AMV NIKO - WordPress.com€¦ · Wat valt op? Wat vind ik sterk? Wat mis ik? Wat zou ik toevoegen?...
Transcript of AMV NIKO - WordPress.com€¦ · Wat valt op? Wat vind ik sterk? Wat mis ik? Wat zou ik toevoegen?...
COMPETENT IN ARTISTIEKE COMPETENTIES
ARTISTIEKE COMPETENTIES
AMV NIKO
Kwetsbaar en nog in beweging Ook het verhaal van AMV Beveren...
SESSIE 1 ONDERZOEKSVRAGEN
Hoe is het materiaal tot stand gekomen? Hoe ontwikkel je competenties? Wat is er in onze praktijk veranderd? Hoe evalueren we nu?
SESSIE 2 Doorschuifworkshops van 20 minuten: 1. Maat en ritme (Ilse) 2. De andere rollen in AMV (Sanne) 3. Spel(l)en in AMV (Rina)
Wacht niet met je vragen en gedachten...
AANLOOP Schooljaar 2012-2013
START – KERN BENOEMEN Februari 2013
Wat is de essentie van dit vak? Wat is in AMV echt van belang? Welke zijn de belangrijkste bekwaamheden die we willen trainen? Welk verhaal achter de huidige evaluatiefiche vertel ik aan ouders tijdens oudercontacten? Op post-its noteren..
VAKMAN stevig maatgevoel - meer bewegen intonatie: gehoor - dictee enkel om gehoor te trainen, niet als doel op zich (mag op eigen niveau) ritme (lezen): ritme ifv het instrument - zelfstandig een ritme kunnen uitvoeren en daarna toepassen (zingen op noten, spelen op het instrument) lezen - leesvaardigheid algemene muziekkennis: muziektheorie iets afwerken - voorbereid zijn - op een systematische manier oefenen
SAMENSPELER: samen musiceren - AMV is een groepsvak - leren van elkaar KUNSTENAAR: muzikaliteit – durven – creativiteit - oog hebben voor schoonheid ONDERZOEKER: onbekende paden – ontdekken - kritisch zijn - passie vinden PERFORMER: musiceervreugde - er staan bij een uitvoering - raken GENERIEKE COMPETENTIES EN UNIEKE IK: brede ontwikkeling van het individu -groei in zelfstandigheid
INGEKLEURD VAKMANSCHAP
VOLGENDE STAP: COMPETENTIES JUISTER FORMULEREN
1. Zichtbaar gedrag 2. Ontwikkelbaar 3. Evalueerbaar 4. Verstaanbaar (voor leerlingen én ouders)
ZICHTBAAR, ONTWIKKELBAAR, EVALUEERBAAR, VERSTAANBAAR? MAAT EN RITME De leerling heeft een stevig maatgevoel De leerling kan een eenvoudig ritme analyseren en uitvoeren ZINGEN De leerling kan op toon zingen De leerling kan een toon overnemen
ZICHTBAAR, ONTWIKKELBAAR, EVALUEERBAAR, VERSTAANBAAR? MAAT EN RITME De leerling heeft een stevig maatgevoel De leerling kan een eenvoudig ritme analyseren en uitvoeren ZINGEN De leerling kan op toon zingen De leerling kan een toon overnemen De leerling kan met begeleiding op toon zingen
Je ...
ZICHTBAAR, ONTWIKKELBAAR, EVALUEERBAAR, VERSTAANBAAR? LUISTEREN De leerling ontwikkelt een innerlijk voorstellingsvermogen Je kan een ritme herkennen en noteren Je kan een melodie herkennen en noteren KUNSTENAAR De leerling heeft oog voor schoonheid Je durft te spelen met de muzikale parameters
VERWERKING Bestudeer de competentielijst AMV L1 NIKO:
Wat valt op? Wat vind ik sterk? Wat mis ik? Wat zou ik toevoegen?
PILOOT L1 Schooljaar 2013-2014
SCHOOLJAAR 13-14
- Alle leraren AMV stappen in - Alle leerlingen L1 - Overlegmomenten om af te stemmen - Dropbox ideeën
GRADEN PER COMPETENTIE
OV– V – G – S OV-V-G-ZG-S
AMV E-mail: [email protected]
I II III
G ZG
ZG ZG
ZG ZG
G G
ZG ZG
ZG G
ZG ZG
ZG G
ZG ZG
ZG ZG
G G
I II III
ZG G
I II III
V
I II III
V
I II III
G
SAMENSPELER
KUNSTENAAR
Je toont een regelmatige inzet thuis.
INZET
Je zet je in tijdens de les.
Je kan luisteren naar anderen bij het samen musiceren.
Je kan in een vlot tempo een notenreeks zelfstandig lezen.
LUISTEREN
Je kan een melodie herkennen en noteren.
Je kan een ritme herkennen en noteren.
Je durft met voldoende energie uitvoeren.
Je durft te spelen met de muzikale parameters.
THEORIE
Je kan de muzikale parameters (melodie, metrum, ritme, dynamiek, tempo, klankkleur, vorm en samenklank) benoemen en hanteren.
PERFORMER
Leerjaar:
MAAT EN RITME
Je hebt een stevig maatgevoel.
Je kan de basisritmes in combinatie met noten zelfstandig uitvoeren (in een lesje).
Leraar:
Vak: Datum:
COMPETENTIE
LEZEN
Je kan een eenvoudig ritme uitvoeren.
ZINGEN
Je kan een toon overnemen.
Je kan met begeleiding op toon zingen.
Niet geslaagd wanneer bij periode III, 3 onvoldoendes staan in de grijze vakken.
Diederik Celis
OV (onvoldoende) - V (voldoende) - G (goed) - ZG (zeer goed) - S (schitterend)
DirecteurDe ouder De leraar
2014-2015
ONDERZOEKER
Je bent leergierig.
Toekomstlaan 9 - 3910 Neerpelt
NIKO-ACADEMIE VOOR PODIUMKUNSTEN
Tel: 011 - 80 87 10
FEEDBACK
EvaluatieficheLeerling:
VAKMAN
AMV E-mail: [email protected]
I II III
G ZG
ZG ZG
ZG ZG
G G
ZG ZG
ZG G
ZG ZG
ZG G
ZG ZG
ZG ZG
G G
I II III
ZG G
I II III
V
I II III
V
I II III
G
SAMENSPELER
KUNSTENAAR
Je toont een regelmatige inzet thuis.
INZET
Je zet je in tijdens de les.
Je kan luisteren naar anderen bij het samen musiceren.
Je kan in een vlot tempo een notenreeks zelfstandig lezen.
LUISTEREN
Je kan een melodie herkennen en noteren.
Je kan een ritme herkennen en noteren.
Je durft met voldoende energie uitvoeren.
Je durft te spelen met de muzikale parameters.
THEORIE
Je kan de muzikale parameters (melodie, metrum, ritme, dynamiek, tempo, klankkleur, vorm en samenklank) benoemen en hanteren.
PERFORMER
Leerjaar:
MAAT EN RITME
Je hebt een stevig maatgevoel.
Je kan de basisritmes in combinatie met noten zelfstandig uitvoeren (in een lesje).
Leraar:
Vak: Datum:
COMPETENTIE
LEZEN
Je kan een eenvoudig ritme uitvoeren.
ZINGEN
Je kan een toon overnemen.
Je kan met begeleiding op toon zingen.
Niet geslaagd wanneer bij periode III, 3 onvoldoendes staan in de grijze vakken.
Diederik Celis
OV (onvoldoende) - V (voldoende) - G (goed) - ZG (zeer goed) - S (schitterend)
DirecteurDe ouder De leraar
2014-2015
ONDERZOEKER
Je bent leergierig.
Toekomstlaan 9 - 3910 Neerpelt
NIKO-ACADEMIE VOOR PODIUMKUNSTEN
Tel: 011 - 80 87 10
FEEDBACK
EvaluatieficheLeerling:
VAKMAN
AMV E-mail: [email protected]
I II III
G ZG
ZG ZG
ZG ZG
G G
ZG ZG
ZG G
ZG ZG
ZG G
ZG ZG
ZG ZG
G G
I II III
ZG G
I II III
V
I II III
V
I II III
G
SAMENSPELER
KUNSTENAAR
Je toont een regelmatige inzet thuis.
INZET
Je zet je in tijdens de les.
Je kan luisteren naar anderen bij het samen musiceren.
Je kan in een vlot tempo een notenreeks zelfstandig lezen.
LUISTEREN
Je kan een melodie herkennen en noteren.
Je kan een ritme herkennen en noteren.
Je durft met voldoende energie uitvoeren.
Je durft te spelen met de muzikale parameters.
THEORIE
Je kan de muzikale parameters (melodie, metrum, ritme, dynamiek, tempo, klankkleur, vorm en samenklank) benoemen en hanteren.
PERFORMER
Leerjaar:
MAAT EN RITME
Je hebt een stevig maatgevoel.
Je kan de basisritmes in combinatie met noten zelfstandig uitvoeren (in een lesje).
Leraar:
Vak: Datum:
COMPETENTIE
LEZEN
Je kan een eenvoudig ritme uitvoeren.
ZINGEN
Je kan een toon overnemen.
Je kan met begeleiding op toon zingen.
Niet geslaagd wanneer bij periode III, 3 onvoldoendes staan in de grijze vakken.
Diederik Celis
OV (onvoldoende) - V (voldoende) - G (goed) - ZG (zeer goed) - S (schitterend)
DirecteurDe ouder De leraar
2014-2015
ONDERZOEKER
Je bent leergierig.
Toekomstlaan 9 - 3910 Neerpelt
NIKO-ACADEMIE VOOR PODIUMKUNSTEN
Tel: 011 - 80 87 10
FEEDBACK
EvaluatieficheLeerling:
VAKMAN
SCHOOLJAAR 13-14
Vijf evaluatiemomenten...
INFO SPROKKELEN
D a g e l i j k s w e r k . . . experimenteren
TRANSPARANTE INFO
- Brief ouders - Info-avond
Het team leraren AMV heeft de kernen van het vak proberen te formuleren in bekwaamheden die we competenties noemen. Het is deze lijst (zie achterkant van dit document) die de leraars als startpunt nemen voor hun lessen, hun feedback en de evaluatie. Er wordt gewerkt aan 5 rollen: de vakman, de performer, de kunstenaar, de samenspeler en de onderzoeker. We zullen nog meer inzetten op feedback. Terwijl er vroeger vooral cijfers gegeven werden, zullen we nu meer concreet maken wat goed zit en waar nog ontwikkeling mogelijk is. In tegenstelling tot andere jaren zullen er maar zeer weinig echte examenmomenten zijn. De leraar zal op vele manieren informatie verzamelen om te zien in welke mate de leerling competent is. Het is de laatste evaluatie die doorslaggevend is. De evaluatiefiche zal niet bestaan uit een optelsom van cijfers. Bij iedere competentie wordt een beoordeling gegeven (Onvoldoende Voldoende Goed Zeer goed Schitterend). Vanuit al deze beoordelingen ontstaat dan enkel voor de laatste evaluatie een eindgraad.
BEPERKT AANTAL TOETSMOMENTEN
“ Ik heb geen examen nodig om te weten waar mijn leerlingen staan”
- Accent op halfjaarlijks evaluatiemoment - Verschillende momenten L1, 2, 3, 4 - Feedback voor leerling (TIP-TOP) - Feedback aan elkaar - Feedback van leraar van ander vak:
instrument, dans, woord...
!Evaluatiemoment,januari,2015,
L2,
!!!!
!!!!
! !
CESUUR
AMV E-mail: [email protected]
I II III
G ZG
ZG ZG
ZG ZG
G G
ZG ZG
ZG G
ZG ZG
ZG G
ZG ZG
ZG ZG
G G
I II III
ZG G
I II III
V
I II III
V
I II III
G
SAMENSPELER
KUNSTENAAR
Je toont een regelmatige inzet thuis.
INZET
Je zet je in tijdens de les.
Je kan luisteren naar anderen bij het samen musiceren.
Je kan in een vlot tempo een notenreeks zelfstandig lezen.
LUISTEREN
Je kan een melodie herkennen en noteren.
Je kan een ritme herkennen en noteren.
Je durft met voldoende energie uitvoeren.
Je durft te spelen met de muzikale parameters.
THEORIE
Je kan de muzikale parameters (melodie, metrum, ritme, dynamiek, tempo, klankkleur, vorm en samenklank) benoemen en hanteren.
PERFORMER
Leerjaar:
MAAT EN RITME
Je hebt een stevig maatgevoel.
Je kan de basisritmes in combinatie met noten zelfstandig uitvoeren (in een lesje).
Leraar:
Vak: Datum:
COMPETENTIE
LEZEN
Je kan een eenvoudig ritme uitvoeren.
ZINGEN
Je kan een toon overnemen.
Je kan met begeleiding op toon zingen.
Niet geslaagd wanneer bij periode III, 3 onvoldoendes staan in de grijze vakken.
Diederik Celis
OV (onvoldoende) - V (voldoende) - G (goed) - ZG (zeer goed) - S (schitterend)
DirecteurDe ouder De leraar
2014-2015
ONDERZOEKER
Je bent leergierig.
Toekomstlaan 9 - 3910 Neerpelt
NIKO-ACADEMIE VOOR PODIUMKUNSTEN
Tel: 011 - 80 87 10
FEEDBACK
EvaluatieficheLeerling:
VAKMAN
3x onvoldoende van de 6 competenties = niet geslaagd L2 – L4: grijze zones worden groter
BETROUW BAARHEID EVALUATIE
AFSTEMMINGSMOMENT - Twee fiches meebrengen - Casus vertellen en fiche
bekijken. Klopt deze graad? - … en zo in dialoog
afstemmen
VERWERKING Bestudeer enkele evaluatiefiches en ga erover in dialoog
Wat valt op? Wat vind ik sterk? Wat mis ik? Wat zou ik toevoegen?
EVALUATIE PROJECT AMV
NA EERSTE JAAR
DE LERAARS
LERAAR “Ik besteed tijd aan de juiste dingen ipv aan de zeven repertoirelessen”
LERAAR “Ik weet veel beter welke de werkpunten zijn en kan daar gerichter op inzetten”
LERAAR “Ik zet veel meer in op het herhalen van de belangrijke dingen... en ben daar strenger op”
LERAAR “ Ik ben veel rustiger dan bij het
vroegere overvolle leerplan”
LERAAR “ Mijn leerlingen hebben voor mij een duidelijker paspoort gekregen...
en dat stuurt mijn lesgeven aan.”
DE OUDERS 90 respondenten
Ik heb via de evaluatiefiche een beter zicht gekregen op de artistieke ontplooiing van mijn zoon/dochter.
64%
32%
0%
4%
Blauw: helemaal mee eens Rood: mee eens Groen: niet mee eens Paars: nog geen fiche gehad
De evaluatie stimuleert het leerproces van mijn zoon/ dochter.
37% 55%
6% 2%
Blauw: helemaal mee eens Rood: mee eens Groen: niet mee eens Paars: helemaal niet mee eens
Ik zou de academie aanraden om dit concept voor de hele school te gebruiken.
64%
30%
4% 2%
Blauw: helemaal mee eens Rood: mee eens Groen: niet mee eens Paars: helemaal niet mee eens
����Ouder Ik ben blij dat we af zijn van het summier rapport met enkele cijfers en een geschreven commentaar van amper een lijntje. In dit systeem worden systematisch alle aspecten van de vorming opgevolgd en besproken. Je krijgt feedback over de vijf deelgebieden, waarin samen met de leerkracht de doelstellingen bepaald en bijgestuurd worden. Je krijgt ook een veel beter zicht op je eigen leertraject en de evolutie ervan in de tijd.
����Ouder Wij vinden deze evaluatie een vooruitgang. Het geeft zoveel meer info dan enkel een procent. Het geeft ons meer feedback over waar ons kind staat in de opleiding en geeft ons de mogelijkheid om bij te sturen daar waar dat nodig is. Kortom wij zijn zeer tevreden.
����Ouder Het vraagt vermoedelijk een grote inspanning van de leerkracht en misschien ook van de school om dit systeem toe te passen, maar de meerwaarde ervan voor de leerling en dus ook voor de school is op zijn minst even groot.
����Ouder Het vertelt veel meer dan gewoon wat punten.
����Alleen de ouders van leerlingen met een hoge score willen graag punten hebben ;-)
L1 L2 L3 L4 Schooljaar 2014-2015
AMV L1 AMV L2 AMV L3 AMV L4 MAAT EN RITME • Je hebt een stevig maatgevoel
• Je kan een eenvoudig ritme uitvoeren • Je hebt een stevig maatgevoel • Je kan een ritme uitvoeren in de
maatsoorten 2/4, 3/4, 4/4
• Je hebt een stevig maatgevoel • Je kan een ritme uitvoeren in de
maatsoorten 2/4, 3/4, 4/4 • Je kan een ritme uitvoeren in de maatsoort
6/8
• Je hebt een stevig maatgevoel • Je kan complexe ritmes uitvoeren in
verschillende maatsoorten
ZINGEN • Je kan een toon overnemen • Je kan met begeleiding op toon zingen
• Je kan met begeleiding op toon zingen • Je kan met begeleiding op toon zingen • Je kan zelfstandig op toon zingen
LEZEN • Je kan in een vlot tempo een notenreeks zelfstandig lezen
• Je kan de basisritmes in combinatie met noten zelfstandig uitvoeren (in een lesje)
• Je kan in een vlot tempo een notenreeks zelfstandig lezen in solsleutel
• Je kan in een vlot tempo een notenreeks zelfstandig lezen in fasleutel
• Je kan de basisritmes in combinatie met noten zelfstandig uitvoeren (in een lesje)
• Je kan in een vlot tempo een notenreeks zelfstandig lezen in sol- en fasleutel
• Je kan de basisritmes in combinatie met noten zelfstandig uitvoeren (in een lesje)
• Je kan in een vlot tempo een notenreeks zelfstandig lezen in sol- en fasleutel
• Je kan de basisritmes in combinatie met noten zelfstandig uitvoeren (in een lesje)
LUISTEREN • Je kan een ritme herkennen en noteren • Je kan een melodie herkennen en
noteren
• Je kan een ritme herkennen en noteren • Je kan een melodie herkennen en noteren
• Je kan een ritme herkennen en noteren • Je kan een melodie herkennen en noteren • Je kan een melodie in combinatie met
ritme herkennen en noteren
• Je kan een ritme herkennen en noteren • Je kan een melodie herkennen en noteren • Je kan een melodie in combinatie met
ritme herkennen en noteren
THEORIE • Je kan de muzikale parameters (melodie, metrum, ritme, dynamiek, tempo, klankkleur, vorm en samenklank) benoemen en hanteren
• Je kan de muzikale parameters (melodie, metrum, ritme, dynamiek, tempo, klankkleur, vorm en samenklank) benoemen en hanteren
• Je kan de muzikale parameters (melodie, metrum, ritme, dynamiek, tempo, klankkleur, vorm en samenklank) benoemen en hanteren
• Je kan de muzikale parameters (melodie, metrum, ritme, dynamiek, tempo, klankkleur, vorm en samenklank) benoemen en hanteren
INZET • Je zet je in tijdens de les • Je toont een regelmatige inzet thuis
• Je zet je in tijdens de les • Je toont een regelmatige inzet thuis
• Je zet je in tijdens de les • Je toont een regelmatige inzet thuis
• Je zet je in tijdens de les • Je toont een regelmatige inzet thuis
PERFORMER • Je durft met voldoende energie uitvoeren • Je kan met voldoende energie uitvoeren • Je kan met voldoende energie uitvoeren • Je kan met voldoende energie uitvoeren
KUNSTENAAR • Je durft te spelen met de muzikale parameters
• Je durft te spelen met de muzikale parameters
• Je durft te spelen met de muzikale parameters
• Je durft te spelen met de muzikale parameters
SAMENSPELER • Je kan luisteren naar anderen bij het samen musiceren
• Je kan luisteren naar anderen bij het samen musiceren
• Je kan luisteren naar anderen en daarop inspelen bij het samen musiceren
• Je kan luisteren naar anderen en daarop inspelen bij het samen musiceren
ONDERZOEKER • Je bent leergierig • Je bent leergierig • Je bent leergierig • Je bent leergierig
!
FEEDBACKLIJSTEN Maat en ritme je slaat stevig de maat - je laat duidelijk de tellen zien met je maatslag - je hebt een goed maatgevoel - je voelt goed de beat - probeer met je arm duidelijker de tellen aan te geven (aantikken) - je begrijpt wel de ritmes maar kan ze nog niet strak in de maat uitvoeren tellen en klappen gaat prima - je begrijpt de ritmes afzonderlijk maar kan ze nog niet vlot in een zin uitvoeren - probeer bij het uitvoeren meer de beat te voelen - nog niet vloeiend - volg de afgesproken stappen (bv eerst tel en klap) - nauwkeuriger zijn, niet te snel erover gaan - wees niet zo vlug tevreden - je moet extra aandacht besteden aan...
WAT ANDERS IN DE LES? Van methode volgen naar... leeromgeving vanuit een competentie
WAT ANDERS IN DE LES? Wat heeft de leerling/ de groep nodig?
WAT ANDERS IN DE LES? Werken aan zelfstandigheid
GROEILES
KLAP-TEL
LEZEN OP MAAT VAN HET
INSTRUMENT
VRAGEN?
SESSIE 2 Doorschuifworkshops van 20 minuten: 1. Maat en ritme (Ilse) 2. De andere rollen in AMV (Sanne) 3. Spel(l)en in AMV (Rina)