Competencias básicas para el Siglo XXI09 de octubre de 2009

Propósito y contenido

• Iniciar una conversación para acciones inmediatas

1. Analfabetismo funcional

2. Alfabetismo digital

Brecha digital y mezcla generacional

3. Modelo educativo para la alfabetización digital

4. Algunos referentes

5. Posibilidades

Cambiando el paradigma

1. Analfabetismo funcional

• Desde 1978 la UNESCO* acuñó la definición de analfabetofuncional (que todavía utilizamos):

– “Es funcionalmente analfabetizada la persona que es incapaz derealizar todas las actividades en que la alfabetización es necesaria parala actuación eficaz en su grupo o comunidad y que le permiten seguirvaliéndose de la lectura, la escritura y la aritmética al servicio de supropio desarrollo y el de la comunidad”.

* Informe de seguimiento para 2006 del programa Educación para Todos de la UNESCO, La alfabetización, un factor vital.

2. ¿A qué llamaríamos “alfabetismo digital”?

• A la habilidad para usar tecnología digital, herramientas decomunicación y redes para definir una necesidad deinformación, dominar, integrar y evaluar la información, crearnueva información o conocimiento y ser capaz de comunicaresta información a otros.

Brecha digital: índice de acceso digital

Referencia: http://www.itu.int/ITU-D/connect/gblview/index.html

Mezcla generacional: inmigrantes versusnativos digitales

Nativos digitales

Inmigrantes digitales

Tres objetivos de las acciones de alfabetización digital

I. Acceso

– Dotar de hardware, software y conexión a Internet (Aulas de Medios).

II. Capacitación

– Desarrollo de competencias relacionadas con el conocimiento delsoftware o la navegación.

– Computer literacy > Information literacy.

III. Empoderamiento

– Nuevas evoluciones en la forma de utilizar los medios y la interacciónentre la tecnología, la información y las personas (transformaciónsocial).

I. Acceso real a las TIC

• La dotación de infraestructura no es garantía del acceso:

– Asegurar su dominio.

– Relacionarlo con necesidades e intereses concretos.

“Normas sobre Competencias en TIC para Docentes de la UNESCO”. Enero de 2008.

II. La Sociedad de la Información prioriza el dominio de ciertas competencias

• Nuevo sector cuaternario o informacional:

– Cambio en el proceso de producción.

• Se organizan las empresas en función de la gestión de la información.

– Aparición de nuevas actividades y nuevas profesiones.

• Se destaca el valor de la capacidad de usar la información.

– Antropología de Internet.

– Arte digital para videojuegos.

– Creación y desarrollo de empresas.

– Sociomática.

– Psicología en la Red.

Referencia: http://e-consulta.com/blogs/educacion/imgs/081104-nuevascarreras.swf

III. Empoderamiento

• La alfabetización digital debe centrarse en la capacidad detransformación de la persona y en la manera como las personasutilizamos la tecnología y la información para el cambio personal ysocial, contribuyendo a la democratización y a la participaciónciudadana.

Chris Hughes (24): co-creador de la red social Facebook.

3. ¿Cómo abordar entonces la alfabetización digital?

Dimensión tecnológica

Dimensión informacional

Dimensión personal / social

• Modelo Educativo:

Elementos del Modelo Educativo

Diálogo igualitario

Inteligencia cultural

Trans-formación

Dimensión instrumental

Creación de sentido

Solidaridad

Igualdad de diferencias

Algunos referentes

• Plugged-In; East Palo Alto. Estados Unidos (1992).

• Comité para la Democratización de la Informática; de

Brasil para el mundo (2001).

• Puntos públicos de acceso a Internet (PIAP’s); de la

Generalitat de Catalunya, España (2001).

• Campaña Nacional de Alfabetización Digital Chilena (2003-

2005).

• “Campaña del Talento” de la Universidad de Kaplan

(2009).

Es tiempo de rescatar el talento de las personas

Fuente: http://talent.kaplan.edu/campaign.aspx

Posibilidades

• No hubo nunca antes, en la historia de la Humanidad, un momento de:

– Tanta competencia laboral como hoy.

– Tanto interés por educar eficaz y eficientemente a las generaciones que

tenemos en las aulas.

– Tanta oportunidad de educar y formar a los que no están en las aulas.

– Tanta necesidad por hacer las cosas mejor, como individuos primero y

luego como sociedad.

– Tantas posibilidades tecnológicas para apoyarnos de ellas.

El contenido del futuro

• El contenido del futuro remite a las tecnologías digitales en todas sus dimensiones, pero fundamentalmente en su dimensión lingüística, de conversaciones en las que se inventan nuevos mundos de innovación (como nos enseñó hace dos décadas Fernando Flores).

• El futuro es en gran medida software, hardware, robótica, nanotecnología, genómica, nuevos materiales, etc., pero incluye asimismo una ética, una política, una sociología, una educación y un alfabetismo que le es propio:

– ¡Bienvenidos a la conversación de la nueva educación!