ANALISIS SIMCE REGIÓN TARAPACA REFORMULADO

Divisin de Planificacin y Desarrollo Regional Departamento de Gestin del Desarrollo

ANLISIS SIMCE EN LA REGIN DE TARAPAC ESCUELAS MUNICIPALIZADAS LTIMOS CINCO AOS1. 1.1 PRESENTACIN Definicin Y Propsitos Del SIMCE PRUEBA INSFORMATICA SIMCE es el Sistema Nacional de Evaluacin de resultados de aprendizaje del Ministerio de Educacin de Chile. Su propsito principal es contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educacin, informando sobre el desempeo de los estudiantes en diferentes subsectores del currculum nacional, y relacionndolos con el contexto escolar y social en el que ellos aprenden. Las pruebas SIMCE evalan el logro de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios (OF-CMO) del Marco Curricular vigente en diferentes subsectores de aprendizaje, a travs de una medicin que se aplica a nivel nacional, una vez al ao, a los estudiantes que cursan un determinado nivel educacional. Como informacin relevante, destaca el hecho que Adems de las pruebas asociadas al currculum, el SIMCE tambin recoge informacin sobre docentes, estudiantes y padres y apoderados a travs de cuestionarios de contexto. Esta informacin se utiliza para contextualizar y analizar los resultados de los estudiantes en las pruebas SIMCE Como antecedente de funcionamento del sistema SIMCE, hasta el ao 2005, la aplicacin de las pruebas se altern entre 4 Bsico, 8 Bsico y 2 Medio. A partir del ao 2006, se evala todos los aos a 4 Bsico y se alternan 8 Bsico y 2 Medio. Desde el ao 2010 se incorpora la evaluacin en 3 Medio del subsector Ingls y se han realizadeo en forma aleatoria muestras parciales del subsector de Educacin Fsica, no consttuyendo an resultados nacionales, debido a su cobertura limitada. Slo el SIMCE entrega resultados a cada una de las escuelas evaluadas, en cambio, las evaluaciones internacionales entregan resultados exclusivamente a nivel de pas.

(1)La Informaci


Los resultados SIMCE se publican entre cuatro y seis meses despus de cada evaluacin. Por ejemplo, los resultados de la evaluacin SIMCE de noviembre de 2009 se publicaron en mayo de 2010. Los resultados de las evaluaciones internacionales se publican entre uno y dos aos despus de cada evaluacin. Los resultados de PISA 2006 se publicaron en el ao 2007. El SIMCE es un censo, es decir, evala a todos los alumnos y alumnas de un curso. Las evaluaciones internacionales evalan a muestras representativas a nivel nacional de alumnos de uno o ms cursos. Ninguna de estas evaluaciones entrega resultados individuales para los alumnos. En general, las pruebas se toman en el segundo semestre del ao escolar: las evaluaciones nacionales en noviembre y las evaluaciones internacionales entre agosto y noviembre. 1.2 Para qu sirve el SIMCE?

El propsito principal de SIMCE es contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educacin, informando sobre el desempeo de los alumnos y alumnas en distintas disciplinas y sobre el contexto escolar y familiar en el que aprenden. Para cumplir con este propsito, SIMCE fomenta el uso de la informacin de las pruebas nacionales e internacionales por parte de distintos usuarios. 1.2.1 la Informacin entregada por el SIMCE, les sirve a profesores, directivos, sostenedores, autoridades educativas y Autoridades Regionales y Nacionales para diversos propsitos(1) 1.2.1.1 Conocer cmo le fue a sus alumnos en comparacin con los alumnos del mismo curso evaluados en aos anteriores. Los profesores pueden saber, por ejemplo, si al 4 Bsico de este ao le fue mejor, peor o similar que al 4 Bsico del ao pasado. Esto es importante para saber si las nuevas generaciones de alumnos alcanzan mejores desempeos en comparacin con las generaciones ms antiguas. 1.2.1.1Conocer si sus alumnos obtienen un puntaje promedio mejor, peor, o similar que otros alumnos del pas, de su comuna, o de establecimientos que atienden a (1)La Informaci


alumnos con similares caractersticas socioeconmicas. Cuando dos escuelas con similares caractersticas socioeconmicas obtienen puntajes promedios

significativamente distintos, es ms probable que estas diferencias se deban a que una escuela ofrece una educacin de mejor calidad que la otra.

Evaluar si las iniciativas implementadas en la escuela tuvieron un efecto positivo en el nivel de desempeo de los alumnos. Por ejemplo, en una escuela los resultados SIMCE podran haber subido como consecuencia de un cambio planificado en los nfasis de contenidos que los profesores tratan en clases.

Conocer qu porcentaje de los alumnos y alumnas de 4 y 8 Bsico de la escuela se encuentra en el nivel avanzado, intermedio e inicial de los Niveles de Logro. Estos resultados deben ayudar a que los profesores tomen conciencia de la diversidad de rendimientos que presentan sus alumnos.

Conocer el tipo de problemas que se espera que los alumnos puedan resolver. Al analizar los Niveles de Logro y las preguntas publicadas del SIMCE, los profesores pueden revisar en qu medida los alumnos han tenido oportunidades de aprender los contenidos y habilidades evaluados. Es importante que esta pregunta se la hagan todos los profesores del ciclo de enseanza, y no solo los profesores del curso evaluado. Tambin pueden revisar si el nivel de exigencia de sus evaluaciones de aula se adecua al nivel de exigencia sealado en el currculo oficial y en las pruebas SIMCE.

Pensar cmo ofrecer clases ms estimulantes y provechosas para alumnos con distintos Niveles de Logro. Por ejemplo, en clases los profesores podran armar grupos de alumnos del nivel avanzado, intermedio e inicial; y dar a cada grupo actividades acordes con sus necesidades de aprendizaje.

Ponerse metas. Por ejemplo, sostenedores, directivos y docentes podran proponerse disminuir en 10 puntos porcentuales la proporcin de alumnos en el nivel inicial de los Niveles de Logro, junto con aumentar significativamente el puntaje promedio del establecimiento.

(1)La Informaci


A travs de las evaluaciones internacionales, conocer las competencias que manejan los alumnos chilenos en comparacin con los alumnos de otros pases. Nuestros alumnos merecen aprender y desarrollarse tanto como los alumnos de cualquier otro pas. El que lo hagan es importante para su desarrollo personal y para el desarrollo econmico y social del pas.

Conocer, a travs de las pruebas internacionales, qu se espera que aprendan los alumnos de otros pases del mundo.

2.- A los padres y apoderados, la informacin entregada por el SIMCE les sirve para:

Conocer cmo le fue a su escuela en comparacin con otras escuelas de la misma comuna o dependencia. Los padres pueden preguntarle a la directora de la escuela por qu la escuela obtuvo estos resultados, y qu pueden hacer para que mejore.

Conocer qu porcentaje de los alumnos y alumnas de 4 y 8 Bsico de la escuela se encuentra en el nivel avanzado, intermedio e inicial de los Niveles de Logro. Conocer qu se espera que sean capaces de hacer los alumnos en el curso evaluado. Los padres pueden consultar a la profesora si su hijo maneja las competencias de cada Nivel de Logro, y qu pueden hacer para ayudarlo a alcanzarlas.

Complementar la informacin sobre las notas. Con las notas, los padres pueden saber cmo es el rendimiento de su hijo en comparacin con el de sus compaeros de curso. Con el SIMCE pueden saber cmo es el rendimiento de su escuela en comparacin con otras escuelas del pas.

3.- Al Ministerio de Educacin, la informacin entregada por el SIMCE le sirve para:

Monitorear la calidad y equidad de la educacin desde la perspectiva de las competencias que manejan los alumnos y alumnas en distintas reas curriculares. El Ministerio de Educacin puede saber en qu medida los alumnos estn logrando los objetivos curriculares y si ha habido progreso en el logro de estos objetivos a travs de los aos. Tambin puede monitorear en qu medida distintos grupos de alumnos (ej. alumnos de distinto nivel socioeconmico) estn alcanzando estos objetivos.

(1)La Informaci


Identificar establecimientos que presentan sistemticamente bajos resultados en el SIMCE y que necesitan apoyo externo para mejorar el desempeo de sus alumnos.

Evaluar la efectividad de programas de intervencin cuyo objetivo es mejorar el desempeo de los alumnos en distintas reas curriculares.

Asignar incentivos a las escuelas que logran mantener altos puntajes o que los suben sistemticamente.

Aprender de la experiencia de pases que alcanzan altos estndares de calidad y equidad en educacin.

Conocer las principales caractersticas del entorno escolar y familiar en el que estudian los alumnos chilenos y de otros pases del mundo. Esta informacin de contexto puede ser muy valiosa para comprender mejor nuestros resultados.

4 Cmo son las pruebas? Las pruebas SIMCE consideran aquellos conocimientos y aprendizajes susceptibles de ser evaluados a travs de una prueba de papel y lpiz. El total de preguntas incluidas en cada subsector vara segn el nivel y el nmero de formas o cuadernillos de prueba. Por ejemplo, la prueba SIMCE 2009 de Lectura de 4 Bsico tuvo 4 formas y un total de 63 preguntas, y la prueba de Matemtica de 8 Bsico tuvo 4 formas y un total de 119 preguntas. El detalle del nmero de formas y el total de preguntas para cada subsector, de 4 Bsico y 8 Bsico, se observan en las tablas 1 y 2.

Tabla 1: (1)La Informaci


FORMAS Y TOTAL DE PREGUNTAS 4 BSICO 2009 SEGN PRUEBA Lectura Educacin Matemtica Formas Total Preguntas Tabla 2: FORMAS Y TOTAL DE PREGUNTAS 8 BSICO 2009 SEGN PRUEBA Lectura Educacin Matemtica Estudio y Comprensin de la Naturaleza Formas Total Preguntas 4 111 4 119 2 63 Estudio y Comprensin de la Sociedad 2 57 4 63 4 78 Comprensin del Medio Natural 4 91

Cada estudiante responde slo una parte del total de preguntas evaluadas. Los cuadernillos de prueba que contestan los alumnos y alumnas tienen alrededor de 34 preguntas en 4 Bsico y alrededor de 42 en 8 Bsico. Las pruebas estn compuestas por preguntas de seleccin mltiple (de alternativas) y de desarrollo (de respuesta abierta). Los estudiantes tienen un tiempo mximo de 90 minutos para responder cada prueba. Es importante destacar que las pruebas estn diseadas para que sus resultados sean comparables para un mismo nivel y subsector. En tal sentido no es comparable, por ejemplo, obtener un puntaje de 250 puntos en la prueba de Educacin Matemtica con 250 puntos en la de Lectura, ni obtener 300 puntos en la evaluacin de 4 Bsico con 300 puntos en 8 Bsico.

(1)La Informaci


5. Cmo se administran las pruebas? Por tratarse de una prueba censal, la administracin de las pruebas SIMCE es un proceso de gran envergadura y complejidad. En sta participan alrededor de 12.000 personas encargadas de evaluar en forma simultnea a ms de 500.000 alumnos y alumnas en todo el pas. Los alumnos responden las pruebas en una o dos maanas, dependiendo del curso evaluado. En total, el operativo de evaluacin dura entre uno y dos das por curso. Las pruebas se toman al final del ao escolar. Para asegurar la validez de los resultados, es necesario que las pruebas se rindan bajo las mismas condiciones en todos los establecimientos educacionales del pas. Por ejemplo, a todos los alumnos se les leen las instrucciones y se les asegura un ambiente silencioso y sin distracciones para que se puedan concentrar. Todos los alumnos tienen 90 minutos mximo para responder, tiempo suficiente para rendir la prueba sin presiones de tiempo. El SIMCE es una prueba estandarizada ya que especifica estas y otras condiciones de la aplicacin de las pruebas. Para asegurar la estandarizacin de la aplicacin, el SIMCE contrata personal externo a las escuelas, los que son entrenados para cumplir con el rol de supervisores y examinadores. Ellos son los responsables de asegurar que todos y cada uno de los procedimientos de estandarizacin se cumplan. Los profesores de cada escuela cumplen un rol fundamental ayudando al examinador en la organizacin y disciplina de los alumnos; sin embargo, los profesores no tienen acceso a las pruebas ni a las salas donde son evaluados los alumnos. Departamentos Provinciales de Educacin (DEPROVs) y universidades estn a cargo de todo el proceso de aplicacin de las pruebas. Estas instituciones son responsables de seleccionar y capacitar a los examinadores, de acuerdo a lineamientos entregados por el SIMCE. Tambin son responsables de velar por la seguridad y confidencialidad de todo el material.

6. Cmo se corrigen las pruebas? (1)La Informaci


La correccin de las pruebas vara segn el formato de las preguntas. Las preguntas de seleccin mltiple se corrigen en forma electrnica, sin la intervencin de personas. Un programa computacional chequea si los estudiantes marcaron la alternativa correcta de cada pregunta. La correccin de preguntas abiertas requiere de equipos de correctores que revisan las respuestas de los estudiantes. Las preguntas abiertas se corrigen con pautas que son aplicadas por correctores especialmente capacitados por el SIMCE. El proceso de correccin se encuentra a cargo de universidades que trabajan bajo la estricta supervisin del SIMCE.

7. Qu resultados entrega el SIMCE?

SIMCE entrega los puntajes promedio de cada establecimiento evaluado y para diversas agrupaciones que se elaboran a partir de ellos (municipios, regiones, entre otras) as como el promedio nacional. Todos los puntajes promedio se calculan en base a los puntajes obtenidos por los estudiantes en las pruebas. Adems, el SIMCE entrega resultados segn Niveles de Logro; para 4 Bsico en Lectura, Escritura, Educacin Matemtica, Comprensin del Medio Natural y Comprensin del Medio Social y Cultural; y para 8 Bsico en Lectura y Educacin Matemtica

8. A travs de que medios el SIMCE entrega resultados?

Los resultados SIMCE de todos los establecimientos evaluados son informados a travs de:

(1)La Informaci


Informe de Resultados SIMCE para Docentes y Directivos de cada curso evaluado, el cual entrega a cada establecimiento sus resultados. Informe de Resultados para Padres y Apoderados de cada curso evaluado, el cual entrega los resultados obtenidos por el establecimiento a los padres y apoderados de los alumnos y alumnas de la escuela. Los informes para padres se envan a los establecimientos junto con los Informes para Profesores y Directivos. Inserto de Prensa SIMCE distribuido a travs de un diario de circulacin nacional, en el que se publican los resultados de todos los establecimientos evaluados, junto con los puntajes promedio de los establecimientos Municipales de cada comuna, de las comunas del pas, de los Departamentos Provinciales (divisiones administrativas del Ministerio de Educacin) y de todas las regiones. Pgina Web del SIMCE (www.simce.cl). En esta se puede acceder de forma rpida a los resultados de la ltima evaluacin nacional de cada curso evaluado, tanto de un establecimiento en particular como a los de agrupaciones de establecimientos. All tambin estn disponibles todas las publicaciones SIMCE del ao en curso y de aos anteriores, y se pueden descargar las bases de datos histricas con la informacin pblica de resultados de todos los establecimientos evaluados.

9. Quines son nios integrados? Son aquellos que no estn en igualdad de condiciones para rendir las pruebas, debido a que presentan una evidente discapacidad fsica o intelectual, como por ejemplo, limitaciones sensoriales, limitaciones motrices o intelectuales, trastornos en la capacidad de relacin y comunicacin, o trastornos especficos del lenguaje. Es recomendable que los alumnos integrados asistan al establecimiento durante los das de aplicacin y rindan las pruebas, siempre y cuando les sea posible contestarlas de manera autnoma.

10. Qu alumnos rinden las pruebas?

(1)La Informaci


SIMCE evala a todos los alumnos y alumnas de 4 Bsico, 8 Bsico y 2 Medio. En cada curso, el SIMCE evala en torno a 250.000 alumnos repartidos en ms de 2.000 establecimientos educacionales. Estos alumnos representan a ms del 95% de la matrcula de estos cursos. Desde 1988 a 2005, SIMCE evalu solo uno de estos tres niveles cada ao. A partir de 2006, SIMCE evala dos niveles por ao: los alumnos de 4 Bsico son evaluados todos los aos, mientras que los alumnos de 8 Bsico y de 2 Medio son evaluados en forma alternada cada ao. As, por ejemplo, el SIMCE 2008 evalu a todos los alumnos de 4 Bsico y 2 Medio, mientras que el SIMCE 2009 evalu a todos los alumnos de 4 Bsico y 8 Bsico. A contar del ao 2010, se evala el subsector de Ingls en 3 Medio. La regin de Tarapac presenta constantemente resultados ms bajos que el promedio nacional. Tambin se observa una evolucin bastante dismil de los puntajes de las pruebas por niveles y subsectores, as en lenguaje para 4 ao bsico y 2 ao medio y matemticas para 8 ao bsico han mejorado en los ltimos aos. En tanto, en matemtica para 4 bsico y 2 medio los puntajes no han variado significativamente mientras que en lenguaje para 8 bsico han disminuido. Cabe destacar que estos movimientos no son consistentes con la evolucin del promedio nacional(aunque tampoco son antagnicas). En general, en las pruebas en que Tarapac baja o se mantiene estable, el pas sube y aquellas en que Tarapac sube, el pas sube an ms. Todo esto hace que la brecha entre los resultados de la primera regin y los del resto del pas haya aumentado en casi todas las pruebas, especialmente en las de 8 bsico. La Regin de Tarapac enfrenta hoy una situacin de resultados acadmicos deficientes, sobre todo si se considera la tendencia nacional en los distintos niveles. Otro anlisis relevante es la brecha o distancia existente entre los resultados de los alumnos por su grupo socioeconmico. En este caso, las variaiciones tampoco se han comportado de manera hemognea. Al realizar este anlisis se observa que la brecha entre los grupos altos y bajos han disminuido en 4 bsico considerablemente en lenguaje, (1)La Informaci


aunque se ha mantenido en matemticas(lo que es consistente con las tendencias nacionales). Tambin se ha mantenido en lenguaje de 8 bsico. El problema reside en que la brecha de resultados por Nivel socioeconmico ha aumentado significativamente en las dos pruebas de 2 medio y en la de matemticas para 8 bsico. Cabe destacar especialmente la situacin en la pruebas de este ltimo subsector, donde la brecha ha aumentado ms de 30 puntos tanto en 8 bsico como en 2 medio desde el ao 2000. En cuanto a las zonas rurales, stas presentan consistentemente peores resultados que las zonas urbanas. Se debe recordar que esto puede estar condiconado en cierta medida por la vulnerabilidad de los establecimientos, pues los de zonas rurales tienen mayores ndices de vulnerabilidad que los urbanos. Lo atendible aqu es que en ninguna prueba esta brecha ha disminuido en los ltimos 10 aos. Las de matemticas han aumentado en todos los niveles, as como en ambas pruebas de 2 medio. Al analizar los resultados por dependencia administrativa, se puede ver en primer lugar que en general los resultados de los establecimientos municipales han disminuido en el ltimo tiempo, y algunos se han mantenido relativamente estables. La realidad de los establecimientos particulares subvencionados no dista mucho de esto, y aunque han retrocedi en menos pruebas, slo han mejorado sustantivamente en lenguaje para 4 bsico, al igual que el resto de los grupos. De los Particulares pagados no se puede decir mucho, ya que son muy pocos. Al igual que en el resto del pas, los establecimientos municipales estn muy por debajo de los particulares subvencionados, lo que se explica en parte importante por las diferencias socioeconmicas que afectan a ambas dependencias. Finalmente respecto a los resultados de 2 medio, la evidencia pas muestra que los establecimientos HC obtienen resultados muy superiores que el resto de las escuelas(alrededor de 40 Puntos) ms en promedio. En Tarapac tambin se da esta (1)La Informaci


relacin, pero en menor medida, siendo la diferencia de menos de 10 puntos entre HC y TP. En parte esto se debe porque los establecimientos cientfico-humanistas de Tarapac tienen peores resultados que los del resto del pas, pero es muy destacable que los tcnicos profesionales de la regin alcanzan promedios con ms de 15 puntos que el resto. Los polivalentes, sin embargo, se mantienen muy por debajo de los otros y se asemejan ms a los del resto del pas. Si hacemos el ejercicio de relacionar los resultados de las

comunas de la regin con sus respectivos niveles de vulnerabilidad, los resultados no son homogneos, identificndose comunas que obtienen mejores resultados que los que predecira su nivel de vulnerabilidad. Iquique, por ejemplo, muestra resultados relativamente acordes a su vulnerabilidad, excepto en la pruebas de 2 medio, mientras Alto Hospicio muestra leves diferencias negativas en enseanza bsica, pero resultados acordes en media. Pozo Almonte y huara en cambio obtiene resultados menores de los que deberan en todas las pruebas. Pica en tanto muestra muy buenos resultados, mayores incluso a lo esperado. Camia obtiene resultados superiores y Colchane en 8 obtiene resultados ms bajos de lo esperado.

(1)La Informaci


CONSOLIDADO RESULTADOS SIMCE POR DEPENDENCIA SOCIOECONMICA EN REGIN DE TARAPAC AOS 2006, 2007 Y 2008 4 BsicoAgrupado por : Grupo Socioeconmico Alto Bajo Medio Medio Alto Medio Bajo Nmero Alumnos 292 153 1909 1305 988 Promedio 287 217 236 268 217 Significancia -1 1 0 0 0 Diferencia -10 15 -2 -3 -3 Desviacin 45 46 52 51 49 Mnimo 235 192 182 232 174 Mximo 294 259 268 307 303 Lenguaje y Comunicacin

Nivel Regional Tarapac Tarapac Tarapac Tarapac Tarapac

Nmero Establecimiento 7 25 29 23 20

Si slo analizamos el promedio la Diferencia de logro en lenguaje y Comunicacin entre los Niveles Alto y Bajo es de 70 puntos, inclusive la diferencia con el Nivel medio alcanza los 51 puntos Agrupado por : Grupo socioeconmico Alto Bajo Medio Medio Alto Medio Bajo Nmero Alumnos 290 151 1907 1300 983 Promedio 285 201 231 265 210 Significancia -1 0 0 0 0 Diferencia -12 1 -2 -1 -4 Desviacin 42 47 54 49 51 Mnimo 253 175 180 209 169 Mximo 291 228 265 302 274 Educacin Matemtica

Nivel Regional

Nmero Establecimiento

Tarapac Tarapac Tarapac Tarapac Tarapac

7 25 29 23 20

Si slo analizamos el promedio la Diferencia de logro en Educacin Matemtica entre los Niveles Alto y Bajo es de 84 puntos, inclusive la diferencia con el Nivel medio alcanza los 54 puntos Si slo analizamos el promedio la Diferencia de logro en Comprensin del medio entre los Niveles Alto y Bajo es de 82 puntos, inclusive la diferencia con el Nivel medio alcanza los 57 puntos Agrupado por : Grupo Socioeconmico Tarapac Tarapac Tarapac Tarapac Tarapac 7 25 29 23 20 Alto Bajo Medio Medio Alto Medio Bajo Nmero Alumnos 289 150 1904 1310 980 Promedio 296 214 239 278 218 Significancia -1 0 0 0 0 Diferencia -11 5 -2 1 -3 Desviacin 41 44 51 47 49 Mnimo 249 187 203 244 173 Mximo 299 242 270 305 312 Comprensin del Medio

Nivel Regional


(1)La Informaci


CONSOLIDADO RESULTADOS SIMCE POR DEPENDENCIA SOCIOECONMICA EN REGIN DE TARAPAC AOS 2007, 4 Bsico

Agrupado por : Nivel Regional Nmero Establecimiento Grupo Socioeconmico Nmero Alumnos Promedio

Lenguaje y Comunicacin Significancia Diferencia Desviacin Mnimo Mximo

Regin de Tarapac Regin de Tarapac Regin de Tarapac Regin de Tarapac Regin de Tarapac 26 Medio Bajo 1068 223 0 6 47 192 252 21 Medio Alto 1210 272 0 4 48 234 298 29 Medio 1903 239 0 3 50 203 270 24 Bajo 100 217 0 0 43 191 223 6 Alto 287 297 1 10 43 264 311

Si slo analizamos el promedio la Diferencia de logro en lenguaje y Comunicacin entre los Niveles Alto y Bajo es de 80 puntos, inclusive la diferencia con el Nivel medio alcanza los 58 puntos

AgrupadoNivel Regional Nmero Establecimiento

por :Grupo Socioeconmico Nmero Alumnos Promedio

Educacin MatemticaSignificancia Diferencia Desviacin Mnimo Mximo

Regin de Tarapac Regin de Tarapac Regin de Tarapac Regin de Tarapac Regin de Tarapac 26 Medio Bajo 1072 213 0 3 51 174 259 21 Medio Alto 1209 268 0 3 49 229 291 29 Medio 1902 233 0 2 54 196 273 24 Bajo 101 210 0 9 47 187 215 6 Alto 287 300 1 15 42 248 308

Si slo analizamos el promedio la Diferencia de logro en Educacin Matemtica entre los Niveles Alto y Bajo es de 90 puntos, inclusive la diferencia con el Nivel medio alcanza los 67 puntos

(1)La Informaci


AgrupadoNivel Regional Nmero Establecimiento

por :Grupo Socioeconmico Nmero Alumnos Promedio

Comprensin del MedioSignificancia Diferencia Desviacin Mnimo Mximo

Regin de Tarapac Regin de Tarapac Regin de Tarapac Regin de Tarapac Regin de Tarapac 26 Medio Bajo 1074 220 43 189 262 21 Medio Alto 1208 273 44 238 295 29 Medio 1905 238 48 194 269 24 Bajo 101 215 39 203 224 6 Alto 286 295 37 266 303

Si slo analizamos el promedio la Diferencia de logro en Comprensin del medio entre los Niveles Alto y Bajo es de 80 puntos, inclusive la diferencia con el Nivel medio alcanza los 57 puntos

Las diferencias de resultados por Dependencia Socioeconmica se profundizan.CONSOLIDADO RESULTADOS SIMCE POR DEPENDENCIA SOCIOECONMICA EN REGUIN DE TARAPAC AOS 2008, 4 Bsico

Nivel Regional


Agrupado por : Grupo Nmero Promedio

Lenguaje y Comunicacin Significancia Diferencia Desviacin Mnimo Mximo

Socioeconmico Alumnos

Tarapac 8

Alto

332

286

-1

-11

44

180

303

Tarapac 20

Bajo

140

228

1

11

49

185

335

Tarapac 29

Medio

1711

251

1

12

54

203

293

Tarapac 19

Medio Alto

1077

274

0

2

50

216

299

Tarapac 28

Medio Bajo

1158

229

0

6

49

199

262

Si slo analizamos el promedio la Diferencia de logro en lenguaje y Comunicacin entre los Niveles Alto y Bajo es de 58 puntos, inclusive la diferencia con el Nivel medio alcanza los 35 puntos, siendo menor la diferencia entre ellos en comparacin con aos anteriores

(1)La Informaci


Agrupado por : Nivel Regional Nmero Establecimiento Grupo Socioeconmico Nmero Alumnos Promedio

Educacin Matemtica Significancia Diferencia Desviacin Mnimo Mximo

Tarapac 8

Alto

334

280

-1

-20

42

199

292

Tarapac 20

Bajo

143

199

-1

-11

45

172

295

Tarapac 29

Medio

1713

238

0

5

53

180

284

Tarapac 19

Medio Alto

1081

263

0

-5

50

222

297

Tarapac 28

Medio Bajo

1158

213

0

0

48

174

257

Si slo analizamos el promedio la Diferencia de logro en Educacin Matemtica entre los Niveles Alto y Bajo es de 81 puntos, inclusive la diferencia con el Nivel medio alcanza los 42 puntos, bajando en consideracin al ao pasadoAgrupado por : Nivel Regional Nmero Establecimiento Grupo Socioeconmico Nmero Alumnos Promedio Comprensin del Medio Significancia Diferencia Desviacin Mnimo Mximo

Tarapac 8

Alto

334

284

38

230

296

Tarapac 20

Bajo

141

209

44

189

332

Tarapac 29

Medio

1716

238

47

196

264

Tarapac 19

Medio Alto

1079

263

45

200

282

Tarapac 28

Medio Bajo

1163

217

46

178

256

Si slo analizamos el promedio la Diferencia de logro en Comprensin del medio entre los Niveles Alto y Bajo es de 75 puntos, inclusive la diferencia con el Nivel medio alcanza los 46 puntos

A contar de este ao se puede observar un repunte de los niveles medio y medio alto, especialmente en Lenguaje y Comunicacin y comprensin del medio, tal vez, ya se empieza a notar el efecto Subvencin Escolar Preferencial

(1)La Informaci


CONSOLIDADO RESULTADOS SIMCE POR DEPENDENCIA SOCIOECONMICA EN REGIN DE TARAPAC AOS 2000, 8 Bsico

Nivel Regional


Agrupado por : Nmero Dependencia Corp. Municipal Corp. Privada Municipal Part. Pagado Part. Alumnos 2087 16 155 466 Promedio 235 214 232 279

Lenguaje y Comunicacin Significa ncia Difer encia Desviacin Mnimo 45 39 43 46 212 214 213 224 Mximo 261 214 250 319

Regin de Tarapac 24 Regin de Tarapac 1 Regin de Tarapac 7 Regin de Tarapac 12

Regin de Tarapac 17

Subvencionado

1068

258

51

214

313

En Lenguaje y Comunicacin la Diferencia entre el Sector Particular Pagado y Corp. Municipal es de 47 puntos, sin embargo la diferencia entre los que agrupan la mayora de los alumnos, la diferencia es bastante menor entre Corp. Municipal y Part. Subvencionado, slo de 23 puntos Agrupado por : Nmero Dependencia Corp. Municipal Corp. Privada Municipal Part. Pagado Part. Regin de Tarapac 17 Subvencionado 1081 257 48 209 319 Alumnos 2115 16 152 464 Promedio 232 218 254 282 Educacin Matemtica Significa ncia Difer encia Desviacin Mnimo 44 40 45 51 204 218 221 214 Mximo 266 218 276 327

Nivel Regional



En Educacin Matemtica la Diferencia entre el Sector Particular Pagado y Corp. Municipal es de 50 puntos, sin embargo la diferencia entre los que agrupan la mayora de los alumnos, la diferencia es bastante menor entre Corp. Municipal y Part. Subvencionado, slo de 25 puntos Agrupado por : Nmero Dependencia Corp. Municipal Corp. Privada Municipal Part. Pagado Part. Regin de Tarapac 17 Subvencionado 1079 258 49 214 310 Alumnos 2111 16 151 464 Promedio 238 215 232 281 Comprensin de la Sociedad Significa ncia Difer encia Desviacin Mnimo 45 43 39 46 217 215 214 237 Mximo 258 215 240 320

Nivel Regional



En Comprensin de la Sociedad la Diferencia entre el Sector Particular Pagado y Corp. Municipal es de 43 puntos, sin embargo la diferencia entre los que agrupan la mayora de los alumnos, la diferencia es bastante menor entre Corp. Municipal y Part. Subvencionado, slo de 20 puntos.

(1)La Informaci


Nivel Regional


Agrupado por : Nmero Dependencia Corp. Municipal Corp. Privada Municipal Part. Pagado Part. Alumnos 2094 16 155 466 Promedio 235 212 232 276

Comprensin de la Naturaleza Significa ncia Difer encia Desviacin Mnimo 46 43 38 51 215 212 213 227 Mximo 262 212 242 321


Regin de Tarapac 17

Subvencionado

1075

257

48

209

303

En Comprensin de la Naturaleza la Diferencia entre el Sector Particular Pagado y Corp. Municipal es de 41 puntos, sin embargo la diferencia entre los que agrupan la mayora de los alumnos, la diferencia es bastante menor entre Corp. Municipal y Part. Subvencionado, slo de 22 puntos

CONSOLIDADO RESULTADOS SIMCE POR DEPENDENCIA SOCIOECONMICA EN REGUIN DE TARAPAC AOS 2004 8 BsicoNivel Regional Tarapac Tarapac Tarapac Nmero Establecimiento 28 11 3 Agrupado por : Nmero Dependencia Corp. Municipal Municipal Part. Pagado Part. Tarapac 39 Subvencionado 2427 252 0 -6 54 184 308 Alumnos 1759 150 89 229 228 271 0 0 0 -6 -4 -8 49 45 56 205 194 233 255 245 297 Promedio Lenguaje y Comunicacin Significancia Diferencia Desviacin Mnimo Mximo

En Lenguaje y Comunicacin la Diferencia entre el Sector Particular Pagado y Corp. Municipal es de 42 puntos, sin embargo la diferencia entre los que agrupan la mayora de los alumnos, la diferencia entre Corp. Municipal y Part. Subvencionado, es de slo 23 puntos.

Nivel Regional Tarapac Tarapac Tarapac

Nmero Establecimiento 28 11 3

Agrupado por : Nmero Dependencia Corp. Municipal Municipal Part. Pagado Part. Alumnos 1760 147 90 Promedio 231 245 280

Educacin Matemtica Significancia 0 0 0 Diferencia -1 -9 -2 Desviacin 42 45 54 Mnimo 215 213 236 Mximo 257 264 313

Tarapac

39

Subvencionado

2453

255

0

-2

53

195

313

En Educacin Matemtica la Diferencia entre el Sector Particular Pagado y Corp. Municipal es de 50 puntos, sin embargo la diferencia entre los que agrupan la mayora de los alumnos, la diferencia es bastante menor entre Corp. Municipal y Part. Subvencionado, slo de 25 puntos.

(1)La Informaci





Comprensin de la Sociedad Significancia -1 0 -1 Diferencia -8 4 -15 Desviacin 45 37 47 Mnimo 208 219 235 Mximo 262 249 289

Tarapac

39

Subvencionado

2458

249

-1

-9

50

203

299

En Comprensin de la Sociedad la Diferencia entre el Sector Particular Pagado y Corp. Municipal es de 36 puntos, sin embargo la diferencia entre los que agrupan la mayora de los alumnos, la diferencia es bastante menor entre Corp. Municipal y Part. Subvencionado, slo de 19 puntos




Comprensin de la Naturaleza Significancia 0 0 1 Diferencia -2 9 10 Desviacin 46 44 63 Mnimo 210 208 238 Mximo 262 264 323

Tarapac

39

Subvencionado

2427

256

0

-1

54

187

320


(1)La Informaci


CONSOLIDADO RESULTADOS SIMCE POR DEPENDENCIA SOCIOECONMICA EN REGIN DE TARAPAC AOS 2007 8 Bsico

Lenguaje y Comunicacin Nivel Regional Nmero Establecimiento Dependencia Nmero Alumnos Promedio Significancia Diferencia Desviacin Mnimo Mximo

Tarapac

28

Corp. Municipal

1329

229

0

0

46

199

266

Tarapac

12

Municipal

162

233

0

5

45

196

275

Tarapac

2

Part. Pagado Part.

51

312

1

41

39

315

315

Tarapac

46

Subvencionado

2810

253

0

1

50

209

301

En Lenguaje y Comunicacin la Diferencia entre el Sector Particular Pagado y Corp. Municipal es de 83 puntos, sin embargo la diferencia entre los que agrupan la mayora de los alumnos, la diferencia entre Corp. Municipal y Part. Subvencionado, es de slo 24 puntos

Educacin Matemtica Nmero Nivel Regional Nmero Establecimiento Dependencia Alumnos Promedio Significancia Diferencia Desviacin Mnimo Mximo

Tarapac

28

Corp. Municipal

1328

233

0

2

44

201

266

Tarapac

12

Municipal

167

231

-1

-14

41

197

254

Tarapac

2

Part. Pagado Part.

50

317

1

37

41

320

320

Tarapac

46

Subvencionado

2825

256

0

1

50

212

323

En Educacin Matemtica la Diferencia entre el Sector Particular Pagado y Corp. Municipal es de 84 puntos, sin embargo la diferencia entre los que agrupan la mayora de los alumnos, la diferencia es bastante menor entre Corp. Municipal y Part. Subvencionado, slo de 23 puntos

(1)La Informaci


Comprensin de la Sociedad Nmero Nivel Regional Nmero Establecimiento Dependencia Alumnos Promedio Significancia Diferencia Desviacin Mnimo Mximo

Tarapac

28

Corp. Municipal

1325

230

0

0

42

212

273

Tarapac

12

Municipal

166

229

0

-7

40

201

270

Tarapac

2

Part. Pagado Part.

50

288

1

22

38

291

291

Tarapac

46

Subvencionado

2819

251

0

2

47

211

302

En Comprensin de la Sociedad la Diferencia entre el Sector Particular Pagado y Corp. Municipal es de 58 puntos, sin embargo la diferencia entre los que agrupan la mayora de los alumnos, la diferencia es bastante menor entre Corp. Municipal y Part. Subvencionado, slo de 21 puntos

Comprensin de la Naturaleza Nmero Nivel Regional Nmero Establecimiento Dependencia Alumnos Promedio Significancia Diferencia Desviacin Mnimo Mximo

Tarapac

28

Corp. Municipal

1333

235

42

213

270

Tarapac

12

Municipal

163

237

46

203

295

Tarapac

2

Part. Pagado Part.

51

323

41

326

326

Tarapac

46

Subvencionado

2819

256

48

209

305


(1)La Informaci


CONSOLIDADDO RESULTADOS SIMCE POR DEPENDENCIA 2 MEDIO POR DEPENDENCIA REGIN DE TARPAC AO 2003 Agrupado por : Dependencia Corp. Municipal Corp. Privada Part. Pagado Part. Tarapac 29 Subvencionado 1993 261 0 3 50 212 316 Nmero Alumnos 1580 108 40 Promedio 229 230 300 Lengua Castellana Significancia 0 0 1 Diferencia Desviacin Mnimo 1 -2 17 45 39 42 197 230 300 Mximo 252 230 300

Nivel Regional


Tarapac Tarapac Tarapac

Las diferencias enrtre Particular pagado y Corporacin Muniicpal es de 71 puntos y la diferencia de Corporacin Muniicpal y Particular Subvencionadoes de 32 puntos,aumenta la distancia entre ambas comprarndolo con 4 y 8

Nivel Regional


Agrupado por : Dependencia Nmero Alumnos Corp. Municipal Corp. Privada Part. Pagado Part. 1584 110 40 Promedio 216 219 333

Matemtica Significancia -1 -1 1 Diferencia Desviacin Mnimo -7 -15 49 47 40 43 185 219 333 Mximo 240 219 333

Tarapac Tarapac Tarapac

Tarapac

29

Subvencionado

1995

258

0

4

59

194

335

Las diferencias entre Particular pagado y Corporacin Municipal es de 117 puntos y la diferencia de Corporacin Municipal y Particular Subvencionados de 42 puntos, aumenta la distancia entre ambas comparndolo con 4 y 8

Llama la atencin ac la gran diferencia que existe tambin entre Particular pagado y particular subvencionado, llegandoi a 58 puntos

(1)La Informaci


CONSOLIDADDO RESULTADOS SIMCE POR DEPENDENCIA 2 MEDIO POR DEPENDENCIA REGIN DE TARAPAC AO 2006 Nivel Regional Tarapac Tarapac Tarapac Tarapac Tarapac Nmero Establecimiento 8 1 2 1 34 Agrupado por : Dependencia Corp. Municipal Corp. Privada Municipal Part. Pagado Part. Subvencionado Nmero Alumnos 1309 72 44 51 2572 Lengua Castellana Promedio Significancia 222 224 231 305 259 0 0 5 -2 -1 0 Diferencia -7 -6 Desviacin 47 39 44 42 52 Mnimo 194 224 216 305 204 Mximo 252 224 240 305 309

Las diferencias entre Particular pagado y Corporacin MuniicIpal es de 83 puntos y la diferencia de Corporacin Municipal y Particular Subvencionados de 37 puntos, aumenta la distancia entre ambas comparndolo con 4 y 8 Agrupado por : Dependencia Corp. Municipal Corp. Privada Municipal Part. Pagado Part. Subvencionado Nmero Alumnos 1306 72 44 51 2572 Promedio Significancia 215 202 225 342 258 0 0 9 0 0 -1 Matemtica Diferencia -1 -17 Desviacin 54 52 63 35 67 Mnimo 193 202 195 342 172 Mximo 239 202 244 342 338



Las diferencias entre Particular pagado y Corporacin Municipal es de 127 puntos y la diferencia de Corporacin Municipal y Particular Subvencionados de 43 puntos, aumenta la distancia entre ambas comparndolo con 4 y 8

Llama la atencin ac la gran diferencia que existe tambin entre Particular pagado y particular subvencionado, llegando a 84 puntos

CONSOLIDADDO RESULTADOS SIMCE POR DEPENDENCIA 2 MEDIO POR DEPENDENCIA REGIN DE TARAPAC AO 2008 Nivel Regional Tarapac Tarapac Tarapac Tarapac Tarapac Nmero Establecimiento 8 1 3 1 35 Agrupado por : Dependencia Nmero Alumnos Corp. Municipal Corp. Privada Municipal Part. Pagado Part. Subvencionado 984 104 79 49 2492 Promedio 222 224 221 294 259 Lengua Castellana Significancia 0 0 0 0 0 Diferencia Desviacin Mnimo 0 0 -10 -11 0 43 34 48 46 50 184 224 186 294 206 Mximo 246 224 244 294 320

Las diferencias entre Particular pagado y Corporacin Municipal es de 72 puntos, Particular pagado baja y Corp. Municipal se mantiene y la diferencia de Corporacin Municipal y Particular Subvencionados de 37 puntos, aumenta la distancia entre ambas comparndolo con 4 y 8, mantenindose, no hubo avances

(1)La Informaci




Agrupado por : Dependencia Nmero Alumnos Corp. Municipal Corp. Privada Municipal Part. Pagado Part. Subvencionado 990 104 74 49 2487 Promedio 206 210 211 316 254

Matemtica Significancia -1 0 0 -1 0 Diferencia Desviacin Mnimo -9 8 -14 -26 -4 47 40 55 43 62 177 210 178 316 178 Mximo 233 210 235 316 344

Las diferencias entre Particular pagado y Corporacin Municipal es de 110 puntos, Particular Pagado baja y Corp. Municipal se mantiene y la diferencia de Corporacin Municipal y Particular Subvencionados de 48 puntos, aumenta la distancia entre ambas comparndolo con 4 y 8 Llama la atencin ac la gran diferencia que existe tambin entre Particular pagado y particular subvencionado, llegando a 62 puntos

(1)La Informaci


LENGUAJE Y COMUNICACIN NIVEL SOCIOECNMICO MEDIO (4Bsico)

(1)La Informaci


LENGUAJE Y COMUNICACIN NIVEL SOCIOECNMICO MEDIO BAJO (4 Bsico)

(1)La Informaci


LENGUAJE Y COMUNICACIN NIVEL SOCIOECNMICO BAJO ( 4 Bsico)

(1)La Informaci


LENGUAJE Y COMUNICACIN NIVEL SOCIOECNMICO MEDIO ALTO (4 Bsico)

(1)La Informaci


LENGUAJE Y COMUNICACIN NIVEL SOCIOECNMICO ALTO ( 4 Bsico)

(1)La Informaci


EDUCACIN MATEMTICA 8 AO CORPORACIN MUNICIPAL ( Iquique-Pozo Almonte)

(1)La Informaci


EDUCACIN MATEMTICA 8 AO PARTICULAR SUBVENCIONADO

(1)La Informaci


LENGUAJE Y COMUNICACIN 2 MEDIO CORPORACIN MUNICIPAL (Iquique Pozo Almonte)

(1)La Informaci


LENGUAJE Y COMUNICACIN 2 MEDIO CORPORACIN MUNICIPAL (Iquique Pozo Almonte)

(1)La Informaci


EDUCACIN MATEMTICA 4| BSICO NIVEL SOCIOECONOMICO ALTO

(1)La Informaci


EDUCACIN MATEMTICA 4| BSICO NIVEL SOCIOECONOMICO MEDIO ALTO

(1)La Informaci


EDUCACIN MATEMTICA 4| BSICO NIVEL SOCIOECONOMICO MEDIO

(1)La Informaci


EDUCACIN MATEMTICA 4| BSICO NIVEL SOCIOECONOMICO MEDIO BAJO

(1)La Informaci


EDUCACIN MATEMTICA 4| BSICO NIVEL SOCIOECONOMICO BAJO

(1)La Informaci


EDUCACIN MATEMTICA 8 AO CORPORACIN MUNICIPALIZADA (Iquique Pozo Almonte)

(1)La Informaci


EDUCACIN MATEMTICA 8 AO PARTICULAR SUBVENCIONADO

(1)La Informaci


EDUCACIN MATEMTICA 2 MEDIO CORPORACIN MUNICIPAL ( Iquique Pozo Almonte)

(1)La Informaci


EDUCACIN MATEMTICA 2 MEDIO PARTICULAR SUBVENCIONADA

(1)La Informaci


COMPRENSIN DEL MEDIO POR NIVEL SOCIOECONMICO MEDIO ( 4 Medio)

(1)La Informaci


COMPRENSIN DEL MEDIO POR NIVEL SOCIOECONMICO MEDIO ALTO (4 Medio)

(1)La Informaci


COMPRENSIN DEL MEDIO POR NIVEL SOCIOECONMICO ALTO ( 4 Medio)

(1)La Informaci


COMPRENSIN DEL MEDIO POR NIVEL SOCIOECONMICO MEDIO BAJO (4 Medio)

(1)La Informaci


COMPRENSIN DEL MEDIO POR NIVEL SOCIOECONMICO BAJO ( 4 Medio)

(1)La Informaci


Hasta aqu hemos consolidado los resultados SIMCE de los Niveles de Enseanza Evaluados desde el ao 2000 hasta el ao 2008, cuyos resultados son muy similares a los obtenidos en le resto del pas, ocupando como Regin los ltimos lugares de desempeo. De aqu en adelante el anlisis realizado es muy similar en su estructura, sin embargo es muy necesario en este proceso considerar una variable que influy notoriamente en los resultados obtenidos, especialmente en Lenguaje y Comunicacin. Esta variable es la Subvencin Escolar Preferencial, que benefici en forma directa a alumnos y alumnas prioritarios del pas. El fundamento de la Subvencin Escolar Preferencial es el mejoramiento de la calidad y equidad de la educacin subvencionada del pas. Por primera vez, el sistema de financiamiento no slo se asocia a la entrega de recursos por prestacin del servicio educativo, sino tambin a los resultados que alcanzan las y los estudiantes. Para ello exige compromisos que involucran y comprometen a toda la comunidad Escolar. Los sostenedores voluntariamente adscriben a esta Subvencin a los Establecimientos bajo su dependencia que decidan y asumen todas las responsabilidades que ella implica. La Subvencin Escolar Preferencial se instaura con la Ley N 20.248, promulgada el 2 de febrero del 2008.

(1)La Informaci


Objetivos de la Ley Asignar ms recursos por Subvencin a los estudiantes ms vulnerables La asignacin de recursos se realiza mediante la Subvencin Escolar Preferencial, que se entrega por cada uno de las y los alumnos prioritarios, matriculados en los establecimientos educacionales. La Ley reconoce que el costo de la enseanza es mayor, a medida que aumenta la vulnerabilidad socioeconmica de las y los estudiantes. Adicionalmente, se crea una Subvencin por Concentracin, que entrega un monto de recursos, segn la proporcin de alumnos y alumnas prioritarias en relacin al total de estudiantes matriculado en el establecimiento. La Ley reconoce que no slo importa la condicin del nio y la nia, sino que el entorno de aprendizaje juega un rol fundamental en el proceso educativo. Establecer compromisos, por parte de las y los actores educativos, para mejorar la calidad de la enseanza. Las y los sostenedores, segn establece la Ley, asumen compromisos. Ellos estn asociados al mejoramiento de resultados de aprendizaje de las y los estudiantes y de los procesos del establecimiento que impacten en ellos. Estos compromisos se expresan en el Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa que cada sostenedor suscribe con el Ministerio de Educacin. El Convenio tiene una vigencia de cuatro aos y puede renovarse por perodos iguales. El sostenedor firma un nico Convenio por el conjunto de escuelas bajo su administracin que adscriba a la Subvencin Escolar Preferencial.

(1)La Informaci


El Convenio contiene: Compromisos con las y los estudiantes, en especial los ms vulnerables: Aceptar a las y los alumnos que postulen entre el primer nivel de Transicin y sexto Bsico, de acuerdo a procesos de admisin, sin considerar el rendimiento escolar pasado o potencial de las y los postulantes. Asegurar que en los procesos de admisin, no sea requisito la presentacinde antecedentes socioeconmicos de la familia del o la estudiante que postula a una escuela. Eximir a las y los alumnos prioritarios de los cobros referidos a financiamiento compartido. No pueden ser objeto de cobro alguno que condicione su postulacin, ingreso o permanencia en el establecimiento. Retener a las y los alumnos, entre primer Nivel de Transicin y sexto Bsico, sin que el rendimiento escolar sea obstculo para la renovacin de su matrcula. Asegurar el derecho de las y los alumnos a repetir de curso en un mismo establecimiento, a lo menos en una oportunidad por cada nivel de enseanza. Esa no ser una causa para cancelar y no renovar su matrcula. Compromisos institucionales y pedaggicos:

Destinar la Subvencin Escolar Preferencial a la implementacin de las medidas comprendidas en un Plan de Mejoramiento Educativo, con especial nfasis en las y los alumnos prioritarios. Tambin pueden impulsar asistencia tcnico-pedaggica especial, para mejorar los resultados de las y los alumnos con bajo rendimiento acadmico.

Elaborar y cumplir un Plan de Mejoramiento Educativo elaborado con la comunidad escolar, que contemple acciones desde primer nivel deTransicin hasta octavo Bsico en las reas de gestin curricular, liderazgo, convivencia escolar y gestin de recursos.

(1)La Informaci


Establecer y cumplir metas de resultados acadmicos de las y los alumnos, en especial de los prioritarios, concordadas con el Ministerio de Educacin, en funcin de los resultados que se obtengan por aplicacin del sistema de evaluacin nacional, SIMCE.

Acreditar el funcionamiento efectivo del Consejo Escolar, el Consejo de Profesores y el Centro General de Padres y Apoderados. Acreditar la existencia de horas docentes destinadas a cumplir la funcin tcnico-pedaggica y asegurar el cumplimiento efectivo de las horas curriculares no lectivas.

Cautelar que las y los docentes de aula presenten al director o directora del establecimiento, dentro de los primeros quince das del ao escolar, una planificacin educativa anual de los contenidos curriculares.

Contar con una malla curricular que incluya actividades artsticas y/o culturales y deportivas que contribuyan a la formacin integral de las y los alumnos.

La operacin de identificacin de alumnos y alumnas prioritarias

Es realizada anualmente por la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB).La determinacin de la calidad de estudiante prioritario, as como la prdida de esta condicin, es informada anualmente a la familia y al sostenedor del establecimiento.

(1)La Informaci


La Ley clasifica a los establecimientos educacionales, como una manera de reconocer las diferencias en sus condiciones y necesidades de mejoramiento. En

www.comunidadescolar.cl el sostenedor puede revisar la clasificacin asignada a las escuelas bajo su administracin, e informarse acerca de los compromisos y obligaciones que asume de acuerdo a ella.

(1)La Informaci


(1)La Informaci


(1)La Informaci


ANLISIS SIMCE AO 2009

RESULTADOS SIMCE 4 BSICOREGION 1 Regin de Tarapac 2 Regin de Antofagasta 3 Regin de Atacama 4 Regin de Coquimbo 5 Regin de Valparaso Regin del Libertador General 6 Bernardo O' Higgins 7 Regin del Maule 8 Regin del Biobo 9 Regin de la Araucana 10 Regin de Los Lagos Regin de Aysn del General 11 Carlos Ibez del Campo Regin de Magallanes y de la 12 Antrtica Chilena 13 Regin Metropolitana 14 Regin de Los Ros 15 Regin de Arica-Parinacota ALUM_LECT ALUM_MAT ALUM_NAT PROM_LECT PROM_MAT 2108 88438 4906 2830 alumnos lectura alumnos matemtica alumnos naturaleza promedio lectura promedio matemtica TARAPAC OCUP EL PENLTIMO LUGAR 2103 88408 4897 2814 2103 88277 4877 2819 264 264 262 260 255 257 248 254 258 260 252 257 -2 1 -1 1 0 0 0 0 3 5 4 8 0 0 0 1 7 6 7 8 1 1 1 1 1329 1318 1318 261 249 255 -4 0 1 0 5 0 12162 12744 25304 12703 11361 12191 12716 25355 12708 11363 12243 12683 25301 12677 11328 260 264 263 259 263 250 255 254 244 250 253 256 257 249 252 2 4 2 1 0 0 0 0 0 0 7 9 7 7 5 1 1 1 1 1 5 6 8 7 5 0 1 1 1 0 ALUM_LECT 4379 6888 2775 9437 22385 ALUM_MAT 4377 6734 2726 9421 22509 ALUM_NAT 4366 6774 2699 9418 22444 PROM_LECT 255 259 255 263 257 PROM_MAT 244 246 245 251 248 PROM_NAT 249 250 250 256 253 DIF_LECT 2 4 6 3 -1 SIG_LECT 0 0 0 0 0 DIF_MAT 4 6 9 6 3 SIG_MAT 0 1 1 1 0 DIF_NAT 3 5 2 5 3 SIG_NAT 0 0 0 0 0

(1)La Informaci


ANLISIS SIMCE AO 2009 RESULTADOS SIMCE 4 BSICO

REGION 1 Regin de Tarapac Regin de 2 Antofagasta 3 Regin de Atacama 4 Regin de Coquimbo 5 Regin de Valparaso Regin del Libertador General Bernardo O' 6 Higgins 7 Regin del Maule 8 Regin del Biobo Regin de la 9 Araucana 10 Regin de Los Lagos Regin de Aysn del General Carlos 11 Ibez del Campo Regin de Magallanes y de la 12 Antrtica Chilena Regin 13 Metropolitana 14 Regin de Los Ros Regin Arica15 Parinacota

ALUM_LECT 4186 6678 2704 9926 23231

ALUM_MAT 4213 7009 2704 9854 23115

ALUM_SOC ALUM_NAT 4217 6995 2652 9901 23058 4146 6736 2723 9932 23206

PROM_LECT 241 248 249 249 249

PROM_MAT 249 253 258 255 257

PROM_SOC 243 247 248 248 250

PROM_NAT 248 252 255 256 257

DIF_LECT -4 0 0 -3 -4

SIG_LECT 0 0 0 0 0

DIF_MAT SIG_MAT 0 3 6 3 2 0 0 1 0 0

DIF_SOC SIG_SOC DIF_NAT -1 2 3 -1 -1 0 0 0 0 0 -2 0 0 -1 -1

12686 13078 26544 13637 11327

12658 13054 26714 13714 11329

12654 13046 26687 13576 11274

12681 13087 26569 13643 11448

252 252 250 248 251

256 259 257 250 257

249 251 249 246 250

258 258 257 254 257

0 1 -2 1 -2

0 0 0 0 0

3 5 2 4 2

0 0 0 0 0

0 2 0 1 0

0 0 0 0 0

1 2 -1 2 1

1299

1308

1286

1298

250

258

251

257

-3

0

2

0

0

0

-3

1993 92624 4979 2756

2006 92392 5114 2809

2008 92468 5086 2809

1999 92599 5128 2720

251 255 250 245

258 265 252 255

249 255 249 244

256 263 254 253

-6 -1 -1 -5

-1 0 0 0

0 6 0 2

0 1 0 0

-1 1 0 -1

0 0 0 0

-2 2 0 0

TARAPACA OCUPA EL LTIMO LUGAR EN RESULTADOS ALUM_LECT ALUM_MAT ALUM_SOC ALUMNOS LECTURA ALUMNOS MATEMTICA ALUMNOS SOCIEDAD

(1)La Informaci


(1)La Informaci


(1)La Informaci


(1)La Informaci


(1)La Informaci


(1)La Informaci


(1)La Informaci


(1)La Informaci


PROMEDIOS REGIONALES SIMCE 4 AO BASICO PERIODO 2002 A 2009Comprensin del Medio Ao 2002 2005 2006 2007 2008 2009 Educacin Matemtica N Establecimiento N Alumnos Promedio N Alumnos Promedio 76 101 104 106 104 108 4256 4531 4633 4574 4433 244 250 249 246 241 249 4251 4545 4631 4571 4429 244 241 238 241 240 244 Lenguaje y Comunicacin N Alumnos Promedio 4247 4551 4647 4568 4418 245 246 244 247 253 254

4303

4315

4290

(1)La Informaci


PROMEDIOS REGIONALES SIMCE 8 AO BASICO PERIODO 2000 A 2009

Comprensin de la Comprensin de la Educacin Naturaleza Sociedad Matemtica Lenguaje y Comunicacin N N N N N Ao Establecimiento Alumnos Promedio Alumnos Promedio Alumnos Promedio Alumnos Promedio 2000 61 3806 246 3821 249 3828 246 3792 247 2004 81 4430 247 4450 241 4450 246 4425 243 2007 88 4366 250 4360 244 4370 249 4352 245 2009 91 4083 248 4154 244 4123 249 4155 241

PROMEDIOS REGIONALES SIMCE 2 AO E. MEDIA PERIODO 2000 A 2008

Lengua Castellana

Matemtica Nmero Alumnos 3076 3729 4045 3704 Promedio 241 240 244 240

Ao Nmero Establecimiento 2000 32 2003 41 2006 46 2008 48

Nmero Alumnos 3086 3721 4048 3708

Promedio 245 247 247 248

(1)La Informaci


Periodo 2000 2009 1. A nivel Regional :

1.1. Educacin Bsica 4 ao: En 4 ao bsico la regin obtuvo el ms alto promedio ( 254) en el perodo 2002 -2009 en el subsector de Lenguaje y Comunicacin, aumentando en 2 puntos con respecto al ao 2008 y 9 puntos con respecto al ao 2002. En el subsector de Matemtica, el promedio regional ( 244) no ha logrado superar los promedios obtenidos en el perodo 2002 2009. Con respecto al 2008 se increment en 4 puntos. Para el caso del subsector Comprensin del Medio , el promedio regional 2009 (249) debe compararse con el promedio del ao 2007 (246) por cuanto a partir del ao 2007, este subsector mide habilidades propios de la comprensin del medio natural, y otra orientada a evaluar aquellos que son propios de la comprensin del medio social y cultural. Los aos 2007 y 2009 la prueba evalu conocimientos y habilidades comprensin del medio natural. Por esta razn no debe comprarse con el promedio 2008. Hecha esta aclaracin, se observa un incremento de 3 `puntos respecto al promedio 2007.

1.2. Educacin Bsica 8 ao: En el subsector de Lenguaje y Comunicacin el promedio 2009 es menor a los obtenidos en el perodo 2000 2009 (241). En el subsector de Matemtica, el promedio regional 2009 ( 249) es mayor a los promedios obtenidos en el perodo 2000 2004 e igual al promedio regional 2008.. Situacin similar se observa en el subsector Comprensin del Medio Social cuyo puntaje promedio 2009 (244) es similar al obtenido el ao 2008; mayor en 3 puntos con respecto al ao 2004 y menor en 5 puntos con respecto a la medicin 2002. En el subsector Comprensin de la Naturaleza el promedio 2009 (248) es inferior al promedio 2008 (250) y levemente mayor a los aos 2000 y 2004.

(1)La Informaci


1.3. Educacin Bsica Media 2 ao: En el subsector Lengua Castellana y Comunicacin, el promedio regional 2009 (248) es mayor a los promedios obtenidos en el perodo 2000 2008, siendo su mayor diferencia ( 3 puntos) con el promedio del ao 2000. Situacin similar se observa en el subsector de Matemtica cuyo puntaje promedio regional del ao 2009 (240) supera en 4 puntos al obtenido el ao 2008, iguala al del ao 2003 y supera en 1 punto al promedio 2000.

2. A nivel Nacional: Estos resultados han llevado a que la regin est muy por debajo de los promedios nacionales como se puede observar en los siguientes cuadros para cada uno de los cursos considerados en las mediaciones SIMCE:

2.1.

Educacin Bsica 4 ao:COM NAT MAT Pro Reg 244 241 238 241 240 244 Pro Nac 247 248 248 246 247 253 Pro Reg 245 246 244 247 253 254 LEN Pro Nac 251 255 253 254 260 262

AO 2002 2005 2006 2007 2008 2009

Pro Reg 244 250 249 246 241 249

Pro Nac 251 257 258 250 250 256

(1)La Informaci


2.2.

Educacin Bsica 8 ao:COM NAT COM SOC Pro Reg 249 241 244 244 Pro Nac 250 251 250 251 MAT Pro Reg 246 246 249 249 Pro Nac 250 253 256 260 Pro Reg 247 243 245 241 LEN Pro Nac 250 251 253 252

AO 2000 2004 2007 2009

Pro Reg 246 247 250 248

Pro Nac 250 256 258 259

2.3 Educacin Media 2 ao:

LEN Ao 2000 2003 2006 2008 Pro Reg 245 247 247 248 Pro Nac 252 253 254 255 Pro Reg 241 240 244 240

MAT Pro Nac 248 246 252 250

Adems, los resultados obtenidos por la regin han llevado a ocupar los siguientes lugares en comparacin con el resto de las regiones:

(1)La Informaci


2.4. Ao Bsico:En el perodo la regin ha ocupado los siguientes lugares en comparacin con los resultados obtenidos por las regiones: (slo a contar del ao 2008 se muestran los resultados de acuerdo a la creacin de las nuevas regiones).

AO 2002 2002 2002 2005 2005 2005 2006 2006 2006 2007 2007 2007 2008 2008 2008 2009 2009 2009

SUBS LENG MAT COM LENG MAT COM LENG MAT COM LENG MAT COM LENG MAT COM LEN MAT NAT

LUGAR N 8 4 8 7 5 6 8 8 8 11 7 7 10 8 9 9 10 9

DE 9 8 9 8 8 10 8 9 9 11 10 9 11 10 11 9 10 9

Se observa que la regin ha estado en los ltimos lugares en la casi totalidad de los aos en todos los subsectores medidos. 2.5 Ao Bsico: A nivel de 8 ao la regin tuvo similar ubicacin a nivel de las regiones situndose en los ltimos lugares de acuerdo a los promedios obtenidos en cada uno de los subsectores medidos:

AO 2000 2000 2000 2000 2004 2004 2004 2004 2007

SUBS LENG MAT COM SOC LENG MAT COM SOC LENG

LUGAR N 5 6 6 3 8 7 9 6 8

DE 8 9 7 8 9 8 10 6 8

(1)La Informaci


2.6 2 Ao Medio: A diferencia de las posiciones a nivel de 4 y 8 aos, los promedios nacionales en los subsectores medidos para el 2 ao medio, han ubicado a la regin en los 2 ltimos lugares a nivel nacional:AO 2001 2001 2003 2003 2006 2006 2008 2008 SUBS LENG MAT LENG MAT LENG MAT LENG MAT LUGAR N 10 8 7 8 11 7 7 8 DE 11 9 8 9 12 8 8 9

En 4 ao bsico la regin obtuvo el ms alto promedio ( 254) en el perodo 2002 -2009 en el subsector de Lenguaje y Comunicacin, aumentando en 2 puntos con respecto al ao 2008 y 9 puntos con respecto al ao 2002. En el subsector de Matemtica, el promedio regional ( 244) no ha logrado superar los promedios obtenidos en el perodo 2002 2009. Con respecto al 2008 se increment en 4 puntos. Para el caso del subsector Comprensin del Medio , el promedio regional 2009 (249) debe compararse con el promedio del ao 2007 (246) por cuanto a partir del ao 2007, este subsector mide habilidades propios de la comprensin del medio natural, y otra orientada a evaluar aquellos que son propios de la comprensin del medio social y cultural. Los aos 2007 y 2009 la prueba evalu conocimientos y habilidades comprensin del medio natural. Por esta razn no debe comprarse con el promedio 2008. Hecha esta aclaracin, se observa un incremento de 3 `puntos respecto al promedio 2007. Respecto a los resultaos SIMCE ao 2010, nos enfrentamos a resultados felizmente novedosos en la Prueba SIMCE. Estamos gratamente sorprendidos con las variaciones presentadas en estos resultados 2010, especialmente en el desempeo de las escuelas municipales en el test de Lenguaje y la disminucin de la inequidad de resultados entre segmentos socioeconmicos. La brecha entre el segmento socioeconmico alto y el bajo disminuy de 62 puntos, en el 2007, a 54, en el 2010. Vemos cmo nuestros nios y nias comienzan a lograr mejores niveles.

Estos son algunos de los factores que creemos que inciden en los resultados y que nos parece interesante destacar: o La SEP Subvencin Escolar Preferencial probablemente ha sido un factor significativo en el mejoramiento de los resultados de los sectores medios bajos y bajos, especialmente en el ltimo periodo. Al no existir SEP en Educacin Media hasta ahora la situacin del quintil ms pobre en Matemtica es especialmente dramtica.

(1)La Informaci


o Ha aumentado la escolaridad en nuestro pas y esto se hace evidente pues se puede contar con padres y madres capaces de guiar a sus hijos, acompaarlos en su proceso educativo y actuar comprometidamente con la escuela. o La calidad de educacin es ya un tema posicionado en la sociedad chilena. El pas tiene ms conciencia de su importancia y su derecho de exigirla. o Queda explcito que 3 4 buenos profesores pueden hacer la diferencia en el aprendizaje de un nio. Debe haber una poltica que garantice que en cada escuela de chile hayan al menos 3 profesores en nivel destacado.

Acerca de los resultados del SIMCE Matemtica de Enseanza Media en niveles socioeconmicos medios y medios bajos, resulta evidente la necesidad de una intervencin de emergencia, ya que un 96% de los estudiantes de estrato bajo no alcanza un nivel adecuado. Muchos de ellos no cuentan con las herramientas mnimas para desempearse en el mundo cotidiano y domstico. Esto tambin es una seal para las Escuelas de Pedagoga: tenemos la urgencia de producir buenos profesores de Matemtica. Hoy egresan docentes cuyo porcentaje de respuestas correctas en la Prueba Inicia de Matemtica es de un 33%. Lo que nos alegra ms es que en este SIMCE queda de manifiesto que hay escuelas municipales con saltos sorprendentes en su rendimiento. Muchas de ellas educan a nios vulnerables. Hace dos aos venimos planteando que con mejores profesores, directores, mayores recursos en escuelas vulnerables y apoderados ms informados se obtienen mejores resultados y posiblemente estamos frente a una muestra de ello. Estos resultados desmitifican la idea de que los establecimientos particulares subvencionados ofrecen una educacin de mejor calidad que la de los municipales. Finalmente, quisiramos comentar que el SIMCE es slo un termmetro, entre muchos ms que debieran medir la calidad de la educacin que reciben nuestros nios y el grado de avance de sta

(1)La Informaci


(1)La Informaci


(1)La Informaci


Puntajes promedio nacionales 4 Bsico 2010 y variacin respecto de la evaluacin anterior

Pr ueba Puntaje Al comparar los resultados de 4 Bsico SIMCE 2010 con los de la evaluacin anterior se observa un aumento significativo12 en el puntaje promedio de nueve puntos en Lectura. En las pruebas de Educacin Matemtica y Comprensin del Medio Social y Cultural los puntajes se mantienen estables. Los grficos 1.1 y 1.2 muestran la evolucin de los puntajes promedio de 4 Bsico en Lectura y Educacin Matemtica desde el ao 2005 hasta el 2010. En el Grfico 1.1 se observa que, manteniendo similares las caractersticas del sistema educacional13, el puntaje promedio en Lectura es de 271 puntos. Este resultado coincide con el puntaje promedio nacional 2010, por lo que es posible afirmar que no se presentan variaciones entre el puntaje promedio nacional y el obtenido para la muestra de estudiantes. Por otro lado, se observa que los resultados tanto para la muestra como a nivel nacional son similares en todos los aos considerados14, sin embargo, al comparar los resultados entre los aos 2005 y 2010, se aprecia un aumento en los resultados a nivel nacional y muestral. En el Grfico 1.2 se presentan los resultados del anlisis para Educacin Matemtica. Se observa que manteniendo similares las caractersticas del sistema educacional, el puntaje promedio es de 253 puntos. Este resultado coincide con el puntaje promedio nacional 2010, por lo que es posible afirmar que, al igual que en Lectura, no se presentan variaciones entre el puntaje promedio nacional y el obtenido para la muestra de estudiantes. Por otro lado, los resultados tanto de la mu stra como a nivel nacional son similares en todos los aos considerados, con una diferencia mxima de dos puntos en 2005. As, al comparar los resultados entre los aos 2005 y 2010, se aprecia una estabilidad en ambos resultados.

(1)La Informaci


(1)La Informaci


RESULTADOS REGIONALES SIMCE 4 BSICO 2010

Los resultados nos muestran un incremento de 10 puntos en Lectura y Comprensin del Medio y un estancamiento en Educacin Matemtica.

(1)La Informaci


(1)La Informaci


En los resultados regionales de 2 Medio no ha habido gran avance y se observa claramente un estancamiento en ellos.

(1)La Informaci


RESULTADOS SIMCE 2010 PARTICULAR PAGADO

Nombre del Establecimiento Dependencia rea Geog. Nm AlumnosLENG RBD Colegio Lirima10900 Part. pag. Urbano 51 Colegio Nimara2636 Part. pag. Urbano 1 11 Eagles College12657 Part. pag. Urbano 22 Escuela Bsica12688en NorthPart. pag. Urbano Gold 18 PROMEDIO

MAT 304 280 293 279 289 311 266 285 260 281

COM

Nm Alumnos MAT NAT SOC Num AlumnosLENG LENG 304 47 304 323 320 307 36 262 9 245 279 276 261 17 290 12 284 313 300 270 14 249 276 278 305 299 279

MAT 304 288 266 286

Num AlumnosAUD LEC 337 39 81 79 302 270 303

(1)La Informaci


RESULTADOS SIMCE 2010 PARTICULAR SUBVENCIONADONombre del Establecimiento rea Geog. Academ ia Iquique Hos picio Urbano Academ ia Nerudiana Urbano Academ ia Pozo Alm onte Urbano Academ ia Santa Laura Urbano Colegio Academ ia Sina Urbano Colegio Academ ia Tarapac Urbano COLEGIO ACADEMIA TARAPACA ORELLA Urbano Colegio Adventis ta de Iquique Urbano Colegio Altam ira Urbano Colegio de La Cos ta Urbano Colegio His pano Italiano Urbano Colegio Huantajaya Urbano Colegio Hum bers tone Urbano Colegio Ingls Urbano COLEGIO IRQIILLARIY Urbano Colegio Latinoam ericano Las Parinas Urbano Colegio Little Stars Urbano Colegio Macaya Urbano COLEGIO MAHATMA GANDHI Urbano Colegio Maran-atha Urbano Colegio Mara Reina Urbano Colegio Maris ta Herm ano Fernando Urbano Colegio Metodis ta Robert Johns on Urbano Colegio Metodis ta William Taylor Urbano Colegio Monte Carm elo Urbano Colegio Monte Sin Urbano Colegio us ta Kori Urbano Colegio Saint Margareth Ros e Garden Urbano Colegio Sales iano de Iquique Urbano Colegio San Antonio de Matilla Urbano Colegio San Lorenzo de Tarapac Urbano Colegio San Pedro Urbano Colegio Santo Dom ingo Savio Urbano Colegio Sueo del Maana Urbano Colegio Univers itario Unap Urbano Corona School Urbano Es cuela Bs ica Andrs Bello Urbano Es cuela Bs ica Francis co Forgione Urbano Es cuela Iquique Bulnes Urbano Es cuela Latinoam ericana Urbano His pano Britnico Iquique Urbano INST.AGRICOLA ARTESANAL KUSAYAPU Rural Ins tituto del Mar Alm irante Carlos Condell Rural Ins tituto Obis po Labbe Urbano Kronos School Urbano Liceo Academ ia Iquique Urbano Liceo Academ ia Nacional Urbano Liceo Academ ia Sina Urbano Liceo Atenea Urbano Liceo Los Cndores Urbano Liceo Mara Auxiliadora Urbano Liceo Pablo Neruda Urbano Liceo Particular Mixto Es cas ce Urbano Liceo Polivalente Sagrado Corazon de Hos picio Urbano Liceo Pres idente Anbal Pinto Garm endia Urbano Liceo Sam ca Arum anti Urbano Liceo Superior Diego Portales Urbano Liceo Superior Gabriela Mis tral Urbano Liceo Superior Sina Urbano Little College Urbano North College Urbano Rupanic School Urbano Young School Urbano PROMEDIO PARTICULAR SUBVENCIONADO RESULTADOS REGIONALES SIMCE 2010 4 Bsico 2010 Puntajes 8 Bsico 2009 Puntajes 2 Medio 2010 Nm Alumnos LENG MAT COM Nm Alumnos LENG MAT NAT SOC Num Alumnos LENG MAT 114 287 265 273 75 267 295 285 275 16 229 210 236 17 243 243 249 228 33 263 237 243 32 248 241 256 241 15 233 208 215 22 247 211 204 71 289 257 259 77 267 280 271 267 77 291 43 287 266 266 61 227 243 240 236 65 243 30 287 261 269 49 256 257 257 261 28 249 47 294 271 281 12 193 215 206 209 69 268 246 255 90 247 245 248 254 35 262 55 276 262 263 122 302 295 290 87 276 281 291 275 120 295 94 301 284 273 119 272 282 279 260 169 255 10 268 226 245 27 213 22 268 228 235 95 261 231 246 67 225 235 221 223 62 240 228 239 72 247 28 264 255 246 27 202 229 207 206 30 253 231 242 37 237 236 229 242 51 240 60 262 221 227 109 265 257 259 115 244 249 243 236 149 239 137 264 249 243 145 223 220 226 219 139 223 74 220 215 222 30 212 212 214 220 23 228 207 214 37 257 232 246 37 251 253 253 254 32 246 69 271 246 246 64 266 269 269 256 24 256 42 281 278 280 56 274 292 286 280 56 268 220 300 281 274 243 250 259 259 253 34 250 215 209 38 212 211 212 223 62 257 241 251 66 210 222 220 222 78 226 72 266 248 252 47 261 259 258 264 168 292 278 285 29 290 283 286 38 217 230 247 226 46 268 51 271 247 263 60 234 239 240 239 57 235 27 183 163 188 21 207 217 203 215 32 219 187 199 34 217 210 209 217 92 299 292 290 65 291 306 308 305 24 216 197 207 27 217 230 230 231 100 303 303 294 76 306 340 323 309 84 320 8 228 141 233 74 269 248 248 79 246 264 278 256 77 255 47 249 230 236 54 240 248 250 230 49 257 103 293 289 286 101 289 308 296 293 187 309 76 236 221 231 75 220 225 222 223 53 223 64 239 221 219 60 230 236 235 225 41 240 222 229 52 192 222 204 208 24 260 83 260 241 234 95 255 257 255 253 122 249 78 296 285 288 75 280 299 297 280 71 306 51 231 201 209 57 209 217 221 212 37 217 32 257 244 244 36 198 225 244 235 28 241 319 273 44 295 261 269 61 270 267 262 264 57 274 118 288 295 287 265 96 279 78 249 235 232 83 216 217 232 218 74 220 8 243 220 248 18 230 211 216 231 11 228 21 226 212 216 25 241 233 239 239 29 279 277 274 35 224 216 223 238 56 251 32 281 270 263 31 276 265 270 260 29 287 87 259 231 236 56 229 226 247 232 26 253 212 234 38 220 219 239 233 25 248 263 243 248 241 248 248 244 254 Puntajes 3 Medio 2010 Num Alumnos AUD LEC

285 222 254 263 325 235 206

94 56 16 22 80 153 31

54 47 42 48 59 60 53

58 50 50 50 62 62 52

228 225 228 197 49 170 85 57 41 39 56 43 43

223 253 277

30 22 43

47 44 53

53 51 52

204

54

40

45

266 247

52 55

61 46

60 50

342 188 225 269 258 326 201 244 244 322 196 223 274 286 282 219 207 234 308 223 249

91 108 104 39 189 64 24 117 69 17 24 296 57 96 31 10 66 22 30

77 41 50 38 68 41 43 43 56 43 48 45 51 69 42 48 46 53 49

76 47 53 42 69 44 50 46 60 49 52 50 56 67 47 48 48 61 53

(1)La Informaci


RESULTADOS SIMCE 2010 MUNICIPALRESULTADOS REGIONALES SIMCE 2010 4 Bsico 2010 Puntajes 8 Bsico 2009 Nombre del Establecimiento Dependencia rea Geog. Nm Alumnos LENG MAT COM Nm Alumnos LENG MAT NAT Anexo 1 Es cuela Manuel Cas tro RamMunicipal os Rural 9 230 212 222 8 193 190 193 Anexo Es cuela Thilda Portillo Olivares Municipal Rural 5 1 Colegio Deportivo Municipal Urbano 17 247 201 197 62 174 210 204 Colegio Es paa Municipal Urbano 35 225 215 219 34 221 217 218 Colegio Repblica de Croacia Municipal Urbano 55 237 218 213 65 226 228 225 Colegio Repblica de Italia Municipal Urbano 78 231 212 221 100 226 227 219 Colegio Sim n Bolvar Municipal Urbano 25 235 214 220 30 192 205 204 Es cuela Alm irante Patricio Lynch Municipal Urbano 99 256 239 240 90 183 218 216 Es cuela Apam ilca Municipal Rural 2 Es cuela Bs ica Cariquim a Municipal Rural 2 3 Es cuela Bs ica Chipana Municipal Urbano 58 230 203 217 67 243 230 245 Es cuela Bs ica Des arrollo Arts tico Violeta Parra Municipal Urbano 58 227 193 212 31 229 231 236 ESCUELA BASICA ENQUELGA Municipal Rural 1 Es cuela Bs ica Es trella del Sur Municipal Rural 73 249 220 227 65 224 217 239 Es cuela Bs ica Fronteriza Colchane Municipal Urbano 10 268 249 255 13 179 196 194 Es cuela Bs ica Fronteriza Tarapac Municipal Rural 3 3 Es cuela Bs ica Fuerte Baquedano Municipal Rural 15 258 254 256 17 258 234 251 Es cuela Bs ica Huatacondo Municipal Rural 1 3 Es cuela Bs ica La Huayca Municipal Rural 2 4 Es cuela Bs ica La Tirana Municipal Rural 16 242 197 212 19 221 232 240 Es cuela Bs ica Mam ia Municipal Rural 7 246 218 239 4 Es cuela Bs ica Pozo Alm onte Municipal Urbano 34 253 240 230 55 199 211 219 Es cuela Cam ia Municipal Urbano 10 287 252 268 20 240 234 235 Es cuela Centenario Municipal Urbano 38 218 202 201 53 224 219 218 Es cuela Chapiquilta Municipal Rural 1 ESCUELA CHUSMIZA Municipal Rural 1 Es cuela Dom ingo Santa Mara Municipal Urbano 15 221 241 246 Es cuela Eduardo Llanos Municipal Urbano 48 238 214 223 6 * * * Es cuela Francia Municipal Rural 4 Es cuela Gabriela Mis tral Municipal Urbano 29 259 238 243 40 216 219 219 ESCUELA JAINA Municipal Rural 1 Es cuela Javiera Carrera Verdugo Municipal Urbano 17 246 205 237 41 248 252 254 ESCUELA LAONZANA Municipal Rural 1 Es cuela Matilla de Nueva Extrem adura Municipal Rural 11 273 274 260 5 Es cuela Moquella Municipal Rural 4 Es cuela Nam a Municipal Rural 2 Es cuela Oas is En El Des ierto Municipal Rural 1 3 Es cuela Pachica Municipal Rural 3 4 Es cuela Paula Jaraquem ada Municipal Urbano 53 231 208 220 71 226 256 237 Es cuela Pis agua Municipal Rural 5 5 Es cuela Plcido Villarroel Municipal Urbano 53 246 234 228 61 216 217 220 Es cuela Profes or Manuel Cas tro Ram os Municipal Urbano 100 264 242 248 101 248 252 240 Es cuela Quis tagam a Municipal Rural 1 Es cuela San Andrs de Pica Municipal Urbano 21 271 255 243 15 230 218 244 Es cuela Sibaya Municipal Rural 3 Es cuela Thilda Portillo Olivares Municipal Urbano 35 269 226 243 57 202 223 209 Es cuela Vertiente del Saber Municipal Urbano 26 262 272 249 30 277 262 276 Liceo Alcalde Sergio Gonzlez Gutierrez Municipal Urbano LICEO CAMIA Municipal Rural Liceo Com ercial Baldom ero Wolnitzky unicipal M Urbano Liceo Com ercial y Tcnico Arturo Prat Municipal Urbano 16 240 200 214 11 207 201 210 Liceo de Huara Municipal Rural 19 248 214 223 19 222 232 233 Liceo Elena Duvauchelle Cabezn Municipal Urbano 18 180 201 Liceo Jos Gutirrez de la Fuente Municipal Urbano Liceo Libertador Gral Bernardo O'Higgins Municipal Urbano Liceo Luis Cruz Martnez Municipal Urbano Liceo Padre Alberto Hurtado Cruchaga Municipal Urbano Liceo Su Santidad Juan Pablo Segundo Rural PROMEDIO MUNICIPAL 248 225 230 219 224 228 Puntajes 2 Medio 2010 Puntajes 3 Medio 2010 SOC Num Alumnos LENG MAT Num Alumnos AUD LEC 210 214 27 222 211 22 38 44 210 221 233 205 217 245 240 232 196 261 230 212 231 203 14 229 208 25 43 47

7

224

180

11

29

40

246 * 213 236 -

220 223 257 222 220 251 141 18 120 201 225 204 22 52 131 157 262 46 17 229 231 232 205 209 205 244 216 241 208 223 211 217 216 189 184 182 233 200 225 179 203 112 21 143 7 60 209 186 234 27 14 * 40 37 41 36 40 36 48 41 40 * 45 38 46 43 44 39 51 44 45

(1)La Informaci

224


DOCUMENTACION ANEXA

(1)La Informaci


(1)La Informaci


(1)La Informaci


(1)La Informaci


(1)La Informaci


(1)La Informaci

ANALISIS SIMCE REGIÓN TARAPACA REFORMULADO

Documents

Transcript of ANALISIS SIMCE REGIÓN TARAPACA REFORMULADO