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8/3/2019 Alfabetizacion PDF

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Revista Electrnica Teora de la Educacin.Educacin y Cultura en la Sociedad de la Informacin.

http://www.usal.es/teoriaeducacion Vol. 10. N 2.Julio 2009

Isabel Ortega Snchez

LA ALFABETIZACIN TECNOLGICA

Resumen: La incorporacin a la sociedad del conocimiento es posible mediante la alfa-betizacin tecnolgica. Para poder conseguir una educacin de calidad a travs del usode las tecnologas es necesario una alfabetizacin tecnolgica entendida como la capaci-tacin no solo instrumental, sino la adquisicin de las competencias necesarias para lautilizacin didctica de las tecnologas y poder acceder al conocimiento. A travs de laalfabetizacin tecnolgica se democratizan los procesos de formacin y se consigue lainclusin social, laboral y una mejora en la calidad de vida.

Palabras Claves: Alfabetizacin tecnolgica, formacin virtual, inclusin social


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http://www.usal.es/teoriaeducacion Vol.10. N2. Julio 2009


THE TECHNOLOGICAL LITERACY

Summary: The incorporation to the society of the knowledge is possible through thetechnological literacy. In order to to achieve a quality education through the use of thetechnologies is necessary a technological literacy understood as the training not only

instrument, but the acquisition of the necessary powers for the didactic use of technolo-gies and to be able to to access to the knowledge. Through the technological literacy aredemocratized formation processes and is achieved the social, work inclusion and animprovement in the quality of life.

Key Words: Technological literacy, virtual formation, social inclusion


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LA ALFABETIZACIN TECNOLGICA

Dra. Isabel Ortega SnchezUniversidad Nacional de Educacin a Distancia

[email protected]

1.- INTRODUCCIN

Las tecnologas son instrumentos para la difusin de la informacin, la comunicacin yla formacin, influyendo en todos los contextos polticos, econmicos y sociales. El usode las tecnologas esta cambiando las prcticas en el trabajo, construyendo nuevos en-tornos sociales, laborales, de ocio, cambiando los estilos de vida y las formas de partici-pacin social, posibilitando la inclusin social.

A travs de los procesos de participacin virtual y e-inclusin social se forman ciudada-nos ms crticos y autnomos generando un desarrollo personal, social y ocupacional y

proporcionando una mejora en la calidad de vida.

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin estn posibilitando las construc-cin de nuevas culturas, redes sociales a travs de las nuevas formas de relacionarse einteraccionar. Su utilizacin se globaliza mediante nuevos soportes digitales que pro-mueven el e-learning, eJusticia, eAdministracin, eSalud, etc.

El uso significativo de las tecnologas favorece una educacin permanente y una forma-cin continua en diferentes contextos educativos donde se utilizan las tecnologas comomedios facilitadores del aprendizaje.

Para generar una sociedad democrtica, superando la brecha digital, entendida como ladesigualdad para acceder a las tecnologas y formarse, es necesaria una alfabetizacintecnolgica que facilite la insercin laboral, social y educativa de todas las personas.

2.- LA ALFABETIZACIN TECNOLGICA

Para poder conseguir una enseanza de calidad a travs del uso de las tecnologas esnecesaria una alfabetizacin tecnolgica entendida como la capacitacin no solo instru-


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mental sino la adquisicin de las competencias necesarias para la utilizacin didcticade las tecnologas y poder acceder al conocimiento.

Expertos en la utilizacin de las tecnologas en la educacin hablan de alfabetizacindigital, tecnolgica, informacional, etc., resaltando la necesaria capacitacin de las per-sonas para acceder al mundo del conocimiento a travs de la red.

La alfabetizacin digital es el proceso de adquisicin de los conocimientos necesarios

para conocer y utilizar adecuadamente las infotecnologas y poder responder crtica-

mente a los estmulos y exigencias de un entorno informacional cada vez ms complejo,

con variedad y multiplicidad de fuentes, medios de comunicacin y servicios CasadoOrtz (2006: 52)

La alfabetizacin tecnolgica ser til y desarrollar un aprendizaje eficaz y procesos deinnovacin educativa cuando se genere un cambio en las actitudes, concepciones yprcticas pedaggicas lo que significar modificar el sistema de enseanza: planificar ycontextualizar la formacin virtual basada en nuevos principios tericos y organizativos,usar una metodologa contextualizada, desarrollar habilidades sociocomunicativa detodas las personas que forman parte de las comunidades educativas o formativas, crearnuevas estrategias de enseanza-aprendizaje, desarrollar cambios en el papel del docen-te, crear nuevas figuras mediadoras del aprendizaje, tutores virtuales, cambios del pro-ceso y actividades de aprendizaje del alumnado, cambios en las formas organizativas delas clases, cambios en las modalidades de tutorizacin, etc.

La alfabetizacin no puede simplificarse en el conocimiento y manejo de las destrezas

bsicas lectoescritoras (hablar, escuchar, leer y escribir) en una sociedad actual. De

ah que sea preciso considerar la alfabetizacin en medios o audiovisual, ya que los

aprendizajes de nuestra poca son en clave audiovisual Aguadez Gmez y PrezRodrguez (2006:69)

Los espacios educativos virtuales se han creado para ofrecer una formacin flexible ybasada en la libertad prctica que aportan las herramientas de la denominada Web 2.0.Actualmente hablamos de la Web 3.0 que permite realizar asociaciones entre los conte-nidos de los sitios Web, la transformacin de la red en una base de datos, un movimien-to hacia hacer los contenidos accesibles, las tecnologas de inteligencia artificial, la Web

semntica, o la Web 3D.

Los nuevos escenarios educativos, en contextos virtuales formales, no formales e infor-males, abren las puertas a mltiples posibilidades de aprendizaje; aprendizaje autnomo,aprendizaje colaborativo y el desarrollo de competencias para la insercin social y labo-ral.

En la actualidad aumenta el nmero de herramientas para la creacin y la gestin decontenidos y espacios de formacin colaborativos y participativos; Weblog, Wikis,


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Webquests, Folsksonomas, etc., as como, nuevos dispositivos mviles para el desarro-llo de un aprendizaje virtual que potencian las facilidades de acceso, disponibilidad dela informacin y la portabilidad. El m-learning, el aprendizaje electrnico mvil, facilitael aprendizaje just-in-time a travs de los dispositivos porttiles posibilitando una for-macin virtual de forma inmediata.

Estas nuevas herramientas tecnolgicas y sus potencialidades sern aprovechadas siexiste una alfabetizacin tecnolgica de toda la comunidad educativa o formativa parapoder lograr xitos en el aprendizaje.

Gutierrez Martn (2006: 60) indica que la alfabetizacin globalmente concebida comopreparacin bsica para la vida ha de ser mltiple til para la vida que nos ha tocado

vivir. Nos tenemos que adaptar a la formas de comunicacin a travs de las tecnologasy aprender los nuevos cdigos de comunicacin, teniendo una visin crtica y reflexivade las tecnologas.

La formacin de los docentes y tutores delimitar el tipo de educacin que se genera atravs de las tecnologas debido a la importancia del asesoramiento y seguimiento en loscursos virtuales. Una alfabetizacin tecnolgica de toda la comunidad educativa, y es-pecialmente de los formadores, es necesaria si queremos generar espacios de formacinvirtual de calidad.

En la formacin virtual los docentes deben crear objetos de aprendizajes, recursos digi-

tales reutilizables, intuitivos, que promuevan la interaccin, sean accesibles y significa-tivos. Los tutores virtuales se centrarn en la dinamizacin, en el asesoramiento, gua ymotivacin de los procesos de enseanza-aprendizaje.

La Unesco (2008) establece los estndares de competencias en TIC para docentes ex-presando que Para vivir, aprender y trabajar con xito en una sociedad cada vez mscompleja, rica en informacin y basada en el conocimiento, los estudiantes y los docen-tes deben utilizar la tecnologa digital con eficacia

La capacitacin o alfabetizacin tecnolgica de los docentes, tutores y alumnos debe sercontinua, delimitando las competencias y las funciones de cada uno, con el fin de utili-

zar las tecnologas de forma didctica y generar espacios virtuales de calidad.

Los alumnos necesitan nuevos contextos formativos que generen competencias a travsde la inteligencia colectiva, el conocimiento compartido, la cooperacin, la visin crti-ca, la innovacin, la diversidad e interculturalidad y la inteligencia emocional. La ad-quisicin de estas competencias solo ser posible a travs la alfabetizacin tecnolgica.

No debemos caer en el error de pensar que las nicas destrezas que deben tener losparticipantes en las comunidades virtuales son de tipo tecnolgicas e instrumentales.Las comunidades virtuales existen porque hay un objetivo bsico de intercambio de in-


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formacin y construccin de conocimiento compartido, de ah que tambin sean necesa-rias las habilidades de exposicin de los pensamientos, procesamiento de la informa-cin, su gestin, comprensin de la informacin, y sntesis; entre otras (Cabero Alme-

nara, 2006)

La alfabetizacin tecnolgica promueve la utilizacin crtica de las tecnologas, as co-mo los conocimientos para aprovechar sus diversas potencialidades pedaggicas, educa-tivas, sociales y comunicativas.

Un modelo de alfabetizacin digital va mucho ms all de la simple adquisicin de

destrezas para utilizar el ordenador o acceder a la red y que por tanto trasciende am-

pliamente al campo de la informtica. Un concepto que requiere habilidades y cono-

cimientos, pero tambin concienciacin y actitudes crticas. Casado Ortz (2006:52)

Las desigualdades sociales y la poblacin con riesgo de exclusin social fomentan elacceso desigual al mundo del conocimiento a travs de las tecnologas. La alfabetiza-cin digital de esta poblacin desfavorecida econmica, social y laboralmente es nece-saria para desarrollar sociedades ms competitivas, mejorar la calidad de vida y favore-cer la igualdad de oportunidades.

La educacin es la base para el desarrollo econmico de un pas. Debemos atender atodos los sectores poblacionales para conseguir desarrollos locales y posteriormenteglobales, centrndonos en la alfabetizacin tecnolgica para acceder a la informacin, lacomunicacin y la formacin.

Facilitar el acceso a las tecnologas y la alfabetizacin digital o tecnolgica consigueque los adultos, las personas que viven en zonas rurales y de diferentes clases socialesparticipen activamente y de manera crtica en una sociedad democrtica consiguiendodesarrollar sus potencialidades y generando un capital humano eje del desarrollo inte-gral social.

3. LA ALFABETIZACIN TECNOLGICA EN ESPAA

En Espaa se est realizando numerosos proyectos para alfabetizar tecnolgicamente ala poblacin, conscientes de la importancia que tiene la educacin a travs de las tecno-logas, as como, la adquisicin de las competencias bsicas para hacer ciudadanos acti-vos y participativos, generando posibilidades de inclusin social y empleabilidad.

Las lneas de actuacin del Plan Nacional de Investigacin Cientfica, Desarrollo Inno-vacin Tecnolgica 2008-2011, se inscriben en el Programa Nacional de Reformas. ElPrograma Nacional de Reformas de Espaa (PNR 2006), que tiene como dos objetivoscentrales a alcanzar en el 2010 la convergencia en renta per cpita con la UE y lograruna tasa de empleo del 66%, se estructura en torno a siete ejes temticos y en el cuartoeje explica:


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Eje 4. I+D+I (Ingenio 2010): destinado al fomento de la I+D+I civil a travs delos programas CENIT (colaboracin pblico-privada), AVANZA (impulso e in-tegracin de las nuevas tecnologas) Y CONSOLIDER (promocin de la exce-lencia cientfica y acadmica).

En el perodo 2008-2011 la Accin Estratgica de Telecomunicaciones y Sociedad de laInformacin deber responder a los retos planteados por la Sociedad del Conocimientoy, en consecuencia, abordar el desarrollo de los siguientes mbitos:

- Programas para el desarrollo de infraestructuras (banda ancha, TV digital).- Difusin y dinamizacin de la sociedad de la informacin.

- Igualdad de gnero en sociedad de la informacin.- Programas de eInclusin para personas con necesidades especficas (discapaci-dad, mayores, mundo rural).

En el plan AVANZA (2005), entre las lneas desarrollada dentro de sus reas de actua-cin, est la ciudadana digital para hacer partcipes a los ciudadanos de las ventajas deutilizar Internet y las tecnologas de la informacin y comunicacin. Uno de sus objeti-vos es garantizar la inclusin y el acceso a la informacin y la participacin del ciuda-dano para mejorar la calidad de vida.

Destacamos entres sus numerosas lneas de actuacin el programa Avanza Ciudadana

centrado en conseguir que las personas con necesidades especiales se incorporen a lasociedad de la informacin mediante actuaciones adaptadas a cada uno de los colectivosque integran la brecha digital: Accesibilidad y mayores, polticas e igualdad de gnero,etc.

Los avances tecnolgicos tienen que desarrollar la incorporacin de las personas a lasociedad y no la exclusin, desarrollando un diseo para todos y alcanzar la integracinsocial de los colectivos excluidos sin e-accesibilidad: discapacitados, mujeres, adultos ypersonas mayores...

A nivel nacional e iberoamericano proyectos espaoles como el Aula Mentor, desde el

ao 1993 hasta la actualidad, ha desarrollado cursos de formacin online que capacita alos alumnos en conocimientos especficos de un rea concreta y alfabetiza tecnolgica-mente. Atiende a la poblacin situadas en reas rurales facilitando el acceso a la forma-cin, al conocimiento.

El Proyecto Mentor surge por la necesidad de formacin que exige la poblacin adultaal no tener la posibilidad de acceder a una formacin telemtica y a distancia por otrosmedios. El Ministerio de Educacin y Ciencia, a travs del Programa de Nuevas Tecno-


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logas de la Informacin y de la Comunicacin puso en marcha este proyecto basado enla enseanza a travs de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Dentro de la educacin ofertada por el Aula Mentor encontramos una contextualizacinde la enseanza que pretende la estimulacin de la poblacin adulta mediante motiva-ciones educativas, formativas, ocupacionales, sociales y personales concretas, con laposibilidad de adquirir conocimientos sobre nuevas tecnologas, y a travs de ellas,segn su ritmo de aprendizaje y desde cualquier lugar donde se encuentren.

Ortega Snchez (2004) en una investigacin realizada sobre el impacto de las aulasmentor en Castilla y Len se detallaron los motivos para acceder a este tipo de forma-cin virtual. Los adultos resaltaban la necesidad de formar parte de la sociedad y des-arrollarse personalmente para no sentirse excluidos.

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Formacin

Profesional

Promocin en

su trabajoactual

Cambiar a un

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Desarrollo

personal

Otros

aspectos

Bajo Medio Alto

Grfico n 1. Motivaciones para acceder a la aulas Mentor

Andaluca con el proyecto Guadalinfo extiende la alfabetizacin digital con nfasis enlas zonas ms desfavorecidas. Mirman Castillo (2006:107) opina que Un centro Gua-dalinfo es tambin un lugar de transformacin social en el que la dinamizacin y la mo-vilizacin de los ciudadanos es la clave

En Extremadura son innovadores en los procesos de alfabetizacin digital, el proyectode acceso a la sociedad de la informacin est apoyado por la conectividad y la alfabe-

tizacin tecnolgica. El Plan de Alfabetizacin Tecnolgica y Software libre de Extre-

madura es una accin estratgica que ha venido provocando el acercamiento y la ca-

pacitacin en el uso de las tecnologas a la poblacin adulta, especialmente a la ms

desfavorecida (inmigrantes, mayores, discapacitados, jvenes, mujeres con riesgo de

exclusin social) Salado Snchez (2006: 113)


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4. LA ALFABETIZACIN TECNOLGICA EN EUROPA

En el Consejo Europeo celebrado en Lisboa en marzo de 2000, tuvo como objetivo con-vertir Europa en la economa del conocimiento ms competitiva y dinmica del mun-do, capaz de un crecimiento econmico sostenido con ms y mejores puestos de trabajoy una mayor cohesin social. La utilizacin de las tecnologas ayudar al desarrollo deuna sociedad competitiva y preparada para los continuos cambios econmicos, socialesy profesionales.

La Constitucin Europea (29 de octubre de 2004) declara que toda persona tiene dere-cho a la educacin y al acceso a la formacin profesional y permanente. Con la utiliza-cin de las tecnologas es posible el acceso a la formacin a lo largo de la vida adqui-riendo las competencias, las destrezas, las habilidades, y aptitudes cvicas, sociales y

laborales para la insercin en la sociedad.El Consejo Europeo estableci el ao 2005 como el Ao Europeo de la ciudadana atravs de la educacin que juega un papel crucial en el desarrollo de la ciudadana y afavor de la participacin en la sociedad democrtica, animando a los Estados miembrosa la puesta en prctica de polticas de Educacin para la Ciudadana Democrtica (ECD)y Educacin para los Derechos Humanos (EDH).

El acceso al conocimiento, a la educacin, es factor de inclusin social, de participacinlaboral y ciudadana. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin nos abren uncamino hacia la democratizacin de la educacin, posibilitando el aprendizaje de los

ciudadanos. A nivel internacional existe una enorme desigualdad en las condicionessocioeconmicas y en el acceso a la educacin y a las tecnologas. La educacin a travsde las tecnologas debe atender de manera prioritaria a los sectores de poblacin exclui-dos con la finalidad de reducir las brechas educativas y digitales.

El proyecto eAbilites desarroll la implementacin de acciones de investigacin, educa-cin y transferencia de tecnologa en el campo de la accesibilidad de las TIC en Europa.Segn la recomendacin Europea de 2006 sobre desarrollo de competencias bsicas, lacompetencia digital es importante debido al sistema productivo actual y la demandanuevas cualificaciones y competencias profesionales y el sistema educativo deben adap-tarse a ellas.

La iniciativa e-Learning ha sido hasta diciembre de 2006, el instrumento que se centren el desarrollo de la utilizacin de las TIC en el aprendizaje permanente. Los Progra-mas Marco han financiado la investigacin sobre el uso de las TIC para el aprendizajecomo parte del Programa de la Sociedad de la Informacin.

El programa Contentplus (2005-2008), trata de responder a la necesidad de desarrollarcontenidos digitales de calidad para la educacin, ms accesibles y utilizables.


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Actualmente el Programa Marco de Competitividad e Innovacin (CIP) (2007-2013),paralelo al VII Programa Marco, promover la adopcin de TIC en las empresas, la ad-ministracin y los servicios del sector pblico.

En el 2008 se propone una Iniciativa Europea de e-Inclusin usando la informacin ylas tecnologas de comunicacin para ayudar a los ciudadanos a superar las desventajasderivadas de su situacin econmica, social, educacional, territorial o de alguna minus-vala. Los objetivos de e-Inclusion son; salvar la brecha en el uso de Internet en gruposen riesgo de exclusin, mejorar la cobertura de banda ancha a por lo menos el 90% delterritorio europeo y hacer todos los sitios pblicos accesibles para el 2010.

La Unin Europea debe fomentar las actuaciones de los Estados miembros sobre la Ac-cesibilidad de las Nuevas Tecnologas y los Servicios Digitales ofrecidos a todos los

ciudadanos incluidos a las personas con incapacidades o con dificultades para acceder adichos medios.

La comisin europea en el ao 2008, El uso de las TIC como herramienta de innova-cin y hacia el aprendizaje permanente, informa sobre la forma en que el uso del e-learning se ha desarrollado en Europa desde la Estrategia de Lisboa.

Son tres las conclusiones que se expresan en este documento:

1. El impacto de las TIC en la educacin y la formacin no ha sido tan grandecomo se haba previsto.

2. La incorporacin de las TIC en los sistemas de educacin y formacin requie-ren ms cambios por lo que respecta a los entornos de enseanza y aprendizajetecnolgicos y organizativos en las aulas, los lugares de trabajo y en el aprendi-zaje informal;3. Las tecnologas tienen gran potencial para el desarrollo del "aprendizaje con-tinuo" que ayude a la implantacin del aprendizaje permanente formal, informaly en el mbito laboral, aunque este hecho todava no se ha materializado.

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin estn beneficiando a los procesosde enseanza-aprendizaje, en la educacin superior, pero no se ha desarrollado su po-tencial como instrumento eficaz para el aprendizaje a distancia, la movilidad virtual, el

desarrollo profesional y el aprendizaje permanente. Quizs porque an no se han des-arrollados procesos de alfabetizacin tecnolgica que generen una enseanza de calidad.

La alfabetizacin digital es imprescindible para el desarrollo profesional, el ocio y desa-rrollo personal, clave para el aprendizaje en general y bsica para la educacin y forma-cin a travs de las tecnologas.


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El programa europeo Educacin y formacin para el 2010 demanda a los gobiernoseuropeos acciones claras para mejorar los resultados educativos y as poder reducir labrecha entre el nivel de cualificacin de los europeos, facilitando el acceso a las compe-tencias claves y estimulando las capacidades para hacer frente a la sociedad del conoci-miento.

i2010, la sociedad de la informacin y los medios de comunicacin al servicio del cre-cimiento y el empleo, es el nuevo marco estratgico de la Comisin Europea por el quese determinan las orientaciones polticas generales de la sociedad de la informacin ylos medios de comunicacin.

La Comisin europea propone tres prioridades que se deben alcanzar antes de 2010 paralas polticas europeas de la sociedad de la informacin y los medios de comunicacin:

1. La consecucin de un espacio europeo nico de la informacin;2. el impulso de la innovacin y de la inversin en el campo de la investigacinen las tecnologas de la informacin;3. y la comunicacin (TIC), y la consecucin de una sociedad de la informaciny los medios de comunicacin basada en la inclusin.

5. CONCLUSIONES

La alfabetizacin tecnolgica potencia y motiva la formacin virtual, ofreciendo opor-

tunidades de aprendizaje a lo largo de la vida pero se necesitan una planificacin y con-textualizacin de las actuaciones antes de comenzar cualquier proceso de alfabetizacindigital. La unificacin de criterios para crear una alfabetizacin tecnolgica a nivel na-cional y europeo se debe realizar y conseguir homogeneizar las competencias que des-arrollen procesos de insercin social y laboral.

La alfabetizacin incide en la capacitacin y adquisicin de competencias para la mejo-ra de la formacin, la empleabilidad, el desarrollo personal y el social a travs de la par-ticipacin activa. Mediante la alfabetizacin tecnolgica se consigue:

- Competencias para saber utilizar las tecnologas

- Competencias socio-comunicativas- Se aprende a gestionar el conocimiento- Se desarrolla el aprendizaje autnomo y el colaborativo- Se aprenden a tomar decisiones- Aprendizaje de nuevas formas de interaccin y participacin social- Se logra una inclusin social.- Se generan comunidades virtuales y redes sociales- Se logra una inclusin laboral, empleabilidad- Visin crtica de las tecnologas


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- Se disminuyen las rupturas intergeneracionales- Se fomenta el aprendizaje a lo largo de la vida

Para adaptarse a la sociedad, a la vida laboral, al nuevo ocio, las nuevas formas de rela-cionarse e interaccionar, las redes sociales, la participacin en la construccin colabora-tiva del conocimiento se tiene que poseer una alfabetizacin tecnolgica generadora detodas las competencias que se demanda para formar parte de la sociedad del conoci-miento.

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Para citar la presente editorial puede utilizar la siguiente referencia:

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