“Piero Calamandrei” Curricolo d’Istituto · 8 Il urriolo fa riferimento alle ^Raccomandazioni...
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Istituto Secondario di 1° Grado
“Piero Calamandrei”
Curricolo d’Istituto
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Sommario 1 PREMESSA ...................................................................................................................................................................................................................................... 6
2 IL CURRICOLO ................................................................................................................................................................................................................................. 7
3 DEFINIZIONE DI COMPETENZA ....................................................................................................................................................................................................... 8
4 PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE DALLE INDICAZIONI NAZIONALI ......................................................................... 9
5 RIFERIMENTI NORMATIVI ............................................................................................................................................................................................................. 10
5.1 Competenze Chiave dalle Raccomandazioni del Parlamento europeo e del consiglio 18/12/2006 ................................................................................... 10
5.2 Competenze chiave di cittadinanza...................................................................................................................................................................................... 15
5.3 Definizione di Assi ................................................................................................................................................................................................................ 17
6 IDEA DI CURRICOLO E PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ............................................................................................................................................................... 21
7 CLASSE PRIMA .............................................................................................................................................................................................................................. 22
8 ASSE DEI LINGUAGGI .................................................................................................................................................................................................................... 23
8.1 Italiano .................................................................................................................................................................................................................................. 23
8.2 Lingue comunitarie ............................................................................................................................................................................................................... 27
8.3 Arte e immagine ................................................................................................................................................................................................................... 34
8.4 Musica .................................................................................................................................................................................................................................. 36
8.5 Corpo, movimento, sport ..................................................................................................................................................................................................... 39
9 ASSE MATEMATICO ...................................................................................................................................................................................................................... 42
9.1 Matematica .......................................................................................................................................................................................................................... 42
10 ASSE SCIENTIFICO TECNOLOGICO ............................................................................................................................................................................................ 49
10.1 Scienze .................................................................................................................................................................................................................................. 49
10.2 Tecnologia ............................................................................................................................................................................................................................ 53
11 ASSE STORICO-GEOGRAFICO E SOCIALE................................................................................................................................................................................... 54
3
11.1 Geografia .............................................................................................................................................................................................................................. 54
11.2 Storia .................................................................................................................................................................................................................................... 59
12 Religione ................................................................................................................................................................................................................................... 63
13 TIPOLOGIA DI PROVE ................................................................................................................................................................................................................ 64
14 CRITERI DI VALUTAZIONE ......................................................................................................................................................................................................... 64
15 STRATEGIE DIDATTICHE ........................................................................................................................................................................................................... 64
16 CLASSE SECONDA ..................................................................................................................................................................................................................... 66
17 ASSE DEI LINGUAGGI ................................................................................................................................................................................................................ 67
17.1 Italiano .................................................................................................................................................................................................................................. 67
17.2 Lingue comunitarie ............................................................................................................................................................................................................... 72
17.3 Arte e immagine ................................................................................................................................................................................................................... 76
17.4 Musica .................................................................................................................................................................................................................................. 78
17.5 Corpo, Movimento, Sport ..................................................................................................................................................................................................... 80
18.1 Matematica .......................................................................................................................................................................................................................... 83
19 ASSE SCIENTIFICO TECNOLOGICO ............................................................................................................................................................................................ 91
19.1 Scienze .................................................................................................................................................................................................................................. 91
19.2 Tecnologia ............................................................................................................................................................................................................................ 92
20 ASSE STORICO-GEOGRAFICO SOCIALE ..................................................................................................................................................................................... 95
20.1 Geografia .............................................................................................................................................................................................................................. 95
20.2 Storia .................................................................................................................................................................................................................................. 102
21 Religione ................................................................................................................................................................................................................................. 107
22 TIPOLOGIA DI PROVE .............................................................................................................................................................................................................. 108
23 CRITERI DI VALUTAZIONE ....................................................................................................................................................................................................... 108
4
24 STRATEGIE DIDATTICHE .......................................................................................................................................................................................................... 108
25 CLASSE TERZA ......................................................................................................................................................................................................................... 109
26 ASSE DEI LINGUAGGI .............................................................................................................................................................................................................. 110
26.1 Italiano ................................................................................................................................................................................................................................ 110
26.2 Lingue comunitarie ............................................................................................................................................................................................................. 119
26.3 Arte e immagine ................................................................................................................................................................................................................. 129
26.4 Musica ................................................................................................................................................................................................................................ 130
26.5 Corpo, Movimento, Sport ................................................................................................................................................................................................... 134
27 ASSE MATEMATICO ................................................................................................................................................................................................................ 137
27.1 Matematica ........................................................................................................................................................................................................................ 137
28 ASSE SCIENTIFICO TECNOLOGICO .......................................................................................................................................................................................... 144
28.1 Scienze ................................................................................................................................................................................................................................ 144
28.2 Tecnologia .......................................................................................................................................................................................................................... 151
29 ASSE STORICO-GEOGRAFICO E SOCIALE................................................................................................................................................................................. 154
29.1 Geografia ............................................................................................................................................................................................................................ 154
29.2 Storia .................................................................................................................................................................................................................................. 158
30 Religione ................................................................................................................................................................................................................................. 165
31 TIPOLOGIA DI PROVE .............................................................................................................................................................................................................. 166
32 CRITERI DI VALUTAZIONE ....................................................................................................................................................................................................... 166
33 STRATEGIE DIDATTICHE .......................................................................................................................................................................................................... 166
34 GRIGLIE DI VALUTAZIONE ....................................................................................................................................................................................................... 167
35 RUBRICHE VALUTATIVE .......................................................................................................................................................................................................... 174
35.1 Arte e Immagine ................................................................................................................................................................................................................ 174
5
35.2 Lettere ................................................................................................................................................................................................................................ 176
35.3 Lingue straniere .................................................................................................................................................................................................................. 180
35.4 Scienze matematiche e chimiche ...................................................................................................................................................................................... 183
35.5 Educazione musicale .......................................................................................................................................................................................................... 188
35.6 Scienze Motorie .................................................................................................................................................................................................................. 191
35.7 Tecnologia .......................................................................................................................................................................................................................... 192
36 CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE ................................................................................................................................................................................... 193
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1 PREMESSA
Questo lavoro nasce dall’esigenza di rendere trasparente l’azione didattica svolta nel nostro Istituto con l’esplicitazione dei traguardi da raggiungere attraverso lo sviluppo delle competenze disciplinari e trasversali.
Il percorso è articolato tenendo conto della centralità del ragazzo prima di tutto in quanto persona che sta crescendo e poi come ‘studente’.
A questo scopo viene elaborato il seguente Curricolo che fa riferimento ai traguardi indicati dal Parlamento Europeo per la costruzione delle competenze e alle indicazioni nazionali per lo sviluppo delle competenze trasversali di cittadinanza.
Il curricolo è suddiviso nei tre anni scolastici
● Classe 1° ● Classe 2° ● Classe 3°
è strutturato sui quattro assi culturali presentati dalla normativa europea:
● asse dei linguaggi; ● asse matematico; ● asse scientifico-tecnologico; ● asse storico-geografico-sociale
è articolato per discipline
● Italiano ● Lingue comunitarie ● Arte e immagine ● Musica ● Corpo, movimento, sport ● Matematica ● Scienze ● Tecnologia ● Geografia ● Storia ● Religione
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contiene
● Competenze disciplinari ● Competenze trasversali di cittadinanza ● Contenuti di massima ● Strategie didattiche ● Griglia di valutazione utilizzata nell’intero percorso triennale ● Documento di certificazione delle competenze
2 IL CURRICOLO
Il Curricolo nella scuola dell’autonomia (DPR 275/99) nasce dall’esigenza di garantire a ogni alunno un percorso formativo organico che promuova e favorisca lo
sviluppo articolato e multidimensionale del ragazzo, che durante il suo percorso nella scuola Secondaria di primo grado inizia a costruire la sua personalità.
Il nostro Curricolo per competenze rappresenta un punto di riferimento per la progettazione dei percorsi di apprendimento e per l’esercizio dell’attività di
insegnamento svolta all’interno dell’Istituto.
La scuola che è orientata a promuovere l’imparare ad apprendere, più che a trasmettere conoscenze da memorizzare o insegnare automatismi da applicare
meccanicamente, finalizza il proprio curricolo allo sviluppo delle competenze trasversali e disciplinari dei nostri allievi, ovvero di un sapere spendibile non solo
nei confini di un’aula scolastica, ma significativo per la vita.
Quindi il Curricolo per competenze rappresenta:
- Uno strumento di ricerca flessibile, che deve rendere significativo l’apprendimento.
- L’esigenza del superamento dei confini disciplinari
- Un percorso finalizzato alla promozione di competenze disciplinari e trasversali dei nostri allievi
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Il Curricolo fa riferimento alle “Raccomandazioni del Parlamento europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006 relativa a competenze chiave per
l’apprendimento permanente” (2006), alle “Competenze chiave di Cittadinanza (declinate nel D. M 139/2007 “Regolamento recante norme in materia di
adempimento dell’obbligo di istruzione”), alle “Linee guida per la valutazione nel primo ciclo di istruzione” (2010), alle “Indicazioni nazionali per il curricolo della
scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione” (2012), alle “Linee guida per la certificazione delle competenze nel primo ciclo d’istruzione” (C.M. n. 3, prot.
N.1235/2015); “Indicazioni Nazionali e Nuovi scenari” (D.M. 1/8/2017, n. 537, integrato con D.M. 16/11/2017, n. 910).
3 DEFINIZIONE DI COMPETENZA
Le competenze sono una combinazione di conoscenze (sapere), abilità (saper fare) e attitudini (saper essere) appropriate al contesto. Le competenze chiave
sono quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personali, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione
Competenze
sapere
saper fare
saper essere
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4 PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE DALLE INDICAZIONI
NAZIONALI
Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la
propria personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed
apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della
società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le
proprie personali opinioni e sensibilità. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di
adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
Nell’incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in
semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea.
Utilizza la lingua inglese nell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione.
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi
quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di
avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche.
Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.
Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere
informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed
impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.
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Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione
per le funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del
proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche, volontariato, ecc.
Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.
In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se
stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.
5 RIFERIMENTI NORMATIVI
5.1 Competenze Chiave dalle Raccomandazioni del Parlamento europeo e del consiglio 18/12/2006
(Allegato 2 decreto ministeriale139/2007)
Competenze chiave
Discipline che nella nostra scuola concorrono al conseguimento delle
competenze
Comunicazione nella madrelingua
La comunicazione nella madrelingua è la capacità di esprimere e interpretare
concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta
(comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione
scritta) e di interagire adeguatamente e in modo creativo sul piano linguistico
in un’intera gamma di contesti culturali e sociali, quali istruzione e
formazione, lavoro, vita domestica e tempo libero.
Italiano e tutte le altre discipline
Comunicazione in lingue straniere Lingue straniere e CLIL
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La comunicazione nelle lingue straniere condivide essenzialmente le
principali abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua: essa si
basa sulla capacità di comprendere, esprimere e interpretare concetti,
pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta —
comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione
scritta — in una gamma appropriata di contesti sociali e culturali —
istruzione e formazione, lavoro, casa, tempo libero — a seconda dei desideri
o delle esigenze individuali. La comunicazione nelle lingue straniere richiede
anche abilità quali la mediazione e la comprensione interculturale. Il livello di
padronanza di un individuo varia inevitabilmente tra le quattro dimensioni
(comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione
scritta) e tra le diverse lingue e a seconda del suo background sociale e
culturale, del suo ambiente e delle sue esigenze e/o dei suoi interessi.
Competenza matematica e competenze di base in campo scientifico e
tecnologico.
A. La competenza matematica è l’abilità di sviluppare e applicare il
pensiero matematico per risolvere una serie di problemi in situazioni
quotidiane. Partendo da una solida padronanza delle competenze aritmetico-
matematiche, l'accento è posto sugli aspetti del processo e dell’attività oltre
che su quelli della conoscenza. La competenza matematica comporta, in
misura variabile, la capacità e la disponibilità a usare modelli matematici di
pensiero (pensiero logico e spaziale) e di presentazione (formule, modelli,
costrutti, grafici, carte).
B. La competenza in campo scientifico si riferisce alla capacità e alla
disponibilità a usare l'insieme delle conoscenze e delle metodologie
possedute per spiegare il mondo che ci circonda sapendo identificare le
Matematica, scienze e tecnologia
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problematiche e traendo le conclusioni che siano basate su fatti comprovati.
La competenza in campo tecnologico è considerata l’applicazione di tale
conoscenza e metodologia per dare risposta ai desideri o bisogni avvertiti
dagli esseri umani. La competenza in campo scientifico e tecnologico
comporta la comprensione dei cambiamenti determinati dall’attività umana
e la consapevolezza della responsabilità di ciascun cittadino.
Competenza digitale
La competenza digitale consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e
spirito critico le tecnologie della società dell’informazione (TSI) per il lavoro, il
tempo libero e la comunicazione. Essa è supportata da abilità di base nelle
TIC: l’uso del computer per reperire, valutare, conservare, produrre,
presentare e scambiare informazioni nonché per comunicare e partecipare a
reti collaborative tramite Internet.
Tutte le discipline
Cl@sse 2.0
Classi digitali
Progetto coding e linguaggio computazionale
Ricerca su web e utilizzo di piattaforme (Edmodo, Google Drive)
Realizzazione di prodotti digitali
Generazioni connesse, progetto promosso dal Miur
CLIL
Imparare a imparare
Imparare a imparare è l’abilità di perseverare nell’apprendimento, di
organizzare il proprio apprendimento anche mediante una gestione efficace
del tempo e delle informazioni, sia a livello individuale che in gruppo. Questa
competenza comprende la consapevolezza del proprio processo di
apprendimento e dei propri bisogni, l'identificazione delle opportunità
disponibili e la capacità di sormontare gli ostacoli per apprendere in modo
efficace. Questa competenza comporta l’acquisizione, l’elaborazione e
l’assimilazione di nuove conoscenze e abilità come anche la ricerca e l’uso
Tutte le discipline
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delle opportunità di orientamento. Il fatto di imparare a imparare fa sì che i
discenti prendano le mosse da quanto hanno appreso in precedenza e dalle
loro esperienze di vita per usare e applicare conoscenze e abilità in tutta una
serie di contesti: a casa, sul lavoro, nell'istruzione e nella formazione. La
motivazione e la fiducia sono elementi essenziali perché una persona possa
acquisire tale competenza.
Competenze sociali e civiche
Queste includono competenze personali, interpersonali e interculturali e
riguardano tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di
partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa, in
particolare alla vita in società sempre più diversificate, come anche a
risolvere i conflitti ove ciò sia necessario. La competenza civica dota le
persone degli strumenti per partecipare appieno alla vita civile grazie alla
conoscenza dei concetti e delle strutture sociopolitici e all’impegno a una
partecipazione attiva e democratica.
Tutte le discipline
Senso di iniziativa e di imprenditorialità
Il senso di iniziativa e l’imprenditorialità concernono la capacità di una
persona di tradurre le idee in azione. In ciò rientrano la creatività,
l'innovazione e l'assunzione di rischi, come anche la capacità di pianificare e
di gestire progetti per raggiungere obiettivi. È una competenza che aiuta gli
individui, non solo nella loro vita quotidiana, nella sfera domestica e nella
società, ma anche nel posto di lavoro, ad avere consapevolezza del contesto
in cui operano e a poter cogliere le opportunità che si offrono ed è un punto
di partenza per le abilità e le conoscenze più specifiche di cui hanno bisogno
Tutte le discipline
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coloro che avviano o contribuiscono ad un’attività sociale o commerciale.
Essa dovrebbe includere la consapevolezza dei valori etici e promuovere il
buon governo.
Consapevolezza ed espressione culturali
Consapevolezza dell’importanza dell’espressione creativa di idee, esperienze
ed emozioni in un’ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la
musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive.
Tutte le discipline con particolare approfondimento da parte delle Educazioni
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5.2 Competenze chiave di cittadinanza
(Allegato 2 decreto ministeriale139/2007)
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
IMPARARE AD IMPARARE
PROGETTARE
COMUNICARE
COLLABORARE E PARTECIPARE
AGIRE IN MODO AUTONOMO E
RESPONSABILE
RISOLVERE PROBLEMI
INDIVIDUARE COLLEGAMENTI
E RELAZIONI
ACQUISIRE ED INTERPRETARE
LE INFORMAZIONI
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Competenze chiave di cittadinanza
IMPARARE AD IMPARARE Organizza il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e modalità di informazione e di formazione anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e lavoro.
PROGETTARE Elabora e realizza progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie d’azione e verificando i risultati raggiunti.
COMUNICARE Comprende messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi con linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico…) mediante supporti diversificati (cartacei, informatici, multimediali). Rappresenta eventi, fenomeni, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni…, utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico…) e molteplici conoscenze disciplinari, mediante differenti supporti (cartacei, informatici, multimediali).
COLLABORARE E PARTECIPARE Interagisce in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.
AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE Sa inserirsi in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni, riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole e le responsabilità.
RISOLVERE PROBLEMI Affronta situazioni problematiche, costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.
INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI Individua e rappresenta, elaborando argomenti coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica.
ACQUISIRE ED INTERPRETARE LE INFORMAZIONI Acquisisce ed interpreta criticamente le informazioni ricevute nei diversi ambiti, attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.
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5.3 Definizione di Assi
Asse dei linguaggi Comprende diverse discipline come italiano, lingue comunitarie, musica, arte, educazione motoria che insieme concorrono alla creazione delle competenze comunicative di ogni studente in tutte le forme espressive verbali e non verbali. Asse Matematico Si riferisce alle capacità di calcolo aritmetico e algebrico, di studio e comparazione di figure geometriche, di analisi e di interpretazione dei dati, di individuazione e di soluzione dei problemi al fine di stimolare la deduzione e il ragionamento. Asse Scientifico – Tecnologico Sviluppa la capacità di porsi domande, osservare, comprendere e interpretare il mondo circostante con l’obiettivo di contribuire allo sviluppo delle attività umane nel rispetto di sé e dell’ambiente. Asse storico-geografico-sociale Concorre all’acquisizione delle capacità di riconoscere gli aspetti geografici, economici e antropici, di percepire e di interpretare gli eventi storico-sociali nelle loro relazioni a livello locale e globale. Favorisce la consapevolezza della partecipazione responsabile alla vita collettiva nel rispetto dei principali valori sociali. La didattica viene impostata impiegando strategie metodologiche e percorsi volti all’acquisizione, allo sviluppo e al consolidamento delle diverse competenze disciplinari e di cittadinanza.
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Asse dei linguaggi
Italiano
Lingua Comunitaria
Arte e Immagine
Musica
Corpo, movimento e sport
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Asse matematico
Matematica
Asse scientifico-tecnologico
Scienze
Tecnologia
20
Asse storico-geografico e
sociale
Storia
Geografia
Cittadinanza e Costituzione
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6 IDEA DI CURRICOLO E PROGRAMMAZIONE DIDATTICA
Le Indicazioni Nazionali sostituiscono i vecchi programmi ministeriali, esse hanno l’obiettivo di favorire i molteplici stili di apprendimento, infatti si dà rilevanza
alla centralità dell’alunno in quanto persona. L’insegnante è libero di organizzare la propria azione didattica nei tempi e nei modi in base alle caratteristiche del
gruppo classe.
Competenze Parlamento europeo
Competenze trasversali di cittadinanza
Indicazioni di massima sui contenuti
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7 CLASSE PRIMA
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8 ASSE DEI LINGUAGGI
8.1 Italiano
COMPETENZE DISCIPLINARI ASCOLTARE-PARLARE COMPETENZE DI CITTADINANZA CONTENUTI
Saper porre domande pertinenti -Imparare ad imparare -Acquisire e interpretare le informazioni
L’attenzione
La motivazione
L’immaginazione
La fantasia
Mnemotecniche
L’esposizione orale
L’interrogazione
La scaletta
Il lavoro di gruppo
Il modello della comunicazione
Le funzioni comunicative
Lo scopo della comunicazione
Il lessico
L’importanza delle domande
Le parti del discorso
La frase semplice
Il dizionario
La favola
La fiaba
Il testo descrittivo
Il testo narrativo
Le sequenze
La poesia
Prime figure retoriche
Essere consapevoli dei propri livelli d’attenzione -Imparare ad imparare
Comprendere quanto richiesto dall’ attività -Progettare
Saper cogliere e selezionare le principali informazioni in un discorso orale
-Progettare
Organizzare e pianificare una presentazione orale -Progettare
Esporre un argomento di studio seguendo una scaletta -Progettare
Ascoltare testi prodotti da altri individuandone scopo, argomento e
informazioni principali
-Collaborare e partecipare - Comunicare -Acquisire e interpretare le informazioni
Comprendere testi narrativi e descrittivi -Collaborare e partecipare - Comunicare -Acquisire e interpretare le informazioni
Esprimersi attraverso un linguaggio semplice -Collaborare e partecipare - Comunicare - Acquisire e interpretare le informazioni
Essere in grado di conversare rispettando i turni della parola -Collaborare e partecipare - Comunicare - Acquisire e interpretare le informazioni
Confrontarsi su problemi rispettando le diverse opinioni -Collaborare e partecipare
Saper descrivere o presentare realtà concrete conosciute, esperienze e -Collaborare e partecipare - Comunicare
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opinioni personali - Acquisire e interpretare le informazioni Il riassunto
Passaggi dal discorso diretto a
quello indiretto
L’epica
Utilizzare un lessico adeguato alla situazione comunicativa -Comunicare
Usare il registro adatto al destinatario -Comunicare
Individuare e adottare una comunicazione efficace -Comunicare
Intervenire nei dibattiti in maniera appropriata -Agire in modo autonomo e responsabile - Individuare collegamenti e relazioni
Riconoscere le proprie conoscenze e carenze, potenzialità e specificità -Agire in modo autonomo e responsabile
Completare una frase in modo corretto -Risolvere problemi
Dedurre il significato delle parole dal contesto -Risolvere problemi
Essere consapevoli dei propri errori durante l’esposizione e sapersi
correggere
-Risolvere problemi
Seguire i passaggi logici di un discorso ascoltato e/o prodotto -Individuare collegamenti e relazioni
Soffermarsi sul significato dei termini -Acquisire e interpretare le informazioni
Riconoscere, all’ascolto, alcuni elementi del testo poetico -Acquisire e interpretare le informazioni
Selezionare le informazioni di un testo -Acquisire e interpretare le informazioni
Ascoltare un testo applicando tecniche di supporto alla comprensione
(parole-chiave, mappe mentali ecc)
-Acquisire e interpretare le informazioni
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COMPETENZE DISCIPLINARI LEGGERE COMPETENZE DI CITTADINANZA CONTENUTI
Individuare le difficoltà nella lettura e sapersi correggere -Imparare ad imparare L’attenzione La motivazione La condivisione dei testi letti Ricerca Selezione Sintesi Il modello della comunicazione Lo scopo della comunicazione Il lessico Le tipologie testuali Lessico Punteggiatura Indice Capitoli Titoli Sommari Testi Riquadri Immagini Didascalie Apparati grafici Parole chiave Parafrasi Il dizionario La favola La fiaba Il testo descrittivo Il testo narrativo Le sequenze La poesia L’epica Il riassunto
Potenziare la propria capacità attraverso l’esercizio -Imparare ad imparare
Comprendere quanto richiesto dalla attività -Progettare
Individuare una strategia personale per leggere correttamente -Progettare
Rispettare l’ambiente/classe e le sue regole -collaborare e partecipare
Distinguere testi di diversa natura -collaborare e partecipare
Leggere a voci alterne rispettando i diversi turni -collaborare e partecipare
Sapersi confrontare con gli altri sul testo letto - Comunicare
Individuare gli scopi comunicativi - Comunicare
Riflettere sui contenuti - Comunicare
Elaborare pareri personali su quanto letto - Comunicare
Saper interpretare il contenuto e farsi un’idea generale -Agire in modo autonomo e responsabile
Utilizzare i diversi tipi di lettura orientati allo scopo -Agire in modo autonomo e responsabile
Individuare personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni,
ambientazione spaziale e temporale
-Agire in modo autonomo e responsabile
-Acquisire e interpretare le informazioni
Comprendere testi di diversa natura -Risolvere i problemi
Rispettare le convenzioni della lettura ad alta voce -Risolvere i problemi
Utilizzare i diversi tipi di lettura orientati allo scopo -Risolvere i problemi
Sapere che cosa, quando, quanto e come sottolineare -Risolvere i problemi
Riconoscere legami di significato tra le parole -Risolvere i problemi
Seguire i passaggi logici del testo -Individuare collegamenti e relazioni
Riconoscere analogie e differenze tra testi letti -Individuare collegamenti e relazioni
Cogliere il senso globale del testo letto -Acquisire e interpretare le informazioni
Individuare parole non note e ricercarne il significato -Acquisire e interpretare le informazioni
Sottolineare le informazioni generali -Acquisire e interpretare le informazioni
Dividere in paragrafi -Acquisire e interpretare le informazioni
Inserire le note a margine -Acquisire e interpretare le informazioni
26
tabella Appunti Schemi Mappe concettuali
COMPETENZE DISCIPLINARI SCRIVERE COMPETENZE DI CITTADINANZA CONTENUTI
Comprendere quanto richiesto dall’ attività -Acquisire e interpretare le informazioni Scaletta
Revisione
Sequenze
Il lavoro di gruppo: che cos’è
Il modello della comunicazione
Le funzioni comunicative
Lo scopo della comunicazione
Il lessico
Le tipologie testuali
Analisi grammaticale
Tipologie testuali
Lessico
Punteggiatura
Le parti del discorso
La frase semplice
Riflettere sulla coerenza fra consegna e la fase ideativa -Imparare ad imparare
Revisionare lo svolgimento dell'attività -Agire in modo autonomo e responsabile
-Risolvere problemi
Organizzare e pianificare un testo scritto -Progettare
Sintetizzare un argomento di studio seguendo una scaletta -Progettare
-Individuare collegamenti e relazioni
Individuare le procedure di pianificazione, stesura e revisione di un
testo
-Progettare
Comprendere testi di diversa natura e discorsi anche articolati -Collaborare e partecipare
-Comunicare
Esprimersi attraverso un linguaggio semplice -Collaborare e partecipare
-Comunicare
Saper descrivere o presentare realtà concrete conosciute, esperienze e
opinioni personali
-Collaborare e partecipare
-Comunicare
Utilizzare un lessico adeguato alla tipologia testuale -Comunicare
Usare il registro adatto al destinatario -Comunicare
Trascrivere correttamente i suoni della lingua -Comunicare
Scrivere testi di vario genere: descrizione, narrazione, riassunto -Comunicare
-Acquisire e interpretare le informazioni
Completare una frase in modo corretto -Comunicare
-Risolvere problemi
Saper applicare le regole ortografiche e di punteggiatura. -Risolvere problemi –Acquisire e interpretare
27
le informazioni
Riconoscere legami di significato tra le parole -Risolvere problemi -Individuare collegamenti
e relazioni
Rispettare le convenzioni grafiche: utilizzo dello spazio, rispetto dei
margini e titolazione
-Comunicare
-Risolvere problemi
Sviluppare capacità di giudizio critico -Risolvere problemi –Acquisire e interpretare
le informazioni
Seguire i passaggi logici di un discorso prodotto -Individuare collegamenti e relazioni –Acquisire e interpretare le informazioni
Utilizzare strumenti come mappe e scalette Imparare ad imparare -Individuare collegamenti e relazioni
Esprimersi attraverso un linguaggio chiaro e coerente -Comunicare –Acquisire e interpretare le informazioni
Saper descrivere o presentare realtà concrete conosciute, esperienze e opinioni personali
-Comunicare -Agire in modo autonomo e responsabile -Individuare collegamenti e relazioni
Applicare tecniche di supporto alla comprensione (parole-chiave) -Imparare ad imparare –Acquisire e interpretare le informazioni
Usare in maniera appropriata le diverse parti dl discorso rispettandone le funzioni
-Individuare collegamenti e relazioni –Acquisire e interpretare le informazioni
8.2 Lingue comunitarie
COMPETENZE COMPRENSIONE ORALE COMPETENZA DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Comprendere quanto richiesto dall’attività -Imparare ad imparare -Acquisire e interpretare le
Comprendere una presentazione personale e brevi dialoghi di presentazione Comprendere la provenienza di una persona Comprendere come è composta una famiglia
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informazioni Comprendere una descrizione riguardante l’aspetto fisico e caratteriale di se stessi e degli altri Comprendere cosa si sa e cosa non si sa fare Comprendere la descrizione di una casa Comprendere la posizione di oggetti in un ambiente Comprendere il menù di un ristorante Comprendere delle indicazioni stradali Comprendere l’ora Comprendere azioni quotidiane di una persona Comprendere la frequenza con cui si svolgono le azioni Comprendere un coetaneo che parla dei propri gusti Comprendere un breve testo informativo su alcuni sport Comprendere piani e programmi futuri di una persona Comprendere che cosa si sta facendo
Saper cogliere e selezionare le principali informazioni in un discorso orale
-Acquisire e interpretare le informazioni
Dedurre il significato delle parole dal contesto -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Selezionare le informazioni di un testo -Acquisire e interpretare le informazioni
Ascoltare un testo applicando tecniche di supporto alla comprensione (parole chiave, vero-falso, scelta multipla, esercizi di completamento)
Imparare ad imparare - Progettare -Risolvere i problemi
Individuare gli scopi comunicativi -Acquisire e interpretare le informazioni
Riflettere sui contenuti Imparare ad imparare -Individuare collegamenti e relazioni
Saper interpretare il contenuto e farsi un’idea generale -Acquisire e interpretare le informazioni
Individuare personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni, ambientazione spaziale e temporale
-Agire in modo autonomo e responsabile -Acquisire e interpretare le informazioni
Comprendere semplici testi -Risolvere i problemi
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Riconoscere legami di significato tra le parole -Individuare collegamenti e relazioni
Seguire i passaggi logici del testo -Individuare collegamenti e relazioni
Cogliere il senso globale del testo ascoltato Imparare ad imparare --Risolvere i problemi
Individuare parole non note e ricercarne il significato - Progettare -Acquisire e interpretare le informazioni
Individuare caratteristiche significative di alcuni aspetti della cultura studiata impliciti nella lingua ed operare confronti con la propria
-Comunicare -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
COMPETENZE COMPRENSIONE SCRITTA
COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Comprendere quanto richiesto dall’attività Imparare ad imparare -Acquisire e interpretare le informazioni
Comprendere una presentazione personale e brevi dialoghi di presentazione Comprendere la provenienza di una persona Comprendere come è composta una famiglia Comprendere una descrizione riguardante l’aspetto fisico e caratteriale di se stessi e degli altri Comprendere cosa si sa e cosa non si sa fare Comprendere la descrizione di una casa Comprendere la posizione di oggetti in un ambiente Comprendere il menù di un ristorante
Selezionare le informazioni di un testo - Progettare -Acquisire e interpretare le informazioni --Risolvere i problemi
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Individuare gli scopi comunicativi Imparare ad imparare -Comunicare -Acquisire e interpretare le informazioni
Comprendere delle indicazioni stradali Comprendere l’ora Comprendere azioni quotidiane di una persona Comprendere la frequenza con cui si svolgono le azioni Comprendere un coetaneo che parla dei propri gusti Comprendere un breve testo informativo su alcuni sport Comprendere piani e programmi futuri di una persona Comprendere che cosa si sta facendo
Riflettere sui contenuti Imparare ad imparare -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Saper interpretare il contenuto e farsi un’idea generale Imparare ad imparare -- Progettare -Acquisire e interpretare le informazioni
Individuare personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni, ambientazione spaziale e temporale
-Agire in modo autonomo e responsabile -Acquisire e interpretare le informazioni
Riconoscere legami di significato tra le parole -Individuare collegamenti e relazioni
Seguire i passaggi logici del testo -Individuare collegamenti e relazioni
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Cogliere il senso globale del testo letto -Imparare ad imparare -Risolvere i problemi
Individuare parole non note e ricercarne il significato -Risolvere i problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Dedurre il significato delle parole dal contesto -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Individuare caratteristiche significative di alcuni aspetti della cultura studiata impliciti nella lingua ed operare confronti con la propria
-Comunicare -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
COMPETENZE PRODUZIONE ORALE
COMPETENZE CITTADINANZA
CONTENUTI
Saper porre domande pertinenti -Collaborare e partecipare -Comunicare -Individuare collegamenti e relazioni
Presentarsi e scambiarsi informazioni personali Chiedere e dire la nazionalità Parlare della propria famiglia Descrivere l’aspetto fisico e caratteriale Raccontare cosa si sa e cosa non si sa fare Descrivere la propria casa Dire la posizione di oggetti in un ambiente Ordinare cibo al ristorante Dare indicazioni stradali Chiedere e dire l’ora
Organizzare e pianificare una presentazione orale - Progettare -Individuare collegamenti e relazioni
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Esporre un argomento di studio seguendo una scaletta - Progettare -Individuare collegamenti e relazioni
Parlare di azioni quotidiane Parlare della frequenza con cui si svolgono le azioni Esprimere i propri gusti Interagire parlando di sport Parlare di cosa si sta facendo Essere in grado di conversare rispettando i turni della
parola -Collaborare e partecipare -Comunicare -Acquisire e interpretare le informazioni
Saper descrivere o presentare realtà concrete conosciute, esperienze e opinioni personali
-Comunicare -Acquisire e interpretare le informazioni
Utilizzare un lessico adeguato alla situazione comunicativa -Comunicare
Individuare e adottare una comunicazione efficace -Comunicare
Seguire i passaggi logici di un discorso -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Individuare caratteristiche significative di alcuni aspetti della cultura studiata impliciti nella lingua ed operare confronti con la propria
-Comunicare -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
COMPETENZE PRODUZIONE SCRITTA COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Saper descrivere o presentare realtà concrete conosciute, esperienze e opinioni personali
-Collaborare e partecipare
Presentarsi e scambiarsi informazioni personali Chiedere e dire la nazionalità
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-Comunicare -Acquisire e interpretare le informazioni
Parlare della propria famiglia Descrivere l’aspetto fisico e caratteriale Raccontare cosa si sa e cosa non si sa fare Descrivere la propria casa e la posizione di oggetti in un ambiente Ordinare cibo al ristorante Dare indicazioni stradali Chiedere e dire l’ora Parlare di azioni quotidiane Parlare della frequenza con cui si svolgono le azioni Esprimere i propri gusti Scrivere di uno sport conosciuto Parlare di cosa si sta facendo
Utilizzare un lessico adeguato alla situazione comunicativa -Comunicare
Individuare e adottare una comunicazione efficace -Comunicare
Completare una frase in modo corretto -Risolvere i problemi
Seguire i passaggi logici di un discorso -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Organizzare e pianificare un testo scritto - Progettare -Individuare collegamenti e relazioni
Sintetizzare un argomento di studio seguendo una scaletta - Progettare
Individuare le procedure di pianificazione, stesura e revisione di un testo
- Progettare
Saper descrivere o presentare realtà concrete conosciute, esperienze ed opinioni personali
-Comunicare -Acquisire e interpretare le informazioni
Utilizzare un lessico adeguato alla tipologia testuale -Comunicare
Usare un registro adatto al destinatario -Collaborare e partecipare -Comunicare
Saper applicare le regole ortografiche e di punteggiatura -Comunicare
Riconoscere legami di significato tra le parole -Individuare collegamenti e relazioni
Esprimersi attraverso un linguaggio chiaro e coerente - Progettare
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Individuare caratteristiche significative di alcuni aspetti della cultura studiata impliciti nella lingua ed operare confronti con la propria
-Comunicare -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
8.3 Arte e immagine
COMPETENZE DISCIPLINARI: LETTURA DEI DOCUMENTI STORICO-ARTISTICI E COMPRENSIONE DELLE LINEE FONDAMENTALI DELLA PRODUZIONE ARTISTICA DEI PRINCIPALI PERIODI STORICI.
COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Leggere documenti del patrimonio artistico: Saper analizzare e spiegare il significato di alcune opere d’arte, riconoscerne le caratteristiche; saper usare il linguaggio specifico; saper inserire un’opera d’arte nel giusto contesto storico.
-imparare ad imparare -progettare -collaborare e partecipare -risolvere problemi -individuare collegamenti e relazioni -acquisire e interpretare le informazioni
Osservazione, descrizione e avvio alla lettura
delle immagini d’arte; visite a mostre e musei;
letture di articoli su beni culturali.
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LINGUAGGIO VISIVO: RICONOSCERE I CODICI E LE REGOLE COMPOSITIVE, IDEARE E PROGETTARE ELABORATI ORIGINALI UTILIZZANDO LE TECNICHE PIÙ APPROPRIATE.
COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Saper vedere ed osservare, comprendere ed utilizzare i linguaggi visivi:
sa comprendere gli elementi del linguaggio visivo.
-imparare ad imparare - comunicare - acquisire e interpretare le informazioni
Le caratteristiche del punto
Le caratteristiche della linea
Le caratteristiche della texture
Le caratteristiche del colore e la sua percezione
Gli effetti visivi del colore
Le caratteristiche della forma
Le caratteristiche del volume
Comunicare attraverso le tecniche espressive:
sa usare in modo pratico differenti tecniche.
-imparare ad imparare -progettare -collaborare e partecipare - comunicare -agire in modo autonomo e consapevole
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Progettare, esprimersi e comunicare: sa comunicare in modo personale ed originale.
-imparare ad imparare -progettare -collaborare e partecipare - comunicare - acquisire e interpretare le informazioni
8.4 Musica
COMPETENZE DISCIPLINARI ASCOLTO Cogliere e memorizzare gli elementi costitutivi essenziali dei brani ascoltati. Inserire i brani ascoltati nel loro contesto storico, geografico, artistico e sociale.
COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Discriminare fenomeni sonori secondo: l’altezza, l’intensità, la durata e il timbro
- imparare ad imparare - collaborare e partecipare - risolvere problemi - individuare collegamenti e relazioni - acquisire e interpretare le informazioni
Ascolto mirato alla discriminazione del suono
secondo i suoi parametri.
Gli strumenti musicali: Aerofoni, cordofoni,
idiofoni e membranofoni.
Ascolto di brani musicali appartenenti a epoche
culture e generi diversi, finalizzati soprattutto al
riconoscimento timbrico e formale.
Riconoscere visivamente e timbricamente i principali strumenti musicali - imparare ad imparare - progettare - collaborare e partecipare - risolvere problemi - individuare collegamenti e relazioni
37
- acquisire e interpretare le informazioni
Conoscere la classificazione degli strumenti musicali, il loro principio di funzionamento e la relativa terminologia specifica
- imparare ad imparare - individuare collegamenti e relazioni - acquisire e interpretare le informazioni
Riconoscere le forme: canone, coro a cappella, coro di voci bianche, coro di voci miste
- imparare ad imparare - progettare - collaborare e partecipare - risolvere problemi - individuare collegamenti e relazioni - acquisire e interpretare le informazioni
Cogliere e memorizzare gli elementi costitutivi essenziali dei brani ascoltati - imparare ad imparare - progettare - collaborare e partecipare - individuare collegamenti e relazioni - acquisire e interpretare le informazioni
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COMPETENZE DISCIPLINARI Linguaggio musicale: Decodifica e utilizza la notazione tradizionale e altri sistemi di scrittura. Conosce e interpreta in modo critico opere d'arte musicali.
COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Comprendere la corrispondenza suono-segno della notazione musicale (limitatamente all’uso nella pratica musicale)
- imparare ad imparare - collaborare e partecipare - risolvere problemi - individuare collegamenti e relazioni - acquisire e interpretare le informazioni
Il rigo musicale, i simboli della notazione musicale. Le figure di valore dalla semibreve alla semicroma. Le note in Chiave di violino e in chiave di basso La legatura e il punto di valore. Il ritornello semplice e doppio. Le alterazioni: diesis, bemolle, bequadro. Alterazioni in chiave e di passaggio. La scala diatonica. Esercizi di lettura ritmica e di lettura melodica cantata. Dettati ritmici. Visione di esempi di notazione neumatica medioevale.
Conoscere nuovi termini legati al mondo della musica e arricchire il proprio bagaglio lessicale. Conoscere le origini e l'evoluzione della scrittura musicale (notazione), dai neumi in campo aperto al pentagramma. Conoscere l'origine delle chiavi musicali e dei nomi delle note
- collaborare e partecipare - individuare collegamenti e relazioni - acquisire e interpretare le informazioni
COMPETENZE DISCIPLINARI PRATICA MUSICALE: Utilizza con una tecnica corretta la voce, il flauto dolce e gli altri strumenti in uso a scuola. Esegue in modo espressivo collettivamente ed individualmente, brani vocali e strumentali
COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Eseguire modelli musicali dati per imitazione con una corretta impostazione - imparare ad Esecuzione di brani corali all’unisono e a più voci
39
vocale. imparare - collaborare e partecipare - comunicare - agire in modo autonomo e consapevole - acquisire e interpretare le informazioni
(canoni), tratti da repertori di epoche e generi
diversi.
Conoscenza della tecnica per una corretta
respirazione.
Esecuzione dei solfeggi parlati del Pozzoli da 1 a 20 e
del Bona da 1 a 50.
Esecuzione di alcuni canti dal testo "Cantintondo" e
dei solfeggi cantati del Pozzoli I corso da 1 a 15
Esecuzione di brani musicali vocali e/o strumentali,
di generi ed epoche diverse.
Improvvisare ostinati ritmici e contribuire alla realizzazione di sequenze musicali
utilizzando le figure di valore dalla semibreve alla croma
- progettare - collaborare e partecipare - comunicare - agire in modo autonomo e consapevole
Contribuire alla realizzazione (invenzione ed esecuzione) di brani musicali,
sfruttando al meglio le proprie attitudini.
- progettare - collaborare e partecipare - comunicare - agire in modo autonomo e consapevole - risolvere problemi
8.5 Corpo, movimento, sport
COMPETENZE DISCIPLINARI Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
COMPETENZA DI CITTADINANZA CONTENUTI
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea (correre / saltare, afferrare /
-Agire in modo autonomo e consapevole -Imparare ad imparare -Acquisire e interpretare le informazioni
Esplorazione dell’ambiente
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lanciare, ecc). Test di ingresso
Circuiti e Percorsi
Giochi presportivi con variazioni spaziali.
Attività extrascolastiche in ambiente non codificato.
Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri.
-Imparare ad imparare -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni Agire in modo autonomo e consapevole -Comunicare
Saper utilizzare l’esperienza motoria acquisita per risolvere situazioni nuove o inusuali.
-Imparare ad imparare -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni -Comunicare -Collaborare e partecipare -Risolvere problemi
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva
COMPETENZA DI CITTADINANZA CONTENUTI
Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee per rappresentare idee, stati d’animo e storie mediante gestualità e posture svolte in forma individuale, a coppie, in gruppo.
-Agire in modo autonomo e consapevole -Comunicare -Collaborare e partecipare -Risolvere problemi
Utilizzo di piccoli attrezzi in forma libera e guidata Esercitazioni su diversi ritmi Introduzione ai principali gesti arbitrali
Saper decodificare i gesti arbitrali in relazione all’applicazione del regolamento di gioco.
-Imparare ad imparare -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
COMPETENZA DI CITTADINANZA CONTENUTI
Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di giocosport.
Utilizzare numerosi giochi derivanti dalla
-Imparare ad imparare -Acquisire e interpretare le informazioni -Comunicare
Giochi presportivi
Introduzione ai gesti tecnici dei principali giochi di
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tradizione popolare applicandone le regole. -Collaborare e partecipare -Risolvere problemi
squadra con eventuali adattamenti.
Gestione delle abilità acquisite nello svolgimento del gioco di squadra.
Partecipare attivamente alle varie forme di gioco , organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri.
-Collaboraree partecipare -Agire in modo autonomo e consapevole -Risolvere problemi
Rispettare le regole nella competizione sportiva; saper accettare la sconfitta con equilibrio, e vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti, accettando le diversità, manifestando senso di responsabilità.
-Individuare collegamenti e relazioni -Collaborare e partecipare -Acquisire e interpretare le informazioni
Salute e benessere, prevenzione e sicurezza COMPETENZA DI CITTADINANZA CONTENUTI
Saper disporre, utilizzare e riporre correttamente gli attrezzi salvaguardando la propria e l’altrui sicurezza.
-Agire in modo autonomo e consapevole -Imparare ad imparare -Acquisire e interpretare le informazioni
Test di ingresso
Corsa campestre e introduzione al concetto di resistenza.
Staffette e circuiti
Lo stretching
Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione all’esercizio fisico.
-Imparare ad imparare
-Acquisire e interpretare le informazioni
Essere in grado di distribuire lo sforzo in relazione al tipo di attività richiesta e di applicare tecniche di controllo respiratorio e di rilassamento muscolare a conclusione del lavoro.
-Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni Agire in modo autonomo e consapevole -Comunicare
42
9 ASSE MATEMATICO
9.1 Matematica
COMPETENZE DISCIPLINARI Utilizzare le tecniche di calcolo e rappresentarle in forma grafica
COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Scrivere e leggere numeri e simboli matematici; -comunicare -agire in modo autonomo e consapevole -acquisire e interpretare le informazioni
Numeri naturali e decimali Le quattro operazioni fondamentali; La Potenza; La divisibilità; Le frazioni; Operazioni con le frazioni; Problemi aritmetici (con numeri naturali
e razionali)
Descrivere rapporti e quozienti mediante frazioni; -comunicare -agire in modo autonomo e consapevole
Enunciare leggi e proprietà delle operazioni; -comunicare
Dimostrare le proprietà delle operazioni; -comunicare
Eseguire operazioni a mente quando possibile oppure utilizzando algoritmi, fogli
di calcolo o calcolatrici;
-agire in modo autonomo e consapevole
Dare stima approssimativa di un risultato di un’operazione anche per controllare
la plausibilità di un risultato;
-comunicare -agire in modo autonomo e consapevole
Utilizzare scale graduate; -agire in modo autonomo e consapevole
Utilizzare la notazione delle potenze -comunicare -agire in modo autonomo e consapevole
Utilizzare la notazione delle potenze per semplificare calcoli e risolvere problemi; -agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi
Riconoscere multipli e divisori comuni;; -comunicare -agire in modo autonomo e consapevole
Definire e calcolare mcm e MCD e applicare tale calcolo alla risoluzione di -comunicare
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problemi concreti; -agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi
Scomporre i numeri in fattori primi e applicare tale procedura per risolvere
situazioni concrete;
-agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi
Pianificare strategie di risoluzione per calcoli, espressioni e problemi; -agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi
Individuare modelli di risoluzione; -agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi -individuare collegamenti e relazioni -acquisire e interpretare le informazioni
Individuare proprietà; -agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi -individuare collegamenti e relazioni
Riconoscere costanti e variabili; -individuare collegamenti e
relazioni
-acquisire e interpretare le informazioni
Individuare regolarità e leggi; -individuare collegamenti e
relazioni
-acquisire e interpretare le informazioni
Classificare, ordinare e confrontare i numeri; -agire in modo autonomo e consapevole -individuare collegamenti e
relazioni
-acquisire e interpretare le
44
informazioni
Riconoscere e applicare le proprietà per sveltire i calcoli; -agire in modo autonomo e consapevole -acquisire e interpretare le informazioni
Raccogliere, rappresentare ed elaborare dati; -agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi -acquisire e interpretare le informazioni
Rappresentare graficamente numeri, operazioni e problemi aritmetici; -agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi -acquisire e interpretare le informazioni
COMPETENZE DISCIPLINARI
Confrontare e analizzare figure geometriche individuando relazioni
COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Definire e utilizzare grandezze e misure; -comunicare -agire in modo autonomo e consapevole
Grandezze e misure Enti geometrici fondamentali Segmenti Angoli Rette nel piano Poligoni.
Riconoscere, descrivere e rappresentare con opportuni strumenti enti fondamentali, segmenti,
angoli e figure piane (anche sul piano cartesiano);
-comunicare -agire in modo autonomo e consapevole
Classificare segmenti, angoli e figure in base alle loro caratteristiche; -agire in modo autonomo e consapevole -individuare collegamenti e
relazioni
45
-acquisire e interpretare le informazioni
Descrivere figure complesse e costruzioni geometriche al fine di comunicarle ad altri; -comunicare -agire in modo autonomo e consapevole
Riprodurre figure e disegni in base ad una descrizione fatta da altri; -comunicare -agire in modo autonomo e consapevole
Definire , descrivere e dimostrare le proprietà di rette angoli e figure; -comunicare -agire in modo autonomo e consapevole
Pianificare strategie di risoluzione; -agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi -individuare collegamenti e
relazioni
-acquisire e interpretare le informazioni
Individuare modelli di risoluzione di un problema geometrico dopo aver individuato le proprietà
geometriche;
-agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi -individuare collegamenti e
relazioni
-acquisire e interpretare le informazioni
Dedurre l’ordine di grandezza dei risultati; -agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi
Riconoscere costanti e variabili nelle figure piane; -agire in modo autonomo e consapevole -individuare collegamenti e
relazioni
Confrontare e operare con segmenti, angoli e figure piane; -agire in modo autonomo e
46
consapevole
-individuare collegamenti e
relazioni
Rappresentare graficamente operazioni e problemi con angoli e segmenti; -agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi -acquisire e interpretare le informazioni
Rappresentare punti e figure sul piano cartesiano; -agire in modo autonomo e consapevole -acquisire e interpretare le informazioni
COMPETENZE DISCIPLINARI Individuare strategie appropriate per la risoluzione di problemi
COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Organizzare i dati di un problema; -agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi
Problemi aritmetici (con n naturali e razionali) Problemi di geometria piana Situazioni problematiche di vario tipo Conoscere e applicare le proprietà per sveltire i calcoli e la risoluzione di un
problema;
-agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi -individuare collegamenti e relazioni
Argomentare la risoluzione di un problema; -comunicare -agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi
Dare una stima del risultato di un problema; -agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi
Verificare i risultati ottenuti di calcoli e problemi; -agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi
47
Individuare modelli di risoluzione e pianificare strategie per la risoluzione di
un problema;
-agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi -individuare collegamenti e relazioni
-acquisire e interpretare le informazioni
Verificare i risultati ottenuti di calcoli e problemi; -agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi
COMPETENZE DISCIPLINARI
Analisi, interpretazione e rappresentazione grafica di dati mediante strumenti matematici
COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Descrivere e utilizzare il piano cartesiano; - comunicare -agire in modo autonomo e consapevole
Tabelle a doppia entrata; Aerogrammi; Ideogrammi; Istogrammi; Diagrammi cartesiani;
Descrivere le caratteristiche delle diverse rappresentazioni grafiche sottolineando vantaggi e
svantaggi di ognuna;
- comunicare -agire in modo autonomo e consapevole
Spiegare e argomentare una rappresentazione grafica; - comunicare -agire in modo autonomo e consapevole -individuare collegamenti e
relazioni
Utilizzare i dati in modo consapevole per la costruzione di una rappresentazione;
-agire in modo autonomo e consapevole -acquisire e interpretare le informazioni
Raccogliere, organizzare, elaborare e rappresentare dati dopo aver scelto la rappresentazione
più adeguata;
-agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi
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-acquisire e interpretare le informazioni
Risolvere situazioni problematiche utilizzando rappresentazioni grafiche; -agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi -acquisire e interpretare le informazioni
Interpretare una rappresentazione grafica per la risoluzione di una situazione problematica -agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi -individuare collegamenti e
relazioni
-acquisire e interpretare le informazioni
Verificare l’attendibilità delle rappresentazioni ottenute;
-agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi
Confrontare rappresentazioni grafiche individuando correlazioni e variabili ; -agire in modo autonomo e consapevole -individuare collegamenti e
relazioni
Applicare il linguaggio grafico alle rappresentazioni di una situazione problematica -agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi -acquisire e interpretare le informazioni
Leggere e costruire tabelle; - comunicare -risolvere problemi -acquisire e interpretare le informazioni
49
10 ASSE SCIENTIFICO TECNOLOGICO
10.1 Scienze
COMPETENZE DISCIPLINARI
Osservare, descrivere, ipotizzare, sperimentare e verificare in fisica e chimica
COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Raccogliere, rappresentare e interpretare dati dopo aver osservato fenomeni naturali; -comunicare
- agire in modo autonomo e
consapevole
-individuare collegamenti e relazioni - acquisire e interpretare le
informazioni
Metodo Scientifico; Materia e stati di aggregazione; Calore e temperatura; Propagazione del
calore;
Descrivere, scegliere e utilizzare strumenti di misura appropriati; -comunicare
- agire in modo autonomo e
consapevole
Descrivere le caratteristiche della materia, delle sostanze e dei corpi; -comunicare
Spiegare le proprietà e le differenze dei passaggi di stato e saperli riconoscere; -comunicare
- agire in modo autonomo e
consapevole
Realizzare esperienze in cui si sperimenti o si verifichi un passaggio di stato; - agire in modo autonomo e
consapevole
Individuare e comprendere le cause e le modalità dei passaggi di stato; - agire in modo autonomo e
consapevole
- acquisire e interpretare le
informazioni
Rappresentare i passaggi di stato attraverso l’uso di modelli; - agire in modo autonomo e
consapevole
Prevedere l’evoluzione di un fenomeno naturale collegato ai passaggi di stato e alla
propagazione del calore anche in funzione del tipo di sostanza;
- agire in modo autonomo e
consapevole
50
- acquisire e interpretare le
informazioni
Descrivere la differenza tra i concetti di calore e temperatura; -comunicare
- agire in modo autonomo e
consapevole
Definire e riconoscere le modalità di propagazione del calore; -comunicare
- agire in modo autonomo e
consapevole
- acquisire e interpretare le
informazioni
Descrivere la differenza tra isolanti e conduttori termici e saperli riconoscere nella realtà
quotidiana;
- comunicare
- agire in modo autonomo e
consapevole
- acquisire e interpretare le
informazioni
Individuare fenomeni di dilatazione termica nella realtà che ci circonda; - agire in modo autonomo e
consapevole
- acquisire e interpretare le
informazioni
Organizzare i dati di un problema di fisica; - agire in modo autonomo e
consapevole
- risolvere problemi
Pianificare strategie di risoluzione; - agire in modo autonomo e
consapevole
- risolvere problemi -individuare collegamenti e relazioni - acquisire e interpretare le informazioni
Individuare modelli di risoluzione; - agire in modo autonomo e
consapevole
- risolvere problemi
51
- acquisire e interpretare le informazioni
Dedurre i risultati in calcoli e problemi; - agire in modo autonomo e
consapevole
-risolvere problemi individuare collegamenti e relazioni
Verificare i risultati ottenuti di calcoli e problemi; - agire in modo autonomo e
consapevole
- risolvere problemi
COMPETENZE DISCIPLINARI Osservare, descrivere, ipotizzare, sperimentare e verificare in SCIENZE DELLA VITA
COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Descrivere e riconoscere le caratteristiche dei viventi; -comunicare
- agire in modo autonomo e consapevole- acquisire e interpretare le informazioni - acquisire e interpretare le informazioni
Caratteristiche dei viventi; Cellula; Varietà dei viventi: Viventi ed ambiente; Ecosistemi;
Definire e riconoscere le principali strutture cellulari nei diversi tipi cellulari; ; -comunicare
- agire in modo autonomo e consapevole
Individuare elementi comuni nei vari tipi cellulari; - agire in modo autonomo e consapevole -
individuare collegamenti e relazioni
Descrivere le diverse categorie sistematiche dei 5 regni e le loro caratteristiche; -comunicare
Comprendere il senso delle grandi classificazioni; - agire in modo autonomo e consapevole -
individuare collegamenti e relazioni
Spiegare le funzioni macroscopiche dei viventi; -comunicare
Descrivere i meccanismi riproduttivi nei 5 regni; -comunicare
Riconoscere viventi da non viventi; - agire in modo autonomo e consapevole -
individuare collegamenti e relazioni
Indicare a quale categoria sistematica appartenga un vivente; - agire in modo autonomo e consapevole -individuare collegamenti e relazioni
Realizza piccole esperienze quali dissezione di foglie , lombrichi, allevamento di - agire in modo autonomo e consapevole
52
girini ecc. seguendo procedure indicate;
Evitare comportamenti che possono recare danno ad un essere vivente - agire in modo autonomo e consapevole
- individuare collegamenti e relazioni
Cogliere il valore della molteplicità dei viventi sulla terra riconoscendone le
conseguenze;
- agire in modo autonomo e consapevole-individuare collegamenti e relazioni
Comprende le principali cause che determinano l’estinzione di un vivente; - agire in modo autonomo e consapevole
- acquisire e interpretare le informazioni
Confrontare strutture e funzione e indicarne le analogie nei diversi organismi viventi
e/o nelle piante;
- agire in modo autonomo e consapevole
-individuare collegamenti e relazioni
Riconoscere somiglianze e differenze del funzionamento delle diverse specie; - agire in modo autonomo e consapevole
- individuare collegamenti e relazioni
- acquisire e interpretare le informazioni
Prevedere la tipologia di ambiente (acqua-temperatura-luce ecc) necessaria per la sopravvivenza di un dato vivente in funzione delle sue esigenze;
- agire in modo autonomo e consapevole
- risolvere problemi -individuare collegamenti e relazioni - acquisire e interpretare le informazioni
Osservare a occhio nudo o con appropriati strumenti esseri viventi raccogliendo dati per farne una descrizione personale;
-comunicare
- agire in modo autonomo e consapevole - acquisire e interpretare le informazioni
Raccoglie dati per descrivere la tipologia di viventi caratterizzanti un determinato
ambiente;
-comunicare
- agire in modo autonomo e consapevole
- acquisire e interpretare le informazioni
Spiegare il concetto di ecosistema -comunicare
Definisce gli elementi peculiari di un ambiente; -comunicare
Descrivere una catena e una rete alimentare -comunicare
Riconoscere semplici ecosistemi - agire in modo autonomo e consapevole
Riconoscere la successione di una catena alimentare - agire in modo autonomo e consapevole
Rispettare l’ambiente; - agire in modo autonomo e consapevole
Determinare le principali relazioni in un ecosistema; -individuare collegamenti e relazioni
Individuare successioni ecologiche -individuare collegamenti e relazioni
53
10.2 Tecnologia
COMPETENZE DISCIPLINARI Saper eseguire percorsi grafici proposti
COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Saper riconoscere gli strumenti per il disegno Imparare ad imparare
- Comunicare
- Strumenti per il disegno;
- nomenclatura geometrica;
-esercizi con il compasso;
- esercizi con le squadrette;
- problemi di tracciatura;
- rappresentazione grafica dei poligoni
regolari
Conoscere l’uso degli strumenti per il disegno Agire in modo autonomo e
responsabile
- Individuare collegamenti e relazioni
Saper utilizzare termini e simboli del linguaggio geometrico - Individuare collegamenti e relazioni
Saper decodificare la consegna espressa con il linguaggio del disegno
geometrico
Acquisire e interpretare le
informazioni
Saper rappresentare poligoni regolari dato il lato Agire in modo autonomo e
responsabile
-Risolvere problemi
Saper rappresentare poligoni regolari inscritti Agire in modo autonomo e
responsabile
-Risolvere problemi
Saper usare il testo come fonte primaria di contenuti Agire in modo autonomo e
responsabile
- Acquisire e interpretare le
informazioni
COMPETENZE DISCIPLINARI Saper esprimere contenuti tecnici e tecnologici utilizzando il linguaggio specifico
COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Essere coscienti che la tecnologia nasce dall’interazione tra Uomo,
Bisogni dell’Uomo e Ambiente
- Individuare collegamenti e relazioni
- Acquisire e interpretare le
informazioni
I principi metodologici nello studio dei
materiali: approccio storico- geografico
54
Essere coscienti che l’uomo ricerca nell’ambiente le risorse per
soddisfare i propri bisogni
- Individuare collegamenti e relazioni
-Risolvere problemi
- Acquisire e interpretare le
informazioni
- il legno; la carta; il vetro; i laterizi ;
i materiali ceramici.
Il processo produttivo:
- materie prime – semilavorati; - semilavorati – prodotti finiti; - prodotti – smaltimento -
riciclaggio
Saper riconoscere i diversi tipi di materiali - Individuare collegamenti e relazioni
- Acquisire e interpretare le
informazioni
Conoscere le principali proprietà dei diversi materiali -Individuare collegamenti e relazioni
- Acquisire e interpretare le
informazioni
Conoscere in modo schematico, i processi di lavorazione -Acquisire e interpretare le
informazioni
Saper analizzare un oggetto nelle sue parti e nei materiali che lo
compongono
- Risolvere problemi
-Individuare collegamenti e relazioni
Saper vedere in un oggetto che non funziona una risorsa e non
semplicemente un rifiuto (riciclaggio)
- Individuare collegamenti e relazioni
- Acquisire e interpretare le
informazioni
11 ASSE STORICO-GEOGRAFICO E SOCIALE
11.1 Geografia
COMPETENZE DISCIPLINARI COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Sviluppare un metodo di studio efficace -Imparare ad imparare -Agire in modo autonomo e responsabile -Risolvere problemi
L’orientamento
Saper cogliere e selezionare le principali informazioni -Imparare ad imparare
55
-Agire in modo autonomo e responsabile -Risolvere problemi -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Analisi degli spazi terrestri
L’ambiente: il clima e i paesaggi naturali
I diversi tipi di paesaggio
La popolazione
Attività economiche
L’Italia nell’Europa: fisica, politica, economica
Saper dare la definizione di un termine o di un concetto appreso -Imparare ad imparare -Comunicare -Acquisire e interpretare le informazioni
Conoscere il significato delle parole-chiave in ambito fisico, politico, religioso economico, sociale culturale
-Imparare ad imparare -Comunicare -Acquisire e interpretare le informazioni
Utilizzare un lessico adeguato -Imparare ad imparare -Comunicare -Acquisire e interpretare le informazioni
Conoscere, comprendere e contestualizzare le fonti da cui ricavare informazioni
-Imparare ad imparare -Risolvere problemi -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Comprendere i fenomeni rappresentati in carte, grafici e tabelle -Imparare ad imparare -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Con la guida dell’insegnante, saper costruire ed utilizzare gli strumenti propri della disciplina (carte, tabelle e grafici)
-Imparare ad imparare -Progettare -Collaborare e partecipare -Risolvere problemi
Seguendo una scaletta saper esporre i concetti e/o le conoscenze acquisite
-Imparare ad imparare -Comunicare
56
-Agire in modo autonomo e responsabile -Acquisire e interpretare le informazioni
Saper individuare su una mappa le varie aree geografiche -Imparare ad imparare -Comunicare -Agire in modo autonomo e responsabile -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Costruire e utilizzare carte mentali -Imparare ad imparare -Agire in modo autonomo e responsabile -Comunicare -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Consolidare il proprio metodo di studio -Imparare ad imparare -Agire in modo autonomo e responsabile -Comunicare -Acquisire e interpretare le informazioni
Leggere e analizzare il territorio e i suoi paesaggi -Imparare ad imparare -Progettare -Agire in modo autonomo e responsabile -Comunicare -Acquisire e interpretare le informazioni
Comprendere i rapporti tra uomo e territorio -Imparare ad imparare -Progettare -Comunicare -Acquisire e interpretare le
57
informazioni
Riconoscere e localizzare oggetti della geografia fisica e antropica -Imparare ad imparare -Progettare -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Capire i rapporti tra storia e geografia -Imparare ad imparare -Comunicare -Agire in modo autonomo e responsabile -Individuare collegamenti e informazioni
Stabilire confronti e relazioni -Imparare ad imparare -Comunicare -Individuare collegamenti e relazioni -Agire in modo autonomo e responsabile
Sapersi confrontare con realtà diverse, superando pregiudizi -Imparare ad imparare -Comunicare -Agire in modo autonomo e responsabile -Individuare collegamenti e relazioni
Essere consapevoli dei propri errori durante l’esposizione e sapersi correggere
-Imparare ad imparare -Comunicare -Agire in modo autonomo e responsabile -Risolvere problemi
Saper porre domande pertinenti -Imparare ad imparare -Comunicare -Agire in modo autonomo e responsabile -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le
58
informazioni
Essere consapevoli dei propri livelli d’attenzione -Imparare ad imparare -Agire in modo autonomo e responsabile -Risolvere problemi
Comprendere quanto richiesto dall’ attività -Imparare ad imparare -Agire in modo autonomo e responsabile -Acquisire e interpretare le informazioni
Organizzare e pianificare una presentazione orale -Imparare ad imparare -Progettare -Collaborare e partecipare -Comunicare
Ascoltare testi prodotti da altri individuandone scopo, argomento e informazioni principali
-Imparare ad imparare -Collaborare e partecipare -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Confrontarsi su problemi rispettando le diverse opinioni -Imparare ad mparare -Collaborare e partecipare -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
59
11.2 Storia
COMPETENZE DISCIPLINARI COMPETENZE DI
CITTADINANZA
CONTENUTI
Sviluppare un metodo di studio efficace Imparare ad imparare
Agire in modo autonomo e
responsabile
Risolvere problemi
Crisi e trasformazioni dell’impero romano
Le invasioni, i regni romano-barbarici, l’Oriente
La vita sociale e religiosa nell’Alto Medioevo
L’Islam
Carlo Magno e il feudalesimo
Invasioni e conflitti intorno all’anno Mille
L’ Europa dopo il Mille
L’età dei comuni
Il declino dei poteri universali e la crisi del Trecento
L’Europa degli stati e la fine del Medioevo
Saper cogliere e selezionare le principali informazioni Imparare ad imparare
Agire in modo autonomo e
responsabile
Risolvere problemi
Acquisire e interpretare le
informazioni
Saper dare la definizione di un termine o di un concetto appreso Imparare ad imparare
Comunicare
Acquisire e interpretare le
informazioni
Conoscere il significato delle parole-chiave in ambito politico, militare,
religioso ed economico
Imparare ad imparare
Comunicare
Acquisire e interpretare le
informazioni
Utilizzare un lessico adeguato Imparare ad imparare
Comunicare
Acquisire e interpretare le
informazioni
Conoscere, comprendere e contestualizzare le fonti da cui ricavare
informazioni
-Imparare ad imparare
-Risolvere problemi
-Individuare collegamenti e
relazioni
60
-Acquisire e interpretare le
informazioni
Comprendere i fenomeni rappresentati in grafici e tabelle -Imparare ad imparare
-Individuare collegamenti e
relazioni
-Acquisire e interpretare le
informazioni
Con la guida dell’insegnante, saper costruire ed utilizzare gli strumenti
propri della disciplina (ideogrammi, modelli, tavole)
-Imparare ad imparare
-Progettare
-Collaborare e partecipare
-Risolvere problemi
Seguendo una scaletta saper esporre i concetti o le conoscenze
acquisite
-Imparare ad imparare
-Comunicare
-Agire in modo autonomo e
responsabile
-Acquisire e interpretare le
informazioni
Saper individuare i caratteri essenziali delle società -Agire in modo autonomo e -
responsabile
-Risolvere problemi
-Acquisire e interpretare le
informazioni
Comprendere le cause, le conseguenze e i fattori di crisi di un conflitto -Agire in modo autonomo e
responsabile
-Risolvere problemi
-Acquisire e interpretare le
informazioni
Comprendere l’evoluzione delle istituzioni in rapporto con i mutamenti
sociali ed economici
-Agire in modo autonomo e
responsabile
-Risolvere problemi
61
-Acquisire e interpretare le
informazioni
Usare termini specifici -Imparare ad imparare
- Comunicare
Saper individuare su una mappa le varie aree geografiche relative al
fenomeno storico studiato
-Imparare ad imparare
-Risolvere problemi
-Acquisire e interpretare le
informazioni
Saper confrontare le fonti iconografiche -Imparare ad imparare
-Comunicare
-Agire in modo autonomo e
responsabile
-Acquisire e interpretare le
informazioni
Essere consapevoli dei propri errori durante l’esposizione e sapersi
correggere
- Imparare ad imparare
-Agire in modo autonomo e
responsabile
-Risolvere problemi
Saper porre domande pertinenti -Comunicare Imparare ad
imparare
-Comunicare
-Agire in modo autonomo e
responsabile
-Risolvere problemi
-Acquisire e interpretare le
informazioni
Essere consapevoli dei propri livelli d’attenzione - Imparare ad imparare
-Agire in modo autonomo e
responsabile
-Risolvere problemi
62
Comprendere quanto richiesto dall’ attività -Imparare ad imparare
-Agire in modo autonomo e
responsabile
-Acquisire e interpretare le
informazioni
Organizzare e pianificare una presentazione orale -Imparare ad imparare
-Progettare
-Collaborare e partecipare
-Comunicare
Ascoltare testi prodotti da altri individuandone scopo, argomento e
informazioni principali
-Imparare ad imparare
-Collaborare e partecipare
-Risolvere problemi
-Acquisire e interpretare le
informazioni
Confrontarsi su problemi rispettando le diverse opinioni -Imparare ad imparare
-Collaborare e partecipare
-Risolvere problemi
Acquisire e interpretare le
informazioni
63
12 Religione
COMPETENZE DISCIPLINARI COMPETENZE DI CITTADINANZA CONTENUTI
L'alunno è aperto alla ricerca della verità, del senso della vita e al trascendente.
-Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le relazioni
L’essere umano alla ricerca del senso della vita e del trascendente: dalla religiosità alle religioni.
Politeismi e monoteismi: religioni naturali, religioni antiche e religioni abramitiche
La Bibbia: ispirazione, struttura e generi letterari, trasposizioni artistiche.
Gesù di Nazareth: la sua identità storica, l’annuncio
del Regno, l’evento pasquale.
Riconosce i linguaggi espressivi della fede, cogliendo l'intreccio tra dimensione religiosa e culturale
-Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le relazioni
Coglie nelle domande esistenziali dell’essere umano ed in molte sue esperienze tracce di una ricerca religiosa.
-Imparare ad imparare -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le relazioni
Sa interagire con persone di religioni diverse, sviluppando un’identità accogliente
-Imparare ad imparare -Collaborare e partecipare -Comunicare
L'alunno individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza
-Imparare ad imparare -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le relazioni
L’alunno riconosce i linguaggi espressivi della fede e ne individua le tracce imparando ad apprezzarli dal punto di vista non solo spirituale, ma anche culturale e artistico.
-Imparare ad imparare -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le relazioni
L'alunno prosegue nella conoscenza della storia della salvezza attraverso le narrazioni evangeliche sulla vita e l'insegnamento di Gesù. Sa cogliere
-Imparare ad imparare -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le relazioni
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alcune implicazioni etiche della fede cristiana.
Riconosce i messaggi religiosi, in particolare quello cristiano, nell’arte figurativa individuando le tracce presenti a livello locale.
-Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le relazioni
Sa esporre alcuni episodi biblici e sa individuare il contenuto centrale di alcuni testi biblici avvalendosi di adeguati metodi interpretativi.
-Comunicare -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le relazioni
13 TIPOLOGIA DI PROVE
Ogni insegnante decide di proporre le modalità di verifica che di volta in volta ritiene adatte al contesto classe e al percorso didattico intrapreso: ● Verifica formativa in itinere, ● sommativa ● individualizzata ● di gruppo ● di tipo strutturato, semi-strutturato o aperto
14 CRITERI DI VALUTAZIONE
Le valutazioni si baseranno sulle conoscenze acquisite, sulle capacità personali e sulle competenze maturate e si terrà conto della situazione di
partenza, dell’impegno dimostrato e della partecipazione.
15 STRATEGIE DIDATTICHE
Le strategie didattiche sono le modalità che vengono impiegate per favorire l’apprendimento di conoscenze e lo sviluppo di competenze. L’insegnante adatta le proprie strategie didattiche su molteplici stili di apprendimento, ricorrendo al metodo induttivo, deduttivo e interattivo attraverso:
● lezione frontale ● lavoro individuale
65
● lavoro a coppie ● lavoro di gruppo ● lavori di recupero ed approfondimento ● feedback (rimandi continui) ● brainstorming (raccolta di spontanee associazioni mentali a partire da uno stimolo) ● esercitazioni su libri di testo ed alla lavagna ● percorsi differenziati ● esercitazioni operative con l’uso di strumenti specifici ● drammatizzazione ● apprendimento cooperativo
❖ coaching (percorso guidato da un esperto che alterna momenti di comunicazione concettuale con la pratica riflessiva); ❖ peer to peer e tutoring (educazione tra pari attraverso l’aiuto e gli stimoli reciproci).
66
16 CLASSE SECONDA
67
17 ASSE DEI LINGUAGGI
17.1 Italiano
COMPETENZE DISCIPLINARI ASCOLTARE- PARLARE COMPETENZE DI CITTADINANZA CONTENUTI
Ascoltare in modo attivo una comunicazione orale allo scopo di ricevere istruzioni, prendere appunti.
-Imparare ad imparare -Progettare -agire in modo autonomo e responsabile
L’attenzione La motivazione L’immaginazione La fantasia Mnemotecniche L’esposizione orale L’interrogazione La scaletta Il lavoro di gruppo Il modello della comunicazione Le funzioni comunicative Lo scopo della comunicazione Il riassunto Passaggi dal discorso diretto a quello indiretto Analisi della proposizione semplice Tipologie testuali:
Il testo descrittivo Il testo narrativo Testo regolativo Il riassunto Diario Autobiografia Lettera
I generi del romanzo: Il testo giallo Il testo nero
Ascoltare in modo attivo e riconoscere testi orali di vario tipo (espositivi, narrativi, descrittivi).
-Progettare -agire in modo autonomo e responsabile
Comprendere le parole e conoscerne il significato proprio
-Acquisire e interpretare le informazioni
Riconoscere il tono e l’intenzione comunicativa di chi parla
-Collaborare e partecipare
Comprendere e memorizzare il lessico -acquisire e interpretare le informazioni
Comprendere il senso generale del discorso -Progettare -Individuare collegamenti e relazioni
Comprendere lo scopo primario del messaggio -Progettare -Individuare collegamenti e relazioni
Distinguere le informazioni principali e secondarie -Imparare ad imparare -Individuare collegamenti e relazioni
Seguire le indicazioni di un semplice testo anche memorizzandole
-Progettare
Rispettare i turni del discorso interpersonale -Imparare ad imparare -Collaborare e partecipare
Intervenire in modo pertinente e costruttivo in una discussione
-Comunicare -Collaborare e partecipare -agire in modo autonomo e responsabile
Riferire un argomento conosciuto con linguaggio semplice e chiaro
-Comunicare
Saper descrivere e narrare esperienze personali -Comunicare
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Saper parlare in modo chiaro e adeguato alla situazione
-Comunicare La poesia. Figure retoriche e principi di metrica Cenni sulla storia della lingua italiana. Letteratura: cenni di storia letteraria e autori più rappresentativi dal medioevo al XVIII sec.
Esprimersi in modo comprensibile distinguendo tra linguaggio formale e informale.
-Comunicare -agire in modo autonomo e responsabile
Organizzare il discorso, ordinando le informazioni -Imparare ad imparare
Usare il registro adeguato alla situazione -Comunicare
Riconoscere all’ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico
-Individuare collegamenti e relazioni
Ascoltare un testo applicando tecniche di supporto alla comprensione (parole chiave, mappe mentali ecc.)
-Acquisire e interpretare le informazioni
COMPETENZE DISCIPLINARI LEGGERE COMPETENZE DI CITTADINANZA CONTENUTI
Individuare le difficoltà nella lettura e sapersi correggere
Imparare ad imparare L’attenzione La motivazione La condivisione dei testi letti Ricerca delle informazioni Selezione Sintesi Il modello della comunicazione Lo scopo della comunicazione Il lessico Le tipologie testuali Lessico Riquadri Immagini Apparati grafici Parole chiave Parafrasi Il testo descrittivo
Potenziare la propria capacità attraverso l’esercizio Imparare ad imparare
Comprendere quanto richiesto dalla attività Progettare - Acquisire e interpretare le informazioni
Individuare una strategia personale per leggere correttamente
Progettare -Risolvere problemi
Rispettare l’ambiente/classe e le sue regole Collaborare e partecipare
Distinguere testi di diversa natura Acquisire e interpretare le informazioni
Leggere a voci alterne rispettando i diversi turni Collaborare e partecipare Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Sapersi confrontare con gli altri sul testo letto Collaborare e partecipare - Comunicare
Individuare gli scopi comunicativi Comunicare - Individuare collegamenti e relazioni
Riflettere sui contenuti Comunicare
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-Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Il testo narrativo Testo regolativo Il riassunto Diario Autobiografia Lettera Il testo giallo Il testo nero tabella Appunti Schemi Mappe concettuali
Elaborare pareri personali su quanto letto Comunicare -agire in modo autonomo e responsabile- Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Saper interpretare il contenuto e farsi un’idea generale
-Agire in modo autonomo e responsabile -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Utilizzare i diversi stili di lettura orientati allo scopo -agire in modo autonomo e responsabile -Risolvere problemi
Leggere per ottenere risposte significative -Imparare ad imparare
Selezionare informazioni utili alla comprensione agire in modo autonomo e responsabile -Acquisire e interpretare le informazioni
Comprendere testi di diversa natura Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Rispettare le convenzioni della lettura ad alta voce -Comunicare -Risolvere problemi
Sapere che cosa, quando, quanto e come sottolineare
-Imparare ad imparare -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Riconoscere legami di significato tra le parole -Risolvere problemi -Individuare collegamenti e relazioni
Seguire i passaggi logici del testo -Individuare collegamenti e relazioni
Riconoscere analogie e differenze tra testi letti -Individuare collegamenti e relazioni
Distinguere l’invenzione letteraria dalla realtà -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Cogliere il senso globale del testo letto -Acquisire e interpretare le informazioni
Individuare parole non note e ricercarne il significato -Acquisire e interpretare le informazioni
Sottolineare le informazioni generali -Acquisire e interpretare le informazioni
Dividere in paragrafi -Progettare -Acquisire e interpretare le informazioni
Inserire le note a margine -Progettare
70
-Acquisire e interpretare le informazioni
Dedurre messaggi, tematiche e scopi di un testo letto
-Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Riformulare e riorganizzare le informazioni selezionate
-Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
COMPETENZE DISCIPLINARI SCRIVERE COMPETENZE DI CITTADINANZA CONTENUTI
Utilizzare le conoscenze acquisite per migliorare la comunicazione scritta
Imparare ad imparare -Individuare collegamenti e relazioni
L’attenzione La motivazione L’immaginazione La fantasia Mnemotecniche La coerenza testuale Ricerca delle informazioni Selezione Lessico Punteggiatura Le parti del discorso La frase semplice Analisi logica Passaggi dal discorso diretto al discorso indiretto Linguaggi settoriali Il dizionario Le sequenze La scaletta Relazione Riassunto Cronaca Tabella di sintesi Lettera Diario E-mail
Organizzare testi coerenti alla consegna Progettare -Collaborare e partecipare
Stendere testi coerenti ed equilibrati nelle loro parti -Progettare -Collaborare e partecipare -Individuare collegamenti e relazioni
Redigere relazioni in gruppo -Comunicare -Collaborare e partecipare
Utilizzare correttamente le strutture linguistiche Collaborare e partecipare
Utilizzare la lingua per esprimere stati d’animo ed elaborare le esperienze vissute
Collaborare e partecipare -Agire in modo autonomo e responsabile
Riconoscere e usare termini specialistici in base ai contesti
-Collaborare e partecipare -Risolvere problemi
Riconoscere le differenze tra lingua parlata e scritta in base agli scopi e ai mezzi espressivi
-Collaborare e partecipare -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Individuare gli strumenti adatti ai propri scopi comunicativi
-Progettare -Agire in modo autonomo e responsabile
Revisionare lo svolgimento dell'attività -Agire in modo autonomo e responsabile -Risolvere problemi
Completare una frase in modo corretto -Collaborare e partecipare -Risolvere problemi
Saper applicare le regole ortografiche e di punteggiatura.
-Collaborare e partecipare -Risolvere problemi
71
Riconoscere legami di significato tra le parole -Risolvere problemi -Individuare collegamenti e relazioni
L’ipertesto Parafrasi Testo interpretativo Testo regolativo Testo espositivo Il testo descrittivo Il testo narrativo Appunti Schemi Mappe concettuali La favola La fiaba Il romanzo d’avventura. Il racconto giallo. Il testo umoristico Poesia
Rispettare le convenzioni grafiche: utilizzo dello spazio, rispetto dei margini e titolazione
-Collaborare e partecipare -Risolvere problemi
Riscrittura di un testo regolativo, espositivo, poetico Risolvere problemi -Individuare collegamenti e relazioni
Creare tabelle di classificazione delle informazioni -Risolvere problemi -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Seguire i passaggi logici di un discorso prodotto -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Utilizzare strumenti come mappe e scalette Imparare ad imparare -Individuare collegamenti e relazioni
Esprimersi attraverso un linguaggio chiaro e coerente -Collaborare e partecipare -Acquisire e interpretare le informazioni
Saper descrivere o presentare realtà concrete conosciute, esperienze e opinioni personali
-Collaborare e partecipare-Agire in modo autonomo e responsabile -Individuare collegamenti e relazioni
Applicare tecniche di supporto alla comprensione (parole-chiave)
-Imparare ad imparare -Acquisire e interpretare le informazioni
Usare in maniera appropriata le diverse parti dl discorso ripettandone le funzioni
Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Dedurre messaggi, tematiche e scopi di un testo scritto
-Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Creare tabelle di classificazione delle informazioni Progettare -Individuare collegamenti e relazioni----Acquisire e interpretare le informazioni
72
17.2 Lingue comunitarie
Competenze comprensione orale Competenza di cittadinanza Contenuti
Comprendere quanto richiesto dall’attività -Imparare ad imparare -Acquisire e interpretare le informazioni
Comprendere una presentazione personale e brevi dialoghi di presentazione
Saper cogliere e selezionare le principali informazioni in un discorso orale
Acquisire e interpretare le informazioni Comprendere la provenienza di una persona
Dedurre il significato delle parole dal contesto -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Comprendere come è composta una famiglia
Selezionare le informazioni di un testo -Acquisire e interpretare le informazioni Comprendere una descrizione riguardante l’aspetto fisico e caratteriale di se stessi e degli altri
Ascoltare un testo applicando tecniche di supporto alla comprensione (parole chiave, vero-falso, scelta multipla, esercizi di completamento)
Imparare ad imparare -Progettare -Risolvere problemi
Comprendere cosa si sa e cosa non si sa fare
Individuare gli scopi comunicativi -Acquisire e interpretare le informazioni Comprendere la descrizione di una casa
Riflettere sui contenuti -Imparare ad imparare -Individuare collegamenti e relazioni
Comprendere la posizione di oggetti in un ambiente
Saper interpretare il contenuto e farsi un’idea generale
Acquisire e interpretare le informazioni Comprendere il menù di un ristorante
Individuare personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni, ambientazione spaziale e temporale
Agire in modo autonomo e persoanle -Acquisire e interpretare le informazioni
Comprendere delle indicazioni stradali
Comprendere semplici testi -Risolvere problemi Comprendere l’ora
Riconoscere legami di significato tra le parole -Individuare collegamenti e relazioni Comprendere azioni quotidiane di una persona
Seguire i passaggi logici del testo -Individuare collegamenti e relazioni Comprendere la frequenza con cui si svolgono le azioni
Cogliere il senso globale del testo ascoltato -Imparare ad imparare -Risolvere problemi
Comprendere un coetaneo che parla dei propri gusti
Individuare parole non note e ricercarne il significato -Progettare -Acquisire e interpretare le informazioni
Comprendere un breve testo informativo su alcuni sport
Individuare caratteristiche significative di alcuni aspetti della cultura studiata impliciti nella lingua ed operare confronti con la propria
-Comunicare -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Comprendere piani e programmi futuri di una persona
Comprendere che cosa si sta facendo
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Competenze comprensione scritta Competenze cittadinanza Contenuti
Comprendere quanto richiesto dalle attività -Imparare ad imparare -Acquisire e interpretare informazioni
Comprendere un dialogo in un negozio di abbigliamento
Individuare una strategia personale per leggere correttamente
-Imparare ad imparare--Risolvere problemi Identificare la data di un avvenimento
Individuare gli scopi comunicativi -Imparare ad imparare--Comunicare-Acquisire e interpretare informazioni
Comprendere proposte e suggerimenti e i consigli che una persona da a un’altra
Riflettere sui contenuti -Imparare ad imparare--Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare informazioni
Comprendere informazioni su esperienze passate
Elaborare pareri personali su quanto letto -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare informazioni
Comprendere un racconto relativo al passato
Saper interpretare il contenuto e farsi un’idea generale
Imparare ad imparare -Progettare -Acquisire e interpretare informazioni
Capire scuse e giustificazioni
Leggere per ottenere risposte significative -Imparare ad imparare -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare informazioni
Comprendere un dialogo in un negozio identificando e prezzi e acquisti
Selezionare informazioni utili alla comprensione Progettare -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare informazioni
Comprendere un dialogo riguardante il tempo atmosferico
Riconoscere legami di significato tra le parole -Individuare collegamenti e relazioni Comprendere un dialogo riguardante la salute
Seguire i passaggi logici del testo -Individuare collegamenti e relazioni Leggere e selezionare informazioni per comprendere progetti per il futuro
Cogliere il senso globale del testo letto -Imparare ad imparare -Risolvere problemi
Individuare parole non note e ricercarne il significato -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare informazioni
Inserire le note a margine Progettare -Agire in modo autonomo e consapevole
Dedurre messaggi, tematiche e scopi di un testo letto -Imparare ad imparare -Acquisire e interpretare informazioni
Riformulare e riorganizzare le informazioni selezionate
-Imparare ad imparare -Progettare
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Applicare tecniche di supporto alla comprensione (parole chiave, scalette ecc)
-Imparare ad imparare -Progettare -Risolvere problemi
Individuare le caratteristiche di alcuni aspetti della cultura implicite nella lingua e operare confronti con la propria
-Comunicare -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare informazioni
Competenze Produzione orale Competenze di cittadinanza Contenuti
Gestire le emozioni per avviare e sostenere una breve conversazione
-Comunicare Acquistare in un negozio d’abbigliamento, chiedere di un prodotto, chiedere del prezzo
Trasmettere le informazioni principali e secondarie di un testo
-Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Far riferimento a date e luoghi di un avvenimento
Organizzare in discorso ordinando le informazioni -Progettare -Comunicare
Fare proposte e dare suggerimenti
Usare un registro adeguato alla situazione -Comunicare -Acquisire e interpretare le informazioni
Parlare di ciò che si è fatto in un tempo recente
Esprimersi in modo comprensibile distinguendo tra linguaggio formale e informale
-Comunicare -Acquisire e interpretare le informazioni
Raccontare di azioni al passato
Comunicare lo scopo primario del messaggio -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Descrivere se stessi da piccoli
Rispettare i turni del discorso interpersonale -Collaborare e partecipare Raccontare cosa si faceva da piccoli
Intervenire in modo pertinente e costruttivo in una discussione
-Collaborare e partecipare -Comunicare -Agire in modo autonomo e consapevole -Acquisire e interpretare le informazioni
Formulare scuse e giustificazioni
Riferire un argomento conosciuto con un linguaggio semplice e chiaro
-Comunicare -Risolvere problemi
Interagire simulando acquisti in un negozio
Saper descrivere e narrare esperienze personali -Comunicare Chiedere e fornire informazioni sul tempo atmosferico
Saper parlare in modo chiaro e adeguato alla situazione
-Comunicare -Acquisire e interpretare le informazioni
Descrivere uno stato di salute, chiedere e dare consigli sulla salute
Sapersi correggere -Imparare ad imparare Esprimere piani e programmi futuri
Individuare le caratteristiche di alcuni aspetti della cultura implicite nella lingua e operare confronti con
-Comunicare -Individuare collegamenti e relazioni
75
la propria -Acquisire e interpretare le informazioni
Competenze Produzione scritta Competenze di cittadinanza Contenuti
Completare una frase in modo corretto -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Acquistare in un negozio d’abbigliamento, chiedere di un prodotto, chiedere del prezzo
Stendere testi coerenti ed equilibrati nelle loro parti -Progettare -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Far riferimento a date e luoghi di un avvenimento
Organizzare testi coerenti alla consegna -Progettare -Comunicare
Fare proposte e dare suggerimenti
Redigere relazioni in gruppo Progettare -Collaborare e partecipare
Scrivere di ciò che si è fatto in un tempo recente
Utilizzare correttamente le strutture linguistiche -imparare ad imparare -Comunicare
Raccontare di azioni al passato
Saper applicare le regole ortografiche e di punteggiatura
-Comunicare Descrivere se stessi da piccoli
Utilizzare le competenze acquisite per migliorare la comunicazione scritta
-imparare ad imparare -Progettare -Individuare collegamenti e relazioni
Raccontare cosa si faceva da piccoli
Esprimersi attraverso un linguaggio chiaro e coerente Comunicare Formulare scuse e giustificazioni
Revisionare lo svolgimento dell’attività -Progettare -Risolvere problemi
Simulare acquisti in un negozio
Riconoscere legami di significato tra le parole -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Descrivere e fornire informazioni sul tempo atmosferico
Usare in maniera appropriata le diverse parti del discorso rispettandone le funzioni
-Comunicare -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Descrivere uno stato di salute, dare consigli sulla salute
Utilizzare strumenti come scalette imparare ad imparare -Progettare
Esprimere piani e programmi futuri
Individuare gli strumenti adatti ai propri scopi comunicativi
imparare ad imparare
Saper descrivere o presentare realtà concrete conosciute, esperienze e opinioni personali
Comunicare -Individuare collegamenti e relazioni
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Utilizzare la lingua per esprimere stati d’animo ed elaborare le esperienze vissute
Comunicare -Individuare collegamenti e relazioni
Individuare le caratteristiche di alcuni aspetti della cultura implicite nella lingua e operare confronti con la propria
Comunicare -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
17.3 Arte e immagine
COMPETENZE DISCIPLINARI Lettura dei documenti storico-artistici e comprensione delle linee fondamentali della produzione artistica dei principali periodi storici.
COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Leggere documenti del patrimonio artistico:
Saper analizzare e spiegare il significato di alcune opere d’arte inserendole nel
giusto contesto storico, riconoscerne le caratteristiche e cogliere le differenza
tra un’opera d’arte ed un’altra; saper usare il linguaggio specifico.
-imparare ad imparare – progettare – collaborare e partecipare – risolvere problemi – individuare collegamenti e relazioni – acquisire e interpretare le informazioni
Osservazione e descrizione delle opere d’arte e lettura
delle immagini; visite a mostre e musei;
approfondimenti sui beni culturali.
COMPETENZE DISCIPLINARI Linguaggio visivo: riconoscere i codici e le regole compositive, ideare e progettare elaborati originali utilizzando le tecniche più appropriate.
COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Saper vedere ed osservare, comprendere ed utilizzare i linguaggi visivi: saper riconoscere gli elementi del linguaggio visivo; saperli utilizzare e comporre in modo espressivo.
-imparare ad imparare - progettare - comunicare - acquisire e interpretare le
Elaborati grafici ed espressivi, per condurre alla rielaborazione creativa e personale. Sperimentazione dell’uso del segno, delle forme, dei volumi,delcolore, delle luci e delle ombre attraverso esercitazioni graduate; sperimentazione delle tecniche e dei materiali attraverso prove libere e
77
informazioni strutturate;individuazione della tecnica più adatta alla produzione. Disegni e dipinti dal vero o da fotografie e rielaborazione di opere d’arte.
Comunicare attraverso le tecniche espressive: sa usare in modo pratico ed espressivo le differenti tecniche.
-imparare ad imparare – progettare – collaborare e partecipare – comunicare - agire in modo autonomo e responsabile
Progettare, esprimersi e comunicare: saper inventare, scegliere e produrre messaggi visivi con l’uso di tecniche e materiali diversi.
-imparare ad imparare – progettare – collaborare e partecipare – comunicare – agire in modo autonomo e responsabile - individuare collegamenti e relazioni - acquisire e interpretare le informazioni
78
17.4 Musica
COMPETENZE DISCIPLINARI Ascolto: Cogliere e memorizzare gli elementi costitutivi essenziali dei brani ascoltati. Inserire i brani ascoltati nel loro contesto storico, geografico, artistico e sociale.
COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Conoscere la differenza tra musica sacra e musica
profana.
-Imparare ad imparare – Individuare collegamenti e relazioni – Acquisire e interpretare le informazioni
Ascolto di brani musicali appartenenti a epoche
culture e generi diversi, dal Medioevo al primo
Settecento.
Il Canto Gregoriano, La lauda, il madrigale, il Corale
Luterano.
La musica strumentale del Seicento: il concerto
solistico, il Concerto grosso, La Suite
Il melodramma e la nascita dei teatri d'opera.
Individuare e riconoscere all'ascolto le caratteristiche
di un Canto Gregoriano, una lauda, un madrigale (voci,
lingua, strumenti, forma, andamento ritmico e
melodico, funzioni)
- Imparare ad imparare – collaborare e partecipare – risolvere i problemi – individuare collegamenti e relazioni – Acquisire e interpretare le informazioni
Conoscere la differenza tra musica omofona e musica
polifonica.
Riconoscere all'ascolto un brano omofono e un brano
polifonico
-Imparare ad imparare – individuare collegamenti e relazioni – Acquisire e interpretare le informazioni
Individuare e riconoscere all'ascolto la forma strofica,
la forma strofica con ritornello, la forma libera
-Imparare ad imparare – individuare collegamenti e relazioni – Acquisire e interpretare le informazioni
Cogliere e memorizzare gli elementi costitutivi
essenziali dei brani ascoltati
-Imparare ad imparare – progettare – collaborare e partecipare – individuare collegamenti e relazioni – Acquisire e interpretare le informazioni
Inserire i brani ascoltati (dal Medioevo al primo
Settecento) nel loro contesto storico, geografico,
artistico e sociale.
-Imparare ad imparare – progettare – collaborare e partecipare – risolvere i problemi
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– individuare collegamenti e relazioni – Acquisire e interpretare le informazioni
Saper collegare significati e forme del linguaggio
musicale fra loro e a quelli di altri linguaggi.
-Imparare ad imparare – progettare – collaborare e partecipare – agire in modo autonomo e responsabile – risolvere i problemi – individuare collegamenti e relazioni – Acquisire e interpretare le informazioni
COMPETENZE DISCIPLINARI Linguaggio musicale: Decodifica e utilizza la notazione tradizionale e altri sistemi di scrittura. Conosce e interpreta in modo critico opere d'arte musicali.
COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Comprendere la corrispondenza suono-segno della notazione musicale (limitatamente all’uso nella pratica musicale)
-Imparare ad imparare – collaborare e partecipare – risolvere problemi – individuare collegamenti e relazioni – Acquisire e interpretare le informazioni
Le figure di valore dalla semibreve alla semibiscroma. I tempi composti: 6/8; 9/8; 12/8 Il doppio punto di valore I gruppi irregolari: la terzina Alterazioni in chiave e di passaggio. Le scale maggiori. Le note in Chiave di violino e in chiave di basso Esercizi di lettura ritmica e di lettura melodica cantata. Dettati ritmici e melodici.
Conoscere nuovi termini legati al mondo della musica e arricchire il proprio bagaglio lessicale.
-collaborare e partecipare – individuare collegamenti e relazioni – Acquisire e interpretare le informazioni
80
COMPETENZE DISCIPLINARI Pratica musicale: Utilizza con una tecnica corretta la voce, il flauto dolce e gli altri strumenti in uso a scuola. Esegue in modo espressivo collettivamente ed individualmente, brani vocali e strumentali
COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Eseguire modelli musicali dati per imitazione con una corretta impostazione vocale.
-Imparare ad imparare – collaborare e partecipare – comunicare – agire in modo autonomo e responsabile – Acquisire e interpretare le informazioni
Esecuzione di brani corali all’unisono e a più voci tratti da repertori di epoche e generi diversi. Conoscenza della tecnica per una corretta respirazione e impostazione vocale. Esecuzione dei solfeggi parlati del Pozzoli da 20 a 40 e del Bona da 50 a 80. Esecuzione dei solfeggi cantati dal testo "Che gioia cantare" e dei solfeggi cantati del Pozzoli I corso da 16 a 30 Esecuzione di brani musicali vocali e/o strumentali, di generi ed epoche diverse, quando possibile collegabili agli argomenti d’ascolto.
Improvvisare ostinati ritmici e contribuire alla realizzazione di concertazioni musicali
-Progettare – collaborare e partecipare – comunicare – agire in modo autonomo e responsabile – risolvere problemi
Contribuire alla realizzazione (invenzione ed esecuzione) di brani musicali, sfruttando al meglio le proprie attitudini.
-Progettare – collaborare e partecipare – comunicare – agire in modo autonomo e responsabile - risolvere problemi
17.5 Corpo, Movimento, Sport
COMPETENZE DISCIPLINARI Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
COMPETENZA DI CITTADINANZA CONTENUTI
Saper utilizzare l’esperienza motoria acquisita per risolvere situazioni nuove o inusuali.
-Agire in modo autonomo e consapevole -Imparare ad imparare -Acquisire e interpretare le informazioni
Test di ingresso
81
Giochi sportivi per lo sviluppo cognitivo(a scelta
multipla).
Circuiti e Percorsi
Attività extrascolastica in ambiente non codificato
Utilizzare e correlare le variabili spazio-temporali funzionali alla realizzazione del gesto tecnico in ogni situazione sportiva.
-Imparare ad imparare -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni Agire in modo autonomo e consapevole -Comunicare
Sapersi orientare nell’ambiente -Imparare ad imparare -Acquisire e interpretare le informazioni -Comunicare -Risolvere problemi
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva
COMPETENZA DI CITTADINANZA CONTENUTI
Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di
drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali.
-Agire in modo autonomo e consapevole -Comunicare -Collaborare e partecipare
Utilizzo di piccoli attrezzi in forma libera e guidata Esercitazioni su diversi ritmi Le Danze Africane Sviluppo dei principali sport e dei gesti arbitrali
Saper decodificare i gesti di compagni e avversari in situazione di gioco e di sport.ed i gesti arbitrali in relazione all’applicazione del regolamento di gioco.
-Imparare ad imparare -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni -Comunicare -Collaborare e partecipare
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
COMPETENZA DI CITTADINANZA CONTENUTI
Padroneggiare le capacità coordinative adattandole alle situazioni richieste dal gioco in forma originale e creativa, proponendo anche varianti in forma propositiva.
-Acquisire e interpretare le informazioni -Comunicare -Collaborare e partecipare -Risolvere problemi
Il rispetto delle regole.
Sviluppo dei gesti tecnici dei principali giochi di squadra con eventuali adattamenti.
Conoscere e applicare correttamente il -Collaborare e partecipare
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regolamento tecnico degli sport praticati assumendo anche il ruolo di arbitro o di giudice.
-Agire in modo autonomo e consapevole -Risolvere problemi
Gestione delle abilità acquisite nello svolgimento del gioco di squadra.
Arbitrare una competizione sportiva. Rispettare le regole nella competizione sportiva; saper accettare la sconfitta con equilibrio, e vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti, accettando le diversità, manifestando senso di responsabilità.
-Individuare collegamenti e relazioni -Collaborare e partecipare -Agire in modo autonomo e consapevole -Acquisire e interpretare le informazionI
Saper gestire in modo consapevole le situazioni competitive, in gara e non, con autocontrollo e rispetto per l’altro, sia in caso di vittoria sia in caso di sconfitta.
-Collaborare e partecipare -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazionI
Salute e benessere, prevenzione e sicurezza COMPETENZA DI CITTADINANZA CONTENUTI
Saper disporre, utilizzare e riporre correttamente gli attrezzi salvaguardando la propria e l’altrui sicurezza.
-Agire in modo autonomo e consapevole -Imparare ad imparare -Acquisire e interpretare le informazioni
Test di ingresso Corsa campestre e sviluppo del concetto di resistenza. Staffette e circuiti Lo stretching
Essere in grado di conoscere i cambiamenti morfologici caratteristici dell’età ed applicarsi a seguire un piano di lavoro consigliato in vista del miglioramento delle prestazioni.
-Imparare ad imparare -Acquisire e interpretare le informazioni
Essere in grado di distribuire lo sforzo in relazione al tipo di attività richiesta e di applicare tecniche di controllo respiratorio e di rilassamento muscolare a conclusione del lavoro.
-Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni Agire in modo autonomo e consapevole -Comunicare
83
18 ASSE MATEMATICO
18.1 Matematica
COMPETENZE DISCIPLINARI
Utilizzare le tecniche di calcolo e rappresentarle in forma grafica
COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Leggere e scrivere un numero periodico, una radice, una proporzione, una percentuale; -comunicare
-agire in modo autonomo e consapevole
Frazioni e Numeri Decimali; Estrazione di radice; Rapporti e proporzioni; Funzioni e Proporzionalità; Percentuale;
Enunciare e dimostrare leggi e/o proprietà di numeri decimali, periodici e non, di radici e
proporzioni;
-comunicare
-agire in modo autonomo e consapevole
Riconoscere numeri razionali ed irrazionali -agire in modo autonomo e consapevole
Ordinare i numeri interi, decimali periodici e non; -agire in modo autonomo e consapevole
Riconoscere la radice quadrata come operatore inverso dell’elevamento al quadrato; -comunicare
-agire in modo autonomo e consapevole -individuare collegamenti e relazioni
Dare una stima approssimativa del valore di una radice quadrata; -agire in modo autonomo e consapevole
Utilizzare le tavole numeriche; -agire in modo autonomo e consapevole
Conoscere ed applicare le proprietà per velocizzare calcoli, risoluzione di espressioni,
proporzioni e problemi aritmetici;
-agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi
Collegare frazioni a numeri decimali e/o percentuali corrispondenti e viceversa; -agire in modo autonomo e consapevole -individuare collegamenti e relazioni
84
Denotare uno stesso numero razionale in diversi modi (frazione, decimale, percentuale),
essendo consapevoli di vantaggi e svantaggi a seconda degli obiettivi;
-agire in modo autonomo e consapevole -individuare collegamenti e relazioni
Descrivere la differenza tra funzione empirica e funzione matematica; -comunicare
-agire in modo autonomo e consapevole -individuare collegamenti e relazioni -acquisire e interpretare le informazioni
Esprimere le relazioni di proporzionalità attraverso uguaglianze di frazioni e viceversa; -agire in modo autonomo e consapevole -individuare collegamenti e relazioni -acquisire e interpretare le informazioni
Costruire, interpretare e trasformare dati per esprimere in forma generale relazioni e
proprietà;
-agire in modo autonomo e consapevole -individuare collegamenti e relazioni -acquisire e interpretare le informazioni
Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni collegate al concetto di
proporzionalità;
-agire in modo autonomo e consapevole -individuare collegamenti e relazioni -acquisire e interpretare le informazioni
Risolvere problemi attraverso relazioni di proporzionalità; -comunicare
-agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi -individuare collegamenti e
85
relazioni -acquisire e interpretare le informazioni
Pianificare strategie di risoluzione per calcoli, espressioni e problemi; -agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi -individuare collegamenti e relazioni
Eseguire calcoli di percentuale, interesse e sconto; -agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi
Interpretare aumenti e/o diminuzioni percentuali di una data quantità; -agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi -individuare collegamenti e relazioni -acquisire e interpretare le informazioni
Raccogliere, tabulare ed interpretare dati di un problema di proporzionalità -agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi -acquisire e interpretare le informazioni
COMPETENZE DISCIPLINARI
Confrontare e analizzare figure geometriche individuando relazioni
COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Definire e calcolare area e perimetro in figure piane -comunicare
-agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi
Calcolo di perimetri ed aree Teorema di Pitagora Similitudini e trasformazioni
geometriche
Enunciare i concetti di isoperimetria, equivalenza ed equiscomponibilità e saperli applicare
per la risoluzione di problemi;
-comunicare
-agire in modo autonomo e consapevole
86
-risolvere problemi -individuare collegamenti e relazioni
Enunciare e dimostrare formule dirette ed inverse relative a perimetro e area di figure piane
e saperle applicare per la risoluzione di problemi;
-comunicare
-agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi -individuare collegamenti e relazioni
Individuare, confrontare e rappresentare figure isoperimetriche, equivalenti e/o
equiscomponibili;
-agire in modo autonomo e consapevole -individuare collegamenti e relazioni -acquisire e interpretare le informazioni
Scomporre figure piane irregolari in figure semplici note; -agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi -acquisire e interpretare le informazioni
Ricavare formule relative all’area scomponendo la figura di partenza; -agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi -individuare collegamenti e relazioni -acquisire e interpretare le informazioni
Descrivere e dimostrare il teorema di Pitagora -comunicare
-agire in modo autonomo e consapevole
Enunciare i criteri di similitudine dei triangoli e applicarli per la risoluzione di problemi; -comunicare
-agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi
87
Applicare il teorema di Pitagora per risolvere problemi -agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi
Riprodurre una figura in scala di ingrandimento o riduzione; -agire in modo autonomo e consapevole
Riconoscere i contesti di applicazione del teorema di Pitagora -agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi -acquisire e interpretare le informazioni
Individuare dati nascosti dal disegno e/o dal testo per risolvere problemi; -agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi -acquisire e interpretare le informazioni
Interpretare dati per la risoluzione di un problema; -agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi -acquisire e interpretare le informazioni
COMPETENZE DISCIPLINARI Individuare strategie appropriate per la risoluzione di problemi
COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Organizzare e interpretare i dati di un problema; -agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi -individuare collegamenti e relazioni -acquisire e interpretare le informazioni
Individuare dati nascosti dal disegno e/o dal testo per risolvere problemi; -agire in modo autonomo e
88
consapevole -risolvere problemi -individuare collegamenti e relazioni -acquisire e interpretare le informazioni
Individuare modelli di risoluzione di un problema; -agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi
Stimare l’ordine di grandezza del risultato di un problema; -agire in modo autonomo e consapevole
Pianificare strategie di risoluzione per problemi a carattere aritmetico e/o geometrico; -agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi -individuare collegamenti e relazioni -acquisire e interpretare le informazioni
Verificare i risultati ottenuti in problemi; -agire in modo autonomo e consapevole
Risolvere situazioni problematiche utilizzando rappresentazioni grafiche; -agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi -acquisire e interpretare le informazioni
Interpretare una rappresentazione grafica per la risoluzione di una situazione problematica; -agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi-acquisire e interpretare le informazioni -acquisire e interpretare le informazioni
89
COMPETENZE DISCIPLINARI
Analisi, interpretazione e rappresentazione grafica di dati mediante strumenti matematici
COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Spiegare significato e utilizzo di un’indagine statistica; -comunicare L’indagine statistica Descrivere i concetti di frequenza relativa/assoluta, moda, media e mediana e saperli
calcolare;
-comunicare
-agire in modo autonomo e consapevole
Costruire uno strumento di indagine (questionario); -agire in modo autonomo e consapevole -acquisire e interpretare le informazioni
Rilevare e tabulare dati; -agire in modo autonomo e consapevole -acquisire e interpretare le informazioni
Raccogliere e utilizzare i dati in modo consapevole per la costruzione di una rappresentazione; -agire in modo autonomo e consapevole -acquisire e interpretare le informazioni
Scegliere la modalità più opportuna di rappresentazione; -agire in modo autonomo e consapevole -acquisire e interpretare le informazioni
Leggere e comprendere un’analisi statistica (tabelle e grafici); -agire in modo autonomo e consapevole -individuare collegamenti e relazioni -acquisire e interpretare le informazioni
Analizzare i dati di un fenomeno statistico; -agire in modo autonomo e consapevole -individuare collegamenti e relazioni
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-acquisire e interpretare le informazioni
Confrontare grafici e ricavare regolarità e tendenze; -agire in modo autonomo e consapevole -individuare collegamenti e relazioni -acquisire e interpretare le informazioni
Utilizzare l’indagine statistica per prendere decisioni o spiegare comportamenti; -agire in modo autonomo e consapevole -individuare collegamenti e relazioni -acquisire e interpretare le informazioni
Utilizzare strumenti statistici per risolvere situazioni problematiche; -agire in modo autonomo e consapevole -risolvere problemi -individuare collegamenti e relazioni -acquisire e interpretare le informazioni
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19 ASSE SCIENTIFICO TECNOLOGICO
19.1 Scienze
COMPETENZE DISCIPLINARI
Osservare, descrivere, ipotizzare, sperimentare e verificare in fisica e chimica
COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Descrivere la struttura dell’atomo; -comunicare Cenni di chimica
Descrivere gli elementi di una reazione chimica e le leggi che la regolano -comunicare
Distinguere fenomeni chimici dai fenomeni fisici -agire in modo autonomo e consapevole
Realizzare semplici reazioni chimiche seguendo un protocollo assegnato -agire in modo autonomo e consapevole
Osservare un fenomeno chimico e riconoscerlo -agire in modo autonomo e consapevole
Esprimere un fenomeno chimico dai punti di vista qualitativo e quantitativo -agire in modo autonomo e consapevole
Descrivere la struttura dell’atomo; -comunicare
Descrivere gli elementi di una reazione chimica e le leggi che la regolano -comunicare
In una reazione chimica, mettere in relazione reagenti e prodotti sulla base della teoria atomica della materia
-individuare collegamenti e relazioni
In una reazione chimica, mettere in relazione reagenti e prodotti sulla base della teoria atomica della materia
-individuare collegamenti e relazioni
Osservare situazioni di equilibrio e individua gli elementi coinvolti -acquisire e interpretare le informazioni
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COMPETENZE DISCIPLINARI Osservare, descrivere, ipotizzare, sperimentare e verificare in scienze della vita
COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Comprendere testi scientifici -collaborare e partecipare Il Corpo umano; Educazione alla salute
Usare un lessico scientifico -collaborare e partecipare -comunicare
Descrive le principali parti del corpo umano; -comunicare
Spiegare i principali meccanismi che controllano il funzionamento del corpo umano; -comunicare
Riconoscere parti anatomiche su modelli o figure; -individuare collegamenti e relazioni
Esprime le funzioni svolte dai singoli apparati -comunicare
Assumere comportamenti adeguati a salvaguardia del proprio corpo; -agire in modo autonomo e consapevole
Collegare le diverse funzioni del corpo umano; -individuare collegamenti e relazioni
Confrontare strutture e funzioni del corpo umano con strutture e funzioni analoghe negli animali
-individuare collegamenti e relazioni
Mettere in relazione le strutture macroscopico con quelle microscopiche -individuare collegamenti e relazioni
19.2 Tecnologia
COMPETENZE DISCIPLINARI Saper eseguire percorsi grafici proposti
COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Saper riconoscere figure geometriche piane e solide -comunicare -agire in modo autonomo e responsabile -risolvere problemi
- Il disegno come linguaggio non verbale finalizzato alla progettazione degli oggetti; - Le regole delle proiezioni ortogonali evidenziando l’importanza dell’uso corretto delle squadrette; - Realizzazione, prima guidata e poi autonoma, di problemi
Saper applicare le regole di base del metodo grafico delle proiezioni ortogonali -risolvere problemi -individuare collegamenti e relazioni -acquisire e interpretare le informazioni
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Saper utilizzare termini e simboli specifici del linguaggio delle proiezioni ortogonali -comunicare -agire in modo autonomo e responsabile
sulla rappresentazione dei solidi ; - La posizione dei solidi sul piano e le modifiche apportate attraverso piani di sezione; - Rappresentazione della vera sezione di un solido; - La quotatura dei disegni; - Le scale di proporzione
Saper rappresentare enti geometrici piani e solidi con il metodo delle proiezioni ortogonali -agire in modo autonomo e responsabile -risolvere problemi
Saper realizzare le proiezioni ortogonali di un poligono parallelo ad un piano principale -agire in modo autonomo e responsabile -risolvere problemi
Saper realizzare le proiezioni ortogonali di gruppi di solidi -agire in modo autonomo e responsabile -risolvere problemi -individuare collegamenti e relazioni
Saper riconoscere l’importanza del metodo delle proiezioni ortogonali nel processo della progettazione
-imparare ad imparare -comunicare -individuare collegamenti e relazioni -acquisire e interpretare le informazioni
COMPETENZE DISCIPLINARI Saper esprimere contenuti tecnici e tecnologici utilizzando il linguaggio specifico
COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Essere coscienti che la tecnologia nasce dall’interazione tra Uomo, Bisogni dell’Uomo e Ambiente
-individuare collegamenti e relazioni -acquisire e interpretare le informazioni
Dalla grande capacità di osservazione dei fenomeni naturali e dell’ambiente in genere, l’uomo riesce a scoprire nuovi materiali, ma anche a trovare nuovi sistemi di lavorazioni di quelli già in uso .
Essere coscienti che l’uomo ricerca nell’ambiente le risorse per soddisfare i propri bisogni -individuare collegamenti e relazioni -risolvere problemi -acquisire e interpretare le
94
informazioni - Dalle rocce ai minerali , dai minerali ai metalli;
- Ferro, - Rame ; - Alluminio. - Dal coprirsi al vestirsi: - Dalle pelli degli animali alle
fibre; - Dalle fibre animali e vegetali
alla filatura e alla tessitura; - Le fibre chimiche e sintetiche - Le gomme naturali e
sintetiche; - Le materie plastiche
Alimentazione e salute.
Conoscere gli alimenti, i principi nutritivi e la loro funzione. -individuare collegamenti e relazioni -acquisire e interpretare le informazioni
Individuare ed elaborare “la carta d’identità” di un prodotto alimentare -individuare collegamenti e relazioni -acquisire e interpretare le informazioni
Conoscere i principali processi di conservazione degli alimenti. -individuare collegamenti e relazioni -acquisire e interpretare le informazioni
Saper riconoscere i diversi tipi di materiali di un prodotto. -individuare collegamenti e relazioni -acquisire e interpretare le informazioni
Conoscere le principali proprietà dei diversi materiali -individuare collegamenti e relazioni -acquisire e interpretare le informazioni
Conoscere in modo schematico, i processi di produzione e lavorazione dei prodotti. -acquisire e interpretare le informazioni
Saper analizzare un oggetto nelle sue parti e nei materiali che lo compongono -risolvere problemi -individuare collegamenti e relazioni
Saper vedere in un oggetto che non funziona una risorsa e non semplicemente un rifiuto (riciclaggio)
-individuare collegamenti e relazioni -acquisire e interpretare le informazioni
95
20 ASSE STORICO-GEOGRAFICO SOCIALE
20.1 Geografia
COMPETENZE DISCIPLINARI COMPETENZE DI
CITTADINANZA
CONTENUTI
Sviluppare un metodo di studio efficace -Imparare ad
imparare
-Agire in modo
autonomo e
responsabile
-Risolvere problemi
L’Unione Europea
Aspetti fisici, politici, antropici, economici.
Analisi di alcuni Stati europei
Saper cogliere e selezionare le principali informazioni -Imparare ad
imparare
-Agire in modo
autonomo e
responsabile
-Risolvere problemi
-Risolvere problemi
-Acquisire e
interpretare le
informazioni
Saper dare la definizione di un termine o di un concetto appreso -Imparare ad
imparare
-Comunicare
-Acquisire e
interpretare le
informazioni
Conoscere il significato delle parole-chiave in ambito fisico, politico, religioso
economico, sociale culturale
-Imparare ad
imparare
96
-Comunicare
-Acquisire e
interpretare le
informazioni
Utilizzare un lessico adeguato -Imparare ad
imparare
-Comunicare
-Acquisire e
interpretare le
informazioni
Conoscere, comprendere e contestualizzare le fonti da cui ricavare informazioni -Imparare
adimparare
-Risolvere problemi
-Individuare
collegamenti e
relazioni
-Acquisire e
interpretare le
informazioni
Comprendere i fenomeni rappresentati in carte, grafici e tabelle -Imparare ad
imparare
-Individuare
collegamenti e
relazioni
-Acquisire e
interpretare le
informazioni
Con la guida dell’insegnante, saper costruire ed utilizzare gli strumenti propri della
disciplina (carte, tabelle e grafici)
-Imparare ad
imparare
-Progettare
97
-Collaborare e
partecipare
-Risolvere problemi
Seguendo una scaletta saper esporre i concetti e/o le conoscenze acquisite -Imparare ad
imparare
-Comunicare
-Agire in modo
autonomo e
responsabile
-Acquisire e
interpretare le
informazioni
Saper individuare su una mappa le varie aree geografiche -Imparare ad
imparare
-Comunicare
-Agire in modo
autonomo e
responsabile
-Risolvere problemi
-Acquisire e
interpretare le
informazioni
Costruire e utilizzare carte mentali -Imparare ad
imparare
-Agire in modo
autonomo e
responsabile
-Comunicare
-Risolvere problemi
-Acquisire e
98
interpretare le
informazioni
Consolidare il proprio metodo di studio -Imparare ad
imparare
-Agire in modo
autonomo e
responsabile
-Comunicare
-Acquisire e
interpretare le
informazioni
Leggere e analizzare il territorio e i suoi paesaggi -Imparare ad
imparare
-Progettare
-Agire in modo
autonomo e
responsabile
-Comunicare
-Acquisire e
interpretare le
informazioni
Comprendere i rapporti tra uomo e territorio -Imparare ad
imparare
-Progettare
-Comunicare
-Acquisire e
interpretare le
informazioni
Riconoscere e localizzare oggetti della geografia fisica e antropica -Imparare ad
imparare
99
-Progettare
-Risolvere problemi
-Acquisire e
interpretare le
informazioni
Capire i rapporti tra storia e geografia -Imparare ad
imparare
-Comunicare
-Agire in modo
autonomo e
responsabile
-Individuare
collegamenti e
informazioni
Stabilire confronti e relazioni -Imparare ad
imparare
-Comunicare
-Individuare
collegamenti e
relazioni
-Agire in modo
autonomo e
responsabile
Sapersi confrontare con realtà diverse, superando pregiudizi -Imparare ad
imparare
-Comunicare
-Agire in modo
autonomo e
responsabile
-Individuare
100
collegamenti e
relazioni
Essere consapevoli dei propri errori durante l’esposizione e sapersi correggere -Imparare ad
imparare
-Comunicare
-Agire in modo
autonomo e
responsabile
-Risolvere problemi
Saper porre domande pertinenti -Imparare ad
imparare
-Comunicare
-Agire in modo
autonomo e
responsabile
-Risolvere problemi
-Acquisire e
interpretare le
informazioni
Essere consapevoli dei propri livelli d’attenzione -Imparare ad
imparare
-Agire in modo
autonomo e
responsabile
-Risolvere problemi
Comprendere quanto richiesto dall’ attività -Imparare ad
imparare
-Agire in modo
autonomo e
101
responsabile
-Acquisire e
interpretare le
informazioni
Organizzare e pianificare una presentazione orale -Imparare ad
imparare
-Progettare
-Collaborare e
partecipare
-Comunicare
Ascoltare testi prodotti da altri individuandone scopo, argomento e informazioni
principali
-Imparare ad
imparare
-Collaborare e
partecipare
-Risolvere problemi
-Acquisire e
interpretare le
informazioni
Confrontarsi su problemi rispettando le diverse opinioni -Imparare ad
imparare
-Collaborare e
partecipare
-Risolvere problemi
-Acquisire e
interpretare le
informazioni
102
20.2 Storia
COMPETENZE DISCIPLINARI COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI*
Consolidare il metodo di studio -Risolvere problemi -Agire in modo autonomo e personale -Risolvere problemi
L’Europa scopre nuovi mondi Le conquiste degli Europei e l’economia-mondo La Riforma e la Controriforma Umanesimo e Rinascimento Stati, imperi e guerre del Cinquecento L’Europa tra crisi, sviluppo e guerra Nuovi modelli politici e culturali Eventi politici e cambiamenti salienti del ‘500-‘600 Rivoluzioni scientifiche Riforme e rivoluzioni Illuminismo La rivoluzione francese L’età napoleonica La restaurazione Sviluppo economico e rivoluzioni Risorgimento italiano *Considerata la vastità del programma il Dipartimento ha definito in grassetto gli argomenti imprescindibili da affrontare durante l’anno.
Saper cogliere e selezionare le principali informazioni -Risolvere problemi -Agire in modo autonomo e personale -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Saper dare la definizione di un termine o di un concetto appreso -Risolvere problemi -Comunicare -Acquisire e interpretare le informazioni
Conoscere il significato delle parole-chiave in ambito politico, militare, religioso ed economico
-Risolvere problemi -Comunicare -Acquisire e interpretare le informazioni
Utilizzare un lessico adeguato Risolvere problemi -Comunicare -Acquisire e interpretare le informazioni
Usare con sicurezza i termini specifici -Risolvere problemi -Comunicare -Acquisire e
103
interpretare le informazioni
Contestualizzare e comprendere le fonti -Risolvere problemi - Acquisire e interpretare le informazioni
Comprendere i fenomeni rappresentati in grafici e tabelle -Risolvere problemi -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Saper costruire ed utilizzare gli strumenti propri della disciplina (ideogrammi, modelli, tavole)
-Risolvere problemi -Progettare -Collaborare e partecipare -Risolvere problemi
Seguendo una scaletta saper esporre i concetti o le conoscenze acquisite -Risolvere problemi -Comunicare -Agire in modo autonomo e personale -Acquisire e interpretare le informazioni
Conoscere i tratti essenziali delle civiltà e la loro evoluzione nel periodo considerato -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Comprendere le cause, le conseguenze e i fattori di crisi di un conflitto -Agire in modo autonomo e personale -Risolvere problemi -Acquisire e
104
interpretare le informazioni
Comprendere l’evoluzione delle istituzioni in rapporto con i mutamenti sociali ed economici
-Agire in modo autonomo e personale -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Saper individuare su una mappa le varie aree geografiche relative al fenomeno storico studiato
-Risolvere problemi -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Collegare i nomi dei personaggi storici agli eventi corrispondenti -Risolvere problemi -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Leggere le immagini in rapporto agli argomenti affrontati -Risolvere problemi -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Saper confrontare le fonti iconografiche -Risolvere problemi -Comunicare -Agire in modo autonomo e personale -Acquisire e interpretare le
105
informazioni
Leggere le immagini riconoscendo personaggi ed eventi collegabili agli argomenti affrontati
-Risolvere problemi -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Saper individuare i caratteri essenziali delle società -Risolvere problemi -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Comprendere l’importanza storica, anche per il presente, dell’incontro- scontro tra diverse civiltà
-Agire in modo autonomo e personale -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Riflettere sull’attualità delle tematiche affrontate -Risolvere problemi -Agire in modo autonomo e personale -Individuare collegamenti e relazioni
Cogliere l’importanza storica del mutamento sociale ed economico che ha caratterizzato l’epoca studiata
-Risolvere problemi -Agire in modo autonomo e personale -Individuare collegamenti e
106
relazioni
Comprendere la funzione dell’arte e della architettura -Risolvere problemi -Agire in modo autonomo e personale -Individuare collegamenti e relazioni
Leggere la mappa del mondo individuando i luoghi legati ai temi studiati -Risolvere problemi -Agire in modo autonomo e personale -Risolvere problemi -Individuare collegamenti e relazioni
Capire le peculiarità dei sistemi politici studiati -Risolvere problemi -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Organizzare e pianificare una presentazione orale -Risolvere problemi -Progettare -Collaborare e partecipare -Comunicare
Essere consapevoli dei propri errori durante l’esposizione e sapersi correggere -Risolvere problemi -Agire in modo autonomo e personale -Risolvere problemi
Confrontarsi su problemi rispettando le diverse opinioni -Risolvere problemi -Collaborare e
107
partecipare -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
21 Religione
COMPETENZE DISCIPLINARI COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
● Conosce l’evoluzione storica e il cammino ecumenico della Chiesa, universale e locale, articolata secondo carismi e ministeri.
● Valuta il contributo dato dalla Chiesa allo sviluppo della civiltà ed, in particolare, alla
formazione di quella europea.
● L'alunno ricostruisce gli elementi fondamentali della Storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile elaborando i criteri per una interpretazione consapevole.
● Capisce che la Chiesa è formata da molte persone, con funzioni e scelte di vita
differenti, e con modi di pensare a volte contrastanti.
● Riconosce il messaggio cristiano nell’arte italiana ed europea, nell’epoca tardo-antica, medioevale e rinascimentale.
● Comprende il significato principale dei simboli religiosi, delle celebrazioni liturgiche,
dei sacramenti.
- -Imparare ad imparare
- -Collaborare e partecipare
- -Comunicare - -Individuare
collegamenti e relazioni
- -Acquisire e interpretare le relazioni
● La Chiesa e la sua identità storica: la Pentecoste; il rapporto con l’ebraismo; l’evangelizzazione delle genti; l’organizzazione della Chiesa; l’origine dei sacramenti.
● La diffusione del cristianesimo in Europa: la
Chiesa e l’Impero Romano;il monachesimo; l’evangelizzazione dell’Europa.
● Frattura dell’unità e nuove risorse: lo Scisma d’Oriente e le Chiese ortodosse; gli Ordini mendicanti e predicatori; la Riforma protestante e la Controriforma; i nuovi ordini religiosi e l’evangelizzazione del Nuovo Mondo
108
22 TIPOLOGIA DI PROVE
Ogni insegnante decide di proporre le modalità di verifica che di volta in volta ritiene adatte al contesto classe e al percorso didattico intrapreso: ● Verifica formativa in itinere, ● sommativa ● individualizzata ● di gruppo ● di tipo strutturato, semi-strutturato o aperto
23 CRITERI DI VALUTAZIONE
Le valutazioni si baseranno sulle conoscenze acquisite, sulle capacità personali e sulle competenze maturate e si terrà conto della situazione di
partenza, dell’impegno dimostrato e della partecipazione.
24 STRATEGIE DIDATTICHE
Le strategie didattiche sono le modalità che vengono impiegate per favorire l’apprendimento di conoscenze e lo sviluppo di competenze.
L’insegnante adatta le proprie strategie didattiche su molteplici stili di apprendimento, ricorrendo al metodo induttivo, deduttivo e interattivo attraverso:
● lezione frontale ● lavoro individuale ● lavoro a coppie ● lavoro di gruppo ● lavori di recupero ed approfondimento ● feedback (rimandi continui) ● brainstorming (raccolta di spontanee associazioni mentali a partire da uno stimolo) ● esercitazioni su libri di testo ed alla lavagna ● percorsi differenziati ● esercitazioni operative con l’uso di strumenti specifici ● drammatizzazione ● apprendimento cooperativo
❖ coaching (percorso guidato da un esperto che alterna momenti di comunicazione concettuale con la pratica riflessiva); ❖ peer to peer e tutoring (educazione tra pari attraverso l’aiuto e gli stimoli reciproci).
109
25 CLASSE TERZA
110
26 ASSE DEI LINGUAGGI
26.1 Italiano
COMPETENZE DISCIPLINARI ASCOLTARE- PARLARE COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Ascoltare in modo attivo una comunicazione orale allo scopo di ricevere
istruzioni, prendere appunti.
-Imparare ad imparare -Progettare -Agire in modo autonomo e consapevole
L’attenzione La motivazione Mnemotecniche L’esposizione orale L’interrogazione La scaletta Il lavoro di gruppo Il modello della comunicazione Le funzioni comunicative Lo scopo della comunicazione Il riassunto Passaggi dal discorso diretto a quello indiretto Analisi della proposizione complessa Tipologie testuali:
Il testo descrittivo Il testo narrativo Testo regolativo Le sequenze La poesia Il riassunto Diario Autobiografia Lettera
I generi del romanzo
Ascoltare in modo attivo e riconoscere testi orali di vario tipo (espositivi,
narrativi, descrittivi).
-Progettare -Agire in modo autonomo e consapevole
Comprendere le parole e conoscerne il significato proprio -Comunicare -Acquisire e interpretare le informazioni
Riconoscere il tono e l’intenzione comunicativa di chi parla -Collaborare e partecipare
Comprendere e memorizzare il lessico -Comunicare -Acquisire e interpretare le informazioni
Comprendere il senso generale del discorso -Progettare -Individuare collegamenti e relazioni
111
Comprendere lo scopo primario del messaggio -Progettare -Individuare collegamenti e relazioni
Poesia: Figure retoriche e principi di metrica Cenni sulla storia della lingua italiana. Letteratura: cenni di storia letteraria e autori più rappresentativi dal Neoclassicismo all’epoca contemporanea.
Distinguere le informazioni principali e secondarie -Imparare ad imparare -Individuare collegamenti e relazioni
Seguire le indicazioni di un semplice testo anche memorizzandole -Progettare
Rispettare i turni del discorso interpersonale -Imparare ad imparare -Collaborare e partecipare
Intervenire in modo pertinente e costruttivo in una discussione -Comunicare -Collaborare e partecipare -Agire in modo autonomo e consapevole
Riferire un argomento conosciuto con linguaggio semplice e chiaro -Comunicare
Saper descrivere e narrare esperienze personali -Comunicare
Saper parlare in modo chiaro e adeguato alla situazione -Comunicare
Esprimersi in modo comprensibile distinguendo tra linguaggio formale e
informale.
-Comunicare -Agire in modo autonomo e consapevole
Organizzare il discorso, ordinando le informazioni -Imparare ad imparare
Usare il registro adeguato alla situazione -Comunicare
112
Riconoscere all’ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico -Individuare collegamenti e relazioni
Ascoltare un testo applicando tecniche di supporto alla comprensione (parole
chiave, mappe mentali ecc.)
-Acquisire e interpretare le informazioni
COMPETENZE DISCIPLINARI LEGGERE COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Individuare le difficoltà nella lettura e sapersi correggere -Imparare ad imparare
L’attenzione La motivazione La condivisione dei testi letti Ricerca delle informazioni Selezione Sintesi Il modello della comunicazione Lo scopo della comunicazione Il lessico Le tipologie testuali Parafrasi Il dizionario Il testo descrittivo Il testo argometativo Il testo espositivo Testo regolativo Le sequenze La poesia Il riassunto Diario Autobiografia Lettera tabella Appunti
Potenziare la propria capacità attraverso l’esercizio -Imparare ad imparare
Comprendere quanto richiesto dalla attività -Progettare -Acquisire e interpretare le informazioni
Individuare una strategia personale per leggere correttamente -Progettare -Risolvere problemi
Rispettare l’ambiente/classe e le sue regole -Collaborare e partecipare
Distinguere testi di diversa natura -Acquisire e interpretare le informazioni
Leggere a voci alterne rispettando i diversi turni -Collaborare e partecipare -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Sapersi confrontare con gli altri sul testo letto -Collaborare e
113
partecipare -Comunicare
Schemi Mappe concettuali
Individuare gli scopi comunicativi -Comunicare -Individuare collegamenti e relazioni
Riflettere sui contenuti -Comunicare -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Elaborare pareri personali su quanto letto -Comunicare -Agire in modo autonomo e consapevole -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Saper interpretare il contenuto e farsi un’idea generale Agire in modo autonomo e consapevole -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Utilizzare i diversi stili di lettura orientati allo scopo -Agire in modo autonomo e consapevole
114
-Risolvere problemi
Leggere per ottenere risposte significative -Imparare ad imparare -Agire in modo autonomo e consapevole
Selezionare informazioni utili alla comprensione -Agire in modo autonomo e consapevole -Acquisire e interpretare le informazioni
Comprendere testi di diversa natura -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Rispettare le convenzioni della lettura ad alta voce -Comunicare -Risolvere problemi
Sapere che cosa, quando, quanto e come sottolineare -Imparare ad imparare -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Riconoscere legami di significato tra le parole -Risolvere problemi -Individuare collegamenti e relazioni
Seguire i passaggi logici del testo -Individuare collegamenti e relazioni
Riconoscere analogie e differenze tra testi letti -Individuare collegamenti e relazioni
Distinguere l’invenzione letteraria dalla realtà -Individuare
115
collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Cogliere il senso globale del testo letto -Acquisire e interpretare le informazioni
Individuare parole non note e ricercarne il significato -Acquisire e interpretare le informazioni
Sottolineare le informazioni generali -Acquisire e interpretare le informazioni
Dividere in paragrafi -Progettare -Acquisire e interpretare le informazioni
Inserire le note a margine -Progettare -Acquisire e interpretare le informazioni
Dedurre messaggi, tematiche e scopi di un testo letto -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Riformulare e riorganizzare le informazioni selezionate -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
116
COMPETENZE DISCIPLINARI SCRIVERE COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Utilizzare le conoscenze acquisite per migliorare la comunicazione scritta -Imparare ad imparare -Individuare collegamenti e relazioni
La coerenza e la coesione testuale Ricerca delle informazioni Selezione Lessico Punteggiatura Le parti del discorso La frase complessa Analisi logica Passaggi dal discorso diretto al discorso indiretto Linguaggi settoriali Il dizionario Le sequenze La scaletta Relazione Riassunto Cronaca Tabella di sintesi Lettera Diario E-mail L’ipertesto Parafrasi Testo interpretativo Testo regolativo Testo espositivo Il testo descrittivo Il testo narrativo Appunti Schemi Mappe concettuali Il romanzo Il testo umoristico Poesia
Organizzare testi coerenti alla consegna -Progettare -Comunicare
Stendere testi coerenti ed equilibrati nelle loro parti -Progettare -Comunicare -Individuare collegamenti e relazioni
Redigere relazioni in gruppo -Collaborare e partecipare -Comunicare
Utilizzare correttamente le strutture linguistiche -Comunicare
Utilizzare la lingua per esprimere stati d’animo ed elaborare le esperienze vissute -Comunicare -Agire in modo autonomo e responsabile
Riconoscere e usare termini specialistici in base ai contesti -Comunicare -Risolvere problemi
Riconoscere le differenze tra lingua parlata e scritta in base agli scopi e ai mezzi espressivi
-Comunicare -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Individuare gli strumenti adatti ai propri scopi comunicativi -Progettare -Agire in modo autonomo e responsabile
117
Revisionare lo svolgimento dell'attività -Agire in modo autonomo e responsabile -Risolvere problemi
Completare una frase in modo corretto -Comunicare -Risolvere problemi
Saper applicare le regole ortografiche e di punteggiatura. -Comunicare -Risolvere problemi
Riconoscere legami di significato tra le parole -Risolvere problemi -Individuare collegamenti e relazioni
Rispettare le convenzioni grafiche: utilizzo dello spazio, rispetto dei margini e titolazione
-Comunicare -Risolvere problemi
Riscrittura di un testo regolativo, espositivo, poetico -Risolvere problemi -Individuare collegamenti e relazioni
Creare tabelle di classificazione delle informazioni -Risolvere problemi -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Seguire i passaggi logici di un discorso prodotto -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Utilizzare strumenti come mappe e scalette -Imparare ad imparare -Individuare collegamenti e
118
relazioni
Esprimersi attraverso un linguaggio chiaro e coerente -Comunicare -Acquisire e interpretare le informazioni
Saper descrivere o presentare realtà concrete conosciute, esperienze e opinioni personali
-Comunicare -Agire in modo autonomo e responsabile -Individuare collegamenti e relazioni
Applicare tecniche di supporto alla comprensione (parole-chiave) -Imparare ad imparare -Acquisire e interpretare le informazioni
Usare in maniera appropriata le diverse parti del discorso rispettandone le funzioni
-Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Dedurre messaggi, tematiche e scopi di un testo scritto -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Creare tabelle di classificazione delle informazioni -Progettare -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le
119
informazioni
26.2 Lingue comunitarie
COMPETENZE COMPRENSIONE ORALE COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Ascoltare in modo attivo una comunicazione orale allo scopo di ricevere istruzioni, prendere appunti
-imparare ad imparare -Risolvere problemi
Comprendere un dialogo, un testo, una conversazione telefonica in cui si esprima accordo o disaccordo Comprendere il consiglio che una persona da all’altra; comprendere i consigli riguardanti problemi nelle relazioni amicali Comprendere una ricetta di cucina Comprendere, accettare o rifiutare un invito Comprendere un dialogo tra ragazzi in cui si parli di preferenze Comprendere informazioni al telefono Comprendere una conversazione che abbia come argomento il proprio futuro
Ascoltare in modo attivo e riconoscere testi di vario tipo (espositivi, narrativi, descrittivi)
-imparare ad imparare -Risolvere problemi
Comprendere le parole e conoscerne il significato proprio -Acquisire e interpretare le informazioni
Comprendere e memorizzare il lessico -imparare ad imparare -Acquisire e interpretare le informazioni
Comprendere il senso generale del discorso imparare ad imparare -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Comprendere lo scopo primario del messaggio imparare ad imparare -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Distinguere le informazioni principali e secondarie -imparare ad
120
imparare -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Ascoltare un testo applicando tecniche di supporto alla comprensione(scelta multipla, completamento, vero-falso)
-imparare ad imparare -Progettare -Risolvere problemi
Riconoscere i linguaggi non verbali -Acquisire e interpretare le informazioni
Comprendere quanto richiesto dall’attività -imparare ad imparare -Acquisire e interpretare le informazioni
Individuare gli scopi comunicativi --imparare ad imparare -Agire in modo autonomo e responsabile
Riconoscere legami di significato tra le parole imparare ad imparare-Risolvere problemi-Individuare collegamenti e relazioni
Applicare tecniche di supporto alla comprensione(parole chiave) -Imparare ad imparare -Progettare -Risolvere problemi
Cogliere il senso globale del testo ascoltato imparare ad imparare -Risolvere problemi
121
Selezionare informazioni utili alla comprensione imparare ad imparare -Progettare -Risolvere problemi
Dedurre messaggi e scopi di un testo o dialogo ascoltato Acquisire e interpretare le informazioni
Riconoscere modi di dire, espressioni tipiche della lingua studiata imparare ad imparare-Acquisire e interpretare le informazioni
Saper interpretare il contenuto e farsi un’idea generale Risolvere problemi
Individuare le caratteristiche di alcuni aspetti della cultura implicite nella lingua e operare confronti con la propria
Comunicare -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
COMPETENZE COMPRENSIONE SCRITTA COMPETENZE CITTADINANZA
CONTENUTI
Individuare difficoltà nella lettura e sapersi correggere -imparare ad imparare
Comprendere un dialogo, un testo, una conversazione telefonica in cui si esprima accordo o disaccordo Comprendere il consiglio che una persona da all’altra; comprendere consigli riguardanti problemi nelle relazioni amicali Comprendere una ricetta di cucina Comprendere, accettare o rifiutare un invito Comprendere un dialogo tra ragazzi in cui si parli di preferenze Comprendere informazioni al telefono
Individuare una strategia personale per leggere correttamente -imparare ad imparare -Risolvere problemi
Potenziare la propria capacità di lettura attraverso l’esercizio -imparare ad imparare -Progettare
Sapersi confrontare con gli altri -Comunicare
Comprendere quanto richiesto dalle attività -Progettare -Acquisire e
122
interpretare le informazioni
Leggere e selezionare informazioni per comprendere i progetti per il futuro
Individuare gli scopi comunicativi -imparare ad imparare -Comunicare
Riflettere sui contenuti -imparare ad imparare -Acquisire e interpretare le informazioni
Elaborare pareri personali -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Saper interpretare il contenuto e farsi un’idea generale -imparare ad imparare -Progettare -Agire in modo autonomo e responsabile
Leggere per ottenere risposte significative -imparare ad imparare -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Selezionare informazioni utili alla comprensione -Progettare -Risolvere problemi -Individuare collegamenti e relazioni
Riconoscere legami di significato tra le parole -imparare ad imparare -Risolvere problemi -Individuare
123
collegamenti e relazioni
Seguire i passaggi logici del testo -imparare ad imparare -Risolvere problemi -Individuare collegamenti e relazioni
Cogliere il senso globale del testo letto -imparare ad imparare -Risolvere problemi
Individuare parole non note e ricercarne il significato -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Inserire le note a margine -Progettare -Agire in modo autonomo e responsabile
Dedurre messaggi, tematiche e scopi di un testo letto -imparare ad imparare -Acquisire e interpretare le informazioni
Riformulare e riorganizzare le informazioni selezionate -imparare ad imparare -Progettare
Applicare tecniche di supporto alla comprensione (parole chiave, scalette ecc) -imparare ad imparare -Progettare -Risolvere problemi
Individuare le caratteristiche di alcuni aspetti della cultura implicite nella lingua e operare confronti con la propria
-Comunicare -Individuare collegamenti e relazioni
124
-Acquisire e interpretare le informazioni
COMPETENZE PRODUZIONE ORALE COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Gestire le emozioni per avviare e sostenere una conversazione -Comunicare Interagire esprimendo accordo o disaccordo Dare consigli ad un amico Dare informazioni per una ricetta di cucina Invitare qualcuno a far qualcosa Esprimere preferenze Dare informazioni al telefono Parlare dei propri piani per il futuro, dei propri desideri
Riferire un argomento conosciuto con un linguaggio semplice e chiaro -Comunicare -Risolvere problemi
Esprimersi attraverso un linguaggio chiaro e coerente -Comunicare
Organizzare in discorso ordinando le informazioni -Progettare -Comunicare
Usare un registro adeguato alla situazione -Comunicare -Acquisire e interpretare le informazioni
Esprimersi in modo comprensibile distinguendo tra linguaggio formale e informale -Comunicare -Acquisire e interpretare le informazioni
Comunicare lo scopo primario del messaggio -Acquisire e interpretare le informazioni -Risolvere problemi
Trasmettere le informazioni principali e secondarie di un testo -Acquisire e interpretare le informazioni -Risolvere problemi
Rispettare i turni del discorso interpersonale -Collaborare e partecipare
Intervenire in modo pertinente e costruttivo in una discussione -Comunicare -Collaborare e partecipare
125
-Agire in modo autonomo e responsabile -Acquisire e interpretare le informazioni
Leggere a voci alterne rispettando i propri turni -Collaborare e partecipare
Saper descrivere o presentare realtà concrete conosciute, esperienze ed opinioni personali
-Comunicare -Individuare collegamenti e relazioni
Utilizzare la lingua per trasmettere stati d’animo ed esperienze vissute -Comunicare -Agire in modo autonomo e responsabile -Individuare collegamenti e relazioni
Revisionare lo svolgimento dell’attività -Agire in modo autonomo e responsabile -Risolvere problemi
Seguire i passaggi logici di un discorso prodotto -Imparare ad imparare -Agire in modo autonomo e responsabile -Individuare collegamenti e relazioni
Sapersi correggere -Imparare ad imparare
Organizzare testi coerenti alla consegna -Progettare -Comunicare
126
-Agire in modo autonomo e responsabile
Utilizzare correttamente le strutture linguistiche -Comunicare -Acquisire e interpretare le informazioni
Individuare le caratteristiche di alcuni aspetti della cultura implicite nella lingua e operare confronti con la propria
-Comunicare -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
COMPETENZE PRODUZIONE SCRITTA COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Completare una frase in modo corretto -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Esprimere accordo o disaccordo Scrivere consigli per diverse situazioni Scrivere una ricetta di cucina Scrivere un invito per qualcuno Scrivere di gusti e preferenze Scrivere dei propri piani per il futuro, dei propri desideri. Scrivere un oroscopo per i propri compagni.
Stendere testi coerenti ed equilibrati nelle loro parti -Progettare -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Organizzare testi coerenti alla consegna -Progettare -Comunicare
Utilizzare correttamente le strutture linguistiche -Comunicare
127
-Acquisire e interpretare le informazioni
Saper applicare le regole ortografiche e di punteggiatura -Comunicare
Rispettare le convenzioni grafiche (utilizzo dello spazio, rispetto dei margini e titolazione)
-Comunicare -Risolvere problemi
Utilizzare le competenze acquisite per migliorare la comunicazione scritta -Imparare ad imparare -Progettare -Individuare collegamenti e relazioni
Esprimersi attraverso un linguaggio chiaro e coerente -Comunicare
Esprimersi in modo comprensibile distinguendo tra linguaggio formale e informale -Comunicare -Agire in modo autonomo e responsabile
Riconoscere legami di significato tra le parole -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Usare in maniera appropriata le diverse parti del discorso rispettandone le funzioni
-Comunicare -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Revisionare lo svolgimento dell’attività -Progettare -Risolvere problemi
Utilizzare strumenti come mappe e scalette -Imparare ad imparare -Progettare
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Seguire i passaggi logici di un testo prodotto -Imparare ad imparare -Individuare collegamenti e relazioni
Individuare gli strumenti adatti ai propri scopi comunicativi -Imparare ad imparare
Saper descrivere o presentare realtà concrete conosciute, esperienze e opinioni personali
-Comunicare -Individuare collegamenti e relazioni
Utilizzare la lingua per esprimere stati d’animo ed elaborare le esperienze vissute -Comunicare -Individuare collegamenti e relazioni
Sviluppare capacità di giudizio critico -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Redigere relazioni in gruppo -Progettare -Collaborare e partecipare
Individuare le caratteristiche di alcuni aspetti della cultura implicite nella lingua e operare confronti con la propria
-Comunicare -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
129
26.3 Arte e immagine
COMPETENZE DISCIPLINARI
Lettura dei documenti storico-artistici e comprensione delle linee fondamentali della produzione artistica dei principali periodi storici.
COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Leggere documenti del patrimonio artistico: Saper individuare e spiegare i caratteri grafico – pittorici di un documento artistico inserendolo nel giusto contesto storico ed utilizzando la terminologia corretta.
-imparare ad imparare - progettare –collaborare e partecipare – risolvere problemi – individuare collegamenti e relazioni – acquisire e interpretare le informazioni
Osservazione, analisi e descrizione delle opere d’arte, visite a mostre e musei ed approfondimenti sul concetto di tutela e valorizzazione dei beni culturali.
COMPETENZE DISCIPLINARI
Linguaggio visivo: riconoscere i codici e le regole compositive, ideare e progettare elaborati originali utilizzando le tecniche più appropriate.
COMPETENZE
DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Saper vedere ed osservare, comprendere ed utilizzare i linguaggi visivi: saper applicare un metodo di osservazione;saper cogliere dettagli e differenze tra le immagini;saper descrivere l’elaborato prodotto usando la terminologia specifica.
-imparare ad imparare – progettare - comunicare - acquisire e interpretare le informazioni
Approfondimento dello studio dello spazio; esercitazioni di prospettiva centrale ed accidentale; lo spazio interpretato dagli artisti; i colori del paesaggio nelle varie ore del giorno; studio di composizioni, inquadrature e formati di paesaggi; sperimentazione delle tecniche e dei materiali attraverso prove libere e strutturate; individuazione della tecnica più adatta alla produzione. Disegni e dipinti dal vero o da fotografie e rielaborazione di opere d’arte; il linguaggio e la tecnica cinematografica.
Comunicare attraverso le tecniche espressive: conosce e sa usare in modo consapevole e sicuro le differenti tecniche espressive
-imparare ad imparare – progettare – collaborare e partecipare – comunicare
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- agire in modo autonomo e responsabile
Progettare, esprimersi e comunicare: saper osservare norme e suggerimenti per sviluppare il lavoro in modo personale e autonomo.
-imparare ad imparare – progettare – collaborare e partecipare – comunicare – agire in modo autonomo e responsabile - individuare collegamenti e relazioni - acquisire e interpretare le informazioni
26.4 Musica
COMPETENZE DISCIPLINARI Ascolto: Cogliere e memorizzare gli elementi costitutivi essenziali dei brani ascoltati. Inserire i brani ascoltati nel loro contesto storico, geografico, artistico e sociale.
COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Conoscere le varie tipologie di ensemble musicale e da quali strumenti musicali sono composti, il loro utilizzo nei vari generi e nelle diverse epoche.
-imparare ad imparare – individuare collegamenti e relazioni – acquisire e interpretare le
Ascolto di brani musicali appartenenti a epoche culture e generi diversi: il melodramma, brani di autori dal ‘700 alle avanguardie musicali, il jazz, la musica di paesi extraeuropei e la musica commerciale
131
informazioni
Riconoscere le forme dei brani musicali ascoltati: melodramma (aria, recitativo), sinfonia, sonata, concerto solistico e altre eventuali
-imparare ad imparare – progettare – collaborare e partecipare – risolvere problemi – individuare collegamenti e relazioni – acquisire e interpretare le informazioni
Cogliere e memorizzare gli elementi costitutivi essenziali dei brani ascoltati -imparare ad imparare – progettare – collaborare e partecipare – individuare collegamenti e relazioni – acquisire e interpretare le informazioni
Inserire i brani ascoltati (dal ‘700 a oggi) nel loro contesto storico, geografico, artistico e sociale.
-imparare ad imparare – progettare – collaborare e partecipare – risolvere problemi – individuare collegamenti e relazioni – acquisire e interpretare le
132
informazioni
Saper collegare significati e forme del linguaggio musicale fra loro e a quelli di altri linguaggi.
-imparare ad imparare – progettare – collaborare e partecipare – agire in modo autonomo e responsabile – risolvere problemi – individuare collegamenti e relazioni – acquisire e interpretare le informazioni
COMPETENZE DISCIPLINARI Linguaggio musicale: Decodifica e utilizza la notazione tradizionale e altri sistemi di scrittura. Conosce e interpreta in modo critico opere d'arte musicali.
COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Comprendere la corrispondenza suono-segno della notazione musicale (limitatamente all’uso nella pratica musicale)
-imparare ad imparare – collaborare e partecipare – risolvere problemi – individuare collegamenti e relazioni – acquisire e interpretare le informazioni
Le figure di valore dalla semibreve alla semibiscroma. I tempi composti: 6/8; 9/8; 12/8 Il doppio punto di valore. La sincope. I gruppi irregolari: la terzina, la sestina Alterazioni in chiave e di passaggio. Le scale maggiori e le scale minori Le note in Chiave di violino e in chiave di basso Esercizi di lettura ritmica e di lettura melodica cantata. Dettati ritmici e melodici Conoscere nuovi termini legati al mondo della musica e arricchire il proprio -collaborare e
133
bagaglio lessicale.
partecipare – individuare collegamenti e relazioni – acquisire e interpretare le informazioni
Conoscere i fondamenti dell’armonia classica e saperli mettere a confronto con quelli di altre tecniche compositive come l’atonalità, la dodecafonia e altre eventuali
imparare ad imparare – progettare – collaborare e partecipare – agire in modo autonomo e responsabile – risolvere problemi – individuare collegamenti e relazioni – acquisire e interpretare le informazioni
COMPETENZE DISCIPLINARI Pratica musicale: Utilizza con una tecnica corretta la voce, il flauto dolce e gli altri strumenti in uso a scuola. Esegue in modo espressivo collettivamente ed individualmente, brani vocali e strumentali
COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Eseguire modelli musicali dati per imitazione con una corretta impostazione vocale.
-imparare ad imparare – collaborare e partecipare
Esecuzione di brani corali all’unisono e a più voci (canoni), tratti da repertori di epoche e generi diversi. Conoscenza della tecnica per una corretta
134
– comunicare –agire in modo autonomo e responsabile – acquisire e interpretare le informazioni
respirazione e impostazione vocale Esecuzione dei solfeggi parlati del Pozzoli da 40 a 60 e del Bona da 80 a 93. Esecuzione di alcuni solfeggi cantati dal testo "Che gioia cantare" e di alcuni solfeggi cantati del Pozzoli I corso scelti dal 30 in poi. Esecuzione di brani musicali vocali e/o strumentali, di generi ed epoche diverse, quando possibile collegabili agli argomenti d’ascolto.
Improvvisare ostinati ritmici e contribuire alla realizzazione di concertazioni musicali
-progettare – collaborare e partecipare – comunicare – agire in modo autonomo e responsabile – risolvere problemi
Contribuire alla realizzazione (invenzione ed esecuzione) di brani musicali, sfruttando al meglio le proprie attitudini.
-progettare – collaborare e partecipare – comunicare – agire in modo autonomo e responsabile - risolvere problemi
26.5 Corpo, Movimento, Sport
COMPETENZE DISCIPLINARI Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
COMPETENZA DI CITTADINANZA CONTENUTI
Saper utilizzare l’esperienza motoria acquisita per risolvere situazioni nuove o inusuali.
-Agire in modo autonomo e consapevole -Imparare ad imparare -Acquisire e interpretare le informazioni
Test di ingresso
Giochi sportivi per lo sviluppo cognitivo(a scelta
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Utilizzare e correlare le variabili spazio-temporali funzionali alla realizzazione del gesto tecnico in ogni situazione sportiva.
-Imparare ad imparare -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni Agire in modo autonomo e consapevole -Comunicare
multipla).
Circuiti e Percorsi
Attività extrascolastica in ambiente non codificato
Sapersi orientare nell’ambiente -Imparare ad imparare -Acquisire e interpretare le informazioni -Comunicare -Risolvere problemi
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva
COMPETENZA DI CITTADINANZA CONTENUTI
Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di
drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali.
-Agire in modo autonomo e consapevole -Comunicare -Collaborare e partecipare
Utilizzo di piccoli attrezzi in forma libera e guidata Esercitazioni su diversi ritmi Elementi di ginnastica artistica Consolidamento dei principali sport e gesti arbitrari
Saper decodificare i gesti di compagni e avversari in situazione di gioco e di sport.ed i gesti arbitrali in relazione all’applicazione del regolamento di gioco.
-Imparare ad imparare -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni -Comunicare -Collaborare e partecipare
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
COMPETENZA DI CITTADINANZA CONTENUTI
Padroneggiare le capacità coordinative adattandole alle situazioni richieste dal gioco in forma originale e creativa, proponendo anche varianti in forma propositiva.
-Acquisire e interpretare le informazioni -Comunicare -Collaborare e partecipare -Risolvere problemi
Il rispetto delle regole.
Consolidamento dei gesti tecnici dei principali giochi di squadra.
Gestione delle abilità acquisite nello svolgimento Conoscere e applicare correttamente il regolamento tecnico degli sport praticati
-Collaborare e partecipare -Agire in modo autonomo e consapevole
136
assumendo anche il ruolo di arbitro o di giudice. -Risolvere problemi del gioco di squadra.
Arbitrare una competizione sportiva. Rispettare le regole nella competizione sportiva; saper accettare la sconfitta con equilibrio, e vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti, accettando le diversità, manifestando senso di responsabilità.
-Individuare collegamenti e relazioni -Collaborare e partecipare -Agire in modo autonomo e consapevole -Acquisire e interpretare le informazionI
Saper gestire in modo consapevole le situazioni competitive, in gara e non, con autocontrollo e rispetto per l’altro, sia in caso di vittoria sia in caso di sconfitta.
-Collaborare e partecipare -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazionI
Salute e benessere, prevenzione e sicurezza COMPETENZA DI CITTADINANZA CONTENUTI
Saper disporre, utilizzare e riporre correttamente gli attrezzi salvaguardando la propria e l’altrui sicurezza.
-Agire in modo autonomo e consapevole -Imparare ad imparare -Acquisire e interpretare le informazioni
Test di ingresso Corsa campestre e sviluppo del concetto di resistenza. Staffette e circuiti Lo stretching
Essere in grado di conoscere i cambiamenti morfologici caratteristici dell’età ed applicarsi a seguire un piano di lavoro consigliato in vista del miglioramento delle prestazioni.
-Imparare ad imparare -Acquisire e interpretare le informazioni
Essere in grado di distribuire lo sforzo in relazione al tipo di attività richiesta e di applicare tecniche di controllo respiratorio e di rilassamento muscolare a conclusione del lavoro.
-Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni Agire in modo autonomo e consapevole -Comunicare
Conoscere ed essere consapevoli delle principali situazioni di disagio fisico, mentale e derivato dalle dipendenze.
-Imparare ad imparare -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
137
27 ASSE MATEMATICO
27.1 Matematica
COMPETENZE DISCIPLINARI Utilizzare le tecniche di calcolo e rappresentarle in forma grafica
COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Scrivere e leggere simboli matematici, numeri relativi interi e frazionari, espressioni letterali;
Comunicare-Risolvere problemi
Numeri relativi; Operazioni con numeri relativi; Calcolo letterale; Equazioni; Piano cartesiano e funzioni matematiche;
Enunciare e dimostrare leggi e proprietà delle operazioni con numeri relativi ed espressioni letterali;
Comunicare-Risolvere problemi
Spiegare, dimostrare e applicare i principi di equivalenza delle equazioni; Comunicare-Risolvere problemi
Discutere la soluzione di un equazione; Comunicare-Risolvere problemi
Pianificare strategie per calcoli con numeri e/o espressioni letterali, equazioni e problemi;
Risolvere problemi-Risolvere problemi-Acquisire e interpretare le informazioni
Dare stime approssimate dei risultati di un calcolo e controllarne la plausibilità; Risolvere problemi
Descrivere e utilizzare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni; in particolare funzioni del tipo y=ax, y=a/x e y=ax2;
Risolvere problemi-Individuare collegamenti e relazioni
Distinguere grandezze costanti da grandezze variabili; Risolvere problemi-Individuare collegamenti e relazioni-Acquisire e interpretare le informazioni
Costruire, interpretare e trasformare formule che contengono lettere per esprimere in forma generale relazioni e proprietà;
Risolvere problemi-Individuare
138
collegamenti e relazioni-Acquisire e interpretare le informazioni
Prevedere risultati utilizzando funzioni matematiche; Risolvere problemi-Individuare collegamenti e relazioni-Acquisire e interpretare le informazioni
Ricavare una funzione matematica partendo da grafici di retta, iperbole e parabola realizzati sul piano cartesiano;
Risolvere problemi-Individuare collegamenti e relazioni-Acquisire e interpretare le informazioni
Collegare grafici o formule al concetto di proporzionalità; -Risolvere problemi -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Leggere e interpretare informazioni e tabelle per elaborare funzioni matematiche;
-Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Esplorare e risolvere problemi utilizzando equazioni di primo grado; -Risolvere problemi -Risolvere problemi -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
139
COMPETENZE DISCIPLINARI Confrontare e analizzare figure geometriche individuando relazioni
COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Definire le proprietà di circonferenza e cerchio identificando gli elementi significativi
-Comunicare -Risolvere problemi
Circonferenza e cerchio; Poligoni inscritti e circoscritti; Rette e piani nello spazio; Estensione solida; Poliedri: superficie e volume; Solidi di rotazione: superficie e volume;
Riconoscere e descrivere poligoni inscritti e circoscritti ad una circonferenza -Comunicare -Risolvere problemi
Descrivere le proprietà delle figure solide anche al fine di farle riprodurre da altri, utilizzando concetti di perpendicolarità, orizzontalità, verticalità e parallelismo;
-Comunicare
Enunciare e dimostrare formule per calcolare lunghezza della circonferenza e area del cerchio;
-Comunicare -Risolvere problemi -Risolvere problemi
Conoscere il numero л e saperlo approssimare; -Comunicare -Risolvere problemi
Enunciare e dimostrare formule per calcolare area laterale, di base, totale e volume di figure solide;
-Comunicare -Risolvere problemi -Risolvere problemi
Costruire e utilizzare modelli di figure solide come supporto a una prima capacità di visualizzazione;
-Risolvere problemi
Riprodurre figure piane e solide semplici o composte utilizzando gli strumenti opportuni (squadra, riga, ecc.) anche applicando una scala di ingrandimento o di riduzione
-Risolvere problemi
Rappresentare figure piane e solide semplici o composte in base a descrizione data da altri;
-Risolvere problemi
Visualizzare figure solide composte per calcolare area e volume tenendo conto delle sovrapposizioni;
-Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Interpretare un disegno bidimensionale rappresentante un oggetto tridimensionale;
-Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
140
Visualizzare ed interpretare sezioni di figure solide; -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Pianificare e scegliere strategie di risoluzione per problemi a carattere geometrico utilizzando le proprietà geometriche;
-Risolvere problemi -Risolvere problemi -Individuare collegamenti e relazioni
Riconoscere elementi costanti e variabili nelle figure piane e solide; -Risolvere problemi -Individuare collegamenti e relazioni
Classificare e confrontare le figure solide in funzione delle loro proprietà; -Risolvere problemi -Individuare collegamenti e relazioni
COMPETENZE DISCIPLINARI Individuare strategie appropriate perla risoluzione di problemi
COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Leggere, interpretare e organizzare i dati di un problema; Comunicare-Risolvere problemi-Risolvere problemi-Acquisire e interpretare le informazioni
Problemi algebrici Problemi di geometria piana e solida;
Individuare modelli di risoluzione; Risolvere problemi-Risolvere problemi
Pianificare la strategia per risolvere il problema; Progettare-Risolvere problemi-Risolvere problemi-Individuare
141
collegamenti e relazioni
Dare una stima del risultato finale; Risolvere problemi
Verificare i risultati ottenuti là dove sia possibile; Risolvere problemi
Se il risultato stimato si discosta da quello ottenuto ricontrollare calcoli e strategia adottata;
Risolvere problemi-Acquisire e interpretare le informazioni
Argomentare la risoluzione di un problema anche attraverso l’applicazione di un’equazione di primo grado;
Comunicare-Risolvere problemi
Conoscere e applicare le proprietà per la risoluzione di un problema; Risolvere problemi-Risolvere problemi-Individuare collegamenti e relazioni
COMPETENZE DISCIPLINARI COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Descrivere e utilizzare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni; in particolare funzioni del tipo y=ax, y=a/x e y=ax2;
Risolvere problemi -Individuare collegamenti e relazioni
Piano cartesiano e funzioni matematiche; Probabilità;
Distinguere grandezze costanti da grandezze variabili; Risolvere problemi -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Costruire, interpretare e trasformare formule che contengono lettere per esprimere in forma generale relazioni e proprietà;
-Risolvere problemi -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e
142
interpretare le informazioni
Prevedere risultati utilizzando funzioni matematiche; -Risolvere problemi -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Ricavare una funzione matematica partendo da grafici di retta, iperbole e parabola realizzati sul piano cartesiano;
-Risolvere problemi -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Collegare grafici o formule al concetto di proporzionalità; -Risolvere problemi -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Leggere e interpretare informazioni e tabelle per elaborare funzioni matematiche;
-Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Esplorare e risolvere problemi utilizzando equazioni di primo grado; -Risolvere problemi -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Descrivere, riconoscere e rappresentare un insieme; Comunicare
143
-Risolvere problemi
Eseguire le operazioni di intersezione, unione, differenza e prodotto cartesiano con gli insiemi;
-Risolvere problemi
Individuare corrispondenze e relazioni tra due insiemi; -Risolvere problemi -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Definire una proposizione logica e il significato dei connettivi e/o/non; -Comunicare -Risolvere problemi
Stabilire il valore di verità di una proposizione logica tenendo conto di espressioni e implicazioni aiutandosi con l’ uso di una tabella;
-Risolvere problemi -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Descrivere il concetto di probabilità e illustrare le diverse modalità in cui possono essere mostrati i risultati (frazione, numero decimale e percentuale);
Comunicare -Risolvere problemi
In situazioni aleatorie assegnare una probabilità che l’evento si verifichi; -Risolvere problemi
Riconoscere coppie di eventi complementari, incompatibili e indipendenti; -Risolvere problemi
Rappresentare insiemi di dati anche facendo uso di foglio elettronico -Risolvere problemi
Interpretare una rappresentazione grafica per la risoluzione di una situazione problematica;
-Risolvere problemi - Acquisire e interpretare le informazioni
Confrontare i dati e/o rappresentazioni individuando correlazioni e/o variabili al fine di prendere decisioni;
-Risolvere problemi -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
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28 ASSE SCIENTIFICO TECNOLOGICO
28.1 Scienze
COMPETENZE DISCIPLINARI Osservare, descrivere, ipotizzare, sperimentare agire in modo autonomo e responsabile verificare in fisica agire in modo autonomo e responsabile chimica
COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Comprendere testi scientifici Collaborare e partecipare
Moto Leve Forze
Usare un lessico scientifico Collaborare e partecipare-Comunicare
Descrivere il moto e gli elementi che lo caratterizzano Comunicare
Definire i concetti di velocità e accelerazione Comunicare
Rappresenta graficamente il moto utilizzando il piano cartesiano Comunicare
Spiegare il concetto di forza e gli elementi caratterizzanti Comunicare
Enunciare i tre principi della dinamica Comunicare
Descrivere tipologia e funzionamento dei tre tipi di leve Comunicare
Riconoscere i tipi di moto Agire in modo autonomo e responsabile
Riconoscere nella realtà l’applicazione dei tre principi della dinamica Agire in modo autonomo e responsabile
Riconosce le forze e gli elementi caratterizzanti Agire in modo autonomo e responsabile
Individua le forze e le condizioni di equilibrio Agire in modo autonomo e responsabile
Realizza oggetti in cui si verifichi una condizione di equilibrio Agire in modo autonomo e
145
responsabile
Riconosce tipologia e funzionamento dei tre tipi di leve Agire in modo autonomo e responsabile
Organizzare i dati di un problema Risolvere problemi
Pianificare strategie di risoluzione Risolvere problemi
Dedurre i risultati in calcoli e problemi; Risolvere problemi
Verificare i risultati ottenuti di calcoli e problemi Risolvere problemi
Individua le conseguenze dei tre principi della dinamica Individuare collegamenti e relazioni
Classifica i tre tipi di leve Individuare collegamenti e relazioni
Spiegare e descrivere la realtà in funzione delle nuove conoscenze Individuare collegamenti e relazioni
Osservare situazioni di equilibrio e individua gli elementi coinvolti Acquisire e interpretare informazioni
Osservare tipologie di leve e ne spiega il funzionamento Acquisire e interpretare informazioni
COMPETENZE DISCIPLINARI Osservare, descrivere, ipotizzare, sperimentare e verificare in SCIENZE DELLA TERRA
COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Definire minerali e rocce Comunicare Scienze della terra Astronomia Spiegare l’origine dei diversi tipi di rocce Comunicare
Riconosce i vari tipi di rocce Individuare collegamenti e relazioni
Classifica le rocce sulla base del processo geologico che ne ha determinato la Comunicare
146
formazione;
Ricostruisce la storia di una roccia sulla base di un’osservazione Progettare
Raccoglie rocce e realizza saggi su di esse per stabilirne la composizione e le caratteristiche
Progettare
Descrivere la struttura interna della terra; Comunicare
Esporre teorie e dimostrazioni che spiegano la distribuzione delle terre emerse attuali: deriva dei continenti e tettonica delle placche;
Comunicare -Agire in modo autonomo e responsabile -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare informazioni
Spiegare e riconoscere i fenomeni endogeni: vulcani e terremoti; Comunicare -Agire in modo autonomo e responsabile
Riconoscere le principali forme del paesaggio; Agire in modo autonomo e responsabile -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare informazioni
Spiegare e riconoscere i fenomeni esogeni e gli agenti coinvolti; Comunicare -Agire in modo autonomo e responsabile -Individuare collegamenti e relazioni
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Collegare la forma di paesaggio con la dinamica esogena-endogena; -Agire in modo autonomo e responsabile -Individuare collegamenti e relazioni
Prevedere l’evoluzione della forma di un paesaggio; -Agire in modo autonomo e responsabile -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare informazioni
Descrivere un paesaggio dal vivo o da un’immagine; -Comunicare -Agire in modo autonomo e responsabile -Individuare collegamenti e relazioni
Riconoscere il rischio sismico, vulcanico e idrogeologico; -Agire in modo autonomo e responsabile -Individuare collegamenti e relazioni
Assumere un comportamento adeguato in caso di sisma o alluvione o eruzione ; -Agire in modo autonomo e responsabile
Riconoscere gli elementi di rischio vulcanico, sismico e idrogeologico nella propria regione e nel proprio paese;
-Agire in modo autonomo e responsabile -Individuare
148
collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare informazioni
Descrivere i moti della terra e della luna, le leggi che le regolano e le conseguenze che ne derivano;
-Comunicare -Agire in modo autonomo e responsabile -Individuare collegamenti e relazioni
Spiegare i fenomeni di eclissi e maree in relazione ai movimenti di luna terra e sole;
-Comunicare
Osservare la luna e interpretarne la posizione rispetto a sole e terra; -Agire in modo autonomo e responsabile -Individuare collegamenti e relazioni
Interpretare rappresentazioni che descrivono l’alternanza dì/notte e delle stagioni;
-Agire in modo autonomo e responsabile -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare informazioni
Utilizzare software o simulatori per valutare l’evoluzione dei movimenti terra-sole-luna;
-Agire in modo autonomo e responsabile -Individuare collegamenti e relazioni
149
-Acquisire e interpretare informazioni
Descrivere brevemente la storia dell’universo e della terra; Agire in modo autonomo e responsabile
Definire i componenti del sistema solare e le leggi che lo governano Comunicare
Descrivere la nostra galassia e gli elementi che la caratterizzano Comunicare
Utilizza planetari o simulazioni al computer per spiegare fenomeni celesti Agire in modo autonomo e responsabile
Osservare il cielo notturno e diurno e interpretarne i principali fenomeni Individuare collegamenti e relazioni
Descrivere l’universo Acquisire e interpretare informazioni
COMPETENZE DISCIPLINARI Osservare, descrivere, ipotizzare, sperimentare e verificare in SCIENZE DELLA VITA
COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Descrivere l’apparato riproduttore umano; -Comunicare Apparato riproduttore; Genetica ed ereditarietà ed evoluzione
Individuare e descrivere i principali fenomeni che hanno portato alla vita sulla terra;
-Comunicare -Agire in modo autonomo e responsabile -Individuare collegamenti e relazioni
Descrivere i viventi presenti nelle diverse ere geologiche; -Comunicare -Individuare collegamenti e
150
relazioni
Spiegare i meccanismi dell’evoluzione: la selezione naturale; -Comunicare -Agire in modo autonomo e responsabile
Descrivere gli eventi storici sociali e scientifici che hanno portato all’elaborazione della teoria dell’evoluzione;
-Comunicare -Agire in modo autonomo e responsabile
Individuare in un animale i caratteri che lo rendono adatto a vivere in un determinato ambiente;
-Agire in modo autonomo e responsabile -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare informazioni
Collegare la teoria dell’evoluzione con la genetica; -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare informazioni
Enunciare e applicare le leggi genetiche che regolano la trasmissione dei caratteri;
-Comunicare -Agire in modo autonomo e responsabile -Risolvere problemi
Risolvere semplici problemi di genetica; -Agire in modo autonomo e responsabile -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare informazioni
Prevedere la manifestazione di una carattere sulla base del genotipo parentale; -Agire in modo
151
autonomo e responsabile -Risolvere problemi -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare informazioni
Prevedere il genotipo parentale sulla base della manifestazione di un carattere; Agire in modo autonomo e responsabile -Risolvere problemi -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare informazioni
28.2 Tecnologia
COMPETENZE DISCIPLINARI Saper eseguire percorsi grafici proposti
COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Saper riconoscere figure geometriche piane e solidi appoggiate su di un piano o comunque poste nello spazio
-comunicare -agire in modo autonomo e responsabile -risolvere problemi
- Il disegno come linguaggio non verbale; - La progettazione come finalità raggiunta
attraverso l’uso del disegno; - Il sistema delle proiezioni assonometriche; - Dall’osservazione della realtà ai sistemi di
rappresentazione della medesima; - Rappresentazione dei solidi retti in assonometria
Saper rappresentare enti geometrici piani e solidi con il metodo delle proiezioni assonometriche
-agire in modo autonomo e responsabile -risolvere problemi
152
-individuare collegamenti e relazioni
isometrica, cavaliera, monometrica; - Rappresentazione in assonometrie di gruppi di
solidi Saper utilizzare termini e simboli specifici delle proiezioni assonometriche
-comunicare -agire in modo autonomo e responsabile
Saper leggere in modo corretto elaborati assonometrici eseguiti da altri
-individuare collegamenti e relazioni -acquisire e interpretare le informazioni
Saper cogliere la relazione forma-funzione in ambito progettuale: -risolvere problemi -individuare collegamenti e relazioni -acquisire e interpretare le informazioni
Saper eseguire rilievi sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione
-agire in modo autonomo e responsabile -risolvere problemi -acquisire e interpretare le informazioni
Saper leggere il mondo del costruito come il risultato dell’interazione Uomo-Bisogni -Ambiente
-individuare collegamenti e relazioni -acquisire e interpretare le informazioni
COMPETENZE DISCIPLINARI Saper esprimere contenuti tecnici e tecnologici utilizzando il linguaggio specifico
COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Consapevolezza che in ogni attività produttiva si verifica un consumo di energia
-comunicare -risolvere problemi -individuare collegamenti e relazioni
- Energia e macchine; - Produzione di energia con i combustibili
fossili; - Le fonti alternative di energia; - L’energia nucleare; - L’energia geotermica;
Saper riflettere su contesti e i processi di produzione i cui trovano impiego utensili e macchine
-risolvere problemi -individuare collegamenti e
153
relazioni -acquisire e interpretare le informazioni
- La corrente elettrica, i generatori, il magnetismo
- Le macchine; - Le varie forme d’inquinamento Iniziare a comprendere i problemi legati alla produzione di energia:
benefici, problemi economici ed ecologici, impatto ambientale -risolvere problemi -individuare collegamenti e relazioni -acquisire e interpretare le informazioni
Conosce i processi di distribuzione e trasformazione che subisce l’energia elettrica
-comunicare -risolvere problemi -individuare collegamenti e relazioni -acquisire e interpretare le informazioni
Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione per elaborare dati, testi e immagini e produrre documenti in diverse situazioni
- imparare ad imparare - progettare -risolvere problemi -individuare collegamenti e relazioni-
Conoscere l’utilizzo di altre fonti , oltre il testo in uso, per ricercare notizie
-risolvere problemi -individuare collegamenti e relazioni -acquisire e interpretare le informazioni
Sa confrontarsi con gli altri per trovare soluzioni -collaborare e partecipare -comunicare -risolvere problemi -acquisire e interpretare le informazioni
154
29 ASSE STORICO-GEOGRAFICO E SOCIALE
29.1 Geografia
COMPETENZE DISCIPLINARI GEOGRAFIA COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Sviluppare un metodo di studio efficace -Imparare ad imparare -Agire in modo autonomo e responsabile -Risolvere problemi
Il pianeta terra Clima e ambienti La popolazione mondiale L’economia mondiale La globalizzazione Le istituzioni I continenti e gli stati principali
Saper cogliere e selezionare le principali informazioni -Imparare ad imparare -Agire in modo autonomo e responsabile -Risolvere problemi -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Saper dare la definizione di un termine o di un concetto appreso -Imparare ad imparare -Comunicare -Acquisire e interpretare le informazioni
Conoscere il significato delle parole-chiave in ambito fisico, politico, religioso economico, sociale culturale
-Imparare ad imparare -Comunicare -Acquisire e interpretare le informazioni
Utilizzare un lessico adeguato -Imparare ad imparare -Comunicare -Acquisire e interpretare le informazioni
Conoscere, comprendere e contestualizzare le fonti da cui ricavare informazioni
-Imparare ad imparare -Risolvere problemi -Individuare collegamenti e relazioni
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-Acquisire e interpretare le informazioni
Comprendere i fenomeni rappresentati in carte, grafici e tabelle -Imparare ad imparare -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Con la guida dell’insegnante, saper costruire ed utilizzare gli strumenti propri della disciplina (carte, tabelle e grafici)
-Imparare ad imparare -Progettare -Collaborare e partecipare -Risolvere problemi
Seguendo una scaletta saper esporre i concetti e/o le conoscenze acquisite
-Imparare ad imparare -Comunicare -Agire in modo autonomo e responsabile -Acquisire e interpretare le informazioni
Saper individuare su una mappa le varie aree geografiche -Imparare ad imparare -Comunicare -Agire in modo autonomo e responsabile -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Costruire e utilizzare carte mentali -Imparare ad imparare -Agire in modo autonomo e responsabile -Comunicare -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Consolidare il proprio metodo di studio -Imparare ad imparare -Agire in modo autonomo e responsabile -Comunicare
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-Acquisire e interpretare le informazioni
Leggere e analizzare il territorio e i suoi paesaggi -Imparare ad imparare -Progettare -Agire in modo autonomo e responsabile -Comunicare -Acquisire e interpretare le informazioni
Comprendere i rapporti tra uomo e territorio -Imparare ad imparare -Progettare -Comunicare -Acquisire e interpretare le informazioni
Riconoscere e localizzare oggetti della geografia fisica e antropica -Imparare ad imparare -Progettare -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Capire i rapporti tra storia e geografia -Imparare ad imparare -Comunicare -Agire in modo autonomo e responsabile -Individuare collegamenti e informazioni
Stabilire confronti e relazioni -Imparare ad imparare -Comunicare -Individuare collegamenti e relazioni -Agire in modo autonomo e responsabile
Sapersi confrontare con realtà diverse, superando pregiudizi -Imparare ad imparare -Comunicare -Agire in modo autonomo e responsabile
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-Individuare collegamenti e relazioni
Essere consapevoli dei propri errori durante l’esposizione e sapersi correggere
-Imparare ad imparare -Comunicare -Agire in modo autonomo e responsabile -Risolvere problemi
Saper porre domande pertinenti -Imparare ad imparare -Comunicare -Agire in modo autonomo e responsabile -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Essere consapevoli dei propri livelli d’attenzione -Imparare ad imparare -Agire in modo autonomo e responsabile -Risolvere problemi
Comprendere quanto richiesto dall’ attività -Imparare ad imparare -Agire in modo autonomo e responsabile -Acquisire e interpretare le informazioni
Organizzare e pianificare una presentazione orale -Imparare ad imparare -Progettare -Collaborare e partecipare -Comunicare
Ascoltare testi prodotti da altri individuandone scopo, argomento e informazioni principali
-Imparare ad imparare -Collaborare e partecipare -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Confrontarsi su problemi rispettando le diverse opinioni -Imparare ad imparare -Collaborare e partecipare -Risolvere problemi
158
-Acquisire e interpretare le informazioni
29.2 Storia
COMPETENZE DISCIPLINARI COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
Consolidare il metodo di studio -Imparare ad imparare -Agire in modo autonomo e responsabile -Risolvere problemi
La seconda rivoluzione industriale Il colonialismo La politica europea nell’età dell’imperialismo L’Italia dalla Sinistra a Giolitti La prima guerra mondiale La rivoluzione russa Il dopoguerra e il fascismo L’Unione Sovietica di Stalin La grande crisi del 1929 La Germania nazista La seconda guerra mondiale L’Italia dal fascismo alla repubblica Guerra fredda e decolonizzazione Distensione, età del benessere e nuove crisi L’Italia repubblicana La fine del comunismo e la crisi del mondo bipolare
Saper cogliere e selezionare le principali informazioni Imparare ad imparare -Agire in modo autonomo e responsabile -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Saper dare la definizione di un termine o di un concetto appreso Imparare ad imparare -Comunicare -Acquisire e interpretare le informazioni
Conoscere il significato delle parole-chiave in ambito politico,militare, religioso ed economico
Imparare ad imparare -Comunicare -Acquisire e
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interpretare le informazioni
Utilizzare un lessico adeguato -Imparare ad imparare -Comunicare -Acquisire e interpretare le informazioni
Usare con sicurezza i termini specifici Imparare ad imparare -Comunicare -Acquisire e interpretare le informazioni
Contestualizzare e comprendere le fonti -Imparare ad imparare -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Comprendere i fenomeni rappresentati in grafici e tabelle -Imparare ad imparare -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Saper costruire ed utilizzare gli strumenti propri della disciplina (ideogrammi, modelli, tavole)
-Imparare ad imparare -Progettare -Collaborare e partecipare -Risolvere problemi
Seguendo una scaletta saper esporre i concetti o le conoscenze acquisite -Imparare ad
160
imparare -Comunicare -Agire in modo autonomo e responsabile -Acquisire e interpretare le informazioni
Comprendere le cause, le conseguenze e i fattori di crisi di un conflitto -Agire in modo autonomo e responsabile-Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Comprendere l’evoluzione delle istituzioni in rapporto con i mutamenti sociali ed economici
Agire in modo autonomo e responsabile -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Saper individuare su una mappa le varie aree geografiche relative al fenomeno storico studiato
-Imparare ad imparare -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Collegare i nomi dei personaggi storici agli eventi corrispondenti -Imparare ad imparare -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le
161
informazioni
Leggere le immagini in rapporto agli argomenti affrontati -Imparare ad imparare -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Saper confrontare le fonti iconografiche -Imparare ad imparare -Comunicare -Agire in modo autonomo e responsabile -Acquisire e interpretare le informazioni
Leggere le immagini riconoscendo personaggi ed eventi collegabili agli argomenti affrontati
-Imparare ad imparare -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Comprendere il significato dell’importanza storica dei mutamenti in corso nella società
-Agire in modo autonomo e responsabile -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Comprendere l’importanza storica, anche per il presente, dell’incontro- scontro tra diverse civiltà
-Imparare ad imparare
162
-Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Riflettere sull’attualità delle tematiche affrontate -Imparare ad imparare -Agire in modo autonomo e responsabile -Individuare collegamenti e relazioni
Cogliere l’importanza storica del mutamento sociale ed economico che ha caratterizzato l’epoca studiata
-Imparare ad imparare -Agire in modo autonomo e responsabile -Individuare collegamenti e relazioni
Comprendere la funzione propagandistica dell’arte e della architettura -Imparare ad imparare -Agire in modo autonomo e responsabile -Individuare collegamenti e relazioni
Leggere la mappa del mondo individuando i luoghi legati ai temi studiati -Imparare ad imparare -Agire in modo autonomo e responsabile
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-Risolvere problemi -Individuare collegamenti e relazioni
Capire le peculiarità dei sistemi politici studiati -Imparare ad imparare -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Conoscere i contenuti essenziali della costituzione -Acquisire e interpretare le informazioni
Comprendere il significato dell’importanza storica dei mutamenti in corso nella società
-Risolvere problemi -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Saper collocare le vicende nel più vasto contesto globale -Progettare -Agire in modo autonomo e responsabile -Individuare collegamenti e relazioni
Comprendere il significato e l’importanza storica dell’unificazione europea -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
Individuare le aree sottosviluppate del pianeta comprendendo i motivi della loro arretratezza.
-Agire in modo autonomo e
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responsabile -Risolvere problemi -Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire e interpretare le informazioni
Organizzare e pianificare una presentazione orale -Imparare ad imparare -Progettare -Collaborare e partecipare -Comunicare
Essere consapevoli dei propri errori durante l’esposizione e sapersi correggere -Imparare ad imparare -Agire in modo autonomo e responsabile -Risolvere problemi
Confrontarsi su problemi rispettando le diverse opinioni -Imparare ad imparare -Collaborare e partecipare -Risolvere problemi -Acquisire e interpretare le informazioni
165
30 Religione
COMPETENZE DISCIPLINARI COMPETENZE DI CITTADINANZA
CONTENUTI
L'alunno ricostruisce gli elementi fondamentali della Storia della Chiesa del XIX e XX secolo, li confronta con le vicende della storia civile elaborando i criteri per una interpretazione consapevole.
Sa riconoscere i linguaggi espressivi della fede e ne individua le tracce imparando ad apprezzarli dal punto di vista spirituale, culturale e artistico Si confronta con la proposta di vita cristiana motivando il suo originale contributo nella realizzazione di un mondo più umano. Inizia a confrontarsi con la complessità dell'esistenza e impara a dare valore ai propri comportamenti per relazionarsi in maniera armoniosa con se stesso, con gli altri, con il mondo che lo circonda Riconosce l’importanza del dialogo fede e scienza al fine di una lettura distinta ma non conflittuale sull’uomo e sul mondo. Comprende la situazione sociale e religiosa del mondo d’oggi evidenziando alcuni fenomeni che la caratterizzano. Confronta le caratteristiche delle diverse religioni motivando il valore dei differenti elementi dottrinali e cultuali A partire dal contesto in cui vive sa interagire con persone che hanno un credo religioso, idee e approcci diversi alla realtà che li circonda, sviluppando una identità capace di dialogo, accoglienza e confronto.
Imparare a imparare Progettare Collaborare e partecipare Comunicare Agire in modo autonomo e responsabile Individuare collegamenti e relazioni Acquisire e interpretare le informazioni
La Chiesa nell’epoca contemporanea: i Cattolici e l’Unità d’Italia; la Chiesa e la questione sociale; la Chiesa tra le due guerre mondiali; Chiesa e totalitarismi; la Chiesa del Concilio Ecumenico Vaticano II. Le Chiese cristiane nel cammino ecumenico: le principali confessioni cristiane; il movimento ecumenico. Scienza e Fede: il caso Galilei; alcune teorie (creazionismo, evoluzionismo, intelligent design); fede e ragione: due ali verso la libertà. L’etica cristiana. L’uomo al centro del progetto divino: il valore della vita e la sua sacralità; i racconti biblici della Creazione e l’amore nella Bibbia; un uomo libero e responsabile; il problema del male e della sofferenza. I valori del Cristianesimo nel mondo contemporaneo: giustizia, diritti umani, salvaguardia del creato, pace, solidarietà, bene comune. Il dialogo interreligioso: il cristianesimo e le altre religioni
166
31 TIPOLOGIA DI PROVE
Ogni insegnante decide di proporre le modalità di verifica che di volta in volta ritiene adatte al contesto classe e al percorso didattico intrapreso: ● Verifica formativa in itinere, ● sommativa ● individualizzata ● di gruppo ● di tipo strutturato, semi-strutturato o aperto
32 CRITERI DI VALUTAZIONE
Le valutazioni si baseranno sulle conoscenze acquisite, sulle capacità personali e sulle competenze maturate e si terrà conto della situazione di
partenza, dell’impegno dimostrato e della partecipazione.
33 STRATEGIE DIDATTICHE
Le strategie didattiche sono le modalità che vengono impiegate per favorire l’apprendimento di conoscenze e lo sviluppo di competenze.
L’insegnante adatta le proprie strategie didattiche su molteplici stili di apprendimento, ricorrendo al metodo induttivo, deduttivo e interattivo attraverso:
● lezione frontale ● lavoro individuale ● lavoro a coppie ● lavoro di gruppo ● lavori di recupero ed approfondimento ● feedback (rimandi continui) ● brainstorming (raccolta di spontanee associazioni mentali a partire da uno stimolo) ● esercitazioni su libri di testo ed alla lavagna ● percorsi differenziati ● esercitazioni operative con l’uso di strumenti specifici ● drammatizzazione ● apprendimento cooperativo
❖ coaching (percorso guidato da un esperto che alterna momenti di comunicazione concettuale con la pratica riflessiva); ❖ peer to peer e tutoring (educazione tra pari attraverso l’aiuto e gli stimoli reciproci).
167
34 GRIGLIE DI VALUTAZIONE
ITALIANO SCRITTO
A1 indicatori Punti 3 Punti 2.5 Punti 2 Punti 1.5 Punti 1
TEST
O N
AR
RA
TIV
O
Aderenza alla consegna (contesto, tematica, scopo, destinatario)
Rispetta la consegna
articolando i contenuti
Rispettata In gran parte rispettata
Parzialmente rispettata
Disattese
Contenuti Esauriente, approfondita, coinvolgente
Elaborati e personali
Essenziali e chiari
Scarni e prevedibili
Inadeguati
Struttura narrativa Articolata, efficace, coesa.
Ben organizzata
Semplice ed Elementare
Poco organizzata
e/o non sempre
coerente
Frammentaria
Ortografia, morfosintassi Appropriata, scorrevole, e
punteggiatura corretta
Corretta e lineare
Quasi sempre
corretta con isolati errori
Errori ripetuti e frequenti
Frequenti e gravi errori.
Linguaggio e stile Ricco, appropriato ed
espressivo
Preciso e abbastanza
vario
Chiaro ma basilare
Generico e ripetitivo
Improprio e impreciso
A2 indicatori Punti 3 Punti 2.5 Punti 2 Punti 1.5 Punti 1
TEST
O
DES
CR
ITT
IVO
Aderenza alla consegna (contesto, tematica, scopo, destinatario)
Rispetta la consegna
articolando i contenuti
Rispettata In gran parte rispettata
Parzialmente rispettata
Disattese
Contenuti Esauriente, approfondita, coinvolgente
Elaborati e personali
Essenziali e chiari
Scarni e prevedibili
Inadeguati
168
Struttura narrativa
(carattere della descrizione)
Articolata ed efficace
Ben organizzata
Semplice e chiara
Non sempre chiara
Frammentaria
Ortografia, morfosintassi Appropriata, scorrevole, e
punteggiatura corretta
Corretta e lineare
Quasi sempre
corretta con isolati errori
Errori ripetuti e frequenti
Frequenti e gravi errori.
Linguaggio e stile Ricco, appropriato ed
espressivo
Preciso e abbastanza
vario
Chiaro ma basilare
Generico e ripetitivo
Improprio e impreciso
B indicatori Punti 3 Punti 2.5 Punti 2 Punti 1.5 Punti 1
TEST
O A
RG
OM
ENTA
TIV
O
Aderenza al tema (tesi, argomenti, riferimenti)
Rispettata in ogni punto
con confutazione
Rispettata In gran parte
rispettate
Rispettata solo in parte
Disattese
Efficacia dell’argomentazione (contenuti, elaborazione
personale)
Esauriente, approfondita, convincente,
originale
Elaborata e pertinente
Essenziale e poco
originale
Limitata e semplicistica
Confusa
Struttura del testo (paragrafatura, sviluppo, uso
connettivi)
Articolata, efficace,
coesa
Ben organizzata
Semplice ed Elementare
Poco organizzata
e/o non sempre
coerente
Frammentaria
ortografia, morfosintassi Appropriata, scorrevole, e
punteggiatura corretta
Corretta e lineare
Quasi sempre
corretta con isolati errori
Errori ripetuti e frequenti
Frequenti e gravi errori.
Linguaggio e stile Ricco, appropriato
ed espressivo
Preciso e abbastanza
vario
Chiaro ma basilare
Generico e ripetitivo
Improprio e impreciso
169
C indicatori Punti 3 Punti 2.5 Punti 2 Punti 1.5 Punti 1
CO
MP
REN
SIO
NE
E SI
NTE
SI
Comprensione del testo e delle informazioni (senso globale,
scopo)
Comprensione completa e informazioni
rilevate
Informazioni e
comprensione in gran
parte rilevate
Parzialmente rilevate
Non sufficientemente rilevate
Non rilevate
Comprensione puntuale (contenuto implicito -
inferenze)
Esauriente e approfondita
Elaborata Essenziale e schematica
Limitata e semplicistica
Assente
Riformulazione personale e riscrittura
Articolata ed efficacemente
rielaborata
Accurata Completa ma
imprecisa
Solo abbozzata
Non rielaborata
ortografia, morfosintassi Appropriata, scorrevole, e
punteggiatura corretta
Corretta e lineare
Quasi sempre
corretta con isolati errori
Errori ripetuti,
frequenti, non gravi
Frequenti e gravi errori.
Linguaggio e stile Ricco, appropriato
ed espressivo
Preciso e abbastanza
vario
Chiaro ma basilare
Generico e ripetitivo
Improprio e impreciso
PUNTI VOTO PUNTI VOTO
15 10 15 10
14 9.5/9+ 14 - 13 9
13 9/8.5 12 8
12 8/7.5 11-10 7
11 7+/7 9-8 6
10 7-/6.5 7-6 5
170
9 6+/6 5 4
8 5.5
7 5
6 4.5
5 4
LINGUE STRANIERE
Valutazioni con
descrizione degli
indicatori declinati
sui voti
Indicatori
4
5
6
7
8
9
10
Voti
Media
indicatori
Questionario Comprensione
Scarsa e limitata Parziale Limitata alle
informazioni
essenziali
Abbastanza
completa
Soddisfacente Più che
soddisfacente
Completa e
precisa
Rielaborazione e
forma
Molto scarsa e
non corretta
Minima e non
sempre corretta
Semplice e
abbastanza
corretta
Semplice e
corretta
Corretta e
abbastanza
personale
Corretta e
personale
Corretta,
completa e
personale
Lettera Attinenza traccia Molto limitata Semplice e
limitata
Sufficientemente
adeguata
Adeguata Soddisfacente Più che
soddisfacente
Articolata e
approfondita
171
Lessico Povero Essenziale Sufficientemente
corretto
Abbastanza
adeguato
Adeguato Corretto e
coerente
Ricco e personale
Forma Non corretta Imprecisa Non sempre
precisa
Abbastanza
corretta
Quasi sempre
corretta
Corretta Corretta e valida
comunicativamen
te
VALUTAZIONE PROVA SCRITTA – MATEMATICA/TECNOLOGIA
LIVELLO
ECCELLENTE (A) BUONO (B) MEDIO (C) INIZIALE (D) PARZIALE (E) NULLO (F)
10 9 8 7 6 5 4
COMPRENSIONE E GESTIONE DATI
Individua, organizza e struttura qualsiasi tipo di dato in modo sicuro e preciso. Rappresenta graficamente i dati in modo preciso e corretto.
Individua i dati in modo ordinato e logico. Rappresenta graficamente i dati correttamente.
Individua i dati in modo corretto e autonomo. Rappresenta i dati in modo adeguato anche se non sempre preciso.
Individua con sicurezza i dati di un problema in semplici contesti, richiede a volte una guida per problemi complessi. Rappresenta con sicurezza i dati di un problema semplice non sempre i dati di relazione.
Si individuano e rappresentano solo i dati e le relazioni più semplici un problema in un semplice contesto ma è necessaria la guida per problemi complessi. Vengono rappresentati dati semplici con insicurezza sui dati di relazione
I dati vengono individuati e rappresentati con difficoltà.
Non vengono individuati e rappresentati i dati di un problema
CALCOLO
Applica stabilmente ed in autonomia le tecniche e le procedure di calcolo, anche in situazioni nuove.
Applica con precisione e autonomia le tecniche e le procedure di calcolo, anche in situazioni nuove.
Applica in modo corretto tecniche e procedure di calcolo.
Applica le tecniche e le procedure di calcolo in modo abbastanza preciso.
Applica in modo sostanzialmente corretto le tecniche e le procedure di calcolo.
Applica le tecniche e le procedure di calcolo in contesti semplici con la guida ell'insegnante.
Applica in modo difficoltoso le tecniche e le procedure di calcolo nonostante la guida dell'insegnante.
172
CONOSCENZA E APPLICAZIONE DEGLI
ALGORITMI
Conosce in modo ampio, approfondito con riferimenti autonomi ad ambiti diversi; applica in modo rigoroso con ampi riferimenti anche a contesti interdisciplinari.
Conosce in modo ampio, autonomo e approfondito; applica in modo articolato individuando autonomamente interrelazioni riferite a contesti complessi.
Conosce in modo completo; applica in modo completo con collegamenti autonomi a contesti semplici.
Conosce in modo essenziale; applica in modo corretto ed individua, tramite opportuni suggerimenti, principi e teorie connesse.
Conosce in modo generico; applica in modo meccanico e non sempre appropriato.
Conosce in modo limitato e impreciso; applica se guidato individuando qualche elemento.
Conosce in modo lacunoso e frammentario; applica in modo errato anche se guidato.
STRATEGIA RISOLUTIVA
Individua strategie risolutive in modo sicuro, completo e personale, anche in situazioni complesse.
Individua strategie risolutive in modo completo e corretto in situazioni note.
Individua strategie risolutive in modo completo e abbastanza corretto.
Individua strategie risolutive in modo sufficientemente completo e corretto.
Individua strategie risolutive in situazioni note.
Individua strategie risolutive in modo incompleto o impreciso
Non individua strategie risolutive.
LINGUAGGIO GRAFICO, VERBALE,
SIMBOLICO
Gestisce e rielabora le diverse informazioni con accurata precisione utilizzando con sicurezza i linguaggi grafico, verbale, simbolico.
Rielabora le diverse informazioni utilizzando in modo appropriato e sicuro i linguaggi grafico, verbale, simbolico.
Rielabora le diverse informazioni utilizzando in modo chiaro e pertinente i linguaggi grafico, verbale, simbolico.
Rielabora le diverse informazioni utilizzando in modo abbastanza corretto i linguaggi grafico, verbale, simbolico.
Rielabora le diverse informazioni utilizzando in modo sostanzialmente corretto i linguaggi grafico, verbale, simbolico.
Comunica in modo poco sistematico. Guidato utilizza in modo accettabile i linguaggi grafico, verbale, simbolico.
Utilizza in modo frammentario e inadeguato i linguaggi grafico, verbale, simbolico.
INDICATORI 4 5 6 7 8 9 10
Tecnologia Grafica:
-Pulizia disegno
-segno
-conoscenza del metodo
-uso degli strumenti
Nullo Conoscenza
sufficiente ma
applicazione errata
Esecuzione e
applicazione
imprecisa
Esecuzione ed
applicazione
complessivamente
corretta
Esecuzione corretta
lievi imperfezioni
Esecuzione
corretta e precisa
lievissime
imperfezioni
Esecuzione
corretta e precisa
173
COLLOQUIO ORALE
Valutazioni con
descrizione degli
indicatori declinati
sui voti
Indicatori
4
5
6
7
8
9
10
Voti
Media
indicatori
Approccio
Comprensione
stentata delle
richieste e
conseguente
mancanza di
risposte o di
avvio del
colloquio
Comprensione
difficoltosa delle
richieste anche
se riformulate
Comprensione
delle richieste e
risposte superficiali
Presentazione dei
contenuti sotto la
guida del docente
Padronanza dei
contenuti, con
alcuni contributi
personali e di
analisi
Riflessione sulle
richieste e
pianificazione del
discorso
Riflessione sulle
richieste e
pianificazione del
discorso in
maniera
consapevole e
personale
Forma Espressione
scorretta
Lessico
inappropriato
Esposizione
molto stentata
Espressione non
sempre corretta
Lessico
approssimativo
Esposizione
stentata
Espressione
abbastanza
corretta
Lessico di base
Esposizione non
sempre chiara
Espressione
abbastanza
corretta
Lessico adeguato
Esposizione chiara
Espressione
corretta
Lessico puntuale
Esposizione chiara
e sciolta
Espressione
corretta
Lessico preciso
Esposizione
chiara e sicura
Espressione
corretta
Lessico ricercato
Esposizione
brillante
Contenuti Contenuti
scorretti o
inesistenti
Contenuti
inadeguati per
metodo
inefficace o
studio
superficiale
Contenuti parziali
e non elaborati
Contenuti
pertinenti ma
non articolati
Contenuti
pertinenti e
articolati con
collegamenti
parziali o suggeriti
Contenuti
puntuali, articolati
con collegamenti
autonomi
Contenuti precisi
e originali,
collegamenti
autonomi ed
efficaci
174
35 RUBRICHE VALUTATIVE
35.1 Arte e Immagine
Rubrica valutativa relativa alle competenze di Arte e Immagine
Conoscenze, abilità, competenze disciplinari
Valutazione
10-9 8-7 6 5
Lettura dei documenti del patrimonio culturale e artistico.
Conosco le opere d’arte in relazione al periodo storico di riferimento e sono in grado di evidenziare i caratteri stilistici più significativi delle stesse. Sono capace di creare collegamenti organici con altre discipline.
Conosco parzialmente le opere d’arte in relazione al periodo storico di riferimento; non sono sempre in grado di evidenziare i caratteri stilistici più significativi delle stesse. Non sempre sono capace di creare collegamenti organici con altre discipline.
Conosco alcune opere d’arte e non sempre riesco a metterle in relazione al periodo storico di riferimento; sono in grado di evidenziare i caratteri stilistici più significativi dell’opera soltanto se adeguatamente indirizzato. Non sono capace di creare collegamenti organici con altre discipline.
Conosco parzialmente alcune opere d’arte senza essere in grado di metterle in relazione al periodo storico di riferimento; riesco soltanto se guidato e indirizzato ad evidenziare alcuni caratteri stilistici delle opere. Non sono capace di creare collegamenti organici con altre discipline.
Leggere le immagini Comprensione e uso dei linguaggi visivi specifici.
Ho un acuto spirito di osservazione, so cogliere in un’ immagine affinità, differenze e la funzione dei codici visuali.
Ho un buono spirito di osservazione, so cogliere in un’immagine quasi sempre in modo completo affinità, differenze e la funzione dei codici visuali.
So cogliere in un’immagine affinità e differenze soltanto se guidato, e so individuare solo alcune funzioni dei codici visuali.
Ho un modesto spirito di osservazione non so cogliere affinità e differenze; soltanto guidato individuo la funzione dei codici visuali.
Usare le tecniche espressive Uso delle tecniche espressive ai fini della produzione di messaggi visivi.
Conosco e so usare in modo personale e efficace le tecniche espressive e so comporre messaggi visivi con funzioni differenti.
Conosco e so usare in modo personale, ma non completamente efficace le tecniche espressive e so comporre messaggi visivi soltanto se guidato.
Conosco e so usare le tecniche espressive soltanto attraverso modelli semplificati e soltanto se indirizzato.
Conosco e so usare soltanto parzialmente le tecniche espressive. Non sono in grado di progettare il mio lavoro.
Produrre testi visivi con qualità artistica Reinvenzione e produzione personale
Sono in grado di presentare il mio lavoro in modo completo, originale, autonomo e con corretto uso dei codici visivi.
Non sempre sono in grado di presentare il mio lavoro in modo completo, originale, autonomo e con corretto uso dei codici visivi.
Presento il mio lavoro in modo non del tutto completo e con un uso non sempre corretto dei codici visivi.
Presento il mio lavoro in modo incompleto e poco originale. Uso non sempre nel modo corretto i codici visivi.
Valutazione 4
Ho conoscenze frammentarie e incomplete, ho difficoltà a comprendere e ad applicare concetti, regole e procedure; non sono in grado di raccontare,progettare ed eseguire il mio lavoro; non ho imparato i termini appropriati del linguaggio della disciplina. Non ho svolto il mio lavoro,non ho risposto alle domande,non ho consegnato gli elaborati,neanche quelli di recupero, appositamente progettati e proposti dall’insegnante.
175
Valutazione del lavoro di gruppo
Competenze trasversali Livello di valutazione
10-9 (avanzato) 8-7 (buono) 6 (medio) 5 (base) LAVORO COMUNE Svolge pienamente la propria parte,
prendendo l’iniziativa e fornendo idee per lo sviluppo del lavoro di gruppo. Partecipa con interesse ed entusiasmo e assiste i compagni più deboli, se necessario.
Svolge in modo adeguato il proprio lavoro, collaborando con gli altri membri del gruppo. Partecipa in modo attivo e propositivo offrendo incoraggiamento ai compagni.
Svolge il proprio lavoro se sollecitato dai compagni. Non prende iniziative e partecipa in modo discontinuo, manifestando interessi settoriali.
Non svolge il proprio lavoro, anche se sollecitato dai compagni. Assume un atteggiamento passivo e di disturbo durante l’attività.
REALIZZAZIONE DEL LAVORO
Porta a termine il lavoro assegnato con cura, precisione, senso critico e creativo.
Porta a termine il lavoro assegnato in modo adeguato alle richieste.
Porta a termine con fatica il lavoro assegnato, che risulta inoltre poco curato.
Non porta a termine il lavoro assegnato.
COMUNICAZIONE CON GLI ALTRI
Comunica in modo costruttivo sia con i pari che con gli adulti ed è capace di comprendere punti di vista differenti. E’ in grado di collaborare con gli altri in maniera costruttiva.
Comunica in modo corretto sia con i pari che con gli adulti ed è capace di comprendere punti di vista differenti. E’ in grado di collaborare con gli altri in maniera propositiva.
Si sforza di comunicare e collaborare in modo corretto con i pari e gli adulti,non riuscendo tuttavia sempre a comprendere i diversi punti di vista. Collabora solo nelle situazioni da lui scelte.
Ignora i contributi dei pari e degli adulti e si contrappone rigidamente a quanto sostenuto da altri. Non è disponibile ad aiutare o a farsi aiutare. Tende a creare situazioni di conflitto.
IDEAZIONE Partecipa al processo di ideazione formulando proposte originali ed alternative. Discute i possibili sviluppi del lavoro.
Partecipa al processo di ideazione proponendo soluzioni originali.
Non partecipa al processo di ideazione, tende ad eseguire ciò che gli viene assegnato.
Non partecipa al processo di ideazione nè esegue le attività assegnate.
RISPETTO DELLE REGOLE E DEI MATERIALI
Porta regolarmente i materiali richiesti per le attività didattiche e svolge con precisione e regolarità le consegne date.
Porta regolarmente i materiali richiesti ed è abbastanza ordinato e puntuale nella consegna del lavoro assegnato.
Porta abbastanza regolarmente i materiali richiesti, ma non è sempre puntuale nello svolgimento del lavoro assegnato.
Dimentica spesso i materiali richiesti per le attività e solo saltuariamente svolge le consegne.
USO DEL TEMPO Svolge nei tempi richiesti le consegne date.
Svolge al limite del tempo accordato il lavoro richiesto.
Non sempre svolge al limite del tempo accordato il lavoro richiesto.
Non svolge il lavoro in modo completo e nei tempi concordati.
176
35.2 Lettere
VALUTAZIONE LAVORO IN GRUPPO (singola)
LIVELLO
ECCELLENTE(4) BUONO(3) MEDIO(2) POVERO(1)
LAVORO COMUNE
Svolge pienamente la propria parte e anche di più. Prende l’iniziativa nell’aiutare il gruppo ad organizzarsi. Fornisce molte idee per lo sviluppo del lavoro di gruppo. Assiste gli altri compagni di gruppo. Riesce a partecipare con vivo interesse ed entusiasmo
Svolge in modo adeguato la propria parte del lavoro. Lavora in accordo con gli altri membri del gruppo. Partecipa alla discussione dell’argomento. Offre incoraggiamento agli altri. Riesce a partecipare in modo attivo e propositivo
Svolge il lavoro quasi come quello degli altri. È convinto a partecipare dagli altri membri del gruppo. Ascolta gli altri, in rare occasioni suggerisce delle cose. È preoccupato del proprio lavoro. Riesce a partecipare in modo discontinuo, a volte è distratto e disturba.
Svolge meno lavoro degli altri. partecipa passivamente al lavoro. Assume un atteggiamento annoiato durante il lavoro. Raramente si dimostra interessato al proprio lavoro e a quello degli altri. Non riesce a partecipare, mostra disinteresse, crea disturbo
REALIZZAZIONE DEL LAVORO
Con cura, precisione e senso critico e creativo porta a termine il lavoro assegnatogli.
Con cura e precisione svolge e porta a termine il lavoro assegnatogli
Mostra di essere poco accurato nel lavoro assegnatogli e con fatica esegue e realizza il lavoro assegnatogli
Mostra di essere dispersivo nel lavoro assegnatogli e non segue le indicazioni date
COMUNICAZIONE CON GLI ALTRI
Comunica in modo costruttivo sia con i compagni che con gli adulti. È capace di esprimere e di comprendere punti di vista diversi: di negoziare soluzioni in situazioni di conflitto. È disponibile a collaborare con gli altri senza bisogno di sollecitazioni. Esprime feedback costruttivi agli altri. Accetta volentieri i feedback dagli altri.
Comunica in modo corretto sia con i compagni che con gli adulti. È capace di esprimere e di comprendere punti di vista diversi: di negoziare soluzioni in situazioni di conflitto. È generalmente disponibile a collaborare con gli altri. Esprime feedback in modi che non offendono. Accetta i feedback, ma cerca di dar loro poca importanza
Si sforza di comunicare in modo corretto con compagni e adulti, ma talvolta deride gli interventi degli altri. Non è sempre in grado di negoziare soluzioni in situazioni di conflitto. È disponibile a collaborare con gli altri solo in particolari situazioni. Sembra che dia per scontato il lavoro degli altri. Qualche volta ha ferito i sentimenti dell’altro con il feedback. Ha sostenuto il proprio punto di vista sul feedback ricevuto
Interviene ignorando i contributi dei compagni o degli adulti e/o si contrappone rigidamente a quanto sostenuto da altri. Non è disponibile a aiutare o a farsi aiutare. Tende a creare situazioni di conflitto. Non ha parlato mai per esprimere sensazioni sul lavoro di gruppo. Rifiuta di ricevere e dare feedback.
IDEAZIONE Partecipa al processo di ideazione, propone idee, discute soluzioni e propone idee originali
Partecipa al processo di ideazione formulando proposte alternative, discute i possibili sviluppi del lavoro
Non partecipa al processo di ideazione, tende ad eseguire ciò che gli viene assegnato
Non partecipa alla ideazione e non interviene con proprie proposte nella formulazione di ipotesi di lavoro
RISPETTO DELLE REGOLE E DEI MATERIALI
Porta regolarmente i materiali richiesti per le attività didattiche e svolge con precisione e regolarità le consegne date. Conosce il contratto formativo di classe e il regolamento d’Istituto e si comporta secondo quanto concordato.
Porta regolarmente i materiali richiesti e è abbastanza ordinato e puntuale nel lavoro domestico e scolastico. Conosce e si adegua al contratto formativo di classe, generalmente rispetta quanto riportato nel regolamento di Istituto.
Porta abbastanza regolarmente i materiali richiesti, ma non è sempre puntuale nello svolgimento del lavoro domestico e scolastico. Generalmente si adegua a quanto riportato nel contratto formativo di classe e in quello di Istituto.
Dimentica spesso i materiali richiesti per le attività e solo saltuariamente svolge le consegne. Ha molte difficoltà a adeguarsi a quanto riportato nel contratto formativo e in quello di Istituto.
USO DEL TEMPO Il lavoro derivante dalle consegne è sempre svolto in tempo o qualche volta prima di quanto richiesto.
Il lavoro derivante dalle consegne è svolto al limite del tempo accordato
Il lavoro derivante dalle consegne è usualmente in ritardo, ma completato in tempo per essere accettato.
Alcuni lavori sono incompleti, mentre gli altri partner hanno completato le consegne
177
VALUTAZIONE PRODOTTO (di gruppo)
LIVELLO
ECCELLENTE(4) BUONO(3) MEDIO(2) POVERO(1)
CONTENUTI
La presentazione contiene ampie e approfondite informazioni. È presente il concetto chiave, sono presenti i concetti generali , sono presenti tutti i concetti (concetti specifici).
La presentazione contiene le informazioni essenziali derivate da più fonti. È presente il concetto chiave , sono presenti i concetti generali, sono presenti gran parte dei concetti (concetti specifici).
La presentazione contiene poche informazioni essenziali, altre superflue e/o ridondanti, ma sostanzialmente attinenti alle richieste. Sono presenti il concetto chiave e i concetti generali. Mancano alcuni concetti (concetti specifici) o alcuni di questi non sono validi.
La presentazione contiene solo poche essenziali informazioni, non organiche e poco attinenti alle richieste. Manca il concetto chiave, o mancano i concetti generali
RELAZIONI (PAROLE LEGAME, LINK)
Sono presenti tutte le parole legame tra i concetti e sono valide
Buona parte delle parole legame tra i concetti sono presenti e sono valide
Sono presenti alcune parole legame e quelle presenti sono valide
Non sono presenti parole legame , o quelle presenti non sono valide
GERARCHIA È presente una gerarchia valida con diversi livelli È presente una gerarchia valida, spesso con diversi livelli.
È presente una gerarchia valida con più di due livelli
Non è presente una gerarchia valida o quella presente ha un solo livello
LEGAMI TRASVERSALI Sono presenti almeno due legami trasversali E’ presente un legame trasversale Non sono presenti legami trasversali
ESEMPI Sono presenti molti esempi, validi e puntuali Sono presenti alcuni esempi validi Sono presenti pochi esempi validi Non sono presenti esempi o quelli presenti non sono validi
REQUISITI TECNICI DELLA PRESENTAZIONE
La parte grafica della presentazione è pienamente adeguata al contesto; c'è ottimo equilibrio fra testo e immagini; la schematizzazione dei concetti è efficace, i caratteri sono chiari e di immediata leggibilità. La lunghezza è adeguata ai tempi.
La parte grafica della presentazione è adeguata e c'è discreto equilibrio fra testo e immagini; la schematizzazione è buona anche se la leggibilità potrebbe essere migliorata. La lunghezza richiede una certa ristrutturazione del discorso.
La parte grafica della presentazione è di buona qualità e abbastanza adeguata al contesto, ma non c'è equilibrio fra testo e immagini; il testo è per lo più discorsivo e manca di schematizzazione. La lunghezza della presentazione non è ben tarata sul tempo a disposizione.
La parte grafica della presentazione è scarsa e inadeguata allo scopo; non c'è equilibrio fra testo e immagini; la schematizzazione è inesistente e il testo è per lo più discorsivo e sovrabbondante. La lunghezza è eccessiva o troppo ridotta rispetto al tempo a disposizione.
178
VALUTAZIONE ESPOSIZIONE (singola)
LIVELLO
ECCELLENTE(4) BUONO(3) MEDIO(2) POVERO(1)
ESPOSIZIONE
L’alunno espone i contenuti con chiarezza,
entusiasmo e proprietà di linguaggio, sottolinea
con il tono di voce e la gestualità i passaggi più
importanti. Il linguaggio è chiaro e sintetico e
l'esposizione segue rigorosamente un percorso
logico predefinito. Durante l'esposizione osserva i
compagni e coglie le loro sollecitazioni (risponde
a domande, si interrompe e ripete se vede
espressioni di dubbio…). Padroneggia il lessico
specifico.
L’alunno espone i contenuti con chiarezza e
proprietà di linguaggio, sottolinea con il tono
di voce e la gestualità i passaggi più
importanti. Il linguaggio, pur essendo ben
comprensibile, è, a volte, involuto e prolisso
e l'esposizione non è
sempre strutturata in modo logico. Utilizza il
lessico specifico.
L’alunno espone i contenuti in modo
abbastanza chiaro, non sempre utilizza un
linguaggio appropriato; il tono di voce è
monotono e non sempre la gestualità
sottolinea i passaggi più importanti.
l'esposizione è frammentata in varie parti tra le
quali è difficile cogliere i collegamenti. Utilizza
poco il lessico specifico.
L’esposizione non è chiara e l’alunno usa
un linguaggio approssimativo. Non
sottolinea i passaggi più importanti con il
tono di voce e con la gestualità. Il
linguaggio è spesso confuso e
l'esposizione è frammentaria e non
segue una struttura logica. Non utilizza il
lessico specifico.
CONOSCENZA DEI
CONTENUTI
Lo studente conosce senza incertezze i contenuti
e utilizza la presentazione come traccia da
integrare; non fa errori concettuali ed è in grado
di rispondere ad eventuali domande con
sicurezza. Rielabora in modo personale i
contenuti, fa esempi e collegamenti con altri
argomenti.
Lo studente si sofferma spesso sulla
presentazione, ma dimostra una buona
padronanza dei contenuti; a livello
concettuale sono evidenti alcune incertezze,
ma è comunque in grado di rispondere a
domande.
L’alunno ripete i contenuti riportati
sull’elaborato, ma dimostra una discreta
padronanza dei contenuti; si evidenzia qualche
errore di tipo concettuale. Si trova in difficoltà
di fronte ad eventuali domande, ma prova a
rispondere
L’alunno ripete alcuni dei contenuti riportati sul cartellone e ha spesso bisogno di guardare gli appunti. Non riesce a rispondere alle domande poste.
ORGANIZZAZIONE NELLE
MODALITÀ DI
PRESENTAZIONE
L’alunno espone i contenuti secondo una logica
predefinita, utilizza il cartellone per richiamare
l’attenzione e presentare concetti; rispetta i
propri tempi di esposizione.
L’alunno espone i contenuti, utilizza il
cartellone per richiamare l’attenzione e
presentare concetti; rispetta i propri tempi di
esposizione
L’alunno espone i contenuti facendo raramente
riferimento al cartellone per richiamare
l’attenzione e presentare concetti; rispetta
abbastanza i propri tempi di esposizione
L’alunno espone i contenuti senza fare
riferimento al cartellone; non rispetta i
tempi di esposizione.
CONOSCENZA
TRASVERSALE
Lo studente dimostra buona padronanza degli
argomenti degli altri membri del gruppo e sa
rispondere a tutte le domande trasversali.
Lo studente dimostra di conoscere
abbastanza bene gli argomenti degli altri
membri del gruppo, sa rispondere a buona
parte delle domande trasversali.
Lo studente dimostra di conoscere solo una
piccola parte degli argomenti degli altri
membri del gruppo, sa rispondere solo a facili
domande trasversali.
Lo studente dimostra di non conoscere
gli argomenti degli altri membri del
gruppo, non sa rispondere a domande
trasversali.
COOPERAZIONE Lo studente partecipa più degli altri alla
presentazione del lavoro.
Lo studente partecipa come gli atri alla
presentazione del lavoro.
Lo studente partecipa meno degli altri alla
presentazione del lavoro.
Lo studente non partecipa alla
presentazione del lavoro.
179
ATTENZIONE VERSO IL
PUBBLICO
Il pubblico è coinvolto dalla presentazione perché
l’informazione è presentata in modo logico e
interessante.
Il pubblico segue la presentazione perché
l’informazione è organizzata in modo logico e
sequenziale.
Il pubblico ha talvolta difficoltà nel seguire la
presentazione che speso viene svolta in modo
destrutturato.
Il pubblico non riesce a seguire la
presentazione perché l’informazione non
è organizzata in modo sequenziale.
CONTATTO VISIVO Lo studente mantiene il contatto visivo con la
presentazione, ma non legge mai le note.
Lo studente saltuariamente ha sott’occhio le
note. Lo studente ha sempre sott’occhio le note.
Lo studente segue parola per parola le
note.
180
35.3 Lingue straniere
RUBRICA DI VALUTAZIONE DEL PROCESSO
COMPETENZE
Comunicazione nella Lingua Straniera; Spirito di iniziativa e imprenditorialità; Imparare a imparare; Competenze Digitali; Competenze sociali e civiche.
DIMENSIONE
LIVELLI
AVANZATO
INTERMEDIO
BASE
INIZIALE
ELABORARE MESSAGGI IN L2 RELATIVI A CONTESTI DI ESPERIENZA E DI STUDIO
Comunica in maniera disinvolta su argomenti relativi al proprio vissuto e a contesti di studio.
Produce messaggi semplici ma corretti relativi al proprio vissuto e a contesti di studio.
Si esprime con parole o frasi brevissime su argomenti familiari e utilizza termini
Si esprime con parole o con semplici frasi che ha imparato a memoria.
PROGETTARE IL PROPRIO LAVORO E RISOLVERE PROBLEMI ANCHE COLLABORANDO IN GRUPPO
Pianifica consapevolmente le varie fasi di lavoro e porta a termine i compiti assegnati. Di fronte a problemi, trova soluzioni e le mette in atto.
Di fronte a problemi concreti, trova soluzioni con la collaborazione del gruppo e le mette in atto. Organizza il proprio lavoro decidendo le azioni da fare.
Di fronte a problemi concreti, esprime possibili soluzioni e le mette in atto.
Di fronte a un compito-problema, si limita a descrivere le fasi del lavoro che dovrà fare.
REPERIRE E ORGANIZZARE INFORMAZIONI DA FONTI DIVERSE
Ricava informazioni da varie fonti e le seleziona in modo consapevole. Collega informazioni già possedute con le nuove.
Ricava e seleziona informazioni per i propri scopi da fonti diverse.
Ricava e seleziona semplici informazioni da fonti diverse per i propri scopi con la supervisione dell’insegnante.
Solo se guidato ricava e seleziona informazioni da fonti diverse.
PRODURRE ELABORATI UTILIZZANDO PROGRAMMI DIGITALI
Utilizza in autonomia programmi di videoscrittura e fogli di calcolo per elaborare testi, grafici, eseguire compiti e risolvere problemi.
Revisiona e archivia testi scritti con il computer. È in grado di manipolarli, inserendo immagini, grafici e disegni.
Scrive, revisiona e archivia testi scritti con il computer. Accede alla rete per ricavare informazioni con la supervisione dell’insegnante.
Sotto la diretta supervisione dell’insegnante e con le sue istruzioni, produce un semplice testo e lo salva.
181
COOPERARE NEL GRUPPO, FARE PROPOSTE COSTRUTTIVE
Elabora proposte che tengano conto delle esigenze degli altri; motiva le proprie proposte. Partecipa in modo attivo, cerca di coinvolgere positivamente gli altri.
Ascolta gli altri e elabora proposte personali; dialoga con tutti e partecipa alle attività proposte.
Ascolta ed elabora qualche proposta. Partecipa alle attività proposte in modo adeguato.
Elabora qualche proposta; manifesta le proprie idee e partecipa alle attività solo se sollecitato.
RUBRICA DI VALUTAZIONE DEL PRODOTTO (cartaceo e/o multimediale) - ESPOSIZIONE ORALE
DIMENSIONE
LIVELLI
INIZIALE BASE
INTERMEDIO
AVANZATO
Rispetto della consegna e dei tempi
Prodotto incompleto e inadeguato, sia rispetto ai termini della consegna che del tempo.
Prodotto eseguito in modo sommario, con sollecito al rispetto dei tempi.
Prodotto adeguato ai parametri della consegna e dei tempi previsti.
Prodotto completo in ogni parte, eseguito nel rispetto dei tempi previsti.
Organizzazione dei contenuti
La presentazione contiene solo poche essenziali informazioni, non organiche e poco attinenti alle richieste
La presentazione contiene poche informazioni essenziali, altre superflue e/o ridondanti, ma sostanzialmente attinenti alle richieste
La presentazione contiene le informazioni essenziali derivate da più fonti
La presentazione contiene ampie e documentate informazioni
Conoscenza dei contenuti
L’alunno ripete alcuni dei contenuti della presentazione e ha spesso bisogno di guardare l’elaborato. Non riesce a rispondere alle domande poste.
L’alunno ripete i contenuti riportati sull’elaborato, ma dimostra una discreta padronanza dei contenuti; si evidenzia qualche errore di tipo concettuale. Si trova in difficoltà di fronte ad eventuali domande, ma prova a rispondere.
Lo studente si sofferma qualche volta sulla presentazione, ma dimostra una buona padronanza dei contenuti. E’ in grado di rispondere a domande.
Lo studente ha un’approfondita conoscenza dei contenuti e utilizza la presentazione come traccia da integrare. Risponde alle domande con sicurezza e fa esempi e collegamenti con altri argomenti.
Requisiti tecnici della presentazione
La parte grafica della presentazione è inadeguata allo scopo; non c'è equilibrio fra testo e immagini. La lunghezza è
La parte grafica della presentazione è abbastanza adeguata al contesto, ma non c'è equilibrio fra testo e
La parte grafica della presentazione è abbastanza adeguata al contesto, ma non c'è equilibrio fra testo e
La parte grafica della presentazione è pienamente adeguata al contesto; c'è un ottimo equilibrio fra testo e
182
eccessiva rispetto al tempo a disposizione.
immagini. La lunghezza della presentazione non è ben tarata sul tempo a disposizione.
immagini. La lunghezza della presentazione non è ben tarata sul tempo a disposizione.
immagini-. La lunghezza è adeguata ai tempi.
Correttezza morfo-sintattica e lessicale
Lo studente commette gravi errori grammaticali e improprietà nel lessico. La comprensibilità globale del messaggio è compromessa.
Lo studente commette diversi errori grammaticali; il suo lessico è essenziale. Gli errori, tuttavia, non impediscono la comprensibilità globale del messaggio.
Lo studente commette saltuari imperfezioni grammaticali e lievi improprietà nel lessico.
Lo studente si esprime in modo articolato chiaro e corretto, utilizzando un lessico ricco e sempre appropriato
Efficacia comunicativa
Lo studente pronuncia dei termini anche di base in modo non corretto, non ha alcuna fluenza né efficacia comunicativa.
Lo studente pronuncia alcuni termini in modo non corretto, sono scarse la fluenza e l’efficacia comunicativa.
Lo studente pronuncia la maggior parte dei termini in modo corretto, la fluenza e l’efficacia comunicativa sono adeguate.
Lo studente usa una voce chiara, i termini sono pronunciati in modo corretto, c’è un’ottima fluenza ed efficacia comunicativa.
IL GIUDIZIO DI PADRONANZA DELLA COMPETENZA, IN FASE VALUTATIVA, VIENE DEFINITO SU UNA SCALA DI QUATTRO LIVELLI TENENDO CONTO DEI
CRITERI INDICATI.
INIZIALE (5)
BASILARE (6)
INTERMEDIO (8-7)
AVANZATO (9-10)
L'allievo presenta difficoltà Nell’esecuzione del compito. Non è autonomo e stenta nella comunicazione e nella socializzazione delle esperienze e delle conoscenze.
L’allievo è in grado di affrontare compiti semplici, in contesti noti, che porta a termine quasi sempre in modo autonomo ponendo in atto procedure standard.
L’allievo è in grado di affrontare compiti abbastanza complessi, in contesti via via meno noti, per la cui soluzione efficace pone in atto procedure appropriate, che esegue in modo autonomo
L’allievo è in grado di affrontare compiti complessi, anche in contesti poco noti, pone in atto procedure innovative ed originali, che esegue in modo autonomo e con piena consapevolezza dei processi attivati e dei principi sottostanti.
183
35.4 Scienze matematiche e chimiche
VALUTAZIONE PROVA ORALE
LIVELLO
ECCELLENTE (A) BUONO (B) MEDIO (C) INIZIALE (D) PARZIALE (E) NULLO (F)
10-9
8 7 6 5 4
COMPRENSIONE E GESTIONE DAESPOSIZIONETI
L’alunno espone i contenuti con chiarezza, entusiasmo e proprietà di linguaggio. Il linguaggio è chiaro e sintetico e l'esposizione segue rigorosamente un percorso logico predefinito. Padroneggia il lessico specifico.
L’alunno espone i contenuti con chiarezza e proprietà di linguaggio. Il linguaggio, pur essendo ben comprensibile a volte è involuto e prolisso. L'esposizione non è sempre strutturata in modo logico o fluente. Utilizza il lessico specifico.
L’alunno espone i contenuti in modo abbastanza chiaro. Non sempre utilizza un linguaggio appropriato;. l'esposizione è frammentata in varie parti tra le quali è difficile cogliere i collegamenti. Utilizza poco il lessico specifico.
L’esposizione non è chiara e l’alunno usa un linguaggio approssimativo. Il linguaggio è spesso confuso e l'esposizione è frammentaria e non segue una struttura logica. Non utilizza il lessico specifico.
L’esposizione è confusa, utilizza un lessico limitato. Il linguaggio specifico non corretto.
L’alunno non espone alcun contenuto sebbene sollecitato dall’insegnante.
CONOSCENZA DEI CONTENUTI
Lo studente conosce senza incertezze i contenuti e non fa errori concettuali ed è in grado di rispondere ad eventuali domande con sicurezza. Rielabora in modo personale i contenuti, fa esempi e collegamenti con altri argomenti.
Lo studente dimostra una buona padronanza dei contenuti ma richiede un piccolo intervento da parte dell’insegnante; a livello concettuale sono evidenti alcune incertezze, ma è comunque in grado di rispondere a domande.
L’alunno dimostra una discreta padronanza dei contenuti, ripetendoli talvolta in modo mnemonico; si evidenzia qualche errore di tipo concettuale. Si trova in difficoltà di fronte ad eventuali domande, ma prova a rispondere
L’alunno ripete alcuni contenuti richiedendo frequentemente l’intervento correttivo dell’insegnante. Non riesce a rispondere alle domande poste.
Nonostante gli interventi dell’insegnante, l’alunno è in grado di esporre solo contenuti limitati e errati. Non è in grado di presentare in modo elementare nemmeno un argomento a propria scelta.
Nonostante gli interventi dell’insegnante, l’alunno non è in grado di esporre alcun contenuto.
FARE COLLEGAMENTI
Lo studente opera autonomamente collegamenti. Sa rispondere a tutte le domande trasversali.
Lo studente sa operare autonomamente qualche collegamento. Sa rispondere a buona parte delle domande trasversali.
Lo studente sa operare collegamenti solo se guidato. Sa rispondere solo a facili domande trasversali.
Lo studente non opera collegamenti anche se guidato. Non sa rispondere a domande trasversali.
Non valutabile Non valutabile
ATTENZIONE VERSO IL PUBBLICO
Sottolinea con il tono di voce e la gestualità i
Sottolinea con il tono di voce e la gestualità i
Il tono di voce è monotono
Non sottolinea i passaggi
Non valutabile Non valutabile
184
passaggi più importanti. Durante l'esposizione osserva i compagni e coglie le loro sollecitazioni (risponde a domande, si interrompe e ripete se vede espressioni di dubbio…). Il pubblico è coinvolto dalla presentazione perché l’informazione è presentata in modo logico e interessante.
passaggi più importanti. Il pubblico segue la presentazione perché l’informazione è organizzata in modo logico e sequenziale.
e non sempre la gestualità sottolinea i passaggi più importanti Il pubblico ha talvolta difficoltà nel seguire la presentazione che spesso viene svolta in modo destrutturato.
più importanti con il tono di voce e con la gestualità. Il pubblico non riesce a seguire la presentazione perché l’informazione non è organizzata in modo sequenziale.
VALUTAZIONE LAVORO IN GRUPPO (singola)
LIVELLO
ECCELLENTE(4) BUONO(3) MEDIO(2) POVERO(1)
LAVORO COMUNE
Svolge pienamente la propria parte e anche di più. Prende l’iniziativa nell’aiutare il gruppo ad organizzarsi. Fornisce molte idee per lo sviluppo del lavoro di gruppo. Assiste gli altri compagni di gruppo. Riesce a partecipare con vivo interesse ed entusiasmo
Svolge in modo adeguato la propria parte del lavoro. Lavora in accordo con gli altri membri del gruppo. Partecipa alla discussione dell’argomento. Offre incoraggiamento agli altri. Riesce a partecipare in modo attivo e propositivo
Svolge il lavoro quasi come quello degli altri. È convinto a partecipare dagli altri membri del gruppo. Ascolta gli altri, in rare occasioni suggerisce delle cose. È preoccupato del proprio lavoro. Riesce a partecipare in modo discontinuo, a volte è distratto e disturba.
Svolge meno lavoro degli altri. partecipa passivamente al lavoro. Assume un atteggiamento annoiato durante il lavoro. Raramente si dimostra interessato al proprio lavoro e a quello degli altri. Non riesce a partecipare, mostra disinteresse, crea disturbo
REALIZZAZIONE DEL LAVORO
Con cura, precisione e senso critico e creativo porta a termine il lavoro assegnatogli.
Con cura e precisione svolge e porta a termine il lavoro assegnatogli
Mostra di essere poco accurato nel lavoro assegnatogli e con fatica esegue e realizza il lavoro assegnatogli
Mostra di essere dispersivo nel lavoro assegnatogli e non segue le indicazioni date
COMUNICAZIONE CON GLI ALTRI
Comunica in modo costruttivo sia con i compagni che con gli adulti. È capace di esprimere e di comprendere punti di vista diversi: di negoziare soluzioni in situazioni di conflitto. È disponibile a collaborare con gli altri senza bisogno di sollecitazioni. Esprime feedback costruttivi agli altri. Accetta volentieri i feedback dagli altri.
Comunica in modo corretto sia con i compagni che con gli adulti. È capace di esprimere e di comprendere punti di vista diversi: di negoziare soluzioni in situazioni di conflitto. È generalmente disponibile a collaborare con gli altri. Esprime feedback in modi che non offendono. Accetta i feedback, ma cerca di dar loro poca importanza
Si sforza di comunicare in modo corretto con compagni e adulti, ma talvolta deride gli interventi degli altri. Non è sempre in grado di negoziare soluzioni in situazioni di conflitto. È disponibile a collaborare con gli altri solo in particolari situazioni. Sembra che dia per scontato il lavoro degli altri. Qualche volta ha ferito i sentimenti dell’altro con il feedback. Ha sostenuto il proprio punto di vista sul feedback ricevuto
Interviene ignorando i contributi dei compagni o degli adulti e/o si contrappone rigidamente a quanto sostenuto da altri. Non è disponibile a aiutare o a farsi aiutare. Tende a creare situazioni di conflitto. Non ha parlato mai per esprimere sensazioni sul lavoro di gruppo. Rifiuta di ricevere e dare feedback.
IDEAZIONE Partecipa al processo di ideazione, propone idee, discute soluzioni e propone idee originali
Partecipa al processo di ideazione formulando proposte alternative, discute i possibili sviluppi del lavoro
Non partecipa al processo di ideazione, tende ad eseguire ciò che gli viene assegnato
Non partecipa alla ideazione e non interviene con proprie proposte nella formulazione di ipotesi di lavoro
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RISPETTO DELLE REGOLE E DEI MATERIALI
Porta regolarmente i materiali richiesti per le attività didattiche e svolge con precisione e regolarità le consegne date. Conosce il contratto formativo di classe e il regolamento d’Istituto e si comporta secondo quanto concordato.
Porta regolarmente i materiali richiesti e è abbastanza ordinato e puntuale nel lavoro domestico e scolastico. Conosce e si adegua al contratto formativo di classe, generalmente rispetta quanto riportato nel regolamento di Istituto.
Porta abbastanza regolarmente i materiali richiesti, ma non è sempre puntuale nello svolgimento del lavoro domestico e scolastico. Generalmente si adegua a quanto riportato nel contratto formativo di classe e in quello di Istituto.
Dimentica spesso i materiali richiesti per le attività e solo saltuariamente svolge le consegne. Ha molte difficoltà a adeguarsi a quanto riportato nel contratto formativo e in quello di Istituto.
USO DEL TEMPO Il lavoro derivante dalle consegne è sempre svolto in tempo o qualche volta prima di quanto richiesto.
Il lavoro derivante dalle consegne è svolto al limite del tempo accordato
Il lavoro derivante dalle consegne è usualmente in ritardo, ma completato in tempo per essere accettato.
Alcuni lavori sono incompleti, mentre gli altri partner hanno completato le consegne
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VALUTAZIONE PRODOTTO (di gruppo)
LIVELLO
ECCELLENTE(4) BUONO(3) MEDIO(2) POVERO(1)
CONTENUTI
La presentazione contiene ampie e approfondite informazioni. È presente il concetto chiave, sono presenti i concetti generali , sono presenti tutti i concetti (concetti specifici).
La presentazione contiene le informazioni essenziali derivate da più fonti. È presente il concetto chiave , sono presenti i concetti generali, sono presenti gran parte dei concetti (concetti specifici).
La presentazione contiene poche informazioni essenziali, altre superflue e/o ridondanti, ma sostanzialmente attinenti alle richieste. Sono presenti il concetto chiave e i concetti generali. Mancano alcuni concetti (concetti specifici) o alcuni di questi non sono validi.
La presentazione contiene solo poche essenziali informazioni, non organiche e poco attinenti alle richieste. Manca il concetto chiave, o mancano i concetti generali
RELAZIONI (PAROLE LEGAME, LINK)
Sono presenti tutte le parole legame tra i concetti e sono valide
Buona parte delle parole legame tra i concetti sono presenti e sono valide
Sono presenti alcune parole legame e quelle presenti sono valide
Non sono presenti parole legame , o quelle presenti non sono valide
GERARCHIA È presente una gerarchia valida con diversi livelli È presente una gerarchia valida, spesso con diversi livelli.
È presente una gerarchia valida con più di due livelli
Non è presente una gerarchia valida o quella presente ha un solo livello
LEGAMI TRASVERSALI Sono presenti almeno due legami trasversali E’ presente un legame trasversale Non sono presenti legami trasversali
ESEMPI Sono presenti molti esempi, validi e puntuali Sono presenti alcuni esempi validi Sono presenti pochi esempi validi Non sono presenti esempi o quelli presenti non sono validi
REQUISITI TECNICI DELLA PRESENTAZIONE
La parte grafica della presentazione è pienamente adeguata al contesto; c'è ottimo equilibrio fra testo e immagini; la schematizzazione dei concetti è efficace, i caratteri sono chiari e di immediata leggibilità. La lunghezza è adeguata ai tempi.
La parte grafica della presentazione è adeguata e c'è discreto equilibrio fra testo e immagini; la schematizzazione è buona anche se la leggibilità potrebbe essere migliorata. La lunghezza richiede una certa ristrutturazione del discorso.
La parte grafica della presentazione è di buona qualità e abbastanza adeguata al contesto, ma non c'è equilibrio fra testo e immagini; il testo è per lo più discorsivo e manca di schematizzazione. La lunghezza della presentazione non è ben tarata sul tempo a disposizione.
La parte grafica della presentazione è scarsa e inadeguata allo scopo; non c'è equilibrio fra testo e immagini; la schematizzazione è inesistente e il testo è per lo più discorsivo e sovrabbondante. La lunghezza è eccessiva o troppo ridotta rispetto al tempo a disposizione.
187
VALUTAZIONE ESPOSIZIONE (singola)
LIVELLO
ECCELLENTE(4) BUONO(3) MEDIO(2) POVERO(1)
ESPOSIZIONE
L’alunno espone i contenuti con chiarezza,
entusiasmo e proprietà di linguaggio, sottolinea
con il tono di voce e la gestualità i passaggi più
importanti. Il linguaggio è chiaro e sintetico e
l'esposizione segue rigorosamente un percorso
logico predefinito. Durante l'esposizione osserva i
compagni e coglie le loro sollecitazioni (risponde
a domande, si interrompe e ripete se vede
espressioni di dubbio…). Padroneggia il lessico
specifico.
L’alunno espone i contenuti con chiarezza e
proprietà di linguaggio, sottolinea con il tono
di voce e la gestualità i passaggi più
importanti. Il linguaggio, pur essendo ben
comprensibile, è, a volte, involuto e prolisso
e l'esposizione non è
sempre strutturata in modo logico. Utilizza il
lessico specifico.
L’alunno espone i contenuti in modo
abbastanza chiaro, non sempre utilizza un
linguaggio appropriato; il tono di voce è
monotono e non sempre la gestualità
sottolinea i passaggi più importanti.
l'esposizione è frammentata in varie parti tra le
quali è difficile cogliere i collegamenti. Utilizza
poco il lessico specifico.
L’esposizione non è chiara e l’alunno
usa un linguaggio approssimativo. Non
sottolinea i passaggi più importanti con
il tono di voce e con la gestualità. Il
linguaggio è spesso confuso e
l'esposizione è frammentaria e non
segue una struttura logica. Non utilizza
il lessico specifico.
CONOSCENZA DEI
CONTENUTI
Lo studente conosce senza incertezze i contenuti
e utilizza la presentazione come traccia da
integrare; non fa errori concettuali ed è in grado
di rispondere ad eventuali domande con
sicurezza. Rielabora in modo personale i
contenuti, fa esempi e collegamenti con altri
argomenti.
Lo studente si sofferma spesso sulla
presentazione, ma dimostra una buona
padronanza dei contenuti; a livello
concettuale sono evidenti alcune incertezze,
ma è comunque in grado di rispondere a
domande.
L’alunno ripete i contenuti riportati
sull’elaborato, ma dimostra una discreta
padronanza dei contenuti; si evidenzia qualche
errore di tipo concettuale. Si trova in difficoltà
di fronte ad eventuali domande, ma prova a
rispondere
L’alunno ripete alcuni dei contenuti riportati sul cartellone e ha spesso bisogno di guardare gli appunti. Non riesce a rispondere alle domande poste.
ORGANIZZAZIONE NELLE
MODALITÀ DI
PRESENTAZIONE
L’alunno espone i contenuti secondo una logica
predefinita, utilizza il cartellone per richiamare
l’attenzione e presentare concetti; rispetta i
propri tempi di esposizione.
L’alunno espone i contenuti, utilizza il
cartellone per richiamare l’attenzione e
presentare concetti; rispetta i propri tempi di
esposizione
L’alunno espone i contenuti facendo raramente
riferimento al cartellone per richiamare
l’attenzione e presentare concetti; rispetta
abbastanza i propri tempi di esposizione
L’alunno espone i contenuti senza fare
riferimento al cartellone; non rispetta
i tempi di esposizione.
CONOSCENZA
TRASVERSALE
Lo studente dimostra buona padronanza degli
argomenti degli altri membri del gruppo e sa
rispondere a tutte le domande trasversali.
Lo studente dimostra di conoscere
abbastanza bene gli argomenti degli altri
membri del gruppo, sa rispondere a buona
parte delle domande trasversali.
Lo studente dimostra di conoscere solo una
piccola parte degli argomenti degli altri
membri del gruppo, sa rispondere solo a facili
domande trasversali.
Lo studente dimostra di non conoscere
gli argomenti degli altri membri del
gruppo, non sa rispondere a domande
trasversali.
COOPERAZIONE Lo studente partecipa più degli altri alla
presentazione del lavoro.
Lo studente partecipa come gli atri alla
presentazione del lavoro.
Lo studente partecipa meno degli altri alla
presentazione del lavoro.
Lo studente non partecipa alla
presentazione del lavoro.
188
ATTENZIONE VERSO IL
PUBBLICO
Il pubblico è coinvolto dalla presentazione perché
l’informazione è presentata in modo logico e
interessante.
Il pubblico segue la presentazione perché
l’informazione è organizzata in modo logico e
sequenziale.
Il pubblico ha talvolta difficoltà nel seguire la
presentazione che speso viene svolta in modo
destrutturato.
Il pubblico non riesce a seguire la
presentazione perché l’informazione
non è organizzata in modo
sequenziale.
CONTATTO VISIVO Lo studente mantiene il contatto visivo con la
presentazione, ma non legge mai le note.
Lo studente saltuariamente ha sott’occhio le
note. Lo studente ha sempre sott’occhio le note.
Lo studente segue parola per parola le
note.
35.5 Educazione musicale
COMPETENZA: DECODIFICAZIONE DELLE NOTE MUSICALI E USO DELLA TERMINOLOGIA SPECIFICA
COMPETENZE CRITERI VOTO 4 VOTO 5 VOTO 6 VOTO 7 VOTO 8-9 VOTO 10
Decodifica ed utilizza diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura e all’analisi e alla produzione di brani musicali e conosce la terminologia specifica musicale.
CAPACITA’ DI DECODIFICARE E UTILIZZARE LA NOTAZIONE CORRETTEZZA NELL’USO DELLA TERMINOLOGIA MUSICALE
Non mostra conoscenza alcuna delle notazioni funzionali e dei termini specifici della disciplina.
Mostra una conoscenza inadeguata delle notazioni funzionali che decodifica e utilizza con difficoltà. Scarsa/non sufficiente la conoscenza dei termini specifici della disciplina.
Mostra una limitata conoscenza delle notazioni funzionali che decodifica e utilizza solo se guidato. Parziale la conoscenza dei termini specifici della disciplina che utilizza con limitata consapevolezza ed efficacia.
Mostra una discreta conoscenza delle notazioni funzionali che decodifica e utilizza con una certa autonomia. Mostra una discreta conoscenza dei termini specifici della disciplina che utilizza con una certa consapevolezza ed efficacia.
Mostra una adeguata/ completa conoscenza delle notazioni funzionali che decodifica e utilizza in autonomia e consapevolezza. Mostra una adeguata/ apprezzabile conoscenza dei termini specifici della disciplina che utilizza con consapevolezza ed efficacia.
Mostra un’ottima/ conoscenza delle notazioni funzionali che decodifica e utilizza in totale autonomia e consapevolezza. Mostra un’ottima conoscenza dei termini specifici della disciplina che utilizza sempre in modo pienamente consapevole e funzionale allo scopo.
189
COMPETENZA: ESECUZIONI MUSICALI VOCALI E STRUMENTALI
COMPETENZE CRITERI VOTO 4 VOTO 5 VOTO 6 VOTO 7 VOTO 8-9 VOTO 10 Partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali di genere e culture differenti.
CAPACITA’ DI UTILIZZARE IN MODO PERSONALE ED ESPRESSIVO LA VOCE E GLI STRUMENTI MUSICALI ESEGUENDO BRANI VOCALI E STRUMENTALI DI DIVERSI GENERI E STILI CAPACITA’ DI ORGANIZZARSI E RELAZIONARSI CON GLI ALTRI DURANTE UNA ATTIVITA’ DI PRATICA MUSICALE
Non possiede alcuna capacità ed autonomia nella pratica vocale e strumentale individuale e di gruppo
Mostra scarsa capacità e non sufficiente autonomia nella pratica vocale e strumentale individuale e di gruppo
Mostra sufficiente capacità e limitata autonomia nella pratica vocale e strumentale individuale e di gruppo
Mostra una discreta capacità ed autonomia nella pratica vocale e strumentale individuale e di gruppo
Mostra una efficace capacità ed autonomia nella pratica vocale e strumentale individuale e di gruppo
Mostra una ottima capacità e piena autonomia nella pratica vocale e strumentale individuale e di gruppo
190
COMPETENZA: ASCOLTO E COMPRENSIONE DEI FENOMENI SONORI E DEI MESSAGGI MUSICALI
COMPETENZE CRITERI VOTO 4 VOTO 5 VOTO 6 VOTO 7 VOTO 8-9 VOTO 10
Comprende e valuta eventi, opere musicali riconoscendone gli elementi costitutivi e i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali.
CAPACITA’ DI APPLICARE LE MODALITA’ NECESSARIE PER UNA CORRETTA ATTIVITA’ DI ASCOLTO ATTIVO. UTILIZZARE LE PROPRIE CONOSCENZE PER RICONOSCERE E CLASSIFICARE GLI ELEMENTI COSTITUTIVI DEL LINGUAGGIO MUSICALE
Non conosce le strategie per un ascolto attivo. Non segue i fenomeni sonori e i messaggi musicali proposti all’ascolto.
Mostra una scarsa/non sufficiente conoscenza delle strategie per un ascolto attivo. Segue con difficoltà i fenomeni sonori e i messaggi musicali proposti all’ascolto, senza comprendere il loro significato. Ha bisogno di essere aiutato nel riconoscere caratteristiche e tipologie.
Mostra una limitata/parziale conoscenza delle strategie per un ascolto attivo. Segue con qualche difficoltà i fenomeni sonori e i messaggi musicali proposti all’ascolto comprendendo il loro significato in modo poco autonomo, distinguendone solo alcune caratteristiche e tipologie.
Mostra una discreta conoscenza delle strategie per un ascolto attivo. Segue con una certa attenzione i fenomeni sonori e i messaggi musicali proposti all’ascolto comprendendo il più delle volte il loro significato in autonomia, distinguendone le principali caratteristiche e tipologie.
E’ consapevole delle strategie per un ascolto attivo. Segue con attenzione e concentrazione i fenomeni sonori e i messaggi musicali proposti all’ascolto comprendendo in autonomia il loro significato, distinguendone caratteristiche e tipologie.
E’ pienamente consapevole delle strategie per un ascolto attivo. Segue con la massima attenzione e concentrazione i fenomeni sonori e i messaggi musicali proposti all’ascolto comprendendo il loro significato in piena autonomia, distinguendone tutte le caratteristiche e tipologie.
191
35.6 Scienze Motorie
Competenza Criteri Indicatori
Livelli
ATTEGGIAMENTO COLLABORATIVO DURANTE L’ATTIVITA’
Collaborare e partecipare
Favorire la riuscita del compito
Collabora con entusiasmo con i compagni nello svolgimento dell’attività avanzato
Collabora con i compagni nello svolgimento dell’attività intermedio
Poco propositivo, è coinvolto su richiesta dei compagni base
Non contribuisce alla realizzazione del compito non raggiunto
Comunicare Disponibilità ad aiutare ed essere
aiutato
È sempre disponibile ad aiutare e ad accettare l’aiuto dei compagni avanzato
È abbastanza disponibile ad aiutare e ad accettare l’aiuto dei compagni intermedio
È poco disponibile ad aiutare e ad accettare l’aiuto dei compagni base
Atteggiamento individualistico non raggiunto
ASSUNZIONE DI
RESPONSABILITA’ NEL LAVORO DI GRUPPO
Agire in modo autonomo e consapevole
Prevedere le conseguenze del proprio comportamento
Agisce sempre in modo autonomo e consapevole rispetto al compito avanzato
Agisce in modo quasi sempre autonomo e consapevole rispetto al compito intermedio
Poco produttivo, è coinvolto su richiesta dei compagni base
Scarsamente o per nulla produttivo non raggiunto
Agire in modo responsabile Portare a termine il proprio incarico
Inizia e conclude la sua parte di lavoro senza distrazioni e con accuratezza avanzato
Inizia e conclude la sua parte di lavoro con accuratezza intermedio
Inizia e conclude la sua parte di lavoro base
Non conclude la sua parte di lavoro non raggiunto
ACCETTAZIONE E RISPETTO DEI COMPAGNI
Essere disponibile e lavorare con
tutti
Lavora sempre volentieri con tutti i compagni
avanzato
Lavora con tutti i compagni
intermedio
Lavora preferibilmente con i compagni a lui più affini
base
Collabora solo con alcuni compagni non raggiunto
Riconoscere i meriti dei compagni
Riconosce sempre i meriti dei compagni nel raggiungimento dell’obbiettivo avanzato
Riconosce a volte i meriti dei compagni nel raggiungimento dell’obbiettivo intermedio
Antepone i propri meriti a quelli dei compagni nel raggiungimento dell’obbiettivo base
Non riconosce i meriti dei propri compagni e li sminuisce. non raggiunto
IMPARARE AD IMPARARE Acquisire ed interpretare le È sempre in grado di gestire in modo efficace il tempo e le informazioni avanzato
192
informazioni. Gestire in modo efficace il tempo e le
informazioni
È spesso in grado di gestire in modo efficace il tempo e le informazioni intermedio
È a volte in grado di gestire in modo efficace il tempo e le informazioni base
Non è in grado di gestire il tempo e le informazioni in modo efficace non raggiunto
Risolvere problemi Capacità di affrontare gli ostacoli per
apprendere in modo efficace
È sempre capace di affrontare difficoltà e situazioni nuove con un apprendimento efficace avanzato
È spesso capace di affrontare difficoltà e situazioni nuove con un apprendimento efficace. intermedio
È a volte capace di affrontare difficoltà e situazioni nuove con un apprendimento non sempre efficace
base
Non è in grado di affrontare difficoltà e situazioni nuove con un apprendimento efficace non raggiunto
35.7 Tecnologia
LIVELLI
INDICATORI 4 5 6 7 8 9-10 Conoscenza delle tecnologie e loro applicazioni.
Non conosce l’uso delle tecnologie.
Conosce parzialmente l’uso delle tecnologie e delle loro applicazioni.
Ha una sufficiente conoscenza delle tecnologie e delle loro applicazioni.
Ha buona conoscenza delle tecnologie e delle loro applicazioni.
Ha una buona e completa conoscenza degli argomenti con capacità di individuare relazioni e confronti.
Conosce in modo approfondito gli argomenti con capacità di individuare relazioni e confronti in maniera critica e specifica.
Progettazione, rappresentazione grafica, realizzazione e utilizzo degli strumenti.
Non progetta , non rappresenta e non realizza.
Progetta, rappresenta e realizza in modo parziale.
Progetta, rappresenta e realizza in modo essenziale.
Progetta, rappresenta e realizza in modo autonomo.
Progetta, rappresenta e realizza in modo sicuro ed elaborato.
Progetta, rappresenta e realizza in modo approfondito , brillante e creativo.
Comprensione del linguaggio tecnico, visivo, multimediale della materia.
Non comprende e non usa il linguaggio della tecnologia.
Comprende e usa il linguaggio della tecnologia solo se guidato.
Comprende e usa il linguaggio della tecnologia in modo parziale.
Comprende e usa il linguaggio della tecnologia in modo adeguato.
Comprende e usa il linguaggio della tecnologia in modo appropriato.
Comprende e usa il linguaggio della tecnologia in modo appropriato, consapevole e originale.
Utilizzo delle nuove tecnologie e dei linguaggi multimediali.
Utilizza le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali in modo approssimativo.
Utilizza le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali in modo essenziale.
Utilizza le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali in modo accettabile.
Utilizza le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali in modo pertinente.
Utilizza le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali in modo soddisfacente.
Utilizza le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali in modo sicuro ed autonomo e pertinente.
36 CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE
IL Dirigente Scolastico
Visto il decreto legislativo 13 aprile 2017, n. 62 e, in particolare, l’articolo 9;
Visto il decreto ministeriale 3 ottobre 2017, n. 742, concernente l’adozione del modello nazionale di
certificazione delle competenze per le scuole del primo ciclo di istruzione;
Visti gli atti d’ufficio relativi alle valutazioni espresse in sede di scrutinio finale dal Consiglio di classe del
terzo anno di corso della scuola secondaria di primo grado;
tenuto conto del percorso scolastico ed in riferimento al Profilo dello studente al termine del primo ciclo di
istruzione con valutazione finale ___________/decimi ;
CERTIFICA
che l’alunna ___________nata a ______ il ___________,ha frequentato nell’anno scolastico 2017/2018 la
classe ___ sezione ___, con orario settimanale di ____ ore;
lingue straniere studiate: __________;
ha raggiunto i livelli di competenza di seguito illustrati.
Competenze Chiave Europee
Competenze dal Profilo dello studente
al termine del primo ciclo di istruzione
Livello (1)
1 Comunicazione nella madrelingua
o lingua di istruzione
Ha una padronanza della lingua italiana che gli consente
di comprendere e produrre enunciati e testi di una certa
complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un
registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
2 Comunicazione nelle lingue
straniere
E’ in grado di esprimersi in lingua inglese a livello
elementare (A2 del Quadro Comune Europeo di
2
Riferimento) e, in una seconda lingua europea,di
affrontare una comunicazione essenziale in semplici
situazioni di vita quotidiana. Utilizza la lingua inglese
anche con le tecnologie dell’informazione e della
comunicazione.
3
Competenza matematica e
competenze
di base in scienza e tecnologia
Utilizza le sue conoscenze matematiche e scientifico-
tecnologiche per analizzare dati e fatti della realtà e per
verificare l’attendibilità di analisi
quantitative proposte da altri. Utilizza il pensiero logico-
scientifico per affrontare problemi e situazioni sulla base
di elementi certi. Ha consapevolezza dei limiti delle
affermazioni che riguardano questioni complesse.
4 Competenze digitali
Utilizza con consapevolezza e responsabilità le tecnologie
per ricercare, produrre ed elaborare dati e informazioni,
per interagire con altre persone, come supporto alla
creatività e alla soluzione di problemi.
5 Imparare ad imparare
Possiede un patrimonio organico di conoscenze e nozioni
di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di
organizzare nuove informazioni.
Si impegna in nuovi apprendimenti in modo autonomo.
6 Competenze sociali e civiche
Ha cura e rispetto di sé e degli altri come presupposto di
uno stile di vita sano e corretto. È consapevole della
necessità del rispetto di una convivenza civile, pacifica e
solidale. Si impegna per portare a compimento il lavoro
iniziato, da solo o insieme ad altri.
7 Spirito di iniziativa
Ha spirito di iniziativa ed è capace di produrre idee e
progetti creativi. Si assume le proprie responsabilità,
chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire
aiuto a chi lo chiede. È disposto ad analizzare se stesso e
a misurarsi con le novità e gli imprevisti.
8 Consapevolezza ed espressione
culturale
Riconosce ed apprezza le diverse identità, le tradizioni
culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Si orienta nello spazio e nel tempo e interpreta
i sistemi simbolici e culturali della società. In relazione
alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime
negli ambiti che gli sono più congeniali: motori, artistici e
musicali.
Sulla base dei livelli raggiunti dall’alunno/a nelle competenze considerate, il Consiglio di Classe propone la
prosecuzione degli studi nel/i seguente/i percorso/i:
TORINO,_________________ IL DIRIGENTE
SCOLASTICO
3
(1)Livello Indicatori esplicativi
A Avanzato
L'alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell'uso
delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
B Intermedio L'alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte
consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
C Base
L'alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere
conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure
apprese.
D Iniziale L'alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.
.