ANALISIS KUALITAS SOAL PENILAIAN AKHIR SEMESTER (PAS ...

ANALISIS KUALITAS SOAL PENILAIAN AKHIR

SEMESTER (PAS) GANJIL MATEMATIKA SMP

KELAS VIII KOTA TANGERANG

Proposal Penelitian

Disusun untuk memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana dalam bidang

Pendidikan Matematika

Disusun oleh

Nama : Ismi Hasan

NIM : 1684202089

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH TANGERANG

2020

LEMBAR PERSETUJUAN

SEMINAR PROPOSAL

Nama Mahasiswa : Ismi Hasan

Nomor Pokok Mahasiswa : 1684202089

Program Studi : Pendidikan Matematika

Judul Skripsi : Analisis Kualitas Soal Penilaian Akhir

Semester (PAS) Ganjil Matematika SMP

Kelas VIII Kota Tangerang

Telah disetujui oleh Tim Pembimbing Skripsi untuk mengikuti Seminar Proposal.

Tangerang, 21 April 2020

Tim Pembimbing :

Tanda Tangan :

Pembimbing I,

Prawidi Wisnu Subroto, M.Pd.

NBM. 125 0140

………………………………………….

Pembimbing II,

Ratu Sarah Fauziah Iskandar, M.Pmat.

NBM. 120 5392

………………………………………….

Ketua Program Studi

Pendidikan Matematika

Dr. Hairul Saleh, M.Si.

NBM. 113 9236

iii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................................. i

LEMBAR PERSETUJUAN SEMINAR PROPOSAL ...................................... ii

KATA PENGANTAR ........................................................................................ iii

DAFTAR ISI ........................................................................................................ iv

DAFTAR TABEL ............................................................................................... vi

DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... vii

DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... viii

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ..................................................................................... 5

C. Pembatasan Masalah .................................................................................... 6

D. Perumusan Masalah ..................................................................................... 6

E. Tujuan Penelitian ......................................................................................... 7

F. Manfaat Penelitian ....................................................................................... 8

BAB II KERANGKA TEORITIK, KERANGKA BERPIKIR, DAN

KRITERIA HASIL PENELITIAN .................................................................... 9

A. Deskripsi Teori ............................................................................................. 9

1. Analisis Kualitas Soal............................................................................... 9

2. Penilaian Akhir Semester (PAS) ............................................................ 21

3. Matematika ............................................................................................. 25

B. Kerangka Berpikir ...................................................................................... 31

C. Kriteria Hasil Penelitian ............................................................................. 33

D. Penelitian yang Relevan ............................................................................. 34

iv

BAB III METODELOGI PENELITIAN .......................................................... 38

A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................... 38

1. Tempat Penelitian ................................................................................... 38

2. Waktu Penelitian .................................................................................... 38

B. Metode Penelitian....................................................................................... 39

C. Populasi dan Sampel .................................................................................. 40

1. Populasi .................................................................................................. 40

2. Sampel .................................................................................................... 40

D. Teknik Pengumpulan Data ......................................................................... 41

1. Tes .......................................................................................................... 42

2. Non-tes ................................................................................................... 42

E. Instrumen Penelitian................................................................................... 43

1. Variabel Penelitian ................................................................................. 43

2. Kisi-kisi Instrumen ................................................................................. 43

F. Teknik Analisis Data .................................................................................. 43

1. Analisis Data Secara Kuantitatif ............................................................ 44

2. Analisis Data Secara Kualitatif .............................................................. 49

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 50

v

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Kriteria Daya Pembeda ………………………………………. 18

Tabel 2.2 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pengetahuan ……….. 31

Tabel 2.3 Karakteristik Soal PIlihan Ganda dan Uraian ………………... 34

Tabel 3.1 Tempat Penelitian …………………………………………….. 38

Tabel 3.2 Rencana Penelitian …………………………………………… 39

Tabel 3.3 Sampel Penelitian …………………………………………….. 41

Tabel 3.4 Kriteria Koefisien Reabilitas Tes …………………………….. 46

Tabel 3.5 Kriteria Penapsiran Tingkat Kesukaran Setiap Butir Soal …… 47

Tabel 3.6 Indeks Pengecoh ……………………………………………… 49

vi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Bagan Kerangka Berpikir …………………………………..... 32

vii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Ijin Observasi Awal ……………………………. 53

Lampiran 2 Daftar Nama SMP Kota Tangerang ………………….. 54

Lampiran 3 Lembar Wawancara …………………………………... 69

Lampiran 4 Kisi – kisi Instrumen………………………………….. 71

Lampiran 5 Instrumen Telaah Soal Pilihan Ganda ………………... 76

Lampiran 6 Instrumen Telaah Soal Uraian ………………………... 82

Lampiran 7 Lembar Pedoman Penyekoran Soal Uraian …………... 84

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan nasional adalah pendidikan yang berakar pada kebudayaan

bangsa Indonesia dan berdasarkan Pancasila serta Pembukaan Undang-Undang

Dasar 1945 aliniea keempat diarahkan untuk meningkatkan kecerdasan serta

harkat dan martabat bangsa, mewujudkan manusia serta masyarakat Indonesia

yang beriman dan bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, berkualitas, dan

mandiri sehingga mampu membangun dirinya dan masyarakat sekelilingnya

serta dapat memenuhi kebutuhan pembangunan nasional dan bertanggung

jawab atas pembangunan bangsa. Pendidikan nasional yang dilaksanakan

bersadarkan standar yang telah ditetapkan dalam Peraturan Pemerintah No. 32

tahun 2013 tentang Standar Nasional Pendidikan

Pelaksanaan pendidikan nasional ditujukan untuk membantu peserta didik

menumbuh kembangkan potensi-potensi kemanusiaan, agar menjadi penerus

bangsa yang mampu mewujudkan cita-cita bangsa. Maka dari itu setiap satuan

pendidikan dalam upaya mengembangkan potensi peserta didik harus

memperhatikan kesatuan aspek jasmani, rohani, sosial, kognitif (pengetahuan),

afektif (sikap), dan psikomotor (keterampilan) peserta didik (Tirtarahardja &

Sulo, 2010: 37).

Perkembangan potensi peserta didik dan tercapainya pendidikan nasional

dapat diukur melalui pencapaian hasil belajar peserta didik. Salah satu upaya

2

satuan pendidikan untuk mengukur dan melihat pencapaian hasil belajar

peserta didik yaitu dengan melaksanakan Penilaian Akhir Semester (PAS).

PAS termasuk kedalam penilaian sumatif. Penilaian sumatif diberikan dengan

maksud untuk mengetahui apakah peserta didik sudah dapat menguasai standar

kompetensi yang telah ditetapkan atau belum (Arifin, Zainal., 2010: 129).

Pelaksanaan PAS dilakukan dengan memberikan tes soal PAS setiap mata

pelajaran sesuai peraturan dan ketentuan yang sudah ditentukan. Tes soal

adalah alat untuk mengukur penilaian hasil belajar peserta didik. Tes soal yang

diberikan harus memenuhi standar penilaian yang berkualitas baik, akurat dan

sesuai dengan kompetensi dasar kurikulum yang berlaku. Tes soal yang

berkualitas diharapkan dapat menggambarkan sampel kompetensi dasar peserta

didik dan menghasilkan nilai yang objektif serta akurat (Arifin, Zainal., 2010:

246).

Pembelajaran dapat dianggap berhasil bila sekurang-kurangnya 85% dari

jumlah peserta didik mampu menguasi KKM yang telah ditentukan sekolah.

Dari hasil analisis ketuntasan pencapaian kompetensi melalui penilaian akhir

semester hanya 21 siswa yang tuntas dalam pencapaian kompetensinya.

Padahal pembelajaran dapat dikatakan berhasil sekurang-kurangnya terdapat

32 siswa yang tuntas dalam pencapaian kompetensi dari 38 siswa yang menjadi

target dalam pengujian alat tes tersebut. Hasil ini membuktikan bahwa dengan

menggunakan alat tes tersebut belum dapat menunjukkan ketuntasan siswa

dalam pencapaian kompetensi dasar yang diharapkan tercapai pada semester

itu (Nuswowati, Murbagun., dkk., 2010: 572).

3

Salah satu tes soal PAS yang perlu secara rutin dilakukan untuk mengukur

kemajuan peserta didik adalah tes soal PAS matematika SMP Kota Tangerang

yang disusun oleh team penyusun soal yang tergabung dalam Musyawarah

Guru Mata Pelajaran (MGMP). Matematika merupakan salah satu mata

pelajaran yang wajib diikuti oleh peserta didik mulai dari tingkat sekolah dasar

sampai tingkat sekolah menengah bahkan sampai ke perguruan tinggi.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 (Depdiknas.,

2006) menyatakan bahwa pelajaran matematika bertujuan agar peserta didik

memiliki kemampuan memecahkan masalah yang meliputi kemampuan

memahami masalah, merancang model matematika, menyelesaikan model, dan

menafsirkan solusi yang diperoleh.

Matematika juga memiliki peran penting dalam kehidupan sehari-hari,

maka dari itu pemerintah telah berusaha untuk meningkatkan kualitas

pendidikan matematika. Usaha yang telah dilakukan diantaranya mengadakan

Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), seminar, pelatihan guru,

penyempurnaan kurikulum dan lain-lain. Namun usaha ini belum memberikan

hasil yang memuaskan, karena jika dilihat di lapangan hasil belajar matematika

masih rendah jika dibandingkan dengan hasil belajar mata pelajaran lain.

Laporan dari Third International Mathematics and Science Study (TIMSS)

menunjukkan Indonesia pada mata pelajaran matematika berada di peringkat

41 dari 45 Negara (TIMSS., 2011).

Menurut Swabawa, dkk (2014: 2), guru menyadari bahwa matematika

bukanlah termasuk bidang studi yang mudah bagi kebanyakan peserta didik.

4

Matematika sering dikeluhkan peserta didik sebagai bidang studi yang sulit dan

membosankan karena biasanya matematika diajarkan dengan metode yang

tidak menarik yaitu guru menerangkan sementara peserta didik hanya mencatat

dan penilaian yang dipergunakan masih konvensional.

Berdasarkan observasi dan wawancara di beberapa SMP Negeri dan

Swasta Kota Tangerang, hasil PAS matematika SMP kelas VIII Kurikulum

2013 Tahun Pelajaran 2019/2020 yang dilaksanakan pada 2 – 7 Desember

2019, menunjukkan pencapaian kompetensi dasar peserta didik dalam kategori

kurang atau berada dibawah Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) sebesar 75.

Sehingga untuk nilai kognitif peserta didik perlu penambahan nilai dari aspek-

aspek lain. Hal ini dikarenakan: (1) kurangnya penguasaan kompetensi dasar

(KD) pengetahuan peserta didik yang disebabkan oleh soal yang diujikan dan

materi belum tuntas diajarkan; (2) tidak semua guru matematika melakukan

analisis soal PAS dan; (3) tidak semua guru matematika tergabung kedalam

MGMP Matematika SMP Kota Tangerang. Seajegnya seorang guru yang

bertugas sebagai evaluator, perlu menganalisis dan memprediksi kualitas soal

PAS berdasarkan kompetensi dasar dan potensi peserta didik. Setidaknya guru

melakukan analisis beberapa indikator kualitas secara kualitatif dan kuantitatif.

Indikator analisis Soal secara kuantitatif menurut Arikunto (2013: 207), yaitu

validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, daya pembeda dan fungsi pengecoh

yang disesuaikan kompetensi dasar yang pada semester tersebut. Analisis soal

secara kualitatif yang dianalisis terdiri atas 3 aspek, yaitu aspek materi, aspek

kontruksi dan aspek bahasa.

5

Analisis kualitas soal perlu dilakukan oleh guru, agar guru mengetahui

soal tersebut baik atau kurang, dan akurat atau tidak. Sehingga berdasarkan

hasil analisis kualitas soal tersebut, guru mampu mengajarkan dan

meningkatkan pengetahuan tingkat tinggi peserta didik melalui pemberian soal

yang berkualitas baik dan akurat. Permasalahan yang diuraikan di atas, yang

melatarbelakangi peneliti untuk melakukan penelitian yang berjudul, “Analisis

Kualitas Soal Penilaian Akhir Semester (PAS) Ganjil Matematika SMP Kelas

VIII Kota Tangerang”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang yang diuraikan, maka dapat diindentifikasi

masalah yaitu sebagai berikut.

1. Berdasarkan informasi yang diperoleh dari observasi dan wawancara

dengan beberapa peserta didik dan guru matematika SMP Kota Tangerang,

pembuatan soal PAS Ganjil belum sepenuhnya dilakukan analisis soal

secara kualitatif dan kuantitatif karena menurut sebagaian guru, mereka

belum memiliki pengetahuan yang cukup dalam penyusunan soal yang

baik.

2. Rendahnya tingkat penguasaan peserta didik terhadap materi pelajaran

yang telah diberikan, disebabkan sebagian peserta didik tidak menyukai

matapelajaran matematika dan masih beranggapan matematika pelajaran

yang menakutkan, tingkatan kesukaran soal belum propoesional, dan

beberapa materi yang disampaikan belum tuntas diajarkan.

6

C. Pembatasan Masalah

Pembatasan suatu masalah digunakan untuk menghindari adanya

penyimpangan maupun pelebaran pokok masalah agar penelitian tersebut lebih

terarah dan memudahkan dalam pembahasan sehingga tujuan penelitian akan

tercapai. Pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

1. Penelitian ini menganalisis kualitas soal Bentuk Objektif (pilihan ganda dan

uraian) soal Penilaian Akhir Semester (PAS) ganjil matematika kelas VIII

SMP Kota Tangerang yang mengimplementasikan Kurikulum 2013.

2. Analisis kualitas soal PAS secara kuantitatif meliputi validitas, reabilitas,

tingkat kesukaran, daya pembeda dan efektivitas pengecoh.

3. Analisis kualitas soal PAS secara kualitatif meliputi aspek kesesuaian materi

dengan KD, aspek kontruksi yakni kesesuaian pernyataan soal dengan kunci

jawaban dan Indikator Kompetensi Pembelajaran (IPK), dan aspek bahasa

sesuai dengan penggunanan EYD, mudah dipahami, jelas dan padat.

D. Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang dan batasan masalah, maka rumusan masalah

dalam penelitian ini adalah yaitu sebagai berikut.

1. Bagaimanakah validitas butir soal PAS ganjil matematika kelas VIII SMP

Kota Tangerang?

2. Bagaimanakah reliabilitas butir soal PAS ganjil matematika kelas VIII SMP

Kota Tangerang?

7

3. Bagaimanakah tingkat kesukaran butir soal PAS ganjil matematika kelas

VIII SMP Kota Tangerang?

4. Bagaimanakah daya pembeda butir soal PAS ganjil matematika kelas VIII

SMP Kota Tangerang?

5. Bagaimanakah kesesuaian aspek materi dan subtansi dengan KD?

6. Bagaimanakah aspek kontruksi meliputi kejelasan uraian gambar, tabel,

grafik, kesesuaian pernyataan soal dengan kunci jawaban dan Indikator

Kompetensi Pembelajaran (IPK)?

7. Bagaimanakah aspek bahasa sesuai dengan penggunanan EYD, mudah

dipahami, jelas dan padat?

E. Tujuan Penelitian

Sesuai rumusan masalah yang telah diuraikan, maka tujuan penelitian ini

yaitu sebagai berikut.

1. Mengetahui validitas butir soal PAS ganjil matematika kelas VIII SMP Kota

Tangerang.

2. Mengetahui reliabilitas butir soal PAS ganjil matematika kelas VIII SMP

Kota Tangerang.

3. Mengetahui tingkat kesukaran butir soal PAS ganjil matematika kelas VIII

SMP Kota Tangerang.

4. Mengetahui daya pembeda butir soal PAS ganjil matematika kelas VIII

SMP Kota Tangerang.

5. Mengetahui kesesuaian aspek materi dan subtansi dengan KD.

8

6. Mengetahui aspek kontruksi kejelasan penyajian gambar, tabel, grafik,

kesesuaian pernyataan soal dengan kunci jawaban dan Indikator Kompetensi

Pembelajaran (IPK).

7. Mengetahui aspek bahasa sesuai dengan penggunaan EYD, mudah

dipahami, jelas dan padat.

F. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian Analisis Kualitas Soal PAS Ganjil Matematika Kelas VIII

SMP Kota Tangerang, diharapkan memiliki manfaat sebagai berikut.

1. Manfaat Teoritis

a. Menjadi masukan bagi perkembangan standar penilaian pendidikan SMP

Kota Tangerang.

b. Hasil penelitian ini dapat dijadikan referensi bagi peneliti lain, untuk

melakukan penelitian sejenis atau melanjutkan secara lebih luas, intensif

dan mendalam.

c. Memberikan sumbangan teoritik dalam ranah pengujian alat ukur

menggunakan teori tes klasik dan teori respon butir.

2. Manfaat Praktis

Bagi Tim Penyusun Soal, hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai

evaluasi bagi soal yang telah dibuat dan sebagai bahan pertimbangan dalam

pembuatan soal yang akan datang.

9

BAB II

KERANGKA TEORETIK, KERANGKA BERPIKIR, DAN

KRITERIA HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Teori

1. Analisis Kualitas Soal

a. Pengertian Analisis Kualitas Soal

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) Analisis adalah

penyelidikan terhadap suatu peristiwa (seperti karangan, perbuatan, kejadian

atau peristiwa) untuk mengetahui keadaan yang sebenarnya. Analisis soal

merupakan suatu kegiatan yang harus dilakukan pendidik untuk

meningkatkan mutu soal yang telah ditulis. Kegiatan ini merupakan proses

pengumpulan, peringkasan, dan penggunaan informasi dari jawaban peserta

pendidik untuk membuat keputusan tentang setiap penilaian (Wahidmurni,

dkk., 2010: 117)

Pernyataan yang sama pun dikemukakan oleh Zainal Arifin (2015),

bahwa dalam penilaian hasil belajar, tes soal diharapkan dapat

menggambarkan sampel perilaku dan menghasilkan nilai yang objektif serta

akurat. Jika tes yang digunakan guru kurang baik, maka hasil yang diperoleh

pun tentunya kurang baik. Hal ini dapat merugikan peserta didik itu sendiri.

Artinya, hasil yang diperoleh peserta didik menjadi tidak objektif dan tidak

adil. Oleh sebab itu, tes yang digunakan guru harus memiliki kualitas yang

lebih baik dilihat dari berbagai segi. Perlu diketahui apakah tes tersebut

10

berkualitas baik atau kurang baik. Untuk mengetahui apakah suatu tes yang

digunakan termasuk baik atau kurang baik, maka perlu dilakukan analisis

kualitas tes.

Menurut Zainal Arifin, Analisis kualitas soal merupakan suatu tahap

yang harus ditempuh untuk mengetahui derajat kualitas suatu tes, baik tes

secara keseluruhan maupun butir soal yang menjadi bagian dari tes tersebut

(Arifin, Zainal., 2010: 246). Dari pendapat Zainal Arifin dapat dijelaskan

bahwa analisis kualitas soal adalah suatu langkah yang dijalankan untuk

mengetahui ukuran atau derajat kualitas suatu tes baik secara keseluruhan

maupun sebagian di dalam tes tersebut.

Menurut Daryanto, Analisis kualitas soal adalah kegiatan yang

dilakukan untuk mengidentifikasi soal-soal baik, kurang baik dan soal jelek

dan memperoleh petunjuk untuk melakukan perbaikan (Daryanto., 2014:

179). Dari pendapat Daryanto dapat dijelaskan bahwa analisis kualitas soal

adalah kegiatan mengidentifikasi soal untuk mengetahui soal yang baik,

kurang baik dan soal belum baik sehingga dapat memperoleh petunjuk

untuk melakukan perbaikan sebagaimana mestinya.

Pernyataan yang sama dikemukan oleh Sumarna, 2009 (dalam Rahayu,

Ramatika., 2016: 87) Analisi Kualitas Soal adalah kegiatan untuk

meningkatkan kualitas soal, yaitu agar suatu soal telah dapat diterima, dan

digunakan atau perlu perbaikan. Dengan kata lain Sumarna mendefinisikan

analisis kualitas soal adalah kegiatan penjaminan mutu soal yang akan diuji

cobakan.

11

Berdasarkan definisi para ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa analisis

kualitas soal merupakan serangkaian kegiatan yang bertujuan untuk

mengkaji dan menentukan setiap butir soal guna mengetahui kualitas soal

tersebut. Hasil dari mengkaji dan menentukan soal dapat digunakan untuk

evaluasi bagi soal yang telah dibuat dan sebagai bahan pertimbangan dalam

pembuatan soal yang akan datang.

b. Soal Bentuk Ojektif

Bentuk instrument atau soal penilaian akhir semester ganjil Matematika

Kelas VIII Tahun Pelajaran 2019/2020, yaitu soal bentuk objektif pilihan

ganda dan uraian.

1) Soal Pilihan Ganda

Bentuk soal pilihan ganda digunakan untuk mengukur hasil penilaian

yang lebih kompleks dan biasanya yang berhubungan dengan aspek kognitif

atau pengetahuan bahkan metakognitif. Soal pilihan ganda terdiri atas

pertanyaan atau pokok persoalan dan pilihan jawaban atau kunci jawaban.

Kunci jawaban harus merupakan jawaban benar atau paling benar,

sedangkan alternatif jawaban atau pengecoh merupakan jawaban tidak

benar.

Keuntungan atau kebaikan dengan menggunakan soal bentuk pilihan

ganda, yaitu sebagai berikut.

a) Cara penilaian dapat dilakukan dengan mudah, cepat, dan objektif.

b) Kemungkinan peserta didik menjawab dengan terkaan dapat dikurangi.

12

c) Soal pilihan ganda dapat digunakan untuk menilai kemampuan peserta

didik dalam berbagai jenjang kemampuan kognitif dan metakognitif.

d) Soal pilihan ganda dapat digunakan berulang-ulang.

e) Sangat cocok untuk jumlah peserta tes yang banyak.

Kekurangan atau kelemahan soal bentuk objektif pilihan ganda, antara

lain sebagai berikut.

a) Sukar digunakan untuk mengukur kemampuan verbal dan pemecahan

masalah.

b) Penyusunan soal yang benar-benar baik membutuhkan waktu lama.

c) Sukar menentukan alternatif jawaban yang benar-benar homogeni,

logis, dan berfungsi.

Beberapa indikator atau petunjuk dalam menyusun soal bentuk pilihan

ganda, yaitu sebagai berikut.

a) Pertanyaan atau pokok persoalan harus mengacu pada kompetensi dasar

dan indikator soal.

b) Memiliki petunjuk pengerjaan yang jelas.

c) Materi soal atau pertanyaan merupakan materi yang relevan dengan apa

yang sudah dipelajari peserta didik.

d) Pertanyaan yang disajikan merumuskan persoalan yang jelas dan

berarti.

e) Pernyataan dan pilihan hendaknya memiliki kesatuan kalimat yang

tidak terputus.

13

f) Alternatif jawaban harus berfungsi, homogen dan logis. Artinya

alternatif jawaban harus memiliki pernyataan yang homogen atau sama

dan logis, serta berfungsi sebagai pengecoh yang baik dan dapat

mengurangi faktor menebak jawaban.

g) Panjang pilihan pada suatu soal hendaknya lebih pendek dari pada

itemnya.

h) Pertanyaan atau pokok persoalan dan pilihan kunci jawaban tidak

mudah diasosiasikan.

2) Bentuk Uraian Objekti (BUO)

Bentuk uraian objektif (BUO) adalah soal yang digunakan untuk

menguraikan, mengorganisasikan, dan menyatakan jawaban mengemukakan

hal atau suatu pokok penting yang terdapat dalam sistematika jawabannya

sesuai dengan batas-batas yang telah ditentukan dan dikehendaki dalam soal

tersebut. Bentuk uraian objektif harus memiliki pedoman penskoran yang

terperinci dan jelas, sehingga pemberian skor dapat relatif sama dan

objektif.

Kelebihan tes bentuk uraian , antara lain (a) menyusunnya relative

mudah, (b) guru dapat menilai peserta didik mengenal kreativitas,

menganalisis dan mengsintesis suatu soal, (c) guru dapat memperoleh data-

data mengenai kepribadian peserta didik, (d) peserta didik tidak dapat

menerka-nerka, (e) derajat ketepatan dan kebenaran peserta didik dapat

dilihat dari ungkapan kalimat-kalimatnya, dan (f) sangat cocok untuk

14

mengukur dan menilai hasil belajar yang kompleks, yang sukar diukur

dengan mempergunakan bentuk objektif.

Kekurangan tes bentuk uraian, antara lain (a) sukar sekali menilai

jawaban peserta didik secara tepat dan komprehensif, (b) ada

kencenderungan guru untuk memberikan nilai seperti biasanya, (c)

menghendaki respons-renspons yang relative panjang, (d) untuk mengoreksi

jawaban diperlukan waktu yang lama, (e) guru sering terkecoh dalam

memberikan nilai, (f) hanya terbatas pada guru-guru yang menguasai materi

yang dapat mengoreksi jawaban peserta didik sehingga kurang praktis bila

jumlah peserta didik cukup banyak.

c. Indikator Analisis Kualitas Soal

Analisis kualitas soal secara kuantitatif dapat dilakukan dengan

menghitung beberapa indikator yaitu Validitas, Reliabilitas, Daya Pembeda,

Tingkat Kesukaran, dan Efektivitas Pengecoh (Arikunto, 2013: 207).

1) Validitas

Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat kesahihan

suatu tes. Suatu tes dikatakan valid apabila tes tersebut mengukur apa yang

hendak diukur (Arikunto, 2013: 65). Pernyataan senada dikemukakan oleh

Sugiyono (2010: 267) validitas adalah derajat ketetapan antara data yang

terjadi pada objek penelitian dengan data yang dapat dilaporkan oleh

penelitian. Dengan demikian data yang valid adalah data “yang tidak

berbeda” antara data yang dilaporkan oleh peneliti dengan data yang

sesungguhnya terjadi pada objek penelitain. Uji validitas menyatakan bahwa

15

instrument yang digunakan untuk mendapatkan data dalam penelitian dapat

digunakan atau tidak.

Jenis-jenis validitas yang dikutip dari buku Arifin, Zaenal., 2013 (248

– 258), antara lain validitas permukaan (face validity), validitas isi (content

validity), validitas empiris (empirical validity), validitas kontruk (construct

validity), dan validitas faktor (factorial validity).

a) Validitas permukaan adalah validitas yang hanya melihat dari sisi muka

instrument saja dengan menggunakan kriteria yang sangat sederhana.

b) Validitas isi disebut juga sebagai validitas kurikuler dan dikenal sebagai

validitas logis/ rasional. Validitas isi adalah validitas yang digunakan

untuk mengetahui segala aspek dalam penilaian hasil pelajar peserta

didik tersebut setelah mengalami proses pembelajaran tertentu.

c) Validitas empiris/ validitas item adalah suatu ukuran yang diperoleh

dari pencarian hubungan antara skor tes dengan suatu kriteria tertentu

yang merupakan suatu tola ukur di luar tes yang bersangkutan.

d) Validitas kontruk adalah validitas yang digunakan untuk mengukur

psikologi seseorang dengan suatu usaha hati-hati melalui cara-cara yang

benar.

e) Validitas faktor adalah suatu ketetapan dalam penilaian hasil belajar

yang terdiri atas beberapa faktor yang diperoleh dengan menghitung

homogenitas skor setiap faktor dengan total skor.

Peneliti menggunakan validitas isi atau kurikuler dan validitas empiris/

validitas item. Validitas isi digunakan karena validitas ini digunakan untuk

16

menelaah dan mengukur kesahihan atau kevalidan suatu butir soal, penilaian

sudah sesuai atau belum dengan kompetensi dasar (KD) yang telah

ditetapkan kurikulum setiap satuan pendidikan. Proses menelaah kesesuaian

kompetensi dasar dan materi yang sudah dikuasai oleh peserta didik dapat

dilakukan dengan uji validitas kepada beberapa ahli (guru matapelajaran

yang bersangkutan). Sedangkan validitas item dapat diperoleh dari hasil

perhitungan skor soal yang dikerjakan peserta didik.

Indikator untuk validitas isi penelitian analisis butir soal penilaian akhir

semester ganjil matematika kelas VIII Tahun Pelajaran 2019/2020 yaitu

sebagai berikut.

a) Kesesuaian pertanyaan dan pilihan jawaban dengan kompetensi dasar

dan indikator pencapaian kompetensi.

b) Materi soal yang digunakan materi yang relevan dan sudah dipelajari

peserta didik.

c) Penyataan pokok persoalan dan pilihan tersusun atas kesatuan kalimat

yang tidak terputus dan EYD yang benar.

2) Reliabilitas

Reliabilitas adalah tingkat atau derajat konsistensi dari suatu

instrument. Reliabilitas tes berkenaan dengan pertanyaan, apakah suatu tes

teliti dan dapat dipercaya sesuai dengan kriteria yang ditetapkan. Suatu tes

dapat dikatakan reliabel, jika selalu memberikan hasil yang sama bila

diteskan pada kelompok yang sama pada waktu atau kesempatan yang

berbeda (Arifin, Zainal., 2010: 58).

17

Arikunto, 2013: 221, pun mendefinisikan bahwa reabilitas adalah suatu

tingkat keterandalan atau kepercayaan intrumen atau seperangkat butir soal

saat diberikan pada objek yang sama, sehingga dapat dijadikan sebagai alat

pengumpul data yang baik. Berdasarkan penjelasan kedua ahli tersebut

dapat diartikan bahwa reabilitas adalah tingkat kestabilan atau keandalan

suatu intrumen atau soal yang diberikan dan diujikan.

Reabilitas penilaian soal dibutuhkan untuk memperoleh hasil yang

valid atau memperoleh hasil yang sesuai dengan ketentuan atau ketetapan

Kompetensi Dasar setiap mata pelajaran dalam Kurikulum setiap satuan

pendidikan.

Kriteria reabilitas menurut Kerlinger (1986), dalam (Arifin, Zaenal.,

2010: 25) yaitu stability, dependability, dan predictability. Stability adalah

keandalan suatu tes dalam mengukur gejala yang sama pada waktu yang

berbeda. Dependability adalah kemantapan suatu tes atau seberapa jauh tes

dapat diandalkan. Predictability adalah kemampuan tes untuk meramalkan

hasil pada pengukuran gejala selanjutnya. Untuk meningkatkan reabilitas

suatu tes, antara lain dapat dilakukan dengan memperbanyak butir soal.

3) Tingkat Kesukaran

Tingkat kesukaran soal dipandang dari kesanggupan atau kemampuan

Peserta didik dalam menjawabnya, bukan dilihat dari sudut pandang guru

sebagai pembuat soal. Menurut (Arikunto, 2013: 207), soal yang baik adalah

soal yang tidak terlalu mudah atau tidak terlalu sukar. Soal yang terlalu

mudah tidak akan membuat Peserta didik untuk mempertinggi usaha

18

memecahkannya. Sebaliknya soal yang terlalu sukar akan menyebabkan

Peserta didik menjadi putus asa dan tidak mempunyai semangat untuk

mencoba lagi karena diluar jangkauannya.

Berdasarkan dengan sebaran angka tingkat kesukaran soal ujian yang

dinyatakan oleh Mendikbud (dalam Permendikbud Nomor 97 Tahun 2013)

telah dijelaskan bahwa tingkat kesulitan soal ujian tahun 2013 mencakup

10% kategori mudah, 10% kategori sulit, dan 80% kategori sedang.

4) Daya Pembeda

Daya beda soal adalah kemampuan soal untuk membedakan antara

siswa yang pandai (berkemampuan yang tinggi) dengan siswa yang

berkemampuan rendah. (Arikunto, 2013: 226).

Kriteria daya pembeda penelitian ini menggunakan kriteria yang

dikembangkan oleh Ebel dan Frisbie (1991), yang terlihat pada tabel

berikut.

Tabel 2.1

Kriteria Daya Pembeda

Indeks Diskriminasi Evaluasi Item

≥ 0,40 Item yang sangat baik

0,30 – 0,39 Baik tapi mungkin perlu diperbaiki

0,20 – 0,29 Item yang biasanya perlu untuk

diperbaiki

≤ 0,19 Item perlu ditolak atau direvisi

(Arifin, Zaenal., 2010: 274)

5) Efektivitas Pengecoh

Sebuah pengecoh dikatakan telah dapat menjalankan fungsinya dengan

baik apabila pengecoh tersebut mempunyai daya tarik sedemikian rupa

19

sehingga siswa yang kurang menguasai konsep merasa bimbang dan pada

akhirnya mereka terkecoh untuk memilih pengecoh sebagai jawaban benar

(Sudijono, Anas.,, 2015: 410).

Pada soal bentuk pilihan ganda ada alternatif jawaban yang merupakan

pengecoh. Butir soal yang baik akan dipilih secara merata oleh peserta didik

yang menjawab salah. Sebaliknya, butir soal yang kurang baik,

pengecohnya akan dipilih secara tidak merata.

Efektivitas pengecoh dalam dunia penilaian dan evaluasi hasil belajar

adalah suatu pengecoh dinyatakan telah dapat menjalankan fungsinya

dengan baik apabila pengecoh tersebut sekurang-kurangnya sudah dipilih

oleh 5% dari seluruh peserta tes (Sudijono, Anas., 2015: 411).

Analisis kualitas soal secara kualitatif sering disebut analisis teoretik.

Item tes yang telah ditulis diperiksa kesesuaiannya dengan kisi-kisi yang

diacunya dengan memperhatikan substansi/isi materi, konstruksi, dan

bahasa. Telaah item tes dilakukan oleh (1) bukan oleh penulis item tes, dan

(2) dilakukan oleh pakar yang menguasai isi/materi yang diujikan. Dari

kegiatan tersebut, penulis item tes dapat mengetahui validitas isi dari item

tes yang disusun.

20

Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam menyusun item bentuk

pilihan ganda dari aspek materi/substansi, konstruksi, dan bahasa adalah

sebagai berikut.

1) Aspek materi/substansi

a. item sesuai indikator;

b. pernyataan/pertanyaan dan jawaban kunci terumuskan dengan benar;

c. materi/substansi yang ditanyakan sesuai dengan tujuan pengukuran

(untuk tujuan pengukuran hasil belajar, tujuan pengukuran untuk

seleksi, atau tujuan pengukuran untuk konfirmatori/mengukur status);

dan

d. materi/substansi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang, jenis sekolah

dan tingkatan kelas.

2) Aspek konstruksi

a. pokok soal (stem) dirumuskan dengan jelas;

b. pokok soal dan pilihan dirumuskan dengan tegas;

c. pokok soal tidak memberi petunjuk/mengarah kepada pilihan jawaban

yang benar;

d. pokok soal tidak mengandung pernyataan negatif ganda;

e. jika terpaksa menggunakan kata negatif, harus digarisbawahi atau

dicetak lain;

f. pilihan jawaban homogeni;

g. hindari adanya alternatif jawaban: "seluruh jawaban di atas benar"

atau "tak satu jawaban di atas yang benar" dan yang sejenisnya;

21

h. panjang alternatif /pilihan jawaban relatif sama, jangan ada yang

sangat panjang dan ada yang sangat pendek;

i. pilihan jawaban dalam bentuk angka/waktu diurutkan;

j. uraian kasus/wacana, gambar, tabel atau grafik benar-benar berfungsi;

k. hanya ada satu jawaban kunci yang benar, dan

l. antaritem tidak bergantung satu sama lain.

3) Aspek bahasa

a. rumusan kalimat soal komunikatif;

b. kalimat menggunakan bahasa yang baik dan benar, sesuai dengan

jenis bahasanya;

c. rumusan kalimat tidak menimbulkan penafsiran ganda atau salah

pengertian;

d. menggunakan bahasa/kata yang umum (bukan bahasa lokal atau

bahasa serapan baru yang belum dikenal oleh seluruh testi), dan

e. rumusan soal tidak mengandung kata-kata yang dapat menyinggung

perasaan testi.

2. Penilaian Akhir Semester (PAS)

a. Pengertian Penilaian Akhir Semester (PAS)

Penilaian menurut Griffin dan Nix, 1991 (dalam Wahyono, Hari., 2017:

6) adalah pernyataan berdasarkan sejumlah fakta untuk menjelaskan

karakteristik seseorang atau sesuatu. Penilaian hasil belajar peserta didik

oleh pendidik dan satuan pendidikan pada tingkat SMP diatur dalam

22

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 53 Tahun 2015

Tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan pada

Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Salah satu jenis penilaian

kelas yaitu penilaian akhir semester.

Menurut Mulyasa, penilaian akhir semester adalah pengumpulan data

yang dilakukan oleh guru untuk mengetahui kemajuan dan hasil belajar

peserta didik, mendiagnosa kesulitan belajar dan sebagai penentu kenaikan

kelas yang dilakukan setiap akhir semester (Mulyasa., 2010: 153). Dari

pendapat Mulyasa dapat dijelaskan penilaian akhir semester merupakan

kegiatan pengumpulan data yang dilakukan guru untuk mendapatkan

informasi mengenai kemajuan dan hasil belajar peserta didik, kesulitan

belajar peserta didik dan sebagai penentu kelayakan peserta didik naik kelas

di akhir semester.

Pernyataan yang sama dikemukan oleh Wina Sanjaya, 2007 (dalam

Wildan., 2017: 138) penilaian akhir semester adalah bagian integral yang

dilakukan secara terus menerus dalam waktu tertentu di setiap kegiatan

pembelajaran yang dilakukan peserta didik, dimana hasil pengumpulan

informasi, dapat dimanfaatkan untuk menetapkan tingkat penguasaan

kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi di akhir semester.

Dari pendapat Wina Sanjaya, penilaian akhir semester merupakan bagian

yang dilakukan terus menerus dalam waktu tertentu disetiap pembelajaran

peserta didik dan hasil dari pengumpulan informasi tersebut digunakan yang

telah dicapai di akhir semester.

23

Penilaian Akhir Semester (PAS) adalah proses pengumpulan dan

pengolahan informasi nilai peserta didik yang dilaksanakan pada akhir

semester gasal dengan materi semua KD pada semester tersebut (Tim

Direktorat Pembinaan SMP, 2017: 8). Dari pendapat Tim Direktorat

Pembinaan SMP, penilaian akhir semester adalah proses pengumpulan dan

pengolahan informasi di semester gasal berupa nilai peserta didik pada

semua KD yang termuat dalam materi pembelajaran.

Berdasarkan pendapat para ahli tersebut, maka dapat disimpulkan

bahwa Penilaian akhir Semester adalah kegiatan penilaian dalam rangka

pengumpulan dan pengolahan data nilai peserta didik setiap akhir semester

gasal yang bertujuan untuk mengetahui kemajuan Kompetensi Dasar (KD)

dan indikator pencapaian kompetensi setiap mapel selama satu semester.

b. Prinsip-prinsip Penilaian

Penilaian harus dilaksanakan secara efektif, selektif,

berkesinambungan, dan harus memberikan hasil yang dapat diterima oleh

semua pihak, baik yang dinilai, yang menilai, maupun pihak lain yang akan

menggunakan hasil penilaian tersebut. Hasil penilaian akan akurat bila

instrumen yang digunakan untuk menilai, proses penilaian, analisis hasil

penilaian, dan objektivitas penilai dapat dipertanggungjawabkan. Untuk itu

perlu ditetapkan prinsip-prinsip penilaian yang dapat menjaga orientasi

penilaian tersebut dan menghasilkan informasi yang bermakna dan dapat

dipertanggungjawabkan (Tim Direktorat Pembinaan SMP, 2017: 12).

24

Prinsip-prinsip penilaian menurut Badan Standar Nasional Pendidikan

(BSNP), yaitu sebagai berikut.

1) Mendidik, artinya proses penilaian hasil belajar harus mampu

memberikan sumbangan positif pada peningkatan pencapaian hasil

belajar peserta didik. Hasil penilaian harus dapat memberikan umpan

balik dan motivasi kepada peserta didik untuk lebih giat belajar.

2) Terbuka atau transparan, artinya prosedur penilaian, kriteria penilaian

ataupun dasar pengambilan kepetusan harus disampaikan secara

transparan dan diketahui oleh pihak-pihak terkait secara objektif.

3) Menyeluruh, artinya penilaian hasil belajar yang dilakukan harus

meliputi berbagai aspek kompetensi yang akan dinilai dan terdiri atas

ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.

4) Terjadu dengan pembelajaran, artinya dalam melakukan penilaian

kegiatan pembelajaran harus mempertimbangkan kognitif, afektif, dan

psikomor, sehingga penilaian tidak hanya dilakukan setelah peserta

didik menyelesaikan pokok bahasa tertentu, tetapi juga dalam proses

pembelajaran.

5) Objektif, artinya proses penilaian yang dilakukan harus meminamalkan

pengaruh-pengaruh atau pertimbangan subjektif dari penilai.

6) Sistematis, artinya penilaian harus dilakukan secara terencana dan

bertahap serta berkelanjutan untuk dapat memperoleh gambaran tentang

perkembangan belajar peserta didik.

25

7) Berkesinambungan, artinya penilaian harus dilakukan secara terus

menerus sepanjang rentang waktu pembelajaran.

8) Adil, artinya dalam proses penilaian tidak ada peserta didik yang

diuntungkan atau dirugikan berdasarkan latar belakang sosial, ekonomi,

agama, budaya, bahasa, suku bangsa, warna kulit, dan gender.

9) Pelaksanaan penilaian menggunakan acuan kriteria, artinya dalam

penilaian harus ada kriteria tertentu untuk menentukan kelulusan yang

telah ditetapkan sebelumnya.

3. Matematika

a. Pengertian Matematika

Menurut Riedesel., dkk (dalam Kemendikbud., 2012: 5)

mengemukakan bahwa matematika merupakan pengembangan dari

kumpulan ide-ide yang saling berkaitan dan pada akhirnya menumbuhkan

berbagai ilmu yang merupakan bagian dari matematika dan kegiatan

penemuan bagi siapa saja yang mau berlatih menyelesaikan soal-soal di

dalamnya. Dari pendapat Riedesel., dkk dapat dijelaskan bahwa matematika

adalah pengembangan dari suatu kumpulan ide-ide saling terkait yang

akhirnya menumbuhkan ilmu-ilmu sebagai bagian dari matematika serta

kegiatan penemuan dalam menyelesaikan suatu persoalan.

Menurut Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia,

matematika merupakan ilmu yang memiliki struktur yang relative ketat, hal

ini dapat dirasakan saat mempelajari konsep-konsep matematika harus

26

melalui urutan-urutan tertentu, bagian awal yang umunya terdiri dari

merupakan dasar untuk memahami bagian kelanjutannya yang umumnya

berupa aksioma-aksima ataupun teorema (Kemendikbud., 2012: 5). Dari

pendapat Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia,

matematika adalah struktur yang rapat dimana dalam mempelajarainya

harus melalui urutan tertentu yang umunya pada bagian awal berupa dasar

untuk memahami dan bagian selanjutnya berupa aksioma ataupun teorema.

Menurut Shadiq (dalam Daut, M., 2016: 59) matematika adalah ilmu

yang membahas pola atau keteraturan (parttern) dan tingkat (orde). Dari

pendapat Shadiq dapat dijelaskan bahwa matematika adalah bidang ilmu

yang membahas pengetahuan tentang suatu pola atau keteraturan dan tingkat

(orde) suatu fenomena atau kejadian. Berdasarkan pendapat dari para ahli

tersebut, dapat disimpulkan bahwa matematika adalah ilmu yang

mempelajari dan membahas kemampuan ide-ide untuk menyelesaikan

perhitungan atau pengolahan angka atau nilai, grafik dan suatu pola tertentu

serta pembahasan permasalahan kehidupan, yang saling berhubungan

dengan bidang ilmu lainnya.

b. Karakteristik Matematika SMP

Karakteristik adalah ciri-ciri yang menggambarkan suatu objek. Jadi,

yang dimaksud dengan karakteristik matematika adalah ciri-ciri yang

menjelaskan dan mendeskripsikan materi matematika. Secara umum

karakteristik matematika, yaitu sebagai berikut.

27

1) Memiliki objek kajian yang bersifat abstrak:

Objek matematika adalah objek mental atau pikiran. Oleh karena itu

bersifat abstrak. Objek kajian matematika yang dipelajari di sekolah adalah

fakta, konsep, operasi (skill), dan prinsip.

2) Mengacu pada kesepakatan

Fakta matematika meliputi istilah (nama) dan simbol atau notasi atau

lambang. Fakta merupakan kesepakatan atau permufakatan atau konvensi.

Kesepakatan itu menjadikan pembahasan matematika mudah

dikomunikasikan. Pembahasan matematika bertumpu pada

kesepakatankesepakatan. Contoh: Lambang bilangan 1, 2, 3, ... adalah salah

satu bentuk kesepakatan dalam matematika. Lambang bilangan itu menjadi

acuan pada pembahasan matematika yang relevan.

3) Mempunyai pola pikir deduktif

Matematika mempunyai pola pikir deduktif. Pola pikir deduktif

didasarkan pada urutan kronologis dari pengertian pangkal, aksioma

(postulat), definisi, sifat-sifat, dalil-dalil (rumus-rumus) dan penerapannya

dalam matematika sendiri atau dalam bidang lain dan kehidupan sehari-hari.

Pola pikir deduktif adalah pola pikir yang didasarkan pada hal yang bersifat

umum dan diterapkan pada hal yang bersifat khusus, atau pola pikir yang

didasarkan pada suatu pernyataan yang sebelumnya telah diakui

kebenarannya. Contoh: Bila seorang siswa telah belajar konsep ‟persegi‟

kemudian ia dibawa ke suatu tempat atau situasi (baru) dan ia

28

mengidentifikasi benda-benda di sekitarnya yang berbentuk persegi maka

berarti siswa itu telah menerapkan pola pikir deduktif (sederhana).

Pernyataan-pernyataan dalam matematika diperoleh melalui pola pikir

deduktif, artinya kebenaran suatu pernyataan dalam matematika harus

didasarkan pada pernyataan matematika sebelumnya yang telah diakui

kebenarannya. Suatu pernyataan dalam matematika kadangkala diperoleh

melalui pola pikir induktif. Agar kebenaran pernyataan yang diperoleh

secara induktif itu dapat diterima maka harus dibuktikan terlebih dahulu

dengan induksi matematika (dipelajari di SMA dan Perguruan Tinggi).

4) Konsisten dalam sistemnya

Matematika memiliki berbagai macam sistem. Sistem dibentuk dari

‟prinsip-prinsip‟ matematika. Tiap sistem dapat saling berkaitan namun

dapat pula dipandang lepas (tidak berkaitan). Sistem yang dipandang lepas

misalnya sistem yang terdapat dalam Aljabar dan sistem yang terdapat

dalam Geometri. Di dalam geometri sendiri terdapat sistem-sistem yang

lebih kecil atau sempit dan antar sistem saling berkaitan. Dalam suatu

sistem matematika berlaku hukum konsistensi atau ketaatazasan, artinya

tidak boleh terjadi kontradiksi di dalamnya. Konsistensi ini mencakup

dalam hal makna maupun nilai kebenarannya. Contoh: Bila kita

mendefinisikan konsep trapesium sebagai ‟segiempat yang tepat sepasang

sisinya sejajar‟ maka kita tidak boleh menyatakan bahwa jajaran genjang

termasuk trapesium. Mengapa? Karena jajaran genjang mempunyai dua

pasang sisi sejajar.

29

5) Memiliki simbol yang kosong dari arti

Matematika memiliki banyak simbol. Rangkaian simbol-simbol dapat

membentuk kalimat matematika yang dinamai model matematika. Secara

umum simbol dan model matematika sebenarnya kosong dari arti, artinya

suatu simbol atau model matematika tidak ada artinya bila tidak dikaitkan

dengan konteks tertentu. Contoh: simbol x tidak ada artinya. Bila kemudian

kita menyatakan bahwa x adalah bilangan bulat, maka x menjadi bermakna,

artinya x mewakili suatu bilangan bulat. Pada model matematika x + y = 40,

x dan y tidak berarti, kecuali bila kemudian dinyatakan konteks dari model

itu., misalnya: x dan y mewakili panjang suatu sisi bangun datar tertentu

atau x dan y mewakili banyaknya barang jenis I dan II yang dijual di suatu

toko. Kekosongan arti dari simbol-simbol dan model-model matematika

merupakan ‟kekuatan‟ matematika, karena dengan hal itu matematika dapat

digunakan dalam berbagai bidang kehidupan.

6) Memperhatikan semesta pembicaraan

Karena simbol-simbol dan model-model matematika kosong dari arti,

dan akan bermakna bila dikaitkan dengan konteks tertentu maka perlu

adanya lingkup atau semesta dari konteks yang dibicarakan. Lingkup atau

semesta dari konteks yang dibicarakan sering diistilahkan dengan nama

‟semesta pembicaraan‟. Ada-tidaknya dan benar-salahnya penyelesaian

permasalahan dalam matematika dikaitkan dengan semesta pembicaraan.

Contoh: Bila dijumpai model matematika 4x = 10, kemudian akan dicari

nilai x, maka penyelesaiannya tergantung pada semesta pembicaraan. Bila

30

semesta pembicaraannya himpunan bilangan bulat maka tidak ada

penyelesaiannya. Mengapa? Karena tidak ada bilangan bulat yang bila

dikalikan 4 hasilnya 10. Bila semesta pembicaraannya bilangan rasional

maka penyelesaian dari permasalahan adalah x = 10 : 4 = 2,5 (Wardani, Sri.,

2010: 6).

c. Kompetensi Dasar Pengetahuan/ Kognitif Matematika SMP Kelas VIII

Semester Ganjil

Kompetensi Dasar adalah Kompetensi dasar pada Kurikulum 2013

SMP/MTs berisi kemampuan dan muatan pembelajaran untuk mata

pelajaran pada SMP/MTs yang mengacu pada Kompetensi Inti. Kompetensi

dasar dirumuskan untuk mencapai Kompetensi Inti. Rumusan Kompetensi

dasar dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik dan kemampuan

peserta didik, dan kekhasan masing-masing mata pelajaran. Sesuai judul

penelitian, penelitian ini hanya menganalisis dan meninjau Kompetensi

Dasar Pengetahuan (KD-3).

Kompetensi Dasar Pengetahuan (KD-3) adalah kompetensi dasar yang

berisi jenjang kemampuan yang menuntut peserta didik untuk dapat

menguasai tingkatan kognitif atau pengetahuan. Penjabaran lengkap

mengenai Kompetensi Dasar Pengetahuan (KD-3) mata pelajaran

matematika kelas VIII semester ganjil sesuai dengan lampiran

Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan

31

Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar

dan Pendidikan Menengah adalah sebagai berikut.

Tabel 2.2

Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pengetahuan

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

3. Memahami dan

menerapkan

pengetahuan

(faktual), dan

prosuderal

3.1. Membuat generalisasi pola pada barisan bilangan

dan barisan konfigurasi objek.

3.2. Menjelaskan kedudukan titik dalam bidang

koordinat Kartesius yang dihubungkan dengan

masalah kontekstual.

berdasarkan

rasa ingin

tahunya tentang

ilmu

pengetahuan,

teknologi, seni,

budaya terkait

fenomena dan

kejadian tampak

mata.

3.3. Mendeskripsikan dan menyatakan relasi dan

fungsi dengan menggunakan berbagai representasi

(kata-kata, tabel, grafik, diagram, dan persamaan).

3.4. Menganalisis fungsi linear (sebagai persamaan

garis lurus) dan menginterpretasikan grafiknya

yang dihubungkan dengan masalah kontekstual

kontekstual.

3.5. Menjelaskan sistem persamaan linear dua variabel

dan penyelesaiannya yang dihubungkan dengan

masalah kontekstual.

(Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016)

B. Kerangka Berpikir

Tiga syarat kelulusan menurut Peraturan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan Nomor 43 Tahun 2019 menyatakan bahwa menyelesaikan seluruh

program pembelajaran, memperoleh nilai sikap perilaku minimal baik, dan

mengikuti ujian atau penilaian yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan.

Bentuk ujian atau penilaian yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan di

SMP Sekota Tangerang adalah Penilaian Akhir Semester (PAS). Namun

berdasarkan observasi dan wawancara kepada beberapa peserta didik SMP

ternyata ujian atau penilaian matematika masih dikeluhkan oleh peserta didik.

Hasil nilai matematika Penilaian Akhir Semester (PAS) peserta didik, tidak

32

memenuhi kriteria ketentuan. Peserta didik beranggapan materi atau soal

Penilaian Akhir Semester terlalu susah untuk dikerjakan dengan kemampuan

yang dimiliki peserta didik atau anak yang beragam, ditambah lagi dengan

keadaan dibeberapa sekolah dimana materi soal yang dikeluarkan pada

Penilaian Akhir Semester (PAS) Ganjil Matematika SMP Kelas VIII Tahun

Pelajaran 2019/2020, belum diajarkan di sekolah.

Berdasarkan hasil observasi dan wawancara peserta didik, maka

diperlukanlah analisis kualitas soal terlebih dahulu sebelum soal Penilaian

Akhir Semester (PAS) tersebut diuji cobakan ke peserta didik disetiap satuan

pendidikan. Sehingga standar kompotensi matematika yang diharapkan mampu

dicapai oleh peserta didik dengan kemampuan yang beragam.

33

Gambar 2.1 Bagan Kerangka Berpikir

C. Kriteria Hasil Penelitian

Berdasarkan tinjauan pustaka mengenai indikator atau kaidah soal bentuk

objek pilihan ganda dan uraian yang telah dijabarkan sebelumnya, maka diperole

hkriteria hasil penelitian berdasarkan perbandingan karakteristik soal pilihan

ganda dan uraian pada tabel 2.3.

34

Tabel 2.3

Karakteristik Soal Pilihan Ganda dan Uraian

Karakteritik Pilihan Ganda Uraian

Penulisan soal Relatif sukar Relatif mudah

Jumlah pokok

permasalahan atau

bahasan

Lebih banyak Terbatas

Aspek yang diukur Hanya memungkinkan

satu aspek

Dapat lebih dari satu atau

dua aspek

Persiapan siswa Penekanan pada keluasan

materi

Penekanan pada

kedalaman materi

Jawaban siswa Memilih jawaban Mengorganisasikan dan

mengemukakan jawaban

Kecenderungan menebak Ada Tidak ada

Efektifitas pengecoh Ada maka diperlukan

alternative jawaban

Tidak ada, karena

memiliki pedoman

penskoran atau jawaban

Penskoran Mudah, cepat, sangat

konsisten

Sukar, lama waktunya,

kurang kosnisten dan

kurang objektif

Jumlah responden Dapat digunakan untuk

banyak responden

Lebih mudah digunakan

untuk sedikit responden

(modifikasi Arifin, Zaenal., 2010: 145 – 146)

D. Penelitian yang Relevan

Penelitan yang relevan merupakan suatu penelitian tentang hasil penelitian

sebelumnya yang sudah dilakukan oleh peneliti dan ada kaitannya dengan

penelitian yang akan dilakukan. Penelitian yang akan dilakukan dapat

meningkatkan kualitas pembelajaran matematika di kelas, anatara lain :

1. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Hasnah (2017) yang berjudul “Analisi

Kualitas Soal Matematika Ujian Sekolah kelas XII IPA SMA Negeri di

Watansoppeng Berdasarkan Teori Respon Butir“, merupakan skripsi dari

35

Universitas Negeri Makassar. Berdasarkan hasil penelitiannya diperoleh

bahwa tingkat kesukaran sebanyak 65% butir Soal UAS Matematika berada

pada kategori baik, dan 35% berada pada kategori buruk. Untuk daya beda,

47.5% butir Soal UAS Matematika berada pada kategori baik dan 52.5%

berada pada kategori buruk. Pada parameter tebakan sebanyak 60% butir

Soal UAS Matematika berada pada kategori baik dan 40% berada pada

kategori buruk. Untuk fungsi informasi, maka Soal Matematika Ujian

Sekolah Kelas XII IPA SMA Negeri di Watansoppeng memberi informasi

yang maksimal jika dikenakan pada peserta tes yang berkemampuan sekitar

-0.2.

2. Hasil penilitan yang dilakukan oleh Rahayu, Rahmatika. (2016) yang

berjudul “Analisis Kualitas Soal Pra Ujian Nasional Mata Pelajaran

Ekonomi Akuntasi”, merupakan skripsi dari Universitas Negeri Yogyakarta.

Berdasarkan hasil penelitiannya diperolah bahwa yang ditinjau dari: (1)

Validitas, soal yang valid berjumlah 29 butir (72,5%), dan tidak valid 11

butir (27,5%). (2) Reliabilitas, soal memiliki Reliabilitas rendah dengan

koefisien Reliabilitas sebesar 0,62 (3) Tingkat Kesukaran, soal yang

tergolong sukar berjumlah 6 butir (15%), sedang 24 butir (60%), dan mudah

10 butir (25%). (4) Daya Pembeda, butir soal dengan Daya Pembeda jelek

13 butir (32,5%), Daya Pembeda sedang 17 butir (42,5%), Daya Pembeda

baik 8 butir (20%) dan Daya Pembeda negatif 2 butir (5%). (5) Efektivitas

Pengecoh, Butir soal dengan Efektivitas Pengecoh sangat baik 5 butir

(12,5%), Efektivitas Pengecoh baik 5 butir (12,5%), Efektivitas Pengecoh

36

kurang baik 16 butir (40%), Efektivitas Pengecoh tidak baik 8 butir (20%),

Efektivitas Pengecoh sangat tidak baik 6 butir (15%).

3. Hasil penilitian yang dilakukan oleh Susanto, H, dkk. (2015) yang berjudul

“Analisis Validitas Reabilitas Tingkat Kesukaran dan Daya Beda pada Butir

Soal Ujian Akhir Semester Ganjil Mata Pelajaran Matematika”, merupakan

skripsi dari Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung. Berdasarkan

hasil penelitiannya diperoleh bahwa menunjukkan bahwa 22 pertanyaan

(55%) valid dan 18 pertanyaan (45%) tidak valid Keandalan item cukup

bagus dimana nilai koefisien reliabilitas r_11> rtabel adalah 0,558

berdasarkan tiga rumus yaitu Anova Hoyt, Cronbach alpha dan IBM SPSS

Statistics 22. Tingkat kesulitan item tidak baik karena saldo item termasuk

media yang mudah, sedang Dan sulit tidak proporsional, keseimbangan

proporsinya 3-5-2 atau 3-4-3. Daya pembeda item menunjukkan bahwa 1

item (2,50%) sangat baik, 9 item (22,50%) baik, 10 item (25%) sedang, 14

item (35%) kurang baik dan 6 item (15% ) Yang buruk Selain hasil di atas,

penelitian ini juga menghasilkan bentuk program untuk memudahkan

perhitungan analisis item. Perhitungan program adalah analisis indeks

validitas, reliabilitas, tingkat kesulitan dan daya pembeda instrumen uji.

4. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Marthunis, M. Ibnu, Khaldun. Zulfadli.

(2015) yang berjudul “Analisis Kualitas Butir Soal Ujian Semester Genap

Mata Pelajaran Kimia Kelas X MAN Model Banda Aceh Tahun Pelajaran

2014/2015 Menggunakan Program Proanaltes”, merupakan skripsi dari

Universitas Syiah Kuata Aceh. Berdasarkan hasil penelitiannya diperoleh

37

bahwa soal UAS yang diujikan pada Siswa Kelas X MAN Model Banda

Aceh sudah layak ditinjau secara kualitatif dan kuantitatif. Kualiatas 40

butir soal yang diteliti secara kualitatif sudah sangat baik karena sudah

memenuhi aspek materi, konstruksi, dan bahasa, dimana setiap item soal

tersebut memiliki persentase skor 100%. Dan ditinjau secara kuantitatif soal

sudah layak untuk diujikan kepada siswa dilihat dari nilai raliabilitas yang

tinggi yaitu 0,74 yang menyatakan bahwa soal yang reliable.

38

BAB III

METODELOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Peneliti berencana untuk melakukan penelitian di tiga SMP Kota

Tangerang, adapun tempat atau lokasi tersebut tercantum pada tabel berikut.

Tabel 3.1

Tempat Penelitian

No. Sekolah Alamat

1. SMP Negeri 10 Tangerang Jl. KH. Hasyim Ashari KM. 4, Kel.

Poris Plawad Indah, Kec. Cipondoh,

Kota Tangerang, Provinsi Banten.

2. SMP Bina Insani Tangerang Jl. H. Mansyur No.3,

RT.001/RW.002, Nerogtog, Kec.

Pinang, Kota Tangerang, Provinsi

Banten.

3. SMP Negeri 26 Tangerang Jl. Maulana Hasanudin Simprug,

RT. 07/RW.05, Kel. Poris Jaya, Kec.

Batuceper, Kota Tangerang, Provinsi

Banten.

2. Waktu Penelitian

Waktu yang dibutuhkan dalam penelitian ini mulai dari tahap pengajuan

judul sampai dengan tahap penelitian yang di mulai dari bulan Januari 2019

sampai Juni 2020. Adapun jadwal dari kegiatan penelitian secara keseluruhan

dapat dilihat pada tabel 3.2.

39

Tabel 3.2

Rencana Penelitian

No. Kegiatan Waktu

1. Pengajuan Judul Agustus 2019

2. Acc Judul Desember 2019

3. Bimbingan Proposal Skripsi Desember 2019

4. Observasi Awal ke Sekolah Januari 2020

5. Seminar Proposal Skripsi April 2020

6. Bimbingan dan Revisi Hasil Seminar April 2020

7. Pembuatan Instrumen Peneliti April 2020

8. Pengumpulan Data Januari - Juni 2020

9. Pengolahan dan Analisis Data Juni 2020

10. Sidang Skripsi November 2020

B. Metode Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kuantitatif. Metode

deskriptif kuantitatif adalah metode penelitian yang berfungsi untuk

mendeskripsikan atau menggambarkan suatu objek yang diteliti berdasarkan

data yang berbentuk angka, atau data kualitatif yang telah diskorkan

sebagaimana adanya dan hanya menyusun kesimpulan umum, tanpa

melakukan analisis kesimpulan yang lebih luas (generalisasi/ inferensi) lebih

dalam (Sugiyono, 2010: 21 – 23).

Penelitian ini bertujuan untuk mencari data yang dapat digunakan untuk

mendeskripsikan Validitas, Reliabilitas, Tingkat Kesukaran, Daya Pembeda,

dan Efektivitas Pengecoh. Soal Pilihan Ganda PAS Ganjil Matematika SMP

Kota Tangerang Tahun Pelajaran 2019/2020. Data kuantitatif tersebut akan

dianalisis menggunakan program komputer Anates Versi 4 dan Microsoft Excel

2010. Menganalisis data kualitatif untuk menghitung validitas kulikuler atau isi

pada penelitian ini menggunakan instrument klasifikasi atau penggolongan

40

item tes yang ditulis berdasarkan kesesuaian dengan kisi-kisi yang diacunya

dengan memperhatikan aspek substansi/isi materi, aspek konstruksi, dan aspek

bahasa pada Lampiran 5 dan 6.

C. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi adalah suatu wilayah atau tempat yang terdiri atas objek atau

subjek yang mmepunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan

olehpeneliti untuk dipelajari atau diteliti kemudian ditarik kesimpulan

(Sugiyono, 2010: 61)

Berdasarkan data dan informasi yang diperoleh melalui web Dinas

Pendidikan Kota Tangerang, maka populasi penelitian ini adalah peserta didik

kelas VIII SMP kota Tangerang yang tersebar di 13 Kecamatan dengan

kemampuan peserta didik yang homogen pada Lampiran 2.

2. Sampel

Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti. Dengan kondisi

populasi besar, dan peneliti tidak mungkin mempelajari semua yang ada pada

populasi, misalnya karena keterbatasan dana, tenaga dan waktu, maka peneliti

dapat menggunakan sampel yang diambil dari populasi itu (Sugiyono, 2010:

62)

Berdasarkan penjelasan Sugiyono mengenai sampel yang telah dijabarkan

sebelumnya, dengan mempertimbangkan luasnya wilayah, jumlah SMP Kota

41

Tangerang yang tersebar di 13 Kecamatan, serta keterbatasan dana dan kendala

Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) yang terjadi selama pertengahan semester

ganjil tahun pelajaran 2019/2020 ini, maka peneliti menggunakan teknik

pengambilan sampel yaitu dengan menggunakan teknik simple random

sampling, dimana berdasarkan data wawancara dan informasi yang diperoleh

melalui web Dinas Pendidikan Kota Tangerang, sebaran anggota populasi SMP

Kota Tangerang itu homogen. Adapun sampel pada penelitian ini dapat dilihat

pada tabel berikut.

Tabel 3.3

Sampel Penelitian

No. Sampel Kelas Peserta

1 SMP Negeri 10 Tangerang VIII. 7 32

2 SMP Bina Insani Tangerang VIII. 4 24

3 SMP Negeri 26 Tangerang VIII. 7 31

D. Teknik Pengumpulan Data

Pengumpulan data adalah prosedur yang sistematis dan standar untuk

memperoleh data yang diperlukan. Metode pengumpulan data yang digunakan

dalam penelitian selalu berhubungan dengan rumusan masalah atau pertanyaan

peneliti yang ingin dipecahkan (Nazir, 2009: 174).

Berdasarkan rumusan masalah yang telah dijabarkan sebelumnya, maka

penelitian ini menggunakan dua teknik pengumpulan data, yaitu tes dan non-

tes.

42

1. Tes

Tes adalah suatu teknik atau cara yang digunakan dalam rangka

melaksanakan kegiatan pengukuran, yang di dalamnya terdapat berbagai

pertanyaan, pertanyaan atau serangkaian tugas yang harus dikerjakan atau

dijawab oleh peserta/objek penelitian untuk mengukur aspek yang akan diukur

atau diletiti (Arifin, Zaenal., 2010: 118). Jenis tes yang digunakan pada

penelitian ini adalah instumen/ soal berbentuk pilihan ganda dan uraian PAS

Ganjil Matematika Kelas VIII SMP Kota Tangerang Tahun Pelajaran

2019/2020 yang telah disusun oleh tim MGMP Matematika Kota Tangerang.

2. Non-tes

Adapun teknik pengumpulan data pendukung lainnya, yaitu dengan

menggunakan teknik no-tes melalui wawancara guru dan peserta didik kelas

VIII, ditunjang dengan foto dokumentasi ekspresi wajah saat pengerjaan soal

Tes. Wawancara adalah proses memperoleh keterangan untuk tujuan

penelitian dengan cara Tanya jawab, sambil bertatap muka antara si penanya

atau pewancara dengan si penjawab atau responden (narasumber) dengan

menggunakan panduan atau pedoman wawancara (Nazir, 2009: 193 – 914).

Lembar wawancara dapat dilihat pada Lampiran 3.

43

E. Instrumen Penelitian

1. Variabel Penelitian

Variabel adalah segala sesuatu yang bias saja berbentuk nilai atau angka

atau atribut suatu objek yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga

diperoleh informasi objek tersebut, kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyobi,

2010: 2).

Variabel penelitian ini adalah “Analisis Kualitas Soal Penilaian Akhir

Semester (PAS) Ganjil Matematika Kelas VIII SMP Kota Tangerang Tahun

Pelajaran 2019/2020, maka jenis variabel yang digunakan penelitian ini adalah

variabel diskrit (discrete) adalah variabel yang berbetuk nominal atau kategori

sesuatu objek penelitian.

2. Kisi-kisi Instrumen

Kisi-kisi instrumen adalah panduan atau pedoman penilaian suatu variabel

yang akan diteliti disajikan dalam bentuk tabel. Kisi-kisi intrumen penelitian

ini dapat dilihat pada Lampiran 4.

F. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data adalah teknik yang di gunakan untuk menganalisa

data yang telah di peroleh dari hasil penelitian dengan sistem dan metode

tertentu yang sesuai dengan tujuan penelitian. Teknik analisis yang di pakai

dalam penelitian ini ada dua macam, yaitu analisis data secara kuantitatf dan

data kualitatif.

44

1. Analisis Data Secara Kuantitatif

Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kuantitatif, dimana analisis

data statistik (kuantitatif) yang digunakan hanya untuk menggambarkan atau

mendeskripsikan data kuantitatif penelitian yang berbentuk angka, atau skor

dan/atau data kualitatif yang diskorkan, sehingga dengan menggunakan

bantuan Anates Versi 4 dan Microsoft Excel 2010, adapun langkah-langkah

analisis data yang digunakan yaitu sebagai berikut.

a. Pengolahan Skor Data Soal Uraian

Nilai tes uraian dapat diperoleh dengan menjumlahkan nilai tiap soal

berdasarkan pedoman penskoran, pada Lampiran 7.

b. Uji Validitas

Uji Validitas adalah teknik perhitungan atau pengujian untuk

mengukur keshahihan atau kesuaian suatu data hasil tes, sehingga data tes

tersebut dapat memberikan informasi yang sesuai dan dapat digunakan

untuk mencapai tujuan tertentu (Arifin, Zaenal., 2010: 247). Berdasarkan

jenis-jenis validitas yang telah dijelaskan oleh Zaenal Arifin, maka peneliti

menggunakan validitas isi atau kurikuler dan validitas empiris/ validitas

item. Validitas isi digunakan karena peneliti bermaksud mengukur atau

mengetahui kevalidan dan kerelevan materi tes dengan kurikulum yang

sudah ditentukan. Validitas empiris digunakan dalam penelitian ini,

dikarenakan validitas empiris berguna untuk mengukur hubungan antara

skor tes dengan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) dan Kompetensi

45

Dasar (KD) Matematika Semester Genap Kelas VIII. Uji validitas pada

penelitian ini secara sistematis dapat dirumuskan sebagai berikut.

( )( )

√* ( ) +* ( ) +

(Arikunto, 2013: 318)

Keterangan :

rxy = koefisien korelasi yang dicari

N = banyaknya peserta tes

X = nilai variabel X (skor item)

Y = nilai variabel Y (skor item)

Jika rhitung > rtabel maka butir item valid (Arikunto, 2013: 318).

c. Reliabilitas

Analisis reabilitas tes berbentuk uraian, penelitian ini menggunakan

rumus Koefisien Alpha sebagai berikut.

(

)

( )

Keterangan :

R = jumlah butir soal

46

Tes berentuk pilihan ganda, varian butir soal diperoleh dengan rumus

berikut.


Keterangan :

Tabel 3.4

Kriteria Koefisien Reabilitas Tes

Kriteria Koefisien Reabilitas Keterangan

0,80 < R ≤ 1,00 Sangat tinggi

0,60 < R ≤ 0,80 Tinggi

0,40 < R ≤ 0,60 Sedang

0,20 < R ≤ 0,40 Rendah

R ≤ 0,20 Sangat Rendah

(Arikunto, 2013: 320)

d. Analisis Tingkat Kesukaran Soal

Untuk menghitung tingkat kesukaran soal bentuk pilihan ganda dapat

menggunakan rumus berikut.

)

( )


Keterangan:

WL = Jumlah peserta didik yang menjawab salah dari keompok bawah

WH = Jumlah peserta didik yang menjawab salah dari kelompok atas

nL = Jumlah kelompok bawah

nH = Jumlah kelompok atas

47

Cara menghitung tingkat kesukaran butir soal berbentuk uraian

dengan skor maksimum 8 dan skor minum 0 dengan skor batas ideal = 4,

maka dapat menggunakan rumus berikut.


Tabel 3.5

Kriteria Penafsiran Tingkat Kesukaran Setiap Butir Soal

Persentase Keterangan Kriteria

TK ≤ 27 % Mudah

28 % ≤ TK ≤ 72 % Sedang

TK ≥ 73 % Sukar


Analisis tingkat kesukaran soal tersebut, dapat digunakan untuk

menyusun sebaran angka tingkat kesukaran soal ujian yang dinyatakan

oleh Mendikbud (dalam Permendikbud Nomor 97 Tahun 2013) telah

dijelaskan bahwa tingkat kesulitan soal ujian tahun 2013 mencakup 10%

kategori mudah, 10% kategori sulit, dan 80% kategori sedang. Dengan

kata lain jika soal pilihan ganda yang digunakan ada sebanyak 30 soal,

maka seharusnya butir soal yang berkategori mudah sebanyak 3 soal

(10%), butir soal yang berkategori sedang sebanyak 24 Soal (80%), dan

yang butir soal yang sukar sebanyak 3 soal (10%).

48

e. Daya Pembeda

Perhitungan daya pembeda penelitian ini menggunakan rumus sebagai

berikut.


Keterangan :

DP = Daya Pembeda

WL = Jumlah peserta didik yang gagal dari kelompok bawah.

WH = Jumlah peserta yang gagal dari kelompok atas

n = 27% × Jumlah peserta didik (N)

f. Analisis Pengecoh

Tes soal pilihan ganda memiliki alternative jawaban (opsi) yang

disebut dengan pengecoh. Pengecoh dianggap baik bila jumlah peserta

didik yang memiliki pengecoh itu sama atau mendekati jumlah ideal.

Indeks pengecoh dihitung dengan rumus :


Keterangan :

IP = Indeks pengecoh

P = Jumlah peserta didik yang memiliki pengecoh

N = Jumlah peserta didik yang ikut tes

B = Jumlah peserta didik yang menjawab benar pada setiap soal

n = Jumlah alternative jawaban (opsi)

1 = bilangan tetap

𝐃𝐏 (𝐖𝐋 𝐖𝐇)

𝐧

𝐈𝐏 𝐏

(𝐍−𝐁)/(𝐧−𝟏) 100%

49

Kualitas hasil analisis pengecoh dapat kita tafsirkan dengan

menggunakan indeks pengecoh pada tabel berikut ini.

Tabel 3.6

Indeks Pengecoh

Keterangan Kriteria Indeks Pengecoh

Sangat Baik 76% - 125%

Baik 51% -75% atau 126% - 150%

Kurang Baik 26% - 50% atau 151% - 175%

Jelek 0% - 25% atau 176% - 200%

Sangat Jelek Lebih dari 200%

2. Analisis Data Secara Kualitatif

Penelitian secara analisis data kualitatif untuk mengetahui aspek materi/

substansi, aspek kontruksi, dan aspek bahasa. Analisis data secara kualitatif

menggunakan expert judgement. Analisis data secara kualitatif ini dilakukan

dengan bantuan para ahli yaitu guru matematika, dengan instrument lembar

ceklis yang dapat dilihat pada Lampiran 6.

.

50

DAFTAR PUSTAKA

Arifin, Zainal. 2010. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Arikunto, Suharsimi. 2013. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi

Aksara.

Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Penedkatan Praktik.

Jakarta: Rineka Cipta.

Daut, M. 2016. Kemampuan koneksi Matematik Dalam Pembelajaran

Matematika. MES (Journal of Mathematics Education and Science), Vol2,

No. 1, Oktober 2016, 5.

Daryanto. 2014. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Direktorat Pembinaan SMP. 2017. Panduan Penilaian oleh Pendidik dan Satuan

Pendidikan Sekolah Menengah Pertama. Jakarta: Kementerian Pendidikan

dan Kebudayaan Direktorat Pembinaan SMP.

Hasnah. 2017. Analisis Kualitas Soal Matematika Ujian Sekolah Kelas XII IPA

SMA Negeri di Watansoppeng Berdasarkan Teori Respon. Jurnal PEP

Educational Assessment Vol.1.No.1.

Kemendikbud. 2012. Kemampuan Matematika Siswa SMP Indonesia Menurut

Benchmark Internasional TIMSS 2011. Jakarta: Kemendikbud.

Kereh, Cycilia T., dkk. 2015. Validitas dan reliabilitas instrument tes matematika

dasar yang berkaitan dengan pendahuluan fisika inti. Jurnal inovasi dan

pembelajaran fisika 2 (1): 39.

Marthunis, M. Khaldun, Ibnu. Zulfadli. 2014. Analisis Kualitas Butir Soal Ujian

Semester Genap Mata Pelajaran Kimia Kelas XI MAN Model Banda Aceh

Tahun 2014/2015 Menggunakan Program Program Proanaltes. Jurnal

Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Kimia (JIMPK) Vol.1. No. 4 (70-78).

51

Mulyasa. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Nazir. 2009. Metode Penelitian. Jakarta: Ghalia Indonesia.

Pardimin, dkk. 2007. Analisis Butir Soal Tes Pemecahan Masalah Matematika.

Wacana Akademika 1 (1): 72.

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 53 Tahun 2015 Tentang

Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan pada

Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Pada pasal 1 ayat (1) dan (2).

Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi

Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan

Pendidikan Menengah.

Permendikbud Nomor 97 Tahun 2013 tentang Standar Kelulusan dan Pencapaian

Peserta Didik.

Rahayu, Ramatika. 2016. Analisis Kualitas Soal Pra Ujian Nasional Mata

Pelajaran Ekonomi Akuntasi. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.

Sudijono, Anas. 2015. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali.

Sugiyono. 2010. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Third International Mathematis and Screne Study (TMISS) 2011..

Tirtarahardja & Sulo. 2005. Pengatar Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Wahidmurni, dkk, Evaluasi Pembelajaran, kompetensi dan praktik, Yogyakarta:

Nuha Litera, 2010.

Wardhani, Sri. 2010. Implikasi Karakteristik Matematika Dalam Pencapaian

Tujuan Mata Pelajaran Matematika Di SMP/Mts. Yogyakarta: PPPPTK

Matematika.

52

Waryono, Hari. 2017. Peniliaian Kemampuan Berbicara di perguruan Tinggi

Berbasis Teknologi Informasi Wujud Aktualisasi Prinsip-Prinsip Penilaian.

Transformatika, Volume 1, Nomor 1 Maret 2017, 22.

Zamsir, Hasnawati. 2014. Model Diagnostik Kesulitan Belajar Siswa Berbasis

Ujian Nasional, Jurnal Pendidikan Matematika Volume 5 Nomor 1, Hal 99-

110.

LAMPIRAN

53

Lampiran 1 (Surat Ijin Observasi Awal)

54

Lampiran 2 (Daftar Nama SMP Kota Tangerang)

DAFTAR NAMA SMP SEKOTA TANGERANG

No Sekolah NPSN Status Alamat

A. Kecamatan Tangerang

1 SMP Negeri 1 Tangerang

20607513 Negeri

Jl. Daan Mogot No. 51 RT.002/

RW.001, Sukarasa, Kec. Tangerang,

Kota Tangerang


20606738 Negeri

Jl. Perintis Kemerdekaan I No. 3 7 3,

RT. 007/ RW.003, Babakan, Kec.

Tangerang, Kota Tangerang


20606737 Negeri

Jl. Perum Sekneg RI No. 33, RT. 004/

RW.015, Cikokol, Kec. Tangerang,

Kota Tangerang


20606749 Negeri

Jl. Veteran No.1 RT.002/RW. 002,

Babakan, Kec. Tangerang, Kota

Tangerang


20606750 Negeri

Jl. Kisamaun, RT.003/RW.007,

Babakan, Kec. Tangerang, Kota

Tangerang


20606759 Negeri

Jl. Siswa No.5, RT.003/RW.003,

Sukaasih, Kec. Tangerang, Kota

Tangerang


20606755 Negeri

Jl. Mochammad Yamin No. 1,

RT.002/RW.003, Babakan, Kec.


8 SMP Negeri 5 Tangerang 20606754 Negeri

Jl. Daan Mogot No. 82, Tanah Tinggi,

Kec. Tangerang, Kota Tangerang

9 SMP Al Husna Tangerang

20606870 Swasta

Jl. A, Damyati No. 43-45,

RT.006/RW. 003, Sukarasa, Kec.

Tangerang

10 SMP Anak Terang

20623147 Swasta

Jl. Mahoni Raya No. 18 Tanah

Tinggi, Kec. Tangerang, Kota.

Tangerang

11 SMP BKK Tangerang 20606879 Swasta

Jl. Kebon Jahe No. 2, Sukarasa, Kec.


12 SMP Bonavita 20607766 Swasta

Jl. Baharuddin No. 27 - 37, RT.003/

RW.001, Sukarasa, Kec. Tangerang

55



13 SMP Efata

20606717 Swasta

Gg. MelatiNo. 55, RT. 001/ RW.

016, Sukasari, Kec. Tangerang,

Kota Tangerang

14 SMP Gemilang Modernland 20607769 Swasta

Gg. Al Falah RT. 05/ RW. 06, No. 47, Babakan, Kec. Tangerang,

Kota Tangerang

15 SMP Harapan Bangsa

20606712 Swasta

Jl. Hartono Raya, Modernland,

Kelapa Indah, Kec. Tangerang,

Kota Tangerang

16 SMP Islam Baitur

Rohman 20606884 Swasta

Jl. Prof. dr Soepomo No. 41,

Buaran Indah I, Kec. Tangerang,

Kota Tangerang

17 SMP Istimewa

20606723 Swasta

Jl. Daan Mogot No. 29 C, RT.001/

Rw.005, Sukaasih, Kec.


18 SMP KOPRI Insan Adhira Tangerang 20606709 Swasta

Jl. Perintis Kemerdekaan II, Cikokol, Bababkan, Ke.


19 SMP Kristen Kanaan 20606687 Swasta

Jl. MT. Haryono No. 15, Sukasari,


20 SMP Muhammadiyah 1

20606704 Swasta

Jl. Perintis Kemerdekaan I No. 3,

RT. 007/ RW. 003, Babakan, Kec.

Tangerang

21 SMP Pancakarya

Tangerang 20606801 Swasta


RT.007/ RW.003, Kec. Tangerang,

Kota Tangerang

22 SMP PGRI 1 Tangerang

20606773 Swasta

Jl. Perintis Kemerdekaan II,

RT.007/ RW.003, Babakan, Kec.


23 SMP Prince`s

20614404 Swasta

Jl. Benteng Jaya No. 69, RT.005/ RW.004, Sukarasa, Kec.


24 SMP Putra Bangsa

20614140 Swasta

Jl. Benteng Betawi, Gg. Karya

Damai I, RT.005/RW.002, Buaran

Indah, Kec. Tangerang, Kota

Tangerang

25 SMP Setia Bhakti

20606796 Swasta

Jl. Suka Mulia, RT.006/RW.016,

Sukasari, Kec. Tangerang, Kota

Tangerang

56



26 SMP Strada Santa Maria 1 20606795 Swasta

Jl. Daan Mogot No. 44, RT.002/RW.004, Sukarasa, Kec.


27 SMP Syekh Yusuf

20606792 Swasta

Jl. Syekh Yusuf Makassar No. 20,

RT.001/RW.006, Kec. Tangerang,

Kota Tangerang

28 SMP Yuppentek 2

20606743 Swasta


RT.001/ RW.003, Babakan, Kec.


29 SMP Islamicity

69970756 Swasta

Jl. Benteng Betawi, Gg. Sawi,

RT.001/ RW.003, Buaran Indah,


30 SMP Penabur Kota

Modern 20606685 Swasta

Jl. Honoris Raya Blok J 10 Kota

Modern, RT.004/RW.005, Kelapa

Indah, Kec. Tangerang, Kota

Tangerang

31 SMPS Islam Al

Mabruroh 20606685 Swasta

Jl. KH. Hasyim Ashari, Gg. Jambu,

RT.006/ RW.005, Buwaran Indah,


32 SMPS Mawar Saron

Taman Royal 69773567 Swasta

Taman Royal 1 Kalving Cemara

Blok C NO. 1, Tanah Tinggi, Kec.


B. Kecamatan Cipondoh

33 SMP Negeri 10

Tangerang 20606741 Negeri

Jl. KH. Hasyim Ashari KM. 4, Kel.

Poris Plawad Indah, Kec.

Cipondoh, Kota Tangerang

34 SMP Negeri 18


Perumnas Poris Indah Blok G,

Cipondoh Indah, Kec. Cipondoh,

Kota Tangerang

35 SMP Negeri 32


Perum Green Lake RT.04/ RW.01,

Gondrong, Kec. Cipondoh, Kota

Tangerang

36 SMP Al Fitroh

20607507 Swasta

Jl. Panglima Polim 69 H Fadil, Kel.

Poris Plawad Utara, Kec,


37 SMP Al - Bayyinah

69956709 Swasta

Jl. Ki Hajar Dewanoro, Gg.

Musholla Nurul Amal,

RT.001/RW.02 No. 55, Kel.


Tangerang

57



38 SMP Assalam

20606860 Swasta

Jl. Kh Maulana Hasanudin No. 23, RT.04/ RW.10, Kel. Cipondoh

Makmur, Kec. Cipondoh, Kota

Tangerang

39 SMP Bangun Nusantar

20606883 Swasta

Jl. Sawah Darat RT.004/ RW.05,

Kel. Ketapang, Kec. Cipondoh,

Kota Tangerang

40 SMP Benteng Batawi

69900923 Swasta

Jl. Hasyim Ashari, Gg. H. Halimah

RT.002/RW.01, Kel. Poris Plawad

Utara, Kec, Cipondoh, Kota

Tangerang

41 SMP Daarul Qur`an

Internasional 20614523 Swasta

JL. Kampung Ketapang No. 35,

Kel. Ketapang, Kec, Cipondoh,

Kota Tangerang

42 SMP Dewi Sartika

20607767 Swasta

Jl. Delima II Blok No. 444 Komp.

Poris Indah Cipondoh, Kel.

Cipondoh Indah, Kec, Cipondoh,

Kota Tangerang

43 SMP Harapan Jaya

20606711 Swasta

Jl. H. Mansur No. 25, Kel.


Tangerang

44 SMP Islam Al

Wasatiyah 20606732 Swasta

Jl. Masjid As solihin Kp. Dongkal

RT.02/ RW. 03, Kel. Cipondoh

Indah, Kec Cipondoh, Kota

Tangerang

45 SMP Islam Darul Hasan 20606728 Swasta

Jl. Sipon, Kel. Cipondoh Makmur,

Kec. Cipondoh, Kota Tangerang

46 SMP Islam Terpadu

Tunas Harapan Ilahi 69787003 Swasta

Jl. Tugu Karya II RT.01/ RW.02

No. 58, Kel. Cipondoh Makmur,

Kec. Cipondoh, Kota Tangerang

47 SMP Maria Immaculata

20606694 Swasta

Jl. Mutiara VII Blok D/ 156A Poris

Indah, Kel. Cipondoh Indah, Kec.


48 SMP Merpati

20606694 Swasta

Komplek Cipondoh Makmur Blok

GV Bambu Kuning, Kel. Cipondoh

Makmur, Kec. Cipondoh, Kota

Tangerang

58




20606701 Swasta

Jl. Maulana Hasanudin No. 63,

Kel. Cipondoh, Kec. Cipondoh,

Kota Tangerang

50 SMP Mutiara Bangsa

20606699 Swasta

Poris Indah Raya No. 88b, Kel.

Cipondoh Indah, Kec. Cipondoh,

Kota Tangerang

51 SMP Nurul Hikmah

20606697 Swasta

Jl. KH. Amsir RT.05/ RW.04 No.

35, Kel. Kenanga, Kec. Cipondoh,

Kota Tangerang

52 SMP Nusa Plus

20606695 Swasta

Jl. Irigasi Cipondoh, Kel.

Cipondoh, Kec. Cipondoh, Kota

Tangerang

53 SMP Pilar Bangsa

69895710 Swasta

Putri Metrropolitan Blok H- 1 No.

1 - 5, Kel. Petir, Kec. Cipondoh,

Kota Tangerang

54 SMP Plus Ibadurrahman

20606710 Swasta

Jl. Kh Hasyim Ashari Gg. Mesjid,

Kel. Kenanga, Kec. Cipondoh,

Kota Tangerang

55 SMP Poris Indah

20606778 Swasta

Komplek Poris Indah Blok A No.

60 - 66, Kel. Cipondoh Indah, Kec.


56 SMP Terpadu PP Daarul

Amanah 20614748 Swasta

Jl. KH. Hasyim Ashari Gg.

JambuKel. Kenanga, Kec.


57 SMP Waskita Madya

20606763 Swasta

Jl. Benteng Betawi RT.03/ RW.03,

Kel. Poris Plawad, Kec. Cipondoh,

Kota Tangerang

58 SMP Yasir

20606747 Swasta

Jl. Maulana Hasanudin No. 67, Kel

Cipondoh Makmur, Kec.


59 SMP YP Karya

20606746 Swasta

Jl. KH. Hasyim Ashari Km 3, Kel.

Poris Plawad Utara, Kec.


60 SMPIT Asy –

Syukriyyah 20606727 Swasta

Jl. KH. Hasyim Ashari KM 3, Kel.

Poris Plawad Indah, Kec.


C. Kecamatan Karawaci

61 SMP Negeri 15

Tangerang 20606748 Negeri Jl. Raya Geleong, Kel. Margasari,

Kec. Karawaci, Kota Tangerang

62 SMP Negeri 29


JL. KS Tubun RT.004/ RW.03

Koang Jaya, Kel. Koang Jaya, Kec.

Karawaci, Kota Tangerang

59



63 SMP Negeri 6


Jl. Cemara Raya Perumnas I, Kel.

Karawaci, Kec. Karawaci, Kota

Tangerang

64 SMP Al Furqon

Boarding School 70000067 Swasta

Jl. Untung Suropati No. 13,

RT.001/ RW.008, Kel. Cimone

Jaya, Kec. Karawaci, Kota

Tangerang

65 SMP Al Ijtihad

20606869 Swasta

Jl. Oto Iskandar Dinata, Kel.

Gerendeng, Kec. Karawaci, Kota

Tangerang

66 SMP Babus Salam

20606872 Swasta

Pondok Pesantren 1 N. 47

Pabuaran Sibang, Kel. Pabuaran,


67 SMP Bhakti Pertiwi 20606882 Swasta

Jl. Sedap Malam, Kel. Nusa Jaya,


68 SMP Dharma Putra 20606802 Swasta

Jl. Otista No. 80, Kel. Gerendeng,


69 SMP Dharma Siswa

20606734 Swasta

Jl. Teuku Umar No. 76, RT.001/

RW.001, Kel. Nusa Jaya, Kec.


70 SMP Dian Harapan

20606718 Swasta

Jl. Teuku Umar No. 76, Kel Nusa


Tangerang


Granada 20623148 Swasta

Kav. Pemda Raya Gg. Ki Mulud

RT.001/ RW.003, Kel. Bojong


Tangerang

72 SMP Islamic Centre

20606724 Swasta

Jl. Ciujung Raya No. 4 Perumnas I,

Kel. Karawaci Baru, Kec.


73 SMP Jaya Manggala

School 20607918 Swasta

Jl. Imam Bonjol No. 1 - 2, Kel.

Sukajadi, Kec. Karawaci, Kota

Tangerang

74 SMP Nusa Putra


Jl. Teuku Umar No. 12, Kel. Nusa


Tangerang

75 SMP Nusantara 1 20606735 Swasta

Kel. Nusa Jaya, Kec. Karawaci,

Kota Tangerang

76 SMP Perguruan Budhi

20606775 Swasta

Jl. Imam Bonjol No. 41, Kel.

Karawaci, Kec. Karawaci, Kota

Tangerang

60



77 SMP Puspita

20606799 Swasta

Jl. Cisadane IV No. 124 Perumas 1,

Kel. Nusa Jaya, Kec. Karawaci,

Kota Tangerang

78 SMP Strada Santa Maria 2 20606794 Swasta

Jl. KS. Tubun No. 1, Kel. Pasarbaru, Kec. Karawaci, Kota

Tangerang

79 SMP Voctech Tangerang

20606764 Swasta

Jl. Raya Proklamasi No. 55, Kel.

Cimone, Kec. Karawaci, Kota

Tangerang

D. Kecamatan Pinang

80 SMP Negeri 23


Jl. Kia Maja No. 2 Kp. Sawah

Dalam, Kel. Panunggangan Utara,

Kec.Pinang, Kota Tangerang

81 SMP Al Mustofa

20606867 Swasta

Jl. MH. Thamrin No. 54, RT.008/

RW.001, Kel. Panunggangan

Utara, Kec.Pinang, Kota Tangerang

82 SMP Bina Insani


Jl. H. Mansyur No.3,

RT.001/RW.002, Nerogtog, Kec.

Pinang, Kota Tangerang

83 SMP Dharma Bhakti

20606859 Swasta

Jl. KH. Hasyim Ashari No. 9,

RT.004/ RW.006, Sudirman

Pinang, Kec.Pinang, Kota

Tangerang

84 SMP Islam Asysyakirin

20606730 Swasta

Jl. KH. Hasyim Ashari KM. 7

RT.004/ RW. 002, Pinang,


85 SMP Islam Az Zamir

20613696 Swasta

Jl. Lumba - lumba No. 7, RT.003/

RW.004, Kunciran Indah,


86 SMP Islam Terpadu An

Nuqthah 20615096 Swasta

JL. Rasunan Said No. 48, RT.003/

RW.002, Pakojan, Kec.Pinang,

Kota Tangerang


Permata Hati Insani 69936259 Swasta

JL. Moh. Jali No. 1, RT.002/

RW.003, Kunciran Jaya,


88 SMP Islam Yappida

20606725 Swasta

Jl. Samudra Raya No. 45, RT.1-6/

RW.16-11, Kunciran Indah,


89 SMP Ki Hajar

Dewantoro 20606689 Swasta

Jl. KH. Hasyim Ashari KM. 9,

RT.001/ RW.002, Kel. Pinang,


61


D. Kecamatan Pinang

90 SMP Markus

20606692 Swasta

Jl. MH. Thamrin No.4-5, RT.009/

RW.001, Panunggangan Utara,


91 SMP Mitra Bintaro

20606779 Swasta

JL. Ubud 2 Blok G no. 7,

Kunciran, Kec.Pinang, Kota

Tangerang

92 SMP PGRI 2 Pinang

20606771 Swasta

Jl. KH Hasyim Ashari No. 7,

RT.001/ RW.007, Nerogtog,


93 SMP Plus Al Mahbubiah

20613923 Swasta

Jl. H. R. Rasuna Said No. 49 B

RT. 03/ 02, Kel Pakojan,


E. Kecamatan Ciledug

94 SMP Negeri 28


Jl. Raden Fatah RT.001/ RW.01,

Kel. Peninggilan Utara. Kec.

Ciledug, Kota Tangerang

95 SMP Negeri 3


Jl. Raden Fatah No. 52, Kel.

Sudirman Barat, Kec. Ciledug,

Kota Tangerang

96 SMP An Nurmaniyah

20606864 Swasta

Jl. Dr. Cipto Mangun Kusumo No.

62, Kel. Paninggilan, Kec.


97 SMP At Thahirin 2

20615867 Swasta

Jl. Raden Fatah KM. 1, Kel.

Sudirman Selatan, Kec. Ciledug,

Kota Tangerang

98 SMP Budi Mulia 20606877 Swasta

Kel. Sudirman Jaya, Kec. Ciledug,

Kota Tangerang

99 SMP Fatahillah

20606716 Swasta

Jl. Masjid IX No. 38, Kel.

Sudirman Timur, Kec. Ciledug,

Kota Tangerang

100 SMP Islam Al Hasanah

20606885 Swasta

Jl. HOS Cokroaminoto No. 2, Kel.

Sudirman Barat, Kec. Ciledug,

Kota Tangerang


Izzuddin 20607917 Swasta

Jl. Raden Fatah Kp. Pulosudimara

Selamat, Kel. Pulosudimara

Selamat, Kec. Ciledug, Kota

Tangerang

102 SMP Karya Agung

20606691 Swasta

Jl. Raden Fatah, Kel. Parung

Serab, Kec. Ciledug, Kota

Tangerang

103 SMP Mazroatul Ulum

20606693 Swasta

Jl. Dr. Wahidin Sudiroo Husodo

No. 4, Kel. Paninggilan, Kec.


62


E. Kecamatan Ciledug

104 SMP Mojopahit

20606705 Swasta

JL. H. Mencong Belakang

Komplek Peruri, Kel. Sudimara

Timur, Kec. Ciledug, Kota

Tangerang


20606703 Swasta

Jl. Leembang 1 Raden Fatah No.

63, Kel. Sudimara Barat, Kec.


106 SMP Muhammadiyah 3 20606702 Swasta

Jl. Raden Fatah, Kel Parung Serab,

Kec. Ciledug, Kota Tangerang

107 SMP Nurul Iman

20606696 Swasta

Jl. Hos Cokroaminoto Gg. Masjid

2 RT.01/ RW.04, Kel Sudimara

Timur, Kec. Ciledug, Kota

Tangerang

108 SMP PGRI 2 Ciledug

20606772 Swasta

Jl. Kh. Moh. Ilyas No. 20, Kel

Sudimara Barat, Kec. Ciledug,

Kota Tangerang

109 SMP YPPUI Ciledug

20606745 Swasta

Jl. Raden Fatah No. 36, Kel.

Sudimara Barat, Kec. Ciledug,

Kota Tangerang

110 SMP Yuppentek 3

20606742 Swasta

JL. Raden Fatah Km. 1, Kel.

Sudimara Selatan, Kec. Ciledug,

Kota Tangerang

F. Kecamatan Cibodas

111 SMP Negeri 19


Jl. Besi Raya Perumnas 2, Kel.

Cibodas Baru, Kec. Cibodas, Kota

Tangerang

112 SMP Negeri 20


JL. Nuri Raya Perumnas I, Kel.

Cibodas Sari, Kec. Cibodas, Kota

Tangerang

113 SMP Negeri 9


JL. Belimbing Raya Perumnas I,

Kel. Cibodas Sari, Kec. Cibodas,

Kota Tangerang

114 SMP Amanah 20606866 Swasta

JL. Dipati Ukur, Kel. Uwung Jaya,

Kec. Cibodas, Kota Tangerang

115 SMP Citra Kasih 20606876 Swasta

Jl. Delta Raya Cimone Perami,


116 SMP Daan Mogot

20606875 Swasta

JL. Gatot Subroto Km. 5, Kel.

Jatiuwung, Kec. Cibodas, Kota

Tangerang

117 SMP Darul Hikam

20606874 Swasta

Jl. Pakubuwono I Perumnas IV,

Kel. Cibodas Baru, Kec. Cobodas,

Kota Tangerang

63


F. Kecamatan Cibodas

118 SMP Gunung Jati

20606713 Swasta

JL. Mentawai No. 201 Lippo

Karawaci Utara, Kel. Karawaci

Baru, Kec. Cibodas, Kota

Tangerang

119 SMP Islam Ababiyl 20606720 Swasta

Jl. Dipati Unus, Kel. Cibodas, Kec.

Cibodas, Kota Tangerang

120 SMP Muhammadiyah 5 20606700 Swasta

Jl. Sawo VI, Kel. Cobodas Sari,


121 SMP PGRI 400 Cibodas

Tangerang 20606768 Swasta Kel. Panunggangan Barat, Kec.


122 SMP Pribadi 1

20606800 Swasta

JL. Kavling Pemda 1 No. 5, Kel.

Panunggangan Barat, Kec.


123 SMP Raudhah

Barmawiyah 20606798 Swasta

Jl. Prambanan Raya Perumnas 2,


Kota Tangerang

124 SMP Strada Slamet

Riyadi 20606793 Swasta

Jl Prambanan Raya Perumnas 2,


Kota Tangerang

125 SMPK Mawar Saron

20606686 Swasta

Jl. Palem XIII B. 14 No. 1E, Kel.

Uwung Jaya, Kec. Cibodas, Kota

Tangerang

126 SMPS Kumnamu

69786267 Swasta

Jl. Palem Raja III No. 6, Kel.

Panunggang Barat, Kec. Cibodas,

Kota Tangerang

G. Kecamatan Karang Tengah

127 SMP Negeri 24


Jl. Sunan Giri, Kel. Pondok Bahar,

Kec. Karang Tengah, Kota

Tangerang

128 SMP Negeri 33


Jl. Parung Jaya No. 27, Kel.

Karang Tengah, Kec. Karang

Tengah, Kota Tangerang

129 SMP Amore Prime


Perum Metro Permata I Blok A1

No. 29 RT.005/ RW.001, Kel.

Karang Mulya, Kec. Karang


130 SMP Bina Insan

20606881 Swasta

Jl. Karyawan, Kel. Karang Timur,


Tangerang

131 SMP Budi Luhur

20606878 Swasta

Jl. Raden Saleh No. 999, Kel.



64


G. Kecamatan Karang Tengah

132 SMP Dhuhaa Islamic


Kp. Bulak Santri, Jl. Sandong

Jaya RT.003/ RW.005 No.77,

Kel. Pondok Pucung, Kec.

Karang Tengah, Kota Tangerang

133 SMP Islam Al Istiqomah

20607509 Swasta

Jl. Sunan Giri RT.04/ RW.04,

Kel. Pondok Pucung, Kec.


134 SMP Islam Ar Rahman

20606731 Swasta


Karang tengah, Kec. Karang


135 SMP Islam Nur Insan

69876116 Swasta

Jl. Karyawan IV, Kel. Karang

Timur, Kec. Karang Tengah,

Kota Tangerang

136 SMP Kafah Unggul

20606706 Swasta

Jl. Karang Mulya No. 56, Kel.

Karyang Mulya, Kec. Karang


137 SMP Katolik Sang Timur

20606690 Swasta

Jl. Barat Pahala No. 37, Kel.



138 SMP Kosgoro

20606688 Swasta

Jl. Lap Bola No. 2 Rawa

Kambing, Kel. Karang Tengah,


Tangerang

139 SMP Manggala

20606682 Swasta

Jl. HOS Cokroaminoto Gg. H.

Ilyas No. 63, Kel. Karang

Timur, Kec. Karang Tengah,

Kota Tangerang

140 SMP PGRI 1 Karang

Tengah 20606774 Swasta

Jl. HOS Cokroaminoto No. 41,

Kel. Karang Timur, Kec.


141 SMP Yadika 3

20606762 Swasta




H. Kecamatan Periuk

142 SMP Negeri 12


Jl. Moch Toha Km. 3,6

Sangiang, Kel. Periuk, Kec.

Periuk, Kota Tangerang

143 SMP Negeri 27


Jl. Villa Tangerang Regency

RT.008/ RW.012, Kel. Gebang

Raya, Kec. Periuk, Kota

Tangerang

144 SMP Citra Bangsa

20613694 Swasta

Jl. Raya Prabu Kiansantang,

Kel. Periuk, Kec. Periuk, Kota

Tangerang

65


H. Kecamatan Periuk

145 SMP Fellycia

20607768 Swasta

Jl. Anggrek Kav 02 Villa

Tangerang Regency 1, Kel.

Gabang Jaya, Kec. Periuk, Kota

Tangerang

146 SMP Harapan Bangsa

Periuk 69892278 Swasta

Wisma Harapan Blok D-1 No. 1,

Kel. Gembor, Kec. Periuk, Kota

Tangerang

147 SMP Islam Baidhaul

Ahkam 20606729 Swasta

Jl. Raya Villa Tangerang Indah

Sangiang Periuk, Kel. Gebang

Raya, Kec. Periuk, Kota

Tangerang

148 SMP Islam Tiara Aksara

20606791 Swasta

Jl. H. Aning RT.01/ RW.03, Kel.

Sangiang Jaya, Kec. Periuk, Kota

Tangerang

149 SMP Islam Yapmi

20606726 Swasta

Jl. Kp. Bayur RT.04/ RW.04, Kel.

Periuk Jaya, Kec. Periuk, Kota

Tangerang

150 SMP IT As Saadah

20614358 Swasta

Jl. Majelis Kp. Gebang

RT.004/RW.002, Kel. Sangiang

Jaya, Kec. Periuk, Kota

Tangerang

151 SMP Mandiri Jati Uwung

20606683 Swasta

Jl. Villa Mutiara Pluit Tangerang,

Kel. Periuk, Kec. Periuk, Kota

Tangerang

152 SMP Penerus Bangsa

69799887 Swasta

Griya Sangiang Mas, Jl. Anggrek

No. 6 - 7 Periuk, Kel. Gebang

Jaya, Kec. Periuk, Kota

Tangerang

153 SMP PGRI Periuk 20606766 Swasta

Jl. Enggano Ujung, Kel. Gembor,

Kec. Periuk, Kota Tangerang

154 SMP Trisula Bhakti

20606790 Swasta

Jl. Kl Akdar No. 22, Kel.

Sangiang Jaya, Kec. Periuk, Kota

Tangerang

I. Kecamatan Batuceper

155 SMP Negeri 26


Jl. Maulana Hasanudin Simprug,

RT. 07/RW.05, Kel. Poris Jaya,

Kec. Batuceper, Kota Tangerang


20606752 Negeri

Jl. Daan Mogot KM. 21, Kel.

Batuceper, Kec. Batuceper, Kota

Tangerang

157 SMP Al Ayaniyah

20606722 Swasta

Jl. Halim Perdana Kusuma

RT.002/ RW.001 No. 56 - 60,

Kel. Kebon Besar, Kec.

Batuceper, Kota Tangerang

66


I. Kecamatan Batuceper

158 SMP Al Barkah

Batuceper 20606886 Swasta

Jl. KH. Kilin No.30, Kel.

Batujaya, Kec. Batuceper, Kota

Tangerang

159 SMP Al Fuad

20606776 Swasta

Jl. Perum Poris Indah Blok Tempe

RT.04/ RW.05, Kel. Poris Gaga,


160 SMP Ar Rohman Plus

20607915 Swasta

Jl. Benteng Betawi Gg. Masjid

Baiturrohman, Kel. Poris Gaga

Baru, Kec. Batuceper, Kota

Tangerang

161 SMP Darus Salam

69968836 Swasta

Jl. Pesantren RT.002/ RW.002

No.35, Kel. Poris Jaya, Kec.



Birrul Walidain 20606708 Swasta

Jl. Pembangunan 1 RT.01/ RW.06

Darussalam Utara II, Kel.

Batusari, Kec. Batuceper, Kota

Tangerang

163 SMP Manbaul Ulum 20607783 Swasta

Jl. Garuda No. 32, Kel. Batujaya,


164 SMP National Global


Jl. Blok Ambon RT.001/RW.005

No. 1, Kel. Poris Gaga, Kec.


165 SMP PGRI Batuceper 20606767 Swasta

Jl. Pembangunan I, Kel. Batujaya,


166 SMP Tunas Cendekia

20614402 Swasta

Jl. Maulana Hasanudin No. 56,

Kel. Poris Jaya, Kec. Batuceper,

Kota Tangerang

167 SMPIT Indra Bangsa

20614411 Swasta

Jl. KH. Mustopa No. 27, Kel.

Poris Gaga Baru, Kec. Batuceper,

Kota Tangerang

J. Kecamatan Neglasari

168 SMP Negeri 22


Jl. Amd Manunggal X, Kel.

Kedaung Wetan, Kec. Neglasari,

Kota Tangerang

169 SMP Ariya Metta

20606862 Swasta

Jl. Utama 1 Neglasari No. 2, Kel.

Neglasari, Kec. Neglasari, Kota

Tangerang

170 SMP Ar Rahman

20606863 Swasta

Komplek Serbaguna, Jl. Dr.

Sitanala No. 4, Kel. Karang Sari,

Kec. Neglasari, Kota Tangerang

171 SMP Ay – Yusufiah

20606871 Swasta

Jl. Marsekal Surya Dharma No. 1,

Kel. Selapajang Jaya, Kec.

Neglasari, Kota Tangerang

67


J. Kecamatan Neglasari

172 SMP Dharma Widya

20606719 Swasta

Jl. Iskandar Muda No. 90, Kel.

Neglasari, Kec. Neglasari, Kota

Tangerang

173 SMP Garuda

20606714 Swasta

Jl. Pembanguanan 3 No. 145, Kel.

Karang Sari, Kec. Neglasari, Kota

Tangerang

174 SMP Islam Al –

Hasyimiyyah 20606733 Swasta

Jl. Sukamandi RT.01/ RW.09,

Kel. Karang Sari, Kec. Neglasari,

Kota Tangerang

175 SMP Kristen Gracia

69787352 Swasta

KP. Cikahuripan RT.05/ RW.05

No. 4, Kel. Mekarsari, Kec.

Neglasari, Kota Tangerang

176 SMP PGRI Selapajang

Jaya 20606765 Swasta

Jl. Marsekal Surya Darma Km. 3 /

Jl. Bouraq No. 4, Kel. Selapajang

Jaya, Kec. Neglasari, Kota

Tangerang

177 SMP Yuppentek 4

20613695 Swasta

Jl. Iskandar Muda Gg. Utama,

Kel. Neglasari, Kec. Neglasari,

Kota Tangerang

178 SMPS An Nisiniyyah

69761730 Swasta

Jl. Marsekal Surya Dharma

RT.01/ RW.07, Kel. Selapajang

Jaya, Kec. Neglasari, Kota

Tangerang

K. Kecamatan Larangan

179 SMP Negeri 11


Jl. Inpres 18, Kel. Larangan

Selatan, Kec. Larangan, Kota

Tangerang

180 SMP Negeri 25


Jl. Inpres RT.003/ RW.004, Kel.

Gaga, Kec. Larangan, Kota

Tangerang

181 SMP Islam Al Ikhlas 20607508 Swasta

Jl. Al Ikhlas No. 1, Kel. Cipadu,

Kec. Larangan, Kota Tangerang

182 SMP Islam Jamiyatu Asy

Sya Fiyah 20606707 Swasta

Jl. Prof. Dr. Hamka No. 31 RT.02/

RW.03, Kel. Larangan Selatan,


183 SMP Islam Plus Al

Madinah 69929412 Swasta

Kavling Deplu, Jl. Putri Duyung

RT.07/Rw.07, Kel. Cipadu Jaya,


184 SMP Makarya

20606684 Swasta

Jl. Masjid Raya No. 58, Kel.

Larangan Selatan, Kec. Larangan,

Kota Tangerang

185 SMP PGRI 3 Larangan

20606770 Swasta

Jl. Siswa No. 5, Kel. Larangan

Indah, Kec. Larangan, Kota

Tangerang

68


L. Kecamatan Benda

186 SMP Surya Bangsa

69991996 Swasta

Jl. Palem Raya No. 123, RT.007/

RW.008, Kec. Larangan, Kota

Tangerang

187 SMP Negeri 21


Jl. Halim Perdana Kusuma, Kel.

Jurumudi, Kec. Benda, Kota

Tangerang

188 SMP Negeri 30


Jl. Husen Sastranegara RT.005/

Rw. 001, Kel. Jurumudi Baru,

Kec. Benda, Kota Tangerang

189 SMP Benda

20616155 Swasta

Jl. Adisucipto No. 128, Kel.

Belendung, Kec. Benda, Kota

Tangerang

190 SMP Cendekia

20616294 Swasta

Jl. Atang Sanjaya RT.03/ RW.o5,

Kel. Benda, Kec. Benda, Kota

Tangerang

191 SMP Excellent 1

20623149 Swasta

Jl. Al Munawaroh RT.02/ RW.01

No. 33, Kel. Belendung, Kec.

Benda, Kota Tangerang

192 SMP Mutiara Bangsa 2

20614408 Swasta

Jl. Husein Sastra Negara No. 29

B, Kel. Jurumudi, Kec. Benda,

Kota Tangerang

193 SMP Santa Patricia

20606797 Swasta

Perum Duta Gardenia G7 No. 45 -

47 Halima Perdana K, Kel.

Jurumudi Baru, Kec. Benda, Kota

Tangerang

M. Kecamatan Jatiuwung

194 SMP Negeri 31


Perumahan Purati RT.001/

RW.007, Kel. Alam Jaya, Kec.

Jatiuwung, Kota Tangerang


20606751 Negeri

Jl. Gatot Subroto Km. 6 Komp.

Yonif 203, Kel. Gandasari, Kec.


196 SMP Gandasari

20606715 Swasta

Jl. Pajajaran Raya No. 96, Kel.

Gandasari, Kec. Jatiuwung, Kota

Tangerang

197 SMP Islam Miftahul

Huda 20607782 Swasta

Jl. Siliwangi Gembor RT.02/

RW.05, Kel. Pasir Jaya, Kec.


198 SMP Islam Ummul

Rodhiyah 20614580 Swasta

Jl. Siliwangi Kp. Doyong RT.04/

RW.04, Kel. Alam Jaya, Kec.


199 SMP PGRI Jati Uwung

20606769 Swasta

Jl. Gatot Subroto KM.5 No.4, Kel.

Kroncong, Kec. Jatiuwung, Kota

Tangerang

69

Lampiran 3 (Lembar Wawancara)

LEMBAR PEDOMAN WAWANCARA

Hari/ tanggal : Senin/ 13 Januari 2020.

1. Siapakah yang menyusun soal PAS semester ganjil?

Jawab : Tim MGMP

2. Siapa saja yang menggunakan soal tersebut?

Jawab : Yang menggunakan soal tersebut adalah semua SMP di Kota Tangerang,

sepertinya beberapa sekolah swasta tidak menggunakan soal tersebut. Tapi untuk

sekolah Negeri wajib menggunakan soal tersebut.

3. Apakah dari MGMP membuat kisi-kisi soal sebelum menyusun soal PAS semester

ganjil?

Jawab : Membuat kisi-kisi soal dulu sebelum menyusun soal, karena dengan

menggunakan kisi-kisi soal akan diketahui kompetensi apa saja yang akan diujikan

kepada peserta didik. Dengan kisi-kisi yang dibuat standar (hampir semua sekolah

sama) maka soal PAS dapat digunakan oleh sebagian besar SMP di Kota Tangerang.

4. Sebelum diberikan kepada peserta didik, pernahkah dilakukan uji coba soal?

Jawab : Belum pernah

5. Apakah tim MGMP pernah melakukan analisis soal PAS ganjil?

Jawab : Belum pernah, alasannya adalah kurangnya waktu karena biasanya MKKS

merekomendasikan kepada MGMP untuk menyusun soal 2 minggu sebelum jadwal

PAS.

70

6. Apakah MGMP Matematika Kota Tangerang mempunyai bank soal? Jika

mempunyai, bagaimanakah cara menentukan soal yang akan dimasukkan ke dalam

bank soal?

Jawab : Sepertinya tidak

7. Apakah sudah terlaksana semua materi yang diujikan dalam PAS semester ganjil?

Jawab : Belum terlaksana semua. karena saya harus menyesuaikan dengan Program

Tahunan yang sudah dibuat sebelumnya. Jika ingin terlaksana semua maka materi

yang diujikan harus dikejar.

71

Lampiran 4 (Kisi-kisi Intrumen)

KISI-KISI PENULISAN SOAL PENILAIAN AKHIR SEMESTER (PAS)

TAHUN PELAJARAN 2019/2020

Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu : 120 menit

Kelas/ Semester : VIII/ GANJIL Jumlah Soal : 40

Kurikulum Acuan : Kurikulum 2013 Bentuk Soal : 30 PG dan 5 Uraian (UR)

No

.

Kompetensi Dasar

(KD)

Indikator Pencapaian

Kompetensi (IPK)

Materi

Pokok Indikator Soal

No.

Soal

Bentuk

Soal

1 3.

1

Membuat

generalisasi

pola pada

barisan

bilangan dan

barisan

konfigurasi

objek

3.1.1 Menentukan pola

berikutnya dari

suatu pola barisan

konfigurasi objek

Pola

Bilangan

Diberikan suatu pola barisan konfigurasi objek,

siswa dapat menentukan pola berikutnya 5 PG

3.1.2 Menentukan suku

ke –n dari pola

bilangan

Disajikan masalah kontekstual tentang pola

bilangan, siswa dapat menentukan suku ke-n

dari pola tersebut

4 PG

3.1.3 Memahami pola

pada barisan

bilangan

Diberikan suatu barisan bilangan, siswa dapat

memahami pola barisan bilangan tersebut 1, 2 PG

Diberikan suku ke-n dari barisan bilangan, siswa

dapat menentukan barisan bilangan tersebut 3 PG

3.1.4 Menentukan suku

ke–n dari barisan

bilangan aritmetika

Disajikan suatu pola barisan konfigurasi objek

tentang barisan bilangan aritmetika, siswa dapat

menentukan rumus perhitungan dan pola

berikutnya (n)

6 PG

72

No. Kompetensi Dasar

(KD)


Kompetensi (IPK)

Materi


No.

Soal

Bentuk

Soal

3.1.5 Menyelesaiakan masalah

kontekstual yang

berhubungan dengan pola

deret Aritmatika

Disajikan masalah kontekstual yang

berhubungan dengan pola deret

Aritmatika, Siswa dapat menyelesaikan

masalah tersebut

31 UR

2 3.2 Menjelaskan

kedudukan

titik dalam

bidang

koordinat

kartesius yang

berhubungan

dengan

masalah

kontekstual

3.2.1 Memahami posisi titik

terhadap sumbu-x dan

sumbu-y

Koordinat

Kartesius

Disajikan gambar beberapa titik pada

bidang koordinat, siswa dapat

menentukan posisi dan jarak titik

terhadap sumbu-x dan/ atau sumbu-y

7 PG

3.2.2 Menentukan posisi titik

terhadap titik asal (0,0)

Siswa dapat menentukan posisi titik

terhadap titik asal (0, 0) 9 PG

3.2.3 Menentukan posisi titik

terhadap titik tertentu (a,

b)

Siswa dapat menentukan koordinat suatu

titik terhadap titik tertentu (a,b) 10 PG

Diketahui satu titik koordinat, siswa

dapat menentukan pernyataan yang benar

yang berkairan dengan titik koordinat

tersebut.

8 PG

3.2.4 Menyelesaikan masalah

kontekstual yang

berhubungan dengan

koordinat kartesius

Diketahui titik-titik koordinat sebuah

bangun datar, siswa dapat menentukan

atau melengkapi koordinat titik untuk

membentuk sebuah bangun datar tersebut

11 PG

Disajikan gambar beberapa titik

koordinat dan garis yang terbentuk pada

bidang koordinat, siswa dapat

menentukan posisi/ letak yang benar

setiap titik koordinat tersebut.

12 PG

73

No. Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian

Kompetensi (IPK)

Materi


No.

Soal

Bentuk

Soal


kontekstual yang

berhubungan dengan

koordinat kartesius

Disajikan masalah kontekstual tentang

suatu titik koordinat yang mengalami

perpindahan kedudukan, siswa dapat

menentukan perubahan posisi titik

tersebut terhadap titik asal dan/atau

letak koodinat titik asal

32 UR

3 3.3 Mendeskripsikan dan

menyatakan relasi dan

fungsi dengan

menggunakan

berbagai representasi

(kata-kata, tabel,

grafik, dan

persamaan)

3.3.1

Menentukan relasi dari

diagram panah

Relasi

dan

Fungsi

Disajikan dua himpunan, siswa dapat

menentukan nama dan/atau jenis relasi

dari kedua himpunan tersebut.

13 PG

Disajikan beberapa diagram panah,

siswa dapat menentukan relasi yang

tepat dari diagram panah tersebut.

14 PG

3.3.2 Menentukan pemetaan

(fungsi) dari dua

himpunan

Disajikan beberapa himpunan pasangan

berurutan, siswa dapat mengelompokan

himpunan pasangan tersebut kedalam

fungsi/pemetaan

15 PG

3.3.3 Menentukan banyak

pemetaan/ fungsi dari

dua himpunan

Diberikan dua himpunan, siswa dapat

menentukan banyak pemetaan yang

mungkin

16 PG

Disajikan beberapa pernyataan, siswa

dapat menentukan pernyataan yang

benar berkaitan dengan konsep relasi

dan fungsi yang tepat.

17 PG

74


(KD)


Kompetensi (IPK)

Materi


No.

Soal

Bentuk

Soal

3.3.4 Menghitung nilai fungsi dan sifat fungsi

dari rumus fungsi dan

daerah asalnya Relasi

dan

Fungsi

Diketahui suatu fungsi f(x), siswa dapat menentukan pernyataan yang

tidak benar terkait fungsi f(x)

tersebut.

18 PG

3.3.5 Membuat tabel fungsi

dan/atau grafik fungsi

dari rumus fungsi

dan/atau nilai fungsi

Diketahui rumus fungsi f(x) dan

daerah asal, siswa dapat membuat

tabel fungsi dan/atau grafik

fungsinya.

33 UR

4

3.4

Menganalisis fungsi

linier (sebagai

persamaan garis

lurus) dan

menginterpretasikan

grafiknya yang

dihubungkan

dengan masalah

kontekstual

3.4.1 Menentukan

kemiringan garis lurus

Persama-

an Garis

Lurus

Disajikan gambar suatu garis, siswa

dapat menentukan gradien garis

yang melalui dua titik

21 PG

Siswa dapat menentukan persamaan

garis yang melalui satu titik dengan

gradien tertentu.

22 PG

3.4.2 Menentukan

persamaan garis

dengan gradien m dan

melalui titik (X1, Y1)

Siswa dapat menentukan persamaan

garis yang melalui dua titik dan

sejajar garis tertentu

23 PG

Siswa dapat menentukan

persamaaan garis yang melalui

sebuah titik dan tegak lurus dengan

persamaan garis tertentu.

24 PG

Siswa dapat menentukan himpunan

penyelesaian persamaan garis

tertentu.

25 PG

3.4.3 Memahami sifat-sifat

persamaan garis lurus

Disajikan grafik persamaan garis,

siswa dapat menentukan persamaan

garis tersebut

34 UR

75


(KD)


Kompetensi (IPK)

Materi


No.

Soal

Bentuk

Soal

5 3.5 Menjelaskan

sistem persamaan

linier dua variabel

dan

penyelesaiannya

yang dihubungkan

dengan masalah

kontekstual

3.5.1 Menentukan selesaian

dari persamaan linier dua

variabel

SPLDV

Diketahui dua buah sistem persamaan,

siswa dapat menentukan titik potong dari

garis tersebut 27 PG


kontekstual yang

berkaitan dengan

persamaan linier dua

variabel


siswa dapat menentukan himpunan

penyelesaiaan dari sistem persamaan

tersebut.

28 PG

3.5.3 Menentukan selesaian

dari sistem persamaan

linier dua variabel


siswa dapat menentukan nilai a-b dari

himpunan yang dihasilkan oleh sistem

persamaan tersebut.

29 PG


kontekstual yang

berkaitan dengan SPLDV

Siswa dapat menyelesaikan masalah

kontekstual terkait dengan SPLDV

tentang penjualan da/atau harga barang

26,

30 PG

Siswa dapat menyelesaikan maslah

konstekstual terkait dengan rumus

perhitungan SPLDV tentang banyak uang

hasil penjualan lahan

35 PG

Tangerang, 30 Oktober 2019

Tim Penyusun Soal

76

Lampiran 5 (Instrumen Telaah Soal Pilihan Ganda)

Format Penelaahan Soal Bentuk Pilihan Ganda (PG)

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/ Semester : VIII/ Ganjil

Berilah tanda cek (√) bila aspek telaah sesuai pada butir soal dan tanda (X) bila aspek yang ditelaah tidak sesuai pada butir soal.

No Aspek

Nomor Soal

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

A. Aspek Materi/ Subtansi

1. Soal sesuai

dengan

kompetensi

dasar

(menuntut

tes tertulis

untuk

bentuk

pilihan

ganda)

2. Materi /

substansi

yang

ditanyata-

kan sesuai

dengan

tujuan

pengukuran

(untuk

tujuan

pengukuran

77

No Aspek

Nomor Soal

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

hasil

belajar,

tujuan

pengukuran

untuk

seleksi,

atau tujuan

pengukuran

untuk

konfirma-

tori /

mengukur

status),

3. Soal

mengacu

pada ranah

kognitif

a.C1

b.C2

c. C3

d. C4

e. C5

4 Pertanyaan

dan

jawaban

kunci

terumuskan

dengan

benar

78

No Aspek

Nomor Soal

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

B. Aspek Konstruksi

5. Pokok soal

dirumuskan

dengan

jelas dan

tegas

6. Semua

pernyataan

yang

dijadikan

pilihan

dirumuskan

secara jelas

sehingga

dapat

dibedakan

apakah

setiap

pernyataan

tersebut

benar atau

salah.

7. Pokok soal

tidak

memberi

petunjuk

kunci

jawaban

79

No Aspek

Nomor Soal

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

8. Pokok soal

bebas dari

pernyataan

yang

bersifat

negatif

ganda

9. Pilihan

jawaban

homogen

dan logis

ditinjau

dari segi

materi

10. Gambar,

grafik,

tabel,

diagram

atau

sejenisnya

jelas

berfungsi

11. Panjang

pilihan

jawaban

relatif sama

80

No Aspek

Nomor Soal

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

12. Butir soal

tidak

bergantung

pada

jawaban

soal

sebelumnya

C. Aspek Bahasa 13. Menggunak

an bahasa

yang

komunika-

tif

14. Kalimat

mengguna-

kan bahasa

yang baik

dan benar,

mengguna-

kan bahasa

Indonesia

yang baku

15. Tidak

mengguna-

kan bahasa

lokal atau

bahasa

serapan

baru yang

belum

dikenal

81

No Aspek

Nomor Soal

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

oleh

seluruh

testi

16. Pilihan

jawaban

tidak

mengulang

kata/

kelompok

kata yang

sama,

kecuali satu

kesatuan

pengertian

Tangerang,

Guru Matematika/ Penelaah

……………………………………

82

Lampiran 6 (Instrumen Telaah Soal Uraian)

Format Penelaahan Soal Bentuk Uraian

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/ Semester : VIII/ Ganjil

Berilah tanda cek (√) bila aspek telaah sesuai pada butir soal dan tanda (X) bila aspek yang ditelaah tidak sesuai pada butir soal.

No Aspek yang ditelaah

Nomor Soal

31

32

33

34

35

A. Aspek Materi/ Substansi

1 Soal sesuai dengan indikator

2 Pertanyaan dan rubrik dan/atau pedoman penskoran terumuskan dengan benar

3 Materi/substansi sesuai dengan tujuan pengukuran (untuk tujuan pengukuran hasil belajar,

tujuan pengukuran untuk seleksi, atau tujuan pengukuran untuk konfirmatori/mengukur

status),

4 Isi materi/ substansi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang jenis sekolah atau tingkat

kelas

B. Aspek Kontruksi

5 Menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban uraian

6 Ada petunjuk yang jelas cara mengerjakan atau menyelesaikan soal

7 Ada pedoman penskorannya jelas atau operasional

8 Tabel, grafik, diagram, kasus atau sejenisnya disajikan dengan jelas dan terbaca

C. Aspek Bahasa

9 Rumusan kalimat soal komunikatif atau jelas

10 Kalimat menggunakan bahasa yang baik dan benar, menggunakan bahasa Indonesia yang

baku

83

No Aspek yang ditelaah

Nomor Soal

31

32

33

34

35

11 Rumusan kalimat tidak menimbulkan penafsiran ganda atau salah pengertian

12 Tidak menggunakan bahasa yang bahasa lokal atau bahasa serapan baru yang belum

dikenal oleh seluruh testi

13 Rumusan soal tidak mengandung kata-kata yang dapat menyinggung perasaan testi

Tangerang,

Guru Matematika/ Penelaah

……………………………………

71

Lampiran 7 (Lembar Pedoman Penyekoran Soal Uraian)

PEDOMAN PENYEKORAN URAIAN

No Kunci Jawaban Skor Skor

Maksimum

31 1.000, 11.000, 12.000, . . . . merupakan barisan

aritmatika

a = 10.000

b = 1.000

2

8

*( ( ) +

*( ( ) +

3

*( +

Jumlah tabungan pada minggu ke-10 = Rp 145.000, 00

3

32 Posisi awal titik A (1, 10)

Setiap gerakan 2 satuan ke kanan dan 3 satuan ke

bawah setelah 8 kali gerakan :

2

8 Posisi x 1 + 8 2 = 17

Posisi y 10 + 8 (-3) = 10 – 24 = -14 4

Jadi koordinat titik A pada posisi terakhir adalah (17, -

14) 2

33 Rumus fungsi f(x) = 3x + 2

a. Tabel x -1 -1 0 1 2

f(x) -4 -1 2 5 8

(x, f(x)) (-2, -4) (-1, -1) (0, 2) (1, 5) (2, 8)

4

8

b.

4

34 Garis g melalui (-4, 0) dan (0, 2)

−

− − −

−

2

72

No Kunci Jawaban Skor Skor

Maksimum

Pers. garis y – y1 = m(x – x1)

y – 0 =

(x – (-4))

y =

x + 2

3

8

Atau 2y = x + 4

Atau 2y – x – 4 = 0 3

35

Panjang = p

Lebar = l

(i) P = 3l

(ii) 2 (p + l) = 64

1

8

Substitusi : p = 3l 2 (p + 1) = 64 2 (3l + 1) = 64

2 . 4l = 64

8l = 64

l = 8 p = 3l P = 3 . 8

P = 24

3

L = P x l

L =24 x 8

L = 192

2

Jadi luas lahan = 192 m2

Uang yang diterima = 192 x Rp. 2.000.000, 00

= Rp. 384.000.000, 00

2

Total 40

ANALISIS KUALITAS SOAL PENILAIAN AKHIR SEMESTER (PAS ...

Documents

Transcript of ANALISIS KUALITAS SOAL PENILAIAN AKHIR SEMESTER (PAS ...