ANTECEDENTES DE LA ORIENTACIN EDUCATIVA.Conocer los antecedentes de la Orientacin Educativa permite asumir su evolucin, comprenderel presenteyentenderel futurodesdeunaperspectivamsamplia, retomandofortalezasydisminuyendo debilidades con relacin a enfoques y posturas acerca de sta. Perspectiva Internacional. En sus orgenes, a principios del iglo !!, poca en la que se comenz a dar importancia ala eleccin de la profesin, la Orientacin fue vista como un proceso de ayuda a la persona atomar decisiones vocacionales, asesorando al individuo para la resolucin de problemaspersonales y sociales, como sistema o modelo de intervencin que brinda asistencia al su"eto,por loquesus primeros enfoquesseconsiderabancomoun#ec#opuntual enfocadoalaOrientacin $ocacional, donde su responsable que bien poda pertenecer a la docencia, recibapreparacin que le permita ofrecer asesora y asistencia a estudiantes ayudndoles a la toma dedecisiones para progresar con %ito en su vida estudiantily profesional. & 'n de e%plicar lascausas de los problemas originados por la eleccin equivocada de profesin, las cuales atra"eronla atencin de mdicos, en el siglo !! surgen las pruebas o test psicomtricos para conocer lasdiferencias individuales de las personas (teora de rasgos y factores), las cualidades que e%igenuna profesin, adems de permitirle al orientado, conocer sus aptitudes, intereses, actitudes ylimitaciones con relacin al mundo del traba"o y las demandas acadmico * ocupacionales. Enesteperodoyba"olain+uenciadeestateoraderasgosyfactores, laorientacinvocacional centra su atencin en procesos de intervencin psicopedaggica en casos problema yen el fracaso escolar, girando en torno a una orientacin ms clnica e individualizada, en esteconte%to, surge el -conse"o., trmino que se utiliz para de'nir el proceso pedaggicoencaminado a ayudar al su"eto en la comprensin de la informacin vocacional con relacin a laspropias aptitudes, intereses y e%pectativas.Enlaactualidadlasdiversasorganizacionesprofesionalesdeorientacinsonvistaspor losgobiernos como factores de e%pansin y son de gran importancia por la in+uencia que e"ercenenel desarrolloinstitucional delasactividadesprofesionalesyacadmicas. /ne"emplomuyclaroseencuentraen0er1, dondeconel propsitodeestablecer estrategiasqueale"enaalumnas y alumnos de las drogas y de un temprano inicio se%ual, el2inisterio de Educacinrealiz el 34 y 35 de febrero de 3667 un Encuentro 8acional de 9utora y Orientacin Educativa,conel ob"etivodefortalecerlaimplementacindestas, enel marcodel :ise;oCurricular8acional ylasnormasdeiniciodel a;o3667, as comoconsolidarel desarrollodeaccionespedaggicas en las reas de la tutora, educacin se%ual integral, promocin para una vida sindrogas, educacin en seguridad vial, derec#os #umanos y convivencia democrtica. En el a;o 366lvarezavalada por la &sociacin ?nternacional de Orientacin Educativa y 0rofesional&?O0@?&E$A@&?OE0, pertenecientealaConfederacindeOrganizacinde0sicopedagogayOrientacinenEspa;a(conformadapor33entidadesterritorialesquetienenporob"etivolaformacindeunforoqueredundeenel bene'ciodelaOrientacinyla0sicopedagoga),propone que las personas responsables de la Orientacin deben contar con ciertas competenciaslas cuales presentaendos apartadosB competencias centrales y especializadas las cualesresumindolasdentrodel mbitodelaeducacinseconcentranenel -saber, -saberser.y-saber actuar.. El 35 de febrero de 36C6, en el aln ?nternacional del Estudiante y de la OfertaEducativa se inaugur el proyecto -&/D& 36C6. en donde el 2inisterio de Educacin de Espa;a,busca acercarse a travs de la Eeb (#ttpB@@EEE.educacion.es@aula36C6.#tml), alumnas yalumnos, con el ob"etivo de ofrecer informacin que les ayude a tomar decisionesfundamentadas al continuar con sus estudios, tomando en cuenta 5 factoresB lainternacionalizacin, la modernizacin, las becas y ayudas, y la formacin profesional. Encuantoal temadel desarrollodecompetencias, stetieneantecedentesdevariasdcadas, principalmenteenpases como ?nglaterra,Estados /nidos,&lemania y &ustralia.Endonde stas aparecen primeramente relacionadas con los procesos productivos en las empresas,particularmenteenel campotecnolgico, endondeel desarrollodel conocimientofuemuyacelerado, por lo que se present la necesidad de capacitar de manera continua alpersonal,independientemente del ttulo, diploma o e%periencia laboral previos, siendo ste el conte%to dedonde surgen, se retoma el trmino a nivel educativo. 0errenoud en el 3663, las de'ne como -lacapacidad de accin e'caz frente a una familia de situaciones, que dispone de losconocimientos necesarios y de la capacidad de movilizarlos con buen "uicio a su debido tiempo,para de'nir y solucionar verdaderos problemas..Perspectiva Nacional.Da Orientacin Educativa en 2%ico nace a partir de una serie de acciones, acontecimientos ysurgimiento de instituciones que se formaron para atender necesidades de tipo psicopedaggicodel alumnado. &l reorganizarse la ecretara de Educacin 01blica (E0), las instituciones que secrearon fueronB C73F G :epartamento de 0sicopedagogaB el cual se orient a la investigacin pedaggica,estandarizacin de pruebas de inteligencia y aptitudes en la orientacin profesional. C74< G ?nstituto 8acional de 0edagogaB el cual mane" un rea de servicio y laboratorio deorientacin profesional.0osteriormente, la ociedad de Estudios 0rofesionales auspiciada por el ?nstituto0olitcnico8acional ypor la/niversidad8acional &utnomade2%ico, se;allas metasnecesarias para desarrollar de manera e'caz la orientacin profesionalen 2%ico. Como unatarea nacional, se establece la necesidad de una revisin y planeacin de la educacin en todoslosgradosysese;alalaimportanciadellevar acabounaseleccinescolar yprofesional,reuniendo por primera vez a diferentes ecretaras e ?nstituciones de Educacin uperior. Comopartedeestetraba"ocon"unto, ?nstitucionesEducativas ylasecretarasdel 9raba"oydeEducacin 01blica, tuvieron como 'nalidad atender elproblema de la orientacin, se tomarondecisiones para precisar las condiciones administrativas, tcnicas, profesionales y "urdicas paradesarrollar un plan de orientacin que fuera congruente con la realidad.Estasituacinderiveninvestigacionesentornoal medioescolar ylaboral, estudiossobreprofesiones ylab1squedadeunaadecuadadistribucindeprofesionistas, atencinespecial al desarrollo personal, seleccin profesional para obtener personal ms idneo, uso demedios de difusin para dar a conocer la orientacin al alcance de toda poblacin y laimportancia de realizar estudios socioeconmicos regionales para satisfacer las necesidades deun 0rograma de Orientacin 0rofesional. :e C757 a C7F3 con la designacin de la conse"era en Orientacin en el nivel medio seorganizaron de manera sistemtica actividades de orientacin en secundarias, las cualestuvieron como ob"etivos descubrir y orientar aptitudes, inclinaciones y capacidades delalumnadoa'ndeguiarlosadecuadamenteparaelegirlaprofesinylaocupacinalaquedeberandedicarse. DaOrientacinsepracticenlas escuelas secundarias o'ciales desdefebrerodeC7F3, conlacreacindeunao'cinadeOrientacin$ocacional, enunafasedee%perimentacin atendiendo cuatro funcionesB informacin vocacional, e%menes psicotcnicos,entrevistas y asesoramiento.Conrespectoal serviciodeOrientacinenlaense;anzamedia, secreenC7FHel:epartamentodeOrientacinenlaEscuela8acional 0reparatoria(E80), proporcionandosusserviciosencuantoal reavocacional al implantarseel bac#illerato1nico. =ueduranteelperodo comprendido de C7F6 a C7F< en dnde se llevaron a cabo tres &sambleas 8acionales deEducacin, creando como resultado los siguientesBI El ervicio de 0sicopedagoga.I El :epartamento de Orientacin $ocacional de la /8&2.IEl erviciodeOrientacinEscolar y0rofesional dela:ireccinAeneral deecundarias9ecnolgicas, ?ndustriales y Comerciales.I Dos :epartamentos 0sicopedaggicos de algunos estados que son destacados por este tipo deservicios. :eC7Frea?nstitucionalB 0ermiteal alumnadoponer enprcticasus#abilidades psicolgicasysociales, parauname"orintegracinconlainstitucin, conel propsitodelograruname"oradaptacin a un nuevo entorno escolar y social, favoreciendo con ello su sentido de pertenencia.Estaintegracinypermanenciadealumnasyalumnosenlaescuela, requieredeconocernormas y reglamentos, as como compromisos y responsabilidades que tienen que asumir comoestudiantes en las relaciones que establezca con los dems miembros de la institucin educativay d paso a la promocin del desarrollo de competencias que formarn parte de su desarrollopersonal, acadmico y social, durante su trayectoria escolar. I >rea 0sicosocialB 0ropicia que alumnas y alumnos desarrollen actitudes, comportamientos y#abilidades favorables para la vida, a travs del establecimiento de una relacin armnica entreel entornosocial, susrelacionesinterpersonalesylaestructuradesupersonalidad. 0araelcumplimiento de este rolarmnico, es necesario dotar al bac#iller dellogro de una identidadindividual (autoconocimiento y autoestima) y social madura que no se vea afectada porpresiones e%ternas. :el mismo modo la comunicacin que tenga con el personal responsable dela Orientacin Educativa, comunidad docente, madres y padres de familia, les ayudarn en laeleccin de un estilo de vida saludable y a enfrentar de me"or manera los factores de riesgopsicosocial a los que estn e%puestos. El rea psicosocial brinda al alumnado la posibilidad deme"orar sucalidaddevidaofrecindoleeducacinpreventivaanteproblemasdesaludyelfortalecimiento de valores, adems de orientarle para que aprenda a asumir las consecuenciasde sus comportamientos, decisiones, conocerse, valorarse, abordar problemas y retos teniendoen cuenta los ob"etivos que persigue, aportar puntos de vista con apertura y considerar los deotras personas demanera re+e%iva, contribuir aalcanzar unequilibrio entreel inters ybienestar individual y el de la sociedad.I >rea EscolarB 0roporciona al alumnado el conocimiento de procesos que se desarrollan en elactodeaprender, deestrategiasquelespermitenuname"oraensuaprendiza"e, as comoadquisicinde#bitosytcnicasdeestudio, quecontribuyenaelevar suaprovec#amientoescolar, paralocual requieredel desarrollodelossiguientesatributosdelascompetenciasgenricas, establecidas en el conte%to de la Jeforma ?ntegralde la Educacin 2edia uperior(J?E2)BG :e'nir metas y dar seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.G ?denti'car las actividades que le resultan de menor y mayor inters y di'cultad, reconociendo ycontrolando sus reacciones frente a retos y obstculos.G &rticular saberes de diversos campos y establecer relaciones entre ellos y su vida cotidiana.I >rea $ocacionalB Enfrenta al alumnado a la toma de decisiones, respecto a la eleccin de lasdistintas opciones educativas y laborales que ofrece el entorno, s la decisin se concretiza conlos estudios correspondientes, se puede decir que se delinea su proyecto de vida. El Kac#illeratoAeneral tiene entre otras funciones preparar para la vida, dotando al alumnado de una culturageneral, adems de fomentar el desarrollo de competencias genricas que respondan tanto a lasnecesidades e intereses de alumnas y alumnos, como a los requerimientos de una sociedad enconstante cambio. En este sentido es necesario promover en el bac#iller una formacinvocacionalque favorezca la eleccin de alternativas y cursos de accin con base en criteriossustentados en el marco de un proyecto de vida, analizar crticamente los factores que in+uyenen su toma de decisiones, administrar los recursos disponibles teniendo en cuenta lasrestricciones para el logro de sus metas, as como la e%ploracin y consolidacin de un procesodetomadedecisionesydesolucinasusproblemas,quelepermitanlame"oreleccindematerias, reas de conocimiento, opciones vocacionales, profesionales y@o salidas laborales conuna re+e%in crtica sobre lo que quieren #acer y ser, de manera congruente con su forma depensar, sentir y actuar. E0 Dineamientos de orientacin educativa =ortalecen reas de tutora y orientacin educativa en todo el pas, L0ublicacin en lneaM, #ttpB@@EEE.larepublica.pe@sociedad@36@63@3667@fortalecenGareasGdeGtutoriaGyGorientacionGeducativaGenGtodoGelGpais LConsultaB 63G64G36C6M.>8CNEO &., 0., (366