Skolverkets

Arbete med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogra,

Förändring fr o m 1 juli 2014

Allmänna råd❖ Ersätter den gamla skriften om allmänna råd om

arbete med ÅP…

❖ Grundar sig i Skollagen (SFS 2010:800) och läroplanen

❖ Råden är rekommendationer

❖ Syftar till att att påverka utvecklingen i en viss riktning och till att främja en enhetlig rättstillämpning.

❖ Det innebär att råden bör följas!

Skolans uppgift

❖ Det är skolans uppgift att ge alla elever den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande och i sin personliga utveckling för att de utifrån sina egna förutsättningar ska kunna utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål (1 kap. 4 ¨ och 3 kap. 3 ¨ skollagen).

Vårt uppdrag

❖ Skolan har ett kompensatoriskt uppdrag!

❖ Utbildningen ska ta hänsyn till elevernas behov och en strävan att uppväga skillnaderna i deras förutsättningar.

❖ Det innebär att organisera verksamheten på individ-,grupp- och skolnivå så att bästa förutsättningar ges. Gör vi det?

Elevens behov

❖ Vad är behov?

❖ Henrik von Wright: ”Behov är det vi far illa av att vara utan”.

❖ ”Behov kan man förstå som något som uppstår mellan individen (eleven), sammanhanget (skolan/lärmiljön) där individen finns och de uppgifter och aktiviteter som pågår i en verksamhet (lärande i riktning mot målen)”. (Partanen, Att utveckla elevhälsa, s. 101)

BehovstriangelnLärmiljön - bemötande, förhållningssätt, undervisningens innehåll och upplägg, relationer o s v. Eleven - med sina unika förutsättningar såväl kognitiva, sociala, medicinska som fysiska etc Uppgiften, aktiviteten - eleven kan funka på vissa lektioner, aktiviteter och inte på andra

Behovet beror på sammanhanget - är kontextuellt - och måste förstås

därefter!

Stödinsatser❖ Finns 2 typer: extra anpassning och särskilt stöd

❖ Stödinsatserna ska sättas in tidigt

❖ Innan stödinsatserna sätts in direkt riktat till en elev ska skolan se över hur organisationen för eleven ser ut.

❖ Hur ser resursfördelningen ut? Vilka pedagogiska metoder används? Hur ser gruppen runt eleven ut? Alla lärmiljöers organisation?

❖ Ibland räcker en förändring i organisationen runt eleven…

Extra anpassning

Extra anpassningar är en stödinsats av mindre ingripande karaktär som normalt är möjlig att genomföra för lärare och övrig skolpersonal inom ramen för den ordinarie undervisningen.Det måste inte fattas något formellt beslut om denna stödinsats.Bestämmelserna om extra anpassningar gäller för elever i allaskolformer som berörs av de allmänna råden, samt för fritidshemmet.

Särskilt stöd

Särskilt stöd handlar, till skillnad från stöd i form av extra anpassningar, om insatser av mer ingripande karaktär som normalt inte är möjliga att genomföra för lärare och övrig skolpersonal inom ramen för den ordinarie undervisningen.Det är insatsernas omfattning eller varaktighet, eller både omfattningen och varaktigheten, som skiljer särskilt stödfrån det stöd som ges i form av extra anpassningar.Särskilt stöd beslutas av rektor och dokumenteras i ett åtgärdsprogram.

Bedömning av stödinsatser

❖ Bedömning görs över hur eleven utvecklas i riktning mot kunskapsmålen i läroplanens andra del eller mot de kunskapskrav som minst ska uppnås.

❖ För skolan gäller kraven för åk 3, 6 och 9.

❖ För F-klass gäller de krav som senare kommer ställas i den obligatoriska skolan

Tidpunkt för insatser/ÅP

1. Om skolan är orolig att eleven inte kommer att nå kunskapsmålen ska eleven ges snabbt stöd i form av extra anpassning/ar.

2. Om eleven efter en tid fortfarande inte utvecklas mot kunskapsmålen ska de extra anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare.

3. Om stödinsatsen inte är tillräcklig görs en anmälan av elevens eventuella behov till rektor.

4. En utredning görs vars syfte är att ge ett underlag till varför eleven har svårigheter i skolsituationen samt vilka stödinsatser som behövs. Beslut tas om att ett ÅP ska utarbetas eller inte.

6. ÅP utarbetas som ett stöd vid planeringen och genomförandet av den pedagogiska verksamheten kring eleven. Skriftlig bekräftelse på elevens behov. Föräldrar och elev ges möjlighet att delta vid utarbetandet av ÅP.

7. ÅP utvärderas. Nytt ÅP eller räcker extra anpassningar?

Individuell utvecklingsplan

❖ Läraren ska ge omdömen om en elevs kunskapsutveckling i förhållande till kunskapskraven.

❖ En sammanfattning över vilka insatser som behövs för att eleven ska nå målen.

❖ Om en elev får stöd i form av extra anpassningar så ska det dokumenteras i IUP.

❖ Finns ÅP behövs ingen sammanfattning i IUP.

Exempel på extra anpassningar

❖ Elev får hjälp att planera och strukturera skoldagen via t ex ett schema

❖ Extra tydliga instruktioner och stöd för att sätta igång arbetet

❖ Ledning i att förstå texter, förklaringar på ett annat sätt

❖ Färdighetsträning inom ramen för ordinarie arbete, t ex lästräning

❖ Särskilda läromedel, särskilt utrustning, anpassade programvaror (digitala verktyg, Ipads)

❖ Specialpedagogiska insatser av kortare karaktär, t ex mattestöd i 2 månader,

❖ Flera exempel?

❖ Viktigt att följa upp de extra anpassningarna, utvärdera och förändra, intensifiera

❖ Viktigt att informera all berörd personal

❖ Viktigt att dokumentera - IUP samt egen planering

Exempel på särskilt stöd/ÅP

❖ Elev har fysisk eller psykisk funktionsnedsättning som leder till att eleven har svårt att nå kunskapsmålen.

❖ Hög frånvaro som påverkar prestationen i ämnena

❖ Svårigheter i det sociala samspelet

❖ Koncentrationssvårigheter som påverkar nu, eller längre fram, att nå kunskapsmålen

❖ Elevassistent som är med hela skoldagen

❖ Målen i ÅP ska vara tydliga, konkreta och utvärderingsbara.

Vårdnadshavare

❖ Viktigt att informera elev och vårdnadshavare om de extra anpassningar som görs då inget formellt beslut finns.

❖ Utvecklingssamtalen är en bra informationskälla

❖ Av läroplanen för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet framgår att skolan ska klargöra för elever och föräldrar vilka mål utbildningen har, vilka krav skolan ställer och vilka rättigheter och skyldigheter elever och deras vårdnadshavare har.

Diagnoser m m

❖ En medicinsk diagnos är inte tillräcklig för bedömningen om eleven är i behov av särskilt stöd och i vilken form.

❖ En diagnos ger inte per automatik särskilt stöd och får inte vara ett villkor för att få det.

❖ En diagnos kan ALDRIG ge en bild av vilket stöd en elev har. Fokusera på vilket behov av stöd eleven har!

❖ Kränkande behandling, trakasserier och/eller disciplinära problem som inte påverkar elevens utveckling att nå kunskapskraven ska behandlas i andra processer och dokumenteras på andra sätt. Inget ÅP!

Utredning om särskilt stöd❖ Syftar till att förstå varför eleven har svårigheter i

skolarbetet och vilka behov av stöd eleven har.

❖ Det viktigaste är en pedagogisk bedömning!

❖ Först en kartläggning på individ-, grupp- och skolnivå.

❖ Individnivå - IUP:er, gamla ÅP, nat.prov, extra anpassningar o s v

❖ Gruppnivå - pedagogiska metoder, lärmiljöerna, elevgruppen

❖ Skolnivå - organisation, fördelning av resurser

❖ Andra steget är en pedagogisk bedömning av elevens ev behov av särskilt stöd.

❖ Hur kan skolan organisera undervisningen, lärmiljöerna, metoderna för att möta eleven?

Hur skrivs ÅP?

❖ Åtgärder kopplade till kunskapsmålen eller de övergripande målen i kap 1 och 2.

❖ Åtgärderna ska vara konkreta och utvärderingsbara.

❖ Det ska framgå på vilket sätt och vilken omfattning stödet ges.

❖ Ex: stöd av speciallärare under en viss tid, elevassistent följer eleven hela dagen, riktat stöd i specifikt ämne, enskilt undervisning, placering i särskild undervisningsgrupp, anpassad studiegång.