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Ana Lucía Aguilar López Módulo: para el mejoramiento del Ambiente Escolar a través de la implementación de recolectores de basura clasificándola en orgánica e inorgánica, a docentes y alumnos de 6to, grado de primaria de la Escuela Oficial Urbana Mixta ―José Joaquín Pardo Gallardo‖, Chimaltenango. Asesor: Lic. Edwing Roberto García García Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Guatemala, septiembre de 2,011
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Ana Lucía Aguilar López
Módulo: para el mejoramiento del Ambiente Escolar a través de la implementación
de recolectores de basura clasificándola en orgánica e inorgánica, a docentes y
alumnos de 6to, grado de primaria de la Escuela Oficial Urbana Mixta ―José Joaquín
Pardo Gallardo‖, Chimaltenango.
Asesor: Lic. Edwing Roberto García García
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala, septiembre de 2,011
Este informe fue elaborado por la autora, como
trabajo del informe del Ejercicio Profesional Supervisado,
previo a optar el grado de Licenciada en Pedagogía y
Administración Educativa.
Guatemala, septiembre 2,011
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN I
CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO 1.1. Datos Generales de la institución patrocinante 01
1.1.1. Nombre de la Institución 01 1.1.2. Tipo de institución por lo que genera 01 1.1.3. Ubicación Geográfica 01 1.1.4. Visión 01 1.1.5. Misión 01 1.1.6. Políticas 02 1.1.7. Objetivo 02 1.1.8. Metas 02 1.1.9. Estructura Organizacional 03 1.1.10. Recursos 04
1.2. Técnicas utilizadas 04 1.3. Lista de Carencias 05 1.4. Cuadro de análisis y priorización de problemas 06 1.5. Datos de la institución o comunidad beneficiada 09
1.5.1. Nombre de la institución/comunidad 09 1.5.2. Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 09 1.5.3. Ubicación geográfica. 09 1.5.4. Visión 09 1.5.5. Misión 09 1.5.6. Políticas 09 1.5.7. Objetivos 09 1.5.8. Metas 10 1.5.9. Estructura organizacional 10 1.5.10. Recursos 10
1.6. Lista de Carencias 11 1.7. Cuadro de análisis y priorización de problemas 11 1.8. Análisis de viabilidad y factibilidad 13 1.9. Problema seleccionado 14 1.10. Solución propuesta como viable y factible 14
CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO 2.1. Aspectos Generales 15
2.1.1. Nombre del proyecto 15
2.1.2. Problema 15
2.1.3. Localización 15
2.1.4. Unidad Ejecutora 15
2.1.5. Tipo de Proyecto 15
2.2. Descripción del proyecto 15
2.3. Justificación 16
2.4. Objetivos del proyecto 17
2.4.1. Objetivo General 17
2.4.2. Objetivos Específicos 17
2.5. Metas 17
2.6. Beneficiaros (directos e indirectos) 18
2.7. Fuentes de financiamientos y presupuesto 18
2.8. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 20
2.9. Recursos 20
CAPÍTULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1. Actividades y resultados 21
3.2. Productos y logros 23
3.3. Plan de taller de capacitación con docentes y
estudiantes de 6to. Primaria. 24
Módulo: para el mejoramiento del Ambiente Escolar a través de la
implementación de recolectores de basura clasificándola en
orgánica e inorgánica, a docentes y alumnos de 6to, grado
de primaria de la Escuela Oficial Urbana Mixta ―José Joaquín
Pardo Gallardo‖, Chimaltenango. 28
CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN
4.5. Evaluación del Diagnóstico 87
4.6. Evaluación del Perfil 87
4.7. Evaluación de la Ejecución 88
4.8. Evaluación Final 88
CONCLUSIONES 90 RECOMENDACIONES 91 BIBLIOGRAFÍA 92 APÉNDICE ANÉXOS
I
INTRODUCCIÓN
El presente informe del Ejercicio Profesional Supervisado – EPS- de la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, tiene como objetivo
dar a conocer cuál fue el proceso formativo durante el proyecto a ejecutar. Dicho
ejercicio del estudiante, comenzó en la selección de una institución aceptada por las
autoridades educativas de la universidad, la cual sería la institución patrocinante la
Municipalidad de Tecpán Guatemala, Chimaltenango, y la institución beneficiada
Escuela Oficial Urbana Mixta ―José Joaquín Pardo Gallardo‖, Chimaltenango. Este
proceso implicó la ejecución de un proyecto educativo, coordinado por la estudiante
Epesista. Durante el desarrollo del proyecto éste se dividió en cuatro capítulos,
siendo los siguientes:
CAPÍTULO I, DIAGNÓSTICO
Diagnóstico de la institución patrocinante se ejecutó en la Municipalidad de Tecpán
Guatemala, detectando la realidad interna y externa de la institución. Para ello fue
necesario utilizar una guía de ocho sectores, la cual permitió recabar toda la
información que fuese necesaria. Con la selección del problema se procedió aplicar
el proceso de viabilidad y factibilidad, para poder llevar a cabo la solución de la
necesidad detectada a beneficio de la institución patrocinante, el cual fue la
Reforestación del astillero Municipal de Tecpán Guatemala, Chimaltenango, luego se
llevo a cabo el Diagnóstico de la institución beneficiada, realizándose en la Escuela
Oficial Urbana Mixta ―José Joaquín Pardo Gallardo‖, del departamento y municipio de
Chimaltenango, de igual manera se detectó el problema sobre la contaminación del
ambiente escolar generada por la basura, a través de las diferentes técnicas que se
emplearon como son la entrevista, la observación y el árbol de problemas, logrando
así la planificación de la ejecución y estructura del proyecto educativo, el cual lleva
como nombre ―Módulo para el mejoramiento del Ambiente Escolar a través de la
implementación de recolectores de basura clasificándola en orgánica e inorgánica, a
docentes y alumnos de 6to, grado de primaria de la Escuela Oficial Urbana Mixta
―José Joaquín Pardo Gallardo‖, Chimaltenango.
II
CAPÍTULO II, PERFIL DEL PROYECTO
Durante este proceso dio origen a la formulación y redacción de los principales
componentes del perfil, como lo son los objetivos, metas, elaboración del
cronograma de actividades, entre otros, específicamente se trabajó a cabalidad el
proyecto de un Módulo de aprendizaje para el mejoramiento del ambiente escolar, el
cual permitirá la disminución de los desechos sólidos y la degradación del medio
ambiente, dicho proyecto a ejecutar será a favor de la institución beneficiada.
CAPÍTULO III, PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
En esta fase se constituyó el logro del proyecto perfilado, durante el proceso se
adquirió la redacción y la implementación de un Módulo para el mejoramiento del
Ambiente Escolar a través de la implementación de recolectores de basura
clasificándola en orgánica e inorgánica, a docentes y alumnos de 6to, grado de
primaria de la Escuela Oficial Urbana Mixta ―José Joaquín Pardo Gallardo‖,
Chimaltenango, así mismo este módulo se encuentra dividido en cuatro capítulos, lo
cuales cada uno de ellos se centra en la conservación y cuidado del medio ambiente
escolar, ya que esta problemática afecta a la población estudiantil de la institución.
Durante éste capítulo se describen todas las actividades que fueron desarrolladas
exitosamente por la Epesista, de igual manera sobre los productos y logros obtenidos
durante la ejecución del proyecto, reflejando con eficiencia y eficacia el proyecto
educativo seleccionado.
CAPÍTULO IV, PROCESO DE EVALUACIÓN
En esta etapa la evaluación se desarrolló en todo el proceso del proyecto educativo,
la aplicación de este capítulo se originó desde el diagnóstico de la institución
patrocinante hasta la última fase del proyecto que fue la institución beneficiada, en
cada una de las etapas se aplicó la evaluación a través de fichas de evaluación, lista
de cotejo con escalas, observaciones directas e indirectas, entrevistas dirigidas y
escritas. Así mismo en éste capítulo se describen objetivamente la aplicación de
todos los instrumentos de evaluación, a través de la presentación del análisis
desarrollado durante todo el proceso educativo del Ejercicio Profesional
Supervisado.-EPS-.
01
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos Generales de la Institución
1.1.1 Nombre de la Institución
Municipalidad del municipio de Tecpán Guatemala, del departamento de
Chimaltenango.
1.1.2 Tipo de institución
Autónoma
1.1.3 Ubicación Geográfica
1calle 1-13 zona 4, Tecpán Guatemala, Chimaltenango.
1.1.4 Visión
―Velar y garantizar el fiel cumplimiento de las políticas del Estado, a través de ejercer
y defender la autonomía municipal conforme lo establece la Constitución Política de
la República y el Código Municipal. Asimismo, la Municipalidad de Tecpán
Guatemala, Departamento de Chimaltenango, visualiza impulsar permanentemente
el desarrollo integral del municipio y resguardar su integridad territorial, el
fortalecimiento de su patrimonio económico, la preservación de su patrimonio natural
y cultural y, sobre todo, promover la participación efectiva, voluntaria y organizada de
los habitantes, en la solución de sus problemas. ―(5-4)
1.1.5 Misión
―La municipalidad de Tecpán Guatemala, Departamento de Chimaltenango, es una
institución de derecho público, que busca alcanzar el bien común de todos los
habitantes del municipio, tanto del área urbana como del área rural, con el
compromiso de presentar y administrar los servicios públicos de la población bajo su
jurisdicción territorial.‖ (5-4).
02
1.1.6 Políticas
La municipalidad de no cuenta con políticas propias pero se rigen por las del Estado
Nacional siendo las siguientes:
Productividad (lealtad económica) trata lo referente a la generación de
políticas de desarrollo económico, gestión de riesgos, prevención y atención a
desastres.
Regionalidad (lealtad de vecino) trata lo referente a la implementación de
políticas de relaciones exteriores.
Solidaridad (lealtad humana) trata lo referente a la generación de políticas de
desarrollo social y municipal.
Gobernabilidad (lealtad cívica) trata lo referente a la generación de políticas
de seguridad y estado de derecho, desarrollo democrático y política legislativa.
(1-38)
1.1.7 Objetivo
―La municipalidad de Tecpán Guatemala, tiene como objetivo primordial la
presentación y administración de los servicios públicos de la población bajo su
jurisdicción, debiendo establecerlos, administrarlos, mantenerlos, mejorarlos y
regularlos; teniendo bajo su responsabilidad su eficiente funcionamiento a través de
un efectivo manejo de los recursos humanos, materiales y financieros.‖ (4-5)
1.1.8 Metas
―Proporcionar bienestar y procurar el mejoramiento de las condiciones de vida
de los habitantes del municipio, tanto del área rural como del área urbana.‖
Procurar el Fortalecimiento económico del municipio, a efecto de poder
realizar las obras y prestar los servicios que sean necesarios.
Velar por el mejoramiento de las condiciones de saneamiento ambiental
básico, de las comunidades menos protegidas.
Propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la
contaminación del ambiente, y mantenga el equipo ecológico‖ (4-5).
03
1.1.9 Estructura Organizacional
Fuente: www.munitecpanguatemala.gob.gt
AUDITORIA
INTERNA
CONCEJO
MUNICIPAL
ASESORIA
JURIDICA
COMISIONES
DEL CONCEJO
ALCALDIAS
AUXILIARES
ALCALDIA
MUNICIPAL
JUZGADO DE
ASUNTOS
MUNICIPAL
ADMON
FINACIENRA
MUNICIPAL
OFICINA
MUNICIPAL
ESTACION
DE PMT
ADMON DE
SERVICIOS
PUBLICOS
RELACIONES
PÚBLICAS
UNIDAD DE
ACCESO DE
INFORMACION
DEPTO. DE
PERSONAL
ESTACION DE
BOMBERO
MUNICIPALES
OFICINA DE
LA MUJER
CONTABILIDAD OFICINA
FORESTAL
RECEPTORIA
TERSORERIA
COMPRAS
ALMACEN
ADMON. DEL
ASTILLERO MUNICIPAL
VIVERO
FORESTAL
ADMON DEL PREDIO
MUNICIPAL
ADMON.
ESTADIO
MUNICIPAL
ADMON. DEL MERCADO
MUNICIPAL
ADMON. DEL RASTRO
ADMON. DEL
CEMENTERIO
ADMON DE
TRABAJADORES DEL CAMPO
BIBLIOTECA
BIBLIOTECA
DEPTO. DE
LIMPIEZA
DEPTO. DE
CÓMPUTO
04
1.10. Recursos:
Humanos:
Consejo Municipal
Ingeniero Forestal
Trabajadores Municipales
Epesista
Materiales
Equipo de cómputo
Hoja Lapiceros
Libros de texto
Financieros
Ingresos de la Municipalidad de Tecpán, Guatemala
1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico
Los instrumentos que se aplicaron en la recopilación de datos para realizar la guía de
análisis contextual e institucional son:
Análisis Documental: para obtener la información del sector comunidad.se llevó a
cabo el análisis documental el cual consta de una ficha con los datos a recopilar
proporcionado por Ruperto Alemán encargado del departamento de Relaciones
Públicas
Entrevista: Con esta técnica se recopiló datos de los sectores recursos humanos,
finanzas, relaciones y sector administrativo, dicho documento fue aplicado al
encargado de relaciones públicas, al tesorero municipal, oficina de planificación
municipal y al alcalde municipal. De acuerdo al formulario de preguntas.
Observación directa e Indirecta: se utilizo para el sector de institución y relaciones.
Aplicado a través de la entrevista dirigida en profundidad, utilizando los
instrumentos como radio grabadoras, diario de campo y el formato de entrevista en
05
tres sesiones para el encargado de relaciones públicas remitido por el alcalde
municipal.
1.3 Lista de Carencias
Explotación inmoderada de recursos naturales en áreas protegidas.
Contaminación de abastecimientos de agua.
Pocas fuentes de trabajo para los habitantes de este municipio.
Caminos rurales en mal estado.
Falta de información de aspectos relevantes de la institución.
Uso inadecuado de la cancha de básquet ball.
Falta de servicios sanitarios para los visitantes.
Pocas fuentes de información financiera.
Falta de estabilidad laboral.
No se cuenta con un perfil para cada trabajador.
Falta de controles en el historial del personal municipal.
Falta de planes estratégicos propios del municipio.
Poca relevancia en las decisiones y propuestas de los COCODES en la
aplicación de proyectos de desarrollo comunitario.
Pocas organizaciones dedicadas a promover actividades sociales, culturales
y académicas en torno a la conservación ecológica y protección del medio
ambiente.
Desconocimiento de normas encaminadas a la protección del medio ambiente
dentro de las diferentes actividades sociales y culturales del municipio.
Falta de orientación de los habitantes en la prevención de incendios
forestales.
Falta de conocimiento de los aspectos filosóficos y políticos de la institución.
Poco avance en estrategias para procesos de orientación ambiental que
atraiga mayor inversión privada.
06
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS FACTORES QUE LOS
PRODUCEN
SOLUCIONES
1. Deforestación 1.1. Explotación inmoderada de recursos naturales en áreas protegidas. 1.2 Pocas organizaciones dedicadas a promover actividades sociales, culturales y académicas en torno a la conservación ecológica y protección del medio ambiente. 1.3 Desconocimiento de normas encaminadas a la protección del medio ambiente dentro de las diferentes actividades sociales y culturales del municipio. 1.4 Falta de orientación de los habitantes en la prevención de incendios forestales. 1.5. Poco avance en estrategias para procesos de orientación ambiental que atraiga mayor inversión privada.
1.1.1Reforestación de las áreas dañadas. 1.2.1Organización de talleres que promuevan la participación de entidades gubernamentales y no gubernamentales en la preservación del cuidado ecológico. 1.3.1Creación de programas encaminados a la protección del medio ambiente. 1.4.1Capacitación a los habitantes de cómo prevenir los incendios forestales. 1.5.1Impulsar programas sobre la riqueza forestal del municipio.
2.Desconfianza
económica
2.1 Pocas fuentes de
información financiera.
2.1.1Establecer
normativos de control
de flujos de fondos.
07
3. Incomunicación 3.1 Falta de Controles en
el Historial del Personal.
3.2 Poca relevancia en las
decisiones y propuestas
de los COCODES en la
aplicación de proyectos de
desarrollo comunitario
3.3 Uso inadecuado de la
cancha de básquet ball.
3.1.1Crear registro de
historial de personal.
3.2.1Capacitaciones a
líderes comunitarios
acerca de propuestas
de desarrollo comunal.
3.3.1 Reubicar a los
comerciantes que hacen
uso de la cancha
4.Administración
deficiente
4.1 Falta de planes
estratégicos propios del
municipio.
4.2 No se cuenta con un
perfil para cada trabajador.
4.3 Falta de información
de aspectos relevantes de
la institución.
4.1.1Elaborar planes
estratégicos para el
municipio.
4.2.1Elaborar el perfil de
cada puesto de trabajo.
4.3 Elaborar un módulo
con la información del
origen de la
municipalidad.
5. Inconsistencia
institucional
5.1 Falta de conocimiento
de los aspectos filosóficos
y políticos de la
institución.
5.1.1Elaborar políticas y
objetivos institucionales.
6. Insalubridad 6.1 Contaminación de
abastecimientos de agua.
6.2 Falta de servicios
sanitarios para los
visitantes.
6.1.1Implementación de
filtros que purifiquen el
agua.
6.2.1 Habilitar servicios
sanitarios para los
usuarios
08
Problema Priorizado
Posterior a la aplicación de las técnicas utilizadas para la recopilación de
datos en el diagnóstico y sugerencias recibidas por el alcalde y el ingeniero
de la oficina forestal municipal, el problema que urge resolver para beneficio
de la población tecpaneca y comunidades aledañas es: La Deforestación. Por
lo cual se genera la siguiente solución:
―Reforestación del área afectada del Astillero Municipal de Tecpán
Guatemala, Chimaltenango‖
7. Desempleo 7.1 Pocas fuentes de trabajo para los habitantes de este municipio. 7.2 Falta de estabilidad laboral
7.1.1Crear fuentes de trabajo.(nota esta solución resuelve la 7.1 y 7.2)
8.Inseguridad 8.1Caminos rurales en mal estado.
8.1.1Mejorar la infraestructura vial.
09
1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada: 1.5.1 Nombre de la institución/comunidad: Escuela Oficial Urbana Mixta ―José Joaquín Pardo Gallardo‖. 1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza: Educativa
1.5.3 Ubicación geográfica: 7ª. Avenida 3-15 zona 2 de Chimaltenango.
1.5.4 Visión:
―Formar integralmente al alumnado egresado de esta escuela, para que
pueda desenvolverse en cualquier circunstancia de su vida.‖ (2-14)
1.5.5 Misión: ―Brindar una formación educativa integralmente para que el educando se
forme en todos los aspectos, y poder lograr una base fundamental de su
aprendizaje.‖ (2-14)
1.5.6 Políticas:
Avanzar hacia una educación de calidad
Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y niñas
de extrema pobreza y de segmentos vulnerables.
Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar.
Fortalecer la educación bilingüe intercultural.
Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las
necesidades de la comunidad educativa
Más inversión en educación
Descentralización educativa
Fortalecimiento de la Institucionalidad del Ministerio de Educación.(2-14)
1.5.7 Objetivos:
―Que todo estudiante de este plantel educativo, tenga el acceso a los servicios
básicos y necesarios en el tema educativo.‖ (2-15)
10
1.5.8 Metas:
El 95% de estudiantes egresados de la escuela, continúen sus estudios en el
nivel medio.
Lograr que los servicios docentes estén cubiertos el 100%.(2-15)
1.5.9 Estructura organizacional:
Fuente: Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Escuela Oficial Urbana Mixta ―José
Joaquín Pardo Gallardo‖. Chimaltenango. Página 15.
1.5.10 Recursos: Humanos:
Autoridades educativas de la Institución
Personal docente
Administrativo
Operativo
Alumnado
Epesista
Materiales:
Cuaderno
Lapicero
Hojas de papel
Computadora
DIRECTOR
SUB-DIRECTOR
CONSEJO DE
DIRECCIÓN
JUNTA DIRECTIVA DE COMITÉ
DE PADRES DE FAMILIA
CLAUSTRO DE MAESTROS
PADRES DE FAMILIA ALUMNADO
11
Financieros
Esta instituciones es financiada de parte del MINEDUC, a través de los
programas de gratuidad, y el MINEDUC es el encargado de efectuar los pagos
al personal docente que labora en el establecimiento.
1.6. Lista de Carencias:
1. Falta de desconocimiento en la clasificación de la basura orgánica e
inorgánica dentro de la institución educativa.
2. Deficiencia en los sanitarios del establecimiento, ya que se encuentran en
mal estado por la falta de drenajes.
3. Ausencia de sistemas de alarmas.
4. Las aulas no son aptas para la cantidad de estudiantes.
5. Falta de divisionismo entre compañeros de trabajo.
6. Deficiencia en los padres de familia, en no tener el manejo adecuado
sobre el presupuesto familiar.
7. Ausencia de libros de conocimientos y de tienda escolar desactualizados.
8. No hay transparencia en el manejo de los fondos de la institución.
1.7. Cuadro de análisis y priorización de problemas:
PROBLEMAS FACTORES QUE LOS
PRODUCEN
SOLUCIONES
1. Contaminación
del Ambiente
Escolar.
1. Falta de desconocimiento en
la clasificación de la basura
orgánica e inorgánica dentro
de la institución educativa.
1. Elaborar un Módulo
para el mejoramiento del
Ambiente Escolar a través
de la implementación de
recolectores de basura
clasificándola en orgánica
e inorgánica, a docentes y
alumnos de 6to, grado de
primaria de la Escuela
Oficial Urbana Mixta ―José
Joaquín Pardo Gallardo‖,
Chimaltenango.
12
PRIORIZACIÓN DE PROBLEMA
Posterior a la aplicación de las técnicas utilizadas para la recopilación de datos en el
diagnóstico y sugerencias recibidas por la Directora, Sub-Director y personal
docente del establecimiento educativo, el problema que urge resolver para beneficio
de la población estudiantil es: La Contaminación del Ambiente Escolar.
2. Deficiencia en los sanitarios
del establecimiento, ya que se
encuentran en mal estado por
la falta de drenajes.
2. Mantenimiento a los
depósitos de los sanitarios
e introducir drenajes.
2. Malas
relaciones
humanas.
1. Falta de divisionismo entre
compañeros de trabajo.
1. 1. Organizar actividades de
relaciones humanas.
3. Mala
distribución de
los recursos
económicos.
1. No hay transparencia en el
manejo de los fondos de la
institución.
2. Deficiencia en los padres de
familia, en no tener el manejo
adecuado sobre el
presupuesto familiar.
1. Implementar un libro
contable, que permita
llevar los ingresos y
egresos de la institución.
2. Capacitar a los padres
de familia de cómo poder
elaborar un presupuesto
familiar.
4. Servicio deficiente de las instalaciones educativas.
1. Ausencia de sistemas de alarmas.
2. Las aulas no son aptas para la
cantidad de estudiantes.
1. Implementar un sistema de alarma.
2. Crear más aulas para atender la demanda estudiantil.
5. Administración
deficiente
1. Ausencia de libros de conocimientos y de tienda escolar desactualizados.
1. Habilitar el libro de
conocimiento y el de tienta
escolar.
13
1.8. Análisis de viabilidad y factibilidad:
Opción No. 1
Módulo: para el mejoramiento del Ambiente Escolar a través de la implementación
de recolectores de basura clasificándola en orgánica e inorgánica, a docentes y
alumnos de 6to, grado de primaria de la Escuela Oficial Urbana Mixta ―José Joaquín
Pardo Gallardo‖, Chimaltenango.
Opción No. 2
Mantenimiento a los depósitos de los sanitarios e introducir drenajes.
No
Indicadores
Opción 1 Opción 2
Si No Si No
Financiero
01 Se cuenta con suficientes recursos financieros? X X
02 Se cuenta con financiamientos externos? X X
03 El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X
04 Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X
05 Existe posibilidad de crédito para el proyecto? X X
Administrativo Legal
06 Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto? X X
07 Se tiene el estudio de impacto ambiental? X X
08 Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto? X X
Técnico
09 Se tienen las instalaciones adecuadas para el
proyecto?
X X
10 Se diseñaron controles de calidad para la ejecución del
proyecto?
X X
11 Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X
12 Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? X X
13 Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto? X X
14 Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la
elaboración del proyecto?
X X
15 El tiempo programado es suficiente para ejecutar el
proyecto?
X X
16 Se han definido claramente las metas? X X
14
17 Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución
de proyecto?
X X
Mercadeo
18 El proyecto tiene aceptación de la región? X X
19 El proyecto satisface las necesidades de la población? X X
20 Puede el proyecto abastecerse de insumos? X X
21 El proyecto es accesible a la población en general? X X
Político
22 La institución será responsable del proyecto? X X
23 El proyecto es de vital importancia para la institución? X X
Cultural
24 El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico
de la región?
X X
25 El proyecto responde a las expectativas culturales de la
región?
X X
26 El proyecto impulsa la equidad de género? X X
Social
27 El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales? X X
28 El proyecto beneficia a la mayoría de la población? X X
29 El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar
el nivel académico?
X X
Totales: 24 5 15 14
1.9. Problema seleccionado:
Contaminación del Ambiente Escolar.
1.10. Solución propuesta como viable y factible.
De acuerdo al análisis de viabilidad y factibilidad, la opción más viable y factible que
urge resolver en beneficio de la institución es: ―Módulo para el mejoramiento del
Ambiente Escolar a través de la implementación de recolectores de basura
clasificándola en orgánica e inorgánica, a docentes y alumnos de 6to, grado de
primaria de la Escuela Oficial Urbana Mixta ―José Joaquín Pardo Gallardo‖,
Chimaltenango.
15
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
6.1. Aspectos Generales
6.1.1. Nombre del proyecto:
Módulo: para el mejoramiento del Ambiente Escolar a través de la
implementación de recolectores de basura clasificándola en orgánica e
inorgánica, a docentes y alumnos de 6to, grado de primaria de la Escuela
Oficial Urbana Mixta ―José Joaquín Pardo Gallardo‖, Chimaltenango.
6.1.2. Problema: Contaminación del Ambiente Escolar.
6.1.3. Localización: 7ª. Avenida 3-15 zona 2 de Chimaltenango.
6.1.4. Unidad Ejecutora: Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos
de Guatemala. Municipalidad de Tecpán Guatemala, Chimaltenango,
6.1.5. Tipo de Proyecto: Producto Pedagógico.
6.2. Descripción del proyecto:
El presente Módulo sobre la clasificación de la basura orgánica e inorgánica,
está especialmente dirigido a docentes y alumnos 6to, grado del nivel
primario, de la Escuela Oficial Urbana Mixta ―José Joaquín Pardo Gallardo‖,
del municipio y departamento de Chimaltenango, esté módulo nos permite
verificar que factores causan la Contaminación del Ambiente Escolar
generado por el exceso de basura, causando la degradación del medio
ambiente que nos rodea. El módulo consta de cuatro capítulos, se hace
énfasis en el Capítulo I sobre El Medio Ambiente y sus elementos, Capítulo II
El calentamiento Global, Capítulo III Enfermedades causadas por la
contaminación, el Capítulo IV La basura y los desechos Sólidos, así mismo
sobre las diferentes actividades que permitirán que el alumnado se motive y
se interese de cómo mantener un ambiente sano sin contaminación. Cada
16
uno de los capítulos que consta este módulo, está debidamente graficado y
con las bibliografías correspondientes.
Para poder fomentar el Mejoramiento del Ambiente Escolar, es necesario
ejecutar un proceso de taller con 150 estudiantes de sexto primaria y con el
docente de grado, en un horario de 8:00 am a 11:00am, este taller estará a
cargo de una persona especializada en el tema por la empresa privada Bego,
esta actividad se realizará en el salón de usos múltiples del establecimiento,
utilizando material didáctico, como papel manila, papel china, marcadores,
lapiceros, hojas, material de desecho, así mismo se procederá a colocar 06
recolectores de basura, 04 en el patio principal y 02 en el patio de atrás, el
cual permitirá que el alumnado clasifique la basura adecuadamente, según lo
aprendido en el taller de aprendizaje, de igual manera se procederá a dar
información y la entrega de los módulos a la Directora, dichos módulos
podrán ser utilizados por los docentes y alumnos del plantel educativo, en un
tiempo determinado, pretendiendo así mejorar el ambiente escolar de la
institución.
6.3. Justificación:
Con la problemática detectada se creará un proyecto educativo para la
solución del problema, es indispensable mencionar que la importancia del
proyecto radica en el Mejoramiento del Ambiente Escolar a través de la
creación de un módulo pedagógico, así mismo fomentar el hábito de poder
reutilizar y clasificar la basura orgánica e inorgánica, depositándola en
diferentes recolectores de basura, con este proyecto educativo, se pretende
darle un mejoramiento ambiental a la institución, haciéndoles conciencia a
cada uno de los estudiantes y docentes, sobre el cuidado y la protección que
se debe de tener con el medio ambiente.
17
6.4. Objetivos del proyecto:
4.4.1. Objetivo General:
Promover un mejor ambiente a través de la clasificación y reutilización
adecuada de la basura orgánica e inorgánica, para poder evitar la
contaminación de la Escuela oficial Urbana Mixta ―José Joaquín Pardo
Gallardo‖. Chimaltenango.
4.4.2. Objetivos Específicos:
Elaborar y redactar un Módulo para el mejoramiento del Ambiente Escolar a
través de la implementación de recolectores de basura clasificándola en
orgánica e inorgánica, a docentes y alumnos de 6to, grado de primaria de la
Escuela Oficial Urbana Mixta ―José Joaquín Pardo Gallardo‖, Chimaltenango.
Socializar por medio de talleres a los estudiantes de sexto primaria y a un
docente de cada sección, sobre la clasificación y reutilización de la basura
orgánica e inorgánica.
Clasificar adecuadamente la basura orgánica e inorgánica, depositándolos
en recolectores de basura.
Sembrar 600 arbolitos de pino triste, ilámo y ciprés común, en el astillero
Municipal de Tecpán, Guatemala. Chimaltenango.
6.5. Metas
Proporcionar una redacción de 05 Módulo para el mejoramiento del Ambiente
Escolar a través de la implementación de recolectores de basura
clasificándola en orgánica e inorgánica, a docentes y alumnos de 6to, grado
de primaria de la Escuela Oficial Urbana Mixta ―José Joaquín Pardo
Gallardo‖, Chimaltenango.
Socializar el módulo con 150 estudiantes de sexto primaria y con cuatro
docentes del curso.
18
Entregar 06 recolectores para poder clasificar la basura orgánica e
inorgánica.
Sembrar 600 arbolitos de pino triste, ilámo y ciprés común. (200 de c/u)
6.6. Beneficiaros (directos e indirectos)
Directos: Cuatro Docentes del curso y los 150 alumnos de la Escuela Oficial
Urbana Mixta José Joaquín Pardo Gallardo.
Indirectos: Todo el alumnado de la escuela, padres de familia, personal
docente, administrativo y operativo.
6.7. Fuentes de financiamientos y presupuesto
Institución Patrocinante
Recursos Institución Donante Costo Unitario Costo total
600 arbolitos Municipalidad de Tecpán Guatemala Q 1.50 Q 900.00
Trazada Q 55.00 por cuerda Q 275.00
Chapeo Q 90.00 por cuerda Q 450.00
Ahoyado Q 60.00 por cuerda Q 300.00
Siembra Q 0.50 por planta Q 300.00
Transporte Q 500.00
Asesoría de un
ingeniero forestal
Q 500.00
Almuerzo Q 400.00
Total Q3,625.00
19
Fuentes de financiamientos de la Institución beneficiada.
No Instituciones Descripción del apoyo financiero Total
01 Municipalidad Botes de basura Q. 540.00
02 Bego Capacitador Q. 400.00
03 Ecosaba Reproducción de módulos Q. 175.00
04 Bimbo de Guatemala. S.A Refrigerio Q. 300.00
05 Gastos varios Materiales didácticos, etc. Q. 400.00
Total Q. 1,815.00
Presupuesto
No. Rubro Por concepto de Precio unitario Total
01 Botes de basura 06 botes de basura Q.90.00 Q. 540.00
02 Capacitador 2. Taller Q200.00 Q. 400.00
03 Módulos Reproducción de 05 módulos.
Q35.00 Q. 175.00
04 Refrigerio 2. Refrigerio Q.2.00 Q. 300.00
05 Varios 2. Gastos varios Q.200.00 Q. 400.00
Total Q. 1,815.00
20
6.8. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto.
Año 2,011
No MES ACTIVIDADES
Enero Febrero Abril Mayo
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 01 Diagnóstico Macró
02 Entrega del Proyecto
03 Reunión con las autoridades educativas del establecimiento.
04 Presentación y gestión del proyecto educativo a las autoridades de la institución educativa.
05 Organizar actividades para el proyecto con las autoridades educativas del establecimiento.
06 Diseñar y seleccionar los contenidos para la elaboración del Módulo.
07 Redacción del módulo sobra la clasificación de la basura orgánica e inorgánica,
08 Cotización de los encuadernados para los módulos.
09 Socializar el módulo por medio de los talleres de capacitación con los estudiantes.
10 Evaluación del taller de capacitación.
11 Entrega de los recipientes para clasificar la basura orgánica e inorgánica.
12 Evaluación sobre la entrega de los recipientes de basura
13 Entrega de módulos al Director de la institución, para que sean entregador a los docentes para poder aplicarlo con los estudiantes.
6.9. Recursos
a) Humanos: Personal docente, administrativo y estudiantes de la Escuela Oficial Urbana Mixta José Joaquín Pardo Gallardo, Epesista, quien estará a cargo del proyecto.
b) Materiales: Fotocopias, hojas de papel bond, pliegos de papel cartulina, salón de usos múltiples, salón de clases, equipo de sonido, entre otros.
c) Financieros: Se gestionaron los recursos económicos, como los materiales en las distintas instituciones ya mencionadas.
21
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
7.1. Actividades y resultados
No ACTIVIDADES RESULTADOS
01 Diagnóstico Macró en el mes de
enero.
Se autorizó la reforestación de la siembra
de 600 arbolitos de pino, ilámo y ciprés en
el astillero Municipal de Tecpán Guatemala.
02 Entrega del Proyecto en el mes
de febrero.
Se hizo la entrega del área reforestada del
astillero Municipal de Tecpán Guatemala.,
a través de la siembra de 600 arbolitos de
ilámo, pino y ciprés.
03 Reunión con las autoridades del
establecimiento el 08 de abril.
Se realizaron dos reuniones con la
Directora del centro educativo, para poder
conversar sobre las fases que consta el
proyecto a ejecutar.
04 Presentación y gestión del
proyecto educativo a las
autoridades de la institución
realizándose el 15 de abril.
Se presentó y se aprobó exitosamente el
proyecto con el personal docente y
administrativo del establecimiento.
05 Organizar actividades para el
proyecto con las autoridades
educativas del establecimiento en
las fechas 27 y 28 de abril.
Se organizó exitosamente las diferentes
actividades para poder ejecutar el proyecto,
con las autoridades educativas del
establecimiento.
06 Diseñar y seleccionar los
contenidos para la elaboración
del Módulo en fechas del 25 al 29
de abril.
Se estructuró y se seleccionó
adecuadamente, los contenidos para poder
elaborar los módulos pedagógicos.
07 Redacción del Módulo para el
mejoramiento del Ambiente
Escolar a través de la
implementación de recolectores
de basura clasificándola en
orgánica e inorgánica, a docentes
y alumnos de 6to, grado de
primaria de la Escuela Oficial
Urbana Mixta ―José Joaquín
Pardo Gallardo‖, Chimaltenango.
Del 02 al 12 de mayo.
Se redactó un Módulo para el
mejoramiento del Ambiente Escolar a
través de la implementación de
recolectores de basura clasificándola en
orgánica e inorgánica, a docentes y
alumnos de 6to, grado de primaria de la
Escuela Oficial Urbana Mixta ―José Joaquín
Pardo Gallardo‖, Chimaltenango. Al mismo
tiempo se concientizó al alumnado sobre el
cuidado y la protección que se debe de
tener con el medio ambiente.
22
08 Cotización de los
encuadernados para los
módulos 09 y 10 de mayo.
Se logró cotizar adecuadamente los
precios para poder encuadernar los
módulos pedagógicos.
09 Socializar el módulo por medio
de los talleres de capacitación
con los estudiantes. 16, 17 y 18
de mayo.
La esencia del proyecto se promulgó e
incentivo con los alumnos y docentes del
curso, a través de la participación
significativa de los niños y niñas de la
escuela en todas las diferentes
actividades durante la ejecución del
proyecto.
10 Evaluación del taller de
capacitación. 16, 17 y 18 de
mayo.
Se evaluaron exitosamente todas las
actividades relacionadas a los talleres de
aprendizaje con los 150 estudiantes y con
los docentes del curso.
11 Entrega de los recipientes para
clasificar la basura orgánica e
inorgánica. 20 de mayo
Se entregaron los recolectores, el cual
permitirá clasificar adecuadamente la
basura orgánica e inorgánica del
establecimiento.
12 Evaluación sobre la entrega de
los recipientes de basura. 20 de
mayo.
Se evaluó satisfactoriamente sobre la
entrega de los recolectores de basura,
logrando clasificarla en lo orgánico e
inorgánico.
13 Entrega de módulos al Director
de la institución, para que sean
entregados a los docentes para
poder aplicarlo con los
estudiantes. 27 de mayo.
Se logró la entrega de los módulos
pedagógicos, para que los docentes
puedan aplicarlo a los estudiantes, y así
poder hacer conciencia de cómo poder
tener un ambiente sano.
23
7.2. Productos y logros
No PRODUCTOS LOGROS
01 Elaboración de un Módulo para el
mejoramiento del Ambiente
Escolar a través de la
implementación de recolectores de
basura clasificándola en orgánica
e inorgánica, a docentes y
alumnos de 6to, grado de primaria
de la Escuela Oficial Urbana Mixta
―José Joaquín Pardo Gallardo‖,
Chimaltenango.
Se logró la disminución de los desechos
sólidos de la escuela, así mismo los
estudiantes de 6to primaria reutilizaron
adecuadamente la basura orgánica e
inorgánica, a través de talleres para la
elaboración de diferentes manualidades
con desechos sólidos.
02 Entrega de los recolectores de
basura y de los módulos
pedagógicos.
Se entregó a las autoridades educativas
los recolectores de basura
clasificándolos en orgánico e inorgánico,
así mismo se procedió en la entrega de
los cinco módulos pedagógicos, para
que puedan ser utilizados por los
alumnos y docentes del plantel
educativo.
03 Siembra de 600 arbolitos de pino
triste, ilámo y ciprés común, en el
astillero Municipal de Tecpán,
Guatemala.
Se logró reforestar el astillero Municipal
de Tecpán Guatemala con la siembra de
600 arbolitos, utilizando pino, ilámo y
ciprés, evitando así mismo el desgaste
deforestación del medio ambiente.
24
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES. CHIMALTENANGO EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO. EPS. EPESISTA: ANA LUCÍA AGUILAR LÓPEZ
PLAN DE TALLER DE CAPACITACIÓN CON DOCENTES Y ESTUDIANTES DE
6to. GRADO PRIMARIA.
TEMA:
Módulo para el mejoramiento del Ambiente Escolar a
través de la implementación de recolectores de
basura clasificándola en orgánica e inorgánica, a
docentes y alumnos de 6to, grado de primaria de la
Escuela Oficial Urbana Mixta ―José Joaquín Pardo
Gallardo‖, Chimaltenango.
Chimaltenango, septiembre de 2,011
25
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES. CHIMALTENANGO EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO. EPS. EPESISTA: ANA LUCÍA AGUILAR LÓPEZ
PLAN DE TALLER DE CAPACITACIÓN CON DOCENTES Y ESTUDIANTES DE
6to. GRADO PRIMARIA.
I. IDENTIFICACIÓN:
Institución: Escuela Oficial Urbana Mixta ―José Joaquín Pardo Gallardo‖
Ubicación geográfica: 7ª. Avenida 3-15 zona 2 de Chimaltenango.
Asesor: Lic. Edwing Roberto García García.
Director de la institución: MEP. Ana Odilia Tubac de Monterroso.
Epesista: Ana Lucía Aguilar López.
II. JUSTIFICACIÓN: Este proyecto busca fortalecer la importancia que tiene el medio ambiente sobre la
clasificación y reutilización de la basura orgánica e inorgánica, que se encuentra
dentro y fuera de la institución educativa, depositándolas adecuadamente en los
recolectores de basura, por tal razón es necesario realizar un taller de capacitación
con estudiantes de 6to, primaria y con el docente de grado, el cual permitirá
concientizar a la población estudiantil sobre el cuidado y la protección que se debe
de tener con la naturaleza que nos rodea, abarcando cada uno de los temas que se
encuentran en el módulo pedagógico, el cual conllevará a la conservación y
protección del medio ambiente.
III. OBJETIVO GENERAL:
Clasificar y reutilizar adecuadamente la basura orgánica e inorgánica que se
encuentre dentro de la institución, con estudiantes de 6to, primaria y docentes
de cada grado.
26
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Capacitar por medio de talleres a estudiantes de 6to, primaria y docentes de
grado.
Clasificar la basura orgánica e inorgánica de la escuela.
Utilizar los desechos sólidos en la elaboración de diferentes manualidades.
IV. ACTIVIDADES:
No. Actividades Fecha Hora Lugar Responsable
01 Taller de
capacitación con
docentes y alumnos
de 6to. Primaria,
Secciones ―A‖ y ―B‖
16 de mayo de 2,011.
8:00 a 9:00 a.m.
Salón de usos múltiples de la escuela.
Epesista
02 Taller de
capacitación con
docentes y alumnos
de 6to. Primaria,
Secciones ―C‖ y ―D‖
16 de mayo de 2,011.
10:00 a 11:00 a.m.
Salón de usos múltiples de la escuela.
Epesista
03 Clasificación y
reutilización de la
basura orgánica e
inorgánica, con
docentes y alumnos
de 6to. Primaria,
Secciones ―A‖ y ―B‖
17 de mayo de 2,011.
10:30 a.m. a 12:00 p.m.
Salón de clases.
Epesista
04 Clasificación y
reutilización de la
basura orgánica e
inorgánica, con
docentes y alumnos
de 6to. Primaria,
Secciones ―C‖ y ―D‖
18 de mayo de 2,011.
10:30 a.m. a 12:00 p.m.
Salón de clases.
Epesista
27
V. RECURSOS:
Humanos:
Autoridades educativas de la Institución
Personal docente
Alumnado
Epesista
Materiales:
Cuaderno
Lapicero
Hojas de papel,
Módulo
Carteles ilustrativos
V. METODOLOGÍA:
Observación
Consultas orales
Consultas de asesoria
Organización
Lluvia de ideas VI. EVALUACIÓN: Se realizará en una fecha programada después de la realización de las diferentes
actividades del proyecto.
F. ______________________________
Ana Lucía Aguilar López
Carné: 200650081
Epesista
01
28
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES SECCIÓN CHIMALTENANGO EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO. EPS.
Módulo para el mejoramiento del Ambiente Escolar a
través de la implementación de recolectores de
basura clasificándola en orgánica e inorgánica, a
docentes y alumnos de 6to, grado de primaria de la
Escuela Oficial Urbana Mixta ―José Joaquín Pardo
Gallardo‖, Chimaltenango.
Chimaltenango, septiembre de 2,011
02
29
INDICE
Introducción 04
Justificación 05
Objetivos 06
CAPÍTULO I EL MEDIO AMBIENTE Y SUS ELEMENTOS ¿Qué es el medio ambiente? 07 Educación por la paz y el medio ambiente 07 Elementos que conforman el medio ambiente 08 Principales problemas del medio ambiente 09 Deforestación 09 Sobre forestación 10 Erosión del suelo 10 Incendios forestales 11 Contaminación del aire 12 Contaminación del agua 14 Relieve terrestre 15 Actividades sugeridas 16 CAPÍTULO II EL CALENTAMIENTO GLOBAL El calentamiento global 18 ¿Cuáles son las causas principales del calentamiento global? 19 Clima 19 Placas de hielo y glaciares 20 Nivel del mar 20 Agricultura 21 Las plantas y animales 21 Salud 22 ¿Qué es el efecto invernadero? 22 Actividades sugeridas 24
CAPÍTULO III ENFERMEDADES CAUSADAS POR LA CONTAMINACIÓN Enfermedades causadas por la contaminación 26 Gastrointestinales 26 Respiratoria 26 Cardiovasculares 26 Enfermedades virales 27 Micóticas 27 Nerviosas 27 Cáncer pulmonar 27 El ambiente natural 27 El ambiente físico 28
03
30
El ambiente social 2 8 Un camino cada vez más corto 29 ¿Cómo afecta la contaminación nuestra salud? 29 Actividades sugeridas 31
CAPÍTULO IV LA BASURA Y LOS DESECHOS SÓLIDOS ¿Qué son los desechos sólidos? 33
Control y manejo de la basura 34 ¿Cómo clasificar la basura? 34 Basura orgánica 35 ¿En qué se puede aprovechar la basura orgánica? 35 Basura inorgánica 38 ¿Qué se puede hacer con la basura inorgánica? 38 Consejos de reciclaje de plásticos en casa 39 ¿Qué sucede cuando la basura no se usa para nada? 39 ¿Cómo diferenciar la basura orgánica e inorgánica 40 ¿Qué se hace con la basura en la ciudad? 41 Actividades sugeridas 42
BIBLIOGRAFÍA 57
04
31
INTRODUCCIÓN
Como resultado de las investigaciones del Diagnóstico institucional surge la
necesidad de realizar un Módulo para el mejoramiento del Ambiente Escolar a través
de la implementación de recolectores de basura clasificándola en orgánica e
inorgánica, a docentes y alumnos de 6to, grado de primaria de la Escuela Oficial
Urbana Mixta ―José Joaquín Pardo Gallardo‖, del municipio y departamento de
Chimaltenango. Este módulo tiene como finalidad dar a conocer algunos factores que
produce la contaminación ambiental generada por el exceso de basura que se
encuentra dentro y fuera del contorno que nos rodea, provocando la contaminación y
el desgaste del medio ambiente, afectando a la institución educativa, algunos de
estos factores hacen énfasis en los siguientes temas, el medio ambiente y sus
elementos, el calentaminiento global, enfermedades causadas por la contaminación,
la basura y los desechos sólidos, entre otros.
05
32
JUSTIFICACIÓN
Como parte del proceso del proyecto educativo, se elaboración un Módulo
pedagógico, conteniendo diferentes temas sobre la contaminación ambiental,
teniendo como fin mejorar el ambiente escolar, por tal razón es necesario fortalecer
de cómo poder clasificar la basura orgánica e inorgánica de la institución, así mismo
poder encontrarle un uso adecuado con respecto a la elaboración de diferentes
actividades o manualidades futuras, utilizando los diferentes desechos sólidos que se
encuentren dentro o fuera del plantel educativo.
OBJETIVOS
General
Reconocer y utilizar adecuadamente el Módulo para el mejoramiento del
Ambiente Escolar, a través de la implementación de botes para poder
clasificar la basura orgánica e inorgánica.
Específico
Participar en actividades que garanticen la seguridad, protección y
conservación de un medio ambiente sano para los presentes y futuras
generaciones.
Clasificar adecuadamente la basura orgánica e inorgánica en los diferentes
recolectores.
Utilizar los conocimientos y saberes pertinentes para producir, consumir y
crear manualidades con la basura.
06
33
CAPÍTULO I
EL MEDIO AMBIENTE Y SUS ELEMENTOS
Competencias de Área:
Participa en actividades que garantizan la seguridad, protección y
conservación de un medio ambiente sano para las presentes y futuras
generaciones. (1)
Participa en acciones de rescate, protección y conservación del medio
ambiente, en beneficio del equilibrio entre los factores bióticos y abióticos de
los ecosistemas. (2)
_________________________________
(1) Ministerio de Educación. Curriculum Nacional Base. Segundo Ciclo del Nivel Primario. Guatemala marzo de 2010. Pág. 115 (2) Ibid., página. 115
07
34
¿QUÉ ES EL MEDIO AMBIENTE?
―Conjunto de valores naturales, sociales y
culturales existentes en un lugar y un momento
determinado, que influyen en la vida del ser
humano y en las generaciones venideras‖ (1:145).
Es decir, no se trata sólo del espacio en el que se
desarrolla la vida sino que también abarca seres
vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones
entre ellos, así como elementos tan intangibles
como la cultura.
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La palabra ambiente procede del latín ambiens, -ambientis, y ésta de ambere,
"rodear", "estar a ambos lados". La expresión medio ambiente podría ser
considerada un pleonasmo porque los dos elementos de dicha grafía tienen una
acepción coincidente con la acepción que tienen cuando van juntos. (1:144)
El medio ambiente es el conjunto de componentes físico-químicos, biológicos y
sociales capaces de causar efectos directos o indirectos, en un plazo corto o largo,
sobre los seres vivos y las actividades humanas.
EDUCACIÓN POR LA PAZ Y EL MEDIO AMBIENTE
La educación para la Paz debe estar
presente en el día a día de nuestros alumnos,
en todas las etapas educativas, en todas las
áreas, en todo momento. No sólo tenemos
que trabajar la educación en valores en
fechas concretas o desde la transversalidad.
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08
35
Nosotros como educadores debemos ser también modelos de tolerancia y justicia, no
meros transmisores de información, y conseguir que desarrollen una personalidad
impregnada en dichos valores y que actúen en consecuencia. La Paz, además, va
inexcusablemente unida al desarrollo y al medio ambiente: la pobreza, la falta de
recursos dan lugar a conflictos. Mejorar las condiciones medioambientales es una
forma de prevenir conflictos y, por tanto, de lucha por la Paz.
ELEMENTOS QUE CONFORMAN EL MEDIO AMBIENTE
Un ambiente es un complejo de factores externos que actúan sobre un sistema y
determinan su curso y su forma de existencia, considerándose como un super
conjunto, en el cual el sistema dado es un subconjunto. Un ambiente puede tener
uno o más parámetros, físicos o de otra naturaleza, este sistema dado debe
interactuar necesariamente con los seres vivos.
Estos factores externos son:
1. Ambiente físico:
Geografía Física, Geología, clima, contaminación.
2. Ambiente biológico:
Dentro de este ambiente biológico están:
a) Población humana: Demografía.
b) Flora:
Fuente de alimentos, influye sobre los vertebrados y artrópodos como fuente de agentes.
c) Fauna:
Fuente de alimentos, huéspedes vertebrados, artrópodos vectores.
d) Agua.
09
36
3. Ambiente socioeconómico:
a) ocupación laboral o trabajo: Exposición a agentes químicos, físicos.
b) Urbanización o entorno urbano y desarrollo económico. c) Desastres:
Guerras, inundaciones.
PRINCIPALES PROBLEMAS DEL MEDIO AMBIENTE
En la actualidad existen altos niveles de contaminación
causados por el hombre, pero no sólo el hombre
contamina, sino que también existen algunos factores
naturales que así como benefician, también pueden
perjudicar al medio ambiente. Algunos de éstos son:
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DEFORESTACIÓN
―Se llama deforestación a la tala inmoderada de arboles o del recurso forestal de
una manera irracional, sin llevar paralelamente un plan de manejo del área
específica.‖ (1:146)
Es un factor que afecta en gran manera la tierra
porque los árboles y plantas demoran mucho en
volver a crecer y son elementos importantes para el
medio ambiente.
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10
37
Factores naturales de la deforestación: (1:146)
Plagas
Enfermedades
Incendios por descargas eléctricas
Huracanes
Animales silvestres
Factores económicos de la deforestación: (1:146)
Colonización
Incendios causados por el hombre
Talas ilícitas
SOBRE FORESTACIÓN
Este extremo también resulta perjudicial al Medio ambiente pues al existir mucha
vegetación, ésta absorbe todos los minerales de la superficie en que se encuentra.
De esta forma, el suelo se queda sin minerales suficientes para su propio desarrollo.
Una forma de evitar esto consiste en utilizar una Rotación de cultivos adecuada a la
zona.
EROSIÓN DEL SUELO
―Consiste en el desgaste y pérdida total del suelo‖. (1-146)
Es un proceso natural de naturaleza física y química que desgastan y destruyen
continuamente los suelos y rocas de la corteza
terrestre; incluyen el transporte de material pero no la
meteorización estática. La mayoría de los procesos
erosivos son resultado de la acción combinada de
varios factores, como el calor, el frío, los gases, el
agua, el viento, la gravedad y la vida vegetal y animal.
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11
38
Las principales causas de la erosión de los suelos están relacionadas con los
siguientes factores:
La falta de aplicación de técnicas apropiadas de conservación de los suelos.
Practica inadecuada de cultivos en ladera con pendiente muy pronunciada.
La susceptibilidad a la erosión
La inexistencia en general de mecanismos adecuados para fomentar la
utilización de la tierra conforme a su verdadero potencial.
El azolvamiento de los ríos y el acarreo de residuos de pesticidas y
fertilizantes.
INCENDIOS FORESTALES
―Son fuegos naturales o provocados que
queman la vegetación natural o artificial
(bosques, repoblaciones forestales, matorrales
o pastizales) (1: 147)
Los silvicultores suelen distinguir entre tres
tipos de incendio forestal:
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Los fuegos del suelo
Que queman la capa de humus del suelo del bosque pero no arden de forma
apreciable sobre la superficie;
Los fuegos de la superficie
Que queman el sotobosque y los residuos superficiales.
12
39
Los fuegos de copa
Es frecuente que se produzcan dos o tres de estos tipos de incendio al mismo
tiempo. Los programas de lucha contra el fuego son frecuentes en muchos países, e
incluyen la prevención y la extinción de incendios, el manejo del fuego en la gestión
de los suelos.
DETECCIÓN Y LUCHA CONTRA EL FUEGO
Uno de los aspectos más importantes en el control de los incendios forestales es el
sistema que permita localizarlos antes de que tengan ocasión de extenderse. Las
patrullas forestales con base en tierra y las torres de vigilancia han sido, en gran
medida, desplazadas por aeroplanos o helicópteros que detectan los incendios,
determinan su localización en el mapa y vigilan su desarrollo. En la mayor parte de
los casos, no obstante, se controlan excavando zanjas a su alrededor y dejando que
se extingan por sí mismos. Los fuegos de superficie se limitan limpiando el área
adyacente de vegetación baja y restos, o haciendo cortafuegos de emergencia para
confinar el área. Los fuegos de copa son difíciles de extinguir. Se puede dejar que lo
hagan por sí mismos, pueden ser detenidos con agua, o limitarse por medio de
cortafuegos. Así mismo, se pueden provocar contrafuegos, quemando con cuidado
una franja de bosque a sotavento del incendio para que cuando el fuego llegue al
área quemada no pueda ir más allá.
CONTAMINACION DEL AIRE
Los contaminantes del aire, tanto gaseoso como
articulado, pueden tener efectos negativos sobre los
pulmones. Las partículas sólidas se pueden impregnar
en las paredes de la tráquea, bronquios y bronquiolos.
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13
40
La mayoría de estas partículas se eliminan de los pulmones mediante la acción de
limpieza de los cilios de los pulmones.
Sin embargo, las partículas sumamente pequeñas pueden alcanzar los alvéolos
pulmonares, donde a menudo toma semanas, meses o incluso años para que el
cuerpo las elimine. Los contaminantes gaseosos del aire también pueden afectar la
función de los pulmones mediante la reducción de la acción de los cilios. La
respiración continua de aire contaminado disminuye la función de limpieza normal de
los pulmones.
Las causas más habituales de la contaminación del aire son: (1:147)
Las actividades industriales.
Las combustiones de todo tipo.
La emisión de residuos de combustibles por parte de los vehículos de motor y
el desecho de productos químicos. (fabricas, laboratorios).
CLIMA
―La palabra clima viene del griego klima, que hace referencia a la inclinación del
Sol.‖ (1:148)
La lluvia es necesaria para el crecimiento
vegetal, pero en exceso provoca el
ahogamiento de las plantas.
El viento sirve en la dispersión de semillas,
proceso beneficioso para la vegetación, pero
lamentablemente, en exceso produce erosión.
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La nieve quema las plantas, pero algunos tipos de vegetación como la
araucaria requieren de un golpe de frío para que puedan fructificar.
14
41
El calor y la luz del sol son elementos fundamentales en la fotosíntesis, pero
en exceso producen sequía y la sequía, esterilidad de la tierra.
CONTAMINACION DEL AGUA
La contaminación del agua puede darse en rellenos
sanitarios no diseñados siguiendo normas técnicas.
Así, puede haber contaminación de aguas
subterráneas o de cuerpos de agua superficiales por
agua de escorrentía.
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Para el caso específico de la quema de basura, existirá contaminación del agua si las
partículas producidas llegan hasta cuerpos de agua. Puede haber contaminación por
medio de la producción de lixiviados que son las substancias procedentes de la
basura descompuesta y que se filtra al suelo por medio del agua.
Los principales contaminantes del agua son
los siguientes: (1:148-149).
Agentes infecciosos.
Aguas residuales y otros residuos que
demandan oxígeno (en su mayor parte
materia orgánica, cuya descomposición
produce la desoxigenación del agua).
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Nutrientes vegetales que pueden estimular el crecimiento de las plantas
acuáticas. Éstas, a su vez, interfieren con los usos a los que se destina el
15
42
agua y, al descomponerse, agotan el oxígeno disuelto y producen olores
desagradables.
Productos químicos, incluyendo los pesticidas, diversos productos industriales,
las sustancias tensioactivas contenidas en los detergentes, y los productos de
la descomposición de otros compuestos orgánicos.
Petróleo, especialmente el procedente de los vertidos accidentales.
Minerales inorgánicos y compuestos químicos.
Sedimentos formados por partículas del suelo y minerales arrastrados por las
tormentas y escorrentías desde las tierras de cultivo, los suelos sin protección,
las explotaciones mineras, las carreteras y los derribos urbanos.
Sustancias radiactivas procedentes de los residuos producidos por la minería
y el refinado del uranio y el torio, las centrales nucleares y el uso industrial,
médico y científico de materiales radiactivos.
RELIEVE TERRESTRE
―Existen relieves beneficiosos, como son los
montes repletos de árboles, pero también los
perjudiciales como son los volcanes que
pueden afectar el terreno ya sea por la ceniza
o por el riesgo de explosión magmática.‖
(1:149-150)
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El relieve lo forma cualquier irregularidad que se produce en la superficie terrestre.
Por tanto, puede dar lugar a elevaciones como a hundimientos en el terreno. El
relieve actual de la Tierra es el resultado de un largo proceso. Según la teoría de la
tectónica de placas la litosfera está dividida en diversas placas tectónicas que se
desplazan lentamente, lo que provoca que la superficie terrestre esté en continuo
cambio, teoría de la deriva continenta
16
43
ACTIVIDADES SUGERIDAS
a. Motivar a los alumnos que dibujen que elementos o factores producen la
contaminación ambiental y que soluciones podrían darle a cada una de ellas.
b. Organizar una campaña para poder evitar la contaminación del agua, aire y
suelo, con los alumnos, guiados por los maestros de grado.
c. Hacer campañas para mantener limpio los patios y los jardines.
d. Elaborar un rincón de aprendizaje donde contenga los diferentes factores que
producen la Contaminación del Medio Ambiente.
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44
CAPÍTULO II
EL CALENTAMIENTO GLOBAL
Competencias de Área:
Aplica saberes y proceso de investigación, en la adquisición de conocimientos
por medio del planteamiento y resolución de problemas ambientales en los
diferentes ámbitos en los que se encuentre. (3)
_________________________________
(3) Ministerio de Educación. Orientaciones para el Desarrollo Curricular (ODEC). Tercer Ciclo del Nivel Primario. Guatemala marzo de 2010. Pág. 184
18
45
EL CALENTAMIENTO GLOBAL
Cambio climático o Calentamiento
global, ―conjunto de alteraciones en el clima
terrestre que pueden afectar a todos los
parámetros climáticos (precipitaciones,
temperatura, nubosidad, etc.).‖ (1: 152)
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El clima nunca ha sido estático, sino que a lo largo de la historia de la Tierra se han
producido diversos cambios climáticos provocados por causas naturales.
El principal efecto que causa el calentamiento global es el efecto invernadero,
fenómeno que se refiere a la absorción —por ciertos gases atmosféricos;
principalmente CO2— de parte de la energía que el suelo emite, como consecuencia
de haber sido calentado por la radiación solar. El efecto invernadero natural que
estabiliza el clima de la Tierra no es cuestión que se incluya en el debate sobre el
calentamiento global. Sin este efecto invernadero natural las temperaturas caerían
aproximadamente en unos 30 °C; con tal cambio, los océanos podrían congelarse y
la vida, tal como la conocemos, sería imposible. Para que este efecto se produzca,
son necesarios estos gases de efecto invernadero, pero en proporciones adecuadas.
Lo que preocupa a los climatólogos es que una elevación de esa proporción
producirá un aumento de la temperatura debido al calor atrapado en la baja
atmósfera.
Los científicos consideran que la Tierra se enfrenta en la actualidad a un periodo de
calentamiento rápido atribuido a las actividades humanas, originado por el
incremento atmosférico de los niveles de gases que retienen el calor, denominados
gases de efecto invernadero o gases invernadero.
19
46
¿CUÁLES SON LAS CAUSAS PRINCIPALES DEL
CALENTAMIENTO GLOBAL?
Es difícil establecer las consecuencias reales del
calentamiento global de la tierra, pero mencionaremos
algunos problemas que lo afectas, siendo estos: (4:1466)
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Aumento de las temperaturas terrestres.
Los cambios climáticos provocan regresión de la vegetación arbórea.
La deforestación acelerada en los últimos años.
Disminución de los hielos en los casquetes polares.
Aumento del nivel de las aguas en los mares.
Efecto Invernadero
¿Cómo afectará el calentamiento global al clima, hielo glaciar, nivel del mar,
agricultura, especies animales y vegetales y salud humana?
CLIMA
La atmósfera: ―Es la capa de la tierra que envuelve a
las porciones sólidas y líquidas de nuestro planeta, ya
que está formada de gases que cubren la superficie
terrestre, principalmente por nitrógeno, oxigeno,
vapor de agua y dióxido de carbono‖. (2:124).
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Los científicos prevén que las regiones polares del hemisferio norte se calentarán
más que otras zonas del planeta, y que los glaciares y el hielo del mar perderá
extensión. La nieve desaparecerá en las regiones que ahora presentan nevadas
suaves durante el invierno. En las montañas de zonas templadas las nieves
20
47
perpetuas se localizarán a mayor altitud y los mantos de nieve se fundirán antes. Las
temperaturas invernales y nocturnas tenderán a subir más que las diurnas y
estivales. Muchas de estas tendencias están comenzando a aparecer. Las
temperaturas árticas, por ejemplo, han subido casi el doble de la media global en los
100 últimos años.
Se prevé que las tormentas serán más frecuentes e intensas en las zonas más
calientes. También el agua del suelo se evaporará más rápidamente y provocará que
este se seque más rápido entre los periodos de lluvias. Algunas regiones podrían
estar más secas que ahora.
PLACAS DE HIELO Y GLACIARES
Las temperaturas más altas ya están provocando
cambios sustanciales en los glaciares de las montañas
de todo el mundo, en las placas de hielo de
Groenlandia y de la Antártida, y en el hielo del océano
Glacial Ártico.
Microsoft ® Encarta ® 2009. En Europa, África, Asia y Norteamérica los glaciares de
las montañas han disminuido durante el siglo XX y el deshielo es más rápido. Este
deshielo a gran escala puede acelerar el ritmo del calentamiento global. El hielo tiene
un efecto de enfriamiento porque refleja la luz solar de vuelta al espacio. El agua y la
tierra, más oscuros que el hielo, absorben y retienen más calor.
NIVEL DEL MAR
Conforme se calienta la atmósfera también lo hace la capa superficial del océano,
aumentando su volumen y subiendo el nivel del mar.
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AGRICULTURA
Un calentamiento global de algunos grados
puede aumentar la producción agrícola, aunque
no necesariamente, en algunas zonas donde
ahora crecen cosechas.
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Las cosechas y los bosques también podrían verse afectados por la presencia de
mayor número de insectos y de enfermedades. Las zonas agrícolas necesitarían
adaptarse a las condiciones cambiantes.
LAS PLANTAS Y ANIMALES
Las plantas y los animales tendrán problemas para escapar o adaptarse a los efectos
del calentamiento global. Los científicos ya han observado cambios en los ciclos
vitales de muchas plantas y animales, como el
florecimiento más temprano o la incubación
precoz de los pájaros en primavera. Numerosas
especies han comenzado a desplazarse de sus
territorios habituales o a cambiar su modelo
migratorio anual debido a la elevación de la
temperatura.
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Con un calentamiento mayor, los animales tenderán a migrar hacia los polos y hacia
territorios más elevados. Las plantas intentarán también cambiar sus hábitats,
buscando nuevas zonas conforme las regiones en las que viven se calienten
demasiado. No obstante, en muchas zonas el desarrollo humano impedirá estos
cambios. ¿Qué es un hábitat? Lugar de condiciones apropiadas para que viva un
organismo, especie o comunidad animal o vegetal. (2:128).
22
49
SALUD
En un mundo más caliente los científicos prevén un aumento de las enfermedades y
de las muertes relacionadas con el calor, debidas no solo a los días más calurosos
sino sobre todo a las noches más calurosas. Enfermedades como la malaria,
localizadas en la actualidad en los trópicos y transmitidas por mosquitos u otros
insectos, ampliarán su zona de influencia conforme estos insectos se desplacen a
regiones que antes eran demasiado frías para ellos. Otras enfermedades tropicales
podrán propagarse de forma similar, como el dengue, la fiebre amarilla y la
encefalitis. Los expertos prevén también un aumento de la incidencia de alergias y
enfermedades respiratorias conforme el aire más caliente contenga más
contaminantes, esporas de hongos y pólenes.
¿QUÉ ES EL EFECTO INVERNADERO?
El efecto invernadero ―Es la energía que alumbra y calienta la Tierra procedente del
Sol.‖ (2:76) Las radiaciones solares de onda corta
que emite el Sol, como la luz visible, penetran
en la atmósfera y son absorbidas por la
superficie, calentando la Tierra. A su vez, la
superficie de la Tierra libera un poco de este
calor en forma de radiación infrarroja
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Gran parte de esta radiación infrarroja regresa al espacio pero una parte permanece
atrapada en la atmósfera terrestre, retenida por ciertos gases atmosféricos como el
vapor de agua, el dióxido de carbono y el metano. Estos gases absorben y reflejan el
calor irradiado por la Tierra del mismo modo que el cristal en un invernadero, por lo
que reciben el nombre de gases de efecto invernadero.
―Únicamente los gases de efecto invernadero, que constituyen menos del 1% del
total de los gases atmosféricos, ofrecen a la Tierra cierto aislamiento. Si no fuera por
el efecto invernadero, la temperatura media de la superficie terrestre sería alrededor
23
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de -18 ºC y el hielo cubriría la Tierra de un polo a otro, imposibilitando el desarrollo
de la vida en nuestro planeta.‖ (2:112-115)
Cualquier tipo de cambio climático, además implica
cambios en otras variables. Sus múltiples
interacciones hacen que la única manera de evaluar
estos cambios sea mediante el uso de modelos
computacionales, los cuales intentan simular la física
de la atmósfera y del océano.
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ACTIVIDADES SUGERIDAS
a. Pregunte a los alumnos lo siguiente:
¿Te has metido alguna vez en un coche que estaba aparcado al sol?
Invíteles a que le comenten lo que ellos han pensado sobre lo planteado,
luego usted responda: Entonces, habrás comprobado que hacía mucho calor
adentro, incluso si el día era frío. Esto ocurre porque el cristal de las ventanas
actúa como un filtro y esto deja entrar los rayos solares al coche, pero evita
que salga de nuevo el calor. Así siente la tierra el efecto invernadero.
b. Motivar a los alumnos que dibujen cuales serian las causas principales que
provoca el calentamiento global, luego que lo expliquen ante los demás
compañeros del salón.
c. Preguntarles a los estudiantes sobre cómo afecta el calentamiento global al
planeta tierra, y que podrían hacer ellos como habitantes, luego dibujar las
soluciones.
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CAPÍTULO III
ENFERMEDADES CAUSADAS POR LA
CONTAMINACIÓN
Competencias de Área:
Identifica las causas y efectos de las enfermedades más comunes en la
comunidad a consecuencia de la contaminación ambiental. (4)
Utiliza medidas preventivas básicas para evitar enfermedades causadas por la
contaminación. (5)
________________________________
(4) Ministerio de Educación. Curriculum Nacional Base. Segundo Ciclo del Nivel Primario. Guatemala marzo de 2010. Pág. 113 (5) Ibid., página. 113
26
53
ENFERMEDADES CAUSADAS POR LA CONTAMINACIÓN
Ya no es un secreto que la contaminación ambiental es causante de muchas
enfermedades en los seres humanos,
las cuales están relacionadas
principalmente con los ojos y del
aparato respiratorio, entre ellas la
bronquitis, el asma, el enfisema
pulmonar, y los resfriados frecuentes
que ocasionan el mayor número de
ausencias en trabajos y escuelas.
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Los tipos de enfermedades más comunes producidas por la contaminación
son:
GASTROINTESTINALES.
―Este tipo de enfermedades afectan el sistema digestivo, y son las más comunes, ya
que se adquieren por la ingestión de alimentos contaminados con heces fecales y
otras bacterias. En nuestro país, entre las enfermedades gastrointestinales más
comunes podemos encontrar la salmonelosis y la amebiasis‖. (2:70)
RESPIRATORIA.
―Son enfermedades que se adquieren fundamentalmente
a través del aire contaminado con virus y bacterias que
se depositan en las paredes de los pulmones‖. (2:70).
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CARDIOVASCULARES
Como la trombosis venosa y la arterioesclerosis. Un estudio realizado en la Escuela
de Salud Pública de Harvard (EEUU) comparó los análisis de 870 pacientes
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54
diagnosticados de trombosis venosa profunda con más de mil pacientes sanos.
(2:70-71).
ENFERMEDADES VIRALES
A causa de la contaminación ambiental y diversas afecciones de la piel, entre las que
también figura el cáncer. (2:71-72).
MICÓTICAS.
Estas ―son enfermedades causadas por hongos, los cuales se
producen en los desechos, y afectan la piel, el pelo y las uñas‖.
(2:71)
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NERVIOSAS.
Estas enfermedades se originan principalmente en las personas que se exponen con
frecuencia al ruido, que afectan la agudeza auditiva y vuelve a las personas irritables
y susceptibles. (2:71)
CÁNCER PULMONAR
Afecta a los fumadores, aunque también se ha comprobado que las personas que no
fuman, y que están expuestas al humo del cigarro, tienen una gran posibilidad de
contraer cáncer.
La salud y la enfermedad son producto de la interacción entre el ser humano y su
medio ambiente, físico, natural y social, por lo que en esta clasificación cabrían todas
las enfermedades, pero las vamos a distinguir de las infecciosas y algunas crónicas
por los agentes o factores que las ocasionan y los efectos que tienen en la salud
integral.
El ambiente natural
Está compuesto por elementos vitales que hacen de la Tierra un planeta ideal para la
vida. Estos elementos, ―el aire, el agua, el sol y el suelo‖ (3:103), dan sustento y
28
55
mantienen la vida de las plantas, los animales y el ser humano, pero para poder
mantenerla vida necesitan estar limpios y libres de sustancias tóxicas. La Tierra se
empezó a contaminar a partir de la invención del fuego, pero fue con la revolución
industrial que el ser humano empezó a incorporar al ambiente un sin número de
sustancias y elementos químicos que han deteriorado la calidad del ambiente de
forma impresionante.
Esto ha dado origen a una serie de enfermedades de todo tipo, predominando las
enfermedades alérgicas, pero también producen enfermedades crónicas, anomalías
congénitas y trastornos en la reproducción, envenenamientos, dermatitis, problemas
en el crecimiento y desarrollo integral y en el aprendizaje, entre otros. Entre los
principales contaminantes están gases tóxicos como el ozono o el monóxido de
carbono, los hidrocarburos, las partículas de metales, los aerosoles. Las
enfermedades ambientales afectan sobre todo al sistema respiratorio, al
cardiovascular, al nervioso y a la piel.
El ambiente físico
se compone de todo lo que el hombre ha construido y descubierto para facilitar su
vida, sin embargo la construcción de grandes ciudades y la fabricación de miles de
objetos, han ocasionado un gran deterioro e impacto ambiental con la destrucción de
enormes cantidades de bosques, selvas, cuerpos de agua, flora y fauna, además de
la contaminación de los elementos vitales con todo tipo de sustancias tóxicas,
venenosas y dañinas para la salud humana.
El ambiente social
Está determinado por las relaciones entre personas en los diferentes ámbitos de su
vida: familiar, escolar, laboral y comunitaria y el tipo de trabajo que realiza cada una
de ellas conlleva sus propios riesgos. Entre los problemas de salud sociales más
severos destacan, además de la violencia y el estrés, los provocados por la
contaminación por ruido y por la contaminación visual, que afectan tanto la salud
física como la mental.
29
56
UN CAMINO CADA VEZ MÁS CORTO
Si bien vemos que la contaminación está directamente relacionada con el aumento
de las urgencias cardiovasculares en las ciudades, es necesario tener en cuenta que
también influyen en el porcentaje de las muertes de sus habitantes. Según un trabajo
elaborado por la Escuela Valenciana de Estudios para la Salud, se ha demostrado en
España la relación entre los niveles de contaminación atmosférica y las urgencias
cardiacas. Un estudio similar, atribuye a la contaminación hasta el 6% de los
fallecimientos en Austria, Francia y Suiza.
Lo alarmante de estos estudios, es que no es necesario vivir en Cracovia o Atenas
(dos de las ciudades europeas que padecen una peor salud medioambiental) para
sufrir los efectos de la polución. En lugares con niveles de contaminación medios,
entre los se encuentran las principales ciudades españolas, el humo del tráfico y el
industrial, interviene de forma notable en patologías cardiovasculares, hasta el punto
en que se han convertido en uno de los factores principales que influyen en acortar la
vida de los ciudadanos.
¿CÓMO AFECTA LA CONTAMINACION NUESTRA SALUD?
La contaminación del aire es la que más daña de
diferente manera la salud, dependiendo del estado de
salud, nivel de exposición y resistencia La
contaminación daña de diferente manera la salud de
los individuos dependiendo de su nivel de exposición a
los contaminantes, de su capacidad y de su resistencia
física.
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Sin embargo, dependiendo de estos factores, el organismo responde ante la
contaminación del aire de tres maneras:
a) El rechazo a través de tos o estornudos. b) Se manifiesta a través del agotamiento físico. c) A través de la presencia de diversos síntomas o de enfermedades específicas.
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Una de las principales molestias ocasionadas por la contaminación del aire, es la
irritación de los ojos, debido sobre todo a la presencia de ozono en el aire y de
innumerables partículas de polvo en suspensión. Los contaminantes químicos del
aire pueden causar resequedad de las mucosas, irritación y comezón en la piel, así
como diversas enfermedades respiratorias, vasculares y cardiacas, disminución de la
capacidad de la sangre para transportar sustancias nutritivas y oxígeno al organismo,
trastornos digestivos, problemas en huesos y dientes por fluoruros, asma, bronquitis,
aumento de la frecuencia de cáncer bronquial y enfisema pulmonar, problemas
cardiovasculares, como trombosis, coágulos e infartos de gente adulta.
31
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ACTIVIDADES SUGERIDAS
a. Preguntarle a los alumnos sobre cómo puede la contaminación ambiental
perjudicar nuestra salud y que luego lo grafiquen.
b. Hacer un cartel sobre que enfermedades puede producir la contaminación
ambiental.
c. Motivar a los alumnos a investigar que enfermedades puede causar la
contaminación ambiental y que las ilustren.
d. Motivar a los alumnos sobre cuales serian las soluciones para las
diferentes enfermedades que provoca la contaminación ambiental.
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CAPÍTULO IV
LA BASURA Y LOS DESECHOS SÓLIDOS
Competencias de Área:
Identifica medidas para el rescate, mantenimiento y conservación del medio
ambiente, para evitar la contaminación, y usar de forma adecuada los
recursos naturales, entre otros. (6)
Utiliza adecuadamente los recolectores de basura para poder clasificarle en
orgánica e inorgánica.
_________________________________
(6) Ministerio de Educación. Orientaciones para el Desarrollo Curricular (ODEC). Tercer Ciclo del Nivel Primario. Guatemala marzo de 2010. Pág. 172
33
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¿QUÉ SON LOS DESECHOS SÓLIDOS?
―Son desperdicios o sobrantes de las actividades
humanas, clasificándose en gases, líquidos y sólidos; y
por su origen, en orgánicos e inorgánicos.‖ (4:1474)
El origen de estos residuos se puede deber a las
actividades agrarias, pero la mayor parte de ellos es
generada en las ciudades.
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Éstas producen los residuos sólidos urbanos, que proceden de las actividades
domésticas en los domicilios particulares, de los edificios públicos como los colegios,
de la demolición y reparación de edificios, entre otras. Algunos de los residuos
sólidos que producen las industrias son similares a los urbanos, pero otros son más
peligrosos, puesto que pueden contener sustancias inflamables, radiactivas o
tóxicas. En cualquier caso, la producción de cantidades enormes de residuos sólidos
plantea el problema de su eliminación. Son materiales que no tienen valor
económico, o su aprovechamiento es muy caro, y por ello se acumulan en
vertederos. En estos lugares aparecen olores
desagradables, se producen plagas de roedores o
insectos y se contamina el agua del subsuelo, entre otros
problemas. Una posible alternativa es la incineración, que
permite obtener energía de su combustión, pero es
necesario un control muy estricto de las sustancias que
pueden originarse durante el proceso, porque algunas
pueden ser muy tóxicas y perjudiciales para la salud.
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Se estima que los envases de los productos representan el 40% de la basura
doméstica, siendo nocivos para el medio ambiente y además encarecen el producto.
Una vez puesta la tapa en el cesto de basura, se olvida el problema; a partir de ahí
es asunto de los municipios. Estos tienen varias posibilidades: arrojar la basura en
34
61
vertederos (solución económica pero peligrosa); incinerarla (costosa pero también
contaminante); o separarla en plantas de tratamiento para reciclar una parte y
convertir en abono los residuos orgánicos. Esta sería una solución mucho más
ecológica, pero también más costosa.
CONTROL Y MANEJO DE LA BASURA
Se define como basura: ―Los Residuos
desechados y otros desperdicios que
contaminan el medio ambiente a nivel mundial.‖
(4:1476)
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Casi todos los hogares del mundo tienen un bote para almacenar la basura que en
ellos se produce. Imaginemos la cantidad de basura que producimos, si tomamos en
cuenta cada casa, escuela, vecindario y comunidad en el país. El problema de la
basura es un problema mundial. Implica la producción de miles de toneladas diarias
que necesariamente ocuparán un espacio físico. El dilema es que la cantidad de
basura crece y el espacio no. Una verdad evidente es que esas crecientes
cantidades de basura dañan nuestro ambiente. El aire es afectado por los gases
producidos en la descomposición de los desechos; los suelos, por la filtración de
sustancias tóxicas contenidas en la basura; el agua, cuando las sustancias filtradas
alcanzan los mantos o cuando los desechos tóxicos son vertidos directamente en
ríos y drenajes.
¿CÓMO CLASIFICAR LA BASURA?
Según la procedencia u origen de la basura, ésta
se puede clasificar:
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Basura inorgánica
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62
BASURA ORGÁNICA.
―Proviene de los seres vivos, de plantas o de animales; es decir, de los organismos.‖
(4:1476). Esta basura también proviene de las cáscaras, los restos de comidas, el
estiércol, la hojarasca y los huesos.
¿En qué se puede aprovechar la basura
orgánica?
Las basuras que se pudren y se deshacen se
mezclan con la tierra y la alimentan, la
enriquecen y la mejoran para el cultivo. Con la
basura orgánica, como las sobras de comida,
la hojarasca de las plantas y el estiércol, se
puede hacer abono natural.
www.monografías.basuraorgánica.com.
Tú sabes que la tierra necesita abonarse para que los cultivos crezcan mejor. ¿Por
qué? Bueno, porque las plantas aprovechan lo que hay en la tierra y la tierra se
cansa, se agota. Por eso es bueno cuidarla, echándole abono.
Para hacer abono natural se necesita basura orgánica, basura que sale de los seres
vivos y además, que se pudra rápidamente.
Seguramente te has dado cuenta de que donde hay vacas, cerdos, mulas y gallinas
hay excrementos. Los campesinos ponen en los corrales paja y excrementos. Ahí,
estas dos basuras se mezclan al pisotearlas los mismos animales. Pero los
excrementos no pueden descomponerse completamente, si les falta aire. Por eso,
habrás visto que la paja pisoteada y mezclada con el excremento o estiércol es
amontonada afuera del corral. Así, al orearse, se forma abono natural.
36
63
Reciclar papel y cartón:
Es un método simple para evitar desperdicios y
reducir las consecuencias ambientales que
conlleva la fabricación de papel a escala industrial.
La falta de conciencia ecológica acerca de la
importancia del reciclaje da lugar a graves efectos,
como los problemas derivados de la tala de
árboles y de la creciente producción de basura.
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El hábito de reciclar papel y cartón preserva la naturaleza y disminuye la
contaminación: un 42% de los bosques explotados se usa en la industria papelera,
dando lugar a la destrucción de la biodiversidad y aumentando las consecuencias del
cambio climático
Al reciclar el papel podemos reducir tanto los problemas ambientales como el
desperdicio. Se evita la tala innecesaria de árboles y se disminuye la polución.
Los huertos
Los huertos escolares horran espacio y se pueden construir en cualquier sitio, un
pequeño patio, una terraza, un balcón, etc. Se impulsa la cultura de agricultura
urbana, que en estos tiempos es muy necesaria para la conservación del medio
ambiente.
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37
64
Este prototipo se diseño pensando en la necesidad de fomentar la agricultura urbana
en los sitios urbanizados (el actual tipo de vivienda: los fraccionamientos). Ante la
necesidad de espacio insuficiente para cultivar en horizontal, se debe de destacar la
importancia del reciclaje y reutilización de los materiales orgánicos e inorgánicos que
se generan en la comunidad y son considerados basura. Fortaleciendo los aspectos
de cultura y educación integral con la finalidad de luchar contra el desperdicio de los
recursos y aprovecharlos, así generar un futuro sostenible para nuestros
La biomasa
Es el conjunto de residuos orgánicos de origen vegetal, tanto sea domésticos,
industriales agrícolas y/o ganaderos y es considerada una de las principales fuentes
de generación de energía térmica y/o eléctrica. La biomasa posee como ventaja que
es una energía constante y almacenable. Presenta bajo contenido de azufre y
presenta un balance neto nulo de CO2.
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Además de la energía producida a partir de biomasa no está sujeta a las
fluctuaciones de precios de mercado y es una fuente de trabajo en zonas agrícolas
poco desarrolladas. En países de Europa como Austria, Francia, Filandria, Suecia y
España, la biomasa ocupa un lugar preponderante en su explotación.
38
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BASURA INORGÁNICA.
―Proviene de cosas que fabrican los
hombres. Es basura que no sale de
ningún ser vivo, de ningún organismo.‖
(4:1476).
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Esta basura proviene de las latas, las botellas de vidrio, la loza, los neumáticos y las
cubetas de plástico, también el humo y los detergentes, o jabones en polvo, son
basuras inorgánicas, son basuras que no salen de ningún ser vivo.
Dentro de esta última se puede distinguir la llamada basura sanitaria, conformada por
todo el material utilizado para tratamientos médicos en el hogar, escuelas, hospitales
etcétera.
Por ejemplo: gasas, vendas, algodón, papel higiénico, toallas sanitarias, toallas de
papel y dispositivos desechables. Este tipo de desechos contiene microorganismos
capaces de causar diferentes enfermedades. Esta basura debe ser depositada en
bolsas cerradas y con una leyenda que especifique que contiene desechos
sanitarios.
¿QUÉ SE PUEDE HACER CON LA BASURA INORGÁNICA?
¿Qué crees que se podrá hacer con la basura inorgánica, la basura que no proviene
de ningún organismo, de ningún ser vivo? Tú ya sabes que la basura inorgánica no
se pudre y dura mucho tiempo donde se le tira. Pero, ¿tú crees que esta basura no
sirve para nada?
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CONSEJOS DE RECICLAJE DE PLÁSTICOS EN CASA
Una de las formas en que podemos contribuir al cuidado del medio ambiente, es a
través del minimizado o reducción de la cantidad de plásticos utilizados en nuestros
hogares.
Por eso es importante que podamos cambiar
nuestros hábitos y apliquemos la teoría de
las ―3 R‖ (reducir, reutilizar y reciclar) que es
válida para toda clase de residuo.
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¿QUÉ SUCEDE CUANDO LA BASURA NO SE USA PARA NADA?
Ya viste que la basura se puede aprovechar para muchas cosas. Pero, ¿qué hacer
con la basura que no sirvió para nada? ¿Tú crees que sea suficiente con tirar por ahí
la basura que se junta en las casas? ¿No crees que lo mejor sería enterrar la
basura?
¿Te has fijado qué animales e insectos viven en la basura? En tiempo de sequía,
muchas moscas sobrevuelan los basureros. Y como en estos lugares también viven
microbios, que son tan pequeñitos que no se ven a simple vista, las moscas
transportan en sus patitas estos microbios. Y al andar por todas partes, las moscas
se meten en las casas y después se paran sobre cualquier cosa, como los alimentos.
Después entran los microbios en nuestro cuerpo y nos enfermamos del estómago, de
los intestinos, de muchas cosas.
Que ¿por qué habrán tantas moscas en los tiraderos? Bueno, porque toda la basura
orgánica es el alimento para estos insectos y muchos otros animales pequeñitos que
no se ven a simple vista, como los microbios.
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67
También es fácil ver ratas en los basureros, ya que allí encuentran su comida. Las
ratas transmiten una enfermedad llamada rabia. Por eso es importante eliminar los
lugares de la comunidad donde las ratas
pueden desarrollarse.
Como ves, la basura tirada al aire libre es
fuente de enfermedades.
¿Y cuál es la solución?
Pues... enterrar la basura.
Enterrar basura, mejor que quemarla. www.monografías.basuraorganica.com.
Pero deberá tenerse cuidado de no quemar la basura, sobre todo los desechos de
plástico, ya que al hacerlo se producen humos. Tú ya sabes que los humos
contaminan el aire y además, pueden enfermarnos.
¿CÓMO DIFERENCIAR LA BASURA ORGÁNICA E INORGÁNICA?
¿No se te ocurre pensar que la basura se puede aprovechar para muchas cosas?
Pero, ¿cuál de todas las basuras puede aprovecharse? Para saberlo, realiza un
experimento:
Escoge una basura que haya salido de
algún ser vivo, por ejemplo, una cáscara
de plátano. Y también una basura que no
provenga de ningún organismo, por
ejemplo, una bolsa de plástico.
www.monografías.basuraorganica.com.
Después, las puedes dejar durante toda una semana en un lugar donde no se vayan
a perder.
41
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Observa lo que le sucedió a la basura orgánica, la cáscara de plátano: ¿cambió su
aspecto? ¿Por qué? ¿Se pudrió?
www.monografías.basuraorganica.com.
Y también lo que le sucedió a la basura
inorgánica, la bolsa de plástico: ¿cambió en algo su aspecto? ¿Por qué? ¿No se
pudrió? Como te habrás dado cuenta, la basura orgánica, como la cáscara de
plátano, se pudre. Pero a la basura inorgánica, como la bolsa de plástico, no le
sucede nada, dura mucho tiempo donde se la tira.
¿QUÉ SE HACE CON LA BASURA EN LA CIUDAD?
En las ciudades vive mucha gente, que produce mucha más basura que las personas
que viven en el campo. Además, las fábricas producen otras basuras como humos,
polvos y líquidos, que ensucian el aire, la tierra y el agua. Por eso, en las ciudades se
amontona muchísima basura. Pero antes
de deshacerse de ella, los cartoneros, que
son gente que trabaja en los tiraderos,
escogen los desechos de papel, de vidrio
y de metal para venderlos. Después, con
eso se vuelve a hacer papel y objetos
nuevos de vidrio y metal en otras fábricas.
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Aunque ya sabes que no todo lo que se tira puede aprovecharse. El papel viejo,
usado, y el cartón sirven mucho porque con ellos se puede hacer papel nuevo.
Por eso, es bueno recordar que desperdiciar papel es como desperdiciar árboles.
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ACTIVIDADES SUGERIDAS
a. ¿CÓMO HACER ABONO NATURAL UTILIZANDO LA BASURA
ORGÁNICA?
¿Te gustaría hacer, con tus compañeros o familiares, abono natural para el huerto
escolar o familiar? Pero antes de comenzar será importante que protejan sus manos
cuando vayan a buscar basura orgánica para el abono. Pueden ponerse bolsas de
plástico en las manos. Y después de cada vez que hayan trabajado con la basura,
procuren lavarse muy bien con agua y jabón.
Lo primero que pueden hacer será extender sobre el suelo todas las ramas, ramitas y
ramotas que encuentren. ¿Recuerdas que
el aire es importante para que se forme el
abono? Bueno, pues al colocar en el suelo
las ramas, a las basuras les podrá llegar
aire desde abajo.
Varias capas hasta la altura de un niño
www.monografías.basuraorganica.com.
¿Y qué tanto de ramas podrá usar?
Las suficientes como para cubrir un pedazo de
tierra de unos catorce pasos de largo y de
unos siete pasos de ancho. Además, deberán
amontonar las ramas hasta una altura de unos
treinta a cuarenta centímetros. www.monografías.basuraorganica.com.
Enseguida pongan basura orgánica sobre las ramas. ¿Qué tanto? Bueno, esta
basura deberá alcanzar una altura de otros treinta centímetros. Y encima de la
basura podrán poner excremento o estiércol, con una altura de unos diez
centímetros. El estiércol es importante también, porque ayudará a pudrir rápidamente
la basura. No se les olvide rociarle agua a estas capas de basura y excremento para
43
70
que estén siempre húmedas. Y así, sigan poniendo capas de basura y de
excremento hasta que tengan la altura de un niño de diez años de edad.
Al principio habrá que mantener muy bien parados los lados del montón. Y también
tendrán que pisotearlo cada noche para dejarlo bien apretado. Y si llegan a ver que
la basura y los excrementos están secos, rocíenle agua para mantenerlos húmedos.
Tú sabes que el agua también es importante
para que la basura se pudra.
Una vez que terminen el montón, tápenlo con un
costal o un poco de tierra. Que ¿por qué
conviene cubrirlo? Pues, para que se caliente, ya
que el calor ayuda a que la basura se pudra
Tapar el montón con sacos. www.monografías.basuraorganica.com.
Ya verás cómo ese montón se comenzará a calentar. Pero llegará un momento en el
que no se calentará más. Cuando el montón de basura comience a enfriarse, habrá
que voltearlo. Para hacerlo tendrán que colocar la parte de arriba abajo y la de abajo
arriba; y también la de los lados hacia dentro y la parte interior hacia afuera. Todo
esto lo pueden hacer partiendo el montón en ocho pedazos grandes, utilizando
algunas palas. Al hacerlo, vuelvan a humedecer el montón de basura. El agua y el
aire harán que el montón se vuelva a calentar. Entonces el abono natural está listo
para echarlo en la tierra. Para echarlo al huerto, mezclen el abono natural con la
tierra de cultivo. Ya verán cómo las plantas crecerán mejor.
También pueden preparar abono natural en corrales
hechos con ramas o en tambores de aceite vacíos, a los
que tendrán que hacerles algunos agujeros. Lo
importante es que el montón de basura esté muy bien
ventilado y humedecido para que tenga aire y agua
suficientes. www.monografías.basuraorganica.com.
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Para voltear el montón de basura y excremento podrán desarmar el corral o voltear
de cabeza el tambor y partir el montón en algunos pedazos. Como ves, con la basura
orgánica se puede hacer un buen abono natural.
Con el abono natural el suelo se mantiene muy sano, algo que no sucede si se usan
fertilizantes, ya que con el tiempo estos abonos artificiales llegan a contaminar la
tierra.
b. ¿CÒMO RECICLAR PAPEL Y CARTÓN?
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Ingredientes:
Recipiente de plástico.
Batea o recipiente profundo
Procesadora o licuadora
Tamiz
Agua
Retazos de lienzo ó tela de algodón
Prensa (objetos pesados para prensar)
Cómo se hace:
Cortar el papel en trocitos pequeños. Puedes emplear distintos tipos de papel. Dejar
en remojo por 1 a 2 horas, hasta que el papel tome consistencia de una pasta.
45
72
Poner el papel hidratado en una licuadora o procesadora con abundante agua.
Colocar la pulpa obtenida en un recipiente.
Colocar el tamiz y sacar una cantidad de pasta en forma pareja, cuanto más fina es
mejor. Sostener suspendida para que escurra.
Dar vuelta el marco sobre una tela, cubrir con otra tela, luego con más pasta, y así
sucesivamente hasta terminar, alternando capas de pasta y telas. Prensar durante 24
horas y secar, una vez hecho esto el papel queda listo para usar.
c. ¿CÓMO ELABORAR UN HUERTO ORGÁNICO?
A la hora de comenzar a preparar la huerta orgánica no hay que dejar de perder de
vista detalles importantes. Una correcta ubicación puede mejorar el trabajo futuro y
los resultados de la misma; por eso hay que ubicarla hacia el norte, para tener una
buena exposición del sol durante las horas del día.
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La huerta debe estar cerca de las fuentes de agua, y lejos de grandes árboles o
construcciones que le hagan sombra. Es necesario construir un cerco, para impedir
la entrada de animales.
Además, se pueden alternar con plantas aromáticas y flores que no sólo alegrarán
nuestra vista, sino que protegerán la huerta de insectos dañinos.
46
73
PREPARACIÒN DE LAS CAMAS DE SIEMBRA:
Estas tareas se inician sólo cuando el terreno está libre de, piedras y vidrios. Primero
hay que demarcar las camas de siembra. Estos se marcan con estacas e hilos, y se
ubican a una distancia entre sí que oscila entre los 40 y 50 centímetros, para que
quienes desarrollan tareas en la huerta puedan circular sin problemas.
En primer lugar hay que limpiar las malezas utilizando una azada. Estos no se tiran,
hay que llevarlos a la abonera
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No hay que dar vuelta la tierra, ya que la mejor, por poca que sea, es la más
superficial. Para puntear, hay que hacer –en la punta de la cama de siembra - una
zanja de 30 cm. de ancho, y 30 cm. de profundidad. La tierra extraída de la zanja se
deja en la cabecera.
A partir de ahí hay que comenzar a efectuar cortes de 5 cm. de panes enteros de
tierra. Estos deben ser colocados en la zanja, sin modificar el orden de los
horizontes. Así, se comienza a trabajar toda la cama. La última zanja se rellena con
la tierra sacada de la primera.
Los terrones grandes deben ser desmenuzados con la azada, y los que no se
pueden romper deben ser dejados al costado del tablón. Una vez que la tierra ha
sido punteada, hay que rastrillar para dejar la superficie pareja. Cuando todas las
camas de siembra estén punteadas y parejas, es la hora de comenzar a sembrar.
47
74
¿COMO SEMBRAR?
Hay dos formas de proceder. Las hortalizas se pueden sembrar de forma directa y de
forma indirecta, las semillas grandes se siembran directamente en la huerta, porque
son manuables y germinan fácilmente. Estas son las de, pepino, remolacha, papas,
espinaca, y algunas pequeñas como las de zanahoria, perejil, rábano, lechuga.
Las semillas más delicadas no se siembran directamente, sino en almácigos, ya que
para poder crecer necesitan cuidados especiales. En estos se siembran tomates,
chile verde, cebolla, repollo, coliflor, lechuga y puerro. Las plantas crecerán en los
almácigos, protegidas de la lluvia y el viento, y sin que les falte agua. Una vez que
tienen tres o cuatro hojas, o el tallito el grosor de un lápiz, estarán listas para ser
trasplantadas al lugar definitivo de cultivo.
Los almácigos se pueden hacer con cajones de madera, latas grandes como las de
dulce, macetas o envases individuales. En estos se coloca tierra gorda, bien refinada
(obtenida de la abonera). Se ubican sobre ladrillos, en un lugar abrigado y con luz.
Para sembrar, hay que trazar surcos paralelos, a diez centímetros, con una tablita.
Las semillas se colocan con la mano, se cubren con la tierra preparada para la
superficie y se riegan con lluvia fina.
SIEMBRA ASOCIADA: Se siembra asociando los cultivos para aprovechar mejor el
espacio, utilizar intensivamente el suelo, combatir las plagas y aumentar la intensidad
de la producción. Con la siembra asociada se aprovecha mejor el espacio, al asociar
plantas de crecimiento vertical con otras de crecimiento horizontal, o asociando
aquellas de crecimiento rápido, con especies de crecimiento lento.
La siembra asociada se traduce en un uso intensivo del suelo: este se cubre más y
en consecuencia, las malezas tienen menos espacio para crecer. Además, las
asociaciones tienen efectos protectores frente a plagas, porque algunas plantas
repelen insectos y otras hospedan insectos benéficos.
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d. ¿CÓMO HACER UNA CORONA DE ROSAS DE PAPEL?
para poder realizar esta actividad se necesita lo siguiente:
Goma
Tijeras
Retazos de tela o listón.
Prensa (objetos pesados para prensar)
Pasos No. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
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Paso No. 8 y 9
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Paso No. 10
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Paso No. 11
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e. FLORES DE PAPEL EN ORIGAMI
Ten en cuenta que los pasos que ves aquí terminan en la foto Nº8. Hasta el paso Nº8
obtendrás un pétalo de la flor, realiza el mismo procedimiento cinco veces y luego
pega los pétalos.
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f. CAJAS DE REGALO CON PAPEL RECICLADO
Las cajas de papel reciclado son ideales para guardar los regalos de Navidad, y hoy
aprenderás a confeccionarlas usando los empaques de supermercado que
normalmente se descartan. Estas cajitas son muy originales y de bajo costo, y una
vez abiertos los regalos no se botan porque sirven para guardar los más diversos
objetos. Sólo necesitarás cajas de cartón fino de empaques, papeles de embalaje,
tijeras, cola blanca, pincel, palote de amasar, pintura para telas, prendedores de
ropa, perforador de papel o un clavo grueso y cintas de seda o del material que
prefieras. Primero abre los empaques y arruga las hojas de papel, repitiendo el
proceso una o dos veces más.
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Recorta las asas de uno de los extremos de las cajas, pero déjale una. Aplica la cola
en toda la parte superior del cartón y espárcela con un pincel.
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Recorta los sobrantes de papel, diluye las pinturas y aplícalas a tu gusto, luego pega
las partes laterales de la caja y colócales los prendedores hasta que se seque bien.
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Arma la caja y pégala en la parte inferior, donde no cortaste ninguna asa. Presiona
bien el fondo de la caja, colocando algún objeto pesado hasta que esté seca. Por
último, perfora la tapa y la parte superior y hazles un lazo.
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¡Y listo!, ya tienes tus de regalo.
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ACTIVIDADES SUGERIDAS
a. ¿QUÈ ELABORAR CON LA DIFERENTE BASURA INORGÀNICA?
Con los desechos de vidrio, de lata o de loza se pueden hacer vasos, juguetes,
macetas y quién sabe cuántas cosas más.
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Seguramente has visto llantas tiradas en algunos lugares de tu comunidad. ¿Te has
puesto a pensar en cuántas sandalias se podrían hacer aprovechando una llanta de
camión para las suelas?
En algunos lugares, con los neumáticos viejos hacen juegos, como columpios y
balancines.
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a. CANDELABRO RECICLADO CON BOTELLAS
Hoy aprenderás a fabricar, a partir de botellas plásticas que podrían haber ido a la
basura, unos simpáticos candelabros. De muy sencilla ejecución, puedes contar con
la ayuda de los más pequeños para hacerlos. Los candelabros plásticos, además, no
podrían ser más económicos: sólo necesitarás las botellas, unos metros de cordón o
cinta y unas mostacillas.
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PASOS A SEGUIR:
1. Elegir botellas plásticas lisas de cualquier color.
2 y 3. Cortarlas de la parte superior, como se ve en la figura luego tirar de 2.5 a 3 cm.
De ancho.
4. Ata la cinta o cordón en la parte inferior de la botella, luego podrás adornar con las
mostacillas que más te gusten.
5 y 6. Ve encajando cada tira en el cordón… ¡y listo, ya tienes tu candelabro!
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b. ¿QUÈ ELABORAR CAJITAS CON LAS BOTELLAS DE PLÀSTICO?
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c. FLORERO CON BOTELLA PLÀSTICA.
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PASOS: intentando hacer la caja de botella plástica El secreto del cierre está en la
profundidad de los cinco cortes, estos deben ser de unos 3 dedos aproximadamente,
y para cerrarla hay que apretar en la parte baja al medio de cada aleta para que se el
plástico se bombee para adentro y entonces queda sujeto en esa posición.
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83
Con esta misma actividad se puede hacer una cajita para guardar botones.
d. ¿CÒMO ELABORAR INSTRUMENTOS MUSICALES?
Últimamente, hemos hablado de grupos que hacen música con instrumentos hechos
por ellos mismos reutilizando todo tipo de materiales. Vamos a mostraros algunos
ejemplos que hemos encontrado sobre este tipo de instrumentos, y en este caso, nos
centraremos en el Bajo o Contrabajo. Parece que la caja o cuerpo del bajo es la
parte de este instrumento más fácil de construir de forma casera y en lo que se
basan las distintas formas de construirlo que hemos encontrado. Así, vemos
contrabajos con cuerpo de cartón, de lata, de caja de galletas, de caja de tabaco, de
botella de plástico o de cacerola. La parte del mástil suele ser de madera, cualquier
listón reutilizado puede servir. Las clavijas y el puente, algunos lo apañan con lo que
pueden, tornillos, ganchos, arandelas o piezas de metal y otros compran las piezas
originales o las reutilizan de un bajo profesional.
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84
BIBLIOGRAFÍA
1. Carlos Salguero. Ciencias Naturales. Primero Básico. Editorial y Ediciones Escolares Salguero. S.A. Guatemala, C.A.
2. Ciclo de Educación Básica. Ciencias Naturales. Editora Educativa. S.A.
Guatemala de la Asunción. Páginas 165-175.
3. Ángela María González Valle. La Naturaleza y sus Manifestaciones. Ediciones Escolares EDESSA. S.A. Guatemala. Guatemala.
4. Enciclopedia Autodidáctica Interactiva. Océano Un Color. Tomo 6. Barcelona
España 1,999.
5. Curriculum Nacional Base. Sexto grado del Nivel primario. Guatemala marzo 2,010.
6. Ministerio de Educación. Orientaciones para el Desarrollo Curricular (ODEC).
Tercer Ciclo del Nivel Primario. Guatemala marzo de 2010.
7. Diccionario Enciclopédico Ilustrado. Océano Uno. Décima Novena Edición. España 1,999.
8. Consulta: www.Monografias.com. Consultado 09 de abril de 2011.
9. Microsoft Encarta 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation. Consultado 09 de
abril de 2011.
10. www/.Manual de Evaluación de Impacto Ambiental, CONAMA, 1994. Consultado 09 de abril de 2,011.
11. IPCC (2007). Pachauri, R.K. y Reisinger. El Cambio climático 2007: Informe de síntesis. Contribución de los Grupos de trabajo I, II y III al Cuarto Informe de evaluación del Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático. Ginebra: Cambridge University Press. ISBN 9291693227. Consultado el 09 de abril de 2011. Disponible en http://www.ipcc.ch/pdf/assessment-report/ar4/syr/ar4_syr_sp.pdf.
12. Guía Didáctica II de Educación Ambiental: El Medio Ambiente y Nosotros. El Salvador: Ministerio de Educación y Protección del Medio Ambiente. Consultado el 09 de abril de 2,011.
85
Entrega de los módulos pedagógicos y recolectores de basura.
86
Siembra de los 600 arbolitos en el astillero Municipal de Tecpán Guatemala.
Epesista
Área a reforestar.
87
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.5. Evaluación del Diagnóstico
Durante el proceso del diagnóstico de la Municipalidad de Tecpán
Guatemala. Chimaltenango, y el de la Escuela Oficial Urbana Mixta ―José
Joaquín Pardo Gallardo‖ , la evaluación fue constante, ya que nos permitió
obtener algunos datos que nos iban a permitir estructurar nuestro diagnóstico
de la institución patrocinante como la de la beneficiada, en el cual se obtuvo
por medio de la aplicación de diferentes herramientas de evaluación, siendo
la entrevista dirigida, la observación directa, el árbol de problemas, guía de
ocho sectores, análisis documental, el cual cada uno de ellos nos facilitó
verificar concretamente los resultados y poder reconocer la estructura interna
y las funciones de la institución patrocinante y beneficiada. Al mismo tiempo
permitió detectar las principales carencias de la Municipalidad de Tecpán
Guatemala. Chimaltenango, y del establecimiento, juntamente con la ayuda
de las autoridades de ambas instituciones, posteriormente se seleccionó un
problema para poder darle solución a beneficio de cada institución, y así
poder llevar a cabo la estructura principal del proyecto a ejecutar en la
institución beneficiada.
4.6. Evaluación del Perfil
La evaluación de este proceso comprendió con la redacción minuciosa del
perfil del proyecto, logrando integrar a todos los elementos necesarios para la
organización, la formulación y redacción de los objetivos, justificación y las
metas del proyecto a ejecutar, verificando que estas fueran claras y precisas,
de igual manera de elaboró un programa de actividades, el cual permitió a
cabalidad llevar un control adecuado sobre las diferentes actividades a
realizar durante la ejecución del proyecto. Debido a la ordenación de todos
los componentes fundamentales que constituyeron las bases del proyecto, se
verificaron los recursos humanos y materiales que requerían la viabilidad y
88
factibilidad del proyecto a ejecutar, logrando así una estructura eficiente del
proyecto educativo que se trabajó.
4.7. Evaluación de la Ejecución
Durante este proceso la evaluación fue más práctica. En esta fase del
proyecto se utilizó constantemente el análisis del proceso, así como las
valiosas observaciones que se tuvieron durante su desarrollo. Para ello fue
necesario llevar a cabo diferentes actividades, según lo contemplado en el
cronograma de actividades que se elaboró para la ejecución del proyecto,
tanto de la institución beneficiada como la institución patrocinante. Con
frecuencia se verificaron todos los documentos escritos, los cuales fueron
creados, verificados y utilizados en cada fase de todas las diferentes
actividades, de igual manera se analizaron los instrumentos de evaluación,
ya que el proyecto se tenía que trabajar con eficiencia y eficacia, debido al
impacto positivo que este representaría en la reforestación de 600 arbolitos
en el astillero Municipal de Tecpán, Guatemala. Chimaltenango, y con la
implementación de un módulo pedagógico a la institución educativa, sobre
como poder clasificar la basura orgánica e inorgánica del plantel educativo,
haciéndoles conciencia a cada estudiante sobre la reutilización de la basura,
logrando al mismo tiempo el cuidado y la protección que se debe de tener con
el medio ambiente.
4.8. Evaluación Final
Al finalizar el proceso de evaluación desarrollada al inicio, durante y después
del proyecto, contribuyó en el éxito de todo el proceso educativo. Es
indispensable mencionar que todas las actividades se realizaron a cabalidad,
permitiendo alcanzar los objetivos del proceso según en el plan general del
EPS. La evaluación fue permanente y constante a las diferentes actividades
programadas del proyecto, el cual contribuyeron a la solución de una de las
carencias o necesidades básicas de la institución patrocinante y beneficiada,
89
logrando exitosamente la redacción minuciosa de todo el proyecto educativo.
Los instrumentos que se aplicaron durante el proceso fueron las entrevistas
directas, observaciones directas e indirectas y escritas, guía de ocho
sectores, árbol de problemas, análisis documental, cronograma de las
diferentes actividades, entre otros. Como producto la evaluación final, se
constató el desarrollo de la eficiencia y eficacia de todo el proceso, es decir,
desde el inicio hasta la ejecución Ejercicio Profesional Supervisado-EPS-.
90
CONCLUSIONES
Con la ejecución del proyecto: Módulo para el mejoramiento del Ambiente
Escolar a través de la implementación de recolectores de basura clasificándola
en orgánica e inorgánica, a docentes y alumnos de 6to, grado de primaria de la
Escuela Oficial Urbana Mixta ―José Joaquín Pardo Gallardo‖, Chimaltenango, se
llego a las siguientes conclusiones:
Se promovió que los (las) estudiantes hicieran una adecuada clasificación y
reutilización de la basura orgánica e inorgánica de la Escuela Oficial Urbana
Mixta José Joaquín Pardo Gallardo, el cual permitirá poder mantener un
ambiente sano con la disminución de los desechos sólidos.
Se elaboró y redactó un módulo de aprendizaje para estudiantes de 6to
grado primaria y a docentes de la institución educativa, sobre como poder
clasificar y reutilizar adecuadamente la basura orgánica e inorgánica.
Se socializó el módulo por medio de talleres de aprendizaje sobre una
adecuada clasificación y reutilización de la basura orgánica e inorgánica, que
permitirá mantener un ambiente escolar sin contaminación.
Se clasificó adecuadamente la basura orgánica e inorgánica, depositándolos
en recolectores de basura para que los (las) estudiantes y docentes
puedan depositarla adecuadamente en su lugar, evitando así la disminución
de los desechos sólidos de la institución educativa.
Se sembró 600 arbolitos de pino triste, ilámo y ciprés común, en el astillero
Municipal de Tecpán, Guatemala. Chimaltenango.
91
RECOMENDACIONES
A docente y alumnos la Escuela Oficial Urbana Mixta José Joaquín Pardo
Gallardo:
Se le recomienda a las autoridades educativas que agilicen proyectos
educativos que permitan concientizar a la población estudiantil, sobre la
importancia que tiene la clasificación y la reutilización de los desechos
sólidos que se encuentren dentro y fuera del plantel educativo, ya que esto
permitirá mantener un ambiente agradable sin contaminación.
Las autoridades educativas de la institución organicen actividades
didácticas y pedagógicas, que permitan enriquecer el módulo sobre la
clasificación y reutilización de la basura orgánica e inorgánica, que se
encuentre dentro de la institución educativa.
Las autoridades educativas organicen actividades constantes con los (las)
alumnos (as) y docentes, de qué poder elaborar o fabricar con la basura
orgánica e inorgánica que se encuentre en la institución, y así poder lograr
disminución de los desechos sólidos que se encuentren en el plantel.
Las autoridades educativas ejecuten actividades con los estudiantes y
docentes de la Escuela Oficial Urbana Mixta José Joaquín Pardo Gallardo,
de cómo utilizar adecuadamente los recolectores de basura, permitiendo al
mismo tiempo la clasificación de cada uno de los desechos sólidos que se
encuentre dentro y fuera de la institución educativa.
Se la exhorta a las autoridades educativas que fomenten en cada estudiante
y padre de familia, sobre la reforestación ambiental a través de los valores y
la siembra de arbolitos, el cual cada uno de ellos permitirá el rescate y la
conservación de un ambiente sano, evitando al mismo tiempo la
disminución del calentamiento global que afecta a miles de personas a nivel
mundial.
92
BIBLIOGRAFÍA
1. Código Municipal. Artículo 3. Autonomía. Guatemala 2, 011. Pág. 38
2. Diccionario Enciclopédico Ilustrado. Océano Uno. Décima Novena Edición.
España 1,999.
3. Documento PEI 2009 de la Escuela Oficial Urbana Mixta ―José Joaquín Pardo
Gallardo‖. Chimaltenango. Página 14-16.
4. Godoy López Dora cristina, Guzmán Domínguez Jesús, Coord. Yoc Smith.
Amelia Importancia de las citas Textuales y la Bibliografía en la
Investigación Universitaria: Sistema Clásico Francés, Lancaster, A.P.A. y
Harvard. Guatemala Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad
Humanidades 2007. Pág. 41-46.
5. Manual de funciones de la Municipalidad de Tecpán Guatemala, Edición
2008. Pág. 4-5.
6. Méndez Pérez José Bidel, Proyectos Elementos Propedéuticos, 9ª. Edición,
Guatemala 2009. Pág. 1-114.
7. Ministerio de Educación. Herramientas de Evaluación en el Aula. 1era.
Edición, Guatemala 2,006. Páginas. 80-100
8. Monografía del Municipio de Tecpán Guatemala. Ultima corrección edición
2011. Pág. 1-33
9. Universidad de San Carlos Guatemala, Facultad de Humanidades,
Departamento de Pedagogía, Propedéutica para el Ejercicio Profesional
Supervisado EPS. décima Edición Guatemala, 2010-
10. Soler, Francisco. Diccionario Sinónimos de la Lengua Castellana. Editores
Mexicanos Unidos, S.A. México 1998.
EGRAFIA
1. www.munitecpanguatemala.gob.gt s/p
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCIÓN CHIMALTENANGO EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
CRONOGRAMA GENERAL DE EPS
Año 2,011
No. Actividades Enero febrero Marzo Abril Mayo Junio
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Diagnóstico Macró
2 Entrega del Proyecto
3 Capítulo I Elaboración del diagnóstico de la institución patrocinada
4 Revisión del diagnóstico
5 Corrección del diagnóstico
6 Capítulo II Elaboración del perfil
7 Revisión del perfil del proyecto
8 Corrección del perfil del proyecto
9 Capítulo III Ejecución del proyecto
10 Revisión de la ejecución del proyecto
11 Corrección de la ejecución del proyecto
12 Capítulo IV Proceso de evaluación revisión y corrección.
13 Actividades varias
PLAN DE DIAGNÓSTICO
1. Identificación:
1.1. Nombre de la Institución:
Municipalidad de Tecpán Guatemala, Municipio de Chimaltenango
1.2. Lugar de la institución:
1ra calle 1-13 zona 4 Tecpán Guatemala
1.3. Objetivos:
Detectar las carencias y necesidades que existen en la municipalidad de
Tecpán Guatemala
1.4. Especifico:
Recopilar información de aspectos relevantes de la comunidad de Tecpán
Guatemala.
Obtener información de la situación física y organizacional de la municipalidad
de Tecpán Guatemala.
Identificar los estados financieros de la municipalidad de Tecpán Guatemala.
Determinar el sector de relaciones humanas interna y externamente con
que cuenta la Municipalidad de Tecpan Guatemala, Chimaltenango.
Identificar la forma que esta estructurada administrativamente la
institución.
Verificar las interrelaciones que la institución realiza con el personal interno y
usuario de la municipalidad.
Identificar los fundamentos filosóficos, políticos y legales de la municipalidad
de Tecpán Guatemala.
2. Justificación:
El presente plan se elabora con el fin de llevar a cabo el diagnostico de la
Municipalidad de Tecpán Guatemala, Chimaltenango que recopilara información
relevante que pueda ser utilizada para describir los problemas que existen en la
entidad, con el propósito de darle solución a uno de ellos.
3. Actividades:
Reunión grupal
Elegir la institución
Tramites de solicitud
Seleccionar las técnicas a utilizar
Elaborar instrumento para la recolección de datos
Organización para la aplicación de los instrumentos
Aplicación de los instrumentos
Recopilación y análisis de datos
Elaboración del diagnóstico
Evaluación del Diagnóstico
4. Recursos:
Humanos
Alcalde y su corporación,
Empleados municipales
Usuarios
Epesistas
Materiales
Equipo de cómputo
Hoja Lapiceros
Libros de texto
Institucional
Municipalidad
5. Técnicas:
Matriz de Ocho Sectores y la observación
6. Cronograma:
No. Actividades Enero Febrero
1 2 3 4 1 2 3 4
1 Reunión grupal
2 Elegir la institución
3 Tramites de solicitud
4 Seleccionar las técnicas a utilizar
5 Elaborar instrumento para la recolección de datos
6 Organización para la aplicación de los instrumentos
7 Aplicación de los instrumentos
8 Recopilación y análisis de datos
9 Elaboración del diagnóstico
10 Evaluación del Diagnóstico
11 Entrega del Macro proyecto
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SECCIÓN CHIMALTENANGO CUROS: PROPEDÉUTICA PARA EL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS) ASESOR: LIC. EDWING ROBERTO GARCÍA GARCÍA
EPESISTA: ANA LUCÍA AGUILAR LÓPEZ
PLAN GENERAL DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS)
I. IDENTIFICACIÓN:
Institución: Escuela Oficial Urbana Mixta ―José Joaquín Pardo Gallardo‖
Ubicación geográfica: 7ª. Avenida 3-15 zona 2 de Chimaltenango.
Asesor: Lic. Edwing Roberto García García.
Director de la institución: MEP. Ana Odilia Tubac de Monterroso.
Epesista: Ana Lucía Aguilar López.
II. JUSTIFICACIÓN: El presente plan tiene como fin primordial, radicar la importancia efectiva en la organización de todas las actividades que serán desarrolladas por el Epesista en la práctica del Ejercicio Profesional Supervisado. Es necesario que todas las actividades que se darán en todo el proceso, deben de llevar un orden lógico, asimismo estén conectadas con el cronograma de actividades, los recursos económicos, materiales, personas responsables, entre otros. La visión del Ejercicio Profesional Supervisado es formar administradores e investigadores educativos, con sentido humanístico y de servicio, proponiendo soluciones a los problemas que enfrenta las sociedades, tomando como base el desarrollo humano, social, cultural y económico.
III. OBJETIVO GENERAL:
Organizar eficazmente las diferentes etapas del Ejercicio Profesional
Supervisado.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Planificar las diferentes actividades de cada etapa del EPS
Obtener información sobre los datos de la institución.
Desarrollar el proyecto educativo.
IV. ACTIVIDADES:
Elaboración del Diagnóstico
Revisión del Diagnóstico
Corrección del Diagnóstico
Elaboración del Perfil
Revisión del perfil
Corrección del perfil
Ejecución del proyecto
Revisión de proyecto
Corrección del proyecto
Evaluación del proyecto
Actividades varias
CRONOGRAMA:
V. RECURSOS:
Humanos:
Autoridades educativas de la Institución
Personal docente
Administrativo
Operativo
Alumnado
Autoridades de otras instituciones
Año 2,011
No
MES ACTIVIDADES
Marzo Abril Mayo Junio
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
01 Elaboración del Diagnóstico
02 Revisión del Diagnóstico
03 Corrección del Diagnóstico
04 Elaboración del Perfil
05 Revisión del perfil
06 Corrección del perfil
07 Ejecución del proyecto
08 Revisión de proyecto
09 Corrección del proyecto
10 Evaluación del proyecto
11 Actividades varias
Asesor
Epesista
Materiales:
Cuaderno
Lapicero
Hojas de papel,
Computadora.
Equipo de sonido
Libros
Documentos bibliográficos
Documentos varios.
V. METODOLOGIA:
Observación
Consultas orales
Consultas de asesoria
Gestiones
Redacciones de las planificaciones
Organización
Entrevista
Lluvia de ideas (árbol de problemas) VI. EVALUACIÓN: Se realizará en una fecha programada después de la realización de las diferentes
etapas del proyecto.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SECCIÓN CHIMALTENANGO CUROS: PROPEDÉUTICA PARA EL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS) ASESOR: LIC. EDWING ROBERTO GARCÍA GARCÍA
PLAN DEL DIAGNÓSTICO DEL EJERCICIO PROGESIONAL SUPERVISADO EPS
I. IDENTIFICACIÓN:
Institución: Escuela Oficial Urbana Mixta ―José Joaquín Pardo Gallardo‖
Ubicación geográfica: 7ª. Avenida 3-15 zona 2 de Chimaltenango.
Asesor: Lic. Edwing Roberto García García.
Director de la institución: MEP. Ana Odilia Tubac de Monterroso.
Epesista: Ana Lucía Aguilar López.
II. JUSTIFICACIÓN:
La importancia de esta fase radica en la observación y la aplicación de
diferentes técnicas a la institución, ya que a través de ésta nos permitirá
recabar toda la información que fuese necesaria para poder formar nuestro
diagnóstico institucional, y así poder detectar cuales serian los problemas que
afecta el centro educativo, tanto interno como externo, y darle la solución a un
problema en beneficio a la institución.
III. OBJETIVO GENERAL:
Determinar cuáles son las necesidades y problemas por la cual enfrenta la
institución beneficiada.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Adquirir información de la situación física y organizacional de la institución
beneficiada.
Obtener información sobre los datos de la institución beneficiada.
Identificar los problemas y las necesidades de la institución.
Recopilar información sobre los aspectos más relevantes de la institución
educativa.
IV. ACTIVIDADES:
Elegir la institución.
Tramites de solicitud.
Seleccionar las técnicas a utilizar.
Elaborar el instrumento para la recolección de datos.
Organización para la aplicación de los instrumentos.
Aplicación de los instrumentos.
Recopilación y análisis de datos.
Elaboración del diagnóstico
Evaluación del diagnóstico
CRONOGRAMA:
Año 2,011
No MES ACTIVIDADES
Marzo Abril
1 2 3 4 1 2 3 4
01 Elegir la institución
02 Tramites de solicitud
03 Presentación y asistencia del Epesista en la institución.
04 Seleccionar las técnicas a utilizar
05 Elaborar instrumento para la recolección de datos
06 Organización para la aplicación de los instrumentos
07 Aplicación de los instrumentos
08 Recopilación y análisis de datos
09 Elaboración y redacción del diagnóstico
10 Evaluación del Diagnóstico
V. RECURSOS:
Humanos:
Autoridades educativas de la Institución,
Personal docente,
Administrativo,
Operativo
Alumnado.
Epesista
Institucional:
Escuela
Materiales:
Cuaderno
Lapicero
Hojas de papel,
Computadora.
V. TÉCNICA:
Observación,
La entrevista
Lluvia de ideas (árbol de problemas) VI. EVALUACIÓN: Se realizará en una fecha programada después de la realización del Diagnóstico.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FALCULTAD DE HUMANIDADES, GUATEMALA
SECCIÓN CHIMALTENANGO LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN
EDUCATIVA
PLAN DE SOSTENIBILIDAD
DATOS GENERALES Proyecto: Módulo: para el mejoramiento del Ambiente Escolar a través de la
implementación de recolectores de basura clasificándola en orgánica e inorgánica, a
docentes y alumnos de 6to, grado de primaria de la Escuela Oficial Urbana Mixta
―José Joaquín Pardo Gallardo‖, Chimaltenango.
Lugar de la Ejecución: 7ª. Avenida 3-15 zona 2 de Chimaltenango. Instituciones Responsables: Escuela Oficial Urbana Mixta ―José Joaquín Pardo
Gallardo‖. Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Municipalidad de Tecpán Guatemala.
Justificación: La contaminación ambiental es un factor que perjudica a nivel internacional y mundial
a todas las personas, ya que este es un ente que por causa de la humanidad se
encuentra a la disposición de cada persona, y hace que esto a su vez sea vulnerable
a los cambios climáticos. Debido a esto la Epesista, estudiante de la Universidad de
San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, decidió la presentación del
Plan de Sostenibilidad a las autoridades educativas de la Escuela Oficial Urbana
Mixta ―José Joaquín Pardo Gallardo‖. Chimaltenango, el cual se realizó con el
propósito de que dichas autoridades le dieran el seguimiento y mantenimiento
apropiado al proyecto sobre el mejoramiento del Ambiente Escolar a través de la
implementación de recolectores de basura clasificándola en orgánica e inorgánica,
así mismo haciendo conciencia a todo el alumnado sobre la protección y cuidado del
medio ambiente.
Objetivo General:
Participa en actividades que garantizan la seguridad, protección y
conservación de un medio ambiente sano para las presentes y futuras
generaciones
Objetivos Específicos:
Clasificar y reutilizar la basura orgánica e inorgánica, depositándola adecuadamente en los recipientes.
Involucrar a padres de familia en la protección y conservación del medio
ambiente. Metas:
Entrega de 06 recolectores para clasificar la bausa orgánica e inorgánica, así
mismo realizar los trabajos manuales durante los cuatro bimestre, utilizando la
basura orgánica e inorgánica.
Dar seguimiento al proyecto durante 1 año, responsabilizando a las
autoridades educativas; para que con apoyo de otras instituciones, se logre la
conservación permanente del medio ambiente.
Actividades:
Presentación del Plan a las autoridades educativas.
Monitoreo sobre la clasificación y reutilización de la basura.
Elaboración de manualidades utilizando desechos sólidos.
Cronograma:
Año 2,011
No MES ACTIVIDADES
RESPONSABLES
Abril Mayo
1 2 3 4 1 2 3 4
01 Presentación del Plan de sostenibilidad a las autoridades educativas de la institución.
Epesista
02 Monitoreo sobre la clasificación y reutilización de la basura.
Epesista
03 Elaboración de manualidades utilizando desechos sólidos.
Epesista y personal docente.
Recursos
d) Humanos: Personal docente, administrativo y estudiantes de la Escuela Oficial Urbana Mixta José
Joaquín Pardo Gallardo, Epesista, quien estará a cargo del proyecto.
e) Materiales:
Fotocopias, hojas de papel bond, pliegos de papel cartulina, salón de usos múltiples, salón
de clases, equipo de sonido, entre otros.
f) Financieros:
Se gestionaron los recursos económicos, como los materiales en las distintas instituciones
ya mencionadas.
Vo.Bo. Ana Odilia Tubac de Monterroso Directora
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SECCIÓN CHIMALTENANGO EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
FICHA DE ANÁLISIS DOCUMENTAL DE LA MUNICIPALIDAD DE TECPÁN GUATEMALA.
I SECTOR COMUNIDAD
Documento
Identificación
Tipo
Ubicación
Datos obtenidos
Fecha
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SECCIÓN CHIMALTENANGO EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
GUIA DE OBSERVACIÓN
II SECTOR DE LA INSTITUCION
Instrucciones: Espacios que se observaron y datos que se investigaron 1Ubicación de la Institución y las vías de acceso 2. Estado de conservación del equipo y mobiliario de mantenimiento 3. Área territorial donde se encuentra localizada la institución 4. Región donde se encuentra ubicada la institución 5. Estado de conservación de las áreas deportivas 6. Área construida, área descubierta, locales ocupados y no ocupados 7. Estado de conservación o condiciones de la Institución 8. Estado de conservación de los Servicios sanitarios
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LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
ENTREVISTA DIRIGIDA PARA EL ALCALDE DE LA MUNICIPALIDAD DE TECPANGUATEMALA
III Sector Finanzas
INSTRUCCIONES: A continuación se presenta una serie de preguntas, por favor responda según corresponda a cada una.
1. ¿Cuáles son las fuentes de financiamiento que la municipalidad recibe? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Cuál es el monto que recibe del presupuesto de nación? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Cuenta la municipalidad con ingresos de la iniciativa privada y de las cooperativas? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. ¿Cuál es el ingreso anual que recibe la municipalidad de la venta de servicios y rentas que tiene a su cargo? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. ¿Cuenta la municipalidad con donaciones de otras instituciones u organizaciones y a cuanto haciende el monto. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. ¿Cuáles son los costos que maneja la municipalidad en cuanto a salarios, servicios profesionales, reparaciones y construcciones, mantenimiento y servicios generales (luz, agua, teléfono, electricidad) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. ¿Cuáles son los estados de cuentas que maneja la municipalidad en el control de finanzas? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. ¿Cuenta la municipalidad con disponibilidad de fondos? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. ¿Con qué frecuencia se realizan auditorias internas y externas? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. ¿Cuáles son los libros que maneja la municipalidad para llevar el control de los ingresos y egresos? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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SECCIÓN CHIMALTENANGO EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
ENTREVISTA DIRIGIDA PARA EL PERSONAL DE LA MUNICIPALIDAD DE TECPANGUATEMALA
IV RECURSOS HUMANOS
INSTRUCCIONES: A continuación se presenta una serie de preguntas, por favor responda según corresponda a cada una.
1. ¿Cuántos trabajadores están designados para el personal operativo, administrativo y personal de servicio? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Cuántos laborantes son fijos e interinos para el personal operativo, administrativo y de servicio?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Cuál es la cantidad de personal que se incorpora o retira por año del personal operativo, administrativo y de servicio? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. ¿Cuántos años de antigüedad tiene el personal que labora actualmente en la municipalidad? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. ¿Con que tipo de profesionales o técnicos cuenta la municipalidad de Tecpan?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. ¿Cómo llevan el control de la asistencia de los trabajadores de la municipalidad?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Cuál es la residencia del personal que labora dentro de la municipalidad y fuera de ella?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. ¿Cuál es el horario de trabajo de acuerdo al tipo de personal que labora en la municipalidad? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. ¿Cuál es el promedio de usuarios que utilizan los servicios de la municipalidad
a diario y anual? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. ¿Cuál es la clasificación de usuarios por sexo, edad y procedencia para
realizar trámites en la municipalidad? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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SECCIÓN CHIMALTENANGO EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
PRESENTACION: Los y las estudiantes pesistas de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa de la Universidad de San Carlos de Guatemala, presentan
este cuestionario con el fin de recabar información necesaria para el diagnostico;
como estudio previo, que permitirá tener un panorama de la institución y conducirá a
la determinación de necesidades o carencias a resolver.
INSTRUCCIONES: responda las siguientes cuestiones con toda veracidad para su
perfecto análisis y priorización de las necesidades dentro de la institución, marcando
con una X sobre las dos posibles respuestas.
1) ¿Existen planes a corto, mediano y largo plazo en el campo administrativo de
la institución?
SI NO
2) ¿Existen niveles jerárquicos bien determinados de organización dentro de la
institución?
SI NO
3) ¿Existen manuales de procedimientos a seguir?
SI NO
4) ¿Se establecen las funciones por cargo y nivel dentro de la institución?
SI NO
5) ¿Existe un régimen de trabajo dentro de la institución?
SI NO
6) ¿La información para la coordinación de actividades se da de forma general?
SI NO
7) ¿Existen reuniones técnicas y periódicas del personal administrativo?
SI NO
8) ¿Existen normas de control para el sector administrativo de la institución?
SI NO
9) ¿La evaluación del personal administrativo es periódica?
SI NO
10) ¿Existen archivos de las actividades administrativas realizadas?
SI NO
11) ¿Existe un encargado de supervisión en la institución?
SI NO
12) ¿Se manejan instrumentos de evaluación para el personal de la institución?
SI NO
13) ¿La planeación se centra en las políticas de la institución?
SI NO
14) ¿La comunicación del personal administrativo es de doble vía?
SI NO
15) ¿Existen capacitaciones periódicas para el personal de la institución?
SI NO
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SECCIÓN CHIMALTENANGO EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
GUIA DE PREGUNTAS “ENTREVISTA EN PROFUNDIDA”
VII SECTOR DE RELACIONES
Instrumentos utilizados: Radio grabadora y Diario de Campo
Información obtenida durante TRES sesiones con la misma persona entrevistada.
PRIMERA SESIÓN:
1. ¿Cómo surgió la idea de fundar la casa de la Cultura en Tecpán Guatemala?
______________________________________________________________
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______________________________________________________________
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2. ¿Quién fue el pionero de la casa de la cultura y cuál fue la idea de traerla a
este municipio?
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______________________________________________________________
3. ¿Son actividades relevantes el aporte de la casa de la cultura y las actividades
de los juegos florales en la Feria de Tecpán Guatemala?
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______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
4. ¿De qué manera los jóvenes y adultos se motivan para pertenecer a
actividades deportivas del municipio?
______________________________________________________________
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______________________________________________________________
______________________________________________________________
5. ¿De qué manera todas estas asociaciones deportivas y culturales mantienen
la comunicación con la Municipalidad de Tecpán Guatemala?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
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6. ¿Las actividades de Feria son alegóricas en este municipio de que manera la
municipalidad se organiza para ser anfitrión y participe en todas las
actividades sociales, deportivas y culturales?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
SEGUNDA SESIÓN:
1. ¿Cómo funciona la Oficina Forestal del municipio y quien es el encargado?
______________________________________________________________
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2. ¿Qué servicios presta la oficina Forestal del municipio?
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3. ¿Existe una relación entre la Oficina Forestal y otras instituciones?
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4. ¿La reforestación es algo muy necesario para el consejo municipal y la oficina
Forestal y de manera apoyan este tipo de proyectos?
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5. ¿CAMTUR es una institución que se proyecta hacia el turismo, de que manera
beneficia a la comunidad?
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______________________________________________________________
TERCERA SESIÓN:
1. ¿Qué características debe de presentar una comunidad para ser tomados
en cuenta para la realización de proyectos?
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____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. ¿Cómo institución que relación sostiene con otras instituciones de
desarrollo social?
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____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. ¿Qué tipo de relación y comunicación existe entre la municipalidad y las
instituciones privadas?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. ¿Cómo institución que tipo de relación sostiene con instituciones de
desarrollo social?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
5. ¿Qué aspectos considera importantes de las actividades de desarrollo
social y comunal del municipio?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
6. Qué tipo de problemas surgen entre las instituciones que colaboran con el
desarrollo social y económico del municipio?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SECCIÓN CHIMALTENANGO CUROS: PROPEDÉUTICA PARA EL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS) ASESOR: LIC. EDWING ROBERTO GARCÍA GARCÍA ESTUDIANTE: ANA LUCÍA AGUILAR LÒPEZ
ENTREVISTA A DIRECTOR Ó SUB-DIRECTOR
Respetable Directora: Ana Odilia Tubac de Monterroso. Escuela Oficial Urbana Mixta ―José Joaquín Pardo Gallardo‖
De manera respetuosa me dirijo a usted para manifestarle que como estudiante de la carrera de
Licenciatura en Administración Educativa, estoy desarrollando la fase del Ejercicio Profesional
Supervisado. EPS. Para poder llevar a cabo esta fase, es necesario conocer el área educativa, el cual
presta sus servicios. Esto se dará a través de un diagnóstico institucional. En esta oportunidad le
solicito su apoyo para poder obtener la siguiente información.
1. Nombre de la institución educativa:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Tipo de institución por la que genera o su naturaleza:
__________________________________________________________________________
3. Ubicación geográfica del establecimiento:
__________________________________________________________________________
4. Visión: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5. Misión:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
6. Políticas:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7. Visión:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
8. Objetivos:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
9. Metas:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
10. ¿Cuál es la estructura funcional de esta institución educativa?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
11. ¿Cuáles son los recursos humanos, financieros, materiales?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
12. ¿Cuáles son las principales carencias de la Escuela oficial Urbana Mixta ―José Joaquín
Pardo Gallardo‖?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SECCIÓN CHIMALTENANGO CUROS: PROPEDÉUTICA PARA EL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS) ASESOR: LIC. EDWING ROBERTO GARCÍA GARCÍA ESTUDIANTE: ANA LUCÍA AGUILAR LÒPEZ
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
FICHA DE EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN
BENEFICIADA.
NIVEL DE SATISFACCIÓN
RESPONSABLE: EPESISTA
EX
CE
LE
NT
E
MU
Y B
UE
NO
BU
EN
O
A M
EJ
OR
AR
Aspectos a Evaluar
1. Presentación del Epesista en la Escuela Oficial Urbana
Mixta ―José Joaquín Pardo Gallardo‖.
2. Planificación del Diagnóstico Institucional.
3. Desarrollo del Diagnóstico Institucional de la Escuela
Oficial Urbana Mixta ―José Joaquín Pardo Gallardo‖
4. Recopilación de la información en la institución educativa.
5. Redacción del Diagnóstico Institucional de la Escuela
Oficial Urbana Mixta ―José Joaquín Pardo Gallardo‖
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SECCIÓN CHIMALTENANGO CUROS: PROPEDÉUTICA PARA EL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS) ASESOR: LIC. EDWING ROBERTO GARCÍA GARCÍA
ESTUDIANTE: ANA LUCÍA AGUILAR LÒPEZ
FICHA DE EVALUACIÓN DEL PERFIL.
NIVEL DE SATISFACCIÓN
RESPONSABLE: EPESISTA
EX
CE
LE
NT
E
MU
Y B
UE
NO
BU
EN
O
A M
EJ
OR
AR
Aspectos a Evaluar
1. El nombre del proyecto fue breve, claro y preciso, definiendo el propósito del proyecto.
2. Se logró la descripción del proyecto a ejecutar.
3. La redacción de los objetivos, la justificación y las metas fueron claras y precisas para el proyecto a ejecutar.
4. La elaboración del programa permite llevar un control adecuado sobre las diferentes actividades a realizar en la ejecución del proyecto.
5. Los recursos a utilizar en la ejecución del proyecto, fueron claros e indispensables en su elaboración.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SECCIÓN CHIMALTENANGO CUROS: PROPEDÉUTICA PARA EL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS) ASESOR: LIC. EDWING ROBERTO GARCÍA GARCÍA EPESISTA: ANA LUCÍA AGUILAR LÓPEZ
INSTRUCCIONES: Marque una ―X‖ los aspectos que demostró el estudiante
Epesista en la ejecución del proyecto, sobre el tema ―La Clasificación y reutilización
de la basura orgánica e inorgánica‖ usando la siguiente escala.
NIVEL DE SATISFACCIÓN
Aspectos a Evaluar
EXCELENTE
MUY BUENO
BUENO
A MEJORAR
1. La presentación del tema mantiene la atención de los espectadores.
2. La motivación despertó el interés de los alumnos.
3. Usa un lenguaje claro y adecuado en el desarrollo del tema.
4. Las ilustraciones son adecuadas a la temática planteada (fotos, dibujos, recortes, diagramas, etc).
5. Denota esfuerzo y dedicación en la realización del trabajo.
6. Contiene aportes personales, (conclusiones, comentario u opiniones) sobre el tema.
7. Los estudiantes escuchan con atención a su interlocutor con debido respeto.
Observaciones:____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Taller de capacitación con docentes y alumnos.
Capacitador
Epesista
Taller de capacitación con docentes
Estudiantes de 6to. Grado de primaria
Reutilización de la basura orgánica e inorgánica.
GUÍA PARA EL ANÁLISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL DE LA
MUNICIPALIDAD DE TECPÁN GUATEMALA, DEPARTAMENTO DE
CHIMALTENANGO
I SECTOR COMUNIDAD
Carencias , deficiencias detectadas
Falta de control en la explotación de recursos naturales.
Contaminación de abastecimientos de agua.
Pocas fuentes de trabajo para los habitantes de este municipio.
Caminos rurales en mal estado.
II SECTOR INSTITUCION
Carencias , deficiencias detectadas
Falta de información de aspectos relevantes de la institución.
Uso inadecuado de la cancha de básquet ball.
Falta de servicios sanitarios para los visitantes.
III SECTOR FINANZAS
Carencias , deficiencias detectadas
Pocas fuentes de información financiera.
IV SECTOR RECURSOS HUMANOS
Carencias , deficiencias detectadas
Falta de estabilidad laboral.
No se cuenta con un perfil para cada trabajador.
Falta de controles en el historial del personal municipal.
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
Carencias , deficiencias detectadas
Falta de planes estratégicos propios del municipio.
Poca relevancia en las decisiones y propuestas de los COCODES en
la aplicación de proyectos de desarrollo comunitario.
VII SECTOR RELACIONES
Carencias , deficiencias detectadas
Pocas organizaciones dedicadas a promover actividades sociales,
culturales y académicas en torno a la conservación ecológica y
protección del medio ambiente.
Desconocimiento de normas encaminadas a la protección del medio
ambiente dentro de las diferentes actividades sociales y culturales del
municipio.
Falta de orientación de los habitantes en la prevención de incendios
forestales.
VIII SECTOR FILOSOFICO, POLÍTICO, LEGAL
Carencias , deficiencias detectadas
Falta de conocimiento de los aspectos filosóficos, políticos y legales de la
institución.
Poco avance en estrategias para procesos de orientación ambiental que
atraiga mayor inversión privada.
