Analiza wynikw testu gimnazjalnego kwiecie 2014

Gimnazjum im. Jana Pawa II w Tolkmicku

Analiza wynikw testu gimnazjalnego kwiecie 2014Wyniki egzaminu gimnazjalnego 2013/2014r.WYNIKI W %GH-PGH-HGM-MGM-PGA-PGA-ROglna redniaSZKOA61,4 /4546655,5 /5536134,1 /4263647,4 /544-5450,4 /441-5827,1KLASA A67,7 /5677258,6 /5536135,0 /4263647,7 /544-5459,6 /559-7837,6 51%KLASA B61,3 /4546655,6 /5536138,7 /5375047,3 /544-5448,1 /441-5824,4

46%KLASA C55,9 /4546652,9 /44652,928,4 /4263647,4 /544-5445,4 /441-5821,8

42%WOJEW.64,3 /4546657,6 /5536144,4 /5375050,1 /544-5462,3 /559-7843KRAJ68 /5677259 /5536147 /5375052 /544-5467 /559-7846

Najniszy 2. Bardzo niski 3. Niski 4. Niej redni 5. redni 6. Wyej redni 7. Wysoki 8. Bardzo wysoki 9. Najwyszy

Zamy, e szkoa otrzymaa wynik kwalifikujcy j do 4 stanina. Odczytujemy, e jest to stanin nazwany niej redniej oraz, e zakadany procent szk w tym staninie wynosi 17%. Zatem szkoa ma wynik egzaminu porwnywalny z wynikami 23% szk w Polsce. Rwnoczenie zauwaamy, e wynik tej szkoy jest na pewno lepszy ni wynik 11% szk ze staninw niszych oraz gorszy od 60% szk majcych redni wynik wikszy.Dla naszej szkoy wyniki nie s zadawalajce w adnej czci egzaminu. Test okaza si umiarkowanie trudny w caej czci humanistycznej oraz z jzyka angielskiego w czci podstawowej. W pozostaych czciach egzaminu test by dla naszych uczniw trudnyPotencja edukacyjny rocznika

Potencja edukacyjny uczniw na wejciu do gimnazjum okrelamy na podstawie wynikw na sprawdzianie po VI klasie szkoy podstawowej. Potencja niski wyniki poniej 88,75 na skali 100/15; potencja wysoki wyniki powyej 111,25 na skali 100/15; potencja redni wyniki w przedziale od 88,75 do 111,25 na standardowej skali 100/15. Wykres skumulowany kolumnowy pozwala okreli procentowy udzia uczniw o okrelonym potencjale edukacyjnym w analizowanej grupie uczniowskiej.

4rednie wyniki z przedziaami ufnoci

PRZEDZIAY UFNOCIPrzedziay ufnoci to podstawowy wykres wykorzystywany przy analizach z wykorzystaniem wskanikw EWD. EWD dla danej grupy uczniw jest komunikowane wraz z przedziaem ufnoci, ktry obrazuje niepewno pomiarow. Dla klas stosuje si 90 % przedziay ufnoci, dla szk 95 %. Zastosowanie przedziaw ufnoci pozwala na statystycznie poprawne porwnywanie EWD dla grup uczniowskich: dwie grupy istotnie rni si ze wzgldu na wskaniki EWD, jeli przedziay ufnoci s rozczne. Interpretacja przedziaw ufnoci dla EWD jednorocznychPrzedziay ufnoci interpretujemy w zalenoci od ich pooenia wzgldem osi poziomej, przechodzcej przez punkt 0:1) cay przedzia lecy podosi 0 -oznacza niejprzecitn efektywno,2) cay przedzia lecy nadosi 0 -oznacza ponadprzecitnefektywno,3) w pozostaych przypadkach-mwimy o przecitnej efektywnoci.

5Wykresy rozrzutu z krzyw przewidywanego wyniku

WYKRES ROZRZUTUNa wykresie rozrzutu wynikw przedstawiona jest czna informacja o wyniku na sprawdzianie oraz na egzaminie gimnazjalnym. Kropka obrazuje pojedynczego ucznia. Na wykresie pokazana jest rwnie linia przewidywanego wyniku (linia regresji) dla danego roku (dla uczniw bez dysfunkcji). Odlego punktu (wyniku ucznia) od linii przewidywanego wyniku nazywamy reszt. EWD jest redni reszt wszystkich uczniw w grupie.

6Rozkad wynikw

ROZKAD WYNIKWRozkad wynikw wyraonych na skali 100/15 pozwala oceni, w jaki sposb wyniki uczniw rni si od rozkadu normalnego. W przypadku wynikw egzaminu gimnazjalnego dodatkowo wyrysowywany jest rozkad wynikw przewidywanych. Rnica redniej w rozkadzie wynikw rzeczywistych i redniej w rozkadzie wynikw przewidywanych jest rwna wskanikowi EWD dla rozpatrywanej grupy uczniw. Dla okrelenia kategorii gimnazjum dla poszczeglnych czci przyjto nastpujce zaoenia:1.Szkoa neutralna EWD = 0, wynik egzaminu = 100;2.Szkoa sukcesu EWD > 0, wynik egzaminu > 100;3.Szkoa wspierajca EWD > 0, wynik egzaminu 100;4.Szkoa wymagajca pomocy -EWD 0, wynik egzaminu < 100;5.Szkoa niewykorzystanych moliwoci -EWD 0, wynik egzaminu > 10.

7

HISTORIA I WIEDZA O SPOECZESTWIEHISTORIA Jednym z atwiejszych dla uczniw okazao si zadanie 3. dotyczce interpretacji tekstu popularnonaukowego. W zadaniu tym sprawdzano, czy ucze potrafi waciwie zinterpretowa tekst rdowy. Opisane zjawiska naleao umieci w odpowiednim krgu cywilizacyjnym wskaza waciwe pastwo staroytne spord wymienionych, ktrego dotyczy przedstawiony zwyczaj. Zadanie poprawnie rozwizao 89% uczniw. Trudno sprawio uczniom zadania 12 oraz 13. dotyczce chronologii historycznej. Wykonujc polecenie, zdajcy mia wykaza si umiejtnoci sytuowania w czasie wydarze historycznych. Naleao wybra szereg, w ktrym wydarzenia te byy uporzdkowane chronologicznie. Aby dokona prawidowego wyboru, ucze powinien poczy podane fakty w cig przyczynowo-skutkowy. Tylko po 19% piszcych wykonao to zadania poprawnie.

WOS Spord zada z wiedzy o spoeczestwie najatwiejsze okazao si zadanie 24 sprawdzao znajomo zasad i procedur demokracji. 96% uczniw rozwizao je prawidowo. atwe byo zadanie 21. dotyczce znajomoci procedur funkcjonujcych w demokracji. W zadaniu sprawdzano, czy gimnazjalici potrafi wybra waciwy przepis Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej regulujcy moliwo umieszczania na tablicy nazwy miejscowoci w dwch jzykach. Zadanie poprawnie rozwizao 70% zdajcych. Umiarkowanie trudne okazao si zadanie 22. sprawdzajce znajomo podstaw ustroju Rzeczypospolitej Polskiej. W zadaniu sprawdzano, czy ucze potrafi przedstawione w tabeli akty prawne przyporzdkowa odpowiednim organom wadzy w Polsce, ktre je tworz. Zadanie poprawnie rozwizao 46% zdajcych.

JZYK POLSKI

Uczniowie bez problemu wyszukiwali w tekcie publicystycznym lub literackim informacje podane wprost lub porednio. Jeli jednak odpowied wymagaa dokadniejszej analizy tekstu i samodzielnego sformuowania odpowiedzi zawierajcej krytyczn ocen faktw, zadanie okazywao si zdecydowanie trudniejsze. Bardzo atwe okazao si zadanie 12. oraz 13. Poprawnie rozwizao je po 95% uczniw. Zadania sprawdzay, czy ucze potrafi na podstawie tekstu autobiograficznego zweryfikowa prawdziwo podanych faktw z ycia pisarza. Uczniowie maj problemy z okreleniem funkcji rodkw stylistycznych i jzykowych uytych w tekcie. Zadania badajce funkcjonalne, wiadome posugiwanie si jzykiem okazay si najtrudniejsze. Na przykad zadanie 22. poprawnie rozwizao 35% uczniw a zadanie 5. poprawnie rozwizao 39% zdajcych. Zdajcym duy problem sprawia ortografia, uczniowie mieli problem z pisowni czn i rozczn wyrazw oraz pisowni wyrae przyimkowych. Czsto pomijali samogoski nosowe na kocu wyrazu. Najwicej kopotw sprawia gimnazjalistom umiejtno poprawnego stosowania zasad interpunkcyjnych. Najczciej piszcy nie rozdzielali przecinkiem zda skadowych w obrbie zdania zoonego, nie wydzielali imiesowowego rwnowanika zdania, imiesoww przyswkowych wspczesnych.

PRZEDMIOTY PRZYRODNICZEZa rozwizanie zada z zakresu przedmiotw przyrodniczych uczniowie uzyskali rednio 47,4% punktw.BIOLOGIANajatwiejsze dla uczniw byo zadanie 6. sprawdzajce umiejtno analizy informacji z odwoaniem do wiedzy dotyczcej dziedziczenia cech. Powysze zadanie sprawdzao, czy ucze potrafi zastosowa wiedz dotyczc zasad dziedziczenia grup krwi u czowieka. Informacje niezbdne do jego rozwizania zostay podane w tabeli. Zadanie poprawnie rozwizao 67% uczniw. Najtrudniejsze z biologii byo zadanie 5 i 4., ktre sprawdzao ogln wiedz na temat rnorodnoci biologicznej i podstawowych procesw biologicznych. Wspdziaanie insuliny i glukagonu to przykad regulacji hormonalnej u czowieka. wyjania na odpowiednich przykadach. Na czym polega dobr naturalny i sztuczny, oraz podaje rnice midzy nimi. Zadanie okazao si dla uczniw trudne rozwizao je poprawnie 38% uczniw.

CHEMIAUmiarkowanie trudne dla uczniw okazao si zadanie 7., ktre dotyczyo dowiadczenia. Zadanie sprawdzao, czy ucze na podstawie informacji podanych w tabeli potrafi wybra rysunek ilustrujcy waciwy sposb zbierania wodoru i uzasadni swj wybr. Z zadaniem poradzio sobie 63% uczniw.Trudne dla gimnazjalistw okazao si zadanie 10 i 9. dotyczce pozyskiwania i przetwarzania informacji oraz zastosowania nabytej wiedzy do rozwizywania problemw. W zadaniu sprawdzano umiejtno analizy jednego z podstawowych rde informacji chemicznej, jakim jest tablica rozpuszczalnoci wybranych wodorotlenkw i soli w wodzie. W celu uatwienia jego rozwizania zamieszczono fragment zawierajcy tylko te jony, ktre wystpuj w podanych roztworach. Z zadaniem poradzio sobie 35% uczniw.

FIZYKAUmiarkowanie trudne z fizyki byo dla uczniw zadanie 17. Zadanie sprawdzao umiejtno posugiwania si pojciem cinienia. Ucze powinien stwierdzi, e podczas zmiany pozycji ciaa z lecej na stojc ciar czowieka nie zmienia si, ale zmniejsza si pole powierzchni, na ktr czowiek wywiera nacisk. Z zadaniem poradzio sobie 47% gimnazjalistw. Trudne dla uczniw okazao si zadanie 16., ktre sprawdzao umiejtno przeprowadzania dowiadcze i wycigania wnioskw z otrzymanych wynikw. Zadanie dotyczyo prostego dowiadczenia elektryzowania cia przez pocieranie.. Zadanie poprawnie rozwizao 46% zdajcych.

GEOGRAFIA atwe byo dla uczniw zadanie 24., ktre sprawdzao wan umiejtno praktyczn korzystania z rnych rde informacji geograficznej. W zadaniu sprawdzano wiadomoci dotyczce pastw pooonych nad Morzem Batyckim. Poprawne wykonanie zadania wymagao oszacowania powierzchni pastw nadbatyckich oraz zlokalizowania tych, ktre s pooone na poudnie i wschd od Batyku. Z zadaniem poradzio sobie 74% gimnazjalistw. Trudne byo dla uczniw zadanie 23. sprawdzajce stosowanie wiedzy i umiejtnoci geograficznych w praktyce. W zadaniu sprawdzano wiadomoci dotyczce walorw turystycznych charakterystycznych dla dwch regionw geograficznych Polski. Z zadaniem poradzio sobie 37% uczniw.

MATEMATYKAZadania 11 i 21, ktrych treci nawizuj do sytuacji praktycznych, sprawdzao umiejtno odczytywania i interpretowana informacji przedstawionych w formie opisu i rysunku. Uzyskany przez uczniw wyniki 65% i 67% punktw wiadcz o tym, e gimnazjalici dobrze radz sobie z wykorzystywaniem podanych informacji. Bardzo sabo na poziomie 14% poprawnych odpowiedzi okazay si Zadania; 2 obliczanie procentu liczby w liczbie oraz 12 polegajce na doborze wykresu funkcji do opisu sownego. Najwicej trudnoci sprawio zdajcym rozwizanie zadania 23., w ktrym musieli wykaza si umiejtnoci przeprowadzenia prostego rozumowania matematycznego i uycia waciwej strategii Zadanie mona byo rozwiza rnymi sposobami, ale kady z nich wymaga od uczniw znajomoci wasnoci szecianu oraz wyobrani przestrzennej. za jego rozwizanie gimnazjalici uzyskali rednio 8% punktw moliwych do zdobycia.

JZYK ANGIELSKI NA POZIOMIE PODSTAWOWYM

Za rozwizanie zada z jzyka angielskiego na poziomie podstawowym gimnazjalici uzyskali rednio 50,4% punktw. Uczniowie umiarkowanie poradzili sobie z zadaniami sprawdzajcymi rozumienie ze suchu. W zadaniu 1., ktre skadao si z piciu jednostek sprawdzajcych rnorodne umiejtnoci podstawy programowej w zakresie rozumienia ze such uzyskali 46% punktw. Uczniowie radzili sobie z okrelaniem gwnej myli tekstu. W zadaniu, ktre sprawdzao umiejtno okrelenia kontekstu sytuacyjnego. (1.) - spis da polecanych przez szefa kuchni, jako tekst, ktry mona zobaczy na tablicy przed restauracj. (2.)- na opakowaniu produktu ywnociowego. Tekst drugi okazao si duo trudniejszy. cznie prawnej odpowiedzi udzielio 48% zdajcych. Umiejtno wyszukiwania szczegowych informacji w tekcie sprawdzana bya take w zadaniu 9. Wikszo zdajcych 57% do dobrze poradzia sobie z tym zadaniem. Oprcz rozumienia tekstw, w arkuszu egzaminacyjnym sprawdzana bya take znajomo funkcji jzykowych oraz rodkw jzykowych. Najtrudniejsze spord zada sprawdzajcych znajomo funkcji jzykowych okazao si zadanie 4., ktre wymagao wybrania waciwej reakcji na wypowiedzi wysuchane z pyty CD (34%), znacznie atwiejsze byo wybranie poprawnej odpowiedzi w zadaniach, ktre oparte byy na tekstach pisanych (wikszo uczniw uzyskaa wysze wyniki w zadaniu 6., Reagujc na prob o wskazanie drogi, poprawnej odpowiedzi udzielio 64%. W arkuszu egzaminacyjnym byy dwa zadania sprawdzajce znajomo rodkw jzykowych, pierwsze z nich (zadanie 10.) sprawdzao przede wszystkim znajomo leksyki 58% poprawnych odpowiedzi, a drugie (zadanie 11.) znajomo struktur gramatycznych. Trudne okazao si uzupenienie zadania wymagajcego uycia czasu Past Simple w powizaniu z okolicznikiem a few weeks ago 43% poprawnych odpowiedzi.

JZYK ANGIELSKI NA POZIOMIE ROZSZERZONYMZa rozwizanie zada z jzyka angielskiego na poziomie rozszerzonym gimnazjalici uzyskali rednio 27,1% punktw.Uczniowie lepiej opanowali umiejtnoci zwizane z rozumieniem wypowiedzi ni z tworzeniem wypowiedzi. Najsabiej opanowan umiejtnoci byo stosowanie rodkw jzykowych. Zad.1. sprawdzao umiejtno wyszukiwania szczegowych informacji w tekcie oraz umiejtno okrelania kontekstu sytuacyjnego- 40% poprawnych odpowiedzi. W obszarze rozumienia tekstw pisanych i okrelania gwnej myli poszczeglnych czci tekstu (umiejtno sprawdzana w zadaniu 3. - 42%) oraz rozpoznawanie zwizkw pomidzy poszczeglnymi czciami tekstu (umiejtno sprawdzana w zadaniu 4. - 35%). Zad. 4. i 5. byy najtrudniejsze w czci sprawdzajcej umiejtno rozumienia tekstw pisanych. Uczniowie, uzyskali zblione wyniki za obydwa te zadania po 35%. Zadania otwarte sprawdzay umiejtno stosowania rodkw jzykowych oraz tworzenia wypowiedzi pisemnej. Wikszo uczniw nie potrafia poprawnie uzupeni tekstu w zad. 6. (14%) oraz zad 7. (13%). Dodatkowo w temacie dotyczcym wystawy fotograficznej sprawdzana bya umiejtno wyraania i uzasadniania swoich pogldw i uczu, a w temacie dotyczcym przyjazdu kolegi umiejtno przedstawiania opinii innych osb. Uzyskany przez zdajcych wynik w zakresie treci 22%. PODSUMOWANIE Uczniowie dobrze poradzili sobie z zadaniami wymagajcymi wyszukania informacji w rnych tekstach kultury wystpujcych w arkuszu z jzyka polskiego oraz historii i wiedzy o spoeczestwie. Z matematyki wykazali si umiejtnoci odczytywania i wykorzystywania informacji z tekstu i rysunku, a z przedmiotw przyrodniczych umiejtnoci interpretowania danych przedstawionych na wykresie. Nasi gimnazjalici z jzyka angielskiego na poziomie podstawowym najlepiej poradzili sobie z rozwizaniem zada sprawdzajcych rozumienie ze suchu. Na poziomie rozszerzonym uczniowie w miar dobrze poradzili sobie z wyszukiwaniem szczegowych informacji w tekstach pisanych. Trudno sprawiy uczniom zadania sprawdzajce funkcjonalne wykorzystanie wiadomoci z zakresu wiadomoci jzykowej i teorii literatury oraz zadania dotyczce chronologii historycznej. Z matematyki najtrudniejsze okazao si zadanie wymagajce przeprowadzenia samodzielnego rozumowania matematycznego, a z chemii wnioskowania o wyniku reakcji na podstawie zamieszczonych informacji. W czci jzykowej najwiksz trudno sprawio zdajcym poprawne stosowanie rodkw jzykowych, a take tworzenie wypowiedzi pisemnej.WNIOSKI CEL - PODNIESIENIE EFEKTW KSZTACENIA W ramach zastpstw rozwizywa z uczniami testy przygotowujce do egzaminu zewntrznego. Zachca rodzicw i uczniw do zakupu zbioru z testami zarekomendowanymi przez nauczycieli, ktre bd rozwizywane w ramach zaj pozalekcyjnych.Zachca uczniw do podejmowania prb wysiku umysowego nawet w przypadku, kiedy wydaje si im, e nie podoaj trudom zwizanym z rozwizaniem zadania. Uwiadomi rodzicom konsekwencje sabego wyniku na egzaminie koczcym szko. Zaangaowa wszystkich nauczycieli do analizowania wynikw, formuowania wnioskw i rekomendacji oraz ich wdraania.

DZIAANIA NAUCZYCIELI PRZEDMIOTW HUMANISTYCZNYCHzwrci uwag na odczytywanie tekstw literackich, popularnonaukowych przez uczniw oraz wnioskowanie na ich podstawie; pooy nacisk na czytanie ze zrozumieniem nie tylko tekstu, ale take polece;naley doskonali umiejtno pisania na temat, uzasadniania swojej wypowiedzi oraz przestrzegania norm jzykowych; bardzo wane jest take wyrabianie wrd uczniw stosowania bogatego sownictwa w redagowanych przez nich rnorodnych formach wypowiedzi;wymaga udzielania penych odpowiedzi pisemnych (podczas wszystkich zaj);zwraca uwag na celowe stosowanie rodkw jzykowych rwnie podczas wszystkich zaj;zwraca uwag na poprawno jzykow wypowiedzi ustnych i pisemnych;ksztatowa umiejtno pisemnego streszczania tekstu rnymi metodami i dokonywania innych celowych operacji na tekcie;zwraca uwag na poprawno ortograficzn i interpunkcyjn podczas wszystkich zaj;zwraca uwag na estetyk i ukad graficzny wypowiedzi pisemnej, organizacj tekstu i jego kompozycj; w pracy z tekstem rdowym, rdem ikonograficznym, z drzewem genealogicznym i materiaem statystycznym uwanie odczytywa zawarte w nich informacje. Nastpnie rozpoznawa zmiany polityczne, czy wydarzenia historyczne, ktrych one dotycz, w kontekcie wydarze w Polsce i na wieciew pracy z map historyczn, uwanie odczytywa informacje umieszczone na mapie i w legendzie, a nastpnie sytuowa zmiany polityczne czy wydarzenia, ktrych dotyczy mapa w kontekcie wydarze w Polsce i na wiecieprezentujc wydarzenia historyczne zwraca baczn uwag na znajomo dat, na przyczyny i skutki wydarze, wskazania powiza pomidzy poszczeglnymi wydarzeniami.DZIAANIA N-LI PRZEDMIOTW MATEMATYCZNO PRZYRODNICZYCH:zwikszy liczb zada doskonalcych wykonywanie oblicze w rnych sytuacjach praktycznych polegajcych na operowaniu procentami;wiczy umiejtnoci zwizane z posugiwaniem si wasnociami figur, dostrzeganiem ksztatw figur geometrycznych w otaczajcej rzeczywistoci i obliczaniu ich miar i wykorzystywaniu wasnoci; powici wicej uwagi na wiczenia ksztatujce wyobrani przestrzenn uczniw, np. poprzez wykonywanie rnorodnych modeli bry, ukadanie z klockw figur przestrzennych zgodnie z podanym schematem, rysowanie bry w oparciu o przedstawiony model, identyfikowanie ksztatu bry na podstawie ich siatek lub rysunkw wykonanych w rnej perspektywie.zwikszy liczb rozwizywanych zada polegajcych na wskazywaniu prawidowoci w procesach, w funkcjonowaniu ukadw i systemw (opisywaniu przebiegu zjawisk w czasie i przestrzeni oraz wykorzystywaniu zasad i praw do objaniania zjawisk);wiczy umiejtno posugiwania si jzykiem symboli i wyrae algebraicznych (zapisywanie zwizkw i procesw w postaci rwna i nierwnoci);doskonali umiejtno posugiwania si funkcjami, tzn. wskazywania zalenoci funkcyjnych, analizowania funkcji przedstawionych w rnej postaci i wycigania wnioskw;zwikszy ilo zada wymagajcych stosowania technik twrczego rozwizywania problemw polegajcych na kojarzeniu rnorodnych faktw, obserwacji, wynikw dowiadcze i wyciganiu wnioskw;uwiadomi uczniom potrzeb uwanego czytania, tworzenia planu rozwizania zadania i jego wykonania, a take krytycznej oceny rozwizania;doskonali umiejtno oceny i interpretacji wynikw.

DZIAANIA NAUCZYCIELI JZYKA ANGIELSKIEGO:zwracanie uwagi uczniw na kontekst, w jakim poszczeglne sowa s uyte, i ich powizanie z opcjami w zadaniu. Wymaganie od uczniw, aby potrafili uzasadni zarwno wybr opcji waciwej, jak i powody odrzucenia opcji, ktre s dystraktorami w zadaniu; zwracanie uwagi uczniw na odmienno sposobu funkcjonowania struktur charakterystycznych dla danego jzyka, ograniczenie stosowanie dosownych tumacze (tzw. kalek jzykowych);przyzwyczajanie uczniw do wnikliwej analizy polecenia i planowania swojej wypowiedzi;wiczenie doboru odpowiednich rodkw jzykowych do wykonania poszczeglnych elementw polecenia i wskazywanie rnorodnych sposobw realizacji zadania, aby unikn niejednoznacznoci w pracy.

DZIAANIA PEDAGOGAzdiagnozowanie oczekiwa rodzicw w zakresie formy kontaktw ze szko i tematyki spotka warsztatowych,rozpoznanie rodowiska ucznia w celu okrelenia tego, na jakich paszczyznach wymaga ono wsparcia ze strony szkoy i instytucji takich jak: PPP czy Gminny Orodek Pomocy Spoecznej;wspomaganie rodzicw w procesie dydaktyczno-wychowawczym poprzez prowadzenie zaj z rodzicami pokazujcych prac z dzieckiem w domu (nadrabianie zalegoci za dni nieobecne, umiejtno korzystania z podrcznika, wskazanie istotnej roli systematycznego odrabiania prac domowych); organizacja warsztatw szkoleniowych: NP. Jak pomc dziecku w przezwycianiu napi, stresw?, Jak pomc dziecku w osigniciu sukcesu na egzaminie?przeprowadzanie warsztatw z uczniami sprzyjajcych rozwizywaniu problemw w nauce,organizacja zaj terapii pedagogicznej dla uczniw o szczeglnych potrzebach edukacyjnych.DZIAANIA RODZICWzorganizowanie zaj wasnych w ten sposb, by mie czas na rozmow z dzieckiem i ewentualn pomoc;dbao o waciw organizacj czasu pozalekcyjnego;systematyczne kontrolowanie osigni dziecka, sprawdzanie wykorzystania wolnego czasu;uczestniczenie w warsztatach przygotowywanych przez szko;czste kontakty ze szko nie tylko z wychowawc klasy, ale i z nauczycielami poszczeglnych przedmiotw; korzystanie z pomocy psychologa i/lub pedagoga w przypadku problemw z dzieckiem;uczestnictwo w uroczystociach klasowych i szkolnych;

DZIAANIA UCZNIWorganizowanie pomocy koleeskiej;wdraanie do samooceny, punktualne i systematyczne uczszczanie na zajcia;nadrabianie zalegoci wywoanych nieobecnoci w szkole;uczenie si organizacji czasu wolnego, czasu pozalekcyjnego, systematycznej pracy;zgaszanie oczekiwa, ciekawych pomysw pracy w szkole;uczestniczenie w yciu szkoy, wspomaganie organizowania konkursw i imprez motywujcych do pracy.MONITORING PODEJMOWANYCH DZIAA POPRZEZ:hospitacje lekcji, zaj dodatkowych; analiz przeprowadzanych testw i sprawdzianw:w kl.I na pocztku i kocu roku szkolnego wszystkie przedmioty objte egzaminami;w kl. II na pocztku i kocu roku szkolnego jzyk polski, matematyka, jzyk obcy; testy midzyprzedmiotowe z przedmiotw humanistycznych i matematyczno-przyrodniczych; w kl. III - prbne egzaminy gimnazjalne.przegld dokumentacji nauczycielskiej, dokumentacji zespow przedmiotowych;kontrol zeszytw uczniowskich;sprawozdania nauczycieli;ankiety dla rodzicw i nauczycieli i ich analiza.

Podsumowanie

Wynik egzaminu zewntrznego to informacja o kocowym poziomie osigni uczniw w zakresie sprawdzanym testem egzaminacyjnym, a nie informacja o efektywnoci nauczania w szkole.

yczymy efektywnej pracy w roku szkolnym 2014/2015