(1)

ผลการจดการเรยนรตามกระบวนการสรางความคดรวบยอดทสงเสรมผลสมฤทธ ทางการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

กลยวรรธน ฉนทจตปรชา

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค

พ.ศ.2561 ผลการจดการเรยนรตามกระบวนการสรางความคดรวบยอดทสงเสรม ผลสมฤทธ ทางการ

เรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

(2)

กลยวรรธน ฉนทจตปรชา

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค

พ.ศ.2561 ลขสทธของมหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค

THE EFFECT OF LEARNING BY THE CONCEPT ATTAINMENT MODELTHAT PROMOTES LEARNING ACHIEVEMENT IN THAI OFMATTHAYOMSUKSA I STUDENTS

KANYAWAT CHANTAJITPREECHA

(3)

A Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for the Master of Education Degree in Curriculum and Instruction

Nakhon Sawan Rajabhat University 2018

Copyright of Nakhon Sawan Rajabhat University

(4)

(5)

บทคดยอ

ชอเรอง ผลการจดการเรยนรตามกระบวนการสรางความคดรวบยอดทสงเสรม ผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

ผวจย นางสาวกลยวรรธน ฉนทจตปรชา อาจารยทปรกษา ผชวยศาสตราจารย ดร. นวลศร ช านาญกจ สาขาวชา หลกสตรและการสอน ปการศกษา 2560

________________________________________________________________________

การวจยครงนมวตถประสงคดงน 1) เพอศกษาจ านวนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการสอน โดยการจดการเรยนรตามกระบวนการสรางความคดรวบยอดทมผลสมฤทธทางการเรยนผานเกณฑรอยละ 70 ของคะแนนเตม 2) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน กอนเรยนกบหลงเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการสอนโดยการใชจดการเรยนรตามกระบวนการสรางความคดรวบยอด

กลมตวอยางทใชในการวจยครงน คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนวดบางแกว (บางแกวพทยาคม) กลมแกววาร อ าเภอบรรพตพสย จงหวดนครสวรรค สงกดส านกงาน เขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 2 โดยมนกเรยนจ านวน 19 คน ซงไดจากการสม ตวอยางแบบกลม (Cluster random sampling)

เครองมอทใชในการวจยครงนไดแก 1) แผนการสอนกระบวนการสรางความคดรวบ ทสงเสรมผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 2) แบบทดสอบ วดผลสมฤทธทางการเรยนภาษาไทย แบบปรนย ชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จ านวน 30 ขอ มความตรง เชงเนอหา คาความยากงายอยระหวาง 0.25-0.83 อ านาจจ าแนกอยระหวาง 0.20-0.83 และคา ความเทยงเทากบ 0.79

ผลการวจยพบวา 1. นกเรยนรอยละ 70 ของนกเรยนทงหมด มผลสมฤทธทางการเรยน ผานเกณฑ รอยละ70 อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

2. นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการจดการเรยนรตามกระบวนการสราง ความคดรวบยอด มผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถต ทระดบ .05

(6)

Abstract

Title The Effect of Learning by the Concept Attainment Model that Promotes Learning Achievement in Thai of Matthayomsuksa 1 Students

Author Miss Kanyawat Chantajitpreecha Advisor Asst. Prof. Dr. Nuansri Chamnankit Program Curriculum and Ins1truction Academic Year 2017 __________________________________________________________________________

The purposes of this research were 1) to study the number of students having Thai achievement after studying Thai using the Concept Attainment Model that promotes learning achievement passing 70 percent of scores, and 2) to compare Matthayomsuksa 1 students’ achievement between before and after studying by the Concept Attainment Model that promotes learning achievement.

The samples in the research were 19 students of Watbangkaew School, in Kaewwaree group, Banphot Phisai District, Nakhon Sawan Province under the Nakhon Sawan Primary Educational Service Area Office 2. They were selected by cluster random sampling.

The research instruments used in this research were 1) the lesson plan of the Concept Attainment Model that promotes learning achievement, 2) the Thai achievement test with 4 multiple choices of 30 items, having the degree of difficulty between 0.25-0.83, the degree of discrimination between 0.20-0.83 and the coefficient of reliability at 0.79. The research findings were as follows: 1. 70 percent of Matthayomsuksa 1 students who studied by using the Concept Attainment Model that promotes learning achievement had Thai achievement passing 70 percent at the .05 level of significance.

2. The Matthayomsuksa 1 students who were taught by the Concept Attainment Model had the post-test higher than that of the pre-test at the .05 level of significance.

(7)

กตตกรรมประกาศ

การท าวทยานพนธฉบบน ส าเรจลลวงไปดวยด ทงนเพราะ ผวจยไดรบความอนเคราะห ความกรณา ชวยเหลอเอาใจใสอยางดยงจาก ผชวยศาสตราจารย ดร. นวลศร ช านาญกจ อาจารยทปรกษาวทยานพนธ ทเสยสละเวลาอนมคาของทานดแล ใหค าปรกษา ชแนะสงทเปนประโยชนตอการท าวทยานพนธ รวมทงใหก าลงใจ อยางใกลชด แนะน าในการตรวจแกไขขอบกพรองตาง ๆ เสมอมา นบตงแตตนจนส าเรจเรยบรอยสมบรณ ผวจยรสกซาบซงในความกรณาของทานเปนอยางยง ผวจยจงขอกราบขอบพระคณในความเมตตากรณาของทานไว ณ โอกาสน ขอขอบพระคณ คณาจารยในมหาวทยาลยทกทานทชแนะ สงสอน ความเปนนกวจย และความรทงหมดทไดจากคณาจารยทกทาน จนท าใหผวจยน าความรทงหมดมาใชในงานวจยครงน และขอขอบพระคณ ทางบณฑตวทยาลย ทเออเฟอ ความชวยเหลอในการท าวจยเลมน ผวจยขอขอบคณ นางวชร วฑรยพนศร ขาราชการบ านาญ (ภาษาไทย)โรงเรยนวดบางแกว (บางแกวพทยาคม) ดร.ยพน มงคลไทร ครวทยฐานะครช านาญการพเศษ (วชาการ)โรงเรยนวดบางแกว (บางแกวพทยาคม) และ นางณฐพร ปราสาทแกว วทยฐานะครช านาญการพเศษ (ภาษาไทย)โรงเรยนวดเจรญผล ท ไดสละเวลาเปนผเชยวชาญ ในการตรวจ เครองมองานวจย ทกฉบบ พรอมใหค าแนะน าในการแกไขขอบกพรอง ของเครองมอทใชในการท าวจยจนท าใหเครองมอมความถกตอง และสมบรณ ผวจยขอขอบคณผบรหาร คณะคร และนกเรยนโรงเรยนวดบางแกว(บางแกวพทยาคม) โรงเรยนบานวดเทพสถาพร ทใหการสนบสนนการทดลองและเกบขอมล เปนอยางดยงจนส าเรจลลวงดวยด สดทายนผวจยขอกราบขอบพระคณ บดา มรดา ทคอยดแล เอาใจใส ใหก าลงใจ เสมอมา ใหผวจยมความมงมนและไมยอทอในการท าวจยครงน ขอขอบคณญาต และมตรสหายทใหก าลงใจดวยด ตลอดมา คณคาและประโยชนใด ๆ ทเกดจากงานวทยานพนธฉบบน ผวจยขอมอบเพอเปนเครองกราบบชาพระคณ บดา มารดา คร – อาจารย ครอบครว และผมพระคณทกทานทมสวนชวยใหผวจยประสบความส าเรจในการศกษาครงน

สารบญ

บทท หนา บทคดยอภาษาไทย...................................................................................................... บทคดยอภาษาองกฤษ................................................................................................ (1) กตตกรรมประกาศ...................................................................................................... (2) สารบญ........................................................................................................................ (3) สารบญตาราง.............................................................................................................. (4) สารบญภาพ................................................................................................................ (7) 1 บทน า......................................................................................................... ......... (8) ความเปนมาและความส าคญของปญหา.......................................................... 1 วตถประสงคของการวจย................................................................................... 1 ขอบเขตของการวจย.......................................................................................... 3 นยามศพทเฉพาะ............................................................................................... 3 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ................................................................................. 5 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ.............................................................................. 6 หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระ

การเรยนรภาษาไทย………………………………………………………………..……………..

7 กระบวนการสรางความคดรวบยอด.................................................................. 17 ผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย...................................................... ........ 24 งานวจยทเกยวของ............................................................................................. 36 กรอบแนวคดของการวจย.................................................................................. 36 สมมตฐานของการวจย....................................................................................... 38 3 วธด าเนนการวจย................................................................................................... 39

ประชากรและกลมตวอยาง................................................................................. 39 เครองมอทใชในการวจย.................................................................................... 40 การเกบรวบรวมขอมล....................................................................................... 46 การวเคราะหขอมล............................................................................................ 47 สถตทใชในการวเคราะหขอมล.......................................................................... 47

สารบญ(ตอ)

บทท หนา 4 ผลการวเคราะหขอมล.......................................................................................... 51 ผลการศกษาจ านวนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการสอน โดยใช

2

แผนการสอน ทมผลสมฤทธทางการเรยนผานเกณฑรอยละ 70 ของคะแนน เตม……………………………………………………………………………………………………... ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน กอนเรยนกบหลงเรยน ของ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการสอนโดยใชแผนการสอนภาษาไทย เรองการสรางค า...............................................................................................

51

52 5 สรปอภปรายผลและขอเสนอแนะ......................................................................

สรปผลการวจย................................................................................................ 54 55

5 อภปรายผล………………………………………………………………………………………….. 55 ขอเสนอแนะ..................................................................................................... 56 รายการอางอง........................................................................................................... 57 ภาคผนวก................................................................................................................. 61 ภาคผนวก ก ................................................................................................. 63 รายชอผเชยวชาญในการตรวจเครองมอวจย................................................. 64 หนงสอขอความอนเคราะหในการตรวจเครองมอวจย.................................... 65 ภาคผนวก ข ................................................................................................. 69 ตารางก าหนดเนอหา จดประสงค และเวลาเรยน...........................................

ตารางวเคราะหขนตอนการสอนโดยใชกระบวนการสรางความคดรวบยอด.. ตารางประเมนแผนการจดการเรยนรกระบวนการสราง ความคดรวบยอด………………….……………………………….…………………….…….. ตารางประเมนผลแผนการจดการเรยนรกระบวนการสรางความคดรวบยอด

70 71

80 83

แบบทดสอบกอน-หลงเรยนเรองการสรางค าในภาษาไทย............................. ภาคผนวก ค …………………………………………………………………………..……… ผลการหาคาความสอดคลอง (IOC) ขอสอบวดผลสมฤทธ ของแผนการ จดการเรยนรกระบวนการสรางความคดรวบยอด.........................................

105 112

113

ผลการหาคาความยากงาย และคาอ านาจจ าแนกของขอสอบ……………….…. ผลการหาคาความเทยงของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน……….…

117 122

สารบญ(ตอ)

บทท ภาคผนวก ง......................................................................................................

หนา 123

ตารางการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน กอนเรยนและหลงเรยน ของ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการสอนโดยใชแผนการสอนภาษาไทย เรองการสรางค า.............................................................................................. ภาคผนวก จ ...................................................................................................

124 128

ตวอยางแผนการสอน.......................................................................... ............ 129

3

ตวอยางภาพกจกรรม.......................................................................... ............. 169 ประวตยอผวจย.................................................................................. ......................

173

สารบญตาราง

ตารางท หนา

3.1 แสดงจ านวนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 กลมโรงเรยนแกววาร ภาคเรยนท1 ปการศกษา 2558……………………………………………………………………………………

39

3.2 แสดงเนอหา ชอหนวย และเวลาเรยนทสอนโดยใชแผนการสอนวชาภาษาไทย เรองการสรางค า แตละหนวยการเรยนร ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1….

41

3.3 แสดงผลการประเมนคณภาพของแผนการสอนโดยผเชยวชาญ......................... 43 3.4

3.5

แสดงจ านวนขอสอบกบจดประสงคเชงพฤตกรรมในแผนการสอกระบวนการสรางความคดรวบยอดจ านวน 60 ขอ............................................................... ตารางแสดงวน เวลา ในการจดการเรยนการสอน.............................................

44 46

4.1

ผลการศกษาจ านวนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการสอน โดยใชแผนการสอน มผลสมฤทธทางการเรยนผานเกณฑรอยละ 70 ของคะแนนเตม...

52

4.2 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน กอนเรยนกบหลงเรยน ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการสอนโดยใชกระบวนการสรางความคดรวบยอด

4

เรองการสรางค า……………………………………………………………………………………….. 53

สารบญภาพ

ภาพท หนา

2.1 กรอบแนวคดในการวจยแผนการสอนกระบวนการสรางความคดรวบยอดเรอง การสรางค าในภาษาไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1.............................

37

5

บทท 1

บทน า

ความเปนมาและความส าคญของปญหา ภาษาไทยเปนภาษาประจ าชาตไทย แสดงถงความเปนเอกลกษณประจ าชาต เปนสมบต ทางวฒนธรรมอนกอใหเกดความเปนเอกภาพ เปนเครองมอทใชในการตดตอสอสารเพอสรางความเขาใจตอกน คนไทยเราโชคดทมภาษาเปนของตนเองมานานนบพนป และมตวอกษรของตนเองมานานกวาเจดรอยป ภาษาของเรามการปรบปรงเปลยนแปลงมาโดยตลอด แตเปลยนแปลงแบบคอยเปนคอยไป เราจงสามารถอานศลาจารก คมภร พระไตรปฎกต าราตางๆ ทจารกไว รวมถงเรองราวความรของบรรพบรษไดเขาใจ จงเปนหนาทของลกหลานไทย ทจะตองศกษาภาษาไทยใหเขาใจ ออกเสยงภาษไทยใหถกตองชดเจน สามารถสรางค าไทยและใชภาษาไทยทงการพด การอาน การเขยนไหถกตองตามหลกภาษา (ฟองจนทร สขยง, และคณะ: 115)

ดงนนหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 จงไดก าหนดจดมงหมายไวเพอใหนกเรยนมความรความเขาใจถงธรรมชาตของภาษา และหลกภาษาไทย การเปลยนแปลงของภาษา พลงของภาษา ภมปญญาของภาษาและรกภาษาไทยไวเปนสมบตของชาต(กระทรวงศกษาธการ. 2551: 9) โดยเฉพาะทกษะการการใชภาษาในสวนทเปนเนอหา ซงไดแก กฎเกณฑทางภาษา หรอทเรยกกนวาหลกภาษา ตามแนวของหลกสตรมงใหผเรยนไดทราบแบบแผนของภาษา และสามารถน าความรทางหลกภาษาไปใชในชวตประจ าวน ซงถาหากผใดไมมความรความเขาใจในเรองของกฎเกณฑทเปนแบบแผนของภาษาไทยแลวจะไมสามารถใชภาษาไทยในการสอสารได เรองการสรางค าในภาษาไทย เปนเนอหาหนงในหลกภาษาไทย ทหากผเรยนมความรในเรองน

6

อยางดแลวจะท าใหการเรยนในเรองของหลกการใชภาษามประสทธภาพมากยงขน และจะท าใหผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนดขน ( ฉววรรณ ผวผอง. 2555 : 1) ถงแมวาหลกการใชภาษาไทยนนจะมความส าคญตอการเรยนรการเปลยนแปลงของค าไทยเปนอยางยงกตาม แตกลบพบวา การเรยนภาษาไทยของนกเรยน ยงไมถอวาประสบผลส าเรจเทาทควร ดไดจากผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนในปทผานมา โดยเฉพาะ ทกษะในเรองของการสรางค า ทนกเรยนท าคะแนนไดนอยกวาทกษะอนในชนมธยมศกษาปท 1 ทผานมา

ดวยเหตทเนอหาวชาดานหลกภาษาในเรองของการสรางค านนเปนเนอหาวชาทมาก และยากตอการเขาใจ ทงในเรองค ามล ค าพองรป พองเสยง ค าประสม ค าซอน ค าซ า และทตองเรยนในชนน ลวนแตมเนอหามาก และซบซอน จงท าใหผเรยนรสกเบอหนายกบการเรยนหลกภาษา รวมทงผสอนนนยงยดตนเองเปนศนยกลางของการเรยนการสอน กจกรรมการเรยนการสอนไมม หรอมแตกลบไมนาสนใจเพราะมสอทไมหลากหลาย อกทง การฝกทกษะนตองอาศยการปฏบตดวยตนเองซ าๆ จงจะท าใหนกเรยนเขาใจในเนอหานน ดงนนการจดการเรยนการสอนแบบนนกเรยนจงเขาใจในเนอหาไดยากยง (สถาบนทดสอบทางการศกษาส านกงานเขตพนทการศกษานครสวรรค เขต 2. 2556: 19)

จากสภาพปญหาทกลาวมาสาเหตหนงทผเรยนไมประสบผลส าเรจทางการเรยนหลกภาษาเปนเพราะการสอนภาษาไทยในโรงเรยน ลาสมย ไมตนตาตนใจ สอบางชนช ารด เสยหาย ไมมงบประมาณใหม ในการจดซอสอการสอน จงท าใหนกเรยนไมสนใจ เบอหนาย การเรยนวชาภาษาไทย ทมแตกระดานด า เพราะการเรยนการสอนขาดสอชวยกระตนความสนใจของนกเรยน จงจ าเปนตองหาสอมาใชในการเรยนการสอนหลกภาษาเพอใหนกเรยนมความสนใจในการเรยนเนอหาทยาก และนาเบอน(สจรต เพยรชอบ, และสายใจ อนทรมพรรย. 2538: 16) แนวทางแกไขหนงทจะแกไขปญหาผลสมฤทธทางดานหลกภาษาทตกต าลงนน คอ การพฒนากระบวนการเรยนการสอน ใหผเรยนไดตระหนกถงคณคาของสงทไดเรยนวาน าไปใชในชวตประจ าวนได ผเรยนกจะอยากเรยน นอกเหนอจากการใชสอการสอนทหลากหลายแลว วธการสอนนนกเปนสงส าคญทจะท าใหนกเรยนบรรลถงจดประสงคของการเรยน อกทงยงชวยเพมประสทธภาพของการเรยนการสอนไดดยงขน ซงวธสอนกระบวนการสรางความคดรวบยอดนนจะท าใหนกเรยนจะเกดความรความเขาใจในหลกการของเนอหาทเรยน เพราะนกเรยนไดมสวนรวมในการเรยนการสอน และยงสามารถน าความคดรวบยอดนไปใชในการเรยนรอนๆ ไดอกดวย (อาภรณ ใจเทยง. 2553: 64)

ดงนนในฐานะทผวจยเปนครผสอนในกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ในระดบชนมธยมศกษาปท 1 ไดตระหนกถงปญหาทกลาวมา มความมงหวงวานกเรยนจะไดรบการพฒนาทกษะดานหลกภาษา ในเรอง การสรางค า จงสนใจทกษะการสอนกระบวนการสรางความคดรวบยอด มาแกไขปญหาของการสอนหลกภาษาเรอง การสรางค าในภาษาไทย เพอเพมผลสมฤทธทางการเรยนใหแกนกเรยน

7

โดยใชการสอนโดยการสรางความคดรวบยอด เรองการสรางค าในภาษาไทยส ารบชนมธยมศกษาปท 1ซงเปนกระบวนการทจะชวยเพมประสทธภาพในการเรยนการสอน

วตถประสงคของการวจย การวจยในครงน ผวจยไดก าหนดวตถประสงคของการวจย ดงน 1. เพอศกษาจ านวนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการจดการเรยนรตามกระบวนการสรางความคดรวบยอด ทมผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยผานเกณฑรอยละ 70 ของคะแนนเตม

2. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย กอนเรยนกบหลงเรยน ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ไดรบการจดการเรยนรตามกระบวนการสรางความคดรวบยอด

ขอบเขตของการวจย ในการวจยครงนผวจยไดก าหนดขอบเขตของการวจยไวดงน

1. ขอบเขตดานเนอหาและระยะเวลา 1.1 เนอหาเนอหาทใชในการวจยครงนเปนกลมสาระการเรยนรภาษาไทย หลกสตร

แกนกลาง กระทรวงศกษาธการ ชนมธยมศกษาปท 1 เรอง การสรางค า โดยใชเวลาในการสอน 12 ชวโมง ดงน

แผนการเรยนรท 1 ค ามล ใชเวลา 2 ชวโมง แผนการเรยนรท 2 ค าซอน ใชเวลา 2 ชวโมง แผนการเรยนรท 3 ค าประสม ใชเวลา 3 ชวโมง แผนการเรยนรท 4 ค าพอง ใชเวลา 3 ชวโมง แผนการเรยนรท 5 ค าซ า ใชเวลา 2 ชวโมง

1.2 ระยะเวลาในการวจยครงน ใชเวลาในการด าเนนการเกบรวบรวมขอมลในภาค เรยนท 2 ปการศกษา 2558 เปนเวลา 4 สปดาหๆ ละ 3 ชวโมง รวมระยะเวลาทใชในการทดลอง 12 ชวโมง

2. ขอบเขตประชากรและกลมตวอยาง 2.1 ประชากรประชากรทใชในการวจยในครงน คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

โรงเรยนในกลมแกววาร อ าเภอ บรรพตพสย จงหวด นครสวรรค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 2จ านวน 4 โรงเรยน ไดแก โรงเรยนวดประสาทวถ โรงเรยนวดบางแกว(บางแกวพทยาคม) โรงเรยนวดเทพสามคค และโรงเรยนบานงวแบสามคค

2.2 กลมตวอยางกลมตวอยางทใชในการวจยครงน คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนวดบางแกว(บางแกพทยาคม)โรงเรยนในกลมแกววาร อ าเภอ บรรพตพสย จงหวด นครสวรรค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 2 โดยมนกเรยนจ านวน 19 คน ซงไดจากการสมตวอยางแบบกลม (Cluster random Sampling)

8

3. ขอบเขตตวแปรทศกษา ตวแปรในการวจยครงน มดงน

3.1 ตวแปรตน ไดแก การสอนตามกระบวนการสรางความคดรวบยอด 3.2 ตวแปรตาม ไดแก ผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย นยามศพทเฉพาะ การจดการเรยนรตามกระบวนการสรางความคดรวบยอดหมายถง การสอนวชาภาษาไทย เรองการสรางค าในภาษาไทยส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ม 5 แผนการจดการเรยนร ไดจดการเรยนรตามกระบวนการสรางความคดรวบยอด ม 5 ขน ดงน 1. สงเกต 2. จ าแนกความแตกตาง 3. หาลกษณะรวม 4 ระบความคดรวบยอด 5. ทดสอบและน าไปใช ผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย หมายถง ความรความสามารถในการเรยนวชาภาษาไทยเรองการสรางค าในภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท1 ซงไดมาจากคะแนนการท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย ทผวจยสรางขนเปนแบบทดสอบปรนยชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จ านวน 30 ขอ การสรางค าในภาษาไทย หมายถง การเรยนรเรองของสรางค าในภาษาไทย โดยมพนฐานจากการน าค ามล มาสราง ค าซ า ค าพอง ค าประสม ค าซอน ในภาษาไทย โดยท ค าซ า หมายถงการน าค ามลประเภทเดยวกน ชนดเดยวกนมาซ า ๆ กน มกจะมไมยมก (ๆ) เปนเครองสงเกต เชน แดง ๆ ด า ๆ ด ๆ เปนตน ค าพอง หมายถงการน าค ามลมาเพมความหมาย รป หรอเสยง ซ ากนหรอเหมอนกน เพอสรางค าภาษาไทยใหมากขน เชน ปรก(ปรก) กบ ปรก(ปะ-หรก) หรอ ขน(กรยา) ขน(นาม) ฯลฯ ค าประสม หมายถง การสรางค าโดยน าค ามลตงแต ๒ ค าขนไปมาเรยงตอกน ท าใหเกดเปนค าทมความหมายใหม โดยอาจมเคาความหมายเดมหรอความหมายเปลยนไปกได เชน คนใช ลกเสอ รถไฟ เปนตน ค าซอน หมายถง การสรางค าโดยน าค าทมความหมายคกน ตรงขามกน หรอใกลเคยงกนมาซอนกน ค าทมาซอนกนจะท าหนาทขยายความซงกนและกนและท าใหเสยงกลมกลนกน ประโยชนทคาดวาจะไดรบ ในการวจยครงนคาดวาจะเกดประโยชนดงน 1. ไดแผนการจดการเรยนรตามกระบวนการสรางความคดรวบยอด วชาภาษาไทย เรองการสรางค า ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทมประสทธภาพ เมอน าไปจดกจกรรมการเรยนการสอนจะท าใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน 2. เปนประโยชนส าหรบครผสอนทสามารถน าแผนการสอนเรองการสรางค าชดนไปใชในการเรยนการสอน สงผลใหครมเวลาเตรยมการสอนเรองอนมากยงขน 3. นกเรยนน าความรเรองการสรางค าในภาษาไทย ไปใชเปนพนฐานในการเรยนในระดบสงตอไป

9

บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ

ในการวจยเรอง ผลการจดการเรยนรตามกระบวนการสรางความคดรวบยอดทสงเสรมผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1ครงนผวจยไดศกษาแนวคด และเอกสารงานวจยทเกยวของ ดงตอไปน 1. หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาไทย

1.1 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551

1.2 ความส าคญและประโยชนของหลกภาษาไทย 1.3 การสรางค าในภาษาไทย 1.4 รปแบบการสอนหลกภาษาไทย 2. กระบวนการสรางความคดรวบยอด 2.1 ความหมายของความคดรวบยอด

10

2.2 หลกการสอนความคดรวบยอด 2.3 กระบวนการสรางความคดรวบยอด 2.4 ประโยชนของความคดรวบยอด 3. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย 3.1 ความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน 3.2 ประเภทของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ 3.3 การสรางแบบวดผลสมฤทธ 3.4 การหาคณภาพของแบบทดสอบ 3.5 ประโยชนของแบบทดสอบ 4. งานวจยทเกยวของ 4.1 งานวจยในประเทศ 4.2 งานวจยตางประเทศ 5. กรอบแนวคดของการวจย 6. สมมตฐานของการวจย หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ภาษาไทยเปนภาษาทใชสอสารกนในชวตประจ าวนจงจ าเปนตองฝกฝนทกษะในหลายดาน ดงนนหลกสตรของกลมสาระภาษาไทยจงมการแบงสาระทจ าเปนตองเรยนอย 5 สาระ ไดแก สาระการอาน สาระการเขยน สาระการฟงดพด สาระหลกภาษา และสาระวรรณคด และวรรณกรรม ซงในการวจยครงน หวขอในการวจยอยในสาระท 4 หลกภาษา ผวจยจงน าเสนอสาระท 4 หลกภาษาดงน 1. ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 หลกสตรสถานศกษาโรงเรยนวดบางแกว(บางแกวพทยาคม)(2553: 19) กลาววา สาระการเรยนรภาษาไทยม 5 สาระจากหลกสตรแกนกลางกรทรวงศกษาธการ สาระท 4 หลกการใชภาษาไทย มาตรฐาน ท 4.1 เขาใจธรรมชาตของภาษาและหลกภาษาไทย การเปลยนแปลงของภาษาและพลงของภาษา ภมปญญาทางภาษา และรกษาภาษาไทยไวเปนสมบตของชาต

ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง ๑. อธบายลกษณะของเสยงในภาษาไทย เสยงในภาษาไทย ๒. สรางค าในภาษาไทย

การสรางค า - ค าประสม ค าซ า ค าซอน - ค าพอง

๓. วเคราะหชนดและหนาทของค าในประโยค ชนดและหนาทของค า ๔. วเคราะหความแตกตางของภาษาพดและ ภาษาพด

11

ภาษาเขยน ภาษาเขยน ๕. แตงบทรอยกรอง กาพยยาน ๑๑ ๖. จ าแนกและใชส านวนทเปนค าพงเพยและ

สภาษต ส านวนทเปนค าพงเพยและสภาษต

2. ความส าคญและประโยชนของหลกภาษาไทย กระทรวงศกษาธการ (2552: 1) กลาววา ภาษาไทยเปนเอกลกษณประจ าชาต เปนสมบตทางวฒนธรรมอนกอใหเกดความเปนเอกภาพ และเสรมสรางบคลกภาพของคนในชาตใหมความเปนไทย เปนเครองมอในการตดตอสอสารเพอสรางความเขาใจและความสมพนธทดตอกน ท าใหสามารถประกอบกจธระ การงาน และด ารงชวตรวมกนในสงคมประชาธปไตยไดอยางสนตสข และเปนเครองมอในการแสวงหาความร ประสบการณจากแหลงขอมลสารสนเทศตางๆ เพอพฒนาความร ความคดวเคราะห วจารณ และสรางสรรคใหทนตอการเปลยนแปลงทางสงคมและความกาวหนาทางวทยาศาสตรเทคโนโลย ตลอดจนน าไปใชในการพฒนาอาชพใหมความมนคงทางสงคมและเศรษฐกจ นอกจากนยงเปนสอทแสดงภมปญญาของบรรพบรษดานวฒนธรรม ประเพณ ชวทศน โลกทศน และสนทรยภาพ โดยบนทกไวเปนวรรณคดและวรรณกรรมอนล าคา ภาษาไทยจงเปนสมบตของชาตทควรคาแกการเรยนร เพออนรกษและสบสานใหคงอยคชาตไทยตลอดไป ในการวจยครงนผวจยไดท าการวจย สาระการเรยนรภาษาไทย สาระท 4 หลกการใชภาษาในเรองของการสรางค าในภาษาไทย โดยม เนอหา เรอง ค ามล ค าพอง ค าประสม ค าซ า ค าซอน 3. การสรางค าในภาษาไทย เนตรดาว ประทมวน (2555: ออนไลน) กลาววา ค า ในภาษาไทย เปนเครองมอในการตดตอสอสารของคนในประเทศ เมอกาลผานไป ภาษายอมมการพฒนา เพอใหทนยค ทนสมย และหลากหลาย รองรบสงตางๆ ทเพมเขามาในปจจบน จงจ าเปนตองมการสรางค าในภาษาไทยเกดขน โดยถอเปนววฒนาการทางดานภาษา เพอไมใหภาษา ลาสมยและหายไป การสรางค าในภาษาไทย ค าทใชในภาษาไทยดงเดม สวนมากจะเปนค าพยางคเดยว เชน พนอง เดอนดาว จอบ ไถ หม หมา กน นอน ด ชว สอง สาม เปนตน เมอโลกววฒนาการ มสงแปลกใหมเพมขน ภาษาไทยกจะตองพฒนาทงรปค าและการเพมจ านวนค า เพอใหมค าใชในการสอสารใหเพยงพอ กบการเปลยนแปลงของวตถสงของและเหตการณตาง ๆ ดวยการสรางค า ยมค าและเปลยนแปลงรปค าซงจะมรายละเอยดดงน 1. แบบสรางค า แบบสรางค า คอ วธการน าอกษรมาประสมเปนค าเกดความหมายและเสยงของแตละ พยางค ใน 1 ค า จะตองมสวนประกอบ 3 สวน เปนอยางนอย คอ สระ พยญชนะและวรรณยกต อยางมากไมเกน 5 สวน คอ สระ พยญชนะ วรรณยกต ตวสะกด ตวการนต 2. รปแบบของค า ค าไทยทใชอยปจจบนมทงค าทเปนค าไทยดงเดม ค าทมาจากภาษาตางประเทศ ค าศพทเฉพาะทางวชาการค าทใชเฉพาะในภาษาพด ค าชนดตาง ๆ เหลานมชอเรยกตามลกษณะและ แบบสรางของค า เชน ค ามล ค าประสม ค าซอน ค าซ า ค าพองรป ค าพองเสยง ค าเหลานม ลกษณะพเศษเฉพาะ ผเรยนจะเขาใจลกษณะแตกตางของค าเหลานไดจากแบบสรางของค า

12

ความหมายและแบบสรางของค าชนดตาง ๆ ดงน 1) ค ามลค ามล คอ ค า ๆ เดยวทมไดประสมกบค าอน อาจม 1 พยางค หรอหลายพยางคกไดแตเมอแยกพยางคแลวแตละพยางคไมมความหมาย ค าภาษาไทยทใชมาแตเดมสวนใหญ เปนค ามลทมพยางคเดยวโดด ๆ เชน พอ แม กน เดน ตวอยางแบบสรางของค ามล คน ม 1 พยางค คอ คน สงโต ม 3 พยางค คอ สง + โต นาฬกา ม 3 พยางค คอ นา + ฬ + กา ทะมดทะแมง ม 4 พยางค คอ ทะ + มด + ทะ + แมง กระเหยนกระหอรอ ม 5 พยางค คอ กระ + เหยน + กระ + หอ + รอ จากตวอยางแบบสรางของค ามล จะเหนวาเมอแยกพยางคจากค าแลว แตละพยางคไมม ความหมายในตวหรออาจมความหมายไมครบทกพยางค ค าเหลานจะมความหมายกตอเมอ น าทกพยางคมารวมเปนค า ลกษณะเชนน ถอวาเปนค าเดยวโดด ๆ 2) ค าประสม คอ ค าทสรางขนใหมโดยน าค ามลตงแต 2 ค าขนไปมาประสมกน เกดเปนค าใหมขนอก ค าหนง (1) เกดความหมายใหม (2) ความหมายคงเดม (3) ความหมายใหกระชบขน ตวอยางแบบสรางค าประสม แมยาย เกดจากค ามล ๒ ค า คอ แม + ยาย ลกน า เกดจากค ามล ๒ ค า คอ ลก + น า ภาพยนตรจน เกดจากค ามล ๒ ค า คอ ภาพยนตร + จน จากตวอยางแบบสรางค าประสม จะเหนวาเมอแยกค าประสมออกจากกน จะไดค ามลซงแตละค ามความหมายในตวเอง ชนดของค าประสม การน าค ามลมาประสมกน เพอใหเกดค าใหมขนเรยกวา “ค าประสม” นน มวธสรางค าตามแบบสราง อย 5 วธดวยกน คอ 1. ค าประสมทเกดจากค ามลทมรป เสยง และความหมายตางกน เมอประสมกนเกดเปนความหมายใหม ไมตรงกบความหมายเดม เชน แม หมายถง หญงทใหก าเนดลก ยาย หมายถง แมของแม แม + ยาย ไดค าใหม คอ แมยาย หมายถง แมของเมย ค าประสมชนดนมมากมาย เชน แมครว ลกเรอ พอตา มอลง ลกน า ลกนอง ปากกา 2. ค าประสมทเกดจากค ามลทมรป เสยง และความหมายตางกน เมอประสมกนแลวเกด ความหมายใหมแตยงคงรกษาความหมายของค าเดมแตละค าได เชน

13

หมอ หมายถง ผร ผช านาญ ผรกษาโรค ด หมายถง ใชสายตาเพอใหเหน หมอ + ด ไดค าใหม คอ หมอด หมายถง ผท านายโชคชะตาราศ ค าประสมชนดน เชน หมอความ นกเรยน ชาวนา ของกน ชางแทน รอนใจ เปนตน 3. ค าประสมทเกดจากค ามลทมรป เสยง ความหมายเหมอนกน เมอประสมแลวเกดความหมายตางจากความหมายเดมเลกนอย อาจมความหมายทางเพมขนหรอลดลงกได การเขยนค าประสมแบบนจะใชไมยมก (ๆ) เตมขางหลง เชน เรว หมายถง รบ ดวน เรว ๆ หมายถง รบ ดวนยงขน เปนความหมายทเพมขน ด า หมายถง สด า ด า ๆ หมายถง ด าไมสนท เปนความหมายในทางลดลง ค าประสมชนดน เชนชา ๆ ซ า ๆ ด ๆ นอย ๆ ไป ๆ มา ๆ เปนตน 4. ค าประสมทเกดจากค ามลทมรปและเสยงตางกน แตมความหมายเหมอนกน เมอน ามาประสมกนแลวความหมายไมเปลยนไปจากเดม เชน ยม หมายถง แสดงใหปรากฏวาชอบใจ แยม หมายถง คล เผยอปากแสดงความพอใจ ยม + แยม ไดค าใหม คอ ยมแยม หมายถง ยมอยางชนบาน ค าประสมชนดนมมากมาย เชน โกรธเคอง รวดเรว แจมใส เสอสาด บานเรอน วดวาอาราม ถนนหนทาง เปนตน 5. ค าประสมทเกดจากค ามลทมรป เสยง และความหมายตางกน เมอน ามาประสมจะตดพยางคหรอยนพยางคใหสนเขา เชน ค าวา ชนษา มาจากค าวา ชนม+พรรษา ชนม หมายถง การเกด พรรษา หมายถง ป ชนม + พรรษา ไดค าใหม คอ ชนษา หมายถงอาย ค าประสมประเภทน ไดแก เดยงสา มาจาก เดยง+ภาษา สถาผล มาจาก สถาพร+ผล เปรมปรด มาจาก เปรม+ปรดา 3) ค าซ า ค าซ า คอ การสรางค าดวยการน าค าทมเสยง และความหมายเหมอนกนมาซ ากน เพอเปลยน แปลงความหมายของค านนใหแตกตางไปหลายลกษณะ 3.1 ความหมายคงเดม คอ ค าทซ ากนจะมความหมายคงเดม แตอาจจะใหความหมายออนลง หรอไมแนใจจะมความหมายเทากบความหมายเดม เชนตอนเยน ๆ คอยมาใหมนะ รสกจะอยแถว ๆ นละ ค าวา เยน ๆ และ แถว ๆ ดจะมความหมาย ออนลง 3.2 ความหมายเดนขน เฉพาะเจาะจงขนกวาความหมายเดม เชน สอนเทาไหร ๆ กไมจ า พระเอกคนน ลอหลอ เปนตน 3.3 ความหมายแยกเปนสวน ๆ แยกจ านวน เชน กรณาแจกเปนคน ๆ ไปนะ จายเปนงวด ๆ (ทละงวด) เปนตน

14

3.4 ความหมายบอกจ านวนเพมขนเปน เดก ๆ ชอบวง เธอท าอะไร ๆ กดดหมด เปนตน 3.5 ความหมายผดไปจากเดม เชน เรองหม ๆ แบบนสบายมาก (เรองงาย) รเพยงง ๆ ปลา ๆ เทานน (รไมจรง) เปนตน 4) ค าซอน ค าซอน คอ ค าประสมชนดหนงทเกดจากการน าเอาค าตงแตสองค าขนไปซงมเสยง ตางกน แตมความหมายเหมอนกนหรอคลายคลงกนหรอเปนไปในท านองเดยวกนมาซอนค กน เชน เลกนอย ใหญโต เปนตน ปกตค าทน ามาซอนกนนน นอกจากจะมความหมายเหมอนกน หรอใกลเคยงกนแลว มกจะมเสยงใกลเคยงกนดวย เพอใหออกเสยงงาย สะดวกปาก ค าทน า มาซอนแลวท าใหเกดความหมายนนแบงเปน ๒ ลกษณะ คอ 4.1. ซอนค าแลวมความหมายคงเดม ค าซอนลกษณะนจะน าค าทมความหมายเหมอนกนมาซอนกน เพอขยายความซงกนและกน เชน ขาทาส รปราง วางเปลา โงเขลา เปนตน 4.2 ซอนค าแลวมความหมายเปลยนแปลงไปจากเดม 1) ความหมายเชงอปมา ค าซอนลกษณะนจะเปนค าซอนทค าเดมมความหมาย เปนรปแบบเมอน ามาซอนกบความหมายของค าซอนนนจะเปลยนไปเปนนามธรรม เชน ออนหวาน ออนมความหมายวาไมแขง เชน ไมออน หวานมความหมายวารสหวาน เชน ขนมหวาน ออนหวาน มความหมายวาเรยบรอย นารก เชน เธอชางออนหวานเหลอเกน หมายถง กรยาอาการทแสดงออกถงความเรยบรอยนารกค าอน ๆ เชน ค าจน เดดขาด ยงยาก เปนตน 2) ความหมายกวางออก ค าซอนบางค ามความหมายกวางออกไมจ ากดเฉพาะ ความหมายเดมของค าสองค าทมาซอนกน เชน เจบไข หมายถง อาการเจบปวยของโรคตาง ๆ และค าวา พนอง ถวยชาม ทบต ฆาฟน เปนตน 3) ความหมายแคบเขา ค าซอนบางค ามความหมายเดนอยค าใดค าหนง ซงอาจจะเปนค าหนาหรอค าหลงกได เชน ความหมายเดนอยค าหนา ใจด า หวห ปากคอ บาบอคอแตก ความหมายเดนอยค าหลง หยบยม เอรดอรอย น าพกน าแรง วานอนสอนงาย เปนตน ตวอยางค าซอน ๒ ค า เชน บานเรอน สวยงาม ขาวของ เงนทอง มดค า อดทน เกยวของ เยบเจยบ ทรพยสน รปภาพ ควบคม ปองกน ลลบ ซบซอน เปนตนตวอยางค าซอนมากกวา 2 ค า เชน ยากดมจน เจบไขไดปวย ขาวยากหมากแพง เวยนวายตายเกด ถกอกถกใจ จบไมไดไลไมทน ฉกชงวงราว เปนตน 5) ค าพอง ค าพองหมายถงค าทมรปหรอเสยงเหมอนกนแตจะมความหมายตางกนซงเวลา อานตองอาศยการสงเกตพจารณาเนอความของค าทเกยวของประกอบดวยค าพอง 1.1 ค าพองรป คอ ค าพองทเขยนเหมอนกนแตออกเสยงตางกนเชน กร อานวา กร เปนอกษรควบ แปลวา กระดกแหลมทหวกง อานวา กะ –ร เปนอกษรน า แปลวา ชาง คร อานวา คร เปนอกษรควบ แปลวา ภาชนะสานชนดหนง อานวา คะ – ร เปนอกษรน า แปลวา คร หนก

15

เพลา อานวา เพลา เปนอกษรควบ แปลวา ตก เขา แกนลอหมน อานวา เพ – ลา อานเรยงพยางค แปลวา เวลา เสลา อานวา สะ - เหลา เปนอกษรน า แปลวา ตนไมชนดหนง เสลา อานวา เส - ลา อานเรยงพยางค แปลวา หน 1.2 ค าพองเสยง คอ ค าทเขยนตางกนแตจะออกเสยงเหมอนกน เชน กาล หมายถง เวลา กาฬ หมายถง ด า กานต หมายถง นารก จน หมายถง ตนไมชนดหนง จนทน หมายถง ไมหอม จนทร หมายถง ดวงเดอน 1.3 ค าพองทงรปและเสยง คอค าพองทเขยนเหมอนกน อานออกเสยงเหมอนกน แตจะตางกนในดานความหมาย ซงขนอยทใจความของค าขางเคยง เชน กน หมายถง โกนใหเสมอกน กน หมายถง ฉน ,ขาพเจา กน หมายถง หาม ,ปด ขน หมายถง ท าใหตง ขน หมายถง นาหวเราะ ขน หมายถง ภาชนะใสตกน า 4. รปแบบการสอนหลกภาษาไทย การสอนภาษาไทยมหลากหลายวธการทเหมาะสม กบผเรยนในแตละท เพอใหการสอนมประสทธภาพ ส าเรจตามจดประสงคทตงไว ดงนนการเลอกวธการสอนจงเปนสงส าคญในการจดการเรยนการสอน ดงนนจงมผกลาวถงวธการสอนภาษาไทยหลายวธดงน สจรต เพยรชอบ, และสายใจ อนทรมพรรย (2538: 212-214) กลาววา วธการสอนทครน ามาใชในการเรยน มดงน 1) การสอนแบบบรรยาย เปนวธทเกา ลาสมย แตครในปจจบนกยงนยมใชกน อยางแพรหลาย เพราะมสวนดอยมาก ถาหากครมการวางแผนการใชอยางถกตอง เชนกจะน าเขาสบทเรยนไดอยางหลากหลาย ทงภาพ ขาว หนงสอพมพ เพลง แผนภม อภปราย ฯลฯ ขนสอน ครบรรยายโดยใชสอการสอนประเภทตางๆ มาประกอบ จากนนใหนกเรยนไดรวมกจกรรม เชน แบงกลม แสดงความคดเหน ออกมาเขยนกระดาน เปดพจนานกรม เปนตน ในขนประเมน ครมวธการประเมนผลทนาสนใจ เชนแบบฝกหด การอภปราย การแตงประโยค การแตงขอความ ผลการคนควาของกลม การแตงค าประพนธ การแตงเพลง และผลงานอนๆ 2) การสอนแบบนรนย (Deductive method) คอ การสอนโดยทครใหค าจ ากดความ ในเนอหาวชาและหลกเกณฑทงหมดกอนทจะสอนกอนจากนนจงยกตวอยางประกอบ เชน เมอสอนค านาม ครกจะบอกค าจ ากดความของค านามลงไปเลยวา ค านามคอ ค าแทนชอ คน สตว สงของ ตวอยางเชน ปากกา โตะตนไม เกาอ เปนตน การสอนดวยวธนเปนการสอนทรวดเรว หากนกเรยนสามารถคดตามได แตกอาจมบางสวนทไมทน ไมเขาใจ ควรมสอการสอนทชวยเปดโอกาสใหนกเรยนไดมสวนรวมในการด าเนนกจกรรม เชน การชวยยกตวอยาง อภปรายซกถาม ท าทาทางประกอบ ฯลฯ การสอนกจะไดผลดมาก 3) การสอนแบบอปนย (Inductive method) คอการสอนทผสอนจะตองยกตวอยางจากเนอหา หลกเกณฑตางๆ ไปสความเขาใจเนอหา หรอกฎเกณฑ คอ ครจะบอกค าจ ากด

16

ความของหลกภาษาและยกตวอยางดวยตวเอง เชน ค าพองเสยง ครจะเสนอบตรค า หรอเขยนค าตางๆ ลงบนกระดานด า เชน กาญจน การ กานท จากนนกใหนกเรยนชวยกนหาค าทออกเสยง “กาน” อนๆ มาประกอบดวย จะเปนค าๆ เดยวโดดๆ หรอค าทออกเสยงกานทประสมอยกบค าอน กได เชน กานดา เหตการณกาญจนบร และอนๆ ใหไดมากทสดเพอใหสงทใชไดในชวตประจ าวน ครบอกใหนกเรยนวา ค าทชวยกนยกมานน เรยกวา ค าพองเสยง ใหนกเรยนชวยกนสงเกตลกษณะ ตลอดจนความหมายของค านน พจารณา และสรปดวยตนเอง โดยมครเปนผคอยใหความชวยเหลอแนะน านกเรยนเพมเตมใหสมบรณ วา ค าพองเสยงคอค าทออกเสยงเหมอนกน แตสะกดตางกน และมความหมายตางกน จากนนใหนกเรยนจดบนทกสงทเรยนดวยตนเอง พรอมทงมตวอยางประกอบ การเรยนวธนนกเรยนจะเขาใจลกซง และจ าไดแมนย า เพราะ ไดสรปค าจ ากดความ และยกตวยางดวยตนเอง นกเรยนจงเกดการเรยนรอยางแทจรง 4) การสอนโดยวธอภปราย (Discussion method) การอภปรายนนอาจเปนการ อภปรายทวๆ ไปโดยมครเปนผด าเนนการอภปรายกได ตวอยางเชน เมอสอนถงเรองหลกการประวสรรชนย หลงจากทรและนกเรยนไดเสนอค าตางๆ ทประวสรรชนย แลวกจะอภปรายรวมกนถงหลกในการประวสรรชนย จากนนใหนกเรยนศกษาคนควาเปนกลม เสนองผลงานดวยการอภปรายเปนคณะ (Panel discussion) หรอการปาถกถาหม (Symposium) มผด าเนนการอภปรายซกถามกลมละ ประมาณ 4-6 คน หลงจากนนนกเรยนทงชนกเปดการอภปรายซกถามทวไป 5) การสอนโดยวธแบงหมใหนกเรยนท างาน เปนวธการทนกเรยนจะเรยนรความรบผดชอบ จากการศกษาหาความร อยางมระเบยบแบบแผน และท างานรวมกน เชนเมอสอนการสงเกตค าบาลแลวกจะแบงนกเรยนออกเปน 3 หม ไปคนควารวบรวมค าบาลใหไดมากทสดแบงความรบผดชอบแยกหวขอใหแตละกลมไปคนควาไปหาค าทมพยญชนะตวท หนงสะกด ตวทหนงและตวทสองตามกลมทสอง ไปหาพยญชนะตวทสามสะกด และพยญชนะตวทสามทสตามกลมทสามไปหารวบรวมค าทมพยญชนะตวทหาสะกด และตามไดทงวรรค แลวน ามาเสนอตอชนเรยน 6)การสอนโดยวธแกปญหา (Problem solving method) วธนเปนวธการทางวทยาสาสตรทมล าดบขนชดเจน คอ การก าหนดปญหา การหาขอบเขต หรอรวบรวมความรทเกยวของกบปญหา การตงสมมตฐานหรอการคาดคะเนถงความนาจะเปน การรวบรวมขอมลเพอแกปญหา การตงสมมตฐานหรอการคาดคะเนถงความนาจะเปน การรวบรวมขอมลเพอแกปญหา และขนสรป การสอนหลกภาษาไทย อาจจะใชวธนได เชน เมอปรากฏวา นกเรยนชอบประวสรรชนย ผดหรอใชลกษณะนามผดเสมอๆ กพยายามหาขอบเขตของปญหา หรอหสาเหตใดจงเปนเชนนนจากนนกลองคาดคะเนดวาจะแกปญหาไดอยางไร และลองรวบรวมความคดเหน ตลอดจนวธการวาอยางไรจงจะประวสรรชนย หรอใชลกษณะนามไดถกตอง ทดลองท าด จากนนกเปนการสรปการเรยนหลกภาษาไทยมปญหามากมายหากนกเรยนชวยหาวธแกปญหา แมจะมตองใชทกขนตอนกจะเปนสงทชวยนกเรยนไดศกษาหาความร และมวธการแกปญหาไดด แคลวคลองขนนกเรยนจะไดเรยนหลกภาษาโดยไดเนอหาวชาทกวางขวางและลกซงยงขน พวงเลก อตระ (2539: 97-101) กลาววา กระบวนการสอนหลกภาษาไทยนนมหลายกระบวนการดงน

17

1) ทกษะกระบวนการ 9 ขน เปนกระบวนการปฏบตงานท มคณภาพ นาพอใจ ครควรฝกใหนกเรยนท างานอยางมขนตอนโดยใชทกษะกระบวนการ 9 ขน ดงน 1. ตระหนกในปญหา และความจ าเปน 2. คดวเคราะหวจารณ 3. สรางทางเลอกอยางหลากหลาย 4. ประเมนและเลอกทางเลอก 5. ก าหนดและล าดบขนตอนการปฏบต 6. ปฏบตดวยความชนชม 7. ประเมนระหวางปฏบต 8. ปรบปรงใหดขนอยเสมอ 9. ประเมนผลรวมเพอใหเกดความภาคภมใจ 2) กระบวนการสรางความคดรวบยอด กระบวนการนเหมาะส าหรบการสอนแนวคดของเรองทอาน สอนคานยม สอนค าศพท กระบวนการมขนตอนดงน 1. สงเกต ใหผเรยนรบรขอมลและศกษาวธการตางๆ โดยใชสอประกอบเพอกระตนใหผเรยนเกดการสงเกต 2. จ าแนกความแตกตาง ใหผเรยนบอกขอแตกตางของสงทรบรและใหเหตผลในความคดแตกตางนน 3. หาลกษณะรวม ผเรยนหาลกษณะรวมของขอมล และสรปเปนวธการ หลกการ ค าจ ากดความ 4. ระบชอความคดรวบยอด ผเรยนไดความคดรวบยอดของสงทศกษา 5. ทดสอบ และน าไปใช ผเรยนไดทดลอง ทดสอบ สงเกต ท าแบบฝกหด ปฏบต เพอประเมนความร 3) กระบวนการคดวจารณญาณ เปนกระบวนการทางปญญาทผเรยนตองใชความสามารถ ตงแตการรบร การจ า เขาใจ คดวเคราะห และประเมนคา อยางมเหตผลมขนตอนดงน 1.สงเกต ศกษาขอมลดวยการอาน ฟง ท าความเขาใจ และสรปเปนความส าคญ 2. อธบาย ใหผเรยนตอบค าถาม แสดงความคดเหน เหนดวยหรอไม โดยใชเหตผลประกอบใหนาเชอถอ 3. รบฟง ผเรยนรบฟงความเหนจากผอนทมตอความคดตอตน รจกปรบเปลยนความคดเหนเดมของตนตามความคดของผทมเหตผลดกวา โดยไมใชอารมณ 4.เชอมโยงความสมพนธ ใหผเรยนเปรยบเทยบความแตกตาง และความคลายคลงของสงตางๆ สรปจดกลมทเปนพวกเดยวกน 5. วจารณ ใหวจารณ หาสวนด สวนเสย ขอด ขอเสย ดวยการยกเหตผลประกอบ 6. สรป สรปผลตามหลกฐาน เหตผล ของขอมล

18

4) กระบวนการแกปญหา เปนกระบวนการทตองใหผเรยนมองเหนปญหา เขาใจ และหาทางแกไขปญหาดวยตวเอง มขนตอนดงน 1. สงเกต ใหผเรยนศกษาขอมลแลวท าความเขาใจกบปญหาจนสามารถสรป และตระหนกในปญหานน 2. วเคราะห ใหผเรยนอภปราย แสดงความคดเหน เพอแยกแยะประเดน ปญหา สภาพ สาเหต และล าดบความส าคญของปญหา 3. สรางทางเลอก ใหผเรยนแสวงหาทางเลอกอยางหลากหลาย ซงอาจจะมการคนควา สมภาษณ ทดลอง ตรวจสอบ เพอเปนขอมลตามวธทเลอกไว 4. ประเมนหาทางเลอกและเกบขอมล ใหผเรยนพจารณาเลอกวธการแกปญหาจากขอ 3 เลอกทดทสดแลวเกบขอมลตามวธทเลอกไว 5. สรป รวบรวมความรแลวน าเสนอวธแกปญหา ทศนย ศภเมธ (2542: 161-168) กลาววา การสอนภาษาไทยนนสามารถเลอกไดหลากหลายรปแบบโดยมรแบบการสอนทนาสนใจเชน 1) รปแบบการสอนความคดรวบยอด (Concept attainment model) การเรยนรดานความคดรวบยอด หรอมโนทศน เปนกระบวนการเรยนรทเกดขนไดทกวย ทมลกษณะคลายๆกน คอ มนษยจะเรมตนจากการสงเกตความคลายคลงกน และความแตกตางของสงตางๆ ขนตอไปจะมการจดจ าแนกกลมของสงเหลานน ตามลกษณะความเหมอน และความแตกตาง ตามทตนไดตงเปนสมมตฐาน แลวสามารถบอกลกษณะความคดเหลานนใหเหนเปนภาพรวมของแตละกลม ซงนนคอความคดรวบยอดของสงนน 2) รปแบบการสอนโดยฝกทกษะการใชค าถาม (Inquiry training) เปนการ ใหนกเรยนไดฝกทกษะการใชค าถาม ท าใหนกเรยนไดรจกการแสวงหาวธการอธบายความ ใหเปนไปอยางมหลกเกณฑ โดยธรรมชาตของมนษยนน ความอยากรอยากเหนนนเปนสงทกระตนใหมการคนควาและประดษฐสงใหมๆ การสอนโดยการใชค าถามน เปนการฝกฝนทกษะการสงเกต การตงค าถาม การรจกเลอก ใชค าใหเหมาะสมกบกาลเทศะ และบคคล ตลอดจนการแสวงหาค าตอบทถกวธ 3) รปแบบการสอนฝกดานความคดสรางสรรค (Creating something new) เปนการสอนเพอฝกความคดสรางสรรคนจะมประโยชนมากหากครเขาใจและไดมการเตรยมการสอนเพอน ามาใชในการเรยนการสอน เพราะเปนการฝกใหนกเรยนไดรจกคด ใหนกเรยนมโอกาสแสดงออกทางความคด และการสรางความคดสรางสรรคใหม ตามความคดเหน และจนตนาการของเขา เปนรปแบบการสอนทเหมาะส าหรบวชาภาษาไทย และวชาทเกยวกบศลปะ พจนา ทรพยสมาน (2554: ออนไลน.) กลาวถง แนวการจดกระบวนการเรยนรดงน 1. กระบวนการสรางความคดรวบยอด ประกอบดวย 1) สงเกต 2) จ าแนกความแตกตาง 3) หาลกษณะรวม 4) ระบชอความคดรวบยอด 5) ทดสอบและน าไปใช 2. กระบวนการสรางความตระหนก ประกอบดวย 1) สงเกต 2) วเคราะห วจารณ 3) สรป 3. กระบวนการแกปญหา ประกอบดวย 1) ก าหนดและวเคราะหปญหา 2) สรางและประเมนทางเลอก 3) วางแผนก าหนดวธการแกปญหา4) ลงมอแกปญหาตามแผน

19

5) ประเมน ปรบปรงสรปผลการแกปญหา 4. กระบวนการปฏบต ประกอบดวย 1) สงเกต รบร 2) ท าตามแบบ 3) ท าโดยไมมแบบ 4) ฝกท าใหช านาญ 5) ท าอยางสรางสรรค 5. กระบวนการทางวทยาศาสตร ประกอบดวย 1) ตงปญหา 2) ตงสมมตฐาน 3) รวบรวมขอมล 4) วเคราะหขอมล 5) สรปผล 6. กระบวนการศกษาคนควา ประกอบดวย 1) ก าหนดจดประสงค 2) วางแผน 3) ศกษาคนควาและบนทกขอมล 4) น าเสนอ ขอมล วเคราะหอภปราย 5) สรปความร 7. กระบวนการส ารวจรวบรวมขอมล ประกอบดวย 1) ก าหนดจดประสงค 2) วางแผน 3) ส ารวจและบนทกขอมล 4) น าเสนอ ขอมล วเคราะหอภปราย 5) สรปความร 8. กระบวนการสรางสขนสย ประกอบดวย 1) สงเกต รบร 2) คดวเคราะหอยางเปนระบบ 3) สรางแนวปฏบตทเหมาะสม 4) วางแผนการปฏบต 5) ปฏบตดวยความชนชม 9. กระบวนการสรางคานยม ประกอบดวย 1) สงเกต ตระหนก 2) ประเมนเชงเหตผล 3) ก าหนดคานยม 4) วางแผนการปฏบต 5) ปฏบตดวยความชนชม 10. กระบวนการเรยนภาษา ประกอบดวย 1) ท าความเขาใจสญลกษณ 2) สรางความคดรวบยอด 3) สอความหมาย ถายทอดความคด 4) พฒนาความสามารถทางภาษา จากการศกษาหลกการสอนภาษาไทยของหลายทานนน จงสรปไดวา หลกการสอนภาษาไทยมวธการสอนทหลากหลาย ดงน 1) การสอนแบบบรรยาย 2) การสอนแบบนรนย 3) การสอนแบบอปนย 4) การสอนโดยวธอภปราย 5) การสอนโดยวธแบงหมใหนกเรยนท างาน 6) การสอนโดยวธแกปญหา 7) ทกษะกระบวนการ 9 ขน 8) กระบวนการคดวจารณญาณ 9) กระบวนการแกปญหา 10) รปแบบการสอนฝกดานความคดสรางสรรค 11) รปแบบการสอนความคดรวบยอด 12) รปแบบการสอนโดยฝกทกษะการใชค าถาม โดยในงานวจยครงนผวจยเลอกวธการสอนแบบความคดรวบยอด ซงเหมาะกบการสอนหลกภาษาไทย

กระบวนการสรางความคดรวบยอด 1. ความหมายของความคดรวบยอด ความหมายของความคดรวบยอดนนไดมผกลาวถงหลายทานดงน จไรศร ชรกษ( 2557: ออนไลน) กลาววา ความคดรวบยอดของสงใด ๆ กคอ ความเขาใจทมตอสงตาง ๆ หรอสถานการณอยางใดอยางหนง เปนความคดทรบรลกษณะรวมหรอลกษณะทเปนตวแทนของสงนน ๆ นนเอง อาภรณ ใจเทยง(2553: 62) กลาววา การจดลกษณะเหมอนๆ กนของประสบการณ หรอสงเราเขาดวยกนอยางมระเบยบท าใหเกดเปนหนวยความคด หรอประเภทของประสบการณ พวงเลก อตระ (2539: 164) กลาววา ความคดรวบยอดคอความเขาใจขนสดทายของบคคล สงของ หรอเรองราวโดยพจารณาถงคณสมบตโครงสราง สวนประกอบ จนสามารถรวบรวมความคดในลกษณะตอไปนได 1) เชอมโยงลกษณะทสมพนธกนได 2) สรปลกษณะส าคญหรอลกษณะเดนได

20

3) สรปรวมลกษณะทคลายกนได 4) แยกแยะลกษณะทแตกตางกนได Good (1973; อางถงใน จไรศร ชรกษ. 2557: ออนไลน) ไดใหความหมายของ Concept ไว 3 ลกษณะ คอ 1. ความคดหรอสญลกษณของสวนประกอบหรอลกษณะรวมทสามารถจ าแนกออกเปนพวก ๆ ได 2. สญลกษณเชงความคดทวไป หรอเชงนามธรรมเกยวกบสถานการณ กจการ หรอวตถ 3. ความรสกนกคด ความเหน หรอภาพความคด ความคดรวบยอด สรปคอ ความเขาใจสดทายทมตอสงตาง ๆ หรอสถานการณอยางใดอยางหนง เปนสญลกษณ ทางความคดเชงนามธรรมเกยวกบความรสกนกคด ความคดทรบรลกษณะรวมหรอลกษณะทเปนตวแทนของสงนน ๆ นนเอง ซงมาจากการจดลกษณะเหมอนๆ กนของประสบการณ หรอสงเราเขาดวยกนอยางมระเบยบท าใหเกดเปนหนวยความคด หรอประเภทของประสบการณตความ โดยมลกษณะคอ 1) เชอมโยงลกษณะทสมพนธกนได 2) สรปลกษณะส าคญหรอลกษณะเดนได 3) สรปรวมลกษณะทคลายกนได 4) แยกแยะลกษณะทแตกตางกนได 2. หลกการสอนความคดรวบยอด หลกการสอนความคดรวบยอดนนมนกจตวทยาหลายทานไดกลาวถงหลกการสรางความคดรวบยอดไวดงน จไรศร ชรกษ( 2557: ออนไลน) กลาวถงหลกการสอนความคดรวบยอดถงนกการศกษาหลายทาน คอ 1. หลกการสอน ความคดรวบยอด ของ Ausubel เสนอหลกการสอน ทเรยกวาทรจกโดยทวไปวา “Top– Down” ซงเชอวาถาผเรยนไดเรยนความคดรวบยอดทมความหมายกวางครอบคลมความคดรวบยอดยอยหลาย ๆ อยางกอน โดยรคณลกษณะทส าคญ หรอวกฤตของความคดรวบยอดนน กจะสงผลใหผเรยนสามารถจดความคดรวบยอดยอยทมคณลกษณะรวมใหอยภายใตได ทงน Ausubel เสนอหลกการสอนดงน 1.1 เรมดวยความคดรวบยอดทมความหมายกวางและมคณลกษณะวกฤตทสามารถคลมความคดรวบยอดทยอยออกไปหลาย ๆ ชนด 1.2 เนนใหผเรยนทราบถงคณลกษณะวกฤตของความคดรวบยอด 1.3 จดกลมสงเราทมคณลกษะวกฤตรวมกบความคดรวบยอดทไดบอกผเรยนในขอหนง 1.4 ใหตวอยางเฉพาะสงเรา ซงอาจจะเปนสตว วตถ สงของ ทมคณลกษะเหมอนกบความคดรวบยอด

21

1.5 สรปลกษณะทเดนหรอวกฤตของความคดรวบยอดยอย พรอมกบใหตวอยาง 2. หลกการสอนความคดรวบยอดของ Gagne ไดเสนอรปแบบการสอนทเรยกวา Bottom – up Model ซงเปนวธทตรงขามกบ Ausubel มหลกการในการสอนความคดรวบยอด ทเรมสอนจากความคดรวบยอดทเฉพาะและงายกอน โดยใหผเรยนทราบค าจ ากดความและคณลกษณะของความคดรวบยอดเพอจะไดใชเปนพนฐานทจะสรางกฎ หรอหลกการทจะเรยนรความคดรวบยอดทกวางหรอสงขน โดยมองเหนความสมพนธของความคดรวบยอดเฉพาะกบความคดรวบยอดรวม 3. หลกการสอนความคดรวบยอดของ Klausmeir และ Frayer แบงการสอนความคดรวบยอดเปน 3 รปแบบ คอ 1)การสอนขนรปธรรมและขนเหมอน 2)การสอนความคดรวบยอดประเภทการจดกลมขนตน และ 3) การสอนความคดรวบยอดขนทมวฒภาวะและขนสง โดยมรายละเอยดในแตละขน ดงน 3.1 หลกการสอนความคดรวบยอดขนรปธรรมและขนเหมอน(Concrete / identify level process) 1) แสดงตวอยางซงอาจจะเปนของจรงหรอรปภาพ พรอมกบมของทเหมอนกบตวอยางไวหลาย ๆ อยาง 2) ในขณะทแสดงตวอยางใหผเรยนด ครจะตองบอกชอความคดรวบยอดพรอม ๆ กบตวอยาง 3) ครจะตองบอกขอมลยอนกลบใหผเรยนทนทวาค าตอบของผเรยนถกหรอผด การบอกใหผเรยนทราบทนทวาค าตอบของผเรยนถกหรอผดจะชวยใหผเรยนจ าสงทเรยนไดดขน 4) ครควรจะแสดงรปภาพทมขนาดตางกนไป หรอสตางกนไปใหผเรยนดและถามใหผเรยนบอกวาคออะไร 5) ถามความจ าเปนทจะตองสอนผเรยนซ าตงแตขนหนงถงขนสกควรจะท า เพอความแนใจวาผเรยนไดเรยนรความคดรวบยอดทครตงใจจะสอน 3.2 หลกการสอนความคดรวบยอดประเภทการจดกลมขนตน (Beginning classificatory level) 1) ครยกตวอยางความคดรวบยอดทตองการจะเสนอพรอมกบสงทไมใชตวอยางสก 2-3 ชนด 2) ชวยหรอแนะใหผเรยนใชวธอนมานหรออปมาน เพอจะหาคณลกษณะพเศษของรปสเหลยมจตรส 3) ใหผเรยนใหค าจ ากดความของ สเหลยมจตรส ดวนตนเอง 4) ใหนกเรยนชรปสเหลยมจตรสทอยกบรปสเหลยมดานไมเทาอน ๆ โดยใชคณลกษณะวกฤตทนกเรยนคนพบในขนท 2 เปนเกณฑ 3.3 หลกการสอนความคดรวบยอดขนทมวฒภาวะและขนสง (Mature classificatory and formal level)

22

1) เตรยมผเรยนใหมความสนใจและใสใจความคดรวบยอดทจะเรยนร โดยบอกชอความคดรวบยอดทจะเรยน 2) ใหตวอยางและสงทไมใชตวอยางของความคดรวบยอดทใหนกเรยนเรยนรพรอมกบสงทไมใชตวอยาง โดยใหดรปภาพหรอของนน 3) ชวยนกเรยนใหตงค าถามทจะท าได สามารถบอกชอความคดรวบยอดทจะเรยนรได ตวอยางค าถามทจะใชทายชอของความคดรวบยอด “สเหลยมจตรส” มดงตอไปน - เปนรปหนาราบใชไหม - เปนรปปดทกดานใชไหม - เปนรปทเรยบงายใชไหม - ม 4 ดานใชไหม - ดานทง 4 ดานมความเทากนไหม - มมทง 4 มมเทากนหรอไม 4) ใหผเรยนใชค าจ ากดความของความคดรวบยอดและคณลกษณะทส าคญหรอวกฤตของความคดรวบยอด โดยค าพดของนกเรยนเอง 5) ครควรพยายามใหผเรยนมโอกาสใชความคดรวบยอดทเรยนรแลวแกปญหาตอไป 6) ครควรบอกใหผเรยนทราบความคดรวบยอดทเรยนมานนผดหรอถก ทศนย ศภเมธ (2542: 183) กลาววา ทาบาเสนอแนะการด าเนนการสอน ทจะใหนกเรยนคดสรางความคดรวบยอด โดยการเรมตนจาก ใหนกเรยนเขยนขอมลทไดจากการสงเกต เรยงกน ลงมา ครนรวบรวมขอมลไดมากพอ จงใหจ าแนกขอมลเหลานนออกเปนกลมๆ ตามเกณฑทก าหนดขน และใหตงชอกลมแตละกลม หลงจากนนจงเขยนออกมาเปนตารางขอมล(Data rat river chart) หลกการสอนความคดรวบยอด สรปไดคอ เปนการสรางคณลกษณะทส าคญ หรอวกฤตของความคดรวบยอดนน กจะสงผลใหผเรยนสามารถจดความคดรวบยอดยอยทมคณลกษณะรวมใหอยภายใตได ดงนนจงแบงการสอนความคดรวบยอดเปน 3 รปแบบ คอ 1)การสอนขนรปธรรมและขนเหมอน 2)การสอนความคดรวบยอดประเภทการจดกลมขนตน และ 3) การสอนความคดรวบยอดขนทมวฒภาวะและขนสง ดงนน จงใหเขยนขอมลทไดจากการสงเกต เรยงกนลงมา ครนรวบรวมขอมลไดมากพอ จงใหจ าแนกขอมลเหลานนออกเปนกลมๆ ตามเกณฑทก าหนดขน และใหตงชอกลมแตละกลม หลงจากนนจงเขยนออกมาเปนตารางขอมล(Data rat river chart)มหลกการในการสอนความคดรวบยอด ทเรมสอนจากความคดรวบยอดทเฉพาะและงายกอน โดยใหผเรยนทราบค าจ ากดความและคณลกษณะของความคดรวบยอดเพอจะไดใชเปนพนฐานทจะสรางกฎ หรอหลกการทจะเรยนรความคดรวบยอดทกวางหรอสงขน โดยมองเหนความสมพนธของความคดรวบยอดเฉพาะกบความคดรวบยอดรวม ซงงานวจยครงนผวจยไดยดหลกการสอน ความคดรวบยอด ของ Ausubel เปนหลกในการวจย 3. กระบวนการสรางความคดรวบยอด กระบวนการสรางความคดรวบยอดมผกลาวถงหลายทานทนาศกษา ดงน

23

อาภรณ ใจเทยง (2553: 63) กลาววา ขนตอนการสอนใหเกดความคดรวบยอดสรปได 6 ขนตอน ดงน

1. ผสอนแจงจดประสงคเชงพฤตกรรมใหผเรยนทราบ เพอเปนแนวทางการ ประเมนผลและใหผเรยนรจกประเมนผลการเรยนของตนเอง ซงเปนการเสรมแรง (Reinforcement) การเรยนของผเรยนอกประการหนงดวย

2. ตรวจสอบความรพนฐานทจ าเปนของผเรยน 3. เสนอตวอยางความคดรวบยอดทงทใช และไมใชคละปนกนไป โดยให

ผเรยนคนหาเองวา ความคดรวบยอดมลกษณะอยางไร 4. ผเรยนสงเกต พจารณา วเคราะห เปรยบเทยบ ลกษณะของตวอยาง เพอเลอก

ตวอยางทเปนความคดรวบยอดออกมา 5. ผเรยนใหความหมาย หรอสรปลกษณะของความคดรวบยอดทเรยนนน 6. จดโอกาสใหผเรยนไดตอบสนอง ไดซกถามและไดรบการเสรมแรงดวยการ

ชมเชย ทศนย ศภเมธ (2542: 190) กลาววา กระบวนการสรางความคดรวบยอดนนแบงเปน 2 ลกษณะ คอ การสอนแบบอปมาน และการสอนแบบอนมาน การสอนแบบอปมาน มขนตอนดงน 1) ขนสงเกตตวอยาง โดยผเรยนไดสงเกตตวอยางหลายๆ ตวอยางจากทครก าหนดใหเปนการรวบรวมขอมลความรในสงทเรยนในดานรปราง ปรมาณ หรอคณสมบตโดยใชประสาทสมผสในการรบรหลายๆ ดาน เชน ครใหตวอยางค าควบกล า ค าพองรป ค านาม 2) ขนวเคราะหตวอยาง เปนการพจารณาตวอยาง โดยการบอกความแตกตางกน และความเหมอนกน ซงเปนลกษณะเดนๆ ของตวอยางเหลานน รวมทงเชอมโยงความสมพนธของลกษณะเดนของตวอยางเหลานน เพอน าไปสสงทตองการใหผเรยนเกดการเรยนร 3) ขนทดสอบความคด เปนการพจารณาจดกลมของตวอยาง ซงถอวาเปนการตรวจสอบความคดวาไดเกดขอสรปในใจถกตองหรอไม หากไมถกตองจ าเปนชแนะแนวทางใหม และยอนกลบไปขนท 2 เพอใหเกดความคดขอสรปทถกตอง 4)ขนสรปรวบยอด เปนการสรปความคด อนเกดจากความคด เชอมโยงเปนการใหค าจ ากดความ หรอความคดรวบยอดนนเอง ในขนนควรใหผเรยนสรปความคดรวบยอดดวยตนเองทงนเพอจะไดน าเอาความคดรวบยอดไปใชอยางถกตองในโอกาสตอไป กระบวนกาสรางความคดรวบยอดแบบอนมาน 1) ขนรบรขอสรป เปนการรบฟงหลกการ กฎเกณฑ ความคดรวบยอดซงเปน ขอสรปส าคญของเนอหาสาระทจะเรยนแลวพจารณาความเปนจรงจากการสงเกตตวอยางหลายๆตวอยาง 2) ขนพสจนขอสรป เปนการตรวจสอบความเปนจรงของขอสรปโดยการทดลองปฏบตดวยตนเองหลายๆ ครง 3) ขนทดสอบความเขาใจ เปนการพจารณาตดสนใจวาตวอยางทก าหนดใหเปนตามขอสรปนนๆ หรอไม หากยงไมเกดความเขาใจจะตองแนะแนวใหมเพอใหเกดความเขาใจตรงกน

24

4) ขนสรปผลเปนการแสดงเหตผลประกอบการยอมรบ วาขอสรปนนถกตองหรอไมเพราะเหตใด พวงเลก อตระ (2539: 99) กลาววา กระบวนการสรางความคดรวบยอดมกระบวนการดงน 1) สงเกต ใหผเรยนรบรขอมลและศกษาวธการตางๆ โดยใชสอประกอบเพอกระตนใหผเรยนเกดการสงเกต 2) จ าแนกความแตกตาง ใหผเรยนบอกขอแตกตางของสงทรบรและใหเหตผลในความแตกตางนน 3) หาลกษณะรวม ผเรยนหาลกษณะรวมของขอมล แลวสรปเปนวธการ หลกการ ค าจ ากดความ นยาม 4) ระบชอความคดรวบยอด ผเรยนไดความคดรวบยอดของสงทศกษา 5) ทดสอบและน าไปใช ผเรยนไดทดลอง ทดสอบ สงเกต ท าแบบฝกหด ปฏบต เพอประเมนความร ขนตอนการสรางความคดรวบยอด มนกการศกษาไดกลาวไว สรปคอการสรางความคดรวบยอดนนเรมจากการสรางจดสงเกตสงทเราสนใจเพอรบรขอมลกอน จากนน จงแบงกลมขอมลทศกษาเพอประมวลขอมลทไดรบ วามลกษณะใดเหมอนหรอตางกนอยางไร เมอพจารณาแลวจงสรปเปนความคดรวบยอดและทดสอบวาขอสรปนนเปนจรงหรอไม โดยในการวจยครงน ผวจยใชขนตอนการสรางความคดรวบยอด 5 ขนตอน คอ 1 สงเกต 2. จ าแนกความแตกตาง 3 หาลกษณะรวม 4 ระบชอความคดรวบยอด 5. ทดสอบและน าไปใช 4. ประโยชนของความคดรวบยอด ความคดรวบยอดเปนกาประมวลความคดเพอสรปหลกการ และสงตางๆ ดงนนจงม ประโยชนหลายดาน ดงมผกลาวถง ดงน จไรศร ชรกษ ( 2557: ออนไลน) กลาววา ประโยชนของการน าการเรยนร ความคดรวบยอดไปใชในการจด การเรยนร มทงตอตอทงผเรยนและผสอน ดงน 1)ประโยชนของการเรยนรความคดรวบยอดผเรยน ดงน 1. ท าใหเกดการเรยนรทมระบบระเบยบ ไมสบสน จดจ าไดงาย ไมยงยาก 2. ท าใหเกดความประหยดทไมตองเรยนในเรองใดเรองหนงใหมากจนเกนความจ าเปน 3. ท าใหสามารถน าความรไปใชไดกวางขวาง สอสารท าความเขาใจกบผอนเปนไปดวยด และ. ท าใหเกดการเรยนรทมระบบระเบยบ 2) ประโยชนของการเรยนรความคดรวบยอดตอผสอน ดงน 1. ชวยใหผสอนทราบถงสงทควรเนนในการสอนแตละเรอง วาตองการใหผเรยนไดรบอะไรบาง 2. ความคดรวบยอดเปนแนวชแนะใหผสอนจดกจกรรมไดตรงเปาหมาย 3. ชวยใหผสอนไดใหแนวคดทถกตองแกผเรยน สามารถเปนพนฐานของทศนคตและพฤตกรรมของผเรยนได

25

4. เปนเกณฑทชวยใหการเขยนเนอหากระชบและอยในแนวทางจดประสงคทตงไว 5. เปนพนฐานในการเขยนหนวยการสอนหรอแผนการสอนใหสามารถบรณาการเนอหาทมหลกการหรอความคดรวบยอดทคลายคลงกนได 6. ชวยใหผสอนประเมนไดวาผเรยนไดเรยนรไปมากนอยเพยงใด อาภรณ ใจเทยง (2553: 63) กลาววา ความคดรวบยอดท าใหเราทราบถงคณลกษณะของสงตางๆ ไมวาจะเปนวตถเหตการณ หรอกระบวนการ ซงท าใหเราแยกสงตางๆ นนออกจากสงอนๆ ได และในขณะเดยวกน กสามารถเชอมโยงเขากบกลมสงของประเภทเดยวกน ดงนนการสอนใหผเรยนเกดความคดรวบยอด จงมงใหผเรยนสามราถมองเหนความเหมอนและและจดกลมของสงทมลกษณะรวมกนไวเปนพวกเดยวกนได และสามารถมองเหนความแตกตางของสงนนกบสงอนๆ ได ทศนย ศภเมธ (2542: 165) กลาววา เมอนกเรยนรจกความคดรวบยอดของสงทเรยนแลว วเคราะหลกษณะเฉพาะของความคดรวบยอดนนจากลกษณะทเปนบวก แลวเขยนลกษณะเหลานนออกมาใหมากทสด ท าใหนกเรยนมองเหนเกณฑในการจ าแนกหมวดหมไดชดเจน เปนการชวยใหนกเรยนเกดความเขาใจความคดรวบยอดนนๆ ไดแจมแจง และเปนการฝกใหนกเรยนมเกณฑในการฝกทกษะในการจ าแนกลกษณะเฉพาะของความคดรวบยอดดวย ประโยชนของความคดรวบยอดจากทกลาวมาสรปไดวา ความคดรวบยอดนน ท าใหเราทราบถงคณลกษณะของสงตางๆ ไมวาจะเปนวตถเหตการณ หรอกระบวนการ ซงท าใหเราแยกสงตางๆ นนออกจากสงอนๆ ได และในขณะเดยวกน กสามารถเชอมโยงเขากบกลมสงของประเภทเดยวกน ดงนนการสอนใหผเรยนเกดความคดรวบยอด จงมงใหผเรยนสามราถมองเหนความเหมอนและและจดกลมของสงทมลกษณะรวมกนไวเปนพวกเดยวกนได ท าใหเกดการเรยนรทมระบบระเบยบ และสามารถมองเหนความแตกตางของสงนนกบสงอนๆ สามารถน าความรไปใชไดกวางขวาง ท าใหเกดการเรยนรทมระบบระเบยบ และเปนการฝกใหนกเรยนมเกณฑในการฝกทกษะในการจ าแนกลกษณะเฉพาะของความคดรวบยอดดวย ผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย การวดผลสมฤทธทางการเรยนนนมหลากหลายรปแบบ แตกตางกนออกไปตามจดประสงคทตองการวดผล เพอใหไดประสทธภาพในการวดผลสมฤทธของผเรยนจงตองศกษาหวขอทเกยวของกบการวดผลดงน 1. ความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน ผลสมฤทธทางการเรยนนน เปนสงทผสอนทกทานมงหวงใหเปนไปตามความคาดหมาย และตามตวชวดทก าหนดขน มผใหความหมายของผลสมฤทธทางการเรยนไวดงน ประกจ รตนสวรรณ (2525: 200) กลาววา ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง คณลกษณะและความสามารถของบคคลทเกดจากการเรยนการสอน เปนการเปลยนแปลง พฤตกรรมและประสบการณการเรยนรจากการฝกฝนอบรมหรอการสอน ไพศาล หวงพานช (2533: 209) ไดใหความหมายผลสมฤทธทางการเรยนไว ดงน ผลสมฤทธทางการเรยน (Academic achievement) หมายถง คณลกษณะและ

26

ความสามารถของบคคล อนเกดจากการเรยนการสอนเปนการเปลยนแปลงพฤตกรรม และ ประสบการณการเรยนรทเกดจากการฝกอบรม หรอจากการสอน การวดผลสมฤทธ จงเปน การตรวจสอบระดบความสามารถหรอความสมฤทธผล (Level of accomplishment) ของ บคคลวาเรยนรแลวเทาไร มความสามารถชนดใดซงสามารถวดได 2 แบบ ตามจดมงหมาย และลกษณะวชาทสอน คอ 1. การวดดวยการปฏบต เปนการตรวจสอบระดบความสามารถในการ ปฏบตหรอทกษะของผเรยน โดยมงเนนใหผเรยนไดแสดงความสามารถดงกลาวในรปการ กระท าจรงใหออกมาเปนผลงาน เชน วชาศลปศกษา พลศกษา การชาง เปนตน การวด แบบน จงตองวดโดยใชขอสอบปฏบต (Performance test) 2. การวดดานเนอหา เปนการตรวจสอบความสามารถเกยวกบเนอหาวชา (Content) อนเปนประสบการณการเรยนรของผเรยน รวมถงพฤตกรรมความสามารถในดาน ตางๆ สามารถวดไดโดยใชขอสอบผลสมฤทธ (Achievement test) ทศนา แขมมณ (2555: 10) กลาววา ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง การเขาถงความร มการพฒนาทกษะในดานการเรยนรซงอาจดไดจากผลการเรยนทไดจากการทดสอบ Good. (1973: 103) ใหความหมายของผลสมฤทธทางการเรยนวา ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความรทไดรบ หรอทกษะทพฒนามาจากการเรยน ใน สถานศกษา โดยปกตวดจากคะแนนทครเปนผให หรอจากแบบทดสอบ หรออาจรวมทง คะแนนทครเปนผใหและคะแนนทไดจากแบบทดสอบ จากความหมายของผลสมฤทธทางการเรยนทกลาวขางตน สรปไดวา ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง การเขาถงความร มการพฒนาทกษะในดานตางๆของบคคลซงสามารถวดได 2 แบบ การวดดวยการปฏบต(ดานรางกาย) และรวมไปถงพฒนาการทเปลยนแปลงไปทางดานสมอง(การวดดานเนอหาสาระ) ซงดไดจากผลการเรยน ทไดจากการทดสอบ 2. ประเภทของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนนน มหลากหลายแบบ แตกตางกนไปตามวตถประสงคทผสอนจะวดผลสมฤทธ ดงนนจงมผกลาวถงประเภทของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ ดงน พชต ฤทธจรญ (2548: 6) กลาววา แบบทดสอบวดผลสมฤทธทากงการเรยนสามารถแบงออกเปน 2 ประเภท คอ 1. แบบทดสอบทครสรางขนเอง หมายถง แบบทดสอบทมงวดผลสมฤทธของผเรยนเฉพาะกลมทครสอน เปนแบบทดสอบทครสรางขนใชโดยทวกนในสถานศกษา มลกษณะเปนแบบทดสอบขอเขยน ซงแบงออกเปน 2 ชนดคอ 1) แบบทดสอบแบบอตนย เปนแบบทดสอบทก าหนดค าถาม หรอปญหา แลวใหผเรยนเขยนค าตอบ โดยแสดงความร ความคด เจตคต ไดอยางเตมท 2) แบบทดสอบปรนย หรอแบบตอบสนๆ เปนแบบทดสอบทก าหนดใหผสอบเขยนตอบแบบสนๆ และแบบทดสบชนดนแบงออกเปน 4 แบบ คอ แบบทดสอบถกผด แบบทดสอบเตมค า แบบทดสอบจบค และแบบทดสอบเลอกตอบ

27

2. แบบทดสอบมาตรฐาน หมายถงแบบทดสอบทมงวดผลสมฤทธของผเรยนทวๆ ไป ซงสรางโดยผเชยวชาญ มการวเคราะห แปรบปรงอยางดจนมมคณภาพ มมาตรฐาน คอ มาตรฐานในการด าเนนการสอบ วธใหคะแนน และการแปลความหมายคะแนน ทวตถ มณโชต (2549: 43-48) กลาววา แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน สามารถแบงเปน 2 ประเภทคอ 1. แบบทดสอบมาตรฐาน (Standardized tests) เปนแบบทดสอบทสรางโดยผเชยวชาญทมความรในเรองเนอหา และมทกษะการสรางแบบทดสอบ ซงมการทดลองใช และวเคราะหหาคณภาพของแบบทดสอบหลายดานหลายครงจนไดมาตรฐาน 2. แบบทดสอบทครสรางขน (Teacher made tests) เปนแบบทดสอบทครสรางขนเอง เพอใชในการทดสอบนกเรยนในชนเรยน สมนก ภททยธน (2549: 73) สรปวา แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนสามารถแบงออกเปน 2 ประเภทคอ 1. แบบทดสอบทครสรางขนอง (Teacher made tests) เปนแบบทดสอบทมงวดผลสมฤทธของผเรยน เฉพาะกลมทครสอน จะน าไปใชกบนกเรยนกลมอน เปนแบบทดสอบทใชกนทวๆ ไปในโรงเรยน 2. แบบทดสอบมาตรฐาน (Standardized tests) เปนแบบทดสอบทมงวดผลสมฤทธเชนเดยวกบแบบทดสอบทครสราง แตมจดมงหมายเพอเปรยบเทยบคณภาพตางๆ ของผเรยนทตางกลม เชนเปรยบเทยบคณภาพของนกเรยนในโรงเรยนกลมอนๆ ทงจงหวด (แบบทดสอบมาตรฐานระดบจงหวด) เปนตน เยาวด วบลยศร (2553: 23-24) สรปวา แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนสามารถแบงเปน 2 ประเภท ดงน 1. แบบทดสอบผลสมฤทธมาตรฐาน เปนแบบสอบทสรางขนโดยกลมผเชยวชาญมากกวาจะจะสรางขนโดยบคคลใดบคคลหนงเพยงบคคลเดยวเทานน แบบสอบผลสมฤทธมาตรฐานไมจ าเปนตองครอบคลมเนอหา และทกษะทมในหลกสตร เนอหาและทกษะของแบบสอบวดผลสมฤทธมาตรฐานสวนมากมกจะไดจากต าราเรยน และความคดเหนของผเชยวชาญทางดานหลกสตร เนอหาโดยทวไปจะเปนความร และทกษะในระดบกวางๆ เพอใหสารถน าไปใชกบนกเรยนในโรงเรยนตางๆ ได 2. แบบสอบผลสมฤทธทครสรางขน เปนแบบสอบเพอใชในชนเรยนซงใหเปนเครองมอส าหรบการเรยนการสอนโดยเฉพาะ คอใชส าหรบวดความกาวหนาเกยวกบผลการเรยนการสอนซงใชซอมเสรมขอบกพรองในการเรยนใหกบนกเรยนไดตรงตามความตองการอยางเหมาะสม และทส าคญคอ ใชในการตดสนเปาหมายของหลกสตร ในแตละหนวยการสอนวา ไดบรรลผลตามทคาดหวงไวหรอไม เพยงใด รวมทงการใหคะแนนหรอระดบผลการเรยนแกนกเรยน จากการศกษาประเภทของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนนน สามารถสรปไดวา แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนแบงเปน 2 ประเภท คอ แบบทดสอบทเปนแบบทดสอบมาตรฐานทผเชยวชาญออกขอสอบเพอวดระดบผลสมฤทธใหเปนมาตรฐานเดยวกนอยางทวถง และแบบทดสอบทครสรางขนเอง เปนแบบทดสอบวดผลสมฤทธเฉพาะกลม หองเรยน ทผสอนปฏบตการ

28

สอนอย เพอวดผลสมฤทธ แสดงถงความกาวหนาของนกเรยนในชนเรยน และคนหาขอบกพรองในการเรยน แตละหนวย รวมถงการตดสนผลการเรยน ซงในการวจยครงนผวจยไดสรางแบบทดสอบแบบวดผลสมฤทธทครสรางขน เปนแบบทดสอบแบบปรนยชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จ านวน 30 ขอ เพอใชเปนแบบวดผลสมฤทธทางการเรยนในชดการสอนน 3. การสรางแบบวดผลสมฤทธ การสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนมผใหหลกการ และขนตอนไวดงน พชต ฤทธจรญ (2548: 97-99) กลาวถง การสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ดงน 1. วเคราะหหลกสตร และสรางตารางวเคราะหหลกสตร การสรางแบบทสอบควรเรมตนดวยการวเคราะหหลกสตร และสรางตารางวเคราะหหลกสตร เพอวเคราะหเนอหาสาระ และพฤตกรรมทตองการจะวด ตารางวเคราะหหลกสตรจะใชเปนกรอบในการออกขอสอบ โดยระบจ านวนขอสอบในแตละเรองและพฤตกรรมทตองการวด 2. ก าหนดจดประสงคการเรยนร ซงจะเปนพฤตกรรมทเปนผลการเรยนรทผสอนมงหวงทจะเกดขนกบผเรยน ซงตองก าหนดไวลวงหนาส าหรบเปนแนวทางจดการเรยนการสอน และการสรางขอสอบวดผลสมฤทธ 3. ก าหนดชนดของขอสอบ และวธการสราง โดยการศกษาตารางวเคราะหหลกสตร และจดประสงคการเรยนร ผออกขอสอบตองพจารณา และตดสนใจเลอกใชชนดของขอสอบทจะใชวดวา จะเปนแบบใด โดยตองเลอกใหสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร และเหมาะสมกบวยของผเรยน แลวศกษาวธการเขยนขอสอบชนดนนใหมความร ความเขาใจในหลกการ และวธการเขยนขอสอบ 4. เขยนขอสอบ ผออกขอสอบลงมอเขยนขอสอบตามรายละเอยดทก าหนดไว ในตารางวเคราะหหลกสตร และใหสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร 5. ตรวจทานขอสอบ เพอใหขอสอบทเขยนไวแลวมความถกตองตามหลกวชา มความสมบรณครบถวนตามรายละเอยดทก าหนดไวในตารางวเคราะหหลกสตร ผออกขอสอบตองพจารณาทบทวน ตรวจทานขอสอบอกครงกอนทจะจดพมพ และน าไปใชตอไป 6. จดพมพแบบทดสอบฉบบทดลอง เมอตรวจทานขอสอบเสรจแลวใหพมพขอสอบทงหมด จดท าเปนแบบทดสอบฉบบทดลองโดยมค าชแจง หรอค าอธบาย วธตอบแบบทดสอบ และจดวางรปแบบการพมพใหเหมาะสม 7. ทดลองสอบและวเคราะหขอสอบเปนวธการตรวจสอบหาคณภาพของแบบทดสอบกอนน าไปใชจรง โดยน าแบบทดสอบไปทดลองกบกลมทมลกษณะคลายคลงกนกบกลมทจะน าไปทดสอบจรง แลวน าผลการทดสอบมาวเคราะห และปรบปรงขอสอบใหมคณภาพ โดยสภาพการปฏบตจรงของการทดสอบวดผลสมฤทธในโรงเรยนยงไมคอยมการทดสอบ และวเคราะหขอสอบ สวนใหญน าแบบทดสอบไปทดลองใชแลวจงวเคราะหขอสอบเพอปรบปรงแกไขและน าไปใชตอไป 8. จดท าแบบทดสอบฉบบจรง จากผลการวเคราะหขอสอบ หากพบวาขอสอบใดไมมคณภาพ หรอมคณภาพไมดพออาจจะตองตดทง หรอปรบปรงแกไขขอสอบใหมคณภาพดขนแลวจงจดท าเปนแบบทดสอบฉบบจรงทจะน าไปทดสอบกบกลมเปาหมายตอไป

29

ทวตถ มณโชต (2549: 44-48) สรปวา ขนตอนการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนมขนตอนการสราง 3 ขนตอนดงน 1. ขนวางแผนการสราง การวางแผนเพอสรางแบบทดสอบทด จะท าใหไดแบบทดสอบทมคณภาพ กอนทจะสรางแบบทดสอบ ควรด าเนนการดงน ขนท 1 ศกษาวธสรางแบบทดสอบวดผลการเรยนร จากเอกสารงานวจยวาแบบทดสอบนนมกประเภทอะไรบาง ซงแบบทดสอบแตละประเภทมวธการสราง มขอดและขอเสยอยางไร ขนท 2 การก าหนดจดมงหมายของการใชแบบทดสอบ ผสรางขอสอบจะตองรจดมงหมายของการใชแบบทดสอบใหชดเจนสอดคลองกบจดมงหมายนน ขนท 3 การสรางตารางวเคราะหหลกสตร โดยก าหนดขอบเขตเนอหามาตรฐานการเรยนรและ หรอตวชวด สาระการเรยนร และพฤตกรรมการเรยนรทจะวด ขนท 4 การก าหนดลกษณะของขอสอบแตละสวนประกอบทเกยวของกบการสอบ แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนอาจจะเปนแบบทดสอบองเกณฑ หรอองกลม แบบปรนย หรออตนย หรอทงปรนย และอตนยรวมกน ซงผสรางแบบทดอบอาจใชเกณฑ ประกอบการก าหนดลกษณะขอสอบ ตงตอไปน ประการท 1 วตถประสงคของการวดและประเมน ประการท 2 ระดบพฤตกรรมการเรยนรทจะวด ประการท 3 ลกษณะหรอคณสมบตผเขาสอน ประการท 4 จ านวนผสอบ ประการท 5 ระยะเวลาทใชในการสรางขอสอบ 2. ขนการสรางขอสอบ การสรางขอสอบมขนตอนหลกๆ 2 ขนตอนดงน ขนท 1 การสรางขอสอบ ตองสรางขอสอบตามรายละเอยดในตารางวเคราะหหลกสตรหลดสตร และตามลกษณะของขอสอบ ตองสรางขอสอบตามรายละเอยดในตารางวเคราะหหลกสตร และตามลกษณะของขอสอบโดยค านงถงความยาวของขอสอบระยะเวลาทใชสอบ คะแนน และการตรวจใหคะแนน ขนท 2 ตรวจทานขอสอบ โดยทบทวน ตรวจทานขอสอบ เพอใหขอสอบทสรางขนมานน มความถกตอง และครบถวน ตามรายละเอยดทก าหนดไวในตารางวเคราะหหลกสตรแลวจงจดพมพ ละจดฉบบเพอท าไปใหผเชยวชาญตรวจสอบ 3. ขนการตรวจสอบคณภาพ การตรวจสอบคณภาพเปนขนตอนส าคญของหารสรางแบบทดสอบการตรวจสอบคณภาพโดยทวไปมขนตอนดงน การตรวจสอบความตรงเชงเนอหา มหลายวธทสะดวกทสดคอ ใหผเชยวชาญตรวจสอบ โดยแบบทดสอบทสรางขนไปใหผเชยวชาญดานเนอหา และดานวดผลการศกษา จ านวน 3-5 คน ตรวจสอบ โดยใหผเชยวชาญพจารณาวา ขอสอบกบเนอหาแตขอนนสรางถกตองและ

30

เหมาะสมเพยงใด พจารณา ความสอดคลองของขอสอบ กบเนอหา หรอจดประสงคการเรยนร ตวชวด/มาตรฐานการเรยนร ตามตารางวเคราะหหลกสตร โดยใชเกณฑการประเมนดงน ใหคะแนน +1 เมอแนใจวาขอค าถามนนสอดคลองกบจดประสงค ใหคะแนน 0 เมอไมแนใจวาขอค าถามนนสอดคลองกบจดประสงค ใหคะแนน -1 เมอแนใจวาขอค าถามนนไมสอดคลองกบจดประสงค น าขอมลทได หาคาดชนความสอดคลอง(Index of item-objective congruence (IOC) และคดเลอกขอสอบทมคา IOC ตงแต 0.50 ขนน าไป จดพมพเปนแบบทดสอบฉบบใหม เยาวด วบลยศร (2552: 178-179) กลาววา การสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนมขนตอนการสราง 4 ขนตอนดงน 1. ก าหนดวตถประสงคทวไปของการสอนใหอยในรปของวตถประสงคเชง พฤตกรรม โดยระบเปนขอๆ และใหวตถประสงคเชงพฤตกรรมเหลานนสอดคลอง กบเนอหาสาระ 2. ก าหนดโครงเรองของเนอหาสาระทจะท าการทดสอบใหครบถวน 3. เตรยมตารางเฉพาะ หรอผงของแบบทดสอบ เพอแสดงถงน าหนกของเนอหาวชาแตละสวนและพฤตกรรมตางๆ ทตองการทดสอบใหเดนชด สนกะทดรด และมความชดเจน 4. สรางขอสอบทงหมดทตองการจะสอบใหเปนไปตามสดสวนของน าหนกระบไวในตารางเฉพาะ จากการศกษาขนตอนการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนขางตน ไดสรปวา ขนตอนการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนมขนตอนดงน 1. วเคราะหหลกสตร สรางตารางวเคราะหหลกสตร เพอวเคราะหเนอหาสาระ และพฤตกรรมทตองการจะวด ตารางวเคราะหหลกสตรจะใชเปนกรอบในการออกขอสอบ โดยระบจ านวนขอสอบในแตละเรองและพฤตกรรมทตองการวด 2. ก าหนดจดประสงคการเรยนร ซงจะเปนพฤตกรรมทเปนผลการเรยนรทผสอนมงหวงทจะเกบขนอยกบผเรยน 3. ก าหนดชนดของขอสอบ และวธการสรางขอสอบ โดยการศกษาตารางวเคราะหหลกสตร และจดประสงคการเรยนร 4. เขยนขอสอบ ผออกขอสอบลงมอเขยนขอสอบตามรายละเอยดทก าหนดไว ในตารางวเคราะหหลกสตร และใหสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร 5. ตรวจทานขอสอบ เพอใหขอสอบทเขยนไวแลวมความถกตองตามหลกวชา มความสมบรณครบถวนตามรายละเอยดทก าหนดไวในตารางวเคราะหหลกสตร จากนนใหผเชยวชาญตรวจสอบ โดยแบบทดสอบทสรางขนไปใหผเชยวชาญดานเนอหา ละดานวดผลการศกษา จ านวน 3-5 คน ตรวจสอบ โดยใหผเชยวชาญพจารณาวา ขอสอบกบเนอหาแตละขอนนสรางถกตองและเหมาะสมเพยงใด พจารณา ความสอดคลองของขอสอบ กบเนอหา หรอจดประสงคการเรยนร ตวชวด/มาตรฐานการเรยนร ตามตารางวเคราะหหลกสตร 6. จดพมพแบบทดสอบฉบบทดลอง

31

7. ทดลองสอบและวเคราะหขอสอบเปนวธการตรวจสอบหาคณภาพของแบบทดสอบกอนน าไปใชจรง โดยน าไปทดสอบกบกลมนกเรยนทมความใกลเคยงกลบกลมทดลอง หาประสทธภาพ 8. จดท าแบบทดสอบฉบบจรง หากพบวาขอสอบใดไมมคณภาพ หรอมคณภาพไมด พออาจจะตองตดทง หรอปรบปรงแกไขขอสอบใหมคณภาพดขนจากนนจดท าเปนแบบทดสอบฉบบจรงทจะน าไปทดสอบกบกลมทดลอง 4. การหาคณภาพของแบบทดสอบ แบบทดสอบทสรางขนจ าเปนตองมการหาคณภาพของแบบทดสอบ เพอใหแนใจวา แบบทดสอบนนมประสทธภาพเพยงพอตอการน าไปใชหรอไม หาไม จะตองน ามาปรบปรงแกไขใหดกอนทจะน าไปใชจรง จงมผกลาวถงการหาคณภาพของแบบทดสอบไว ดงน นวลศร ช านาญกจ (2551: 49-50) กลาววา การหาคณภาพของแบบทดสอบมดงน 1. ในการสรางแบบทดสอบฉบบทดลอง ใหน าไปใหผเชยวชาญตรวจสอบความสอดคลองระหวางจดประสงคกบเนอหา 2. น าความคดเหนของผเชยวชาญมาค านวณหาคาดชนความสอดคลอง 3. ทดสอบกบกลมตวอยางขนาดเลกประมาณ 3-5 คน เพอตรวจสอบความชดเจนของขอค าถาม ความเหมาะสมดานเวลา ภาษาทใช วาเหมาะสมหรอไม และน าขอสอบมาปรบปรง 4. ทดลองสอบกบกลมตวอยางขนาดใหญ โดยน าแบบทดสอบไปทดสอบกบกลมทมลกษณะคลายกนกบกลมทตองการสอบจรง วเคราะหขอสอบรายขอ หาคาของความยากงาย คาอ านาจจ าแนก ตรวจสอบคณภาพแบบทดสอบทงฉบบ โดยหาคาความเทยงของแบบทดสอบ พชต ฤทธจ ารญ (2552: 96 ) ไดแบงประเภทของแบบทดสอบออกเปน 2 ประเภทดงน

1. แบบทดสอบทครสรางขนเอง หมายถง แบบทดสอบทมงวดผลสมฤทธของนกเรยน เฉพาะกลมทครสอน เปนแบบทดสอบทครสรางขนใชกนทวไปในสถานศกษา มลกษณะเปนแบบทดสอบขอเขยน (Paper and pencil test) ซงแบงออกเปน 2 ชนดคอ

1.1 แบบทดสอบอตนย (Subjective or essay test) เปนแบบทดสอบทก าหนดค าถามหรอปญหาใหแลวใหผตอบเขยนแสดงความร ความคด เจตคตไดอยางเตมท

1.2 แบบทดสอบปรนยหรอแบบใหตอบสนๆ (Objective test or short answer) เปนแบบ ทดสอบทก าหนดใหผสอบเขยนตอบสนๆ หรอมค าตอบใหเลอกแบบจ ากดค าตอบ (Restricted response type) ผตอบไมโอกาสแสดงความร ความคดไดอยางกวางขวางเหมอนแบบทดสอบอตนย แบบทดสอบชนดนแบงออกเปน 4 ประเภทคอ แบบทดสอบถก-ผด แบบทดสอบเตมค า แบบทดสอบจบค และแบบทดสอบเลอกตอบ

2. แบบทดสอบมาตรฐาน หมายถง แบบทดสอบทมงวดผลสมฤทธของนกเรยนทวๆไป ซงสรางโดยผเชยวชาญ มการวเคราะหและปรบปรงอยางดจนมคณภาพ มมาตรฐาน กลาวคอ มมาตรฐานในการด าเนนการสอบ วธการใหคะแนนและแปรความหมายของคะแนน

32

พชต ฤทธจรญ ( 2552: 135-139 ) กลาววาการตรวจสอบคณภาพเครองมอเปนการตรวจสอบคณภาพเครองมอในเรอง ความเทยงตรง ความเชอมน ความยาก อ านาจจ าแนก และความเปนปรนย ซงมรายละเอยดในการตรวจสอบคณภาพของเครองมอวดผลดงน

1. ความเทยงตรง หรอความตรง (Validity) เปนเครองมอทสามารถวดไดตามจดประสงคทตองการวด แบงเปน 3 ประเภท คอ

1.1 ความเทยงตรงเชงเนอหา (Content validity) หมายถงคณสมบตของขอค าถามทสามารถวดไดตรงตามเนอหาและพฤตกรรมทตองการวด เมอรวมขอค าถามทกขอเครองมอฉบบนนจะตองวดไดครอบคลมเนอหาและพฤตกรรมทงหมดทตองการจะวดดวย

1.2 ความเทยงตรงเชงโครงสราง (Construct validity) เปนคณสมบตของเครองมอทสามารถวดไดตรงตามทฤษฎหรอแนวคดของโครงสรางทตองการจะวด ค าวาโครงสรางมความหมายในเชงนามธรรม ทใชอธบายตวทศกษาและเขยนไวในรปขอสนนษฐานหรอสมมตฐาน สามารถอธบายและคนหาขอเทจจรงมาสนบสนนได

1.3 ความเทยงตรงตามเกณฑทเกยวของ (Criteria relative validity) เปนคณสมบตของเครองมอทสามารถวดไดสอดคลองกบเกณฑภายนอกบางอยาง ความเทยงตรงตามเกณฑ แบงไดเปน 2 ประเภท คอ

1.3.1 ความเทยงตรงเชงสภาพ (Concurrent validity) เปนคณสมบตของเครองมอทสามารถวดไดตรงกบสภาพทเปนจรงทเกดขนในปจจบน

1.3.2 ความตรงเชงพยากรณ (Predictive validity) เปนคณสมบตของเครองมอทสามารถวดไดตรงกบสภาพทเปนจรงทเกดขนในอนาคต กลาวคอ แบบทดสอบใดม ความตรงเชงพยากรณแบบทดสอบนนจะสามารถท านายผลการเรยนในอนาคตได

2. ความเชอมน (Reliability) เปนคณสมบตของเครองมอทแสดงใหทราบวาเครองมอนน ๆใหผลการวดทคงทไมวาจะใชวดกครงกตามกบกลมเดม

3. ความยาก (Difficulty) เปนคณสมบตของขอสอบทบอกใหทราบวาขอสอบนนมคนตอบถกมากหรอนอย ถามคนตอบถกมากขอสอบขอนนงาย ถามคนตอบถกนอยขอสอบขอนนยาก ถามคนตอบถกบางผดบางหรอมคนตอบถกปานกลางขอสอบขอสอบขอนนมความยากปานกลาง

4. อ านาจจ าแนก (Discrimination) เปนคณสมบตของขอสอบทสามารถจ าแนกผเรยนไดตามความแตกตางของบคคลวาใครเกง ปานกลาง ออน ขอสอบทดจะตองแยกคนเกงกบคนไมเกงออกจากกนได

5. ความเปนปรนย (Objectivity)หมายถง ความชดเจน ความถกตองตามหลกวชาและความเขาใจตรงกน ความเปนปรนยเหนลกษณะเครองมอวดผลทแสดงลกษณะ 3 ประการดงน

5.1 ความชดเจนของค าถาม ขอค าถามตองชดเจนรดกมไมวกวน ไมก ากวม ทกคนอานค าถามแลวเขาใจตรงกนวาค าถามนน ถามถงอะไร และภาษาทใชตองเหมาะสมกบวยของผตอบ

5.2 ความชดเจนในการใหคะแนน หมายถง การตรวจใหคะแนนไดตรงไมวาผออกขอสอบเปนคนตรวจหรอใครเปนคนตรวจก สามารถตรวจใหคะแนนไดตรงกนหรอเฉลยไดตรงกน ความชดเจนในการแปลความหมายของคะแนน หมายถง การแปลความหมายของคะแนนไดชดเจน ไมวาใครจะเปนผแปลความหมายคะแนนกใหผลเปนอยางเดยวกน

33

พชต ฤทธจรญ (2553: 141) กลาววา การหาคณภาพของแบบทดสอบท าไดดงน 1) การวเคราะหขอสอบเปนรายขอแบบองกลม ไดแกการหาคาความยาก และคาอ านาจจ าแนกของขอสอบซง หมายถงความสามารถของขอสอบทสามารถจ าแนกคนเกงและคนไมเกงออกจากกน หรอกลาวไดวาคนเกง ไดคะแนนมาก สวนคนไมเกงไดคะแนนนอย ดงนนสามารถใชสตรหาความยากงายของขอสอบดงน

n

PLPHP

เมอ P คอ ระดบความงาย PH คอ จ านวนคนตอบถกในกลมสง PL คอ จ านวนคนตอบถกในกลมต า n คอ จ านวนคนทงหมดในกลมสง

2 การวเคราะหขอสอบแบบองเกณฑ เปนขอสอบทสรางขนตามจดประสงคการเรยนรโดยมงเอาผลการวดของนกเรยนแตละคนไปเปรยบเทยบกบเกณฑทก าหนดไวลวงหนา ไมไดเปรยบเทยบกนกบผลการวดของคนอนๆ ในกลมเดยวกน โดยมสตรดงน

N

RP

เมอ P แทน คาความยากของขอสอบ R แทน จ านวนคนตอบถก N แทน จ านวนคนทงหมด อ านาจจ าแนกของขอสอบ หมายถง ความสามารถของขอสอบในการจ าแนกผสอบทมคณลกษณะ หรอความสามารถแตกตางกนออกจากกนได

เยาวด รางชยกล วบลยศร ( 2553: 20-22 ) ไดแบงประเภทของแบบทดสอบออกเปน 3 ประเภทดงน

1. จ าแนกตามขอบขายของเนอหาวชาทจะวด 2. จ าแนกตามลกษณะหนาททวไปของแบบทดสอบ โดยแบงแบบทดสอบออกเปน 3

ลกษณะคอ 2.1 แบบทดสอบเพอการส ารวจผลสมฤทธ (Survey tests) 2.2 แบบทดสอบเพอวนจฉยผลสมฤทธ (Diagnostic tests) 2.3 แบบทดสอบเพอวดความพรอม (Readiness tests) นอกจากการจ าแนกประเภทของแบบทดสอบดงกลาวแลวแบบทดสอบทวไปยงแบงได

เปน 2 ประเภทใหญ คอ 1. แบบสอบผลสมฤทธมาตรฐาน เปนแบทสรางขนโดยผเชยวชาญ 2. แบบสอบผลสมฤทธทครสรางขนเพอใชในชนเรยน เปนแบบสอบซงใชเปนเครองมอ

ส าหรบการเรยนการสอนโดยเฉพาะ

34

ทศนา แขมมณ (2555: 11) กลาววา ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถงการเขาใจ ความรการพฒนาทกษะในดานการเรยน ซงอาจพจารณาจากคะแนนสอบทก าหนดใหคะแนนทได จากงานทครมอบหมายใหทงสองอยาง จากการศกษาการหาคณภาพแบบทดสอบขางตนนน สามารถสรปไดวา สามารถท าไดตามขนตอนดงน เรมจากการน าแบบทดสอบทสรางขนใหผเชยวชาญตรวจสอบความสอดคลองในเนอหาและจดประสงครายขอ(IOC) เมอรบผลการตรวจสอบกลบคนมา น าขอสอบมาแกไขปรบปรง และคดขอสอบทมคา IOC ตงแต 0.5 ขนไป มาท าการทดสอบขนตอไปโดยการใหกลมตวอยางขนาดเลก ประมาณ 3-5 คน ท าแบบทดสอบดความชดเจนทางภาษา ความเหมาะสมดานเวลา จากนนน ามาปรบปรง ขนตอนสดทายน าแบบทดสอบทแกไขเรยบรอยแลวมาทดลองกบกลมตวอยางเพอหาคาความยากงาย อ านาจจ าแนก และความเทยง เปนรายขอของแบบทดสอบทงฉบบ ในการวจยครงนผวจยไดท าการตรวจสอบคณภาพของขอสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยเพอ หาคาความยากงาย หาคาอ านาจจ าแนก และหาคาความเทยง ส าหรบการวจยครงน ผวจยไดสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 1 เรองการสรางค าในภาษาไทย มลกษณะเปนแบบทดสอบปรนย ชนดเลอกตอบ แบบ 4 ตวเลอก จ านวน 30 ขอ ซงมจ านวนตวเลอกและจ านวนขอสอบเหมาะสมกบระดบความสามารถและวยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 5. ประโยชนของแบบทดสอบ แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนท าใหทราบถงผลสมฤทธทางการเรยนวาบรรลตามวตถประสงคทตงไวหรอไม ดงมผกลาวถงประโยชนของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนไว ดงน Gronlund (1981: 322; อางถงใน อาคนตกะ. 2553: ออนไลน) ไดกลาวถงประโยชนของแบบทดสอบวนจฉยการเรยนไวดงน 1. แบบทดสอบวนจฉยการเรยนแตละฉบบสะทอนถงมโนคตเกยวกบเรองทจะวดของผสรางและขอคดของผเรยนในการวนจฉย 2. แบบทดสอบวนจฉยการเรยนสรางขนส าหรบนกเรยนทมผลการเรยนต าจงเหมาะส าหรบพจารณาขอบกพรองทางการเรยน แตจะไมเหมาะส าหรบการพจารณาระดบความช านาญ 3. แบบทดสอบวนจฉยการเรยน จะเปนตวบอกประเภทของขอบกพรองของนกเรยน แตจะไมบอกสาเหตของขอบกพรองนน แมวาบางครงจะสามารถบอกสาเหตจากประเภทของขอบกพรองหรอจากการอธบายค าตอบของนกเรยน แตขอบกพรองบางชนดอาจเกดขนจากหลายสาเหตหรอเกยวของกนในลกษณะทซบซอน 4. แบบทดสอบวนจฉยการเรยนทท าการวนจฉยอปสรรคทางการเรยนของนกเรยนเพยงสวนเดยว ตองพจารณาความสมพนธทมตอสวนประกอบนนดวย

35

5. ผลทไดจากแบบทดสอบยอยหรอกลมของขอสอบ ในการวนจฉยการเรยนอาจเชอถอไดนอยเพราะอาจมบางหวขอเทานนทวดทกษะเฉพาะ ดงนนการหาขอเดนขอดอยทางการเรยนควรสงเกตจากหองเรยนประกอบดวย Kennedy (1980: 23; อางถงใน อาคนตกะ. 2553: ออนไลน) ไดกลาวถงประโยชนของแบบทดสอบวนจฉยในการเรยนไวดงน 1. ใชคนหาขอบกพรองและปญหาในการเรยน 2. ใชปรบปรงการเรยนการสอนใหเหมาะสมกบนกเรยนแตละคน 3. ใชในการวางแผนจดการสอนซอมเสรม Bloom (1971: 91-101; อางถงใน อาคนตกะ. 2553: ออนไลน) ไดกลาวถงหนาทและประโยชนของแบบทดสอบวนจฉยการเรยนไวดงน 1. ใชวดพนฐานความรกอนเขาเรยน 2. ใชวดระดบความรอบร 3. ใชแยกนกเรยนเปนกลมเปนพวกเพอหาทางใชวธการสอนทเหมาะสม 4. ใชคนหาสาเหตของความผดทเกดขนซ าซาก Chauncey, & Dobbin (1963 : 63 – 67; อางถงใน สรยน แสงแกว. 2535: 23 – 25) กลาวถงประโยชนของผลสมฤทธทางการเรยนไว 5 ประการดงน 1. เพอดระดบพฒนาการ 2. ใชเปนประโยชนในการแนะแนวนกเรยน 3. เพอประโยชนในดานการวางแผนสรางหลกสตรตอไป 4. เพอใชในการสอบคดเลอกและเลอนขน 5. เพอใชเปรยบเทยบความสามารถในการสอนของครในโรงเรยนเดยวกน หรอเปรยบเทยบระหวางโรงเรยน Lindquist (1956: 37; อางถงใน อาคนตกะ. 2553: ออนไลน) ไดกลาวถงประโยชนของแบบทดสอบวนจฉยการเรยน ไวดงน 1. สามารถวเคราะหขอบกพรองทางการเรยนของนกเรยนไดละเอยด 2. ชวยใหครผสอนทราบถงองคประกอบทส าคญของเนอหาวชาล าดบขนของกระบวนการเรยนการสอนตลอดจนจดบกพรอง 3. ชวยในการปรบปรงการเรยนการสอนของคร 4. ประหยดเวลาและแรงงานท าใหครมเวลาในการจดซอมเสรมนกเรยนเปนรายบคคลได 5. ชวยท าใหนกเรยนทราบถงจดบกพรองของตนและสามารถน ามาใชปรบปรงการเรยนไดตรงจด จากการศกษาประโยชนของกาแบบทดสอบวดผลสมฤทธดงกลาวแลว สรปประโยชนของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนนนเปนการวดระดบความสามารถของนกเรยน จะท าการทดสอบทงกอนเรยน เพอวดระดบความรอบรกอนเรยน ทดการทดสอบหลงเรยนเพอ วนจฉยอปสรรคทางการเรยนของนกเรยน ทงยงท าใหนกเรยนทราบถงต าแนงการเรยนในโรงเรยน วาตนอยใน

36

ล าดบทเทาใดของหองเรยน โรงเรยน วดการสอบได หรอสอบตก ของนกเรยน เพอใหนกเรยนทราบผลการเรยน และน ามาปรบปรงแกไขใหดยงขน ท าใหครผสอนรจกนกเรยนเปนรายบคคล และทราบวาจะตองพฒนา หรอซอมเสรม นกเรยนคนใดในเรองใด เพอน าไปสการเพมผลสมฤทธทางการเรยนในโอกาสตอไป งานวจยทเกยวของ ในการวจยครงน ผวจยไดศกษาขอมลในการท างานวจย ทงในประเทศ และตางประเทศเพอน ามาพฒนาชดการสอน ดงน 1. งานวจยในประเทศ ในการวจยครงนผวจยไดศกษางานวจยทเกยวของเกยวกบความคดรวบยอด นนมอยมากมาย แตการน าความคดรวบยอดนมาใชกบผลสมฤทธในการเรยนภาษาไทยนนมนอยมาก โดยเฉพาะวจยทเกยวกบการสรางค า ดงนนจงมวจยทเกยวกบผลสมฤทธทางการเรยนอยบาง ดงน สมร ยาสาร (2537) ไดท าวจยเรอง “ผลของการสอนภาษาไทยโดยใชกระบวนการสรางความคดรวบยอด ทมผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5” ไดเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนภาษาไทยของนกเรยนกลมทไดรบการสอนโดยใชกระบวนการสรางความคดรวบยอด และกลมทไดรบการสอนโดยใชกจกรรมตามคมอการสอนภาษาไทย หลงการทดลองท ากาการทดสอบกลมตวอยางทงสองกลมดวยขอทดสอบวดความรความเขาใจดานหลกเกณฑทางภาษาไทย น าคะแนนมาเปรยบเทยบความแตกตาง ผลการวจยพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนภาษาไทยของนกเรยนกลมทไดรบการสอนโดยใชกระบวนการสรางความคดรวบยอดและนกเรยนกลมทไดรบการสอนโดยใชกจกรรมตามคมอการสอนภาษาไทย แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 โดยนกเรยนกลมทไดรบการสอนโยใชกระบวนการสรางความคดรวบยอดมผลสมฤทธทางการเรยนภาษาไทยสงกวานกเรยนกลมทไดรบการสอนโดยใชกจกรรมตามคมอการสอนภาษาไทย 2. งานวจยตางประเทศ ในการวจยครงนผวจยไดศกษางานวจยทเกยวของเกยวกบการพฒนาชดการสอนภาษาไทย นนเนองจากวจยทเกยวกบความคดรวบยอดทมตอผลสมฤทธทางการเรยนของวชาภาษาไทยในตางประเทศนนมจ านวนนอย จงศกษางานวจยชดการสอนจากวชาภาษาองกฤษดวย เนองจากเปนวชาทมการสอนหลกภาษาทคลายคลงกนดวยอกทางหนง ดงน Lemke,et al. (1969; อางใน สมร ยาสาร.2537: 32) ไดศกษาความสมพนธระหวางผลสมฤทธและการเรยนความคดรวบยอด กลมตวอยางทใชทดลองเปนนกเรยนเกรด 7,8 และ 9 ทงชายและหญง จ านวน 120 คน เครองมอทใชวดผลสมฤทธเปนแบบทดสอบมาตรฐาน จ านวน 16 ชด เกยวกบดานตวเลข การออกเสยง วทยาศาสตร และการอาน ผลการศกษาพบวาผลสมฤทธทางการเรยนมความสมพนธกบการเรยนความคดรวบยอดในทางบวกสงมาก กรอบแนวคดของการวจย

37

แนวคด/ทฤษฎ

การจดการเรยนรตามกระบวนการสรางความคดรวบยอดนนมแนวคดดงน 1.ชวยเพมประสทธภาพการสอนของคร ท าใหผเรยนเกดการเรยนรทมระบบ ชวยใหผสอนประเมนไดวาผเรยนไดเรยนรไปมากนอยเพยงใด(จไรศร ชรกษ. 2557: ออนไลน) 2.ท าใหนกเรยนมองเหนเกณฑในการจ าแนกหมวดหมไดชดเจน เกดความเขาใจความคดรวบยอดนนๆ (อาภรณ ใจเทยง. 2553: 63) 3.นกเรยนมเกณฑในการฝกทกษะในการจ าแนกลกษณะเฉพาะของความคดรวบยอดตางๆ (ทศนย ศภเมธ. 2542: 165)

ตวแปรอสระ

ในการวจยครงน ผวจยไดคนควาเอกสารทเกยวของกบความคดรวบยอด พบวา การสอนดวยกระบวนการสรางความคดรวบยอดนนชวยเพมประสทธภาพการสอนของครชวยใหผสอนประเมนไดวาผเรยนไดเรยนรไปมากนอยเพยงใด ท าใหผเรยนเกดการเรยนรทมระบบระเบยบไมสบสน จดจ าไดงาย ไมยงยาก (จไรศร ชรกษ. 2557: ออนไลน) เพราะความคดรวบยอดจะท าใหเราไดทราบถงคณลกษณะของสงตางๆ ไมวาจะเปนวตถเหตการณ หรอกระบวนการท าใหเราสามารแยกสงตางๆ ออกจากสงอนๆ ในขณะเดยวกน กสามารถเชอมโยงเขากบกลมประเภทเดยวกน ผเรยนทเกดความคดรวบยอด เทานนจงจะสามราถมองเหนความเหมอนความตาง และลกษณะรวมกนของสงตางๆ ได (อาภรณ ใจเทยง. 2553: 63) ดงนน เมอนกเรยนรจกความคดรวบยอดของสงทเรยนแลว นกเรยนจะมองเหนเกณฑในการจ าแนกหมวดหมไดชดเจน ชวยใหนกเรยนเกดความเขาใจความคดรวบยอดนนๆ ไดกระจางแจง และเปนการฝกใหนกเรยนมเกณฑในการฝกทกษะในการจ าแนกลกษณะเฉพาะของความคดรวบยอดดวย (ทศนย ศภเมธ. 2542: 165) เมอผเรยนสามารถสรางความคดรวบยอดของเขาได การเรยนในแตละศาสตรกยอมมประสทธภาพเพมขนเปนอยางมากเชนกน ดงนนผวจยจงน ามาก าหนดเปนกรอบแนวคดของการวจย ดงแสดงในภาพท 2.1 .

ภาพท 2.1 กรอบแนวคดการวจย

ผลสมฤทธทาง

การเรยนวชาภาษาไทย

การสอน

โดยกระบวนการสรางความคดรวบยอด

ขนตอน 1 สงเกต 2. จ าแนกความแตกตาง 3. หาลกษณะรวม 4ระบชอความคดรวบยอด 5. ทดสอบและน าไปใช

ตวแปรตาม

38

สมมตฐานของการวจย จากการศกษาแนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของ พบวาความคดรวบยอดนนมผลตอผลสมฤทธทางการเรยน วชาภาษาไทย และเมอน าไปใชสอนสงผลใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตสมร ยาสาร (2537) ดงนนผวจยจงน ามาก าหนดสมมตฐานในการวจยในครงนไวดงน 1. นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการจดการเรยนรตามกระบวนการ สรางความคดรวบยอด ทมผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย ผานเกณฑรอยละ 70 ของคะแนนเตมมไมนอยกวารอยละ 70 ของจ านวนนกเรยนทงหมด 2. นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1ทไดรบการจดการเรยนรตามกระบวนการ สรางความคดรวบยอดมผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย หลงเรยนสงกวากอนเรยน

บทท 3

วธด าเนนการวจย

39

การวจยเรอง ผลการจดการเรยนรตามกระบวนการสรางความคดรวบยอดทสงเสรมผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1ในครงน ผวจยขอน าเสนอวธด าเนนการวจย ดงน 1. ประชากรและกลมตวอยาง 2. เครองมอทใชในการวจย 3. การเกบรวบรวมขอมล 4. การวเคราะหขอมล 5. สถตทใชในการวจย ประชากรและกลมตวอยาง ประชากรทใชในการวจยในครงน ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนในกลมแกววาร อ.บรรพตพสย จ. นครสวรรค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 2 จ านวน 4 โรงเรยน ไดแก 1) โรงเรยนวดประสาทวถ 2) โรงเรยนวดบางแกว(บางแกวพทยาคม) 3)โรงเรยนวดเทพสถาพร 4)โรงเรยนบานงวแบสามคค โดยการจบฉลาก จากกลมในโรงเรยนแกววารมา 1 โรงเรยนได โรงเรยนวดบางแกว(บางแกวพทยาคม) ซงมนกเรยนชนมธยมศกษาชนปท 1 จ านวน 1 หองเรยน มนกเรยนจ านวน 19 คนใชเปนกลมตวอยาง ดงตารางท 3.1 ตารางท 3.1 แสดงจ านวนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 กลมโรงเรยนแกววาร ภาคเรยนท1 ปการศกษา 2558

ล าดบท โรงเรยน จ านวน(คน)

1 โรงเรยนวดประสาทวถ 7 2 โรงเรยนวดบางแกว(บางแกวพทยาคม) 19 3 โรงเรยนวดเทพสถาพร 8 4 โรงเรยนบานงวแบสามคค 20 รวม 54

กลมตวอยางทใชในการวจยครงน ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนวดบางแกว(บางแกพทยาคม) โรงเรยนในกลมแกววาร อ าเภอ บรรพตพสย จงหวด นครสวรรค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 2 โดยมนกเรยนจ านวน 19 คน ขนตอนการสมกลมตวอยาง ใชการสมตวอยางแบบกลม (Cluster random sampling) โดยการจบฉลาก จากกลมในโรงเรยนแกววารมา 1 โรงเรยนได โรงเรยนวดบางแกว(บางแกวพทยาคม) ซงมนกเรยนชนมธยมศกษาชนปท 1 จ านวน 1 หองเรยน มนกเรยนจ านวน 19 คนใชเปนกลมตวอยาง เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจยครงรม 2 ประเภท ดงน

40

1. แผนการจดการเรยนรตามกระบวนการสรางความคดรวบยอด จ านวน 5 แผน 2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย แบบปรนย ชนด 4 ตวเลอกจ านวน

30 ขอ 1 ฉบบ ขนตอนการสรางและหาคณภาพของเครองมอ การด าเนนการวจยไดด าเนนการสรางเครองมอและเกบรวบรวมขอมลตามขนตอนดงน 1. การพฒนาแผนการจดการเรยนรตามกระบวนการสรางความคดรวบยอด มรายละเอยด ดงน

1.1 ลกษณะของแผนการสอนกระบวนการสรางความคดรวบยอด แผนการจดการเรยนรตามกระบวนการสรางความคดรวบยอด เรอง การสรางค าใน

ภาษาไทยมขนตอนการสอนอย 5 ขน คอ 1) ขนสงเกต 2) ขนจ าแนกความแตกตาง 3) ขนหาลกษณะรวม 4) ขนระบชอความคดรวบยอด 5) ขนทดสอบและน าไปใช ซงมรายละเอยดและขนตอนการจดกจกรรมการเรยนการสอน 5 ขน ดงน

1) สงเกต ใหผเรยนรบรขอมลและศกษาวธการตางๆ โดยใชสอประกอบเพอกระตนใหผเรยนเกดการสงเกต 2) จ าแนกความแตกตาง ใหผเรยนบอกขอแตกตางของสงทรบรและใหเหตผลในความแตกตางนน 3) หาลกษณะรวม ผเรยนหาลกษณะรวมของขอมล แลวสรปเปนวธการ หลกการ ค าจ ากดความ นยาม 4) ระบชอความคดรวบยอด ผเรยนไดความคดรวบยอดของสงทศกษา 5) ทดสอบและน าไปใช ผเรยนไดทดลอง ทดสอบ สงเกต ท าแบบฝกหด ปฏบต เพอประเมนความร

ผวจยจงสรางแผนการสอนวชาภาษาไทย โดยใชหลกสตรสถานศกษาโรงเรยนวดบางแกว(บางแกวพทยาคม)จ านวน 5 แผน เวลาเรยนรวม 12 ชวโมง มรายละเอยด ดงแสดงในตารางท 3.2 ตารางท 3.2 แสดงเนอหา ชอหนวย และเวลาเรยนทสอนโดยใชแผนการจดการเรยนรตามกระบวนการสรางความคดรวบยอด วชาภาษาไทย เรองการสรางค า แตละหนวยการเรยนรส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

หนวยท เนอหา เวลาทใช (ชวโมง)

1 ค ามล 2

2 ค าซอน 2

3 ค าประสม 3

4 ค าพอง 3

5 ค าซ า 2

41

รวม 12

แผนการสอนแตละแผนมองคประกอบดงน

1. มาตรฐาน/ตวชวด 2. สาระส าคญ 3. จดประสงคการเรยนร 4. สาระการเรยนร 5. กจกรรมการเรยนการสอนกระบวนการสรางความคดรวบยอด

ขนท 1 ขนสงเกต ขนท 2 ขนจ าแนกความแตกตาง ขนท 3 ขนหาลกษณะรวม ขนท 4 ขนระบชอความคดรวบยอด ขนท 5 ขนทดสอบและน าไปใช

6. สอการเรยนการสอน/ แหลงเรยนร 7. การวดและประเมนผล 8. บนทกหลงสอน

1.2 การสรางแผนการสอน ในการสรางแผนการสอน ผวจยไดด าเนนการเขยนแผนการสอนตามกระบวนการสราง

ความคดรวบยอด เรอง การสรางค าในภาษาไทยตามขนตอน ดงน 1. ศกษาหลกสตรจดมงหมายของหลกสตร จดประสงคการเรยนร และเนอหา

หลกสตรสถานศกษา ในกลมสาระการเรยนรภาษาไทย สาระท 4 การสรางค าในภาษาไทย ระดบชนมธยมศกษาปท 1ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพ.ศ. 2551

2. ศกษาต ารา และเอกสารทเกยวกบหลกการ และวธการแนวทางการเขยนแผนการจดการเรยนรตามกระบวนการสรางความคดรวบยอด 5 ขน เพอเปนแนวทางในการสรางแผนการจดการเรยนร

3. ศกษาตวชวด กจกรรมการเรยนการสอน ความคดรวบยอดจากเนอหาวชาภาษาไทยเรอง การสรางค าในภาษาไทย

4. จดท าก าหนดการสอนแบงเนอหายอย ก าหนดชวโมงใหเหมาะกบเวลาเรยน 5. เขยนแผนการสอนกระบวนการสรางความคดรวบยอด เรองการสรางค าในภาษาไทย วชาภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 1ใหสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร จ านวน 5 แผน เวลา 12 ชวโมง 1.3 การตรวจสอบคณภาพของแผนการสอน ขนตอนการหาคณภาพของแผนการจดการเรยนรกระบวนการสรางความคด รวบยอดมรายละเอยดดงน 1.3.1 น าแผนการสอนกระบวนการสรางความคดรวบยอดจ านวน 5 แผนไปใหผเชยวชาญดานหลกสตรและการสอนวชาภาษาไทย จ านวน 3 คน เพอประเมนความเหมาะสมของ

42

แผนการสอน ในดานความถกตอง เนอหา โดยพจารณาตรวจสอบความเหมาะสมในการจดกจกรรมแตละขนการสอน และความสอดคลองขององคประกอบตางๆ โดยใชแบบประเมนมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ (บญชม ศรสะอาด. 2543: 99) โดยมเกณฑในการพจารณา ดงน 5 หมายถง เหมาะสมมากทสด 4 หมายถง เหมาะสมมาก 3 หมายถง เหมาะสมปานกลาง 2 หมายถง เหมาะสมนอย 1 หมายถง เหมาะสมนอยทสด และในตอนทายเปนขอเสนอแนะส าหรบผเชยวชาญ เขยนความคดเหน เพอใชเปนขอมลในการปรบปรงแกไข รายชอผเชยวชาญม ดงน นางวชร วทรยพลศร ต าแหนงครขาราชการบ านาญ วทยฐานะครช านาญการพเศษ กลมสาระการเรยนรภาษาไทย โรงเรยนวดบางแกว(บางแกวพทยาคม) อ าเภอบรรพตพสย จงหวดนครสวรรค นางณฐพร ประสาทแกว ต าแหนงคร วทยฐานะครช านาญการพเศษ กลมสาระการเรยนรภาษาไทย โรงเรยนวดเจรญผลอ าเภอบรรพตพสย จงหวดนครสวรรค ดร. ยพน มงคลไทร ต าแหนงคร วทยฐานะครช านาญการพเศษ ปรญญาดษฏบณฑตการจดการศกษาและการเรยนร 1.3.2. น าคะแนนผลการประเมนความคดเหนจากผเชยวชาญ มาหาคาเฉลย(x ) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D) ก าหนดคาเฉลยออกเปน 5 ระดบ (วาโร เพงสวสด. 2551: 454) โดยมความหมายดงน 4.51- 5.00 หมายถง เหมาะสมมากทสด 3.51- 4.50 หมายถง เหมาะสมมาก 2.51- 3.50 หมายถง เหมาะสมปานกลาง 1.51- 2.50 หมายถง เหมาะสมนอย 1.00-1.50 หมายถง เหมาะสมนอยทสด พบวาผเชยวชาญมความเหนสอดคลองกนวา องคประกอบของแผนการสอนมความเหมาะสมมาก ดงแสดงผลการประเมนแผนการสอนของผเชยวชาญในตารางท 3.3 ตารางท 3.3 แสดงผลการประเมนคณภาพของแผนการสอนโดยผเชยวชาญ

แผนการสอนท ผลการประเมนในภาพรวม ความเหมาะสม x S.D

1 4.44 0.63 เหมาะสมมาก 2 4.47 0.54 เหมาะสมมาก 3 4.49 0.50 เหมาะสมมาก 4 4.58 0.50 เหมาะสมมาก

43

5 4.71 0.38 เหมาะสมมาก รวมเฉลย 4.54 0.51 เหมาะสมมาก

จากตารางท 3.3 เมอเมอพจารณาโดยรวมพบวาระดบความคดเหนของผเชยวชาญ เทากบ4.54 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.51 แสดงวาผเชยวชาญมความคดเหนสอดคลองกนวา แผนการสอนทง 5 แผน ทผวจยสรางขนมความเหมาะสมมาก 1.3.3 น าแผนการสอนทผานการประเมนจากผเชยวชาญแลว มาปรบปรงแกไขตามค าเสนอแนะของผเชยวชาญ แลวด าเนนการเขยนแผนการสอนฉบบสมบรณ จากนนน าไปใชทดลองกบกลมตวอยาง ไดแก โรงเรยนวดบางแกว(บางแกวพทยาคม) 2. การพฒนาแบบทดสอบวดผลสมฤทธตามกระบวนการสรางความคดรวบยอด มรายละเอยด ดงน แบบทดสอบวดผลสมฤทธ ชนมธยมศกษาปท 1 เปนขอสอบแบบปรนยชนด 4 ตวเลอก จ านวน 30 ขอ ประกอบดวยค าถามซงครอบคลมเนอหาของการสรางค าไดแก ค ามล ค าซอน ค าประสม ค าพอง ค าซ า ซงเปนค าถามวดความสามารถ เรองการสรางค าในภาษาไทย

2.1การสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธ 1) วเคราะหตวชวดและสาระการเรยนรในหลกสตรโรงเรยนวดบางแกว (บางแกวพทยาคม) ตามหลกสตรแกนกลาง การศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 1 เรองการสรางค าในภาษาไทย ก าหนดระดบพฤตกรรมทจะวดใหครอบคลมทงดานความร-ความจ า ความเขาใจ การน าไปใช การวเคราะห การสงเคราะห ประเมนคา 2) ศกษาวธสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย 3) ท าผงการสรางแบบทดสอบ (Test blue print) โดยวเคราะหเนอหาสาระ ทก าหนด ไวตามแผนการสอนจดประสงคการเรยนร เพอก าหนดจ านวนขอสอบ ดงตารางท 3.4 ตารางท 3.4 แสดงจ านวนขอสอบกบจดประสงคเชงพฤตกรรมในแผนการสอนกระบวนการสรางความคดรวบยอด จ านวน 60 ขอ

44

หนวยท

เนอหา

ความร-

ความจ า

ความเขาใจ

น าไปใช ว เคราะห

สง เคราะห

ประเมนคา

รวม

1 ค ามล - 2 1 6 1 1 11

2 ค าซอน - 2 - 8 5 - 15

3 ค าประสม - 1 1 11 2 1 16

4 ค าพอง 7 3 - - - - 10

5 ค าซ า

1

4

2

-

-

-

8

8 12 4 25 8 3 60

2.2 การตรวจสอบคณภาพของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ การหาคณภาพของแบบทดสอบวดผลสมฤทธเรอการสรางค าในภาษาไทยผวจยด าเนนตามขนตอนดงน 1. ผวจยไดด าเนนการหาคภาพของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยตามขนตอนดงน นางวชร วทรยพลศร ต าแหนงครขาราชการบ านาญ วทยฐานะครช านาญการพเศษ กลมสาระการเรยนรภาษาไทย โรงเรยนวดบางแกว(บางแกวพทยาคม) อ าเภอบรรพตพสย จงหวดนครสวรรค นางณฐพร ประสาทแกว ต าแหนงคร วทยฐานะครช านาญการพเศษ กลมสาระการเรยนรภาษาไทย โรงเรยนวดเจรญผล อ าเภอบรรพตพสย จงหวดนครสวรรค ดร. ยพน มงคลไทร ต าแหนงคร วทยฐานะครช านาญการพเศษ ปรญญาดษฏบณฑตการจดการศกษาและการเรยนร 2. น าผลการประเมนจากผเชยวชาญมาหาคาดชนความสอดคลองระหวางขอสอบกบจดประสงค ขอสอบทมคา มากกวาหรอเทากบ 0.5 ขนไป ถอวาวดไดตรงตามเนอหา สามารถน าขอสอบนนมาใชได 3. คดเลอกขอสอบทมคา IOC ตงแต 0.67 – 1.00 ไว 4. น าขอสอบทไดคดเลอกไว มาปรบปรงขอสอบตามค าแนะน าของผเชยวชาญจนไดแบบทดสอบทสมบรณ

45

5. น าแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย ทคดเลอดไวไปทดลองใชครงท 1 กบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานงวแบสามคค ซงไมใชกลมตวอยางจ านวน 20 คน ทเคยเรยน เรอง การสรางค าในภาษาไทยมาแลว 6. น ากระดาษค าตอบของนกเรยนตรวจใหคะแนน โดยให 1 คะแนน ส าหรบขอทนกเรยนท าไดถก และให 0 คะแนน ส าหรบขอทไมถกหรอไมตอบ แลวน าผลคะแนนของนกเรยนมาวเคราะห เพอหาคาความยากงาย(p) แบบองเกณฑ และหาคาอ านาจจ าแนก(r) แบบองเกณฑ โดยใชเทคนค33 % (บญญต ช านาญกจ,และนวลศร ช านาญกจ. 2554: 56) และคดเลอกขอสอบทมคาความยากงาย(p) ตงแต 0.2-0.8 และอ านาจจ าแนก (r) ตงแต 0.2ขนไป จากนน น ามาพจารณาคดเลอกอกครง โดยพจารณาความถของเนอหาและระดบพฤตกรรมทตองการวด เพอใหได ขอสอบตามทผวจยก าหนดไว คอ 30 ขอ ซงพบวาขอสอบมความยากงายตงแต 0.20-0.70 อ านาจจ าแนกตงแต 0.2 ขนไป 7. น าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย จ านวน 30 ขอ ไป ทดลองใชครงท 2 กบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานงวแบสามคค ซงเปนนกเรยนกลมเดม เพอหาความเทยง(Reliability) ของแบบทดสอบโดยใชสตร KR- 20 ของ คเดอร – รชารดสน (บญญต ช านาญกจ, และนวลศร ช านาญกจ. 2550: 61) ไดคาความเทยงเทากบ0.79 8. น าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย ไปใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนวดบางแกว (บางแกวพทยาคม) จ านวน 19 คน ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 ซงเปนกลมตวอยาง การเกบรวบรวมขอมล

การศกษาวจยในครงน ผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 ท าการวจยใชเวลา 4 สปดาหๆละ 3 วนๆละ 60 นาท รวม 12 ครง มล าดบขนตอน ดงน 1. ผวจยชแจงวตถประสงคและรายละเอยดของการศกษาทดลองใหเดกไดรบทราบ 2. ใหกลมตวอยาง จ านวน 19 คน ท าแบบทดสอบกอนเรยน (Pretest) โดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยเรองการสรางค าในภาษาไทย 3. ด าเนนการทดลองสอนกบกลมตวอยางโดยใชแผนการจดการเรยนรตามกระบวนการสรางความคดรวบยอด เรองการสรางค าในภาษาไทย ทผวจยสรางขน จ านวน 4 สปดาห สปดาหละ 3 ชวโมง รวมทงสน 12 ชวโมง ดงตารางท 3.5 ตารางท 3.5 ตารางแสดง วนเวลาในการจดการเรยนการสอน ครงท วน เดอน ป หนวยท จ านวนชวโมง

46

1 1,5 กนยายน 2559 1. ค ามล 2 2 6,8 กนยายน 2559 2. ค าซอน 2 3 12,13,15 กนยายน 2559 3. ค าประสม 3 4 19,20,22 กนยายน 2559 4. ค าพอง 3 5 26,27 กนยายน 2559 5. ค าซ า 2

รวม 12

4. เมอสนสดการทดลองสอนไปแลวจงทดสอบหลงเรยน (Posttest) กบกลมตวอยาง โดยการใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย เรองการสรางค าในภาษาไทย ซงเปนฉบบเดยวทใชกบการทดสอบกอนเรยน (Pretest) 5. น าคะแนนของนกเรยนจากการท าแบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนมาวเคราะหโดยวธทางสถตเพอทดสอบตามสมมตฐาน 6. เมอสนสดการทดลองแลว น าขอมลทไดจากการทดลองมาวเคราะหขอมลดวยวธทางสถตเพอทดสอบสมมตฐาน การวเคราะหขอมล ในการวจย ผลการใชแผนการสอนกระบวนการสรางความคดรวบยอด เรองการสรางค า ในภาษาไทย ครงน ผวจยด าเนนการวเคราะหขอมล วตถประสงคของการวจย 2 ขอ ดงน การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย กอนเรยนและหลงเรยน ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โดยใชการทดสอบอนดบทมเครองหมายก ากบของวลคอกสน ดงน (1) น าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย กอนเรยน และหลงเรยนมาตรวจใหคะแนน แลวบนทกคะแนนสอบของนกเรยนเปนรายบคคล (2) น าคะแนนกอนเรยนและหลงเรยนมาหาคาเฉลย ( X ) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (3) น าขอมลดงกลาวมาทดสอบความแตกตางระหวางคะแนนกอนเรยนกบหลงเรยน มาเปรยบเทยบ (4) แปลความหมายของแบบทดสอบความแตกตางของคะแนนตามขอ 3 เพอเปนการทดสอบสมมตฐานในขอ 1 และ ขอ 2 สถตทใชในการวจย ผวจยไดด าเนนการวเคราะหขอมลทางสถต ในการวจยครงนใชสถตในการวเคราะห เสนอตามล าดบ ดงน 1. สถตทใชในการตรวจสอบคณภาพเครองมอการวจย

47

1.1 การวเคราะหหาคาความเทยงตรงของเครองมอโดยผเชยวชาญโดยหาคาดชนความสอดคลองระหวางขอค าถามกบจดประสงคโดยค านวณจากสตร (บญญต ช านาญกจ. 2550: 76) โดยใชสตร

N

RIOC

เมอ IOC แทน ดชนความสอดคลองระหวางขอสอบแตละขอกบจดมงหมาย ΣR แทน ผลรวมของคะแนนจากผเชยวชาญในแตละขอ N แทน จ านวนผเชยวชาญ 1.2 ดชนความยากงายของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ ของขอสอบแบบองเกณฑโดยค านวณจากสตรดงน (พชต ฤทธจรญ. 2553: 141)

N

RP

เมอ P แทน คาความยาก งาย R แทน จ านวนนกเรยนทตอบถกในขอนน L แทน จ านวนนกเรยนทท าขอสอบทงหมด 1.3 หาคาอ านาจจ าแนก (r) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธเรองการสรางค า แบบองกลม โดยใชสตรดงน (สมร ยาสาร. 2537: 45)

r = N

LH

เมอ r แทน คาอ านาจจ าแนกของขอสอบเปนรายขอ H แทน จ านวนนกเรยนทตอบถกในกลมสง L แทน จ านวนนกเรยนทตอบถกในกลมต า N แทน จ านวนนกเรยนในกลมสง 1.5 สถตทใชในการหาคาความเทยงของแบบทดสอบโดยใชสตรของ Kuder Richardson.KR-20. (วาโรจน เพงสวสด. 2551: 240)

2

11 t

tts

pq

n

nr

เมอ rtt แทน คาความเทยงของแบบทดสอบ

48

-

n แทน จ านวนขอของแบบทดสอบ p แทน สดสวนผท าไดขอหนงคอสดสวนคนท าถกกบคนทงหมด q แทน สดสวนของผท าผดในขอหนงหรอ 1-p S2

t แทน คะแนนความแปรปรวนของแบบทดสอบฉบบนน 2. สถตพนฐาน ไดแก 2.1 คาคะแนนเฉลย จากสตร (บญญต ช านาญกจ, และนวลศร ช านาญกจ. 2551: 19) โดยใชสตร

X = N

X

เมอ X แทน คะแนนเฉลย X แทน ผลรวมของคะแนนทงหมด N แทน จ านวนนกเรยนในกลมตวอยาง 2.2 คาเบยงเบนมาตรฐานโดยค านวณจากสตร (บญญต ช านาญกจ, และนวลศร ช านาญกจ. 2551: 69) โดยใชสตร

S.D. = )1(

)( 22

NN

XXN

เมอ S.D. แทน ความเบยงเบนมาตรฐาน N แทน จ านวนประชากร X แทน ผลรวมของคะแนนทงหมด 2X แทน ผลรวมของคะแนนแตละคนยกก าลงสอง 3. สถตทใชในการทดสอบสมมตฐาน 3.1 สถตเพอทดสอบสมมตฐาน ทดสอบวาคะแนนในการการท าแบบทดสอบ ทไดจากการทดสอบกอนและหลงเรยนโดยใชการทดสอบอนดบทมเครองหมายก ากบของวลคอกสน กรณกลมตวอยางไมเปนอสระตอกน (กลยา วานชยบญชา. 2550: 21) โดยใชสตรดงน ),( TTMinT เมอ T แทน สถตการทดสอบอนดบทมเครองหมายก ากบของวลคอกสน T แทน ผลบวกของล าดบทมเครองหมายบวก T แทน ผลบวกของล าดบทมเครองหมายลบ Min แทน คาต าสด 3.2 เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนของกลมตวอยาง กบเกณฑคะแนนทคาดหวงไว โดยใชการทดสอบแบบไค-สแควร(นวลศร ช านาญกจ. 2551: 126) โดยใชสตรดงน

49

ei

eioi

f

ffv

2

2 )(

เมอ foi แทน คาสถตทใชเปรยบเทยบกบคาวกฤตเพอทราบความมนยส าคญ Fei แทน ความถทไดจากการปฏบต Ei แทน ความถตามสมมตฐาน

บทท 4

ผลการวเคราะหขอมล การวเคราะหขอมลเกยวกบการวจย ผลการจดการเรยนรตามกระบวนการสรางความคดรวบยอดทสงเสรมผลสมฤทธ ทางการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ผวจยไดน าเสนอผลการวเคราะหขอมลโดยมวตถประสงคของการวจย 2 ขอ แบงการน าเสนอเปน 2 สวนดงน ตอนท 1 ผลการศกษาจ านวนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการสอน โดยใชแผนการจดการเรยนรตามกระบวนการสรางความคดรวบยอด ทมผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย ผานเกณฑรอยละ 70 ของคะแนนเตม

ตอนท 2 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย กอนเรยนกบหลงเรยน ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการจดการเรยนรตามกระบวนการสรางความคดรวบยอดเรองการสรางค าในภาษาไทย

ตอนท 1 ผลการศกษาจ านวนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการสอน โดยใชแผนการจดการเรยนรตามกระบวนการสรางความคดรวบยอด ทมผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย ผานเกณฑรอยละ 70 ของคะแนนเตม

ผวจยไดนบจ านวนนกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย ตงแตรอยละ 70 ของคะแนนเตม 30 คะแนน คอมคะแนนตงแต 21 คะแนน พบวามจ านวนนกเรยน 17 คน จากจ านวนนกเรยนทงหมด 19 คน(คดเปนรอยละ 87.74) จากนนน าผลดงกลาวมาทดสอบวา นกเรยนตงแตรอยละ 70 ของจ านวนนกเรยนทงหมด ผานเกณฑ รอยละ 70 ของคะแนนเตมหรอไม โดยใชการทดสอบแบบไคสแควร ไดผลดงตารางท 4.1

50

ตารางท 4.1 ผลการศกษาจ านวนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการสอนโดยใชการจดการ เรยนรตามกระบวนการสรางความคดรวบยอดมผลสมฤทธทางการเรยนผานเกณฑรอยละ 70 ของคะแนนเตม

กลมตวอยาง

จ านวนนกเรยนทได

จากการปฏบต (𝑓𝑓𝑓)

จ านวนนกเรยนตามสมมตฐาน(𝑓𝑓𝑓)

𝑓𝑓𝑓 – 𝑓𝑓𝑓

2

นกเรยนทผานเกณฑ 17 (89.47%) 13 (70%) 4 3.90* นกเรยนทไมผานเกณฑ 2 (10.53%) 6 (30%) -4

*มนยส าคญทางสถตทระดบ .05, 𝑓2(1) = 3.84 จากตารางท 4.1 พบวา คาไคสแควรทค านวณได มคาเทากบ 3.90 มากกวาไคสแควรทเปดตารางทระดบนยส าคญท.05 (3.84) แสดงวา นกเรยนตงแตรอยละ 70 ของนกเรยนทงหมดมผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย ผานเกณฑรอยละ 70ของคะแนนเตม เปนไปตามสมมตฐานขอท 1 ตอนท 2 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย กอนเรยนกบหลงเรยน ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการจดการเรยนรตามกระบวนการสรางความคดรวบยอด เรองการสรางค าในภาษาไทย ผวจยไดท าการวดผลสมฤทธทางการเรยน วชาภาษาไทย ของนกเรยนกอนการใชการจดการเรยนรตามกระบวนการสรางความคดรวบยอด เรองการสรางค าในภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ดวยแบบทดสอบ จ านวน 30 ขอ จากนนท าการทดลองใชการจดการเรยนรตามกระบวนการสรางความคดรวบยอด เมอสนสดกระบวนการสอน จงใหนกเรยนท าแบบทดสอบฉบบเดยวกนอกครงหนง เพอเปรยบเทยบความแตกตางของผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย กอนเรยนและหลงเรยนโดยผลการเปรยบเทยบ ดงแสดงตารางท 4.2 ตารางท 4.2 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย กอนเรยนกบหลงเรยน

51

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการสอนโดยใชการจดการเรยนรตามกระบวนการ สรางความคดรวบยอด เรองการสรางค า

กลมตวอยาง N �� T+ T− T

กอนการทดลอง 19 9.63 190 0 0* หลงการทดลอง 19 24.63

*มนยส าคญทางสถตทระดบ .05, 𝑓(.𝑓𝑓,𝑓𝑓) = 53 จากตารางท 4.3 พบวา ผลรวมอนดบเครองหมายบวก (190)มากกวาผลรวมของอนดบทมเครองหมายลบ (0) ดงนนคาT = 0 ซงนอยกวาคา T จากตาราง (53) แสดงวา นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการสอนโดยใชกระบวนการสรางความคดรวบยอด มผลสมฤทธทางการเรยน หลงเรยน (24.63) สงกวากอนเรยน(9.63) อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 เปนไปตามสมมตฐานขอ 2

บทท 5

สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การวจยเรอง ผลการจดการเรยนรตามกระบวนการสรางความคดรวบยอดทสงเสรมผลสมฤทธ ทางการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1มวตถประสงคของการวจย

52

เพอ 1) เพอศกษาจ านวนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการสอน โดยใชกระบวนการสรางความคดรวบยอด ทมผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย ผานเกณฑรอยละ 70 ของคะแนนเตม และ 2) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย กอนเรยนกบหลงเรยน ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการสอนโดยใชการจดการเรยนรตามกระบวนการสรางความคดรวบยอด ประชากรทใชในการวจยในครงน คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ในกลมแกววาร อ าเภอ บรรพตพสย จงหวด นครสวรรค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 2 จ านวน 4 โรงเรยน ไดแก โรงเรยนวดประสาทวถ โรงเรยนวดบางแกว(บางแกวพทยาคม) โรงเรยนวดเทพสถาพร และ โรงเรยนบานงวแบสามคคอกลมตวอยางทใชในการวจยครงน คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนวดบางแกว(บางแกพทยาคม)โรงเรยนในกลมแกววาร อ าเภอบรรพตพสย จงหวด นครสวรรค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรคเขต 2โดยมนกเรยนจ านวน 19 คน ซงไดจากการสมตวอยางแบบกลม (Cluster random Sampling)วธด าเนนการวจย ผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 ท าการวจยใชเวลา 4 สปดาหๆละ 3 วนๆละ 60 นาท รวม 12 ครง มล าดบขนตอน ดงน 1) ผวจยชแจงวตถประสงคและรายละเอยดของการศกษาทดลองใหเดกไดรบทราบ 2) ใหกลมตวอยาง จ านวน 19 คน ท าแบบทดสอบกอนเรยน (Pretest) โดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยเรองการสรางค าในภาษาไทย 3) ด าเนนการทดลองสอนกบกลมตวอยางโดยใชกระบวนการสรางความคดรวบยอด ในการเรยนจ านวน 4 สปดาห สปดาหละ 3 ชวโมง รวมทงสน 12 ชวโมง 4) เมอสนสดการทดลองสอนไปแลวจงทดสอบหลงเรยน (Posttest) กบกลมตวอยาง โดยการใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรองการสรางค าในภาษาไทย ซงเปนฉบบเดยวทใชกบการทดสอบกอนเรยน (Pretest) 5) น าคะแนนของนกเรยนจากการท าแบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนมาวเคราะหโดยวธทางสถตเพอทดสอบตามสมมตฐาน และ 6) เมอสนสดการทดลองแลว น าขอมลทไดจากการทดลองมาวเคราะหขอมลดวยวธทางสถตเพอทดสอบสมมตฐาน จากวธด าเนนการวจย ผวจยสามารถสรปผลการวจย และขอเสนอแนะตางๆ ไดดงตอไปน

สรปผลการวจย จากการทดลองสอนโดยใชการจดการเรยนรตามกระบวนการสรางความคดรวบยอด เรอง

การสรางค าในภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 1 สรปผลการวจยได ดงน 1. จ านวนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการสอนโดยใชการจดการเรยนรตาม

กระบวนการสรางความคดรวบยอด มผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย ผานเกณฑรอยละ 70 ของคะแนนเตม มจ านวน 17 คน คดเปนรอยละ 89.47 ของจ านวนนกเรยนทงหมด ซงไมนอยกวารอยละ 70 เปนไปตามสมมตฐานขอท1

2. นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการสอนโดยใชการจดการเรยนรตามกระบวนการสรางความคดรวบยอด มผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย หลงเรยน สงกวา กอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถต ทระดบ .05 เปนไปตามสมมตฐานขอท 2

53

อภปรายผล การวจยเรอง ผลการจดการเรยนรตามกระบวนการสรางความคดรวบยอดทสงเสรม

ผลสมฤทธ ทางการเรยนวชาภาษาไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1ครงน ผวจยขออภปรายผล ดงน 1. จ านวนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการสอนโดยใชการจดการเรยนรตามกระบวนการสรางความคดรวบยอด มผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย ผานเกณฑรอยละ 70 ของคะแนนเตม มจ านวน 17 คน คดเปนรอยละ 89.47 ของจ านวนนกเรยนทงหมด ซงไมนอยกวารอยละ 70 เปนไปตามสมมตฐานขอท1 ซงผวจยไดท าการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย จากจ านวนนกเรยนไดไดคะแนนจากการท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย ของกระบวนการสรางความคดรวบยอดโดยนกเรยนทไดคะแนนตงแต 21 คะแนน ของคะแนนเตม 30 คะแนน คดเปนคะแนนตงแตรอยละ 70 ของคะแนนเตม พบวามจ านวนนกเรยน 17 คน จากจ านวนนกเรยนทงหมด 19 คน โดยใชการทดสอบแบบไคสแควร (นวลศร ช านาญกจ. 2551: 126) ทงนอาจเนองมาจาก กระบวนการสรางความคดรวบยอดนนหากจดการเรยนการสอนครบทง 5 ขนตอนแลว ผเรยนจะท าใหเกดการเรยนรทมระบบระเบยบ ไมสบสน จดจ าไดงาย ไมยงยาก (จไรศร ชรกษ. 2557: ออนไลน) ท าใหการปฏบตกจกรรมทมความสอดคลองกบเนอหา จดประสงค เพอใหผเรยนมทกษะการเรยนรรายบคคลทมประสทธภาพ (จฑามาศ เจตนกสกจ. 2552: 12) อกทงยงได ฝกใหนกเรยนมเกณฑในการฝกทกษะการจ าแนกลกษณะเฉพาะของความคดรวบยอด เพอสามารถน าความรไปใชไดกวางขวาง สอสารท าความเขาใจกบผอนเปนไปดวยด และ. ท าใหเกดการเรยนรทมระบบระเบยบดวย (ทศนย ศภเมธ. 2542: 165) ดงนนจ านวนนกเรยนทงหมด 19 คนทไดรบการสอนโดยใชแผนการสอนกระบวนการสรางความคดรวบยอด นจงมผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยสง ในระดบทผานเกณฑรอยละ 70ของคะแนนเตม มจ านวน 17 คน คดเปนรอยละ 89.47 อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

2. นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการสอนโดยใชการจดการเรยนรตามกระบวนการสรางความคดรวบยอด มผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย หลงเรยน สงกวา กอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถต ทระดบ .05 เปนไปตามสมมตฐานขอท 2 ทงนทงนอาจเนองมาจาก กระบวนการสรางความคดรวบยอดนน มการจดล าดบขนของเนอหาสาระและสอ หนงสออานประกอบบตรค า สอออนไลน เกม และกระบวนการทแยกเปนขนตอน 5 ขนทเปนตวกลาง จดล าดบความคดของนกเรยนสความเขาใจในเนอหา สาระ หลกการ หรอสงตางๆ เปนไปอยางเปนระบบกจะสงผลใหผเรยนสามารถจดความคดรวบยอดยอยทมคณลกษณะรวมใหอยภายใตสงเหลานนได Ausubel จงท าใหนกเรยนมความคดทเปนระบบในการเรยน มความสนใจเรยนมากขน เพราะนกเรยนไดลงมอปฏบตกจกรรมดวยตนเองจงเกดความเขาใจในเนอหาดวยตนเอง เปนไปตามกระบวนการเรยนร และตกผลกความเขาใจดวยตนเองจงสงผลใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนรอยละ9.63 ขอเสนอแนะ

54

จากการวจยครงนผวจยมขอเสนอแนะซงอาจเปนประโยชนตอการจดการเรยนการสอนหรอการศกษาครงตอไปดงน 1. ขอเสนอแนะทวไป

1. ในการสอนนนควรจดความรพนฐานใหเหมาะสมกอน เพราะนกเรยนมาจากตางโรงเรยนบางเรองอาจไมไดเรยนมา ดงนนครตองทบทวนความรเดมกอนการเรยนความรใหม

2. หากการเรยนการสอนในแตละคาบไมตอเนองกน ครควรทบทวนสรปการเรยนในคาบทผานมา เพราะนกเรยน มกจะลม ท าใหการเรยนรไมตอเนอง

2. ขอเสนอแนะในการท าวจยครงตอไป 1. ควรมการศกษาในเรองความรบผดชอบตอการท างานเมอใชกระบวนการสรางความคด

รวบยอดเรองการสรางค าในภาษาไทย ส าหรบชนมธยมศกษาปท 1 2. ควรมการศกษาการจดกจกรรม ทมตอความพงพอใจตอการเรยน วชาภาษาไทย

โดยใช กระบวนการสรางความคดรวบยอด ส าหรบชนมธยมศกษาปท 1

ประวตยอผวจย

55

ประวตยอผวจย

ชอ – สกล นางสาวกลยวรรธน ฉนทจตปรชา วน เดอน ปเกด 3 กรกฎาคม 2528 ทอยปจจบน 276 หม 9 ต าบลสนทรายหลวง อ าเภอสนทราย จงหวดเชยงใหม ประวตการศกษา พ.ศ. 2547 มธยมศกษาปท 6โรงเรยนกาวละวทยาลย

อ าเภอเมอง จงหวดเชยงใหม พ.ศ. 2552 ศศ.บ. (การสอนภาษาไทย)

มหาวทยาลยเชยงใหม เชยงใหม อ าเภอเมอง จงหวดเชยงใหม

พ.ศ. 2561 ค.ม. (หลกสตรและการสอน) มหาวทยาลยราชภฏ นครสวรรค อ าเภอเมอง จงหวดนครสวรรค ประสบการณการท างาน

พ.ศ. 2554 ครผชวย โรงเรยนบานปางชย อ าเภอลาดยาว จงหวดนครสวรรค

พ.ศ. 2556-ปจจบน คร คศ. 1 โรงเรยนวดบางแกว(บางแกวพทยาคม) อ าเภอบรรพตพสย จงหวดนครสวรรค

56

57