La Superacion de La Metafisica Mediante El Analisis Logico Del Lenguaje Carnap
Analisis de Porgrama de lenguaje II
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INTRODUCCIÓN
En el siguiente trabajo de investigación bibliográfica sobre la morfosintaxis en el
programa de lenguaje de cuarto grado de educación básica, se presenta un
análisis de los objetivos, contenidos, metodología, indicadores de logro y
actividades de evaluación en el programa y en el aula, así como la aplicación que
tienen en los centros educativos, basándose en los contenidos que este presenta
y se si está implementando en el aula.
El programa se enfoca más que todo en las competencias, donde se pretende
desarrollar en el estudiante actitudes, valores, principios y el buen uso de él habla
y de la comunicación oral y escrita, a través de la gramática. Al mismo tiempo se
abordan metodologías eficaces para que el docente pueda aplicarlas en el aula,
para lograr en el estudiante el desarrollo de las destrezas y habilidades.
A la vez, el programa propone al estudiante como el protagonista de su propio
aprendizaje, en donde el docente será el mediador y facilitador de ese
aprendizaje, en donde se le permitirá al educando dar sus ideas, realizar su propio
análisis, critica y expandir sus conocimientos en el transcurso del proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Todo el análisis del programa se hace con la finalidad de conocer las practicas
pedagógicas y metodológicas que el docente aplica en el salón de clases, para la
cual se requiere del instrumento dirigido a los alumnos/as del cuarto grado, en la
que se establecen preguntas relacionadas a los contenidos gramaticales que el
docente a desarrollado en las unidades uno, dos, tres y cuatro de lo que es la
asignatura de lenguaje. Además con el instrumento dirigido al/la docente se
relacionaran las metodologías que este aplica con los resultados de los
alumnos/as, con el fin de identificar si lo planteado por el programa se está
llevando a la práctica.
OBJETIVOS.
OBJETIVO GENERAL:
Analizar el programa de estudio de 4º grado de educación básica en el área
de lenguaje relacionado con la gramática mediante la interpretación de los
objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación, a fin de
propiciar una comparación con la realidad en los centros educativos.
OBJETIVO ESPECIFICO:
Determinar la relación que existe en los contenidos que están relacionados
con la morfosintaxis.
Conocer la metodología del proceso de enseñanza de la gramática y la
ortografía y como esta siendo aplicado el programa de 4º grado.
ANÁLISIS GENERAL DE LOS OBJETIVOS DEL PROGRAMA.
Los objetivos relacionados con el programa de lenguaje esta relacionado en base
a competencia, en el cual se exilia de los contenidos, conceptuales,
procedimentales, actitudinales; como parte el objetivo para articular los tres tipo de
saberes.
El conceptual.
Es el saber en el cual los estudiantes identifican con los conceptos, actitudes,
valores, análisis, identidad propia, etc.
El procedimental.
Es el saber hacer, es donde el estudiante empieza a identifica a partir de los
conocimientos previos junto con los conocimientos nuevos que adquiere a partir
de lo aprendido a partir de nuevas ideas, a estructuras nuevas ideas análisis
critico a partir del entorno que lo rodea y forma su propio conceptos.
Actitudinales.
Es el saber ser y convivir. Este se refiere mas que todo a la actitud que el
estudiante toma en relación a lo aprendido y lo que esta por aprender para poder
construir sus propias ideas y su personalidad de acuerdo a su entorno para que
pueda relacionarse de manera positiva en la sociedad, ya la asignatura de
lenguaje prepara al sujeto para que pueda comunicarse ya sea de manera oral,
escrita o por señas y así formar un mejor individuo y expandir sus capacidades y
habilidades en la vida y que todo esto sea a base de competencias y
constructivismo para contribuir al desarrollo de una mejor sociedad democrática,
con sujetos pensantes, críticos y analíticos que contribuyan a un mejor país.
OBJETIVO DE 4 GRADO.
1. A través de la comunicación oral y escrita. Se puede tener una
interacción con las demás personas y además permite al individuo expresar
ideas, habilidades y destrezas, a partir de lectura como cuento, obras,
leyendas, fabulas. La cual permita al estudiante hacer su propia
interpretación, análisis, ideas, comentarios, critica y que sea capaz de
relacionarlo con la realidad.
También utilizando otras técnicas metodológicas que refuercen la
gramática, como también la estructuras de las oraciones como sujeto y
predicado, oraciones simples o compuestas, los sustantivos y
determinantes etc.
A la vez despertar el interés por el estudiante a realizar otras actividades
como lectura de obras y dramatizaciones, en el cual el estudiante exprese,
actitudes, emociones, sentimientos, que tome el personaje propio para que
pueda vivir ese momento.
Como también otras participaciones grupales como los debates
conferencias, charlas entre otros medios en el cual el estudiante pueda
debatir sus ideas comparar sus conocimientos, con el de los demás y dan
su propio análisis crítico y participativo.
2. Utilizar diferentes medios educativos. Como la televisión y la radio en el
cual se presenten cuentos, fabulas, leyendas etc. Para que el estudiante
para que el estudiante adquiera un aprendizaje mas significativo y
comprensivo y despierte su interés en comprender y análisis lo que relata la
historia y expanda su imaginación y el arte por la lectura.
3. Realizar la escritura de las diversas literaturas infantiles. Utilizando en
ella las diversas instrucciones y reglas de la gramática, para los diversos
textos literarios.
Ya que el estudiante aparte de crear una determinada literatura debe aprender
a aplicar las reglas gramaticales por lo tanto es necesario y a la vez importante
fomentarlo desde temprana edad, la elaboración y estructuración de las
diversas literaturas en la sala del aula , ya que esto es fundamental para su
desarrollo físico, social y emocional.
Lineamentos Metodológicos
Se basan en 3 procesos:
1. Verificación y valoración de los saberes previos.
Es de gran importancia partir de los conocimientos previos que tiene el
estudiante que ha obtenido en el proceso de aprendizaje, a partir de una
evaluación diagnostica que permite detectar el grado de conocimientos que
estos tienen.
Ya que un docente debe partir del pre saberes que el estudiante posee de
los conceptos básicos que tiene de la comunicación lengua, lenguaje ya
que estos saberes permiten al estudiante organizar la nueva información
con los conocimientos que ya posee y construir sus propias ideas y análisis
crítico.
2. Comprensión de la situación comunicativa y/o del texto.
En esta fase se pueden identificar varios momentos:
a) Acercamiento al texto:
Se parte de un tema planificado que se impartirá en las salas del aula a
través de las predicciones de un contenido predeterminado de un tema
indicado por el docente logrando así en el estudiante elaborar sus
propias hipótesis, creencias, ideas y actitudes. Apoyándose de
materiales de apoyo, como ilustraciones en el cual se le dan pistas del
tema a impartir en el aula de clases.
b) Lectura por parte de docente a los estudiantes.
Mediante una evaluación individual en el estudiante sobre la lectura,
pronunciación y entonación, el docente podrá identificar si hay avances
o no lo hay, partiendo de eso el podrá utilizar cualquier modalidad como
lectura guiada y lectura modelada. Para que el estudiante logre una
buena expresión oral y escrita y pierda el temor a los compañeros del
grupo clase y adquiera más confianza de si mismo.
c) Actividades orales o escritas para corroborar la comprensión.
El docente debe de ser guía y apoyo en la expresión oral y escrita en
niños/as en el cual el pueda utilizar diversas técnicas o métodos de
aprendizaje como los dibujos comentarios o juegos.
El docente debe aplicar técnicas como preguntas de comprensión
literarias a través de la lectura para una mejor comprensión y análisis de
los textos y así dar respuestas.
3. Reflexión sobre la lengua.
Aplicación correcta de la gramática sobre lo oral y escrito. En el cual el estudiante
pueda complementar las oraciones e identificar el sujeto y predicado en cada
oración, junto con la descomposición de silabas y la composición de palabras para
ampliar su vocabulario y su léxico de aprendiza
4. Resolución de situaciones comunicativas.
Desarrollo de actitudes que comprueben el aprendizaje obtenido en los
estudiantes para ello el docente debe utilizar técnicas como trabajos grupales o
individuales, exposiciones y participaciones en el cual se pueda desarrollar
situaciones comunicativas, como hacer un comentario oral, aportar ideas, escribir
un texto o interpretarlo. Por lo tanto el docente debe prestar atención a los
principios siguientes:
Conocimientos previos.
El habla como comunicación comunicativa.
El alumno como protagonista.
Modelaje docente.
Desarrollo de ejes transversales.
El docente debe de hacer una evaluación diagnostica para conocer los
conocimientos previos del estudiante para así reforzar las áreas más deficientes
que presenten, ya que no todos tienen el mismo nivel de aprendizaje y
habilidades, ya que el procedimiento de aprendizaje depende del entorno o el
medio en que se encuentra y las experiencias vivenciadas.
Conocimientos previos
A la hora de desarrollar los contenidos se deben tomar en cuenta los
conocimientos previos de los estudiantes, realizando una prueba diagnóstica, para
conocer los pre saberes de los educandos, y a partir de ello realizar las
adecuaciones correspondientes para desarrollar los contenidos, ya que si no se
toman en cuenta los pre saberes de los estudiantes, no los daremos cuenta cuales
son las limitantes que tiene , mucho menos sus inquietudes, por lo tanto es de
gran importancia tener en cuenta los conocimientos previos sino no funcionara las
demás evaluaciones que se realicen si evadimos la diagnostica que es
fundamental en todo proceso de inicio de una unidad o año escolar.
Atención a la diversidad
Que el docente tome en cuenta el estilo ritmo de los estudiantes, teniendo en
cuenta de que hay de rápido y lento aprendizaje, el cual debe de realizar
adecuaciones curriculares, que permitan lograr los objetivos propuestos por el
programa de estudio, además cuando hablamos de diversidad nos referimos a
niños con problemas de aprendizajes, el cual la docente debe de ser más flexible
con estos estudiantes ayudarlos a mejorara estas dificultades, ya que el docente
debe de mostrar interés por ayudar a esto niños de igual manera realizar
actividades dirigidas especialmente a estos niños.
Posteriormente la docente debe adecuar el lenguaje que va utilizar, ya que en un
salón de clase encontramos niños que son del área rural y otros del área urbana,
tanto así que se debe de considerar y respetar sus creencias y su lenguaje, y
brindarles la mismas enseñanza a todos y desarrollar los contenidos de manera
dinámica, con la finalidad de despertar interés en los estudiantes.
El aula como situación comunicativa
El aula es un buen lugar para que el/la estudiante aprenda mejor a convivir, a
comunicarse, ya que la comunicación es una necesidad de todo ser humano.
Además de esta forma el docente aplicara metodologías que contribuyan la
colaboración y participación de los/las estudiantes, de modo que el proceso de
enseñanza y aprendizaje sea de una forma interactiva.
El alumno como protagonista
El aprendizaje de la lengua e una actividad que involucra de manera especial a los
estudiantes es decir a hablar se aprende hablando; a escribir escribiendo, es
fundamental en el aprendizaje ya que no es solamente libresco donde el educando
aprende haciendo, además leyendo y escuchando en el cual es fundamental en el
desarrollo lingüístico, oral y escrito en el niño/a para una mejor pronunciación y
escritura en el lenguaje de niños/as.
Todo esto es fundamental para que pueda reflexionar generalizar extraer
conceptos, construir definiciones etc. Y permitir que expresen lo que han
aprendido con sus palabras y puedan resolver las situaciones comunicativas en
forma autónoma y dirigida.
Modelaje Docente
Es fundamental la comunicación en las salas de aula, se debe formar una
interacción mutua entre estudiantes y docentes, en el cual el docente no solo debe
de ser el hablante y el que imparta conocimientos, ya que el debe de abrir un
espacio participativo y dinámico en el cual el estudiante pueda interpretar,
relacionar; sucesos o acontecimientos del pasado con el presente y aportar sus
propias ideas o lo comprendido del tema expuesto, ya que el docente es el modelo
a seguir por los estudiantes, por eso para el docente es fundamental la expresión
y la pronunciación.
Desarrollo de ejes transversales
Aquí plantea que el currículo Nacional establece ocho ejes transversales que
deben desarrollarse dentro de las asignaturas en el caso del el lenguaje, el
docente debe relacionar textos con los distintos ejes transversales ya sea del
medio ambiente o valores el debe de estar alerta y saber en qué momento del
contenido a desarrollar es adecuado para dar a conocer el estudio de los ejes
transversales.
Lineamiento de Evaluación
El/la docente no es el único que expande sus conocimientos ya que el estudiante
aprende del docente y el docente del estudiante.
La evaluación debe de ser un contexto real de los contenidos ya vistos, que
tengan un significado para la y los estudiantes, que no sea una evaluación
sorpresiva, debe de ser planificada y anunciada, si no por el contrario que evoque
los pasos mediante los cuales se ha aprendido, o se esta aprendiendo, que
permita el intercambio o la cooperación del estudiante siempre y cuando el
docente no sea drástico a la hora de evaluar si no que sea justo y respetuoso con
el proceso de aprendizaje del niño/a.
Evaluación diagnostica
Aquí el docente está en la obligación de realizar ya sea prueba diagnóstica
utilizando diversas técnicas como formulación de preguntas explorativas la lectura
de textos las descripciones que le permitan identificar los conocimientos previos
que cada uno posee, el cual se debe de hacer al inicio del año escolar ya que esta
permite planificar y adecuar la clase de acuerdo a las necesidades de los niños.
Por lo tanto en el caso del el lenguaje en la evaluación diagnostica se le puede
pedir al niño que se le narre un cuento una leyenda y así el pueda demostrar lo
que sabe el cual permita al docente identificar con mayor facilidad los con
cocimientos previos.
Evaluación formativa
Implica que la formativa se conoce los logros que los estudiantes tienen respecto
al contenido de igual manera si tienen dificultades en conceptos básicos del
lenguaje, en el cual el docente debe de realizar actividades grupales e individuales
para ver el grado de comprensión que los aprendices han adquirido y si presentan
problemas, utilizar o aplicar metodologías eficaces para ayudar a estos niños.
Evaluación Sumativa
La evaluación sumativa debe constatar que el productor o resultado del proceso
es el adecuado, a través de una de una evaluación oral o escrita ya sea individual
o grupal a la hora de la evaluación, con esto se pretende obtener datos relativos al
aprendizaje de los estudiantes.
Entonces si la enseñanza ha sido buena de igual calidad será el aprendizaje,
dominar todos los tipos de evaluación y aplicarlos en los momentos precisos,
permite determinar, de mejor forma, lo que saben y conocen los estudiantes y la
calidad de enseñanza del docente.
Estas pruebas se deben de realizar con el objetivo que el estudiante pueda
identificar, analizar, interpretar, explicar, argumentar, escribir, dialogar, etc. Para
que los niños/as puedan aplicar su aprendizaje y conocimiento a las nuevas
situaciones comunicativas reales con las demás personas y el entorno que lo
rodea.
Las pruebas deben ser realizadas de acuerdo a sus contenidos conceptuales y
procedimentales ya sea individual o grupal con el grupo clase, no es necesario
que se realicen pruebas con muchas preguntas, más bien preguntas cortas que
sean concretas y especificas de acuerdo a su contenido ara no exhausta a los
niños/as con muchas preguntas todo debe ser de acuerdo a la competencia e
indicadores de logros.
Actividades de aplicación, se debe de organizar un evento en el cual participe el
director/a o incluso los padres de familia, por medio de una invitación para que
estén presentes en las actividades a realizar por niños/as en las salas de aula y a
si puedan sentir el apoyo y entusiasmo por los demás.
Actividades de investigación: como recopilar las historias de la literatura, como se
comunicaban en el pasado la tradición oral de la región, a la vez chistes, bombas,
cuentos, leyendas, entre otros.
Exposiciones orales sobre experiencias, como contar anécdotas, cuentos propios,
textos creados, historias, narraciones, chistes, poemas, etc. todo esto debe ir
orientado bajo la supervisión del docente para que todo esto baja coordinación,
respeto, orden y disciplina en el aula.
Criterios de evaluación
En cuanto a la evaluación debe de propiciar desde los grados actitudes como:
responsabilidad, orden, aseo y limpieza. Además los estudiantes deberán
aprender en cuanto al habla elementos que contribuyan a que tengan un habla
con claridad haciendo uso de la buena pronunciación.
A la vez, para lograr competencias en los estudiantes es necesario tener en
cuenta los siguientes criterios:
Dominio de la voz: se refiere a que el alumno/a tendrá que desarrollar una buena
habla, haciendo uso de las reglas ortográficas ante cualquier situación.
Comportamiento ante una audiencia: el estudiante debe ser capaz de exponer
sus ideas ante un público, expresándose adecuadamente y mostrando dominio y
seguridad al momento de dirigirse a sus oyentes.
Utilización de apoyos no verbales: se debe apoyar al alumno para que baya
desarrollando los ademanes, gestos y movimientos que hagan relación a lo que
está hablando, para lograr una buena comunicación y hacer uso correcto de
aspectos verbales.
Coherencia: el estudiante tendrá que aprender a presentar sus ideas claras,
completas y ordenadas.
Corrección: desarrollar la capacidad de una buena y correcta escritura de
palabras.
Autocorrección: así mismo es necesario que el estudiante sea consciente y
aprenda a corregir sus errores en cuanto a lo que escribe.
Adecuación: se debe tomar en cuenta al momento de evaluar el uso adecuado y
correcto de lenguaje, dependiendo de lo que se quiere comunicar.
UNIDAD Nª 1 “NOS COMUNICAMOS”
Objetivo:
Está enfocado a que el niño/a diferencie el lenguaje oral y escrito mediante la
identificación de sus características principales en el cual se elaboren diálogos
escritos a fin de que el niño y niña comprendan el lenguaje en la comunicación.
CONTENIDOS
Conceptuales
Lenguaje oral y escrito
El dialogo oral y escrito
La raya o guion largo los signos de interrogación y admiración en los
diálogos escritos.
Partes elementos importantes de los libros.
El diccionario el orden alfabético y la palabra guía.
Esta unidad trata más que todo de la comunicación en donde el educador debe de
incentivar a los estudiantes a que reconozcan las diferencias entre el lenguaje oral
y escrito donde se quiere una participación activa por parte del educador y el
educando donde se puedan realizar diálogos orales y escritos teniendo en cuenta
la correcta pronunciación y entonación de las palabras donde el educador debe
de proporcionar lectura de textos y diálogos escritos en cual se ponga en práctica
la expresión oral.
La raya o guion y los signos de interrogación:
En este contenido se refiere más que todo a que el estudiante debe de hacer uso
de los signos de interrogación admiración a la hora de estructurar un dialogo el
cual se le facilite autocorregirse al momento de utilizar estos signos.
Partes y elementos importantes de los libros.
En estos contenidos se deben identificar las partes importantes de un libro como
índice portada nombre de l autor y del libro el cual se quiere que el estudiante
muestre interés al identificar las partes de un libro; pero para ello el docente debe
de utilizar técnicos apropiados que faciliten comprender aúne mejor la temática el
cual esto le ayudara a buscar información de las tareas escolares sobre alguna
inquietud que se le presentan.
Contenidos procedimentales:
En lo procedimental se debe determinar al estudiante un dialogo en donde lleven
los signos de interrogación, la raya y el punto y coma; en general todas las normas
gramaticales con el fin de que el educando pueda determinar las diferentes formas
que está estructurado un dialogo, sin embargo para ello el docente debe apoyarse
de metodologías apropiadas para poder implementar el los aprendices motivación
tanto estructurar un dialogo con las diversas normas gramaticales, como también
a poderlo desarrollar con vos altas con sus compañeros, ya que este programa
sugieren que se desarrolle en el estudiantado competencias que permitan a ellos
determinar el lenguaje escrito y la importancia de la comunicación ; el educador
también debe permitir que el alumno con apoyo de otros elaboren un dialogo y
luego desarrollen junto al grupo y así se le daría un mayor significado al dialogo.
Actitudinal
El esmero que muestran los estudiantes en reconocer el lenguaje oral y escrito; es
de gran importancia, ya que determinan en que consiste la estructuración en este
caso el un dialogo, así como la expresión oral que se le de dar a un determinado
dialogo, en el que contendrá modalidades gramaticales dentro de ella.
La actitud que muestre el estudiante dependerá en sí de las metodologías
implementadas por el educador, que permitan una motivación en los aprendices,
sobre la importancia de diferenciar entre una expresión oral y una expresión
escrita, de igual manera el entusiasmo por elaborar diálogos.
Indicadores de logro
Expresa con esmero diferencias entre una expresión oral y escrita, al igual se
motiva en expresar los diálogos con interés, además en utilizar los puntos, las
rayas, que contienen un dialogo y en donde se deben de colocarse, no obstante
todos estos logros se pueden alcanzar con los educandos, si se emplean
adecuaciones curriculares dependiendo de las necesidades de los estudiantes, ya
que este programa está basado en un enfoque por competencias , en el cual se
sugiere que el educador emplee estrategias y técnicas pedagógicas eficaces y
dependiendo de ello se alcanzarán los objetivos propuestos por el programa.
Evaluación diagnostica:
Se deben de tener en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes, para
ello el docente debe utilizar métodos como: Como una prueba diagnosticas; en
donde se determinen los pre saberes que tienen los estudiantes respecto a la
unidad, partiendo de estos resultandos se deben de realizar las respectivas
adecuaciones curriculares correspondientes, para el desarrollo del proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Evaluación formativa:
Se deben desarrollar actividades grupales, el cual permita la estructuración de
diálogos con el fin de obtener un buen aprendizaje en los estudiantes.
Ejercicios prácticos, en donde los estudiantes dentro de un dialogo determinen las
diversas estructuras gramaticales.
Exposiciones grupales: en donde cada uno de los aprendices expresen su dialogo
ante el grupo haciendo uso de la correcta entonación respetando las normas
gramaticales que se encuentran dentro e ello.
Evaluación sumativa:
Trabajos grupales sobre diálogos donde cada ponga de manifiesto la
creatividad al estructurarlo.
Ejercicios prácticos individuales: en donde los educandos elaboren
diversos diálogos y luego lo pongan de manifiestos antes sus compañeros.
Los monólogos de forma individual haciendo uso de la creatividad e
imaginación.
Diálogos grupales entre compañeros.
UNIDAD Nº 2 “RECORDEMOS”
Objetivo:
En esta unidad se enfoca a estrategias de lectura donde el estudiante
interprete textos a fin de que él se forme un habito de lectura; al igual s
establecen estrategias de escritura como la planificación la elaboración y
revisión y edición del texto en el cual el estudiante elabore texto con
coherencia en el pueda inspirarse y redactar sus propias textos y así
desarrollar una mejor expresión escrita.
CONTENIDOS
Conceptuales
Estrategias de lectura Predicción Interrogación del texto antes durante y
después. Estrategias de escritura planificación y elaboración revisión y
edición.
Estrategias de escritura: planificación, elaboración, revisión y edición.
Esta unidad se refiere más que todo a la estructuración de textos haciendo
uso de la ortografía y todas la modalidades gramaticales con el fin infundir
en el estudiantado esmero por crear diversos textos literarios que sean de
interés para el, haciendo uso de la creatividad e imaginación, también el
uso de las reglas ortográfica para sus correcta edición dentro de ello.
Contenido procedimental.
Elaboración y estructuración de textos partiendo de modelos que permitan
diseñarlo con efectividad para su correcta edición, para ello el educando debe
partir más que todo en incluir o respetar las normas gramaticales y la correcta
ortografía ya que son algunos problemas que se observan en la mayoría de
estudiantes es en la ortografía, para ello el docente debe utilizar técnicas
apropiadas para minimizar esta problemática que se observan en la mayoría de
estudiantes.
Ya para la estructuración de un texto literario se debe de revisar la ortografía así
como la redacción; en la forma de que las ideas deben estar ordenadas
coherentemente para luego proseguir a la edición de textos.
Es muy interesante recalcar que el docente puede realizar actividades con los
estudiantes, como laborara poemas por los mismos estudiantes y luego que ellos
utilizando la creatividad e imaginación a la hora de estructurarlo, posteriormente
haciendo uso desde luego de la correcta ortografía.
Es muy bonito hacer actividades con los educandos en relación a este contenido,
ya que pueden elaborar un libro de cuentos, poemas, fabulas, leyendas que sean
creación propia de los estudiantes.
Contenido Actitudinal:
El estudiante se motive en leer y estructurar textos así como la revisión de la
ortografía. Esta motivación que muestra el estudiante depende de las técnicas que
implementa el docente en la sala de aula, para despertar en el estudiantado
motivación atención y disposición tanto por estructurar un texto como también el
deceso de escribir interesantes temáticas que para ellos/ellas son importantes; es
muy interesante recalcar que cuando se dispone de una buena enseñanza, la
actitud que toma el alumno es muy enriquecedor; ya que este programa incentiva
al maestro/a a motivar a los estudiantes a realizar diversos escritos.
Indicadores de logros:
Utiliza con interés estrategias de lectura como la predicción y la entonación para
interpretar el contenido de textos, además planifican y elabora escrito y revisa la
correcta escritura, así como la coherencia que tiene sus escritos.
Estos son los logros que se pueden alcanzar con los estudiantes partiendo de
medios efectivos que despierten interés en los aprendices en aprender a elaborar
textos literarios.
Al mismo tiempo dependerá de las metodologías eficaces que implementa el
docente a la hora de desarrollar los contenidos. Este programa por competencia
sugiere al docente a motivar a sus estudiantes a desarrollar habilidades y
destrezas en la elaboración de escritos.
Evaluación diagnostica:
Se realizar una prueba diagnóstica para determinar los conocimientos previos de
los estudiantes, ya que es muy importante tener en cuenta los pres saberes para
desarrollar el contenido y hacer las respectivas adecuaciones curriculares.
Evaluación formativa:
Trabajos grupales
Estructuración de escritos como: libros de poemas cuentos leyendas
Ejercicios prácticos para la elaboración de texto
Evaluación sumativa:
Revisión de trabajos grupales e individuales revisión de tareas ex aulas.
Pequeños laboratorios. Exposiciones.
UNIDAD Nº 3 “NARREMOS”.
Objetivos.
Esta unidad se basa sobre todo a la lectura y escritura de cuentos,
fabulas, leyendas y diarios personales etc. Se debe desarrollar la habilidad
para elaborar narraciones orales o escritas, mediante el uso de recuerdos,
la imaginación y la fantasía. A través de la estimulación de la capacidad
creativa, siempre debe servir para desarrollar el criterio crítico y analítico del
estudiante.
También para que el niño/a se sienta protagonista del proceso educativo,
ya que es más que un oyente pasivo. Se debe enriquecer a los pequeños
en su capacidad expresiva y en los roles, tolerancia y, educación por la paz.
Para desarrollar en los niños/ as el habito por la lectura y la creatividad por
escribir textos narrativos.
El estudiante debe aplicar conocimientos gramaticales y ortográficos como
los sustantivos comunes, y propios, simples y compuestos, los
determinantes indefinidos, el punto y el uso de la formación del plural, para
crear textos narrativos junto con los elementos de las reglas gramaticales y
ortográficos.
CONTENIDOS
Conceptuales
Estos contenidos se basan mas que todo a la elaboración de narraciones ya que
debe contribuir en la motivación de interés por escribir varios textos narrativos y
acrecentar el gusto por la lectura de narraciones y sus características para
desarrollar, la habilidad para estructurar textos narrativos como el inicio el
desarrollo y el final también la identificación de los elementos de la narración, el
lugar, los personajes y el tiempo. Como también los comunes y propios.
Como también la elaboración de cuentos junto con su respectiva estructura y
elemento al igual que la fabula sus estructuras y elementos para orientarlos con
preguntas que los y las conduzca a reflexionar, generalizar, extraer conceptos y
construir sus propias definiciones. Para permitir que exprese lo que han aprendido
con sus propias palabras y con la guía y estructuración de cada uno de estos
elementos y con la identificación del punto y seguido, el punto y aparte, el punto y
final de cada texto. Y de la misma manera la leyenda, su estructura y sus
elementos. Como también conocer los determinantes indefinidos.
Así como también la elaboración de diarios personales sus características, uso y
propósito, como también los refranes, y el plural de los sustantivos terminados en
“z” (luz, luces; nariz narices) correspondiente a la unidad haciendo uso de las
reglas gramaticales.
Contenido procedimental
Motivación al momento de la creación y elaboración de textos narrativos partiendo
de sucesos y experiencias reales o ficticias de recuerdos, imaginación o fantasía
en forma oral y escrita. Para reconocimientos de la estructura de textos narrativos
atreves de la lectura y la identificación de los elementos de la narración a través
de la elaboración de cada texto como también la elaboración e identificación de
los sustantivos comunes y propios de la narración partiendo de las reglas
gramaticales. Lectura expresiva de cuentos. El docente debe de despertar el
interés de la lectura expresiva del cuento y la identificación de la estructura y
elementos que conforman el cuento junto con la creación escrita de cuentos,
partiendo de sus estructuras como el inicio desarrollo y final, y sus elementos
lugar, tiempo y personaje, identificando cada uno de estos a través de la lectura.
Lectura expresiva y comprensiva de la fábula al igual que su identificación de la
estructura y elemento de la fábula como su interpretación a través del análisis
sobre la enseñanza o moraleja de la fábula partiendo del análisis propio y la
creación escrita de fábula, como su estructura inicio, desarrollo y final, y sus
elementos, lugar, tiempo y personaje.
El docente debe impartir del uso correcto de las reglas ortográficas como el uso
del punto y seguido, el uso del punto y aparte y el uso del punto final.
Despertar el hábito de la lectura sobre la lectura expresiva de leyendas como
también la identificación de la estructura y elementos de la leyenda, creando
textos propios narrativos sobre sucesos o acontecimientos o hechos históricos.
Que aprendan a identificar el uso de los determinantes indefinidos en textos
narrativos a través de la lectura y escritura.
Elaboración de diarios personales redacción de anécdotas o acontecimientos
personales vivencia dos.
Interpretación, creación, dinamismo a la hora de elaborar refranes entusiasmo y
motivación a para que pueda memorizarlos de una mejor manera mas activa y
dinámica.
Aplicación de las reglas gramaticales sobre los sustantivos que terminan en “z” y
hacen el plural cambiando la “z” en “c” y agregando “es” junto con el apoyo de la
ortografía.
Actitudinales.
Formar en el pensamiento del estudiante motivación y comprensión al momento
de aprender a redactar textos narrativos, así como también sucesos o
experiencias reales, ficticias e interés al momento de narrar experiencias
vivenciadas. El docente debe implementar técnicas motivan tés, dinámicas,
creativas que despierten el interés por el estudiante para despertar el interés sobre
la lectura esmero al escribir textos y asiendo uso de la gramática y la ortografía
para que despierte el interés al momento de identificar la estructura y los
elementos de la narración, el cuento, la leyenda, la fabula, de una manera mas
dinámica y creativa para así obtener un aprendizaje mas significativo en el
proceso de aprendizaje.
Indicadores de logro.
Expresa con interés y entusiasmo textos narrativos utilizando técnicas motivadoras
y dinámicas a la hora de impartir la clase se interesa por la participación y
comprensión del estudiante y su ánimo por aprender.
Utiliza herramientas de trabajo creativas para desarrollar una mejor comprensión
de los contenidos, planifica con esmero los contenidos da una revisión sobre la
gramática y la ortografía revisa que todo este en orden y coherencia antes de
impartir la clase así como también despertar el interés por la lectura y escritura .
De esto y muchas cosas mas dependerá el máximo nivel de aprendizaje obtenido
por el estudiante y de las técnicas o métodos que el docente emplee.
así como también reforzar aquellas aéreas que presenten mayor dificultad para
despertar el interés el orden y creatividad del estudiante para así conocer sus
puntos de vista opiniones e interpretación de lo aprendido ya que el programa esta
diseñado a base de competencias tanto para el docente como para el estudiante
el docente debe ampliar nuevos métodos constructivista para obtener en el
estudiante un aprendizaje mas significativo y motivador para expandir sus propios
pensamientos por aprender cada día mas.
UNIDAD Nº 4 “DESCRIBAMOS”
Objetivos
En esta unidad se pretende como objetivos, que el estudiante exprese en forma
oral y escrita las características de personas o retratos así como de lugares,
haciendo uso de adjetivos calificativos, palabras antónimas es decir lo contrario de
una palabra y el sinónimo es decir otro nombre con el cual se le puede conocer a
una determinada palabra, a la vez haciendo uso de los determinantes
demostrativos. También el estudiante tendrá que aprender a escribir oraciones con
sujeto, sustantivo y adjetivo, con el propósito de mejorar la comunicación escrita.
CONTENIDOS
Conceptuales
En cuanto a los contenidos conceptuales en esta unidad el programa plantea,
trabajar siete contenidos los cuales son la descripción, el sustantivo y el adjetivo,
los adjetivos calificativos, los determinantes demostrativos, los sinónimos y
antónimos, la oración: sujeto y predicado y el contenido sujeto simple y
compuesto.
Procedimentales
En donde se enfatiza que el estudiante realice la descripción de personas y
lugares escribiendo palabras, oraciones y pequeños escritos en donde el
estudiante haga uso de cada uno de los aspectos gramaticales como lo son el
sustantivo, el adjetivo, los adjetivos calificativos, los determinantes demostrativos,
los sinónimos y los antónimos, además que el estudiante pueda identificar los
elementos de la oración como lo es el sujeto y el predicado identificando cada uno
de estos elementos en lo que escribe.
Actitudinales
En todo esto en teoría se busca que el/la estudiante desarrollara actitudes como
interés al expresar oralmente y por escrito personas y lugares, a la vez que
despertara la atención, para que pueda utilizar correctamente el uso de
sustantivos(es la palabra que nombra o designa personas animales o cosas),
adjetivos calificativos(que son los que expresan una cualidad del sustantivo),
antónimos(lo contrario de una palabra), sinónimos(la sustitución de una palabra
por otra y esta tiene el mismo significado), determinantes demostrativos, y sujeto
y predicado en las diferentes oraciones.
En cuanto a la evaluación, al inicio el docente puede realizar una evaluación
diagnostica, es decir hacer preguntas al estudiante sobre el tema a trabajar, todo
esto con la finalidad de evaluar los conocimientos que los estudiantes poseen y
para posteriormente hacer las adecuaciones necesarias. Así mismo para que el
estudiante tenga un aprendizaje integrado el docente puede apoyarse en cuanto a
la evaluación formativa de actividades tanto individuales como grupales.
Realizando dinámicas, que contribuyan a que el estudiante sea proactivo,
dinámico y participativo. Por tanto al finalizar el desarrollo de la unidad es
importante que el o la docente tome en cuenta los conocimientos y las actitudes
que el estudiante ha desarrollado en relación a los contenidos gramaticales, con la
finalidad de lograr aprendizajes significativos que sirvan para toda la vida.
Sin embargo, según cuestionario dormido a los estudiantes del cuarto grado,
sobre la evaluación de los diferentes contenidos gramaticales, se puede
determinar, que la teoría planteada por el programa tanto en los objetivos, los
contenidos conceptuales, procedimentales, actitudinales y los indicadores de
logro. No se cumplen, porque se puede comprobar que no todos los contenidos
son impartidos, porque los estudiantes no los conocen. Es decir que los
estudiantes no muestran haber desarrollado ni las habilidades ni actitudes que en
teoría se escuchan muy bonito. Otro aspecto es que el docente no conoce ni
estudia el programa y por ende esto contribuye en gran medida a que los objetivos
del programa no se cumplan. Además no se está aplicando una buena
metodología de enseñanza porque los resultados de aprendizaje, no son
satisfactorios, el estudiantado no muestra aprendizajes a largo plazo, es decir que
si el/la estudiante es que aprende algo, solo se aprende para el momento y no
para la vida.
Análisis general
Mediante la investigación sobre la morfosintaxis en el programa de cuarto grado y
el análisis de los objetivos, contenidos, metodología, indicadores de logros y
actividades de evaluación en el aula.
Se puede determinar que la educación en nuestra sociedad no esta siendo
exitosa, ya que lo que plantea el programa de estudio, no esta relacionado con lo
que actual se esta dando en el aula por medio del análisis de cada una de las
unidades y el instrumento se puede determinar que hay muchos factores
negativos que están influyendo para que no se este desarrollando un buen
proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula y uno de ellos y que tiene mucha
relevancia es que los y las docente no se familiarizan con el programa de estudio
lo que hace el desconocimiento y el no poder aplicar las metodologías que este
establece, en donde se enmarca mucho desarrollar en el estudiante el desarrollo
de competencias y habilidades que le ayuden a la formación tanto individual como
colectiva y prepararse para los retos de la vida tanto en el ámbito individual.
Además se pretende en el estudiante la buena comprensión lectora, pero
lastimosamente nuestros alumnos/as no están siendo bien formados en esta área,
ya que la enseñanza de la gramática que contribuye de gran medida a lograrlo no
esta siendo enseñada de la forma más adecuada.
Pero cabe mencionar que no es en todo los centros educativos ya que mediante
los resultados obtenidos podemos observar que los aprendizajes que los docentes
presentan dependen de gran medida que el docente implementa en el aula.
En la presenta información que realizamos en el centro escolar urbanización
california en cuarto grado se pudo observar que la docente no están siendo
efectivas ya no se están logrando los objetivos por el programa, debido que la
docente no realiza una planificación ya que solo utilizan metodologías
tradicionales y esto conlleva, a que el estudiante tenga lento aprendizaje, ya que
todas estas deficiencias y limitantes se sigue presentando en los grados
superiores.
Posteriormente pudimos darnos cuenta al momento de realizar el instrumento a la
docente, el cual no pudo comprender el instrumento ya que se retiro del aula para
pedir ayuda a los compañeros de trabajo, esto puso en evidencia la falta de
conocimiento del programa y el poco de interés porque el estudiante aprenda con
esta actitud demuestra que su único interés de vengar un sueldo pero no enseñar.
Por lo cual no esta cumpliendo el rol del docente, ya que el programa exige que al
estudiante se le debe enseñar en base a competencia, como adema su rol de
facilitar el conocimiento a los educando al momento de impartir la clase para
obtener en los educando frutos positivos que es lo que demanda la sociedad.
Sin embargo podemos comprobar en el centro escolar José Quiroz, al momento
de realizar el instrumento al estudiante pudimos comprobar que el aprendizaje de
los estudiantes es muy efectivo, a pesar que no cuenta con una aula disponible
para desarrollar la clase si no que toman la clase al aire libre con una pizarra como
recurso didáctico y carteles, imágenes, para impartir la temática.
Ya que la docente cuenta con pocos estudiantes, entonces la enseñanza es más
efectiva, además la docente crea un ambiente agradable al momento de
desarrollar los temas relacionados con la morfosintaxis, también pudimos observar
que la docente si utiliza el programa de estudio y otros materiales didácticos como
base de apoyo.
Al conversar con la docente sobre el plan de estudio sobre el programa de estudio
sobre la morfosintaxis, ella contesto que si planifica de acuerdo al programa y
conoce sobre la morfosintaxis, ya que ella aplica las modalidades gramaticales en
la sala del aula.
Con ello podemos establecer una diferencia entre los dos centros educativos, ya
que una de las docente planifica y conoce el programa, por lo tanto los aprendizaje
de los educando son fructíferos.
En el otro centro educativo no planifica y desconoce el programa por lo tanto los
resultados son obsoletos. pero la observación que realizamos en el otro centro
escolar a pesar que reciben la clase al aire libre y hay mas distracción, algunos de
los niños y niñas respondieron el instrumento en menos de cinco minutos y otros
se tomaron mas tiempo al contestarlo y al final los resultados fueron mas
satisfactorio.
En algunos casos los/as docente estructuran estrategias con nuevos
pensamientos, nuevas ideas sobre el entorno como la generativa en la cual es una
expresión que se designa a la gramática al incorporar nuevas técnicas o
estrategias de aprendizaje que beneficia al estudiante.
RECOMENDACIONES
Que la clase se mas dinámica, el cual permita una interacción con los
estudiantes, al igual se desarrolle una gramática mas trasformadora, pero
dependerá de las metodologías que implementa la docente en la sala del
aula.
Que la docente utilice el programa de estudio para poder guiarse, al cómo
desarrollar las temáticas relacionados con la morfosintaxis, estas son unos
de los grandes problemas que presentan los docentes, ya que si no se
utiliza el programa, esto provoca una grave deficiencia en los aprendizajes
de los educandos.
Que la docente reciba capacitaciones para desarrollar los temas
relacionados con la morfosintaxis, ya que es de gran importancia diseñar
estrategias metodológicas para poder proporcionar una buena enseñanza
en los aprendices, y además los aprendizajes son más fructíferos.
Que la docente realice adecuaciones curriculares para desarrollar cada uno
de los temas gramaticales, teniendo en cuenta el ritmo de aprendizaje de
cada uno de los estudiantes.
Que la docente desarrolle una gramática generativa, el cual permita que el
educando ponga de manifiesto la construcción de oraciones, y que
identifique las diferentes modalidades de la gramática, ya que esto
despierta la motivación y entusiasmo en los aprendizajes de los educandos.
Apoyar a los niños en la ortografía, ya que tienen muchas dificultades, que
además son limitantes que la mayoría de estudiantes acarrean hasta
grados superiores, por lo tanto la maestro/a debe de realizar actividades de
apoyo para poder minimizar estas dificultades que se presentan en la sala
de aula.
Que la docente apoye aquellos niños que presentan más dificultades en la
en la gramática especialmente en los sustantivos, pronombres, adverbios,
verbos, ya que tiende a confundir a los estudiantes.
Que no se desarrolle una gramática tradicional, ya que esto más que todo
ha provocado una gran deficiencia en los aprendizajes de los estudiantes, y
además no se logran los objetivos establecidos por el programa de estudio,
que plantea que se desarrolle en los estudiantes competencias y buenos
conocimientos, el cual dependerá de las técnicas metodológicas que
implementa la docente en el salón de clase.