimiento comprenderá dos semestres académicos que serán fijados de acuerdo al Calendario Escolar entregado por la SEREMI de Educación.

b) Desde 1° Básico a 2° medio, la evaluación Semestral de los Objetivos de Aprendizaje en cada asignatura, corresponderá a la media aritmética de las calificaciones parciales obtenidas durante el semestre con aproximación.

c) Desde 3° a 4° Medio., la evaluación semestral de los Objetivos de Aprendizajes de las asignaturas del plan común del establecimiento y de los electivos obligatorios, corresponderá a la media aritmética de las calificaciones parciales obtenidas durante el semestre con aproximación. Para las asignaturas electivas de profundización, la evaluación semestral se derivará del cálculo de las ponderaciones que tendrá cada calificación.

1. Desde 1° Básico a 4° medio, se denominará Promedio Final de la asignatura, a la cifra obtenida a partir del cálculo de la media aritmética de las calificaciones semestrales con aproximación.

2. Se denominará Promedio Anual (DE PROMOCIÓN) a la cifra obtenida a partir del cálculo de la media aritmética de todas las calificaciones finales de las asignaturas con aproximación.

3. Los y las estudiantes serán calificados a través de una escala de notas del 1.0 al 7.0, expresado con un decimal. Siendo la nota mínima de aprobación un 4.0.

4. Los y las estudiantes de educación parvularia serán evaluados de forma cualitativa de acuerdo al logro de los objetivos de aprendizaje dispuestos en el curriculum nacional, según su nivel dos veces al año:

La evaluación semestral que se aplica tiene un apartado que va dirigido al apoyo familiar el cual evalúa los siguientes criterios: Puntualidad, Presentación Personal, asistencias a reuniones o citaciones, cumplimiento con los materiales solicitados y preparación de tareas, pruebas, etc.

La evaluación final que se realiza al culminar el año escolar, tiene como propósito determinar los desempeños que los niños y niñas han alcanzado en los ámbitos de aprendizaje. El estado de avance de los aprendizajes será comunicado al apoderado al término de cada semestre, mediante un informe que describe las habilidades trabajadas con los siguientes criterios evaluativos:

P.D= Plenamente desarrollado

E.D.= En desarrollo

N.D. =No desarrollado

N.E. = No evaluado

5. Los Objetivos de Aprendizaje Transversales, serán evaluados en relación con los valores y actitudes demostrados por cada uno de nuestros/as estudiantes en torno a sí mismo, sus pares y su entorno escolar; dicha evaluación constituirá el informe de Desarrollo Personal. Los informes de desarrollo personal, serán evaluados/as de manera cualitativa según los siguientes criterios:

D.L. = DESARROLLO LOGRADO

E.D. = EN DESARROLLO

N.D. = NO DESARROLLADO

Artículo N°6: De la Retroalimentación e información al hogar

a) Los resultados de las evaluaciones serán entregadas a los y las estudiantes en un plazo no superior a 10 días hábiles desde su aplicación. Las evaluaciones deben constituirse como una excelente oportunidad de aprendizaje, por lo que los y las docentes entregarán los resultados y analizarán junto con los estudiantes, el desempeño obtenido.

b) La retroalimentación consiste en asegurar que cada estudiante pueda tener información relevante sobre su propio proceso de aprendizaje, que lo ayude a progresar hacia, o incluso más allá de, los aprendizajes evaluados; y por otra, en que el docente profundice la reflexión respecto de cómo su práctica pedagógica influye sobre el proceso de los estudiantes y las ajuste en función de esa reflexión.






c) El proceso de retroalimentación puede ser realizado en variados momentos del proceso evaluativo para asegurar el aprendizaje de los estudiantes:

d) Este proceso debe aplicarse dentro de los 10 días posteriores a la evaluación, además de registrarlo en las planificaciones y en el leccionario del libro de clase en todas las asignaturas.

e) Las fechas, los aprendizajes y los procedimientos evaluativos serán informados a través de un Calendario de Evaluaciones que será entregada a los padres, madres y/o apoderados de manera mensual en reunión de apoderados. Este calendario será elaborado por Unidad Técnica Pedagógica. En caso de que una evaluación cambie de fecha, debe ser informado con anticipación por el o la docente de la asignatura correspondiente a los y las estudiantes, a los/las apoderados/as vía agenda y a Unidad Técnica Pedagógica.

f) Sólo se podrán aplicar hasta dos evaluaciones en un día de carácter sumativa. g) Los resultados de las evaluaciones serán informados a los padres, madres y/o apoderados

mediante informes de notas parciales en las reuniones de apoderados en los meses de: Mayo-Julio – Agosto – Octubre – Diciembre.

h) Al término de cada Semestre, el Colegio entregará un Informe de notas semestrales, en el cual se consignarán los promedios obtenidos en cada una de las asignaturas.

i) Al término del año escolar, el Colegio entregará un informe con los promedios anuales en cada una de las asignaturas.

j) En educación Parvularia, será informado a los padres y/o apoderados del nivel por medio de un informe al término de cada semestre.

k) Los informes de personalidad se entregarán a los/as apoderados/as al término de cada semestre.

DE LAS CALIFICACIONES

Artículo N°7: De las calificaciones

a) Los y las estudiantes serán calificados a través de una escala de notas del 1.0 al 7.0.

b) La nota mínima de aprobación es un 4.0 desde 1° Básico a 4° Medio.

c) El nivel de exigencia en las evaluaciones para todos los y las estudiantes es del 60%.

d) El promedio semestral obtenido en las Asignaturas de Biología, Química, Física, se consignarán como un promedio en Ciencias Naturales con aproximación desde 7mo Básico y 2do Medio. El promedio final de la Asignatura de Ciencias Naturales, corresponderá a la media aritmética de los promedios obtenidos de Biología, Física y Química durante ambos semestres con aproximación.

e) El promedio semestral obtenido en las asignaturas de Geometría (Matemática) y Habilidades Lingüisticas (Lenguaje y Comunicación) se agregará como una calificación coeficiente 2 a las asignaturas correspondientes.

PRIORIZAR EVITAR

Describir lo que se ha logrado y como se puede mejorar

Abordar varias metas simultáneamente.

Entregar solo correcciones, comentarios o premios.

Focalizarse en el trabajo o actividad Focalizarse en la persona. (eres bueno, tienes talento,… eres flojo)

Promover que los estudiantes corrijan los errores de manera autónoma

Solucionar el problema o corregir el error del estudiante.

Entregar la retroalimentación en forma oportuna Entregar la retroalimentación cuando ya no es posible utilizarla.

Usar varias formas de retroalimentación: escrita, oral, individual o grupal

Usar solo una forma de retroalimentación.






f) El promedio semestral obtenido en la asignatura de Formación Ciudadana se agregará como una calificación coeficiente 1 a la asignatura de Historia, Geografía y Cs. Sociales.

g) Las asignaturas de Orientación y Consejo de Curso no incidirán en la promoción y su promedio será consignado cualitativamente.

h) Para efectos de la reflexión pedagógica, se entenderá como resultado deficiente de una evaluación cuando fuesen reprobados el 25% de los o las estudiantes de un nivel determinado, realizándose el siguiente procedimiento:

Se presentará el resultado a UTP, quien, en conjunto con el docente, analizarán los resultados de las evaluaciones formativas realizadas anteriormente para coordinar acciones remediales

Se informará a los apoderados y apoderadas del nivel los resultados y la fecha de la acción remedial.

En caso que realizando la acción remedial, se mantiene 25% de reprobados, se mantendrá la calificación obtenida en la primera evaluación.

i) En el caso que un estudiante obtenga la calificación mínima (1,0) o entregue la evaluación en blanco, se procederá de la siguiente manera:

Se entrevistará al estudiante para identificar las causas que lo llevaron a obtener dicho desempeño, registrando en su hoja de vida.

Analizar con el equipo de apoyo y profesores jefes los datos entregados por el estudiante en la entrevista.

Se determinará en conjunto a Unidad Técnica Pedagógica la medida a aplicar al estudiante y se informará al apoderado(a).

j) La cantidad de calificaciones de cada asignatura del plan de estudios por semestre lo determinará la planificación de las unidades de aprendizaje que esta necesite, de acuerdo al desarrollo de los objetivos de aprendizaje emanados de las Bases Curriculares. En coherencia a lo anterior, cada asignatura cautelará tener una distribución de cuatro evaluaciones mínimas por semestre, las que deben ser informadas durante la primera semana en que se inicia cada semestre.

k) En el caso de las asignaturas electivas de profundización que se desarrollan en 3° y 4° medio, las y los docentes informarán, dentro de los tiempos establecidos, las ponderaciones que tendrá cada calificación y que derivarán en la calificación final anual de cada asignatura, atendiendo a las siguientes consideraciones:

Ninguna calificación tendrá un peso ponderado mayor al 30 %

En el caso de Asignaturas que superen las cuatro situaciones evaluativas calificadas se propenderá a que no todas tengan el mismo peso ponderado, sino que se estructuren en función del tiempo trabajado y los aprendizajes involucrados en las experiencias implementadas.

Se trabajará con los estudiantes la interpretación y las ponderaciones asignadas para cada asignatura.

Articulo N°8 De las evaluaciones y calificaciones en caso de situaciones especiales

a) De acuerdo a lo establecido en el artículo 5 del decreto 67/2018 del MINEDUC, los estudiantes no podrán ser eximidos de ninguna asignatura o modulo del plan de estudio, debiendo ser evaluados en todos los cursos y en todas las asignaturas o módulos que dicho plan contempla. No obstante, lo anterior, se deberán implementar las diversificaciones pertinentes para actividades de aprendizaje y los procesos de evaluación de las asignaturas o módulos en caso de los/as alumnos/as que así lo requieran, por ejemplo estudiantes con licencias médicas prolongadas o aquellas estudiantes a las que se les ha aplicado el protocolo de embarazo adolescente.

b) En los casos de ausencias prologadas a clases, el profesor jefe junto a UTP, deberá calendarizar las evaluaciones pendientes determinando la cantidad de evaluaciones que se deberán realizar. Para estos casos UTP creará un expediente que respalde justificadamente la ausencia (certificado médico u otro) y de las indicaciones de las formas y fechas de las evaluaciones sumativas.






c) Los(as) estudiantes procedentes del extranjero que ingresen al establecimiento y cuyo idioma dificulte su adaptación al Currículum Escolar podrán ser evaluados en forma diferenciada para normalizar su inserción al sistema chileno.

a) Los y las estudiantes que por diversas razones (traslado, cambio de domicilio, situaciones legales, enfermedad, etc.) ingresen tardíamente a la institución, podrán ser promovidos con asistencia menor a la establecida en el decreto, y sólo si cumplen con logro de objetivos de aprendizajes de su nivel.

b) A los estudiantes que por diversas razones (enfermedad, viaje al extranjero, servicio militar, certámenes nacionales o internacionales, becas o similares) deban anticipar la finalización del Año Escolar, se les podrá cerrar su año, con el promedio de notas que tengan hasta ese momento y el 85% del total de días asistidos a la fecha de retiro, previa solicitud por escrito del apoderado según Protocolo De Cierre Anticipado De Año Escolar.

c) En caso de estudiantes que se encuentre en situación de embarazo durante el período escolar, se debe activar el Protocolo de Embarazo, Maternidad y/o Paternidad Adolescente.

d) Los y las estudiantes que ingresan durante el segundo semestre, se le considerarán las calificaciones del colegio de procedencia y en caso que no cuenten con calificaciones en algunas asignaturas, se le repetirán las notas del segundo semestre, previo análisis, de cada caso, junto con Unidad Técnica Pedagógica.

e) Todos los y las estudiantes que dejen de asistir a clases sin razones justificadas durante el segundo semestre y no regrese a la escuela, estará sujeto al reglamento de Evaluación en relación al Apartado de Promoción de los y las estudiantes con respecto a la asistencia, sin embargo, previamente habrá a lo menos tres notificaciones escritas al apoderado.

DE LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN

Artículo N°9: De la evaluación para el aprendizaje

a) Se define como toda estrategia de evaluación conducente a procesos de observación, monitoreo y establecimiento de juicios sobre el estado del aprendizaje de los alumnos y alumnas a partir de lo que ellos evidencias en sus trabajos, actuaciones e interacciones en clases.

b) El rol de la evaluación desde esta perspectiva es orientar, estimular y proporcionar información y herramientas para que los estudiantes progresen en su aprendizaje.

c) El rol del docente conducir el aprendizaje, a través de acciones didácticas, que incluye explicar y modelar en qué consiste evaluar para mejorar.

Artículo N°10: De los Procedimientos e Instrumentos de Evaluación:

a) Los docentes del establecimiento podrán utilizar distintas formas de evaluación, según los momentos u objetivos de la misma. Estas formas permitirán conocer los aprendizajes, habilidades y actitudes logradas por los y las estudiantes.

b) Se considerará dentro del proceso de evaluación la socialización de los procedimientos e instrumentos de evaluativos, de tal forma que los estudiantes conozcan lo que se desea medir, ¿el cómo se medirá?; ¿el para qué se medirá? y ¿qué se medirá?

c) Los docentes tomarán los resultados de estas evaluaciones para reflexionar en torno al proceso de enseñanza y aprendizaje realizado y emprender las acciones necesarias que permitan asegurar que todos los estudiantes logren los aprendizajes esperados para su nivel o curso y asignatura.

d) Todos los instrumentos evaluativos deberán ser enviados a UTP dos días hábiles de anticipación, antes de informar a los estudiantes los criterios con los cuales se les va a evaluar.

e) Todas las evaluaciones a realizar durante cada semestre, tanto formativas como sumativas, deberán ser informadas al estudiante y sus apoderados, durante los 10 primeros días hábiles al inicio de cada semestre.

Artículo N°11: De la evaluación formativa, Procedimientos e Instrumentos.






a) Evaluación Formativa: es aquella que centra su intervención en los procesos de mejora, de manera que trata desde su inicio de incidir en ellos. Entendiendo que el concepto “formativa” debe considerar: 1. Evaluación diagnóstica 2. Monitoreo 3. Evaluación sumativa

La intencionalidad de esta función de evaluación, permite monitorear y retroalimentar mientras se desarrolla el aprendizaje, readecuando, si es necesario, el proceso de acuerdo al nivel de consecución de estos e identificar áreas deficitarias o de menores logros.

b) Se debe cautelar realizar al menos una evaluación formativa previa a una evaluación sumativa que contemple algunas de las siguientes actividades: 1. Compartir y reflexionar con los y las estudiantes sobre los objetivos de aprendizaje y criterios. 2. Hacer preguntas que fomenten la reflexión y discusión en clases, de manera de poder visibilizar

los procesos de pensamiento de los y las estudiantes. 3. Realizar actividades que permitan observar los procedimientos y desempeños que se busca

desarrollar. 4. Desarrollar instancias de retroalimentación sistemáticas hacia los estudiantes o entre ellos. 5. Generar espacios de auto- y coevaluación de modo que se desarrolle la capacidad de los

estudiantes para evaluar sus propios productos y desempeños. c) Entre las estrategias de monitoreo de aprendizajes se pueden considerar las siguientes:

Ticket de salida Palitos con nombre

Tarjetas ABCD Mi error favorito

Clarificar criterios de logro

a) Las opciones de instrumentos de evaluación son las siguientes:

Rúbrica Notas de campo

Escala de Apreciación Lista de Cotejo

Artículo N°12: De la evaluación sumativa, procedimientos e instrumentos

a) La evaluación sumativa se entiende como el desempeño o producto relevante que sirve como andamiaje de los objetivos de aprendizaje que otorga cada unidad pedagógica. Esta evaluación requiere que los/as estudiantes integren y apliquen sus aprendizajes a situaciones nuevas, poniendo en práctica habilidades y actitudes. Asimismo, se busca fomentar el diseño de evaluaciones que aborden aprendizajes centrales y relevantes que reflejen de la forma más precisa los aprendizajes alcanzados, siendo un aporte a la comunicación con estudiantes y sus familias.

b) Se debe considerar que las evaluaciones sumativas serán consensuadas en conjunto con los/as estudiantes al inicio de cada semestre escolar, tomando en cuenta los intereses y habilidades de los/as estudiantes y los requerimientos propios de la asignatura.

c) En el caso de educación parvularia, se realizará a través del inicio de cada tópico. d) Las opciones de procedimientos de evaluación sumativa son las siguientes:

Evaluación escrita Ensayos

Evaluación oral Debates

Mapa mental o conceptual Trabajos prácticos

Exposiciones Orales Videos

Juego de roles Proyectos

Estudios de casos Cuaderno de Campo

Portafolio Informes

Maquetas Producción de obras artísticas






Infografías Experimentos

e) Las opciones de instrumentos de evaluativos son los siguientes: 1. Listas de cotejo

2. Rúbricas

3. Escalas de Apreciación

Artículo N°13: De las tareas para el hogar

a) La tarea escolar es una actividad pedagógica complementaria que busca fortalecer y reforzar los objetivos de aprendizajes de cada clase, principalmente aquellas actividades que no puedan ser desarrolladas en el aula o requieran mayor profundización.

b) No se considera tarea escolar aquellas actividades diseñadas para ser desarrolladas dentro del aula y que por problemas de tiempo no la finalizan dentro de las horas correspondientes.

c) Es responsabilidad del docente y equipo de aula definir un modelo de revisión que permita al estudiante conocer y entender de qué manera será evaluado su trabajo o desempeño, quedando de manifiesto al momento de la asignación del trabajo o actividad

d) Pueden ser calificadas cuando sea parte de un trabajo mayor que no contemple supervisión del docente en el aula a través de los siguientes instrumentos: 1. Listas de cotejo

2. Rúbricas

3. Escalas de Apreciación

e) Los Instrumentos evaluativos con los cuales se calificarán las tareas para el hogar, deberán ser enviados a UTP, 2 días hábiles antes de enviar las actividades al hogar.

Artículo N° 14: Del conducto Regular

a) De presentarse alguna duda, inquietud o reclamo con relación a una evaluación, tanto estudiantes como apoderados/as deberán seguir el siguiente conducto regular: 1. Apoderado/a solicita entrevista con el docente de asignatura en cuestión, para dar solución a

su inquietud. 2. En caso de no quedar conforme con la respuesta, podrá solicitar entrevista con el Profesor

Jefe. 3. Si para el apoderado la respuesta del profesor o profesora jefe no fue satisfactoria, podrá ser

atendido por UTP y finalmente por Dirección. b) Se debe dejar registro de las entrevistas realizadas, señalando la problemática presentada por el/la

apoderado/a, los compromisos adquiridos y los plazos de respuesta.

DE LOS PROCEDIMIEMTOS DE SANCIÓN EN TORNO A LA EVALUACIÓN

Artículo N°15: Sobre el ingreso tardío a una evaluación

a) Los y las estudiantes que lleguen atrasados a una evaluación sumativa previamente calendarizada, deberá realizarla dentro de los tiempos correspondientes. En caso de llegar en la última media hora, se procederá de la siguiente manera:

1. En caso de justificar su atraso con documentación (citación médica, citación a tribunales, citación redes externas, etc), se recalendarizará la evaluación manteniendo el 60% de exigencia.

2. De no justificar el atraso a la evaluación, se recalendarizará la evaluación subiendo el nivel de exigencia a un 70%.

Artículo N°16: Sobre retiro de estudiantes en una evaluación






a) Si un estudiante debe ser retirado, acreditando con documentación médica o de otro tipo, durante la jornada escolar cuando tiene alguna evaluación sumativa fijada, es deber del estudiante informar al docente de asignatura la situación y consensuar con él la posibilidad de realizar la evaluación previa al retiro o fijarla en otra fecha respetando el 60 % de exigencia.

b) En caso contrario, si el retiro no está justificado con documentación, se aplicarán las medidas descritas en el Artículo 6° inciso C.

Artículo N°17: Sobre ausencia a una evaluación

a) Los y las estudiantes que durante el período escolar presenten dificultades temporales: enfermedad, accidente, embarazo, viaje u otro impedimento para el desarrollo normal del proceso de aprendizaje, serán evaluados mediante un Calendario Especial de Evaluación, elaborado por el/la Profesor/a Jefe en conjunto con los y las docentes de asignatura, especialistas P.I.E y Unidad Técnico Pedagógica, informando al apoderado/a previa citación del/la profesor/a jefe. Para el cumplimiento de lo antes señalado, el/la apoderado/a deberá presentar, dependiendo del caso, un documento que acredite la dificultad que presenta el estudiante para asistir diariamente a clases.

b) Los y las estudiantes que no asistan a evaluaciones sumativas previamente calendarizadas, deberán justificar con certificado médico u otra documentación por su apoderado/a de forma presencial con un plazo de 48 hrs, para que se realice la recalendarización de la misma a cargo del/a profesor/a de asignatura, manteniendo el 60% de exigencia. El/la apoderado/a deberá registrar en el libro de recepción de certificados médicos, la entrega del documento, especificando los días de reposo

c) Aquellos alumnos y alumnas que no presenten certificado médico o la justificación del/a apoderado/a de manera presencial, por la inasistencia a una evaluación, se le aplicará otro instrumento evaluativo con un nivel de exigencia de 70% en un plazo no mayor a 7 días.

Articulo N° 18: Consideraciones En Caso De Plagio O Copia

a) Se entenderá como plagio a la copia en lo sustancial de obras ajenas, dándolas como propias. A su vez, la copia es la acción de ayudarse consultando a fuentes humanas como materiales que no están autorizadas por el docente. Las medidas pedagógicas que el establecimiento considera para obtener evidencia fidedigna sobre los aprendizajes en casos de plagio o copia son los siguientes: 1. El/ la estudiante que sea sorprendido plagiando o copiando se le suspenderá la aplicación

del instrumento evaluativo, derivándolo a UTP. 2. Se realizará una entrevista con el/la estudiante en conjunto con UTP y profesor/a de

asignatura, con el fin de realizar un proceso de reflexión de sus acciones y comunicar las medidas a considerar, teniendo en cuenta los siguientes elementos:

Considerar porcentaje de exigencia de un 75% Aplicar nuevo instrumento evaluativo de acuerdo a lo consignado en reglamento

de evaluación Aplicar instrumento evaluativo a la clase siguiente de la entrevista. No dejar pasar

más de 10 días hábiles. 3. Se solicitará entrevista con apoderado del/la estudiante en donde estará presente UTP y

estudiante, con el fin de informar las medidas consensuadas. En caso de que no asista apoderado a la entrevista, será informado vía telefónica o agenda.

4. En caso que el/la estudiante se niegue a realizar la evaluación o falte el día de la aplicación sin presentar justificación, la calificación será nota mínima.

b) Todos los procedimientos antes mencionados deben quedar registrados en la hoja de vida del/la estudiante.

DE LA PROMOCIÓN

Articulo N°19: De la Promoción en Nivel Transición 1 y 2 :






a) Para la promoción de los y las estudiantes de educación parvularia, se deberán considerar el logro de los objetivos de aprendizaje establecidos en los Programas de Estudio emanados por el Ministerio de Educación y el porcentaje de asistencia mínima a clases debe ser del 85%.

Articulo N°20: De la Promoción en Enseñanza Básica y Media, Respecto del Logro de Aprendizajes

a) Para los efectos de la Promoción Escolar, las distintas formas de Calificación deberán expresarse en una Escala Numérica de 1.0 a 7.0.

b) Para la promoción de los y las alumnos/as de 1º básico a 4º Medio, se considerarán conjuntamente el logro de los objetivos de aprendizaje explicitados en las Bases Curriculares del Mineduc.

c) La calificación mínima de aprobación en cada asignatura es 4.0. Los y las estudiantes que obtengan un promedio final (anual) 3.9, el promedio se subirá automáticamente a 4.0.

d) Serán promovidos/as los/as estudiantes de 1º básico a 4º de enseñanza media que no hubiesen aprobado una asignatura de aprendizaje, siempre que su nivel general de logros corresponda a un promedio 4.5 o superior. Para efecto del cálculo se considerará la calificación de la asignatura de aprendizaje no aprobada.

e) Igualmente, serán promovidos/as los y las estudiantes de 1º Básico hasta 4º de Enseñanza Media que no hubiesen aprobado dos asignaturas de aprendizaje, siempre que su nivel general de logros corresponda a un promedio de 5.0 o superior. Para efecto del cálculo se considerará la calificación de las dos asignaturas de aprendizaje no aprobadas.

f) Los y las estudiantes que obtengan 3 o más asignaturas inferiores a 4.0, se analizará el caso para determinar su repitencia.

Articulo N°21: De la Promoción en Enseñanza Básica y Media, en relación a la asistencia a clases

a) Serán promovidos los alumnos que tengan un porcentaje igual o superior al 85% de aquellas establecidas en el calendario escolar anual.

b) La Dirección del establecimiento, en conjunto con el jefe técnico-pedagógico podrá autorizar la Promoción de los alumnos con porcentajes menores de asistencia, prevaleciendo el logro de los Objetivos de aprendizaje. Esta autorización deberá ser refrendada por los y las docentes en Consejo Extraordinario de Profesores.

.

Articulo N° 22: De la toma de Decisiones de Promoción o Repitencia de Estudiantes que no cumplan con los Requisitos de Aprobación en Relación al Logro de Aprendizajes

a) Sin perjuicio de lo señalado en el artículo n°18, Dirección, junto al consejo de profesores, deberán analizar la situación de aquellos/as estudiantes que no cumplan con los requisitos de promoción antes mencionados o que presenten una calificación de alguna asignatura que ponga en riesgo la continuidad de su aprendizaje en el curso siguiente, para que, de manera fundada, se tome la decisión de promoción o repitencia de los o las estudiantes en cuestión. Dicho análisis deberá ser de carácter deliberativo, basado en información recogida en distintos momentos y obtenida de diversas fuentes y considerando la visión del estudiante, su padre, madre o apoderado/a.

b) Esta decisión deberá sustentarse, además, por medio de un informe elaborado por el jefe técnico-pedagógico, en colaboración con el profesor jefe, otros profesionales de apoyo, y profesionales del establecimiento que hayan participado del proceso de aprendizaje del/la alumno/a. El informe, individualmente considerado por cada alumno, deberá estimar, a lo menos, los siguientes criterios pedagógicos y socioemocionales: 1. El progreso en el aprendizaje que ha tenido el alumno durante el año






2. La magnitud de la brecha entre los aprendizajes logrados por el alumno y los logros de su grupo curso, y las consecuencias que ello pudiera tener para la continuidad de sus aprendizajes en el curso superior.

3. Consideraciones de orden socioemocional que permitan comprender la situación del alumno y que ayuden a identificar cuál de los dos cursos sería más adecuado para su bienestar y desarrollo integral.

c) Las instancias de comunicación y reflexión se deben realizar entre los actores involucrados en la determinación de promoción o repitencia en caso excepcional son : 1. Entrevistas hacia estudiantes y familia. 2. Reunión con UTP para analizar los OA, habilidades y actitudes alcanzados durante el año y

aquellos logros que se encuentran descendidos. 3. Reunión con docentes que atiendan o impartan clases al estudiante, para recoger mayores

antecedentes y aportar a la toma de decisiones acerca de su promoción. 4. Apoyo del equipo multidisciplinario para evaluar e informar acerca de su desarrollo

socioemocional que permita identificar otras variables que estén afectado sus logros, como también identificar acciones para su bienestar y desarrollo integral.

5. Carta de compromiso familia y estudiante. d) La situación final de promoción o repitencia de los y las estudiantes deberá quedar resuelta antes

del término de cada año escolar.

Artículo N° 23: Del acompañamiento pedagógico de estudiantes con promoción y/o reprobación excepcional

a) Para todos los casos de promoción y/o reprobación excepcional, el Consejo de Profesores del nivel indicará las estrategias que se incluirán en el proceso de acompañamiento pedagógico. Estas pueden ser:

Estrategias de comunicación efectivas y sistemáticas con apoderados/as Trabajar en contexto de altas expectativas, actividades interesantes, desafiantes y

significativas. Adecuación de las estrategias de aprendizaje a las características y necesidades de el o

la estudiante (Decreto 83) Retroalimentación constante mediante la evaluación formativa Implementación de tutorías que promuevan habilidades cognitivas y sociales específicas. Programa de apoyo en contexto de jornada extendida.

b) Unidad Técnica Pedagógica junto a Coordinadora PIE, organizarán las estrategias consensuadas y, de acuerdo a la disposición de tiempo y recurso, designarán un docente a cargo del acompañamiento pedagógico.

c) UTP elaborará, en conjunto con alumno y familia, un plan de acción confeccionado, estableciendo metas a alcanzar durante el año, considerando habilidades, OA, actitudes, fechas, monitoreo y rol que cumplirá el docente acompañante, el cual deberá realizar los siguientes procedimientos:

Entrevista con estudiante, familia y UTP (mensual). Confección de Carta Gant. Monitoreo mensual a través de reuniones con otros docentes. Revisión de calificaciones y anotaciones. Informe pedagógico integral (aprendizaje – actitudes). Reflexionar acerca del cumplimiento de las metas con el estudiante. Acompañar en talleres del equipo multidisciplinario (autoestima – autoconcepto).

DE LOS CERTIFICADOS ANUALES Y DE LAS ACTAS DE REGISTRO DE CALIFICACIONES Y PROMOCIÓN ESCOLAR

Artículo 24: Certificados y Actas de Registro de Promoción Escolar

a) El establecimiento Educacional, al término del año escolar, extenderá a sus estudiantes un Certificado Anual de Estudios.

b) En el Certificado Anual de Estudios se registrará la calificación final de cada asignatura, el promedio general, la asistencia y la situación final del alumno(a); dicho certificado no podrá ser retenido en el establecimiento por ningún motivo.






c) Las Actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar consignarán, las calificaciones finales en cada asignatura y la situación final de los y las estudiantes.

d) Las Actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar, se regirán por las indicaciones y plazos que establece el Ministerio de Educación.

DISPOSICIONES FINALES

Artículo 25: Disposiciones Finales

Situaciones de evaluación no contempladas en el presente documento, serán analizadas y resueltas por Dirección junto a Unidad Técnica Pedagógica.






ANEXO 1

PROTOCOLO DE CIERRE ANTICIPADO DEL AÑO ESCOLAR Y/O CESE DE CALIFICACIONES 2020

OBJETIVOS Y FUNDAMENTACIÓN:

El presente protocolo ha sido diseñado en razón del Reglamento de Evaluación y Promoción escolar. En éste se establecen los requisitos y procedimientos para el “Cierre anticipado del año escolar”, en el Colegio Teresita de Lisieux. El cierre del año escolar es una situación excepcional que se aplicará dada la solicitud fundada del apoderado de un o una estudiante del colegio y se regirá por los siguientes procedimientos bajo las causales que se explicitan: El cierre anticipado del año escolar solo tiene implicancias académicas, tales como evaluaciones y asistencia. El estudiante sigue siendo alumno regular del establecimiento hasta final del año lectivo que cursa y la promoción se realizará de acuerdo a normativa vigente y el respectivo Reglamento de Evaluación en vigencia. Toda obligación administrativa y económica del apoderado con el Establecimiento se mantiene de acuerdo al contrato de prestación de servicio acordado por las partes.

Causales de cierre anticipado: Las causales por las cuales se realizará el cierre anticipado de año escolar serán las siguientes:

Enfermedades y/o situaciones clínicas que incapaciten al estudiante a asistir regularmente a clases (Incluyendo embarazo de alto riesgo o enfermedades graves del hijo lactante).

Traslado a otro país.

Estudiantes que han cometido faltas graves o gravísimas y que posterior investigación, se sanciona con cierre del año escolar. Requisitos:

El estudiante del Colegio Teresita de Lisieux deberá cumplir los siguientes requisitos para cerrar su año académico anticipado:

Tener realizado al menos un semestre completo, con el registro de notas y promedios en el libro de clases, en todas las asignaturas del plan de estudio (sin evaluaciones pendientes).

El apoderado debe solicitar el formulario de cierre de año anticipado mediante entrevista con el profesor jefe, adjuntando los siguientes documentos: Enfermedad Certificado original de o los médicos especialistas, señalando claramente que el alumno se

encuentra en tratamiento e imposibilitado de continuar en el colegio. No se considerarán certificados emitidos por profesionales no médicos.

Viaje al extranjero Documentación original que acredite y respalde la causa por la que realiza la solicitud.






Procedimiento:

1. El apoderado debe solicitar una entrevista con el profesor jefe explicando la situación del estudiante.

2. El profesor jefe informa a Unidad Técnica Pedagógica y solicita el formulario de cierre anticipado de año académico.

3. El apoderado tendrá hasta 10 días hábiles como máximo para adjuntar toda la documentación requerida y presentarla al establecimiento, entregándosela al profesor jefe.

4. La documentación será revisada y analizada por el equipo multidisciplinario (equipo de gestión, profesor jefe, educadora PIE en caso de ser necesario), teniendo un plazo máximo de 5 días hábiles para informar la determinación al apoderado.

5. El apoderado será citado por profesor jefe y UTP para informar el cierre de año anticipado, dejando constancia en un registro formal.

6. En caso de que el apoderado no se sienta conforme con la resolución informada, ésta podrá ser apelada mediante una carta dirigida a Dirección en un plazo no mayor a 5 días hábiles. Quién deberá entregar respuesta en un plazo máximo de 3 días hábiles.

CESE DE CALIFICACIONES Objetivo: Aplicar término de registro de evaluaciones a los estudiantes que no puedan continuar en el sistema

normal de calificaciones del Establecimiento debido a situaciones de fuerza mayor, otorgando la oportunidad de asistir regularmente a clases.

Causales

Las causales por las cuales se realizará el cese de calificaciones serán las siguientes:

Estudiantes con sobrecarga académica y emocional previamente detectados por la especialista a cargo.

Requisitos: Pertenecer al Programa de Integración Escolar. Presentar adecuaciones significativas en el curriculum (P.A.C.I). Tener al menos el 80% del registro de calificaciones calendarizadas de acuerdo al semestre que

se encuentre cursando. Procedimiento:

Los siguientes procedimientos que se describen a continuación son de exclusiva responsabilidad de las profesionales que forman parte del Equipo PIE.

1. Informar a coordinación del Programa de Integración Escolar, Unidad Técnica Pedagógica quienes

entregarán los antecedentes del estudiante a Dirección. 2. Entrevistar al apoderado para informar la situación de su pupilo, entregando formulario de

derivación al médico tratante sugiriendo el cese de calificaciones del estudiante, el cual entregará un certificado señalando claramente que el estudiante no se encuentra en condiciones de rendir las evaluaciones planificadas .

3. Dar a conocer en consejo de profesores o a través de las vías formales de comunicación del

Establecimiento, que atienden al estudiante sobre el cese de sus calificaciones.

4. Este cese de calificaciones se llevará a efecto sólo si el apoderado dentro de un plazo máximo de

10 días hábiles presenta la documentación médica requerida, de no ser así, se le recalendarizarán

las evaluaciones al estudiante para cerrar el semestre que cursa.






FORMULARIO CIERRE AÑO ACADÉMICO Y/O CESE DE CALIFICACIONES AÑO ESCOLAR 2020

DATOS PERSONALES:

Nombre del estudiante ____________________________________________

Rut: _________________________ Curso: ________________________

Dirección actualizada: _____________________________________________

Nombre del apoderado: ___________________________________________

Dirección:

_______________________________________________________

Teléfonos de contacto: ____________________ / ______________________

Causal (marcar con una X)

Cierre año anticipado Cese calificaciones

Explique motivo solicitud

Fecha recepción documentación: ____________________________________

Indicar documentos y/o certificados que adjunta:

_______________________________________________________________






______________________ _____________________

Firma Profesor Firma Apoderado

ANEXO 2

PROTOCOLO INTERNO DE ELECTIVIDAD TDL 2020

INTRODUCCIÓN

De acuerdo con las nuevas bases curriculares vigentes para 3° y 4° año medio a contar del año 2020, el Plan de

Formación Diferenciada ofrece a los estudiantes una amplia gama de asignaturas para la electividad, de acuerdo

con sus habilidades, intereses y proyectos de vida.

El currículum del plan diferenciado para estos niveles no se actualizaba desde el año 1998, por lo que esta reforma

constituye una oportunidad para modernizar los conocimientos, habilidades y actitudes que los jóvenes necesitan

para desenvolverse en su vida como ciudadanos responsables y comprometidos, conforme a los desafíos planteados

por el siglo XXI (MINEDUC).

MARCO NORMATIVO:

La formación diferenciada se presenta en su forma legal en el decreto supremo del Ministerio de Educación:

Ley General de Educación: N° 20.370 (02/07/2010)

Decreto n° 193 del 2019: aprueba las Bases curriculares para 3° y 4° años de enseñanza media.

Decreto n° 876 del 2019: aprueba planes de estudio de Educación Media, en cursos y asignaturas que

indica.

OBJETIVOS:

Interiorizar y profundizar las habilidades y actitudes que cada estudiante posee en pos a la electividad

ofrecida por el establecimiento, en proyección a obtener mayores logros académicos y realización personal.

Establecer lineamientos y reglas para que se implemente el sistema de electividad en forma efectiva para

todos los y las estudiantes de los últimos dos años de Enseñanza Media

Establecer normas respecto al proceso de selección del Plan de Formación Diferenciado y Asignaturas de

profundización de Tercero y Cuarto Medio, para todos los estudiantes que se incorporen a dicho nivel de

Enseñanza Media en el Establecimiento, a partir de las Nuevas Bases Curriculares del Plan de Estudios

Oficio N° 246/ del 17 de mayo de 2019 del MINEDUC.






Articulo 1° MARCO REGULATORIO

Según el Decreto N° 876 del 2019, el Plan de Estudio de 3° y 4° Medio ofrece una base común de aprendizajes para

todos los estudiantes, habilitándolos para desenvolverse en forma responsable, activa y crítica en múltiples ámbitos

de su vida. Se compone de un plan común obligatorio, plan electivo obligatorio y un plan común electivo.

a) PLAN COMÚN OBLIGATORIO: Es la totalidad de asignaturas de formación general que tienen carácter

obligatorio, para todos los y las estudiantes. Corresponden a 14 horas a la semana.

ASIGNATURAS N° HORAS

LENGUA Y LITERATURA 3

MATEMÁTICA 3

CIENCIAS PARA LA CIUDADANÍA 2

EDUCACIÓN CIUDADANA 2

FILOSOFÍA 2

INGLÉS 2

b) HORAS DE LIBRE DISPOSICIÓN: Es la totalidad de horas que se agregan al plan común obligatorio

conforme a lo estipulado en la Ley General de Educación, y estos deben ser coherentes con los lineamientos

del Proyecto Educativo Institucional. La cantidad de horas de libre disposición para los establecimientos

educacionales científico-humanistas, corresponden a 8 horas semanales. El Colegio Teresita de Lisieux

destinará las horas a Historia, geografía y ciencias sociales, Artes Visuales/ Música, Ed. Física, Consejo de

Curso y Orientación con el objetivo de fortalecer el Plan de Formación Común.

c) PLAN ELECTIVO OBLIGATORIO TDL: Es la totalidad de asignaturas de formación general que se ofrece

como electivas a los y las estudiantes.

El Colegio Teresita de Lisieux ofrece a los y las alumnos/as la elección entre:

- Artes Visuales o Música 2 horas a la semana extraídas de las horas libre disposición.

-Educación Física o Religión que corresponden a 2 horas semanales.

d) PLAN DE FORMACIÓN DIFERENCIADA: ofrece a los estudiantes diversas asignaturas vinculadas a las

disciplinas de la formación general, de acuerdo con sus intereses y preferencias personales. Este plan se

construye en base a tres principios:

Electividad: Este plan busca que los estudiantes elijan entre variadas asignaturas en 3° y en 4° medio, tomen

sus propias decisiones con respecto de los conocimientos, habilidades y actitudes que deseen desarrollar de

acuerdo con sus propios intereses y proyectos de vida. La electividad en este plan ocupará gran parte de su

tiempo escolar.

Profundización: Cada asignatura de este plan de 6 horas ofrece oportunidades para profundizar en aspectos

específicos de cada disciplina, desarrollar las habilidades para el siglo XXI, generar conexiones

interdisciplinarias e innovar en metodologías de enseñanza para hacer de éstas un espacio atractivo y de

participación. Se busca evitar la fragmentación del conocimiento.

Exploración: Este plan permite que los estudiantes exploren diferentes áreas disciplinares, de acuerdo con

sus preferencias. Se estructura de tal manera que los estudiantes puedan elegir asignaturas ligadas a

diferentes disciplinas en 3° año, distintas de las de 4° año, para que combinen de acuerdo con sus

inquietudes, intereses y proyecto vocacional.






Sistema de Electividad:

De acuerdo a los principios planteados, el plan de electividad debe integrar los siguientes criterios:

- Los estudiantes deben elegir tres asignaturas de profundización por nivel, con una duración semanal de seis

horas.

-El estudiante puede elegir libremente las asignaturas de profundización, sin necesidad de estar circunscrito

a un plan específico definido de antemano.

-El establecimiento deberá ofrecer un mínimo de seis asignaturas de profundización en cada nivel.

-La oferta de asignatura de profundización deberá garantizar que, al menos, dos de las siguientes áreas sean

abordadas:

ÁREA A ÁREA B ÁREA C

Lenguaje y Literatura Matemática Artes

Filosofía Ciencias Educación Física


Electivos TDL: El Colegio Teresita de Lisieux ofrecerá los siguientes electivos concentrados en dos áreas:

ÁREA A ÁREA B

Lenguaje y Literatura: Participación y Argumentación en Democracia.

Matemática: Geometría 3D

Filosofía: Filosofía Política Ciencias: Ciencias para la Salud

Historia y Cs. Sociales: Comprensión Histórica del Presente

Ciencias: Física

- Se debe considerar que las 3 asignaturas deben ser de ambas áreas. Es decir, el estudiante no podría elegir 3

asignaturas de la misma área temática.

Artículo 2°: PLAN DE ESTUDIO COLEGIO TERESITA DE LIESIEUX

2 Historia, Geografía y Cs. Sociales

2 Ed. Física

2 Artes Visuales/Música.

1 Consejo de Curso

1 Orientación

Total Horas: 8

3 Lengua y Literatura

3 Matemática

2 Ciencias para la Ciudadanía

2 Filosofía

2 Educación para la Ciudadanía

2 Inglés

Total Horas: 14

2 Horas entre:

Ed. Física y Religión

Total Horas: 2

PLAN COMÚN OBLIGATORIO

PLAN ELECTIVO OBLIGATORIO

HORAS LIBRE DISPOSICIÓN (OBLIGATORIAS)

ÁREA A

6 Participación y argumentación en Democracia

6 Comprensión Histórica del Presente

6 Filosofía Política

ÁREA B

6 Ciencias para la salud

6 Geometría 3D

6 Física

PLAN DE FORMACIÓN DIFERENCIADA






a) Plan de Estudio Colegio Teresita de Lisieux: Para la elaboración del Plan de Estudios se realizó un análisis de los siguientes elementos: 1. Proyecto Educativo Institucional

2. Intereses de los estudiantes

3. Plan vigente versus plan ministerial

4. Infraestructura del establecimiento

5. Dotación docente y sus competencias

6. Horario General

Artículo 3°: PASOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL SISTEMA DE ELECTIVIDAD:

a) Encuestar a los y las estudiantes respecto a sus áreas de interés para elaborar la propuesta del plan.

b) Analizar dotación y capacidad docente e infraestructura para poder implementar el plan. Ajustar propuesta

del plan y propuesta horaria.

c) Presentar a los estudiantes la oferta curricular 2020 para 3° y 4° Medios, la descripción de las asignaturas

de profundización, su distribución horaria, en relación a la propuesta del Ministerio de Educación, en

concordancia con el PEI, el resultado de la encuesta aplicada a los mismos estudiantes y la capacidad de

nuestro colegio. Además, se presentará el sistema de electividad y su protocolo.

d) Presentar a los apoderados la oferta curricular 2020 para 3° y 4° Medios y el sistema de electividad en

relación a la propuesta del Ministerio de Educación, en concordancia con el PEI, el resultado de la encuesta

aplicada a los estudiantes y la capacidad de nuestro colegio. Además, se presentará el protocolo de

electividad en reunión de apoderados.

e) Entregar Formulario de Inscripción de electivos a los apoderados y estudiantes para que lo realicen en

conjunto.

f) Los estudiantes entregan a UTP de Enseñanza Media, su Formulario de Inscripción y compromiso, completa

y firmada por el estudiante y su apoderado.

g) Se informa el resultado de las Inscripciones a estudiantes y apoderados.

Artículo 4°: ORIENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES EN SU TOMA DE DECISIONES:

a) Rendimiento académico considerando los promedios de primer año de enseñanza media y primer

semestre del segundo año del mismo nivel.

TOTAL HORAS 18

El estudiante deberá elegir tres de los seis electivos combinando dos áreas distintas






b) Los intereses de los estudiantes, aplicando instrumentos validados y estandarizados (Holland, TIV)

c) Entrevistas personales Profesor Jefe, Trabajadora Social, UTP del ciclo.

Artículo 5: POSTULACIÓN A LAS ASIGNATURAS DEL PLAN DIFERENCIADO

a) La postulación se realizará por escrito, documento que será firmado por el estudiante de segundo año de

enseñanza media y tercer año de enseñanza media junto a su apoderado, una vez que ha recibido y

analizado la información sobre la Propuesta de Plan de Estudio del establecimiento y los protocolos

asociados.

b) Los Estudiantes deberán seleccionar, en primer lugar, las asignaturas propuestas en el Plan Común

Electivo. Estas asignaturas son anuales, se impartirán como obligatorias dentro de dicho plan y obedece a

la definición que el Colegio ha determinado para el año 2020.

c) La propuesta para el Plan Diferenciado, ofrece a los estudiantes, seis asignaturas de profundización, tres

de ellas del Área A y tres del Área B.

d) Los y las estudiantes deberán elegir tres asignaturas de las seleccionadas por el establecimiento, debiendo

combinar ambas Áreas.

e) Para la conformación de los grupos se considerarán los criterios de: vacantes dispuestas, capacidad de las

salas de clases, tendencia y habilidades arrojadas en los instrumentos aplicados en taller y/o orientación

vocacional.

f) Los resultados de la conformación de las asignaturas y sus estudiantes seleccionados, será informado por

UTP, a partir de la última semana de noviembre.

Artículo 6: RESTRICCIONES A LA POSTULACIÓN

a) Una vez tabulados los resultados de selección, se determinará impartir las combinaciones más votadas,

con el fin de proceder a la distribución de estudiantes por Asignaturas.

b) La capacidad máxima de estudiantes para las asignaturas de profundización será de 32 estudiantes.

c) La capacidad mínima para los electivos obligatorios es de12 estudiantes, en caso de no contar con el

número de interesados, se eliminará la asignatura.

d) Si la postulación a una determinada asignatura sobrepasa el número de vacantes disponibles, se tomarán

en consideración, el orden de prioridad en las preferencias del estudiante y el rendimiento académico en el

área.

e) Importante: Si un estudiante no postula, UTP junto al profesor jefe de acuerdo a las sugerencias de la dupla

psicosocial, le asignará las asignaturas de profundización y/o asignatura de plan electivo común, según los

cupos disponibles.

Artículo 7: CAMBIO DE ELECTIVOS:

a) Los estudiantes de tercero o cuarto año medio podrán solicitar cambio de electivo, por intermedio de su

apoderado(a) hasta 15 días de iniciadas las clases. Para ello, el estudiante y su apoderado deberán

entrevistarse con el profesor jefe, quien previamente con profesor de asignatura correspondiente, les

informará de las ventajas y desventajas que este cambio pueda tener en el caso particular de su pupilo(a).

b) El Profesor Jefe informará de la solicitud a la dupla psicosocial del establecimiento, quien se entrevistará

con el o la estudiante para acompañar el proceso.






c) Tras el análisis de los antecedentes, el apoderado solicitará formalmente el cambio a través de un formulario

que será entregado a la jefatura técnica declarando las razones que motivan el cambio. Dicho formulario

deberá ser entregado en la Recepción del Establecimiento.

d) La Jefatura Técnica, responderá de manera personal o escrito, en un plazo máximo de 5 días hábiles.

Además, una vez recepcionada la solicitud se reservará el derecho de aceptar o rechazar el petitorio de

acuerdo a los cupos disponibles en los cursos.

e) Excepcionalmente y, solo habiéndose cumplido el primer semestre académico; el estudiante y su apoderado

podrán elevar una solicitud a la Jefatura Técnica solicitando un cambio de electivo. En el caso que dicha

solicitud sea aprobada, se mantendrá el promedio que el alumno haya obtenido durante el primer semestre

en la asignatura de la cual se retira.

f) Una vez finalizado el proceso de cambio, no existe posibilidad de otra elección.

Artículo 8: RESPONSABLE DEL PROCESO PARA LA ELECCIÓN DE PLAN DE FORMACIÓN DIFERENCIADO.

a) El responsable del proceso de acompañamiento vocacional y pesquisaje de intereses de los estudiantes es

la trabajadora social junto el/la profesor/a jefe.

b) El responsable del diseño del Plan de Formación Diferenciado de 3° y 4° medio y del proceso informativo

para la elección de este plan es la Jefa de UTP de Enseñanza Media.

c) UTP publicará los resultados de las postulaciones durante el mes de diciembre: primera semana.

d) UTP es el responsable de responder a las apelaciones sobre los resultados de las postulaciones.

e) El apoderado tomará conocimiento y deberá firmar el compromiso junto al estudiante del plan diferenciado

que cursará el año siguiente.

DISPOSICIÓN FINAL:

Todas aquellas consideraciones que no estén contempladas en el presente protocolo, serán resueltas por la Jefatura

Técnica y el Equipo Directivo.






FORMULARIO INSCRIPCIÓN ELECTIVOS TDL

AÑO ESCOLAR 2020

Yo, __________________________________________, estudiante del Curso ______ año de enseñanza media, he decidido optar por los siguientes electivos para el año escolar 2020.

PLAN COMÚN OBLIGATORIO: Marque con una “X” la asignatura escogida:

Artes Visuales

Música

ELECTIVO OBLIGATORIO: Marque con una “X” la asignatura escogida:

Ed. Física

Religión

ELECTIVO PROFUNDIZACIÓN: Marque con una X las 3 asignaturas electivas que usted desea profundizar:

Argumentación y Participación en Democracia

Física

Comprensión Histórica del Presente

Geometría 3D

Filosofía Política

Ciencias de la Salud

Yo ___________________________________________________, RUN_____________________,

Apoderado/a de ______________________________________________________, tomo conocimiento de la selección de electivos realizada por mi pupilo/a y ambos nos comprometemos a cumplir con los requerimientos del Plan Electivo TDL 2020,siguiendo las indicaciones dispuestas en el “Protocolo de Electividad TDL 2020” cuando sea necesario.

Valparaíso, miércoles 18 de diciembre del 2019.

Firma Estudiante Firma Apoderado/a






ANEXO 3

PROTOCOLO DE EMBARAZO, MATERNIDAD Y/O PATERNIDAD ADOLESCENTE TDL 2020

1. DEFINICIONES

1.1 Embarazo adolescente: se denomina embarazo en adolescentes al que ocurre en dicho periodo evolutivo de la madre, definida esta última por la Organización Mundial de la Salud (OMS), como el lapso de vida transcurrido entre los 10 y 19 años de edad. También se suele designar como embarazo precoz, en atención a que se presenta antes de que la madre haya alcanzado la suficiente madurez emocional para asumir la compleja tarea de la maternidad. El embarazo en la adolescencia es considerado un problema biomédico por la OMS, con elevado riesgo de complicaciones durante el embarazo y parto, que conlleva a un incremento en las tasas de morbilidad y mortalidad materna perinatal y neonatal. En general el término también se refiere a las mujeres embarazadas que no han alcanzado la mayoría de edad jurídica. Desde un punto de vista biosocial se entiende como aquel embarazo que ocurre dentro de los años de edad ginecológica, entendiéndose por tal al tiempo transcurrido desde la menarca, y/o cuando la adolescente es aún dependiente de su núcleo familiar de origen. 1.2 Maternidad/Paternidad: Campo de prácticas y significaciones culturales y sociales entorno a la reproducción, al vínculo que se establece o no con la progenie y al cuidado de los hijos. Este campo de prácticas y significaciones emergen del entrecruzamiento de los discursos sociales que prescriben valores acerca de lo que es ser padre y producen guiones de los comportamientos reproductivos y parentales. Estos últimos varían según el momento del ciclo vital de las personas y según la relación que establezcan con la co-genitora y con los hijos y las hijas. Así mismo, estas relaciones están marcadas por las jerarquías de edad, género, clase, raza y etnia. (Fuller, 2000) 1.3 La paternidad y maternidad responsable: Vínculo permanente de sangre o relación, entre el padre y la madre con sus hijos e hijas, con reconocimiento social, que entraña sentimientos, derechos y obligaciones, ejercidos con responsabilidad para el desarrollo integral de la familia.

2. MARCO JURÍDICO

El Artículo 11 de la ley 20.370 establece que el embarazo y la maternidad en ningún caso constituirán impedimento para ingresar y permanecer en los establecimientos de educación de cualquier nivel, debiendo estos últimos otorgar las facilidades académicas y administrativas que permitan el cumplimiento de ambos objetivos. Adicionalmente el Decreto Supremo 79, el cual regula el estatuto de las estudiantes en situación de embarazo y maternidad, establece claramente los derechos y deberes de las estudiantes embarazadas, así como también de las obligaciones de las instituciones educacionales para prevenir el abandono escolar.

3. MARCO DE ACCIÓN

3.1 Respecto de la Comunicación En caso de que cualquier funcionario de nuestro establecimiento, tome conocimiento de dicha situación debe informar en primer lugar al profesor o profesora jefe del respectivo curso, quien activará el presente protocolo.






NOTA: En caso de que el/la estudiante no haya informado sobre la situación a su apoderado/a, será el profesor jefe en conjunto con el dupla psicosocial quienes evaluarán los factores de riesgo y protectores para activar redes de apoyo. 3.2 Respecto del Reglamento de Evaluación y Promoción: La estudiante tendrá derecho a contar con un tutor o tutora, que en primera instancia será la jefatura de Unidad Técnica Pedagógica, y en segunda instancia cualquier profesor o profesora que cuente con la aprobación de Dirección y con la confianza de la estudiante. Esta tutoría será quien supervisará las inasistencias, apoyo pedagógico, horarios de salida para amamantamiento y controles de salud y la elaboración e implementación del calendario de evaluación, resguardando el derecho a la educación de la estudiante. Asimismo, será un nexo entre la estudiante y los profesores de asignatura, informará continuamente a dirección, inspectoría y encargado de convivencia escolar, sobre el rendimiento y cumplimiento de la estudiante y cualquier acontecimiento que afecte su normal desempeño. Esta tutoría también tendrá la obligación de controlar los mismos aspectos del joven progenitor si este es estudiante del establecimiento. Apoyo pedagógico especial: supervisar entrega y recepción de materiales de estudio y supervisar entrega de calendario de evaluación alternativo cuando sea necesario. Este apoyo se dará mientras que la estudiante se ausente por situaciones derivadas del embarazo, parto, post parto, control de niño sano y enfermedades del hijo/a menor de un año. Acreditado por certificado médico. Si la estudiante se ausenta por más de un día, el/la apoderado(a) deberá hacer retiro de materiales de estudio o confirmar la recepción del material enviado por la tutoría vía correo electrónico. La estudiante tendrá derecho a acceder a un sistema de evaluación alternativo, en tanto la situación de embarazo o de maternidad le impida asistir regularmente al establecimiento. Cada vez que la estudiante se ausente por situaciones derivadas del embarazo, parto, post parto, control de niño sano y/o enfermedades del hijo/a menor de un año, presentando certificado médico o carné de salud, podrá acceder a una reprogramación de evaluaciones. La estudiante tiene derecho a ser promovida de curso con un porcentaje de asistencia menor a lo establecido, siempre que sus inasistencias hayan sido debidamente justificadas por: certificados emitidos por los/las médicos tratantes, carné de control de salud y que cumplan con los requisitos de promoción establecidos en el reglamento de evaluación. Se dará flexibilidad en las evaluaciones garantizando el logro de aprendizajes y objetivos mínimos establecidos en los Programas de Estudio. La estudiante tiene derecho a ser evaluada de la misma forma que el resto de sus pares. El establecimiento le otorgará las facilidades necesarias para cumplir con el calendario de evaluación. 3.3 Respecto del Consejo Escolar: El consejo escolar deberá tener conocimiento del protocolo de EMBARAZOS, MATERNIDAD Y PATERNIDAD ADOLESCENTE. Con el fin de mantener informada y actualizada a la comunidad educativa, quedando registro en acta de reuniones periódicas. 3.4 Respecto Del Reglamento De Convivencia Escolar: Se registrará en una carpeta por estudiante, la asistencia, permisos y horarios de ingreso y salida de la estudiante diferenciando las etapas de embarazo y maternidad. La cual estará ubicada en la oficina del encargado de convivencia escolar, quien realizará dicho registro juntamente con archivar los certificados médicos. Los y las estudiantes podrán acceder a salir del establecimiento en el horario de almuerzo asignado por Dirección. Esto corresponderá como máximo, a una hora de su jornada diaria de clase, sin considerar el tiempo de traslado. Este horario deberá ser comunicado formalmente por dirección del colegio al apoderado/a. Durante el periodo de lactancia la estudiante tiene derecho a salir de la sala de clases a un lugar adecuado para realizar proceso de extracción de leche materna. Cuando el/la hijo/a menor de un año, presente alguna enfermedad que necesite de su cuidado específico, según conste en un certificado emitido por el profesional médico tratante, el colegio dará a la madre adolescente las facilidades pertinentes.






El establecimiento otorgará las facilidades académicas necesarias para que la estudiante embarazada asista regularmente a los controles del postparto y a los que con posterioridad requiera el lactante, justificando la inasistencia a clases con certificados médicos o carné de salud CADA VEZ que lo requiera. 3.5 Respecto de Deberes del Apoderado/A: El/La apoderado/a deberá informar al colegio la condición de embarazo, maternidad o paternidad en forma oportuna. Dirección tendrá la obligación de informar sobre los derechos y obligaciones, tanto del/la estudiante, como de la familia y del colegio. Cada vez que la estudiante se ausente, el apoderado deberá concurrir al establecimiento a entregar el certificado médico. Además, deberá solicitar entrevista con la tutoría para la entrega de materiales de estudio y calendario de evaluaciones. El/La apoderado/a se compromete a:

Mantener su vínculo con el colegio cumpliendo con su rol establecido claramente en el reglamento interno de nuestro establecimiento.

Firmar un compromiso (Carta de compromiso) de acompañamiento al adolescente, que señale su consentimiento para que la estudiante asista a los controles, exámenes médicos y otras instancias que demanden atención de salud, cuidado del embarazo y/o del hijo/a nacido/a, que implique la ausencia parcial o total de la estudiante durante la jornada de clase.

Velar por la asistencia a clases y cumplir con las evaluaciones, si incurre en faltas se aplicará la normativa vigente del establecimiento.

Notificar al colegio el cambio de las siguientes situaciones: cambio de domicilio de su pupilo/a, cambio de tutor u otras necesidades que surgen en la familia.

3.6 Respecto a las Medidas de Prevención

El establecimiento tomará las siguientes medidas:

Fortalecer la formación integral de los y las estudiantes a través del desarrollo de los objetivos de aprendizajes transversales.

Cumplimiento del Programa de Afectividad, Sexualidad y Género desde temprana edad, adoptados por el establecimiento educacional.

Talleres de afectividad y sexualidad para profesores, apoderados, estudiantes y comunidad educativa.

Detección de factores de riesgo y abordaje pertinente.

Redes de apoyo externas. 4 OTROS

La estudiante tiene derecho a adaptar su uniforme escolar a su condición progresiva de embarazo, respetando la normativa del establecimiento. Pudiendo utilizar calzas, pantalón de buzo o tela (negro o azul), polera blanca hasta la cadera y poleron negro. La estudiante tiene derecho a recibir las mismas condiciones que el resto de los y las estudiantes referente al ingreso, permanencia o progreso en el sistema escolar. En su calidad de adolescente embarazada, la alumna debe tener claro que será tratada con los mismos derechos y deberes que sus pares en relación a las exigencias académicas y conductuales. En el caso de que la madre estudiante no cuente con el apoyo de la familia para cuidar a su hijo(a) y falte a clases por ese motivo, el colegio solicitará apoyo a las instituciones de protección familiar pertinentes. La estudiante deberá asistir a clases de educación física, debiendo ser evaluada y eximida en caso de ser necesario. Después del parto, será eximida hasta que finalice un periodo de seis semanas (puerperio). Asimismo, en casos calificados por el/la médico tratante, podrá eximirse de la actividad física. En estos casos, la alumna deberá realizar trabajos alternativos designados. El establecimiento brindará las oportunidades para favorecer el desarrollo de una maternidad y paternidad

responsable de las siguientes formas:

Acompañando a los y las estudiantes en reuniones con la dupla psicosocial si es necesario.

Se permitirá el ingreso tardío en el horario a clases del padre, en caso de salud del menor, previa solicitud y justificada con orden médica o carné de control para acompañar a madre.






5 INFORME FINAL Y CIERRE DE PROTOCOLO

Se elaborará un informe final cuando se haya cumplido el periodo establecido y ajustado a la norma para apoyar a las estudiantes en maternidad y embarazadas por parte de la dupla psicosocial. Entrega del Informe Final a las autoridades directivas técnicas, profesor jefe, consejo de profesores y al apoderado/a por parte de Dirección. 6 REDES DE APOYO

Será la dupla psicosocial la encargada de informar a los involucrados la existencia y posibilidades de acceso a las siguientes (u otras) redes de apoyo:

Institución: Ministerio de Salud Dirección web: www.minsal.cl

Descripción tipo beneficio: Los espacios amigables para la atención de Adolescentes son una estrategia de atención integral de salud pensada para jóvenes ubicados en los Centros de Salud Familiar (CESFAM) cuenta con profesionales preparados en temas de sexualidad y consumo de alcohol y drogas.

Institución: Ministerio de Desarrollo Social Dirección web: www.crececontigo.cl

Descripción tipo beneficio: - Chile Crece Contigo: es un sistema integral de apoyo a niños y niñas de primera infancia, desde la

gestación hasta que entran a primer nivel de transición (4 años). Para acceder a este sistema hay que dirigirse al consultorio en que se está inscrito.

- El Subsidio Familiar (SUF): dentro del cual se encuentra el subsidio maternal, es un beneficio social dirigido a las personas más vulnerables. Para acceder a este subsidio es fundamental contar con la Ficha de Protección Social vigente y pertenecer al 40% de la población más vulnerable. Para acceder a este subsidio hay que acercarse al municipio.

Institución: Instituto Nacional de la Juventud Dirección web: www.injub.gob.cl/injuv2010/casasintegrales

Descripción tipo beneficio: Las Casas Integrales de Juventud son espacios donde se brinda información, orientación y capacitación en las temáticas de interés de las y los jóvenes.

http://www.minsal.cl/

http://www.crececontigo.cl/

http://www.injub.gob.cl/injuv2010/casasintegrales






ANEXO 4

PROTOCOLO PRÁCTICAS PROFESIONALES TDL 2020

El Colegio Teresita de Lisieux ofrece a los y las estudiantes de la educación superior la oportunidad de

realizar sus prácticas profesionales en los distintos niveles de educación según las necesidades

curriculares del futuro profesional. Se espera que los y las practicantes pongan sus conocimientos,

habilidades y actitudes al servicio del alumnado del Colegio para lograr un intercambio entre la experiencia

de los profesores guías con las nuevas prácticas docentes que los y las estudiantes incorporen en nuestro

contexto. Esto se traduce en un desafío y una responsabilidad ética tanto para los y las estudiantes que se

encuentran realizando su proceso de práctica como para el profesor guía, por lo cual se hace necesario

cumplir, por parte de los Centros de Formación Superior y de los y las estudiantes, el protocolo diseñado

para cada práctica requerida. Los profesores guías velarán por el cumplimiento de los elementos que a

continuación se detallan sirviendo estos de apoyo para la toma de decisiones frente a la aceptación formal

de un estudiante en práctica.

El o la estudiante que se encuentre realizando su proceso de práctica en el Colegio Teresita de Lisieux, se

debe comprometer a:

1. Conocer el PEI del Colegio y adherirse al mismo.

2. Conocer el Manual de Convivencia Escolar y el Reglamento de Evaluación y Promoción de nuestro

colegio

3. Conocer e interesarse por los y las estudiantes del curso que le corresponda. (NEE, evaluación

diferenciada, procedimiento de apoyo, liderazgos, etc.)

4. Asistir puntual y regularmente dentro del horario asignado

5. Permanecer en el CRA o en la sala de Enlaces el tiempo que profesor mentor estipule para recibir

retroalimentación, revisar material y compartir el quehacer del equipo de profesores, como también

para la planificación personal y la construcción de actividades de aprendizaje.

6. Presentarse correctamente vestido, tenida semiformal, exceptuando a los y las estudiantes que se

encuentren realizando su práctica en la asignatura de educación física quienes pueden asistir con

tenida deportiva.

7. Utilizar un lenguaje adecuado con los y las estudiantes que atiende, dejando de lado familiaridades.

8. Apoyar a Inspectoría en la supervisión de recreos los días que el o la practicante tiene permanencia

en el Colegio.

9. Entregar las planificaciones en el tiempo y con la anticipación que su profesor mentor indique, y

demostrar que incorpora las sugerencias y modificaciones que le sugiere.

10. Demostrar dominio de los contenidos y preparación de sus clases.

11. Demostrar compromiso en su desempeño laboral, siendo responsable en la entrega de trabajos,

materiales didácticos y evaluaciones dentro de los plazos indicados.

12. Involucrarse en las actividades escolares de manera activa

La universidad se debe comprometer a:






1. Supervisar a el o la estudiante al menos 2 veces, durante el proceso de práctica.

2. Presentar el certificado de los o las practicantes, que los habiliten para trabajar con menores de edad

(Servicio de Registro Civil e Identificación).

3. A mantener durante todo lo que dure la práctica un seguro en caso de accidente en beneficio de sus

estudiantes.

4. La a universidad otorgue un beneficio económico o académico al profesor guía, por ejemplo:

diplomados, certificaciones, capacitaciones en el área de su especialidad o para la comunidad escolar.

PROTOCOLO

1. Serán aceptadas las prácticas de los Centros de Educación Superior que se encuentren

debidamente acreditados y aquellas con las que el Colegio mantenga convenios.

2. El o la estudiante en práctica deberá solicitar entrevista a Jefatura de UTP Básica o Media según

corresponda.

3. Al presentarse el alumno, a la entrevista, deberá traer Carta de Solicitud de Práctica consigo y

asistir acompañado de su Profesor Supervisor.

4. Durante la entrevista con UTP, se leerá Compromiso al que se somete el alumno practicante al

estar en dependencias y representación del Colegio. Se firmará el compromiso por el profesor

supervisor y el o la estudiante en práctica.

5. Una vez aceptada y asignada la práctica, el o la estudiante deberá tomar contacto con profesor

guía, quién estará a cargo del proceso.

6. El o la practicante será el encargado de presentar el Plan de Práctica al Profesor Guía y este a su

vez comunicarlo a la UTP correspondiente.

7. El o la estudiante en práctica deberá firmar un librillo de asistencia para confirmar su presencia en

el establecimiento educacional.

8. El Colegio se reserva el derecho de poner fin a una práctica docente si es que alguno o varios

puntos del protocolo no se cumple o por algún otro motivo que las autoridades del colegio estimen

conveniente.

REQUISITOS

Carta presentación/solicitud de práctica otorgada por el Coordinador de Prácticas Docentes en las distintas universidades hacia la Jefa de UTP del ciclo correspondiente.

Certificado de antecedentes original vigente.

Certificado que acredite que el o la practicante no se encuentra inhabilitado para trabajar con menores de edad.

Copia del Seguro contra accidentes

Horario de clases del semestre que está cursando.






COMPROMISO

Yo ________________________ CI __________________________, estudiante en práctica de la

Universidad _____________________ con sede en _____________________ realizaré mi práctica

docente durante el ______ semestre del año _____ en el Colegio Teresita de Lisieux donde me

comprometo a cumplir con los acuerdos y todos los requerimientos que mi profesor/a mentor/a me indique

de acuerdo a las políticas del este establecimiento educacional. Entiendo que de no cumplir con lo

requerido, el Colegio está en su derecho para poner fin a esta práctica docente en el momento que lo

considere necesario.

FIRMA Y RUT

“REGLAMENTO DE EVALUACIÓN COLEGIO TERESITA DE LISIEUX”€¦ · COLEGIO TERESITA DE LISIEUX ......

Documents

Transcript of “REGLAMENTO DE EVALUACIÓN COLEGIO TERESITA DE LISIEUX”€¦ · COLEGIO TERESITA DE LISIEUX ......