Year 8 transition to Year 9 Knowledge Organiser

“Knowledge is power. Information is liberating.”Kofi Annan

1

Contents Page

Introduction

1

Introduction Page 1Instructions For Use

Page 2-6

Self-Tracking Sheet

Page 7-8

English Page 9-12Maths Page 13-15Science Page 16-20History Page 21-25Geography Page 26-30Spanish Page 31-34Computing Page 35-37Art Page 38-41

At Alsop High School, we know that if you build effective revision strategies from the outset, l this will help you become a more effective student and help you with in the future. This is based on evidence, so we know that if you do it well, it will work. In this knowledge organiser is all the key knowledge you need for each subject to help you prepare for when you come back to school in year 8. There are exact facts, dates, events, characters, concepts and precise definitions that we need you to remember for each subject. We know that using the Look Cover Check Write technique is the best way to do this. We recommend that you choose two subjects and follow the guidance outlined on pages 1- 5 for 20-25 minutes per subject each day. If you do this regularly covering all of the points in the Knowledge Organiser for each subject, you will be more than ready for year 8 Good luck!

1

1

At Alsop High School we know that this is best when using the look-cover- write-check technique. When this is done in regular small chunks, it is one of the best ways you can learn relevant knowledge over time. What to doWe have provided a timetable with this knowledge organiser so you can really prepare for joining us in September successfully! You have been given an exercise book with this knowledge organiser to follow the steps outlined below.

1

Open the exercise book. Count five lines up from the bottom of the page.Now draw a line across the page from edge to edge with a ruler.

1

Write the date and the title at the top of the page.Underline this then with your ruler.

2

Using a ruler look carefully at up to four points. These are numbered clearly on each page. Read each point carefully and re read them if you need to. Don’t rush, take your time and try your hardest to remember the points word for word.

1

Now cover your knowledge organiser with the self-quizzing cover sheet provided in this pack so you can’t see the points. Don’t peak!

Now write down the points in your exercise book as you have remembered them. If you cannot remember all of them, write as much as you can.You must write them exactly as they appear in the knowledge organiser.

3

1

4

Now check what you have written. Is it correct? What have you missed out? What is spelt incorrectly?Check your writing word for word. With a green pen, draw a tick above each correct word.

Underline the mistakes.Now write your corrections clearly in the margin or above the word.

1

What a good one looks like! Don’t worry if you have lots of corrections. Go back to the same points again and repeat. The more you do this the more the information will stick.

Checking is the most important part of this process. We would expect to see lots of corrections in green pen. This means that you have done prep well and are learning from your mistakes.

5

Self Quizzing Tracking Sheet

Each time you complete a self -quiz task in your exercise book, record the date, subject and score so you can track your performance each week in each subject.

Date Subject Score Date Subject Score

1

6

Date Subject Score Date Subject Score

1

7

English

1

1

9

1

Overview The Tempest

Comedy or Romance?The Tempest is a difficult play to categorise. Although it ends in a wedding and therefore could be defined as a comedy, there are many serious undertones which may take away from the comedic tone. Instead, most modern readers of Shakespeare's works may consider this play a romance. This separate division of romances includes what are generally labelled as "the problem plays." Along with The Tempest, the romances include Pericles, Cymbeline, The Winter's Tale, and The Two Noble Kinsmen, plays of Shakespeare's later years. These plays were written between 1604 and 1614, just prior to his retirement, when Shakespeare was composing plays that combined romance with some of the darker aspects of life. The romances are plays with the potential for tragedy but in which these tragic elements are resolved.

Interpreting the playWith The Tempest, Shakespeare turns to fantasy and magic as a way to explore romantic love, sibling hatred, and the love of a father for his child. But on a deeper level, the play has been interpreted primarily as social commentary on the colonial adventures of Europeans, best exemplified through Prospero’s take-over of Caliban’s island. In his role as an authoritarian dictator, he has not only colonised the island, but also manipulates his daughter and her young suitor; he is cruel in his treatment of Caliban, and also Ferdinand, and keeps Ariel in a state of servitude by using draconian threats. He causes suffering to his enemies so that he can bring them together and judge them. So, it is quite possible that the play is a collection of Shakespeare’s thoughts on the suffering caused to natives, women and the lower classes by imperialism and colonialism, patriarchy and the Elizabethan class system.   

Thomas Campbell in 1838 was the first commentary which considered the play to be about Shakespeare himself and his relationship with the theatre. It was asserted that Prospero represent Shakespeare himself and the protagonist’s magical powers represent Shakespeare’s art – his writing abilities and his struggle to come up with new and meaningful ideas. 

We can certainly think of Prospero as a wise, compassionate man, using his magical powers to eventually bring about forgiveness and redemption, but he has only arrived at that point after overcoming his weaknesses. Even in the last stages, he is a control freak and a manipulator. In his early life, he was a weak leader, contemptuous of the role he was expected to play, and therefore deserving of his political downfall, although that does not excuse his brother’s actions. Much of the above is behaviour with good intentions but still, the effect is the suffering of others. Magic or no magic, he is quite prepared to hurt others. However, ultimately, he is a humane man: he understands that the ability to forgive and be merciful is what makes us human. He has the capacity to learn the lessons of life and finally becomes secure enough to abandon his magic and live the life of a fully responsible human being without relying on it to help him.

As a piece of work, The Tempest remains open to interpretation. But it is significant in that it poses two types of magic: benevolent white magic and the dark magic of Caliban, the letters of whose name also can spell ‘cannibal.’ Indeed, the fact that Harry Potter was written in our own generation proves that the influence of this play continues to the present, and not only in the simple theme of good versus evil, but also in the theme of man against himself. 

10

1

11

1

12

Maths

1

13

1

14

1

Science

Overview- Genes

1

16

Big Questions?What is the theory of Evolution by natural selection?How do you inherit characteristics from your parents?What is the likelihood of you inheriting a characteristic from your parents?

About this topicThere is a great diversity of organisms, living and extinct, with many similarities and differences between them. Differences between organisms cause species to evolve by natural selection of individuals better adapted to compete for limited resources when environmental conditions change, and the passing of advantageous heritable characteristics to subsequent generations. The diversity of organisms is the result of evolution by natural selection.

Some ideas you may have come across before include Variation which means that there are many different kinds of organisms in the world, including animals, plants, fungi and bacteria. There are differences between animals and plants, and between different types of animals and different types of plants. 

Classification is what we use to sort organisms we use similarities and differences between organisms this enable us to classify them into groups. A species can be defined as a group of organisms that can breed to produce fertile offspring. 

Student knowledge

Natural selection is a theory that explains how species evolve and why extinction occurs. Biodiversity is vital to maintaining populations. Within a species variation helps against environment changes, avoiding extinction. Within an ecosystem, having many different species ensures resources are available forother populations, like humans. The theory of survival of the fittest means that an organism that are best adapted to a situation will not die and will survive,this is how scientists think that all organisms on earth have developed. Organisms can gradually change over time, sometimes forming a new species. Scientists use fossils to provide evidence for evolution. Many kinds of animals and plants that once lived have now died out and become extinct. We know about these organisms from fossils. Fossils provide evidence about organisms that lived and died tens of thousands to billions of years ago. There aresimilarities and differences in the features of fossilised organisms and organisms that are alive today. The characteristics of groups of organisms changeover time, and this is called evolution.A Scientist called Charles Darwin is one of the most famous scientists of all time and he developed the theory of natural selection. He went on a very long and important voyage to the Galapagos islands and studied organisms and collected important evidence. Charles Darwin and Alfred Wallace used observations of species to develop the theory of natural selection.Evolution states that organisms that are better suited to their environment are more likely to survive and reproduce, passing their characteristics to their offspring and therefore eventually a species will change over time. Adaptation and evolution are closely linked. Different kinds of animals and plants live in different habitats that provide for their needs. Most

organisms live in habitats to which they are adapted. Organisms that are poorly adapted to their environment may die out and become extinct. 

1

Can you think of any species that no longer exist? Or no longer live on the earth. Dinosaurs lived millions of years ago and were found all over the earth. there are many other animal and plant species that have completely died out. When a species becomes extinct when no more individuals are left.Several million years ago, dinosaurs roamed the planet. These species are now extinct. Unfortunately, other species are under threat of extinction and we call these species endangered. Endangered species only have a small population in the world and are in danger of becoming extinct.

You can often tell if people are member of the same family, as they often look alike. The children have inherited some characteristics from each of their parents. Brothers and sisters do not look completely the same, as they each inherit a different mixture of characteristics.Inherited characteristics are the result of genetic information, in the form of sections of DNA called genes, being transferred from parents to offspring during reproduction. Chromosomes are long pieces of DNA which contain many genes. Gametes, carrying half the total number of chromosomes of each parent combine during fertilisation.

Everyone’s DNA is unique, except for identical twins. Identical twins have the same DNA. you have lots of DNA which is identical to that of yourparents and your siblings.DNA contains all the information needed to make an organism. DNA is arranged in long strands called chromosomes arranged in a double helix. These chromosomes are then divided into sections called genes. The order of the DNA bases code for the production of amino acids, whichin turn make specific proteins.Different forms of the same gene are called alleles. Alleles can be dominant (always expressed) or recessive (only expressed when there are two copies present).A Punnett square can be used to show what happens to the alleles in a genetic cross. This is how we can predict characteristics.Scientists can alter the genes of organisms this is called genetic modification. There is a type of fish that glows in the dark. It has been geneticallymodified to glow in the dark of polluted water. Genetic modification is where an organism's genes are altered to produce an organism with desired characteristics. Scientists take genes from one organism and insert these into another organism.

Genes 11.Species – a group of similar  2.Discontinuous variation – where differences  3.Adaptation – a characteristic that  4.Puberty – the physical changes that 

1

18

organisms who are able to breed together to produce fertile offspring.

in characteristics between living things can only be grouped into categories.

helps an organism survive in its environment.

take place during adolescence. 

5.Testicles – organ where sperm and testosterone are produced.

6.Implantation – the process whereby the embryo attaches to the lining of the uterus.

7.Foetus – the developing baby during pregnancy, from 8 weeks after fertilisation. 

8.Menstruation – the loss of the uterus lining during the menstrual cycle.

1

19

Genes 21.Evolution – Theory that the plants and animals living today descended from species that existed in the past.

2.Natural Selection – Process by which species change over time in response to environmental changes and competition for resources. 

3.Biodiversity – A measure of the variety of all the different species on Earth or in a certain environment.

4.Conservation – Protecting a natural environment to ensure that habitats are not lost.

5.Genes – A section of DNA that determines an inherited characteristic. 

6.Double helix – The shape of a DNA molecule.

7.Alleles – Different forms of a gene.

8.Genetic engineering – A technique where scientists insert foreign DNA into organisms to change their characteristics.

History

1

19

20

1 27

21

1

2223

Overview African American Civil Rights – 1865-1992

Life after slavery - the abhorrent system of slavery was finally abolished in America after the end of the US Civil War in 1865. Abraham Lincoln’s, Emancipation Proclamation speech declared that slavery was illegal. The US government then made three amendments (changes) to its Constitution (America’s foundational rules). The 13th, 14thand 15th amendments entailed; the abolition of slavery (13th), blacks were given US citizenship (14th) and the 15th gave black men the right to vote. This is era is known as Reconstruction. Black activist W.E.B Du Bois even stated that, “The ex-slave stood for a brief moment in the sun.” However, optimism was short lived for many free slaves who found it hard to secure housing and employment. Racism remained, especially in the southern states. Black Codes (new laws) were enacted by white politicians in the south to maintain a system of white supremacy. One Black Code introduced was the system of segregation (keeping blacks and whites separate). The African Americans called this system, the Jim Crow Laws. Other examples of racism included the very sinister Ku Klux Klan (KKK) who sanctioned a reign of terror on the black community like lynching (hanging without a trial), murder and intimidation. All too often these heinous crimes went un-punished by the law. Blacks were put firmly ‘back in their place’ by the white power structure and Klan membership dwindled somewhat until events in 1915.

The second coming of the Ku Klux Klan - in 1915 white America felt swamped by decades of successive waves of immigration as people left the ‘old world’ in particular eastern and southern Europe (Poland, Italy etc.), to start a new life in the land of the free, the USA. With xenophobia (fear of other races) rife, the white nationalists (of northern European descent) once again turned their hatred onto the African American and their cause celebre was given a massive boost when a Hollywood blockbuster film glorified the KKK. Klan membership soared to a massive 5 million members. Many policemen, judges and politicians were secret members of the KKK.

Challenging Jim Crow - through the courts, the National Association for the Advancement of Colored People (NAACP) lobbied the authorities for better Civil Rights for blacks and the wheels of change were set in motion in the 1950’s after a series of pivotal (important) events. The most famous came in 1954 when Jim Crow in high school education in the US was finally overturned after a nine year old girl, Linda Brown, and the NAACP won a landmark case called the Brown versus Topeka, Kansas. Black lawyers like Thurgood Marshall and Robert Carter convinced the 9 Supreme Court judges ‘Separate but Equal’ was non-existent in education and that Jim Crow must be overruled because segregation was psychologically harmful to black children. However, many white schools and their communities in the south resisted the Supreme Court’s decision with the most infamous case being Little Rock High in Arkansas 1957. Fortunately, the racist Governor Orval Faubus was overridden by President Eisenhower after Faubus initially turned the 9 black students away from the school.

Also in 1954, in Money, Mississippi a 14 year old black boy from Chicago (northern city in the state of Illinois) was lynched and brutally murdered for allegedly wolf whistling Mrs Bryant in her candy store. The nation was outraged when Emmett Till’s mum, Maime, insisted that her son’s coffin went on public display and the Civil Rights Movement (CRM) gathered further momentum with more and more people now demanding justice. In 1955 Rosa Parks, supported by people like Martin Luther King brought about change in bus segregation laws by instigating the Montgomery Bus Boycott which lasted over 1 year. As a result of Rosa’s actions and Montgomery’s black citizen’s, Jim Crow on the buses was overruled and this non-violent peaceful protest inspired students in 1960 to challenge segregated lunch counters in the south. Once again Jim Crow / segregation was overturned.

Martin Luther King - after supporting Rosa Parks as the spokesman for the black community of Montgomery, Alabama, in 1957 Dr King founded his own Civil Rights group called the Southern Christian Leadership Conference (SCLC) and they campaigned tirelessly to improve the lives of African Americans right up until his assassination in 1968. In 1963 he campaigned in Birmingham, Alabama, to shine a torch on vicious racism and segregation which prompted a violent reaction from Birmingham’s chief commissioner Bull Connor. Over 900 children were imprisoned and the Birmingham fire department and police dogs attacked the peaceful protestors with King himself imprisoned. This event brought shame on racist America and more US politicians began to support the CRM and later that year, August 1963, Dr King gave his most famous speech ‘I have a dream’ which called on the US to change its ways, end segregation in all forms and embrace social justice

 In 1964 President Johnson and Congress finally yielded and the Civil Rights Act was signed formally ending Jim Crow in all forms of US life. Black Power - Black Power promoted a feeling of pride and gave many African Americans a great psychological boost. Historians are split as to whether the Black Power movement helped or hindered the cause. Its main protagonist was Malcolm X. Unlike Dr King, who adopted a non-violent approach, the Black Power movement supported a self-defence attitude to combat police brutality. Much of the white press attacked the Black Power movement and the FBI shut down the Black Panther Party who had armed themselves to protect against police beatings. Events in the world today and the Black Lives Matter protests remind us that the African American struggle for Civil Rights continues.

1

24

1

25

Geography

1

Overview - Coastlines

The coastal zone is a narrow stretch between the land and the sea. It is often referred to as the ‘coast’ but can also be called the ‘coastline’

or ‘seashore’. The shape of the coastline is often referred to as irregular, as it has a wiggly outline. The United Kingdom has approximately 17,820 km of

coastline, which is made up of cliffs, beaches, sand dunes, salt marshes, ports/harbours, and seaside resorts.

Coasts are important for many different reasons and for different groups of people. They provide places to live, places to work (e.g. fishing, ports, and power

stations), places to relax (e.g. leisure and tourism industries), wildlife habitats, beautiful scenery, and educational value (e.g. geology and natural history).

Waves are constantly occurring along our coastline and play a key role in controlling the shape. When the wind blows over the sea, it creates waves.

The size and energy of the wave depends on certain factors; the fetch (how far the wave has travelled), the strength of the wind, and the amount of time

the wind has been blowing.  There are two different types of wave - constructive and destructive. They can affect the coastline in different ways. When

a wave reaches the shore, the water that rushes up the beach is known as the swash. The water that flows back towards the sea is known as the backwash.

The energy of the swash and backwash determine the type of wave.

Constructive waves have low energy, they help to build material up on the beach, are low in frequency and have a strong swash. Destructive waves are

much higher in energy levels, they have a strong backwash which causes material to be removed from the beach.

Exposed rocks along the coastline can be broken down by two key processes: weathering and erosion. Weathering breaks down the rock and erosion

transports the pieces away, breaking them down further in the process. The key types of weathering attacking the UK’s coast are Freeze-thaw,

Biological and Chemical. Freeze-thaw occurs when water gets into cracks in rocks and freezes, causing cracks to expand and the rock to break apart.

Biological weathering occurs when plant roots grow down into rocks and animals burrow down into the ground, these actions can break down surrounding

26

1

Overview - Coastlines

The coastal zone is a narrow stretch between the land and the sea. It is often referred to as the ‘coast’ but can also be called the ‘coastline’

or ‘seashore’. The shape of the coastline is often referred to as irregular, as it has a wiggly outline. The United Kingdom has approximately 17,820 km of

coastline, which is made up of cliffs, beaches, sand dunes, salt marshes, ports/harbours, and seaside resorts.

Coasts are important for many different reasons and for different groups of people. They provide places to live, places to work (e.g. fishing, ports, and power

stations), places to relax (e.g. leisure and tourism industries), wildlife habitats, beautiful scenery, and educational value (e.g. geology and natural history).

Waves are constantly occurring along our coastline and play a key role in controlling the shape. When the wind blows over the sea, it creates waves.

The size and energy of the wave depends on certain factors; the fetch (how far the wave has travelled), the strength of the wind, and the amount of time

the wind has been blowing.  There are two different types of wave - constructive and destructive. They can affect the coastline in different ways. When

a wave reaches the shore, the water that rushes up the beach is known as the swash. The water that flows back towards the sea is known as the backwash.

The energy of the swash and backwash determine the type of wave.

Constructive waves have low energy, they help to build material up on the beach, are low in frequency and have a strong swash. Destructive waves are

much higher in energy levels, they have a strong backwash which causes material to be removed from the beach.

Exposed rocks along the coastline can be broken down by two key processes: weathering and erosion. Weathering breaks down the rock and erosion

transports the pieces away, breaking them down further in the process. The key types of weathering attacking the UK’s coast are Freeze-thaw,

Biological and Chemical. Freeze-thaw occurs when water gets into cracks in rocks and freezes, causing cracks to expand and the rock to break apart.

Biological weathering occurs when plant roots grow down into rocks and animals burrow down into the ground, these actions can break down surrounding

Erosional processes, such as Hydraulic Action, Abrasion, Attrition, and Solution can continue to break the pieces of rock down further.

Hydraulic action is the sheer power of the waves as they smash against the cliff. Air becomes trapped in the cracks in the rock and causes the rock to break

apart. Abrasion involves pebbles scraping along the bottom of the seabed and being thrown at the cliff face. Over time this causes the rocks to

become smooth just like using sandpaper or a nail file. When pebbles are being transported in the waves, they can knock against each other.

The pebbles break apart to become smaller and more rounded, this is known as Attrition. Lastly, the sea water itself can dissolve certain types of

rocks (e.g. limestone), this is known as Solution.

The combination of destructive waves, weathering and erosion can often result in cliff collapse along coastlines. The sea attacks the base of the

cliff between the high and low water mark. A wave-cut notch is formed by erosional processes such as abrasion and hydraulic action - this is a dent

in the cliff usually at the level of high tide. As the notch increases in size, the cliff becomes unstable and collapses, leading to the retreat of the

cliff face. The backwash carries away the eroded material, leaving a wave-cut platform. The process repeats and the cliff continues to retreat.

The UK has areas where the coastline is rapidly crumbling into the sea. Areas which see large scale cliff collapse often tend to be made up of softer

rock (e.g. clay, chalk, and limestone). The softer the rock is, the faster the cliff can be broken down. Some key areas in the UK where this is a

problem are Norfolk, Devon, and Dorset.

28

1

29

1

30

Spanish

1

31

1

32

Mi Casa (My house)

In the following overview you will find some of the Spanish grammatical rules and strategies to help you with this unit Mi casa, which builds on some grammatical structures from previous lessons and includes new vocabulary and opinions phrases in the context of my house.In this module we also explore forms of the conditional tense to describe your ideal home.

1. Es and Está (The verb to be) In Spanish, there are two ways to say “it is”: es nd está. 

Es is used for general descriptions: Madrid es grande (Madrid is big)/ Mi madre es simpática (My mother is good fun).

Está is used for position/ location: Valencia está en el este de España (Valencia is located in the East of Spain)./ Pamplona está en el norte (Pamplona is located in the north).

2. Verb conjugation When you’re learning Spanish, the verb conjugation is vital to speaking and understanding Spanish. But it doesn’t have to be difficult or boring!

Conjugating a verb is removing the ending of the infinitive verb to indicate who is doing the action, for example vivir is the infinitive verb, we remove the ending –ir to show who is doing the action: vivo (I live), vives (you live), etc. 

This can be confusing for English-speaking Spanish learners because English has no verbs conjugations, that is, the verbs in English take the same form for each person (I live, you live, he/she lives, we live, you (plural) live, they live. There are three conjugations in Spanish depending on the ending of the verb. 

To conjugate a verb, remove the infinitive ending (either –ar, -er, or –ir) and add the appropriate ending. Vivir-vivo,vives,vive,vivimos,vivís,viven

3. Adjectival agreement When you are describing the place where you live, you can make descriptions more interesting by adding adjectives: Viejo/a (old), nuevo/a (new), espacioso/a (spacious). But, make sure the adjectives agree with what they describe. Eg. Una casa nueva (a new house) feminine/singular; un piso nuevo (a new flat) masculine/ singular.

4. The definite article In Spanish, “the” is either el (masculine), la (feminine), los (masculine plural) or las (feminine plural). Eg. El aseo (the toilet)      las cocinas (the kitchens).Remember, “a” is either un (masculine) or una (feminine). “The” is either el (masculine) or la (feminine). Eg. Un piso (a flat)     el piso (the flat).

1

33

1

34

Computing

1

35

1

34

Overview Websites

This unit focuses on developing an understanding of web development.

As as starting point it is key to recognise what websites are, why they are used and what makes them ‘good websites.

Websites are made for a variety of different purposes, some include; to advertise, to sell products, to inform, to educate, to entertain or maybe for communication. Websites need to be suitable for their target audience. This means that you would create a website to suit the people who are using it in terms of the content and the design of the site.  The presentation of the website also needs to consider the target audience ad this will influence the use of colour and motifs or images used. 

A good website should be easily accessible by as many users as possible and be fit for purpose – this means perform the task it has been designed to perform.

We explored what the internet is and discussed some of the advantages that having access to the internet could bring a person / family together and how shopping online made the fast-paced nature of modern life easier for lots of people.

The key task for the remainder of the unit is to design and make at least 3 pages of a website, emphasising the focus of a design is to show how the website should look once it has been created. Website design needs to consider the purpose, the content, the appeal and how the product is user friendly. 

If the website is able to be created in any capacity, then the final consideration would be  to evaluate the effectiveness of the website using the factors outline above. 

36

1

37

Art

1

WebsitesIntroduction to Websites

1. What makes a good website? A good website should be easily accessible by as many users as possible and be fit for purpose – this means perform the task it has been designed to perform.

2. Websites need to be suitable for their target audience. This means that you would create a website to suit the people who are using it in terms of the content and the design of the site.  For example, the Barbie website will be targeting young girls who are fans of Barbie, so to appeal to those the designers will have used lots of shades of pinks and reds and images of diamonds and love hearts – things stereotypically ‘girly’.  

3 Websites need to have suitable content.  Have you included what people will want to see on your site? Stories about Liverpool players would not appear on the Everton website for example – this would not be suitable content because Everton fans would not want this.

4. Websites need to be accessible to as many people as possible.  How have you appealed to people with different learning difficulties? Can you increase font size for people with poor eyesight? Are there audio options for people who are have poor hearing?

The Internet 5. Why do people create websites? Websites are made for a variety of different purposes, some include; to advertise, to sell products, to inform, to educate, to entertain or maybe for communication.

6. Why do people need websites? People rely on websites for different reasons.  Ordering food online might be more convenient that going the shops for single parents, working from home, educating themselves might be how some people use it.

Designing Websites

7. What makes a good design? A good design should be clear and easy to follow, should allow a stranger to create the website correctly. 8. Websites designs need to be detailed enough for a stranger to make the pages.9. Planning allows you to:

Think about the purpose of what you are trying to create Think about what content will be best to use Think about how to appeal to your target audience Think about how you can make your product as user friendly as possible

Creating Websites 10. To create a website, you need to know how to code, many different programming languages.  The most common for creating websites is HTML.

11. Websites can also be created on software such as Serif Web, which is known, as What You See is What You Get software because you just drag and drop the content where you want it.

Evaluating Websites

12. It is your responsibility to test your website before it is launched onto the internet.  You need to check for errors and to make sure all the features work as intended.

13. Check the navigation of the site to ensure that people can find what they are looking for.  Get feedback on the navigation to see how difficult people found it to find the correct item.

1

Overview Year 8Hundertwasser, mixed media cubism, Op art, colour and the city

This project utilises already acquired knowledge and new knowledge.

Artist research is the backbone to our practice as artists and its important to understand the historical and cultural backgrounds that influenced and inspired the creation of famous artworks.   With this in mind the first stage for this project was the study of the Austrian artist Friedrich Hundertwasser, born in 1928 and died in 2000.  The main characteristics of Hundertwassers work are colours, patterns and shapes and in order to explore these elements as Hundertwasser did it’s essential for the pupils to get creative and use their imagination by exploring as many of these essential elements as possible.  The next stage is to place these shapes and patterns into a context, in this case the city, and in particular Liverpool.   Using knowledge that the pupils already gained with regard to one- point perspective and perspective drawing from a previous project in Autumn term A, the world famous Liverpool waterfront is used as a vehicle to create a composition inspired by the organic drawings of Hundertwasser.  The mediums used are normally for this design stage are colour pencil, felt tipped pens and watercolour paints.

However, only the cityscape is composed of shapes, patterns and colours, the water and the sky are left empty in order to study, and include the work of Cubism and Cubist artists, such as Pablo Picasso (1881-1973)  and Georges Braque  1882-1963, both of whom were influential in the creation of Cubism by their questioning of multi viewpoints on a picture plane, or surface.   This led them to simplify the objects into geometric components that would distort the forms and arrange them as though viewed from all different angles. Through shading and tonal practice, again building upon shading skills learnt in year 7 and embedded in the autumn term of year 8, the sky, or water will be shaded in cubist inspired random geometrical shapes.  

Further study and exploration would then take place of artists; such as Bridget Riley (1931-) and Victor Vasarely (1908-1997) who are both known for their optical paintings playing with illusion of movement by the careful positioning of colour and line.   

39

1

40

1

1

1

1

1

1

1

1

48

1

1