Analyse d’image et atelier ddécriture’écriture...

Analyse d’image et atelier d’écritureet atelier d écriture

E11SLM3E11SLM3

jean‐marc.sarale@univ‐montp3.frj pBureau H 209 (pour le moment)

permanence : jeudi 13h30 14h30permanence : jeudi 13h30‐14h30

Boîte à lettres : A20

Plan de coursPlan de cours

1. L’image : définition et idées communes

Pourquoi une analyse d’image ?

Une « boîte à outils » pour l’analyseUne « boîte à outils » pour l analyse

2. Une analyse de photographie de presse

Analyse d’une photographie et de sa circulationAnalyse d une photographie et de sa circulation dans divers médias (la « femme à la couverture d’Ishinomaki »)couverture d’Ishinomaki »)


3. Les notions de système et de code Importance des codes socio‐culturelsImportance des codes socio culturelsQuelques différences culturelles relatives à l’imagel image

4. La notion de « signe » et les deux origines de la sémiologie : Saussure et Peirce g

Signe iconique et signe plastique ; plan de l’expression et plan du contenul expression et plan du contenu


5. Les « genres » d’image

Définition d’un genre : ses critères distinctifs

Présentation des genres envisagés dans le TDPrésentation des genres envisagés dans le TD

6. Analyse d’un dessin de presse et des débats médiatiques qu’il soulève (« kamikazes » demédiatiques qu il soulève (« kamikazes » de Plantu)


7. Image et langage : différences et lé t itécomplémentarités

Diverses approches du problème (Barthes, Fresnault‐Deruelle )

La notion de « discours »La notion de « discours »

8. Lecture d’un texte de R. Barthes : « Rhétorique de l’image »« Rhétorique de l image »


9. Analyse d’un corpus d’affiches culturelles ou de jaquettes de livres

10. Histoire du graphisme et de l’affiche g p

Présentation de quelques créateurs

Qu’est‐ce qu’une image ? Esquisse d’une définition

L’i t é t ti R é t ti• L’image est une représentation : « Représentation d’un être ou d’une chose par les arts graphiques ou plastiques la photographie le film etc »?ou plastiques, la photographie, le film, etc. »?

• … une représentation produite et/ou reproduite sur un support : « représentation imprimée d’unsur un support : « représentation imprimée d un sujet quelconque (image d’Épinal) »

• À deux dimensions : « ensemble plan de pointsÀ deux dimensions : ensemble plan de points ou d’éléments (pixels) représentatif de l’apparence d’un objet,… »

• Elle passe par le canal visuel… elle est produite à partir d’un rayonnement lumineux : « ensemble l d i t f é à ti d tplan de points …, formés à partir du rayonnement

émis, réfléchi, diffusé ou transmis par cet objet ».


• L’image est à deux dimensions…

• …produite selon des règles de transformation : projections géométriques, hologrammes, etc.

• … par le moyen des arts graphiques ou plastiques :… par le moyen des arts graphiques ou plastiques : dessin, lithographie, sérigraphie…

• ou par des procédés techniques : argentique ou• … ou par des procédés techniques : argentique ou numérique, rayons X, échographie, IRM…

• intégrée à un genre et limitée par un cadre• intégrée à un « genre » et limitée par un « cadre »

• … producteur(s) de l’image, instances de diffusion et de réception. L’image engagée dans des processus de communication


• Imago en latin : trace, mémoire, appartenance et j ti id tit iprojection identitaire

• Analogique vs digital : image vs langage

• Projections du sujet dans l’image qu’il construit ou contemple : image et imaginaireou contemple : image et imaginaire

• En anglais, image vs picture (look, réputation, i d bl d iimage de marque : ensembles de signes intentionnellement construit, à visée sociale ou d’usage social

Pourquoi analyser l’image ? q y gD’après M. Joly : « Analyse de l’image :

é i t t f ti• Des résistances : « une réduction de la pensée (et

résistances et fonctions » • Des résistances : « une réduction de la pensée (et du plaisir) visuels au logocentrisme » ou « un mal nécessaire pour la pédagogie de l'image »nécessaire pour la pédagogie de l'image »

• Pas de méthode universelle : analyses scientifiques de tableaux, analyses mathématique, historique, esthétique, ou encore sémiotique. Analyses de peintres théoriciens (Kandinsky), de peintres praticiens (Van Gogh), ( y), p p ( g ),ekphrasis (description‐transposition)

Pourquoi analyser l’image ?Pourquoi analyser l image ?

• … mais des constantes : mise en œuvre, façon de l’envisager, fonctions.

• Mise en œuvre : « mode de réception particulier qui se distingue de la réception spontanée desse distingue de la réception spontanée… des « produits » visuels… travail d'observation orientée (qui) détruit anéantit exécute la vision spontanée »(qui) détruit, anéantit, exécute la vision spontanée. »

• Utile ou nécessaire, car l’image n’est pas un langage universel « reconnaître ne veut pas direuniversel… « reconnaître ne veut pas dire comprendre : il faut passer de la reconnaissance des formes à l'interprétation »formes à l'interprétation »


• « apprendre à voir » = apprendre à considérer le « voir » comme embrayeur de sens, i‐e comme embrayeur d'invisible…

• Paradoxes : méfiance à l'égard de l'image, surtout g g ,médiatique, qui nous « manipule » ; analyser serait risquer de penser/ressentir qqch. que « l'auteur » q p / qq qn'aurait pas voulu (sentir vs comprendre, loisir vs travail). )

• Fonctions de l’analyse : satisfaction du goût, fonction cognitive, fonction didactique, fonction critiquecognitive, fonction didactique, fonction critique


• Analyser l’image, c’est « participer à l’accomplissement de l’œuvre » : « Quitter un moment l’aesthesis de la contemplation, modérer l'émotion de la catharsis pour élaborer un pjugement (par l'analyse), permettent d'accomplir la poïesis c'est‐à‐dire de participer àla poïesis, c est à dire de participer à l'accomplissement de l'œuvre » (M. Joly)

• Trois sortes de lecteurs (d’image) le premier jouit• Trois sortes de lecteurs (d’image) : « le premier jouit sans juger ; le troisième juge sans jouir et le moyen juge en jouissant et jouit en jugeant » (d’aprèsjuge en jouissant et jouit en jugeant » (d’après Goethe)

Lire une image : « boîte à outils »Lire une image : « boîte à outils »

1. Morphologie de l'image• Qu'est‐ce qui attire le regard en premier? Quelest le parcours de l'oeil sur l'image?

i f li d f d l'i l l• points forts et lignes de force de l'image : les plus importants (plus lumineux, plus coloré, etc.)li d f it ff t d ti t d• lignes de fuite, effet de perspective et de profondeur (ou absence de profondeur)

• lignes horizontales verticales obliques ; droites• lignes horizontales, verticales, obliques ; droitesou courbes ; figures et volumes (triangle, cercle, carré)carré)

• l'image a‐t‐elle une orientation? y‐a‐t‐il un texte?

Célébration techno dans la cathédrale de Metz

Lignes de fuite

Deux éclairages indirects, deux pôles lumineux

Série d’obliques, tiers verticaux


2. Cadrage et éclairage• À quelle distance se place le photographe? • plan d'ensemble, plan de demi‐ensemble, plan moyen, gros plan, très gros plan

• De quelle manière est vu le personnage?• vue frontale, de trois quarts (3/4), de profil... ; vue, q ( / ), p ;d'en haut (plongée) ou d'en bas (contre‐plongée)

• La lumière vient‐elle de face, de côté, du fond...? Y‐a‐, ,t‐il un contre‐jour? Comment le sujet est‐il éclairé?

• Les divers plans de la photo sont‐ils nets ou flous ? p p

Premier plan vs arrière‐plan

Plongée

C t l éContre‐plongée


3. La mise en place du sujet ou des personnagesY t il d i di hi t i é hi• Y‐a‐t‐il des indices historiques, géographiques, oud'appartenance à une classe sociale? à unmétier?métier?

• Que fait le personnage? Est‐ce que la photo nous raconte quelque chose? Nous décrit quelqueraconte quelque chose? Nous décrit quelquechose?

• Relations du photographe avec son personnage,Relations du photographe avec son personnage,son sujet. Comprend‐on la pensée duphotographe, son intention? Quelle relation y‐a‐t‐l l l ( )?il entre le personnage et les spectateurs (nous)?

Image en « je »à fonction

d’interpellation directe

Henri Cartier‐Bresson, Mexique, 1934

Nan Goldin, The ballad of love and dependancy

manifestation contre la guerre au Vietnam, 1967,manifestation contre la guerre au Vietnam, 1967,

Marc Riboud, Image en « il » (effet narratif, dramatique)


4. Le choix des couleurs4. Le choix des couleurs

• Systématicité des choix de couleurs

• Saturation / désaturation

• Harmonie des couleurs et/ou contrastesHarmonie des couleurs et/ou contrastes

• Aspect affectif et symbolique des couleurs utilisées (amour, énergie, violence, etc.)

Couleurscomplé‐mentaires désaturées ; éclairage oblique et arrière

Evo Morales,président de Bolivie.Camaïeu de

rougesen dégradé

Couleurs saturées : bleu et rouge (blanc ?) couleurs de la révolution ?


5. Plan possible • Description de la structure de la photo et de sesdivers éléments visiblesC d é i i é d• Correspondances sémiotiques entre réseaux de signes visuels (plan de l'expression) et contenusI t ti t l b t l• Interactions entre les messages verbaux et les messages visuels (potentialités narratives, descriptives argumentatives de l'image)descriptives, argumentatives de l image)

• Effet qu'on a voulu produire sur le spectateur, impressions que cette image produit sur vousimpressions que cette image produit sur vous

Analyse d’image et atelier ddécriture’écriture...

Documents

Transcript of Analyse d’image et atelier ddécriture’écriture...