Alltagssprache und Bildungssprache im DaF-/DaZ-Unterricht ...Alltagssprache und Bildungssprache im...
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AlltagsspracheundBildungsspracheimDaF-/DaZ-Unterricht-Herausforderungenfür
LernendeundLehrende
VortraginMünchenam16.11.201715.45–16.30Uhr
Prof.JosefLeisen
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Gliederung1. EineSpracheerwerbenundeineSprachelernen2. SprachbildungalsAufgabedesFachunterrichts3. LernermüssenSprachhandlungenbewälRgen
Prof.JosefLeisen
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EineFremdspracheungesteuertimAlltagerwerben
Alltagssprachbad
kogniRvanregend
sprachlichreichhalRg
Sprachbewusstheitentwickeln
Prof.JosefLeisen
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EineFremdsprachegesteuertimSprachunterrichtlernen
UnterrichtlichesSprachbad
kogniRvanregend
sprachlichreichhalRg
Sprachbewusstheitentwickeln
lernergerechtbewälRgbar
sprachförderndsprachsensibel
Aufgaben-
stellungen
Methoden-
Werkzeuge
Fehlerkorrektur
Prof.JosefLeisen
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UnterrichtlichesBildungssprachbad
kogniRvanregend
sprachlichreichhalRg
Sprachbewusstheitentwickeln
lernergerechtbewälRgbar
sprachförderndsprachsensibel
Aufgaben-
stellungen
Methoden-
Werkzeuge
DieBildungssprachegesteuertimFachunterrichtlernen
Fehlerkorrektur
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Gliederung1. EineSpracheerwerbenundeineSprachelernen2. SprachbildungalsAufgabedesFachunterrichts3. LernermüssenSprachhandlungenbewälRgen
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SprachbildungausSichtdesFachlehrers
WohernehmeichdieZeit?
WiekannichdennPhysikbeibringen,wenndienichtrichRgDeutschkönnen?
IchhabedochkeinDeutschstudiert!
Wiesollichdaskönnen,wennichdasniegelernthabe?
WieschaffeichdadenndenStoff?
WiesoDeutsch,ichbindochPhysiklehrerundkeinDeutschlehrer!
VonGrammaRkhabichkeineAhnung.
WarumgibteskeineLehrbücherdafür?
WasistSprachbildungim
Fach?WorinliegtdenndasProblem?
KönnendasnichtdieDeutschlehrermachen?
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WasistSprachbildungimFach?
AufgabenbereichdessprachsensiblenFachunterrichts
Bildungssprache
Bildungssprache
AlltagsspracheProf.JosefLeisen
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DiedoppeltenHürdenderDaZ-Lerner
AufgabenbereichdessprachsensiblenFachunterrichts
AufgabenbereichdesDaZ-Unterrichts
Bildungssprache
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SprachbildungimFachistderWegvonderAlltagssprachezurBildungssprache
AufgabenbereichdessprachsensiblenFachunterrichts
Bildungssprache
Alltagssprache
Bildungssprache
Alltagssprache
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Gliederung1. EineSpracheerwerbenundeineSprachelernen2. SprachbildungalsAufgabedesFachunterrichts3. LernermüssenSprachhandlungenbewälRgen
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WieeinigemeinerSchülersprechen,schreiben,lesen
Oh,ganzleicht,probiermal...
Lassmichmal.Ichglaube...
Boh,echtstark,jetztmehr
dranhängen....
Wirhabenso...so...ähm...(Lehrer:Massenstücke)...alsoMassenstückedrangehängt,hieruntenandie...ähm...dasRad(Lehrer:loseRolle)...alsoandieloseRolle.Dannwaresganzleichtzuziehen.
1. ...2. ...3. ...4. ...
FlaschenzugregelIchzähledieSeilerechtsundlinksvonderlosenRolleundteiledasGewichtdurchdieseZahl.DasistdanndieZugkraEamFlaschenzug.
DerFlaschenzug
HängtbeimFlaschenzugdieLastanntragendenSeilabschniben,soistdieamSeilendeerforderlicheZugkracFgleichdemn-tenTeilderGewichtskracderLast.
(Dorn/Bader1987)
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WieanderemeinerSchülersprechen,schreiben,lesen
Wirmachen...so...so...(Lehrer:Masse),Massesohier.Dannwirguckenwievielhier,so.DannwirneuMassemachenundgucken.Immerso.Wirguckenistnichtsoschwer,istganzleicht.NichtvielKrac.
1. ...2. ...3. ...4. ...
WirmachenMasseanRolleundgucken,wiewievielKraE.DannmachenanderMasseundguckenwievielKraE.Immerso.WirmüssenSeilzählenundteilen.
Gucksdu... Nixmacht
Ichmachen... Machenso..
DerFlaschenzug
HängtbeimFlaschenzugdieLastanntragendenSeilabschniben,soistdieamSeilendeerforderlicheZugkracFgleichdemn-tenTeilderGewichtskracderLast.
(Dorn/Bader1987)
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...unddannhabeichauchdieseSchüler
1. ...2. ...3. ...4. ...
WirmachenMasseanRolleundgucken,wiewievielKraE.DannmachenanderMasseundguckenwievielKraE.Immerso.WirmüssenSeilzählenundteilen.
Gucksdu... Nixmacht
Ichmachen... Makkenso..
DerFlaschenzug
HängtbeimFlaschenzugdieLastanntragendenSeilabschniben,soistdieamSeilendeerforderlicheZugkracFgleichdemn-tenTeilderGewichtskracderLast.
Wirmachen...so...so...(Lehrer:Masse),Massesohier.Dannwirguckenwievielhier,so.DannwirneuMassemachenundgucken.Immerso.Wirguckenistnichtsoschwer,istganzleicht.NichtvielKrac.
(Dorn/Bader1987)
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SprachlernbedingungenJenach
SprachlernbedingungenistderWegzurBildungssprache
langundanders.
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begleitendesSprechen
berichtendesSprechen
fachsprachlichesSchreiben
fachsprachlichesLesen
SprachhandlungenundSprachregister
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UnterschiedeinderKommunikaRon
Kommunika<onimAlltag
• istfehlertolerant
Kommunika<onimBildungsbereich
• SprechsituaRonensindunvertrautundneu
• eswirdmeistüberUnpersönlichesgesprochen
ReichsdeputaRonshauptschluss1803
• SprachfehlerfallenaufundentstellendenSinn
• istnichtfehlertolerant
Δp*Δx>h/4π
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UnterschiedeindenSprachhandlungen
AlltagssprachweltredenerzählenschimpfenerklärenmeckernchaUentwiUernplaudernunterhaltenlesenschreiben...
Bildungssprachweltberichten
beschreibenbegründen
argumenRerenverbalisierenmodellierendiskuRerenerläutern
protokollierenlesen
schreiben...
hohekogniRveundsprachlicheAnforderungen
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AlltagsspracheundBildungssprache
MerkmalederAlltagssprache
(Mündlichkeit)• unvollständigeundeinfacheSätze• unpräziserWortgebrauch• Füllwörter• Wiederholungen• Gedankensprünge• mitgrammaRkalischenFehlern
MerkmalederBildungssprache
(SchriClichkeit)• vollständigeundkomplexeSätze• präziserWortgebrauch• keineFüllwörter• wenigWiederholungen• keineGedankensprünge• keinegrammaRkalischenFehler
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AlltagsspracheundBildungssprache
MerkmalederAlltagssprache
(Mündlichkeit)• unvollständigeundeinfacheSätze• unpräziserWortgebrauch• Füllwörter• Wiederholungen• Gedankensprünge• mitgrammaRkalischenFehlern
MerkmalederBildungssprache
(SchriClichkeit)• vollständigeundkomplexeSätze• präziserWortgebrauch• keineFüllwörter• wenigWiederholungen• keineGedankensprünge• keinegrammaRkalischenFehler
Bildungssprachezuerlernenistanstrengendundmühsam!
AngemessenindieBildungsspracheeinzuführen,ist
AufgabederSchule
vonderAlltagssprachezurBildungssprache
AufgabedessprachsensiblenFachunterrichts
Sprachbildung
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SpracheimUnterricht-Unterrichtssprache
MerkmalederAlltagssprache
(Mündlichkeit)• unvollständigeundeinfacheSätze• unpräziserWortgebrauch• Füllwörter• Wiederholungen• Gedankensprünge• mitgrammaRkalischenFehlern
MerkmalederBildungssprache
(SchriClichkeit)• vollständigeundkomplexeSätze• präziserWortgebrauch• keineFüllwörter• wenigWiederholungen• keineGedankensprünge• keinegrammaRkalischenFehler
SpracheimUnterricht
• istvielAlltagsspracheversetztmitVersatzstückenderFach-undBildungssprache.
• DieUnterrichtsspracheistdieSprachedesVerstehens,dieFachspracheistdieSprachedesVerstandenen.
vonderAlltagsspracheüberdieUnterrichtssprachezurFachsprache
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KogniRveundsprachlicheLückemitderUnterrichtsspracheschließen
kogniRveund/odersprachliche
Lücke
Unterrichtssprache
FlaschenzugregelHängtbeimFlaschenzugdieLastanntragendenSeilabschniben,soistdieamSeilendeerforderlicheZugkracFgleichdemn-tenTeilderGewichtskracderLast.
„IchzähledieSeilerechtsundlinksvonderlosenRolleundteiledasGewicht
durchdieseZahl.DasistdanndieZugkraEamFlaschenzug.“
Unterrichtssprache
dieLast
dasSeilende
dietragendenSeilabschniUe
WennamFlaschenzugdieLastan2,4,6,...Seilstückenhängt,dannIstdieZugkracgleichGewichtskracderLastgeteiltdurchdieZahlderSeilstück.
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Alltagssprache
Schriclichkeit(CALP)Mündlichkeit(BICS)
SprachenundSprachregister
BildspracheUnterrichts-sprache
Bildungssprache
nonverbaleSprache
SymbolischeFormelsprache
Fachsprache
BICS=BasicInterpersonalCommunicaRveSkills CALP=CogniRveAcademicLanguageProficiency
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SprachhandlungenalsStandardsituaRonen
• SprachhandlungenimFachunterrichtsindStandardsituaRonen
• FachlichesundsprachlichesLernenkristallisiertsichindenStandardsituaRonen
• StandardsituaRonensindengverbundenmitDarstellungsformenimFach
• DieerfolgreicheBewälRgungvonSprachhandlungenbrauchtdieUnterstützungmitMethoden-Werkzeugen
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gegenständ
liche
Da
rstellu
ng
sprachliche
Da
rstellu
ng
symbo
lische
Darstellu
ng
mathe
ma<
sche
Da
rstellu
ng
AbstrakRon
mathemaRscheSprache
Symbolsprache
Verbalsprache
Bildsprache
nonverbaleSprache
Unterrichtssprache
Allta
gssprache
Fachsprache
bildliche
Da
rstellu
ng
Bildfolge
Bildun
gssprache
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Überforderung-Unterforderung
TreppederUnterforderung
TreppederÜberforderung
Lernen
SprachlicheAnforderung
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KalkuliertesprachlicheHerausforderung
Herausforderung
Treppederkalkulierten
Lernen
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BewälRgungvonSprachhandlungen
Differenzierung/Individualisierung
Unterstützung/Scaffolding
kooperaRvesArbeiten
unterschiedlicheAufgabenstellungen
unterschiedlicheHilfen/Unterstützungen
ko-konstrukRveErstellungvonLernprodukten
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BewälRgungvonSprachhandlungen
Differenzierung/Individualisierung
kooperaRvesArbeiten
unterschiedlicheAufgabenstellungen
ko-konstrukRveErstellungvonLernprodukten
Unterstützung/Scaffolding
unterschiedlicheHilfen/Unterstützungen
IchunterstützemeineSchülermitMethoden-Werkzeugenso,
dasssiemitAnstrengungerfolgreich,nichtzwingendfehlerfrei,sprechen,lesen,
schreiben.
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1Wortliste
2Wort-
geländer
3Sprech-blasen
4Lückentext
5Worqeld
6Textpuzzle
7Bild-
sequenz
8Filmleiste
9Fehler-suche
10Lernplakat
11Mindmap
12Ideennetz
13Block-
diagramm
14Satzmuster
15Frage-muster
16Bilder-
geschichte
17Worträtsel
18Struktur-diagramm
19Fluss-
diagramm
20Zuordnung
21Thesentopf
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22Dialog
23GestuceLernhilfen
24Archive
25Materialbox
26Domino
27Memory
28Würfelspiel
29Partner-kärtchen
30Tandem-bogen
31ZweiausDrei
32SRllePost
33Begriffsnetz
34Karten-abfrage
35Lehrer-karussell
36Kärtchen-
Rsch
37
Schau-fenster-bummel
38Kugel-lager
39Experten-kongress
40Aushandeln
AlleBeispieleausdemWerkzeugkastenim„HandbuchSprachförderungimFach“Band2,Seite7-99
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DasdidakRscheDreieckdes
sprachsensiblenFachunterrichts
Deutschlernen
SprachhandelninderAlltagswelt,RegisterderMündlichkeit
Frem
dsprache
ndidakRk
Sprachsensibelwerden,heißtvondenFremdsprachen
lernen!Prof.JosefLeisen
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Sprachmodellsein
Ichmache3mal4,ist12.
Lehrerecho
Sprachschaben
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DieHerausforderungenanLehrende
WennichSprachproblemenegiere,rächt
sichdas.
IchtuedasMöglicheundlassedasUnmögliche.
Lernenistanstrengend,mussaberkalkuliertherausfordern.
DieFragelautet:Waskannundwasmussichtun,damitmeineSchülerbesserlernen?
MancheFachproblemesindSprachproblemeund
umgekehrt.
IchunterstützemeineSchülermitMethoden-Werkzeugenso,dasssiemitAnstrengungerfolgreich,nichtzwingend
fehlerfrei,sprechen.
IcharbeitemitdenSchülern,dieichhabe.Ichkannmirsienichtbacken.
SprachlernenundFachlernengehören
zusammen.
AuchundgeradediegutenSchülerprofiRerenvonderSprachbildung.
Ichfragemichdann:Gibteseine
AlternaRve?
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www.sprachsensiblerfachunterricht.de
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