Anàlisis del discurso docente lengua española (parte 1)
10
Lic. Santiago Pérez Mateo Lic. Ernesta Contreras Zarzuela Maestros
-
Upload
santiago-perez-mateo -
Category
Education
-
view
271 -
download
2
Transcript of Anàlisis del discurso docente lengua española (parte 1)
Lic. Santiago Pérez Mateo Lic. Ernesta Contreras Zarzuela
Maestros
ANÁLISIS DEL DISCURSO DEL
DOCENTE DE LENGUA
ESPAÑOLA DEL NIVEL MEDIO
EN EL DISTRITO EDUCATIVO 10-
05, EN EL PERIODO 2010-2012.
Análisis del Discurso del Docente de Lengua Española
TEMA .
Análisis del Discurso del Docente de Lengua EspañolaEl Discurso es antiquísimo, pero hoy es una necesidad
educativa.
Es planificado (Introducción, desarrollo y conclusión) y
coherente (Oral y cognitivo).
Es un acontecimiento progresivo, intencional y con sentido.
Posee componentes y características esenciales.
Es polimodal e interdisciplinario.
Es una estrategia oral y escrita.
El discurso docente es dimensional.
El discurso docente es modalizador en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Documento de Microsoft Office Word 97-200
Análisis del Discurso del Docente de Lengua EspañolaEn el acto directivo de los docentes no se
evidencian las características del discurso.
No se evidencian ni se asume: metodología,
estrategias o procedimientos.
Los docentes están preocupados en dar
contenidos con arrogancia y dependencia
(Magíster Dixit).
No aplican el enfoque Funcional y Comunicativo.
Se recurre al memorismo y al tradicionalismo y no
a una reconstrucción crítica de la realidad.
En el Currículo Dominicano de Educación ni en
otros documentos oficiales o epidicticos no figura
el discurso docente.
Análisis del Discurso del Docente de Lengua Española
La falta de procedimientos, técnicas y guías en el discurso docente
hace el conocimiento carezca de enfoque y de significación.
La ausencia del discurso docente en las distintas propuestas
curriculares, es un indicador de complicidad de la enseñanza
fundamentada en desarrollar contenidos.
El docente o enunciatario se ve aprisionado en la estructura de un
sistema o modelo lo que lo hace incapaz de reflexionar sobre su
propia práctica.
La falta de acompañamientos y monitoreos al discurso del docente,
puede generar la asunción de una retórica o didáctica autoritaria en el
aula.
El discurso docente no es objeto de análisis en el aula y no se ha
orientado un personal especializado para tales fines .
Análisis del Discurso del Docente de Lengua Española
No existen programas institucionalizados ni técnicas discursivas en el
aula.
El docente no se observa a sí mismo en evaluación Metanoiàtica.
El docente ve la lengua más como estructura y como sistema que
como uso o discurso.
El docente persiste en el Magíster dixit y se resiste al Magíster in
comunitis Apprenhendere.
El discurso docente ha estado ausente en la formación de docentes de
los niveles Inicial, Básico, Medio y Superior.
El discurso docente implica un mayor esfuerzo intelectual y
dedicación.
Análisis del Discurso del Docente de Lengua Española
Existen dos aspectos en que los docentes de los distintos niveles
y modalidades no tienen dominio:
En la Modalidad, que refiere a la manera de conceptualizar las
distintas voces que se dan el discurso o en identificar las
distintas tonalidades del mismo.
En la Intersubjetividad, que refiere en cómo el docente maneja los
distintos contenidos de las preguntas al momento de confrontar
las ideas.
De igual manera, el docente no tiene medios para llevar de
manera didáctica los procedimientos o diferentes momentos del
discurso docente que se dan en el aula.
Análisis del Discurso del Docente de Lengua Española
El alcance del problema se da en todos los procesos, niveles y
modalidades de la enseñanza. Históricamente ha permeado la
enseñanza primaria, secundaria y superior.
Su alcance es a nivel nacional.
Su manifestación puede darse en las siguientes variables: tiempo,
asignatura de grado y formación, planificación de la clase, libros de
textos, entre otros.Documento de
Microsoft Office Word 97-200
TESIS
Análisis del Discurso del Docente de Lengua Española
¿Cuáles son las características presentes en el discurso
académico de los docentes según el enfoque funcional y
comunicativo?
¿Cuáles competencias comunicativas se debe evidenciar en el
proceso de enseñanza-aprendizaje?
¿Cuál enfoque están utilizando los docentes del Distrito
Educativo10-05 en el área de Lengua Española?
¿De qué manera la relación comunicativa entre docente y alumno
incide en el aprendizaje de éste último?
¿Es el discurso docente repetitivo o parte de un aprendizaje
situado y para la vida?
.
Análisis del Discurso del Docente de Lengua Española
Analizar las características o dimensiones del discurso académico de los docentes desde la
perspectiva de una situación de comunicación en el área de Lengua Española.
Identificar situaciones diversas de comunicación oral a partir de las cuales se evidencie un proceso de enseñaza
organizado, coherente y sistemático.
Comprobar de qué manera la relación comunicativa entre docente y alumnos incide en el aprendizaje de éste último.
Determinar cuál es el enfoque que utilizan los docentes del área de Lengua Española.
Identificar que nivel de formación profesional tienen los docentes del área de Lengua Española.
Analizar si el discurso del docente produce disfunciones en los aprendizajes de lo alumnos.
Identificar y contrastar qué apreciación tiene el alumno del docente.
Proponer líneas generales para el desarrollo del discurso docente.
