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PERCORSO DI ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO

Il progetto di Alternanza Scuola-Lavoro proposto dall'Istituto Gandhi in collaborazione con l'azienda Web-

Arte.it offre agli studenti e alle studentesse la possibilità di conoscere il funzionamento della redazione di un

sito di informazione online rivolto ai giovani e sperimentare l’esperienza professionale di un imprenditore

della comunicazione in ambito digitale. I ragazzi saranno guidati alla approfondita conoscenza

dell’organizzazione di una agenzia di informazione online e delle diverse professionalità coinvolte, con

particolare attenzione alle figure emergenti e con buone opportunità occupazionali in futuro. Il progetto ha

lo scopo di rendere gli studenti protagonisti del proprio processo di apprendimento.

Il mondo del lavoro ha negli ultimi anni sollecitato l'avvio di processi di revisione dei curricula formativi

sollecitando le Istituzioni a intraprendere percorsi di istruzione mirati ai bisogni del mondo del lavoro.

La conoscenza delle realtà aziendali rappresenta oggi una priorità di rilevanza fondamentale per fornire agli

studenti la possibilità di acquisire competenze spendibili nel mondo del lavoro.

Alla conoscenza delle pratiche lavorative viene, infatti, riconosciuto un ruolo importante nell'incrementare

l'inclusione sociale, la mobilità, l'occupazione e l'efficienza economica dei nostri giorni .

L'Istituto intende sostenere un'azione attraverso il modello IFS che si propone di rafforzare e potenziare il

rapporto tra mondo dell'istruzione e formazione e quello del lavoro al fine di consentire l'acquisizione, da

parte dei discenti partecipanti all'iniziativa, di competenze lavorative. La stretta collaborazione tra

l’istituzione scolastica e la realtà del territorio e l’attuazione di processi di simulazione aziendale sviluppano

un sistema di apprendimento nuovo, centrato sul learning by doing, “imparare facendo”, dove coesistono il

sapere e il saper fare, superando così la dicotomia fra insegnamento teorico e pratico che fino ad oggi ha

limitato l’efficacia dei modelli di istruzione e stabilito un rapporto non sempre corretto nell’approccio al

mondo del lavoro. L’Impresa Formativa Simulata non è altro che un’azienda virtuale animata da studenti che

svolge attività di mercato in rete, e-commerce, con il tutoraggio di un’azienda reale che ne è l’azienda

madrina e che costituisce il modello di riferimento per ogni fase del

ciclo di vita aziendale:

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• dalla business idea al business plan

• dall’iscrizione alla Camera di Commercio e all’Ufficio Registro alle transazioni commerciali

• dalle operazioni finanziarie agli adempimenti fiscali.

Scopo di questo progetto dunque è quello di sviluppare la preparazione di base attraverso il rafforzamento

degli assi culturali, tramite le discipline dell’area di indirizzo, far acquisire agli studenti delle competenze

spendibili in vari contesti, come quello del lavoro, mettendo in grado i ragazzi di assumere autonome

responsabilità nei contesti di stage e di collaborare in gruppo alla soluzione di problemi.

L’idea progettuale che il nostro Liceo presenta non costituisce solo un percorso formativo, ma una nuova

metodologia didattica che si realizza all’interno dei percorsi di studio curriculari.

Il progetto affronta l’esperienza dell’Alternanza scuola-lavoro con le finalità di:

Allargare e qualificare l’offerta formativa (come specificato nel PTOF di Istituto)

Offrire agli allievi una esperienza in grado di potenziare conoscenze, capacità e competenze

Qualificare la programmazione scolastica.

Si è ritenuto importante:

1. Attivare un percorso di orientamento al lavoro inserito a pieno titolo nel curricolo scolastico

2. Rinforzare i moduli di orientamento-formazione in aula con momenti di alternanza in azienda

3. Realizzare un collegamento organico del sistema dell’istruzione e della formazione con il mondo del

lavoro e la società civile

4. Aiutare gli allievi a riflettere sulla relazione tra professionalità e contesto lavorativo in cui viene

esercitata.

Obiettivi generali

• Migliorare le competenze comunicative degli alunni mediante l’utilizzo dei diversi linguaggi

• Avvicinare i ragazzi al mondo dell’informazione in generale

• Favorire il lavoro attivo e cooperativo, sviluppando le capacità critiche e relazionali degli studenti,

attraverso l’organizzazione redazionale.

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• Creare un’occasione di confronto tra le nozioni apprese con lo studio delle discipline scolastiche e

l’esperienza lavorativa;

• Sviluppare la capacità di trasformare in teoria quanto appreso nell’esperienza lavorativa;

•Sviluppare le principali caratteristiche e le dinamiche che sono alla base del lavoro in azienda

(faresquadra,relazioni interpersonali, rapporti gerarchici, fattori che determinano il successo);

• Saper applicare le tecniche di comunicazione delle aziende del settore;

• Conoscere le strategie di marketing

• Acquisire esperienza pratica

• Sviluppare le competenze trasversali

• Acquisire una cultura aziendale

Obiettivi trasversali

• Inserirsi ed adattarsi all’ambiente di lavoro.

•Relazionare con il tutor aziendale e con il contesto lavorativo

• Dimostrare senso di responsabilità, impegno e disponibilità

• Sviluppare capacità di lavoro in team

STRUTTURA ORGANIZZATIVA, ORGANI E RISORSE UMANE COINVOLTI

Tutti gli studenti delle classi terze dell'Istituto saranno coinvolti in un unico progetto, al fine di promuovere

il valore formativo dell’alternanza scuola lavoro in sinergia con le esperienze personali legati alla fase del

proprio sviluppo emotivo.

COMPITI, INIZIATIVE/ATTIVITÀ CHE SVOLGERANNO I CONSIGLI DI CLASSE INTERESSATI

I Consigli di classe garantiranno l’attuazione del progetto di alternanza scuola lavoro raccordando le

competenze specifiche, disciplinari e trasversali, con quelle richieste nel mondo del lavoro e promuovendo

un’integrazione formativa tra esperienza scolastica ed esperienza lavorativa. La valutazione finale degli

apprendimenti, a conclusione dell’anno scolastico, verrà attuata dai docenti del Consiglio di classe, tenuto

conto delle attività di valutazione in itinere svolte dal tutor esterno sulla base delle modalità e degli strumenti

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predisposti. I risultati finali della valutazione saranno sintetizzati dal Consiglio di classe nella certificazione

delle competenze sviluppate attraverso la metodologia dell’alternanza scuola lavoro.

COMPITI, INIZIATIVE, ATTIVITÀ CHE I TUTOR INTERNI ED ESTERNI SVOLGERANNO IN RELAZIONE AL

PROGETTO

TUTOR INTERNI

• Collabora, insieme al tutor esterno, alla formulazione del percorso formativo personalizzato sottoscritto

dalle parti coinvolte (scuola, struttura ospitante, studente/soggetti esercenti la potestà genitoriale);

• Assiste e guida lo studente nei percorsi di alternanza e ne verifica, in collaborazione con il tutor esterno, il

corretto svolgimento;

• Gestisce le relazioni con il contesto in cui si sviluppa l’esperienza di alternanza scuola- lavoro, rapportandosi

con il tutor esterno;

• Monitora le attività e affronta le eventuali criticità che dovessero emergere dalle stesse;

• Valuta, comunica e valorizza gli obiettivi raggiunti e le competenze progressivamente sviluppate dallo

studente;

•Informa gli organi scolastici preposti (DirigenteScolastico, Dipartimenti,Collegio dei docenti, Comitato

Scientifico)ed aggiorna il Consiglio di classe sullo svolgimento dei percorsi, anche ai fini dell’eventuale

riallineamento della classe;

TUTOR ESTERNI

• Collabora con il tutor interno alla progettazione, organizzazione e valutazione dell’esperienza di alternanza;

• Favorisce l’inserimento dello studente nel contesto operativo, lo affianca e lo assiste nel percorso;

• Garantisce l’informazione/formazione dello studente sui rischi specifici nel rispetto delle procedure

interne;

• Pianifica e organizza le attività in base al progetto formativo. • Fornisce all’istituzione scolastica gli elementi

concordati per valutare le attività dello studente e l’efficacia del processo formativo.

RUOLO DELLE STRUTTURE OSPITANTI NELLA FASE DI PROGETTAZIONE E DI REALIZZAZIONE DELLE

ATTIVITÀ PREVISTE DALLE CONVENZIONI

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Il soggetto ospitante avrà il compito di:

• co-progettare il percorso di alternanza definendo i propri ambiti peculiari di intervento e i tutors

responsabili del progetto, sulla base del quadro di partenza delle competenze possedute dagli allievi;

• garantire agli studenti per il tramite del tutor della struttura ospitante, l’assistenza e la formazione

necessarie al buon esito dell’attività di alternanza, nonché la dichiarazione delle competenze acquisite nel

contesto di lavoro;

• collaborare attivamente nella costruzione degli indicatori utilizzati per monitorare il percorso di alternanza

(griglie di valutazione, questionari, test).

RISULTATI ATTESI DALL’ESPERIENZA DI ALTERNANZA IN COERENZA CON I BISOGNI DEL CONTESTO

Le aree di attività previste nel progetto di alternanza, formazione in aula e apprendimento basato

sull’esperienza, si propongono di favorire lo sviluppo di professionalità con alto profilo di competenza

nell’informazione e nella ICT e nella gestione di impresa per rispondere ai fabbisogni in continua evoluzione

del settore della comunicazione digitale.

ARTICOLAZIONE DEL PROGETTO

Classi terze

Fase 1: Orientamento Analisi e mappatura delle proprie conoscenze e competenze d’ingresso. Competenze

trasversali: apertura, ascolto, assertività, riconoscimento delle opportunità ed assunzione del rischio,

problem solving, public speaking.

Fase 2: La business idea

La business idea: descrizione e redazione. L’impresa da realizzare: logo, nome, scelta della società,

adempimenti burocratici. La sicurezza negli ambienti lavoro. Analisi del Mercato obiettivo; Marketing

strategico ed operativo: il mercato di sbocco, analisi della domanda e dell’offerta, individuazione e sviluppo

del target di riferimento, le quattro leve del marketing

Fase 3: Web Design Studio grafico e web design - Incontri di formazione con tutor esperti grafici - Ideazione

contenuti e realizzazione grafica. Creatività, innovazione, originalità.

Classi quarte

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Fase 1: Il Business Plan: definizione di business plan. Ruoli, compiti e responsabilità all’interno di un’azienda

(caso pratico). Pianificazione operativa: piano di produzione, piano di marketing,piano delle risorse umane,

piano organizzativo. Pianificazione finanziaria: stima degli investimenti, dei costi e dei ricavi; fabbisogno

finanziario; fonti di finanziamento; bilancio previsionale: conto economico, stato patrimoniale, punto di

pareggio.

Fase 2: Strategie di comunicazione Strategie di comunicazione classiche e innovative (spot, radio, brochure,

materiale divulgativo, riviste web, blog, social) Formazione con esperti del settore - Ricerche e lavori

individuali e di gruppo.

Classi quinte

Fase 1 Redazione del Business Plan.

Fase 2: Costituzione dell'azienda. Pubblicazione del sito di informazione on line rivolto ai giovani. Definizione

dei contenuti.

DEFINIZIONE DEI TEMPI E DEI LUOGHI

CLASSI TERZE (ORE 60)

BUSINESS IDEA

Definizione dell’idea creativa

A) ORE DI ORIENTAMENTO E DIDATTICA ore 25 extracurricolari

B) ORE DI LEZIONE SULLA SICUREZZA ore 5 extracurriculari

C) ORE IMPRESA FORMATIVA SIMULATA ore 30 curricolare

CLASSI QUARTE (ORE 70)

DEFINIZIONE DEL BUSINESS PLAN

A) ORE DI ORIENTAMENTO E DIDATTICA ore 30 extracurricolari

B) ORE IMPRESA FORMATIVA SIMULATA ore 40 curricolare

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CLASSI QUINTE (ORE 70)

REDAZIONE DEL BUSINESS PLAN

C) ORE DI ORIENTAMENTO E DIDATTICA ore 30 extracurricolari

D) ORE IMPRESA FORMATIVA SIMULATA ore 40 curricolare

TERZO ANNO ATTIVITA’ CURRICOLARI LICEO CLASSICO E LICEO SCIENTIFICO

ASSI DIPARTIMENTI

COINVOLTI

ASSI CULTURALI

DISCIPLINE

ASSE DEI LINGUAGGI

ITALIANO (6 ORE)

INGLESE (6 Ore)

ASSE MATEMATICO

MATEMATICA-INFORMATICA

Con LAB. (6 ORE)

ASSE STORICO-SOCIALE

STORIA (6 ORE)

STORIA DELL’ARTE (6 Ore)

TERZO ANNO ATTIVITA’ CURRICOLARI LICEO SCIENZE UMANE

ASSI DIPARTIMENTI

COINVOLTI

ASSI CULTURALI

DISCIPLINE

ASSE DEI LINGUAGGI

ITALIANO (6 ORE)

INGLESE (4 Ore)

FRANCESE (2 ORE)

ASSE MATEMATICO

MATEMATICA-INFORMATICA

Con LAB. (4 ORE)

ASSE STORICO-SOCIALE

STORIA (4 ORE)

STORIA DELL’ARTE (4 ORE)

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DIRITTO (2 ORE)

SCIENZE UMANE ( 4 ORE)

QUARTO E QUINTO ANNO ATTIVITA’ CURRICOLARI

LICEO CLASSICO - LICEO SCIENTIFICO- LICEO DELLE SCIENZE UMANE

ASSI DIPARTIMENTI

COINVOLTI

ASSI CULTURALI

DISCIPLINE

ASSE DEI LINGUAGGI

ITALIANO (8 ORE)

INGLESE (8 Ore)

ASSE MATEMATICO

MATEMATICA-INFORMATICA

Con LAB. (8ORE)

ASSE STORICO-SOCIALE

STORIA (8ORE)

STORIA DELL’ARTE (8Ore)

CLASSI TERZE

LEZIONI SULLA SICUREZZA Incontro con esperto in materia di salute e

sicurezza nei luoghi di lavoro- ex la Legge 626/

Testo Unico 81/2008. Obblighi di legge, nonché

delle disposizioni aziendali in materia di salute

e sicurezza sul lavoro, sull'uso dei mezzi di

protezione collettivi.

Uscite didattiche Biblioteca Comunale

Attività curriculari : analisi delle strutture logiche coinvolte; utilizzo di modelli della ricerca scientifica; utilizzo

di vari linguaggi (simbolici, matematici, logici, formali); utilizzo di strumenti informatici in relazione all’analisi

dei dati e alla modellizzazione di specifici problemi scientifici.

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Ideazione e produzione di progetti finalizzati all’informazione digitale, utilizzo di applicazioni specifiche per

realizzare pubblicazioni digitali ed applicazioni destinate al mercato mobile. Interazione con consulenti e

figure specialistiche che intervengono nella realizzazione del prodotto come designer, editor o registi

multimediali.

Attività di orientamento

Illustrazione del progetto agli studenti interessati dell'Istituto Gandhi da parte del docente tutor scolastico al

fine di:

• definire le competenze attese dall’esperienza di alternanza, in termini di orientamento edi agevolazione

nell’inserimento dei giovani nel mondo del lavoro;

• sensibilizzare e orientare gli studenti a riflettere sulle loro attese relative all’esperienza lavorativa; •

stimolare gli studenti all’osservazione delle dinamiche organizzative e dei rapporti tra soggetti coinvolti

nell’attuazione del progetto di alternanza.

ATTIVITA’ CURRICULARI MODALITA’ DI SVOLGIMENTO

DOCENTE DI LETTERE: svolgerà attività relative

alle scritture professionali, come il curriculum

vitae, realizzare articoli sul giornale etc.

DOCENTE DI LINGUA INGLESE: curerà

l'acquisizione del linguaggio specifico afferente

al settore beni culturali, le

conversazionipertinenti all’attività ricettiva e a

richieste di informazioni/dati etc.

DOCENTE DI STORIA: farà svolgere ricerche

sull’analisi del territorio dal punto di vista

Tutti i docenti coinvolti nel percorso

parteciperanno fornendo il loro apporto

relativamente alla specificità delle discipline

insegnate e coerentemente con gli obiettivi del

progetto:

Adotteranno una metodologia didattica che

prediligerà le seguenti strategie: problem-

solving, il learning by doing, cooperative

learning e roleplaying.

Favoriranno il rapporto continuo con l’azienda

tutor, con gli enti e con la realtà economica

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storico, sociale, culturale del territorio e sulle

risorse provinciali e regionali.

DOCENTE DI STORIA DELL'ARTE

forniràinformazionirelativeallastoria del

territorio e dei beni artisticilocali. Si prevedono

indagini conoscitive volte alla comprensione dei

bisogni funzionali al miglioramento deiservizi

offerti da suddette strutture e a comprendere i

sistemi ed i modelli di schedatura,

inventariazione adottati.

DOCENTE DI MATEMATICA/INFORMATICA

utilizzerà le tecniche e le procedure del calcolo

aritmetico ed algebrico, rappresentandole

anche sotto forma grafica. Individuerà le

strategie appropriate per la soluzione di

problemi.

territoriale. A tale scopo i docenti potranno

proporre o partecipare alle visite degli studenti

in azienda o presso altre realtà locali.

PERSONALIZZAZIONE DEI PERCORSI

La funzione tutoriale,finalizzata a promuovere il successo formativo dell’apprendista, prevede la

realizzazione di un curricolo personalizzato per ciascun alunno partecipante al progetto. Ogni studente dovrà

sottoscrivere un patto formativo individuale contenente il modulo di adesione al percorso di alternanza. Nel

patto formativo individuale, che sarà sottoscritto dal soggetto ospitante, dallo studente, dai genitori, e dal

Dirigente scolastico verranno specificati: i dati anagrafici dello studente, la classe di appartenenza, il docente

tutor interno, il tutor esterno, il profilo formativo-professionale caratterizzante il percorso di alternanza.

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Verrà inoltre predisposto un registro per le firme che certifichi la frequenza dello studente alle attività di

alternanza scuola lavoro ai fini della validità del percorso.

ATTIVITÀLABORATORIALI

Il progetto si svolgerà prevalentemente con attività laboratoriali, con l'applicazione di metodologie che

rendano lo studente protagonista attivo del processo di apprendimento, come il learning by doing, il

problem solving e il role playing.

UTILIZZO DELLE NUOVE TECNOLOGIE, STRUMENTAZIONI INFORMATICHE, NETWORKING

Il percorso di alternanza prevede il supporto delle tecnologie informatiche per la produzione di elaborati

(articolo web, articoli a stampa, contenuti fotografici e contenuti video) Computer; LIM.

MONITORAGGIO DEL PERCORSO FORMATIVO E DEL PROGETTO

Sono previsti interventi di monitoraggio in itinere volti ad accertare: la frequenza, l’interesse, l’impegno e la

partecipazione, la capacità di lavorare in gruppo, l’acquisizione delle competenze richieste dal progetto.

dello studente nella loro diretta applicabilità ai contesti lavorativi con una forte funzione di orientamento.

MODALITA’ DI ACCERTAMENTO DELLE COMPETENZE

Valutazione in itinere nelle singole discipline mediante prove strutturate e semi strutturate da parte dei

docenti coinvolti.

Osservazione dei docenti in merito all’impegno, alla progressione nell’apprendimento, al metodo di studio,

alla capacità di lavorare in team e al conseguimento degli obiettivi educativi fissati dai Consigli di classe e dal

seguente progetto di Alternanza scuola-lavoro.

Scheda di valutazione finale ed eventuali osservazioni da parte dell’azienda-ente ospitante.

MODALITÀ CONGIUNTE DI ACCERTAMENTO DELLE COMPETENZE

La valutazione finale degli apprendimenti, a conclusione dell’anno scolastico, sarà attuata dai docenti del

Consiglio di classe, tenuto conto delle attività di valutazione in itinere svolte dal tutor esterno sulla base

degli strumenti predisposti.

COMPETENZE DA ACQUISIRE, NEL PERCORSO PROGETTUALE CON SPECIFICO RIFERIMENTOALL’EQF

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L’attestato delle competenze tecnico-professionali, organizzative, informatiche e linguistiche da acquisire

nel percorso progettuale sarà strutturato dal Consiglio di classe specificando la descrizione dei livelli delle

conoscenze, abilità e competenze acquisite in conformità con il EQF di riferimento.

MODALITÀ DI CERTIFICAZIONE / ATTESTAZIONE DELLE COMPETENZE (FORMALI, INFORMALI E NON

FORMALI)

L’accertamento delle competenze sarà effettuato dal Consiglio di Classe in sinergia con tutti i soggetti

coinvolti: il tutor esterno, il tutor scolastico, l’autovalutazione dello studente e i docenti. Scopo delle

verifiche sarà quello di accertare le reali competenze

VALUTAZIONE DEL PERCORSO FORMATIVO E DEL PROGETTO

Si utilizzeranno schede di valutazione per l'accertamento delle competenze acquisite. Sarà valutata, inoltre,

l'interesse, l'impegno, il contributo personale nella partecipazione alle attività proposte,la capacità di

portare a termine nei tempi e nei modi stabiliti icompiti assegnati, la gestione dei tempi di lavoro.