Anglický jazyk Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia Názov predmetu Anglický jazyk Časová dotácia ročník 3.roč. 4.roč.

ŠVP 3 3 Disponibilné - - Spolu 3 3

Škola Základná škola Sirk Názov ŠkVP „Učíme sa pre budúcnosť“ Stupeň vzdelávania Primárne vzdelávanie – ISCED 1 Vyučovací jazyk Slovenský jazyk Charakteristika predmetu Vyučovací predmet anglický jazyk patrí medzi všeobecnovzdelávacie predmety a spoločne s vyučovacím predmetom slovenský jazyk a literatúra, resp. jazyk národnostnej menšiny a literatúra vytvára vzdelávaciu oblasť Jazyk a komunikácia. Vzhľadom na široké využitie cudzích jazykov v súkromnej a profesijnej oblasti života, či už pri ďalšom štúdiu, cestovaní, spoznávaní kultúr aj práci, sa dôraz pri vyučovaní cudzích jazykov kladie na praktické využitie osvojených kompetencií, efektívnu komunikáciu a činnostne zameraný prístup. Komunikácia v cudzích jazykoch je podľa Európskeho referenčného rámca (ES, 2007, s. 5) založená na schopnosti porozumieť, vyjadrovať myšlienky, pocity, fakty a názory ústnou a písomnou formou v primeranej škále spoločenských a kultúrnych súvislostí podľa želaní a potrieb jednotlivca. Výučba anglického jazyka smeruje k dosiahnutiu komunikačnej úrovne A1.1+ podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky (SERR) na konci primárneho vzdelávania. Kompletnú komunikačnú úroveň A1 žiaci dosiahnu na konci 5. ročníka ZŠ. Označenie úrovne A1 je používateľ základného jazyka. Charakteristika ovládania anglického jazyka na úrovni A1 podľa SERR je nasledujúca: Rozumie známym každodenným výrazom a najzákladnejším slovným spojeniam, ktorých účelom je uspokojenie konkrétnych potrieb, a tieto výrazy a slovné spojenia dokáže používať. Dokáže predstaviť seba aj iných a dokáže klásť a odpovedať na otázky o osobných údajoch, ako napríklad kde žije, o ľuďoch, ktorých pozná, a o veciach, ktoré vlastní. Dokáže sa dohovoriť jednoduchým spôsobom za predpokladu, že partner v komunikácii rozpráva pomaly a jasne a je pripravený mu pomôcť (SERR, 2013, s. 26). Ciele predmetu Všeobecné ciele vyučovacieho predmetu anglický jazyk vychádzajú z modelu všeobecných kompetencií a komunikačných jazykových kompetencií, ako ich uvádza Spoločný európsky referenčný rámec pre jazyky (ŠPÚ, 2013). Pri formulácii cieľov vyučovacieho predmetu sa zdôrazňuje činnostne zameraný prístup - na splnenie komunikačných úloh sa žiaci musia zapájať do komunikačných činností a ovládať komunikačné stratégie.

Cieľom vyučovacieho predmetu anglický jazyk je umožniť žiakom: efektívne používať všeobecné kompetencie, ktoré nie sú charakteristické pre jazyk, ale

sú nevyhnutné pre rôzne činnosti, vrátane jazykových činností, využívať komunikačné jazykové kompetencie, aby sa realizoval komunikačný zámer

vymedzeným spôsobom, v receptívnych jazykových činnostiach a stratégiách (počúvanie s porozumením,

čítanie s porozumením) spracovať hovorený alebo napísaný text ako poslucháč alebo čitateľ, v produktívnych a interaktívnych jazykových činnostiach a stratégiách (ústny prejav, písomný prejav) vytvoriť ústny alebo písomný text,

používať hovorené a písané texty v komunikačných situáciách na konkrétne funkčné ciele.

Špecifiká vyučovania cudzích jazykov v primárnom vzdelávaní Dôležitou úlohou primárneho vzdelávania v oblasti cudzích jazykov je podpora rozvoja osobnosti dieťaťa. Vytvárajú sa základy pre ďalšie vzdelávanie, rozvíja sa schopnosť žiakov porozumieť vlastnej a cudzej kultúre. Osvojenie si cudzieho jazyka má veľký význam. Prostredníctvom cudzieho jazyka sa žiaci oboznámia so zvyklosťami, spôsobom správania sa ľudí v rôznych krajinách. Znalosti cudzích jazykov vytvárajú podmienky pre nezaujatú otvorenosť pre svet. Východiskom pre výber vyučovacích metód je skutočnosť, že žiaci mladšieho školského veku nadobúdajú komunikačné kompetencie špecifickými formami učenia sa. Základný princíp vyučovania cudzích jazykov v primárnom vzdelávaní spočíva v podpore radosti žiakov z učenia sa cudzieho jazyka, využívaní vysokej miery zvedavosti detí, ich túžby skúmať a objavovať. Pri výučbe cudzieho jazyka je dôležité rešpektovať možnosti a schopnosti detí. Predovšetkým je potrebné upriamiť pozornosť na stav a úroveň vývinu poznávacích schopností a osobnostných charakteristík detí v mladšom školskom veku. Je nevyhnutné zabezpečiť podmienky vyučovania cudzieho jazyka tak, aby sa u žiakov podporovala a rozvíjala: motivácia – učenie sa, získavanie a osvojovanie nových poznatkov a informácií,

aktívna spolupráca na činnostiach v triede, tvorivosť, flexibilita, záujmy – záujem o školu, učenie, predmet cudzí jazyk a ostatné vyučovacie predmety, osobnostné vlastnosti a prejavy – zodpovednosť, kooperatívnosť, empatia, vôľové a

sebaregulačné vlastnosti, emocionálna stabilita, rozvíjanie sebavedomia a pozitívnych postojov,

všeobecné rozumové schopnosti – rozvoj foriem myslenia (názorné, logické, abstraktné, kritické), posilňovanie psychických funkcií (vnímanie prostredníctvom rôznych zmyslov, zámerná pozornosť, vizuálna, auditívna, kinestetická pamäť, reč).

Proces učenia sa cudzieho jazyka u žiakov v primárnom vzdelávaní sa opiera o činnosť žiakov a ich zmyslové vnímanie, ktoré sú základom pre pamäťové a verbálne učenie sa. Zapájanie viacerých zmyslových vnemov pri osvojovaní si učiva podporuje kvalitnejší proces zapamätávania a dlhodobejšie uchovanie vedomostí a zručností. Učenie má názorno-činnostný charakter a využíva názorné učebné pomôcky s možnosťou variabilných aktivít.

Nasledujúce metodicko-didaktické princípy majú význam pre efektívne vyučovanie cudzieho jazyka na prvom stupni základnej školy: vyučovanie orientované na žiaka, činnostný charakter vyučovania, rešpektovanie individuálnych osobitostí žiakov, pozitívna motivácia, názornosť a primeranosť veku, časté striedanie organizačných foriem práce v rámci vyučovacej hodiny, systematické opakovanie, tolerovanie chyby ako prirodzenej súčasti učenia sa jazyka, rozvíjanie komunikačnej kompetencie ako produktu vyučovania, nie domácej

prípravy.

Kompetencie Všeobecné kompetencie nie sú charakteristické pre jazyk. Zahŕňajú široké spektrum spôsobilostí, ktoré sa týkajú napríklad sebauvedomenia, procesu učenia sa. Žiak dokáže: • osvojiť si efektívne stratégie učenia, ktoré

vedú k pochopeniu potreby vzdelávania sa v cudzom jazyku,

• sústrediť sa na prijímanie informácií, • používať získané vedomosti a spôsobilosti.

Komunikačné jazykové kompetencie sú nevyhnutné pre rôzne činnosti, vrátane jazykových činností. Žiak dokáže: • používať známe každodenné výrazy,

najzákladnejšie slovné spojenia a jednoduché vety a rozumieť im,

• predstaviť seba a iných, • porozumieť jednoduchým otázkam a

odpovedať na ne, • jednoducho opísať seba, svoju rodinu a

kamarátov, • dohovoriť sa jednoduchým spôsobom s

využívaním prevažne verbálnych, ale aj neverbálnych prostriedkov v kontexte každodennej komunikácie a vyjadrenia svojich osobných záujmov.

Jazykové kompetencie Žiak dokáže:

• používať iba najzákladnejší rozsah jednoduchých slov a výrazov týkajúcich sa jeho osoby a záujmov,

• používať základný repertoár slovnej zásoby, izolovaných slov a slovných spojení,

• ovládať výslovnosť repertoáru naučenej slovnej zásoby,

• odpísať známe slová, krátke slovné spojenia a vety,

• vyhláskovať svoje meno, adresu. Sociolingválne kompetencie Žiak dokáže: • nadviazať základnú spoločenskú

komunikáciu, pozdraviť sa, • rozlúčiť sa, predstaviť sa, poďakovať sa,

atď. Pragmatické kompetencie Žiak dokáže: • spájať písmená,

spájať slová pomocou spojovacích výrazov, napr. „a“, „alebo“.

Výkonový štandard - komunikačné jazykové činnosti a stratégie Výkonový štandard určuje požiadavky na komunikačné jazykové činnosti a stratégie: počúvanie s porozumením, čítanie s porozumením, písomný prejav a ústny prejav, ktoré má žiak dosiahnuť na konci príslušného ročníka, pričom žiak musí na konci primárneho vzdelávania dosiahnuť úroveň A 1.1+.

Receptívne činnosti a stratégie Počúvanie s porozumením

Žiak na konci 3. ročníka dokáže: • identifikovať známe slová, • identifikovať najzákladnejšie slovné

spojenia a veľmi jednoduché vety týkajúce sa jeho osoby a oblasti jeho záujmov,

• porozumieť najzákladnejším slovným spojeniam a veľmi jednoduchým vetám, ktoré sa týkajú jeho osoby a oblasti jeho záujmov.

Žiak na konci 4.ročníka dokáže: • identifikovať známe slová, • identifikovať najzákladnejšie slovné

spojenia a veľmi jednoduché vety týkajúce sa jeho osoby a oblasti jeho záujmov,

• porozumieť najzákladnejším slovným spojeniam a veľmi jednoduchým vetám, ktoré sa týkajú jeho osoby a oblasti jeho záujmov,

• porozumieť jednoduchým pokynom k práci na vyučovacej hodine,

• porozumieť jednoduchým pokynom ako sa orientovať,

• porozumieť jednoduchým otázkam na známe témy,

• porozumieť hlavnej myšlienke vypočutého jednoduchého textu za predpokladu, že je hovorený zreteľne, je starostlivo artikulovaný a porozumenie je podporené vizuálnymi podnetmi.

Čítanie s porozumením Žiak na konci 3. ročníka dokáže: • identifikovať hlásky, • vyhľadať známe slová a základné slovné

spojenia,

Žiak na konci 4.ročníka dokáže: • identifikovať hlásky, • vyhľadať známe slová a základné slovné

spojenia,

• porozumieť a zapamätať si jednoduché slová a vety na známe témy.

• porozumieť a zapamätať si jednoduché slová a vety na známe témy,

• prečítať a porozumieť jednoduchým pokynom k práci na vyučovacej hodine a jednoduchým orientačným pokynom,

• porozumieť hlavnej myšlienke jednoduchého textu na známu tému,

• prečítať a porozumieť veľmi krátkym jednoduchým textom, napr. na plagátoch, pohľadniciach.

Produktívne činnosti a stratégie Ústny prejav

Žiak na konci 3. ročníka dokáže: • pýtať sa jednoduché otázky z oblasti jeho

každodenného života a osobných záujmov, • odpovedať na jednoduché otázky z

oblasti jeho každodenného života a osobných záujmov, napr. o sebe, o svojej rodine, o kamarátoch.

Žiak na konci 4.ročníka dokáže: • pýtať sa jednoduché otázky z oblasti jeho

každodenného života a osobných záujmov, • odpovedať na jednoduché otázky z oblasti

jeho každodenného života a osobných záujmov, napr. o sebe, o svojej rodine, o kamarátoch,

• porozumieť a riadiť sa krátkymi a jednoduchými pokynmi,

• používať čísla, základné číslovky, údaje o čase,

• porozumieť časovým údajom v rámci denného režimu, týždňa, mesiaca a roka,

• jednoduchým spôsobom opísať seba, svoj domov, školu, spolužiakov,

• dohovoriť sa jednoduchým spôsobom s partnerom v krátkom dialógu na známe témy.

Písomný prejav Písanie sa začína nacvičovať pomocou aktivít, v ktorých žiak odpisuje alebo dopĺňa písmená, slová, neskôr krátke vety, pričom má k dispozícii správny vzor. Žiak na konci 3. ročníka dokáže: • správne napísať všetky písmená abecedy, • správne odpísať slová, krátke vety.

Žiak na konci 4.ročníka dokáže: • správne napísať všetky písmená abecedy, • správne odpísať slová, krátke vety, • napísať vlastné meno, adresu, vek, • napísať krátky pozdrav a pohľadnicu.

Kompetencie a funkcie jazyka stanovené pre úrovne A1 (BEACCO, J.-C., BOUQUET, S., PORQUIER, R., 2004, s.63-66). V rámci primárneho vzdelávania sa v cudzích jazykoch rozvíjajú iba kompetencie a funkcie špecifikované v časti obsahový štandard, v súlade s výkonovým štandardom v cudzom jazyku pre žiakov mladšieho školského veku.

Kompetencie Funkcie Nadviazať kontakt v súlade s komunikačnou situáciou

Pozdraviť Poďakovať sa a vyjadriť uznanie Rozlúčiť sa

Vypočuť si a podať informácie Informovať sa Vybrať si z ponúkaných možností Identifikovať

Opísať Vyjadriť názor Vyjadriť názor Vyjadriť vôľu Vyjadriť želania Vyjadriť schopnosť Vyjadriť schopnosť vykonať nejakú činnosť Vyjadriť pocity Vyjadriť radosť, šťastie, uspokojenie

Vyjadriť smútok, skľúčenosť Predstaviť záľuby a vkus Vyjadriť, čo mám rád, čo sa mi páči, čo

uznávam Vyjadriť, že niekoho/niečo nemám rád

Stanoviť, oznámiť a zaujať postoj k pravidlám alebo povinnostiam

Vyjadriť príkaz/zákaz

Dať ponuku a reagovať na ňu Žiadať niekoho o niečo Odpovedať na žiadosť Navrhnúť niekomu, aby niečo urobil Navrhnúť niekomu, aby sme spoločne niečo urobili Ponúknuť pomoc Odpovedať na návrh

Reagovať pri prvom stretnutí Predstaviť niekoho Predstaviť sa Reagovať na predstavenie niekoho Privítať

Telefonovať Začať rozhovor Ukončiť rozhovor

Tematické okruhy Predložený dokument stanovuje základné tematické okruhy, ku ktorým boli pričlenené podtémy bližšie špecifikujúce tematické okruhy. Tematické okruhy a podtémy sú v zásade spoločné pre všetky cudzie jazyky, ktoré sa vyučujú na našich školách. Slovná zásoba má istú tematickú príslušnosť, ktorá sa prirodzene vo viacerých komunikačných témach prelína. Naplnenie každého tematického okruhu konkrétnou slovnou zásobou sa odvíja od používaných materiálno-didaktických prostriedkov a korešponduje s rozvíjanými kompetenciami, ktoré sú stanovené v obsahovom štandarde. Rodina a spoločnosť Osobné údaje Rodina - vzťahy v rodine Náš domov Môj dom/byt

Domov a jeho okolie Ľudské telo, starostlivosť o zdravie Ľudské telo Fyzické charakteristiky Človek na cestách Dopravné prostriedky Vzdelávanie Škola a jej zariadenie Učebné predmety Človek a príroda Zvieratá Počasie Rastliny Voľný čas a záľuby Záľuby Výživa a zdravie Zdravé stravovanie Jedlá Uprostred multikultúrnej spoločnosti Cudzie jazyky Rodinné sviatky Zbližovanie kultúr Odievanie a móda Základné druhy oblečenia Šport nám, my športu Druhy športu: zimné a letné, individuálne a kolektívne Obchody Obchody a nakupovanie Krajiny, mestá a miesta Moja krajina a moje mesto Vzory Dieťa a jeho vzory

Postup pri rozvíjaní komunikačných jazykových činností a stratégií Počúvanie s porozumením a ústny prejav ako primárna činnosť V počiatočných etapách je vyučovanie cudzieho jazyka zamerané na nácvik správnej výslovnosti, budovanie aktívnej slovnej zásoby a komunikačných jazykových činností a stratégií. Rozvíjajú sa receptívne činnosti: počúvanie ako jazykový vzor a zdroj gramatických prostriedkov a produktívne činnosti, ústny prejav, v ktorom dôležitú úlohu zohráva reprodukčná fáza - rôzne druhy opakovania. Na začiatku výučby žiaci musia veľa počúvať. Každá cudzojazyčná rečová činnosť učiteľa by mala byť sprevádzaná jeho neverbálnymi komunikačnými prejavmi (mimika, gestikulácia, názorný, napr. obrázkový materiál), mala by byť motivujúca, aby žiaci radi počúvali. Ústny prejav žiakov sa na tomto stupni realizuje väčšinou imitatívnou formou (opakovanie jazykových štruktúr alebo len jednotlivých slov). Začiatky čítania a písania Počiatočný kontakt s písomnou formou cudzieho jazyka je vizuálny. Vychádza zo slovnej zásoby, ktorú si žiaci osvojili prostredníctvom počúvania. Nácvik čítania s porozumením má byť odstupňovaný - obrázky, slová, slovné spojenia, krátke vety. V počiatočnej fáze čítania žiaci čítajú slová, ktoré si už osvojili (rozumejú im po vypočutí, vedia ich vyslovovať, poznajú ich konkrétny význam). V prvej etape sa vytvára asociácia medzi zvukovou/hovorenou podobou slova a konkrétnou predstavou jeho významu (napr. obrázok). V začiatkoch čítania je k tejto predstave priradená písomná podoba slova a žiaci ho čítajú s naučenou správnou výslovnosťou a s porozumením. Žiaci pokračujú v čítaní slovných spojení a jednoduchých viet. Žiaci začínajú písať po nácviku čítania slov, resp. po fáze vizuálneho kontaktu s písomnou podobou známych slov. Písanie sa najskôr obmedzuje na odpisovanie slov. Pri písaní slovných spojení a jednoduchých viet pracujú žiaci pomocou modelového textu. Nácvik čítania a písania v cudzom jazyku musí byť veku primeraný a postupný, čo sa týka obsahu aj nárokov na žiaka. Komunikačný kontext sa vytvára prostredníctvom krátkych a jednoduchých textov, ktoré sú primeraným spôsobom upravené pre komunikačnú úroveň žiakov a sú v súlade s vekovými osobitosťami žiakov mladšieho školského veku, napr.: obrázkové príbehy, ukážky z rozprávok, pohľadnice, pokyny, dotazníky, ilustrované opisy, plagáty, texty detských piesní. 3.ročník Rozsah vyučovania predmetu: 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne 1. Vzdelávanie - Čo je to? -7 h. 2. Voľný čas a záľuby- Čas na hranie- 5 h. 3. Ľudské telo, starostlivosť o zdravie - Toto je môj nos- 9 h. 4. Rodina a spoločnosť- On je hrdina - 5 h. 5. Voľný čas a záľuby- Kde je lopta?- 5 h. 6. Rodina a spoločnosť- Billyho macko-9 h. 7. Obliekanie a móda- Sú to jeho nohavice? -5 h.

8. Domov a bývanie- Kde je stará mama?- 5 h. 9 Stravovanie- Čas obeda -9 h. 10. Ľudské telo, starostlivosť o zdravie- Nový priateľ- 5 h. 11. Človek a príroda- Páčia sa mi opice- 5 h. 12. Stravovanie- Čas večere -9 h. 13. Domov a bývanie- Poupratuj! -5 h. 14. Človek a príroda- Akčný hrdina vie behať!- 5 h. 15. Voľný čas a záľuby- Poďme sa hrať s loptou.- 7 h. Projekty - 2 h. Záverečné opakovanie zhrnutie učiva - 2 h. Využitie navýšených hodín: Vyučovací predmet nie je posilnený disponibilnou hodinou, učebné osnovy predmetu anglický jazyk sú v súlade so štandardami ŠVP. Učebné zdroje Family and Friends 1 – NaomiSimmons – ClassBook Internetové zdroje:

http://www.englishraven.com/methodology.html - metodické materiály http://www.teachingenglish.org.uk/ - metodické materiály http://www.primaryresources.co.uk/ - pracovné materiály http://www.onestopenglish.com – pracovné a metodické materiály http://www.zborovna.sk – metodické a pracovné materiály

Pedagogická revue, Pedagogické rozhľady, žiacke časopisy v AJ, knihy zo žiackej knižnice v AJ Náučné slovníky:

prekladové a výkladové ; slovníky na CD nosičoch, on-line slovníky,obrázkové slovníky

Vzdelávanie- Čo je to? Výkonový štandard Obsahový štandard

Žiak na konci 3. ročníka základnej školy vie/dokáže: Z počúvaného textu identifikovať

predmety, osoby. Rozumieť otázke a správne na ňu odpovedať pri opise triedy.

Pýtať sa a odpovedať v dialógu. Prečítať text so

správnou výslovnosťou. Určiť počet slov vo vete.

Uviesť príklady slov začínajúcich na A, B, C, D. Správne odpísať slová.

Doplniť jednoduché vety. Spievať pieseň.

Slovná zásoba: školské potreby. Otázka: Čo je to? Odpoveď: To je… Abeceda: A, B, C, D. Opis objektu. Veta.

Voľný čas a záľuby- Čas na hranie Výkonový štandard Obsahový štandard

Žiak na konci 3. ročníka základnej školy vie/dokáže: Z počúvaného textu identifikovať hračky.

Slovná zásoba: hračky. Privlastňovacie zámená môj, tvoj. Slovosled v oznamovacej vete a v otázke.

Správne vysloviť slová slovnej zásoby. Vyjadriť vlastníctvo pomocou zámen

môj, tvoj vo vete: To je môj…. Opýtať sa na vlastníctvo a odpovedať. Rozlišovať slovosled v oznamovacej

vete a v otázke. Prečítať báseň so správnou

výslovnosťou. Vyjadriť obľúbenosť hračiek a opýtať sa

iných na niečo najobľúbenejšie. Správne odpísať a doplniť slová a krátke

vety. Napísať vety o obľúbených hračkách. Uviesť príklady slov začínajúcich na E,

F, G, H. Spievať pieseň.

Abeceda: E, F, G, H. “ Moje najobľúbenejšie…”. Veta.

Ľudské telo, starostlivosť o zdravie- Toto je môj nos Výkonový štandard Obsahový štandard

Žiak na konci 3. ročníka základnej školy vie/dokáže Z počúvaného textu identifikovať časti

tela. Správne vysloviť slová slovnej zásoby. Rozlišovať ich podobu v singulári a

pluráli podľa počtu častí tela a správne ich používať vo väzbe : To je… To sú…

Správne prečítať a nasledovať inštrukcie v opise postupu pri výrobe papierovej hračky. Usporiadať obrázky do správneho poradia.

Z počúvania správne identifikovať rôzne zvieratá.

Jednoducho opísať zvieratá- ústne. Jednoducho opísať svoje telo- písomne.

Uviesť príklady slov začínajúcich na I, J,K, L.

Spievať pieseň.

Slovná zásoba: časti tela. Singulár a plurál podstatných mien. To je… To sú… Abeceda: I, J, K, L. Opis pracovného postupu. Opis zvierat. Veta.

Rodina a spoločnosť- On je hrdina Výkonový štandard Obsahový štandard

Žiak na konci 3. ročníka základnej školy vie/dokáže Z počúvaného textu identifikovať ľudí a

ich povolania. Správne vysloviť slová slovnej zásoby.

Slovná zásoba: povolania. Sloveso “byť” v 3. osobe singuláru v oznamovacej vete a v otázke. Slovosled. Abeceda: M, N, O, P. Opis rodiny.

Používať sloveso “byť " v 3. osobe sg. v oznamovacej vete i v otázke.

Kladne alebo záporne odpovedať na otázku o povolaniach ľudí .

Rozlišovať zámená on, ona. Prečítať a porozumieť opis rodiny podľa povolaní jej členov.

Nájsť začiatok a koniec vety/ bodka, veľké písmeno/. Opísať povolania členov svojej rodiny.

Uviesť príklady slov začínajúcich na M, N, O, P.

Spievať pieseň.

Veľké písmeno na začiatku vety, bodka.

Voľný čas a záľuby- Kde je lopta? Výkonový štandard Obsahový štandard

Žiak na konci 3. ročníka základnej školy vie/dokáže Z počúvaného textu identifikovať objekty

v parku. Správne vysloviť slová slovnej zásoby.

Rozumieť a používať otázku Kde je..? Správne odpovedať s použitím predložiek v, na, pod.

Správne počítať a rozumieť text o obrázku.

Z počúvania určiť miesto objektov a správne ich očíslovať na obrázku.

Identifikovať veľké písmená na začiatku vlastných mien. Opísať park. Spievať pieseň.

Uviesť príklady slov začínajúcich na Q, R, S, T, U.

Slovná zásoba: v parku. Otázka: Kde je…? Predložky v, na, pod. Abeceda: Q, R, S, T, U. Opis prostredia lokáciou objektov. Veľké písmená na začiatku vlastných mien.

Rodina a spoločnosť- Billyho macko. Výkonový štandard Obsahový štandard

Žiak na konci 3. ročníka základnej školy vie/dokáže Z počúvaného textu identifikovať členov

rodiny. Správne vysloviť slová slovnej zásoby. Vyjadriť vlastníctvo pomocou

´s. Prečítať a rozumieť text a nájsť konkrétnu informáciu.

Rozlišovať detaily pri opise obrázkov. Rozumieť a správne používať otázku Kto

je to? a odpovedať na ňu. Používať

Slovná zásoba: členovia rodiny. Privlastňovanie. Abeceda: V, W, X, Y, Z. Opis obrázku. Otázka: Kto je to? Opytovacia veta- otáznik.

otáznik pri písaní opytovacích viet. Písať vety o rodine ich veciach- privlastňovať.

Uviesť príklady slov začínajúcich na V, W, X, Y, Z. Spievať pieseň.

Obliekanie a móda- Sú to jeho nohavice? Výkonový štandard Obsahový štandard

Žiak na konci 3. ročníka základnej školy vie/dokáže Z počúvaného textu identifikovať

jednotlivé časti oblečenia. Správne vysloviť slová slovnej zásoby.

Rozlišovať privlastňovacie zámená jeho, jej a

správne ich používať vo vetách oznamovacích aj v otázkach: Sú to jeho…?

Rozlišovať slovosled vo vetách. Správne odpovedať kladne alebo záporne.

Prečítať a porozumieť príbeh, vyhľadať konkrétnu informáciu v texte. Pýtať sa na farbu vecí odpovedať.

Prepísať skrátené formy slovies na plné a opačne. Vymenovať anglickú abecedu v správnom poradí.

Hláskovať jednoduché slová, mená. Spievať pieseň.

Slovná zásoba: oblečenie. Privlastňovacie zámená jeho, jej. Abeceda- opakovanie. Otázka: akej farby sú…? Skrátené a plné formy slovies.

Domov a bývanie- Kde je stará mama? Výkonový štandard Obsahový štandard

Žiak na konci 3. ročníka základnej školy vie/dokáže Z počúvaného textu identifikovať

jednotlivé časti domu. Správne vysloviť slová slovnej zásoby. Správne používať sloveso “byť” v 3.

osobe sg. v otázke a v kladnej a zápornej odpovedi pri lokácii ľudí v jednotlivých častiach domu.

Prečítať a rozumieť opis bytu na web stránke a vyhľadať konkrétnu informáciu.

Správne sa pýtať na umiestnenie izieb v dome a odpovedať použitím výrazov hore / dole schodmi.

Identifikovať samohlásky v slovách.

Slovná zásoba: časti domu, bytu. Sloveso “byť” v 3. osobe sg. a pl. v otázke. Hláska “sh”. Opis domu na webovej stránke. Vyjadrenie smeru: hore/ dole schodmi. Samohlásky.

Napísať jednoduché vety o svojom dome alebo byte.

Rozlišovať pojmy: dom, byt, domov. Uviesť príklady slov, v ktorých je hláska

“sh”. Spievať pieseň. Stravovanie- Čas obeda

Výkonový štandard Obsahový štandard Žiak na konci 3. ročníka základnej školy vie/dokáže Z počúvaného textu identifikovať

jednotlivé druhy potravín. Správne vysloviť slová slovnej zásoby.

Používať sloveso “mať” v 1. osobe sg. aj v zápore.

Utvoriť plnú formu slovesa zo skrátenej a opačne. Prečítať a rozumieť text opisujúci obsah obedárov.

Identifikovať kľúčové slová z počúvania.

Pýtať sa a odpovedať na otázky o obsahu obedárov.

Doplniť do viet správny tvar neurčitého člena a, an podľa začiatočnej hlásky. Popísať, čo obsahuje jeho obedár.

Uviesť príklady slov, v ktorých je hláska “ch”. Spievať pieseň.

Slovná zásoba: Potraviny. Sloveso “mám”, “nemám”. Neurčitý člen. Hláska “ch”. Kľúčové slová. Opis obsahu obedára.

Ľudské telo, starostlivosť o zdravie- Nový priateľ Výkonový štandard Obsahový štandard

Žiak na konci 3. ročníka základnej školy vie/dokáže Z počúvaného textu identifikovať slová

opisujúce vlasy, oči. Správne vysloviť slová slovnej zásoby. Používať sloveso “mať” v 3. osobe sg. aj v zápore.

Utvoriť plnú formu slovesa zo skrátenej a opačne. Prečítať a rozumieť list priateľovi.

Rozpoznať formu neformálneho listu od iných textov /úvod, záver/. Identifikovať priateľov podľa opisu. Tvoriť hádanky o priateľoch pomocou opisu.

Správne priradiť plné a skrátené formy slovies. Jednoduchými vetami opísať priateľa.

Slovná zásoba: Prídavné mená používané pri opise častí tela. Geometrické tvary. Sloveso “má” “nemá”. Hláska “th”. List. Plné a skrátené formy slovies.

Uviesť príklady slov, v ktorých je hláska “th”.

Spievať pieseň. Človek a príroda- Páčia sa mi opice

Výkonový štandard Obsahový štandard Žiak na konci 3. ročníka základnej školy vie/dokáže Z počúvaného textu identifikovať

zvieratá. Správne vysloviť slová slovnej zásoby.

Používať sloveso “mať rád” v 1. osobe sg. aj v zápore.

Prečítať a rozumieť báseň, vyhľadať konkrétnu informáciu. Jednoducho

opísať zvieratá ústne aj písomne. Vyhľadať prídavné mená v o vetách.

Uviesť príklady slov, v ktorých je samohláska “a”. Spievať pieseň.

Slovná zásoba: zvieratá, prídavné mená označujúce veľkosť. Sloveso “mať rád”. Samohláska “a”. Opis zvierat. Prídavné mená.

Stravovanie- Čas večere Výkonový štandard Obsahový štandard Žiak na konci 3. ročníka základnej školy vie/dokáže Z počúvaného textu identifikovať druhy

potravín a nápojov. Správne vysloviť slová slovnej zásoby.

Správne používať sloveso “mať rád” v otázke a v kladnej aj zápornej odpovedi.

Prečítať a rozumieť menu v reštaurácii. Vytvoriť vlastné menu potravín a

nápojov. Opýtať sa spolužiaka, čo má rád.

Priradiť plnú a skrátenú formu záporu slovesa “mať rád”. Povedať a napísať, ktoré jedlo má rád .

Uviesť príklady slov, v ktorých je samohláska “e”. Spievať pieseň.

Slovná zásoba: Potraviny a nápoje. Otázka Máš rád…?. Kladná a záporná odpoveď. Samohláska “e”. Menu. Otázka: Čo máš rád? Plná a skrátená forma záporu don´t.

Domov a bývanie- Poupratuj! Výkonový štandard Obsahový štandard Žiak na konci 3. ročníka základnej školy vie/dokáže Z počúvaného textu identifikovať veci v

detskej izbe. Správne vysloviť slová slovnej zásoby. Napísať číslovky 11-20.

Správne používať väzbu Tam je… Tam sú.. pri opise svojej izby. Rozlišovať sg. a

Slovná zásoba: veci v izbe. Väzba: Tam je… Tam sú… Samohláska “i”. List do časopisu. Otázka: Kde sú…? Predložky miesta. Otáznik a bodka.

pl. podstatných mien. Prečítať a rozumieť list- príspevok do

detského časopisu, rozlíšiť jeho formu od ostatných textov.

Pýtať sa a odpovedať na otázku: Kde je…? Kde sú…?

Doplniť bodku a otáznik do viet podľa slovosledu. Ústne aj písomne opísať svoju izbu s použitím predložiek miesta.

Uviesť príklady slov, v ktorých je samohláska “i”. Spievať pieseň.

Čísla a číslovky 11-20.

Človek a príroda- Akčný hrdina vie behať! Výkonový štandard Obsahový štandard Žiak na konci 3. ročníka základnej školy vie/dokáže Z počúvaného textu identifikovať

pohybové slovesá. Správne vysloviť slová slovnej zásoby. Používať sloveso “vedieť” v 3. osobe sg. aj v zápore. Rozlišovať slovosled v oznamovacej vete a v otázke. Z počúvania identifikovať zvieratá podľa ich opisu.

Prečítať a rozumieť text o zvieratách, vyhľadať konkrétnu informáciu. Priradiť plnú a skrátenú formu záporu slovesa vedieť. Povedať a napísať o sebe vety, čo vie žiak robiť.

Uviesť príklady slov, v ktorých je samohláska “o”. Spievať pieseň.

Slovná zásoba: pohybové slovesá. Sloveso “vedieť”. Samohláska “o”. Opis zvierat. Zámen ono. Plné a skrátené formy slovesa vedieť.

Voľný čas a záľuby- Poďme sa hrať s loptou Výkonový štandard Obsahový štandard Žiak na konci 3. ročníka základnej školy vie/dokáže Z počúvaného textu identifikovať slová

označujúce objekty na pláži. Správne vysloviť slová slovnej zásoby. Správne používať rozkazovací spôsob v 1. osobe plurálu.

Prečítať a rozumieť informačný plagát, vyhľadať konkrétnu informáciu.

Z počúvania identifikovať obrázky podľa ich opisu.

Vyhľadať slovesá vo vetách. Uviesť príklady slov, v ktorých je “u”.

Slovná zásoba: na pláži. Imperatív: Poďme..! Samohláska “u”. Plagát. Slovesá.

Prierezová téma Osobnostný a sociálny rozvoj (OSR) Moja rodina, Moje telo, Môj dom, Moji kamaráti, Moja izba Prierezová téma Environmentálna výchova (ENV) Zoo, V parku, Na pláži Prierezová téma Mediálna výchova (MEV) Môj dom, Školské veci Prierezová téma Multikultúrna výchova (MKV) Moji kamaráti, Jedlá a nápoje Prierezová téma Výchova k manželstvu a rodičovstvu (VMR) Moja rodina, Moje telo Prierezová téma Ochrana života a zdravia (OZZ) Moje telo, Jedlá a nápoje, Môj obedár 4. ročník Rozsah vyučovania predmetu: 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne Aktivizácia vedomostí z 3. ročníka 1 h. 1. Vzdelávanie - Naše nové veci -7 h. 2. Rodina a spoločnosť- Sú šťastní- 5 h. 3. Voľný čas a záľuby- Viem jazdiť na bicykli -7 h. 4. Stravovanie- Máš kokteil?- 5 h. 5. Vzdelávanie- Máme angličtinu -5 h. 6. Voľný čas a záľuby- Poďme sa hrať po škole -9 h. 7. Rodina a spoločnosť- Poďme nakúpiť darčeky!-7 h. 8. Rodina a spoločnosť- Koľko je hodín?- 6 h. 9 Doprava a cestovanie - Kde pracuje? -7 h. 10. Človek a príroda- Dnes je horúco!-5 h. 11. Obliekanie a móda- Čo máš oblečené? -9 h. 12. Rodina a spoločnosť- Spíš- 5 h. 13. Človek a príroda- Pozri na tie zvieratá!- 7 h. 14. Voľný čas a záľuby- Pozri na fotografie!-5 h. 15. Vzdelávanie- Výborne! -5 h. Projekty - 2 h. Záverečné opakovanie zhrnutie učiva - 2 h. Využitie navýšených hodín: Vyučovací predmet nie je posilnený disponibilnou hodinou, učebné osnovy predmetu anglický jazyk sú v súlade so štandardami ŠVP. Učebné zdroje Family and Friends 2 – NaomiSimmons – ClassBook Internetové zdroje:

http://www.englishraven.com/methodology.html - metodické materiály http://www.teachingenglish.org.uk/ - metodické materiály http://www.primaryresources.co.uk/ - pracovné materiály http://www.onestopenglish.com – pracovné a metodické materiály http://www.zborovna.sk – metodické a pracovné materiály

Pedagogická revue, Pedagogické rozhľady, žiacke časopisy v AJ, knihy zo žiackej knižnice v AJ

Náučné slovníky: prekladové a výkladové ; slovníky na CD nosičoch, on-line slovníky,obrázkové slovníky

Vzdelávanie - Naše nové veci

Výkonový štandard Obsahový štandard

Žiak na konci 4. ročníka základnej školy vie/dokáže: Z počúvaného textu identifikovať osoby

a objekty v triede. Správne vysloviť slová slovnej zásoby a napísať ich.

Rozlišovať ukazovacie zámená v sg. av pl. Správne používať sloveso “byť” v 3. osobe sg. a pl. pri opise triedy.

Vymenovať anglickú abecedu, uviesť príklady slov začínajúcich na jednotlivé písmená abecedy.

Hláskovať jednoduché slová. Správne prečítať a rozumieť text

opisujúci obrázok, vyhľadať konkrétnu informáciu. Pýtať sa a odpovedať na otázku Koľko…? Opísať svoju triedu.

Slovná zásoba: školské potreby. Ukazovacie zámená: tento, ten, tieto, tie. Sloveso “byť” v 3. osobe singuláru a plurálu. Abeceda. Opis triedy. Opis osôb a vecí.

Rodina a spoločnosť- Sú šťastní Výkonový štandard Obsahový štandard

Žiak na konci 4. ročníka základnej školy vie/dokáže: Z počúvaného textu identifikovať osoby

a ich pocity. Správne vysloviť a napísať slová slovnej zásoby. Opísať svoje pocity a pocity iných osôb, používať správne tvary slovesa “byť” v sg. aj v pl.

Prečítať a rozumieť báseň. Používať a správne písať plné a skrátené formy slovesa “byť”. Uviesť príklady slov, v ktorých sú hlásky ch, sh, th.

Slovná zásoba: prídavné mená označujúce pocity. Sloveso “byť” v pl. Hlásky ch, sh, th. Plné a skrátené formy slovesa byť.

Voľný čas a záľuby- Viem jazdiť na bicykli Výkonový štandard Obsahový štandard

Žiak na konci 4. ročníka základnej školy vie/dokáže Z počúvaného textu identifikovať

voľnočasové aktivity. Správne vysloviť a napísať slová slovnej

Slovná zásoba: voľnočasové aktivity- slovné spojenia. Predložky miesta: za, pred, vedľa, medzi. Sloveso “vedieť”. Samohlásky. Neurčitý člen.

zásoby. Používať sloveso vedieť v 3. osobe sg. aj v otázke

a odpovedať na ňu. Uviesť príklady slov, v ktorých sú

samohlásky. Prečítať informáciu na web stránke a rozumieť

jej, vybrať správnu informáciu z textu. Z počúvania identifikovať hračky na vonku. Pýtať sa a odpovedať na otázku Kde je? s použitím predložiek miesta. Rozlišovať používanie neurčitého člena

a, an. Napísať, čo vie a čo nevie robiť. Stravovanie- Máš kokteil?

Výkonový štandard Obsahový štandard

Žiak na konci 4. ročníka základnej školy vie/dokáže Z počúvaného textu identifikovať

potraviny. Správne vysloviť a napísať slová slovnej zásoby.

Správne vysloviť a napísať číslovky 20-100.

Používať sloveso “mať” vo všetkých osobách sg. aj v otázke a

správne odpovedať. Uviesť príklady slov začínajúcich na gr, br, fr.

Plynule prečítať a rozumieť text, vyhľadať konkrétnu informáciu.

Doplniť bodku alebo otáznik do viet podľa slovosledu.

Opísať svoj obed.

Slovná zásoba: Potraviny. Čísla a číslovky 20- 100. Sloveso “mať”. Spoluhláskové skupiny gr, br, fr. Otáznik a bodka.

Vzdelávanie- Máme angličtinu Výkonový štandard Obsahový štandard

Žiak na konci 4. ročníka základnej školy vie/dokáže Z počúvaného textu identifikovať

predmety a miestnosti v škole. Správne vysloviť a napísať slová slovnej zásoby.

Rozlišovať otázky Čo máme v …? , Kedy máme…? A správne na ne odpovedať. Správne používať privlastňovacie zámená naše, ich. Uviesť príklady slov začínajúcich na dr, tr, cr.

Prečítať a rozumieť opis na web stránke, vyhľadať konkrétny detail v texte. Z

Slovná zásoba: vyučovacie predmety, škola a školský areál. Otázky začínajúce na Čo, Kedy…Privlastňovacie zámená naše, ich. Spoluhláskové skupiny dr, tr, cr. Veľké písmená.

počúvania identifikovať miestnosti v škole podľa ich opisu.

Správne používať veľké písmená na začiatku vety a vo vlastných menách.

Napísať svoj rozvrh hodín. Voľný čas a záľuby- Poďme sa hrať po škole!

Výkonový štandard Obsahový štandard Z počúvaného textu identifikovať

činnosti vo voľnom čase. Správne vysloviť a napísať slovné spojenia slovnej zásoby.

Používať slovesá v 1. osobe sg. v jednoduchom prítomnom čase aj v zápore.

Uviesť príklady slov začínajúcich na fl. pl. bl.

Prečítať a rozumieť informačný plagát. Vyhľadať vo vetách slovesá.

Opísať svoje aktivity po vyučovaní.

Slovná zásoba: slovné spojenia vyjadrujúce činnosti vo voľnom čase. Jednoduchý prítomný čas. Spoluhláskové skupiny fl. pl. bl. Slovesá.

Rodina a spoločnosť- Poďme nakúpiť darčeky! Výkonový štandard Obsahový štandard

Žiak na konci 4. ročníka základnej školy vie/dokáže Z počúvaného textu identifikovať osoby,

darčeky a slová súvisiace s oslavami. Správne vysloviť a napísať slová slovnej zásoby.

Rozumieť otázkam Čo máš rád? , Čo má rád/rada? a správne na ňu odpovedať.

Rozlišovať tvar slovesa v 3. osobe sg. v jednoduchom prítomnom čase aj v zápore. Uviesť príklady slov začínajúcich na cl, gl, sl.

Prečítať a zhotoviť pozdrav, blahoželanie podľa opisu. Z počúvania vybrať vhodný darček pre konkrétne osoby.

Rozlišovať a správne napísať plné a skrátené formy slovesa “mať rád”.

Slovná zásoba: darčeky, slová súvisiace s oslavou. Sloveso “mať rád”. Spoluhláskové skupiny cl, gl, sl. Plné a krátke formy slovesa “mať rád”.

Rodina a spoločnosť- Koľko je hodín? Výkonový štandard Obsahový štandard

Žiak na konci 4. ročníka základnej školy vie/dokáže Z počúvaného textu rozlišovať činnosti

počas dňa. Správne vysloviť a napísať slová slovnej zásoby. Používať správne

Slovná zásoba: Režim dňa, časové údaje. Otázka: Koľko je hodín? Celé hodiny. Spoluhláskové skupiny sm, sn, st, sk. Wh- otázky.

predložky s časovými údajmi. Pýtať sa a odpovedať na otázku: Koľko

je hodín- celé hodiny. Používať jednoduchý prítomný čas vo

vetách opisujúcich každodenné aktivity. Uviesť príklady slov začínajúcich na sm,

sn, sk, st. Prečítať a rozumieť text o režime dňa, vyhľadať konkrétny detail.

Rozprávať o režime dňa v 3. osobe sg. Opísať svoj režim dňa.

Doprava a cestovanie - Kde pracuje? Výkonový štandard Obsahový štandard Žiak na konci 4. ročníka základnej školy vie/dokáže Z počúvaného textu identifikovať

jednotlivé pracoviská. Správne vysloviť a napísať slová slovnej zásoby.

Rozumieť dvom typom otázok v 3. osobe sg. v jednoduchom

prítomnom čase a správne na ne odpovedať.

Uviesť príklady slov končiacich na –e s dlhou samohláskou “a”.

Prečítať a rozumieť interwiew o povolaní v časopise. Pýtať s a - odpovedať na otázky o povolaniach a pracoviskách.

Používať čiarku pri vymenúvaní. Opísať povolania členov svojej rodiny.

Slovná zásoba: miesta- pracoviská. Otázky v jednoduchom prítomnom čase. Dlhá samohláska “a”. Čiarka vo viacnásobnom vetnom člene.

Človek a príroda- Dnes je horúco! Výkonový štandard Obsahový štandard Žiak na konci 4. ročníka základnej školy vie/dokáže Z počúvaného textu identifikovať

počasie a aktivity. Správne vysloviť a napísať slová slovnej zásoby.

Pýtať sa a odpovedať na otázku: Aké je dnes počasie?

Používať rozkazovací spôsob v 2. osobe aj v zápore.

Uviesť príklady slov končiacich na –e s dlhou samohláskou “i”.

Prečítať a rozumieť predpoveď počasia. Z počúvania identifikovať počasie v určitom čase.

Slovná zásoba: prídavné mená opisujúce počasie, aktivity v danom počasí. Otázka: Aké je dnes počasie? Rozkazovací spôsob. Dlhá samohláska “i”. Slovesá a prídavné mená.

Rozlišovať slovesá a prídavné mená vo vetách. Opísať počasie počas týždňa.

Obliekanie a móda- Čo máš oblečené? Výkonový štandard Obsahový štandard Žiak na konci 4. ročníka základnej školy vie/dokáže Z počúvaného textu identifikovať druhy

oblečenia. Rozlišovať sg. a pl. podstatných mien pri

oblečení. Používať prítomný priebehový čas pri

opise oblečenia v 1. a 3. osobe sg. Pýtať sa: Čo máš/má oblečené? Určovať čas: štvrť, pol, tri štvrte, celú

hodinu. Uviesť príklady slov končiacich na –e s

dlhou samohláskou “o”. Prečítať a rozumieť báseň . Z počúvania identifikovať ľudí podľa ich

oblečenia. Opísať svoje oblečenie.

Slovná zásoba: oblečenie. Časové údaje: štvrť, pol, tri štvrte, celá hodina. Prítomný priebehový čas. Dlhá samohláska “o”.

Rodina a spoločnosť- Spíš Výkonový štandard Obsahový štandard Žiak na konci 4. ročníka základnej školy vie/dokáže Z počúvaného textu identifikovať osoby,

slová a slovné spojenia súvisiace s prípravou svadby.

Správne vysloviť a napísať dané slová. Používať prítomný priebehový čas,

správne meniť tvar slovesa “byť” podľa konkrétnej osoby.

Správne vyslovovať koncovku –ing v slovesách v prítomnom priebehovom čase.

Tvoriť otázky aj zápor v prítomnom priebehovom čase. Opísať fotky s

použitím prít. priebeh. času. Prečítať a rozumieť opisujúci e-mail. Doplniť otázku informáciou z textu.

Opísať oslavu v prítomnom priebehovom čase.

Slovná zásoba: Slová a slovné spojenia súvisiace so svadbou. Prítomný priebehový čas. Dlhá samohláska ”u”.

Človek a príroda- Pozri na tie zvieratá! Výkonový štandard Obsahový štandard Žiak na konci 4. ročníka základnej školy vie/dokáže Z počúvaného textu identifikovať

zvieratá na farme. Správne vysloviť a napísať slová slovnej zásoby. Používať 2. stupeň prídavných mien pri porovnávaní zvierat. /veľkosť, rýchlosť a pod./ Uviesť príklady slov s dlhou samohláskou “ee”.

Prečítať a rozumieť informačný text. Z počúvania

rozumieť pravidlá- používať rozkazovací spôsob pri určovaní pravidiel.

Používať spojku “a” pri spájaní jednoduchých viet do súvetia.

Opísať návštevu farmy.

Slovná zásoba: zvieratá na farme, prídavné mená- opozitá. Porovnávanie. Dlhá samohláska “ee”. Pravidlá- rozkazovací spôsob. Spojka a.

Voľný čas a záľuby- Pozri na fotografie! Výkonový štandard Obsahový štandard Žiak na konci 4. ročníka základnej školy vie/dokáže Z počúvaného textu identifikovať osoby

podľa toho, akú rolu hrali v divadelnom predstavení. Správne vysloviť a napísať slová slovnej zásoby.

Používať sloveso “byť” v jednoduchom minulom čase aj v zápore pri opise fotografií v spojení s prídavnými menami.

Rozlišovať výslovnosť dlhých a krátkych samohlások v graficky podobných slovách.

Prečítať a rozumieť článok v novinách, vyhľadať konkrétny detail. Rozlišovať používanie spojok a, alebo v kladnej a zápornej vete. Opísať seba a svojich priateľov na divadelnom predstavení.

Slovná zásoba: prídavné mená , upratovanie. Jednoduchý minulý čas. Krátke a dlhé samohlásky. Spojky a, alebo.

Vzdelávanie- Výborne! Výkonový štandard Obsahový štandard Žiak na konci 4. ročníka základnej školy vie/dokáže Z počúvaného textu identifikovať slová

slovnej zásoby, správne ich vysloviť a napísať. Správne utvoriť plurál

niektorých podstatných mien, ktoré ho

Slovná zásoba: Slová s nepravidelným plurálom. Radové číslovky1.- 4. Jednoduchý minulý čas. Neurčité číslovky some/any. Slová končiace na - ng, -nk. Prítomný priebehový čas.

tvoria nepravidelne. Používať radové číslovky 1. -4. pri

určovaní poradia súťažiacich. Rozlišovať výslovnosť slov končiacich na –ng /- nk. Rozlišovať používanie neurčitých čísloviek v kladnej oznamovacej, zápornej oznamovacej a opytovacej vete.

Používať sloveso “byť” v jednoduchom minulom čase pri opise minulej situácie. Prečítať a rozumieť rozprávku.

Používať prítomný priebehový čas pri opise obrázkov z rozprávky.

Opísať Deň otvorených dverí v škole. Prierezová téma Osobnostný a sociálny rozvoj (OSR) Rodina a spoločnosť, Vzdelávanie, Výživa a zdravie, Voľný čas a záľuby, Náš domov Človek na cestách, Človek a príroda, Odievanie Prierezová téma Environmentálna výchova (ENV) Človek a príroda, Odievanie Prierezová téma Mediálna výchova (MEV) Rodina na spoločnosť, Voľný čas a záľuby, Človek na cestách, Náš domov Prierezová téma Multikultúrna výchova (MKV) Rodina a spoločnosť, Náš domov, Vzdelávanie Prierezová téma Výchova k manželstvu a rodičovstvu (VMR) Rodina a spoločnosť, Náš domov, Vzdelávanie Prierezová téma Ochrana života a zdravia (OZZ) Voľný čas a záľuby, Vzdelávanie Hodnotenie

V počiatočnej fáze učenia sa cudzieho jazyka v primárnom vzdelávaní má hodnotenie žiakov predovšetkým motivačnú a formatívnu funkciu. Obsah hodnotenia Počúvanie s porozumením: hodnotia sa rôzne čiastkové spôsobilosti - rozlišovanie a porovnávanie hlások, slabík a slov, porovnávanie významu viet na základe ich intonácie. Úlohy vhodné pre žiakov tohto veku sú také, ktoré im umožňujú demonštrovať pochopenie prostredníctvom neverbálnych prostriedkov (označovanie a spájanie obrázkov, vyfarbovanie, kreslenie). Ústny prejav: úlohy, ktoré sú určené na hodnotenie ústneho prejavu, musia byť realistické, zmysluplné. Výroky žiakov v cudzom jazyku sa nemajú hodnotiť izolovane, ale majú byť vnímané v kontexte situácie. Dôraz sa kladie na splnenie komunikačného zámeru. Osobitnú pozornosť je potrebné venovať správnej výslovnosti a náležitej intonácii.

Čítanie s porozumením: hodnotia sa čiastkové spôsobilosti čítania (napr. rozlišovanie a porovnávanie písomnej formy slov, hľadanie konkrétnych slov alebo informácií v texte, čítanie krátkych textov s porozumením). Písomný prejav: úlohy určené na hodnotenie písania by mali odzrkadľovať aktivity v triede. Žiaci odpisujú slová a krátke vety, neskôr aj krátke odseky; nakoniec píšu vlastné vety a krátke odseky. Úlohy musia byť autentické a pre žiakov zaujímavé (napísanie zoznamu potravín, ktoré treba kúpiť, napísať krátke vety o sebe a pod.). Spôsoby hodnotenia: Hodnotenie učiteľom: ústnou formou alebo písomnou formou: jeho cieľom je

ohodnotiť vedomosti žiaka a jeho spôsobilosti, pomáhať učiteľom aj žiakom monitorovať pokrok žiaka v učení. Forma a obsah hodnotenia by mali reflektovať skúsenosti detí z vyučovania (typy úloh sú žiakom známe z vyučovacieho procesu).

Hodnotenie spolužiakmi: má mať motivačnú funkciu, viesť žiakov k väčšej vzájomnej tolerancii a naučiť ich všímať si pozitíva práce spolužiakov, čo môže pozitívne ovplyvniť atmosféru v triede, pretože žiaci sa učia rešpektovať jeden druhého.

Sebahodnotenie: rozvíja kognitívne spôsobilosti žiaka, ako je napríklad monitorovanie vlastného pokroku v učení, uvedomovanie si svojich schopností, štýlov učenia a kladenia si vlastných cieľov. Proces hodnotenia prebieha zo začiatku v materinskom jazyku. Medzi najčastejšie metódy sebahodnotenia patria: portfólio, dotazníky, rozhovory s učiteľom a denníky. Portfólio obsahuje sebahodnotiace záznamy, hodnotenie učiteľom a zbierku prác, ktoré žiak vytvorí počas určitého obdobia. Súčasťou portfólia môžu byť písomné práce, kresby, projekty a pod., ktoré si do portfólia vyberá žiak podľa vlastného uváženia.

Hodnotenie predmetu Anglický jazyk Hodnotíme podľa Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. 3.ročník -hodnotíme na vysvedčení slovom absolvoval/ neabsolvoval 4. ročník je klasifikovaný na vysvedčení známkami. Predmet kontroly

dosiahnuté vedomosti, zručnosti a osvojené základné poznatky stanovené výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu, vzťah a prístup k predmetu, schopnosť samostatne riešiť daný problém, aktivitu na vyučovaní, praktické zručnosti, aktívny prístup k práci.

Metódy a formy kontroly

ústne preverovanie po každej lekcii písomné preverovanie po každej druhej lekcii - test tvorba projektov.

nástroje kontrola verbálnych, písomných a grafických prejavov žiaka ústna odpoveď – hodnotíme SZ výslovnosť, porozumenie, zvládnutie jednoduchého rozhovoru opis obrázka, čítanie s porozumením, aplikácia poznatkov písomná práca – didaktické testy po 2 tematických celkoch, päťminútovky

zo SZ v počte max.10slov, prípadne spájaním, krúžkovaním pojmov, projekt

intervaly ústne a písomné preverovanie v štvrťročných intervaloch, priebežne slovnú zásobu formou bleskoviek- spätná väzba

kritériá, ukazovatele hodnotenia

forma(tvorivosť, lingvistická správnosť, úprava, úsilie ) 50% obsah (SZ, zvládnutie témy, schopnosť vyjadriť svoje myšlienky)50%

Pri záverečnom – sumatívnom hodnotení žiaka v jednotlivých klasifikačných obdobiach má každá známka rozdielnu váhu. - ústna odpoveď 5b. výborný (Excellent) - test 4b. chválitebný (Very good) - projekt 3b. dobrý (Good) - päťminútovky 2b. dostatočný (Satisfactory) - aktivita, úprava zošita, dú 1b. nedostatočný (Needs further work)

Hodnotiaca škála Zvládnuté učivo v percentách Známka 100-90% 1 89-75% 2 74-50% 3 49-25% 4 24-0% 5

KRITÉRIÁ HODNOTENIA PROJEKTOV VYPRACOVANIE celkový dojem, členenie na kapitoly, nadpisy ILUSTRÁCIE aktuálnosť, zaujímavosť (nakreslené, nalepené, naskenované,

všetky majú rovnakú hodnotu) GRAFICKÚ ÚPRAVU formálne spracovanie ROZSAH dodržanie rozsahu, podľa kritérií pre daný ročník VLASTNÝ PRÍNOS prispenie vlastnými názormi, myšlienkami, zaujatie postojov

k problému, realizácia vlastnej ankety, vlastná báseň, povesť, pokus, vlastné interview, vlastná animácia, návšteva a dokumentácia návštevy výstavy, múzea, zaujímavého miesta k téme a pod.

PREZENTÁCIA samostatné rozprávanie o svojej práci ORIGINALITA zaujímavý spôsob spracovania témy (po stránke obsahovej

alebo formálnej), myslí sa tým nápad, nie technické možnosti