ANÁLISIS Y PERSPECTIVAS DE LA EVALUACIÓN DE LA...
Transcript of ANÁLISIS Y PERSPECTIVAS DE LA EVALUACIÓN DE LA...
ANÁLISIS Y PERSPECTIVAS DE LA EVALUACIÓN DE
LA DOCENCIA EN LA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
Mtra. María Guadalupe Carranza Peña
Objetivos
• El presente trabajo intenta ofrecer un panorama amplio de las acciones que se han realizado en la UPN para evaluar la docencia
• Mostrar las perspectivas de desarrollo en la institución para fomentar una cultura pedagógica de la práctica docente como base fundamental sobre la cual repose un sistema de evaluación de la docencia
Fases para la construcción del
sistema del Evaluación
• a) un diagnóstico sobre la práctica docente,
• b) el desarrollo de actividades colegiadas a
través de las cuales se impulse una cultura
pedagógica y se construyan modelos docentes
como marcos orientadores de la misma, y
• c) la evaluación de dicha práctica a partir de los
modelos y marcos consensuados por la
comunidad académica.
La UPN
• La Universidad Pedagógica Nacional es una institución pública creada en el año de 1979 como parte de un plan del gobierno mexicano para profesionalizar a los maestros en servicio que aún no contaban con el nivel de licenciatura.
• 72 Unidades UPN en todo el país.
• Asisten los profesores de educación media y básica para obtener un título de licenciatura en Educación Básica, en Pedagogía, en Psicología Educativa, en Sociología de la Educación, en Administración educativa, en Educación de Adultos y más recientemente en Educación Indígena y en Intervención Educativa. Actualmente hay un cambio en el perfil de ingreso
Programas de Estímulos al
desempeño
• En 1994, y en el contexto de una política de salarios contenida por los topes, (definidos por Fondo Monetario Internacional y el Banco Mundial) en medio una política neoliberal, se puso en marcha el programa de Estímulos a la productividad
• Se creó un sistema de evaluación.
• Tal sistema implicó una convocatoria para que todos los académicos de tiempo completo que cumplieran con los requisitos de exclusividad, antigüedad y productividad pudieran optar por alguno de los cinco niveles, a cada uno de los cuales correspondía de 1.5 hasta 5.5 salarios mínimos mensuales
Múltiples impactos
• Este sistema de evaluación del desempeño
docente ha influido en la dinámica de la
actividad académica, tanto en las dimensiones
institucionales como en la dimensión subjetiva
de los académicos, ya que se han generado
múltiples identidades y a veces hasta efectos
contradictorios, en tanto que las personas y los
grupos, impulsados por la obtención de los
estímulos, en ocasiones suelen confundir la
productividad con la calidad.
Los esfuerzos actuales
• Desde el año 2005 hasta la fecha, se ha ido configurando una corriente de opinión y un conjunto de esfuerzos institucionales que han tenido como propósito profundizar en el reconocimiento de la docencia como una actividad no sólo sustantiva, sino estratégica de la universidad y por tanto se ha asumido la necesidad de encontrar estrategias para su mejora
Acciones
• 1er Encuentro internacional sobre la
docencia universitaria, (2005) Seminarios
• IV Congreso Internacional de Didáctica
universitaria (2006) Mesas de trabajo
• 2° Encuentro sobre Docencia
Universitaria. (2007) Seminarios
• En todos ellos hubo un relativo interés por parte de los académicos por
conocer las aportaciones sobre las nuevas formas de pensar y actuar la
enseñanza y el aprendizaje en la universidad.
Problemática de la evaluación
de la docencia
• La compleja construcción de la
identidad de la docencia universitaria.
• El carácter de la evaluación como un
campo de controversias.
• El currículo universitario frente a los
desafíos del siglo XXI.
• La perspectiva de la formación de
profesionales reflexivos.
I Diagnóstico de la práctica docente
Diseño de dos instrumentos para Maestros y estudiantes:
(Equipos de trabajo)
• Recoger desde su perspectiva como docentes y como alumnos , los aspectos referidos a: la planeación didáctica
la creación de ambientes de aprendizaje
diseño de estrategias de participación en el aula
los problemas de la evaluación de los aprendizajes
Uso de TICs en los procesos de e- aprendizaje.[1]
•(a través de acuerdos en Consejo de AA)
• [1] Esta clasificación ha sido retomada de Rueda, (2007)
II Programa de Superación docente
• Realización de diversas modalidades de
interacción con los profesores para impulsar un
amplio debate sobre la Docencia y su
problemática
• Seminarios, cursos, talleres, ciclos de
conferencias, jornadas, etc.
• construcción de modelos de docencia
compartidos por los profesores de las distintas
líneas curriculares y/o campos de conocimientos
III Evaluación de la docencia
• Formulación de los marcos referenciales,
teóricos, metodológicos y operativos que
sean las bases para la puesta en marcha
de un sistema de evaluación de la
docencia
• Perspectiva del Análisis de la práctica
educativa
27/05/2008 40
Tabla 1. Práctica Educativa: Momentos y Categorías de Actuación, Fuentes e Instrumentos de Evaluación.
1. Logros de los alumnos acerca de:ConocimientosHabilidadesActitudesInterés por la materiaValor que le otorgan a los logros alcanzadosPercepción del profesorFuente: Evaluación de alumnosInstrumentos: Resultados de evaluación del aprendizaje, encuesta de opinión sobre el desempeño del profesor2.Percepción del profesor acerca de: Logro de los objetivos propuestosConocimientosEstrategias de PlaneaciónAuto-eficaciaFuente: AutoevaluaciónInstrumento: Cuestionario de autoevaluación3.Coincidencias y Discrepancias (entre lo planeado y lo que realmente ocurrió en el contexto del aula)Postura epistemológicaPostura pedagógicaAnálisis del contenido impartidoFuentes: Auto-evaluación, Evaluación de pares Instrumentos: Inventario de enfoques hacia la enseñanza, Guía de reflexión guiada sobre la práctica
1. Mecanismos de interacción que operan en la claseInteracción en el aula (verbal y no verbal)Diseño instruccional (etapas, momentos, tiempos en el desarrollo de las actividades)Estrategias de enseñanzaUso de apoyos y recursosCriterios, ponderación y formas de evaluación del aprendizaje Fuentes: Evaluación de pares, Auto-evaluaciónInstrumentos: Observación y/o videograbación en el aula, portafolios docente
1.Creencias y conocimientos del profesorAcerca del aprendizaje, De la enseñanza Del contenido de la asignatura.Fuente: Evaluación de pares Instrumento: Guía de entrevista2. Planeación (lo previsto)Objetivos de aprendizajeContenidosEstrategias de enseñanza Esquemas de interacción Vinculación entre los objetivos y las actividades instruccionales Uso de recursos (materiales de enseñanza)Cronograma de actividadesNormas y procedimientos de evaluaciónFuente: Evaluación de pares Instrumento: Análisis del programa del curso 3. ExpectativasSobre la actuación de los alumnosSobre su propio desempeñoFuente: Evaluación de pares Instrumento: Inventario de enfoques hacia la enseñanza
Momento CReflexión/Revisión de las Teorías
Efectividad
Momento BTeorías en Uso
EjecuciónMomento A
Teorías Asumidas Conocimiento