Analisi de mi practica docente ensayo primera parte (hilda)
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÍA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA.
MODALIDAD ESCOLARIZADA.
SEMESTRE: FEBRERO 2015 - JULIO 2015.
MATERIA
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE II
CUARTO SEMESTRE. GRUPO "A"
“ANALISIS DE MI PRACTICA DOCENTE” CONSTRUCCION DE MI PRIMERA PARTE DEL ENSAYO
PERIODO DEL 20 AL 24 DE ABRIL DE 2015
ALUMNO:
KARLA SAMANTHA PARRA DEL ANGEL
ASESORA DE O.P.D. II
HILDA GARCÍA PEREDA
MINERAL DE LA REFORMA HGO. 24 DE MAYO DEL 2015
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DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
INDICE
INTRODUCCIÓN………………………………………………….3-4pg.
PARTE 1 GENERALIDADES………………………………………………….5-8pg
-PARTE 2 MI PRÁCTICA DOCENTE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, ESTILOS DE APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO …………………………..9-13pg EN ESPAÑOL PRIMERA JORNADA. TRIANGULACIÓN Y SUSTENTO TEÓRICO.
-PARTE 3 MI PRÁCTICA DOCENTE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, ESTILOS DE APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO…………………………….. 13-17pg EN MATEMÁTICAS PRIMERA JORNADA. TRIANGULACIÓN Y SUSTENTO TEÓRICO
-PARTE 7 MI PRÁCTICA DOCENTE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, ESTILOS DE APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO ……………………………18-24pg EN MATEMÁTICAS SEGUNDA JORNADA. TRIANGULACIÓN Y SUSTENTO TEÓRICO.
CONCLUSIONES…………………………………………………25-27pg
BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………..28pg
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INTRODUCCIÓN
El objeto de relevancia de este escrito es redactar la experiencia de observación y
práctica docente II que se llevó a cabo durante los siguientes periodos. La de
observación del 9 al 13 de marzo y de práctica del 20 al 24 de abril del año en
curso.
Como parte de mi formación docente llevo a cabo la elaboración del presente
análisis de práctica conforme a las especificaciones planteadas en la asignatura,
con el objetivo de razonar mis aspectos positivos, negativos y por supuesto
aquellos de mayor interés (PNI) que se fueron obteniendo durante mi jornada de
práctica en las categorías de planeación, conocimiento de los alumnos y
desempeño docente, dicha información fue recabada mediante los siguientes
instrumentos: diario de observación y práctica con patrones emergentes, relatorías
de alumnos, test de inteligencias múltiples de Howard Gardner, cuestionarios,
entrevistas y perfil grupal. De esta manera construyendo el profesionalismo y la
experiencia para conocer cómo se trabaja, dentro del aula e identificar la forma de
laborar de los alumnos.
Las jornadas fueron realizadas en la Escuela Telesecundaria #701, ubicada en el
municipio de Pachuca de Soto comunidad de San Pedro Nopancalco, con el grupo
de segundo grado, grupo "C"; la escuela se encuentra en un contexto semiurbano
marginado , ya que aun perteneciendo al municipio de Pachuca Soto, esta
comunidad no cuenta con todos los recursos necesarios, las instalaciones de la
escuela son algo amplias pero aun así la distribución de salones no es suficiente
ya que algunos de los grados de tercero y uno de segundo no cuentan con un
salón como tal.
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En cuanto a la observación se identificaron las características del trabajo docente,
las necesidades y problemas dentro del aula. Como yuxtaposición a lo anterior,
tener la capacidad de relación comunicativa y afectiva con los jóvenes, trabajar
base a distintas inteligencias múltiples que suelen desarrollar los adolescentes, el
cual nos dio un panorama amplio en cuanto a las inteligencias que suelen tener el
grupo en el que se practicó. Durante el periodo de práctica se aplicaron algunas
formas de enseñanza, se trabajó en los métodos para la adquisición del
aprendizaje, el lenguaje y actividades didácticas; así también el responder a las
situaciones imprevistas, de las materias de español II y matemáticas II ,con las
que se practicaron durante la jornada.
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"ANALISIS DE MI PRACTICA DOCENTE"
GENERALIDADES (PARTE UNO)
El objetivo principal de este ensayo es analizar la práctica docente de acuerdo a la
organización que se llevó acabo en la materia de observación y práctica docente
II, permitiendo la recopilación de información base a instrumentos que fueron
aplicados durante la jornada de observación. Accediendo llegar a obtener una
síntesis de los instrumentos realizados, base a estos se formularon una serie de
indicadores con los que se estaría trabajando para la descripción de los diferentes
acontecimientos que se desarrollaron durante la observación y la práctica. Las
jornadas de observación y práctica se llevaron a cabo en las fechas del 9 al 13 de
marzo y del 20 al 24 de abril del 2015 respectivamente en la Escuela
Telesecundaria número 701 del municipio de Pachuca de Soto perteneciente a la
comunidad de San Pedro Nopancalco. Algunas características físicas que
presentan los alumnos en el grupo de segundo grado, grupo "C", que fue el grupo
observado y con el que se llevó acabo la práctica .En cuestión a sus capacidades
se encuentra en una condición buena, son jóvenes que para cuestiones de
aprendizaje educativo tienen poco interés, debido a los cambios por los que están
pasando, enfocándose más a temas deportivos, sociales, culturales y de
convivencia. Una característica fundamental del grupo son las inteligencias que
sobresalieron en ellos. La inteligencia musical, la interpersonal y lógica
matemática entre otras, esta información fue recabada después de la aplicación
del test de Howard Gardner, la cual nos dio un panorama más amplio base a que
inteligencias trabajar, otra característica de este grupo es que suele ser muy
participativo e inquieto. Pero eso no quiere decir que ellos no traten de sobresalir,
en cuanto a las demás inteligencias aun no las tienen tan desarrolladas y algunos
de ellos no tienen ninguna de estas. En el grupo se cuenta con un total 19
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOalumnos ,10 alumnas las cuales tres de ellas tienen estatura mayor a 1.60 metros,
la estatura de las demás está por debajo de 1.50 metros.
Solo dos alumnas son de tez clara y de ahí en fuera las demás son de tez morena
y ojos color café obscuro, en general tienen una complexión normal (no hay
alumnas con sobrepeso o desnutrición), la mayoría de ellas tienen el cabello largo
y en cuento a los hombres son 9 alumnos, 2 son de baja estatura ( entre 1.45-1.50
metros aproximadamente) uno de los alumnos más alto (mide entre1.60-1.70
aproximadamente), los restantes son de alturas medias (1.55-1.60) ,hay un
alumno (de baja estatura) que es güero, de complexión robusta. 1 de 9 alumnos
es de tez clara y ojos claros, los demás son morenos y ojos obscuros, esto serían
sus características físicas de los alumnos. En cuanto a las relaciones sociales en
las que suelen desarrollarse o generarse dentro y fuera del aula como sería la
interacción de grupos pares, su modo de convivencia o algún agrietamiento que se
tenga en el mismo, en él se tiene 4 grupos de pares y 3 alumnos que no se
relacionan con alguien en específico. Hay un grupo conformado por 5 de los
alumnos, (por cierto muy activos y participativos), otro de 3 alumnas (en donde
suelen ser un poco rebeldes con su maestra titular) en cambio existe otro
subgrupo de 5 alumnas (las cuales son reservadas, pero participativas y
responsables) y por último el subgrupo de algunas alumnas tímidas, que prefieren
emitir sus comentarios o simplemente no se sienten seguras de participar. La
interacción en el grupo en general es buena, todos se hablan a pesar de tener los
subgrupos, se consiguen materiales, se apoyan para la realización de actividades
en la escuela y fuera de ella, platican aunque se presenta un agrietamiento grupal
cuando alguno de los subgrupos no se encuentra con toda la disposición de
trabajar y estos se aíslan, sus compañeros se acercan a ellos y los animan hacer
las actividades y cundo alguno llega a faltar siendo de cualquiera de los subgrupos
les informan todo lo que realizaron durante su ausencia y de la tarea que se ha
dejado. La forma de aprendizaje de este grupo que logre detectar, incluyendo sus
estilos de
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pensamiento, fue la motivación que se les da en clases para que ellos respondan
de una manera eficaz durante las actividades y tareas. De forma general a los
alumnos les gusta trabajar con dinámicas, juegos, bailables, dibujos, realizar
experimentos, no les gusta leer o hacer siempre lo mismo, como todo el tiempo
trabajar en el libro o hacer la tarea, o simplemente algunos no le encuentran el
sentido de seguir estudiando. Así que se necesita de una mayor motivación a la
hora de trabajar con las materias ya que durante ellas, suelen aburrirse mucho o
simplemente perder el interés. Los estilos de aprendizajes de los alumnos como
sabemos suelen variar entonces es necesario explotar todas las inteligencias que
se tienen y principalmente trabajar en las que no se tengan. Según las respuestas
del cuestionario de los alumnos, del test de inteligencias múltiples: de la
observación y los resultados que se obtuvieron. los alumnos presentaron en su
mayoría la inteligencia musical teniendo un puntaje a nivel grupal de 70/95
puntos,14/19 alumnos tienen desarrollada esta inteligencia, estos alumnos
aprenden más cuando están en con tanto con la música, lo rítmico , ejemplo con
cantos, tarareos, grabaciones, apreciación musical, elaboración de diferentes
ritmos, uso de música de fondo, creación de melodías, software para música,
ejercicios de memoria musical, narración cantada, juegos rítmicos, canciones
didácticas y aunque esta inteligencia es naturalmente la de los cantantes,
compositores, músicos, bailarines no quiere decir que no haya maneras de
trabajar con este tipo de inteligencias en el salón de clases; la siguiente
inteligencia es la interpersonal teniendo un puntaje grupal de 65/95, 13/19
alumnos tienen desarrollada esta inteligencia, estos alumnos desarrollan esta
inteligencia en grupos cooperativos, mediación de conflictos, juegos de mesa,
reuniones creativas, participación en la comunidad, simulaciones, clubes
académicos, fiestas, reuniones sociales, dado que esta inteligencia nos permite
entender a los demás que menos se presentan , por último la otra inteligencia con
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOmás puntaje fue lógico matemática y naturista, solo 5 de 19 alumnos teniendo un
puntaje grupal de 20/95 y 15/95 respectivamente, para desarrollar la
inteligencia lógico matemática es necesario realizar demostraciones científicas,
ejercicios para resolver problemas lógicos, clasificación y agrupaciones, juegos y
rompecabezas de lógica, ejercicios de expansión cognoscitiva, cálculos mentales,
pensamiento crítico , y para desarrollar la inteligencia naturista se debe realizar
paseo por la naturaleza, acuarios, cuidado del jardín, videos, películas,
diapositivas con temas sobre la naturaleza, eco estudios, plantas en el aula,
sonidos de la naturaleza, describir animales y plantas. Es importante entonces
tratar de potencializar las inteligencias con el uso de las diferentes estrategias
didácticas y el empleo de variados recursos y estilos, trabajando desde las que no
se tienen y reforzando las que sí. Las formas de enseñanzas, las formas de
evaluación, los materiales educativos, el trabajo y la colaboración con la
comunidad y con los padres son factores importantes los cueles se desarrollan en
el grupo de tal manera que a la hora de la aplicación de diferentes factores de
evaluación se realizan actividades como maquetas, exposiciones, cuestionarios,
cafés literarios en los cuales se trabajaba hasta con la intervención de los padres
donde se comparten las lecturas realizadas en casa, permitiendo que los alumnos
pudiesen sentirse más libres y en confianza para explayarse como quisieran. En
cuanto al trabajo en las clases la maestra suele dejar tareas después del término
de las explicaciones de algún tema, para que esta les sírvase de repaso. Los
materiales educativos que suele utilizar más son los libros de textos, algunas
clases televisadas y actividades en el cuaderno. En cuanto a mi práctica docente
se realizó un análisis en los cuadros PNI referentes a las materias con las que se
practicaron en este caso fueron las materias de español II y matemáticas II se
trabajó base indicadores pertinentes a los distintos campos de observación.
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Parte 2 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de
aprendizaje y pensamiento en Español Primera jornada.
Triangulación y sustento teórico.
Comenzando con la metería de español II en la que se trabajó con la secuencia
didáctica 12, bloque 4 “la perla”(realización de una reseña literaria) en la
categorización de la planeación, la forma en que se trabajó los propósitos de la
materia en el grupo un aspecto positivo es que las actividades realizadas de
lectura, redacción y exposición oral, sobre la reseña literaria, permitieron el
cumplimiento del enfoque "Comunicativo y funcional", dando la oportunidad de
realizar un buen trabajo , como aspecto negativo los alumnos mostraban poco
interés por esta novela, ya que no era tanto de su gusto , los estándares
curriculares en esta materia se abordaron en el momento en que los alumnos
producían textos para expresar su opinión de la novela "La Perla" y retomando
diferentes aspectos que llevase el análisis de la (Reseña Literaria), ; "El enfoque
dominante de la planeación educativa consiste en aplicar estrategias uniformes de
desarrollo educativo, que ofrezcan un servicio escolar estandarizado."
(Schmelckes, 2010, p. 58), algunos aspectos negativos en cuanto a los escritos
que realizaron presentaban faltas de ortografía y coherencia, Quede sorprendida
por las faltas ortográficas que tenían las reseñas y ni aun así marcándoles los
errores ellos volvían a cometer el mismo. En cuanto a los aprendizajes esperados
en la materia resultaron como se esperaba ya que los estudiantes identifican la
función de las reseñas literarias, como recurso para expresar sus ideas en un
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOcollage, en una obra o canción lo cual se expondría más adelante, como aspecto
negativo el eso del tiempo era insuficiente se comentaba que en algunas clases
hacía falta más tiempo para el proceso de estas actividades. La aplicación de
estrategias didácticas acordes con los aprendizajes esperados
resultaron favorables en el grupo, se llevó acabo en el momento de la
recuperación de conocimientos previos en base a preguntas sobre la novela y la
reseña literaria, la forma de trabajar grupalmente la lectura para obtener una mejor
comprensión de esta y de igual manera la elaboración y presentación de sus
escritos. En cuanto a la distribución y cumplimiento del tiempo en la asignatura se
llevaron a cabo las actividades previstas para el trabajo y en ocasiones estas
ocupaban más tiempo del pronosticado. Debido a que solía desfasarme en cuanto
a los tiempos de las actividades. Los aspectos que se utilizaron para la evaluación
de los aprendizajes esperados y estrategias fueron la construcción de
participaciones orales, lectura y redacción de textos, que llegaría hacer los
(Productos finales). Un aspecto negativo que se tuvo en este aparto fue que no se
contó con el tiempo suficiente para que todos los alumnos pasaran a exponer o en
este caso hicieran su participación oral en cuento a su trabajo, esto se debió a que
tenían exámenes pendientes y sobre todo la maestra titular tenía el tiempo en
sima por la aplicación de estos, dejándome a mí con menos tiempo de lo
esperado. La manera que utilice la pertinencia de los instrumentos educativos en mi
evaluación fue a la hora de implementar y utilizar algunos videos referentes sobre,
"La novela", y de igual manera proporcionando ejemplos de algunas "Reseña
literaria”. Para la proyección de estos instrumentos fue necesario la utilidad de los
medios educativos, con el que se trabajó más fue el uso de medios digitales,
apoyándose en el desarrollo del tema en la asignatura, aunque cabe decir que si
faltó explorar más medios. Pero a pesar de eso la respuesta positiva que los
alumnos tuvieron a la hora de usar estos medios digitales fue enriquecedora El
dominio y la transversalidad de contenidos que se tuvo en la materia se tuvo con
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOla materia de formación cívica, en el momento en que lo alumnos realizaban sus
exposiciones se abordaron los valores, y bueno no solo en ese momento si no
diariamente en clases. La manera en que se manejó la distribución del espacio
áulico correspondía más bien a que todos los alumnos tuviesen espacio suficiente
para la realización de sus actividades, aun que fueron
pocas las actividades que se realizaron en equipo he ahí donde se tomaba más
espacio de lo pensado, se lograba llegar a una comodidad para los distintos
equipos, aun que es importante mencionar que el comportamiento de los
estudiantes se ve influido por la distribución del espacio áulico que se tenga.
Durante las clases se promovían actividades que originaran el conflicto cognitivo
y la actividad mental en los alumnos como uso de cuestionamientos sobre el
contenido de las sesiones o secuencia, se cuestionó sobre el conocimiento que
poseían de la reseña literaria y la novela. Algo que falto en el trabajo, fue proponer
más actividades donde se conflictuara el pensamiento de los alumnos. Se
utilizaron distintos tipos de contenidos tanto conceptuales, como procedimentales.
Se considera que las actividades llevadas a cabo eran acordes con el propósito de
la secuencia y las sesiones, como fue la lectura, escritura y análisis de textos,
entre otras. La adecuación de contenidos ante situaciones imprevistas que se
realizaron en el grupo, ante esta realidad se hizo un buen manejo de situaciones
imprevistas, cuando los estudiantes no lograban comprender, y era necesario
volver a explicar los conceptos y procedimientos, se actuaba adecuadamente.
Como se sabe en un grupo siempre existirá esa diversidad tanto cultural,
lingüística, de necesidades y motivacionales, considero que en el aula donde se
llevó la practica la atención brindada a los alumnos fue personal, se acudía con
cada uno de manera individual cuando presentaban alguna duda, aunque en
ocasiones no se pudo atender en su totalidad a todos los alumnos de la manera
deseada. En cuanto a las estrategias de estudio se abordaron algunas actividades
como resumen, cuestionarios, la toma de apuntes, el análisis de textos. Pero aun
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOasí faltaron actividades por abordar propiamente para que los estudiantes
identificaran las estrategias de estudio. Pero en cambio se llevó a cabo actividades
de socialización para promover la comprensión tanto de lecturas grupales,
exposiciones, discusión, entre otras. Aun que estas se abordaran no se tuvo la
oportunidad de profundizarlas como tal, las actividades de socialización que
promuevan la comprensión y que los alumnos
identificaran con una mayor claridad el objetivo de estas. Pasando al siguiente
indicador de esta materia que está enfocado a los conocimientos de los alumnos,
la utilidad y pertinencia del perfil grupal fue de provecho para la planeación de
actividades e implementación de estrategias didácticas en el aula , los alumnos
participaban y por su parte buscaban involucrarse en el dinamismos, dejando atrás
la timidez y en cuanto al cambio del método de enseñanza me favoreció , la
confianza que logre en tampoco tiempo me ayudo a sostener una buena
comunicación con los alumno y poder llevar acabo las actividades. Se trabajó con
los alumnos el desarrollo de las inteligencias múltiples durante las clases de
español y matemáticas, todo esto base al análisis del test de Howard Gardner,
trabajando a partir de las inteligencias en las que se encontraban deficientes,
adquiriendo la posibilidad de trabajar en aquellas que no se tenían domino. Las
actividades que se realizaron fueron abordadas base a sus inteligencias menos
desarrolladas, el tiempo que se tenía determinado para trabajarlas era muy poco
para lograr obtener un impacto en ellos, pero la buena actitud y la cooperación de
los alumnos para desarrollar las actividades se logró obtener un buen avance en
estas inteligencias. En cuento a las dos materias se llevó acabo la implementación
de Estrategias de motivación en el desarrollo de aprendizajes, esto fue posible
base a los trabajos en equipo, representaciones y exposiciones, logrando
transmitir las características de la reseña. El resultado fue favorable ya que todos
participaban de la mejor manera. Se logró mejorar los estilos de pensamiento del
grupo, los alumnos tuvieron una mejor participación en la hora de clases, además
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOdaban a conocer sus opiniones o pensamientos del tema. Todos participaban y
por su parte buscaban involucrarse en las actividades. Se tenía presente la
diversidad y pertinencia de los gustos e intereses de alumnos al abordar los
contenidos, en este caso se supervisaba el trabajo realizado de manera individual,
apoyando a los alumnos en donde se requería, se abordó la clase con material
audiovisual haciendo uso de medios
digitales, los cuales llamaran la atención a los estudiantes, ya que los gustos de
los alumnos son variados y no todos responden de la misma forma a los
materiales o a la forma de trabajo.
Parte 3 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de
aprendizaje y pensamiento en Matemáticas Primera jornada
Triangulación y sustento teórico.
En cuento a la materia de matemáticas se trabajó con la secuencia didáctica 26
bloque 4 “puntos y rectas notables” el indicador de planeación se llevó acabo el
cumplimiento del enfoque base a las actividades realizadas sobre ejercicios,
trazos, ubicación de los puntos y rectas notables de un triángulo, permitieron el
cumplimiento del enfoque. Como aspecto negativo en este apartado falto
experimentar otro tipo de planteamiento con ejercicios o problemas. Los
estándares curriculares se llevaron a cabo al utilizar los alumnos la regla y el
compás, para realizar diversos trazos, como alturas de triángulos, mediatrices,
bisectrices y medianas que al final de (esos serian nuestros productos) cabe decir
que algunos de esos ejercicios realizados, la ubicación y trazos de los puntos y
rectas notables del triángulo estaban mal trazados, tal vez se debía que el alumno
no había comprendido aun del todo. Los aprendizajes esperados se llevaron en
función de la caracterización de puntos y rectas notables del triángulo, por medio
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOde los ejercicios en hojas impresas, y de análisis de sus relaciones. Se dio utilidad
a los medios digítales. Base a la aplicación de estrategias didácticas acordes con
los aprendizajes esperados se tuvo la recuperación de conocimientos previos en
base a conceptos, características y ubicación de puntos notables en el triángulo.
Pero hizo falta usar más estrategias para trabajar los aprendizajes esperados. Y
así poder darle utilidad a los programas en la computadora atrayendo la atención
de los
alumnos. Considero que la distribución y cumplimiento del tiempo, se llevaron a
cabo base a las actividades ya determinadas, en ocasiones estas actividades
solían llevarse un poco más del tiempo previsto, ya que se debía que los tiempos
se veían modificados por circunstancias de la institución. En cuanto a los aspectos
a evaluaren esta materia se llevó base a los aprendizajes que se construían
durante las clases, participaciones, tareas y la elaboración de ejercicios
(productos).cabe mencionar que los alumnos mostraron buen rendimiento en la
evaluación. La utilidad que se le dio a los instrumentos educativos (evaluación), en
este apartado se utilizó videos sobre, "Puntos y rectas notables del triángulo" y al
igual que algunos ejercicios en hojas impresas que ayudaron el mejor aprendizaje
de los alumnos, si hizo falta material con el que los alumnos pudieran interactuar
un poco más, pero los poco medios digitales con los que se trabajaron fue del
agrado de los estudiantes. La utilidad en cuento a los medios educativos, el uso
que se tuvo de ellos fueron los medios digitales e impresos, los cuales apoyan al
desarrollo del tema de la asignatura. Como aspecto negativo en este apartado
cabe mencionar que si hizo falta la exploración de más medios. A pesar de que
no se trabajaron todos o hicieron falta se obtuvo una buena respuesta de los
alumnos cuando se utilizaron medios digitales y el grado de atención fue variada.
El dominio de los contenidos se obtuvo. Se promovieron actividades que
propiciaran el conflicto cognitivo y la actividad mental, llevando acabo uso de
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOcuestionamientos a los alumnos sobre los ejercicios, aunque sí hizo falta proponer
más actividades donde se conflictuara el pensamiento de los alumnos. Los tipos
de contenidos empleados durante las clases fueron conceptuales,
procedimentales y factuales. El establecimiento de secuencia didáctica, las
actividades se llevaban a cabo de acuerdo a los propósitos de la secuencia y las
sesiones, el aprendizaje de conceptos de puntos y rectas notables y su ubicación
en los triángulos de acuerdo a su categorización , cabe mencionar que hizo falta
explorar más actividades. Se adecuaron algunas actividades imprevistas durante
la clase y estas se realizaron
en el momento que los estudiantes no lograban comprender, y era necesario
volver a explicar los conceptos y procedimientos, hizo falta ejemplificar de
diferente manera los contenidos cuando se presentaron estos casos. A pesar
de la atención brindada a los estudiantes persistía en algunos la duda. Se
desarrollaron actividades para propiciar las estrategias de estudio, aunque si cabe
mencionar que hizo falta abordar actividades propiamente para que los
estudiantes identificaran las estrategias de estudio. En cuanto a las actividades
de socialización para la comprensión se propuso la resolución de problemas frente
a grupo, la comparación de resultados, aunque cabe mencionar que hizo falta
profundizar en el uso de actividades de socialización que promuevan la
comprensión. Para cuando los estudiantes llegan a estar en una situación que se
lo permita generan desorden en el salón. En cuanto al indicador de los
conocimientos de los alumnos: El perfil grupal resultó fundamental al momento de
elaborar las planeaciones, debido a que me he basado en él, para poder
desarrollar las actividades acordes a los estilos de pensamiento, estilos de
aprendizaje de los alumnos, al cambiar el método de enseñanza de acuerdo a sus
intereses, se buscó adecuar las estrategias de enseñanza, materiales educativos,
formas de evaluación, para favorecer el método de cambio en los alumnos. Para
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOtrabajar en el desarrollo de inteligencias múltiples, la practica estuvo enfocada a la
inteligencia lógico matemática, para esto, los alumnos llevaron a cabo actividades
de elaboración de ejercicios en hojas impresas, cuaderno y en el libro de texto,
analizando las similitudes y diferencias entre las mismas rectas y puntos notables
del triángulo, debe decirse que como aspecto poco favorable, que faltaron
materiales para un mejor desarrollo de esta inteligencia, como aspecto interesante
se observó, que al tratar de desarrollar las inteligencias, un solo método a pesar
de que en un principio te funcione, después de cierto tiempo puede perder su
efecto en el alumno, sea positivo o negativo y llegar hacerte
aburrido y tedioso. En cuanto a la estrategia utilizada en el aula para que los
alumnos estuviesen motivados fue por medio de palabras e incentivos en la
calificación, aunque estas estrategia funcionaron faltó abordar más técnicas para
tener motivados a los alumnos, lo interesante de este aspectos es que, aun
teniendo buena relación con los estudiantes, había momentos en que seguían
propiciando el juego dentro del salón cuando no se les llamaba la atención. Las
estrategias utilizadas en la mejora de los estilos de pensamiento de los alumnos
fueron; la elaboración de ejercicios y la observación de videos, de este modo los
estudiantes trabajaron la asignatura de manera diferente, se dio un cambio
positivo en la cantidad de participaciones en las clases pero algunos alumnos no
participaban por iniciativa propia, a menos que se solicitara, debido a esto tenía
que estar haciendo preguntas dirigidas a aquellos estudiantes que desviaran la
atención en las sesiones para integrarlos al trabajo en el aula, "Para mejorar la
calidad de la educación que ofrecemos en nuestra escuela, es importante
proponernos satisfacer las necesidades y expectativas de nuestros beneficiarios",
(Schmelckes, 2010,) La atención a la diversidad fue tomada en cuenta
ayudando a los estudiantes de manera individual, apoyando a los alumnos en
donde se requería, por medio de explicaciones, pláticas personales con los que
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOera posible, un aspecto negativo que ocurrió en mi práctica, fue el no poder
interactuar más con aquellos alumnos que necesitaban más atención en aspectos
escolares, también faltó relacionarme de manera más personal, para identificar
algún problema que afectara a los alumnos fuera de la escuela. El identificar los
gustos de los estudiantes me ayudaron a abordar las clases con material
audiovisual haciendo uso de medios digitales, los cuales llamaban la atención a
los estudiantes y de esta manera trabajar con aquella inteligencia que no se tenía
tan desarrollada, de esta forma la explicación de algunos temas se veía en los
videos de matemática, desafortunadamente, no se identificaron todos los gustos
de los alumnos de forma individual. En cuento a la categorización del desempeño
docente, la comunicación asertiva que se tuvo con
el titular, permitió la flexibilidad en las asignaturas de práctica, teniendo una buena
relación practicante – maestra titular y viceversa. En cuanto a la colaboración en
las actividades se apoyó al docente titular cuando este no se encontraba en el
aula y a la hora de la realización de algunos distintivos para el día de las madres.
Considero que la comunicación que se obtuvo dentro del aula y con los alumnos
fue asertiva ya que fue posible construir un clima de confianza y respeto.
Considero que hubiese sido mejor el poder haber tenido un acercamiento
individual con cada alumno. En cuanto a la comunicación que se logró con las
autoridades escolares me pareció a ver sido muy asertiva ya que se mantuvo
buena comunicación con el cuerpo escolar de la institución. Y por último considero
que la orientaciones en cuanto a los casos específicos de alumnos, se les brindo
total confianza para que se acercasen a resolver sus dudas tanto en grupo como
individuales.
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