ANA SINIFI PYP VELİ BÜLTENİ

(25 MART – 10 MAYIS)

Sayın Velimiz,

PYP çalışmaları kapsamında hazırladığımız, 25 Mart 2013 – 10 Mayıs 2013

tarihleri arasındaki beşinci temamıza ait bilgiler bu bültende yer almaktadır. PYP

disiplinler üstü temalara bağlı düzenlediğimiz ve MEB kazanımlarına ulaştığımız

çalışmalarımız bu bültende paylaşılacaktır. Çalışmalar sırasında öğrencilerimizde

hedeflediğimiz IB öğrenen Profil özellikleri bülten içinde ayrıca verilmiştir.

ANAFİKİR: TOPLUMDAKİ SİSTEMLERİN ETKİN İŞLEYEBİLMESİ İÇİN İNSANLAR

FARKLI ROLLER ÜSTLENİRLER.

KENDİMİZİ DÜZENLEME

BİÇİMİMİZ

İnsan yapısı sistemler ile

toplulukların birbirleriyle olan

bağlantıları hakkında sorgulama;

örgütlerin yapısı ve işlevi

toplumun karar alması ekonomik

etkinlikler ve bunların insanlık,

çevre, üzerinde etkisi.

Sorgulama Hatları:

- Toplumdaki sistemlerin

sorgulanması

- Toplumdaki rollerimizin

sorgulanması

- Sistemlerin işleyebilmesi için

sorumluluklarımızın

sorgulanması

Sabah sınıfa gelindiğinde kirli bir çevre ile karşılaşan öğrenciler temizlik görevlisinin,

okuldaki sistemin etkin işleyebilmesi için ne kadar önemli olduğunu keşfettiler.

Sistemin ne demek olduğu üzerine sohbet

edildi ve hangi sistemlerde kimlerle ilişki

halinde olduğumuz sorgulandı. Farklı

sistemdeki kişiler gruplanarak sistemler

hakkındaki bilgiler desteklendi.

Meslekler ve insanların üstlendikleri farklı

roller ile ilgili bildiklerimiz paylaşıldı ve

öğrencilerin büyüyünce ne olmak istedikleri

hakkında konuşuldu (Bilgili-düşünen

öğrenen profili). Rol kartları kullanılarak

farklı roller ve meslekler arasındaki ilişkiler

incelendi ve bu ilişkilerle bir hikâye

oluşturuldu. Sonrasında oluşturulan

hikayenin draması yapıldı. Mesleklerin

hayatımızı hangi açılardan kolaylaştırdığı

üzerine fikirler üretildi. Bazı mesleklerin

olmayışının hayatımızı nasıl etkileyeceği

üzerine sohbet edildi. Daha önceden ihtiyaç

duyulan ancak artık sayıları azalan ya da

unutulan meslekler hakkında sohbet edildi.

Öğrenciler tarafından unutulan mesleklerin

neden halen olmadığı açıklanmaya çalışıldı.

Anahtar kavramlar:

İşlev

Şekil

Sorumluluk

Sebep – Sonuç

İlişkide olduğum kişiler formu ile öğrenciler kendi

hayatlarında ilişki halinde olduğu kişilerin kimler

olduğunu inceleme fırsatı yakaladılar. (Açık görüşlü-

düşünen öğrenen profili). “Kırmızı başlıklı kız kime

gitmeli?” hikâye tamamlama çalışmasıyla, ilişki

halinde olduğumuz kişilere hangi konularda

danışmamız gerektiği tartışıldı. (Düşünen öğrenen

profili).

Ünite sonu etkinliği olarak sistemlerin daha iyi işleyebilmesi için daha önceden hiç

olmayan yeni meslekler üretilmeye çalışıldı. Bu mesleklerin sistemlerin daha etkin

çalışmasına nasıl bir faydası olacağına dair fikir yürütüldü.

Simetri hakkında konuşuldu, ayna ile nesnelerin simetriği oluşturuldu. Simetrik olan

canlılar (kelebek, uğurböceği vb.) incelendi. Haşlanmış nohutlarla çeşitli geometrik

şekiller yapıldı. Yapboz ile toplama çıkarma

çalışmaları, kese kağıdına nesneleri toplayıp, sayma

çalışmaları, Gems materyalleri ile ölçme çalışmaları ve

tangram yapıldı. Nesneler 2’şer, 5’er ve 10’ar olarak

sayıldı.

Tombala oyunu ile öğrencilerin 100’e kadar olan

sayıları tanıma, eşleştirme ve takip etme becerileri

desteklendi. Arkamda kim var oyunu ile öğrenciler,

sırtlarına asılan meslekleri arkadaşlarının verdiği

ipuçları yardımıyla tahmin ettiler. Topal Karga

oyunu oynandı.

‘Tohumsuz bitki yetiştirme’ deneyi ile

patates, suyun içine konularak çimlenmesi

izlendi.

Limon suyunun yiyeceklerin

çürümesine olan etkisini incelemek amacı ile

‘çürümeyen elma” deneyi yapıldı. Deney

sonunda limon suyunda bekletilen elma

diliminin çürümediği gözlendi. ‘Bulut yapma’

deneyi ile bulutların nasıl oluştuğunu

inceledik. Mutfak etkinliğinde domatesten

uğurböceği yapıldı.

Okuma yazma çalışmaları olarak ses çalışmaları yapıldı. Öğrencilerin düşünme

becerilerini geliştirmek amacıyla hazırlanan kitaplara başlandı. Duygu profesörü

kitabına devam edildi. Sağ – sol kavramı, düğüm atma etkinlikleri yapılmaya devam

edildi.

İNGİLİZCE DERSİ

Bu ay İngilizce derslerimize sayıları tekrar ederek

başladık. Çokça sayı sayma oyunu oynadık ve sanat

çalışmaları yaptık. Sonrasında evimizi ve evimizde yer

alan nesneleri tanımaya yönelik çalışmalar yaptık.

İdealimizdeki evi çizdik, dergilerden seçip kestiğimiz

eşyalar ile dekore ettik. Nesneleri ilgili odaların

olduğu kısma yapıştırdık ve bunu ifade edebilmeyi

öğrendik. Şekillerden ev yaptık ve şekilleri de bu

çalışmayla tekrar ettik. Yüzebilen bir bot yaptık ve

konuyu tamamladık, bu etkinliği yaparken de çok

eğlendik. Ardından bizim için çok renkli geçen

“Vücudumuz” temasına geçtik. Vücutlarımızın

taslağını çıkardık, kıyafetlerini tasarladık, boyadık ve

sınıfımıza astık. Renkli iplikleri boyumuz kadar kestik

ve duvarımıza astık, okulumuzdaki arkadaşlarımızla

boyumuzun ne kadar uzadığını paylaştık. “Mutlu ve

Üzgün Dişler” çalışması ile sağlıklı yiyecekleri mutlu

dişimizin, zararlı yiyecekleri de üzgün dişlerimizin

olduğu projede kullandık ve bu sayede yiyeceklerimizi

de tekrar ettik.

Ayaklarımızın taslağını çıkardık ve ölçme çalışması

yaptık, sınıfımızdaki eşyaların kaç ayak ölçüsü olduğunu

bulduk. Ulu Önder Mustafa Kemal Atatürk’ün bizlere

armağan ettiği 23 Nisan Ulusal Egemenlik Bayramı’nı

da coşkuyla kutladık.

BRANŞ DERSLERİMİZ

Seramik Etkinliğinde

çocuklarımız; kâğıt bardakları

kullanarak kendilerine şapka

tasarladılar. Kartondan kolileri

kullanarak heykel yaptılar. Ahşap

blokların üzerine resim yaptılar.

Orff Etkinliğinde; ekim ayından itibaren şu ana

kadar öğrendiğimiz tüm şarkıları tekrar ettik ve bu

şarkılara ritm aletleri ile eşlik ettik. Orff çalışması

olarak “Ku-Çi-Çi Dansı “,“Devler ve Prensesler”

,“Çalma ve Susma” oyunlarını oynadık. Chopın’in

hayatını ve eserlerini masal içerisinde dinledik.

“Kuvvetli-Hafif “ kelimelerinin müzikteki

karşılıklarını enstrümanları tanıyarak boyama

çalışması içerisinde uygulayarak öğrendik.

Denge & Hareket

Etkinliğinde; Stafet

yarışları yaptık. Potaya

basket attık. Öne ve

geriye takla atmayı

pekiştirdik.

Bale Etkinliğinde;

yılsonu gösterisi

için çalışmalar

yaptık.

Karikatür

etkinliğinde;

basit çizgi

çalışmaları ve

hayvanlar

serisi yaptık.

Mutfak Etkinliğinde çocuklarla domateslerden uğurböcekleri hazırladık.

GEZİLERİMİZ

5 PYP ünitesi süresince Nezahat Gökyiğit Botanik Bahçesi ve Kayışdağı İtfaiye

Müdürlüğü’ne gittik.

Önümüzdeki PYP ünitesinde ne yapacağız?

13 Mayıs 2013 tarihi itibari ile 6 hafta boyunca “Gezegeni Paylaşmak ”

disiplinler üstü teması kapsamında “Su vazgeçilmez ve sınırlı bir kaynaktır.” ana

fikrine ulaşmak için çeşitli etkinlikler planlanmıştır.

Yapılan çalışmaları tema sonu bülteni ile yine sizlerle paylaşacağız.

AİLE İÇİ KAVGANIN ÇOCUKLARA YANSIMASI

Çocuğun sağlıklı bir gelişim göstermesi ve

sağlam bir kişilik kazanması için ailede düzenli bir

yaşam biçimi sürdürülmelidir. Aile içinde eşler

arasında zaman zaman yaşanan kavga ve

tartışmalar çocukları olumsuz yönde etkiler.

Özellikle küçük yaşlardaki çocuklar anne baba

arasında süre giden tartışmalara sıklıkla tanık

oluyorlarsa dışa vuramadıkları duyguları; anne

babanın tartışma sonucunda ayrılacağı ve kendilerinin ortada kalacağı duygusudur.

Bunun yanı sıra çocukların büyük bir çoğunluğu kavgalara kendilerinin neden olduğu

duygusuna kapılarak kendilerini suçlama eğilimine girerler.

Çocuk sevgiyi, hoşgörüyü de, öfkeyi ve kızgınlığı da aile içinde anne ve babasını

model alarak öğrenir. Dolayısıyla çocuğun yaşadığı mekanda ebeveynler tarafından

hangi duygular ve davranışlar daha çok sergileniyorsa çocuk bunları görerek ve taklit

ederek yetişir ve kişiliğini oluşturur. Sürekli öfkeli olan ve ev içinde sürekli karşılıklı

birbirine bağıran anne baba ile birlikte büyüyen bir çocuğa aile öfkeli olmamayı, her

olaya hoşgörüyle bakmayı öğretemez.

Aile kavgalarını mümkün olduğunca çocuğun bulunmadığı bir mekanda yapmalı

ancak bu kavgaları sürekli hale getirmemelidir. Önemli olan anne baba arasında

tartışma olsa da bunun uzlaşmayla sona erdirilmesidir. Çünkü anne babanın

ayrılacağı ve ortada kalacağı endişesini yaşayan çocuk ilişkilerinin bozulmadığını ve

aile içinde sevginin azalmadığını anlamalıdır. Ancak her tartışmanın kavgaya ve

karşılıklı ağır hakaretlere dönüştüğü evlerde çocukların ruh sağlığı kuşkusuz olumsuz

yönde etkilenir. Sık sık anne babasının kavga ettiğine tanık olan çocuk özgüven

duygusunu da kazanamamış olur.

Anne baba kavgaları çocuklar üzerinde derin izler bırakır. Anne babalar

çocuklarının tartışmalardan olumsuz etkilendiğini bildikleri halde kavga etmeyi

sürdürmekte, kavga etmeden önce çocuğu odasına göndermek gibi çözüm yolları

bulmaya çalışmaktadır. Ancak gürültülü bir kavgaya dönüşen karşılıklı öfke

aktarımından çocuk uzak tutulmaya çalışılsa bile duymamasına imkan yoktur. Anne

ve babalarının öfkeli, kızgın ve üzgün hallerine tanık olan çocuk için bu durum

oldukça sarsıcıdır. Ev içerisinde tartışma ve kavgaya şahit olmayan çocukların

insanlara güvenme, başkasını sevme ve kendi başına iş yapabilme yetileri istenen

düzeyde gelişim gösterirken, kavganın eksik olmadığı bir evde büyüyen çocuklarda

görülen sorunlar azımsanmayacak kadar çoktur. İlk başta okul başarısızlığı, ders

notlarında düşüş olarak kendini gösteren sorunlara davranışsal pek çok sorun eklenir.

Okulda kavgacı olabilir ve uyumsuz davranışlar sergileyebilir. Ani içe kapanma

gözlenebilir. Uyku bozuklukları başlayabilir, anne baba yanında yatma isteği oluşabilir.

Korku ve alt ıslatma gibi bozukluklar gelişebilir. Anne babadan yeterli sevgi

alamadığını düşünür. Devam eden kavgalardan yaşadığı tedirginlik ve kaygı

depresyona dahi sürükleyebilir.

Bütün bu sorunların yanı sıra, çocuğun gelecek yaşantısı da anne baba kavgaları

sonucunda şekil alır. Aile içinde sürekli kavga ve şiddete tanık olan çocuklar

yetişkinliğe ulaştıklarında bazı kişilik bozuklukları gösterebilirler. Saldırgan ve öfkeli

davranışlar, evden kaçma, yalan söyleme, anne ve babadan kopma, aile bireyleri

arasındaki bağların azalması, yalan söyleme, evden kaçma gibi sorunlar görülebilir.

Uzm. Psikolog Didem EVRE

Rehberlik Hizmetleri Koordinatörü

Türkiye’de Eğitimin Yeni Lideri...

Küçük Şeyler Anaokulları Türkiye’nin ulusal bir anaokulu olarak yoluna devam

ediyor. 2006 yılında ortağım Prof.Dr. Üstün Dökmen ile kurduğumuz ve ilk okulunu

açtığımız Küçük Şeyler Anaokulları ülkemizde çok sayıda il ve ilçede 37 anaokulu ile

hizmet veriyor. Yönder Okulları 2. yılda 4 okula ulaştı. Yönder Okulları’nın ve Küçük

Şeyler Anaokulları ’nın diğer özel okul markalarından farkı var. Bu fark bizim

okullarımızı yerli sermaye, eli yüreği temiz insanların eğitime yatırım yaptıkları bir

oluşum gerçekleştiriyor. Bütün anaokullarımızı ve bütün kolejlerimizi eli ve yüreği

temiz insanların açması için çaba gösteriyoruz. Onlarla işbirliği ve ortaklık yapmak

için çaba gösteriyoruz. Eğitim derinliği olan insanların açması için çaba gösteriyoruz.

Eğitim derinliğimizin, eğitim anlayışımızı ve vizyonumuzu çocuğa, aileye bakışımızı,

eğitim yaklaşımımızı anlayacak ve benimseyecek insanlarla yoldaşlık yapıyoruz. Bizim

okullarımız ailelerin, eğitim alanına tüm Türkiye’nin geleceğine önemli yönde katkı

yapmak için heyecan duyan ailelerin okulların yaptıkları yatırımlardan oluşan bir

okul zinciriyiz biz. Tamamen yerli sermaye, tamamen eli yüreği temiz insanların

yatırım yaptıkları ve patronların değil, gerçekten bu işe gönül verenlerin okulları

bizim okullarımız.

Biz Küçük Şeyler Anaokulları ve Yönder Okulları olarak, farklı bir okul modeli

ortaya koyabilmek, tüm Türkiye’ye öğrenmenin o şekilde değil bu şekilde olması

gerektiğini anlatabilmek için yola çıktık ve çocukların kendilerini keşfedebilecekleri,

ailelerin de çocuklarını keşfedebilecekleri ortamlar sunmaya gayret gösteriyoruz.

Çocukların eğitim ortamından okuldan, keyif almalarını ve heyecan duymalarını çok

önemsiyoruz. Kendileri gibi olmalarına izin veriyoruz. Çocuklarımızın çocuk olma

haklarını ellerinden almıyoruz. Yaratıcılıklarını, öğrenme umut ve heyecanlarını

ellerinden almıyoruz. Onları hem hayata hem de sınava hazırlıyoruz.

Yönder Okulları hem ulusal hem de uluslararası düzeyde yüksek eğitim

standartlarının uygulandığı okullardır. Uluslararası kalitesi, akreditasyonları ve

çalışmalarıyla tescillenmiş bir okuldur.

Biz ülkemize, çocuklarımıza, ailelerimize söz vermiş olmanın bilinciyle

büyüyoruz. Sayımızı ve ciromuzu artırmak çok önemli değil. Biz aileler ve çocuklar

için yola çıktık, onlara farklı bir okul modeli olmak için söz verdik, sözümüzü yerine

getirmek için büyümeye devam edeceğiz.

Uzm. Psk. Süleyman Hecebil

Yönetim Kurulu II. Başkanı

KİTAP ÖNERİLERİ

BAŞKA BİR ÜLKEDE YAŞASAYDIN…

(SI TU VIVAIS AILLEURS)

Dünyanın öbür ucunda doğsaydın ne olurdu?

Daha önce bu soruyu kendine sordun mu?

Mesela Meksika’nın küçük bir kasabasında

yaşayan bir kız gününü nasıl geçirir?

Tokyo’da yaşayan biri öğlen okulda ne yer?

Ya da Afrika’nın kalbindeki bir köyde büyümek nasıl

olurdu?

Bu kitap, muhteşem çizimlerle dünyanın dört bir

yanındaki 15 ayrı bölgeyi tanıtırken buralarda

yaşayan çocukların nasıl bir hayatı olduğunu da anlatıyor. Birbirinden farklı yaşam

tarzları ve coğrafyalar dünyanızı genişletecek...

MANDOLIN YAYINLARI

Yazan: Stéphanie Ledu

Çeviren: Nazlı Ceylan Sümter

BİSİKLET, KIZAK VE VAPUR

5 - 7 yaş, çocuktaki gelişimin en hızlı, öğrenme isteğinin

en yoğun olduğu dönemdir. Bu dönemde kitapla, renk ve

çizginin estetik diliyle kurulan ilişki, çocuğun gelecekte daha

yaratıcı, daha üretken olmasına yardımcı olur.

Bisiklet, Kızak ve Vapur bilmecelerle taşıt ve hayvanlar

arasındaki ilişkiyi keşfetmeyi; renkler ve çizgiler eşliğinde uyaklı,

bilmeceli küçük şiirlerle çocukların görsel ve dilsel dünyasını

zenginleştirmeyi amaçlıyor.

TUDEM YAYINLARI

Yazan ve Resimleyen: Svjetlan Junaković

Çeviren: Fatma Peşemen Uçan,

Azer Taçdan Erdoğdu, Şerife Erdem