ANA SINIFI PYP VELİ BÜLTENİ

(11 ŞUBAT – 22 MART 2013)

Sayın Velimiz,

PYP çalışmaları kapsamında hazırladığımız, 11 Şubat 2013- 22 Mart 2013

tarihleri arasındaki dördüncü temamıza ait bilgiler bu bültende yer almaktadır.

Çalışmalar sırasında öğrencilerimizde hedeflediğimiz IB öğrenen Profil özellikleri

bülten içinde ayrıca verilmiştir.

ANAFİKİR: DOĞA VE TÜM CANLILAR MEVSİMSEL DEĞİŞİKLİKLERE UYUM

SAĞLAR.

DÜNYANIN İŞLEYİŞİ

Doğa ve kanunları hakkında

sorgulama, doğa ile insan

toplumları arasındaki etkileşim,

insanların bilim ilkelerinden

anladıklarını nasıl kullandıkları,

bilimsel ve teknolojik gelişmelerin

toplum ve çevre üzerindeki etkisi.

Sorgulama Hatları:

Ünite boyunca ana fikre

ilişkin sorgulamanın kapsamı

aşağıdaki sorgulama hatları

ile belirlenmiştir

-mevsimlerin özellikleri

-Mevsimsel değişiklikler

-Değişikliklerin canlıların

hayatının üzerindeki etkileri

Temaya giriş yaparken yaptığımız ayı draması

yolu ile kutup ayılarının yaşantılarının

özellikleri ve yaşam alanları hakkında bilgiler

edinerek ayı draması sonunda yaşadıklarımızı

resimledik. (Araştıran-sorgulayan, iletişim

kuran öğrenen profili)

Kitap inceleme etkinliği ile; 3 boyutlu görsel

yönden zengin bitkiler ve hayvanların yaşamlarını içeren kutuplar, dinazorlar,

denizler, keşfedin gezegenimizi, yağmur ormanları, dünya önemlidir, hayvanlar

dünyası kitaplarını inceledik. İnceleme ardından öğrencilerin önceden sormuş olduğu

soruların yanıtları verildi. (Araştıran-sorgulayan, bilgili öğrenen profili)

4 mevsim draması yolu ile gruplar

mevsimlerin nasıl oluştuğunu kavramış

oldular. Drama sonrasında neler

yaşadığımızı resmettik ve dünyanın güneşin

etrafında dönüşü sonucu nelerin oluştuğunu

öğrenmiş olduk. (Bilgili öğrenen profili) Ağaç

posteri etkinliği ile ağaçların dört mevsimde

ki değişikliklerini gözlemledik ve ardından

ağaç modellerini artık materyaller ile

tamamladık. Daha sonra her ağacın

mevsiminin özelliklerinin hakkında sohbet

ettik. (Bilgili öğrenen profili)

Anahtar kavramlar:

Bağlantı

Sebep-sonuç

Değişim

Kutup ve kurak yaşam alanları hakkında

öğrencilere sorulan yansıtma soruları ardından

konu ile ilgili belgesel izlendi. Kutuplarda yaşamını

devam ettiren; Eskimolardan bahsedildi ve 3

boyutlu iglo çalışması yapıldı. (Açık görüşlü,

duyarlı öğrenen profili) Bitkilerin yaşam

alanlarındaki farklılıkları anlamak amacıyla sınıfa

getirilen kaktüs ve menekşe çiçekleri bir süre

incelendi, inceleme ardından öğrenciler iki çiçek

arasındaki farkları gözlem formlarına kaydettiler. (Araştıran-sorgulayan öğrenen

profili)

Seçilen National Geographic filmlerinden hayvanların ve

bitkilerin yaşantılarını anlatan film öğrencilere izletildi ve

ardından belgesel hakkında sohbet edildi. Daha sonra

öğrencilerle birlikte hayvanların ve bitkilerin yaşantıları

hakkında bir şiir yazıldı. (İletişim kuran öğrenen profili)

Mevsim defilesi ile geçirdiğimiz dört mevsimde;

insanların neler giydikleri ve bu değişimin bizi nasıl

etkilediği üzerinde duruldu ve defile için öğrencilerimiz

model oldu. (Açık görüşlü öğrenen profili)

Dünya farklı şekillerde olsaydı çalışması ile

öğrenciler prizma ve küp şeklinde ki dünya modelleri

üzerinde denemeler yaparak dünyanın var olan şeklinin tüm canlılar

için uygun olduğunu anlamış oldular. (Araştıran-sorgulayan, düşünen öğrenen profili)

Nesli tükenen hayvanlar ile ilgili görseller incelendi ve “nesli tükenen hayvanlar

albümü” yapıldı. Albümde bulunan hayvanları nasıl korumamız gerektiği hakkında

sohbet edildi ve nesillerinin tükenmemesi için çözüm yolları üretildi. (Duyarlı öğrenen

profili)

Mutfak etkinliğinde karışık pizza yapıldı ve kendi ellerimizle yaptığımız pizzayı

afiyetle yedik. Okul başladığından beri heyecanla beklediğimiz ve her gün saydığımız

okulun 100. Günü partisi için birçok sanat çalışmaları grup olarak tamamlandı. Parti

için 100. Gün pastası hep birlikte yapıldı ve ardından afiyetle yenildi.

Jurasicland gezisi ile dinazorların geçmiş

yaşamları hakkında birçok bilgi edindik ve gezi

sonrası yaşadıklarımızı resmettik.

Okuma yazma 5 ve 6 kitabını bitirdik.

Duygu profesörü kitabına devam edildi. 5’er 5’er

ve 10’ar 10’ar ritmik sayma çalışmaları yapıldı.

Nesneler ile eksiltme ve arttırma çalışmaları

yapıldı.

Sağ-sol kavramı, düğüm atma, eşit

paylaşma çalışma etkinlikleri yapıldı. Söylenen

sayı kadar ipe boncuk dizme ve örüntü çalışmaları yapıldı. Oluşturduğumuz yaprak

albümüne getirdiğimiz çeşitli şekillerde ki yaprakları

yapıştırdık ve inceleme fırsatı yakaladık.

Okulumuzda gerçekleştirilen bilim şenliği etkinliği için

planeteryuma girdik ve gezegenler ve uzay bilimi

hakkında bilgiler edindik. Bilim şenliği sergisini gezdik

ve birçok bilimsel buluşu inceledik ve buluşlar hakkında

fikir sahibi olduk.

İNGİLİZCE DERSİ

Bu ay derslerimize, bir dönemi arkamızda

bırakmamızı ve okula yeniden gelmemizi

kutlayan çalışmalar ile başladık. Dönemi tekrar

eden oyunlar oynadık, sınıfımızdaki nesneleri

tanıdık ve renkli renkli kitap ayraçları yaptık.

Şekillerden oluşturduğumuz mobilimizi de

sınıfımıza astık. Kocaman bir kartona “Okul Otobüsü” çizdik ve renkli düğmeleri

kullanarak sayı sayma ve tanıma çalışması yaptık. Ataçları da kullanarak sayılar

konumuzu pekiştirdik. “Very Hungry Caterpillar” hikâyesini keyifle okuduk ve güzel

bir sanat etkinliği ile hikâyemizi eğlenceli hale getirdik.

Hayalimizdeki odayı çizdik ve

yaratıcılığımızın bize resmettirdiği kareleri

arkadaşlarımız ile paylaştık. Sonrasında

okulumuzu tanımaya başladık ve gün

boyunca kullandığımız materyalleri bir de

kendi isteğimize göre süsledik ve kurdela,

sticker kullanarak minik defterler, minik

çubuklardan kalem kutusu yaptık. 100.gün

etkinliğimiz için de okulumuzun girişine hep birlikte tasarladığımız karşılama yazısını

astık, taçlar yaptık ve kutladık. Sevgililer günü

vesilesiyle de yakınlarımıza sevgimizi ifade etmeyi

unutmadık, onlara renklendirdiğimiz kalp

figürlerini sunduk. Güzel bir ayı daha sizlerle

paylaştık, bir sonraki ay yine keyifli çalışmalarda

buluşmak dileğiyle…

Önümüzdeki PYP ünitesinde ne yapacağız?

25 Mart 2013 tarihi itibari ile 6 hafta boyunca “kendimizi düzenleme biçimimiz”

disiplinler üstü teması kapsamında “Toplumdaki sistemlerin etkin işleyebilmesi için

insanlar farklı rolleri üstlenirler .” ana fikrine ulaşmak için çeşitli etkinlikler

planlanmıştır.

Tema sonunda yapılan çalışmalar ile ilgili sizleri tekrar bilgilendiriyor olacağız.

ÇOCUĞUN EĞİTİMİNDE AİLE BÜYÜKLERİNİN ETKİSİ

Bebeklerin çoğu hazır anne-babalara ve büyükanne-

büyükbabalarla donatılmış bir biçimde dünyaya gelirler; ama

herkes yeni rolünü üstlenmeye hazır mıdır acaba? İncelikle,

ustalıkla davranmayı başarabilirseniz, ilişkilerin gerginleşmesini,

hatta bozulmasını önlemeyi de başarır, birlikte geçirilecek saatler

ya da günleri, “büyük” aile halinde yaşamanın yalnızca keyifli

dakikalarının tadı çıkarılan sürelere dönüştürebilirsiniz.

Bir bebeğin dünyaya gelişi ailede büyük bir coşku kaynağı

olurken, bir yandan da aile üyelerinin, o güne kadar ki

rollerinin değişmesini kabul etmeleri konusunda bazı

sorunlara da yol açabilir. Anneniz ve babanız ile eşinizin

annesi ve babası, durup dururken birer büyükanne ve

büyükbaba haline gelirler. Sizin ve eşinizin de, hem anne-

baba, hem de birer evlat olmak gibi ikili bir role uyum sağlamanız gerekir.

Aşağı yukarı bütün büyükanne-büyükbabalar,

üstlendikleri yeni rollerinden büyük sevinç duyarlar ve

çoğunlukla, torunlarının yani bebeğinizin tadını sizden

de, eşinizden de çok çıkarıyormuş gibi görünürler.

Aslında en çok sorun da “büyükannelik-büyükbabalık”

rolüne aşırı coşkuyla sarıldıkları ve bu konuda yeni

anne-babanın düşüncelerini sormadan yeni bebeği

ilgilendiren planlar yaptıkları zaman ortaya çıkar.

Genellikle çocuk büyüdükçe, büyükannesi ve

büyükbabasıyla annesine ve babasına oranla daha

kolay ve daha rahat ilişkiye gireceği için (büyükanne

ve büyükbabalar, anne-babalar gibi kendilerini onun

yetişmesinde pek sorumlu hissetmediklerinden,

torunlarının her davranış ve aşırı isteğini hoş görme

eğilimindedirler), herkesin rollerinin ve bu arada

sorumluluklarının önceden açıkça belirlenmesi önem

taşır.

Bebeğin “büyük aile” yaşamına getireceği değişiklikleri

tartışmaya başlamanın en uygun zamanı, hamilelik

dönemidir. Büyükanne ve büyükbaba adayları, bu

aşamada, anne-baba adaylarına deneyimlerine dayalı

yararlı öğütler vererek, çeşitli konularda yardım

ederek, son derece olumlu bir işlev görebilirler.

Ülkemizde her ne kadar geniş aile yerini ana-baba

çocuktan oluşan çekirdek aileye bıraktıysa da, hala yer yer büyüklerin otoritesine

dayalı geleneksel aile anlayışı geçerliliğini

korumaktadır. İster aynı daireyi paylaşmak, isterse

aynı evi paylaşmak şeklinde olsun, büyükanne ve

büyükbabaların çocukla yakın teması sıklaştıkça,

ana-babadan beklediğimiz “eğitimde denge ve

tutarlılık” ilkesi bozulmaktadır. Bu durumda anne

ve baba büyükanne- büyükbabayı kırmamak için

özen gösterirken; büyükanne ve büyükbaba hayatlarının sonbaharında, torunları

tarafından sürekli sevilmek ve onların ilgisini diri tutmak amacıyla “hayır”ların

tümüne “evet” diyerek aşırı hoşgörülü ve koruyucu tutumlarını sürdürebilirler.

Büyükanne ve büyükbabaların çocuğun kişiliği ve

eğitimi üzerinde genel olarak olumlu ve değerli

etkileri olmaktadır. Ailenin özellikle kötü ve felaketli

günlerinde, ana babalarından sonra çocukların en çok

güvendikleri insanlardır. Çocukların hayatında ikinci

bir ana-baba gibi yerleri vardır. Onların varlığı

çocukların güven duygularını güçlendirir. Değerli

görüş ve tecrübeleriyle bir aile için gerçek bir güven

kaynağıdırlar. Olağanüstü durumlarda, felaket günlerinde, gençlikleri, tecrübesizlikleri

ve bilgisizlikleri yüzünden paniğe kapılmış olan ana-babaları; sabırlı, anlayışlı ve

soğukkanlı davranışlarıyla yatıştırmaya, onlara yardımcı olmaya çalışırlar.

Torunlarının eğitimi ve yetiştirilmeleri konusunda tam bir sorumluluk taşımadıkları

için genellikle bazı kötü davranışları bağışlama, hoş görme ya da önemsememe eğilimi

içindedirler. Kendi çocuklarını yetiştirirken takınmış oldukları tavır ya da eğitim

anlayışlarıyla, torunlarına karşı gösterdikleri tepkiler arasında büyük farklılıklar

görülebilir.

Bazı büyükanne-büyükbabalardan ana-babaların

eğitim anlayışını, eğitim düzenini altüst eden

müdahalelerde bulunanlar da vardır. Bu gibi yersiz

davranışlar, ana babaları çocuklarının yanında güç

duruma sokar. Büyükbabasının ya da

büyükannesinin gösterdiği hoşgörüyü, ana

babasından göremeyen çocuk, ana babası hakkında

hiç de iyi şeyler düşünmez. Büyüklerin bu gibi davranışları, ana babaları çok güç

durumlara sokar. Hatta kimi büyükler biraz daha ileri giderek torunlarıyla anlaşıp

onların bazı kötü davranışlarını ana babalarından saklar, söylemezler. Böylece, her iki

tarafa da doygunluk sağlayan çok yakın bir bağlılık gelişir. Çocuk sofrada yemek

seçtiği, nazlandığı için sofradan kaldırıldığında birçok büyükannenin takındığı tavır,

anneden saklı hem de çocuk neyi seviyor ve neyi istiyorsa karnını bir güzel

doyurmaktadır. Çocuk elbetteki böyle bir büyükanneyi çok sevecektir. Fakat böyle bir

durumda çocuğun zararlı çıkacağı, ana babanın otoritesinin sarsılacağı

düşünülmektedir.

Ana babanın, çocuğunun yanlış ve kusurlu davranışını

düzeltirken başvurduğu yolları, çocuğun yanında

eleştirmek, engellemeye kalkışmak ya da çocuğun

tarafını tutarak onu korumak gibi davranışlar, ana

babayı çok güç durumda bırakır. Öte yandan hiç

olmayacak yerde gerekmediği, çocuğun davranışında

hiçbir anormallik olmadığı halde mesele çıkarıp

çocuğun cezalandırılmasını, bazı ayrıcalıklarından yoksun bırakılmasını istemek gibi

davranışlar yüzünden, kimi büyükler ailede tatsız bir havanın esmesine de neden

olabilmektedir. Bu gibi durumlarda ana-babalar, çocuğun eğitim ve gelişiminde

sorumlu yetkin kişiler oldukları unutulmamalı, büyükanne ve büyükbabaya terbiye

konusunda mesafeli olmaları için ortam hazırlamalıdırlar.

KİTAP ÖNERİLERİ

ANNE BEN KİMİM?

Çocuklarımıza sayıları, renkleri, şekilleri öğretiriz.

Sonra gün gelir, yanıtlanması güç sorular

sorarlar. Peki böyle durumlarda onlara ne kadar

yardımcı olabiliyoruz? Elinizdeki kitap bir ömür

boyu yanıtını aradığımız en önemli sorulardan biri

hakkında: BEN KİMİM?

Kahramanımız çocuklara sıkça sorulan

“büyüyünce ne olacaksın?” sorusunu kendine

soruyor; “kimim ben; bir ressam mı, bir kimyager

mi, bir düşünür mü?”

“Anne Ben Kimim?”, bir annenin büyüme

sürecindeki çocuğuna bakışını da yansıtan, resimli kitap sanatının özgün

örneklerinden biri…

MAVİBULUT YAYINCILIK

Özgün Adı: Mamma, chi sono io?

Yazan: Marianne Valentine

Resimleyen: Philip Giordano

Çeviren: Oğulcan Açıkel

ARMAĞAN...

Aytül Akal’dan Tüm Çocuklara Özel Bir ‘Armağan’

Kaleme aldığı kitaplarla, çocukların gözbebeği,

öğretmenlerin ve ebeveynlerin de en çok önerdiği

yazarlardan biri haline gelen Akal, bu kez aile

fertlerinin doğum günlerinde, çocukların nasıl bir

armağan seçmeleri üzerine keyifle okunacak bir

dizi hazırlamış.

Doğum günü yaklaşan aile fertlerine hediye seçmek

hep zor olmuştur. Özellikle de seçimi yapacak

kişiler eğer çocuksa durum işin içinden çıkılması

güç bir hal alır. Çocuklar, hayallerinden bin bir türlü şey almayı geçirseler de en

büyük sıkıntıları daima paralarının hiçbir şeye yetişmemesidir. Aytül Akal’ın kaleme

aldığı Armağan dizisi, yayımlanan ilk dört kitabıyla bu soruna çocukların

anlayabileceği bir dilden çözüm arıyor.

Yaratıcılığın ön planda tutulduğu bu özel dizi, çocuklar tarafından da çok

beğenilecek!..

UÇANBALIK YAYINLARI

Yazan: Aytül Akal

Resimleyen: Pınar Büyükgüral