anteproyecto MANEJO DE LOS DESECHOS SÓLIDOS INORGÁNICOS
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA ANTONIO JOSÉ DE SUCRE AMPLIACIÓN ANACO ESTADO ANZOÁTEGUI MANEJO DE LOS DESECHOS SÓLIDOS INORGÁNICOS EN LA UNIDAD EDUCATIVA BICENTENARIO, UBICADA EN ANACO MUNICIPIO ANACO ESTADO ANZOÁTEGUI. Prof.: Bachilleres: i
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAINSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA
ANTONIO JOSÉ DE SUCREAMPLIACIÓN ANACO
ESTADO ANZOÁTEGUI
MANEJO DE LOS DESECHOS SÓLIDOS INORGÁNICOS EN LA UNIDAD EDUCATIVA BICENTENARIO, UBICADA EN
ANACO MUNICIPIO ANACO ESTADO ANZOÁTEGUI.
Prof.: Bachilleres:
Anaco, febrero de 2013
i
ÍNDICE
Pág.DEDICATORIA………………………………………………………………AGRADECIMIENTO………………………………………………………...
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………
CAPÍTULO I: EL PROBLEMA1.1. Planteamiento del Problema………………………………………….1.2. Objetivos………………………………………………………………..1.3. Justificación de la Investigación……………………………………...
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO2.1. Antecedentes de la Investigación…………………………………….2.2. Bases Teóricas…………………………………………………………2.3. Bases Legales………………………………………………………….2.4. Definición de Términos…………………………………… ………….
CAPÍTULO IIII: MARCO METODOLÓGICO3.1. Tipo de Investigación…………………………………………………3 2. Diseño de la Investigación…………………………………………….3.3. Población y Muestra…………………………………………………...3.4. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos………………..3.5. Técnicas de Procesamiento y Análisis de Datos…………………...
Referencias Bibliográficas…………………………………………………
iiiiv
5
71112
13163234
3637373839
41
ii
DEDICATORIA
iii
AGRADECIMIENTO
iv
INTRODUCCIÓN
La influencia del hombre sobre el equilibrio ecológico data desde su
aparición en la tierra, lo cual ha traído como consecuencia la degradación de
los sistemas naturales, pero es a partir de la explosión industrial y urbana del
siglo XIX, en la cual se produjo un aumento considerable de la
contaminación, alterando totalmente las relaciones entre el hombre y sus
ambiente. Es a partir de ese momento que particularmente el hombre
comienza a producir desechos como consecuencias de sus procesos de
transformación y uso, los cuales al ser generados en cantidades
desmesurada, se convierten en focos permanentes de contaminación para el
planeta. De allí, radica la importancia de la creación de planes estratégicos
para el manejo de los desechos sólidos, como unas de las alternativas más
evidente para atacar esta problemática.
Venezuela es uno de los países que ha aumentado los niveles diarios de
generación de desechos sólidos, afectando principalmente a las ciudades
más habitadas del país, agravándose aun más por el acelerado crecimiento
de la población y concentración en las áreas urbanas, el desarrollo industrial,
los cambios de hábitos de consumo, así como también debido a otra serie de
factores que conllevan a la contaminación del ambiente y al deterioro de los
recursos naturales, convirtiéndose este en criaderos de mosquitos, y
roedores, incrementando la propagación de enfermedades.
De igual forma la ineficiencia del servicio de aseo urbano son unos de los
problemas con mayor índice de afectación en la comunidad Educativas,
trayendo como consecuencia la inadecuada disposición de los desechos
sólidos, afectando directamente la salud pública, contribuyendo a la
disminución de su calidad de vida.
5
Por todo lo anteriormente mencionado en esta investigación propone
como objetivo general; Crear conciencia ambiental de los estudiantes,
mediante la implementación de un sistema integral de recolección,
transformación, de los desechos sólidos inorgánicos para mejorar la calidad
de vida y el medio ambiente, apoyado de las experiencias de educación
ambiental que se han venido desarrollando en Instituciones Educativas y
grupos organizados, en Venezuela y el mundo entero en torno a temas como
desechos sólidos inorgánico, los cuales promueven nuevas iniciativas en la
educación ambiental y la participación comunitaria, todo ello con el fin de
propiciar el desarrollo de una cultura ambiental, enmarcada en los principios
del desarrollo sustentable.
Con base a esta información el presente trabajo esta estructurado de la
siguiente manera:
Capitulo I denominado “El problema” donde se da a conocer el
planteamiento del problema, objetivos de la investigación, justificación de la
investigación.
Capitulo II: El marco referencial se especifica los antecedentes de la
investigación, las bases teóricas, la fundamentación legal y definición de
términos.
Capitulo III: Tipo y modalidad de la investigación, tipo de metodología,
población y muestra, técnicas e instrumentos de recolección de datos,
técnicas de análisis de datos
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CAPITULO I
EL PROBLEMA
Contextualización del Problema
Los desechos sólidos se han considerado un grave problema mundial,
debido al crecimiento descontrolado de la población mundial y el mal manejo
de los mismos. En la actualidad el problema de la basura es tan grave que
genera contaminación del aire, agua y suelo. Es fuente de muchas
enfermedades, representa desperdicios de recursos naturales y ruptura de
los ciclos ecológicos en el medio ambiente. Gutiérrez (1995) afirma "la
alteración ambiental por defecto de las acciones humanas en las sociedades
industrializadas es un fenómeno de innegable vigencia".
El principal problema no radica en la alteraciones ambientales sino en la
desinformación de las personas, quienes muchas veces tienen aptitudes
apáticas hacia la conservación del ambiente por no conocer y concienciar la
necesidad que cuidar la para el futuro.
A este respecto Machado (1996) hace una radiografía del problema
"nada parece ser más difícil que cambiar los modos de comportamiento de
una sociedad cuando el estilo de desarrollo imperante está muy arraigado";
pero además aporta una solución "se plantea una revalorización de cambios
de comportamiento, de actitud de nuestra forma de vida, que se traduce en
revisar los valores, símbolos e ideologías de la existencia, y ello dará nuevas
pautas de modos de vida".
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Lo mencionado por Machado, entones quiere decir, que hay que ir mas
allá de la educación tradicional, es decir, del simple hecho de impartir un
conocimiento, hay que implementar la educación ambiental que seria
relacionar al hombre con su medio ambiente, con su entorno y busca un
cambio de actitud, una toma de conciencia sobre la importancia de conservar
para el futuro y para mejorar nuestra calidad de vida.
Por tanto, se considera necesario definir previamente el concepto de
educación ambiental “La educación ambiental es considerada como aquella
que se mueve tanto en el campo escolar como extraescolar, para
proporcionar, en todos los niveles y a cualquier edad, unas bases de
información y toma de conciencia que desemboquen en conductas activas de
uso correcto del medio” María Novo: (2002).
Podemos afirmar entonces que educación ambiental "pretende lograr
este cambio de enfoque, desempeñando un papel esencial en la
comprensión y análisis de los problemas socioeconómicos, despertando
consciencia y fomentando la elaboración de comportamientos positivos de
conducta con respecto a su relación con el medio ambiente, poniendo de
manifiesto la continuidad permanente que vincula los actos del presente a las
consecuencias del futuro" (Abreu 1996).
Por ser la educación un proceso eminentemente social y dinámico, en
que los ámbitos formales (escolares) y no formales o extraescolares, se
considera que es d el sistema educativo el que debe orientar el desarrollo de
actividades en las instituciones educativas que contribuyen a promover el
desarrollo de capacidades, la formación de la conciencia ambiental y la
educación para el desarrollo sostenible del medio ambiente.
Por ello Quintero y otros (2001) realizaron un trabajo de investigación en
la Universidad Autónoma de Puebla, titulado Manejo de Residuos Sólidos en
Instituciones Educativas donde concluyeron que: El proyecto de
mejoramiento de los residuos sólidos en instituciones educativas, permite
realizar un manejo adecuado de la basura, fomentar una conciencia
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ecológica en la población estudiantil, prevenir la contaminación del medio
ambiente, así como disminuir el impacto ambiental a largo plazo.
Venezuela no escapa a la problemática de la basura pues se producen
18.600 toneladas de desperdicios diarios y en Caracas la capital los
ciudadanos generan un kilo de desecho por día, de hecho fue decretado
como emergencia nacional en el año 2001, como consta en la gaceta oficial
número 37.216.
Conde y otros (2009) menciona en su investigación Desechos Sólidos
en Venezuela, que se requiere al alrededor de 185 rellenos sanitarios para
atender la necesidad actual de disposición final de los desechos sólidos. De
los que existen, sólo uno cumple con las disposiciones ambientales y
sanitarias. Más del 85% de la basura que se genera en Venezuela
permanece expuesta en nuestras ciudades. Sus consecuencias las
observamos directa o indirectamente sobre nuestra salud, con un marcado
deterioro del paisaje urbano.
Vivimos en una sociedad de consumo en la que los residuos que se
generan se han convertido en un grave problema para el medio ambiente,
debido a que estamos inmersos en la cultura de usar y tirar.
Esta inadecuada disposición de los residuos sólidos es fuente de
proliferación de fauna nociva (ratas, cucarachas, moscas, mosquitos, etc.), la
cual puede transmitir enfermedades infecciosas, entre las más comunes son:
Infecciones respiratorias, Infecciones intestinales, Dengue clásico y dengue
hemorrágico, Otitis media aguda, Conjuntivitis clásico hemorrágico,
Neumonías y bronconeumonias, Gripe e Intoxicación por plaguicidas. Los
residuos sólidos dispuestos inadecuadamente pueden generar gases, humos
y polvos que contribuyen a la contaminación atmosférica.
Acosta Luis y otros (2006), en su trabajo de investigación sobre la
basura, concluyen que Indiscutiblemente la basura es un gran problema
ante nuestra sociedad, por que nosotros mismos no sabemos como
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controlarla, separar ni reciclar nuestra basura, sin darnos cuenta nos hemos
estado perjudicando a nosotros mismos, trayendo consigo diferentes tipos de
enfermedades, plagas, hemos contaminado consigo nuestros ríos, mares; el
aire que respiramos ya no es tan saludable y lo que es peor aun nuestras
ciudades sucias, además uno de los efectos irremediables es el
debilitamiento de la capa de ozono, que protege a los seres vivos de la
radiación ultravioleta del Sol. Lamentablemente la humanidad no se ha
considerado como parte de la naturaleza ni del medio ambiente por que no
tomamos conciencia y no medimos el daño que hacemos a nuestro planeta
y el daño que nos hacemos nosotros mismos y al sitio en el que vivimos.
La Unidad Educativa Bicentenario, no escapa a esta realidad que vive
nuestro país, se tiene un vertedero de basura, un pozo séptico que esta
colapsado, contaminación del tanque de aguas blancas, esta inconsciencia
que tiene la población del Sector Bicentenario sobre la problemática que
aqueja a todo el país, se traslada con preocupación a la Escuela
Bicentenario.
Los estudiantes de la Institución Educativa practican la cultura de usar y
lanzar todo lo que consumen diariamente; esto lleva plantear que:
Los estudiantes de la Escuela Bicentenario, necesita implementar de un
sistema integral de recolección, transformación, de los desechos sólidos
inorgánicos para crear la conciencia ambientalista y mejorar la calidad de
vida y el medio ambiente de la Institución.
Para ello nos es necesario preguntarse:
¿Cual es la conciencia ambiental de los estudiantes de la Escuela
Bicentenario?
¿Qué cultura de: Reducir, rehusar y reciclar los desechos sólidos
inorgánicos tienen los estudiantes de la Escuela Bicentenario.?
¿Cuales son los mecanismos de participación de los estudiantes,
ambientalistas, docentes, directores y padres de familia en la gestión de
desechos sólidos?.
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Objetivo de la Investigación
Objetivo General:
Crear conciencia ambiental en los estudiantes, mediante la
implementación de un sistema integral de recolección, transformación, de los
desechos sólidos inorgánicos para mejorar la calidad de vida y el medio
ambiente de la Escuela Bicentenario.
Objetivos Específicos:
Determinar la opinión que tienen los estudiantes acerca de los
residuos y desechos sólidos inorgánicos y su manejo integral.
Generar la formación de una conciencia ambiental de los estudiantes
de la Escuela Bicentenario.
Crear en los estudiantes una cultura de: Reducir, reusar y reciclar los
desechos sólidos inorgánicos de la Escuela Bicentenario.
Fortalecer los mecanismos de participación de los estudiantes,
ambientalistas, docentes, directores y padres de familia en la gestión
de desechos sólidos.
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Justificación de la Investigación
En la actualidad nuestro medio ambiente se encuentra contaminado
Todos tenemos el deber de cuidar el ambiente y los derechos “De estar
sanos” producto del desconocimiento de cómo manejar adecuadamente la
basura que se produce en nuestras casas, Institución Educativa, localidad,
país y el mundo. De igual modo falta de conciencia para no contaminar
nuestro ambiente y manejar adecuadamente la basura. Los gobiernos
locales, nacionales y mundiales en su mayoría no cuentan con proyecto de
gestión de residuos sólidos para poder manejar adecuadamente la basura
que produce la comunidad de igual manera no tienen una política de como
mejorar la basura.
La población que habita las ciudades de dichas sociedades puede
percibir con creciente malestar el incremento de los problemas relacionados
con la forma en que es tratada la basura, desde los insuficientes camiones
recolectores, hasta el tratamiento no metódico de la misma. Hechos que se
traducen en problemas relacionados con insalubridad, enfermedades
infectocontagiosas, pobreza, marginalidad, etc.
En las Instituciones Educativas es relativamente nuevo el que se
pretenda introducir una nueva cultura para tratar la basura, como es el de
clasificar los desperdicios. Sin embargo, respecto a la basura inorgánica que
puede ser reciclada, que es el tema general del presente trabajo, es
necesario concientizar y sensibilizar a los estudiantes para que se conozca
que dicha basura puede tener diversas utilidades antes de desecharse
completamente, lo cual impactaría de diversas formas a la comunidad
educativa: desde crear empleo en la recolección, mejora del servicio público
de limpia pública y reciclado de la basura inorgánica, hasta repercutir en la
calidad de vida de la población misma
12
CAPITULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes de la Investigación
Se refiere a los estudios previos y tesis de grado relacionadas con el
problema planteado, es decir, investigaciones realizadas anteriormente y que
guardan alguna vinculación con el problema en estudio, Fidias (2010).
Ponte de Chacin, Carmen (2009) en su trabajo de investigación Manejo
integrado de residuos sólidos: Programa de reciclaje. Instituto Pedagógico de
Caracas. El cual se refiere al proyecto de reciclaje de papel que se realiza en
el Instituto Pedagógico de Caracas (IPC) contemplado dentro de un plan de
manejo integrado de residuos sólidos. El programa se inició en el año 2000 y
cuenta con la participación de toda la comunidad y en especial con los
estudiantes del curso de extensión acreditable de manejo de residuos sólidos
y las becas trabajo. El programa parte del territorio e incide sobre el territorio
constituyendo un modelo de gestión local. Los datos cuantitativos revelan los
cambios positivos hacia el reciclaje de papel por el incremento en la
participación y en el papel recolectado. En la espiral de problemas -
soluciones se plantea continuar con el reciclaje de latas, plástico y vidrio.
Guerra Belkis, (2008) trabajo para el Congreso Internacional de
Pedagogía 2009. El Manejo Integrado de Residuos y Desechos Sólidos
como alternativa de desarrollo endógeno en la zona sur de Acarigua, edo.
Portuguesa el cual desarrollo en el Liceo Bolivariano “5 de Diciembre”,
ubicado en la zona sur de Acarigua, Edo. Portuguesa, atiende alumnos de 32
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comunidades cercanas, los problemas más frecuentes de estas áreas, son:
inseguridad, desempleo y deficiencia en los servicios básicos, en especial la
recolección de basura. Esto le confiere una apariencia de descuido a los
lugares públicos los cuales parecen basureros, situación que se agrava por
la cercanía del botadero Mijagüito. Esta situación motivó la realización de un
plan de manejo integrado de los residuos y desechos sólidos (MIRDS) en la
institución, dirigido a fortalecer la relación escuela-comunidad, a partir del
desarrollo de proyectos productivos comunitarios, el estudio se enmarcó en
una investigación descriptiva de campo, con la técnica de la encuesta,
aplicada a una muestra de 50 alumnos de 4to año, se determinaron sus
condiciones socioeconómicas, educativas, deportivas y culturales, se
diagnóstico la visión que ellos tienen sobre la basura y su nivel de
participación en un proyecto de manejo integrado de RDS, con esta
información la comunidad educativa y la investigadora elaboraron el plan, el
cual se ejecutó y tuvo resultados positivos que pueden ser transferidos a
otras instituciones educativas y a comunidades donde se haga énfasis en la
participación de sus habitantes. Esta última puede ser promovida con el
trabajo en patios productivos donde se realice el aprovechamiento de los
residuos que se producen a diario en el entorno de los hogares que se
seleccionen.
Salas, Gloriant y otra (2009) Programa de Certificaciones Ambientales
Escolares “ESCUELA LIBRE DE DESECHOS” desarrollado por la Alcaldía
de Iribarren del Estado Lara. El presente trabajo se enmarca en la modalidad
de proyecto especial apoyada en una investigación de campo. Su objetivo
implementar un sistema de certificación ambiental en las instituciones
educativas del Municipio para promover el desarrollo de una conciencia
ambientalista en los niños, mediante la ejecución de actividades que
promuevan la clasificación de residuos para el reciclaje. Se desarrolla en
cinco fases: Fase I (Difusión): Consiste en informar a las instituciones
escolares sobre contenido del Programa. Fase II (Plan de Acción): Consiste
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en un ciclo de charlas con el personal de las instituciones y miembros de la
comunidad del entorno para difundir temas sobre ambiente y calidad de vida
y manejo integral de residuos y desechos sólidos, arte y reutilización, medios
audiovisuales como herramientas para la enseñanza de la educación
ambiental. Fase III (Ejecución): Principalmente, de las actividades
ambientalistas planificadas por los miembros de la institución, conducentes al
mejoramiento de la calidad vida y promoción de un comportamiento
ecológicamente responsable en materia de residuos y desechos sólidos.
Fase IV (Control y Seguimiento): Consiste en supervisar la ejecución de las
actividades que desarrollan las instituciones. Fase V (Certificación Ambiental
Escolar): entrega de la Certificación “Escuela Libre de Desechos”, a la
institución que cumpla con todos los aspectos establecidos por el instituto
promotor, previa aplicación del instrumento de evaluación del programa.
Resultados parciales: En el año escolar 2009-2010 se inició el programa con
10 escuelas piloto, con un alto porcentaje de participación de docentes y
estudiantes en las actividades propuestas. Se logró la ejecución de los
talleres planificados, y de otras actividades como rallyes ecológicos,
exposiciones, limpiezas y jornadas de recolección de material para reciclar.
Las investigaciones anteriormente descritas presentan mucha similitud
debido a que todas hacen énfasis a la educación ambiental no solo para
corregir, ni resolver los múltiples problemas ambientales existentes en las
Instituciones Educativas, sino como la herramienta para crear las
condiciones culturales y de conciencia ambiental, apropiadas para que tales
problemas no lleguen a reproducirse. A través del desarrollo de procesos
educativos promoviendo a su vez la corrección de las consecuencias
negativas generadas en el entorno, por medio del reconocimiento por parte
de la comunidad estudiantil, para identificar su papel personal como
importante y sentir la necesidad de formar parte en la solución.
15
Bases Teóricas
Las bases teóricas son desarrolladas con base a la revisión exhaustiva
de diferentes referencias bibliografías y electrónicas, las cuales permitirán
sustentar el estudio realizado y estas deben responder a los objetivos
planteados.
En tal sentido, Tamayo y Tamayo (1995), define las bases teóricas como:
La descripción del problema integra la teoría con la investigación y sus
relaciones mutuas, es la teoría del problema y tiene como fin ayudarnos en el
desarrollo del problema, de tal modo que puedan ser manejados y
convertidos en acciones concretas (p, 112).
La Basura o desecho sólido
En términos generales se llama basura a todos aquellos desechos de
carácter doméstico o industrial que comúnmente se botan sin darle ningún
uso posterior. Muchas actividades o procesos, ya sean manuales o
mecánicos, generan basura.
Son todas aquellas sobras que muy a menudo el ser humano tira a las
calles como resultado de las tareas cotidianas que se realizan, bien sea en
las casas, en el trabajo o en el colegio, como: envoltorios de plásticos,
aluminio o papel; envases, latas vacías, cáscaras de envolturas, restos de
carne, cajas, etc.
Abarca, (2006) define los desechos sólidos “como basura e incluyen
desperdicios de alimentos, desechos animales o vegetales, lodos de una
planta de tratamiento de aguas residuales, planta de agua potable, o de una
instalación para el control de la contaminación del aire, desechos especiales,
desechos sanitarios provenientes de tanque sépticos o de cualquier otro
material desechado incluyendo sólidos, líquidos, semisólidos o materiales
16
gaseosos contaminados como consecuencia de operaciones domésticas,
industriales, comerciales y agrícolas.”
Clasificación de la basura
La basura se clasifica de acuerdo con el tipo de material de desecho, que
puede ser orgánico, o inorgánico. Los desechos orgánicos son de origen
biológico provienen de la materia viva e incluyen restos de alimentos, papel,
cartón, y estiércol y la inorgánica es todo lo contrario de origen no biológico,
es decir, de origen industrial o algún otro proceso no natural, es decir,
provienen de la materia inerte como el vidrio, plástico, metales, y otros
materiales.
Los desechos sólidos inorgánicos subdividen en:
Desechos sólidos generales: papel y cartón, vidrio, cristal y cerámica,
desechos de metales y/o que contengan metales, madera, plásticos
gomas y cueros, textiles (trapos, gasas, fibras), y barreduras.
Desechos sólidos pétreos: piedras, rocas, escombros de demoliciones
y restos de construcciones, cenizas, desechos de tablas o planchas
resultado de demoliciones.
Desechos industriales: Residuos industriales, combustibles, goma,
petróleo, productos químicos, etc.
Desechos peligrosos: todas aquellas sustancias, materiales u objetos
generados por cualquier actividad que, por sus características físicas,
biológicas o químicas, puedan representar un peligro para el medio
ambiente y la salud, tales como: plaguicidas a base de cloro, el DDT y
los desechos de industrias químicas, petroquímicas y de fundición.
Pero se debe tener en cuenta que es un factor enemigo del planeta y
para poder contribuir con este, se debe clasificar de acuerdo al periodo que
duran en distribuirse, ya que hay unos que tardan menos como los
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biodegradables y otros que tardan mucho mas tiempo como lo son los no
biodegradable.
La basura también se puede clasificar según el tiempo que tardan sus
materiales en degradarse por la acción de los organismos descomponedores
llamados bacterias y hongos. Así los desechos se clasifican en: desechos
biodegradables, se descomponen en forma natural en un tiempo
relativamente corta: ejemplo: los desechos orgánicos como los desechos no
biodegradables no se descomponer fácilmente sino que tardan mucho
tiempo en hacerlo. Por ejemplo: el vidrio tarda mas de 4000 años, el plástico
tarda de 100 a 1000 años, una lata de refresco tarda unos 10 años y un
chicle unos cinco años.
De igual forma por su origen social se clasifican en: desechos
domésticos son los generados en los hogares y instituciones educativas por
las actividades propias de las personas, los desechos urbanos que son los
correspondiente a las poblaciones como: desechos de parques y jardines,
inmobiliario urbano inservibles, los desechos industriales son aquellos
generados por las industrias como resultado de sus particulares procesos de
producción.
Manejo integral de desechos sólidos: Es un conjunto de acciones para el
manejo de residuos sólidos desde su generación, hasta su disposición final.
Estas son:
-Residuos Especiales: Los plásticos, vidrios, cauchos sintéticos y otros
residuos como los plaguicidas a base de cloro, el DDT y los desechos de
industrias químicas, petroquímicas y de fundición.
-Clasificación: proceso de selección o separación de un tipo de desecho
específico con el objetivo de clasificar por categoría al residual sólido.
-Tratamiento: Cualquier proceso, método o técnica que permita modificar la
característica física, química o biológica del residuo sólido, a fin de reducir o
eliminar su potencial peligro de causar daños a la salud y el ambiente.
18
-Recolección y transportación: traslado de los desechos sólidos en vehículos
destinados a este fin, desde los lugares de almacenamiento hasta el sitio
donde serán dispuestos, con o sin tratamiento.
-Botadero de Desechos: Es el sitio o vertedero, que constituye una forma
inapropiada de disposición , donde se depositan los desechos, en el que no
existen técnicas de manejo adecuadas ni controles, representando riesgos
para la salud y el medio ambiente.
Por otra parte otros autores consideran que el manejo integral de los
desechos sólidos, es el conjunto de operaciones dirigidas a darle a los
desechos el destino más adecuado, de acuerdo con sus características
(Abarca. 2006), con la finalidad de prevenir daños a la salud y al ambiente.
Comprende la recolección, almacenamiento, transporte, caracterización,
tratamiento, disposición final y cualquier otra operación que los involucre.
Según la Asociación para la Defensa de la Naturaleza y del Ambiente
(ADAN, 2002), el manejo de los desechos sólidos “aquel proceso que incluye
un conjunto de planes, normas y acciones para asegurar que todos sus
componentes sean tratados de manera ambientalmente adecuado, técnico, y
económicamente factible y socialmente aceptable”.
Por otra parte Pineda, S. (1998), define el manejo de los desechos
sólidos como “un enfoque técnico, comprehensivo, integrado y racional, con
miras a procurar el uso, reuso, o reaprovechamiento de cualquier desecho
originado por las actividades humanas, para mantener, limpio el ambiente, o
con unible aceptable de calidad”.
a) Almacenamiento
Consiste en retener temporalmente los desechos mientras no sean
entregados al servicio de recolección (Abarca. 2006), para su posterior
procesamiento reutilización o disposición, es decir, el depósito transitorio de
los desechos en condiciones que aseguren la protección al ambiente y la
salud humana.
19
b) Segregación
Consiste en el proceso de separar o selección de los desechos sólidos,
según sus características (Abarca. 2006), este proceso se lleva a cabo a
través de la clasificación por categorías agrupando según su componente o
elemento físico con la finalidad de manejarlo en forma especial, facilitando
así el proceso de reciclaje. Es el proceso donde se describen las acciones o
procedimientos por áreas, o por fuentes generadoras, o donde se produce el
almacenamiento secundario, de los operadores o colectores de agrupar
determinados componentes o elementos físicos de los residuos sólidos para
ser manejados, a través de la separación y clasificación de los diversos
materiales específicos del flujo de desechos.
c) Recolección
Es un proceso de operación continua, está conformada por un conjunto
de rutas de recolección, en consecuencia, cuyas frecuencias, tiempo,
horarios, y los patrones de ejecución varía de acuerdo al espacio, siempre
cumpliendo para su realización con las condiciones de higiene y seguridad
adecuadas. De igual forma describe como las acciones que deben realizar
los colectores u operadores para recoger y trasladar los desechos sólidos
generados, al equipo destinado a transportarlo a los lugares de
almacenamiento, o de transferencia, o de tratamiento o de reuso o a los
sitios de disposición final.
Según Pineda. S, (1998), la recolección “es aquel proceso que incluye no
solo la recogida de los desechos de las diferentes fuentes, sino también el
acarreo de estos al lugar donde se vacía el contenido de los vehículos de
recolección”.
d) Tratamiento
Es la modificación de las características físicas, químicas o biológicas de
los desechos sólidos (Abarca. 2006), con el objeto de reducir su nocividad,
controlar su agresividad ambiental y facilitar su manejo.
20
e) Disposición final
Según la Asociación para la defensa de la naturaleza y del ambiente
(ADAN, 2002), Consiste en controlar los desechos sólidos en lugares para su
retención, sin ocasionar daños al ambiente. Incluye los siguientes procesos:
a) Incineración: proceso de reducir a cenizas los desechos sólidos y
otros desechos reduciendo el volumen original de la fracción combustible de
los desechos sólidos del 50-80% (Garcías.1998).
b) Relleno sanitario: instalación destinada a la disposición sanitaria y
ambientalmente segura de los desechos sólidos en la superficie o bajo tierra
(Garcías, 1998), basados en los principios y métodos de la ingeniería
sanitaria y ambiental es la técnica de eliminación final de los desechos
sólidos en el suelo que no causa molestia ni peligro para la salud y seguridad
publica tampoco perjudica el ambiente durante su operación, ni después de
terminado el mismo. Es el sitio que es proyectado, construido y operado
mediante la aplicación de técnicas de ingeniería sanitaria y ambiental, en
donde se depositan, esparcen, acomodan, compactan y cubren con tierra,
diariamente los desechos sólidos , contando con drenaje de gases y líquidos
percolados o lixiviado.
Por otra parte Pineda. S, (1998), lo define como “la modificación de las
características físicas, químicas o biológicas de los desechos sólidos, con el
objeto de reducir su nosividad, controlar su agresividad ambiental y facilitar
su gestión”. Existen diferentes tipos de tratamiento para los desechos sólidos
pueden ser tanto a nivel de entidad o en lugares específicos (plantas de
recuperación o plantas de tratamientos de desechos sólidos) de la localidad
donde este ubicada. Entre las que se pueden mencionar se encuentran:
1.- Reciclaje: es un proceso mediante el cual ciertos materiales de los
desechos sólidos se separan, recogen, clasifican y almacenan (Almería, J.
2000), para reincorporarlos como materia prima al ciclo productivo, es decir,
es el proceso que sufre un material o producto para ser reincorporado a un
ciclo de producción o de consumo, ya sea el mismo en que fue generado. De
21
igual forma es el proceso mediante el cual los desechos son recolectados y
utilizados como materia prima para nuevos productos, consiste en devolver
al ciclo productivo los desechos que pueden ser reutilizados como materia
prima, por ejemplo: papeles, cartones, vidrios, materiales plásticos.
De igual forma Pineda. S, (1998), lo define como “cualquier proceso
donde los residuo o materiales son recolectados y transformado en nuevos
materiales que pueden ser utilizado o vendido como nuevos productos o
materia prima”.
En la actualidad se conocen tres tipos de reciclaje: (Romero. 2003), el
primario, donde el producto reciclado se utiliza para producir nuevos
productos del mismo tipo, como por ejemplo, de lata a lata o de periódico a
periódico, entre otros, el secundario, aquí el producto de desecho puede ser
utilizado para producir otros bienes. Ejemplo: botellas a espejos, bolsas
plásticas a juguetes, entre otros, y por último el reciclaje de materiales,
metales, plásticos, vidrio, papel y cartón, requieren de un sistema de
separación y clasificación en el que participen los ciudadanos como
consumidores.
Esta técnica permite disminuir los desechos a la vez que ahorra enormes
cantidades de agua y energía. Cabe mencionar que a través de la técnica del
reciclaje se pueden salvar grandes cantidades de recursos naturales no
renovable cuando en los procesos de producción se utilizan materiales
reciclados, se disminuye el consumo de energía, cuando se consume menos
combustibles fósiles, se generara menos dióxido de carbono (CO2) y por lo
tanto habrá menos lluvia acida y se reducirá el efecto invernadero.
2.- Recuperación: actividad relacionada con la obtención de materiales
secundarios (Almería, J. 2000), bien sea por separación, recogida o cualquier
otra forma de retirar de los desechos sólidos algunos de sus componentes
para su reciclaje o rehusó.
22
3.- Rehusó: es el retorno de un bien o producto (Almería, J. 2000), a la
corriente económica para ser utilizado en forma exactamente igual como se
utilizó antes, sin cambio alguno en su forma o naturaleza. Es volver a usar
los objetos para el mismo u otro uso.
Pineda. S, (1998), define el termino rehusó como “la capacidad de un
producto para ser usado más de una ocasión, de la misma forma y para el
mismo propósito para el cual fue fabricado”.
4.- Reutilización: se refiere a la capacidad de un producto o envase (Almería,
J. 2000), para ser usado en más de una ocasión, de la misma forma y para el
mismo propósito para el cual fue fabricado. Consiste en dar el máximo de
usos a un producto antes de considerarlo basura. Se puede reutilizar un
producto para la misma función que fue concebido. Por ejemplo: las botellas
de bebida retornables. Según Pineda. S, (1998), la reutilización consiste “en
volver a usar un producto o material varias veces sin tratamiento, lo que
equivale a un reciclaje directo”.
5.- El compostaje: consiste en obtener abono orgánico (fertilizante natural) a
partir de materiales de origen orgánico (Romero, 2003), que se fragmenta y
se someten a un proceso combinado de fermentación aeróbica o anaeróbica.
El Compostaje es un reciclaje de baja tecnología y puede realizarse en cada
vivienda, comunidad, lugar de trabajo o estudio; y a gran escala, antes de la
disposición final en los botaderos controlados o rellenos sanitarios.
Otros autores consideran la Ley de las 3 "Rs": Reducir, Reusar y
Reciclar, para el manejo de los residuos sólidos y mucho de lo que se bota a
diario no tendría que ir necesariamente al vertedero. Reduciendo,
reutilizando y reciclando disminuiremos la cantidad de basura que
generamos, también estaremos ahorrando energía y recursos naturales. Esta
estrategia es la más integral e inteligente, ya que disminuye costos, crea
puestos de trabajo y genera recursos.
23
Reducir
Es una de las principales soluciones que se puede tener para minimizar
la generación de residuos sólidos ya que se puede detener el problema de
basura antes de que este comience, eliminando el origen de la
contaminación antes de afrontar los efectos.
Va dirigido al proceso de producción de productos, es decir, ocupar el
mínimo de elementos además de hacerlo en forma limpia, lo que implica
también al consumidor una vez que el producto está en sus manos. Como
actitud personal reduzca o rechace los productos que le entregan con más
empaques del que realmente necesita, prefiera empaques y productos
elaborados con materiales reciclados o reciclables; a menor cantidad de
materiales consumidos, menor cantidad de residuos a disponer.
La práctica de reducción, implica esfuerzos para disminuir la cantidad o
el tipo de residuos generados que deberán ser recolectados, transportados y
dispuestos. Esta reducción evita la formación de residuos, mediante la
fabricación, el diseño, adquisición o generación de nuevos hábitos de
consumo en la población y es más efectiva cuando se adopta una política de
gobierno. Por ejemplo se puede prohibir la introducción o fabricación de
envases no retornables o la reglamentación de los empaques de los
productos. Otro ejemplo puede ser que la población se organice a través de
sus autoridades municipales para adquirir trastes de barro o vidrio en gran
cantidad para cuando existen mayordomías o fiestas de bodas, bautizos
quince años, o simplemente un cumpleaños o las fiestas navideñas, se
utilicen estos trastes y se evite usar trastes desechables.
Otro ejemplo muy práctico es que las amas de casa o la persona
responsable de comparar la despensa lleven recipientes en donde se pueda
llevar productos a granel para evitar empaques y evitar bolsas de plástico.
Reducir en el punto de origen puede llevar consigo la disminución en
cantidad y toxicidad de la basura que generamos. Además, ayuda a
conservar los recursos naturales, disminuir la contaminación del aire y el
24
agua, disminuir los desechos, como ya lo dijimos, y por ende bajar los costos
en el proceso de recolección y destino final de los desperdicios.
Rehusar
El rehúso puede ser definido como la capacidad de un producto o envese
para ser usado en mas de un ocasión, de la misma forma y para el mismo
propósito para el cual fue fabricado, mas allá de su vida útil, por ejemplo
reusar papel en las oficinas o escuelas, rellenar cartuchos de tinta, en lugar
de desecharlos, etc. Así también se puede aplicar este concepto con la ropa
y calzado, si en una familia existen hermanos pequeños que esta ropa se
siga utilizando o de lo contrario en cada municipio implementar un programa
que acopie ropa y calzado y este se distribuya en la misma población, claro,
que esta sea desinfectada y lavada para evitar riesgos de enfermedades.
La reutilización es una forma de reciclaje que nos permite alcanzar el
máximo índice de recuperación, ya que no se requiere industrializar o
procesar de nuevo los envases, sino solamente en ocasiones lavarlos,
desinfectarlos, adecuarlos, modificarlos o cambiarles su uso inicial a otro
más conveniente para nuestros intereses.
A diferencia del reciclaje, la reutilización ha sido, desde hace mucho
tiempo, una práctica común y cotidiana para la mayoría de los mexicanos ya
que desde la antigüedad, la existencia de residuos sólidos no orgánicos
resultantes de un proceso de consumo doméstico, llevaba a las personas y
en particular a las mujeres a la reutilización de los mismos. Es así como los
frascos se utilizaban para conservas; las botellas en objetos artesanales; las
ropas se transformaban en trapos y hasta en colchas o en objetos
decorativos; las latas y recipientes de plástico en objetos útiles para los
centros educativos y en objetos artesanales al igual que el papel. Sin
embargo, la civilización actual a arribado a una cultura de consumo basado
en el lema “úselo y tírelo”, con ausencia de responsabilidad sobre el uso y
destino de los residuos que cada vez mayor desinterés de reutilizarlos.
25
Reciclar
El reciclaje de materiales recuperables de los residuos sólidos
municipales es una alternativa de solución y reaprovechamiento, que cada
vez tiene mayor aceptación en el mundo por sus ventajas económicas,
sociales, ambientales y sanitarias sobre otros métodos convencionales más
costosos, tales como la pirolisis, el relleno sanitario o la incineración.
Sin embargo por si solo el reciclaje, como alternativa de manejo y
transformación de residuos sólidos municipales, no es capaz de solucionar el
problema en mas de un 50%, motivo por el cual siempre serán necesarias
alternativas como los incineradores o rellenos sanitarios, los cuales habrán
de ser necesarios sobre todo en los países que no cuentan con recursos
económicos suficientes como para acceder a otro tipo de tecnología, o bien,
para disponer todo aquello que no puede ser utilizado y que requiera de una
disposición final, tal es el caso de las cenizas, que se producen en los
incineradores. Debemos recordar que actualmente se encuentran en el
mercado una gran cantidad de envases y embalajes que no pueden ser
reciclados o composteados, pero que poseen gran cantidad de poder
calorífico, el cual puede ser utilizado para calentar calderas y obtener energía
eléctrica. La incineración en si, consiste en quemar la basura en hornos
especiales cuyo diseño toma en cuenta las características propias de la
basura composición, contenido de humedad, heterogeneidad y poder
calorífico.
El reciclaje se puede definir como la acción de envolver al ciclo de
consumo los materiales que ya fueron desechados, y que son aptos para
elaborar otros productos.
La clasificación de los residuos sólidos inorgánicos se lleva a cabo de
acuerdo a su valor potencial de reciclaje, ya que, lo que se quiere es darle un
máximo valor de tal forma que se requiere separar desde su generación para
que no al mezclarse se ensucien o contaminen, la separación se llevara a
cabo como se muestra en el siguiente cuadro:
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RESIDUOS INORGÁNICOS (RECICLABLES).
METALES.
Alambre.
Alambre de puas,
Armazones de bicicletas.
Armazones de instrumentos.
Armazones de muebles.
Armazones de otros.
Armazones de sillas.
Bandas de esmeril
Cadenas
Clavos.
Cortinas metálicas
Chatarra
Fierro viejo
Herramienta.
Herrería (puertas, ventanas, etc)
Lámparas.
Latas
Máquinas descompuestas
Ollas rotas u oxidadas.
Papel acerado.
Partes de focos.
Piezas de automóvil.
Piezas de caño
Piezas de jardinería
Polvo de esmeril.
Resortes.
Tambores y envases de lámina
Tapas de botes (mermelada,
mayonesa)
Tapas de refrescos y cervezas.
Tela de gallinero
Tornillos
Tubos de acero
Tubos de cobre
Tubos de plomería
Tubos foto
Tubos galvanizados
Tuercas
Utensilios domésticos
Válvulas.
Pernos
PAPELES
Cartón
Envolturas
Cartón gris
Cartoncillo
Claros
Con demasiada tinta
Cuadernos
De color
Desechos de papel
Libros
Papel fotográfico
27
Papeles especiales (albanene,
craff, etc.)
Periódicos
Pulpa de papel.
Revistas.
Tetrapak
VIDRIO
Claros, oscuros, especiales, no
reutilizables
Botellas completas claras
(refresco)
Botellas completas oscuras
(refresco)
Botellas no retornables claras
(refrescos)
Botellas no retornables oscuras
completas (cerveza)
Botellas no retornables oscuras
incompletas (cerveza)
Botellas retornables oscuras
completas (cerveza).
Botellas retornables oscuras
incompletas (cerveza).
Vidrio redondo.
Vidrio estandar (normal plano).
Botellas rotas claras (refresco).
Botellas rotas oscuras (refresco).
Espejos.
Fibras de vidrio.
Focos
Lentes
Pantallas de televisión.
Platos
Refractarios
Vasos
Vidrio automotriz
Vidrio oscuro (normal plano)
PLASTICOS
Poliestireno, plásticos blándos y
duros.
Armazones de instrumentos
domésticos.
Armazones de radios y
grabadoras.
Baldes rotos
Botes.
Cajas de acumuladores
Radiografías
Refractarios
Tapas
Utensilios domésticos.
Cubetas
28
Envolturas y empaques
fotográficos
Herramientas (mango)
Juguetes
Manijas
Micas
Molduras
Pantallas
Plástico polimérico
Plásticos duros
Plumas Polietileno
Educación Ambiental como
alternativa
Según Caballero, y col (2006) la educación ambiental en sus inicios tenía
un carácter netamente conservacionista; su objeto era la educación y la toma
de conciencia sobre la importancia de los recursos naturales, sin considerar
los elementos sociales, técnicos y culturales. Su concepción era la “no
explotación de la naturaleza” por parte del hombre, opuesto al modo de
producción adaptado por las sociedades para realizar sus actividades
económicas, que les permite aprovechar los recursos materiales, para el
logro de sus objetivos de subsistencia, o con fines económicos.
A partir de la Revolución Industrial, con los consecuentes cambios
tecnológicos, la relación sociedad-naturaleza se ha visto fuertemente
alterada de una forma directa y proporcional a los niveles del desarrollo
tecnológico; con mayor proporción en los países desarrollados respecto a los
países en vías de desarrollo, esto determina la necesidad de compatibilizar
los objetivos del desarrollo económico con la gestión ambiental, a través de
la creación y promoción de una serie de valores ambientales, contenidos en
los programas y políticas de educación ambiental, cuyos objetivos y metas se
adapten al concepto de manejo racional de los recursos.
El concepto de educación ambiental ha sido estudiado desde varias
tradiciones intelectuales, por su parte Mendoza. (1987), considera la
educación ambiental “como el proceso mediante el cual el hombre es capaz
de adquirir conocimientos y experiencias, comprenderlos, internalizarlos y
29
traducirlos en valores actitudes y comportamientos que lo conduzcan a una
mejor interacción con su medio”.
De igual forma Muñoz. A. (1993), concibe la educación ambiental como
un “proceso integral, sistemático y permanente de información, formación y
capacitación formal y no formal, se basa en el respeto a todas las formas de
vida, por el que las personas, individual y colectivamente, toman conciencia y
se responsabilizan del ambiente y sus recursos, mediante la adquisición de
conocimientos, aptitudes, actitudes, valores y motivaciones que le facilitan
comprender las complejas interrelaciones de los aspectos ecológicos,
económicos, sociales, políticos, culturales, éticos y estéticos que intervienen
en el ambiente de igual manera, como participar en función de resolver y
prevenir sus problemas, dentro de un proceso de desarrollo sostenible,
orientados hacia la convivencia en armonía y equilibrio con la naturaleza,
para beneficio de las generaciones actuales y las futuras”.
La UNESCO (1974), define la educación ambiental “como el proceso que
consiste en reconocer valores y aclarar concepto con el objetivo de fomentar
actitudes necesarias para comprender y aprender las interrelaciones entre el
hombre, su cultura y su medio biofísico”. En este concepto se destaca el
reconocimiento de los valores y la elaboración de códigos de
comportamientos, aspectos estos que se consideran no permiten el análisis
de las interrelaciones de los grupos humanos con el ambiente sobre el cual
se orientan.
La educación ambiental formal imparte como un integrante más de los
sistemas educativos, (Novo, 1996) desde el nivel de educación inicial,
pasando por los niveles básicos hasta llegar al universitario o de
especialización, una característica fundamental de este tipo de educación es
su intencionalidad y especificidad, en la medida en que los procesos se
desarrollen y pretendan como primer objetivo, la modificación de las
conductas de quienes aprenden, esta actividad se realiza en instituciones
educativas creadas específicamente a tal fin.
30
La educación ambiental no formal a diferencia de la primera, es aquella
cuyos sistemas (Novo, 1996) no forman parte de la educación convencional,
no hay métodos específicos debido a los múltiples grupos a los que va
dirigida mediante la utilización de métodos muy diversos. Es parte
constitutiva de los elementos para favorecer el desarrollo sostenible de una
comunidad, y "transportar" en si misma el germen de modos de
entendimiento armónicos entre los seres humanos y su entorno y los seres
humanos entre sí.
En cuanto al problema de contaminación por desechos sólidos, la
educación ambiental debe ir dirigida a la gestión integral de la solución. Es
decir, a enfrentar el problema desde sus causas en lugar de solo atacar sus
efectos. No debe centrarse solo en cómo y dónde colocar los desechos, sino
también en cómo evitar generarlos; mediante la participación en la solución
de los actores involucrados en el problema.
En relación a los programas de educación ambiental sobre desechos
sólidos, estos deben ampliar sus contenidos para dejar de ser propaganda
para el reciclaje y reutilización de desechos, pues estos son solo estrategias
válidas para mitigar el problema, pero no para resolverlo.
La educación ambiental para la gestión integral de los desechos sólidos
no puede ser un programa único de educación formal o escolarizada, sino
que debe ser dirigida a todas las esferas sociales, mediante programas
específicos, para el logro de una Cultura Ecológica. Mediante la
comunicación multi-direccional, apropiada a cada actor, debe procurar la
sensibilización y concientización sobre el problema de los desechos sólidos
en el marco del problema ambiental urbano.
La Cultura Ecológica
Concretamente, entre los problemas factores generadores del de los
desechos sólidos están: El alto crecimiento y concentración poblacional en
31
las ciudades de la región. El excesivo consumismo por parte de nuestra
sociedad, inducida por todos los medios a desear, necesitar y obtener más
de lo necesario. Y, finalmente, la actuación irresponsable o despreocupada
del sector industrial y comercial en generar materias, productos, empaques,
envases y demás bienes innecesariamente desechables y de corto lapso útil;
como del sector público en omitir los controles pertinentes. Todo lo demás,
referido al manejo y disposición final de los desechos y a la limpieza del
ambiente, libre de desechos sólidos, para tener una ciudad limpia, es otra
tarea de educación ambiental, que tendría un principio duro y difícil, pero con
logros seguros a corto, mediano y largo plazo; porque una vez enfrentando el
problema en sus causas, los efectos duraran poco.
Equilibrio entre Prevenir y Corregir
Lo apropiado a la situación es aplicar todas las estrategias de educación
ambiental para una cultura ecológica a todo nivel, pues la causa del
problema es cultural; pero sería a la vez iniciar una cruzada de adecuación
ambiental gradual, que sea más didáctica y educativa que punitiva. Ser
firmes para contaminar cada vez menos, pero ser flexibles para permitir su
adecuación gradual, a la par de los cambios tecnológicos.
Bases Legales.
La fundamentación legales se refiere a la normativa jurídica que sustenta
el estudio, desde la Constitución, leyes, directivas y otras. Por tanto, se
partirá de una visión general, para luego mencionar los artículos que
corresponden directamente al tema o la problemática manejada en la
investigación.
32
La educación ambiental en Venezuela tiene su fundamentación legal en
las siguientes normativas: Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela (1999), Ley Orgánica del Ambiente (1976), Ley Orgánica de
Educación (1980), Ley Penal del Ambiente (1992), Decreto Nº 2211 de 1977,
Resolución 87 y 98 del ME y MARNR de 1978, Resol. Nº 333 de 1978,
Resol. Nº 533 MARNR de 1983, Convenio MARNR y ME 1982/86, Decreto
Nº 1663 de 1991, Decreto Presidencial Nº 409 de 1994, Resol. Nº 1 del ME.
1996 y Convenios MARNR y ME (1996; 1999), entre otros.
La educación fomentará el desarrollo de una conciencia ciudadana para
la conservación, defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de vida y el
uso racional de los Recursos Naturales Renovables y contribuirá a la
formación y capacitación de los equipos humanos necesarios para el
desarrollo del país y la promoción de los esfuerzos creadores del pueblo
venezolano hacia el logro de su desarrollo integral, autónomo e
independiente.
Ley de Residuos y Desechos Sólidos, promulgada por la Asamblea
Nacional de la República Bolivariana de Venezuela, Gaceta Oficial 38.068 de
fecha 18/11/2004, que contempla en el Capítulo III de la Competencia
Municipal, Art. 14 que: “es de la competencia exclusiva del municipio la
protección del ambiente y la cooperación con el saneamiento ambiental,
especialmente en lo atinente al servicio de aseo urbano y domiciliario,
comprendidas todas las fases de gestión de residuos y desechos sólidos,
además entre sus atribuciones estará: promover y ejecutar programas
educativos y de inducción a la comunidad en el manejo integral de los
residuos y desechos sólidos”.
33
Definición de Términos Básicos
Tamayo (1993), señala que la definición de términos básicos: “es la
aclaratoria del sentido en que se utilizan las palabras o conceptos empleados
en la identificación y formulación del problema” (p.78).
Basura Inorgánica: La basura inorgánica proviene de seres muertos
como los envases, las latas, las botellas, las bolsas de plástico, los vidrios
rotos, el humo y los detergentes. Esta basura contamina el ambiente y por
eso es necesario no producirla pero si esto es inevitable, transformarlo en
algo útil para evitar que con el tiempo produzca algún daño. La basura
inorgánica no se pudre y se conserva mucho tiempo en el mismo estado en
el que se desecha, hay personas muy ingeniosas que crean verdaderas
obras de arte con los desperdicios inorgánicos, en tanto otros ganan dinero
con cosas que aparentemente no servirían.
Basura; es todo aquel objeto físico considerado como desecho y que se
necesita eliminar. La basura es un producto de las actividades humanas al
cual se le considera sin valor, repugnante e indeseable por lo cual
normalmente se quema o se coloca en lugares predestinados para la
recolección para ser canalizada a tiraderos o vertederos, rellenos sanitarios u
otro lugar.
Los vertederos de basura: Es un lugar en el que, sin consideraciones
medioambientales, es elegido por algún grupo humano para depositar sus
desechos sólidos. Son grave fuente de contaminación, enfermedades y otros
problemas. Son aquellos lugares donde se deposita finalmente la basura
Relleno sanitario; es un espacio físico en donde se dispone para llevar
toda la basura que ya no es de utilidad y este cuenta con estudios de
impacto ambiental para que no causen daños considerados al medio
ambiente.
Residuos sólidos; son aquellas cosas que han dejado de desempeñar la
función para la cual fueron creadas, que consideramos ya no sirven o son de
34
utilidad, y por tal motivo nos deshacemos de ellas o las eliminamos de
nuestra vista. Pero que estos desechos pueden ser aprovechables si los
manejamos de manera adecuada.
Reciclaje: Es un proceso que consiste en someter de nuevo una materia
o un producto ya utilizado a un ciclo de tratamiento total o parcial para
obtener una materia prima o un nuevo producto. También se podría definir
como la obtención de materias primas a partir de desechos, introduciéndolos
de nuevo en el ciclo de vida y se produce ante la perspectiva del agotamiento
de recursos naturales y para eliminar de forma eficaz los desechos.
Manejo: Conjunto de operaciones dirigidas a darle a los desechos el
destino más adecuado, de acuerdo con sus características, con la finalidad
de prevenir daños a la salud y al ambiente. Comprende la recolección,
almacenamiento, transporte, caracterización, tratamiento, disposición final y
cualquier otra operación que los involucre.
Tratamiento o Procesamiento: Es la modificación de las características
físicas, químicas o biológicas de los desechos sólidos, con el objeto de
reducir su nocividad, controlar su agresividad ambiental y facilitar su manejo.
35
CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
En este capítulo se presenta el tipo de estudio de la investigación,
población, instrumento de recolección de datos y valides del instrumento y
procedimiento de la investigación.
Tipo de investigación
La investigación se enmarca dentro de la modalidad de tipo descriptiva,
cuantitativa, debido a que busca especificar las propiedades importantes de
personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido
a análisis, detallando las características definitorias de las variables y el
objeto de estudio.
Este planteamiento lo sustenta Méndez (2001), cuando establece que la
descripción “es unos de los subproductos de la observación y es necesario
para el establecimiento de explicaciones, permite reunir los resultados de las
observaciones, si es el caso del fenómeno que se estudia”. Por su parte
Hernández y col (1998), establece que la investigación descriptiva “consiste
en estudiar una situación, evento o proceso haciendo un análisis de sus
características, propiedades, y elementos constitutivos”.
Por otra parte, este estudio es cuantitativo pues se utiliza la recolección y
el análisis de datos para contestar preguntas de investigación para
establecer con exactitud los patrones de comportamiento de la población de
la comunidad educativa del Ramón Buenahora. Sampieri. R. y col. (2003)
define la investigación cuantitativa como “aquella que usa la recolección de
36
datos para probar con base en la medición numérica y el análisis para
establecer una serie de conclusiones respecto de las hipótesis“, de igual
forma establece “los estudios cuantitativos buscan principalmente medir con
precisión las variables del estudio para extender a un universo más amplio
los resultados”.
Diseño de la investigación
El diseño de la investigación constituye la fase en la cual se identifica
como se trabaja metodológicamente en la investigación, es decir, la
estructura, como va a ser realizada, a la manera como la indagación es
concebida a fin de obtener respuestas a las interrogantes.
En este contexto, considerando el planteamiento anteriormente descrito,
el diseño de esta investigación se clasifica de campo, ya que, para realizar la
investigación y descripción actual del manejo de los desechos sólidos
inorgánicos, se fue directamente a la institución educativa objeto de estudio.
En este sentido Hernández y col (1998), definen la investigación de campo
como “un proceso sistemático metódico y racional de recolección,
comprobación, análisis e interpretación de datos, producto del contacto
directo con un evento o proceso de la realidad en sus condiciones naturales”.
Población
El desarrollo de la investigación exige los lineamientos de los parámetros
dentro de los cuales opera el estudio, por lo tanto, es necesario determinar el
espacio, en el cual se llevaran acabo la misma, los sectores o individuos a lo
que se van a dirigir los esfuerzos de la investigación. A este respecto Chávez
(2003) señala que la población esta constituida por características o estratos
que permiten distinguir a un sujeto de otra”.
37
De acuerdo a Méndez (2001), la población “es el número de personas las
cuales se le puede solicitar información dependiendo tanto de los objetivos y
alcances del estudio, la población de esta investigación está representada
por los estudiantes de la Escuela Bicentenario.
Muestra
Según Hernández y col (1998), la muestra “Es el subconjunto de
elementos que pertenecen a ese conjunto definido llamado población. Es una
porción representativa de la población que permite generalizar sobre los
resultados de una investigación. Sobre el mismo término Chávez (2003)
afirma la muestra “es en esencia un grupo de la población”. Para la presente
investigación se utilizó la técnica de muestreo simple, según el cual todos
los miembros de una población determinada tienen las mismas
probabilidades de ser seleccionadas y de formar parte de la muestra,
Técnica de recolección de datos
Las técnicas de recolección de datos son los medios empleados por los
investigadores para recolectar la información requerida. Best. J. (1978),
expresa los medios para la recopilación de datos son cualquier recurso de
que se valga el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de
ellos la información. Por su parte, Bavaresco (1997), afirma “los instrumentos
de recolección de datos son los medios que utiliza el investigador para medir
el comportamiento o atributos de la variable”.
Para llevar a cabo una investigación es necesario realizar una buena
recolección de datos, ya que los mismos garantizaran el desarrollo de la
investigación, en este sentido la información requerida para esta
investigación fue recolectada a través de la técnica de la observación directa
y el cuestionario.
38
La observación directa es definida por Chávez (2003), “una forma de
recoger información que generalmente se lleva a cabo en el contexto natural
donde tienen lugar los acontecimientos”; pues, permite analizar el
comportamiento de los integrantes de la comunidad estudiantil en cuanto al
manejo de los desechos sólidos generados en la institución educativa.
En relación al instrumento de recolección de datos, se utilizó el
cuestionario para obtener la información deseada, sobre todo a escala
masiva (Antillano A. 2005), permite obtener respuestas a la preguntas
previamente elaboradas que son significativas para la investigación que se
realiza y se aplica a la muestra, utilizando para ello un formulario impreso
con preguntas las cuales pueden ser abiertas o cerradas que los individuos
responden por si mismo. Mediante el cuestionario se aspira conocer las
opiniones, actividades, valores y hechos respecto a un grupo de personas en
específico.
El cuestionario utilizado en este estudio consiste en un conjunto de
preguntas respecto a las variables en estudio. Esta constituido por 20
preguntas, Abiertas y cerradas, así mismo, el instrumento se diseñó de
acuerdo a las dimensiones e indicadores del cuadro de variable.
Técnicas de Análisis de Datos
Luego de ser realizada la observación dentro de la organización objeto
de estudio, se procederá a usar técnicas lógicas para analizar la información
recabada.
Al respecto, Arias (1999) comenta que para el análisis de datos “se
definirán las técnicas lógicas (inducción, deducción, análisis, síntesis)”.
En cuanto a los datos recabados en el cuestionario, se realizará sobre
éstos un análisis de contenido. Arias (1999) define en su glosario al análisis
de contenido como una “técnica dirigida a la cuantificación y clasificación de
las ideas de un texto mediante categorías preestablecidas”.
39
Estas técnicas permitirán la visualización clara y precisa de la
problemática y los requerimientos para el desarrollo del sistema de
información solución; lo que dará lugar a la creación de un sistema que
soluciona el problema planteado y se ajusta totalmente a las necesidades de
la organización.
40
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