AIPU-CH Lausanne 2015. Les classes inversées : de quelles hybridations parlons-nous pour...
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Enseigner autrement à l’ère numérique
Les classes inversées. De quelles hybridations parlons-nous pour « l’école » de demain ?
Marcel Lebrun Président de l’AIPU
CEO du Consortium international ClarolineInstitut de Pédagogie universitaire et des Multimédias IPM
Université Catholique de Louvain UCL [email protected]
Blog de M@rcel : http://bit.ly/BlogdemarcelTwitter id : @mlebrun2
Scoop.it : http://www.scoop.it/u/marcel-lebrun
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Bonjour
Le diaporama de cette présentation se trouvera bientôt à votre disposition sur
fr.slideshare.net/lebrun
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Vers un principe de cohérence
Alignement Constructiviste (Biggs, 1999) revu (Lebrun, 2007)
ObjectifsMéth-Odes Biggs. J. (1999) Teaching for
Quality Learning at University – What the Student
Does (1st Edition) SRHE / Open University Press,
Buckingham.
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Vers un principe de cohérence
Alignement Constructiviste (Biggs, 1999) revu (Lebrun, 2007)
Outils
Lebrun, M. (2007). Quality Towards an Expected Harmony: Pedagogy and Technology Speaking Together About Innovation. AACE Journal, 15(2), 115-130. Chesapeake, VA: AACE.
ObjectifsMéth-Odes Biggs. J. (1999) Teaching for
Quality Learning at University – What the Student
Does (1st Edition) SRHE / Open University Press,
Buckingham.
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Vers un principe de cohérence
Outils
ObjectifsMéth-Odes
Cognitifs Méthodologiques Transversaux Numériques ...
Ressources, infos Créativité Communication Production ...
Présence-Distance Problèmes et projets Collaboration
Evaluation des apprenants Certification ou badges Formation ou e-ducation Auto et Co-évaluationEvaluation du dispositif
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Questions d’outils Des opportunités ... vraiment ?
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TIC et pédagogie ?La fossilisation des pratiques vous guette ...
" In other words, we end up automating the past, as we continue beating the rug with a fancy, new electric vacuum cleaner"
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TIC et pédagogie ?
Technologies Pédagogies
Les technologies (les LMS, les MOOC, les Réseaux sociaux ...) peuvent contribuer au développement pédagogique
L’impact positif des technologies (les LMS, les MOOC, les Réseaux sociaux ...) nécessite des dispositifs centrés sur l’apprentissage des étudiants
Promesses
Nécessitéshttp://bit.ly/Lebrun-Impacts
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Questions d’objectifs Des nécessités
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Savoirs & Compétences
http://youtu.be/iREkxNVetbQ
L'individu se trouve "obligé" de s'adapter à des modèles pseudo-sociaux qu'il n'a pas produits lui-même (et qui n'ont donc rien de "sociaux"). Ce n'est pas la technique qui est toxique mais notre incapacité à la socialiser correctement (Bernard Stiegler)
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Savoirs & Compétences
Avec le numérique, des processus ... intra-psychiques se trouvent extériorisés, objectivés. On n'a pas le cerveau vide ... on a le cerveau libre (Michel Serres)
http://youtu.be/iREkxNVetbQ
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Savoirs & Compétences
Avec le numérique, des processus ... intra-psychiques se trouvent extériorisés, objectivés. On n'a pas le cerveau vide ... on a le cerveau libre (Michel Serres)
L'individu se trouve "obligé" de s'adapter à des modèles pseudo-sociaux qu'il n'a pas produits lui-même (et qui n'ont donc rien de "sociaux"). Ce n'est pas la technique qui est toxique mais notre incapacité à la socialiser correctement (Bernard Stiegler)
http://bit.ly/Serres-Stiegler
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La génération «C» est là
La génération C désigne, selon le Centre francophone d'informatisation des organisations (CEFRIO), l'ensemble des personnes nées entre 1984 et 1996. Elle se caractérise par le fait qu'elle a grandi avec les technologies de l'information et Internet, dont elle se sert pour
communiquer,
collaborer et créer
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La génération «C» est là
La génération C désigne, selon le Centre francophone d'informatisation des organisations (CEFRIO), l'ensemble des personnes nées entre 1984 et 1996. Elle se caractérise par le fait qu'elle a grandi avec les technologies de l'information et Internet, dont elle se sert pour
communiquer,
collaborer et créer
Ce sont pourtant des compétences
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Naître dans le numérique
Aspiré de C. Batier (2012) Enseigner à Petite Poucette
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Epiphénomène ou TsunamiW
e are socialJanvier 2015http://w
earesocial.net/tag/sdmw
/
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Mais, on y fait quoi ?Les 7 étapes de l’engagem
ent digitalA
oût 2014http://w
ww
.nicetofeedyou.fr
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Questions de méthodes Des conditions ...
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Une convictionLa formation peut être regardée comme la mise à disposition du futur formé d'occasions où il puisse apprendre. C'est un processus interactif et une activité intentionnelle (Brown & Atkins, 1988)
I never teach my pupils; I only attempt to provide the conditions in which they can learn
Je répète. Que transmettre ? Le savoir ? Le voilà, partout sur la Toile, disponible, objectivé. Le transmettre à tous ? Désormais, tout le savoir est accessible à tous. Comment le transmettre ? Voilà, c'est fait. D'une certaine manière, il est toujours et partout déjà transmis.
Eduquer au XXIe siècle
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L’eLearning et ses formes
Médiatisation des ressources ...
Médiation des interactions ...
MOTIVER INFORMER ACTIVER
INTERAGIR PRODUIRE
MOTIVER INFORMER ACTIVER
INTERAGIR PRODUIRE
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Les MOOCs De qui se mooc—t-on ?
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Le premier «MOOC» : 2000 étuds
UC Berkeley sur YouTube
MIT sur iTunes-U
Il y a MOOC et MOOC! Massive Open Online Courses
http://bit.ly/MOOC-Lebrun
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"Comme les abbayes au temps de Gutenberg, les universités dans leur forme actuelle vont disparaître"
2 octobre 2013
Les MOOC débarquent ! Massive Open Online Courses
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xMOOC
Il y a MOOC et MOOC!Des MOOC
(Massive Open Online Courses)
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et des PLE (Personal Learning Environment)
xMOOC
Il y a MOOC et MOOC!
cMOOC
Des MOOC(Massive Open Online Courses)
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Il y a MOOC et MOOC! Massive Open Online Courses
et des PLE (Personal Learning Environment)
xMOOC
cMOOC
Des MOOC(Massive Open Online Courses)
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Les Classes Inversées Ça renverse quoi au juste ?
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Aussi, une nouvelle considération des concepts présence/distance et enseigner/apprendre ...
d’espace (mobilité) / de temps (flexibilité)
Hybridation et InnovationLes dispositifs hybrides que nous considérons ici sont ainsi supportés par une plateforme technologique (un rassemblement d’outils) et leur caractère hybride provient d’une modification de leurs constituants (ressources, stratégies, méthodes, acteurs et finalités) par une recombinaison des temps et des lieux d’enseignement et d’apprentissage : il s’agit donc bien d’un continuum dont une dimension est liée au rapport présence-distance et une autre au rapport « enseigner » -« apprendre ». La notion très actuelle de flipped classroom illustre bien cette hybridation. Nous l’avons résumée ainsi : lectures at home and homework at school.
http://bit.ly/Lebrun-Impacts
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Individuel
ApprendreDistance
Collectif
Enseigner PrésencePrésence Distance
Ense
igne
rA
ppre
ndre
Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre
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Individuel
ApprendreDistance
Collectif
Enseigne PrésencePrésence Distance
Ense
igne
rA
ppre
ndre
Individuel
Enseigner
DistanceCollectif
Enseigner Présence
Collectif
Apprendre Présence
Individuel
ApprendreDistance
Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre
http://bit.ly/Les-Flips
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«Classes Inversées» ! Ca va flipper ?
Vidéo envoyée aux parents dès la première journée de classe
http://bit.ly/Madame-Annick
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«Classes Inversées» ! Ca va flipper ?
Apprendre autrement en classe inversée : le suivi d'une classe inversée à Erstein pendant l'année scolaire 2013-2014
http://bit.ly/espe-unistra
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bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees
Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre
Présence
Distance
La classe inversée … et si on passait au niveau supérieur
Vidéos, textes …
Débats, Q/R …
NIVEAU 1
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bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees
Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre
Présence
Distance
La classe inversée … et si on passait au niveau supérieur
Vidéos, textes …
Débats, Q/R …
NIVEAU 1
NIVEAU 2
Motivations, contextesTâches, problèmes …
Recherche documentaire …Travaux
Préparation d’une activité
Exposés, animationsdébats,
Activités de modélisation
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bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees
Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre
Présence
Distance
La classe inversée … et si on passait au niveau supérieur
Motivations, contextesTâches, problèmes …
Recherche documentaire …Travaux
Préparation d’une activité
Exposés, animationsdébats,
Activités de modélisation
Vidéos, textes …
Débats, Q/R …
!
NIVEAU 3
!
"
#
$
![Page 36: AIPU-CH Lausanne 2015. Les classes inversées : de quelles hybridations parlons-nous pour l'éducation de demain ?](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042615/55a647841a28ab3e2e8b473e/html5/thumbnails/36.jpg)
bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees
Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre
Présence
Distance
La classe inversée … et si on passait au niveau supérieur
Vidéos, textes …
Débats, Q/R …
NIVEAU 1
NIVEAU 2
Motivations, contextesTâches, problèmes …
Recherche documentaire …Travaux
Préparation d’une activité
Exposés, animationsdébats,
Activités de modélisation
Vidéos, textes …
Débats, Q/R …
!
"
#
$
La classe translatée
!
NIVEAU 3La classe inversée
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Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre
bit.ly/Niveaux-Classes-InverseesLa classe inversée … et si on passait au niveau supérieur
![Page 38: AIPU-CH Lausanne 2015. Les classes inversées : de quelles hybridations parlons-nous pour l'éducation de demain ?](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042615/55a647841a28ab3e2e8b473e/html5/thumbnails/38.jpg)
Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre
Recherche documentaire …Travaux
Préparation d’une activité
CM
OO
C
!
bit.ly/Niveaux-Classes-InverseesLa classe inversée … et si on passait au niveau supérieur
![Page 39: AIPU-CH Lausanne 2015. Les classes inversées : de quelles hybridations parlons-nous pour l'éducation de demain ?](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042615/55a647841a28ab3e2e8b473e/html5/thumbnails/39.jpg)
Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre
Recherche documentaire …Travaux
Préparation d’une activité
CM
OO
C
! Exposés, animationsdébats,
Activités de modélisation
"
bit.ly/Niveaux-Classes-InverseesLa classe inversée … et si on passait au niveau supérieur
![Page 40: AIPU-CH Lausanne 2015. Les classes inversées : de quelles hybridations parlons-nous pour l'éducation de demain ?](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042615/55a647841a28ab3e2e8b473e/html5/thumbnails/40.jpg)
Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre
Recherche documentaire …Travaux
Préparation d’une activité
CM
OO
C
! Exposés, animationsdébats,
Activités de modélisation
"Vidéos, textes …
xMO
OC
#
bit.ly/Niveaux-Classes-InverseesLa classe inversée … et si on passait au niveau supérieur
![Page 41: AIPU-CH Lausanne 2015. Les classes inversées : de quelles hybridations parlons-nous pour l'éducation de demain ?](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042615/55a647841a28ab3e2e8b473e/html5/thumbnails/41.jpg)
Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre
Recherche documentaire …Travaux
Préparation d’une activité
CM
OO
C
! Exposés, animationsdébats,
Activités de modélisation
"Vidéos, textes …
xMO
OC
#
Débats, Q/R …
Activités de structuration
$
bit.ly/Niveaux-Classes-InverseesLa classe inversée … et si on passait au niveau supérieur
![Page 42: AIPU-CH Lausanne 2015. Les classes inversées : de quelles hybridations parlons-nous pour l'éducation de demain ?](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042615/55a647841a28ab3e2e8b473e/html5/thumbnails/42.jpg)
Décontextualiser
Contextualiser
Temps 1
Temps 2
Niveau 2 des Classes inversées
![Page 43: AIPU-CH Lausanne 2015. Les classes inversées : de quelles hybridations parlons-nous pour l'éducation de demain ?](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042615/55a647841a28ab3e2e8b473e/html5/thumbnails/43.jpg)
Décontextualiser
Contextualiser
Temps 1
Temps 2
Niveau 2 des Classes inversées
Recontextualiser
Temps 3
Temps 4
Niveau 1 des Classes inversées
![Page 44: AIPU-CH Lausanne 2015. Les classes inversées : de quelles hybridations parlons-nous pour l'éducation de demain ?](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042615/55a647841a28ab3e2e8b473e/html5/thumbnails/44.jpg)
Décontextualiser
Contextualiser
Temps 1
Temps 2
Niveau 2 des Classes inversées
Recontextualiser
Temps 3
Temps 4
Niveau 1 des Classes inversées
Tardif, J. (1992). Pour
un enseignement
stratégique: l'apport
de la psychologie
cognitive. Montréal:
Éditions Logiques.
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Le Cycle de Kolb
!"
#
$
![Page 46: AIPU-CH Lausanne 2015. Les classes inversées : de quelles hybridations parlons-nous pour l'éducation de demain ?](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042615/55a647841a28ab3e2e8b473e/html5/thumbnails/46.jpg)
Numérisation des ressources
Tradition orale Imprimerie, Livres Multimédias
BéhaviorismeConnectivisme ConstructivismeSocio-Constructivisme
Connectivisation des interactions
MOOC & Flipped ClassroomxMOOC
cMOOC http://bit.ly/MOOC-Presence
Redonner du sens à la présence
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Un exemple concret Des apprenants & des dispositifs
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UNE APPLICATION DE LA RECHERCHE EUROPEENNE HY-SUP : LE COURS LPSY1408. Un dispositif hybride entre « Métro » et « Ecosystème » (QPES, 2013)http://j.mp/1jWLaWz
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28/11 5/12
Mini Colloque
LPSY 1408 Technologies de l'enseignement et de l'apprentissage (5 ECTS) Année 2013-2014
14/1131/10
Mini Colloque
Dépôt d'un édito critique ou de
conseils dans le forum adhoc
(12/12)
Travail critique de groupe
du travail d'un autre groupe
(2 pages)
Peer Review
Dépôt du travail définitif (8p+ 2p) dans "Travaux-2"
(22/12)
Feed
Bac
k
26/9
Vidéo en ligne
Commentaires sur forum (23/9)
Flipped Classrooms
Flipped Classrooms
10/10 17/10Co-Learning Groups
Peer’s Instruction
Semaines
Cours en présentiel
Semaines
Inscription au cours sur
iCampus
Constitution libre des groupes
Groupes constitués
(3/10)
Cho
ix
du th
ème
du tr
avai
lTravaux
de groupe 4-6 étudiant(e)s
Dépôt du thème choisi dans le forum adhoc
(11/10)
Dépôt du travail provisoire (8p)
dans "Travaux-1" (17/11)
Distance
Et voici le TORQUE : Tiny, Open-with-Restrictions courses focused on QUality and Effectiveness (ETH, ZÜRICH)
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MOTIVER
INFORMER
ACTIVER & Faire INTERAGIR
PRODUIRE
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ESPRIT CRITIQUE
RECHERCHE D’INFO
TRAVAIL D’EQUIPE
COMMUNICATION CREATIVITE
![Page 52: AIPU-CH Lausanne 2015. Les classes inversées : de quelles hybridations parlons-nous pour l'éducation de demain ?](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042615/55a647841a28ab3e2e8b473e/html5/thumbnails/52.jpg)
Mes Outils
Mémos de l’IPM
Scénariser le cours
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Mes OutilsDISTANCE
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Mes OutilsDISTANCE
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Quelques lecturesv Lebrun, M. (2007). Théories et
méthodes pédagogiques pour enseigner et apprendre. Quelle place pour les TICs ? Bruxelles : De Boeck (2ème ed.)
v Lebrun, M. (2005). eLearning pour enseigner et apprendre. Louvain-la-Neuve: Academia-Bruylant
v Lebrun, M., Smidts, D. & Bricoult, G.(2011). Comment construire un dispositif de formation ? Bruxelles : De Boeck (guides pratiques)
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Quelques lectures
http://bit.ly/ML-Flipped
http://bit.ly/Les-Flips
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Merci pour votre attention
Et bienvenue sur le Blog de M@rcelhttp://bit.ly/blogdemarcel
@mlebrun2
Le diaporama de cette présentation se trouvera bientôt à votre disposition sur SlideShare
Une Vidéo récente http://bit.ly/ML-Moncton