Aktív állampolgárok nevelése - eTwinning · A digitális polgárság meghatározásakor három...

2016

Aktív állampolgárok nevelése

A digitális állampolgárság fejlesztése az eTwinninggel

22

Az eTwinning egy élettel teli közösség, amelyhez 11 éves fennállása során 162 589* iskola közel 400 000 pe-dagógusa csatlakozott. A program keretében a résztvevők több mint 50 000* projektet hajtottak végre, melyekben összesen több mint 2 000 000 diák vett részt Európa-szerte. (*2016. július)

Az eTwinning – az európai iskolák közössége – egy, az Európai Bizottság által az Erasmus+ program keretében fi-nanszírozott program.

Az eTwinning magas színvonalú támogatást és segítségnyújtást biztosít a program résztvevőinek. Az eTwinning programban részt vevő országokban (melyek száma jelenleg 38) úgynevezett Nemzeti Szolgáltatópontok (National Support Service – NSS) működnek, amelyek saját hazájukban népszerűsítik a programot, tanácsokkal és útmutatással segítik a program résztvevőit, továbbá az eTwinning programhoz kapcsolódó különböző nemzeti szintű rendezvé-nyeket, valamint szakmai fejlődésre lehetőséget nyújtó tevékenységeket szerveznek meg. Az eTwinning program európai szintű koordinálásáért a Központi Szolgáltatópont (Central Support Service – CSS) felel, amelyet egy 30 oktatási minisztériumból álló konzorcium, a European Schoolnet működtet. Ez a szervezet szoros együttműködést folytat a Nemzeti Szolgáltatópontokkal, folyamatosan dolgozik az eTwinning portál továbbfejlesztésén, valamint széles körű szakmai fejlődési lehetőségeket szervez a program résztvevői számára. Mindezek mellett egyéb tevé-kenységeket és rendezvényeket is megvalósít, például a minden évben megrendezésre kerülő Európai eTwinning Konferenciát, melynek keretében sor kerül az eTwinning Díjak verseny díjátadó ünnepségének megrendezésére is, ahol a kiemelkedő eTwinning projektekben részt vevő pedagógusok és diákok részesülnek elismerésben.

Az eTwinning programhoz tartozik egy 28 nyelven elérhető kifinomult digitális felület, amelynek vannak nyilvános és korlátozott hozzáférésű oldalai is. A portál www.eTwinning.net címen elérhető nyilvános oldalai széles körű tájékoztatást nyújtanak az érdeklődő látogatók számára arról, hogy hogyan vehetnek részt az eTwinning program-ban, és ismertetik a program által nyújtott előnyöket, valamint inspirációt nyújtanak az együttműködési projektek létrehozásához. A portál korlátozott hozzáférésű része az eTwinning Live elnevezésű felület, amelyen keresztül a pedagógusok kapcsolatba kerülhetnek a közösség többi tagjával: megismerkedhetnek egymással, interakciókat folytathatnak, közös projekteket hajthatnak végre, valamint nemzeti és nemzetközi szintű szakmai fejlődési lehetősé-gekben vehetnek részt. Végül az együttműködési projektek keretében közös munkát folytató pedagógusok számára egy, kifejezetten az egyes projektek számára fenntartott privát felület, a TwinSpace is elérhető.

Kiadás: 2016. december. A kiadványban kifejtett nézetek a szerzők nézetei, és nem feltétlenül egyeznek meg a European Schoolnet és az eTwinning Central Support Service (eTwinning Központi Szolgáltatópont) nézeteivel. A könyv kiadása az Attribution-Non Commercial-Share Alike 3.0 Unported Creative Commons licenc (CC BY-NC-SA 3.0) (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/) által meghatározott feltételek szerint történt. Ennek a kiadványnak a létrehozásához az Európai Unió Erasmus+ programja pénzügyi támogatást nyújtott. Ez a kiadvány kizárólag a szerzők nézeteit tükrözi, az Európai Bizottság nem tehető felelőssé a benne foglaltak bárminemű felhasználásáért.

KiadóeTwinning Központi Szolgáltatópontwww.etwinning.netEuropean Schoolnet (EUN Partnership AISBL)Rue de Trèves 61 – 1040 Brüsszel– Belgiumwww.europeanschoolnet.org

SzerzőkDorothy CassellsAnne GilleranClaire MorvanSanti Scimeca

Design koordinációClaire Morvan

Nyelvi koordinációDanosh Nasrollahi

Grafikai munkákDIGITAL iNK

Nyomdai előállításHofi Studio

ISBN number9789492414571

4 5

A digitalizáció életünknek szinte minden szeletét átalakítja, és a változá-sok olyan ütemben zajlanak, amellyel nehéz lépést tartani. Mindenkinek – munkavállalóknak, diákoknak, polgároknak – el kell sajátítania azokat az új készségeket és képességeket, amelyek ahhoz szükségesek, hogy teljes mértékben kihasználhassuk a napjainkban rendelkezésünkre álló lehetősége-ket. Nemcsak arról van szó, hogy szinte minden foglalkozás betöltéséhez szüksé-gesek a digitális készségek. Mindannyiunknak rendelkeznünk kell legalább az alap-vető digitális készségekkel ahhoz, hogy élni tudjuk az életünket, tudjunk tanulni, kommunikálni és részt tudjunk venni a társadalom életében.Mindebben kiemelt szerep jut az oktatásnak. Közös célunk, hogy az európai fiatalok megfelelő készségekkel rendelkezzenek ahhoz, hogy beléphessenek a munkaerőpiacra, és meg is tartsák ott a helyüket, de az is elengedhetetlen, hogy aktív és önálló állampolgárok legyenek. Ez azt je-lenti, hogy nem csak arra kell képessé tennünk őket, hogy megfelelő digitális műveltséget sze-rezzenek, kötelességünk azt is biztosítani, hogy rendelkezésükre álljon egy morális iránytű is, ami mutatja nekik az utat az online világban. Azzal, hogy megtanítjuk őket az olyan alapvető értékek tiszteletben tartására, mint a szabadság, a demokrácia, az emberi méltóság és a mások iránti tisz-telet, hozzájárulunk ahhoz, hogy képesek legyenek egész életükben biztonságos, helyénvaló és felelősségteljes módon viselkedni. Ez által azt is biztosíthatjuk, hogy produktív és kölcsönösen előnyös módon vegyenek részt az interneten keresztül a kormányzati és az üzleti ügyekben, illetve tágabb közösségük életében.Ha megvannak ezek a szilárd alapok, a digitális technológia lehetőséget nyújthat demokráciánk átalakítására. Napjainkban, amikor minden szinten növekszenek a legitimitási szakadékok, és ami-kor az állampolgárok egyre inkább eltávolodnak a hagyományos demokratikus folyamatoktól, a digitális technológiák kritikus használatával lehetőség nyílhat arra, hogy újjáépüljenek az állam-polgárok kapcsolatai szomszédaikkal és kormányzatukkal. A digitális polgárságra való nevelés tehát elengedhetetlen ahhoz, hogy biztosíthassuk, hogy a fiatalok képesek legyenek az internetet használva részt venni a társadalom életében, a digitális médiumok segítségével eleget tudjanak tenni állampolgári kötelességeiknek, és teljes mértékben ki tudják használni a digitális technoló-giákban rejlő lehetőségeket saját boldogulásuk érdekében.Mindez pedig elvezet minket az eTwinning programhoz, amely nemcsak a fiatalok digitális kész-ségeinek fejlesztésében játszik kiemelkedő szerepet, de az alapvető értékek és az állampolgárság fontosságának megerősítésében is az európai iskolákban. Az Európai Bizottság által a radikalizá-lódás megelőzésére vonatkozó idén elfogadott menetrendben a befogadó oktatás és a közös értékek támogatásának egyik legfőbb eszközeként az eTwinning programot neveztük meg. Az emberek közötti közvetlen kapcsolatok döntő szerepet játszanak a kölcsönös tisztelet és az inter-kulturális megértés fejlesztésében. A pedagógusok kiváló helyzetben vannak ahhoz, hogy észlel-jék a diákokon a radikalizálódás korai jeleit, és hogy megtegyék az ilyenkor szükséges lépéseket. Az eTwinning projektek pedig lehetővé teszik a hasonló kihívásokkal szemben álló pedagógusok és diákok számára, hogy megosszák egymással tapasztalataikat, és tanuljanak egymástól.Az eTwinning program mélyreható tanulási élményt nyújt azzal, hogy lehetőséget nyújt a diákok-nak az együttműködési projektek keretében való tanulásra. Nagy örömmel mutatom be a 2016-os eTwinning könyvet, amely több mint 30 olyan eTwinning projektet mutat be, melyek résztvevői az idei év kiemelt témáját, a „digitális polgárság” témáját dolgozták fel.Külön köszönetemet szeretném kifejezni minden pedagógusnak és diáknak, akik részt vettek ezekben a projektekben, és szeretnék köszönetet mondani az egész eTwinning közösségnek is. Ez a közösség ismét kézzelfogható és értékes módon járult hozzá ahhoz, hogy a fiatalok megtalál-ják helyüket a társadalomban, és saját kezükbe vegyék életük irányítását. Navracsics Tibor Kulturális, oktatási, ifjúságpolitikai és sportügyi biztos

Előszó

Előszó Tartalomjegyzék1. Néhány szó a digitális polgárságról

Digitális és polgárIde tartozomAktív résztvevő vagyokVédve vagyok – megvédek másokatDigitális készségekkel rendelkezem

2. Aktív polgári szerepvállalásra nevelés az eTwinninggel 2.1 A digitális polgárok készségei és képességei

Nyitottságra és együttműködésre ösztönző projektek 2.2 Aktív részvétel és szerepvállalás

Az értékekkel foglalkozó projektekA békével foglalkozó projektekA demokráciával és az aktív polgári szerepvállalássalfoglalkozó projektekA migrációval foglalkozó projektekA környezetvédelemmel foglalkozó projektek

2.3 A technológiák biztonságos és felelősségteljes használataAz e-biztonsággal foglalkozó projektek

3. Összegzés

567

10111112 13 16 18 2330 32 33 37

40 42 47 49 53

TartalomjegyzékNéhány szó a digitális

polgárságról

Előszó Tartalomjegyzék1. Néhány szó a digitális polgárságról

Digitális és polgárIde tartozomAktív résztvevő vagyokVédve vagyok – megvédek másokatDigitális készségekkel rendelkezem

2. Aktív polgári szerepvállalásra nevelés az eTwinninggel 2.1 A digitális polgárok készségei és képességei

Nyitottságra és együttműködésre ösztönző projektek 2.2 Aktív részvétel és szerepvállalás

Az értékekkel foglalkozó projektekA békével foglalkozó projektekA demokráciával és az aktív polgári szerepvállalássalfoglalkozó projektekA migrációval foglalkozó projektekA környezetvédelemmel foglalkozó projektek

2.3 A technológiák biztonságos és felelősségteljes használataAz e-biztonsággal foglalkozó projektek

3. Összegzés

Néhány szó a digitális polgárságról

1110

Digitális és polgár

Ön digitális polgárnak tartja magát? Egyesek erre a kérdésre rögtön nemmel válaszolnának. Azonban, ha jobban elgondolkodnak a kérdésen, eszükbe juthat, hogy mindennapjaik során milyen módokon vesznek részt a digitális világ életében: minden nap használjuk az internetet; egyszerre egy vagy több eszközzel is kapcsolódunk ahhoz; főként digitális eszközök segítségével tartunk kapcsolatot kollégáinkkal, családtagjainkkal vagy barátainkkal – mindezek tükrében a kezdetben tiltakozók többsége is végül egyetértene, hogy igen, valójában ők is digitális polgárok.

És vajon mi a helyzet a diákokkal? Mindannyian tudjuk, hogy napjainkban a gyerekek és a fiatalok a technológiák által körülvéve nőnek fel. Valószínűleg mindannyian ismerjük a „digitális bennszülöttek” fogalmát is. Ezt a sokat vitatott kifejezést Marc Prensky1 határozta meg a fiataloknak arra a természetes könnyedségére utalva, amellyel a technológiák használatához viszonyulnak. Velük szemben az idősebb korosztályok, akiket Marc Prensky „digitális bevándorlóknak” nevez, életük későbbi szakaszában kezdtek el megismerkedni a modern technológiákkal, és mindig megmarad majd az „akcentusuk”, amikor használják azokat. Sokan írtak már erről a metaforáról, és arról, hogy ez hogyan torzítja a valóságot. Az „EU Kids online” (Európai uniós gyerekek az interneten) című felmérés, melyet 9-16 éves gyerekek körében hajtottak végre, arra figyelmeztet, hogy „a digitális bennszülöttek fogalom használata elfedheti azt a tényt, hogy a gyerekeknek támogatásra van szükségük digitális készségeik fejlesztéséhez.”2 Mindeközben a gyerekek használják az internetet: az Egyesült Királyságban élő 5-15 éves gyerekek 93%-a használta az internetet 2013 folyamán, ezen belül az 5-7 éves gyerekek közül is ötből négy (82%). Függetlenül attól, hogy milyen szintű digitális készségekkel rendelkeznek, és függetlenül attól, hogy milyen könnyedséggel (vagy éppen nehézséggel) kezelik a digitális technológiákat.

Prensky metaforája mindazonáltal erőteljes, mivel a digitális világot egy térként határozza meg, a digitális eszközök felhasználóit pedig e tér polgárainak tekinti. Alábecsüli viszont ennek az „új világnak” az egyik legfontosabb vonatkozását: azt, hogy ebben a világban nincsenek határok – vagy csak igen kevés van – és senkinek nincs szüksége útlevélre; így a „bennszülött” és a „bevándorló” fogalom itt nem értelmezhető. Mi marad hát egy olyan világban, ahol nincsenek határok?

1 Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. On the Horizon, 9(5)2 Livingstone, S., Haddon, L., Görzig, A., & Ólafsson, K. (2011) EU Kids Online II végső jelentés. 42. o.

„Mivel a digitális technológiák mára alapvető-en meghatározzák az életünk folyását, a fiata-loknak rendelkezniük kell azzal a tudatosság-gal és érzékenységgel, ami kulcsfontosságú e technológiák pozitív, hasznos és értékes vonatkozásainak a felfedezésében.”Maja Abramič, Szlovéniai NSS

1. Néhány szó a digitális polgárságról

1110

A digitális polgárság meghatározásakor három fő pillér merül fel: a valahová tartozás, az aktív szerepvállalás, és a biztonság. A digitális polgárok a digitális társadalom tagjai, ide tartoznak. A technológiák segítségével vesznek aktívan részt a társadalom életében. A digitális polgárság képessé teszi az embereket arra, hogy biztonságos és hatékony módon érvényesítsék a digitális technológiák által nyújtott előnyöket.

Ide tartozom

A digitális társadalom lehetőséget nyújt az interakciókra, a tanulásra, a munkára és a mindennapi életünk élésére. A polgárok „megdolgoznak” a társadalomhoz való tartozásukért, és ezzel egyidőben „hasznát látják” annak, hogy a társadalomhoz tartoznak – ugyanez igaz a digitális társadalom polgáraira is. Interakcióink jó részét az interneten keresztül folytatjuk3, így a digitális társadalomnak éppúgy tagjai vagyunk, mint annak a (valóságos) társadalomnak, amelyben élünk. A társadalom minden tagja átéli, hogy valahová tartozik, épp annyira, mint amennyire annak szükségét is átérzik, hogy valahová tartozzanak. Különösen igaz ez a fiatalokra, akik jellemvonásaikat rendszerint ahhoz a csoporthoz (és társadalomhoz) igazítva alakítják, amelyikhez éppen tartoznak. A jogoknak és a kötelességeknek a polgári léttel szükségszerűen együtt járó folyamatos egyensúlyozása mellett nem szabad megfeledkezni az örömről, ami szervesen kapcsolódik a valahová tartozás érzéséhez. Örömünket leljük abban, hogy a digitális társadalomhoz tartozunk, és nem szabad, hogy az ezzel a társadalommal szembeni kötelességeink elvegyék a valahová tartozásunk felett érzett örömünket.

A digitális társadalom életében való teljes körű részvételhez hozzáférés szükséges. A digitális szakadék – mely fogalom az 1990-es években terjedt el a digitális integráció tekintetében tapasztalható különbségek érzékeltetésére4 – meghatározásának első kritériuma a hozzáférés volt. Az elmúlt évtized folyamán a digitális integráció terén jelentős mértékű előrelépés történt: a modern technológiákhoz való hozzáférés szinte általános érvényűen elterjedt Európában. Ennek ellenére a hozzáférés tekintetében még mindig léteznek akadályok, többek között a hátrányos helyzetűek számára, illetve a technológiák otthoni használata terén. A nők például – különösen a gyermekes nők – családjukban gyakran a legutolsókként férnek hozzá a közös digitális eszközökhöz, és utolsóként használják azokat. Kijelenthetjük, hogy ha egy évszázada Virginia Woolf azt állította, hogy minden nőnek szüksége lenne „egy saját szobára”, ahol tanulhat, annak érdekében, hogy hozzáférhessen az oktatáshoz; ma mindenkinek egy saját szobára és egy saját digitális eszközre lenne szüksége ugyanehhez.

Az, ahogyan az egyének a digitális társadalom tagjaiként viselkednek, meghatározza, hogy milyen lesz az a digitális környezet, amelyhez mindannyian tartozunk.

Aktív résztvevő vagyok

Európa polgárainak a 77%-a5 és az Európában élő gyerekek 75%-a6 vesz részt online tevékenységekben. A digitális világ életében való aktív részvétel ma már nem a „van” vagy „nincs”, hanem sokkal inkább a „képes” vagy „nem képes” kérdése. Ha a digitális részvétel függ a hozzáféréstől és a használattól, még inkább függ a hozzáállástól. A részvételnek számos fokozata van, a rejtett részvételtől egészen az érdekképviseletig. Azzal is részt vehetünk ennek a világnak az életében, ha csak böngészünk az interneten, de azzal is, ha (erőteljesen) hallatjuk a hangunkat.

3 https://www.iste.org/explore/articleDetail?articleid=2424 Irving, L., et al. (1999). Falling through the Net. Washington, DC, US Deps of Commerce.5 2013-as Eurostat adatok6 Livingstone, S., Haddon, L., Görzig, A., & Ólafsson, K. (2009) EU Kids Online végső jelentés

1312

A digitális polgárokat hosszú ideig csupán a technológiák felhasználóinak tartották (egyszerű befogadóknak vagy fogyasztóknak). Mára már nyilvánvalóvá vált, hogy a digitális polgárok aktív résztvevőkké is válhatnak. Részvételük nem merül ki a digitális javak és tartalmak fogyasztásában, hanem a digitális tartalmak, eszközök, alkalmazások, kódok és felhasználói gyakorlatok létrehozásában is megnyilvánul.

A fiatalok igen termékenyen hoznak létre digitális tartalmakat: digitális fényképeket, videókat és multimédiás anyagokat készítenek, szövegeket és véleménynyilvánításokat írnak, és ezeket meg is osztják másokkal. Az, hogy fogyasztók helyett a digitális tartalmak alkotóivá válnak, lehetővé teszi a digitális polgárok számára, hogy hozzájáruljanak a digitális társadalom képének alakításához, és hogy jobban meg is értsék azt. Amikor például a programozásról, illetve ennek az oktatásra gyakorolt kedvező hatásairól beszélünk, mindig kihangsúlyozzuk, hogy a programozás lehetővé teszi, hogy a diákok alkossanak, és ne csak felhasználók legyenek. Ami igaz is. Emellett azonban az által, hogy programoznak, idővel azt is elkezdik megérteni, hogy hogyan működik az a digitális társadalom, amelyben minden napjukat eltöltik. Elképzelhető például, hogy jobban megértik az általuk használt keresőmotorok és egyéb online eszközök mögött álló algoritmusok logikai alapjait.

A digitális részvételt felfoghatjuk egy négyfokú létraként: E létra első fokán állnak azok, akik rejtett módon vesznek részt a digitális világ életében: megfigyelnek, néznek, fogyasztóként és szemlélőként használják a digitális világot. Utánuk következnek azok, akik részt vesznek azzal, hogy megosztanak információkat, tartalmakat és arra érdemes gondolatokat, illetve kapcsolatot teremtenek másokkal. A létra harmadik fokán azok állnak, akik új tartalmakat, tevékenységeket, eszközöket hoznak létre, és új módszereket vezetnek be a többi digitális polgárral folytatott kapcsolattartáshoz, illetve a digitális társadalom életében való részvételhez. Végül, a létra legfelső fokán azokat találjuk, akik hasznosítják a technológiákban rejlő lehetőségeket a társadalom javítása érdekében. A létra e negyedik fokán álló digitális polgárok közé tartoznak azok, akik aktívan formálják az internet jövőjét, és akik digitális eszközökkel és módszerekkel formálják a társadalom egészének jövőjét. Fel kellene ismernünk, mennyire fontos, hogy a fiatalok is rendszeresen részt vegyenek az internet szabályozására vonatkozó diskurzusokban7. Ezt akkor tehetjük meg, ha mi magunk is elsajátítjuk azokat az ismereteket és készségeket, amelyek ahhoz szükségesek, hogy megkönnyíthessük az internet ökoszisztémájának működését érintő kérdésekre vonatkozó személyes vélemények megértését és kialakítását. A fiatalokat képessé tehetjük arra, hogy egy jobb internetet alakítsanak ki, vagy, ha nem szeretnének a létra legfelsőbb fokára állni, akkor is gyakorolhatnak kedvező befolyást a digitális környezetre azzal, hogy a pozitív értékeket és viselkedésmódokat támogatják. Ugyanakkor azt is fel kell ismernünk, hogy a fiatalok digitális polgárokként aktív szerepet játszanak a társadalom életében, és interakciókat folytatnak annak tagjaival. Láthatjuk például, hogy az olyan folyamatok, mint az online petíciók hogyan nyernek teret a polgári szerepvállalás részeként. Emellett a digitális eszközök és módszerek a politikai döntéshozatal átláthatóságáért folytatott küzdelemhez is hozzájárulhatnak az által, hogy új fórumokat biztosítanak a polgárok számára a véleménynyilvánításra.

Védve vagyok – megvédek másokat

A polgárok definíció szerint részesülnek annak az országnak a védelmében, amelyhez tartoznak. A védelem, a biztonság az egyike azon jogoknak is, amelyek az online világban élő embereket is megilletik. A technológiák számos lehetőséget rejtenek magukban – de kockázatokat is.

Bár ezek a kockázatok nem feltétlenül okoznak károkat, az így okozott károk megfoszthatnak minket a digitális polgársággal járó örömöktől.

7 https://webwewant.org/

1312

A digitális hozzáférés azonban nem csak lehetséges kockázatoknak teszi ki a fiatalokat, de fejleszti digitális műveltségüket, és a biztonsághoz kapcsolódó készségeiket is. Ez azt jelenti, hogy az aktív felhasználók nagyobb eséllyel lesznek képesek a technológiák rugalmas használatára. Ezért a politikai döntéshozóknak, pedagógusoknak, szülőknek és más gondviselőknek olyan egyedi stratégiákat kell alkalmazniuk, amelyek biztosítják a gyermekek védelemre való jogát anélkül, hogy korlátoznák a részvételhez való jogaikat.8

Sok fiatal szinte szakértőnek tűnik, ha meg kell fogalmaznia a felnőtteknek, mit kell tenniük annak érdekében, hogy biztonságban legyenek az interneten. Ez azonban nem feltétlenül jelenti azt, hogy mindez a viselkedésükben is megnyilvánul. A legésszerűbb és leghatékonyabb stratégia, ha arra buzdítjuk a gyerekeket és fiatalokat, hogy ne csak saját tevékenységeik során viselkedjenek felelősségteljes felhasználókként, hanem abban is, ahogy másokat segítenek. Ha megkérdezünk egy csoport embert (nem csak fiatalokat), hogy találkoztak-e már kifogásolható tartalommal vagy kifogásolható viselkedéssel az interneten, többségük igennel válaszolna. Ha ugyanezektől a személyektől azt is megkérdeznénk, hogy jelentették-e ezt akár a szolgáltatónak, akár egy felnőttnek, sokkal kevesebb igenlő választ kapnánk. Felmerül az a kérdés is, hogy vajon az iskolák és a szülők kellőképpen fel vannak-e készülve arra, hogy megelőzzék, vagy megfelelően kezeljék az ilyen helyzeteket.

A gyerekeknek és a fiataloknak sajátos szükségleteik vannak, és jogosan várhatják el, hogy megvédjük és biztonságban tartsuk őket. Ahogyan a valóságos világban, úgy a digitális világban is életbe kell léptetni a fiatalok védelmét biztosító óvintézkedéseket. Fontos azonban, hogy ne ellenőrizzük a gyerekek és fiatalok minden egyes kattintását, hiszen némi mozgástérre is szükségük van a kísérletezéshez, és ahhoz, hogy tanulhassanak saját hibáikból. Arra is ösztönöznünk kell őket, hogy tartsák tiszteletben mások jogait, és ők is védjék meg azokat. Ezt a hatalmas felelősséget mindannyiunknak közösen kell viselnünk.

Digitális készségekkel rendelkezem

A digitális polgárság kapujában a digitális készségek azok, amelyek biztosítják a belépést ebbe a virtuális világba. Napjaink egyre növekvőbb mértékben digitalizált társadalmában a digitális polgárságra jogként kell tekintenünk. És a digitális készségek teszik lehetővé számunkra, hogy érvényesítsük ezt a jogunkat. Fontos azonban, hogy a digitális készségek alatt ne csak egyszerűen a digitális eszközök kezelésének képességét értsük. Észben kell tartanunk, hogy a tudatosság, a tolerancia, valamint a demokratikus értékek és kötelességek mind részét képezik azon készségeknek, amelyekre szükségünk van ahhoz, hogy digitális polgárok lehessünk. Ebben az értelemben kiemelkedően fontos szerep jut az oktatásnak, hiszen már kis kortól formálhatja azokat a fiatalokat, akik majd ezt az egymáshoz kapcsolt generációt alkotják. Minden diáknak fejlesztenünk kell a digitális készségeit, és képessé kell tennünk őket arra, hogy a digitális társadalom biztonságos, felelősségteljes és kreatív módon szerepet vállaló tagjai legyenek.

Anusca Ferrari és Hans Martens Digital Citizenship Programme Team, European Schoolnet

8 https://www.betterinternetforkids.eu/web/portal/practice/awareness/detail?articleId=687352

1716

Aktív polgári szerepvállalásra nevelés az eTwinninggel

1716

A 2015-ös eTwinning könyv az eTwinning generációval foglalkozott, különösen azzal, hogy milyen hatást gyakorolt az eTwinning programban való részvétel a diákokra az elmúlt 10 évben, a legelső projektektől kezdve. Megosztották velünk, hogy a program milyen értékeket hozott mindennapi életükbe, milyen készségeket és képességeket sajátítottak el a végrehajtott projektek során, és hogy ez milyen hatást gyakorolt későbbi életükre az egyetemen, a munkahelyükön és közösségi életükben. Az eTwinning generáció kitűnő példája a „digitális polgárságnak”, mivel tagjai aktívan részt vesznek a digitális világ életében, rendelkeznek az ehhez szükséges készségekkel és képességekkel, tisztában vannak az ezzel járó felelősséggel, és mindent egybevetve örömüket lelik abban, hogy globális polgárokként élhetnek.

Az idei könyvünkben bemutatott projekteket a Nemzeti Szolgáltatópontok válogatták ki az eTwinning program idei kiemelt témájának, a „digitális polgárság” témájának megfelelően. Ezen projektek bemutatásával az a célunk, hogy ötleteket adjunk, és inspirációt nyújtsunk jövőbeli projektek végrehajtásához. A projektek weboldalára mutató linkeket is megadjuk, hogy az érdeklődők bővebben is tájékozódhassanak a projektpartnerekről, a projekttevékenységekről és a projektek eredményeiről. Az itt bemutatott projektek közül több is elismerésben részesült nemzeti vagy nemzetközi szinten, például az Európai Minősített eTwinning Projekt cím elnyerésével (melyet 2015 októberéig 1 634 iskola nyert el).

A projekteket három csoportba osztottuk:„A digitális polgárok készségei és képességei” című fejezetben olyan projekteket mutatunk be, melyekben hangsúlyos szerepet kapott a nyitottság, az együttműködés és az eTwinning projektek befogadó jellege, és amelyekben országhatárokon átívelve együtt vesznek részt fiatalok és idősek, illetve a társadalom különböző szereplői. Röviden, ezek a projektek együtt fejlesztették minden résztvevő digitális készségeit annak érdekében, hogy aktív digitális polgárokká válhassanak. Az „Aktív részvétel és szerepvállalás” című fejezetben olyan projektek szerepelnek, amelyek-ben a diákok mindnyájunkat érintő, fontos kérdésekkel foglalkoznak, mint például: demok-rácia, aktív polgári szerepvállalás, migráció, környezetvédelem.„A technológiák biztonságos és felelősségteljes használata” című fejezetben olyan projek-tekről olvashatnak, amelyekben a résztvevők az e-biztonság különböző vonatkozásait járták körül, azaz azt vizsgálták, hogy milyen stratégiák és módszerek alkalmazásával biztosítható, hogy az iskolák, a pedagógusok és a diákok biztonságos és felelősségteljes módon vehes-senek részt a digitális világ életében.

Még egyszer ki kell emelnünk az eTwinning program jelentőségét abban, hogy egy biztonságos és védett online felületet biztosít a pedagógusok és diákok számára ahhoz, hogy az interkulturális párbeszéd részesei lehessenek. A projekteken keresztül a résztvevők bemutatják, hogyan sajátítottak el új digitális készségeket és a 21. században szükséges tanulási készségeket. Láthatjuk azt is, hogyan tanulták meg alkalmazni azokat egy olyan környezetben, amely megértésre, nyitottságra és együttműködésre ösztönöz mindazon országok és kultúrák között, amelyek az eTwinning programot alkotják. Maguk a projektek lehetőséget nyújtanak a pedagógusoknak és a diákoknak arra, hogy olyan összetett, mindnyájunkat érintő témákhoz kapcsolódó tevékenységekben vegyenek aktívan részt, mint a környezetvédelem, a migráció, a demokrácia vagy a digitális világhoz való kapcsolódás.10 https://www.etwinning.net/en/pub/projects/awards.htm#i62330

„Az eTwinning projektekben a digitális polgár-ság minden fontos eleme megtalálható: a mások iránti tisztelet, mások megismerése az együttmű-ködésen és a problémamegoldáson keresztül, az egymástól tanulás egy biztonságos és rugalmas online környezetben, valamint az online eszközök biztonságos és felelősségteljes használatának a megtanulása.” Tea Režek, Horvátországi NSS

1918

2.1 A digitális polgárok készségei és képességei Az alább bemutatott projektek azt mutatják be, miként fejlesztik az eTwinning tevékenységek a diákok digitális polgársághoz kapcsolódó készségeit és képességeit. Ebben a fejezetben rövid projektismertetőket olvashatnak, valamint három mini-esettanulmányt, amelyek jól szemléltetik, milyen ötletesek lehetnek az eTwinning projektek, és milyen messzire terjedhet a hatásuk. Az „In-teractive European Pathway” (Interaktív európai útvonal) című projektben 33 európai partneris-kola diákjai készítettek plakátokat és videókat hazájukról. Az elkészült plakátokat és a videókat egy kiterjesztett valóság technológiát alkalmazó szoftvert, az Aurasmát, illetve QR kódokat használva kapcsolták össze, majd e technológiák segítségével közös kvízfeladatokat hoztak létre az iskolák számára. A „Wizards at Language Learning (WALL)” (A nyelvtanulás mágusai) című projekt kere-tében 7 iskola folytatott közös munkát egy új társadalom létrehozása érdekében. A projektmunka során internetes eszközöket használtak a feladatok megosztásához, a megbeszélésekhez, a dön-téshozatalhoz és szavazások lebonyolításához. Munkájuk eredményeképpen és a hatékony digitá-lis kommunikációnak köszönhetően egymással egyetértésben hozták létre új világukat. A harma-dik mini-esettanulmány, melyből a „Disability-Inclusive Schools-Respect-Europe-Social Dialogue (DIRES)” (Fogyatékosság-Befogadó iskolák-Tisztelet-Európa-Társadalmi párbeszéd) című projek-tet ismerhetik meg, bemutatja, hogy a sajátos nevelési igényű diákokat hogyan ösztönözték arra, hogy közös munkát végezzenek társaikkal különböző témákhoz kapcsolódóan, mint például be-fogadás, fogyatékosság, Európa és tisztelet. A befogadás többek között a sajátos igényű és nem sajátos igényű diákok páros (csoportos és kooperatív) munkájában is megvalósult.

Interaktív európai útvonal

Partneriskolák: 33 partneriskola (RS, SK, LT, HR, SE, IE, NO, IT, MT, MD, AL, HU, BA, MK, CY, GR, PL, ES, EE, UA, LV, FI, LU, CZ, BG, UK, AT, RO)

A diákok kora: 10-16 év

TwinSpace és további linkek: https://TwinSpace.etwinning.net/17878/home https://www.youtube.com/European Pathways_BU

Hogyan támogatta a projekt a digitális társadalomba tartozást?

Napjaink diákjai a jövő digitális és globális polgárai. Ez a projekt interaktív európai útvonalak kialakításával vezette be a részt vevő iskolákba és a helyi közösségekbe az európai dimenziót. A diákok a projekt folyamán létrehoztak egy digitális társadalmat, és ennek keretein belül folytattak együttműködést. A projektben videók készítésén keresztül fejlesztették tanulási kompetenciáikat, ami magában foglalta a tervezést, kreativitásuk kibontakoztatását, a csapatmunkát, a problémamegoldást, az elkészült produktumok bemutatását és értékelését, valamint a modern technológiák használatát.

„Az eTwinning program ajtót nyit a pedagógusoknak az innovatív, digitális eszközökkel támogatott ta-nítási és tanulási módszerek világába. Azzal, hogy a programnak köszönhetően ők is fejleszthetik kom-petenciáikat, sokkal tapasztaltabb digitális polgárokká válnak, amit a tantermükbe is magukkal visznek a diákokhoz. A módszerek megosztásának, a képzéseknek és az eTwinning projekteknek az eredménye-képpen az eTwinningben részt vevő pedagógusok – és rajtuk keresztül a diákok is – a digitális polgár-sághoz kapcsolódó olyan készségeket sajátítanak el, amelyeket aztán egész életükre magukkal visznek.” Elizabeth Sauser-Monnig, Franciaországi NSS

„Az aktív digitális polgársághoz kapcsolódó kész-ségek fejlesztése egy kényes folyamat, melynek során igyekszünk növelni a mai gyerekek tudatos-ságát, toleranciáját és felelősségtudatát, és meg-próbáljuk megmutatni nekik, hogy ezek az érté-kek valóságos és virtuális identitásuknak egyaránt a részét képezik.” Slavka Stoycheva, Szent Cirill és Metód Középiskola, Asenovgrad, BG

1918

Hogyan támogatta a projekt azt, hogy a diákok különböző technológiákat hasz-nálva vegyenek részt aktívan a társadalmi életben?

A projekt célja az volt, hogy a diákok interaktív európai útvonalakat hozzanak létre. A különböző európai országokban működő iskolák diákjai egy-egy plakátot és videót készítettek hazájukról. A plakátokat és a videókat a kiterjesztett valóság technológiáját alkalmazó Aurasma szoftverrel és QR kódok segítségével fűzték össze. Az Aurasma segítségével összefűzött adatokat, videókat és plakátokat a partneriskolák megosztották egymással az interneten. Mindegyik projektpartner kinyomtatta, és iskolájukban és (ideális esetben WiFi-vel rendelkező) más helyeken is kiállította a plakátokat. A diákok és az iskolák látogatói beolvashatták a QR kódokat, vagy az Aurasma alkalmazást használva megtekinthették a videókat okostelefonjaikon vagy tabletjeiken.

Hogyan érte el a projekt a fenti célt biztonságos és hatékony módon?

A diákok több olyan tevékenységben is részt vettek, melyek során megtanulhatták, hogyan használhatják fel a QR kódokat – hogyan hozhatnak létre ilyen kódokat, és hogyan olvashatják be őket, hogy aztán a tanulási folyamat későbbi szakaszaiban felhasználhassák azokat. Az e-biztonság kérdésével is foglalkoztak. Mindenki örömmel használta a kiterjesztett valóság technológiát alkalmazó Aurasma szoftvert.

A nyelvtanulás mágusai

Partneriskolák: 15 partneriskola (PL, LV, RO, HR, GR, ES)


TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/124/home

A diákok a QR kódokat használva válaszoltak az egyes országokról készített kvízkérdésekre.

„A kritikus gondolkodás, a felelősség-teljes viselkedés, a megosztás, a kom-munikáció és a digitális világban foly-tatott biztonságos élet biztosítja az utat számunkra egy új és jobb világba. Az eTwinning pedig az iránytű, amely megmutatja nekünk, merre menjünk. Használják Önök is, így sosem fognak eltévedni!” Rania Bekiri, eTwinning nagykövet (32 pátrai általános iskola)

20

Hogyan támogatta a projekt a digi-tális társadalomba tartozást?

A diákok („a mágusok”) a projekt TwinSpace felületén folytattak közös munkát, melynek során változatos internetes eszközöket használva hajtottak végre különböző feladatokat, és hozták létre közösen az egyes projekttermékeket, például egy térképet az általuk kitalált új bolygóról; az új szomszédságaikat bemutató interaktív rajzokat; egy kalandjaikról szóló e-könyvet (ezt a Boomwriter eszközzel írták meg olyan módon, hogy minden csoport írt egy bekezdést, majd ezek közül szavazással választották ki a legjobbat, és ez után folytatták a következő bekezdéssel); valamint több videót, amelyek készítésében mindenki

részt vett. Szavazással választották ki kabalaállatukat, logójukat, a bolygójukat és a belvárosukat bemutató legjobb térképet, továbbá a legjobb bűvészmutatványt. Mindeközben dokumentálták gondolataikat, leírták kalandjaikat, online nyelvi játékokat játszottak, és még sok egyéb tevékenységet is végrehajtottak. A diákok online találkozókat is tartottak, online eszközökkel rajzoltak, és barátságos, kreatív légkörben beszélgettek egymással projektjükről.


A mágusok létrehoztak maguk számára egy új társadalmat (egy új, kitalált bolygón), és megszervezték ennek életét. Ehhez felosztották egymás között az elvégzendő feladatokat, az interneten megbeszéléseket folytattak, döntéseket hoztak és különböző kérdésekről szavaztak. Új világukat a hatékony kommunikációnak köszönhetően nagy egyetértésben építették fel. Az új társadalomban mindenféle kalandokat éltek át, miközben az megerősödött, és virágzó környezetté vált. Új társadalmukban a diákok megőrizték a 7 részt vevő ország kultúráját, de új, közös kulturális elemeket is létrehoztak.


Ahhoz, hogy a résztvevők online eszközöket használva közösen hajtsanak végre feladatokat, elengedhetetlen volt bizonyos szabályok ismerete, amelyekkel biztosítani lehetett a pedagó-gusok és diákok közötti biztonságos, folyamatos és hatékony kommunikációt. A folyamat során a résztvevők egyre közelebb kerültek egymáshoz, és egy gyönyörű új társadalmat hoztak létre!

A diákok közösen logókat terveztek, majd szavazással választották ki, melyik legyen a projekt logója

A diákok és tanáruk, Barbara Głuszcz (Szkoła Podstawowa nr 4 w Zambrowie, Lengyelország) elnyerték projektjükkel a Nemzeti

Minősített eTwinning Projekt címet

2120

„Az együttműködési projekteken keresztül minden-ki számára lehetővé tesszük, hogy hallassa a hang-ját.” Glenda McKeown, Fatimai Miasszonyunk Spe-ciális Iskola, IE

Fogyatékosság-Befogadó iskolák-Tisztelet-Európa-Társadalmi párbeszéd

Partneriskolák (országok): 12 partneriskola (TR, IT, IE, DE, FR)


TwinSpace és további linkek: https://TwinSpace.etwinning.net/16234/home https://www.smore.com/18gwx-dires-newsletter-erasmus


Ez a projekt egy másik eTwinning projektre épült (Being Disabled in Europe – Fogyatékossággal élni Európában), amelyet még Tansel Sakaci (a törökországi projektpartner) indított el. A projektet végre-hajtó európai partnerség a fogyatékossággal élő diákok befogadására helyezte a hangsúlyt. A pro-jekt célja az egyenlőtlenségek csökkentése volt, nemcsak az iskolai tanulásban, hanem azzal is, hogy arra bátorították a sajátos nevelési igényű diákokat, hogy aktívan vegyenek részt azokban a tevé-kenységekben és mobilitási lehetőségekben (Erasmus+), amelyekre a projekt lehetőséget nyújtott.


A befogadás többek között a sajátos nevelési igényű és normál fejlődésű diákok páros (csoportos és kooperatív) munkájában is megvalósult. A pedagógusok és a diákok egy blogon, a TwinSpace-en, weboldalakon és hírleveleken keresztül tartottak kapcsolatot egymással és a külvilággal. A projekt, illetve a projekt keretében végrehajtott tanulási, tanítási és képzési tevékenységek több téma köré épültek fel (l. az alábbi táblázatot).

A diákok és tanáruk, Barbara Głuszcz (Szkoła Podstawowa nr 4 w Zambrowie, Lengyelország) elnyerték projektjükkel a Nemzeti

Minősített eTwinning Projekt címet

Példák a központi témákra, és az ezek jegyében végrehajtott tanítási, tanulási és képzési tevékenységekre

DIRES: Disability-Inclusive Schools-Respect-Europe-Social Dialogue

Írország Téma: befogadás

Mindegyik projektpartner kiválasztott 3-3 receptet, leírták ezek rövid történetét, majd mindezt a Padlet internetes eszköz segítségével mutatták be egymásnak. Az így elkészített anyagokat egy „Accessible Multicultural Cookbook – What’s Cooking in Europe” (Könnyen hozzáférhető multikulturális szakácskönyv – Mi fő Európában?) című kiadványban publikálják majd. Ezt a pro-jektterméket minden partnerországban publikálni fogják, és az eTwinning portálon is bemutat-ják és népszerűsítik majd.

Olaszország Téma: fogyatékosság

A diákoknak az volt a feladatuk, hogy végezzenek kutatást 3 olyan emberről, akik, bár valamilyen fogyatékossággal éltek együtt, kiemelkedő teljesítményt nyújtottak saját szakterületükön, majd mutassák be kutatásuk eredményeit. A diákok eredményeit a résztvevők feltöltötték az eTwin-ning portálra, és a tanulási, tanítási és képzési tevékenységek során minden partnerosztály diákjai megosztottak egymással minden információt, amit összegyűjtöttek (kérdezz-felelek formában).

Franciaország Téma: Európa

A diákok térképeket készítettek (Franciaországról/Párizsról vagy saját országukról, városuk-ról), és óravázlatot dolgoztak ki földrajzból az adott ország földrajzóráira. Az Európa-nap és az eTwinning-nap (május 9.) alkalmából a franciaországi partnerosztályok valós idejű talál-kozót tartottak az interneten keresztül (az ooVoo alkalmazást használva), és az egész iskolá-ban ünnepséget tartottak (Európa-ember, torta, eurovíziós tátika dalverseny).

Németország Téma: tisztelet

A partnerosztályok vizuális és kézzelfogható kellékeket használva prezentációkat készítettek minden partnerországról. A mi iskolánkban végre fogunk hajtani egy kampányt, melynek köz-ponti témája a tisztelet lesz, és a célja a kortársak közötti zaklatás elleni küzdelem elősegítése. Emellett ugyanebben a témában egy zenei műhelyt is előkészítünk majd. Amikor majd megér-kezünk Németországba, együttműködési tevékenységeket hajtunk végre a zenei műhely kere-tében. Ez után „befogadó kórusunk” tart bemutatót. (Az összes partneriskola)

22

Az egyes tevékenységek során a diákok előkészítették, feltöltötték, majd bemutatták munkájukat (személyesen). A tapasztalatok szerint ezeket a feladataikat önbizalommal és fesztelenül hajtották végre. Úgy érezték, hogy már ismerik a közönségüket, és ezért nyugodtak voltak. Minden tevékenység után kiértékelést végeztünk (iskolai munkatársak, SNI és nem SNI diákok, szülők). A kiértékelések eredményeit látva a diákok rendszerint meglepődtek, hogy mennyire hasonlóak egymáshoz (pl. SNI és nem SNI diákok). A diákok lenyűgözőnek találták, hogy, noha a nyelv időnként akadályt jelenthet, találtak más módokat a kommunikációra, és egész életükre szóló barátságokat kötöttek (mindenki kapcsolatban állt egymással a közösségi médián keresztül).


A projekt bebizonyította, milyen innovatív munkát képesek végezni a diákok – ha van egy biztonságos felület, ahol együttműködhetnek egymással.

A Fatimai Miasszonyunk Iskola diákjai és tanárai az Európa-napot és az eTwinning-napot ünneplik https://vimeo.com/166211534

„Minden részt vevő diák megünnepelte a Föld Napját. Az iskolánkban is megünnepeltük, emlékezve arra, hogy milyen fontos, hogy TISZTELJÜK a bolygónkat. A „TISZTELET” a DIRES projektünknek is a kulcsszava. Sok idézetet olvastunk, és kiválasztottunk egyet Lady Bird Johnsontól, amit Önökkel is szeretnénk megosztani: »A környezet az, ahol mindnyájan találkozunk; ami mindnyájunk közös ügye; az egyetlen dolog, amelyen mindnyájan osztozunk.«” Anna Filomena Mungiello, ICS „J. Stella” di Muro Lucano IT

2322

Az eTwinning program keretében szó szerint több ezer olyan projektet hajtottak végre, amelyek inspirációt nyújthatnak Önöknek és diákjaiknak. Az alább bemutatott projekteket a Nemzeti Szolgáltatópontok válogatták ki azért, mert ezek kiemelkedő példát nyújtanak arra, hogy hogyan nevelhetők fel Európa jövőbeli digitális polgárai. A projektek rövid ismertetője mellett a kapcsolódó anyagokra mutató linkeket is megadunk, arra az esetre, ha szeretnének még többet megtudni azokról.

Készen állsz arra, hogy a 21. században élj?eTwinning pedagógus, iskola: Maite Elejalde, CEP Virgen de la Guía, ES

Partneriskolák (országok): 6 partneriskola (ES, IT, PL, PT)



Rövid ismertető: A projekt célja az volt, hogy fejlesszék a diákok kompetenciáit az által, hogy aktív és központi szerepet adtak nekik saját tanulási folyamatukban. Ezt változatos tevékenységeken keresztül érték el, melyek során nemzetközi csapatokban különböző témákat kellett elemezniük, információkat kellett megosztaniuk, szavazniuk kellett, vitákat kellett folytatniuk kortársaikkal, és le kellett vonniuk saját következtetéseiket. Mindezt annak érdekében tették, hogy jobban tudatosuljon bennük, hogy milyen készségekre van szükségük ahhoz, hogy képesek legyenek szembenézni a 21. századi élet által támasztott kihívásokkal. A diákok (és családtagjaik is) IKT eszközöket felhasználva vettek részt az együttműködő tanulásban. A projekt egyik, „Mission 2 - Be a digital citizen” (Második küldetés: legyél digitális polgár!) című tevékenységének az volt a célja, hogy a diákok elgondolkodjanak azon, hogyan viselkednek, amikor digitális eszközöket használnak, és ez által felelősségteljes digitális polgárokká váljanak. A tevékenység eredményeként létrehoztak egy kézikönyvet a közös munkákból „How to be a responsible Digital Citizen” (Hogyan legyünk felelősségteljes digitális polgárok?) címmel.

Digitális polgárság mindenkinekeTwinning pedagógus, iskola: Rabia Hurrem Ozdurak Singin, IKT-Koordinatorin, Direktorat Ankara, TR

Partneriskolák: 53 partneriskola (BG, IT, TR)


TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/17624/

Rövid ismertető: A projekt célja a digitális polgársághoz kapcsolódó készségek fejlesztése volt Európa országaiban, a kapcsolódó 21. századi készségekkel együtt, mind a pedagógusok, mind pedig a diákok és a szülők körében. A digitális polgárság egy olyan fogalom, amely segít a pe-dagógusoknak, a technológiai szakembereknek és a szülőknek megérteni, mi mindent kellene a diákoknak, gyerekeknek, vagy általában a felhasználóknak tudniuk a technológiák helyes felhasz-nálásáról. A digitális polgárság nemcsak egy tanítási eszköz, hanem egy módszer is arra, hogy felkészítsük a diákokat/felhasználókat a technológiák által átitatott társadalomban való életre.

Nyitottságra és együttműködésre ösztönző projektek

24

Digitális életvezetési készségek az európai iskolai rádióban

eTwinning pedagógus, iskola: Justyna Babiarz-Furmanek, Szkoła Podstawowa Nr 8 im. Orląt Lwowskich, PL

Partneriskolák (országok): 4 partneriskola (IT, PL, GR)



Rövid ismertető: A projekt résztvevői egy sor olyan tevékenység végrehajtásán keresztül tanultak és fejlesztették készségeiket, melyeket az Athénban működő British Council dolgozott ki (Cliff Parry és Maria Nomikou: Life skills. Developing Active Citizens – Életkészségek. Aktív állampolgárok nevelése). A projekt során a diákok a tolerancia, az előítéletek és az emberi jogok témáit dolgozták fel, e témákról olvasva, majd közös megbeszélések keretében.

A tevékenységek végrehajtása után a projektpartnerek közösen létrehoztak három rádióműsort. Ennek során több nézőpontot is megismertek, valamint felderítették az adott témák történelmi és jogi hátterét is, ami mind segítségükre volt saját nézőpontjuk kialakításában, és saját anyagaik elkészítésében. Tevékenységeik eredményeit a projekt TwinSpace felületén publikálták egy közös dokumentumban, melynek a „Social Contract in Modern Society” (Társadalmi szerződés a modern társadalmakban) címet adták. Ez többek között egy listát tartalmazott az emberi jogokról és kötelességekről. A dokumentumot a diákok egymással egyetértésre jutva állították össze, és megegyeztek, hogy azt a projekt minden résztvevője tiszteletben fogja tartani. A projekt egyik legérdekesebb terméke egy „Kivel szeretnél együtt élni” címmel létrehozott film, melyben a diákok olyan előítéletekkel és sztereotípiákkal foglalkoztak, amelyek befolyásolhatják az emberek egymásról alkotott ítéletét.

https://TwinSpace.etwinning.net/2509/pages/page/29282

A diákok közösen hoztak létre egy rádióműsor-sorozatot

2524

Az európai polgárságra nevelés a médián keresztül

eTwinning pedagógus, iskola: Carmen Pavón Vázquez, eTwinning nagykövet, IES SÁCILIS, ES

Partneriskolák (országok): 34 partneriskola (NO, RO, PL, ES, HU, BG)

A diákok kora: : 12-18 év

TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/896/home https://TwinSpace.etwinning.net/files/collabspace/6/96/896/896/files/b19d8f50.pdf

Rövid ismertető: Ennek a projektnek az volt a célja, hogy a résztvevők képesek legyenek megfelelni a napjaink európai iskoláiban felmerülő kihívásoknak, úgymint a digitális műveltség elsajátítása, a demokráciára való nevelés és az idegennyelv-tanulás. A diákok rövid filmeket ké-szítettek, amelyekben ismertették saját véleményüket, és más európai fiatalok véleményét olyan témákról, amelyek mindannyiunkat érintenek. Az eTwinning program által javasolt projektalapú megközelítés lehetővé tette, hogy a résztvevők a munka során minden diák egyéni szükséglete-ihez igazodjanak egy olyan osztályban, ahol ezek a szükségletek igen sokszínűek voltak.

A projekt 2016-ban elnyerte a Minősített eTwinning Projekt címet. A zsűri a következő véleményt fűzte az elismeréshez: „Tisztelt Carmen Vázquez Pavón (IES SÁCILIS)! Gratulálunk! Ön az eTwinning program keretében végzett munkájáért elnyerte a Minősített eTwinning Projekt címet. […] A projekt legkiemelkedőbb érdemének talán azt tartjuk, ahogy az az iskolai kereteken túllépve, az iskolai közösségen kívül is éreztette hatását. A projektet a helyi média is bemutatta, a résztvevők külső szervezetekkel is együttműködtek, és rövid versenyeket is rendeztek.” Félix Delgado, NSS

26

Mi újság Európában eTwinning pedagógus, iskola: Georgia Wilhelmsson, Uddevalla Gymnasieskola Agneberg, SE

Partneriskolák (országok): 8 partneriskola (RO, NO, GR, TR, SE, DE, BE, IT)


TwinSpace: https://live.etwinning.net/projects/project/97045 (védett)

Rövid ismertető: A projekt célja a részt vevő diákok kulturális és nyelvi készségeinek fejlesztése volt. Ezt a projektpartnerek úgy érték el, hogy a hazájukról, a kultúrájukról, illetve különböző aktuális európai témákról és eseményekről szóló cikkeket olvastak el, illetve írtak. Munkájuk eredményeként 12 online magazint hoztak létre.

https://www.joomag.com/magazine/whats-up-in-europe/0959067001383051848?short

Interakciós tini csapat

eTwinning pedagógus, iskola: Carmen Mellado Alvarez, I.E.S. Albert Einstein, ES

Partneriskolák (országok): 12 partneriskola (ES, FR, GR, TR, IT, DE)



„A mai diákok a jövő Európájának polgárai. Ha azt szeretnénk, hogy ezek a polgárok egy demokratikus, befogadó és toleráns társadalomban éljenek, most kell cselekednünk. Az eTwinning egy olyan digitális forrást biztosít az Európában dolgozó pedagógusok számára, amelyből ihletet meríthetnek, és amely lehetőséget nyújt az ötletek megosztására, és az ilyen és hasonló témájú együttműködési projektek indítására.” Jenny Nordqvist, Svédországi NSS

A diákok által kiadott online magazin, melyben a hazájukkal kapcsolatos információkat osztottak meg

2726

Rövid ismertető: A különböző európai országokban tanuló diákok újságírói szerepbe bújva megosztották véleményüket az aktuális témákhoz kapcsolódó nemzetközi hírekről, és közösen létrehoztak egy angol nyelvű e-magazint „The European Alternative Magazine” (Európai alternatív magazin) címmel. Az együttműködési munkát nemzeti és nemzetközi csapatokban végezték. A diákok megtanulták, hogyan kell informatív szövegeket írni, illetve hogyan oszthatják meg a feladatokat egymás között (információgyűjtés, a piszkozatok megírása, szerkesztés, lektorálás). A munka során a diákok felelősségteljes újságírókká váltak, akik felelősséget vállaltak az általuk írt cikkek tartalmáért és hitelességéért, valamint a szerzői jogi kérdések tekintetében is. Az aktuális kérdésekkel kapcsolatos véleményük megosztása és elemzése során kritikus gondolkodásukat is fejlesztették. A projekt 2016-ban elnyerte a Minősített eTwinning Projekt címet.

Kulturális sokszínűség – egy szív

eTwinning pedagógus, iskola: Nino Chkhetia, LEPL Kutaisi Andria Razmadze N41, öffentliche Schule mit dem Schwerpunkt Physik und Mathematik, GE

Partneriskolák (országok): 2 partneriskola (GE, LT)



Rövid ismertető: A projektet a résztvevők a Litvánia és Grúzia közötti hivatalos kapcsolatok megteremtésének 550. évfordulója alkalmából hajtották végre. Projektünk célja nemcsak az volt, hogy megemlékezzünk erről a történelmi dátumról, hanem az is, hogy felkeltsük diákjaink érdeklődését egy másik ország anyanyelve és kultúrája iránt. A szavazás, a döntéshozatal, a dolgok megkérdőjelezése mind részét képezik a digitális társadalomban való aktív szerepvállalásnak. Ha részt veszünk egy eTwinning projektben, ezzel máris a digitális társadalom tagjaivá válunk.

Mi van a talpunk alatt?

eTwinning pedagógus, iskola: Karin Ceder, Böle förskala, SE

Partneriskolák (országok): 5 partneriskola (SE, IS)


TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/477/home (védett)

Rövid ismertető: A svéd gyerekek egy izlandi óvoda óvodásaival folytattak közös munkát, melynek során azt vizsgálták, hogy mi mindent találhatnak a talpuk alatt. A pedagógusok a gyerekek kíváncsiságához és érdeklődéséhez illeszkedve folyamatosan alakították ki és módosították a projekt tervét. A résztvevők digitális eszközöket használva kommunikáltak egymással, létrehoztak egy kis svéd-izlandi „közösséget”, és sokat tanultak a vulkánokról és a környezetről. Ez a projekt jó példát nyújt arra, hogy az eTwinning projektek, illetve más együttműködési és digitális projektek hogyan hajthatók végre egészen kicsi gyerekekkel, illetve hogyan lehet ilyen módon kitágítani a gyerekek világát, és bebizonyítani nekik, hogy az ő véleményük is számít – mindezt biztonságos és hatékony módszerekkel.

28

Az utazás kitágítja gondolkodásunkat – Gyertek, teremtsünk egy projekttel társadalmi szolidaritást – C.O.M.P.A.S.S

eTwinning pedagógus, iskola: Ing. Gabriela Krížovská, Základná škola s materskou školou Jarná, SK

Partneriskolák (országok): 12 partneriskola (GR, TR, DE, ES, SK, IT, PL, FR, SE)


TwinSpace: http://new-TwinSpace.etwinning.net/web/p97352/welcome

Rövid ismertető: A C.O.M.P.A.S.S projekt a 2011 végén elindított „Colourful Horizons” (Színes tájak) című projekt folytatása. A projekt egy virtuális utazásra vitte el a diákokat, melynek során olyan országokat látogattak meg, ahol még sohasem jártak. A diákok sokat tanultak arról, hogy hogyan mutathatják be digitális eszközök segítségével a kultúrákat, a régiókat, az országokat, az iskolákat, a vallásokat és a mindennapi élet egyéb vonatkozásait. A projekt során főként digitális prezentációkat használtunk, és a projektmunkának köszönhetően képet kaptunk a különböző társadalmakról. A digitális eszközöket használva megtanultuk, hogyan viselkedhetünk aktív digitális polgárokként az eTwinning online felületén, és arról is tanultunk, hogy hogyan épül fel az e-demokrácia tíz, egymástól igen különböző országban.

A 10 partnerország pedagógusai egy diákcsere keretében személyesen is találkoztak egymással

2928

Lányok és az IKT

eTwinning pedagógus, iskola: Nataša Majstrović, Osnovna škola “Zmaj Jova Jovanović”, RS

Partneriskolák (országok): 51 partneriskola (RS, RO, ES, AL, TR, CY, BG, HR, MK, LV, EE, FR, UK, IT, IS, BA)


TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/7967/home http://girlsinict-project.weebly.com/

Rövid ismertető: Ehhez a projekthez az április 23-i Girls in ICT Day (Lányok az Informatikában Nap) nyújtott inspirációt. A projekt középpontjában a nemi egyenjogúság előmozdítása és megvalósítása állt. A projekt a globális Girls in ICT mozgalmat támogatta, amely arra törekszik, hogy képessé tegye a lányokat arra, illetve önbizalmat adjon nekik ahhoz, hogy az IKT területén folytassák tanulmányaikat, és ugyanezen a területen vállaljanak munkát. A projekt fejlesztette a diákok tudatosságát a témával kapcsolatban, valamint az arra való képességüket is, hogy a digitális technológiákat felhasználva a nemi egyenjogúsággal kapcsolatos nézeteiket kritikus szemlélettel értékeljék ki, és ki is fejezzék. A projekt a tanterv részét képezte – a Moodle felületen végrehajtott kurzusokat a résztvevők a számítástechnika-órák tantervéhez (programozás, grafika, web dizájn) igazították. A Projekt elnyerte az Európai Minősített eTwinning Projekt címet.

Vigyázat, jövünk!

eTwinning pedagógus, iskola: Steffi Feldhaus, Berufskolleg Kohlstraße, DE

Partneriskolák (országok): 2 partneriskola (PL, DE)



Rövid ismertető: E projekt résztvevőinek a fő célja az volt, hogy csökkentsék egy németországi szakiskola szakképzési előkészítő kurzusának a lemorzsolódási arányait, és növeljék a diákoknak az iskolába járásra irányuló motivációját. A német diákok a lengyel partnerosztály (Gimnazjum w Jazowsku) diákjaival közösen saját településeiket bemutató rövid videókat készítettek, és ezekhez hangsávot is hozzáadtak. Emellett digitális kompetenciáikat azzal is fejlesztették, hogy különböző programozási feladatokat oldottak meg a Makey Makey eszköz felhasználásával. A projektnek köszönhetően a 16-23 éves fiatalok tapasztalatokat szereztek a digitális médiumok használata terén, és a csapatmunkára való képességüket is fejlesztették. A német és a lengyel diákok egyenrangú partnerekként tanultak egymástól és egymással közösen, például a német diákok a német nyelv „szakértőiként” segítettek lengyel társaiknak, ami növelte az önbizalmukat. Minden diák diák-adminisztrátori szerepkört kapott, így önállóan, munkájukért felelősséget vállalva végezték el feladataikat.

30

2.2 Aktív részvétel és szerepvállalásAz eTwinning projekteken keresztül a diákok megtanulnak részt venni a mindannyiunkat érintő kérdésekről folytatott párbeszédekben. Emellett megtanulják kifejezni saját véleményüket, megtanulnak meghallgatni másokat, és azt, hogy hogyan hathatnak mások véleményére. Elsőként a „My World My Classroom” (Az én világom, az én tantermem) című projektet mutatjuk be, melyben a diákok saját világuk, tantermük arányaihoz igazítva foglalkoztak olyan aktuális kérdésekkel, mint amilyen például az ivóvíz-hiány. A mini-esettanulmány után következő projektekben a diákok a demokrácia és az aktív polgári szerepvállalás témáját vizsgálták, a migrációról tartottak megbeszéléseket, és végül a környezetvédelem kérdéseivel foglalkoztak.

Az én világom, az én tantermem

eTwinning pedagógus, iskola: Ian Kell The Academy at Shotton Hall, Peterlee, UK

Partneriskolák (országok): 46 partneriskola (IT, PL, MT, EE, RS, ES, NO, RO, LT, FR, UK, TR, LV, FI, UA, GE, PL, SL, AM, HR, NL, BE)


TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/7377/home http://myworldmyclassroomsite.weebly.com/


A projekt alapja David J. Smith „If the World Were a Village” (Ha a világ egy falu lenne) című könyve volt. Mindegyik projektpartner a könyv szemléletmódjához hasonlóan képviselte saját hazáját (vagy régióját, városát), abból az alapfeltevésből kiindulva, hogy „Ha az én országom ez a harmincfős osztály lenne...” A diákok az egész világra vonatkozó arányokkal dolgozva kiszámították, hogy osztályukból hányan nem jutnának ételhez, milyen nyelveket beszélnének, hány osztálytársuk élne szegénységben, hányan tudnának az osztályból olvasni, hányan jutnának ivóvízhez, és hányan lennének tehetősek. A projekt során a résztvevők törekedtek a tágabb iskolai közösség minél nagyobb részét bevonni tevékenységeikbe. A pedagógusok feladata volt olyan anyagokat keresni a projektmunkához, amelyek stimulálják a matematikai gondolkodást, tudatosítják a diákokban közös örökségüket, javítják a diákok hosszú távú gazdasági lehetőségeit, és támogatják az európai identitás szellemiségét.

„Nálunk az aktív digitális polgárságnak az eTwinning tevékenységeken keresztül való fejlesztése a központi tantervre épül: A diákokat arra ösztönözzük, hogy képzeljék magukat mások helyébe, és így, más nézőpon-tokból vizsgáljanak meg különböző kérdéseket és helyzeteket. Ezzel az emberi jogok elismerését és megbe-csülését igyekszünk támogatni. Az aktív polgári szerepvállalás a hatékony demokráciák alapvető előfeltétele. A részvételhez és a szerepvállaláshoz kapcsolódó készségek, valamint a jövő iránti felelősségvállalás szin-tén olyan készségek, amelyeket csak gyakorlás útján lehet fejleszteni. Az iskola egy biztonságos környeze-tet biztosít mindehhez. A diákok tapasztalatokat gyűjtenek arról, hogy hogyan használhatják fel az IKT-kat a nemzetközi kommunikációhoz. Megtanulják, hogy ez milyen fontos, és azt, hogy milyen lehetőségeket rejt magában, de a globális világ kockázataival is megismerkednek.” Hyötyniemi Yrjö, Finnországi NSS

„Micsoda öröm! Olyan büszkén mutatják be a fiatalabb diákoknak, hogy mi mindent tanultak!” Anica Tričković, Osnovna škola „Toplički heroji” (RS)

3130


A diákok csoportokban dolgozva különböző témákkal kapcsolatos adatokat elemeztek statisztikai módszerekkel. Miután kiszámolták az egyes országokra vonatkozó statisztikákat, kiválasztották a legmegfelelőbb módszereket az adatok bemutatására (brosúrák, plakátok, szemléltető eszközök, digitális képek és ábrák, prezentációk). A projekt során a falvainkat, városainkat és iskoláinkat bejáró matematikai útvonalakat is kidolgoztunk, és összeállítottunk egy, a matematikához kapcsolódó fényképeket tartalmazó portfóliót is.


A pedagógusok a diákokkal együtt közösen irányították az információk megosztását, valamint a tevékenységek koordinálását és lebonyolítását. Így a diákok úgy érezték, hogy szabad kezet kaptak a projekttartalomhoz kapcsolódó kutatómunka elvégzéséhez, a nyilvánosság kezelésé-hez, a Comenius program népszerűsítéséhez a környező iskolákban, a külső partnerekkel való kapcsolattartáshoz, illetve annak biztosításához, hogy a hatékony kommunikáció a pedagógu-sok és diákok szintjén is megvalósuljon. Mindennek gyakorlati megvalósításához a résztvevők még a projekt előkészítése során megegyeztek egy Comenius fókuszcsoport létrehozásában. A fókuszcsoport (vagy más néven irányítóbizottság) a pedagógusok, a kisegítő munkatársak, és a diákcsoportok képviselőiből állt. Az irányítóbizottság feladata volt a projekt felügyelete és kiér-tékelése, a felhasznált anyagok és az eredmények között bemutatható projekttermékek szerkesz-tése, a projektmunkához kapcsolódó találkozók időbeosztásának elkészítése, valamint szükség esetén a projektterv módosítása. A diákok bevonásával a pedagógusok az iskolán belüli de-mokrácia és aktív szerepvállalás előmozdítását segítették elő, valamint arra ösztönözték a kreatív diákokat, hogy vállaljanak felelősséget a projekt tervezésében és kiértékelésében, és így aktívan vegyenek részt a projekt tartalmának alakításában. Ezt a projektpartnerek úgy érték el, hogy a di-ákok beszámoltak a fókuszcsoportnak vagy irányítóbizottságnak, és a projekt minden szakaszát aktívan kiértékelték, továbbá jelezték, ha úgy érezték, hogy valamit szükséges lenne módosítani.

A projekt elnyerte a „Global outlook” díjat. A zsűri a következő véleményt fűzte az elismeréshez: „Ez az eTwinning projekt kitekintett a világba, és számos új országot vont be az eTwinning pro-gramba. Lehetővé tette a fiatalok számára, hogy matematikai köntösbe bújtatva olyan környe-zetvédelemmel és állampolgársággal kapcsolatos kérdésekkel foglalkozzanak, amelyekkel min-dannyiunknak szembe kell néznünk, Európa minden táján... A projektpartnerek számos új eszközt megosztottak egymással. A pedagógiai fejlődés volt az egyik központi eleme ennek a matemati-kai projektnek, amelyből számos kereszttantervi produktum is született, például a művészeteket, történelmet, valamint társadalmi, gazdasági és mentálhigiénés területeket érintve.” Az egyesült királysági zsűri, a National College for Teaching and Leadership in Nottingham intézményben megrendezett 11. éves egyesült királysági eTwinning konferencián (2016)

32

Az értékekkel foglalkozó projektek

Vigyázz, kész, lassú növekedés – idő és készségek ráfordítása a fenntartható európai polgárság kialakításához

eTwinning pedagógus, iskola: Beate Vollmer, Albert-Schweitzer-Geschwister-Scholl-Gymnasium (DE)

Partneriskolák (országok): 14 partneriskola (IT, DE, PL, ES, FR)


TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/345/home

Rövid ismertető: A projekt célja az volt, hogy felkészítse a diákokat arra, hogy felvilágosult európai polgárok legyenek, akik kritikus szemmel elemzik saját értékeiket, és hogy a bennük rejlő lehetőségeket úgy segítsen kibontakoztatni, hogy az az egész társadalom javát szolgálja. A projekt központi témája az idő volt, a részt vevő öt ország diákjai a TwinSpace felületén osztották meg egymással az idő különböző aspektusaival kapcsolatos nézeteiket. Például: személyes nézőpont – milyen a viszonyom a nálam fiatalabb és idősebb emberekkel? Társadalmi nézőpont – intergenerációs politikák, többgenerációs háztartások, önkéntesség; Kulturális nézőpont – Európa elöregedése, Európa a jövőben, párbeszéd a munkaidőre vonatkozó irányelvekről.

Értékek a gyakorlatban

eTwinning pedagógus, iskola: Marilyn Tinkler, Appleby Primary School (UK)

Partneriskolák (országok): 18 partneriskola (UK, GR, RS, RO, PT, AM, UA, IT, ES, RO, BG)


TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/18692/pages/page/108322

Rövid ismertető: A projekt keretében a résztvevők az értékekkel foglalkoztak, és fejlesztették a diákoknak a saját értékeik felismeréséhez és elemzéséhez szükséges tudatosságát, erre való képességét. Mit tartunk értéknek iskoláinkban és közösségeinkben, honnan tudjuk, hogy értékeink megbecsülésben részesülnek, hogyan tartjuk becsben és osztjuk meg értékeinket? Az egymással való törődés az egyik legfontosabb része annak, hogy megtanuljuk értékelni egymást. Értékeink a mindennapi iskolai életünkben is kifejezésre kerülnek. Ezt a videót készítettük, amivel minden érdeklődő számára illusztráljuk gondolatainkat:

https://youtu.be/0bAXqgGk57U

3332

Európainak lenni számomra azt jelenti, hogy... „határok nélkül utazhatok és tanulhatok” (Karoline)„egy biztonságos környezetben élhetek, szabad lehetek, és szabadon mozoghatok” (Hamid)„egy háborúk nélküli országban élhetek, biztonságban” (Dennis) „A béke számomra azt jelenti, hogy segítünk egymásnak, támogatjuk egymást, és vitatkozás helyett jól érezzük magunkat” (Jimmy)Néhány idézet a projektben részt vevő diákoktól.

A békével foglalkozó projektek

Európa mi vagyunk – éljünk együtt békébeneTwinning pedagógus, iskola: Kamila Bažíková, Obchodná Akadémia, Račianska 107 (SK)

Partneriskolák (országok): 5 partneriskola (PL, DE, BE, HU, SK)




A fiatalok – a diákok – saját hazájuk polgáraiként gondolnak magukra (szlovákok, németek, magyarok, lengyelek), ugyanakkor európai identitásuk is tudatosul bennük. Példaként említhetjük a következő témát: Mit jelent az, hogy európaiak vagyunk? A diákok először az egyes osztályokban, csoportmunkában meghatározták, hogy mit jelent számukra európainak lenni, majd gondolataikat megosztották a TwinSpace felületén. Ehhez voltak, akik a Padlet internetes eszközzel készített virtuális falakat, mások internetes plakátokat, képeslapokat és fórumokat használtak fel. A diákok a kortársaikkal folytatott kommunikáció során alakították ki a multikulturális társadalmakkal kapcsolatos attitűdjeiket, hasonlóságokat és különbségeket kerestek, és megosztották egymással a békés Európa iránti vágyukat.


A különböző technológiák lehetővé tették számunkra, hogy átláthatóan és önállóan osszuk meg a többiekkel személyes véleményünket és attitűdjeinket. Amikor a szabadidős tevékenységek és a multikulturális társadalom témájával foglalkoztunk, a Pizap képszerkesztővel készítettünk képeslapokat, és olyan fényképeket publikáltunk, melyeket akkor készítettünk, amikor az osztályok tanárukkal közösen a multikulturális társadalmakról beszélgettek. Az egyes témák feldolgozásához a Padlet internetes eszközt használtuk. Ennek a felületén publikáltuk a különböző véleményeket, itt osztottuk meg egymással gondolatainkat, és itt adtunk visszajelzéseket is

34

egymásnak. A visszajelzések mindig pozitívak voltak, így a diákok mindig sikeresnek látták egymást. A projekt záró produktumaiként nemzetközi csoportokban kiadványokat készítettünk, többek között e-könyveket (az Issuu internetes eszköz segítségével). Olyan eszközöket is használtunk, mint a Speechable (képregények készítéséhez), és a Canva (plakátok). Egy szótárat is összeállítottunk a fiatalok által gyakran használt kifejezésekből.


A diákok és a pedagógusok az alkalomhoz illő módon osztották meg gondolataikat a többiekkel, az etikai alapelveket követve, illetve világosan és tömören fogalmazva. A fényképek és az IKT eszközök használata során a résztvevők odafigyeltek a szerzői jogi kérdésekre: csak szabadon felhasználható képeket és alkalmazásokat használtak.

Mit jelentett a projekt résztvevői számára „az aktív polgári szerepvállalásra neve-lés az eTwinning program keretében”?

Az eTwinning projekt során egyes tevékenységeket először nemzeti szinten hajtottunk végre, csoportokban dolgozva (pl. „Az én európai országom – én is európai vagyok”, „Multikulturális társadalom”). A diákok és a pedagógusok az adott országokban élő résztvevőktől gyűjtöttek információkat, tőlük tanultak. Ez után kialakítottunk három nemzetközi csapatot, amelyek három különböző – de egymással összefüggő – témával foglalkoztak. Ezek a témák a következők voltak: nemzeti konyhánk, szokásaink és hagyományaink, anyanyelvünk. A nyelvek témája meglepően érdekesnek bizonyult. A fiatalok kortársaiktól tanulva olyan kifejezésekkel gazdagították német- és angoltudásukat, amelyek nem találhatók meg a tankönyvekben. A diákok a TwinSpace felületén létrehozott fórumban osztották meg, mi minden tetszett nekik a projekt során. Amikor a tavaszhoz kötődő hagyományokkal foglalkoztunk, meglepő volt, hogy, noha a német csapat 50%-ban multikulturális hátterű, mégis olyan szokásokat osztottak meg a többiekkel, amelyek nagyon hasonlítottak a szlovák és lengyel szokásokhoz. A fiatalok életében fontos szerepet játszanak a szokások és a hagyományok.

3534

A diákok tapasztalatai

A diákok számára kiderült, hogy számos közös szokásunk van, és megtanulták megérteni a közöttünk levő különbségeket, továbbá azt is, hogy hogyan fejezzék ki véleményüket és tetszésnyilvánításaikat. Megtanultak türelmesebbnek és tiszteletteljesebbnek lenni, amikor a projektpartnereknek technikai problémáik adódtak. A projektnek köszönhetően a diákoknak javult az önismeretük, a kulturális megosztás pedig szociális kompetenciájukat fejlesztette. Jelentős mértékben fejlődött a digitális kompetenciájuk is. Számos internetes eszközzel megtanultak mesterien bánni, segítettek egymásnak, és ha kellett, megtanították egymásnak, hogy mit hogyan kell használni. Két lány személyes használatra is elkezdte használni a projekt során alkalmazott eszközöket, így azt is elmondhatjuk, hogy a projekt a való életben való aktivitásukat is növelte. Filip, egy szlovákiai diák aktív tagja az AEGEE-nek, egy pozsonyi központú európai diákfórumnak. Ez a szervezet oktatási kurzusokat és találkozókat szervez az európai fiatalok összekapcsolására, melyeket mindig más európai városban rendeznek meg, ahol a fiatalok bemutatják saját hazájukat a többieknek. Saját pozitív élményeiből kiindulva, és eTwinning projektünk témáihoz (gasztronómia, szokások és anyanyelvek) kapcsolódva Filip meghívta a projektben részt vevő 18 évesnél idősebb társait, hogy csatlakozzanak az AEGEE-hez.

http://www.aegee.org/history-is-part-of-the-story-bratislava/

A béke kultúrája az európai polgárság körében

eTwinning pedagógus, iskola: Tine Jespersen, Thyborøn School, DK

Partneriskolák (országok): 15 partneriskola (DK, TR, IT, IE, FI)


Rövid ismertető: A projekt középpontjában az a szellemiség, és azok az intergenerációs élmények állnak, amelyek az Európai Unió alapját is képezik. Ezeknek az előfeltétele a sokszínűség és a pluralizmus megbecsülése, különösen az identitás, a hagyományok, a kultúrák, a véleménynyilvánítás és az emberi kapcsolatok tekintetében. A helyi társadalom életében való aktív szerepvállalás – például az idős polgárokkal kialakított kapcsolatok, a történelmi levéltárak és múzeumok munkájában való részvétel, vagy a más iskolákkal folytatott közös munka – kiemelkedő mértékben megnöveli a diákok tanulási motivációját, és arra ösztönzi őket, hogy még jobb minőségű és még érdekesebb eredményeket hozzanak létre. Fontos ugyanis számukra a közönség – a projektpartnerek pedig mind ismerik egymást, érdeklődnek egymás iránt, és segítenek is egymásnak. A különböző technológiáknak köszönhetően a diákok egyszerre tudtak együttműködni partnereikkel európai és helyi szinten. A projektpartnerek mind törekedtek arra, hogy bevonják a diákokat a közös munkába, és mindegyikük nagyon érdeklődött a diákok munkájának eredményei iránt. Mindegyik résztvevő kikérte a helyi partnerek (a szülők, a nagyszülők, a múzeumok, az interjút adó polgárok és a helyi levéltárak) engedélyét ahhoz, hogy publikálhassák a diákok munkájának eredményeit az interneten.

„Az olyan 21. századi készségek, mint az összetett problémák megoldása, a kritikus gondolkodás és a kreativitás nélkülözhetetlen eszközök az eTwinning programban, ahol az IKT-k használatá-val folytatott örömteli tanulás, amelyben minden korosztály részt vehet, hozzájárul az aktív digitális polgári szerepvállalás-hoz.” Claus Berg, Dániai NSS

36

„Projektünkben a digitális technológiák segítségével próbáltuk megragadni az európai polgárság egyik központi elemét – a sokszínűséget az egységben. A „No enemies - violence - equal rights” című pro-jektünk keretében az Európai Unió legége-tőbb problémáival foglalkoztunk: a migrá-ciós válsággal, a generációk együttélésével, az intolerancia megnyilvánulásaival és a II. világháború során elkövetett népirtásokkal. A projektmunka megtanította a diákjaimat a kutatásra, a kérdésfeltevésre, a válaszok keresésére és az eltérő vélemények elfo-gadására.” Zuzana Christozova, Spojená škola Martin, SK

A csapatok az Erasmus+ program lehetőségeit kihasználva személyesen is találkozhattak és együtt dolgozhattak

Lengyelországban

Egyenlő jogok – Ellenségeskedés és erőszak nélkül

eTwinning pedagógus, iskola: Zuzana Christozova, Spojená škola Martin, SK

Partneriskolák (országok): 10 partneriskola (SK, PL, IT, CZ, TR, PT)



Rövid ismertető: A digitális technológiák szerves részét képezik a fiatalok mindennapi életének. Természetes, hogy igyekszünk megtalálni a helyüket a tanítási folyamatban, és az is, hogy az európai polgárság fogalmát összekötjük a digitális társadaloméval. A digitális műveltség egy igen fontos kompetencia a fiatalok számára, egyfelől jövőjük szempontjából, másfelől azért, mert ez nélkülözhetetlen a digitális technológiák mindennapi sikeres alkalmazásához. A projekt céljait és eredményeit a közösségi hálózatok, a TwinSpace és a felhőalapú technológiák segítségével osztottuk meg egymással. A projekt során végrehajtott feladatok megoldásait és a projekttevékenységek eredményeit a partneriskolák minden diákjával, és az egész eTwinning közösséggel is megosztottuk. Bárki csatlakozhat hozzánk, és ihletet meríthet projektjeinkből.

3736

A demokráciával és az aktív polgári szerepvállalással foglalkozó projektekKülönböző útvonalak, de közös demokratikus értékek?

eTwinning pedagógus, iskola: Jasna Šojer, Škola za primalje, HR

Partneriskolák (országok): 5 partneriskola (GR, IT, HR, RO, FR)


TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/11096/pages/page/110789

Rövid ismertető: A partneriskolák diákjai IKT eszközöket használva vizsgálták meg, hogy milyen szinten érvényesül a demokrácia a részt vevők országaiban olyan aktuális európai kérdésekkel kapcsolatban, mint a migrációs válság, az emberi jogok, a nők helyzete, a környezettudatosság, vagy az oktatáshoz való jog. Az európai partneriskolák minden hónapban más-más társadalmi témával foglalkoztak, hogy választ találjanak a felvetett kérdésekre. Különböző online tevékenységek (pl. videokonferenciák) során a diákok vitákat folytattak, megosztották egymással véleményüket és fejlesztették kritikus gondolkodásukat, ez által pedig aktív és tájékozott európai polgárokká váltak.

Szolidaritás határok nélküleTwinning pedagógus, iskola: Jolana Strýčková, Gymnázium Olgy Havlové, Ostrava, CZ

Partneriskolák (országok): 22 partneriskola (ES, CZ, IT, DE, SK, TR)



„A demokrácia azt jelenti, hogy szabadon kimondhatjuk, amit gondolunk, csak tiszteletteljesnek kell lennünk.” Anne-Laure, Lycée Jean Jaurès, FR

„Számomra a demokrácia azt jelenti, hogy szabadon kifejezhetem a véleményemet, és szabadon gondolkodhatok. A demokrácia az egyik legértékesebb dolog, mert itt mindenki egyenlő. Emellett szekularizált is, így mindenki megválaszthatja, hogy miben szeretne hinni.” Pavlos, Chryssoupolisi Gimnázium, GR

„Az eTwinning projektekben a digitális polgárság minden fontos eleme megtalálható: a mások iránti tisztelet, mások megismerése az együttműködésen és a problémamegoldáson keresztül, az egymástól tanulás egy biztonságos és rugalmas online környezetben, valamint az online eszközök biztonságos és felelősségteljes használatának a megtanulása.” Jasna Šojer, Škola za primalje, HR

A csapatok az Erasmus+ program lehetőségeit kihasználva személyesen is találkozhattak és együtt dolgozhattak

Lengyelországban

38

Rövid ismertető: A projektben részt vevő diákok önkéntesként dolgoztak, és a projekt TwinSpace felületén osztották meg tapasztalataikat és munkájuk eredményeit. Jelenleg a diákok a végső projekttermékek elkészítésén dolgoznak: egy, a részt vevő országokban élő idős emberek emlékeinek gyűjteményét tartalmazó kézikönyvön, illetve egy dokumentumfilmen. A partneriskolák diákjai jótékonysági szervezeteknek nyújtottak segítséget, vagy anyagi formában, vagy önkéntes munka keretében. A diákok a projektnek köszönhetően megértették, mit jelent a tényleges segítség, nem csak elméleti, hanem gyakorlati értelemben – ilyen lehet például különböző rendezvények megszervezése, vagy az egyes jótékonysági szervezetekről szóló videók készítése és cikkek írása, majd ezeknek az iskola weboldalán vagy a helyi médiában való publikálása.

A cseh partner a fogyatékossággal élő fiatalok életéről készít egy videót. Az egyik cseh csapat például úgy döntött, hogy fogyatékossággal élő gyerekeknek és fiataloknak fognak segíteni – főként kerekesszékeseknek. Felvették a kapcsolatot egy, „A társadalom a családokért és a szociális szolgáltatásokért” elnevezésű helyi szervezettel, amely többek között „GATE” néven egy integrációs klubot tart fenn a kerekesszékes emberek számára.

Miteinander statt nebeneinander

eTwinning pedagógus, iskola: Bożena Cudak, Dorota Szafraniec

Partneriskolák (országok): 24 partneriskola (PL, DE, SE, BG, IT, TR)


TwinSpace: http://new-twinspace.etwinning.net/web/p97573/welcome

A cseh csapat részt vett egy képzésen, amelyen megtanulták, hogyan mozgathatják biztonságosan a kerekesszékeseket

3938

Rövid ismertető: A projekt során a résztvevők az általuk létrehozott „Miteinander” magazinban ismertették együttműködésük eredményét olyan témákban, mint a társadalmi kirekesztés, a kisebbségek integrációja és a menekültek helyzetének megértése. A projekt öt szakaszból állt, mindegyik szakasz középpontjában egy-egy konkrét társadalmi probléma állt: „sajnálkozás helyett megértés”; „társadalmi kirekesztés helyett segítségnyújtás”; „versengés helyett együttműködés”; „asszimiláció helyett integráció”. A diákok változatos módszerekkel dolgozták fel közösen az adott témákat: megbeszéléseket és online találkozókat tartottak, felméréseket végeztek, plakátokat készítettek, és cikkeket írtak a magazinba. A modern technológiák elterjedésével és a digitalizáció folyamatos térnyerésével változik az, ahogyan a polgárok részt vesznek a társadalom életében. A részvétel egyszerűbb, átláthatóbb, és mindenki számára könnyen elérhetőbb, de továbbra is szükség van hozzá bizonyos készségekre és ismeretekre, amelyek viszont az eTwinning tevékenységeken keresztül könnyen elsajátíthatók. Az eTwinning egyik legnagyobb előnye, hogy a résztvevők megtanulják, hogyan kommunikálhatnak és működhetnek együtt a modern technológiák segítségével, ez pedig nélkülözhetetlen a digitális polgári léthez.

Egy diák tapasztalatai – hogyan váltam aktív résztvevővé, és milyen tapasztalatokat gyűjtöttem

„Az én projektem akkor kezdődött el, amikor egy nő megkereste az iskolánkat, hogy segítséget kérjen egy kisfiú korrepetálásához. Egy héttel később elkezdtem ennek a fiúnak segíteni megírni a házi feladatát. Mehmet 10 éves, 4. osztályos tanuló. Minden hétfőn találkoztunk, és alkalmanként egy órát töltöttünk együtt, 16:00-17:00 óra között a Fabiz-ban, amely egy új családi központ Buxtehudéban. Segítettem neki megírni a házi feladatát, főleg matematika- és németórára. Két héttel később elhozta osztálytársát és egyben legjobb barátját, Sehratot, úgyhogy ezután már mind a kettőjüket korrepetáltam. Volt olyan eset, hogy már minden házi feladatot megírtunk, és még maradt időnk, úgyhogy felvetettük a koordinátornak, hogy ilyenkor Sehrattal és Mehmettel együtt a felolvasást gyakorolnánk. Számukra különösen nehéz volt a hangsúlyozást megtanulni, és azt, hogy hol kell szüneteket tartaniuk. Az egyik hétfőn a két fiú két kislány társaságában érkezett meg, akik megkérdezték, hogy ők is csatlakozhatnának-e hozzánk. Mivel olyan kedvesen kértek, és szinte könyörögtek, hogy hadd maradjanak megnézni, mit csinálunk, nem tudtam nemet mondani. Az egyik kislányról kiderült, hogy a már általam korrepetált egyik fiú húga. A tanév vége felé a gyerekeknek kevés házi feladatuk volt, így el kellett gondolkodnom, hogy én milyen feladatot adhatnék nekik. Az az ötletem támadt, hogy készíthetnénk egy gondolattérképet valamilyen témáról. Ezt a feladatot nagyon élvezték, mivel korábban nem is ismerték ezt a módszert. Ez után pantomimet játszottunk, melynek során a gondolattérképre írt fogalmakat mutogattuk el egymásnak.”

Julia, Halepaghen Gymnasium Schule (DE)

40

A migrációval foglalkozó projektek

Diákjaink képesek változtatni

eTwinning pedagógus, iskola: Begoña Rey, Colegio de la Inmaculada Concepción (ES)

Partneriskolák (országok): 10 partneriskola (CZ, ES, TR, PT, NO, IT, NL)



Rövid ismertető: A projekt címe: „WE ARE MAD (Making a Difference)” (Képesek vagyunk vál-toztatni). A diákok aktuális európai problémákat jártak körül, és megpróbáltak ezekre megoldáso-kat találni. A projektpartnerek a menekültválsághoz hasonló aktuális problémákat az „Európa vál-tozó képe” cím alatt dolgozták fel. A diákok csoportokban dolgoztak és vitákat tartottak, emellett kapcsolatot teremtettek olyan szervezetekkel, amelyek az általuk megvitatott problémákkal foglal-koznak. A résztvevők különböző webkettes eszközöket használtak a megosztáshoz, a kommuniká-cióhoz és az eredmények bemutatásához. A projekt végén mindenki aláírta a közösen megfogal-mazott ajánlásokat. A projektmunka folyamatát és eredményeit egy blogban publikálták.

Egy diák tapasztalatai – egy, a menekültekkel kapcsolatos ajánlás megvitatása és megfogalmazása „Mi, a Jacob van Liesveldt (NL) és az Inmaculada Iskola (ES) diákjai a következő aján-lást vitattuk meg, és fogadtuk el közösen:»Mindenekelőtt a menekültekre nem szabad csupán számadatokként gondolnunk – ezért nem fogunk olyan kifejezéseket használni, mint az „elosztás”. Ezek a menekültek ugyanolyan emberek, amilyenek mi vagyunk. A különbség közöttünk az, hogy ezek az emberek háborús övezetekből menekülnek, és segítségre szorulnak. Őket is megille-tik ugyanazok az emberi jogok, mint az Európai Unió polgárait.Összességében nem támogatjuk a határok lezárását, mivel tiszteletben tartjuk a Schen-geni Egyezményt. Abban az ajánlásban, amelyet először elfogadtunk, kijelentettük, hogy el kell osztani a menekülteket a különböző országokban, az adott ország gazdasági hely-zetének függvényében. Felismertük azonban, hogy nem szabad a menekültekre csupán számadatokként gondolnunk. Tény viszont, hogy rendkívüli létszámokban érkeznek Euró-pába, és nagyon nehéz eldönteni, hogy vajon mindegyik menekültnek megadjuk-e a le-hetőséget, hogy szabadon megválaszthassa, hogy melyik országban szeretne élni.Azok az országok, ahol a legrosszabbak a gazdasági körülmények, anyagi támoga-tást kapnak majd a többé-kevésbé stabil nemzetgazdasággal rendelkező, azaz jobb gazdasági helyzetben lévő országoktól. Ha véget érnek a háborúk, minden menekült számára lehetővé szeretnénk tenni, hogy visszatérjen a hazájába.Ez az ajánlás egy általános jellegű szándéknyilatkozat, melynek részleteiről tovább kell egyeztetni. Más szóval ajánlásunk egy elvi megállapodásnak tekinthető.«”

Ignacio Alonso Vigil (ES) és Jaimy (NL) http://thechangingfaceeurope.blogspot.com.es/

„Az aktív digitális polgári szerepvállalás megváltoztathatja a dolgokat: arra ösztö-nözheti a különböző országokból szárma-zó diákokat, hogy elgondolkodjanak az aktuális európai problémákon, és meg-próbáljanak megoldásokat találni ezekre.” Begoña Rey, Colegio de la Inmaculada Concepción (ES)

4140

Mit gondolsz, te ki vagy? – Kutassuk fel közösen gyökereinket! eTwinning pedagógus, iskola: Birgitta Flodén, Hässelbygårdsskolan, SE

Partneriskolák (országok): 5 partneriskola (SE, DE, UK)



Rövid ismertető: Ez egy kereszttantervi projekt, melyben a résztvevők a migráció és a to-lerancia témájával foglalkoztak. A diákok lenyűgözően aktívak voltak, és rendkívül sok IKT eszközt használtak fel a munka során. A diákok együttműködtek egymással, megosztották véleményüket társaik munkájáról, és részt vettek a végső projekttermék elkészítésében, valamint a projekt kiértékelésében is. A kiemelkedő együttműködési munka a projekt-ben részt vevő pedagógusokra is kiterjedt, akik ellátogattak a londoni Migration Museum (Migrációs Múzeum) projekt oktatási koordinátorához. Ez tovább gazdagította a tanulási folyamatot és a diákok által végrehajtott projekttevékenységeket.

A Colegio de la Inmaculada Concepción (ES) iskola diákjai aktuális problémákat vitatnak meg egymással

Emily Miller, a londoni Migration Museum oktatási felelőse a diákokkal beszélget

42

A környezetvédelemmel foglalkozó projektek

Viseld gondját a környezetemnek

eTwinning pedagógus, iskola: Juan F. Peñas Viso, CPEIP San Babil, ES

Partneriskolák (országok): 5 partneriskola (ES, PL, FR, IT, UK)



Rövid ismertető: A projekt célja az volt, hogy tudatosítsa a diákokban, illetve elgondolkodtassa őket arról, hogy mi mindent tehetünk lakóhelyünk környezetének javításáért. Az eredményeket a résztvevők az egész iskolai közösséggel megosztották. A projekt során a diákok digitális eszközök segítségével mutatták be munkájukat vagy végeztek kutatásokat, közös munkájukat végig a kreativitás és kellemes légkör jellemezte. A fiatal diákok nemzetközi csapatokban folytattak együttműködési munkát a TwinSpace felületén. Az egyik tevékenységnek a „Your Voice is Your Strength” (A hangod az erősséged) címet adták. Ebben a diákok hangüzenetekben fogalmazták meg, hogy mi fontos a számukra a környezetükkel kapcsolatban, amelyeket aztán közre is adtak.

„Tegyünk valamit a közösségünkért azzal, hogy részt veszünk egy eTwinning pro-jektben.” Juan F. Peñas Viso, CPEIP San Babil, ES

A „Take Care of My Environment” projekt plakátja

4342

Euró-újrahasznosítás

eTwinning pedagógus, iskola: José Ramón Jiménez, Lucas Rey-Matias Landaburu, ES

Partneriskolák (országok): 7 partneriskola (ES, IT, PL, GR)



Rövid ismertető: A projektben négy európai ország általános iskolás diákjai vettek részt. A projekt középpontjában a vízfogyasztás, a különböző anyagok újrahasznosítása és a megújuló energiaforrások vizsgálata állt. A projektnek köszönhetően a diákokban tuda-tosult, hogy milyen fontos felelősségteljes módon felhasználnunk az energiaforrásokat, és megtanulták, hogy milyen előnyökkel jár az újrahasznosítás. A diákok az általuk megtanul-takat családjaiknak, helyi közösségük tagjainak és a helyi hatóságoknak is átadták. Emel-lett egy helyi szervezettel együttműködve segítettek fákat is ültetni. A résztvevők a közös munka során változatos együttműködési módszereket alkalmaztak. A projektmunkának és a disszeminációs tevékenységnek köszönhetően előrelépés történt az újrahasznosítás terén, mivel a helyi hatóságok szelektív hulladékgyűjtőkkel látták el az iskolákat.

Víz – globális kísérletezés a hidrogélekkel

eTwinning pedagógus, iskola: Balazs Kecskemeti, Ballysillan Primary School, UK

Partneriskolák (országok): 133 partneriskola


TwinSpace és további linkek: https://twinspace.etwinning.net/14907/pages/page/81592 http://www.rsc.org/learn-chemistry/collections/experimentation/collaborative-chemistry/water-global-experiment-with-hydrogels

Az eTwinning projektet a Royal Society of Chemistry globális kutatásának részeként hajtották végre

44

Rövid ismertető: Az eTwinninges intézmények diákjai több ezer diáktársukkal működtek együtt szerte a világból, a Royal Society of Chemistry (RSC) 2015-ös, hidrogéleket vizsgáló globális kutatásának keretében. A diákok feladata az volt, hogy felderítsék, milyen hatást gyakorolnak a hidrogélek (amelyek ember által alkotott anyagok) a vízciklusra. Eredményeiket megosztották a világ más tájain élő diáktársaikkal. Minden kísérlet leírása egyszerűen követhető utasításokat tartalmazott: mit fognak a diákok megtanulni, milyen erőforrásokra lesz szükség, pedagógusoknak szóló megjegyzések és alkalmazandó módszerek. Ezután a három kísérlet során gyűjtött adatokat a résztvevők feltöltötték a globális kutatás weboldalára. Az eTwinning projekt minden pedagógus számára nyitva állt, nem igényelt semmilyen speciális tapasztalatokat.

Víz – tartsd hűvösen – maradj melegbeneTwinning pedagógus, iskola: Diana Linford, Steeton Primary School (UK)

Partneriskolák (országok): 21 partneriskola (UK, TR, UA, GE, SL, GR)



Rövid ismertető: Ennek a projektnek a középpontjában az energiamegtakarítást elősegítő jó gyakorlatok álltak. A projekt kritikus gondolkodásra ösztönözte a diákokat, akik különböző módszereket és elképzeléseket hasonlítottak össze egy jobb, élhetőbb világ kialakítása érdekében. A projekt során a résztvevők olyan jó gyakorlatokat kerestek, amelyekkel energia takarítható meg otthon, vagy az iskolákban. Ezután népszerűsítették is ezeket az energiahatékonyságot szolgáló megoldásokat a diákok, a szülők, az iskolai vezetőség és a helyi közösség tagjai között. A projekttevékenységek részeként sor került logókészítő- és mottóíró versenyre, a klímaváltozásról és az iskolai energiahatékonyságról folytatott megbeszélésekre, és egy, a partneriskolákkal közösen tartott virtuális találkozóra. A projekt végső rendezvényét, melyre az iskola többi diákját, a szülőket és a helyi közösség képviselőit is meghívták, a Föld Napján rendezték meg. A versenyen a következő mottók nyertek:

A pénz pazarlása elég rossz, de a Föld elvesztése még ennél is rosszabb. Natasha K és Izza A, Steeton School (UK)

Ne folyasd, hadd áramoljon! Addington Primary School (UK)

A győztes logó, Erin J. műve, Burley Oaks Primary School, Anglia

4544

ZÖLD NYOMOZÓ

eTwinning pedagógus, iskola: Dagmara Konopkova, Col.legi Internacional SEK Catalunya, ES

Partneriskolák (országok): 6 partneriskola (ES, PL, GR, TR, SL)


Awards: European and National Quality Labels


Rövid ismertető: A projekt során a diákok a természettudományok, az irodalom, a művészetek és az IKT-k segítségével nyertek betekintést környezetvédelmi kérdésekbe, és ismerték fel környezetünk megóvásának fontosságát. A projektpartnerek egy olyan hatékony és szórakoztató multidiszciplináris nézőpontot alkalmazva foglalkoztak a környezetvédelmi kérdésekkel, amely elősegítette a csapatmunkát, a projektpartnerekkel folytatott nyitott kommunikációt és a kritikus gondolkodást is. Miután iskolai közösségükben kutatásokat végeztek különböző környezetvédelmi kérdésekkel kapcsolatban, a diákok együtt színdarabokat írtak, videókat és prezentációkat készítettek, valamint egy közös mesét is létrehoztak, melynek főszereplője egy általuk kitalált karakter, „Zöld felügyelő” volt. A meseírás a következőképp zajlott: A török diákok dolgozták ki a szereplőket és a helyszíneket; a spanyol diákok írták meg a mese elejét; a lengyel diákok fejtették ki a történetet, majd ezt továbbadták a szlovén diákoknak, akik megírták a mese befejezését.

„Az eTwinning elősegíti a projektpartnerek közötti nyi-tott kommunikációt és a kritikus gondolkodást.”Dagmara Konopkova, Col.legi Internacional SEK Catalunya, ES

A spanyol diákok feltöltötték az internetre az általuk készített videót – Dagmara Konopkova, Col.legi Internacional SEK Catalunya, ES

46

A lengyelországi Szkoła Podstawowa iskola diákjai a mese folytatásán gondolkoznak

A spanyol diákok meglátogatták a helyi rádióadót, ahol projektjükről meséltek

4746

2.3 A technológiák biztonságos és felelősségteljes használata A digitális polgárság képessé teszi az embereket arra, hogy biztonságos és hatékony módon érvényesítsék a digitális technológiák által nyújtott előnyöket. Évről évre nő világszerte azon iskolák száma, akik részt vesznek a Biztonságosabb internet napja (Safer Internet Day11) alkalmából megrendezett eseményeken. Az idei ünnepség megrendezésére 2016. február 9-én került sor, „Együtt a biztonságos internetért – te mit teszel érte?” mottóval. A Biztonságosabb internet napját világszerte több mint 120 országban ünnepelték meg, az európai rendezvényeken legalább 21 000 iskola, és több mint 19,5 millió ember vett részt.

Az ebben a fejezetben összegyűjtött eTwinning projektek elnyerték az eSafety Label-t. Ez a minősítés segít az iskoláknak felmérni, hogy mennyire tartanak lépést az e-biztonsági törekvésekkel. A felmérés kitér az intézmények infrastruktúrájára, irányelveire és alkalmazott gyakorlataira, amelyek alapján az egyes intézmények egy személyre szabott akciótervet kapnak.

11 https://www.saferinternetday.org/web/sid/home

A 2016-os Biztonságosabb internet napjának részvételi adatai

48

A fejezet elején a „Better e-Safe than Sorry” (Biztos, ami e-biztos) című projektet ismertető mini-esettanulmányt olvashatják, amelyből kiderül, hogy az eTwinninges pedagógusok hogyan építettek egy sikeres együttműködési projektet az eSafety Label cím megszerzése köré. Ez után két rövid projektismertetőt olvashatnak, amelyekről a megadott linkeket követve bővebben is tájékozódhatnak. Az első a Medienkoffer című projekt, amelynek keretében a résztvevők az internetes zaklatás problémájával foglalkoztak, a második pedig a „Net is the Key” (A net a kulcs) című projekt, mely a Biztonságosabb internet napjára épült.

12 https://www.betterinternetforkids.eu/web/portal/home

Mi az e-biztonság minősítés (eSafety Label)? www.esafetylabel.eu • Egy ingyenes eszköz, amely elősegíti az IKT-k tantermi integrációját• Egy egész Európára kiterjedő akkreditációs- és támogatói szolgálat• Az e-biztonsággal kapcsolatos önbizalmat növelő erőforrások

biztosítása az iskolák számáraMi a Biztonságosabb internet napja? www.saferinternetday.org• A Biztonságosabb internet napját (Safer Internet Day – SID) az

Európai Bizottság „Better Internet for Kids”12 (Jobb internetet a gyerekeknek) stratégiájának részeként rendezik meg minden év februárjában, azzal a céllal, hogy világszerte előmozdítsák az online technológiák és a mobiltelefonok biztonságosabb és felelősségteljesebb használatát, különösen a gyerekek és a fiatalok körében.

4948

Az e-biztonsággal foglalkozó projektekBiztos, ami e-biztos

Partneriskolák (országok): 8 partneriskola (NL, DG, DK, ES, UK, FR)




Az eTwinning projektek általánosságban fejlesztik a diákok és a pedagógusok IKT kompetenciáit, de ez a projekt olyan eszközöket adott a résztvevők kezébe, amelyek segítségével jobban meg tudják érteni a digitális világot, és könnyebben el tudnak igazodni benne. A projekt középpontjában az IKT-k iskolai alkalmazására vonatkozó jó gyakorlatok alkalmazása, valamint a diákok e-biztonsággal kapcsolatos ismereteinek bővítése állt. A projekt célja az IKT-k alkalmazására vonatkozó jó gyakorlatok meghonosítása az iskolákban, az iskolák e-biztonsággal kapcsolatos tudatosságának növelése érdekében. A résztvevők ehhez kidolgoztak egy biztonsági akciótervet, amely a projektpartnerek közös gondolkodásán, valamint tapasztalataik, elképzeléseik megosztásán alapult.


A diákok az IKT-kat többek között olyan fontos témák feltérképezéséhez, megértéséhez és bemutatásához használták, mint a közösségi hálózatok, az okostelefonok használata, a sexting (szexuális tartalmú üzenetek váltása) és a szexuális visszaélést előkészítő bizalomba férkőzés, a videojátékok, az internetes zaklatás, valamint a plágium témája. A projekt során a résztvevők az IKT-k iskolai alkalmazására vonatkozó jó gyakorlatokat dolgoztak ki, és alkalmaztak, amelynek eredményeként elkészült „A helyes használat irányelvei” című dokumentum. A végrehajtott tevékenységek emellett felhívták a diákok figyelmét az e-biztonság fontosságára, fejlesztették a diákok angolnyelv-tudását, valamint támogatták őket a partnerekkel folytatott közös munkában/kutatómunkában. Az iskolák pedagógusai és diákjai, valamint a diákok szülei a projekt lezárulta után is élvezhetik a projekt során kidolgozott e-biztonsági akcióterv kedvező hatásait.


A projekt résztvevői különböző, az e-biztonságot elősegítő gyakorlati lépések végrehajtására törekedtek, például azzal, hogy a diákok a TwinSpace felületen végezték projektmunkájukat, illetve közösen kidolgozták az e-biztonsági akciótervet (eSafety Label). A projekt során elvégzett munka eredményeként a részt vevő iskolák egy hatékony e-biztonsági akciótervhez jutottak, amely az egész iskolai közösség javára válik (l. az alábbi táblázatot).

„Az eTwinning program ajtót nyit a pedagógusoknak az innovatív, digitális eszközökkel támogatott tanítási és tanulási módszerek világába. Azzal, hogy a programnak köszönhetően ők is fejleszthetik kompetenciáikat, sokkal tapasztaltabb digitális polgárokká válnak, amit a tanter-mükbe is magukkal visznek a diákokhoz. A módszerek megosztásának, a képzéseknek és az eTwinning pro-jekteknek az eredményeképpen az eTwinningben részt vevő pedagógusok – és rajtuk keresztül a diákok is – a digitális polgársághoz kapcsolódó olyan készségeket sajátítanak el, amelyeket aztán egész életükre magukkal visznek.” Elizabeth Sauser-Monnig, Franciaországi NSS

„Az eTwinning projektek kutatásai és eredményei kiter-jeszthetők, hogy az egész iskolai közösség javát szolgál-ják.” Miguel Garcia, IES San José, ES

50

Az eSafety Label elnyerését célzó iskolai terv

A holland diákok az e-biztonsághoz kapcsolódó plakátokon dolgoznak, amelyek a kortársaiknak és az iskola vezetőségének szóló tanácsokat és ajánlásokat tartalmaznak. Dennis Jurhill, Sint Michael College, NL

Better eSafe than Sorry: projekt akcióterv

Július-augusztus Az eSafety akcióterv megszerzése – http://www.esafetylabel.eu

Szeptember-októberA projektpartnerek megismerkednek egymással – a diákok bemutatkoznak vi-

deókban – egy online felmérés az e-biztonságról – videós prezentáció készítése az e-biztonsági akciótervről

November-december

Kutatások végzése – az iskolákban felmerülő problémákat összefoglaló infografika készítése – felmérés és infografika az alkalmazott gyakorlatokról

Január-február A kutatások eredményeinek ismertetése – Prezi + videók

Március-április Megoldások keresése – „A helyes használat irányelvei” dokumentum kidolgo-zása

Május-júniusAz e-biztonsággal kapcsolatos tájékozottság növelése – az e-biztonsággal

kapcsolatos tájékozottság növelését célzó plakátok készítése – újabb online felmérés végrehajtása

5150

Medienkoffer

Partneriskolák (országok): 6 partneriskola (DE, SL, GR, PL)



Rövid ismertető: A projekt keretében hat partneriskola az internetes zaklatás témáját járta körül különböző médiumok (dalok, fotós képregények, videók, képek) felhasználásával. A diákok megtanulták, mi a különbség a nyilvános és a privát terek, illetve a szerzői jog és az adatvédelem között, és mindezt dokumentálták is digitális médiatárukban. A projekt egyik végterméke egy, az internetes zaklatást elítélő nemzetközi nyilatkozat volt, amelyet körbeküldtek az iskolák között, hogy minden projektpartner aláírhassa.

A spanyol diákok kitöltik a kiértékelési kérdőívet „Már majdnem készen vagyunk!” – Miguel Garcia, ISE San José (ES)

„Az eTwinning segítségével a diákok megtapasztalhatják, hogy mit jelent európai polgárnak lenni, és emellett sokkal tudatosabbá válnak az IKT-k és a média felelősségteljes használata terén.” Elke Tertocha, Sonderpädagogisches Förderzentrum Pestalozzi, DE

5252

A net a kulcs

eTwinning pedagógus, iskola: Buğra İnal, Halit Ziya Usaklıgil Ortaokulu, TR; and, Annalisa Terruzzi, Scuola primaria E.CANZIANI, IT

Partneriskolák: 9 partneriskola (IT, TR, RO, BG, UK, PL)


TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/2578/pages/page/22824

Rövid ismertető: A projekt fő célja az volt, hogy a diákok megértsék, hogyan segíthet nekik a technológia az online együttműködésekben és gondolataik megosztásában, illetve hogyan használhatják helyesen és biztonságosan az internetet, és hogyan őrizhetik meg jó hírnevüket a világhálón. Röviden, az volt a cél, hogy megtanulják, mit jelent „digitális polgárnak” lenni. A pedagógusok és a szülők segítettek az új és hatékony digitális készségek elsajátításában. A projektpartnerek több rendezvényt és kampányt szerveztek az internet hatékony felhasználásának népszerűsítése érdekében (pl. Biztonságosabb internet napja vagy hete). A projektnek köszönhetően a diákok fejlesztették kommunikációs készségeiket, kreativitásukat és vezetői készségeiket, és megtapasztalták, hogyan válhatnak digitális polgárokká. A tevékenységek visszatérő témája volt, hogy hogyan viselkedjünk másokkal az interneten, és mi mindenre kell figyelni, amikor a közösségi hálózatokat használjuk vagy egyéb személyes jellegű információkat osztunk meg.

535252

Összegzés

56

Conclusions

Könyvünk elején, amikor röviden áttekintettük, mit is jelent az, hogy valaki digitális polgár, a digitális tevékenységekben részt vevő emberek világát olyan világként írtuk le, ame-lyekben nincsenek határok, és ahol ennek a korlátlan szabadságnak az érzése maga is kihívást jelenthet az odalátogatók számára. Egyesek szerint ahhoz, hogy a digitális világ „lakosai” valódi „polgáraivá” váljanak ennek a világnak, a következők szükségesek:

• Érezniük kell, hogy oda tartoznak.

• Érezniük kell, hogy aktív szerepet vállalnak környezetük életében.

• Biztonságban kell érezniük magukat, de felelősségtudatot is érezniük kell.

• Önbizalommal kell rendelkezniük, és tisztában kell lenniük saját képességeikkel.

Az aktív digitális polgárokat résztvevő, tevékeny személyekként jellemezhetjük, akik a digitális világban rejlő lehetőségeket arra használják fel, hogy a valódi világukban fel-merülő kihívásokra provokatív, reflektív és kreatív válaszokat adjanak. Az aktívan fellépő, produktív digitális polgárok nemcsak a digitális világra gyakorolnak hatást, hanem a min-ket körülvevő fizikai világra is. A társadalmi életünket is befolyásolhatja, és befolyásolja is mindaz, ami a digitális világban történik. A digitális polgárok azonban nem csak úgy a semmiből bukkannak elő, éppen, ahogy a különböző országok állampolgárai sem válnak spontán módon aktív állampolgárokká. A polgároknak mindkét esetben egy szocializáci-ós és fejlődési folyamaton kell keresztülmenniük.

A könyvünkben bemutatott projektek világos példákat mutatnak arra, hogy az eTwinning programban való részvételnek köszönhetően a résztvevők – akár pedagógusok, akár diá-kok – fokozatosan felismerik, hogy kik is ők, és milyen helyet foglalnak el ebben a digitális világban. Kétség sem férhet hozzá, hogy ezek a fiatalok a digitális világ részeseinek érzik magukat.

A projektismertetőket olvasva az is nyilvánvalóan látható, hogy ezek a fiatalok tényleg aktívan foglalkoznak a projektek keretében felvetett témákkal – olyan kérdésekkel, mint a befogadás, a migráció, a környezetvédelem vagy a politikai szerepvállalás. A fizikai és a digitális világban egyaránt találhatunk olyan embereket, akik semleges hozzáállással csak megfigyelik környezetüket, és olyanokat is, akik arra törekszenek, hogy változtassanak

„Digitális polgárság – határok kiterjesztése: akkor becsüljük meg a leginkább saját hazánkat, ha megismerünk más országokat.” Violeta Čiuplytė, Litvániai NSS

3. Összegzés

5756

azon. Vannak, akik aktív szerepet vállalnak világukban, és vannak, akik nem. A bemutatott projektek bizonyítják, hogy ez az aktív szerepvállalás fejleszthető az eTwinning tevékeny-ségeken keresztül, mégpedig úgy, hogy gondolatébresztő utakon vezetjük el a fiatalokat olyan helyzetekhez, amelyek lehet, hogy olykor kihívást jelentenek a számukra, de min-denképpen segítenek nekik megtapasztalni, hogy milyen az, amikor aktívan fellépnek valami érdekében, és megpróbálnak változtatni az őket körülvevő világon.

Kiderült az is, hogy a fiatalok megtanulhatnak, és meg is tanulnak felelősségteljesen vi-selkedni ebben a digitális világban, nemcsak saját cselekedeteikben, de abban is, ahogy másokat megvédenek. Fokozatosan megértik, hogy a digitális környezetben hogyan ma-nipulálhatók a különböző üzenetek, megértik, hogy megtévesztően is lehet információkat közvetíteni, és hogy saját identitásukat és mások identitását olyan módon is meg lehet jeleníteni, ahogyan azt nem szeretnék.

Wittgenstein, a neves filozófus egyszer azt mondta: „Nyelvem határai a világom határait jelentik.” A 21. századi világban a digitális műveltség, a „digitális nyelv” ismerete nem elhanyagolható. Ennek a műveltségnek a birtoklása önbizalommal és a saját erejébe ve-tett hittel ruházza fel az embereket. Ezt fogalmaztuk meg a digitális polgárság negyedik építőelemének – „digitális készségekkel rendelkezem” – meghatározásakor. A fentiekhez hasonlóan a bemutatott projektekről azt is elmondhatjuk, hogy fejlesztették a fiatalok 21. századi műveltségét. Nemcsak megtanultak magas szinten használni egy sor digitális eszközt, de azt is megértették, hogy hogyan jöttek létre, és hogyan működnek ezek az eszközök. Tudatosult bennük, hogy ők is létrehozhatnak később olyan eszközöket, ame-lyek segítségükre lehetnek a digitális világban élő embereknek, hogy jobban megértsék egymást, hatékonyabban tudjanak kommunikálni vagy kreatívabbak legyenek. Ahogy már korábban is említettem, napjainkban már nem húzhatunk éles határvonalat a digitális világ és a fizikai világ között, mivel ezek minden szinten egymásba fonódnak, és minden, ami az egyik világban történik, erőteljesen kihat a másik világ történéseire.

A könyvünk létrehozásában közreműködő pedagógusok bőséges bizonyítékát nyújtot-ták, hogy az eTwinning program keretében végzett munkájuk választ ad arra a kérdésre, hogy mit jelent aktív polgárnak lenni, akár a digitális, akár a fizikai világban, és tevékenyen hozzájárul a korábban említett szocializációs és fejlődési folyamathoz. Melyik a valóságos világ? Az én válaszom erre az, hogy mindkettő, hiszen a digitális világ nem válaszható szét a fizikai világtól, és ha meg is próbálnánk szétválasztani, akkor is csak ennek hamis illúzióját kapnánk.

Végül, ne feledjük, hogy ez a könyv csak a jéghegy csúcsát mutatja be, amely alatt még több ezer pedagógus és diák végzi munkáját az eTwinning programban!

Anne Gilleran, pedagógiai vezető eTwinning Central Support Service, European Schoolnet

5858

Jegyzetek:

Aktív állampolgárok nevelése - eTwinning · A digitális polgárság meghatározásakor három...

Documents

Transcript of Aktív állampolgárok nevelése - eTwinning · A digitális polgárság meghatározásakor három...